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Accueil des professeurs stagiaires

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Accueil des professeurs
stagiaires
Collège des IA-IPR
10-14 septembre 2015
Les corps d’inspection
Inspecteurs d’académie Inspecteurs pédagogiques
régional
Inspecteurs de l’éducation
nationale pour l’enseignement
technique et l’enseignement
général
IEN ET/EG
Lycées professionnels
IA-IPR
Collèges et lycées généraux
et technologiques
Missions
Evaluation
Recrutement
Animation
formation
Des missions spécifiques
Doyen du collège des inspecteurs
Conseiller technique
Expertise
Les IA-IPR référents disciplinaires
Allemand
Caroline PRINCE
Histoire-géographie
Nathalie REVEYAZ
Anglais
Maxime LACHEZE
Italien
Pascal BEGOU
Arts plastiques
Fabrice DI SANTO
Lettres
Odettes TURIAS
Arts appliqués
Thierry DELOR
Mathématiques
Martine JACQUIN
Biochimie
Jean-Luc LESTRA
Philosophie
Michel NESME
Documentation
Pierre-Yves PEPIN
Sciences physiques
Evelyne EXCOFFON
Economie Gestion
Jacqueline GAUBERT
SES
Jean FLEURY
Education musicale
Yves RAUCH
SMS - ESF
Christophe MAILLARD
EPS
Dominique RENAULT
SVT
Jean-Marc SIMON
Espagnol
Caroline PESCH-LAYEUX
Technologie et SII
Guy CHATEIGNER
Les IEN ET-EG référents disciplinaires
Economie Gestion
Michel DEGANIS
Lettres Histoire-Géographie-EC
Emmanuelle KALONJI
Lettres et LV
Sophie LELEU
Mathématiques - sciences
Hervé ENGEAMME
STI
Didier VILLETTE
SBSSA
Marie-Christine BATTIN
Les Inspecteurs et l’enseignement privé sous
contrat
•
Le cadre est celui du code de l’éducation
•
Par exemple :
•
l’article L 914-1 qui déterminent les conditions de
service
•
l’article L 442-5 qui précise que, pour les classes
sous contrat, l'enseignement est dispensé selon les
règles et programmes de l'enseignement public
Dimension formative de l’établissement
Equipe de direction
Tuteur
académique
Autres tuteurs et
professeurs
Accueil et formation par
une équipe éducative
Professeurs de la
discipline
…
Dimension formative de l’établissement
Découverte de
l’établissement
Conseils conduite
de classe,
préparations
Le tuteur académique :
référent principal
Aide à la
préparation des
premiers cours, à la
mise en place des
premières
évaluations
Accompagne
dans la
recherche du
bon
positionnement
Visites de classes
Echanges en
amont / aval
Croisement des
regards sur les
pratiques, attitudes
Analyse de ces
pratiques, attitudes
Accompagnement renforcé
Protocole d’accompagnement renforcé
Visites conseil
N1
Accompagnement
renforcé
Formation
complémentaire
Difficultés
N2
DRH
Mesures
complémentaires
Suivi formatif
Sur la base du :
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du
er
professorat et de l’éducation – Arrêté du 1 juillet 2013
Novembre 2015
Bilan d’auto-positionnement
Bilan Tuteur académique
Rapport Chef d’établissement
Mars 2016
Bilan d’auto-positionnement
Bilan Tuteur académique
Rapport Chef d’établissement
Possibilité de saisie d’un bilan d’un inspecteur au cours de chacune des
deux périodes
Prise de connaissance par le stagiaire via ASTUCE-ESPE
de l’ensemble des documents et attestation de prise de la
connaissance
Le Service Numérique de Suivi du Tutorat des Enseignants Stagiaires
ASTUCE-ESPE
- Accès à partir de l’adresse académique et du mot de passe de
l’adresse académique
- Accès différencié de chacun des acteurs selon sa fonction ou sa
mission
- Calendrier à publier par la division des examens
ASTUCE-ESPE
Vue stagiaire
ASTUCE-ESPE Extrait d’un auto-positionnement
Référentiel – Degrés d’acquisition des compétences – Grilles d’évaluation
Une évaluation nationalement encadrée par :
- Un référentiel de compétences (BO n° 30 du 25 juillet 2013)
- Un descripteur des degrés d’acquisition des compétences à l’entrée
dans le métier (BO n°13 du 26 mars 2015)
- Des grilles d’évaluation dédiées (BO n°13 du 26 mars 2015)
Evaluation terminale : Modalités
Professeurs Certifiés, de Lycée Professionnel, d’EPS
Professeur sans contrat définitif second degré
Professeur avec
contrat définitif
Chef d’établissement Inspecteur
Universitaire
second degré
Professeur des écoles
Professeur formateur
Avis d‘un
inspecteur de la
discipline
Jury académique
Avis du CE
Avis du Directeur de
l’organisme de formation
Avis d‘un inspecteur
désigné par le recteur
Inspection obligatoire des stagiaires en renouvellement de stage
Proposition au recteur
Titularisation
Renouvellement
Ajournement définitif
Validation du changement
de grade
Renouvellement
du stage
Refus définitif du
changement de grade
Schéma du suivi et de l’évaluation des Stagiaires alternants
Sept
2015
Suivi formatif – Validation de l’UE Stage
Décembre 2014
Bilan d’auto-positionnement
Bilan Tuteur académique
Rapport du CE
Mars 2015
Bilan d’auto-positionnement
Bilan Tuteur académique
Rapport du CE
Possibilité de saisie d’un bilan du tuteur de l’organisme
de formation (Alternants) et d’un inspecteur sur
chacune des deux périodes
Prise de connaissance par le stagiaire via ASTUCEESPE de l’ensemble des documents
Visa d’attestation de prise de connaissance
Hors contrat
Juin
définitif : Jury EQP 2016
Fin mai 2015
Rapport du tuteur
académique
Avis de l’inspecteur (grille)
Avis du CE
Avis directeur de
l’organisme de formation
Les avis sont destinés au
jurys EQP
Consultation par le stagiaire
via ASTUCE-ESPE du
rapport du tuteur et des
avis, fin juin
Jurys début juillet
Mise en œuvre de la note du BO du 26 mars stagiaires alternants
 Le rapport du tuteur prend appui sur la grille publiée au BO
du 26 mars 2015
 Le directeur de l’organisme de formation émet un avis « au
titre de la formation suivie par les stagiaires » qui prend en
compte d'une part l'engagement dans la formation et d'autre
part les compétences acquises par les stagiaires durant cette
formation
La grille d’évaluation – Exemple d’un item
Compétences relatives à la prise en compte des éléments réglementaires et
institutionnels de son environnement professionnel en lien avec les responsabilités
attachées à sa fonction
Suffisamment
acquises
Insuffisamment
acquises
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
CC1 - Faire partager les valeurs de la République
CC2 - Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du
système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école
CC6 - Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
 Respecte et fait respecter les principes d’égalité, de neutralité, de laïcité, d’équité, de tolérance,
de refus de toutes discriminations
 Répond aux exigences de ponctualité, d’assiduité, de sécurité et de confidentialité
 Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable au sein de sa classe et de
l’établissement
 Fait preuve de respect à l’égard des élèves et des membres de la communauté éducative
 Fait respecter le règlement intérieur
Observations :
Outil d’accompagnement
Référence :
B.O n°13 du 26 mars 2015 - Outil d’accompagnement : descripteurs des degrés d’acquisition des compétences
Extrait du document :
Niveau 1
Compétence
Composantes de la
compétence
Degré minimum
d’acquisition
Niveau 2
Vers lequel on tend en
début de carrière
Outil d’accompagnement
Niveau 1
CC4. Prendre
en compte la
diversité des
élèves
Adapter son enseignement et son action
éducative à la diversité des élèves.
Travailler avec les personnes ressources en vue
de la mise en œuvre du projet personnalisé de
scolarisation des élèves en situation de
handicap.
Déceler les signes du décrochage scolaire afin
de prévenir les situations difficiles
•
•
•
Compétence
Composantes de la
compétence
Niveau 2
Tient compte de la diversité des
représentations, des rapports aux
savoirs et des modes d’apprentissage
pour proposer des réponses variées.
Organise son action en prenant appui sur
la diversité des élèves pour créer des
dynamiques collectives.
Repère, dans un comportement
d’élève, les signes de difficultés ;
s’interroge sur leur nature et
prend appui sur les personnes
ressources.
Repère les points d’appui de chaque
élève pour construire une ou des
démarches d’apprentissage
appropriées.
Degré minimum
d’acquisition
Contribue à la mise en œuvre de projets
ou de dispositifs spécifiques s’intégrant
dans un cadre institutionnel et répondant
à la diversité des situations.
Vers lequel on tend en
début de carrière
Exemple :
Si le stagiaire n’utilise pas de ressources numériques dans ses cours, ni les ressources numériques de l’établissement 
premier observable insuffisamment acquis.
Si le stagiaire ne contribue pas aux travaux en équipe via des espaces numériques, mais utilise les services et
ressources institutionnels  pas de conséquence sur une insuffisance d’acquisition
Niveau minimum
attendu
Ressources
En ligne
Humaines
Le tuteur académique
Le Chef d’établissement
L’inspecteur référent
Pour conclure…
Bienvenue dans le métier !
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