第２学年英語科学習指導案伊丹市立西中学校指導者萩原愛１．日時２．場所３．学年・組４．単元名平成２５年１０月２１日（月）４校時２年２組教室第２学年２組男子１８名、女子１７名、計３５名 to 不定詞５．要旨（１）教材観不定詞は、主語の人称・数・時制によって形が定まらないという意味であることから、このように呼ばれている。動詞は本来文章の中では述語となるが、to をつけて不定詞になることで、名詞・形容詞・副詞のような働きができるようになる、という意味である。大きく分けて、 to 不定詞の用法は以下の３つである。 ①名詞的用法「～すること」【基本的には名詞と同じように扱う】 ②副詞的用法「～するために」【主として動詞を修飾】 ③形容詞的用法「～するための」【直前の名詞を修飾】他にも、② と同じ副詞的用法に「～して・・・」という感情の原因を表す表現もあるが（例：I’m glad to see you. あなたに会えて嬉しい）混乱を避けるためにレッスン６においては ① ② ③ の３つの用法のみを扱っている。また、目的語として to 不定詞しかとらない単語（ want・ hope など）と「～ ing」という動名詞の形しかとらない単語（ enjoy・ finish など）が存在するので、そのことにも触れておきたい。 to 不定詞の３つの用法を理解し正しく使えるようになると、自分のしたいこと・なりたいものを表現できたり、行動の理由や名詞のより詳しい説明もできるようになり、自己表現の幅は大きく広がる。ぜひ習得させたい表現であると言える。（２）生徒観 Reading 活動などで、よく声のでるクラスである。学習した表現を用いて表現活動をする際も挙手して発表しようとする生徒が多く、授業には意欲的である。３～４人グループで活動をするような場面では、英語の苦手な仲間の手助けをしようとする姿が見られる。仲間のミスにも否定的な雰囲気はなく、それをフォローしようという姿が見られる。学力については、１学期に８割以上とれた生徒が１１名、反対に５割以下しかとれなかった生徒は１１名、それ以外は１３名であった。英語の学力が比較的低い生徒については、英作文などを書くことが苦手であるという生徒が多い。（３）方法観本時では、教材観の ① で記した名詞的用法について扱う。第１次で to 不定詞が目的語になるパターンについて学習したが、教科書には to 不定詞の部分が主語になるような文章が例としては挙げられていないため、既習の動名詞が主語になる文章と比較しながら学習を進めたい。また、定着をはかるための活動としては「～することは・・・だ」という日常生活においてもよく使う身近な表現を題材に、グループ毎の表現活動をさせたい。６．展開第１次第２次第３次第４次９時間・to 不定詞の名詞的用法（～したい、なりたい）および教科書本文（２時間）（本時は２時間目）・to 不定詞の副詞的用法（～するために）（１時間）・to 不定詞の形容詞的用法（～するための）および教科書本文（３時間）・Lesson5 のまとめおよびスピーチの構成について（３時間）７．本時の主題 to 不定詞の名詞的用法を用いての表現８．本時の目標 to 不定詞の名詞的用法を用いて自分の好きなことについて発表する。９．準備物 Let’s warm up! ・教科書・ノート・ファイル・スタディノート・ホワイトボード・ペン・キャラクターの絵１０．指導過程学習内容・活動導 ■あいさつ８入 ■warm up 分５展 ■名詞的用法の復習・自己表現開４０ ■to不定詞は、主語にもなり得るということについての説明生徒の活動・大きな声であいさつする。・Let’s warm up! シートを用いて既習文法事項の定着をはかる。・大きな声を出すよう指導する。・机間指導する。・to不定詞の名詞的用法の復習をする。（①動名詞も同じ「～すること」という意味になる。②wantはto不定詞しか目的語にとらない動詞である）・名詞と同じように使える（＝名詞的用法）という性質を確認する。・自分の好きなこと／なりたいものについてto不定詞を使って表現する。・一人ひとりの発表内容をていねいに確認する。何人かの発表内容を板書する。・例文を復唱する。・例文は緩急をつけて発音・どこまでが主語になるかがわかりやすいように発音し、注意を促す。・先ほど友人が発表した文を、～is fun. / ～is ○○’s dream. と言いかえる。・パターンプラクティス ■４人グループでの表現活動終 ■ノート作り末５ ■あいさつ留意点・復習で使った単語を用いて練習する。・全員で復唱させる際、区切る・英語班で協力し、それぞれがくじを引き場所にも注意をはらわせる。当てたキャラクターになったつもりでホワイトボードに自己紹介をする・ヒントボックスを用意する。英文をできるだけ多く考える。その際、・机間指導し、英語が苦手な生必ず不定詞を用いることとする。徒には特に自信をもって発表出来上がったらどの文を誰が言うかできるように声かけをする。決めて練習をする。・難しい表現を使うのではなく・グループで前に出て発表する。今自分たちが知っている表現（残り時間によってグループ数をを駆使するように促す。決める）・黒板に書かれたポイントをノートにうつす。・大きな声であいさつする。・書く作業の時間は静かになるようにさせる。１１．板書計画生徒が発表した文をいくつか板書 ↓ その文を To～is fun. / To～is ○○’s dream. と書きかえる To ○ ○ is fun. （○○することは楽しい。）ヒントボックス To △ △ is my dream. （ △ △ になることは私の夢だ。） to 不定詞の部分は主語にもなる！【生徒の考えを積極的に発言させる手だて】１、自分の好きなことや自分の夢についてなど、文章を作りやすい（親しみやすい）テーマを選ぶ。２、グループに分かれて、英語の得意な生徒が苦手な生徒を支援する。３、グループで協力して文章をつくり、練習することで、自信を持って発表できる環境を作る。