Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Liceo Scientifico Statale "Primo Levi" via Martiri di Cefalonia, 46 – 20097 San Donato Milanese (MI) ESAMI DI STATO A.S. 2013/2014 CLASSE 5 A scientifico Prot.2023/C29c La classe La classe, composta da 26 studenti, di cui 15 femmine e 11 maschi, vede la sua formazione all’inizio della terza dalla fusione fra il nucleo di 19 studenti proveniente dalla 2 E sc. e un gruppo di 8 studenti della 2 A sc., fusione che ha generato un insieme di 27 studenti. Alla fine del terzo anno due studenti risultano non ammessi e due studenti si trasferiscono all’estero di cui uno per tutto l’anno scolastico all’interno del progetto di Intercultura. All’inizio del quarto anno viene inserito uno studente e alla fine del quarto anno il gruppo classe si riduce a 23 componenti per una non ammissione. All’inizio del quinto anno ci sono due nuovi inserimenti, alla fine di marzo del quinto anno viene inserito uno studente proveniente dalla 5 C di questo liceo. Anno scolastico Numero degli studenti Non promossi Trasferiti 2011-2012 2012-2013 20013-2014 27 23 26 2 1 2 1 Inseriti 1 4 Presentazione della classe Nel corso del triennio, la classe, nonostante i numerosi e rilevanti cambiamenti avvenuti nell’organico dei docenti, ha mantenuto una significativa disponibilità al dialogo educativo dimostrandosi capace di confrontarsi con i diversi approcci metodologici. Il clima di lavoro è stato costruttivo; gli studenti, infatti, hanno risposto in modo positivo alle proposte didattiche, palesando in alcune occasioni anche curiosità e desiderio di approfondimenti. Nel complesso infatti gli studenti hanno evidenziato, seppur con qualche difficoltà iniziale nella capacità di rielaborazione, una discreta conoscenza degli argomenti affrontati. Il livello generale relativo, quindi, alla capacità di lavoro e di assimilazione e di rielaborazione dei contenuti in generale è discreto con alcune casi di profitto eccellente. La classe ha dimostrato, inoltre, un’adeguata continuità nell’impegno e un costante miglioramento nella capacità di organizzazione dello studio; questo atteggiamento ha permesso ad alcuni di risolvere talune difficoltà metodologiche, mentre ad altri ha consentito di valorizzare le proprie capacità. Continuità e discontinuità negli insegnamenti Italiano e Latino: cambiamento nel terzo, quarto e quinto anno Inglese: cambiamento dal terzo al quarto anno Filosofia e Storia: cambiamento nel terzo, quarto e quinto anno Matematica e Fisica: cambiamento nel terzo, quarto e quinto anno Scienze: cambiamento dal terzo al quarto anno Disegno: nessun mutamento nel corso del triennio Educazione Fisica: nessun mutamento Religione: cambiamento nel terzo, quarto e quinto anno 1 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Composizione del Consiglio di classe a.s. 2013/2014 ITALIANO/LATINO STORIA/FILOSOFIA MATEMATICA/FISICA INGLESE SCIENZE DISEGNO EDUCAZIONE FISICA RELIGIONE DANIELA FAVA STEFANO ESENGRINI MARTA MONTANINI GIUSEPPINA GIGLIOTTI ALESSANDRA RACALBUTO MARCO MARCUCCI SILVIA MURA FRANCESCO RICCI Iniziative culturali complementari Anno scolastico 2013/14  Visita alla mostra su Rodin, Warhol, Pollock, Klimt a Palazzo Reale il 30 ottobre, 19 novembre, 3 dicembre, 29 aprile  Spettacolo teatrale nel ciclo Teatro in Matematica: “Appuntamento al Limite” al Teatro Carcano 27 gennaio  Spettacolo teatrale Medea al teatro Parenti  Partecipazione ad una lezione sui super conduttori all’Università statale di Milano alla Facoltà di Fisica all’interno del progetto di orientamento sulle lauree scientifiche  Spettacolo teatrale in lingua inglese Dorian Gray al teatro Carcano 3 febbraio  Partecipazione alla Conferenza sulla Green Economy in Sala Consiliare il 21 Marzo  Partecipazione allo spettacolo teatrale sulla Giornata della Memoria al Cinema Troisi: C'ERA UN'ORCHESTRA AD AUSCHWITZ  Viaggio di Istruzione a Praga dal 14 al 17 Aprile. Simulazioni delle prove d’esame Durante l’anno sono state svolte una simulazione per la prima prova (scritto di italiano di 5 ore), una per la seconda prova scritta (scritto di matematica di 5 ore) e tre simulazioni di terza prova (di 2h30m). Per quanto riguarda la terza prova, è stata utilizzata la tipologia B per la prima simulazione, la tipologia A per la seconda simulazione e poiché i risultati ottenuti nella seconda simulazione erano sensibilmente migliori si è deciso per la terza simulazione di riproporre la tipologia A con una domanda per ciascuna delle quattro discipline coinvolte. Fin dalla prima prova è stato adottato un criterio di valutazione in quindicesimi secondo la griglia di conversione allegata al presente documento. I contenuti dell’insegnamento Nella tabella sinottica seguente sono sinteticamente riportati gli “oggetti” dell’insegnamento (teorie, concetti, tematiche, argomenti). I temi individuati a livello multidisciplinare sono evidenziati a p. 5-6. Per un elenco analitico degli argomenti svolti durante l’anno scolastico, con la puntuale elencazione delle letture ecc., si rinvia ai contenuti disciplinari specifici. 2 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Classe 5 A Liceo Scientifico: programmi in versione sintetica ITALIANO Neoclassicismo e Romanticismo Foscolo Leopardi Romanticismo/ Romanticismi Manzoni LATINO Letteratura dell’età giulioclaudia Seneca Persio Lucano Petronio Realismo, naturalismo e verismo Verga e il Verismo La Scapigliatura Caratteri della letteratura dell’età Flavia Marziale Quintiliano Giovenale Simbolismo: caratteri generali Pascoli D’Annunzio La letteratura durante il principato d’adozione Tacito La prima letteratura cristiana Il nuovo romanzo e il nuovo teatro Pirandello Svevo La poesia del ‘900: movimenti, poetiche, tendenze. Futurismo Ungaretti Montale La Tarda Antichità: Apuleio Sant’Agostino Lettura e traduzione da Lucrezio, dal De rerum natura, lettura e traduzione Cicerone dal De Officiis: L’utile e il giusto INGLESE THE ROMANTIC POETS OF THE FIRST GENERATION W. Wordsworth S.T. Coleridge THE OPENING OF THE XIX CENTURY: The Historical Novel (Scott) The Novel of Manners (Austen) THE ROMANTIC POETS OF THE SECOND GENERATION J. Keats THE VICTORIAN AGE: Historical, social and literary context. The Serial Novel C. Dickens Aestheticism: O. Wilde British Empire: Conrad THE OPENING OF THE XX CENTURY: Historical, social and literary context. The Irish Question Yeats THE SHORT CENTURY: The Stream of Consciousness: J. Joyce, V. Woolf The First World War Owen T.S. Eliot. The Second World War The Dystopian Novel: Orwell The Angry Young Men: Osborne La prosa del Secondo Novecento in Italia e nel mondo Calvino, Saramago, Mo Yan Lettura di canti scelti del Paradiso dantesco 3 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Classe 5 A Liceo Scientifico: programmi in versione sintetica STORIA FILOSOFIA Dalla crisi della Borsa di Vienna alla Seconda rivoluzione industriale Kant L’avvento della società di massa Hegel Storia dell’arte Neoclassicismo: Winckelmann Canova e David. Romanticismo: Delacroix, Gericault, Hayez. Fichte Marx L’età dell’Imperialismo Kierkegaard La Grande guerra Realismo: Courbet Impressionismo: Monet, Manet, Degas, Renoir. Comte Nietzsche La rivoluzione russa Il Circolo di Vienna Il Nazionalsocialismo tedesco Husserl Vienna tra ‘800 e ‘900: Secessione viennese, Klimt e Art Nouveau Heidegger La Seconda guerra mondiale L’Italia dal 1943 al 1948: dalla Resistenza alla Costituzione repubblicana Futurismo: Marinetti, Boccioni, Balla • • Razionalismo-Bauhaus, Le Corbusier Dadaismo, Surrealismo, Pop Art, Espressionismo astratto. Arte concettuale, Iperrealismo, Land art La nascita dell’Europa Educazione civica: I principi fondamentali della Costituzione italiana Calcolo combinatorio Limiti e continuità Derivabilità: calcolo differenziale e teoremi fondamentali Studio di funzioni Problemi di massimo Integrali definiti e indefiniti e loro applicazioni nel calcolo di aree e volumi. Accademismo o Art Pompier Post-impressionismo: Gauguin, Van Gogh, Seurat Freud Il Fascismo italiano MATEMATICA STORIA DELL’ARTE FISICA Fenomeni elettrostatici e campo elettrostatico Corrente continua, leggi di Ohm, semplici circuiti Conduzione nei solidi, nei liquidi Effetto termico, chimico e magnetico della corrente continua Campo magnetico Legge di induzione Equazioni di Maxwell Generalità sulle onde elettromagnetiche SCIENZE EDUCAZIONE FISICA Astronomia: sfera celeste, stelle, galassie, ipotesi cosmologiche, il sistema solare (Keplero, Newton), le caratteristiche e i movimenti della Terra , la Luna e i suoi movimenti, le eclissi. Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, partite Basket: fondamentali individuali e di squadra, gioco a tre e a cinque Pallamano: partite Calcetto: esercizi ci conduzione della palla, passaggi e tiri in porta, partite Baseball: partite con assegnazioni di ruoli Hockey: partite Ultimate: partite Badminton: partite di singolo e doppio Tennis-tavolo: partite di singolo e doppio Funicelle: esercizio di ginnastica ritmica, progressione di saltelli individuali Atletica: corsa di velocità e staffetta Geologia: rocce e minerali della crosta; processi litogenetici, magmatico, sedimentario e metamorfico e criterio classificazione delle rocce, fenomeni sismici e vulcanici; struttura interna del globo terrestre, la dinamica della crosta terrestre 4 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Temi individuati a livello pluridisciplinare Tema La concezione del tempo Rapporto intellettuale e potere L’esperienza della guerra Area umanistico-letteraria Area scientifica ITALIANO: IL ROMANZO NEL 900 SCIENZE: GIORNO SIDEREO E GIORNO INGLESE: SOLARE. MESE SINODICO, MESE SIDEREO E ▪ back to the past: Scott’s Historical Novel LE FASI LUNARI. ▪ seasonal/nature/circular/individual time in Wordsworth’s Romantic poetry ▪ soul time in Coleridge’s Romantic poetry ▪“frozen” time/ wish for eternal Beauty in Keats’ s Romantic poetry ▪ production/machinelike routine/linear/alienation time (introduced by the Industrial Revolution as opposed to seasonal/individual time) in Dickens’s “Hard Times” ▪ double time of Stevenson and Wilde’s characters’ split personalities ▪ mind time in Joyce and Woolf’s Stream of Consciousness technique: the “explosion” of chronological narration STORIA DELL’ARTE: CUBISMO, FUTURISMO, POST-IMPRESSIONISMO ITALIANO: Foscolo, D’Annunzio, Saramago ( Cecità) FILOSOFIA LATINO: gli scrittori latini e le dinastie Heidegger e il Nazionalsocialismo INGLESE: ▪ J. Austen and the contemporary British Law concerning heritage ▪ Dickens and his criticism about the contemporary socio-economical system ▪ Conrad and the British Colonialism ▪ Yeats and the Irish Revival ▪ Woolf, the British traditional education system and personal talents’ expression ▪ Orwell and totalitarism. STORIA DELL’ARTE: tutte le correnti STORIA: Il fenomeno del totalitarismo ITALIANO: D’Annunzio, Futurismo, La Voce, Ungaretti; Mo Yan ( Sorgo Rosso) LATINO: Lucano INGLESE: ▪ The Irish Question (Yeats) ▪ The First World War (Yeats, Owen) ▪ human and moral desolation after the First World War (Eliot) STORIA: Le due Guerre Mondiali; la Resistenza Italiana STORIA DELL’ARTE: Futurismo, Picasso, Nuova Oggettività tedesca, Dadaismo, Espressionismo Astratto, Surrealismo 5 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Disastri naturali STORIA DELL’ARTE: Il cretto di Burri a Gibellina, il teatro civile di Marco Paolini (Vajont e I TIGI) FILOSOFIA Riflessioni sulla scienza e la tecnica FISICA: campo magnetico come scudo per le tempeste solari causa di disastri SCIENZE FENOMENI SISMICI E FENOMENI VULCANICI, ANELLO DI FUOCO CIRCUMPACIFICO INGLESE: Arte e mercato ▪ serial production applied to literature: the serial novel’s publication system ▪ Pre-Raphaelites: the workshop and utility’s ethic vs. serial production ▪ Aestheticism: “all art is quite useless” vs. contemporary serial “useful” production/mentality STORIA DELL’ARTE: tutte le correnti 6 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. I Metodi Italiano Latino Inglese Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze Strategie di lavoro Strategie di recupero  Lezione frontale corsi di sostegno e recupero  Lezione stimolo  recupero intracurricolare Ricerca guidata lavoro individualizzato Lavori di gruppo gruppo di pari  Lavori indivi…………………………….. duali  Lezione frontale  Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali  Lezione frontale  Lezione stimolo  Ricerca guidata  Lavori di gruppo  Lavori individuali  Lezione frontale  Lezione stimolo  Ricerca guidata  Lavori di gruppo  Lavori individuali Criteri metodologici Contestualizzazione di temi e autori. Centralità del testo: comprensione, analisi, interpretazione. La lingua letteraria della prosa e della poesia. Produzione di testi scritti di varia tipologia. Lettura integrale e analisi di romanzi del ‘900. Traduzione in italiano corsi di sostegno e recupero accompagnata talora da note recupero intracurricolare stilistiche o da quesiti di lavoro individualizzato comprensione del messaggio – gruppo di pari Contestualizzazione di temi ed …………………………….. autori – Storia della letteratura per autori. corsi di sostegno e recupero Comunicazione monolingua in  recupero intracurricolare classe. Comprensione dei contenuti, lavoro individualizzato temi ed elementi stilistici dei testi gruppo di pari considerati, al fine di identificare sportello disciplinare gli aspetti caratterizzanti ciascun autore in relazione al contesto storico-letterario e ai percorsi tematici . corsi di sostegno e recupero I diversi argomenti sono stati recupero intracurricolare affrontati in modo tale da fare lavoro individualizzato acquisire agli studenti le categorie gruppo di pari politiche, sociali ed economiche …………………………….. indispensabili per una comprensione critica e consapevole del percorso storico effettuato. I singoli autori e i nodi significativi corsi di sostegno e recupero della loro riflessione sono stati recupero intracurricolare contestualizzati, dando spazio alla lavoro individualizzato capacità di collegamenti e gruppo di pari …………………………….. confronti.  Lezione frontale  Lezione stimolo  Ricerca guidata  Lavori di gruppo  Lavori individuali  Lezione frontale  corsi di sostegno e recupero  Lezione stimolo  recupero intracurricolare Ricerca guidata lavoro individualizzato Lavori di gruppo gruppo di pari Lavori individua…………………………….. li  Lezione frontale  corsi di sostegno e recupero  Lezione stimolo recupero intracurricolare Ricerca guidata lavoro individualizzato Lavori di gruppo gruppo di pari Lavori …………………………….. individuali  Lezione frontale  Lezione stimolo Ricerca guidata Lavori di gruppo Lavori individuali La trattazione teorica degli argomenti è stata sempre affiancata da esemplificazioni attraverso lo svolgimento di problemi e questionari anche tratti da temi d’esame. Analisi delle leggi fisiche, contestualizzate nel periodo storico, alcuni argomenti sono stati affrontati sperimentalmente attraverso esperienze di laboratorio (elettrostatica ed elettromagnetismo). corsi di sostegno e recupero Lezioni frontali in aula, recupero intracurricolare presentazioni in Power Point; lavoro individualizzato ossevazioni minerali e rocce in gruppo di pari laboratorio. Materiali di …………………………….. approfondimento e spiegazione, on line. Verifiche orali tipo colloquio d’esame e test modello terza prova. 7 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Disegno Educazione Fisica  Lezione frontale corsi di sostegno e recupero  Lezione stimolo recupero intracurricolare  Ricerca guidata lavoro individualizzato Lavori di grupgruppo di pari po ……………………………..  Lavori individuali  Lavoro di squadra  Lavori individuali  Lezione frontale Ricerca guidata Storia dell’arte: utilizzazione costante del libro di testo, come punto di riferimento comune. Visione di immagini da supporti multimediali. Visite a mostre. Uso frequente di Internet per reperire immagini e documentazioni. Metodologia pratica: metodo globale-analitico-globale arricchito. recupero intracurricolare lavoro individualizzato gruppo di pari …………………………….. I mezzi e gli spazi Italiano Latino Inglese Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno Ed.fisica Didatt. Tradiz.           Letture personali  Audiovisivi Aula specifica                Lavagna luminosa   Lavoro in biblioteca Uscite guidate Informatica Multimedia      I tempi L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi (il primo da settembre al 20 gennaio, il secondo dal 21 gennaio a giugno). Criteri e strumenti di valutazione Il Collegio dei Docenti e il Consiglio di Classe hanno elaborato una serie di definizioni concettuali e di strumenti di valutazione utili ai fini della valutazione curricolare, delle prove multidisciplinari e, in previsione, delle prove d’esame. Di seguito si riportano griglie e schemi di riferimento utilizzate dal Consiglio di classe nel corso del corrente anno scolastico. 8 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Griglia per la valutazione della prima prova Cognome : ………………………………. Nome: ………………………………. Parametro Indicatori Standard Numerosi errori ortografici e sintattici, termini im- 1-4 propri Qualche errore ortografico e sintattico, presenza di 5-9 Competenza linguistica e di comunica- termini generici e impropri zione (lessico, sintassi e stile ) Livello delle conoscenze Termini accettabili e sintassi imperfetta 10-12 Lessico appropriato, ricco; stile personale 13-15 Conoscenze non pertinenti; luoghi comuni 1-7 Conoscenze poco significative, basso grado di infor- 8-10 mazione,qualche luogo comune Conoscenze buone; medio grado di informazione 11-13 Conoscenze significative; buon grado di informazione 14-15 Assenza di nuclei concettuali aggreganti; giustappo- 1-6 sizione disordinata di idee Prevalenza della giustapposizione per organizzare 7-9 Capacità di organizzare e rielaborare le concetti e materiale informativo informazioni Presenza di nuclei concettuali aggreganti; ordine del 10-13 discorso generalmente accettabile Argomentazione e/o rielaborazione coesa e motivata 14-15 ll testo è indifferenziato rispetto alla tipologia scelta 1-6 Competenza di costruzione testuale (pertinenza e registri congruenti con la Il testo è solo parzialmente pertinente rispetto alla 7-9 tipologia testuale) tipologia scelta Il testo è fondamentalmente pertinente alla tipologia 10-12 scelta Il testo è del tutto pertinente rispetto alla tipologia 13-15 scelta Totalmente assente il punto di vista o l’ipotesi inter- 1-8 pretativa Capacità critica È individuabile, anche se non chiaramente, il punto 9-10 di vista o l’ipotesi interpretativa Il punto di vista o l’ipotesi interpretativa sono indivi- 11-13 duabili chiaramente Il punto di vista o l’ipotesi interpretativa sono motivati e 14-15 supportati da informazioni e conoscenze 9 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA CANDIDATO:…………………………………….. CLASSE: 5^ Punti 0 1 2 3 4 Pesi (*) Bonus Subtot. Problema n. ……… 1 2 3 Quesiti n. 4 5 1 1 1 1 1 Totale VALUTAZIONE COMPLESSIVA PROVA …../15 (*) La somma dei pesi assegnati a ciascun sottopunto del problema deve dare 5 Attribuzione del "bonus" (1 punto) in presenza di trattazione del sottopunto/quesito coerente, completa, organica, con eventuali elementi di originalità o di sintesi; percorso risolutivo esaurientemente giustificato; capacità di commento o di controllo critico dei risultati ottenuti. punteggio grezzo >37 34-37 30-33 26-29 22-25 19-21 17-18 15-16 13-14 11-12 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 valutazione /15 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Descrizione analitica dei livelli corrispondenti ai punteggi riportati nella griglia. Punteggio 0 1 2 3 4 Descrittore Sottopunto non affrontato; sottopunto o quesito affrontato con procedimento risolutivo viziato da errori concettuali; mancata comprensione delle richieste. Parziale ed approssimativa comprensione delle richieste, procedimento risolutivo lacunoso ed incompleto; eventuali errori di calcolo significativi; uso approssimativo del linguaggio disciplinare; scarsa accuratezza nella resa grafica e nel livello di ordine e chiarezza della risoluzione Sufficiente richiesta delle richieste, procedimento risolutivo completo solo in riferimento alle parti essenziali del punto/quesito. Calcolo complessivamente corretto, con eventuali imprecisioni formali; sufficiente padronanza del linguaggio disciplinare; accettabile accuratezza nella resa grafica e nel livello di ordine e chiarezza della risoluzione. Comprensione delle richieste adeguata anche se non piena; procedimento risolutivo fondamentalmente completo; calcolo/uso del linguaggio disciplinare sostanzialmente corretto, con eventuali lievi imprecisioni formali, resa grafica e livello di ordine e chiarezza espositiva discreti. Piena comprensione delle richieste, procedimento risolutivo logicamente completo. Calcolo corretto, uso proprio e pertinente del formalismo e del linguaggio disciplinare; resa grafica e livello di ordine e chiarezza espositiva buoni. 11 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME TIPOLOGIA A CANDIDATO ....................................................…… CLASSE………….. OBIETTIVO Prova in bianco Prova fuori traccia Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto INDICATORI Standard in bianco o evidentemente manomessa Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna - Il candidato conosce gli argomenti richiesti punti 1/15 2/15 In modo gravemente lacunoso p. In modo generico, con lacune e scorrettezze p. 2 In modo approssimativo e con alcune imprecisioni p. In modo essenziale e complessivamente corretto p. 3,5 1 3 ....../15 p. 4 In modo completo ed esauriente p. 5 In modo approfondito e dettagliato. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione/in modo scorretto, calcolo errato p. 1 p. 2 Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico, calcolo) Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico -applicando la teoria alla pratica In modo scorretto/con una terminologia impropria, calcolo eseguito in modo non sempre corretto In modo non sempre corretto ma globalmente comprensibile/in modo semplice ma corretto, calcolo corretto p. 3 ....../15 In modo per lo più appropriato e corretto p. 3,5 In modo chiaro, corretto e appropriato p. 4 In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale/in modo completo e preciso nessi logici assenti, sintesi impropria p. 5 p. 1 nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace p. 2 p. 3 nessi logici non del tutto esplicitati e poco coerenti, sintesi incompleta Capacità -di sintesi -logiche -di rielaborazione nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica p. 3,5 ....../15 p. 4 nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con elementi di senso critico coerenza logica,sintesi efficace appropriata, rielaborazione critica e personale PUNTEGGIO PARZIALE 12 p. 5 ....../15 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME TIPOLOGIA B Descrittori Nettamente in- Risposta mancante o del tutto priva di pertinenza. sufficiente Gravemente Risposta gravemente carente. insufficiente Insufficiente Risposta confusa e non sufficientemente articolata circa le tematiche essenziali dell’argomento proposto. Sufficiente Risposta adeguata solo alla misura richiesta. 1-3 4-6 7-9 10 Discreto Conoscenza dei contenuti più che sufficiente con accettabile artico- 11-12 lazione interna. Lessico specifico per lo più adeguato. Buono Sicura conoscenza, capacità di individuare e circoscrivere i temi fondanti. Linguaggio specifico appropriato. 13-14 Ottimo Ottima conoscenza; articolazione interna coerente e motivata; ottima padronanza del lessico specifico. 15 MATERIA………………. I Quesito II Quesito III Quesito IV Quesito Media aritmetica prova (arrotondato alla 1° cifra decimale) Materia 1. 2. 3. 4. Media Punteggio complessivo prova Punteggio Punteggio 13 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. VALUTAZIONE COLLOQUIO Cognome FASI Nome PARAMETRI Classe Punteggio sufficiente in- Punteggio sufficiente Punteggio massimo Argomento proposto dal candidato Conoscenze sviluppate Ampiezza Ricchezza Approfondimenti Originalità Collegamenti 1-3 4 6 Tematiche disciplinari a. CONOSCENZE DISCIPLINARI 1-7 8 12 1-2 3 5 1-3 4 6 0 1 1 Competenze Completezza Approfondimento Contestualizzazione b. CAPACITÀ DI RIELABORAZIONE Analisi Sintesi Collegamenti Approfondimenti e spunti personali c. CAPACITÀ ESPOSITIVE Padronanza della lingua e dei linguaggi specifici Coerenza argomentativa Ricchezza e vivacità espositiva Discussione prove scritte Autocorrezione Approfondimento. 14 PUNTEGGIO PROPOSTO Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. LIBRI DI TESTO Nell’anno scolastico 2013/2014 sono stati adottati i seguenti volumi: DISCIPLINA AUTORE TITOLO EDITORE Religione Italiano Famà Antonello Anselmi, Fenocchio Uomini e Profeti Tempi e immagini della letteratura Marinetti Scuola Bruno Mondadori Latino D. Alighieri M. Bettini La Divina Commedia, Paradiso Limina La Nuova Italia Inglese Matematica M. Ansaldo with S. Bertoli Visiting Literature B Petrini and A. Mignani De Bernardi-Guarracino I saperi della storia 3 Bruno Mondadori Abbagnano Fornero Il nuovo Protagonisti e testi della filoso- Paravia fia 3 (A+B) Bergamini Tifone Barozzi Corso Base Blu di matematica Zanichelli Fisica Scienze Ugo Amaldi Crippa -Fiorani Disegno Cricco –Di Teodoro Storia Filosofia La Fisica di Amaldi Idee ed esperimenti Zanichelli Geografia generale 3 Edizione, Astro- Mondadori Scuola nomia Generale, Astrofisica, Il Cricco-DiTeodoro-Itinerari nell’arte Zanichelli Simulazioni di Terza Prova TIPOLOGIA B data: 3 Dicembre 2013 MATERIE: Inglese, storia, fisica INGLESE 1) Why do we consider Keats to be the anticipator of the English Aesthetic Movement? 2) Define the idea of “sublime” in Wordsworth’s poetry, precisely supporting your explanation through textual references. 3) What were workhouses and why were they introduced in the British socio-economical system? STORIA 1) Qual è il ruolo della Seconda Rivoluzione industriale nelle politiche economiche europee? 2) Quali sono le principali interpretazioni dell’Imperialismo? 3) Quali sono le “cause profonde” della Prima Guerra mondiale? FISICA 1) a)Spiega cosa si intende per problema generale dell’elettrostatica. b) Enuncia e dimostra il teorema di Coulomb che permette di descrivere l’intensità del campo elettrico vicino ad un conduttore carico, in equilibrio elettrostatico, di cui si conosca la densità superficiale di carica. c) Accenna alle conseguenze di questo teorema 2) Definisci il concetto di capacità di un conduttore e di sua unità di misura. Spiega cosa significa che un conduttore ha maggiore capacità di un altro. Illustra e dimostra la formula che permette di determinare la capacità di un condensatore piano contenente un dielettrico in funzione della superficie S e della distanza tra le piastre. 3) Enuncia ed illustra le due ipotesi che sono alla base del modello atomico di Bohr e quali sono le conseguenze per il modello stesso. Spiega perché questo modello non può essere spiegato con la fisica classica. 4) a) Calcola l’energia accumulata in un condensatore di capacità C = 4,0µF sottoposto ad una differenza di potenziala di 55V . b) Determina la densità volumica di energia sapendo che le armature del condensatore sono dei quadrati di lato 2,0cm. c) Il condensatore ( C = 4,0µF) è inserito in un circuito nel quale vi sono altri condensatori (come da figura) con C1= 3,0µF , C2 = 5,0µF, C3 =0,5 µF , calcola la capacità equivalente 15 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. TIPOLOGIA B data: 20 Febbraio 2014 MATERIE: Filosofia, Storia dell’arte, Latino, Scienze FILOSOFIA Presentate il ruolo giocato dal fenomeno dell’angoscia in Kierkegaard in relazione alla categoria del possibile e alla scelta che il singolo è chiamato a compiere rispetto al senso della propria esistenza. STORIA DELL’ARTE Delinea sinteticamente le caratteristiche dell’impressionismo LATINO Nel passaggio fra la dinastia Giulio-Claudia e quella dei Flavi cambia il rapporto fra letterato e potere; scegli un autore per ciascuna epoca, fai un confronto fra le tue scelte per mostrare le caratteristiche di tale cambiamento. SCIENZE Spiega i motivi della differenza tra mese sidereo e mese sinodico, descrivi le posizioni relative Sole-Terra-Luna durante il mese lunare e il rapporto tra le fasi lunari e le eclissi. TIPOLOGIA A data: 3 Aprile 2014 MATERIE: Storia dell’arte, Fisica, Storia, Inglese STORIA DELL’ARTE Descrivi la nuova architettura di LeCorbusier citando opportuni esempi FISICA Dopo aver definito il concetto di campo in generale soffermati sui campi di forze, in particolare sul campo elettrico e il campo magnetico mostrandone analogie e differenze e citando chi per primo ha introdotto il concetto di campo descri-   E e B (modulo direzione e verso) sul significa soffermandoti  to della carica di prova q e il suo analogo per il vettore B ; ritieni che la relazione tra E e la forza F sia analoga o   differente rispetto la relazione esistente tra B ed F ? Motiva le tue affermazioni. vendolo anche graficamente. Definisci i vettori campo STORIA Quali sono gli elementi essenziali del rapporto tra totalitarismo e ideologia nazista? INGLESE: Discuss the main transformations of the fictional techniques from the beginning of the XIX century’s novels up to the stream of consciousness writers. [20 lines max] Per la sezione di inglese gli studenti hanno potuto avvalersi, durante le simulazioni, della consultazione di un singolo dizionario bilingue. RISULTATI CONSEGUITI 03 dicembre 13 Inglese Fisica Storia Media della materia Media della prova complessiva 10,0 10,3 11,3 Latino 20 febbraio 14 Scienze Arte Filosofia 10,8 12,4 10,2 11,3 16 11,7 11,5 Arte 11,9 3 aprile 14 Inglese Fisica Storia 10,4 11,0 11,2 11,6 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. OBIETTIVI Obiettivi Indicatori Capacità di cogliere, selezionare e utilizzare argomen- Lo studente produce una bibliografia/sitografia ragioti di valenza pluridisciplinare utili alla realizzazione del nata. progetto/percorso richiesto dall’Esame di Stato Obiettivi conseguiti La classe ha raggiunto gli obiettivi segnalati con risultati mediamente discreti. San Donato Milanese, 13 maggio 2014 Il Consiglio di Classe della 5 A scientifico IL DIRIGENTE SCOLASTICO 17 Liceo Primo Levi di San Donato Milanese –Anno scol. 2013/14 Classe 5 A sc. Indice 1 La classe presentazione della classe 1 Presentazione della classe 1 Continuità e discontinuità negli insegnamenti 2 Composizione del Consiglio di classe a.s. 2013/2014 2 Iniziative culturali complementari. 2 Simulazioni delle prove di esame 2 I contenuti dell’insegnamento 3-4 Programmi in versione sintetica 5-6 Temi individuati a livello pluridisciplinare 7-8 I metodi 8 I mezzi e gli spazi 8 Criteri e strumenti di valutazione 9 Griglia di valutazione della prima prova d’esame: Italiano 10-11 Scheda di valutazione della seconda prova d’esame: Matematica 12 Griglia di Valutazione terza Prova Tipologia A 13 Griglia di Valutazione terza Prova Tipologia B 14 Griglia di valutazione colloquio 15 Libri di Testo 15-16 Simulazioni di Terza Prova 17 Obiettivi conseguiti 18 Indice 18