P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 1 - P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 2 - Il Curricolo dell’Istituto ”F.P. Neglia” rappresenta il cuore del Piano dell’Offerta Formativa e nasce da un'ampia progettazione finalizzata al successo scolastico di ogni studente, il quale posto al centro dell'azione educativa in tutti i suoi aspetti, sarà accompagnato passo dopo passo nella quotidianità di tutte le sue esperienze, al fine di “saper apprendere e saper stare al mondo". Il Curriculo è stato predisposto dalla nostra comunità professionale, organizzata in Dipartimenti disciplinari, nel rispetto degli orientamenti e dei vincoli posti dalle Indicazioni Nazionali del 4/09/2012, ricercando una comune matrice tra i diversi campi di esperienza della scuola dell’Infanzia e i saperi disciplinari della scuola primaria e secondaria di primo grado. Per organizzare e descrivere il concreto percorso formativo degli studenti, in cui si integrano processi cognitivi-culturali e relazionali, si è fatto riferimento: al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione; ai traguardi per lo sviluppo delle competenze; agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina. L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e continuo: La scuola dell’Infanzia accoglie, promuove e arricchisce l’esperienza vissuta dai bambini in una prospettiva evolutiva e le attività educative offrono occasione di crescita e graduale sviluppo di competenze, riferibili alle diverse età. La scuola del primo ciclo continua a valorizzare le esperienze con approcci educativi attivi e guida gli studenti lungo percorsi di conoscenza progressivamente orientati alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 3 - C A M P I D I E S P E R I E N Z A I discorsi e La conoscenza del mondo le parole Immagini, Il corpo e il movimento Suoni, Il sé e l’altro colori D I S C I P L I N E Italiano Matematica Musica Lingua Inglese Scienze Arte e Tecnologia Geografia Educazione Storia fisica immagine (Cittadinanza e Costituzione) Religione (Cittadinanza e Costituzione) D I S C I P L I N E Italiano Matematica Musica Lingua Inglese Scienze Arte e Lingua Tecnologia comunitaria Geografia immagine Educazione fisica Storia (Cittadinanza e Costituzione) Religione P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 4 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE (disciplina: ITALIANO) 3 ANNI 4 ANNI ASCOLTO E PARLATO Esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Appropriarsi di linguaggi per comunicare Racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Sperimenta a rime, filastrocche drammatizzazioni, inventa nuove parole . LETTURA E COMPRENSIONE Comprende parale e discorsi fa ipotesi sui significati. Cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni. Legge ed interpreta segni ed immagini. le proprie mozioni. Esprimere le proprie emozioni in una situazione nuova. Usare il linguaggio per interagire con gli altri. Acquisire fiducia nelle proprie capacità comunicative. Raccontare esperienze del proprio vissuto personale. Sviluppare la capacità di ascolto delle filastrocche, delle canzoncine e delle conte. Ripetere individualmente o in gruppo filastrocche e poesie. Ascoltare e conoscere nuovi vocaboli. Usare la lingua per comunicare ed espri mere le proprie conoscenze. Ascoltare e comprendere consegne. Intervenire in modo pertinente nella conversazione. Esprimere verbalmente il contenuto di attività immaginative. Usare le regole e le modalità del dialogo. Formulare domande e risposte appropriate. Ascoltare e comprendere una storia. Creare brevi filastrocche e cantilene. Memorizzare poesie e filastrocche. Scoprire rime. Riferire un semplice vissuto personale usando un linguaggio adeguato. Esprimersi con frasi utilizzando correttamente tutte le parti del discorso. Comprendere, ricordare e rielaborare il contenuto di una storia. Ascoltare e rielaborare con proprie parole una breve storia. Descrivere cose e fatti ascoltati. Usare il linguaggio per dirigere il compor Leggere immagini. Leggere e decodificare immagini. Descrivere verbalmente semplici immagi- Riconoscere globalmente alcune scritte e ni 5 ANNI tamento altrui. Spiegare le motivazioni di un comportamento. Ricercare assonanze e rime. Giocare con le rime e ricerca coppie di parole in rima. Interpretare mimicamente e partecipa attivamente a una drammatizzazione. Ascoltare la lettura e comprende la vicen- da ascoltata. intuirne il significato. Leggere e decodificare simboli. Discriminare i segni dai disegni. Scoprire, analizzare, giocare con le parole Cercare il significato di parole sconosciuche hanno diversi significati. te. Leggere le sequenze illustrate relative ad una storia. Associare il suono al segno grafico. Provare a leggere sillabe e suoni onomatopeici. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 5 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE (disciplina: ITALIANO) 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI SCRITTURA Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la rappresentazione grafica. Completa percorsi grafici e sviluppa la coordinazione oculo-manuale. Completa grafismi. Esercita la grafo-motricità. Riconosce la funzione comunicativa delle parole scritte. Struttura lo spazio grafico e coordina la motricità fine della mano. Familiarizza con la lingua scritta. Produce scritture spontanee. LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico. Individua parole appropriate al contesto. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di Scopre l’esistenza di codici linguistici lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi. diversi dal proprio. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. Discrimina la diversità tra codice italiano ed il codice dialettale. Esprime un messaggio utilizzando diversi codici linguistici. Sperimenta l’uso di termini linguistici diversi da quelli della propria lingua materna. Spiega le parole di uno dei due codici con espressione dell’altro codice. Pone domande sulle diversità culturali. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 6 SCUOLA PRIMARIA ITALIANO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV Raccontare le esperienze Narrare esperienze perso- Raccontare storie persovissute o storie inventate personali e racconti fannali e storie individuandone nali o fantastiche, rispet Partecipa a scambi comuorganizzando il racconto in tastici seguendo un ordine gli elementi fondamentali e tando l’ordine cronologico nicativi ,rispettando il turmodo chiaro, rispettando temporale. rispettando la successione ed esplicitando le informano e formulando messaggi l’ordine cronologico e logico Intervenire nel dialogo e logica e temporale dei fatzioni in modo chiaro. chiari e pertinenti in un Prendere la parola per sonella conversazione in ti. Ricostruire verbalmente le registro più possibile adestenere idee e punti di vimodo ordinato e pertinen- Inserirsi positivamente in fasi di un’esperienza vissuguato alla situazione. sta su un tema di interesse te. una conversazione, tenenta. comune. Formulare domande pertido conto di quanto già det- Intervenire negli scambi Rispettare il punto di vista nenti per ottenere chiarito dall’insegnante e dai comunicativi, rispettando i altrui. menti o risposte a bisogni. compagni. turni di parola. Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzial Ascolta e comprende mente pianificato pensieri, Comprendere l’argomento testi orali “diretti o trastati d’animo, rispettando Prestare attenzione alle Comprendere consegne, e le informazioni principali smessi” dai media, coglienl’ordine causale e tempora attività proposte per peistruzioni, sequenze di atdi discorsi affrontati in done il senso,le informale. riodi sempre più lunghi. tività o compiti proposti. classe Riferire oralmente su un zioni principali e lo scopo. Comprendere consegne e Comprendere gli eventi Ascoltare testi narrativi argomento di studio. sequenze di attività . principali delle storie ed espositivi, mostrando di Comprendere, ricordare e ascoltate, individuarne gli saperne cogliere il senso Cogliere in una discussione riferire i contenuti essenelementi fondamentali e globale. le posizioni espresse dai ziali di testi ascoltati riferirne il contenuto, ri Comprendere e dare semcompagni. spettando la successione plici istruzioni su un gioco Comprendere consegne e logico- temporale dei fatti. o un’attività conosciuta. istruzioni per l’esecuzione ASCOLTO E PARLATO Narrare brevi esperienze di attività scolastiche ed extrascolastiche. Ascoltare letture e narrazioni seguite da rielaborazione dei contenuti del testo. CLASSE V Raccontare esperienze per- sonali o storie inventate, organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Interagire in modo collaborativo in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione Comprendere lo scopo e l’argomento dei messaggi trasmessi dai media. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 7 SCUOLA PRIMARIA ITALIANO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V LETTURA Legge e comprende testi di Riconoscere vocali, consovario tipo continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. nanti, sillabe, gruppi di suoni dal punto di vista grafico e fonico. Leggere parole semplici e complesse in tutti i caratteri. Leggere, comprendere Legge testi di vario genere brevi testi e memorizzare facenti parte della letterasemplici poesie. tura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonome e forma su di essi giudizi personali. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione, le sintetizza e acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Utilizzare forme di lettura Comprendere testi di tipo Leggere in modo corretto, Impiegare tecniche di letdiverse. Leggere con intonazione adeguata al contenuto. Comprendere il significato di semplici testi scritti, individuandone gli elementi essenziali. diverso, continui e non conscorrevole ed espressivo. tinui, in vista di scopi pra- Leggere ad alta voce testi tici, di intrattenimento e di vario tipo, individuandodi svago. ne le caratteristiche Padroneggiare la lettura strutturali e di genere. strumentale sia ad alta Comprendere il significato voce sia in quella silenziodi testi, riconoscendone la sa. funzione e individuandone gli elementi costitutivi. Prevedere il contenuto di Comprendere la componenun testo semplice in base te sonora dei testi e le ad alcuni elementi come il figure di suono nei testi titolo e le immagini; comespressivo-poetici. prendere il significato di Utilizzare tecniche di letparole non note in base al tura silenziosa con scopi testo. mirati. Leggere testi narrativi, descrittivi, informativi e poetici cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. tura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande e cogliere indizi utili alla comprensione. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti per parlare o scrivere. Seguire e interpretare istruzioni scritte per la realizzazione di un compito o di un prodotto. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi letterari narrativi e semplici testi poetici, cogliendone il senso, le caratteristiche formali, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 8 SCUOLA PRIMARIA ITALIANO CLASSE I SCRITTURA Scrive testi corretti Padroneggiare lo spazio sul foglio. nell’ortografia, chiari e Organizzare da un punto coerenti, legati all’espedi vista grafico la comunirienza e alle diverse occazione scritta, utilizzancasioni di scrittura che la do anche i diversi caratscuola offre teri. Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Produrre un testo con il supporto di una sequenza di immagini. Scrivere parole e frasi sotto dettatura, rispettando le convenzioni ortografiche conosciute. Scrivere semplici testi riferiti al proprio vissuto, utilizzando tecniche di facilitazione. CLASSE II Scrivere testi sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche conosciute. Produrre semplici testi per scopi comunicativi diversi, anche con il supporto di scalette e domande pilota. Rispondere a domande sul testo, di tipo diverso. Completare semplici testi. CLASSE III CLASSE IV Acquisire le capacità ma- Produrre testi scritti nuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. Produrre coesi e coerenti per raccontare esperienze personali e altrui (biografia, autobiografia, racconto), esporre argomenti noti (relazioni, sintesi), esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario. semplici testi funzionali narrativi e descrittivi legati a scopi Manipolare semplici testi concreti e connessi con in base ad un vincolo dasituazioni quotidiane. to. Comunicare con frasi sem- Elaborare in modo creatiplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. vo testi di vario tipo. CLASSE V Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi e situazioni. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati. Rielaborare testi e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze vissute e argomenti di studio. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfo-sintattico., lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 9 SCUOLA PRIMARIA ITALIANO CLASSE I LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole. CLASSE II Individuare le parole non note Comprendere in brevi testi il e formulare ipotesi di significato in base al contesto.. Conoscere il linguaggio setto- Usare in modo appropriato le riale delle varie discipline. Capisce e utilizza i più fre- parole man mano apprese. le attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. E’ consapevole che nella co- Effettuare semplici ricerche municazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo) scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative ganizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso e ai principali connettivi. le a partire da testi e contesti d’uso. Usare il dizionario . Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune provenienti da lingue straniere. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Riconoscere e rispettare le convenzioni di scrittura presentate e la funzione dei principali segni di punteggiatura. Intuire il concetto di frase. Riconoscere e concordare alcune parti del discorso. Riconoscere e costruire gli enunciati minimi. Riconoscere e usare i principali segni di punteggiatura delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Riconoscere se una frase è completa,cioè costituita dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari) .Riconoscere e utilizzare i segni di interpunzione. cale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Comprendere che le parole ortografiche. Prestare attenzione alla grafia CLASSE V Ampliare il patrimonio lessica- Arricchire il patrimonio lessi- Rispettare le convenzioni RIFLESSIONE SULLA LINGUA fondamentali relative all’or- CLASSE IV su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso. Riconosce che le diverse tuazioni diverse le conoscenze significato di parole non note basandosi sia sul contesto, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Costruire un campo semantico. Ampliare il patrimonio lessica- quenti termini specifici legati alle discipline di studio Padroneggia e applica in si- CLASSE III Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva. Riconoscere e raccogliere per categoria lessicale le parole ricorrenti. Operare modifiche sulle parole( derivazione, alterazione, composizione) Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso. Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice: predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole. Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo , relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta. Conoscere ed usare gli ele- menti morfologici e sintattici della frase. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e acquisire la capacità di rivedere e correggere la propria produzione scritta. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 10 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO CLASSE I ASCOLTO E PARLATO Ascoltare brevi testi individuandone Interagisce in diverse situazioni colo scopo comunicativo e le informazioni municative, sostenendo le proprie principali. idee con testi orali e scritti. Prendere appunti. Intervenire in una conversazione e/o Usa in modo efficace la comunicazione discussione rispettando tempi e turni orale e scritta per collaborare con gli di parola. altri, nell’elaborazione di progetti e Riferire oralmente esperienze che nella valutazione di diverse soluzioni di attengono al proprio vissuto in modo un problema. semplice e chiaro. Riferire oralmente su un argomento di Nelle attività di studio, personali e colstudio esprimendosi con chiarezza ed laborative, usa i manuali delle discipline utilizzando materiali di supporto ( caro altri testi di studio, al fine di ricertine, tabelle, grafici). care, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici. Ascolta e comprende testi orali “diretti o trasmessi” dai media, cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. CLASSE II CLASSE III Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni diverse, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento e informazioni principali. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l’ascolto. Intervenire in una conversazione e/o in una discussione con pertinenza e coerenza. Raccontare oralmente esperienze personali, selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: esporre le informazioni secondo un ordine coerente, usare un registro adeguato, controllare il lessico specifico, precisare le fonti. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni diverse, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell’emittente. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l’ascolto. Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Intervenire in modo pertinente in una conversazione e/o discussione, tenendo conto del destinatario. Raccontare oralmente esperienze personali, selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro ed un lessico adeguato, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici, slide). P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 11 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO CLASSE I CLASSE II CLASSE III LETTURA Legge e comprende testi letterari di vario tipo e comincia a costruirne un’in terpretazione collaborando con compagni e insegnanti, individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi Legge testi di vario genere sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e forma su di essi giudizi personali Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione, le sintetizza e acquisisce un primo nucleo di termi nologia specifica. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti Leggere in modalità silenziosa brevi testi applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti). Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale. Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Comprendere alcuni testi narrativi (fiabe, favole, miti, racconto epico) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale e temi di sfondo; il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall’autore. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista dell'osservatore. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti, raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura, applicando tecniche di supporto alla comprensione e di lettura analitica. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma, individuando personaggi e loro caratteristiche, argomenti circostanziali, temi e tecniche narrative. Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica). Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e le riorganizza in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) e ne analizza alcune caratteristiche strutturali. Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 12 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO CLASSE I CLASSE II CLASSE III SCRITTURA Scrive correttamente testi di vario tipo ( narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo, poetico ) adeguati a situazione, argomento, sco po, destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. Pianificare semplici testi, utilizzando strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette). Rispettare le convenzioni grafiche (utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione). Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, regolativo,). Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, istruzioni per l’uso, schede informative), sulla base di modelli sperimentati. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi ( giochi linguistici, riscritture, con cambiamento del punto di vista). Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati da riutilizzare per i propri scopi. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo, a partire dall’analisi del compito di scrittura. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, adeguati allo scopo comunicativo. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate tra loro. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico), adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. Scrivere sintesi ( lineari e non) di testi letti e saperle riutilizzare per i propri scopi. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura, curando l’impostazione grafica. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo, a partire dall’analisi del compito di scrittura. Scrivere testi di tipo diverso ( articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) corretti, coerenti e ben strutturati, adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario, utilizzando un registro appropriato. Realizzare forme diverse di scrittura creativa. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati da riutilizzare per i propri scopi. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura, curando l’impostazione grafica e concettuale. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 13 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO CLASSE I CLASSE II CLASSE III ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali Utilizza le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà, polisemia …). Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico. Utilizzare gli strumenti di consultazione (dizionario, ecc.) per ricavare informazioni e arricchire il lessico. Riconoscere le caratteristiche di alcuni tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi). Riconoscere e analizzare le cate- gorie morfologiche o parti del discorso. Saper confrontare la lingua con testi iconici cogliendo analogie, differenze, relazioni Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà, polisemia..). Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico. Utilizzare strumenti di consultazione ( riconoscere e capire i tipi di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce). Conoscere la sintassi della frase semplice Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. Saper confrontare la lingua con te- sti iconici cogliendo analogie, differenze, relazioni Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici. Stabilire relazioni tra campi di discorso e forme di testo, lessico specialistico, ecc. Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. Riflettere sull’evoluzione della lingua italiana a partire dal latino e sugli apporti delle altre lingue ( prestiti linguistici, ecc.) per maturare un’ottica plurilingue e multiculturale. Conoscere la struttura della frase complessa, riconoscere e analizzare i principali tipi di proposizioni subordinate, visualizzando i rapporti fra le singole proposizioni anche graficamente. Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione Saper confrontare la lingua con testi iconici cogliendo analogie, differenze, relazioni P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 14 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE (disciplina: Inglese) 3 – 4 - 5 ANNI RICEZIONE ORALE Acquisire consapevolezza di sé mostrando interesse e fiducia verso l’altro. Ha acquisito il senso della identità perso- Scoprire lingue, tradizioni e culture diverse dalla propria. nale, mostra interesse curiosità e fiducia per comunità diverse dalla propria. Ragiona sulla lingua , scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi attraverso i linguaggi non verbali. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, conosce nuove parole in L2. E’ in grado di comprendere semplici comunicazioni e consegne in L2. Conosce e comprende parole-chiave in L2 per l’utilizzo delle tecnologie informatiche multimediali (prima alfabetizzazione). Riprodurre semplici parole, brevi frasi, rime, canti accompagnati dalla gestualità. Ascoltare e comprendere semplici consegne , filastrocche, storie, conte e canti accompagnati da drammatizzazioni. Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici comunicazioni verbali e consegne in L2 . Familiarizzare con suoni diversi e con semplici parole appartenenti alla L2, in relazione al mondo circostante e alle tecnologie multimediali. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale CLASSE I ASCOLTO L’alunno/a comprende semplici messaggi verbali orali, relativi ad ambiti familiari SCUOLA PRIMARIA INGLESE CLASSE II espressioni di uso quotidiano. espressioni di uso quotidiano. Riconoscere suoni e ritmi della L2 indicazioni date in lingua stra Riconoscere suoni e ritmi niera dall’insegnante e chiede della L2 spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera PARLATO Interagisce nel gioco, comu- Interagire con un compagno per presentarsi e giocare,, utilizzando espressioni memorizzate adatte alla situazione. Descrive oralmente in ter- - Riprodurre semplici canzomini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Comprendere istruzioni ed Comprendere istruzioni ed Comprendere Svolge i compiti secondo le nica in modo comprensibile con frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Pag. 15 - ni e/o filastrocche relative al lessico proposto. Interagire con un compagno per presentarsi e giocare, utilizzando espressioni memorizzate adatte alla situazione. Riprodurre semplici canzoni e/o filastrocche relative al lessico proposto. istruzioni, Comprendere consegne brevi e Comprendere consegne brevi espressioni e frasi di uso semplici di uso quotidiano. e semplici di uso quotidiano. quotidiano pronunciate chia- Identificare il tema generale di Identificare il tema generaramente. un discorso in cui si parla di ar- le di un discorso in cui si par Ascoltare e comprendere il gomenti conosciuti. la di argomenti conosciuti. significato globale di una Comprendere ed estrarre l’infor Comprendere ed estrarre struttura linguistica ricono- mazione essenziale da brevi l’informazione essenziale da scendo parole e frasi con cui testi registrati. brevi testi registrati. si è familiarizzato. Comprendere ed eseguire istru Comprendere ed eseguire Percepire il ritmo e l’intona- zioni e procedure per eseguire il lavoro assegnato e/o collaborare istruzioni e procedure per zione come elementi comunieseguire il lavoro assegnato con i compagni e l’insegnante. cativi. e/o collaborare con i compa Produrre enunciati minimi Identificare in base a variabili gni e l’insegnante. relativi agli argomenti cono- come ritmi e accenti le principali funzioni comunicative ed espres- Identificare in base a variasciuti. sive di un enunciato. bili come ritmi e accenti le Riutilizzare il lessico all’in- Esprimersi linguisticamente in principali funzioni comunicamodo comprensibile utilizzando terno di situazioni ludiche. tive ed espressive di un un registro adatto alla situazione Pronunciare vocaboli e/o e all’interlocutore per interagire enunciato. strutture linguistiche. con un compagno o un adulto con Interagire in brevi dialoghi su argomenti conosciuti. Formulare correttamente cui si ha familiarità. domande relative agli ambiti Scambiare semplici informazioni Descrivere oralmente sé e i afferenti alla sfera personale compagni, persone, luoghi e lessicali presentati. (gusti, amici, attività scolastica, oggetti utilizzando il lessico Riprodurre canzoni e/o fila- giochi, vacanze), anche con l’aiuconosciuto. strocche relative al lessico to di mimica e gesti. Produrre suoni e ritmi attriproposto. Produrre suoni e ritmi attribuen- buendovi significati e funziodovi significati e funzioni. ni. Interpretare un ruolo in una storia semplice e breve. Riprodurre con pronuncia chiara e articolata canzoncine, canti e filastrocche. Interpretare un ruolo in una storia semplice e breve. Riprodurre con pronuncia chiara e articolata canzoncine, canti e filastrocche. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale CLASSE I LETTURA L’alunno comprende per iscritto semplici messaggi verbali orali, relative ad ambiti familiari Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera. Pag. 16 - SCUOLA PRIMARIA INGLESE CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Comprendere il contenu- Comprendere brevi mes- Comprendere istruzioni Comprendere istruzioni to di semplici frasi, brevi saggi riconoscendo nomi scritte per eseguire un lavo- scritte per eseguire un lavoro assegnato. messaggi, riconoscendo familiari, parole e frasi ro assegnato. Comprendere testi brevi e Comprendere testi brevi e parole con cui si è familia- già presentate semplici (esempio: cartoline, semplici, preferibilmente rizzato oralmente messaggi di posta elettroni- accompagnati da supporti ca, lettere personali, storie visivi, riconoscendo struttuper bambini) accompagnati re linguistiche già presentapreferibilmente da supporti te. visivi, cogliendo nomi e frasi Comprendere e ricavare le principali. informazioni richieste da un testo scritto. Completare testi. Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato. Scrivere le informazioni su SCRITTURA RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO L’alunno descrive per iscritto in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati. Scrivere parole attinenti Scrivere parole e semplici alle attività svolte in clas- frasi in modo autonomo e/o guidato attinenti alle se. attività svolte in classe. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. se stesso. Completare frasi. Scrivere semplici messaggi Scrivere didascalie, cartelli seguendo un modello dato. Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno) anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili. Scrivere in modo essenziale le informazioni su se stesso. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. e altri brevi messaggi per illustrare semplici racconti e/o scenette da rappresentare. Produrre un breve testo scritto costituito da parole che fanno parte del proprio repertorio orale. Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INGLESE CLASSE I ASCOLTO L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Riconoscere espressioni di uso quotidiano PARLATO racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. LETTURA Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. -Legge testi informativi attinenti a conte- nuti di studio di altre discipline. Comprendere il nucleo centrale di un testo ascoltato. CLASSE III Cogliere le informazioni principali di un mes- saggio autentico ascoltato relativamente ad aree di immediata priorità ( famiglia, scuola, acquisti, geografia locale, tempo libero). gliata, selettivamente. Fare ipotesi sul significato di elementi nuovi. Cogliere informazioni dettagliate su definiti compiti di ascolto. Fare ipotesi sul significato di elementi nuovi. Riprodurre correttamente pronuncia e intonazione di fonemi, parole ed espressioni. Produrre messaggi coerenti in contesti dia Produrre comunicazioni orali su argomenti logici. noti scegliendo il registro adeguato. Esprimersi in modo adeguato su argomenti di Riprodurre pronuncia e intonazione di focarattere quotidiano, in situazioni struttura- Saper interagire nelle situazioni strutturate nemi, parole ed espressioni. e saper gestire dialoghi di routine. te e prevedibili. Elaborare semplici dialoghi su una traccia Saper fare semplici descrizioni di luoghi e Saper descrivere se stesso, cosa fa, dove data. abita, la propria famiglia, la propria routine persone. Esprimersi in modo adeguato su argomenti quotidiana, ciò che gli piace o non gli piace. Saper descrivere se stesso ,cosa fa ,dove di carattere quotidiano. abita, la propria famiglia, la propria routine Saper parlare di eventi passati, progetti futuri ed esperienze personali. quotidiana, ciò che gli piace o non gli piace. Saper fare e rispondere a proposte, inviti e Saper prendere accordi. a scuse formali. Saper chiedere e fornire informazioni di tipo personale: la residenza, le conoscenze Comprendere testi brevi e semplici e di personali, le cose possedute, le attività questi individuare e riconoscere sia il si Comprendere il significato globale di testi del tempo libero. gnificato globale sia alcune informazioni Saper chiedere e fornire cose. Saper chieautentici. dettagliate. dere e ottenere semplici informazioni. Saper ricostruire il testo nei suoi elementi Comprendere brevi, semplici messaggi su linguistici e di coerenza logica. cartoline, e-mail o lettere amicali. Comprendere il significato globale di testi Comprendere tipologie base di lettere, eComprendere brevi e facili descrizioni, scritti di diverso tipo. mail e fax di routine. specialmente se accompagnati da supporto Approccio alla comprensione dettagliata. Comprendere segnali, indicazioni, istruzioni visivo. ed avvisi di uso quotidiano in luoghi pubblici. Comprendere semplici messaggi su cartoline o Comprendere materiali informativi semplici lettere personali. Riconoscere parole e frasi familiari nel matee brevi e facili descrizioni. riale di uso quotidiano, come pubblicità, menu, elenchi, orari. Comprendere descrizioni, specialmente se accompagnati da supporto visivo. e cogliere la situazione e l'argomento del discorso. Comprendere il significato di dialoghi e brevi testi contestualizzati Fare ipotesi sul significato di elementi nuovi in un testo ascoltato Seguire brevi e semplici istruzioni. Descrive oralmente situazioni, CLASSE II Pag. 17 - Comprendere qualche informazione detta- P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 18 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INGLESE CLASSE I CLASSE II SCRITTURA Produrre semplici testi su un modello Redigere brevi messaggi scritti con pro Scrive semplici resoconti e compone brevi dato. gressivo ampliamento lessicale e struttulettere o messaggi rivolti a coetanei e Sapere chiedere e fare passare dettagli rale. familiari. personali in forma scritta. Saper scrivere cartoline, note, messaggi, Sapere scrivere cartoline, note, messaggi lettere personali convenzionali, e-mail. e compilare moduli. Saper compilare moduli. Utilizzare correttamente i connettori . CONOSCENZA ED USO DELLE Saper descrivere se stesso o gente STRUTTURE LINGUISTICHE immaginaria, la propria famiglia, l’abita Riconosce ed adopera consapevolmente Individuare costanti linguistiche nelle zione, le attività e le abitudini quotiregole linguistiche e convenzioni comunistrutture apprese. diane. cative. Utilizzare in modo appropriato il lessico e Sa riconoscere i propri errori e a volte le strutture apprese. riesce a correggerli spontaneamente in Acquisire una gamma elementare di Individuare e saper utilizzare nuove funbase alle regole linguistiche e alle convenespressioni concernenti informazioni perzioni e strutture e il lessico ad esse collezioni comunicative che ha interiorizzato. sonali e bisogni di tipo concreto. gato. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA ‘ Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera senza atteggiamenti di rifiuto. Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. Acquisire un repertorio lessicale di base CLASSE III Saper produrre descrizioni, lettere, rias- sunti e dialoghi seguendo una traccia data e in modo autonomo. Saper chiedere e far passare dettagli personali in forma scritta. -Saper compilare moduli. Saper raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze con semplici esponenti linguistici. Inferire funzioni e strutture dal contesto comunicativo. Sistematizzare le conoscenze acquisite. Controllare un repertorio lessicale relativo a bisogni concreti. Acquisire un repertorio lessicale rela- Saper utilizzare con sufficiente padronanza le nuove funzioni e strutture tivo a bisogni concreti della vita di tutti esaminate i giorni. che consiste di parole e frasi relative a Conoscere gli aspetti socio-culturali e/o Conoscere gli aspetti socio-culturali e/o particolari situazioni concrete. storico-geografici del Regno Unito e dei storico-geografici del Regno Unito. Riutilizzare strutture e funzioni note nel paesi anglofoni, con particolare riferimen Prendere coscienza dei valori delle divercontesto appropriato. to agli Stati Uniti d’America. se culture. Conoscere gli aspetti socio-culturali del Prendere coscienza dei valori delle diver Saper accettare la diversità. Regno Unito. se culture. Prendere coscienza dei valori delle diver -Saper accettare la diversità. se culture. Sapere accettare la diversità. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 19 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA COMUNITARIA CLASSE I CLASSE II CLASSE III ASCOLTO Riconoscere espressioni di uso quotidia- Comprendere il nucleo centrale di un te- Cogliere le informazioni principali di un no e cogliere la situazione e l'argomento sto ascoltato. messaggio autentico ascoltato relativa L'alunno comprende i punti essenziali di del discorso. mente ad aree di immediata priorità Comprendere qualche informazione dettesti in lingua standard su argomenti ( famiglia, scuola, acquisti, geografia lo Comprendere il significato di dialoghi e tagliata, selettivamente. familiari o di studio che affronta nor- brevi testi contestualizzati cale, tempo libero). Fare ipotesi sul significato di elementi malmente a scuola e nel tempo libero. Cogliere informazioni dettagliate su de Fare ipotesi sul significato di elementi nuovi. finiti compiti di ascolto. nuovi in un testo ascoltato Fare ipotesi sul significato di elementi Seguire brevi e semplici istruzioni. nuovi. PARLATO Riprodurre pronuncia e intonazione di fonemi, parole ed espressioni. Riprodurre correttamente pronuncia e Produrre comunicazioni orali su argointonazione di fonemi, parole ed espres- menti noti scegliendo il registro adeguasioni. to. Interagisce con uno o più interlocutori Elaborare semplici dialoghi su una tracin contesti familiari e su argomenti no Produrre messaggi coerenti in contesti Saper interagire nelle situazioni strutcia data. ti. dialogici. turate e saper gestire dialoghi di routi Esprimersi in modo adeguato su argone. Esprimersi in modo adeguato su argomenti di carattere quotidiano. menti di carattere quotidiano, in situa- Saper descrivere se stesso, cosa fa, dozioni strutturate e prevedibili. ve abita, la propria famiglia, la propria routine quotidiana, ciò che gli piace o Saper fare semplici descrizioni di luoghi non gli piace. e persone. Saper parlare di eventi passati, progetti Saper descrivere se stesso, cosa futuri ed esperienze personali. fa ,dove abita, la propria famiglia, la propria routine quotidiana, ciò che gli piace Saper fare e rispondere a proposte, invio non gli piace. Saper prendere accordi. ti e a scuse formali. Saper chiedere e fornire informazioni di tipo personale: la residenza, le conoscenze personali, le cose possedute, le attività del tempo libero. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 20 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA COMUNITARIA CLASSE I LETTURA Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. CLASSE II CLASSE III Comprendere testi brevi e semplici Comprendere il significato globale di Comprendere il significato globale di testi autentici. e di questi individuare e riconosce- testi scritti di diverso tipo. re sia il significato globale, sia alcu- Approccio alla comprensione dettaglia- Comprendere segnali, indicazioni, istruta. zioni ed avvisi di uso quotidiano in luoghi ne informazioni dettagliate. Legge testi informativi attinenti a conpubblici. tenuti di studio di altre discipline. Comprendere brevi, semplici mes- Comprendere semplici messaggi su car Comprendere materiali informativi semsaggi su cartoline, e-mail o lettere toline o lettere personali. plici e brevi e facili descrizioni amicali. Riconoscere parole e frasi familiari nel materiale di uso quotidiano, come pub Comprendere brevi e facili describlicità, menu, elenchi, orari. zioni, specialmente se accompagnati Comprendere descrizioni, specialmente da supporto visivo. se accompagnati da supporto visivo. SCRITTURA Scrive semplici resoconti e compo- Produrre semplici testi su un mo- Redigere brevi messaggi scritti con pro- Saper produrre descrizioni, lettere, riassunti e dialoghi seguendo una tracne brevi lettere o messaggi rivolti a dello dato. gressivo ampliamento lessicale e strutcia data e in modo autonomo. turale. coetanei e familiari. Sapere chiedere e fare passare Sa rispondere a domande relative a un testo dato. Saper scrivere cartoline, note, messag- Saper chiedere e far passare dettagli personali in forma scritta. gi, lettere personali convenzionali, enote, mail. Saper compilare moduli. dettagli personali in forma scritta. Sapere scrivere cartoline, messaggi e compilare moduli. Saper compilare moduli. Saper raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze con semplici esponenti linguistici. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 21 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA COMUNITARIA CLASSE I CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE LINGUISTICHE CLASSE II CLASSE III Individuare costanti linguistiche Individuare e saper utilizzare nuove Inferire funzioni e strutture dal funzioni e strutture e il lessico ad nelle strutture apprese. contesto comunicativo. esse collegato. Riconosce ed adopera consapevol- Utilizzare in modo appropriato il Sistematizzare le conoscenze acmente regole linguistiche e conven Acquisire un repertorio lessicale lessico e le strutture apprese. quisite. relativo a bisogni concreti della vita Controllare un repertorio lessicale zioni comunicative. Acquisire una gamma elementare di tutti i giorni. Sa riconoscere i propri errori e a di espressioni concernenti informarelativo a bisogni concreti. volte riesce a correggerli spontazioni personali e bisogni di tipo Saper utilizzare con sufficiente neamente in base alle regole linguiconcreto. padronanza le nuove funzioni e stiche e alle convenzioni comunica- Acquisire un repertorio lessicale strutture esaminate. tive che ha interiorizzato. di base che consiste in parole e frasi relative a particolari zioni concrete. situa- Riutilizzare strutture e funzioni CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA’ note nel contesto appropriato. gli aspetti socio- Conoscere gli aspetti socio- Conoscere gli aspetti socioculturali e/o storico-geografici del lati dalla lingua materna o di scolaculturali del Paese della lingua coculturali e/o storico-geografici del Paese della lingua comunitaria e dei rizzazione e li confronta con quelli munitaria. Paese della lingua comunitaria. paesi francofoni. veicolati dalla lingua straniera sen Prendere coscienza dei valori delle Prendere coscienza dei valori delle za atteggiamenti di rifiuto. Prendere coscienza dei valori delle diverse culture. diverse culture. diverse culture. Sapere accettare la diversità Saper accettare la diversità. Saper accettare la diversità Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti Individua elementi culturali veico- Conoscere P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 22 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO (disciplina: MATEMATICA) 3 ANNI Il bambino raggruppa e ordina oggetti e Individuare grande-piccolo. materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e Individuare quantità: tanto-poco. valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando Riconoscere quantità numeriche:1-2-3; strumenti alla sua portata. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità 4 ANNI 5 ANNI Definire il concetto di insieme. Associare quantità-simbolo. Individuare quantità numeriche. Classificare in base a più attributi. Riconoscere e produrre le principali forme Confrontare quantità usando indicatori e geometriche. quantificatori. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 23 SCUOLA PRIMARIA MATEMATICA CLASSE I NUMERO L’alunno si muove con sicu- CLASSE II Contare oggetti o eventi, a Contare oggetti o eventi voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo entro il 20. rezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’oppor Leggere e scrivere i numetunità di ricorrere a una ri naturali, riconoscendo il calcolatrice valore posizionale delle cifre, confrontarli e ordinarli rappresentandoli sulla retta fino a 20. Riconosce ed utilizza rap Eseguire semplici addizioni presentazioni diverse di e sottrazioni con i numeri oggetti matematici naturali sia per iscritto che oralmente. CLASSE III Contare oggetti o eventi, con la voce o mentalmente con la voce e mentalmente, in senso progressivo e rein senso progressivo e regressivo fino a 100. gressivo oltre il 1000 . Comprendere il valore posi- Leggere e scrivere i numeri zionale delle cifre. naturali in notazione deciUtilizzare il numero nell’amale, con la consapevolezza spetto cardinale e ordinale. del valore che le cifre hanEseguire addizioni e sotno a seconda della loro potrazioni con e senza cambi sizione; confrontarli e ore relative prove. dinarli. Comprendere il concetto di Eseguire le quattro operamoltiplicazione e di divisiozioni in riga e in colonna ne. con e senza cambio, con Conoscere le tabelline della relative prove. moltiplicazione. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione. Acquisire il concetto di frazione e la relativa terminologia. Rappresentare frazioni in forma iconografica e numerica. Convertire frazioni decimali in numeri decimali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni. CLASSE IV CLASSE V Leggere, scrivere, confron- Leggere, scrivere, contare i numeri naturali intefrontare i numeri naturali ri. interi . Conoscere la struttura dei Conoscere sistemi di notanumeri. zione dei numeri in uso in Eseguire le quattro operaluoghi, tempi e culture zioni, valutando l’opportunidiverse. tà di ricorrere al calcolo Interpretare i numeri mentale o scritto a seconda interi negativi in contesti delle situazioni. concreti. Rappresentare i numeri Eseguire la divisione con conosciuti sulla retta e resto fra numeri naturali. utilizzare scale graduate Individuare multipli e diviin contesti significativi sori di un numero. per le scienze e per la tecnica. Leggere , scrivere, con Eseguire le quattro operafrontare i numeri decimali. zioni, valutando l’opportu Operare con le frazioni e nità di ricorrere al calcolo riconoscere frazioni equimentale, scritto o con la valenti. calcolatrice a seconda delle situazioni. Stimare il risultato di una operazione. Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 24 SCUOLA PRIMARIA MATEMATICA CLASSE I PROBLEMI Legge e comprendere testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. CLASSE II Riconoscere situazioni pro- Riconoscere situazioni pro- Verbalizzare e tradurre in blematiche in contesti diversi e proporre soluzioni pratiche blematiche in contesti diversi e proporre soluzioni pratiche. termini matematici situazioni problematiche. Analizzare il testo di un Comprendere il testo di Comprendere il testo di Riesce a risolvere facili CLASSE III semplici problemi ricavando parole chiave e dati. semplici problemi ricavando parole chiave e dati. problema identificandone gli elementi strutturali. problemi in tutti gli ambiti Esplorare strategie funziodi contenuto, mantenendo Rappresentare la situazio- Rappresentare la situazionali alla risoluzione. il controllo sia sul processo ne graficamente e risolne graficamente e risolverrisolutivo, sia sui risultati. verla numericamente la numericamente Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. CLASSE IV CLASSE V Analizzare e rappresentare Comprendere la struttura situazioni problematiche. Congetturare situazioni, soluzioni, e risultati individuando possibili strategie risolutive. del testo del problema. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura e le possibili soluzioni. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 25 SCUOLA PRIMARIA MATEMATICA CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V SPAZIO E FIGURE Riconosce e rappresenta Rappresentare graficamen- Comunicare la posizione di Eseguire un semplice per- Utilizzare il piano cartesia- Costruire e utilizzare moforme del piano e dello te la localizzazione di ogoggetti nello spazio fisico, corso partendo dalla deno per localizzare punti. spazio, relazioni e struttugetti e figure. sia rispetto al soggetto, sia scrizione verbale o dal dire che si trovano in natura rispetto ad altre persone o segno, descrivere un per- Descrivere, denominare e o che sono state create Eseguire un semplice peroggetti , usando termini corso che si sta facendo e classificare figure geomedall’uomo. corso e saper dare istruadeguati ( sopra/sotto, dare le istruzioni a qualcutriche, identificando gli zioni per compierlo. davanti/dietro, destra/ no perché compia un perelementi significativi e sim- Descrive, denomina e classinistra, dentro/fuori). corso desiderato. metrie. sifica figure in base a caratteristiche geometriche, Riconoscere, denominare e Riconoscere le principali Riconoscere, analizzare, Riprodurre una figura in ne determina misure, prodisegnare le principali figufigure geometriche solide e descrivere e rappresentare base a una descrizione, getta e costruisce modelli re piane presenti nell’ampiane nello spazio e costruienti geometrici, figure del utilizzando gli strumenti concreti di vario tipo. biente. re modelli materiali. piano e dello spazio. opportuni. Calcolare il perimetro delle principali figure piane. Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà Utilizza strumenti per il e strumenti. disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro ). delli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. Utilizzare e distinguere fra loro i concetti perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Ridurre in scala una figura assegnata. Operare sul piano e riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. Calcolare perimetro ed Riconoscere rappresentaarea di figure piane utilizzioni piane di oggetti tridizando le più comuni formumensionali, identificare le. punti di vista diversi di uno stesso oggetti. Determinare perimetri, aree, volumi utilizzando le più comuni formule. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 26 SCUOLA PRIMARIA MATEMATICA CLASSE I CLASSE II RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Saper operare classifica- Classificare numeri, og L’alunno sviluppa un attegzioni di oggetti. getti e figure secondo una giamento positivo rispetto o più proprietà in base alla alla matematica, attraver- Esprimere relazioni e ornegazione. so esperienze significatidinare oggetti secondo ve, che gli hanno fatto criteri prestabiliti Rappresentare situazioni e intuire come gli strumenti relazioni con l’utilizzo di matematici che ha impara- Effettuare misurazioni diagrammi . to ad utilizzare siano utili con oggetti e strumenti per operare nella realtà. elementari. Misurare grandezze con unità di misura non conven Ricerca dati per ricavare Progettare semplici indazionali e convenzionali. informazioni e costruisce gini statistiche. rappresentazioni (tabelle Leggere e rappresentare e grafici) Saper interpretare semrelazioni e dati con dia Ricava informazioni anche plici rappresentazioni stagrammi, schemi e tabelle. da dati rappresentati in tistiche. grafici e tabelle. Usare in situazioni concre Riconosce e quantifica, in te correttamente i termicasi semplici, situazioni di ni della probabilità. incertezza. CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Classificare numeri, ogget- Individuare proprietà misu- Effettuare misurazioni, ti e figure secondo una o rabili. ordinamenti e trasformapiù proprietà, utilizzando zioni in situazioni signifirappresentazioni opportu- Utilizzare le principali unicative. ne, a seconda dei contesti tà di misura per lunghezze, e dei fini. angoli, aree, capacità, in- Utilizzare le principali tervalli temporali, masse, unità di misura per lun Argomentare sui criteri pesi per effettuare misure ghezze, angoli, aree, voluche sono stati usati per e stime. mi/capacità, intervalli realizzare classificazioni e temporali, masse, pesi per ordinamenti assegnati Rappresentare, analizzare, effettuare misure e sticonfrontare dati, ricavanme. Misurare grandezze utilizdone informazioni, formulazando unità di misura arbire giudizi e prendere deci- Passare da un’unità di mitrarie e convenzionali. sioni. sura ad un’altra, limitatamente alle unità di uso più Utilizzare misure del Si- Confrontare eventi in tercomune, anche nel contestema Metrico Decimale. mini di probabilità, dando sto del sistema monetario. una prima quantificazione Raccogliere dati e rapprenei casi più semplici. Leggere, confrontare, sentarli con diagrammi, interpretare e rappresenschemi e tabelle. tare graficamente dati. Distinguere eventi certi, possibili, impossibili. Usare le nozioni di fre- quenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione. Effettuare valutazioni di probabilità di eventi, riconoscendo se si tratta di eventi ugualmente probabili. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 27 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MATEMATICA CLASSE I NUMERO L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima le grandezze di un numero e il risultato di operazioni. Conoscere, comprendere ed applicare elementi di calcolo logico Conoscere, comprendere ed operare con insiemi astratti Conoscere, comprendere ed applicare principali relazioni e corrispondenze Conoscere, comprendere ed operare nel sistema di numerazione decimale (base dieci) Conoscere, comprendere ed applicare le operazioni fondamentali in N CLASSE II CLASSE III Conoscere comprendere ed applicare Conoscere, comprendere ed operare principali relazioni e corrispondenze nell'insieme dei numeri relativi Conoscere e capire il concetto di frazio- Conoscere, comprendere ed applicare ne nella sua operatività elementi di calcolo letterale Conoscere, capire e operare con la frazione come numero razionale Conoscere, comprendere ed operare con la frazione come generatrice di un numero decimale SPAZIO E FIGURE L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni fra gli elementi Capire ed analizzare il testo di un problema e sapere applicare le opportune tecniche risolutive L’alunno analizza ed interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni Conoscere e comprendere i concetti fondamentali della geometria L’alunno riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici, spiegando in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Conoscere e comprendere i concetti fondamentali della geometria piana Conoscere, comprendere e applicare i Teoremi di Euclide Conoscere, comprendere ed applicare Conoscere, comprendere ed applicare concetti, principi e procedimenti riguarprocedimenti relativi alle misure riguardanti l’equivalenza di figure piane danti la circonferenza, il cerchio e le loro parti Conoscere, comprendere ed applicare il teorema di Pitagora Conoscere e comprendere elementi di geometria dello spazio Conoscere, comprendere ed applicare concetti e procedimenti per il calcolo delle misure relative ad un poliedro e ad un solido di rotazione. . P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 28 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MATEMATICA CLASSE I RELAZIONI E FUNZIONI L’alunno confronta procedimenti di versi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. CLASSE II Conoscere, comprendere ed operare nei vari sistemi di misurazione Conoscere e comprendere i concetti di rapporto e proporzione e analizzare proprietà e procedimenti di risoluzione delle proporzioni il concetto di proporzionalità fra grandezze e applicarne i procedimenti a problemi vari Conoscere e comprendere e applicare le principali trasformazioni isometriche Conoscere, comprendere ed applicare le rappresentazioni grafiche per la schematizzazione di situazioni e fenomeni Conoscere e comprendere e applicare le principali trasformazioni isometriche L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite L’alunno è capace di sostenere le proprie convinzioni portando esempi e controesempi adeguati e argomentando attraverso concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta CLASSE III Conoscere, comprendere ed applicare concetti e procedimenti riguardanti il piano cartesiano DATI E PREVISIONI L’alunno utilizza ed interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto con il linguaggio naturale L’alunno nelle situazioni di incertezza, si orienta con valutazioni di probabilità Conoscere, comprendere ed applicare elementi di geometria analitica P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 29 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO (disciplina: SCIENZE ) 3 ANNI Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Osservare e descrivere fenomeni. 4 ANNI Cogliere le caratteristiche di un ambiente naturale. Registrare conoscenze 5 ANNI Riconoscere e descrivere le caratteristiche di un ambiente naturale. Osservare fenomeni naturali e organismi viventi. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 30 SCUOLA PRIMARIA SCIENZE CLASSE I ESPLORARE E DESCRIVERE Esplorare la realtà circoOGGETTI E MATERIALI stante attraverso i cinque sensi. Individuare, attraverso L’alunno sviluppa atteggial’interazione diretta, la menti di curiosità e modi struttura di oggetti semdi guardare il mondo che plici, analizzarne qualità e lo stimolano a cercare proprietà, descriverli nelspiegazioni di quello che la loro unitarietà e nelle vede succedere. loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. e classificare oggetti in base alle loro proprietà. CLASSE II Osservare oggetti con sistematicità per cogliere uguaglianze e differenze, strutture, forme e funzioni. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc CLASSE III Osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realtà circostante con la visione della scienza ufficiale Formulare previsioni e cogliere relazioni causali registrando i risultati dell’esperienza. Scegliere gli strumenti adeguati per seguire corrette procedure d’uso. CLASSE IV CLASSE V Indagare comportamenti Individuare, Osservare e schematizza- Conoscere, della materia per individuare proprietà ed interpretare fenomeni. Individuare le proprietà di alcuni materiali come ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua. nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Seriare Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. re alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate. descrivere, cogliere differenze fra fenomeni fisici Acquisire i concetti dei fenomeni fisici utilizzando un linguaggio appropriato, ricavando informazioni e spiegazioni da varie fonti. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/ capacità, bilance a molla, ecc.), imparando a servirsi di unità convenzionali. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 31 SCUOLA PRIMARIA SCIENZE CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV Riconoscere e descrivere Osservare e interpretare Osservare e schematizza- Proseguire nelle osserva- CLASSE V OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Individua nei fenomeni le caratteristiche del somiglianze e differenze, proprio ambiente. fa misurazioni, registra Osservare, con uscite dati significativi, identifica all’esterno, le caratterirelazioni spazio/temporali. stiche dei terreni e delle acque. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’ acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo), urbanizzazione coltivazione, industrializzazione, ecc.). re alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate( temperatura in funzione del tempo). Osservare i momenti signi- Avere familiarità con la ficativi nella vita di piante e animali, realizzando in classe semine in terrari. variabilità dei fenomeni atmosferici( venti, pioggia, nuvole, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti ( dì/ notte, percorsi del sole, stagioni). Conoscere la struttura del suolo, sperimentando con zioni frequenti e regolari, rocce, sassi e terricci; a occhio nudo o con approosservare le caratteristipriati strumenti, con i che dell’acqua e il suo ruocompagni e autonomamenlo nell’ambiente. te, di una porzione di am Ricostruire e interpretare biente vicino, individuare il movimento dei diversi gli elementi che lo caratoggetti celesti, rielaboterizzano e i loro cambiarandoli anche attraverso menti nel tempo. giochi col corpo. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 32 SCUOLA PRIMARIA SCIENZE CLASSE I L’UOMO I VIVENTI L’AMBIENTE E Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Riconosce le principali ca- Osservare e interpretare ratteristiche e i modi di le trasformazioni ambienvivere di organismi animali tali. e vegetali. Adottare comportamenti adeguati alla salvaguardia Ha consapevolezza della dell’ambiente. struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza li valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc…) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. CLASSE II Riconoscere e descrivere CLASSE III Rilevare le caratteristiche le caratteristiche di esseri elementari di un ambiente viventi e non. naturale. Osservare e interpretare Individuare il rapporto tra le trasformazioni ambienstrutture e funzioni nei tali. vegetali e negli animali in Adottare comportamenti relazione all’ambiente. adeguati alla salvaguardia Effettuare una prima clasdell’ambiente sificazione degli animali. Conoscere, descrivere e definire un ambiente – ecosistema per coglierne le più importanti relazioni. Prendere coscienza della ricaduta dei problemi ambientali sulla salute. CLASSE IV CLASSE V Distinguere e mettere in Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio relazione le componenti corpo (fame, sete, dolore, moambientali a partire dal vimento, freddo e caldo ecc. ) proprio territorio. per riconoscerlo come organi Cogliere le diversità tra smo complesso, proponendo ecosistemi naturali e conmodelli elementari del suo funzionamento . trollati. Analizzare e raccontare in forma chiara ciò che l’alun- Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come no ha fatto ed imparato. sistema complesso situato in un Comprendere la relazione ambiente; costruire modelli tra alimentazione e cresciplausibili sul funzionamento dei ta. diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Riconoscere le strutture fondamentali del corpo umano. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Proseguire le osservazioni e l’ interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 33 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SCIENZE CLASSE I CLASSE II CLASSE III FISICA E CHIMICA L’alunno esplora e sperimenta, in labo- Utilizzare i concetti fisici fondamen- Utilizzare i concetti fisici fondamen- Utilizzare i concetti fisici fondamenratorio e all'aperto, lo svolgersi dei più tali quali: , peso, peso specifico, temtali quali: pressione, velocità, , forza in tali quali: volume, carica elettrica; comuni fenomeni, ne immagina e ne veperatura, calore, ecc., in varie situavarie situazioni di esperienza; in alcuni raccogliere dati su variabili rilevanti di rifica le cause; ricerca soluzioni ai prozioni di esperienza; in alcuni casi raccasi raccogliere dati su variabili riledifferenti fenomeni, trovarne relazioni blemi, utilizzando le conoscenze acquicogliere dati su variabili rilevanti di vanti di differenti fenomeni, trovarne quantitative ed esprimerle con rappresite. differenti fenomeni, trovarne relaziorelazioni quantitative ed esprimerle sentazioni formali di tipo diverso ni quantitative ed esprimerle con rapcon rappresentazioni formali di tipo presentazioni formali di tipo diverso. diverso Realizzare esperienze quali ad esem Padroneggiare concetti di trasformapio: costruzione di un circuito pila Realizzare esperienze quali ad esemzione chimica; sperimentare reazioni interruttore- lampadina Sviluppa semplici schematizzazioni e pio: galleggiamento, vasi comunicanti, (non pericolose) anche con prodotti modellizzazioni di fatti e fenomeni riscaldamento dell'acqua, fusione del chimici di uso domestico e interpretar- Costruire e utilizzare correttamente il ricorrendo, quando è il caso a misure ghiaccio le sulla base di modelli semplici di concetto di energia come quantità che appropriate e a semplici formalizzaziostruttura della materia; osservare e si conserva; individuare la sua dipenni descrivere lo svolgersi delle reazioni e denza da altre variabili; riconoscere i prodotti ottenuti. Realizzare espel'inevitabile produzione di :calore nelle rienze quali ad esempio: soluzioni in catene energetiche reali. Realizzare acqua, combu-stione di una candela, semplici esperienze. bicarbonato di sodio + aceto P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 34 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SCIENZE CLASSE I ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell'accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico CLASSE II CLASSE III Osservare, modellizzare e interpretare i Realizzare esperienze quali ad esem- Sviluppare progressivamente la capacipio: dissezione di una pianta, modeltà di spiegare il funzionamento macro Riconosce nel proprio organismo strutlizzazione di una cellula, osservazione scopico dei viventi con un modello celture e funzionamenti a livelli macrodi cellule vegetali al microscopio, collulare (collegando per esempio: la re scopici e microscopici, è consapevole tivazione di muffe e microorganismi. spirazione con la respira-zione celluladelle sue potenzialità e dei suoi limiti. re, l'alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali BIOLOGIA più evidenti fenomeni celesti attraverso l'osserva-zione del cielo notturno e diurno, utilizzando simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l'alternarsi delle stagioni. Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna. Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse. Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per rico-struire nel tempo le trasformazioni dell'ambiente fisico, la successione e l'evoluzione delle specie. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consape-volmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e pre-servare la biodiversità nei sistemi ambientali P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 35 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO (disciplina: TECNOLOGIA) 3 ANNI Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Sperimentare le caratteristiche e le funzioni di alcuni materiali 4 ANNI Conoscere e utilizzare diverse tecniche espressive. Avviare all’uso di nuovi strumenti tecnologici 5 ANNI Conoscere alcune tecnologie informatiche multimediali (prima alfabetizzazione) Sviluppare un approccio critico all’utilizzo delle nuove tecnologie P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 36 SCUOLA PRIMARIA TECNOLOGIA CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V VEDERE E OSSERVARE L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Usare strumenti, oggetti Progettare semplici espee materiali coerentemente rienze. con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengo- Riconoscere i diversi mano dati. teriali di cui è costituito un oggetto. Seguire semplici istruzioni per realizzare un manufatto. Interpretare corretta- Comprendere come mac- Rilevare le proprietà fon- Usare oggetti, strumenti e mente osservazioni e verifiche per giungere a informazioni chiare e sicure. damentali dei materiali. Individuare il funzionamento di semplici macchine e artefatti. chine e utensili hanno semplificato la vita degli uomini. materiali coerentemente con le funzioni che vengono date. Individuare il funziona Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. Impiegare alcune regole del disegno per rappresentare semplici oggetti. Esaminare, comporre e scomporre oggetti. Realizzare semplici strumenti scientifici e non mento di semplici macchine e artefatti. Realizzare manufatti o semplici strumenti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Organizzare le fasi di un lavoro di documentazione / ricerca riconoscendone le basi operative e le modalità. Realizzare manufatti e/o semplici strumenti. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 37 SCUOLA PRIMARIA TECNOLOGIA CLASSE I PREVEDERE E IMMAGINARE Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. CLASSE II CLASSE III Prevedere le conseguen- Effettuare stime appros- Riconoscere i difetti di ze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. simative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Osservare, descrivere e rappresentazioni grafiche rappresentare un comdel proprio operato utilizputer e i suoi componenzando elementi del disegno ti. tecnico o strumenti multi- Utilizzare il computer mediali. per eseguire semplici giochi didattici. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. Individuare le funzioni di un oggetto e immaginarne i possibili miglioramenti. CLASSE IV Pianificare la fabbrica- zione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. CLASSE V Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. INTERVENIRE E TRASFORMARE Produce semplici modelli o un computer e di alcune periferiche. Utilizzare le funzioni principali di un’applicazione informatica. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso testi. Smontare semplici ogget- Eseguire interventi di ti e meccanismi o dispositivi comuni. Utilizzare la videoscrittura per produrre documenti. Utilizzare internet per reperire notizie e informazioni. decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Saper utilizzare un programma di grafica e videoscrittura con funzioni progressivamente più complesse. Accedere a internet per ricercare informazioni. Utilizzare semplici proce- dure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Utilizzare le funzioni principali di un’applicazione informatica. Cercare, selezionare, scaricare e istallare sul computer un comune programma di utilità. Utilizzare internet per la comunicazione e la ricerca. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 38 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TECNOLOGIA CLASSE I VEDERE,OSSERVARE E SPERIMENTARE Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici o lo molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Saper riconoscere ed osservare la diversa natura dei materiali . Saper effettuare semplici stime di grandezze fisiche riferite ai materiali e oggetti dell'ambiente scolastico. Costruire semplici oggetti con materiali facilmente reperibili. CLASSE II CLASSE III Saper riconoscere i principali sistemi Accostarsi a nuove applicazioni inforproduttivi e tecnologici dei materiali. matiche. Saper immaginare modifiche di oggetti Saper pianificare le diverse fasi per la e prodotti di uso quotidiano. progettazione di un oggetto. Saper costruire semplici oggetti con Saper utilizzare semplici procedure materiali facilmente reperibili. per eseguire alcune prove sperimentali. PREVEDERE IMMAGINARE E PROGETTARE Eseguire misurazioni e rilievi grafici Impiegare gli strumenti e le regole nel- Impiegare gli strumenti e le regole nel- Progetta e realizza rappresentazioni nell’ambiente scolastico. la rappresentazione del disegno geomela rappresentazione grafica mediante grafiche , utilizzando elementi e stru- Saper effettuare stime di grandezze trico tecnico. l’uso di apparecchiature informatiche. menti del disegno geometrico -tecnico e fisiche riferite a materiali e oggetti Immaginare modifiche di oggetti e pro- Saper pianificare le diverse fasi per la multimediale. dell’ambiente scolastico. dotti di uso quotidiano. realizzazione di un oggetto attraverso l’uso di materiali diversi. INTERVENIRE – TRASFORMARE E PRODURRE Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione di semplici prodotti. Rilevare e disegnare la propria classe Costruzione di oggetti con materiali Saper costruire oggetti con materiali o abitazione avvalendosi anche di sifacilmente reperibili. di uso comune. stemi informatici. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 39 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO (disciplina: GEOGRAFIA) 3 ANNI Individua le posizioni di oggetti e persone Esplorare e conoscere gli spazi scolastinello spazio, usando termini come avanti/ dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. ci. 4 ANNI 5 ANNI Utilizzare gli indicatori spaziali. Orientarsi nello spazio circostante uti- Sviluppare le capacità di orientamento Rappresentare e descrivere percorsi. negli spazi scolastici utilizzati. lizzando indicatori topologici. Apprezzare le radici ed il contesto territoriale. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 40 SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE I ORIENTAMENTO CLASSE III CLASSE IV Orientarsi nello spazio Orientarsi nello spazio e utilizzando gli indicatori fisico e sulle carte geosulle carte geografica spazio circostante e sulle spaziali e le mappe di spazi grafiche utilizzando i pun- Utilizzando la bussola e i carte geografiche, utiliznoti che si formano nella ti cardinali, la bussola anpunti cardinali. zando riferimenti topologimente. che in relazione al sole. ci e punti cardinali. Individuare le relazioni Estendere le proprie carte Sviluppare la consapevospaziali tra elementi e mentali a spazi più lontani lezza di muoversi nello oggetti considerati da attraverso gli strumenti spazio vissuto quotidianadiversi punti di vista. dell’osservazione indiretta mente grazie alle carte (filmati, fotografie, documentali. menti cartografici) L’alunno si orienta nello Riconoscere la propria CLASSE II posizione e quella degli oggetti dello spazio vissuto rispetto ai diversi punti di riferimento. LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’ Utilizza il linguaggio della Descrivere verbalmente, geo-graficità per interpreutilizzando indicatori totare carte geografiche e pologici, gli spostamenti globo terrestre, realizzare propri e di altri elementi semplici schizzi cartografinello spazio vissuto. ci e carte tematiche, pro- Rappresentare oggetti, gettare percorsi e itinerari ambienti e spostamenti di viaggio. nello spazio vissuto. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artisticoletterarie). Orientarsi nello spazio CLASSE V Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie documenti cartografici, e immagini da satellite). Descrivere, utilizzando un Orientarsi nella lettura e linguaggio appropriato, un nella rappresentazione paesaggio nei suoi elemenbidimensionale di uno spati essenziali. zio rappresentato. Leggere semplici rappre Rappresentare in prospetsentazioni cartografiche tiva verticale oggetti e utilizzando punti di riferiambienti noti attraverso mento fissi. segni, simboli non convenzionali. Avviare alla lettura e all’interpretazione di mappe o piante relativi a spazi noti, basandosi su punti di riferimento fissi. Localizzare sulla carta Localizzare sulla carta geografica la posizione geografica dell’Italia le delle regioni fisiche e amregioni fisiche, storiche e ministrative. amministrative; localizza Localizzare sul planisfero re sul planisfero e sul gloe sul globo la posizione bo la posizione dell’Italia dell’Italia nell’Europa e nel in Europa e nel mondo. mondo. Leggere e ricavare infor- Localizzare le regioni fimazioni dalle diverse rapsiche principali e grandi presentazioni cartograficaratteri dei diversi conche e da altre fonti (dati tinenti e degli oceani. statistici, grafici, elaborazioni digitali,…) P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 41 SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE I PAESAGGIO Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali. Scoprire gli elementi che caratterizzano un paesaggio collegandoli tra loro con semplici relazioni. CLASSE II CLASSE III Distinguere e riconoscere i Individuare e descrivere principali tipi di paesaggio Conoscere gli elementi naturali e antropici che caratterizzano i diversi tipi di paesaggio. gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i diversi paesaggi, con particolare attenzione all’ambiente di residenza e alla propria regione. zio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Conoscere gli elementi che Conoscere e descrivere gli caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e naturale da tutelare e valorizzare. elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa, in particolar modo allo studio del contesto italiano. della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spa- CLASSE V Conoscere e applicare il Coglie nei paesaggi mondiali REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE CLASSE IV Descrivere uno spazio in relazione alla sua funzione d’uso. Riconoscere nel proprio Comprendere che il terri- Individuare problemi rela- tivi alla tutela e valorizzatorio è uno spazio organiz- Acquisire il concetto di zione del patrimonio culturegione geografica e applizato e modificato dalle rale, analizzando le soluziocarlo in particolar modo attività umane. ni adottate e proponendo Individuare la polifunzionaallo studio del contesto soluzioni idonei nel contelità dello spazio struttura- Riconoscere nel proprio italiano. sto vicino. ambiente di vita, le funto. Conoscere i principi della zioni dei vari spazi e le Conoscere l’organizzazione Costituzione, i simboli loro connessioni, gli interdello Stato e le sue istitudell’identità nazionale. venti positivi e negativi e zioni. progettare soluzioni, Conoscere i grandi organiesercitando la cittadinansmi internazionali. za attiva. ambiente di vita le funzioni dei vari spazi. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 42 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO GEOGRAFIA CLASSE I CLASSE II CLASSE III ORIENTAMENTO L’ alunno si orienta nello spazio e sulle car- Orientarsi sulle carte e orientare le scale a Orientarsi nelle realtà territoriali europee, Orientarsi nelle realtà mondiali, con l’utiliz- te di diversa scala in base ai punti cardinali grande scala in base ai punti cardinali (anche anche attraverso l’utilizzo dei programmi zo dei programmi multimediali; visualizza- e alle coordinate geografiche; sa orientare con l’utilizzo della bussola) e ai punti di rife- multimediali zioni dall’alto. una carta geografica a grande scala facen- rimento fissi. do ricorso a punti di riferimento fissi. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’ carte geografi- Leggere e interpretare i vari tipi di carte che, fotografie e immagini dallo spazio, gra- geografiche ( da quella topografica al plani- grafici, dati statistici, immagini) e innovati- grafici, dati statistici, immagini) e innovati- sfero), utilizzando punti cardinali, scale e vi (telerilevamento e cartografia compute- vi (telerilevamento e cartografia compute- rizzata) per comprendere e comunicare rizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni europei e italiani fatti e fenomeni mondiali. Utilizza opportunamente fici, dati statistici per comunicare effica- coordinate geografiche, simbologia cemente informazioni spaziali sull'ambiente Utilizzare strumenti tradizionali (carte, Utilizzare strumenti tradizionali (carte, che lo circonda. PAESAGGIO Riconoscere nei paesaggi europei e mondia- Interpretare e confrontare alcuni caratteri Interpretare e confrontare alcuni caratte- li, raffrontandoli a quelli italiani, gli elemen- dei paesaggi italiani anche in relazione alla ri dei paesaggi europei ti fisici significativi e le emergenze stori- loro evoluzione nel tempo alla loro evoluzione nel tempo che, artistiche e architettoniche, come anche in relazione Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi mondiali. Valorizzazione e tutela del paesaggio come patrimonio natu- patrimonio naturale e culturale da tutelare rale e culturale. e valorizzare. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Osserva, legge, analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia e all’Europa. valuta gli effetti dell’azione dell’uomo sui Analizzare le interrelazioni tra fatti e fenosistemi territoriali alle diverse scale geomeni demografici, sociali ed economici di porgrafiche tata nazionale. Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei. Consolidare il concetto di regione geografica mondiale ed utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali mondiali. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 43 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI (disciplina: ARTE E IMMAGINE) 3 ANNI Comunica, esprime emozioni, racconta Utilizzare simboli per identificarsi. Rappresentare espressioni emotive con utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e le esprime attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative. Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi di animazione,…). Sviluppa interesse per l’ascolta della musica e per la fruizione di opere d’arte. 4 ANNI Associare simboli per identificarsi nello varie tecniche. Associare colori e forme. Conoscere e denominare i colori primari. spazio. Sperimentare in maniera creativa materiale e tecniche per rappresentare la realtà. Sperimentare i colori secondari nelle diverse tonalità. Guardare con interesse il mondo naturale per ricavarne informazioni e rappresentarli. 5 ANNI Sperimentare tecniche per ricavare i colori derivati. Seguire un modello da realizzare secondo modalità e tecniche proposte. Rappresentare graficamente sequenze di movimenti della figura umana. Esprimere stati d’animo attraverso il disegno. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 44 SCUOLA PRIMARIA ARTE E IMMAGINE CLASSE I Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti CLASSE II CLASSE III scrivere, leggere immagini e messaggi multimediali Esplorare oggetti, immagi- Utilizzare strumenti e Osservare un’immagine emozioni e pensieri utilizni e forme utilizzando caregole per produrre immautilizzando le regole della zando materiali e tecniche pacità visive, gestuali, tatgini grafiche attraverso percezione visiva e l’orienadeguate. tili. processi di rielaborazione. tamento nello spazio. Riconoscere e usare i colo- Rappresentare emozioni Riconoscere alcuni elemen- Utilizzare strumenti e ri in modo espressivo; macon forme e colori; realizti di base di un’immagine e regole per produrre immanipolare materiali plastici zare un soggetto tridiprodurre immagini con le gini. di vario tipo; mensionale a partire linee e le texture Produrre immagini con le elaborare un progetto dall’osservazione del reale forme bidimensionali e personale per creare opeutilizzare la tecnica delle re grafico-pittoriche e trasformazioni plastiche. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, multimediali. tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, multimediali. Osservare un’opera d’arte Rilevare e descrivere ciò Individuare i principali aspetti formali dell’opera d‘arte. CLASSE V Esprimere sensazioni, Sperimentare strumenti e Osservare, esplorare de- CLASSE IV che si vede in un’opera d’arte, dando spazio alle proprie sensazioni emozioni e riflessioni. e descriverne gli elementi formali e dando spazio alle proprie sensazioni. Progettare e realizzare mediante l’uso del computer, fotostorie e storie con la tecnica del fumetto Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte. Utilizzare le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso la tecnica audiovisiva e multimediale. Leggere e interpretare opere d’arte di vario genere, anche provenienti da epoche e contesti culturali diversi dal proprio. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 45 SCUOLA PRIMARIA ARTE E IMMAGINE CLASSE I Conoscere i principali beni Guardare e osservare artistico-culturali del proprio territorio e manifestare rispetto per la loro salvaguardia. con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente. CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Guardare e osservare con Riconoscere ed apprezza- Riconoscere e apprezzare Conoscere le tipologie del consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente. re nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale ed urbanistico. nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale ed urbanistico e i principali monumenti storicoartistici. patrimonio ambientale storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 46 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ARTE E IMMAGINE CLASSE I Leggere e interpretare i contenuti dei Avere rispetto e cura degli ambienti di lavoro . Superamento degli stereotipi figurativi. Acquisizione del valore descrittivo ed espressivo di alcuni elementi del codice visuale. messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono prodotti; Utilizzare autonomamente e con suffi- ciente senso critico le immagini di diverso tipo e prodotte con le tecniche più appropriate. Rappresentare oggetti piani e solidi non- di epoche diverse attraverso l’individuazione delle componenti stilistiche peculiari del periodo cui esse appartengono. Riconoscere e leggere le tipologie principali dei beni artistico-culturali presenti nel territorio CLASSE III Valorizzazione del bello. Riconoscer, descrivere e usare materiali e strumenti tecnici. Acquisire un lessico specifico e appropriato. Acquisire i contenuti relativi allo sviluppo dell’arte nel tempo, dal Neoclassicismo alle ultime tendenze artistiche dell’arte moderna. Saper classificare i colori riconoscerne le proprietà e saperli utilizzare con tecniche diverse. Acquisizione di un metodo di lettura dell’immagine. Saper raffigurare lo spazio come ambiente e come rapporto tra gli oggetti. Analizzare opere d’arte del periodo storico considerato, attraverso le varie componenti della comunicazione visiva, il contesto sociale e le tecniche. Acquisizione dei contenuti relativi allo sviluppo dell’arte nel tempo dalla Preistoria all’arte Cristiana. Acquisire i contenuti relativi allo sviluppo dell’arte nel tempo, dall’Arte Romanica al Neoclassicismo. Acquisire una metodologia operativa. ché gli ambienti semplici in prospettiva centrale. Riconoscere e analizzare le opere d’arte CLASSE II Elaborare con creatività i messaggi visivi. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 47 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI (disciplina: MUSICA) 3 ANNI Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combinare elementi musicale di base, producendo semplici sequenze sonoro- musicali. Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi di animazione…); sviluppare interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte. Associare i movimenti alla musica. 4 ANNI Distinguere i suoni dai rumori. Sperimentare e produrre suoni e ritmi. Associare i movimenti alla musica. 5 ANNI Discriminare stati emotivi suscitati dall’ascolto di brani e dalla visione di opere artistiche. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale CLASSE I Esplorare, discriminare ed Saper ascoltare e discrielaborare eventi sonori dal minare i suoni e i rumopunto di vista qualitativo, re della realtà ambienspaziale e in riferimento tale. alla loro fonte. Saper usare la voce, il corpo, gli oggetti per Esplorare diverse possibiriprodurre sonorità ed lità espressive della voce, eventi quotidiani e natudi oggetti sonori e strurali; analizzare le caratmenti musicali. teristiche dei suoni e dei rumori. Articolare combinazioni Saper riprodurre seritmiche, timbriche e mequenze ritmiche e melolodiche; eseguirle con la diche usando la voce, il voce, il corpo e gli strucorpo e strumenti a permenti. cussione. Saper leggere semplici Improvvisare liberamente partiture ritmiche con e in modo creativo, impasimboli non convenzionali rando a dominare tecniche e crearne liberamente e materiali. utilizzando materiali strutturati e non. Eseguire semplici brani Saper eseguire semplici vocali e strumentali. conte e filastrocche. Saper riconoscere e Riconoscere gli elementi classificare gli elementi costitutivi di un semplice basilari del linguaggio brano musicale. musicale all’interno di semplici brani di vario Ascoltare, interpretare e genere. descrivere brani musicali Saper riconoscere gli usi di diverso genere. e le funzioni dei brani ascoltati. Pag. 48 - SCUOLA PRIMARIA MUSICA CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Saper ascoltare e discriminare i suoni in situazioni di vario genere. Saper usare la voce, gli oggetti sonori e strumenti musicali per riprodurre sequenze musicali; riconoscere alcuni parametri del suono. Saper leggere ed eseguire sequenze ritmiche approcciandosi ai segni convenzionali Creare ed associare i movimenti del corpo al canto. Sintonizzare il proprio canto a quello degli altri. Interpretare in modo creativo, verbalmente e con il corpo, con il disegno brani musicali. Analizzare le caratteristiche del suono( altezza, intensità, durata e timbro). Usare semplici strumenti musicali per accompagnare i ritmi. Usare efficacemente la voce e controllarne il tono Interpretare testualmente, in modo creativo, canti e musiche. Memorizzare il testo di un canto ed interpretarlo anche testualmente. Accompagnare anche con strumenti a percussione canti e brani musicali espressi con sistema notazionale. Creare ed improvvisare liberamente accompagnamenti ritmici a canti e brani musicali. Cogliere la funzione dei brani della musica ( di lavoro, cerimonia, danza, pubblicità…) , riconoscendone i più immediati valori espressivi. Saper eseguire canti, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. Saper sincronizzare il proprio canto con quello degli altri. Creare ed improvvisare con strumenti musicali ritmi di brani musicali. Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica nella realtà multimediale. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 49 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MUSICA Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e con riferimento alle fonti Gestire le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stessi e gli altri Fare uso di forme di notazione analogiche o codificate Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando facili schemi ed eseguendole con voce e strumenti, ivi compresi quelli informatici Eseguire, da solo e in gruppo semplici brani strumentali e/o vocali di generi e culture differenti Riconoscere gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli anche utilizzare nella prassi esecutiva Apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce Applicare varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche, motorie, ecc) all’ascolto di brani musicali per pervenire ad una comprensione unitaria di funzioni, strutture, contesti anche in chiave interdisciplinare. CLASSE I CLASSE II CLASSE III Conoscere i caratteri del suono Ascoltare, analizzare e differenziare gli eventi sonori della realtà quotidiana Conoscere gli strumenti musicali della propria tradizione e della altre culture, riconoscendone all’ascolto il timbro Comprendere il significato suono/segno e l’organizzazione ritmica dei suoni Leggere e scrivere frasi ritmiche/ melodiche semplici ma di senso compiuto avvalendosi anche di software specifici Riprodurre con la voce, per imitazione e/o lettura, brani corali ad una o più voci tratti da repertori diversi Possedere le tecniche esecutive di base degli strumenti ritmici e melodici Eseguire sequenze ritmiche e facili brani melodici con strumenti didattici Conoscere mediante l’ascolto ed analizzare con lessico appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva Rielaborare, improvvisare, inventare e produrre materiali sonori mediante l’analisi, la sperimentazione e la manipolazione di oggetti sonori, colori, movimenti coreografici. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente, brani vocali/ strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali/strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmici-melodici Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale Conoscere ed interpretare in modo critico opere d’arte musicale e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti plastiche e multimediali Decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, io percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 50 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STRUMENTO CLASSE I Controllare il proprio assetto psicofisico (postura, percezione corporea, rilassamento, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento) al fine di un corretto approccio allo strumento Decodificare la notazione musicale nei suoi vari aspetti: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico Affrontare e risolvere i problemi tecnico-interpretativi di livello elementare al fine di un’autonoma lettura e interpretazione dei testi musicali Servirsi di un metodo di studio razionale basato sull'individuazione dell'errore e sull’utilizzo delle opportune modalità di correzione Riconoscere e descrivere i generi musicali nonché le forme musicali più semplici Riconoscere e descrivere gli elementi fondamentali della sintassi melodica e delle fondamentali funzioni armoniche Inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Rielaborare in modo autonomo e creativo i materiali musicali. CHITARRA Acquisizione di una corretta posizione del corpo, dello strumento e delle mani Capacità di decodificare la notazione musicale in chiave di violino anche nei registri grave e acuto (tagli addizionali), e acquisizione della relazione suono segno, posizione della mano sinistra sulla tastiera e sui tasti Acquisizione dei fondamenti della tecnica chitarristica: articolazione, tocco libero, tocco appoggiato, uso del pollice della mano destra, suoni simultanei uso del barrè Conoscenza delle scale diatoniche maggiori e minori Capacità di esecuzione degli arpeggi Capacità di leggere autonomamente ed eseguire semplici brani Conoscenza degli autori trattati e del repertorio chitarristico Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplicissimi materiali musicali CLASSE II CHITARRA Capacità di eseguire le più semplici scale diatoniche maggiori e minori nell’estensione massima consentita dallo strumento Potenziamento dei fondamenti della tecnica chitarristica: articolazione, tocco libero, tocco appoggiato, uso del pollice della mano destra, suoni simultanei uso del barrè Capacità di esecuzione di brani di crescente difficoltà tecnica Conoscenza degli autori trattati e del repertorio chitarristico Capacità di riconoscere e descrivere la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali CLASSE III CHITARRA Capacità di eseguire tutte le scale diatoniche maggiori e minori Capacità di eseguire arpeggi Capacità di leggere autonomamente ed eseguire brani polifonici più complessi Capacità di riconoscere e descrivere il genere musicale e la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Conoscenza delle fondamentali funzioni armoniche e capacità di utilizzarle per armonizzare brevi melodie Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 51 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STRUMENTO CLASSE I Controllare il proprio assetto psicofisico (postura, percezione corporea, rilassamento, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento) al fine di un corretto approccio allo strumento Decodificare la notazione musicale nei suoi vari aspetti: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico Affrontare e risolvere i problemi tecnico-interpretativi di livello elementare al fine di un’autonoma lettura e interpretazione dei testi musicali Servirsi di un metodo di studio razionale basato sull'individuazione dell'errore e sull’utilizzo delle opportune modalità di correzione Riconoscere e descrivere i generi musicali nonché le forme musicali più semplici Riconoscere e descrivere gli elementi fondamentali della sintassi melodica e delle fondamentali funzioni armoniche Inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Rielaborare in modo autonomo e creativo i materiali musicali. FLAUTO Acquisizione e sviluppo della tecnica di respirazione attraverso il controllo e la consapevolezza dei processi inspiratorio ed espiratorio Acquisizione consapevole della funzione della postura e della posizione della mano Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di decodificare la notazione musicale mettendo in relazione segno, suono, tasto Conoscenza delle scale diatoniche maggiori e minori e capacità di eseguire quelle più semplici nell’estensione di un’ottava Capacità di leggere autonomamente ed eseguire semplici melodie CLASSE II FLAUTO Acquisizione consapevole della funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi e loro realizzazione Controllo consapevole delle “articolazioni” (uso del legato e staccato, qualità e velocità dello staccato, utilizzo dei diversi tipi di staccato e delle combinazioni di staccato e legato) Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Conoscenza delle scale diatoniche maggiori e minori e capacità di eseguire quelle più semplici nell’estensione di due ottave Capacità di eseguire gli arpeggi più semplici nell’estensione di due ottave CLASSE III FLAUTO Conoscenza delle posizioni cromatiche dello strumento nei tre registri e acquisizione di una sicura tecnica “digitale” (precisione nella coordinazione dei movimenti e sviluppo del controllo delle diverse velocità) Capacità di eseguire tutte le scale diatoniche nell’estensione di due ottave Capacità di eseguire tutti gli arpeggi maggiori e minori nell’estensione di due ottave Approccio all’esecuzione di abbellimenti (acciaccature e appoggiature, mordenti, gruppetti e trilli) Acquisizione della tecnica di emissione nei tre registri e progressivo sviluppo di una buona sonorità, della capacità di controllo del suono e di intonazione nelle diverse situazioni timbriche e dinamiche e nei cambi di registro Capacità di leggere autonomamente ed eseguire brani più complessi, pezzi di carattere, sonatine in stile classico e moderno Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 52 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STRUMENTO CLASSE I PIANOFORTE Controllare il proprio assetto psicofisico (postura, percezione corporea, rilassamento, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento) al fine di un corretto approccio allo strumento Decodificare la notazione musicale nei suoi vari aspetti: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico Affrontare e risolvere i problemi tecnico-interpretativi di livello elementare al fine di un’autonoma lettura e interpretazione dei testi musicali Servirsi di un metodo di studio razionale basato sull'individuazione dell'errore e sull’utilizzo delle opportune modalità di correzione Riconoscere e descrivere i generi musicali nonché le forme musicali più semplici Riconoscere e descrivere gli elementi fondamentali della sintassi melodica e delle fondamentali funzioni armoniche Inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Rielaborare in modo autonomo e creativo i materiali musicali. Acquisizione di una corretta postura e conoscenza delle diverse modalità di attacco al tasto Capacità di decodificare la notazione musicale nelle due chiavi di violino e basso (registro medio) mettendo in relazione segno, suono, tasto Acquisizione dei fondamenti della tecnica pianistica: articolazione, legato, staccato, esecuzione di linee melodiche per gradi congiunti anche con passaggio del pollice, esecuzione di linee melodiche per gradi disgiunti, note ribattute, accordi di tre suoni Conoscenza delle scale diatoniche maggiori e minori e capacità di eseguire quelle più semplici a mani unite nell’estensione di un’ottava per moto retto e contrario Conoscenza degli arpeggi e capacità di eseguire i più semplici a mani unite nell’estensione di un’ottava per moto retto e contrario Capacità di leggere autonomamente ed eseguire semplici melodie con accompagnamento armonico (accordi di tre suoni) o in forma polifonica (due linee melodiche) Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplicissimi materiali musicali CLASSE II CLASSE III PIANOFORTE PIANOFORTE Capacità di decodificare la notazione anche nei Capacità di eseguire tutte le scale diatoni- registri grave e acuto (tagli addizionali), mettendo in relazione segno, suono, tasto Capacità di eseguire le più semplici scale diatoniche nell’estensione di due ottave per moto retto e contrario Capacità di eseguire gli arpeggi più semplici nell’estensione di due ottave per moto retto e contrario Capacità di leggere autonomamente ed eseguire semplici brani polifonici e/o brani monodici con accompagnamento armonico Capacità di usare opportunamente il pedale di risonanza Capacità di riconoscere e descrivere la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali diatoniche nell’estensione di due ottave per moto retto e contrario Capacità di eseguire gli arpeggi più semplici nell’estensione di due ottave per moto retto e contrario Capacità di leggere autonomamente ed eseguire semplici brani polifonici e/o brani monodici con accompagnamento armonico Capacità di usare opportunamente il pedale di risonanza Capacità di riconoscere e descrivere la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali che nell’estensione di due ottave per moto retto e contrario Capacità di eseguire tutti gli arpeggi maggiori e minori nell’estensione di due ottave per moto retto e contrario Capacità di eseguire le note doppie (terze, seste, ottave, bicordi in genere) Capacità di leggere ed eseguire accordi complessi con più di tre suoni Capacità di leggere autonomamente ed eseguire brani polifonici più complessi, pezzi di carattere, sonatine in stile classico Capacità di riconoscere e descrivere il genere musicale e la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Conoscenza delle fondamentali funzioni armoniche e capacità di utilizzarle per armonizzare brevi melodie Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 53 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STRUMENTO CLASSE I CLASSE II VIOLINO Controllare il proprio assetto psicofisico (postura, percezione corporea, rilassamento, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento) al fine di un corretto approccio allo strumento Decodificare la notazione musicale nei suoi vari aspetti: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico Affrontare e risolvere i problemi tecnico-interpretativi di livello elementare al fine di un’autonoma lettura e interpretazione dei testi musicali Servirsi di un metodo di studio razionale basato sull'individuazione dell'errore e sull’utilizzo delle opportune modalità di correzione Riconoscere e descrivere i generi musicali nonché le forme musicali più semplici Riconoscere e descrivere gli elementi fondamentali della sintassi melodica e delle fondamentali funzioni armoniche Inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Rielaborare in modo autonomo e creativo i materiali musicali. Acquisizione di un corretto assetto psico – fisico in merito alla postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione e coordinamento Capacità di decodificare la notazione musicale mettendo in relazione segno, suono, tasto Acquisizione dei fondamenti della tecnica violinistica: conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in prima posizione e controllo dell'intonazione, condotta dell’arco nelle sue diverse parti volto ad ottenere diverse intensità nei due ambiti: legato e staccato VIOLIN0 Maturazione di un corretto assetto psico–fisico in merito alla postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione e coordinamento Capacità di eseguire le più semplici scale diatoniche nell’estensione di due ottave con diversi colpi d’arco Capacità di eseguire gli arpeggi più semplici nell’estensione di due ottave con diversi colpi d’arco Capacità di eseguire uno brano adottando la Conoscenza delle scale diatoniche maggiori e minori e capacità di eseguire quelle più semplici nell’estensione di un’ottava con diversi colpi d’arco Conoscenza degli arpeggi e capacità di eseguire i più semplici nell’estensione di un’ottava Saper riconoscere ed intonare gli intervalli, partendo dai più semplici (terza minore, ottava, quarta). Saper distinguere, al solo ascolto, un bicordo da una triade e/o da un accordo completo CLASSE III posizione più funzionale al superamento delle difficoltà tecniche (posizione dell’arco, punto di contatto dell’arco, peso dell’arco, articolazione delle quattro dita, posizione del polso e del pollice sinistro) Capacità di riconoscere e descrivere la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali VIOLIN0 Capacità di eseguire tutte le scale diatoniche Capacità di eseguire le note doppie (terze, seste, ottave, bicordi in genere) conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione controllo del movimento, della condotta eseguire semplici melodie secuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplicissimi materiali musicali dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di pizzicato, glissando, suoni armonici ecc ...) controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia Capacità di leggere autonomamente ed eseguire brani più complessi, sonate, concertini, concerti Capacità di riconoscere e descrivere il gene- Capacità di leggere autonomamente ed Capacità di inserirsi correttamente in un’e- nell’estensione di due ottave con diversi colpi d’arco (legato, staccato, legato-staccato, detachè) Capacità di eseguire tutti gli arpeggi maggiori e minori nell’estensione di due ottave con diversi colpi d’arco (legato, staccato, legatostaccato, detachè) re musicale e la struttura sintattica e formale dei brani eseguiti Capacità di inserirsi correttamente in un’esecuzione di gruppo Capacità di rielaborare semplici materiali musicali P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 54 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: I L CORPO E iL MOVIMENTO (disciplina: EDUCAZIONE FISICA) 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI Il bambino vive pienamente la propria Sperimentare ed esprimere se stessi Stabilire relazioni corporee attraverso Comunicare con il corpo le proprie emocorporeità, ne percepisce il potenziale attraverso il gioco libero e guidato. il contatto con gli altri e gli oggetti. zioni. comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio Sperimentare la possibilità di espri- Sperimentare le potenzialità del corpo Percepire il proprio corpo attraverso il corpo, le differenze sessuali e di svimere se stessi attraverso il movimenin movimento. gioco, narrare storie svolgere corretluppo e adotta pratiche corrette di to. Sperimentare la coordinazione oculo – tamente abitudini igieniche e alimentacura di sé, di igiene e di sana alimentamanuale. ri. zione. Prova piacere nel movimento e speri- Sviluppare la capacità di raccontare Armonizzare i propri movimenti. Esplo- Sperimentare la lateralità sul proprio menta schemi posturali e motori, li apstorie attraverso il movimento e la rare con i sensi, gli oggetti e i materiacorpo. plica nei giochi individuali e di gruppo, mimica facciale. li. anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto. Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei Sperimentare attraverso il gioco la Cooperare nel gioco con gli altri. giochi di movimento, nella danza, nella relazione con gli altri. comunicazione espressiva. Potenziare la capacità senso percettiva. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e Conoscere gli altri e riconoscere se Sperimentare le potenzialità del corpo Conoscere lo schema corporeo in main movimento. stessi attraverso il corpo. in movimento. niera globale e segmentarla. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 55 SCUOLA PRIMARIA EDUCAZIONE FISICA CLASSE I Acquisire consapevolezza Acquisire la consapevodi se’ attraverso la percelezza del sé corporeo. zione del proprio corpo e la padronanza degli schemi Coordinare e utilizzare motori e posturali: il corpo schemi motori di base e la sua relazione con lo spa( camminare - correre zio e il tempo. saltare…). Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento ai parametri spaziotemporali. CLASSE II Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico del proprio corpo. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltarelanciare/afferrare…). Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo. CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Affinare le capacità di Riconoscere e valutare Organizzare condotte movimento in relazione traiettorie, distanze, motorie sempre più ai parametri spazioritmi esecutivi e succescomplesse, coordinando temporali. sioni temporali delle vari schemi di movimen Affinare la coordina azioni motorie, sapendo to in simultaneità e suczone oculo-manuale e organizzare il proprio cessione. podalica. movimento nello spazio Sperimentare condotte Muoversi con destrezza in relazione a sé, agli motorie combinate ancontrollando e combinanaltri e agli oggetti. che con l’uso di piccoli do più schemi motori tra attrezzi loro. Assumere e controllare Essere in grado di ese Utilizzare il linguaggio Esprimere sensazioni, Utilizzare il linguaggio in forma consapevole guire gesti ed azioni con gestuale e motorio per stati d’animo ed emoziocorporeo e motorio per diversificate posture finalità espressive e cocomunicare, individualni attraverso posture, comunicare ed esprimere del corpo con finalità municative. mente e collettivamente, movimenti e sequenze stati d’animo anche attraespressive. Riconoscere messaggi stati d’animo, idee, siritmiche. verso la drammatizzazione Conoscere ed applicare altrui espressi con il tuazioni. e le esperienze ritmico semplici tecniche di corpo. ·Drammatizzare storie. musicali: il linguaggio del espressione corporea corpo come modalità coper rappresentare stati municativa-espressiva d’animo e storie. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici coreografie o sequenze di movimento individuali e collettivo. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 56 SCUOLA PRIMARIA EDUCAZIONE FISICA CLASSE I Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva: il gioco, lo sport, le regole e il fair play Comprendere le regole di un gioco. CLASSE II Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e di squadra. Utilizzare abilità moto- rie in forma singola, a coppia e in gruppo. Partecipare attivamente ai giochi organizzati. CLASSE III CLASSE IV Partecipare attivamen- te e rispettare le regole dei giochi organizzati anche in forma di gare. Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Interagire positivamente con gli atri, valoriz- zando le diversità. Saper coordinare i CLASSE V Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificate di molteplici discipline sportive. Rispettare le regole nella competizione sportiva. Saper utilizzare giochi sportivi derivanti dalla tradizione popolare, propri movimenti con applicandone indicazio- quelli di altri compagni ni e regole. di gioco. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo ed al corretto regime alimentare: salute e benessere, prevenzione e sicurezza Percepire e riconoscere ‘sensazioni di benessere’ legate all’attività ludico-motoria. Conoscere ed utilizzare in modo corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. Rispettare regole ese- Riconoscere il rapporto cutive tra alimentazione ed funzionali alla sicurezza nei vari am- esercizio fisico in rela- bienti di vita, anche in zione a sani stili di vita. quello stradale. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 57 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO (disciplina: STORIA) 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI Colloca le azioni quotidiane nel tem- Prendere coscienza della propria Percepire e collegare gli eventi nel tempo. po della giornata e della settimana. identità Rievocare azioni, contesti, persone con cui si ha un legame. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. Raccontare esperienze vissute in modo comprensibile rispettando l’ordine temporale. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze Riconoscere le persone e i loro ruoli, Riconoscere il proprio contesto di appartenenza oggetti e le loro funzioni. e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le altre. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza ed autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressiva- mente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise Controllare ed esprimere in modo adeguato esigenze e sentimenti. Riconoscere il proprio contesto di appartenen- Conoscere le menti culturali del proprio territorio. za. Raccontare esperienze vissute Esprimere e comunicare esperienze vissute. Partecipare al dialogo esprimendo idee ed ipotesi. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 58 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO EDUCAZIONE FISICA CLASSE I - II- III L’alunno ,consapevole delle proprie competenze motorie, utilizza le abilità motorie sportive acquisite adattando il movimento alle di- verse situazioni. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo. Il linguaggio del corpo come modalità espressiva- comunicativa. Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza. Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per relazionarsi con gli altri praticando attivamente il fair-play come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. E’ capace di integrarsi assumendosi responsabilità e impegno per il Acquisire una migliore percezione di sé attraverso un’ adeguata strutturazione dello schema corporeo, una maggiore padronanza degli schemi motori di base e delle proprie potenzialità motorie. Migliorare le capacità espressive attraverso lo sviluppo delle abilità motorie e sportive. Riconosce, ricerca ed applica comportamenti idonei ad un sano sti- Saper coordinare le azioni motorie in situazioni dinamiche di variabilità spaziotemporale. Saper mettere in atto azioni motorie individuali e collettive adeguate al livello di capacità. Sviluppare, coordinare ed affinare le proprie abilità motorie con padronanza espressiva ed efficacia di prestazione. Acquisire una maggiore padronanza di sé (formazione del carattere e della personalità). bene comune le di vita e alla prevenzione (star bene), rispettando i criteri base di sicurezza per se’ e per gli altri. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 59 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO (disciplina: STORIA) 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI Il bambino gioca in modo costrutti- Conoscere e rispettare le prime Prendere coscienza dell’esistenza di norme che Assumere incarichi e regole di vo e creativo con gli altri, sa racregole di convivenza sociale. regolano il vivere e l’agire comune. comportamento. contare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppare il senso di appartenen- Riconoscere e assumere compiti nel gruppo. Riflette, si confronta e discute za. con adulti e bambini. Riflette si confronta, discute con adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra che parla e chi ascolta. Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, ed ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Prendere coscienza dei diritti. Recuperare valori condivisi per regolare il proprio comportamento. Apprezzare le radici ed il contesto territoriale. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 60 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STORIA CLASSE I CLASSE II CLASSE III USO DEI DOCUMENTI L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali. Usare alcune fonti presenti sul libro di testo o altrove, per ricavare conoscenze su temi definiti. Usare procedure di selezione di informazioni. Formulare conclusioni logiche sulla base delle informazioni raccolte. Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali,ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti. Usare procedure di selezione di infor- mazioni. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali,ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti. Usare procedure di selezione di informazioni. Formulare ipotesi e conclusioni logi- che sulla base delle informazioni raccolte. Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte. Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale. Organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali dal XIV al XVIII secolo. Conoscere il patrimonio culturale collegato con alcuni dei temi studiati. Collocare alcuni elementi di storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale. Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conoscere aspetti e strutture di momenti storici italiani, europei e mondiali studiati dei secoli XIX e XX. Conoscere il patrimonio culturale collegato con alcuni dei temi studiati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE Conosce aspetti e processi fondamen- tali della storia italiana ed europea dal Medioevo all’Età moderna e contemporanea Usa le conoscenze e le abilità per orien- tarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo Organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conoscere aspetti e strutture di momenti storici italiani, europei e mondiali relativi al periodo medievale . sapersi orientare nel tempo e nello spazio in cui si collocano gli argomenti studiati estrapolandone fat- ti importanti. Collocare alcuni elementi di storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 61 SCUOLA PRIMARIA STORIA CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Uso delle fonti Riconoscere elementi del passato dal proprio ambiente di vita Riconoscere ed esplorare in modo via via più approfondito le tracce presenti sul territorio Organizzazione informazioni Individuare le tracce e Conoscere le fonti, rica- Ricavare informazioni Riutilizzare le fonti Riconoscere informazioni da documenti di usarle come fonti per varne informazioni per da fonti di diverso tipo per ricavare informadiversa natura conoscere il passato costruire la propria vita zioni di vario tipo personale e familiare passata Rappresentare in un quadro storico sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto delle Usare carte geostoriche, anche con l’ausilio di strumenti informatici Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze,periodo ed individuare successioni, contemporaneità, durata, periodizzazioni Saper usare cronolo Utilizzare corretta- Comprendere l’andamento Collocare sulla striscia Confrontare i quadri gie e carte storicomente i termini: prima, del tempo l’evoluzione storici delle civiltà afciclico del tempo (giorno, geografiche per rappoi, dopo, contemporadell’uomo dell’ uomo frontate settimana, mesi, anno, stapresentare le cononeamente nella preistoria gioni) Usare cronologie e carscenze studiate Ordinare in successio Riconoscere relazioni di Confrontare aspetti te storico-geografiche ne fatti, eventi vicini, Percepire il fluire del successione, contempoper rappresentare le caratterizzanti le ditempo e misurarlo lontani, fatti vissuti ed raneità, durata ed conoscenze verse società studiate attività evento anche in feno- Mettere in relazione meni ed esperienze visgli eventi storici con le sute e narrate caratteristiche geo grafiche di un territorio P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale CLASSE I Pag. 62 - SCUOLA PRIMARIA STORIA CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V Strumenti Concettuali Conoscere le società stu- Cogliere i cambiamenti Seguire e comprendere Individuare analogie e Elaborare rappresenta Seguire e comprendere diate ed individuare le re- legati al passare del vicende storiche attra- differenze attraverso il zioni sintetiche delle sostorie e racconti attralazioni tra gruppi umani e tempo verso l’ascolto o la lettu- confronto tra quadri sto- cietà studiate, mettendo verso l’ascolto o la lettura contesti spaziali e tempora di testi dell’antichità, rico-sociali diversi lonta- in rilievo le relazioni fra di testi rali di storie, racconti, bio- ni nello spazio e nel tem- gli elementi caratteriz Organizzare le conoscen- grafie di grandi del pas- po zanti ze acquisite in semplici sato schemi temporali Produzione scritta e orale Organizzare le proprie conoscenze, raccontare gli Rappresentare cono- Rappresentare conoscen- Relazionare sulla preisto- Relazionare su quanto Esporre con coerenza eventi storici studiati e scenze e concetti appre- ze concetti appresi me- ria appreso utilizzando ter- conoscenze e concetti produrre semplici testi si mediante grafismi e diante grafismi, disegni, mini specifici della disci- appresi, usando un lintesti scritti e con risorse storici anche con risorse disegni plina guaggio specifico della digitali digitali disciplina Comprendere avvenimenti, fatti e fenomeni della so Riferire in modo semplice cietà e civiltà che hanno Riferire in modo sempli- e coerente le conoscenze caratterizzato la storia ce le conoscenze acquisi- acquisite dell’umanità del Paleolitico te alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità Comprendere gli avvenimenti dell’Italia del Paleolitico alla fine dell’Impero Romano d’Occidente Confrontare aspetti caratterizzanti anche in rapporto al presente Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali Confrontare aspetti caratterizzanti anche in rapporto al presente Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, Ricavare e produrre inreperti iconografici formazioni da grafici, Elaborare in testi orali e tabelle, carte storiche, scritti gli argomenti stu- reperti iconografici e diati, anche usando risor- consultare testi di genese digitali re diverso, manualistici e non, cartacei e digitali P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 63 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STORIA CLASSE I CLASSE II CLASSE III Rispondere per iscritto a domande mirate. Sapersi orientare in test vero/falso o Sapersi orientare in test vero/falso o completare cloze informativi. completare cloze informativi. Produrre testi su argomenti storici oggetto di studio, utilizzando conoscenze selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non. Riferire sugli argomenti studiati. Riferire sugli argomenti studiati. PRODUZIONE Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. Espone oralmente e con scritture- anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Rispondere per iscritto in maniera essenziale a domande mirate. Riferire sugli argomenti studiati. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 64 - SCUOLA DELL’INFANZIA CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO, IL CORPO (disciplina: RELIGIONE) 3— 4 – 5 ANNI IL SE E L’ALTRO Scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù Sviluppa un Saper raccontare di sé e saper ascoltare l’altro. Imparare ad accettare e amare chi gli è accanto. positivo senso di sé e sperimenta relazioni serene con gli altri, anche appartenenti Porre domande sull’esistenza di Dio, la vita e la morte, la gioia e il dolore. a differenti tradizioni culturali e religiose Aprirsi al confronto con altre culture e costumi. IL CORPO E IL MOVIMENTO Riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria ed altrui per comin- Cogliere il valore della crescita e dell’amicizia. ciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le emozioni. Rappresentare gesti di amore reciproci verso il prossimo e verso se stesso. Rielaborare con il proprio corpo sentimenti ed emozioni legati al suo vissuto casalingo e scolastico. IMMAGINI, SUONI E COLORI Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani… Esprime con creatività il proprio vissuto religioso Scoprire che le persone comunicano in vari modi: parole, c a n t i , preghiere. Rappresentare con gesti e parole i racconti evangelici più significativi (Natale, Pasqua). I DISCORSI E LE PAROLE Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per svi- Riconoscere nei gesti e nelle parole di Gesù i segni del suo amore per noi.Ascoltare brani del vangelo e coglierne il significato. luppare una comunicazione significativa anche in ambito religioso. LA CONOSCENZA DEL MONDO Vedere in Gesù un esempio di vita e di amore Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti Scoprire le bellezze della natura e intuire che le creature sono opera di Dio. di responsabilità nei confronti della reltà, abitandola con fiducia e speranza. Osservare il creato e intuire il rapporto d’amore che c’è tra Dio e le sue creature. Comprendere il ruolo dell’uomo nel creato. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 65 SCUOLA PRIMARIA RELIGIONE CLASSE I DIO E L’UOMO Scoprire l’importanza e LA BIBBIA E ALTRE l’unicità di ognuno. FONTI Rendersi conto del Riflette su Dio Creatore valore positivo dello e Padre stare insieme agli altri. Riconoscere nella bellezza del mondo e della vita umana un dono gratuito di Dio Padre. Conoscere figure significative, esempi di amore per la vita (San IL LINGUAGGIO Francesco e San MartiRELIGIOSO no). DIO E L’UOMO L’alunno riconosce il significato cristiano del Natale, traendone moti- Individuare i segni della vo per interrogarsi sul festa del Natale valore di tale festività nell’ambiente nell’esperienza persona- Scoprire che l’annuncio le, familiare e sociale. dell’angelo è stato accolto da Maria con fiducia Conoscere la storia evangelica del Natale CLASSE II CLASSE III Apprezzare l’armonia e la Riconoscere nei racconti bellezza del creato, opera mitologici il tentativo di Dio Padre, riconoscendodell’uomo di rispondere ne il valore. alle domande sull’origine Conoscere significative della vita e del cosmo. figure di cristiani come Comprendere che i poesempi di tutela e amore poli da sempre hanno per il creato. cercato Dio esprimendo Sviluppare comportamenti la loro fede in modi e di rispetto e cura della forme diversi. realtà naturale ed umana, Conoscere la risposta dono di Dio. biblica (il racconto della Genesi) Confrontare la risposta biblica e scientifica agli interrogativi sull’origine dell’universo e della vita. Prendere coscienza dei desideri e delle attese presenti in ciascun uomo. Cogliere il ruolo e il Comprendere il significato messaggio dei profeti cristiano dell’Avvento Interpretare nei rac Sapere che i cristiani veconti evangelici del Nadono nel bambino di Bettale i segni della venuta lemme il Messia atteso, del Salvatore atteso colui che porta la pace a tutti gli uomini, il Dio con noi. Scoprire l’origine della tradizione del presepe CLASSE IV CLASSE V P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale CLASSE I DIO E L’UOMO LA BIBBIA E ALTRE FONTI VALORI ETICI E RELIGIOSI L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive Conoscere le caratteristiche principali dell’ambiente in cui è vissuto Gesù nella sua infanzia. Confrontare la propria vita con quella di Gesù individuandone la storicità. Cogliere il messaggio d’amore espresso in alcune parabole CLASSE II CLASSE III Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. Identifica i fondamenti, i segni e i simboli più significativi delle altre religioni CLASSE IV CLASSE V Conoscere le caratteristiche Conoscere l’impegno missionario della Chiesa nella società e la testimonianza di chi si è dedicato alla cura dei più deboli principali dell’ambiente sociale in cui è vissuto Gesù discriminando le fonti storiche. Individuare il territorio geo- grafico della Palestina collocandovi le informazioni sull’ambiente sociale del tempo. Confrontare la risposta biblica e scientifica agli interrogativi sull’origine dell’universo e della vita umana comprendendone il diverso piano intenzionale. Riconoscere nella Bibbia la Comprendere che l’impegno per la pace e per la giustizia sono i mezzi necessari per la costruzione di una società migliore fonte privilegiata della religione ebraica e cristiana. DIO E L’UOMO LA BIBBIA E ALTRE FONTI IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi. Pag. 66 - SCUOLA PRIMARIA RELIGIONE Conoscere la struttura gene Conoscere la storia dei Patriarchi Conoscere, attraverso la storia di Giuseppe, il volto di Dio misericordioso Apprendere attraverso la storia di Mosè il volto di Dio che vuole giustizia e libertà per ogni uomo. rale della Bibbia evidenziandone le parti Comprendere la verità del Regno di Dio, comunicata da Gesù attraverso le parabole. Rendersi conto che il Regno di Dio è una realtà attuale, edificata dall’agire cristiano. Sviluppare la consapevolezza che l’annuncio del Regno è rivolto agli uomini di ogni tempo. Intendere il messaggio delle beatitudini attraverso l’esempio di cristiani contemporanei. Riconoscere il talento che ognuno può porre al servizio degli altri in gesti di solidarietà. Riconoscere Maria come figu- ra centrale della fede cattolica, intermediaria di grazia e ispirazione di molteplici artisti nei secoli Conoscere gli elementi costitutivi delle grandi religioni mondiali. Riconoscere nelle molteplici religioni mondo l’aspirazione dell’uomo alla pace e alla giustizia. Individuare, nella religione cristiana, figure significative di uomini e donne che hanno silenziosamente lavorato per la realizzazione di tale aspirazione. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale Pag. 67 SCUOLA PRIMARIA RELIGIONE CLASSE I IL LINGUAGGIO RELIGIOSO L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù, riconosce il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. DIO E L’UOMO IL LINGUAGGIO RELIGIOSO I VALORI ETICI E RELIGIOSI LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI L’alunno identifica la Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo. Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita CLASSE II Conoscere il significato di alcuni simboli Pasquali Scoprire come ogni pri mavera la natura si risve- glia per una nuova vita Conoscere l’evento della Pasqua di Gesù e comprenderne il significato Individuare, tra gli altri, l’edificio chiesa nell’ambiente in cui si vive. Riconoscere gli elementi interni ed esterni caratteristici di una chiesa. Scoprire che, oltre alla chiesa, ci sono altri luoghi di culto non cristiani. Conoscere i momenti salienti della storia di Pasqua Riconosce nella risurrezione di Gesù un messaggio di speranza e salvezza per tutti gli uomini Riconosce la Chiesa come famiglia dei cristiani che testimonia con parole e opere l’amicizia realizzata da Gesù. CLASSE III Comprendere il significato della Pasqua cristiana (la Pasqua nell’antica e nella nuova alleanza) Comprendere che la Chiesa, attraverso l’Eucarestia domenicale, fa memoria del dono salvifico di Gesù L’esperienza di Chiesa nel nostro territorio (mappa dei gruppi, associazioni, figure significative ) CLASSE IV CLASSE V Scoprire che l’immagine della Chiesa primitiva descrive per i cristiani il traguardo che tutti gli uomini e le donne sono chiamate a raggiungere. Capire che la comunità è un dono da coltivare e far crescere. Comprendere attraverso le figure di Pietro e Paolo, le modalità e la forza di diffusione del messaggio evangelico oltre i confini della Palestina. Apprendere i tempi liturgici, la struttura gerarchica e la funzione dei sacramenti nella vita della Chiesa cattolica. P.O.F. 2013-2014 — Curriculo Verticale SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO RELIGIONE CLASSE I IL LIBRO DELLA BIBBIA,DOCUMENTO STORICO CULTURALE E Conoscere essenzialmente: le PAROLA DI DIO caratteristiche delle principali L'alunno è aperto alla sincera ricerca della religioni antiche, i fatti fondaverità e sa interrogarsi sul trascendente e mentali della storia biblica, un porsi domande di senso, cogliendo l'intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A profilo di Gesù nel suo contesto partire dal contesto in cui vive, sa interagistorico; re con persone di religione differente, sviluppando un'identità capace di accoglienza, Capire il senso dei grandi perché della ricerca religiosa; confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell'insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell'esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda. CLASSE II Conoscere le tappe storiche dell'evoluzione della Chiesa, dalle origini ad oggi; Saper leggere la carta geografica dell’Europa religiosa d’oggi, dando le ragioni della diffusione delle diverse confessioni cristiane, del processo di diffusione crescente d’altre religioni “storiche” e di nuove religioni; Capire il significato di concetti correnti come: ecumenismo, dialogo, libertà religiosa, non violenza, tolleranza… Saper riconoscere ed apprezzare i buoni valori portati da altre religioni in un confronto aperto e rispettoso delle opinioni diverse dalle proprie; Conoscere la storia e il significato dei sacramenti praticati nella tradizione cattolica. Pag. 68 - CLASSE III Conoscere: i grandi principi dell’ etica dei tre monoteismi ,alcune grandi tematiche dell’insegnamento magisteriale della Chiesa ( lavoro, pace, famiglia, difesa della vita, ecologia....) Apprezzare i testimoni di libertà e di coraggio (profeti biblici e dei nostri giorni) Conoscere i principi basilari dell’etica biblica e cristiana: la condizione dell’uomo come creatura, la dignità di ogni persona, la coscienza libera e responsabile… Saper condividere opinioni personali con coetanei e adulti in un dialogo aperto e rispettoso delle opinioni di ognuno relazionandosi con gli altri con serenità e rispetto oltre che con fattivo senso di collaborazione.
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