Esame di stato a.s. 2013/2014 LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI” con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale e con sperimentazioni Socio-Psico-Pedagogico e Scienze Sociali Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383 www.ducadegliabruzzitreviso.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 5 A L INDIRIZZO: Linguistico sperimentazione “Brocca” FINALITÀ DELL’INDIRIZZO L’indirizzo linguistico “Brocca” è caratterizzato dalla presenza, nel piano di studi, di tre lingue straniere e dalla particolare metodologia che ne caratterizza l’insegnamento. Quest’ultimo punta infatti: all’acquisizione di competenze di natura comunicativa, in modo tale da permettere l’uso delle lingue apprese adeguatamente ai vari contesti; alla formazione umana, sociale e culturale attraverso il contatto diretto con altre realtà; all’educazione al cambiamento; al potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive; all’approfondimento della riflessione, attraverso analisi comparative, della propria lingua e della propria cultura. Tale prospettiva concorre a definire la dimensione formativa globale del’indirizzo linguistico, assicurata dal contributo di aree disciplinari tute solidamente rappresentate nel piano di studi: quella linguistico-letterario-artistica, quella storico-filosofica, quella matematico-scientifica (quest’ultima con un approccio anche di tipo sperimentale). La preparazione culturale e professionale che tale indirizzo offre, incentrata su competenze comunicative articolate e consapevoli, è quindi orientata alle nuove realtà e possibilità aperte dall’UE e, più in generale, a un contesto di relazioni e scambi sempre più globale. 1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE materia Religione Italiano Latino Storia Filosofia Prima lingua: Inglese Conversazione Inglese Seconda lingua: Spagnolo totale ore 1 4 3 3 3 3 1 3 Docente Vincenzo Giorgio Sergio Sartor Renata Moretti Patrizia Nesi Patrizia Nesi Rosangela Lupato Bridget Adderley Wally Pulit Incarichi nel consiglio coordinatore 1 Conversazione Spagnolo Terza lingua: Francese Conversazione Francese Terza lingua: Russo Conversazione Russo Matematica Fisica Biologia Arte Educazione fisica 1 4 1 4 1 3 2 2 2 2 Maria Jesus Garcia Couto Rosalia Lo Piccolo Veronique Faotto Marina Bottacin Ala Marchuk Rosella Marinetti Rosella Marinetti Alessandra Tieghi Lucio Chin Flavio Bertocchi segretario 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DELLA CLASSE La classe è composta di 21 studenti, 18 femmine e 3 maschi. Nessuno studente è ripetente. All’inizio del terzo anno sono entrati a far parte della classe due studenti provenienti dall’indirizzo scientifico. Alla fine del terzo anno una studentessa non è stata ammessa alla classe quarta. All’inizio del quarto anno uno studente si è trasferito in altra città. Nel quinto anno non si sono registrati movimenti. RIEPILOGO Tot. Studenti Tot. Respinti Tot. Prov. altra scuola/indirizzo Tot. ritirati Tot trasferiti ad altra scuola III anno 23 1 2 IV anno 22 V anno 21 1 VALUTAZIONE SINTETICA Impegno nello studio, volontà di approfondimento anche autonomo, curiosità culturale, correttezza nei rapporti interpersonali, diligenza nell’eseguire le consegne sono stati aspetti caratterizzanti la classe che ha dimostrato, negli anni, il conseguimento nel complesso di buoni, in taluni casi eccellenti, risultati in quasi tutte le discipline. Prova ne sono stati il bassissimo numero di debiti assegnati alla fine della classe terza e l’assenza totale di debiti alla fine della quarta. Anche la frequenza non ha avuto cedimenti, cosa spesso verificabile quando i componenti di una classe raggiungono la maggiore età, se non per problemi di salute documentati che si sono presentati nella prima parte di questo anno scolastico e sono comunque riferibili ad un esiguo numero di studenti. Gli studenti hanno lavorato prestando ascolto ai suggerimenti metodologici dei loro docenti; all’inizio del quinto anno, ad esempio, quando si era fatto loro notare che nelle prove scritte tendevano a sacrificare la capacità di sintesi, e talora la pertinenza delle risposte, al desiderio di dimostrare la ricchezza dei contenuti conosciuti, si sono impegnati e gradualmente, quasi tutti, hanno conseguito questi obiettivi (sintesi e pertinenza). Gli studenti hanno dimostrato negli anni di apprezzare le proposte culturali dei docenti ai quali si sono sempre rivolti per ottenere suggerimenti finalizzati ad approfondire i loro interessi personali. Questi ultimi, pur variegati, trovano un punto di contatto nell’interesse per le altre culture e le loro lingue, per le esperienze di viaggio, per l’aprirsi a nuove realtà. Inoltre, come provano gli 2 Esame di stato a.s. 2013/2014 approfondimenti personali che saranno presentati all’Esame, gli studenti hanno dimostrato di prediligere le attività di spessore, oltre che culturale (teatro, musica, fotografia), anche valoriale. La consapevolezza che il percorso curricolare da loro svolto sia in grado di proiettarli in scelte universitarie non scontate e che lo studio delle lingue sia più un mezzo che un fine, sono confermati dalla notevole varietà di scelte post secondarie che gli studenti sono prossimi a compiere. Il cambiamento di alcuni docenti nel corso del triennio ha messo alla prova, positivamente, la capacità di adattamento della classe. DISCONTINUITA’ DIDATTICA materia Italiano Filosofia Prima lingua: Inglese Conversazione Francese Terza lingua: Russo Conversazione Russo Biologia III anno Camagni Falaschi De Conti Costantini Zanivan Chavtelskaia Favaretto IV anno Sartor Falaschi Lupato Faotto Zanivan Marchuk ---- V anno Sartor Nesi Lupato Faotto Bottacin Marchuk Tieghi PARTECIPAZIONI A SCAMBI Nel corso del quarto anno gli studenti di francese hanno avuto l’opportunità di partecipare ad un’attività di scambio con i loro coetanei del il Liceo “Bellevue” di Albi (Francia). LAVORO IN PERCORSI TRASVERSALI PLURIDISCIPLINARI Gli studenti sono preparati a riconoscere ed apprezzare le connessioni pluridisciplinari. Sono stati messi a fuoco i seguenti temi: Realismo e simbolismo Integrazione ed interculturalita’ PARTECIPAZIONE AD ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI Gli studenti hanno negli anni partecipato alle varie attività extracurricolari previste dal POF. In particolare si segnalano: III anno Progetto Volontariato: La logica del dono; Incontro con un medico del CRO di Aviano: “Alla ricerca del senso della vita”. Progetto Lions “”Martina”: conoscenza e prevenzione della malattie tumorali. Spettacolo teatrale in lingua francese. IV anno V anno Progetto Volontariato: Liberi Progetto Volontariato: Civili in dalle dipendenze servizio Visione di uno spettacolo Spettacolo teatrale: “L’ispettore cinematografico in lingua generale” di Gogol inglese Spettacolo teatrale in francese Vicenza, Gallerie di palazzo Leone Montanari: Collezione di icone russe. Progetto CIC: Le malattie Uscita a Padova: Giotto, Attività di studio della lingua sessualmente trasmissibili. Mantegna e il primo ‘400 inglese per la certificazione Partecipazione alle attività Corso di inglese per la linguistica livello B2 (alcuni previste per “open day”. certificazione linguistica livello studenti ) B2 (alcuni studenti ) Giochi di Archimede (alcuni Partecipazione alle attività PES Partecipazione alle attività del 3 studenti). (Parlamento Europeo Studenti) Progetto teatro (alcuni studenti). Progetto teatro (alcuni studenti). degli “ProgettoNovecento”quest’anno dedicato a “Il lavoro”; il progetto per le classi quinte prevede momenti seminariali e laboratoriali di approfondimento. 3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE OBIETTIVI GENERALI CONOSCENZE: Buona cultura generale Buona acquisizione dei contenuti disciplinari svolti: teorie, principi, tematiche, procedure, metodi, tecniche applicative Buona acquisizione delle strutture e regole di lingue e linguaggi diversi Buon riconoscimento delle relazioni fra le diverse discipline Gli studenti, pur con le naturali differenze, sono in grado di: CAPACITÀ COMPETENZE Utilizzare le conoscenze acquisite anche in contesti diversi Utilizzare linguaggi appropriati nelle diverse discipline Operare collegamenti e confronti fra argomenti e fra discipline Analizzare un testo e coglierne le caratteristiche Scegliere percorsi di approfondimento in modo autonomo Sapersi confrontare esprimendo anche idee personali Individuare gli elementi fondamentali delle questioni da trattare Esporre in modo chiaro e corretto Analizzare, sintetizzare, approfondire Accostarsi criticamente al sapere Rielaborare in modo significativo conoscenze e competenze in funzione di nuove acquisizioni Affrontare il cambiamento 4 Esame di stato a.s. 2013/2014 PROGETTI DI RICERCA STUDENTE 1. BALLIERA TOMMASO 2. BERTUZZI ERICA ARGOMENTO CAUSE E CONSEGUENZE DELLA CRISI ECONOMICA ODIERNA L’ALTER EGO 3. BIANCHIN ELEONORA PALESTINA: I PRESENT ABSENTEES 4. CALDERARO CHIARA L‘INFLUENZA DEI TOTALITARISMI 5. CECCONATO GIADA IL SUD AFRICA NEL POST APARTHEID 6. CONTE MARTINA L’INFANZIA NEGATA 7. DE MAGISTRIS OTTAVIA KENNEDY TRA LINGUAGGIO SOCIALE E COMUNICAZIONE POLITICA TIZIANO TERZANI: ORIENTE E OCCIDENTE 8. DURIGON GIORGIA 9. FUSO ELEONORA 10. LAZZERI ERICA LA MALATTIA MENTALE E LA LEGGE BASAGLIA IL GATTO TRA STORIA E IMMAGINARIO 11. LORENZON MARA IL CONCETTO DI DIO DOPO AUSHWITZ 12. MILAN SERENA 13. MORETTO ELEONORA ELIOT E NIETZSCHE: CRISI DELL’UOMO/DELLA MORALE CILE 1973: L’11 SETTEMBRE DIMENTICATO 14. RAVAMANI ADELA LA GUERRA IN BOSNIA 1992-1995 15. SALAMONE MATTIA ESTETISMO 16. SARTORATO NOEMI 17. SARTORI LARA STUDIO PSICILOGICO DELLA PERSONALITA’ DI HITLER IL BUSINESS DEI RIFIUTI 18. SPEZIALE DANIELE I GULAG 19. TOSATTO CHIARA DIAMANTI INSANGUINATI 20. TREVISAN RACHELE EUGENETICA 21. ZORZETTO MARTA LA FRONTIERA TRA MESSICO E STATI UNITI 5 SCAMBI, SOGGIORNI LINGUISTICI, VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE (vedi anche relazioni delle varie discipline) ANNO META DURATA 011-012 SOGGIORNO 1 settimana STUDIO A GRANADA 012-013 Gruppo di Francese: 10 giorni scambio con gli studenti del liceo “Bellevue” di Albi (Francia); 10 giorni Gruppo di Russo: soggiorno-studio a San Pietroburgo. 013-014 VIAGGIO DI 1 settimana ISTRUZIONE NELLE FIANDRE OBIETTIVI ED ESPERIENZE (linguistiche, culturali…) Soggiorno in famiglia e frequenza corso di lingua. Scambio con gli studenti e frequenza di alcune lezioni presso i rispettivi licei; approfondimenti culturali tramite visite. Soggiorno in famiglia e frequenza di un corso di lingua russa presso istituto privato. Percorso storico-artistico attraverso le città di Bruxelles, Anversa, Bruges, Rotterdam ATTIVITÀ DI RINFORZO ALL’APPRENDIMENTO EFFETTUATE NEL CORSO DELL’ANNO DISCIPLINA DOCENTE E TEMPI MATEMATICA MARINETTI 10 ORE II QUADR. N. OBIETTIVI STUDENTI APPROFONDIMENTO IN PREPARAZIONE ALL’ESAME TUTTI 4. ATTIVITA’ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME SIMULAZIONE III PROVA (per il lavoro durante l'anno, si rimanda alla relazione della disciplina) Tipo A A DAT Argomento/ A discipline coinvolte 5/12 INGLESE, SPAGNOLO, MATEMATICA, STORIA 15/04 FILOSOFIA, MATEMATICA, LINGUA1/LINGUA 3, ARTE Modalità somministrazione risultati 3 ORE Soddisfacenti per quasi tutte le discipline 3 ORE Soddisfacenti per quasi tutte le discipline 6 Esame di stato a.s. 2013/2014 CRITERI COLLEGIALI DI VALUTAZIONE Numero di prove per quadrimestre Scritte: min. 2 a quadrimestre Orali: min. 2 a quadrimestre Di seguito la formulazione del concetto di sufficienza adottato dal Consiglio di classe: L’allievo conosce i contenuti fondamentali delle diverse discipline, sa esprimerli in modo chiaro e logico utilizzando un linguaggio corretto. Sa effettuare operazioni di analisi e sintesi. Sa rielaborare in forma sostanzialmente corretta le conoscenze acquisite e le sa riapplicare senza commettere errori di rilievo. Dimostra un impegno regolare, un interesse ed una motivazione adeguati. 5. ALLEGATI a. RELAZIONE E PROGRAMMA DEI SINGOLI DOCENTI b. ESEMPI DI TERZA PROVA ASSEGNATI ALLA CLASSE c. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER TERZA PROVA 7 Firma dei docenti del Consiglio materia Religione Italiano Latino Storia Filosofia Prima lingua: Inglese Conversazione Inglese Seconda lingua: Spagnolo Conversazione Spagnolo Terza lingua: Francese Conversazione Francese Terza lingua: Russo Conversazione Russo Matematica Fisica Biologia Arte Educazione fisica Docente Vincenzo Giorgio Sergio Sartor Renata Moretti Patrizia Nesi Patrizia Nesi Rosangela Lupato Bridget Adderley Wally Pulit Maria Jesus Garcia Couto Rosalia Lo Piccolo Veronique Faotto Marina Bottacin Ala Marchuk Rosella Marinetti Rosella Marinetti Alessandra Tieghi Lucio Chin Flavio Bertocchi firma Il Dirigente Scolastico Maria Antonia PIVA Treviso, 15 maggio 2014 Trasmesso a tutta la classe il giorno 15 maggio 2014 a cura del coordinatore Renata Moretti 8 Esame di stato a.s. 2013/2014 5. ALLEGATI a. RELAZIONI E PROGRAMMI SVOLTI 9 RELIGIONE CATTOLICA RELAZIONE FINALE La classe 5° linguistico ha compiuto un percorso didattico-disciplinare contrassegnato da continuità, progressivo interesse, costante collaboratività e ottima partecipazione al dialogo educativo Il gruppo classe si è, inoltre, distinto anche per una crescente qualità delle relazioni al suo interno che ha favorito un apprendimento corale e sinergico. Gli argomenti proposti sono stati sempre ben accolti dal gruppo classe che ha mostrato maggiore interesse e disponibilità a metodologie didattiche più incentrate sull’attivismo pedagogico a taglio induttivo. Una buona parte della classe ha mostrato particolare interesse per le tematiche a sfondo esistenziale, teologico. CONTENUTI 1. “Il valore della vita” - I testi della creazione - I testi della risurrezione - Sintesi esistenziale 2. Il valore della pace - La pace nella Bibbia - La tradizione chassidica - Il pensiero di Martin Buber - Genesi e cantico dei Cantici 3. I vangeli della natività - Contesto storico e teologico 4. Il rapporto religione e scienza - Proiezione e commento del film “Il decalogo” di K. Kieslowsky 5. Religione, filosofia e senso della vita - Elementi di escatologia 6. Percorsi teologico esistenziali nel libro dell’Apocalisse - Introduzione storico-letterario - I quattro gradi dell’essere in Ap 4. - I canto dei quattro cavalli (Ap 6) Metodo: Si è privilegiato il “circolo ermeneutico” partendo dall’esperienza dello studente per poi farla incontrare con i contenuti proposti. Mezzi: Fotocopie, questionari, materiale audiovisivo, musica. Verifiche: valutazione sulla partecipazione attiva dello studente nelle lezioni frontali. IL DOCENTE Vincenzo Giorgio 10 Esame di stato a.s. 2013/2014 LINGUA E LETTERATURA ITALIANE Docente : Sergio Sartor RELAZIONE FINALE OBIETTIVI PERSEGUITI E REALIZZATI Nel corso del presente anno scolastico, la classe VAL ha evidenziato disponibilità rispetto alle proposte didattiche, ma anche la tendenza ad un lavoro di tipo, talora, prevalentemente utilitaristico e comunque in genere poco propositivo. In alcuni casi, interesse e impegno non sono risultati soddisfacenti in quanto a continuità e “spessore”. In tale contesto, mentre si è comunque articolato il patrimonio di conoscenze, alcune capacità non si sono consolidate in maniera adeguata, contribuendo a rendere ragione di livelli di profitto forse inferiori alle potenzialità evidenziate nel precedente anno scolastico e alle conseguenti attese. Il percorso di formazione di un gruppo di alunni, tuttavia, risulta particolarmente apprezzabile, con definizione, anche, di ambiti di interesse e di pratiche culturali personali. Va inoltre senz’altro riconosciuta alla classe correttezza nei rapporti e nei comportamenti complessivi. Sono stati raggiunti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: la classe, nella gran parte dei casi, utilizza con consapevolezza il lessico e le categorie essenziali riferiti alla storia della letteratura, così come riconosce gli elementi caratterizzanti le singole personalità, le opere e le correnti culturali e artistiche trattate. In alcuni momenti, per le ragioni più sopra indicate o anche per una difettosa organizzazione degli impegni di studio, i processi di apprendimento sono risultati un po’ più rallentati e/o “faticosi”. COMPETENZE: in riferimento al saper ricostruire la struttura argomentativa di un testo, al saperne individuare intenzioni e strategie comunicative e al saper confrontare i differenti profili poetici e ideologici degli autori considerati, i livelli raggiunti possono certamente definirsi, nel complesso, più che sufficienti e paiono decisamente soddisfacenti in alcuni casi. CAPACITA’: le capacità di analizzare e sintetizzare, pure in termini comparativi, i testi affrontati, di esporre in modo consapevole e argomentato e di considerare da diverse angolazioni le questioni o i temi proposti, risultano sufficientemente o discretamente acquisite in numerosi casi (con alcuni esiti decisamente buoni), ma paiono ancora carenti in altri e, complessivamente, come detto, si collocano a livelli forse inferiori rispetto a quanto previsto alla luce delle potenzialità evidenziate dalla classe nel precedente anno. Ciò che ancora non soddisfa appieno è soprattutto quanto, in ambito scolastico, comunemente si intende con l’espressione ‘rielaborazione personale’. 11 METODOLOGIE DI LAVORO Anche per la complessiva fisionomia della classe, complessivamente disponibile rispetto all’attività didattica, ma poco propositiva in quanto a ricerca di occasioni di verifica e approfondimento dei contenuti appresi o di confronto e di discussione su temi di carattere disciplinare, o, anche, su tematiche di attualità, è stato utilizzato quasi esclusivamente il metodo della lezione frontale. L’analisi testuale è stata impiegata essenzialmente al fine di evidenziare, nella specificità delle singole opere e attraverso la loro comparazione, elementi caratterizzanti la poetica degli autori o tratti fondamentali di correnti letterarie o, ancora, nessi con precisi momenti storico-culturali. Non ci si è soffermati in modo specifico, nello studio dei testi poetici, sull’analisi della struttura metrica. MATERIALI DIDATTICI In qualità di strumento didattico è stato utilizzato in prevalenza il manuale in adozione (R. Luperini – P. Cataldi – L. Marchiani – F. Marchese, “La scrittura e l’interpretazione”, edizione rossa, volumi 2 e 3), con integrazioni, in alcuni casi, di testi di autori tratti da edizioni critiche o da altre edizioni scolastiche. TIPOLOGIE DI PROVA E VALUTAZIONI Per le valutazioni si è fatto ricorso all’interrogazione orale, a quesiti per iscritto a risposta aperta e a prove scritte riferite alle tipologie “A”, “B”, “C” e “D” della prima prova dell’esame di stato. In riferimento alla tipologia “B” di prova scritta, non avendo il docente inteso scimmiottare competenze e profili professionali diversi dal proprio e non essendo comunque stata condotta, in classe, alcuna attività volta a far acquisire agli studenti competenze e capacità di strutturazione di un ‘articolo di giornale’, è stato utilizzato unicamente il ‘saggio breve’. A tal proposito, nella consapevolezza dello statuto ambiguo di questa tipologia di prova (almeno a giudizio del docente, che sia nel dipartimento di Italianistica del proprio Istituto, sia nelle diverse commissioni d’esame di cui ha fatto parte, si è trovato a confrontarsi con definizioni e modalità di gestione del ‘saggio breve’ spesso assai diverse), si invita caldamente la Commissione d’esame a considerare con attenzione l’avvertenza in calce alla “Griglia di valutazione per la prima prova. Tipologia B: articolo di giornale/saggio breve” allegata alla presente relazione, avvertenza, del resto, pienamente coerente con l’indicazione ministeriale contenuta nelle “Consegne” relative alla tipologia “B” delle ultime sessioni ordinarie d’esame (“Sviluppa l’argomento scelto . . . utilizzando, in tutto o in parte, e nei modi che ritieni opportuni, i documenti e i dati forniti”). Le tipologie “C” e “D” (rispettivamente, “tema di argomento storico” e “tema di ordine generale”) sono state utilizzate unicamente in occasione della simulazione di prima prova scritta d’esame. Rispetto a quanto specificatamente richiesto per affrontare questi tipi di prova e in ordine alle complessive abilità linguistiche, va sottolineato - anche in termini di integrazione di quanto più sopra indicato tra gli obiettivi raggiunti - come la classe, nel corso dell’anno, abbia nel complesso migliorato strumenti e codici espressivi, ma anche come permangano, almeno in alcuni casi, difficoltà e limiti. In allegato alla relazione del docente viene fornita, come detto, la “griglia” di valutazione per la prima prova scritta, differenziata per tipologie, effettivamente utilizzata dal docente e, quindi, proposta alla commissione d’esame. Il dipartimento di Italianistica ha altresì elaborato, nel corso del precedente anno scolastico, altri modelli di tale strumento di valutazione in aggiunta a quello che qui si propone, risultati però, una volta testati dal docente, per molti aspetti troppo cogenti e quindi a maggior rischio di penalizzazione per gli studenti. 12 Esame di stato a.s. 2013/2014 LINGUA E LETTERATURA ITALIANE CONTENUTI DISCIPLINARI 1) Individuo, Natura, Storia nella letteratura romantica Il ‘sistema’ filosofico di Giacomo Leopardi: “Canti” (“L’infinito” - “La sera del dì di festa” - “A Silvia” - “La quiete dopo la tempesta” - “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia” - “A se stesso” - “La ginestra o il fiore del deserto”) - “Zibaldone di pensieri” (“La natura e la civiltà”, 4128, 4175-7) - “Pensieri” (“La noia”, LXVIII) - “Operette morali” (“Dialogo della Natura e di un Islandese” - “Dialogo di Tristano e di un amico”). 2) Dal ‘vero storico’ al ‘documento umano’: la rappresentazione della realtà nel secondo Ottocento Il Positivismo e le sue traduzioni letterarie: Naturalismo francese e Verismo italiano. L’adesione al Verismo nell’opera di Giovanni Verga: ‘Dedicatoria’ a Salvatore Farina (da “L’amante di Gramigna”) - Lettera a Salvatore Paola Verdura Prefazione a “I Malavoglia” - “Vita dei campi” (“Rosso Malpelo” “Fantasticheria”) - “Novelle rusticane” (“Libertà”). 3) Dal realismo al simbolismo: visione del mondo e nuove forme dell’arte tra Ottocento e Novecento La nascita della poesia moderna in Europa: “I fiori del male” di Charles Baudelaire (“L’albatro” - “Spleen” - “Elevazione” - “Corrispondenze” - “A una passante” “Il cigno” - “Il vampiro” - “Inno alla bellezza” - “La fiaccola vivente” “Le metamorfosi del vampiro”) - “Lo spleen di Parigi” (“Perdita d’aureola”) - Sull’esperienza temporale del moderno nell’opera di Baudelaire (W. Benjamin, da “Angelus novus”). La poesia in Francia: Arthur Rimbaud (“Vocali” - “Lettera del veggente” “Battello ebbro”). Poetica del ‘fanciullino’, negazione dell’eros, simbolismo naturale e impressionistico in Giovanni Pascoli: da “Il fanciullino” - “Myricae” (“Lavandare” - “X Agosto” “L’assiuolo” - “Novembre” - “Il lampo” ) - “Poemetti” (“Digitale purpurea”) “Canti di Castelvecchio” (“Il gelsomino notturno”). Ideologia e poetica in Gabriele D’Annunzio: da “Le vergini delle rocce” “Alcyone” (“La sera fiesolana” - “La pioggia nel pineto” - “Stabat nuda aestas” “Nella belletta” - “La sabbia del tempo” - “I pastori”). 4) La “coscienza della crisi” Italo Svevo: inettitudine e ironia ne “La coscienza di Zeno” (il romanzo è stato letto integralmente dagli alunni). 13 Luigi Pirandello e la poetica dell’umorismo: da “L’umorismo” - “Il treno ha fischiato” (da “Novelle per un anno”) - “Il fu Mattia Pascal” - “Uno, nessuno e centomila” (gli alunni hanno integralmente letto, a scelta, uno dei due romanzi). 5) Il “male di vivere” nella poesia del Novecento Eugenio Montale: “Ossi di seppia” (“I limoni” - “Meriggiare pallido e assorto” “Non chiederci la parola” - “Spesso il male di vivere ho incontrato”) - “Le occasioni” (“Non recidere, forbice, quel volto” - “La casa dei doganieri”) - Il vero argomento della poesia è la ‘condizione umana in sé considerata’ (Intervista radiofonica del 1951). 6) La produzione “corsara” di Pier Paolo Pasolini “Contro l’ontologia dell’audiovisivo” (da “Empirismo eretico”) - “Canzonissima (con rossore)” (da “I dialoghi”) - “Contro la televisione” (da “Scritti corsari”) “Droga e cultura” (da “I dialoghi”) - “La nuova lingua nazionale” (da “Empirismo eretico”) - “In difesa del latino” (da “I dialoghi”). Treviso, 9.5.2014 il docente Prof. Sergio Sartor 14 Esame di stato a.s. 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA TIPOLOGIA A: analisi del testo CANDIDATO/A ……………………………………………………………… CLASSE …………………………… INDICATORI/DESCRITTORI Da 1 a 1,5 punti Attinenza all’argomento assegnato e rispetto delle consegne Correttezza e proprietà linguistica Risponde solo parzialmente alle richieste della traccia Comprensione dei contenuti (o parafrasi) Comprensione scorretta e/o lacunosa Analisi formale del testo Sviluppo dell’analisi a volte superficiale e disorganico Interpretazione critica Interpretazione assente, o di tono scarsamente critico o contraddittoria Espressione poco curata e scorretta; periodare elementare/disarticolato Da 2 a 2,5 punti 3 punti Risponde sufficientemente alle richieste della traccia Espressione accettabile, pur con qualche incertezza; periodare semplice Risponde completamente alle richieste della traccia Espressione corretta, curata e precisa; periodare appropriato ed adeguatamente articolato Comprensione esauriente e completa Sviluppo dell’analisi organico e complesso Interpretazione coerente, critica, motivata Comprensione corretta, anche se non esaustiva Sviluppo dell’analisi lineare Interpretazione coerente ed essenziale Punteggio Note VALUTAZIONE COMPLESSIVA APPROVATA …………………… / 15 15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA TIPOLOGIA B: articolo di giornale / saggio breve CANDIDATO/A ……………………………………………………………… CLASSE …………………………… INDICATORI/DESCRITTORI Da 1 a 1,5 punti Attinenza all’argomento assegnato e adeguatezza alla tipologia Correttezza e proprietà linguistica Non risponde alle richieste della tipologia Contenuti Argomentazione Capacità di esprimere un giudizio critico e/o di proporre punti di vista originali Da 2 a 2,5 punti 3 punti Espressione poco curata e scorretta; periodare elementare e disarticolato Risponde in modo sufficiente alle richieste della traccia e alla tipologia Espressione accettabile, pur con qualche incertezza; periodare semplice Conoscenza dei contenuti povera e frammentaria Sviluppo dell’argomentazione disorganico e oscuro Contenuti pertinenti e abbastanza dettagliati Sviluppo dell’argomentazione lineare e semplice Esposizione piatta, di tono scarsamente critico Esposizione coerente ed essenziale Risponde compiutamente alle richieste della traccia e alla tipologia Espressione corretta, curata e precisa; periodare appropriato e adeguatamente articolato Contenuti diversificati, ricchi di informazioni Sviluppo dell’argomentazione organico e complesso Esposizione accurata, critica, motivata Punteggio Note VALUTAZIONE COMPLESSIVA APPROVATA …………………… / 15 ALCUNE NOTE SULLO SVOLGIMENTO DELLA TIPOLOGIA B (saggio breve) In base alle consegne date in sede di esame (sviluppa l’argomento scelto … utilizzando i documenti e i dati che lo corredano) e all’aumento esponenziale dei documenti pertinenti ai quattro ambiti facenti parte della tipologia B, il dipartimento di italianistica del Liceo “Duca degli Abruzzi” decide all’unanimità di dare, agli studenti che affronteranno l’Esame di stato, l’indicazione dell’utilizzo dei documenti nel numero e nella modalità che ritengono più consona per lo sviluppo delle argomentazioni che vogliono sostenere senza obblighi di carattere quantitativo o tanto meno numerico. Si ritiene, infatti, in caso contrario, di correre il serio rischio di avere a che fare con elaborati meramente riassuntivi di punti di vista altrui nell’affannosa rincorsa dell’utilizzo forzoso di tutti o di buona parte dei documenti. 16 Esame di stato a.s. 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA TIPOLOGIA C e D: il tema CANDIDATO/A ……………………………………………… INDICATORI/DESCRI TTORI Attinenza all’argomento assegno e rispetto alle consegne Correttezza e proprietà linguistica Conoscenza dei contenuti Capacità argomentativa Capacità di esprimere un giudizio critico e/o di proporre punti di vista originali Da 1 a 1,5 punti Da 2 a 2,5 punti CLASSE …………………………… 3 punti Risponde solo marginalmente alle richieste della traccia Risponde sufficientemente alle richieste della traccia Risponde completamente alle richieste della traccia Espressione poco curata e scorretta; periodare semplice Espressione accettabile, pur con qualche incertezza e con periodare semplice Conoscenza abbastanza organica degli argomenti Sviluppo dell’argomentazione lineare e semplice; tesi presente o ricavabile Esposizione coerente ed essenziale Espressione corretta, curata ed precisa; periodare appropriato ed elegante Conoscenza approfondita su diversi argomenti Sviluppo dell’argomentazione organico e complesso; tesi evidente Esposizione accurata, critica, motivata Conoscenza degli argomenti generica e/o lacunosa Sviluppo dell’argomentazione disorganico e oscuro Esposizione piatta, di tono scarsamente critico Punteggio Note VALUTAZIONE COMPLESSIVA APPROVATA …………………… / 15 17 LINGUA E LETTERATURA LATINE RELAZIONE FINALE Docente: MORETTI RENATA Libri in adozione: G. Garbarino, Tria, Paravia F. Piazzi, Legere et intellegere, Cappelli 1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe si è dimostrata interessata e partecipe alle attività proposte, corretta nel comportamento; il metodo di studio è stato per lo più efficace. Buona la crescita, dimostrata da quasi tutti gli studenti, nell’esecuzione delle prove scritte in ordine a pertinenza e sintesi. Il livello di conoscenza della lingua latina è mediamente sufficiente/buono, con qualche punta di eccellenza. Gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti, anche se con risultati differenti, da tutti i componenti. 2. OBIETTIVI Conoscenza raggiunti Raggiunti quasi da tutti Del contesto storico e culturale degli autori studiati si Della vita, le opere, il pensiero degli autori studiati si Dei contenuti e della struttura dei testi proposti si Degli aspetti morfologici, lessicali e sintattici della lingua latina Competenza Comprendere e interpretare i testi proposti Individuare gli elementi morfologici, lessicali e sintattici dei testi proposti si raggiunti Raggiunti quasi da tutti si si 18 Esame di stato a.s. 2013/2014 Individuare il rapporto tra forma e contenuto si Operare confronti tra gli autori in riferimento alle tematiche affrontate si raggiunti Capacità Analizzare i testi secondo le prospettive della letteratura comparata per riuscire ad attualizzare il passato e leggere criticamente il presente si Aver acquisito la consapevolezza che la civiltà latina è la matrice di quella europea si 3. METODI Tipologia Lezione frontale Lezione partecipata Ricerche 4. Raggiunti quasi da tutti Frequenza Risultati/osservazioni spesso Saltua mai r. si Nel proporre gli argomenti di letteratura si è introdotto l’autore e la sua opera sottolineandone le caratteristiche espressive, stilistiche, tematiche. Si è insistito sulla fortuna letteraria nei secoli di un autore, di solito evidenziata dalla ripresa di temi o di personaggi nelle letterature successive. si Si sono posti gli studenti di fronte a brani d’autore invitandoli ad un’analisi testuale eventualmente completata dall’insegnante e alla loro interpretazione personale giustificata. si Gli studenti sono stati avviati alla ricerca su siti di particolare interesse per lo studio dei testi, degli autori, dei collegamenti MEZZI E STRUMENTI Tipologia Testo adottato Altri testi: fotocopie da altri testi letterari e critici Sitografie Usati con continuità si Di frequente Raramente Mai si si 19 5. VERIFICHE Sono state proposte varie tipologie per le verifiche scritte: comprensione dei testi latini con o senza commento stilistico, questionari, prove di letteratura tipo domande a risposta aperta, interrogazioni orali. Nel secondo quadrimestre le prove sono state impostate conformemente alla tipologia della III prova. 6. VALUTAZIONE Per la valutazione si è utilizzata la griglia seguente: Voto 3-4:gravi e diffusi errori di morfosintassi; vistosi fraintendimenti del testo;linguaggio stentato e lessico inadeguato;conoscenze letterarie molto incerte e parziali; contestualizzazione storica inesistente;competenze letterarie e stilistiche scorrette, frammentarie. Voto 5: gravi errori di lessico e morfosintassi; fraintendimenti non sostanziali del messaggio;linguaggio poco curato; conoscenze letterarie incerte ed approssimative; contestualizzazione storica sfocata;confuse, disorganiche, talora scorrette competenze letterarie e stilistiche. Voto 6: errori non gravi nel lessico e nella sintassi;sostanziale comprensione del testo; linguaggio un po’ approssimativo;conoscenze letterarie essenziali; contestualizzazione storica appena delineata;competenze letterarie e stilistiche corrette ma poco motivate. Voto 7:qualche approssimazione non grave nella competenza linguistica; soddisfacente comprensione testuale;linguaggio sorvegliato;conoscenze storico-letterarie complete e sicure;motivate competenze letterarie e stilistiche. Voto 8-9: corretta individuazione delle strutture morfosintattiche; buona comprensione testuale;linguaggio sciolto ed efficace;conoscenze letterarie complete e sicure;competenze letterarie rigorose e ben articolate; contestualizzazione storica circostanziata ed esaustiva. Voto 10: attribuibile nei casi in cui ai criteri segnalati per il punteggio 8-9 si evidenzino inoltre conoscenze letterarie elaborate in modo critico; una ricca contestualizzazione storica; ampie competenze letterarie e stilistiche. 20 Esame di stato a.s. 2013/2014 PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO contenuti/nuclei tematici/argomenti di ambito generale La poesia filosofica Temi specifici LUCREZIO Dati biografici e cronologici, la poetica, contenuto struttura e lingua del De Rerum Natura, Lucrezio poeta della ragione. Cenni al saggio di S. Greenblatt, Il manoscritto, BUR: influssi dell’opera lucreziana sulla cultura europea Aspetti di critica letteraria: cenni a L. Perelli, Lucrezio poeta dell’angoscia. La prosa filosofica CICERONE Contesto storico e culturale, le opere filosofiche, il pensiero e lo stile nelle opere filosofiche. Il problema del linguaggio filosofico in latino. Le pagine sono riferite al testo in adozione: G.Garbarino, Tria, Paravia Testi dal De Rerum Natura In latino Inno a Venere: pag. 182-186 Elogio di Epicuro: pag. 188-190 difesa dell’epicureismo: pag. 190-192 la funzione della poesia: pag. 192-193 in traduzione italiana la superiorità del sapiente: pag. 194-195 la natura matrigna: pag. 196-198 Lucrezio e Leopardi: pag. 198-200 Non bisogna temere la morte: pag. 200-201 Il taedium vitae: pag. 202-203 La riflessione sull’amicizia: in latino Laelius, 4-5 : la dedica ad Attico, pag. 273-274 In italiano Laelius, 17-20: l’amicizia solo tra persone oneste (fotocopia) Laelius, 30-31: l’amicizia e l’utile (fotocopia) N.ore lezioni effettiv amente svolte 14 ore 8 ore De officiis, consigli per i politici, pag. 288; la filosofia a Roma, pag. 289 Testi in latino SENECA 14 ore Dati biografici, i Dialogi, i Trattati, le Epistole a Lucilio. Epistulae ad Lucilium, 24, Stile della prosa senecana. 17-21 (La morte come Le tragedie. esperienza quotidiana), pag. L’Apokolokyntosis, 668-670 Come trattare gli schiavi, Aspetti di critica letteraria: cenni a I.Lana, Seneca: la vita pag.678 come ricerca De Ira, La lotta contro l’ira pag. 682 Epistulae ad Lucilium, 1 Solo il tempo ci appartiene, pag.952-953 Testi in italiano 21 Aspetti della letteratura nell’età giulio-claudia Intellettuali e potere Il romanzo Testimonianze antiche Letteratura cristiana La vita culturale e l’attività letteraria nell’età di Nerone De Tranquillitate animi, Quanta inquietudine negli uomini, pag. 661-663 Epistulae ad Lucilium,7,1-3 Fuggire la folla, pag. 663664 Epistulae ad Lucilium 104, 13-17 La libertà dell’animo, pag. 664-665 Epistulae ad Lucilium, 41 Vivere secondo natura, pag. 666-667 pag. 615-619 L’EPICA STORICA: LUCANO (dati biografici, il contenuto e caratteristiche del Bellum Civile, il linguaggio poetico di Lucano. pag. 628-633 Aspetti di critica letteraria: cenni a E.Narducci, Lucano l’anti-Virgilio La legittimazione filosofica del potere monarchico Il furor del tiranno PETRONIO La questione dell’autore del Satyricon, il contenuto dell’opera, la questione del genere letterario, il realismo di Petronio pag. 634 3 ore Testi in italiano L’ingresso di Trimalchione, pag. 718-720 Presentazione dei padroni di casa, pag.721-722 Riprese successive: F.Fellini, Satyricon Il testamento di Trimalchione, pag. 722-723 La matrona di Efeso, pag. 723-726 Testi in italiano APULEIO Dati biografici,il De magia, le Metamorfosi: titolo e trama, Metamorfosi, I, 1-3 le sezioni narrative, caratteristiche, intenti e stile Il proemio pag. 856 Metamorfosi,III, 24-26 Lucio diventa asino, pag. 858-859 Metamorfosi,XI, 13-15 Significato delle vicende di Lucio, pag. 861-863 Metamorfosi,IV, 28-31 Psiche fanciulla bellissima, pag. 864-867 Metamorfosi, V, 21-23 Psiche vede lo sposo, pag. 868-869 Metamorfosi,VI, 20-21 Psiche è salvata da Amore, pag. 870-871 TACITO, il ritratto di Petronio pag. 705-706 Il suicidio di Seneca ( fotocopia) Il problema della lingua: il latino dei cristiani Sintesi da Palmer, La lingua latina, Einaudi (fotocopia) Gli inizi della letteratura cristiana latina: primi documenti L’Apologetica GEROLAMO Dati biografici e opere TERTULLIANO Dati biografici e opere La difesa dei cristiani dalle accuse di empietà 3 ore 6 ore 6 ore 1 ora 2 ore pag. 885-886 2 ore pag. 896-898 pag. 887-888 3 ore pag. 904-909 22 Esame di stato a.s. 2013/2014 AGOSTINO Dati biografici, le Confessiones La riflessione filosofica sul tempo, pag. 942-943 Treviso, 10 maggio, 2014 Testi in italiano 9 ore Confessiones I,1,1 L’incipit, pag. 933-935 Confessiones, I, 12, 19 L’avversione per lo studio, pag. 935-936 Confessiones, VIII, 12, 28-29 La conversione, pag. 936 Testi in latino Confessiones, XI, 16, 21- 18, 23 Il tempo è inafferrabile, pag. 945-948 la docente di latino Prof.ssa Renata Moretti 23 RELAZIONE FINALE DI FILOSOFIA E STORIA Docente: prof.ssa Patrizia Nesi Situazione della classe La classe composta da 21 alunni, 19 femmine e 2 maschi, è vivace e disponibile al dialogo educativo. Per quanto riguarda Filosofia gli alunni nella classe terza e quarta hanno avuto un’ altro insegnante e un diverso testo in adozione perciò è stato necessario,all’inizio di questo anno scolastico, un certo periodo di tempo per organizzarsi relativamente al metodo di studio e al nuovo testo in adozione. La classe per quanto riguarda Storia ha dimostrato nel corso del triennio una adeguata disponibilità all'attenzione e allo studio della disciplina con risultati soddisfacenti. Lo studio domestico è stato generalmente puntuale e gli alunni hanno dimostrato capacità di autonomia organizzativa. Durante l’anno scolastico in corso la classe si è dimostrata motivata allo studio partecipando attivamente al dialogo educativo sia in Storia che in Filosofia.. L'impegno è stato nel complesso costante per tutti gli alunni. Solo in pochi casi lo studio è stato solamente descrittivo o mnemonico o con qualche difficoltà espositiva, perlopiù gli alunni si sono dimostrati capaci di evidenziare e approfondire nessi concettuali e temporali e in grado di utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.. Il profitto è mediamente discreto e in alcuni casi ottimo. FILOSOFIA Conoscenza raggiunti Conoscere i concetti fondamentali di ogni autore x Parzialmente raggiunti Analizzare una tematica di un autore componendola nei suoi x contenuti fondamentali Conoscere il contenuti di brani tratti dalle opere filosofiche degli autori studiati x Conoscere il lessico specifico capacità x raggiunti Saper individuare i procedimenti logici dell’autore x Cogliere le analogie e le differenze tra due posizioni di pensiero x Essere capace di utilizzare gli strumenti concettuali assimilati Saper esporre in modo coerente e con lessico specifico Parzialmente raggiunti x x Obiettivi generali di filosofia - Promuovere l'educazione alla riflessione critica, alla problematizzazione di conoscenze e credenze - Educare al controllo critico del discorso attraverso l'esercizio delle strategie argomentative e delle procedure logiche - saper comprendere punti di vista diverse dal proprio , mantenendosi disponibili al dialogo critico - Utilizzare le conoscenze acquisite come chiavi di lettura della realtà e del proprio sé. - Rinforzare il possesso delle categorie spazio-temporali e le capacità di attuare un apprendimento a lungo termine Obiettivi specifici - Seguire nelle linee fondamentali la spiegazione dell' insegnante - Decodificare il libro di testo cogliendo i contenuti fondamentali e individuando i modi di argomentare dell’autore - Analizzare una tematica scomponendola nei suoi aspetti fondamentali - Comprendere il lessico specifico e all'interno di un testo isolare la parola-chiave - Operare opportuni collegamenti individuando analogie e differenze tra autori e problemi affrontati - Esporre i contenuti appresi in modo coerente e rigoroso, usando il lessico specifico - Sintetizzare per iscritto il nucleo tematico del pensiero di un autore o di una corrente. Verifiche in classe Sono state effettuate due verifiche per quadrimestre, di cui una scritta 24 Esame di stato a.s. 2013/2014 STORIA conoscenze Conoscere i contenuti storici esplicitando i nessi fondamentali raggiunti x Individuare gli elementi di continuità e di rottura nella struttura x storica per individuare le differenze e le somiglianze all’interno di un periodo o in periodi diversi Costruire attraverso lo studio del passato strumenti concettuali per x interpretare e valutare la realtà presente competenze Cogliere i rapporti causa/effetto Collocare un fenomeno storico nella prospettiva diacronica/sincronica Raggiunti x x Ricavare da fonti storiche di diverso tipo elementi per l’interpretazione di un fenomeno Esporre i contenuti in modo coerente. x Maturare una responsabile coscienza democratica nel pieno rispetto x della molteplicità e nella diversità Obiettivi generali di storia - Cogliere nel passato la genesi del presente esplicitando i nessi fondamentali - Individuare elementi di continuità e di rottura nella struttura storica per individuare le differenze, i mutamenti, le continuità - Sviluppare la riflessione sulla propria identità per abituare a conoscere le diversità, premessa indispensabile per l'esercizio della tolleranza e del rispetto delle diverse civiltà - Approfondire l’aspetto delle interpretazioni delle fonti sia prime che seconde Obiettivi specifici - Ricavare informazioni da tabelle, grafici e dati statistici - Analizzare un fenomeno storico componendo lo nei suoi aspetti fondamentali - Identificare somiglianze/differenze, continuità/discontinuità sia all'interno di una stessa epoca sia tra epoche differenti. - Cogliere i rapporti di causa/effetto - Ricavare da fonti storiche di diverso tipo elementi che favoriscono l'interpretazione di un fenomeno storico.- Esporre i contenuti appresi in modo coerente e rigoroso - Utilizzare le conoscenze e i dati acquisiti a supporto della propria interpretazione - Esporre collocando un fenomeno storico nella prospettiva diacronica /sincronica Mezzi e strumenti Lavagna luminosa,Fotocopie,Videocassette, laboratorio Internet. Verifiche in classe Sono state effettuate tre verifiche per quadrimestre, di cui una scritta Verifiche domestiche Le verifiche sul lavoro domestico che viene assegnato regolarmente, sono avvenute attraverso la lezione partecipata Valutazione Le valutazioni hanno tenuto conto: conoscenza dei contenuti e della coesione delle risposte esposizione coerente e uso del linguaggio specifico capacità di collegamento, di analisi e di sintesi impegno e progressi individuali Per quanto riguarda i criteri relativi al concetto di sufficienza si è fatto riferimento alle decisioni del Dipartimento a livello d’istituto. Per la valutazione della III Prova si allega tabella Il Docente Patrizia Nesi 25 PROGRAMMA DI STORIA Testo in adozione:Andrea Giardina, Il mosaico e gli specchi, vol. 5 Edizioni Laterza Nuovi Programmi Unità 1- L’alba del novecento Capitolo 1-Verso la società di massa. 1. Masse, individui e relazioni sociali 2. sviluppo industriale e razionalizzazione produttiva 3. I nuovi ceti 4. L’istruzione e l’informazione 6. Suffragio universale, partiti di massa, sindacati 9. La nascita dei partiti socialisti e la Seconda Internazionale 10. Il rinnovamento del cattolicesimo 11. il nuovo nazionalismo Capitolo 2-L’Europa e il mondo alla vigilia della guerra 1.Gli equilibri europei e il risveglio dell’Estremo Oriente 2. Le nuove alleanze in europa 3. La “belle époque” e le sue contraddizioni 4. La Russia e la rivoluzione del 1905 5. La guerra russo-giapponese Capitolo 3- L’italia Giolittiana 1. La crisi di fine secolo e la svolta liberale 2. Decollo industriale e questione meridionale 3. I governi Giolitti e le riforme 4. Socialisti e cattolici 5. La guerra di Libia e la crisi del sistema giolittiano Unità 2- Guerra e rivoluzione Capitolo 4 - La prima guerra mondiale 1. 1914; dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea 2. 1914-15: dalla guerra di movimento alla guerra di usura 3. L’Italia nella Grande Guerra 4. 1915-16: la grande strage 5. La guerra nelle trincea e la nuova tecnologia 6. La mobilitazione totale e il “fronte interno” 7. 1917: la svolta del conflitto 8. L’Italia e la sconfitta di Caporetto 9. 1917-18: l’ultimo anno di guerra 10. I trattati di pace e la nuova carta d’Europa Capitolo 5 –La Rivoluzione Russa 1. Da febbraio a ottobre 2. La rivoluzione d’ottobre 3. La dittatura e la guerra civile 4. La terza Internazionale 5. Dal “comunismo di guerra” alla Nep 6. La nascita dell’URSS: costituzione e società 7. Da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese Capitolo 6- Il dopoguerra in Europa e in Italia 1. L’eredità della Grande Guerra 2. Le conseguenze economiche della Grande guerra 4. Rivoluzione e reazione: la repubblica di Weimar 6. Germania: le crisi e i tentativi di rinascita 7. I problemi del dopoguerra in Italia 8. Il “ biennio rosso” in Italia 9. Il Fascismo: lo squadrismo e la conquista del potere 26 Esame di stato a.s. 2013/2014 10. La costruzione dello Stato fascista Capitolo 7 – La Grande Depressione 1.Crisi e trasformazione 2. Gli stati uniti e il crollo del 1929 3. La reazione alla crisi mondiale 4.Stati Uniti: Roosevelt e il “New Deal” 5. Il nuovo ruolo dello Stato 6. Consumi e comunicazione di massa tra le due guerre mondiali 7. La scienza e la guerra Capitolo 8 – Democrazie e totalitarismi 1. Fascismo e totalitarismo 2. L’avvento del nazismo 3. Il Terzo Reich 4. L’ideologia nazista 5. L’Unione Sovietica e l’Industrializzazione forzata 6. Lo stalinismo 7. La crisi della sicurezza collettiva e i fronti popolari 8. La guerra civile in Spagna 9. L’Europa verso una nuova guerra Capitolo 9 L’Italia Fascista 1. Il totalitarismo imperfetto 2. Il regime e il paese 3. Cultura e comunicazione di massa 4. La politica economica 5. La politica estera e l’impero 6. L’Italia antifascista 7. Apogeo e declino del regime Capitolo10- Il tramonto degli imperi coloniali 1. Le ragioni di undeclino 2. Medio oriente: la “dichiarazione di Balfour” 4.L’India: Gandhi e il movimento indipendentista 6. L’America Latina: dittature militari e regimi populisti Capitolo 11 – La Seconda Guerra Mondiale 1. Le origini 2. La distruzione della Polonia e l’offensiva contro i paesi nordici 3. La caduta della Francia 4. L’Italia in guerra 5. La battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana 6. L’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti 7. Il “ nuovo ordine”. La Resistenza e il collaborazionismo 8. 1942-43: la svolta della guerra e la caduta del Fascismo 9. L’armistizio, la guerra civile e la liberazione dell’Italia 10. La sconfitta della germania e del giappone Unità 4 – Il Mondo Diviso Capitolo 12 – guerra fredda e ricostruzione 1. Le conseguenze della II guerra mondiale 2. La fine della “grande alleanza” 3. La divisione dell’Europa 4. L’Unione sovietica e il 5. Gli Stati Uniti e il problema della riconversione e la Gran Bretagna 8. La destalinizzazione e la crisi ungherese 9. Il trattato di Roma 1957 e il mercato comune Capitolo 13- La Decolonizzazione 1. La fine del sistema coloniale 2. L’emancipazione dell’Asia 27 3. Il Medio Oriente: la nascita di Israele 5.. Il terzo Mondo 6. Le trasformazioni dell’America Latina Capitolo 14- Il Confronto Est- Ovest 1. Kennedy e Kruscev 3. La guerra del Vietnam 4. L’Europa orientale: la repressione e il dissenso 9. L’Unione sovietica: da Breznev a Gorbacev Capitolo 15 – L’Italia Repubblicana 1. Il dopoguerra in un paese sconfitto 2. La rinascita della lotta politica 3. La crisi dell’unità antifascista, la Costituzione 4. La ricostruzione e il trattato di pace 5. Da De Gasperi a Fanfani 6. Il “miracolo economico” e le trasformazioni sociali 7. Il centro –sinistra 8. Il ’68 e l’”autunno caldo” 9. La crisi del centro sinistra 10. Il terrorismo e la “solidarietà nazionale” Unità 5 -Svilupp,Crisi, Trasformazione 16- La civiltà del benessere 1. La ricostruzione e il boom economico 2. I progressi scientifici e tecnologici 3 La conquista dello spazio e le armi nucleari 4. La nuova cultura di massa: televisione e musica “leggera” 5. L’espolosione demografica degli anni ’50 e ‘60 6. La civiltà dei consumi e i suoi critici 7. La contestazione giovanile 8. Il femminismo degli anni ’60 e ‘70 9. Nuovi orientamenti del mondo cattolico: Il Concilio Vaticano II Unità 6- Il Mondo contemporaneo Capitolo 18 La Nuova Europa 1. Un sistema in crisi 2. Il crollo delle democrazie popolari e la riunificazione tedesca 3. La dissoluzione dell’Unione Sovietica 4. L’Europa orientale e la crisi Jugoslava 5. L’Unione europea: il trattato di Maastricht 1992 Testi di approfondimento presenti nei singoli capitoli H. Arendt , Le origini del totalitarismo ( pag. 485) C.J. Friedrich- Z.K. Brzezinskj, I caratteri del totalitarismo ( pag.486) E. Nolte- J Kocka, L’Arcipelago Gulag e Auschwitz: un dibattito (pag 509) L’insegnante Prof.ssa Patrizia Nesi 28 Esame di stato a.s. 2013/2014 PROGRAMMA DI FILOSOFIA Testi in adozione: - Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, Il Nuovo protagonisti e testi della filosofia, vol. 3A- 3B, Paravia - M. De Bartolomeo- V. Magni, I sentieri della ragione, vol. 2°, Atlas ( fotocopie per Idealismo) Fotocopie : L’Idealismo 1.Il dibattito sul Kantismo: K. Reinhold 2.Il Primato del Soggetto Infinito Fotocopie: Johann Fichte 1.Vita e opere 2. Idealismo contro Dogmatismo 3. La Dottrina della Scienza 4.L’attività morale come compito infinito Fotocopie: Hegel: la filosofia come sistema 1.Il contesto storico culturale 2. La vita e le opere 3. Il Razionale e il Reale 4. Hegel e la cultura del suo tempo: il rapporto con il pensiero di Kant, Fichte, Schelling 5. La Fenomenologia dello Spirito 6. La Dialettica della Ragione 7. La Filosofia dello Spirito 8 La Filosofia della Storia 9. Lo Spirito Assoluto Fotocopia: La filosofia come pensiero del mondo Volume 3° Unità 1 Capitolo 1: Shopenhauer 1. Vita opere. 2. Le radici culturali del sistema 3. Il “velo di Maya” 4. La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé 5. Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere 6. Il pessimismo. a) Dolore, piacere, noia b) La sofferenza universale c) L’illusione dell’amore 7. Approfondimento: la e la critica delle varie forme di ottimismo. a) Il rifiuto dell’ottimismo cosmico b) Il rifiuto dell’ottimismo sociale c) Il rifiuto dell’ottimismo storico 8. Le vie di liberazione dal dolore. a) L’arte b) L’ascesi Fotocopia: -T1 L’insensatezza della Volontà di vivere, T2 Tra dolore e noia Unità 2 Capitolo 1: La sinistra hegeliana e Feuerbach. 1. La destra e Sinistra hegeliana: caratteri generali 3. Feuerbach, a)Vita e opere b)Il rovesciamento dei rapporti di predicazione c) La critica alla religione: -Dio come proiezione dell’uomo - Alienazione e ateismo - La critica a Hegel. -Umanismo e filantropismo Testi – n.2 L’alienazione religiosa pag 132 Unità 2 Capitolo 2: Marx. 1) Vita e opere 2) Caratteristiche generali del marxismo 3) La critica al “misticismo logico” di Hegel. 4) La critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione politica e umana 5) La critica dell’economia borghese e il problema dell’alienazione 6) Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave “sociale”. 7) La concezione materialistica della storia a) Dall’ideologia alla scienza b)Struttura e sovrastruttura c) La dialettica della storia d) La critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana 29 8) La sintesi del ”Manifesto a) Borghesia proletariato e lotta di classe 9)“Il Capitale”a) economia e dialettica b) merce, lavoro e plus-valore. 10) La rivoluzione e la dittatura del proletariato 11) Le fasi della futura società comunista Testi –n. 6 Borghesia e proletariato, oppressi e oppressori pag. 142 Unità 3 Capitolo 1: Il Positivismo sociale: Comte 1. Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo 5. Comte a) vita e opere b)La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze c) La sociologia d) La dottrina della scienza e la sociocrazia. E) La divinizzazione della storia dell’uomo Testi - Il “ nuovo spirito positivo” pag.197 Unità 6 Capitolo 1 Nietzsche 1. Vita e scritti 3) Filosofia e malattia 4) Nazificazione e denazificazione 5) Caratteristiche del pensiero e della scrittura 6) Le fasi del filosofare nietzscheano 7) Il periodo giovanile 7.1 Tragedia e filosofia a) La nascita e decadenza della tragedia b)Spirito tragico e accettazione della vita: la natura metafisica dell’arte 7.2 Storia e vita 8) Il periodo” illuministico” 8.1 Il metodo storico- genealogico e la filosofia del mattino 8.2 La “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche a) realtà e menzogna b) Il grande annuncio c) la morte di Dio e l’avvento del superuomo Capitolo 2 Il periodo di Zarathustra e l’ultimo Nietzsche 1. Il periodo di Zaratuhstra a) La filosofia del meriggio b) Il superuomo c)L’eterno ritorno 2. L’ultimo Nietzsche a) Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la “ trasvalutazione dei valori” b) La volontà di potenza c) Il problema del nichilismo e del suo superamento d) Il prospettivismo Testi- n.1 La nascita della tragedia pag 431; n.2 I diversi tipi di storia pag.433; Fotocopie; Le tre metamorfosi Unità 7 Capitolo 2 La rivoluzione psicoanalitica 1. Freud a) Dagli studi sull’isteria alla psicanalisi b) La realtà dell’inconscio e i modi per accedervi c) La scomposizione psicoanalitica della personalità d) I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici e) La teoria della sessualità e il complesso di Edipo f) La religione e la civiltà. Testi: Il disagio della civiltà pag 496 Volume 3B Unità10 Capitolo 2 La Scuola di Francoforte. 1)Caratteri generali 2) Horkheimer a) La dialettica autodistruttiva dell’illuminismo. 3) Adorno a) La dialettica negativa b) La critica dell’”industria culturale” e la teoria dell’arte 4) Marcuse a) Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato b) La critica del sistema e il “ Grande Rifiuto” 5. Benjamin. Testi- n. 3 Marcuse: Il superamento della repressione degli istinti pag 697 Benjamin: La società dello choc pag 688 Fotocopia: Eros e civiltà l’Insegnante Prof.ssa Patrizia Nesi 30 Esame di stato a.s. 2013/2014 LINGUA E LETTERATURA INGLESE PROF. LUPATO ROSANGELA PROF ADDERLEY BRIDGET RELAZIONE FINALE PROFILO DI INGRESSO DELLA CLASSE La classe ha manifestato molto interesse per la materia accompagnato da studio ed impegno costanti nel corso di tutto l’anno che si sono estesi ad approfondimenti personali. PROFILO D’USCITA Al termine dell’anno la classe ha raggiunto una preparazione abbastanza omogenea. Livello raggiunto mediamente: B2 del Quadro comune europeo di riferimento. SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA Il programma, rispetto al piano di lavoro annuo, è stato svolto in modo completo e soddisfacente COMPETENZE DISCIPLINARI ATTIVATE Comprende i concetti fondamentali di quello che viene ascoltato in lingua standard dal vivo o attraverso materiali registrati su argomenti familiari e non, di ordine culturale, sociale, letterario e scientifico. Comprende testi scritti di diversa tipologia e contenuto. Riassume, racconta, descrive, spiega, argomenta per iscritto su argomenti di carattere familiare, di attualità e di letteratura e/o di contenuti inerenti all’indirizzo di studio con correttezza strutturale, coerenza, coesione e lessico appropriato o comunque tali da non inficiare la comunicazione Riassume, racconta, descrive, spiega, esprime opinioni su argomenti di carattere familiare, di attualità, e di letteratura e/o di contenuti inerenti all’indirizzo di studio in lingua standard con correttezza fonetica, strutturale e lessico appropriato o comunque tali da non inficiare la comunicazione. Testi in adozione e materiali usati: Spiazzi, Tavella, Layton, Performer. Culture and Literature 1+2, Zanichelli Spiazzi, Tavella, Layton, Performer. Culture and Literature 3, Zanichelli Materiale fornito dall’insegnante titolare e dall’insegnante di madrelingua inerente temi di letteratura, cultura, civiltà ed attualità dei paesi di lingua inglese TEMI ED AUTORI DELLA LETTERATURA IN LINGUA INGLESE TRATTATI IN CLASSE Social Context, the Victorian Compromise L’Età Vittoriana Oscar Wilde and Aestheticism Life and works of the author The Picture of Dorian Gray: plot and excerpts from book:”Basil’s studio” p. 353; “I would give my soul” p.354 The Importance of Being Ernest : plot and excerpt from play: from act 1 “Lady Bracknell interviewing Mr Worthing” Watching the film The Importance of Being Ernest by Parker 31 Il primo ventennio del ‘900 Social context The War Poets: Brooke (“The Soldier” p.418) and Owen (“Dulce et Decorum Est” p. 419) Il Simbolismo in poesia T.S. Eliot and The Waste Land; the structure, style and themes of the poem; the “objective correlative” Excerpts from The Waste Land p.433, p.434, p.435-436 The Great Watershed: il dopo Freud The new philosophical, scientific and psychological context James Joyce Life of the author; his works and the concepts of “epiphany” and “paralysis” Dubliners: structure. “Eveline” p. 465 and excerpt from “The Dead” (“Gabriel’s Epiphany” p.469 ) Analysis of brief excerpts from Ulysses to understand about the stream of consciousness technique: “The funeral” p. 449 and “Molly trying to get asleep” (from photocopy) Virginia Woolf Life of the author; her works and “moments of being” Excerpt from Mrs Dalloway from book “Clarissa and Septimus” p.476 Watching the film The Hours by Daldry Dal Primo Dopo Guerra alla Seconda Guerra Mondiale George Orwell Life of the author; his works and the “dystopian novel” p.531 1984: plot, analysis of themes, excerpts from the novel (Part 1: chapters 1, 4, 5. Part 3: chapters 4, 5) Gli anni ’50 in America e UK Social and historical context: the cultural revolution p.554-555 J.D. Salinger The Catcher in the Rye: plot and analysis of themes. Excerpt from chapter XXII p.571 Jack Kerouac and the Beat generation On the Road: plot and themes Excerpt from the novel p.564-565 John Osborne and the “Angry Young Men” Look Back in Anger: plot and main features. Excerpt from Act 1, Scene 1 (p.559-561) 32 Esame di stato a.s. 2013/2014 TEMI TRATTATI DURANTE LE LEZIONI CON INSEGNANTE MADRELINGUISTA ARGOMENT O E TITOLO ATTIVITA’ FATTE IN CLASSE COMPETENZE MESSE IN ATTO L’università in Inghilterra e America. “The Death of Universities” e “How Much Use is that Costly Degree?” Discussione sull’università in Italia, confronto fra questo e l’università in GB e USA, comprensione di due testi: un editoriale e una lettera ad un giornale. Riflessione sul micro linguaggio seguita da prova scritta su i vocaboli specifici. Riassunto scritto dei 2 articoli, con “peer correction.” I Diritti Umani, il discorso di Malala Yousafzai alle Nazioni Unite. Ascolto e comprensione del discorso di Malala. Ricerca sul web per ulteriori informazioni su un tema a scelta riguardante i diritti umani. Role-play: intervista a Malala riutilizzando elementi del dialogo sentito e trasmettendo ai compagni nuove informazioni trovate sul web. Scrittura sul tema dei diritti umani, “peer correction” in classe. Come il cervello interpreta la musica, “How Music Moves Us” “Simulazione” della seconda prova di esame, facendo in classe l’esame di stato del 2010 sul tema di attualità, (la comprensione, il riassunto ed il tema). “Peer correction” in classe. Gli organismi geneticamente modificati: “The Return of GM” Discussione su vari aspetti dei cibi geneticamente modificati (benefici, rischi, ecc). Comprensione individuale di articolo di giornale con Comprendere in modo globale, selettivo e poi dettagliato 2 testi su argomento di attualità e di rilevanza per gli alunni di quinta, individuando i punti salienti e riformulandoli con connettivi nel riassunto. Confronto fra realtà diverse per i giovani in Italia, GB e USA. Valutare se stesso e gli altri, capire opportunità per migliorare. Comprendere in modo globale un testo orale, capire subito l’organizzazione deii macro-temi affrontati. Utilizzare abilità tecnologiche per trovare informazioni sul web, riassumere questi per usarli in un dialogo e comunicare nuove informazioni ai compagni. Comporre un testo motivando le proprie opinioni. Valutare se stesso e gli altri, capire opportunità per migliorare. Capire un testo scritto ed individuarne i punti salienti, riformulandoli. Comporre un testo motivando le proprie opinioni. Valutare se stesso e gli altri, capire opportunità per migliorare. Capire un testo scritto ed individuarne i punti salienti, riformulandoli. Utilizzo del vocabolario monolingua per la MICROLINGUAGGI O Le università, incluso l’aspetto storico, economico e di qualità, ad esempio: “vocational subjects, a loan, absolutely worthless” Relativo i diritti umani, es: “activists, struggle to achieve the goal of education, compassion” Relativo al cervello, es: “temporal lobe, to process melody and pitch” Quello relativo ai cibi geneticamente modificati, delle paura del 33 vocabolario monolingua. Attività orale: role-play tra lobbista di Monsanto e Segretario per l’Ambiente italiano (1° a favore, 2° contro GM). Scrittura composizione, peer correction. Eutanasia per I bambini. “Brussels: Euthanasia for Children” e “Legalising Infanticide?” Leggere come analizzare i diversi articoli di giornale: quello di informazioni e l’editoriale di opinione. Lettura di 2 articoli c.s. sul tema dell’eutanasia. Analisi di entrambi gli articoli secondo le istruzioni ricevute. Attività orale: discussione a favore / contro la nuova legge belga sull’eutanasia. METODI E STRATEGIE Lezione frontale Lezione partecipata Gruppi di lavoro (group work – pair work) comprensione anche dei termini ottusi. Capire differenze di vedute e pratiche fra GB, UE e USA. Utilizzare in modo appropriato il lessico conosciuto e le strategie comunicative in una produzione orale. Valutare se stesso e gli altri, capire opportunità per migliorare. Saper cogliere la differenza tra argomentazione obiettiva e quella soggettiva, riflettere sugli usi linguistici nei diversi articoli. Saper interagire in modo spontaneo con un compagno su un tema di attualità, riutilizzando lessico specifico e argomentazioni dal testo (anche se non condivise personalmente) popolo, es: “cause catastrophic plant mutations, groundless” Sull’eutanasia e sulle reazioni ad una legge, ad es: “outcry, outrage, poll, anguish, incurable conditions”. Di frequente (a seconda della fase della lezione) Di frequente Di frequente VERIFICA E VALUTAZIONE Le verifiche scritte e orali hanno riguardato gli argomenti di cultura e civiltà e gli argomenti di letteratura insieme alle strutture morfosintattiche ed al lessico utilizzati. Produzione orale: si sono valutati la conoscenza dei contenuti, la capacità di creare collegamenti, la coerenza espositiva, la scioltezza e correttezza grammaticale, l’abilità comunicativa, il lessico, la pronuncia ed intonazione. Produzione scritta: Per quanto riguarda la produzione si è tenuto conto dei parametri adottati nella griglia di correzione qui allegata al Documento. Treviso, 10 Maggio 2014 LA DOCENTE Prof. ssa Rosangela Lupato 34 Esame di stato a.s. 2013/2014 LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLE RELAZIONE FINALE DOCENTE:WALLY PULIT libri in adozione: LITERATURA ESPANOL contenuti/nuclei tematici/argomenti ambito generale EL MODERNISMO Testi usati di Temi specifici 1.Introduzione al modernismo, specificità del Literatura Modernismo espanola 2.Ruben Dario Nicaraguense, sonatina 3.J.R.Jimenez biografia e Analisi di un brano di Platero y yo 4. 5. N.ore lezioni effettiv amente svolte 6 ore 20 LA GENERACION DEL Introduzione e analisi delle tematiche fondamentali 98 ANTONIO MACHADO Campos de castila poema CXXV MIGUEL DE UNAMUNO Vida de D.Quijotey y Sancho Unamuno e Pirandello RAMON DE VALLE INCLAN Luces de Bohemia Introduzione alle tematiche fondamentali della 18 LAGENERACION DEL generazione del 27 27 INTRODUCCION FEDEICO GARCIA LORCA LA AURORA ANALISI DELLE PARTI PIU SIGNIFICATIVE DELLA CASA DE BERNARDA ALBA –denuncia sociale- MIGUEL DELIBES 3 LA LETTERATURA Analisi di un brano estratto da 5 horas con Mario SOTTO IL FRANQUISMO NEGLI ANNI ‘60 LA LITERATURA PABLO NERUDA 6 LATINO AMERICANA Confieso que he vivido GABRIEL GARCIA MARQUEZ CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA (Extracto) 35 obiettivi Conoscenza prefissati Conoscenze grammaticali Livello B2 Competenza Sapere analizzare un testo sia oralmente che allo scritto Conversare anche di argomenti complessi senza averlo fatto prima Relazionarsi in diversi contesti Capacità Saper intervenire in modo critico, preciso e puntuale Sapersi mettere di fronte a situazioni anche complesse Fare paralleli e confronti con le altre letterature raggiunti Parzialmente raggiunti altro X x x x x x x Metodi tipologia Lezione frontale frequenza spesso saltuar. mai x Risultati/osservazioni Lezione x partecipata Gruppi di lavoro Ricerche Altro Mezzi e strumenti tipologia Testo adottato: Altri testi: Multimedia Laboratorio: Altro: Usati con continuità x Di frequente Raramente Mai x x x 36 Esame di stato a.s. 2013/2014 Verifiche in classe Tipologia Tema Traduzioni Riassunti Commenti ai testi Questionari Relazioni Problemi Prove pratiche Altro numero x risultati Più che buoni argomento Altro Riassunti di testi giornalistici ,e letterari ottimi Verifiche domestiche Sistematicità Somministrazione Di tanto in tanto Raramente Altro X Valutazione IN USO LA GRIGLIA CONCORDATA CON IL DIPARTIMENTO LINGUE 37 PROGRAMMA DI SPAGNOLO DESDE EL SIGLO XIX AL SIGLO XX MODERNISMO Y GENERACION DEL ‘98 MARCO ARTISTICO EL MODERNISMO RUBEN DARIO: SONATINA J.R.JIMENEZ PLATERO Y YO LA GENERACION DEL ‘98 RAMON MARIA DE VALLE INCLAN : LUCES DE BOHEMIA NOVECENTISMO Y VANGUARDISMO LA GENERACION DEL 27 FEDERICO GARCIA LORCA LA AURORA ALOCUCION AL PUEBLO DE FUENTE VAQUEROS EL TEATRO DE LORCA LA CASA DE BERNARDA ALBA Acto I° RETRATO DE BERNARDA UN RIGUROSO LUTO ESTALLA LA TRAGEDIA EL CRIMEN FUE EN GRANADA LOS SIMBOLOS EN LA OBRE DE LORCA MIGUEL DELIBES CINCO HORAS CON MARIO PABLO NERUDA CONFIESO QUE HE VIVIDO (Extracto) ANTOLOGIA DE PISTOLAS GABRIEL GARCIA MARQUEZ CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA (Extracto) LA GUERRA CIVIL ESPANOLA PELICULA LAS LENGUAS DE LAS MARIPOSAS PROGRAMA DE CONVERSACIÓN DE ESPAÑOL Lectora: María Jesús García Couto 1.- Artículo periodístico sátira de costumbres: El café de Mariano José de Larra, observador vigilante y crítico de la sociedad madrileña de su tiempo. Los alumnos siguiendo el modelo de Larra aportan sus observaciones críticas sobre lo que pulsa en la calle. 2.- Dayoub, el criado del rico mercader de Bernardo Atxaga. Tema : el destino, el fatalismo. 3.- Viajar por necesidad o viajar para conocer. El viaje a la gran ciudad en busca de un sueño. - El impacto con la ciudad de Nueva York en los poetas españoles: Juan Ramón Jiménez (Diario de un poeta reciencasado) y Federico García Lorca (Poeta en Nueva York) y en la obra de la pintora mexicana Frida Khalo: Allá cuelga mi vestido. - Flujos migratorios, nuevas barreras. Muros y vallas que dividen. Diferentes áreas fronterizas problemáticas en el mundo expuestas oralmente por los alumnos. - Frontera México – Estados Unidos. Análisis de la obra de Frida Kahlo : Autorretrato en la frontera entre México y los Estados Unidos. - Canción La frontera de la cantante canadense-mexicana Lhasa de Sela. - El viaje como clandestino en “la Bestia”. El tren de la Muerte de Carlos Orea Alonso. - El sueño frustrado. Canción: La jaula de oro. La difícil integración sociolingüística. El uso del spanglish por los hispánicos de los EEUU. 4.- La poesía visual de Joan Brossa, poesía urbana. Análisis de algunos poemas visuales de Brossa y de su simbología. 38 Esame di stato a.s. 2013/2014 5.- La libertad de expresión. El compromiso intelectual en favor de la libertad tras la Guerra Civil Española. La poesía social comprometida de los 50 para intentar cambiar el estado de cosas: La poesía es una arma cargada de futuro de Gabriel Celaya. 6.- Las dictaduras militares en América Latina. - Golpe militar del 11 de septiembre de 1973 en Chile. -Víctor Jara cantautor comprometido a favor de las clases sociales desfavorecidas. Canciones: Te recuerdo Amanda, Preguntas por Puerto Montt. 7.- La dictadura argentina de 1976 a 1983. Las madres y abuelas de la Plaza de Mayo. Los desaparecidos. Los niños robados. - Video-reportaje histórico-documental. - Visión y comentario del cortometraje: El balancín de Iván del realizador argentino Dario Stegmayer. Reflexión sobre el destino de los opositores a la Junta militar. - Documento testimonio: Carta a mi nieto del poeta argentino Juan Gelman. 8.- Literatura hispanoamericana: - Pablo Neruda, el viajero inmóvil. Acercamiento a su figura a través de algunos poemas de: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, España en el corazón, Alturas de Macchu Picchu de Canto General y Versos del Capitán. - El Realismo Mágico en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez. Treviso, 13.5.’14 La docente Prof.ssa Wally Pulit La lettrice Prof.ssa María Jesús García Couto 39 LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE-LINGUA3 RELAZIONE FINALE Docente: LO PICCOLO Rosalia M.G. Esperta di Madrelingua: FAOTTO Véronique Alunni componenti il gruppo: n° 16 Testo in adozione: S. DOVERI- R. JEANNINE, Parcours, Textes littéraires et Civilisation, ed. EUROPASS G. VIETRI, Fiches de grammaire, EDISCO OBIETTIVI Conoscenza prefissati Conoscere i principali autori e le correnti della letteratura francese degli ultimi due secoli. Conoscere i principali fatti storici, artistici ed economici che hanno influenzato la letteratura, la società e la civiltà francese negli ultimi due secoli. Conoscere i diversi linguaggi: letterario, dell'attualità, dell'immagine Ampliare la dimensione culturale e sociale tramite una conoscenza più approfondita di realtà socioculturali diverse, possibilmente liberate da stereotipi. Conoscere gli strumenti metodologici che permettono l'analisi e l'interpretazione di testi o messaggi o immagini. Conoscere le principali regole morfosintattiche della lingua Competenza prefissati Analizzare criticamente testi letterari, collocandoli nel contesto storicoculturale e comparandoli ad altri testi, anche di altre letterature. Operare collegamenti tra i contenuti, anche in seno ad un discorso/esposizione Produrre testi scritti ed esposizioni orali il più possibile appropriati e corretti Riconoscere i vari generi testuali, con particolare attenzione a quelli letterari. Riconoscere, all'interno dei vari generi testuali, letterari e non, le costanti che le caratterizzano. Comprendere testi letterari e articoli di giornale. Sviluppare o consolidare le capacità di sintesi dei testi scritti Riformulare un testo rimanendo fedeli al testo originale. Operare confronti tra sistemi linguistici e culturali diversi Comprendere la maggior parte delle informazioni di una comunicazione Comprendere i punti principali di interventi/conferenze su temi letterari e/o d’attualità Comprendere la maggior parte delle informazioni di trasmissioni radiotelevisive, film, programmi musicali, interviste. Capacità (saper fare) prefissati Raggiunti da tutti Raggiunti solo da una parte Non raggiunti Raggiunti solo da una parte Non raggiunti X X X X X X Raggiunti da tutti X X X X X X X X X X X X Raggiunti da tutti Raggiunti solo da una parte Non raggiunti 40 Esame di stato a.s. 2013/2014 Saper interagire in situazioni, orali e scritte, di tipo formale e informale con correttezza, precisione lessicale e autonomia. prefissati X Raggiunti da tutti Saper analizzare testi letterari e non. Saper riconoscere gli elementi testuali nell'analisi di un testo Saper mettere in relazione un testo con il suo contesto. Saper riconoscere le principali informazioni di un testo, anche al fine di riassumerlo Saper riformulare un testo utilizzando sinonimi e rispettando il contenuto originale Saper esprimere giudizi personali su fatti e fenomeni studiati ed interpretati. Saper seguire la trama di una storia mettendo in relazione episodi, eventi, personaggi Saper relazionare ed esporre un argomento anche operando collegamenti Costruire un ragionamento logico e concatenare le proprie idee, in un discorso orale o in un testo scritto Saper consultare i vari tipi di dizionario per ricercare i sinonimi. Saper reperire informazioni da fonti e media diversi selezionandole Raggiunti solo da una parte Non raggiunti X X X X X X X X X X X METODI Tipologia frequenza saltuariamente spesso Lezione frontale metodo deduttivo X Lezione partecipata metodo euristico X X Gruppi di lavoro X Ricerche X Altro: relazioni /comptes-rendus scritti o orali MEZZI E STRUMENTI tipologia Usati con continuità Testo adottato X Fotocopie da altri testi CD audio Video/DVD Laboratorio linguistico (TV satellitare) Laboratorio (per ricerca in internet e visione di video) Relazioni o exposés Tabelle comparative/lucidi Cartelloni mai Di frequente Raramente Mai X X X X X X X X 41 VALUTAZIONE Verifiche in classe e a casa con valutazione Tipologia numero argomento Risultati in media Riassunti Questionari di comprensione del testo Quesiti tipo IIIa prova tipologia A 1 1 Articolo da Le Figaro (étudiants handicapés) Articolo da Le Figaro (Cécile Kyenge) Quasi sufficiente Quasi sufficiente 2 Sufficiente Quasi discreto Simulazione 3° prova tipologia A IIa prova anni precedenti 1 Littérature francophone Zola et le Naturalisme/Baudelaire (domanda a scelta) Nouveautés de la poésie après 1850 Test di comprensione orale (lettrice) 1 2 Testi esame 2001 (esercitazione a casa) Testi esame 2010 (simulazione in classe) RFI, Infos du 11/11 Non sufficiente Pienamente sufficiente Discreto Discreto Verifiche domestiche Tipologia Composizioni a estensione limitata Esercizi di lingua Traduzioni (solo frasi) Riassunti (con estensione limitata) Questionari Commenti ai testi Analisi dei testi letterari Somministrazione Sistematicità Spesso Raramente o mai X X X X X X X X X X X X X X Verifica e correzione Sistematicità Spesso Raramente o mai X Indicazione dei criteri adottati La valutazione sommativa ha tenuto conto dei segg. elementi: - acquisizione dei contenuti essenziali - acquisizione delle abilità essenziali - impegno dimostrato - partecipazione e coinvolgimento - progressi verificati La valutazione non sommativa si è basata prove orali dal posto (correzione di esercizi, domande di comprensione, richieste di riformulazione di contenuti) e su relazioni su lavori personali e di gruppo. Le prove scritte e le esercitazioni a casa hanno avuto come obiettivo principale di sviluppare o di verificare le abilità di comprensione, analisi, sintesi e riformulazione di un testo. È stata verificata e valutata anche la capacità di produzione di un testo di tipo argomentativo nonché quella di sintesi tramite la somministrazione di temi, riassunti e di prove ad estensione determinata, vale a dire con un numero massimo di venti righe. Naturalmente si è sempre tenuto conto della correttezza grammaticale e sintattica, lessicale e ortografica. Per le prove non di tipo linguistico (es. compiti tipo terza prova, questionari su testi), è stato consentito l’uso del dizionario bilingue e del dizionario monolingue, come stabilito dal Dipartimento di Lingue. Le verifiche orali hanno testato non solo l'esposizione e la rielaborazione dei contenuti ma anche la capacità di esporli in modo corretto e appropriato, di collocarli nel contesto storico-culturale e di attuare collegamenti. Le prove in classe sono state simili agli esercizi ed attività proposti durante il processo di apprendimento. La valutazione finale scaturisce dalla sintesi di tutti gli elementi in possesso: dai risultati delle prove a casa e in classe, dall'interesse, dalla partecipazione e dall'impegno. 42 Esame di stato a.s. 2013/2014 I voti sono stati attribuiti tenendo conto dell'intera gamma dei voti fino al 10. Sono stati applicati gli indicatori della griglia di valutazione delle prove scritte e orali concordata in Dipartimento generale di Lingue e di seguito riportata insieme alla tabella di conversione dei punteggi. In particolare si sottolinea che, in particolare nelle prove oggettive, la sufficienza è stata assegnata in genere per un punteggio pari al 70% del punteggio complessivo, come stabilito dal Dipartimento di lingue. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE/ORALI CONTENUTO ATTINENZA ALL’ARGOMENTO ASSEGNATO - CONOSCENZA DEI CONTENUTI ?1 ?2 ?3 ?4 conoscenze assenti, e/o povere, contenuto non pertinente conoscenze insufficienti, contenuto non pertinente conoscenze incomplete, con contenuto non sempre pertinente conoscenze e/o contenuto essenziali ma corretti, rispondenti a quanto richiesto conoscenze e/o contenuto soddisfacenti, pertinenti conoscenze e/o contenuto ottimi, con capacità di raccordi interdisciplinari e/o approfondimenti personali ?5 ?6 CAPACITA’ ARGOMENTATIVA, DI RIELABORAZIONE PERSONALE E ESPOSITIVA mancata e/o confusa rielaborazione, argomentazione frammentaria conoscenze espresse in modo mnemonico con limitata rielaborazione personale e scarsa efficacia comunicativa; scarsa capacità argomentativa sufficiente rielaborazione personale dei contenuti e accettabile efficacia comunicativa; accettabile capacità argomentativa discreta rielaborazione personale dei contenuti e discreta efficacia comunicativa; discreta capacità argomentativa ottima rielaborazione personale dei contenuti e comunicazione efficace; buona capacità argomentativa ? 1 ? 2 ? 3 ? 3.5 ? 4 L IN G U A CORRETTEZZA GRAMMATICALE E MORFOSINTATTICA, PROPRIETA’ LESSICALE, ORTOGRAFIA /INTERAZIONE gravissimi e diffusi errori di grammatica di base; scorretto uso del lessico e dell’ortografia/ gravi difficoltà di interazione; molti errori di grammatica di base; conoscenza limitata del lessico; ortografia poco curata / esposizione talvolta difficoltosa alcuni errori di grammatica, qualcuno anche grave, che comunque non ostacolano la comunicazione; lessico accettabile; alcuni errori di ortografia /adeguata interazione qualche errore di grammatica non grave che comunque non ostacola la comunicazione; lessico nel complesso adeguato; qualche errore di ortografia / interazione nel complesso efficace ottima correttezza morfosintattica; lessico appropriato; ortografia corretta / interazione sicura ed efficace ?1 ?2 ?3 ?4 ?5 TOTALE PUNTEGGIO …..../15 VOTO …..../10 NOTA BENE Nel caso in cui lo studente non svolga nessun quesito posto, o comunque la prova risulti non svolta in toto, il voto equivale comunque a 1 (uno); nel caso in cui il candidato ottenga il punteggio minimo in ognuno dei tre descrittori, il voto equivale a 2 (due). Punteggio (...../15) 15 Voto (...../10) Voto (...../15) 10 15 Punteggio (...../15) 7 Voto (...../10) Voto (...../15) 4,5 7 14 9 14 6 4 6 13 8 13 5 3,5 5 12 7 12 4 3 4 11 6,5 11 3,5 2,5 3 10 6 10 3 2 2 9 5,5 9 1(prova non svolta) 1 1 Livello medio della classe Il livello attuale di profitto della classe può considerarsi in media discreto (sufficiente in media lo scritto, più che discreto l'orale). Il reimpiego scritto dei contenuti si è rivelato, specie per qualche alunno, non sempre facile e lineare a causa di insicurezze nell'uso della grammatica e nell'espressione. L'espressione orale risulta al contrario più sicura. Nel complesso gli alunni hanno mostrato un impegno continuo nel corso degli anni e in qualche caso buone se non ottime attitudini e capacità. 43 ALTRO Modalità di svolgimento delle lezioni - Materiale didattico Le lezioni si sono abitualmente svolte in lingua francese al fine di consolidare e potenziare la comprensione orale e sollecitare la produzione orale in lingua. Il testo di letteratura e civiltà è stato talora supportato da fotocopie soprattutto per approfondimenti specifici. Riguardo agli altri argomenti affrontati, si è cercato di proporre il più possibile documenti autentici. Per il lavoro sullo scritto si è cercato di avviare anche all’uso del dizionario monolingue al fine di potenziare l'arricchimento lessicale nonché per favorire una più corretta riformulazione dei testi. Ruolo dell'esperta di madrelingua L'esperta di madrelingua ha curato il potenziamento delle abilità di comprensione e produzione orale nonché l'arricchimento del lessico. Il suo apporto è risultato fondamentale per affrontare le realtà socioculturali diverse. Inoltre, ha continuamente proposto documenti video e giornalistici e attuato approfondimenti a seconda delle necessità del momento e di particolari avvenimenti. Treviso, lì 15 maggio 2014. L'INSEGNANTE Prof.ssa Rosalia Lo Piccolo L'ESPERTA DI MADRELINGUA Prof.ssa Véronique Faotto 44 Esame di stato a.s. 2013/2014 LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE-LINGUA3 PROGRAMMA SVOLTO Testo in adozione: S. DOVERI- R. JEANNINE, Parcours, Textes littéraires et Civilisation, ed. EUROPASS G. VIETRI, Fiches de grammaire, EDISCO Letteratura e civiltà Alcuni argomenti sono stati attuati in collaborazione con l’esperta di madrelingua. Storia letteraria Argomenti e temi specifici XIXe siècle - Introduction au XIXe siècle (fotocopie) - Le Romantisme : Caractères du Romantisme français. Les thèmes du Romantisme. Sénancours, La forêt de Fontainebleau, pag. 43 Parcours. La bataille romantique sur le théâtre. - Le roman réaliste et naturaliste : Stendhal, Flaubert, Zola - La fonction du poète et de la poésie (fotocopie) - Les poètes maudits : Baudelaire, Verlaine, Rimbaud Panorama du roman du XXe siècle et de la littérature des années 50-60 (lucidi). Les avant-gardes et les mouvements artistique du début du XXe siècle: Cubisme, Surréalisme (video) L’existentialisme Le Théâtre de l’Absurde Le Nouveau Roman (lucido) La Francophonie et les Littératures Francophones : La littérature du Proche Orient et du Maghreb ; la littérature de l'Afrique et des Caraïbes (fotocopie) XXe siècle Parcours, Textes littéraires et Civilisation 1. CIVILISATION : Comportements, valeurs témoignages 5. Les problèmes sociaux Articolo "A bord du Vintimille-Nice" (pag. 72-73) Tahar ben Jelloun, “Je retourne chez moi” (pag. 90) Fernand Raynaud, “J’suis pas un imbécile” (pag. 91) 11. La France et les territoires d'Outre-Mer Articolo “Le gouvernement a lancé 2011 année de Outre-Mer” (pag. 162-163) Les DROM-COM (pag. 164-166) Les problèmes économiques de l’outre-mer (pag. 167-168) Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Parfum exotique » (pag. 170) ; Le Spleen de Paris, « Un hémisphère dans une chevelure » (pag. 171) 12. La France et la mondialisation Pour ou contre la mondialisation ? (pag. 174-176) Articolo : La démondialisation, l’internationalisme du XXIe siècle (pag. 177) La France face à la mondialisation (pag. 178) Emile Zola, Au bonheur des dames, « L’obsession maladive » (pag. 181) 13. Parcours d’histoire Le XIXe siècle : un siècle de révolutions (pag. 188-189) 2. LES THEMES LITTERAIRES ET L’ACTUALITE 1. Les milles facettes de l’amour Paul Éluard, Poésie et vérité, « Liberté » (pag. 199-200) 2. L’indignation : passion française Victor Hugo, Les Châtiments, « Souvenir de la nuit du quatre » (pag. 217-218) Stéphane Hessel, Indignez-vous ! (pag. 222-223) 45 6. L’immigration : espoirs et frustrations Léopold-Sédar Senghor, « Nuit de Sine » (pag. 261-262) Albert Memmi, “Ma ville natale est à mon image” (pag. 263-264) Jean-Marie G. Le Clézio "La gare de Marseille" (pag. 272-273) Aimé Césaire "Un nègre comique et laid" (pag. 274-275) 3. LES ŒUVRES LITTERAIRES PIVOTS Le Rouge et le Noir. Chronique de 1830 Stendhal e "Le Rouge et le Noir" (pag. 281-282) "Le procès de Julien" (pag. 287-288) Madame Bovary Les thèmes. L’histoire (p. 296) « Le nouveau » (pag. 297) “Les deux rêves” (pag. 298-299) “La mort” (pag. 301-302 ) La fin du roman. Les personnages d’Emma et Charles (pag. 303) L’étranger La nouveauté du roman. Le cadre, la structure. La philosophie de l’absurde. (pag. 320-321) Introduzioni ai testi pagg. 321 e 323 “Mersault perd son calme” (pag. 325-326) Sartre-Camus, une amitié difficile (pag. 327) La Cantatrice chauve La dérision du langage. Les personnages et la satire du conformisme (pag. 328) L’intention de l’auteur et la parodie du théâtre traditionnel. Le comique de l’absurde (pag. 329) Approfondimenti curricolari anche con l'ausilio di strumenti Ricerca autonoma da parte degli alunni di documenti per la preparazione di exposés orali Visione di estratti del film “Madame Bovary” e per intero del film La Môme in lingua originale Fotocopie : Le XIXe siècle 1800-1850. "La fonction du poète et de la poésie". Verlaine: "Art poétique". Rimbaud : "Lettre à Paul Demeny" Tecnica del riassunto Teatro in lingua al Teatro S.Anna: Spettacolo “Révolution 68” presentato dal Théâtre Français de Rome, con dossier pedagogico Esercizi di recupero e approfondimento sul web Lingua 1. Revisione, continuazione e approfondimento della grammatica e della sintassi con l'ausilio del testo G. VIETRI, Fiches de grammaire. In particolare: Il discorso indiretto La concordanza dei tempi L’uso del congiuntivo (differenze con l’italiano). Verbi di opinione. Le congiunzioni che comportano l’uso del congiuntivo 2. Utilizzo di testi d’esame per esercizi sulla comprensione, la sintesi, la riformulazione. Programma svolto con l'esperta di madrelingua Parte del programma è stato svolto con l’ausilio del testo E.FAVRE-L.PITRE, Destination Delf B1, ed. CIDEB La francophonie. Les littératures francophones: - Tahar ben Jelloun, Testo pag. 90 Parcours : “Je retourne chez moi” + attività orali a partire dal testo - Les problèmes des immigrés Destination Delf B1: - ascolto di un documento bac blanc del Delf - pag. 29 doc. "Après les mamans poules..."; questions: Etes-vous satisfaits de votre éducation? + opinions sur l'éducation en Italie. - pag. 66 "Le bonheur selon l'ONU"; petite interview sur le bonheur - pag. 93 Delf B1: "Les tests sur les animaux en question" con esercizi orali + articoli trovati dagli alunni sulle sperimentazioni sugli animali - doc. pag. 94-95 46 Esame di stato a.s. 2013/2014 Madame Bovary, extraits de Parcours pages 297-302; visione ultima parte del film di Chabrol. Preparazione al teatro in lingua: date fondamentali degli anni 60-70 (dossier France Théâtre) Video: - L'euthanasie sur les mineurs: proposition de loi en Belgique + exposés sull’eutanasia sui minori (a partire da un articolo proposto dagli alunni) - TF1 "Les bonnes résolutions de l'année des lillois et des gapençais" - reportage RTBF "La Mona Lisa du Nord" + attività orali - Reportage TF1: Changer de vie - 50° de la mort d'Edith Piaf: doc. video con "Hymne à l'amour" cantata da Patricia Kaas, e attività di comprensione ed espressione orale Tests di comprensione orale da RFI e TV5 Discussioni su argomenti ed interessi della vita quotidiana o a partire dagli argomenti svolti. Treviso, lì 15 maggio 2014. L'INSEGNANTE Prof.ssa Rosalia Lo Piccolo L'ESPERTA DI MADRELINGUA Prof.ssa Véronique Faotto I RAPPRESENTANTI DI CLASSE ___________________________ ___________________________ 47 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 LINGUA E CIVILTA’ RUSSA Docente BOTTACIN MARINA RELAZIONE FINALE Numero ore settimanali 4 LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE IN TERMINI DI: Conoscenze: La classe di russo terza lingua è composta da 17 studenti, dei quali 5 appartenenti a questa classe 5 AL. Il gruppo ha manifestato capacità di lavoro nel complesso buone, motivazione, attenzione ed interesse verso questa lingua, riuscendo a maturare gli strumenti adatti ad seguire in modo soddisfacente il percorso proposto nella classe quinta. Gli allievi, a proposito degli argomenti trattati, sono in grado di: Conoscere le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche nell’ambito quotidiano e nella lingua letteraria ed il lessico relativo ai contenuti proposti. Conoscere e capire testi di attualità e cultura russa legati alla società contemporanea e proposti sia dal testo che dalla lettrice madrelingua. Conoscere gli autori e le opere più rappresentative della produzione letteraria in lingua russa dei secoli XIX e XX appartenenti a diversi generi. Conoscere i nuclei tematici e i generi della Letteratura russa dei secoli XIX e XX. Competenze: Gli allievi hanno maturato in modo diversificato molteplici competenze e sono nel complesso in grado di: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Mettere in atto tecniche di comunicazione adeguate al contesto, alla situazione ed all’interlocutore. Attivare modalità di apprendimento autonomo nell’individuazione di strategie idonee a raggiungere gli obiettivi prefissati. Capacità: Gli allievi sono in grado di: Comprendere in maniera globale od analitica (a seconda delle situazioni) testi scritti d’interesse generale e testi letterari. Analizzare ed interpretare testi letterari comprendendone il contenuto, la forma e i significati. Comprendere messaggi orali relativi alla comunicazione quotidiana\sociale cogliendo gli elementi informativi, la situazione, l’intenzione e l’atteggiamento dell’interlocutore. Sostenere conversazioni con un uso della lingua generalmente corretto, scorrevole e adeguato al contesto ed all’interlocutore. Spiegare e sostenere le proprie opinioni in una discussione su argomenti quotidiani, astratti e culturali. ATTIVITÀ INTEGRATIVE CUI LA CLASSE HA PARTECIPATO: Gli allievi hanno partecipato allo spettacolo teatrale ”L’Ispettore generale” di Gogol’ al teatro Goldoni di Venezia Gli allievi hanno partecipato alla visita alla collezione permanente di icone russe presso le Gallerie di Palazzo Leone Montanari di Vicenza. NUMERO E TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE UTILIZZATE: Le verifiche scritte sono state 2 nel primo periodo e 3 nel secondo. Sono stati proposti testi letterari e di attualità per l’analisi, la comprensione e la successiva produzione scritta. Inoltre, sono stati proposti quesiti di argomento letterario di tipologia A della terza prova scritta. Sono state effettuate 2 verifiche orali nel primo periodo e 3 nel secondo: colloqui in lingua sui contenuti letterari e storici affrontati e sugli argomenti proposti durante le ore di compresenza 48 Anno Scolastico 2013-2014 STRUMENTI Libri di testo, materiali forniti dalla docente, internet, video, film. PROGRAMMA DETTAGLIATO MODULI DISCIPLINARI Titolo N.1 : Modulo di raccordo N. 2: Il romanticismo in Russia Obiettivi Conoscenze: Пушкин, ripresa della biografia trattata lo scorso anno, le opere, l’ Евгений Онегин, lettura di un estratto di “Моцарт и Салиери”, commento alle poesie “Я вас любил” e “К. А. П. Керн”. Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi letterari considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Conoscenze: Лермонтов, lo scrittore, la lirica “Парус”, il contesto storico. Dal Romanticismo al Realismo. La microlingua della letteratura. Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi storici e letterari considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Svolgere l’analisi di testi letterari narrativi. N. 3: Uguaglianze e disuguaglianze nell’800 Conoscenze: La scuola naturale, ГОГОЛЬ e l’introduzione al Realismo: lettura in lingua di un brano della повесть “Шинель”, analisi del testo, esercizi di comprensione e produzione scritta. La figura del маленький человек. Collegamenti con Пушкин e Достоевский. La commedia «Ревизор»Storia: la Russia del XIX secolo, problemi sociali e insurrezione decabrista. Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi storici e letterari considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Svolgere l’analisi di testi letterari narrativi. N.4: Il realismo Conoscenze: Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ – Il romanziere, lo stile delle sue opere. «Преступление и наказание»: lettura di un estratto in lingua, analisi e produzione scritta. Л.Н. ТОЛСТОЙ, il pensiero, le opere, il romanzo «Анна Каренина»: lettura di un estratto in lingua, analisi e produzione scritta. Storia: XX secolo in Russia, la rivoluzione. Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi letterari considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Svolgere l’analisi di testi letterari narrativi. Conoscenze: Modernismo e acmeismo. La produzione letteraria di A.A. АХМАТОВА. Storia: dopo la Rivoluzione d’ottobre. N. 5: L’età moderna Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi letterari considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Svolgere l’analisi di testi letterari narrativi. ANNO SCOLASTICO 2013-2014 49 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 М. А. БУЛГАКОВ, l’opera, l’ironia, il fantastico. Il romanzo «Мастер и Маргарита» La повесть “Собачье сердце”: lettura di un estratto in lingua . N. 6: Lo scrittore mistico Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi letterari considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Svolgere l’analisi di testi letterari narrativi. Lo scrittore dissidente Солженицын. “Архипелаг Гулаг”: lettura di un estratto in lingua е analisi. Storia: l’epoca post-Staliniana, il disgelo e la stagnazione. N. 7: Il significato della Visione del film “Il sole ingannatore”. Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi letterari considerandone il contenuto, la libertà forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. Svolgere l’analisi di testi letterari narrativi. Nr. 8: Approfondimenti sulla lingua Conoscenze: ripasso del caso strumentale e dei gerundi, i participi attivi e passivi, il discorso indiretto, sintassi complessa. Conoscenze: I principali compositori russi dell’ ‘800 e ‘ 900 N. 9: la musica Argomenti svolti in compresenza con la docente madrelingua Ala Marchuk Treviso,09/05/2014 Abilità: Comprendere, analizzare ed interpretare testi informativi considerandone il contenuto, la forma e i significati. Competenze: Rielaborare le conoscenze, collegarle e contestualizzarle facendo riferimento a quanto appreso in ambito pluridisciplinare. - Н.В. Гоголь и его творчество, экранизация романов и повестей " Вий ", "Шинель", " Ревизор ", " Мертвые души "; - Ф.М. Достоевский, биография и романы; - Л.Н.Толстой, биография и романы; - А.И. Солженицын; - современная женская проза; - обсуждение статей периодической печати. страноведение: - русский дом, русские города и деревни; - традиционная русская семья; - о русских композиторах, симфоническая музыка; - обсуждение выставки русских икон. LA DOCENTE Prof.ssa Marina Bottacin 50 Anno Scolastico 2013-2014 MATEMATICA Docente: prof.ssa Rosella Marinetti RELAZIONE E PROGRAMMA Libri in adozione: “Lineamenti di analisi” autori: Bergamini -Trifone -Barozzi casa ed.: Zanichelli Testi usati Moduli didattici Temi specifici La topologia Definizioni di intervalli, intorni, punti isolati e di accumulazione della retta Le funzioni Dominio Funzione crescente, decrescente. Funzione composta di due funzioni Parità e disparità Le funzioni definite per casi e con un valore assoluto. Limiti di Definizione di limite funzioni Definizione di limite destro e sinistro Teorema di unicità del limite (senza dimostrazione) Teorema della permanenza del segno Teorema del confronto Operazioni sui limiti Limite per x che tende a più o meno infinito di una funzione polinomiale o di una razionale fratta. Libro in adozione N ore lezioni 1 Libro in adozione 6 Libro in adozione 37 ; 0 Forme indeterminate ; Funzioni continue Derivate di funzioni Studio di funzione 0 Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. Tipi di discontinuità delle funzioni Teoremi di Weiestrass, dei valori intermedi e di esistenza degli zeri (senza dimostrazione). Asintoti, verticali, orizzontali, obliqui, ricerca degli asintoti per una funzione polinomiale e razionale fratta. Definizione di derivata e suo significato grafico Equazione della tangente al grafico di una funzione in un suo punto. Definizione di punti stazionari e di non derivabilità. Le derivate fondamentali. Calcolo della derivata in un punto in base alla definizione di semplici funzioni algebriche razionali. Derivata di una funzione moltiplicata per una costante Derivata della somma di funzioni . Derivata del prodotto e del rapporto di funzioni Derivata della funzione composta (senza dimostrazione) La continuità e la derivabilità. I teoremi di Lagrange, Rolle e Cauchy (senza dimostrazione) Massimi e minimi relativi (determinazione con lo studio del segno della derivata prima). Concavità di una funzione, punti di flesso (determinazione con lo studio della derivata seconda). Studio di funzioni polinomiali e razionali fratte. ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Libro in adozione 13 Libro in adozione 14 Libro in adozione 9 fino al 15/05 51 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 Obiettivi Conoscenze prefissate raggiunti Le funzioni Limiti di funzioni Funzioni continue Derivate di funzioni Studio di funzione X X X X raggiunti Saper esporre le definizioni ed enunciare i teoremi Utilizzare consapevolmente tecniche e procedure di calcolo proposte raggiunti Rielaborare i contenuti della materia in modo autonomo Analizzare situazioni reali e affrontare problemi concreti Risolvere problemi scegliendo gli strumenti matematici più consoni Riesaminare criticamente e sistemare logicamente le conoscenze via via acquisite frequenza spesso saltuaria X Lezione partecipata parzialmente raggiunti X altro parzialmente raggiunti X altro X Capacità prefissate Lezione frontale altro X Competenze prefissate Metodi tipologia parzialmente raggiunti X X X Si precisa che gran parte della classe ha raggiunto sufficientemente i livelli di capacità stabiliti; in particolare, un numero ristretto di studenti li ha raggiunti pienamente, di contro un numero esiguo non li ha acquisiti. risultati/osservazioni mai La lezione frontale è stata ritenuta più indicata per trattare in modo incisivo e relativamente rapido tutti gli argomenti della programmazione. Nelle fasi di applicazione dei contenuti la partecipazione degli studenti è stata più attiva con richieste di chiarimenti da parte dei singoli. X X Gruppi di lavoro Mezzi e strumenti Tipologia usati con continuità X Testo adottato: Verifiche in classe Tipologia Compiti su esercizi Simulazione di terza prova (tipologia A) numero 4 2 di frequente raramente mai risultati Mediamente sufficienti con alcuni buoni. Prima: mediamente insufficienti; Seconda: discreti. Verifiche domestiche Somministrazione sistematicità X di tanto in tanto raramente altro Valutazione Vedi tabella di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità. Giudizio sintetico Livello di rendimento Nettamente insufficiente Assoluta incapacità di orientarsi nella disciplina Nettamente insufficiente Mancanza delle conoscenze minime richieste per affrontare la fase applicativa del lavoro Voto 1-2 3 52 Anno Scolastico 2013-2014 Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo Conoscenze frammentarie e slegate che non permettono di risolvere problemi anche semplici, mancanza di autonomia Conoscenza superficiale o generica degli argomenti fondamentali: parziali abilità conseguite non sono utilizzate in modo autonomo e vengono commessi errori anche in applicazioni semplici Conoscenza essenziale dei contenuti prefissati come obiettivi e loro utilizzo in semplici applicazioni senza commettere errori di rilievo Conoscenza e comprensione degli argomenti affrontati con individuazione degli elementi costitutivi; applicazione dei contenuti e delle procedure proposte senza particolari errori Buone conoscenze usate con sicurezza e con spunti autonomi di proposte risolutive Conoscenza approfondita di tutti gli argomenti, con capacità di rielaborazione e applicazione autonoma delle conoscenze e valutazione critica di contenuti e procedure; capacità di effettuare autonomamente collegamenti interdisciplinari 4 5 6 7 8 9-10 Il docente Rosella Marinetti ANNO SCOLASTICO 2013-2014 53 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 FISICA Docente: prof.ssa Rosella Marinetti RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA Libri in adozione: “La fisica di Amaldi. Idee ed esperimenti 3” autori: Amaldi Ugo casa ed.: Zanichelli Testi usati Temi specifici Libro in Legge di gravitazione universale adozione Leggi di Keplero Definizione di campo gravitazionale Calcolo del campo gravitazionale creato da una configurazione di masse in un punto dello spazio L’energia potenziale gravitazionale Moduli didattici Gravitazione universale Campo gravitazionale Elettrostatica Libro in adozione Elettrizzazione per strofinio Elettrizzazione per contatto e per induzione I conduttori e gli isolanti La legge di Coulomb La forza di Coulomb nel vuoto e nella materia. Confronto tra la legge di gravitazione universale e la legge di Libro in adozione Coulomb Definizione di campo elettrostatico Campo elettrico generato da una configurazione di cariche in un punto dello spazio Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss Campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica. Campo elettrostatico Potenziale La corrente elettrica L’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico Equilibrio elettrostatico, i conduttori. La capacità di un conduttore. I condensatori Condensatori in parallelo e n serie e la capacità equivalente. Libro in adozione Definizione di corrente elettrica I generatori di tensione e il circuito elettrico Le leggi di Ohm Resistenze in serie ed in parallelo. Libro in adozione Obiettivi Conoscenze prefissate raggiunti Gravitazione universale Campo gravitazionale Elettrostatica e campo elettrostatico Campo elettrostatico creato da una configurazione di cariche. Il flusso del campo elettrico X Potenziale X La corrente elettrica N ore lezioni 14 3 18 10 4 fino al 15/05 parzialmente raggiunti altro X X X 54 Anno Scolastico 2013-2014 Competenze prefissate raggiunti parzialmente raggiunti X X Saper esporre le definizioni Sa risolvere semplici esercizi di applicazione delle leggi fisiche studiate. Capacità prefissate raggiunti Parzialme altro nte ragg. Rielaborare i contenuti della materia in modo autonomo Analizzare situazioni reali e affrontare problemi concreti Risolvere problemi scegliendo gli strumenti più consoni Riesaminare criticamente e sistemare logicamente le conoscenze via via acquisite Metodi tipologia Lezione frontale frequenza spesso saltuaria X Lezione partecipata X X X X Gran parte della classe ha raggiunto sufficientemente i livelli di capacità stabiliti ma qualche allieva non li ha acquisiti. risultati/osservazioni mai La lezione frontale è stata ritenuta più indicata per trattare in modo incisivo e relativamente rapido tutti gli argomenti della programmazione. Nelle fasi di applicazione dei contenuti la partecipazione degli studenti è stata più attiva con richieste di chiarimenti da parte dei singoli. X Gruppi di lavoro altro X Mezzi e strumenti tipologia usati con continuità X Testo adottato Verifiche in classe tipologia Compiti su esercizi numero 4 di frequente raramente mai risultati Mediamente sufficienti Verifiche domestiche sistematicità Somministrazione di tanto in tanto raramente altro X Valutazione Vedi tabella di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità. Giudizio sintetico Livello di rendimento Nettamente insufficiente Assoluta incapacità di orientarsi nella disciplina Nettamente insufficiente Mancanza delle conoscenze minime richieste per affrontare la fase applicativa del lavoro Gravemente insufficiente Conoscenze frammentarie e slegate che non permettono di risolvere problemi anche semplici, mancanza di autonomia Insufficiente Conoscenza superficiale o generica degli argomenti fondamentali: parziali abilità conseguite non sono utilizzate in modo autonomo e vengono commessi errori anche in applicazioni semplici Sufficiente Conoscenza essenziale dei contenuti prefissati come obiettivi e loro utilizzo in semplici applicazioni senza commettere errori di rilievo Discreto Conoscenza e comprensione degli argomenti affrontati con individuazione degli elementi costitutivi; applicazione dei contenuti e delle procedure proposte senza particolari errori Buono Buone conoscenze usate con sicurezza e con spunti autonomi di proposte risolutive ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Voto 1-2 3 4 5 6 7 8 55 Documento del consiglio di classe Ottimo anno scolastico 2013-2014 Conoscenza approfondita di tutti gli argomenti, con capacità di rielaborazione e applicazione autonoma delle conoscenze e valutazione critica di contenuti e procedure; capacità di effettuare autonomamente collegamenti interdisciplinari 9-10 Il docente Rosella Marinetti 56 Anno Scolastico 2013-2014 RELAZIONE FINALE di BIOLOGIA Docente: Prof.ssa Alessandra Tieghi RELAZIONE SULL'ATTIVITA' DIDATTICA SVOLTA Obiettivi raggiunti: Tutti gli obiettivi di conoscenza e di competenza indicati nell’ambito dei Blocchi Tematici, sono stati sostanzialmente, pur se ad un diverso grado di conseguimento, raggiunti dal gruppo classe. In relazione al grado di conseguimento degli obiettivi va rimarcato che, al termine del primo quadrimestre, il quadro complessivo presentava una sola situazioni di insufficienza, successivamente recuperata. Le eventuali difficoltà insorte in itinere, sono state analizzate, affrontate e generalmente superate grazie all’impegno di un gruppo classe attento e sufficientemente motivato anche rispetto ad una disciplina non di indirizzo. Nel quadro complessivo, il livello di profitto risulta soddisfacente. . Giudizio Globale sulla Classe: La classe si è distinta per una buona disponibilità rispondendo positivamente al dialogo educativo ed all’attività didattica proposta. Il gruppo classe ha quindi evidenziato un discreto interesse nei confronti degli argomenti trattati spesso sollecitando, con domande, l’approfondimento su talune tematiche ed il richiamo a contenuti trattati nel corso del secondo anno. L’impegno profuso è stato, da parte della maggior parte degli studenti, costante e caratterizzato da puntuale rispondenza alle consegne. Sul piano relazionale, il rapporto con l’insegnante è risultato sempre molto positivo e costruttivo. Il quadro globale del profitto dettaglia, quindi, una realtà costantemente positiva. ANNO SCOLASTICO 2013-2014 57 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 PROGRAMMA SVOLTO DI BIOLOGIA Nuclei tematici/argomenti di ambito generale Organizzazione gerarchica del corpo umano Le Biomolecole Istologia del corpo umano Apparato Digerente nell’Uomo Apparato Respiratorio nell’Uomo Apparato CardioCircolatorio nell’Uomo Sistema Immunitario Sistema Endocrino Materiali usati Temi specifici/contenuti L’organizzazione gerarchica dei viventi : cellule, tessuti, organi, sistemi e organismi Caratteristiche chimiche e funzionali di glucidi, lipidi, protidi acidi nucleici Principali caratteristiche dei tessuti: tessuti epiteliali: pavimentoso, cubico e cilindrico tessuti connettivi: lasso, fibroso,adiposo, cartilagineo, osseo e sangue tessuti muscolari: scheletrico, cardiaco, liscio tessuto nervoso e struttura del neurone Fasi della digestione Struttura del tubo digerente Struttura e funzione degli organi costituenti l’apparato digerente Ghiandole associate al sistema digerente: funzione dei secreti Metabolismo basale e Metabolismo totale Significato dell’apparato respiratorio Fasi del processo: Ventilazione polmonare, respirazione esterna, trasporto dei gas, respirazione interna Struttura del sistema respiratorio: struttura e funzione degli organi dell’apparato respiratorio Fisiologia del processo respiratorio Scambi gassosi a livello polmonare e tissutale Struttura del sistema circolatorio doppio e completo Cuore: struttura e meccanismo di funzionamento (ciclo cardiaco); sistema nodale Vasi sanguigni: struttura e funzione di arterie, vene e capillari Pressione sanguigna e suo gradiente Fattori che possono determinare variazioni della pressione sanguigna Il sangue e la coagulazione Importanza del sistema immunitario Il Sistema di difesa non-specifico (barriere meccaniche, difese cellulari e chimi che, la risposta infiammatoria) Il sistema linfatico La risposta immunitaria specifica: antigeni e recettori antigenici; immunocompetenza di linfociti B e T; Immunità umorale ed Immunità mediata da cellule Immunità attiva e passiva Ruolo del Sistema Endocrino Cellule Endocrine, Neuroendocrine Meccanismo di azione degli ormoni, gli ormoni tropici Alcune Ghiandole del sistema endocrino: Ipotalamo, Ipofisi, Tiroide, Paratiroidi, Pancreas. Libro di testo, Appunti di lezione, Slides 58 Anno Scolastico 2013-2014 Obiettivi Conoscenza Grado di conseguimento Descrivere i livelli di organizzazione del corpo umano Descrivere le caratteristiche dei diversi tipi di tessuti Descrivere caratteristiche e comportamento chimico delle principali macromolecole biologiche Conoscere la struttura del sistema digerente e descrivere le tappe della digestione Sostanzialmente raggiunti dalla degli alimenti totalità del gruppo classe Descrivere la funzione e la struttura del sistema respiratorio Descrivere la funzione e la struttura del sistema circolatorio Descrivere la struttura e le funzioni del sistema immunitario Descrive la struttura e le funzioni del sistema endocrino Abilità Grado di conseguimento Riconosce gli apparati Riconosce e descrive i vari tipi di tessuto Collega la forma del tessuto alla sua funzione Correla comportamento chimico e funzione delle principali macromolecole biologiche Descrive gli organi dell’apparato digerente, specificandone la funzione Spiega le varie tappe dell’elaborazione del cibo Correla ciascuna tipologia di macromolecola biologica con la corrispondente tappa del processo digestivo e con il rispettivo significato funzionale Spiega il ruolo delle ghiandole nel processo digestivo Descrive i processi di assorbimento Descrive gli organi dell’apparato respiratorio, specificandone la funzione Spiega gli eventi che si susseguono durante la ventilazione polmonare Indica le modalità degli scambi gassosi a livello polmonare e tissutale. Individua le relazioni esistenti tra respirazione cellulare e respirazione polmonare Gli obiettivi sono stati, pur se ad Spiega la struttura interna del cuore assegnando a ciascuna camera il suo ruolo un diverso livello, raggiunti dalla riferito alla piccola e grande circolazione totalità del gruppo classe Sa mettere in relazione la struttura e la funzione di vene arterie e capillari in particolare in riferimento alla pressione sanguigna Descrive il ciclo cardiaco Spiega la funzione di ogni singola componente del sangue e descrive le tappe del processo di coagulazione Spiega le relazioni esistenti tra apparato respiratorio, circolatorio e digerente Spiega la struttura e la funzione del sistema immunitario Spiega come agiscono le difese immunitarie Distingue la risposta immunitaria aspecifica da quella specifica Distingue la risposta umorale da quella mediata da cellule Spiega, mettendole a confronto, le funzioni dei linfociti B e T Spiega il diverso meccanismo d’azione del sistema endocrino rispetto al sistema nervoso Spiega la modalità d’azione degli ormoni tropici Distingue la diversa azione degli ormoni antagonisti raggiunti Capacità 1. Capacità di esprimersi in modo Raggiunto sostanzialmente formalmente corretto facendo uso di una dall’intero gruppo classe terminologia scientifica adeguata; 2. Capacità di rendere conto delle conoscenze acquisite attraverso l’analisi e la sintesi dei contenuti. 3. Capacità di sapersi orientare con autonomia nell’ambito dell’argomento proposto 4. Effettuare collegamenti tra le conoscenze acquisite ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Parzialmente raggiunti Raggiunti dalla gruppo classe totalità del Raggiunti dalla maggioranza del gruppo classe 59 Documento del consiglio di classe 5. Effettuare autonomi approfondimenti e anno scolastico 2013-2014 personali Raggiunto da alcuni studenti Metodi tipologia frequenza spesso Lezione frontale Saltuar. x Lavoro di gruppo Con materiali di supporto x In laboratorio di informatica Mezzi e strumenti tipologia Testo adottato: Appunti di lezione, Schemi Altri testi: Laboratorio informatico: Verifiche in classe Tipologia Questionari strutturati con items di diversa tipologia Questionari a domanda aperta a risposta sintetica Interrogazioni orali Usati con continuità x x Talvolta Raramente x x numero 5-6 risultati Mediamente sufficienti Mediamente più che sufficienti argomento Con scansione temporale finalizzata alla verifica di tutti i blocchi tematici programmati Mediamente più che sufficienti Valutazione Indicazione dei criteri proposti in sede di dipartimento Criteri di valutazione delle prove scritte: - correttezza formale - conoscenza dell’argomento - svolgimento pertinente alla consegna - capacità di analizzare, sintetizzare e collegare i contenuti trattati - conoscenza della terminologia specifica e sua applicazione - capacità di applicare i concetti teorici Criteri di valutazione delle prove orali - conoscenza dell’argomento - capacità di analizzare, sintetizzare e collegare i contenuti trattati - uso di un linguaggio appropriato Criterio della sufficienza Per le prove scritte che prevedono l’assegnazione di punteggi, la sufficienza è raggiunta con un punteggio pari, mediamente, al 65% del punteggio complessivo previsto Per le prove orali la sufficienza è raggiunta con: conoscenza accettabile dei contenuti significativi trattati comprensione di elementari relazioni esistenti tra i contenuti significativi trattati esposizione mediante un linguaggio scientifico sostanzialmente corretto Criterio dell’insufficienza grave Per le prove scritte che prevedono l’assegnazione di punteggi, l’insufficienza grave corrisponde al non raggiungimento di almeno il 35% del punteggio totale Per le prove orali l’insufficienza grave corrisponde a: scarsa conoscenza dei contenuti significativi richiesti incapacità di rielaborare e di collegare le conoscenze LA DOCENTE Prof.ssa Alessandra Tieghi 60 Anno Scolastico 2013-2014 RELAZIONE FINALE DI ARTE (Storia) Docente: Lucio Chin Libri in adozione: G. Dorfles (a cura di) “ARTE E ARTISTI” Atlas, 3^vol. Contenuti/nuclei tematici/argomenti di ambito generale Cenni sui secoli XVII e XVII: il passaggio dalla controriforma al Barocco Neoclassicismo e Romanticismo Modernità ottocentesca: Realismo Modernità ottocentesca: Impressionismo Post-Impressionismo Le Secessioni Il primo Novecento: le avanguardie storiche Numero di lezioni 3 4 4 4 4 3 9 Obiettivi Conoscenza Raggiunti Metodo analiticodescrittivo Visivo/strutturali; Iconico/strutturali Contenuti Proprietà terminologica Competenza Contestualizzare storicamente Organizzazione, esposizione Affrontare problematica (R) Parzialmente raggiunti (PR) R R R R R R R una R Capacità (saper fare) Applicare tecniche di base lettura R ANNO SCOLASTICO 2013-2014 61 Documento del consiglio di classe Contestualizzare produzione artistica Collegamento con discipline anno scolastico 2013-2014 la R altre PR Metodi Tipologia Spesso Lezione frontale metodo deduttivo Lezione partecipata metodo euristico Gruppi di lavoro Frequenza saltuariamente Mai Risultati/osservazioni X X Ricerche Area progetto (approfondimento; elaborazione organizzata su tema; lavoro domestico) Mezzi e strumenti Tipologia Testo adottato Altri testi Parte di saggi e/o testi Usati con continuità X Questionari Raramente X (docente) X (fotocopie, distribuite Cassette audio Cassette video Laboratorio Diapositive,CD, Film Verifiche in classe Tipologia Tema Traduzioni Riassunti Commenti ai testi Di frequente schede X X numero Risultati Argomento 2 Più che buoni mediamente Programmazione Altro 62 Anno Scolastico 2013-2014 Relazioni Problemi Prove pratiche Altro(interroga zioni) 3 Più che buoni mediamente Programmazione Verifiche domestiche Sistematicità Somministrazione Di tanto in tanto Raramente Altro Lavoro preparatorio alle interrogazioni/verifiche in classe VALUTAZIONE - Indicazione dei criteri adottati Sufficienza: Anche se aiutata, applicazione sostanzialmente corretta delle regole analiticodescrittive; comprensione degli argomenti storico-artistici trattati e dei rispettivi contenuti nelle loro linee principali; esposizione sostanzialmente pertinente con l’uso di una terminologia disciplinare; minima capacità di collegamento con altre discipline; Insufficienza : Difficoltà e approssimazione nell’applicazione delle regole analitico-descrittive; conoscenze superficiali/frammentarie degli argomenti storico-artistici; difficoltà nell’uso del linguaggio specifico; difficoltà nella rielaborazione dei contenuti. Grave insufficienza : Mancanza di conoscenza nell’applicazione delle regole analitico-descrittive; non conoscenza degli argomenti storico-artistici; mancanza di linguaggio specifico; assenza di rielaborazione dei contenuti DIPARTIMENTO DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE GRIGLIA DI VALUTAZIONE Storia dell’arte 1-2 3-4 5 6 7 8 9 10 Nessuna conoscenza in riferimento ai codici visivi e alla lettura di opere. Rifiuto ad effettuare e sottoporsi a prove orali. Conoscenze scarse e improprie del linguaggio visivo e degli argomenti di storia dell’arte. Conoscenze e comprensione sommarie e poco strutturate, con esposizione difficoltosa ed imprecisa. Sufficiente competenza e conoscenza degli argomenti. Comprensione essenziale nell’analisi e nella lettura dell’opera d’arte. Corretta conoscenza e comprensione nell’analisi e nella lettura dell’opera d’arte, con esposizione coerente. Buona conoscenza e comprensione nell’analisi e nella lettura dell’opera d’arte, con esposizione fluida. Conoscenze complete ed esposizione fluida, con capacità di rielaborazione personale. Approfondite competenze e conoscenze con linguaggio articolato e personalizzato nella lettura critica dell’opera d’arte. ANNO SCOLASTICO 2013-2014 63 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 PROGRAMMA Criteri di scelta degli argomenti Periodizzazione storica per movimenti e momenti di produzione artistica principale. Priorità alle questioni generali che caratterizzano periodi o movimenti Individuazione di alcuni autori guida per periodi o movimenti Conoscenza del linguaggio artistico proprio del periodo o del movimento. ********************** Sul metodo di analisi e lettura L’approccio alla storia dell’arte parte dal riconoscimento delle seguenti finalità: - fornire agli studenti le competenze necessarie a comprendere l’opera d’arte nelle sue componenti storiche, culturali ed estetiche; - consolidare un adeguato livello di conoscenza negli studenti per far maturare in loro un rispetto nei confronti dell’intero patrimonio storico artistico; - consentire agli studenti di cogliere la continuità tra le esperienze del passato e quelle attuali, favorendo e sviluppando la dimensione estetica e critica come stimolo a migliorare la qualità della vita; - evidenziare le (esistite ed esistenti) relazioni dialettiche e culturali tra espressioni artistiche di diverse civiltà, luoghi e aree culturali; - incrementare le capacità di raccordo con gli altri ambiti disciplinari affini alla materia, al fine di rilevare il confluire nell’opera d’arte dei diversi aspetti dei campi del sapere umanistico, scientifico, tecnologico. Sistema di lettura dell'opera d'arte a più livelli: Descrittivo (saper fornire una descrizione strutturata secondo schemi di lettura con un appropriato uso della terminologia specifica). Analisi visiva: identificazione delle forme e delle parti; vedere le relazioni reciproche che danno origine a determinate azioni o eventi; Stilistico (saper collocare l’opera in un ambito stilistico, evidenziandone le peculiarità). Analisi che definisca l’organizzazione delle forme nel sistema compositivo generale (il “momento dello stile”) e consenta l’identificazione degli elementi rappresentati ; Contenutistico (saper individuare i significati principali di un'opera d'arte o di un evento artistico). Identificazione delle immagini che l’opera rappresenta; Storico e sociale (saper storicizzare l'opera d'arte analizzata e inserirla nell'appropriato ambito di produzione e di fruizione); Iconologico (saper riconoscere significati non evidenti dell’opera d’arte sulla base dell’individuazione di una struttura simbolica o allegorica). Valutare e interpretare gli elementi dell’opera d’arte. ARGOMENTI Introduzione al corso Cenni sul passaggio tra Seicento e Settecento Ottocento in Europa Neoclassicismo Aspetti generali 64 Anno Scolastico 2013-2014 Confronti: A. Canova “Amore e Psiche” - J-L. David “La morte di Marat” Gli architetti utopici: E-L. Boullèe e C-N. Ledoux Romanticismo Aspetti generali Confronti: C.D. Friedrich“Viandante nel mare di nebbia”, J-W. Turner “Pioggia, vapore e velocità”, T. Géricault “La zattera della Medusa”, E. Delacroix “La libertà che guida il popolo” Realismo La Scuola di Barbizon - C. Corot “Il ponte di Narni” G. Courbet , “Funerale a Ornans”- J-F. Millet , “L’Angelus” - H. Daumier , “Vagone di terza classe” Impressionismo Nascita della fotografia E. Manet “L’Olympia”, “Colazione sull’erba” - L’influenza del giapponesismo “Ritratto di Emile Zola” C. Monet “La stazione di Saint-Lazare” , “Impression, soleil levant“, “Covoni”, “La Cattedrale di Rouen”, “Le ninfee” , E. Degas “La tinozza” Postimpressionismo Crisi dell’Impressionismo - Crisi dei fondamenti: E.Mach e Impressionismo; Tendenze post-Impressioniste, P. Cézanne e V. Van Gogh P. Cézanne “La montagna di Saint Victoire” Impressionisti e pubblico – Il Salon e gli Impressionisti – I temi della vita moderna. P. Cézanne “Grandi bagnanti”. V. Van Gogh “I mangiatori di patate”, “Autoritratto”, “La chiesa di Auvers”, “La notte stellata”. Le Secessioni Le Secessioni in Europa – Art Nouveau G. Klimt: “Giuditta I^” , “Giuditta II^”, “Il bacio” L’età delle avanguardie storiche Introduzione al Novecento. Arte delle Avanguardie E. Munch: “Pubertà”, “La sera sul corso Karl Johann”, “L’urlo” Espressionismo in Francia: Fauves - H. Matisse “Lusso, calma, voluttà”, “La gioia di vivere” Espressionismo in Germania. Il Cubismo: P. Picasso “Les demoiselles d’Avignon”, “Ambroise Vollard” “Natura morta con sedia impagliata”, “Guernica”. Futurismo: aspetti generali U. Boccioni “La città che sale”, “Stati d’animo:gli addii”, “Forme uniche nella continuità dello spazio” G. Balla “Dinamica di un cane al guinzaglio”, “Ragazza al Balcone” Treviso 15 maggio 2014 Prof. Lucio Chin Rappresentanti della classe 5^AL ________________________ ______________________________________ ______________________________________ ANNO SCOLASTICO 2013-2014 65 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 EDUCAZIONE FISICA Docente: Bertocchi Flavio RELAZIONE FINALE Libri in adozione: Corpo Libero Blocchi tematici Contenuti POTENZIAMENTO FISIOLOGICO Incremento delle capacità condizionali Miglioramento della mobilità articolare Esrcitazioni a carico naturale e con resistenza Giochi sportivi Stretching Miglioramento delle capacità coordinative, della percezione e sturtturazione spazio- temporale RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI Esercitazioni a corpo libero e/o con piccoli attrezzi MOTORI DI BASE Acquisizione e perfezionamento della tecnica di base dei primcipali CONOSCENZA DI GIOCHI SPORTIVI giochi sportivi curricolari Acquisizione e coscienza dei propri mezzi, superamento delle CONSOLIDAMENTO DEL difficoltà, partecipazione nello sport e nel lavoro di gruppo CARATTERE, SVILUPPO DELLA Esercitazioni a corpo libero Giochi di squadra SOCIALITA’ E DEL SENSO CIVICO Compiti di arbitraggio e giuria COSCIENZA DELLA CORPOREITA’ Stimolazione della espressività e della creatività PROPRIA Accettazione degli altri, di sé e dei propri limiti Rilassamento, respirazione ed equilibrio Scheda personale di rilevazione dei propri dati antropometrici, sportivi e prestativi Libera espressione delle proprie potenzialità attraverso lavori di gruppo ed individuali Giudizio sintetico sulla classe La classe, composta da 3 alunni e 18 alunne, a conclusione del curricolo, ha dimostrato di aver raggiunto una buona omogeneità, per quanto riguarda il livello dell’impegno e delle abilità motorie possedute dai singoli allievi. Il gruppo ha mostrato un buon interesse per la disciplina sia nella parte pratica applicativa, dove ha saputo trovare una buona coralità di lavoro, sia in quella teorica dove ha approfondito più discipline con partecipazione e impegno, raggiungendo un buon livello di rendimento. Il livello delle competenze e delle conoscenze risulta quindi mediamente buono. Tutti gli allievi appaiono pertanto in grado di poter conseguire gli obiettvi curricolari prestabiliti. 66 Anno Scolastico 2013-2014 Metodi tipologia frequenza spesso Risultati/osservazioni saltuariamente mai Lezione frontale X Lezione partecipata X Gruppi di lavoro X Classe corretta, educata, partecipe disponibile al dialogo educativo. Ricerche e X Mezzi e strumenti Tipologia Testo adottato: Corpo Libero Materiali multimediali: Laboratorio: palestra Altro: lezioni teoriche in aula/pc Usati con continuità Di frequente Saltuariamente X Mai X X X Metodologia: - Approccio didattico in problem- solving - Autoapprezzamento e autovalutazione critica scritta - Recupero attraverso attività didattica individualizzata Verifiche Tipologia Relazioni 2 numero Prove pratiche 2 risultati Mediamente Buoni Mediamente Buoni argomento Test motori Condizionamento Organico Preatletismo generale Giochi sportivi Test motori Condizionamento Organico Preatletismo generale Giochi sportivi Valutazione: conoscenza teorica pratica delle modalità esecutive del gesto tecnico degli argomenti trattati con autovalutazione sul livello individuale raggiunto. La sufficienza corrisponde al 50% dei contenuti. Treviso, 11/05/2014 L’insegnante Bertocchi Flavio ANNO SCOLASTICO 2013-2014 67 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 PROGRAMMA SVOLTO di EDUCAZIONE FISICA ATLETICA LEGGERA: Studio individuale della corsa attraverso andature atletiche e impulsi Corsa di resistenza/la velocità GIOCHI SPORTIVI-RICREATIVI Volley: Gioco e Ruoli Funzionali ESERCITAZIONI A CARATTERE CONDIZIONALE Progressione di riscaldamento-attivazione Andature Atletiche generali, specifiche e impulsi Esercizi di stretching Modulo di Condizionamento Organico TEST:Batteria completa R e s i s t e n z a ForzaVelocità Mobilità Carico interno sotto sforzo (Valutazione dell'intensità dello sforzo attraverso il C.F.C.) TEORIA/PRATICA: LEZIONE INDIVIDUALE CON APPROFONDIMENTO INDIVIDUALE DI UNO SPORT Mappa concettuale/Tesina di approfondimento individuale nei seguenti argomenti: Basket/Tennis/Badminton/DanzaClassicaContemporaneaOrientale/LatinoAmericana/Zumba/Step/Ginna sticaArtistica/NuotoSincronizzato/Yoga/PattinaggioCorsa/Giavellotto/Scherma/Capoeira/ Jujitsu/MMA/KickBoxing/Parcour. TEORIA: Scheda Personale: dati antropometrici, eventuali patologie, vissuto motorio. Qualità Fisiche: Capacità condizionali/coordinative: definizione e classificazione,Resistenza, Forza e Velocità. Fonti energetiche: meccanismi aerobico/anaerobico. Soglia Aerobica e C.F.C.. Batteria Test Motori. Modulo Condizionamento Organico. Carico allenante (interno/esterno). Studio individuale: corsa di resistenza e velocità. Treviso, 11/05/2014 IL DOCENTE Prof. Flavio Bertocchi 68 Anno Scolastico 2013-2014 5. ALLEGATI b. SIMULAZIONI DI III PROVA ANNO SCOLASTICO 2013-2014 69 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 SIMULAZIONE III PROVA DEL 5/ 12 TIPOLOGIA A NUMERO MATERIE: 4 RISPOSTA: 20 RIGHE TEMPO: 3 ORE MATEMATICA Date le seguenti funzioni h(x) = - x2 + 2 f(x) = 2 g(x) = ׀x ׀+ 2 sapendo che lim h( x) lim g ( x) 2 , determina, grazie a uno dei teorema sui limiti, il lim f ( x ) . x 0 x0 x 0 Enuncia e dimostra il teorema che hai utilizzato nell’esercizio. INGLESE Present Owen’s poem “Dulce et Decorum Est” describing its historical background, theme and stylistic devices. SPAGNOLO Los simbolos en la obra de Federico Garcia Lorca. FILOSOFIA Spiega perché Feuerbach sostiene che la filosofia di Hegel non riconosce il valore della sensibilità, al pari della teologia. 70 Anno Scolastico 2013-2014 SIMULAZIONE III PROVA DEL 15/04 TIPOLOGIA A NUMERO MATERIE: 4 LUNGHEZZA RISPOSTA: 20 RIGHE TEMPO: 3 ORE MATEMATICA Definisci la derivata di una funzione in un punto anche geometricamente; calcola poi, mediante la 2 derivata, l’equazione della retta tangente al grafico della funzione f x nel punto di x 32 ascissa x0 = -1. INGLESE ( in alternativa alla prova di Lingua3) Innovation and tradition in early 20th century poetry LINGUA 3 FRANCESE /RUSSO Indiquez les nouveautés de la poésie après 1850 en vous référant aux auteurs qu’on a étudié. Кто Ф. М. Достоевский и какие знаменитые романы он написал? Кратко расскажите о Преступлении и наказании. FILOSOFIA Tenendo presente le Tesi su Feuerbach, ricostruisci la critica mossa da Marx alla religione, riface3ndoti ai concetti di alienazione e disalienazione ARTE Si proceda all’analisi del quadro con riguardo al contesto storico in cui nasce e cogliendo, al tempo stesso, le coordinate estetiche a cui l’opera rinvia. ANNO SCOLASTICO 2013-2014 71 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 Autore…………………………………………… Titolo……………………………………………………………………… Per correzione e valutazione: Pertinenza al quesito e rispetto dell’estensione massima consentita per la risposta Possesso delle conoscenze disciplinari (comprensione dell’opera) Competenza nell’utilizzazione delle conoscenze e della terminologia settoriale specifica (analisi e commento dell’opera) Approfondimenti intesi come contestualizzazione dell’opera all’interno di un movimento e come confronto con altre opere o autori 72 Anno Scolastico 2013-2014 5. ALLEGATI c. GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER III PROVA ANNO SCOLASTICO 2013-2014 73 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA MATEMATICA Tipologia A - non individua il senso del quesito 1. Pertinenza delle risposte: 2. Completezza delle risposte 3. Argomentazione 4. Uso del linguaggio Da 0,50 a 1 - individua parzialmente il senso del quesito 1,5 - individua il senso del quesito - Fornisce informazioni scarse e/o sbagliate - Fornisce informazioni insufficienti e/o parzialmente sbagliate 1.5 - Fornisce informazioni sufficienti e corrette 2.5 - Fornisce un discreto numero di informazioni corrette 3 - Fornisce tutte le informazioni richieste in modo corretto 4 - Elenca semplicemente le informazioni Da 0,50 a 1 - Elabora parzialmente le informazioni 2 - Elabora le informazioni in modo sufficiente 3 - Organizza ed elabora discretamente le informazioni 4 - Approfondisce ed organizza le informazioni in modo completo 5 - Usa un linguaggio non appropriato Da 0,50 a 1 - Usa un linguaggio parzialmente corretto 2 - Usa un linguaggio sufficientemente corretto 3 - Usa un linguaggio appropriato 3,5 - Usa un linguaggio completamente adeguato ed efficace 4 2 Da 0,50 a 1 VOTO (IN QUINDICESIMI) 74 Anno Scolastico 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA RUSSO INDICATORI nulle scarse Conoscenze degli argomenti relativi alle discipline gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo nulle scarse Competenze - Rispetto della consegna - Correttezza del linguaggio specifico - Coesione, varietà e ricchezza espressiva - Soluzione dei problemi proposti. gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo insufficiente Capacità: - Analisi e sintesi Organizzazione e rielaborazione - Contestualizzazione - Rigore logico Punteggio ai diversi livelli DESCRITTORI sufficiente buono/ottimo Non conosce nessuno degli argomenti proposti Conosce in modo confuso solo qualche argomento Conosce gli argomenti in modo frammentario e disorganico Conosce in modo incerto gli elementi fondamentali delle discipline Conosce gli elementi fondamentali delle discipline Conosce gli argomenti in modo ampio e completo Conosce gli argomenti in maniera analitica e approfondita Non dimostra di possedere le competenze richieste Non comprende i temi e gli argomenti proposti; il procedimento risulta completamente errato Comprende con difficoltà le tematiche proposte e non è in grado di risolverle; commette errori gravi e numerosi Comprende con difficoltà le tematiche proposte trattandole solo parzialmente; commette errori gravi Comprende le tematiche proposte e le risolve in modo sostanzialmente corretto usando un linguaggio tecnico sufficientemente corretto Sa elaborare le tematiche proposte con correttezza nelle diverse discipline Sa elaborare autonomamente le tematiche proposte con varietà, ricchezza e correttezza espressiva Tratta le tematiche in modo stentato e scorretto; presenta difficoltà di analisi Tratta le tematiche in modo sostanzialmente lineare; si rilevano elementi di analisi e di sintesi; rielabora in modo semplice Tratta le tematiche con collegamenti ed in modo completo, esprimendo valide capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione Conoscenze Competenze Capacità Punteggio totale ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Punteggio massimo 0 1 2 3 6 4 5 6 0 1 2 3 6 4 5 6 1 2 3 3 6 6 3 15 75 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 SCHEDA VALUTAZIONE DI SECONDA E TERZA PROVA DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE VERIFICA SCRITTA (QUESTIONARIO, RIASSUNTO, COMPOSIZIONE, LETTERATURA...) CONTENUTO ATTINENZA ALL’ARGOMENTO ASSEGNATO CONOSCENZA DEI CONTENUTI conoscenze assenti, e/o povere, contenuto non pertinente conoscenze insufficienti, contenuto non pertinente conoscenze incomplete, con contenuto non sempre pertinente conoscenze e/o contenuto essenziali ma corretti, rispondenti a quanto richiesto conoscenze e/o contenuto soddisfacenti, pertinenti conoscenze e/o contenuto ottimi, con capacità di raccordi interdisciplinari e/o approfondimenti personali CAPACITA’ ARGOMENTATIVA, DI RIELABORAZIONE PERSONALE E ESPOSITIVA mancata e/o confusa rielaborazione, argomentazione frammentaria conoscenze espresse in modo mnemonico con limitata rielaborazione personale e scarsa efficacia comunicativa; scarsa capacità argomentativa sufficiente rielaborazione personale dei contenuti e accettabile efficacia comunicativa; accettabile capacità argomentativa discreta rielaborazione personale dei contenuti e discreta efficacia comunicativa; discreta capacità argomentativa ottima rielaborazione personale dei contenuti e comunicazione efficace; buona capacità argomentativa ?1 ?2 ?3 ?4 ?5 ?6 ? 1 ? 2 ? 3 ? 3,5 ? 4 L IN G U A CORRETTEZZA GRAMMATICALE E MORFOSINTATTICA, PROPRIETA’ LESSICALE, ORTOGRAFIA gravissimi e diffusi errori di grammatica di base; scorretto uso del lessico e dell’ortografia; molti errori di grammatica di base; conoscenza limitata del lessico; ortografia poco curata alcuni errori di grammatica, qualcuno anche grave, che comunque non ostacolano la comunicazione; lessico accettabile; alcuni errori di ortografia qualche errore di grammatica non grave che comunque non ostacola la comunicazione; lessico nel complesso adeguato; qualche errore di ortografia ottima correttezza morfosintattica; lessico appropriato; ortografia corretta ?1 ?2 ?3 ?4 ?5 TOTALE PUNTEGGIO …..../15 VOTO …..../10 NOTA BENE Nel caso in cui lo studente non svolga nessun quesito posto, o comunque la prova risulti non svolta in toto, il voto equivale comunque a 1 (uno); nel caso in cui il candidato ottenga il punteggio minimo in ognuno dei tre descrittori, il voto equivale a 2 (due). 76 Anno Scolastico 2013-2014 Griglia di valutazione della 3^ prova (Valutazione in 15/esimi) FILOSOFIA- STORIA Alunno___________________________________________ INDICATORI scarse gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo nulle Competenze - Rispetto della consegna - Correttezza del linguaggio specifico - Coesione, varietà e ricchezza espressiva - Soluzione dei problemi proposti. scarse gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo Capacità: - Analisi e sintesi Organizzazione e rielaborazione - Contestualizz azione - Rigore logico Punteggio ai diversi livelli DESCRITTORI nulle Conoscenze degli argomenti relativi alle discipline Classe 5^ Linguistico insufficiente sufficiente buono/ottimo Non conosce nessuno degli argomenti proposti Conosce in modo confuso solo qualche argomento Conosce gli argomenti in modo frammentario e disorganico Conosce in modo incerto gli elementi fondamentali delle discipline Conosce gli elementi fondamentali delle discipline Conosce gli argomenti in modo ampio e completo Conosce gli argomenti in maniera analitica e approfondita Non dimostra di possedere le competenze richieste Non comprende i temi e gli argomenti proposti; il procedimento risulta completamente errato Comprende con difficoltà le tematiche proposte e non è in grado di risolverle; commette errori gravi e numerosi Comprende con difficoltà le tematiche proposte trattandole solo parzialmente; commette errori gravi Comprende le tematiche proposte e le risolve in modo sostanzialmente corretto usando un linguaggio tecnico sufficientemente corretto Sa elaborare le tematiche proposte con correttezza nelle diverse discipline Sa elaborare autonomamente le tematiche proposte con varietà, ricchezza e correttezza espressiva Tratta le tematiche in modo stentato e scorretto; presenta difficoltà di analisi Tratta le tematiche in modo sostanzialmente lineare; si rilevano elementi di analisi e di sintesi; rielabora in modo semplice Tratta le tematiche con collegamenti ed in modo completo, esprimendo valide capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione Conoscenze Competenze Capacità Punteggio totale ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Punteggio massimo 0 1 2 3 6 4 5 6 0 1 2 3 6 4 5 6 1 2 3 3 6 6 3 15 77 Documento del consiglio di classe anno scolastico 2013-2014 INDICE Documento del Consiglio di Classe Relazioni e programmi svolti: Religione Italiano Latino Storia Filosofia Prima lingua: Inglese Seconda lingua: Spagnolo Terza lingua: Francese Terza lingua: Russo Matematica Fisica Biologia Arte Educazione fisica Esempi di terza prova assegnati Griglie di valutazione per terza prova Pag.1 Pag. 9 Pag. 10 Pag. 11 Pag. 18 Pag. 24 Pag. 26 Pag. 31 Pag. 35 Pag. 40 Pag. 48 Pag. 51 Pag. 54 Pag. 57 Pag. 61 Pag. 66 Pag. 69 Pag. 73 78
© Copyright 2024 Paperzz
