2月3日当日版第３学年理科学習指導案３年２組指導者森田和則子供が仲間と共に、磁石の性質を追究し、見つけた磁石の性質を利用しながらものづくりを進めていくには、どのような支援が必要か。研単元じしゃく① 究課題～じしゃくをつかっておもちゃをつくろう～本学級の子供たちは、「明かりをつけよう」の学習で、豆電球に明かりをつけることに興味をもち、日常生活で使っている物を持ち寄り、電気を通す物と通さない物を班の仲間と交流しながら調べる学習を経験した。これらの学習を通して、身近な自然事象に興味をもち、好奇心旺盛に事象とかかわったり、仲間と考えを交流したりしながら、自然事象のもつ性質や働きなどを追究していくことの楽しさを感じている姿が見られるようになってきている。このような子供たちが、引き合ったり退け合ったりするなどの磁石の性質を使ったおもちゃで繰り返し遊んだり、仲間と交流したりしながら主体的に見つけ出していく。そして、見つけた磁石の性質を用いて、自分だけの「磁石おもちゃ」をつくっていくことは、磁石の性質についての実感を伴った理解を深めることにつながると考える。本単元は、磁石の性質を仲間と共に解明していき、自分たちで見つけた磁石の性質を使って、おもちゃづくりに生かしていく学習である。学習の中で、子供たちは「もっと楽しいおもちゃをつくりたい」という願いのもとに、何度も試行錯誤しながらおもちゃづくりをしていく。しかし、子供たち一人一人が磁石の性質を効果的に取り入れたおもちゃつくることは容易なことではない。なぜならば、磁石のおもちゃづくりには磁石についての多様な気付きや自分のおもちゃの磁石の仕組みをよりよく工夫してみようという思いが必要だからである。そこで、同じようなおもちゃをつくっている者同士で相談したり、自分のおもちゃにはない磁石の働きや性質を使っている仲間のアイディアを取り入れたりしながら、おもちゃづくりをしていくことが大切になってくる。よって、上記のような課題を設定した。そして、次の支援を具体化し、課題の解明を図ることにした。・単元の始めに、子供達は教師制作の磁石のおもちゃで遊び、磁石の力への驚きや疑問をもてるようにする。その上で、疑問の重なりを共有しながら学習のめあてを決め、磁石の性質を見つけていこうという意欲をもてるようにする。・２次では、子供の疑問に思っている磁石のひみつを内包している簡単なおもちゃづくりを仕組む。磁石と材料を使ってグループで自由に磁石の仕組みを試しながら制作することを保証することで、自分たちなりに磁石の性質についての考えをもつことができるようにする。・話し合いでは、実際のおもちゃを使ったり、黒板に図示したりしながら説明することを促す。こうすることで、互いの磁石の性質についての考えを伝わりやすくし、考えの違いや重なりが感じ取れるようにする。・３次で、磁石の性質をうまく取り入れている子供に自分の工夫点をくわしく語るように促したり、制作に行き詰まっている子供にアドバイスをしたりする時間を設けたりする。そこで出てきた制作上の視点を板書に整理することで、磁石の性質を効果的に取り入れるための視点を学級全体で共有できるようにする。１研究課題について ○ 仲間と交流しながら磁石に付く物や磁石の働きを調べたり、おもちゃをつくったりする活動を通して、磁石の性質についての考えをもつことができる。 ○ 仲間とアイディアを交流しながら、磁石の性質を生かしたものづくりの楽しさを味わう。２目標３評価規準関心・意欲・態度(関) 思考・判断（思） ○磁石の力に興味をもち、 ○磁石に付く物、付かな磁石の性質を探ろうとい物を比較したり、見している。えない磁石の力につい ○ 磁石の性質を利用したて考えたりしている。おもちゃづくりに進ん ○磁石の性質を生かしたで取り組もうとしていおもちゃの仕組みを考る。えている。技能・表現（技） ○磁石に付く物や磁石の性質を物や道具を使って安全に調べたり、おもちゃをつくったりしている。 ○磁石の性質を使った仕組みを、おもちゃの設計図に表現している。第１次オリジナル磁石おもちゃづくりにむけた学習の見通しをもつ４指導計画学習活動３３Ｍ（１１時間）学習内容・見えない磁石の力への興味(関) 知識・理解（知） ○磁石が鉄を引き付けたり、物との間を開けても引き付けたりすることを理解している。 ○磁石の異極は引き合い同極は退け合うことを理解している。６Ｍ（２時間）が本時 □教師の自作おもち・先生のつくった手品のおもちゃ、なぜ手で触ってもないのに動くのゃで遊ぶか不思議だな。磁石を使っていたんだね。僕もつくってみたいな。学習の後半で磁石のおもちゃづくりをするのか！楽しみだな。僕はみんながあっと驚くようなおもちゃをつくりたいな！ M □おもちゃづくりに・僕は「魚釣り」で遊んだ時、磁石に付く魚と付かない魚があったん取り入れたい、磁だ。磁石には付く物と付かない物があるのかな。「グルグルセロテ石の力についてのープ」で遊んだ時、セロテープが下にある時も落ちずに回っていた疑問を出し合い、のが不思議だったな。「バス」に磁石を近づけたら、バスに触って学習の見通しをももないのにバスが動いたよ。なぜ動いたのかな。「スキージャンプ」つには磁石が使われてたよ。磁石って引き付ける物なのに、なぜジャンプしたのかが不思議だった。磁石ってとても不思議だね。磁石のひみつを調べて、「磁石おもちゃ」をつくろう。まずは、磁石に付く物付かない物を調べていこう。調べてみたい物を家から持ってこよう！ M 第２次おもちゃづくりに取り入れるための磁石の性質を調べる１２Ｍ（１２Ｍ（４時間）４時間） (3 ) (3 ) 学習活動学習内容・磁石の性質を探ろうとする意欲（関）・見えない磁力についての考え（思）・磁石の性質を見つけるための実験や記録（技）・磁石の性質や磁石に付く物についての理解（思） □磁石の性質調べ① ・竹でできた定規や折り紙は予想通り磁石に付かなかったよ。針金は「磁石に付く物と付予想通り付いたよ。アルミ缶は付かないな、コーティングをはがしかない物」たら電気は流れたから、磁石も付くんじゃない？あれ！付かない。アルミは磁石に付かないんだね。磁石に付いた物と付かない物を表に整理して書いてみよう。磁石には鉄が付くことがわかったね。先生の｢魚釣り｣はこの性質を利用したんだね。僕もつくれそうだ。 M □磁石の性質調べ② ・先生の「クレーン」のおもちゃだ。磁石を一つだけ使っているんだ「磁石の力の強いとって。でも、つり下げる所は見えないな。たくさん釘を持ち上げた (3 ) ころ」「Ｓ極Ｎ極」ぞ。どうやって持ち上げたのかな。僕たちもグループで考えて、たくさん釘を持ち上げるぞ。僕たちは棒磁石を使ったんだけど、両端に釘がたくさん引き付けられたよ。私たちはＵ磁石を使ったんだけど、やっぱり両端に釘がたくさん引き付けられたよ。真ん中はほとんど付かないね。磁石の力が一番強い所を「極」と言い、極には「Ｎ」と「Ｓ」があるんだって。方位磁針のＳが付くのが「Ｎ極」でＮが付くのが「Ｓ極」なんだね。 M □磁石の性質調べ③ ・「サッカーゲーム」だ。先生は触ってないのに、選手が動いている「挟んだり隔てたりぞ。どうやって動かしているのかな。材料をもらって僕たちもつくしても働く磁力」ってみよう。なるほど、選手にクリップを付けて箱の裏の磁石を動かしているんだな。今度は「鉄拾い潜水艦」だ。潜水艦が水の中の釘を引き付けたぞ。磁石は、物を挟んだり、隔てたり、水の中に入れたりしても働くんだね。 □磁石の性質調べ④ ・「バス」だ。前遊んだ時、手で触っていないバスが動いたよね。材「同極は退け合う」料をもらって僕たちもつくってみよう。バスの中にある磁石と外の「異極は引き合う」磁石のＳ極とＳ極を向き合わせると、はね返してくるね。Ｎ極とＮ極でも同じようになったよ。同じ極同士は退け合うのか。Ｓ極とＮ極は近づけると引き付けられたよまた新たに磁石のひみつが見つかったね。次に「スキージャンプ」をつくるのだね。極を調べて、二つの磁石が退け合うようにしよう。人形の下の磁石のとジャンプ台の下の磁石を同じ極にしたら飛んだよ。極の向きを考えると、引き付けたり退けたりするおもちゃが作れそうだね。第３次磁石の性質を利用して、おもちゃをつくる１５Ｍ（５時間） (3 ) (3M) 学習活動学習内容・磁石のおもちゃづくりへの意欲（関）・磁石の性質を利用したおもちゃのアイディア(思) ・磁石の性質を使った安全なおもちゃづくりの工夫(技) □磁石の性質を使っ ☆私は同極が退け合う性質を利用して常に揺れているおもちゃをつくた磁石おもちゃのるわ。丸磁石が３こくらい必要ね。名前はユラユラＵＦＯ。設計図設計図を書くを書こう！同じ極が向き合うようにして台に貼り付けよう。材料は学校のの厚紙と画用紙を使って、それ以外の部品を家から持ってこよう。みんなはどんなおもちゃをつくるのかな。 M □友達と交流し、磁・つくってみたけど、僕のおもちゃは思った通りの動きをしないぞ。石おもちゃをつく ○君のおもちゃは僕と同じで、退け合う性質を利用しているんだね。る相談してみよう。どうやら、磁石の数を増やすといいみたいだ。早速、試してみよう。△さんは鉄を引き付ける性質を使っているのか。自分のおもちゃに取り入れてみたいな。僕は、同じ極が退け合う性質と違う極が引き付け合う性質を使って、「ぱくぱくワニ」をつくっているよ。上顎と下顎のちょうど同じ位置に同極の磁石を貼ると、よく口が開くよ。私は鉄を引き付ける性質を使って「磁石福笑い」をつくっているよ。箱の裏の磁石を貼る場所を変えると、とても面白いよ。私の「ユラユラＵＦＯ」は思ったような動きをしません。どうしたらいいかな？下の磁石の数を増やしてみたらどうかな。そして、下の磁石を動かせるようにすると、ＵＦＯがよく動くと思う (3 ) よ。教えてくれてありがとう。友達の工夫を取り入れて、もっと楽しいおもちゃにしよう。僕のおもちゃは磁石の性質を２つ取り入れてるぞ。これからもっと楽しくなりそうだ。 M □磁石おもちゃで遊・ついに私だけの「磁石おもちゃ」が完成したぞ。ＵＦＯが本当に飛び合い、学習を振んでいるみたいだ。△さんのおもちゃも磁石の性質をうまく生かしり返るているね。みんなの磁石おもちゃで遊ぶと楽しいね。いろんな磁石の性質が取り入れられているね。また、学習したことを生かしておもちゃをつくってみたいな。 M (3 )×3 （3 ) １１：２０～１２：０５於理科室（１）ねらい２つの磁石を使ったおもちゃをつくったり、そのときの極について調べたりしながら、磁石の退け合ったり引き合ったりする性質について気付くことができる。（２）学習過程 ①おもちゃをつくりながら、支援 ①おもちゃをつくりながら、磁石のひみつを調べ話し合う。磁石のひみつを調べ話し合う。（25分（ 25分） 25分）５本時案平成２１年２月３日学習内容・２つの磁石を使ったおもちゃづくり(技) ・退け合う性質を生かしたおもちゃの仕組みについての考え(思) ○子供たちに、極が記・遊んだ時とても面白かった、先生の「スキージャンプ」と「バス」されていない丸磁石だ。あのおもちゃの磁石のひみつを見つけたいんだ！を材料として配り、まず、磁石２つを使って｢バス｣をつくりましょう。「バス」に使われ磁石の向きを変えなている磁石のひみつを見つけましょう。がら、ものづくりを ▲棒磁石のＳ極を丸磁石に近づけたらさせることで、引き「バス」磁石同士が引き合ったので、Ｎ極を付け合ったり退け合近づけたら磁石同士が退け合って、ったりする磁石の性バスが進みました。質を感じ取りやすく・ぼくたちの班はその反対でした。する。・磁石が二つあると、引き付け合ったり、退け合ったりします。磁石が引き付け合ったり退け合ったりするひみつが見つかりましたね。では、どんな時に磁石は引き付け合ったり退け合ったりするのでしょう？ ○実物を使ったり黒板・▲さんがＮ極を近づけた時に退け合ったので、丸磁石の極が分かれに描いたりして、極ば退け合う時が分かると思います。について調べて分か・方位磁針で極を調べると分かります。ったことを、説明す・同じ極を向き合わせると、真ん中に見えない何かがあるようだ。磁ることを促す。そう石同士が離れようとするのを感じるね。することで、互いの・方位磁針を使って調べると、「Ｓ極とＳ極」「Ｎ極とＮ極」が向き考えを分かりやすく合っている時に、お互いの磁石が退け合うことが分かりました。する。・それとは反対に「Ｓ極とＮ極」が向かい合っているときは、互いの磁石が引き合うことが分かりました。 ②極を調べ、もう一方のおもちゃをつくる。（20分） ○見つけた性質を使っ学習内容・方位磁針を使った磁石の極調べやおもちゃづくり（技）ている、もう一つの・磁石の性質の取り入れたおもちゃのつくり方（思）「同じ極が向き合うようにすると退け合う」というひみつを見つけたね。このことを使って、もう一つのおもちゃをつくってみよう。おもちゃづくりを行う。そうすることで磁石の退け合う性質を更に実感できるようにする。・極が分かるように、Ｎ極に赤色のシ「スキージャンプ」ールを貼っておくといいね。・同じ極を向き合わせると、真ん中に見えない何かがあるようだ。磁石同 ○子供の発言を板書に士が離れようとするのを感じるね。整理し、自分たちが・できた！磁石の退け合う仕組みを使ったおもちゃの完成だ！見つけた磁石の性質 ③新たに見つけた磁石のひみつや感想を発表する。（5分 ③新たに見つけた磁石のひみつや感想を発表する。（ 5分） 5分）として価値付ける。学習内容・次時のおもちゃづくりへの意欲（関）そうすることで、磁・今日は退けたり引き付けたりする磁石の性質を見つけたぞ。石の性質を生かして・同じ極を向き合わせ、退け合わせることができるんだ。違う極を向おもちゃをつくってき合わせると引き付け合わせることができるんだ。これらのことをいこうとする意欲に使うと面白いおもちゃがつくれることが分かったぞ。つなげる。・次の時間からおもちゃづくりだ。楽しみだな !