ŠKOLSKI KURIKULUM GIMNAZIJE KARLOVAC ZA ŠK. GOD. 2013./2014. IZBORNI PREDMETI FAKULTATIVNI (OPĆA GIMNAZIJA) PREDMETI DODATNA NASTAVA DOPUNSKA NASTAVA IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI STRUČNI IZLETI OSTALE AKTIVNOSTI -Filmska umjetnost -Latinski jezik -Povijest -Informatika -Geografija -Engleski jezik s dopisivanjem -Psihologija -Eksperimentalna biologija -Eksperimentalna kemija -Eksperimentalna fizika -Popularizacija fizike u OŠ -Biologija i ekologija -Engleski jezik DM -Hrvatski jezik DM -Matematika DM -Matematika 1.-4. -Informatika 1.-4. -Matematika 1.-4. -Hrvatski jezik -Engleski jezik -Njemački jezik -Kemija -Psihologija kreativnosti -Globe -Dramska umjetnost -Novinarsko i literarno izražavanje -Debatni klub -Glazbeno crtačka radionica -Videodružina -Likovne crtice -Zbor -Športski klub -Geografija -Povijest -Latinski jezik -DSD -Glazbena umjetnost -Likovna umjetnost -Biologija -Kemija -Smotra Sveučilišta u Zagrebu -Interliber -TZK -Matematika -Humanitarno zabavni sadržaji -Aktivnosti skupljanja reciklažnog papira -Aktivnosti u školskoj knjižnici -Salonsko kolo -Francuski jezik -Španjolski jezik -Talijanski jezik -DSD -Program volontiranja njemačke UNESCO komisije -Latinski jezik i njegova baština -Nacrtna geometrija PROJEKTI -Program profesionalne orijentacije -Projekt 1914. Godina promjena SADRŽAJ: Uvodni dio (3. – 7. str.) Izborna nastava (8. – 34. str.) Fakultativna nastava (35. – 61. str.) Dodatna nastava (62. – 78. str.) Dopunska nastava (79. – 84. str.) Izvannastavne aktivnosti (85. – 103. str.) Ekskurzije i stručni izleti (104. – 144. str.) Ostale aktivnosti (145. – 154. str.) Projekti (155. – 160. str.) 2 Školski kurikulum Gimnazije Karlovac Školski kurikulum onaj je dio kurikuluma koji izrađuju škole radi zadovoljavanja specifičnih potreba učenika i sredine u kojoj se nalazi škola, i time škola definira vlastiti profil. (...) Izradbom školskoga kurikuluma svaka škola ima mogućnost kreiranja međupredmetnih sadržaja i/ili izbornih predmeta za stjecanje interkulturalnih, poduzetničkih, socijalnih kompetencija i promociju određenih vrijednosti, ali i mogućnost izradbe mreže programa u društvenokulturnoj zajednici, lokalno i regionalno.* Kurikulum Gimnazije Karlovac temelji se na viziji, misiji i vrijednostima Strateškog školskog dokumenta usvojenog 21. veljače 2008. na sjednici Školskoga odbora. Gimnazija Karlovac - najbolja za najbolje Temeljni je smisao sveukupnoga djelovanja Gimnazije Karlovac kvalitetan i kreativan odgoj i obrazovanje budućih studenata koji će uspješno studirati na željenim fakultetima. Gimnazija pruža drugačije viđenje nastave, usmjerenost na individualne potrebe svakoga učenika, poticajno učenje i obostranu motivaciju – učenici uče od nastavnika, nastavnici uče od učenika. Zato je Gimnazija najbolja za najbolje – u Gimnaziju dolaze najbolji učenici koji nastavljaju razvijati svoju kreativnost, otvorenost i inicijativu. Imaju slobodu izbora i odlučivanja, samostalno biraju izborne sadržaje, osmišljavaju različite izvannastavne aktivnosti, u školi provode dio svoga slobodnoga vremena i tako stvaraju školu za sretne učenike. U tome se ogleda posebnost Gimnazije Karlovac. Sloboda, odgovornost, ljubav, povjerenje i cjeloživotno učenje vrijednosti su koje prožimaju sva područja školskoga života, međusobne odnose, kontakte s roditeljima i sa svima onima koji su dio odgojno-obrazovnoga procesa. *Strategija za izradbu i razvoj nacionalnoga kurikuluma za predškolski odgoj, opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje / uredili Dijana Vican, Vini Rakić, Ivan Milanović Litre. Zagreb : MZOŠ, 2007. 3 Područja kroz koja promičemo vrijednosti i ostvarujemo ciljeve: PODRUČJE ŽIVOTNO OKRUŽENJE ŠKOLE CILJEVI RAZREDNO I ŠKOLSKO OZRAČJE REALIZACIJA: PRAKTIČNE RADNJE I NOSITELJI PROGRAMA škola kao nositelj nekih aktivnosti na gradskoj i županijskoj razing (npr. humanitarni rad, ekološke akcije, prigodne priredbe...) lokalna zajednica koja pruža potporu školi u navedenim aktivnostima (materijalna i organizacijska potpora u organizaciji npr. sajmova, akcija...) suradnja s kulturnim institucijama suradnja sa Zavodom za zapošljavanje – profesionalno usmjeravanje i savjetovanje međuškolska suradnja (zajedničke akcije, razmjena iskustava i ideja preko županijskih aktiva, vijeća učenika...) međužupanijska školska suradnja (npr. povezivanje sa školama sličnog profila) predstavljanje škole – školskih programa, projekata, akcija izdavačka djelatnost suradnja s medijima Razredno ozračje: poticajno i zdravo radno okruženje (poštovanje i uvažavanje individualnih sklonosti i različitosti – svaki učenik razvija i iskazuje svoje sposobnosti i tako pridonosi posebnosti svakog razrednog odjela i škole) suradništvo, uzajamnost i solidarnost (međusobno pomaganje u savladavanju gradiva, ali i rješavanju drugih poteškoća i problema), vršnjačko učenje Međurazredni odnosi: povezivanje razreda zajedničkim akcijama, izletima... razvijanje zdrave međurazredne konkurencije (kvizovi, plakati, natjecanja, akcije...) Školsko ozračje: 4 NASTAVA specifičan školski život koji oblikuje osobe koje u njemu sudjeluju interakcija unutar škole - škola je prostor susretanja, življenja i razmjene iskustava učenika, nastavnika i roditelja raznolik školski život koji potiče učenika da: dio svoga slobodnog vremena provodi u školi (koncerti, filmske projekcije, uređenje škole za blagdane...) razvija kreativnost i nove oblike aktivnosti i provođenja slobodnog vremena škola koja pruža obiteljsku atmosferu, povjerenje, ljubav i poštovanje, ali istovremeno ne gubi svoju ozbiljnost i prvotnu zadaću odgoja i obrazovanja – škola nije bauk razvijanje učeničkih kompetencija: komunikacijskih, matematičkih, prirodoznanstvenih, društveno-humanističkih, informatičko-komunikacijskih, tehničko-tehnoloških, socijalnih, općeklturnih... razvijanje spoznaje o potrebi cjeloživotnoga učenja motivirajuća nastava – razviti želju za učenjem, učiti kako učiti, svakom učeniku pružiti realnu i poštenu priliku da doživi uspjeh i na taj način utvrdi samopouzdanje i vjeru u vlastite sposobnosti praćenje i vrednovanje cjelokupnog napretka učenika, a ne samo pojedinačnih ocjena nastavni sat treba planirati i pripremati prema individualnim sposobnostima učenika prilagođavati tempo nastave, pružati razlikovne sadržaje koji će poticati individualno učenje i istraživanje, znatiželju, samostalno zaključivanje, kreativnost upućivanje na samostalno učenje kod kuće i sustavno praćenje izvedbe domaćih zadaća nastava u kojoj se pogreške doživljavaju kao prilika za učenje učenje u grupama - učenici iskušavaju svoje socijalne vještine i dobivaju povratne informacije o socijalnom ponašanju timski rad nastavnika i učenika razvijanje kulture dogovora i sporazuma – učenici se uključuju u odlučivanje kako bi razvijali osjećaj odgovornosti različitim sadržajima proširivati etičke i moralne vrijednosti 5 ŠKOLSKO VODSTVO uvažavanje učenikovog predznanja i neposrednog iskustva primjena "Kodeksa o ciljanim izostancima" Gimnazije Karlovac komunikacija na raznim razinama između ravnatelja, stručnih suradnika, razrednika i nastavnika - partnerski odnos školsko vodstvo promovira rad škole i njezinih kvalitetnih nastavnika i učenika u užoj i široj zajednici u suradnji s nastavnicima i stručnim suradnicima istražuje pravce razvoja odgoja i obrazovanja osigurava uvjete napredovanja svakog učenika (natjecanja, stipendije i sl.) i nastavnika (stručna usavršavanja, materijalna potpora) NASTAVNICI I STRUČNI SURADNICI NEODVOJIVOST ODGOJA OD OBRAZOVANJA stručno usavršavanje i prenošenje stečenih kompetencija (predavanja, radionice...) primjenjivanje novih metoda u obrazovnom procesu i u izvannastavnim aktivnostima motiviranost - samo oduševljen, motiviran nastavnik može učenika oduševiti i motivirati za stjecanje znanja međusobno prihvaćanje i uvažavanje – poštovanje, ljubaznost i komunikativnost, solidarnost vlastitim primjerom – primjernim odnosom prema radu, poštenim pristupom svakom učeniku, dosljednim kriterijima u ocjenjivanju, pravednošću i iskrenošću – isticati životne vrijednosti i razvijati ih kod učenika "prijatelj podrške" - suradnik, savjetnik, odgajatelj, stručnjak i pedagog s kojim nastavnik može raspravljati o svojim pedagoškim postupcima, odgovornosti i pravednosti, poteškoćama i problemima u odgoju i obrazovanju povezanost sadržaja predviđenih planom i programom s temeljnim ljudskim vrijednostima – istinoljubivost, poštenje, pravednost, sloboda, ljudska prava, domoljublje, zaštita okoliša, briga o zdravlju, tradicijska baština, kulturni identitet, interkulturalnost konkretiziranje općih znanja i povezivanje sa stvarnim životom 6 RODITELJI I ŠKOLA poticanje kritičkog mišljenja, tolerancije i empatije razvijanje samopouzdanja, samopoštovanja i svijesti o vlastitim potencijalima i granicama zajedničko promicanje temeljnih ljudskih vrijednosti – ne može vjeroučitelj sam brinuti o moralu, kao što ni biolog ne može jedini brinuti o ekologiji suradnja roditelja i škole – obostrana (i roditelji i škola dijele obveze i ciljeve odgoja djeteta), aktivna (potiču razvoj djeteta), odgovorna (prava i dužnosti roditelja i škole u odgoju djeteta) uključenost roditelja u školski život - rad u školskim tijelima (npr. u Vijeću roditelja) aktivno sudjelovanje na roditeljskim sastancima i individualnim satovima informacija sudjelovanje u dobrotvornim i drugim šk. akcijama (materijalna podrška i strukovni doprinos) izgradnja dobre komunikacije razmjenom iskustava i podrškom u odgoju VREDNOVANJE praćenje i vrednovanje - kurikulumska zadaća škole sve je podložno vrednovanju – nastava, organizacija rada, školsko ozračje, kompetencije nastavnika... smisao vrednovanja – praćenje razvoja, uočavanje i razumijevanje kvalitete rada s ciljem daljnjega razvoja 7 IZBORNI PREDMETI (OPĆA GIMNAZIJA) - Filmska umjetnost 3. i 4. razred (Sandra Živanović, mag.) Latinski jezik 2.-4. razred (Zrinka Nekić, prof.prof.mentor) Latinski jezik - međunarodni certifikat ECCL (Zrinka Nekić, prof. mentor) Povijest 2. razred (Snježana Štranjgar, prof. savjetnik) Informatika 2.- 4. Razred (Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf.) Geografija 2. - 4. razred (Gordan Begler, prof., Margareta Kulaš, prof.mentor) Engleski jezik s dopisivanjem 2.-4. razred (Jelena Despot, prof. mentor) Psihologija 2. i 3. razred (Sanja Gosta Jerman, prof.) 8 FILMSKA UMJETNOST za 3. raz – Sandra Živanović, mag. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici Gimnazije osobne kompetencije Karlovac mogu METODE socijalne kompetencije metoda gledanja metoda slušanja samovrednovanje profesionalne kompetencije metoda pokazivanja metoda praktičnog rada socijalne kompetencije samovrednovanje profesionalne kompetencije 18. filmska revija mladeži & realizacija Festivala i dobra posjećenost metoda gledanja razgovor metoda slušanja usmeni kritički osvrt metoda pokazivanja volontirati na 6. Four River Film Festival Festivalu te naučiti sve o konceptu Dvije skupine VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište (rujna) filmskog festivala. Učenici Gimnazije Razredi: 3. a, 3. b, 3. d, 3. f POKAZATELJI USPJEŠNOSTI osobne kompetencije Zagreb film festival Karlovac mogu posjetiti ZFF, usvojiti znanja o organizaciji 1. polugodište (listopada) Festivala i povijesti filmskih 9 festivala u Hrvatskoj, pogledati filmove za srednje škole. Učenici mogu na Teorija: Ponavljanje gradiva drugog razreda (Filmska izražajna sredstva, Filmski rodovi i vrste, Filmska priča, Filmska ekipa, Povijest filma) usmeno izražavanje povezivanje zaključivanje samovrednovanje filmskom primjeru ponoviti metoda slušanja razgovor usmeni kritički osvrt izrada scenarija i izrada vlastite knjige snimanja gradivo metoda razgovora metoda heurističkog razgovora metoda rada na tekstu metoda usmenog izlaganja metoda povezivanja prethodne Filmski primjer: Gledanje filma r. S. Kubricka/W. Wendersa/I. Bergmana/K.Kieslowskoga metoda gledanja školske godine i dodatno utvrditi 1. polugodište (rujna) svoje znanje. Učenici mogu Teorija: Filmska priča (scenarij, knjiga snimanja, storyboard) Praktični primjeri: Izrada scenarija i knjige snimanja ili prerada gotovog scenarija i izrada knjige snimanja po prerađenom scenariju usmeno izražavanje naučiti sve o pismeno izražavanje nastanku filmske povezivanje priče po etapama zaključivanje 1. polugodište (listopada/studenoga) te stečeno znanje 10 primijeniti na metoda zaključivanja metoda gledanja izradu vlastitog scenarija i knjige snimanja. Učenici mogu Kino program u Zorin domu osobne kompetencije socijalne kompetencije metoda slušanja u Zorin domu samovrednovanje metoda pokazivanja (projekcije profesionalne kompetencije usmeno izražavanje povezivanje zaključivanje razgovor pisani kritički osvrt 1. polugodište (studenoga) posjećivati filmske projekcije hrvatskih dugometražnih filmova s Festivala igranog filma u Puli). 11 Teorija: Filmska ekipa i filmska oprema Učenici mogu naučiti sve o Praktični primjeri: Uporaba kamere, mikrofona, rasvjetnih tijela, pecaljke, stativa, itd. filmskoj ekipi i o izradi filma kao metoda gledanja metoda slušanja metoda pokazivanja metoda gledanja profesionalne kompetencije samovrednovanje socijalne kompetencije profesionalne kompetencije gledanje probnih snimaka 1. polugodište (prosinca) timskom radu. Mogu naučiti snimati ili se služiti bilo kojim dijelom filmske opreme. Izrada filma po prethodno nastaloj knjizi snimanja (dva filma – dvije skupine) uz pomoć mentorice Učenici mogu proći kroz sve etape izrade kratkog igranog osobne kompetencije samovrednovanje filma. Stručni izlet: Učenici mogu socijalne kompetencije metoda slušanja metoda pokazivanja metoda rada na filmu metoda razgovora metoda gledanje dvaju kratkometražnih filmova ili rad u montaži filma pisani kritički 2. polugodište (siječnja/veljače /ožujka/travnja) 2. polugodište 12 Odlazak u Cinestar ili na filmski festival (Revija amaterskog filma, Festival židovskog filma, Noir festival, Animafest) osvijestiti važnost gledanja osobne kompetencije pismeno izražavanje povezivanje zaključivanje prepoznavanje na poznatim primjerima prepoznavanje na nepoznatim primjerima kulturnih ustanova i filmske umjetnosti ili se metoda slušanja metoda pisanja osvrt (travnja/svibnja/lipnja) upoznati s konceptom filmskog festivala. 13 FILMSKA UMJETNOST za 4. raz. – Sandra Živanović, mag. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA 18. filmska revija mladeži STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici Gimnazije osobne kompetencije Karlovac mogu volontirati socijalne kompetencije na Festivalu te naučiti sve & 6. Four River Film Festival Dvije skupine o konceptu filmskog Učenici Gimnazije Zagreb film festival samovrednovanje profesionalne kompetencije osobne kompetencije festivala. Karlovac mogu posjetiti socijalne kompetencije samovrednovanje profesionalne kompetencije ZFF, usvojiti znanja o organizaciji Festivala i Razredi: 4. a, 4. b, 4. d, 4. f EVALUACIJA / VREDNOVANJE METODE/ OBLICI metoda gledanja metoda slušanja metoda pokazivanja metoda praktičnog rada metoda gledanja metoda slušanja metoda pokazivanja VRIJEME REALIZACIJE realizacija Festivala i dobra posjećenost 1. polugodište (rujna) 1. polugodište razgovor usmeni kritički osvrt (listopada) povijesti filmskih festivala u Hrvatskoj, pogledati filmove za srednje škole. 14 Kino program u Zorin domu Učenici mogu posjećivati socijalne kompetencije usmeno izražavanje povezivanje zaključivanje profesionalne kompetencije osobne kompetencije samovrednovanje metoda gledanja razgovor pisani kritički osvrt gledanje probnih snimaka montaža filma filmske projekcije u Zorin domu (projekcije hrvatskih dugometražnih filmova s Festivala 1. polugodište (studenoga) metoda slušanja metoda pokazivanja igranog filma u Puli). Izrada kratkih igranih filmova Reklama za vodu iz pipe (radni naziv) i Haris Lončar (radni naziv) Učenici mogu samostalno stvarati kratkometražne filmove. metoda rada na filmu metoda razgovora 1. polugodište (rujna/listopada studenoga/prosinca) 2. polugodište (siječnja/veljače) Projektna nastava Pisanje scenarija i knjige snimanja; određivanje osobne kompetencije socijalne kompetencije filmskih lokacija; suradnja s profesionalnom filmskom ekipom. samovrednovanje profesionalne kompetencije usmeno izražavanje povezivanje zaključivanje metoda pisanja metoda razgovora metoda praktičnog rada gledanje usnimljenog materijala prisustvovanje filmskom setu 2. polugodište (ožujka/travnja) 15 Gledanje filma po izboru učenika Učenici mogu odabrati koji će film gledati s obzirom na prethodno osobne kompetencije povezivanje zaključivanje iskustvo gledanja filmova te argumentirati svoj prepoznavanje na poznatim primjerima prepoznavanje na nepoznatim primjerima metoda heurističkog razgovora razgovor 2. polugodište (svibnja) metoda razgovora odabir. 16 LATINSKI JEZIK za 2., 3. i 4. razred- Zrinka Nekić, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA 2. 3. KOMPETENCIJE METODE/ OBLICI Metoda natura (poučavanje latinskog jezika kao svakog drugog živog jezika) Učenici mogu prepoznati već naučene gramatičke oblike. Učenici mogu govoriti o likovima iz teksta. Učenici mogu analizirati latinsku rečenicu. Učenici mogu samostalno zaključiti i kategorizirati novi vokabular. Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. - osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje, govorno izražavanje - socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi - međusobni razgovor na latinskom jeziku - postavljanje pitanja - samostalno rješavanje konkretnih zadataka - samostalno/ grupno osmišljavanje dijaloga na latinskom jeziku Rad na tekstu (gramatička analiza i prijevod) Učenici mogu sami odabrati latinski tekst s temama koje ih zanimaju. Učenici mogu prepoznati već naučene gramatičke oblike. Učenici mogu analizirati latinsku rečenicu. Učenici mogu samostalno zaključiti i kategorizirati novi vokabular. - osobne kompetencije: komunikacijske: pismeno i govorno izražavanje, samovrednovanje, mišljenje - socijalne kompetencije: međusobna suradnja, komunikacija s oosobama važnima za odabrnu temu - međusobni razgovor, rad u grupi ili u paru - samostalno rješavanje zadataka te prezentacija rješenja pred cijelom skupinom Kultura i civilizacija starih Rimljana (teme vezane za bilo koji Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Tri grupe: 1. STANDARDI/ CILJEVI Drugi razred Treći razred Četvrti razred EVALUACIJA / VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE - učeničke ankete -zainteresiranost i motivacija učenika na satu -zadovoljstvo izborom gradiva i načinom rada tijekom nastavne godine tijekom nastavne godine - međusobni razgovor - debata 17 aspekt povijesti odnosno svakodnevnog života starih Rimljana i ostalih naroda starog vijeka) Učenici mogu identificirati sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Učenici mogu prikazati u kratim crtama međusobni utjecaj Rimljana i Grka te njihov utjecaj na današnju civilizaciju. Učenici mogu spoznati naslijeđe Rimljana koje nalazimo u današnjem vremenu. Učenici mogu izraziti svoje mišljenje. Učenici mogu kategorizirati nove stručne termine na latinskom jeziku. - rad u parovima - rad u grupama - referat (prezentacija) na zadanu temu - samostalno rješavanje konkretnih zadataka tijekom nastavne godine 18 MEĐUNARODNI CERTIFIKIKAT ZA ECCL za LATINSKI JEZIK - Zrinka Nekić, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa: 1. 2. 3. Drugi razred Treći razred Četvrti razred TEMA Testiranje za Europski certifikat za klasične jezike (ECCL) na temelju standardiziranog Europskog kurikuluma za klasične jezike (ECFRCL) na razini Vestibulum i Ianua za latinski jezik (ELEX) STANDARDI/ CILJEVI Učenici mogu osvijestiti mogućnost i važnost primjene latinskog jezika u daljnjem školovanju. Učenici mogu spoznati kakve im mogućnosti pruža osvojena diploma ECCL certifikata za daljnje školovanje ili cjeloživotno učenje. Učenici mogu provjeriti svoje znanje latinskog jezika na različitim razinama testiranja (Vestibulum ili Ianua). KOMPETENCIJE - osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje - socijalne kompetencije: suradnja s ostalim učenicima u pripremama za testiranje, komunikacija s osobama važnim za provedbu testiranja METODE/ OBLICI - samostalno rješavanje konkretnih zadataka - samostalno/ grupno osmišljavanje zadataka za ponavljanje EVALUACIJA / VREDNOVANJE -obrazovna postignuća VRIJEME REALIZACIJE Studeni/ prosinac 2013. godine - međusobni razgovor, rad u grupi ili u paru - samostalno rješavanje zadataka te prezentacija rješenja pred cijelom skupinom Učenici mogu razvijati sposobnost rješavanja različitih tipova zadataka. Učenici mogu izvesti zaključak koji logično slijedi iz prezentiranih informacija. 19 Učenici mogu iskoristiti već stečeno znanje pri izvršavanju rutinske zadaće (u ovom slučaju testiranja). Učenici mogu osmisliti novi način ponavljanja gradiva za testiranje. Učenici mogu spoznati naslijeđe Rimljana koje nalazimo u današnjem vremenu te njihov utjecaj na današnje civilizacije. Učenici mogu izraziti svoje mišljenje o zadacima na testiranju te ih usporediti sa standardnim školskim zadacima. 20 POVIJEST za 2. razred - Snježana Štranjgar, prof. savjetnik BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE POKAZATELJI USPJEŠNOSTI VRIJEME REALIZACIJE EVALUACIJA PRVI SVJETSKI RAT jedna grupa Prilike u Europi i svijetu uoči početka rata ( 2.a,b,d,f Učenici mogu razumjeti isprepletenost gospodarskih i društvenih prilika s političkim stanjem u državama i njihovim međusobnim odnosima -sposobnost analiziranja i uspoređivanja - rad na tekstu -analiza filmskog materijala razred ) Godina 1914. U Europi i svijetu – politika, društvo, gospodarstvo, znanosti i umjetnost Povod za početak Prvog svjetskog rata Učenici mogu razumjeti isprepletenost gospodarskih i društvenih prilika s političkim stanjem u državama i njihovim međusobnim odnosima Učenici mogu razlikovati uzroke od povoda -sposobnost analiziranja i uspoređivanja - sposobnost analiziranja povijesnih izvora -sposobnost samostalnog rada na tekstu - analiza povijesnih izvora i historiografskih tekstova - razgovor- sinteza - rad u grupi -dokumentarni film -rad na tekstu -razgovor -sposobnost samostalnog istraživanja literature i filma, Listopad razina ostvarenosti cilja i kompetencija -sposobnost analize i sinteze -analitički i sintetički pristup povijesnim izvorima i literaturi Listopad - sposobnost konstruktivnog raspravljanja Prosinac -sposobnost samostalnog istraživanja povijesnih izvora i literature Siječanj Studeni -sposobnost konsruk- 21 tivnog raspravljanja Ratna 1914.g. Prvi svjetski rat 1915.g. Prvi svjetski rat 1916.g. Prvi svjetski rat 1917.g. Učenici mogu pratiti širenje ratom zahvaćenih područja, razumjeti ulogu saveznika u ratu i nabrojiti i opisati najveće bitke prve ratne godine Učenici mogu pratiti nove savezničke pozicije i tijek ratnih operacija u drugoj ratnoj godini, kao i uporabu novog oružja Učenici mogu razumjeti razloge (ne)uspjeha zaraćenih strana u pozicijskom ratu, prednosti koje donosi modernizacija naoružanja Učenici mogu razumjeti razloge izlaska Rusije iz rata i -sposobnost analize povijesnog teksta, povijesnog zemljovida i filmskog materijala -sposobnost rada na tekstu, analize povijesnog zemljovida i filmskog materijala -sposobnost analize povijesnog izvora i zemljovida i rada na tekstu -analiza filmskog materijala -sposobnost analize povijesnog izvora i -rad s povijesnim izvorima i tekstovima, -analiza povijesnih zemljovida -dokumentarni filmusmena povijest -sposobnost samostalnog istraživanja literature i dokumentarnog filma Siječanj -sposobnost argumentiranog raspravljanja Veljača -rad s povijesnim izvorima i tekstovima, -analiza povijesnih zemljovida, -dokumentarni filmusmena povijest -sposobnost samostalnog istraživanja literature i dokumentarnog filma -rad s povijesnim izvorima i tekstovima, -analiza povijesnih zemljovida, -dokumentarni film -sposobnost samostalnog istraživanja literature i dokumentarnog filma -rad s povijesnim izvorima i -sposobnost samostalnog Ožujak Travanj 22 posljedice tog čina, kao i ulaska SAD u rat Prvi svjetski rat 1918.g. Posljedice rata Učenici mogu nabrojiti čimbenike uspjeha u ratu i razumjeti rasplet oružanog sukoba 1918.g. Učenici mogu razumjeti i nabrojiti dugoročne i katkoročne posljedice rata Učenici mogu razumjeti položaj malih zemalja i naroda nakon rata zemljovida i rada na tekstu -analiza dokumentarnog filma -sposobnost analize povijesnog izvora i zemljovida -analiza dokumentarnog filma Osobne i socijalne kompetencije: stvaranje vlastitiog mišljenja i agrumentirano zastupanje tekstovima, -analiza povijesnih zemljovida, -dokumentarni film istraživanja literature i dokumentarnog filma -rad s povijesnim izvorima i tekstovima, -analiza povijesnih zemljovida, -dokumentarni film -sposobnost samostalnog istraživanja literature i dokumentarnog filma -razgovor i argumentirana diskusija -sposobnost utvrđivanja uzročnoposljedičnih veza na primjeru ratne povijesti Svibanj Lipanj 23 INFORMATIKA za 2. razred - Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA Osnove programiranja u C-u STANDARDI/CILJEVI Učenici će biti sposobni… -definirati program, programski jezik - navesti razlike između programskih jezika -objasniti razlike između varijabli i konstanti -objasniti i koristiti aritmetičke operatore -objasniti i koristiti naredbe za upis i ispis te naredbu pridruživanja -objasniti i koristiti naredbe za grananje: if, if-else, switch case -objasniti i koristiti petlje: for, while i do-while Učenici će navedeno znanje koristiti za: -upis i ispis podataka -prebrojavanje, sumiranje, određivanje minimalnog i maksimalnog elementa -svakodnevne životne situacije KOMPETENCIJE Osobne kompetencije: -informatička pismenost -inovativnost -stvaralaštvo -rješavanje problema -logičko zaključivanje -razvoj kritičkog mišljenja (prema vlastitom radu i prema radu svojih kolega) Socijalne kompetencije: -solidarnost i pomoć kolegama kojima je to potrebno METODE -usmeno izlaganje -demonstracija -razgovor -samostalni rad -grupni rad -rad u paru POKAZATELJI USPJEŠNOSTI – EVALUACIJA Uspješnost će se očitovati u … -sposobnosti učenika da samostalno napišu programski kod -sposobnosti učenika da objasne već napisani programski kod -većoj motivaciji učenika za programiranje i informatiku općenito VRIJEME REALIZACIJE -jedan sat tjedno tijekom cijele nastavne godine Ocjenjivanje se vrši putem… -pisanih provjera znanja -provjere domaćih zadaća -aktivnosti na nastavnom satu 24 INFORMATIKA za 3. razred - Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA Izrada web stranica pomoću Joomle STANDARDI/CILJEVI Učenici će biti sposobni… -instalirati Joomlu i Xampp lokalni server na računala u školi, a zatim i kod kuće - povezati Joomlu i server -stvoriti osnovnu web stranicu -upisivati vijesti na stranicu -mijenjati izgled stranice -preuzimati i instalirati nove dodatke i pozadine za stranicu -mijenjati i spremati osnovne podatke o stranici Učenici će navedeno znanje koristiti za: -izradu vlastitih web stranica u sklopu nastave, a kasnije i za potrebe fakulteta ili privatnog života KOMPETENCIJE Osobne kompetencije: -informatička pismenost -inovativnost -stvaralaštvo -rješavanje problema -razvoj kritičkog mišljenja (prema vlastitom radu i prema radu svojih kolega) Socijalne kompetencije: -solidarnost i pomoć kolegama kojima je to potrebno METODE -usmeno izlaganje -demonstracija -razgovor -samostalni rad -individualizirani rad -rad u paru POKAZATELJI USPJEŠNOSTI – EVALUACIJA Uspješnost će se očitovati u … -sposobnosti učenika da samostalno izrade web stranicu -sposobnosti učenika da objasne postupak izrade web stranica i umetanja novih elemenata -većoj motivaciji učenika za izradu web stranica, web dizajn i informatiku općenito VRIJEME REALIZACIJE -jedan sat tjedno tijekom cijele nastavne godine Ocjenjivanje se vrši putem… -aktivnosti na nastavnom satu -izrade samostalnih projekata 25 INFORMATIKA za 2. razred - Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA Izrada web stranica pomoću HTML-a i CSS-a STANDARDI/CILJEVI Učenici će biti sposobni… -instalirati program za pisanje koda web stranica -pisati kod web stranica -izrađivati stilove za web stranice -povezivati kod web stranica s izrađenim stilovima -objavljivati izrađene web stranice na internetu -povezivati dvije i više web stranica -umetati multimediju na stranice Učenici će navedeno znanje koristiti za: -izradu vlastitih web stranica u sklopu nastave, a kasnije i za potrebe fakulteta ili privatnog života KOMPETENCIJE Osobne kompetencije: -informatička pismenost -inovativnost -stvaralaštvo -rješavanje problema -logičko zaključivanje -razvoj kritičkog mišljenja (prema vlastitom radu i prema radu svojih kolega) Socijalne kompetencije: -solidarnost i pomoć kolegama kojima je to potrebno METODE -usmeno izlaganje -demonstracija -razgovor -samostalni rad -grupni rad -rad u paru POKAZATELJI USPJEŠNOSTI – EVALUACIJA Uspješnost će se očitovati u … -sposobnosti učenika da samostalno izrade web stranicu -sposobnosti učenika da objasne već napisane kodove web stranica -većoj motivaciji učenika za izradu web stranica, web dizajn i informatiku općenito VRIJEME REALIZACIJE -jedan sat tjedno tijekom cijele nastavne godine Ocjenjivanje se vrši putem… -izradi vježbi na nastavnom satu -aktivnosti na nastavnom satu -izrade samostalnih projekata 26 GEOGRAFIJA za 2. , 3. , i 4. razred – Margareta Kulaš, prof. mentor i Gordan Begler, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa 2. raz. TEMA Gledanje filma: „Exit thru the gift shop“ priznatog konceptualnog umjetnika i svjetski poznatog uličnog grafitera Iščitavanje političke stvarnosti iz grafita Banksya. „Nobelovci“ (nobelova nagrada za mir) STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE OBLICI RADA Učenici se kroz film mogu bolje upoznati sa subkulturom i njenim načinima djelovanja na „političkom planu“ -prihvaćanje različitosti -prihvaćanje različitih mišljenja - vizualna metoda (gledanje filmova) -debata -diskusija Učenici se mogu na jednostavan (zabavno-popularan) način – kroz poznate grafite, upoznati sa brojnim političkim temama, kriznim žarištima i problemima. osobne kompetencije -komunikacijske kompetencije -samovrednovanje - međusobna suradnja izlaganje -samostalni rad -rad u grupama osobne kompetencije -komunikacijske kompetencije -samovrednovanje - međusobna suradnja izlaganje -samostalni rad -rad u grupama Učenici se kroz samostalan rad i rad u grupama mogu bolje upoznati sa poznatim svjetskim političarima druge polovice 20. stoljeća. Kroz iste – učenici se upoznaju i sa pojedinim važnim političkim momentima novije svjetske povijesti. POKAZATELJI USPJEŠNOSTI VRIJEME REALIZACIJE Tijekom godine Broj zainteresiranih učenika. Angažiranost u istraživačkim procesima. Tijekom godine 27 Jedna grupa 3. raz. Upoznavanje sa političkom scenom zemalja Europe, te pojedinih zemalja Sjeverne i Južne Amerike te Afrike i Azije. Učenici mogu odabrati pojedine zemlje te ih kroz kratke referate prezentirati s geopolitičkog aspekta, osvrnuvši se i na recentnija politička zbivanja te trenutnu političku vlast u svakoj od njih. -osobne kompetencije -komunikacijske kompetencije -samovrednovanje - međusobna suradnja „Politička kultura“ „Kultura političkog izražavanja“ „Definiranje politike kao prvenstveno aktivnog „sredstva“ poboljšanja vlastitog prostora i vlastite društvene zajednice“ Učenici kroz izlaganja pred grupom vježbaju retoriku i tehnikejavnog nastupanja. Korištenjem vizualnih sredstava (poverpointa) uče se vizualnom izražavanju. -osobne kompetencije - komunikacijske Kompetencije - samovrednovanje - međusobna suradnja - socijalizacija u vlastitoj sredini -prihvaćanje različitosti -prihvaćanje različitih mišljenja „Razbijanje klišeiziranih pogleda na politiku“ „Politika kao časna djelatnost“ „Skidanje stigme sa politike kao djelatnosti koju „obavljaju drugi“ i u pravilu vrše korumpirani pojedinci i skupine“ Sa geografskog aspekta upoznavanje učenika sa političkim djelovanjem kao korisnim društvenim mehanizmom u mijenjanju lokalne i regionalne stvarnosti. -rad na tekstu -izlaganje -samostalni rad -rad u grupama -rad na tekstu -izlaganje -samostalni rad -rad u grupama Rujan, Listopad, Studeni, Prosinac, Siječanj, Veljača Broj zainteresiranih učenika. Angažiranost u istraživačkim procesima. Ožujak, travanj Svibanj, Lipanj . 28 Jedna grupa 4. raz. „Govorništvo - vježbanje političkog govora“ Ostvarivanje suradnje sa međunarodnom organizacijom „TED“ „Ideje vrijedne širenja“ koja dijele i razvijaju filozofije i ideje kvalitetnih predavanja i kvalitetnih ideja prezentiranih na zanimljiv i originalan način. Kriza kapitalizma „Obojene revolucije“ „Arapsko proljeće“ i krize u Sjevernoj Africi i jugozapadnoj Aziji, i njihov odraz na političku situaciju u svijetu Kroz rad u grupama, u obradi odabranih tema učenici stječu nove korelacije, uče kako funkcionirati u grupi. Kroz vlastite prezentacije razvijaju samopouzdanje te jačaju govorničke vještine i retoriku, a također i prezentacijske tehnike. Učenici mogu odabrati filmove koji obrađuju političku tematiku, a zatim prikupiti informacije u vezi odabranih tema. Učenici mogu odabrati poznate primjere revolucija iz novije svjetske povijesti, a zatim prikupljati informacije o njima. Mogu prezentirati i rezimirati važnost rvoluciomarnih pokreta i njihove posljedice za društvo. Učenici mogu bolje shvatiti trenutni politički trenutak u svijetu. Podrobnije se upoznati sa pojedinim krizama, te ih kritički i sveobuhvatnije sagledati. -uvažavanje tuđih argumentoranih stavova -sposobnost tolerantne komunikacije -osobne kompetencije - komunikacijske kompetencije - samovrednovanje - međusobna suradnja -osobne kompetencije, vrednovanje i mišljenje -rad na tekstu -izlaganje -samostalni rad -rad u grupama - vizualna metoda (gledanje filmova) -debata -diskusija -osobne kompetencije -komunikacijske kompetencije -razvijanje svijesti o političkoj stvarnosti -rad na internetskim mrežama - korištenje interneta -rad na tekstu -rad u powerpointu - međusobna suradnja -osobne kompetencije, vrednovanje i mišljenje - vizualna metoda (gledanje filmova) -debata -diskusija Tijekom godine Broj zainteresiranih učenika. Angažiranost u istraživačkim procesima Broj zainteresiranih učenika. Angažiranost u istraživačkim procesima Tijekom godine Tijekom godine Tijekom godine roj zainteresiranih učenika. Angažiranost u istraživačkim procesima. 29 ENGLESKI JEZIK S DOPISIVANJEM za 2., 3., i 4., razred – Jelena Despot, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA 2. razred TEMA Uvodni sat – planiranje rada A common language STANDARDI/CILJEVI Upoznavanje učenika s predmetom izborne nastave, zadacima i ciljevima KOMPETENCIJE - Učenici nakon obrađene teme: - kritičko razmišljanje osobne i socijalne kompetencije usmena i pismena komunikacija METODE POKAZATELJI USPJEŠNOSTI VRIJEME REALIZACIJE Individualni rad Rad u grupi Rad u paru Frontalna nastava Mogu – uspostaviti kontakt na stranom jeziku, odgovoriti na telefon, napisati fax poruku ili email Mogu – poslati email poruku - napisati životopis A company culture Mogu – razumijeti poslovni način komuniciranja u posl0vnom svijetu Dijalog Rad na tekstu Učenici obrađuju način i specifičnosti poslovne komunikacije (razumijevanje svih jezičnih vještina – slušanje, čitanje, govorenje i pisanje) Diskusija Internet (europass, mojposao.net) Radionice Posjeti USA veleposlanstvu 3. razred Marketing, shopping, money talks Mogu – napraviti oglas za 30 Let's talk marketing prodaju određenih, zadanih objekata, napisati životopis (europass format) Mogu – postaviti smjernice dobrog oglašavanja 4. razred Revision PP presentations, globalisation, consumerism Ponavljanje stječenih vještina i kompetencija nakon kojih učenici mogu napisati svoj CV, napraviti oglas za prodaju određenih predmeta, mogu komunicirati u poslovnom svijetu upotrebljavajući terminologiju karakterističnu za to područje - pisanje životopisa marketing i oglašavanjekritičko mišljenje - svijet oko mene – poslovni svijet danas – analiza i kritički pristup - kritički pristup svijetu oko nas – globalizacija i potrošačko društvo - PP prezentacije Učenici mogu sagledati globalizaciju i konzumerizam u svojoj perspektivi- kako ova dva ekonomsko-društvena termina utječu na njihov život – mogu odrediti dobre (mogučnost obrazovanja i zaposlenja diljem svijeta) te loše strane globalizacije (mogući gubitak nacionalnog identiteta) 31 PSIHOLOGIJA za 2. razred – Sanja Gosta, prof. TEMA 1. PSIHOLOGIJA SVAKODNEVNOG ŽIVOTA 2. ALTERNATIVNA STANJA SVIJESTI STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE METODE - učenici će lako uočavati kako u svakodnevnim životnim situacijama možemo koristiti spoznaje iz psihologije u svrhu poboljšanja kvalitete života - moći će uočavati i razvijati strategije za podizanje samopouzdanja i samopoštovanja - osloboditi se predrasuda i pomoći u prihvaćanju različitosti - osvijestiti važnost i mogućnosti primjene psihologije u svakodnevnom životu - osvijestiti važnost otkrivanja sebe i formiranja pojma o sebi - poticati razvoj pozitivne slike o sebi - poticati razvoj pozitivnog mišljenja - osvijestiti svoja očekivanja i ambicije i uskladiti ih sa stvarnim mogućnostima - shvatiti da pozitivno mišljenje i pozitivna slika o sebi i drugima znatno potiče zadovoljstvo i ugodu - moći će izgrađivati kvalitetne odnose s drugima - razgovor - psihološke radionice - igranje uloga - grupni rad - aktivno slušanje - samostalni radovi učenika - kreativne radionice - uočiti razliku između znanstvenog pristupa u psihologiji i parapsihološkog - poticati znanstveni način razmišljanja - razgovor -- demonstracija - znati će razlikovati znanstveno od - osloboditi se utjecaja praznovjerja i drugih pristupa BROJ GRUPA 2 EVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE -mogu li učenici uočiti i otkrivati svoje osobine ličnosti, osobito razinu svog samopouzdanja Rujan, listopad, studeni -mogu li usvojiti tehnike rada na sebi, njegovanje svojih pozitivnih osobina i naučiti kako utjecati na svoje negativne osobine -mogu li uočiti razliku između znanstvenog pristupa u psihologiji i lažnog neargumentiranog zaključivanja kojim se koristimo u Prosinac, siječanj, veljača ožujak 32 mističnog - ukazati na složenost psihičkih pojava i objektivne poteškoće pri istraživanju istih koji se medijski iz komercijalnih razloga nastoje nametnuti - literatura - primjeri iz prakse - testovi ličnosti - moći će koristiti neke dokazane alternativne metode za poboljšanje kvalitete života, podizanje koncentracije te oslobađanja od neugodnih osjećaja 3. ELSPERIMENT U PSIHOLOGIJI - power-point prezentacije - samostalni radovi učenika - moći će lakše uočavati uzročnoposljedničke veze i odnose - razviti će znanstveni pogled na svijet - primjena različitih testova - razviti će kritičko mišljenje - osposobit će se za samostalno obrađivanje rezultata istraživanja i uvježbati interpretiranje rezultata eksperimenta - razvijati kreativnost - statističke metode obrade rezultata - omogućiti otkrivanje osobnih sposobnosti i afinite - diskusija svakodnevnom psihologiziranju i parapsihologijskom pristupu -mogu li izvoditi tehnike opuštanja i jednostavnih oblika meditacije -mogu li učenici pratitit pojedine psihičke procese i načine kako se oni mogu izražavati mogu li učenici prepoznati psihološke utjecaje na ljudsku percepciju i prihvatiti da se međusobno razlikujemo u percipiranju vanjskog svijeta Travanj, svibanj, lipanj - metode deduktivnog mišljenja - moći će lakše razumijeti pojedine psihičke procese 33 PSIHOLOGIJA za 3. raz. – Sanja Gosta Jerman, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA dvije grupe TEMA Pamćenje i učenje Psihologijski praktikum: «Ispitivanje kratkoročnog, radnog i dugoročnog pamćenja» Inteligencija i kreativnost Psihologijski praktikum: « Ispitivanje intelektualnih sposobnosti i kreativnosti» STANDARDI / CILJEVI Uč. mogu uočavati uzročnoposljedične veze i odnose. Mogu samostalno obrađivati rezultate istraživanja i primjenjivati statističke metode obrade rezultata u psihologijskim eksperimentima. Uč. mogu bolje razumijeti pojedine psihičke procese. Mogu shvatiti metodologiju znanstvenog istraživanja. Mogu usvojiti načela primjene testova u psihologiji. Mogu otkrivati metrijske karakteristike testova. KOMPETENCIJE METODE - postat će svjesni svojih sposobnosti pamćenja određenih vrsta sadržaja - bit će kompententni za otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta - razvit će kauzalni način razmišljanja - razvit će vještine statistističke obrade rezultata istraživanja - metoda eksperimenta - bit će kompentetni za bolje razumijevanje sebe i svojih mogućnosti - znat će procijenjivati svoje mogućnosti u pojedinim životnim situacijama - uvježbat će se u procjenjivanju mogućnosti drugih u specifičnim situacijama - razviti će znanstveni pogled na svijet - razvit će kreativnost - metoda eksperimenta - primjena testova sposobnosti - statističke metode obrade rezultata EVALUACIJA/ VREDNOVANJE -angažiranost u provođenju ispitivanja pojedinih sposobnosti VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište -mogu li učenici samostalno koristiti neke statističke postupke pri obradi rezultata istraživanja - diskusija - testovi inteligencije i kreativnosti -mogu li samostalno interpretirati dobivene rezultate, povezivati i objašnjavati povezanost pojedinih psihičkih procesa i osobina 2. polugodište - statističke metode obrade rezultata - diskusija deduktivno zaključivanje 34 FAKULTATIVNI PREDMETI* Francuski jezik 1.-4. razred (Nataša Pavlović, prof.) Španjolski jezik 1.-4. razred (Monika Ocvirek, prof.) Talijanski jezik 1. i 2. razred (Željka Udiljak, prof.) DSD 1. razred (Josipa Uzelac, prof.) DSD 2. razred (Jasmina Silvaši Đumić prof.mentor) DSD 3. razred (Mirjana Bošnjak, prof.) DSD 4. razred (Anka Cigić, prof. mentor) Program volontiranja njemačke UNESCO komisije od 1. do 4. razreda (Sophia Ziannis, volonterka i mentor Mirjana Bošnjak, prof.) - Latinski jezik i njegova baština (Zrinka Nekić, prof. mentor) - Nacrtna geometrija 3. i 4. razred (Vera Glazer, prof.mentor) - *Odlukom Nastavničkoga vijeća, koja je sukladna Nacionalnom okvirnom kurikulumu, ocjenjuju se francuski jezik, talijanski jezik, španjolski jezik, DSD i nacrtna geometrija. Zaključne ocjene ovih predmeta upisuju se u svjedodžbe. Ostali fakultativni predmeti ne ocjenjuju se. 35 FRANCUSKI JEZIK za 1. razred (1. godina učenja) - Nataša Pavlović, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Rencontres jedna grupa (1.razred i učenici ostalih razreda ukoliko ima mjesta) Portraits Ça se trouve où? Au rythme du temps STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu navesti osnovne informacije o sebi (predstaviti se, govoriti o preferencijama) i koristiti usvojene konstrukcije kako bi govorili ili se informirali o drugim osobama. Učenici mogu imenovati i opisati predmete koji ih okružuju. Mogu koristiti usvojeno znanje pri opisu slika i fotografija francuskih umjetnika. Učenici mogu prepoznati, imenovati i opisati mjesta na planu stana i grada. Mogu primijeniti usvojene izraze pri traženju ili davanju informacija vezanih uz smjer kretanja, prijevozna sredstva, iznajmljivanje smještaja. Učenici mogu pričati o trenutnim i uobičajenim aktivnostima. Mogu preoblikovati i primijeniti različite načine izricanja ljubazne zamolbe i traženja informacija vezanih za putovanje. -komunikacija na stranom jeziku (razumijevanje, usmeno i pisano izražavanje na francuskom jeziku; međukulturalno razumijevanje) -osobna i socijalna kompetencija (suradnja, uzajamno pomaganje, tolerancija, samopouzdanje) -kulturna svijest i izražavanje (francuska kulturna baština, kulturna raznolikost Europe) METODE -slušanje -pisanje -čitanje i rad na tekstu POKAZATELJ USPJEŠNOSTI - stalno praćenje učenikova rada: usmeno i pisano provjeravanje, brojčano i opisno ocjenjivanje VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište 1. polugodište -razgovor (interakcija učenikprofesor; učenikučenik) -simulacija, igranje uloga - osobna učenikova samoprocjena i praćenje, samovrednovanje (uz pomoć upitnika) 2. polugodište (oblici rada: individualni, rad u paru, rad u grupi) 2. polugodište 36 FRANCUSKI JEZIK za 2., 3. i 4. razred (2. godina učenja) - Nataša Pavlović, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA La vie de tous les jours jedna grupa On ne peut pas plaire à tout le monde (2.razred, 3.razred, 4.razred) Un peu, beaucoup, passionnément Tout le monde en a parlé! STANDARDI / CILJEVI Učenici mogu koristiti sadržaje vezane uz kupovinu hrane i odjeće i primijeniti ih u mikrodijalozima. Mogu izraziti prošle događaje. Mogu izraziti i sažeti razlike između blagdana u Francuskoj i Hrvatskoj. Učenici mogu upotrijebiti različite načine izražavanja mogućnosti, želje, zabrane, prihvaćanja i odbijanja u situacijama vezanim uz posao. Učenici mogu koristiti različite načine izražavanja mišljenja i osporavanja u situacijama vezanim uz slobodno vrijeme i praznike. Mogu analizirati i rezimirati navike Francuza na praznicima. Učenici mogu upotrijebiti različite načine izražavanja prošlosti za pričanje o prošlim događajima, navikama, stanjima. Mogu prepoznati i opisati simbole Francuske. KOMPETENCIJE -komunikacija na stranom jeziku (razumijevanje, usmeno i pisano izražavanje na francuskom jeziku; međukulturalno razumijevanje) -osobna i socijalna kompetencija (suradnja, uzajamno pomaganje, tolerancija, samopouzdanje) -kulturna svijest i izražavanje (francuska kulturna baština, kulturna raznolikost Europe) METODE -slušanje -pisanje -čitanje i rad na tekstu POKAZATELJ USPJEŠNOSTI - stalno praćenje učenikova rada: usmeno i pisano provjeravanje, brojčano i opisno ocjenjivanje VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište 1. polugodište -razgovor (interakcija učenikprofesor; učenikučenik) -simulacija, igranje uloga (oblici rada: individualni, rad u paru, rad u grupi) - osobna učenikova samoprocjena i praćenje, samovrednovanje (uz pomoć upitnika) - mogućnost polaganja ispita za stjecanje međunarodno priznate diplome o poznavanju francuskog jezika DELF scolaire 2. polugodište 2. polugodište 37 On verra bien! Učenici mogu upotrijebiti različite načine izražavanja budućnosti za pričanje o planovima za budućnost. Mogu izraziti vjerojatnost i pretpostavke. 2. polugodište 38 FRANCUSKI JEZIK za 3. i 4. razred (3. godina učenja) - Nataša Pavlović, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Un air de famille dvije grupe (3.razred, La vie des autres 4.razred) C`est bien chez vous Parcours santé STANDARDI / CILJEVI U okviru ove teme učenici mogu opisati i predstaviti svoju obitelj, izraziti svoje interese, ukuse i uobičajene aktivnosti. Mogu osmisliti pitanja i intervjuirati druge o ovoj temi. Mogu izraziti učestalost i intenzitet. Učenici mogu opisati fizički izgled i stil odijevanja nekih osoba, sažeti informacije o njihovom porijeklu (društvenom, kulturološkom, geografskom). Mogu izraziti ljubaznu zamolbu. Učenici mogu opisati različite životne sredine i stambene prostore. Mogu ih usporediti, kritički prosuđivati i argumentirati mišljenje. Mogu izraziti svoje potrebe i želje. Učenici mogu opisati svoje prehrambene navike i fizičke aktivnosti. Mogu izraziti obvezu i izreći savjet, izraziti pogodbu ili uvjet. Mogu izraziti problem i predložiti rješenja. KOMPETENCIJE -komunikacija na stranom jeziku (razumijevanje, usmeno i pisano izražavanje na francuskom jeziku; međukulturalno razumijevanje) -osobna i socijalna kompetencija (suradnja, uzajamno pomaganje, tolerancija, samopouzdanje) -kulturna svijest i izražavanje (francuska kulturna baština, kulturna raznolikost Europe) METODE -slušanje -pisanje -čitanje i rad na tekstu -razgovor (interakcija učenikprofesor; učenikučenik) -simulacija, igranje uloga (oblici rada: individualni, rad u paru, rad u grupi) POKAZATELJ USPJEŠNOSTI - stalno praćenje učenikova rada: usmeno i pisano provjeravanje, brojčano i opisno ocjenjivanje VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište 1. polugodište - osobna učenikova samoprocjena i praćenje, samovrednovanje (uz pomoć upitnika) 2. polugodište - mogućnost polaganja ispita za stjecanje međunarodno priznate diplome o poznavanju francuskog jezika DELF scolaire 2. polugodište 39 ŠPANJOLSKI JEZIK za 1. razred - Monika Ocvirek, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Upoznavanje U razredu jedna grupa Moja obitelj Prijevozna sredstva Slobodno vrijeme STANDARDI / CILJEVI Učenici mogu iznijeti informacije o sebi (predstaviti se, pričati o nacionalnosti, zanimanju, porijeklu, dobi), formalno i neformalno se predstaviti, te izraziti svoje mišljenje. Učenici mogu imenovati i opisati predmete u razredu. Učenici mogu formirati adresu u skladu sa španjolskom korespondencijom. KOMPETENCIJE METODE - razgovor - rad u grupi Osobne i socijalne kompetencije. Kompetencije jezičnog izražavanja. - razgovor - rad u grupi - samostalni rad Učenici mogu opisati osobe (fizički i karakterno), obitelj, odjeću, te osmisliti dijalog u trgovini odjećom. - razgovor (prepričavanje, opisivanje) - rad u paru Učenici mogu imenovati prijevozna sredstva, institucije i mjesta u gradu. Mogu zatražiti i dati informacije vezane za smjer kretanja. - razgovor (opisivanje) - rad u paru - samostalni rad Učenici mogu razgovarati o svakodnevnim aktivnostima i navikama. Također mogu iskazati koliko je sati i imenovati dane u - razgovor - rad u paru - samostalni rad EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE Stalno praćenje rada učenika: usmeno praćenje i ocjenjivanje, brojčano ocjenjivanje. 1. polugodište Osobna učenikova samoprocjena. 2. polugodište 40 tjednu, mjesece u godini i godišnja doba. U restoranu Učenici mogu pričati o svojim interesima i o svojim aktivnostima u slobodno vrijeme. Učenici mogu imenovati hranu i pića te primijeniti taj vokabular u dijalozima. Mogu usporediti španjolsku i hrvatsku gastronomiju. Mogu imenovati dijelove tijela i razne bolesti. - razgovor - rad u paru (dijalog u kafiću, restoranu...) - samostalni rad 41 ŠPANJOLSKI JEZIK za 2. razred - Monika Ocvirek, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Vremenska prognoza U kupovini STANDARDI / CILJEVI Praznici METODE Učenici mogu govoriti o vremenskim uvjetima i razumjeti vremensku prognozu. Mogu imenovati godišnja doba, dane u tjednu, mjesesce u godini i strane svijeta. - razgovor - rad u grupi - samostalni rad Učenici mogu razgovarati u trgovini; pitati za cijenu i količinu. Mogu izraziti neodlučnost i sumnju. Mogu brojati od sto do milijun. Mogu razgovarati o jelovniku za rođendansku proslavu te imenovati predmete u kuhinji. - dijalozi (u trgovini) - rad u grupi – izrada jelovnika jedna grupa Planovi i projekti KOMPETENCIJE Učenici mogu razgovarati o planovima i obavezama u skoroj budućnosti. Mogu predložiti neku aktivnosti, te znaju kako taj prijedlog prihvatiti ili odbiti. Učenici mogu na različite načine izraziti negaciju. Mogu usporediti praznike u Španjolskoj i Hrvatskoj. Mogu pričati o stereotipima vezanima za Španjolsku i Španjolce te izraziti svoje mišljenje o bilo kojoj naciji. Osobne i socijalne kompetencije. EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE Stalno praćenje rada učenika: usmeno praćenje i ocjenjivanje, brojčano ocjenjivanje. 1. polugodište Osobna učenikova samoprocjena. Kompetencije jezičnog izražavanja. - razgovor - referati (rad u paru) – izabrati grad u Španjolskoj i iznijeti razloge zašto bi ga trebalo posjetiti) 2. polugodište - razgovor (opisivanje) - rad u paru - samostalni rad (pisanje žalbe) 42 Novine Učenici mogu opisati događaj iz prošlosti. Znaju kako formulirati ispriku. Mogu usporediti španjolske i hrvatske novine i napisati kraći novinski članak. - razgovor - rad u grupi ( izrada novina) - samostalni rad (pisanje članka) Izađi! Gledaj! Vidi! Učenici mogu izraziti naredbu. Mogu zamoliti za dopuštenje. Znaju izraziti ponudu i iskazati na više načina kako je prihvatiti i odbiti. - razgovor - rad u grupi - samostalni rad 43 ŠPANJOLSKI JEZIK za 3. razred - Monika Ocvirek, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Mladi u Španjolskoj Halo? jedna grupa Na praznicima U policijoskoj postaji Miguel de Cervantes STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu govoriti o noćnim izlascima mladih u Španjolskoj i usporediti ih s mladima u Hrvatskoj. Mogu raspravljati o prednostima i nedostacima televizije i radija. Učenici mogu razgovarati na telefon. Mogu dati informacije vezane za smjer kretanja. Mogu napisati pismo zahvale. Proširuju načine pozdravljanja. Učenici mogu prepričavati događaje iz prošlosti. Mogu pričati o putovanjima, turizmu na Kubi, te o imigraciji u Španjolskoj. METODE - razgovor - debata : TV vs. radio - samostalni rad Osobne i socijalne kompetencije. - dijalozi (telefonski razgovor) - samostalni rad (pismo zahvale) EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE Stalno praćenje rada učenika: usmeno praćenje i ocjenjivanje, brojčano ocjenjivanje. 1. polugodište Osobna učenikova samoprocjena. Kompetencije jezičnog izražavanja. - razgovor (opisivanje putovanja) - samostalni rad sastavak (Moje putovanje) Učenici mogu mogu opisati događaje i iskustva iz prošlosti, te izraziti učestalost obavljanja neke radnje. Mogu pričati o svome slobodnom vremenu. - razgovor - dijalozi – policajac i žrtva Učenici mogu pričati o povijesnim činjenicama. Znaju nijanse između pojedinih prošlih vremena, te mogu iznijeti anegdotu koju su - razgovor - referat – povijesna ličnost značajna za španjolsku književnost 2. polugodište 44 doživjeli. Mogu napisati životopis. Hajde, reagiraj! Učenici mogu izraziti razočaranje, veselje, dosadu. Znaju kako udijeliti kompliment i podsjetiti nekoga na neku obavezu. Znaju opisati kakva su vjenčanja u Španjolskoj. - samostalni rad (pisanje životopisa) - razgovor - rad u grupi kratka igra uloga – vjenčanje u Hrvata 45 ŠPANJOLSKI JEZIK za 4. razred - Monika Ocvirek, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Bio jednom... STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu opisati običaje u prošlosti. Mogu pričati o okolnostima neke radnje te opisati osobe koje su njoj sudjelovale. Mogu pričati o ulozi žene danas i žene prije 50 godina, o školskom sustavu sredinom 20.st., te o izumima i otkrićima. METODE - razgovor - referat : prezentacija otkrića ili izuma po izboru - samostalni rad EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE Stalno praćenje rada učenika: usmeno praćenje i ocjenjivanje, brojčano ocjenjivanje. 1. polugodište Povijest Španjolske I dalje učenici unapređuju svoju vještinu pričanja u prošlom vremenu. Mogu pričati o suvremenoj povijesti Španjolske. Mogu imenovati razne političke pojmove. jedna grupa Čiča miča gotova je priča Pametno vozilo budućnosti Osobne i socijalne kompetencije. - razgovor - samostalni rad sastavak (Moje putovanje) Osobna učenikova samoprocjena. Kompetencije jezičnog izražavanja. Učenici mogu pričati o događajima u prošlom svršenom I nesvršenom vremenu. Mogu opisati okolnosti neke radnje, te prepričati bajku. - razgovor - samostalni rad sastavak - pisanje novinskog članka Učenici mogu izraziti obećanje te pričati u budućem vremenu. Mogu pričati o prijevoznim sredstvima današnjice te onima iz budućnosti. - razgovor - samostalni rad - dijalozi 2. polugodište 46 U ljekarni Ne zaboravi! Učenici mogu iznosti pretpostavke u prošlom vremenu. Mogu dati savjete i prijedloge. Mogu pričati u budućem vremenu i uspoređivati određene misli ili događaje s prošlošću. Učenici mogu zamoliti za dopuštenje, izraziti zabranu, dati savjet, naredbu. Znaju kako iznijeti ponudu ili poziv. - razgovor - samostalni rad - dijalozi - razgovor - rad u paru - samostalni rad 47 DSD za 1. razred - Josipa Uzelac, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Sich kennenlernen und vorstellen Landeskunde DeutschlandGeografie jedna grupa STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE OBLICI RADA Učenici mogu iznijeti bitne informacije o sebi i opisati osobe s kojima se druže. Učenici mogu govoriti o slavnim osobama. Mogu izraziti svoje mišljenje o prezentacijama i izlaganjima drugih učenika. -osobne i socijalne -međusobni razgovor, postavljanje pitanja jedno drugome -referati- prezentacija slavnih osoba -kompetencija jezičnog izražavanja -osobne i socijalne Učenici mogu nabrojati pokrajine i glavne gradove Njemačke. Mogu upotpuniti praznu zemljopisnu kartu nazivima pokrajina te usporediti pokrajine po određenim kriterijima. Essen und trinken -kompetencija jezičnog izražavanja -osobne i socijalne Mogu jedni druge intervjuirati na temu „Jelo i piće“ i iznijeti što su saznali jedni do drugih. Mogu samostalno zaključiti novi vokabular. Mogu prestrukturirati zadani recept u recept svog omiljenog jela. Mogu napraviti prezentaciju na temu „Jelo i piće u hrvatskim trgovinama“ tako da procjenjuju i vrednuju određene proizvode. -kompetencija jezičnog izražavanja -samostalno rješavanje konkretnih zadataka -međusobno pomaganje kako bi saznali podatke koji im nedostaju -grupni rad -intervju -dijalog u restoranu -projektni rad: odlazak u trgovačke lance, prezentacija zadatka u obliku grafikona -samostalni rad, rad u parovima i grupni rad s radnim listovima POKAZATELJI USPJEŠNOSTIEVALUACIJA -stalno praćenje učenikovog rada -usmeno praćenje i ocjenjivanje -osobna učenikova samoprocjena i samovrednovanje (osobni portfolio) -referati i prezentacije -pismene provjere (testovi slušanja i čitanja s razumijevanjem, gramatički testovi) -pismeno izražavanje (sastavci) VRIJEME REALIZACIJE 1.polugodište 48 Richtig streiten Mogu objasniti svoje rezultate drugima, tako da izdvoje bitno od nebitnog, tj. kategoriziraju svoje podatke. Učenici mogu razviti diskusiju svađe, mogu argumentirati svoje stajalište. Mogu razlikovati bitno od nebitnog. Učenici mogu vrednovati svoje znanje. Literatur Učenici mogu interpretirati i analizirati različite tekstualne vrste. Mogu prepričati sadržaj, napisati kratak tekst/pjesmicu na određenu temu/u određenom obliku Ferien Mogu opisati kako će provesti svoje ljeto. Mogu razviti empatiju za određene zadane uloge. Mogu razumjeti slušani tekst na razini A2/B1. - razvijanje kompetencije slušanja s razumijevanjem i kompetencije pisanja na razini A2/B1 - grupni rad, dijalog, diskusija - rad u stanicama "Stationenlernen" -razvijanje kompetencije jezičnog izražavanja, pismene kompetencije - interpretacija teksta, pisanje sažetaka, sastavaka/pjesmica - grupni rad 2. polugodište -kompetencija jezičnog izražavanja, kompetencija pisanja - pisanje sastavka na temu "Praznici i ljeto" 49 DSD za 2. razred – Jasmina Silvaši Đumić, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Schule Argumentation STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu usporediti različite školske sustave, mogu iznijeti svoje mišljenje na temu školovanja, kao i zanimanja. - osobne i socijalne Učenici mogu čitati članke i izvješća koji obrađuju suvremene probleme. Učenici mogu argumentirati na različite teme. Mogu navesti adekvatan primjer za svoj stav, tj. svoje argumente. - osobne i socijalne Učenici mogu koristiti pojmove vezane za financije i bankarstvo. Mogu upotpuniti različite teze vezane uz novac. - osobne i socijalne - kompetencija jezičnog izražavanja - kompetencija jezičnog izražavanja METODE - samostalni rad, rad u parovima i grupni rad s radnim listovima - referati – prezentacija različitih tipova škola (Waldorfschule, Laborschule…) - samostalni rad, rad u parovima i grupni rad s radnim listovima - međusobni razgovori i rasprave EVALUACIJA/ VREDNOVANJE - stalno praćenje učenikovog rada - usmeno praćenje i ocjenjivanje - osobna učenikova samoprocjena i samovrednovanje (osobni portfolio) - referati i prezentacije - testovi čitanja i slušanja s razumijevanjem VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište jedna grupa Geld - radni listovi - projektni rad - kompetencija jezičnog izražavanja 2. polugodište Deutsch rockt! Učenici mogu prepozanti različite njemačke pjevače i bandove, mogu predstaviti pjevače i bendove njemačkog govornog područja. Aufsatz- Training 50 DSD za 3. razred – Mirjana Bošnjak, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Deutscher Film STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu analizirati i interpretirati njemački film nakon gledanja. Mogu usporediti dva ili više filmova. Mogu izraziti vlastito mišljenje pišući kritike filma. - osobne kompetencije Učenici mogu primijeniti vlastite ideje za snimanje kratkog filma ili reklame. Mogu osmisliti i producirati kratki film ili reklamu. - osobne kompetencije Učenici mogu rezimirati stručni tekst. Mogu prepoznati i protumačiti dijagrame. Mogu razlikovati činjenice od interpretacije, mogu argumentirati i iznijeti svoje mišljenje vezano za različite aktualne teme. - osobne kompetencije - socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja METODE - gledanje filmova i međusobni razgovor - analiziranje samostalno, zatim u grupi jedna grupa Film (Projekt) - socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja - grupni rad - projektni rad: snimanje kratkog filma ili reklame EVALUACIJA/ VREDNOVANJE - stalno praćenje učenikovog rada - usmeno praćenje i ocjenjivanje - osobna učenikova samoprocjena i samovrednovanje (osobni portfolio) - referati i prezentacije - testovi čitanja i slušanja s razumijevanjem VRIJEME REALIZACIJE rujan listopad studeni prosinac Schreibwerkstatt - socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja - samostalno rješavanje konkretnih zadataka - međusobni razgovor i usporedba siječanj veljača ožujak Prüfungsvorbereitung -samostalno rješavanje 51 Učenici upoznaju sve djelove ispita za Njemačku jezičnu diplomu te mogu rješavati testove čitanja i slušanja s razumjevanjem, pisati sastavak na zadanu temu te održati prezentaciju na njemačkom jeziku na odabranu temu. - osobne kompetencije - socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja konkretnih zadataka -pismeno izražavanje -usmeno izlaganje travanj svibanj lipanj 52 DSD-a za 4. razred – Anka Cigić, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI Slobodne teme po izboru iz svih oblasti života: obitelj, slobodno vrijeme, ekologija, glazba, film, zanimanja, povijest, književnost, sport, itd. Učenici mogu iznositi svoje stavove, teze, argumentirati ih i obrazložiti; držati predavanja i prezentacije na različite teme, opisati dijagrame, iznositi i predstavljati statističke podatke; pisati sastavke na osnovu dijagrama i slike i pismeno raspravljati o najrazličitijim problemima iz života i društva, raspravljati o pročitanom ili slušanom tekstu, izvoditi zaključke te sugerirati. Učenici mogu samostalno istraživati, pisati članke i provoditi ankete, vezane uz njemački jezik i njemačko govorno područje. Učenici mogu prezentirati rezultate svojega istraživanja. jedna grupa Projektni rad KOMPETENCIJE - osobne kompetencije, socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja METODE - rad na tekstu - dijalog - razgovor - diskusija - prezentacija - projektni rad - slušanje - osobne kompetencije, socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja - pisanje sastavka - projektni rad EVALUACIJA/ VREDNOVANJE - stalno praćenje učenikovog rada - usmeno praćenje i ocjenjivanje - osobna učenikova samoprocjena i samovrednovanje (osobni portfolio) - referati i prezentacije - testovi čitanja i slušanja s razumijevanjem -završni ispit za dobivanje Njemačke jezične diplome VRIJEME REALIZACIJE rujan listopad studeni prosinac siječanj veljača ožujak travanj svibanj - prezentacija 53 Program volontiranja njemačke UNESCO komisije za učenike od 1. do 4. razreda – Sophia Ziannis, volonterka i mentor Mirjana Bošnjak, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE Freiwilligendienst (volontiranje) učenici od 1. do 4. razreda,sve grupe u DSD-nastavi Od sredine rujna do kraja veljače u našoj će školi boraviti izvorna govornica njemačkog jezika, Sophia Ziannis iz Leipziga zahvaljujući programu „kulturweit“ njemačke UNESCO-ve komisije. Program je namijenjen mladim ljudim od 18 do 26 godina koji žele proširiti svoje vidike te usavršiti socijalne kompetencije boraveći u drugim zemljama i kulturama gdje se bave dobrovoljnim radom u različitim institucijama. Sophia Zianis ima 18 godina, maturirala je u Thomasgymnasium u Leipzigu te će u našoj školi pomagati nastavnicima njemačkog jezika prvenstveno u DSD-nastavi, ali i u Učenici mogu svakodnevno komunicirati s izvornom govornicom njemčkog jezika, bolje upoznati govorni jezik Leipziga i okolice te jezik mladih te regije. Učenici mogu sami osmisliti i napraviti kratki film/kazališnu predstavu na njemačkom jeziku.Učenici mogu samostano odraditi intervju s izvornom govornicom na različite teme (njemački obrazovni sistem, život mladih, njemački specijaliteti, moda i odijevanje, džeparac itd.).Učenici svakodnevnim kontaktom s izvornim govornikom mogu pobliže upoznati njemački mentalitet, navike i kulturu. - osobne kompetencije - socijalne kompetencije i kompetencija jezičnog izražavanja - razgovor - samostano rješavanje konkretnih zadataka - grupni rad - rad na projektu (film ili kazališna predstava) - svakodnevno praćenje reakcija i postignuća učenika - predstavljanje filma ili predstave na njemačkom jeziku Od sredine rujna 2013 do kraja veljače 2014. 54 redovnom programu te će sudjelovati u različitim dodatnim aktivnostima i projektima (izrada filma na njemačkom jeziku, pripremanje kazališne predstave i sl. ). 55 LATINSKI JEZIK I NJEGOVA BAŠTINA - Zrinka Nekić, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA KOMPETENCIJE METODE/ OBLICI Metoda natura (poučavanje latinskog jezika kao svakog drugog živog jezika) Učenici mogu prepoznati već naučene gramatičke oblike. Učenici mogu govoriti o likovima iz teksta. Učenici mogu analizirati latinsku rečenicu. Učenici mogu samostalno zaključiti i kategorizirati novi vokabular. Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. - osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje, govorno izražavanje - socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi - međusobni razgovor na latinskom jeziku - postavljanje pitanja - samostalno rješavanje konkretnih zadataka - samostalno/ grupno osmišljavanje dijaloga na latinskom jeziku Rad na tekstu (gramatička analiza i prijevod) Učenici mogu sami odabrati latinski tekst s temama koje ih zanimaju. Učenici mogu prepoznati već naučene gramatičke oblike. Učenici mogu analizirati latinsku rečenicu. Učenici mogu samostalno zaključiti i kategorizirati novi vokabular. - osobne kompetencije: komunikacijske: pismeno i govorno izražavanje, samovrednovanje, mišljenje - socijalne kompetencije: međusobna suradnja, komunikacija s oosobama važnima za odabrnu temu - međusobni razgovor, rad u grupi ili u paru - samostalno rješavanje zadataka te prezentacija rješenja pred cijelom skupinom Kultura i civilizacija starih Rimljana (teme vezane za bilo koji Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Jedna grupa: 4. STANDARDI/ CILJEVI Treći razred EVALUACIJA / VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE - učeničke ankete - motivacija učenika na satu tijekom nastavne godine tijekom nastavne godine - međusobni razgovor - debata 56 aspekt povijesti odnosno svakodnevnog života starih Rimljana i ostalih naroda starog vijeka) Učenici mogu identificirati sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Učenici mogu prikazati u kratim crtama međusobni utjecaj Rimljana i Grka te njihov utjecaj na današnju civilizaciju. Učenici mogu spoznati naslijeđe Rimljana koje nalazimo u današnjem vremenu. Učenici mogu izraziti svoje mišljenje. Učenici mogu kategorizirati nove stručne termine na latinskom jeziku. - rad u parovima - rad u grupama - referat (prezentacija) na zadanu temu - samostalno rješavanje konkretnih zadataka tijekom nastavne godine 57 Talijanski jezik za 1. razred jezične gimnazije – Željka Udiljak, prof. BROJ GRUPA TEMA STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE METODE 1. radno mjesto škola učenici mogu rezimirati svoje obveze u školi i govoriti o sebi osobne i socijalne kompetencije jezičnog izražavanja rad u paru dijalozi samostalni rad na zadacima 2. slobodno vrijeme učenici mogu povezati prezentirane informacije u cjelinu, reći svojim riječima kako provode slobodno vrijeme socijalne kompetencije 3. stanovanje 1. razred 1 grupa učenici mogu intervjuirati na temu stanovanja, usvojiti i upravljati novim vokabularom na temu preseljenja, opisati svoj stan i analizirati situaciju grupni rad intervju EVALUACIJA/VREDN OVANJE Samopro-cjenjiva-nje učenika – samostalno riješavanje vježbenica(učenici sami donose odluku o vlastitim ocjenama i znanju) VRIJEME REALIZACIJE - sastavci o slobodnom vremenu i hobijima osobne kompetencije prepričavanje opisivanje Individualno izlaganje na temu: Moj dan u školi Projekt: “Stanovanje” - učenici izrađuju projekt o tome kako treba izgledati suvremen stan izlaganje 1. i 2. polugodište poslijepodne Osobni portfolio Ocjenjivanje učenika napravljen projekt Palmanova-KarlovacŠestokraka Zvijezda – Internet – usporedba Palmanove i Karlovca 58 Talijanski jezik za 2. razred jezične gimnazije – Željka Udiljak, prof. BROJ GRUPA TEMA STANDARDI / CILJEVI KOMPETENCIJE METODE EVALUACIJA 4. zabava učenici mogu modificirati temu, razlikovati uzrok od posljedice, usporediti način zabave u Hrvatskoj i Italiji osobne i socijanlne Socijalne – kompetencije jezičnog izražavanja - skupno vrednovanje pojedinac / skupina ekonomiziranje novaca i vremena međusobni razgovor rad u paru njegovanje kulture i tradicije u Hrvatskoj i Italiji grupni rad intervju proširivanje učenikova interesa za nove krajeve i život u grupi prepričavanje opisivanje Samoprocjenjiva-nje učenika(učenici rade projekt uz pomoć Interneta kako se zabavljaju mladi u Italiji) - svaki učenik opisuje shopping koji obavlja sam kulturološke razlike u prehrani -projekt 5. kupovina 6. jelo i piće učenici mogu objasniti i interpretirati način i stil života učenici mogu samostalno zaključiti, vrednovati i objasniti jela i pića u Italiji i Hrvatskoj učenici mogu producirati kako provesti praznike 7. praznici 2. razred 1 grupa *napraviti projekt PalmanovaKarlovacŠestokraka Zvijezda samostalni rad na zadacima dijalozi VRIJEME REALIZACIJE 1. i 2. polugodište Osobni portfolio upoznavanje sa istraživačkom nastavom uspoređenja dva renesansna grada (oblik šestokrake zvijezde- poveznica) naučiti kako napraviti projekt učenici mogu samostalno napraviti projekt internet- rad na dokumentaciji rad na tekstu proučavanje mapa pisanje metoda izlaganjaprezentiranje Samostalno istraživanje učenika na Internetu – Palmanova i Karlovac, dva renesansna grada prezentacija rezultata -projekt “Roma” - sve o Rimu – učenici radili plakat poslije podne 59 PSIHOLOGIJA KREATIVNOSTI za 2., 3. i 4. razred – Sanja Gosta Jerman, prof. BR.GRUPA/CI LJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa TEMA STANDARDI / CILJEVI Tema po izboru učenika – projekt - istraživanje Mogu razvijati kritičko mišljenje kod mladih. Mogu upoznati znanstvenoistraživačke metode i tehnike. Mogu uvježbavati tehnike izbora reprezentativnog uzorka. Mogu koristiti statističke metode obrade podataka u istraživanjima u području društvenohumanističkih znanosti. Mogu vježbati načine interpretacije rezultata istraživanja. KOMPETENCIJE - učenici će biti sposobni prepoznati aktualne probleme i negativne tendencije u suvremenom društvu - ovladat će tehnikama i metodama znanstvenog istraživanja - steći će vještinu provođenja anketa i obrađivanja dobivenih rezultata - postići će sigurnost i snalažljivost u različitim situacijama na koje mogu naići prilikom provođenja ankete - postat će vještiji u tehnikama statističke obrade rezultata i njihovoj interpretaciji - podići će osjećaj samopouzdanja i samopoštovanja - podizat će sigurnost i samopouzdanje METODE EVALUACIJA/ VREDNOVANJE - interaktivna prezentacija - demonstracija - video-prezentacije - vježbe, rad u radionicama - rješavanje problema - igranje uloga - simulacije - uvježbavanje vještina aktivnog slušanja i uspješnog komuniciranja - tehnike kreativnog mišljenja (″oluja mozgova″) - rad u grupama VRIJEME REALIZACIJE tijekom školske godine - izrada pawer-point prezentacija - izrada ankete - anketiranja - javno izlaganje Voditeljica projekta: Sanja Gosta jerman, prof. 60 Nacrtna geometrija za 3. razred - Vera Glazer,prof.mentor BR.GRUPA/CILJANA SKUPINA UČENIKA Grupa 3.razred 1 sat tjedno TEMA Osnovne geometrijske konstrukcije i preslikavanja u ravnini Mongeove projekcije STANDARDI / CILJEVI Učenici bi se prisjetili i naučili nove načine konstruiranja i upoznali perspektivnu afinost i perspektivnu kolineaciju kao temelj za presjeke kod 3-D projiciranja Učenici bi trebali naučili projiciranje točaka, pravaca, likova i ravnina kako bi prikazali tijela u ravnini; ovladali cjelovitim prostornim zorom kao temeljem za predočavanje 3dim. objekata na 2dim. podlozi i obrnuto KOMPETENCIJE Teme su usmjerene da se kod učenika izoštri prostorni zor,razvije: matematička (geometrijska) kompetencija digitalna kompetencija (korištenje računala kao alata), komunikacijska i istraživačka kompetencija (suradnja s lokalnom zajednicom ) METODE -korištenje klasičnog geometrijskog pribora korištenje računala s projektorom seminarski radovi učenika korištenje softvera za crtanje: GSP,Geogebra udžbenici i zbirke zadataka nacrtne geometrije za srednje škole i fakultete,proučavanje prijemnih ispita, promatranje lokalne arhitekture EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE rujan, prosinac -ispravno napravljen crtež (konstrukcija u ravnini i Mongeova projekcija) -napravljen model ili tlocrt nekog postojećeg objekta -napravljen model nekog složenijeg tijela - - prosinac do lipanj izrada zadataka na papiru,ploči i računalu terenska nastava gostovanje studenata i stručnih osoba iz domene urbanizacije i graditeljstva skupni rad-diskusija 61 DODATNA NASTAVA - Eksperimentalna biologija 2. razred (Ivana Huljev, prof.) Eksperimentalna kemija 1. – 4. razred (Jasminka Žiža, prof. savjetnik) Eksperimentalna fizika 1. – 3. razred (Tanja Mihaljević, prof.mentor) „Popularizacija fizike u osnovnoj školi“ (Edita Erdeljac, prof.mentor) Biologija i ekologija 1. – 4. razred (Antun Milinković, prof.) Engleski jezik - DM 4. razred (Jelena Despot, prof. mentor) Hrvatski jezik - DM 4. razred (Snježana Srdić, prof.) Matematika – DM 4. razred (Antun Goldašić, prof.) Matematika 1. – 2. razred (Davor Malović, dipl. inž. i prof.) Matematika 3.-4.razred (Vera Glazer, prof.mentor) Informatika 1. – 4. razred (Igor Petrović, prof.) 62 EKSPERIMENTALNA BIOLOGIJA– Ivana Huljev, prof. BR.GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE I. Eksperimenti po tematskim cjelinama Učenici će znanje iz redovne i teorijske nastave primjeniti u eksperimentima te objasniti složenije pojmove. -osobne kompetencije: -otkrivanje osobnih sposobnosti, samovrednovanje, -samostalno izraditi problemski zadatak -razvijanje kreativnosti -razvijanje sposobnosti pismenog izražavanja i oblikovanja -spoznati vrijednost očuvanja Prirode -vizualne kompetencije – upoznavanje i primjena laboratorijskog pribora i kemikalija -grafičko oblikovanje teksta - m. praktičnog rada - eksperimenti -ranje - razgovor - rad na tekstu (stručna literatura) -individualni rad - rad u skupinama - razgovor -metoda grafičkih radova - posjet Uređaju za 1. Virusi 2. razred 2. Bakterije 3. Protoktisti Mogu samostalno izvesti eksperiment i izvesti zaključke. Naučiti razlikovati znanstveno od stručnog. 4. Biljke 5. Životinje II. Obilježavanje godine Međunarodne godine kristalografije III. Stručna ekskurzija Učenici mogu upoznati tijek izvođenja jednog istraživačkog projekta, mogu kreirati članak, referat ili mali znanstveni rad. Učenici mogu istražiti osobe važne za razvoj i napredak tog dijela biologije te osmisliti program prezentacije o istom. Radeći na projektu mogu koristiti razne oblike aktivnosti: postavljanje izložbe s tekstovima i fotografijama, stavljanje kratkog članka na stranice škole ili napraviti prezentaciju. -socijalne kompetencije– osposobljavanje za suradnju i diskusiju s ostalim učenicima u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu -razgovor sa znastvenicima u Institutu Ruđer Bošković pročišćavanje otpadnih voda grada Karlovca, PrirodoslovnoMatematičkom Fakultetu i institutu Ruđer Bošković - samostalno pisanje članka ili demonstracija vlastitog pokusa POKAZATELJI USPJEŠNOSTIEVALUACIJA zainteresiranost učenika za program -koliko učenika će moći na osnovu uputa samostalno izvesti eksperiment i objasniti ga VRIJEME REALIZACIJE I TROŠKOVNIK laboratorijski pribor i kemikalije – 2000.00 kn šk. god. 2013./2014. - pismeni radovi Učenika -razina ostvarenosti ciljeva -ozračje u kojem su provedene aktivnosti cijena prijevoza – 1000.00 kn - metoda usmenog Izlaganja 63 EKSPERIMENTALNA KEMIJA od 1. do 4. razreda - Jasminka Žiža, prof. savjetnik BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/ CILJEVI I. Eksperimenti po tematskim cjelinama: dvije grupe, 1. Razdvajanje smjesa (3 eksp.) 1. i 2. razred 3. i 4. razred 2. Fizikalne promjene tvari (2 eksp.) 3. Kemijske promjene tvari (4 eksp.) 4. Plinovi (3 eksp.) 5. Otopine (4 eksp.) 6. Koloidne otopine (3 eksp.) 7. Termokemija (2 eksp.) 8. Brzina kemijskih Učenici mogu samostalno izvoditi eksperimente i na taj način mogu praktički primijeniti načelo zornosti. To je načelo još u 17. stoljeću postavio Komensky u skladu s izrekom: „ Nema ničega u razumu što prije toga nije bilo u osjetilima.“ Ako se svijest čovjeka temelji na osjetilima, na vlastitom iskustvu i promatranju, onda pri usvajanju nastavnih sadržaja kemije treba zaposliti što veći broj osjetila, a to je jedino moguće eksperimentima koje samostalno izvode učenici. KOMPETENCIJE osobne kompetencije: osvijestiti važnost i mogućnost primjene kemije u svakodnevnom životu, poticati znanstveni način razmišljanja, pismeno i usmeno izražavanje komunikacijske kompetencije rješavanje i razumjevanje zadataka, povezivanje teoretskog znanja s konkretnim zadacima -vizualne kompetencije: upoznavanje i primjena korištenja kemijskog pribora i kemikalija pri slaganju aparature za izvođenje eksperimenta -socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi METODE OBLICI RADA -m. praktičnog rada -eksperimentiranje -razgovor -rad na tekstu (stručna literatura) -individualni rad - rad u skupinama POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA -zainteresiranost učenika za eksperimentalni način učenja sadržaja iz kemije -koliko učenika će moći samostalno izvesti eksperiment I znati ga objasniti VRIJEME REALIZACIJE I TROŠKOVNIK Labor. pribor i kemikalije (2000.00 kn) rujan listopad studeni prosinac siječanj veljača ožujak travanj 64 reakcija (3 eksp.) 9. Kemijska ravnoteža (2 eksp.) 10. Kiseline, baze i soli ( 4 eksp.) Učenici mogu izvođenjem eksperimenata lakše steći znanje o kemijskim svojstvima tvari, razviti sposobnosti rada s kemikalijama i razumjeti zakone kemijskog spajanja. Učenici mogu primjenjivati stečeno znanje iz redovne nastave na rješavanju problemskih zadataka Učenici mogu upoznati tijek izvođenja jednog istraživačkog projekta, mogu kreirati članak ( ili referat ) o tom projektu koristeći računalne programe ( npr. power point prezentaciju ), ili samostalno osmisliti manji eksperiment te ga demonstrirati. Učenici mogu istražiti osobe važne za razvoj i -osobne kompetencije: razvijati kreativnost, omogućiti otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta -osobne kompetencije: razvijati znanstveni način razmišljanja iznošenje vlastitog mišljenja o važnosti istraživačkih projekata -socijalne kompetencije: suradnja i diskusija s učenicima razgoor sa znanstvenicima u Institutu R. Bošković -razgovor -metoda grafičkih radova - individualni rad - rad u skupinama - posjet institutu Ruđer Bošković ili PrirodoslovnoMatematičkom fakultetu - samostalno pisanje članka ili demonstracija vlastitog pokusa -metoda grafičkih radova -metoda usmenog Izlaganja -koliko će učenika moći rješiti teže problemske zadatke (zadaci sa županijskih i državnih natjecanja) -zainteresiranost učenika za nastavak školovanja na PMF u (istraživački smjer) tijekom nastavne godine svibanj lipanj Cijena prijevoza (1000.00 kn) -razgovor, 65 II. Problemski zadaci III. Stručna ekskurzija i izrada samostalnog eksperimenta napredak te grane kemije, te osmisliti program prezentacije o istom. Različitim oblicima aktivnosti: postavljanjem izložbe s tekstovima i fotografijama, stavljanjem kratkog članka na e-stranicu škole te pomoću eksperimena ta mogu na Otvorenom danu kemije upoznati i druge učenike -osobne kompetencije: osvijestiti važnost i mogućnost primjene kemije u svakodnevnom životu, poticati znanstveni način razmišljanja, pismeno i usmeno izražavanje, komunikacijske kompetencije, -vizualne kompetencije: grafičko oblikovanje teksta -socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi -rad na tekstu ( rad sa stručnom literaturom ), -metoda grafičkih radova, -demonstracija -metoda usmenog izlaganja od listopada do ožujka IV. Obilježavanje godine Međunarodne godine kristalografije 66 EKSPERIMENTALNA FIZIKA -Tanja Mihaljević, prof. mentor BR.GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Dvije grupe 1. i 2. razred 3. i 4. razred TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE POKAZATELJ USPJEŠNOSTIEVALUACIJA Gibanje tijela na kosini Složeni strujni krugovi, Titranje Valna optika Sudjelovanje u projektu «1914 – godina promjena» Sudjelovanje u projektu « Restauracija starih učila» Učenici mogu na primjerima i zadacima objasniti osnovne i složenije pojmove. Mogu prepoznati problem. Mogu pronaći rješenje te ga obrazložiti. Učenici mogu složiti pribor za određeni eksperiment, prema uputama. Mogu izvesti eksperimenti na osnovu njega donjeti zaključke i odgovoriti na pitanja. - osobne kompetencije -socijalne kompetencije - stručna kompetencija -diskusija -metode sinteze i analize - eksperiment - sposobnost samostalnog izvođenja eksperimenta VRIJEME REALIZACIJE Rujan 2013. do ožujak 2014. -sposobnost sudjelovanja u grupnom radu - sposobnost samostalnog zaključivanja na osnovi rezultata dobivenog eksperimentom 67 „Popularizacija fizike u osnovnoj školi" - Edita Erdeljac, prof.mentor Broj grupa/Ciljana skupina učenika Učenici 3. B i 2. D razreda Tema Standardi/Ciljevi Kompetencije Metode Evaluacija/Pokazatelj uspješnosti Vrijeme realizacije Zabavna fizika Stjecanje sigurnosti u izradi pokusa iz fizike, prenošenju znanja i stečenih vještina mlađim generacijama, učenje timskom radu Učenici postaju odgovorniji prema obvezama i jedni prema drugima što potiče njihov intelektualni i socijalni razvoj i toleranciju Praktičan rad pripreme pokusa i izvođenje tih pokusa u osnovnim školama Karlovačke županije Na kraju ciklusa pokusa učenici koji su u tome sudjelovali prezentirat će svoj rad pred svojim kolegama, pokazati svoju sposobnost uočavanja i razumijevanja prirodnih pojava Tijekom godine ovisno o slobodnom vremenu i aktivnostima učenika 68 Biologija i ekologija od 1. – 4. razreda - Antun Milinković, prof. Broj grupa/Cilja-na skupina učenika Tema Standardi/Ciljevi Kompentencije Metode Oblikovanje holtikulturalnog prostora Osmišljavanje rasporeda i brojnosti ukrasnih vrsta grmlja i drveća na predviđenom prostoru, odabir najprikladnijih dijelova arboretuma za stvaranje stanišnih uvjeta dendroendemima (podizanje malih kamenjara s najpovoljnijim geološkim, pedološkim, orografskim i mikroklimatskim uvjetima koji će omogućit normalni rast posađenih dendroendema Učenici mogu objasniti biologiju pojedinih biljnih vrsta (tip staništa osnove fiziologije i uvjete uzgoja, klimatski čimbenike), sistematizirati prema određenoj Uočavanje i predviđanje prostornih odnosa u skupini ukrasnih biljaka, razviti sposobnost oblikovanja pejzaža umjetničkim pristupom (usklađivanje veličina, oblika i boja), stjecanje znanja o ekološkim čimbenicima neophodnim za razvitak rijetkih biljaka i stvaranje stanišnih uvjeta koji to osiguravaju Razgovor,demonstracija, praktični radovi, metoda grafičkih radova,usmeno izlaganje Razdoblje zimskih mjeseci Poznavati biologiju pojedinih ukrasnih vrsta drveća i grmlja, njihovu sistematiku u filogenetskom i holtikulturalnom sustavu, a naročito poznavati sistematiku i biologiju dendroendema Hrvatske, Razgovor,demonstracija, praktični radovi, usmeno izlaganje Cijela školska godina Grupa od 20 učenika iz svih razreda Sistematika ukrasnih vrsta Evaluacija/ Vrednovanje Vrijeme realizacije 69 Grupa od 20 učenika iz svih razreda Uzgojni radovi Fenologija i aktivnosti u jednoj vegetacijskoj periodi nomenklaturi, navesti sve vrste hrvatskih dendroendema, njihovu sistematiku i rasprostranjenost te objasniti njihove florističko-ekološke specifičnosti Savladati tehnike uzgoja ukrasnog drveća i grmlja, a naročito stjecati vještine uzgoja ekološki zahtjevnih endema Planiranje pejzažnog prostora, procjenjivanje zdrastvenog statusa biljke, organiziranje izvođenja uzgojnih radova prema sezoni i uvjetima okoliša, implementacija stečenog znanja i vještina u svojoj okolini, izvršavanje obveza prema planu i potrebama uvjetovanim vanjskim činiteljima,zaključivanje utemeljeno promatranjem i razlikovati tipove endema prema čimbenicima koji ih određuju u našim geografskim uvjetima Razvijati vještine sadnje, okopavanja,zaštite i prihranjivanja biljaka, oblikovanja staništa dendroendema, praćenja uvjeta koji djeluju pozitivno ili negativno na njihov razvitak te na osnovu tih saznanja pospješiti ili stvoriti povoljne uvjete za rast Utvrditi zdrastveni status biljke i odrediti daljnje smjernice njenog uzgoja ovisno o analitičkim rezultatima, primjenjivati stečena znanja u svojim životnim sredinama, poštivati utvrđena pravila i razviti odgovornost, točnost, savjesnost, preciznost te logički pristup rješavanju određenih problema, izraditi godišnju fenološku tablicu za svaku vrstu dendroendema te komparirati rezultate s Razgovor, praktični radovi Cijela školska godina Razgovor, praktični radovi, demonstracija, metoda usmenog izlaganja, metoda grafičkih radova Cijela školska godina 70 Grupa od 20 učenika iz svih razreda prikupljanjem podataka, klasificiranje prema naučenim pravilima podacima iz prirodnih staništa kako bi mogli utvrđivati pravilne smjernice za daljnji uspješni uzgoj 71 ENGLESKI JEZIK za 4. raz. – Jelena Despot, prof. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE Education Učenici mogu saznati što je profesija učitelj, kako naučiti jezik, mogu napisati pismo, esej, mogu sudjelovati u debati. - osobne kompetencije -komunikacijskepismeno i usmeno izražavanje Environment Učenici mogu objasniti klimatske promjene, recikliranje, opstanak i zagađenje okoliša (kisele kiše). METODE OBLICI RADA Business Učenici mogu objasniti negativne efekte računala na zdravlje, važnost redovnih zdravstvenih pregleda (stomatolog), vegetarijanstvo, alternativne metode liječenja, utjecaj kompjutera na djecu, utjecaj pjenušavih pića. Učenici mogu započeti svoj posao, mogu obaviti kupovinu, mogu imati svoj džeparac, raditi studentske poslove, obaviti internetsku kupovinu, mogu izbjeći ovisnost o kupovini. VRIJEME REALIZACIJE -samostalno izlaganje -razgovor -samostalni rad (pisanje pisma, eseja) - grupni rad (debata) - osobne kompetencije -komunikacijskepismeno i usmeno izražavanje - vizualna kompetencija (oblikovanje teksta) - samostalno izlaganje -prezentacija pred grupom -samostalno pisanje (brošure i članka za uč. novine) - primjena znanja - osobne kompetencije - pismeno i usmeno izražavanje, vrednovanje kvalitete - soc. kompetencije zajednički rad - samostalno pisanje izvješća, e-maila - samostalno izlaganje -diskusija - samostalni rad - rad u paru - osobne kompetencije -komunikacijske komp. socijalne komp.: kupovina, trošenje i raspoređivanje novca, kako biti neovisan o kupovini - samostalno pisanje zamolbe i biografije CV - samostalno izlaganje - pričanje priče - prezentacija -razgovor (diskusija) -grupni rad jedna grupa Health & medicine E POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA 1. polugodište - stalno praćenje učenikova rada - usmeno praćenje i ocjenjivanje - osobna učenikova samoprocjena i samovrednovanje (osobni portfolio) 2. polugodište 72 Hrvatski jezik za 4. razred – Snježana Srdić, prof. TEMA CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Školski esej Učenici mogu odabrati književno djelo s popisa obvezne lektire te ga interpretirati, uočiti literarni žanr, teme i motive,sličnosti i razlike više raznovrsnih tekstova, uobličiti vlastite misli u logični slijed, izvoditi vlastite zaključke. Osobne kompetencije:komunikacijske kompetencije - pismeno izražavanje i oblikovanje interpretativnog, usporednog ili raspravljačkog teksta (pravopisna, gramatička, stilistička pismenost), vizualne kompetencije grafičko oblikovanje teksta. Analiza i interpretacija teksta, metoda vođenog čitanja, radionica za čitanje, radionica za pisanje. Književnost Jezik Učenici mogu ponoviti i utvrditi stečena znanja iz teorije i povijesti književnosti od početaka do kr. 20. st. Učenici mogu ponoviti i utvrditi stečena znanja iz fonologije, morfologije, sintakse i leksikologije hrvatskoga standardnog jezika. Osobne kompetencije: usmeno izražavanje, samovrednovanje. Socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u skupini. Osobne kompetencije: usmeno i pismeno izražavanje (poznavanje i poštivanje jezičnih normi hrv. standardnog jezika) BROJ GRUPA dvije grupe od 25 učenika četvrtih razreda EVALUACIJA Uspjeh na Državnoj maturi VRIJEME ODRŽAVANJA Tijekom nastavne godine do početka državne mature ( 10.- 05. mj.) INSERT metoda, metoda suradničkog učenja, suradnička diskusija i debata, kronološke tablice, Vennov dijagram. Pravopisne i pravogovorne vježbe, individualni rad, rad u paru, skupni rad. 73 MATEMATIKA za 4. razred – Antun Goldašić, prof. BR.GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Realni brojevi STANDARDI /CILJEVI Učenici mogu naučiti osnovna znanja vezana uz realne bojeve naučiti operacije s potencijama i algebarskim izrazima. Učenici mogu konstantirati, komparirati. jedna grupa Korijeni i potencije Kompleksni brojevi i kvadratna jednadžba Učenici mogu naučiti računati s korijenima i potencijama s racionalnim eksponentom. Učenici mogu naučiti kompleksne brojeve koji predstavljaju osnovu za rješavanje kvadratne jednadžbe. Učenici mogu odrediti u koju kategoriju nešto pripada. KOMPETENCIJE METODE OBLICI RADA - problemska nastava - svladati pismeno rješavanje zadataka - osobne kompetencije: samovrednovanje - socijalne kompetencije: osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu - dozivanje relevantnog znanja iz dugoročnog pamćenja - osobne kompetencije: samovrednovanje - frontalna nastava - grupni rad - metoda razgovora - frontalna nastava - problemska nastava -metoda razgovora -frontalna nastava -individualni rad POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA -zainteresianost -nazočnost -samostalnost u rješavanju zadatka -uspješnost postavljanja problema -rješavanje problemskih zadataka -zainteresianost -nazočnost -samostalnost u rješavanju zadatka -uspješnost postavljanja problema -rješavanje problemskih zadataka -zainteresianost -nazočnost -samostalnost u rješavanju zadatka -uspješnost postavljanja problema -rješavanje problemskih zadataka VRIJEME REALIZACIJE rujan, listopad studeni, prosinac siječanj, veljača 74 Funkcije i grafovi funkcija Učenici mogu naučiti crtati graf zadane funkcije, pronalaziti ekstreme zadane funkcije, otkrivati podudarnosti između zadataka. - socijalne kompetencije: suradnja s uč. u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu - metoda demonstracije - metoda grafičkog rada -zainteresianost -nazočnost -samostalnost u rješavanju zadatka -uspješnost postavljanja problema -rješavanje problemskih zadataka ožujak, travanj 75 Matematika za 1. i 2. razred – Davor Malović, prof. Broj grupa / Ciljana skupina učenika Aktivnost je namijenjena svim zainteresiranim učenicima 1. i 2. razreda, ne nužno natjecateljima, s povećanim interesom za ovaj predmet, a radi produbljivanja matematičkog znanja. Teme Ciljevi Operacije sa skupovima Svladati osnovne operacije sa skupovima I znati ih primjenjivati posebice kod skupova brojeva Uvježbati rješavanje složenih algebarskih izraza Skupovi brojeva Algebarski izrazi Kompetencije Djeljivost u skupu cijelih brojeva Linearne jednadžbe Diofantske jednadžbe Polinomi Geometrijske konstrukcije Izvježbati što više tipova ovakvih jednadžbi, pogotovo onih koje su se pojavljivale na prethodnim natjecanjima Produbiti znanje o polinomima i računanju s njima Uvježbati jednostavne i složene geometrijske konstrukcije (Geogebra/Sketchpad) Sve navedene teme usmjerene su prvenstveno na razvoj matematičke, a zatim i tehnološke te digitalne kompetencije Metode Kod svih tema individualno i u grupi će se rješavati složeniji zadaci, pogotovo sa prošlih natjecanja. Rješavat će se brojni problemski zadaci, uz zajedničku diskusiju i dijalog. Vrijeme realizacije - tijekom školske godine (subotom ili u terminima poslije redovne nastave), dva sata tjedno Način vrednovanja aktivnosti (pokazatelji uspješnosti) - pratit će se rezultati i ocjene redovne nastave za sve učenike koji budu pohađali dodatnu nastavu -za učenike natjecatelje napredak ćemo moći pratiti i kroz postignute rezultate na tim natjecanjima 76 Matematika za 3. i 4. razred- Vera Glazer, prof.mentor BR.GRUPA/ciljana skupina učenika TEMA STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE /OBLICI RADA POKAZATELJI USPJEŠNOSTIEVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE Rad je namijenjen svim zainteresiranim učenicima,ne nužno natjecateljima,s povećanim interesom za ovaj predmet Skupinu će činiti učenici 3. i 4. raz. Metoda rekurzije i metoda matematičke indukcije Trigonometrijske jednadžbe i nejednadžbe Primjena trigonometrije u stereometriji Fraktali (Kochova pahuljica,Trokut Sierpinskog i sl.) izrada u GSP-u Primjena geom. reda u geometriji Metoda iteracije. Poopćenja jednostavnih i posebnih nejednakostiprimjena u trigonometrji Vektorski račun. Matrice Izometrije ravnine Krivulje drugog reda i pravac Savladati kroz zadatke jednu i drugu metodu i uočiti korelaciju Teme su usmjerene da se kod učenika razvije: matematička kompetencija, zatim digitalna kompetencija (korištenje računala kao alata), komunikacijska i istraživačka kompetencija Kod svih tema individualno i u grupi rješavat će se složeniji zadaci .To će u većini biti zadaci s proteklih natjecanja i smotri . Zadaci će se rješavati uz zajedničku diskusiju i dijalog. Pratit će se postignuća polaznika u redovnoj nastavi Tijekom školske godine (subotom , poslije redovne nastave ili za vrijeme zimskih i proljetnih praznika) jednom tjedno po 2 sata za obje grupe Provodit će se probna testiranja za školska i ostala natjecanja , kao i za ekipno natjecanje Festival matematike u Puli Sudjelovanje na natječajima u organizaciji Carneta Proširiti znanje kroz složenije primjere Razviti prostorni zor i proširiti primjenu sinusovog i kosinusovog poučka Primjeniti matematičke softvere u kompjutorskoj grafici Rješavati zadatke s proteklih natjecanja Savladati vektorski račun i njegovu primjenu Izometrije ravnine prikazati matrično Napredak će se moći pratiti kroz postignute retultate na natjecanju Rezultat na Festivalu matematike Posjet znansvenopopularnom predavanju u Petoj gimnaziji Zagreb Posjet Festivalu znanosti u Zagrebu Ako se uspije ralizirati, jednodnevni izlet u Varaždin u posjet Centru izvrsnosti 77 INFORMATIKA od 1. do 4. razreda- Igor Petrović, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa od 1. do 4. razreda TEMA STANDARDI/CILJEVI Teme projekata će biti određene u dogovoru s učenicima prema njihovim sklonostima i sposobnostima ( npr. izrada različitih aplikacija za osobna računala ili smartphone uređaje, izrada računalnih igara ). Dodatna nastava je zamišljena kao informatička radionica gdje učenici mogu samostalno ili u grupi pripremati različite projekte za natjecanje u kategoriji razvoj softvera. Pri tome mogu koristiti sve dostupne freeware i open source alate za izradu 2D i 3D grafike, obradu zvuka, te razne razvojne alate. Učenici mogu naučiti kako osmisliti dobru, inovativnu i ostvarivu ideju za projekt, te kako ju realizirati u nekom vremenskom roku. Učenici se isto tako mogu pripremati za natjecanje u kategorijama rješavanja algoritama i osnova informatike. KOMPETENCIJE - osobne kompetencije METODE - razgovor EVALUACIJA / VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE -zainteresiranost učenika za program - grupne radionice - razvijanje vlastite kreativnosti - stručne kompetencije - socijalne kompetencije timski rad - samostalna ili grupna izrada projektnog rada na računalima - prezentacije projektnih radova -samostalnost u izradi projekta -originalnost ideja -motiviranost učenika za natjecanje u kategoriji razvoja softvera -ostvarenost ciljeva i razvijenost kompetencija tijekom nastavne godine -praćenje rezultata postignutih na natjecanjima -zainteresirantost učenika za nastavak školovanja na tehničkim fakultetima 78 DOPUNSKA NASTAVA - Matematika 1. – 4. razred (Marina Ljubenko, prof.) Hrvatski jezik (Mirela Matešić, prof.) Engleski jezik (Neda Pavičić, prof.) Njemački jezik (Božena Vojanić, prof.) Kemija (Anita Grabovac, prof.) 79 MATEMATIKA od 1. do 4. razreda – Marina Ljubenko, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI - osobne i socijalne kompetencije: samostalno izraditi problemski zadatak, sudjelovati u timskom rješavanju zadanog problema Algebarski razlomci Problemi Apsolutne vrijednosti jedna grupa Kvadratna funkcija Logaritamske i eksponencijalne jednadžbe nejednadžbe Trigonometrijske funkcije-jednadžbe i nejednadžbe KOMPETENCIJE Dopunskom nastavom učenicima se želi pomoći da što kvalitetnije usvoje znanja iz navedenih tema iz redovne nastave, te da im se pomogne u rješavanju i razumijevanju određenih vrsta zadataka. Cilj dopunske nastave je da učenik može samostalno pratiti nastavu matematike. METODE -izlaganje -razgovor (dijalog) - demonstracija POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA - putem pismenih i usmenih provjera znanja VRIJEME REALIZACIJE 35 sati tijekom školske godine -samostalni rad učenika: rad u grupi individualan rad - osobne kompetencije: samovrednovanje Kompleksni brojevi Aritmetički i geometrijski niz Derivacije funkcija Limesi funkcija 80 Dopunska nastava HRVATSKOG JEZIKA – Mirela Matešić, prof. BR.GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA/NASTAVNO PODRUČJE 2 grupe Jezik STANDARDI/ CILJEVI Učenici će ponoviti, utvrditi i nadoknaditi sadržaje koji nisu potpuno usvojeni programom redovne nastave. Učenici mogu ponoviti i utvrditi znanja iz fonologije, morfologije, sintakse i leksikologije hrvatskoga standardnog jezika. KOMPETENCIJE Osobne kompetencije: usmeno i pismeno izražavanje (poznavanje i uporaba jezičnih normi hrv. standardnog jezika – razvijanje vještina i sposobnosti gramatičkog mišljenja) METODE OBLICI RADA Heuristički razgovor, pravopisne i pravogovorne vježbe, individualni rad, rad u paru, rad u skupini, rad na tekstu POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE Tijekom godine 81 ENGLESKI JEZIK za 1. - 4. razred – Neda Pavičić, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA Jezik STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu ponoviti znanje iz gramatike engleskog jezika (glagolska vremena, pravopis, sintaksa) Osobne komp. Mogu ponoviti i utvrditi leksikologiju engleskog jezika (vokabular) Pismeno izražavanje METODE Individualni rad – gramatičke vježbe Usmeno izražavanje Rad u paru – dijalog Učenici mogu ponoviti izgovor engleskog jezika Učenici mogu usavršiti vladanje standardnim engleskim jezikom POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA Poznavanje standardnog engleskog jezika – usmena i pismena provjera znanja VRIJEME REALIZACIJE 1. i 2. polugodište Grupni rad – intervjui Oblikovanje interpretivnog teksta (pravopisna, gramatička, stilistička pismenost) Metoda vođenog čitanja Pisanje sasatavaka Vizualne kompetencije – grafičko oblikovanje teksta Izlaganje diskusija Socijalne kompetencije suradnje s učenicima u skupini 82 NJEMAČKI JEZIK za 1. - 4. razred –Božena Vojanić, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA Jezik STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu ponoviti znanje iz gramatike njemačkog jezika (glagolska vremena, pravopis, sintaksa) Osobne komp. Mogu ponoviti i utvrditi leksikologiju njemačkog jezika (vokabular) Pismeno izražavanje METODE Individualni rad – gramatičke vježbe Usmeno izražavanje Rad u paru – dijalog Učenici mogu ponoviti izgovor njemačkog jezika Učenici mogu usavršiti vladanje standardnim njemačkim jezikom POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA Poznavanje standardnog njemačkog jezika – usmena i pismena provjera znanja VRIJEME REALIZACIJE 1. i 2. polugodište Grupni rad – intervjui Oblikovanje interpretivnog teksta (pravopisna, gramatička, stilistička pismenost) Metoda vođenog čitanja Pisanje sasatavaka Vizualne kompetencije – grafičko oblikovanje teksta Izlaganje diskusija Socijalne kompetencije suradnje s učenicima u skupini 83 KEMIJA za 1. razrede -Anita Grabovac, prof. BR.GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna skupina 1. razred TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Ponavljanje, utvrđivanje gradiva prvog razreda. Učenici mogu kvalitetnije pratiti i usvajati programske sadržaje prvog razreda kemije . - osobne kompetencije: razviti težnju za napredovanjem i zadovoljstvo postignutim -socijalne kompetencije: razvoj samopouzdanja - stručna kompetencija stjecanje znanja i vještina iz područja kemije -diskusija -metode sinteze i analize POKAZATELJI USPJEŠNOSTIEVALUACIJA -zainteresranost učenika za program -koliko učenika će moći na osnovu uputa samostalno riješiti problem i objasniti ga VRIJEME REALIZACIJE tijekom godine 84 IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI - - Psihologija kreativnosti 2.-4. razred (Sanja Gosta Jerman, prof.) Globe (Jasminka Žiža, prof. savjetnik) Dramska umjetnost (Mirela Matešić, prof.) Novinarsko i literarno izražavanje (Sandra Jurić, prof.) Debatni klub (Martina Vičić Crnković, prof. mentor Glazbeno-crtačka radionica ″Studio 8″ (Gordan Begler, prof.) Videodružina (Sandra Živanović, mag.) Likovne crtice (Marina Kubura, prof.) Zbor Gimnazije Karlovac "AD LIBITIUM" (Zoran Štefanac, mag.mentor) Športski klub ″Olimpija 1908.″ (Branka Knežević, prof.) 85 PSIHOLOGIJA KREATIVNOSTI za 2., 3. i 4. razred – Sanja Gosta Jerman, prof. BR.GRUPA/CI LJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa TEMA STANDARDI / CILJEVI Tema po izboru učenika – projekt - istraživanje Mogu razvijati kritičko mišljenje kod mladih. Mogu upoznati znanstvenoistraživačke metode i tehnike. Mogu uvježbavati tehnike izbora reprezentativnog uzorka. Mogu koristiti statističke metode obrade podataka u istraživanjima u području društvenohumanističkih znanosti. Mogu vježbati načine interpretacije rezultata istraživanja. KOMPETENCIJE - učenici će biti sposobni prepoznati aktualne probleme i negativne tendencije u suvremenom društvu - ovladat će tehnikama i metodama znanstvenog istraživanja - steći će vještinu provođenja anketa i obrađivanja dobivenih rezultata - postići će sigurnost i snalažljivost u različitim situacijama na koje mogu naići prilikom provođenja ankete - postat će vještiji u tehnikama statističke obrade rezultata i njihovoj interpretaciji - podići će osjećaj samopouzdanja i samopoštovanja - podizat će sigurnost i samopouzdanje METODE - interaktivna prezentacija - demonstracija - video-prezentacije - vježbe, rad u radionicama - rješavanje problema - igranje uloga - simulacije - uvježbavanje vještina aktivnog slušanja i uspješnog komuniciranja - tehnike kreativnog mišljenja (″oluja mozgova″) - rad u grupama - izrada pawer-point prezentacija - izrada ankete - anketiranja EVALUACIJA/ VREDNOVANJE -angažiranost u istraživačkim projektima VRIJEME REALIZACIJE tijekom školske godine -mogu li učenici kreativno i kritički sudjelovati u stvaranju instrumentarija za provođenje istraživanja (anketa, upitnik, vođeni intervju i sl.) -mogu li samostalno koristiti statističke metode za obradu rezultata -mogu li samostalno interpretirati dobivene rezultate -mogu li primjenjivati dobivene rezultate u svakodnevnom životu -mogu li vjerodostojno prezentirati dobivene rezultate i utjecati na svoje vršnjake za prihvaćanje znanstvenih pokazatelja - javno izlaganje 86 GLOBE program 1. – 3. razred - Jasminka Žiža, prof. savjetnik BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE Učenici mogu izvođenjem različitih mjerenja lakše steći znanje o promjenama u prirodi i osvijestiti važnost očuvanja prirode te razviti sposobnosti opažanja, eksperimentiranja, dokumentiranja te interpretacije i obrade dobivenih podataka. Učenici mogu koristiti podatke iz Globe mjerenja na rješavanju problema u svojem okolišu i predlagati moguća rješenja osobne kompetencije: osvijestiti važnost i mogućnost primjene GLOBE programa u nastavi fizike, kemije, biologije i geografije s ciljem primjene praktičnog znanja poticati znanstveni način razmišljanja s naglaskom na zaštitu i očuvanje prirode razvijati kreativnost, omogućiti otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta, iznošenje vlastitog mišljenja o važnosti istraživačkih projekata -vizualne kompetencije: upoznavanje i primjena novosti s Globe servera -socijalne kompetencije: suradnja s uč. u grupi 1.Općenito o GLOBE programu jedna grupa 1. - 3. razreda 2.Upoznavanje protokola: Atmosfera Voda Tlo Pokrov Biometrija 3. Mjerenja na postajama i unos podataka u GLOBE bazu 4. Novosti na GLOBE serveru 5. Pripreme za međužupanijsku i državnu smotru (i izrada projekta ) 6.Suradnja s drugim GLOBE školama METODE OBLICI RADA -rad na GLOBE protokolima i računalu (GLOBE-bazi podataka) -m. praktičnog rada -razgovor -rad na GLOBE protokolima i računalu -individualni rad - rad u skupinama POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA zainteresiranost učenika za Globe mjerenja te razvijanje sposobnosti kontinuiranog praćenja i bilježenja atmosferskih promjena, kvalitete vode i mogućih onećišćenja, uočavanje fenoloških promjena na različitim biotopima, upoznavanje teksture tla i propusnosti tla za vodu, određivanje pokrovnosti, visine i promjera stabala te slojeva u šumskoj biocenozi VRIJEME REALIZACIJE I TROŠKOVNIK rujan, listopad instrumenati i pribor za Globe mjerenja (termometar min i max, barometar, kišomjer, trake za nitrate i nitrite, trake za određivanje tvrdoće u vodi, Kit za kisik i dr. (2 000.00 kn) tijekom godine tijekom godine 87 DRAMSKA UMJETNOST od 1.- 4. razreda Mirela Matešić, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Povijesni razvoj drame, dramske vrste, hrvatski i svjetski dramatičari Mimika i gestikulacija (radionice) Jedna skupina Dikcija i intonacija /recitacije (radionice) STANDARDI/ CILJEVI Učenici će ponoviti znanje o drami, upoznati povijesni razvoj drame i navesti najpoznatije svjetske i hrvatske dramatičare. Učenici će na primjerima različitih vježbi osvijestiti pokrete tijela i izraze lica. Učenici će razviti motoričke sposobnosti, koncentraciju i sposobnost zapažanja te će biti otvoreniji za komunikaciju. Učenici će izvoditi različite vježbe za oslobađanje glasa. Učenici se mogu podijeliti u skupine i sami odabrati vježbe koje žele izvoditi. KOMPETENCIJE - povezivanje, usmeno izražavanje, prepoznavanje na poznatim primjerima - uočavanje neverbalnih mogućnosti sporazumijevanja - razvijanje logičkog mišljenja i zaključivanja - samovrednovanje -razvijanje sposobnosti sporazumijevanja - međusobna suradnja -razvijanje slušne percepcije - sposobnost slušanja, pamćenja i ponavljanja upamćenog -sposobnost verbalne i neverbalne komunikacije -razvijanje kreativnosti i maštovitosti METODE/OBLICI RADA Metoda razgovora Metoda heurističkog razgovora Metoda usmenog izlaganja Rad na tekstu Metoda pokazivanja POKAZATELJ USPJEŠNOSTIEVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE Rujan Sudjelovanje na smotrama dramskog stvaralaštva (LiDraNO). Tijekom godine Metoda gledanja Rad u paru Rad u skupini Metoda slušanja Tijekom godine Rad u paru Rad u skupini 88 - socijalne kompetencije Čitanje dramskog teksta po ulogama, analiza izvedbe Improvizacija (radionice) Rad na projektima tijekom školske godine – priredbe, LiDraNo… Učenici će podijeliti uloge i izvoditi prizore u dramskim situacijama na odabranim književnim tekstovima i književnim tekstovima po izboru učenika. Učenici će izvoditi vježbe slobodne i vođene improvizacije te improvizacije na temu. Učenici će raditi na odabranim književnim tekstovima i tekstovima po izboru učenika (dramatizacije, recitacije, igrokazi) - prepoznati vlastite kreativne sposobnosti, uživjeti se u dramsku situaciju, analizirati i komentirati vlastitu i druge izvedbe - razviti sposobnosti zamišljanja, logičkoga mišljenja, pažnje i koncentracije - razviti sposobnost suradnje s drugima - prepoznati vlastite kreativne sposobnosti, razviti potrebu za kreativnošću i slobodnim umjetničkim izražavanjem, usvojiti potrebu za individualni umjetnički rast i razvoj te kulturno uzdizanje, ali i za timski rad Metoda rada na tekstu Rad u paru Rad u skupini Listopad, studeni, prosinac, veljača, ožujak, travanj, svibanj Razgovor Rad u paru Tijekom godine Rad u skupini Individualni rad Tijekom godine Grupni rad Rad u paru Individualni rad Analiza i interpretacija 89 NOVINARSKO I LITERARNO IZRAŽAVANJE od 1. do 4. razreda– Sandra Jurić, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Učenici mogu napisati različite novinarske vrste: vijest, članak, reportažu,feljton, intervju. Učenici mogu kreirati izgled vlasitog članka koristeći računalne programe. Učenici mogu odabrati teme za školski list, a zatim prikupljati informacije u vezi svojih članaka . - osobne kompetencije:komunikac ijske kompetencije pismeno izražavanje novinarskim stilom pisanja (stilistička pismenost), vizualne kompetencije – grafičko oblikovanje teksta Novinarsko i grafičko uređivanje školskog lista Mogu prezentirati svoj rad na članku skupini i nastavniku i nakon eventualnih sugestija načiniti korekciju teksta. Učenici urednici mogu osmisliti konačni raspored i slijed tema i članaka u školskom listu. Učenici grafički urednici mogu kreirati vizualni identitet školskog lista. - osobne kompetencije: pismeno izražavanje, samovrjednovanje - socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u skupini, komunikacija s osobama od važnosti za odabranu temu Objavljivanje školskog lista Učenici će organizirati promociju lista po razrednim odjelima, surađivati s odabranom tiskarom u pripremama za tisak. - osobne kompetencije: vrjednovanje i mišljenje - socijalne kompetencije: međusobna suradnja - osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije - radionice za pisanje pojedinih novinarskih vrsta - samostalno oblikovanje stranice novina, samostalno pisanje različitih novinarskih vrsta - samostalno pisanje članka na odabranu temu (obilazak lokaliteta i osoba od važnosti za prikupljanje informacija), prezentacija članka pred skupinom – skupni rad uredništva – selekcija zaprimljenih tekstova i fotografija, međusobna komunikacija - samostalni rad – preinačiti tekstualnu formu u grafički oblik stranice novina - samostalni rad – obilazak razreda i najava tema koje će se naći u školskom listu - samostalni rad grafičkog urednika – odlazak u tiskaru i suradnja s grafičarima na konačnoj verziji lista Novinarsko pisanje i stolno izdavaštvo Rad na školskom listu Zora jedna grupa POKAZATELJI USPJEŠNOSTI - vrjednovanje novinarskih uradaka, analiza različitih novinarskih vrsta koje su učenici napisali - zajednička (voditelj i učenici) analiza školskog lista kao konačnog proizvoda - vanjsko vrjednovanje: školski list prijavljuje i vrjednuje u sklopu smotre LiDraNo VRIJEME REALIZACIJE tijekom nastavne godine 90 DEBATNI KLUB – Martina Vičić Crnković, prof.mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Debatna tehnika analiza teze istraživanje argumentacija pointiranje stil govora sadržaj govora uloga govornika struktura debate WS debata s planom i bez plana Tematske debate demokracija sloboda jednakost pravednost ljudska prava obrazovanje rodne i spolne razlike zdravlje TEMA Učenici će razbiti kognitivne strategije utemeljene na kritičkom mišljenju: sposobnost sagledavanja, analize, rješavanja problema, argumentacije. Učenici će se upoznati s različitim aspektima, problemima i kontroverzama socijalne zbilje. Učenici će razviti senzibilnost za građansku inicijativu i građansku odgovornost. STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije: usmeno izražavanje, prezentacija, slušanje drugoga, samovrednovanje, vrednovanje te analitičko i sintetičko mišljenje, stjecanje znanja. Metode aktivnog učenja: učenje putem simulacija, suradničko učenje, učenje rješavanjem problema, učenje istraživanjem za odabranu temu. Jedna od 15 učenika POKAZATELJI USPJEŠNOSTI VRIJEME REALIZACIJE Subotom od 9.30 do 11 sati Socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u skupini, Tolerancija, komunikacija s osobama od važnosti za odabranu temu. 91 „GLAZBENA I CRTAČKA RADIONICA“ Studija 8 od 1.-4. razreda – Gordan Begler, prof. Razre d Tema Standardi / Ciljevi 1.- 4. 1. Radionica glazbene produkcije i tonskog snimanja Učenici uče tehnike rada na novim audio softverima, prepoznaju najnovije trendove na tom području u svijetu. Uče razlikovati i stručno rukovati audio uređajima za tonsko snimanje i produkciju (mikseta, monitori, ADAT, glazbene kartice, računala, mikrofoni, razglas, pojačala, DI-boxovi itd...) 2. Rad sa (u) glazbenim sastavima Mogu razvijati organizacijske sposobnosti (glazbeni menagment) te unapređivati „rad u socijalnim grupama“. Kompetencije Kritički odnos prema novim tehnikama snimanja Osobne kompetencije Stručna kompetencija Socijalne kompetencije Razvijati socijalne vještine Metode Samostalni rad Grupni rad Praktični rad (snimanje glazbenih sastava) Čitanje (uputstva i knjige o radu u pojedinim sustavima) Gostovanje stručnih predavača (ovisno o financijskim mogućnostima kroz godinu) Rad u grupi Debata Iznošenje svojoj grupi vlastitih saznanja Radionice Vrijeme realizacije Tijekom cijele godine Evaluacija (vrednovanje) Broj grupa Tijekom ovogodišnjih ljetnih praznika u studio 8 upisalo se prvi puta nekoliko učenika tek završene osnovne škole (tek budućih gimnazijalaca). Glas o Gimnazijskom studiju i „Gimnaziji Karlovac“ kao posebnoj školi „koja nudi više“, koja umjesto suhoparnog štrebanja nudi kvalitetu ali ne i dosadu te moderan pristup učenju, koja prati nove trendove, nove tehnologije - i pruža mogućnost „zabavnog učenja“. Vjerujemo da je Glazbeni studio 8 dijelom poptpomogao u građenju takvog imagea. 1 grupa (postoji jedino podjela na „sekcije“ („tonskog snimanja i produkcije“ , „sekcijabubnjevi“, „sekcija bas gitara“ itd. Te 6 glazbenih sastava koji funkcioniraj u autonomno , svaki za sebe 92 3. Organiziranje, pripremanje i izvođenje koncertnih nastupa Mogu uvježbavati primjenjivanje koncertne (stage) tehnike i uređaja (monitori, mikrofoni, miksete itd... 4. Ovisno o broju zainteresiranih tijekom godine – organiziramo manje radionice / tečajeve učenja pojedinih instrumenata „Tečaj gitare“ (tečaj sviranja gitare) Učenici se mogu upoznati sa osnovama instrumenta. Naučiti tehnike sviranja, glazbenu teoriju (harmonija, akordi, skale), korištenje pojačala, pedala i efekata za gitaru. Osobne kompetencije Stručna kompetencija Socijalne kompetencije Izgrađivanje vlastite osobnosti Međusobno pomaganje Glazbeno izvođenje uživo Koncertiranje Rad u grupama Odrađivanjem živih nastupa Razgovor Tijekom cijele godine Kroz sviranje u grupi učenici su odlično razvili socijalne vještine, te vlastitu samosvijest i samopouzdanje. Učenje odgovornosti i odgovornom ponašanju u grupi. Osobne kompetencije Stručna kompetencija Razvijanje sluha i osjećaja za ritam Razvijaju vlastitu kreativnost i glazbeni talent. Predavanje Međusobni razgovori Demonstracija Debate Praktični rad (vježbanje) Tijekom cijele godine Učenici i njihovi bendovi dobijali su tijekom godine dobre kritike i recenzije za svoje javne nastupe. Učenici se kroz gradske gitarijade i zajedničke nastupe lakše integriraju u društvo. Da su učenici zadovoljni radom u glazbenoj radionici – najbolje govori činjenica – da se isti sadržaji i aktivnosti bez zaustavljanja svake godine nastavljaju i tijekom ljetnih praznika. Osobne kompetencije Tjelesna koordinacija Razvijanje sluha i ritmičnosti Osobne kompetencije Stručna kompetencija „Bubanj“ (tečaj bubnjeva i udaraljki) Učenici mogu naučiti svirati bubnjeve. Upoznati se sa bubnjarskim tehnikama, vrstama udaraljki i njihovom primjenom. „Klavijature“ (tečaj klavijaturi i sintesizera) Učenici mogu naučiti svirati klavijature, upoznati se sa vrstama sintesizera, te načina korištenja MIDI-a u njihovom radu. Osobne kompetencije Stručna kompetencija Rad u grupi Samostalni rad Predavanje Grupne radionice Diskusija Rad u grupi Samostalni rad Predavanje Grupne radionice Diskusija Gimnazija je kroz ovaj program postala u gradu još poznatija i prepoznatljivija kao ustanova koja razvija 93 Socijalne kompetencije 5. program „učenici uče profesore sviranju pojedinih instrumenta“. U školi postoji više kvalitetnih instrumentalista među učenicima (kako glazbene škole, tako i same Gimnazije), koji mogu kvalitetno prenositi svoje znaje kako na druge učenike, tako i na profesore Učenici iz prve ruke mogu vidjeti i osjetiti kako izgleda „predavati“ i prenositi drugima znanje. Ovim dvosmjernim transferom znanja na liniji profesor – učenik i obrnuto, ostvaruju se kvalitetnije socijalne veze i komunikacija, te time na kvaliteti dobija i cijeli nastavni proces. Ovaj program uvodimo eksperimentalno ove godine, nakon dužeg iskazivanja interesa više profesora za upoznavanje i rad sa pojedinim glazbalima. Za sada su u planu tečajevi bubnjeva, udaraljki i gitare. Rad u grupi Samostalni rad Predavanje Grupne radionice Diskusija kreativnost i nudi koncept atraktivnog „učenja kroz zabavu“. Tijekom cijele godine Tijekom cijele godine Kroz programe „KAbine“(održavanim u javnim prostorima grada), koje je upravo i organizirao Studio 8 sa ciljem promicanja mladih glazbenih talenata, učenici su imali svoje prve nastupe, gdje su pred publikom još jednom dobili potvrdu o vlastitim vrijednostima. Učenici su svake godine izuzetno zadovoljni postignutim rezultatima u vlastitom svladavanju pojedinih instrumenata. Što je svakako pridonjelo rastu njihovog vlastitog samopouzdanja. Većina se vrlo brzo nakon toga uključuje u rad pojedinih glazbenih skupina, 94 gdje i kroz rad u grupi potvrđuju svoja do sada stečena znanja i vještine. Tijekom cijele godine Uz osnovnog (odraslog) predavača – ulogu predavač vremenom često vrlo uspješno nastavljaju nadareniji učenici – i sistemom „učenici predaju (prenose znanje) učenicima“ – razvijaju se i dodatne vrijednosti i sposobnosti i vještine kod učenika. Kao pozitivan primjer navodimo: – Mario Klarić - Predavač nekadašnjeg gimnazijskog dvogodišnjeg tečaja bubnjeva (tadašnji učenik) 2012. godine izabran je za predavača prestižne bubnjarske radionice u svjetski poznatoj ljetnoj školi u Grožnjanu. Sigurni smo da mu je u tome postignuću svakako pomoglo i 95 „predavačko iskustvo iz Gimnazijskog „Studija 8“. 96 VIDEODRUŽINA za 2., 3. i 4. raz. – Sandra Živanović, mag. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/ CILJEVI Učenici Gimnazije Videodružina Gimnazije Karlovac 18. filmska revija mladeži 6. Four River Film Festival socijalne kompetencije metoda gledanja metoda slušanja samovrednovanje festivala. profesionalne kompetencije metoda pokazivanja metoda praktičnog rada Učenici Gimnazije osobne kompetencije socijalne kompetencije samovrednovanje profesionalne kompetencije te naučiti sve o konceptu filmskog Karlovac mogu posjetiti Zagreb film festival osobne kompetencije ZFF, usvojiti znanja o organizaciji Festivala i povijesti filmskih Razredi: 2., 3., 4. METODE Karlovac mogu volontirati na Festivalu & Jedna skupina KOMPETENCIJE festivala u Hrvatskoj, pogledati filmove za POKAZATELJI USPJEŠNOSTI realizacija Festivala i dobra posjećenost metoda gledanja razgovor metoda slušanja usmeni kritički osvrt metoda pokazivanja VRIJEME REALIZACIJE 1. polugodište (rujna) 1. polugodište (listopada) srednje škole. 97 Učenici mogu naučiti Radionica igranog filma profesionalne kompetencije metoda gledanja osobne kompetencije metoda slušanja samovrednovanje metoda pokazivanja metoda rada na filmu metoda razgovora metoda gledanja osnovno o izradi kratkog igranog filma u teoriji i praksi. Učenici mogu posjećivati Kino program u Zorin domu filmske projekcije u Zorin domu (projekcije hrvatskih osobne kompetencije socijalne kompetencije samovrednovanje profesionalne kompetencije usmeno izražavanje povezivanje zaključivanje dugometražnih filmova s Festivala igranog filma u Puli. metoda slušanja izrada ili prerada scenarija i izrada vlastite knjige snimanja gledanje probnih snimaka razgovor pisani kritički osvrt 1. polugodište (studenoga/prosinca) 1. polugodište (studenoga) metoda pokazivanja 98 Učenici će predstavljati Promocija kratkih filmova Videodružine Gimnazije Karlovac i Kinokluba Karlovac vlastite filmske uratke 1. polugodište profesionalne kompetencije osobne kompetencije samovrednovanje metoda predstavljanja metoda gledanja metoda razgovora metoda rada na filmu metode pokazivanja reakcija javnosti (prosinca) javnosti. prolaz selekcijske komisije FF gledanje probnih snimaka 1. polugodište prolaz selekcijske komisije na FF 2. polugodište Učenici mogu Izrada filmova po želji i/ili potrebi samostalno stvarati profesionalne kompetencije osobne kompetencije samovrednovanje kratkometražne filmove. Stručni izlet: Odlazak u Cinestar ili na filmski festival (Revija amaterskog filma, Festival židovskog filma, Noir festival, Animafest) Učenici mogu osvijestiti važnost kulturnih ustanova i filmske umjetnosti ili se upoznati s konceptom filmskog festivala. povezivanje prepoznavanje na poznatim primjerima prepoznavanje na nepoznatim primjerima metoda razgovora metoda gledanja metoda slušanja metoda pisanja pisani kritički osvrt (prosinca) (siječnja/veljače/ožujka/ travnja/svibnja/lipnja) 2. polugodište (travnja/svibnja/lipnja) 99 LIKOVNE CRTICE od 1. – 4. razreda - Marina Kubura, prof. Br. grupa /Ciljana skupina uč. 1.grupa od 1. – 4. razreda TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE/OBLICI POKAZATELJI USPJEŠNOSTI VRIJEME REALIZACIJE 1. BOŽIČNI SAJAM – humanitarna akcija -učenici mogu razviti svoje kreativne sposobnosti -mogu predložiti svoje likovne ideje vezane uz izradu božićnih čestitki i sl. ukrasa -mogu izrađivati, kreirati novim likovnim tehnikama -stjecanje i razvijanje vizualne likovne kulture - razvijanje sposobnosti prepoznavanja kića - uzdizanje likovne kulture kao dijela opće kulture - razvijanje i toleriranje drugačijeg mišljenja -razvijanje mašte i originalnog mišljenja - razvijanje sposobnosti samostalnog stvaralačkog oblikovanja i djelovanja -– crtanje, slikanje -razgovor- sinteza -analizirati, usporediti,izdvojiti -ostvarenje postavljenih ciljeva i kompetencija -broj učenika koji je sudjelovao u izradi čestitki i raličitih ukrasa -humanitarni prilozi na Božićnom sajmu pokazuje uspješnost truda, rada i kreativnosti od 9. mj. – 12.mj. -učenici se mogu uključiti u likovni život škole – crtanje, slikanje -mogu uzdići svoje estetske i umjetničke kategorije na viši stupanj dekorativne, umjetničke razine -mogu primjenjivati vrijednosti stare i nove likovne tehnike – slikanje na svili, akvarel, tempera, pastela, ugljen, olovka - učenici mogu razviti svoju maštu, kreativnost u sagledavanju svijeta oko sebe - iskazivanje pozitivnog odnosa prema umj. aktivnostima i stvaralaštvu te izvedbama i ostvarenjima drugih učenika - razvijanje pozitivnog stava i skrbi za estetiku i kulturu životne okoline te aktivno sudjelovati u kulturnom životu zajednice - crtanje,slikanje, modeliranje -ostvarenje ciljeva i kompetencija -broj učenika koji je sudjelovao u oslikavanju hodnika škole -razrada i realizacija idejnih od 9.mj. – 6.mj. -samostalni rad, grupni rad 2. grupa od 1. – 4. razreda 2. OSLIKAVANJE ŠKOLE -samostalni i grupni rad 100 rješenja 3. SFerin literarni i likovni natječaj za djecu i mlade – udruga za promicanje fantastike i znanstvene fantastike u Hrvatskoj - učenici mogu promicati vizualnu kulturu - mogu povezati znanost i umjetnost uz pomoć mašte -iskazivanje pozitivnog odnosa prema umjetničkim aktivnostima i stvaralaštvu -razvijanje pozitivnog stava i skrbi za estetiku i kulturu životne okoline -aktivno sudjelovanje u kulturnom životu zajednice – crtanje, slikanje -samostalan rad -ostvarenje ciljeva i kompetencija -broj učenika koji sudjeluju u izradi likovnih radova na zadane teme i njihova uspješnost na natječaju travanj 2014. 101 „AD LIBITUM“ - PJEVAČKI ZBOR GIMNAZIJE KARLOVAC - Zoran Štefanac, mag. mus. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Božić Valentinovo STANDARDI/CILJEVI Osnovni cilj je učenikova glazbena aktivnost. - svladavanje pjevanja kao vještine glazbenog izražavanja Folklor jedna grupa Suradnja s Centrom za odgoj i obrazovanje djece i mladeži Karlovac „Hrvatska volontira” glazbena radionica Županijska smotra pjevačkih zborova Svečana akademija za završne razrede -točno i sigurno usvajanje tekstova i melodije različitih, nepoznatih pjesama, te njihovo izvođenje -njegovanje ljepote melodije i ritma Hrvatske glazbene baštine i ljepotu ritma i melodije drugih naroda - buditi i razvijati reproduktivne i stvaralačke sklonosti učenika -javnim nastupima intenzivno sudjelovati u kulturnom životu škole, sredini u kojoj žive i lokajnoj zajednici Razvijanje pozitivnih osjećaja prema glazbi, razvijanje glasa i kreativnosti kod učenika, poticanje suradnje među učenicima i stvaranje pozitivnog i poticajnog okružja. KOMPETENCIJE -mogu se glazbeno izražavati -doživiti glazbu - razvijati glazbeni ukus - skupno vrednovanje s obzirom na pojedinca i skupinu -razvijati ispravnu dikciju, vokale i pjevati različite stilove - proširivanje učenikova interesa za različite glazbene sadržaje, unapređivanje glazbene kulture/umjetnosti učenika - učenikov odabir skladbi -izabrati skladbe primjerene datoj situaciji -savladavanje treme od javnih nastupa -osvijestiti osobne glazbene sposobnosti i sklonost prema umjetničkoj/narodnoj glazbi METODE - metoda "jeke"učenje pjesme po sluhu - učenje pjesme po notama - metoda demonstracije - metoda pjevanja -metoda sviranja POKAZATELJ USPJEŠNOSTI -ostvarenje ciljeva -koliko su učenici bili zainteresirani -motivacija za učenje glazbe kroz razne tečajeve -motivacija kroz nastupe -primjena stečenoga -motiviranje učenika za nastavak zborskog pjevanja kroz daljnje školovanje (studiranje), odnosno pjevanje u amaterskim pjevačkim zborovima VRIJEME REALIZACIJE Rujan ProsinacAdvent, Božić Veljača tijekom školske godine Tijekom godine Rujan Svibanj Srpanj 102 ŠKOLSKI SPORTSKI KLUB ″OLIMPIJA 1908. ″– Branka Knežević, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Usavršavanje sportskih aktivnosti dvije grupe od 1. do 4. raz. Osnovna značajka i klasifikacija kinezioloških aktivnosti STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Učenici skloni sportskim aktivnostima mogu birati sportove i sadržaje vezane za očuvanje i razvoj općeg i zdravstvenog stanja organizma. Mogu povezivati intelektualni razvoj s psihomotoričkim sposobnostima. Mogu povezati sport, sportsku kulturu i obrazovanje. - razvijanje radosti koja proizlazi iz igre - suradnja učenikatimski rad - socijalizacija - uvažavanje ličnosti, pravila, osobnosti, autoriteta - sport – afirmacija pojedinca, sredine, društva - jačanje ličnosti, pobjeda poraz, upornost – put prema uspješnosti - kineziološke aktivnosti: sportske igre - predavanje - razgovor - tribine - posjet sportskim susretima: utakmicama karlovačkih klubova - posjet muzeju Dražena Petrovića u Zagrebu POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUCAIJA VRIJEME REALIZACIJE - zainteresiranost učenika - uspjeh u natjecanjima rujan - oformiti grupe tijekom školske godine 103 STRUČNI IZLETI - - Geografija (Margareta Kulaš, prof. mentor i Gordan Begler, prof.) Geografija (Vlatka Šavor, prof. i Gordan Begler, prof.) Povijest (Snježana Štranjgar, prof. savjetnik, Vlatka Šavor, prof. i Natalija Jadrić, prof.mentor) Latinski jezik (Zrinka Nekić, prof.) Latinski jezik-izborna nastava (Zrinka Nekić, prof.) DSD (Jasmina Silvaši Đumić,prof. mentor, Anka Cigić, prof. mentor, Mirjana Bošnjak, prof. i Josipa Uzelac, prof.) Glazbena umjetnost (Zoran Štefanac, mag.mentor) Likovna umjetnost (Marina Kubura, prof. i Nataša Pavlović,prof.) Biologija (Antun Milinković, prof., Jasminka Žiža, prof. savjetnik, Ivana Huljev, mr.sc.prof.) Kemija (Jasminka Žiža, prof. savjetnik, Ivana Huljev, mr.sc. prof. i Anita Grabovac, prof.) FIZIKA, BIOLOGIJA, KEMIJA, MATEMATIKA, POVIJEST, GEOGRAFIJA, LIKOVNA UMJETNOST (Vlasta Hrvat,pedagog) Fizika, Biologija, Likovna umjetnost, Povijest, Geografija, Strani jezik, Psihologija (Vlasta Hrvat,dipl.pedagog, Natalija Jadrić,prof. mentor, Marina Kubura,prof., Tanja Mihaljević,prof., Antun Milinković,prof., Martina Pudina,prof.mentor, Snježana Štranjgar, prof. savjetnik) Smotra Sveučilišta u Zagrebu (razrednici četvrtih razreda i Andrea Gerčar, mag.psych.) Međunarodni sajam knjiga – Interliber (Sanda Furjanić, prof.) TZK (Vlasta Hrvat, dipl. pedagog, Branka Knežević, prof.) MATEMATIKA (Vera Glazer, prof. mentor, Marina Ljubenko prof., Antun Goldašić, prof., Bojana Jovetić, prof., Davor Malović, prof., Zrinka Tomašković, prof.) 104 GEOGRAFIJA za 1. razred - Margareta Kulaš, prof. mentor, Gordan Begler, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE OBLICI RADA POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE „Škola krša na Slunjčici“ 1. geomorfologija 2. hidrografija Učenici se mogu upoznati sa osnovama reljefa po postanku. Steći osnovna znanja o tektonskoj strukturi područja Slunjčice, te važnosti krških procesa u dominantno vapnenačkom prostoru. Praktičnim radom utvrđuju razliku između vapnenaca i dolomita, orijentiraju se i praktično koriste kartu. -osobne kompetencije -stručna kompetencija -razvijanje osnovnih znanja iz geomorfologije Učenici mogu naučiti osnovne spoznaje o vodi kao presudno bitnoj za život. Upoznati se sa važnošću očuvanja voda, posebice u izuzetno osjetljivom ekosustavu krša. Praktičnim radom na terenu učenici usvajanju znanja o protoku tekučice, brzini toka, te se uživo upoznaju s hidrografskim elementima tekučice: izvor, -osobne kompetencije -razvijanje ekološke svijesti -predavanje -međusobni razgovori -demonstracija -debate -terenska nastava -samostalni rad -primjenjivost stečenog znanja na terenu -uočavanje vrijednosti lokalnog prostora (većina učenika će prepoznati vrijednost terenskog rada) ožujak svibanj -predavanje -diskusija -terenska Nastava -samostalni rad -rad u grupi 105 krško vrelo, riječna dolina, naplavna ravan, kanjon, sedrene barijere. 3. Biljni i životinjski svijet / klima Učenici uče biljne i životinjske vrste zastupljene u tom području. Uče razlikovati biljne (šumske, travne) zajednice i njihove glavne, prevladavajuće biljne vrste. Također i njihovu međuzavisnost sa tipovima klime u pojedinom podučju. Upoznaju se sa najzanimljivijim predstavnicima faune slunjskog područja, posebice unutar vodotoka i špiljskih sustava koje posjećujemo ( vrste riba, rakovi, kukci, šišmiši). -uspredo s gradivom Biologije i kemije razvijanje aktualizacije, tema sa spoznajom i sviješću o potrebi zaštite autohtone flore i faune. -samostalni rad grupni rad 4.Zaštićena područja Mogu upoznati stupnjeve zaštite prirodnih i kulturnih znamenitosti Hrvatske. Stječu spoznaju o važnosti i očuvanju hidroloških i špiljskih sustava unutar krškog prostora. Uče o složenoj podzemnoj povezanosti i izuzetnoj ekološkoj osjetljivosti istih. -kritički odnos prema potrebi očuvanja prirodnih ekosustava i njihove zaštite -osobne kompetencije -stručna kompetencija -debata -iznošenje svojoj grupi vlastita saznanja -radionice Mogu spoznati turističke i gospodarske potencijale -socijalne kompetencije -razvijati socijalne 5. Turistički aspekt i gospodarsko -rad u grupi -razgovor (debata) 106 značenje Slunjčice područja Slunjčice, te krških prirodnih fenomena općenito, kao važnih potencijalnih turističkih točaka kontinentalne Hrvatske. Uočavanje pomaka u razvitku regije uvjetovane turističkim kretanjima. Učenici uče o važnosti kontinentalnog turizma kao bitne grane gospodarstva. Analiziranje utjecaja turizma na sveukupnu transformaciju prostora. vještine -stručna kompetencija socijalne kompetencije -rad u grupi 107 GEOGRAFIJA za 4. raz. Vlatka Šavor, prof. i Gordan Begler, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa TEMA Kamanje – prirodnogeografska obilježja, političko-administrativni ustroj i gospodarstvo STANDARDI/ CILJEVI Učenici mogu uočiti razloge gospodarskog razvitka kraja. Učenici mogu prepoznati turističke potencijale mjesta i kraja (špilja Vrlovka, Kupa, koncertna događanja). Učenici mogu prepoznati dobru organiziranost lokalne samouprave. KOMPETENCIJE - razvijanje svijesti o potrebi očuvanja geomorfoloških formi - socijalne kompetencije METODE - terenski rad - predavanje - razgovor - POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA -primjena stečenog znanja na terenu - prepoznavanje vrijednosti lokalnog prostora (većina učenika će prepoznati vrijednost terenskog rada) VRIJEME REALIZACIJE tijekom nastavne godine 108 POVIJEST od 1. do 4. razreda - Snježana Štranjgar, prof.savjetnik , Vlatka Šavor, prof., Natalija Jadrić, prof.mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa 1. raz. TEMA Prapovijest Muzej neandertalaca u Krapini Arheološki muzej u Zagrebu Prirodoslovni muzej u Beču STANDARDI/CILJEVI Učenici mogu pratiti evolucijsku teoriju razvoja ljudske vrste. Učenici mogu razlikovati način života praljudi u paleolitiku i mezolitiku. Učenici mogu ocijeniti vrijednost lokaliteta u europskim razmjerima. Učenici mogu uočiti važnost arheologije za povijesno istraživanje. Učenici mogu smjestiti određene materijalne ostatke u odgovarajuće povijesno razdoblje. Učenici mogu pratiti evolucijsku teoriju ljudske vrste. Učenici mogu uz pomoć najnovijih antropoloških izložbi pratiti evolucijsku teoriju razvoja ljudske vrste. KOMPETENCIJE - sposobnost analize povijesnih izvora -sposobnost snalaženja u vremenu i prostoru METODE - predavanje - analiza povijesnih izvora - razgovor POKAZATELJI USPJEŠNOSTI -prepoznavanje elemenat prapovijesne kulture VRIJEME REALIZACIJE Listopad /studeni Većina učenika će prepoznati vrijednost terenskog rada -osobne kompetencije - sposobnost primjene stečenih znanja -sposobnost analize povijesnih izvora - grupni rad, predavanje, analiza povijesnih izvora -sposobnost analize povijesnih izvora - analiza povijesnih izvora Listopad /studeni -korelacija s geografijom Listopad/ studeni -sposobnost snalaženja u vremenu i prostoru 109 jedna grupa 2. raz. dvije grupe 3. raz. jedna grupa3.raz. jedna grupa Salona i Dioklecijanova palača Počeci suvremenog prometa i industrijalizacije u Hrvatskoj (KarlovacRijeka) Preporodna Krapina i Ljudevit Gaj, Trški vrh Sarajevo- sjedište Učenici mogu uočiti vezu arheologije i povijesti te istraživačkog rada. Učenici mogu razlikavati način života običnih građana (Salona) i vladajućih struktura ( Dioklecijanova palača). Učenici mogu razlikovati standarde cestogradnje u XVIII. st. i danas. Učenici mogu prepoznati i definirati staru indusrijsku jezgru grada (Karlovca i Rijeke). Učenici mogu razumjeti utjecaj političkog okruženja na gospodarski razvitak nekog područja. -sposobnost analize povijesnih izvora - predavanje - razgovor - analiza -osobne kompetencije povijesnih izvora - korelacija s latinskim jezikom i likovnom umjetnošću Travanj /svibanj Većina učenika će prepoznati vrijednost terenskog rada Travanj /svibanj -sposobnost uspoređivanja -sposobnost uspoređivanja -sposobnost razumijevanja povijesnih procesa Učenici mogu prepoznati važnost preporodnog doba i djelatnosti Ljudevita Gaja za razvitak grtađanske Hrvatske. Učenici mogu prepoznati standarde baroknog graditeljstva. -sposobnost razumijevanja povijesnih procesa Učenici mogu ponoviti pvoijest -sposobnost primjene - razgovor - analiza povijesnog – zemljovida - terenski rad - analiza povijesnih izvora Ožujak/travanj - analiza baroknih graditeljskih oblika -izrada kronološke tablice -uključivanje Listopad/ studeni 110 3.razred jedna grupa 4. raz. Bosanskog pašaluka Jasenovac-Vukovar turskih osvajanja od pada Bosne pod osmanlijsku vlast do zauzimanja hrvatskih područja koja će biti dio Bosanskog pašaluka i te formiranja središnje vlasti u Sarajevu. Učenici mogu prepoznati karateristike orijentalne arhitekture:čaršije, mahale, džamije s minaretima. Učenici mogu njegovati i razvijati multikulturalnost i snošljivost Učenici mogu iskazati poštovanje i sućut za svaku žrtvu rata. Učenici mogu prepoznati zločin i zauzeti jasan stav o njemu. Učenici mogu promicati mir i toleranciju. stečenih znanja učenika u rad grupa u hotelu, na terenu -dopunjavanje plana grada -sposobnost uspoređivanja -opisivanje odbranih objekata u gradu - analiza povijesnih izvora -sposobnost razumijevanja povijesnih procesa - sposobnost komunikacije s predavačima - razgovor - povijesne radionice -kvaliteta prikaza Sarajeva na planu grada i opisu objekata Većina učenika će prepoznati vrijednost terenskog rada Veljača /ožujak 111 LATINSKI JEZIK ZA 1. i 2. razred – Zrinka Nekić, prof. mentor BR. GRUPA / CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa TEMA Andautonia: arheološki lokalitet u Šćitarjevu 1. raz. jedna grupa 2. raz. Pula STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Učenici mogu prepoznati već naučene gramatičke oblike na epitafima ili ostalima natpisima izloženima na lokalitetu. Učenici mogu analizirati latinsku rečenicu. Učenici mogu samostalno zaključiti i kategorizirati novi vokabular. Učenici se mogu upoznati s načinom života antičkog naselja. Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Mogu povezati i usporediti sa znanjem usvojenim iz likovne umjetnosti, povijesti, latinskog i hrvatskog jezika. - osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije - pismeno izražavanje, govorno izražavanje - socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi, suradnja s osobama važnima za navedenu temu (vodič, kustos, profesor) - postavljanje pitanja, grupni rad - samostalni rad učenika s konkretnim zadacima - referat Učenici mogu prepoznati antičke građevine u Puli te ih analizirati kao likovno djelo. Učenici mogu analizirati - osobne kompetencije: komunikacijske: pismeno i govorno izražavanje, - međusobni razgovor, rad u grupi ili u paru, samostalno rješavanje EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE tijekom nastavne godine travanj, svibanj, lipanj 112 latinske natpise na građevinama. Učenici mogu samostalno kategorizirati antičke spomenike Pule. Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Učenici mogu odlučiti o važnosti rimske baštine na našem tlu. Split/ Solin ili Varaždin/Varaždinske Toplice Učenici mogu identificirati sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Učenici mogu prikazati u kratim crtama međusobni utjecaj Rimljana i Grka te njihov utjecaj na današnju civilizaciju. Učenici mogu spoznati naslijeđe Rimljana i Grka koje nalazimo u današnjem vremenu. Učenici mogu izraziti svoje mišljenje. Učenici mogu kategorizirati nove stručne termine na latinskom jeziku. Učenici mogu sudjelovati u radionicama na arheološkom samovrednovanje, mišljenje - socijalne kompetencije: međusobna suradnja, komunikacija s oosobama važnima za odabrnu temu (vodič, profesor, kustos) - osobne kompetencije: komunikacijske: pismeno i govorno izražavanje, samovrednovanje, mišljenje - socijalne kompetencije: međusobna suradnja, komunikacija s oosobama važnima za odabrnu temu (vodič, profesor, kustos) zadataka te prezentacija rješenja pred cijelom skupinom - međusobni razgovor - debata - rad u parovima - rad u grupama - referat (prezentacija) na zadanu temu - samostalni rad učenika s konkretnim zadacima travanj, svibanj, lipanj 113 lokalitetu u Varaždinskim Toplicama. Mogu povezati i usporediti sa znanjem usvojenim iz likovne umjetnosti, povijesti, latinskog i hrvatskog jezika. 114 IZBORNA NASTAVA IZ LATINSKOG JEZIKA od 2. do 4. razreda – Zrinka Nekić, prof. mentor BR. GRUPA / CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Tri grupe 2. raz. 3. razr Arheološki muzej Zagreb (stalni postav s posebnim osvrtom na antiku te egipatsku zbirku; sudjelovanje u muzejskim radionicama) STANDARDI/ CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Učenici mogu prepoznati već naučene gramatičke oblike na epitafima ili ostalima natpisima izloženima u muzeju i njegovu lapidariju. Učenici mogu analizirati latinsku rečenicu. Učenici mogu samostalno zaključiti i kategorizirati novi vokabular te nove stručne termine na latinskom jeziku. Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Učenici mogu odlučiti o važnosti rimske i grčke baštine na našem tlu. Učenici mogu spoznati naslijeđe Rimljana i Grka koje nalazimo u današnjem vremenu. Učenici mogu izraziti svoje - osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje, govorno izražavanje - socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi, suradnja s osobama važnima za navedenu temu (vodič, kustos, profesor) - postavljanje pitanja - samostalni rad učenika s konkretnim zadacima - referat - međusobni razgovor, rad u grupi ili u paru, samostalno rješavanje zadataka te prezentacija rješenja pred cijelom skupinom EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE tijekom nastavne godine 115 mišljenje. Mogu povezati i usporediti sa znanjem usvojenim iz likovne umjetnosti, povijesti, latinskog i hrvatskog jezika. Mogu stvoriti i razvijati svijest o važnosti učenja kroz integriranu nastavu. 3. razred 4. razred Slapovi Krke- rimski vojni logor Burnum Učenici mogu usporediti sličnosti i razlike rimske, grčke i današnjih civilizacija. Učenici mogu odlučiti o važnosti rimske i grčke baštine na našem tlu. Učenici mogu spoznati naslijeđe Rimljana i Grka koje nalazimo u današnjem vremenu. Učenici mogu izraziti svoje mišljenje. Mogu povezati i usporediti sa znanjem usvojenim iz likovne umjetnosti, biologije, povijesti, latinskog i hrvatskog jezika. Mogu stvoriti i razvijati svijest o važnosti učenja kroz integriranu nastavu. -osobne kompetencije: komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje, govorno izražavanje - socijalne kompetencije: suradnja s učenicima u grupi, suradnja s osobama važnima za navedenu temu (vodič, kustos, profesor) - postavljanje pitanja - samostalni rad učenika s konkretnim zadacima - referat - međusobni razgovor, rad u grupi ili u paru, samostalno rješavanje zadataka te prezentacija rješenja pred cijelom skupinom tijekom nastavne godine 116 DSD - Jasmina Silvaši Đumić, prof. mentor, Anka Cigić, prof. mentor, Mirjana Bošnjak, prof., Josipa Uzelac, prof. BR. GRUPA / CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa (od 1. do 4. raz.) jedna grupa (od 1. do 4. raz.) TEMA Goethe-Institut Zagreb Kulturne manifestacije u organizaciji Austrijskoj kulturnog foruma iz Zagreba STANDARDI / CILJEVI Učenici mogu vidjeti gdje se nalazi Goethe-Institut u Zagrebu. Mogu se upoznati s knjižnicom i njezinim knjižnim sadržajima njemačke literature. Mogu razgovarati s izvornim govornicima njemačkog jezika na određene teme zadane od strane GoetheInstituta. Učenici mogu pobliže upoznati njemačku kulturu i umjetnost posjećujući koncerte, izložbe, kazališne predstve i književne večeri njemačkih i austrijskih umjetnika te mogu usavršiti svoje jezične kompetencije. KOMPENTENCIJE - razvijanje jezične kompetencije: jezično izražavanje na njemačkom jeziku -razvijanje vještine slušanja i govorenja - razvijanje vještine slušanja - razvijanje mišljenja kritičkog METODE - usmeno izlaganje - razgovor, rasprava - samostano rješavanje konkretnih zadataka - razgovor, slušanje EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE Vrednovanje se provodi na temelju usmenih izlaganja (referata i prezentacija) i usmenog izražavanja na njemačkom jeziku (komunikacija s izvornim govornicima, provođenje intervjua). tijekom školske godine Putem usmenih ili pismenih izlaganja na njemačkom jeziku učenici izvještavaju o događaju koji su posjetili. tijekom školske godine 117 jedna grupa (od 1. do 4. raz.) jedna grupa (od 1. do 4. raz.) Graz, Austrija Dvorci Bavarske (Neuschwanstein, Nymphenburg, Hohenschwangau, Linderhof, Učenici mogu primijeniti znanje njemačkog jezika u autentičnim situacijama, mogu razumjeti dulje izlaganje na njemačkom jeziku, mogu komunicirati s izvornim govornicima, mogu upoznati kulturu, običaje i znamenitosti Graza. Učenici mogu upoznati najpoznatije dvorce njemačke savezne pokrajine Bavarske. Mogu razgovarati s izvornim govornicima njemačkog jezika i sami koristiti svoje znanje jezika u autentičnim -razvijanje jezične kompetencije: jezično izražavanje na njemačkom jeziku - razgovor, usmeno izlaganje (referati) - slušanje -razvijanje vještine slušanja i govorenja Vrednovanje se provodi na temelju usmenih izlaganja (referata i prezentacija) i usmenog izražavanja na njemačkom jeziku (komunikacija s izvornim govornicima, provođenje intervjua). prosinac - razgovor, usmeno izlagnje (referati) -razvijanje jezične kompetencije: jezično izražavanje na njemačkom jeziku - slušanje Vrednovanje se provodi na temelju usmenih izlaganja (referata i prezentacija) i 118 Herrenchiemsee) situacijama. Mogu pobliže upoznati njemačku kulturu, arhitekturu i način života u 18. i 19. st. -razvijanje vještine slušanja i govorenja usmenog izražavanja na njemačkom jeziku (komunikacija s izvornim govornicima, provođenje intervjua). listopad ili travanj 119 GLAZBENA UMJETNOST - Zoran Šefanac, mag. mus. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa 60 učenika TEMA Kuća glazbe u Beču (Haus der Musik) / Salzburg STANDARDI /CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Učenici mogu slušati glazbu na izbornom njemačkom jeziku i povezati s predmetom glazbene kulture. Mogu vidjeti najznačajnije znamenitosti. Mogu razgovarati na njemačkom jeziku i slušati izgovor austrijskog dijalekta. Odgojno-obrazovni ciljevi produbiti znanje o zvuku, glazbi, glazbalima i skladateljima te njihovim djelima. Razvijanje sposobnosti doživljavanja glazbenih vrijednosti. Upoznavanje virtualnog svijeta u području glazbene umjetnosti. Oslobađanje kreativne energije putem imaginacije. Razvijanje osjećaja razredne povezanosti. Razvijanje kulture ponašanja. Učenici se mogu glazbeno izražavati. Mogu stvarati zvukovnu boju kroz moderne tehnologije. - jezično izražavanje - prepoznavanje autentičnog životnog okruženja Austrije - osobne i socijalne - skupno vrednovanje s obzirom na pojedinca i skupinu - proširivanje učenikova interesa za različite glazbene sadržaje, unapređivanje glazbene kulture/umjetnosti učenika i njegovanje ljepote melodije i ritma hrvatske glazbene baštine i ljepote ritma i melodije drugih naroda - afirmiranje svijesti o osobnim glazbenim sposobnostima i sklonosti k umjetničkoj/narodnoj glazbi, utjecaj na glazbeni ukus učenika i potrebu za glazbenim izrazom Verbalna metoda:metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora Vizualna metoda: metoda demonstracije -metoda slušanja glazbe -metoda plesanja -metoda sviranja POKAZATELJ USPJEŠNOSTI -ostvarenje ciljeva -koliko su učenici bili zainteresirani -motivacija za učenje glazbe kroz razne tečajeve -motivacija za nastavni predmet:referati -primjena stečenoga VRIJEME REALIZACIJE -ožujak 120 GLAZBENA UMJETNOST - Zoran Šefanac, mag. mus. mentor BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI /CILJEVI jedna grupa 45 Kazalište Komedija u Zagrebu Razvijanje kulture ponašanja u kazalištu. jedna grupa 30 HNK Zagreb i Rijeka Upoznati različite vokalnoinstrumentalne glazbene oblike. KOMPETENCIJE - proširivanje učenikova interesa za različite glazbene sadržaje, unapređivanje glazbene kulture/umjetnosti učenika i njegovanje ljepote melodije i ritma hrvatske glazbene baštine i ljepote ritma i melodije drugih naroda METODE OIKAZATELJ USPJEŠNOSTI VRIJEME REALIZACIJE -tijekom školske godine 2012./2013. 121 Likovna umjetnost od 2. do 4. razreda - Marina Kubura, prof. i Nataša Pavlović, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA 1. grupa - TEMA ZAGREB, Arheološki muzej 2. raz. ZADAR, NIN srednjovjekovna umjetnost POREČ, JAMA BAREDINE – rimska, ranobizantska i srednjovjekovna umjetnost PULA - rimska umjetnost SPLIT, SOLIN - rimska i ranokršćanska umjetnost STANDARDI / CILJEVI KOMPENTENCIJE Učenici mogu prepoznati djela već usvojena na satovima likovne umjetnosti, proširiti i produbiti znanje o njima i upoznati nova djela likovne umjetnosti i kulturne baštine. -osobna i socijalna kompetencija (razvoj samopouzdanja kroz usmeno izlaganje, sposobnosti za suradnju, međusobno povjerenje i razumijevanje) Mogu ih analizirati i staviti u odnos s likovnim djelima hrvatske, europske i svjetske kulturne baštine. Mogu formulirati zaključke o mjestu hrvatske kulturne baštine u svijetu. Mogu povezati i usporediti sa znanjem usvojenim iz povijesti, latinskog i hrvatskog jezika. Mogu stvoriti i razvijati svijest o važnosti učenja kroz integriranu nastavu. -kompetencija kulturne svijesti i izražavanja (svijest o estetskoj i etičkoj vrijednosti umjetničkih djela, o važnosti estetskih čimbenika u svakodnevnom životu, o važnosti hrvatske i europske kulturne baštine i potrebi njezinog očuvanja, o kulturnoj raznolikosti) -kompetencija jezičnog izražavanja (osposobljenost za dobro METODE POKAZATELJ USPJEŠNOSTI -analitičko promatranje -razgovor o dojmovima -dokumentacijska metoda -seminarski rad (izlaganje na izletu / ekskurziji) -suradničko istraživanje -izlaganje -razgovor -domaća zadaća (osvrt na izlet / ekskurziju ili analiza nekog od viđenih likovnih djela) -primjena stečenih kompetencija na redovnoj nastavi likovne umjetnosti, povijesti, latinskog i hrvatskog jezika VRIJEME REALIZACIJE studeni travanj svibanj svibanj – lipanj svibanj – lipanj -broj učenika koji je bio uključen 122 2. grupa 3.raz. TROGIR, ŠIBENIK srednjovjekovna i renesansna umjetnost VARAŽDIN, VARAŽDINSKE TOPLICE – barokna i rimska umjetnost Ukoliko žele, mogu proširiti svoje znanje izborom teme samostalnog istraživanja, a rezultate istraživanja izložiti ostalim sudionicima stručnog izleta / ekskurzije. Mogu rezimirati, izabrati relevantne podatke, objediniti dijelove u novu cjelinu služeći se stručnom literaturom. Mogu napisati dobro organiziran tekst i održati dobro organizirano izlaganje. organizirano izražavanje te iznošenje činjenica, stavova i osjećaja) listopad travanj – svibanj 55. venecijanski bijenale (tema: Enciklopedijska palača) ZAGREB, Galerija moderne umjetnosti; Atelier Meštrović 123 BEČ – umjetnost 19.st., moderna i suvremena umjetnost 3. grupa – 4.raz. ZAGREB, Muzej suvremene umjetnosti; Galerija Klovićevi dvori (izložba s područja moderne i suvremene) rujan – listopad studeni – prosinac prosinac veljača (ovisno o trajanju izložbe) 124 BIOLOGIJA od 1. do 3. razreda – Antun Milinković, prof., Jasminka Žiža, prof.savjetnik , Ivana Huljev, mr.sc.prof. BR. GRUPA / CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna skupina Svi 1. razredi Jedna skupina Svi 2. razredi TEMA STANDARDI / CILJEVI Budinjak Žumberak -upoznavanje zaštićenog područja Republike Hrvatske, biodiverziteta i geomorfoloških fenomena područja -ostvariti dio istraživačkog rada na terenu te razlikovati znanstveni pristup istraživanju od stručnog istraživanja -spoznati način upravljanja zaštićenim područjima -razvijanje sposobnosti snalaženja u prostoru Mljet - upoznavanje zaštićenog područja Republike Hrvatske, biodiverziteta i geomorfoloških fenomena područja -ostvariti dio istraživačkog rada na terenu -spoznati način upravljanja zaštićenim područjima -uočiti usklađenost ljudske aktivnosti s prirodom -spoznati vrijednost očuvanja prirode, razviti osjetljivost spram negativnih utjecaja čovjeka na okolinu KOMPENTENCIJE osobne kompetencije: otkrivanje osobnih sposobnosti -samovrednovanje -samostalno izraditi problemski zadatak -razvijanje kreativnosti -razvijanje sposobnosti pismenog izražavanja i oblikovanja -spoznati vrijednost očuvanja prirode -socijalne – osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu -osobne kompetencije: otkrivanje osobnih sposobnosti -samovrednovanje -samostalno izraditi problemski zadatak -razvijanje kreativnosti -razvijanje sposobnosti pismenog izražavanja i oblikovanja -spoznati vrijednost očuvanja prirode METODE POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE -usmeno izlaganje -praktični rad -razgovor -grafički radovi -aktivno slušanje - pismeni radovi učenika -razina ostvarenosti ciljeva -ozračje u kojem su provedene aktivnosti jesen - rujan -usmeno izlaganje -aktivno slušanje -razgovor -demonstracija -grafički radovi - pismeni radovi učenika -razina ostvarenosti ciljeva -ozračje u kojem su provedene aktivnosti -proljeće-ožujak 125 -usvojiti spoznaju o potrebi zaštite autohtone flore i faune Jedna skupina Svi 3. razredi Papuk -uočiti biodinamiku potpuno očuvanog područja s mnoštvom različitih fenomena od orografije, hidrologije, pedologije, fitocenologije, zoologije naročito u prašumskom predjelu - razvijanje osnovnih znanja iz botanike i zoologije te usvajanje novih - moći shvatiti povezanost abiotičkih i biotičkih čimbenika u čuvanom ekosustavu putem kruženja tvari i energije -socijalne – osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu - osobne – samostalno izraditi problemski zadatak, razvijanje kreativnosti, sposobnosti pismenog izražavanja i oblikovanja, otkrivanje osobnih sposobnosti, samovrednovanje -spoznati vrijednost očuvanja prirode -socijalne – osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu -usmeno izlaganje -aktivno slušanje -razgovor -demonstracija -grafički radovi -pismeni radovi učenika -razina ostvarenih ciljeva -ozračje u kojem su provedene aktivnosti -proljeće travanj 126 KEMIJA za 1. do 4. razreda – Jasminka Žiža, prof. savjetnik, Ivana Huljev, mr.sc. prof. i Anita Grabovac, prof. BR. GRUPA / CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA Jedna skupina Višnjan Svi 1. razredi Jama Baredine STANDARDI / CILJEVI -korelacija geografije, fizike i kemije -upoznati geološki sastav zemlje i nebeskih tijela KOMPENTENCIJE -osobne – samostalno izraditi problemski zadatak, razvijanje kreativnosti, sposobnosti pismenog izražavanja i oblikovanja, otkrivanje osobnih sposobnosti, samovrednovanje METODE -usmeno izlaganje POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA -ozračje u kojem su provedene aktivnosti VRIJEME REALIZACIJE -jesen – listopad -razgovor -grafički radovi -afinitet prema znanosti -aktivno slušanje -socijalne – osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, komunikacija s osobama važnim za odabranu temu 127 Jedna skupina Prirodoslovnomatematički fakultet Svi 2.razredi -razgledavanje pojedinih dijelova odsjeka PMF-a uz sudjelovanje u radionicama različitih područja kemije i bilogije -zorno spoznati znanstveni pristup u istraživanju -uvidjeti važnost i mogućnost primjene kemije u svakodnevnom životu Jedna skupina Svi 3. razredi Rafinerija Sisak -upoznati tehnološki proces prerade nafte i dobivanje različitih derivata -uočiti složenost pojedinih faza tehnološke prerade nafte i važnost proizvoda u svakodnevnom životu - uvidjeti važnost i mogućnost primjene kemije u svakodnevnom životu - osobne – razvijanje kreativnosti, sposobnosti otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta prema znanosti i istraživačkom radu, samovrednovanje -socijalne – osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, uspješna komunikacija i interakcija sa užom i širom okolinom -usmeno izlaganje -zadovoljstvo aktivnih sudionika -aktivno slušanje -prihvaćenost znanstvenog pristupa istraživanju -aktivno sudjelovanje u praktičnim radovima -razgovor i rasprava -proljeće – travanj -razina ostvarenosti ciljeva -demonstracija - osobne – razvijanje sposobnosti pismenog izražavanja i oblikovanja, otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta, samovrednovanje -usmeno izlaganje -spoznati vrijednost očuvanja prirode, razviti osjetljivost spram negativnih utjecaja čovjeka na okolinu -demonstracija -aktivno slušanje -razgovor -grafički radovi -znanje o tehnološkim postupcima prerade nafte -proljeće-ožujak -osviještenost o očuvanju okoline -zadovoljstvo aktivnih sudionika -socijalne – komunikacija s osobama važnim za 128 odabranu temu Institut „Ruđer Bošković“ - korelacija biologija,kemija, fizika - upoznati izvornu znanstvenu ustanovu, znanstveni rad i radionice prilagođene učenicima - osobne – otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta,razviti interes za znanost i znanstvena istraživanja, razvoj kritičkog mišljenja - socijalne – u komunikaciji sa znanstvenicima steći predodžbu o prednostima i nedostacima znanstvene profesije - razgovor - moguć izbor za buduće zanimanje - proljeće - svibanj - praktičan rad - demonstracija - veći interes za znanost i svijest o jedinstvu znanstvenih područja 129 Jedna skupina Svi razredi Uređaj za pročišćavanje otpadnih voda grada Karlovca - korelacija biologije i kemije - razgledavanje pojedinih dijelova uređaja te spoznati značaj svakog dijela - uočiti složenost pojedinih faza u obradi otpadne vode -saznati i naučiti biološke i kemijske postupke u obradi otpadnih voda osobne –razvijanje osjetljivosti spram negativnih utjecaja čovjeka na prirodu, otkrivanje osobnih sposobnosti i afiniteta -socijalne – osposobljavanje za suradnju s ostalim učenicima u skupini, uspješna komunikacija i interakcija sa užom i širom okolinom -usmeno izlaganje -aktivno slušanje -razgovor i rasprava -znanje o kemijskim i biološkim postupcima u obradi otpadnih voda -jesen -zima -osviještenost o očuvanju okoline -uvidjeti probleme vezane uz ispuštanje otpadnih voda u rijeke grada Karlovca - spoznati važnost očuvanja flore i faune rijeka 130 RUDNIK UGLJENA U VELENJU INDUSTRIJSKO-EKOLOŠKI MUZEJ I EDUKACIJSKI CENTAR Međupredmetni stručni izlet (FIZIKA, BIOLOGIJA, KEMIJA, MATEMATIKA, POVIJEST, GEOGRAFIJA, LIKOVNA UMJETNOST). U napuštenom dijelu rudnika ugljena, uređen je muzej. On je najposjećeniji slovenski underground muzej, a ujedno jedan od najistaknutijih turističkih mjesta u Šaleškoj dolini. Obući ćemo rudarsku odjeću (kaput i kacigu), dobiti rudarski ručak i liftom ćemo se spustiti 160m. Naći ćemo se u autentičnom podzemnom svijetu rudnika ugljena. Kroz 18 uzbudljivih prizora, stvorenih uz pomoć simulacija i izložbenih eksponata, upoznat ćemo se s razvojem industrije ugljena u Sloveniji, radom i životom rudara kroz vrijeme (od davnih dana, prije 100-tinjak godina, do modernih vremena) te zaštitom okoliša. Ovaj stručni izlet uključuje posjet MOZIRSKOM GAJU ili KUĆI POKUSA u Ljubljani. Svrha izleta je da na ugodan i zabavan način produbimo naša znanja. Po svom karakteru je edukacijsko-rekreativan izlet. MOZIRSKI GAJ je park cvijeća i etnografskih objekata. Prostire se na 7 hektara njegovane zelene površine na kojoj se nalazi obilje ukrasnog grmlja i vodenih površina, životinje-kornjače, vodozemci, ptice i etnografski objekti-seljačke kuće, spremišta za žito, kovačnice, pčelinjak, mlin... KUĆA POKUSA je znanstveni centar koji na jednostavan i zanimljiv način učenicima približava prirodne zakone i pojave iz svakodnevnog života. Znanost, obrazovanje, umjetnost i humor isprepleteni su i čine cjelinu. Područja Vrijeme realizacije Nositelji aktivnosti Rudnik Teme: Povijest rudarstva Tehnički razvoj proizvodnje ugljena od 18 st. Rad u rudniku ugljena Život rudara Standard/ciljevi Kompetencije CILJ: razumjeti međusobnu povezanost prirode, ljudske zajednice i moderne tehnologije osjetljivost za probleme kritičko mišljenje Metode i sredstva rada Kognitivne Emocionalne učenici će moći: -steći osnovna znanja o razvoju rudarstva u Sloveniji (istraživanje i razvoj proizvodnje ugljena) - razumjeti ulogu ugljena u električnom gospodarstvu - razgledati rudarske strojeve - upoznati svjetski poznatu velenjsku mining empatija Komunikacijske asertivna komunikacija i ponašanje Socijalne grupna povezanosti Osobne kompetencije samopouzdanje i samopoštovanje Metode iskustveno učenje aktivno slušanje izlaganje objašnjavanje razgovor rasprava igranje uloga simulacija rješavnje problema učenje na izvornoj stvarnosti 131 Mozirski gaj Cvijeće Male životinje Etnografski objekti metodu iskopa -dobiti uvid u geološki sastav Šaleške doline -vidjeti i razumjeti utjecaj intenzivne eksploatacije ugljena izravno na okoliš -doživjeti kako su živjeli rudari prije više od 100-tinjak godina (tradicija, običaji, život u rudarskim kolonijama) -upoznati rudarske vrijednosti –SRETNO: kolegijalnost, solidarnost, uzajamna pomoć - uočiti pokretačku silu razvoja Velenjskog bazena i turizma-utjecaj muzeja na kulturnu i turističku sliku doline i Slovenije -shvatiti važnost očuvanja baštine ugljenokopa za buduće generacije optimizam ovladavanje strahom i stresom CILJ: razviti svijest o potrebi pejzažnog oblikovanja životnog prostora Kognitivne smisao za estetske vrijednosti koje oplemenjuju i život čine sadržajnijim i ljepšim sposobnost uočavanja lijepog sposobnost kritičke procjene i interpretacije estetskih vrijednosti Emocionalne osvijestiti svoje emocije sposobnost prepoznavanja i imenovanja vlastitih osjećaja sposobnost doživljavanja lijepog učenici će moći: -uživati u ljepoti cvijeća -naučiti o cvjetnim gredicama -prepoznati ukrasno grmlje -uptznati raznolikost životinjskog svijeta -upoznati etnografske objekte -naučiti o ladanjskom životu - razumjeti život gornjosavinjčana u proteklim stoljećima Sredstva rada promidžbeni materijal plakati letci audio-vizualna oprema izložbeni eksponati rudarski strojevi uporabni predmeti lutke Komunikacijske asertivna komunikacija i ponašanje Metode m. promatranja razgovor učenje na izvornoj stvarnosti Sredstva rada promidžbeni materijal letci uporabni predmeti Socijalne 132 razvijena svijest o nužnosti uvažavanja osobnih razlika grupna povezanosti dijeljenje lijepih trenutaka Osobne kompetencije optimizam-pozitivno promišljanje sposobnost za stvaranje lijepog Kuća pokusa Namijenjen je učenicima 1. do 4. razreda CILJ: promicati znanosti i aktivno učenje učenici će moći: -eksperimentirati -otkriti istine na vlastitoj koži -obogatiti svoja znanja -razmjenjivati ideje i nove spoznaje -moći će osloboditi kreativnu energiju putem imaginacije -moći će tražiti i pronalaziti nova, neobična rješenja (inovativnost) -moći će se suočiti s problemima i planirati akcije u svrhu rješavanja problema Kognitivne vođenje malih projekata sklonost ka eksperimentiranju osjetljivost za probleme kritičko mišljenje sposobnost imaginacije i kreativnog rješavanja problema stvaralačka sloboda evaluacija najboljeg rješenja Emocionalne kontrola emocija ovladavanje raspoloženjima Metode iskustveno učenje eksperimentiranje rješavnje problema razmjena znanja i iskustva razgovor rasprava simulacija Komunikacijske sposobnost jasnog, razumljivog izražavanja misli, ideja i prijedloga ožujak, travanj, svibanj Program osmislila: Vlasta Hrvat, pedagog Socijalne sposobnost međusobnog razumijevanja, uvažavanja i pomaganja osjećaj povjerenja Sredstva rada promidžbeni materijal izložbeni eksponati uporabni predmeti 133 Osobne kompetencije samopouzdanje i samopoštovanje sposobnost preuzimanja inicijative, rizika i odlučivanja samokritičnost optimizam jaka koncentracija POKAZATELJI USPJEŠNOSTI STRUČNOG IZLETA: ostvarenost ciljeva ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće. Program osmislila: Vlasta Hrvat, dipl. pedagog 134 GARDALAND PARK ADRENALINA I ČAROBNIH DOŽIVLJAJA Međupredmetni stručni izlet (FIZIKA, BIOLOGIJA, LIKOVNA UMJETNOST, POVIJEST, GEOGRAFIJA, STRANI JEZIK, PSIHOLOGIJA). Ovaj zabavni park jedan je od najposjećenijih parkova Europe. Svrha izleta je učenje kroz igru u kojem će učenici i profesori otkriti svijet smijeha, zabave, avanture i adrenalina. Po svom karakteru je rekreativno-relaksirajući stručni izlet. To je ujedno antistresni program u kojem će se učenici i njihovi profesori osloboditi pritisaka, straha, stresa i osvijestit će da ljudsko biće može izdržati nevjerojatne stvari. Područja Vrijeme realizacije Nositelji aktivnosti Teme: Dolina kraljeva Svijet gusara Brzaci prašuma Leteći otok Grad Divljeg zapada Čarobno drvo Plavi tornado Magična planina Atlantida Vulkan Svemirska vrtoglavica Najluđa kuća na svijetu Viteški turnir Predstava s delfinima Show predstave Standardi/ciljevi CILJ: sretni đaci i profesori -učenici će eksperimentalno proučiti slobodni pad i kružno gibanje -moći će definirati, objasniti i razlikovati slobodan pad, kružno i ubrzano gibanje moći će objasniti i razlikovati sile akcije i reakcije -moći će primijeniti Newtonove zakone -moći će usporediti prirodne ekosustave i agrobiocenozu -moći će etološki opservirati delfine -moći će prepoznati i opisati pejzašno oblikovanje prostora u funkciji razvijanja estetskih vrijednosti -moći će povezati i uskladiti uređenje eksterijera i interijera-dekorativnost -moći će razlikovati kič od dizajna Kompetencije Kognitivne, inovativne osjetljivost za probleme sposobnost prepoznavanja, postavljanja, razumjevanja, interpretacije i rješavanja problemske situacije sposobnost imaginacije i kreativnog rješavanja problema radoznalost, originalnost, fleksibilnost, pronalaženje novih i neobičnih rješenja problema stvaralačka sloboda učenik će imati inicijativu, bit će samostalan u pristupu i rješavanju problema kritičko mišljenje sposobnost promišljanja, procjenjivanja ,traženje najboljeg rješanja, odlučivanje evaluacija najboljeg rješenja sposobnost prosuđivanja, argumentiranja, primjene, vrednovanj Metode i sredstva rada Metode iskustveno učenje razmjena znanja i iskustava aktivno slušanje izlaganje objašnjavanje razgovor rasprava uvjeravanje poticanje igranje uloga simulacija rješavnje problema učenje na izvornoj stvarnosti 135 Namijenjen je učenicima 1. i 2. razreda listopad, travanj, svibanj Program osmislila: Vlasta Hrvat, pedagog Suradnici (sretni profesori): Natalija Jadrić Marina Kubura Tanja Mihaljević Antun Milinković Martina pudina Snježana Štranjgar -moći će uočiti i prepoznati likovna propagandna rješenja u svrhu komercijalizacije -moći će opisati i objasniti vitešku tradiciju (borbenost, pravednost, ustrajnost) -moći će rekonstruirati jedrenjačku prekomorsku plovidbu (gusarski život) -moći će razumjeti i objasniti vjerski sustav starih Egipćana (zagrobni život) -otkrit će život američkog Divljeg zapada -moći će orijentirati se u prostoru i snalaziti se na karti -moći će prepoznati sličnosti i različitosti jezičnih sustava i svakodnevnog života -oslobodit će se „barijere“ primjene stranog jezika u novom okruženju s nepoznatim ili dobronamjernim ljudima -razvit će fluentnost u govoru -moći će prepoznati i razumjeti različite obrasce ljudskog ponašanja -moći će se snaći u nepoznatim, visoko rizičnim situacijama -moći će se suočiti s problemima i planirati akcije u svrhu rješavanja problema -otkrit će virtualni svijet (moći će analizirati, usporediti, povezati i razumjeti razvoj civilizacije i tehnologije) -moći će osloboditi kreativnu energiju Emocionalne emocionalna zrelost kontrola emocija i ovladavanje raspoloženjima („hladne glave“ moći će reagirati u novim situacijama) osvijestiti svoje emocije sposobnost prepoznavanja i imenovanja vlastitih osjećaja empatija uživljavanje , razumijevanje, suosjećanje Sredstva rada plakati promidžbeni materijal letci filmovi izvorna stvarnost Komunikacijske komunikacijske vještine (verbalne i neverbalne) sposobnost jasnog, razumljivog i uvjerljivog izražavanja misli, ideja i prijedloga sposobnost prepoznavanja govora tijela razvijena kulturu komuniciranja razvijena i usvojena asertivna komunikacija i ponašanje Socijalne sposobnost uspostavljanja međuljudskih odnosa (razvoj socijalnih vještina) primijena socijalnih vještina razvijena svijest o nužnosti uvažavanja osobnih razlika sposobnost prepoznavanja, uočavanja, uvažavanja i prihvačanja razvijena osjetljivost za potrebe drugih ljudi sposobnost razumjevanja, uvažavanja, pomaganja tolerancija i kompromis sposobnost pregovaranja, dogovaranja, uvažavanja sposobnost konstruktivnog rješavanja sukobe sposobnost identifikacije problema,razumjevanja uzroka, traženje rješenja i primjena različitih strategija rješavanja sukoba 136 putem imaginacije -moći će tražiti i pronalaziti nova, neobična rješenja (inovativnost) -moći će osvijestiti da je određena količina straha normalna -moći će neutralizirati nemir -moći će osvijestiti i razviti odgovornost -moći će zadovoljiti 4 osnovne psihološke potrebe (ljubav-prijateljstvo; moć-osjećaj sposobnosti; zabava- avantura,akcija; slobodamogućnost izbora -moći će osvijestiti postojanje različitih načina zadovoljavanja potreba -moći će otkriti povezanost uštede vremena i dobrog planiranja aktivnosti grupna povezanosti razvijen osjećaj pripadnosti i povjerenja Osobne kompetencije samopouzdanje i samopoštovanje samoodgovornost (sposobnost preuzimanja inicijative rizika i odlučivanja ) samokritičnost optimizam jačanje koncentracije ovladavanje strahom i stresom 137 POKAZATELJI USPJEŠNOSTI STRUČNOG IZLETA: ostvarenost ciljeva ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće. Program osmislila: Vlasta Hrvat, pedagog Suradnici (sretni profesori): Natalija Jadrić, prof. mentor Marina Kubura, prof. Tanja Mihaljević, prof. mentor Antun Milinković, prof. Martina Pudina, prof. mentor Snježana Štranjgar, prof. savjetnik 138 MATEMATIKA za 1. do 4.razred – Vera Glazer, prof. mentor, Marina Ljubenko prof., Antun Goldašić, prof., Bojana Jovetić, prof., Davor Malović, prof., Zrinka Tomašković, prof. BR.GRUPA / CILJANA SKUPINA UČENIKA Jedna grupa (2.,3. i 4. raz.) TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Festival matematike Pula Suradnja s drugim školama Provjera znanja na državnoj razini -razvijanje kreativnosti I sposobnosti pismenog izražavanja Ekipno natjecanjepismeni rad u skupini otkrivanje osobnih sposobnosti u timskom radu, samovrednovanje, komunikacijske vještine POKAZATELJI USPJEŠNOSTEVALUACIJA -ozračje u kojem su provedene aktivnosti -afinitet prema znanosti -razvijanje matem.vještina VRIJEME REALIZACIJE Svibanj(2 dana) 139 Jedna grupa (svi razredi) Prirodoslovnomatematički fakultet -razgledavanje pojedinih dijelova odsjeka PMF-a -mogućnost sudjelovanja u radionicama iz područja matematike Osobne -razvijanje kreativnosti , afiniteta prema znanosti I istraživačkom radu -usmeno izlaganje -zadovoljstvo sudionika -aktivno slušanje -motivacija za znanstveni I istraživački rad -motivacija za izbor studija -razgovor i rasprava Proljeće-travanj Socijalne -uvid u znanstveni rad Jedna grupa (svi razredi) Peta gimnazija Zagreb -sudjelovanje na popularnom predavnju iz matematike pod nazivom “Cool matematika” -uspješna komunikacija I interakcija sa užom I širom okolinom Osobne -razvijanje kreativnosti , afiniteta prema znanosti I istraživačkom radu Socijalne -uspješna komunikacija I interakcija sa užom I širom okolinom -aktivno slušanje -razgovor i rasprava - druženje s vršnjacima istih interesa Studeni-prosinac -motivacija za matematičke vještine 140 POSJET SMOTRI SVEUČILIŠTA U ZAGREBU – razrednici četvrtih razreda i Andrea Gerčar, mag.psych. BR.GRUPA/CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE Učenici četvrtih razreda Posjet Smotri Sveučilišta u Zagrebu Učenici će se upoznati s mogućnostima i uvjetima daljnjeg obrazovanja na Sveučilištu u Zagrebu -osobne kompetencije; vrednovanje i razmišljanje, kritičke i samokritičke sposobnosti -metoda slušanja - metoda gledanja - razgovor s predstavnicima fakulteta - prikupljanje letaka, informacijskih knjižica i drugih promidžbenih materijala - socijalne kompetencije; asertivnost, samoefikasnost POKAZATELJI USPJEŠNOSTIEVALUACIJA - zainteresiranost učenika za posjet Smotri Sveučilišta u Zagrebu - realizacija stručnog izleta - korisnost dobivenih informacija VRIJEME REALIZACIJE studeni NAZIV TROŠKA S OKVIRNIM IZNOSOM Ovisno o broju prijavljenih učenika, cca. 30 kn po učeniku + dnevnice za voditelje 141 INTERLIBER - međunarodni sajam knjiga i učila - od 1. do 4. raz. – Sanda Furjanić, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa od 1. do 4. raz. TEMA Interliber – međunarodni sajam knjiga i učila STANDARDI / CILJEVI KOMPENTENCIJE Učenici se mogu na jednom mjestu upoznati s najvećom i najnovijom ponudom knjiga i učila. - razvijanje svijesti o važnosti i ljepoti knjige i pisane riječi - razvijanje pojverenja i razumijevanja među učenicima - razvijanje samostalnosti Učenici mogu sudjelovati u književnim radionicama, mogu razgovarati s književnicima, kritičarima i nakladnicima, mogu posjetiti izložbu nagrađenih djela i mogu kupiti knjige po povoljnim cijenama. METODE/OBLICI RADA - posjet izložbama -predavanja - razgovor (književni susreti) - radionice - grupni rad EVALUACIJA/ VREDNOVANJE - odaziv učenika - prihvaćenost i zadovoljstvo ponuđenim sadržajima (predavanja, promocije, ponuda knjiga...) VRIJEME REALIZACIJE studeni 2013. 142 X. ŠKOLSKO SKIJANJE U ORCIERESU U FRANCUSKOJ za učenike od 1.do 4. razreda Orcieres-Merlette je skijaška regija na visini od 1850-2725 m. Sunce sija gotovo 300 dana u godini, a zime su bogate snijegom. Ovaj sportsko-rekreativni izlet namijenjen je ljubiteljima zimskih aktivnosti koje uz skijanje i bordanje očekuje zabavno animacijski program. Područja Vrijeme realizacije Nositelji aktivnosti Teme: skijanje bordanje animacijske igre glazbeno-koncertna događanja Namijenjen je učenicima 1. do 4. razreda 4. - 11. siječanj 2014. Vlasta Hrvat, pedagog Banka Knežević, prof. Vanjski suradnik: Toni Žitko, prof. Standardi/ciljevi CILJ: skijanje, druženje i zabava Učenici će moći: -svladati suvremene tehnike alpskog skijanja (u početnim, srednjim i naprednim grupama), školu bordanja i freestyle skijanja -sudjelovati u rekreativnim natjecanjima u skijaškim disciplinama (skiercross, boardercross, paralelni slalom, veleslalom) -sudjelovati u kreativnim igrama na skijalištu -osloboditi kreativnu energiju -osvijestiti da je određena količina straha normalna -neutralizirati nemir - naučiti o pravilnom i odgovornom ponašanju na stazi i izvan nje - zadovoljiti 4 osnovne psihološke potrebe (ljubav-prijateljstvo; moć-osjećaj sposobnosti; zabava- avantura, akcija; slobodamogućnost izbora) Kompetencije Kognitivne znanja iz zdravstvene kulture utjecaj tjelovježbe na organizam motoričke sposobnosti jačanje koncentracije inicijativa, samostalnost u pristupu i rješavanju problema kritičko mišljenje-promišljanje, procjenjivanja ,traženje najboljeg rješanja, odlučivanje svjesna disciplina (poštivanje i pridržavanje pravila) navika bavljenja fizičim aktivnostima u slobodno vrijeme (aktivan odmor i razonoda) Emocionalne kontrola emocija i ovladavanje raspoloženjima („hladne glave“ reagirati u novim situacijama) Komunikacijske jasno i razumljivo izražavanje misli, ideja i prijedloga sposobnost prepoznavanja govora tijela asertivna komunikacija i ponašanje Metode i sredstva rada Metode m. demonstracije vježbanje iskustveno učenje razmjena znanja i iskustava aktivno slušanje objašnjavanje razgovor rasprava uvjeravanje poticanje Sredstva rada promidžbeni materija: plakati, letci ski oprema rekviziti (skijaška vrata, zaštitne mreže) 143 - otkriti povezanost uštede vremena i dobrog planiranja aktivnosti -posjetiti glazbeno-koncertna događanja Socijalne socijalne vještine osjetljivost za potrebe drugih ljudi tolerancija i kompromis grupna povezanosti Osobne kompetencije samopouzdanje i samopoštovanje samoodgovornost (sposobnost preuzimanja inicijative rizika i odlučivanja ) samokritičnost optimizam ovladavanje strahom i stresom POKAZATELJI USPJEŠNOSTI STRUČNOG IZLETA: ostvarenost ciljeva ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće. Vlasta Hrvat, pedagog Branka Knežević, prof. 144 OSTALE AKTIVNOSTI Humanitarno-zabavni sadržaji (Vlasta Hrvat, dipl. pedagog): - Božićni sajam - Valentinovo - Svaki mjesec jedna kuna - Crveni križ - Suradnja s Centrom za odgoj i obrazovanje djece i mladeži Karlovac - Završna akademija četvrtih razreda Aktivnost skupljanja reciklažnog papira - Antun Milinković, prof. Aktivnosti u školskoj knjižnici (Sanda Furjanić, prof.) Salonsko kolo (Branka Knežević, prof.) 145 AKTIVNOSTI HUMANITARNO - ZABAVNOG SADRŽAJA projekt osmislila Vlasta Hrvat, pedagog u suradnji s Vijećem učenika Humanitarno-zabavni sadržaji temelj su stvaranja veselog i ugodnog ozračja škole u kojem će učenici pronalaziti radost življenja u malim stvarima i osvijestiti da je uistinu sretan čovjek onaj koji je spreman na nesebičnost i dijeljenje sreće s drugima. Smisao ovih sadržaja stvaranje je kvalitetnog "mosta suradnje" između učenika, nastavnika i lokalne zajednice. PODRUČJA VRIJEME REALIZACIJE NOSITELJI AKTIVNOSTI CILJEVI Božićni sajam I. polugodište 20. prosinac 2013. Vijeće učenika stručne suradnice profesori likovne i glazbene umjetnosti vjeroučitelj - prikupljanje novca u humanitarne svrhe - pomoć potrebitima obiteljima učenika naše škole Svaki mjesec 1 kn tijekom nastavne godine Vijeće učenika - omogućiti provođenje humanitarnih akcija - potaknuti učenike na štednju Suradnja s Centrom za odgoj i obrazovanje djece i mladeži, Karlovac – volontiranje: -tijekom nastavne godine -informatičke radionice -radionice engleskog jezika -dramski izričaj -druženje s djecom u skupini - poticanje volonterskog rada - organizirano provođenje slobodnog vremena - kreativni susreti- zajedničko stvaranje i druženje - integracija i inkluzija učenika s teškoćama u razvoju - senzibilizacija lokalne zajednice STANDARDI/KOMPETENCIJE (RAZVIJAJU SE KROZ SVE NAVEDENE SADRŽAJE KOJI SU MEĐUSOBNO POVEZANI SVOJIM HUMANITARNIM KARAKTEROM) Kognitivne, inovativne razvijati osjetljivost za probleme učenik će moći prepoznati, postaviti, razumjeti, interpretirati i riješiti problem odnosno situaciju razvijati imaginaciju - otvorenost za nove ideje - proizvođenje novih ideja učenik će moći - razmotriti i prihvatiti tuđe ideje - osmisliti vlastite ideje razvijati stvaralačku slobodu učenik će imati inicijativu, bit će samostalan u pristupu i rješavanju problema kreativno traženje rješenja učenik će biti radoznao, maštovit, originalan, hrabar, fleksibilan... moći će pronalaziti različite puteve rješavanja situacije razvijati kritičko mišljenje učenik će kritički promišljati i procjenjivati i na taj način dolaziti do optimalnih rješenja moći će donositi odluke primjerene datoj situaciji razvijati samokritičnost učenik će biti spreman odbaciti vlastite ideje koje ne dovode do rješenja METODE I SREDSTVA RADA Metode aktivno slušanje izlaganje objašnjavanje razgovor rasprava uvjeravanje poticanje rad na tekstu bilježenje pisanje m. praktičnih radova oluja ideja igranje uloga simulacija iskustveno učenje razmjena znanja i iskustava rješavnje problema likovne radionice crtanje, oblikovanje učenje na izvornoj 146 tijekom nastavne godine -zajednički izlet Vijeće učenika, pedagog, predstavnik/ca Centra evaluacija najboljeg rješenja učenik će moći prosuditi je li rješenje dovelo do željenog cilja odn. primjenjljivost rješenja u konkretnoj životnoj situaciji Suradnja s Gradskim Crvenim križom: -"Solidarnost na djelu" listopad Vijeće učenika -darovanje krvi ožujak pedagog predstavnik Crvenog križa -Natjecanje "Mladeži Crvenog križa" veljača, ožujak, travanj pedagog predstavnik/ca Crvenog križa - promicanje humanitarnih zadaća Crvenog križa među učenicima Škole - spasiti ili produžiti život nepoznatim primateljima - osposobiti učenike za pomoć unesrećenima Maskenbal 3. ožujak 2014. Vijeće učenika stručne suradnice prof. likovne i glazbene umjetnosti - promijeniti na jedan dan "stari i klasičan" izgled škole -doživjeti radost, sreću i zadovoljstvo Valentinovo 14. veljače 2014. Vijeće učenika stručne suradnice prof. likovne i glazbene umjetnosti - njegovati iskrenost, povjerenje, poštovanje i uvažavanje osoba Akademija 3. srpanj 2014. učenici IV. razreda - svečana podjela svjedodžbi -zajednički nastup učenika i profesora Emocionalne osvijestiti svoje i tuđe emocije učenik će moći prepoznati i imenovati vlastite osjećaje kao i osjećaje druge osobe razvijati empatiju učenik će se moći uživjeti u položaj druge osobe kako bi je bolje razumio; bit će sposoban suosjećati s njom moći će sagledati svijet očima druge osobe (kognitivna kompetencija) razvijati altruizam učenikovo ponašanje bit će dobrovoljno i nesebično s namjerom da pomogne drugoj osobi emocionalna zrelost učenik će kontrolirati svoje emocije i upravljati raspoloženjima ("hladne glave" moći će reagirati u situacijama konfrontacije mišljenja) stvarnosti Sredstva rada samostalni radovi učenika: čestitke ukrasi plakati promidžbeni materijal letci obrasci uporabni predmeti Komunikacijske razvijati komunikacijske vještine (verbalne i neverbalne) učenik će imati uvid u vlastite načine komuniciranja ali i u načine komuniciranja drugih osoba osvijestiti pogreške u verbalnoj komunikaciji i naučiti kako ih ispraviti učenik će moći jasno i uvjerljivo izražavati svoje misli, ideje i prijedloge; bit će svjestan kvalitete poruke koju odašilje sugovorniku osvijestiti ulogu govora tijela u svakodnevnoj komunikaciji učenik će moći prepoznati - pozitivan govor tijel - negativan govor tijela razvijati kulturu komuniciranja 147 prof. hrvatskoga jezika prof. glazbene i likovne umjetnosti učenik će razviti i usvojiti asertivno ponašanje što će dovesti do uspješne i kvalitetne komunikacije s različitim ljudima Socijalne razvijati sposobnost uspostavljanja međuljudskih odnosa (razvoj socijalnih vještina) učenik će moći primijeniti usvojene socijalne vještine te će moći uspješno djelovati u različitim socijalnim – životnimsituacijama razvijati svijesti o nužnosti uvažavanja osobnih razlika učenik će moći uočiti, uvažiti i prihvatiti različitost razvijati pozitivnu sliku o osobama s teškoćama u razvoju učenik će moći i željeti pružati podršku slabijima i nemoćnima razvijati osjetljivost za potrebe drugih ljudi učenik će moći razumjeti druge ljude, uvažavati tuđe mišljenje i potrebe pa će biti poželjan sugovornik razvijati osjećaj ravnopravnosti učenik će druge osobe doživljavati kao ravnopravne osobe koje se međusobno ne ugrožavaju već poštuju učenje tolerancije i kompromisa učenik će biti spreman uvažiti mišljenje drugih i znat će rješavati problem pregovaranjem, dogovaranjem (moći će uspješno izbjeći nezdrave konfliktne situacije) naučiti konstruktivno rješavati sukobe učenik će moći sagledati problem, razumjeti uzroke, tražiti rješenja i primjeniti različite strategije rješavanja sukoba koje je usvojio i koje je sposoban primijeniti jačanje grupne povezanosti učenik će imati razvijen osjećaj pripadnosti i moći će graditi odnos uzajamnog povjerenja naučiti kako se oduprijeti pritisku grupe učenik će biti samostalan, imat će svoje mišljenje i otvoreno će izražavati vlastite ideje i stavove 148 Poslovne- menadžerske razvijati osjećaj za timski rad učenik će imati razvijen osjećaj za zajedničke interese, bit će spreman na uzajamno pomaganje i suradnju razvijati sposobnost uvjeravanja i vođenja drugih - biti vođa - biti vođen razvijati organizacijske sposobnosti učenik će biti osposobljen za planiranje, izradu rokova, podjelu zadataka, praćenje provođenja aktivnosti razvijanje poduzetničkog duha učenik će biti spreman preuzeti rizik i odgovornost Osobne optimalan razvoj osobnih potencijala: učenik će stvoriti pozitivnu sliku o sebi; bit će pun samopouzdanja i samopoštovanja; osjećat će se uspješnim pronalaziti ravnotežu između slobode i discipline učenik će osvijestiti da ima slobodu izbora, odlučivanja i djelovanja, ali i da postoje pravila koja vrijede za druge pa tako i za njega (restitucija); učenik će jačati samoodgovornost, a okolina će ga cijeniti i uvažavati razvijati unutarnju (intrinzičnu) motivaciju učenik će imati pozitivan stav prema aktivnosti, više će se zalagati, pokazat će inicijativu i kreativnost zadovoljiti vlastite potrebe za afirmacijom i osjećajem vlastite kompetencije uč. će osvijestiti svoje snage, znat će u čemu je dobar odnosno loš, dobit će pohvale i osjećat će se dobro razvijanje optimizma učenik će vjerovati u pozitivne ishode naučiti nositi se s vlastitim stresom učenik će naučiti raditi pod pritiskom te kako humorom i optimizmom smanjiti stres 149 POKAZATELJI USPJEŠNOSTI REALIZACIJE PROGRAMA: ostvarenost ciljeva ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti prihvaćenost konkretnog područja rada radionice (procjena kvalitete sadržaja i provedenih aktivnosti) zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće. 150 Aktivnost skupljanja reciklažnog papira za učenike svih razreda - voditelj Antun Milinković, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA Učenici svih razreda i djelatnici TEMA STANDARDI / CILJEVI KOMPENTENCIJE Papir - sekundarna sirovina za reciklažu Razvijati svijest o potrebi i važnosti prikupljanju sekundarnih sirovina, a naročito starog papira čime se doprinosi očuvanju prirode, smanjenju potrošnje vode i energije u tehnologiji proizvodnje papira. Učenici postaju odgovorniji prema reciklažnim materijalima i samostalno mogu obavljati prikupljanje i poticati druge osobe u svojoj okolini na ove aktivnosti i aktivno sudjelovati u ostvarenju održivog razvoja ljudskog društva. METODE Prikupljanje svih predmeta izrađenih od papira, njihovo deponiranje u prikladnim školskim prostorima i periodično isporučivanje tvrtkama za otkup. Novčana sredstva ostvarena prodajom koristit će se za kupnju drvenastih biljaka i uređenje školskog arboretuma. EVALUACIJA/ VREDNOVANJE Utvrđivanje mase prikupljenog papira po razdobljima te iskazivanje količine ušteđene vode i električne energije te broja stabala koja će se očuvati od sječe. VRIJEME REALIZACIJE Mjeseci u kojima se obilježavaju značajni dani za zaštitu okoliša: 16. IX. Međunarodni dan zaštite ozonskog omotača 4. X. Svjetski dan zaštite životinja 11. XII. Međunarodni dan planina 2. II. Međunarodni dan zaštite močvara 22. III. Svjetski dan voda 22. IV. Dan planeta Zemlje 22. V. Međunarodni dan biološke raznolikosti 151 Aktivnosti u ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI – Sanda Furjanić, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA jedna grupa od 1. do 4. raz. jedna grupa od 1. do 4. raz. TEMA Projekt: Digitalizacija školskih izvješća tiskanih u 19. st. (Projekt će se provoditi ako bude izabran na natječaju Ministarstva kulture) Fotografski natječaj – priprema i organizacija STANDARDI / CILJEVI KOMPENTENCIJE Učenici mogu upoznati stara školska izvješća – vrijedan dokument za povijest škole i grada. - razvijanje svijesti o vrijednosti starih izvora znanja Učenici mogu naučiti zaštititi vrijedna stara izdanja. Učenici mogu naučiti digitalno obraditi materijale i pripremiti ih za objavu na mrežnim stranicama. Učenici mogu sudjelovati u organizaciji i provedbi natječaja – prijedlog i odabir teme i termina održavanja natječaja, suradnja sa srednjim školama karlovačke županije, priprema izložbe fotografija. - razvijanje svijesti o važnosti čuvanja i zaštite knjižne građe - informatičke kompetencije - razvijanje kompetencija: osobnih (komunikacijskih, vizualnih) socijalnih (suradnja, zajednički rad) EVALUACIJA/ VREDNOVANJE VRIJEME REALIZACIJE - radionice - grupni rad - individualni rad - digitalna obrada izvješća tiskanih u 19. st. tijekom školske godine - praktičan rad - grupni rad - individualni rad - izložba - uključenost učenika srednjih škola Karlovačke županije - kvaliteta fotografija - organizacija i posjećenost izložbe studeni 2013. – ožujak 2014. METODE/OBLICI RADA 152 jedna grupa od 1. do 4. raz. Priprema građe za uređivanje mrežnih stranica pojedinih predmeta Učenici mogu predlagati i birati materijale za određene predmete - razvijanje kompetencija: Informatičkih osobnih (komunikacijskih, vizualnih) socijalnih (suradnja, zajednički rad) - razgovor - rad na tekstu, slikovnom i digitalnom materijalu - grupni rad - individualni rad - odaziv i zainteresiranost - prepoznatljivost i atraktivnost mrežnih stranica pojedinih predmeta tijekom nastavne godine 153 „Salonsko kolo“ – Branka Knežević, prof. BR. GRUPA/ CILJANA SKUPINA UČENIKA 5. razredi TEMA Salonsko kolo STANDARDI/CILJEVI -usvajanje elemenata plesa KOMPETENCIJE -razvijanje zajedništva - razvijanje preciznosti i snalaženja u prostoru METODE OBLICI RADA - metoda uvježbavanja - grupni rad POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA -sinhroniziranost izvođenja kola VRIJEME REALIZACIJE - svibanj 2013. 154 PROJEKTI - Program profesionalne orijentacije (Andrea Gerčar, mag.psych.) - Projekt 1914. – godina promjena“ 155 PROJEKT PROFESIONALNOG USMJERAVANJA – Andrea Gerčar, mag.psych. Dio tema preuzet je iz Školskog programa profesionalnog razvoja za srednje škole: Usredotoči se na budućnost te jedinstvene elektronske baze podataka o metodama grupnog savjetovanja u profesionalnom usmjeravanju koja je razvijena u sklopu međunarodnog projekta NAVIGUIDE. BR.GRUPA/CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA VRIJEME REALIZACIJE Jedna grupa 3. raz. Postavljanje dijagnoze o izboru karijere Učenici će moći utvrditi svoje trenutno stanje u procesu odlučivanja o izboru karijere. - osobne kompetencije: kritičke i samokritičke sposobnosti - metoda pisanja: samostalno rješavanje upitnika, rasprava o dobivenim rezultatima, povezivanje različitih podataka - zainteresiranost učenika prosinac/siječanj Uvodno predavanje: Izbor zanimanja Učenici će moći nabrojati i opisati čimbenike uspješnog odabira zanimanja. - osobne kompetencije: vrednovanje i razmišljanje - izlaganje, objašnjavanje, razgovor, rasprava, aktivno slušanje - zainteresiranost učenika prosinac/siječanj Upoznavanje samog sebe Učenici će moći prepoznati i osvijestiti vlastite osobine, sposobnosti, vještine, vrijednosti i interese te utvrditi njihovu vezu s izborom zanimanja. - osobne kompetencije: kritičke i samokritičke sposobnosti - metoda pisanja: samostalno rješavanje upitnika, rasprava o dobivenim rezultatima, povezivanje različitih podataka - motiviranost učenika veljača/ožujak Istraživanje zanimanja i svijeta rada: Kamo idem? (1. dio) Učenici će se upoznati s karakteristikama različitih zanimanja i mogućnostima daljnjeg obrazovanja - osobne kompetencije: kritičke i samokritičke sposobnosti - korištenje računalnog programa za profesionalno usmjeravanje Moj izbor, individualni - broj učenika koji sudjeluju u testiranju računalnim programom Moj izbor te traže individualni travanj/svibanj 156 razgovor s psihologinjom razgovor s psihologinjom - procjena učenika o korisnosti dobivenih informacija Jedna grupa 4. raz. Istraživanje zanimanja i svijeta rada: Kamo idem? (2. dio Učenici će produbiti svoje spoznaje o mogućnostima daljnjeg obrazovanja te će se upoznati s tržištem rada i zahtjevima koje ono postavlja pred radnika. - osobne kompetencije: kritičke i samokritičke sposobnosti - socijalne kompetencije: komunikacija s predstavnicima fakulteta - kognitivne kompetencije -testiranje i individualni razgovor u HZZ-u, posjet Smotri Sveučilišta u Zagrebu, razgovor s osobama koje obavljaju određeno zanimanje; posjet ustanovama i poduzećima u Karlovačkoj županiji - zainteresiranost učenika za testiranje pri HZZ-u - posjećenost Smotre Sveučilišta rujan, listopad, studeni Jedna grupa 4. raz. Suočavanje s ispitnim stresom Učenici će upoznati tehnike ovladavanja ispitnim stresom - osobne kompetencije: samopoštovanje, samopouzdanje - frontalni rad - grupni rad - rad u paru - individualni rad - procjena učenika studeni, prosinac 157 Projekt „1914. – GODINA PROMJENA“– Andrea Gerčar, mag.psych. BR.GRUPA/CILJANA SKUPINA UČENIKA TEMA STANDARDI/CILJEVI KOMPETENCIJE METODE POKAZATELJI USPJEŠNOSTI EVALUACIJA REALIZACIJA 1.-4. razred 1914. – GODINA PROMJENA (početak Prvog svjetskog rata i društvene promjene; znanstvena, tehnička i umjetnička postignuća; svakodnevni život) Učenici će steći cjelovitu sliku o određenom dijelu povijesti i razviti svijest o međuovisnosti društvenopolitičkih, kulturnih i znanstvenih događanja u datom vremenskom trenutku („duh vremena“). - osobne kompetencije: otkrivanje vlastitih sposobnosti i talenata, komunikacijske i prezentacijske vještine, samopouzdanje i samopoštovanje, razvoj intrinzične motivacije - izlaganje, objašnjavanje, razgovor, rasprava, uvjeravanje, poticanje - zainteresiranost i odaziv učenika - zainteresiranost i odaziv nastavnika - razina ostvarenosti ciljeva - ozračje u kojem su provedene aktivnosti - zadovoljstvo aktivnih sudionika - posjećenost Dana otvorenih vrata Rujan, listopad, studeni, prosinac, veljača i ožujak Broj grupa oformit će se sukladno broju uključenih voditelja izborne, fakultativne i dodatne nastave te izvannastavnih aktivnosti. Učenici će imati slobodu da sami odabiru sadržaje i načine rada sukladno vlastitim interesima. Učenici će razviti svijest o važnosti društvenog nasljeđa te bolje razumjeti osobni društveni kontekst. Učenici će naučiti kritički sagledati suvremene pojave i događaje te preuzeti osobnu odgovornost i djelovati kao aktivni građani. Učenici će biti potaknuti na kreativnost i stvaralaštvo kroz istraživački i iskustveni pristup sadržajima koji su - kognitivne, inovativne: radoznalost, originalnost, fleksibilnost, kreativnost, imaginacija, stvaralačka sloboda - inicijativa i samostalnost u pristupu i rješavanju problema - debata - analiza povijesnih izvora - igranje uloga, simulacija, demonstracija, eksperimentiranje 21. ožujka bit će organiziran Dan otvorenih vrata škole povodom kojega će se prezentirati radovi učenika i njihovih mentora. - recitacija, gluma, pisanje, ples, pjevanje, sviranje, slikanje - individualni i grupni rad, terenski rad, praktični rad - kritičko mišljenje, samokritičnost, prosuđivanje i 158 područje njihova interesa. argumentacija - socijalne kompetencije: suradnja s drugim učenicima iz grupe, suradnja sa stručnjacima za odabranu temu, tolerancija različitosti, konstruktivno rješavanje sukoba, razvijanje zajedništva - emocionalne kompetencije: emocionalna zrelost, empatija 159 Financijska sredstva potrebna za provedbu projekta „1914. – GODINA PROMJENA“ – Andrea Gerčar, mag.psych. VRSTA IZDATKA Ljudski resursi OPIS IZDATKA Rad nastavnika i stručnih suradnika (izvoditelja projekta) čije je djelovanje izravno povezano s provedbom planiranih aktivnosti. POTREBNA SREDSTVA Projekt bi bio dio tjednog zaduženja predmetnog nastavnika te bi kao takav ulazio u normu profesora; financiranje bi osiguralo Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta. Putni troškovi Dnevnice za stručne izlete koji su izravno povezani s temom projekta te organizirani u sklopu istoga. Ovisno o broju grupa, do 2040 kn. Uredski i organizacijski troškovi Računovodstvo, tajništvo, režijski troškovi, telefon, internet. Oprema Troškovi kupnje i održavanja opreme potrebne za uspješnu provedbu aktivnosti (likovni materijal, pomagala za pokuse, rekviziti i ostalo). Troškovi tiskanja plakata i letaka u svrhu boljeg informiranja javnosti te tiskanja posebnog podlistka školskog časopisa Zora (Zorica) u svrhu trajnog dokumentiranja projekta. Promotivne aktivnosti 10 dnevnica = 12 x 170 kn = 2040 kn Troškovi ulaze u planirani godišnji proračun Gimnazije Karlovac za šk.god.2013./2014 Ovisno o iskazanim potrebama izvoditelja projekta, cca. 5000 kuna. Dio troškova opreme mogu pokriti i različiti donatori. Promotivni posteri A2 u 20 primjeraka: Dizajn = 500 kuna; Tisak = 1000 kuna (ponuda: S-TISAK) Promotivni letci, jednostrano: 0,20 kn x 100 komada = 20 kn Tematski podlistak školskog časopisa Zora u 200 primjeraka: Dizajn i graf. priprema = 990 kn; Tisak = 126 kn (ponuda: S-TISAK) Ukupno: 2636 kn UKUPNO Ukupni iznos troškova potrebnih za provedbu projekta. 9676,00 kn 160
© Copyright 2024 Paperzz