日本語教育におけるアニメ・マンガの活用のために ―マドリード日本文化センター事例報告― 熊野七絵 １．はじめに 国際交流基金は、アニメ・マンガ等のポップカルチャーの活用を推進するため、文化芸術交 流事業においては、海外におけるアニメーション上映や漫画の展覧会、漫画家やアニメーショ ン作家による講演やワークショップ等を実施している。また、海外日本語事業においても、ア ニメ・マンガが日本語学習のきっかけとして大きな役割を果たしていることなどから、アニ メ・マンガの活用を検討し、e ラーニングを通じての学習者への直接支援として、「エリンが 挑戦！にほんごできます。」Web サイト（http : //erin.ne.jp/）、「アニメ・マンガの日本語」Web サイト（http : //anime-manga.jp）などの教材開発を進めてきた。これら e ラーニングは、学習 者がいつでもどこでも自由にアクセスできることから、学習者の裾野を広げていく上で重要な 役割を果たすと考えられる。一方、次の段階として、海外各拠点において、これらのサイトや アニメ・マンガ等のポップカルチャーを日本語事業、日本語教育現場にも活用していくことが 課題となっている。 本稿では、海外拠点での日本語学習者や教師を対象とした日本語事業におけるアニメ・マン ガの活用事例として、マドリード日本文化センター（以下、JFMD）において実施した、１） ポップカルチャーイベントにおける活用、２）アニメ・マンガの日本語授業、３）アニメ・マ ンガ活用のための教師向け研修会の事例を報告する。 ２．ポップカルチャーイベントにおける活用 JFMD では、６． ５万人を動員するスペイン最大のポップカルチャーイベントであるサロンデ ルマンガにおいて、２０１０年１０月２９日から１１月１日の４日間、JFMD ブースを出展した。アニメ・ マンガなどポップカルチャーを契機とした日本語学習への動機づけのため、JF 開発 Web サイ ト「アニメ・マンガの日本語」「エリンが挑戦！日本語できます。」の体験を中心としたブース では、アニメ・マンガファンにアピールするよう、各サイトのナビゲーションキャラクターの 等身大パネルを設置し、大型モニターにサイト体験風景を映し出すデモンストレーションを行 うなどで来場者の関心を引き、PC を数台設置して、ブース参加者各自にサイトを体験しても −１８５− 国際交流基金 日本語教育紀要 第８号（２０１２年） らった。アンケートに答えると、抽選で関連グッズがもらえるなど、気軽に楽しんで参加して もらえる仕掛けや、ブースへの出入りや体験をスムーズに行えるような動線作りや配置に配慮 した（図１）。 ブース参加者は３０００人以上、１０８３人がアンケートに回答した。ブース体験については、「と ても満足」と「満足」の合計が１０２８人（９５％）という高い満足度を得ることができ、ブース自 体も「かわいい、素敵」と好評であった。また、回答者中「日本語を学習している」者は１８２ 名（１７％）と少数だったが、「今後日本語を学習したい」という回答は７５６人（７０％）と非常 に多く、ブース体験が日本語学習の動機づけにつながる可能性が示された。また、ブースでの 両サイトの紹介が、その後のスペインにおけるサイトの利用（日本語学習）を促したかどうか を検証するため、サロンデルマンガ前後の両サイトのアクセス解析結果を確認したところ、各 サイトのページビューは５００％以上の伸びを示していた。特に、「アニメ・マンガの日本語」 Web サイトはスペイン語版公開直後であったことなどから、公開前と比べ１５９８％の伸びを示 した。サイトを多言語化する際、ポップカルチャーイベントとタイミングを合わせて紹介・広 報を行うことで、相乗効果を生んだ例といえるだろう。 図１ JFMD ブースの配置図 JFMD では、同様のブース出展を、表１に示したように、スペイン各地で実施している。こ れらのイベントでは準備・運営は現地化され、各都市の日本語教育関係者を通じて、日本語学 習者をアルバイトスタッフとして募集し、ブース運営を行っている。 −１８６− 日本語教育におけるアニメ・マンガの活用のために 表１ ポップカルチャーイベントにおける JFMD ブース出展概要 イベント名 開催都市 サロンデルマンガ 開催時期 バルセロナ FITUR（観光見本市） マドリード ブース参加者数 ２０１０年１０月２９−１１月１日 ３０００ ２０１１年１月１９−２３日 カウントなし サロンデルマンガ ヘレス・デ・ラ・フロンテーラ ２０１１年４月２９日−５月１日 ２５００ エクスポマンガ マドリード ２０１１年５月６−８日 ２３００ ホルナイカスマンガ サラゴサ ２０１１年９月１７−１８日 ７５０ ３．アニメ・マンガの日本語授業 「アニメ・マンガの日本語」Web サイトは、趣味としてのアニメ・マンガと日本語学習の 架け橋となることを目指して作成されたものであり、基本的にはアニメ・マンガファンが各自 で楽しむように設計されているが、日本語授業における活用も可能である。その現場活用例と して、JFMD では、表２のように、JF 事業として、あるいは現場教師や関係機関等からの依頼 に応じた出講などの形で、日本語学習の動機づけを目的としたアニメ・マンガの日本語授業を 実施している。 表２ アニメ・マンガの日本語授業実施概要 主催機関、イベント 日時、授業時間 学習者・レベル マドリード・アウトノマ大学 「言語の日」日本語特別授業 ２０１０年１１月１５日 ９０分 ７０名 A２ JF 事業開発戦略室、文化事業部企画 「日本のマンガ教室」 ２０１１年４月１３−１４日 １２０分×２日 １７名 A１−B１ JFMD さくらネットワーク事業、エクスポマンガ （マドリード）における日本語教室 ２０１１年５月７日 ３０分×２回 ８０名 ゼロ初級 バレンシア日本語教師企画、震災チャリティー 日本語講座「Junto a Japón（日本と共に）」 ２０１１年５月６−８日 ９０分×２回 １９名 A１−A２ ムルシア日本語教師企画、震災チャリティー 日本文化イベント「Japón Cerca（近い日本）」 ２０１１年１０月１−２日 ６０分 ３５名 ゼロ初級 ３． １ 授業事例１：「日本のマンガ教室」における「マンガの日本語」授業 JF 事業開発戦略室、文化事業部等が企画した「日本のマンガ教室」は、マンガの描き方、 マンガの日本語、マンガ文化講演会という日本のマンガに関連した連続講座であり、２０１１年４ 月に JFMD とパリ日本文化会館でモデルケースとして実施されたものである。マンガの描き −１８７− 国際交流基金 日本語教育紀要 第８号（２０１２年） 方は京都国際マンガミュージアムの小川剛氏、マンガ文化講演会は京都精華大学の吉村和真氏 が担当し、報告者は「マンガの日本語」講座を担当した。 JFMD における「マンガの日本語」授業では、当初 A２、B１のレベル別に学習者を募集し て実施する予定であったが、参加人数の関係で、レベル合同で２日間の授業を実施することに なった。そこで、各授業は「アニメ・マンガの日本語」Web サイトのコンテンツを活用し、 「キャラクター表現」、「ジャンル表現」に焦点を当てたものとした。各授業の目標と教室活 動は以下の通りである。 （１）キャラクター表現編 目標：①好きなアニメ・マンガの登場人物やストーリーを説明できる。 ②アニメ・マンガの日本語におけるキャラクターによる表現の違いを知る。 ③日本語でマンガを読んで、キャラクター表現に気づき、キャラクターらしくセリフ を言うことができる。 教室活動： １）人気のあるマンガ作品を知っているかどうか確認したり、グループで好きなアニメ・マ ンガの登場人物やストーリーを紹介しあったりする。 ２）「アニメ・マンガの日本語」サイトの「Character Expressions（キャラクター表現）」コン テンツを参考に、挨拶や自己紹介などのキャラクターによる表現の違いを紹介、練習し、 キャラクターになってペアで会話づくりをする。また、サイトの「女の子」 「野郎」のフ レーズ、文型・表現、人称、発音などの表現の特徴についてサイトで紹介する。 ３）「アニメ・マンガの日本語」サイトの「School Expressions by Scene（学校場面別表現）」 コンテンツのマンガ１０ページ分を配布し、読んでみる。マンガに関する内容確認の質問を したり、マンガ内の「女の子」 「野郎」表現探しをしたり、グループでマンガの登場人物 を割り振り、セリフを言ってみたりする。 （２）ジャンル表現編 目標：①好きなジャンルと理由を説明することができる。 ②アニメ・マンガのジャンル用語やジャンル漢字について知る。 ③日本語で特定ジャンルのマンガを読むことができる。 教室活動： １）好きなマンガのジャンルやその理由について語り合う。 ２）ジャンル用語やジャンル漢字の例示から、「学校」「恋愛」「忍者」「侍」のどのジャン ルの用語や漢字なのかをグループで予想する。「アニメ・マンガの日本語」Web サイト のジャンル別の「Word Quiz（用語クイズ）」や「Kanji Game（漢字ゲーム）」コンテンツを 紹介し、やってみる。 −１８８− 日本語教育におけるアニメ・マンガの活用のために ３）「School Expressions by Scene（学校場面別表現）」のマンガを読み、セリフやオノマトペ をグループごとに手分けして翻訳し、発表する。よりよいマンガ翻訳になるよう、ベルナ ベ・マルク氏に講評してもらう。 この「日本のマンガ教室」講座では、スペイン国内で５万部の発行部数を誇り、日本語学習 者のバイブルとなっている日本語教材『Japonés en Viñetas マンガで日本語』の著者であり、 マンガ翻訳家としても著名なベルナベ・マルク氏が通訳を務め、日本語授業にも参加してもら えたため、サイトのマンガを読む活動にグループでの翻訳を取り入れ、同氏に翻訳のポイント 講評をお願いすることができた。また、スペイン日本語教師会を通じて、数名の教師が授業を 見学した。今後、海外拠点の日本語講座において、文化事業と連携した日本語講座を企画・実 施する場合には、現地のアニメ・マンガ専門家や翻訳家、日本語教師などとの連携の可能性も あると考えられる。 ３． ２ 授業事例２：エクスポマンガ「アニメ・マンガの日本語入門教室」 マドリードで行われたエクスポマンガにおいては、ゼロ初級者も参加できる形の「アニメ・ マンガの日本語入門教室」を行った。会場内の一角に設置された教室は、２回ともほぼ満員の ３５∼４５名程度が埋まり、熱気に包まれた。「これは∼です。」「∼が好きです。」などの簡単な文 型で、好きなアニメ・マンガやキャラクターについて話したり、あいさつや自己紹介の表現の アニメ・マンガキャラクターバリエーションを紹介して、簡単な練習をしたりした。参加者は 皆、大声でリピートし、楽しそうにペアで会話し、キャラクターになりきってとても積極的に 披露してくれた。こういったイベントでは、日本語既習者のみではなく、ゼロ初級者でも参加 できるような活動を行うことで、日本語学習者の掘り起こしにつながるということを実感した。 このように、文化事業や各種ポップカルチャーイベントなどの機会と組み合わせたアニメ・ マンガの日本語授業は、単発的な授業であっても、アニメ・マンガファンの日本語学習への動 機づけとして大きな可能性を秘めていると思われる。 ４．アニメ・マンガ活用のための教師向け研修会 JFMD では、日本語教育現場におけるアニメ・マンガの活用を促すため、教師向けの活動も 行っている。教師からは、アニメ・マンガは動機づけとして活用したいが、どのように活用す ればいいのかわからないといった声が多いためである。 ４． １ ベルギー日本語教師会セミナー ２０１０年１１月１９日にルーヴァン・カトリック大学で行われたベルギー日本語教師会主催の日本 語教育セミナー「アニメ・マンガを教室に取り入れよう」に報告者が出講し、講演「アニメ・ −１８９− 国際交流基金 日本語教育紀要 第８号（２０１２年） マンガを日本語授業へ―理論と実践―」とワークショップ「アニメ・マンガを使った授業案を 考えよう」を行った。講演では、海外におけるアニメ・マンガの普及、学習者とアニメ・マン ガ（人気作品、接し方、日本語との関わり） 、アニメ・マンガを活用した既存の教材・研究・ 実践などアニメ・マンガと日本語教育の関わりを概観し、ワークショップではアニメ・マンガ を利用した授業体験（キャラクター表現に焦点を当て、実際のアニメ『ドラゴンボール Z』も 活用した教室活動）の後、実際のマンガや「アニメ・マンガの日本語」Web サイトのマンガ 素材を利用して、グループでレベルを設定して授業案を考え、発表してもらった。各グループ の授業案は、後日教師会の HP（http : //bnk-nihongo.be/）に掲載、共有された。参加した教師の 満足度は高く、特に講演で知識を得た上で、授業体験や授業案作成を通じて、難しいと思って いたアニメ・マンガの活用について、具体的にイメージでき、応用してみたいと思うようにな ったとの声が多かった。 ４． ２ スペイン日本語教師会ワークショップ ２０１１年４月３０日にスペイン日本語教師会、JFMD 主催のワークショップ「アニメ・マンガを 授業に活用しよう！」を実施した。アニメを利用した日本語教育実践を行っている静岡大学教 職大学院准教授の矢崎満夫氏と報告者が講師となり、まず、報告者による「アニメ・マンガの 日本語」サイトを活用した授業体験、矢崎氏によるティーチング・ストラテジー『アニメで日 本語』を活用した授業体験を行い、アニメ・マンガの活用方法やポイントを確認した。その後、 『クレヨンしんちゃん』のアニメ１話分（７分程度）を共通素材として参加者一同で見てから、 A１、A２、B１の対象レベルごとのグループに分かれて、具体的な教室活動アイデアを考え た。こちらも、ワークショップの様子や参加者が作成した教案は教師会 HP（http : //apje.es/） に掲載され、セミナー参加者以外とも共有することができた。 このワークショップ終了後、ベルギー、スペインともに数名の先生方から授業で実際にアニ メ・マンガを取り入れたとの報告があり、既述の震災チャリティーイベントにおいても、ワー クショップに参加した教師達が中心となり、アニメ・マンガの日本語や、ドラマの日本語など、 ポップカルチャーを活用したさまざまな授業が企画された。このような教師向けの研修会は、 日本語授業に取り入れるのが難しいと思われがちなアニメ・マンガ等ポップカルチャーの活用 を具体的にイメージし、一歩を踏み出すきっかけとして重要な役割を果たすといえるだろう。 ５．おわりに 本稿では、アニメ・マンガ等のポップカルチャーを日本語事業、日本語教育現場にどのよう に活用していけばいいのか、JFMD で実践した事例を、ポップカルチャーイベントでの活用、 アニメ・マンガの日本語授業、教師向け研修会の３タイプにまとめて報告した。これらの取り −１９０− 日本語教育におけるアニメ・マンガの活用のために 組みは、学習者の日本語学習への動機づけ、教師の現場での活用を促すための一つの試みであ る。今後、海外各拠点では、日本語講座の拡大、文化事業と日本語事業の連携企画など、新た な試みや企画が求められていくことになるが、本報告が海外の現場の参考となれば幸いである。 〔参考文献〕 川嶋恵子・熊野七絵（２０１１）「アニメ・マンガの日本語授業への活用」WEB 版『日本語教育 実践研究フ ォーラム報告』 、１−１０、日本語教育学会２０１１年度実践研究フォーラム 『広島 熊野七絵（２０１０）「日本語学習者とアニメ・マンガ∼聞き取り調査結果から見える現状とニーズ∼」 大学留学生センター紀要』第２０号、８９−１０３、広島大学留学生センター 熊野七絵（２０１１）「アニメ・マンガの日本語―ジャンル用語の特徴をめぐって―」『広島大学国際センター 紀要』第１号、３５−４９、広島大学国際センター 「 『アニメ・マンガの日本語』Web サイト開発―趣味から日本語学習へ―」 『国 熊野七絵・川嶋恵子（２０１１a） 際交流基金日本語教育紀要』第７号、１０３−１１７、国際交流基金 熊野七絵・川嶋恵子（２０１１b）「アニメ・マンガの日本語―ジャンル漢字の特徴をめぐって―」 『広島大学 留学生教育』第１５号、１７−３１、広島大学国際センター 熊野七絵・廣利正代（２００８） 「 『アニメ・マンガ』調査研究−地域事情と日本語教材―」『国際交流基金日 本語教育紀要』第４号、５５−６９、国際交流基金 矢崎満夫（２００９）「アニメを使った日本語教育活動『アニメで日本語』の開発―「アニマシオン」のティ ーチング・ストラテジーに着目して―」 『静岡大学国際交流センター紀要』第３号、２７−４２、静岡大 学国際交流センター Bernabé，Marc. (2001) Japonés en Viñetas. Norma editorial −１９１−
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