ŠKOLSKI KURIKULUM
GIMNAZIJE KARLOVAC ZA ŠK. GOD. 2013./2014.
IZBORNI PREDMETI FAKULTATIVNI
(OPĆA GIMNAZIJA) PREDMETI
DODATNA
NASTAVA
DOPUNSKA
NASTAVA
IZVANNASTAVNE
AKTIVNOSTI
STRUČNI IZLETI
OSTALE AKTIVNOSTI
-Filmska umjetnost
-Latinski jezik
-Povijest
-Informatika
-Geografija
-Engleski jezik
s dopisivanjem
-Psihologija
-Eksperimentalna
biologija
-Eksperimentalna
kemija
-Eksperimentalna
fizika
-Popularizacija
fizike u OŠ
-Biologija i ekologija
-Engleski jezik DM
-Hrvatski jezik DM
-Matematika DM
-Matematika 1.-4.
-Informatika 1.-4.
-Matematika 1.-4.
-Hrvatski jezik
-Engleski jezik
-Njemački jezik
-Kemija
-Psihologija
kreativnosti
-Globe
-Dramska umjetnost
-Novinarsko i literarno izražavanje
-Debatni klub
-Glazbeno
crtačka radionica
-Videodružina
-Likovne crtice
-Zbor
-Športski klub
-Geografija
-Povijest
-Latinski jezik
-DSD
-Glazbena umjetnost
-Likovna umjetnost
-Biologija
-Kemija
-Smotra Sveučilišta
u Zagrebu
-Interliber
-TZK
-Matematika
-Humanitarno
zabavni sadržaji
-Aktivnosti
skupljanja
reciklažnog
papira
-Aktivnosti u
školskoj knjižnici
-Salonsko kolo
-Francuski jezik
-Španjolski jezik
-Talijanski jezik
-DSD
-Program volontiranja
njemačke UNESCO
komisije
-Latinski jezik i
njegova baština
-Nacrtna geometrija
PROJEKTI
-Program
profesionalne
orijentacije
-Projekt 1914. Godina promjena
SADRŽAJ:
Uvodni dio (3. – 7. str.)
Izborna nastava (8. – 34. str.)
Fakultativna nastava (35. – 61. str.)
Dodatna nastava (62. – 78. str.)
Dopunska nastava (79. – 84. str.)
Izvannastavne aktivnosti (85. – 103. str.)
Ekskurzije i stručni izleti (104. – 144. str.)
Ostale aktivnosti (145. – 154. str.)
Projekti (155. – 160. str.)
2
Školski kurikulum Gimnazije Karlovac
Školski kurikulum onaj je dio kurikuluma koji izrađuju škole radi zadovoljavanja specifičnih potreba učenika i sredine u kojoj se nalazi škola, i time škola
definira vlastiti profil. (...) Izradbom školskoga kurikuluma svaka škola ima mogućnost kreiranja međupredmetnih sadržaja i/ili izbornih predmeta za
stjecanje interkulturalnih, poduzetničkih, socijalnih kompetencija i promociju određenih vrijednosti, ali i mogućnost izradbe mreže programa u društvenokulturnoj zajednici, lokalno i regionalno.*
Kurikulum Gimnazije Karlovac temelji se na viziji, misiji i vrijednostima Strateškog školskog dokumenta usvojenog 21. veljače 2008. na sjednici Školskoga
odbora.
Gimnazija Karlovac - najbolja za najbolje
Temeljni je smisao sveukupnoga djelovanja Gimnazije Karlovac kvalitetan i kreativan odgoj i obrazovanje budućih studenata koji će uspješno studirati na
željenim fakultetima. Gimnazija pruža drugačije viđenje nastave, usmjerenost na individualne potrebe svakoga učenika, poticajno učenje i obostranu
motivaciju – učenici uče od nastavnika, nastavnici uče od učenika. Zato je Gimnazija najbolja za najbolje – u Gimnaziju dolaze najbolji učenici koji
nastavljaju razvijati svoju kreativnost, otvorenost i inicijativu. Imaju slobodu izbora i odlučivanja, samostalno biraju izborne sadržaje, osmišljavaju različite
izvannastavne aktivnosti, u školi provode dio svoga slobodnoga vremena i tako stvaraju školu za sretne učenike. U tome se ogleda posebnost Gimnazije
Karlovac.
Sloboda, odgovornost, ljubav, povjerenje i cjeloživotno učenje vrijednosti su koje prožimaju sva područja školskoga života, međusobne odnose, kontakte s
roditeljima i sa svima onima koji su dio odgojno-obrazovnoga procesa.
*Strategija za izradbu i razvoj nacionalnoga kurikuluma za predškolski odgoj, opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje / uredili Dijana Vican, Vini Rakić, Ivan Milanović Litre. Zagreb : MZOŠ, 2007.
3
Područja kroz koja promičemo vrijednosti i ostvarujemo ciljeve:
PODRUČJE
ŽIVOTNO
OKRUŽENJE ŠKOLE
CILJEVI









RAZREDNO I
ŠKOLSKO OZRAČJE
REALIZACIJA:
PRAKTIČNE
RADNJE I
NOSITELJI
PROGRAMA
škola kao nositelj nekih aktivnosti na gradskoj i županijskoj razing (npr. humanitarni rad,
ekološke akcije, prigodne priredbe...)
lokalna zajednica koja pruža potporu školi u navedenim aktivnostima (materijalna i
organizacijska potpora u organizaciji npr. sajmova, akcija...)
suradnja s kulturnim institucijama
suradnja sa Zavodom za zapošljavanje – profesionalno usmjeravanje i savjetovanje
međuškolska suradnja (zajedničke akcije, razmjena iskustava i ideja preko županijskih aktiva,
vijeća učenika...)
međužupanijska školska suradnja (npr. povezivanje sa školama sličnog profila)
predstavljanje škole – školskih programa, projekata, akcija
izdavačka djelatnost
suradnja s medijima
Razredno ozračje:
 poticajno i zdravo radno okruženje (poštovanje i uvažavanje individualnih sklonosti i
različitosti – svaki učenik razvija i iskazuje svoje sposobnosti i tako pridonosi posebnosti
svakog razrednog odjela i škole)
 suradništvo, uzajamnost i solidarnost (međusobno pomaganje u savladavanju gradiva, ali i
rješavanju drugih poteškoća i problema), vršnjačko učenje
Međurazredni odnosi:
 povezivanje razreda zajedničkim akcijama, izletima...
 razvijanje zdrave međurazredne konkurencije (kvizovi, plakati, natjecanja, akcije...)
Školsko ozračje:
4




NASTAVA











specifičan školski život koji oblikuje osobe koje u njemu sudjeluju
interakcija unutar škole - škola je prostor susretanja, življenja i razmjene iskustava učenika,
nastavnika i roditelja
raznolik školski život koji potiče učenika da:

dio svoga slobodnog vremena provodi u školi (koncerti, filmske projekcije, uređenje
škole za blagdane...)

razvija kreativnost i nove oblike aktivnosti i provođenja slobodnog vremena
škola koja pruža obiteljsku atmosferu, povjerenje, ljubav i poštovanje, ali istovremeno ne
gubi svoju ozbiljnost i prvotnu zadaću odgoja i obrazovanja – škola nije bauk
razvijanje učeničkih kompetencija: komunikacijskih, matematičkih, prirodoznanstvenih,
društveno-humanističkih, informatičko-komunikacijskih, tehničko-tehnoloških, socijalnih,
općeklturnih...
razvijanje spoznaje o potrebi cjeloživotnoga učenja
motivirajuća nastava – razviti želju za učenjem, učiti kako učiti, svakom učeniku pružiti realnu
i poštenu priliku da doživi uspjeh i na taj način utvrdi samopouzdanje i vjeru u vlastite
sposobnosti
praćenje i vrednovanje cjelokupnog napretka učenika, a ne samo pojedinačnih ocjena
nastavni sat treba planirati i pripremati prema individualnim sposobnostima učenika prilagođavati tempo nastave, pružati razlikovne sadržaje koji će poticati individualno učenje i
istraživanje, znatiželju, samostalno zaključivanje, kreativnost
upućivanje na samostalno učenje kod kuće i sustavno praćenje izvedbe domaćih zadaća
nastava u kojoj se pogreške doživljavaju kao prilika za učenje
učenje u grupama - učenici iskušavaju svoje socijalne vještine i dobivaju povratne informacije
o socijalnom ponašanju
timski rad nastavnika i učenika
razvijanje kulture dogovora i sporazuma – učenici se uključuju u odlučivanje kako bi razvijali
osjećaj odgovornosti
različitim sadržajima proširivati etičke i moralne vrijednosti
5
ŠKOLSKO VODSTVO


uvažavanje učenikovog predznanja i neposrednog iskustva
primjena "Kodeksa o ciljanim izostancima" Gimnazije Karlovac

komunikacija na raznim razinama između ravnatelja, stručnih suradnika, razrednika i
nastavnika - partnerski odnos
školsko vodstvo promovira rad škole i njezinih kvalitetnih nastavnika i učenika u užoj i široj
zajednici
u suradnji s nastavnicima i stručnim suradnicima istražuje pravce razvoja odgoja i
obrazovanja
osigurava uvjete napredovanja svakog učenika (natjecanja, stipendije i sl.) i nastavnika
(stručna usavršavanja, materijalna potpora)



NASTAVNICI I
STRUČNI
SURADNICI






NEODVOJIVOST
ODGOJA OD
OBRAZOVANJA


stručno usavršavanje i prenošenje stečenih kompetencija (predavanja, radionice...)
primjenjivanje novih metoda u obrazovnom procesu i u izvannastavnim aktivnostima
motiviranost - samo oduševljen, motiviran nastavnik može učenika oduševiti i motivirati za
stjecanje znanja
međusobno prihvaćanje i uvažavanje – poštovanje, ljubaznost i komunikativnost, solidarnost
vlastitim primjerom – primjernim odnosom prema radu, poštenim pristupom svakom
učeniku, dosljednim kriterijima u ocjenjivanju, pravednošću i iskrenošću – isticati životne
vrijednosti i razvijati ih kod učenika
"prijatelj podrške" - suradnik, savjetnik, odgajatelj, stručnjak i pedagog s kojim nastavnik
može raspravljati o svojim pedagoškim postupcima, odgovornosti i pravednosti, poteškoćama
i problemima u odgoju i obrazovanju
povezanost sadržaja predviđenih planom i programom s temeljnim ljudskim vrijednostima –
istinoljubivost, poštenje, pravednost, sloboda, ljudska prava, domoljublje, zaštita okoliša,
briga o zdravlju, tradicijska baština, kulturni identitet, interkulturalnost
konkretiziranje općih znanja i povezivanje sa stvarnim životom
6
RODITELJI I ŠKOLA



poticanje kritičkog mišljenja, tolerancije i empatije
razvijanje samopouzdanja, samopoštovanja i svijesti o vlastitim potencijalima i granicama
zajedničko promicanje temeljnih ljudskih vrijednosti – ne može vjeroučitelj sam brinuti o
moralu, kao što ni biolog ne može jedini brinuti o ekologiji

suradnja roditelja i škole – obostrana (i roditelji i škola dijele obveze i ciljeve odgoja djeteta),
aktivna (potiču razvoj djeteta), odgovorna (prava i dužnosti roditelja i škole u odgoju djeteta)
uključenost roditelja u školski život - rad u školskim tijelima (npr. u Vijeću roditelja)
aktivno sudjelovanje na roditeljskim sastancima i individualnim satovima informacija
sudjelovanje u dobrotvornim i drugim šk. akcijama (materijalna podrška i strukovni doprinos)
izgradnja dobre komunikacije razmjenom iskustava i podrškom u odgoju




VREDNOVANJE



praćenje i vrednovanje - kurikulumska zadaća škole
sve je podložno vrednovanju – nastava, organizacija rada, školsko ozračje, kompetencije
nastavnika...
smisao vrednovanja – praćenje razvoja, uočavanje i razumijevanje kvalitete rada s ciljem
daljnjega razvoja
7
IZBORNI PREDMETI (OPĆA GIMNAZIJA)
-
Filmska umjetnost 3. i 4. razred (Sandra Živanović, mag.)
Latinski jezik 2.-4. razred (Zrinka Nekić, prof.prof.mentor)
Latinski jezik - međunarodni certifikat ECCL (Zrinka Nekić, prof. mentor)
Povijest 2. razred (Snježana Štranjgar, prof. savjetnik)
Informatika 2.- 4. Razred (Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf.)
Geografija 2. - 4. razred (Gordan Begler, prof., Margareta Kulaš, prof.mentor)
Engleski jezik s dopisivanjem 2.-4. razred (Jelena Despot, prof. mentor)
Psihologija 2. i 3. razred (Sanja Gosta Jerman, prof.)
8
FILMSKA UMJETNOST za 3. raz – Sandra Živanović, mag.
BR.
GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/
CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici Gimnazije

osobne kompetencije
Karlovac mogu

METODE

socijalne
kompetencije
metoda
gledanja

metoda
slušanja

samovrednovanje


profesionalne
kompetencije
metoda
pokazivanja

metoda
praktičnog
rada

socijalne
kompetencije

samovrednovanje

profesionalne
kompetencije
18. filmska revija mladeži
&

realizacija
Festivala i
dobra
posjećenost
metoda
gledanja

razgovor

metoda
slušanja

usmeni
kritički osvrt

metoda
pokazivanja
volontirati na
6. Four River Film Festival
Festivalu te
naučiti sve o
konceptu
Dvije
skupine
VRIJEME REALIZACIJE
1. polugodište
(rujna)
filmskog festivala.
Učenici Gimnazije
Razredi:
3. a, 3. b,
3. d, 3. f
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI

osobne kompetencije
Zagreb film festival
Karlovac mogu

posjetiti ZFF,
usvojiti znanja o
organizaciji
1. polugodište
(listopada)
Festivala i
povijesti filmskih
9
festivala u
Hrvatskoj,
pogledati filmove
za srednje škole.
Učenici mogu na
Teorija: Ponavljanje
gradiva drugog razreda
(Filmska izražajna
sredstva, Filmski rodovi i
vrste, Filmska priča,
Filmska ekipa, Povijest
filma)

usmeno izražavanje

povezivanje

zaključivanje

samovrednovanje

filmskom
primjeru ponoviti

metoda
slušanja

razgovor

usmeni
kritički osvrt

izrada
scenarija i
izrada
vlastite knjige
snimanja
gradivo

metoda
razgovora

metoda
heurističkog
razgovora

metoda
rada na
tekstu

metoda
usmenog
izlaganja

metoda
povezivanja
prethodne
Filmski primjer: Gledanje
filma r. S. Kubricka/W.
Wendersa/I.
Bergmana/K.Kieslowskoga
metoda
gledanja
školske godine i
dodatno utvrditi
1. polugodište
(rujna)
svoje znanje.
Učenici mogu
Teorija: Filmska priča
(scenarij, knjiga snimanja,
storyboard)
Praktični primjeri: Izrada
scenarija i knjige snimanja
ili prerada gotovog
scenarija i izrada knjige
snimanja po prerađenom
scenariju

usmeno izražavanje
naučiti sve o

pismeno izražavanje
nastanku filmske

povezivanje
priče po etapama

zaključivanje
1. polugodište
(listopada/studenoga)
te stečeno znanje
10
primijeniti na

metoda
zaključivanja

metoda
gledanja
izradu vlastitog
scenarija i knjige
snimanja.
Učenici mogu
Kino program u Zorin
domu

osobne kompetencije

socijalne
kompetencije

metoda
slušanja
u Zorin domu

samovrednovanje

metoda
pokazivanja
(projekcije

profesionalne
kompetencije

usmeno izražavanje

povezivanje

zaključivanje

razgovor

pisani kritički
osvrt
1. polugodište
(studenoga)
posjećivati
filmske projekcije
hrvatskih
dugometražnih
filmova s
Festivala igranog
filma u Puli).
11
Teorija: Filmska ekipa i
filmska oprema
Učenici mogu

naučiti sve o
Praktični primjeri:
Uporaba kamere,
mikrofona, rasvjetnih
tijela, pecaljke, stativa, itd.
filmskoj ekipi i o
izradi filma kao

metoda
gledanja

metoda
slušanja

metoda
pokazivanja

metoda
gledanja
profesionalne
kompetencije

samovrednovanje

socijalne
kompetencije

profesionalne
kompetencije

gledanje
probnih
snimaka
1. polugodište
(prosinca)
timskom radu.
Mogu naučiti
snimati ili se
služiti bilo kojim
dijelom filmske
opreme.
Izrada filma po prethodno
nastaloj knjizi snimanja
(dva filma – dvije skupine)
uz pomoć mentorice
Učenici mogu
proći kroz sve
etape izrade
kratkog igranog

osobne kompetencije

samovrednovanje
filma.
Stručni izlet:
Učenici mogu

socijalne
kompetencije

metoda
slušanja

metoda
pokazivanja

metoda
rada na
filmu

metoda
razgovora

metoda


gledanje
dvaju kratkometražnih
filmova ili rad
u montaži
filma
pisani kritički
2. polugodište
(siječnja/veljače
/ožujka/travnja)
2. polugodište
12
Odlazak u Cinestar ili na
filmski festival (Revija
amaterskog filma, Festival
židovskog filma, Noir
festival, Animafest)
osvijestiti važnost
gledanja

osobne kompetencije

pismeno izražavanje

povezivanje

zaključivanje

prepoznavanje na
poznatim primjerima

prepoznavanje na
nepoznatim
primjerima
kulturnih
ustanova i filmske
umjetnosti ili se

metoda
slušanja

metoda
pisanja
osvrt
(travnja/svibnja/lipnja)
upoznati s
konceptom
filmskog festivala.
13
FILMSKA UMJETNOST za 4. raz. – Sandra Živanović, mag.
BR.
GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
18. filmska revija
mladeži
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici Gimnazije

osobne kompetencije

Karlovac mogu volontirati

socijalne
kompetencije

na Festivalu te naučiti sve
&
6. Four River Film
Festival
Dvije
skupine
o konceptu filmskog
Učenici Gimnazije
Zagreb film festival


samovrednovanje

profesionalne
kompetencije

osobne kompetencije

festivala.
Karlovac mogu posjetiti

socijalne
kompetencije

samovrednovanje

profesionalne
kompetencije
ZFF, usvojiti znanja o
organizaciji Festivala i
Razredi:
4. a, 4. b, 4.
d, 4. f
EVALUACIJA /
VREDNOVANJE
METODE/ OBLICI



metoda
gledanja
metoda
slušanja
metoda
pokazivanja
metoda
praktičnog
rada
metoda
gledanja
metoda
slušanja
metoda
pokazivanja

VRIJEME
REALIZACIJE
realizacija
Festivala i dobra
posjećenost
1. polugodište
(rujna)
1. polugodište


razgovor
usmeni kritički
osvrt
(listopada)
povijesti filmskih festivala
u Hrvatskoj, pogledati
filmove za srednje škole.
14
Kino program u Zorin
domu
Učenici mogu posjećivati

socijalne
kompetencije


usmeno izražavanje


povezivanje


zaključivanje

profesionalne
kompetencije


osobne kompetencije


samovrednovanje
metoda
gledanja


razgovor
pisani kritički osvrt

gledanje probnih
snimaka
montaža filma
filmske projekcije u Zorin
domu (projekcije
hrvatskih dugometražnih
filmova s Festivala
1. polugodište
(studenoga)
metoda
slušanja
metoda
pokazivanja
igranog filma u Puli).
Izrada kratkih
igranih filmova
Reklama za vodu iz
pipe (radni naziv) i
Haris Lončar (radni
naziv)
Učenici mogu samostalno
stvarati kratkometražne
filmove.
metoda rada
na filmu
metoda
razgovora

1. polugodište
(rujna/listopada
studenoga/prosinca)
2. polugodište
(siječnja/veljače)
Projektna nastava
Pisanje scenarija i knjige
snimanja; određivanje

osobne kompetencije


socijalne
kompetencije

filmskih lokacija; suradnja
s profesionalnom
filmskom ekipom.


samovrednovanje

profesionalne
kompetencije

usmeno izražavanje

povezivanje

zaključivanje
metoda
pisanja
metoda
razgovora
metoda
praktičnog
rada


gledanje
usnimljenog
materijala
prisustvovanje
filmskom setu
2. polugodište
(ožujka/travnja)
15
Gledanje filma po
izboru učenika
Učenici mogu odabrati
koji će film gledati s
obzirom na prethodno

osobne kompetencije

povezivanje

zaključivanje
iskustvo gledanja filmova
te argumentirati svoj

prepoznavanje na
poznatim primjerima

prepoznavanje na
nepoznatim
primjerima


metoda
heurističkog
razgovora

razgovor
2. polugodište
(svibnja)
metoda
razgovora
odabir.
16
LATINSKI JEZIK za 2., 3. i 4. razred- Zrinka Nekić, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
2.
3.
KOMPETENCIJE
METODE/ OBLICI
Metoda natura
(poučavanje latinskog
jezika kao svakog drugog
živog jezika)
Učenici mogu prepoznati već
naučene gramatičke oblike.
Učenici mogu govoriti o
likovima iz teksta.
Učenici mogu analizirati
latinsku rečenicu.
Učenici mogu samostalno
zaključiti i kategorizirati novi
vokabular.
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih civilizacija.
- osobne kompetencije:
komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje, govorno
izražavanje
- socijalne kompetencije:
suradnja s učenicima u grupi
- međusobni
razgovor na
latinskom jeziku
- postavljanje
pitanja
- samostalno
rješavanje
konkretnih
zadataka
- samostalno/
grupno
osmišljavanje
dijaloga na
latinskom jeziku
Rad na tekstu
(gramatička analiza i
prijevod)
Učenici mogu sami odabrati
latinski tekst s temama koje
ih zanimaju.
Učenici mogu prepoznati već
naučene gramatičke oblike.
Učenici mogu analizirati
latinsku rečenicu.
Učenici mogu samostalno
zaključiti i kategorizirati novi
vokabular.
- osobne kompetencije:
komunikacijske: pismeno i
govorno izražavanje,
samovrednovanje, mišljenje
- socijalne kompetencije:
međusobna suradnja,
komunikacija s oosobama
važnima za odabrnu temu
- međusobni
razgovor, rad u
grupi ili u paru
- samostalno
rješavanje zadataka
te prezentacija
rješenja pred
cijelom skupinom
Kultura i civilizacija starih
Rimljana
(teme vezane za bilo koji
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih civilizacija.
Tri grupe:
1.
STANDARDI/ CILJEVI
Drugi
razred
Treći
razred
Četvrti
razred
EVALUACIJA /
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
- učeničke ankete
-zainteresiranost i
motivacija učenika
na satu
-zadovoljstvo
izborom gradiva i
načinom rada
tijekom
nastavne godine
tijekom
nastavne godine
- međusobni
razgovor
- debata
17
aspekt povijesti odnosno
svakodnevnog života
starih Rimljana i ostalih
naroda starog vijeka)
Učenici mogu identificirati
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih civilizacija.
Učenici mogu prikazati u
kratim crtama međusobni
utjecaj Rimljana i Grka te
njihov utjecaj na današnju
civilizaciju.
Učenici mogu spoznati
naslijeđe Rimljana koje
nalazimo u današnjem
vremenu.
Učenici mogu izraziti svoje
mišljenje.
Učenici mogu kategorizirati
nove stručne termine na
latinskom jeziku.
- rad u parovima
- rad u grupama
- referat
(prezentacija) na
zadanu temu
- samostalno
rješavanje
konkretnih
zadataka
tijekom
nastavne godine
18
MEĐUNARODNI CERTIFIKIKAT ZA ECCL za LATINSKI JEZIK - Zrinka Nekić, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa:
1.
2.
3.
Drugi
razred
Treći
razred
Četvrti
razred
TEMA
Testiranje za Europski
certifikat za klasične jezike
(ECCL) na temelju
standardiziranog
Europskog kurikuluma za
klasične jezike (ECFRCL) na
razini Vestibulum i Ianua
za latinski jezik (ELEX)
STANDARDI/ CILJEVI
Učenici mogu osvijestiti
mogućnost i važnost
primjene latinskog jezika u
daljnjem školovanju.
Učenici mogu spoznati kakve
im mogućnosti pruža
osvojena diploma ECCL
certifikata za daljnje
školovanje ili cjeloživotno
učenje.
Učenici mogu provjeriti
svoje znanje latinskog jezika
na različitim razinama
testiranja (Vestibulum ili
Ianua).
KOMPETENCIJE
- osobne kompetencije:
komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje
- socijalne kompetencije:
suradnja s ostalim učenicima u
pripremama za testiranje,
komunikacija s osobama važnim
za provedbu testiranja
METODE/ OBLICI
- samostalno
rješavanje
konkretnih
zadataka
- samostalno/
grupno
osmišljavanje
zadataka za
ponavljanje
EVALUACIJA /
VREDNOVANJE
-obrazovna
postignuća
VRIJEME
REALIZACIJE
Studeni/
prosinac 2013.
godine
- međusobni
razgovor, rad u
grupi ili u paru
- samostalno
rješavanje zadataka
te prezentacija
rješenja pred
cijelom skupinom
Učenici mogu razvijati
sposobnost rješavanja
različitih tipova zadataka.
Učenici mogu izvesti
zaključak koji logično slijedi
iz prezentiranih informacija.
19
Učenici mogu iskoristiti već
stečeno znanje pri
izvršavanju rutinske zadaće
(u ovom slučaju testiranja).
Učenici mogu osmisliti novi
način ponavljanja gradiva za
testiranje.
Učenici mogu spoznati
naslijeđe Rimljana koje
nalazimo u današnjem
vremenu te njihov utjecaj na
današnje civilizacije.
Učenici mogu izraziti svoje
mišljenje o zadacima na
testiranju te ih usporediti sa
standardnim školskim
zadacima.
20
POVIJEST za 2. razred - Snježana Štranjgar, prof. savjetnik
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
VRIJEME
REALIZACIJE
EVALUACIJA
PRVI SVJETSKI
RAT
jedna grupa
Prilike u Europi i
svijetu uoči
početka rata
( 2.a,b,d,f
Učenici mogu razumjeti
isprepletenost gospodarskih
i društvenih prilika s
političkim stanjem u
državama i njihovim
međusobnim odnosima
-sposobnost
analiziranja i
uspoređivanja
- rad na tekstu
-analiza filmskog
materijala
razred )
Godina 1914. U
Europi i svijetu
– politika,
društvo,
gospodarstvo,
znanosti i
umjetnost
Povod za
početak Prvog
svjetskog rata
Učenici mogu razumjeti
isprepletenost gospodarskih
i društvenih prilika s
političkim stanjem u
državama i njihovim
međusobnim odnosima
Učenici mogu razlikovati
uzroke od povoda
-sposobnost
analiziranja i
uspoređivanja
- sposobnost
analiziranja
povijesnih
izvora
-sposobnost
samostalnog
rada na tekstu
- analiza povijesnih
izvora i
historiografskih
tekstova
- razgovor- sinteza
- rad u grupi
-dokumentarni film
-rad na tekstu
-razgovor
-sposobnost
samostalnog
istraživanja literature i
filma,
Listopad
razina ostvarenosti
cilja i kompetencija
-sposobnost analize i
sinteze
-analitički i sintetički
pristup povijesnim
izvorima i literaturi
Listopad
- sposobnost
konstruktivnog
raspravljanja
Prosinac
-sposobnost
samostalnog
istraživanja povijesnih
izvora i literature
Siječanj
Studeni
-sposobnost konsruk-
21
tivnog raspravljanja
Ratna 1914.g.
Prvi svjetski rat
1915.g.
Prvi svjetski rat
1916.g.
Prvi svjetski rat
1917.g.
Učenici mogu pratiti širenje
ratom zahvaćenih područja,
razumjeti ulogu saveznika u
ratu i nabrojiti i opisati
najveće bitke prve ratne
godine
Učenici mogu pratiti nove
savezničke pozicije i tijek
ratnih operacija u drugoj
ratnoj godini, kao i uporabu
novog oružja
Učenici mogu razumjeti
razloge (ne)uspjeha
zaraćenih strana u
pozicijskom ratu, prednosti
koje donosi modernizacija
naoružanja
Učenici mogu razumjeti
razloge izlaska Rusije iz rata i
-sposobnost
analize
povijesnog
teksta,
povijesnog
zemljovida i
filmskog
materijala
-sposobnost
rada na tekstu,
analize
povijesnog
zemljovida i
filmskog
materijala
-sposobnost
analize
povijesnog
izvora i
zemljovida i
rada na tekstu
-analiza
filmskog
materijala
-sposobnost
analize
povijesnog
izvora i
-rad s povijesnim
izvorima i
tekstovima,
-analiza povijesnih
zemljovida
-dokumentarni filmusmena povijest
-sposobnost
samostalnog
istraživanja literature i
dokumentarnog filma
Siječanj
-sposobnost
argumentiranog
raspravljanja
Veljača
-rad s povijesnim
izvorima i
tekstovima,
-analiza povijesnih
zemljovida,
-dokumentarni filmusmena povijest
-sposobnost
samostalnog
istraživanja literature i
dokumentarnog filma
-rad s povijesnim
izvorima i
tekstovima,
-analiza povijesnih
zemljovida,
-dokumentarni film
-sposobnost
samostalnog
istraživanja literature i
dokumentarnog filma
-rad s povijesnim
izvorima i
-sposobnost
samostalnog
Ožujak
Travanj
22
posljedice tog čina, kao i
ulaska SAD u rat
Prvi svjetski rat
1918.g.
Posljedice rata
Učenici mogu nabrojiti
čimbenike uspjeha u ratu i
razumjeti rasplet oružanog
sukoba 1918.g.
Učenici mogu razumjeti i
nabrojiti dugoročne i
katkoročne posljedice rata
Učenici mogu razumjeti
položaj malih zemalja i
naroda nakon rata
zemljovida i
rada na tekstu
-analiza
dokumentarnog filma
-sposobnost
analize
povijesnog
izvora i
zemljovida
-analiza
dokumentarnog filma
Osobne i
socijalne
kompetencije:
stvaranje
vlastitiog
mišljenja i
agrumentirano
zastupanje
tekstovima,
-analiza povijesnih
zemljovida,
-dokumentarni film
istraživanja literature i
dokumentarnog filma
-rad s povijesnim
izvorima i
tekstovima,
-analiza povijesnih
zemljovida,
-dokumentarni film
-sposobnost
samostalnog
istraživanja literature i
dokumentarnog filma
-razgovor i
argumentirana
diskusija
-sposobnost
utvrđivanja uzročnoposljedičnih veza na
primjeru ratne
povijesti
Svibanj
Lipanj
23
INFORMATIKA za 2. razred - Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
TEMA
Osnove
programiranja u C-u
STANDARDI/CILJEVI
Učenici će biti sposobni…
-definirati program, programski
jezik
- navesti razlike između
programskih jezika
-objasniti razlike između varijabli i
konstanti
-objasniti i koristiti aritmetičke
operatore
-objasniti i koristiti naredbe za upis
i ispis te naredbu pridruživanja
-objasniti i koristiti naredbe za
grananje: if, if-else, switch case
-objasniti i koristiti petlje: for, while
i do-while
Učenici će navedeno znanje
koristiti za:
-upis i ispis podataka
-prebrojavanje, sumiranje,
određivanje minimalnog i
maksimalnog elementa
-svakodnevne životne situacije
KOMPETENCIJE
Osobne kompetencije:
-informatička pismenost
-inovativnost
-stvaralaštvo
-rješavanje problema
-logičko zaključivanje
-razvoj kritičkog mišljenja
(prema vlastitom radu i
prema radu svojih kolega)
Socijalne kompetencije:
-solidarnost i pomoć
kolegama kojima je to
potrebno
METODE
-usmeno izlaganje
-demonstracija
-razgovor
-samostalni rad
-grupni rad
-rad u paru
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI –
EVALUACIJA
Uspješnost će se
očitovati u …
-sposobnosti učenika
da samostalno napišu
programski kod
-sposobnosti učenika
da objasne već
napisani programski
kod
-većoj motivaciji
učenika za
programiranje i
informatiku općenito
VRIJEME
REALIZACIJE
-jedan sat tjedno
tijekom cijele
nastavne godine
Ocjenjivanje se vrši
putem…
-pisanih provjera
znanja
-provjere domaćih
zadaća
-aktivnosti na
nastavnom satu
24
INFORMATIKA za 3. razred - Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
TEMA
Izrada web stranica
pomoću Joomle
STANDARDI/CILJEVI
Učenici će biti sposobni…
-instalirati Joomlu i Xampp lokalni
server na računala u školi, a zatim
i kod kuće
- povezati Joomlu i server
-stvoriti osnovnu web stranicu
-upisivati vijesti na stranicu
-mijenjati izgled stranice
-preuzimati i instalirati nove
dodatke i pozadine za stranicu
-mijenjati i spremati osnovne
podatke o stranici
Učenici će navedeno znanje
koristiti za:
-izradu vlastitih web stranica u
sklopu nastave, a kasnije i za
potrebe fakulteta ili privatnog
života
KOMPETENCIJE
Osobne kompetencije:
-informatička pismenost
-inovativnost
-stvaralaštvo
-rješavanje problema
-razvoj kritičkog
mišljenja (prema
vlastitom radu i prema
radu svojih kolega)
Socijalne kompetencije:
-solidarnost i pomoć
kolegama kojima je to
potrebno
METODE
-usmeno izlaganje
-demonstracija
-razgovor
-samostalni rad
-individualizirani
rad
-rad u paru
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI –
EVALUACIJA
Uspješnost će se
očitovati u …
-sposobnosti učenika
da samostalno izrade
web stranicu
-sposobnosti učenika
da objasne postupak
izrade web stranica i
umetanja novih
elemenata
-većoj motivaciji
učenika za izradu
web stranica, web
dizajn i informatiku
općenito
VRIJEME
REALIZACIJE
-jedan sat tjedno
tijekom cijele
nastavne godine
Ocjenjivanje se vrši
putem…
-aktivnosti na
nastavnom satu
-izrade samostalnih
projekata
25
INFORMATIKA za 2. razred - Bojana Jovetić, mag. edu. math. et inf.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
TEMA
Izrada web
stranica pomoću
HTML-a i CSS-a
STANDARDI/CILJEVI
Učenici će biti sposobni…
-instalirati program za pisanje
koda web stranica
-pisati kod web stranica
-izrađivati stilove za web stranice
-povezivati kod web stranica s
izrađenim stilovima
-objavljivati izrađene web
stranice na internetu
-povezivati dvije i više web
stranica
-umetati multimediju na stranice
Učenici će navedeno znanje
koristiti za:
-izradu vlastitih web stranica u
sklopu nastave, a kasnije i za
potrebe fakulteta ili privatnog
života
KOMPETENCIJE
Osobne kompetencije:
-informatička pismenost
-inovativnost
-stvaralaštvo
-rješavanje problema
-logičko zaključivanje
-razvoj kritičkog mišljenja
(prema vlastitom radu i
prema radu svojih kolega)
Socijalne kompetencije:
-solidarnost i pomoć
kolegama kojima je to
potrebno
METODE
-usmeno izlaganje
-demonstracija
-razgovor
-samostalni rad
-grupni rad
-rad u paru
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI –
EVALUACIJA
Uspješnost će se
očitovati u …
-sposobnosti učenika
da samostalno izrade
web stranicu
-sposobnosti učenika
da objasne već
napisane kodove web
stranica
-većoj motivaciji
učenika za izradu web
stranica, web dizajn i
informatiku općenito
VRIJEME
REALIZACIJE
-jedan sat tjedno
tijekom cijele
nastavne godine
Ocjenjivanje se vrši
putem…
-izradi vježbi na
nastavnom satu
-aktivnosti na
nastavnom satu
-izrade samostalnih
projekata
26
GEOGRAFIJA za 2. , 3. , i 4. razred – Margareta Kulaš, prof. mentor i Gordan Begler, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
2. raz.
TEMA
Gledanje filma: „Exit thru
the gift shop“ priznatog
konceptualnog umjetnika i
svjetski poznatog uličnog
grafitera
Iščitavanje političke
stvarnosti iz grafita Banksya.
„Nobelovci“ (nobelova
nagrada za mir)
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
OBLICI RADA
Učenici se kroz film mogu bolje
upoznati sa subkulturom i njenim
načinima djelovanja na
„političkom planu“
-prihvaćanje različitosti
-prihvaćanje različitih
mišljenja
- vizualna metoda
(gledanje filmova)
-debata
-diskusija
Učenici se mogu na jednostavan
(zabavno-popularan) način – kroz
poznate grafite, upoznati sa
brojnim političkim temama,
kriznim žarištima i problemima.
osobne kompetencije
-komunikacijske
kompetencije
-samovrednovanje
- međusobna suradnja
izlaganje
-samostalni rad
-rad u grupama
osobne kompetencije
-komunikacijske
kompetencije
-samovrednovanje
- međusobna suradnja
izlaganje
-samostalni rad
-rad u grupama
Učenici se kroz samostalan rad i
rad u grupama mogu bolje
upoznati sa poznatim svjetskim
političarima druge polovice 20.
stoljeća. Kroz iste – učenici se
upoznaju i sa pojedinim važnim
političkim momentima novije
svjetske povijesti.
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
VRIJEME
REALIZACIJE
Tijekom godine
Broj
zainteresiranih
učenika.
Angažiranost u
istraživačkim
procesima.
Tijekom godine
27
Jedna grupa
3. raz.
Upoznavanje sa političkom
scenom zemalja Europe, te
pojedinih zemalja Sjeverne i
Južne Amerike te Afrike i
Azije.
Učenici mogu odabrati pojedine
zemlje te ih kroz kratke referate
prezentirati s geopolitičkog
aspekta, osvrnuvši se i na
recentnija politička zbivanja te
trenutnu političku vlast u svakoj
od njih.
-osobne kompetencije
-komunikacijske
kompetencije
-samovrednovanje
- međusobna suradnja
„Politička kultura“ „Kultura
političkog izražavanja“
„Definiranje politike kao
prvenstveno aktivnog
„sredstva“ poboljšanja
vlastitog prostora i vlastite
društvene zajednice“
Učenici kroz izlaganja pred
grupom vježbaju retoriku i
tehnikejavnog nastupanja.
Korištenjem vizualnih sredstava
(poverpointa) uče se vizualnom
izražavanju.
-osobne kompetencije
- komunikacijske
Kompetencije
- samovrednovanje
- međusobna suradnja
- socijalizacija u vlastitoj
sredini
-prihvaćanje različitosti
-prihvaćanje različitih
mišljenja
„Razbijanje klišeiziranih
pogleda na politiku“
„Politika kao časna
djelatnost“
„Skidanje stigme sa
politike kao djelatnosti
koju „obavljaju drugi“ i u
pravilu vrše korumpirani
pojedinci i skupine“
Sa geografskog aspekta upoznavanje učenika sa
političkim djelovanjem kao
korisnim društvenim
mehanizmom u mijenjanju
lokalne i regionalne stvarnosti.
-rad na tekstu
-izlaganje
-samostalni rad
-rad u grupama
-rad na tekstu
-izlaganje
-samostalni rad
-rad u grupama
Rujan,
Listopad,
Studeni,
Prosinac,
Siječanj,
Veljača
Broj
zainteresiranih
učenika.
Angažiranost u
istraživačkim
procesima.
Ožujak, travanj
Svibanj, Lipanj
.
28
Jedna grupa
4. raz.
„Govorništvo - vježbanje
političkog govora“
Ostvarivanje suradnje sa
međunarodnom
organizacijom „TED“ „Ideje vrijedne širenja“
koja dijele i razvijaju
filozofije i ideje kvalitetnih
predavanja i kvalitetnih
ideja prezentiranih na
zanimljiv i originalan način.
Kriza kapitalizma
„Obojene revolucije“
„Arapsko proljeće“ i krize u
Sjevernoj Africi i
jugozapadnoj Aziji, i njihov
odraz na političku situaciju u
svijetu
Kroz rad u grupama, u obradi
odabranih tema učenici stječu
nove korelacije, uče kako
funkcionirati u grupi. Kroz vlastite
prezentacije razvijaju
samopouzdanje te jačaju
govorničke vještine i retoriku, a
također i prezentacijske tehnike.
Učenici mogu odabrati filmove
koji obrađuju političku tematiku,
a zatim prikupiti informacije u
vezi odabranih tema.
Učenici mogu odabrati poznate
primjere revolucija iz novije
svjetske povijesti, a zatim
prikupljati informacije o njima.
Mogu prezentirati i rezimirati
važnost rvoluciomarnih pokreta i
njihove posljedice za društvo.
Učenici mogu bolje shvatiti
trenutni politički trenutak u
svijetu. Podrobnije se upoznati sa
pojedinim krizama, te ih kritički i
sveobuhvatnije sagledati.
-uvažavanje tuđih
argumentoranih stavova
-sposobnost tolerantne
komunikacije
-osobne kompetencije
- komunikacijske
kompetencije
- samovrednovanje
- međusobna suradnja
-osobne kompetencije,
vrednovanje i mišljenje
-rad na tekstu
-izlaganje
-samostalni rad
-rad u grupama
- vizualna metoda
(gledanje filmova)
-debata
-diskusija
-osobne kompetencije
-komunikacijske
kompetencije
-razvijanje svijesti o
političkoj stvarnosti
-rad na internetskim
mrežama
- korištenje interneta
-rad na tekstu
-rad u powerpointu
- međusobna suradnja
-osobne kompetencije,
vrednovanje i mišljenje
- vizualna metoda
(gledanje filmova)
-debata
-diskusija
Tijekom godine
Broj
zainteresiranih
učenika.
Angažiranost u
istraživačkim
procesima
Broj
zainteresiranih
učenika.
Angažiranost u
istraživačkim
procesima
Tijekom godine
Tijekom godine
Tijekom godine
roj zainteresiranih
učenika.
Angažiranost u
istraživačkim
procesima.
29
ENGLESKI JEZIK S DOPISIVANJEM za 2., 3., i 4., razred – Jelena Despot, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
2. razred
TEMA
Uvodni sat – planiranje
rada
A common language
STANDARDI/CILJEVI
Upoznavanje učenika s
predmetom izborne nastave,
zadacima i ciljevima
KOMPETENCIJE
-
Učenici nakon obrađene
teme:
-
kritičko
razmišljanje
osobne i socijalne
kompetencije
usmena i pismena
komunikacija
METODE
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
VRIJEME
REALIZACIJE
Individualni rad
Rad u grupi
Rad u paru
Frontalna nastava
Mogu – uspostaviti kontakt
na stranom jeziku, odgovoriti
na telefon, napisati fax
poruku ili email
Mogu – poslati email poruku
- napisati životopis
A company culture
Mogu – razumijeti poslovni
način komuniciranja u
posl0vnom svijetu
Dijalog
Rad na tekstu
Učenici obrađuju način i
specifičnosti poslovne
komunikacije
(razumijevanje svih jezičnih
vještina – slušanje, čitanje,
govorenje i pisanje)
Diskusija
Internet (europass,
mojposao.net)
Radionice
Posjeti USA
veleposlanstvu
3. razred
Marketing, shopping,
money talks
Mogu – napraviti oglas za
30
Let's talk marketing
prodaju određenih, zadanih
objekata, napisati životopis
(europass format)
Mogu – postaviti smjernice
dobrog oglašavanja
4. razred
Revision
PP presentations,
globalisation,
consumerism
Ponavljanje stječenih vještina
i kompetencija nakon kojih
učenici mogu napisati svoj
CV, napraviti oglas za prodaju
određenih predmeta, mogu
komunicirati u poslovnom
svijetu upotrebljavajući
terminologiju karakterističnu
za to područje
-
pisanje životopisa
marketing i
oglašavanjekritičko mišljenje
-
svijet oko mene –
poslovni svijet
danas – analiza i
kritički pristup
-
kritički pristup
svijetu oko
nas – globalizacija
i
potrošačko
društvo
- PP prezentacije
Učenici mogu sagledati
globalizaciju i konzumerizam
u svojoj perspektivi- kako ova
dva ekonomsko-društvena
termina utječu na njihov
život – mogu odrediti dobre
(mogučnost obrazovanja i
zaposlenja diljem svijeta) te
loše strane globalizacije
(mogući gubitak nacionalnog
identiteta)
31
PSIHOLOGIJA za 2. razred – Sanja Gosta, prof.
TEMA
1. PSIHOLOGIJA
SVAKODNEVNOG
ŽIVOTA
2. ALTERNATIVNA
STANJA SVIJESTI
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
- učenici će lako
uočavati kako u
svakodnevnim
životnim situacijama
možemo koristiti
spoznaje iz psihologije
u svrhu poboljšanja
kvalitete života
- moći će uočavati i
razvijati strategije za
podizanje
samopouzdanja i
samopoštovanja
- osloboditi se
predrasuda i pomoći u
prihvaćanju različitosti
- osvijestiti važnost i
mogućnosti primjene
psihologije u svakodnevnom
životu
- osvijestiti važnost otkrivanja
sebe i formiranja pojma o
sebi
- poticati razvoj pozitivne
slike o sebi
- poticati razvoj pozitivnog
mišljenja
- osvijestiti svoja očekivanja i
ambicije i uskladiti ih sa
stvarnim mogućnostima
- shvatiti da pozitivno
mišljenje i pozitivna slika o
sebi i drugima znatno potiče
zadovoljstvo i ugodu
- moći će izgrađivati
kvalitetne odnose s drugima
- razgovor
- psihološke
radionice
- igranje uloga
- grupni rad
- aktivno slušanje
- samostalni radovi
učenika
- kreativne
radionice
- uočiti razliku između
znanstvenog pristupa
u psihologiji i
parapsihološkog
- poticati znanstveni način
razmišljanja
- razgovor
-- demonstracija
- znati će razlikovati
znanstveno od
- osloboditi se utjecaja
praznovjerja i drugih pristupa
BROJ
GRUPA
2
EVALUACIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
-mogu li učenici uočiti
i otkrivati svoje
osobine ličnosti,
osobito razinu svog
samopouzdanja
Rujan, listopad, studeni
-mogu li usvojiti
tehnike rada na sebi,
njegovanje svojih
pozitivnih osobina i
naučiti kako utjecati
na svoje negativne
osobine
-mogu li uočiti razliku
između znanstvenog
pristupa u psihologiji i
lažnog
neargumentiranog
zaključivanja kojim se
koristimo u
Prosinac, siječanj,
veljača ožujak
32
mističnog
- ukazati na složenost
psihičkih pojava i
objektivne poteškoće
pri istraživanju istih
koji se medijski iz
komercijalnih razloga nastoje
nametnuti
- literatura
- primjeri iz prakse
- testovi ličnosti
- moći će koristiti neke
dokazane alternativne
metode za poboljšanje
kvalitete života,
podizanje
koncentracije te
oslobađanja od
neugodnih osjećaja
3. ELSPERIMENT U
PSIHOLOGIJI
- power-point
prezentacije
- samostalni radovi
učenika
- moći će lakše
uočavati uzročnoposljedničke veze i
odnose
- razviti će znanstveni pogled
na svijet
- primjena
različitih testova
- razviti će kritičko mišljenje
- osposobit će se za
samostalno
obrađivanje rezultata
istraživanja i uvježbati
interpretiranje
rezultata
eksperimenta
- razvijati kreativnost
- statističke
metode obrade
rezultata
- omogućiti otkrivanje
osobnih sposobnosti i afinite
- diskusija
svakodnevnom
psihologiziranju i
parapsihologijskom
pristupu
-mogu li izvoditi
tehnike opuštanja i
jednostavnih oblika
meditacije
-mogu li učenici
pratitit pojedine
psihičke procese i
načine kako se oni
mogu izražavati
mogu li učenici
prepoznati psihološke
utjecaje na ljudsku
percepciju i prihvatiti
da se međusobno
razlikujemo u
percipiranju vanjskog
svijeta
Travanj, svibanj, lipanj
- metode
deduktivnog
mišljenja
- moći će lakše
razumijeti pojedine
psihičke procese
33
PSIHOLOGIJA za 3. raz. – Sanja Gosta Jerman, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
dvije grupe
TEMA
Pamćenje i učenje
Psihologijski praktikum:
«Ispitivanje
kratkoročnog, radnog i
dugoročnog pamćenja»
Inteligencija i kreativnost
Psihologijski praktikum:
« Ispitivanje
intelektualnih
sposobnosti i
kreativnosti»
STANDARDI / CILJEVI
Uč. mogu uočavati uzročnoposljedične veze i odnose.
Mogu samostalno obrađivati
rezultate istraživanja i
primjenjivati statističke metode
obrade rezultata u psihologijskim
eksperimentima.
Uč. mogu bolje razumijeti
pojedine psihičke procese.
Mogu shvatiti metodologiju
znanstvenog istraživanja.
Mogu usvojiti načela primjene
testova u psihologiji.
Mogu otkrivati metrijske
karakteristike testova.
KOMPETENCIJE
METODE
- postat će svjesni svojih
sposobnosti pamćenja
određenih vrsta sadržaja
- bit će kompententni za
otkrivanje osobnih
sposobnosti i afiniteta
- razvit će kauzalni način
razmišljanja
- razvit će vještine
statistističke obrade
rezultata istraživanja
- metoda
eksperimenta
- bit će kompentetni za bolje
razumijevanje sebe i svojih
mogućnosti
- znat će procijenjivati svoje
mogućnosti u pojedinim
životnim situacijama
- uvježbat će se u
procjenjivanju mogućnosti
drugih u specifičnim
situacijama
- razviti će znanstveni
pogled na svijet
- razvit će kreativnost
- metoda
eksperimenta
- primjena testova
sposobnosti
- statističke
metode obrade
rezultata
EVALUACIJA/ VREDNOVANJE
-angažiranost u provođenju
ispitivanja pojedinih
sposobnosti
VRIJEME
REALIZACIJE
1.
polugodište
-mogu li učenici samostalno
koristiti neke statističke
postupke pri obradi rezultata
istraživanja
- diskusija
- testovi
inteligencije i
kreativnosti
-mogu li samostalno
interpretirati dobivene
rezultate, povezivati i
objašnjavati povezanost
pojedinih psihičkih procesa i
osobina
2.
polugodište
- statističke
metode obrade
rezultata
- diskusija
deduktivno
zaključivanje
34
FAKULTATIVNI PREDMETI*
Francuski jezik 1.-4. razred (Nataša Pavlović, prof.)
Španjolski jezik 1.-4. razred (Monika Ocvirek, prof.)
Talijanski jezik 1. i 2. razred (Željka Udiljak, prof.)
DSD 1. razred (Josipa Uzelac, prof.)
DSD 2. razred (Jasmina Silvaši Đumić prof.mentor)
DSD 3. razred (Mirjana Bošnjak, prof.)
DSD 4. razred (Anka Cigić, prof. mentor)
Program volontiranja njemačke UNESCO komisije od 1. do 4. razreda (Sophia Ziannis, volonterka i
mentor Mirjana Bošnjak, prof.)
- Latinski jezik i njegova baština (Zrinka Nekić, prof. mentor)
- Nacrtna geometrija 3. i 4. razred (Vera Glazer, prof.mentor)
-
*Odlukom Nastavničkoga vijeća, koja je sukladna Nacionalnom okvirnom kurikulumu, ocjenjuju se francuski jezik, talijanski jezik,
španjolski jezik, DSD i nacrtna geometrija. Zaključne ocjene ovih predmeta upisuju se u svjedodžbe. Ostali fakultativni predmeti ne
ocjenjuju se.
35
FRANCUSKI JEZIK za 1. razred (1. godina učenja) - Nataša Pavlović, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Rencontres
jedna grupa
(1.razred i
učenici
ostalih
razreda
ukoliko ima
mjesta)
Portraits
Ça se trouve
où?
Au rythme du
temps
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu navesti osnovne
informacije o sebi (predstaviti se,
govoriti o preferencijama) i koristiti
usvojene konstrukcije kako bi
govorili ili se informirali o drugim
osobama.
Učenici mogu imenovati i opisati
predmete koji ih okružuju. Mogu
koristiti usvojeno znanje pri opisu
slika i fotografija francuskih
umjetnika.
Učenici mogu prepoznati,
imenovati i opisati mjesta na planu
stana i grada. Mogu primijeniti
usvojene izraze pri traženju ili
davanju informacija vezanih uz
smjer kretanja, prijevozna
sredstva, iznajmljivanje smještaja.
Učenici mogu pričati o trenutnim i
uobičajenim aktivnostima. Mogu
preoblikovati i primijeniti različite
načine izricanja ljubazne zamolbe i
traženja informacija vezanih za
putovanje.
-komunikacija na
stranom jeziku
(razumijevanje, usmeno
i pisano izražavanje na
francuskom jeziku;
međukulturalno
razumijevanje)
-osobna i socijalna
kompetencija (suradnja,
uzajamno pomaganje,
tolerancija,
samopouzdanje)
-kulturna svijest i
izražavanje (francuska
kulturna baština,
kulturna raznolikost
Europe)
METODE
-slušanje
-pisanje
-čitanje i rad na
tekstu
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
- stalno praćenje
učenikova rada:
usmeno i pisano
provjeravanje,
brojčano i opisno
ocjenjivanje
VRIJEME REALIZACIJE
1. polugodište
1. polugodište
-razgovor
(interakcija učenikprofesor; učenikučenik)
-simulacija, igranje
uloga
- osobna učenikova
samoprocjena i
praćenje,
samovrednovanje (uz
pomoć upitnika)
2. polugodište
(oblici rada:
individualni, rad u
paru, rad u grupi)
2. polugodište
36
FRANCUSKI JEZIK za 2., 3. i 4. razred (2. godina učenja) - Nataša Pavlović, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
La vie de tous
les jours
jedna grupa
On ne peut pas
plaire à tout le
monde
(2.razred,
3.razred,
4.razred)
Un peu,
beaucoup,
passionnément
Tout le monde
en a parlé!
STANDARDI / CILJEVI
Učenici mogu koristiti sadržaje
vezane uz kupovinu hrane i odjeće i
primijeniti ih u mikrodijalozima.
Mogu izraziti prošle događaje.
Mogu izraziti i sažeti razlike između
blagdana u Francuskoj i Hrvatskoj.
Učenici mogu upotrijebiti različite
načine izražavanja mogućnosti,
želje, zabrane, prihvaćanja i
odbijanja u situacijama vezanim uz
posao.
Učenici mogu koristiti različite
načine izražavanja mišljenja i
osporavanja u situacijama vezanim
uz slobodno vrijeme i praznike.
Mogu analizirati i rezimirati navike
Francuza na praznicima.
Učenici mogu upotrijebiti različite
načine izražavanja prošlosti za
pričanje o prošlim događajima,
navikama, stanjima.
Mogu prepoznati i opisati simbole
Francuske.
KOMPETENCIJE
-komunikacija na
stranom jeziku
(razumijevanje,
usmeno i pisano
izražavanje na
francuskom jeziku;
međukulturalno
razumijevanje)
-osobna i socijalna
kompetencija
(suradnja, uzajamno
pomaganje, tolerancija,
samopouzdanje)
-kulturna svijest i
izražavanje (francuska
kulturna baština,
kulturna raznolikost
Europe)
METODE
-slušanje
-pisanje
-čitanje i rad na
tekstu
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
- stalno praćenje
učenikova rada:
usmeno i pisano
provjeravanje,
brojčano i opisno
ocjenjivanje
VRIJEME REALIZACIJE
1. polugodište
1. polugodište
-razgovor
(interakcija učenikprofesor; učenikučenik)
-simulacija, igranje
uloga
(oblici rada:
individualni, rad u
paru, rad u grupi)
- osobna učenikova
samoprocjena i
praćenje,
samovrednovanje (uz
pomoć upitnika)
- mogućnost
polaganja ispita za
stjecanje
međunarodno
priznate diplome o
poznavanju
francuskog jezika
DELF scolaire
2. polugodište
2. polugodište
37
On verra bien!
Učenici mogu upotrijebiti različite
načine izražavanja budućnosti za
pričanje o planovima za budućnost.
Mogu izraziti vjerojatnost i
pretpostavke.
2. polugodište
38
FRANCUSKI JEZIK za 3. i 4. razred (3. godina učenja) - Nataša Pavlović, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Un air de
famille
dvije grupe
(3.razred,
La vie des
autres
4.razred)
C`est bien chez
vous
Parcours santé
STANDARDI / CILJEVI
U okviru ove teme učenici mogu
opisati i predstaviti svoju obitelj,
izraziti svoje interese, ukuse i
uobičajene aktivnosti. Mogu
osmisliti pitanja i intervjuirati druge
o ovoj temi. Mogu izraziti
učestalost i intenzitet.
Učenici mogu opisati fizički izgled i
stil odijevanja nekih osoba, sažeti
informacije o njihovom porijeklu
(društvenom, kulturološkom,
geografskom). Mogu izraziti
ljubaznu zamolbu.
Učenici mogu opisati različite
životne sredine i stambene
prostore. Mogu ih usporediti,
kritički prosuđivati i argumentirati
mišljenje. Mogu izraziti svoje
potrebe i želje.
Učenici mogu opisati svoje
prehrambene navike i fizičke
aktivnosti. Mogu izraziti obvezu i
izreći savjet, izraziti pogodbu ili
uvjet. Mogu izraziti problem i
predložiti rješenja.
KOMPETENCIJE
-komunikacija na
stranom jeziku
(razumijevanje,
usmeno i pisano
izražavanje na
francuskom jeziku;
međukulturalno
razumijevanje)
-osobna i socijalna
kompetencija
(suradnja, uzajamno
pomaganje, tolerancija,
samopouzdanje)
-kulturna svijest i
izražavanje (francuska
kulturna baština,
kulturna raznolikost
Europe)
METODE
-slušanje
-pisanje
-čitanje i rad na
tekstu
-razgovor
(interakcija učenikprofesor; učenikučenik)
-simulacija, igranje
uloga
(oblici rada:
individualni, rad u
paru, rad u grupi)
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
- stalno praćenje
učenikova rada:
usmeno i pisano
provjeravanje,
brojčano i opisno
ocjenjivanje
VRIJEME REALIZACIJE
1. polugodište
1. polugodište
- osobna učenikova
samoprocjena i
praćenje,
samovrednovanje (uz
pomoć upitnika)
2. polugodište
- mogućnost
polaganja ispita za
stjecanje
međunarodno
priznate diplome o
poznavanju
francuskog jezika
DELF scolaire
2. polugodište
39
ŠPANJOLSKI JEZIK za 1. razred - Monika Ocvirek, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Upoznavanje
U razredu
jedna grupa
Moja obitelj
Prijevozna sredstva
Slobodno vrijeme
STANDARDI / CILJEVI
Učenici mogu iznijeti informacije
o sebi (predstaviti se, pričati o
nacionalnosti, zanimanju,
porijeklu, dobi), formalno i
neformalno se predstaviti, te
izraziti svoje mišljenje.
Učenici mogu imenovati i opisati
predmete u razredu. Učenici
mogu formirati adresu u skladu sa
španjolskom korespondencijom.
KOMPETENCIJE
METODE
- razgovor
- rad u grupi
Osobne i socijalne
kompetencije.
Kompetencije jezičnog
izražavanja.
- razgovor
- rad u grupi
- samostalni rad
Učenici mogu opisati osobe
(fizički i karakterno), obitelj,
odjeću, te osmisliti dijalog u
trgovini odjećom.
- razgovor
(prepričavanje,
opisivanje)
- rad u paru
Učenici mogu imenovati
prijevozna sredstva, institucije i
mjesta u gradu. Mogu zatražiti i
dati informacije vezane za smjer
kretanja.
- razgovor (opisivanje)
- rad u paru
- samostalni rad
Učenici mogu razgovarati o
svakodnevnim aktivnostima i
navikama. Također mogu iskazati
koliko je sati i imenovati dane u
- razgovor
- rad u paru
- samostalni rad
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
Stalno praćenje
rada učenika:
usmeno praćenje i
ocjenjivanje,
brojčano
ocjenjivanje.
1. polugodište
Osobna učenikova
samoprocjena.
2. polugodište
40
tjednu, mjesece u godini i
godišnja doba.
U restoranu
Učenici mogu pričati o svojim
interesima i o svojim aktivnostima
u slobodno vrijeme. Učenici mogu
imenovati hranu i pića te
primijeniti taj vokabular u
dijalozima. Mogu usporediti
španjolsku i hrvatsku
gastronomiju. Mogu imenovati
dijelove tijela i razne bolesti.
- razgovor
- rad u paru (dijalog u
kafiću, restoranu...)
- samostalni rad
41
ŠPANJOLSKI JEZIK za 2. razred - Monika Ocvirek, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Vremenska prognoza
U kupovini
STANDARDI / CILJEVI
Praznici
METODE
Učenici mogu govoriti o
vremenskim uvjetima i razumjeti
vremensku prognozu. Mogu
imenovati godišnja doba, dane u
tjednu, mjesesce u godini i strane
svijeta.
- razgovor
- rad u grupi
- samostalni rad
Učenici mogu razgovarati u
trgovini; pitati za cijenu i količinu.
Mogu izraziti neodlučnost i
sumnju. Mogu brojati od sto do
milijun. Mogu razgovarati o
jelovniku za rođendansku
proslavu te imenovati predmete
u kuhinji.
- dijalozi (u trgovini)
- rad u grupi – izrada
jelovnika
jedna grupa
Planovi i projekti
KOMPETENCIJE
Učenici mogu razgovarati o
planovima i obavezama u skoroj
budućnosti. Mogu predložiti neku
aktivnosti, te znaju kako taj
prijedlog prihvatiti ili odbiti.
Učenici mogu na različite načine
izraziti negaciju. Mogu usporediti
praznike u Španjolskoj i Hrvatskoj.
Mogu pričati o stereotipima
vezanima za Španjolsku i
Španjolce te izraziti svoje
mišljenje o bilo kojoj naciji.
Osobne i socijalne
kompetencije.
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
Stalno praćenje
rada učenika:
usmeno praćenje i
ocjenjivanje,
brojčano
ocjenjivanje.
1. polugodište
Osobna učenikova
samoprocjena.
Kompetencije jezičnog
izražavanja.
- razgovor
- referati (rad u paru) –
izabrati grad u
Španjolskoj i iznijeti
razloge zašto bi ga
trebalo posjetiti)
2. polugodište
- razgovor (opisivanje)
- rad u paru
- samostalni rad (pisanje
žalbe)
42
Novine
Učenici mogu opisati događaj iz
prošlosti. Znaju kako formulirati
ispriku. Mogu usporediti
španjolske i hrvatske novine i
napisati kraći novinski članak.
- razgovor
- rad u grupi ( izrada
novina)
- samostalni rad (pisanje
članka)
Izađi! Gledaj! Vidi!
Učenici mogu izraziti naredbu.
Mogu zamoliti za dopuštenje.
Znaju izraziti ponudu i iskazati na
više načina kako je prihvatiti i
odbiti.
- razgovor
- rad u grupi
- samostalni rad
43
ŠPANJOLSKI JEZIK za 3. razred - Monika Ocvirek, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Mladi u Španjolskoj
Halo?
jedna grupa
Na praznicima
U policijoskoj postaji
Miguel de Cervantes
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu govoriti o noćnim
izlascima mladih u Španjolskoj i
usporediti ih s mladima u
Hrvatskoj. Mogu raspravljati o
prednostima i nedostacima
televizije i radija.
Učenici mogu razgovarati na
telefon. Mogu dati informacije
vezane za smjer kretanja. Mogu
napisati pismo zahvale. Proširuju
načine pozdravljanja.
Učenici mogu prepričavati
događaje iz prošlosti. Mogu
pričati o putovanjima, turizmu na
Kubi, te o imigraciji u Španjolskoj.
METODE
- razgovor
- debata : TV vs. radio
- samostalni rad
Osobne i socijalne
kompetencije.
- dijalozi (telefonski
razgovor)
- samostalni rad (pismo
zahvale)
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
Stalno praćenje
rada učenika:
usmeno praćenje i
ocjenjivanje,
brojčano
ocjenjivanje.
1. polugodište
Osobna učenikova
samoprocjena.
Kompetencije jezičnog
izražavanja.
- razgovor (opisivanje
putovanja)
- samostalni rad sastavak (Moje
putovanje)
Učenici mogu mogu opisati
događaje i iskustva iz prošlosti, te
izraziti učestalost obavljanja neke
radnje. Mogu pričati o svome
slobodnom vremenu.
- razgovor
- dijalozi – policajac i
žrtva
Učenici mogu pričati o povijesnim
činjenicama. Znaju nijanse između
pojedinih prošlih vremena, te
mogu iznijeti anegdotu koju su
- razgovor
- referat – povijesna
ličnost značajna za
španjolsku književnost
2. polugodište
44
doživjeli. Mogu napisati životopis.
Hajde, reagiraj!
Učenici mogu izraziti razočaranje,
veselje, dosadu. Znaju kako
udijeliti kompliment i podsjetiti
nekoga na neku obavezu. Znaju
opisati kakva su vjenčanja u
Španjolskoj.
- samostalni rad (pisanje
životopisa)
- razgovor
- rad u grupi
kratka igra uloga –
vjenčanje u Hrvata
45
ŠPANJOLSKI JEZIK za 4. razred - Monika Ocvirek, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Bio jednom...
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu opisati običaje u
prošlosti. Mogu pričati o
okolnostima neke radnje te
opisati osobe koje su njoj
sudjelovale. Mogu pričati o ulozi
žene danas i žene prije 50 godina,
o školskom sustavu sredinom
20.st., te o izumima i otkrićima.
METODE
- razgovor
- referat : prezentacija
otkrića ili izuma po
izboru
- samostalni rad
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
Stalno praćenje
rada učenika:
usmeno praćenje i
ocjenjivanje,
brojčano
ocjenjivanje.
1. polugodište
Povijest Španjolske
I dalje učenici unapređuju svoju
vještinu pričanja u prošlom
vremenu. Mogu pričati o
suvremenoj povijesti Španjolske.
Mogu imenovati razne političke
pojmove.
jedna grupa
Čiča miča gotova je priča
Pametno vozilo
budućnosti
Osobne i socijalne
kompetencije.
- razgovor
- samostalni rad
sastavak (Moje
putovanje)
Osobna učenikova
samoprocjena.
Kompetencije jezičnog
izražavanja.
Učenici mogu pričati o
događajima u prošlom svršenom I
nesvršenom vremenu. Mogu
opisati okolnosti neke radnje, te
prepričati bajku.
- razgovor
- samostalni rad sastavak - pisanje
novinskog članka
Učenici mogu izraziti obećanje te
pričati u budućem vremenu.
Mogu pričati o prijevoznim
sredstvima današnjice te onima iz
budućnosti.
- razgovor
- samostalni rad
- dijalozi
2. polugodište
46
U ljekarni
Ne zaboravi!
Učenici mogu iznosti
pretpostavke u prošlom vremenu.
Mogu dati savjete i prijedloge.
Mogu pričati u budućem vremenu
i uspoređivati određene misli ili
događaje s prošlošću.
Učenici mogu zamoliti za
dopuštenje, izraziti zabranu, dati
savjet, naredbu. Znaju kako
iznijeti ponudu ili poziv.
- razgovor
- samostalni rad
- dijalozi
- razgovor
- rad u paru
- samostalni rad
47
DSD za 1. razred - Josipa Uzelac, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Sich kennenlernen und
vorstellen
Landeskunde
DeutschlandGeografie
jedna grupa
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
OBLICI RADA
Učenici mogu iznijeti bitne informacije
o sebi i opisati osobe s kojima se
druže.
Učenici mogu govoriti o slavnim
osobama. Mogu izraziti svoje mišljenje
o prezentacijama i izlaganjima drugih
učenika.
-osobne i socijalne
-međusobni razgovor,
postavljanje pitanja
jedno drugome
-referati- prezentacija
slavnih osoba
-kompetencija
jezičnog
izražavanja
-osobne i socijalne
Učenici mogu nabrojati pokrajine i
glavne gradove Njemačke. Mogu
upotpuniti praznu zemljopisnu kartu
nazivima pokrajina te usporediti
pokrajine po određenim kriterijima.
Essen und trinken
-kompetencija
jezičnog izražavanja
-osobne i socijalne
Mogu jedni druge intervjuirati na temu
„Jelo i piće“ i iznijeti što su saznali
jedni do drugih.
Mogu samostalno zaključiti novi
vokabular.
Mogu prestrukturirati zadani recept u
recept svog omiljenog jela.
Mogu napraviti prezentaciju na temu
„Jelo i piće u hrvatskim trgovinama“
tako da procjenjuju i vrednuju
određene proizvode.
-kompetencija
jezičnog izražavanja
-samostalno rješavanje
konkretnih zadataka
-međusobno pomaganje
kako bi saznali podatke
koji im nedostaju
-grupni rad
-intervju
-dijalog u restoranu
-projektni rad: odlazak u
trgovačke lance,
prezentacija zadatka u
obliku grafikona
-samostalni rad, rad
u parovima i grupni rad s
radnim listovima
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
-stalno praćenje
učenikovog rada
-usmeno praćenje i
ocjenjivanje
-osobna učenikova
samoprocjena i
samovrednovanje (osobni
portfolio)
-referati i prezentacije
-pismene provjere (testovi
slušanja i čitanja s
razumijevanjem,
gramatički testovi)
-pismeno izražavanje
(sastavci)
VRIJEME
REALIZACIJE
1.polugodište
48
Richtig streiten
Mogu objasniti svoje rezultate
drugima, tako da izdvoje bitno od
nebitnog, tj. kategoriziraju svoje
podatke.
Učenici mogu razviti diskusiju svađe,
mogu argumentirati svoje stajalište.
Mogu razlikovati bitno od nebitnog.
Učenici mogu vrednovati svoje znanje.
Literatur
Učenici mogu interpretirati i analizirati
različite tekstualne vrste.
Mogu prepričati sadržaj, napisati
kratak tekst/pjesmicu na određenu
temu/u određenom obliku
Ferien
Mogu opisati kako će provesti svoje
ljeto.
Mogu razviti empatiju za određene
zadane uloge.
Mogu razumjeti slušani tekst na razini
A2/B1.
- razvijanje
kompetencije
slušanja s
razumijevanjem i
kompetencije pisanja
na razini A2/B1
- grupni rad, dijalog,
diskusija
- rad u stanicama
"Stationenlernen"
-razvijanje
kompetencije
jezičnog izražavanja,
pismene
kompetencije
- interpretacija teksta,
pisanje sažetaka,
sastavaka/pjesmica
- grupni rad
2. polugodište
-kompetencija
jezičnog izražavanja,
kompetencija pisanja
- pisanje sastavka na
temu "Praznici i ljeto"
49
DSD za 2. razred – Jasmina Silvaši Đumić, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Schule
Argumentation
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu usporediti različite
školske sustave, mogu iznijeti
svoje mišljenje na temu
školovanja, kao i zanimanja.
- osobne i socijalne
Učenici mogu čitati članke i
izvješća koji obrađuju suvremene
probleme. Učenici mogu
argumentirati na različite teme.
Mogu navesti adekvatan primjer
za svoj stav, tj. svoje argumente.
- osobne i socijalne
Učenici mogu koristiti pojmove
vezane za financije i bankarstvo.
Mogu upotpuniti različite teze
vezane uz novac.
- osobne i socijalne
- kompetencija jezičnog
izražavanja
- kompetencija jezičnog
izražavanja
METODE
- samostalni rad, rad u
parovima i grupni rad s
radnim listovima
- referati – prezentacija
različitih tipova škola
(Waldorfschule,
Laborschule…)
- samostalni rad, rad u
parovima i grupni rad s
radnim listovima
- međusobni razgovori i
rasprave
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
- stalno praćenje
učenikovog rada
- usmeno praćenje
i ocjenjivanje
- osobna učenikova
samoprocjena i
samovrednovanje (osobni
portfolio)
- referati i
prezentacije
- testovi čitanja i
slušanja s
razumijevanjem
VRIJEME
REALIZACIJE
1. polugodište
jedna grupa
Geld
- radni listovi
- projektni rad
- kompetencija jezičnog
izražavanja
2. polugodište
Deutsch rockt!
Učenici mogu prepozanti različite
njemačke pjevače i bandove,
mogu predstaviti pjevače i
bendove njemačkog govornog
područja.
Aufsatz- Training
50
DSD za 3. razred – Mirjana Bošnjak, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Deutscher Film
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu analizirati i
interpretirati njemački film nakon
gledanja. Mogu usporediti dva ili
više filmova. Mogu izraziti vlastito
mišljenje pišući kritike filma.
- osobne kompetencije
Učenici mogu primijeniti vlastite
ideje za snimanje kratkog filma ili
reklame. Mogu osmisliti i
producirati kratki film ili reklamu.
- osobne kompetencije
Učenici mogu rezimirati stručni
tekst. Mogu prepoznati i
protumačiti dijagrame. Mogu
razlikovati činjenice od
interpretacije, mogu
argumentirati i iznijeti svoje
mišljenje vezano za različite
aktualne teme.
- osobne kompetencije
- socijalne kompetencije i
kompetencija jezičnog
izražavanja
METODE
- gledanje filmova i
međusobni razgovor
- analiziranje
samostalno, zatim u
grupi
jedna grupa
Film (Projekt)
- socijalne kompetencije i
kompetencija jezičnog
izražavanja
- grupni rad
- projektni rad: snimanje
kratkog filma ili reklame
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
- stalno praćenje
učenikovog rada
- usmeno
praćenje i
ocjenjivanje
- osobna
učenikova
samoprocjena i
samovrednovanje (osobni
portfolio)
- referati i
prezentacije
- testovi čitanja i
slušanja s
razumijevanjem
VRIJEME
REALIZACIJE
rujan
listopad
studeni
prosinac
Schreibwerkstatt
- socijalne kompetencije i
kompetencija jezičnog
izražavanja
- samostalno rješavanje
konkretnih zadataka
- međusobni razgovor i
usporedba
siječanj
veljača
ožujak
Prüfungsvorbereitung
-samostalno rješavanje
51
Učenici upoznaju sve djelove
ispita za Njemačku jezičnu
diplomu te mogu rješavati testove
čitanja i slušanja s
razumjevanjem, pisati sastavak na
zadanu temu te održati
prezentaciju na njemačkom jeziku
na odabranu temu.
- osobne kompetencije
- socijalne kompetencije i
kompetencija jezičnog
izražavanja
konkretnih zadataka
-pismeno izražavanje
-usmeno izlaganje
travanj
svibanj
lipanj
52
DSD-a za 4. razred – Anka Cigić, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
Slobodne teme po izboru
iz svih oblasti života:
obitelj, slobodno vrijeme,
ekologija, glazba, film,
zanimanja, povijest,
književnost, sport, itd.
Učenici mogu iznositi svoje
stavove, teze, argumentirati ih i
obrazložiti; držati predavanja i
prezentacije na različite teme,
opisati dijagrame, iznositi i
predstavljati statističke
podatke; pisati sastavke na
osnovu dijagrama i slike i
pismeno raspravljati o
najrazličitijim problemima iz
života i društva, raspravljati o
pročitanom ili slušanom tekstu,
izvoditi zaključke te sugerirati.
Učenici mogu samostalno
istraživati, pisati članke i
provoditi ankete, vezane uz
njemački jezik i njemačko
govorno područje. Učenici
mogu prezentirati rezultate
svojega istraživanja.
jedna grupa
Projektni rad
KOMPETENCIJE
- osobne kompetencije,
socijalne kompetencije i
kompetencija
jezičnog izražavanja
METODE
- rad na tekstu
- dijalog
- razgovor
- diskusija
- prezentacija
- projektni rad
- slušanje
- osobne kompetencije,
socijalne kompetencije i
kompetencija
jezičnog izražavanja
- pisanje sastavka
- projektni rad
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
- stalno praćenje
učenikovog rada
- usmeno
praćenje i
ocjenjivanje
- osobna
učenikova
samoprocjena i
samovrednovanje (osobni
portfolio)
- referati i
prezentacije
- testovi čitanja i
slušanja s
razumijevanjem
-završni ispit za
dobivanje
Njemačke jezične
diplome
VRIJEME
REALIZACIJE
rujan
listopad
studeni
prosinac
siječanj
veljača
ožujak
travanj
svibanj
- prezentacija
53
Program volontiranja njemačke UNESCO komisije za učenike od 1. do 4. razreda – Sophia Ziannis, volonterka i mentor Mirjana Bošnjak, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
Freiwilligendienst
(volontiranje)
učenici od 1.
do 4.
razreda,sve
grupe u DSD-nastavi
Od sredine rujna do kraja
veljače u našoj će školi
boraviti izvorna
govornica njemačkog
jezika, Sophia Ziannis iz
Leipziga zahvaljujući
programu „kulturweit“
njemačke UNESCO-ve
komisije. Program je
namijenjen mladim
ljudim od 18 do 26
godina koji žele proširiti
svoje vidike te usavršiti
socijalne kompetencije
boraveći u drugim
zemljama i kulturama
gdje se bave
dobrovoljnim radom u
različitim institucijama.
Sophia Zianis ima 18
godina, maturirala je u
Thomasgymnasium u
Leipzigu te će u našoj
školi pomagati
nastavnicima njemačkog
jezika prvenstveno u
DSD-nastavi, ali i u
Učenici
mogu
svakodnevno
komunicirati
s
izvornom
govornicom njemčkog jezika,
bolje upoznati govorni jezik
Leipziga i okolice te jezik mladih
te regije. Učenici mogu sami
osmisliti i napraviti kratki
film/kazališnu predstavu
na
njemačkom jeziku.Učenici mogu
samostano odraditi intervju s
izvornom govornicom na različite
teme (njemački obrazovni sistem,
život
mladih,
njemački
specijaliteti, moda i odijevanje,
džeparac
itd.).Učenici
svakodnevnim
kontaktom
s
izvornim
govornikom
mogu
pobliže
upoznati
njemački
mentalitet, navike i kulturu.
- osobne kompetencije
- socijalne kompetencije i
kompetencija jezičnog
izražavanja
- razgovor
- samostano rješavanje
konkretnih zadataka
- grupni rad
- rad na projektu (film ili
kazališna predstava)
- svakodnevno
praćenje reakcija
i postignuća
učenika
- predstavljanje
filma ili predstave
na njemačkom
jeziku
Od sredine
rujna 2013 do
kraja veljače
2014.
54
redovnom programu te
će sudjelovati u različitim
dodatnim aktivnostima i
projektima (izrada filma
na njemačkom jeziku,
pripremanje kazališne
predstave i sl. ).
55
LATINSKI JEZIK I NJEGOVA BAŠTINA - Zrinka Nekić, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
KOMPETENCIJE
METODE/ OBLICI
Metoda natura
(poučavanje latinskog
jezika kao svakog drugog
živog jezika)
Učenici mogu prepoznati već
naučene gramatičke oblike.
Učenici mogu govoriti o
likovima iz teksta.
Učenici mogu analizirati
latinsku rečenicu.
Učenici mogu samostalno
zaključiti i kategorizirati novi
vokabular.
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih civilizacija.
- osobne kompetencije:
komunikacijske kompetencije pismeno izražavanje, govorno
izražavanje
- socijalne kompetencije:
suradnja s učenicima u grupi
- međusobni
razgovor na
latinskom jeziku
- postavljanje
pitanja
- samostalno
rješavanje
konkretnih
zadataka
- samostalno/
grupno
osmišljavanje
dijaloga na
latinskom jeziku
Rad na tekstu
(gramatička analiza i
prijevod)
Učenici mogu sami odabrati
latinski tekst s temama koje
ih zanimaju.
Učenici mogu prepoznati već
naučene gramatičke oblike.
Učenici mogu analizirati
latinsku rečenicu.
Učenici mogu samostalno
zaključiti i kategorizirati novi
vokabular.
- osobne kompetencije:
komunikacijske: pismeno i
govorno izražavanje,
samovrednovanje, mišljenje
- socijalne kompetencije:
međusobna suradnja,
komunikacija s oosobama
važnima za odabrnu temu
- međusobni
razgovor, rad u
grupi ili u paru
- samostalno
rješavanje zadataka
te prezentacija
rješenja pred
cijelom skupinom
Kultura i civilizacija starih
Rimljana
(teme vezane za bilo koji
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih civilizacija.
Jedna grupa:
4.
STANDARDI/ CILJEVI
Treći
razred
EVALUACIJA /
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
- učeničke ankete
- motivacija učenika
na satu
tijekom
nastavne godine
tijekom
nastavne godine
- međusobni
razgovor
- debata
56
aspekt povijesti odnosno
svakodnevnog života
starih Rimljana i ostalih
naroda starog vijeka)
Učenici mogu identificirati
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih civilizacija.
Učenici mogu prikazati u
kratim crtama međusobni
utjecaj Rimljana i Grka te
njihov utjecaj na današnju
civilizaciju.
Učenici mogu spoznati
naslijeđe Rimljana koje
nalazimo u današnjem
vremenu.
Učenici mogu izraziti svoje
mišljenje.
Učenici mogu kategorizirati
nove stručne termine na
latinskom jeziku.
- rad u parovima
- rad u grupama
- referat
(prezentacija) na
zadanu temu
- samostalno
rješavanje
konkretnih
zadataka
tijekom
nastavne godine
57
Talijanski jezik za 1. razred jezične gimnazije – Željka Udiljak, prof.
BROJ
GRUPA
TEMA
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
1. radno mjesto škola
učenici mogu rezimirati svoje obveze u
školi i govoriti o sebi
osobne i socijalne
kompetencije jezičnog
izražavanja
rad u paru
dijalozi
samostalni rad na
zadacima
2. slobodno vrijeme
učenici mogu povezati prezentirane
informacije u cjelinu, reći svojim riječima
kako provode slobodno vrijeme
socijalne kompetencije
3. stanovanje
1.
razred
1 grupa
učenici mogu intervjuirati na temu
stanovanja, usvojiti i upravljati novim
vokabularom na temu preseljenja, opisati
svoj stan i analizirati situaciju
grupni rad
intervju
EVALUACIJA/VREDN
OVANJE
Samopro-cjenjiva-nje
učenika – samostalno
riješavanje
vježbenica(učenici
sami donose odluku o
vlastitim ocjenama i
znanju)
VRIJEME
REALIZACIJE
- sastavci o
slobodnom vremenu i
hobijima
osobne kompetencije
prepričavanje
opisivanje
Individualno izlaganje
na temu: Moj dan u
školi
Projekt: “Stanovanje”
- učenici izrađuju
projekt o tome kako
treba izgledati
suvremen stan izlaganje
1. i 2.
polugodište
poslijepodne
Osobni portfolio
Ocjenjivanje učenika
napravljen projekt
Palmanova-KarlovacŠestokraka Zvijezda –
Internet – usporedba
Palmanove i Karlovca
58
Talijanski jezik za 2. razred jezične gimnazije – Željka Udiljak, prof.
BROJ
GRUPA
TEMA
STANDARDI / CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
EVALUACIJA
4. zabava
učenici mogu modificirati temu,
razlikovati uzrok od posljedice, usporediti
način zabave u Hrvatskoj i Italiji
osobne i socijanlne
Socijalne – kompetencije
jezičnog izražavanja
- skupno vrednovanje
pojedinac / skupina
ekonomiziranje novaca i
vremena
međusobni razgovor
rad u paru
njegovanje kulture i
tradicije u Hrvatskoj i Italiji
grupni rad
intervju
proširivanje učenikova
interesa za nove krajeve i
život u grupi
prepričavanje
opisivanje
Samoprocjenjiva-nje
učenika(učenici
rade projekt uz
pomoć Interneta
kako se
zabavljaju mladi
u Italiji)
- svaki učenik
opisuje shopping
koji obavlja sam kulturološke
razlike u prehrani
-projekt
5. kupovina
6. jelo i piće
učenici mogu objasniti i interpretirati
način i stil života
učenici mogu samostalno zaključiti,
vrednovati i objasniti jela i pića u Italiji i
Hrvatskoj
učenici mogu producirati kako provesti
praznike
7. praznici
2. razred
1 grupa
*napraviti
projekt
PalmanovaKarlovacŠestokraka
Zvijezda
samostalni rad na
zadacima
dijalozi
VRIJEME
REALIZACIJE
1. i 2.
polugodište
Osobni portfolio
upoznavanje sa istraživačkom nastavom
uspoređenja dva renesansna grada (oblik
šestokrake zvijezde- poveznica)
naučiti kako napraviti projekt
učenici mogu samostalno
napraviti projekt
internet- rad na
dokumentaciji
rad na tekstu
proučavanje mapa
pisanje
metoda izlaganjaprezentiranje
Samostalno
istraživanje
učenika na
Internetu –
Palmanova i
Karlovac, dva
renesansna
grada prezentacija
rezultata
-projekt “Roma”
- sve o Rimu –
učenici radili
plakat
poslije
podne
59
PSIHOLOGIJA KREATIVNOSTI za 2., 3. i 4. razred – Sanja Gosta Jerman, prof.
BR.GRUPA/CI
LJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
TEMA
STANDARDI / CILJEVI
Tema po izboru učenika
– projekt - istraživanje
Mogu razvijati kritičko mišljenje
kod mladih.
Mogu upoznati znanstvenoistraživačke metode i tehnike.
Mogu uvježbavati tehnike izbora
reprezentativnog uzorka.
Mogu koristiti statističke metode
obrade podataka u istraživanjima
u području društvenohumanističkih znanosti.
Mogu vježbati načine
interpretacije rezultata
istraživanja.
KOMPETENCIJE
- učenici će biti sposobni
prepoznati aktualne
probleme i negativne
tendencije u suvremenom
društvu
- ovladat će tehnikama i
metodama znanstvenog
istraživanja
- steći će vještinu
provođenja anketa i
obrađivanja dobivenih
rezultata
- postići će sigurnost i
snalažljivost u različitim
situacijama na koje mogu
naići prilikom provođenja
ankete
- postat će vještiji u
tehnikama statističke
obrade rezultata i njihovoj
interpretaciji
- podići će osjećaj
samopouzdanja i
samopoštovanja
- podizat će sigurnost i
samopouzdanje
METODE
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
- interaktivna
prezentacija
- demonstracija
- video-prezentacije
- vježbe, rad u
radionicama
- rješavanje
problema
- igranje uloga
- simulacije
- uvježbavanje
vještina aktivnog
slušanja i uspješnog
komuniciranja
- tehnike kreativnog
mišljenja (″oluja
mozgova″)
- rad u grupama
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom
školske
godine
- izrada pawer-point
prezentacija
- izrada ankete
- anketiranja
- javno izlaganje
Voditeljica projekta:
Sanja Gosta jerman, prof.
60
Nacrtna geometrija za 3. razred - Vera Glazer,prof.mentor
BR.GRUPA/CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Grupa 3.razred
1 sat tjedno
TEMA
Osnovne
geometrijske
konstrukcije i
preslikavanja u
ravnini
Mongeove
projekcije
STANDARDI /
CILJEVI
Učenici bi se
prisjetili i naučili
nove načine
konstruiranja i
upoznali
perspektivnu afinost
i perspektivnu
kolineaciju kao
temelj za presjeke
kod 3-D projiciranja
Učenici bi trebali
naučili projiciranje
točaka, pravaca,
likova i ravnina kako
bi prikazali tijela u
ravnini; ovladali
cjelovitim
prostornim zorom
kao temeljem za
predočavanje 3dim. objekata na 2dim. podlozi i
obrnuto
KOMPETENCIJE
Teme su usmjerene da se
kod učenika izoštri
prostorni zor,razvije:
matematička
(geometrijska)
kompetencija
digitalna kompetencija
(korištenje računala kao
alata),
komunikacijska i
istraživačka kompetencija
(suradnja s lokalnom
zajednicom )
METODE
-korištenje klasičnog
geometrijskog pribora
korištenje računala s
projektorom
seminarski radovi
učenika
korištenje softvera za
crtanje: GSP,Geogebra
udžbenici i zbirke
zadataka nacrtne
geometrije za srednje
škole i
fakultete,proučavanje
prijemnih ispita,
promatranje lokalne
arhitekture
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
rujan, prosinac
-ispravno napravljen crtež
(konstrukcija u ravnini i
Mongeova projekcija)
-napravljen model ili tlocrt
nekog postojećeg objekta
-napravljen model nekog
složenijeg tijela
-
-
prosinac do lipanj
izrada zadataka na
papiru,ploči i računalu
terenska nastava
gostovanje studenata i
stručnih osoba iz
domene urbanizacije i
graditeljstva
skupni rad-diskusija
61
DODATNA NASTAVA
-
Eksperimentalna biologija 2. razred (Ivana Huljev, prof.)
Eksperimentalna kemija 1. – 4. razred (Jasminka Žiža, prof. savjetnik)
Eksperimentalna fizika 1. – 3. razred (Tanja Mihaljević, prof.mentor)
„Popularizacija fizike u osnovnoj školi“ (Edita Erdeljac, prof.mentor)
Biologija i ekologija 1. – 4. razred (Antun Milinković, prof.)
Engleski jezik - DM 4. razred (Jelena Despot, prof. mentor)
Hrvatski jezik - DM 4. razred (Snježana Srdić, prof.)
Matematika – DM 4. razred (Antun Goldašić, prof.)
Matematika 1. – 2. razred (Davor Malović, dipl. inž. i prof.)
Matematika 3.-4.razred (Vera Glazer, prof.mentor)
Informatika 1. – 4. razred (Igor Petrović, prof.)
62
EKSPERIMENTALNA BIOLOGIJA– Ivana Huljev, prof.
BR.GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna
grupa
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
I. Eksperimenti po
tematskim
cjelinama
Učenici će znanje iz redovne i
teorijske nastave primjeniti u
eksperimentima te objasniti složenije
pojmove.
-osobne kompetencije:
-otkrivanje
osobnih sposobnosti,
samovrednovanje,
-samostalno izraditi
problemski
zadatak
-razvijanje kreativnosti
-razvijanje sposobnosti
pismenog izražavanja i
oblikovanja
-spoznati vrijednost
očuvanja
Prirode
-vizualne kompetencije –
upoznavanje i primjena
laboratorijskog pribora i
kemikalija
-grafičko oblikovanje
teksta
- m. praktičnog rada
- eksperimenti
-ranje
- razgovor
- rad na tekstu
(stručna literatura)
-individualni rad
- rad u skupinama
- razgovor
-metoda grafičkih
radova
- posjet Uređaju za
1. Virusi
2. razred
2. Bakterije
3. Protoktisti
Mogu samostalno izvesti
eksperiment i izvesti zaključke.
Naučiti razlikovati znanstveno od
stručnog.
4. Biljke
5. Životinje
II. Obilježavanje
godine
Međunarodne
godine
kristalografije
III. Stručna
ekskurzija
Učenici mogu upoznati tijek
izvođenja jednog istraživačkog
projekta, mogu kreirati članak,
referat ili mali znanstveni rad.
Učenici mogu istražiti osobe važne za
razvoj i napredak tog dijela biologije
te osmisliti program prezentacije o
istom.
Radeći na projektu mogu koristiti
razne oblike aktivnosti: postavljanje
izložbe s tekstovima i fotografijama,
stavljanje kratkog članka na stranice
škole ili napraviti prezentaciju.
-socijalne kompetencije–
osposobljavanje za
suradnju i diskusiju s
ostalim učenicima u
skupini, komunikacija s
osobama važnim za
odabranu
temu
-razgovor sa
znastvenicima u Institutu
Ruđer Bošković
pročišćavanje
otpadnih voda grada
Karlovca,
PrirodoslovnoMatematičkom
Fakultetu i institutu
Ruđer Bošković
- samostalno
pisanje članka ili
demonstracija
vlastitog pokusa
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
zainteresiranost
učenika za
program
-koliko učenika će
moći na osnovu
uputa samostalno
izvesti eksperiment
i
objasniti ga
VRIJEME
REALIZACIJE
I TROŠKOVNIK
laboratorijski
pribor i
kemikalije –
2000.00 kn
šk. god.
2013./2014.
- pismeni radovi
Učenika
-razina ostvarenosti
ciljeva
-ozračje u kojem su
provedene
aktivnosti
cijena prijevoza
– 1000.00 kn
- metoda usmenog
Izlaganja
63
EKSPERIMENTALNA KEMIJA od 1. do 4. razreda - Jasminka Žiža, prof. savjetnik
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/ CILJEVI
I. Eksperimenti po
tematskim
cjelinama:
dvije grupe,
1. Razdvajanje
smjesa (3 eksp.)
1. i 2. razred
3. i 4. razred
2. Fizikalne promjene
tvari (2 eksp.)
3. Kemijske
promjene tvari (4
eksp.)
4. Plinovi (3 eksp.)
5. Otopine (4 eksp.)
6. Koloidne otopine
(3 eksp.)
7. Termokemija (2
eksp.)
8. Brzina kemijskih
Učenici mogu
samostalno izvoditi
eksperimente i na taj
način mogu praktički
primijeniti načelo
zornosti. To je načelo
još u 17. stoljeću
postavio Komensky u
skladu s izrekom: „
Nema ničega u razumu
što prije toga nije bilo u
osjetilima.“
Ako se svijest čovjeka
temelji na osjetilima, na
vlastitom iskustvu i
promatranju, onda pri
usvajanju nastavnih
sadržaja kemije treba
zaposliti što veći broj
osjetila, a to je jedino
moguće
eksperimentima koje
samostalno izvode
učenici.
KOMPETENCIJE
osobne kompetencije:
 osvijestiti važnost i
mogućnost primjene
kemije u svakodnevnom
životu,
 poticati znanstveni način
razmišljanja, pismeno i
usmeno izražavanje
komunikacijske
kompetencije
 rješavanje i razumjevanje
zadataka, povezivanje
teoretskog znanja s
konkretnim zadacima
-vizualne kompetencije:
 upoznavanje i primjena
korištenja kemijskog
pribora i kemikalija pri
slaganju aparature za
izvođenje eksperimenta
-socijalne kompetencije:
 suradnja s učenicima u
grupi
METODE
OBLICI RADA
-m. praktičnog rada
-eksperimentiranje
-razgovor
-rad na tekstu
(stručna literatura)
-individualni rad
- rad u skupinama
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
-zainteresiranost učenika
za eksperimentalni način
učenja sadržaja iz kemije
-koliko učenika će moći
samostalno izvesti
eksperiment
I znati ga objasniti
VRIJEME REALIZACIJE
I
TROŠKOVNIK
Labor. pribor
i kemikalije
(2000.00 kn)
rujan
listopad
studeni
prosinac
siječanj
veljača
ožujak
travanj
64
reakcija (3 eksp.)
9. Kemijska
ravnoteža (2 eksp.)
10. Kiseline, baze i
soli ( 4 eksp.)
Učenici mogu
izvođenjem
eksperimenata lakše
steći znanje o kemijskim
svojstvima tvari, razviti
sposobnosti rada s
kemikalijama i
razumjeti zakone
kemijskog spajanja.
Učenici mogu
primjenjivati stečeno
znanje iz redovne
nastave na rješavanju
problemskih zadataka
Učenici mogu upoznati
tijek izvođenja jednog
istraživačkog projekta,
mogu kreirati članak ( ili
referat ) o tom projektu
koristeći računalne
programe ( npr. power
point prezentaciju ),
ili samostalno osmisliti
manji eksperiment te ga
demonstrirati.
Učenici mogu istražiti
osobe važne za razvoj i
-osobne kompetencije:
 razvijati kreativnost,
omogućiti otkrivanje
osobnih sposobnosti i
afiniteta
-osobne kompetencije:
 razvijati znanstveni način
razmišljanja
 iznošenje vlastitog
mišljenja o važnosti
istraživačkih projekata
-socijalne kompetencije:
 suradnja i diskusija s
učenicima
 razgoor sa
znanstvenicima u
Institutu R. Bošković
-razgovor
-metoda grafičkih
radova
- individualni rad
- rad u skupinama
- posjet institutu
Ruđer Bošković ili
PrirodoslovnoMatematičkom
fakultetu
- samostalno
pisanje članka ili
demonstracija
vlastitog pokusa
-metoda grafičkih
radova
-metoda usmenog
Izlaganja
-koliko će učenika
moći rješiti teže
problemske zadatke
(zadaci sa
županijskih i
državnih
natjecanja)
-zainteresiranost
učenika za nastavak
školovanja na PMF u
(istraživački smjer)
tijekom nastavne godine
svibanj
lipanj
Cijena prijevoza
(1000.00 kn)
-razgovor,
65
II. Problemski zadaci
III. Stručna
ekskurzija i izrada
samostalnog
eksperimenta
napredak te grane
kemije, te osmisliti
program prezentacije o
istom.
Različitim oblicima
aktivnosti:
postavljanjem izložbe s
tekstovima i
fotografijama,
stavljanjem kratkog
članka na e-stranicu
škole te pomoću
eksperimena
ta mogu na Otvorenom
danu kemije upoznati i
druge učenike
-osobne kompetencije: osvijestiti
važnost i mogućnost primjene
kemije u svakodnevnom životu,
poticati znanstveni način
razmišljanja,
pismeno i usmeno izražavanje,
komunikacijske kompetencije,
-vizualne kompetencije:
grafičko oblikovanje teksta
-socijalne kompetencije:
suradnja s učenicima u grupi
-rad na tekstu ( rad sa
stručnom literaturom
),
-metoda grafičkih
radova,
-demonstracija
-metoda usmenog
izlaganja
od listopada
do ožujka
IV. Obilježavanje
godine
Međunarodne
godine
kristalografije
66
EKSPERIMENTALNA FIZIKA -Tanja Mihaljević, prof. mentor
BR.GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Dvije grupe
1. i 2. razred
3. i 4. razred
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
Gibanje tijela na kosini
Složeni strujni krugovi,
Titranje
Valna optika
Sudjelovanje u projektu
«1914 – godina
promjena»
Sudjelovanje u projektu «
Restauracija starih učila»
Učenici mogu na
primjerima i zadacima
objasniti osnovne i
složenije pojmove.
Mogu prepoznati
problem.
Mogu pronaći rješenje
te ga obrazložiti.
Učenici mogu složiti
pribor za određeni
eksperiment, prema
uputama.
Mogu izvesti
eksperimenti na
osnovu njega donjeti
zaključke i odgovoriti
na pitanja.
- osobne
kompetencije
-socijalne
kompetencije
- stručna
kompetencija
-diskusija
-metode sinteze
i analize
- eksperiment
- sposobnost
samostalnog
izvođenja
eksperimenta
VRIJEME
REALIZACIJE
Rujan 2013. do
ožujak 2014.
-sposobnost
sudjelovanja u
grupnom radu
- sposobnost
samostalnog
zaključivanja na
osnovi rezultata
dobivenog
eksperimentom
67
„Popularizacija fizike u osnovnoj školi" - Edita Erdeljac, prof.mentor
Broj grupa/Ciljana
skupina učenika
Učenici 3. B i 2. D
razreda
Tema
Standardi/Ciljevi
Kompetencije
Metode
Evaluacija/Pokazatelj
uspješnosti
Vrijeme realizacije
Zabavna fizika
Stjecanje sigurnosti u
izradi pokusa iz fizike,
prenošenju znanja i
stečenih vještina mlađim
generacijama, učenje
timskom radu
Učenici postaju
odgovorniji prema
obvezama i jedni
prema drugima što
potiče njihov
intelektualni i
socijalni razvoj i
toleranciju
Praktičan rad
pripreme pokusa i
izvođenje tih
pokusa u
osnovnim
školama
Karlovačke
županije
Na kraju ciklusa pokusa učenici
koji su u tome sudjelovali
prezentirat će svoj rad pred
svojim kolegama, pokazati svoju
sposobnost uočavanja i
razumijevanja prirodnih pojava
Tijekom godine
ovisno o
slobodnom
vremenu i
aktivnostima
učenika
68
Biologija i ekologija od 1. – 4. razreda - Antun Milinković, prof.
Broj
grupa/Cilja-na
skupina
učenika
Tema
Standardi/Ciljevi
Kompentencije
Metode
Oblikovanje
holtikulturalnog
prostora
Osmišljavanje
rasporeda i brojnosti
ukrasnih vrsta grmlja i
drveća na predviđenom
prostoru, odabir
najprikladnijih dijelova
arboretuma za
stvaranje stanišnih
uvjeta
dendroendemima
(podizanje malih
kamenjara s
najpovoljnijim
geološkim, pedološkim,
orografskim i
mikroklimatskim
uvjetima koji će
omogućit normalni rast
posađenih
dendroendema
Učenici mogu objasniti
biologiju pojedinih
biljnih vrsta (tip
staništa osnove
fiziologije i uvjete
uzgoja, klimatski
čimbenike),
sistematizirati prema
određenoj
Uočavanje i predviđanje
prostornih odnosa u
skupini ukrasnih biljaka,
razviti sposobnost
oblikovanja pejzaža
umjetničkim pristupom
(usklađivanje veličina,
oblika i boja), stjecanje
znanja o ekološkim
čimbenicima neophodnim
za razvitak rijetkih biljaka
i stvaranje stanišnih
uvjeta koji to osiguravaju
Razgovor,demonstracija,
praktični radovi, metoda
grafičkih radova,usmeno
izlaganje
Razdoblje zimskih
mjeseci
Poznavati biologiju
pojedinih ukrasnih vrsta
drveća i grmlja, njihovu
sistematiku u
filogenetskom i
holtikulturalnom sustavu,
a naročito poznavati
sistematiku i biologiju
dendroendema Hrvatske,
Razgovor,demonstracija,
praktični radovi, usmeno
izlaganje
Cijela školska godina
Grupa od 20
učenika iz svih
razreda
Sistematika
ukrasnih vrsta
Evaluacija/
Vrednovanje
Vrijeme realizacije
69
Grupa od 20
učenika iz svih
razreda
Uzgojni radovi
Fenologija i
aktivnosti u jednoj
vegetacijskoj
periodi
nomenklaturi, navesti
sve vrste hrvatskih
dendroendema,
njihovu sistematiku i
rasprostranjenost te
objasniti njihove
florističko-ekološke
specifičnosti
Savladati tehnike
uzgoja ukrasnog drveća
i grmlja, a naročito
stjecati vještine uzgoja
ekološki zahtjevnih
endema
Planiranje pejzažnog
prostora, procjenjivanje
zdrastvenog statusa
biljke, organiziranje
izvođenja uzgojnih
radova prema sezoni i
uvjetima okoliša,
implementacija
stečenog znanja i
vještina u svojoj okolini,
izvršavanje obveza
prema planu i
potrebama
uvjetovanim vanjskim
činiteljima,zaključivanje utemeljeno
promatranjem i
razlikovati tipove endema
prema čimbenicima koji
ih određuju u našim
geografskim uvjetima
Razvijati vještine sadnje,
okopavanja,zaštite i
prihranjivanja biljaka,
oblikovanja staništa
dendroendema, praćenja
uvjeta koji djeluju
pozitivno ili negativno na
njihov razvitak te na
osnovu tih saznanja
pospješiti ili stvoriti
povoljne uvjete za rast
Utvrditi zdrastveni status
biljke i odrediti daljnje
smjernice njenog uzgoja
ovisno o analitičkim
rezultatima, primjenjivati
stečena znanja u svojim
životnim sredinama,
poštivati utvrđena pravila
i razviti odgovornost,
točnost, savjesnost,
preciznost te logički
pristup rješavanju
određenih problema,
izraditi godišnju
fenološku tablicu za svaku
vrstu dendroendema te
komparirati rezultate s
Razgovor, praktični radovi
Cijela školska godina
Razgovor, praktični radovi,
demonstracija, metoda
usmenog izlaganja, metoda
grafičkih radova
Cijela školska godina
70
Grupa od 20
učenika iz svih
razreda
prikupljanjem
podataka, klasificiranje
prema naučenim
pravilima
podacima iz prirodnih
staništa kako bi mogli
utvrđivati pravilne
smjernice za daljnji
uspješni uzgoj
71
ENGLESKI JEZIK za 4. raz. – Jelena Despot, prof. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
Education
Učenici mogu saznati što je
profesija učitelj, kako naučiti
jezik, mogu napisati pismo, esej,
mogu sudjelovati u debati.
- osobne kompetencije
-komunikacijskepismeno i usmeno
izražavanje
Environment
Učenici mogu objasniti
klimatske promjene, recikliranje,
opstanak i zagađenje okoliša
(kisele kiše).
METODE
OBLICI RADA
Business
Učenici mogu objasniti
negativne efekte računala na
zdravlje, važnost redovnih
zdravstvenih pregleda
(stomatolog), vegetarijanstvo,
alternativne metode liječenja,
utjecaj kompjutera na djecu,
utjecaj pjenušavih pića.
Učenici mogu započeti svoj
posao, mogu obaviti kupovinu,
mogu imati svoj džeparac, raditi
studentske poslove, obaviti
internetsku kupovinu, mogu
izbjeći ovisnost o kupovini.
VRIJEME
REALIZACIJE
-samostalno izlaganje
-razgovor
-samostalni rad (pisanje
pisma, eseja)
- grupni rad (debata)
- osobne kompetencije
-komunikacijskepismeno i usmeno
izražavanje
- vizualna kompetencija
(oblikovanje teksta)
- samostalno izlaganje
-prezentacija pred
grupom
-samostalno pisanje
(brošure i članka za uč.
novine)
- primjena znanja
- osobne kompetencije
- pismeno i usmeno
izražavanje,
vrednovanje kvalitete
- soc. kompetencije zajednički rad
- samostalno pisanje
izvješća, e-maila
- samostalno izlaganje
-diskusija
- samostalni rad
- rad u paru
- osobne kompetencije
-komunikacijske komp.
socijalne komp.:
kupovina, trošenje i
raspoređivanje novca,
kako biti neovisan o
kupovini
- samostalno pisanje
zamolbe i biografije CV
- samostalno izlaganje
- pričanje priče
- prezentacija
-razgovor (diskusija)
-grupni rad
jedna grupa
Health & medicine
E POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
1.
polugodište
- stalno praćenje
učenikova rada
- usmeno
praćenje i
ocjenjivanje
- osobna
učenikova
samoprocjena i
samovrednovanje
(osobni portfolio)
2.
polugodište
72
Hrvatski jezik za 4. razred – Snježana Srdić, prof.
TEMA
CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Školski esej
Učenici mogu odabrati
književno djelo s popisa
obvezne lektire te ga
interpretirati, uočiti literarni
žanr, teme i motive,sličnosti i
razlike više raznovrsnih
tekstova, uobličiti vlastite
misli u logični slijed, izvoditi
vlastite zaključke.
Osobne
kompetencije:komunikacijske
kompetencije - pismeno izražavanje
i oblikovanje interpretativnog,
usporednog ili raspravljačkog teksta
(pravopisna, gramatička, stilistička
pismenost), vizualne kompetencije grafičko oblikovanje teksta.
Analiza i interpretacija
teksta, metoda
vođenog čitanja,
radionica za čitanje,
radionica za pisanje.
Književnost
Jezik
Učenici mogu ponoviti i
utvrditi stečena znanja iz
teorije i povijesti književnosti
od početaka do kr. 20. st.
Učenici mogu ponoviti i
utvrditi stečena znanja iz
fonologije, morfologije,
sintakse i leksikologije
hrvatskoga standardnog
jezika.
Osobne kompetencije: usmeno
izražavanje, samovrednovanje.
Socijalne kompetencije: suradnja s
učenicima u skupini.
Osobne kompetencije: usmeno i
pismeno izražavanje (poznavanje i
poštivanje jezičnih normi hrv.
standardnog jezika)
BROJ
GRUPA
dvije
grupe od
25
učenika
četvrtih
razreda
EVALUACIJA
Uspjeh na Državnoj maturi
VRIJEME
ODRŽAVANJA
Tijekom nastavne
godine do
početka državne
mature
( 10.- 05. mj.)
INSERT metoda,
metoda suradničkog
učenja, suradnička
diskusija i debata,
kronološke tablice,
Vennov dijagram.
Pravopisne i
pravogovorne vježbe,
individualni rad, rad u
paru, skupni rad.
73
MATEMATIKA za 4. razred – Antun Goldašić, prof.
BR.GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Realni brojevi
STANDARDI
/CILJEVI
Učenici mogu naučiti
osnovna znanja vezana uz
realne bojeve naučiti
operacije s potencijama i
algebarskim izrazima.
Učenici mogu konstantirati,
komparirati.
jedna
grupa
Korijeni i potencije
Kompleksni
brojevi
i
kvadratna
jednadžba
Učenici mogu naučiti
računati s korijenima i
potencijama s racionalnim
eksponentom.
Učenici mogu naučiti
kompleksne brojeve koji
predstavljaju osnovu za
rješavanje kvadratne
jednadžbe.
Učenici mogu odrediti u
koju kategoriju nešto
pripada.
KOMPETENCIJE
METODE
OBLICI RADA
- problemska nastava
- svladati
pismeno rješavanje
zadataka
- osobne kompetencije:
samovrednovanje
- socijalne kompetencije:
osposobljavanje za
suradnju s ostalim
učenicima u skupini,
komunikacija s
osobama važnim za
odabranu temu
- dozivanje relevantnog
znanja iz dugoročnog
pamćenja
- osobne kompetencije:
samovrednovanje
- frontalna nastava
- grupni rad
- metoda razgovora
- frontalna nastava
- problemska nastava
-metoda razgovora
-frontalna nastava
-individualni rad
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
-zainteresianost
-nazočnost
-samostalnost u
rješavanju zadatka
-uspješnost
postavljanja
problema
-rješavanje
problemskih
zadataka
-zainteresianost
-nazočnost
-samostalnost u
rješavanju zadatka
-uspješnost
postavljanja
problema
-rješavanje
problemskih
zadataka
-zainteresianost
-nazočnost
-samostalnost u
rješavanju zadatka
-uspješnost
postavljanja
problema
-rješavanje
problemskih zadataka
VRIJEME
REALIZACIJE
rujan,
listopad
studeni,
prosinac
siječanj,
veljača
74
Funkcije
i
grafovi
funkcija
Učenici mogu naučiti crtati
graf zadane funkcije,
pronalaziti ekstreme zadane
funkcije, otkrivati
podudarnosti između
zadataka.
- socijalne kompetencije:
suradnja s uč. u skupini,
komunikacija s osobama
važnim za odabranu
temu
- metoda
demonstracije
- metoda grafičkog
rada
-zainteresianost
-nazočnost
-samostalnost u
rješavanju zadatka
-uspješnost
postavljanja
problema
-rješavanje
problemskih
zadataka
ožujak,
travanj
75
Matematika za 1. i 2. razred – Davor Malović, prof.
Broj grupa / Ciljana
skupina učenika
Aktivnost je namijenjena
svim zainteresiranim
učenicima 1. i 2. razreda,
ne nužno natjecateljima,
s povećanim interesom
za ovaj predmet, a radi
produbljivanja
matematičkog znanja.
Teme
Ciljevi
Operacije sa skupovima
Svladati osnovne operacije sa
skupovima I znati ih
primjenjivati posebice kod
skupova brojeva
Uvježbati rješavanje složenih
algebarskih izraza
Skupovi brojeva
Algebarski izrazi
Kompetencije
Djeljivost u skupu
cijelih brojeva
Linearne jednadžbe
Diofantske jednadžbe
Polinomi
Geometrijske
konstrukcije
Izvježbati što više tipova
ovakvih jednadžbi, pogotovo
onih koje su se pojavljivale na
prethodnim natjecanjima
Produbiti znanje o
polinomima i računanju s
njima
Uvježbati jednostavne i
složene geometrijske
konstrukcije
(Geogebra/Sketchpad)
Sve navedene
teme usmjerene su
prvenstveno na
razvoj
matematičke, a
zatim i tehnološke
te digitalne
kompetencije
Metode
Kod svih tema
individualno i u
grupi će se
rješavati složeniji
zadaci, pogotovo
sa prošlih
natjecanja.
Rješavat će se
brojni problemski
zadaci, uz
zajedničku
diskusiju i dijalog.
Vrijeme
realizacije
- tijekom
školske godine
(subotom ili u
terminima
poslije
redovne
nastave), dva
sata tjedno
Način
vrednovanja
aktivnosti
(pokazatelji
uspješnosti)
- pratit će se
rezultati i ocjene
redovne nastave
za sve učenike
koji budu
pohađali
dodatnu nastavu
-za učenike
natjecatelje
napredak ćemo
moći pratiti i
kroz postignute
rezultate na tim
natjecanjima
76
Matematika za 3. i 4. razred- Vera Glazer, prof.mentor
BR.GRUPA/ciljana
skupina učenika
TEMA
STANDARDI/
CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE /OBLICI RADA
POKAZATELJI USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
Rad je namijenjen
svim
zainteresiranim
učenicima,ne
nužno
natjecateljima,s
povećanim
interesom za ovaj
predmet
Skupinu će činiti
učenici 3. i 4. raz.
Metoda rekurzije i
metoda
matematičke
indukcije
Trigonometrijske
jednadžbe i
nejednadžbe
Primjena
trigonometrije u
stereometriji
Fraktali
(Kochova
pahuljica,Trokut
Sierpinskog i sl.) izrada u GSP-u
Primjena geom.
reda u geometriji
Metoda iteracije.
Poopćenja
jednostavnih i
posebnih
nejednakostiprimjena u
trigonometrji
Vektorski račun.
Matrice
Izometrije ravnine
Krivulje drugog
reda i pravac
Savladati kroz
zadatke jednu i
drugu metodu i
uočiti korelaciju
Teme su usmjerene da se
kod učenika razvije:
matematička
kompetencija, zatim
digitalna kompetencija
(korištenje računala kao
alata),
komunikacijska i
istraživačka
kompetencija
Kod svih tema
individualno i u grupi
rješavat će se složeniji
zadaci .To će u većini biti
zadaci s proteklih
natjecanja i smotri .
Zadaci će se rješavati uz
zajedničku diskusiju i
dijalog.
Pratit će se postignuća polaznika u
redovnoj nastavi
Tijekom školske
godine (subotom ,
poslije redovne
nastave ili za vrijeme
zimskih i proljetnih
praznika) jednom
tjedno po 2 sata za
obje grupe
Provodit će se probna
testiranja za školska i
ostala natjecanja , kao i
za ekipno natjecanje
Festival matematike u
Puli
Sudjelovanje na natječajima u
organizaciji Carneta
Proširiti znanje
kroz složenije
primjere
Razviti prostorni
zor i proširiti
primjenu
sinusovog i
kosinusovog
poučka
Primjeniti
matematičke
softvere u
kompjutorskoj
grafici
Rješavati zadatke
s proteklih
natjecanja
Savladati
vektorski račun i
njegovu primjenu
Izometrije ravnine
prikazati matrično
Napredak će se moći pratiti kroz
postignute retultate na natjecanju
Rezultat na Festivalu matematike
Posjet znansvenopopularnom predavanju
u Petoj gimnaziji Zagreb
Posjet Festivalu znanosti
u Zagrebu
Ako se uspije ralizirati,
jednodnevni izlet u
Varaždin u posjet Centru
izvrsnosti
77
INFORMATIKA od 1. do 4. razreda- Igor Petrović, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
od 1. do 4.
razreda
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
Teme projekata će
biti određene u
dogovoru s
učenicima prema
njihovim sklonostima
i sposobnostima (
npr. izrada različitih
aplikacija za osobna
računala ili
smartphone uređaje,
izrada računalnih
igara ).
Dodatna nastava je zamišljena kao
informatička radionica gdje učenici
mogu samostalno ili u grupi pripremati
različite projekte za natjecanje u
kategoriji razvoj softvera. Pri tome
mogu koristiti sve dostupne freeware i
open source alate za izradu 2D i 3D
grafike, obradu zvuka, te razne razvojne
alate.
Učenici mogu naučiti kako osmisliti
dobru, inovativnu i ostvarivu ideju za
projekt, te kako ju realizirati u nekom
vremenskom roku.
Učenici se isto tako mogu pripremati
za natjecanje u kategorijama rješavanja
algoritama i osnova informatike.
KOMPETENCIJE
- osobne
kompetencije
METODE
- razgovor
EVALUACIJA /
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
-zainteresiranost
učenika za program
- grupne radionice
- razvijanje vlastite
kreativnosti
- stručne
kompetencije
- socijalne
kompetencije timski rad
- samostalna ili grupna
izrada projektnog rada na
računalima
- prezentacije projektnih
radova
-samostalnost u
izradi projekta
-originalnost ideja
-motiviranost
učenika za natjecanje
u kategoriji razvoja
softvera
-ostvarenost ciljeva i
razvijenost
kompetencija
tijekom
nastavne godine
-praćenje rezultata
postignutih na
natjecanjima
-zainteresirantost
učenika za nastavak
školovanja na
tehničkim
fakultetima
78
DOPUNSKA NASTAVA
-
Matematika 1. – 4. razred (Marina Ljubenko, prof.)
Hrvatski jezik (Mirela Matešić, prof.)
Engleski jezik (Neda Pavičić, prof.)
Njemački jezik (Božena Vojanić, prof.)
Kemija (Anita Grabovac, prof.)
79
MATEMATIKA od 1. do 4. razreda – Marina Ljubenko, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
- osobne i socijalne
kompetencije:
samostalno izraditi
problemski zadatak,
sudjelovati u
timskom rješavanju
zadanog problema
Algebarski razlomci
Problemi
Apsolutne
vrijednosti
jedna grupa
Kvadratna funkcija
Logaritamske i
eksponencijalne
jednadžbe
nejednadžbe
Trigonometrijske
funkcije-jednadžbe i
nejednadžbe
KOMPETENCIJE
Dopunskom nastavom učenicima se
želi pomoći da što kvalitetnije usvoje
znanja iz navedenih tema iz redovne
nastave, te da im se pomogne u
rješavanju i razumijevanju određenih
vrsta zadataka.
Cilj dopunske nastave je da učenik
može samostalno pratiti nastavu
matematike.
METODE
-izlaganje
-razgovor (dijalog)
- demonstracija
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
- putem pismenih i
usmenih provjera
znanja
VRIJEME
REALIZACIJE
35 sati tijekom
školske godine
-samostalni rad
učenika:
rad u grupi
individualan rad
- osobne kompetencije:
samovrednovanje
Kompleksni brojevi
Aritmetički i
geometrijski niz
Derivacije funkcija
Limesi funkcija
80
Dopunska nastava HRVATSKOG JEZIKA – Mirela Matešić, prof.
BR.GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA/NASTAVNO
PODRUČJE
2 grupe
Jezik
STANDARDI/ CILJEVI
Učenici će ponoviti, utvrditi i
nadoknaditi sadržaje koji nisu
potpuno usvojeni programom
redovne nastave.
Učenici mogu ponoviti i utvrditi
znanja iz fonologije, morfologije,
sintakse i leksikologije hrvatskoga
standardnog jezika.
KOMPETENCIJE
Osobne kompetencije:
usmeno i pismeno izražavanje
(poznavanje i uporaba jezičnih
normi hrv. standardnog jezika
– razvijanje vještina i
sposobnosti gramatičkog
mišljenja)
METODE
OBLICI RADA
Heuristički
razgovor,
pravopisne i
pravogovorne
vježbe,
individualni rad,
rad u paru, rad u
skupini, rad na
tekstu
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
Tijekom godine
81
ENGLESKI JEZIK za 1. - 4. razred – Neda Pavičić, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
TEMA
Jezik
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu ponoviti znanje iz
gramatike engleskog jezika (glagolska
vremena, pravopis, sintaksa)
Osobne komp.
Mogu ponoviti i utvrditi leksikologiju
engleskog jezika (vokabular)
Pismeno izražavanje
METODE
Individualni rad –
gramatičke vježbe
Usmeno izražavanje
Rad u paru – dijalog
Učenici mogu ponoviti izgovor
engleskog jezika
Učenici mogu usavršiti vladanje
standardnim engleskim jezikom
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
Poznavanje
standardnog
engleskog jezika –
usmena i pismena
provjera znanja
VRIJEME
REALIZACIJE
1. i 2. polugodište
Grupni rad – intervjui
Oblikovanje
interpretivnog teksta
(pravopisna, gramatička,
stilistička pismenost)
Metoda vođenog
čitanja
Pisanje sasatavaka
Vizualne kompetencije –
grafičko oblikovanje
teksta
Izlaganje
diskusija
Socijalne kompetencije
suradnje s učenicima u
skupini
82
NJEMAČKI JEZIK za 1. - 4. razred –Božena Vojanić, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
TEMA
Jezik
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu ponoviti znanje iz
gramatike njemačkog jezika (glagolska
vremena, pravopis, sintaksa)
Osobne komp.
Mogu ponoviti i utvrditi leksikologiju
njemačkog jezika (vokabular)
Pismeno izražavanje
METODE
Individualni rad –
gramatičke vježbe
Usmeno izražavanje
Rad u paru – dijalog
Učenici mogu ponoviti izgovor
njemačkog jezika
Učenici mogu usavršiti vladanje
standardnim njemačkim jezikom
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
Poznavanje
standardnog
njemačkog jezika –
usmena i pismena
provjera znanja
VRIJEME
REALIZACIJE
1. i 2. polugodište
Grupni rad – intervjui
Oblikovanje
interpretivnog teksta
(pravopisna, gramatička,
stilistička pismenost)
Metoda vođenog
čitanja
Pisanje sasatavaka
Vizualne kompetencije –
grafičko oblikovanje
teksta
Izlaganje
diskusija
Socijalne kompetencije
suradnje s učenicima u
skupini
83
KEMIJA za 1. razrede -Anita Grabovac, prof.
BR.GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna skupina
1. razred
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Ponavljanje, utvrđivanje
gradiva prvog razreda.
Učenici mogu
kvalitetnije pratiti i
usvajati programske
sadržaje prvog razreda
kemije .
- osobne
kompetencije:
razviti težnju za
napredovanjem
i zadovoljstvo
postignutim
-socijalne
kompetencije:
razvoj
samopouzdanja
- stručna
kompetencija
stjecanje znanja
i vještina iz
područja kemije
-diskusija
-metode sinteze
i analize
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
-zainteresranost
učenika za program
-koliko učenika će
moći na osnovu
uputa samostalno
riješiti problem i
objasniti ga
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom godine
84
IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI
-
-
Psihologija kreativnosti 2.-4. razred (Sanja Gosta Jerman, prof.)
Globe (Jasminka Žiža, prof. savjetnik)
Dramska umjetnost (Mirela Matešić, prof.)
Novinarsko i literarno izražavanje (Sandra Jurić, prof.)
Debatni klub (Martina Vičić Crnković, prof. mentor
Glazbeno-crtačka radionica ″Studio 8″ (Gordan Begler, prof.)
Videodružina (Sandra Živanović, mag.)
Likovne crtice (Marina Kubura, prof.)
Zbor Gimnazije Karlovac "AD LIBITIUM" (Zoran Štefanac, mag.mentor)
Športski klub ″Olimpija 1908.″ (Branka Knežević, prof.)
85
PSIHOLOGIJA KREATIVNOSTI za 2., 3. i 4. razred – Sanja Gosta Jerman, prof.
BR.GRUPA/CI
LJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
TEMA
STANDARDI / CILJEVI
Tema po izboru učenika
– projekt - istraživanje
Mogu razvijati kritičko mišljenje
kod mladih.
Mogu upoznati znanstvenoistraživačke metode i tehnike.
Mogu uvježbavati tehnike izbora
reprezentativnog uzorka.
Mogu koristiti statističke metode
obrade podataka u istraživanjima
u području društvenohumanističkih znanosti.
Mogu vježbati načine
interpretacije rezultata
istraživanja.
KOMPETENCIJE
- učenici će biti sposobni
prepoznati aktualne
probleme i negativne
tendencije u suvremenom
društvu
- ovladat će tehnikama i
metodama znanstvenog
istraživanja
- steći će vještinu
provođenja anketa i
obrađivanja dobivenih
rezultata
- postići će sigurnost i
snalažljivost u različitim
situacijama na koje mogu
naići prilikom provođenja
ankete
- postat će vještiji u
tehnikama statističke
obrade rezultata i njihovoj
interpretaciji
- podići će osjećaj
samopouzdanja i
samopoštovanja
- podizat će sigurnost i
samopouzdanje
METODE
- interaktivna
prezentacija
- demonstracija
- video-prezentacije
- vježbe, rad u
radionicama
- rješavanje
problema
- igranje uloga
- simulacije
- uvježbavanje
vještina aktivnog
slušanja i uspješnog
komuniciranja
- tehnike kreativnog
mišljenja (″oluja
mozgova″)
- rad u grupama
- izrada pawer-point
prezentacija
- izrada ankete
- anketiranja
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
-angažiranost u
istraživačkim projektima
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom
školske
godine
-mogu li učenici kreativno i
kritički sudjelovati u
stvaranju instrumentarija za
provođenje istraživanja
(anketa, upitnik, vođeni
intervju i sl.)
-mogu li samostalno koristiti
statističke metode za obradu
rezultata
-mogu li samostalno
interpretirati dobivene
rezultate
-mogu li primjenjivati
dobivene rezultate u
svakodnevnom životu
-mogu li vjerodostojno
prezentirati dobivene
rezultate i utjecati na svoje
vršnjake za prihvaćanje
znanstvenih pokazatelja
- javno izlaganje
86
GLOBE program 1. – 3. razred - Jasminka Žiža, prof. savjetnik
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/
CILJEVI
KOMPETENCIJE
Učenici mogu
izvođenjem
različitih mjerenja
lakše steći znanje o
promjenama u
prirodi i osvijestiti
važnost očuvanja
prirode
te razviti
sposobnosti
opažanja,
eksperimentiranja,
dokumentiranja te
interpretacije i
obrade dobivenih
podataka.
Učenici mogu
koristiti podatke iz
Globe mjerenja na
rješavanju
problema u svojem
okolišu i predlagati
moguća rješenja
osobne kompetencije:
 osvijestiti važnost i
mogućnost primjene
GLOBE programa u
nastavi fizike,
kemije,
biologije i geografije s
ciljem primjene
praktičnog znanja
 poticati znanstveni način
razmišljanja s naglaskom
na zaštitu i očuvanje
prirode
 razvijati kreativnost,
omogućiti otkrivanje
osobnih sposobnosti i
afiniteta,
iznošenje
vlastitog
mišljenja o
važnosti
istraživačkih
projekata
-vizualne kompetencije:
 upoznavanje i primjena
novosti s Globe servera
-socijalne kompetencije:
 suradnja s uč. u grupi
1.Općenito o GLOBE
programu
jedna grupa
1. - 3. razreda
2.Upoznavanje protokola:
Atmosfera Voda
Tlo
Pokrov Biometrija
3. Mjerenja na postajama i
unos podataka u GLOBE
bazu
4. Novosti na GLOBE
serveru
5. Pripreme za
međužupanijsku i državnu
smotru
(i
izrada projekta )
6.Suradnja s drugim GLOBE
školama
METODE
OBLICI RADA
-rad na GLOBE
protokolima
i računalu
(GLOBE-bazi podataka)
-m. praktičnog rada
-razgovor
-rad na GLOBE
protokolima
i računalu
-individualni rad
- rad u skupinama
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
zainteresiranost učenika
za Globe mjerenja te
razvijanje sposobnosti
kontinuiranog praćenja i
bilježenja atmosferskih
promjena, kvalitete vode
i mogućih onećišćenja,
uočavanje fenoloških
promjena na različitim
biotopima, upoznavanje
teksture tla i propusnosti
tla za vodu, određivanje
pokrovnosti, visine i
promjera stabala te
slojeva u šumskoj
biocenozi
VRIJEME REALIZACIJE
I
TROŠKOVNIK
rujan,
listopad
instrumenati i pribor za
Globe mjerenja
(termometar min i max,
barometar, kišomjer,
trake za nitrate i nitrite,
trake za određivanje
tvrdoće u vodi, Kit za
kisik i dr.
(2 000.00 kn)
tijekom godine
tijekom godine
87
DRAMSKA UMJETNOST od 1.- 4. razreda Mirela Matešić, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Povijesni razvoj drame,
dramske vrste, hrvatski i
svjetski dramatičari
Mimika i gestikulacija
(radionice)
Jedna
skupina
Dikcija i intonacija /recitacije
(radionice)
STANDARDI/ CILJEVI
Učenici će ponoviti znanje o
drami, upoznati povijesni razvoj
drame i navesti najpoznatije
svjetske i hrvatske dramatičare.
Učenici će na primjerima
različitih
vježbi
osvijestiti
pokrete tijela i izraze lica.
Učenici će razviti motoričke
sposobnosti, koncentraciju i
sposobnost zapažanja te će biti
otvoreniji za komunikaciju.
Učenici će izvoditi različite
vježbe za oslobađanje glasa.
Učenici se mogu podijeliti u
skupine i sami odabrati vježbe
koje žele izvoditi.
KOMPETENCIJE
- povezivanje, usmeno
izražavanje,
prepoznavanje na
poznatim primjerima
- uočavanje neverbalnih
mogućnosti
sporazumijevanja
- razvijanje logičkog
mišljenja i zaključivanja
- samovrednovanje
-razvijanje sposobnosti
sporazumijevanja
- međusobna suradnja
-razvijanje slušne
percepcije
- sposobnost slušanja,
pamćenja i ponavljanja
upamćenog
-sposobnost verbalne i
neverbalne komunikacije
-razvijanje kreativnosti i
maštovitosti
METODE/OBLICI RADA
Metoda razgovora
Metoda heurističkog
razgovora
Metoda usmenog
izlaganja
Rad na tekstu
Metoda pokazivanja
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
Rujan
Sudjelovanje na
smotrama
dramskog
stvaralaštva
(LiDraNO).
Tijekom godine
Metoda gledanja
Rad u paru
Rad u skupini
Metoda slušanja
Tijekom godine
Rad u paru
Rad u skupini
88
- socijalne kompetencije
Čitanje dramskog teksta
po ulogama, analiza izvedbe
Improvizacija (radionice)
Rad na projektima
tijekom školske godine –
priredbe, LiDraNo…
Učenici će podijeliti uloge i
izvoditi prizore u dramskim
situacijama na odabranim
književnim tekstovima i
književnim tekstovima po izboru
učenika.
Učenici će izvoditi vježbe
slobodne i vođene improvizacije
te improvizacije na temu.
Učenici će raditi na odabranim
književnim tekstovima i
tekstovima po izboru učenika
(dramatizacije, recitacije,
igrokazi)
- prepoznati vlastite
kreativne
sposobnosti, uživjeti
se u dramsku
situaciju, analizirati
i komentirati
vlastitu i druge
izvedbe
- razviti sposobnosti
zamišljanja, logičkoga
mišljenja, pažnje i
koncentracije
- razviti sposobnost
suradnje s drugima
- prepoznati vlastite
kreativne
sposobnosti, razviti
potrebu za
kreativnošću i
slobodnim
umjetničkim
izražavanjem,
usvojiti potrebu za
individualni
umjetnički rast i
razvoj te kulturno
uzdizanje, ali i za
timski rad
Metoda rada na tekstu
Rad u paru
Rad u skupini
Listopad, studeni,
prosinac, veljača,
ožujak, travanj,
svibanj
Razgovor
Rad u paru
Tijekom godine
Rad u skupini
Individualni rad
Tijekom godine
Grupni rad
Rad u paru
Individualni rad
Analiza i interpretacija
89
NOVINARSKO I LITERARNO IZRAŽAVANJE od 1. do 4. razreda– Sandra Jurić, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Učenici mogu napisati različite
novinarske vrste: vijest, članak,
reportažu,feljton, intervju.
Učenici mogu kreirati izgled
vlasitog članka koristeći
računalne programe.
Učenici mogu odabrati teme za
školski list, a zatim prikupljati
informacije u vezi svojih
članaka .
- osobne
kompetencije:komunikac
ijske kompetencije pismeno izražavanje
novinarskim stilom
pisanja (stilistička
pismenost), vizualne
kompetencije – grafičko
oblikovanje teksta
Novinarsko i grafičko
uređivanje školskog lista
Mogu prezentirati svoj rad na
članku skupini i nastavniku i
nakon eventualnih sugestija
načiniti korekciju teksta.
Učenici urednici mogu osmisliti
konačni raspored i slijed tema i
članaka u školskom listu.
Učenici grafički urednici mogu
kreirati vizualni identitet
školskog lista.
- osobne kompetencije:
pismeno izražavanje,
samovrjednovanje
- socijalne kompetencije:
suradnja s učenicima u
skupini, komunikacija s
osobama od važnosti za
odabranu temu
Objavljivanje školskog lista
Učenici će organizirati
promociju lista po razrednim
odjelima, surađivati s
odabranom tiskarom u
pripremama za tisak.
- osobne kompetencije:
vrjednovanje i mišljenje
- socijalne kompetencije:
međusobna suradnja
- osobne kompetencije:
komunikacijske
kompetencije
- radionice za pisanje
pojedinih novinarskih vrsta
- samostalno oblikovanje
stranice novina, samostalno
pisanje različitih novinarskih
vrsta
- samostalno pisanje članka
na odabranu temu (obilazak
lokaliteta i osoba od
važnosti za prikupljanje
informacija), prezentacija
članka pred skupinom –
skupni rad uredništva –
selekcija zaprimljenih
tekstova i fotografija,
međusobna komunikacija
- samostalni rad – preinačiti
tekstualnu formu u grafički
oblik stranice novina
- samostalni rad – obilazak
razreda i najava tema koje
će se naći u školskom listu
- samostalni rad grafičkog
urednika – odlazak u tiskaru
i suradnja s grafičarima na
konačnoj verziji lista
Novinarsko pisanje i stolno
izdavaštvo
Rad na školskom listu Zora
jedna grupa
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
- vrjednovanje
novinarskih
uradaka, analiza
različitih
novinarskih vrsta
koje su učenici
napisali
- zajednička
(voditelj i učenici)
analiza školskog
lista kao konačnog
proizvoda
- vanjsko
vrjednovanje:
školski list
prijavljuje i
vrjednuje u sklopu
smotre LiDraNo
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom
nastavne
godine
90
DEBATNI KLUB – Martina Vičić Crnković, prof.mentor
BR. GRUPA/ CILJANA
SKUPINA UČENIKA
Debatna tehnika
analiza teze
istraživanje
argumentacija
pointiranje
stil govora
sadržaj govora
uloga govornika
struktura debate
WS debata s planom
i bez plana
Tematske debate
demokracija
sloboda
jednakost
pravednost
ljudska prava
obrazovanje
rodne i spolne
razlike
zdravlje
TEMA
Učenici će razbiti
kognitivne strategije
utemeljene na kritičkom
mišljenju: sposobnost
sagledavanja, analize,
rješavanja problema,
argumentacije.
Učenici će se upoznati s
različitim aspektima,
problemima i
kontroverzama socijalne
zbilje. Učenici će razviti
senzibilnost za građansku
inicijativu i građansku
odgovornost.
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Osobne kompetencije:
komunikacijske kompetencije:
usmeno izražavanje, prezentacija,
slušanje drugoga,
samovrednovanje, vrednovanje te
analitičko i sintetičko mišljenje,
stjecanje znanja.
Metode aktivnog
učenja: učenje putem
simulacija, suradničko
učenje, učenje
rješavanjem
problema, učenje
istraživanjem za
odabranu temu.
Jedna od
15
učenika
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
VRIJEME
REALIZACIJE
Subotom od
9.30 do 11 sati
Socijalne kompetencije: suradnja
s učenicima u skupini,
Tolerancija, komunikacija s
osobama od važnosti za odabranu
temu.
91
„GLAZBENA I CRTAČKA RADIONICA“ Studija 8 od 1.-4. razreda – Gordan Begler, prof.
Razre
d
Tema
Standardi / Ciljevi
1.- 4.
1.
Radionica glazbene
produkcije i tonskog
snimanja
Učenici uče tehnike rada na novim audio
softverima, prepoznaju najnovije
trendove na tom području u svijetu. Uče
razlikovati i stručno rukovati audio
uređajima za tonsko snimanje i
produkciju (mikseta, monitori, ADAT,
glazbene kartice, računala, mikrofoni,
razglas, pojačala, DI-boxovi itd...)
2.
Rad sa (u) glazbenim
sastavima
Mogu razvijati organizacijske
sposobnosti (glazbeni menagment) te
unapređivati „rad u socijalnim
grupama“.
Kompetencije
Kritički odnos prema novim
tehnikama snimanja
Osobne kompetencije
Stručna kompetencija
Socijalne kompetencije
Razvijati socijalne vještine
Metode
Samostalni rad
Grupni rad
Praktični rad (snimanje
glazbenih sastava)
Čitanje (uputstva i knjige
o radu u pojedinim
sustavima)
Gostovanje stručnih
predavača (ovisno o
financijskim
mogućnostima kroz
godinu)
Rad u grupi
Debata
Iznošenje svojoj grupi
vlastitih saznanja
Radionice
Vrijeme
realizacije
Tijekom
cijele
godine
Evaluacija
(vrednovanje)
Broj grupa
Tijekom ovogodišnjih
ljetnih praznika u
studio 8 upisalo se
prvi puta nekoliko
učenika tek završene
osnovne škole (tek
budućih
gimnazijalaca). Glas o
Gimnazijskom studiju
i „Gimnaziji Karlovac“
kao posebnoj školi
„koja nudi više“, koja
umjesto suhoparnog
štrebanja nudi
kvalitetu ali ne i
dosadu te moderan
pristup učenju, koja
prati nove trendove,
nove tehnologije - i
pruža mogućnost
„zabavnog učenja“.
Vjerujemo da je
Glazbeni studio 8
dijelom
poptpomogao u
građenju takvog
imagea.
1 grupa
(postoji
jedino
podjela na
„sekcije“
(„tonskog
snimanja i
produkcije“
, „sekcijabubnjevi“,
„sekcija bas
gitara“ itd.
Te 6
glazbenih
sastava koji
funkcioniraj
u
autonomno
, svaki za
sebe
92
3.
Organiziranje,
pripremanje i izvođenje
koncertnih nastupa
Mogu uvježbavati primjenjivanje
koncertne (stage) tehnike i uređaja
(monitori, mikrofoni, miksete itd...
4.
Ovisno o broju
zainteresiranih tijekom
godine – organiziramo
manje radionice /
tečajeve učenja
pojedinih instrumenata
„Tečaj gitare“ (tečaj
sviranja gitare)
Učenici se mogu upoznati sa osnovama
instrumenta. Naučiti tehnike sviranja,
glazbenu teoriju (harmonija, akordi,
skale), korištenje pojačala, pedala i
efekata za gitaru.
Osobne kompetencije
Stručna kompetencija
Socijalne kompetencije
Izgrađivanje vlastite osobnosti
Međusobno pomaganje
Glazbeno izvođenje
uživo
Koncertiranje
Rad u grupama
Odrađivanjem živih
nastupa
Razgovor
Tijekom
cijele
godine
Kroz sviranje u grupi
učenici su odlično
razvili socijalne
vještine, te vlastitu
samosvijest i
samopouzdanje.
Učenje odgovornosti
i odgovornom
ponašanju u grupi.
Osobne kompetencije
Stručna kompetencija
Razvijanje sluha i osjećaja za
ritam
Razvijaju vlastitu kreativnost i
glazbeni talent.
Predavanje
Međusobni razgovori
Demonstracija
Debate
Praktični rad (vježbanje)
Tijekom
cijele
godine
Učenici i njihovi
bendovi dobijali su
tijekom godine dobre
kritike i recenzije za
svoje javne nastupe.
Učenici se kroz
gradske gitarijade i
zajedničke nastupe
lakše integriraju u
društvo.
Da su učenici
zadovoljni radom u
glazbenoj radionici –
najbolje govori
činjenica – da se isti
sadržaji i aktivnosti
bez zaustavljanja
svake godine
nastavljaju i tijekom
ljetnih praznika.
Osobne kompetencije
Tjelesna koordinacija
Razvijanje sluha i ritmičnosti
Osobne kompetencije
Stručna kompetencija
„Bubanj“ (tečaj bubnjeva
i udaraljki)
Učenici mogu naučiti svirati bubnjeve.
Upoznati se sa bubnjarskim tehnikama,
vrstama udaraljki i njihovom primjenom.
„Klavijature“ (tečaj
klavijaturi i sintesizera)
Učenici mogu naučiti svirati klavijature,
upoznati se sa vrstama sintesizera, te
načina korištenja MIDI-a u njihovom
radu.
Osobne kompetencije
Stručna kompetencija
Rad u grupi
Samostalni rad
Predavanje
Grupne radionice
Diskusija
Rad u grupi
Samostalni rad
Predavanje
Grupne radionice
Diskusija
Gimnazija je kroz
ovaj program postala
u gradu još poznatija
i prepoznatljivija kao
ustanova koja razvija
93
Socijalne kompetencije
5. program „učenici uče
profesore sviranju
pojedinih instrumenta“.
U školi postoji više
kvalitetnih
instrumentalista među
učenicima (kako
glazbene škole, tako i
same Gimnazije), koji
mogu kvalitetno
prenositi svoje znaje
kako na druge učenike,
tako i na profesore
Učenici iz prve ruke mogu vidjeti i
osjetiti kako izgleda „predavati“ i
prenositi drugima znanje. Ovim
dvosmjernim transferom znanja na liniji
profesor – učenik i obrnuto, ostvaruju se
kvalitetnije socijalne veze i komunikacija,
te time na kvaliteti dobija i cijeli nastavni
proces. Ovaj program uvodimo
eksperimentalno ove godine, nakon
dužeg iskazivanja interesa više profesora
za upoznavanje i rad sa pojedinim
glazbalima. Za sada su u planu tečajevi
bubnjeva, udaraljki i gitare.
Rad u grupi
Samostalni rad
Predavanje
Grupne radionice
Diskusija
kreativnost i nudi
koncept atraktivnog
„učenja kroz zabavu“.
Tijekom
cijele
godine
Tijekom
cijele
godine
Kroz programe
„KAbine“(održavanim
u javnim prostorima
grada), koje je
upravo i organizirao
Studio 8 sa ciljem
promicanja mladih
glazbenih talenata,
učenici su imali svoje
prve nastupe, gdje su
pred publikom još
jednom dobili
potvrdu o vlastitim
vrijednostima.
Učenici su svake
godine izuzetno
zadovoljni
postignutim
rezultatima u
vlastitom svladavanju
pojedinih
instrumenata. Što je
svakako pridonjelo
rastu njihovog
vlastitog
samopouzdanja.
Većina se vrlo brzo
nakon toga uključuje
u rad pojedinih
glazbenih skupina,
94
gdje i kroz rad u grupi
potvrđuju svoja do
sada stečena znanja i
vještine.
Tijekom
cijele
godine
Uz osnovnog
(odraslog) predavača
– ulogu predavač
vremenom često vrlo
uspješno nastavljaju
nadareniji učenici – i
sistemom „učenici
predaju (prenose
znanje) učenicima“ –
razvijaju se i dodatne
vrijednosti i
sposobnosti i vještine
kod učenika. Kao
pozitivan primjer
navodimo: – Mario
Klarić - Predavač
nekadašnjeg
gimnazijskog
dvogodišnjeg tečaja
bubnjeva (tadašnji
učenik) 2012. godine
izabran je za
predavača prestižne
bubnjarske radionice
u svjetski poznatoj
ljetnoj školi u
Grožnjanu. Sigurni
smo da mu je u tome
postignuću svakako
pomoglo i
95
„predavačko iskustvo
iz Gimnazijskog
„Studija 8“.
96
VIDEODRUŽINA za 2., 3. i 4. raz. – Sandra Živanović, mag.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/ CILJEVI
Učenici Gimnazije
Videodružina
Gimnazije
Karlovac
18. filmska revija
mladeži

6. Four River Film
Festival
socijalne
kompetencije
metoda
gledanja

metoda
slušanja

samovrednovanje

festivala.

profesionalne
kompetencije
metoda
pokazivanja

metoda
praktičnog
rada
Učenici Gimnazije

osobne kompetencije

socijalne
kompetencije

samovrednovanje


profesionalne
kompetencije
te naučiti sve o

konceptu filmskog
Karlovac mogu posjetiti
Zagreb film festival
osobne kompetencije

ZFF, usvojiti znanja o
organizaciji Festivala i
povijesti filmskih
Razredi:
2., 3., 4.
METODE

Karlovac mogu
volontirati na Festivalu
&
Jedna skupina
KOMPETENCIJE
festivala u Hrvatskoj,
pogledati filmove za
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI

realizacija
Festivala i
dobra
posjećenost
metoda
gledanja

razgovor

metoda
slušanja

usmeni
kritički osvrt

metoda
pokazivanja
VRIJEME REALIZACIJE
1. polugodište
(rujna)
1. polugodište
(listopada)
srednje škole.
97
Učenici mogu naučiti
Radionica igranog
filma
profesionalne
kompetencije

metoda
gledanja

osobne kompetencije

metoda
slušanja

samovrednovanje

metoda
pokazivanja

metoda rada
na filmu

metoda
razgovora

metoda
gledanja
osnovno o izradi kratkog
igranog filma u teoriji i
praksi.
Učenici mogu posjećivati
Kino program u Zorin
domu

filmske projekcije u


Zorin domu (projekcije
hrvatskih
osobne kompetencije
socijalne
kompetencije

samovrednovanje


profesionalne
kompetencije

usmeno izražavanje

povezivanje

zaključivanje
dugometražnih filmova s
Festivala igranog filma u
Puli.


metoda
slušanja

izrada ili
prerada
scenarija i
izrada
vlastite
knjige
snimanja

gledanje
probnih
snimaka

razgovor

pisani
kritički osvrt
1. polugodište
(studenoga/prosinca)
1. polugodište
(studenoga)
metoda
pokazivanja
98
Učenici će predstavljati
Promocija kratkih
filmova Videodružine
Gimnazije Karlovac i
Kinokluba Karlovac
vlastite filmske uratke
1. polugodište
profesionalne
kompetencije


osobne kompetencije


samovrednovanje
metoda
predstavljanja

metoda
gledanja

metoda
razgovora

metoda rada
na filmu

metode
pokazivanja

reakcija
javnosti
(prosinca)
javnosti.

prolaz
selekcijske
komisije FF

gledanje
probnih
snimaka
1. polugodište
prolaz
selekcijske
komisije na
FF
2. polugodište
Učenici mogu
Izrada filmova po
želji i/ili potrebi
samostalno stvarati

profesionalne
kompetencije

osobne kompetencije

samovrednovanje
kratkometražne filmove.
Stručni izlet:
Odlazak u Cinestar ili
na filmski festival
(Revija amaterskog
filma, Festival
židovskog filma, Noir
festival, Animafest)
Učenici mogu osvijestiti

važnost kulturnih
ustanova i filmske

umjetnosti ili se
upoznati s konceptom
filmskog festivala.

povezivanje
prepoznavanje na
poznatim primjerima
prepoznavanje na
nepoznatim
primjerima


metoda
razgovora
metoda
gledanja

metoda
slušanja

metoda
pisanja


pisani
kritički osvrt
(prosinca)
(siječnja/veljače/ožujka/
travnja/svibnja/lipnja)
2. polugodište
(travnja/svibnja/lipnja)
99
LIKOVNE CRTICE od 1. – 4. razreda - Marina Kubura, prof.
Br. grupa
/Ciljana
skupina uč.
1.grupa od
1. – 4.
razreda
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE/OBLICI
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
VRIJEME
REALIZACIJE
1. BOŽIČNI SAJAM –
humanitarna akcija
-učenici mogu razviti svoje kreativne
sposobnosti
-mogu predložiti svoje likovne ideje
vezane uz izradu božićnih čestitki i sl.
ukrasa
-mogu izrađivati, kreirati novim
likovnim tehnikama
-stjecanje i razvijanje vizualne
likovne kulture
- razvijanje sposobnosti
prepoznavanja kića
- uzdizanje likovne kulture kao dijela
opće kulture
- razvijanje i toleriranje drugačijeg
mišljenja
-razvijanje mašte i originalnog
mišljenja
- razvijanje sposobnosti
samostalnog stvaralačkog
oblikovanja i djelovanja
-– crtanje, slikanje
-razgovor- sinteza
-analizirati, usporediti,izdvojiti
-ostvarenje
postavljenih
ciljeva i
kompetencija
-broj učenika
koji je
sudjelovao u
izradi čestitki
i raličitih
ukrasa
-humanitarni
prilozi na
Božićnom
sajmu
pokazuje
uspješnost
truda, rada i
kreativnosti
od 9. mj. –
12.mj.
-učenici se mogu uključiti u likovni
život škole – crtanje, slikanje
-mogu uzdići svoje estetske i
umjetničke kategorije na viši stupanj
dekorativne, umjetničke razine
-mogu primjenjivati vrijednosti stare i
nove likovne tehnike – slikanje na
svili, akvarel, tempera, pastela, ugljen,
olovka
- učenici mogu razviti svoju maštu,
kreativnost u sagledavanju svijeta
oko sebe
- iskazivanje pozitivnog odnosa
prema umj. aktivnostima i
stvaralaštvu te izvedbama i
ostvarenjima drugih učenika
- razvijanje pozitivnog stava i skrbi
za estetiku i kulturu životne okoline
te aktivno sudjelovati u kulturnom
životu zajednice
- crtanje,slikanje, modeliranje
-ostvarenje
ciljeva i
kompetencija
-broj učenika
koji je
sudjelovao u
oslikavanju
hodnika
škole
-razrada i
realizacija
idejnih
od 9.mj. –
6.mj.
-samostalni rad, grupni rad
2. grupa od
1. – 4.
razreda
2. OSLIKAVANJE ŠKOLE
-samostalni i grupni rad
100
rješenja
3. SFerin literarni i likovni
natječaj za djecu i mlade –
udruga za promicanje
fantastike i znanstvene
fantastike u Hrvatskoj
- učenici mogu promicati vizualnu
kulturu
- mogu povezati znanost i umjetnost
uz pomoć mašte
-iskazivanje pozitivnog odnosa
prema umjetničkim aktivnostima i
stvaralaštvu
-razvijanje pozitivnog stava i skrbi za
estetiku i kulturu životne okoline
-aktivno sudjelovanje u kulturnom
životu zajednice
– crtanje, slikanje
-samostalan rad
-ostvarenje
ciljeva i
kompetencija
-broj učenika
koji sudjeluju
u izradi
likovnih
radova na
zadane teme
i njihova
uspješnost
na natječaju
travanj 2014.
101
„AD LIBITUM“ - PJEVAČKI ZBOR GIMNAZIJE KARLOVAC - Zoran Štefanac, mag. mus. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Božić
Valentinovo
STANDARDI/CILJEVI
Osnovni cilj je učenikova
glazbena aktivnost.
- svladavanje pjevanja kao
vještine glazbenog izražavanja
Folklor
jedna grupa
Suradnja s Centrom za odgoj i
obrazovanje djece i mladeži
Karlovac
„Hrvatska volontira”
glazbena radionica
Županijska smotra pjevačkih
zborova
Svečana akademija za završne
razrede
-točno i sigurno usvajanje
tekstova i melodije različitih,
nepoznatih pjesama, te njihovo
izvođenje
-njegovanje ljepote melodije i
ritma Hrvatske glazbene baštine
i ljepotu ritma i melodije drugih
naroda
- buditi i razvijati reproduktivne i
stvaralačke sklonosti učenika
-javnim nastupima intenzivno
sudjelovati u kulturnom životu
škole, sredini u kojoj žive i
lokajnoj zajednici
Razvijanje pozitivnih osjećaja
prema glazbi, razvijanje glasa i
kreativnosti kod učenika,
poticanje suradnje među
učenicima i stvaranje pozitivnog
i poticajnog okružja.
KOMPETENCIJE
-mogu se glazbeno izražavati
-doživiti glazbu
- razvijati glazbeni ukus
- skupno vrednovanje s
obzirom na pojedinca i
skupinu
-razvijati ispravnu dikciju,
vokale i pjevati različite stilove
- proširivanje učenikova
interesa za različite glazbene
sadržaje, unapređivanje
glazbene kulture/umjetnosti
učenika
- učenikov odabir skladbi
-izabrati skladbe primjerene
datoj situaciji
-savladavanje treme od javnih
nastupa
-osvijestiti osobne glazbene
sposobnosti i sklonost prema
umjetničkoj/narodnoj glazbi
METODE
- metoda "jeke"učenje pjesme po
sluhu
- učenje pjesme po
notama
- metoda
demonstracije
- metoda pjevanja
-metoda sviranja
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
-ostvarenje ciljeva
-koliko su učenici
bili zainteresirani
-motivacija za
učenje glazbe
kroz razne
tečajeve
-motivacija kroz
nastupe
-primjena
stečenoga
-motiviranje
učenika za
nastavak zborskog
pjevanja kroz
daljnje školovanje
(studiranje),
odnosno pjevanje
u amaterskim
pjevačkim
zborovima
VRIJEME
REALIZACIJE
Rujan
ProsinacAdvent, Božić
Veljača
tijekom školske
godine
Tijekom godine
Rujan
Svibanj
Srpanj
102
ŠKOLSKI SPORTSKI KLUB ″OLIMPIJA 1908. ″– Branka Knežević, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Usavršavanje sportskih
aktivnosti
dvije grupe
od 1. do 4.
raz.
Osnovna značajka i
klasifikacija kinezioloških
aktivnosti
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Učenici skloni sportskim
aktivnostima mogu birati
sportove i sadržaje vezane za
očuvanje i razvoj općeg i
zdravstvenog stanja
organizma.
Mogu povezivati intelektualni
razvoj s psihomotoričkim
sposobnostima.
Mogu povezati sport, sportsku
kulturu i obrazovanje.
- razvijanje radosti koja
proizlazi iz igre
- suradnja učenikatimski rad
- socijalizacija
- uvažavanje ličnosti,
pravila, osobnosti,
autoriteta
- sport – afirmacija
pojedinca, sredine,
društva
- jačanje ličnosti, pobjeda poraz, upornost – put
prema uspješnosti
- kineziološke aktivnosti:
sportske igre
- predavanje
- razgovor
- tribine
- posjet sportskim
susretima: utakmicama
karlovačkih klubova
- posjet muzeju Dražena
Petrovića u Zagrebu
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUCAIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
- zainteresiranost
učenika
- uspjeh u
natjecanjima
rujan - oformiti
grupe
tijekom školske
godine
103
STRUČNI IZLETI
-
-
Geografija (Margareta Kulaš, prof. mentor i Gordan Begler, prof.)
Geografija (Vlatka Šavor, prof. i Gordan Begler, prof.)
Povijest (Snježana Štranjgar, prof. savjetnik, Vlatka Šavor, prof. i Natalija Jadrić, prof.mentor)
Latinski jezik (Zrinka Nekić, prof.)
Latinski jezik-izborna nastava (Zrinka Nekić, prof.)
DSD (Jasmina Silvaši Đumić,prof. mentor, Anka Cigić, prof. mentor, Mirjana Bošnjak, prof. i Josipa Uzelac, prof.)
Glazbena umjetnost (Zoran Štefanac, mag.mentor)
Likovna umjetnost (Marina Kubura, prof. i Nataša Pavlović,prof.)
Biologija (Antun Milinković, prof., Jasminka Žiža, prof. savjetnik, Ivana Huljev, mr.sc.prof.)
Kemija (Jasminka Žiža, prof. savjetnik, Ivana Huljev, mr.sc. prof. i Anita Grabovac, prof.)
FIZIKA, BIOLOGIJA, KEMIJA, MATEMATIKA, POVIJEST, GEOGRAFIJA, LIKOVNA UMJETNOST (Vlasta Hrvat,pedagog)
Fizika, Biologija, Likovna umjetnost, Povijest, Geografija, Strani jezik, Psihologija (Vlasta Hrvat,dipl.pedagog, Natalija
Jadrić,prof. mentor, Marina Kubura,prof., Tanja Mihaljević,prof., Antun Milinković,prof., Martina Pudina,prof.mentor,
Snježana Štranjgar, prof. savjetnik)
Smotra Sveučilišta u Zagrebu (razrednici četvrtih razreda i Andrea Gerčar, mag.psych.)
Međunarodni sajam knjiga – Interliber (Sanda Furjanić, prof.)
TZK (Vlasta Hrvat, dipl. pedagog, Branka Knežević, prof.)
MATEMATIKA (Vera Glazer, prof. mentor, Marina Ljubenko prof., Antun Goldašić, prof., Bojana Jovetić,
prof., Davor Malović, prof., Zrinka Tomašković, prof.)
104
GEOGRAFIJA za 1. razred - Margareta Kulaš, prof. mentor, Gordan Begler, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
OBLICI RADA
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
„Škola krša na
Slunjčici“
1. geomorfologija
2. hidrografija
Učenici se mogu upoznati sa
osnovama reljefa po postanku.
Steći osnovna znanja o
tektonskoj strukturi područja
Slunjčice, te važnosti krških
procesa u dominantno
vapnenačkom prostoru.
Praktičnim radom utvrđuju
razliku između vapnenaca i
dolomita, orijentiraju se i
praktično koriste kartu.
-osobne kompetencije
-stručna kompetencija
-razvijanje osnovnih
znanja iz
geomorfologije
Učenici mogu naučiti osnovne
spoznaje o vodi kao presudno
bitnoj za život. Upoznati se sa
važnošću očuvanja voda,
posebice u izuzetno osjetljivom
ekosustavu krša. Praktičnim
radom na terenu učenici
usvajanju znanja o protoku
tekučice, brzini toka, te se uživo
upoznaju s hidrografskim
elementima tekučice: izvor,
-osobne kompetencije
-razvijanje ekološke
svijesti
-predavanje
-međusobni
razgovori
-demonstracija
-debate
-terenska
nastava
-samostalni rad
-primjenjivost
stečenog
znanja na
terenu
-uočavanje
vrijednosti
lokalnog
prostora (većina
učenika
će prepoznati
vrijednost
terenskog rada)
ožujak
svibanj
-predavanje
-diskusija
-terenska
Nastava
-samostalni rad
-rad u grupi
105
krško vrelo, riječna dolina,
naplavna ravan, kanjon,
sedrene barijere.
3. Biljni i životinjski
svijet / klima
Učenici uče biljne i životinjske
vrste zastupljene u tom
području. Uče razlikovati biljne
(šumske, travne) zajednice i
njihove glavne, prevladavajuće
biljne vrste. Također i njihovu
međuzavisnost sa tipovima
klime u pojedinom podučju.
Upoznaju se sa najzanimljivijim
predstavnicima faune slunjskog
područja, posebice unutar
vodotoka i špiljskih sustava koje
posjećujemo ( vrste riba, rakovi,
kukci, šišmiši).
-uspredo s gradivom
Biologije i kemije
razvijanje aktualizacije,
tema sa spoznajom i
sviješću o potrebi zaštite
autohtone flore i faune.
-samostalni rad
grupni rad
4.Zaštićena
područja
Mogu upoznati stupnjeve
zaštite prirodnih i kulturnih
znamenitosti Hrvatske. Stječu
spoznaju o važnosti i očuvanju
hidroloških i špiljskih sustava
unutar krškog prostora. Uče o
složenoj podzemnoj
povezanosti i izuzetnoj
ekološkoj osjetljivosti istih.
-kritički odnos prema
potrebi očuvanja
prirodnih ekosustava i
njihove zaštite
-osobne kompetencije
-stručna kompetencija
-debata
-iznošenje
svojoj grupi
vlastita
saznanja
-radionice
Mogu spoznati turističke i
gospodarske potencijale
-socijalne kompetencije
-razvijati socijalne
5. Turistički aspekt i
gospodarsko
-rad u grupi
-razgovor (debata)
106
značenje
Slunjčice
područja Slunjčice, te krških
prirodnih fenomena općenito,
kao važnih potencijalnih
turističkih točaka kontinentalne
Hrvatske. Uočavanje pomaka u
razvitku regije uvjetovane
turističkim kretanjima. Učenici
uče o važnosti kontinentalnog
turizma kao bitne grane
gospodarstva. Analiziranje
utjecaja turizma na sveukupnu
transformaciju prostora.
vještine
-stručna kompetencija
socijalne kompetencije
-rad u grupi
107
GEOGRAFIJA za 4. raz. Vlatka Šavor, prof. i Gordan Begler, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
TEMA
Kamanje – prirodnogeografska obilježja,
političko-administrativni
ustroj i gospodarstvo
STANDARDI/ CILJEVI
Učenici mogu uočiti razloge
gospodarskog razvitka kraja.
Učenici mogu prepoznati
turističke potencijale mjesta i
kraja (špilja Vrlovka, Kupa,
koncertna događanja).
Učenici mogu prepoznati
dobru organiziranost lokalne
samouprave.
KOMPETENCIJE
- razvijanje svijesti o
potrebi očuvanja
geomorfoloških formi
- socijalne kompetencije
METODE
- terenski rad
- predavanje
- razgovor
-
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
EVALUACIJA
-primjena
stečenog znanja
na terenu
- prepoznavanje
vrijednosti lokalnog
prostora
(većina učenika će
prepoznati
vrijednost
terenskog rada)
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom
nastavne
godine
108
POVIJEST od 1. do 4. razreda - Snježana Štranjgar, prof.savjetnik , Vlatka Šavor, prof., Natalija Jadrić, prof.mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
1. raz.
TEMA
Prapovijest
Muzej neandertalaca u
Krapini
Arheološki muzej u
Zagrebu
Prirodoslovni muzej u
Beču
STANDARDI/CILJEVI
Učenici mogu pratiti
evolucijsku teoriju razvoja
ljudske vrste.
Učenici mogu razlikovati način
života praljudi u paleolitiku i
mezolitiku.
Učenici mogu ocijeniti
vrijednost lokaliteta u
europskim razmjerima.
Učenici mogu uočiti važnost
arheologije za povijesno
istraživanje. Učenici mogu
smjestiti određene materijalne
ostatke u odgovarajuće
povijesno razdoblje. Učenici
mogu pratiti evolucijsku teoriju
ljudske vrste.
Učenici mogu uz pomoć
najnovijih antropoloških izložbi
pratiti evolucijsku teoriju
razvoja ljudske vrste.
KOMPETENCIJE
- sposobnost analize
povijesnih izvora
-sposobnost snalaženja u
vremenu i prostoru
METODE
- predavanje
- analiza
povijesnih izvora
- razgovor
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI
-prepoznavanje
elemenat
prapovijesne
kulture
VRIJEME
REALIZACIJE
Listopad /studeni
Većina učenika
će prepoznati
vrijednost
terenskog rada
-osobne kompetencije
- sposobnost primjene
stečenih znanja
-sposobnost analize
povijesnih izvora
- grupni rad,
predavanje,
analiza
povijesnih izvora
-sposobnost analize
povijesnih izvora
- analiza
povijesnih izvora
Listopad /studeni
-korelacija s
geografijom
Listopad/ studeni
-sposobnost snalaženja u
vremenu i prostoru
109
jedna grupa
2. raz.
dvije grupe 3.
raz.
jedna
grupa3.raz.
jedna grupa
Salona i Dioklecijanova
palača
Počeci suvremenog
prometa i
industrijalizacije u
Hrvatskoj (KarlovacRijeka)
Preporodna Krapina i
Ljudevit Gaj, Trški vrh
Sarajevo- sjedište
Učenici mogu uočiti vezu
arheologije i povijesti te
istraživačkog rada.
Učenici mogu razlikavati način
života običnih građana (Salona)
i vladajućih struktura (
Dioklecijanova palača).
Učenici mogu razlikovati
standarde cestogradnje u XVIII.
st. i danas.
Učenici mogu prepoznati i
definirati staru indusrijsku
jezgru grada (Karlovca i Rijeke).
Učenici mogu razumjeti utjecaj
političkog okruženja na
gospodarski razvitak nekog
područja.
-sposobnost analize
povijesnih izvora
- predavanje
- razgovor
- analiza
-osobne kompetencije
povijesnih izvora
- korelacija s
latinskim
jezikom i
likovnom
umjetnošću
Travanj
/svibanj
Većina učenika
će prepoznati
vrijednost
terenskog rada
Travanj /svibanj
-sposobnost
uspoređivanja
-sposobnost
uspoređivanja
-sposobnost
razumijevanja povijesnih
procesa
Učenici mogu prepoznati
važnost preporodnog doba i
djelatnosti Ljudevita Gaja za
razvitak grtađanske Hrvatske.
Učenici mogu prepoznati
standarde baroknog
graditeljstva.
-sposobnost
razumijevanja povijesnih
procesa
Učenici mogu ponoviti pvoijest
-sposobnost primjene
- razgovor
- analiza
povijesnog –
zemljovida
- terenski rad
- analiza
povijesnih izvora
Ožujak/travanj
- analiza
baroknih
graditeljskih
oblika
-izrada
kronološke
tablice
-uključivanje
Listopad/ studeni
110
3.razred
jedna grupa
4. raz.
Bosanskog pašaluka
Jasenovac-Vukovar
turskih osvajanja od pada
Bosne pod osmanlijsku vlast do
zauzimanja hrvatskih područja
koja će biti dio Bosanskog
pašaluka i te formiranja
središnje vlasti u Sarajevu.
Učenici mogu prepoznati
karateristike orijentalne
arhitekture:čaršije, mahale,
džamije s minaretima.
Učenici mogu njegovati i
razvijati multikulturalnost i
snošljivost
Učenici mogu iskazati
poštovanje i sućut za svaku
žrtvu rata.
Učenici mogu prepoznati zločin
i zauzeti jasan stav o njemu.
Učenici mogu promicati mir i
toleranciju.
stečenih znanja
učenika u rad
grupa u hotelu,
na terenu
-dopunjavanje
plana grada
-sposobnost
uspoređivanja
-opisivanje
odbranih
objekata u gradu
- analiza
povijesnih izvora
-sposobnost
razumijevanja povijesnih
procesa
- sposobnost
komunikacije s
predavačima
- razgovor
- povijesne
radionice
-kvaliteta prikaza
Sarajeva na
planu grada i
opisu objekata
Većina učenika
će prepoznati
vrijednost
terenskog rada
Veljača /ožujak
111
LATINSKI JEZIK ZA 1. i 2. razred – Zrinka Nekić, prof. mentor
BR. GRUPA /
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
TEMA
Andautonia: arheološki
lokalitet u Šćitarjevu
1. raz.
jedna grupa
2. raz.
Pula
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Učenici mogu prepoznati već
naučene gramatičke oblike na
epitafima ili ostalima natpisima
izloženima na lokalitetu.
Učenici mogu analizirati
latinsku rečenicu.
Učenici mogu samostalno
zaključiti i kategorizirati novi
vokabular.
Učenici se mogu upoznati s
načinom života antičkog
naselja.
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske, grčke
i današnjih civilizacija.
Mogu povezati i usporediti sa
znanjem usvojenim iz likovne
umjetnosti, povijesti, latinskog
i hrvatskog jezika.
- osobne kompetencije:
komunikacijske
kompetencije - pismeno
izražavanje, govorno
izražavanje
- socijalne kompetencije:
suradnja s učenicima u
grupi, suradnja s osobama
važnima za navedenu
temu (vodič, kustos,
profesor)
- postavljanje pitanja,
grupni rad
- samostalni rad učenika
s konkretnim zadacima
- referat
Učenici mogu prepoznati
antičke građevine u Puli te ih
analizirati kao likovno djelo.
Učenici mogu analizirati
- osobne kompetencije:
komunikacijske: pismeno i
govorno izražavanje,
- međusobni razgovor,
rad u grupi ili u paru,
samostalno rješavanje
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom
nastavne godine
travanj, svibanj,
lipanj
112
latinske natpise na
građevinama.
Učenici mogu samostalno
kategorizirati antičke
spomenike Pule.
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske, grčke
i današnjih civilizacija.
Učenici mogu odlučiti o
važnosti rimske baštine na
našem tlu.
Split/ Solin
ili
Varaždin/Varaždinske Toplice
Učenici mogu identificirati
sličnosti i razlike rimske, grčke i
današnjih civilizacija.
Učenici mogu prikazati u
kratim crtama međusobni
utjecaj Rimljana i Grka te
njihov utjecaj na današnju
civilizaciju.
Učenici mogu spoznati
naslijeđe Rimljana i Grka koje
nalazimo u današnjem
vremenu.
Učenici mogu izraziti svoje
mišljenje.
Učenici mogu kategorizirati
nove stručne termine na
latinskom jeziku.
Učenici mogu sudjelovati u
radionicama na arheološkom
samovrednovanje,
mišljenje
- socijalne kompetencije:
međusobna suradnja,
komunikacija s oosobama
važnima za odabrnu temu
(vodič, profesor, kustos)
- osobne kompetencije:
komunikacijske: pismeno i
govorno izražavanje,
samovrednovanje,
mišljenje
- socijalne kompetencije:
međusobna suradnja,
komunikacija s oosobama
važnima za odabrnu temu
(vodič, profesor, kustos)
zadataka te prezentacija
rješenja pred cijelom
skupinom
- međusobni razgovor
- debata
- rad u parovima
- rad u grupama
- referat (prezentacija)
na zadanu temu
- samostalni rad učenika
s konkretnim zadacima
travanj, svibanj,
lipanj
113
lokalitetu u Varaždinskim
Toplicama.
Mogu povezati i usporediti sa
znanjem usvojenim iz likovne
umjetnosti, povijesti, latinskog
i hrvatskog jezika.
114
IZBORNA NASTAVA IZ LATINSKOG JEZIKA od 2. do 4. razreda – Zrinka Nekić, prof. mentor
BR. GRUPA /
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Tri grupe
2. raz.
3. razr
Arheološki muzej Zagreb
(stalni postav s
posebnim osvrtom na
antiku te egipatsku
zbirku; sudjelovanje u
muzejskim radionicama)
STANDARDI/ CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Učenici mogu prepoznati
već naučene gramatičke
oblike na epitafima ili
ostalima natpisima
izloženima u muzeju i
njegovu lapidariju.
Učenici mogu analizirati
latinsku rečenicu.
Učenici mogu samostalno
zaključiti i kategorizirati
novi vokabular te nove
stručne termine na
latinskom jeziku.
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih
civilizacija.
Učenici mogu odlučiti o
važnosti rimske i grčke
baštine na našem tlu.
Učenici mogu spoznati
naslijeđe Rimljana i Grka
koje nalazimo u
današnjem vremenu.
Učenici mogu izraziti svoje
- osobne kompetencije:
komunikacijske
kompetencije pismeno izražavanje,
govorno izražavanje
- socijalne
kompetencije: suradnja
s učenicima u grupi,
suradnja s osobama
važnima za navedenu
temu (vodič, kustos,
profesor)
- postavljanje pitanja
- samostalni rad
učenika s konkretnim
zadacima
- referat
- međusobni
razgovor, rad u grupi
ili u paru, samostalno
rješavanje zadataka
te prezentacija
rješenja pred cijelom
skupinom
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
tijekom
nastavne
godine
115
mišljenje.
Mogu povezati i
usporediti sa znanjem
usvojenim iz likovne
umjetnosti, povijesti,
latinskog i hrvatskog
jezika.
Mogu stvoriti i razvijati
svijest o važnosti učenja
kroz integriranu nastavu.
3. razred
4. razred
Slapovi Krke- rimski vojni
logor Burnum
Učenici mogu usporediti
sličnosti i razlike rimske,
grčke i današnjih
civilizacija.
Učenici mogu odlučiti o
važnosti rimske i grčke
baštine na našem tlu.
Učenici mogu spoznati
naslijeđe Rimljana i Grka
koje nalazimo u
današnjem vremenu.
Učenici mogu izraziti svoje
mišljenje. Mogu povezati i
usporediti sa znanjem
usvojenim iz likovne
umjetnosti, biologije,
povijesti, latinskog i
hrvatskog jezika.
Mogu stvoriti i razvijati
svijest o važnosti učenja
kroz integriranu nastavu.
-osobne kompetencije:
komunikacijske
kompetencije pismeno izražavanje,
govorno izražavanje
- socijalne
kompetencije: suradnja
s učenicima u grupi,
suradnja s osobama
važnima za navedenu
temu (vodič, kustos,
profesor)
- postavljanje pitanja
- samostalni rad
učenika s konkretnim
zadacima
- referat
- međusobni
razgovor, rad u grupi
ili u paru, samostalno
rješavanje zadataka
te prezentacija
rješenja pred cijelom
skupinom
tijekom
nastavne
godine
116
DSD - Jasmina Silvaši Đumić, prof. mentor, Anka Cigić, prof. mentor, Mirjana Bošnjak, prof., Josipa Uzelac, prof.
BR. GRUPA /
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
(od 1. do 4.
raz.)
jedna grupa
(od 1. do 4.
raz.)
TEMA
Goethe-Institut Zagreb
Kulturne manifestacije u
organizaciji Austrijskoj
kulturnog foruma iz
Zagreba
STANDARDI / CILJEVI
Učenici mogu vidjeti gdje se
nalazi Goethe-Institut u
Zagrebu. Mogu se upoznati s
knjižnicom i njezinim knjižnim
sadržajima njemačke
literature.
Mogu razgovarati s izvornim
govornicima njemačkog
jezika na određene teme
zadane od strane GoetheInstituta.
Učenici mogu pobliže
upoznati njemačku kulturu i
umjetnost posjećujući
koncerte, izložbe, kazališne
predstve i književne večeri
njemačkih i austrijskih
umjetnika te mogu usavršiti
svoje jezične kompetencije.
KOMPENTENCIJE
- razvijanje jezične
kompetencije: jezično
izražavanje na
njemačkom jeziku
-razvijanje vještine
slušanja i govorenja
- razvijanje vještine
slušanja
- razvijanje
mišljenja
kritičkog
METODE
- usmeno izlaganje
- razgovor, rasprava
- samostano rješavanje
konkretnih zadataka
- razgovor, slušanje
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
Vrednovanje se
provodi na
temelju usmenih
izlaganja (referata
i prezentacija) i
usmenog
izražavanja na
njemačkom jeziku
(komunikacija s
izvornim
govornicima,
provođenje
intervjua).
tijekom školske
godine
Putem usmenih ili
pismenih
izlaganja na
njemačkom jeziku
učenici
izvještavaju o
događaju koji su
posjetili.
tijekom školske
godine
117
jedna grupa
(od 1. do 4.
raz.)
jedna grupa
(od 1. do 4.
raz.)
Graz, Austrija
Dvorci Bavarske
(Neuschwanstein,
Nymphenburg,
Hohenschwangau,
Linderhof,
Učenici mogu primijeniti
znanje njemačkog jezika u
autentičnim situacijama,
mogu razumjeti dulje
izlaganje na njemačkom
jeziku, mogu komunicirati s
izvornim govornicima, mogu
upoznati kulturu, običaje i
znamenitosti Graza.
Učenici mogu upoznati
najpoznatije dvorce njemačke
savezne pokrajine Bavarske.
Mogu razgovarati s izvornim
govornicima njemačkog jezika
i sami koristiti svoje znanje
jezika u autentičnim
-razvijanje jezične
kompetencije: jezično
izražavanje na
njemačkom jeziku
- razgovor, usmeno
izlaganje (referati)
- slušanje
-razvijanje vještine
slušanja i govorenja
Vrednovanje se
provodi na
temelju usmenih
izlaganja (referata
i prezentacija) i
usmenog
izražavanja na
njemačkom jeziku
(komunikacija s
izvornim
govornicima,
provođenje
intervjua).
prosinac
- razgovor, usmeno
izlagnje (referati)
-razvijanje jezične
kompetencije: jezično
izražavanje na
njemačkom jeziku
- slušanje
Vrednovanje se
provodi na
temelju usmenih
izlaganja (referata
i prezentacija) i
118
Herrenchiemsee)
situacijama. Mogu pobliže
upoznati njemačku kulturu,
arhitekturu i način života u 18.
i 19. st.
-razvijanje vještine
slušanja i govorenja
usmenog
izražavanja na
njemačkom jeziku
(komunikacija s
izvornim
govornicima,
provođenje
intervjua).
listopad ili
travanj
119
GLAZBENA UMJETNOST - Zoran Šefanac, mag. mus. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
60 učenika
TEMA
Kuća glazbe u Beču
(Haus der Musik) /
Salzburg
STANDARDI /CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Učenici mogu slušati glazbu na
izbornom njemačkom jeziku i
povezati s predmetom glazbene
kulture.
Mogu vidjeti najznačajnije
znamenitosti.
Mogu razgovarati na njemačkom
jeziku i slušati izgovor austrijskog
dijalekta.
Odgojno-obrazovni ciljevi produbiti znanje o zvuku, glazbi,
glazbalima i skladateljima te
njihovim djelima.
Razvijanje sposobnosti doživljavanja
glazbenih vrijednosti.
Upoznavanje virtualnog svijeta u
području glazbene umjetnosti.
Oslobađanje kreativne energije
putem imaginacije.
Razvijanje osjećaja razredne
povezanosti.
Razvijanje kulture ponašanja.
Učenici se mogu glazbeno
izražavati. Mogu stvarati zvukovnu
boju kroz moderne tehnologije.
- jezično izražavanje
- prepoznavanje autentičnog
životnog okruženja Austrije
- osobne i socijalne
- skupno vrednovanje s
obzirom na pojedinca i
skupinu
- proširivanje učenikova
interesa za različite glazbene
sadržaje, unapređivanje
glazbene kulture/umjetnosti
učenika i njegovanje ljepote
melodije i ritma hrvatske
glazbene baštine i ljepote
ritma i melodije drugih naroda
- afirmiranje svijesti o
osobnim glazbenim
sposobnostima i sklonosti k
umjetničkoj/narodnoj glazbi,
utjecaj na glazbeni ukus
učenika i potrebu za
glazbenim izrazom
Verbalna
metoda:metoda
usmenog izlaganja,
metoda razgovora
Vizualna metoda:
metoda
demonstracije
-metoda slušanja
glazbe
-metoda plesanja
-metoda sviranja
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
-ostvarenje
ciljeva
-koliko su učenici
bili zainteresirani
-motivacija za
učenje glazbe
kroz razne
tečajeve
-motivacija za
nastavni
predmet:referati
-primjena
stečenoga
VRIJEME
REALIZACIJE
-ožujak
120
GLAZBENA UMJETNOST - Zoran Šefanac, mag. mus. mentor
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI /CILJEVI
jedna grupa
45
Kazalište Komedija u
Zagrebu
Razvijanje kulture ponašanja u
kazalištu.
jedna grupa
30
HNK Zagreb i Rijeka
Upoznati različite vokalnoinstrumentalne glazbene oblike.
KOMPETENCIJE
- proširivanje učenikova
interesa za različite glazbene
sadržaje, unapređivanje
glazbene kulture/umjetnosti
učenika i njegovanje ljepote
melodije i ritma hrvatske
glazbene baštine i ljepote
ritma i melodije drugih naroda
METODE
OIKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
VRIJEME
REALIZACIJE
-tijekom školske
godine
2012./2013.
121
Likovna umjetnost od 2. do 4. razreda - Marina Kubura, prof. i Nataša Pavlović, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
1. grupa -
TEMA
ZAGREB, Arheološki muzej
2. raz.
ZADAR, NIN srednjovjekovna umjetnost
POREČ, JAMA BAREDINE –
rimska, ranobizantska i
srednjovjekovna umjetnost
PULA - rimska umjetnost
SPLIT, SOLIN - rimska i
ranokršćanska umjetnost
STANDARDI / CILJEVI
KOMPENTENCIJE
Učenici mogu prepoznati
djela već usvojena na
satovima likovne
umjetnosti, proširiti i
produbiti znanje o njima i
upoznati nova djela likovne
umjetnosti i kulturne
baštine.
-osobna i socijalna
kompetencija (razvoj
samopouzdanja kroz
usmeno izlaganje,
sposobnosti za suradnju,
međusobno povjerenje i
razumijevanje)
Mogu ih analizirati i staviti u
odnos s likovnim djelima
hrvatske, europske i
svjetske kulturne baštine.
Mogu formulirati zaključke
o mjestu hrvatske kulturne
baštine u svijetu.
Mogu povezati i usporediti
sa znanjem usvojenim iz
povijesti, latinskog i
hrvatskog jezika. Mogu
stvoriti i razvijati svijest o
važnosti učenja kroz
integriranu nastavu.
-kompetencija kulturne
svijesti i izražavanja
(svijest o estetskoj i
etičkoj vrijednosti
umjetničkih djela, o
važnosti estetskih
čimbenika u
svakodnevnom životu, o
važnosti hrvatske i
europske kulturne
baštine i potrebi njezinog
očuvanja, o kulturnoj
raznolikosti)
-kompetencija jezičnog
izražavanja
(osposobljenost za dobro
METODE
POKAZATELJ
USPJEŠNOSTI
-analitičko
promatranje
-razgovor o
dojmovima
-dokumentacijska
metoda
-seminarski rad
(izlaganje na izletu
/ ekskurziji)
-suradničko
istraživanje
-izlaganje
-razgovor
-domaća zadaća
(osvrt na izlet /
ekskurziju ili
analiza nekog od
viđenih likovnih
djela)
-primjena stečenih
kompetencija na
redovnoj nastavi
likovne
umjetnosti,
povijesti, latinskog
i hrvatskog jezika
VRIJEME
REALIZACIJE
studeni
travanj
svibanj
svibanj – lipanj
svibanj – lipanj
-broj učenika koji
je bio uključen
122
2. grupa 3.raz.
TROGIR, ŠIBENIK srednjovjekovna i
renesansna umjetnost
VARAŽDIN, VARAŽDINSKE
TOPLICE – barokna i rimska
umjetnost
Ukoliko žele, mogu proširiti
svoje znanje izborom teme
samostalnog istraživanja, a
rezultate istraživanja izložiti
ostalim sudionicima
stručnog izleta / ekskurzije.
Mogu rezimirati, izabrati
relevantne podatke,
objediniti dijelove u novu
cjelinu služeći se stručnom
literaturom. Mogu napisati
dobro organiziran tekst i
održati dobro organizirano
izlaganje.
organizirano izražavanje
te iznošenje činjenica,
stavova i osjećaja)
listopad
travanj –
svibanj
55. venecijanski bijenale
(tema: Enciklopedijska
palača)
ZAGREB, Galerija moderne
umjetnosti; Atelier Meštrović
123
BEČ – umjetnost 19.st.,
moderna i suvremena
umjetnost
3. grupa –
4.raz.
ZAGREB, Muzej suvremene
umjetnosti; Galerija Klovićevi
dvori (izložba s područja
moderne i suvremene)
rujan –
listopad
studeni –
prosinac
prosinac
veljača (ovisno
o trajanju
izložbe)
124
BIOLOGIJA od 1. do 3. razreda – Antun Milinković, prof., Jasminka Žiža, prof.savjetnik , Ivana Huljev, mr.sc.prof.
BR. GRUPA /
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Jedna skupina
Svi 1. razredi
Jedna skupina
Svi 2. razredi
TEMA
STANDARDI / CILJEVI
Budinjak Žumberak
-upoznavanje zaštićenog
područja Republike
Hrvatske, biodiverziteta i
geomorfoloških
fenomena područja
-ostvariti dio istraživačkog
rada na terenu te
razlikovati znanstveni
pristup istraživanju od
stručnog istraživanja
-spoznati način upravljanja
zaštićenim područjima
-razvijanje sposobnosti
snalaženja u prostoru
Mljet
- upoznavanje zaštićenog
područja Republike
Hrvatske, biodiverziteta i
geomorfoloških fenomena
područja
-ostvariti dio istraživačkog
rada na terenu
-spoznati način upravljanja
zaštićenim područjima
-uočiti usklađenost ljudske
aktivnosti s prirodom
-spoznati vrijednost
očuvanja prirode,
razviti osjetljivost
spram negativnih
utjecaja čovjeka na
okolinu
KOMPENTENCIJE
osobne kompetencije: otkrivanje
osobnih sposobnosti
-samovrednovanje
-samostalno izraditi problemski
zadatak
-razvijanje kreativnosti
-razvijanje sposobnosti
pismenog izražavanja i
oblikovanja
-spoznati vrijednost očuvanja
prirode
-socijalne – osposobljavanje za
suradnju s ostalim učenicima u
skupini, komunikacija s
osobama važnim za odabranu
temu
-osobne kompetencije: otkrivanje
osobnih sposobnosti
-samovrednovanje
-samostalno izraditi problemski
zadatak
-razvijanje kreativnosti
-razvijanje sposobnosti
pismenog izražavanja i
oblikovanja
-spoznati vrijednost očuvanja
prirode
METODE
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
VRIJEME
REALIZACIJE
-usmeno
izlaganje
-praktični rad
-razgovor
-grafički radovi
-aktivno slušanje
- pismeni radovi
učenika
-razina ostvarenosti
ciljeva
-ozračje u kojem su
provedene
aktivnosti
jesen - rujan
-usmeno izlaganje
-aktivno slušanje
-razgovor
-demonstracija
-grafički radovi
- pismeni radovi
učenika
-razina ostvarenosti
ciljeva
-ozračje u kojem su
provedene
aktivnosti
-proljeće-ožujak
125
-usvojiti spoznaju o potrebi
zaštite autohtone flore i
faune
Jedna skupina
Svi 3. razredi
Papuk
-uočiti biodinamiku potpuno
očuvanog područja s
mnoštvom različitih
fenomena od orografije,
hidrologije, pedologije,
fitocenologije, zoologije
naročito u prašumskom
predjelu
- razvijanje osnovnih znanja
iz botanike i zoologije te
usvajanje novih
- moći shvatiti povezanost
abiotičkih i biotičkih
čimbenika u čuvanom
ekosustavu putem kruženja
tvari i energije
-socijalne – osposobljavanje za
suradnju s ostalim učenicima u
skupini, komunikacija s
osobama važnim za odabranu
temu
- osobne – samostalno izraditi
problemski zadatak, razvijanje
kreativnosti, sposobnosti pismenog
izražavanja i oblikovanja, otkrivanje
osobnih sposobnosti,
samovrednovanje
-spoznati vrijednost očuvanja
prirode
-socijalne – osposobljavanje za
suradnju s ostalim učenicima u
skupini, komunikacija s osobama
važnim za odabranu temu
-usmeno izlaganje
-aktivno slušanje
-razgovor
-demonstracija
-grafički radovi
-pismeni radovi
učenika
-razina ostvarenih
ciljeva
-ozračje u kojem su
provedene
aktivnosti
-proljeće travanj
126
KEMIJA za 1. do 4. razreda – Jasminka Žiža, prof. savjetnik, Ivana Huljev, mr.sc. prof. i Anita Grabovac, prof.
BR. GRUPA /
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
TEMA
Jedna skupina
Višnjan
Svi 1. razredi
Jama Baredine
STANDARDI / CILJEVI
-korelacija geografije,
fizike i kemije
-upoznati geološki sastav
zemlje i nebeskih tijela
KOMPENTENCIJE
-osobne – samostalno
izraditi problemski zadatak,
razvijanje kreativnosti,
sposobnosti pismenog
izražavanja i oblikovanja,
otkrivanje osobnih
sposobnosti,
samovrednovanje
METODE
-usmeno
izlaganje
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
-ozračje u kojem
su provedene
aktivnosti
VRIJEME
REALIZACIJE
-jesen – listopad
-razgovor
-grafički radovi
-afinitet prema
znanosti
-aktivno slušanje
-socijalne – osposobljavanje
za suradnju s ostalim
učenicima u skupini,
komunikacija s osobama
važnim za odabranu temu
127
Jedna skupina
Prirodoslovnomatematički fakultet
Svi 2.razredi
-razgledavanje pojedinih
dijelova odsjeka PMF-a uz
sudjelovanje u
radionicama različitih
područja kemije i bilogije
-zorno spoznati znanstveni
pristup u istraživanju
-uvidjeti važnost i
mogućnost primjene
kemije u svakodnevnom
životu
Jedna skupina
Svi 3. razredi
Rafinerija Sisak
-upoznati tehnološki
proces prerade nafte i
dobivanje različitih
derivata
-uočiti složenost pojedinih
faza tehnološke prerade
nafte i važnost proizvoda u
svakodnevnom životu
- uvidjeti važnost i
mogućnost primjene
kemije u svakodnevnom
životu
- osobne – razvijanje
kreativnosti, sposobnosti
otkrivanje osobnih
sposobnosti i afiniteta prema
znanosti i istraživačkom
radu, samovrednovanje
-socijalne – osposobljavanje
za suradnju s ostalim
učenicima u skupini,
uspješna komunikacija i
interakcija sa užom i širom
okolinom
-usmeno
izlaganje
-zadovoljstvo
aktivnih sudionika
-aktivno slušanje
-prihvaćenost
znanstvenog
pristupa
istraživanju
-aktivno
sudjelovanje u
praktičnim
radovima
-razgovor i
rasprava
-proljeće – travanj
-razina
ostvarenosti
ciljeva
-demonstracija
- osobne – razvijanje
sposobnosti pismenog
izražavanja i oblikovanja,
otkrivanje osobnih
sposobnosti i afiniteta,
samovrednovanje
-usmeno
izlaganje
-spoznati vrijednost očuvanja
prirode, razviti osjetljivost
spram negativnih utjecaja
čovjeka na okolinu
-demonstracija
-aktivno slušanje
-razgovor
-grafički radovi
-znanje o
tehnološkim
postupcima
prerade nafte
-proljeće-ožujak
-osviještenost o
očuvanju okoline
-zadovoljstvo
aktivnih sudionika
-socijalne – komunikacija s
osobama važnim za
128
odabranu temu
Institut „Ruđer Bošković“
- korelacija
biologija,kemija, fizika
- upoznati izvornu
znanstvenu ustanovu,
znanstveni rad i radionice
prilagođene učenicima
- osobne – otkrivanje
osobnih sposobnosti i
afiniteta,razviti interes za
znanost i znanstvena
istraživanja, razvoj kritičkog
mišljenja
- socijalne – u komunikaciji
sa znanstvenicima steći
predodžbu o prednostima i
nedostacima znanstvene
profesije
- razgovor
- moguć izbor za
buduće zanimanje
- proljeće - svibanj
- praktičan rad
- demonstracija
- veći interes za
znanost i svijest o
jedinstvu
znanstvenih
područja
129
Jedna skupina
Svi razredi
Uređaj za pročišćavanje
otpadnih voda grada
Karlovca
- korelacija biologije i
kemije
- razgledavanje pojedinih
dijelova uređaja te
spoznati značaj svakog
dijela
- uočiti složenost pojedinih
faza u obradi otpadne
vode
-saznati i naučiti biološke i
kemijske postupke u
obradi otpadnih voda
osobne –razvijanje
osjetljivosti spram negativnih
utjecaja čovjeka na prirodu,
otkrivanje osobnih
sposobnosti i afiniteta
-socijalne – osposobljavanje
za suradnju s ostalim
učenicima u skupini,
uspješna komunikacija i
interakcija sa užom i širom
okolinom
-usmeno
izlaganje
-aktivno slušanje
-razgovor i
rasprava
-znanje o
kemijskim i
biološkim
postupcima u
obradi otpadnih
voda
-jesen -zima
-osviještenost o
očuvanju okoline
-uvidjeti probleme vezane
uz ispuštanje otpadnih
voda u rijeke grada
Karlovca
- spoznati važnost
očuvanja flore i faune
rijeka
130
RUDNIK UGLJENA U VELENJU
INDUSTRIJSKO-EKOLOŠKI MUZEJ I EDUKACIJSKI CENTAR
Međupredmetni stručni izlet (FIZIKA, BIOLOGIJA, KEMIJA, MATEMATIKA, POVIJEST, GEOGRAFIJA, LIKOVNA UMJETNOST).
U napuštenom dijelu rudnika ugljena, uređen je muzej. On je najposjećeniji slovenski underground muzej, a ujedno jedan od najistaknutijih turističkih
mjesta u Šaleškoj dolini. Obući ćemo rudarsku odjeću (kaput i kacigu), dobiti rudarski ručak i liftom ćemo se spustiti 160m. Naći ćemo se u autentičnom
podzemnom svijetu rudnika ugljena. Kroz 18 uzbudljivih prizora, stvorenih uz pomoć simulacija i izložbenih eksponata, upoznat ćemo se s razvojem
industrije ugljena u Sloveniji, radom i životom rudara kroz vrijeme (od davnih dana, prije 100-tinjak godina, do modernih vremena) te zaštitom okoliša.
Ovaj stručni izlet uključuje posjet MOZIRSKOM GAJU ili KUĆI POKUSA u Ljubljani. Svrha izleta je da na ugodan i zabavan način produbimo naša znanja. Po
svom karakteru je edukacijsko-rekreativan izlet.
MOZIRSKI GAJ je park cvijeća i etnografskih objekata. Prostire se na 7 hektara njegovane zelene površine na kojoj se nalazi obilje ukrasnog grmlja i
vodenih površina, životinje-kornjače, vodozemci, ptice i etnografski objekti-seljačke kuće, spremišta za žito, kovačnice, pčelinjak, mlin...
KUĆA POKUSA je znanstveni centar koji na jednostavan i zanimljiv način učenicima približava prirodne zakone i pojave iz svakodnevnog života. Znanost,
obrazovanje, umjetnost i humor isprepleteni su i čine cjelinu.
Područja
Vrijeme realizacije
Nositelji aktivnosti
Rudnik
Teme:
Povijest rudarstva
Tehnički razvoj proizvodnje
ugljena od 18 st.
Rad u rudniku ugljena
Život rudara
Standard/ciljevi
Kompetencije
CILJ:
razumjeti međusobnu povezanost prirode,
ljudske zajednice i moderne tehnologije
osjetljivost za probleme
kritičko mišljenje
Metode i sredstva rada
Kognitivne
Emocionalne
učenici će moći:
-steći osnovna znanja o razvoju rudarstva u
Sloveniji (istraživanje i razvoj proizvodnje
ugljena)
- razumjeti ulogu ugljena u električnom
gospodarstvu
- razgledati rudarske strojeve
- upoznati svjetski poznatu velenjsku mining
empatija
Komunikacijske
asertivna komunikacija i ponašanje
Socijalne
grupna povezanosti
Osobne kompetencije
samopouzdanje i samopoštovanje
Metode
iskustveno učenje
aktivno slušanje
izlaganje
objašnjavanje
razgovor
rasprava
igranje uloga
simulacija
rješavnje problema
učenje na izvornoj
stvarnosti
131
Mozirski gaj
Cvijeće
Male životinje
Etnografski objekti
metodu iskopa
-dobiti uvid u geološki sastav Šaleške doline
-vidjeti i razumjeti utjecaj intenzivne
eksploatacije ugljena izravno na okoliš
-doživjeti kako su živjeli rudari prije više od
100-tinjak godina (tradicija, običaji, život u
rudarskim kolonijama)
-upoznati rudarske vrijednosti –SRETNO:
kolegijalnost, solidarnost, uzajamna pomoć
- uočiti pokretačku silu razvoja Velenjskog
bazena i turizma-utjecaj muzeja na kulturnu i
turističku sliku doline i Slovenije
-shvatiti važnost očuvanja baštine
ugljenokopa za buduće generacije
optimizam
ovladavanje strahom i stresom
CILJ:
razviti svijest o potrebi pejzažnog oblikovanja
životnog prostora
Kognitivne
smisao za estetske vrijednosti koje oplemenjuju i život čine
sadržajnijim i ljepšim
sposobnost uočavanja lijepog
sposobnost kritičke procjene i interpretacije estetskih
vrijednosti
Emocionalne
osvijestiti svoje emocije
sposobnost prepoznavanja i imenovanja vlastitih osjećaja
sposobnost doživljavanja lijepog
učenici će moći:
-uživati u ljepoti cvijeća
-naučiti o cvjetnim gredicama
-prepoznati ukrasno grmlje
-uptznati raznolikost životinjskog svijeta
-upoznati etnografske objekte
-naučiti o ladanjskom životu
- razumjeti život gornjosavinjčana u proteklim
stoljećima
Sredstva rada
promidžbeni materijal
plakati
letci
audio-vizualna oprema
izložbeni eksponati
rudarski strojevi
uporabni predmeti
lutke
Komunikacijske
asertivna komunikacija i ponašanje
Metode
m. promatranja
razgovor
učenje na izvornoj
stvarnosti
Sredstva rada
promidžbeni materijal
letci
uporabni predmeti
Socijalne
132
razvijena svijest o nužnosti uvažavanja osobnih razlika
grupna povezanosti
dijeljenje lijepih trenutaka
Osobne kompetencije
optimizam-pozitivno promišljanje
sposobnost za stvaranje lijepog
Kuća pokusa
Namijenjen je učenicima
1. do 4. razreda
CILJ:
promicati znanosti i aktivno učenje
učenici će moći:
-eksperimentirati
-otkriti istine na vlastitoj koži
-obogatiti svoja znanja
-razmjenjivati ideje i nove spoznaje
-moći će osloboditi kreativnu energiju
putem imaginacije
-moći će tražiti i pronalaziti nova,
neobična rješenja (inovativnost)
-moći će se suočiti s problemima i
planirati akcije u svrhu rješavanja
problema
Kognitivne
vođenje malih projekata
sklonost ka eksperimentiranju
osjetljivost za probleme
kritičko mišljenje
sposobnost imaginacije i kreativnog rješavanja problema
stvaralačka sloboda
evaluacija najboljeg rješenja
Emocionalne
kontrola emocija
ovladavanje raspoloženjima
Metode
iskustveno učenje
eksperimentiranje
rješavnje problema
razmjena znanja i
iskustva
razgovor
rasprava
simulacija
Komunikacijske
sposobnost jasnog, razumljivog izražavanja misli, ideja i
prijedloga
ožujak, travanj, svibanj
Program osmislila:
Vlasta Hrvat, pedagog
Socijalne
sposobnost međusobnog razumijevanja, uvažavanja i
pomaganja
osjećaj povjerenja
Sredstva rada
promidžbeni materijal
izložbeni eksponati
uporabni predmeti
133
Osobne kompetencije
samopouzdanje i samopoštovanje
sposobnost preuzimanja inicijative, rizika i odlučivanja
samokritičnost
optimizam
jaka koncentracija
POKAZATELJI USPJEŠNOSTI STRUČNOG IZLETA:
 ostvarenost ciljeva
 ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti
 zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti
Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće.
Program osmislila: Vlasta Hrvat, dipl. pedagog
134
GARDALAND
PARK ADRENALINA I ČAROBNIH DOŽIVLJAJA
Međupredmetni stručni izlet (FIZIKA, BIOLOGIJA, LIKOVNA UMJETNOST, POVIJEST, GEOGRAFIJA, STRANI JEZIK, PSIHOLOGIJA).
Ovaj zabavni park jedan je od najposjećenijih parkova Europe. Svrha izleta je učenje kroz igru u kojem će učenici i profesori otkriti svijet smijeha, zabave,
avanture i adrenalina. Po svom karakteru je rekreativno-relaksirajući stručni izlet. To je ujedno antistresni program u kojem će se učenici i njihovi
profesori osloboditi pritisaka, straha, stresa i osvijestit će da ljudsko biće može izdržati nevjerojatne stvari.
Područja
Vrijeme realizacije
Nositelji aktivnosti
Teme:
Dolina kraljeva
Svijet gusara
Brzaci prašuma
Leteći otok
Grad Divljeg zapada
Čarobno drvo
Plavi tornado
Magična planina
Atlantida
Vulkan
Svemirska vrtoglavica
Najluđa kuća na svijetu
Viteški turnir
Predstava s delfinima
Show predstave
Standardi/ciljevi
CILJ:
sretni đaci i profesori
-učenici će eksperimentalno proučiti
slobodni pad i kružno gibanje
-moći će definirati, objasniti i razlikovati
slobodan pad, kružno i ubrzano gibanje
moći će objasniti i razlikovati sile akcije
i reakcije
-moći će primijeniti Newtonove zakone
-moći će usporediti prirodne ekosustave i agrobiocenozu
-moći će etološki opservirati delfine
-moći će prepoznati i opisati pejzašno
oblikovanje prostora u funkciji
razvijanja estetskih vrijednosti
-moći će povezati i uskladiti uređenje
eksterijera i interijera-dekorativnost
-moći će razlikovati kič od dizajna
Kompetencije
Kognitivne, inovativne
osjetljivost za probleme
sposobnost prepoznavanja, postavljanja, razumjevanja,
interpretacije i rješavanja problemske situacije
sposobnost imaginacije i kreativnog rješavanja problema
radoznalost, originalnost, fleksibilnost, pronalaženje novih i
neobičnih rješenja problema
stvaralačka sloboda
učenik će imati inicijativu, bit će samostalan u pristupu i
rješavanju problema
kritičko mišljenje
sposobnost promišljanja, procjenjivanja ,traženje najboljeg
rješanja, odlučivanje
evaluacija najboljeg rješenja
sposobnost prosuđivanja, argumentiranja, primjene,
vrednovanj
Metode i sredstva rada
Metode
iskustveno učenje
razmjena znanja i
iskustava
aktivno slušanje
izlaganje
objašnjavanje
razgovor
rasprava
uvjeravanje
poticanje
igranje uloga
simulacija
rješavnje problema
učenje na izvornoj
stvarnosti
135
Namijenjen je učenicima
1. i 2. razreda
listopad, travanj, svibanj
Program osmislila:
Vlasta Hrvat, pedagog
Suradnici (sretni profesori):
Natalija Jadrić
Marina Kubura
Tanja Mihaljević
Antun Milinković
Martina pudina
Snježana Štranjgar
-moći će uočiti i prepoznati likovna
propagandna rješenja u svrhu
komercijalizacije
-moći će opisati i objasniti vitešku
tradiciju (borbenost, pravednost,
ustrajnost)
-moći će rekonstruirati jedrenjačku
prekomorsku plovidbu (gusarski život)
-moći će razumjeti i objasniti vjerski
sustav starih Egipćana (zagrobni život)
-otkrit će život američkog Divljeg
zapada
-moći će orijentirati se u prostoru i
snalaziti se na karti
-moći će prepoznati sličnosti i različitosti
jezičnih sustava i svakodnevnog života
-oslobodit će se „barijere“ primjene
stranog jezika u novom okruženju s
nepoznatim ili dobronamjernim
ljudima
-razvit će fluentnost u govoru
-moći će prepoznati i razumjeti različite
obrasce ljudskog ponašanja
-moći će se snaći u nepoznatim, visoko
rizičnim situacijama
-moći će se suočiti s problemima i
planirati akcije u svrhu rješavanja
problema
-otkrit će virtualni svijet (moći će
analizirati, usporediti, povezati i razumjeti
razvoj civilizacije i tehnologije)
-moći će osloboditi kreativnu energiju
Emocionalne
emocionalna zrelost
kontrola emocija i ovladavanje raspoloženjima („hladne glave“
moći će reagirati u novim situacijama)
osvijestiti svoje emocije
sposobnost prepoznavanja i imenovanja vlastitih osjećaja
empatija
uživljavanje , razumijevanje, suosjećanje
Sredstva rada
plakati
promidžbeni materijal
letci
filmovi
izvorna stvarnost
Komunikacijske
komunikacijske vještine (verbalne i neverbalne)
sposobnost jasnog, razumljivog i uvjerljivog izražavanja misli,
ideja i prijedloga
sposobnost prepoznavanja govora tijela
razvijena kulturu komuniciranja
razvijena i usvojena asertivna komunikacija i ponašanje
Socijalne
sposobnost uspostavljanja međuljudskih odnosa (razvoj
socijalnih vještina)
primijena socijalnih vještina
razvijena svijest o nužnosti uvažavanja osobnih razlika
sposobnost prepoznavanja, uočavanja, uvažavanja i
prihvačanja
razvijena osjetljivost za potrebe drugih ljudi
sposobnost razumjevanja, uvažavanja, pomaganja
tolerancija i kompromis
sposobnost pregovaranja, dogovaranja, uvažavanja
sposobnost konstruktivnog rješavanja sukobe
sposobnost identifikacije problema,razumjevanja uzroka,
traženje rješenja i primjena različitih strategija rješavanja
sukoba
136
putem imaginacije
-moći će tražiti i pronalaziti nova,
neobična rješenja (inovativnost)
-moći će osvijestiti da je određena
količina straha normalna
-moći će neutralizirati nemir
-moći će osvijestiti i razviti odgovornost
-moći će zadovoljiti 4 osnovne
psihološke potrebe (ljubav-prijateljstvo;
moć-osjećaj sposobnosti;
zabava- avantura,akcija; slobodamogućnost izbora
-moći će osvijestiti postojanje različitih
načina zadovoljavanja potreba
-moći će otkriti povezanost uštede
vremena i dobrog planiranja aktivnosti
grupna povezanosti
razvijen osjećaj pripadnosti i povjerenja
Osobne kompetencije
samopouzdanje i samopoštovanje
samoodgovornost (sposobnost preuzimanja inicijative rizika i
odlučivanja )
samokritičnost
optimizam
jačanje koncentracije
ovladavanje strahom i stresom
137
POKAZATELJI USPJEŠNOSTI STRUČNOG IZLETA:
 ostvarenost ciljeva
 ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti
 zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti
Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće.
Program osmislila: Vlasta Hrvat, pedagog
Suradnici (sretni profesori): Natalija Jadrić, prof. mentor
Marina Kubura, prof.
Tanja Mihaljević, prof. mentor
Antun Milinković, prof.
Martina Pudina, prof. mentor
Snježana Štranjgar, prof. savjetnik
138
MATEMATIKA za 1. do 4.razred – Vera Glazer, prof. mentor, Marina Ljubenko prof., Antun Goldašić, prof., Bojana Jovetić, prof., Davor Malović, prof.,
Zrinka Tomašković, prof.
BR.GRUPA /
CILJANA SKUPINA
UČENIKA
Jedna grupa
(2.,3. i 4. raz.)
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Festival matematike
Pula
Suradnja s drugim
školama
Provjera znanja na
državnoj razini
-razvijanje
kreativnosti I
sposobnosti
pismenog
izražavanja
Ekipno natjecanjepismeni rad u
skupini
otkrivanje osobnih
sposobnosti u
timskom radu,
samovrednovanje,
komunikacijske
vještine
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTEVALUACIJA
-ozračje u kojem su
provedene
aktivnosti
-afinitet prema
znanosti
-razvijanje
matem.vještina
VRIJEME
REALIZACIJE
Svibanj(2 dana)
139
Jedna grupa
(svi razredi)
Prirodoslovnomatematički fakultet
-razgledavanje
pojedinih dijelova
odsjeka PMF-a
-mogućnost
sudjelovanja u
radionicama iz područja
matematike
Osobne
-razvijanje
kreativnosti ,
afiniteta prema
znanosti I
istraživačkom radu
-usmeno
izlaganje
-zadovoljstvo
sudionika
-aktivno slušanje
-motivacija za
znanstveni I
istraživački rad
-motivacija za
izbor studija
-razgovor i
rasprava
Proljeće-travanj
Socijalne
-uvid u znanstveni rad
Jedna grupa
(svi razredi)
Peta gimnazija Zagreb
-sudjelovanje na
popularnom predavnju
iz matematike pod
nazivom “Cool
matematika”
-uspješna
komunikacija I
interakcija sa užom I
širom okolinom
Osobne
-razvijanje
kreativnosti ,
afiniteta prema
znanosti I
istraživačkom radu
Socijalne
-uspješna
komunikacija I
interakcija sa užom I
širom okolinom
-aktivno slušanje
-razgovor i
rasprava
- druženje s
vršnjacima istih
interesa
Studeni-prosinac
-motivacija za
matematičke
vještine
140
POSJET SMOTRI SVEUČILIŠTA U ZAGREBU – razrednici četvrtih razreda i Andrea Gerčar, mag.psych.
BR.GRUPA/CILJANA
SKUPINA UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
Učenici četvrtih
razreda
Posjet
Smotri
Sveučilišta
u Zagrebu
Učenici će se
upoznati s
mogućnostima i
uvjetima daljnjeg
obrazovanja na
Sveučilištu u Zagrebu
-osobne
kompetencije;
vrednovanje i
razmišljanje,
kritičke i
samokritičke
sposobnosti
-metoda
slušanja
- metoda
gledanja
- razgovor s
predstavnicima
fakulteta
- prikupljanje
letaka,
informacijskih
knjižica i drugih
promidžbenih
materijala
- socijalne
kompetencije;
asertivnost,
samoefikasnost
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTIEVALUACIJA
- zainteresiranost
učenika za posjet
Smotri Sveučilišta u
Zagrebu
- realizacija stručnog
izleta
- korisnost
dobivenih
informacija
VRIJEME
REALIZACIJE
studeni
NAZIV TROŠKA
S OKVIRNIM
IZNOSOM
Ovisno o broju
prijavljenih
učenika, cca.
30 kn po
učeniku +
dnevnice za
voditelje
141
INTERLIBER - međunarodni sajam knjiga i učila - od 1. do 4. raz. – Sanda Furjanić, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
od 1. do 4. raz.
TEMA
Interliber – međunarodni
sajam knjiga i učila
STANDARDI / CILJEVI
KOMPENTENCIJE
Učenici se mogu na jednom
mjestu upoznati s najvećom i
najnovijom ponudom knjiga i
učila.
- razvijanje svijesti o
važnosti i ljepoti knjige i
pisane riječi
- razvijanje pojverenja i
razumijevanja među
učenicima
- razvijanje samostalnosti
Učenici mogu sudjelovati u
književnim radionicama,
mogu razgovarati s
književnicima, kritičarima i
nakladnicima, mogu posjetiti
izložbu nagrađenih djela i
mogu kupiti knjige po
povoljnim cijenama.
METODE/OBLICI RADA
- posjet izložbama
-predavanja
- razgovor (književni
susreti)
- radionice
- grupni rad
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
- odaziv učenika
- prihvaćenost i
zadovoljstvo
ponuđenim
sadržajima
(predavanja,
promocije,
ponuda knjiga...)
VRIJEME
REALIZACIJE
studeni 2013.
142
X. ŠKOLSKO SKIJANJE U ORCIERESU U FRANCUSKOJ
za učenike od 1.do 4. razreda
Orcieres-Merlette je skijaška regija na visini od 1850-2725 m. Sunce sija gotovo 300 dana u godini, a zime su bogate snijegom. Ovaj sportsko-rekreativni
izlet namijenjen je ljubiteljima zimskih aktivnosti koje uz skijanje i bordanje očekuje zabavno animacijski program.
Područja
Vrijeme realizacije
Nositelji aktivnosti
Teme:
skijanje
bordanje
animacijske igre
glazbeno-koncertna
događanja
Namijenjen je učenicima
1. do 4. razreda
4. - 11. siječanj 2014.
Vlasta Hrvat, pedagog
Banka Knežević, prof.
Vanjski suradnik:
Toni Žitko, prof.
Standardi/ciljevi
CILJ:
skijanje, druženje i zabava
Učenici će moći:
-svladati suvremene tehnike alpskog skijanja
(u početnim, srednjim i naprednim grupama),
školu bordanja i freestyle skijanja
-sudjelovati u rekreativnim natjecanjima u
skijaškim disciplinama (skiercross,
boardercross, paralelni slalom, veleslalom)
-sudjelovati u kreativnim igrama na skijalištu
-osloboditi kreativnu energiju
-osvijestiti da je određena količina straha
normalna
-neutralizirati nemir
- naučiti o pravilnom i odgovornom ponašanju
na stazi i izvan nje
- zadovoljiti 4 osnovne psihološke potrebe
(ljubav-prijateljstvo; moć-osjećaj sposobnosti;
zabava- avantura, akcija; slobodamogućnost izbora)
Kompetencije
Kognitivne
znanja iz zdravstvene kulture
utjecaj tjelovježbe na organizam
motoričke sposobnosti
jačanje koncentracije
inicijativa, samostalnost u pristupu i rješavanju problema
kritičko mišljenje-promišljanje, procjenjivanja ,traženje
najboljeg rješanja, odlučivanje
svjesna disciplina (poštivanje i pridržavanje pravila)
navika bavljenja fizičim aktivnostima u slobodno vrijeme
(aktivan odmor i razonoda)
Emocionalne
kontrola emocija i ovladavanje raspoloženjima („hladne glave“
reagirati u novim situacijama)
Komunikacijske
jasno i razumljivo izražavanje misli, ideja i prijedloga
sposobnost prepoznavanja govora tijela
asertivna komunikacija i ponašanje
Metode i sredstva rada
Metode
m. demonstracije
vježbanje
iskustveno učenje
razmjena znanja i
iskustava
aktivno slušanje
objašnjavanje
razgovor
rasprava
uvjeravanje
poticanje
Sredstva rada
promidžbeni materija:
plakati, letci
ski oprema
rekviziti (skijaška vrata,
zaštitne mreže)
143
- otkriti povezanost uštede vremena i dobrog
planiranja aktivnosti
-posjetiti glazbeno-koncertna događanja
Socijalne
socijalne vještine
osjetljivost za potrebe drugih ljudi
tolerancija i kompromis
grupna povezanosti
Osobne kompetencije
samopouzdanje i samopoštovanje
samoodgovornost (sposobnost preuzimanja inicijative rizika i
odlučivanja )
samokritičnost
optimizam
ovladavanje strahom i stresom
POKAZATELJI USPJEŠNOSTI STRUČNOG IZLETA:
 ostvarenost ciljeva
 ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti
 zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti
Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće.
Vlasta Hrvat, pedagog
Branka Knežević, prof.
144
OSTALE AKTIVNOSTI
 Humanitarno-zabavni sadržaji (Vlasta Hrvat, dipl. pedagog):
- Božićni sajam
- Valentinovo
- Svaki mjesec jedna kuna
- Crveni križ
- Suradnja s Centrom za odgoj i obrazovanje djece i mladeži Karlovac
- Završna akademija četvrtih razreda
 Aktivnost skupljanja reciklažnog papira - Antun Milinković, prof.
 Aktivnosti u školskoj knjižnici (Sanda Furjanić, prof.)
 Salonsko kolo (Branka Knežević, prof.)
145
AKTIVNOSTI HUMANITARNO - ZABAVNOG SADRŽAJA
projekt osmislila Vlasta Hrvat, pedagog u suradnji s Vijećem učenika
Humanitarno-zabavni sadržaji temelj su stvaranja veselog i ugodnog ozračja škole u kojem će učenici pronalaziti radost življenja u malim stvarima i
osvijestiti da je uistinu sretan čovjek onaj koji je spreman na nesebičnost i dijeljenje sreće s drugima. Smisao ovih sadržaja stvaranje je kvalitetnog "mosta
suradnje" između učenika, nastavnika i lokalne zajednice.
PODRUČJA
VRIJEME REALIZACIJE
NOSITELJI AKTIVNOSTI
CILJEVI
Božićni sajam
I. polugodište
20. prosinac 2013.
Vijeće učenika
stručne suradnice
profesori likovne i glazbene
umjetnosti
vjeroučitelj
- prikupljanje novca u humanitarne
svrhe - pomoć potrebitima obiteljima učenika naše škole
Svaki mjesec 1 kn
tijekom nastavne godine
Vijeće učenika
- omogućiti provođenje humanitarnih
akcija
- potaknuti učenike na štednju
Suradnja s Centrom za odgoj i
obrazovanje djece i mladeži,
Karlovac – volontiranje:
-tijekom nastavne godine
-informatičke radionice
-radionice engleskog jezika
-dramski izričaj
-druženje s djecom u skupini
- poticanje volonterskog rada
- organizirano provođenje slobodnog
vremena
- kreativni susreti- zajedničko stvaranje i
druženje
- integracija i inkluzija učenika s
teškoćama u razvoju
- senzibilizacija lokalne zajednice
STANDARDI/KOMPETENCIJE (RAZVIJAJU SE KROZ SVE
NAVEDENE SADRŽAJE KOJI SU MEĐUSOBNO POVEZANI
SVOJIM HUMANITARNIM KARAKTEROM)
Kognitivne, inovativne
razvijati osjetljivost za probleme
učenik će moći prepoznati, postaviti, razumjeti, interpretirati i
riješiti problem odnosno situaciju
razvijati imaginaciju - otvorenost za nove ideje
- proizvođenje novih ideja
učenik će moći - razmotriti i prihvatiti tuđe ideje
- osmisliti vlastite ideje
razvijati stvaralačku slobodu
učenik će imati inicijativu, bit će samostalan u pristupu i
rješavanju problema
kreativno traženje rješenja
učenik će biti radoznao, maštovit, originalan, hrabar,
fleksibilan...
moći će pronalaziti različite puteve rješavanja situacije
razvijati kritičko mišljenje
učenik će kritički promišljati i procjenjivati i na taj način dolaziti
do optimalnih rješenja
moći će donositi odluke primjerene datoj situaciji
razvijati samokritičnost
učenik će biti spreman odbaciti vlastite ideje koje ne dovode
do rješenja
METODE I SREDSTVA
RADA
Metode
aktivno slušanje
izlaganje
objašnjavanje
razgovor
rasprava
uvjeravanje
poticanje
rad na tekstu
bilježenje
pisanje
m. praktičnih radova
oluja ideja
igranje uloga
simulacija
iskustveno učenje
razmjena znanja i
iskustava
rješavnje problema
likovne radionice crtanje, oblikovanje
učenje na izvornoj
146
tijekom nastavne godine
-zajednički izlet
Vijeće učenika, pedagog,
predstavnik/ca Centra
evaluacija najboljeg rješenja
učenik će moći prosuditi je li rješenje dovelo do željenog cilja
odn. primjenjljivost rješenja u konkretnoj životnoj situaciji
Suradnja s Gradskim Crvenim
križom:
-"Solidarnost na djelu"
listopad
Vijeće učenika
-darovanje krvi
ožujak
pedagog
predstavnik Crvenog križa
-Natjecanje "Mladeži Crvenog
križa"
veljača, ožujak, travanj
pedagog
predstavnik/ca Crvenog križa
- promicanje humanitarnih zadaća
Crvenog križa među učenicima Škole
- spasiti ili produžiti život nepoznatim
primateljima
- osposobiti učenike za pomoć
unesrećenima
Maskenbal
3. ožujak 2014.
Vijeće učenika
stručne suradnice
prof. likovne i glazbene
umjetnosti
- promijeniti na jedan dan "stari i
klasičan" izgled škole
-doživjeti radost, sreću i zadovoljstvo
Valentinovo
14. veljače 2014.
Vijeće učenika
stručne suradnice
prof. likovne i glazbene
umjetnosti
- njegovati iskrenost, povjerenje,
poštovanje i uvažavanje osoba
Akademija
3. srpanj 2014.
učenici IV. razreda
- svečana podjela svjedodžbi
-zajednički nastup učenika i profesora
Emocionalne
osvijestiti svoje i tuđe emocije
učenik će moći prepoznati i imenovati vlastite osjećaje kao i
osjećaje druge osobe
razvijati empatiju
učenik će se moći uživjeti u položaj druge osobe kako bi je bolje
razumio; bit će sposoban suosjećati s njom
moći će sagledati svijet očima druge osobe (kognitivna
kompetencija)
razvijati altruizam
učenikovo ponašanje bit će dobrovoljno i nesebično s
namjerom da pomogne drugoj osobi
emocionalna zrelost
učenik će kontrolirati svoje emocije i upravljati raspoloženjima
("hladne glave" moći će reagirati u situacijama konfrontacije
mišljenja)
stvarnosti
Sredstva rada
samostalni radovi učenika:
čestitke
ukrasi
plakati
promidžbeni materijal
letci
obrasci
uporabni predmeti
Komunikacijske
razvijati komunikacijske vještine (verbalne i neverbalne)
učenik će imati uvid u vlastite načine komuniciranja ali i u
načine komuniciranja drugih osoba
osvijestiti pogreške u verbalnoj komunikaciji i naučiti kako ih
ispraviti
učenik će moći jasno i uvjerljivo izražavati svoje misli, ideje i
prijedloge; bit će svjestan kvalitete poruke koju odašilje
sugovorniku
osvijestiti ulogu govora tijela u svakodnevnoj komunikaciji
učenik će moći prepoznati
- pozitivan govor tijel
- negativan govor tijela
razvijati kulturu komuniciranja
147
prof. hrvatskoga jezika
prof. glazbene i likovne
umjetnosti
učenik će razviti i usvojiti asertivno ponašanje što će dovesti do
uspješne i kvalitetne komunikacije s različitim ljudima
Socijalne
razvijati sposobnost uspostavljanja međuljudskih odnosa
(razvoj socijalnih vještina)
učenik će moći primijeniti usvojene socijalne vještine te će
moći uspješno djelovati u različitim socijalnim – životnimsituacijama
razvijati svijesti o nužnosti uvažavanja osobnih razlika
učenik će moći uočiti, uvažiti i prihvatiti različitost
razvijati pozitivnu sliku o osobama s teškoćama u razvoju
učenik će moći i željeti pružati podršku slabijima i nemoćnima
razvijati osjetljivost za potrebe drugih ljudi
učenik će moći razumjeti druge ljude, uvažavati tuđe mišljenje i
potrebe pa će biti poželjan sugovornik
razvijati osjećaj ravnopravnosti
učenik će druge osobe doživljavati kao ravnopravne osobe koje
se međusobno ne ugrožavaju već poštuju
učenje tolerancije i kompromisa
učenik će biti spreman uvažiti mišljenje drugih i znat će
rješavati problem pregovaranjem, dogovaranjem (moći će
uspješno izbjeći nezdrave konfliktne situacije)
naučiti konstruktivno rješavati sukobe
učenik će moći sagledati problem, razumjeti uzroke, tražiti
rješenja i primjeniti različite strategije rješavanja sukoba koje
je usvojio i koje je sposoban primijeniti
jačanje grupne povezanosti
učenik će imati razvijen osjećaj pripadnosti i moći će graditi
odnos uzajamnog povjerenja
naučiti kako se oduprijeti pritisku grupe
učenik će biti samostalan, imat će svoje mišljenje i otvoreno će
izražavati vlastite ideje i stavove
148
Poslovne- menadžerske
razvijati osjećaj za timski rad
učenik će imati razvijen osjećaj za zajedničke interese, bit će
spreman na uzajamno pomaganje i suradnju
razvijati sposobnost uvjeravanja i vođenja drugih
- biti vođa
- biti vođen
razvijati organizacijske sposobnosti
učenik će biti osposobljen za planiranje, izradu rokova, podjelu
zadataka, praćenje provođenja aktivnosti
razvijanje poduzetničkog duha
učenik će biti spreman preuzeti rizik i odgovornost
Osobne
optimalan razvoj osobnih potencijala:
učenik će stvoriti pozitivnu sliku o sebi; bit će pun
samopouzdanja i samopoštovanja; osjećat će se uspješnim
pronalaziti ravnotežu između slobode i discipline
učenik će osvijestiti da ima slobodu izbora, odlučivanja i
djelovanja, ali i da postoje pravila koja vrijede za druge pa tako
i za njega (restitucija); učenik će jačati samoodgovornost, a
okolina će ga cijeniti i uvažavati
razvijati unutarnju (intrinzičnu) motivaciju
učenik će imati pozitivan stav prema aktivnosti, više će se
zalagati, pokazat će inicijativu i kreativnost
zadovoljiti vlastite potrebe za afirmacijom i osjećajem vlastite
kompetencije
uč. će osvijestiti svoje snage, znat će u čemu je dobar odnosno
loš, dobit će pohvale i osjećat će se dobro
razvijanje optimizma
učenik će vjerovati u pozitivne ishode
naučiti nositi se s vlastitim stresom
učenik će naučiti raditi pod pritiskom te kako humorom i
optimizmom smanjiti stres
149
POKAZATELJI USPJEŠNOSTI REALIZACIJE PROGRAMA:
 ostvarenost ciljeva
 ozračje u kojem su pripremane, organizirane i provedene aktivnosti
 prihvaćenost konkretnog područja rada
 radionice (procjena kvalitete sadržaja i provedenih aktivnosti)
 zadovoljstvo aktivnih sudionika provedenom aktivnosti
Ocjene uspješnosti za svako područje rada su: izvrsno, vrlo uspješno, zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće.
150
Aktivnost skupljanja reciklažnog papira za učenike svih razreda - voditelj Antun Milinković, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
Učenici svih
razreda i
djelatnici
TEMA
STANDARDI / CILJEVI
KOMPENTENCIJE
Papir - sekundarna
sirovina za
reciklažu
Razvijati svijest o
potrebi i važnosti
prikupljanju
sekundarnih sirovina, a
naročito starog papira
čime se doprinosi
očuvanju prirode,
smanjenju potrošnje
vode i energije u
tehnologiji proizvodnje
papira.
Učenici postaju
odgovorniji prema
reciklažnim materijalima i
samostalno mogu
obavljati prikupljanje i
poticati druge osobe u
svojoj okolini na ove
aktivnosti i aktivno
sudjelovati u ostvarenju
održivog razvoja ljudskog
društva.
METODE
Prikupljanje svih predmeta
izrađenih od papira, njihovo
deponiranje u prikladnim
školskim prostorima i
periodično isporučivanje
tvrtkama za otkup.
Novčana sredstva ostvarena
prodajom koristit će se za
kupnju drvenastih biljaka i
uređenje školskog
arboretuma.
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
Utvrđivanje mase
prikupljenog papira
po razdobljima te
iskazivanje količine
ušteđene vode i
električne energije
te broja stabala
koja će se očuvati
od sječe.
VRIJEME REALIZACIJE
Mjeseci u kojima se
obilježavaju značajni
dani za zaštitu
okoliša:
16. IX. Međunarodni
dan zaštite ozonskog
omotača
4. X.
Svjetski dan zaštite
životinja
11. XII.
Međunarodni dan
planina
2. II. Međunarodni
dan zaštite močvara
22. III.
Svjetski dan voda
22. IV.
Dan planeta Zemlje
22. V. Međunarodni
dan biološke
raznolikosti
151
Aktivnosti u ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI – Sanda Furjanić, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
jedna grupa
od 1. do 4. raz.
jedna grupa
od 1. do 4. raz.
TEMA
Projekt: Digitalizacija
školskih izvješća tiskanih u
19. st.
(Projekt će se provoditi ako
bude izabran na natječaju
Ministarstva kulture)
Fotografski natječaj –
priprema i organizacija
STANDARDI / CILJEVI
KOMPENTENCIJE
Učenici mogu upoznati stara
školska izvješća – vrijedan
dokument za povijest škole i
grada.
- razvijanje svijesti o
vrijednosti starih izvora
znanja
Učenici mogu naučiti zaštititi
vrijedna stara izdanja.
Učenici mogu naučiti
digitalno obraditi materijale i
pripremiti ih za objavu na
mrežnim stranicama.
Učenici mogu sudjelovati u
organizaciji i provedbi
natječaja – prijedlog i odabir
teme i termina održavanja
natječaja, suradnja sa
srednjim školama karlovačke
županije, priprema izložbe
fotografija.
- razvijanje svijesti o
važnosti čuvanja i zaštite
knjižne građe
- informatičke
kompetencije
- razvijanje
kompetencija:
osobnih (komunikacijskih,
vizualnih)
socijalnih (suradnja,
zajednički rad)
EVALUACIJA/
VREDNOVANJE
VRIJEME
REALIZACIJE
- radionice
- grupni rad
- individualni rad
- digitalna obrada
izvješća tiskanih u
19. st.
tijekom školske
godine
- praktičan rad
- grupni rad
- individualni rad
- izložba
- uključenost
učenika srednjih
škola Karlovačke
županije
- kvaliteta
fotografija
- organizacija i
posjećenost
izložbe
studeni 2013. –
ožujak 2014.
METODE/OBLICI RADA
152
jedna grupa
od 1. do 4. raz.
Priprema građe za
uređivanje mrežnih
stranica pojedinih
predmeta
Učenici mogu predlagati i
birati materijale za određene
predmete
- razvijanje
kompetencija:
Informatičkih
osobnih (komunikacijskih,
vizualnih)
socijalnih (suradnja,
zajednički rad)
- razgovor
- rad na tekstu,
slikovnom i digitalnom
materijalu
- grupni rad
- individualni rad
- odaziv i
zainteresiranost
- prepoznatljivost
i atraktivnost
mrežnih stranica
pojedinih
predmeta
tijekom
nastavne
godine
153
„Salonsko kolo“ – Branka Knežević, prof.
BR. GRUPA/
CILJANA
SKUPINA
UČENIKA
5.
razredi
TEMA
Salonsko kolo
STANDARDI/CILJEVI
-usvajanje elemenata plesa
KOMPETENCIJE
-razvijanje
zajedništva
- razvijanje
preciznosti i
snalaženja u
prostoru
METODE
OBLICI RADA
- metoda uvježbavanja
- grupni rad
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
-sinhroniziranost
izvođenja kola
VRIJEME
REALIZACIJE
- svibanj 2013.
154
PROJEKTI
- Program profesionalne orijentacije (Andrea Gerčar, mag.psych.)
- Projekt 1914. – godina promjena“
155
PROJEKT PROFESIONALNOG USMJERAVANJA – Andrea Gerčar, mag.psych.
Dio tema preuzet je iz Školskog programa profesionalnog razvoja za srednje škole: Usredotoči se na budućnost te jedinstvene elektronske baze podataka o
metodama grupnog savjetovanja u profesionalnom usmjeravanju koja je razvijena u sklopu međunarodnog projekta NAVIGUIDE.
BR.GRUPA/CILJANA
SKUPINA UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
VRIJEME REALIZACIJE
Jedna grupa 3. raz.
Postavljanje dijagnoze
o izboru karijere
Učenici će moći
utvrditi svoje
trenutno stanje u
procesu odlučivanja o
izboru karijere.
- osobne
kompetencije: kritičke
i samokritičke
sposobnosti
- metoda pisanja:
samostalno rješavanje
upitnika, rasprava o
dobivenim
rezultatima,
povezivanje različitih
podataka
- zainteresiranost
učenika
prosinac/siječanj
Uvodno predavanje:
Izbor zanimanja
Učenici će moći
nabrojati i opisati
čimbenike uspješnog
odabira zanimanja.
- osobne
kompetencije:
vrednovanje i
razmišljanje
- izlaganje,
objašnjavanje,
razgovor, rasprava,
aktivno slušanje
- zainteresiranost
učenika
prosinac/siječanj
Upoznavanje samog
sebe
Učenici će moći
prepoznati i osvijestiti
vlastite osobine,
sposobnosti, vještine,
vrijednosti i interese
te utvrditi njihovu
vezu s izborom
zanimanja.
- osobne
kompetencije: kritičke
i samokritičke
sposobnosti
- metoda pisanja:
samostalno rješavanje
upitnika, rasprava o
dobivenim
rezultatima,
povezivanje različitih
podataka
- motiviranost učenika
veljača/ožujak
Istraživanje zanimanja
i svijeta rada: Kamo
idem? (1. dio)
Učenici će se upoznati
s karakteristikama
različitih zanimanja i
mogućnostima
daljnjeg obrazovanja
- osobne
kompetencije: kritičke
i samokritičke
sposobnosti
- korištenje
računalnog programa
za profesionalno
usmjeravanje Moj
izbor, individualni
- broj učenika koji
sudjeluju u testiranju
računalnim
programom Moj izbor
te traže individualni
travanj/svibanj
156
razgovor s
psihologinjom
razgovor s
psihologinjom
- procjena učenika o
korisnosti dobivenih
informacija
Jedna grupa 4. raz.
Istraživanje zanimanja
i svijeta rada: Kamo
idem? (2. dio
Učenici će produbiti
svoje spoznaje o
mogućnostima
daljnjeg obrazovanja
te će se upoznati s
tržištem rada i
zahtjevima koje ono
postavlja pred
radnika.
- osobne
kompetencije: kritičke
i samokritičke
sposobnosti
- socijalne
kompetencije:
komunikacija s
predstavnicima
fakulteta
- kognitivne
kompetencije
-testiranje i
individualni razgovor
u HZZ-u, posjet Smotri
Sveučilišta u Zagrebu,
razgovor s osobama
koje obavljaju
određeno zanimanje;
posjet ustanovama i
poduzećima u
Karlovačkoj županiji
- zainteresiranost
učenika za testiranje
pri HZZ-u
- posjećenost Smotre
Sveučilišta
rujan, listopad,
studeni
Jedna grupa 4. raz.
Suočavanje s ispitnim
stresom
Učenici će upoznati
tehnike ovladavanja
ispitnim stresom
- osobne
kompetencije:
samopoštovanje,
samopouzdanje
- frontalni rad
- grupni rad
- rad u paru
- individualni rad
- procjena učenika
studeni, prosinac
157
Projekt „1914. – GODINA PROMJENA“– Andrea Gerčar, mag.psych.
BR.GRUPA/CILJANA SKUPINA
UČENIKA
TEMA
STANDARDI/CILJEVI
KOMPETENCIJE
METODE
POKAZATELJI
USPJEŠNOSTI EVALUACIJA
REALIZACIJA
1.-4. razred
1914. –
GODINA
PROMJENA
(početak Prvog
svjetskog rata i
društvene
promjene;
znanstvena,
tehnička i
umjetnička
postignuća;
svakodnevni
život)
Učenici će steći cjelovitu
sliku o određenom dijelu
povijesti i razviti svijest o
međuovisnosti društvenopolitičkih, kulturnih i
znanstvenih događanja u
datom vremenskom
trenutku („duh vremena“).
- osobne
kompetencije:
otkrivanje vlastitih
sposobnosti i
talenata,
komunikacijske i
prezentacijske
vještine,
samopouzdanje i
samopoštovanje,
razvoj intrinzične
motivacije
- izlaganje,
objašnjavanje,
razgovor, rasprava,
uvjeravanje,
poticanje
- zainteresiranost i
odaziv učenika
- zainteresiranost i
odaziv nastavnika
- razina ostvarenosti
ciljeva
- ozračje u kojem su
provedene aktivnosti
- zadovoljstvo
aktivnih sudionika
- posjećenost Dana
otvorenih vrata
Rujan, listopad,
studeni, prosinac,
veljača i ožujak
Broj grupa oformit će se
sukladno broju uključenih
voditelja izborne, fakultativne i
dodatne nastave te
izvannastavnih aktivnosti.
Učenici će imati slobodu da
sami odabiru sadržaje i
načine rada sukladno
vlastitim interesima.
Učenici će razviti svijest o
važnosti društvenog
nasljeđa te bolje razumjeti
osobni društveni kontekst.
Učenici će naučiti kritički
sagledati suvremene pojave
i događaje te preuzeti
osobnu odgovornost i
djelovati kao aktivni
građani.
Učenici će biti potaknuti na
kreativnost i stvaralaštvo
kroz istraživački i iskustveni
pristup sadržajima koji su
- kognitivne,
inovativne:
radoznalost,
originalnost,
fleksibilnost,
kreativnost,
imaginacija,
stvaralačka sloboda
- inicijativa i
samostalnost u
pristupu i rješavanju
problema
- debata
- analiza povijesnih
izvora
- igranje uloga,
simulacija,
demonstracija,
eksperimentiranje
21. ožujka bit će
organiziran Dan
otvorenih vrata
škole povodom
kojega će se
prezentirati radovi
učenika i njihovih
mentora.
- recitacija, gluma,
pisanje, ples,
pjevanje, sviranje,
slikanje
- individualni i grupni
rad, terenski rad,
praktični rad
- kritičko mišljenje,
samokritičnost,
prosuđivanje i
158
područje njihova interesa.
argumentacija
- socijalne
kompetencije:
suradnja s drugim
učenicima iz grupe,
suradnja sa
stručnjacima za
odabranu temu,
tolerancija
različitosti,
konstruktivno
rješavanje sukoba,
razvijanje zajedništva
- emocionalne
kompetencije:
emocionalna zrelost,
empatija
159
Financijska sredstva potrebna za provedbu projekta „1914. – GODINA PROMJENA“ – Andrea Gerčar, mag.psych.
VRSTA IZDATKA
Ljudski resursi
OPIS IZDATKA
Rad nastavnika i stručnih suradnika (izvoditelja projekta) čije je
djelovanje izravno povezano s provedbom planiranih aktivnosti.
POTREBNA SREDSTVA
Projekt bi bio dio tjednog zaduženja predmetnog
nastavnika te bi kao takav ulazio u normu profesora;
financiranje bi osiguralo Ministarstvo znanosti,
obrazovanja i sporta.
Putni troškovi
Dnevnice za stručne izlete koji su izravno povezani s temom
projekta te organizirani u sklopu istoga.
Ovisno o broju grupa, do 2040
kn.
Uredski i organizacijski troškovi
Računovodstvo, tajništvo, režijski troškovi, telefon, internet.
Oprema
Troškovi kupnje i održavanja opreme potrebne za uspješnu
provedbu aktivnosti (likovni materijal, pomagala za pokuse,
rekviziti i ostalo).
Troškovi tiskanja plakata i letaka u svrhu boljeg informiranja
javnosti te tiskanja posebnog podlistka školskog časopisa Zora
(Zorica) u svrhu trajnog dokumentiranja projekta.
Promotivne aktivnosti
10 dnevnica = 12 x 170 kn = 2040 kn
Troškovi ulaze u planirani godišnji proračun Gimnazije
Karlovac za šk.god.2013./2014
Ovisno o iskazanim potrebama izvoditelja projekta, cca.
5000 kuna.
Dio troškova opreme mogu pokriti i različiti donatori.
Promotivni posteri A2 u 20 primjeraka:
Dizajn = 500 kuna; Tisak = 1000 kuna
(ponuda: S-TISAK)
Promotivni letci, jednostrano:
0,20 kn x 100 komada = 20 kn
Tematski podlistak školskog časopisa Zora u 200
primjeraka:
Dizajn i graf. priprema = 990 kn; Tisak = 126 kn
(ponuda: S-TISAK)
Ukupno: 2636 kn
UKUPNO
Ukupni iznos troškova potrebnih za provedbu projekta.
9676,00 kn
160

10 razloga zašto upisati ELPROS - Elektrotehnička i prometna škola

VODIČ ZA RODITELJE - Osnovna škola Ljudevita Gaja Zaprešić

Preuzmite izvješće sa Dana škole koje je pripremio učenik 1. c

Informator za roditelje (decembar 2014.)

Katolička Crkva i kršćanstvo u Hrvata, priprema za 5

SRCEM U POHODE - Osnovna škola Slavka Kolara Hercegovac

Brosura - JU MSŠ Doboj Istok

Pregled

Ađul - Umihana Čuvidina