二言語同時学習：接尾辞による語彙強化ドリル（英―仏・伊・葡・西）開発発表者：彌永史郎・京都外国語大学共同研究者：石川保茂・ペドロアイレス・村松英理子（京都外国語大学）連絡先（京都市右京区西院笠目町 6 075-322-6174 [email protected]）１．開発の経緯京都外国語大学において 2 言語同時学習が開始されて間もなく、英語・ポルトガル語の同時学習を担当していた彌永・石川がドリルの原案を作成した（2006）。各言語の語彙選定・調整については石川保茂（英語）、彌永史郎（ポルトガル語）、立岩礼子（スペイン語）、橋本勝雄（イタリア語）、舟杉真一（フランス語）（50 音順）が担当。20 種類の接尾辞を選び専門家にオンラインで学習可能なプログラムを作成依頼し、CALL 教室関係授業ならびに自習用教材として 2013 年 4 月より公開した。模範発音を全語に付し、学習者の達成度を確認する自動採点機能を搭載。各言語につき約 450 語、各ドリルにつき二言語で 900 語を含む。例題の 5 語は全言語共通とし、多言語学習の要望に応えられる構造にした。なお、サイトの URL は http://kufs-suffix.com/である。２．語彙強化サイト 2.1 目的昨学年度に完成した『接尾辞による語彙強化 :20 の基礎ルール』は英語を軸としてその他の 4 言語(フランス語、イタリア語、スペイン語、ポルトガル語) が対応する自習教材である。その主たる狙いは以下の 3 点である。 ①英語力をそのまま第二外国語に移行ロマンス系諸語の初学者が容易に気づくことのひとつに英語と当該言語の語彙の類似がある。たとえば decision（英語）に対して décision（フランス語） decisión（スペイン語）decisione（イタリア語）decisão （ポルトガル語）というように一見して形態的類似は明白である。このように正書法上で英語と共通している語基に、言語により異なる接尾辞を付加する方法を体系的に学習し第二外国語の語彙力を一気に強化する。 ②正しい発音を修得大学入学前に学習された英語の音声が必ずしも正確でない場合もある。英語は日常的にカタカナで発音で「コミュニケーション」など耳にするので「ション」ではなく/ʃ ə n / であることに気づくことが重要である。また第二外国語でも安易なカタカナ表記で記憶されがちな音声の間違いに気づかせ、例えば «co municação » の «-ção » 公益社団法人私立大学情報教育協会平成25年度教育改革ICT戦略大会が「サン、ソン、サォン、サンウ」いずれも実際の音 /sɐ ̃ w̃ / とは異なっており、不正確な近似値であることを学習者に気づかせ、正しい音声を修得する意欲を与える。 ③第一、第二外国語の相互干渉を断ち切る多くの学習者が英語とロマンス諸語との類似から少し学習が進んだ段階から英語と第二外国語をシフトすることが困難になる。たとえば英語の culture をポルトガル語風に[ˈkultʃɚ]としたり、ポルトガル語の cultura を英語風に[kɐlˈtʃuɾɐ] と発音したりする ( 正しくは [kuɫˈtuɾɐ]) 。本教材で音声と表記を比較しつつ類似性の高い異なる二言語を学習することにより、こうした干渉による誤りを防ぐ力を養う。 2.2 機能英語を軸にロマンス系諸語で対応が見られる多くの接尾辞のなかから、20 の接尾辞を選びその対応を Rule として提示した。その特徴は以下の 3 点に要約される。 ①各ルールの例は全言語共通英語を軸として対応する 4 言語があるので、最初のフロントページから 4 言語のどの言語を英語の相手に学習するかにしたがってドリルを選択する。最初の目次に 20 のルールが示されるので学習者はどれから学習しても良い。どのルールにも最初のページには例として 5 語を提示する。この 5 語はイタリア語、ポルトガル語、スペイン語、フランス語、全言語に共通なものとした。したがって学習者の希望次第でポルトガル語とスペイン語などのきわめて類似性の高い、シフトが困難な言語を比較しつつ学習ということも可能で多言語学習を可能にしている。 ②音声ガイドによる操作説明操作の説明は操作音の意味の説明が必要なので音声ガイドにより行われる。カーソルを本のアイコンに当てることで同じ内容が文字でも表示され、操作が理解しやすいように工夫した。 ③学習成果のフィードバック採点ボタンを付けてあるので、即時ドリルの結果が採点でき、どこにエラーがあったかが表示される。音声ガイドでは辞書の使用が促されており、オンラインの英語を起点とする辞書（英語・ポルトガル語など）を使用することも授業内では推薦することも可能である。また正解も 60 点以上の場合表示される。学習者は 60 点を得点するまでは自分で方法を考えて解決することが求められる仕組みとした。３．リサーチクエスチョン本研究のリサーチクエスチョンは次の通りである：語彙強化サイトは学習者のポルトガル語および英語の語彙力向上に貢献したか。４．授業実践英語・ポルトガル語のドリルは、ペドロアイレス担当の「コンピューターポルトガル語」の 2013 年春学期の授業において学習された。【科目の目標】コンピュータを用いて、ポルトガル語の能力の強化をはかり、その高度な理解と運用力の向上を目標とする。【その科目での語彙強化サイト利用の目的】ポルトガル語を正しく適切なスピードで入力する練習とともに、学習者の英語力をポルトガル語力に移行する練習を行う。また正書法上類似した語英語とポルトガル語を正しく分けて発音する練習を行う。【春学期全体のシラバス】第1週春学期の授業の進め方について第2週コンピュータを使って何ができるか、何がしたいか？第3週ポルトガル語を入力できるフォントとポルトガル語の入力について１第4週ポルトガル語を入力できるフォントとポルトガル語の入力について２第5週ポルトガル語でメールを作成する語彙強化ドリル学習 Rule 1,2 第6週ポルトガルで使用される検索エンジンについて語彙強化ドリル学習 Rule 3,4 第7週ブラジルで使用される検索エンジンについて語彙強化ドリル学習 Rule 5,6 第8週検索エンジンを使って情報を収集してみる１語彙強化ドリル学習 Rule 7,8,9 語彙強化ドリル学習プレテスト第9週検索エンジンを使って情報を収集してみる２語彙強化ドリル学習 Rule 10,11,12 第 10 週レポートのテーマと作成について。語彙強化ドリル学習 Rule 13,14,15 第 11 週インターネット上で購読できるポルトガル語の新聞、雑誌について語彙強化ドリル学習 Rule 16,17,18 第 12 週検索エンジンを使って情報を収集してみるオンライン上で見られる TV、ラジオサイトについて語彙強化ドリル学習 Rule 18,19,20 公益社団法人私立大学情報教育協会平成25年度教育改革ICT戦略大会第 13 週便利な情報サイトについて語彙強化ドリル学習の復習第 14 週海外でのインターネット接続法についてポストテスト第 15 週レポートの提出とまとめアンケート調査【語彙強化サイトの利用の仕方】授業のトピックのひとつとして語彙強化を取入れている。最初に教師が接尾辞の対応並びに語基部分の若干の変更規則などを説明し例題を行う。また発音上の注意点などを詳しく解説。その後各ドリルにつき 20 分程度でドリルを学習する。随時例外に関しても解説を行う。ポルトガル語をさまざまな補助記号を間違いなく相当のスピードでタイプするための入力練習も含める。５．有効性の検証３．のリサーチクエスチョンの答えを求めるため、事前・事後テスト（英語からポルトガル語を解答するテスト（以下、E→P テスト）とポルトガル語から英語を解答するテスト（以下、P→E テスト）各 30 問）と事後アンケート調査（英語力およびポルトガル語学力向上実感に関する質問 7 項目、語彙強化サイトを利用した学習に関する質問 8 項目、計 15 項目を 6 段階のリカートスケールにより質問）を行った。事前テストは第 8 週に、事後テストは第 14 週に、事後アンケート調査は第 15 週にそれぞれ実施した。 5.1 事前・事後テスト事前・事後テスト結果の差異を t 検定により分析した結果、E→P テスト、P→E テストともに有意差が認められた（E→P テスト：p < .01; r = .83、P→E テスト：p < .01; r = .73）。これにより、開発した語彙強化サイトは学習者のポルトガル語および英語の語彙力向上に貢献したことが実証された。 5.2 事後アンケート調査学習者は、開発した語彙強化サイトを積極的に利用し（平均値 4.25、以下「平均値」を省略）、その学習は興味のあるものであった（4.56）、今後も、このサイトを利用した学習を継続したいと回答している（4.50）。語学力向上ついては、E→P テストだけではなく、P→E テストの場合も有意差が認められているにもかかわらず、ポルトガル語の語彙力の向上実感に比べ（4.38）、英語の語彙力はあまり向上していないと感じている（3.91）。６．今後の課題今後は、ますます一般的化する携帯型端末に対応する新版を開発し、汎用性のあるオンライン教材として旧版とともに学内外に公開することが望まれる。