Liceo Scientifico Statale
G.B. Grassi Lecco
Piano
dell’ offerta formativa
per l’anno scolastico 2013/14
1
INDICE
- PARTE PRIMA
Pag
Indice
2
Presentazione del Liceo Grassi
3
Premessa al POF
4
1
Le finalità formative
7
2
La programmazione didattico – educativa
8
2.1
Gli obiettivi
2.2
Gli orientamenti didattici comuni
10
8
2.3
I percorsi disciplinari
11
2.3.1
L’articolazione dei corsi
11
2.3.2
I quadri orari degli indirizzi
13
La valutazione
15
2.4.1
Le modalità di verifica
15
2.4.2
La valutazione del comportamento
17
2.4.3
La valutazione degli apprendimenti
19
2.5
La certificazione delle competenze di base
21
2.6
Le prove comuni
21
2.7
La comunicazione alle famiglie dei livelli di apprendimento
22
2.8
Gli scrutini
23
2.8.1
I criteri per l’ammissione alla classe successiva
24
2.8.2
I criteri per l’assegnazione del credito scolastico
26
2.8.3
I criteri per l’assegnazione del credito formativo
27
L’attività di sostegno e di recupero
28
2.4
2.9
2.9.1
L’organizzazione delle attività di sostegno e di recupero
28
L’ampliamento dell’offerta formativa
31
3.1
Le attività di potenziamento e approfondimento
31
3.2
La settimana a “classi aperte”
31
3.3
Le attività di accompagnamento degli studenti
32
3.4.1
Studenti DSA
32
3.4.2
Accoglienza e sostegno nel primo biennio
33
3.5
Le visite di istruzione
33
3.6
Le attività di orientamento
34
3.7
I progetti
34
3.8
L’attività sportiva
35
3.9
35
3.10
L’attività d’inserimento di alunni stranieri e di mobilità internazionale di studenti dell’Istituto
Le attività di educazione alla salute
3.11
Le attività didattiche alternative all’Insegnamento della Religione Cattolica
36
3
4
36
La struttura organizzativa
37
4.1
Gli organismi
37
4.2
Le aree delle funzioni strumentali
40
4.3
Le commissioni
41
4.4
Le dotazioni
42
Altre informazioni
43
5.1
Calendario scolastico per l’anno 2013/2014
43
5.2
I passaggi ad altri istituti
43
5.3
Segnalazioni e reclami
44
5
Segue la PARTE SECONDA con le programmazioni disciplinari
2
PRESENTAZIONE DEL LICEO GRASSI
Il Liceo scientifico "Grassi" è sorto nel 1943, quale sezione staccata del Liceo "Giovio" di Como
per rispondere alla domanda di formazione scientifica derivante dal forte sviluppo in ambito
industriale,
economico, sociale del territorio lecchese ed ha avuto l’autonomia a partire dall’anno
scolastico 1952-53.
La storia dell’istituto si è caratterizzata per l'attenzione all'innovazione e alla ricerca didattica che si
è
esplicata
mediante
la
proposta
di
percorsi
di
apprendimento
innovativi
e
per
un
forte
radicamento nel territorio. Nel corso di questi anni la scuola ha saputo preparare con qualità, a livello
liceale, generazioni di giovani che poi si sono inseriti quali laureati nella nostra società e non solo a livello
locale.
Questi i momenti fondamentali della storia dell'istituto:
•
negli anni tra il 1976 e il 1978 sono introdotti i corsi di “Laboratorio di comunicazione visiva” e
di “Storia e cultura contemporanea”;
•
1983/1984 vengono attivati i primi corsi extra-curricolari di informatica;
•
1984/1985 si apre la sezione staccata di Merate, oggi Liceo Scientifico Agnesi;
•
1985/1986 si sperimenta l’insegnamento di due lingue straniere, inglese e francese, poi
allargato a inglese e tedesco; questi corsi sono oggi ad esaurimento;
•
1986/1987 si sperimentano corsi curricolari di informatica;
•
1988/1989 la sperimentazione autonoma di informatica confluisce nel Piano Nazionale di
Informatica per Matematica e Fisica; negli stessi due corsi si sperimenta anche la C.M. 640 di
scienze; questi corsi sono oggi ad esaurimento;
•
1996 l’Istituto favorisce l’apertura del Liceo Scientifico a Oggiono;
•
2003/2004 l’istituto ottiene la certificazione UNI EN ISO 9001:2000;
•
2006/2007 si apre la sezione staccata di Calolziocorte, oggi IIS Lorenzo Rota;
•
2010/2011 sono attivati il nuovo Liceo Scientifico e la sua opzione, Scienze Applicate;
•
2011/2012 al Liceo Grassi è annessa una sezione di Liceo Musicale.
3
PREMESSA AL POF
Il POF: uno strumento di lavoro, un mezzo di trasparenza
Il Piano dell’offerta formativa uno strumento che la scuola adotta per progettare e organizzare le attività
e un mezzo per poter comunicare con trasparenza le finalità, gli obiettivi e le modalità che fondano il
proprio operato.
Attraverso il dialogo e il confronto con le famiglie, le istituzioni, le agenzie culturali e educative che a
titolo sono coinvolte nella formazione, il POF costituisce un patto sociale, su cui la scuola
vario
costruisce la propria autonomia.
La meta finale
Il Liceo Scientifico ”G.B. Grassi” di Lecco opera per consentire allo studente una formazione
caratterizzata
da un’ampia e articolata preparazione culturale che attraversa con approfondimento sia
l’area umanistica sia scientifica.
Lo studio di discipline diverse, cui è dedicato un congruo numero di ore ogni settimana, offre la
possibilità allo studente di sperimentare molti ambiti e di avere una maggiore conoscenza di sé, degli
interessi e delle inclinazioni personali, al fine di un orientamento più consapevole e maturo.
La preparazione articolata, cui la scuola tende, è funzionale ad affrontare ogni percorso universitario
e
risponde inoltre in modo più dinamico e creativo alle esigenze professionali richieste dal mondo del
lavoro.
La declinazione degli obiettivi
La didattica, rispettosa degli stili di apprendimento degli studenti, persegue l’acquisizione delle
conoscenze, delle competenze – intese come possesso di abilità, anche di carattere applicativo – e
delle capacità elaborative, logiche, critiche.
L’azione didattica di ogni docente riconosce la persona che apprende come soggetto con le
proprie
peculiarità, che si mette in relazione e impara con lui secondo un processo in continua
evoluzione.
In particolare, il Liceo Scientifico ”G.B. Grassi”
-
contribuisce alla formazione dello studente come persona e come cittadino, facendo riferimento
ai valori e ai principi della Costituzione italiana;
-
propone un apprendimento che sia un processo attivo teso all’acquisizione di conoscenze,
competenze e capacità;
-
favorisce
l’acquisizione
di
un
metodo
di
studio
personale
ed
efficace,
sollecitando
l’impegno quotidiano;
-
ritiene la verifica e la valutazione strumenti fondamentali per valorizzare le peculiarità di
ciascuno studente e per indicare vie di miglioramento nel processo di apprendimento;
-
considera, inoltre, i momenti di verifica del processo di apprendimento come un’occasione
fondamentale per monitorare l’efficacia del lavoro didattico dei docenti, i quali traggono indicazioni
preziose per riprendere o riproporre in modo diverso gli argomenti.
4
La responsabilità condivisa
Nella convinzione che l’offerta formativa possa conseguire risultati apprezzabili solo a condizione che
le
scelte e le attività quotidiane siano ampiamente condivise, sia gli insegnanti sia gli studenti e i loro
genitori
assumono con responsabilità i propri compiti. Ogni anno viene sottoscritto da tutte le
componenti un Patto di corresponsabilità in cui vengono declinati i reciproci accordi. In particolare:
la scuola si impegna a
-
comunicare chiaramente all’inizio dell’iter formativo la programmazione didattica: obiettivi,
contenuti, metodi, modalità e criteri per la valutazione;
-
promuovere un clima sereno e fiducioso, di reciproco rispetto, anche in presenza di esiti scolastici
non soddisfacenti;
-
informare
con
tempestività
e
chiarezza
sul
livello del
conseguimento
degli
obiettivi,
riservando particolare attenzione alla tipologia delle carenze e alle indicazioni per colmarle;
-
garantire carichi di lavoro funzionali alle esigenze di studio di tutte le materie;
-
valorizzare le potenzialità di ciascuno in vista delle scelte da effettuare durante e dopo il corso di
studi superiore.
Gli studenti si impegnano a
-
garantire una frequenza continua e puntuale;
-
rispettare i regolamenti dell’istituto;
-
rispettare le scadenze previste per lo studio e le verifiche;
-
acquisire
la
consapevolezza
degli
obiettivi
da
raggiungere
attraverso
l’impegno
nelle
attività scolastiche;
-
mantenere un comportamento rispettoso delle persone e dell’ambiente.
-
I genitori si impegnano a
-
condividere linee formative comuni, consentendo alla scuola di dare continuità alla propria
azione educativa;
-
condividere le regole della scuola favorendo un positivo clima di dialogo tra le componenti;
-
collaborare con i docenti nel favorire la riuscita del percorso formativo degli studenti, concertando
con gli studenti e i docenti le iniziative maggiormente idonee al raggiungimento degli obiettivi.
Gli orientamenti
Per raggiungere gli obiettivi prefissi attraverso lo svolgimento dell’attività didattica di ogni giorno, il
Liceo Scientifico “G.B. Grassi” opera secondo questi orientamenti:
la progettualità: la scuola, attenta all’innovazione didattica, sviluppa progetti per la realizzazione
degli obiettivi didattici ed educativi;
la fattibilità: potenzia tutti gli aspetti che riguardano la verifica preventiva, quella in itinere e
quella
consuntiva per
valutare la
relazione tra
attività
progettate e risorse umane, materiali e
finanziarie disponibili;
l’integrazione: persegue la coerenza progettuale tra le attività e le esigenze curricolari;
la flessibilità: sviluppa la capacità di adattamento delle scelte relative alle attività in rapporto
alle esigenze dell’utenza ed ai mutamenti del contesto;
5
l’efficacia e l’efficienza: ambisce al raggiungimento effettivo degli obiettivi prefissati, valorizzando
nel
modo migliore possibile i mezzi a disposizione; in questa logica valuta il contributo dei genitori in
rapporto alle risorse complessive dell’Istituto e alle scelte pedagogico didattiche;
la responsabilità: favorisce il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche, con l’individuazione
di
compiti
precisi
e
con
la
responsabilizzazione
dei
singoli
e
dei
gruppi
anche
attraverso
procedure di valutazione e di auto-valutazione;
la trasparenza: adotta, come stile di comportamento, la trasparenza nelle attività e negli atti dei
singoli, dei gruppi di lavoro e degli organismi collegiali rispetto alle componenti scolastiche e al territorio;
il miglioramento continuo: in conformità alle norme UNI EN ISO 9001:2000, in base alle quali la
scuola ha ottenuto e mantenuto la certificazione, tende al miglioramento continuo del livello di qualità dei
processi che presiedono all’erogazione dei servizi.
6
1.
I
LE FINALITÀ FORMATIVE
percorsi
liceali
comprensione
forniscono
allo
approfondita della
creativo, progettuale e
studente
gli
realtà, affinché
strumenti
egli
si
culturali
e
metodologici
ponga, con atteggiamento
per
una
razionale,
critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze
sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.
I saperi che caratterizzano il percorso liceale devono si coniugano con i valori formativi del cittadino
e contribuire all’acquisizione delle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente contenute
nella
raccomandazione del Parlamento Europeo (2006/962/CE) ed indispensabili per la realizzazione e
lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.
Scopo
dell’attività
didattica
é
il
successo
formativo
in
itinere
e
al
termine
del
percorso
quinquennale consistente nell’acquisizione da parte degli studenti, delle conoscenze disciplinari, delle
abilità fondamentali e di un metodo che consentano loro di integrare, in una rete cognitiva saldamente
strutturata, informazioni e capacità critica.
Tali abilità, scandite secondo una scala progressiva di acquisizione dal primo biennio al secondo biennio
e
all’ultimo anno, mirano tutte a potenziare le capacità di ricerca, di investigazione e di studio
conducendo
gradualmente il discente alla sistemazione delle proprie conoscenze in un quadro
organico di riferimenti culturali.
7
2.
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA
Il Liceo G. B. Grassi, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le
reti
formali e informali, programma la propria attività didattico-educativa basata sulle suddette
finalità
formative e sui risultati di apprendimento comuni ai percorsi liceali e specifici del liceo
scientifico previsti
dal DPR 15 marzo 2010 n. 89 (riordino licei) e dal DM 7 ottobre 2010 n. 211
(indicazioni nazionali).
Tali documenti sono consultabili sul sito del liceo.
2.1.1 GLI OBIETTIVI EDUCATIVI
A.
ogni
- Consolidare la convinzione che la formazione culturale è indispensabile per valorizzare appieno
persona e per fondare sulla legalità e sulla solidarietà la società civile oggi in rapida
trasformazione.
-
Provare interesse e gratificazione per l’apprendimento.
-
Giudicare la formazione culturale indispensabile per le relazioni interpersonali.
-
Valutare la cultura come base di una società sempre più globalizzata e multietnica.
B.
-
Acquisire la consapevolezza che l’esperienza scolastica costituisce un’occasione privilegiata per
la crescita personale.
-
Utilizzare tutte le proprie capacità per un impegno di studio costante e serio, che richiede
anche tempo e fatica.
-
Riflettere in modo sistematico sulle proprie modalità di apprendimento e potenziare la capacità
di valutare la qualità delle proprie prestazioni.
-
Individuare e potenziare le capacità personali, riconoscere i propri interessi, fronteggiare in
modo costruttivo le proprie difficoltà.
-
Elaborare il metodo di studio più efficace in relazione al proprio stile cognitivo.
-
Rielaborare in modo autonomo e valutare criticamente i dati dell’apprendimento.
C.
-
Potenziare
il
senso
di
responsabilità
verso
la
società
con
la
consapevolezza
che
il
comportamento del singolo incide sulla vita del gruppo.
-
Rispettare le regole della vita civile e della scuola per permettere agli altri di fruire del loro
diritto all’apprendimento.
-
Apprezzare la relazione educativa, didattica e culturale con i docenti.
-
Valorizzare il confronto tra pari come momento di arricchimento.
-
Cogliere le opportunità di apertura verso la società offerte dalla scuola.
2.1.2 GLI OBIETTIVI COGNITIVI
A.
Conoscere in modo completo e preciso i contenuti degli argomenti
trattati. In particolare:
-
comprendere di volta in volta gli argomenti trattati in classe ed osservare fatti e fenomeni;
-
applicarsi
a
casa
per
il
tempo
e
con il
metodo di
studio
necessari
per
acquisire
8
conoscenze complete e sicure;
-
evidenziare le difficoltà e chiarirle con l’aiuto dell’insegnante;
-
connettere i nuovi argomenti con quelli precedentemente appresi.
B.
Applicare le conoscenze acquisite, secondo le modalità richieste da ogni
disciplina. In particolare:
-
individuare le conoscenze utili e i dati da applicare nella situazione problematica proposta;
-
applicarle in situazioni problematiche note;
-
applicarle in situazioni problematiche nuove;
-
operare con rigore, chiarezza e precisione;
-
dominare tutte le variabili contenute.
C.
Rielaborare. In particolare:
-
applicare sintesi e analisi dei dati dell’informazione;
-
riportare le conoscenze al modello logico che le connette;
-
riorganizzare le conoscenze secondo altri modelli;
-
interpretare in modo argomentabile le informazioni;
-
cogliere nessi interdisciplinari tra gli argomenti;
-
valutare i criteri interpretativi delle conoscenze;
-
acquisire tecniche d’indagine e di ricerca per l’approfondimento personale dei temi.
9
GLI ORIENTAMENTI DIDATTICI COMUNI
2.2
Il lavoro comune di programmazione, sia nella fase di progettazione che di monitoraggio, nei Consigli
di Classe e nei Dipartimenti, costituisce la risorsa metodologica fondamentale per tutti i docenti, al
fine di calibrare costantemente la pratica didattica sul processo formativo dell’alunno.
L’azione didattica del Liceo Grassi:
A.
si ispira ai seguenti criteri:
-
costante e sistematico raccordo, inteso non come meccanico adeguamento ma
come
imprescindibile riferimento, con il livello di conoscenze e competenze effettivamente acquisite dalla
classe;
-
attenzione
prioritaria
alla
prevenzione
ed
alla
risoluzione
dei
problemi
relativi
all’insuccesso scolastico;
-
centralità del perseguimento di abilità metacognitive, ossia della consapevolezza del proprio
stile cognitivo, e dei propri percorsi didattici, che consentano l’acquisizione di metodologie generali e
disciplinari;
-
pluralismo metodologico inteso come opportunità sia di arricchimento della proposta didattica
che di valorizzazione di stili cognitivi differenti.
B.
valorizza pienamente tutti gli aspetti del lavoro scolastico tra i quali sono fondamentali:
-
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
-
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
-
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e
di interpretazione di opere d’arte;
-
l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
-
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
-
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
-
l’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
10
I PERCORSI DISCIPLINARI
2.3
In attuazione del riordino degli istituti di secondo grado entrato in vigore nell’anno scolastico 2010/2011,
il nostro Liceo offre tre percorsi: il Liceo Scientifico, il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate ed il
Liceo Musicale. Proseguono fino ad esaurimento i precedenti indirizzi: il liceo scientifico di ordinamento,
la sperimentazione
del Piano Nazionale di Informatica di matematica e fisica, la sperimentazione
naturalistico–ambientale
secondo la C.M. 640 e la sperimentazione linguistica con insegnamento di
una seconda lingua straniera (inglese-francese e inglese-tedesco).
Tali scelte rispecchiano il patrimonio di professionalità e le specifiche risorse strutturali della scuola.
2.3.1
L’ARTICOLAZIONE DEI CORSI
Per le classi del primo e secondo biennio:
-
il Liceo Scientifico, indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica.
Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e a
maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle
tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.
-
il
Liceo
Scientifico
opzione
Scienze
Applicate
fornisce
allo
studente
competenze
particolarmente
avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare
riferimento alle
scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle rispettive
applicazioni.
Per il primo biennio del Liceo Musicale e la prima classe del secondo biennio:
-
il Liceo Musicale, una novità nel panorama dell'offerta formativa per la scuola secondaria di II
grado è indirizzato all’apprendimento tecnico-pratico della musica e allo studio del suo ruolo nella storia
e nella cultura. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per acquisire, anche attraverso specifiche attività funzionali, la
padronanza dei linguaggi musicali sotto gli aspetti della composizione, interpretazione, esecuzione e
rappresentazione, maturando la necessaria prospettiva culturale, storica, estetica, teorica e tecnica.
Assicura altresì la continuità dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad indirizzo
musicale.
I
percorsi
sopra
menzionati
sono
strutturati
in
primo
e
secondo
biennio
e
in
un
quinto
anno specificatamente propedeutico al proseguimento degli studi universitari.
11
Per le classi quinte:
-
Liceo scientifico di ordinamento
Il corso è organizzato secondo le normative vigenti anteriori al riordino.
-
Indirizzo PNI per matematica e fisica
La programmazione didattica in questo corso
• potenzia le ore di insegnamento delle discipline caratterizzanti per tutti e cinque
gli anni (5 per matematica e 3 per fisica);
• amplia i contenuti di matematica e fisica e offre maggiori strumenti di
comprensione delle tematiche scientifiche attuali;
• inquadra storicamente la genesi e l’evoluzione delle idee scientifiche fondamentali;
• utilizza l’informatica per favorire l’acquisizione di contenuti e metodi tipici
delle discipline scientifiche;
• amplia
l’uso
dei
laboratori
conseguimento di abilità
di
informatica
e
di
fisica
per
facilitare
il
operative e consolidare l’apprendimento dei contenuti
teorici.
-
Indirizzo Naturalistico - ambientale
La programmazione didattica in questo corso
• potenzia le ore di insegnamento di scienze per tutti e cinque gli anni e di
matematica (probabilità e statistica) in seconda e in terza;
• pone attenzione alla descrizione delle componenti naturali e umane dell'ambiente che
ci circonda;
• approfondisce il rapporto fra uomo e ambiente in tempi diversi e contesti spaziali
diversi;
• favorisce e potenzia la prospettiva di sviluppo sostenibile;
• amplia l’uso del laboratorio di scienze e potenzia l’osservazione e l’indagine di
campagna
per
favorire
l’acquisizione
di
abilità
operative
e
consolidare
l’apprendimento dei contenuti teorici.
-
Indirizzo linguistico
La programmazione didattica in questo corso
• affronta lo studio di due lingue comunitarie lungo tutti e cinque gli anni;
• riflette comparativamente sui meccanismi delle lingue;
• persegue una prospettiva europea nello studio delle discipline, con individuazione
di tematiche comuni a più discipline;
• utilizza il laboratorio linguistico come supporto didattico per l’acquisizione e il
potenziamento delle abilità orali (comprensione e produzione).
12
2.3.2
I QUADRI ORARI DEGLI INDIRIZZI
Percorsi in vigore per le classi prime, seconde, terze e quarte dell’a.s. 2013-2014
Liceo Scientifico
Liceo Musicale
Liceo con opzione Scienze
a pplicate
1° biennio
1°
2°
2° biennio
3°
4°
1°biennio
5°
anno anno anno anno anno
2° biennio
1°biennio
1°
2°
3°
4°
5°
anno
anno
anno
anno
anno
1°
2°
2° biennio
3°
4°
5°
anno anno anno anno anno
Lingua e letteratura
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Storia e Geografia*
3
3
-
-
-
3
3
-
-
-
3
3
-
-
-
Storia
-
-
2
2
2
-
-
2
2
2
-
-
2
2
2
italiana
Lingua e cultura
latina
Lingua e cultura
straniera
Filosofia
-
-
3
3
3
-
-
2
2
2
-
-
2
2
2
Matematica **
5
5
4
4
4
5
4
4
4
4
3
3
2
2
2
Informatica
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
Fisica
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
-
-
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
5
5
5
2
2
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
27
27
30
30
30
20
20
20
20
20
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
Scienze naturali***
Disegno e Storia
dell’Arte
Storia dell’Arte
Scienze motorie e
sportive
Religione cattolica o
Attività
alternative
Totale ore
Esecuzione ed
interpretazione
Teoria, analisi e
composizione
Storia della musica
Laboratorio di musica
d’insieme
Tecnologia musicale
Totale ore
12
12
12
12
12
32
32
32
32
32
Totale
ore settimanali
*
27
27
30
30
30
27
27
30
30
30
due ore di Storia e un’ora di geografia
** con Informatica al primo biennio del Liceo Scientifico e del Liceo Musicale
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
13
Percorsi ad esaurimento del previgente ordinamento,
classi quinte dell’a. s. 2013-2014
PNI di
Ordinamento
5°
Matematica
5°
Naturalistico
Ambientale
5°
Linguistico
5°
Religione
1
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
Lingua e letteratura latina
3
3
3
3
Storia
3
3
3
3
Filosofia
3
3
3
3
1^ lingua straniera
3
3
3
3
2^ lingua straniera
-
-
-
3
Matematica
3
-
3
3
Fisica
3
3
3
Matematica PNI
-
5
-
-
Fisica PNI
-
3
-
Scienze
Scienze naturali, chimica, e geografia
Disegno e storia dell’arte
Educazione Fisica
Totale ore
2
2
-
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
29
31
30
-
32
14
LA VALUTAZIONE
2.4
La valutazione è il risultato di un’osservazione documentata dei comportamenti degli studenti relativi
agli
obiettivi educativi (che si concretizza nel voto di condotta) e dei risultati delle prove di
verifica del
conseguimento degli obiettivi cognitivi (che si esprime attraverso i voti di profitto). Ad
essa concorrono quindi entrambi gli aspetti.
Tale aspetto del lavoro didattico è basato su equità e trasparenza e fornisce a docenti e studenti
indicazioni
sulla validità del proprio operato. La responsabilità di tale atto, per legge, compete al
Consiglio di Classe per soli docenti ed è il risultato di un articolato percorso a cui concorrono tutti gli
organi della scuola.
Il Collegio Docenti stabilisce nel POF gli obiettivi educativi e cognitivi e li declina, descrivendone i livelli.
I Dipartimenti disciplinari organizzano percorsi di lavoro (contenuti e metodi) equivalenti per le
classi
parallele e definiscono le competenze minime, individuando così la soglia di sufficienza. Il
Consiglio di Classe adatta alla situazione della singola classe la proposta didattica dei Dipartimenti,
in relazione alla contingente situazione di apprendimento degli studenti. Il singolo docente poi, nella
sua libertà di insegnamento, opera per realizzare questo percorso.
I
momenti
istituzionali
della
valutazione,
stabiliti
dal
Collegio
Docenti,
sono
due.
Obbligatoria è la comunicazione alle famiglie di tutti i risultati. Il primo momento coincide con lo
scrutinio
del primo quadrimestre, in esso si valuta la prima fase del lavoro da cui docenti e
studenti ricavano indicazioni per la prosecuzione dello stesso; inoltre si individuano gli studenti con
discipline insufficienti,
per la conseguente organizzazione delle attività di recupero. Il secondo
avviene nello scrutinio finale, articolato in due tempi; a giugno sono definite, sulla base di criteri
approvati
dal
Collegio
Docenti
le
ammissioni alla classe successiva, le non ammissioni e le
sospensioni di giudizio; a settembre si tengono gli scrutini integrativi per gli studenti con sospensione
del giudizio per i quali sono stati organizzati corsi di recupero e prove di verifica nelle discipline risultate
insufficienti a giugno.
Sulla pratica della copiatura
In questi ultimi anni, favorita anche dalla diffusione delle nuove tecnologie, si è sempre più diffusa
la pratica della copiatura.
A tale riguardo, la scuola ritiene fondamentale il richiamo alla correttezza e al rispetto delle regole.
Sprona al rigore non il desiderio di punire, ma la volontà di educare al rispetto di sé, degli altri, delle
istituzioni; all’assunzione delle proprie responsabilità; alla soddisfazione di un successo ottenuto da se
stessi, onestamente, non cedendo alla tentazione della facile scorciatoia.
La
copiatura, inoltre,
sottrae
senso
alla
necessità dello
studio,
all’attenzione
in
classe, alla
continuità dell’impegno.
2.4.1
LE MODALITÀ DI VERIFICA
I Dipartimenti disciplinari stabiliscono il numero minimo, la tipologia, il livello di difficoltà e i parametri
di
misurazione delle verifiche a cui sottoporre nel corso dell’anno gli studenti. Le verifiche possono
presentare diverse tipologie (elaborati scritti svolti in classe o a casa, interrogazioni orali, interrogazioni
scritte, prove
pratiche e di laboratorio). Sono costruite per obiettivi che sono comunicati agli
studenti, per favorire la
trasparenza e il miglioramento. Infatti, la misurazione delle positività o
15
l’indicazione e la correzione degli
errori
contenuti
nell’elaborato
(espressa
con
punteggi,
con
indicazioni sintetiche o giudizi discorsivi), permette agli studenti di comprendere le loro sicurezze e
le lacune su cui impegnarsi per migliorare le prestazioni. Al tempo stesso i risultati delle verifiche,
strutturate per obiettivi, chiariscono al docente la
validità della propria azione didattica e gli
permettono di regolarla in base agli obiettivi comuni e alla realtà della classe, riprendendo argomenti o
competenze da recuperare ed evidenziando e potenziando quelle già acquisite dagli studenti. Infine, in
relazione alle soglie di sufficienza chiarite dal Dipartimento, al livello
generale della classe, al
percorso di apprendimento del singolo studente, il docente trasforma la misurazione della prova in una
valutazione, attribuendole un voto che concorrerà alla valutazione.
Gli elaborati sono corretti normalmente entro un massimo di quindici giorni scolastici dalla data
di svolgimento e comunque prima della successiva prova della medesima tipologia.
Si ritiene opportuno riconsiderare il percorso didattico allorché la correzione di una prova evidenzi
un
numero di insufficienze superiore al 50%. In questo caso si attuano strategie didattiche di
recupero adeguate alla classe (pause o rallentamenti nel programma, lavori a gruppi…), prevedendo
un momento successivo di verifica.
Il voto dell’interrogazione orale è comunicato tempestivamente e, comunque, non oltre la lezione
successiva; il docente motiva verbalmente il voto, e fornisce indicazioni per lo studio individuale atte
a migliorare la prestazione.
In ciascun quadrimestre gli studenti hanno diritto a due giustificazioni per le interrogazioni non
programmate per ogni disciplina che ha più di due ore settimanali e ad una sola giustificazione per
quelle
discipline
che
hanno
fino
a
due
ore
settimanali.
Tale
consuetudine
promuove
la
responsabilità nell’organizzazione del lavoro da parte degli studenti.
16
2.4.2
LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Ai fini della valutazione di questo aspetto, il Consiglio di Classe tiene conto dell’insieme dei
comportamenti posti in essere dallo studente durante il corso dell’anno scolastico.
La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale scaturisce da un giudizio complessivo
di
maturazione e di crescita civile e culturale dello studente nell’intero anno scolastico. La
valutazione del
comportamento pari a 5/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale,
comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo
del ciclo di studi. Il Collegio dei Docenti, in coerenza con la normativa vigente, con il “Regolamento di
Istituto” e con lo
“Statuto degli studenti e delle studentesse” stabilisce, per la valutazione del
comportamento, di prendere in considerazione i seguenti parametri: impegno, rispetto della persona,
rispetto delle norme di sicurezza e
didattico/educativa,
sintetizzati
nei
tre
dei
beni
obiettivi:
pubblici
e
privati,
partecipazione
all’attività
impegno, autocontrollo, partecipazione. La
proposta di voto scaturisce dalla media dei livelli raggiunti nei tre obiettivi considerati, secondo quanto
indicato nelle successive tabelle di sintesi. L’assegnazione del voto 5 può essere attribuita dal Consiglio di
Classe solo in presenza di comportamenti di particolare ed oggettiva gravità e se sussistono le seguenti
condizioni e motivazioni:
a.
lo studente/ la studentessa è stato/a destinatario/a di almeno una sanzione disciplinare fra
quelle che
comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per
periodi superiori a quindici giorni, secondo quanto previsto dalla normativa vigente sul comportamento
dal Regolamento di Disciplina dell’Istituto (il Consiglio di Istituto è l’organo competente ad erogare la
sanzione ai sensi del D.P.R. n. 235/2007)
b.
lo studente / la studentessa, successivamente all’erogazione della sanzione di cui al punto
precedente e
a seguito delle azioni messe in atto di natura educativa e riparatoria previste dal
sistema disciplinare, non ha dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento.
La valutazione di insufficienza è sempre adeguatamente motivata e verbalizzata dal Consiglio di Classe.
Valutazione del comportamento
PARAMETRI
Impegno
Autocontrollo
INDICATORI
Regolarità e completezza nello svolgimento del
lavoro
Correttezza verso le persone, l’ambiente di lavoro e rispetto
delle regole della scuola
LIVELLI
5
continua e completa
4
costante
3
accettabile
2
discontinua e parziale
1
assente
5
esemplare
4
positiva
3
nella media
2
incerta
1
assente
5
attiva e propositiva
4
Partecipazione
Qualità della presenza alle lezioni
SINTESI
attenta e costante
attenta ma
3
prevalentemente passiva
2
passiva
1
estranea e/o di disturbo
17
Tabella guida per l’attribuzione del voto di condotta:
In presenza di sanzioni disciplinari
Media degli obiettivi
educativi
Voto
Voto*
Sospensione>15 gg. Senza ravvedimento
1 ≤ M <2
2 ≤ M < 2,8
6
Sospensione > 15 gg. con ravvedimento o ≤ 15 gg. senza
7
Sospensione > 15 gg. con ravvedimento
2,8 ≤ M <3,6
8
Max. una ammonizione scritta
3,6 ≤ M <4,4
9
=
4,4 ≤ M ≤ 5
10
=
5
6
7
8
9
10
*In presenza di più sanzioni disciplinari, il Consiglio di Classe, a parità di media M ≥ 2,8 degli
obiettivi educativi, può deliberare l’abbassamento di un punto del voto di condotta della
corrispondente banda della media.
18
2.4.3
LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Costituisce punto di riferimento per i Consigli di Classe la seguente griglia di valutazione degli
obiettivi cognitivi stabilita dal Collegio dei Docenti e comune a tutte le discipline.
Per i criteri di valutazione, in particolare, si fa riferimento alle definizioni contenute nel Documento
tecnico
allegato al Decreto Ministeriale 22 agosto 2007 n. 139 per le seguenti definizioni, da
ricondurre al Quadro
europeo delle Qualifiche e dei Titoli contenuto nella Raccomandazione del
Parlamento europeo e del Consiglio d’Europa del 7 settembre 2006:
•
Conoscenze:
l’apprendimento. Le
indicano
il
risultato
dell’assimilazione
di
informazioni
attraverso
conoscenze sono l’insieme dei fatti, principi, teorie e pratiche relative a un
settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
•
know-
Abilità (qui chiamate Abilità/Capacità): indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare
how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come
cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e
l’uso di metodi, materiali, strumenti).
•
Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità
personali,
sociali
e/o
metodologiche,
in
situazioni
di
lavoro
o
di
studio
e
nello
sviluppo
professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
19
OBIETTIVI COGNITIVI
CONOSCENZA
ABILITÀ
5
completa ed approfondita in tutti i dettagli
4
adeguata dei contenuti proposti
Conoscenza dei
3
generale ma superficiale dei contenuti minimi
contenuti disciplinari
2
lacunosa e frammentaria
1
quasi nulla
5
efficaci, sicure e originali anche in contesti nuovi
4
efficaci e adeguate in relazione alle procedure proposte
3
essenziali e accettabili in contesti noti
2
limitate e incerte anche in contesti noti
1
molto limitate o assenti
Applicazione e
rielaborazione
utilizzo pieno ed efficace delle ottime conoscenze e abilità
possedute, in situazioni anche non note. Organizzazione
5 pienamente
autonoma
del
lavoro
individuale
e
uso
funzionale di metodologie e strumenti.
utilizzo autonomo delle conoscenze e abilità possedute
contesti noti. Organizzazione sicura del lavoro
4 in
individuale e uso consapevole di metodologie e strumenti.
COMPETENZA
Responsabilità e
utilizzo parzialmente autonomo delle conoscenze e abilità
autonomia nel
possedute solo in contesti noti. Organizzazione semplice
lavoro scolastico
3 del
lavoro individuale e uso non sempre rigoroso di
metodologie e strumenti.
utilizzo
limitato
delle
conoscenze
e
abilità
possedute.
2 Organizzazione solo guidata del lavoro individuale e uso
parziale di metodologie e strumenti.
utilizzo non rilevabile o non pertinente delle conoscenze
1 e abilità possedute. Organizzazione assente e uso improprio
di metodologie e strumenti.
20
2.5
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE
Il Consiglio delle classi seconde è chiamato, per norma di legge (D.M. 9 27.01.2010), a certificare il
livello delle competenze di base, acquisite dagli studenti a conclusione del biennio, con riferimento alle
Competenze chiave di cittadinanza.
I Dipartimenti disciplinari hanno predisposto delle tabelle per l’osservazione e la misurazione delle
competenze, a partire dal Decreto Fioroni (22 AGOSTO 2007) e dal modello di Certificato emanato
del Ministero (D.M. 9 27.01.2010), approvate dal Collegio Docenti.
In
apertura
d’anno
i
Dipartimenti
rivedono
e
migliorano
tali
strumenti
tenendo
conto
dell’esperienza acquisita nell’anno precedente.
In particolare, per renderli più efficaci, si valgono delle osservazioni critiche sulle tabelle utilizzate,
delle
indicazioni riferite alle prove INVALSI (tabelle 3 e 4 nel documento del febbraio 2011),
dell’analisi delle
prove INVALSI effettuate dai dipartimenti di italiano e matematica e in particolare
fanno riferimento alla programmazione disciplinare per aree (Indicazioni per il riordino dei cicli dei Licei,
2010).
Tali tabelle, infatti, nel corso dell’anno scolastico orientano e guidano la programmazione del
lavoro didattico/disciplinare dei docenti e la costruzione delle prove di verifica.
Ogni insegnante può in questo modo arrivare alla certificazione delle competenze nella propria area o
asse
disciplinare (lingua italiana, lingua straniera, arte, matematica, scienze, storia/ ed. civica,
musica) con buona precisione, superando la corrispondenza immediata tra voto e competenza.
Le competenze di base tuttavia contengono aspetti trasversali che coinvolgono tutte le discipline e il
profilo
dello studente nasce dall’osservazione comune. Tutti i docenti di classe hanno quindi presente,
nel lavoro didattico, le declinazioni delle competenze di base contenute nel Certificato.
Alla fine del secondo quadrimestre, prima dello scrutinio, gli insegnanti coinvolti direttamente
nella
certificazione delle competenze di base delle singole aree o assi disciplinari (italiano, lingua
straniera, arte,
matematica, scienze, storia ) formulano per ogni studente una proposta sintetica di
livello di certificazione
della competenza (Base- Intermedio- Avanzato), per asse o area, derivante
dall’osservazione delle singole competenze della disciplina, come indicato nel certificato. Presentano
poi tale proposta in una tabella a doppia entrata che contiene i nomi degli studenti di una classe e le
competenze base, per asse.
Nella parte conclusiva dello scrutinio, il Consiglio di Classe, sulla base delle tabelle compilate e dopo
che
altri docenti sono intervenuti in modo discorsivo sugli aspetti trasversali delle competenze,
perfeziona le proposte e compila il certificato.
2.6
LE PROVE COMUNI
Le prove comuni coinvolgono il Dipartimento disciplinare nelle fasi di progettazione, svolgimento, verifica
e valutazione e favoriscono il confronto e l’arricchimento reciproco. Esse sono prodotto e verifica
di un
percorso didattico esplicito, comune e condiviso, riguardante una parte di programma svolto o
una serie di
argomenti trattati (prova sommativa) e vengono possibilmente attuate in tutte le
classi e in tutte le discipline. Ciascun dipartimento, a settembre, decide il calendario delle prove
comuni;
la
dirigenza,
acquisiti
tali
dati,
provvede
alla
loro
armonizzazione.
21
Per l’effettuazione delle prove il dipartimento deve osservare i seguenti criteri:
● contenere il numero delle prove per ciascuna classe, coordinandosi anche con le altre discipline, al
fine di ottenere una armoniosa distribuzione delle prove nel corso dell’anno;
● migliorare progressivamente la qualità delle prove e le griglie per la loro valutazione;
● valutare la possibilità che vengano effettuate prove differenziate per indirizzo;
● far conoscere al Collegio le riflessioni dei dipartimenti sulle prove comuni e sugli aggiustamenti
didattici messi in atto a seguito dei loro risultati.
Questo percorso viene documentato con la compilazione del “Modulo di progettazione delle prove comuni”.
2.7
LA COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO
La comunicazione periodica alle famiglie dei livelli di apprendimento degli alunni avviene mediante
la
pagina personale web. Ove la famiglia lo richieda esplicitamente, la comunicazione avviene
mediante il libretto dello studente, sul quale vengono annotati i voti di ogni verifica da parte di ciascun
docente che vi appone la propria firma.
I colloqui periodici tra docenti, genitori e studenti, si svolgono dopo i Consigli di Classe in cui si valuta
il
profitto degli studenti e vengono effettuati su convocazione dei Coordinatori. Questi colloqui,
riservati
prioritariamente alle famiglie degli studenti che mostrano difficoltà nel percorso scolastico,
sono finalizzati
alla migliore conoscenza delle problematiche relative all’apprendimento e alla
definizione di strategie per sanare le situazioni di difficoltà.
I colloqui individuali con i docenti si svolgono nell’arco di tempo dedicato alle ore curricolari, secondo
le modalità previste e comunicate all’inizio dell’anno scolastico.
22
2.8
GLI SCRUTINI
L’ordinanza ministeriale n. 92 del 5 novembre 2007 prescrive che il Collegio dei Docenti determini i
criteri
da
seguire
per
lo
svolgimento
degli
scrutini
al
fine
di
assicurare
omogeneità
nelle
procedure e nelle decisioni di competenza dei singoli Consigli di Classe.
La fase di valutazione in itinere e complessiva del raggiungimento degli obiettivi è attuata dal Consiglio
di
Classe nello scrutinio intermedio e finale. Al fine della valutazione dello studente, costituiscono
punto di
riferimento per i Consigli di Classe le griglie di valutazione degli obiettivi educativi e
cognitivi. In esse trovano sintesi le conoscenze e le competenze disciplinari, valutate da ciascun
docente nella propria disciplina e sintetizzate con una proposta di voto basata su:
-
un giudizio desunto dagli esiti di un congruo numero di prove effettuate;
-
una valutazione complessiva dell’impegno, dell’interesse e della partecipazione dimostrati
dallo studente;
-
l’anno di corso frequentato e la realtà complessiva della classe.
La scuola, subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunica alle famiglie, per iscritto, le
decisioni assunte dal Consiglio di Classe, indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno studente
dai docenti delle singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio nella disciplina o nelle discipline
nelle quali lo studente non abbia raggiunto la sufficienza.
Contestualmente vengono comunicati gli interventi didattici finalizzati al recupero, le modalità e
i
tempi delle relative verifiche che la scuola è tenuta a portare a termine entro l’inizio delle lezioni
dell’anno scolastico successivo.
Le operazioni di verifica finale sono organizzate dal Consiglio di Classe secondo il calendario stabilito
dal
Collegio dei Docenti e condotte dai docenti delle discipline interessate, con l’assistenza di altri
docenti della scuola.
Il Consiglio di Classe, alla luce delle verifiche effettuate e dei criteri stabiliti dal Collegio Docenti,
procede
all‘integrazione dello scrutinio finale che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione
dello studente
alla classe successiva. Per gli studenti del terz’ultimo e penultimo anno di corso,
per i quali sia stata espressa una valutazione positiva in sede di integrazione dello scrutinio
finale, il Consiglio di Classe procede altresì all’attribuzione del credito scolastico nella misura prevista
dalla normativa vigente.
Per gli alunni che hanno frequentato l’anno all’estero, con riferimento alla circ. 236 del 1999,
il Consiglio di Classe sottopone gli alunni in questione ad accertamento sulle materie non comprese nel
piano degli studi compiuti presso la scuola estera. Sulla base dell’esito delle prove suddette, il Consiglio
di classeformula una valutazione globale che tiene conto anche della valutazione espressa dalla scuola
estera sulle materie comuni ai due ordinamenti e che determina l’inserimento degli alunni medesimi in
una delle bande di oscillazione del credito previste dalla vigente normativa.
23
2.8.1
I CRITERI RELATIVI ALL’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
Il Collegio dei Docenti ha stabilito i seguenti criteri:
2.8.1.1
Scrutini intermedi
Nei casi incerti, l’assegnazione della sufficienza o dell’insufficienza è decisa sulla base della natura
delle
difficoltà
rilevate
nell’apprendimento
e
della
possibilità
da
parte
dello
studente
di
raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti.
2.8.1.2
Scrutini finali
Come previsto dalle disposizioni contenute nei D.L. 59 del 19.2.2004 e D.L. 226 del 17.10.2006 riprese dal
D.P.R. 122 del 22.6.2009, ai fini della validità dell’anno scolastico è richiesta la frequenza di almeno i
tre quarti dell’orario annuale delle lezioni.
studenti dei primi quattro anni di corso
I singoli docenti propongono il voto relativo alla propria disciplina tenendo conto anche:
-
delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio;
-
dell’esito delle verifiche relative ad iniziative di recupero e sostegno;
-
della possibilità di sanare con uno studio personale ed autonomo eventuali modeste incertezze.
Sono ammessi alla classe successiva coloro che, a giudizio del Consiglio di Classe, vengono valutati
positivamente in ciascuna disciplina.
Per coloro che presentano invece una o più insufficienze, il Consiglio di Classe procede alla valutazione
della possibilità o meno da parte dello studente di raggiungere gli obiettivi di apprendimento stabiliti
dai docenti entro il termine dell’anno scolastico, attraverso la frequenza di appositi interventi estivi di
recupero.
Nella valutazione di cui sopra il Consiglio di Classe tiene conto del profilo globale dello studente,
ricorrendo, di norma, alle seguenti voci:
•
numero/qualità delle insufficienze e discipline interessate;
•
scostamento rispetto alla situazione di partenza;
•
precedenti promozioni con “iniziale sospensione del giudizio” e permanenza di difficoltà
nella/le disciplina/e interessata/e;
•
diligenza, impegno, interesse, partecipazione;
•
conseguimento degli obiettivi comportamentali, relazionali, di metodo e cognitivi trasversali.
Per evitare decisioni non omogenee e favorire l’equa trattazione di casi analoghi, le tre seguenti
situazioni costituiscono un riferimento, in una logica di gravità crescente.
24
Prima situazione
Insufficienze non gravi in non più
Seconda situazione
Tre
insufficienze
di tre discipline
Due insufficienze di cui una grave
di
Terza situazione
cui
una grave
Due insufficienze gravi
Insufficienze non gravi in
numero maggiore di tre
Tre insufficienze di cui due
e una non grave
Una insufficienza molto grave
gravi
Una insufficienza non grave
Due insufficienze di cui una
e una molto grave
grave e una molto grave
Nota
a)
le insufficienze non gravi corrispondono a 5/10
b)
le insufficienze gravi corrispondono a 4/10
c)
le insufficienze molto gravi corrispondono a meno di 4/10
Si precisa che:
•
nei casi riconducibili alla prima situazione, di norma si procede alla sospensione del giudizio;
•
nei casi riconducibili alla seconda situazione, soprattutto in carenza di adeguati elementi positivi
di riequilibrio, è deliberabile la non ammissione alla classe successiva;
•
nei casi riconducibili alla terza situazione, si procede di norma alla non ammissione alla
classe successiva (a maggior ragione in presenza di un quadro ancor più negativo).
Integrazione dello scrutinio finale
Il C.d.C. in sede di scrutinio per l’integrazione dello scrutinio finale, delibera l’ammissione o la non
ammissione alla classe successiva degli studenti che hanno riportato la sospensione del giudizio, sulla
base dei seguenti parametri:
a.
esito delle verifiche finali;
b.
significativo miglioramento nella/e disciplina/e oggetto di debito;
c.
precedenti promozioni con “iniziale sospensione del giudizio” e permanenza di difficoltà
nella/le stessa/e disciplina/e.
Il voto finale esprime un giudizio complessivo sull’apprendimento disciplinare dell’intero anno
scolastico.
Scrutini finali per gli studenti dell’ultimo anno
Ai sensi dell’art. 6, comma 1, del DPR 122/2009, sono ammessi agli Esami di Stato gli studenti che,
nello scrutinio finale, conseguono in ciascuna disciplina e nel comportamento una votazione non
inferiore a 6/10. Per gli studenti ammessi il Consiglio di Classe procede altresì all’attribuzione del
punteggio di credito scolastico nella misura prevista dalla normativa vigente.
25
2.8.2 I CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
I Consigli di classe, in sede di svolgimento degli scrutini finali, assegnano agli alunni del triennio
il punteggio per il riconoscimento dei crediti scolastici nella misura prevista dalla Tabella A allegata al
DM 99 del 16 dicembre 2009 riportata in fondo al paragrafo.
1.
La partecipazione a tutte le attività strettamente connesse ai vari ambiti disciplinari con esiti
positivi
certificati da esami o prove finali (First Certificate, corsi di approfondimento…) e alle
competizioni
scientifiche
con
esito
tra
i
primi
10
classificati
della
seconda
fase,
provinciale/regionale, possono comportare, in caso di profitto disciplinare positivo (> 6), l’aumento
di un punto del voto di profitto stesso. Lo stesso incremento è applicato in educazione fisica se
ricorrono le condizioni stabilite dal Dipartimento.
2.
Il Consiglio di Classe attribuisce il punteggio massimo della corrispondente banda di oscillazione
nei seguenti due casi:
a.
il profitto supera almeno di 0,6 la parte intera della media;
b.
la frequenza scolastica supera il 95% del monte ore complessivo tenendo conto delle
motivazioni delle assenze e ricorrono almeno due delle seguenti condizioni:
b.1
lo studente si avvale dell’I.R.C. o delle attività alternative proposte e documentate
dall’Istituto con il profitto di “buono/ottimo”;
b.2
lo studente ha seguito (per almeno il 75% del monte ore) un laboratorio o un corso
proposto dall’Istituto;
b.3
lo studente ha seguito almeno quattro delle attività culturali (conferenze, concerti … )
riconosciute dall’Istituto;
b.4
lo studente ha svolto con continuità attività di rappresentanza nel Consiglio di Istituto o
nella Consulta degli studenti;
b.5
3.
sussistono le condizioni per l’attribuzione del credito formativo (cfr. voce successiva).
Agli studenti che in sede di scrutinio finale o di integrazione dello stesso sono ammessi alla
classe successiva con valutazioni di sufficienza attribuite dal C.d.C. superando le proposte di voto dei
docenti, è assegnato il punteggio minimo della corrispondente banda di oscillazione.
Lo stesso criterio è applicato nell’occasione dello scrutinio di ammissione agli Esami di Stato.
TABELLA A - DM 99 del 16 dicembre 2009 - Credito scolastico
Media dei voti M
Credito scolastico (punti)
Classe terza
Classe quarta
Classe quinta
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤9
6-7
6-7
7-8
9 < M ≤ 10
7-8
7-8
8-9
26
2.8.3 I CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Il credito formativo (D.P.R. 23.07.98 n. 323 art. 12, D.M. 24.02.2000 n. 49 art. 1) consiste, in base
alla
normativa, in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, acquisita al di fuori della
scuola, dalla quale siano derivate allo studente competenze coerenti con il suo corso di studi. La
coerenza consiste nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel
loro ampliamento e/o nella loro concreta attuazione ed è accertata dal Consiglio di Classe.
Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi sono acquisite in ambiti e settori
della
società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale
quali
quelli
relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche, ricreative, alla formazione
professionale, al lavoro,
all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.
Il credito formativo derivante da una “qualificata esperienza acquisita al di fuori della scuola”, sulla
base
della documentazione rilasciata dall’Ente esterno relativa all’attività per la quale lo studente
richiede il
riconoscimento del credito e prodotta al Consiglio di Classe entro il 31 maggio, viene
riconosciuto secondo i seguenti criteri:
-
per gli stage di alternanza scuola-lavoro: l’attestato finale di partecipazione;
-
per gli stage formativi di volontariato e/o attività di volontariato: l’attestato finale di partecipazione;
-
per i corsi di lingua in Italia o all’estero: attestato di frequenza che riporti il livello (classificazione
QER) del corso;
-
per i corsi musicali e/o culturali presso Istituti o associazioni riconosciute: l’attestato di frequenza
e/o partecipazione;
-
per le attività sportive: il conseguimento di un “brevetto” di istruttore di nuoto, tennis, arbitro di
calcio,
basket ecc. e l’attestato di atleta praticante presso società sportive affiliate alle federazioni
ufficiali;
-
per l’esperienza di animazione presso enti o associazioni: l’attestato di animatore.
Gli attestati finali di partecipazione, compilati su carta intestata, devono riportare:
-
una sintetica descrizione dell’esperienza;
-
la durata dell’esperienza ed il luogo dove essa si è realizzata;
-
le competenze acquisite nel corso dell’attività in termini di sapere e/o saper fare.
È ammessa l’autocertificazione nei casi di attività svolte presso pubbliche amministrazioni; essa
deve contenere gli stessi elementi richiesti con l’attestato.
27
2.9
LE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO (CARENZE RISCONTRATE NEL CORSO DELL’ANNO)
E DI RECUPERO (CARENZE FORMALMENTE RISCONTRATE IN SEDE DI SCRUTINIO)
È compito dei Dipartimenti stabilire i nuclei essenziali di sapere che gli studenti di questo liceo
devono conoscere.
È compito dei Consigli di Classe procedere all'analisi delle cause dell’insuccesso
scolastico,
all’individuazione degli strumenti didattici finalizzati al recupero, alla conseguente attivazione di
interventi
di sostegno o di recupero (secondo la normativa vigente e in accordo con i dipartimenti
disciplinari) e alla verifica degli esiti.
La responsabilità didattica del Consiglio di Classe si traduce negli adempimenti seguenti.
Nel momento in cui il Consiglio di Classe rileva la presenza di lacune nella preparazione degli studenti,
ne analizza la natura e le cause e predispone i necessari e possibili interventi. L'organizzazione di
questi interventi può essere effettuata o a livello di Dipartimento o a livello di Consiglio di Classe.
Nella fase di predisposizione dei corsi, il Dipartimento indica le linee didattiche comuni; individua gruppi
di studenti con analoghe carenze; coordina gli interventi dei docenti che attuano i corsi perché, in
accordo con gli insegnanti di classe, organizzino dei percorsi didattici utili al recupero delle carenze
dei singoli studenti; definisce adeguate e condivise modalità di verifica e di valutazione delle prove.
Tali indirizzi vengono definiti e dichiarati nei “Moduli di progettazione dei recuperi”.
Il Dipartimento infine analizza i risultati delle valutazioni dei corsi riportati negli appositi moduli dai
docenti dei corsi stessi.
La proposta delle iniziative di recupero programmate per il singolo studente è portata a conoscenza
della famiglia. Ove la medesima non intenda avvalersi di tali iniziative deve darne alla scuola
comunicazione
formale. In ogni caso, secondo la normativa vigente, gli studenti hanno l’obbligo di
sottoporsi alle verifiche programmate dal Consiglio di Classe che ne comunica l’esito alle famiglie.
Al termine di ciascun intervento di recupero realizzato nel corso dell’anno scolastico, i docenti
delle
discipline
superamento
interessate
delle
svolgono
verifiche
documentate,
volte
ad
accertare
l’avvenuto
carenze riscontrate. Le modalità di realizzazione di queste verifiche sono
deliberate dai dipartimenti se si tratta di interventi organizzati a questo livello, oppure dai consigli di
classe se sono interventi progettati dal consiglio stesso. Le verifiche possono essere scritte oppure orali.
2.9.1 L’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO E DI RECUPERO
I fondi messi a disposizione dal Ministero per lo svolgimento delle attività di sostegno e di
recupero vengono ogni anno ripartiti tra i dipartimenti e i singoli consigli di classe tenendo conto
delle esigenze didattiche. Questa ripartizione è sottoposta all’approvazione del Collegio Docenti.
Le varie tipologie di intervento sono riassunte nella seguente tabella.
28
CATALOGO DELLE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO E RECUPERO
Tipologia
Durata
Compiti del
Compiti del
Compiti dello
Organizzazione dei
consiglio di classe
dipartimento
studente
gruppi
É l'unica forma di
intervento attivo
Su iscrizione libera
Individuare le
dello studente che
anticipata e con
disponibilità dei
deve accorgersi
indicazione del
docenti.
della lacuna,
contenuto che si
attivarsi per
intende trattare
(Indirizzare lo
studente verso
Help
Libera
questa forma di
intervento.)
ottenere
l'intervento e
capire il lavoro
proposto.
Frequenza al
corso (salvo
Progettazione e
Corso di
sostegno
Compatibile
realizzazione
con il monte
dell'intervento.
ore fissato
Verifica finale
annualmente
(anche breve e/o
per ogni anno
inserita nelle
di corso
verifiche
diversa
dichiarazione
Individuare i
sottoscritta della
contenuti minimi
famiglia) e
e le competenze
disponibilità a
essenziali.
seguire le
indicazioni di
curricolari).
Per gruppi limitati
(non oltre il 40%
degli studenti della
classe) della stessa
classe o di classi
parallele.
lavoro proposte.
Frequenza al
corso (salvo
diversa
dichiarazione
Corso di
recupero
Fino a 15 ore
Indirizzare lo
Progettazione e
sottoscritta della
studente verso
realizzazione
famiglia) e
questa forma di
dell'intervento.
disponibilità a
intervento.
Verifica finale.
seguire le
Per gruppi limitati
anche di classi
parallele.
indicazioni di
lavoro proposte.
29
Frequenza al
corso (salvo
Progettazione e
diversa
Compatibile
realizzazione
Corsi di
con il monte
dell'intervento,
recupero
ore fissato
in cui
metodo
annualmente
potrebbero
logici
per ogni anno
essere coinvolti
di corso
anche più
dichiarazione
Per gruppi limitati
Individuare i
sottoscritta della
(massimo 6 studenti)
contenuti minimi
famiglia) e
della stessa classe,
e le competenze
disponibilità a
in particolare prime e
essenziali.
seguire le
terze.
indicazioni di
insegnanti del
lavoro proposte.
consiglio.
I compiti del
docente sono:
informare il
Tutta la classe;
consiglio di classe;
eventualmente
tenere una
Recupero
in itinere
Individuare i
Disponibilità a
contenuti minimi
seguire le
e le competenze
indicazioni di
essenziali.
lavoro proposte.
suddivisa in due
gruppi, uno di
Libera,
registrazione di
durante le
inizio e fine delle
ore
attività anche sul
curricolari
registro di classe.
recupero con il
Non è necessaria
docente.
approfondimento
autonomo e uno di
una verifica finale.
I corsi di recupero coinvolgono le aree disciplinari in cui si registra nella scuola un alto numero
di
insufficienze e sono gestiti, sulla base delle richieste dei Consigli di Classe, dai dipartimenti
disciplinari.
I corsi di sostegno e metodologici, su delibera del Consiglio di Classe, sono attivati sin dal momento in
cui si evidenziano difficoltà di apprendere e di seguire le lezioni.
Ulteriori modalità di supporto, riguardanti carenze settoriali, possono essere realizzate assegnando a uno
o più docenti individuati dal dipartimento compiti di help.
Gli interventi di sostegno e di recupero possono essere organizzati anche all’interno della normale
attività
didattica adottando un’articolazione diversa da quella per classe. Possono, cioè, essere
predisposti
calendari
delle
composizione di gruppi di
lezioni
che
prevedano
soluzioni
flessibili
e
differenziate
nella
studenti provenienti da classi parallele, per far fronte sia alle necessità di
sostegno e recupero che a quelle
di valorizzazione delle eccellenze. Le attività così organizzate sono
computabili ai fini del raggiungimento del monte-ore annuale delle lezioni previste.
Per tutti i tipi di intervento (ad esclusione degli help) il docente incaricato provvede a definire e
a comunicare agli studenti le modalità di verifica che verranno adottate.
Lo studente è tenuto a sostenere le prove di verifica anche in caso di rinuncia a fruire del corso.
30
3. L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
3.1
LE ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO E DI APPROFONDIMENTO
L'insieme delle attività aggiuntive e integrative assume valenza orientativa e mira all'approfondimento
di
conoscenze, alla valorizzazione di competenze e all'acquisizione di abilità. È funzionale alla
valorizzazione delle diversità e quindi anche alla valorizzazione delle eccellenze.
L'Istituto favorisce lo sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno e per questo programma
attività
specifiche volte a sostenere e a sviluppare motivazioni e attitudini. È compito dei Dipartimenti
organizzare
la partecipazione alle attività di valorizzazione dell'eccellenza mentre è compito dei
Consigli di Classe fornire l'opportunità ad ogni alunno di sviluppare appieno le proprie capacità.
In
particolare
competenze
il
Dipartimento
di
Lingue
ritiene
opportuno
favorire
la
certificazione
delle
linguistiche acquisite dagli studenti. Vengono perciò attivate tutte quelle azioni di
potenziamento ritenute
opportune a tale scopo. La partecipazione all'esame è ovviamente su base
volontaria, previa indicazione
alla candidatura dei docenti delle singole classi, in base alle effettive
possibilità dello studente di conseguire la certificazione.
3.2
LA SETTIMANA A “CLASSI APERTE”
Lungo il corso dell'anno l'istituto organizza una settimana con orario delle lezioni flessibile e con attività
da svolgere svincolate dai gruppi classe tradizionali. Tutti gli studenti sono tenuti a partecipare ai
lavori di approfondimento, consolidamento e recupero proposti durante tale periodo.
Le attività di approfondimento possono essere svolte sia all'interno del liceo sia all'esterno e
potranno essere incentrate anche su tematiche sollecitate dagli studenti. I gruppi di studenti che vi
partecipano
vengono stabiliti in base all'interesse manifestato dagli stessi sulla base dell'offerta
proposta dai vari dipartimenti e in base alla effettiva possibilità di realizzazione dell'attività stessa.
Gli studenti possono
consolidamento
accedere a queste attività se non sono contemporaneamente impegnati nel
didattico
proposto
in
quegli
stessi
giorni.
Le
varie
proposte
elaborate
dai
dipartimenti vengono comunicate agli studenti con buon anticipo affinché essi possano orientarsi nella
scelta.
Le attività di consolidamento didattico verranno organizzate sulla base delle esigenze riscontrate al
termine del primo periodo valutativo.
In questa settimana l'orario sarà radicalmente diverso da quello consueto, ma ogni docente
sarà
impegnato secondo il proprio monte ore settimanale.
I progetti che ne avessero la necessità possono prevedere la compresenza fra i docenti. I progetti
proposti, sia di approfondimento sia di consolidamento, saranno vagliati e approvati dal Collegio dei
Docenti. Tutte le attività di progettazione sono incentivate attraverso l'apposito fondo inserito nel piano
annuale approvato dal Consiglio d'Istituto.
31
3.3
LE ATTIVITÀ DI ACCOMPAGNAMENTO DEGLI STUDENTI
Il Collegio dei Docenti del Liceo G.B. Grassi ritiene importante sul versante educativo e formativo
l’accompagnamento degli alunni durante tutto il percorso scolastico nell’Istituto.
Premesso e chiarito che tutto il Consiglio di Classe concorre a tale cammino, si ritiene sia la figura
del Coordinatore di Classe il riferimento e il collegamento principale con le figure professionali
operanti nell’Istituto. In particolare, per sostenere e favorire la maturazione di un processo autonomo
di
orientamento, gli alunni del Liceo hanno a disposizione la presenza di una figura professionale di
Orientamento e di una figura professionale per la consulenza psicologica.
-
Il cammino orientativo verte sulla diagnosi delle risorse individuali e di valutazione del potenziale
sia in situazione di insuccesso sia rispetto alla scelta di orientamento in uscita.
-
Il cammino di consulenza psicologica avviene in presenza di vari tipi di problematiche a volte
anche complesse.
-
La consulenza svolta a livello individuale può essere orientata allo studente che deve elaborare
una scelta di tipo formativo in un momento strutturale del proprio percorso oppure in presenza
di un’esperienza critica che si evidenzia in itinere.
-
La
consulenza
specialistica viene
assicurata
anche ai
docenti
nell’analisi
di
determinate
problematiche incontrate nell’ambito educativo.
3.4.1
STUDENTI D.S.A.
Il Liceo Scientifico G.B. Grassi è attento all’inserimento di alunni con disturbi specifici di apprendimento
o con disabilità che intraprendono il percorso liceale, poiché la loro presenza a scuola è una ricchezza
per
tutti, in quanto dalla riflessione e dall’attuazione di una didattica loro dedicata nascono idee e
percorsi che,
applicati in tutte le classi, possono favorire un curriculum scolastico proficuo e
soddisfacente per tutti gli
In
ottemperanza
alla
studenti del Grassi.
normativa
vigente,
in
particolare
la
legge
170/2010,
in
base
alla
documentazione fornita dalla famiglia all’atto dell’iscrizione o successivamente, il Dirigente scolastico
individua, in accordo con il docente Responsabile per gli studenti con DSA dell’Istituto, il Consiglio
di Classe idoneo ad accoglierlo.
I docenti della classe, sotto la guida del Coordinatore di Classe che ha funzione di tutor dello studente
con disabilità e con DSA, predispongono quanto prima, e non oltre di norma il mese di novembre, un
Piano Educativo Personalizzato o Piano Didattico Educativo rispettivamente con indicazioni dettagliate
e precise
sulle misure dispensative e compensative concordate per ogni disciplina, confrontandosi
tra loro ed
interagendo con la famiglia e con lo studente, consultandosi eventualmente con l’equipe
medico- pedagogica che ha redatto la diagnosi.
I Coordinatori di Classe con studenti con disabilità e con DSA e gli insegnanti di sostegno presenti
in Istituto, partecipano all’apposita Commissione di Istituto coordinata da un docente Referente per
studenti con DSA, nominato ogni anno dal dirigente scolastico.
Compiti
della
Commissione
sono
la
valutazione
delle
problematiche
disciplinari
connesse
all’insegnamento liceale per studenti con disabilità e DSA e l’individuazione e attuazione di percorsi di
aggiornamento per I docenti.
Consapevoli che solo un confronto sereno e serrato consente di migliorare la didattica, rivedendo i PEP e
32
i
PDP in itinere, i Consigli di Classe con studenti con disabilità e con DSA curano in modo
particolare il dialogo con gli studenti e le rispettive famiglie. L’Istituto mette inoltre a disposizione
delle
classi
con
studenti
con
DSA
tutte
le
attrezzature
didattiche
necessarie
a
favorirne
l’apprendimento (LIM, PC, chiavetta USB per le verifiche) e facilitarne il lavoro scolastico.
3.4.2
ACCOGLIENZA E SOSTEGNO NEL PRIMO BIENNIO
Le attività di accoglienza e sostegno nella prima fase di inserimento al liceo si propongono di:
Accompagnare e sostenere in modo il più possibile individualizzato gli alunni del primo biennio.
Promuovere un clima sereno e fiducioso anche in presenza di esiti scolastici non soddisfacenti.
Collaborare con le famiglie, in particolare per affrontare eventuali problemi.
Ricercare le cause dell’eventuale insuccesso scolastico e mettere in atto i possibili interventi
della scuola e della famiglia per motivare lo studente al raggiungimento del successo formativo.
Tutte le classi del primo biennio. Il Consiglio di Classe. Il docente coordinatore di classe.
Le famiglie degli alunni che - in casi particolari - vengano convocate per sollecitare, nel rispetto del
patto formativo, una maggiore collaborazione con la scuola.
Il Consiglio di Classe in presenza di situazioni di difficoltà promuove tempestivamente attività di
sostegno che utilizzino per quanto possibile il completamento a 30 delle 27 ore settimanali (le quinte
ore di lezione nei giorni in cui l’orario preveda l’uscita alle 12).
Per le classi prime nel primo quadrimestre tali interventi di sostegno saranno di carattere metodologico
e coinvolgeranno tutti i docenti del consiglio di classe.
Gli interventi di tipo metodologico sono rivolti a studenti di una stessa classe, suddivisi in gruppi anche
molto piccoli e vengono ripetuti, se necessario, per diversi gruppi. Dovranno essere attivati al più presto
e concludersi entro dicembre/gennaio.
Per le classi seconde e per il secondo quadrimestre delle prime gli interventi saranno di tipo disciplinare.
Per quanto possibile la stesura dell’orario favorirà la possibilità per i docenti di biennio di svolgere
l’attività di sostegno in quinta ora.
Uno psicologo è presente in istituto con cadenza quindicinale, a supporto del coordinatore o per
incontri con studenti segnalati dal tutor o che abbiano fatto esplicita richiesta.
3.5
LE VISITE DI ISTRUZIONE
Il consiglio di classe può formulare all’interno della programmazione annuale un progetto che preveda
una o più uscite didattiche/ visite d’istruzione e/o un viaggio d’istruzione secondo il regolamento vigente,
anche integrati da attività d’approfondimento a cura di docenti interni od esterni.
Il docente referente elabora il progetto e ne prevede scansione temporale, finalità, modalità di
svolgimento e costi.
Le uscite del Liceo Musicale dovute a concorsi, concerti, occasioni di rappresentanza, saggi ecc., in
quanto facenti parte delle attività didattiche previste dal Liceo, sono assimilate e verranno trattate come
Visite e Viaggi di istruzione.
33
3.6
LE ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
In ingresso: i docenti e gli studenti del Liceo G.B. Grassi ogni anno organizzano attività di
orientamento rivolte a insegnanti, genitori e soprattutto studenti delle classi terze delle scuole
medie del territorio.
L’attività di orientamento prevede incontri presso le scuole che ne facciano
richiesta o presso i locali del
liceo stesso ove gli studenti della scuola media possano partecipare
ad una presentazione dei corsi e
vedere
svolgimento delle lezioni. I genitori possono
come
funzionano
i
laboratori
durante
il
normale
ottenere, su appuntamento, incontri informativi con il
personale della scuola. Nella fase di presentazione
della scuola, essa apre le porte ai ragazzi
interessati all’iscrizione al Liceo e alle loro famiglie: il Dirigente
scolastico, molti studenti e alcuni
insegnanti sono presenti per esporre i piani di lavoro e le varie attività della scuola.
Per il Liceo musicale ci si propone di avvicinare gli alunni di seconda e terza media a indirizzo
musicale delle scuole del territorio offrendo la possibilità di assistere presso la loro sede a una
"presentazione-
concerto" dell’indirizzo. Nell'arco di un'ora circa, un gruppo di cinque-sei alunni e
due docenti dell'area
musicale alternano la descrizione delle caratteristiche di questo percorso
scolastico a momenti di esecuzione musicale e a spazi dedicati alle domande da parte degli studenti.
In uscita: la commissione per l’orientamento in uscita seleziona, comunica e coordina le proposte dei
vari
Atenei rivolte agli studenti delle classi quarte e quinte, per un aiuto nella scelta degli studi
universitari. La partecipazione a seminari, lezioni di approfondimento presso il Liceo e presso vari
Atenei contribuisce al credito scolastico dello studente.
3.7
I PROGETTI
Il progetto è un’attività strettamente connessa alla proposta didattica complessiva d’istituto non
prescritta
dalla normativa, conseguentemente da formulare e ratificare annualmente dal Collegio
Docenti. Esso fa parte integrante della programmazione didattica perché contribuisce alla definizione
del profilo culturale unitario della scuola.
Tutte le attività sono soggette, in fase di copertura finanziaria, ai seguenti criteri di priorità:
1. Potenziamento del curricolo dei tre indirizzi di studio
2. Proposta di un dipartimento o di uno o più consigli di classe
3. Numero di studenti coinvolti in relazione ai costi dell’attivazione del progetto
4. Sostegno del successo formativo (tutor, sportello psicologico) anche in situazioni di emergenza
educativa (esempi: stranieri, disabili)
5. Sviluppo pluriennale dell’attività
6. Gradimento del progetto negli anni precedenti (valutazione dei docenti coinvolti nel progetto negli
anni precedenti - valutazioni studenti coinvolti) e interesse preventivo degli studenti rilevato
tramite questionario di analisi dei fabbisogni.
N.B. L’accettazione di un progetto resta comunque subordinata alla puntualità della presentazione della
documentazione e alla sua completezza.
34
3.8
L’ATTIVITÀ SPORTIVA
L’attività sportiva si configura, all’interno delle attività integrative pomeridiane, come un approccio
allo
sport competitivo che va a completare ed integrare l’attività svolta nelle ore di educazione fisica.
In ogni caso il fine primario resta quello educativo e tutte le iniziative sportive vengono proposte come
momento di crescita personale ed umana, vissuta in un contesto socializzante.
Oltre
all’attività
curricolare,
anche
per
l’a.s.
2013-2014,
con
il
presente
Piano
dell’offerta
formativa s’istituisce nella nostra scuola il Comitato Sportivo Scolastico e si aderisce al Progetto di
rete dei Giochi sportivi studenteschi in modo da favorire le più varie esperienze ginniche difficilmente
realizzabili nell’ambito di un solo istituto.
3.9
LE
ATTIVITÀ
DI
INSERIMENTO
DI
ALUNNI
STRANIERI
E
DI
MOBILITÀ INTERNAZIONALE DI STUDENTI DELL’ISTITUTO
Il liceo Grassi promuove il dialogo interculturale e valorizza la dimensione internazionale del
proprio curricolo. In particolare:
favorisce l’inserimento di alunni stranieri e il loro successo formativo predisponendo piani
individualizzati alla cui realizzazione concorrono non solo il Consiglio di Classe, ma tutte le risorse
disponibili nella scuola e nel territorio;
favorisce la mobilità internazionale dei propri studenti, per la quale si fa riferimento, oltre che
alla
normativa vigente, ad apposito Regolamento d’Istituto, con un accurato monitoraggio del
progetto prima della partenza, durante il periodo all’estero e in occasione della riammissione nella
classe di appartenenza;
ospita studenti stranieri (tre/sei mesi o intero anno scolastico) in collaborazione con le associazioni
del territorio, promuovendone l’apprendimento dell’italiano e valorizzandone la presenza come risorsa
per tutta la scuola;
promuove la certificazione esterna delle competenze linguistico-comunicative preparando gli
studenti
delle classi quarte all’esame Cambridge First Certificate e gli studenti dell’indirizzo bilingue
agli esami Delf e Zertifikat Deutsch als Fremdsprache;
pianifica i percorsi curricolari ed aggiuntivi delle lingue straniere (inglese, francese, tedesco)
per competenze, utilizzando livelli e descrittori del Quadro Europeo di Riferimento per le lingue;
partecipa ad attività, concorsi e competizioni anche di carattere internazionale;
collabora
con
enti
e
associazioni
del
territorio
nella
realizzazione
di
attività
finalizzate
all’educazione interculturale.
Operativamente, si avrà la presa in carico da parte del Dipartimento di lingue degli studenti stranieri
che effettuano l’anno di studi nel nostro Liceo sulla base di progetto annuale; gli eventuali studenti
curricolari non italiani sono seguiti dal dipartimento di lettere mentre degli studenti di quarta che
seguono l’anno di studio all’estero si occuperanno i competenti consigli di classe.
35
3.10
LE ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Il Liceo Grassi affronta l’educazione alla salute avendo a cuore il benessere degli studenti, mettendoli
nelle condizioni di apprendere serenamente e stabilendo rapporti socio-affettivi positivi con i compagni
e con i docenti. Programma anche interventi di sensibilizzazione e approfondimento degli aspetti più
critici della vita degli adolescenti.
In ottemperanza alla normativa, l’Istituto provvede a realizzare proprie attività di educazione alla salute
in base a progetti annuali interni e aderendo a specifiche proposte degli Enti esterni.
3.11
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE ALTERNATIVE ALL’INSEGNAMENTO DELLA
RELIGIONE CATTOLICA
Ai sensi della normativa concordataria tra lo Stato italiano e Santa Sede, all’atto dell’iscrizione gli
studenti
hanno facoltà di scelta se avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica (con
assegnazione della valutazione in pagella) oppure non avvalersi. In questo secondo caso possono
optare per una delle seguenti alternative:
A.
Attività didattiche e formative con docenti della scuola (e con assegnazione della valutazione
in pagella);
B. Attività di studio e/o di ricerca individuali ;
C. Libera attività di studio e /o ricerca;
D. Allontanarsi o assentarsi dall’edificio scolastico.
Per gli studenti che scelgono l’opzione A, il Collegio dei Docenti approva un progetto con
queste caratteristiche di fondo:
•
fornire a tutti gli studenti che l’hanno richiesta la possibilità di effettuare un serio percorso
alternativo all’IRC;
•
sperimentare una modalità organizzativa flessibile;
•
coinvolgere gli studenti nelle varie fasi della progettazione e dell’attuazione.
Modalità organizzative:
•
Temi: le tematiche formulate dai docenti coinvolti, dai dipartimenti, dagli studenti stessi sono
proposte a tutti gli studenti interessati in una riunione apposita.
•
Percorso di lavoro: viene illustrato ai sottogruppi di studenti che hanno scelto i singoli temi.
Il progetto, anche con la collaborazione degli studenti, dovrà essere adeguatamente strutturato (finalità,
contenuti, attività previste, strumenti, modalità di formazione, verifiche, valutazione, tempi).
•
Incontri
periodici
con
i
docenti
di
riferimento:
possibilmente
a
cadenza
settimanale,
preferibilmente nelle ore in cui si concentrano più studenti interessati.
•
Lavoro autonomo, di singoli e di gruppo: si svolge nelle ore eventualmente non coperte dalla
presenza di un insegnante.
•
Verifica: sono previste verifiche orali intermedie, quadrimestrali e finali con conseguente
assegnazione della valutazione in pagella.
36
1.
1.1
LA STRUTTURA ORGANIZZATIVA
GLI ORGANISMI
UFFICIO DI PRESIDENZA
Composizione: Dirigente scolastico, Collaboratore vicario, Secondo collaboratore del dirigente.
Compiti:
- Assicurare la gestione unitaria dell’istituzione.
- Coordinare le attività del piano dell’offerta formativa.
- Curare i rapporti con le famiglie, gli studenti, con altre scuole e istituzioni.
- Valorizzare le risorse umane (art. 25 D.L.vo 165/2001 comma 2).
STAFF
Composizione: Ufficio di presidenza, docenti con funzione strumentale, r eferente coordinatore del Liceo
musicale, responsabile di qualità, Direttore dei servizi generali e amministrativi.
Compiti:
- Affrontare problemi riguardanti la gestione dell’Istituto.
- Esercitare funzioni di raccordo fra le varie componenti in esso presente.
COLLEGIO DOCENTI
Composizione: personale docente della scuola con la presidenza del Dirigente
scolastico Compiti:
- Elaborare il piano dell’offerta formativa (art. 3 del D.P.R. 08.03.1999, n. 275).
- Definizione delle aree di intervento delle funzioni strumentali e nomina dei docenti incaricati.
- Adeguare i programmi di insegnamento alle varie esigenze del territorio (art. 7 comma 2 lett.
a) T.U.).
- Organizzare l’attività di aggiornamento e formazione (art. 13 del CCNI 31.08.1999).
- Suddividere l’anno scolastico in trimestri o quadrimestri (art. 7 comma 2 lett. c T.U., art. 2
OM 134/2000).
- Valutare periodicamente l'andamento complessivo dell'azione didattica (art. 7 comma 2 lett. d
T.U.).
- Adottare i libri di testo su proposta dei consigli di classe (art. 7 comma 2 lett. e T.U.).
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
Composizione: tutti i docenti di una singola disciplina con un coordinatore eletto dai docenti della stessa
su proposta del Dirigente scolastico.
Compiti:
- Definire i principi guida dell’azione didattica disciplinare.
- Selezionare gli obiettivi generali e specifici di ogni disciplina.
- Definire i criteri di valutazione paralleli, la tipologia delle prove, le modalità di correzione.
- Predisporre prove comuni.
37
- Coordinare l’adozione dei libri di testo.
CONSIGLI DI CLASSE ( C.M. 19-9-1984, n°274)
Composizione: docenti di ogni singola classe, due rappresentanti degli alunni e due rappresentanti
dei genitori. È presieduto dal Dirigente scolastico o da un insegnante delegato, il coordinatore di classe.
Compiti:
- Attuare la programmazione didattico – educativa.
- Procedere, con composizione limitata ai soli docenti, alle operazioni di valutazione.
COMMISSIONI (art. 28, CCNL 2003)
Composizione: le commissioni possono essere composte solo da docenti oppure aperte a genitori
e studenti. Possono essere, altresì, annuali o temporanee.
Compiti:
- Razionalizzare e snellire le procedure relative all’organizzazione delle attività di istituto e
elaborare proposte da sottoporre agli organismi competenti.
CONSIGLIO D’ISTITUTO ( art. 8 del T.U.n°297/1994)
Composizione: Dirigente scolastico, rappresentanti eletti dei Docenti, del personale non docente,
degli studenti e dei genitori.
Compiti:
- Redigere il regolamento interno della scuola.
- Stabilire criteri per l’organizzazione delle attività parascolastiche, dei corsi di recupero, di
sostegno, dei viaggi e delle visite di istruzione.
- Deliberare in merito all’acquisto, rinnovo e manutenzione delle attrezzature tecnico-scientifiche,
dei
sussidi didattici, audiovisivi, di libri per la biblioteca e dei materiali di consumo per le
esercitazioni.
- Adattare il calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali.
GIUNTA ESECUTIVA
Composizione: il consiglio di istituto elegge al proprio interno una giunta esecutiva, composta da
un
docente, da un impiegato amministrativo o tecnico o ausiliario e da due genitori. Della giunta
fanno parte di diritto il Dirigente scolastico, che la presiede ed il DSGA che svolge anche funzioni di
segretario della giunta stessa.
Compiti:
- Predisporre il bilancio preventivo e il conto consuntivo.
- Predisporre l’o.d.g. e preparare i lavori del consiglio di istituto, fermo restando il diritto di
iniziativa del consiglio stesso.
- Curare l'esecuzione delle relative delibere.
COMITATO TECNICO SCIENTIFICO PER IL LICEO MUSICALE
Composizione: Il Dirigente del Liceo G.B. Grassi, il Direttore del Conservatorio G. Verdi di Milano,
due membri espressi dal Conservatorio G. Verdi di Milano, due membri espressi dal Liceo G.B. Grassi.
All’interno del Comitato tecnico-scientifico sono previste due figure di sistema:
il docente del Liceo G.B. Grassi titolare o della Funzione strumentale per il Liceo musicale o
38
di d e s i g n a t o
per
coordinamento didattico del Liceo musicale;
il delegato del direttore del Conservatorio G. Verdi di Milano ai rapporti con i Licei.
Compiti:
-
Stabilire annualmente le modalità di svolgimento della prova di ammissione.
-
Pianificare autonomamente la propria azione, secondo le esigenze e le scadenze previste
dal programma annuale delle attività del Liceo musicale.
-
Riunirsi in seduta ordinaria
•
per
definire
le
linee
d’indirizzo
dell’attività
didattica,
stabilire
le
modalità
di
accertamento o certificazione delle conoscenze, abilità e competenze musicali degli allievi;
• per monitorare in itinere;
• per monitorare al termine le attività didattiche ed esprimere la valutazione complessiva
delle iniziative messe in opera.
DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI (art. 34 CCNL)
Sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e cura l’organizzazione con autonomia operativa e
responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e
di
economato.
PERSONALE ATA (art. 44 CCNL)
Il
personale
A.T.A.
Amministrativi,
(Ausiliario,
Tecnico,
Amministrativo),
coordinato
dal
Direttore
dei
Servizi
assolve le funzioni amministrative, contabili, gestionali, operative, strumentali di
accoglienza e sorveglianza connesse alle attività delle istituzioni scolastiche.
TECNICI DI LABORATORIO
Il Tecnico di laboratorio, il cui profilo è delineato dalla Tabella A del CCNL – Comparto Scuola del 3/5/1999,
è addetto ai laboratori scientifici.
39
1.2
LE AREE DELLE FUNZIONI STRUMENTALI
I docenti funzioni strumentali contribuiscono alla realizzazione delle finalità istituzionali della scuola
dell’autonomia: gli ambiti di competenza sono identificati con delibera del Collegio dei Docenti
(che
contestualmente ne definisce il numero, i destinatari e l’articolazione in Commissioni di
lavoro) per la realizzazione e gestione delle attività organizzativo - didattiche del POF.
Funzioni strumentali per l’a.s. 2013/2014
F1 SOSTEGNO E POTENZIAMENTO
F3 ORIENTAMENTO
• Ideare, organizzare e monitorare
le attività di recupero
• Coordinare e progettare le attività
• Organizzare le attività concordate
di orientamento
per la settimana a classi aperte
in ingresso e in uscita dal liceo
• Aggiornare la parte del POF
inerente al sostegno e al potenziamento
• Commissione di riferimento:
• Commissione di riferimento:
2 componenti
4 componenti
F4 TEATRO E VIAGGI DI ISTRUZIONE
FS 3 AUTONOMIA
(polo scienze applicate)
Organizzare la partecipazione
•
alle proposte teatrali (Piccolo, Elfo ecc.)
• Progetto di sostegno al Liceo Scientifico
•
opzione Scienze applicate per l’attuazione delle
del gruppo Interesse Scala
Indicazioni Nazionali relative agli insegnamenti
della matematica, della fisica e delle scienze
naturali
Organizzare le attività
•
Coordinare e portare all’approvazione
degli organi competenti le uscite didattiche,
le visite e I Viaggi di istruzione
• Commissione di riferimento:
programmate dai Consigli di classe
2 componenti
• Commissione di riferimento:
2 componenti
40
1.3
LE COMMISSIONI
Oltre alle commissioni che lavorano con le Funzioni strumentali, sono previste anche le seguenti
COMMISSIONI , ciascuna coordinata da un Responsabile:
1.3.1
COMMISSIONE EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Con i seguenti compiti:
•
Organizzare attività formative che si svolgono o nell’ambito dell’orario mattutino o, in
particolari situazioni, in orario pomeridiano.
•
Elaborare il progetto annuale per l’educazione alla salute, anche coordinando le viarie proposte che
pervengono alla scuola, e sottoporlo ad inizio dell’anno scolastico, alla delibera del Collegio dei Docenti.
1.3.2
COMMISSIONE GESTIONE SITO, RETE INTERNA DELLA SCUOLA E
GESTIONE INFORMATIZZATA DELLE PROCEDURE EDUCATIVE E DIDATTICHE
Con i seguenti compiti:
•
Assicurare la gestione del sito dell’Istituto.
•
Attuare il progetto di rete interna dell’Istituto e di gestione informatizzata dei principali
processi amministrativi e didattici.
•
Elaborare proposte di didattica e formazione on-line.
1.3.3
COMMISSIONE QUALITÀ E AUTOVALUTAZIONE
Coordinata dal Responsabile della Qualità con i seguenti compiti:
•
Monitorare il grado di soddisfazione degli utenti del servizio scolastico mediante la creazione
di indicatori di qualità relativi ad attività, a risorse, a efficienza e a efficacia.
•
Progettare e coordinare azioni di miglioramento.
•
Svolgere le attività necessarie al mantenimento della certificazione secondo il Sistema Gestione
Qualità UNI EN ISO 9001.
1.3.4
COMMISSIONE PER GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) E PER
I DSA
Con i seguenti compiti:
•
Sensibilizzazione e approfondimento delle tematiche relative alla presenza di alunni DSA
•
Rilevazione e monitoraggio degli alunni con particolari problemi di salute, stranieri e degli alunni
con disturbi specifici di apprendimento
•
Supporto ai Consigli di classe per la costruzione di curricoli personalizzati, per la scelta delle
metodologie di intervento e per la tenuta della documentazione anche in collaborazione con il referente
di istituto
41
•
Monitoraggio della qualità dell’integrazione scolastica nel liceo
1.3.5 COMMISSIONE ATTUAZIONE PIANO RISCHI E SICUREZZA NELLA SCUOLA
(L. 81/08)
Coordinata dal Responsabile della Sicurezza interno(ASPP), con i seguenti compiti:
•
Coordinare le attività del piano.
•
Organizzare il presidio della sicurezza, assicurarne la formazione e la definizione delle mansioni.
•
Mantenere i collegamenti funzionali e operative con l’RSPP.
4.4
LE DOTAZIONI
Il Liceo è dotato di:
-
40
aule dotate di PC collegato alla rete di istituto di cui 13 complete di LIM e videoproiettore
-
5
aule con kit LIM+pc+proiettore
-
3
aule di proiezione
-
1
Aula Magna attrezzata per proiezioni e lezioni interattive
-
1
biblioteca con oltre diecimila volumi
-
1
laboratorio di informatica con 30 postazioni individuali per studenti
-
1
laboratorio di informatica con 15 postazioni doppie per studenti
-
1
laboratori multimediale-linguistico con 15 postazioni doppie per studenti
-
1
laboratorio di biologia
-
1
laboratorio di chimica
-
1
laboratorio di fisica a gradinata per esperimenti dalla cattedra, proiezioni, lezioni interattive
-
2
laboratori di fisica per attività a gruppi corredati di 6 PC portatili collegati in rete
-
3
aule con pianoforte
-
1
2
aula attrezzata come laboratorio musicale
aula con strumentazione musicale varia (tastiere e percussioni).
42
5
ALTRE INFORMAZIONI
5.1
CALENDARIO SCOLASTICO PER L’ANNO 2013/2014
CALENDARIO DAL 1 SETTEMBRE 2013 AL 30 GIUGNO 2014
SETTEMBRE
1
dom
2
lun
3
mar
4
mer
5
gio
6
ven
7
sab
8
dom
9
lun
10
mar
11
mer
12 1
gio
13 1 ven
14 1
sab
15
dom
16 1
lun
17 1 mar
18 1 mer
19 1
gio
20 1 ven
21 1
sab
22
dom
23 1
lun
24 1 mar
25 1 mer
26 1
gio
27 1 ven
28 1
sab
29
dom
30 1
lun
16
OTTOBRE
1
1 mar
2
1 mer
3
1
gio
4
1 ven
5
1
sab
6
dom
7
1
lun
8
1 mar
9
1 mer
10 1
gio
11 1 ven
12 1
sab
13
dom
14 1
lun
15 1 mar
16 1 mer
17 1
gio
18 1 ven
19 1
sab
20
dom
21 1
lun
22 1 mar
23 1 mer
24 1
gio
25 1 ven
26 1
sab
27
dom
28 1
lun
29 1 mar
30 1 mer
31 1
gio
27
NOVEMBRE
1
Santi
2
sab
3
dom
4
1
lun
5
1
mar
6
1
mer
7
1
gio
8
1
ven
9
1
sab
10
dom
11 1
lun
12 1
mar
13 1
mer
14 1
gio
15 1
ven
16 1
sab
17
dom
18 1
lun
19 1
mar
20 1
mer
21 1
gio
22 1
ven
23 1
sab
24
dom
25 1
lun
26 1
mar
27 1
mer
28 1
gio
29 1
ven
30 1
sab
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
DICEMBRE
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
S.Nicola
sab
Immacolata
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
lun
mar
Natale
S. Stefano
ven
sab
dom
lun
mar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
GENNAIO
mer
gio
ven
sab
dom
Epifania
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
Inizio e fine dell'anno scolastico
Domeniche
Sospensione dell'attività didattica
Collegio Docenti
Dipartimenti disciplinari
24
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
FEBBRAIO
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
MARZO
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1 Carnevale
1 Carnevale
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
APRILE
1
mar
1
1
mer
2
1
gio
3
1
ven
4
1
sab
5
dom
6
1
lun
7
1
mar
8
1
mer
9
1
gio
10
1
ven
11
1
sab
12
dom
13
1
lun
14
1
mar
15
1
mer
16
1
gio
17
1
ven
18
1
sab
19
Pasqua 20
1 Angelo 21
1
mar
22
1
mer
23
1
gio
24
1 Liberazione25
1
sab
26
dom
27
1
lun
28
1
mar
29
1
mer
30
31
MAGGIO
Lavoratori
ven
sab
dom
lun
mar
mer
gio
ven
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
dom
1
lun
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
1
sab
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
GIUGNO
dom
Repubblica
1
mar
1
mer
1
gio
1
ven
7
1
sab
dom
lun
mar
mer
gio
ven
sab
dom
lun
mar
mer
gio
ven
sab
dom
lun
mar
mer
gio
ven
sab
dom
lun
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Consigli di Classe per soli Docenti
Assemblee di Classe Docenti - Studenti - Genitori
Scrutini
Sospensione dell'attività didattica/ Attività di recupero e potenziamneto
Consigli di classe: 1h Docenti + 1/2 h con rappresentanti Studenti e Genitori
11
11
24
24
19
26
94
109
203
5
1 Quadrimestre
2 Quadrimestre
5.2
I PASSAGGI AD ALTRI ISTITUTI
Il Liceo Grassi favorire il passaggio ad altro Istituto di allievi che ne facciano richiesta. Nel corso del
biennio il Consiglio di Classe, ove ne ravvisi la necessità, può indicare questa possibilità ad allievi
che risultino carenti soprattutto in materie caratterizzanti il corso di studi frequentato. Anche le
famiglie possono
chiedere un riorientamento, motivandolo accuratamente, che può essere interno
(verso indirizzi diversi da
quello frequentato) o esterno (verso istituti diversi); la scuola si occuperà di
valutare le richieste pervenute e, sentito il parere del Consiglio di Classe, autorizzerà o no il cambio di
indirizzo. In particolare, sulla base degli accordi intercorsi negli anni scorsi fra gli Istituti superiori di
Lecco e sempre nel rispetto della normativa, si seguono le seguenti indicazioni. Per gli studenti:
-
promossi alla classe seconda del primo biennio da qualunque ordine di scuola provengano, il
passaggio ad altro Istituto superiore avviene previo esame-colloquio presso la scuola ricevente per
l’accertamento delle conoscenze e delle competenze;
-
iscritti alla classe prima del primo biennio i cui genitori hanno presentato richiesta di passaggio
ad altro Istituto, le domande sono sempre accettate se antecedenti alla definizione dell’organico di fatto;
dopo l’approvazione dell’organico da parte degli organi competenti si rilascia nulla-osta;
ad
iscritti alla classe prima del primo biennio i cui genitori hanno presentato richiesta di passaggio
altro Istituto dopo l’inizio dell’anno scolastico spetta alla scuola ricevente stabilirne l’effettiva
fattibilità, sia per i tempi sia per i modi; tali passaggi possono avvenire:
43
a.
entro dicembre: in questo caso il Consiglio di Classe inviante fornisce al Consiglio di
Classe accettante tutte le valutazioni orali e scritte di cui è in possesso;
b.
alla fine del quadrimestre, dopo che il Consiglio di Classe inviante ha espresso la sua
valutazione. Il nulla-osta di passaggio è accordato agli studenti:
-
sempre previo accordo bilaterale fra i due Istituti (di provenienza e di destinazione), cioè solo
se nell’Istituto accettante (in base alla valutazione del Dirigente) esistono posti disponibili nel corso
di studi richiesto;
-
dopo dicembre, con il parere favorevole del Consiglio di Classe accettante, al quale è riservata
la valutazione dell’immissione di un nuovo studente nel gruppo-classe.
All’atto della richiesta di nulla-osta verrà richiesto ai genitori e allo studente un colloquio con il
Dirigente
del Liceo e il Coordinatore della Classe per chiarire le motivazioni che hanno portato a tale
scelta.
5.3
SEGNALAZIONI E RECLAMI
Con riferimento a tutto quanto previsto dal presente Piano dell’Offerta Formativa e dal servizio scolastico
in
generale, i reclami possono essere espressi in forma orale, scritta, telefonica, via fax o e-mail e
devono
contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente. I reclami orali e telefonici
debbono,
successivamente, essere sottoscritti. I reclami anonimi non sono presi in alcun modo in
considerazione. Segnalazioni e reclami vanno consegnati alla segreteria o imbucati nell’apposita cassetta.
Il Dirigente scolastico, dopo aver esperito ogni possibile indagine in merito, risponde, sempre in
forma scritta, con celerità e, comunque, non oltre 15 giorni, attivandosi per rimuovere le eventuali
cause che hanno provocato il reclamo. Qualora il reclamo non sia di competenza del Dirigente
scolastico,
al reclamante sono fornite indicazioni circa il corretto destinatario. Annualmente, il
Dirigente scolastico formula per il Consiglio di Istituto una relazione analitica dei reclami e dei successivi
provvedimenti; il testo della relazione viene comunicato al Collegio dei Docenti, al personale ATA e
alle famiglie, attraverso l'affissione in bacheca e il deposito, in copia, nell'ufficio di segreteria per la
consultazione. Di
duplicazione.
Il
tale
relazione
Dirigente
può
essere
richiesta
copia,
previo
rimborso
del
costo
di
scolastico informa di questa procedura tutti i genitori degli alunni e
predispone appositi moduli che facilitino
le comunicazioni scuola – famiglia.
Per quanto riguarda eventuali rimostranze relative alla funzione docente (contenuti, materiali,
metodi, tempi ecc.), esse hanno come luogo naturale di confronto e discussione il Consiglio di Classe.
Pertanto, il Dirigente, cui normalmente viene rivolta la rimostranza, ne giudica l’accoglibilità e se giudica la
rimostranza non accoglibile, non procede, informando nel contempo i ricorrenti e il docente
interessato;
se il problema è di poco conto, promuove un chiarimento tra genitori e docente interessato; se giudica il
problema importante e le contestazioni sono giustificate, convoca il Consiglio di Classe che le assume
come responsabilità collegiale e discute con il collega interessato su come risolvere il problema;
qualora nell’ambito del Consiglio di Classe non si trovi una soluzione adeguata, provvede il Dirigente e
procede secondo quanto previsto dalle sue funzioni e dalla normativa.
44

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