Program Geliştirme

KPSS KONU ANLATIMI
Web: http://www.rehberlik.biz.tr
Mail: [email protected]
3. ÜNİTE
PROGRAM GELİŞTİRMENİN
TEMELLERİ
KPSS’de bu bölümden her
ortalama 1 soru gelmektedir.
yıl
Bu bölümdeki sorular genellikle bilgi
veya örnek verilerek sorulan yarı bilgi
sorusu şeklindedir.
A. TARİHİ TEMELLER
Tarihi temeller, program geliştirme çalışmalarını daha sistemli
hale getirmek için önceki çalışmaların göz önüne alınmasını
sağlar.
Eğitim programları adına günümüze kadar yapılan
çalışmaların sonuçlarına bakılır ve bu sonuçlardan dersler
çıkarılır. Böylece geleceğe dönük yapılan çalışmaların
işlevselliği artar, hatalar azalır, plan ve programların kalitesi
artar.
Türkiye’de 1924 yılında Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile tüm öğretim
kurumları MEB bünyesinde toplanmıştır. Medreseler kapatılmış
(böylece eğitimde ikilik kaldırılmış), eğitim-öğretim laikleştirilmiş,
çağdaşlaştırılmış ve millileştirilmiş, herkese eğitim hakkı verilmiş,
ilköğretim zorunlu hale getirilmiş, eğitim-öğretim parasız hale
getirilmiştir.
1924’de John Dewey Türkiye’ye davet edilmiş ve hazırladığı rapor
doğrultusunda Köy Enstitüleri kurulmuş ve öğrenci merkezli sistem
yaygınlaştırılmıştır.
2005 yılında ise eğitim programları yapılandırmacılık temel
alınarak yeniden düzenlenerek uygulamaya konulmuştur.
B. EKONOMİK TEMELLER
Toplumun nitelikli insan gücü ihtiyacını
karşılamak için ekonomik temeller göz önünde
bulundurulmalıdır. Bu doğrultuda program
girişimci, yaratıcı ve üretici bireyler yetiştirmeye
uygun olmalıdır.
Aynı zamanda yapılacak programın bütçeye
getireceği yük ve katkı için ekonomik temellerden
yararlanılır. Bunun için israftan kaçan ve
ekonomik kalkınmayı destekleyen çalışmalar
yapılmalıdır.
C. TOPLUMSAL TEMELLER
Program geliştirilirken toplumun kültürü,
beklentileri, ihtiyaçları ve sorunları da
dikkate alınmalıdır. Bilimsel ve teknolojik
değişmeler sosyal yapıyı sürekli etkilemektedir.
Toplumun yapısı ve toplumsal gelişmeler analiz
edilip programa yansıtılmalıdır. Programlar
toplumsal sorunları, ideolojik akım ve çatışmaları
dikkate almalıdır.
Bu doğrultuda, bireylerin sürekli değişen
topluma uyumlarını ve sosyal gelişimlerini
sağlamak eğitimin toplumsal işlevidir.
D. BİREYSEL TEMELLER
Programın en önemli öğesi bireydir. Program
geliştirme çalışmalarında tüm çabalar birey içindir.
Hedefler ve konu birey için seçilir ve düzenlenir. Bu
nedenle programlar hazırlanırken bireyin ilgileri,
ihtiyaçları, ön öğrenmeleri ve gelecek yaşamı
dikkate alınır.
Çağdaş eğitim anlayışında “öğrenci merkezli”
sistem
uygulandığı
için
günümüz
çağdaş
yaklaşımlarda birey temelli programlar ve bireyin
ilgi, ihtiyaç, gelişimsel özellikleri ve
hazırbulunuşluğu önemli görülür.
E. PSİKOLOJİK TEMELLER
Eğitim programında hedeflerin belirlenmesi
aşamasında, hedeflerin oluşturulmasında ve
ulaşılabilirliğinde, eğitim durumlarının
(yöntem, teknik, araç-gereçlerde) seçiminde ve
düzenlenmesinde büyük ölçüde psikolojiden
yararlanılır.
Öğrencinin gelişimsel özellikleri, hazırbulunuşluk
ya da dikkat düzeyi gibi psikolojik çalışmalar plan
yaparken hangi stratejinin, yöntemin, tekniğin veya
araç gerecin daha uygun olduğu konusunda
psikoloji bilimin bulgularından yararlanılır.
Öğrenme-öğretme sürecinde (Eğitim durumları), öğrenme
modelleri, öğrenme kuramları, öğrenme stratejileri ve öğrenme
stillerinde, gelişim ve öğrenme psikolojisinden büyük oranda
yararlanılır.
Planlarda yer alan yöntem, teknik ve araç gereçlerin öğrencilerin
hazırbulunuşluk
düzeyine
uygun
olup
olmadığının
belirlenmesinde
ve
düzenlenmesinde
özellikle
gelişim
psikolojisinden yararlanılır. Ölçme ve değerlendirme alanında da
psikometri en temel desteği sağlamaktadır.
Psikoloji bilimi, insan nasıl öğrenir? Öğrenme ortamları nasıl
düzenlenmelidir? Hangi davranışı hangi yöntem/teknikle
öğretebiliriz? Hedefleri ulaşılabilir kılmak için neler yapabiliriz?
gibi sorulara yanıt arayarak program geliştirmeye destek
olmaktadır.
PSİKOLOJİK TEMELLER
F. KONU ALAN TEMELİ
Program geliştirme çabalarında öğrenilmesi
gereken konuların olması ve bunların
öğrenilmesi zorunluluğu konu alan temelini
oluşturur.
Program geliştirme çalışmalarında konuların ve
çalışma alanlarının ihtiyaçları, programların
hedeflerinin belirlenmesinden önce yer almalıdır.
Konu alanındaki değişmeler program geliştirmeyi
gerekli kılar. Konu alanının ihtiyacı program
geliştirmeyi etkiler.
*F. FELSEFİ TEMELLER
Program tasarımı ve hedeflerin belirlenmesi
aşamasında felsefeden yararlanılır. Aday hedeflere
yenilerini eklemede, hedeflerin iç ve dış
tutarlılığını denetlemede, hedefleri önem
sırasına koymada, eğitime egemen dünya
görüşünde üstü kapalı olan amaç ve varsayımları açığa
çıkarırken ve yorumlarken yani varsayımları (temel
sayıltıları) netleştirmede felsefeden yararlanılır.
Örneğin; bireyi önemseyen felsefeden etkilenen
programcı birey merkezli, toplu önemseyen felsefeden
etkilenen programcı ise toplum merkezli programlar
yapar. Yani programın hangi anlayışla hazırlandığı
felsefi temelle ilgilidir.
Aşağıdakilerden
hangisi,
öğretim
programı
geliştirmede eğitim felsefesinin temel işlevlerinden
birini vurgulamaktadır?
A) Kazanımların işlevsel olup olmadığını inceleme
B) Kazanımların iç ve dış tutarlılığını denetleme
C) Kazanımların öğrenci düzeyine uygunluğunu kontrol
etme
D) Toplumun ihtiyaç duyduğu meslekleri belirleme
E) Programın deneme uygulamasına karar verme
Bir ülkede uygulanmakta olan öğretim programı, temel
eserlerin incelenmesi esasına dayanmakta iken bunun
yerine öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve ihtiyaçları
esas alınarak programın ögelerinin belirlendiği yeni bir
program anlayışına geçiş yapılmıştır.
Bu anlayış değişikliği, aşağıdaki program geliştirme
temellerinden hangisiyle en fazla ilişkilidir?
A)
B)
C)
D)
E)
Felsefi
Toplumsal
Tarihî
Ekonomik
Psikolojik
Program geliştirme çalışmalarında hedeflerin
oluşturulmasında hem felsefeden, hem de
psikolojiden yararlanılır.
Öğrenci seviyesine göre öğretim yöntem ve
tekniklerini
seçerken
ve
hedeflerin
ulaşılabilirliğinde psikolojiden;
hedeflerin tutarlılığında,
önem sırasına
konmasında, varsayımlarında ve yenilerin
eklenmesinde felsefeden yararlanılır.
15
1. Eğitimi Etkileyen Felsefi Akımlar
a) İdealizm (Ülkücülük): Evreni ve gerçeği arama da “ruh, zihin, düşünce” gibi
kavramları temele alır ve gerçeğin temeline bunları yerleştirir. Yani madde gerçek
değildir, gerçek olan ideadır (düşüncedir). Gerçek, akılda mevcuttur; yani tüm
bilgilerimiz doğuştan gelir.
 Gerçeğe ve doğruya ancak düşünce ve sezgiyle ulaşılabilir. Gerçek (ve doğru)
ise değişmez yani mutlak bir yapıya sahiptir. Bir bilginin doğruluğu diğer
bilgilerle tutarlılığına bağlıdır.
 Okulda öğrencilere kültürel mirası oluşturan değerler ve bu değerlerle nasıl
yaşayacağı öğretilmelidir. Bunun için de klasik eserlerin okutulmasına
öncelik verilmelidir.
 İdealizm anlayışında evrensel doğrular ve değerler vardır, bunları aktaracak
olan ve model olan öğretmen önemlidir.
 En etkili öğretme yöntemleri anlatma, tartışma (sokratik yöntem) ve
benzetimdir.
 En iyi eğitim anlayışı öğrencilere seçme özgürlüğü veren liberal eğitimdir.
 Esasicilik ve daimicilik eğitim felsefelerini etkilemiştir.
İyinin, doğrunun ve güzelin evrenselliğini, değerlerin
mutlak olduğunu ve değişmezliğini, tutarlılık kavramının
önemli olduğunu savunan bir öğretmen, öğrencilerine
seçme özgürlüğü tanımakta, onların seçme ve karar verme
becerilerini geliştirmek istemektedir.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Gerçekçi
B) İdealist
C) Yararcı
D) Varoluşçu
E) İlerlemeci
b) Realizm (Gerçekçilik)
İdealizme tepki olarak ortaya çıkmıştır. Evreni, doğayı madde ve somut olarak var
olanlarla açıklar. Gerçek maddeseldir. Gerçeklik insan zihninden bağımsızdır.
Doğuştan bilgilerimiz yoktur.
 Realizm de idealizm gibi gerçeğin (ve doğrunun) tek ve değişmez olduğunu kabul
eder ama realizme göre gerçek, maddenin içindedir.
 Bir bilginin doğruluğu, dile getirdiği nesne ya da olgunun var olmasına bağlıdır.
 Kişisel deneyimler ve bilimsel yöntem (deney, gözlem) ön plandadır.
 Realistler; okulda insanın yalnız akıl yönünden eğitimine önem vermişler, ruhsal
ve sosyal yanlarını yok saymışlardır. Bu doğrultuda, okulun görevi (eğitimin
işlevi) zihinsel gelişimi sağlamak, belli bir konuda bilgi ve becerileri öğretmektir.
 Öğrencinin ilgi ve isteklerini eğitimde göz ardı etmişlerdir.
 Bu eğitimde ezber ön plana çıkarken öğrencinin iradesi reddedilmiştir. Öğretmen
öğrencilere hem bilgi kazandırmalı hem de bu bilgilerin uygulamasını
göstermelidir.
 Esasicilik ve daimicilik eğitim felsefelerini etkilemiştir.
c) Pragmatizm (Faydacılık)
İnsanın işine yarayan şeylerin gerçek ve doğru olduğunu savunan
felsefi görüştür.
 Gerçeklik sürekli değişir ve değerlerde görecelidir.
 Eğitimin başlıca amacı; insan hayatını kalite yönünden
yükseltmektir.
 Eğitimin çıkış noktası konu değil, bireydir.
 Öğrenme ise problem çözme esnasında gerçekleşir. Öğrenme (yani
bilgi) yaşantı ürünüdür. Bireyin tüm yaşamı bir bütün olduğundan
eğitim yaşamın kendisidir.
 Bireysel özellikler ve çocuğun etkin katılımı önemlidir.
Öğretmen yol gösterici olmalıdır.
 Eğitimde demokratik ortam önemlidir.
 İlerlemecilik ve yeniden kurmacılık eğitim felsefelerini etkiledi.
d) Egzistansiyalizm (Varoluşçuluk)
İnsan her şeyden daha önemlidir. İnsan kendi kararlarını kendi vermelidir. İnsan
kendi davranışlarının ürünüdür; o kendi kendini var eder.
Okul ve programlar öğrencilerin özgürlüklerini kısıtlar; eğitimin amacı bu
özgürlükleri artırarak, bireyin kendi varlığını geliştirmesine imkân yaratmaktır.
Her öğrencinin, kendi değerler sistemini özgürce ve zorlama olmaksızın
geliştirmesine izin verilmeli ve yardımcı olunmalıdır. Varoluşçu öğretmen;
yardıma gereksinim duyan öğrencinin yardımına koşan ve öğrencilerin kendilerini
geliştirmelerine yardım eden bir kişidir.
Her türlü meslek eğitimine karşıdır, kişilerin ne olacağını okul belirlememelidir.
Herkese uyan standart bir eğitim sistemi olamaz.
Kesin ve değişmez bir gerçeklik yoktur. Gerçeklik özneldir. Her bireyin kendi
öznel gerçeği vardır ve her bireyi ancak kendi anlamlarına bakarak tanıyabiliriz.
Hümanist eğitimi etkilemiştir.
2. Eğitim Felsefeleri
a) Daimicilik (Değişmezcilik): Temsilcisi Robert Hutchins’dir.
Temelinde “Realizm” yatar. Akımı İdealistlerin birçoğu da destekler.
 İnsanın doğası ve ahlaki ilkeler değişmezdir (idealizm etkisi). Bunun
için insan doğası gibi, eğitimin de hedefleri ve temel ilkeleri evrensel
(değişmez) bir nitelikte olmalıdır. İnsanlar da bu değişmeyen ilkelere
göre yetiştirilmelidir.
 İnsan doğasının evrenselliği ve insan aklının en iyi eserleri klasik
yapıtlarda örneklendirilmiştir. Bu nedenle eğitimde klasik yapıtlara
ağırlık verilmelidir.
 Öğrencilere her zaman, her yerde ve her yaş için geçerli olan bilgi ve
değerler kazandırılmalıdır. Öğrencilere dünyanın hem manevi hem de
maddi gerçeklerini öğretecek bilgiler vermek gerekir. Bu bilgiler beşeri
bilimler, matematik, felsefe ve mantıkta bulunur.
 İnsanın en önemli özelliği aklı olup eğitimin temel hedefi de bu
özelliği geliştirmek olmalıdır. Bunun için entelektüel eğitime
önem verilmeli ve böylece elit, akıllı ve üstün zekâlı bireyler
yetiştirilmelidir.
 Akılla her doğru bulunabilir. Tüm doğrular akılda doğuştan
vardır (idealizm).
 Eğitim, hayata hazırlanmaktır. Okul gerçek hayatın bir kopyası
değil, kültürün yeni kuşaklara aktarıldığı bir yerdir. Okulun temel
işlevi; insan zihnini geliştirmek, ahlak gelişimini sağlamak ve
kültürü etkili bir şekilde yeni kuşaklara aktarmaktır.
 Eğitim programı konu merkezlidir ve öğretmen alanının
uzmanıdır.
Dünyanın
maddi
ve
manevi
değerlerinin
öğrenilmesinde klasik eserlerin önemini ve
değişmeyen evrensel bir eğitim ilkesini savunan
eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlerlemecilik
C) Esasicilik
B) Varoluşçuluk
D) Daimicilik
E) Kurmacılık
Aşağıdakilerin hangisinde öğretmenin
felsefesine göre belirlenmiştir?
rolü
daimicilik
A) Geçmişten gelen kesin doğruları ve bilgiyi nesilden nesile
aktarmak
B) Bireyin doğrulara ulaşabilmesi için bizzat etkileşimde
bulunmasını sağlamak
C) Bireyde problem çözme becerilerini geliştirmek
D) Bireyin özgür bir ortamda doğruya ve bilgiye kendisinin
ulaşmasını sağlamak
E) Gerekli bilgi ve doğruları bireyin yaşantısıyla
ilişkilendirmesini sağlamak
b) Esasicilik (Essentializm-Özcülük)
Temsilcisi Bagley’dir. İdealizm ve Realizm’den etkilendi. İlerlemecilik
akımına karşıdır. İlerlemecileri öğrenciye verdikleri aşırı serbestlikten,
programda öğrenci ilgisine verdikleri aşırı önemden ve okulda olması
gereken sıkı çalışma ve disiplin gibi olguları ihtimal etmelerinden dolayı
eleştirirler. Disiplini ön plana alan eğitimi savunurlar.
 İnsan aklı doğuştan boştur (Empirizm etkisi).
 Geleneksel değerlerin yaygın bir şekilde öğretimi vardır ve
geleneksel yöntemleri kullanır (soyut düşünme, alıştırma/tekrar,
okuma ve ezberleme yöntemleri).
 Öğrencinin ilgi ve yeteneklerini göz önüne almaz.
 Öğretmen otoritesinin sınıfta yeniden oturtulmasını savunurlar.
 Eğitim sürecinin özünü, konu alanının çok iyi özümsenmesi
oluşturur. Bunu sağlamak için çok sıkı çalışma ve çoğu zaman
zorlama vardır. Yani eğitim; belli bir disiplin içinde zorlu bir
çalışma sürecini gerektirir. Kurallara uymayan öğrenciler ise
cezalandırılmalıdır.
 Temel yetenekleri ve bilgileri en iyi şekilde öğretmek için,
öğretmen hem konusunda, hem de öğretiminde uzman olmalıdır.
Çünkü öğrenci ne istediğini bilmez, bu nedenle eğitim ve
öğretimde girişim öğrenciden çok öğretmende olmalıdır. Ayrıca
öğretmen kültürün de temsilcisi ve koruyucusu olmalıdır.
 Okulun eğitimsel işlevinin (mesleğe ve
hazırlıktır) korunması gerektiği savunulur.
vatandaşlığa
bir
 Eğitim programlarının çekirdeğini oluşturan dersler; matematik,
fen, dil, edebiyat ve tarihtir.
 Eğitim programı anlayışı konu merkezlidir.
Türkiye’de
2005
öncesi
eğitim
programları Esasiciliğe göre hazırlanmıştı.
27
Matematik dersinde, öğretmen ile öğrenciler arasında geçen bir konuşma şöyledir:
Öğretmen: Şimdi öğreneceğimiz çok zor bir konu ama disiplinli çalışırsanız
öğrenirsiniz. Yaşam, kurallı ve disiplinli olmayı gerektirir.
Zeynep: Öğretmenim tahtadaki şekli defterime yan olarak çizebilir miyim?
Öğretmen: Hayır, ben ne yapıyorsam aynısını yapın. Siz her şeyi benden
öğreniyorsunuz.
Selim: Öğretmenim ben o soruyu formül kullanmadan başka bir yoldan da
çözdüm, isterseniz göstereyim.
Öğretmen: Benim verdiğim formülü ezberle ve o şekilde çöz. Sınavda
formülsüz çözümleri kabul etmeyeceğim. Bu formüller yüzyıllardır kullanılıyor,
sen de kullan.
Bu örnekteki öğretmen hangi eğitim felsefesine göre davranmaktadır?
A) Daimicilik
C) İlerlemecilik
B) Esasicilik
D) Yeniden kurmacılık
E) Yararcılık
c) İlerlemecilik
Önemli temsilcileri; William James ve John Dewey’dir.
Pragmatizm’den etkilenmiştir. İlerlemecilik geleneksel eğitimin aşırı
şekilciliğine, değişmezliğine (Daimicilik), sıkı disiplin anlayışına,
pasif öğretime (Esasicilik) karşıdır.
 Eğitimde öğrenci merkeze alınmalıdır ve eğitimde öğrenci aktif
olmalıdır.
 Eğitim programlarında öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları merkeze
alınmalıdır.
 Eğitim bir ürün değil süreçtir ve sürekli kendini yeniler. Bu
yüzden eğitim, sürekli değişen hayatı öğretmelidir. Bu nedenle
Okul yaşamın kendisi olmalıdır.
 Eğitimde problem çözme yöntemi esas alınmalı ve uygulamalara
ağırlık verilmelidir. Çünkü öğrenme yaşantı yoluyla gerçekleşir.
 Bilgi öğretenden öğrenene doğrudan aktarılmaz, bunun yerine öğrenci
bilgiyi kendisi yapılandırılmalıdır (yapılandırmacılık) ve kendi
deneyimleriyle (birincil veri kaynakları: gezi) bilgiyi özümsemelidir.
 Öğretmenin görevi yönetmek değil, öğrenmeye rehberlik etmektir.
Öğrenciler kendi gelişimlerini kendileri planlamalı, öğretmen bu
konuda öğrencilere rehberlik etmelidir.
 Okul öğrencileri yarıştırmamalı, işbirliği içinde çalışmalarını
sağlamalıdır. Eğitimde işbirliği yaparak öğrenme, yarışmadan daha
değerlidir. Bu yüzden sosyal amaçlar birey için önemlidir.
 Demokratik eğitim ortamı sağlanmalıdır. Okul ortamında
öğrencilerin kendi kendilerini yönetmelerine ve katılımcı olmalarına
ortam hazırlanmalıdır.
Yeni eğitim programları (2005) ağırlıklı
olarak İlerlemecilik eğitim felsefesine
dayalı olarak hazırlanmıştır.
31
Yapılandırmacılık yaklaşımına göre hazırlanan bir eğitim
programı geliştirilirken bireyin ilgi ve ihtiyaçları göz önünde
bulundurulmuş, okuldaki deneyimler yaşamın kendisi
olarak benimsenmiştir.
Buna göre bu eğitim programları hangi eğitim felsefesini
temel almıştır?
A) Yeniden kurmacılık
B) İlerlemecilik
C) Gerçekçilik
D) Daimicilik
E) Esasicilik
Yeni ilköğretim programlarının dayandığı öğrenme
yaklaşımları, öğrenenlerin öğrendikleri bilgilerle günlük yaşam
durumları
arasında
bağlantı
kurmalarına,
bilgiyi
özümsemelerine ve kalıcı bilgi edinmelerine fırsat
vermektedir.
Bu özellikler dikkate alındığında, yeni ilköğretim
programlarının ağırlıklı olarak hangi eğitim felsefesine
dayandırılmaya çalışıldığı söylenebilir?
A) Yeniden Kurmacılık
C) İlerlemecilik
B) Esasicilik
D) Varoluşçuluk
E) Daimicilik
d) Yeniden Kurmacılık
Kurucusu T. Brameid, temsilcileri John Dewey, Bergson’dur.
İlerlemecilik eğitim akımının devamıdır. İlerlemecilikten farklı olarak
öğrenen merkezli eğitim anlayışı yerine toplum merkezli eğitim
anlayışı vardır. Temelde pragmatizme ve kısmen de varoluşçuluğa
dayanır.
En önemli özelliği, eğitim sayesinde toplumun yeniden inşa
edileceğine inanılmasıdır.
Ülkemizde köy enstitülerinin programları yeniden kurmacılığa
göre hazırlandığı söylenebilir. Bu okullarla, köylerde toplumun
lideri olacak ve köylülerin ekonomik, sosyal sorunlarına çözüm
getirecek öğretmenler yetiştirmek hedeflenmiştir.
 Eğitimin amacı toplumu yeniden düzenlemek ve toplumda
gerçek demokrasiyi yerleştirmektir. Eğitim sosyal bir reform
gerçekleştirmelidir.
 Toplumu değiştirmede (reformun yapılmasında) temel
sorumluluk okullardadır ve toplumsal değişimde (reformda) en
önemli görev öğretmenlerindir.
 Demokratik sınıf ortamını ve eğitimde fırsat eşitliğini sağlamayı
hedefler.
 Temel felsefesi; “Yarın ölecekmiş gibi bugünü yaşa”
 Eğitim programı anlayışı sorun merkezlidir.
 Eğitim programları eşitlik, çevre kirliliği, etnik-dini sorunlar ve
sağlık gibi çözülemeyen konular üzerine çalışılmalı ve çözüm
yolu aranmalıdır. Yani eğitim sürecinde uygulamalara ağırlık
verilmelidir.
Mezunların niteliklerinin piyasa ihtiyaçlarına cevap vermemesi,
toplumda okula karşı güvenin sarsılmasına ve okulun işlevlerinin
sorgulanmasına sebep olmuştur. Okulun itibarının devam etmesi
ve geliştirilmesi konusunda çeşitli görüşler tartışılmaktadır.
Bunlardan biri “Okul, gelişimin merkezi olmalı, piyasaya ürün
satmalı, bir adım önde gitmeli ve topluma liderlik yapmalıdır.”
şeklinde özetlenmiştir.
Bu görüşü savunan kişinin esas aldığı eğitim felsefesi
aşağıdakilerden hangisidir?
A) İdealizm
C) Esasicilik
B) Daimicilik
D) Yeniden kurmacılık
E) İlerlemecilik
I.
II.
III.
IV.
İlerlemecilik
Daimicilik
Esasicilik
Yeniden Kurmacılık
Yukarıdaki eğitim felsefelerinin yeniliklere en açık
olanından
kapalı
olanına
doğru
sıralanışı
aşağıdakilerden hangisidir?
A) IV, II, III ve I
B) I, IV, III, ve II
C) III, II, IV ve I
D) II, IV, I ve III
E) IV, I, III ve II
ÖNEMLİ HATIRLATMALAR
 Esasicilik ve daimicilikte konular önemlidir. Fakat daimicilikte
değişmeyen (evrensel) konular önemliyken esasicilikte temel
bilgiler önemlidir ve konular değişebilmektedir.
 İlerlemecilik ve yeniden kurmacılıkta birey önemlidir. Fakat
ilerlemecilikte bireyin ihtiyaçları ön plandayken yeniden
kurmacılıkta ise toplumsal ihtiyaçlar ön plandadır.
Tarihsel süreçte ortaya çıkış sırasına
İlerlemecilik, Esasicilik, Yeniden kurmacılık
göre;
Daimicilik,
En gelenekselden en çağdaşa olanına göre; Daimicilik, Esasicilik,
İlerlemecilik, Yeniden kurmacılık
38

Download Report