セミのぬけがらを調べると地域の環境が見えてくる１教室の趣旨・目標 ① 身近な公園の昆虫をテーマとすることで、環境問題に関心を持ってもらうとともに、自分たちが暮らす地域にも関心を持ってもらう。 ② 地域にどのようなセミがいるか体験学習を通じて自然観察の楽しさを知る。 ③ 過去の調査結果と比較して、生態系に変化があるか、変化がある場合はどのような理由があるのか考えるセミのぬけがらは、その地域にそのセミが暮らしている証拠セミは、幼虫時代の数年を土の中で過ごし、木に登り羽化して成虫になり、ぬけがらが残る。つまり、セミは羽化するまで遠くに行くことができないので、その土地の環境の変化を直接受けてしまう。そのため、ぬけがらを調べることで生息するセミの変化、環境の変化を知ることができる。２学習の概要（授業の流れ） ① 座学：いきもの地図の意味と、セミのことを知る（セミの一生、県内に生息するセミ）、セミの見分け方 ② ぬけがらを集める：班に分かれて、決められた場所を探す ③ ぬけがらの分類：セミの種類ごとに分類 ④ マップ作り：大きな地図に採取位置と種類をマーク ⑤ 過去のデータとの比較 ⑥ 学習のまとめ、振り返り３教室開催に必要な人員（受講者数６人×５班＝30 人を想定）６名（内訳：メイン講師１名＋補助スタッフ５名）４必要な実験機器類・・・・・・詳細スケジュールで紹介時間内容 10 分オリエンテーション、アイスブレーク（自己紹介） 60 分座学：いきもの地図の意味と、セミのことを知る１いきもの地図の意味 ① 「いきもの地図」とは何か、どのように役立つのか ② セミのぬけがらで「いきもの地図」を作るとどのような意義があるのか２セミのことを知る ① セミの一生・産卵、ふ化、幼虫、羽化して成虫になる一生をスライドを使って説明 ② 神奈川県にはどんなセミがいるのかオスの写真 ③ セミのぬけがらからわかること３セミの見分け方 ① セミの種類の見分けポイント・大きさ・ぬけがらに泥がついているかメスの写真・触角の様子（第２節と第３節の長さ）（参考資料：日本自然保護協会セミのぬけがら調査マニュアル、セミの絵本など） ② オス・メスの見分けポイント・産卵管の有無アブラゼミミンミンゼミニイニイゼミ触角の第３節の方が長い第２節と第３節の長さ同じ小さい、全身に泥つき 50 分ぬけがら集める用意するもの１ぬけがらを入れるケース（フィルムケースなど）２分類カード（フィルムケースに入る位の大きさ）通し番号を振り、種類と雌雄を記入できるような欄を設ける３地図（採取した場所をマークするためのもの）全体図、ブロック図集める手順の項を参照してブロック図を作る。Ａ４サイズの画版にセットすると記入するときに便利。集める手順１集めるエリアは班の数に合わせて担当ブロックを決める。（毎年比較できるようにブロック区画は変更しない）２班に分かれて、決められたブロック内を歩いてぬけがらを探す。３ぬけがらを見つけた場合は ① ぬけがらと分類カードをケースに入れる（触角を傷つけないように）。 ② 採取した場所を地図にマークし、分類カードに記載の番号を記入する注意事項１ファシリテーターは、危機管理と安全に気を配る（熱中症・危険生物、怪我などへの配慮）２有効なデータ作成のために、時間を決めて、平均的に探す３ファシリテーターは参加者の「発見」を大切にし、グループで楽しさを共有できるような雰囲気作りを心がける４五感を研ぎ澄まして観察する５いきものへの思いやりを大切にする６他の公園利用者に迷惑にならないように注意 100 分ぬけがらの分類・マップづくり用意するものルーペ（一人１本）、実体顕微鏡、地図（調査エリア全体を表示した大きなもの）カラーシール（７色程度、地図に採取位置をマークするため）採取したぬけがらの分類１見分け方のポイントに従って分類２セミの種類と雌雄を「分類カード」に記載、数を数えるマップづくり ○ 地図にセミの種類ごとに決めた色のシールで採取位置をマーク 20 分過去のデータとの比較、学習のまとめ、振り返りデータから何が読み取れるか、皆で考える前年度のデータと比較するこの教室では前年と大きな変化は見られなかったが、元々西日本に生息する「クマゼミ」も昨年に続き発見された。地域の環境が変化？元々この地域にいないセミがいるとということはどんな事が起きたのか・公園の植栽と一緒に幼虫や卵が運ばれてきた・地球温暖化やヒートアイランドみんなで継続してデータを収集、注視する必要がある参考資料１．生きもの地図をつくろう浜口哲一著岩波ジュニア新書５８５２．日本自然保護協会ホームページ http://www.nacsj.or.jp