2013.2.27 校長角島誠 2 月は発表の月本校にとっての 2 月。それは、各学年での発表が行われる発表月と呼んでもいいような月です。ある意味、その学年の年度の成果を具体的な形で見ることができるような月です。発表の目的や発表に至るまでのプロセスが各学年で違うので、全体をひとまとめで扱うには少し無理があります。また、発表された内容そのものをご紹介したいのも山々ですが、ここでは、本校における発表という観点で少々。 ◎１、2 年生の自己表現力コンテスト 16 日の土曜日。なぎさ公園小学校の 5 年生、6 年生も招いての自己表現力コンテストは 600 名超収容の広島工業大学の Nexus21 デネブホールで行われました。自己表現力コンテストは、日本語による弁論の部と英語のレシテーション（暗唱）の部からなります。レシテーションは定められたストーリーを暗誦し、発音、抑揚、声量の強弱はもちろんのこと、ジェスチャーや視線を効果的に交えたまさに表現力を競うものです。選択指定の素材文は 1 年生と 2 年生は違うものの、同じ土俵でのコンテストです。コンテストの最後にはグランドモデルとして、帰国生徒２名による秀逸な発表も行われました。本格的なホールでまばゆい照明を浴びながら堂々と発表を行うというのは中々できるものでもないし、そこに立つだけで勇気のいることです。しかしながら、恥じらったり照れたりすることも無く、吹っ切れたようなストレートな清々しさで豊かな表現が毎年のことながら披露されます。どうやったらここまでできるようになるのだろうと、本校の校長をしておりながら毎年感心します。同級生が照れたりすることなく本気で豊かに表現する姿は、何よりもの見本です。いいものを見る。本気のものに触れる。これは先輩が築いてきた伝統であり、本校特有の私学文化ならでは伝統の重みだと改めて実感しています。 ◎３、４年生の自己表現力コンテスト 3 年生は 27 日、4 年生は 22 日、それぞれ学年ごとにシェルホールで行われました。弁論の部と英語のスピーチ。英語は暗唱ではなくてスピーチです。中学年になると、自分の年齢相応の内容をそのまま英語で表現できるようになります。ですから、日本語による弁論も英語によるスピーチも、発表されている内容そのものはどちらの言語で発表しても同等のレベルとなります。発表内容は、社会問題を扱ったものもありますが、悩める思春期らしいものがあり、極めて個人的な関心ごとや悩みの哲学的な思索であったりすることも多くなってきます。６カ年の共同体での学年ごとでの開催なので、話す側、聞く側ともによく知りあった仲での発表となり、話の論理構成への共鳴度ということも然りながら、内容への共感も高いものとなってきます。低学年での「これぞ発表の見本！」といった、ストーリーの豊かな表現といった鳴りは潜めるものの、思索のプロセスにおける間の取り方などがうまくなり、聞き入る、納得というものとなってきます。同級生が行う深い思索とそれに向かい合う姿勢を共有することで、６カ年の共同体の学年の 6 カ年の絆は、この中学年の３年生、４年生でより深いものとなっていきます。 ◎３年生の仕事ウオッチング発表会２１日に丸一日を費やして行われました。１月に訪れた 31 か所の職場での職場体験の報告を行うものです。本校お決まりの事前学習、体験、事後学習の流れでの事後学習の一つという位置づけです。午前は４会場に分かれて全てのグループの発表が行われます。ここでどういうルールを設定しているか。「発表に当たってコンピュータの使用を禁じる。」。何か時代に逆行しているように思われるかもしれません。コンピュータを自在に使う教育が最新の教育と思われるかもしれません。しかし、違うんです。パワーポイントなどのプレゼンテーション用のソフトに、デジカメ写真を貼り付けて、ワープロのように字を打てば、それなりに発表したような気になってしまいます。プレゼン用のソフトはとても便利。だからそれに頼る。しかし、それがなくなるととたんに何も出来なくなる。それはあたかも、遊ぶこと=ゲーム機器になった子どもからゲーム機器を取り上げるととたんに何をしていいかわからなくなる。これと同じです。「禁止」のルール。これが「ふるえる心」のスイッチを入れます。例えば、サッカーは手を使ってはいけないというルールがあるから、足・胸・頭の組み合わせでいかにボールをコントロールするかの工夫と知恵が出てきます。それと同じです。足、胸、頭といった素材の組合せ。これが教育における「仕掛け」なんです。 31 組が連続、部屋を暗くしてパワーポイントで説明したら、みんな寝てしまいます。そうかといって、模造紙にだらだら説明を書いたものを棒読みしても退屈極まりない。聞いている人を退屈させることなく、限られた時間で要点をついて、全員が情報を共有できるような発表をせよ。毎度同じないつもの指示です。どうすればいいか答えはありません。だから知恵を出します。訪問先でのちょっとしたハプニングとそれへの対応にこそその職場の本質ありととらえ、寸劇を入れるグループ、ある単純作業の確実な工程にこそ本質ありととらえ、その工程をダンボールのモデルで再現して引き付けるグループ、ただの模造紙での説明と思いきや、複数人でのアカペラ音響効果も組み合わせるグループ等々。彼らは、五感に訴える方法を工夫します。パソコン禁止というちょっとした仕掛けが学びを作っています。決して、全てが順調に進むものでもなく、発表途中に詰まったり、手順通りに行かなかったり… 様々です。そんな中から良かったグループの発表が、午後からシェルホールで学年全体の前で行われます。中学校時代のこういうアナログ的な表現力、というか発表の本質のようなものを踏まえて、高校からはプレゼンや発表等でのコンピュータ使用を認めています。すると、あら不思議というか期待通りに育っていくのです。 ◎5 年生の研修旅行報告会４日、18 日、25 日と 3 週間にわたって行われました。5 年生の発表では、コンピュータを使うことが許可されています。そして、１年生からの積み重ねができている 5 年生の研修旅行の発表は、発表をする側、聞く側双方に互いに「わくわく」という雰囲気があります。動画として音楽との組み合わせで編集しているもの、各種プレゼンソフトを使用しているもの様々ですが、これらデジタルツールと、アナログな小道具や演出を効果的に取り入れた発表を行います。人生観に影響を与える本校の研修旅行。互いに、他のコースでの学びがどうであったのか、「あっと言わせる」、「唸らせる」、そんな工夫を織り交ぜながら、まさに Entertainment できる報告会でした。意図した通りに育ってきています。 ◎６カ年を通した意図と仕掛け発表というのは日々の授業の中でも行われ、例えば、数学における別解の説明や証明などはまさにそういった好機です。また、「人間」の授業では、キーワード化する作業がよく行われ、その理由の発表が求められます。学校の行事として発表の本質のようなものが意図的に指導されていくのは、1 年生の校外学習で行う「森の物語」というプログラムから始まります。八千代キャンパスという大自然豊かな森の中で行われるこのプログラムでは、八千代キャンパスを五感という観点から紹介するというタスクが課されています。そしてプレゼンにおいて用いていいものは、紙と筆記道具とあとは自然にあるものと班員という人間であって、パソコンなど電子機器なんてありません。原稿読みながらの棒読みなんて許されません。人に聞いてもらう、理解してもらう。惹きつける。工夫をすることを求められます。そして、五感に訴えることや、立体的に演出していくことの有効性を理解していきます。大自然の森の中で行うからこそ教育効果が高いことは言うまでもありません。そして、この八千代キャンパスでの学びを下支えし、反芻効果をもたらしているのが１年生で展開している創造国際の「森」の授業や「彩」の授業に他なりません。こういった五感系、アナログ系なアプローチと並行して、2 年生の創造国際の授業は「ムービー」として動画編集を行い、４年生の「ホームプロジェクト」では、パワーポイント等で一人ひとりのプロジェクトを英語で発表を行うなど、デジタルスキルの育成も行っています。そして、２月の特色ある学校行事という舞台で、本校における発表・プレゼンは聴衆を感心させて楽しませるというものになっているのです。伝統です。それは、ＴＥＤのスタイルに通じるものです。 ◎ＴＥＤ（Technology, Entertainment, Design）ＴＥＤそのものについての詳しい説明は、ウィキペディアなどの他所に任せるとします。 http://www.ted.com/translate/languages/ja http://www.ted.com/ 科学技術などがもたらした新しい知見は、これまで玄人対象の学会という場で、いわゆる学会調の伝え方で伝えられていました。しかしながら、新しい知見を、より多くの人が楽しみながら共有する方法はないかと、Entertainment という観点を導入することで、新しい情報の伝え方、共有の仕方を Design するという、まさに Information Architect という概念で作り出されたのが、ＴＥＤです。その様子はネット上でも動画で配信され、新たな知見を他人に広く効果的に納得をもたらす新しいプレゼンスタイルとなっています。学術的には論文という形はもちろん必要ですが、その一方で、動画による、あるいは、動画の対象となりうるプレゼンスタイルが求められるということでもあります。数年後、本校の卒業生がＴＥＤに招かれて発表していることと思います。