teknoloji ile matematik öğretimi programı

TEKNOLOJİ İLE MATEMATİK ÖĞRETİMİ PROGRAMI
DERSİN AMACI: Geometri, sözlük anlamı ile “yer ölçüsü” demektir. Geometri, bir
kavramlar kümesi olarak ele alındığında; tanımının giderek genişlediği görülecektir.
Matematik olgusunun ve geometrinin ilk esin kaynakları doğa ve yaşamdır. İnsanın geometri
adına yaptığı; doğada var ve yadsınamaz gerçekleri görmek, bunlar arasındaki ilişkileri
keşfederek soyut alanda (zihinde)tanımlamak, bu ilişkileri yeni gerçek ve yeni ilişkilere
götürmek olmuştur. Her çocuk, gelişim sürecinde insanlığın geometri bağlamında
yaşadıklarını yaşayacaktır. Bu yüzden; çocuğun geometri adına yapacağı tüm zihinsel ve
bedensel etkinlikler, kavram ve bilgileri ilk defa kendisi bulmuş ve kazanmış duygusu içinde
gerçekleşmelidir. Bu keşif duygusunun çocuğa aşılanması ise geometri ve matematiğin doğa
ve teknoloji ile bütünleştirilmesiyle mümkündür. Bu atölyede öğrencilere özgür düşünce
ortamları hazırlanarak teknoloji yoluyla öğrencilerin daha önceden görmüş olduğu ya da
görecekleri geometrik bağıntı ve ilişkiler teknoloji ile keşfettirilerek, kalıcı bir öğrenme
sağlanacaktır.
DERSİN İÇERİĞİ:
-
Temel geometrik kavramlar ve çizimleri
-
Üçgen ve dörtgenlerin özelliklerinin keşfi
-
Çevre ve alanla ilgili özelliklerin keşfi
-
Geometrik cisimlerin özellikleri ve farklı yönlerden görünümlerinin keşfi
-
Geometrik cisimlerin alan/hacim ölçümleri
-
Çember ve özelliklerin keşfi
-
Dönüşüm geometrisi
KAZANIMLAR
Temel geometrik kavramlar ve çizimleri ile ilgili uygulamalar yapar.
Üçgen ve dörtgenlerin özelliklerini karşılaştırmalı olarak keşfeder.
Çevre ve alanla ilgili özellikleri keşfeder, uygulamalar yapar.
Geometrik cisimlerin özellikleri ve farklı yönlerden görünümlerinin keşfeder.
Geometrik cisimlerin alan/hacim ölçümleri ile ilgili uygulamalar yapar, özellikleri
keşfeder.
Çember ve özelliklerini keşfeder ve uygulamalar yapar.
Dönüşüm geometrisi ile ilgili bağıntıları keşfeder, uygulamalar yapar.
DİJİTAL MATEMATİK DERSİ ÖRNEK UYGULAMASI:
Konu: Çemberde Açı
Hedef: Çember içindeki herhangi bir noktadan çizilen doğrular arasındaki açılardan çapı
gören açının 90˚ olduğunu kavratmak.

Öğrencilere bir adet çember ve çapını çizmeleri söylenir.

Çizdikleri bu çemberde seçtikleri herhangi noktalardan çemberin belirli noktalarına
(çapın çemberi kestiği noktalara ve merkeze) doğrular çizmeleri istenir.

Bu doğrular arasındaki açılar ile ilgili yorum yaptırılır.

Yapılan yorumlardan sonra açıları ölçtürmeleri söylenir.

Şimdi tekrar yorum yapmaları istenir.

Yorumlardan sonra bazı açıların 90˚ olduğu bunların belirli bir özelliğe sahip olduğu
söylenir.

Öğrenciler çizdikleri şekiller ışığında bu açıların hepsinin çapı gördüğü kanaatine
varır.

Download Report