４歳児りんご組指導案担任＊＊＊＊１学級の実態・男児１４名、女児１５名、計２９名の構成である。 ① 基本的生活習慣の面から・所持品の始末や、給食の準備、片付け、園服の着脱など、身の回りのことを自分で最後までできる幼児がほとんどである。・話を聞く際の態度はほとんどの幼児が身についてきているが、話が長いときは集中が途切れる幼児が２、３名いる。話す人の目をしっかりと見るように声かけをし、集中できるようにしてきている。・新しい活動や行動を行う際に不安を感じ、一人で行うことを嫌がり教師と一緒に行うことで安心する幼児（○児）がいる。・発達遅滞のため自分の思い通りにならないと泣いて表現し、全体への指示では理解できず、一対一の対応が必要な幼児（○児）がいる。その都度個別に対応し、職員室の職員とも連携して援助している。 ②人とのかかわりの面から・気の合う友達２、３名で一緒に行動したり、転がしドッジボールに１０名位で一緒に取り組んだりなど、ほとんどの幼児が友達とかかわる楽しさを味わいながら遊ぶ姿が見られる。・自分の思いを相手に言葉で表現しながら、遊んでいる幼児が多い。・少しずつ友達の思いに自分から気付くようになっているが、時々言葉の表現が強い姿が見られるので、具体的な表現方法を知らせたり、それぞれの思いを受け止めたりしながら、思いの違いに気付いて解決できるよう援助してきている。 ③遊びへの取り組みから・縄跳び、転がしドッジボールなど身体を動かして遊ぶことが好きな幼児が多い。・室内での遊びは、中型箱積み木を使ったお家ごっこ、トランプ、カルタなど自分のやりたい遊びに友達と一緒に積極的に取り組む幼児が多い。・戸外での転がしドッジボールや室内の正月遊びなど、簡単なルールを理解しながら遊びを進める姿が見られる。ルールがわからない友達に対して「こうするんだよ」と教える幼児が４、５名位いる。・あやとりやこま回しなどの遊びを友達がやっているのを見て興味を持ち、自分もやってみようと取り組む幼児が８名位いる。２発達の姿４期（４歳児１月～３月）～発達の道筋表より～・大まかなイメージをもって遊びながら、相手の言葉や動きや表情などから、相手の思いに気付いていく。３期のねらい（４歳児５期１月～３月）・自分なりのめあてに向かって、試したり挑戦したりして遊ぶことを楽しむ。・友達と一緒にいろいろな表現遊びを楽しむ。・年長組になる喜びや期待をもつ。４週のねらい（１月２２日～１月２６日）・役になりきって思ったことや感じたことを動きや言葉に表したり、友達と揃えて歌ったり楽器を奏したりして表現を楽しむ。・寒さに負けず、身体を思い切り動かして友達と一緒に遊ぶことを楽しむ。りんご－1 ５遊びの経過と今後の見通し教師の読み取り・幼児の姿 ◎ ねらい９月中旬 ◎ 楽器に興味を持ち、音を出して親しむ。・好きな遊びの踊りのコーナーの中にカスタネットや鈴を用意する。・踊りを踊る時に鈴を持って振ったり、「これ、知ってる」とカスタネットを鳴らしたりして楽しむ姿が見られる。・楽器を乱暴に扱う姿が見られる。 ◎ 楽器を大切に扱うことができる。１１月中旬・いちご組が子育てふれあい広場で未就園児に発表した合奏を、りんご組も見せてもらう。（♪どんぐりころころ、おもちゃのチャチャチャ）・自分達が見た分担奏を「ここでカスタネットを鳴らすんだよ」「次は鈴だった」など担任に教えながら、自分達でやろうとする。１２月上旬 ◎ 年長児の合奏を見て、同じ楽器の音が揃う心地よさを感じていく。・発表会前に年長児の合奏を聞かせてもらう。・「上手だった！」と大喜びする姿が見られる。１２月中旬 ◎ 自分の好きな楽器を選んで音を鳴らすことを楽しむ。・新しい楽器に興味をもち、自分から「楽器で遊ぶ」といって、テープをかけて奏する幼児が７、８名見られる。・「用意をしましょう」と言ったり、指揮をしたりして、年長児の合奏の真似をしている幼児もいる。りんご－2 環境・援助・楽器を鳴らすと音が出るのが楽しいようだ。それぞれが自分なりにリズムをとって奏することができるよう、リズムの捉えやすい曲を流すと喜びそうだ。・リズムの取りやすい曲（♪おもちゃのチャチャチャ・ミッキーマウスマーチ・どんぐりころころなど）のテープを用意しておく。・楽器の持ち方を知らせる。・今までは音を鳴らすことが楽しかったようだけれど、いちご組の刺激を受けて交代で楽器を鳴らす心地よさを味わっている様子だわ。・今までは混ざり合っていた音が、それぞれの楽器（カスタネット、鈴）の音できれいに聞こえることを十分認め、きれいな音が聞こえる心地よさに共感する。・・年長児の姿が刺激になったようだわ。・新しい楽器に興味を持っている様子だわ。・トライアングル、タンブリンなど、新しい楽器を用意し、いろいろな音色が楽しめるようにしていこう。・年長児の分担奏の姿に刺激を受けている幼児もいるようだけれど、自分なりの奏し方で楽しんでいる幼児も７、８名位いるわ。（歌詞に合わせて休む・奏するなど）今はそれぞれの楽しさに共感し、認めていこう。・それぞれの楽しさ（きれいな音を出そうとしている姿、いろいろなリズムの捉え方をして楽しんでいる姿など）を教師が共感したり、認めたりする。１２月下旬 ◎ それぞれの楽器の音が揃って聞こえる心地よさや友達と一緒に奏する楽しさを感じながら合奏をする。・「年長組のように交代で鳴らそうよ」という声が幼児からあがり、クラス全体で分担奏を楽しむ。 1 月中旬・「この歌詞のところは○○の楽器で打ちたい」と歌詞から浮かぶイメージを言う幼児も見られる。・教師や友達に「見て」と言って合奏する幼児もいる。 1 月２３日（火） ◎人に見せようという意識をもちながら楽器を分担し、リズムに合わせて合奏することを楽しむ。・誕生会の出し物で合奏をクラス全体で行う。 1 月２４日（水）２５日（木） ◎いろいろな楽器を鳴らし、分担奏の楽しさを味わう。・前回とは違う楽器を奏して、楽しむ。・自分の鳴らすパートを覚えて合奏しようとする。（発表会の役割を決める） 1 月２６日（金）本時１月３０日（火）発表会予行練習２月７日（水）発表会 ◎同じ楽器の友達と合わせて奏する ◎リズムに合わせてきれいな音で合奏する〔今後の見通し〕 ◎いろいろな人の前で合奏を見せる楽しさを味わい、自信をもつ。りんご－3 ・それぞれの楽器の音が揃った心地よさや楽しさを味わっているようだ。・それぞれの楽器の音が揃ってきれいに聞こえる心地よさや音を鳴らす楽しさを共感し、認め、広めていく。・保育室に舞台を作り、発表することが楽しめる環境を設定していく。・誕生会などで発表する機会を設ける。・それぞれの素敵な姿を十分認め、更に合奏を楽しみ、自信をもって発表できるようにしていく。６保育展開案時間 8:50 ～ 9:00 9:15 9:30 予想される幼児の活動 ○登園する。・登園時の活動をする｡（所持品の始末、出席ノートのシール貼り）・当番活動をする｡（出席報告、小鳥の世話） ◎ねらい ◇評価 ☆教師の援助 ◎ 自分から元気よく朝の挨拶をする。 ◇ 自分から教師や友達に声を出して挨拶をしていたか。 ☆ 幼児と朝の挨拶をしながら一人一人の健康状態を探り、気持ち良く一日のスタートができるよう言葉をかけていく｡自分から挨拶ができた幼児を十分認め、広めていく。 ☆ 所持品の始末やシール貼りなど登園時の活動を手際よく行っている幼児の姿を認め、次の活動に向けて用便をしたり、カラー帽子をかぶったりできるよう ○スポーツタイム（園庭）にしていく。・踊り「アララの呪文」を踊 ☆ 当番の幼児が忘れている時には教師が声をかけ、友る。達と一緒に行えるようにしていく。・体育館の周りを走る。 ◎ 踊りの振りに合わせて、手を伸ばしたりジャンプし（雨天時保育室で体を動かたりして思い切り身体を動かして踊ることを楽しす。）む。 ◇ 振りのポイント（手を伸ばす、左右を意識して動くなど）に気をつけて身体を動かし、踊りを踊っていたか。 ○入室。 ☆ 踊りの振り付けのポイントに合わせて援助し、上手・手洗い、うがい。にできている幼児を認め広めていく。・集まる。 ◎ 途中で止まらずに走りきろうと頑張る。・歌を歌う。 ☆ 教師も自ら思い切り身体を動かし、身体を動かす心 ♪ジグザグおさんぽ地よさに共感していく。 ☆ ゆっくりでも止まらずに走っている幼児や一生懸命自分なりに体を動かしている幼児を十分認め広めたりしていく。 ☆ 自分から手洗い、うがいを行っている幼児を十分認め、広めていく。 ☆ 口を大きく開けて歌っている幼児を十分認め、広めたり、きれいな声で歌えるように声をかけたりしていく。幼児が歌いやすいリズムでピアノを弾き、教師が見本となるように大きな口をあけ、きれいな声で歌うようにする。９：４０～１０：２０ 10:25 ○降園準備をする。・手遊びをする。・絵本を見る。本時案別紙参照 ☆ 上履きなどの持ち帰り、ジャンバーの着用など自分からできている姿を十分認めたり、素早く準備している幼児を広めたりしていく。○児が支度できているか配慮する。 ◎ 静かに教師の話を聞いたり、絵本を見たりする。 ◇ 教師の目を見て、私語をせずに話を聞いたり、絵本を見たりしていたか。りんご－4 ☆ 11:00 ○降園する。集中できるように幼児に質問をして答えを聞いたり、話の聞き方が上手な幼児の姿を認め、広めたりしていく。 ☆ 絵本を読むときにはゆっくりとわかりやすいように読む。 ☆ 今日の遊びの楽しかったことに共感したり、月曜日の予定を話題にしたりし、期待をもてるようにしていく｡本時案（９：４０～１０：２０）場所…りんご組保育室時間予想される幼児の活動 ◎ねらい ◇評価 ☆教師の援助 9:40 ○歌を歌う。 ☆合奏曲♪ホホホの歌を皆で歌い、合奏の意識付けをする。 ◎ きれいな音が出るように、楽器を奏する。 ◎ 自分が奏するパートやリズムがわかり、友達と合わせて奏する心地よさを味わう。 ◇ きれいな音が出るようにリズムに合わせて弾むように楽器を奏していたか。カスタネット…手を丸くして弾むように打つ。タンブリン…指先で弾むように打つ。ウッドブロック…棒をしっかり持ち、弾むように打つ。鈴…手を大きく回して細かく振る。トライアングル…金属部分に触れないようにもち、音が響くように軽く打つ。 ◇ リズムに合わせて同じ楽器の音が揃った心地よさを感じながら合奏を楽しんでいたか。カスタネット…♩♩♩♩ ♩♩♩ のリズムタンブリン…♩♩♩♩ のリズムやトレモロウッドブロック…♩♩♩♩ のリズム鈴… のトレモロトライアングル… のリズム ☆ ○教師の話を聞く。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ○「♪ホホホ」の曲に合わせてリズムがとりやすい楽器を用意しておく。（カスタネット・鈴・タンブリン・トライアングル・ウッドブロック）リズムがとりやすい４拍子の曲を選ぶ。リズムがとりやすく合わせやすいよう、符点音符の部分はトレモロ打ちにする。今まで行ってきた合奏の様子を思い出しながら、自信をもって楽しく合奏に取り組めるよう話していく。利き手で奏しているか確認していく。音楽をかけずに、教師がメロディーを口ずさみながら、幼児と相談して決めたそれぞれの楽器のリズムりんご－5 分担奏をする。 ○楽器ごとに披露しあう。 ☆ ☆ ☆ ☆ ○見ていた幼児に感想を聞く。 ☆ ☆ ○全員で「ホホホ」の合奏をする。 ☆ 10:20 ☆ ☆ ☆ を確認し、それぞれが覚えていることを認めてから、テープの曲を流す。カスタネットとタンブリンを重点に、打ち方が分かりやすいよう教師もリズムをとる。カスタネットとタンブリン・ウッドブロックと鈴とトライアングルの楽器ごとに披露しあう場を設け、一人一人がリズムに合わせて奏しているか確認する。発表する幼児は見せる意識が高まるよう、舞台を使っていく。見ている幼児は落ち着いて友達の合奏の様子を見ることができるよう、椅子に座る。その中で、楽器の鳴らし方が上手できれいな音が出ている幼児やリズムに合わせて奏している幼児を取り上げ、認め、全体の前で広めることで他の幼児もきれいな音を出す気持ちよさやリズムが合った心地よさが味わえるようにする。 ○児が自分の分担以外の所で楽器を鳴らした時は周囲の友達の姿を見せながら、今は友達の楽器の音を聞く時であることを個別に良く話して知らせたり、必要に応じて教頭に付き添ってもらったりする。合奏を見ていた幼児に感想を聞いたり、実際に皆の前で奏してもらう機会を設け、演奏を聞くことで、自分もそんなふうにリズムに合わせて奏したり、きれいな音を出したりしようという意欲につながるようにしていく。・ ○○ちゃんの楽器の音がきれいだった。（きれいな音を出そうとする気持ちにつながるように取り上げていく）・ ○○の楽器の音が合っていて上手だった。（それぞれの楽器のリズムに合わせて音を揃えようとする気持ちにつながるように取り上げていく）どんな音の鳴らし方がきれいな音が出るか、幼児の意見を取り上げたり、それぞれの楽器のリズムが揃った心地よさを感じたりしていく。最後の部分の ♩♩♩ のリズムが全ての楽器が揃い、全員が揃った心地よさを味わえるように声をかけていく。最後にクラス全体で合奏を行い、クラスの友達と一緒に合奏を行う楽しさを十分味わえるようにしていく。その中で同じ楽器の友達とリズムが合った心地よさや、きれいな音が出た嬉しさに共感していく。一人一人の取り組みを十分認め、自信につなげていく。りんご－6