ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE 3 BELLUNO
Via S.Cipriano, 17 – 32100 Belluno - Tel. 0437 925201 - Fax 0437 920049
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www.ic3belluno.it - Codice Fiscale n. 93049120251
SCUOLA DELL’INFANZIA “A. CAIROLI”
SCUOLA DELL’INFANZIA DI LEVEGO
SCUOLA DELL’INFANZIA DI VISOME
SCUOLA PRIMARIA “A. GABELLI”
SCUOLA PRIMARIA DI BADILET
SCUOLA PRIMARIA DI BORGO PIAVE
SCUOLA PRIMARIA DI CASTION
SCUOLA DELL’OSPEDALE
SCUOLA SEC. DI I°GRADO DI CASTION
PIANO OFFERTA FORMATIVA
A.S. 2014/2015
1
INDICE
L’ISTITUZIONE SCOLASTICA: BREVE DESCRIZIONE
I° PARTE
P.O.F. / FONDAMENTI
II° PARTE
III PARTE
pag. 4
pag. 5
I SERVIZI EDUCATIVI
pag. 8
2.1
I PROGETTI EDUCATIVI
(Educazione alla salute/ed. stradale/Ed. ambientale/conoscenza
del territorio/Ed. fisica-sportiva-motoria/Ed.teatrale/Convivenza
democratica/Lettura/Suono e musica/Multimedialità/ Interculturale/
Espressiva)
pag. 8
2.2
PROGETTI EDUCATIVI SPECIFICI
(scuole infanzia/scuole primarie)
pag. 12
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
I RESPONSABILI DI AREA
Intervento Coordinamento Psicopedagogico
Continuità Educativa
Aggiornamento Professionale
Raccordo con le Famiglie
Area integrazione-Handicap/Disagio DSA
Educazione Interculturale
Educazione Multimediale
Educazione Musicale
pag. 12
pag. 13
pag. 13
pag. 15
pag. 16
pag. 17
pag. 19
pag. 21
pag. 22
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
AMBITI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI
Scuola dell’Ospedale
Attività Coordinamento Prov.le e C.T.I.
Raccordo con il Territorio
Servizi Educativi in collegamento con la Scuola
Libri di Testo
Registro elettronico
Sicurezza nelle scuole
Visite guidate
pag. 23
pag. 23
pag. 24
pag. 24
pag. 25
pag. 25
pag. 25
pag. 25
pag. 26
LE SCELTE CURRICOLARI E DIDATTICHE
pag. 27
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
3.1
3.1.1 La Programmazione
pag. 27
pag. 27
3.2
VERIFICA/VALUTAZIONE
3.2.1 Valutazione Apprendimenti
3.2.2 Valutazione Qualità Servizio Scolastico
pag. 28
pag. 28
pag. 30
3.3
pag. 31
TIROCINIO DIDATTICO
2
IV PARTE
L’ORGANIZZAZIONE
pag. 32
4.1
pag. 32
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
V PARTE
VI PARTE
ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLE CLASSI/DEI
GRUPPI DOC.(G.D.)/DELLE SEZIONI DI SCUOLA INFANZIA
ORGANIGRAMMA (Funzioni/ruoli/responsabilità)
SPAZI/TEMPI
GESTIONE TEMPI CONTEMPORANEITÀ D’INSEGNAMENTO
STRUMENTI DI LAVORO
SOSTITUZIONE PERSONALE ASSENTE
IL PIANO OPERATIVO
pag. 32
pag. 33
pag. 33
pag. 34
pag. 34
pag. 36
5a
PIANO ANNUALE ATTIVITÀ INSEGNAMENTO E NON (scuola infanzia) pag. 36
5a1
5a2
Orari insegnamento
Obblighi di lavoro
pag. 36
pag. 37
5a3
5a4
Attività aggiuntive
Calendario impegni
pag. 39
pag. 40
5b
5b1
5b2
5b3
5b4
PIANO ANNUALE ATTIVITÀ INSEGNAMENTO E NON (scuola primaria)
Orari insegnamento
Obblighi di lavoro
Attività aggiuntive
Calendario impegni
pag. 40
pag. 40
pag. 42
pag. 44
pag. 44
5c
PIANO ANNUALE ATTIVITÀ INSEGNAMENTO E NON (scuola sec.)
pag. 44
I SERVIZI AMMINISTRATIVI
pag. 45
VII PARTE GESTIONE RISORSE ECONOMICHE
7.1
7.2
7.3
FONDO ISTITUZIONE SCOLASTICA
FONDO PER LA GESTIONE DEL P.O.F.
FONDO PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
pag. 46
pag. 46
pag. 47
pag. 47
ALLEGATI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Modalità rapporti interpersonali docente/alunno
Criteri di valutazione scuola secondaria di 1°grado
Progetti educativi e didattici scuola primaria -infanzia
Progetti educativi e didattici scuola secondaria
Visite guidate e viaggi istruzione
Organigramma
Criteri per la sostituzione del personale docente
Piano attuativo
Calendario riunioni
Patto di Corresponsabilità Scuola Famiglia (Sc. Sec.I°grado)
3
pag. 48
pag. 50
pag. 55
pag. 55
pag. 58
pag. 59
pag. 64
pag. 66
pag. 69
pag. 71
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
A. S. 2014 / 2015
L’ISTITUZIONE SCOLASTICA – BREVE DESCRIZIONE
Dall’anno scolastico 2013/14, anche il Comune di Belluno è stato interessato
dall’operazione di dimensionamento scolastico: da cinque Istituzioni scolastiche, due
scuole secondarie di 1° grado (“S. Ricci” e “I. Nievo” )e tre Direzioni Didattiche si è
passati a tre Istituti Comprensivi.
Il nostro è denominato Istituto Comprensivo n.° 3 (di seguito I.C.) ed è costituito dalle seguenti scuole: scuola dell’infanzia “A. Cairoli”, Levego, Visome; scuola primaria: A.Gabelli, Badilet, Borgo Piave, Castion e scuola dell’ospedale; scuola secondaria di 2° grado “V.Zanon” di Castion.
La cosidetta razionalizzazione della rete scolastica (che ha lo scopo non secondario di
contenere la spesa pubblica) ha lontane radici:(D.Lvo 297/94) ,e gli Istituti comprensivi hanno iniziato a costituirsi da allora in varie parti d’Italia, soprattutto nei piccoli
Comuni.
La ragione principale che motiva la costituzione dell’I.C. è “la realizzazione della
continuità educativa, considerata da tempo il criterio pedagogico - didattico funzionale all’efficacia del percorso scolastico” (Paolo Calidoni) che inizia nella scuola
dell’infanzia, attraversa la scuola primaria e si conclude con la scuola secondaria di
1° grado
Il Piano dell’Offerta Formativa dell’I.C. è unico e unitario e riguarda tutti e tre gli ordini di scuola.
La continuità educativa nel nostro I.C. è effettuata con attività di raccordo costante da
un’unica Istituzione scolastica nelle scuole del Castionese; in quelle del centro storico, soprattutto fra la “Gabelli” e la “Ricci”, considerato che quest’ultima scuola dipende dall’I.C. 1, è attuata con attività di raccordo costante.
Gli alunni iscritti sono 861 in totale: 167 di scuola dell’infanzia (44 a Levego, 49 a
Visome, 74 alla Cairoli); 506 di scuola primaria (da un massimo di 198 alla Gabelli a
un minimo di 66 a Borgo Piave; Badilet 81, Castion 161, calcolo medio della scuola
dell’ospedale 10); 188 della scuola secondaria di 1° grado.
I docenti assegnati e in servizio all’I.C. , considerando le varie tipologie di posto e
degli orari di servizio, sono 105 in totale (19 di scuola dell’infanzia, 55 di scuola primaria e 30 di scuola secondaria di 1° grado); l’ufficio di segreteria é costituito da 9
unità di personale (di cui due a part-time e una su progetto di gestione del sito
dell’istituto); i collaboratori scolastici sono 17.
4
I parte
FONDAMENTI
Come concordato in sede di C.D. unitario del 01.09.14 il presente Piano
dell’Offerta Formativa ripercorre in linea di massima struttura e contenuti di quello
degli aa.ss. scorsi, con integrazioni rilevanti dovute al nuovo dimensionamento scolastico.
1.1
Si riporta la definizione di P.O.F. dell’art. 3/1 del D.P.R. n. 275 dell’ 08.03.99:
“Il Piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale
e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito
della loro autonomia.”
Tale definizione è congruente con quelle di riferimento del P.O.F. degli aa. ss.
scorsi:
“... è la carta distintiva dell’Istituto e consiste
in un piano di attività organizzato,
intenzionale,
possibile,
leggibile...”
Paolo Cattaneo lo definisce come “ il documento scritto che contiene le scelte
culturali, organizzative e operative dell’Istituto; in quanto documento vengono esplicitati gli elementi significativi per far conoscere la proposta educativa della scuola”.
1.2
L’elaborazione e l’approvazione del P.O.F. s’impongono in ottemperanza a
indicazioni normative varie pregresse rinvenibili in più fonti (Programmi did. sc. elem.re / Orientamenti mat./ Orientamenti elem.re / T.U. 297/94 / “Carta dei Servizi” /
C.M.116/96 ....) e a quelle più recenti (D.P.R. 275/99 - CCNL 26/05/99 - D.M.
179/99 - D.P.R. 180/99 - Lett. Circ. 194/99 - C.M. 214/99 – CCNL 24/07/03- Atto di
indirizzo MIUR 8/09/09).
1.3
Il P.O.F. è lo strumento base e fondamentale per la gestione generale della vita
scolastica in attuazione dell’autonomia scolastica a regime dall’a.s. 2000/2001. Il
processo di attuazione dell’autonomia scolastica ispira il P.O.F. e lo attraversa nelle
principali scelte.
1.4
Nella stesura del P.O.F. si sono considerati:
− le caratteristiche del P.O.F presenti nelle definizioni riportate;
− le indicazioni fornite dai gruppi docenti delle scuole di classe e dei coordinatori
del P.O.F.;
5
− l’elaborazione del Dirigente Scolastico e di un Gruppo di lavoro apposito (operazione di sintesi);
− le integrazioni/variazioni degli OO.CC., in particolare dei CC.DD. (1.09 e
16.10.2014).
1.5
Il criterio base di riferimento relativo alle attività di insegnamento e di non insegnamento incluse nel P.O.F. rimane sempre l’unitarietà degli intenti ai vari livelli
(in particolare di scuola, gruppo docente di classe/sezione, gruppi di lavoro, C.D. unitario e specifici) e rispetto ai vari tipi di insegnamento (compreso sostegno didattico,
2° lingua, I.R.C….).
Unitarietà quindi:
- della programmazione e dell’azione educativa;
- dell’attività didattica;
- negli aspetti organizzativi.
Unitarietà dell’attività professionale in senso lato sulla base della condivisione,
della corresponsabilità e dell’integrazione delle competenze, pur nella salvaguardia
della libertà d’insegnamento.
1.6 Il P.O.F. ha durata pluriennale (anche se previsto e presentato annualmente), è
flessibile e aperto e si adatta di anno in anno periodicamente alle esigenze che potranno sopravvenire. Si può quindi modificare in relazione agli sviluppi dei progetti
attuati e in riferimento a sollecitazioni provenienti dalla scuola o dall’extrascuola, anche, seppur subordinatamente, in corso d’anno scolastico.
Oltre all’ “indicatore” della flessibilità sono considerati (vedi Lett. Circ.
194/99):
- l’esigenza dell’integrazione sia interna (progetti integrati nel curricolo
d’insegnamento non giustapposti o sostitutivi della normale attività didattica), sia esterna (di “relazione costruttiva e funzionale della scuola con le comunità locali”);
- l’assunzione di responsabilità “che investe tutti i processi decisionali attivati da ciascuna scuola nell’ambito della propria discrezionalità e attraverso il coinvolgimento
di tutte le sue componenti”.
Pertanto per l’elaborazione e l’attuazione del P.O.F. è richiesta una collaborazione e un’assunzione di responsabilità continua, sostanziale e diffusa, a livello individuale e collegiale.
1.7 Si riportano di seguito le finalità e lo stile educativi e le scelte didattiche generali.
FINALITA’ EDUCATIVE
- Sviluppare gli aspetti affettivi, emotivi, cognitivi, religiosi (per libera scelta delle
famiglie) e morali del bambino
- Favorire la formazione di una mentalità aperta e flessibile, capace di comprendere la
realtà, di prendere decisioni e di comunicare in modo efficace
6
- Insegnare a pensare in modo critico, libero e creativo
- Promuovere personalità autonome improntate ai valori del rispetto, della solidarietà
e della collaborazione
- Raggiungere gli standard di apprendimento
STILE EDUCATIVO
Lo stile educativo si fonda sull’accoglienza, l’inserimento e l’integrazione; si attua
attraverso l’attenzione, l’ascolto, il rispetto e la fiducia in un clima di serena autorevolezza.
SCELTE DIDATTICHE
La condivisione, la collaborazione, l’intenzionalità, la progettazione, la verifica e la
valutazione sono le modalità professionali con le quali gli insegnanti operano le scelte didattiche.
L’All. 1 riporta le “Modalità dei rapporti interpersonali docente/alunno” il cui contenuto è stato elaborato da un gruppo di lavoro apposito.
Un’attenzione del tutto particolare viene riservata agli alunni disabili, a quelli con difficoltà e/o disturbi di apprendimento, a quelli con difficoltà di comportamento e agli
alunni stranieri ( i cosidetti alunni con “Bisogni Educativi Speciali).
1.8 Le finalità e gli obiettivi specifici sono insiti in ciascun progetto educativo richiamato più avanti e nella programmazione didattica generale e specifica.
1.9 Il P.O.F. fornisce indirizzo generale a tutta l’attività scolastica del’I.C.
1.10 Tuttavia ogni scuola ha margine di autonomia nella scelta e attuazione delle indicazioni offerte in riferimento alle specifiche situazioni ed esigenze, rapportate anche a quelle del territorio prossimo. Il P.O.F. si articola come di seguito
specificato, sulla base anche degli indirizzi del M.I.U.R. (vedasi Atto di indirizzo 11.09.09 – D.P.R. 20.03.09).
LA BUONA SCUOLA
L’Istituto ha aderito al piano Nazionale del MIUR “La Buona scuola” (Linee Guida
del 3 settembre 2014 e note successive) con varie iniziative:
partecipazione a Conferenze di Servizio a vari livelli, presentazione/discussione negli
organi collegiali, in primis Collegio Docenti del 16/10 /2014, inserimento materiali
nel sito, comunicazione/coinvolgimento delle famiglie, partecipazione diretta collegiale/individuale.
7
II parte
I SERVIZI EDUCATIVI
Dalle diverse schede di lavoro appositamente predisposte e compilate dai gruppi docenti sono stralciati gli aspetti più specificatamente di tipo educativo, sottolineando comunque il fatto che alcuni di essi sono “trasversali” e riguardano anche altri
ambiti del P.O.F. (es. quello didattico):
− accoglienza alunni / genitori;
− progetti educativi / didattici;
− rapporti interpersonali (docente / docente; docente / alunno – vedasi All. 1-;
docente / genitori; alunno / alunno).
− continuità educativa (materna/primaria; primaria/media; media 1° 2° grado);
− sostegno / rinforzo / potenziamento didattico (per alunni disabili o in situazione
di disagio; per alunni con DSA - disturbo specifico di apprendimento, con difficoltà di apprendimento e/o di comportamento; per alunni più dotati; per alunni stranieri e cioè B.E.S.);
− educazione interculturale.
Per tutti gli aspetti elencati si sono manifestate un’adesione diffusa e un impegno di attuazione conseguente.
In alcuni gruppi di lavoro si è operata una sintesi feconda intorno all’idea condivisa
di persona/bambino/alunno da formare. I progetti educativi elencati di seguito sono
funzionali a ciò.
2.1
I PROGETTI EDUCATIVI
Sulla base delle indicazioni fornite dai gruppi docenti e deliberate dal C.D., si
rileva che alcuni progetti caratterizzano e qualificano l’istituto: educazione musicale,
educazione fisica e sportiva ed educazione affettiva/sessuale. Inoltre ciascuna scuola
nell’ideare/progettare/attuare esperienze significative si qualifica con una sua determinata identità, l’insieme delle quali costituisce una caratteristica specifica
dell’Istituto.
Il lavorare per progetti educativi è una modalità peculiare del fare scuola. I contenuti
e le attività che si svolgono orientano il curricolo e lo riempiono di significati condivisi.
2.1.1
Educazione alla salute
Molti progetti comuni e specifici di scuola sono congruenti all’Educazione alla
salute e alla sicurezza.
Da più anni scolastici ormai s’è consolidato e attivato in più scuole/classi il
progetto effettuato in collaborazione con l’ULSS N. 1 “Conoscere le emozioni”.
8
Da diversi anni scolastici nelle scuole primarie si attua il progetto nazionale “Frutta
nelle scuole”.
La scuola secondaria di 1° grado effettua un’attività formativa con i volontari
dell’Associazione ONLUS Dolomiti Emergensy sugli interventi di emergenza collegati all’arresto cardiaco.
2.1.2
Educazione stradale
Le disposizioni in materia (C.M.271 del 15.09.94 e le “Indicazioni Nazionali”)
rendono obbligatorio tale insegnamento per ogni ordine e grado di scuola.
Nel comune di Belluno è da anni consolidata l’effettuazione del corso di Educazione stradale per gli alunni di classe 4^ o 5^ organizzato con la collaborazione della Polizia Municipale.
2.1.3
Educazione ambientale / Conoscenza del territorio
L’itinerario di educazione ambientale e l’eventuale effettuazione della “Giornata
dell’Ambiente” e/o “Puliamo il Mondo” o simili possono essere progettati anche autonomamente dai singoli plessi, in relazione anche alle proposte provenienti dal territorio, (Servizio Regionale delle Foreste, Corpo Forestale dello Stato, Volontari della
Protezione Civile, associazioni del territorio, Amministrazione Comunale), e in particolare la Pro loco pieve castionese.
2.1.4
Educazione fisica / sportiva / motoria
Anche quest’anno scolastico sono molte le iniziative/eventi che prevedono una diffusa adesione delle classi delle scuole primarie dell’Istituto: EDUCAZIONE MOTORIA IN ACQUA, SPORT IN PIAZZA, GIORNATA DELLO SPORT.
Si accoglieranno, a discrezione delle insegnanti di ed. fisica, le proposte promozionali provenienti dalle diverse realtà sportive del territorio che consistono in alcune lezioni di esperti sportivi (rugby,pallavolo, calcio o altro) sempre in orario curricolare
e in affiancamento dell’insegnante titolare.
Da quest’a. s., grazie alla collaborazione tra scuola secondaria di primo grado (ins.
Maria Ragnoli) e scuola primaria (ins. Neri Chiara), ci saranno esperienze motorie e
sportive che prevedono la partecipazione degli alunni della scuola secondaria di primo grado ed alunni delle ultime classi (3^, 4^,5^) della scuola primaria (suddivisi in
categorie nelle attività sportive): GARA CAMPESTRE d’Istituto, ORIENTEERIG
e FESTA DELLO SPORT.
I principali progetti di ed. fisica che coinvolgono tutte le scuole dell’infanzia e primarie dell’ Istituto sono i seguenti:
• FAVOLE IN MOVIMENTO (scuole infanzia e classi prime primaria) con
l’esperto esterno prof. Roberto Schiano di Cola.
9
• GIOCHIAMOCELA A… (classi seconde, terze, quarte e quinte scuola primaria) con l’esperto esterno prof. Roberto Schiano di Cola.
• BIODANZA (classi prime scuola primaria) con l’esperta esterna prof. Federica
Casol.
Gli esperti esterni propongono attività in linea con la programmazione della disciplina in affiancamento all’insegnante di classe in orario curricolare. La descrizione dettagliata dei progetti è depositata in segreteria dell’istituto e consultabile a richiesta.
La scuola secondaria di 1° grado è a tutti gli effetti un “centro sportivo scolastico” e,
in quanto tale si effettuano numerose attività (vedasi progetto sport)
2.1.5
Educazione teatrale
In più scuole si organizzano esperienze di educazione teatrale, che prevedono
la visione di spettacoli, anche in lingua inglese (primaria) e francese (media); tutte le
scuole aderiscono, inoltre, al programma del T.I.B. Teatro - Belluno “Comincio dai
3”.
La scuola secondaria di 1° grado (classi seconde) attua un progetto specifico sulla figura e l’opera di Carlo Goldoni.
2.1.6
Educazione alla convivenza democratica / “Cittadinanza e
Costituzione”
L’insegnamento di “Cittadinanza e costituzione” viene impartito trasversalmente alle discipline / educazioni e alle attività d’aula in generale.
Le iniziative che entrano in questo ambito educativo sono molteplici e sempre più
diffuse come:
− UNICEF Scuola / Ente locale “Il Sindaco difensore ideale dei bambini”;
− l’“accoglienza” diventato nel corso degli anni stile condiviso e diffuso in tutte
le scuole e per l’intero a.s. ;
− “La scuola incontra l’adozione”.
− La scuola secondaria di 1° grado partecipa al progetto Legalità (esempio “Liberi Noi”) ; alla giornata della memoria (27/01) e a quella delle Istituzioni (maggio
2015)
2.1.7
Educazione alla lettura
Da diversi anni s’è creata particolare sensibilità attorno a questo tema, anche
attraverso l’effettuazione di esperienze significative e coinvolgenti. La C.M. del
27.03.1995 n. 105 ha definito un “Piano per la programmazione alla lettura” che ben
si inserisce nell’attività programmata da alcune scuole dell’infanzia e primarie del
Circolo, in funzione di un sempre maggior coinvolgimento della comunità scolastica.
10
In particolare l’I.C. si è attivato in tal senso, anche attraverso l’istituzione di una biblioteca per alunni interna in tutte le scuole.
Da più aa.ss. diverse scuole, anche con esiti soddisfacenti, hanno partecipato e continuano partecipare al progetto provinciale promosso dall’ U.S.T. “Lettura pensata”.
2.1.8
Educazione al suono e alla musica
L’educazione al suono e alla musica è sempre più sviluppata, tramite competenze più affinate e l’intervento qualificato di docenti ed esperti in tutte le scuole. Tale insegnamento si sta fortemente consolidando, interessando il maggior numero possibile di classi.
Inoltre, in adesione al Progetto Nazionale “Musica 2020”, dall’anno scolastico
2010/2011 è stata avviata una vera e propria attività di coordinamento di Istituto da
parte dell’insegnante Reolon Anna (Funzione Strumentale) che opera nelle classi terze, quarte e quinte delle scuole primarie di Castion, Badilet, Borgo Piave e in tutte le
classi della scuola Primaria Gabelli.
Vengono sostenuti l’insegnamento specifico dei docenti e la realizzazione di progetti, rientranti in quello denominato “Musica per tutti” (“Progetto Opera”, “ Legger...mente Musicale”, ‘‘Concerti nel territorio e promozione dell’Indirizzo Musicale’’: “Serenissimo Natale”, “Cori in festa”, “ Ritroviamoci…, è Natale’’ …).
La scuola secondaria di 1° grado ha programmato uno spettacolo musicale esito
dell’attività curricolare e saggi di musica relativi al corso di indirizzo.
2.1.9
Educazione alla Multimedialità
L’educazione multimediale è entrata a regime in tutte le scuole primarie e media. In quattro scuole (Gabelli, Borgo Piave , Castion primaria e media) è stata installata la LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) in adesione al piano nazionale specifico.
È attivo il sito Internet di Circolo (http://www.belluno1circolo.it).
Da quest’anno scolastico un insegnante su progetto cura tale sito per gli aspetti amministrativi unitamente ad una collega che lo segue in tutti gli altri aspetti.
2.1.10
Educazione interculturale
In questi ultimi anni è aumentata sempre più l’attenzione verso questo ambito,
vista la presenza, abbastanza numerosa in tutte le scuole, di alunni non italiani.
Molto proficua la collaborazione con altre istituzioni: Conferenza dei Sindaci (VIIIa
annualità del “Piano di integrazione scolastica e sociale”), Comune di Belluno – Servizi Sociali, Associazione di Mediatori Interculturali INTEGRA (CEIS) e con il variegato mondo del volontariato sociale e culturale (es.”Insieme si può”).
E’ attivo il Centro Territoriale per l’Inclusione, area Intercultura, come capofila di rete.
11
Nella scuola secondaria di 2° grado sono attuate in iniziative di solidarietà
(esempio raccolta tappi) inclusa una adozione a distanza.
Si attueranno anche attività educative e didattiche in madre lingua francese
e inglese di scambi interculturali.
2.2
PROGETTI EDUCATIVI SPECIFICI
Oltre ai progetti che interessano trasversalmente molte scuole / classi / sezioni,
ogni Gruppo docente di scuola ha programmato propri specifici progetti e attività che
identificano la peculiarità di ciascuna scuola. Per l’indicazione di essi ci si riferisce
alle tabelle (All.3/4)
2.3
I RESPONSABILI DI AREA
Con l’a.s. 1999/00 è stata istituzionalizzata (art. 28 C.C.N.L. 26/05/99, art. 37 e
all. 3 C.C.N.I. 31/08/99) la figura dei docenti responsabili delle Funzioni Strumentali
(C.C.N.L. 24/07/03), costituite, unitamente ad altri responsabili/coordinatori di progetti, in un gruppo di lavoro denominato Gruppo di Coordinamento di P.O.F.
Il gruppo effettua incontri periodici con la finalità di programmare, coordinare
e monitorare le varie aree puntando ad un’unica visione d’insieme. Le diverse attività
vengono poi coordinate nello specifico dai diversi docenti Responsabili.
Aree di intervento:
Coordinamento attività ampliamento offerta formativa:
ins. Buttignon Anna (sc.primaria), Dall’Agnol Barbara (sc. Secondaria), Isotton Pia
(sc. dell’infanzia).
Coordinamento educazione multimediale:
ins. Salce Licia
Coordinamento continuità educativo-didattica e orientamento:
ins. De Col Tana Federica, Caldart Elena (sc. primaria), Cavalet Mirka, Bellencin
Francesca (sc. secondaria).
Coordinamento e integrazione alunni con disabilità, inss. Monzani Giorgia (sc.
Infanzia), Toldo Mariarosa ,(sc. primaria), Gaz Maria Daniela (sc. Secondaria), DSA:
Molin Pradel Lucia.
Coordinamento attività di educazione musicale:
ins. Reolon Anna (sc.primaria), Fantino Paolo (sc. secondaria)
Coordinamento educazione fisica: ins. Neri Chiara (sc. Primaria), Ragnoli Maria
(sc. Secondaria).
Coordinamento attività didattiche e programmazione: Tollot Maria Grazia (sc.
infanzia), Dal Magro Claudia (sc. Primaria), Carì Maria Cristina (sc. Secondaria).
12
2.3.1
Intervento di coordinamento psicopedagogico
Il coordinamento psicopedagogico da qualche anno scolastico non si effettua
più con la gestione di un unico responsabile; tuttavia sono stati individuati i coordinatori di ciascuna delle tre grandi aree di intervento:
Prevenzione inteso come azioni di “conoscenza” tempestiva per progettare in modo
più efficace e mirato l’attività didattica ed educativa (formazione professionale per la
prevenzione delle difficoltà di letto-scrittura: gruppo docente di classe prima e di
classe seconda; Progetto Pronti, Infanzia…e via.: docenti di Scuola dell’Infanzia,
formazione regionale per gli insegnanti di scuola dell’infanzia e di classe prima primaria relativa al”Protocollo d’Intesa per le attività di individuazione precoce dei casi
sospetti di DSA”).
Dopo 7 anni continuativi di attività curate dal CTI/D (inizio 2003/04), dall’a.s.
2010/11 non si effettua più il progetto “Tutti i bambini vanno bene a scuola”. Le
competenze acquisite dai docenti consentono di attuare in autonomia (sostenuti da un
corso di formazione specifico) il percorso didattico previsto per l’acquisizione delle
abilità di letto-scrittura e per l’individuazione degli alunni in difficoltà. Da tre aa.ss.
scolastici infatti si attua un progetto denominato “Comincio bene la scuola”. Sono
previsti altri percorsi di formazione didattica: “Comincio Bene la Scuola 2” (per docenti di classe 2a) e “Pronti, Infanzia…via” (per docenti di scuola dell’infanzia) e per
il secondo anno scolastico “Comincio bene la scuola 3” (docenti di classe 3).
Tale attività (Tutti i bambini, Comincio 1,2,3) è un’area molto qualificante la scuola
primaria provinciale e quella dell’Istituto, ciò sia per gli aspetti qualitativi sia per la
durata: ben 12 anni scolastici consecutivi.
− Disabilità/disagio/DSA/ BES inteso come supporto a insegnanti di sostegno e
curricolari per la didattica e nella stesura della documentazione (prime segnalazioni, PDF, PEI, Piano Didattico Personalizzato);
− Tirocinio inteso come coordinamento delle attività legate al Tirocinio Didattico
del Corso di Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Padova di Udine, Verona e Trento.
2.3.2 Continuità educativa e orientamento
“La continuità nasce dall’esigenza di garantire il diritto del bambino/ragazzo ad un
percorso formativo organico e completo” a livello psicologico, pedagogico e didattico.
Il raccordo fra scuola dell’infanzia-primaria, primaria-secondaria di I° grado e seconadria 1° e 2° grado, avviato in maniera sistematica da numerosi anni scolastici, mira
ad un coordinamento sempre più coerente ed efficace degli aspetti curricolari, didattico-metodologici e valutativi nei vari ordini di scuola per offrire al bambino/ragazzo
13
la possibilità di una continuazione/integrazione delle esperienze, di una ristrutturazione delle conoscenze all’interno di un percorso formativo che si configuri come organico e coerente nella consapevolezza che la continuità educativa costituisca uno
strumento con cui misurare la qualità delle scuole. L’attività prevede una serie di azioni articolate per garantire forme di “accompagnamento” nel passaggio fra i vari
ordini di scuola.
I docenti di classe quinta di scuola primaria si incontreranno con gli insegnanti della
Commissione Continuità della scuola secondaria di I° grado per organizzare gli incontri tra gli alunni degli anni-ponte con attività didattiche comuni ed in collaborazione con i docenti delle scuole dell’infanzia e delle classi prime dell’Istituto prepareranno le attività di accoglienza per i futuri alunni di classe prima, provenienti dalle
varie scuole dell’infanzia.
La
scuola
secondaria
è
consapevole
che
l'orientamento
non è delegabile ad estranei al processo educativo, non è relegabile un solo momento, fa carico a tutti i docenti ed è un'azione che richiede programmazione, coordinamento e coerenza da parte dei docenti. Pertanto, cerca di rispondere nel triennio alla
sua funzione orientativa: facendo acquisire agli alunni i prerequisiti per effettuare
scelte consapevoli (decodificare messaggi scritti e orali, cooperare, leggere ed interpretare tabelle e grafici, relazionare …), attraverso lo studio delle varie discipline;
organizzando l'ambiente entro cui agisce l'allievo; creando occasioni di scelta e facendole sperimentare, anche con la collaborazione delle strutture presenti nel territorio; fornendo strumenti e modelli; sottoponendo ad analisi e riflessione le scelte fatte
dall'alunno.
Gli insegnanti accompagnano l'alunno nel suo processo di orientamento, aiutandolo a
definire la propria identità, le motivazioni, gli interessi, le attitudini, a individuare i
punti di forza e di debolezza, a elaborare un progetto di vita, scegliendo i comportamenti necessari per raggiungere gli obiettivi.
Essi lo mettono nelle condizioni di comprendere la situazione propria e dell'ambiente
in cui vive e quella futura in cui dovrà inserirsi.
L’attività di orientamento inizierà dalla classe seconda con progetti ed incontri sia per
i genitori che per gli alunni. A tal fine si propongono i seguenti interventi, i cui destinatari sono tutti gli alunni delle tre classi della scuola secondaria di primo grado:
in ambito scolastico: presentazione di brani antologici e discussioni, al fine di favorire la conoscenza di sé, del territorio e del mondo del lavoro, test per scoprire le proprie inclinazioni; analisi degli sbocchi dopo la scuola dell’obbligo (apprendistato,
formazione professionale, istruzione secondaria), incontri con esperti sia per gli alunni sia per i genitori, conferenze specifiche per presentare i vari istituti superiori, incontri con i rappresentanti del mondo del lavoro provinciale e quant'altro previsto dal
Progetto Regionale, al quale partecipa la Scuola e che ha come capofila l’I.I.S.“T.
Catullo”.
in ambito extrascolastico: programmazione ed attuazione di visite a scuole superiori
e ad aziende e realtà produttive locali.
Quest’anno l’organizzazione del progetto continuità è così ripartita:
14
-raccordo scuola primaria – scuola secondaria di I° grado “S. Ricci”: De Col Tana
Federica
-raccordo scuola primaria – scuola secondaria di I° grado “I. Nievo”: Caldart Elena,
Cavalet Mirka
-raccordo scuola infanzia – scuola primaria: De Col Tana Federica e Caldart Elena
-attività di raccordo e orientamento scuola secondaria di 1° e 2° grado: Bellencin
Francesca
AREE
LIVELLO
CONTENUTI
PERSONE
ACCOGLIENZA :
- Prevenire forme di disagio infanzia/primaria
nel passaggio fra ordini diversi
di scuole
−
org. attività di
accoglienza b/i
docenti cl. 1^/cl. 5^
−
scambio
informazioni
docenti
infanzia/cl. 1^
−
raccolta
informazioni per
formazione classi
- avviare forme di
comunicazione continua
primaria/secondaria
di I° grado
−
org. attività
accoglienza
−
scambio
informazioni
2.3.3
responsabili secondaria
di I° grado
docenti cl. 5/secondaria
di I° grado
Formazione professionale
Il piano delle iniziative di aggiornamento è formulato in rispetto alle disposizioni legislative e al C.C.N.L., la partecipazione alle stesse è volontaria e costituisce risorsa
strategica per il miglioramento della scuola, nonché occasione di miglioramento e
crescita professionale del personale.
Il Consiglio di Istituto ha fissato i criteri relativi al finanziamento dei corsi che danno
possibilità all’accesso al Fondo dell’Istituzione Scolastica.
Di seguito si elencano i corsi programmati fin dall’inizio dell’a.s. Altri se ne
aggiungeranno durante l’a.s.:
I.C.3
“Le Indicazioni Nazionali per il curricolo” (doc. sc.sec. 1 grado)
I.C.3
“I disturbi da deficit di attenzione, con iperattività e i disturbi della condotta”
(doc. tre ordini di scuola)
Educazione transnazionale (Carì )
Educazione fisica (Ragnoli ).
Matematica (Meloni)
Educazione artistica (Dall’Agnol)
Emozioni (Vidori)
“Formazione generale personale scolastico a.s. 2014/15 sul tema della salute e
della sicurezza sul lavoro”
I.C.3
I.C.3
I.C.3
I.C.3
I.C.3
I.C.3
15
I.I.S. “Catullo”
Rete “Bellunorienta formazione”
RESIS Belluno
Formazione per addetti (P.S.- P.I.I.)
CTI Belluno
Formazione sui progetti: “Pronti infanzia ….via 1,2” – “Comincio bene la
scuola 1-2-3”
FORMAT Infanzia e primaria
“Cooperativ Solving” matematica sc .sec. 1 2 grado
“Mi piace studiare” Sc.sec 1° grado
Sportello provinciale autismo
Corso annuale per docenti specialisti /non specialisti
CTI Belluno
CTI Bellunio
CTI Belluno
CTI Belluno
I.R.C.
(Uff. scol. dioc.)
2.3.4
Raccordo con le famiglie
La ricerca della collaborazione effettiva e l’adesione delle famiglie al progetto
educativo della scuola sono indispensabili. L’incontro famiglia/scuola avviene in particolare in ambito educativo e un impulso rilevante è stato fornito dalle attività degli
anni scolastici scorsi.
Occasioni concrete di collaborazione sono state varie ed effettuate più o meno
recentemente, emerse non solo dalla normalità della vita scolastica, ma anche in numerose iniziative. Funzione rilevante, per garantire un adeguato raccordo, è rivestita
dal rappresentante di classe/sezione.
Nella prima riunione del consiglio di Intersezione/Interclasse/Classe è
importante che i rappresentanti vengano informati della loro funzione e che venga illustrato il P.O.F.
Per quanto riguarda i colloqui individuali, oltre a quelli previsti dal Piano
Annuale, ne sono previsti altri a richiesta degli interessati e su appuntamento, di norma nelle ore di programmazione del gruppo docenti (scuola primaria) e secondo il calendario previsto (media).
E’ da ricercare il massimo possibile di condivisione nelle scelte di tipo
educativo e di collaborazione nell’attuazione dei progetti.
Vanno valorizzate in tal senso tre ulteriori opportunità: gli incontri relativi al
“Progetto Genitori e scuola insieme”; l’intervento dei Comitati Genitori, che in questi
anni per esigenze varie si sono costituiti in tutte le scuole e che rivestono una funzione, sul piano della collaborazione e del supporto; assai importante l’attività formativa
relativa al progetto “Crisalide”ed altre, organizzate anche autonomamente o con la
collaborazione degli insegnanti.
COORDINAMENTO DEI RAPPORTI FRA LA SCUOLA E LE FAMIGLIE
OBIETTIVI E IPOTESI DI LAVORO
nell’ambito dell’esperienza formativa
“Genitori e Scuola Insieme”, nata nel 2000-2001
Progetto “Crisalide” educazione all’affettività e
alla sessualità
Incontri su temi (richiesti dai genitori o proposti
SCUOLE
COINVOLTE
classi V primaria e
seconde media
A chi ne faccia ri16
UTENTI
- genitori
- insegnanti
- alunni
genitori e/o inse-
OPERATORI
PREVISTI
dott. Pezzato Gregorio
con esperti vari
dai docenti qualora ci siano problematiche urgenti
che emergono nei vari plessi)
chiesta
gnanti
(a seconda delle tematiche)
La scuola secondaria di 1° grado ha definito “Patto educativo di corresponsabilità”
fra scuola e famiglia,”.
Gli Istituti Comprensivi 1° e 3° del Comune di Belluno, in collaborazione con altri
soggetti del territorio organizzano per la prima volta la pedonata “Il cuore tra le mani”.
La pedonata si svolgerà sabato 28 marzo 2015 in centro città e nell’immediata
periferia con lo scopo di incentivare la collaborazione tra scuola e famiglia e di raccogliere fondi per le attività dei due istituti.
2.3.5
Area integrazione – disabilità disagio DSA
a) Disabilità
Gli alunni disabili frequentanti le scuole dell’I.C.. sono 33 (5 della scuola
dell’infanzia, 20 della primaria e 8 della scuola secondaria) e sono seguiti dagli insegnanti di sostegno (con un rapporto medio per un numero di ore adeguato alle difficoltà presentate e proposto dalla “Commissione H” d’istituto. L’insegnante di sostegno è contitolare della classe e va utilizzato in modo flessibile.
Nell’attività
di
programmazione/verifica/valutazione
e
insegnamento/apprendimento necessita la massima convergenza di tutti gli operatori (Dirigente
Scolastico, docenti, famiglia, servizi ULSS).
Da sottolineare che un coinvolgimento appropriato in attività relative ai progetti
educativi degli alunni disabili e/o in difficoltà consente frequentemente un sostanziale
abbattimento del disagio, che va a beneficio del soggetto in sé e della comunità classe.
Il "Gruppo di Lavoro sull'Handicap di Istituto" (GLHI composto dagli insegnanti di
sostegno e da un insegnante curricolare per ogni plesso), ha come compito principale
quello di analizzare la situazione dell'integrazione a livello di Istituto, di individuare
le risorse (in termini economici, di persone, di ausili e sussidi) e dare indicazioni sul
loro utilizzo. Inoltre il Gruppo può fornire suggerimenti sui percorsi e sulle reti di sostegno per l'inserimento degli alunni disabili nella comunità scolastica.
Negli anni scorsi la psicopedagogista e le FF. SS. per l’integrazione e la continuità educativa hanno predisposto i seguenti documenti di riferimento.
“Alunni disabili. Progetto di accoglienza / continuità”
Il progetto prevede una serie di azioni articolate per garantire forme di “accompagnamento” nel passaggio fra i vari ordini di scuola. Il documento è molto articolato ed è disponibile in ogni scuola per gli insegnanti curricolari e di sostegno interessati.
"Indicazioni di base per insegnanti di sostegno"
17
Trattasi di una guida per tutti gli insegnanti contenente le indicazioni operative
di base per le procedure di integrazione, le modalità di rapporto fra operatori sociosanitari e scuola, i riferimenti legislativi, la documentazione da predisporre. Tale guida è a disposizione di ogni plesso e viene fornita ad ogni insegnante di sostegno al
momento dell'assunzione di servizio.
“Adeguamenti per gli alunni con bisogni speciali”
Il Collegio dei Docenti ritiene opportuno che, in ogni progetto predisposto dagli insegnanti, vengano sempre indicati gli adeguamenti necessari per gli alunni
con bisogni speciali (disabilità, svantaggio, stranieri, disturbi specifici di apprendimento, iperattività,…) in base al livello del progetto stesso (educativo, didattico, organizzativo, formativo, valutazione).
OBIETTIVI
1. Referente d’istituto per la disabilità
CONTENUTI
Incontri USP – Istituto
Predisposizione documenti: osservazione
iniziale, programmazione annuale,
scheda di valutazione, registro
Coordinamento dei progetti di finanziamenti, acquisti area disabilità
Coordinamento/sostegno a progetti su tematiche
dell’integrazione trasversali all’istituto
Coordinamento/sostegno per una formazione comune su tematiche della disabilità
Collaborazione con il Dirigente per la gestione della
risorsa insegnanti
Collaborazione con il CTI per la ricerca, a livello di
istituto, di indicatori della qualità dell’integrazione
Attenzione al disagio
2. 2. Coordinamento gruppo ambito di
sostegno
Disabilità
3.
Coordinamento Gruppo
H d’Istituto
b) Bisogni Educativi Speciali
Con il termine Bisogni Educativi Speciali si vanno ad indicare, oltre a quelle sopra
citate, diverse situazioni in cui viene a mancare il benessere del bambino in ambito
scolastico.
In base alle “Linee Guida” fornite dal Pubblico Tutore dei Minori del Veneto le aree
sono:
− Conflitto, aggressività, bullismo, scarsa disciplina
− Sospetti di trascuratezza o di reati contro il minore
− Condizioni familiari carenti
− Classi e alunni “fragili”
− Inserimento di bambini/ragazzi stranieri di recente arrivo.
Nell’I.C. opera la referente per l’area del disagio, in base alle indicazioni pervenute
dall’Ufficio Scolastico Territoriale.
I compiti della referente per il disagio sono:
1. supportare i colleghi nella compilazione delle schede di segnalazione degli alunni in situazione di disagio e nell’indirizzarli nelle procedure,
18
2. costituire un punto di riferimento per le azioni di contrasto al disagio (sia quelle che verranno realizzate a livello provinciale, sia quelle che eventualmente
sono da implementare nelle singole istituzioni scolastiche),
3. partecipare ad apposite formazioni che forniranno indicazioni e strumenti operativi per l’individuazione, la valutazione e la presa in carico delle situazioni di
disagio negli alunni,
4. partecipazione attiva nell’avvio della presa in carico tramite la coprogettazione nelle situazioni di disagio scolastico nelle proprie scuole,
5. supportare i colleghi nella realizzazione dei progetti concordati.
c) Disturbo Specifico di Apprendimento – DSA
Nel corso dell’a.s. 2010/11 è stata emanata una legislazione che definisce gli interventi da attuare in ogni ordine di scuola per gli alunni che risultano in possesso di
una certificazione di DSA.
Nell’Istituto sono stati individuati dei referenti per questa area di bisogni educativi
speciali.
I compiti dei referenti sono:
− costituire un punto di riferimento per la consultazione della normativa,
− supportare i colleghi nella stesura dei Piani Didattici Personalizzati,
− partecipare ad apposite formazioni che forniranno indicazioni e strumenti operativi per facilitare l’apprendimento negli alunni con DSA,
− facilitare i contatti tra la scuola e i servizi del territorio,
− supportare i colleghi nella realizzazione dei progetti concordati
− a livello di Istituto, coordinare le attività inerenti al progetto “Comincio bene la
scuola” per le classi prime, seconde e terze.
Nell’Istituto gli alunni con DSA sono 22: (4 Gabelli-5 Borgo Piave-4 Castion primaria -9 Castion media)
d) Problematiche Adolescenziali e Disagio
La scuola ha affrontato con determinazione il fenomeno del “bullismo”,
cioè della prevaricazione dei prepotenti e dei più forti sui più deboli, conscia che il
problema, pur se contenuto, è presente anche nella scuola Secondaria di I grado e che
perciò non va né nascosto, né sottovalutato o minimizzato, perché è causa di grave
disagio e malessere.
La scuola si è attivata non solo favorendo la conoscenza del fenomeno da parte
dei docenti, ma anche individuando le opportune strategie per arginarlo e combatterlo.
Sul fronte più ampio del disagio adolescenziale, che spesso condiziona negativamente
l’esperienza scolastica, la scuola aderisce ad alcune iniziative, offerte dai Servizi Sociali, Enti e Associazioni operanti sul territorio e che sono tese anche ad aiutare i
genitori nel difficile compito educativo.
e) Educazione Interculturale
19
1. La normativa sull’inserimento scolastico degli alunni stranieri (Linee guida
per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri,febbraio2oo6) delinea un modello educativo che è di tipo inclusivo, attento ai bisogni linguistici specifici, interculturale e dà indicazioni per l’accoglienza e le modalità organizzative nelle scuole.
A tale proposito emerge la necessità di individuare delle linee portanti di inter
vento didattico di qualità che mirino a:
OBIETTIVI
ATTIVITA’
garantire tempi e modi di insericolloqui di prima accoglienza con
mento degli alunni stranieri (e delle loro famiglie degli alunni stranieri recentefamiglie), avvalendosi, all’occorrenza mente iscritti
dell’apporto di mediatori linguistici e incolloqui per una prima valutazioterculturali,
ne degli alunni stranieri
realizzare percorsi e strumenti per
attività di insegnamento e di recul’insegnamento intensivo della L2 prima pero in L2 (Progetto aree a Rischio)del
dell’inserimento scolastico e durante Circolo durante l’anno scolastico e/o
l’inserimento percorsi di apprendimento prima dell’inserimento in classe
prevedere piani formativi personaprevedere l’adattamento dei prolizzati e adottare, nelle fasi iniziali strate- grammi, la semplificazione dei testi di
gie di facilitazione all’apprendimento studio, la contestualizzazione dei contenuti
quali:
1.accompagnare il percorso formafavorire l’inserimento in classi con
tivo di ciascuno contando anche su figure presenza di alunni della stessa nazionalità
positive di tutoraggio e di riferimento(alunni connazionali),
2. valorizzare le competenze e i
riconoscere ad esempio la conosaperi acquisiti,
scenza dell’L1 come previsto per le lingue comunitarie
3. promuovere le occasioni extrafavorire un clima di accoglienza e
scolastiche di aiuto allo studio e i mo- di attenzione alle relazioni che prevenga
menti di aggregazione, scambio, amici- e rimuova ostacoli ad un’integrazione efzia tra pari,
fettiva.
5. promuovere nella scuola e nelle
favorire l’attuazione di percorsi inclassi un clima di scambio, di conoscen- terculturali
za reciproca di riconoscimento delle culture.
20
2. Adesione al progetto regionale”La scuola incontra l’adozione” riguardante
l’inserimento scolastico e sociale del bambino adottivo , con lo scopo di costruire le
basi per l’attivazione di una Rete tra soggetti privati ed Istituzioni coinvolti
nell’adozione: le famiglie adottive, le Equipes Adozioni dei Consultori Familiari,
l’Ente Autorizzato e la Scuola per favorire l’appartenenza del bambino adottato al
nuovo tessuto sociale che lo ha accolto. A tale proposito emerge la necessità di individuare delle linee portanti di intervento.
COORDINAMENTO PROVINCIALE
L’Istituto Comprensivo è capofila di rete dell’”Accordo di Programma per
l’accoglienza, l’integrazione sociale, culturale e scolastica degli alunni e delle alunne
di culture diverse” sottoscritto già nel 2002; con il passare degli anni si è avuto un
buon incremento delle Istituzioni Scolastiche che hanno sottoscritto tale Accordo (20
Istituzioni Scolastiche: 11 istituti Comprensivi, 3 Secondarie di 1° grado, 6 Secondarie di 2° grado, 1 EELL, 1 Associazione).
Aree di intervento:
•
Coordinamento dell’Area
•
Coordinamento del progetto promosso dalla Direzione Generale del Veneto
sulla base di direttive ministeriali “Misure incentivanti per progetti relativi alle
aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro l’emarginazione scolastica” che è stato rifinanziato anche per l’anno scolastico 2013/14.
•
Organizzazione di corsi di formazione
•
Attività di ricerca-azione da parte del gruppo referenti rete
•
Collaborazione nella progettazione e nell’organizzazione del Programma di integrazione sociale e scolastica degli immigrati non comunitari della conferenza
dei Sindaci ULSS 1 di Belluno.
2.3.6
Educazione multimediale
Le attività dell’area di Educazione Multimediale (in continuità con quelle degli anni
scolastici scorsi) sono suddivise in tre differenti ambiti: Tecnico/strumentale, Formativo, Innovazione e Sperimentazione.
Ambito tecnico/strumentale
Coordinamento dei responsabili delle aule di informatica dei singoli plessi per la
condivisione delle risorse e delle competenze tecniche e la standardizzazione delle
dotazioni informatiche.
Coordinamento dei responsabili delle aule di informatica dei singoli plessi in materia
di bisogni delle scuole: materiali da acquistare, esigenze rilevate, richiesta di interventi tecnici specializzati (rete, cablatura aule, manutenzione straordinaria LIM e tutto ciò che non può essere risolto con le competenze ordinarie).
Coordinamento delle attività di reperimento di risorse e contributi per
l’aggiornamento e il rinnovo della strumentazione multimediale dei plessi.
21
Supporto per reperimento ed eventuale installazione di software didattico nei plessi.
Ambito formativo
Rilevamento delle esigenze del personale docente e organizzazione di successivi incontri formativi per attuare le Nuove Indicazioni in fatto di tecnologie (uso della
LIM, software di videoscrittura, software didattici).
Ove richiesto e possibile, incontri per facilitare l'uso della strumentazione informatica
in dotazione alle scuole (software, sistemi operativi).
In base alle risorse disponibili, verranno proposti incontri formativi per genitori sui
temi legati all’educazione multimediale dei bambini e dei ragazzi.
Innovazione e sperimentazione
Raccolta e condivisione dei dati sull’esperienza di utilizzo della LIM e delle tecnologie informatiche da parte degli insegnanti delle varie scuole, in vista di impieghi futuri anche negli altri plessi.
Organizzazione dell’archivio dei progetti educativi e didattici multimediali attuati,
per una condivisione delle esperienze maturate.
Supporto per la ricerca, raccolta e segnalazione di materiali per la didattica multimediale.
Supporto per l'aggiornamento del sito web di Istituto per ciò che riguarda l’attività
didattica e il servizio agli insegnanti (pubblicazione di esperienze significative vissute nei plessi, documentazione di interesse didattico, progetti educativi multimediali).
2.3.7 Educazione musicale
Per creare un percorso didattico educativo e musicale che coinvolga tutti gli
aspetti della disciplina musicale, si prevede l’impiego di un insegnante di scuola primaria, per un totale di 22 ore, col fine ultimo di creare col linguaggio musicale un inserimento e adattamento integrale e integrato di tutti gli alunni, un’educazione al rispetto della persona, alla ricchezza dell’individualità e della diversità, che attraverso
la musica viene valorizzata. Si prevede la partecipazione attiva di tutti i bambini delle
scuole primarie dell’I.C. 3 per un totale di 22 classi suddivise tra i plessi di Castion,
Badilet, Borgo Piave e Gabelli. Nelle classi coinvolte verrà svolta una programmazione per obiettivi, col fine di creare un curricolo verticale che renda gli alunni consapevoli e coscienti della ricchezza del linguaggio musicale, sentendosi in questo
modo padroni di un linguaggio a volte poco conosciuto e da molti ambito. Ai bambini
sarà proposta la conoscenza del linguaggio musicale attraverso l’attuazione di percorsi differenziati per livello, esigenze, età e caratteristiche presenti nel gruppo classe.
Col fine di valorizzare tutti gli alunni della scuola, avvicinare le famiglie al contesto scolastico per creare un dialogo e una collaborazione tra scuola, famiglia e territorio, in corso d’ anno scolastico si prevede la partecipazione di tutte classi ai diversi
momenti musicali :
“Auguri di Natale… in Musica” tutte le classi del progetto, nello specifico:
Scuola Gabelli con la partecipazione dei genitori (Dic.2014).
Concerto: “Serenissimo Natale” classi quinte (Dic.2014, chiesa di Longarone.)
progetto promosso dall’USR Veneto attraverso il G.R.A.M.
22
Promozione dell’Indirizzo musicale della Scuola Secondaria di I grado “Zanon”con il plesso di scuola primari di Castion e Badilet; scuola secondaria
Ricci con i plessi della scuola scuola primaria Gabelli e Borgo Piave; visita dei
professori di strumento nelle scuole primarie dell’Istituto (classi quinte, gennaio 2015).
Progetto Continuità, promozione dell’Indirizzo musicale e opera Milo, Maja e il
giro del mondo” di Matteo Franceschini (claasi quarte, alunni scuole secondarie
di I grado Zanon e Ricci e aluuni Liceo Musicale Renier, maggio 2015)
Progetto Opera “Milo, Maja e il giro del mondo” di Matteo Franceschini, opera
vincitrice del Concorso Opera Expo 2015 (classi quarte,maggio 2015, Trento)
Progetto “Legger…mente Musicale” lettura animata per stimolare curiosità e
amore per i libri e la lettura (classi terze, maggio 2015)
Corinfesta: manifestazione canora organizzata dal coro Arcobaleno di Limana (
maggio 2015)
Festa di fine anno scolastico a carattere musicale “ Musica per Tutti” per le
scuole primarie di Castion, Badilet, Borgo Piave.
Concerto delle scuole in rete ad indirizzo musicale.
2.4
AMBITI PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVI
Alcuni dei già citati componenti il Gruppo di Coordinamento seguono ambiti
particolarmente significativi:
1.
Coordinamento psicopedagogico.
2.
Continuità educativa e didattica.
3.
Aggiornamento professionale.
4.
Raccordo con le famiglie.
5.
Disabilità e Insuccesso scolastico.
6.
Educazione Interculturale.
7.
Educazione multimediale.
8.
Scuola Ospedale.
9.
Centro Territoriale Inclusione.
10.
Raccordo con il territorio.
11.
Servizi educativi in collegamento con la scuola.
12.
Libri di testo / materiali alternativi.
13.
Sicurezza nelle scuole
14.
Visite guidate.
Per quanto riguarda gli ambiti 1 – 2 – 3 – 4 – 5 - 6 – 7 si fa riferimento a quanto riportato nelle pagine precedenti.
I rimanenti ambiti vengono qui di seguito illustrati.
2.4.1
Scuola dell’Ospedale
23
Dell’attività educativa didattica normale usufruiscono bambini e ragazzi dai 3
ai 14 anni.
L’insegnante oltre che espletare l’attività d’insegnamento interna alla scuola,
coordina l’intervento in particolare per detti alunni, coinvolgendo gli insegnanti della
scuola di provenienza e le famiglie (es.: scuola domiciliare). Nella scuola si effettuano attività particolari (concerto “Bentornato Natale”, Festa di fine anno,…).
Il 27/09/2000 i Ministri della Pubblica Istruzione, della Sanità e per la Solidarietà Sociale hanno sottoscritto un “Protocollo d’intesa a tutela dei diritti alla salute,
al gioco, all’istruzione ed al mantenimento delle relazioni affettive ed amicali dei cittadini di minore età malati”.
Tale protocollo impegna le parti ad assicurare il diritto allo studio agli alunni
costretti a lunghi periodi d’ospedalizzazione, istituendo nuove sezioni di scuola ospedaliera statale e provvedendo all’insegnamento a domicilio (come già avviene in Europa).
Lo Stato si impegna anche a considerare la scuola ospedaliera tra gli interventi
prioritari in applicazione della legge 480 del 18/12/97 relativa all’ampliamento
dell’offerta formativa.
Indicazioni precise sul servizio scolastico nelle strutture ospedaliere sono state
fornite dal MPI con la circolare n.° 353 del 7/8/98 e con successive numerose disposizioni, incentivando in maniera particolare la formazione professionale.
Tutte le attività della scuola statale presso l’OSPEDALE S. MARTINO di BL (dipartimento di pediatria) sono in linea con i dettami legislativi citati.
Per quanto riguarda la parte formativa-educativo-didattica si fa riferimento al
documento presentato presso la ex Direzione Didattica 1° Circolo e qui disponibile
alla consultazione.
2.4.2
Attività di Coordinamento Provinciale e Centro Territoriale
per l’Inclusione
L’Istituto Comprensivo si configura come istituzione scolastica “polo” a livello
provinciale o interdistrettuale per i seguenti servizi educativi:
− Centro Territoriale per l’Inclusione (ricerca-documentazione-formazione per la
disabiltà, inclusione scolastica e intercultura) – l’attività è cofinanziata da parte
della Direzione Regionale, dall’ U.S.T.,dal C.T.S. (area disabilità dl C.T.I.) dalle
istituzioni scolastiche, dalla conferenza dei Sindaci e da Associazioni.
Nell’area del disagio è attivo da molti anni scolastici un servizio di psicologia scolastica.
Il C.T.I. ha un ampio programma di attività,soprattutto sul piano formativo; per
l’effettuazione delle attività di cui sopra sono impegnati, almeno in parte, personale, locali e risorse specificici.
L’Istituto partecipa a numerose reti di sucole: R.E.S.I.S., teatro, musica, orientamento, valutazione scuole…
24
2.4.3
Raccordo con il territorio
Per l’elaborazione e l’attuazione del P.O.F. si considerano determinanti le sollecitazioni e le collaborazioni offerte dal contesto socioculturale di riferimento.
Si può riscontrare come gli interventi siano particolarmente diffusi sia nell’area
dei servizi educativi per l’attuazione di tutti i progetti (collaborazione con l’UST, con
gli Enti Locali, in particolare Comune di Belluno – vedasi progetti “Belluno dei bambini e dei ragazzi” quelli offerti dalla Biblioteca Civica, dal museo, dal servizio doposcuola e “Piedibus”(Badilet);esperti, genitori, associazioni, ULSS, Pro Loco Castionese, gruppi sportivi), sia in quella delle scelte didattiche e curricolari (consorzi fra
scuole, università...).
2.4.4
Servizi educativi in collegamento con la scuola
L’Istituzione scolastica sostiene, pur nelle reciproche autonomie d’azione, attività extrascolastiche a valenza fortemente educativa e didattica.
Si segnala che un raccordo privilegiato si è costituito e continua a sussistere
con gli educatori dell’istituto “Sperti” per il servizio di supporto educativo e didattico
fornito agli alunni della “Gabelli” e di Borgo Piave. Un’attività analoga a quella dello
“Sperti” si svolge da diversi anni scolastici nella scuola dell’infanzia paritaria di Castion e dall’anno scolastico scorso a Badilet (attraverso il Comitato Genitori). Vedasi
inoltre quanto riportato più sopra (“Raccordo con il territorio”).
Attività di grande rilevanza è quella gestita dal Comitato Genitori di Castion
presso la Biblioteca Alunni della scuola primaria e dagli altri Comitati. Le attività educative, didattiche, culturali e ricreative promosse dal Comitato Genitori sono effettuate in collaborazione con le scuole.
Da otto anni scolastici è in funzione l’asilo nido integrato nella scuola
dell’infanzia di Levego, gestito da una cooperativa.
2.4.5 Libri di testo - Materiali alternativi
Il libro di testo continua ad essere considerato strumento indispensabile. Tuttavia, in linea anche con le sollecitazioni ministeriali, è possibile utilizzare altri strumenti che integrino la funzione del libro di testo, anche considerando in prospettiva la
sua sostituzione con materiali alternativi, ad esempio per alunni stranieri.
I testi sono scaricabili anche on line.
2.4.6 Registro elettronico
Con l’anno scolastico 2010/2011 si è avviato lo studio di fattibilità per
l’introduzione del registro dell’insegnante in formato elettronico. Con l’anno scolastico corrente verrà confermata la sperimentazione, già iniziata nello scorso anno scolastico.
La sperimentazione continuerà compatibilmente con le disposizioni ministeriali
specifiche.
25
2.4.7
Sicurezza nelle scuole
In adempimento del D.Lvo 626/94 la ex Direzione Didattica ha sottoscritto diversi anni fa con il Comune di Belluno (settore Servizi al Territorio) una convenzione
che regolamenta le modalità di attuazione dell’attività prevista dalla normativa riguardante il tema della prevenzione e della sicurezza sul posto di lavoro.
La Direzione Didattica aderisce alla “RESIS” (“Rete per la sicurezza nelle
scuole di Belluno” – capofila ITIS “G. SEGATO - Brustolon”).
Tutte le scuole partecipano alla giornata nazionale sulla sicurezza (15 ottobre).
E’ attivo il Gruppo di lavoro “Scuola sicura”.
Dall’a.s. 2002/03 sono stati formati gli addetti alla prevenzione e protezione e
al primo soccorso; anche quest’a.s. la formazione continua; sono predisposti i piani di
evacuazione e vengono effettuate regolarmente le relative prove.
Dall’a.s. 2009/10 è stato nominato R.S.P.P. il prof. Fagro Eros, che ha elaborato il “Documento di Valutazione dei Rischi” (variato, integrato nei successivi aa.ss.)
per ogni scuola ed effettuato la formazione specifica (dall’a.s. 2010/2011), compresa
quella obbligatoria.
2.4.8
Visite guidate – Viaggi Istruzione
Com’è noto la partecipazione alle visite guidate e viaggi d’istruzione sono regolamentati da precise disposizioni, recepite dal “Regolamento del Consiglio di Istituto”.
Alle une e alle altre si fa riferimento, raccomandando una scrupolosa osservanza ad
iniziare dalla programmazione della visita da prevedere fin dall’inizio dell’a.s. .
L’autorizzazione delle visite è di competenza del C. di I., che ha delegato il
Dirigente Scolastico (C.M. 623 del 02.10.1996).
Le proposte segnalate sono riportate nel prospetto allegato (All. 5) riferite ai
progetti comuni e/o specifici di plesso e all’ambito disciplinare storico/geografico/scientifico; la scuola secondaria di 1° grado effettua con le classi terze
un viaggio di istruzione di più giorni(Trento) e con le classi seconde effettua “la settimana azzurra”, ossia un’esperienza settimanale presso il Villaggio “San Paolo” al
Cavallino.
Le visite da effettuare con gli Scuolabus della CSSA in orario scolastico sono
regolamentate.
Le visite guidate si effettuano se incardinate in progetti e/o attività educative
didattiche specifiche e con costi adeguati che in ogni caso non superino il budget annuale da richiedere alle famiglie.
La vigilanza va garantita con docenti di classe e/o di plesso e/o di altri plessi.
26
III parte
LE SCELTE CURRICOLARI E DIDATTICHE
3.1
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
3.1.1
LA PROGRAMMAZIONE
La programmazione deriva dal P.O.F. per le istanze generali e per i fondanti
aspetti educativi comuni; prevede, inoltre, una forte integrazione fra gli indirizzi nazionali e le proposte del territorio più prossimo.
Diventa strumento operativo con il lavoro degli insegnanti che, prima in forma
collegiale e poi individualmente, definiscono gli ambiti di lavoro in obiettivi generali
e specifici; in incontri periodici strutturano contenuti coerenti con gli obiettivi e concordano forme comuni di verifica in itinere e finali.
I docenti si riuniscono per classi parallele e/o dipartimento secondo gli ambiti
disciplinari. Le riunioni sono a carattere bimensile. I gruppi curano gli aspetti legati
alla proposta didattica dell’Istituto che per quest’anno è di programmare al fine di individuare i traguardi di sviluppo delle competenze. L’attività di programmazione
(scuola primaria) da quest’a.s. è ulteriormente potenziata, riservando periodicamente
ad essa anche le ore di programmazione settimanale del gruppo docente di classe.
Particolare attenzione è rivolta all’adattamento delle programmazioni per attività di recupero e potenziamento; si attuano in questo modo quelle forme di individualizzazione di cui tutti gli alunni necessitano, in particolare se stranieri o in situazione di disabilità.
Da specificare che la quota oraria obbligatoria di discipline e attività educative,
scelte dalle singole istituzioni scolastiche, per la scuola primaria, è la seguente:
il Collegio Docenti ha stabilito, per la scuola primaria, un orario minimo d’ore settimanale per ciascuna disciplina, pur con margine di flessibilità riferita al contesto specifico:
7 ore lingua italiana, 6 matematica, 3 storia e geografia, 3 musica, arte e immagine,
educazione fisica, 2 scienze naturali, 2 IRC, inglese: classi prima 1, classe seconda 2,
classi terza quarta e quinta 3.
In sede di programmazione periodica si lavorerà alla predisposizione del curricolo per
competenze.
Le programmazioni elaborate, comprese quelle relative agli alunni stranieri o disabili,
sono parte integrante del P.O.F..
Dall’a.s. 2001/2002 l’insegnamento della lingua straniera è impartito a tutte le
classi di scuola primaria con orario differenziato. Dall’ a.s. 2012/13 tale insegnamento è affidato a un unico insegnante per ciascun plesso; dal corrente a.s. nelle classe
quinta tale insegnamento è impartito da insegnanti specialisti. L’attività propedeutica
specifica di LINGUA STRANIERA interessa anche i bambini di cinque anni delle
scuole dell’infanzia.
27
Ogni plesso ha a disposizione la programmazione educativa e didattica annuale anche
in formato elettronico.
INDICAZIONI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA E PER
IL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Il M.I.U.R. in data 04/0972012 ha emanato le “Indicazioni nazionali per il Curricolo”
della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione.
Ovviamente esse sono il punto di riferimento obbligato per la stesura della programmazione educativa e didattica dei tre ordini di scuola (vedasi progettazione per
unità di apprendimento nella scuola dell’infanzia e primaria). In merito al loro contenuto è stata effettuata una formazione specifica che potrà continuare e che nel corrente a.s. è stata rivolta ai docenti di scuola secondaria di I° grado.
3.2
VERIFICA / VALUTAZIONE
3.2.1.
VALUTAZIONE APPRENDIMENTI
La programmazione didattica di Istituto permette di stabilire prove oggettive
comuni di verifica per le varie classi e discipline, per favorire una maggiore obiettività e omogeneità di valutazione della prova in sé e per contribuire alla formulazione
dei giudizi relativi al Documento di Valutazione.
Dall’a.s. 2011/12, anche a seguito di un percorso di formazione rivolto a tutto il
personale docente di scuola dell’infanzia e di scuola primaria (“Programmare e valutare per competenze“), i gruppi docenti programmano per unità di apprendimento. Per
gli alunni di classe quinta e di classe terza della scuola secondaria di I° grado è prevista la certificazione delle competenze. La condivisione degli obiettivi didattici determina una linea educativa che caratterizza l’Istituto. Tale scelta operativa migliora la
qualità della valutazione, ne facilita la comunicazione alle famiglie, semplifica e
promuove le attività di continuità educativa fra scuola primaria e scuola media.
Sono molteplici gli strumenti utilizzati dagli insegnanti per la raccolta di informazioni relative al profilo dell’alunno per quanto riguarda gli aspetti cognitivi, affettivi, relazionali. Appartiene alla prassi quotidiana l’uso di questionari, testi, griglie,
ecc. che, concordati a livello di gruppo docente e di istituto, permettono la conoscenza e la verifica dell’apprendimento dell’alunno.
Gli insegnanti, delle scuole di ogni ordine e grado, procedono avendo come punto di
riferimento le “Indicazioni Nazionali”.
Per quanto riguarda la scuola secondaria di 1°grado una verifica sistematica e
frequente consente di valutare il grado di apprendimento raggiunto dall'alunno e dall'intera classe e concorre a evidenziare le capacità e le attitudini degli alunni, in vista
delle scelte future. La valutazione avrà per oggetto i progressi nell'apprendimento e la
crescita globale della personalità.
Le regole condivise per la gestione delle procedure di verifica sono le seguenti:
28
oggettività: cioè programmazione e comunicazione chiara degli obiettivi della verifica con relativo valore attribuito alle singole voci;
periodicità: verranno effettuate almeno tre prove scritte per le discipline che lo prevedono; tre interrogazioni orali; tre prove grafiche o pratiche dove prescritto per
quadrimestre;
formulazione di giudizi circostanziati: riferiti a specifici obiettivi desunti dai curricula di Istituto e dagli Indicatori disciplinari allegati;
correzione elaborati: a cura del docente titolare della disciplina,finalizzata alla presa di coscienza da parte degli alunni degli obiettivi raggiunti e di quelli ancora da
raggiungere;
restituzione elaborati: al massimo entro quindici giorni;
comunicazione alle famiglie: attraverso il libretto scolastico, i colloqui individuali e
generali, il documento di valutazione, la certificazione delle competenze, il diploma conclusivo.
Si valuteranno, pertanto, tenendo in considerazione i livelli di partenza, gli stili individuali di apprendimento ed il processo di maturazione individuale:
conoscenze acquisite
capacità di rielaborazione
interesse, impegno, partecipazione alla vita scolastica
progressione verso gli obiettivi
La valutazione terrà conto anche dei condizionamenti socio-ambientali.
STRUMENTI della Valutazione
Gli strumenti utilizzati sono: interrogazioni, discussioni, relazioni orali e scritte, prove orali e scritte o pratiche, questionari a risposta aperta o chiusa, vero o falso, scelta
multipla, lavori applicativi nozioni acquisite, ricerche individuali e di gruppo, allestimento cartelloni, lavori diversificati, ecc.
Attraverso l’osservazione sistematica del comportamento, vengono valutati gli aspetti
non cognitivi in relazione a: socializzazione, impegno, interesse, attenzione, partecipazione, metodo di lavoro.
La valutazione, oltre a realizzarsi con precisi atti nella quotidianità della vita scolastica, assume valenze e forme particolari in alcuni momenti dell'anno:
ad inizio di anno scolastico: valutazione diagnostica, finalizzata all'accertamento del possesso dei prerequisiti ed all'organizzazione del loro recupero
(per la classe prima le prove di ingresso saranno concordate tra gli insegnanti
della stessa disciplina nelle varie sezioni);
durante il corso dell'anno: valutazione intermedia o in itinere, finalizzata al
controllo dell'efficacia e dell'adeguatezza della programmazione. Essa si
concretizza nella valutazione quadrimestrale, espressa con giudizio sintetico
degli esiti delle discipline e del comportamento nel documento di valutazione degli alunni;
al termine dell'anno scolastico o del ciclo di studi: valutazione finale o sommativa, per il confronto fra risultati ottenuti e previsti e la misurazione del29
l'eventuale distanza degli apprendimenti dell'alunno dallo standard di riferimento, tenendo conto delle condizioni di partenza e per l'attestazione degli
esiti raggiunti (documento di valutazione degli alunni e diploma di licenza).
CRITERI di Valutazione
Ai sensi e per gli effetti dell'art. 4, comma 4 del D.P.R. 275/1999 e dell’art. 1,
c. 5 del D.P.R. 122/2009, la valutazione e l’attribuzione dei voti disciplinari sarà espressa in decimi sia per il comportamento, sia per gli apprendimenti e verrà effettuata sulla base dei criteri riportati in allegato. (All.2)
Da sempre l’istituto partecipa alla rilevazione Invalsi degli apprendimenti, tramite il Sistema Nazionale di Valutazione.
Vengono analizzati i risultati interni, confrontandoli con quelli esterni, con lo scopo di:
imparare a leggerli ai vari livelli;
analizzare le domande per comprendere i processi sottesi;
mettere in comune le buone pratiche e modificare quelle meno efficaci.
3.2.2
VALUTAZIONE QUALITÀ SERVIZIO SCOLASTICO
Per gli aa.ss trascorsi l’attività è stata coordinata da una Funzione Strumentale,
supportata dal gruppo dei Responsabili di Area.
Il Gruppo di Coordinamento effettua incontri periodici finalizzati anche alla
verifica in itinere dei progetti, in ordine alle risorse umane, finanziarie e ai tempi; inoltre procede ad una valutazione in itinere e finale quale consuntivo degli obiettivi
raggiunti.
La ex Direzione Didattica, in rete con altre scuole, ha partecipato alle iniziative
della Regione Veneto (“Premio Qualità Scuola del Veneto”) e dell’ U.S.P. di Belluno
(“Progetto Qualità Scuole Bellunesi”) relative ai Sistemi di Gestione della Qualità secondo i modelli dell’AICQ.
La partecipazione al "Premio Qualità Scuola del Veneto" ha dato notevole impulso alla attività di valutazione del servizio scolastico offerto.
La ex Direzione Didattica negli a.s. 04/05 e 05/06 è risultata vincitrice del
“Premio”, la partecipazione al quale ha previsto una formazione professionale di due
docenti referenti d'Istituto (Anna Buttignon e Sandra De Toffoli) e del Dirigente Scolastico.
La formazione dei due docenti referenti ha incluso la predisposizione di un documento (application) di autovalutazione d'Istituto assai articolato e riferito al modello europeo "EFQM per l'eccellenza".
Il documento è stato elaborato in riferimento a 9 criteri (5 riferiti ai "fattori",
ciò che l'I.S. fa , e 4 riferiti ai "risultati", ciò che l'I.S. consegue), suddivisi in 32 sottocriteri. Il lavoro dei docenti referenti è stato coadiuvato dal gruppo di Responsabili
di Area.
30
Il documento elaborato è agli atti ed è stato parte integrante del P.O.F.
Il documento è stato oggetto di valutazione da parte di una terna di valutatori
esterni dell’IRRE Veneto, che hanno effettuato nel corso dell'anno scolastico anche
una visita all'Istituzione Scolastica.
I valutatori hanno redatto un rapporto scritto di valutazione, incluso un punteggio con indicati progetti di miglioramento.
L'attività di cui sopra, e quella comunque riferita alla valutazione del servizio
scolastico, è stata così rilevante che per essere adeguatamente gestita, come riferito
nel primo capoverso, necessitava di una Funzione Strumentale assegnata all'ins.te
Anna Buttignon, cui è stato garantito l'apporto dei responsabili di Area.
Con l’a.s. 2014/15, in riferimento anche e soprattutto alla direttiva MIUR del
18/11/2013 (n.11) e alla C.M.47 collegata, la valutazione degli apprendimenti e la valutazione del servizio scolastico avranno una priorità per le attività dell’Istituto, anche
in rete con altri Istituti.
3.3
TIROCINIO DIDATTICO
Sulla base di una convenzione con la Facoltà di Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Padova, dell’Università di Udine e di Verona l’ Istituto ospita per il sedicesimo anno consecutivo nelle sue classi l’attività di tirocinio didattico
che, “inteso come insieme organizzato di situazioni formative funzionali all’esercizio
della professione docente, comprende l’osservazione strutturata nella scuola e nelle
classi, l’analisi, la progettazione e la simulazione di esperienze da condursi in laboratorio”.
Le attività di tirocinio hanno durata pluriennale. Gli insegnanti mentori accolgono nelle loro aule gli studenti che hanno così modo di osservare da vicino la realtà
della classe e misurarsi con la complessità della professione docente.
All’Istituto Comprensivo afferiscono, inoltre, anche altri studenti provenienti
da diversi Atenei italiani e Istituti di scuola secondaria di 2° grado (in collaborazione
con la scuola dell’ospedale, per progetti particolari).
31
IV parte
L’ORGANIZZAZIONE
Le attività educative e didattiche precedentemente esplicitate richiedono per essere
attuate un impegno diversificato del personale docente nei plessi, nelle classi e
nell’Istituto stesso.
4.1 ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLE CLASSI, DEI
GRUPPI DOCENTI (G.D.) E DELLE SEZIONI DI SCUOLA
DELL’INFANZIA
Nelle diverse scuole si attuano forme organizzative diverse il più possibile
omogenee, rispettando l’indirizzo fornito dagli OO.CC. e la realtà delle singole scuole.
Agli insegnanti di cui sopra si affiancano gli insegnanti “specialisti” (IRC – sostegno
– inglese).
Le scuole dell’infanzia sono organizzate per sezioni (2 a Levego e Visome, 3
al Cairoli) e per gruppi omogenei (Levego). Le insegnanti effettuano l’attività impegnando al meglio la compresenza ai fini educativi e didattici.
La scuola media ha una struttura tradizionale per le classi a tempo normale (corso A)
e a tempo prolungato (corso C). Essendo inoltre scuola a indirizzo musicale essa è
integrata con le attività di insegnamento di strumento musicale (corso A e B).
4.2 ORGANIGRAMMA (Funzioni / Ruoli / Responsabilità)
La vita delle scuole dell’Istituto è sostenuta da un’organizzazione il cui livello
di complessità è via via aumentato nel corso degli anni.
Ciò non toglie che la complessità non possa/debba essere gestita con
un’organizzazione scolastica ben calibrata e il più possibile efficiente ed efficace ai
diversi livelli e ambiti operativi (ufficio di Direzione e di Segreteria, circolo, scuole,
gruppi docenti di classe/sezione, ambiti didattici, classi, sezioni, gruppi di lavoro ...)
con assunzioni di responsabilità precise e interventi mirati.
Il risultato è un organigramma organizzativo (All. 6) con ruoli e responsabilità, referenze e coordinamenti diretti dall’ufficio dell’I.C. e di segreteria per le specifiche
funzioni e interdipendenti tra loro. È richiesta in ogni caso una stretta collaborazione.
Caratteristica peculiare e significativa dell’organizzazione dell’Istituto è data
inoltre dal lavoro articolato in Commissioni/Gruppi di Lavoro “istituzionali”, i cui
componenti hanno la responsabilità collegiale di approfondimento e di elaborazione
di proposte in particolare per C.D. e Consiglio di Istituto, da cui ricevono mandato.
32
L’indirizzo fornito dalle commissioni di lavoro determina le scelte operate in
sede deliberante dagli OO.CC.
Da dodici anni scolastici sono state istituzionalizzate le Funzioni-Strumentali
con compiti di responsabilità in determinate aree di intervento (vedasi parte 2).
4.3 SPAZI / TEMPI
Altri elementi importanti di tipo organizzativo sono l’utilizzo degli spazi (classi/sezioni-interclassi/palestra/biblioteca/esterni/mensa; locali per gruppi di lavoro OO.CC.) e la predisposizione dei tempi (calendario scolastico; orario di direzione e di
segreteria; orari settimanali di insegnamento e di funzionamento delle scuole; orari
servizi scuolabus; ...).
L’utilizzo appropriato e flessibile degli spazi e la gestione adeguata dei tempi
sono garanzia del funzionamento ottimale complessivo dell’attività scolastica, anche
nell’ambito prevalentemente educativo e didattico.
Presso tutte le scuole funziona un’aula multimediale, dotata di personal computer, in particolare per l’attività di didattica specifica e per l’aggiornamento professionale.
Nelle scuole “Gabelli”, di Castion (primaria e media) e di Borgo Piave è allestita una
Lavagna Interattiva Multimediale.
4.4
GESTIONE TEMPI CONTEMPORANEITA’ INSEGNAMENTO
(scuola primaria)
Quanto esposto ai punti 4.1 e 4.3 è particolarmente utile e importante nella gestione dei tempi di contemporaneità d’insegnamento, che negli ultimi anni scolastici
sono assai ridotti. E ciò anche in riferimento a disposizioni specifiche (D.I. 178/97 D.T. prot. n.1255/94 – Atto di Indirizzo MIUR 09/09)).
Di norma, come da delibera del C.D. e decisione collegiale (ratificata per la
scuola primaria in una scheda apposita) di G.D. di scuola, si stabilisce che la contemporaneità (mediamente 2 ore per classe) sia utilizzata:
− per soddisfare esigenze del G.D. (es. classi prime,alunni disabili, stranieri o alunni con particolari difficoltà di comportamento/apprendimento), anche con attività in piccoli gruppi.
La contemporanea presenza di più docenti nella stessa classe/gruppo di alunni,
se necessaria, è giustificata esclusivamente da esigenze eccezionali e rappresentata da
progetto educativo specifico.
33
4.5
−
−
4.5
STRUMENTI DI LAVORO
La vita della scuola va registrata attraverso almeno due tipi di strumenti:
quelli istituzionali - compilazione, secondo le indicazioni di apposita circolare,
dei documenti “dovuti” (registri di classe-sezione/registro dell’insegnante, anche sperimentale (formato elettronico)/documento di valutazione/profili bambini
5 anni), ma anche verbalizzazione delle sedute degli OO.CC. e elaborazione delle programmazioni dell’attività di insegnamento; i verbali vanno redatti in forma
agile e sintetica con contenuto chiaro e fedele agli argomenti di discussione e
recapitati nei tempi previsti (entro 7 giorni dall’effettuazione della riunione);
quello documentale - registra la “memoria storica” della vita scolastica: sintesi
commissioni di lavoro; registrazione riunione con l’équipe del Servizio territoriale Età Evolutiva o simili) e riunioni varie, appunti personali e di gruppo, progettazioni varie, “promemoria”. I verbali dei vari gruppi di lavoro sono trasmessi sistematicamente per conoscenza alle scuole.
La memoria può essere registrata anche attraverso le tecnologie multimediali.
SOSTITUZIONE PERSONALE ASSENTE
In merito è in vigore la Legge 662/96 che prevede che il personale docente, su
delibera degli OO.CC. competenti, possa essere impiegato anche per “… quando sia
necessario, la sostituzione dei docenti assenti per periodi non superiori a 5 giorni
nell’ambito dello stesso plesso scolastico” (art 1/72).
Con C.M. n.18 del 20.01.1998 il M.P.I. ha trasmesso il C.N.D. del 18.12.1997
che nel merito stabilisce che “qualora si verifichino assenze di docenti per non più di
5 giorni, la quota dell’orario annuale di insegnamento eccedente l’attività frontale e di
assistenza alla mensa, di competenza per ciascun docente, è destinata alla sostituzione
di colleghi assenti nell’ambito del medesimo plesso scolastico. È comunque, assicurato lo svolgimento, nella misura massima di 110 ore annue per ciascuna classe, delle
attività programmate e deliberate dal Collegio Docenti per recuperi individualizzati o
per gruppi ristretti di alunni, finalizzate al superamento delle difficoltà di apprendimento e allo sviluppo delle potenzialità degli stessi alunni”.
Il CCNI del 13/06/05 (e vedasi anche l’art. 28 CCN vigente) ribadisce all’art. 4
che “La sostituzione dei docenti di scuola primaria, assenti fino ad un massimo di
cinque giorni, avviene nelle ore di contemporaneità non impegnate per le attività programmate dal Collegio dei docenti, nell’ambito del modulo o del plesso di assegnazione e nell’orario di insegnamento programmato per ciascun insegnante; sono peraltro possibili eventuali adattamenti e modificazioni dell’orario suddetto, nei limiti previsti dalla contrattazione d’istituto”.
Dall’anno scolastico 2001/2002 è previsto per ciascun plesso scolastico di
scuola primaria un piano settimanale predisposto da ciascun gruppo docente, che
consente preliminarmente di individuare i docenti interni “supplenti”.
34
I criteri di sostituzione sono quelli consueti riportati nell’all. 7
L’impianto organizzativo generale è ai vari livelli flessibile, onde adattarsi ad
esigenze specifiche che via via emergono; flessibilità giustificata da motivazioni oggettive.
L’attività è supportata amministrativamente anche attraverso il massimo
dell’informatizzazione possibile.
35
V parte
IL PIANO OPERATIVO
Il calendario scolastico relativo al corrente a.s. è il seguente:
15/09/2014
inizio attività didattiche
01/11/2014
festa tutti i Santi
10/11/2014
sospensione attività scolastica
11/11/2014
festa S. Patrono
08/12/2014
Immacolata Concezione
dal 24/12/2014 al 06/01/2015 vacanze natalizie
16,17/2/2015
sospensione attività scolastiche (Carnevale )
dal 02 al 07/04/2015
25/04/2015
01/05/2015
02/06/2015
10/06/2015
30/06/2015
vacanze pasquali
Anniversario Liberazione
Festa del lavoro
Festa Nazionale della Repubblica
termine attività didattica- sc. primaria e secondaria
termine attività educativa - sc. infanzia
Il P.O.F. si attua attraverso le cosiddette attività di insegnamento e funzionali
all’insegnamento, che consistono in scelte operative determinate congruenti con quelle educative e didattiche di cui ai punti precedenti. Tali attività rientrano in un piano
annuale deliberato dal C.D. come di seguito indicato.
5.a
PIANO ANNUALE ATTIVITA’ DI INSEGNAMENTO E
NON (SCUOLA INFANZIA)
La materia è disciplinata dagli artt. 28, 29 e 30 del CCNL 06/09.
5.a1.1
Orari d’insegnamento
L’orario scolastico dei 3 plessi è il seguente:
LEVEGO
7.30/16.00 (Sabato chiuso)
VISOME
8.00/16.00 (Sabato chiuso)
CAIROLI
7,40/16.00 (sabato chiuso)
5.a1.2
L’orario settimanale d’insegnamento per ciascun docente nel rispetto
della turnazione, assicura in misura adeguata, a seconda delle esigenze e della specifica realtà scolastica, l’attività di sezione, di intersezione, dei gruppi di attività misti
di bambini, l’assistenza e la vigilanza sugli stessi.
36
L’alternanza equilibrata delle attività è ritenuta indispensabile dal punto di vista didattico ed educativo (C.M. 235/90 - Indicazioni per il curricolo).
L’orario specifico è a conoscenza delle insegnanti e ad esso si fa riferimento.
In entrambe le scuole dell’infanzia all’occorrenza è prevista l’articolazione
flessibile dell’orario su base plurisettimanale ai sensi dell’art. 28/p.9.
Per tutte le scuole è previsto orario antimeridiano nel primo periodo dell’a.s.
per consentire l’accoglienza/integrazione dei bambini.
5.a1.3
Presso una scuola dell’Infanzia (Levego) operano due insegnanti di sostegno (di cui una a “scavalco”con Visome per un totale di 37,5 ore)che seguono due
bambini disabili, e un operatore addetto all’assistenza; in tale scuola si attua un progetto di accompagnamento alla scuola primaria di un alunno disabile.
Nella scuola di Visome operano due docenti (di cui 1 a scavalco).
5.a1.4
Per quanto riguarda l’insegnamento della religione cattolica e in riferimento alle possibilità previste dalla C.M.222/90 si applica all’occorrenza per ogni
scuola e per ciascuna sezione la modalità oraria che prevede una quota settimanale
che raggiunge l’ammontare annuo di 60 ore. Tale quota è fissata in 1 ora e 30 minuti.
Pur in regime di flessibilità e dove la situazione lo consente, l’orario va prefissato.
L’insegnante appositamente incaricata effettua il seguente orario:
LEVEGO
VISOME
CAIROLI
9.00-12.00
9.00-12.00
8.30-12.30
(lunedì)
(venerdì)
(mercoledì)
5.a1.5
Oltre agli orari definiti ai punti precedenti, sono eventualmente da prevedere orari specifici per attività, da concordare in stretto accordo con le famiglie interessate, funzionali a situazioni e a esigenze particolari, BES. Per tali possibili interventi, da predisporre qualora emergano esigenze effettive, può essere richiesta la collaborazione dei competenti servizi U.L.S.S.
Resta convenuto che gli orari d’insegnamento indicati potranno subire ogni utile variazione in relazione a eventuali esigenze educative, didattiche e organizzative
che potranno sopravvenire e sulla base delle disposizioni normative in materia.
5.a2
OBBLIGHI DI LAVORO
5.a2.1
Obblighi di lavoro individuali (art. 29/p.2 CCNL ’06)
5a2.1.1
Rapporti con le famiglie
37
Sono previsti due colloqui individuali con le famiglie (dicembre/maggio).
L’organizzazione e le modalità di conduzione di essi sono lasciati
all’autonomia dei singoli gruppi docenti di plesso, sulla base dei criteri individuati dal
C.D.
All’occorrenza e su richiesta degli interessati e per esigenze particolari sono
previsti colloqui individuali anche al di fuori delle riunioni previste. È bene in ogni
caso che siano concordati collegialmente (ins.ti di sezione, di plesso) i contenuti da
trattare e la valutazione da fornire per ciascun bambino.
5.a2.1.2
Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le attività relative:
- alla preparazione delle lezioni e delle esercitazioni.
5.a2.2
Obblighi di lavoro collegiale (40 ore)
5.a2.2.1
Elaborazione P.O.F. (inizio a.s.)
Il P.O.F. è stato elaborato corresponsabilmente a diversi livelli:
- riunioni di plesso/di sezione/di gruppi di lavoro (es. Responsabili di area, Gruppo di
coordinamento del P.O.F.) sulla base di schede indicative appositamente predisposte;
- sintesi del Dirigente Scolastico e del Gruppo di coordinamento di quanto elaborato e
delibera del P.O.F. nel C.D 16.10.2014.
5.a2.2.2
Programmazione annuale e periodica
Nel collegio docenti del 01/09/14 sono stati concordati i criteri generali e le
modalità operative dell’elaborazione della programmazione educativa e didattica annuale e periodica e sono state definite le linee essenziali del P.O.F., deliberato poi il
16/10/14.
A tale accordo e al materiale prodotto si fa riferimento sia per il progetto educativo annuale, sia per quelli periodici.
Per l’elaborazione della programmazione educativa e didattica si evidenziano alcune
necessità:
- riferimenti alle “Indicazioni per il curricolo”;
- esigenza di programmare collegialmente la programmazione annuale (gruppo di interplesso) e quella periodica;
- esigenza di coordinamento del lavoro collegiale per economizzare i tempi/contenuti/interventi ...;
- individuazione di contenuti comuni e itinerari di lavoro omogenei per lo stesso periodo, per consentire il più possibile il confronto, la verifica, la valutazione
dell’attività e degli esiti d’apprendimento. Alcuni argomenti essenziali da trattare, a
seconda delle esigenze e delle occasioni sono: progettazione educativo/didattica/organizzativa (vita della scuola); confronto/raccordi/integrazioni adeguamenti del progetto di lavoro; pianificazione gestione compresenze (intersezione,
38
laboratori); predisposizione verifiche, analisi dei risultati, valutazioni; raccordo con le
famiglie (assemblee, colloqui individuali, preparazione dei consigli di Intersezione
...); programmazione/attuazione esperienza di continuità educativa.
5.a2.2.3
Collegio Docenti
Ne sono previsti 3/4 la cui funzione è quella ampiamente nota.
5.a2.2.4 Ulteriori obblighi collegiali di lavoro
(art. 29 p. 3b CCNL ‘06)
CONSIGLI DI INTERSEZIONE / ASSEMBLEE GENITORI
Sono previsti 3 Consigli d’ Intersezione (novembre - marzo - maggio).
Anche tali incontri vanno coordinati con essenzialità e funzionalità.
Sono previste 2/4 assemblee dei genitori (settembre –gennaio - ottobre - giugno) di cui una funzionale all’elezione dei rappresentanti di sezione.
Parte del tempo delle riunioni assembleari e dei Consigli d’Intersezione va riservata alla presentazione/discussione/valutazione delle linee fondamentali del P.O.F.
e del progetto educativo/didattico e all’illustrazione della vita scolastica del plesso.
Tale esigenza oltre che essere prevista da una specifica normativa (art.21O.M.215/91), consente di attivare una fattiva partecipazione delle famiglie.
Altre opportunità da cogliere:
- incontri che possono servire a scopo rilevativo e valutativo;
- utilizzo esperienze e competenze genitori;
- incontri organizzativi per le “feste della scuola” o per ogni altra esperienza significativa (mostre, visite...).
In occasione delle assemblee dei genitori sono previsti anche colloqui individuali.
5.a3
ATTIVITA’AGGIUNTIVE
Le attività aggiuntive consistono in attività aggiuntive di insegnamento e attività aggiuntive funzionali all’insegnamento.
Le attività del primo tipo non sono state previste.
Le altre attività riguardano i seguenti settori.
5.a3.1
Progetti comuni
Si vedano i progetti medesimi.
5.a3.2
Continuità educativa
39
Per il raccordo con le scuole primarie sono previsti alcuni incontri fra docenti dei due
ordini di scuola da organizzare/gestire in autonomia da parte delle singole scuole in
riferimento alle indicazioni previste dal progetto di cui al punto 2.3.2.
5.a3.3
Attività Commissioni/Gruppi di lavoro
Il C.D. ha deliberato, com’è ormai nella tradizione del Circolo, la costituzione
di alcune commissioni/gruppi di lavoro che su convocazione del Dirigente Scolastico
e/o del coordinatore approfondiranno argomenti specifici come supporto alle numerose esigenze di carattere educativo/didattico/organizzativo generali e specifiche.
L’ “organigramma” ed il calendario degli impegni indicano la costituzione e gli
appuntamenti delle commissioni.
5.a3.4
Docenti Referenti/Responsabili di progetti/Coordinatori
Rientrano in questo settore di attività gli impegni dei docenti responsabili di
area (vedi organigramma), dei referenti chiamati a rappresentare l’Istituzione Scolastica in attività specifiche inerenti al compito (es. riunioni/incontri c/o
l’U.S.T./U.L.S.S. ...) e dei coordinatori di commissioni/gruppi di lavoro.
5.a3.5
Altro
Si considera aggiuntiva ogni altra attività che rientri negli artt. 28 e 29 del
CCNL ‘06 e prevista dal P.O.F. (es. elaborazione di progetti comuni/specifici, collaborazioni con EE.LL.; coordinamento progetti particolari...). Tali attività vanno programmate e per l’effettuazione è richiesta l’autorizzazione del Dirigente Scolastico.
5.a4
CALENDARIO IMPEGNI
Tutte le attività funzionali all’insegnamento indicate ai punti precedenti sono
da effettuare nelle date/periodi riportati nel calendario d’impegni (All. 8).
5.b
PIANO ANNUALE ATTIVITA’DI INSEGNAMENTO E
NON (SCUOLA PRIMARIA)
5.b1.1
ORARI D’INSEGNAMENTO
Orario scolastico settimanale
Nel corrente anno scolastico l’orario si articola dalla classe seconda alla classe quinta
in 27 ore settimanali antimeridiane, 28 per la scuola primaria di Castion. Le classi
prime effettuano 27 ore settimanali per 4 settimane, la quinta settimana “recuperano”
con il sabato libero.
40
Le scuole di Badilet e Borgo Piave (da quest’a.s.) effettuano per tutte le classi 27 ore
per 5 giorni, dal lunedì al venerdì, con un rientro pomeridiano, il martedì (3 ore) e il
sabato libero. Nella scuola di Badilet funzionante un “tempo integrato” gestito dal
comitato genitori con rientri pomeridiani negli altri giorni.
L’orario scolastico dei 5 plessi è il seguente:
- BADILET
- BORGO PIAVE
- CASTION
- “A. GABELLI”
- OSPEDALE CIVILE
7.45/12.33 martedì 13.50/16.50 sabato chiuso
7.45/12.33 martedì 13.50/16.50 sabato chiuso
8.10/12.50
8.00/12.30
8.00/13.00 da lunedì a venerdì
5.b1.2
L’orario settimanale d’insegnamento dei docenti operanti nei Gruppi
Docenti è stato predisposto nel rispetto delle prescrizioni della normativa vigente
(D.L. 297/94 art.129 - CC.MM: 271/91-116/96-D.M.179/99-C.M. 29/04 – D.Lvo
59/04).
L’orario è stato elaborato sulla base dei criteri individuati dal C.D. e delle esigenze delle classi.
Le due ore di programmazione settimanali si effettuano per tutti i GG/DD il
giovedì dalle ore 14.30 alle ore 16.30; come previsto dall’art. 28 p. 5 del CCNL ‘06
la programmazione settimanale si può effettuare anche su base plurisettimanale in riferimento a progetti ed esigenze specifici e su richiesta e autorizzazione preventiva
del Dirigente Scolastico. Le due ore di programmazione settimanale del gruppo docente sono articolate di norma come da calendario specifico (all….)
L’orario settimanale d’insegnamento è depositato agli atti, in possesso dei docenti e ad esso si fa riferimento.
5.b1.3
Gli insegnanti di sostegno (10 di cui uno a ½ tempo) osservano
l’articolazione oraria delle “22+2”ore (CC.MM.184/91 e 338/95), come determinato
collegialmente, con interventi quotidiani in relazione alle esigenze degli alunni (tot.
20) e delle classi. Costituiscono gruppo a sé analogamente ai gruppi di ambito.
Partecipano alla programmazione del gruppo docente nelle classi di competenza, alternando la presenza in maniera equilibrata e/o a seconda delle esigenze.
Per 5 alunni intervengono anche un’educatrice e quattro operatori addetti
all’assistenza.
5.b1.4
Le insegnanti di lingua straniera specialisti /specializzati effettueranno
di norma l’orario d’insegnamento che prevede 3 ore settimanali per ognuna delle
classi 3,4 e 5, 1 ora nelle classi prime, 2 ore nelle classi seconde. Ad ogni insegnante
sono affidate tutte le classi di ciascun plesso.
41
Le insegnanti parteciperanno alla programmazione di G. D. nelle classi di
competenza, alternando la presenza in maniera equilibrata e/o a seconda delle esigenze. Costituiscono per la programmazione didattica gruppo a sé.
5.b1.5
Gli insegnanti di Religione Cattolica in servizio presso le scuole primarie
di Borgo Piave, Castion, Badilet e Gabelli osserveranno l’orario previsto dalle norme
(2 ore continuative per ciascuna classe).
5.b1.6
E’ affidato ad un unico docente curricolare l’insegnamento della musica
(classi 3/4/5 di tutte le scuole; alla Gabelli anche classi 1 e 2).
Resta convenuto che gli orari di insegnamento potranno subire ogni utile variazione in relazione ad eventuali esigenze educative, didattiche ed organizzative che
potranno emergere.
5.b2
5.b2.1
5.b2.1.1
OBBLIGHI DI LAVORO
Obblighi di lavoro individuali (art. 29/p.2 CCNL ‘06)
Rapporti con le famiglie
A metà novembre e a metà aprile sono previsti colloqui individuali con le famiglie.
L’organizzazione, l’orario e le modalità di conduzione di essi sono lasciati
all’autonomia dei singoli plessi e moduli, sulla base dei criteri individuati dal C.D e
valutate le esigenze delle famiglie.
Nella riunione di G. D. precedente il colloquio individuale programmato i docenti s’accordano sui contenuti da trattare.
Sono previsti anche colloqui individuali su richiesta degli interessati (docenti/famiglie) e su appuntamento all’interno delle ore di programmazione di G.D., in
orario da concordare.
Per superare le difficoltà più volte emerse, soprattutto nei GG.DD. con classi
numerose, di dover dedicare molto tempo alla riunione, si propone di indire colloqui
separati per ciascuna classe del G.D., oppure dedicare a tale impegno una giornata a
se stante.
5.b2.2
Obblighi di lavoro collegiali (40 ore)
5.b2.2.1
Elaborazione Piano Offerta Formativa (inizio a.s.)
− Riunioni di plesso prima, di Gruppo docente di classe poi e di Gruppi di lavoro
(es. Responsabili di area – Gruppo di Coordinamento del P.O.F.), per elaborare
42
collegialmente e approfondire corresponsabilmente il Piano dell’Offerta Formativa
nelle sue specifiche voci.
− Accordo formale sui moduli predisposti.
− Sintesi di tali accordi da parte del Dirigente Scolastico e dei Responsabili di area
che elaborano la proposta di P.O.F..
− Delibera C.D. del 16.10.2014.
5.b2.2.2
Elaborazione Programmazione didattica annuale
(inizio a.s. e in itinere)
− Riunioni per gruppi di lavoro (vedasi modalità indicate nella Parte III).
− Programmazione per formulare gli obiettivi formativi declinati per competenze e
gli obiettivi di conoscenza e abilità ad essi correlati.
− In riferimento in particolare ai Programmi vigenti e alle “Indicazioni per il curricolo”.
− Programmazione individuale/collegiale da parte degli insegnanti interessati: sostegno didattico-insegnanti di Religione Cattolica-attività alternative-insegnamento
presso scuola ospedaliera.
− individuazione percorsi integrati di insegnamento nelle riunioni di plesso e modulo (es. progetti comuni/specifici).
Per le programmazioni in itinere è previsto un numero fisso di incontri per tutti
i Gruppi di lavoro.
5.b2.2.3
Collegio Docenti
Ne sono previsti 3/4 la cui funzione è quella ampiamente nota.
5.b2.2.4
Rapporti con le famiglie
Si tratta dell’effettuazione degli incontri con le famiglie previsti per la fine del
1° quadrimestre (febbraio 2014) e dell’a.s. (giugno 2014) con lo scopo di illustrare/consegnare il “Documento di Valutazione” degli alunni.
Valgono le indicazioni di cui al punto 5.b2.1.1.
5.b2.3
Ulteriori obblighi collegiali di lavoro
5.b2.3.1
Scrutini
Le disposizioni in materia determinano che: “È stabilito direttamente dal Capo
d’Istituto, sentito il C.D., il calendario degli scrutini e delle valutazioni periodiche e
finali degli alunni”.
Il calendario degli impegni è comprensivo di quello degli scrutini
43
Inclusa nelle operazioni di scrutinio è indetta la riunione del Gruppo docente di
classe per la discussione di proposte di non ammissione di alunni alla classe successiva.
5.b2.3.2
Assemblee genitori/Consigli d’Interclasse/Plesso (art. 29 p.
3/b)
Distinguiamo: consigli d’interclasse solo docenti e consigli d’interclasse con
rappresentanti dei genitori. I primi sono le cosiddette riunioni di plesso tecniche, da
gestire autonomamente. I secondi sono le riunioni tipiche; quella di gennaio è sostituita da un’assemblea dei genitori.
Sono previste inoltre altre due assemblee dei genitori a settembre (classi prime)
e a ottobre (preliminare all’elezione dei rappresentanti di classe). Anche in queste
riunioni sono importanti il coordinamento e la gestione funzionale dell’incontro.
5.b3
ATTIVITA’ AGGIUNTIVE
Per le attività aggiuntive dei docenti di scuola primaria vale quanto indicato al
punto 5.a3 (docenti di scuola dell’infanzia) con l’eccezione per l’insegnamento ad alunni con particolari difficoltà d’apprendimento (BES). Sono previste anche attività
aggiuntive di insegnamento (es. “Progetto aree a rischio”).
5.b4
CALENDARIO IMPEGNI
Tutte le attività funzionali all’insegnamento indicate ai punti precedenti sono
da effettuare nelle date/periodi riportati nel calendario degli impegni (All.9)
5.c
PIANO ANNUALE ATTIVITA’DI INSEGNAMENTO E
NON (SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO)
il piano della scuola secondaria di 1° grado segue la falsa riga degli altri
due ordini di scuola.
Si evidenzia in particolare l’orario settimanale scolastico che è il seguente:
tempo normale: 30 ore settimanali; 8.00-13.00 da lunedì a sabato;
indirizzo musicale: 33 ore settimanali; 8.00-13.00v da lunedì a sabato + 1
ora di strumento;
tempo prolungato: 36 ore settimanali (comprensive di due ore di mensa);
8.00-13.00 da lunedì a sabato, 14.00-16.00 martedì e giovedì.
Per quanto riguarda gli obblighi di lavoro ci si riferisce al calendario degli
impegni specifico (All.8)
44
VI parte
I SERVIZI AMMINISTRATIVI
A supporto dell’attività scolastica generale e dell’attuazione del P.O.F.,
l’organizzazione dell’ufficio di segreteria è articolata nel seguente modo:
RISORSE UMANE
9 unità di personale di cui:
1 Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
6 Assistenti Amministrativi (di cui 2 a part-time) con mansioni differenziate e specifiche.
2 Unità di personale (di cui 1 con 4 ore settimanali) per servizio tecnico/operativo a sostegno della didattica e della gestione del sito dell’Istituto.
RISORSE STRUTTURALI E MATERIALI gli uffici sono del tutto informatizzati con attrezzature sufficienti per la gestione dell’attività;
ORARIO: è articolato con apertura antimeridiana (7.30/13.30) e pomeridiana
(15/17)martedì e giovedì e antimeridiana (sabato), onde far fronte alle diverse esigenze dell’utenza e del servizio in generale.
Ricevimento del pubblico:
10 /12.00 (tutti i giorni lavorativi)
15.00/16.30 (martedì e giovedì)
Il Dirigente Scolastico riceve su appuntamento sia per colloqui individuali che per
riunioni collegiali.
L’organizzazione così com’è rappresentata, consente in modo soddisfacente per la
parte di competenza, la gestione delle attività progettate negli aspetti amministrativi,
organizzativi e di bilancio.
Per i servizi all’utenza si veda la 2^ parte della “Carta dei servizi”.
Dall’1.1.2001 i collaboratori scolastici (17 unità, 3 alla “Gabelli” e Castion media
e 2 per ciascuna delle altre scuole) sono transitati nei ruoli dello Stato con dipendenza
gerarchica e funzionale dall’Amministrazione Scolastica, senz’altro più funzionale
alle esigenze della comunità scolastica.
L’orario di servizio dei collaboratori è a turnazione antimeridiana e pomeridiana,
secondo le necessità delle scuole.
In alcune scuole (Badilet, Borgo Piave, Visome) i collaboratori scolastici operano
a scavalco.
45
VII parte
GESTIONE RISORSE ECONOMICHE
Per la gestione economico/finanziaria e l’attuazione delle attività incluse del
P.O.F. ci si riferisce alle risorse rinvenibili attraverso il canale istituzionale preposto
(finanziamento ordinario del MIUR e specifico relativo all’attivazione del P.O.F.) e a
quelle offerte da contribuzioni diverse, prioritariamente provenienti (sulla base di
convenzioni e richieste) dagli EE.LL. (in particolare Comune di Belluno) e altri (es.
attività dei Comitati Genitori).
Per l’effettuazione delle visite guidate e dei progetti in generale è prevista la
contribuzione diretta delle famiglie.
Allo scopo di arricchire e qualificare l’offerta formativa è prevista una retribuzione accessoria per lo svolgimento delle attività aggiuntive di cui all’art. 88 del
CCNL ’06.
Le risorse e le attività cui far riferimento sono quelle rinvenibili all’art. 85 del
CCNL ’06.
Inoltre le attività specifiche, incluse quelle relative alla formazione professionale, riferite alla progettazione/attuazione del P.O.F. sono compensate con un fondo
specifico. Tutte le attività a carico del personale docente si rinvengono
nell’organigramma. Sulla base della delibera di indirizzo del Consiglio di Istituto e
della contrattazione d’Istituto esse vengono compensate accedendo all’apposito fondo
e al finanziamento per l’attuazione del P.O.F.
7.1
FONDO ISTITUZIONE SCOLASTICA
7.1.1
Compensi forfetari
Sono rapportati alla tipologia degli impegni, si veda l’organigramma, compiti
di cui ai punti 1-2-4.
7.1.2
Compenso Orario
Si riconosce per tutte le attività prestate come attività aggiuntiva
d’insegnamento:
- componenti gruppi/commissioni di lavoro;
− aggiornamento professionale oltre le 20 ore, in presenza di budget disponibile.
I nominativi cui sono attribuiti gli incarichi relativi sono indicati
nell’organigramma per il numero di ore di cui al calendario degli impegni.
46
L’attribuzione delle Funzioni Strumentali è regolata come da punto 2.3 e compensata
come da disposizioni vigenti. Il budget corrispondente a n.° 5 FF.SS. è suddiviso fra i
responsabili delle FF.SS. Al collaboratore vicario va corrisposto l’equivalente di una
F.S.
La gestione del F.I.S. è materia di contrattazione d’Istituto.
7.2
FONDO PER LA GESTIONE DEL P.O.F.
Considerando il finanziamento specifico del M.I.U.R. e altri rinvenibili da più
fonti, applicando i criteri individuati dal C.D. del 10.10.02 e confermati con quelli del
16/10/2014, e dal Consiglio di Istituto i progetti/attività finanziati del P.O.F. sono
quelli relativi all’educazione motoria per tutte le classi di scuola primaria, di educazione affettiva/sessuale per gli alunni di classe 5 primaria e di classe seconda scuola
secondaria 1° grado; per la scuola dell’infanzia e per la scuola secondaria di 1° grado
vedasi allegato
Non si attuano progetti se non sono finanziati.
Alle famiglie è richiesta una contribuzione per l’ampliamento dell’offerta formativa:
euro 13 per scuola dell’ infanzia, euro 15 per la scuola primaria e euro 20 per la scuola secondaria di 1° grado. Tali contributi sono comprensivi della quota di assicurazione alunni (euro 5.00) e dell’acquisto del libretto personale euro 0,50 per la primaria e
euro 1,60 per la scuola media.
Non è consentito richiedere alle famiglie spese per varie esigenze (visite istruzione,
utilizzo scuolabus, spettacoli teatrali) che superino in totale per anno scolastico 50 euro per la scuola dell’infanzia e primaria, 80 euro per la scuola secondaria di 2° grado.
Per quest’ultima scuola sono esclusi dalla spesa indicata il viaggio di istruzione di più
giorni per le classi terze e la “settimana azzurra” per le classi seconde.
7.3
FONDO PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
Le attività di aggiornamento/formazione finanziate sono quelle elencate al punto 2.3.3 e quelle che potranno essere ritenute utili nel corso dell’a.s.
Da compensare eventualmente la partecipazione ai corsi: 1) interni; 2) esterni
organizzati dall’Amministrazione Scolastica e Università; 3) esterni organizzati da
Enti accreditati; 4) altre. Anche questa materia è oggetto di contrattazione d’Istituto.
___________________
Per le indicazioni relative alla gestione economico/finanziaria si rimanda al
“Programma annuale 2014-2015”.
Il P.O.F. a.s. 2014/2015 è stato approvato dal C.D. unitario del 16/10/2014 e
adottato con parere conforme del Consiglio di Istituto del 17/11/2014.
Belluno, 17/11/2014
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(dr. Fulvio De Bon)
47
ALLEGATO n. 1
MODALITA’ RAPPORTI INTERPERSONALI DOCENTE / ALUNNO
Il Gruppo di lavoro ha individuato modalità di rapporto di tipo educativo utili a
instaurare nelle classi/sezioni e con i singoli alunni un clima umano favorevole al benessere e all’apprendimento scolastico.
Il principio cui far riferimento è l’unitarietà degli intenti del Gruppo Docente
che opera nella classe/sezione.
Per gli insegnanti ciò significa:
a - concordare nelle occasioni a ciò deputate (M.O. - plesso - interclasse/sezione)
modalità di rapporti interpersonali con i bambini il più possibile omogenee, considerando le inevitabili diversità di approccio non un limite, ma una ricchezza relazionale;
b - definire collegialmente tali modalità quindi, a partire da un confronto reciproco
sulla “idea di bambino” che ciascuno possiede per individuare gli elementi di consonanza;
c - conoscere con interventi diretti e indiretti, formali e informali il più approfonditamente possibile ciascun alunno e la sua realtà, in modo che gli interventi specifici
possano essere ben calibrati alle diverse situazioni;
d - intervenire nelle situazioni di difficoltà sul piano comportamentale, sulla base di
un accordo intenzionale collegiale rigoroso, progettato, verificato e valutato ricorsivamente anche attraverso le richieste di collaborazione delle famiglie e di personale
esperto;
e - elaborare, soprattutto nelle situazioni di cui al punto precedente, piani di osservazione utili che consentano di rilevare gli aspetti critici su cui intervenire, riducendo il
più possibile il margine dell’ “errore”.
Il Gruppo Docente ha individuato alcune modalità relazionali preferenziali:
f - assumere un atteggiamento di fiducia, di rispetto, di comprensione del bambino, di
disponibilità autentica e sincera nell’aiutarlo alla crescita personale;
g - impostare il rapporto di cui sopra, con autorevolezza, conciliando la direttività ad
un discreto coinvolgimento;
h - essere consapevoli che le difficoltà più o meno rilevanti hanno pur sempre un
margine di ineluttabilità; non vanno tuttavia subite ma gestite con la consapevolezza
dell’ “esserci” evitando di farsi sopraffare dall’eccessivo condizionamento emotivo;
i - instaurare un rapporto sincero e trasparente educando a ciò anche i bambini;
l - dedicare quanto più tempo possibile, in relazione alla specificità delle situazioni,
all’ascolto degli alunni sia come singoli, sia come gruppo riservando a ciò non esclusivamente taluni periodi (es. di accoglienza), ma anche impegnandosi in modo ricorrente;
m - organizzare la classe/sezione (quando è prevalente la cura dell’esperienza relazionale), anche in senso non canonico e tradizionale (es. per gruppi di lavoro );
48
n - prevedere e progettare occasioni in cui i bambini abbiano modo di esprimersi e
atteggiarsi liberamente in attività comunque coordinate e guidate dai docenti (es. progetti comuni-escursioni-visite guidate-attività di educazione espressiva ...);
o - privilegiare interventi sugli alunni che evidenzino e gratifichino gli aspetti positivi
del loro comportamento/atteggiamento/acquisizioni/prestazioni, nella considerazione
anche che i bambini hanno un senso di giustizia spiccato;
p - considerare che i bambini sono più permeabili all’educazione attraverso esperienze e testimonianze. L’esclusività del ragionamento ha meno presa, in particolare perché lo sviluppo affettivo ed emotivo non va di pari passo con quello cognitivo e morale.
Conclusivamente si può ribadire che nei contesti di vita quotidiana i bambini
reclamano il diritto di star bene con se stessi, con gli altri, con il proprio ambiente.
Negli a.s. 2004/2005 e 2005/2006 è stato attivato un gruppo di lavoro sulla relazione alunno/insegnante.
Il gruppo di lavoro ha individuato alcune strategie di relazione che siano confrontabili e trasmissibili, per farle diventare patrimonio comune dei docenti del Circolo. Era stata evidenziata l’importanza di occasioni di confronto sistematiche su questo
tema che tenessero conto sia dell’esperienza quotidiana sia di apporti teorici.
La Coordinatrice del Gruppo
Mariarosa Toldo
49
Allegato n 2
CRITERI DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
voto di profitto 10
Evidenzia una preparazione approfondita e organica;
Dimostra autonomia di giudizio e operativa;
Rielabora con originalità le conoscenze;
Comprende i testi, li interpreta senza difficoltà e interagisce con disinvoltura;
Si esprime con particolare facilità ed espone con rigore e padronanza lessicale.
voto di profitto 9
Padroneggia pienamente i contenuti;
Rielabora autonomamente le conoscenze;
Comprende i testi con precisione cogliendo anche elementi impliciti;
Si esprime con efficacia con lessico ampio anche se con qualche interferenza
linguistica / imprecisione
voto di profitto 8
Conosce in modo completo e articolato la disciplina;
Rielabora autonomamente le conoscenze;
Comprende i testi con precisione cogliendo anche elementi impliciti;
Si esprime con efficacia con lessico ampio
voto di profitto 7
Conosce gli argomenti di studio;
Ha consapevolezza dei contenuti, che ripropone con sicurezza;
Applica autonomamente le conoscenze, che elabora in modo semplice;
Comprende i testi e riesce ad interagire;
Espone in modo chiaro e con lessico corretto anche se con qualche sbaglio.
voto di profitto 6
Conosce gli aspetti fondamentali dei temi trattati;
Ha consapevolezza dei contenuti acquisiti, che ripropone in modo semplice;
Guidato, riesce ad applicare le conoscenze di cui è in possesso;
Comprende globalmente il messaggio con qualche semplificazione sul contenuto;
Espone in modo semplice e lineare pur con errori / interferenze che non compromettono la comprensibilità
voto di profitto 5
Conosce in modo incompleto gli aspetti fondamentali dei temi trattati;
Ha acquisito meccanicamente i contenuti, che ripropone in maniera acritica;
Ha difficoltà nell'applicare le conoscenze;
Comprende parzialmente / con lentezza se guidato;
Espone con difficoltà utilizzando un lessico limitato, con errori che compromettono la comprensibilità
voto di profitto 4
Conosce in modo frammentario gli aspetti anche fondamentali dei temi trattati;
Ha acquisito in maniera meccanica e superficiale i contenuti;
Presenta carenze di rilievo nell'applicazione e nell'elaborazione;
50
Comprende a fatica, anche con semplificazioni della struttura del discorso / non
interagisce;
Ha difficoltà a comunicare un messaggio ed espone in modo frammentario e
scorretto
L’insegnamento della Religione Cattolica continuerà ad essere valutato
attraverso un giudizio sintetico del docente.
Si ricorda che sui libretti personali e nei registri verranno utilizzati anche
i voti intermedi.
Si sottolinea che nella scuola secondaria di primo grado, essendo scuola
dell’obbligo, sono applicati da tempo gli strumenti di valutazione qualitativi che si
affiancano a quelli quantitativi. La valutazione a cui si giunge è globale perché colloca i dati ottenuti dalla misurazione all'interno di un'analisi complessiva della situazione in cui avviene l'apprendimento.
CRITERI di Valutazione del Comportamento
Per quanto riguarda la valutazione del comportamento, occorre sempre
fare riferimento allo “Statuto delle Studentesse e degli Studenti” ed alle sue integrazioni e modificazioni più recenti (D.P.R 235/2007). Sulla base della Normativa in essere, la nostra scuola ha approvato il Regolamento di Istituto e ha elaborato il documento del “Patto Educativo di Corresponsabilità”.
Poi, con riferimento al D.M. 5/09, alla L. 169/08 e al DPR n. 122 del 22 giugno 2009,
il Collegio Docenti dell’Istituto ha stabilito i criteri per l’attribuzione del voto di
comportamento, come dalla seguente tabella:
VOTO
INDICATORI
Comportamento
10
Atteggiamento
Note disciplinari
Uso del Materiale e
delle strutture della
scuola
DESCRITTORI
MOLTO CORRETTO
L’alunno/a è sempre corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni, con il
personale della scuola.
IRREPRENSIBILE
Ineccepibile negli atteggiamenti tenuti a scuola.
NESSUNA
Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.
APPROPRIATO
Utilizza in maniera responsabile il materiale e
le strutture della Scuola.
Frequenza, Assenze e REGOLARE
51
Ritardi
Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli
orari.
Rispetto delle Con- PUNTUALE E COSTANTE
segne
Assolve alle consegne in maniera puntuale e
costante.
Comportamento
9
CORRETTO
Il comportamento dell’alunno nei confronti dei
docenti, dei compagni e del personale della
scuola è sostanzialmente corretto.
Atteggiamento
ADEGUATO
Non sempre irreprensibile.
Note disciplinari
ASSENTI
Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.
Uso del Materiale e APPROPRIATO
delle strutture della Utilizza in maniera responsabile il materiale e
scuola
le strutture della Scuola.
Frequenza, Assenze e REGOLARE
Ritardi
Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli
orari.
Rispetto delle Con- PUNTUALE E COSTANTE
segne
E’ puntuale nelle consegne.
Comportamento
8
ABBASTANZA CORRETTO
Il comportamento dell’alunno nei confronti dei
docenti, dei compagni e del personale della
scuola è abbastanza corretto.
Atteggiamento
ADEGUATO
Non sempre irreprensibile.
Note disciplinari
RARE
Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.
Uso del Materiale e RARAMENTE INAPPROPRIATO
delle strutture della Utilizza, quasi sempre, in maniera diligente il
scuola
materiale e le strutture della Scuola.
Frequenza, Assenze e RARAMENTE IRREGOLARE
Ritardi
Frequenta con assiduità le lezioni, ma non sempre rispetta gli orari.
Rispetto delle Con- NON SEMPRE PUNTUALE E COSTANTE
segne
Talvolta non rispetta le consegne.
52
Comportamento
7
POCO CORRETTO
L’alunno/a ha, talvolta, comportamenti poco corretti nei confronti dei docenti, dei compagni e del
personale della scuola.
Atteggiamento
REPRENSIBILE
L’alunno viene spesso richiamato ad un atteggiamento più consono.
Note disciplinari
SPORADICHE
Con a suo carico qualche provvedimento disciplinare.
Uso del Materiale e INADEGUATO
delle strutture della Utilizza in maniera poco diligente il materiale e le
scuola
strutture della scuola.
Frequenza, Assenze e
Ritardi
Rispetto delle Consegne
IRREGOLARE
La frequenza è connotata da varie assenze e ritardi.
CARENTE
Non assolve alle consegne in maniera puntuale e
costante.
Comportamento
6
NON CORRETTO
Il comportamento dell’alunno nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola è
spesso connotato da azioni sconvenienti.
Atteggiamento
BIASIMEVOLE
L’alunno viene ripetutamente ripreso per
l’arroganza con cui si atteggia nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale ATA.
Note disciplinari
RIPETUTE
Con a suo carico dei provvedimenti disciplinari.
Uso del Materiale e NEGLIGENTE
delle strutture della Utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutscuola
ture della scuola.
Frequenza, Assenze e DISCONTINUA
Ritardi
Frequenta in maniera discontinua le lezioni e non
rispetta gli orari.
Rispetto delle Conse- MOLTO CARENTE
gne
Rispetta le consegne solo saltuariamente.
Comportamento
5
DECISAMENTE SCORRETTO
Il comportamento dell’alunno è improntato sul
53
mancato rispetto dei docenti, degli alunni e del personale della scuola.
Atteggiamento
RIPROVEVOLE
L’alunno viene sistematicamente ripreso per la
spavalderia con cui si atteggia nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale ATA .
Note disciplinari
RIPETUTE E GRAVI
Con a suo carico dei gravi provvedimenti disciplinari.
Uso del Materiale e IRRESPONSABILE
delle strutture della Utilizza in maniera assolutamente irresponsabile il
scuola
materiale e le strutture della scuola.
Frequenza, Assenze e DISCONTINUA E IRREGOLARE
Ritardi
Frequenta in maniera discontinua le lezioni e molto
spesso si rende responsabile del mancato rispetto
degli orari.
Rispetto delle Conse- INESISTENTE
gne
Non rispetta le consegne.
*N.B.: Fatte salve per il caso del cinque in condotta le ulteriori precisazioni legislative di cui al
D.M. n. 5/2009.
CRITERI di Ammissione
all’anno successivo: necessario avere almeno 6 in ogni disciplina e nella valutazione del comportamento;
all’Esame di Stato di terza media: avere almeno 6 in tutte le materie, compreso il voto in condotta;
In sede d’esame finale agli alunni particolarmente meritevoli che conseguiranno
il punteggio di 10 decimi potrà essere assegnata la lode dalla commissione che deciderà all’unanimità.
54
ALLEGATO n. 3
PROGETTI SCUOLA INFANZIA - PRIMARIA
PROGETTI
GABELLI
CRISALIDE
Classi 5
IL QUADERNO DEL CUORE
CAVOLO TI MANGIO
SPORT IN ACQUA
Classi 2,3,4,5
Classi 3
Classe 2
Classe 2
ED. STRADALE*
Classi 5
Classi 5
Classi 5
Classi 5
GIOCHIAMOCELA A…
Tutte le classi
Tutte le classi
Tutte le classi
Tutte le classi
BIODANZA
Classi 1
Classi 1
Classi 1
Classe 1
FAVOLE IN MOVIMENTO
Classi 1
Classi 1
Classe 1
Classe 1
GARA CAMPESTRE - ORIENTIRING
COMINCIO DAI TRE
Classi 4/5
Classi 4/5
Classi 4/5
Classi 4/5
Tutte le classi
Tutte le classi
Tutte le classi
Tutte le classi
CASTION
Classi 5
BORGO PIAVE
Classi 5
BADILET
Classi 5
VISOME
LEVEGO
CAIROLI
Sezione 4/5 anni
Tutte le sezioni
EDUCAZIONE MOTORIA
IN ACQUA
PROGETTO OPERA
Classi 4
Classi 4
Classi 4
LINGUA INGLESE
SERENISSIMO NATALE
Classi 5
Classi 5
Classi 5
SPETTACOLO LINGUA INGLESE
Classi 4
Classi 4
Classi 4
PROGETTO INFORMATICANDO *
PSICOMOTRICITA’
PROGETTO EMOZIONI
FRUTTA NELLE SCUOLE
Tutte le classi
Tutte le classi
UN MURO DA FAVOLA
Tutte le classi
PICCOLI GEOLOGI AL LAVORO
Classi 3
STAR BENE INSIEME
BELLUNO DEI BAMBINI
Classi 2/4
Classi 1/2
Classi 1/2
Laboratori creativi
BELLUNO DEI BAMBINI
Classi 2/4
Tutte la clasEducazione civica
si
“COMINCIO BENE LA SCUOLA 1”
Classi 1
Classi 1
“COMINCIO BENE LA SCUOLA 2”
Classi 2
Classi 2
“PRONTI …INFANZIA…VIA”
*Progetti in collaborazione con Comune/Enti del territorio/Comitati genitori.
55
Sezione 4/5 anni
Tutte le sezioni
Tutte le sezioni
1 sezione 5 anni
Tutte le sezioni
Sezione 5 anni
Classi 4
Sezione 5 anni
Sezione 5 anni
Classi 5
Classi 4
Tutte le classi
Tutte le sezioni
Tutte le sezioni
Tutte le classi
Classe 2
Tutte le sezioni
Tutte le sezioni
Sezione 5 anni
Sezione 5 anni
Classi 1
Classe 2
Sezione 5 anni
ALLEGATO n. 4
PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
PROGETTI
CORSO A
CORSO B
CORSO C
VAJONT
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
GIORNATA DELLE ISTITUZIONI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
GIORNATA DELLA MEMORIA
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
PREMIAZIONI DI FINE ANNO
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
BIBLIOTECA
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
RALLY MATEMATICO
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
BOCCONI – Giochi Matematici
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
GLOBAL HELP (intercultura e solidarietà)
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
GEO CHALLENGE
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
E-TWINNING
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
RECUPERO
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
DOPOSCUOLA
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
A SCUOLA di MUSEO
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
MAGLIETTE DELLA SCUOLA
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
CONCERTO CORALE
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
GRANDI PITTURE
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
SPORT
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
SCACCHI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
ACCOGLIENZA
CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA
Conosciamo i funghi
CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
PER TUTTE LE CLASSI
PER LE CLASSI PRIME
PER LE CLASSI SECONDE
CRISALIDE
56
AMBIENTE (Raccolta differenziata)
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
CAVALLINO
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
FACOLTATIVO
FACOLTATIVO
CLASSE SECONDA
TEATRO
FAI
CLASSE SECONDA
ORIENTAMENTO
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
CLASSE SECONDA
SICUREZZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
ORIENTAMENTO
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
MADRELINGUA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
SCUOLE IN RETE
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
AVVIAMENTO AL LATINO
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
GITA tre giorni a Trento
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
CLASSE TERZA
PER LE CLASSI TERZE
Cocollaborazioni tra scuole:
LICEO ARTISTICO
PER LA SEZIONE MUSICALE
MUSICA (Strumenti)
TUTTE LE CLASSI
CROCE ROSSA
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
LEGALITA’ E CONVIVENZA
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
TUTTE LE CLASSI
BIBLIOTECA trasferimento
PER LA SCUOLA
ORARIO
PER LA SCUOLA
INVALSI
PER LA SCUOLA
DISEGNARE E DIPINGERE, che passione!
PER ADULTI
57
ALLEGATO 5
GITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
METE
GABELLI
CASTION
BORGO PIAVE
BADILET
VENEZIA
Classi quinte
Classi quinte
Classi quinte
Classi quinte
TRENTO (Progetto Opera)
Classi quarte
Classi quarte
Classi quarte
Classi quarte
LIVELET (Vittorio Veneto)
MONTEBELLUNA
SELAVA DI CADORE
CAVALLINO: SETTIMANA
AZZURRA
VISOME
LEVEGO
CAIROLI
SECONDARIA
ZANON
Classi terze
Tutte le sezioni
Classi terze
Classi seconde
VIAGGIO ISTRUZIONE
VIAGGIO ISTRUZIONE
Trento classi 3
Venezia classi 1
58
ALLEGATO N. 6
ORGANIGRAMMA
a. s. 2013/201
1) RUOLI ISTITUZIONALI DI CIRCOLO
DIRIGENTE SCOLASTICO
VICARIO
PRESIDENTE CONSIGLIO DI CIRCOLO (C.S.)
PRESIDENTE GIUNTA ESECUTIVA
DIRETTORE AMMINISTRATIVO
a) COLLABORATORE (Segretario C.D.unitario)
b) COLLABORATORE (Segretario C.D.sc. infanzia)
SEGRETARIO CONSIGLIO DI ISTITUTO
SEGRETARIO GIUNTA ESECUTIVA
De Bon Fulvio
Buttignon Anna
De Col Franco
De Bon Fulvio
Fregona Lucia
Sacchet Martina
Isotton Pia
Giacomini Lucia
Fregona Lucia
COMITATO VALUTAZIONE SERVIZIO INFANZIA
non attivo
COMITATO VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA
Mitrio Barbara,
Gullo Loredana,
Nitto Simona
Molin Pradel Lucia (s)
Non attivo
Fagro Eros
COMITATO VALUTAZIONE SCUOLA SEC. 1° GRADO
RESPONSABILE SERVIZIO PROTEZIONE E PREVENZIONE (Legge 626/94)
COMMISSIONE ELETTORALE
Dell’Eva Tiziana,
Zago Alessandra
Francescon Carla
R.S.U. (da rieleggere)
Dell’Eva Tiziana
D’Agostini Rita
59
2) RUOLI ISTITUZIONALI DI PLESSO
COORDINATORI
SCUOLA
INFANZIA di
LEVEGO
Tollot Maria Grazia
“
“
“
“
di
“
di
PRIMARIA
VISOME
Via del Piave
“A. GABELLI”
D’Agostini Rita
Arboit Pia
Molin Pradel Lucia
“
“
“
“
di
“
di
“
di
SECONDARIA
BADILET
BORGO PIAVE
CASTION
Francescon Carla
Agnoli Maria Cristina
Capraro Liliana
De Simoi Anna
PRESIDENTE CONSIGLIO INTERSEZIONE/INTERCLASSE/CLASSE
SCUOLA INFANZIA di
“
“
di
“
“
di
“
PRIMARIA
“
“
di
“
“
di
“
“
di
SCUOLA SECONDARIA
LEVEGO
VISOME
VIA DEL PIAVE
“A. GABELLI”
BADILET
BORGO PIAVE
CASTION
Tollot Maria Grazia
Allegro Sara
Cibien Patrizia
Dell’Eva Tiziana
Dal Farra Caterina
Canton Antonella
Capraro Liliana
De Bon Fulvio o del.
Classe
Coordinatore
Segretario
1A
2A
3A
1B
2B
3B
1C
2C
3C
Rufolo Gerarda
Salce Licia
De Stefano Daniela
De Simoi Anna
Spedo Anna
Pilla Gabriella
Bruni Stefania
Carì Maria Cristina
Bellencin Francesca
Gazzaruso Liliana
Dall’Agnol Barbara
Barchet Evaristo
Croce Barbara
Tormen Luciana
Candiago Daniela
Cavalet Mirka
Gaz Maria Daniela
Ragnoli Maria
SEGRETARIO CONSIGLIO INTERSEZIONE/INTERCLASSE
SCUOLA
“
“
INFANZIA di
“
di
“
di
LEVEGO
VISOME
VIA DEL PIAVE
60
La Grua Anna
Da Riz Stefania
a rotazione
“
“
“
“
3)
PRIMARIA
“
“
“
“A. GABELLI”
di
di
di
BADILET
BORGO PIAVE
CASTION
Dal Magro Claudia
Broi Mariateresa
Sacchet Martina
De Biasi Iole
GRUPPO DI COORDINAMENTO
Coordinamento attività ampliamento offerta formativa:
inss. Buttignon Anna (sc.primaria), Dall’Agnol Barbara (sc. Secondaria), Isotton Pia
(sc. dell’infanzia).
Coordinamento educazione multimediale:
Salce Licia (sc.secondaria)
Coordinamento continuità educativo-didattica e orientamento:
ins. De Col Tana Federica, Caldart Elena (sc. primaria), Cavalet Mirka, Bellencin
Francesca (sc. secondaria).
Coordinamento e integrazione alunni con handicap, disagio: inss. Monzani Giorgia
(sc Infanzia),Toldo Mariarosa (sc. Primaria) Gaz Maria Daniela (sc.secondaria), alunni DSA:ins. Molin Pradel Lucia
Coordinamento attività di educazione musicale:
inss. Reolon Anna (sc.primaria), Fantino Paolo (sc. secondaria)
Coordinamento attività didatticae programmazione ins. Tollo MariaGrazia (sc. infania) Dal Magro Claudia( sc. Primaria),Carì Maria Cristina (sc. Secondaria)
Coordinatore scuole: Tollot Maria Grazia, D’Agostini Rita, Arboit Pia, Molin Pradel
Lucia, Francescon Carla, Capraro Liliana, Agnoli Maria Cristina, De Simoi Anna.
4) REFERENTI/CORDINATORI (di plesso/di istituto)
TIROCINIO DIDATTICO
Buttignon Anna (Coord.) Meloni Gianna, Dal
Farra Caterina, Ragnoli Maria, Tollot MariaGrazia, D’Agostini Rita, Molin Pradel Lucia.
EDUCAZIONE MULTIMEDIALE
Salce Licia (Coord.)
De Col Tana Federica - Giacomini Maria Lucia
Caldart Elena-Monzani Giorgia - Sala Nadia Pierelli Renata.,
Cibien Patrizia – Sacchet Martina – Peterle
Carmine Daniela – De Battista Fulvia
Neri Chiara, Ragnoli Maria (Coord.) – Vidori
Mara –Broi Mariateresa- Canton Antonella –
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
EDUCAZIONE MOTORIA
61
EDUCAZIONE ALLA LETTURA,
GESTIONE BIBLIOTECHE SCOLASTICHE
EDUCAZIONE MUSICALE
RETE DI SCUOLE
Neri Chiara –Mitrio Barbara -Dall'Armi Manuela – Sala Nadia
Buttignon Anna – Bruni Stefania – Tollot Maria Grazia – Dall’Armi Manuela- Roni DilettaTaddei Adimara- Mitrio Barbara - Giacomini
Maria Lucia-Bianchet Ivana- Bogo Valentina
Reolon Anna- Fantino Paolo -Barchet Evaristo
INGLESE
De Col Tana Federica
INVALSI
Buttignon Anna (sc. Primaria),
Pilla Gabriella (sc. Secondaria)
5) COORDINAMENTO
DELLE COMMISSIONI (vedasi punto 5 precedente)
DELLA PROGRAMMAZIONE
-
INFANZIA
PRIMARIA
MEDIA
DI PLESSO
Classe 1^
Tollot Maria Grazia
Capraro Liliana
Classe 2^
Classe 3^
Classe 4^
Classe 5^
Lingua straniera
Sostegno didattico
Religione
Zaetta Dora
Dal Magro Claudia
Dell’Eva Tiziana
Rosati Sandra
De Col Tana Federica
Toldo Maria Rosa
Giacomini Maria Lucia
Levego
Visome
Via del Piave
coordinatori di dipartimento
Tollot Maria Grazia
D’Agostini Rita
Arboit Pia
GRUPPO DOCENTI DI SEZIONE INFANZIA
Tollot Maria Grazia
Pierelli Renata
D’Agostini Rita
Allegro Sara
LEVEGO Sez.A
Sez B
VISOME Sez.A
Sez.B
62
CIROLI Sez.A
Sez.B
…………..Sez.C
GRUPPO DOCENTI DI CLASSE PRIMARIA
Zambelli Paola
Cibien Patrizia
Da Rold Paola
“A. Gabelli”
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl 4^
cl. 5^
Zago Alessandra
Roni Diletta
Dal Magro Claudia
Molin Pradel Lucia
Rosati Sandra
Badilet
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
cl. 5^
Fant Adelia
Dal Farra Caterina
Francescon Carla
Broi Mariateresa
Pellegrini Annalia
cl. 1^
cl. 2^
cl. 4^
cl. 5^
Sacchet Martina
Sacchet Martina
Canton Antonella
Canton Antonella
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
cl. 5^
Sommavilla Tiziana
Neri Chiara
Pellegrini Nicoletta
Damerini Antonietta
De Donà Barbara
Borgo Piave
Castion
Secondaria
Classe
1A
2A
3A
1B
2B
3B
1C
2C
3C
Coordinatore
Rufolo Gerarda
Salce Licia
De Stefano Daniela
De Simoi Anna
Spedo Anna
Pilla Gabriella
Bruni Stefania
Carì Maria Cristina
Bellencin Francesca
63
ALLEGATO N. 7
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE BELLUNO 3
CRITERI PER LA SOSTITUZIONE DEL PERSONALE DOCENTE
(Legge 662/96 - art.1 - c.c.72/78; C.M. 18/98; CCDN 12/12/97)
1. Fino a 5 giorni di assenza compresi (e con margine di discrezionalità del Dirigente
Scolastico anche per periodi superiori) si nomina esclusivamente nella giornata di
frontalità, accertato che non ci sia personale utilizzabile:
1° - a disposizione
2° - nello stesso modulo
3° - nello stesso plesso (3.1 insegnanti del gruppo docente di classe - 3.2
insegnanti di L.S., insegnanti di R.C. - 3.4 insegnanti di Sostegno).
2. I 5 giorni sono di effettiva assenza dal servizio (esclusa la giornata libera ed eventuali festività - es. 7 giorni di cui il penultimo è domenica e l’ultimo è di “giornata libera”).
3. L’insegnamento impartito dal supplente è relativo alle discipline/educazioni del
collega sostituito.
4. Nel periodo di cui al punto 1 non si sostituisce nelle giornate di compresenza a livello di gruppo docente o di plesso. I criteri di priorità da seguire per individuare il il
docente “supplente” sono quelli di cui al punto 1:
1° - docente a disposizione;
2° - docente di gruppo docente (quello cui rimangono, sostituendo il collega, meno ore da recuperare e cioè ha nella stessa giornata di sostituzione più ore di
compresenza);
3° - docente di plesso (3.1 insegnanti di gruppo docente - 3.2 insegnanti
di lingua straniera - 3.3 insegnanti di R.C.);
4° - suddivisione degli alunni della classe con docente assente in altre
classi senza superare il limite di 26 alunni;
5° - docente di sostegno (in via del tutto eccezionale).
La sostituzione va concordata attraverso il coordinamento del coordinatore di plesso
e/o del Dirigente Scolastico.
64
5. La sostituzione si effettua per tutta/e la/e giornata/e (PRE/POST intervallo), previa
comunicazione all’ufficio di direzione didattica (da effettuare quanto prima, possibilmente fin dalla giornata precedente l’assenza).
6. Il supplente (con nomina del Capo d’Istituto) del supplente non si sostituisce (tranne casi particolari: es. assenza ai sensi L1204/71 - lungo periodo ...).
AMBITO DISCREZIONALITA’:
•
•
•
•
•
•
•
•
SITUAZIONE GRADUATORIA
SITUAZIONE ECONOMICO-FINANZIARIA DEL CIRCOLO
NUMEROSITÀ CLASSE
TIPOLOGIA DISABILITÀ PRESENTE
TIPOLOGIA GRUPPO DOCENTE
CONSISTENZA PRECEDENTI ASSENZE DELLO STESSO DOCENTE
PROBLEMATICITÀ CLASSE
TIPOLOGIA ATTIVITÀ IN ATTO ...
65
ALLEGATO N. 8
PIANO ATTUATIVO P.O.F. 2014/15
CALENDARIO RIUNIONI ATTIVITA' FUNZIONALI INSEGNAMENTO (art. 29 C.C.N.L. 06.09) a.s. 2014-2015
MESE
DATA
ORA
ORDINE DI SCUOLA
ATTIVITA'
INF.
SETTEMBRE
LUNEDI' 1
MARTEDI' 2
MARTEDI' 2
MERCOLEDI' 3
LUNEDI' 8
MARTEDI' 9
MERCOLEDI' 10
GIOVEDI' 11
MARTEDI' 16
MERCOLEDI' 17
SET 25-29
LUNEDI' 29
OTTOBRE
LUNEDI' 6
GIOVEDI' 9
GIOVEDI' 9
LUNEDI' 13
GIOVEDI' 16
LUNEDI' 20
MARTEDI' 21
MERCOLEDI' 22
LUNEDI' 20
9.00
9 -12
9 -12
9-12
9 -12
9 -12
9 -12
9 -12
9-12
9-12
Da definire
15 17
16.00
16,30 17,30
17,30
17,00
17,00
14,30
14,30
14,30
16 30 17 30
COLLEGIO DOCENTI
PLESSO PROGRAMMZIONE DISCIPLINARE
INTERPLESSO
PROGR. DISCIPLINARE VERTICALE
PLESSO ASSEMBLEA GENITORI 1
CONSIGLI CLASSE PRIMA
PLESSO
PLESSO
ASSEMBLEA GENITORI IND. MUSICALE
COLLOQUI NUOVI ISCRITTI
GRUPPO COORDINAMENTO
PROGRAMMAZIONE
GRUPPO MULTIMEDIALITA’
ASSEMBLEA GENITORI 1
COLLOQUI GENITORI
COLLEGIO DOCENTI
CONSIGLI CLASSE TECNICI
CONSIGLI CLASSE TECNICI
CONSIGLI CLASSE TECNICI
ASSEMBLEA GENITORI
PRIM SEC
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X VISOME
X
X
SEDE
X
X
X
X
X
TIPO IMPEGNO
40h
CASTION
CASTION
CASTION
CASTION
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
PLESSI
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
CASTION
PLESSI
PLESSO
CASTION
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
OBB. OBB.
IND COLL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
66
GIOVEDI' 23
LUNEDI' 27
NOVEMBRE
LUNEDI' 3
GIOVEDI' 13
MER.12 - GIO 13
LUNEDI' 17
GIOVEDI' 20
LUNEDI' 24
MARTEDI' 25
GIOV.27
VEN 28
GIOV 27
DICEMBRE
LUN 1
SET 15 19
GENNAIO
LUN 12
LUN 19
MERC. 21
GIOVEDI' 22
VENERDI' 23
LUN 26
GIOV 29
GIOV 29
FEBBRAIO
LUN 2
MERC 4
GIOV 5
LUN 9
MERC 11
GIOV 12
VEN 14
MARZO
LUN 2
LUN 9
GIOV 19
LUN 16
LUN 23
17,00 18,00
17.00 18.00
16.00
16 30 19
Da definire
16.15
17.00
16 30
14 30
14.30
14.30
16 30
16.00
DEF.
16 30
DEF
14.30
17.00
15.00
17
17
14 30
16.00
14 30 18 30
14 30 16 30
14 30
14 30
14 30
14 30
16.00
16 30
16 30
17
17
ASSEMBLEA GENITORI
ASSEMBLEA GENITORI
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
COLLOQUI NUOVI ISCRITTI
COLLOQUI FAMIGLIE
INTERPLESSO
PROGR. DISCIPLINARE VERTICALE
INTERSEZIONE
CONSIGLIO CLASSE CON GENITORI
CONSIGLIO CLASSE CON GENITORI
CONSIGLIO CLASSE CON GENITORI
CONSIGLIO INTERCLASSE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
COLLOQUI FAMIGLIE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
ASSEMBLEA GENITORI
CON. CLASSE 3 ORIENTAMENTO
INTERPLESSO
CONSEGNA SCHEDE ORIENTAMENTO
GRUPPO COORDINAMENTO
ASSEMBLEA GENITORI
SCRUTINI
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
SCRUTINI
SCRUTINI
SCRUTINI
SCRUTINI SEC.
COLLOQUI CONS. DOCUM.VALUTAZIONE
COLLOQUI CONS. DOCUM.VALUTAZIONE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
INPERPLEESO
INTERCLASSE
GRUPPO COORDINAMENTO
INTERSEZIONE
X
X
X
X LEVEGO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PLESSI
CASTION
PLESSI
PLESSO
PLESSI
CASTION
CASTION
PLESSI
PLESSI
PLESSI
PLESSI
PLESSI
PLESSI
PLESSI
PLESSI
PLESSI
CASTION
CASTION
PLESSI
CASTION
PLESSI
CASTION
PLESSI
CASTION P
CASTION P
CASTION
CASTION
PLESSI
PLEESO
PLESSO
CASTION
PLESSI
CASTION
PLESSI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
67
MARTEDI' 24
MERC 25
GIOV 26
APRILE
GIOV 9
VEN 10
LUN 13
GIOV 16
GIOV 23
LUN 27
MAGGIO
LUN 4
MERC 6
GIOV 7
VEN 8
LUN 11
LUN 18
GIOV 21
DAL 25 AL 29
GIOV 28
GIUGNO
MERC 3
GIOV 4
GIOV 4
MER 10
GIOV 11
GIOV 11
GIOV 11
VEN 12
LUN 8
LUN 15
DAL 22 AL 30
14 30
14 30
14 30
17
14 30
16.00
14.30
17
16 30
16.00
14 30
14 30
14 30
16 30
17
16 30
Da definire
17
14 30 18 30
14 30 16 30
16 30
14.30
8 30
14 30
17
17
16 30
16 30
Da definire
CONSIGLI CLASSE
CONSIGLI CLASSE
CONSIGLI CLASSE
COLLEGIO DOCENTI
COLLOQUI FAMIGLIE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
COLOQUI FAMILGIE
PROGRAMMAZIONE VERTICALE
INTERPLESSO
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CONSIGLI CLASSE TECNICI
CONSIGLI CLASSE TECNICI
CONSIGLI CLASSE TECNICI
INTERSEZIONE
GRUPPO COORDINAMENTO
INTERCLASSE
COLLOQUI FAMIGLIE
COLLEGIO DOCENTI
SCRUTINI
SCURUTINI
ASSEMBLEA NUOVI ISCRITTI
SCRUTINI
SCRUTINI
SCRUTINI
CONSEGNA DOCUMENTI VAL
CONSEGNA DOCUMENTI VAL
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
INTERPLESSO
COLLEGIO DOCENTI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CASTION
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
PLESSI
PLESSI
CASTION
CASTION
PLESSI
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
CASTION
PLESSI
PLESSI
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
CASTION
CASTION
CASTION
PLESSI
PLESSI
PLESSI
CASTION
CASTION
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Gli impegni indicati potranno subire variazioni , integrazioni, modifiche sono da definire gli impegni di gruppi di lavoro e di altre tipologie
di riunioni.
Non è indicato il calendario degli esami della Scuola Secondaria; presumibilmente la riunione preliminare sarà 12 /13giugno.
68
ALLEGATO N.9
CALENDARIO RIUNIONI GIOVEDI SCUOLA PRIMARIA A.S. 2014 /15
MESE
DATA
OTTOBRE
ORA
16
MODULO
PRIMARIA CASTION
17
COLLEGIO DOCENTI
MEDIA CASTION
PLESSO
PLESSI
ASSEMBLEA GENITORI
PLESSI
PLESSO
PRIMARIA CASTION
MODULO
PRIMARIA CASTION
COLLOQUI FAMIGLIE
PLESSI
15
MODULO
PRIMARIA CASTION
17
PROGR. DISCIPLINARE VERTICALE
MEDIA CASTION
16,30
30 14,30
6 14,30
MERC. 12-GIOV 13 14,30
20
27 14,30 PLESSO
16,30 CONSIGLIO INTERCLASSE
DICEMBRE
4 14,30 MODULO
11 14,30 MODULO
18 14,30
GENNAIO
FEBBRAIO
SEDE
15
23 14,30
NOVEMBRE
ATTIVITA'
PLESSO
PLESSI
PLESSI
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
8 14,30 PROGR. CLASSI PARALLELE
15 14,30 MODULO
PRIMARIA CASTION
22 14,30 PLESSO
29 14,30 MODULO
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PLESSI
16,30
ASSEMBLEA GENITORI
PLESSI
MERCOLEDI' 4
14,30
SCRUTINI
PRIMARIA CASTION
GIOVEDI' 5
14,30
SCRUTINI
PRIMARIA CASTION
12 14,30 CONSEGNA DOC. VALUTAZIONE
PLESSI
69
19 14,30 MODULO
26 14,30 PLESSO
MARZO
5 14,30 MODULO
12 14,30 PLESSO
19 14,30 MODULO
16,30 INTERCLASSE
APRILE
26 14,30 PROGR.CLASSI PARALLELE
2 14,30 MODULO
9
MAGGIO
GIUGNO
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PLESSI
PLESSI
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
15
MODULO
PRIMARIA CASTION
17
COLLEGIO DOCENTI
MEDIA CASTION
COLLOQUI FAMIGLIE
PLESSI
15
PLESSO
PRIMARIA CASTION
17
PROGR. DISCIPLINARE VERTICALE
MEDIA CASTION
MERC. 15-GIOV 16 14,30
23
PRIMARIA CASTION
30
RECUPERO 2 ORE
7 14,30 MODULO
14 14,30 PROGR.CLASSI PARALLELE
21 14,30 MODULO/PLESSO
16,30 INTERCLASSE
28 15 MODULO
17 COLLEGIO DOCENTI
MERCOLEDI' 4
14,30 SCRUTINI
GIOVEDI' 5
14,30 SCRUTINI
11 17 CONSEGNA DOC. VALUTAZIONE
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PLESSI
PLESSI
PRIMARIA CASTION
MEDIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PRIMARIA CASTION
PLESSI
70
Allegato 10
PATTO DI CORRESPONSABILITA’
(Scuola Secondaria I°grado – Famiglie)
La Scuola è l'ambiente di apprendimento in cui promuovere la formazione di ogni studente, la sua
interazione sociale, la sua crescita umana, culturale, civile. L'interiorizzazione delle regole può avvenire
solo con una collaborazione vera con la Famiglia. Pertanto, per una crescita armonica della personalità
dei propri Alunni, la Scuola persegue l'obiettivo di costruire una alleanza educativa con i Genitori,
mediante relazioni costanti nel rispetto dei reciproci ruoli.
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
Creare un clima di serenità e di cooperazione con i Genitori attraverso un atteggiamento di dialogo e di
collaborazione educative finalizzato a favorire il pieno sviluppo del soggetto educando;
Rispettare, nella dinamica insegnamento/apprendimento, le modalità, i tempi, e i ritmi propri di ciascuna persona
intesa nella sua irripetibilità, singolarità e unicità;
Prestare ascolto, attenzione, assiduità e riservatezza ai problemi degli studenti, così da favorire l'interazione
pedagogica con le famiglie;
Realizzare i curricoli disciplinari, le scelte organizzative e le metodologie didattiche elaborate nel Piano
dell'Offerta Formativa;
Comunicare alle famiglie l'andamento didattico e disciplinare ( valutazioni, assenze, ritardi,...) allo scopo di
ricercare ogni possibile sinergia.
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
Conoscere l'Offerta Formativa della scuola e partecipare al dialogo educativo, collaborando con i docenti;
Prendere visione del Regolamento della Scuola e dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti
e rispettarli;
Sostenere e controllare i propri figli nel rispetto degli impegni scolastici;
Essere disponibili ad assicurare la frequenza ai corsi di recupero e di eccellenza;
Informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni nell'andamento scolastico dello
studente;
Rispettare l'orario d'ingresso a scuola, limitare le uscite anticipate a casi eccezionali, vigilare sulla costante
frequenza, giustificare le assenze;
Controllare quotidianamente il libretto delle comunicazioni scuola\famiglia e siglare le valutazioni relative alle
prove scritte e orali riportate nel libretto personale dello studente.
Controllare che l'alunno rispetti le regole della scuola (sia quotidianamente fornito di libri e corredo scolastico,
rispetti il divieto dell'uso di videofonini,... ), che partecipi responsabilmente alla vita della scuola e che svolga
i compiti assegnati;
Partecipare alle riunioni previste, in particolare a quelle d'inizio anno nel corso delle quali vengono illustrati
il P.O.F., il Regolamento della Scuola, le attività che saranno svolte nell’anno (interventi di sostegno, di
recupero, sportello di ascolto psicologico, ecc.);
71
Risarcire la scuola per i danni arrecati dall'uso improprio dei servizi, per i danni agli arredi e alle attrezzature
e di ogni altro danno provocato da cattivo comportamento;
Risarcire il danno, in concorso con altri, anche quando l’autore del fatto non dovesse essere identificato;
Stimolare il proprio/a figlio/a Alunno/a al/alla:
RISPETTO delle persone e delle cose;
CORRETTEZZA del comportamento, del linguaggio e dell’utilizzo dei media;
ATTENZIONE ai compagni e alle proposte educative dei docenti;
LEALTA’ nei rapporti, nelle verifiche e nelle prestazioni;
DISPONIBILITA’ a migliorare, a partecipare e a collaborare.
72

Pieghevole Carnevale Castionese

Carlo Goldoni a Castion

La portabilità è un diritto

Cambiamenti climatici, si alza la voce del buon senso

Tiratura: 42.224 Diffusione: 34.361 Lettori: 186.000 Dir. Resp

Campania

Tiratura: 28.719 Diffusione: 25.582 Lettori: 168.000 Dir. Resp.: Paolo

Tiratura: nd Diffusione: nd Lettori: nd Dir. Resp.: Pierluigi Visci

Flagellati da vento e fiamme