opposition - CRDITED de la Montérégie-Est

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Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014
Nelson, W. Michael.; Finch, A. J.; Hart, Kathleen J.,. ( 2006.). Conduct
disorders. New York : Springer.
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Beaulieu, Marie-Christine. ( 2013). La relation entre les cognitions sociales
des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques
comportementales de l'enfant ayant un TDAH. Montréal : Université de
Montréal.
Résumé : «Take a journey through one of the most costly
psychiatric disorders: Conduct Disorder. Explore why children
in the same environment as a child with conduct disorder are
more affected than the child diagnosed with the problem.
Delve into the reasons most practicing clinicians of conduct disorder are
influenced more so by the persons they treat and their desire to refine theoretical
understanding of others and improve their methods of helping than by empirical
research. With the increasing need to effectively address conduct-disordered
youth, this book offers a comparative analysis of eight distinctive theoretical and
practical interventions by expert therapists of one case study of conductdisordered youth. Coverage of each treatment includes: Overview of the model
Establishment of treatment goals Discussion of assessment procedures Specific
clinical interventions In addition, a comparison grid offers a summation and
comparison of the eight treatment models for use in developing and enhancing
patient-tailored treatment approaches.»
http://www.springerpub.com/conduct-disorders.html
Barkley, Russell A. Robin, Arthur L; Benton, Christine M. ( 2014). Your defiant
teen. New York : The Gilford Press.
Résumé : «This authoritative manual presents an accessible
18-step program widely used by clinicians working with
challenging teens. Steps 1-9 comprise parent training
strategies for managing a broad range of problem behaviors,
including those linked to oppositional defiant disorder (ODD) and attentiondeficit/hyperactivity disorder (ADHD). Steps 10-18 focus on teaching all family
members to negotiate, communicate, and problem-solve more effectively, while
facilitating adolescents' individuation and autonomy. Practical reproducible
handouts and forms are included; the print book has a large-size format and layflat binding to facilitate photocopying. Purchasers also get access to a Web page
where they can download and print the reproducible materials. New to This
Edition: Incorporates 15 years of research advances and the authors' ongoing
clinical experience.; Fully updated model of the nature and causes of ODD.
;Revised assessment tools and recommendations. Reflects cultural changes,
such as teens' growing technology use. »
http://www.guilford.com/cgi-bin/cartscript.cgi?page=pr/barkley25.htm&dir=pp/fac
Résumé : «À ce jour, plusieurs études se sont penchées sur
l’influence des comportements problématiques des enfants
présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans
hyperactivité (TDAH) sur les pratiques parentales (ChronisTuscano et al., 2008), mais peu de recherches se sont
intéressées à la relation entre ce que pensent les parents et la façon dont ils se
comportent avec leur enfant (Rudy & Grusec, 2006). L’objectif principal de cette
thèse est d’étudier la relation entre les cognitions sociales des parents, les
pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l’enfant
présentant un TDAH. Une première étude examine la relation entre les cognitions
sociales des parents (attributions causales, sentiment d’auto-efficacité parental
(SAEP)), les caractéristiques comportementales de l’enfant (sous-type TDAH,
symptômes concomitants) en lien avec les pratiques parentales utilisées. Cent
dix familles dont l’enfant a un TDAH ont participé à l’étude. Les résultats
indiquent que plus les parents ont un SAEP élevé, plus ils rapportent employer
une discipline appropriée, une discipline verbale positive, des
félicitations/récompenses et moins ils rapportent utiliser une discipline
sévère/inconstante ou la punition physique. Les résultats montrent également
que l’attribution des comportements de désobéissance de l’enfant soit à l’effort
important du parent, soit au manque d’effort de l’enfant joue un rôle prédicteur en
regard respectivement de l’utilisation d’une discipline verbale positive ou de
l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante par le parent. Par ailleurs, le fait
de percevoir des symptômes d’opposition chez l’enfant TDAH prédit l’utilisation
d’une discipline appropriée et d’une discipline verbale positive. Enfin, la présence
de symptômes concomitants au TDAH prédit l’utilisation d’une discipline sévère
et inconstante. L’objectif de la seconde étude est d’examiner le rôle des
cognitions sociales des parents d’enfant ayant un TDAH en lien avec les
pratiques parentales utilisées après leur participation à deux types d’intervention
(programme d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) ou soutien
téléphonique (ST)) comparativement à un groupe contrôle (GC). Les résultats
suggèrent que dans certains cas, le SAEP ou les attributions causales prédisent
différemment les pratiques parentales selon que les parents ont ou non participé
à une intervention, mais il est prématuré de conclure que les cognitions sociales
des parents d’enfant TDAH sont des modérateurs du changement des pratiques
parentales. Les implications méthodologiques, conceptuelles et cliniques de ces
deux études sont discutées.»
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10812/Beaulieu_MarieChristine_2013_these.pdf?sequence=2
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10812
Béliveau, Marie-Claude. ( 2002). J'ai mal à l'école. Troubles affectifs et
difficultés scolaires. Montréal : Hôpital Ste-Justine.
Résumé : «Des enfants se lèvent, jour après jour, avec le mal
d'école sans qu'on puisse pour autant diagnostiquer de réels
troubles d'apprentissage. La nature de leurs problèmes
scolaires est tout autre; ces enfants ont du mal à apprendre
ou à s'adapter à l'école pour des raisons d'ordre affectif qui influencent souvent
leur potentiel cognitif. Cet ouvrage illustre différentes problématiques scolaires
liées en tout ou en partie à l'affectivité de l'enfant (immaturité, anxiété, inhibition
intellectuelle, opposition, névrose d'échec.) et propose aux parents des pistes
pour aider leur enfant à mieux vivre l'école»
http://www.editions-chu-sainte-justine.org/livres/mal-ecole-126.html
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Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014
Benoit, Christine.. ( 2008). Mieux comprendre son enfant et communiquer
avec lui grâce à l'ennéagramme. Boucherville, Québec : Éditions de
Mortagne.
Résumé : « Comment dois-je faire pour bien éduquer mon
enfant ? Pourquoi adopte-t-il soudain un comportement
d'opposition ? » Voilà deux questions récurrentes que se
posent les parents. La personnalité des êtres humains est
complexe et la communication parents-enfant parfois difficile.
Dans cet ouvrage, l'auteur décrit les différents types de personnalités à partir de
l'ennéagramme, outil d'évolution personnelle à la portée de tous. Reconnaître la
personnalité de votre enfant permet de comprendre les raisons de son
comportement et de mieux dialoguer avec lui. De même, qu'identifier la vôtre
vous aide à prendre conscience de vos principes éducatifs, de vos valeurs et de
vos attitudes à l'égard de votre enfant. Ce livre apporte un autre regard et des
réponses nouvelles sur l'éducation. L'auteur propose de bâtir la relation parentsenfant en fonction de la personnalité de l'enfant et de celle de chacun des
parents.»
http://editionsdemortagne.com/fiche/62524
Buzyn, Etty Bauer, Isabelle. ( 2009). Je t'aime, donc je ne céderai pas.
Paris : Albin Michel.
Résumé : «Aussi émerveillé soit-on devant son enfant, il faut
supporter ses bêtises, ses exigences, ses colères, ses
manifestations d’opposition. S’engage alors une véritable
épreuve de force : cet enfant joue sur l’amour dont il est
l’objet pour braver tous les interdits, face à ses parents dont l’autorité est inhibée
par l’angoisse de mal faire. Pourquoi se retrouvent-ils si tôt pris dans une spirale
de conflits ? D’où vient cette crainte qui empêche les adultes d’affronter
l’obstination de l’enfant ? Auraient-ils peur de perdre son amour ? Comment
ramener la sérénité à la maison ? Loin d’être démissionnaires, les parents
d’aujourd’hui doutent et cherchent sans relâche quelle position adopter. Avec la
peur de ne pas savoir s’y prendre, ils s’interrogent sur leur rôle dans le peu de
temps qu’il leur reste à consacrer à la famille. Etty Buzyn, psychanalyste, propose
des pistes de réflexion pour aider les parents à reprendre confiance en leur
capacité à éduquer leur enfant. Savoir faire face aux défis que ce dernier leur
lance, c’est aussi lui donner une preuve d’amour.»
http://www.albin-michel.fr/Je-t-aime-donc-je-ne-cederai-pas-EAN=9782226187468
Cloutier, Gilles. ( 2007). PEDAP une démarche éprouvée pour les
parents d'enfants défiant l'autorité parentale. Montréal : Gily.
Résumé : «Ce programme propose un ensemble d'outils susceptibles d'aider les
parents à reprendre le contrôle de la situation avec un enfant opposant. Ces
outils sont présentés ici dans le cadre d'une démarche de groupe. Il s'agit entre
autres de questionnaires d'évaluation, d'un travail de restructuration cognitive,
d'une période de jeu privilégiée sur l'attention positive, de techniques de
communication, de la mise en place d'un encadrement efficace du comportement
de l'enfant ainsi que d'une technique d'approche pour gérer adéquatement sa
colère.»
Cloutier, Gilles. ( 2012, 2007). Vivre en harmonie avec un enfant qui
s'oppose. Montréal : Éditions Gily.
Résumé : Forme abrégée du programme PEDAP, destiné aux parents, qui
propose des outils pour les aider avec leur enfant qui s'oppose.
Eddy, J. Mark. Eddy, J. Mark.. ( c2003.). Conduct disorders. Kansas City, MO
: Compact Clinicals.
Résumé : «Conduct Disorders joins the series of time-saving
books from Compact Clinicals. In clear, concise language,
these books provide professionals with up-to-date
assessment and treatment information for various mental
disorders. Each book condenses pertinent treatment approaches and relevant
examples in a format designed for quick review and easy use.»
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Faber, Adele. Mazlish, Elaine.. ( 2003). Jalousies et rivalités entre frères et
soeurs. Paris : Stock,.
Résumé : «Une des grandes sources de stress dans les
familles, ce sont les incessantes disputes entre les enfants.
Les moqueries, les provocations, les chamailleries qui n'en
finissent pas, pèsent lourdement sur la vie familiale. Pour
ramener à tout prix la paix, les parents tour à tour supplient, crient, menacent,
punissent, prennent parti, mais rien ne semble avoir d'effet. Au bout d'un certain
temps, la plupart des parents se résignent : les conflits entre frères et soeurs leur
semblent le prix à payer lorsqu'on veut plusieurs enfants.
Adele Faber et Elaine Mazlish refusent l'idée que rien ne peut-être entrepris dans
ce domaine. Fortes de leur expérience - elles ont enseigné pendant des années
la communication familiale - les deux auteurs se sont rendu compte que certaines
attitudes, certains comportements étaient efficaces pour atténuer la rivalité qui
oppose frères et soeurs. Ce livre raconte de façon très directe les réunions au
cours desquelles les parents font part de leur expérience et comment les auteurs
leur répondent. Des dialogues vivants, des bandes dessinées décrivent les
nombreuses formes de jalousie et montrent favoriser la coopération plutôt que la
compétition ; comment aider les enfants à exprimer sans violence les sentiments
négatifs qu'ils ressentent ; comment être juste sans pour autant être obligé de
traiter les enfants tous de la même façon ; comment aider l'enfant agressif et
l'enfant passif ; comment faire tomber la colère des enfants qui se battent et
comment les motiver pour qu'ils trouvent eux-mêmes la solution à leurs
différends. Tout le long du livre, on apprend à encourager les comportements de
coopération et à faire naître une attitude de bonne volonté entre frères et
soeurs.»
http://www.editionsstock.fr/stock/CtlPrincipal?controlerCode=CtlRecherche&requestCode=rechercherArticle
Filliozat, Isabelle. ( 2013). J'ai tout essayé! . Paris : Marabout.
Résumé : «Opposition, pleurs et crise de rage : traverser sans
dommage la période de 1 à 5 ans. Les parents ont tendance
à interpréter les comportements excessifs ou énervants des
enfants comme des manifestations d'opposition, de mauvaise
volonté, d'insolence. D'autres se culpabilisent et cherchent le traumatisme. Et s'il
y avait d'autres causes ? Les récentes découvertes de la neurophysiologie et de
la psychologie expérimentale éclairent d'un jour nouveau ces comportements
exaspérants.Dans cet ouvrage : Des dessins qui parlent à tous, Des éclairages
scientifiques pour mieux comprendre et des directions nouvelles pour agir
concrètement selon son âge.»
http://www.marabout.com/livre-jai-tout-essaya-anouk-dubois-406760.html
Greene, Ross W. Ablon, J. Stuart.. ( c2006). Treating explosive kids. New
York : Guilford Press.
Résumé : The first comprehensive presentation for clinicians
of the groundbreaking approach popularized in Ross Greene's
acclaimed parenting guide, The Explosive Child, this book
provides a detailed framework for effective, individualized
intervention with highly oppositional children and their families. Many vivid
examples and Q&A sections show how to identify the specific cognitive factors
that contribute to explosive and noncompliant behavior, remediate these factors,
and teach children and their adult caregivers how to solve problems
collaboratively. The book also describes challenges that may arise in
implementing the model and provides clear and practical solutions. Two special
chapters focus on intervention in schools and in therapeutic/restrictive facilities.
http://www.guilford.com/cgibin/cartscript.cgi?page=pr/greene.htm&dir=pp/cpap&cart_id=950963.31930
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Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014
Halmos, Claude. ( 2008). L' autorité expliquée aux parents. Paris : Nil
Éditions.
Résumé : « Autorité peut rimer avec aimer et respecter. »
L'autorité, aujourd'hui, fait peur. Les parents s'imaginent
qu'elle peut être un instrument destiné à soumettre l'enfant au
pouvoir des adultes. Et susceptible de ce fait de porter
atteinte à sa personnalité et à sa créativité. Or une autre
autorité existe qui ne détruit pas les enfants mais constitue au contraire le point
d'appui essentiel de leur développement et de leur épanouissement. Dans le
langage clair qu'on lui connaît, Claude Halmos répond aux questions d'Hélène
Mathieu. Elle explique aux parents pourquoi leur autorité est indispensable à leur
enfant, mais aussi pourquoi celui-ci s'y oppose toujours. Un salutaire outil de
réflexion pour les familles et pour la société.»
http://www.livredepoche.com/livre-de-poche-3157013-claude-halmos-l-autoriteexpliquee-aux-parents.html
Howarth, Roy. ( 2013, c2012). 100 idées pour gérer les troubles du
comportement. (Paris) : Tom Pousse.
Résumé : «100 idées pour gérer les troubles du
comportement constituent un guide précieux pour tous les
enseignants qui travaillent avec des élèves difficiles ou très
difficiles. En effet, comme le souligne justement le décret du 6
janvier 2005, lorsque des enfants ou des adolescents « présentent des difficultés
psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du
comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages
», ils se trouvent alors « malgré des potentialités intellectuelles et cognitives
préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à
des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé.» Principal
d’éducation dans un collège d’enseignement spécialisé à Oxford, l’auteur a testé
chacune de ses suggestions concrètes au cours de sa longue expérience
pédagogique avec des élèves aux comportements problématiques. Ses conseils
permettent d’identifier les moments potentiellement stressants pour les élèves,
les éléments « déclencheurs » de comportements agressifs, d’éviter
l’enclenchement des surenchères dans la provocation, et fournissent ainsi les
moyens de mettre en place une posture d’autorité et des stratégies efficaces de
gestion des comportements difficiles.»
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Le Messurier, Mark. Bélair, Francine, 1956-. ( c2013). Enseigner à des
élèves ayant des comportements difficiles. Montréal : Chenelière
Éducation.
Résumé : «Tous les enseignants, du préscolaire au
secondaire, ont à intervenir auprès d’élèves ayant des
comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources
personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes
peuvent être multiples : difficultés d’apprentissage, trouble du
déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec
provocation, syndrome d’Asperger, etc. Même quand on a de l’expérience, on
peut se sentir rapidement dépassé par la situation. Enseigner à des élèves ayant
des comportements difficiles vous invite à aborder ces problèmes sous un
nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs
problématiques vécues en classe. À partir d’études de cas et d’exemples
d’entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des
pistes d’action concrètes et des idées d’enrichissement. et ouvrage inspirant
présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des
comportements difficiles afin que l’enseignement et l’apprentissage se vivent
dans un environnement positif pour tous. *** DOCUMENTS REPRODUCTIBLES
INCLUS ***»
http://www.cheneliere.ca/7943-livre-enseigner-a-des-eleves-ayant-descomportements-difficiles.html
Leroux-Boudreault, Ariane Poirier, Nathalie. ( 2013). Les enfants volcans.
Québec (Québec) : Éditions Midi trente.
Résumé : « ...Que peut-on faire, comme parent ou comme
intervenant, quand le volcan est en ébullition ? Quels sont les
signes avant-coureurs des crises ? Peut-on prévenir les
explosions ? Si, malgré tous nos efforts, le volcan explose,
que pouvons-nous faire pour gérer les crises et surmonter les difficultés ? Et
enfin, comment intervenir après les crises de colère des enfants volcans ?
Fort utile dans l’intervention auprès des enfants de 6 à 12 ans, ce guide pratique
propose des astuces et des fiches d’activités amusantes, conçues pour soutenir
la mise en place de stratégies efficaces dans les situations potentiellement…
explosives ! » (Source: site web de l'éditeur)
http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=51&collection=100-idees
http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/Enfantsvolcans.html
Kutscher, Martin L. Attwood, Tony; Wolff, Robert R.. ( 2006). Kids in the
syndrome mix of ADHD, LD, Asperger's, Tourette's, bipolar, and
more! . Philadelphia, PA : Jessica Kingsley Publishers.
Massé, Line Verret, Claudia; Boudreault, Fabienne. ( 2012). Mieux gérer sa
colère et sa frustration. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : Ce livre propose des informations sur les
différentes liaisons ou méprises entre les diagnostics du
syndrome d'Asperger, l'hyperactivité et la déficience de
l'attention, les troubles de l'apprentissage, les troubles
obsessifs et compulsifs, les troubles bipolaires, les troubles envahissants du
développement, la déficience sensorielle tout comme les troubles des fonctions
exécutives. Il est également question des comportements d'opposition, du
processus d'audition centrale et des médicaments utilisés pour les enfants pour
contrôler leur agressivité, leur anxiété ou autres difficultés
http://www.jkp.com/catalogue/book.php/contents/9781843108108
Résumé : "Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un
enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du
comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes
malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille
situation? Comment réagir? Comment prévenir de tels débordements de colère?
Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault
apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités
qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire,
communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des
stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon
constructive."
"En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60
minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme
à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le
tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles
nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme".
http://www.cheneliere.ca/7629-livre-mieux-gerer-sa-colere-et-sa-frustration.html
http://www.cheneliere.ca/main.cfm?l=fr&p=21_100&cacheMenu=1&portailID=140
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Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014
Notbohm, Ellen Henrion, Armand. ( 2013). 10 choses à savoir sur l'autisme.
Bruxelles : De Boeck Supérieur.
Résumé : «Pétillant d’intelligence, d’empathie, d’humour et
d’amour, cet ouvrage décrit les caractéristiques qui aident à
comprendre les comportements et le monde intérieur des
enfants atteints d’autisme.
Ce livre plonge dans les méandres des problèmes de communication entre
l’enfant atteint d’autisme et son entourage, sa vie sensorielle complexe, son
mode de pensée littérale, son approche particulière du langage. L'auteur décrit
les exigences sociales auxquelles l’enfant doit faire face, mais aussi l’importance
décisive des attentes et des perspectives bonnes ou mauvaises que les adultes
nourrissent à l’égard de l’enfant, et de ce qu’exige le chemin partagé vers un âge
adulte autonome.
Ellen Notbohm parcourt sans complaisance les années de son propre
cheminement de mère s’occupant d’un enfant atteint d’autisme, depuis la petite
enfance de son fils jusqu’à son accession à l’âge adulte. Les pages sont
passionnantes, souvent émouvantes. Le point de vue adopté est résolument
optimiste et non dénué d’une saine provocation et d’une salutaire démystification
de ce qu’est l’autisme. Après la lecture de cet ouvrage, votre regard sur les
personnes atteintes d’autisme ne sera plus jamais le même.»
http://superieur.deboeck.com/titres/130296_3/10-choses-a-savoir-sur-lautisme.html
Québec (Province). Ministère de l'éducation, Direction régionale-04. ( 1995).
PARC : programme d'autocontrôle de résolution de problèmes et de
compétence sociale pour les élèves du primaire ayant des troubles du
comportement. Trois-Rivières : Québec(Province) Ministère de l'Éducation,
Direction régionale-04.
Résumé : «Ce programme s'adresse aux enfants du primaire présentant des
troubles du comportement, particulièrement les enfants impulsifs, ceux qui
présentent un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention et ceux qui
présentent un trouble oppositionnel avec provocation. Étant donné l'aspect
cognitif de l'approche proposée et l'âge d'apparition de ces troubles, il s'adresse
principalement aux enfants ayant atteint le début du stade des opérations
concrètes, soit les enfants de 7 à 8 ans et plus. [...] Ce programme est basé sur
les principes de l'approche béhaviorale-cognitive [...] et se compose de deux
volets: 1) intervention auprès des enfants et 2) intervention auprès des parents».
Sanfaçon, Camil.. ( 2005.). Il n'était pas comme les autres. Montréal :
Chenelière Éducation.
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Sauvé, Colette. ( 2007). Apprivoiser l'hyperactivité et le déficit de
l'attention. Montréal : CHU Sainte-Justine.
Résumé : «Cette nouvelle édition propose une gamme de
moyens d’action pour aider l’enfant à s’épanouir dans sa
famille, à l’école et dans son milieu de vie. Des chapitres
portant sur la coexistence de ce désordre neurologique avec
d’autres troubles (troubles d’apprentissage, d’opposition, d’anxiété…) et sur le
lien d’attachement parent-enfant ont notamment été ajoutés au contenu.
L’auteur présente pour chaque groupe d’âge (3-5 ans, 6-12 ans, adolescents)
trois parcours destinés aux parents : s’informer, comprendre et accepter ce
désordre neurologique, prendre conscience de ses habiletés d’éducateur et
mettre en place des stratégies nouvelles permettant d’exercer une influence
constructive sur l’enfant ou l’adolescent.»
http://esi24.esi.umontreal.ca/~lecomptl/collpare.htm
Sylvestre, Christiane. ( 2008). Le trouble du déficit de l'attention et
l'hyperactivité à l'école. Montréal : Éditions Grand Duc.
Résumé : «Axé sur les moyens concrets d’intervention et
d’aide à l’élève avec ou sans diagnostic ou médication, ce
livre aborde le trouble du déficit de l'attention et l'hyperactivité
selon un nouvel angle. Il offre aux enseignants et autres
intervenants des outils réalistes et applicables dès leur retour en classe de
manière à mieux gérer les débordements, l’opposition, l’inattention et l’anxiété
chez l’élève. On y propose aussi des moyens pour faciliter la collaboration
école/famille. »
Télé-Québec. ( 2013). Une pilule, une petite granule. Montréal : TéléQuébec.
Résumé : «Le nombre de personnes autistes qui veulent intégrer le monde du
travail a explosé au cours des dernières années, notamment parce qu’ils sont
mieux pris en charge et encadrés. Sans qu’il n’existe de statistiques officielles, on
estime qu’environ 10 % des autistes se retrouvent sur le marché du travail.
Plusieurs mythes circulent autour de l’autisme. Les gens sont notamment
nombreux à croire que les autistes souffrent de déficience intellectuelle, alors que
ce n’est pas le cas; la plupart d’entre eux présentent une intelligence plutôt
moyenne. À l’opposé, les autistes présentant une intelligence exceptionnelle,
comme dans le film Rain Man, demeurent très marginaux. Plusieurs d’entre eux
souhaitent donc intégrer le marché du travail. Mais les défis de cette insertion
professionnelle sont nombreux, tout spécialement en raison des nombreux
préjugés qui subsistent à leur égard. Un organisme longueuillois, Action maind’œuvre, travaille toutefois très fort pour les intégrer en offrant du soutien non
seulement aux personnes autistes en quête d’emploi, mais également à leurs
employeurs.»
http://pilule.telequebec.tv/occurrence.aspx?id=1166
Résumé : «Cet ouvrage est le récit d’une relation, celle de
Jonathan, un élève de sixième année aux prises avec des
difficultés, et de son enseignant, le narrateur. Ce dernier nous
livre ses réflexions sur sa profession, sur son rôle auprès des
élèves manifestant des comportements d’opposition, et particulièrement auprès
de Jonathan, dont le profil se retrouve dans toutes les écoles. À travers ce récit,
l’auteur traite des stratégies d’intervention, des ressources existantes, du rôle des
parents, du protocole et du rapport d’intervention, etc.»
http://www.cheneliere.ca/cheneliere/materialdetails.do?action=display&materialdetail_id=51129
Thériault, Chantal. ( 2011). Les conflits chez les enfants. Montréal : Éditions
Quebecor.
Résumé : Les enfants sont en apprentissage perpétuel. Ils
doivent apprendre à maîtriser leurs émotions et à vivre des
relations sociales idéalement stables et sereines. Mais nous,
les adultes, oublions parfois de leur enseigner comment faire
face aux inévitables rivalités et oppositions du quotidien.
Ainsi, nous ne les préparons pas à l'autonomie sociale. Ce guide présente un
programme d'interventions qui vise à développer chez l'enfant la capacité de
gérer les conflits de façon autonome.
Dans la première partie, l'auteure décrit les objectifs éducatifs, le développement
de l'enfant et ses modes d'apprentissage. La seconde partie présente un
programme d'activités et des modes d'interventions pratiques.
http://www.edquebecor.com/ficheProduit.aspx?codeprod=360342
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Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014
Thériault, Chantal. ( c2007). L' estime de soi en famille. Outremont :
Éditions Quebecor.
Résumé : «L'estime de soi représente la valeur que nous
nous accordons. Plus elle est équilibrée, plus nous faisons
voir aux autres notre vrai moi. Par opposition, le moi idéalisé,
celui que nous révélons en fonction des commentaires et des
opinions des autres, constitue une façade, un système de protection. C'est
pourtant ce moi idéalisé que nous devons d'abord connaître et apprendre à
aimer, pour éventuellement en faire le deuil et laisser voir qui nous sommes
vraiment. Ce livre est une invitation à comprendre les composantes qui
influencent l'émergence du moi et les différentes étapes menant à l'acceptation
de soi... »
http://www.quebecoreditions.com/ficheProduit.aspx?codeprod=322537
Thomassin, André. Lacasse, Jean.; Motard, Christiane.; Centres Jeunesse de
Montréal.. ( 2008). Ces années incroyables. Montréal : Centre jeunesse de
Montréal, Institut universitaire,.
Résumé : «Ce document propose un programme d'entraînement aux habiletés
parentales pour les parents d'enfants âgés de 5 à 10 ans qui présentent des
troubles de la conduite»
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