Istituto Comprensivo Statale N° 6 Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado “Chievo – Bassona – Borgo Nuovo” Via Puglie, 7/E – 37139 Verona (VR) – Tel. 045/565602 Fax 045/572033 Codice fiscale 93184850233 – Codice Ministeriale: VRIC83900N PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2014/15 CLASSE I SEZ.A “G. Camozzini” DOCENTI DI CLASSE - Coordinatore di team Ambito linguistico Ambito antropologico Ambito mate-scie-tecnol Lingua Inglese Musica Arte e immagine Motoria Religione Attività alternativa AOF Venturi Milena Minervino Silvia Minervino Silvia Venturi Milena Puccio Iole Venturi Milena Venturi Milena Venturi Milena Zampini Serena Venturi Milena Minervino Silvia ANALISI DI PARTENZA DELLA CLASSE - Composizione della classe: La classe è formata da 24 alunni (12 femmine e 12 maschi). Classe a tempo pieno con 40 ore settimanali. Un alunno non si avvale della religione cattolica e pertanto segue attività alternativa: Educazione alle emozioni. - Livello di partenza (rilevati dai test di ingresso e dalle osservazioni fatte) Dalle prime osservazioni, la classe risulta abbastanza eterogenea dovuta anche alla provenienza da diverse scuole dell'infanzia distribuite sul territorio. Il gruppo classe mostra un atteggiamento positivo nei confronti della realtà scolastica. Gli alunni di questa sezione si dimostrano per la maggior parte vivaci, volenterosi di imparare, sperimentare e conoscere. Dalle prove d’ingresso e dalle prime osservazioni effettuate, risultano diversi livelli di apprendimento e carenze generali riguardo l'attenzione, la concentrazione e l'ascolto. - Attività di recupero e alfabetizzazione: Sono previste: £ attività realizzate con x lavori differenziati o graduati per fasce di livello; x classe a gruppi x corsi di recupero all’interno dell’orario scolastico; 1 x adesione a progetti particolari nell’ambito dell’Istituto. £ Si prevede l’uso di ulteriori risorse? x NO 2. FINALITA’ (vedesi POF) 3. OBIETTIVI TRASVERSALI Rafforzare l'io personale dei bambini perseguendo: • la conoscenza e l'accettazione di sé al di là dei complessi e delle paure di non riuscire in qualcosa, • l'adeguamento delle forze individuali ai compiti richiesti, • lo sviluppo delle attitudini e delle peculiarità di ciascuno, • l'autonomia nell'accudire la propria persona. Promuovere lo star bene a scuola attraverso un'azione educativa volta al riconoscimento e al soddisfacimento dei bisogni del bambino in un clima sociale positivo nella classe, fondato sulla cooperazione e sul vicendevole aiuto. Perseguire l'acquisizione consapevole dei principi di convivenza democratica intesi come rispetto delle regole, socializzazione, disponibilità e rispetto per gli altri. Favorire la consapevolezza delle diverse forme di diversità allo scopo di prevenire e contrastare la formazione di stereotipi e pregiudizi nei confronti di persone e culture. Saranno fondamentali le relazioni affettivo- sociali che si instaureranno all'interno del gruppo classe, nonché la collaborazione insegnanti genitori per uno sviluppo integrale della personalità del bambino. FORMATIVI ED EDUCATIVI  Contribuire allo sviluppo e la maturazione piena ed armonica della personalità degli allievi;  educare al rispetto delle idee altrui;  educare al rispetto delle regole sociali;  sollecitare forme di autovalutazione e di confronto con gli altri;  educare al rispetto dei valori riconosciuti come tali;  sviluppare il senso di responsabilità, l’autonomia, l’identità personale e sociale dell’alunno;  ottenere la crescita culturale dei singoli alunni e della classe. Altro: recupero di alcuni valori risultati forse trascurati dal contesto sociale, promuovere la crescita e la sviluppo psico-emotivo, sviluppando l'autostima e la capacità di tollerare i propri errori, la frustrazione, la consapevolezza dei propri limiti e delle potenzialità o risorse. COMPORTAMENTALI    Promuovere la capacità di partecipare a colloqui e dibattiti, ascoltando ed intervenendo in modo adeguato; favorire l’attuazione di rapporti interpersonali corretti e far apprezzare i valori della vita relazionale e dell’amicizia; far comprendere il rispetto per gli altri e per l’ambiente; 2    far comprendere l’importanza e la necessità di un cosciente autocontrollo nei rapporti interpersonali; educare l’allievo alla solidarietà, tolleranza ed ad una corretta comunicazione, in modo da vivere i rapporti con gli altri sul piano della comprensione reciproca; accrescere la stima degli alunni verso se stessi e verso i compagni. 4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI ITALIANO CONOSCENZE/CONTENUTI TRAGUARDI DI COMPETENZA Saper ascoltare con attenzione ed eseguire le istruzioni relative alle consegne. Saper leggere correttamente semplici testi comprendendone il significato globale. Utilizzare correttamente tecniche di scrittura. Individuare le prime convenzioni ortografiche. -Presentazione vocali -Presentazione consonanti, secondo l’aspetto fonologico(labiali, dentali, palatali e gutturali) -Formazione di sillabe – parole – semplici frasi -Introduzione delle principali regole ortografiche -Semplici dettati -Primi esempi di riflessione linguistica(nomi, azioni e qualità) -Primi elementi di punteggiatura -Letture da parte dell’insegnante di semplici testi -Lettura da parte del bambino di sillabe, parole, semplici frasi e brevi testi -Filastrocche e poesie OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI STORIA 3 CONOSCENZE/CONTENUTI - TRAGUARDI DI COMPETENZA 1. saper individuare la successione e la contemporaneità Gli indicatori temporali di semplici azioni. La successione di eventi La successione temporale Il tempo della giornata: il giorno e le parti del giorno Il calendario Le ore del giorno: l'orologio La durata, la contemporaneità, causa-effetto Le fonti storiche OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI GEOGRAFIA CONOSCENZE/CONTENUTI TRAGUARDI DI COMPETENZA - riconoscimento delle funzioni degli spazi e degli ambienti; 1. saper individuare e definire le proprie posizioni e quelle degli oggetti secondo gli indicatori spaziali. - definizione di elementi nello spazio; - utilizzazione dei punti di riferimento e di osservazione; - utilizzo di terminologie adeguate; - riconoscimento dei vari tipi di spazi, dei confini, degli elementi e funzioni; - utilizzazione di simboli e legende; - realizzazione di percorsi; - trasposizione dal grande al piccolo; - individuazione della varietà dei paesaggi; - individuazione degli elementi antropici; 4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI ARTE E IMMAGINE CONOSCENZE/CONTENUTI I colori primari e secondari. Disegni svolti con varie tecniche (pennarello, matita e quant'altro) Lavoretti per le festività Cartelloni e addobbi per le manifestazioni scolastiche Osservazioni e riflessioni sulle immagini. 4 TRAGUARDI DI COMPETENZE Esplora immagini, forme e oggetti presenti nell'ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali e tattili. Guarda immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci e dai colori... Esprime sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate. 4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI MATEMATICA CONOSCENZE/CONTENUTI Accertamento dei prerequisiti. Esercizi di confronto con materiale strutturato e non. Classificazione secondo una caratteristica comune. Giochi ed esercizi con blocchi logici e i regoli. Conservazione e confronto di quantità I numeri naturali da 0 a 20 La regola del +1 e -1 La successione: precedente e successivo Filastrocche sui numeri La linea dei numeri Simboli > < = Tecniche per sommare Tecniche per sottrarre Relazioni inverse tra addizione e sottrazione Raggruppamento in base 10 Il materiale strutturato : abaco e regoli Il concetto di decina. Il valore posizionale Numeri cardinali e ordinali Scoperta delle fondamentali figure geometriche nella realtà Esercizi di riconoscimento di linee aperte, chiuse, regione interna ed esterna, confini Individuazioni di grandezze misurabili e confronti:alto/ basso, grande /piccolo, spesso / sottile.... Esercitazioni di misurazioni con unità di misura arbitrarie ( es. conteggio di quadretti) Connettivi logici (e, o, non) Ideogrammi, istogrammi Criteri di classificazione Analisi di semplici situazioni problematiche. TRAGUARDI DI COMPETENZA Legge e scrive numeri naturali. Usa i numeri per contare ed eseguire semplici operazioni: addizione e sottrazione. Rappresenta (con disegni, parole, simboli) e risolve semplici situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni Localizza oggetti nello spazio. Osserva oggetti ed individua grandezze misurabili. Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche. Raccoglie dati ed informazioni organizzandoli con rappresentazioni iconiche ( grafici a barre) Individua ed esprime relazioni. 4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI SCIENZE CONOSCENZE/CONTENUTI TRAGUARDI DI COMPETENZA I cinque sensi. Formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, coglie relazioni. Le caratteristiche fisiche dei materiali più utilizzati 5 (duro/morbido/liscio..) Argomenta, deduce, prospetta soluzioni tramite rappresentazioni grafiche e semplici schemi. Le caratteristiche funzionali dei materiali e degli oggetti. Assume atteggiamenti di rispetto e curiosità nei confronti del mondo vegetale e animale. Criteri di classificazione. Osservazione dell'ambiente circostante. Esseri viventi e non viventi. Il ciclo vitale di un vegetale. Comportamento di animali e piante durante le stagioni dell’anno. 4 . OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI TECNOLOGIA CONOSCENZE/CONTENUTI Proprietà degli oggetti di uso comune Funzione degli oggetti di uso comune e di semplici strumenti Differenza tra oggetto e macchina Manufatti collegati a ricorrenze e a occasioni legate all’attività scolastica Giochi e oggetti di uso comune Il tutto e le parti. Le fasi di accensione e spegnimento del PC I principali elementi del computer: mouse, tastiera, monitor. 6 TRAGUARDI DI COMPETENZA Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano. E' in grado di usare le nuove tecnologie e linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline per presentarne i risultati e anche per poter potenziare le proprie capacità comunicative. 4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI INGLESE CONOSCENZE/CONTENUTI Nominare soggetti autunnali/invernali/estivi / primaverili Dire espressioni del tempo atmosferico Salutare/ congedarsi Rispondere alla domanda sul nome Ringraziare Nominare animali del bosco Dire i numeri da 1 a 10 Dire i nomi dei colori Rivolgere domande su quantità/ plurale Dire i nomi dei componenti della famiglia Conoscere gli oggetti della classe Eseguire semplici addizioni There is Dire il nome delle parti del corpo e del viso Dire il nome delle tane di alcuni animali domestici Nominare figure geometriche Nominare soggetti legati ad Halloween/ Natale/ Pasqua TRAGUARDI DI COMPETENZA 1)Stimolare un atteggiamento di curiosità e interesse per le lingue straniere. 2)Scoprire codici linguistici diversi dal proprio. 3)Ascoltare, memorizzare e ripetere semplici termini ed espressioni di uso comune. 4)Saper riconoscere ed associare ad un immagine termini appresi oralmente. 5) Comprendere ed eseguire semplici comandi ed istruzioni. 6) Ascolta e comprende semplici messaggi, comandi ed istruzioni. 7) Mette in relazione significativa semplici immagini e parole. 8) Comprende e riproduce oralmente parole, comandi, canzoncine e filastrocche. . OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI MUSICA CONOSCENZE/CONTENUTI Giochi ritmici di mani Giochi e attività che richiedono una particolare attenzione uditiva per prendere consapevolezza di quanto avviene intorno a noi Canti Uso di alcuni strumenti musicali TRAGUARDI DI COMPETENZA voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre e improvvisare eventi musicali di vario genere Riconosce e discrimina gli elementi di base all'interno di un brano musicale Esegue in gruppo semplici brani vocali curando l'espressività. 4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE AL MOVIMENTO CONOSCENZE/CONTENUTI TRAGUARDI DI COMPETENZA 7 Giochi per la conoscenza reciproca Il se’ corporeo Gli schemi motori di base (correre, saltare) Orientamento spaziale e lateralizzazione Coordinazione generale e oculo-manuale Percezione ritmica e spaziale Schemi motori dinamici Ritmi, balli, drammatizzazioni Giochi di squadra con uso di materiale strutturato e non Schemi motori pre-acrobatici Percorsi con ostacoli e piccoli attrezzi Acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto e l'osservazione del proprio corpo. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo. ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA Attività laboratoriale con discussioni guidate e libere sulle emozioni, disegni, giochi, letture, creazione finale di un carton-libro con materiale di recupero. Il tema guida è: L'ALFABETO DELLE EMOZIONI. APPROFONDIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA Laboratorio sulle Fiabe: “Alla scoperta delle emozioni” Con questo laboratorio si vuole puntare sul desiderio innato del bambino di fantasticare quindi, mediante la fiaba si è pensato di “catturare” ed enfatizzare le emozioni. Esse, durante la lettura della fiaba scelta, verranno riconosciute così, i bambini impareranno a dare un nome a quelle sensazioni che proveranno Ascoltando le fiabe e, calandosi di volta in volta nei personaggi, coglieranno, empaticamente, i loro stati d’animo manifestandoli anche attraverso l’attività grafico-pittorica. 5. STRATEGIE E METODOLOGIE DEI DOCENTI DI CLASSE (Indicare con una x una o più opzioni) x Metodo induttivo; x Metodo deduttivo; xMetodo scientifico; xMetodo esperienziale x Lezioni frontali; x Gruppi di lavoro; x Discussione guidata; x Attività di laboratorio; £ Brainstorming; x Problem solving; £ Elaborazione di mappe concettuali; £ Elaborati scritti/grafici/computerizzati; £ Ricerche individuali e/o di gruppo; x Cooperative Learning. xTutoring 8. STRUMENTI (Indicare con una x una o più opzioni) x Libro di Testo; xRiviste specifiche; £ Testi da consultazione; xSchemi ed appunti personali; x Sussidi audiovisivi; x Attrezzature multimediali; £ Attrezzature di laboratorio; x attrezzature ginnico-sportive-; 9. VERIFICA E VALUTAZIONE 8 Per quanto riguarda la valutazione, essa si riferisce agli obiettivi che orientano l’azione didattica. La valutazione sarà espressa sia con voto numerico (da 1 a 10), sia con giudizio analitico, alla fine delle due scansioni quadrimestrali. VERIFICA FORMATIVA OBIETTIVO: verificare il conseguimento degli obiettivi intermedi e fornire informazioni continue ed analitiche sul modo in cui ciascun alunno procederà nell’itinerario di apprendimento per poi poter recuperare le eventuali lievi lacune, accumulate nel corso dell’attività didattica. STRUMENTI DI VERIFICA FORMATIVA (Indicare con una x una o più opzioni) x controllo del lavoro svolto a casa; x indagine in itinere; x tests oggettivi; x ripetizione dell’argomento trattato, a fine lezione o all’inizio della successiva; x lezione dialogata; x esperienze guidate; x risoluzione di esercizi e problemi. VERIFICA SOMMATIVA OBIETTIVO: accertare e registrare il grado di raggiungimento degli obiettivi da parte degli alunni a conclusione delle varie fasi del processo di insegnamento-apprendimento e al termine di ogni quadrimestre. Nel misurare il profitto di ciascun alunno si terrà conto oltre che delle conoscenze ed abilità acquisite, anche della frequenza, dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo. STRUMENTI DI VERIFICA SOMMATIVA (Indicare con una x una o più opzioni) x interrogazioni orali; x prove scritte; x esercitazioni orali, scritte o grafiche; £ elaborati specifici scritti o grafici; x prove strutturate e semistrutturate; x prove pratiche; £ relazioni scritte. ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 10. PROGETTI Accoglienza Continuità Più sport a scuola Educazione motoria Aspettando Natale Festa fine anno Storia del quartiere Chievo Calcio ed intelligenza numerica Musica d'insieme per crescere Filarte Il mondo della lana Magico mondo delle Api Villa Buri a scuola DATA 9 20/10/14 I DOCENTI 10