difficoltà-disturbo

Compiti con i DSA?
Mai più Difficoltà!!!
Corso di formazione per educatori
Relatori: -Dott.ssa Franceschini Cristina, Pedagogista
-Dott.ssa Ginocchio Chiara, Psicologa
“Ognuno è un GENIO. Ma se si
giudica un pesce dalla sua
abilità di arrampicarsi sugli
alberi, lui passerà l’intera vita
a CREDERSI STUPIDO” Albert
Einstein
Identificare la differenza tra
- Disturbo Specifico Dell'Apprendimento
(DSA)
E
- Difficoltà di Apprendimento
Difficoltà
quando non abbiamo ancora una
diagnosi o quando la diagnosi esclude
un dsa
Disturbo
quando c'è una diagnosi di Disturbo
Specifico di Apprendimento
La diagnosi
Chi effettua la diagnosi
Viene effettuata da un’equìpe multidisciplinare,
composta da NPI, psicologo e logopedista.
Al termine è rilasciato un
DOCUMENTO DI CERTIFICAZIONE DIAGNOSTICA
Quando è possibile fare una
diagnosi
L’indice di variabilità interindividuale stabilisce come
momento di diagnosi:
Per difficoltà di lettura e scrittura: la fine della
seconda elementare;
Per difficoltà di calcolo: la fine della terza
elementare.
Da cosa è composta
I test neurologici
Vista
Udito
Competenze motorie
I test di Intelligenza

WISC III o IV

LEITHER-R
WISC III
Quoziente Intellettivo Verbale
(Q.I.V.)
Quoziente intellettivo di performance
(Q.I.P.)
Somiglianze (SO)
Completamento di figure (CF)
Informazioni (IN)
Disegno coi cubi (DC)
Vocabolario (VC)
Cifrario (CR)
Comprensione (CO)
Ricostruzione di oggetti (RO)
Ragionamento Aritmetico (RA)
Labirinti (LA)
Memoria di cifre (MC)
Ricerca di Simboli (RS)
QUOZIENTE INTELLETTIVO TOTALE (Q.I.T.)
WISC IV
Indice di
comprensione
Verbale (ICV)
Indice di
Indice di Memoria
ragionamento visuodi Lavoro
percettivo (IRP)
(IML)
Indice di Velocità di
Elaborzione
(IVE)
Somiglianze (SO)
Disegno coi cubi
(DC)
Memoria di Cifre
(MC)
Cifrario (CR)
Vocabolario (VC)
Concetti Illustrati
(CI)
Riord. Letterenumeri (LN)
Ricerca di simboli
(RS)
Comprensione
(CO)
Ragionamento con
le matrici (RM)
Ragionamento
aritmetico (RA)
Cancellazione (CA)
Informazione (IN)
Completamento di
figure (CF)
Ragionamento con
le parole (RP)
QUOZIENTE INTELLETTIVO TOTALE (Q.I.)
I TEST DEVONO ESSERE
STANDARDIZZATI
I test specifici per ogni disturbo



Dislessia
•
Prova di comprensione del brano
•
Prova di lettura correttezza e rapidità
•
Prove di lettura di parole e non-parole
Disortografia

Dettato di brano

Dettato di parole e non parole
Discalculia

ACM-T

BDE

Risoluzione di problemi aritmetici
Come agisce l'apprendimento
classico
Il ruolo dell'apprendimento
attenzione
motivazione ed
emozione
metacognizione
memoria
ragionamento e
problem-solving
Il ruolo del ragionamento
Permette di manipolare le informazioni per
raggiungere uno scopo secondo lo schema seguente:
• Identificazione del problema
• Definizione e rappresentazione del problema
• Formulazione di una strategia
• Organizzazione delle informazioni
Bransford e Stein (1993)
Motivazione, Metacognizione ed
emozioni
La motivazione è ciò che spinge a raggiungere uno scopo.
La metacognizione è ciò che guida le riflessioni fatte sulle
proprie conoscenze e facoltà: guida il passaggio dal
‘capire’ al ‘sapere’.
Le emozioni nascono dal bilancio tra scopi e obiettivi
raggiunti.
Costituiscono tre livelli di estrema importanza, il cui
delicato intreccio gioca un ruolo fondamentale nel
segnare positivamente o negativamente
• La carriera scolastica di uno studente;
• La visione che l’individuo ha di sé e del proprio
valore personale e sociale.
“Sulla nostra terra sono spuntate piccole
stelle … che con la loro luce hanno
illuminato il mondo … perché sono riuscite
a farci guardare le cose con i loro occhi.
Pensavano in maniera diversa, e le persone
vicine non lo accettavano e le hanno
ostacolate. Ma loro ne sono uscite
vincenti, al punto che il mondo è rimasto a
bocca aperta”
tratto dal film TAR ZAMEEN PAR(2008)

Download Report