PRIKAZ RADA MOBILNOG STRUČNOG TIMA Ana Ružić, Ivana Stojak Centar za autizam OŠ EUGENA EUGENA KVATERNIK KVATERNIKA A • Osnovna škola Eugena Kvaternika - Velika Gorica • Škola broji 778 učenika od kojih 21 učenik ima rješenje o primjerenom obliku školovanja • 20 učitelja razredne nastave, 33 učitelja predmetne nastave i stručni suradnici rehabililtator, psiholog i pedagog. • Pristup školi bez arhitektonskih barijera; izgrađeno dizalo • Ravnatelj i koordinator škole otvoreni za suradnju • Rehabilitator je pola radnog vremena u područnoj školi Prvi razred • Učenik pohađa prvi razred (22 učenika) po redovnom programu, uz primjenu individualiziranih postupaka i dodatnu pomoć rehabilitatora (Rješenje Ureda državne uprave). Učenik ima pomoćnika u nastavi. • Prije škole učenik je pohađao redovan vrtić (imao je pomoćnika) • S roditeljima je odlazio u savjetovalište Centra za rehabilitaciju ERF-a • Koordinator i učiteljica pripremani kroz savjetovanje i osiguranu literaturu • Roditelji velika podrška učeniku, redovito izmjenjuju informacije sa učiteljicom i spremno surađuju sa svim članovima stručnog tima • Učenik se dobro uklopio u razred i svojim ponašanjem se ne razlikuje od ostalih prvašića • Sjedi u prvoj klupi sa učenicom koja mu pruža vršnjačku pomoć • Pomoćnik u nastavi sjedi na većoj udaljenosti od učenika i razredu je predstavljena kao buduća učiteljica (istina!) • Ne voli “da ga se posebno promatra ili izdvaja” radi čega pomoćnik u nastavi, uz učiteljicu, treba prenositi rehabilitatoru informacije o njegovom funkcioniranju IOOP • • • • • • Učenik čita i piše, izvrsno pamti! Dobro usvaja gradivo i nije potrebna prilagodba materijala i školskog gradiva Potrebni dodatni listići i zadaci kako se ne bi “dosađivao” Dogovoren signal s učiteljicom za traženje pomoći Opće strategije: davati precizne i jasne upute, češća provjera razumijevanja uputa, najava promjena, najava glasnih zvukova, pojasniti poruke s višestrukim značenjem... Naglasak smo stavili na socijalnoj komponenti odnosno na razumijevanju socijalnih pravila i interakciji sa vršnjacima (podrška pomoćnika u nastavi) • Važno je bilo i uskladiti suradnju između koordinatora (rehabilitatora), učiteljice i pomoćnika u nastavi, kao i učiteljica iz engleskog i vjeronauka • Spremnost na suradnju odnosno suradnički odnosi i suradničke kompetencije temeljna su pretpostavka inkluzivne potpore • Jednom u tjedan ili dva (ovisno o potrebi) sastat će se kolegice kako bi izmijenile svoja zapažanje i dogovorile strategiju djelovanja odnosno pružanja adekvatne podrške učeniku. Rehabilitator na taj način može imati uvid u učenikovo funkcioniranje te pravovremeno uputiti i educirati pomoćnika u nastavi. • Stručni tim škole pokazao je spremnost za suradnju sa članovima MST-a prihvaćajući i primjenjujući prijedloge za daljnji rad, koji su zapravo nadogradnja njihovog već dobrog rada • Roditelji su se osjećali zadovoljnijima i dodatno sigurnijima jer je škola poduzela dodatne korake kako bi se njihovo dijete dobro uklopilo i adaptiralo na školu (i obrnuto!) • Učenik voli školu i motiviran je uspjehom u svladavanju gradiva, “voli svoju učiteljicu” (riječi učenika) te zadovoljan odlazi i vraća se iz škole! (riječi roditelja) HVALA NA PAŽNJI !