pdf - kosmosxorispolemous.gr

ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΝΕΡΓΗ ΜΗ- TOWARDS AN ACTIVE
NON-VIOLENT
ΒΙΑΙΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
EDUCATION
Κοσμος χωρίς Πολέμους και Βία
World without Wars and Violence
Σχολικός
Εκφοβισμός
Bullying
Παρουσίαση Όλγα Τσικρικά
Presented by Olga Tsikrika
Ορισμός σχολικού
εκφοβισμού
Ένας/μία μαθητής/τρια
γίνεται θύμα εκφοβισμού,
όταν εκτίθεται
επανειλημμένα και σε
διάρκεια χρόνου σε
αρνητικές ενέργειες ενός ή
περισσότερων
μαθητών/τριών οι οποίοι
δρουν χωρίς να
προκληθούν άμεσα.
Bullying definition
A schoolboy/girl becomes
bullying’s victim, when is
being constantly exposed
to the negative actions of
one or more schoolmates
who acts/act in this way
without any direct
provocations.
Χαρακτηριστικά
σχολικού εκφοβισμού
Characteristics of
Bullying
1. Η σκοπιμότητα – πρόθεση
του δράστη να βλάψει το
θύμα
1. The victimizer’s intension to
hurt the victim
2. Η επαναληψιμότητα της
εκφοβιστικής συμπεριφοράς
του
2. The repetition of his/her
bullying behavior
3. Η ανισότητα δράστη και
θύματος
3. The victimizer’s and victim’s
inequality
Μορφές σχολικού
εκφοβισμού
 Σωματική βία
 Λεκτικός εκφοβισμός
 Κοινωνικός εκφοβισμός
(αποκλεισμός)
 Εκβιασμός
 Οπτικός εκφοβισμός
 Ηλεκτρονικός εκφοβισμός
 Σεξουαλικός εκφοβισμός
 Ρατσιστικός εκφοβισμός
Types of Bullying
 Physical violence
 Verbal bullying
 Social-relational bullying
 Extortion
 Visual bullying
 Cyber bullying
 Sexual bullying
 Racial bullying
Παρεμβάσεις στο θύτη
Interventions to the
victimizer
 Διάλογος μεταξύ θύτη,
καθηγητών και γονέων
 Dialogue between the
victimizer, teachers and parents
 Eκπαίδευση του θύτη σε
συγκεκριμένες δεξιότητες
ασύμβατες με την άσκηση
εκφοβισμού
 Training of the victimizer in skills
incompatible with the action of
bullying
 Να διδαχθεί ο θύτης τη διαφορά
μεταξύ της καλώς νοούμενης
δύναμης και της κατάχρησης
ισχύος
 The victimizer should be taught
the difference between the
positive strength and the misuse
of power
Παρεμβάσεις στα
θύματα
Interventions to the
victims
 Ενίσχυση των θυμάτων να
αναφέρουν το συμβάν στο
δάσκαλο
 Reinforcement of victims to
report the incident to the
teacher
 Ενθάρρυνση των θυμάτων να
αναπτύξουν φιλικές σχέσεις, τα
ταλέντα τους, να συμμετέχουν σε
αθλητικές δραστηριότητες
 Encouraging of victims to
develop friendships, their talents,
to participate in sport activities
 Αύξηση της διεκδικητικότητας,
αυτοπεποίθησης και
αυτοεκτίμησής τους
 Growth of their vindication, selfconfidence and self-esteem
Πρόληψη σε επίπεδο
σχολικού συστήματος και
σχολικής τάξης
Prevention within the
school system and
school class
 Θετική αλληλεπίδραση
μαθητών και δασκάλων
 Positive interaction
between teachers and pupils
 Εφαρμογή συνεργατικών
στρατηγικών μάθησης
 Implementation of
cooperative learning
strategies
 Συμμετοχή όλων σε
διασκεδαστικές ομαδικές
δραστηριότητες εντός και
εκτός σχολείου
 Participation for all in
enjoyable group activities
inside or outside school
Μεταστροφή των
στάσεων
 Διεύρυνση της ανδρικής
ταυτότητας ώστε να περιλάβει
χαρακτηριστικά που
παραδοσιακά θεωρούνταν
«γυναικεία»
 Ο ανδρισμός δεν αποδεικνύεται
από εκδηλώσεις βίας και
επιθετικότητας
 Ο εκφοβισμός δεν είναι κομμάτι
της «φυσικής τάξης πραγμάτων»
Attitudes’ diversion
 Extension of the male identity
so as to include characteristics
which traditionally are defined
as “feminine”
 Masculinity is not proved by
violent and aggressive actions
 Bullying is not part of the
“natural order”
Συμβολή γονέων
Parents’ contribution
Απαραίτητη προϋπόθεση:
Prerequisite:
η αρμονική συνεργασία των
γονέων με το εκπαιδευτικό
προσωπικό
The harmonic cooperation
between parents and
educational stuff
Βιβλιογραφία
Boulton, M. J., Καρέλλου, Ι., Λανίτη, Ι., Μανούσου, Β., & Λεμονή, Ο. (2001).
Επιθετικότητα και θυματοποίηση ανάμεσα στους μαθητές των ελληνικών
Δημοτικών σχολείων. Ψυχολογία, 8(1), 12-29.
Δεληγιάννη-Κουϊμτζή, Β., & Σακκά, Δ. (2005). «Ο άνδρας τό ’χει μέσα του»:
απόψεις εφήβων για τη βία και την επιθετικότητα. Στο Δεληγιάννη-Κουϊμτζή,
Β., & Σακκά, Δ. (με τις Ηρακλείδου, Μ. & Φρόση, Λ.). Μεγαλώνοντας ως
αγόρι: Διερεύνηση της ανάπτυξης της ανδρικής ταυτότητας στην εφηβική
ηλικία. (σελ. 75-106). Αθήνα: Gutenberg
Espelage, D., & Swearer, S.M. (2003). Research on school bullying and
victimization: what we learned and where do we go from here? School
Psychology Review, 32(3), 365-383.
Macklem, G. L. (2003). Bullying and teasing: Social power in children’s
groups. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
O’Moore, Μ. (2000). Critical Issues for Teacher Training to Counter Bullying
and Victimisation in Ireland. Aggressive Behavior, 26(1), 99-111.
Olweus, D. (1993). Understanding children’ s worlds: Bullying at School.
What we know and what we can do. Oxford: Blackwell Publishing.
Olweus Bullying Prevention Program (2007). What is Bullying? Hazelden
Foundation. Ανασύρθηκε από το World Wide Web στις 7 Οκτωβρίου
2008.
Sharp, S., Smith, P. K. (1994). Tackling bullying in your school: A practical
handbook for teachers. London and New York: Routledge.
Suckling, A., & Temple, C. (2001). Bullying: A whole-school approach.
London: Jessica Kingsley Publishers.
Τσικρικά, Όλ. (2009). Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού. Διπλωματική
εργασία, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.).
Ψάλτη, Αν., & Κωνσταντίνου, Κ. (2007). Το φαινόμενο του εκφοβισμού στα
σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Η επίδραση του φύλου και της
εθνο-πολιτισμικής προέλευσης. Ψυχολογία, 14(4), 329-345.
Bibliography
Boulton, M. J., Karellou, I., Laniti, I., Manousou, B., & Lemoni, O. (2001).
Aggressiveness and victimisation between the pupils of greek primary
schools. Psychology, 8(1), 12-29.
Deligianni-Kooimtzi, B., & Sakka, D. (2005). “Males have it in them”:
Adolescents’ opinions on violence and aggressiveness. In DeligianniKooimtzi, B., & Sakka, D. (with Iraklidoo, M. & Frosi, L.). Growing up as a
boy; exploration of the male identity in puberty. (pg. 75-106). Αthens:
Gutenberg
Espelage, D., & Swearer, S.M. (2003). Research on school bullying and
victimization: what we learned and where do we go from here? School
Psychology Review, 32(3), 365-383.
Macklem, G. L. (2003). Bullying and teasing: Social power in children’s
groups. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
O’Moore, Μ. (2000). Critical Issues for Teacher Training to Counter Bullying
and Victimisation in Ireland. Aggressive Behavior, 26(1), 99-111.
Olweus, D. (1993). Understanding children’ s worlds: Bullying at School.
What we know and what we can do. Oxford: Blackwell Publishing.
Olweus Bullying Prevention Program (2007). What is Bullying? Hazelden
Foundation. Retrieved from the World Wide Web on the 7th of October
2008.
Sharp, S., Smith, P. K. (1994). Tackling bullying in your school: A practical
handbook for teachers. London and New York: Routledge.
Suckling, A., & Temple, C. (2001). Bullying: A whole-school approach.
London: Jessica Kingsley Publishers.
Tsikrika, Ol. (2009). Τhe phenomenon οf bullying. Degree paper, Aristotle
University of Thessaloniki (AUTH).
Ψάλτη, Αν., & Κωνσταντίνου, Κ. (2007). Το φαινόμενο του εκφοβισμού στα
σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Η επίδραση του φύλου και της
εθνο-πολιτισμικής προέλευσης. Ψυχολογία, 14(4), 329-345.
.
Σας ευχαριστούμε!
Thank you!
Κοσμος χωρίς Πολέμους και Βία
World without Wars and Violence
www.kosmosxorispolemous.gr
www.worldwithoutwars.org

Download Report