Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci
Kurikulum
2013./2014.
1
Tablica sadržaja
1. UVOD ................................................................................................................................................... 4
1.1. O Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci ................................................................................ 4
1.1.2
Iz povijesti Gimnazije ........................................................................................................ 4
1.1.3.
Gimnazija u protekloj školskoj godini ............................................................................... 5
1.1.4.
Gimnazija danas - misija i vizija ........................................................................................ 6
2. CILJEVI, NAČELA I ISHODI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA U GIMNAZIJI ......................................... 7
3. SADRŽAJ RADA..................................................................................................................................... 9
3.1. Nastavni plan i program Gimnazije ............................................................................................ 10
4. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA..................................................................................................... 13
5. PROJEKTI, PROGRAMI, AKTIVNOSTI UČENIKA I NASTAVNIKA GIMNAZIJE ........................................ 14
Shematski prikaz područja projekata, programa i aktivnosti te njihove međusobne prožetosti .... 15
Tabelarni pregled projekata, programa i aktivnosti po područjima, njihova međusobna preklapanja
i korelacije ......................................................................................................................................... 16
Projekti, programi i aktivnosti po područjima ................................................................................... 19
5.1. Društveno-humanističko područje ............................................................................................. 19
5.1.1. Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja ................................................ 19
5.1.1.1. Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja ....................................................................... 19
5.1.1.2. Hrvatska kulturna baština - školska baština .................................................................... 21
5.1.1.3. Hrvatska duhovna baština ............................................................................................... 24
5.1.1.4. Hrvatski narodni preporod............................................................................................... 26
5.1.2. Građanski odgoj....................................................................................................................... 30
5.1.3. Programi, projekti i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz ............................................... 31
5.2. Jezično-komunikacijsko područje ............................................................................................... 35
5.2.1. Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije ......................................................... 35
5.2.1.1. Ivana Brlić Mažuranić: Priče iz davnine (uz prvo izdanje 1924.) ...................................... 35
5.2.1.2. Pečalbari Matoš i Kamov ................................................................................................. 38
5.2.2. Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura............................................. 40
5.2.2.1. Antika danas ..................................................................................................................... 40
5.2.2.2. Francuska kultura, civilizacija i jezik ................................................................................ 45
5.2.2.3. Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika ...................................................................... 48
5.3. Umjetničko područje .................................................................................................................. 55
5.3.1. Kreativne radionice za izradu rukotvorina .......................................................................... 55
2
5.3.2. Ivan Matetić Ronjgov i istoimena škola u Rijeci .................................................................. 57
5.3.3. Sve o kazalištu .................................................................................................................... 59
5.4. Prirodoslovno područje .............................................................................................................. 62
5.4.1. Kako zavoljeti kemiju ........................................................................................................... 62
5.4.2. Biljke će nam ispričati priču ................................................................................................. 67
5.4.3. Geografske osnove riječkoga gradskog prostora s okolicom ............................................. 75
5.4.4. Noć biologije ........................................................................................................................ 77
5.5. Tehničko i informatičko područje............................................................................................... 78
5.5.1. Održavanje internet stranica Gimnazije .............................................................................. 78
5.5.2. Teslino nasljeđe ................................................................................................................... 78
5.6. Matematičko područje ............................................................................................................... 80
5.6.1. Fraktali ................................................................................................................................ 80
5.6.2. Obilježavanje aktualnih godišnjica ...................................................................................... 80
5.6.3. Večer matematike – matematički znanstveni izazovi ......................................................... 82
5.7. Područje ekologije i održivoga razvoja ....................................................................................... 83
5.7.1. SEMEP (Projekt jugoistočnog Sredozemlja za očuvanje okoliša) ....................................... 83
5.8. Psihofizičko zdravlje ....................................................................................................................... 86
5.8.1. Zdravstveni odgoj ................................................................................................................ 86
5.8.2. Stepenice do prevencije ...................................................................................................... 88
5.8.3. To možeš i ti! ....................................................................................................................... 90
5.8.4. Mreža znanja ....................................................................................................................... 92
5.9. Tjelesno i zdravstveno područje ................................................................................................. 95
5.9. Kineziološka rekreacija ........................................................................................................... 95
5.10. Školska kultura........................................................................................................................ 102
5.10.1. Festival kulturne kreacije................................................................................................. 102
6. NATJECANJA UČENIKA ..................................................................................................................... 104
7. METODE I OBLICI RADA ................................................................................................................... 104
8. PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA ..................................................................... 105
8.1. Vrednovanje ......................................................................................................................... 105
8.2. Samovrednovanje ................................................................................................................. 105
8.3. Školske ocjene ...................................................................................................................... 106
8.4. Kako vrednovati učenikov rad .............................................................................................. 107
9. VANJSKO VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLE ................................................................ 107
3
1. UVOD
1.1. O Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci
Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci cijenjena je i važna obrazovna ustanova na
ovom području i šire, kako kroz povijest tako i danas.
1.1.2 Iz povijesti Gimnazije
Dana 23. studenoga 1627. u Rijeci, kraj katedrale sv. Vida, isusovci osnivaju Kolegij i
započinju s gimnazijskim obrazovanjem koje traje neprekidno do današnjih dana.
Ukidanjem reda isusovaca 1773. godine gimnazijsku naobrazbu preuzimaju svjetovne
vlasti te Gimnazija nastavlja djelovati, a upaljena luč znanja ostala je gorjeti do naših dana.
Kroz burnu riječku povijest, sve do polovice 19. stoljeća, gimnazijska naobrazba provodila
se bez većih problema. Škola je živjela životom grada na Rječini, doživljavala svoje brojne
promjene, ali nikad nije prestajala s radom. Nakon potpadanja Rijeke pod mađarsku vlast
1868. godine, počinje postupna mađarizacija na svim poljima pa tako i u kulturi. Posljednje
uporište hrvatstva bila je upravo gimnazija. Pripreme za njeno gašenje i zatvaranje počele
su u osamdesetim godinama 19. stoljeća kada je i preseljena u Palaču Adamić na Fiumari.
Ipak, zatvaranje gimnazije nije se dogodilo jer diplomatskom borbom tadašnji predstojnik
za bogoštovlje i nastavu dr. Izidor Kršnjavi u Zemaljskoj vladi Kraljevine Hrvatske,
Slavonije i Dalmacije dogovara izgradnju nove zgrade Gimnazije na Sušaku. Njegovom
mudrošću i zaslugom izgrađena je ova prekrasna dragulj-građevina koja sjaji i danas, a u
koju je Kraljevska velika gimnazija riječka preselila 1896. godine.
Time je omogućen nastavak djelovanja hrvatske gimnazije u ovom primorskom podneblju
i široj regiji. Kao jedina hrvatska gimnazija na ovim prostorima, sve do završetka Drugoga
svjetskog rata, predstavljala je i važno uporište u očuvanju nacionalnog bića i njegova
identiteta.
O značenju i radu ove školske ustanove – ustanove s najdužom tradicijom u našem
kraju i kao jedne od najstarijih u ovome dijelu Europe, svojim životima i djelovanjem
govore generacije učenika i profesora, među kojima je veliki broj slavnih osoba iz
kulturne, političke, znanstvene povijesti Hrvatske i srednje Europe. Među njima bili su:
Joseph Lorenz von Libernau, Janez Trdina, Fran Kurelac, Ivan Dežman, Eugen Kumičić,
4
Rikard Katalinić Jeretov, Antun i Ivan Mažuranić, Matko Laginja, Viktor Ružić, Drago
Gervais, Andrija Rački, Janko Polić Kamov, Ivan Zajc, Antun Motika i mnogi drugi.
O bogatoj povijesti Gimnazije svjedoče vrijedne i raritetne zbirke knjiga, starih i unikatnih
učila koje Gimnazija posjeduje i danas te brižno čuva u svojim prostorima, kao i obiman
školski arhiv.
U kontinuiranom povijesnom slijedu, dugom gotovo četiri stoljeća, Gimnaziju su zadesile
mnoge mijene. Posljednje velike promjene dogodile su se devedesetih godina XX. stoljeća
kada je Gimnazija dobila današnji naziv – Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci te se u
njoj počinju provoditi suvremeni gimnazijski programi opće, jezične i prirodoslovnomatematičke gimnazije.
1.1.3. Gimnazija u protekloj školskoj godini
Ukupno naše stvaranje i djelovanje u Gimnaziji, kako prijašnjih godina tako i prošle
školske 2012./2013. godine, bilo je usmjereno na podizanje kvalitete odgoja i obrazovanja
u svim segmentima u funkciji društvene povezanosti, razvoja i društva temeljenog na
znanju, a na tragu strateških razvojnih dokumenata: Europa 2020. – Europska strategija za
pametan, održiv i uključiv rast; Strateški plan Ministarstva znanosti obrazovanja i sporta
Republike Hrvatske za razdoblje 2013.-2015.; Smjernica za strategiju odgoja i
obrazovanja, znanosti i tehnologije (koje je Minstarstvo donijelo 2012. godine).
U Gimnaziji smo stoga, pored redovnoga nastavnog procesa, inicirali i proveli niz
projekata s ciljem zadovoljavanja ili pobuđivanja interesa učenika te podizanja kvalitete
obrazovanja i unapređenja materijalne osnove – prostora i opreme nužne za podizanje
razine obrazovanja, napose u području prirodoslovlja i matematičko-informacijskih
tehnologija.
Uz realizaciju redovitoga nastavnog plana i programa te niza izvannastavnih
aktivnosti, prethodnu godinu okarakteriziralo je obilježavanje 385. obljetnice Gimnazije.
Tim povodom u prostorima Gimnazije i izvan nje održali smo veliki broj manifestacija,
aktivnosti i svečanosti. Predsjednik Republike Hrvatske dr. Ivo Josipović svojim je
pokroviteljstvom i dolaskom ukazao priznanje Gimnaziji, a s učenicima je razgovarao o
aktualnoj temi pripajanja Republike Hrvatske Europskoj uniji.
Dakle, proteklu školsku godinu obilježio je i ulazak Republike Hrvatske u Europsku uniju
te smo završnu podjelu svjedodžbi učenicima održali 30. lipnja 2012. uz prigodnu
svečanost ovoga povijesnog trenutka.
Ove, kao i brojne druge naše aktivnosti, detaljno su prikazane u Izvješću, koje ova
ustanova kontinuirano tiska svake školske godine još od 19. stoljeća.
5
1.1.4. Gimnazija danas - misija i vizija
Danas Gimnazija broji 606 učenika raspoređenih u 20 razrednih odjela u programima
opće, jezične i prirodoslovno-matematičke gimnazije. Oni zajedno s 43 vrsna profesora
izučavaju sadržajan i zahtjevan gimnazijski program, ali često i mnogo više od toga.
Pored redovitih nastavnih aktivnosti, osmišljava se i zajednički provodi niz izvannastavnih
sadržaja; dotiču se nove spoznaje, aktivno i kreativno promišlja se o umjetnosti,
književnosti, prirodoslovlju…
Tijekom svih stoljeća djelovanja, kao i danas, Gimnazija je težila izvrsnosti, i to u svim
dijelovima školskoga života. Oduvijek je gajila dobre tradicijske vrijednosti, ali razvijala i
nove u skladu s društvenim razvojem te novim humanističkim i pedagoškim dosezima.
Stoga danas možemo reći da je nastojanje naše škole djelovati prema suvremenim
odgojno-obrazovnim načelima.
Uz tradicionalni oblik nastave i proces učenja učenici mogu stvarati i učiti iskustveno,
uključujući se u različite projekte i programe zajedno sa svojim profesorima. Ovakav oblik
rada omogućuje da, uz stjecanje znanja, istraže i izraze svoje kreativne potencijale,
interese, mogućnosti te da se odgajaju za samostalno, društveno angažirano djelovanje.
Nastojimo graditi kreativnu školu, spremnu za inovacije i istraživački pristup učenju.
Mladim ljudima želimo omogućiti da što bolje upoznaju i izraze svoje osobnosti i
formiraju se kao cjelovite ličnosti koje će spoznati vrijednosti znanja, rada i ustrajnosti, što
će ih voditi u daljnji svijet cjeloživotnog učenja i stvaranja.
Jednostavno rečeno:
NON SCHOLAE, SED VITAE DISCIMUS!
(Ne učimo za školu, nego za život!)
6
2. CILJEVI, NAČELA I ISHODI ODGOJNO-OBRAZOVNOG
RADA U GIMNAZIJI
Ciljevi odgojno-obrazovnog rada Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci su:
 osigurati sustavan način poučavanja učenika, poticati i unapređivati njihov
intelektualni, tjelesni, estetski, društveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim
sposobnostima i sklonostima
 osigurati učenicima stjecanje temeljnih kompetencija za daljnje obrazovanje, život i
rad u promjenjivom društveno-kulturnom kontekstu prema zahtjevima tržišnoga
gospodarstva, suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija i znanstvenih
spoznaja i dostignuća; osposobiti ih za cjeloživotno učenje
 odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim
vrijednostima, ljudskim pravima i pravima djece; osposobiti ih za življenje u
multikulturalnom svijetu, za poštivanje različitosti i tolerancije te za aktivno i odgovorno
sudjelovanje u demokratskom razvoju društva, uz istovremeno razvijanje svijesti o
nacionalnoj pripadnosti, očuvanju povijesno-kulturne baštine i nacionalnog identiteta.
Načela odgojno-obrazovnog rada u Gimnaziji su:
 odgoj i obrazovanje temelji se na jednakosti obrazovnih mogućnosti za sve učenike
gimnazije prema njihovim sposobnostima
 odgoj i obrazovanje temelji se na pozitivnim vrijednostima tradicije obrazovanja duge
više od 385 godina
 odgoj i obrazovanje temelji se na suvremenim postavkama odgoja i obrazovanja koje
rezultiraju poboljšanjem kvalitete
 odgojno-obrazovna djelatnost temelji se na partnerskim odnosima svih sudionika
odgojno-obrazovnog procesa – učenika, roditelja, nastavnika, relevantnih socijalnih
partnera i svih odgojno-obrazovnih čimbenika na lokalnoj, regionalnoj i nacionalnoj razini
 odgoj i obrazovanje temelji se na visokoj kvaliteti obrazovanja i usavršavanja svih
neposrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti – učitelja, nastavnika, stručnih
suradnika, ravnatelja te ostalih radnika
7
 odgojno-obrazovna djelatnost u gimnaziji temelji se na autonomiji planiranja i
organizacije te slobodi pedagoškog i metodičkog rada, a u skladu s nacionalnim kurikulom,
nastavnim planovima i programima i državnim pedagoškim standardima
 rad u školi temelji se na vrednovanju svih sastavnica odgojno-obrazovnog i školskog
rada i samovrednovanju neposrednih i posrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti
u školi radi postizanja kvalitete
 stjecanje srednjoškolskoga gimnazijskog obrazovanja temelj je za vertikalnu i
horizontalnu prohodnost u sustavu visokoškolskog odgoja i obrazovanja u Republici
Hrvatskoj i drugim zemljama Europske unije.
Očekivana odgojno-obrazovna postignuća - ishodi odgojno-obrazovnoga rada
Gimnazije:

osposobljenost učenika za nastavak obrazovanja i cjeloživotno učenje

osposobljenost učenika za samoorganizirano učenje
 razvijene jezično-komunikacijske, matematičke, prirodoznanstvene i društvenohumanističke kompetencije te socijalne i interkulturalne kompetencije

stečene informatičko-komunikacijske i tehnološke kompetencije
 razvijena osobna i društvena odgovornost i samostalnost te poznavanje, poštivanje i
provođenje ljudskih prava
 osposobljenost učenika za uočavanje i rješavanje problema u životnoj zajednici te
suočavanje s promjenama i pronalaženje rješenja i mogućnosti za sebe
i druge
 razvijena svijest učenika prema osobnom psihofizičkom zdravlju i zdravlju svoje
okoline; ekološka svijest
 razvijen osjećaj za očuvanje nacionalne kulturne baštine i njegovanje nacionalne
kulture

razvijene kreativne sposobnosti i kritičko mišljenje učenika.
8
3. SADRŽAJ RADA
Koncipiran je prema obrazovnim područjima:

jezično-komunikacijsko područje

matematičko područje

prirodoslovno područje

tehničko i informatičko područje

društveno-humanističko područje

umjetničko područje

tjelesno i zdravstveno područje.
9
3.1. Nastavni plan i program Gimnazije
TABELARNI PRIKAZ NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA ŠK.GOD.2013./2014.
c
Opća
Razred
3.
a
b
c
a
4.
b
nastavni predmet
a
1.
B
c
a
2.
b
uk
opća
c
1.
d
jezična
razred
2. 3. 4.
d d d
uk.
jez.
1.
e
prirodoslovno
matematička
razred
2.
3.
4
uk
e
e
e
pm
sveukupno
zajednički dio
hrvatski jezik
1. strani jezik
engl. Jez.
njem. Jez
2. strani jezik
tal. Jez.
njem. Jez
franc. jez
Španjolski
engl. Jez.
latinski jezik
glazbena umjetnost
likovna unjetnost
Psihologija
Logika
Filozofija
Sociologija
Povijest
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
48
4
4
4
4
16
4
4
4
4
16
80
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
36
4
4
4
4
16
3
3
3
3
12
64
2
2
2*e
2
2*ce
2
2*e
2*e
2
2
2
2*c
2
24
8
2
4
3
3
3
3
3
13
6
3
*c
0
0
0
0
37
14
5
0
4
2
2
1
1
2
1
8
0
20
18
18
9
5
10
9
43
2
2
1
1
2*e
2*ce
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
1
1
2
3
2*e
*
1
1
2
3
0
12
12
12
6
3
6
6
27
3
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
0
4
4
4
2
1
2
2
8
*b
*
2
1
1
b*
*
*b
*
2
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
10
Geografija
Matematika
Fizika
Kemija
Biologija
Informatika
2
4
2
2
2
2
1
politika i gospodarstvo
tjelesna i zdravstvena
kultura
Etika
izb.
Vjeronauk
2
4
2
2
2
2
1
2
2
1*
1
1
2
4
2
2
2
2
1
2
4
2
2
2
2
*
1
2
1
2
4
2
2
2
2
1
2
4
2
2
2
2
1
1
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
1*
1
1
2
3
2
2
2
2
1*
1
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
1
1
2
2
1
1
Ukupno
2
3
2
2
2
1
24
42
24
24
24
6
3
3
2
1
1
24
5
12
2
1
1
393
2
3
2
2
2
2
1
2
1*
*
1
3
2
3
2
2
2
2
2
*
1
1
7
12
4
8
8
2
1
1
2
1*
1
8
3
3
ukupno
2
4
3
2
2
2
1
2
4
3
2
2
2
1
2
*
2
*
1
2
5
3
2
2
2
1
2
*
1
2
5
3
2
2
2
1
1
8
18
12
8
8
8
4
1
39
72
40
40
40
16
8
5
2
8
0
4
40
8
19
128
659
*
1
1
ukupno
138
Izborni dio
hrvatski jez.
likovna umj.
španjolski jez.
njemački jezik
francuski jez.
glazbena umjetnost
biologija
kemija
fizika
informatika
matematika
povijest
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ukupno
2
2
2
2
2
2
2
6
4
2
30
2
4
2
2
4
2
6
1
1
ukupno
6
1
1
ukupno
1
1
1
1
4
4
8
11
4
2
2
2
2
10
8
2
44
fakultativno
ruski jez.
2
2
francuski jez.
2
2
hrvatski jezik
2
2
geografija
2
2
poslovna
komunikacija
2
2
Tjelesna i
zdravstvena kultura
2
2
povijest umjetnosti i
arhitekture
2
2
građanski odgoj
2
2
ukupno
16
12
4. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA
Kontinuirano se odvija iz matematike, hrvatskog, engleskog i talijanskog jezika,
povijesti, biologije, informatike, glazbene umjetnosti i geografije, a iz ostalih predmeta
ostvaruje se prema potrebi i zahtjevima učenika u raznim nastavnim predmetima.
Poduka učenika izvodi se u sljedećim skupinama:







skupina matematičara
skupina biologa
skupina geografa
skupina informatičara
skupina iz stranih jezika
skupina iz humanističkih znanosti
skupina iz hrvatskog jezik
U programu rada ovih skupina je i priprema učenika za natjecanja tijekom školske godine.
Tijekom cijele školske godine u okviru dopunske nastave iz hrvatskoga jezika i matematike za
učenike četvrtih razreda predmetni profesori vršit će pripremu za državnu maturu po
razrađenome programu.
5. PROJEKTI, PROGRAMI, AKTIVNOSTI UČENIKA I
NASTAVNIKA GIMNAZIJE
Projekti, programi i aktivnosti učenika i nastavnika, redovito i vanjskih suradnika, planirani su
u okviru redovne nastave, izvannastavnoga rada te rada s darovitim učenicima.
Tijekom ove školske godine planiran je rad na projektima iz sedam različitih područja te šest
međupredmetnih tema čiji pregled donosimo u nastavku. Projekti su temeljeni na općim
načelima obrazovanja u gimnaziji – tradiciji obrazovanja, suvremenim postavkama odgoja i
obrazovanja koje rezultiraju poboljšanjem kvalitete, partnerskim odnosima svih dionika
odgojno-obrazovnog procesa – učenika, roditelja, profesora i vanjskih suradnika, a s ciljem
omogućavanja učenicima cjelovit razvoj i obrazovanje te pobuđivanje i zadovoljavanje
različitih interesa.
Metode i oblici rada temeljeni su na timskom radu, iskustvenom učenju, interakciji svih
sudionika koji zajednički uče, oblicima konstruktivnog učenja (rješavanje problema).
Nasuprot pamćenju činjenica, ovakvo učenje omogućuje razvoj kompetencija za snalaženje u
novim situacijama te usmjerenost na pitanja, istraživanja i općenito aktivnost.
Programi i aktivnosti međusobno su u korelativnom odnosu te ih često nalazimo u više
područja i međupredmetnih tema. Aktivnosti kao što su likovna, povijesna i literarna
radionica, redovito imaju cilj uključiti se u sve projekte, programe ili manifestacije koje se
realiziraju u školi ili izvan nje. Dijelom se programi nadovezuju ili su se započeli prošle
školske godine, dijelom su predviđeni za realizaciju samo u ovoj školskoj godini i detaljno su
razrađeni, a dijelom zahtijevaju daljnju razradu, tj. postavljeni su samo u osnovi, a
nadograđivat će se u dinamičkom odnosu tijekom godine, ili će se čak prenijeti na iduću
godinu.
Realizacija nekih projekata provest će se u potpunosti, dok će za neke realizacija ovisiti o
dobivenim sredstvima za realizaciju. Financije mogu utjecati na preinaku i modifikaciju
predloženoga programa.
Pored planiranih, poticat ćemo i druge projektne aktivnosti koje će se provoditi tijekom
školske godine, a bit će na tragu suvremenih obrazovnih koncepcija ili programa Europske
unije.
14
Shematski prikaz područja projekata, programa i aktivnosti te njihove međusobne prožetosti
(u središtu svega su temeljna načela obrazovanja u Gimnaziji)
Jezično-komunikacijsko područje
Ekologija i održivi razvoj
Društveno-humanističko područje
Prirodoslovno područje
Umjetničko područje
tradicija
kvaliteta
odnosi
Matematičko područje
Građanski odgoj i
obrazovanje
Informatičko-tehnologijsko područje
Školska kultura
Tjelesno i zdravstveno područje
Interkulturalno obrazovanje
Psihofizičko zdravlje
Učiti kako učiti
Poduzetništvo
Tabelarni pregled projekata, programa i aktivnosti po područjima, njihova međusobna preklapanja i
korelacije
naziv programa/projekta/aktivnosti
područje
Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja
Tradicijom do znanja, znanjem do
razvoja
Školska baština
preklapanja područja i
korelacije
prirodoslovno / školska kultura /
umjetničko
školska kultura / umjetničko
jezično-komunikacijsko /
interkulturalno
jezično-komunikacijsko /
umjetničko
jezično-komunikacijsko / građanski
odgoj i obrazovanje / školska
kultura
Hrvatska duhovna baština
Hrvatski narodni preporod
Građanski odgoj
nositelj aktivnosti
Franko
Kršul
Božić
Žunac
Božić
Programi i projekti Kluba gimnazijalaca „Ivan Merz“
Vukovar u Rijeci VI - Sušačka u
Vukovaru
Srebrenica u Rijeci VII
Ljetni kamp / radionice na pustom
otoku Zmajanu i vikend radionice u
Driveniku
Blagdani u Sušačkoj- Došašće,
Stepinčevo, Sveti Valentin, Uskrs,
Tijelovo
Briga za potrebite - Suradnja PSHGa i Doma Turnić ,Volontiranja u
Prihvatilištu za beskućnike Ruže sv.
Franje Kozala, Dobrovoljno
darivanje krvi maturanata Sušačke
gimnazije - U spomen na Robertu
Facebook mrežne stranice Sušačke
gimnazije
društveno-humanističko
jezično-komunikacijsko /
interkulturalno / školska kultura /
psihofizičko zdravlje / tjelesno i
zdravstveno područje / tehničkoinformatičko
Miletić
Sportski susreti bivših i današnjih
učenika Gimnazije - Noć košarke
Programi poticanja jezičnog izražavanja i
komunikacije
Ivana Brlić Mažuranić: Priče iz
davnine (uz prvo izdanje 1924.)
društveno-humanističko /
umjetničko
društveno-humanističko /
umjetničko / interkulturalno
de Canziani
Bogdanović,
Cvjetković
Antika danas
društveno-humanističko
/umjetničko /
Turin / Kršul
Upoznavanje francuske kulture
društveno-humanističko
/umjetničko / interkulturalno
Šesto
Kultura i civilizacija u nastavi stranih
jezika
društveno-humanističko
/umjetničko / interkulturalno
Padavić
Prirodoslovno
Josipović Florijan
Glazba, film, kazalište i glazba
jezično-komunikacijsko / društvenohumanističko
Jovančević
Kako zavoljeti kemiju
umjetničko / ekologija i održivi
razvoj
Pečalbari Matoš i Kamov
Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura
jezično-komunikacijsko
Kreativne radionice za izradu rukotvorina
Umjetničko područje
Biljke će nam ispričati priču
Geografske osnove riječkog gradskog prostora s okolicom
Noć biologije
prirodoslovno područje
jezično-komunikacijsko / društvenohumanističko /umjetničko područje
/ ekologija i održivi razvoj
društveno-humanističko
Paškvan
Josipović Florijan
Jahn
Blažić Grubelić
17
Održavanje Internet stranica Gimnazije
tehničko-informatičko
područje
Teslino nasljeđe
jezično-komunikacijsko /umjetničko
područje /
Franko, Cazalonga,
Dodig
prirodoslovno
Datković
Fraktali
Obilježavanje aktualnih godišnjica
Balaban, Zovko
matematičko područje
tehničko-informatičko područje /
umjetničko
Večer matematike – matematički znanstveni izazovi
SEMEP„Tehnološke vode na području Rijeke“
Bujan
ekologija i održivi razvoj
Zdravstveni odgoj
Stepenice do prevencije
Psihofizičko zdravlje
prirodoslovno / tehnološko informatičko / jezičnokomunikacijsko / društvenohumanističko
tjelesno i zdravstveno područje /
društveno-humanističko /
prirodoslovno
učiti kako učiti / poduzetništvo /
tjelesno i zdravstveno područje
To možeš i ti!
poduzetništvo / društvenohumanističko / prirodoslovno
Mreža znanja
poduzetništvo /osobni razvoj
Kineziološka rekreacija
Festival kulturne kreacije
Pavletić
tjelesno i zdravstveno
područje
školska kultura
psihofizičko zdravlje
Blažić Grubelić
razrednici, profesori
TZK, biologije,
psihologije, školski
liječnik
Gračanin
Kauzlarić, Jahn,
Doričić
Gračanin
18
Projekti, programi i aktivnosti po područjima
5.1. Društveno-humanističko područje
5.1.1. Programi očuvanja baštine u funkciji modernog
obrazovanja
5.1.1.1. Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja
OPIS PROGRAMA:
U vremenu eksponencijalnoga širenja vrtloga sve brže i agresivnije globalizacije u
kojemu se kroz sve pore društva nameće uniformiranje nacija u jednoobraznu kulturu
konzumerizma nužno je, osobito za (brojčano) manje narode poput našega, posvetiti posebnu
pažnju vlastitom kulturno-povijesnom nasljeđu kako se ne bi izgubio najvažniji temelj
nacionalnoga bića.
Na našu sreću, ti temelji su vrlo duboki, učvršćeni dugom tradicijom prijenosa i čuvanja
znanja. No nažalost ni kao takvi nisu imuni na postupno potpadanje izvanjskim utjecajima.
Stoga se kao nužnost pred sve nas postavlja zadaća sigurnog očuvanja bogate kulturne baštine
kojom su nas itekako zadužile generacije naših predaka.
Jednu od takvih neprocjenjivih ostavština, kojom se možemo ponositi kao jednom od
najstarijih u istočnoj Europi, nalazimo u tradiciji djelovanja Prve sušačke hrvatske gimnazije
u Rijeci, koja je već gotovo četiristo godina snažan, ako ne i ključni potporanj naše nacionalne
svijesti na ovim prostorima. Osim bogate materijalne ostavštine kojom se može, treba i mora
konstantno održavati i jačati ta svijest, a koja se nalazi u školskom fundusu, posebno značajnu
pažnju treba posvetiti i ljudskim resursima, kojima gimnazija već stoljećima obogaćuje našu
kulturu. Baš iz tog razloga, a kako bi se što više mogao proširiti njen utjecaj, kao prioritet se
postavlja adekvatno prezentiranje svih dostupnih nam potencijala široj zajednici te njihovo
korištenje u neposrednoj nastavi i drugim oblicima izvannastavnog rada kao izvorište za
učenje.
Stoga smo osmislili niz aktivnosti i sadržaja kojima ćemo djelovati na području prezentacije,
popularizacije i motivacije obrazovanja koje svojim bogatstvom tradicije i suvremenim
potrebama u orijentaciji prema „društvu znanja“ nedvojbeno to i zaslužuje.
Projekt Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja usmjeren je upravo ka popularizaciji
kulturne i obrazovne tradicije Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, Grada Rijeke, ali i
šire, jer se radi o obrazovnoj ustanovi s jednom od najdužih tradicija na prostoru cijele
Republike Hrvatske. Bogate zbirke učila muzejske vrijednosti, knjižnica i arhiva omogućuju
nam da izvorne materijale koristimo u funkciji modernog obrazovanja te poticanja interesa
učenika za bavljenje određenim područjima znanosti.
Analizom, organizacijom i adekvatnim predstavljanjem stoljećima prikupljanje građe iz našeg
materijalnog fundusa te predstavljanjem iznimnih ljudskih resursa čijem je razvoju doprinos
dala naša Gimnazija, želimo postići cilj - pozitivno utjecati na razvoj svijesti učenika o
važnosti obrazovanja, a u široj društvenoj zajednici doprinijeti osnaživanju svijesti o
vrijednosti i snazi vlastite kulturne baštine.
Jednako tako, neposrednim iskustvom i učenjem na izvorištima kod učenika želimo
doprinijeti razvoju interesa za određeno područje, naročito prirodoslovlje i područje
tehničkih znanosti (bogate zbirke muzejskih učila iz fizike, kemije, biologije) u kojima je
ne samo kod nas nego i u svijetu prisutan deficit na području potrebnih stručnjaka.
AKTIVNOSTI I NAČIN PROVEDBE:
Projekt će se provesti u redovnoj nastavi, izbornoj nastavi i izvannastavnim sadržajima
korelativnim pristupom i interdisciplinarnim radom u timovima učenika i profesora raznih
predmeta (povijest, kemija, biologija, fizika, likovna umjetnost, hrvatski i strani jezici) i
stručnih suradnika škole. Predviđene su radionice, suradnički timovi, istraživaki rad, odabir i
priprema materijala za izložbe, postavljanje izložbi, priprema i izrada plakata i kataloga,
prezentacije.
EVALUACIJA:
Rezultati aktivnosti u projektu prezentirati će se u obliku učeničkih radova, tematskih
izložbi za javnost, fotodokumentacijom i video zapisima, objavljivanjem i praćenjem
manifestacija u javnim tiskovinama i medijima, prilozima u Izvješću.
TROŠKOVI:
Intelektualne i osobne usluge
Potrošni (uredski) materijal
Troškovi putovanja
Troškovi komunikacije
Troškovi postavljanja izložbi
Fotografije i tisak
Ostalo
UKUPNO
5000,00 kn
3000,00 kn
3000,00 kn
1000,00 kn
3000,00 kn
6000,00 kn
2000,00 kn
23 000,00 kn
20
5.1.1.2. Hrvatska kulturna baština - školska baština
OPIS PROJEKTA:
Naša gimnazija - Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci posjeduje svoj arhiv i
pismohranu. Oni čine sastavnicu Državnog arhiva u Rijeci. Arhiv posjeduje niz vrijednih
pisanih povijesnih vrela. Dodamo li arhivskoj građi fizikalnu, kemijsku i biološku zbirku te
gimnazijsku Spomeničku knjižnicu, dolazimo do hvalevrijednoga odgojno-obrazovnog
krajobraza koji svjedoči o stoljetnom slijedu našeg rada i djelovanja preko Rječine u prošlosti,
a na Sušaku danas. Svi navedeni elementi govore o kontinuiranom povijesnom slijedu
riječkog srednjeg školstva atribuiranog na našu Prvu sušačku hrvatsku gimnaziju u Rijeci. U
njezinom zdanju spomenuta se baština čuvala, čuva se i čuvat će se svekolikom brigom i
istančanim senzibilitetom učenika i profesora, odolijevajući promjenama kao što je bio
premještaj naše ustanove 1896. godine s Fiumare na Sušak.
Školski arhiv, smješten u prostorima naše zgrade, ustrojen je po arhivskim zakonitostima. On
ne posjeduje pisana povijesna vrela vezana uz osnivanje Isusovačkog kolegija u Rijeci 1627.
godine uslijed povijesno-političkih neminovnosti kao što je ukidanje isusovačkog reda i
slično, a u kontekstu turbulentne riječke povijesne zbilje. Pa ipak, niz materijalnih (primarno
križ i pečatnjak) i pisanih vrela (sačuvane knjige spomenute nam Spomeničke knjižnice)
potvrđuju naš povijesni gimnazijski slijed s genezom u davnoj isusovačkoj odgojnoobrazovnoj djelatnosti u našem gradu i u našoj domovini.
Arhivska građa pohranjena u našem arhivu datira od 1788. godine i višestruko progovara o
gimnazijskom odgojnom i obrazovnom radu na i za dobrobit pojedinca i društva u cjelini.
Progovori su to protokola, imenika učenika, matičnih knjiga, svjedodžbi, maturalnih
zapisnika, učeničkih pohvala i kazni pa do zapisa o kućnom redu škole, zapisnika sa sjednica
nastavničkog vijeća, personalnih dosjea profesora i svih ostalih uredbi koje su se odnosile na
ustroj i rad gimnazije. Istovremeno, progovori su to one kakvoće i pozitivnog duha koji je
pritajeno, ali postojano zračio iz svakog kutka našeg rada ma gdje nas vlasti u prošlosti
smještavale.
Svekolika arhivska pisana vrela omogućavaju pluristrukturalno promišljanje našeg grada,
zavičaja i domovine. Činjenice o mjestu rođenja učenika, socijalnom statusu, vjerskoj ili
nacionalnoj pripadnosti, uspjehu ili neuspjehu u učenju (zbog nemara, bolesti, loših
materijalnih prilika u uvjetima plaćanja školarine), uvjetima stanovanja ili prehrane i slično
omogućavaju uključivanje njih u šire kontekste. Drugim riječima, naša je arhivska građa
sastavnica za promišljanje gospodarske, društvene, političke i kulturalne strukture određenog
vremena i prostora, otvarajući priču u našem gradu i zavičaju.
Zadaća je, ali i čast učenicima i nastavnicima naše Gimnazije, sadašnjim i budućim, brižno
čuvati, proučavati i javnosti prezentirati našu cijenjenu baštinu koja svjedoči o prošlosti
školstva grada Rijeke i domovine nam Republike Hrvatske. I naš je projekt usmjeren u tom
pravcu. Svekolika baština, pa tako i ona iz našeg školskog arhiva, bitna je u suvremenom
poimanju nacionalnog identiteta. Ona je sastavnica svekolikih struktura uključivanjem
Republike Hrvatske u euroatlantske integracije, a istovremeno element očuvanja posebnosti u
neizbježnim globalizacijskim procesima.
CILJEVI PROJEKTA:
OPĆI:

učenici će upoznati kulturnu baštinu škole kao sastavnicu regionalne i nacionalne
baštine te se potaknuti na osobni doprinos u njezinom čuvanju,
promišljanju i svekolikoj afirmaciji.
SPECIFIČNI:

učenici će biti upoznati s arhivistikom u teoriji kao znanstvenom disciplinom na polju
povijesnih znanosti

učenici će se osposobiti za inicijalan praktičan rad na polju sakupljanja, proučavanja i
vrednovanja arhivske građe

učenici će usvojiti znanja i vještine čuvanja i sređivanja građe po arhivskom zakonu

učenici će spoznati da svaki rad povjesničara polazi od arhivskog vrela

učenici će produbiti znanja i spoznaje iz redovite nastave povijesti te ih poticati na
razvoj interpretacijskih sposobnosti u kulturi povijesnog
promišljanja

učenici će razvijati sposobnost aplikacije povijesnih spoznaja na suvremenu zbilju uz
razvoj kritičkog stava prema prošlim i suvremenim
fenomenima

kod učenika je potrebno razvijati svijest u smjeru vrednovanja, čuvanja i afirmacije
školske arhivske građe kao regionalnog i nacionalnog
identiteta u kontekstu europskoga kršćanskog kruga

kod učenika je potrebno oblikovati i promicati svijest o sebi kao građanima Europe
koji uz poštivanje različitosti kao matrice europskog
identiteta ostaju svjesni i ponosni na svoj nacionalni identitet temeljem povijesnoga
naslijeđa
AKTIVNOSTI:
Učenici će temeljem raspoložive arhivske građe istraživati povijest Rijeke u prvoj
polovici 20. stoljeća. Razvidno navedenim specifičnim ciljevima, učenici bi se u kontekstu
suvremenoga strukturalističkog poimanja povijesne znanosti trebali osposobiti za
interdisciplinarni pristup na paradigmi suživota povijesne znanosti i medicinskih znanosti.
Točnije, učenici bi trebali osmišljavati strukturalističke interakcije "suživota" zdravstva i
školstva s gospodarskim, društvenim, političkim i kulturalnim razvojem Rijeke u navedenome
22
vremenskom razdoblju. Učenici bi dio zadaća obavljali individualno u obliku
referata/seminarskog rada, a dio zadaća kroz skupni rad uz izradu plakata i postavljanje
izložbe.
CILJANA SKUPINA:

učenici koji pohađaju izbornu nastavu iz povijesti (treći razred, opći gimnazijski
smjer, 15-20 učenika)
VREMENSKO TRAJANJE:

tijekom cijele nastavne godine u okviru izborne nastave (2 sata tjedno, 70 sati
mjesečno), dodatne i slobodne aktivnosti
PROSTORNI SMJEŠTAJ:

učionica za povijest, školski arhiv, školska knjižnica i čitaonica, Državni arhiv u Rijeci
(limitirajuće sukladno pravilniku Ustanove)
NOSITELJ PROJEKTA: Zoran Kršul, prof.
SURADNICI: Milan Martuslović, prof.; profesori predmeta društveno-humanističke
provenijencije
EVALUACIJA:

evaluacijski upitnik na kraju svakoga obrazovnog razdoblja, prezentacije, radovi,
izložba, arhivska građa upisana u program ARHINET
TROŠKOVNIK:
potrošni materijal (školski pribor)
1000,00 kn
troškovi komuniciranja (telefon, internet, poštanske usluge)
500,00 kn
troškovi prijevoza (terenski dio i seminari)
3000,00 kn
honorari vanjskih suradnika - predavača
1500,00 kn
UKUPNO:
7000,00 kn
23
5.1.1.3. Hrvatska duhovna baština
OPIS PROJEKTA:
Naša je država bogata raznolikom kulturnom baštinom koja je sačuvana u
nematerijalnom obliku. Hrvatska je zemlja živih ostataka pradavnih običaja i vjerovanja te
njihovih transformiranih i ponovno oživljenih oblika. Razni običaji i znanja predstavljaju se
na brojnim manifestacijama u zemlji i svijetu, a sve se više i implementiraju u suvremeni
život.
Mnogi su narodi u prošlosti ostavili svoj trag vidljiv i danas u nekim segmentima kulture u
kojima se isprepliću brojni utjecaji od vremena raznih prethistorijskih kultura do raznih
naroda koji su živjeli na ovome području. Najveći trag ostavili su Hrvati tijekom seobe
Slavena, koji stižu na ove prostore, prema materijalnim dokazima, u 7. stoljeću. Ovi brojni
utjecaji ne samo da su se ispreplitali nego su na ovom prostoru stvorili osebujnu cjelinu, koju
je lokalna zajednica formirala na jedinstven i neponovljiv način. Mnogobrojni su živući
primjerci nematerijalne kulturne baštine u Hrvatskoj, a zajedno sa svim ostalim oblicima tvore
neprocjenjivu mrežu iznimne vrijednosti i jedinstvenosti u svijetu.
Hrvatska duhovna baština obuhvaća široku lepezu prakse, predstava, izraza, znanja, vještina,
kao i instrumentata, predmeta, rukotvorina i kulturnih prostora koji su povezani sa
zajednicom, skupinama i, u nekim slučajevima pojedincima, koji su te objekte prihvaćali kao
dio svoje kulturne baštine. Baština se prenosila iz generacije u generaciju. Ona pojedincu i
zajednici pruža osjećaj identiteta i kontinuiteta te tako promiče poštovanje za kulturnu
raznolikost i ljudsku kreativnost.
Radna grupa učenika trećih razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci pod
mentorstvom profesorice iz sociologije istraživat će pučku predajnu, spomeničku i kulturnu i
prirodnu baštinu, specifičnosti hrvatskoga sela i grada te promjene koje doživljavaju tijekom
vremena. Proučavat će tradicijske kuće i nastambe, organizaciju seoskoga gospodarstva, način
odijevanja stanovništva, običaje i ponašanja u svakodnevnom životu. Proučit će i duhovna
dobra, poput običaja (npr. pogrebne običaje, običaje vezane uz crkvene blagdane), tipične
plesove i napjeve, vjerovanja i praznovjerja.
Sve to bilježili bi slikom, zapisom i videom. Pokušali bi snimiti dokumentarni film.
Prezentaciju naših radova prikazali bi u knjižnici i u Svečanoj dvorani dr. Izidora Kršnjavoga
u našoj školi.

OPĆI CILJ:
osvijestiti važnost tradicije bez koje nema ni budućnosti naroda
SPECIFIČNI (KRATKOROČNI) CILJEVI:
24

pokušati potaknuti mlade ljude da upoznaju svoju tradiciju i njezinu vrijednost (kao
tradiciju hrvatskoga kraja, da u njoj vide ljepotu kao temelj na kome će graditi svoju
budućnost) i da upoznaju s time širu javnost, koja živi na ovome području - kroz pjesme,
vjerovanja, mitove, legende, način odijevanja, djelatnosti, kulturu stola, arhitekturu
TIJEK I DINAMIKA PROVEDBE:
Projekt započinje izradom modela istraživanja prema sljedećem sadržaju:
1. U studenome 2013.

istražiti sadržaje s područja duhovne baštine našega kraja
2. U prosincu 2013.

proučiti literaturu o duhovnoj baštini našega kraja
3. U siječnju 2013.

posjetiti muzeje i osobe, sudionike projekta i zabilježiti podatke, izraditi nacrt
istraživanja kako ćemo skupljati podatke, podijeliti zadatke te napraviti plan da obrada
dobivenih podataka ne bude za vrijeme nastave
4. U veljači 2013.

prikupljati podatake, posjetiti muzeje, vjerske institucije, kazalište, arhiv naše škole,
intervjuirati znamenite osobe s istraživačkog područja, pozvati stručnjake iz toga područja da
održe predavanje u našoj školi
5. U ožujku 2013.

analizirati dobivene podatake o glazbi, običajima, vjerovanjima i djelatnostima našega
kraja (po mogućnosti napraviti izložbu u školi)
6. U travnju 2013.

zaključiti istraživanje i objaviti rezultate prezentacijom u Svečanoj dvorani.
VRIJEME PROVEDBE: studeni 2013. - travanj 2014.
KORISNICI:

svi učenici III. i IV. razreda Prve sušačke hrvatske Gimnazije u Rijeci koji se ističu
svojim zanimanjem za upoznavanje duhovnosti hrvatskoga
naroda

Pomorski i povijesni muzej

Zavod za povijesne i društvene znanosti HAZU – Rijeka

Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci

javnost, prikazivanjem i predstavljanjem radova u školi i na festivalu amaterskoga
filma u HFS u Zagrebu.
25
EVALUACIJA PROJEKTA:
Od sedam do deset učenika prezentirat će rad na projektu i utvrditi njegovu važnost
fotografijom, video zapisima, audio zapisima, anketom, intervjuom te natjecanjem na
amaterskome filmskom festivalu HFS Zagreb.
TROŠKOVI PROJEKTA:
Posjet muzejima u gradu i okolici: Grobnik, Mošćenice, Lovran, Krk,
Cres, Senj, Rijeka, Bakar, Kraljevica, Crikvenica - 20-tak obilazak
Potrošni materijal: 4 USB-a ,4 DVD-a, 100 kom. A4 papira, Flip chart
blokovi, kemijske olovke, flomasteri
Oprema: Flip Chart stalak, prijenosno računalo, video kamera,
fotoaparat
Honorari i putni troškovi: honorari gostima- predavačima, suradnicima
Tisak
Troškovi komunikacija
Ostali nespomenuti troškovi
UKUPNO
2500,00
500,00 kn
9000,00 kn
2000,00 kn
1000,00 kn
500,00 kn
500,00 kn
16 000,00 kn
NOSITELJ: Ljubica Božić, prof.
5.1.1.4. Hrvatski narodni preporod
(Pluristrukturalno promišljanje hrvatskih preporoditelja)
OPIS PROJEKTA:
U razdoblju hrvatskoga književnog i narodnog preporoda (1813. – 1860.) učenici će
istraživati gospodarski, društveni i politički kontekst prve polovice 19. stoljeća s posebnim
naglaskom na ilirski pokret, književne časopise i novine, likovnu umjetnost i kazališni život,
značaj ilirskih čitaonica i muzeja.
U vrijeme hrvatskoga književnog i narodnog preporoda pratit ćemo izlazak književnih
časopisa, njihove urednike, koncepciju i orijentaciju književnih časopisa, objasniti uzroke koji
su doveli do raskola među ilircima, upoznati tematski raspon i interese naših iliraca u
različitim područjima života (gospodarske, političke i literarne teme).
Uz politički i književni život, istraživat ćemo i kulturnu djelatnost preporoditelja, vrijednosti i
značaj ilirskih čitaonica (u Varaždinu, Zadru, Karlovcu, Zagrebu) kao najvažnijih okupljališta
u promišljanju različitih tema i sadržaja iz kulturnih događanja, prepoznat ćemo vrijednosti
26
kazališta i njegovu funkciju u buđenju domoljublja i nacionalne svijesti kao i promicanju
hrvatske kulture i književnosti.
Osobitu pozornost potrebno je posvetiti gospodarskim i društvenim prilikama hrvatskih
zemalja na prijelazu iz 18. u 19. stoljeće. Prema suvremenim znanstvenim spoznajama, uz
jezični kriterij, upravo one utječu na buđenje nacionalne svijesti i oblikovanje modernoga
nacionalnog identiteta. Svekolika baština, pa tako i ona preporodna, bitna je u suvremenome
poimanju nacionalnog identiteta. Ona je sastavnica svekolikih struktura uključivanjem
Republike Hrvatske u euroatlantske integracije, a istovremeno element očuvanja posebnosti u
neizbježnim globalizacijskim procesima.
OPĆI CILJEVI:
Učenici se radom na projektu osposobljavaju za usvajanje, promišljanje, vrednovanje i
oblikovanje kritičkoga stava glede povijesnoga tijeka u razvoju hrvatske nacionalne svijesti i
nacionalnog identiteta. Putem tih višestrukih aktivnosti oni se osposobljavaju za
komparativno razlikovanje povijesne i suvremene zbilje. Istovremeno iznalaze kauzalitete u
vremenskom rasponu od prve polovice 19. stoljeća do danas. Polje povijesne zbilje čini
pluristrukturalan položaj hrvatskih zemalja u Habsburškoj Monarhiji u 19. stoljeću, s tezom o
postojanju povlaštenih „velikih“ i diskriminiranih „malih“ naroda. No gospodarske promjene
u europskom tkivu generiraju višestruko buđenje nacionalnih svijesti s kulminacijom u
„proljeću naroda“ 1848./1849. Polje suvremene zbilje je kvalitativno bitno drukčije. Hrvatski
narod danas ravnopravno participira u Europskoj uniji. On posjeduje svoj nacionalni identitet
na temelju prirodnog i povijesnog prava uz uvažavanje posebnosti i različitosti na polju
jezika, običaja, tradicije, materijalne i duhovne baštine. Svi ovi elementi čine sastavnicu
europskoga kršćanskog identiteta. Navedenom komparacijom, a pomoću svekolikih učeničkih
aktivnosti, oni razvijaju svoje ličnosti u visoko osviještene građanine senzibilizirane,
empatične i tolerantne u uvjetima multinacionalne i multikonfesionalne Europe.
Učenici će istraživati, pojašnjavati značenje i tumčiti dobivene zaključke koristeći povijesne
izvore; dobivene podatke smjestit će u kontekst preporodnoga razdoblja.
SPECIFIČNI CILJEVI:
Holističkim pristupom učenici uranjaju u povijesno tkivo na paradigmi hrvatskih zemalja u
19. stoljeću. Upoznaju, promišljaju, vrednuju i oblikuju stav o sljedećim strukturalnim
obilježjima:

politička podijeljenost i otežana komunikacija hrvatskih zemalja u habsburškom
državnom krugu

teškoće u razvoju gospodarske strukture u uvjetima europske industrijalizacije

posljedično, teškoće u afirmaciji hrvatskoga građanskog sloja kao nositelja
preporodnih ideja i specifična uloga plemstva
27

kulturni doprinosi preporoditelja uz razlikovanje hrvatske nacionalne svijesti i
ilirskoga pokreta

komparativni pristup hrvatskoga narodnog preporoda u kontekstu europskih
nacionalnih pokreta.
Grupa učenika proučavat će svijet likovnih umjetnosti u preporodno doba samostalno
istražujući, povezujući i uspoređujući podatke iz dostupne literature i artefakata uz
nastavnikovo vođenje.
Učenici će istraživati književni prilog „Danica“ (godišta 1845, 1846 i 1847 koje čuva
Spomenička biblioteka), analizirati specifičnosti tiska, izdanja, urednika, autroskih djela u
ozračju Hrvatskoga narodnog preporoda.
Proučavajući kazališni život učenici će uočiti bitne teme, vrstu dramskih tekstova nastalih u
preporodno doba, upoznati njihove autore i dramske skupine i dobiti cjelovitu sliku o
kazališnom repertuaru i funkciji kazališta u širenju ilirskih ideja.
U ilirskim čitaonicama učenici će upoznati specifične gradove u kojima su se pojavljivale,
odredit će značaj čitaonica kao mjesta gostovanja, susreta, dostupnosti informacija,
predavanja i književnih večeri, s posebnim naglaskom na okupljanje svih društvenih slojeva
na kulturnim događanjima i sprečavanju socijalnih razlika i klasnih nejednakosti.
Prilikom posjete Samoborskom muzeju učenici će spoznavati vrijednosti prikupljenih
uporabnih predmeta koji svjedoče o hrvatskoj baštini, njezinu identitetu i kulturološkopovijesnom značenju.
Navedene ciljeve učenici savladavaju radom na povijesnim vrelima arhivske i
muzejske provenijencije te upoznavanjem s najnovijim historiografskim spoznajama na
zadanu temu.
U zaključku: Stjecanjem činjeničnoga korpusa učenici razvijaju interpretacijske sposobnosti u
domeni kulture povijesnoga promišljanja uz komparativno povezivanje i valoriziranje prošle i
suvremene zbilje. Istovremeno promiču sebe u građane Europe koji uz poštovanje različitosti
kao matrice europskog identiteta, ostaju svijesni i ponosni na svoj nacionalni identitet
temeljem povijesnoga nasljeđa.
AKTIVNOSTI

organizirani odlazak s učenicima III.a razreda ili II.d razreda i profesorima (koji
sudjeluju u realizaciji projekta) u Samoborski muzej, (Livadićeva 7), na izložbu Hrvatski
narodni preporod; vrijeme izleta bit će određeno postavljanjem izložbe u Samoborskom
muzeju

istraživanje gimnazijske arhivske građe
28

proučavanje književnoga priloga „Danica“ na originalnim primjercima koje čuva
Spomenička biblioteka gimnazije

grupa učenika istraživat će etnološki aspekt i likovnu baštinu inspiriranu hrvatskim
narodnim preporodom (odjeća, primijenjena umjetnost, slikarstvo)

postavljanje izložbe u prostoru škole, predavanje i prezentacija projekta za Dan škole
NOSITELJ I IZVOĐAČI:

Irena Šlosar, prof.; Danka Simičić, prof.; Draga Žunac, prof.; Zoran Kršul, prof.;
Milan Martuslović, prof.

zainteresirani učenici gimnazije
VODITELJICA PROJEKTA: Draga Žunac, prof.
29
5.1.2. Građanski odgoj
OPIS PROGRAMA:
Građanski odgoj i obrazovanje obvezni je izborni i kroskurikularni predmet s ključnim
kompetencijama za cjeloživotno učenje.
Građanski odgoj u školi temelji se na interaktivnim metodama učenja i poučavanja te
projektima povezivanja škole i lokalne zajednice. Sastoji se od projekata i modula kao što su:
Odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba; Mreža učitelja i učenika miritelja; Humane
vrednote i humanitarno pravo; Osnove demokracije: vlast, pravda, odgovornost, privatnost;
Projekt građanin i učenje za poduzetništvo; Zakon u razredu i simulacija suđenja;
Obrazovanje za zaštitu potrošača; Prevencija trgovanja ljudima; Razvoj identiteta i
interkulturalnosti; Suzbijanje stereotipa i predrasuda prema nacionalnim manjinama u
kontekstu Ustavnog zakona o pravima nacionalnih manjina i procesa pridruživanja Europi;
Zaštita i promicanja ravnopravnosti spolova.
Provedbom ovoga projekta učenik stječe svijest o pripadnosti određenoj zajednici u sklopu
koje ostvaruje odgovarajuća prava i ima odgovarajuće odgovornosti. Učenik stječe znanje o
sebi kao o građaninu hrvatske domovinske zajednice te građaninu europske međunarodne
zajednice. O sebi kao o emancipiranome i društveno angažiranome građaninu različitih
zajednica u kojima ima staus prava i odgovornosti učenik će naučiti kroz modul građanskog
odgoja – Zakon u razredu.
CILJEVI:

pružiti potporu za razvijanje samopouzdanja, sigurnog nastupa, vještine govorenja,
kritičkoga razmišljanja i timskoga rada te poboljšanju
osnovnih vještina čitanja, pisanja, govorenja, raščlanjivanja i zaključivanja te
komunikacijskih vještina slušanja i suradnje

učenicima omogućiti bolje razumijevanje pravosudnoga sustava – od pravila za
izvođenje dokaza do ponašanja u sudnici; to pridonosi povećanju
njihove svijesti o važnosti prava u demokratskome društvu i povećanju razumijevanja
temeljnih prava kojima raspolažu hrvatski učenici na
osnovi hrvatskog Ustava i (u komparativnom smislu) američki učenici na osnovi
američkog Ustava

osigurati praktično iskustvo izvan sudnice i u sudnici na osnovi kojeg će učenici učiti
o pravu, društvu i sebi samima; učenicima omogućiti
razmišljanje o tome kako društvo rješava sporove i ocjenjuje pravičnost donesenih
odluka.

u komparativnim simuliranim sudskim procesima upoznati koje su sličnosti i razlike
između hrvatskoga i američkoga sudskog procesa.
NAČIN REALIZACIJE:
Učenici će upoznati rječnik sudnice, rječnik pravnih pojmova. Naučit će
argumentirano dokazivati i pobijati iskaze u cilju postizanja pravde i dokazivanja istine.
Način na koji će učenici raditi jest organiziranje grupa obrane i optužbe. Učenici igraju uloge
određenoga sudskog predmeta. Pravi sudski predmet (spor) dodjeljuje Županijski sud u
Zagrebu (s izmijenjenim imenima stvarnih osoba). Učenici glume odvjetnike obrane i
optužbe, branjenika i optuženika te svjedoke.
Po mogućnosti učenicima pomažu suci Općinskog i županijskog suda u Rijeci.
Učenicima će se omogućiti posjet jednoj sudskoj parnici.
Naposljetku, kada se grupe uvježbaju, organizira se državna smotra u Zagrebu početkom
ožujka. Grupe optužbe i obrane se biraju iz šešira. Pobjednik je onaj s najboljom
argumentacijom. To prosuđuju pravi suci Županijskog suda u Zagrebu.
Ukoliko postoji želja, grupa se može pripremati i na engleskome jeziku i američkome
prvavnome sustavu. To nadgledaju začetnice Zakona u razredu (Mock trial), Amerikanke:
Marilyn R. Cover, izvršna direktorica Classroom Law Project-a, Oregon; Susan Marcus,
konzultantica Classroom Law Project-a, Oregon; naši poznati suci: Đuro Sessa, konzultant,
sudac Vrhovnog suda Republike Hrvatske; mr. sc. Marin Mrčela, konzultant, sudac Vrhovnog
suda Republike Hrvatske.
EVALUACIJA:
Tim od dvanaest učenika pokazat će svoje vještine na državnoj Smotri simuliranih suđenja u
Zagrebu. Iste će vještine prikazati i u svojoj školi za sve zainteresirane učenike i profesore
kojima će na kraju sudskog procesa podijeliti ankete.
NOSITELJ PROGRAMA: Ljubica Božić, prof.
5.1.3. Programi, projekti i aktivnosti Kluba gimnazijalaca
Ivan Merz
Klub gimnazijalaca Ivan Merz djeluje pri Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci,
a ciljevi djelovanja kluba su:
31

promicati ljudsko dostojanstvo, unositi etičnost i odgovornost među srednjoškolce u
Sušačkoj gimnaziji, kao i među druge riječke
srednjoškolce i općenito cijelo društvo

unapređivati izgrađivanje demokratskih institucija u odgovornome društvu tako da
vladavina prava uvijek bude usmjerena prema pravdi i
pravičnosti

zauzimati se za temeljna prava čovjeka i pomagati svima kojima su ta prava
povrijeđena i ugrožena rukovodeći se pravednošću i odgovornom
solidarnošću

pomagati uključivanju svih građana u život zajednice i u oblikovanje vrijednosti
kojima se izgrađuju svi prostori komunikacije u društvu kako bi
se razvijao osjećaj za istodobnu slobodu govora, ali i odgovornosti u javnosti

djelovati na načelima etičnosti i odgovornosti u svim područjima društvenoga života,
počevši od gospodarstva, kulture, umjetnosti, obrazovanja,
odgoja pa do ekologije, sporta i zabave

surađivati s raznim svjetonazorski srodnim ustanovama i udrugama, uključujući i
pomoć pri njihovoj uspostavi, s ciljem postizanja većeg učinka
na planu općeg dobra

organizirati ekumenske i interkonfesionalne projekte te poticati međuvjersku suradnju
i dijalog

promicati volonterstvo među srednjoškolcima

ostvarivati i sve druge ciljeve koji služe izgradnji općeg dobra zajednice kao
odgovornoga društva

osigurati financijska sredstva za ostvarenje svih programa i djelatnosti.
Klub svoje ciljeve ostvaruje kroz slijedeće aktivnosti:

organiziranje kongresa, seminara, tečajeva, škola, savjetovališta, tribina, predavanja,
okruglih stolova, priredbi, akcija i drugih manifestacija;
znanstvenih, kulturnih, odgojno-obrazovnih, zabavnih i drugih skupova

organiziranje zajedničkog nastupa članova i zainteresiranih građana pred raznim
državnim i drugim tijelima

organiziranje raznih oblika savjetovališnoga rada učenicima

organiziranje suradnje s raznim stručnim i drugim osobama, udrugama i ustanovama u
zemlji i inozemstvu

organiziranje raznih oblika potpore potrebitim članovima i drugim pojedincima,
obiteljima i skupinama.
Voditelj kluba i nositelj aktivnosti: Marin Miletić, prof.
32
Projekti, programi i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz Prve sušačke hrvatske
gimnazije u Rijeci - učenika polaznika katoličkoga vjeronauka
1) Sportski susreti bivših i sadašnjih učenika Gimnazije - Noć košarke

okupljanje učenika kroz sportske susrete, poticaj na aktivniju suradnju i jačanje
prijateljskih veza
2) Vukovar u Rijeci VI - Sušačka u Vukovaru

tribina

svjedočanstvo branitelja Vukovara

izložba fotografija

mimohod sa svijećama

projekcija dokumentarnog filma o Vukovaru

put sušačkih gimnazijalaca u Vukovar (17., 18. studenoga: polazak u nedjelju u
jutarnjim satima, prigodni program uoči Dana sjećanja,
sudjelovanje u Mimohodu, povratak u ponedjeljak, 18. studenoga u večernjim satima)
3) Facebook mrežna stranica Sušačke gimnazije


izrada facebook mrežne stranice Sušačke gimnazije
interakcija s učenicima, objavljivanje učeničkih priča, foto zapisi, najave, vijesti
4) Došašće u Sušačkoj






duhovni nagovori
mise zornice
humanitarna akcija
literarni radovi
ukrašavanje gimnazije
dolazak svetog Nikole u Sušačku gimnaziju
5) Stepinčevo u Sušačkoj

obilježavanje Stepinčeva kroz prigodnu tribinu
6) Briga za potrebite

posjet bolesnim obiteljima u prihvatilištima
7) Upoznaj svetog Valentina

prigodna akademija razmišljanja o popularnim ljubavnim pričama i o ljubavi općenito
33
8) Dobrovoljno darivanje krvi maturanata Sušačke gimnazije - U spomen na Robertu
9) Uskrs - najveći kršćanski blagdan

Uskrs u našem zavičaju (običaji, priče, svjedočanstva, izložba)
10) Uočiti opasnosti totalitarizama

posjet Jasenovcu i Staroj Gradiškoj (uz suradnju HHO-a)
11) Tijelovo u Sušačkoj



blagoslov skutera i motora
svečano euharistijsko slavlje u dvorani dr. Izidora Kršnjavija
dan sporta
12) Srebrenica u Rijeci VII

organiziranje dolaska djece iz Srebrenice na naš Kvarner
13) ljetni kamp / radionice na pustom otoku Zmajanu

četrnaestodnevni boravak sušačkih gimnazijalaca, skauta, na pustom otoku u
šibenskom arhipelagu
14) vikend radionice u Driveniku (sjedište katoličkih skauta)
15) suradnja PSHG-a i Doma Turnić

likovne radionice kroz radne terapije štićenika te glazbeni nastupi štićenika u
Gimnaziji i učenika u Domu
16) volontiranja u Prihvatilištu za beskućnike Ruže svetog Franje

spremanje objeda, dijeljenje časopisa i ostalo.
34
5.2. Jezično-komunikacijsko područje
5.2.1. Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije
5.2.1.1. Ivana Brlić Mažuranić: Priče iz davnine (uz prvo izdanje 1924.)
OPIS PROJEKTA:
Ivana Brlić Mažuranić hrvatska je književnica koja je u svjetskoj, europskoj te
hrvatskoj književnosti ostavila veliki trag – od svoje smrti, 1938.godine, prezentirana je uz
bok velikog Andersena i pred više decenija, malog Tolkiena.
Svojim književnim radom, pjesmama, pričama, pripovijetkama, dramskim tekstovima, ali i
tekstovima drugačije društvene namjene i namjere (poučni, stručni, znanstveni tekstovi),
Ivana Brlić Mažuranić pokazala se dostojnim potomkom Mažuranića te čuvarem baštine
Brlića.
Njezin je književni rad, kao i onaj društveni, nagrađen počastima i nagradama, ali i primitkom
u Hrvatsku akademiju znanosti i umjetnosti. Time je Ivana Brlić Mažuranić postala prva
(žena) članica Akademije u srednjoj Europi.
Književni lik spisateljice Ivane Brlić Mažuranić povezan je na različite načine s Rijekom,
odnosno Kvarnerom i Hrvatskim primorjem: od njezinoga djeda Ivana Mažuranića,
hrvatskoga bana, glasovitog Novljanina i bivšeg učenika Gimnazije, strica jezikoslovca
Antuna Mažuranića, profesora i ravnatelja Gimnazije, pa do prvog susreta s morem u svojoj
petnaestoj godini u riječkoj luci. Također tomu svjedoči i česti boravak u kući njezinoga zeta
dr. Viktora Ružića, hrvatskoga bana i supruga njezine najstarije kćeri Nade Brlić, zatim
njezina stalna soba 306 u glasovitom Hotelu Jadran koji je pohodila redovito do svoje smrti.
Upravo tamo, gdje se družila sa svojim unucima, nastale su njezine „riječke“ fotografije te je i
snimljen film iz ruke njezina sina dr. Ivana Brlića.
U Rijeci, u Spomeničkoj knjižnici i zbirci Mažuranić-Brlić-Ružić, nalazi se dio osobne
i književne baštine spisateljice Ivane Brlić Mažuranić. Neizmjerno velika obiteljska knjižnica,
arhiv i zbirka nudi mogućnost edukacije, prezentacije, istraživačkoga rada znanstvenicima,
stručnjacima, studentima i učenicima. U prostorima Knjižnice, spomeniku kulture Republike
Hrvatske, događaju se različita kulturna i edukacijska predavanja, prezentacije, izložbe,
promocije. U nekima od njih sudjeluju, osobito u svome svakodnevnom poučavanju u Prvoj
sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci, i profesorica Matilda Ružić te profesor Theodor de
Canziani, a njima se nerijetko priključe učenici i ostali profesori. Iz toga razloga mogućnost
implementacije i eksploatacije prostora Ville Ružić te baštine koju ona čuva, ekskluzivno je
moguća gimnazijalcima te njihovim profesorima-mentorima. Već ostvarenim projektima u
prošlosti učenici i profesori pokazali su zanimanje za Villu Ružić – zanimljive i kreativne
realizacije potaknute spomenutom baštinom. Iz toga razloga, u godini stogodišnjice djela
„Čudnovate zgode šegrta Hlapića“, nametnula se ideja da sljedeću godinu 2014. obilježimo
godišnjicom prvoga prijevoda na strani jezik, odnosno na engleski jezik nekoga djela Ivane
Brlić Mažuranić. Ostvarit ćemo to „Pričama iz davnine“ (Croatian tales of long ago),
prevedenim i publiciranim u Londonu 1924.godine. Istraživačkim radom u knjižnici, radom
na hrvatskome tekstu, tekstovima na stranim jezicima i narječjima te istraživajući mitologiju,
grafičku i likovnu opremu knjige, ilustracije, slog i font, učenici i profesori prezentirat će
rezultate svoga rada kroz radove, plakate, članke, prezentacije, recitale, glumu, glazbu i
izložbe.
CILJEVI:
Kroz navedeni projekt želimo korelirati različite nastavne predmete kroz godišnjicu prvog
objavljivanja djela „Priče iz davnine“ na engleskom jeziku te povezati ilustracije Vladimira
Kirina s tekstom na hrvatskom i na stranim jezicima te različitim dijalektima .
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:
Definirati informacije i znanja o: djelu Ivane Brlić Mažuranić, mitologiji, grafičkom dizajnu,
likovnoj ilustraciji, spisateljskom jeziku, stranim jezicima i dijalektima.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:
Upotrijebiti sve rezultate obrazovnih ciljeva kao predložak za daljnje istraživanje, učenje,
upotrebu za realizaciju učeničkih i profesorskih radova i izložbi.
Prezentirati sličnosti i različitosti tradicija, kultura, razumijevanja jezika te kulturoloških
razlika i susreta, kao nove mogućnosti spoznaje, učenja, primjene i međukulturne razmjene.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Aktivnosti i tijek provedbe akcelerira se tijekom nastavne godine 2013./2014. spram potreba i
mogućnosti nastavnih planova i programa. Vezano uz rođendan Ivane Brlić Mažuranić, u
travnju će se projekt prezentirati na već navedene načine.
NOSITELJ I IZVOĐAČI: Theodor de Canziani, profesori hrvatskog jezika i stranih jezika
KORISNICI: javnost, učenici i profesori Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
EVALUACIJA PROJEKTA:




anketa
knjiga utisaka
fotozapisi
pisani tekstovi za gimnazijsko Izvješće.
36
TROŠKOVI:
potrošni materijal:
3000,00 kn
putni troškovi:
2000,00 kn
ostalo
1500,00 kn
ukupno:
6500,00 kn
Odgovorna osoba: Theodor de Canziani, prof.
37
5.2.1.2. Pečalbari Matoš i Kamov (afirmacija hrvatske književnosti u
kontekstu europske kulture)
OPIS PROJEKTA:
U kontekstu novih hrvatsko-europskih odnosa i općih suvremenih pojava globalizacije i kulturne i jezične interferencije - svakako valja osvijestiti važnost hrvatske
književne baštine, posebice mladim ljudima, učenicima, našim budućima. Hrvatska je
književnost ukorijenjena u naš osobni, ljudski i nacionalni identitet. Ne bismo smjeli
prepustiti zaboravu ili marginalizirati našu književnu baštinu; upravo nas ona, pisanom
riječju, povezuje s Europom i istovremeno čini samostojnima, svojima. Stoga našim
učenicima nastojimo različitim sadržajima i prilikama oplemenjeno posredovati ovu baštinu.
Ovaj je projekt potaknut obljetnicama rođenja i smrti jednog od najznačajnijih
hrvatskih pjesnika A. G. Matoša (140. obljetnica rođenja i 100. obljetnica smrti). Svojim je
stvaralaštvom, poezijom, prozom, esejistikom, a naročito putopisima i polemikama Matoš
ušao i u književni život Rijeke. Projekt pokazuje povezanost hrvatskih europejaca, Matoša,
barda hrvatske moderne, i Kamova, sušačkog učenika, koji na zalasku moderne otvara nove,
avangardne putove. Polazi se od Matoša, njegova života i pečalbarenja po Europi te njegova
oštrog i kritičnog odnosa prema Kamovljevu književnom djelu, a završava prezentacijom J. P.
Kamova.
Ostvarujući projekt, obojicu autora stavljamo u umjetnički i polemički dijalog,
otkrivajući pritom i manje poznata njihova djela (polemike, putopisi i članci) koja se u
redovnoj nastavi ne mogu upoznati.
Projekt proizlazi iz programa izborne i fakultativne nastave hrvatskoga jezika; uključuje dvije
razine: prva je teorijska - istraživanje i čitanje književnih djela autora, posebice manje poznat
dio opusa, istraživanje arhive Sušačke gimnazije koja posjeduje dokumente o školovanju J. P.
Kamova, a druga je manifestacijska - priredba u Svečanoj dvorani gimnazije - koja uključuje
recital, dokumentarni film o J. P. Kamovu te panel-diskusiju, u kojoj sudjeluju riječki
stručnjaci, znanstvenici i umjetnici, poznavatelji Kamova.
Projektom se pokazuje živost kulturnoga i književnoga života Rijeke i Hrvatske na
početku 20. stoljeća. Neka takva živost bude i danas, stotinu godina kasnije - u našim
školskim učionicama i u kulturnom životu Rijeke. Neka ostane u nasljeđe budućima.
CILJEVI PROJEKTA:

osvijestiti važnost i estetsku vrijednost pjesnika Matoša i Kamova

pokazati povezanost hrvatske umjetnosti s europskim umjetničkim krugovima

pečalbarskim sudbinama Matoša i Kamova ukazati na vječitu umjetničku potrebu za
traganjem za novim svjetovima

zainteresirati mlade ljude za umjetnost riječi i kulturnu baštinu kao jednu od temeljnih
životnih vrijednosti

upoznati učenike, mlade ljude, i širu javnost s manje poznatim dijelom stvaralaštva
Matoša i Kamova

obogatiti kulturni život Rijeke

afirmirati školsku i zavičajnu baštinu
NOSITELJI PROJEKTA:
Krešimir Cvjetković, prof.
Gordana Bogdanović, prof.
IZVOĐAČI: učenici izborne i fakultativne nastave hrvatskoga jezika, profesori Prve sušačke
hrvatske gimnazije, ravnateljica gimnazije, knjižničarka, izvanškolski suradnici - profesori,
znanstvenici i umjetnici
AKTIVNOSTI:

čitanje i interpretiranje književnih djela A. G. Matoša i J. P. Kamova (nositelji:
voditelji projekta, učenici izborne i fakultativne nastave)

pisanje scenarija za dokumentarni film (nositelji: voditelji projekta)

snimanje dokumentarnog filma (nositelji: voditelji projekta, učenici, izvanškolski
suradnici)

pisanje scenarija za recital (nositelji: voditelji projekta)

priprema recitala (nositelji: učenici, voditelji)

organiziranje glazbe za priredbu (nositelji: učenici, voditelji, profesori gimnazije i
izvanškolski suradnici)

pripremanje izložbe o J. P. Kamovu (nositelji: učenici, knjižničarka škole, voditelji)

priprema i tiskanje biltena/kataloga (nositelji: učenici, voditelji, profesori gimnazije)

priprema scenografije (nositelji: učenici, voditelji, profesori gimnazije, izvanškolski
suradnici)

prezentacija projekta: priredba (nositelji: učenici, izvanškolski suradnici - znanstvenici
i umjetnici)
KORISNICI PROJEKTA: učenici i djelatnici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci,
roditelji, kulturna javnost Rijeke
VRIJEME IZVRŠENJA: šk.g.2013./2014.( prezentacija projekta: svibanj 2014.)
EVALUACIJA:

prezentacija: recital, izložba, film, panel diskusija

osvrti i komentari publike i struke u javnoj prezentaciji projekta
39





dojmovi, osvrti i komentari učenika i roditelja
videozapis prezentacije - predstave
fotografije
članci u novinama
članak u gimnazijskom Izvješću
TROŠKOVI::
nastavna oprema: kamera .............. ..................4500,00 kn
putni troškovi (Zagreb, za snimanje filma)..........1700,00 kn
uredski materijal................................................750,00 kn
tiskanje biltena/kataloga ...................................1750,00 kn
fotografije i snimanje .......................................1250,00 kn
troškovi komunikacije .......................................200,00 kn
ostalo.................................................................500,00 kn
UKUPNO .....................................................10 650,00 kn
OČEKIVANI IZVORI FINANCIRANJA:

Grad Rijeka: 3000,00 kn

Primorsko-goranska županija: 3000,00 kn

donacije i sponzorstva: 4650,00 kn
ODGOVORNA OSOBA: ravnateljica Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci Đudita
Franko, prof.
5.2.2. Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja
kultura
5.2.2.1. Antika danas
40
OPIS PROJEKTA:
Euroclassica je temeljno europsko društvo klasičnih filologa i njezin je cilj ujednačiti
znanja klasičnih jezika u cijeloj Europi. Hrvatska, kao nova članica Europske unije, ali i
velika baštinica latinizma kroz povijest, svakako treba biti dijelom takvoga velikog projekta.
Temelj na kojem počiva ovaj projekt je plurilingvizam i interkulturalnost, a to je upravo ono
čemu služi i ovaj školski projekt – dati učenicima naše škole mogućnost da na više razina
upoznaju antičke temelje vlastite zemlje i povijesti – na jezičnoj te povijesnoj i umjetničkoj.
Prva je razina jezična, a podrazumijeva upoznavanje latinskoga jezika koji je jezična
kolijevka Europe. Učenici će kao i svi drugi u Europi, a i šire, moći pokazati svoje znanje
latinskoga jezika na međunarodnom ispitu i pokušati osvojiti neku od diploma koja će
poslužiti kao certifikat o poznavanju latinskoga jezika. Kako je latinski obavezni predmet
tijekom prve dvije godine u gimnaziji, učenici ne trebaju nikakvu posebnu pripremu za
polaganje tog ispita, a on im pruža mogućnost uvida u način učenja latinskoga jezika u
ostalim zemljama Europe i u potrebna znanja kojima bi shvatili poruku latinskoga teksta i
civilizacijsko-umjetničkoga konteksta.
Druga razina je povijesna i umjetnička, a podrazumijeva upoznavanje antičke povijesti na
području naše zemlje kroz posjet antičkim nalazištima, građevinama i muzejima, povezujući
pritom ne samo različita područja znanja nego i sadašnjost i prošlost. Kako je Hrvatska zemlja
koja obiluje spomenicima iz antičkoga razdoblja, izbor je pao na najbliži grad – Pulu. Ona
svojim građevinama i arheološkim nalazištima predstavlja izvrsnu poveznicu između
Hrvatske danas i jučer. Kako bi se cijela antička slika proširila, kao dio ovog projekta
nametnula se i izložba koja se tek organizira u Zagrebu, a cilj joj je predstaviti antičke
spomenike iz cijele Hrvatske. Učenicima se pruža mogućnost upoznati kulturnu ostavštinu
vlastite zemlje i uklopiti je u kontekst znanja koja stječu u školi.
CILJEVI PROJEKTA:
OPĆI:

zainteresirati učenike za istraživanje antike na više razina – jezičnoj, povijesnoj i
umjetničkoj
SPECIFIČNE ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

upoznati i znati objasniti: svoj odnos prema drugima, odnose među ljudima, odnose
ljudi prema svijetu koji ih okružuje, društveni, kulturni,
gospodarski i politički razvoj čovjeka i društva

usvojiti temeljna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim
humanističkim vrijednostima

upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja
41

uočiti zakonitost razvoja umjetničkog izraza u međupovezanosti s razvojem
povijesnoga slijeda, filozofske misli i znanostiƒ

razviti razumijevanje, zanimanje, poštovanje i skrb za vlastiti jezik, kulturu i
književnost, te za kulture, književnosti i jezike drugih naroda u
Hrvatskoj, Europi i svijetu

znati pronalaziti različite izvore informacija i koristiti se njima, procjenjivati njihovu
pouzdanost i korisnost za proučavanje određene teme,
prepoznavati njihov kontekst i autorovu namjeru.

učinak: povezati različita područja znanja koja se stječu tijekom gimnazijskoga
školovanja, potaknuti učenike na kritičko promišljanje o
prošlosti i sadašnjosti

korisnici: učenici i nastavnici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
42
AKTIVNOSTI:
AKTIVNOSTI
NAČIN PROVOĐENJA
VRIJEME
PROVOĐENJA
60 minuta,
jedan dan u 11.
ili 12. mjesecu
2013.
1.
ECCL ispit iz
latinskog jezika
-polaganje ispita u
prostorijama PSHG
2.
Antička Pola
-izlet u Pulu uz
travanj 2014.,
stručno vodstvo jedan dan
obilazak najznačajnijih
antičkih spomenika
3.
Antika u
Hrvatskoj
-izlet u Zagreb i
posjet muzeju s
tematskom izložbom
o antici u Hrvatskoj
ZADUŽENA OSOBA
OČEKIVANI REZULTATI – učenici će:
Barbara Turin
-primijeniti znanja stečena na satu i riješiti
međunarodni test iz latinskog na razini
gramatike, razumijevanja i civilizacije povezujući
više područja
-osvijestiti povezanost unutar jezičnokomunikacijskoga područja i ostalih odgojnoobrazovnih područja stječući temelje za
cjeloživotno učenje
Barbara Turin, Zoran Kršul
-pokazati zanimanje za istraživanje kulture i
nasljeđa
-prepoznati spoznaje o isprepletenosti kultura
prošlosti sa suvremenim iskustvom
-čuvati baštinu te iskazati valjan odnos prema
hrvatskoj kulturnoj baštini i domovini te
prema drugim kulturama, europskoj i svjetskoj
kulturnoj baštini
-pokazati zanimanje za istraživanje kulture i
nasljeđa
-prepoznati spoznaje o isprepletenosti kultura
prošlosti sa suvremenim iskustvom
-čuvati baštinu te iskazati valjan odnos prema
hrvatskoj kulturnoj baštini i domovini te
prema drugim kulturama, europskoj i svjetskoj
kulturnoj baštini
studeni/prosinac Barbara Turin, Zoran Kršul
2013., jedan dan
VREMENSKO TRAJANJE:
1.
AKTIVNOSTI
ECCL ispit iz latinskog jezika
2.
Antička Pola
3.
Antika u Hrvatskoj
VRIJEME PROVOĐENJA
dva sata u 11. ili 12. mjesecu 2013. - ovisno o odluci
Hrvatskog društva klasičnih filologa
travanj 2014.,
jedan dan – subota - u dogovoru s učenicima prvih i
drugih razreda
studeni/prosinac 2013.,
jedan dan -subota - u dogovoru sa svim učenicima
MJESTO IZVOĐENJA PROJEKTA:
1.
2.
3.
AKTIVNOSTI
ECCL ispit iz latinskog
jezika
Antička Pola
Antika u Hrvatskoj
PODRUČJE PROVOĐENJA
prostorije PSHG
Pula
Zagreb
EVALUACIJA: evaluacijskom anketom na kraju svake aktivnosti
IZVORI FINANCIRANJA po aktivnostima:
2.
AKTIVNOSTI
ECCL ispit iz latinskog
jezika
Antička Pola
3.
Antika u Hrvatskoj
1.
IZVORI FINANCIRANJA
učenici/roditelji, cca 5,00 kn za kopiranje testova i
nabavku koverata za anonimno pisanje testa
učenici/roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena
po ponudi putničkih agencija)
učenici/roditelji za prijevoz i stručno vodstvo
(cijena po ponudi putničkih agencija)
5.2.2.2. Francuska kultura, civilizacija i jezik
OPIS PROJEKTA:
Francuska je jedna od zemalja osnivačica Europske unije i teritorijem njena najveća
članica. Također je zemlja osnivačica Ujedinjenih naroda, i jedna od pet stalnih članica Vijeća
sigurnosti; pored toga je i članica grupa G8 i G-20, NATO-a, OECD-a, frankofonije i niza
drugih međunarodnih organizacija. Frankofonija je međunarodna organizacija koja
predstavlja skup država, zemalja i regija koji koriste francuski kao nacionalni jezik, službeni
jezik, jezik međunarodne komunikacije i kao radni jezik. Frankofonija je francuski izraz,
skovan 1880. od strane francuskog geografa Onésimea Reclusa, brata Elisée Reclusa, kojim je
označio zajednicu ljudi i država koje koriste francuski jezik. Moderna Frankofonija je
stvorena 1970. Njen moto je jednakost, komplementarnost i solidarnost .U početku,
frankofonija je bila mali klub sjevernih zemalja u kojima se govori francuski, dok je danas to
važna međunarodna organizacija čije zemlje članice surađuju na polju kulture, znanosti,
gospodarstva, pravde i mira. Zajedno sa ostalim organizacijama kao što je UNESCO,
frankofonija radi na razvijanju lingvistike i kulture u eri globalizma. Tijesno surađuje s nekim
sličnim organizacijama španjolskoga i portugalskoga jezika.
Francuska je svijetu dala ogroman doprinos u kulturi. U 17. i 18. stoljeću njezin je kulturni
utjecaj bio toliki da je francuski bio lingua franca Europe, kao što je danas engleski.
Iako je tek treći po broju govornika među romanskim jezicima, francuski jezik je i dalje,
geopolitički gledano, jedan od značajnijih romanskih jezika. I dok je još u 19. stoljeću uživao
status glavnog svjetskog jezika, tijekom 20. stoljeća francuski je drastično izgubio na
važnosti, do te razine da ga se katkada (neutemeljeno) zna svoditi samo na jezik kulture i
diplomacije.
Međutim, osnivanjem i djelovanjem Međunarodne organizacije frankofonije različitim
vrstama suradnje Francuske i Belgije s bivšim kolonijama, promoviranjem francuskog u
svijetu te prije svega brzim demografskim rastom velikoga broja zemalja članica frankofonije
i opismenjivanjem stanovništva u istima (pretežno onima smještenima u Africi - poglavito
zemlje Magreba, ali i druge, u kojima je francuski obično jedan od službenih jezika), trend
stagnacije francuskog je zaustavljen, pa se u posljednjih par desetljeća mogu primijetiti posve
drukčija kretanja.
Budući da je francuski jezik radni jezik Europske unije, a Hrvatska je njezina članica, učenje
francuskog jezika u Hrvatskoj jako je važno. Nažalost, francuski jezik nije dovoljno
zastupljen u hrvatskom školstvu, stoga projekti ovakve vrste ističu njegovu važnost za
Hrvatsku i regiju.
Obilježavanje godine francuskoga jezika u Hrvatskoj, kroz sveobuhvatnu nastavu o
francuskom jeziku, kulturi, civilizaciji i književnosti, kao i o modernim kulturno-sociološkim
kretanjima, provodit će se na različite načine i kroz različite razine.
45
Prva razina projekta sastoji se od predavanja uzvanika iz Alliance francaise i gostiju iz
francuskog veleposlanstva u Zagrebu te radionica i rada u skupinama.
Druga razina projekta odnosi se na Dane frankofonije (francuska kuhinja, glazba, filmovi).
Treća razina projekta je stručno putovanje u Pariz koje će se realizirati za učenike i profesore
Prve sušačke hrvatske gimnazije.
OPĆI CILJ:
Promicanje ugleda i vrijednosti francuskoga jezika kao svjetskoga jezika, radnoga jezika
Europske unije i diplomatskoga jezika te francuske kulture.
SPECIFIČNI CILJEVI:

potaknuti i razviti komunikaciju na francuskom jeziku

upoznati učenike s francuskom tradicijom i kulturom

produbiti znanja učenika o prirodnim i geografskim osobitostima Francuske te se
upoznati s glavnim gradom Francuske

razvijati jezičnu kulturu i svijest o potrebi međukulturalne suradnje

potaknuti veći interes učenika za kulturnu složenost francuskoga društva na temelju
kojeg bi: izgrađivali pozitivni stav o društvu općenito i
njegovu razvoju, napredovali u stjecanju pozitivnih stavova prema drukčijem, stekli
samopoštovanje i uspjeh u nastavnom procesu i osobnom
životu.
46
AKTIVNOSTI:
1.
AKTIVNOSTI
NAČIN PROVOĐENJA
VRIJEME PROVOĐENJA
ZADUŽENA OSOBA
Francuska kultura
- imenovanje radnih
skupina,
- predavanja
-radionice s učenicima,
-rad u skupinama
(francuska kuhinja,
glazba, film),
sudjelovanje u Danima
frankofonije
-radionice i susreti u školi
-obilasci raznih
manifestacija (restorani,
kafići, kina, koncerti,
izložbe...)
- stručno putovanje
uz vodstvo i obilazak
najznačajnijih
spomenika
veljača 2014.
Dražena Šesto
2.
Dani frankofonije
3.
Pariz, glavni grad
Francuske
predavači iz Allliance
francaise i uzvanici iz
francuskog
veleposlanstva u
Zagrebu
OČEKIVANI REZULTATI –
učenici će:
- osvijestiti povezanost unutar
jezično-komunikacijskoga
područja i ostalih odgojnoobrazovnih područja stječući
temelje za cjeloživotno
učenje
ožujak 2014.
Dražena Šesto u
suradnji s
organizatorima “Dana
frankofonije u Rijeci”
-pokazati zanimanje za
francusku kulturu i jezik
- iskazati valjan odnos prema
drugim kulturama
travanj 2014.
Dražena Šesto
- komunicirati na francuskom
jeziku s izvornim govornicima
- pokazati zanimanje za
istraživanje francuske kulture
- prepoznati spoznaje o
isprepletenosti raznih kultura
- iskazati valjan odnos prema
drugim kulturama, europskoj
i svjetskoj kulturnoj baštini te
osvijestiti značaj naše kulture
i baštine
KORISNICI:
Svi učenici fakultativne nastave francuskoga jezika, učenici II., III.i IV. razreda Prve sušačke
hrvatske gimnazije u Rijeci koji se ističu svojim zanimanjem za upoznavanje francuske
kulture te zainteresirani profesori.
EVALUACIJA:





anketiranje učenika i sudionika
razgovori s gostima iz francuskih nadležnih institucija
plakati, prezentacije
fotodokumentacija
prilog za Izvješće.
TROŠKOVI:
1.
AKTIVNOSTI
Stručno putovanje u
Pariz
2.
Dani frankofonije
3.
Francuska kultura
TROŠKOVNIK
prijevoz i stručno vodstvo
(cijena po ponudi putničkih
agencija)
cca 3000,00 kn/učenik
Honorari predavačima 500,00 kn
Potrošni materijal - 300,00 kn
Potrošni materijal - 300,00 kn
Očekivani IZVORI FINANCIRANJA
učenici /roditelji
učenici /roditelji /donatori
učenici /roditelji /donatori
NOSITELJ PROJEKTA: Dražena Šesto, prof.
5.2.2.3. Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika
OPIS PROJEKTA:
Poučavanje stranih jezika oduvijek ima izuzetnu važnost kao instrument koji
omogućuje direktan kontakt među ljudima, pojedincima i narodima raznih država. U trenutku
kada je Hrvatska postala članica Europske unije, učenje jezika još je više zadobilo na
važnosti. Kroz dokumente Europske unije te Vijeća Europe uočljiva je usmjerenost na
promicanje jezične raznolikosti i učenje jezika (na primjer, Europski jezični portfolio,
Europski dan jezika, Europski centar za moderne jezike). Kroz politike i strategije koje ističu
vrijednost jezične raznolikosti te promiču njihovo cjeloživotno učenje, istovremeno se
promiču vrijednosti i pozitivni stavovi prema multikulturalnosti i interkulturalnim kontaktima.
Upravo je poznavanje jezika jedan od važnijih alata za omogućavanje i lakše postizanje tih
težnji putem ostvarivanja neposrednih osobnih kontakata, ali i putem suradničkih projekata na
razini skupina, udruga ili društava.
Iako nastava stranih jezika rijetko može osigurati trajni kontakt s izvornim govornicima, ona
na mnogo načina omogućuje upoznavanje kulturnih i civilizacijskih dostignuća naroda čije se
jezike poučava. U Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji uči se šest stranih jezika, među kojima
su engleski, španjolski i ruski jezik – jezici s najvećim brojem govornika u svijetu (osim
mandarinskog, kineskog i hindi), potom njemački i talijanski jezik – često korišteni jezici u
gospodarskom i turističkom sektoru te francuski jezik koji je i dalje, uz engleski, jezik
diplomacije. Upravo zbog velike zastupljenosti ovih jezika postoje mnogobrojne mogućnosti
za suradnju.
Važno je napomenuti da veliki broj učenika PSHG uči dva do tri strana jezika, što potvrđuje
važnost njihovoga poznavanja. Nastavu engleskoga jezika pohađaju svi učenici škole, oko
600 učenika, španjolski jezik 50 učenika, ruski jezik 20 učenika, francuski jezik 50 učenika,
talijanski jezik 320 učenika, njemački jezik 80 učenika.
Iz navedenoga jasno proizlazi da se kroz nastavu stranih jezika moraju pružiti sadržaji koji
neće samo naučiti učenike kako da se određenim jezikom služe, već i sadržaji koji će
učenicima približiti narode koji ih govore kroz njihova kulturna i civilizacijska dostignuća.
CILJ:
Kroz nastavne i izvannastavne aktivnosti pobuditi i povećati interes učenika za spoznaju o
vrijednosti jezika te unaprijediti jezične kompetencije kako bi što lakše ostvarili kontakt s
izvornim govornicima.
49
Aktivnost
Čitanje lektire
Vrijeme
Kroz cijelu školsku
godinu, u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
Sudionici
učenici
Nositelji
nastavnice stranih
jezika
2
Čitanje autentičnih
članaka
Kroz cijelu školsku
godinu , u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
Učenici
nastavnice
3
Gledanje dokumentarnih i
igranih filmova tijekom
nastave i posjete kino
predstavama
Kroz cijelu školsku
godinu, u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
učenici
nastavnice
4
Slušanje glazbe
Kroz cijelu školsku
godinu , u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
učenici
nastavnice
1
Opis
Odabir lektire ovisi o dostignutoj razini poznavanja određenoga jezika.
Čitaju se kratke priče, pojednostavljena izdanja, odlomci iz originalnih
djela, poezija i čitava originalna djela.
Cilj: izložiti učenike književnome jeziku i ponajboljim dostignućima u
književnosti. Kroz povratne aktivnosti (usmena izlaganja, referate,
skečeve, diskusiju, poster, PP prezentacije, vlastiti kreativni književni
pokušaj…) temeljenim na željenim ishodima, učenici aktivno
procesuiraju i sadržaj i jezik.
Izvori članaka povezanih sa sadržajima koji se obrađuju u nastavi su
dnevni tisak, časopisi i internet, a odabrani su u skladu s jezičnom
razinom učenika.
Cilj: izložiti učenike dnevnom, novinskom diskursu.
Zadaci za učenike: napisati članak, komentar, intervju, osvrt…
Pored redovitih vježbi slušanja, u nastavi se koriste i filmovi kao
primjer autentične jezične uporabe kako bi se učenicima približio
izvorni jezični izričaj. Filmovi su tematski povezani s nastavnim
sadržajima i često su snimani prema literarnim predlošcima.
Cilj: na razini jezičnih kompetencija – aktivirati istovremeno slušanje i
gledanje govornika (nalik na autentičnu komunikaciju) kako bi uočili
metajezične, mimičke, gestikulacijske aspekte komunikacije; na razini
kulture i civilizacije – upoznati običaje, navike i način ophođenja
stanovnika raznih zemalja.
Zadaci za učenike: slušati, prepričati, analizirati, diskutirati, dopuniti,
nadopuniti…
Pored redovitih vježbi slušanja u nastavi se koristi glazba, odnosno
tradicionalne i aktualne pjesme po izboru nastavnika.
Cilj: ukazati učenicima na idiomatske, frazeološke i metaforičke izraze
uglavnom kolokvijalnog izričaja .
Zadaci za učenike: dopuniti, komentirati, prevesti, prepjevati, pjevati,
parafrazirati…
5
5a
Obljetnice
Obljetnica 15 godina
poučavanja španjolskog
ajezika u PSHG
Na određene
datume kroz godinu:
26. 9.: T. S. Eliot
(125 g. rođ.)
14. 10.: Katherine
Mansfield (125 g.
rođ.)
24. 12.: Aldous
Huxley (50 g. rođ.)
28. 1.: Yeats (75 g.
smrti)
23. 1.: Dali (25 g.
smrti)
26. 4.: Shakespeare
(450 g. rođ.)
Danteov rođendan.
24. 4.: Cervantesov
rođendan
(točan datum biti će
određen naknadno).
Uz obljetnicu učenicima se nude prigodne informacije o piscu/osobi i
njegovom/njezinom djelu i značaju za književnost na određenom
jeziku kroz čitanje teksta ili članka, slušanje osvrta ili izvedbe djela,
gledanje filma po predlošku ili dokumentarca o osobi.
učenici
učenici,
izvorni
govornici,
suradnici Aule
Cervantes,
djelatnici
španjolskog
veleposlanstva
Sanja Padavić
U PSHG se od 1999. u kontinuitetu poučava španjolski jezik te je bila i
ostala jedina škola u Primorsko-goranskoj županiji s programom toga
jezika u izbornoj nastavi. Mnogobrojni polaznici izborne nastave
odabrali su studirati španjolski jezik u Zagrebu, Trstu, Ljubljani i Zadru.
Pozvani će biti svi sadašnji i bivši polaznici izborne nastave iz
španjolskoga jezika. U želji da se obilježi ta vrijedna obljetnica,
predviđene su sljedeće aktivnosti:
- kratka izlaganja o nekim državljanima zemalja u kojima se govori
španjolski jezik
- kratko izlaganje/radionica o Cervantesu i njegovom djelu (Consuelo
Elias – Aula Cervantes)
- kratko izvješće o suradnji Hrvatske i Španjolske (djelatnici
veleposlanstva)
- tradicionalne i moderne pjesme na španjolskom jeziku (učenici)
- domjenak uz tradicionalne specijalitete (priprema jela – učenici)
51
- putovanje sjevernom Španjolskom u vrijeme uskršnjih praznika.
6
Državni praznici i blagdani
7
Europski dan jezika
8
Ekskurzija
12. 10.: Dia de la
raza
25. 12.: Božić
Uskrs
Thanksgiving
St Patrick's.
26. 9.
12. 4. 2014. – 19. 4.
2014.
Učenici se upoznaju s događajima i povijesnom ili političkom važnošću
događanja na određeni datum te s tradicionalnim običajima vezanim
uz to (proslave, hrana, pjesme…).
Danka Simičić
učenici,
nastavnici
Sanja Padavić
Dina Linić
U skladu s preporukom Vijeća Europe obilježava se EDJ kroz učeničke
radove i nastupe na raznim jezicima unutar škole.
Planirani okvirni program događanja:
- usporedni prijevod „Dunda Maroja“ na više jezika
- izvedba Pometovog monologa na raznim jezicima
- pjesme na španjolskom jeziku
- kviz o Italiji
- izvješće o prošlogodišnjoj ekskurziji u London
- francuska poezija
- ankete
- istraživanja
- priprema tipičnih specijaliteta
- igre riječima.
Stručna ekskurzija organizira se za sve zainteresirane učenike i
djelatnike škole. Predloženo je putovanje sjeverom Španjolske, što je
za mnoge neotkrivena destinacija. Uz jedno spavanje u Avignonu,
posjetit će se Pamplona (glavni grad Navarre, poznat po blagdanu San
Fermin i koridi); Oviedo; Bilbao, glavni grad pokrajine Baskije;
Gugenheimov muzej; Santiago de Compostela; Galicija, najstarija i
najpoznatija hodočasnička destinacija u Španjolskoj, prekrasna
52
9
Večeri stranih jezika
10 Ivana Brlić Mažuranić
Dvije u svakom
polugodištu.
učenici, gosti
Kroz cijelu školsku
godinu , u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
učenici,
nastavnice
Theodor de
Canziani
priroda, Altamira… Ovisno o cijeni, putovanje će biti organizirano
autobusom ili avionom. Pored prirodnih ljepota, povijesnih prostora i
kulturnih središta, putnici će se imati prilike susresti s tri španjolska
narječja: kastiljskim, baskijskim i katalonskim.
Napomena: destinacija i svi elementi putovanja podložni su
promjenama.
Druženje uz razne nenastavne aktivnosti između učenika, profesora i
gostiju uz prigodne specijalitete, glazbu, film, poeziju, PP prezentacije,
čitanje literarnih djela…
Cilj: popularizacija jezika, upoznavanje drugih kultura.
Nastavnice i učenici uključit će se u projekt o Ivani Brlić Mažuranić:
prijevodima dijelova teksta, igranjem dijelova teksta, analizom
dijelova prevedenog teksta.
53
TROŠKOVI:
Troškovi
Planirani izvori financiranja
nastavna sredstva (30 zbirki kratkih priča,
pretplata na časopise na stranim jezicima za
nastavnike/učenike – ovisno o broju,
filmovi, potrošni materijali) – 1500,00 kn
nastavna pomagala – 1000,00 kn
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
putni troškovi - 500,00 kn
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
materijali i sirovine – 800,00 kn
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
učenici, roditelji
troškovi putovanja – prema ponudi putničke
agencije (cca 5000 kn/učenik)
NOSITELJI: nastavnice stranih jezika: Danka Simičić, Jelena Klarić Mauna, Dina Linić
Učur, Ksenija Hasanović, Sanja Padavić, Matilda Ružić, Dražena Šesto, Sonja Balaško
DINAMIKA: Sve ili neke od navedenih aktivnosti bit će realizirane u raznim razredima i u
različito vrijeme, prilagođeno dinamici nastave i interesu učenika.
ISHODI: Učenici će upoznati razne aspekte života u zemljama čije jezike uče, praktično
primijeniti nova saznanja, promišljati o sličnostima i razlikama te na taj način usvojiti
pozitivan stav prema raznolikosti i multikulturalnosti.
5.3. Umjetničko područje
5.3.1. Kreativne radionice za izradu rukotvorina
OPIS PROJEKTA:
Kreativne radionice usmjerene ka stjecanju novih vještina (vezenje, pletenje...) i
razvijanju svijesti o uporabi recikliranih i prenamjeni rabljenih materijala (papira, tkanina,
žice).
Učenici će kroz radionice imati mogućnost usvojiti nove tehnike izrade i ukrašavanja
predmeta. Usvojena znanja i izrađene predmete učenici će prezentirati u vidu radionica
povodom Dana škole u studenome. Radionice će biti organizirane u obliku postaja za učenje.
Učenici (polaznici radionica) bit će zaduženi za prezentaciju svojih uradaka i svladanih
tehnika učenicima i profesorima PSHG.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

potaknuti interes za korištenjem recikliranih materijala

naučiti tehnike recikliranja i prenamjene staroga papira, tkanine i dr.

potaknuti učenike na korištenje već rabljenih tekstilnih i plastičnih materijala u
vlastitom kreativnom izražavanju

učenike poticati na edukaciju svojih kolega, ali i šire, o potrebi recikliranja i korištenja
recikliranih materijala u svrhu smanjenja otpada na
lokalnoj, ali i globalnoj razini

proširiti već usvojena znanja o potrebama očuvanja čistoće prirode i svoje okoline u
svrhu kvalitetnijega života

koristiti samostalno izrađene predmete i materijale kao primjer i poticaj okolini na
promjenu vlastitoga potrošačkog ponašanja te razvijanja
vlastite kreativnosti i svijesti o korištenju recikliranih materijala

razvijati zanimanje za estetiku i kreativnost kroz nova područja stvaralačkog
izražavanja

usvojiti osnovna znanja, razvijati i ovladati različitim vještinama i starinskim
tehnikama stvaranja uporabnih predmeta i nakita (šivanje rukom,
vezenje, pletenje, heklanje...)

stjecati vještine za samostalan rad, izražavanje mašte i vlastitih ideja

rukama iskazivati i razvijati fine motoričke vještine pri izradi predmeta

upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije, tehnološke postupke i
načine izražavanja za oblikovanje

surađivati s drugim učenicima i profesorima te dijeliti i prihvatiti odgovornost za
zajedničko stvaranje, izvođenje i izlaganje

razvijati empatiju i pozitivan suradnički odnos s kolegama u skupini

pokazati svoj rad i pojasniti proces stvaranja rukotvorina kolegama i nastavnicima
kroz radionice u sklopu „Dana škole“

razvijati samopoštovanje, samopouzdanje i svijest o vlastitim sposobnostima te
mogućnostima njihova razvoja i usavršavanja

razvijati koncentraciju, radoznalost, istraživački duh, samostalnost, individualnost i
želju za kreativnim stvaranjem i izražavanjem

osjetiti zadovoljstvo pri sudjelovanju i izražavanju u stvaralačkim aktivnostima

usvojiti nova znanja o kulturnoj i prirodnoj baštini i razvijati pozitivan odnos prema
njoj i njenom očuvanju

aktivno sudjelovati u kulturnom životu zajednice unutar škole, ali i šire, te biti
spreman pokazati svoje rukotvorine i podijeliti doživljaje i
iskustva.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:

objasniti postupak jednostavnog recikliranja papira

izraditi reciklirani papir

razumjeti i objasniti važnost prenamjene i recikliranja pojedinih materijala

primijeniti usvojena znanja o zbrinjavanju otpadnih materijala (preostali papir, tkanine
i metal odložiti u za to predviđena odlagališta)

osmisliti i kreirati funkcionalne i ukrasne predmete od starih i recikliranih materijala

izraditi predmete od recikliranog papira, starih tkanina i materijala prikupljenih u
prirodi (drvo, kamen...)

ovladati s nekoliko različitih tehnika ukrašavanja materijala kao što su vezenje,
šivanje, pletenje, heklanje i dr.

samostalno prezentirati jednu od tehnika u vidu radionice.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Mjesec
Rujan
Područje rada
ZLATOVEZ
Broj sati
8
listopad
IZRADA PREDMETA OD KONCA I VUNE (heklanje,
vezenje, pletenje)
8
studeni
RECIKLIRANJE PAPIRA I IZRADA PREDMETA OD
RECIKLIRANOGA PAPIRA
8
„DAN ŠKOLE“ – radionice po postajama
Potrebni materijali i pribor
zlatni konac i konac u bojama, igle
za šivanje, platno, škare, okvir za
vezenje
konac i vuna u različitim bojama, igle
za pletenje, kukičanje i šivanje
stare novine, plastične kante i
posude, tekući škrob, tkanine, staklo
ili keramičke pločice, krep papir u
različitim bojama, reciklirani papir,
prirodni materijali – drvo, kamen,
lišće, latice cvijeća, ljepilo, silikon,
konac u različitim bojama, igle
56
siječanj
ŠIVANJE PREDMETA OD STARIH TKANINA
6
stare tkanine, konac i igle za šivanje
NOSITELJ: Ivana Josipović Florijan, prof.
IZVOĐAČI: učenici, Ivana Josipović Florijan
KORISNICI: učenici i profesori PSHG
5.3.2. Ivan Matetić Ronjgov i istoimena škola u Rijeci
OPIS PROJEKTA:

posjet, razgled i upoznavanje s Ustanovom Ivan Matetić Ronjgov u Ronjgima

odlazak u istoimenu muzičku školu u Rijeci

posjet na odabrane satove pojedinih instrumenata

analiza odabranih tekstova, osvrta i kritika iz područja glazbe, vezanih uz ime
skladatelja i općenito kulturne i folklorne baštine našega kraja (Istre i Primorja)

korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom te općenito likovnim umjetnostima,
književnošću, folklorom i umjetnosti pokreta i plesa.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:
KRATKOROČNI CILJEVI:

korisnici (učenici) upoznat će se s jednim od najznačajnijih skladatelja našega kraja;
svoja iskustva, doživljaje i dojmove dnevnički će bilježiti
kroz sve faze rada (navedeni posjeti) te će na kraju predočiti svoja iskustva, usporediti ih s
drugima i oblikovati ih pisanim radom (esejom)

učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim
satovima, kao i na izvannastavnim aktivnostima iz glazbene
umjetnosti, ali i šire
DUGOROČNI CILJEVI:

razviti zanimanje, estetsko iskustvo, osjetljivost te kritičnost za glazbenu izvedbu
različitih izvođača na raznim instrumentima

upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja

izraziti i oblikovati ideje, osjećaje, doživljaje te iskustva u više umjetničkih područja i
oblika

upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja za
oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza
57

smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno
ponašanje
UČENIČKA POSTIGNUĆA:
Ovim projektom moguće je ostvariti sve društveno-kulturne, odgojno-obrazovne vrijednosti i
ciljeve koji imaju međupredmetne i interdisciplinarne teme, primjerice:

usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim vrijednostima

opisati individualni doživljaj umjetničkoga djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom
na različite izvedbe

ovladati sastavnicama umjetničkoga djela

komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnosti i stvaralaštvom

jačati samokritičnost prema vlastitome radu ili radu u različitim umjetničkim
dostignućima, kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju
tuđih umjetničkih ostvarenja.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača te s mogućnostima i opterećenošću
učenika tijekom školske godine:

tijekom godine dvaput mjesečno (po potrebi i češće) raditi na tekstovima iz područja
glazbe, uz slušanje i analizu glazbenih primjera

posjet manifestaciji Proljeće u Ronjgima (ožujak i travanj)

prema dogovoru s profesorima pojedinih instrumenata, odlazak na individualne satove
u Srednju glazbenu školu Ivana Matečića Ronjgova
IZVOĐAČI: nositelj projekta, djelatnici Ustanove Ivan Matečić Ronjgov, profesori Srednje
glazbene škole Ivana Matečića Ronjgova; vanjski
suradnik: magistra muzikologije Lovorka Ruck, prof.
KORISNICI: učenici izborne nastave Glazbene umjetnosti
PREZENTACIJA PROJEKTA:

individualnim i grupnim radom u obliku eseja ili referata; prezentacija odabranih
radova u školi, na satovima glazbene umjetnosti i drugih
nastavnih predmeta (prema dogovoru)

mogućnost ponude odabranih radova za školsko Izvješće
58

Evaluacija projekta izvođenjem ovoga projekta postižu se sve odgojne i obrazovne
vrijednosti i ciljevi te zacrtana učenička postignuća
TROŠKOVI:

potrošnja materijala fotokopiranja i printanja u školi te na kupnju povratne karte
Rijeka-Viškovo (Ronjgi); ukupno cca 375,00 kn (15 x 25)
IZVORI FINANCIRANJA:

roditelji učenika (koji će sudjelovati u realizaciji projektne nastave), javne institucije i
ustanove (Grad, Županija, Ministarstvo).; mogući
sponzori: bivši učenici i/ili njihovi roditelji.
ODGOVORNA OSOBA: Borka Jovančević, prof.
5.3.3. Sve o kazalištu
OPIS PROJEKTA:

posjet, razgled i upoznavanje interijera i eksterijera Hrvatskoga narodnog kazališta
Ivana pl. Zajca u Rijeci

odlazak u kazališne radionice na Trsatu

posjet odabranim kazališnim manifestacijama i predstavama

analiza odabranih tekstova, osvrta i kritika iz područja glazbe, a vezanih uz naslove
kazališnih predstava

odabranu kazališnu predstavu (iz ovogodišnjega programa) pratiti od samog početka
(probe) do konačne izvedbe pred publikom (premijere)

korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom, medijskom i dramskom kulturom,
umjetnosti pokreta i plesa te hrvatskim jezikom i
književnošću.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:
KRATKOROČNI CILJEVI:

korisnici (učenici) upoznat će se s jednom od najznačajnijih kulturnih ustanova u
gradu; svoja iskustva, doživljaje i dojmove dnevnički će
bilježiti kroz sve faze rada (stvaranja predstave) te će ih na kraju usporediti s premijernom
izvedbom i oblikovati pisanim radom – esejom
59

učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim
satovima, kao i na izvannastavnim aktivnostima iz glazbene
umjetnosti, ali i šire.
DUGOROČNI CILJEVI:

razviti zanimanje, estetsko iskustvo, osjetljivost te kritičnost za glazbenu, medijsku,
govornu, dramsku i plesnu umjetnost i izražavanje

upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja

izraziti i oblikovati ideje, osjećaje, doživljaje te iskustva u više umjetničkih područja i
oblika

upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja za
oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza

smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno
ponašanje.
UČENIČKA POSTIGNUĆA:

ovim projektom moguće je ostvariti sve društveno-kulturne, odgojno-obrazovne
vrijednosti i ciljeve koji imaju međupredmetne i
interdisciplinarne teme, primjerice:

usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim
humanističkim vrijednostima

opisati individualni doživljaj umjetničkoga djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom
na različite vrste umjetnosti

ovladati sastavnicama umjetničkoga djela

komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnosti i stvaralaštvom

jačati samokritičnost prema vlastitome radu ili radu u različitim umjetničkim
dostignućima, kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju
tuđih umjetničkih ostvarenja.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača te s mogućnostima i opterećenošću
učenika tijekom školske godine:

tijekom godine dvaput mjesečno (po potrebi i češće) raditi na tekstovima iz područja
glazbe, uz slušanje i analizu glazbenih primjera

u studenome posjetiti manifestaciju Zajčevi dani, radi potrebe posjeta kazališne
manifestacije

prema mogućnostima i dogovoru s djelatnicima kazališta, posjetiti Ustavnovu i njezine
objekte na Trsatu (ukupno pet posjeta)

posebno dogovrene večernje posjete kazališnim manifestacijama.
60
IZVOĐAČI: nositelj projekta, djelatnici HNK Ivana pl. Zajca u Rijeci, umjetnici i majstori
različitoga profila
VANJSKI SURADNICI: djelatnica propagande HNK Ivana pl. Zajca Ana Miljević, prof.
KORISNICI: učenici izborne nastave Glazbene umjetnosti
PREZENTACIJA PROJEKTA:

individualnim i grupnim radom u obliku eseja ili referata; prezentacija odabranih
radova u školi, na satovima glazbene umjetnosti i drugih
nastavnih predmeta (prema dogovoru)

mogućnost ponude odabranih radova za školsko Izvješće.
EVALUACIJA PROJEKTA:

izvođenjem ovoga projekta postižu se sve odgojne i obrazovne vrijednosti i ciljevi te
zacrtana učenička postignuća.
TROŠKOVI:

potrošnja materijala fotokopiranja i printanja u školi te jedan CD i kazališna ulaznica
za odabranu predstavu (za svakog učenika); ukupno cca
825,00 kn (cca CD-i: 15 x 5 = 75,00 kn; kazališne ulaznice: 15 x 50 = 750,00 kn).
IZVORI FINANCIRANJA:

roditelji učenika (koji će sudjelovati u realizaciji projektne nastave), javne institucije i
ustanove (Grad, Županija, Ministarstvo).; mogući
sponzori: bivši učenici i/ili njihovi roditelji.
ODGOVORNA OSOBA: Borka Jovančević, prof.
61
5.4. Prirodoslovno područje
5.4.1. Kako zavoljeti kemiju
OPIS PROJEKTA:
Cilj je projekta popularizirati prirodoslovlje, posebno kemiju, nizom različitih
aktivnosti, kako bi se uključilo što više učenika i promijenilo njihovo poimanje o toj znanosti.
Naime, istraživanja Prirodoslovno-matematičkog fakulteta iz Zagreba pokazala su da djeca od
vrtićke dobi doživljavaju kemiju kao velikoga zagađivača okoliša i „krivca“ za loš zrak i
vodu, za pomor flore i faune te uzročnika različitih oboljenja kod čovjeka. U svom
obrazovanju, s kemijom se susreću tek u VII. i VIII. razredu, kada su neki negativni stereotipi
o kemiji kao opasnosti za čovječanstvo već usvojeni. Gimnazijski programi I. i II. razreda vrlo
su egzaktni i bave se teorijskim temeljima kemije, tako da se tek u završnim razredima, u
okviru gradiva anorganske i organske kemije, može utjecati na svijest učenika da promijeni
negativne stavove o kemiji i da je doživljavaju pozitivno. U tu svrhu, tome će pripomoći
različite aktivnosti izvan obveznih nastavnih planova, primjerice: stručne ekskurzije, posjet
izložbama, tvornicama, fakultetima i direktno upoznavanje s „kemijom u epruveti“ kao
sigurnom i neopasnom, a za čovjeka važnom znanosti.
Edukacijom učenika o važnosti kemije postići će se i njihov interes za studiranjem te
znanosti.
Učenike treba osloboditi straha od kontakta s kemikalijama i priborom, a to će se
najbolje postići ako im se pruži prilika da samostalno eksperimentiraju. U tu svrhu ,
organizirat će se natjecanje u izvođenju pokusa povodom Dana škole. Učenici će,
koristeći se različitim izvorima znanja, samostalno odabrati sebi primjeren pokus koji je
izvediv u školskoj učionici, javno će ga izvesti i obrazložiti, a potom će biti rangirani
prema uspješnosti koju će procijeniti učeničko prosudbeno povjerenstvo.
Da bi učenici shvatili da kemijska industrija nije nužno opasnost za okoliš, važno ih je
dovesti u neko industrijsko postrojenje ne bi li se sami uvjerili da se mjerama zaštite
tehnološko postrojenje može učiniti bezopasnim. Među najnepopularnija postrojenja
ubrajale su se tvornice cementa zbog velike emisije prašine i štetnih plinova. Zato je za
stručnu ekskurziju odabrana cementara „Koromačno“ u Labinu koja odabirom
pogonskoga goriva i zaštitom okoliša pokazuje da je moguć suživot tvornice i okolnih
plaža i vrtova.
OPĆI CILJ:

popularizirati kemiju među učenicima i animirati ih za studij kemije.
SPECIFIČNI CILJEVI:

razbiti predrasude učenika o opasnosti kemije za okoliš te ih naučiti da napredak i
dobrobit kemijske tehnologije ne znače nužno i opasnost za
čovječanstvo, već da je moguć suživot s opasnostima ako se one pravilno primjene u
službi čovjeka

osposobiti učenike da: koriste različite izvore znanja, samostalno odaberu
primjeren pokus (moguć u školskoj učionici), javno izvedu i
obrazlože pokus, riješe se straha od kemikalija, budu spremni na javnu ocjenu,
razvijaju natjecateljski duh

upoznati učenike s povijesnim i modernim predmetima od stakla; razvijati osjećaj
za lijepo

povećati njihovu ekološku svijest.
63
64
AKTIVNOSTI:
AKTIVNOSTI
Obilazak cementare
„Koromačno“
Otvoreni dan Kemijskog
odsjeka Prirodoslovnomatematičkog fakulteta
u Zagrebu
NAČIN
PROVOĐENJA
Stručna ekskurzija
Stručna ekskurzija
VRIJEME PROVOĐENJA
ZADUŽENA OSOBA
OČEKIVANI REZULTATI – učenici će:
Anketiranje učenika
(rujan),
prikupljanje ponuda za
autobusni prijevoz
(listopad),
realizacija stručne
ekskurzije (studeni)
Dragica Paškvan
Anketiranje i informiranje
učenika (siječanj),
prikupljanje ponuda za
autobusni prijevoz u
Zagreb (veljača), realizacija
stručne ekskurzije (ožujak)
Dragica Paškvan
- upoznati tehnološki proces i mjere zaštite
okoliša
- koristeći različite izvore znanja, saznat će o
važnosti veziva u građevinarstvu, posebno
cementa, i naučeno provjeriti zorno u
industrijskom postrojenju
- steći saznanje da nema „prljavih“ tehnologija i
da je moguć suživot kemijske industrije i prirode
- ovladati različitim modelima prezentiranja
naučenoga
- upoznati se s tehnološkim procesom dobivanja
najvažnijeg hidrauličkog veziva današnjice i
mjerama zaštite okoliša neposredno uz tvornicu
i šire
- shvatiti da nekada ozloglašeni zagađivač okoliša
nije opasnost za čovjeka
- uspostaviti kontakte s generacijskim kolegama i
naučiti se surađivati u zajedničkom projektu te
ga prezentirati.
- upoznati učenike s mogućnostima i
organizacijom studija kemije na Prirodoslovnomatematičkom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu,
- upoznati ih s različitim laboratorijima i
suvremenim aparaturama koje Odsjek posjeduje
te samostalno izvoditi pokuse u različitim
radionicama
- uspostaviti socijalne kontakte s učenicima
paralelnih razreda
- učenici će se upoznati s povijesnim i modernim
- izvođači: Dragica
Paškvan i Ivana
Josipović Florijan
- vanjski suradnici:
inženjeri cementare
Koromačno
- izvođači: Dragica
Paškvan i Ivana
Josipović Florijan
- vanjski suradnici :
studenti i profesori
PMF-a
Obrada stakla kroz
Posjet Muzeju
Anketiranje učenika i
Dragica Paškvan
povijest i u umjetnosti
Natjecanje u izvođenju
pokusa
stakla u Zadru i
umjetničkom
ateljeu Rogić u
Rijeci
dogovaranje posjeta
(rujan), posjet Muzeju
stakla (listopad) i ateljeu
Rogić (prosinac)
Animiranje po tri
učenika iz svakoga
trećeg razreda za
eksperimentiranje
i samostalni
laboratorijski rad
te javno izvođenje
samostalno
odabranoga
pokusa pred
o cjenjivačkim
Anketiranje i informiranje
učenika o propozicijama
natjecanja (rujan), odabir
kandidata i njihova
priprema (listopad),
prezentacija (studeni)
- izvođači: Dragica
Paškvan, Boris i
Željka Rogić te
kustosi Muzeja
stakla
Dragica Paškvan
- izvođači: Dragica
Paškvan i Ivana
Josipović Florijan,
te učenici trećih
razreda
predmetima od stakla
- doživjeti muzej kao jednu modernu instituciju
- razgledati eksponate i kataloge
- upoznati umjetnike – Željku i Borisa Rogić i
njihov umjetnički atelje
- upoznati se s umjetničkom obradom stakla u
tehnici Tiffany (sirovinama i tehnikama)
- steći kulturne navike
- osposobiti učenike da: koriste različite izvore
znanja, samostalno odaberu primjeren pokus
(moguć u školskoj učionici), javno izvedu i
obrazlože pokus, riješe se straha od kemikalija,
budu spremni na javnu ocjenu, razvijaju
natjecateljski duh
sudom na „Dan
škole“
66
KORISNICI:
Učenici trećih i četvrtih razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci / učenici polaznici
izborne nastave Kemije.
EVALUACIJA PROJEKTA:
Javna prezentacija učeničkih radova plakatima, radionicama i pisanim izvješćima, javna
demonstracija povodom Dana škole, anketni listići među učenicima, fotodokumentacija,
prilog – članak za Izvješće.
TROŠKOVI / IZVORI FINANCIRANJA:
1.
2.
3.
4.
AKTIVNOSTI
Obilazak cementare
Koromačno
Otvoreni dan Kemijskog
odsjeka Prirodoslovnomatematičkog fakulteta u
Zagrebu
Obrada stakla kroz
povijest i u umjetnosti
IZVORI FINANCIRANJA
učenici / roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena
prema ponudi putničkih agencija)
učenici /roditelji za prijevoz (cijena prema ponudi
putničkih agencija)
Natjecanje u izvođenju
pokusa
kemikalije i pribor – 500,00 kn (sponzori – INA,
DEM Ičići)
učenici /roditelji za prijevoz, ulaznice i stručno
vodstvo (cijena prema ponudi putničkih agencija)
ODGOVORNA OSOBA: Dragica Paškvan, prof.
5.4.2. Biljke će nam ispričati priču
OPIS PROJEKTA:
Biološka raznolikost biljnoga svijeta na Zemlji danas je golema što možemo
potkrijepiti i sljedećom činjenicom: Svijet biljaka, od razvojno najnižih oblika do cvjetača,
izvanredno je bogat i raznolik i danas na Zemlji obuhvaća više od 350 000 poznatih vrsta, a
pretpostavlja se da je veliki broj biljnih vrsta neotkriven i botaničarima nepoznat. (Grlić,
2005: Enciklopedija samoniklog jestivog bilja)
Biljni pokrov nekoga područja je izraz raznolikosti klime, reljefa, tla, ali i različitih
antropogenih utjecaja. (Tomašević i Samarđić, 2000.: Zaštićene, rijetke i ugrožene biljne vrste
slavonskoga gorja)
Iz toga proizlazi da biljni svijet Hrvatske čine sve biljne zajednice koje su, s obzirom na
prethodno navedene uvijete, rasprostranjene na različitim tipovima staništa. Time je
omogućena velika biološka raznolikost koja općenito doprinosi velikom bogatstvu biljnoga
svijeta.
Cjelokupnu floru Hrvatske čine predstavnici 187 porodica i 1084 roda. Zabilježeno je 4455
vrsta i 1145 podvrsta, dakle ukupno 5599 svojta. (Kovačić,S. i skupina autora, 2008.: Flora
jadranske obale i otoka).
Primorska obala jedinstvena je po svim osobinama i uvjetima te nadasve zanimljivoj
geološkoj prošlosti koja je omogućila dobru očuvanost područja, a time i veliku
bioraznolikost.
Upoznavanje flore primorja i otoka, tj. prepoznavanje vrsta koje ga nastanjuju, obaviještenost
o njihovim glavnim značajkama, preduvjet je suživota s prirodom. Mnoge su biljne vrste od
prvih dana razvoja čovjeka bitne za njegov opstanak. Tisućama godina njima se neposredno
koristi, rabi ih za hranu, za liječenje, ogrjev, kao sirovina za izradu tkanina, boja, smola, za
gradnju i dr. (Kovačić,S. i skupina autora, 2008.: Flora jadranske obale i otoka).
Upoznavanje raznolikosti biljaka, njihove građe i načina života nerijetko pobuđuje divljenje i
poštovanje, a iz tih se osjećaja razvija svijest o potrebi zaštite prirode i pridržavanja zakona
održivog razvitka. (Kovačić,S. i skupina autora, 2008.: Flora jadranske obale i otoka).
Biljke nisu samo poznate po svojoj raznolikosti, ljepoti i osebujnosti, nego su kroz vjekove
bile, kao što autori navode, vjeran pratitelj zdravlju liječenju čovjeka i životinja.
Čovjek je odavno spoznao da je određenom biljnom hranom primao u tijelo i one tvari koje su
ga održale zdravima, pa je došao do saznanja da su i ljekovite. Posezao je za tim biljkama i
svoju spoznaju prenosio novim generacijama usmenom, a kasnije i pismenom predajom. Iz te
predaje, protkane često mistikom i praznovjerjem, nastala je i izgrađena pučka medicina
mnogih naroda. (Grlić, 2005: Enciklopedija samoniklog jestivog bilja)
Na području Hrvatske, uporaba određenih čitavih biljaka, njihovih dijelova ili sastojaka u
različitom obliku, što se danas nazivaju pomoćnim ljekovitim sredstvima, prenosila se
pismeno kao kombinacija ljekaruše i travaruše. Oko 14. i 15. stoljeća, pa i ranije, odražavala
je razinu kulturne baštine našega naroda nastojeći mu približiti slavensku, grčku, rimsku i
arapsku medicinu. (Briski, 1995.: Samoniklo jestivo i ljekovito bilje otoka Cresa i Lošinja)
Ljekovito bilje možemo, uz malo truda i istraživačkoga duha, pronaći posvuda u našem
okruženju. Uporaba ljekovitoga bilja, kako na prostoru cijele Hrvatske, tako i primorja, izraz
je vjekovne tradicije koja još i danas, premda s manjim intenzitetom, prožima sve pore
kulturne baštine ovoga kraja.
68
Zašto s manjim intenzitetom?
Usporedno s ispitivanjem utjecaja ljekovitoga bilja na ljudski organizam, prišlo se i
kemijskom ispitivanju onih djelotvornih tvari u biljci za koje se smatralo da određuje
ljekovitost pojedine biljke. Posljedica je ovakvih kemijskih ispitivanja nastojanje da se
sintetskim putem proizvedu iste i slične tvari koje bi u liječenju čovjeka i održavanju njegova
zdravlja zamijenile prirodne proizvode biljnoga svijeta, pa je i moderna medicina sve većom
uporabom sintetskih lijekova zanemarivala ljekovitu vrijednost mnogih biljaka. (Grlić, 2005:
Enciklopedija samoniklog jestivog bilja)
Unatoč tome, mnogobrojni ekološki pokreti koji proučavaju, žive i propagiraju povratak
prirodi sve više otvaraju zaboravljene i zanemarene izvore znanja, nove vidike, od korištenja
biljaka u svrhu podizanja i očuvanja kvalitete zdravlja ljudi, preko uporabe i samostalne
izrade biljnih pripravaka i preparata za njegu i higijenu, pa sve do povratka davno
zaboravljenim jelovnicima i kuhinjama naših predaka.
Pojedinac, kao i čitavi narodi bi u normalnim okolnostima, a naročito u izvanrednim uvjetima
života mogli samoniklom florom namiriti svoje potrebe za hranom i lijekovima kada bi je
bolje poznavali. (Briski, 1995: Samoniklo jestivo i ljekovito bilje otoka Cresa i Lošinja)
Današnje mlade generacije koje su odgojene na gotovoj hrani i ambalažiranim proizvodima
treba potaknuti na kvalitetniji, otvoreniji i znatiželjniji odnos prema vlastitom okruženju i
prirodi te onome što svakodnevno unose u svoj organizam.
Značajan vegetabilni geofond koji nas okružuje ostaje neiskorišten zbog neupućenosti,
ustaljenih navika, predrasuda ili straha od nepoznatog. (Briski, 1995: Samoniklo jestivo i
ljekovito bilje otoka Cresa i Lošinja)
U današnje suvremeno, razvijeno, napredno doba teško bi bilo vratiti kazaljke vremena
unazad. Idealno bi bilo kada bi korisna tisućljetna znanja, koja smo u kratkom periodu gotovo
zaboravili, isprepleli s nitima današnje tehnologije, u svrhu istinitog podizanja svijesti i
kvalitete čovjekova života.
Biljke će nam ispričati priču. Da, dvanaest najčešćih primorskih biljaka ispričat će nam prema
kojim značajkama su, u znanstvenom smislu, sistematizirane i imenovane; zašto imena nekih
od njih vuku korijene iz vjerske i mitološke simbolike; pokazat će nam svoje bogatstvo,
raskoš i značenje u hrvatskoj književnosti, likovnim umjetnostima tijekom povijesti,
slikarstvu, kiparstvu, ornamentici i arhitekturi tijekom razdoblja secesije u Rijeci; uputiti nas
u zaboravljene kulinarske recepte te se stopiti sa svakim biljnim pripravkom kako bi nam u
potpunosti darovale sebe.
CILJEVI:
69
Kroz interdisciplinarni pristup upoznati važnost dvanaest najčešćih primorskih biljaka u
prehrani, očuvanju vlastitoga zdravlja i kvalitete života te razviti pozitivan odnos prema
kulturnoj, povijesnoj i vjerskoj baštini i njenom očuvanju.

upoznati najzastupljenije biljke primorskoga područja kroz herbariziranje, proučavanje
građe biljaka u odnosu na njezino stanište te povezati
raznovrsne mehanizme fizioloških procesa u biljkama s mediteranskom klimom

razviti kod učenika aktivan odnos prema kvalitetnoj ishrani

upoznati se sa slojevitom simbolikom, značenjem, povijesnim i drugim elementima
nazočnosti biljaka u povijesti likovne umjetnosti

potaknuti interes za korištenjem samoniklog bilja, upoznati ljekovitost, ali i toksičnost
pojedinih ljekovitih biljaka te njihovu primjenu u svrhu
liječenja, ishrane i poboljšanja kvalitete života te usvojiti tehnike izrade različitih biljnih
iscrpina (čajeva, macerata i tinktura) i preparata (krema,
melema, masti, ulja)

proširiti već usvojena znanja o potrebama očuvanja bioraznolikosti te čistoće prirode i
vlastite okoline u svrhu kvalitetnijeg života te razviti
razumijevanje u svrhu odgovornoga branja biljaka

razumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnim pojmovima, tekstnim
vrstama i stilovima

razviti razumijevanje, zanimanje, poštovanje i skrb za vlastiti jezik, kulturu i
književnost te za kulture, književnosti i jezike drugih naroda u
Hrvatskoj, Europi i svijetu

znati pronalaziti različite izvore informacija i koristiti se njima, procjenjivati njihovu
pouzdanost i korisnost za proučavanje određene teme,
prepoznavati njihov kontekst i autorovu namjeru

osvijestiti povezanost unutar jezično-komunikacijskoga područja i ostalih odgojnoobrazovnih područja stječući temelje za cjeloživotno učenje

usvojiti nova znanja o kulturnoj i prirodnoj baštini i razvijati pozitivan odnos prema
njoj i njenom očuvanju.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:
Nakon završenih predavanja, terenske nastave i radionica korisnici projekta bit će u
mogućnosti:

samostalno prepoznati dvanaest navedenih ljekovitih biljaka u prirodi

prepoznati karakteristične biljke primorskog područja

objasniti važnost binarne nomenklature u procesu herbariziranja

objasniti građu biljke mediteranskog područja

navesti fiziološke procese i povezati ih sa staništem biljke

izraditi samostalno najednostavnije biljne iscrpine (čajeve, macerate i tinkture) i
preparate (meleme, kreme i dr.) te neke od njih uvesti u
svakodnevnu primjenu
70

prepoznati i obrazložiti važnost primjene navedenih biljaka u svakodnevnoj prehrani i
u svrhu poboljšanja kvalitete života

razumjeti ljekovitost, ali i toksičnost pojedinih biljaka te mjere opreza prilikom
njihove konzumacije

uz pomoć voditelja, razumjeti sadržaj i znati izdvojiti bitne podatke iz rečenice i
jednostavnijega prilagođenog teksta

pokazati radoznalost i pozitivan odnos prema prijevodu i razumijevanju teksta;
prepoznati suodnose u tekstu te poruku i nakanu jednostavnijega
prilagođenog teksta

čitati kratke mitološke priče i tekstove civilizacijskoga sadržaja iz udžbenika i drugih
izvora, uključujući i elektroničke medije

pokazati zanimanje za istraživanje kulture i nasljeđa

prepoznati spoznaje o isprepletenosti kultura prošlosti sa suvremenim iskustvom

samostalno prezentirati stećena znanja i vještine u vidu radionice

aktivno sudjelovati u kulturnom životu zajednice unutar škole, ali i šire, te biti spremni
pokazati svoje uratke i podijeliti doživljaje i iskustva.
AKTIVNOSTI:
Iako primorski kraj karakterizira velika bioraznolikost, ovim projektom odlučili smo
obuhvatiti i proučiti svega dvanaest najčešćih primorskih biljka, kako bismo dobili što
kvalitetnije rezultate : KADULJU (Salvia officinalis L.), KANTARION (Hypericum
perforatum L.), LOVOR (Laurus nobilis L.), LAVANDU (Lavandula angustifolia Miller),
MIRTU (Myrtus communis L.), MENTU (Mentha piperita L.), MOTAR (Crithmum
maritimum L.), PELIN (Artemisia absinthium L.),RUTU (Ruta graveolens L.), RUŽMARIN
(Rosmarinus officinalis L.), SMILJE (Helichrysum italicum (Roth) G. Don), i VEPRINU
(Ruscus aculeatus L., R. Hypoglossum L.)
Aktivnosti koje ćemo provoditi tijekom naših istraživanja odvijat će se na slijedeći način:
71
Redni
broj
Tema/problem
proučavanja
Zadatci projekta i metode
rada
Pronalazak i čitanje
odgovarajuće literature,
proučavanje građe navedenih
biljaka i njihovih fizioloških
procesa, povezivanje njihove
rasprostranjenosti, posebnih
značajki i prilagodbi s
klimatskim uvjetima u
primorju.
Terenska nastava
1.
Sakupljanje,
proučavanje i
determinacija biljaka te
izrada herbarija
Radionice izrade prirodnih
materijala za mikroskopiranje
Izrada herbarija
Nomenklatura i
Pronalazak odgovarajuće
literature te čitanje i
proučavanje iste.
Proučavanje nomenklature
navedenih biljaka (porijeklo
njihovih latinskih i hrvatskih
naziva) te istraživanje
zanimljivosti o njima iz
Potrebna sredstva i
pomagala
Udžbenici iz biologije
i botanike, botanički
priručnici i ključevi za
determinaciju,
internet
Ključevi za
determinaciju, biljke,
fotoaparat
Predmetna i
pokrovna stakalca,
pincete, sjeckalice,
mikroskop, kapalice,
voda, biljni materijal,
gotovi mikroskopski
preparati, projektor i
laptop
Mapa za herbar, biljni
materijal, ljepilo
Udžbenici, priručnici i
rječnici iz latinskoga
jezika, Biblija,
Vrijeme
istraživanja
rujan – prosinac
travanj – svibanj
Mjesto
istraživanja
Nositelj
aktivnosti
Učionica, knjižnica,
čitaonica
Rijeka i bliža
okolica uz more
Suzana Žaper
travanj – svibanj
Kabinet biologije
svibanj
Kabinet biologije
rujan – travanj
Knjižnica,
čitaonica, učionica
Barbara Turin,
Marin Miletić
2.
mitologija biljnih vrsta
Primorske biljke u
hrvatskoj književosti
3.
4.
Fitoterapija i izrada
prirodnih pripravaka i
preparata
povijesti, grčko-rimske
mitologije i Biblije.
internet
Predavanja
Projektor, laptop
svibanj
Čitaonica
Pronalazak odgovarajuće
literature te čitanje i
proučavanje iste (analiziranje
tekstova i pronalazak
značenja i simbolike
navedenih primorskih biljaka
u književnosti).
Predavanja
Udžbenici, knjige,
tekstovi, pjesme
rujan – travanj
Čitaonica,
knjižnica, učionica
Projektor,
laptop,
projekcijsko platno
svibanj
Čitaonica, učionica
Pronalazak odgovarajuće
literature te čitanje i
proučavanje iste.
Literatura o
ljekovitom bilju,
internet, laptop
rujan – prosinac
Čitaonica,
knjižnica, učionica
Radionice izrade biljnih
pripravaka i preparata
(čajeva, macerata, tinktura,
sapuna, krema, melema).
Laboratorijski pribor,
biljni materijal, ulja i
masti, prazne boce i
posude, kuhalo, vaga,
eterična ulja
studeni – travanj
Kemijski kabinet
Terenska nastava
Biljni materijal,
determinacijski
ključevi
travanj – svibanj
Gordana
Bogdanović
Ivana Josipović
Florijan
Rijeka i bliža
okolica, privatni
vrtovi
73
5.
Simbolika biljaka u
povijesti likovne
umjetnosti
Predavanje i demonstracija
(primjena biljaka i eteričnih
ulja u svakodnevnome životu
u svrhu liječenja i poboljšanja
kvalitete života).
Pronalazak odgovarajuće
literature te čitanje i
proučavanje iste.
Zaboravljeni jelovnici
svibanj
rujan – prosinac
Čitaonica
Čitaonica,
knjižnica, učionica
Terenska nastava
Odgovarajuća
literatura, fotoaparat
siječanj – ožujak
Radionice (izrada israživačkih
radova)
Odgovarajuća
literatura, internet,
laptop, blokovi za
crtanje i pisanje,
pribor za crtanje i
pisanje, fotoaparat
Projektor, laptop,
biljni materijal
Literatura, jelovnici
veljača – travanj
Rijeka i bliža
okolica, parkovi i
privatni vrtovi
učionica
svibanj
čitaonica
rujan – prosinac
Knjižnica i
čitaonica, učionica
Projektor i laptop,
potrebna literatura
ožujak – svibanj
čitaonica
Namirnice, pribor i
posuđe za kuhanje,
kuhalo, biljni
materijal
ožujak – svibanj
Predavanje
6.
Projektor i laptop, PP
prezentacija
Udžbenici, priručnici i
druga litratura iz
likovne umjetnosti,
internet
Pronalazak odgovarajuće
literature te čitanje i
proučavanje iste.
Predavanja o zaboravljenim
kulinarskim receptima te
pravilnoj i zdravoj prehrani.
Kulinarske radionice
Theodor de
Canziani
Matilda Ružić
Učionica, kuhinja
74
VREMENSKO TRAJANJE PROJEKTA:

realizacija projekta odvijat će se tijekom školske godine 2013./2014.
KORISNICI:

učenici, nastavnici, ostali djelatnici i stručni suradnici Prve sušačke hrvatske gimnazije
u Rijeci
EVALUACIJA:

anketom sudionika po završetku projekta

herbariji

fotodokumentacija

radovi učenika

izložba – audiovizualna prezentacija svih radova i radionica

pisani tekstovi u Izvješću
PRORAČUN/IZVOR FINANCIRANJA:
Troškovi
stručna literatura
materijal i sirovine za
radionice (papir, boje, ljepila,
kartoni, omoti, preparati)
terenska nastava (prijevoz)
stručna izobrazba voditelja
radinica (dnevnice, prijevoz
smještaj)
troškovi komunikacije
okviri i panoi za izložbe
ostali nespomenuti troškovi
UKUPNO
3000,00 kn
3500,00 kn
6000,00 kn
1000,00 kn
Izvori financiranja
donacije
PGŽ
roditelji
donatori, PGŽ, Grad Rijeka
200,00 kn
6000,00 kn
1000,00 kn
20 700,00 kn
5.4.3. Geografske osnove riječkoga gradskog prostora s
okolicom
U Geografskim osnovama riječkoga gradskog prostora upoznat će se učenike s
geografskim položajem našega prostora i njegovim značenjem za razvitak gospodarstva
(razvitkom pomorstva i brodogradnje od 19.st. do danas).
Učenici će se upoznati i s klimatskim značenjem te njezinim utjecajem na razvitak turizma u
riječkome zaleđu (području Grobinštine i Kastavštine).
U vezi s razvitkom turizma, učenicima će biti prezentiran i biljni pokrov na našem prostoru te
mogućnosti njegove valorizacije, s posebnim osvrtom na estetsko značenje šumskoga
pokrova.
Također će biti naglašeno značenje Rječine u vodoopskrbi grada i mogućnostima vrednovanja
toka Rječine u turističke svrhe.
U pregledu stanovništva, učenici će se upoznati s brojem i porastom stanovništva u našem
području, ali i s problemima depopulacije (opadanje broja stanovnika i njegovi uzroci).
Prezentirane će biti i mogućnosti gospodarskoga razvoja Rijeke i okolice (razvitak industrije,
brodogradnje, pomorstva i turizma).
Na kraju će učenici biti upoznati i s ekološkim problemima Rijeke i okolice (onečišćenjem
morskih i kopnenih površina).
OPĆI CILJ:

upoznati učenike s osnovnim prirodno-geografskim i društveno-geografskim
osobinama riječkoga gradskog prostora s okolicom.
SPECIFIČNI CILJEVI:

pripremiti učenike za savladavanje sadržaja iz Geografije za IV. razred gimnazije i
državnu maturu

savladati geografska znanja koja će korisno upotrijebiti u izvannastavnim sadržajima
iz geografije

pripremiti učenike za stjecanje osnovnih znanja o prostoru u kojemu žive.
AKTIVNOSTI:

izučavanje literature, radionice, terenski rad, prezentacije

projekt će se održavati u školskoj godini 2013./2014.
EVALUACIJA:
Završetkom projekta tiskalo bi se pismeno izvješće o realizaciji, a početni rezultati projekta
prezentirali bi se za Dan škole.
TROŠKOVI:
literatura
1000,00 kn
potrošni materijal l500,00 kn
putni troškovi
2000,00 kn
ostalo
500,00 kn
ukupno
5000,00 kn
IZVORI FINANCIRANJA: PGŽ, Grad Rijeka
76
5.4.4. Noć biologije
Stručna ekskurzija iz biologije – posjet Biološkom odsjeku Prirodoslovno-matematičkog
fakulteta.
CILJEVI:

poticanje zanimanja među učenicima trećih i četvrtih razreda za različite pristupe
istraživanju zakonitosti po kojima se odvija i funkcionira život kao jedinstvena pojava
na Zemlji i u nama poznatome svemiru

upoznavanje s najnovijom metodologijom istraživanja života na molekularnom
nivou, uključujući pritom informatičke, fizikalne i kemijske metode (a ne samo biološke
metode)

poticanje učenika na budući izbor studija u sferi prirodoslovlja i egzaktnih
znanosti, posebno molekularne biologije i ekologije.
IZVEDBA:
Posjet: Zavodu za virologiju, Zavodu za animalnu fiziologiju, Zavodu za oceanografiju i
Botaničkom vrtu PMF-a u Zagrebu, uz stručno vodstvo voditelja spomenutih zavoda;
postoji mogućnost povezivanja s kemijom ili nekom drugom zanimljivom izložbom koja
se održava u isto vrijeme (kraj ožujka / početak travnja 2014.).
PRIPREMA:
Učenici su na satovima Biologije stekli potrebna predznanja da bi mogli uspješno
sudjelovati u izvođenju ovakve stručne ekskurzije.
EVALUACIJA PROJEKTA:

anketa
TROŠKOVI:

prijevoz autobusom – trošak učenika
5.5. Tehničko i informatičko područje
5.5.1. Održavanje internet stranica Gimnazije
OPIS PROJEKTA:

rad na ažuriranju internet portala Gimnazije
NOSITELJ I SURADNICI:

Goran Casalonga, Andreja Dodig, Đudita Franko i učenici Gimnazije
KORISNICI:

učenici Gimnazije, roditelji učenika, svi zainteresirani
PERIOD REALIZACIJE:

rujan 2013. – srpanj 2014. (i dalje)
5.5.2. Teslino nasljeđe
OPIS PROJEKTA:
Projekt je zamišljen kako bi zainteresirao učenike za prirodne predmete, posebice
fiziku. U Rijeci, Primorsko-goranskoj županiji i Republici Hrvatskoj zamjetan je deficit
visokoobrazovanih kadrova u području prirodoslovno-matematičkih znanosti. To ukazuju
statistički podatci Zavoda za zapošljavanje te Sveučilišta.
Zainteresiranost za prirodne predmete, samim time i fiziku, u Prvoj sušačkoj hrvatskoj
gimnaziji je na razini ostalih predmeta, ali je prosječna ocjena znatno manja. U usporedbi s
ostalim, prije svega, društvenim predmetima, evidentni su slabiji rezultati iz fizike, što
potvrđuje statistika Gimnazije. To je posljedica nedostatka „konkretnoga“ znanja,
praktičnoga, koje bi učenici mogli primijeniti u svakodnevnome životu (eksperimenti,
primjena znanja u gospodarstvu, povijesni kontekst, materijaliziranje znanja).
Učenici bi trebali izvoditi vježbe (praktikum), povezati ranije stečena znanja s novima te
uočiti važnost prirodnih znanosti u gospodarstvu (projekti pri HEP-u, posjet NE Krško).
OPĆI CILJ:

zainteresirati učenike za prirodne znanosti
SPECIFIČNI CILJ:

poboljšati rezultate iz prirodoslovnih znanosti i povećati broj upisa učenika Gimnazije
na Prirodoslovno-matematički fakultet
AKTIVNOSTI:

praktikum fizike, vježbe i stručne ekskurzije
OČEKIVANI REZULTAT:

upis 28 učenika u radionicu (praktikum)
UČINAK:

poboljšanje obrazovnih rezultata za 15% (srednja ocjena) i povećanje upisa učenika na
PMF za 150%.
VRIJEME PROVEDBE: 3 godine
NOSITELJ: Ivan Datković, prof.
IZVOĐAČI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
KORISNICI: učenici prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
TROŠKOVI:
honorari
potrošni materijal
2000,00 kn
4000,00 kn
putni troškovi
25 000,00 kn
ostalo
4000,00 kn
UKUPNO
35 000,00 kn
IZVORI FINANCIRANJA:

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta Republike Hrvatske, fondovi Europske
unije, donacije, roditelji
IME I PREZIME ODGOVORNE OSOBE (NOSITELJA PROJEKTA): Ivan Datković,
prof.
79
5.6. Matematičko područje
5.6.1. Fraktali
OPIS PROJEKTA:


upoznati fraktale
fraktali u svakodnevnome životu
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:
Cilj je ovoga projekta, kroz istraživanje i praktično sudjelovanje u aktivnostima, odgajati i
obrazovati učenike u skladu s modernim načelima – poticati i razvijati samostalnost,
samopouzdanje, odgovornost i kreativnost učenika.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:


baratanje pojmom i primjena u praksi
istraživanje mogućih pojava fraktala kao pojma, slike...
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:



pronaći fraktale u fizici, matematici i životu uopće
crtati slike, fotografirati…
pisati članke za Izvješće
EVALUACIJA PROJEKTA:

članak za Izvješće, izložba i prezentacija gotovog projekta u prostorima Gimnazije, a
možda i šire.
NOSITELJI I IZVOĐAČI:


Silvana Balaban, prof; Mirjana Zovko, prof.
učenici
5.6.2. Obilježavanje aktualnih godišnjica
OPIS PROJEKTA:
Istraživanja su pokazala (TIMSS, PISA te Eurydicova istraživanja) da učinkovita
nastava matematike podrazumijeva primjenu raznovrsnih nastavnih metoda. Istovremeno,
stručnjaci se slažu da su metode problemskog učenja, istraživanja i kontekstualizacije jako
učinkovite u podizanju postignuća i poboljšanju učeničkih stavova prema matematici. Kao
jedan od ciljeva svojih kurikula i/ili drugih službenih dokumenata, sve zemlje Europske unije
navode primjenu matematike u okruženjima stvarnoga života, stoga predlažem projekt koji bi
istražio život i dostignuća slavnih znanstvenika na polju matematike i informatike te
primijenio stečeno znanje u problemima svakodnevnoga života. U projektu bih posebno
naglasila što širu i raznovrsniju primjenu stečenog znanja na znanosti poput fizike, biologije,
povijesti, kemije, zabavne matematike…
Ove školske godine obilježavamo 450 g. od rođenja Galilea Galileja, 150 g. od rođenja
Georgea Boolea, 100 g. od rođenja Martina Gardnera te 400 g. od objavljivanja „Metode
prirodnog logaritma“ Johna Napiera u knjizi „Mirifici Logarithmorum Canonis Descriptio“.
Ovo je godina u kojoj trebamo spomenuti i: Johna Charlesa Fieldsa (1863. – 1932.),
Hermanna Minkowskog (1864. – 1909.), Domenica Montesanoa (1863. – 1930.), Gastona
Tarryja (1843. – 1913.)…
Tijekom godine, kroz dodatnu i izbornu nastavu matematike i informatike, želimo istražiti rad
spomenutih znastvenika. Učenike želimo potaknuti na istraživački rad i suradnju s drugim
učeničkim grupama i profesorima; zatim upoznati, koristiti i vrednovati različite izvore
podataka, medije, tehnološke postupke, kao i načine izražavanja, te svoja zapažanja penijeti
drugima. Rad bismo prezentirati putem radionica i izložbe, a objavili bi ga u Školskom
izvješću i biltenu E-učionice za darovite matematičare.
CILJ: Istražiti, proučiti i primijeniti matematičku i informatičku tematiku u okviru nastavnih
predmeta Matematike i Informatike. Učenike poticati na edukaciju svojih kolega, ali i šire.
Potaknuti učenike na istraživanje životopisa znanstvenika, njihovih dostignuća te primijeniti
stečeno znanje na današnjim problemima. Interpretirati istražene definicije i teoreme o
različitim problemima i u različitim područjima ljudske djelatnosti. Razvijati zanimanje
učenika za timski i istvaraživački rad. Pristupiti matematičkoj tematici na drugi način, koji
nam zbog opširnosti nastavnoga sadržaja nije moguć na redovnoj nastavi, a učenicima je
zanimljiv i poticajan.
OČEKIVANI REZULTATI:

obilježavanje godišnjica slavnih znanstvenika iz područja matematike i informatike,
upoznavanje s njihovim radom, primjena stečenoga znanja u nastavnim predmetima i u
svakodnevnom životu

prezentiranje i objavljivanje projekta.
SUDIONICI (VODITELJI I KORISNICI): učenici dodatne i izborne nastave Matematike i
Informatike
VODITELJ PROJEKTA: Milvana Pavletić, prof.
PERIOD REALIZACIJE: školska godina 2013./2014.
81
SREDSTVA POTREBNA ZA REALIZACIJU: informatička učionica
TROŠKOVI: prezentacija projekta
5.6.3. Večer matematike – matematički znanstveni izazovi
OPIS PROJEKTA:
Večer matematike je skup interaktivnih radionica koje potiču izgradnju pozitivnoga
stava učenika prema matematici. Sudjelovanje u zabavnim aktivnostima otkriva često
zaboravljenu, zabavnu stranu matematike; stvaraju se nove ideje o tome što matematika jest,
čime se bavi te se dokazuje da matematičke probleme, i bez da smo svjesni vlastitoga talenta,
svakodnevno svi uspješno rješavamo.
Večer matematike nalik je sajmu. Sudionici obilaze tzv. matematičke stanice i odabiru
aktivnosti u kojima će sudjelovati. Materijali s detaljnim uputama o aktivnostima dostupni su
na svakoj stanici, a dežurni matematičar (profesor matematike i/ili učenik) pomoći će pri
njihovoj provedbi. Sva događanja organizira Hrvatsko matematičko društvo (HMD).
CILJEVI:
KRATKOROČNI CILJEVI:

popularizacija matematike

DUGOROČNI CILJEVI:
poticanje za nastavak matematičkog obrazovanja
VRIJEME PROVEDBE:

radionice za Dan škole, Matematička večer (5. prosinca 2013.), članak za Izvješće
TIJEK I DINAMIKA PROVEDBE:
Nastavnici će organizirati radionice i/ili aktivnosti za učenike. Nastavne listiće će pripremiti
HMD, a nastavnici će biti slobodni prilagođavati, nadopunjavati i osmišljavati vlastite
aktivnosti.
KORISNICI: učenici i roditelji
NOSITELJ I IZVOĐAČI:
Ivanka Bujan-Slamić, prof.; Melita Katalinić, prof.; Sandra Šalamon, prof.; učenici –
polaznici izborne nastave Informatike i Matematike te dodatne nastave Matematike
EVALUACIJA PROJEKTA: anketa među učenicima
TROŠKOVI: potrošni materijal - fotokopirni papir i hamer papiri
82
5.7. Područje ekologije i održivoga razvoja
5.7.1. SEMEP (Projekt jugoistočnog Sredozemlja za očuvanje
okoliša) - Tehnološke vode na
području Rijeke
OPIS PROJEKTA:
SEMEP smo i ove godine osmislili kao interdisciplinarni projekt koji se, s
obzirom na veličinu područja te aktivna industrijska i tehnološka postrojenja na
području Rijeke nekad i danas, može provoditi tijekom nekoliko godina. Aktivnosti u
koje će biti uključeno najmanje dvadesetak učenika, prije svega trećih i četvrtih razreda,
provodit će se tijekom cijele školske godine. Načela, ciljevi i kompetencije učenika
utkane u SEMEP, u potpunosti su usklađene s Nacionalnim okvirnim kurikulom.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost učenika

osposobiti učenike za cjeloživotno učenje

pronaći pouzdane podatke iz različitih izvora te uočiti njihovu važnost u usvajanju
znanja

znati postavljati pitanja i tražiti odgovore, samostalno rješavati probleme i surađivati u
timskom radu

usvojiti znanja potrebna za očuvanje prirode, odgovorno se odnositi prema uporabi
prirodnih bogatstava uz održivi razvoj, čuvajući prirodnu ravnotežu i biološku raznolikost

razvijati svijest učenika o očuvanju materijalne i duhovne povijesno-kulturne baštine
Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta

odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim
vrijednostima.
UČENIČKA POSTIGNUĆA:

učenici će razviti svijest o potrebi promicanja, zaštite i održivog razvitka Jadranskog i
Sredozemnog mora, kako njegovih prirodnih resursa, tako i kulturnih i civilizacijskih nasljeđa
uz našu obalu i u zaleđu

učenici će se upoznati s metodologijom rada u prirodi i na terenu, što prije svega
uključuje opažanje, mjerenje, uzimanje uzoraka te fotografiranje okruženja i arhitekture;

učenici će se upoznati s koracima i postupcima pri uzimanju uzoraka vode i mora

učenici će naučiti prikupljati i analizirati podatke, upoznat će se s znanstvenom
metodologijom istraživanja

učenici će naučiti prezentirati i interpretirati znanstvene rezultate

učenici će se osposobiti u postavljanju pitanja bitnih za dobivanje relevantnih
podataka koji mogu utjecati na onečišćenje okoliša

učenici će steći naviku izlaska i pješačenja na terenu.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Projekt je zamišljen interdisciplinarno i odvijat će se na sljedeći način:
1.
posjet vodotocima tehnoloških voda i obrada podataka tijekom listopada i veljače,
ožujka i travnja; (50 sati)
2.
fotografiranje na terenu te postavljanje izložbe u Gimnaziji; (20 sati)
Napomena: Izlazak na teren ovisi o vremenskim prilikama.
Prezentacija projekta u Gimnaziji i lokalnim glasilima pri kraju nastavne godine te na
Ljetnoj školi SEMEP-a u Komiži u srpnju 2014. godine.
Sudjelovanja na SEMEP-ovim skupovima:

seminar za školske koordinatore SEMEP-a u Parku prirode Sjeverni Velebit, u
organizaciji AZOO, listopad 2013.

sudjelovanje u terenskoj nastavi na jednom od kvarnerskih lokaliteta zajedno s
Pomorskom školom Bakar, Prvom riječkom hrvatskom gimnazijom te Ekonomskom školom
Mije Mirkovića (sve škole su uključene u SEMEP); izlazak na teren sa školskim brodom Vila
Velebita, tijekom školske godine

sudjelovanje u akciji čišćenja rijeke Kupe u organizaciji Udruge Kupa iz Broda na
Kupi povodom Dana voda, oko 22. ožujka

sudjelovanje na Hrvatskom danu SEMEP-a, u organizaciji AZOO, oko 22. travnja

sudjelovanje u akciji čišćenja podmorja u organizaciji Lega Ambiente, tijekom svibnja

sudjelovnje u Ljetnoj školi SEMEP-a u Komiži, u organizaciji AZOO, u srpnju
2014.
NOSITELJ I IZVOĐAČI:

nositelj: Melba Blažić Grubelić, prof.

izvođači: Sandra Šalamon, prof. matematike i informatike; Danka Simičić, prof.
talijanskog jezika; Melba Blažić Grubelić, prof. biologije

vanjski suradnici: stručnjaci iz KD Vodovod i kanalizacija; stručnjaci iz drugih
tvrtki ili javnih ustanova, ovisno o
mogućnosti pristupa tehnološkim vodama; kustos u Prirodoslovnom muzeju Rijeka,
Milvana Arko Pijevac, dipl. ing.
KORISNICI:

učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci te šira javnost Rijeke i okolice
EVALUACIJA PROJEKTA:
84

realizacija planiranih projekata i njihova prezentacija u Ljetnoj školi SEMEP-a,
školskom godišnjaku i na internet stranicama
Gimnazije, i to u cilju stjecanja pozitivne slike o sebi i svom radu – od strane
učenika, ali i njihovih mentora i Škole
TROŠKOVI:
putni troškovi
20 000,00 kn
honorar nositeljici
honorari voditeljima
3000,00 kn
2 x 1500,00 kn =
3000,00 kn
potrošni materijal
400,00 kn
komunikacija i informiranje
200,00 kn
ostalo
ukupno
100,00 kn
26 700,00 kn
ODGOVORNA OSOBA: školska koordinatorica SEMEP-a, Melba Blažić Grubelić,
prof.
85
5.8. Psihofizičko zdravlje
5.8.1. Zdravstveni odgoj
Zdravstveni odgoj, ili preciznije, odgoj i obrazovanje za zdravlje jest medicinskopedagoška disciplina koja se bavi unapređenjem zdravstvene kulture društva. On omogućuje
medicini da poveže svoje rezultate sa socijalnim i kulturnim ostvarenjima te ljudima, da
putem odgojnih i obrazovnih procesa, pretvaraju znanja u zdravstvena uvjerenja.
U skladu s tim, Zdravstveni odgoj u našim školama temelj je prevencije, unapređenja
zdravlja, sprečavanja bolesti i osiguravanja kvalitete života. Kad je riječ o zdravlju mladih,
Svjetska zdravstvena organizacija ističe da je osiguranje zdravog odrastanja prvi zadatak
odgovornih odraslih osoba. Prema SZO-u, do 2020. godine, mladi trebaju biti zdraviji i imati
veće mogućnosti usvajanja životnih sposobnosti i mogućnosti donošenja zdravog izbora te biti
osposobljeni preuzimati društveno i ekonomski uspješne uloge u zajednici.
Ostvarenje tih ciljeva predviđeno je ostvariti kroz četiri modula: Živjeti zdravo; Prevencija
nasilničkoga ponašanja; Prevencija ovisnosti; „Spolna/rodna ravnopravnost i odgovorno
spolno ponašanje, koji, uz već prisutne sadržaje međupredmetne teme „Zdravlje, sigurnost i
zaštita okoliša“, dodatno promiče i osigurava pozitivan i odgovoran odnos učenika prema
zdravlju, sigurnosti, zaštiti okoliša i održivu razvoju te na taj način osigurava punoću
definicije zdravlja kao stanja potpunoga tjelesnog, duševnog i socijalnog blagostanja, a ne
samo odsutnosti bolesti i iznemoglosti.1
Zdravstveni odgoj provodit će se kao program međupredmetnog sadržaja u nastavnim
predmetima i programima, a način njegova provođenja propisan je Nastavnim planom i
programom.2
Nastavni plan i program Zdravstvenog odgoja planiran za provedbu na satu razrednika sastoji
se od četiri modula: Živjeti zdravo; Prevencija ovisnosti; Prevencija nasilničkoga ponašanja i
Spolna/rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje. Osposobljavanje za kritičko
prosuđivanje životnih situacija i vlastitih postupaka te za odgovorno donošenje odluka,
temeljni je cilj svih modula. Također, jednako važan cilj svih modula je razvoj tolerancije, pri
čemu je važno pomoći svim učenicima stvoriti pozitivnu sliku o sebi, ali i naučiti ih uvažavati
različitosti među ljudima. Zdravstveni odgoj treba pomoći razvoju sustava vrijednosti kod
mladih osoba, potaknuti razvoj empatije i osjetljivosti za potrebe drugih, no istodobno treba
ukazati na neprihvatljiva ponašanja i devijantne pojave koje se ne smiju tolerirati ili ignorirati.
Kod raspoređivanja sadržaja Zdravstvenog odgoja u module i razrede, vodilo se računa o
1
Jovanović, Željko 2013. Unaprjeđenje zdravstvene kulture društva“, u: „Priručnik Zdravstveni odgoj“.
Zagreb
2
Nastavni plan i program zdravstvenog odgoja, NN 106/2013
specifičnostima učeničke razvojne dobi te o interesima koji se u određenoj dobi pojavljuju
kod većine učenika i o problemima koji ih zaokupljaju.
Sadržajima modula Živjeti zdravo učenicima se želi ukazati na važnost zdrave prehrane i
stjecanje pozitivnih navika osobne higijene. Budući da je kod mladih u Hrvatskoj i svijetu očit
porast prekomjerne tjelesne mase i pretilosti, nužno je edukacijom djelovati preventivno kroz
sve razine odgoja i obrazovanja. Nastavni dio u kojem se govori o zdravoj i uravnoteženoj
prehrani nastoji se povezati dostupnost znanstveno utemeljenih informacija o prehrambenim
namirnicama te djecu i mlade uputiti na preporučene namirnice i na važnost provođenja
redovite i umjerene tjelesne aktivnosti. Svjetska zdravstvena organizacija (WHO) podsjeća da
je zdravlje više od tjelesnog, da ima mentalne i socijalne dimenzije koje je nemoguće odvojiti.
U osiguravanju zaštite mentalnoga zdravlja važno je pomoći učenicima prepoznati vrijednost
njihovih osjećaja i mišljenja jer jedino tako mogu razviti osjećaj vlastite vrijednosti. Rezultat
provedbe zdravstvenog odgoja za promociju mentalnog zdravlja uključuje poticanje i razvoj
samopouzdanja te razvijanje životnih vještina od komunikacije do donošenja odluka.
Prevencija ovisnosti, kao i prevencija nasilničkog ponašanja, zastupljena je kroz sve dobne
skupine školske djece i mladih. Modul Prevencija ovisnosti pripremljen je u cilju
unapređivanja univerzalnoga modela prevencije ovisnosti u školskom okruženju, kojim se kod
djece i mladih pridonosi usvajanju poželjnih društvenih stavova i ponašanja u odnosu na
određene oblike rizičnih ponašanja. Uz tradicionalno prisutne teme vezane uz prevenciju
pušenja, korištenja alkoholnih pića i zlouporabe droga modul Prevencija ovisnosti posebnu
pozornost posvećuje i potrebi za intenziviranjem preventivnih aktivnosti na „novijim“
oblicima rizičnih ponašanja prisutnih kod mladih, kao što su kockanje i klađenje adolescenata
i problem stradavanja mladih u prometu – prometne nesreće povezane s konzumiranjem
alkohola.
Modul Spolna/rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje sadrži znanstveno
provjerene informacije o spolnosti, a naglasak na razvijanju vještina potrebnih za odgovorno
ponašanje, rezultat je teorijskih i iskustvenih modela prevencije rizika zaraze HIV-om i
drugim spolno prenosivim bolestima. Upravo znanstveni pristup razvoju vještina nalaže da se
neki sadržaji uvedu u nastavu prije no što postanu stvarnost, odnosno osobno iskustvo većeg
broja mladih ljudi. Kada je pak riječ o pedagoškim i metodičkim načelima na kojima se
četvrti modul zasniva, nužno je spomenuti: dobnu prilagođenost sadržaja i metoda
poučavanja, naglasak na interaktivnim metodama poučavanja i poticanju učenika na diskusiju
i kritičko razmišljanje te vrijednosnu otvorenost (program pruža informacije i omogućuje
diskusiju o različitim vrijednosnim perspektivama). Potonje obilježje potiče aktivnu ulogu
roditelja koji će sa svojom djecom razgovarati o obrađenim sadržajima, unoseći svoju
perspektivu i životno iskustvo.
Rukovodeći se spoznajom da u aktualnim nastavnim programima već postoje sadržaji, a u
školskoj praksi uvriježene brojne aktivnosti u funkciji Zdravstvenog odgoja, program je
oblikovan na način koji uvažava sve ono što već postoji, što se pokazalo dobrim, a kao
87
dodatne sadržaje ističe ono čemu valja posvetiti više vremena. To dodatno vrijeme pronađeno
je u satima razrednika – do 12 sati godišnje. Dio predviđenih tema ostvarit će razrednici, a u
njihovoj pripremi planirano je da im pomognu stručni suradnici, pedagozi, psiholozi. U
nastavnome planu naveden je broj nastavnih sati sata razrednika na kojima će se ostvarivati
dodatne teme Zdravstvenoga odgoja. Redoslijed provedbe sadržaja odredit će razrednik u
dogovoru s ostalim odgojno-obrazovnim radnicima u školi i vanjskim suradnicima (školska
medicina). Navedeni ishodi u okviru svakoga modula, omogućit će procjenu kvalitete
programa samovrednovanjem škola i vanjskim vrednovanjem.
5.8.2. Stepenice do prevencije
OPIS PROJEKTA:
Radionice i predavanja koje će se održavati više puta tijekom školske godine u svakome
razredu – teme: učenje, prevencija SPB i ovisnosti, komunikacija i profesionalna orijentacija.
Cilj je upoznati učenike s načinima ostvarivanja njihovih potencijala i prevencija neželjenih
ponašanja.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet

razviti organizacijske sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva, rješavanje
problema, planiranje i vođenje

steći vještine razvijanja dobrih odnosa s vršnjacima, razumijevanja položaja i mišljenja
drugih učenika radi šire prihvaćenosti u društvu

razviti suradničko učenje prihvaćajući uzajamnu komunikaciju; rješavanje problema
raspravom, razgovorom i dijalogom

razviti sposobnost uviđanja posljedica svojih i tuđih stavova i postupaka

prihvaćati pravila suradničkih odnosa u skupini: solidarnosti, uljudnoga ponašanja,
uzajamnoga pomaganja i prihvaćanja različitosti

odgovorno izvršavati preuzete zadatke, usvojiti zdrav način života i razumjeti kako
prehrana, tjelesna aktivnost i odluke o vlastitom
ponašanju i odnosima s drugim ljudima utječu na tjelesno, mentalno, emocionalno i
socijalno zdravlje

donositi osviještene i odgovorne odluke i razumjeti posljedice svojega izbora

razviti samopoštovanje i samopouzdanje te održati pozitivne, poštovanjem ispunjene
odnose s različitim ljudima u raznolikim
situacijama, uključujući posao, dom i širu zajednicu
88

steći znanje i razumijevanje sigurnosnih i zaštitnih mjera i radnja u različitim
situacijama te razviti vještine sigurnoga ponašanja i
postupanja

biti osposobljeni za prepoznavanje, procjenu i upravljanje rizicima i opasnostima u
različitim situacijama

pravovremeno, pribrano i osviješteno postupati u različitim kriznim situacijama,
pružajući pomoć sebi i drugima te znajući kome se i
kako obratiti za stručnu pomoć

razlikovati činjenice od mišljenja

znati postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, tražiti, procijeniti pouzdanost i
služiti se informacijama iz različitih izvora (rječnici,
atlasi, enciklopedije, internet i ostali mediji)

steći znanja i vještine planiranja, organiziranja i upravljanja vlastitim učenjem,
posebice vremenom posvećenom učenju

znati odabrati određene tehnike i strategije učenja te procijeniti jesu li one dobre za
učenike

razviti pozitivan stav prema stjecanju novog znanja i prema učenju općenito

biti osposobljeni za primjenu stečenoga znanja i vještina u različitim situacijama

preuzeti odgovornost za vlastito učenje i uspjeh postignut učenjem

biti osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva

znati planirati svoj rad i ostvarivati planove

razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju

upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:



znati primijeniti efikasne tehnike učenja i organizacije vremena
znati primijeniti efikasne komunikacijske tehnike
moći koristiti sve relevantne informacije prilikom planiranja karijere
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Radionice će se provoditi na satovima razredne zajednice i u dogovoru s razrednikom, jedan
sat u polugodištu. Raspored je sljedeći:
1. sat – Organizacija učenja
2. sat – Tehnike učenja i pamćenja
3. sat – Mentalne mape
4. sat – Planiranje vremena
1. razredi:
2. razredi:
1. sat – Komunikacija
2. sat – Rješavanje sukoba
89
3. razredi:
1. sat – Komunikacija u adolescentskim vezama I.
2. sat – Komunikacija u adolescentskim vezama II.
3. sat – Analiza elemenata za odabir studija i karijere I.
4. razredi:
1. sat – Analiza elemenata za odabir studija i karijere II.
2. sat – Analiza pojedinih fakulteta
KORISNICI: učenici od I. do IV. razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
NOSITELJ: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof.
TROŠKOVI:
potrošni materijal:
600,00 kn
LCD projektor:
3500,00 kn
UKUPNO:
4100,00 kn
5.8.3. To možeš i ti!
OPIS PROJEKTA:
U sklopu projekta To možeš i ti! održavat će se javna tribina pod nazivom Čačkalica.
Tribina će se provoditi jednom mjesečno (srijedom između 19:00 i 20:00 sati). Osnovni
sadržaj tribine izgledat će na ovaj način: gostovanje dvoje sudionika međusobno vezanih
temom tribine od kojih je jedan „veteran“, iskusan i priznat stručnjak na tom području, dok je
drugi „junior“, početnik (učenik ili student) u bavljenju tom aktivnošću.
Tribinu će koordinirati voditelj ovoga programa, ali u punoj suradnji s učenicima - urednikom
i dvama voditeljima koji će imati slobodu izbora tema, gostiju i načina vođenja. Neće se
strogo inzistirati na formi, već će naglasak biti na sadržaju, premda će se, iz objektivnih
razloga, određena pravila trebati poštovati.
Učenici koji sudjeluju u stvaranju i vođenju tribine neprestano će se mijenjati kako bi se što
većem broju zainteresiranih pružila prilika za sudjelovanjem.
U tribini će gostovati razni stručnjaci iz prakse i znanstvenici te ostale uspješne osobe iz
privrednoga, kulturnoga i sportskoga života.
Program To možeš i ti! započeo je u školskoj godini 2009./2010. radioemisijom Čačkalica
koja se emitirala u tjednom terminu na radio postaji Svid Radio (10 emisija), nakon čega se,
preoblikovana u formu tribine, preselila u Klub Palach (5 tribina), a potom u Znanstvenotehnologijski park Sveučilišta u Rijeci (11 termina). Ove godine namjeravamo nastaviti u
prostoru čitaonice Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci kako bi ga još više približili
učenicima. Projekt vodi nevladina udruga NEOS - Centar za poticanje osobnog razvoja u
uskoj suradnji s Prvom sušačkom hrvatskom gimnazijom u Rijeci.
90
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet

razviti organizacijske sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva, rješavanje
problema, planiranje i vođenje

prihvaćati pravila suradničkih odnosa u skupini, solidarnosti, uljudnoga ponašanja,
uzajamnoga pomaganja i prihvaćanja različitosti

odgovorno izvršavati preuzete zadatke

razviti sposobnost javnoga nastupanja i govorenja pred drugima

znati postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, tražiti, procijeniti pouzdanost i
služiti se informacijama iz različitih izvora (rječnici,
atlasi, enciklopedije, internet i ostali mediji)

razviti pozitivan stav prema stjecanju novoga znanja i prema učenju općenito

preuzeti odgovornost za vlastito učenje i uspjeh postignut učenjem

biti osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva

razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju

razviti vještine vrednovanja drugih i samovrednovanja te kritičkog odnosa prema
vlastitomu uspjehu, odnosno neuspjehu

osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:

inicijativa i poduzetnost

socijalna i građanska kompetencija

učiti kako učiti
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:

rujan 2013. - svibanj 2014. - ugovaranje gostovanja i priprema tribina

listopad 2013. - svibanj 2014. - održavanje tribina na mjesečnoj bazi, drugi četvrtak u
mjesecu od 19:00 do 20:00 sati
NOSITELJ PROGRAMA: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof.
IZVOĐAČI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
KORISNICI:
neposredni: učenici Prve sušačke gimnazije u Rijeci (cca 35 učenika)
ostali korisnici: gosti tribina i publika
(Dugoročno nam je namjera uspostaviti suradnju sa što većim brojem srednjih škola i
fakulteta na području Primorsko-goranske županije.)
91
EVALUACIJA PROJEKTA:
Program će biti evaluiran praćenjem broja uključenih posrednih (publike) i neposrednih
(učenika i studenata) sudionika te praćenjem broja održanih tribina.
TROŠKOVI:
dnevnice gostima tribine:
potrošni materijal:
putni troškovi:
prijenosno računalo:
videokamera i stativ
troškovi prezentacije:
UKUPNO:
1700,00 kn
500,00 kn
5500,00 kn
4200,00 kn
3000,00 kn
700,00 kn
15 600,00 kn
5.8.4. Mreža znanja
OPIS PROJEKTA:
Predstavljanje različitih struka: „Znanje u gostima“
U dogovoru s fakultetima, gostovat će profesori, a u dogovoru s poslovnim subjektima koji
djeluju u školi na području Hrvatske, jednom mjesečno gostovat će stručnjaci iz prakse. Cilj
nam je na tribinama istovremeno okupiti znanstvenike i ljude iz prakse koji će u međusobnoj
diskusiji, ali i u direktnoj komunikaciji s učenicima, predstaviti svoju struku.
Učenički dan zanimanja: „Bavim se, dakle jesam“
Jednom godišnje u svečanoj dvorani Škole održavat će se prezentacija fakulteta koju će pratiti
i predstavljanje učeničkoga stvaralaštva na svim poljima. Cilj nam je popularizirati
uključenost učenika u slobodne aktivnosti, a istovremeno ih potaknuti na aktivno razmišljanje
o budućem zanimanju.
Posjeti učenika Škole fakultetima i privrednim subjektima: „Ekskurzija znanju“
U dogovoru s fakultetima i privrednim subjektima, jednom mjesečno učenici Škole posjećivat
će njihove istraživačke i proizvodne pogone. Cilj nam je što zornije prikazati učenicima
znanstvene izvore i praktičnu primjenu znanja te ih na taj način motivirati za daljnje
usavršavanje.
Posjet učenika Škole sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu
U dogovoru s učenicima organizirat će se posjet sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu.
Cilj nam je upoznati učenike s aktualnim mogućnostima studiranja te im dati mogućnost
osobnog upoznavanja pojedinih fakulteta.
92
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:





osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva
znati planirati svoj rad i ostvarivati planove
razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju
upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu
osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: inicijativa i poduzetnost
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
rujan 2013.

kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja gostovanja
znanstvenika i stručnjaka iz prakse (10., 11. i 12.
mjesec 2013. godine)

kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja učeničkih
posjeta (10., 11. i 12. mjesec 2013. godine)

početak djelovanja „Rasadnika znanja“ prema korisnicima tj. učenicima, fakultetima i
poslovnim subjektima koji će djelovati tijekom i po završetku provedbe početne faze projekta
listopad 2013.

gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi

posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu

kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja gostovanja
znanstvenika i stručnjaka iz prakse u školi (1., 2., 3. i 4.
mjesec 2014. godine)
studeni 2013.

gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi

posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
prosinac 2013.

gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi

posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu

evaluacija tijeka projekta
siječanj 2014.

gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi

posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
veljača 2014.

gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
93

posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
ožujak 2014.

gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi

posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
travanj 2014.

učenički dan zanimanja „Bavim se, dakle jesam“

gostovanje znanstvenika raznih usmjerenja sa znanstveno-popularnim predavanjima, a
u sklopu učeničkog dana zanimanja

posjet učenika manifestaciji Festival znanosti koju organizira nevladina udruge Zlatni
rez u suradnji s brojnim znanstvenim i
poslovnim subjektima iz Republike Hrvatske, a pod generalnim pokroviteljstvom
Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta Republike
Hrvatske

posjet sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu

evaluacija projekta
KORISNICI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
NOSITELJ: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof.
EVALUACIJA PROJEKTA:
Evaluacija programa provodit će se tijekom realizacije, a obuhvaćat će praćenje broja
realiziranih aktivnosti i učenika aktivno uključenih u iste.
TROŠKOVI PROJEKTA:
honorari (dnevnice)
potrošni materijal
putni troškovi
ostalo
prijenosno računalo
LCD projektor
mikrofon
UKUPNO
510,00 kn
500,00 kn
750,00 kn
4200,00 kn
3500,00 kn
650,00 kn
10 010,00 kn
94
5.9. Tjelesno i zdravstveno područje
5.9. Kineziološka rekreacija
OPIS PROJEKTA:
Kineziološka rekreacija je sustav programiranih (kinezioloških) aktivnosti koje se
provode s osnovnim ciljem unapređenja ciljanih antropoloških sposobnosti i transformacije
ciljanih antropoloških osobina:






funkcionalnih sposobnosti (aerobnih i anaerobnih)
motoričkih sposobnosti (snage, fleksibilnosti, kordinacije i ravnoteže)
morfoloških osobina
konativnih osobina (crta ličnosti)
socijalnih osobina
zdravstvenog statusa
Kad govorimo o hipokineziji, čini se da je „bolest“ današnjice poprimila već epidemijske
razmjere. Današnja djeca, mladi i odrasli kao da više nemaju vremena za kretanje i igru na
otvorenom. Sve ranije nastupaju degenerativne promjene sustava za kretanje, koje onda imaju
za posljedicu pojavu raznih bolesti. One ih mogu na kraće ili duže vrijeme udaljiti od njihovih
radnih, obiteljskih i društvenih obveza. Također, zaokupljenost sadržajima koji potenciraju
sjedenje i manjak kretanja, uzrukovat će nastanak „mladih staraca“.
Razdoblje puberteta i adolescencije je od 13. do 19. godine. To je vrlo važan period jer se tada
razvijaju cjeloživotne navike po pitanju bavljenja sportom, odnosno rekreacijom. Upravo iz te
činjenice proizlazi cilj ovoga školskog projekta koji će se provoditi u okviru fakultative
Tjelesne i zdravstvene kulture pod nazivom Kineziloška rekreacija.
Fakulatativa sadrži aktivnosti koje će se održavati u dvorani (u zatvorenom), gdje će se
provoditi teorijski i praktični dio nastave, te poveći broj sadržaja koji zahijevaju rad u prirodi
(na otvorenom), a održavat će se u okvirima terenske nastave.
CILJEVI:
OPĆI:

pružiti mogućnost školskoj djeci da se bave sportom i rekreacijom te uključiti što više
djece u školske sportske aktivnosti
SPECIFIČNE ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

savladavanje novih kinezioloških sadržaja

razvoj pozitivnoga stava prema tjelesnim aktivnostima

upoznavanje s novim sportovima i rekreacijskim aktivnostima

kao član SŠK Gimnazijalac Sušak, predstavljati svoju školu i sudjelovati na raznim
natjecanjima

družiti se sa svojim školskim kolegama, ostvarivati nova prijateljstva, sudjelovati u
organizaciji svih sportsko-rekreativnih događanja tijekom ove
školske godine

ići na utakmice svojih prijatelja, navijati i pružati im podršku
UČINAK: razviti pozitivan stav prema kretanju, steći nova znanja i stvoriti širu i jasniju sliku
o važnosti sporta i rekreacije
KORISNICI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
96
PODRUČJA
AKTIVNOSTI
SADRŽAJI, MJESTO
VRIJEME PROVOĐENJA
ZADUŽENA OSOBA
OČEKIVANI REZULTATI:
učenici će....
Teorijska nastava
slaganje i formiranje
grupa
prostori školske dvorane i
kabineta
rujan
Milorad Doričić
- međusobno se upoznati,
ostvariti potrebnu
komunikaciju, odlučiti u
kojim aktivnostima žele
sudjelovati i iznijeti svoje
želje i potrebe
Školski sportski klub
formiranje grupa, izrada
školskih iskaznica,
dogovaranje treninga
listopad (dva školska
sata)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- upoznati se s osnovama
planinarenja i planinarske
opreme, kako se snalaziti u
prirodi i kako očuvati okoliš
pripreme za Dan
škole
formiranje grupa za školsko
natjecanje u košarci,
nogometu, odbojci i
badmintonu; slaganje
programa svečanosti
studeni
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- družiti se i međusobno
navijati jedni za druge na
utakmicama
sportska natjecanja, plesni
seminari, zumba,
kross u Trsatskom parku
(natjecanje u
Milorad Doričić,
- družiti se kroz sportska
natjecanja, usavršavati
plesne tehnike, okušati se
u krossu gdje će najbolji
pokazati svoju snažnu
srednjeprugaškom trčanju
gimnazijalaca Prve sušačke
hrvatske gimnazije u Rijeci)
Dan škole, 23. 11.
2013.
Praktična nastava
Marta Kauzlarić, Josip
Jahn
studeni
izdržljivost, ostvariti
natjecateljski duh i
doprinjeti razvijanju
zdravih životnih navika
teorijska predavanja
predavanje profesora,
rad u grupama,
seminarski radovi
prosinac, veljača,
travanj
Milorad Doričić
- upoznati se s novitetima u
sportu i rekreaciji
igre u dvorani
odigravanje
momčadskih (grupnih)
sportova: nogometa,
košarke, odbojke u
školskoj dvorani
svake druge subote u
mjesecu (dva školska
sata)
Milorad Doričić
- razvijati funkcionalne i
motoričke sposobnosti
odlazak na utakmice
gledanje nogometnih
utakmica; judo
natjecanja
prosinac, veljača,
ožujak
Milorad Doričić, Marta - družiti se, navijati i
Kauzlarić
socijalizirati u društvu
98
natjecanja srednjih
škola
sudjelovanje učenika
škole u školskom
sportskom klubu
„Gimnazijalac“ u
određenim sportovima:
atletika, rukomet,
košarka, nogomet,
badminton
veljača, ožujak, travanj,
svibanj
navijačka grupa PSHG
okupljanje učenika naše
škole za navijanje i
podršku ŠSK-u na
različitim natjecanjima
kroz cijelu školsku
godinu
sudjelovanje učenika
PSHG – obilježavanje
Dana škole trkačkim
natjecanjem
kross u Trsatskom
parku
Terenska nastava
planinarenje
odlazak u prirodu,
planinarenje na Snježnik,
posjet planinarskom
domu, predavanje o
očuvanju prirode i
okoliša
Milorad doričić, Marta
Kauzlarić, Marin
Miletić
- predstavljati Školu i
ostvarivati lijepe rezultate u
svojim sportovima
Marin Miletić
- Naučiti ponašati se na
sportskim događanjima,
navijati u sportskom duhu
23. 11. 2013., Trsatski
park
Josip Jahn, Marta
Kauzlarić
- razvijati natjecateljski duh i
funkcionalne sposobnosti
listopad (jedan dan)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- upoznati se s osnovama
planinarenja i planinarske
opreme, kako se snalaziti u
prirodi i kako očuvati
okoliš
99
terenska nastava iz
skijanja
praktična nastava,
demonstracija carving
tehnike, usavršavanje
osnovnih elemenata na
Platku
siječanj (jedan dan)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- učiti i usavršavati skijašku
tehniku
„Homo si teć“
maraton na riječkom
Korzu
travanj (jedan dan)
Milorad Doričić,
Josip Jahn
- veliki sportski izazov
rafting
rijeka Kupa
svibanj (jedan dan)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- družiti se i okušati u
vodenim sportovima
100
VREMENSKO TRAJANJE:
AKTIVNOSTI
VRIJEME PROVOĐENJA
1.
upoznavanje s nastavnim
sadržajem, formiraranje grupa,
teorijska predavanja, seminarski
radovi, organizacije natjecanja,
odlazak na natjecanja –
teorijska nastava
3 sata u rujnu, 2 sata u listopadu, 1 sat u studenome, 2
sata u prosincu, 2 sata u veljači, odlazak na utakmice
kroz cijelu godinu - ukupan fond teorijske nastave: 16
školskih sati
2.
momčadski (grupni) sportovi u
školskoj dvorani – praktična
nastava
svaka druga subota u mjesecu u trajanju od dva
školska sata - ukupan fond praktične nastave: 30
školskih sati
3.
terenska nastava
1 dan u listopadu, 8 sati (2 x 4 sata) u siječnju, 2 dana
u veljači, 1 dan u travnju, 1 dan u svibnju
MJESTO IZVOĐENJA PROJEKTA:
AKTIVNOSTI
PODRUČJE PROVOĐENJA
1.
teorijska nastava
prostorije PSHG, sportske dvorane u Rijeci, stadion
2.
praktična nastava
školska dvorana PSHG
3.
terenska nastava
Rijeka i okolica, Cerkno, Platak...
EVALUACIJA: evaluacijska anketa na kraju svake aktivnosti, fotodokumentacija, dokumentacija
s natjecanja, prilog za Izvješće
IZVORI FINANCIRANJA (po aktivnostima):
AKTIVNOSTI
IZVORI FINANCIRANJA
1.
Teorijska nastava
učenici/roditelji: bilježnica i pribor za pisanje – 20,00
kn
2.
Praktična nastava
učenici /roditelji: potrebna oprema, dres, tenisice,
trenirka... – od 300,00 do 500,00 kn
3.
Terenska nastava
učenici /roditelji: prijevoz i stručno vodstvo (cijena
prema ponudi putničkih agencija)
5.10. Školska kultura
5.10.1. Festival kulturne kreacije
OPIS PROJEKTA:
Festival kulturne kreacije je kulturno-umjetnička manifestacija koja se održava
neposredno prije proljetnih praznika, a na kojoj učenici Gimnazije imaju priliku sami
(uz podršku voditelja) organizirati manifestaciju na kojoj će pokazati sve svoje
umjetničke vještine koje razvijaju u slobodno vrijeme.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

razvoj kreativnosti

razvoj samopouzdanja i sigurnosti u osobne sposobnosti i identitet

razvoj organizacijskih sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva,
rješavanje problema, planiranje i vođenje

prihvaćanje pravila suradničkih odnosa u skupini

odgovorno izvršavanje preuzetih zadataka

razvoj sposobnost javnoga nastupanja.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:

sposobnost javnog nastupanja

organiziranje javne manifestacije.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
ožujak 2014.
Tijekom tjedna koji prethodi „velikom tjednu“:

izložba likovnih i literarnih radova učenika u holu Škole

vokalno instrumentalna izvedba solista i školskoga zbora povodom otvaranja
izložbe.
Četvrtak u tjednu koji prethodi „velikom tjednu“, u prostoru Kluba Palach:

koncert glazbenih sastava

kazališna predstava

performance

vokalno-instrumentalne izvedbe solista

izložba likovnih radova

čitanje poezije i proze.
NOSITELJI I IZVOĐAČI:
Nositelj: Goran Gračanin, prof.
Suradnici: Theodor de Canziani, prof.; Borka Jovančević, prof.
Izvođači: učenici PSHG
KORISNICI: učenici i profesori Gimnazije
EVALUACIJA PROJEKTA:

evidencija o broju neposrednih sudionika (izvođača, izlagača) i njihovih uradaka

evidencija o broju neposrednih sudionika uključenih u organizaciju događanja

evidencija broja prodanih ulaznica za kulturno-umjetničku priredbu u Klubu
Palach

okvirna procjena broja posjetitelja na otvaranju izložbe u prostoru Škole
TROŠKOVI:
tisak plakata
tisak letaka/pozivnica
izrada ulaznica
oprema za slike
ton-majstora u Klubu Palach
UKUPNO
750,00 kn
600,00 kn
600,00 kn
250,00 kn
1000,00 kn
3200,00 kn
103
6. NATJECANJA UČENIKA
Učenici naše Gimnazije će, kao i dosada, sudjelovati na brojnim natjecanjima iz
gotovo svih predmetnih područja, a oni koji se pokažu iznimno uspješnima, sudjelovat
će na županijskom i državnom natjecanju, sukladno Pravilima i Vremeniku natjecanja
Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta u ovoj školskoj godini.
Učenici mogu sudjelovati i na drugim natjecanjima znanja i vještina u Hrvatskoj i
inozemstvu, a koja su dio njihovih interesa u obrazovanju i individualnome razvoju.
7.
METODE I OBLICI RADA
Pored frontalnog oblika rada, koji je djelomice prisutan u nastavi i
reproduktivnom učenju, glavno područje djelovanja usmjereno je na aktivne metode i
oblike učenja i poučavanja. Poticat će se timski rad, suradničko učenje, individualni
oblici uključenosti učenika - rad na projektu i projektnome zadatku, samostalan rad.
Dakle, poticat će se aktivna uključenost učenika i nastavnika u procesu učenja,
individualizacija nastave prema sposobnostima i potrebama učenika.
Nastava i učenje mogu se odvijati u školskome prostoru, ali i izvan njega. Tako će se
provoditi i terenski oblici nastave, stručni izleti i ekskurzije, a u funkciji realizacije
nastavnoga plana i programa. Stručni izleti i ekskurzije provodit će se u skladu s
odredbama čl. 37. i 38. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi.
8. PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA
8.1. Vrednovanje
Vrednovanje se provodi u skladu sa Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj
i srednjoj školi i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika
u osnovnoj i srednjoj školi.
Ono se temelji na cjelovitom (holističkom) pristupu praćenja, provjeravanja,
ocjenjivanja i poticanja individualnoga razvoja svakoga djeteta i učenika. Prva sušačka
hrvatska gimnazija u Rijeci osigurava sustavno poučavanje učenika - poticanje i
unapređivanje razvoja u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima te sustavno
praćenje, provjeravanje i ocjenjivanje njihovoga napredovanja. Pritom znatnu pažnju
pridaje učenikovoj osobnosti i postignućima. To znači da se nastoji uočiti i poticati ono
u čemu dijete ili učenik ima mogućnost uspjeti, a izbjegavaju se aktivnosti u kojima se
jasno vidi da učenik ne može postići zadovoljavajući uspjeh.
Školsko ocjenjivanje sadržava kvalitativnu i kvantitativnu procjenu svih učenikovih
postignuća i zalaganja: prosudbu vrijednosti učenikova usmenog i pisanog odgovora;
procjenu učenikovih sposobnosti i mogućnosti za ulaganje napora; procjenu o učenikovu
korištenju vlastitih mogućnosti; procjenu učenikova zalaganja i rada na satu. U
vrednovanju posebno se posvećuje pozornost praćenju razvoja motoričkih sposobnosti i
sazrijevanju u emocionalnomu području. Ocjenjivanje obuhvaća odgovornost i suradnju.
Ocjenjivanje ponašanja usmjereno je procjenjivanju učenikova odnosa prema drugim
osobama, prema okolišu i prema njegovu pridržavanju pravila. Važna je varijabla
praćenja i ocjenjivanja osposobljenost te učenikova motiviranost za cjeloživotno učenje.
Stalno praćenje i ocjenjivanje učenikova rada potiče i pridonosi razvoju radnih navika.
Javnošću ocjene učenik ostvaruje svoja prava i razvija sposobnost samoocjenjivanja, a
uspjeh pojedinca postaje potreba razreda.
Uvođenjem inovacija u pedagoškome radu, dogovorima unutar stručnih aktiva,
suradnjom sa stručnom razvojnom službom, nastojat ćemo poboljšati sustav neprestanog
praćenja učenikova uspjeha te na taj način doprinijeti njegovoj kvaliteti.
8.2. Samovrednovanje
Vrednovanje učenikovih aktivnosti i uspjeha treba služiti osposobljavanju za
samovrednovanje radi razvijanja svijesti o vlastitim znanjima i stečenim
kompetencijama te o važnosti stalnog učenja. Istodobno, vrednovanje učenikovih
aktivnosti i rezultata treba pridonijeti stjecanju pozitivne slike o sebi i poticanju učenika
na planiranje svoga rada i samostalno donošenje odluka, što se postiže upućivanjem
učenika na promišljanje o svom (i tuđem) učenju, radi osposobljenosti za vrednovanje i
samovrednovanje.
Da bi razvili vještine samoocjenjivanja i samovrednovanja, učenici moraju biti vođeni u
provjeravanju procesa učenja te prilikom ocjenjivanja svojih znanja, vještina i
sposobnosti. To nalaže stalno obavještavanje učenika o radu od strane profesora. Dakle,
učenici moraju biti vođeni i poticani kako bi ocjenjivali svoje učenje i uspjeh na različite
načine te tako razvijali sposobnost samoocjenjivanja i samovrednovanja.
8.3. Školske ocjene
Školske ocjene, bez obzira kako su iskazane, služe raspoznavanju (dijagnozi),
predviđanju (prognozi) i poticanju (motivaciji). Formativnim ispitivanjem valja
osigurati dodatni poticaj učenju, odrediti kakvoću, količinu znanja i drugih ishoda
učenja, nadzirati i usmjeravati učenikovo napredovanje, završno ocijeniti i vrednovati
učinkovitost samoga procesa i strategija učenja.
Praćenje i ocjenjivanje razlikovat će se u skladu sa shvaćanjem uloge ocjene u odnosu
na učenikov razvoj. Razlikovanje razvojnih posebnosti u obrazovnim ciklusima
zahtijeva i razlike u ulozi ocjene. Ljestvica školskih ocjena izriče se brojkama i riječima.
Svakoj brojci pridružuje se jedna ili dvije riječi koje pobliže opisuju značenje brojke.
Smisao pridruživanja pojedine ocjene kakvome rezultatu ili učenikovoj aktivnosti jest
usklađenost opisa i brojke (dovoljan – 2, dobar – 3, vrlo dobar – 4, izvrstan – 5).
Ono čime je ocjenjivač zadovoljan, opisuje se riječju/ocjenom dobar. To znači da je
ocjenjivač zadovoljan učenikovim postignućem, da je učenik napravio ono što se od
njega očekivalo, odnosno sve ono što je opisano u obrazovnom standardu za nastavni
predmet, modul ili određenu kompetenciju (socijalnu, učiti kako učiti i/ili drugu).
Ako učenikov rad (ispitni rezultat) nadmašuje očekivanja ocjenjivača, to se opisuje
riječima/ocjenom vrlo dobar, što znači da je ispitivač zadovoljan iznad svojih
očekivanja, odnosno da učenikovo postignuće zahtijeva isticanje kvalitete rada i uložena
napora. Takvi učenici na kraju polugodišta ili školske godine mogu dobiti i posebna
pismena priznanja od razrednika ili školskih ravnatelja.
Ako se koji učenik, u odnosu na ostale, posebno istakne originalnošću i kvalitetom
svojega rada, uloženim naporom ili nečim sličnim, onda ocjenjivač označuje
riječima/ocjenom izvrstan ili odličan. Takvih obično nema mnogo, stoga tu riječ/ocjenu
ne bi trebalo odveć često dodjeljivati za postignute rezultate, odnosno ne bi ju se trebalo
dijeliti velikome broju učenika jer se uz takvo pretjerivanje gubi smisao pravoga
značenja te ocjene.
Riječ dovoljan dodjeljuje se uz ocjenu 2, što znači da učenik može i treba postići više,
odnosno od njega se očekuje bolji uspjeh i dodatni napor. To također znači da je učenik
postigao najmanju razinu prolaznoga znanja (minimum). Svim je učenicima poznato da
je riječ/ocjena dovoljan polazište za ocjenjivanje, a za neke je to i najviša razina znanja
(maksimum) koju mogu dosegnuti.
106
8.4. Kako vrednovati učenikov rad
U vrednovanju učenikova rada i rezultata nastavnik/profesor osmišljava
vrijednosna načela (kriterije) i načine (strategije) ocjenjivanja, uključuje sve učenike u
procjenjivanje (ako je to moguće) te učenicima objašnjava vrijednosna načela (kriterije)
ocjenjivanja. Učenici uvijek trebaju znati što se od njih očekuje. Kao protutežu
tradicionalnim ispitima, treba primjenjivati izvorne i vjerodostojne tehnike procjene i
samoprocjene (primjerice: različiti popisi znanja, vještina, sposobnosti; upitnici;
predstavljanje radova). Nakon rada na dugotrajnim istraživanjima ili skupnim
projektima primjereno je skupno vrednovanje.
Kriteriji za prosudbu razine i dubine učeničkih postignuća razrađuju se po pojedinim
odgojno-obrazovnim područjima, nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.
9. VANJSKO VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE
ŠKOLE
Vanjsko vrednovanje podrazumijeva uključenost svih nositelja odgojnoobrazovnoga rada te svih sudionika i korisnika odgoja i obrazovanja. Kvalitetno
provođenje Kurikuluma Gimnazije, kao i Nacionalnoga okvirnog kurikuluma, ovisi o
ujednačenoj i standardiziranoj osposobljenosti i obrazovanosti nositelja odgojno obrazovne djelatnosti. Ovaj preduvjet osigurat će se uvođenjem licenciranja
(mjerodavnosti), što podrazumijeva sustavan, redovit i stalan stručni razvoj nastavnika,
stručnih suradnika i ravnatelja.
Danas je najvažniji oblik vanjskoga vrednovanja državna matura. Državna matura znači
standardizirano mjerenje i vrednovanje znanja i sposobnosti učenika te završni ispit na
kraju obrazovanja. Uvođenje državne mature kao oblika vanjskoga vrednovanja
obrazovanja jest stalni sustav vanjskoga praćenja ostvarivanja ciljeva odgoja i
obrazovanja. Cilj državne mature je da znanja, vještine, sposobnosti, stavovi i
vrijednosti, koje je učenik stekao tijekom školovanja, budu mjerljivi i usporedivi.
Državna matura, kao oblik vanjskoga vrednovanja, predstavlja ispit jednak za sve
učenike koji se provodi u isto vrijeme i na isti način sa svim učenicima, a omogućuje
dobivanje usporedivih pokazatelja znanja učenika na nacionalnoj razini. Provodi ju
Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja (NCVVO) prema Pravilniku o
polaganju državne mature. Učenici s teškoćama koji imaju sačuvane intelektualne
sposobnosti i koji su usvojili programom predviđene sadržaje, imaju pravo na
prilagodbu ispitne tehnologije kojom će im se omogućiti da na razini spoznajnih
107
sposobnosti iskažu usporedive rezultate. Uspješnost na državnoj maturi najobjektivniji
je način prikazivanja učeničkih postignuća učenicima i roditeljima, osnivaču škola te
obrazovnoj politici.
Kao oblik praćenja učinkovitosti odgojno-obrazovnoga sustava primjenjivat će se
sustavna provedba nacionalnih ispita iz svih odgojno-obrazovnih područja, odnosno svih
predmeta u svim razredima, a prema projekciji i kalendaru Nacionalnog centra za
vanjsko vrednovanje obrazovanja.
Osim državne mature i nacionalnih ispita, provodit će se i drugi oblici vrednovanja:
eksperimentalni programi, praćenje i vrednovanje novih sadržaja, udžbenika i drugih
nastavnih sredstava, praćenje i vrednovanje primjene obrazovnih tehnologija, načina
poučavanja i ocjenjivanja te vrednovanje metoda rada koje se primjenjuju tijekom
odgoja i obrazovanja. Zadaća je vanjskoga vrednovanja uspostava sustava vrednovanja
svih sastavnica Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma te stvaranje osnovne podloge za
njihov razvoj.
Vanjsko vrednovanje odnosi se i na same odgojno-obrazovne ustanove. Praćenje, nadzor
i vrednovanje rada također je pretpostavka unapređenja kvalitete sustava odgoja i
obrazovanja.
Nacionalni okvirni kurikulum predviđa vrednovanje svih kurikulumskih sastavnica, kao
i nositelja odgojno-obrazovnoga rada u odgojno-obrazovnim ustanovama.
Vanjsko vrednovanje provodi NCVVO; ove školske godine provest će se državna matura
prema njihovim pravilima i vremeniku. Učenici i roditelji tijekom godine detaljno će biti
upoznati sa svrhom i ciljem državne mature, kao i s Pravilnikom o državnoj maturi.
Rezultate nacionalnih ispita i prošlogodišnje državne mature koristit ćemo za
samovrednovanje na svim razinama (od škole do pojedinog profesora i učenika) te ćemo
poduzimati korake kako bi unaprijedili rad s učenicima. Usporedba s drugim školama
daje nam mogućnost rasprave o ostvarenim rezultatima i mogućim načinima unapređenja
rada s učenicima, slijedom Školskoga razvojnog plana.
Tijekom ove godine provest će se i vrednovanje samoevaluacijskoga procesa te daljnje
definiranje postupaka i metoda za ostvarivanje prioritetnih ciljeva.
108

SRCEM U POHODE - Osnovna škola Slavka Kolara Hercegovac

овдје

Ađul - Umihana Čuvidina

DARUJMO ŽIVOT PRVA ŠKOLA U HRVATSKOJ U KOJOJ JE

Pomorska škola Split, brošura

2. a - Škola Žiger

Radni materijal s 10 zanimljivih zadataka

овдје

Popis udzbenika na hrvatskom jeziku za skolsku 2013.