E Κ Φ ΡΑ Σ Η
Λ Ε ΥΘ Ε ΡΗ
Περιοδική έκδοση του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης
Περίοδος Ι’ • Τεύχος 13 • Μάιος 2011 • (Διανέμεται δωρεάν)
Ο πλανήτης - Ηλιοτρόπιο σημείο συνάντησης
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Επί του πιεστηρίου
Για την Ευδοκία Τσετσέλη
Σχολική ζωή........................................................σελ. 2-3 & 11
Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης ................................................4
Θανάσης Βέγγος ..................................................................6
Τα νέα του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων......................7
Κιβωτός του Κόσμου..............................................................7
Ανεργία Νέων: Είμαστε πια πρωταθλητές ............................8
Κιλελέρ: Η εξέγερση της αγροτιάς .......................................9
Μια μέρα στο Μουσείο ........................................................10
Ιερή …εξέταση!!! .................................................................12
Με ένα κλικ όλος ο κόσμος στην οθόνη σου ......................14
Facebook ..............................................................................14
Reality Shows .......................................................................15
Παιδιά και έφηβοι οι σκληρότερα εργαζόμενοι ..................15
Πως να διαβάσω σωστά.......................................................16
Και …εγένετο τριγμός!!!
Και εγένετο σεισμός και η γη τραντάχτηκε συθέμελα.......17
Φάκελος: ανακύκλωση τώρα! ..............................................18
Το ταξίδι της Rock στο χρόνο .............................................18
TaeKwondo ...........................................................................19
Κραυγή ................................................................................19
Συνεντεύξεις .........................................................20-21 & 22
Βιβλιοπρόταση ....................................................................22
Ήξερες ότι;...........................................................................22
Για να γελάσουμε λίγο .......................................................23
Οι μαθητές δημιουργούν .....................................................24
ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΕΚΦΡΑΣΗ
Περιοδικό του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης
Στερεάς Ελλάδας & Ρήγα Φεραίου Πετρούπολη 13231
Τηλ.: 210 5014899
http://3gym-petroup.att.sch.gr
Δ/ντής: κ. Αποστολόπουλος Χρήστος
Υπεύθυνη Προγράμματος: Νάνου Ιωάννα, φιλόλογος
Συμμετέχουσα στο Πρόγραμμα: Βλάχου Κων/να, Φιλόλογος
Για το περιοδικό συνεργάστηκαν οι μαθητές:
Αγάθος Γεράσιμος Γ2, Αντωνοπούλου Ευγενία Α2, Βρακότα Κατερίνα Γ2, Γαρουφαλιάς
Κων/νος Β1, Γεωργαλάς Ορφέας Γ2, Γεωργογιάννη Δήμητρα Α1, Γραμματικόπουλος
Δημήτρης Β1, Καλής Μαρίνος Γ3, Καλμιντζής Νίκος Β1, Καμζόλας Παναγιώτης Β1, Κανέλλου Ιωάννα Α1, Καμπαράκη Κωνσταντίνα, Κανέλλου Ιωάννα Α1, Καραγλάνη Ευγενία
Β1, Καραπαναγιώτη Βασιλική Γ3, Κάρπας Βαγγέλης Γ2, Κατσίκη Ηλέκτρα Β4, Κρέτσου
Κωνσταντίνα Γ3,, Κωστοπούλου Γαρυφαλιά Γ4, Κωνσταντακόπουλος Φώτης Γ3, Μάντζαρης Μιχάλης Γ3, Μπλέτσα, Εύα Γ4, Μπουλούγαρη Κατερίνα Α1, Μπουρνά Παναγιώτα
Γ3Νταή Σοφία.Α1, Παπαηλίου Γιώργος Γ1, Σερεμέτη Κωνσταντίνα Γ4, Σοφικίτου Τζωρτζίνα Β5, Τσιμπλάκη Βασιλική Β5, Ψύχας Μιχάλης Γ5
Σημείωση: Τα άρθρα απηχούν τις απόψεις των αρθρογράφων.
Για τυχόν λάθη ή παραλείψεις ζητάμε την κατανόησή σας.
Οικονομική Επιτροπή:
Α) Διευθυντής του σχολείου: κ. Αποστολόπουλος Χρήστος
Β) Δ.Σ. Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων
Γ) Δεκαπενταμελές Συμβούλιο
Για το Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων διατίθεται μια σελίδα για ανακοινώσεις.
ΕΞΩΦΥΛΛΟ: ’’Ο πλανήτης -Ηλιοτρόπιο σημείο συνάντησης’’ Έργο της Αικατερίνης Παπαϊωάνου, 12 ετών, από τη Θεσσαλονίκη (από το ημερολόγιο 2010 των Φίλων του Ιδρύματος
’’Μελίνα Μερκούρη’’).
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ (σχολ. έτος: 2010-2011)
Αποστολόπουλος Χρήστος Διευθυντής
Θεολόγος
Αλεβίζος Μιχάλης
Υποδιευθυντής
Μαθηματικός
Λαζαροπούλου Βίκυ Υποδιευθύντρια
Αγγλικών
Νάνου Ιωάννα
Φιλόλογος
Χρυσουδάκη Έρη
>>
Σιαφάκα Ελένη
>>
Μαντά Παναγιώτα
>>
Λολακά Χρύσα
>>
Τυράκη Ιοκάστη
>>
Μπακάλη Ματίνα
>>
Κωνσταντίνου Δέσποινα
>>
Χρονοπούλου Χριστίνα
>>
Βλάχου Κων/να
>>
Πλατίτσα Εύα
>>
Κίτσου Χάιδω
Θεολόγος
Βασιλογιαννακοπούλου Ελισάβετ >>
Γεωργακόπουλος Ανδρέας Μαθηματικός
Κώνστας Θεόδωρος
>>
Καραγιώργος Παναγιώτης
>>
Σεραφείμ Ελένη
Βιολόγος
Βασιλείου Χαράλαμπος
Φυσικός
Σπαγάκου Αθανασία
>>
Μπαμπασανίδης Στυλιανός Γεωλόγος
Κιντζώρης Παναγιώτης
Γαλλικών
Σιώρα Χριστίνα
Αγγλικών
Κόχιλα Παναγιώτα
Γερμανικών
Μιχαλάκη Μαρία
Καλλιτεχνικών
Σιακκή Γεωργία
Υπεύθυνη ΓΡΑΣΕΠ
Αρβανίτη Κωνσταντινιά
Γυμνάστρια
Χαρίση Ξανθή
>>
Αρβανίτη Ελένη Κοιν κ΄ Πολ. Αγωγής
Καραΐσκου Αικατερίνη Οικ. Οικονομίας
Παναγοπούλου Ελένη
Μουσικός
Ξαναλάτου Βασιλική
Τεχνολόγος
Γερμακοπούλου Μελπομένη Πληροφορικής
Νικολόπουλος Γρηγόρης
>>
Ιωάννου Βασίλης
Ισπανικών
Κορτέζ-Μπελτράν Ντέμπορα-Νταλίλα >>
Μύταρη Ευγενία
Ιταλικών
Ηλεκτρονική Σχεδίαση -Εκτύπωση: Καρπούζη Αριστέα & Υιοί Ο.Ε.
Εκδόσεις-Γραφικές Τέχνες: Θεοδοσίου 23 Ίλιον (Στάση Σιδέρη)
Τηλ.-Fax: 210 2619003 - e-mail:[email protected]
2
Ελεύθερη Έκφραση
Πετρούπολη 2-5-2011
Μικρή μας Ευδοκία, ειλικρινά μας αιφνιδίασες και
μας συγκλόνισες όλους, τους γονείς σου, τις αδελφές
σου, τους συγγενείς σου και εμάς τους καθηγητές
και τους μαθητές στο 3ο Γυμνάσιο Πετρούπολης.
Έφυγες, Ευδοκία, τόσο αδόκητα, τόσο αναπάντεχα
σκορπίζοντας θλίψη, πόνο και σπαραγμό.
Ας είναι αναπαυμένη η ψυχούλα σου και ελαφρύ το χώμα που σε
σκεπάζει.
Ο Σύλλογος των καθηγητών, οι μαθητές του σχολείου και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων εκφράζουμε τα ειλικρινή μας συλλυπητήρια στην οικογένειά σου.
Σχολική ζωή
ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010
➤ Η Γ΄ τάξη πραγματοποίησε τριήμερη εκδρομή σε Λευκάδα,
Πρέβεζα και Γιάννενα. Συνοδοί καθηγητές ήταν ο τότε διευθυντής
κ. Νάκιος Ευθύμιος, η κ. Δήμου Μαρία και ο κ. Πατήρης Ηλίας.
Το σχολείο μας - για άλλη μια φορά - βοήθησε να στεφθεί με
επιτυχία το πασχαλινό παζάρι που οργάνωσε ο Σύλλογος Γονέων
και Κηδεμόνων με τη συνάδελφο κ. Χρυσουδάκη. Τα έσοδα δόθηκαν
στο ''ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ''
Το σχολείο μας πραγματοποίησε ολοήμερη εκδρομή στη Μαλακάσα,
στις κατασκηνώσεις ''ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΟΛΙΤΕΙΑ''.
ΜΑΪΟΣ 2010
➤ Πραγματοποιήθηκε
η εκδήλωση η αφιερωμένη στους μεγάλους Έλληνες μουσικούς: Μάνο Χατζιδάκη, Μίκη Θεοδωράκη
και Μάνο Λοΐζο. Την
άρτια οργάνωση της
εκδήλωσης επιμελήθηκαν οι κυρίες Παναγοπούλου Ελένη
και Πανταζή Αθηνά.
➤ Η κ. Ξαναλάτου
Βάσω και κ. Μιχαλάκη Μαρία οργάνωσαν έκθεση Τεχνολογίας και Ζωγραφικής αντίστοιχα με έργα των μαθητών μας στην αίθουσα εκδηλώσεων
του σχολείου.
Το περσινό Α1 με την κ. Ξαναλάτου
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2010
➤ Ο επί πολλά χρόνια διευθυντής του σχολείου μας κ. Νάκιος
Ευθύμιος ανέλαβε καθήκοντα Προϊσταμένου του 3ου Γραφείου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Διευθυντής του σχολείου μας ανέλαβε ο κ. Αποστολόπουλος
Χρήστος και νέοι υποδιευθυντές ορίστηκαν ο κ. Αλεβίζος Μιχάλης και η Λαζαροπούλου Βίκυ.
Ο σύλλογος των καθηγητών του σχολείου τούς εύχεται
«Επιτυχία στο δύσκολο έργο τους!»
➤ Στις 30/ 6/1010 έγινε ο αποχαιρετισμός των αγαπητών συναδέλφων κ. Βάρσου Κατερίνας και κ. Ντόκα Δώρας και στις
8/10/2010 της κ. Νικολακοπούλου Εύης και του κ. Σάννη Χαράλαμπου που συνταξιοδοτήθηκαν. Τους ευχόμαστε ολόψυχα
«υγεία και ό,τι καλύτερο στην καινούργια τους ζωή».
➤ Πραγματοποιήθηκε ενημερωτική συνάντηση της Διεύθυνσης
και των καθηγητών της Α΄ τάξης του σχολείου με τους γονείς
των μαθητών της Α΄
τάξης. Συζητήθηκαν
θέματα που αφορούν
στη λειτουργία του
σχολείου και δόθηκαν οδηγίες σχετικές
με τον τρόπο μελέτης των μαθητών της
Α΄ τάξης.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΓΙΑ
ΤΑ ΠΕΝΤΑΜΕΛΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΑ
Α1
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Μπουλούγαρη Κατερίνα
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Γεωργογιάννη Δήμητρα
ΤΑΜΙΑΣ: Καρδαμπίκης Δημήτρης
ΜΕΛΗ: Παύλου Άγγελος, Σαμαράς Χάρης
Α2
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Αντωνοπούλου Ευγενία
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Βάλβης Ελευθέριος
ΤΑΜΙΑΣ: Αλεξόπουλος Κων/νος
ΜΕΛΗ: Αντωνοπούλου Αικατερίνη, Βαρδακώστας Δημήτρης
Α3
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Φουστέρη Ιωάννα
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Δαρδαμάνη Αλεξάνδρα
ΤΑΜΙΑΣ: Τσιόγκας Φώτης
ΜΕΛΗ: Τερζής Γιάννης, Συρίγος Παναγιώτης
Α4
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Γιουβανούδη Λένια
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Καραγεώργη Αμαλία
ΤΑΜΙΑΣ: Λαμπρίδη Ναταλία
ΜΕΛΗ: Χαραλαμπίδης Ηλίας, Σωτηρόπουλος Κων/νος
Β1
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Καραγλάνη Ευγενία
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Γαρουφαλιάς Κων/νος
ΤΑΜΙΑΣ: Γραμματικόπουλος Δημήτρης
ΜΕΛΗ: Γεωργούλης Γιάννης, Εμμανουηλίδη Κων/να
Β2
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Νάτσης Γιάννης
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Κοντούλη Γεωργία
ΤΑΜΙΑΣ: Κέμπα Βαλεντίνα
ΜΕΛΗ: Γιαννοπούλου Άννα, Απερανθίτης Δημήτρης
Β3
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Στέφας Δημήτρης
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Φώσκολος Χρήστος
ΤΑΜΙΑΣ: Κορρές Στέλιος
ΜΕΛΗ: Σουσούρη Αλεξάνδρα, Φούκας Άρης
Β4
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Θεοδωρόπουλος Σάββας
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Μαραπίδου Δώρα
ΤΑΜΙΑΣ: Ντουνιά Μαρίνα
ΜΕΛΗ: Κουντούρης Κων/νος ,Κατσίκη Ηλέκτρα
Β5
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Σάντο Ανέρτα
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Φωκάς Άγγελος
ΤΑΜΙΑΣ: Ψαρρά Κατερίνα
ΜΕΛΗ: Τσιάρα Αλεξάνδρα, Σωτηρίου Αλέξανδρος
Γ1
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Ανδριόπουλος Διονύσης
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Βαγιαννάκη Εμμανουέλα
ΤΑΜΙΑΣ: Δεναξάς Μιχαήλ Άγγελος
ΜΕΛΗ: Βλαστέλλης Λευτέρης, Γκιόκα Μαρία
Γ2
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Γεωργαλάς Ορφέας
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Σκούφιας Αλέξανδρος
ΤΑΜΙΑΣ: Ιωαννίδου Ραφαέλα
ΜΕΛΗ: Αδαμοπούλου Βάλια, Κάρπας Βαγγέλης
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Καλής Μαρίνος
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Μπουρνιά Παναγιώτα
ΤΑΜΙΑΣ: Κριεζή Μαρία
ΜΕΛΗ: Κωνσταντακόπουλος Φώτης, Πανάγου Αικατερίνη
Γ4
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Τσαγκάρης Ιάσονας
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Χυνοποτάμου Μαρία
ΤΑΜΙΑΣ: Μαργέτη Ευαγγελία
ΜΕΛΗ: Τζαβέλας Κυριάκος, Μητροπούλου Χρυσάνθη
Γ5
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Οσμιδοπούλου Μαίρη
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Χιωτέλλη Παναγιώτα
ΤΑΜΙΑΣ: Σπηλιανάκη Άννα Μαρία
ΜΕΛΗ: Μπουμπουχερόπουλος Ραφαήλ, Παπαδάκη Έλενα
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 15ΜΕΛΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ
ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Μάντζαρης Μιχάλης
ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ: Μαθιουδάκης Ευτύχης
ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Κωνσταντακόπουλος Φώτης
ΜΕΛΗ: Πολυζωγόπουλος Ανδρέας, Μπουμπουνάς Αποστόλης,
Καλής Μαρίνος, Ψύχας Μιχάλης, Φούκας Άρης, Καραπαναγιώτη
Βασιλική, Σωτηρίου Αλέξανδρος, Γεωργαλάς Ορφέας, Κρέτσου
Κωνσταντίνα, Απερανθίτης Δημήτρης, Καραπαναγιώτη Κατερίνα,
Κάρπας Βαγγέλης.
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
➤ Οι κυρίες Χρυσουδάκη ΄Ερη και Λαζαροπούλου Βίκυ οργάνωσαν χριστουγεννιάτικο παζάρι που στέφθηκε με μεγάλη επιτυχία. Τα έσοδα δόθηκαν στην ΚΙΒΩΤΟ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ.
(βλ. ευχαριστήρια επιστολή σελ. 7)
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011
➤ Η Α΄ και Β΄τάξη παρακολούθησαν τη θεατρική παράσταση
THE EMPEROR (στην αγγλική γλώσσα).
➤ Η θεατρική ομάδα του σχολείου μας με τη συνοδεία των
υπεύθυνων καθηγητριών κ. κ. Χρυσουδάκη Έρης και Μιχαλάκη
Μαρίας παρακολούθησε στο θέατρο ΑΛΦΑ τη θεατρική παράσταση «Δεν πληρώνω, δεν πληρώνω
τίποτα», έργο του
Ντάριο Φο - ιδιαίτερα επίκαιρο.
Η θεατρική ομάδα, οι συνοδοί καθηγήτριες και ο θίασος
Στέφανου Ληναίου και Έλλης Φωτίου στο θέατρο ΑΛΦΑ.
Συνέχεια στη σελ. 11
Ελεύθερη Έκφραση
3
ΑΦΙΕΡΩΜΑ
Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης
ΣΗΜΕΙΟ ΣΤΑΘΕΡΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ
100 χρόνια από τον θάνατό του και 160 χρόνια
από τη γέννηση του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη
Εκατό χρόνια από το θάνατό του ο Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης
εξακολουθεί να αποτελεί σημείο σταθερής αναφοράς
Ο
Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης (3 Μαρτίου 1851
- 3 Ιανουαρίου 1911)
ήταν κορυφαίος Έλληνας λογοτέχνης, επονομαζόμενος ο
"Άγιος των ελληνικών γραμμάτων". Έγραψε ηθογραφικά
διηγήματα και μυθιστορήματα,
τα οποία κατέχουν περίοπτη
θέση στη νεοελληνική λογοτεχνία και έχουν αναγνωριστεί
διεθνώς ως συγγραφικά αριστουργήματα.
Ο ίδιος σε ένα σύντομο
αυτοβιογραφικό σημείωμα
ιστορεί τη ζωή του:
"Ἐγεννήθην ἐν Σκιάθω, τῇ
4 Μαρτίου 1851. Ἐβγήκα ἀπὸ
τὸ Ἑλληνικὸν Σχολεῖον εἰς
τὰ 1863, ἀλλὰ μόνον τῷ 1867
ἐστάλην εἰς τὸ Γυμνάσιον Χαλκίδος, ὅπου ἤκουσα τὴν Α΄
καὶ Β΄ τάξιν. Τὴν Γ΄ ἐμαθήτευσα εἰς Πειραιᾶ, εἴτα διέκοψα τάς σπουδὰς μοῦ καὶ
ἔμεινα εἰς τὴν πατρίδα. Κατὰ Ἰούλιον τοῦ 1872 ὑπήγα εἰς
τὸ Ἅγιον Ὅρος χάριν προσκυνήσεως, ὅπου ἔμεινα ὀλίγους
μῆνας. Τῷ 1873 ἤλθα εἰς Ἀθήνας καί ἐφοίτησα εἰς τὴν Δ΄
τοῦ Βαρβακείου. Τῷ 1874 ἐνεγράφην εἰς τὴν Φιλοσοφικὴν
Σχολήν, ὅπου ἤκουα κατ’ ἐκλογὴν ὀλίγα μαθήματα φιλολογικά, κατ’ ἰδίαν δὲ ἠσχολούμην εἰς τὰ ξένας γλώσσας.
Μικρὸς ἐζωγράφιζα Ἁγίους, εἴτα ἔγραφα στίχους, καί ἐδοκίμαζα να συντάξω κωμῳδίας. Τῷ 1868 ἐπεχείρησα να
γράψω μυθιστόρημα. Τῷ 1879 ἐδημοσιεύθη "ἡ Μετανάστασις"
ἔργον μου εἰς τὸ περιοδικὸν "Σωτήρα". Τῷ 1882 ἐδημοσιεύθη
"Οἱ ἔμποροι τῶν Ἐθνῶν" εἰς τὸ "Μὴ χάνεσαι". Ἀργότερα
ἔγραψα περὶ τὰ ἑκατὸν διηγήματα, δημοσιευθέντα εἰς διάφορα περιοδικὰ καί ἐφημερίδας."
Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης
Ο Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης είναι μια εντελώς
ξεχωριστή προσωπικότητα των ελληνικών γραμμάτων.
Ένας άνθρωπος με ολότελα μοναχική και ιδιόμορφη
πορεία στη ζωή και στην τέχνη.
Γεννημένος το 1851 στη Σκιάθο, μεγάλωσε σ' ένα
ιδιαίτερα συντηρητικό και βαθιά θρησκευτικό περιβάλλον
(ο πατέρας του ήταν ιερέας και ο ίδιος ήταν βαθιά δεμένος με την ορθοδοξία και την ψαλτική ) ιδιαίτερα
κλειστό, αποξενωμένο ακόμα και από την κλειστή
σκιαθίτικη κοινωνία, γεγονός που συνέβαλε αποφασιστικά στη διαμόρφωση του τόσο ιδιόμορφου και εσωστρεφούς χαρακτήρα του.
Μετά από μια ταλαιπωρημένη παιδική και εφηβική
ηλικία, εγκαθίσταται στην Αθήνα, όπου ακολουθεί για
4
Ελεύθερη Έκφραση
βιοποριστικούς λόγους το στάδιο του μεταφραστή και του
δημοσιογράφου.
Στη λογοτεχνία εμφανίζεται νωρίς - 1879 - με τα ιστορικά
μυθιστορήματα «Έμποροι των Εθνών» και «Γυφτοπούλα».
Αργότερα, θα αφοσιωθεί στην καλλιέργεια του ηθογραφικού
διηγήματος και θα γίνει ο σπουδαιότερος εκπρόσωπός του.
Ο Παπαδιαμάντης ήταν μια ολότελα ξεχωριστή μορφή.
Δεν ανήκε στην εποχή του, αλλά και σε καμία άλλη, ήταν
άνθρωπος μοναχικός και τα έργα του ήταν μοναδικά, τόσο
στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή. «Αλλ' εγώ σοι λέγω
ότι δεν ομοιάζω ούτε με τον Πόε ούτε με τον Δίκενς ούτε
με τον Σαίξπηρ, ούτε με τον Βερανζέ. Ομοιάζω με τον
εαυτόν μου. Τούτο δεν αρκεί;».
Αυτή την απόλυτη συνέπεια προς την ιδιαιτερότητα και
τη μοναδικότητα τη διατήρησε σε όλη του τη ζωή.
Τα θέματά του είναι παρμένα κυρίως από την καθημερινότητα και τους ανθρώπινους τύπους της πατρίδας του.
Το αστικό περιβάλλον της Αθήνας ποτέ δεν τον αφομοίωσε,
κάτι που ενίσχυσε το βαθύ αίσθημα νοσταλγίας και την
έντονη αγάπη για τη φύση, στοιχεία διάχυτα στο έργο του.
Το σημαντικότερο θέμα της προβληματικής του Παπαδιαμάντη είναι ο αιώνια βασανιζόμενος άνθρωπος. Μέσα
σε όλο του το έργο - στο οποίο συνυπάρχουν αυτοβιογραφικά
και αντικειμενικά στοιχεία - ο συγγραφέας ασχολείται με
τη ζωή των φτωχών και κατατρεγμένων. Όντας ένας από
αυτούς, δεν τους περιγράφει απλώς, ζει μαζί τους. Τα
γραφτά του μαρτυρούν την ώριμη και ακριβή ψυχολογική
του διείσδυση στις ταλαιπωρημένες μορφές του, που συχνά
συνοδεύεται από μια δυσδιάκριτη και πικρή ειρωνεία για
τον άνθρωπο που αγωνίζεται ασταμάτητα σε έναν αιώνια
άδικο κόσμο. Σκύβει με ζεστασιά πάνω από τους δικούς
του ανθρώπους, τους καταλαβαίνει απόλυτα και μιλά γι' αυτούς «όπως κανένας πατέρας δε θα μιλούσε για τα παιδιά
του» (Μυρτιώτισσα).
Η «Φόνισσα» είναι το σπουδαιότερο έργο του Παπαδιαμάντη. Σύμφωνα με ορισμένους μελετητές, ο συγγραφέας
επηρεάστηκε από το έργο του Ντοστογιέφσκι «Έγκλημα
γρίπη, ‘’λίγο πριν πεθάνει από πείνα’’,- όπως ειπώθηκε χακαι Τιμωρία», το οποίο είχε ο ίδιος μεταφράσει.
«Η φόνισσα», έργο του ζωγράφου Μίλτου Γκολέμα για ρακτηριστικά - στο τελευταίο του ταξίδι στην πατρίδα του.
το εξώφυλλο του ομότιτλου βιβλίου του Παπαδιαμάντη
Η κεντρική του ηρωίδα, μια γυναίκα εξήντα ετών, που “ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ’’ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΜΕΓΑΛΟΥ ΜΑΣ
καταλαβαίνει ότι ξοδεύτηκε για να υπηρετεί τους άνδρες - ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗ
πατέρα, σύζυγο, γιους - αποφασίζει να σκοτώσει τα μικρά
Πώς δύναταί τις να γίνη ανήρ χωρίς ν’ αγαπήση δεκάκις
κορίτσια του χωριού της, για να τα γλιτώσει από τη σκληρή
ζωή που τα περιμένει, σε μια πατριαρχική κοινωνία Η Φραγ- τουλάχιστον, και δεκάκις ν’ απατηθή; (ΟΛΟΓΥΡΑ ΣΤΗ ΛΙκογιαννού γίνεται «φόνισσα» ως αυθόρμητη αντίδραση ΜΝΗ”)
Μία δυστυχία δεν έρχεται ποτέ μόνη της. (“Η ΧΤΥΠΗστην κοινωνική και φυλετική καταπίεση που υφίσταται και
που την οδηγεί προοδευτικά στην τρέλα («ψηλώνει ο νους ΜΕΝΗ”). Η πλουτοκρατία ήτο, είναι και
της», γράφει ο Παπαδιαμάντης).
θα είναι ο μόνιμος άρχων του κόΈτσι, λοιπόν, το έργο του Παπασμου, ο διαρκής Αντίχριστος. Αύτη
διαμάντη είναι όχι μόνο μια παθητική
γεννά την αδικίαν, αύτη τρέφει την
περιγραφή της εξαθλίωσης, αλλά
κακουργίαν, αύτη φθείρει σώματα
και ένα δριμύ κατηγορώ για την
και ψυχάς. (“ΟΙ ΧΑΛΑΣΣΟΧΩΡΗκάθε είδους κοινωνική αδικία.
ΔΕΣ”)
Τέλος, το έργο του ΠαπαδιαμάνΟ άνθρωπος, αν και ως κοινωτη λειτουργεί και ως μία ανεκτίμητη
νικόν ζώον, έπρεπε ν’ αγαπά τους
λαογραφική πηγή. Τα ήθη και τα έθιπάντας, όλον τον κόσμον, επειδή
μα του ελληνικού λαού είναι φωτοέχει την ανάγκην των και δεν ημγραφικά αποτυπωμένα στην πιο
πορεί μόνος να ζήση, μ’ όλα ταύτα,
απροσποίητη έκφρασή τους. Η πακατ’ ουσίαν, ουδένα αγαπά, ειμή
ρουσίαση των λαογραφικών πληρομόνον τον εαυτόν του, τον οποίον
φοριών, σε συνδυασμό με τα ακριβή
και φθείρει από την πολλήν φιλαυψυχογραφήματα των νεοελλήνων
τίαν…(“ΤΑ ΡΟΔΙΝΑ ΑΚΡΟΓΙΑΛΙΑ”)
ηρώων, μας επιτρέπουν να θεωρήΟ κόσμος θα εξακολουθή πάνσουμε το έργο του Παπαδιαμάντη
τοτε να βαδίζη εμπρός, πότε κούτσα
ακόμη και ως ιστορική πηγή.
– κούτσα, πότε σήκω – πέσε με
Όλα τα παραπάνω, η Σκιάθος
σκιρτήματα μονοπόδαρα, με σκονκαι οι άνθρωποί της, η φύση, η νοτάμματα, ή με βήματα καρκίνου.
σταλγία, ο ρεμβασμός, ο πάντα βαΚαι αλλοίμονον εις τους όσοι εγήσανιζόμενος άνθρωπος, συνθέτουν
ρασαν κι εκουράσθησαν και δεν
ένα σταθερό και ιδιόμορφο τοπίο
δύνανται να παρακολουθήσουν. (“ΤΑ
στο έργο του Παπαδιαμάντη, που
ΜΑΓΙΑ ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ”)
περιγράφεται επίσης ξεχωριστά, αν
Τι θα εγίνετο η ανθρωπότης, αν
αναλογιστούμε τη μοναδικότητα της
έκαστος κατεβάλλετο υπό της πρώγλώσσας του συγγραφέα.
της συμφοράς, ήτις τω επέρχεται;
Ο Παπαδιαμάντης δεν έκανε το
(“Η ΜΕΤΑΝΑΣΤΙΣ”)
αποφασιστικό βήμα από την καθαΈργο Ν. Εγγονόπουλου
Το αυτό χώμα θα σκεπάση τους
ρεύουσα στη δημοτική. Η καθασοφούς και τους αμαθείς, η αυτή
ρεύουσά του όμως είναι εντελώς
ιδιότυπη. Ο Παπαδιαμάντης χρησιμοποιεί την αυστηρή κα- φωτιά θα καύση τους πλουσίους και τους φτωχούς, τους
θαρεύουσα μόνο στις περιγραφές, σε αντίθεση με τους ισχυρούς και τους αδυνάτους. Πάσαν σημαντικήν κάκωσιν δύναται η φύσις να υπομείνη,
ζωντανούς διαλόγους του που είναι γραμμένοι σε καθαρή
δημοτική, διανθισμένη με σκιαθίτικους ιδιωματισμούς, ενώ την πείναν, το ψύχος, την οδύνην και την ένδειαν. Αλλ’ η
στην αφήγηση τα δύο αυτά στοιχεία συνυπάρχουν. Τα πα- ένδεια της καρδίας, ώ, αύτη μαραίνει το σώμα και την ψυραπάνω δίνουν μια ακόμα ξεχωριστή και ποιητική πνοή στο χήν. (“Η ΓΥΦΤΟΠΟΥΛΑ”) Τώρα όμως η πράγματι επικρατούσα θρησκεία είναι ο
πεζογραφικό του έργο.
Το έργο του Παπαδιαμάντη αγαπήθηκε αλλά και κατη- πλέον ακάθαρτος και κτηνώδης υλισμός. Μόνον κατά πρόγορήθηκε όσο λίγα, ακριβώς επειδή είναι τόσο ξεχωριστό. σχημα είναι η χριστιανοσύνη. (“ΙΑΤΡΕΙΑ ΤΗΣ ΒΑΒΥΛΩΗ αρνητική κριτική καυτηρίασε στοιχεία όπως την απουσία ΝΟΣ”)
Για ν’ αποκτήση κανείς γρόσια, άλλος τρόπος δεν είναι,
σχεδίου, την ατημέλητη έκφραση, τα σταθερά θέματα, την
πρέπει νάχη μεγάλη τύχη, να εύρη στραβόν κόσμο, και να
ιδιότυπη χρήση της γλώσσας κλπ.
Η έλλειψη όμως οποιασδήποτε δέσμευσης και φόρμας είναι αυτός μ’ ένα μάτι, δεν του χρειάζονται δύο. Πρέπει να
που εμφανίζεται στο έργο του εξαιτίας της νοσταλγίας και φάη σπίτια, να καταπιή χωράφια, να βουλιάξη καράβια, με
του ρεμβασμού, το κάνει ακόμη πιο άμεσο, αυθεντικό και τριανταέξ τα εκατό θαλασσοδάνεια, το διάφορο κεφάλι. (“ΤΑ
ΒΕΝΕΤΙΚΑ”) γοητευτικό.
Αχ! κάθε αμαρτία έχει και τη γλύκα της. (“Η ΦΟΝΙΣΣΑ”)
Ο Παπαδιαμάντης εκπληρώνει αξιοζήλευτα τους δύο
Η γενεαλογία της πολιτικής είναι συνεχής και γνησία
ουσιαστικούς στόχους του λογοτέχνη και του καλλιτέχνη
γενικότερα: να προβληματίσει και να ικανοποιήσει αισθητικά. κατά τους προγόνους. Η αργία εγέννησε την πενίαν. Η
Μέσα από ένα γοητευτικά δοσμένο έργο, θίγει και αναλύει πενία έτεκε την πείναν. Η πείνα παρήγαγε την όρεξιν. Η
καίρια και διαχρονικά ζητήματα, τροφοδοτώντας την ανη- όρεξις εγέννησε την αυθαιρεσίαν. Η αυθαιρεσία εγέννησε
συχία, τη βασικότερη προϋπόθεση για τη δραστηριοποίηση την ληστείαν. Η ληστεία εγέννησε την πολιτικήν. (“ΟΙ ΕΜτου ανθρώπου απέναντι στα κοινωνικά ζητήματα. Τα ΠΟΡΟΙ ΤΩΝ ΕΘΝΩΝ”)
Υπάρχει, νομίζω, απόφθεγμά τι καθ’ ο ο όχλος έχει δύο
στοιχεία αυτά σίγουρα χαρακτηρίζουν «το μεγαλύτερο νεώτα, διά να εισέρχωνται αι νουθεσίαι διά του ενός και να
οέλληνα πεζογράφο» (Γ. Σεφέρης).
Ο Παπαδιαμάντης έζησε μια ζωή γεμάτη αγωνίες και εξέρχωνται διά του άλλου. (“ΒΑΡΔΙΑΝΟΣ ΣΤΑ ΣΠΟΡΚΙΑ”)
στερήσεις, όπως ακριβώς οι ήρωές του. Πέθανε από
ΣΕΡΕΜΕΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
Ελεύθερη Έκφραση
5
ΑΦΙΕΡΩΜΑ
Θανάσης Βέγγος (Υποκλιθείτε, παρακαλώ)
(Από τα χρόνια της Μακρονήσου στην επαγγελματική επιτυχία
και στην καταξίωση. Μια σύντομη εργοβιογραφία για τον λαϊκό ηθοποιό)
Τ
α τελευταία χρόνια το πρόσωπό
του είναι περισσότερο συγκινημένο παρά χαμογελαστό, ίσως μελαγχολικό, αλλά πάντα με αυτό το ειλικρινές βλέμμα, στο οποίο αναγνωρίζεις
συγχώρεση για τους ανθρώπους και
επιείκεια για τα λάθη τους.
Δεκαετίες τώρα, ο Θ. Βέγγος, δε
δίνει συνεντεύξεις, δεν κάνει δηλώσεις,
δεν εμφανίζεται σε πάνελ και τηλεοπτικές εκπομπές.
«Δουλεύω με το ένστικτο, δεν έχω
κανένα ταλέντο, μόνο αυτή τη φάτσα,
που, κοίταξέ την καλά και διάβασε.
Εδώ είναι αποτυπωμένη όλη η μιζέρια,
όλη η δυστυχία, όλος ο πόνος του ασήμαντου Έλληνα», απαντάει, κοφτά, ο
Θανάσης Βέγγος σε κάθε απόπειρα μυθοποιητικής υπερβολής. Βέβαια δεν
είναι μικρή υπόθεση η «φάτσα» σου να
γράφει ιστορία. Να μπορείς να διαβάσεις
σε αυτήν τη «φάτσα» τον χάρτη της
μεταπολεμικής Ελλάδας: το μελόδραμα
και τη φαρσοκωμωδία, την παράγκα και
το σεράι της.
Δούλεψε σκληρά για να επιβιώσει,
δοκιμάστηκε στις θύελλες, βίωσε εξορίες
και απώλειες. Μεγάλη η απόσταση που
χωρίζει τον Θανάση Βέγγο από τους
σημερινούς παντοκράτορες των ΜΜΕ,
τους δημοφιλείς σταρ, τους περιφερόμενους νάρκισσους σε σημείο αυτισμού. Ο Θανάσης Βέγγος γεννήθηκε στο
Νέο Φάληρο το 1927. Ήταν το μοναχοπαίδι του κυρ Βασίλη και της κυρα-Ευδοκίας που κατάφεραν να δώσουν στον
Θανάση μόνο τις εγκύκλιες σπουδές.
Ο πατέρας Βέγγος, υπάλληλος στο εργοστάσιο της Ηλεκτρικής Εταιρίας στο
Φάληρο, αγωνίστηκε επί Κατοχής για
6
Ελεύθερη Έκφραση
να το σώσει από την ανατίναξη που
σχεδίαζαν οι Γερμανοί. (Οι μαρτυρίες
λένε πως το εργοστάσιο σώθηκε χάρη
στις προσπάθειες αυτού ακριβώς του
ανθρώπου, ο οποίος στη συνέχεια απολύθηκε από τη δουλειά του εξαιτίας
των φρονημάτων του.) Αλλά και ο Θανάσης αντιμετώπισε την εκδικητικότητα
του κράτους. Βρέθηκε στη Μακρόνησο,
το κολαστήριο και τόπο μαρτυρίου για
χιλιάδες δημοκράτες πολίτες.
Εκεί ο νεαρός Θανάσης βίωσε τον
εξευτελισμό, έμαθε να υπομένει, υιοθέτησε την αξιοπρέπεια ως στάση ζωής
και ταυτόχρονα γνώρισε τη συντροφική
αλληλεγγύη. Εκεί επίσης συνδέθηκε
φιλικά με τον Νίκο Κούνδουρο, τον άνθρωπο που θα άλλαζε την πορεία της
ζωής του.
Ήταν το 1953, όταν τον κάλεσε ο
Κούνδουρος να παίξει στη «Μαγική
πόλη», την πρώτη ταινία της καριέρας
του: υποδύεται τον πωλητή λεμονιών
στη λαχαναγορά, μέλος μιας παρέας
νεαρών βιοπαλαιστών. Ο ήρωας λέγεται
Θανάσης; ο Βέγγος παίζει τον εαυτό
του; όνομα που θα τον ακολουθεί στη
συνέχεια σε πολλές άλλες ταινίες και
θα μπαίνει αργότερα και στους τίτλους
των ταινιών του («Ο Θανάσης, η Ιουλιέτα
και τα λουκάνικα», «Τι έκανες στον πόλεμο, Θανάση;», «Θανάση, πάρε τ' όπλο
σου», «Δικτάτωρ καλεί Θανάση», «Ο
Θανάσης στη χώρα της σφαλιάρας»
κτλ.), όταν βέβαια δεν μπαίνει το επώνυμό του («Είναι ένας τρελός τρελός
Βέγγος», «Δόκτωρ Ζι-Βέγγος», «Ένας
Βέγγος για όλες τις δουλειές»).
Στο «Δράκο», τη δεύτερη ταινία του
Κούνδουρου, ο Βέγγος υποδύεται τον
μπάρμαν σε ένα κέντρο διασκέδασης,
ο οποίος είναι συγχρόνως και μπράβος
του αρχηγού μιας συμμορίας απατεώνων. Εκεί θα φάει τις τρεις πρώτες θεαματικές φάπες, που θα ανοίξουν τους
ασκούς της σφαλιάρας η οποία καταδιώκει τον Θανάση Βέγγο σε ολόκληρη
την κινηματογραφική σταδιοδρομία του.
Έτσι ο εκφραστικός ηθοποιός με τη φαλάκρα, το συμπαθητικό πρόσωπο, την
αβέβαιη έκφραση, μπήκε δυναμικά στον
χώρο του κινηματογράφου, χωρίς να
έχει προϋπηρεσία στο θέατρο. Ήταν
ένας ερασιτέχνης που για να επιβιώσει
έκανε ένα σωρό δουλειές κυρίως του
φροντιστή σε ταινίες, δουλειές κοπιαστικές, επίπονες και γλίσχρα αμειβόμενες. Στη συνέχεια πήρε την άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος, γράφτηκε στο
σωματείο, έπαιξε στο θέατρο και πήρε
σημαντικότερους ρόλους. Μολονότι
συμμετείχε σε αρκετές ενδιαφέρουσες
και ονομαστές ταινίες («Το κορίτσι με
τα μαύρα» του Μιχάλη Κακογιάννη, «Ο
Μιμίκος και η Μαίρη» του Γρηγόρη Γρηγορίου, «Ο Ηλίας του 16ου» του Αλέκου
Σακελλάριου, «Μανταλένα» του Ντίνου
Δημόπουλου, «Ποτέ την Κυριακή» του
Ζυλ Ντασσέν, «Ψηλά τα χέρια, Χίτλερ»
του Ροβήρου Μανθούλη, «Ήσυχες μέρες
του Αυγούστου» του Παντελή Βούλγαρη, «Το βλέμμα του Οδυσσέα» του Θόδωρου Αγγελόπουλου, «Το αίνιγμα»
του Γιάννη Σολδάτου).
Ως κινηματογραφικός τύπος καθιερώθηκε από άλλες κωμικές παραγωγές,
όπου ενσάρκωνε τον μέσο Έλληνα: τον
φουκαρά, τον γκαφατζή, τον αγαθό,
τον περιδεή, τον αγχωμένο, τον κυνηγημένο, αλλά και τον καπάτσο.
Αυτό το παιδί για όλες τις δουλειές
διαμόρφωσε έναν μοναδικό λαϊκό κινηματογραφικό ήρωα, ολοκληρωμένο
και αναγνωρίσιμο, με σταθερά χαρακτηριστικά. Ο Βέγγος, δημιούργημα της
ανάγκης για ρεαλιστική απεικόνιση του
σύγχρονου Αθηναίου, ερμήνευσε τον
άνεργο, τον πολυτεχνίτη και ερημοσπίτη, τον τίμιο και εργατικό, τον αμήχανο και πολυμήχανο, που κάνει κάθε
είδους δουλειά για να επιβιώσει. Σε
αυτή την προσπάθειά του μετατρέπεται
σε μια αεικίνητη φιγούρα, έναν κλόουν,
έναν έλληνα Σαρλό, ή καλύτερα στον
Καραγκιόζη αυτοπροσώπως.
ΜΠΟΥΛΟΥΓΑΡΗ ΚΑΤΕΡΙΝΑ
ΠΗΓΕΣ
α) ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
β) ’’Ένας άνθρωπος παντός καιρού’’(Γιάννης Σολδάτος)
Tα Νέα του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων
Το Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης εύχεται ολόψυχα σε όλους τους μαθητές
και μαθήτριες, τους γονείς και τους καθηγητές του Σχολείου
μας «επιτυχία στο έργο τους».
Το Δ.Σ. του Συλλόγου ενημερώνει τα μέλη του ότι:
Α) Την Τετάρτη, 22 Δεκεμβρίου 2010 πραγματοποιήθηκαν
στο χώρο του 3ου Γυμνασίου αρχαιρεσίες, από τις οποίες προέκυψαν τα εξής αποτελέσματα:
Για το Διοικητικό Συμβούλιο
Βασιλειάδης Πέτρος (57 ψήφοι), Βασιλειάδου Χριστίνα
(55), Κολοβού Άντζελα (41), Παύλου Ρούλα (40), Μπουλούγαρη-Χαμαλέτσου Έφη(38), Βελή Δέσποινα (32), Αντωνοπούλου-Τρεμοπούλου Μαρία (31),Καμπαράκης Στέλιος (28),
Χαραλαμποπούλου Βίκυ (28), Μαρκοπούλου-Ξυδοπούλου Γεωργία (22), Τζιλίκη-Δαλμάρα Αθηνά(19).
Εξελέγησαν οι 7 πρώτοι.
Για τη Σχολική Επιτροπή
Βασιλειάδης Πέτρος (62),Βασιλειάδου Χριστίνα (39).
Εξελέγη ο πρώτος.
Για την Ένωση Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων του Δήμου
Πετρούπολης.
Βασιλειάδης Πέτρος (56), Βελή Δέσποινα (42), Μπουλούγαρη
Έφη (36), Συρίγου Άννα (36), Καμπαράκης Στέλιος (23).
Εξελέγησαν οι 4 πρώτοι.
Για την Εξελεγκτική Επιτροπή
Σωτηροπούλου Λεμονιά (39), Σμυρνιώτη Αθανασία (30), Συρίγου Αμαλία (29).
Εξελέγησαν όλοι.
Β) Την Πέμπτη, 23 Δεκεμβρίου 2010 το νεοεκλεγέν Δ.Σ.
συνεδρίασε και συνήλθε σε σώμα σύμφωνα με την προβλεπόμενη από το καταστατικό διαδικασία ως ακολούθως:
Πρόεδρος
Βασιλειάδης Πέτρος
Αντιπρόεδρος
Γεν. Γραμματέας
Ταμίας
Μέλη
Βασιλειάδου Χριστίνα
Παύλου Ρούλα
Κολοβού Άντζελα
Μπουλούγαρη-Χαμαλέτσου Έφη
Βελή Δέσποινα
Αντωνοπούλου-Τρεμοπούλου Μαρία
Το νεοεκλεγέν Δ. Σ. κατά την πρώτη του συνεδρίαση έθεσε
ως άμεσες προτεραιότητες:
Από την κοπή της Πρωτοχρονιάτικης πίτας
Διακρίνονται ο Δ/ντής του Σχολείου κ. Αποστολόπουλος Χρήστος,
ο Πρόεδρος του Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων
κ. Βασιλειάδης Πέτρος, η ταμίας κ. Κολοβού Άντζελα
και το μέλος του Δ.Σ. κ. Βελή Δέσποινα.
➤ Συνάντηση με το διευθυντή του σχολείου, το σύλλογο καθηγητών και το 15μελές συμβούλιο των μαθητών προκειμένου να ενημερωθεί για τα υπάρχοντα
προβλήματα.
➤ Περιήγηση στους χώρους του σχολείου, διαπίστωση
κτιριακών προβλημάτων και προσπάθεια επίλυσης
τους σε συνεργασία με τη διεύθυνση του σχολείου
και τη διοίκηση του δήμου μας.
➤ Κοπή πρωτοχρονιάτικης πίτας.
➤ Διοργάνωση εκδηλώσεων με στόχο την ψυχαγωγία
των μαθητών.
➤ Διοργάνωση «πασχαλινού παζαριού» με λαμπάδες
που θα κατασκευάσουν μέλη του Συλλόγου Γονέων
με την πολύτιμη βοήθεια της κ. Χρυσουδάκη. (Τα
έσοδα από το Παζάρι θα διατεθούν για φιλανθρωπικό
σκοπό.)
➤ Διοργάνωση έκθεσης βιβλίου.
Γ) Το Δ. Σ. στις 28 Ιανουαρίου 2011 έκοψε την
πρωτοχρονιάτικη πίτα για τους καθηγητές και τους
μαθητές και στους τυχερούς μοιράστηκαν αναμνηστικά
δώρα.
Δ) Στις 11 Μαρτίου 2011 έγινε μουσική εκδήλωση
με μεγάλη επιτυχία με τον dj george για την διασκέδαση
των μαθητών.
Ε) Στις 3, 4 και 6 Μαΐου 2011 διοργανώθηκε
έκθεση βιβλίου.
Ο λόγος ύπαρξης του Συλλόγου είναι η αμέριστη
συμπαράσταση στα προβλήματα των μαθητών και η
συνεργασία με όλους τους αρμόδιους φορείς για το
καλύτερο αποτέλεσμα.
Η συμμετοχή και η συνεργασία όλων των γονέων
κρίνεται απαραίτητη. Για το σκοπό αυτό τα τηλέφωνα
του Δ.Σ. είναι στη διάθεσή σας (υπάρχουν στη διεύθυνση του σχολείου).
Δ.Σ.
Ελεύθερη Έκφραση
7
ΑΝΕΡΓΙΑ ΝΕΩΝ: Είμαστε πια πρωταθλητές!
(«Θερίζει» η ανεργία στους νέους κυρίως και στις γυναίκες)
Η χώρα μας τα τελευταία τρία τουλάχιστον χρόνια βιώνει τα ολέθρια αποτελέσματα μιας κοινωνικής και οικονομικής κρίσης. Κύριοι αποδέκτες αυτής
της μάστιγας είναι οι νέοι.
Σύμφωνα με την Ελληνική Στατιστική Αρχή (ΕΛ.ΣΤΑΤ.), οι άνεργοι αυξήθηκαν κατά 228.535 άτομα σε σχέση
με το. Δεκέμβριο του 2009 (αύξηση
45,2%) και κατά 41.068 άτομα σε σχέση
με το Νοέμβριο του 2010 (αύξηση 5,9%)
και διαμορφώθηκαν σε 733.645 άτομα.
Οι νέοι σε ηλικία παραμένουν «πρωταθλητές» στην ανεργία, με το ποσοστό
τους να αυξάνεται αλματωδώς.
Τον περασμένο Δεκέμβριο, η ανεργία στα άτομα ηλικίας 15- 24 ετών ήταν
39% (από 28,9% τον Δεκέμβριο 2009),
στις ηλικίες 25- 34 ετών ήταν 21%
(από 13,7% τον Δεκέμβριο 2009) και
στα άτομα ηλικίας 35- 44 ετών το ποσοστό της ανεργίας ανήλθε σε 12,2%
(από 8,9% τον Δεκέμβριο 2009).
Οι κάτοχοι μεταπτυχιακού και διδακτορικού τίτλου σπουδών παρουσιάζουν τα χαμηλότερα ποσοστά ανεργίας,
ενώ οι απόφοιτοι Τ.Ε.Ι και όσοι δεν
έχουν πάει καθόλου σχολείο, είναι
αυτοί που βρίσκουν δυσκολότερα εργασία.
Στις γυναίκες το ποσοστό της ανεργίας (18,7% τον περασμένο Δεκέμβριο
από 14,8% τον Δεκέμβριο 2009) συνε-
8
Ελεύθερη Έκφραση
χίζει να είναι πολύ υψηλότερο από
εκείνο στους άνδρες (11,9% τον Δεκέμβριο 2010 από 6,9% τον Δεκέμβριο
2009).
Ένας στους τρεις νέους άνεργος.
Η κοινωνία σταμάτησε να παράγει θέσεις εργασίας και το μόνο σίγουρο είναι
ότι αυτή η ανεργία θα αυξηθεί για τους
νέους, που τους έκλεψαν το μέλλον οι
μεγαλύτεροι στα πλαίσια του δικού
τους ευδαιμονισμού...
Οι νέοι που δεν έχουν μπούσουλα
να προχωρήσουν, οι νέοι που τους γράφουν όλοι, αφού κυνηγούν τους οικονομικούς δείκτες και τις στατιστικές και
αγνοούν τους ανθρώπους με προβλήματα, αγωνίες και ζωή να ζήσουν...
Η μεγάλη άνοδος της ανεργίας,
που συνδέεται με την ολοένα βαθύτερη
οικονομική ύφεση, θα προκαλέσει νέα
εκτίναξη του ποσοστού ανεργίας των
νέων. Η ένταξή τους στην αγορά εργασίας θα γίνει ακόμη πιο δύσκολη.
Ήδη παίρνονται μέτρα για να μετατραπεί
η γενιά των 700 ευρώ σε γενιά των
600 ευρώ. Με την ανασφάλιστη εργασία
να κινείται στο 25% του συνόλου των
απασχολούμενων και τις ελαστικές
σχέσεις εργασίας (μερική απασχόληση,
ωρομίσθιοι) να κερδίζουν συνεχώς έδαφος, οι νέοι κινδυνεύουν να χάσουν
εκτός από την επαγγελματική τους προοπτική και την κοινωνική τους αξιοπρέπεια.
Δεν είναι τυχαίο
ότι ένα πολύ μεγάλο
ποσοστό των νέων
που βρίσκονται στο
παραγωγικό στάδιο (7
στους 10) είναι προσκολλημένο στην οικογένεια και τις αξίες
της, εξαιτίας της δύσκολης συγκυρίας, με
το φάσμα της ανεργίας να επικρέμαται, αλλά και των χαμηλών αμοιβών που απολαμβάνει, αν
επιτευχθεί να βρεθεί δουλειά.
Αλλά και
8 στους 10
νέους μας
σήμερα δεν
τολμούν να
παντρευτούν, να κάνουν δική
τους οικογένεια, φοβούμενοι την οικονομική δυσπραγία και
ανασφάλειά.
Αρκετοί σκέφτονται ξανά την παλιά
κι όχι καλή λύση της μετανάστευσης. Μία κοινωνία που συμπεριφέρεται
με τόσο σκληρό τρόπο στους νέους
δεν μπορεί να έχει καλό μέλλον. Η
κακή οικονομική και κοινωνική κατάσταση της ελληνικής νεολαίας επισημαίνεται πλέον στα περισσότερα ρεπορτάζ των ξένων ΜΜΕ για την ελληνική κρίση. Η αγωνία για το μεροκάματο
του νέου είναι εμφανής.
Η νέα γενιά δεν έχει προετοιμαστεί
για τη φοβερή δοκιμασία ,στην οποία
την υποβάλλουνε, αφού οι περισσότεροι
γονείς μεγάλωσαν τα παιδιά τους σε
ένα περιβάλλον οικονομικής και κοινωνικής προστασίας, θεωρώντας ότι η
οικονομική άνοδος των τελευταίων δεκαετιών θα τους επέτρεπε να σχεδιάσουν ένα αρκετά άνετο μέλλον σε συνθήκες οικονομικού και κοινωνικού θερμοκηπίου.
ΣΥΝΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ:
ΚΑΡΑΠΑΝΑΓΙΩΤΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗΣΚΑΜΠΑΡΑΚΗ ΚΩΝ/ΝΑΣ
και ΚΑΝΕΛΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑΣ
(Πηγές: ΕΘΝΟΣ, Πρώτο Θέμα, ΑΠΕ)
ΡΙΑΣ
Ο
Τ
Σ
Ι
Σ
Ε
Δ
Ι
ΣΕΛ
ΚΙΛΕΛΕΡ: Η εξέγερση της αγροτιάς
Φάρος φωτεινός για τους αγρότες κάθε εποχής στο δρόμο
της νίκης είναι το Κιλελέρ.
Στις 6 Μαρτίου του 1910, ημέρα Σάββατο, χαράματα, οι
κολίγοι από όλη τη Θεσσαλία ξεκίνησαν με μαύρες και κόκκινες
σημαίες, για το μεγάλο αγροτικό συλλαλητήριο της Λάρισας.
Πλήθος λαού και χωρικοί των απομακρυσμένων περιοχών κατέβαιναν τραγουδώντας προς τους σταθμούς του τρένου. Σε λίγο
η εικόνα θα άλλαζε εντελώς.
Παρότι τα γεγονότα έλαβαν χώρα κατά κύριο λόγο
στην Λάρισα, πήραν το όνομά
τους από το χωριό Κιλελέρ
(σήμερα Κυψέλη), από το
οποίο δόθηκε το έναυσμα.
Η επέτειος αυτή τιμάται
κάθε χρόνο και αποτελεί την
κορυφαία εκδήλωση της ελληνικής αγροτιάς, που έχει
την ευκαιρία να προβάλει τα
αιτήματά της.
Αλλά ας δούμε πρώτα τις συνθήκες διαβίωσης των αγροτών
του θεσσαλικού κάμπου.
Όταν το 1881 οι Τούρκοι αποχώρησαν από τη Θεσσαλία,
άφησαν πολλά προβλήματα πίσω τους. Το κυριότερο και πιο
ιδιότυπο ζήτημα ήταν το αγροτικό. Έλληνες κεφαλαιούχοι –
κυρίως ομογενείς - εμφανίστηκαν αμέσως ως ιδιοκτήτες τσιφλικιών, υποκαθιστώντας τους Οθωμανούς προκατόχους τους, ισχυριζόμενοι ότι είχαν αγοράσει τη γη από το τουρκικό δημόσιο με
συμβόλαια που είχαν υπογραφεί στην Κωνσταντινούπολη.
Με την ενσωμάτωση, λοιπόν, της Θεσσαλίας στην Ελληνική
επικράτεια οι κολίγοι βρέθηκαν σε πολύ δεινότερη θέση από
εκείνη που βρίσκονταν επί Τουρκοκρατίας. Κι αυτό ,γιατί οι
Έλληνες πλέον τσιφλικάδες επέμεναν ότι είχαν δικαιώματα
απόλυτης κυριαρχίας σε όλη την ιδιοκτησία τους, ενώ οι καλλιεργητές - κολίγοι είχαν περιπέσει σε καθεστώς δουλοπάροικου,
αφού ήταν υποχρεωμένοι να δίνουν στον τσιφλικά το 1/2 ή το
1/3 της παραγωγής, άλλα προϊόντα και ενοίκιο για τη βοσκή των
ζώων τους. Παράλληλα, δούλευαν μέσα στα λασποχώραφα
κάτω από άθλιες συνθήκες, ζούσαν σε τρώγλες και ανέχονταν
την ταπείνωση του μαστιγώματος από τους μεγαλοκτηματίες.
Επί Τουρκοκρατίας, αντίθετα, οι τσιφλικάδες είχαν μόνο το δικαίωμα είσπραξης των προσόδων επί των μεγάλων εκτάσεων
που κατείχαν, ενώ οι κολίγοι είχαν πατροπαράδοτα δικαιώματα
επί των κοινόχρηστων χώρων του τσιφλικιού, δηλαδή της γης,
των σπιτιών, των δασών και των βοσκοτόπων.
Καθώς τα χρόνια περνούν ωστόσο, παρόλες τις περιπέτειες
και την ανέχεια, η αγροτική τάξη θα καταφέρει σιγά σιγά να
μορφώσει αρκετά από τα παιδιά της, που θα ηγηθούν πλέον τα
ίδια του αγροτικού κινήματος. Αυτός είναι ένας παράγοντας
που θα συντελέσει στις μεγάλες αγροτικές εξεγέρσεις και θα
οδηγήσει στα συγκλονιστικά γεγονότα που θα ακολουθήσουν.
Γιατροί, δικηγόροι και δάσκαλοι- γνήσια παιδιά της αγροτιάς
- κατορθώνουν να ενώσουν τον πληθυσμό σε αγροτικούς συνδέσμους, την ώρα που η κυβέρνηση προσπαθεί να επιβάλει τη
«Μορτή», ένα νομοσχέδιο που θα νομιμοποιούσε όλες τις αυθαιρεσίες των τσιφλικάδων και θα καθιέρωνε τη σκλαβιά των
αγροτών. Ο Θεσσαλικός κάμπος βράζει απ’ άκρη σ’ άκρη. Η κατάσταση, λοιπόν, άλλαξε δραματικά στην αυγή του 20ου αιώνα,
με την ίδρυση των πρώτων αγροτικών συλλόγων σε Λάρισα,
Καρδίτσα και Τρίκαλα. Με τη βοήθεια φωτισμένων αστών της
εποχής οι κολίγοι υιοθέτησαν σύγχρονες μορφές πάλης (μαζικές
κινητοποιήσεις, συλλαλητήρια στις μεγάλες πόλεις, ψηφίσματα
σε Κυβέρνηση, Βουλή και Βασιλιά κ.ά.).
Ηγετική φυσιογνωμία του κινήματος αποτελεί ο Κεφαλλονίτης
νεαρός διανοούμενος και γνωστός αγωνιστής, Μαρίνος Αντύπας,
που περιδιαβαίνει τα Θεσσαλικά χωριά
και ξεσηκώνει τους αγρότες. Οι τσιφλικάδες αποφάσισαν να του κλείσουν το στόμα μια για πάντα και
τον δολοφόνησαν στις 9 Μαρτίου 1907. Το αίμα του όμως δεν
πήγε χαμένο. «Θέλω και νεκρός
να είμαι ανάμεσά σας», συνήθιζε να λέει. Κι έτσι κι έγινε.
Ο Αντύπας έγινε ήρωας και
σύμβολο εξέγερσης για τους
αγανακτισμένους αγρότες.
Η δολοφονία του Μαρίνου
Αντύπα από όργανο των τσιφλικάδων το 1907 χαλύβδωσε
το αγωνιστικό τους φρόνημα.
Τους κολίγους ενέπνευσαν και
οι απεργίες των Βολιωτών καπνεργατών, καθώς και το κίνημα στο Γουδί το
1909, που ως γεγονός συνέβαλε στην εδραίωση της πίστης
τους.
Το πρώτο μεγάλο συλλαλητήριο πραγματοποιήθηκε το Φλεβάρη του 1909 στην Καρδίτσα. Στις αρχές του 1910 ο οργασμός
κινητοποίησης γενικεύεται σε όλη την περιοχή. Κύριο αίτημα
των κολίγων ήταν η απαλλοτρίωση της γης και η διανομή των
τσιφλικιών στους καλλιεργητές της, πάνω στη βάση της μικρής
οικογενειακής ιδιοκτησίας. Η χώρα βρισκόταν υπό τον αστερισμό
του Στρατιωτικού Συνδέσμου και πρωθυπουργός ήταν ο «υπηρεσιακός» Στέφανος Δραγούμης.
Το μακελειό της 6ης Μαρτίου 1910
Οι κολίγοι είχαν προγραμματίσει το Σάββατο 6 Μαρτίου
πανθεσσαλικό συλλαλητήριο στη Λάρισα, με αφορμή τη συζήτηση
του αγροτικού νομοσχεδίου στη Βουλή. Από νωρίς το πρωί
άρχισαν να συρρέουν στην πόλη διαδηλωτές από τα γύρω
χωριά. Στο σιδηροδρομικό σταθμό του Κιλελέρ, κάπου 200
χωρικοί θέλησαν να επιβιβασθούν σε τρένο, χωρίς να πληρώσουν
εισιτήριο. Ο διευθυντής των Θεσσαλικών Σιδηροδρόμων, Πολίτης,
που επέβαινε στο τρένο, τους το αρνήθηκε. Οι χωρικοί οργίστηκαν
κι άρχισαν να λιθοβολούν το συρμό, σπάζοντας τα τζάμια των
βαγονιών. Το τρένο απομακρύνθηκε, αλλά σε απόσταση ενός χιλιομέτρου επαναλαμβάνονται οι ίδιες σκηνές από ομάδα 800
χωρικών. Οι άνδρες της στρατιωτικής δύναμης που ευρίσκοντο
εντός του τρένου και μετέβαιναν στη Λάρισα για το συλλαλητήριο,
διατάχθηκαν από τον επικεφαλής τους να πυροβολήσουν στον
αέρα για εκφοβισμό. Οι χωρικοί εξαγριώνονται και τους επιτίθενται
με πέτρες και ξύλα. Οι στρατιώτες ξαναπυροβολούν, με αποτέλεσμα να σκοτωθούν δύο ή κατ' άλλους τέσσερις χωρικοί και να
τραυματισθούν πολλοί. Ανάλογα επεισόδια έγιναν και στο χωριό
Τσουλάρ (σήμερα Μελία), με δύο νεκρούς χωρικούς και 15 τραυματίες.
Οι συμπλοκές μεταξύ άοπλων διαδηλωτών και δυνάμεων
καταστολής επεκτάθηκαν και στη Λάρισα, όταν οι αγρότες πληροφορήθηκαν τα αιματηρά επεισόδια στο Κιλελέρ και το Τσουλάρ.
Δύο κολίγοι έπεσαν νεκροί, όταν το ιππικό ανέλαβε δράση. Το
συλλαλητήριο έγινε, τελικά, με ειρηνικό τρόπο στις 3 το μεσημέρι
στην Πλατεία της Θέμιδος. Ο φοιτητής Γεώργιος Σχοινάς διάβασε
το ψήφισμα της συγκέντρωσης, που απεστάλη στη Βουλή και
την Κυβέρνηση. Οι αγρότες ζητούσαν άμεση ψήφιση του νομοσχεδίου για την απαλλοτρίωση των τσιφλικιών, ενώ εξέφρασαν
τη βαθιά λύπη και οδύνη τους «για την άδικον επίθεσιν κατά του
φιλήσυχου και νομοταγούς λαού, θύματα της οποίας υπήρξαν
άοπλοι και αθώοι λευκοί σκλάβοι της Θεσσαλίας».
Για τις ταραχές στο Κιλελέρ, στο Τσουλάρ και τη Λάρισα,
Ελεύθερη Έκφραση
9
πολλά άτομα συνελήφθησαν και προφυλακίστηκαν. Αρκετοί
αγρότες αθωώθηκαν στη συνέχεια με βουλεύματα, ενώ συνολικά
62 διαδηλωτές παραπέμφθηκαν σε δίκη. Αθωώθηκαν όλοι στις
23 Ιουνίου 1910, σε μια προσπάθεια εκτόνωσης της κατάστασης.
Η εξέγερση του Κιλελέρ ξεσήκωσε κύμα συμπάθειας σε
όλη τη χώρα, ενώ αυξήθηκε η κοινωνική πίεση για την επίλυση
του αγροτικού ζητήματος. Η πολιτική εξουσία δεν μπορούσε
άλλο να κλείνει τα μάτια.
Το πρώτο δειλό βήμα για τη λύση του προβλήματος έγινε το
1911 από τον Ελευθέριο Βενιζέλο, που διαδέχθηκε τον Στέφανο
Δραγούμη στην πρωθυπουργία. Πάρθηκαν ορισμένα νομοθετικά
μέτρα υπέρ των κολίγων, αλλά απαλλοτριώσεις δεν έγιναν
ακόμα κι ένας λόγος ήταν οι βαλκανικοί πόλεμοι που ακολούθησαν.
Η εξέγερση του Κιλελέρ, η μεγαλύτερη αγροτική κινητοποίηση
της νεότερης Ελλάδας, εκτός από την ηρωική της διάσταση,
υπήρξε ορόσημο στην ιστορία του αγροτικού κινήματος, γυρίζοντας τον τροχό της μεταρρυθμιστικής πολιτικής των μετέπειτα
κυβερνήσεων.
Οριστική λύση στο πρόβλημα δόθηκε αρκετά χρόνια αργότερα,
το 1923, όταν ανέκυψε το πρόβλημα των χιλιάδων ξεριζωμένων
από τη Μικρά Ασία. Με πρωθυπουργό τον Νικόλαο Πλαστήρα,
άρχισε η ανακατανομή της γης, προκειμένου να μοιραστούν χωράφια για καλλιέργεια στους πρόσφυγες. Η Θεσσαλική γη, βασανισμένη και ποτισμένη με το αίμα των παιδιών της, φαίνεται
πως επιτέλους ησύχασε. Ποτέ όμως δεν θα ξεχάσει εκείνους
που αγωνίστηκαν, φυλακίστηκαν και έδωσαν και τη ζωή τους
ακόμα για μια καλύτερη ζωή, για ελευθερία και δικαιοσύνη.
ΓΕΩΡΓΑΛΑΣ ΟΡΦΕΑΣ
ΚΙΛΕΛΕΡ
Στίχοι: Διονύσης Σαββόπουλος
Μουσική: Διονύσης Σαββόπουλος
Πρώτη εκτέλεση: Διονύσης Σαββόπουλος
Πυρκαγιά, πυρκαγιά
μες στο μυαλό μου πυρκαγιά
πυρκαγιά στη Θεσσαλία
και στα δώδεκα χωριά.
Κιλελέρ, ω Κιλελέρ.
Μαύρο ζώο και τυφλό μαστιγωμένο
σε ποιο χαντάκι σκοτεινό
με κουβαλάς μ’ έναν παλμό
αγριεμένο.
Στρατός περνούσε όλη τη νύχτα
με τρένα και με φορτηγά
κι είχανε κλείσει όλοι οι δρόμοι
για τη Λάρισα.
Έξι Μαρτίου χίλια εννιακόσια δέκα.
Τραγούδι τρύπιο και στιχάκι μπαλωμένο
πού θα με κρύψεις, πες μου πού
ακούω φωνές από παντού
και φοβάμαι το καημένο.
Μια μέρα στο Μουσείο
10 Φεβρουαρίου
2011. Μια μέρα συνάντησης με τον αρχαίο ελληνικό πολιτισμό σε όλο του το
μεγαλείο! Ήταν μια
μέρα που επισκεφθήκαμε το νέο μουσείο
της Ακρόπολης στα
πλαίσια ενός εκπαιδευτικού περιπάτου.
Ένα επιβλητικό, γοητευτικό κτίριο κάτω
από την Ακρόπολη
πρόβαλε μπροστά
μας. Το καλύτερο
του κόσμου! Αληθινή
συγκίνηση μας κυρίευσε στη θέα αυτού
του κοσμήματος της
Αθήνας. Μπετόν και
γυαλί είναι τα υλικά
κατασκευής,
τα
οποία δόμησαν έναν
περίφημο χώρο φύλαξης των επιτευγμάτων της αρχαιότητας. Τρεις όροφοι με γλυπτά του Παρθενώνα, θεμέλια σπιτιών, πανέμορφα ψηφιδωτά, χρηστικά είδη και περίφημα
αγάλματα λουσμένα στο φως που αντανακλάται στο γυάλινο δάπεδο και τους τοίχους του Μουσείου. Οι
επιβλητικές Καρυάτιδες και οι χαμογελαστές Κόρες της Αρχαιότητας σε ταξιδεύουν σε αλλοτινές εποχές
μεγαλείου, ανάπτυξης, δημοκρατίας, δημιουργίας. Το ελεύθερο ελληνικό πνεύμα μεγαλούργησε και κάνει αισθητή
την παρουσία του μέσα από τα εκθέματα στους επισκέπτες απ’ όλον τον κόσμο. Στον τρίτο όροφο μια αίθουσα συνάντησης με βιβλιοπωλεία και καταστήματα ήταν ένα συμπλήρωμα του καταπληκτικού κτιρίου. Η μαγική θέα του
βράχου της Ακρόπολης συγκινεί τον επισκέπτη. Κάθε Έλληνας οφείλει να συναντηθεί με τους προγόνους του
μέσα απ’ αυτό το Μουσείο. Πραγματικά στον γυρισμό νιώσαμε πλουσιότεροι και ωριμότεροι και μαζί γεμάτοι από
μια αίσθηση ευθύνης για τη συνέχιση αυτού του ελληνικού μεγαλείου!!!
ΔΗΜΗΤΡΑ ΓΕΩΡΓΟΓΙΑΝΝΗ
10
Ελεύθερη Έκφραση
Συνέχεια από την 3η σελ.
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
➤ Η Α΄ τάξη επισκέφθηκε το Μουσείο της Ακρόπολης.
ΜΑΡΤΙΟΣ
➤ Η Β΄ τάξη επισκέφθηκε το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας ……
➤ Στις 18/3 το σχολείο μας πραγματοποίησε άσκηση ετοιμότητας
για περίπτωση σεισμού.
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
➤ Η Γ΄τάξη επισκέφθηκε τη Βουλή.
➤ Πασχαλινό Παζάρι οργάνωσαν και φέτος η κ. Χρυσουδάκη
Έρη και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου
μας. Τα έσοδα διατέθηκαν για φιλανθρωπικό σκοπό.
➤ Το σχολείο μας πραγματοποίησε ολοήμερη εκδρομή στη
Στενή Ευβοίας.
ΜΑΪΟΣ
➤ Ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου στη μνήμη της αγαπημένης μας μαθήτριας Ευδοκίας Τσετσέλη κατέθεσε χρηματικό
ποσό σε λογαριασμό του «ΧΑΜΟΓΕΛΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ».
ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ
Καλές εντυπώσεις μάς άφησαν και φέτος οι εορταστικές εκδηλώσεις που οργανώθηκαν και πραγματοποιήθηκαν με τη συνεργασία μαθητών και καθηγητών.
➤ Αξιόλογη η εκδήλωση που διοργανώθηκε από τις καθηγήτριες
κ. Χρυσουδάκη Έρη και κ. Παναγοπούλου Ελένη τον Οκτώβριο.
Μια πλούσια σε περιεχόμενο γιορτή και «καλά φροντισμένη»
που περιελάμβανε ποιήματα, αφήγηση μαρτυριών και τραγούδια.
➤ Την εκδήλωση για την επέτειο της εξέγερσης των φοιτητών
στο Πολυτεχνείο διοργάνωσαν οι καθηγήτριες κ. Νάνου Ιωάννα,
κ. Χρυσουδάκη Έρη και κ. Παναγοπούλου Ελένη. Μαθητές
έκαναν μία αναδρομή στα γεγονότα, η οποία συνοδεύτηκε από
τα τραγούδια της χορωδίας, ποιήματα, αφήγηση μαρτυριών και
προβολή φωτογραφικού υλικού συνδυασμένη με ήχο, που
έδωσαν την ευκαιρία στους μαθητές -θεατές να σταθούν με
βαθειά συγκίνηση και δέος μπροστά στο θάρρος των παιδιών
του Πολυτεχνείου, που ήξεραν πόσο άνισος ήταν ο αγώνας
τους. Το μήνυμα της εξέγερσης τόνισαν οι μαθητές Μάντζαρης
Μιχάλης και Κρέτσου Κωνσταντίνα εκ μέρους του 15/μελούς
Συμβουλίου του σχολείου μας..
Και στις 25 Μαρτίου «έπεσε η αυλαία» των εκδηλώσεων για τις
εθνικές επετείους με μια πολύ ωραία γιορτή, διανθισμένη με
κείμενα, ποιήματα και τραγούδια Συγχαρητήρια στις καθηγήτριες
κ. Χρονοπούλου Χριστίνα και κ. Παναγοπούλου Ελένη
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΠΟΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ
-ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Υπεύθυνη προγράμματος η κ. Σιακκή Γεωργία και συμμετέχων στο πρόγραμμα ο
Διευθυντής του σχολείου κ. Αποστολόπουλος Χρήστος
ΕΚΔΟΣΗ ΕΝΤΥΠΟΥ Υπεύθυνη προγράμματος η κ. Νάνου Ιωάννα
και συμμετέχουσα στο πρόγραμμα η κ. Βλάχου Κων/να
ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ: Η κ. Χρυσουδάκη Έρη και η κ. Μιχαλάκη Μαρία μαζί με τη θεατρική ομάδα του σχολείου ανεβάζουν
το επίκαιρο έργο του Ντάριο Φο «Δεν πληρώνω- δεν πληρώνω
τίποτα»
Η θεατρική ομάδα του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης παρουσίασε στις
21 και 22 Ιουνίου στο Πνευματικό Κέντρο του Δήμου την κοινωνική
σάτιρα του Νομπελίστα συγγραφέα Ντάριο Φο, στη σύγχρονη διασκευή
του ίδιου του συγγραφέα, με τίτλο: «Δεν πληρώνω,δεν πληρώνω τίποτα.»
Υπεύθυνες καθηγήτριες: Χρυσουδάκη Ερασμία, Μιχαλάκη Μαρία.
Συμμετέχουν οι μαθητές: Πέτρος Παπαγιαννακόπουλος Γ2,
Έφη Παπακωνσταντίνου Γ3, Κων/νος Γαρουφαλιάς Β1, Κων/να
Σερεμέτη Γ4, Άρης Θεοχάρης Γ2, Αλέξανδρος Σκούφιας Γ2, Ραφαήλ
Μπουμπουχερόπουλος Γ5, και Ευγενία Καραγλάνη Β1.
Σχολική ζωή
ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ
Tae Kwon Do
Ο μαθητής Κων/νος Γαρουφαλιάς (Β1) κατέκτησε τη 3η θέση
στο ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ για το 2010-2011,
που διεξήχθη στην πόλη Στουτγκάρδη της Γερμανίας. Αξίζει να
σημειωθεί ότι στα 9 χρόνια που ασχολείται με το άθλημα αυτό
έχει κερδίσει πολλούς τίτλους, όπως την 1η θέση στο Πανελλήνιο
Πρωτάθλημα 2008-2009 και την 1η θέση στο Πανελλήνιο
Κύπελλο 2009-2010.
ΤΖΟΥΝΤΟ
Η μαθήτρια Κων/να Θεοδώρου (Β3), αθλήτρια του ΟΛΥΜΠΙΟΥ
ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΤΖΟΥΝΤΟ, κατέκτησε την 1η θέση
στις «Κορασίδες Α΄»( - 63 κιλά ) για το 4o ΚΥΠΕΛΛΟ ΑΧΑΡΝΩΝ
2011
Οι αντίπαλες αθλήτριες ανήκαν σε Συλλόγους της Καλαμάτας
και των Ιωαννίνων.
ΠΑΛΗ
Ο μαθητής Γιάννης Ξηντάρας (Β3) κατέκτησε την 1η θέση
ΣΤΟΥΣ ΑΓΏΝΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΝΟΤΙΟΥ ΕΛΛΑΔΑΣ.
ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΓΡΑΣΕΠ ΤΟΥ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ
ΜΑΡΤΙΟΣ 2010-ΜΑΡΤΙΟΣ 2011
➤ 16-3-2010
Πραγματοποιήθηκε ΗΜΕΡΑ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ με θέμα: «Επαγγέλματα στη σύγχρονη αγορά εργασίας».
Εισηγητές ήταν: κ. Τσιόδουλος, Σημαιοφόρος από το Πολεμικό
Ναυτικό, κ. Κολιγλιάτης, Υπολοχαγός από τη Σχολή Ευελπίδων.
Η Ψυχολόγος κ. Δήμου από το Συμβουλευτικό Σταθμό του
Δήμου Πετρούπολης και ο κ. Λούφας, Λογιστής δεν μπόρεσαν
να παρεβρεθούν, επειδή άλλαξε η ημερομηνία της εκδήλωσης,
λόγω απεργίας.
➤ 17-3-2010
Εκπαιδευτική επίσκεψη στη Σχολή Ικάρων (όλη η τάξη)
➤ 29-4-2010
Εκπαιδευτική επίσκεψη στο 5ο ΣΕΚ Ιλίου (όλη η Γ’ τάξη)
➤ 4-5-2010
Παρουσίαση του Προγράμματος Αγωγής Σταδιοδρομίας με
θέμα: «Ερευνώ τις εκπαιδευτικές επιλογές μετά το Γυμνάσιο»
Πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου
μας και παρακολούθησαν τα παιδιά της Γ’ τάξης.
➤ 13-1-2011
Εκπαιδευτική επίσκεψη στη Σχολή Ικάρων και στο Μουσείο Αεροπορίας στο Τατόι (όλη η Γ’ τάξη).
➤ 11-3-2011
Επίσκεψη στη Βιομηχανία ΤASTY (τμήματα Γ1, Γ2).
➤ 15-3-2011
Επίσκεψη στη Βιομηχανία TASTY (τμήματα Γ3, Γ4, Γ5).
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ
Εφαρμόζεται πρόγραμμα Αγωγής Σταδιοδρομίας για τη σχολική
χρονιά 2010-2011 με θέμα: «Επαγγελματικές Μονογραφίες
που ενδιαφέρουν τα παιδιά».
ΗΜΕΡΑ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ
Έχει προγραμματιστεί «Ημέρα Σταδιοδρομίας» με τίτλο «Προετοιμάζομαι για το μέλλον», στις 13-4-2011, ημέρα Τετάρτη.
Θα απευθύνεται στους/στις μαθητές/τριες της Γ’ Γυμνασίου και
θα μιλήσουν για το επάγγελμά τους: Αξιωματικός, Νοσηλευτής
και Υπεύθυνος Ξενοδοχειακής Μονάδας.
Ελεύθερη Έκφραση
11
ΙΕΡΗ… ΕΞΕΤΑΣΗ!!!
Εμείς ρωτάμε, οι καθηγητές μας απαντούν
1. Ποια (ιστορική) προσωπικότητα θαυμάζετε;
2. Ποια ιστορική προσωπικότητα απεχθάνεστε;
3. Σε ποιο ιστορικό γεγονός θα θέλατε να
είστε παρών;
4. Ποιος είναι ο αγαπημένος σας καλλιτέχνης;
5. Ποιος είναι ο αγαπημένος σας λογοτέχνης;
6. Ποια αρετή θεωρείτε σημαντικότερη;
7. Ποια είναι η πιο ευαίσθητη χορδή σας;
8. Ποιο είναι το χειρότερό σας ελάττωμα;
9. Τι εκτιμάτε περισσότερο στους φίλους
σας;
10. Ποιο θεωρείτε σημαντικότερο επίτευγμά σας;
11. Αν μπορούσατε αυτή τη στιγμή να
κλέψετε ένα τριήμερο, πού θα πηγαίνατε;
12. Ποιος είναι ο πιο περίεργος τόπος
που βρεθήκατε ποτέ;
13. Ποια είναι η μικρότερή καθημερινή
σας αγορά;
14. Ποια είναι για εσάς η εικόνα της απόλυτης ευτυχίας;
15. Ποια είναι τα επαγγέλματα που δε θα
κάνατε ποτέ στη ζωή σας;
16. Ποιο θα ήταν το πρώτο πράγμα που
θα αλλάζατε στην πόλη μας, αν είχατε
εκλεγεί …δήμαρχος;
Κα Σιώρα
Σωκράτη
Χίτλερ
Στην Ανάσταση
του Χριστού
Τζων Ντεπ
Οδυσσέας Ελύ
της
Υπομονή
Σχετικά με τη
ν
Παίρνω τα πρ κακοποίηση των παιδιών
άγματα πολύ
σοβαρά
Ειλικρίνεια
Τα παιδιά μου
Ψέριμο
Το Νταχάου (Γ
ερμανία)
Ψωμί
Ο Παράδεισος
Αστυνομικός,
Π
Το κυκλοφορια ολιτικός
κό
ουλος
Κος Νικολόπρι
ν
Γιούρι Γκαγκά Τζούνιορ
Τζορτζ Μπους ώτος άνθρωπος στη σελήνη
Να ήμουν ο πρ ουις
Λ
Ντάνιελ Ντεϊ
ι
σκ
όφ
Αξιοπρέπεια
Μπουκ
ν και έργων Συνέπεια λόγω «Όχι»
Δε λέω εύκολαμπι
Δεν ξέρω κολύ οϋποστήριξη
ηλ
Χιούμορ - Αλλ Πανεπιστήμιο Αθηνών
ο
στ
γή
ω
Εισαγ
εσσαλία
Καλάβρυτα - Θ
ά σοκολάτα
----τα - Πολύ συχν ους μου και σε μένα.
πο
τί
νά
ρι
με
έν
Καθη
στους αγαπημ
Υγεία και χαρά
Ιερέας
εστή δόμησης
Μείωση συντελ
Κα Κωνσταντ
Μ. Αλέξανδρο ίνου
ς
Χίτλερ
Γαλλική Επαν
άσ
Χαρούλα Αλε ταση
ξίου
Νίκος Καζαντ
ζάκης
Σεβασμός
Άρρωστα παιδ
ιά
Δυνατή Φωνή
Ειλικρίνεια
Την κόρη μου
Λονδίνο
Φράγμα Εύην
ου ποταμού
Γάλα
Δεν υπάρχει…
Κομμώτρια, Κα
Δεν έχω τέτο θαρίστρια
ιες φιλοδοξίε
ς
Κα Αρβανίτη Λένα
Κα Νάνου
Μαρία Κιουρί
Χίτλερ
του ’68
Στο Γαλλικό Μάη άκη, Σωκράτης Μάλαμας
Ελευθερία Αρβανιτ
ς
Κων/νος Καβάφη
αδικία
Δικαιοσύνη
ς μου
μου απέναντι στην
Τα συναισθήματα φάλι: Η ισχυρογνωμοσύνη (Όπω
κε
ο”
τικ
ιρω
Το “Ηπε
δικοί μου…)
καταλογίζουν οι
φίλους μου
Ειλικρίνεια
ογένειά μου) τους
(Εκτός από την οικ
Ζαγοροχώρια
ανάδα (Ισπανία)
Τρωγλοδύτες-Γρ
- Είναι όριο.
Εφημερίδα
ο στα Μαθηματικά
Είναι σαν το άπειρ γός
υρ
Δικηγόρος - Χειρο δόμησης
τή
Μείωση συντελεσ
Καρλ Μαρξ
Χίτλερ
Στα γεγονότα του Πολυτεχνείου
Φελίνι
Αλμπερ Καμύ
Την αξιοπρέπεια
α
Η αδυναμία σε αγαπημένα πρόσωπ
Η αναβλητικότητα
το χιούμορ
Την κοινωνική τους ευαισθησία και επιτεύγματα
κά
αντι
σημ
χει
πτεύ
έχω
Δε θεωρώ ότι
Σαντορίνη
Σχοινούσα
Ένας καφές
Δεν πιστεύω ότι υπάρχει
Αστυνομικός - Ιατροδικαστής
ιτιστικό της προφίλ
Τις πελατειακές σχέσεις και το πολ
12
Ελεύθερη Έκφραση
Κα Αρβανίτη
Κ
Ιησου Χριστό ων/να (γυμνάστρια)
Χίτλερ
Γεγονότα Πολ
υτ
Αλκίνοος Ιωαν εχνείου
νί
Ν. Καζαντζάκη δης
ς
Ειλικρίνεια
Απέχθεια στο
ψέμα
Το πείσμα
Ειλικρίνεια
Τα παιδιά μου
Στο χωριό μου
Σαντορίνη
Ψωμί
Η οικογένειά
μο
Ιατροδικαστής υ σε μια παραλία
Αύξηση αριθμο - Πολιτικός
ύ Σχολείων
Κα Χρονοπού
λου
Κα Λαζαροπού
Περικλή
Χίτλερ
Πολυτεχνείου
Στα γεγονότα Ρουβάς
Σ.
,
Ν. Ξυλούρης ς
Αντ. Σαμαράκη
ο)
Ελευθερία
όλον τον κόσμ
η παιδιών (σ’
υσ
λε
άλ
ετ
κμ
Ε
ία
Υπερευαισθησ
Ειλικρίνεια
μου
)
Την οικογένειά
ssaud (Λονδίνο
ά
σι
βα
της Madame Tu
ίο
σε
Μονεμ
ου
Μ
ο
orrors στ
Champer of H
α
ίδ
ερ
ημ
πα
Εφ
παιδικά πρόσω
Χαμογελαστά ποιός
θο
Η
στάσεις
Νοσοκόμα,
λητικές εγκατα
αθ
ς
ρε
τε
σό
ισ
Περ
λου
Καμία
Χίτλερ
Στη Σταύρωση
Χατζηγιάννης και Ανάσταση του Χριστού
Καραγάτσης
Την εντιμότητα
Η αδυναμία στ
ην οικογένειά
Ας το κρίνουν
μου
οι άλλοι
Την ειλικρίνει
α
Το ότι σπούδα
σα αυτό που επ
μετά
έλεξα και διορ
ίστηκα αμέσω
Στο χωριό μου
ς
Σε κάποιο όνει
ρο
Το ψωμί
Η εικόνα της
απόλυτης ευτυ
όλοι οι κάτοικ
χίας θα ήταν
οι αυτού του
πλανήτη ευτυ … να είμαστε
Ιατροδικαστής
χισμένοι.
Θα την έκανα - Δεσμοφύλακας
πιο πράσινη.
Κα Ξαναλάτου
Μαρία Κιουρί
Χίτλερ
Στη Ναυμαχία της Ναυπ
άκτου!!!
Δημ. Μητροπάνος
Εύα Ομηρόλη
Συγκροτημένη σκέψη
Προσωπικό δεδομένο…
Είμαι ανυπόμονη
Το χιούμορ
Η σχέση με την κόρη μο
υ
Λευκάδα
Το «Ναυάγιο» στη Ζάκυν
θο
Γάλα
Δεν υπάρχει απόλυτη
ευτυχία
Γιατρός - Γραμματέας
Τον τρόπο καθαριότητα
ς
Κα Βλάχου
Κα Χρυσουδάκη
Περικλής-Γκάντι
χής
ς Δυνάμεις Κατο
Χίτλερ
από τις Γερμανικέ
ς
δα
λά
Ελ
ς
τη
ση
Στην απελευθέρω
Χάρις Αλεξίου
Ν. Καζαντζάκης
ς
πιστους ανθρώπου
Εντιμότητα
ρους και ανυπεράσ
πο
ήμ
αν
ω
έπ
βλ
θρώπους
Δεν μπορώ να
στοσύνη στους αν
Υπερβολική εμπι
Ειλικρίνεια
υ
Την οικογένειά μο άδα Πηλίου
αρ
γκ
σα
-Τ
λιο
η
Ναύπ
έλη στην Πεντέλ
Η Σπηλιά του Νταβ
Ψωμί - Γάλα
στών παιδιών
λιτών
Εικόνα χαμογελα ς Μικροβιολόγου
ι ασφάλεια των πο
τη
ι
κα
Του Δικαστή
ηση, προστασία κα
έτ
ηρ
υπ
εξ
η
εσ
άμ
Αλλαγές για την
Μ. Αλέξανδρο
Χίτλερ
ας
Ναυμαχία Σαλαμίν τη
άλ
οψ
ωτ
Πρ
Άλκηστις
ς
Κων/νος Καβάφη
ια
πε
ρέ
άτων
Αξιοπ
ποίησης των αδυν
Κάθε μορφή κακο νη κριτική σε όσους αγαπώ
το
Η αυστηρή και έν
άπη τους
Την ανιδιοτελή αγ λοι
άλ
οι
Ας το κρίνουν
Σαντορίνη
Άμστερνταμ
Ψωμί
απόλυτη ευτυχία
Δεν πιστεύω στην τής, Σωφρονιστικός Υπάλληλος
λη
ιμε
επ
ς
Δικαστικό
ρχείου
Το κτίριο του Δημα
Κος Βασιλείου Χαράλαμπος
Κος Μπαμπασαν
Λεωνίδας και οι «3 ίδης
00»
Χίτλερ
Μάχη Θερμοπυλών
Γιώργος Νταλάρας (ως παρατηρητής)
Είμαι λάτρης επισ
τημονικών βιβλίω
Υπομονή
ν…
Μου προκαλούν με
προβλήματα υγεία γάλη συναισθηματική φόρτιση τα
ς.
------Την ειλικρίνεια
Δημιουργία σωστ
ής
Σε ένα εξωτικό νη οικογένειας
σί με καθάρια «τιρκ
Οι Άλπεις
ουάζ» νερά
Ένα κουλούρι Θε
σσαλονίκης
Η εικόνα της οικογ
Γιατρός - Δικηγό ενειακής θαλπωρής
ρος
------
Παύλος Μελάς
Χίτλερ
Στην υπογραφή της εισόδου της Ελλάδας στην Ευρωπαϊκή Ένωση
Bruce Springsteen
Παπαδιαμάντης
Ταπεινότητα
Δεν μπορώ να βλέπω παιδιά να υποφέρουν από ασθένειες
Δε βοηθώ καθόλου στις δουλειές του σπιτιού
Πίστη
Δέκα χρόνια καφετζής στο καφενείο του πατέρα μου, βοηθώντας
τον
πατέρα μου.
Νάουσα
Ένα χωριό λίγο έξω από τη Μάνη
Ψωμί και γάλα
Υγεία
Ιατρός, Αστυνομικός
Προσφορά δωρεάν σίτισης, στέγασης και ιατροφαρμακευτικής περίθαλ
ψης
σε άπορους.
Ελεύθερη Έκφραση
13
Με ένα κλικ όλος ο κόσμος στην οθόνη σου
Το ίντερνετ έχει διεισδύσει στην καθημερινή μας ζωή και σιγά σιγά επηρεάζει κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα.
Με ένα κλικ μπορείς να μεταφερθείς
σε ένα οποιοδήποτε σημείο του κόσμου,
να μάθεις ό,τι σε ενδιαφέρει σε πολύ
μικρό χρονικό διάστημα και να μιλήσεις
με τους φίλους σου όσο μακριά και αν
είναι. Ακόμα μπορείς να αποκτήσεις
την αγαπημένη σου ταινία, τραγούδι ή
οτιδήποτε άλλο δωρεάν. Όλα αυτά ακούγονται αναμφίβολα πολύ δελεαστικά,
αλλά κατά πόσο είναι αληθινά και τι
κρύβεται πίσω από αυτό το σύνολο παροχής υπηρεσιών που λέγετε internet
και φαντάζει τέλειο; Όπως όλα τα πράγματα στη ζωή μας έτσι και το ίντερνετ
έχει τα θετικά και τα αρνητικά στη χρήση του.
Τα θετικά της χρήσης του διαδικτύου
F
a
c
e
b
o
o
k
14
μπορούν να αναζητηθούν από τη στιγμή
που το χρησιμοποιούμε ως εργαλείο
για να ενημερωθούμε, να διευκολυνθούμε και να μάθουμε από αυτό. Έτσι,
λοιπόν, θετικά μπορούμε να χαρακτηρίσουμε την ταχύτατη επικοινωνία μας
με κάποιο άτομο, τη συλλογή πολλών
πληροφοριών σε λίγο χρόνο, την ταχύτερη εξυπηρέτησή μας σε διάφορες
υποχρεώσεις μας, πληρωμή λογαριασμών μας, τη διευκόλυνσή μας σε πολλούς τομείς της ζωής μας π.χ. οργάνωση μια επιχείρησης με ηλεκτρονικά προγράμματα και πολλά ακόμα πράγματα που κάνουν τη ζωή μας πιο εύκολη.
Ωστόσο, εξαιτίας της έκθεσής μας στο ίντερνετ δημιουργούνται πολλά προβλήματα, τα
οποία συνιστούν τα αρνητικά της
χρήσης του υπολογιστή. Καταρχάς μπορούμε να εκθέσουμε τον υπολογιστή
αλλά κυρίως εμάς σε κινδύνους, τους
οποίους όμως μπορούμε πολύ εύκολα
να αποφύγουμε, αρκεί να είμαστε υπεύθυνοι, ενημερωμένοι και να έχουμε αυτοπειθαρχία. Τέτοιοι κίνδυνοι είναι η
έκθεση του υπολογιστή μας σε ιούς,
αλλά κυριότερα η έκθεση της προσωπικής μας ζωής, με αποτέλεσμα να θέτουμε τον εαυτό μας σε κίνδυνο.
Ένα ακόμη αρνητικό είναι ότι το ίντερνετ μπορεί να γίνει μέσο κατευθυνόμενης πληροφόρησης, στερώντας μας
Το facebook ιδρύθηκε το 2004 ως ένα δίκτυο για
φοιτητές κολλεγίων, που ήθελαν να ανταλλάξουν πληροφορίες και να αναζητήσουν νέους φίλους. Πέντε
χρόνια αργότερα το δίκτυο αυτό είχε καλύψει σχεδόν
όλη τη γη.
Το facebook είναι μια υπηρεσία κοινωνικής δικτύωσης,
όπου οι άνθρωποι μπορούν να επικοινωνούν με τους
φίλους τους, να δημιουργούν νέες σχέσεις και να
συγκροτούν ομάδες ίδιου ενδιαφέροντος.
Η σημαντικότερη λειτουργία του facebook είναι –
κατά τη γνώμη μου-η δυνατότητα να γνωρίζει κανείς
νέα άτομα, ομοεθνείς και αλλοεθνείς, να μιλάει μαζί
τους και να μοιράζεται τα ενδιαφέροντα του. Επίσης,
υπάρχει η δυνατότητα κάποιος να εντοπίζει φίλους
και συγγενείς, που για χρόνια είχε χάσει
και να έρθει πάλι σε επαφή μαζί τους.
Υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορείς να κάνεις πέρα από αυτή τη βάση δεδομένων, όπως quiz, test προσωπικότητας…
Μια έρευνα που πραγματοποιήθηκε σε
αμερικανικά πανεπιστήμια έδειξε πως κάθε
μέρα 200.000 άνθρωποι δημιουργούν σελίδα στην υπηρεσία .Το facebook είναι ο
έκτος δημοφιλέστερος δικτυακός τόπος.
Δυστυχώς όμως, το facebook έχει και τις αρνητικές
του πτυχές, καθώς δεν εγγυάται την ασφάλεια των
χρηστών του. Ο καθένας για παράδειγμα, μπορεί να
μας εντοπίσει, να μάθει στοιχεία που αφορούν στην
καθημερινότητα μας και γενικότερα να πληροφορηθεί
για τη ζωή μας, πράγμα που μπορεί να εξελιχθεί επικίνδυνα! Επιπλέον αρκετοί είναι αυτοί που αναρτώντας
Ελεύθερη Έκφραση
από την δυνατότητα της προσωπικής
άποψης πάνω σε διάφορα θέματα και
καθιστώντας μας έτσι ευάλωτους και
εύκολα χειραγωγήσιμους. Επίσης ένα
πολύ αρνητικό σημείο στη χρήση του
υπολογιστή είναι η αλλοτρίωση που τελικά μπορεί να προκαλέσει στις ανθρώπινες σχέσεις, αφού τείνει να αντικαταστήσει την αυθεντική επικοινωνία με
συζητήσεις σε απρόσωπους διαδικτυακούς τόπους. Η αποξένωση από τα πρόσωπα και το περιβάλλον στο οποίο
ζούμε είναι μια σκληρή πραγματικότητα της εποχής μας.
Τέλος, όλες οι πληροφορίες
που παίρνουμε από το διαδίκτυο δεν αποτελούν πανάκεια.
Καλό θα ήταν να τις διασταυρώνουμε προτού τις υιοθετήσουμε.
Σύμφωνα με όλα
τα παραπάνω βγάζουμε το συμπέρασμα ότι η χρήση του
υπολογιστή θα πρέπει αναμφίβολα να
γίνεται σε μεγάλο
βαθμό και από όλες
τις γενιές, αρκεί να έχουμε στο μυαλό
μας μερικές μαγικές λέξεις: υπευθυνότητα, αυτοσυγκράτηση, αυτοπειθαρχία
και πάνω απ’ όλα ισορροπία και μέτρο.
ΣΕΡΕΜΕΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑΚΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ
απερίσκεπτα φωτογραφικό υλικό, σχόλια και προσωπικές
τους ομιλίες στην ιστοσελίδα τους εκθέτουν τον εαυτό
τους, “βγάζουν τα άπλυτα στη φόρα’” και γίνονται έτσι
στόχος εκβιαστών. (Σύνηθες το φαινόμενο: γόνοι
γνωστών πολιτικών οικογενειών, επιχειρηματίες κ.λπ.
να βλέπουν να ξετυλίγεται το “κουβάρι” των κοινωνικών
τους γνωριμιών και να βγαίνουν ατασθαλίες τους σε
σελίδες σκανδαλοθηρικών εφημερίδων)..
"Συναγερμός αυτοκτονίας στο Facebook"
Οι πολύωροι χρήστες του facebook φαίνεται να
έχουν ελάχιστη προς μηδαμινή συμμετοχή σε δημιουργικές δραστηριότητες και σίγουρα προτιμούν να
ξοδεύουν τον ελεύθερο χρόνο τους στο facebook.
Έρευνα που έγινε εμφανίζει τα αγόρια πιο ευνοϊκά
διακείμενα απέναντι στην κοινωνική δικτύωση, παρά τα κορίτσια, πράγμα που
δικαιολογεί την εντονότερη εξάρτησή
τους από τον ιστότοπο αυτό.
Για την ασφάλεια μας στο facebook
οφείλουμε να μεριμνήσουμε εμείς οι
ίδιοι. Ας φτιάχνουμε εμείς, λοιπόν, λίστες φίλων που επιθυμούμε να επισκέπτονται το προφίλ μας και να σταματήσουμε να το έχουμε ανοιχτό σε όλους.
Ακόμα, βάζοντας τις πλέον απαραίτητες πληροφορίες
για εμάς και μη κοινοποιώντας στοιχεία (τόπο διαμονής
μας, τηλέφωνο), σίγουρα η κατάσταση θα είναι πιο
ελεγχόμενη.
Ας συνεχίσουμε, λοιπόν, την πλοήγησή μας στον
δημοφιλέστερο διαδικτυακό χώρο γνωριμιών δείχνοντας την απαραίτητη προσοχή και υπευθυνότητα.
ΠΑΠΑΗΛΙΟΥ ΓΙΩΡΓΟΣ
Reality shows
Κύρια θέση στο τηλεοπτικό πρόγραμμα έχουν τα reality shows, τα οποία
έχουν γίνει δημοφιλή ανάμεσα στους
νέους. Πρόκειται για τηλεπαιγνίδια,
στα οποία οι παίχτες συγκατοικούν σε
ένα χώρο - του οποίου κάθε γωνιά βιντεοσκοπείται - και διαγωνίζονται σε
κάποιον τομέα, όπως στο τραγούδι
(Fame Story), στις αγροτικές τους ικανότητες (Φάρμα) ή στις ικανότητές τους
για επιβίωση κάτω από αντίξοες συνθήκες (Survivor).Υπάρχουν όμως και
περιπτώσεις που δεν υπάρχει κάποιος
τομέας διαγωνισμού, αλλά το παιγνίδι
είναι η παρακολούθηση της ζωής κάποιων ανθρώπων μέσα σε ένα σπίτι
(Big Brother).Τα πρόσωπα που συμμετέχουν είναι, σχεδόν πάντα, «χαμηλού»
μορφωτικού επιπέδου, οι απόψεις που
ακούγονται στις συζητήσεις τους είναι
«ανόητες» ,οι σχέσεις μεταξύ τους
είναι ανταγωνιστικές, επειδή ο καθένας
νοιάζεται για την προσωπική του επικράτηση.
Το περιεχόμενο των εκπομπών αυτών είναι «κακόγουστο». Βασική συνισταμένη των εκπομπών αυτών είναι η
σκανδαλοθηρία. Συχνά χρησιμοποιούν
απελπισμένους και ανήμπορους ανθρώπους που καταφεύγουν στην τηλεόραση
με την ελπίδα ότι θα βρουν λύση στα
προβλήματά τους. Όσο κι αν επιχειρούν
οι συντελεστές των εκπομπών αυτών
να τους προσδώσουν καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά, δεν το κατορθώνουν.
Τέλος, τα θεάματα αυτά είναι λαϊκίστικα και επομένως αντίθετα με το
δημοκρατικό πνεύμα. Γιατί δημοκρατία
δε σημαίνει να προβάλλεται η ασχήμια
αλλά η γνώση, το ήθος και η ομορφιά.
Η τηλεόραση δημιουργήθηκε, για να
υπηρετεί τον άνθρωπο και να προσφέρει
στο κοινωνικό σύνολο. Χρησιμοποιώντας τον ανθρώπινο πόνο για την αύξηση
της τηλεθέασης δεν προσφέρει τίποτα,
αντίθετα εκμεταλλεύεται την ανθρώπινη
αξιοπρέπεια
Σύμφωνα με έρευνα του τμήματος
Ψυχολογίας και ΜΜΕ του Πάντειου
Πανεπιστημίου τα ριάλιτι είναι πρόγραμμα της ώρας, ειδικά φτιαγμένο
για τον τηλεθεατή, ο οποίος μπορεί
κάποια στιγμή ακόμα και να ταυτιστεί
με τους ήρωες. Σύμφωνα με την έρευνα,
το φαινόμενο των ριάλιτι μεγαλουργεί,
καθώς έλκει ακόμη τηλεθεατές και διαφημιζόμενους, αποτελώντας ένα χαμηλού κόστους φόρμα που εξελίσσεται
συνεχώς, άλλοτε δίνοντας συνταγές
μαγειρικής, άλλοτε δίνοντας οδηγίες
διάσωσης του οικογενειακού προϋπολογισμού από την κρίση.
Οι υπεύθυνοι της επιλογής παικτών
υποστηρίζουν στην έρευνα ότι «η κοινωνία αρέσκεται στο να παρακολουθεί
αυθεντικούς χαρακτήρες, διαμάχες,
κόντρες, ίντριγκες, δολοπλοκίες, σκάνδαλα, έρωτες και έντονα συναισθήματα
τόσο σε ένα ριάλιτι όσο και γενικότερα
στην τηλεόραση.»
ΚΡΕΤΣΟΥ ΚΩΝ/ΝΑ
Παιδιά και έφηβοι οι σκληρότερα εργαζόμενοι
Σχολείο, φαγητό (αν προλαβαίνει) ,διάβασμα, φροντιστήριο ξένων γλωσσών, «ιδιαίτερα μαθήματα». Αυτό είναι
το πρόγραμμα ενός εφήβου στις μέρες μας. Αποτέλεσμα
αυτού του προγράμματος είναι ο μηδενικός ελεύθερος
χρόνος, το αμείωτο στρες και οι ελάχιστες ώρες ύπνου.
Αυτά είναι ό,τι χειρότερο για ένα έφηβο, καθώς δεν του
μένει καθόλου ελεύθερος χρόνος για άθληση ή για έξοδο
με τους φίλους του. Έχει υπολογιστεί ότι παιδιά και έφηβοι
στην Ελλάδα εργάζονται συνολικά. 80 ώρες την εβδομάδα!.
" Σύμφωνα με έρευνα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Eurydice, οι Έλληνες μαθητές έφηβοι περνάνε περίπου 788
ώρες μέσα στις σχολικές αίθουσες κάθε χρόνο. Σε αυτές
έρχονται, ωστόσο, να προστεθούν οι τουλάχιστον 23 ώρες
φροντιστηρίου (για τους μαθητές Λυκείου), αλλά και εκείνες
των ξένων γλωσσών.
Οι "υποχρεώσεις" των μαθητών που προανέφερα αντικατοπτρίζουν κατά βάση το άγχος των γονιών για το
μέλλον των παιδιών, όταν βγουν στη ζούγκλα της αγοράς
εργασίας.
"Οι γονείς πολλές φορές ζητούν από τα παιδιά τους να
μάθουν ταυτόχρονα χιλιάδες πράγματα, που τις περισσότερες
ΚΥΡ
φορές οι ίδιοι δεν έμαθαν ποτέ. Χαρακτηριστικό παράδειγμα
είναι ο τρόπος με τον οποίο πιέζουν τα παιδιά να πάνε πανεπιστήμιο γονείς που δεν έχουν σπουδάσει", δηλώνει σε
εφημερίδα η ψυχολόγος Δήμητρα Σφήκα. Έπειτα από μια
κουραστική περίοδο στο Δημοτικό, όπου πέρα από τα μαθήματα καλούνται να μάθουν αγγλικά, γαλλικά, μπάσκετ...
έρχεται το Γυμνάσιο και το Λύκειο. "Μόλις τα παιδιά περάσουν στο Γυμνάσιο και το Λύκειο, προσπαθούν να συνεχίσουν
όλα αυτά ,αλλά τελικά δεν τα καταφέρνουν. Οι γονείς
πρέπει να έχουν στο μυαλό τους ότι τα παιδιά δεν μπορούν
να ανταποκριθούν νοητικά σε τόσα πολλά ερεθίσματα. Το
αποτέλεσμα αυτής της παιδαγωγικής μεθόδου είναι ότι οι
Έλληνες έφηβοι κουράζονται πολύ.
Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι αυτό το κουραστικό πρό-
Ελεύθερη Έκφραση
15
γραμμα του μαθητή συχνά είναι η αιτία ασθενειών(σωματικών,
ψυχολογικών). Η παχυσαρκία οφείλεται κυρίως στη μή άθληση
του σώματος. Επίσης ένας νέος, ο οποίος βρίσκεται σε διαρκή
κατάσταση άγχους κινδυνεύει από την εφηβική κατάθλιψη.
Πιθανώς να μην είναι το στρες η κύρια αιτία, αλλά σίγουρα
δυναμιτίζει πιθανά υπάρχοντα προβλήματα.
Ελπίζω να βρεθεί μια λύση σε αυτό το οξύτατο πρόβλημα
και η επόμενη γενιά να έχει μια καλύτερη “μαθητική’’ ζωή
από αυτή της σημερινής γενιάς.
ΚΑΡΠΑΣ ΒΑΓΓΕΛΗΣ
Τι λένε οι μαθητές για την καθημερινότητά τους:
Θέσαμε ερωτήματα στους μαθητές σχετικά με την καθημερινότητά τους .
Οι απαντήσεις τους εύγλωττες.
Α: 7 ώρες σχολείο
1 ώρα ξεκούραση
4 ώρες μελέτη
2 ώρες φροντιστήριο Αγγλικά
1 ώρα μελέτη
1 ώρα μάθημα κιθάρας
2 ώρες ξεκούραση
Δ.: 7 ώρες σχολείο
4-5 ώρες μελέτη
1 ώρα μάθημα: Αγγλικά ή Γαλλικά
2 ώρες μελέτη για τις ξένες γλώσσες (Αγγλικά ή Γαλλικά)
1 ώρα κολυμβητήριο
1/2ώρα υπολογιστή
2 ώρες τηλεόραση
Σ: 7 ώρες σχολείο
6 ώρες μελέτη
1 κ΄1/2 ώρες Αγγλικά
1 ώρα χορό
ΚΥΡ
Χ: 7 ώρες σχολείο
4-5 ώρες μελέτη
2 ώρες φροντιστήριο
1ώρα και 15 λεπτά volley
1-2 ελεύθερος χρόνος
Α: 7 ώρες σχολείο
3-4 ώρες μελέτη
2 ώρες φροντιστήριο(Αγγλικά ή Γαλλικά)
1 κ΄1/2 ώρες τένις
Π: 7 ώρες σχολείο
5 ώρες μελέτη
1 κ΄1/2 ώρες φροντιστήριο
1 κ΄1/2 ώρες διάφορες δραστηριότητες.
ΚΥΡ
ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΩ ΣΩΣΤΑ
1. Ξεκινάς από τα δύσκολα και όχι από τα εύκολα μαθήματα, βάζοντας προτεραιότητα σε εκείνα που τρώνε
τον περισσότερο χρόνο.
2. Κάνεις μικρά διαλείμματα κάθε 50-60 λεπτά.
3. Παρατηρείς τις επιμέρους επικεφαλίδες και τα ειδικά
σχόλια. Κοιτάζεις τις φωτογραφίες και τις λεζάντες.
4. Σημειώνεις λέξεις –κλειδιά που σου θυμίζουν πρόσωπα,
πράγματα, ημερομηνίες, λύσεις.
5. Διαβάζοντας αναζητάς την ουσία κάθε παραγράφου
(μη διστάζεις να υπογραμμίζεις, να κολλάς χαρτάκια,
να τσακίζεις σελίδες).
6. Συγκεντρώσου! Μην πτοείσαι από αρνητικές σκέψεις
χαμηλής αυτοεκτίμησης.
7. Χαλάρωσε! Θυμήσου ότι το κακό στρες μειώνει την
απόδοση και μας ακινητοποιεί, ενώ η «καλή» εγρήγορση
μας κάνει αποδοτικούς.
ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!!!
Σ.Ε.
16
Ελεύθερη Έκφραση
ΣΩΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ ΣΗΜΑΙΝΕΙ
ΝΑ ΕΞΟΥΣΙΑΖΕΙΣ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΟΥ
ΑΝΤΙ ΝΑ ΕΞΟΥΣΙΑΖΕΣΑΙ ΑΠΟ ΑΥΤΑ
Βρες χρόνο…
Βρες χρόνο για την εργασία,
είναι η τιμή της επιτυχίας .
Βρες χρόνο να σκεφτείς,
είναι η πηγή της δύναμης.
Βρες χρόνο για να παίξεις,
είναι το μυστικό της νεότητας.
Βρες χρόνο για να διαβάσεις,
είναι η βάση της γνώσης.
Βρες χρόνο για να είσαι φιλικός,
είναι η πόρτα της ευτυχίας .
Βρες χρόνο για να αγαπήσεις,
είναι η αληθινή χαρά
Βρες χρόνο να είσαι ευτυχισμένος,
είναι η μουσική της ψυχής.
Σ.Ε.
Και …εγένετο τριγμός!!!
Και εγένετο σεισμός και η γη τραντάχτηκε συθέμελα!!!
ΔΕΝ υπάρχουν ίσως
λόγια για να μπορέσεις
να περιγράψεις, πολύ δε
περισσότερο να εκφράσεις τη λύπη, την συμπαράσταση ή μάλλον
καλύτερα το σεβασμό και
την αγάπη σου για αυτόν
τον υπέροχο λαό.
Εικόνα βιβλικής καταστροφής
από τον πρόσφατο καταστροφικό
σεισμό που έπληξε την Ιαπωνία.
Συγκλονισμένη η ανθρωπότητα
παρακολουθεί τις εξελίξεις μετά τον
καταστροφικό σεισμό των 9 ρίχτερ
που έπληξε την Ιαπωνία και το τσουνάμι που ισοπέδωσε ολόκληρες παραλιακές πόλεις, ενώ προκάλεσε
σοβαρότατο ατύχημα στον πυρηνικό
σταθμό της Φουκοσίμα.
Παρακολουθώντας
αμήχανος, αυτές τις μέρες τον καταστροφικό σεισμό στην
Ιαπωνία και τα πρωτοφανή αποτελέσματα (βιβλικά κατά άλλους) από
το τσουνάμι, με εντυπωσίασαν δύο
στιγμιότυπα από τη συμπεριφορά
αυτών των ανθρώπων:
Το ένα είναι η ψυχραιμία, προφανώς αποτέλεσμα εκπαίδευσης
και ενημέρωσης
και το άλλο είναι η αυτοθυσία
τους στο εργασιακό τους περιβάλλον
ΑΓΑΘΟΣ ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ
Οι ορφανές τσάντες των παιδιών
Ο πυρηνικός εφιάλτης
Η ασφαλής πυρηνική ενέργεια είναι ένας μύθος. Η Greenpeace μέσα από τις εκστρατείες της προσπαθεί να βάλει ένα
οριστικό τέλος στη χρήση των πυρηνικών τόσο για στρατιωτικούς σκοπούς όσο και για την παραγωγή ενέργειας.
Η πυρηνική εποχή ξεκίνησε τον Ιούλιο του
1945, όταν οι ΗΠΑ πραγματοποίησαν την πρώτη
πυρηνική δοκιμή, κοντά στο Αλαμογκόρντο του
Νέου Μεξικό. Οι εξαγγελίες του προέδρου Αϊζενχάουερ, το 1953, για τη χρήση των πυρηνικών
με σκοπό την επίτευξη της ειρήνης αποδείχθηκαν
ψεύτικες. Η ειρήνη δεν ήρθε.
Η χρήση της πυρηνικής ενέργειας μόνο ειρηνική δεν μπορεί να χαρακτηριστεί. Μισό περίπου αιώνα μετά από την ομιλία του Αϊζενχάουερ ο πλανήτης μας κουβαλάει μια βαριά κληρονομιά πυρηνικών αποβλήτων που θα συνεχίσουν να είναι
ραδιενεργά για πολλές εκατοντάδες χιλιάδες χρόνια. Μέχρι
σήμερα δεν υπάρχει ασφαλής τρόπος για την τελική τους
απόθεση.
Οι πυρηνικές εγκαταστάσεις, στρατιωτικές ή όχι, έχουν
να επιδείξουν ένα θλιβερό ιστορικό ατυχημάτων σε συνδυασμό
με προσπάθειες παραπληροφόρησης και συγκάλυψης (υπό το
πέπλο της εθνικής ασφάλειας). Η ραδιενέργεια που έχει απελευθερωθεί στο περιβάλλον οδήγησε στη ρύπανση του εδάφους, του αέρα, των ποταμών και των ωκεανών και προκάλεσε
καρκίνους και άλλες παθήσεις στον άνθρωπο.
Ταυτόχρονα, η παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας από πυρηνικούς σταθμούς αφήνει ως υποπροϊόντα ουσίες που
μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατασκευή πυρηνικών
όπλων. Λόγω των προφανών κινδύνων, η διαχείριση και η
χρήση αυτών των ουσιών καλύπτεται πίσω από ένα πέπλο μυ-
στικότητας, ακόμη και σε δημοκρατικές χώρες.
Επιπλέον, παρά τις συνεχείς και μαζικές κρατικές επιδοτήσεις που έπαιρνε για δεκαετίες, η πυρηνική ενέργεια δεν
υπήρξε ποτέ φτηνή. Ακόμη και σήμερα η επιβίωση
της πυρηνικής βιομηχανίας εξαρτάται από τις
επιδοτήσεις, οι οποίες δεν κατευθύνονται στην
προώθηση των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας.
Η Greenpeace γεννήθηκε το 1971, όταν μια
ομάδα ακτιβιστών αποφάσισε να ταξιδέψει μέχρι
τη ζώνη πυρηνικών δοκιμών των ΗΠΑ στην Αμτσίκα της Αλάσκα με σκοπό να σταματήσουν τις
επικείμενες πυρηνικές δοκιμές και να διαδηλώσουν υπέρ της ειρήνης. Η πυρηνική δοκιμή πραγματοποιήθηκε, αλλά η παγκόσμια κοινή γνώμη
μετατράπηκε σε κατακραυγή. Σήμερα καμιά από
τις μεγάλες πυρηνικές δυνάμεις δεν πραγματοποιεί πυρηνικές δοκιμές.
Παρόλα αυτά και σήμερα αντιμετωπίζουμε μεγάλες απειλές
τόσο από τη στρατιωτική χρήση της πυρηνικής ενέργειας
όσο και από τη χρήση της για την παραγωγή ηλεκτρισμού.
Η 60χρονη ιστορία της πυρηνικής ηλεκτροπαραγωγής
έχει δώσει μέχρι σήμερα τέσσερα μεγάλα πυρηνικά ατυχήματα: α) 1957, Windscale-Αγγλία, β) 1979, Three Mile Island ΗΠΑ, γ) 1986, Chernobyl-Μονάδα 4-Ουκρανία και δ) 2011,
Fukoshima-Μονάδες 1-4-Ιαπωνία.(Το τελευταίο ατύχημα της
Fukoshima-ξεκίνησε από το σεισμό των 9R στις 11.03.2011,
ενώ ακολούθησε τσουνάμι ύψους 10-14 μέτρων.)
Ας ευχηθούμε και ας ελπίσουμε το τελευταίο ατύχημα να
αντιμετωπιστεί αποτελεσματικά σύντομα και με τις λιγότερες
δυνατές συνέπειες και να είναι το τελευταίο.
ΣΥΝΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ:
ΑΓΑΘΟΥ ΓΕΡΑΣΙΜΟΥ & ΜΠΛΕΤΣΑ ΕΥΑΣ
Ελεύθερη Έκφραση
17
Φάκελος: Ανακύκλωση τώρα!
Η ανακύκλωση είναι ένα μήνυμα αγάπης που στέλνουμε
προς το περιβάλλον.
Τα τελευταία χρόνια κάνουμε ανακύκλωση. Ορισμένες
φορές με ενθουσιασμό και άλλες γεμάτοι αμφιβολίες. Δεν
κάνουμε και τίποτα σπουδαίο, εδώ που τα λέμε. Ρίχνουμε σε
μια δεύτερη σακούλα, δίπλα στα σκουπίδια, τις συσκευασίες
από προϊόντα, μαζεύουμε τις άδειες μπαταρίες και τις πετάμε
στον κάδο που υπάρχει στο σχολείο. Νευριάζουμε βλέποντας
τους κάδους ανακύκλωσης γεμάτους με κοινά σκουπίδια και
μπαίνουμε σε σκέψεις ,αν πράγματι γίνεται ανακύκλωση στην
Ελλάδα και, εν πάση περιπτώσει, πού καταλήγουν τελικά όσα
μαζεύουμε. Όλα αυτά μας οδήγησαν στον παρακάτω «οδηγό
ανακύκλωσης», που ελπίζουμε να λύσει και τις δικές
σας απορίες.
Απορίες «μυημένων»
➽ Πρέπει να ξεπλένουμε ή να σκουπίζουμε
τις συσκευασίες των προϊόντων, πριν τις ρίξουμε
στον κάδο ανακύκλωσης;
Οι συσκευασίες πρέπει να ρίχνονται στην ανακύκλωση άδειες και καθαρές από υπολείμματα.
Μπορείτε, για παράδειγμα, να σκουπίσετε ένα κεσεδάκι γιαουρτιού ή να το ξεπλύνετε με λίγο νερό,
δεν χρειάζονται, όμως, υπερβολές.
➽ Ανακυκλώνονται τα εισιτήρια των μέσων μεταφοράς,
οι αποδείξεις και οι φάκελοι των ΔΕΚΟ;
Προς το παρόν δεν έχει δημιουργηθεί σύστημα για την
εναλλακτική διαχείριση του έντυπου χαρτιού. Όσο για το σύστημα των μπλε κάδων, αφορά την ανακύκλωση μόνο συσκευασιών. Παρ’ όλα αυτά, όταν βρεθεί έντυπο χαρτί στον
μπλε κάδο, ανακυκλώνεται. Τα μικρά χαρτάκια, όμως, δυσχεραίνουν το έργο της διαλογής και συνήθως καταλήγουν στις
χωματερές. Γι’ αυτό, καλό είναι να μη σκίζετε τα χαρτιά πριν
τα ρίξετε στον κάδο, απλώς τσακίστε τα.
➽ Να πετάμε το αλουμινόχαρτο στον κάδο ανακύκλωσης;
Όχι, το αλουμινόχαρτο δεν ανακυκλώνεται στην Ελλάδα.
➽ Ανακυκλώνεται η συσκευασία που τυλίγουν τα τυριά,
τα αλλαντικά και το κρέας στα σουπερμάρκετ;
Ναι. Και τα δύο υλικά από τα οποία αποτελείται η συσκευασία
(χαρτί, ζελατίνη) ανακυκλώνονται, αλλά θα πρέπει να διαχωριστούν πριν τα ρίξετε στον μπλε κάδο.
➽ Να ρίχνουμε στην ανακύκλωση τη συσκευασία του
κρέατος από φελιζόλ, που βρίσκουμε στα σουπερμάρκετ;
Όχι.
➽ Πού πρέπει να πετάμε τα CD και τα DVD;
Στους μπλε κάδους μπορείτε να πετάτε μόνο τις θήκες
τους. Δυστυχώς, τα ίδια τα CD και τα DVD δεν ανακυκλώνονται
προς το παρόν στην Ελλάδα.
➽ Να πετάμε και τα καπάκια από τα μπουκάλια στην ανακύκλωση;
Ναι, αφού όμως τα ξεβιδώσετε από τα μπουκάλια.
➽ Πρέπει να συμπιέζουμε τις συσκευασίες πριν τις
πετάξουμε;
Ναι. Καλό είναι να συμπιέζετε, να τσακίζετε και να
διπλώνετε όσες συσκευασίες μπορείτε.
➽ Είναι λάθος να πετάμε ό,τι ανακυκλώνουμε
σε δεμένη πλαστική σακούλα;
Ναι. Θα πρέπει να ρίχνετε τις συσκευασίες στον
μπλε κάδο «χύμα» και όχι μέσα σε δεμένες σακούλες.
Μπορείτε να συλλέγετε τα ανακυκλώσιμα υλικά στην
ειδική τσάντα ανακύκλωσης (που έχει μοιράσει ο δήμος
μας) ή και σε οποιαδήποτε σακούλα (πλαστική ή χάρτινη),
το περιεχόμενο της οποίας θα πρέπει να αδειάσετε στον μπλε
κάδο. Τις πλαστικές και χάρτινες σακούλες μπορείτε, επίσης,
να τις ρίχνετε στον κάδο μετά τη χρήση τους.
➽ Ανακυκλώνονται οι λαμπτήρες;
Ανακυκλώνονται οι ακέραιοι λαμπτήρες φθορισμού (π.χ. οι
ευθύγραμμοι λαμπτήρες των γραφείων, οι λαμπτήρες οικονομίας,
οι κυκλικοί λαμπτήρες κουζίνας και οι λαμπτήρες οδοφωτισμού).
Οι λαμπτήρες πυράκτωσης δεν ανακυκλώνονται. Σπασμένοι
λαμπτήρες δεν ανακυκλώνονται. Απορρίπτονται στους κάδους
απορριμμάτων.
➽ Τι πρέπει να κάνω σε περίπτωση θραύσης ενός τέτοιου
λαμπτήρα;
Μαζεύετε τα θραύσματα με ένα γάντι σε μια σακούλα, και
την τοποθετείτε στον κάδο απορριμμάτων.
ΣΟΦΙΚΙΤΟΥ ΤΖΩΡΤΖΙΝΑ-ΤΣΙMΠΛΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ
Το Tαξίδι Tης ROCK Στο Χρόνο
Αναλλοίωτη στο πέρασμα των
χρόνων παραμένει η ροκ μουσική.
Αν και τα ποπ με τα ελαφρολαϊκά
τραγούδια είναι οι πιο συνηθισμένες επιλογές των ακροατών
στις μέρες μας, η ροκ μουσική
καταφέρνει να κερδίζει τις καρδιές και τα αυτιά (!) των ακροατών
σε πολύ μεγάλα ποσοστά.
Η ροκ μουσική πρωτοεμφανίστηκε σε μια εποχή με ιδανικά
και αξίες σε κρίση (αρχές δεκαετίας 50’ στην Αμερική),
όπου οι πολιτικές και κοινωνικές ανακατατάξεις είναι δεδομένες και κυριαρχεί κλίμα έντασης σε Αμερική και Ευρώπη.
Αυτές οι συνθήκες ευνοούν ιδιαίτερα την ανάπτυξη της Ροκ:
είναι η κατάλληλη μουσική που εκφράζει τους νέους, είναι
ένα είδος «μουσικής εξέγερσης» για έναν καλύτερο κόσμο,
καλύτερη κοινωνική θέση για τη γυναίκα, τις ανθρώπινες
σχέσεις, τον έρωτα, το περιβάλλον. Το ροκ είναι διαμαρτυρία,
γι’ αυτό συναντάται στους αγώνες για μεγαλύτερες ελευθερίες
και ριζικές κοινωνικές αλλαγές.
Η φόρμα των τραγουδιών της Ροκ είναι ελεύθερη, χωρίς
συγκεκριμένη δομή. Ο ρυθμός μοιάζει με το rock’n’roll, αλλά
μπορεί να είναι πιο αργός ή πιο γρήγορος. Τα θέματα μπορεί
να είναι εθνικά, κοινωνικά, πολιτικά και προσωπικά. Τα μουσικά
όργανα που χρησιμοποιούνται στη Ροκ αρχικά είναι: η ηλεκτρική
κιθάρα, το ηλεκτρικό μπάσο, ντραμς, ηλεκτρικό πιάνο, συνθεσάιζερ, ενώ αργότερα χρησιμοποιούνται και διάφορα λαϊκά
όργανα διαφόρων χωρών. Δεν είναι λίγες οι φορές που ένα
ροκ οργανικό σύνολο μπορεί να παίζει μαζί με μια συμφωνική
ορχήστρα (όπως για παράδειγμα έκαναν οι Scorpions με τη
Φιλαρμονική του Βερολίνου).
18
Ελεύθερη Έκφραση
Τα είδη της ροκ είναι: Alternative rock - Art rock - Beat
music - Britpop - Detroit rock - Emo - British rock - Experimental
rock - Group Sounds - Grunge - Christian rock - Desert rock Folk rock - Garage rock - Glam rock - Hard rock - Instrumental
rock - Indie rock - Krautrock – Post-rock - Power pop - Soft rock
- Punk rock - Southern rock - Progressive rock - Country rock –
Surf
Καταξιωμένες μπάντες όλων των χρόνων είναι οι εξής:
Δεκαετία 70’: Beatles, Rolling Stones, Scorpions, Queen,
Pink Floyd, AC/DC, Genesis κ.ά.
Δεκαετία 80’: Aerosmith, Bon Jovi, Red Hot Chili Peppers,
Guns n’ Roses, Metallica κ.ά.
Δεκαετία 90’: Nirvana,Radiohead, 3 Doors Down, Oasis,
Placebo κ.ά.
Δεκαετία 00’+: Linkin Park,30 Seconds To Mars, Muse,
Kings Of Leon, Limp Bizkit, Coldplay Evanescence, Bullet
For My Valentine κ.ά.
Την τελευταία μάλιστα δεκαετία, η ροκ έχει αρχίσει να
συνδυάζεται με τη ραπ μουσική κι έτσι δημιουργήθηκε το
είδος rapcore. Εκτός από το είδος, υπάρχουν και αλλαγές
ανάμεσα στα μέλη ενός συγκροτήματος ή στα μουσικά
όργανα, γιατί προστίθενται DJ, MC (ράπερ), πλήκτρα, πλατφόρμες περιστροφής δίσκων, laptop. Με αυτόν τον τρόπο ο
ήχος είναι πιο «ανάλαφρος» και γρήγορος, ενώ οι στίχοι δεν
επηρεάζουν τόσο τον ήχο όσο η μουσική και ο κατάλληλος
συγχρονισμός.
Όσο κι αν περνούν τα χρόνια η ροκ θα είναι αγαπητή στον
κόσμο και θα προσελκύει όλο και περισσότερους, θα εμπνέει
νέους καλλιτέχνες και θα εμπνέεται από την καθημερινή μας
ζωή, την πολιτική, τις αδικίες, τη δυστυχία, αλλά και την αγάπη…
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ
ΚΑΛΜΙΝΤΖΗΣ ΝΙΚΟΣ
ΤΑΕ-ΚWONDO
To TAEKWONDO είναι μια πολύ παλιά πολεμική τέχνη, η οποία ξεκίνησε
από τη Νότια Κορέα. Αρχικά οι Κορεάτες
χρησιμοποιούσαν τις πολεμικές τέχνες
είτε για να αμύνονται από εχθρικές
φυλές είτε για να αποκρούουν επιθέσεις
άγριων ζώων. Η ύπαρξη μιας πολεμικής
τέχνης, που είναι προάγγελος του Taekwondo, χρονολογείται την περίοδο που
η Κορέα ήταν χωρισμένη σε 3 βασίλεια,
το Koguryo στο Βόρειο Τμήμα, το Paeche
στο Νοτιανατολικό τμήμα και το Silla
στο Νοτιοδυτικό τμήμα. (Ύστερα από
την ένωση των τριών βασιλείων δημιουργήθηκε το ενωμένο βασίλειο του
Silla, το οποίο αργότερα διασπάστηκε
πάλι σε 3 βασίλεια. Μετά το τέλος της
ΝΗΣ
ΠΕΡΙ ΤΕΧ
δυναστείας του Silla, ακολούθησε η δυναστεία του koryo, από την οποία πήρε
το όνομά της η Κορέα).
Το Taekwondo έχει διακριθεί σαν
άθλημα σε παγκόσμιο επίπεδο. Διδάσκεται σε πάρα πολλές χώρες και είναι
και ολυμπιακό άθλημα. Στην Ελλάδα
έχει γίνει πολύ γνωστό άθλημα καθώς
αρκετοί Έλληνες αθλητές έχουν κερδίσει
υψηλές θέσεις σε παγκόσμια πρωταθλήματα. Οι πιο γνωστοί από αυτούς
είναι ο ολυμπιονίκης Μιχάλης Μουρούτσος, ο Αλέξανδρος Νικολαΐδης και η
Έλλη Μυστακίδου.
να αποκτήσει αίσθημα ασφαλείας, ψυχοπνευματική ισορροπία, αυτογνωσία,
ανάπτυξη των φυσικών ικανοτήτων (δύναμης, αντοχής, ταχύτητας, ευκινησίας
κλπ), επιτυχίες στον αγωνιστικό χώρο,
εκτίμηση και αναγνώριση των ικανοτήτων
του από τους συνανθρώπους του. Έτσι
το άτομο μέσα από την εξάσκηση στο
taekwondo αποκτά αυτοκυριαρχία, υπομονή, θάρρος, αυτοπεποίθηση, ηθική
συνείδηση, κοινωνικό αίσθημα, ομαδικό
πνεύμα και ισχυρή βούληση.
ΚΑΛΗΣ ΜΑΡΙΝΟΣ
Στις μέρες μας το Taekwondo διδάσκεται σε περισσότερους από 90 εκατομμύρια ανθρώπους, πρόθυμους μαθητές σε περισσότερες από 90 χώρες. Το
άθλημα αυτό δίνει στον μαθητή την ικανότητα να αναπτύξει τα στοιχεία της
προσωπικότητάς του, όπως η αυτοπεποίθηση, αυτοεκτίμηση, τον σεβασμό
κλπ. Ακόμα με την καθημερινή προπόνηση μπορεί να αναπτύξει και πολλά
μέρη του σώματος όπως οι μύες. Ο μαθητής κατά την διάρκεια της προπόνησης
αισθάνεται απελευθερωμένος και έτσι
αφοσιώνεται σε αυτήν και εκτελεί με
πάθος τις διάφορες ασκήσεις. Με την
καθημερινή προπόνηση ο αθλητής μπορεί
Κραυγή
Η Κραυγή: το σύμβολο «του σύγχρονου ανθρώπου που τον έχει ξεχάσει ο θεός» (Μουνχ).
"Περπατούσα σε ένα μονοπάτι με δύο φίλους, ο ήλιος έδυε.
Αισθάνθηκα ένα κύμα μελαγχολίας. Ο ουρανός ξαφνικά βάφτηκε
κόκκινος σαν τη φωτιά. Σταμάτησα, αισθανόμουν εξουθενωμένος
και ακούμπησα στο φράχτη. Είδα τα σύννεφα σαν φλόγες, σαν
αίμα και ένα σπαθί. Παντού αίμα και πύρινες φλόγες πάνω από τα
γκρίζα φιόρδ και την πόλη. Οι φίλοι μου συνέχισαν να περπατούν.
Εγώ έμεινα εκεί, τρέμοντας από αγωνία. Αισθανόμουν ένα μεγάλο
και ατέλειωτο ουρλιαχτό να φτάνει σ΄εμένα μέσα από τη φύση’’.
Με αυτά τα λόγια ο Edvard Munch (1863-1944) κατέγραψε
στο ημερολόγιό του την εμπειρία που τον οδήγησε στη δημιουργία
ενός από τους πιο διάσημους πίνακές του παγκοσμίως, την
Κραυγή. Πρόκειται για ένα έργο που, σύμφωνα με τους μελετητές
του έργου του νορβηγού ζωγράφου, αποτυπώνει την ανάμνηση
μιας ζοφερής στιγμής στην ιστορία της ανθρωπότητας, εκείνης
της έκρηξης του ηφαιστείου Κρακατόα, στις 27 Αυγούστου 1883.
Η έκρηξη ήταν τόσο σφοδρή, που εξαφάνισε τα 2/3 του ομώνυμου νησιού της Ινδονησίας, στην παραλία του οποίου εκτινάχτηκαν κοραλλιογενείς βράχοι που το βάρος τους έφτανε τους
600 τόνους. Οι στάχτες του τύλιξαν όλο τον πλανήτη, βάφοντας
το φεγγάρι μπλε για δύο χρόνια. Τα παλιρροιακά κύματα που
έφτασαν σε ύψος 40 μέτρων τάραξαν Ειρηνικό και Ατλαντικό,
φτάνοντας ως το κανάλι της Μάγχης. Ένα πολεμικό πλοίο που
παρασύρθηκε από τα κύματα βρέθηκε στην κορυφή ενός λόφου
σε βάθος 3 χιλιομέτρων από τη θαλάσσια γραμμή. Το τσουνάμι
κάλυψε μέσα σε 12 ώρες απόσταση που τα ατμόπλοια της εποχής
χρειάζονταν 12 ημέρες για να διανύσουν. Ο ορυμαγδός της
έκρηξης ακούστηκε ως την Αυστραλία και την Ινδία. 36.000 τα
ανθρώπινα θύματα.
Παρά την γενική αποδοχή πως έναυσμα για τη δημιουργία
του διάσημου πίνακα ήταν ένα πραγματικό γεγονός, ωστόσο ο
ίδιος ο Munch χρησιμοποιεί αυτό που βλέπει μόνο για να αναπα-
ραστήσει την ψυχική του διάθεση. Το
κόκκινο του ουρανού είναι για τον
ζωγράφο το χρώμα που μπορεί να
αποδώσει πειστικότερα όλη την απόγνωση και την ψυχική διαταραχή της
παραμορφωμένης μορφής, η οποία
βαστά με τρόμο το νεκρικό της πρόσωπο μέσα στα χέρια της, σε μια προσπάθεια να συγκρατηθεί από τη χρωματική δίνη που στροβιλίζεται γύρω
της απειλητικά.
Πρόκειται για έναν πίνακα που δεν
μιλά μόνο στην αίσθηση της όρασης,
αφού ο ζωγράφος έχει αιχμαλωτίσει
τον θεατή μέσα σε κύματα, που από
οπτικά έχουν μεταμορφωθεί σε ακουστικά, τα οποία τυλίγονται μεταξύ
τους, διαπερνούν τον ραβδωτό ουρανό, την γαλαζοπράσινη θάλασσα με το νησί, για να φτάσουν στην μορφή του πρώτου
πλάνου, η οποία έχει αποδοθεί και η ίδια σαν κυματισμός. Όλα γίνονται ένα τεράστιο κύμα, το κύμα της κραυγής, το οποίο κλιμακώνεται ξεπερνώντας τα όρια του πίνακα και εισβάλλει στον
πραγματικό χώρο, για να εμπλέξει και τον θεατή στην οξύτητα
του ουρλιαχτού που εκρήγνυται τελικά μέσα του. Η απουσία χαρακτηριστικών και οι άδειες κόγχες των ματιών κάνουν την
μορφή να μοιάζει με φάντασμα, εντείνοντας την αίσθηση της
αγωνίας και της απελπισίας που αποπνέουν στο έργο, έννοιες
που θα βασανίζουν τον ζωγράφο σε όλη τη διάρκεια της ζωής
του. Έτσι, η Κραυγή γίνεται το σύμβολο «του σύγχρονου ανθρώπου
που τον έχει ξεχάσει ο Θεός (Μουνχ).
Σ.Ε.
Ελεύθερη Έκφραση
19
ΞΕΙΣ
ΣΥΝΕΝΤΕΥ
Συνέντευξη με τη λογοθεραπεύτρια του Συμβουλευτικού Σταθμού
Πετρούπολης κ. Φωτοπούλου Εύα με θέμα τη Δυσλεξία
1. Τι είναι δυσλεξία; Η δυσλεξία είναι αρρώστια;
Η Δυσλεξία ανήκει στις δυσκολίες εκείνες που καλούνται «Εξελικτικές Μαθησιακές Δυσκολίες – Διαταραχές». Χρησιμοποιούμε,
λοιπόν, τον όρο αυτό για να αναφερθούμε σε μια ξεχωριστή κατηγορία δυσκολιών που αφορούν τη μάθηση και πιο συγκεκριμένα
την επεξεργασία του συμβολικού γραπτού λόγου, τη Δυσλεξία και
τη Δυσορθογραφία.
Ο όρος Δυσλεξία χαρακτηρίζει τη διαταραχή που προϋποθέτει
αρνητική γλωσσική εξέλιξη του παιδιού, στη συνέχεια αδυναμία
και προβλήματα στην κατανόηση, ανάλυση και σύνθεση των φωνημάτων (συλλαβών) και κατά συνέπεια ασυνήθιστα επίμονη δυσκολία, κυρίως στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής
και ορθογραφίας
Σε καμία περίπτωση δε μιλάμε για αρρώστια ή ασθένεια. Η Δυσλεξία δεν μεταδίδεται, δεν καθιστά το άτομο
ανήμπορο και
φυσικά δε γιατρεύεται
με
φάρμακα. Αντιθέτως η έγκαιρη διάγνωση
και η αποτελεσματική αντιμετώπιση της μπορεί να φέρει άριστα αποτελέσματα στη σχολική επίδοση του μαθητή.
2. Πόσο συχνά συναντάται η δυσλεξία;
Το ποσοστό εμφάνισης μαθησιακών δυσκολιών τα τελευταία
χρόνια έχει ξεπεράσει κατά πολύ τα ποσοστά εμφάνισης των περασμένων δεκαετιών, παγκοσμίως και πανελλαδικώς και τα αίτια
είναι πολλά και ποικίλα. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι ένα στα έξι
παιδιά εμφανίζει κάποια μορφή μαθησιακής δυσκολίας συμπεριλαμβανομένης και της δυσλεξίας.
3. Ποια είναι τα αίτια;
Τα τελευταία χρόνια οι έρευνες στράφηκαν προς το παιδί,
αρχικά στην Αμερική και αργότερα στην Ευρώπη , και κατέληξαν
στην οργανικότητα της δυσλεξίας και στη σύνοψη δύο κατηγοριών
όσον αφορά τα αίτια :
Πρωτογενή αίτια:
Η κληρονομική προδιάθεση. Η Δυσλεξία είναι κατά μεγάλο ποσοστό εγγενής. Καθυστέρηση ωρίμανσης σε επιμέρους περιοχές
του εγκεφάλου ή, μη ολοκλήρωση στη δημιουργία του εγκεφαλικού
φλοιού και σχηματισμός δυσπλασιών κυρίως στο αριστερό ημισφαίριο.
Δευτερογενή αίτια:
Εγκεφαλικές μικρές βλάβες που πιθανώς συμβαίνουν πριν τη
γέννα, κατά τη διάρκειά της ή μετά. Σε δύσκολες εγκυμοσύνες ή
πολύπλοκες γέννες μπορεί να προκύψει ελαφρά εγκεφαλική βλάβη
από ανοξία (έλλειψη οξυγόνου στον εγκέφαλο) κατά τον τοκετό ή
από μηχανικά τραύματα.
Οι διαδικασίες στον εγκέφαλο κατά τη εκμάθηση της ανάγνωσης
είναι πολυσύνθετες και περίπλοκες, γι' αυτό και οι ελαχιστότατες
βλάβες μπορεί να έχουν συνέπειες. Αυτό όμως δε σημαίνει ότι οι
συνέπειες θα εμφανιστούν οπωσδήποτε. Μερικές φορές, κυρίως
όταν γίνεται έγκαιρη διάγνωση, οι συνέπειες ελαχιστοποιούνται ή
εξαφανίζονται τελείως. Αυτό βέβαια εξαρτάται από το περιβάλλον,
στο οποίο μεγαλώνει το παιδί, δηλαδή από την οικογένεια και το
σχολείο.
4. Ποια είναι τα πιο συνηθισμένα συμπτώματα του συνδρόμου
της δυσλεξίας;
Τα δυσλεκτικά παιδιά παρουσιάζουν πολλές δυσκολίες σε διάφορούς τομείς. Οι εμφανέστερες από αυτές βέβαια αφορούν
στην εκμάθηση της ανάγνωσης και της ορθογραφίας και γι αυτό
συχνά οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς επικεντρώνονται στα συμπτώματα που σχετίζονται με την απόκτηση αυτών των δεξιοτήτων.
Παρόλα αυτά οι γονείς των δυσλεκτικών παιδιών έχουν εντοπίσει
αρκετές ακόμη από τις αδυναμίες τους και συχνά μιλούν γι αυτές
στην προσπάθεια τους να περιγράψουν τις ιδιαιτερότητες του
20
Ελεύθερη Έκφραση
παιδιού τους όσο σωστότερα μπορούν. Από τις πληροφορίες τους
συγκεντρώνεται πολύτιμο υλικό, το οποίο, αν εξεταστεί με προσοχή,
παραπέμπει στις γνωσιακές αδυναμίες του δυσλεκτικού παιδιού
και μπορεί να αποτελέσει βοηθητικό υλικό για την διαγνωστική
διαδικασία. Οι περιγραφές, τις οποίες χρησιμοποιούν συνήθως οι
γονείς για τα δυσλεκτικά παιδιά τους, είναι οι παρακάτω:
• Δεν αγαπούν το σχολείο και τα μαθήματα
• Δε διαβάζουν από ευχαρίστηση εξωσχολικά βιβλία
• Κάνουν πολλή ώρα να ετοιμάσουν τα μαθήματα τους και δεν
αποδίδουν τόσο όσο θα περίμεναν .
• Αποσπάται συνέχεια η προσοχή τους, όταν μελετάνε
• Ενώ στο σπίτι φαίνονται να τα « θυμούνται» όλα, όταν πάνε στο
σχολείο τα «ξεχνάνε»
• Θέλουν το γονιό συνέχεια δίπλα τους για να διαβάζουν μαζί,
γιατί «δεν τα μαθαίνουν καλά αυτά που διαβάζουν μόνα τους»
• Συχνά ξεχνάνε τις εργασίες τους, δεν ξέρουν τι μαθήματα έχουν
να μελετήσουν, δε θυμούνται τις ανακοινώσεις που έγιναν στο
σχολείο .
• Όταν στα θεωρητικά μαθήματα είναι καλοί και αποδίδουν, είναι
γιατί τα θυμούνται από την παράδοση και όχι γιατί τα έμαθαν με
το διάβασμά τους .
• Μερικές φορές δεν κατανοούν αυτά που διαβάζουν, ακόμη και αν
δεν έχουν άγνωστες λέξεις στο κείμενο .
• Ενώ μπορούν να λύσουν ένα πρόβλημα αριθμητικής, κάνουν
λάθος στη λύση είτε από λάθη στις πράξεις είτε γιατί δεν έχουν
καταλάβει πολύ καλά τα λόγια του προβλήματος .
• Δυσκολεύονται να μάθουν την προπαίδεια του πολλαπλασιασμού.
• Ακόμη και σε μεγαλύτερη ηλικία, συχνά, συνηθίζουν να χρησιμοποιούν τα δάχτυλά τους ή άλλα συγκεκριμένα αντικείμενα για να
λύσουν ακόμα και τις απλές αριθμητικές πράξεις.
• Δυσκολεύονται να μάθουν τα ονόματα στην Ιστορία, στη Γεωγραφία
και σε άλλα μαθήματα.
• Δε μαθαίνουν τα ποιήματα στο νηπιαγωγείο και ίσως αργότερα
δυσκολεύονται να απομνημονεύσουν είτε ποιήματα είτε πεζά.
• Δυσκολεύονται να μάθουν τα βήματα ενός χορού, όταν αυτός
δεν είναι απλός.
• Είναι αδέξια σε δραστηριότητες, οι οποίες απαιτούν καλό συγχρονισμό και συντονισμό των κινήσεων
• Πολλές φορές φαίνονται σα να μη μπορούν να εκφράσουν με τα
σωστά λόγια τις ιδέες τους.
• Όταν τους δίνονται οδηγίες ή αριθμοί τηλεφώνων και άλλα,
νιώθουν την ανάγκη να τους τα επαναλάβουν αρκετές φορές,
αλλιώς δεν τις συγκρατούν όλες.
• Μερικές φορές μπερδεύονται με την ημερομηνία, την ώρα ή την
χρονολογία.
• Για να αντιγράψουν κάποιο κείμενο από κάπου σωστά, χρειάζονται
να ελέγχουν το γραπτό τους σε σχέση με το πρωτότυπο πολλές
φορές και σχεδόν συλλαβή συλλαβή, αλλιώς ακόμα και στην αντιγραφή μπορεί να κάνουν ορθογραφικά λάθη
• Είναι λιγόλογα και συχνά απαντούν στις ερωτήσεις μονολεκτικά
Αισθάνονται ντροπή και απογοήτευση ή στενοχώρια στο σχολείο
για τις αδυναμίες τους
• Υιοθετούν είτε πολύ παθητική είτε πολύ αρνητική ή ακόμα ενοχλητική συμπεριφορά.
• Απογοητεύονται εύκολα και παραιτούνται
• Νομίζουν ότι πάντα θα αποτυγχάνουν με οτιδήποτε κι αν ασχοληθούν, περιμένουν την απογοήτευση και την αποτυχία ακόμα
και σ’ εκείνα που θα μπορούσαν να τα καταφέρουν, και έτσι
τελικά δεν ενεργοποιούνται και δεν προσπαθούν όσο πραγματικά
μπορούν.
• Έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση.
• Αποτυγχάνουν ακόμη και σε κάτι που μπορούν να τα καταφέρουν,
όταν βρίσκονται υπό καθεστώς πίεσης και άγχους.
• Κάτι,το οποίο γνωρίζουν ή θυμούνται τη μία μέρα, το ξεχνάνε
μετά από ένα χρονικό διάστημα.
• Μπορεί να διηγούνται τα γεγονότα με λάθος χρονική σειρά.
• Νιώθουν την ανάγκη να τους επαναλαμβάνονται οι οδηγίες που
τους δίνονται για κάποια εργασία- αλλιώς, ίσως να μην τις ακολουθήσουν όλες και σωστά.
• Χάνουν ή ξεχνούν συχνά τα πράγματά τους.
• Είναι συχνά ακατάστατα.
• Δεν προγραμματίζουν σωστά το χρόνο τους και πηγαίνουν αργά
ή νωρίτερα στις υποχρεώσεις τους
• Πιθανόν να μη θυμούνται σημαντικές ημερομηνίες, όπως των γε-
νεθλίων τους, της γιορτής τους ή άλλες εξίσου σημαντικές ημερομηνίες.
• Δυσκολεύονται να πούνε τους μήνες με τη σωστή σειρά, άνετα
και εύκολα καθώς και να απαντήσουν γρήγορα σε ερωτήσεις
του τύπου «ποιον» μήνα έχουμε τώρα, ποιο μήνα είχαμε πριν
από τον προηγούμενο. κλπ.
Βέβαια ο ρόλος του νηπιαγωγού και αργότερα του δασκάλου,
για τον εντοπισμό δυσκολιών αναφορικά με τη γλωσσική ανάπτυξη
και εξέλιξη του παιδιού είναι καταλυτικός και θα πρέπει οι γονείς
να εμπιστεύονται τον εκπαιδευτικό, ο οποίος θα τους εστιάσει
την προσοχή σε κάτι που έχει ήδη αντιληφτεί, κυρίως πριν το
παιδί έρθει σε επαφή με τον γραπτό λόγο.
5. Μπορεί να βοηθηθεί το παιδί; Με ποιο τρόπο;
Το δυσλεκτικό παιδί μπορεί πλέον να βοηθηθεί -σε μεγάλο
βαθμό,-αρκεί να εκπαιδευτεί με σωστό τρόπο σε μεθόδους αντιμετώπισης των προβλημάτων του, που αφορούν στην ανάγνωση,
στον προφορικό και γραπτό λόγο.
Βασική προϋπόθεση για μια αποτελεσματική αποκατάσταση
είναι η έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση του προβλήματος.
Από εκεί κι έπειτα ο λογοθεραπευτής, ο ειδικός παιδαγωγός, ο εργοθεραπευτής και ο ψυχολόγος είναι αυτοί που θα ορίσουν το εκπαιδευτικό πλαίσιο και τις μεθόδους αντιμετώπισης που είναι κατάλληλες για το κάθε παιδί, μιας και η δυσλεξία μπορεί να έχει
κοινά χαρακτηριστικά και συγκεκριμένη συμπτωματολογία, παρόλα
αυτά κάθε παιδί είναι εντελώς διαφορετικό, χειρίζεται με πολλαπλούς και διαφορετικούς τρόπους τις αδυναμίες του και οι αποδόσεις
του εξαρτώνται από πολλούς και διαφορετικούς παράγοντες που
διαφέρουν κατά περίπτωση.
6. Πόσο δύσκολη είναι η θεραπεία της δυσλεξίας;
Ο βαθμός δυσκολίας εξαρτάται από πολλούς και ποικίλους
παράγοντες που έχουν άμεση σχέση με το οικογενειακό και
σχολικό περιβάλλον του παιδιού, με το ίδιο το παιδί, (ιδιοσυγκρασία
και ψυχολογία) με τους ειδικούς που εμπλέκονται στη διαδικασία
αντιμετώπισης καθώς και με τα χρονικά πλαίσια που γίνεται η εκτίμηση ή και η αντιμετώπιση του προβλήματος.
Γενικά μπορούμε να πούμε ότι η μέγιστη δυνατή αποκατάσταση
του προβλήματος της δυσλεξίας εξαρτάται από:
• Πότε έγινε η εκτίμηση της κατάστασης του παιδιού.
• Πόσο διατεθειμένα είναι τα άτομα που ασχολούνται με το παιδί
να βοηθήσουν το πλαίσιο αποκατάστασης.
• Πόσο απασχολεί ή όχι το ίδιο το παιδί η κατάσταση του.
• Πόσο ακριβής και λεπτομερής είναι η αξιολόγηση και η εκτίμηση
της κατάστασης .
• Πόσο ειδικευμένος σε θέματα δυσλεξίας ή όχι μπορεί να είναι ο
ειδικός που ασχολείται με το παιδί.
• Τι πλαίσιο αποκατάστασης έχει επιλεχθεί.
• Τι πρόγραμμα αποκατάστασης έχει προταθεί και ακολουθείται.
• Κατά πόσο υλοποιούνται οι οδηγίες και οι κατευθύνσεις που
δίνουν οι ειδικοί από το περιβάλλον του παιδιού.
• Πόσο καλή είναι η συνεργασία μεταξύ ειδικών και εκπαιδευτικών
που ασχολούνται με το παιδί.
7. Πόσο διαρκεί η αποκατάσταση;
Η αποκατάσταση σε περιπτώσεις τόσο μαθησιακών δυσκολιών
γενικά, όσο και δυσλεξίας ειδικά , είναι μια μακροχρόνια διαδικασία,
που μπορεί να διαρκέσει μέχρι τα τελευταία χρόνια της σχολικής
περιόδου.
Το ακριβές χρονοδιάγραμμα δε μπορεί να προσδιοριστεί, μιας
και αυτό εξαρτάται από πολλούς και ποικίλους παράγοντες που
επηρεάζουν και καθορίζουν την επίδοση του παιδιού, η οποία αποτελεί βασικό κριτήριο μιας άτυπης εκτίμησης του χρόνου αποκατάστασης, σε συνδυασμό με την έγκαιρη διάγνωση και ολοκληρωμένη
αντιμετώπιση του προβλήματος σε οργανωμένα πλαίσια στελεχωμένα με έμπειρους και εξειδικευμένους ειδικούς.
8. Ποια είναι η επίδοση των μαθητών με δυσλεξία στα γραπτά
και στα προφορικά τους;
Τα παιδιά με δυσλεξία αντιμετωπίζουν δυσκολίες γενικευμένου
τύπου που επηρεάζουν όχι μόνο τη σχολική τους επίδοση αλλά και
τη ζωή τους γενικά. Τα παιδιά αυτά από μικρά, πριν ακόμη έρθουν
σε επαφή με το σχολικό πρόγραμμα και το γραπτό λόγο, διαφέρουν
σε σχέση με άλλα παιδιά της ηλικία τους.
Τις περισσότερες φορές, σε μικρότερη ηλικία έχουν ήδη επισκεφτεί κάποιον ειδικό, κυρίως λογοθεραπευτή/ρια, προκειμένου
να αποκατασταθούν θέματα στον προφορικό λόγο που καθιστούν
την ομιλία τους ακατάληπτη. Κάτι τέτοιο μας προϊδεάζει ότι
ενδέχεται το παιδί αυτό να αντιμετωπίζει προβλήματα φωνολογικού
τύπου και προβλήματα έκφρασης και κατανόησης του προφορικού
λόγου, γεγονός που αποτελεί κακό οιωνό για την επίδοση του στο
γραπτό λόγο.
Βλέπουμε λοιπόν ότι ο προφορικός λόγος είναι άρρηκτα συνδεδεμένος με τον γραπτό λόγο και επομένως δυσκολίες στον
έναν θα επιφέρουν μελλοντικά δυσκολίες και στον άλλον, γεγονός
που μπορεί να αποφευχθεί σε μεγάλο βαθμό με την κατάλληλη
στήριξη και αντιμετώπιση του προβλήματος.
Παρόλα αυτά, ο προφορικός λόγος πάντα βοηθάει τη σχολική
επίδοση του δυσλεκτικού παιδιού, μιας και είναι πολύ πιο εύκολο
γι’ αυτό να εκφραστεί, χρησιμοποιώντας λέξεις ή ακόμα και ολόκληρες προτάσεις, που μπορεί να μην έβγαζαν κανένα νόημα σε
κάποιο αντίστοιχου θέματος, γραπτό κείμενο αποδοσμένο από το
ίδιο το παιδί.
ΓΑΡΟΥΦΑΛΙΑΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ- ΚΑΜΖΟΛΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
Συνέντευξη με την ψυχολόγο του Συμβουλευτικού Σταθμού Πετρούπολης
κ. Δήμου Σοφία
ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ
Κατερίνα: Κυρία Δήμου, τι εννοούμε
με τον όρο «εξαρτησιογόνες ουσίες»;
Εξαρτησιογόνoς ουσία είναι κάθε φυσική ή χημική ουσία, η οποία επιδρά στο
ανθρώπινο σώμα και στόχο έχει να αλλάξει
την συναισθηματική κατάσταση του ατόμου, τη διάθεσή του, την σκέψη και την
αντίληψή του.
Κατερίνα: Τι είναι η εξάρτηση από
ουσίες;
Ως εξάρτηση ορίζεται η συνεχής ανάγκη για χρήση ψυχοδραστικών ουσιών,
που γίνεται με στόχο την αλλαγή της
διάθεσης, παρά την ύπαρξη σημαντικών
προβλημάτων που σχετίζονται με τη λήψη
τους . Η εξάρτηση από ουσίες συνοδεύεται
από ένα σύνολο συμπτωμάτων (διάθεσης,
συμπεριφοράς κ.τ.λ.)
Η εξάρτηση μπορεί να είναι: α) σωματική(ο οργανισμός του χρήστη δεν μπορεί
να λειτουργήσει φυσιολογικά χωρίς τη
χρήση)και β) ψυχολογική(ο χρήστης έχει
ανάγκη της ουσίας για να διατηρήσει την
ψυχική του συνοχή).
Κατερίνα: Ποια ουσία είναι πιο διαδεδομένη;
Το χασίς και μετά η κοκαΐνη, η ηρωίνη, τα χάπια, η έκσταση κ.λ.π.
Ηλέκτρα: Ποια παιδιά είναι πιο επιρρεπή στις εξαρτήσεις;
Έχουν γίνει πάρα πολλές έρευνες
σε σχέση με αυτό το θέμα. Δεν υπάρχει
κάποια συγκεκριμένη κατηγορία παιδιών,
δεν υπάρχουν συγκεκριμένες συνθήκες
περιβάλλοντος για να πούμε ότι κάποιο
παιδί θα γίνει χρήστης. Αν μπορούσαμε
να πούμε κάποια γενικόλογα χαρακτηριστικά, θα λέγαμε ότι είναι παιδία ευαίσθητα, παιδιά ντροπαλά, παιδιά εσωστρεφή, παιδιά με έλλειψη αυτοπεποίθησης.
Ηλέκτρα: Ποιες οι αιτίες της χρήσης
ουσιών;
Έρευνες έχουν δείξει ότι για την εμφάνιση της χρήσης ουσιών από κάποιο
άτομο συμβάλλει ένας συνδυασμός παραγόντων που αλληλεπιδρούν και διακρίνονται στις παρακάτω κατηγορίες:
α) κοινωνικοί (ανεργία, οικογένεια,
σχολείο συνομήλικοι, επιρροές τους)
β)ατομικοί- ψυχολογικοί παράγοντες (η
προσωπικότητα του ατόμου, η ενδεχόμενη
ψυχοπαθολογία του).
Η χρήση δηλαδή είναι ένα πολυπαραγωγικό φαινόμενο, έχει να κάνει με τα
βιώματα, τα συναισθήματα το ατόμου,
την οικογένεια, στην οποία ζει και μεγα-
Ελεύθερη Έκφραση
21
λώνει, με τις οικονομικές συνθήκες που
επικρατούν στην οικογένεια και με τις
κοινωνικές συνθήκες
Πρέπει να τονίσω ότι κάθε περίπτωση
χρήσης ή και εξάρτησης είναι μοναδική. Δεν υπάρχει ένα προφίλ
χρήσης, ένα μοναδικό προφίλ ατόμου σε κίνδυνο.
Ορφέας: Η κακή σχολική επίδοση παίζει ρόλο;
Όχι από μόνη της. Ίσως είναι
μία ένδειξη ότι ένα παιδί κάνει χρήση, αν διάβαζε και ξαφνικά σταμάτησε, οι αδικαιολόγητες απουσίες,οι
βαθμοί που πέφτουν.
Ορφέας: Υπάρχουν ενδείξεις
SOS ότι κάποιο παιδί κάνει χρήση
ουσιών;
Δεν είναι εύκολο να διακρίνουμε
κάποιες ενδείξεις, διότι το παιδί
είναι στην εφηβεία, «στην ηλικία
της δοκιμής». Η απότομη αλλαγή
στην σχολική επίδοση (όπως προανέφερα)είναι μια ένδειξη, άλλη ένδειξη είναι
η ξαφνική αλλαγή στη διάθεσή του. Κάποιες επιπλέον ενδείξεις είναι οι αλλαγές
στις παρέες και στην εμφάνιση. Η εμφάνιση μπορεί να γίνει πιο ατημέλητη και
πιο “έξαλλη’’. Αλλαγές στον ύπνο γίνονται
μόνο μετά από αρκετά μεγάλη χρήση.
αναχωρήσεις από το σπίτι, εξαφάνιση
χρημάτων και σπατάλη χρημάτων.
ΠΡΟΣΟΧΗ: ΟΙ ΑΚΡΑΙΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ
ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΕΙΝΑΙ
ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ.
ΜΗ ΒΓΑΖΕΤΕ ΓΡΗΓΟΡΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ.
Ορφέας: Ποια θα πρέπει να είναι η αντίδραση των γονιών;
Πρώτα απ’ όλα, είναι απαραίτητο πρέπει να συνειδητοποιήσουν
και να παραδεχτούν οι γονείς πως
το παιδί τους κάνει χρήση, ώστε ν’
απευθυνθούν σε κάποιο από τα
εξειδικευμένα κέντρα που υπάρχουν για να λάβουν στήριξη οι
ίδιοι, αλλά και να επαναπροσδιορίσουν τον τρόπο που συμπεριφέρονται στο παιδί τους συμβάλλοντας, όσο μπορούν και είναι δυνατόν,
στο να διακόψει.
Στη συμπεριφορά θα γίνουν πολλές
αλλαγές, όπως ανεξήγητη επιθετικότητα,
νευρικότητα, συχνά ψέματα, αντίδραση
στην πειθαρχία του σπιτιού, ξαφνικές
ΓΕΩΡΓΑΛΑΣ ΟΡΦΕΑΣ,
ΒΡΑΚΟΤΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ,
ΚΑΤΣΙΚΗ ΗΛΕΚΤΡΑ
Β ΙΒΛΙΟΠΡΟΤΑΣΗ
«Παιδιά του τελευταίου
θρανίου»
(Μαστρογιάννη Ιφιγένεια).
Η Μαρία και οι συμμαθητές της ετοιμάζονται για
τις πανελλήνιες εξετάσεις. Είναι μαθητές μιας οποιασδήποτε Γ’ Λυκείου της Ελλάδας, μια μικροκοινωνία
με τις αγωνίες, τα προβλήματα και τις χαρές της. Στο
μυθιστόρημα ο αναγνώστης θα συναντήσει πολλές
γνωστές σχολικές καταστάσεις, τσακωμούς, φιλίες,
εφηβικούς έρωτες, ανθρώπινους τύπους, μαθητές
και καθηγητές, καθώς και συμπεριφορές που εκπορεύονται από την ιδεολογία και τις απόψεις του καθενός από αυτούς.
«Τα παιδιά του τελευταίου θρανίου» είναι η συγκινητική ιστορία μιας ομάδας παιδιών που τελειώνουν το Λύκειο,
κάπου στα δυτικά της Αθήνας. Η τραγικότητα της σύγκρουσης ανάμεσα
στο μουμιοποιημένο εκπαιδευτικό σύστημα και στην παλλόμενη ολόγυρα
ζωή θα προσδιοριστεί μέσα από τον τρυφερό, εφηβικό έρωτα του
Παύλου και της Μαρίας και θα κορυφωθεί με τον ήσυχο, σαν «ψιχάλισμα
φθινοπωρινό», θάνατο ενός παιδιού, του πιο ζωηρού, του πιο ευαίσθητου
απ όλους. Στο τέλος ο έρωτας για τη ζωή και τον άνθρωπο θα δώσουν
στα παιδιά αυτά δυνατότητα διαφυγής, για την αναζήτηση ενός
νοήματος ζωής που το σχολείο αδυνατεί ή δε θέλει να δώσει. Το
βιβλίο της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη- το πρώτο μυθιστόρημά της – διακρίνεται για την ποιότητα της γραφής και την πλοκή. Τα αισθήματα
δείχνουν αρκετά γνήσια και πλούσια επίσης. Διαβάζεται ευχάριστα, οι
εικόνες είναι ζωντανές και ποικίλες, οι διάλογοι δείχνουν φυσικοί, αυθεντικοί. Έχει μια στρωτή δομή. Επιπλέον οι χαρακτήρες είναι σωστά
δοσμένοι, κινούνται φυσιολογικά. Η δε κεντρική ηρωίδα, η Μαρία, έχει
πολλά ενδιαφέροντα, τα οποία ανανεώνει συνεχώς, είναι πλάσμα
φιλικό και αγαπητό.
Εντέλει ένα καλό, εφηβικό, μοντέρνο μυθιστόρημα.
ΣΕΡΕΜΕΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
22
Ελεύθερη Έκφραση
Ήξερες ότι;
Η ακριβής εξήγηση της φράσης «Από την
πόλη έρχομαι και στην κορφή καν' έλα»
δεν έχει σχέση με κανέλλα ή άλλα καρυκεύματα, αφού σημαίνει «Έρχομαι από
την Κωνσταντινούπολη και σε προσκαλώ
να έρθεις στην κορυφή»!
- Οι οδηγοί των πρώτων αυτοκινήτων
ατμού ονομάστηκαν «σοφέρ», δηλαδή
«θερμαστές» ,γιατί ζέσταιναν το νερό της
μηχανής πριν ξεκινήσουν!
- Τα στοιχεία του πληκτρολογίου της γραφομηχανής (έως σήμερα Η/Υ) τοποθετήθηκαν μπερδεμένα από τον Christopher
Latham το 1868 για να μπερδεύει τις
γραμματείς και να μην μπλοκάρουν από
την ταχύτητά τους τις μηχανές!
- Η βέρα φοριέται στο τέταρτο δάχτυλο παράμεσο, γιατί τον παράμεσο διασχίζουν
φλέβες που συνδέονται με την καρδιά!
Η φράση «έφαγε χυλόπιτα» προέρχεται
από το παρασκεύασμα χυλού που έδιναν
παλιά οι ψευτογιατροί για τον περιορισμό
του καημού των ερωτευμένων!
- Η φράση «του πήρε τον αέρα» προέρχεται από την αρχαιότητα και την εκμετάλλευση του ανέμου κατά τις ναυμαχίες
έναντι του εχθρού.
ΝΤΑΗ ΣΟΦΙΑ
Εύθυμα
Γι α … να γ ελάσ ου με λί γ ο
(Η στήλη αυτή είναι χρήσιμη για τους μεγάλους.που θέλουν να εντρυφήσουν στη μαθητική διάλεκτο!)
Aπ’ τα Κουφονήσια είσαι; = Δεν ακούς καλά
Γύρνα τη μανιβέλα!= Σκέψου πιο γρήγορα!
Έγραψες!= Τα πήγες τέλεια .
Είμαι φαρίνα= Είμαι λιώμα στην κούραση.
Είναι θερμοκήπιο = Διαβάζει πολύ.
Είναι τελείως γκάου = Είναι άσχετος και χαζός.
Είναι τζάμι = Είναι τέλειο
Είσαι πολύ Τατιάνα = Είσαι πολύ κουτσομπόλα.
Έκατσε η φάση= Έκανα αυτό που ήθελα.
Θα καθίσω VIP = Στο πίσω κάθισμα
Καίει κύτταρα= Σκέφτεσαι πολύ.
Είναι καμένος= Κατεστραμμένος
Κάνω ζάπινγκ= (από το σαπίζω) δεν κάνω τίποτα, χαλαρώνω.
Κατεβάζω παροχή = Δεν δίνω σημασία, αδιαφορώ
Μου ήρθε φλασιά= Άλλαξα γνώμη ξαφνικά
Πετάει χαρταετό = Αδιαφορεί
Μπαμπινιώτικο αυτό που είπες= Πολύ φιλοσοφημένο αυτό που
είπες.
Συνεννόηση μπουζούκι (ή φιστίκι) = Δεν μπορούμε να συνεννοηθούμε.
Σαβούρα= Πέφτω από μηχανή
Φάτσα για ραδιόφωνο= Όχι ιδιαίτερα εμφανίσιμος (που δεν μπορεί
να βγει στην τηλεόραση)
Χαϊχλίδογλου = Κάποιος που παριστάνει ότι είναι Χάι, ότι ζει στην
χλιδή
Τσάγια= τα λέμε
Φάτσα Κάρτα= Τον είδα μπροστά μου
Είναι φέτα = Είναι κάποια άσχημη.
Έφαγα κόλλημα= σταμάτησε το μυαλό μου
Πήρα fax= κατάλαβα
Έγινα παζλ= κουράστηκα
Τζεζ= καλός φίλος (από τον Τσε Γκεβάρα)
Κόλλησε τυρόπιτα στον εγκέφαλο= δεν μπορώ να σκεφτώ.
ΨΥΧΑΣ ΜΙΧΑΛΗΣ
Μερικές αλήθειες για τους μαθητές
Ο μαθητής έχει ΔΙΚΙΟ!
Ο μαθητής έχει πάντα ΔΙΚΙΟ!
Σε περίπτωση που ο μαθητής έχει "άδικο" ισχύουν τα άρθρα
1 και 2!
Ο μαθητής δεν χαζεύει... συλλογίζεται!
Ο μαθητής δεν κάνει κοπάνες... αναπαύεται προσωρινά!
Δε φταίει ο μαθητής για την φασαρία... ο καθηγητής δεν εμπνέει!
Ο μαθητής δεν κάνει σκονάκια... κρατάει σημειώσεις!
Ο μαθητής δεν αντιγράφει... συμβουλεύεται τον διπλανό
του!
Ο μαθητής δεν ζωγραφίζει στο θρανίο... ελευθερώνει τις
καλλιτεχνικές του ανησυχίες!
“Μαργαριτάρια’’
Τα παρακάτω είναι από διαγωνίσματα παιδιών. (ΟΧΙ από το
σχολείο μας…) Σε πολλές από τις απαντήσεις τους είναι εμφανέστατη η μπερδεψοκατάσταση που επικρατεί για διάφορα
γεγονότα καθώς και η αθωότητα με την οποία σκέφτονται.
Μάθημα: Φυσική.
Τι ονομάζουμε εξάτμιση, τι βρασμό, τι εξαέρωση και τι
υγροποίηση;
Εξάτμιση ονομάζουμε αυτή που έχει πίσω το αυτοκίνητο,
βρασμό ονομάζουμε, όταν βράζουμε. Εξαέρωση ονομάζουμε,
όταν βγάζουμε από το καλοριφέρ τα νερά. Υγροποίηση ονομάζουμε ,όταν έχει κάπου καπνό.
Μάθημα: Ιστορία
Ποια μέτρα πήρε ο Καποδίστριας για την οικονομία;
Ο Καποδίστριας έβγαλε για πρώτη φορά τους φοίνικες με
δικά του λεφτά κι έφερε την πατάτα. Αλλά, επειδή στους
άλλους δεν άρεσε η πατάτα, τον σκότωσαν.
Τα 9 «θετικά »της οικονομικής κρίσης…
Θα αναβιώσει το συσσίτιο της γειτονιάς και έτσι
θα αναθερμανθούν και πάλι οι σχέσεις στις γειτονιές,
όπου κανείς πλέον δε λέει καλημέρα στον άλλον.
Τα παιδιά δε θα φεύγουν ούτε στα 40 από το πατρικό τους και θα μπορούν έτσι να φροντίζουν τους
γονείς τους χωρίς να ξοδεύουν σε γηροκομεία και
αποκλειστικές.
Θα λανσαριστεί νέα μόδα διατροφής, όπως ρεβίθια
αλάδωτα με ρίγανη, ρύζι με μαραθόσπορο και ραδίκια
ποσέ.
Θα γνωρίσει νέες δόξες ο Καραγκιόζης με παραστάσεις όπως: Ο Καραγκιόζης τραπεζίτης, ο Καραγκιόζης χρηματιστής κ.λ.π.
Δε θα χρειαστεί να ολοκληρωθεί το πείραμα
CERN, μιας και οι επιστήμονες θα έχουν μπροστά
τους ολοζώντανο το μεγάλο «ΜΠΑΜ».
Ο ρατσισμός θα δεχθεί ένα ισχυρό χτύπημα, γιατί
οι αλλοδαποί ξέρουν περισσότερα από φτώχεια και
πείνα, και μπορούν να μας διδάξουν τα «μυστικά»
της επιβίωσης.
Θα ανέβει το μορφωτικό επίπεδο, αφού οι μαθητές
θα το ρίξουν στο διάβασμα λόγω αφραγκίας.
Θα αναβιώσει η φιλική εταιρία, οι αντιστασιακές
ομάδες ενάντια στο ανάλγητο χρηματοπιστωτικό σύστημα και τις παραφυάδες αυτού. Τέλος στην παχυσαρκία, η οποία κάνει θραύση στην Ελλάδα! Θα
τρώμε λιγότερο (οι τιμές έχουν κορυφωθεί, ενώ οι
μισθοί έχουν πατώσει), θα κάνουμε περισσότερη γυμναστική (για να ζεσταθεί το κοκαλάκι μας εκεί που
πήγε το πετρέλαιο), θα περπατάμε περισσότερο (εκεί
που πήγε η βενζίνη). Θα γίνουμε ένας λαός κομψός
και «φιτ».
Σ. Ε.
Τι γιορτάζουμε την 28η Οκτωβρίου;
Γιορτάζουμε τότε που οι Γερμανοί μπήκαν με τις μπότες
τους στο Πολυτεχνείο και οι Τούρκοι με τα τανκς τους
χτύπησαν και μπήκαν κι αυτοί μέσα. Οι φοιτητές φώναζαν
πάνω στα κάγκελα "Έξω όλοι από το Πολυτεχνείο"). Ο εξοστρακισμός ήταν μια αρχαία τιμωρία, όπου σου έβαζαν έξι
όστρακα κι έπρεπε να τα χτυπήσεις και να τα σπάσεις με το
κεφάλι σου. Μερικές φορές πετύχαινε, άλλες όχι.
Έκθεση
α) Στη γιορτή μου ο πατέρας μού αγόρασε βιβλία και οι
άλλοι δώρα.
Β) Πρέπει να αγαπάμε τους εχθρούς μας, ακόμα και τους
καθηγητές μας.
Ανέκδοτα
Ο Γιάννης γυρίζει από τις σχολικές εξετάσεις αισιόδοξος.
― «Πώς τα πήγες;» ρωτάει ο πατέρας του.
― «Πολύ καλά. Δεν έχουμε παρά να περιμένουμε τα αποτελέσματα» απαντά ο Γιάννης.
«Ωραία», λέει ο πατέρας του, «αλλά δεν μπόρεσες να καταλάβεις πώς τα πήγες στα προφορικά; Τι είδους άνθρωπος
ήταν ο εξεταστής;»
«Πολύ θρήσκος, μπαμπά. Κάθε φορά που απαντούσα σε μια
ερώτησή του, κοίταζε τον ουρανό, έκανε το σταυρό του και
διαρκώς έλεγε: Έλα, Χριστέ και Παναγιά».
•••
-Μπαμπά, είσαι πολύ τυχερός! Κέρδισες 5.000 €.
-Α, ωραία! Αλλά πως;
-Να, θυμάσαι που μου είπες πως, αν περνούσα την τάξη, θα
μου έδινες 5.000 €;
Ε, λοιπόν δεν την πέρασα!
ΝΤΑΗ ΣΟΦΙΑ
Ελεύθερη Έκφραση
23
Οι μαθητές δημιουργούν …
Η Διεύθυνση, ο Σύλλογος των καθηγητών και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων
του σχολείου εύχεται:
ΚΑΛΟ Κ ΑΛΟΚ ΑΙΡΙ!!!

didaktiko.uliko.gia.bruxelles.1.maria.pournara (1).pdf

εδώ

Ήρθε η ώρα για ενιαίο φορέα τουρισμού!

2ο Φεστιβάλ Χαρακτικής Αθηνών. Πλάνο Β

Πτητικές μηχανές

service net-2010-2-λιστα-τεχνικων

Education Ambassador skills

στη ντενεκεδουπολη οι αγαμοι θυται… στο δημοσιο αμαν αμην

᾿Αντισταθεῖτε στά «γκρίκλις» ᾿Απαραίτητη

Κατάλογος Έργων - Πολιτισμικές Σπουδές

Σύγχρονη Φυσική Ι, Μέρος Δεύτερο Περιεχόμενα K0. Εισαγωγή K1

«ξεκλειδώνει» η συνείδηση;

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ - Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Layout 2 - Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης

2. Τα φύλα στο περιθώριο

Καλειδοσκόπιο τεύχος 30

«Θέματα Μυκητολογίας» - Εταιρεία Κλινικής Μικροβιολογίας και

Β2. Εξαρτησιογόνες ουσίες - Νέοι και εθισμός -ποινικοποίηση.

Tο αρχαιότερο εν χρήσει υδραυλικό έργο

ΕΝΩΣΗ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ

ηλεκτρονικό περιοδικό - Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης

εδώ - WordPress.com