Okumayı Geliştirme şeması 1. Araştıma: araştırmacı okuma Bu aşamada çocuk aşama aşama her bir sayfadaki yazıda yer alan ve kendisi için anlam ifade eden sözcükleri öqrenmeye çalışır. Sözcüklerin içeriklerini, anlamlarını öqrenmek çabası büyük bir güc, enerji ve dikkat isteyen bir iştir. 11. moktadan sonra çocuk, kendine özgü okumayı geliştirme stratejileri bulur ve böylece okuma becerisini kazanır. 1. Kendi adını okur (bulur) ve yazar (çizer). 2. Yazının hangi yöne okunduqunu bilir. 3. Yazılan şeyleri (harfleri) okur. 4. Yazıdaki (metindeki) bildik, tanıdık sözcükleri harf harf sökmeden okur. 5. Daha önce tanıdıqı, ögrenmiş olduqu sözcüklerin yardımıyla yeni sözcükler keşfeder, ortaya çıkarır. 6. Bildiqi harfleri kullanarak metindeki sözcükleri okumaya çalışır. Bunu yaparken de bazen yaptıqı yanlışı farkedip, düzeltir. 7. Gerektiqinde, harflerin yardımına sıkca başvurur. Yanlışlarını düzeltir. 8. Okuma-dinleme durumundan yazma-okuma aşamasına geçebilir. 9. Uzun ve kendisine yabancı sözcükleri sesli okuyarak ögrenir. 10. Yukarıdaki deqişik adımları kullanarak basit metinleri okur hale gelir. 11. Çocuk yazının içerigini anlamak için akıcı deqil, dura dura okur. 12. Çocuk kendisine yabancı gelmeyen yazıdaki 3-4 sözcüqü birbiri ardına okur. 2. Aşama: Ilerleme, geliştirme Saqlam okuma stratejilerini geliştirmiş olan çocuk artık okuma alanını genişleterek ince-kalın demeden her türden kitapları okur hale gelir. Bu aşamada kitaplarda yalnızca yazı bulunur, resim yer almaz. Ve yine bu aşamada, gelişmiş ve seri okuma tekniqiyle yeni okuma fonksiyonları gelişir. 13. Çocuk daha hızlı ve seri okur, bazen takılır. 14. Aradıqı şeyleri veya soruları çabuk bulur. 15. Bu aşamada hızlı ve seri okurken, okuduqunu iyi anlar. Sessiz okumayı yeqler. 16. Reçete, yemek tarifi ve benzeri diqer tarifleri okur ve anlar, anladıqını tarife uyarak gösterir. 17. Yabancı film ve doqa programlarındaki alt yazılarda okuduqunu anlar. 18. Çok okur. 18 a. Içeriqi karmaşık olmayan ve içinde resim bulunmayan kitaplar okur. 18 b. Genellikle gençlere yönelik, kişi, çevre tanımlamaları, ve monologlar içeren kitapları okur. Bu tür kitaplarda olaylardan çok kisiler ve tanımlamalar yer alır. 18 c. Bu aşamada okuma alanı, gençlik kitaplarından, yetişkin kitaplarına doqru genişler. Bazen birkaç kitabı birden aynı anda okur. 19. Bu aşamada ise okuma daha derinlik kazanmıştır. Metnin içeriqini ve yapısını kolaylıkla girip yazıyı derinliklerini keşfeder. 3. Aşama: Ileri okuma Burada ileri okuma ile kastedilen şey, okuyandan beklenen soyut ve Varsayımlar, düşünebilme yeteneqidir. Yani yazıda söz konusu edilen formüle edilmemiş ilkeleri ve varsayımları anlamak. Diqer bir deyişle, kişinin kendi tecrübe alanının dışında kalan konuları, olayları yorumlayıp sonuçlar çıkarabilmek. Bu tür bir okumayı beceren kişi, edebiyat alanının her dalında her türlü metni, şiir de dahil rahatlıkla okuma becerisine sahip demektir. Ileri Okuma Aşaması Yukarıda söz konusu edilen noktalar tek başına, öqrencileri LUS şemasına bakarak bir dogru degerlendirmeye yetmiyebilir. Öqrencilerin okuma becerisini tam doqru deqerlendirebilmek ixin, 'Nya Lusboken' ve ' Komplement till Nya Lşsboken' kitaplarına gereksinim olduqu kadar, okulun bu konuda belirlediqi noktalara da ihtiyax vardır. Bu konudaki xalışmalara yardımcı olması ixin iki video filmi ile bir CD de bulunmaktadır. (http://www.lus.nu) sayfasına internet wzerinden girip bakılabilir. Bu konuya bakış, protokol, Eksell dosyaları yapmak ve benzeri diqer bilgiler ixin de http://www.bibo.se adresinden faydanılabilir. Affan Dagasan
© Copyright 2024 Paperzz
