I. II.III.MODUL/PROGRAM METODIČKI TRENING ZA NASTAVNIKE PLANIRANJE ODGOJNO - OBRAZOVNIH CILJEVA I ISHODA UČENJA predavanje i pedagoška radionica vrijeme trajanja: 120 min. Branka Vlašić, stručna suradnica mentorica • Cilj: Razvijanje stručnih kompetencija nastavnika • Namjena: Ovaj projekt namijenjen je stručnom usavršavanju nastavnika Strojarske tehničke škole Fausta Vrančića • Odrediti ciljeve suvremene nastave • Kurikularno planirati nastavne sadržaje,definirati ishode učenja i odrediti elementei kriterije vrednovanja u operativnim planovima i programima • Razvijati profesionalne kompetencije i potrebu za trajnim stručnim usavršavanjem • • • • Omogućiti učeniku da ostvari svoje talente Poticati kreativni način mišljenja i stvaranja Poticati razvijati samopouzdanje i samopoštovanje Poticati i razvijati sposobnost timskog rada i uvažavanja različitosti • Osposobljavati učenike za samostalno učenje i porebu cijeloživotnog učenja ŠTO SU ISHODI UČENJA ? Predstavljaju jasno iskazane kompetencije tj. očekivana znanja, vještine i sposobnosti,te vrijednosti i stavove koje učenici trebaju steći i moći pokazati po uspješnom završetku određene nastavne jedinice, vježbe, nastavne cjeline ili obrazovnog ciklusa trebaju jasno iskazivati što učenici trebaju znati i biti u stanju činiti, ali i način na koji će stečeno znanje,vještine i stavove pokazati nisu nabrajanje nastavnih jedinica kao u operativnon planu i programu nego su i zato se iskazuju uvijek u pružaju jasan i precizan temelj za: • Određivanje nastavnih sadržaja koje će poučavati, strategija i metoda koje će primjenjivati • Određivanje aktivnosti koje učenici trebaju izvesti • Definiranje ispitnih zadataka za vrednovanje učeničkog uspjeha i napredovanja pružaju jasnu i konkretnu sliku što će morati znati i primjeniti na kraju nastavne cjeline,odgojno – obrazovnog ciklusa odnosno školovanja. • Jasan okvir koji usmjerava njihovo učenje • Jasno artikuliranu osnovu za pripremanje za ispite odnosno provjere njihovih postignuća omogućuju stjecanje jasne slike o tome koju vrstu i dubinu znanja,vještina i vrijednosti će učenici moći steći u školi • Uspješno pomaganje i praćenje učenika .... • Treba poći od pitanja što je to što učenici trebaju znati i biti u stanju učiniti u određenom području po završetku određene metodske jedinice,nastavne cjeline,odgojno-obrazovnog ciklusa odnosno stupnja obrazovanja. • Treba početi glagolom koji izriče učeničku aktivnost (aktivni glagoli: definirati,opisati,analizirati,..) • Učenička postignuća trebaju obuhvatiti sve relevantne komponente pojma kompetencije:područje znanja,vještina , vrijednosti i stavova. • Učenička postignuća(ishode učenja) uvijek opišite kao mjerljive aktivnosti ili aktivnosti koje se mogu mjeriti i pratiti. NEMJERLJIVI GLAGOLI Izbjegavajte preopćenite glagole : znati, razumjeti i voljeti,željeti,upoznati,smatrati,usvojiti,shvatiti,spoznati,zapamtiti,st eći znanja,naučiti,osvijestiti,ovladati Izbjegavajte komparative bolje ili više jer podrazumijevaju mjerenje prije i poslije učenja • Ishodi učenja moraju biti mjerljivi i njihova se demostracija mora opažati. • Ishode učenja povežite s ciljevima učenja i nastavnim sadržajem • Uz ishode učenja definirajte ciljane kompetencije kao specifične ili opće • CILJEVI UČENJA : namjera ,želja vizija ponašanja • ISHODI UČENJA-mjerljivi i dokazani parametri koje učenik dokazuje primjenom naučenog • KOMPETENCIJE osobine i vještine koje su potrebne da bi ishodi znanja bili u potpunosti realizirani operacionalizacija aktivnost koje su mjerljive i vidljive ŠTO DONOSI ISHOD UČENJA? • • • • • • Pomak od poučavanja prema učenju i procjeni Što se očekuje od učenika? U vezi s čim i u kojem kontekstu? Kako će se to provjeravati? Prikazati kompetenciju za određivanje ishoda učenja Prikazati razumijevanje osnovnih pojmova vezanih uz ishode učenja BLOOMOVA TAKSONOMIJA ODGOJNO OBRAZOVNIH CILJEVA • Bloomova taksonomija odgojno - obrazovnih ciljeva kategorizirana u tri povezana područja KOGNITIVNA PODRUČJA BLOOMOVE REVIDIRANE TAKSONOMIJE Lori Anderson VREDNOVANJE VREDNOVATI SINTEZA SINTETIZIRATI /STVARATI ANALIZA ANALIZIRATI PRIMJENA PRIMJENJIVATI RAZUMIJEVANJE RAZUMIJETI ZNANJE PRISJEĆATI SE POZNAVATI ČINJENICE KOGNITIVNO PODRUČJE • • Najniži obrazovni cilj,sposobnost prizivanja činjenica,klasifikacija,definicija, • Temeljna znanja koja učenik mora steći da bi shvatio smisao predmeta koji uči. • Aktivni glagoli :definirati, opisati, identificirati, označiti, nabrojati, povezati, interpretirati, ponoviti,odabrati, navesti ULOGA NASTAVNIKA ULOGA UČENIKA RAZINA PRISJEĆANJA USMJERAVA PRISJEĆA SE GOVORI ODGOVARA POKAZUJE PREPOZNAJE ISTRAŽUJE PAMTI POSTAVLJA PITANJA DEFINIRA,PREPRIČAVA OCJENJUJE OPISUJE,PASIVNO PRIMA PRISJEĆANJE/POZNAVANJE ČINJENICA - ISHODI UČENJA MOGUĆI ISHODI UČENJA Napraviti mapu priče. Označiti glavne događaje priče. Napraviti koncept mapu teme. Napraviti grafikon koji pokazuje Popisati ključne riječi ,što znate Izdvojiti likove u priči... Izrecitirati pjesmu Nabrojiti glagolska vremena • Sposobnost transfera podataka iz jednog oblika u drugi,promišljanja o značenju usvojenih činjenica,intepretacija važnosti podataka.Predstavlja najniži stupanj razumijevanja • Aktivni glagili: objasniti, proširiti, generalizirati, dati primjer, zaključiti, parafrazirati, predvidjeti, prepričati, sumirati pretvoriti, obraniti, izdvojiti, procijeniti RAZINA RAZUMJEVANJA Uloga nastavnika Uloga učenika Pokazuje Objašnjava Sluša Opisuje Postavlja pitanja Skicira Uspoređuje Pokazuje/demostrira Suprostavlja Intepretira Ispituje Aktivno sudjeluje moguće aktivnosti i ishodi AKTIVNOSTI I ISHODI UČENJA NA RAZINI RAZUMIJEVANJA Napiši svojim riječima Nacrtaj slike koje ilustriraju određeni događaj u priči... Izrađuju referat Ilustriraju glavnu ideju • • Sposobnost uporabe naučenih pravila,zakona,metoda ili teorija u novim,konkretnim situacijama. • Aktivni glagili: promijeniti, izračunati, demonstrirati, otkriti, rukovati, modificirati, učiniti, predvidjeti, pripremiti, proizvesti, povezati, pokazati, riješiti, koristiti RAZINA PRIMJENJIVANJA Uloga nastavnika Uloga učenika pokazuje rješava probleme olakšava primjećuje ocjenjuje osmišljava pitanja RAZINA demostrira,računa PRIMJENE sastavlja,dovršava ilustrira ZNANJA izgrađuje aktivni primatelj Moguće aktivnosti i ishodi na razini primjenjivanja znanja Konstruiraju model i pokazujuPRIMJENjIVANJA kako izgleda RAZINA Uvježbavaju igrokaz i izvode pred razrednim odjelom ZNANJA Izrađuju poster kako bi ilustrirali sadržaj Pišu dnevnik Pripremaju Koriste i prikazuju Smišljaju i izrađuju Pišu objašnjenje o određenoj temi za druge Izrađuju modele iz različitih materijala Kreiraju grafite Rade spomenar o području istraživanja • • Sposobnost razdvajanja informacija na različite djelove – naučene sadržaje razdvojiti na sastavne dijelove i razumjeti organizacijsku strukturu(određivanje sastavnih dijelova i odnosa među njima kao i organizacijske principe) • Aktivni glagoli:razdijeliti, razlikovati, izdvojiti, identificirati, rastaviti, ilustrirati, zaključiti, prikazati,ukazati na, staviti u odnos sa, izdvojiti, klasificirati Uloga nastavnika vodi Uloga učenika RAZINA ANALIZIRANJA raspravlja primjećuje otkriva ocjenjuje promišlja organizira preispituje istražuje istražuje,izračunava raščlanjuje aktivno sudjeluje Moguće aktivnosti i ishodi učenja na razini analize Dizajniraju upitnik za prikupljanje informacija Anketiraju učenike da bi saznali što misle drugi učenici o nekoj temi Analiziraju rezultate Karakteriziraju likove u tekstu Konstruiraju graf kako bi ilustrirali izabrane informacije Pišu biografiju pisca Pripremaju izvješće o području istraživanja Analiziraju umjetničko djelo u smislu oblika, boja i tekstura • Sposobnost prosudbe vrijednosti materijala u skladu s odabranim kriterijima,sposobnost davanja procjena,argumenata,kritika... • Aktivni glagoli:procijeniti, usporediti, zaključiti, razlikovati, kritizirati, diskriminirati, objasniti, prosuditi,opravdati, interpretirati, podržati Uloga nastavnika Uloga učenika Prihvaća Prosuđuje Pojašnjava Rješava, odlučuje, Vodi Uspoređuje,bira Samovrednuje obrazlaže Aktivni sudionik Moguće aktivnosti i ishodi učenja Napisati pismo uredniku Pripremiti i provesti raspravu Pripremiti popis kriterija za ocjenjivače Pripremiti uvjerljiv govor zalažući se za ili protiv Izraditi knjižicu od pet pravila koje vidite kao važne Organizirati tribinu /debatu Napisati polugodišnje izvješće Procjeniti karakter likova u tekstu • Sposobnost stvaranja novog na temelju prikupljenih informacija i predhodnih spoznaja (iz pojedinačnih dijelova stvoriti novu cjelinu,kreativno ponašanje s naglaskom na formuliranje novih obrazaca ili struktura) • Aktivni glagoli: kategorizirati, kombinirati, sastaviti, skladati, stvoriti, odlučiti, dizajnirati, objasniti,proizvesti, modificirati, organizirati, planirati, revidirati, kategorizirati kombinirati,sastaviti, objasniti, sumirati, napisati Uloga nastavnika Uloga učenika olakšava stvara Izražava svoja razmišljanja formulira proširuje planira analizira Preuzima rizik vrednuje modificira Moguće aktivnosti i ishodi Izumiti stroj za izvršavanje određenog zadatka Dizajnirati robote koji će izrađivati jednostavnu radnju Napraviti novi proizvod Dizajnirati naslovnicu za školski list Osmisliti nove jezične izraze za razrednu komunikaciju Kreirati jingle za reklamu neke knjige ili proizvoda PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE • PERCEPCIJA /MOĆ ZAPAŽANJA • Učenik upotrebljava osjetila kao vodstvo u motoričkim aktivnostima • Aktivni glagoli: izabrati,prepoznati,uočiti,izdvojiti,povezati,čuti,slušati,prepoz nati,vidjeti,osjetiti,namirisati,okusiti,gledati. • SPREMNOST • Učenik je mentalno,emotivno i fizički spreman za aktivnost • Aktivni glagoli: početi,objasniti,pokrenuti,nastaviti,reagirati,odgovarati. VOĐENI RAZGOVOR Učenik oponaša i razvija vještine(vježba) Aktivni glagoli:oponašati,kopirati,baratati uz vodstvo,izvršiti vježbati,pokušati,ponoviti,priprediti,rastaviti,razdvojiti. AUTOMATIZIRANI ODGOVOR Učenik s povećanom efikasnošću,sigurnošću i okretnošću izvršava radnje Aktivni glagoli:izvesti,konstruirati,podići,provesti,voditi, izvršiti,ubrzati,proizvesti. • SLOŽENA OPERACIJA /AUTOMATIZACIJA • Učenik automatizirano izvršava radnje • Aktivniglagoli:izvesti,konstruirati,podići,provesti,voditi,izvrši ti,ubrzati,proizvesti,kontrolirati,upravljati,voditi,ovladati, • • • • PRILAGODBA Učenik prilagođava vještine problemskoj situaciji Aktivni glagoli: prilagoditi, uskladiti, preokrenuti,reorganizirati, revidirati, promijeniti. • ORGANIZACIJA /STVARANJE • Učenik stvara nove obrasce za posebne situacije ili slučajeve. • Aktivni glagoli: izgraditi, konstruirati, urediti,sastaviti,izumiti, konstruirasti, dizajnirati, kombinitrati, inovirati. ODGOJNO PODRUČJE - AFEKTIVNO • PRIHVAĆANJE, • REAGIRANJE • USVAJANJE VRIJEDNOSTI • ORGANIZIRANOST VRIJEDNOSTI • RAZVOJ CJELOVITOG ZNAČENJA -EVALUACIJA AFEKTIVNO PODRUČJE • PRIHVĆANJE – učenici svjesno prate i žele čuti • Aktivni glagoli: pitati, izabrati, opisati, slijediti, dati, držati, identificirati, smjestiti, imenovati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti • REAGIRANJE – učenici aktivno sudjeluju,pažljivo prate,reagiraju i motivirani su • Aktivni glagoli:odgovoriti, pomoći, sastaviti, prilagoditi se, raspraviti, pozdraviti, označiti, izvesti,prakticirati, predstaviti, čitati, izvijestiti, izdvojiti, reći, napisati • USVAJANJE VRIJEDNOSTI - učenici vrednuju osobu vezanu s određenim događajem ili ponašanjem u rasponu od prihvaćanja do složenijeg stanja posvećenja • Aktivni glagoli: dovršiti, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti, oblikovati, inicirati, pozvati, uključiti,prosuditi,odabrati,ponašati se u skladu s,željeti,iskazati odanost,posvetiti se... opravdati, prosuditi, predložiti, , izvijestiti, odabrati, podijeliti, proučiti, izraditi - učenici svjesno i pažljivo prate i žele čuti • ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI • - učenik organizira vrijednosti po prioritetima proučavanjem kontrasta među različitim vrijednostima rješavajući konflikt među njima (vrijednostima), stvara jedinstveni sustav vrijednosti,naglasak je na usporedbi,proučavanju odnosa i sintezi vrijednosti • Aktivni glagoli: slijediti, prihvatiti, mijenjati, urediti, kombinirati, usporediti, dopuniti, obraniti, objasniti,generalizirati, identificirati, integrirati, modificirati, poredati, organizirati, pripremiti,staviti u odnos, sintetizirati • VREDNOVANJE – USVAJANJE SUSTAVA VRIJEDNOSTI • Učenik je usvojio sustav vrijednosti koji kontrolira njegovo ponašanje(karakter) i predstavlja njegovu osobnost • Aktivni glagoli:djelovati, razlikovati, prikazati, utjecati, slušati, modificirati, izvesti, primijeniti,predložiti, kvalificirati, ispitati, revidirati, poslužiti, riješiti, koristiti, vrednovati PODSJETNIK Na kraju ove prezentacije i radionice trebali bi moći: • Opisati što podrazumijeva pojam ishoda učenja. • Primijeniti planiranje ciljeva, zadataka i ishoda učenja • • • • kao početak procesa poučavanja Primijeniti Bloomovu revidiranu taksonomiju kao pomoć za pisanje odgojno-obrazovnih ciljeva i ishoda učenja Usvojiti prednosti iskazivanja ishoda učenja Odrediti probleme koje izazivaju loše napisani ishodi učenja Diskutirati povezivanje ciljeva, zadataka i ishoda učenja Pedagoška radionica • TIJEK RADA • 1. UVOD – LEDOLOMAC 10 min • Uživljavanje • Tijek rada : voditelj sudionicima ponudi na stolu različite slike (priroda, ljudi, životinje, događaji...) • Svaki sudionik odaberu jednu sliku po svom vlastitom izboru. Voditelj traži od svakoga da opiše doživljaj vezan uz odabranu sliku. • 4. TIJEK RADIONICE 45 min • Sudionici se podijele u ___ skupina (prema predmetnim područjima, može biti i rad u paru). Neka odaberu voditelja skupine. • Svaka skupina dobije jedan plakat na kojem je Bloomov krug podijeljen u 6 isječaka koji predstavljaju po jednu razinu kognitivne domene u pisanju ciljeva i učeničkih postignuća. Uz to svaki član dobije popis aktivnih glagola. • Zadatak je da svaka skupina odabere nastavnu cjelinu i nastavnu jedinicu (može i unaprijed odabrana tema) i planiraju cilj, aktivnosti te ishode (učenička postignuća) za svaku razinu. • Sudionici će odabrati među ponuđenom skupinom aktivne glagole koje smatraju odgovarajućima za pojedine razine te ih koristiti u formulaciji ciljeva i ishoda. Nakon rada u skupini, voditelj skupine će izvijestiti o rezultatima 15 min • Voditeljica radionice će dati povratnu informaciju o pravilnom uvrštenju aktivnih glagola. • Napomena: Plakat – Bloomov krug u privitku • 5. Evaluacija – evaluacijska meta (u privitku) 5 min Zadatak za radnu skupinu • Odaberite nastavnu cjelinu/nastavnu jedinicu. • Iz popisa aktivnih glagola koji formuliraju odgojno – obrazovne ishode (za učenika), a koji su polazište za formuliranje ciljeva odaberite odgovarajuće za pojedinu razinu. • U radu se možete pomoći uručkom sa predavanja. • U priloženi radni list upišite cilj poučavanja, aktivnosti te ishode učenja. • • Priloženi popis aktivnih glagola slobodno nadopunite svojim idejama. • pitati, opisati, dati, generalizirati, držati, smjestiti, imenovati, ukazati, izabrati, služiti, odgovoriti, koristiti, dragovoljno upotrebljavati, prihvatiti, • potvrditi. integrirati, prepoznati, razdvojiti, slijediti, osvijestiti, slušati, • bilježiti, tražiti, uvažavati, obraniti, odgovoriti, pomoći, sastaviti, prilagoditi se, složiti se, usporediti, iskazati odanost, izraziti, prihvatiti, pristati, brinuti se o/za, komunicirati, razlikovati, raspraviti, uravnotežiti, pozdraviti, označiti, izvesti, predstaviti, čitati, konceptualizirati, izvijestiti, izdvojiti, prilagoditi, izvesti, primijeniti, predložiti, slijediti, nabrojiti, • reći, napisati, doprinijeti, definirati, dosjetiti se, kvalificirati, ispitati, poslužiti, riješiti, koristiti, vrednovati, utjecati, slušati, modificirati,... • proučiti, izvršavati, s voljom sudjelovati, posjetiti, dovršiti, podržati, izabrati, opisati, razlikovati, objasniti, slijediti, revidirati, oblikovati, inicirati, pozvati, prepoznati održati, uključiti, opravdati, demonstrirati, riješiti, upotrijebiti, izračunati, zaključiti, primijeniti, skicirati, sastaviti, zaključiti, prosuditi, pratiti, predložiti, izvijestiti, odabrati, podijeliti, izraditi, usvojiti, suprotstaviti se, ponašati se u skladu s, posvetiti se, željeti, iskazati zabrinutost/brigu, slijediti, prakticirati, surađivati, prihvatiti, mijenjati, prilagoditi, urediti, kombinirati, usporediti, volontirati, dopuniti, obraniti, objasniti, interpretirati, objasniti, predvidjeti, sumirati, poopćiti, identificirati, poredati, staviti u odnos, modificirati, organizirati, identificirati, grupirati, pripremiti, imenovati sintetizirati, formulirati, djelovati, prikazati... • NEMJERLJIVI GLAGOLI • „Nevidljivi” glagoli koje ne smijemo upotrebljavati: • znati,razumjeti,voljeti,željeti,upoznati,smatrati,usvojiti ,shvatiti,spoznati,zapamtiti,naučiti, cijeniti,osvijestiti,ovladati Nastavna cjelina/ nastavna jedinica _______________________________________________________________ RAZINA PRISJEĆANJA/ dovoljan 2 POZNAVANJA ČINJENICA CILJ POUČAVANJA AKTIVNOSTI ISHODI UČENJA MFMG/2009. RAZINA ANALIZE odličan 5 EVALUACIJSKA META očekivanje 2 3 v o d i t e lj i 4 5 MFMG osobna aktivnost o s j e ć a j i
© Copyright 2024 Paperzz
