Πανεπιστημιακό Κέντρο Εκπαίδευσης Επιμορφωτών Δυτικής Ελλάδας Πανεπιστήμιο Πατρών, ΤΕΕΑΠΗ - Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, ΤΚΕΠ Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β΄Επιπέδου Μάιος 2011 Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και τη Μεθοδολογία με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ: Ομαδοσυνεργατική μάθηση Διδάσκων: Νικόλαος Αβούρης Καθηγητής Πανεπιστήμιο Πατρών [email protected] 1 Θεωρητική θεμελίωση n n Σύμφωνα με κοινωνικο-εποικοδομιστικές θεωρίες μάθησης (socio-constructivism Doise & Mugny, 1984), η μάθηση οικοδομείται διαμέσου της κοινωνικής αλληλεπίδρασης στα πλαίσια δραστηριοτήτων Η οικοδόμηση των γνώσεων λαμβάνει χώρα σε συνεργατικά περιβάλλοντα και οικοδομείται αφενός διαμέσου συζητήσεων ανάμεσα σε άτομα και από την από κοινού υλοποίηση δραστηριοτήτων (από Καρασαββίδη, Κόμη 2008) 2 / 116 2 Γνωστική πρόοδος ως συνέπεια κοινωνικής αλληλεπίδρασης πλαισιωμένης σε κοινωνικό περιβάλλον n n n n Η ενεργός γνωστική οικοδόμηση του ατόμου συντελεί στην εκ βάθους κατανόηση Η μάθηση λαμβάνει χώρα σε συγκεκριμένο πλαίσιο (όπως για παράδειγμα το χώρο μιας επιστημονικής ή εργασιακής κοινότητας) με αυτόνομη δραστηριότητα και κοινωνική και νοητική υποστήριξη Η κοινότητα, μέσα στην οποία λαμβάνει χώρα η μάθηση, συντελεί στην διάχυση της κουλτούρας και των πρακτικών της Ο διάλογος (discourse) καθιστά εφικτή τη συμμετοχή και τη διαπραγμάτευση στο πλαίσιο της κοινότητας (από Καρασαββίδη, Κόμη 2008) 3 / 116 3 Ομαδοσυνεργατική μάθηση: χαρακτηριστικά n n n Οι μαθητές διατυπώνουν ρητά τις σκέψεις τους à εξωτερίκευση αρχικών ιδέων Μετέπειτα επεξεργασία σκέψεων και δραπραγμάτευση μέσω κοινωνικής αλληλεπίδρασης Η συνεργασία επιτρέπει την εμφάνιση κοινωνικογνωστικών συγκρούσεων à αναθέωρηση ιδεών και νέα γνώση (από Καρασαββίδη, Κόμη 2008) 4 / 116 4 Αναμενόμενα οφέλη - στόχοι n n n συμβάλλει στην ανάπτυξη αισθήματος κοινής ευθύνης, αλληλοϋποστήριξης και καλλιεργεί κλίμα που ενθαρρύνει τη μάθηση ευνοεί την κοινωνικοποίηση των ατόμων και την διατύπωση απόψεων προωθεί δεξιότητες που σχετίζονται με την οργάνωση και την εργασία στο πλαίσιο ομάδων 5 / 116 5 Ομαδοσυνεργατική μάθηση: ορισμοί n n Slavin (1980): τα μέλη μιας ομάδας εργάζονται και μαθαίνουν από κοινού, ώστε να επιτύχουν έναν κοινό στόχο. Johnson & Johnson (1975): τα μέλη μιας ομάδας αισθάνονται θετική αλληλεξάρτηση : ο ένας δεν μπορεί να επιτύχει τον επιδιωκόμενο σκοπό χωρίς τους άλλους και χωρίς να εντάξει την προσπάθειά του στις προσπάθειες της ομάδας. (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 6 / 116 6 Πότε η Ομαδική δραστηριότητα γίνεται συνεργατική Dillenbourg (1999): n n n Τα μέλη συνδέονται με μια ισότιμη (συμμετρική) σχέση και μπορούν να εκτελέσουν δραστηριότητες της ίδιας εμβέλειας. Τα μέλη έχουν κοινό στόχο. Εν μέρει οι στόχοι προσδιορίζονται έξωθεν ως κοινοί, αλλά στην ουσία είναι θέμα προς διαπραγμάτευση, που συμβάλλει συναντίληψη για τους στόχους Τα μέλη ασχολούνται από κοινού με το έργο. (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 7 / 116 7 Ποιότητα συνεργασίας n n n Η «καλή» συνεργασία δεν συμβαίνει αυτόματα. Η συχνή εμπλοκή και μόνο των μαθητών σε συνεργατικές δραστηριότητες δεν σημαίνει αυτόματα την καλλιέργεια αντίστοιχων δεξιοτήτων Είναι αναγκαία η οργάνωση της εμπειρίας τους και ο προσδιορισμός σαφών κανόνων συνεργασίας στο πλαίσιο διδακτικών παρεμβάσεων (Τρούκη 2003, 2004). (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 8 / 116 8 Ποιότητα συνεργασίας n n n n Η ανταλλαγή σχολίων μεταξύ των μέλών μιας ομάδας δεν συνιστά από μόνη της απόδειξη καλής συνεργασίας. Απαιτείται η σε βάθος εξέταση της επικοινωνίας που αναπτύσσεται μεταξύ των συνεργαζομένων μελών, προκειμένου να προσδιοριστεί η ποιότητά της Κάθε σχόλιο που εκφέρουν οι συμμετέχοντες προσδίδει ή όχι νόημα και ποιότητα στη συνεργασία σε συνδυασμό τόσο με τα προηγηθέντα σχόλια όσο και με τα σχόλια που ακολουθούν. Είναι δυνατό να εντοπιστούν διάφορα επικοινωνιακά σχήματα ως προς την ποιότητα της συνεργασίας (Παράλληλοι μονόλογοι, ψευδοδιάλογοι, κλπ). (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 9 / 116 9 Μοντέλο αποτίμησης ποιότητας συνεργασίας (Μeier et al. 2007) n n n n n Επικοινωνία (Collaboration flow – Ροή συνεργασία, Sustaining mutual understanding – Συντήρηση αμοιβαίας κατανόησης) Επεξεργασία πληροφορίας (Knowledge exchange – Ανταλλαγή γνώσης, Argumentation – Επιχειρηματολογία) Συντονισμός (Structuring the problem-solving process– Δόμηση της διαδικασίας επίλυσης του προβλήματος) Διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων (Cooperative orientation – Συνεργατική στάση) Ατομικά κίνητρα (Individual task orientation – Ατομική αφοσίωση στην εργασία) 10 / 116 10 Ο ρόλος της τεχνολογίας στην ομαδοσυνεργατική μάθηση n n n Εργαλειακή προσέγγιση: ο τρόπος χρήσης της τεχνολογίας διαμορφώνει τη μαθησιακή διαδικασία (διαμεσολαβητικός ρόλος) Η τεχνολογία επιτρέπει την εστίαση όχι μόνο στο αντικείμενο αλλά και στη διαδικασία της συνεργασίας Επιτρέπει τη «συνάντηση» απόψεων που μπορεί να πηγάζουν από διαφορετικές κοινότητες, εμπειρίες, πρακτικές και να βασίζονται σε διαφορετικές διαδικασίες δόμησης νοημάτων (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 11 / 116 11 Χαρακτηριστικά τεχνολογίας n n n n n Διαμοιρασμός αναπαραστάσεων Επικοινωνία εκτός χωρικών χρονικών περιορισμών Η επικοινωνία γίνεται αντικείμενο προς διαπραγμάτευση (αποκτά υπόσταση). Είναι δυνατή η αναπαραγωγή της δραστηριότητας σε ύστερο χρόνο Καταγραφή συμβάντων και υπολογισμός δεικτών κατάστασης που αντανακλούν τη δραστηριότητα 12 / 116 12 Διαμοιρασμός αναπαραστάσεων Μαθησιακό Μαθησιακό υλικό υλικό ΑΑ Μαθησιακό Μαθησιακό υλικό υλικό ΒΒ μαθητής μαθητής Μηνύματα κειμένου Επικολλώμενα μηνύματα Έλεγχος και ανάδραση Παρατήρηση και ανάδραση Διαμοιρασμένος χώρος εργασίας 13 / 116 13 Affordances τεχνολογίας Εργαλείο διαλόγου chat Διαμοιραζόμενη επιφάνεια δράσης Xαλαρή δομή στις εναλλαγές (σε σύγκριση με πρόσωπο-με-πρόσωπο επικοινωνία) n n n n n Feedthrough (έμμεση, μηλεκτική επικοινωνία) Τα αντικείμενα της διεπιφάνειας χρησιμεύουν ως conversational props Υποστήριξη συσχέτισης ανάμεσα σε φάσεις ατομικής και συνεργατικής εργασίας Διάφοροι μηχανισμοί ελέγου δράσης (πχ με token) n n n διαλόγου Δεν υπάρχει “production blocking”, παράλληλα μηνύματα Ο διάλογος αποθηκεύεται στο μέσο: “communication becomes substance” Μεγάλη αναφορικότητα, λεκτικές δείξεις που επεκτείνονται στο ιστορικό του διαλόγου (από Καχριμάνη, 2010) 14 / 116 14 O ρόλος του διδάσκοντα n n n Πρέπει να καθορίσει και να θέσει σε λειτουργία ένα επαρκές σχέδιο μεθοδολογίας για την ανάπτυξη μιας αποτελεσματικής συνεργατικής μαθησιακής πρακτικής Να ελέγξει και να αξιολογήσει την επίδοση ατόμων και ομάδας μέσω αποδοτικών και λειτουργικών τεχνικών αυτο-επίγνωσης, αξιολόγησης και υποστήριξης Να δώσει στους μαθητές τις πληροφορίες εκείνες (σε κείμενο ή οπτική μορφή) που αφορούν τις ενέργειές τους, ώστε να τους βοηθήσει στην απόκτηση αυτοεπίγνωσης, μετα-γνώσης και ως εκ τούτου αυτορύθμισης της μαθησιακής τους δραστηριότητας (από Νταραντούμη, 2008) 15 / 116 15 Αξιολόγηση ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων n n Η συνεργατική μάθηση περιλαμβάνει ποικίλα στοιχεία και παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπόψη και να μετρηθούν προκειμένου να αναλύσουμε και να αξιολογήσουμε την ατομική και συνεργατική επίδοση πιο αποτελεσματικά και αντικειμενικά. Χρειαζόμαστε μια προσέγγιση η οποία, αφ' ενός, ενσωματώνει διάφορες πηγές δεδομένων, εργαλεία και τεχνικές ανάλυσης ώστε να υποστηρίξει την αξιολόγηση των σπουδαστών και της ομάδας τους και, αφ' ετέρου, επιτρέπει στο διδάσκοντα να εποπτεύσει και να καθοδηγήσει τη συνεργατική διαδικασία μάθησης. (από Νταραντούμη, 2008) 16 / 116 16 Αξιολόγηση ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων (δεδομένα) n n n n n n logfiles που καταγράφουν τις δράσεις που πραγματοποίησαν τα μέλη τις ομάδας στο χώρο εργασίας το περιεχόμενο αυτών των δράσεων το περιεχόμενο των προϊόντων της συνεργατικής δραστηριότητας ομαδικές και ατομικές αυτο-αξιολογικές εκθέσεις εκθέσεις και logfiles εικονικών συναντήσεων (σύγχρονη επικοινωνία) ένα τελικό αυτο-αξιολογικό ερωτηματολόγιο, με σκοπό να αποσπάσει την άποψη των μαθητών για την εργασία, τις μαθησιακές διαδικασίες και την ποιότητα της συνεργασίας (από Νταραντούμη, 2008) 17 / 116 17 Αξιολόγηση ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων (δείκτες) n 4 υψηλού-επιπέδου δείκτες ανάλυσης της συνεργατικής μάθησης: n n n n n n task performance (το αποτέλεσμα της μάθησης) group functioning (η συμπεριφορά ως προς τη συμμετοχή και αλληλεπίδραση) social support (κοινωνική υποστήριξη) help supply (η υποστήριξη της εργασίας ή της συνεργατικής διαδικασίας) Για καθεμιά από τις 4 διαδικασίες συνεργατικής μάθησης, ορίζονται συγκεκριμένοι δείκτες που τις περιγράφουν και μετρούν επαρκώς Προκαθορίζονται ειδικές τιμές βαρύτητας για κάθε δείκτη με σκοπό την εκτίμηση της σημασίας που έχει κάθε δείκτης (από Νταραντούμη, 2008) 18 / 116 18 Επισκόπηση τεχνολογίας n n n Κοινότητες μάθησης – σύγχρονη συνεργασία (moodle, google groups, blogs, wikis, chat, email) Συστήματα ανάλυσης και διαχείρισης τάξης: Synergo και NetOp School Σχεδίαση μιας συνεργατικής δραστηριότητας 19 / 116 19 αρχικές συνθήκες Ανάγκη ύπαρξης ενός μέσου που επιτρέπει την κοινή δραστηριότητα και ενός μέσου επικοινωνίας n Ανάγκη για δόμηση και υποστήριξη της συνεργατικής δραστηριότητας (ρόλοι, στόχοι, υλικό, φάσεις) n Τεχνολογικό περιβάλλον ως κοινός χώρος και μέσο συνεργασίας n 20 / 116 20 Συστήματα Υποστήριξης Συνεργασίας με Υπολογιστή n n n n n Οnline forums (φόρα συζητήσεων) video or audio conferencing (τηλε-διάσκεψη) Learning content management systems LMS, CMS (οργάνωση ομάδων, δραστηριοτήτων και περιεχομένου), Virtual environments, collaboratories (εικονικά περιβάλλοντα, συνεργατικά περιβάλλοντα) Σύγχρονη- ασύγχρονη συνεργασία 21 / 116 21 Το διαδίκτυο προάγει τη συνεργατική μάθηση (social space) 22 / 116 22 Ίδιος χώρος Διαφορετικός χώρος Εικονικός Χώρος ία υσ ρο Πα Φυσικός Χώρος ση Εργαστήριο Εικονικό Εργαστήριο - τάξη ς Ασύγχρονη Εκπαίδευση τα Σύγχρονα Διαδοχικά πειράματα άσ Ασύγχρονα Δι Χρονική Διάσταση Ομαδοσυνεργατική μάθηση: χωρικήχρονική -φυσική διάσταση Χωρική Διάσταση 23 / 116 23 παραδείγματα 24 / 116 24 Μέσα για την διαχείριση κοινοτήτων μάθησης και την υποστήριξη της δημιουργίας και συντήρησης αντικειμένων - LMS (e.g. moodle, LAMS) - Object Sharing (google docs, blogs, wikis) 25 / 116 25 LMS (learning management systems εναλλακτικοί όροι: course management systems, virtual learning environments) 26 / 116 26 Συστήματα διαχείρισης περιεχομένου ή μαθημάτων Με δυνατότητες για υποστήριξη ανάπτυξης κοινοτήτων n n n n n Μoodle http://moodle.org E-Class http://eclass.gunet.gr/ Lams http://lamsfoundation.org/ Sakai http://sakaiproject.org/ BlackBoard http://www.blackboard.com 27 / 116 27 Collaboration tools n n n n n n n n n n n n n Announcements - used to inform site participants about current items of interest Drop Box - allows instructors and students to share documents within a private folder for each participant Email Archive - all messages sent to a site's email address are stored in the Email Archive Resources - share many kinds of material securely with members of your site, or make them available to the public Chat Room - for real-time, unstructured conversations among site participants who are signed on to the site at the same time Forums - communication tool that instructors or site leaders can use to create an unlimited number of discussion forums Message Center - a communication tool that allows site participants to communicate using internal course mail News / RSS - uses RSS to bring dynamic news to your worksite Poll tool - allows users to set up an online vote for site participants Presentation - allows you to present a set of slides to many viewers Profile / Roster - view the names, photos, and profiles of site participants Repository Search - search content created by tools within a worksite or course Schedule - allows instructors or site organizers to post items in a calendar format 28 / 116 28 http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=153105 29 / 116 29 Κοινωνική Μορφή μαθήματος Βασίζεται κυρίως σε μία ομάδα συζητήσεων και διαφέρει αρκετά από τις άλλες μορφές. nΣτο κέντρο της σελίδας εμφανίζεται μία ομάδα συζητήσεων, η οποία μπορεί να έχει links ή επισυνάψεις, αλλά όχι δραστηριότητες. Δραστηριότητες σε αυτή τη μορφή μπορούμε να έχουμε μόνο στο ομώνυμο μπλοκ. n 30 / 116 30 Έμμεση επικοινωνία n n n n Μοίρασμα αρχείων συνεπεξεργασία Google docs Blogs wikis 31 / 116 31 Google docs n Συζήτηση-διαμοιρασμός αρχείων 32 / 116 32 blogs n Όπου διαχέεται η συγγραφή και γίνεται άμεσος ο σχολιασμός http://t6patra.blogspot.com 33 / 116 33 blogs n n Απλή και συνάμα ισχυρή μέθοδος έκδοσης περιεχομένου στο διαδίκτυο Μέσα από έτοιμη και λειτουργική υποδομή ο τελικός χρήστης μπορεί να αναρτήσει, άρθρα, σχόλια, απόψεις n n n Είναι δυνατή η επισύναψη νήματος συζήτησης σε κάθε άρθρο Χρονολογική και θεματική ταξινόμηση άρθρων Μηχανή αναζήτησης για ιστολόγια www.technorati.com 34 / 116 34 blogs To blog ένα αντικείμενο, μια χρονολογικά ταξινομημένη σειρά άρθρων από έναν ή περισσότερους χρήστες σε κατάλληλο ιστότοπο απαιτεί… n διανοητική διαδικασία, συγγραφής ανάρτησης, διαβούλευσης,συζήτησης n 35 / 116 35 blogs n n Περιβάλλον δημοσιοποίησης των ιδεών, σκέψεων, απόψεων, γνώσεων των χρηστών χρησιμοποιώντας το λόγο ως μέσο έκφρασης. αποτελεί ένα γνωσιακό ασύγχρονο περιβάλλον- Stahl (2006), n n n ενθαρρύνει τον αναστοχασμό επί του περιεχομένου υποστηρίζει τη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης σε κοινωνικό πλαίσιο μέσω της αλληλεπίδρασης μεταξύ δημιουργού και χρηστών-επισκεπτών . Η φύση του λόγου που καταγράφεται σε μορφή κειμένων (σχόλια και απαντήσεις) είναι ιδιότυπη (συνδυάζει στοιχεία προφορικής και γραπτής έκφρασης) Stahl, G. (2006). Group cognition: Computer support for building collaborative knowledge. Cambridge, MA: MIT Press. 36 / 116 36 Blogs: π.χ. n Blogs ως προσωπική εφημερίδα και χώρος επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών n Random Thoughts by Joe n n n Michael’s Blog για οικονομικά n n http://blog.lib.umn.edu/piep0058/loverboy/ Πχ παράθεση της προσωπικής του λίστας με επιστημονικά περιοδικά που διαβάζει ώστε να τη συζητήσει με άλλους ενδιαφερόμενους στο πεδίο. http://foranewliberty.com/econ/ Ως ePortfolio n http://careo.elearning.ubc.ca/weblogs/mitch/ 37 / 116 37 38 / 116 38 Blogs: κίνητρα συμμετοχής n n n Προσδοκία ανταποδοτικότητας: προσφορά με την προσδοκία της ανταμοιβής για χρήσιμο περιεχόμενο Προσδοκία για αναγνώριση από τα μέλη της ομάδας Αυτοαξιολόγηση και καταμέτρηση ‘δύναμης’ (σε όρους γνωστικού ‘δυναμικού’) http://en.wikipedia.org/wiki/Virtual_community 39 / 116 39 Blogs: κατασκευή n www.wordpress.com www.blogspot.com 40 / 116 40 wikis n Όπου συνθέτουμε από κοινού συλλογική αντίληψη για τη γνώση Παράδειγμα http://pliriforikipatra2008.pbwiki.com 41 / 116 41 Διδάσκοντας με wikis Εισαγωγή στην τεχνολογία wikis n Wikis : ιστορικό πλαίσιο, τεχνικά χαρακτηριστικά, γνωστά παραδείγματα n Σύγκριση με ιστολόγια, forums, LMS (moodle κλπ) n Wikis: μέσα μάθησης: πηγές πληροφορίας – εργαλεία καθηγητή 42 / 116 42 Μερικά χαρακτηριστικά των Wiki n n n Τεχνολογίες διαδικτύου Παρομοίωση: ένα κείμενο word στο διαδίκτυο Μια σελίδα που όλοι μπορούν να τροποποιήσουν (όλοι;) 43 / 116 43 Βασικά χαρακτηριστικά wiki n n n Ευκολία αλλαγής περιεχομένου (30 min χρόνος εκπαίδευσης) Συνεργασία ομάδων Εύκολη υπερσύνδεση περιεχομένου 44 / 116 44 Wikipedia Η Wikipedia : n Ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια n Ανάπτυξη σε πολλές γλώσσες n Πρόσβαση μέσω διαδικτύου n Οι συγγραφείς είναι εθελοντές που προσφέρουν περιεχόμενο (λήμματα) ή διορθώνουν υπάρχον περιεχόμενο Τα περιεχόμενα μπορούν να τροποποιηθούν από οποιονδήποτε Πάνω από 3 εκατομμύρια λήμματα 45 / 116 45 Wikis ως πηγή πληροφορίας Το περιοδικό Nature σύγκρινε μέσω ειδικών τη Wikipedia με την παραδοσιακή εγκυκλοπαίδεια Britannica. “The exercise revealed numerous errors in both encyclopedias, but among 42 entries tested, the difference in accuracy was not particularly great: the average science entry in Wikipedia contained around four inaccuracies; Britannica, about three.” (Giles, 2005, 1) 46 / 116 46 Wikis ως πηγή πληροφορίας Ο καθηγητής του University of Buffalo Alex Havelis εισήγαγε 13 ανακριβείς πληροφορίες σε διάφορα λήμματα της Wikipedia. Όλα διορθώθηκαν μέσα σε λίγες ώρες. Κατά τη διάρκεια της περιβαλλοντικής καταστροφής στην Ασία tsunami, η Wikipedia θεωρήθηκε η πιο έγκυρη πηγή πληροφόρησης “the most comprehensive source on the web.” (Richardson, 2005,2) 47 / 116 47 Τα Wikis ως εργαλεία μάθησης Wikis υποστηρίζουν συνεργατικές δραστηριότητες για τους: n δασκάλους n μέλη της σχολικής κοινότητας n συνεργασία μεταξύ σχολείων . 48 / 116 48 Wikis στη μέση και στοιχειώδη εκπαίδευση Παραδείγματα για συνεργατική συγγραφή στη στοιχειώδη εκπαίδευση: n Class newspaper n Story telling n Poetry n Correcting teacher samples of writing n Classroom wikipedia Άλλες χρήσεις n Brainstorming n Group work 49 / 116 49 Συνεργατική συγγραφή 50 / 116 50 Σχολική εφημερίδα 51 / 116 51 Χρήση wikis από μαθητές n n n n Ως πηγή πληροφορίας Ως εργαλεία ομαδικών και συνεργατικών δραστηριοτήτων Ως κίνητρο για γραφή και ανάγνωση Ως μέσο για συγγραφή και δημοσίευση των απόψεων τους 52 / 116 52 Μαθήματα γλώσσας μέσω wikis Νηπιαγωγείο: n Δεξιότητες πληκτρολόγησης n Χρήση δεικτικής συσκευής (επιλογή κλπ) n Εισαγωγή εικόνων σε αλφαβητάρι wiki Δημοτικό n Εισαγωγή κειμένου σε ένα wiki n Δημιουργία της wikipedia της τάξης (διαθεματική προσέγγιση) 53 / 116 53 Μαθήματα γλώσσας μέσω wikis Προχωρημένο επίπεδο n Χρήση wikis σε συνεργατικές δραστηριότητες n n n (ένα μάθημα θα μπορούσε να αφιερωθεί στην ηθική διάσταση της συνεργατικής συγγραφής) Αξιολόγηση της wikipedia ως πηγής Προσθήκες περιεχομένου στην wikijunior ή wikipedia 54 / 116 54 Κοινωνικά μέσα: η μεγάλη εικόνα Κοινωνική δικτύωση ιστολόγια Μοίρασμα Περιεχομένου Wiki Forum [L. Tang and H. Liu, Community Detection and Mining in Social Media. Morgan & Claypool, 2010 ] 55 / 116 55 Second life ως πλατφόρμα συνεργατικής μάθησης Vrellis, I., Papachristos, N. M., Bellou, J., Avouris, N., Mikropoulos, T. A. (2010). Designing a Collaborative Learning Activity in Second Life: An exploratory study in physics, in M. Jemni, Kinshuk, D. Sampson, J. M. Spector (Eds.), Proceedings of the 10th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (pp. 210-214), July 5-7, Sousse, Tunisia 56 / 116 56 Σύγχρονη Συνεργασία 57 / 116 57 Ομαδική δραστηριότητα μπροστά στην οθόνη (π.χ. συνεργατικός προγραμματισμός driver/navigator) 58 / 116 58 Καθοδηγούμενη ασύγχρονη συζήτηση (fle3) 59 / 116 59 Ομαδική ανάπτυξη επιχειρημάτων (belvedere) 60 / 116 60 Ομαδικές εργασίες με ρόλους: Πρακτική Άσκηση Διαχείρισης Επιχειρησιακών Πόρων: (Παν.Πειραιά) 61 / 116 61 2η Εργασία Κάθε ομάδα θα δημιουργήσει και θα παραμετροποιήσει μια δική της παραγωγική εταιρεία κατά το πρότυπο του παραδείγματος της προηγούμενης ενότητας. Δηλαδή θα δημιουργήσει δικά της παραγωγικά σενάρια και θα τα υλοποιήσει με βάση τα βήματα (α) Βασική Παραμετροποίηση Υποσυστημάτων Παραγωγής και (β) Βιομηχανική Παραγωγή με MS Navision. Παραδοτέα: Κάθε ομάδα θα παραδώσει σε ηλεκτρονική μορφή (CD) (α) μια παρουσίαση σε μορφή PowerPoint με το δικό της παράδειγμα οργάνωσης παραγωγής καθώς και όλα τα βήματα και τις παραμετροποιήσεις και (β) τη βάση δεδομένων του Navision database.fdb ή ένα αντίγραφο της βάσης που θα περιλαμβάνει την εταιρεία της ομάδας. Κάθε ομάδα θα παρουσιάσει την εργασίας της σε όλη την τάξη τη Δευτέρα 15/5/06. Ημερομηνία έναρξης: 2006-08-28 Προθεσμία υποβολής: 2006-08-28 (η προθεσμία έχει λήξει) Τύπος εργασίας: Ατομική 62 / 116 62 Δια-τμηματικές δραστηριότητες (πχ Patras-Duisburg activities) n n n Συνεργασία ομάδων από δύο ή περισσότερα σχολεία με κοινό στόχο Εργασία σε περιβάλλον διεθνές, κατανόηση της διατοπικής σημασίας της γνώσης και των προβλημάτων Ανάπτυξη δεσμών και κοινωνικών σχέσεων σε διατοπικό επίπεδο, άρση απομόνωσης 63 / 116 63 64 / 116 64 Synergo n n Ένα πιο λεπτομερές παράδειγμα περιβάλλοντος σύγχρονης συνεργασίας και ανάλυσης συνεργασίας Δραστηριότητα 65 / 116 65 Synergo hci.ece.upatras.gr/synergo control panel Deleted objects Model objec ts D ialogue m es sages Abstrac t objec ts chat window Shared activity board 66 / 116 66 Synergo: Συνεργασία μικρών ομάδων σε προβλήματα διαγραμματικού τύπου μέσω διαμοιρασμένου χώρου και ανταλλαγής γραπτών μηνυμάτων (chat) Server repository Ενέργειες και συζήτηση αποκτάνε υπόσταση 67 / 116 67 Synergo Δημιουργία Flowcharts, ERDs, Concept maps και μικτών διαγραμμάτων Drag and Drop από τις βιβλιοθήκες διαγραμμάτων στην περιοχή σχεδίασης 68 / 116 68 Synergo Collaborative Mapping Παράδειγμα ατομικής Δημιουργία δραστηριότητας διαγράμματος ροής 69 / 116 69 Synergo Δημιουργία μικτών διαγραμμάτων Δημιουργία διαγράμματος ροής ΚΑΙ Ψευδοκώδικα 70 / 116 70 Synergo: συνεργατική δραστηριότητα Διαμοιρασμένος χώρος Χώρος επικοικωνίας (chat) 71 / 116 71 Ανάλυση Δραστηριότητας Δημιουργία Πολλαπλών όψεων και Αναπαραγωγή της δραστηριότητας Με στόχο την •ανάλυση •αξιολόγηση •ανατροφοδότηση των συμμετεχόντων •Βελτίωση του μαθησιακού αποτελέσματος 72 / 116 72 Το λογισμικό Synergo Synergo Client Synergo Relay Server Synergo Analysis Tools 73 / 116 73 Synergo Relay Server & Synergo Clients Synergo clients Synergo Relay Server O Synergo Relay Server διασφαλίζει την επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων 74 / 116 74 Επιφάνεια διεπαφής του RelayServer…. Μέσω του Relay Server μπορείτε να δείτε τους συνδεδεμένους χρήστες 75 / 116 75 Το Synergo ξεκίνησε! n n Δεν απαιτείται password Χρησιμοποιήστε password μόνο για να συνδεθείτε σε ειδικά Groups 76 / 116 76 Ατομική Δραστηριότητα (ισχύει και στη συνεργατική) Άνοιγμα υφιστάμενου διαγράμματος (μοντέλου) 77 / 116 77 Δημιουργία Διαγράμματος Drag and 78 / 116 78 Δημιουργία Διαγράμματος and Drop 79 / 116 79 Δημιουργία Διαγράμματος •Διπλό click πάνω στο σχήμα για εισαγωγή κειμένου 80 / 116 80 Δημιουργία Διαγράμματος •Δεξί click πάνω στο σχήμα και επιλογή «connect with» για εισαγωγή συνδέσεων 81 / 116 81 Δημιουργία Διαγράμματος Δεξί click στην επιφάνεια σχεδίασης για •εισαγωγή κειμένου •Ή sticky note •Ή αλλαγή φόντου κλπ κλπ 82 / 116 82 Αποθήκευση Διαγράμματος Αποθήκευση διαγράμματος και δραστηριότητας Προσοχή!!! Αποθηκεύετε συχνά 83 / 116 83 Οι συμμετέχοντες ξεκινούν μια συνεργατική δραστηριότητα Επιλογή συνεργάτη 84 / 116 84 Οι συμμετέχοντες τερματίζουν μια συνεργατική δραστηριότητα Τερματισμός Συνεργασίας 85 / 116 85 Ο καθηγητής ξεκινάει μια συνεργατική δραστηριότητα n n n Δημιουργήστε 2μελείς, 3μελείς ή 4μελείς ομάδες Είτε επιλέγοντας τους χρήστες και ‘Create session’ Είτε με τυχαία επιλογή μεταξύ των συνδεδεμένων χρηστών 86 / 116 86 Ξεκινήστε μια συνεργατική δραστηριότητα n Μπορείτε επίσης να αποσυνδέσετε χρήστες (‘kill this thread’) 87 / 116 87 Ξεκινήστε μια δραστηριότητα n Οι ομάδες συνδέθηκαν 88 / 116 88 To Synergo κατά τη διάρκεια της συνεργασίας (collaborative session) 89 / 116 89 Για να αναλύσετε ή να αξιολογήσετε τη συνεργασία •Επιλέγετε τα Εργαλεία Ανάλυσης •Ακολούθως επιλέγετε ένα φάκελο με Logfiles από δραστηριότητες χρηστών ή •Έ να μεμονωμένο Logfile 90 / 116 90 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (1) •Επιλέγετε την ομάδα που θα μελετήσετε • με βάση τις ενέργειές της •Ή τους συμμετέχοντες χρήστες Ενώ έχετε διαθέσιμα συνολικά στοιχεία τάξης 91 / 116 91 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (2) Βλέπετε τη συνοπτική εικόνα της συνεργασίας Πχ Συμμετοχή συνεργατών Α) στις ενέργειες 92 / 116 92 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (2) Βλέπετε τη συνοπτική εικόνα της συνεργασίας Πχ Τη Συμμετοχή των συνεργατών Α) στις ενέργειες Β) στη συζήτηση 93 / 116 93 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (3) Επίσης τη Συμμετοχή των συνεργατών Σε ορισμένες κατηγορίες ενεργειών Πχ Create entities ή Delete entities 94 / 116 94 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (3) Επίσης τη Συμμετοχή των συνεργατών Σε ορισμένες κατηγορίες ενεργειών Με χρήση Διαγραμμάτων 95 / 116 95 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (4) Παρακολουθείτε την Αναπαραγωγή της δραστηριότητας Step by step ή Ελέγχοντας την ταχύτητα αναπαραγωγής 96 / 116 96 Χρήση Εργαλείων Ανάλυσης (4) Βλέπετε την Αναπαραγωγή της συνεργασίας Και τη συμμετοχή των συνεργατών στα αντικείμενα του διαμοιρασμένου χώρου 97 / 116 97 άλλες λειτουργίες : Αν θέλετε να εγκαταστήσετε τοπικά RelayServer Ξεκινήστε την εγκατάσταση του Synergo Relay Server 98 / 116 98 Για την εγκατάσταση του Synergo RelayServer •Εφόσον έχετε εγκαταστήσει Java (1.5.0_02 ή μεταγενέστερη) •Επιλέξτε εκκίνηση εγκατάστασης της εφαρμογής Synergo Relay Server 99 / 116 99 Αλλάξτε τον RelayServer με το (static) IP του υπολογιστή που έγινε Relay Server 100 / 116 100 Επιλέξτε Relay Server … 150.140.186.208 (Default relay Server: o Server του Πανεπιστημίου Πατρών) 101 / 116 101 Διαχείριση της συνεργατικής τάξης (1)Εποπτική εικόνα τάξης, (2) Διαγραμματική απεικόνιση της εξέλιξης δραστηριότητας ομάδων, (3) Διάλογος επιλεγμένης ομάδας, (4) Αντιπαραβολή snapshots, (5) Αναπαράσταση της συμβολής μελών ομάδας στο διάλογο 102 / 116 102 Συστήματα διαχείρισης τάξης: το παράδειγμα του netop school 5.0 Classroom view •place students as they sit •create own backgrounds •save classroom layout •double click for full control 103 / 116 103 netop school 5.0 Thumbnails View •monitor all in one window •watch students as they work •change sizes •double click for full control 104 / 116 104 netop school 5.0 Divide class into groups and transfer Teacher functionality to appointed Assistant Teachers Main Teacher has full control of Assistant Teachers 105 / 116 105 netop school 5.0 : monitoring 106 / 116 106 netop school 5.0 : monitoring Test is instantly auto-corrected and feedback is sent to students 107 / 116 107 Η χωροθέτηση της τάξης επηρεάζει τη συνεργασία (Shine 2004) 2 students share each computer 2 computers per desk Recessed LCD monitors to preserve line-of-sight Shallow room depth Remote CPUs to minimize ventilation noise USB available at desks 108 / 116 108 Παρουσίαση προόδου τάξης/ομάδας 109 / 116 109 Δραστηριότητα #1 n n n Η δραστηριότητα #1 έχει στόχο να αποκτήσετε την εμπειρία της συνεργασίας για την επίλυση ενός προβλήματος. Με το παράδειγμα θα έχετε τη δυνατότητα να εκτιμήσετε τις συνθήκες της συνεργασίας, με ένα περιβάλλον σύγχρονης συνεργασίας (synergo) Το Θέμα που ζητείται να διαπραγματευτείτε και να επιλύεστε σε δυάδες, είναι ο σχεδιασμός μιας συνεργατικής δραστηριότητας για μια σχολική τάξη. 110 / 116 110 #1 Περιγραφή της Δραστηριότητας n n n Ζητείται να σχεδιαστεί στο χώρο διαγραμματικής αναπαράστασης του Synergo, μετά από διαπραγμάτευση, ένα σχέδιο για μια συνεργατική δραστηριότητα που θα υλοποιήσετε σε μια τάξη. Προτείνεται να χρησιμοποιήσετε ένα διάγραμμα που ακολουθεί, με τα θέματα που πρέπει να αντιμετωπίσετε. Το διάγραμμα θα πρέπει να το εξειδικευθεί δίνοντας συγκεκριμένους υπότιτλους όπου χρειάζεται και περιγράφοντας στη θέση της ανάλυσης, τις λεπτομέρειες της δραστηριότητας που προτείνετε. 111 / 116 111 Θέμα της δραστηριότητας Διδακτικοί στόχοι Προφίλ της ομάδας Οργάνωση ομάδων Εξοπλισμός / υποδομή Περιγραφή δραστηριότητας Αξιολόγηση δραστηριότητας 112 / 116 112 113 / 116 113 Δραστηριότητα #2 πώς κατά τη γνώμη σας θα μεταβληθούν οι δραστηριότητες συνεργατικής μάθησης με φορητούς υπολογιστές (tablets) internet 114 / 116 114 refs n n n n Doise, W., & Mugny, G. (1984). The social development of the intellect. New York: Pergamon Press. Καρασαββίδης Η., Κόμης Β. (2008). Συνεργασία και Μάθηση: Θεωρητικά Μοντέλα και διδακτικές προσεγγίσεις, σε Αβούρης κα, Κλειδάριθμος. Γιαννούτσου Ν., Τρούκη Ε. (2008). Ο Ρόλος της Τεχνολογίας στην Αναδιοργάνωση και Ενίσχυση της Συνεργασίας, σε Αβούρης κα, Κλειδάριθμος. Νταραντούμης A. (2008). Πλαίσιο για την Ανάπτυξη, Εφαρμογή και Αξιολόγηση Δραστηριοτήτων Συνεργατικής Μάθησης σε Αβούρης κα, Κλειδάριθμος. 115 / 116 115 refs Ν. Αβούρης, Χ. Καραγιαννίδης & Β. Κόμης (επιμ.), Συνεργατική Τεχνολογία, Συστήματα και Μοντέλα Συνεργασίας για Εργασία, Μάθηση Κοινότητες Πρακτικής και Δημιουργία Γνώσης, Εκδ. Κλειδάριθμος, Αθήνα, 2008. 116 / 116 116
© Copyright 2024 Paperzz
