1 WORKSHOP/ RABOTILNICA Drama/LOTE “Upotreba na Dramata kako pomo{nik vo izu~uvawe na jazikot ili pravete drama od jazikot” Dramata i nejzinoto zna~ewe Predavawe na vtor jazik preku drama dava kontekst za slu{awe i zna~ewe na jazikot koj se izu~uva, forsiraj}i go u~enikot da go upotrebuva toj jazi~en izvor i tokmu so toa gi osve`uva i zbogatuva jazi~nite mo`nosti. Dramata otvora mo`nosti za slu{awe, zboruvawe, ~itawe i pi{uvawe. Premnogu e korisna vo predavawe na literaturni tekstovi so toa {to se analizira prikaznata, karakterite i stilot. Isto taka u~enicite gi pottiknuva da bidat pozitivni i aktivni u~esnici vo tekstot. Podobro re~eno, dramata mu ovozmo`uva na u~enikot da go izu~uva i ona {to nekoga{ e te{ko da se izu~uva so predavawe ili objasnuvawe. Dramata mo`e da im pomogne na u~enicite so razvoj na jazikot a posebno vo izgovorot na mnogu na~ini. Prvo, koga se izbere da se raboti dijalog ili monolog od TV ili kniga, drama i sl. i koga u~enikot ima mo`nost da go vidi seto toa, tie }e probaat da go imitiraat glumecot. Pritoa u~enikot ja slu{a intonacijata na jazikot, melodijata, izgovorot i akcentot. Vtoro, u~eweto na jazik preku dramata dava mo`nost za realno scenario taka nare~eno “real world use.” Zatoa e dobro da se izu~uva dramata na ~as po jazik, bidej}i u~enicite imaat mo`nost prakti~no da go upotrebat jazikot, a so toa ~asot }e bide pointeresen. 2 ULOGATA NA NASTAVNIKOT PRI PREDAVAWE NA DRAMA Ulogata na nastavnikot na ~asot koj upotrebuva drama se razlikuva od nastavnikot koj predava na tradicionalen na~in. Nastavnikot po drama zema u~estvo vo kreativniot proces zaedno so u~enicite, a so toa voedno ja pretvora u~ilnicata vo scena za slobodno izrazuvawe. Mnogu e va`no nastavnikot da zeme “zadno sedi{te” vo tekot na odredeni dramski aktivnosti (dava podednakva mo`nost za site) i na toj na~in promovira sorabotka i ohrabruvawe za aktivno u~estvo vo toj proces. Postojat ~etiri vida na dramski naso~eni nastavnici: 1. Pomaga~ - ulogata mu e da go olesni procesot na komunikacija pome|u u~enicite ili pome|u u~enicite i zadadenata zada~a; (glavnata cel), so pra{uvawe, slu{awe, davawe idei i drugi alternativni re{enija. 2. Nastavnikot se odnesuva kako nezavisen U~esnik vo jazi~nata grupa. (nastavnikot e direkten u~esnik vo aktivnostite, na pr. Teacher in role) 3. Nastavnikot kako Sovetnik pomaga pome|u onoj {to ima namera da zboruva i toj {to nastapuva kako slu{a~ (aktivno gi sledi i dvete grupi, akteri-publika) 4. Nastavnikot kako Re`iser, ja organizira grupata za komunikativni aktivnosti na pr. podgotovka i organizirawe na teatarska pretstava. Bilo koi od ovie ulogi {to nastavnikot }e se odlu~i da gi prevzeme, negovata zada~a }e bide da ja namali negovata kontrola t.e dominantnost nad grupata, taka {to studentite imaat pove}e sloboda koga istra`uvaat ili glumat vo realni, sekojdnevni situacii. Upotreba na Dramski aktivnosti vo Nastavniot plan Denes, pove}eto od makedonskite rabotni tekstovi ili materijali, koi nastavnikot gi upotrebuva za predavawe na jazikot, ne davaat dovolno informacii za da go napravi ~asot po jazik pointeresen, bidej}i mnogu od tie tekstovi se mo`ebi zastareni ili nerazbirlivi za studentite. Na tie ~asovi ako vo odredenite temi na nastavnikot se upotrebuvaat/ kombiniraat dramski aktivnosti, so toa bi gi ohrabrile u~enicite za pokreativno istra`uvawe, kako fizi~ki taka i emotivno koristewe na jazikot so koj treba da zboruvaat ili poto~no ka`ano, da go pretstavat materijalot {to go izu~uvaat. 3 Dramata pomaga vo izgraduvawe na u~enikot vo posigurna li~nost Dramata e za sekogo??? Odgovorot e DA Ova e posebno zna~ajno za onie studenti koi mo`at da glumat so sigurnost i za onie koi se srame`livi i tivki. Za onie studenti koi se problemati~ni vo nivnoto odnesuvawe i imaat potreba da bidat glasni i da privle~at vnimanie. Onie studenti koi se “srame`livi” mo`at da “probaat” nekoi od dramskite karakteri, no bez da se so`iveat, (da go imaat kako svoj). Dramski igri Dramskite igri mora da se igraat vo po~etokot na ~asot kako zagrevawe, “warm-up” kako podgotovka za ona {to podocna }e treba da se izu~uva, t.e glavnata tema. Igrite treba vnimatelno da se odberat, spored vozrasta na decata. Za site igri ne treba golema podgotovka bidej}i glavnata cel na igrite e decata da mislat brzo i impulsivno. Mnogu e va`no toa da se pravi vo grupi i da ne se forsira ako nekoj od u~enicite ne saka da u~estvuva vo igrata na samiot po~etok. Nastavnikot treba postepeno, so ohrabruvawe i so vreme da ja izgradi verbata pome|u nego i u~enicite. 1. POZDRAVUVAWE U~enicite zapo~nuvaat so {etawe niz u~ilnicata. Re~ete im da se pozdravat so nekogo so raka. Prviot pat neka se pozdravat bez zboruvawe. Vtoriot pat neka bide pospecifi~en pozdravot. Re~ete im neka se pozdravat so slednite emocii i ovoj pat mo`at da zboruvaat so drugarot/drugarkata. Odberete od slednive emocii: nekoj koj mnogu go saka{, (sre}en/a) nekogo kogo mnogu mu veruva{ (verba vo nekogo), nekoj kogo go mrazi{ (omraza), kogo nekoj tajno go saka{ (qubov), nekoj ima lo{ zdiv... itn. Dijalog : A: Zdravo jas sum......! B: Milo mi e....! 2. AZBU^EN DIJALOG Ova e igra so bukvi od makedonskata azbuka. Prvata re~enica ili dijalog mo`e da zapo~ne od bukvata R ili od bilo koja bukva i toj 4 dijalog mora da prodol`i do kraj kako {to odat bukvite po azbu~en redosled, {tom se dojde do krajnata bukva [, toga{ igrata mo`e da po~ne od po~etok so bukvata A. Ako nekoj od u~enicite se dvoumi ili ne znae, toga{ toj u~enik e nadvor od igrata. A: B: V: G: Ajde da odime... Begaj ottuka... Vesna, te molam... Goran ostavi me D: Daj da se pomislam malce.. \: \erdan }e ti kupam... E: E, pa toga{ doa|am.... @: --------------------- 3. Zbor po zbor Nastavnikot objasnuva deka celiot klas }e pravi prikazna na odredena tema, no sekoj od u~enicite }e treba da ka`e samo po eden zbor koj logi~ki }e se nadovrze so prethodniot ka`an zbor. Mnogu e va`no site u~enici da slu{aat vnimatelno. Na pr: Nastavnikot veli: Tema- @ivotni U~enik 1: Jas U~enik 2: bev U~enik 3: vo U~enik 4: Zoolo{ka Ovaa igra mo`e da se igra mnogu pati i na razli~ni temi. Ako saka nastavnikot, u~enicite mo`at da gi zapi{at nekoi od tie izmislenite prikazni. 4. Promena na TV programi Za ovaa igra potrebno e dale~insko upravuvawe “remote control” kako rekvizit ili ako nemate vistinsko upotrebete izmisleno. Podelete gi u~enicite vo dve grupi i dajte im razli~ni kanali ili TV programi. Mo`ete ovie programi da gi zamenete so nekoi temi koi gi izu~uvate (sport, dokumentarni programi, itn). Nastavnikot go naso~uva 'dale~inskoto' kon edna grupa, kako da vklu~uva TV. Grupata od u~enici mora da zapo~nat so prezentirawe na taa programa ili kanal. Po izvesno vreme, nastavnikot }e go naso~i 'dale~inskoto' kon drugata grupa. Prvata grupa prestanuva da zboruva, a vtorata zapo~nuva. Ka`ete im deka vie ste mnogu izbirliva vo izborot na TV programata {to sakate da ja gledate i }e go promenite kanalot ako po~nete da se dosaduvate. Mo`e nekoj drug ~as da im go dadete 'dale~inskoto' na nekoj od u~enicite da upravuva so nego. 5 Dramski elementi Dramskite elementi pridonesuvaat studentite da eksperimentiraat so idei vo praveweto i prezentiraweto na dramata, tie se: Ti{ina i miruvawe (moment kade ima malo dvi`ewe, pantomima) @e{ka stolica (koga se ispra{uva karakterot pr. intervju situacija) Zamrznati imaginarni imixi (fizi~ka prezentacija na zborot) Jazi~en kola` (upotreba samo na jazikot {to e vo kontekst so temata na prikaznata) Improvizacija - mo`e da bide spontana, {to zna~i u~enicite zadadenata tema ili kratkoto scenario, go izveduvaat bez podgotovka, a dodeka vtorata improvizacija e so podgotovka, za koja nastavnikot im odreduva (ograni~uva) vreme za podgotovka. Igra so karakteri (role play) - e igra vo koja u~esnicite gi prifa}aat izmislenite karakteri fizi~ki i emotivno. Obi~no u~esnicite rabotat na nekoj izvadok od drama ili teatarsko delo. Pi{uvawe na scenario - dramskiot tekst nudi na~in vo koj teatarskata aktivnost na scena se opi{uva za da podocna toa scenario se odglumi. Ve`bi za pi{uvawe - zavisnost od dramskiot tekst, ve`bite mo`at da bidat vo razli~en stil na pi{uvawe, na pr: pismo, statija (report) za vesnik, biografija, radio statija, u~ili{en report, report za policija, monolog, drama, radio drama i itn. Grupna diskusija - im dava mo`nost na u~enicite da se izrazat so sopstveni idei i sugestii. Sekoj mo`e da si go ka`e svoeto mislewe, nezavisno dali toa e pravilniot odgovor ili ne. Vo dramata nema to~en ili neto~en odgovor, pa zatoa interesno e na ~asot klasot da se podeli na dve ili pove}e grupi za da ima razli~ni i interesni odgovori. Raska`uvawe - usmenoto raska`uvawe mo`e da se uporebi koga se izu~uvaat prikazni, se pravi intervju za nekoja zadadena tema na pr: “Decata begalci”, u~enicite bi imale zada~a da pra{uvaat lu|e so odnapred smisleni pra{awa, no toa istra`uvawe mora da se pretstavi usmeno pred celiot klas. Zabele{ka: Ne zaboravajte, aktivnostite (ve`bite) mora da se ~itaat i diskutiraat zaedno so nastavnikot i pred celiot klas vo tekot ili posle ~asot, vo zavisnost od ve`bata. Za sekoja zadadena ve`ba na u~enicite im se dava ograni~eno vreme, bidej}i dramskite aktivnosti mo`at da traat dolgo. 6 DRAMA ^AS ZA OSNOVNITE ODDELENIJA CEL: Da go podobrime ~itaweto i da go zbogatime jazikot na u~enicite preku Dramata. Aktivnostite vo ovoj ~as se adaptirani spored prikaznata na Karlo Goldoni Pinokio. Tie se isplanirani da go zbogatat razvojot na u~enicite pri ~itaweto na literaturno delo. Poznavame razli~ni aspekti na razvoj pri ~itaweto: 1. 2. 3. 4. Kako da se podgotvime za ~itawe Navleguvawe vo samiot tekst Navra}awe povtorno vo tekstot Odewe nad tekstot MATERIJAL: Tabla i penkalo/kreda Kniga; “Skazni” (Prikazni za deca) prevod Liljana Ugrinovska, Skopje, Makedonska kniga, Misla1993 Fotokopii od Skaznata Pinokio, spored Karlo Goldoni, str 3-9 Prazni karti Hartija, lepilo i boi za pi{uvawe VOVED 1. Kako da se podgotvime za ~itawe - PRETPOSTAVKA Poglednete ja koricata na knigata “Skazni” i probajte da pretpostavite {to e prikaznata. Sugestii? Diskusija. Klu~ni pra{awa: [to mislite, za {to se raboti vo prikaznata? Zo{to go veli{ tokmu toa? Kako mo`eme da go opi{ime Pinokio gledaj}i go na koricata? Koi boi ilustratorot gi odbral za koricata? [to ni ka`uva toa na nas? 2. Navleguvawe vo tekstot i navra}awe kon nego - Pro~itajte gi stranicite 3-9, prikaznata za Pinokio. (ako e mal tekstot mo`e da se pro~ita celosno, no ako e podolg toga{ podobro e da se podeli tekstot na nekolku stranici i postepeno da se raboti na nego) Podelete gi u~enicite vo grupi, po ~etvorica vo grupa e najdobro. Podelete im gi fotokopiite na u~enicite. Sekoja grupa go ~ita tekstot, a potoa 7 selektira klu~en zbor za da tie zborovi prerasnat vo simboli~na prezentacija ili imaginaren imix. Prezentacija Diskusija: Klu~ni pra{awa: Koi od ovie imixi be{e najefikasen? Zo{to? [to poka`uvaat nekoi od emociite {to se gleda na nivnite lica? Zo{to e va`no da pretstavime zborovite na vakov na~in? Dali mo`evte da pogodite {to slu~uva{e vo niv? Dali nekoi od niv ve zbunija? Kako mo`evme podobro da prika`eme? ni gi se gi 3. Navleguvawe vo tekstot i odewe nad tekstot - Pro~itajte gi stranicite 6-9, koga Pinokio izbega od doma vo potraga po avanturi. No zatoa {to prestana da odi na u~ili{te mu porasnaa golemi magare{ki u{i...itn. Razmislete; Zo{to Pinokio go napravi ova? Ako imate mo`nost da go zapra{ate Pinokio zo{to go storil toa, {to bi go zapra{ale? (u~enicite da izmislat 4-5 pra{awa i da gi zapi{at vo tetratkite) Ve`ba: @e{ka stolica: Eden student e izbran da bide Pinokio (ili nastavnikot). Site u~enici imaat mo`nost da postavuvaat pra{awa. Klu~ni pra{awa: Kako se ~ustvuva{ da bide{ Pinokio? Dali e te{ko? Zo{to da ili ne? Dali go izmeni glasot duri zboruva{e? Dali fizi~ki poka`a deka Pinokio e malo dete ili kukla? (pra{awata mo`at da bidat povrzani vo vrska so likot ili pak vo vrska so prikaznata, zavisi od nastavnikot {to saka da postigne vo ~asot) 4. Odewe nad tekstot (za da se vratime vo nego) Vo mali grupi napravete kratki sceni od momentot koga Pinokio }e go progolta kitot. Scenata mo`e da bidi 5 minuti posle progoltuvaweto ili bilo koga, pr; mo`e da bide i posle edna godina! Scenata mora da gi ima dramskite elementi ti{ina i miruvawe (vo ovoj slu~aj ne da bidat statui, no treba da bide moment kade ima nekoe malo dvi`ewe i upotreba na zborovi) Nastavnikot pi{uva na tablata (mo`e scenata da bide vo sega{no vreme ili vo minato) “Zatoa {to prestana da odi na u~ili{te mu porasnaa magare{ki u{i”, ili “Pepito ja pro~ita slednata vest vo vesnikot” (ili drugi re~enici po izbor na nastavnikot) 8 Prezentacija Diskusija. Klu~ni pra{awa: Dali gi upotrebivte dobro dramskite elementi? Koja be{e najefikasna scena i zo{to? Kako mo`evme da gi podobrime scenite ponatamu? Kako bea upotrebeni zborovite vo razli~nite sceni? Dali bea realni, dali navistina toa mu se slu~i na deteto? 5. A) Navleguvawe na tekstot i odewe preku nego- Koga ve}e u~enicite ja znaat prikaznata za Pinokio ubavo, vreme e da napravite Jazi~en kola`, od momentot koga Pinokio be{e progoltan od kitot. 6. Na sekoj u~enik dajte im A4 hartija i re~ete im da napi{at zbor ili fraza, kako Pinokio se ~ustvuva{e vo stomakot na kitot? potoa tie hartii neka gi ostavat na podot. Re~ete im da odberat edna hartija no ne svojata. Naredete gi kako vo hor i nastavnikot }e odredi koj da ka`uva po red. Eden po eden. No ne se brzajte pri zboruvaweto. Mo`e da bide kako spontano zboruvawe ili mo`e da ja vratite ve`bata po vtor pat, no da bide razli~na, na pr: mo`ete da izmislite nekoja pesna so tie zborovi ili da go izgasnete svetloto isto kako vo stomakot kaj kitot, za da se do`ivee sli~na atmosfera kako vo prikaznata. Diskusija: Klu~ni pra{awa: Dali be{e dobra ova ve`ba? Dali vi se dopadna prviot del od ve`bata ili vtoriot? Dali be{e polesno da se izgovaraat zborovite ili frazite? Zo{to? Kako se ~ustvuvavte koga go izgasnavme svetloto? B) Pro~itajte ja poslednata stranica od prikaznata. “Koga tie se vratija doma `ivi i zdravi, i dobrata samovila go pretvori Pinokio vo vistinsko mom~e.” Vo mali grupi napravete Statui koi miruvaat, prezentirajte go toj moment koga Samovilata mu dava `ivot na Pinokio. Sekoja grupa treba da napi{e po edna krajna re~enica {to bi odela so odigranata scena. Dajte im ograni~eno vreme od 5 min. za da se podgotvat. U~enicite prezentiraat edna po edna grupa, dodeka ostanatite grupi se publika. Diskusija za kraj na ~asot: Zboruvajte za prikaznata, ve`bite i za rabotata na u~enicite i {to tie nau~ija. 9 Drama ~as za Sredno{kolci Cel: Preku dramskite aktivnosti u~enicite }e go istra`uvaat konfliktot pome|u postarata i pomladata generacija, nivnite sva}awa i o~ekuvawa. Materijal: DVD od Pretstavata Tetratki Tabla i flomaster Voved Zabele{ka: Dramata treba da se pro~ita ili da se vidi, ako se ~ita mo`e da se napravi postepeno, ~itawe po glavi i da se pravat dramski aktivnosti na ona {to }e se pro~ita, so cel da im se ovozmo`i na u~enicite polesno da razberat i pove}e ja prifatat prikaznata. Ako se gleda, treba da se pogledne 10 edna{ celosno i potoa vtoriot pat da se zapira DVD i da se diskutiraat klu~nite momenti od pretstavata. Dramska aktivnost 1 Prikaznata: Qubovta na Len~e kon Bo{ko e silna i ~ista. No tatko i na Len~e ne ja odobruva taa qubov bidej}i Bo{ko e siromav. Toj saka da ja oma`i za drug ~ovek, kogo go odbrala tetka i na Le~e, Mirsa. Toj ja zaklu~uva Len~e vo nejzinata soba za da pove}e ne mo`e da se gleda so Bo{ko. Taa i pokraj zabranata na tatko i re{ava da izbega, ostavaj}i gi roditelite so skr{eno srce. Len~e i Bo{ko imaat sre}en brak i od toj se ra|a prvoto dete. No nejzinite roditeli dolgi godini nitu se videle nitu prozborile so Len~e, pa nitu go videle prvorodenoto vnu~e. Grupi: Dve (edna devoj~eto a druga tatkoto) Podgotovka pri rabotata: razmislete gi pri~inite i diskutirajte; 1. Zo{to treba da se oma`i Len~e za Bo{ko i 2. Zo{to ne treba da se oma`i Len~e za Bo{ko Kade se slu~uva dejstvoto na dramata: Vo domot na edno semejstvo Karakteri: ]erka i Tatko Situacija (kontekst): Vo domot na ^orbaxi Trajko. Doa|a sestra mu Mirsa i mu ja ka`uva vistinata na brat i, deka Len~e ima qubovnik i deka toj e siromav i kako takov ne mu prilega da se o`eni za ~orbaxiska }erka. Zatoa, Mirsa ima podobra prilika od Bo{ko za Len~e, i kako {to veli taa, ”malce e budaletinka, no bogat e, ne e kako onoj purjak”. Taa si zaminuva. ^orbaxi Trajko ostanuva sam so svojata sopruga. 1. Grupa 1 (devoj~eto) Zboruvajte kako vie da ste Len~e i navedete gi site pri~ini: Zo{to saka{ da se oma`i{ za Bo{ko? 2. Grupa 2 (^orbaxi Trajko) Zboruvajte kako vie da ste tatkoto i navedete gi site pri~ini: Zo{to sum protiv brakot na }erka mi so Bo{ko? 3. Rezolucija (re{enie): Probajte da najdete re{enie za konfliktot {to go imaat i dvete grupi. Dramska aktivnost 2: Pi{uvawe na pismo Monolog 11 Ova e individualna aktivnost. Sekoj u~enik si zamisluva deka e likot na Len~e. Situacija: Taa se nao|a sama vo nejzinata soba, i se dvoumi {to da pravi, potoa re{ava da i napi{e pismo na nejzinata prijatelka Donka. Konflikt: Da pobegne, za da bide sekoga{ so Bo{ko i protiv voljata na tatko & ili da go poslu{a tatko & ili da se oma`i za onoj {to ne go saka. Site pisma se ~itaat pred klasot. Dramska aktivnost 3: Improvizacija Rabota vo parovi. Pro~itajte ja scenata na “Begaweto na Len~e za Bo{ko”. Pri gradewe na improvizirana scena sledete go ovoj redosled: Lokacija (kade }e se slu~uva) Prezentirajte gi karakterite (vo ovoj slu~aj dva) Razviete ekspozicija (pr. {to e pri~inata {to karakterite se zaedno) Navedete barem edna komplikacija (ne{to se slu~i za da ja izmeni situacijata) Razvijte konflikt i donesete ja situacijata do klimaks Napravete re{enie (konfliktot e re{en no ne e krajno zadovolen). Od koga }e zavr{ite so improvizacijata, u~enicite gi zapi{uvaat dijalozite vo nivnite tetratki. Ako sakate ovie kratki sceni mo`ete da gi snimite so kamera i da gi gledate zaedno so celiot klas. Dramska aktivnost 4: Istra`uvawe Istra`ete go vremeto koga e napi{ana dramata Begalka, pronajdete interesni podatoci na toga{nite veruvawa i tradicii. Mo`ete da zboruvate so nekoi postari lu|e koj {to go pametat toj period ili mo`ebi poznavaat sli~ni ili isti sudbini. Dali denes seu{te go imame ovoj problem? Pretstavete se usmeno pred klasot so nekoj interesen pronajdok. Za KRAJ - Ne{to i od samite u~enici: ”Moeto mislewe e deka steknav sigurnost preku dramata. Sega imam mnogu prijateli i mi pomogna vo izu~uvawe na Makedonskiot jazik” (u~eni~ka od 5 odd.) 12 “Zabavno e i golemo iskustvo za mene da rabotam na edna prestava. Toa mi pri~inuva gordost i me pravi sre}na da gi izu~uvam dramskite ve{tini. Navistina u`ivav bidej}i jas obi~no sum mnogu, mnogu srame`liva i sega veruvam vo sebe si i znam deka }e mo`am da u`ivam skoro vo se vo `ivotot.” (u~eni~ka od 6 odd.) Zaklu~ok: Izu~uvawe na Dramata ima mnogu va`na uloga vo obrazovanieto kaj decata. Dramata e silno sredstvo za zbogatuvawe i razvoj na celokupnata ~ove~ka li~nost: intelektualno, emotivno, kreativno, fizi~ki i duhovno, so eden zbor dramata gi osposobuva u~enicite da bidat kreativni li~nosti i sigurni lideri vo nivnata idnina. Postoi edna kineska pogovorka koja to~no ja definira dramata: “Ka`i mi i }e zaboravam Poka`i mi i jas }e zapametam Involviraj me i jas }e razberam.” Podgotvi i prezentira Dona Dimovska Kantarovska 2009
© Copyright 2024 Paperzz