Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci
Kurikulum
2014./2015.
1
Tablica sadržaja
1. UVOD ................................................................................................................................................... 5
1.1. O Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci ................................................................................ 5
1.1.2
Iz povijesti Gimnazije ........................................................................................................ 5
1.1.3.
Gimnazija u protekloj školskoj godini ............................................................................... 6
1.1.4.
Gimnazija danas - misija i vizija ........................................................................................ 7
2. CILJEVI, NAČELA I ISHODI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA U GIMNAZIJI ......................................... 8
3. SADRŽAJ RADA................................................................................................................................... 10
3.1. Nastavni plan i program Gimnazije ............................................................................................ 12
4. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA..................................................................................................... 15
5. PROJEKTI, PROGRAMI, AKTIVNOSTI UČENIKA I NASTAVNIKA GIMNAZIJE ........................................ 16
Shematski prikaz područja projekata, programa i aktivnosti te njihove međusobne prožetosti .... 17
Tabelarni pregled projekata, programa i aktivnosti po područjima ................................................. 19
Projekti, programi i aktivnosti po područjima ................................................................................... 28
5.1. Društveno-humanističko područje ............................................................................................. 28
5.1.1. Ivan Mažuranić – 200 godina od rođenja „bana pučanina“ ................................................... 28
5.1.1.1. Stopama Ivana Mažuranića 1814.-1890. ........................................................................ 30
5.1.1.2. Obiteljske i moralne vrijednosti koje su utjecale na oblikovanje Ivana Mažuranića ........ 32
5.1.1.3. Slike iz života bana Mažuranića, pjesmom i plesom ........................................................ 36
5.1.1.4. Filatelija i matematika ...................................................................................................... 39
5.1.2. 1. svjetski rat – obilježavanje 100-godišnjice početka........................................................... 40
5.1.3. Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja ................................................ 47
5.1.3.1. Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja ....................................................................... 47
5.1.3.2. Hrvatska kulturna baština - školska baština .................................................................... 49
5.1.4. Građanski odgoj....................................................................................................................... 51
5.1.4.1. Građanski odgoj – zakon u razredu .................................................................................. 51
5.1.4.2. “Mislim globalno, djelujem lokalno” ................................................................................ 53
5.1.5. Programi, projekti i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz ............................................... 54
5.1.5.1. Sportski susreti bivših učenika Pshg-a i današnjih polaznika Gimnazije - Noć košarke.... 55
5.1.5.2. Vukovar u Rijeci VIII - Sušačka u Vukovaru ....................................................................... 55
5.1.5.3. Projekt facebook i mrežne stranice Sušačke gimnazije ................................................... 56
5.1.5.4.Došašće u Sušačkoj ............................................................................................................ 56
5.1.5.6. Stepinčevo u Sušačkoj ...................................................................................................... 56
2
5.1.5.7. Briga za potrebite (posjet bolesnim obiteljima u nužnom smještaju grada) ................... 56
5.1.5.8. Upoznaj Svetog Valentina ................................................................................................ 56
5.1.5.9. Davanje krvi maturanata Sušačke gimnazije / KBC Sušak ............................................... 56
5.1.5.10. Uskrs - najveći kršćanski blagdan ................................................................................... 56
5.1.5.11. Uočiti opasnosti totalitarizama ...................................................................................... 56
5.1.5.12. Tijelovo u Sušačkoj.......................................................................................................... 56
5.1.5.13. Srebrenica u Rijeci VIII .................................................................................................... 57
5.1.5.14. Ljetni kamp / radionice na pustom otoku Zmajanu ....................................................... 57
5.1.5.15. Vikend radionice u Driveniku (Sjedištu katoličkih skauta) .............................................. 57
5.1.5.16. Projekt suradnje PSHG-a i Doma Turnić ......................................................................... 57
5.1.5.17. Projekt volontiranja u Prihvatilištu za beskućnike Ruže sv. Franje Kozala ..................... 57
5.1.5.18. Projekt radio emisije (radio Korzo) ................................................................................. 57
5.1.5.19. Hodočašće u Međugorje (svibanj) .................................................................................. 57
5.1.5.20. Duh Asiza živi .................................................................................................................. 57
5.1.5.21. Eko - projekt "Ekološka kriza je kriza morala i zbiljski prezir spram čovjeka." .............. 57
5.1.5.22. Jesenji kamp - Javorova Kosa (13.14.15. rujna).............................................................. 57
5.2. Jezično-komunikacijsko područje ............................................................................................... 58
5.2.1. Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije ......................................................... 58
5.2.1.2. Pečalbari Matoš i Kamov ................................................................................................. 58
5.2.2. Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura............................................. 61
5.2.2.1. Vrijeme je za antiku .......................................................................................................... 61
5.2.2.2. Francuska kultura, civilizacija i jezik ................................................................................ 66
5.2.2.3. HIPPO natjecanje iz engleskog i talijanskog jezika ........................................................... 69
5.2.2.4.
„Dramsko- recitatorska grupa na stranim jezicima“ ................................................... 70
5.2.2.3. Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika ...................................................................... 71
5.3. Umjetničko područje .................................................................................................................. 77
5.3.1. Ivan Matetić Ronjgov i istoimena škola u Rijeci .................................................................. 77
5.3.3. Sve o kazalištu .................................................................................................................... 79
5.3.4. Likovna manufaktura ........................................................................................................... 81
5.4. Prirodoslovno područje .............................................................................................................. 83
5.4.1. Stvarajući ljepotu, čuvamo Zemlju (ekološko - kreativna radionica) .................................. 83
5.4.2. "Teslino naslijeđe“ ............................................................................................................... 86
5.5. Tehničko i informatičko područje............................................................................................... 87
3
5.5.1. Održavanje internet stranica Gimnazije i facebooka .......................................................... 87
5.5.1. Nove tehnologije kao integrativni čimbenik za društvo znanja .......................................... 88
5.6. Matematičko područje ................................................................................................................... 92
5.6.1. Obilježavanje aktualnih godišnjica ...................................................................................... 92
5.6.2. Knijge otete zaboravu .......................................................................................................... 93
5.7. Područje ekologije i održivoga razvoja ....................................................................................... 94
5.7.1. SEMEP ( Projekt jugoistočnog Sredozemlja za očuvanje okoliša) ...................................... 94
5.8. Tjelesno i zdravstveno područje ................................................................................................. 97
5.8.1. Kineziološka rekreacija ........................................................................................................ 97
5.9. Psihofizičko zdravlje ................................................................................................................. 102
5.9.1. Stepenice do uspjeha ........................................................................................................ 102
5.9.2. Mreža znanja ..................................................................................................................... 104
5.10. Školska kultura............................................................................................................................ 107
5.10.1."Festival kulturne kreacije" .............................................................................................. 107
5.10.2. Putovanjem do znanja ..................................................................................................... 109
5.10.2.1. Posjet Hrvatskom saboru.............................................................................................. 109
5.10.2.2. Posjet sudbenoj vlasti .................................................................................................. 110
5.10.2.3. Na živom vrelu kulture ................................................................................................. 110
5.10.2.4. "Noć biologije" .............................................................................................................. 111
5.10.2.5. 8. Otvoreni dan Kemijskog odsjeka PMFa u Zagrebu ................................................ 112
5.10.2.6. „Sol života“ ................................................................................................................... 113
5.11. Poduzetništvo ......................................................................................................................... 114
5.11.1. Strateško regionalno pilotiranje poduzetništva kao ključne kompetencije .................... 114
5.11.2. Korak ka poduzetništvu ................................................................................................... 115
6. NATJECANJA UČENIKA ..................................................................................................................... 118
7.
METODE I OBLICI RADA ............................................................................................................... 118
8. PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA ..................................................................... 119
8.1. Vrednovanje ......................................................................................................................... 119
8.2. Samovrednovanje ................................................................................................................. 119
8.3. Školske ocjene ...................................................................................................................... 120
8.4. Kako vrednovati učenikov rad .............................................................................................. 121
9. VANJSKO VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLE ................................................................ 121
4
1. UVOD
1.1. O Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci
Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci cijenjena je i važna obrazovna ustanova na
ovom području i šire, kako kroz povijest tako i danas.
1.1.2 Iz povijesti Gimnazije
Dana 23. studenoga 1627. u Rijeci, kraj katedrale sv. Vida, isusovci osnivaju Kolegij i
započinju s gimnazijskim obrazovanjem koje traje neprekidno do današnjih dana.
Ukidanjem reda isusovaca 1773. godine gimnazijsku naobrazbu preuzimaju svjetovne vlasti
te Gimnazija nastavlja djelovati, a upaljena luč znanja ostala je gorjeti do naših dana.
Kroz burnu riječku povijest, sve do polovice 19. stoljeća, gimnazijska naobrazba provodila
se bez većih problema. Škola je živjela životom grada na Rječini, doživljavala svoje brojne
promjene, ali nikad nije prestajala s radom. Nakon potpadanja Rijeke pod mađarsku vlast
1868. godine, počinje postupna mađarizacija na svim poljima pa tako i u kulturi. Posljednje
uporište hrvatstva bila je upravo gimnazija. Pripreme za njeno gašenje i zatvaranje počele su
u osamdesetim godinama 19. stoljeća kada je i preseljena u Palaču Adamić na Fiumari.
Ipak, zatvaranje gimnazije nije se dogodilo jer diplomatskom borbom tadašnji predstojnik
za bogoštovlje i nastavu dr. Izidor Kršnjavi u Zemaljskoj vladi Kraljevine Hrvatske,
Slavonije i Dalmacije dogovara izgradnju nove zgrade Gimnazije na Sušaku. Njegovom
mudrošću i zaslugom izgrađena je ova prekrasna dragulj-građevina koja sjaji i danas, a u
koju je Kraljevska velika gimnazija riječka preselila 1896. godine.
Time je omogućen nastavak djelovanja hrvatske gimnazije u ovom primorskom podneblju i
široj regiji. Kao jedina hrvatska gimnazija na ovim prostorima, sve do završetka Drugoga
svjetskog rata, predstavljala je i važno uporište u očuvanju nacionalnog bića i njegova
identiteta.
O značenju i radu ove školske ustanove – ustanove s najdužom tradicijom u našem kraju
i kao jedne od najstarijih u ovome dijelu Europe, svojim životima i djelovanjem govore
generacije učenika i profesora, među kojima je veliki broj slavnih osoba iz kulturne,
političke, znanstvene povijesti Hrvatske i srednje Europe. Među njima bili su: Joseph Lorenz
von Libernau, Janez Trdina, Fran Kurelac, Ivan Dežman, Eugen Kumičić, Rikard Katalinić
Jeretov, Antun i Ivan Mažuranić, Matko Laginja, Viktor Ružić, Drago Gervais, Andrija
Rački, Janko Polić Kamov, Ivan Zajc, Antun Motika i mnogi drugi.
5
O bogatoj povijesti Gimnazije svjedoče vrijedne i raritetne zbirke knjiga, starih i unikatnih
učila koje Gimnazija posjeduje i danas te brižno čuva u svojim prostorima, kao i obiman
školski arhiv.
U kontinuiranom povijesnom slijedu, dugom gotovo četiri stoljeća, Gimnaziju su zadesile
mnoge mijene. Posljednje velike promjene dogodile su se devedesetih godina XX. stoljeća
kada je Gimnazija dobila današnji naziv – Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci te se u
njoj počinju provoditi suvremeni gimnazijski programi opće, jezične i prirodoslovnomatematičke gimnazije.
1.1.3. Gimnazija u protekloj školskoj godini
Ukupno naše stvaranje i djelovanje u Gimnaziji, kako prijašnjih godina tako i prošle
školske 2012./2013. godine, bilo je usmjereno na podizanje kvalitete odgoja i obrazovanja u
svim segmentima u funkciji društvene povezanosti, razvoja i društva temeljenog na znanju,
a na tragu strateških razvojnih dokumenata: Europa 2020. – Europska strategija za pametan,
održiv i uključiv rast; Strateški plan Ministarstva znanosti obrazovanja i sporta Republike
Hrvatske za razdoblje 2013.-2015.; Prijedlog strategije odgoja i obrazovanja.
U Gimnaziji smo stoga, pored redovnoga nastavnog procesa, inicirali i proveli niz projekata
s ciljem zadovoljavanja ili pobuđivanja interesa učenika te podizanja kvalitete obrazovanja
i unapređenja materijalne osnove – prostora i opreme nužne za podizanje razine obrazovanja,
napose u području prirodoslovlja, matematičko-informacijskih tehnologija, jezičnokomunikacijskih, umjetničkih i društveno-humanističkih područja.
Uz realizaciju redovitoga nastavnog plana i programa te niza izvannastavnih aktivnosti,
prethodnu godinu okarakteriziralo je obilježavanje 386. obljetnice Gimnazije, te
obilježavanje 100. obljetnice smrti Antuna Gustava Matoša koju je podržao i UNESCO.
Tim povodom u prostorima Gimnazije i izvan nje održali smo veliki broj manifestacija,
aktivnosti i svečanosti od kojih s ponosom ističemo izdavanje knjige „Posvudašnji Matoš oko
Rijeke njim samim“ u suradnji s Nakladom Kvarner.
Ove, kao i brojne druge naše aktivnosti, detaljno su prikazane u Izvješću, koje ova ustanova
kontinuirano tiska svake školske godine još od 19. stoljeća.
6
1.1.4. Gimnazija danas - misija i vizija
Danas Gimnazija broji 611 učenika raspoređenih u 21 razredni odjel u programima
opće, jezične i prirodoslovno-matematičke gimnazije. Oni zajedno s 42 vrsna profesora
izučavaju sadržajan i zahtjevan gimnazijski program, ali često i mnogo više od toga.
Pored redovitih nastavnih aktivnosti, osmišljava se i zajednički provodi niz izvannastavnih
sadržaja; dotiču se nove spoznaje, aktivno i kreativno promišlja se o umjetnosti, književnosti,
prirodoslovlju…
Tijekom svih stoljeća djelovanja, kao i danas, Gimnazija je težila izvrsnosti, i to u svim
dijelovima školskoga života. Oduvijek je gajila dobre tradicijske vrijednosti, ali razvijala i
nove u skladu s društvenim razvojem te novim humanističkim i pedagoškim dosezima. Stoga
danas možemo reći da je nastojanje naše škole djelovati prema suvremenim odgojnoobrazovnim načelima.
Uz tradicionalni oblik nastave i proces učenja učenici mogu stvarati i učiti iskustveno,
uključujući se u različite projekte i programe zajedno sa svojim profesorima. Ovakav oblik
rada omogućuje da, uz stjecanje znanja, istraže i izraze svoje kreativne potencijale, interese,
mogućnosti te da se odgajaju za samostalno, društveno angažirano djelovanje.
Nastojimo graditi kreativnu školu, spremnu za inovacije i istraživački pristup učenju.
Mladim ljudima želimo omogućiti da što bolje upoznaju i izraze svoje osobnosti i formiraju
se kao cjelovite ličnosti koje će spoznati vrijednosti znanja, rada i ustrajnosti, što će ih voditi
u daljnji svijet cjeloživotnog učenja i stvaranja.
Jednostavno rečeno:
NON SCHOLAE, SED VITAE DISCIMUS!
(Ne učimo za školu, nego za život!)
7
2. CILJEVI, NAČELA I ISHODI ODGOJNO-OBRAZOVNOG
RADA U GIMNAZIJI
Ciljevi odgojno-obrazovnog rada Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci su:
 osigurati sustavan način poučavanja učenika, poticati i unapređivati njihov intelektualni,
tjelesni, estetski, društveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim sposobnostima i
sklonostima
 osigurati učenicima stjecanje temeljnih kompetencija za daljnje obrazovanje, život i rad
u promjenjivom društveno-kulturnom kontekstu prema zahtjevima tržišnoga gospodarstva,
suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija i znanstvenih spoznaja i dostignuća;
osposobiti ih za cjeloživotno učenje
 odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima,
ljudskim pravima i pravima djece; osposobiti ih za življenje u multikulturalnom svijetu, za
poštivanje različitosti i tolerancije te za aktivno i odgovorno sudjelovanje u demokratskom
razvoju društva, uz istovremeno razvijanje svijesti o nacionalnoj pripadnosti, očuvanju
povijesno-kulturne baštine i nacionalnog identiteta.
Načela odgojno-obrazovnog rada u Gimnaziji su:
 odgoj i obrazovanje temelji se na jednakosti obrazovnih mogućnosti za sve učenike
gimnazije prema njihovim sposobnostima
 odgoj i obrazovanje temelji se na pozitivnim vrijednostima tradicije obrazovanja duge
više od 385 godina
 odgoj i obrazovanje temelji se na suvremenim postavkama odgoja i obrazovanja koje
rezultiraju poboljšanjem kvalitete
 odgojno-obrazovna djelatnost temelji se na partnerskim odnosima svih sudionika
odgojno-obrazovnog procesa – učenika, roditelja, nastavnika, relevantnih socijalnih partnera
i svih odgojno-obrazovnih čimbenika na lokalnoj, regionalnoj i nacionalnoj razini
 odgoj i obrazovanje temelji se na visokoj kvaliteti obrazovanja i usavršavanja svih
neposrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti – učitelja, nastavnika, stručnih
suradnika, ravnatelja te ostalih radnika
 odgojno-obrazovna djelatnost u gimnaziji temelji se na autonomiji planiranja i
organizacije te slobodi pedagoškog i metodičkog rada, a u skladu s nacionalnim kurikulom,
nastavnim planovima i programima i državnim pedagoškim standardima
8
 rad u školi temelji se na vrednovanju svih sastavnica odgojno-obrazovnog i školskog
rada i samovrednovanju neposrednih i posrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti u
školi radi postizanja kvalitete
 stjecanje srednjoškolskoga gimnazijskog obrazovanja temelj je za vertikalnu i
horizontalnu prohodnost u sustavu visokoškolskog odgoja i obrazovanja u Republici
Hrvatskoj i drugim zemljama Europske unije.
Očekivana odgojno-obrazovna postignuća - ishodi odgojno-obrazovnoga rada
Gimnazije:

osposobljenost učenika za nastavak obrazovanja i cjeloživotno učenje

osposobljenost učenika za samoorganizirano učenje
 razvijene jezično-komunikacijske, matematičke, prirodoznanstvene i društvenohumanističke kompetencije, poduetničke te socijalne i interkulturalne kompetencije

stečene informatičko-komunikacijske i tehnološke kompetencije
 razvijena osobna i društvena odgovornost i samostalnost te poznavanje, poštivanje i
provođenje ljudskih prava
 osposobljenost učenika za uočavanje i rješavanje problema u životnoj zajednici te
suočavanje s promjenama i pronalaženje rješenja i mogućnosti za sebe
i druge
 razvijena svijest učenika prema osobnom psihofizičkom zdravlju i zdravlju svoje
okoline; ekološka svijest

razvijen osjećaj za očuvanje nacionalne kulturne baštine i njegovanje nacionalne kulture

razvijene kreativne sposobnosti i kritičko mišljenje učenika.
9
3. SADRŽAJ RADA
Koncipiran je prema obrazovnim područjima:

jezično-komunikacijsko područje

matematičko područje

prirodoslovno područje

tehničko i informatičko područje

društveno-humanističko područje

umjetničko područje

tjelesno i zdravstveno područje.
Međupretmetne teme:

ekologija i održivi razvoj

građanski odgoj i obrazovanje

školska kultura

psihofizičko zdravlje

poduzetništvo

učiti kako učiti

interkulturalno obrazovanje
10
11
3.1. Nastavni plan i program Gimnazije
TABELARNI PRIKAZ NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA ŠK.GOD.2014./2015.
opća
razred
nastavni predmet
a
1.
b c
a
2.
b
d
4
4
4
3
3
3
a
3.
b
c
c
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
c
uk
opća
1.
e
jezična
razred
2. 3. 4.
d d d
4
4
52
4
4
4
4
16
4
4
4
4
16
84
3
3
39
4
4
4
4
16
3
3
3
3
12
67
*b
*
0
0
0
0
37
14
5
0
4
2
2
1
1
2
1
8
8
18
0
22
19
19
9
5
10
9
45
41
76
a
4.
b
4
4
3
3
uk.
jez.
prirodoslovno matematička
razred
1.
2.
3.
4
uk
f
e
e
e
pm
sveukupno
zajednički dio
hrvatski jezik
1. strani jezik
engl. Jez.
njem. Jez
2. strani jezik
tal. Jez.
njem. Jez
franc. jez
španjolski
engl. Jez.
latinski jezik
glazbena umjetnost
likovna unjetnost
psihologija
logika
filozofija
sociologija
povijest
geografija
matematika
2
2
2
2*df
2*df
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2*e 2
2*ce
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2*e
2
2*ce
2*bc
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
1
2
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
3
2
3
2*e
2*e
1
1
2
3
2
3
2
1
1
2
3
2
3
24
8
2
0
14
13
13
6
3
6
6
29
26
46
4
3
2
1
1
2
1
1
3
3
3
1
1
2
1
3
3
1
1
2
2
2
3
2
2
3
2
2
1
3
2
2
3
13
6
3
0
4
4
4
2
1
2
2
8
7
12
*d
*d
b*
*
2
1
1
2
1
1
*b
*
1
1
2
2
2
4
2
2
4
1
2
2
5
2
2
5
12
fizika
kemija
biologija
informatika
politika i gospodarstvo
tjelesna i zdravstvena kultura
etika
izb.
vjeronauk
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1*df
1
2
1*
1
2
1*
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
ukupno
26
26
26
8
4
3
26
5
13
424
2
2
2
2
2
2
2
1
2
*f
1
2
1*
*
2
2
2
2
2
*
1
1
2
1*
1
4
8
8
2
1
1
8
3
3
ukupno
3
2
2
2
1
3
2
2
2
1
3
2
2
2
1
2
*
1
2
*
1
2
*
1
3
2
2
2
1
1
2
*
1
ukupno
138
12
8
8
8
4
1
8
0
4
42
42
42
18
9
5
42
8
20
128
690
izborni dio
hrvatski jez.
likovna umj.
španjolski jez.
njemački jez.
francuski jez.
glazbena umjetnost
kemija
informatika
matematika
psihologija
sociologija/građ. odg
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ukupno
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
6
2
2
2
24
1
1
ukupno
2
2
6
2
2
2
2
10
6
2
2
6
1
1
1
1
ukupno
1
1
4
4
8
38
13
fakultativni dio
ruski jez.
2
2
2
2
poslovna komunikacija
povijest umjetnosti i
arhitekture
2
2
1
1
matematika
2
2
francuski jez.
ukupno
9
14
4. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA
Kontinuirano se odvija iz matematike, hrvatskog, engleskog i talijanskog jezika,
povijesti, biologije, informatike, glazbene umjetnosti i geografije, a iz ostalih predmeta
ostvaruje se prema potrebi i zahtjevima učenika u raznim nastavnim predmetima.
Poduka učenika izvodi se u sljedećim skupinama:







skupina matematičara
skupina biologa
skupina geografa
skupina informatičara
skupina iz stranih jezika
skupina iz humanističkih znanosti
skupina iz hrvatskog jezik
U programu rada ovih skupina je i priprema učenika za natjecanja tijekom školske godine.
Tijekom cijele školske godine u okviru dopunske nastave iz hrvatskoga jezika i matematike za
učenike četvrtih razreda predmetni profesori vršit će pripremu za državnu maturu po
razrađenome programu.
5. PROJEKTI, PROGRAMI, AKTIVNOSTI UČENIKA I
NASTAVNIKA GIMNAZIJE
Projekti, programi i aktivnosti učenika i nastavnika, redovito i vanjskih suradnika, planirani su
u okviru redovne nastave, izvannastavnoga rada te rada s darovitim učenicima.
Tijekom ove školske godine planiran je rad na projektima iz sedam različitih područja te šest
međupredmetnih tema čiji pregled donosimo u nastavku. Projekti su temeljeni na općim
načelima obrazovanja u gimnaziji – tradiciji obrazovanja, suvremenim postavkama odgoja i
obrazovanja koje rezultiraju poboljšanjem kvalitete, partnerskim odnosima svih dionika
odgojno-obrazovnog procesa – učenika, roditelja, profesora i vanjskih suradnika, a s ciljem
omogućavanja učenicima cjelovit razvoj i obrazovanje te pobuđivanje i zadovoljavanje
različitih interesa.
Metode i oblici rada temeljeni su na timskom radu, iskustvenom učenju, interakciji svih
sudionika koji zajednički uče, oblicima konstruktivnog učenja (rješavanje problema). Nasuprot
pamćenju činjenica, ovakvo učenje omogućuje razvoj kompetencija za snalaženje u novim
situacijama te usmjerenost na pitanja, istraživanja i općenito aktivnost.
Programi i aktivnosti međusobno su u korelativnom odnosu te ih često nalazimo u više područja
i međupredmetnih tema. Aktivnosti kao što su likovna, povijesna i literarna radionica, redovito
imaju cilj uključiti se u sve projekte, programe ili manifestacije koje se realiziraju u školi ili
izvan nje. Dijelom se programi nadovezuju ili su se započeli prošle školske godine, dijelom su
predviđeni za realizaciju samo u ovoj školskoj godini i detaljno su razrađeni, a dijelom
zahtijevaju daljnju razradu, tj. postavljeni su samo u osnovi, a nadograđivat će se u dinamičkom
odnosu tijekom godine, ili će se čak prenijeti na iduću godinu.
Realizacija nekih projekata provest će se u potpunosti, dok će za neke realizacija ovisiti o
dobivenim sredstvima za realizaciju. Financije mogu utjecati na preinaku i modifikaciju
predloženoga programa.
Pored planiranih, poticat ćemo i druge projektne aktivnosti koje će se provoditi tijekom školske
godine, a bit će na tragu suvremenih obrazovnih koncepcija ili programa Europske unije.
16
Shematski prikaz područja projekata, programa i aktivnosti te njihove međusobne prožetosti
Društveno-humanističko
područje
Jezično-komunikacijsko
područje
Prirodoslovno područje
Tjelesno i zdravstveno
područje
Umjetničko područje
tradicija
kvaliteta
odnosi
Matematičko područje
Građanski odgoj i obrazovanje
Informatičkotehnologijsko područje
Školska kultura
Interkulturalno obrazovanje
Učiti kako učiti
Psihofizičko zdravlje
Ekologija i održivi razvoj
u središtu - temeljna načela obrazovanja u Gimnaziji
Poduzetništvo
18
Tabelarni pregled projekata, programa i aktivnosti po područjima, njihova međusobna
preklapanja i korelacije
naziv programa/projekta/aktivnosti
područje
preklapanja područja i
korelacije
nositelji
aktivnosti
Ivan Mažuranić – 200 godina od rođenja „bana pučanina“
Stopama Ivana Mažuranića
1814.-1890.
radionice, stručna predavanja, izložba,
prezentacija, stručna putovanja
(Zagreb, Budimpešta Beč, Trst)
Obiteljske i moralne
vrijednosti koje su utjecale
na oblikovanje Ivana
Mažuranića, književnika,
političara, povjesničara,
pravnika, filozofa, poliglota
gledanje dokumentarno-igranog filma Čovjek od
kamena redatelja Bernardina Modrića,
prikupljanje izvora i iščitavanje literature o Ivanu
Mažuraniću, planiranje izlaganja prikupljenog
materijala u skladu s ciljevima projekta, posjet i
izlaganje radova učenika gimnazije štićenicima
Dječjeg doma „Braća Mažuranić“ u Novom
Vinodolskom, izložba u prostoru gimnazije,
prezentacija projekta za Dan škole
Slike iz života bana
Mažuranića, pjesmom i
plesom
rad na tekstovima iz područja glazbe uz slušanje
i analizu glazbenih primjera, posjet odabranim
kazališnim predstavama, probe plesa i pokreta
na sceni, izvedba u školi
društvenohumanističko
područje
jezično-komunikacijsko
područje / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
J. Klarić Mauna, K.
Marković
Hasanović, D.
Šesto, M. Ružić, T.
de Canziani
jezično-komunikacijsko
područje / umjetničko
područje / školska kultura /
tehničko i informatičko
područje
Draga Žunac,
Ljubica Božić
jezično-komunikacijsko
područje / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
Borka Jovančević,
Marta Kauzlarić
Filatelija i matematika
prikupljanje maraka, odvajanje maraka tematski,
opisivanje njihovog sadržaja, vremena izdavanja i
značaja, izrada postera, posjet filatelističkom
klubu u Rijeci
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
Ivanka BujanSlamić, aktiv
matematike i
informatike
jezično-komunikacijsko
područje / umjetničko
područje / školska kultura /
tehničko i informatičko
područje
V. Rajnović, V.
Lipovac, B. Turin,
A. Dodig
Blašković, A.
Vitković, J. Mlačić,
Z. Kršul, B.
Petković, Lj. Božić,
M. Miletić
jezično-komunikacijsko
područje / umjetničko
područje / školska
kultura/prirodoslovlje
Franko, de
Canziani, Šlosar,
Kršul, aktiv
prirodoslovlja
jezično-komunikacijsko
područje / školska kultura
Kršul, aktiv
hrvatskog jezika i
umjetnosti
jezično-komunikacijsko
područje / školska kultura
Ljubica Božić
Obilježavanje 100-godišnjice početka I. svjetskog rata
1. svjetski rat –
obilježavanje 100-godišnjice
početka
radionica, izrada plakata, prikupljanje i obrada
materijala, izrada prezentacije, debata, terenska
nastava (Kobarid ili Pula), projekcija filmova,
predavanje poznatog hrvatskog sociologa
Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja
"Tradicijom do znanja,
znanjem do razvoja"
prikupljanje građe iz našeg materijalnog
fundusa, predstavljanje iznimnih ljudskih resursa
čijem je razvoju doprinos dala naša Gimnazija
„Hrvatska kulturna baština Školska baština“
odlaganje trajne građe gimnazije na adekvatno
mjesto, čuvanje, sređivanje i istraživanje po
arhivskom zakonu
društvenohumanističko
područje
Građanski odgoj
"Građanski odgoj – Zakon u
razredu"
posjet jednoj sudskoj parnici, sudjelovanje na
državnoj smotri u Zagrebu
20
“Mislim globalno, djelujem
lokalno”
cjelodnevni rad u prostorijama Grada Rijeke,
smišljanje i ostvarenje projekta
jezično-komunikacijsko
područje / školska kultura
Ljubica Božić
Projekti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz Prve sušačke hrvatske gimnazije u
Rijeci / Odred katoličkih skauta Ivan Merz PSHG-a
Sportski susreti bivših
učenika Pshg-a i današnjih
Gimnazijalaca - Noć košarke
okupljanje učenika kroz sportske susrete, poticaj
na aktivniju suradnju i jačanje prijateljskih veza
školska kultura / tjelesno i
zdravstveno / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Vukovar u Rijeci VIII,
Sušačka u Vukovaru
tribina, svjedočanstvo branitelja
Vukovara,izložba fotografija, mimohod sa
svijećama,projekcija dokumentarnog filma o
Vukovaru, put sušačkih gimnazijalaca u Vukovar
(17. i 18. studenog)
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Projekt facebook mrežne
stranice Sušačke gimnazije
održavanje mrežne stranice, twitter i facebook
accounta, interakcija s učenicima, objavljivanje
učeničkih priča, foto zapisi, najave, vijesti
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Došašće u Sušačkoj
duhovni nagovori, mise zornice, humanitarna
akcija, literarni radovi, ukrašavanje gimnazije,
dolazak Svetog Nikole u Sušačku gimnaziju
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
društvenohumanističko
područje
Stepinčevo u Sušačkoj
obilježavanje Stepinčeva kroz prigodnu tribinu
Briga za potrebite
posjet bolesnim obiteljima u nužnom smještaju
grada
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Upoznaj Svetog Valentina
prigodna akademija razmišljanja o svim tim
ljubavima, smislu ljubavi kao takve
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Davanje krvi maturanata
davanje krvi maturanata u KBC-u Sušak
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
21
Uskrs - najveći kršćanski
blagdan
Uskrs u našem zavičaju (običaji, priče,
svjedočanstva, izložba)
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Uočiti opasnosti
totalitarizama
posjet Jasenovcu i Staroj Gradiškoj (uz suradnju
HHO-a)
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Tijelovo u Sušačkoj
Srebrenica u Rijeci VIII
Ljetni kamp / radionice na
pustom otoku Zmajanu
blagoslov skutera i motora, svečano
euharistijsko slavlje u dvorani dr. Izidora
Kršnjavija, dan sporta
organiziranje dolaska djece Srebrenice na naš
Kvarner
četrnaestodnevni boravak sušačkih
gimnazijalaca, skauta, na pustom otoku u
Šibenskom arhipelagu
Vikend radionice u
Driveniku (Sjedištu
katoličkih skauta)
radionice
Projekt suradnje PSHG-a i
Doma Turnić
likovne radionice kroz radne terapije štićenika i
glazbeni nastupi štićenika u Gimnaziji i učenika u
Domu)
Projekt volontiranja u
Prihvatilištu za beskućnike
Ruže sv. Franje Kozala
spremanje objeda, dijeljenje časopisa i ostalo
Projekt radio emisije (radio
Korzo)
upoznavanje radija kao medija, zakonitosti
radija, emitiranje radio emisije
Hodočašće u Međugorje
Duh Asiza živi
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
školska kultura / tjelesno i
zdravstveno područje /
jezično-komunikacijsko
školska kultura / jezičnokomunikacijsko / umjetničke
područje
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje /
umjetničke područje
Marin Miletić
Marin Miletić
Marin Miletić
Marin Miletić
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
hodočašće
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
satovi vjeronauka u Islamskom centru,
Baptističkoj crkvi, Evnđeosko-petntekostnoj
crkvi, sinagogi - susreti s drugim vjerskim
predstavnicima
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
društvenohumanističko
područje
22
Eko - projekt "Ekološka kriza
je kriza morala i zbiljski
prezir spram čovjeka."
Jesenji kamp - Javorova
Kosa
uređenje kanjona Rječine
školska kultura / tjelesno i
zdravstven / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
boravak u kampu (13.14.15. rujna)
školska kultura / tjelesno i
zdravstveno/ jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
Društveno-humanističko
područje / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
Gordana
Bogdanović,
Krešimir
Cvjetković
Društveno-humanističko
područje / umjetničko
područje / školska kultura
B. Turin, J.Malčić,
Z. Kršul, I. Šlosar,
J. Mauna, D.
Šesto,K.
Hasanović,
Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije
Pečalbari : Matoš i Kamov
(afirmacija hrvatske
književnosti u kontekstu
europske kulture)
Vrijeme je za antiku
čitanje i interpretiranje književnih djela
A.G.Matoša i J.P.Kamova, pisanje scenarija i
priprema recitala, organiziranje glazbe,
pripremanje izložbe o J.P.Kamovu, priprema i
tiskanje biltena/kataloga, prezentacija projekta
polaganje ispita ECCL iz latinskog jezika, izlet u
Pulu - obilazak najznačajnijih antičkih
spomenika, terenska nastava, radionice
jezičnokomunikacijsko
područje
Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura
HIPPO natjecanje iz
engleskog i talijanskog
jezika
prijave učenika, natjecanje, finalno natjecanje
društveno-humanističko
područje / školska kultura /
interkulturalizam
Đudita Franko,
Dina Linić-Učur
Francuska kultura,
civilizacija i jezik
predavanja uzvanika iz Alliance francaise i gostiju
iz
francuskog
veleposlanstva,
radionice,
obilježavanje Dana frankofonije, stručno
putovanje u Pariz.
društveno-humanističko
područje / školska kultura /
interkulturalizam
D. Šesto
23
„Dramsko- recitatorska
grupa na stranim jezicima“
individualni i grupni rad, rad na mizanscenu i
scenskom govoru, pokretu, interpretaciji,
dramaturgiji, koreografiji, javni nastupi
društveno-humanističko
područje / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
Dina Linić-Učur,
Sanja Padavić
„Kultura i civilizacija u
nastavi stranih jezika“
čitanje lektire, čitanje autentičnih članaka,
gledanje dokumentarnih i igranih filmova tijekom
nastave i posjete kino predstavama, slušanje
glazbe, obilježavanje godišnjica,
društveno-humanističko
područje / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
D. Simičić, J.K.
Mauna, D.Učur, K.
Hasanović, S.
Padavić, M.Ružić,
D. Šesto, S.Balaško
Ivan Matetić Ronjgov i
istoimena škola u Rijeci
rad na tekstovima iz područja glazbe uz slušanje
i analizu glazbenih primjera, posjet manifestaciji
„Proljeće u Ronjgima“ , odlazak na individualne
satove u srednju muzičku školu „I.M. Ronjgov
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko područje /
školska kultura
Borka Jovančević
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko područje /
školska kultura
Borka Jovančević
društveno-humanističko
područje/komunikacijsko/škol
ska kultura
Theo de Canziani
Sve o kazalištu
Likovna manufaktura
posjet, razgled i upoznavanje s Kazalištem,
odlazak u kazališne radionice na Trsatu, posjet
odabranim kazališnim manifestacijama i
predstavama, analiza odabranih tekstova, osvrta
i kritika iz područja glazbe
Program će se provesti korelativnim pristupom i
interdisciplinarnim radom u timovima učenika i
profesora raznih predmeta. Predviđene su
stvaralačke radionice, suradnički timovi,
istraživaki rad, izrada, odabir i priprema
materijala za izložbe, postavljanje izložbi,
priprema i izrada plakata i kataloga, prezentacije.
umjetničko
područje
24
Stvarajući ljepotu, čuvamo
Zemlju (ekološko - kreativna
radionica)
ekološko – kreativna radionica, predavanje o
važnosti ekološke svijesti građana, akcije čišćenja
okoliša Škole
prirodoslovno
područje
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko /
školska kultura
Anita
Vitković,
Suzana
Žaper,
Marta Kauzlarić
Ivan Datković
"Teslino naslijeđe“
praktikum fizike, vježbe i stručne ekskurzije
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko područje /
školska kultura
Projekt facebook mrežne
stranice Sušačke gimnazije
održavanje mrežne stranice, twitter i facebook
accounta, interakcija s učenicima, objavljivanje
učeničkih priča, foto zapisi, najave, vijesti
školska kultura / jezičnokomunikacijsko područje
Marin Miletić
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko područje /
školska kultura/poduzetništvo
Sandra šalamon,
Melita Katalinić
Nove tehnologije kao
integrativni čimbenik za
društvo znanja
Knjige otete zaboravu
Obilježavanje aktualnih
godišnjica
uređenje i opremanje informatičke učionice,
izrada plana i programa edukacije,
osposobljavanje volontera, povezivanje sa širom
društvenom zajednicom
pronalazak knjiga u arhivi, fotografiranje, pisanje
sažetaka o knjigama i njihovim autorima,
intervjuiranje povjesničara i matematičara,
organiziranje susreta učenika s povjesničarima i
matematičarima
istraživanje života i dostignuća slavnih
znanstvenika na polju matematike i informatike,
te primjena stečenog znanje u problemima
svakodnevnog života
tehničko i
informatičko
područje
Matematičko
područje
društveno-humanističko
područje / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko /
školska kultura / tehničko i
informatičko područje
Ivanka BujanSlamić, aktiv
matematike i
informatike
Milvana Pavletić,
prof.
25
"Kineziološka rekreacija“
teorijska nastava, praktična nastava, terenska
nastava (kros, planinarenje, skijanje, rafting...)
SEMEP ( Projekt
jugoistočnog Sredozemlja za
očuvanje okoliša) –
„Između Sušaka i Rijeke“
terensko upoznavanje sa područjem Rječine i
Mrtvog kanala te obrada podataka,
fotografiranje na terenu te postavljanje izložbe u
Školi, izrada prezentacije za Ljetnu školu
SEMEPa, prezentacija rada i sudjelvanje na
Ljetnoj školi SEMEPa
"Stepenice do uspjeha"
tjelesno i
zdravstveno
područje
područje
ekologije i
održivog razvoja
radionice na satovima razrednog odjela
"Mreža znanja"
predstavljanje različitih struka - "Znanje u
gostima", učenički dan zanimanja - „Bavim se,
dakle jesam“, posjeti učenika Škole fakultetima i
privrednim subjektima „Ekskurzija znanju“,
posjet učenika Škole sajmovima sveučilišta u
Rijeci
"Festival kulturne kreacije"
izložba likovnih i literarnih radova učenika,
koncert glazbenih sastava, kazališna predstava,
performance, vokalno-instrumentalne izvedbe
solista, čitanje poezije i proze
Putovanjem do znanja
posjet Hrvatskom saboru,sudbenoj vlasti, stručni
izlet u Pariz ,„Noć biologije“ - posjet biološkom
Odsjeku PMF Sveučilišta u Zagrebu, Otvoreni dan
Kemijskog odsjeka PMFa u Zagrebu, "Sol života"
- obilazak Muzeja solinarstva i Solane Piran
psihofizičko
zdravlje
pojedinca i
okoline
školska kultura
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko područje /
školska kultura
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko /
školska kultura / prirodoslov./
tehničko i informatičko podr.
Melba Blažić
Grubelić, Danka
Simičić, Sandra
Šalamon
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko /
školska kultura
Goran Gračanin
jezično-komunikacijsko
područje / društvenoGoran Gračanin
humanističko / školska kultura
/ tehničko i informatičko
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko /
tehničko i informatičko
područje
Goran Gračanin
jezično-komunikacijsko
područje / društvenohumanističko / umjetničko/
prirodoslovno / tehničko i
informatičko područje
Ljubica Božić, Dina
Linić-Učur, Sanja
Padavić, Melba
Blažić Grubelić,
Dragica Paškvan
26
Strateško regionalno
pilotiranje poduzetništva
kao ključne kompetencije
Korak ka poduzetništvu
Gimnazija je nominirana kao pilot institucija za
provedbu aktivnosti u okviru Strateškog
regionalnog pilotiranja poduzetništva kao ključne
kompetencije. Aktivnosti će se provoditi u skladu
s definiranim standardima za razinu obrazovanja
ISCED 3 – http://www.seecel.hr i
Upoznavanje s konceptom poduzetnika i
poduzetništva, načinima djelovanja u
poduzetništvu, procedurama osnivanja pravne
osobe, osnivanje udruge kroz koju će se provesti
poslovna ideja iz područja socijalnog
poduzetništva, upoznavanje s načinom stvaranja
i razrade poslovne ideje u okvirima socijalnog
poduzetništva, pisanje poslovnog plana,
upoznavanje s metodama istraživanja tržišta i
poslovne okoline, provedba poslovnog plana u
praksi, kontinuirana evaluacija provedbe
poslovnog plana, zaključna evaluacija
poduzetništvo
društveno-humanističko
područje / jezičnokomunikacijsko područje /
tehničko i informatičko
područje / matematičko
područje
Goran Gračanin,
prof., Đudita
Franko
društveno-humanističko
područje / jezičnokomunikacijsko područje /
tehničko i informatičko
područje / matematičko
područje
Goran Gračanin,
prof.
27
Projekti, programi i aktivnosti po područjima
5.1. Društveno-humanističko područje
5.1.1. Ivan Mažuranić – 200 godina od rođenja „bana
pučanina“
U ovoj godini Republika Hrvatska obilježava dvije obljetnice pod UNESCO-vim
pokroviteljstvom: 100 godina od smrti A.G.Matoša što smo u Gimnaziji obilježili ljetos, i 200
godina od rođenja Ivana Mažuranića.
Ivan Mažuranić ( Novi Vinodolski, 11. VIII. 1814- - Zagreb, 4. 8. 1890.), najznačajnija je
kreativna ličnost hrvatskoga narodnog preporoda (pjesnik, jezikoslovac, hrvatski ban). Potječe
iz imućne građansko-težačke, poljodjelsko-vinogradarske obitelji u Novom Vinodolskom.
Osnovnu školu pohađao je u Novom, gimnaziju u Rijeci, studirao je pravo i filozofiju u Zagrebu
i mađarskom Szombathelyju. Po svršetku studija radio kao gimnazijski profesor, potom kao
odvjetnik u Karlovcu. Godine 1848. odbor s Mažuranićem na čelu istaknuo je da je te godine
prestala svaka državnopravna veza Hrvatske s Ugarskom, pošto ona prizna "neovisnost i
samostalnost" i "realni i virtulani teritorijalni obseg" Trojedne Kraljevine Hrvatske, Slavonije i
Dalmacije. Potom postaje voditeljem hrvatskog dikasterija na carskom dvoru u Beču. Službuje
u Saboru od 1861. godine, 1862. potaknuo je osnivanje Stola sedmorice.
Predsjednik je Matice ilirske 1858.-1872. Iako je u početku u politici podupirao Narodnu
stranku, 1862. pokreće osnivanje Samostalne narodne stranke, kojoj je bio na čelu. Sklon je
oslanjanju na Beč, što ga je i dovelo do banske časti.
Od prvih stihova (Vinodolski dolče, da si zdravo!) koje piše kao 16-godišnji đak riječke
gimnazije kao pozdrav svome zavičaju, bavio se raznim liričkim problemima: razjašnjenjem
metričkih problema vezanih za hrvatski jezični izraz, vergilijanskim epom, posebno odnosom
povijesti i poezije.U Rijeci mu se tiska i prva pjesma na mađarskom jeziku za riječkog
guvernera Ferencza Urmenya. U “Danici” je, od samoga početka, bio jedan od najzapaženijih i
najizrazitijih pjesnika, a kao čovjek neobično uman, temeljite naobrazbe i prostranih vidika,
preporodni pokret shvatio je dublje od mnogih, u punom totalitetu kulturno-političkih intencija
i nijansi.
Kao jezikoslovac, ostvario je prvi uistinu moderan hrvatski rječnik. Zajedno s Josipom
Užarevićem 1842. izdao je hrvatsko-njemački rječnik (Njemačko-ilirski slovar) sa 40.000 riječi
u kojemu je, osim primanja starijega nazivlja iz rječnika Mikalje i Stullija, osmislio mnoge nove
riječi. Plodnu je suradnju ostvario i sa bratom jezikoslovcem,profesorom i direktorom riječke i
zagrebačke gimnazije.
Kako bi preveo pojedine njemačke pojmove, skovao je hrvatske pojmove za mnoga područja
gradske civilizacije i time utro put Bogoslavu Šuleku. Primjerice, Mažuranić je otac
riječi računovodstvo, nosorog, sladoled, veleizdaja,velegrad ili izraza tržišno gospodarstvo.
Već u početnim stihovima pokazuje osobitu originalnost. Želeći provjeriti snagu i mogućnost
hrvatskog jezika na poeziju pokušava primijeniti različite poetske oblike i stilove: elemente
klasičnog metra (Sapfina strofa, elegijski distih), piše stihove koji su često porođene, formalno
i sadržajno, za narodnom pjesmom, te se okušao u trubadurskoj poeziji. Njegov pjesnički ugled
bio je u to doba već tako neprijeporan, da ga je tek osnovana Matica ilirska izabrala da za njeno
prvo, inauguralno izdanje dopiše XIV. i XV. pjevanje Gundulićeva velikog epa. Tri pjesnika
okušala su se u tom poslu prije njega: Pjerko Sorkočević, Marin Zlatarić i jedan koji se nije
potpisao; poslije njega nitko više nije ni pokušavao nadmašiti Ivana Mažuranića: toliko se
njegova dopuna stopila s cjelinom Gundulićeva djela. Dopuna Osmana je Mažuranića
predstavilo kao erudita i snažnog umjetničkog potencijala. Uspio se saživjeti s tekstom,
usvojivši Gundulićev stil, jezik i izraz u cjelini, ali tu iskazuje neke originalne hrvatske
konciznosti, metaforiku i refleksije što vidimo u njegovom spjevu Smrt Smail-age Čengića.
Uspjeh je i u javnosti bio toliki da ga je u vrijeme kada obnaša posao državnog odvjetnika u
Karlovcu, šurjak Dimitrije Demeter, brat njegove supruge Aleksandre, nagovorio da za almanah
“Iskra” napiše nešto novo. To novo bio je spjev “Smrt Smail-age Čengića”, koji nije samo
ispunio sve nade nego i nadmašio sva očekivanja. Kačić i Gundulić: to su temelji na kojima je
podignuta zgrada Mažuranićeva epa. Pošavši od Kačića, preko Gundulića dosegao je vlastiti
izraz.
U svome danas već klasičnom djelu, jednom od najblistavijih, najmoćnijih umjetnina hrvatske
riječi, opjevao je stvarni događaj, ali ga je on, ne držeći se svih povijesnih činjenica (esencijalno,
radi se o moralno dvojbenom provincijalnom događaju: ubojstvu lokalnoga tiranina na
prijetvorno-mučki način), pjesnički toliko preradio, i produbio, da se u njemu jedan pojedinačni
slučaj uzdiže do opće, univerzalne ideje, misli vodilje cijeloga našeg preporodnog pokreta: ideje
slobode i pravde.
Nije manje znatan njegov politički rad. Prvi njegov politički čin bijaše brošura „Hrvati
Magjarom“koja sadrži i program tadašnje Hrvatske. Bio je u banskom povjerenstvu koje se 8.
svibnja 1849. sastalo u Zagrebu da pripravi osnutak sabora. Kao izaslanik Bana Jelačića poslan
je u Primorje da ondje osigura priključak pučanstva narodnom pokretu. Izradio je osnovu za
ugovor mira između Hrvatske i Ugarske, osnovu za buduće uređenje vlada i sabora i mnoge
druge zakonske reforme.
Za njegova banovanja provedena je reforma pravosuđa, poltičke uprave i školstva, a 1874.
osnovano je Sveučilište u Zagrebu, prvo u Južnih Slavena.
Obilježavanje dvije stotine godina od rođenja jednog od najznačajnijih povijesnih ličnosti u
Hrvatskoj, učenika naše gimnazije, započet ćemo u rujnu uvodnim predavanjem za nastavnike
i učenike kojeg će održati gost predavač, a slijedit će niz aktivnosti tematski grupiranih u više
cjelina: Stopama Ivana Mažuranića, Obiteljske i moralne vrijednosti obitelji Mažuranića,
29
Politički lik I. Mažuranića, Slike iz života Mažuranića pjesmom i plesom, Mažuranić i filatelija,
koje interdisciplinarno obuhvaćaju gotovo sva odgojno-obrazovnih područja.
5.1.1.1. Stopama Ivana Mažuranića 1814.-1890.
PODRUČJE RADA: Interdisciplinarni pristup projektu-korelacija stranih jezika, likovne
umjetnosti, povijesti, geografije i građanskog odgoja.
NOSITELJI I IZVOĐAČI: Jelena Klarić Mauna, Ksenija Marković Hasanović, Dražena
Šesto, Matilda Ružic i Theodor De Canziani
KORISNICI: Učenici, nastavnici, ostali djelatnici i stručni suradnici Prve sušačke hrvatske
Gimnazije u Rijeci.
OPIS PROJEKTA
Ivan Mažuranić bio je impozantna pojava u svakom obliku. Kao pravi poliglot koristio se sa 15
različitih jezika. Povrh svih slavenskih jezika čitao je i potpuno poznavao latinski, talijanski,
engleski, njemački i mađarski. Bio je čovjek mira i dostojanstva, u razgovoru ugodan i
pronicljiv. Stalni putnik, posljednje je godine života proveo u Jurjevskoj ulici u Zagrebu
proučavajući zakone prirode i baveći se astronomijom i matematikom.
U godini dvjestote obljetnice njegova rođenja nametnula se ideja da krenemo stopama Ivana
Mažuranića. Ostvarit ćemo to stručnim putovanjem u Zagreb, Budimpeštu i Beč kako bismo
učenicima što zornije pokazali i dočarali na koji su način spomenute destinacije utjecale na
život i rad ovog iznimnog pjesnika, jezikoslovca, prvog bana pučanina i bivšeg učenika naše
Gimnazije.
OPĆI CILJ
Promicanje ugleda i značaja lika i djela Ivana Mažuranića koji je kao ban nastojao voditi
politiku uravnoteženosti između mađarskog i dvorskog utjecaja u Hrvatskoj usmjeravajući
svoja nastojanja na administrativno i kulturno unaprijeđenje zemlje.
SPECIFIČNI CILJEVI



upoznati učenike s navedenim povijesnim činjenicama iz hrvatske prošlosti koje su uvelike
oblikovale i utjecale na njenu budućnost
potaknuti i razviti komunikaciju baziranu na spomenutim događajima i težnjama
produbiti znanja učenika na temu lika i djela Ivana Mažuranića
30

potaknuti interes učenika za važnost i složenost povijesne i geopoličke situacije Hrvatske u
19.stoljeću, te analiziranje i uspoređivanje iste sa Hrvatskom danas u kontekstu Evropske
zajednice (EU)
pobuditi interes za građanski odgoj kako bi se razvio pozitivan stav 'ka stjecanju znanja o
istom, formiranju mišljenja,'ka toleranciji prema različitom, 'ka poštovanju i
samopoštovanju i 'ka-uspjehu-kako vlastitom,tako i onom kolektivnom

POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE



stjecanje znanja o vlastitoj kulturi i tradiciji, te razumijevanje istih
upotrijebiti stečena znanja kao predložak za daljnje učenje i istraživanje
spoznaja i primjena kulturoloških i međukulturnih susreta, razlika i sličnosti.
AKTIVNOSTI
AKTIVNOSTI
1
2.
3.
4.
EUROPSKI
DAN JEZIKA
NAČIN
VRIJEME
PROVOĐENJA PROVOĐENJA
-Radionice s RUJAN 2014.
učenicima,
predstavljanje
projekta
SUSRET
U -Stručno
LISTOPAD
VILI RUŽIĆ
predavanje o 2014.
školovanju
I.Mažuranića
STRUČNO
-Stručno
STUDENI 2014.
PUTOVANJE
putovanje
(ZAGREB,
uz vodstvo i
BUDIMPEŠTA obilazak
BEČ)
DAN ŠKOLE
-Izložba,
prezentacija
ZADUŽENA
OSOBA
Prof.stranih
jezika: Ružić,
Šesto,
Marković
Hasanović,
Klarić Mauna
OČEKIVANI
učenici će:
REZULTATI
–
-pokazati
interes
za
uključenje
u
projekt,
osvijestiti
važnost
obrazovanja, multilingvizma,
međupredmetne korelacije
te cjeloživotnog učenja
Prof.Ružić, De -proširiti znanje o životu i
Canziani
djelu I.Mažuranića
Prof.
De
Canziani,
Ružić, Šesto,
Marković
Hasanović,
Klarić Mauna
-prepoznati
spoznaje
o
isprepletenosti
kultura i
njihovu
međusobnom
utjecaju
-iskazati valjan odnos prema
drugim kulturama, europskoj
i svjetskoj kulturnoj baštini,
te osvijestiti značaj naše
kulture i baštine
STUDENI 2014. Prof.
De -upotrijebiti
rezultate
Canziani,
obrazovnih ciljeva kao
Ružić, Šesto,
predložak za daljnje učenje i
Marković
istraživanje
Hasanović,
Klarić Mauna
31
STRUČNO
PUTOVANJE
5.
(TRSTMiramare)
-Stručno
putovanje
uz vodstvo
OŽUJAK
TRAVANJ
2015.
– Prof.
De
Canziani,
Ružić, Šesto,
Marković
Hasanović,
Klarić Mauna
-osvijestiti
važnost
međukulturne
razmjene,
povezanost unutar jezično –
komunikacijskoga područja i
ostalih odgojno obrazovnih
područja
VREMENSKO TRAJANJE: Realizacija projekta odvijati će se tijekom šk.godine 2014./
2015.
EVALUACIJA

Dan škole - izložba

Foto i videodokumentacija

Prilozi za Izvješće Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci

Anketa sudionika po završetku projekta
TROŠKOVNIK
AKTIVNOSTI
TROŠKOVNIK
IZVORI FINANCIRANJA
1.
Stručno putovanje
prijevoz i stručno vodstvo
(ZAGREB, BUDIMPEŠTA (cijena po ponudi putničkih agencija) cca učenici /roditelji
BEČ)
1100 kn po učeniku
2.
3.
DAN ŠKOLE
Stručno putovanje
(TRST)
Materijal za izradu plakata cca 200kn
učenici / roditelji / škola
prijevoz i stručno vodstvo
učenici /roditelji
(cijena po ponudi putničkih agencija) cca
100 kn po učeniku
5.1.1.2. Obiteljske i moralne vrijednosti koje su utjecale na oblikovanje
Ivana Mažuranića, književnika, političara, povjesničara, pravnika,
filozofa, poliglota.
I. TEMA PROJEKTA
Obiteljske i moralne vrijednosti obitelji Ivana Mažuranića i Dječji dom „Braća
Mažuranić“ (Novi Vinodolski)
32
OPIS 1. TEME PROJEKTA
Govoreći o životopisu Ivana Mažuranića nerijetko se zaustavljamo na faktografskim podacima
o njegovom književnom, političkom i kulturnom djelovanju. Ovim se projektom nastoji staviti
naglasak na obiteljske vrijednosti i kontekst odrastanja Ivana Mažuranića u obitelji Mažuranić
te rodnom mjestu Novi Vinodolski, koji su temeljima njegova života i rada. Kuća u kojoj je
odrastao Ivan Mažuranić u Novom Vinodolskom danas je utočište štićenicima doma naziva
„Braća Mažuranić“. Cilj je ukazati na povezanost onih vrijednosti koje su se očitovale u obitelji
Mažuranić te onih koje dom pruža svojim štićenicima. Bezbrižnost djetinjstva, toplina
obiteljskog ozračja i tradicionalne vrednote njegovane u obitelji Ivana Mažuranića ishodište su
općih i obiteljskih vrednota na koje nailazimo iščitavajući isprepletene životne puteve petorice
braće obitelji Mažuranić: Josipa, Petra, Antuna, Matije i Ivana. Primarna je socijalizacija za
članove obitelji prenijela ono što su braća ponijela sa sobom u svijet. Tako se u obitelji
Mažuranić cijenilo: poštenje, čast, napose obiteljsko ime, a i u najtežim se vremenima očitovalo
čvrsto rodoljublje. U skladu s misijom djelovanja Dječjeg doma „Braća Mažuranić“, prema
zabilježenim pisanim tragovima o obitelji Mažuranić te iz književnih djela Ivana Mažuranića,
istraživanjem bi se moglo ustvrditi kako su se upravo u domu Ivana Mažuranića njegovale
vrednote poput solidarnosti, povjerenja, marljivosti, istinoljubivosti, poštovanja,
miroljubivosti, dosljednosti, skromnosti, časti, jednakosti te ljubavi.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI 1. TEME PROJEKTA







razvijati kod učenika ideju humanosti aktivnim uključivanjem u širu zajednicu i suradnjom
s Dječjim domom „Braća Mažuranić“
poticati kod učenika emocionalno-intelektualno promišljanje aktivnim prikupljanjem
podataka o biografiji Ivana Mažuranića na temelju kojih će se prepoznati tradicionalne,
opće i obiteljske vrijednosti
učenici će steći osjećaj odgovornosti kao aktivni građani koji djeluju u svojoj zajednici
učenici će osvijestiti širi kontekst djelovanja Ivana Mažuranića
učenici će ojačati sposobnosti uočavanja, analiziranja i sistematiziranja bitnih podataka
učenici će razvijati vještinu sažimanja i argumentiranja na temelju pisanih predložaka
učenici će razvijati socijalne vještine te će se poticati međuvršnjačka interakcija
AKTIVNOSTI






gledanje dokumentarno-igranog filma Čovjek od kamena redatelja Bernardina Modrića
prikupljanje izvora i iščitavanje literature o Ivanu Mažuraniću
planiranje izlaganja prikupljenog materijala u skladu s ciljevima projekta
posjet i izlaganje radova učenika gimnazije štićenicima Dječjeg doma „Braća Mažuranić“
u Novom Vinodolskom
izložba u prostoru gimnazije
prezentacija projekta za Dan škole
33
KORISNICI: učenici i profesori gimnazije, štićenici i osoblje Dječjeg doma „Braća
Mažuranić“
TROŠKOVI
Materijal
Cijena
Putni troškovi odlaska u Novi Vinodolski - prema cjeniku autoprijevoznika: cca 200,00 kn
Troškovi fotokopiranja
100,00 kn
Papir i pribor za pisanje
50,00 kn
UKUPNO:
350,00 kn
NOSITELJICA 1.TEME PROJEKTA I SURADNICA : Draga Žunac, prof., Petra Vodarić
II. TEMA PROJEKTA
Politički lik Ivana Mažuranića
OPIS 2. TEME PROJEKTA
Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci s ravnateljicom Juditom Franko odlučila je ovu
školsku godinu posvetiti velikanu hrvatske književnosti i povijesti, Ivanu Mažuraniću.
Mažuranić pripada plejadi hrvatskih povijesnih ličnosti koji su obilježili našu književnost te
društvenu i političku povijest tijekom 19. stoljeća. Spada u red najobrazovanijih hrvatskih
političara.Njegov lik obiluje širokim intelektualnim opusom. Kao pravnik, književnik, političar,
reformator i poliglot ostavio je svome narodu bogata politička postignuća i književna djela.
Sudionici u ovome dijelu projekta će se zabaviti upoznavanjem i proučavanjem političkoga lika
„bana pučanina".
Radna grupa učenika trećih razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci pod mentorstvom
profesorice iz sociologije istraživat će političke govore, reforme i političke odluke hrvatskog
velikana Mažuranića. Proučit će utjecaj tih ideja misli i djela na hrvatsku povijest te njihov
odraz na sadašnjost. Sve to bilježili bi slikom, zapisom i videom. Prezentaciju naših radova
prikazali bi u knjižnici i u svojim razredima na satovima sociologije i politike i gospodarstva.
OPĆI CILJ: osvijestiti važnost poznavanja I.Mažuranića, povjesnog političkog lika koji je
ostavio snažan pečat na našu sadašnjost
34
SPECIFIČNI (KRATKOROČNI) CILJEVI: potaknuti učenike da spoznaju važnost
poznavanja velikana hrvatske političke povijesti i njegova politička djela, reforme i učinke i
kako su se reflektirali na našu sadašnjost
VRIJEME PROVEDBE
studeni 2014. - travanj 2015.
TIJEK I DINAMIKA PROVEDBE
Projekt započinje izradom modela istraživanja prema sljedećem sadržaju:
U studenome 2014.
istražiti sadržaje s područja povijesti Hrvatskoga sabora i djela Ivana Mažuranića
U prosincu 2014.
•
potražiti izvore informacija i vlasnika literature o Ivanu Mažuraniću
U siječnju 2015.
•
posjetiti muzeje i osobe, sudionike projekta i zabilježiti podatke, izraditi nacrt
istraživanja kako ćemo skupljati podatke, podijeliti zadatke te napraviti plan da obrada
dobivenih podataka ne bude za vrijeme nastave
U veljači 2015.
•
prikupljati podatake, posjetiti muzeje, arhiv Grada Rijeke, naše škole, kontaktirati
uvažene osobe s istraživačkog područja,
U ožujku 2015.
•
analizirati dobivene podatake o Ivanu Mažuraniću političaru, selektirati njegove
političke govore, reforme, pothvate, poticaje, djela (po mogućnosti napraviti izložbu u školi)
U travnju 2015.
•
zaključiti istraživanje i objaviti rezultate prezentacijom u školskoj knjižnici.
KORISNICI
 svi učenici III. i IV. razreda Prve sušačke hrvatske Gimnazije u Rijeci koji se ističu svojim
zanimanjem za upoznavanje političkog velikana hrvatske povijesti
 Zavod za povijesne i društvene znanosti HAZU – Rijeka
 Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci
 javnost, prikazivanjem i predstavljanjem radova u školi
EVALUACIJA PROJEKTA
Učenici će prezentirati rad na projektu i utvrditi njegovu važnost fotografijom, video zapisima,
audio zapisima, anketom.
35
TROŠKOVI PROJEKTA
Posjet povijesnom arhivu, sveučilišnoj i gradskoj knjižnici, Vili Ružić, Saboru RH -150,00 kn
po učeniku / izvor roditelji
Potrošni materijal i komunikacije: 4 USB-a ,4 DVD-a, 100 kom. A4 papira, Flip chart blokovi,
kemijske olovke, flomasteri - 300,00 kn /izvor škola
Oprema: Flip Chart stalak, prijenosno računalo, video kamera, fotoaparat - 9 750,00 kn / izvor
donacije
UKUPNO
10.200,00 kn
NOSITELJICA 2.TEME PROJEKTA
Ljubica Božić, prof.
5.1.1.3. Slike iz života bana Mažuranića, pjesmom i plesom
NOSITELJI: Borka Jovančević, prof. i Marta Kauzlarić, prof.
IZVOĐAČI: Uz nositelje, učenici PSHG u Rijeci, neki profesori umjetničkog profila (izbor
odabranih bio bi u toku rada na projektu).
SURADNICI: Matilda Ružić, Theodor de Canziani i Andrea Dodig ( radovi na tekstu,
likovnom oblikovanju, tehničkoj i kompjutorskoj obradi potrebnog materijala). Osim
navedenih kolega, predviđa se mogućnost suradnje i s profesorima hrvatskog jezika i
književnosti, ali i kolegama, čija pomoć i savjeti budu došli u obzir u tijeku stvaralačkog
procesa.
VANJSKI SURADNICI : Djelatnici i umjetnici HNK „ Ivana pl. Zajca“, po potrebi i iz ostalih
riječkih kazališta
KORISNICI: Učenici Škole.
OPIS PROJEKTA
 Analiza odabranih tekstova iz zbirke Mažuranić, o životu bana Mažuranića, pohranjena
u „Vili Ružić“- Spomenička knjižnica i zbirka Mažuranić- Brlić- Ružić
 Posjet, razgled i upoznavanje sa navedenim tekstovima u Vili Ružić, na Pećinama
 Obrada tekstova , te prilagodba za pjevanje, ples i scensko izvođenje
 Odabir postojećih pjesama tj. glazbe koja bi najbolje odgovarala za sadržaj teme
 Odabir plesova tj scenskog pokreta uz glazbu i tekst
36

Oblikovanje svega navedenog, dramaturška obrada i uprizorenje teme u obliku i na
razini malog „školskog cabaret-a“
 Probe, posebno sa svakom grupom izvođača: od čitanja, pjevanja, scenskog pokreta,
plesa do spajanja svih izvođača u jedinstvenu igru
Korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom, općenito likovnim umjetnostima,
književnošću te umjetnosti pokreta i plesa.
ODGOJNO OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI
KRATKOROČNI
 korisnici (učenici), će uz pjesmu i ples, upoznati neke zgode iz života bana
Mažuranića- značajne osobe iz naše povijesti ali i kulture; svoja iskustva, doživljaje
i dojmove dnevnički će bilježiti kroz sve faze rada i navedenih posjeta, učenici
izborne nastave iz glazbene umjetnosti ( otvorena mogućnost za isto i učenicima
izborne drugih predmeta), te na kraju predočiti svoja iskustva, usporediti ih
međusobno, te to oblikovati pisanim radom- esejom
 učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim
satovima o toj temi; vannastavnim aktivnostima iz glazbene umjetnosti, ali i šire tj
na nekim satovima drugih predmeta
DUGOROČNI
 razviti zanimanje , estetsko iskustvo i osjetljivost, te kritičnost za glazbenu izvedbu
različitih izvođača i pjesama, na raznim instrumentima i različite vrste glazbe
 upoznati i vrjednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja i glazbenih vrsta
 izraziti i oblikovati ideje, osjećaje i doživljaje , te iskustva u više umjetničkih
područja i oblika
 upoznati , rabiti i vrjednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja
za oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza
 smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno
ponašanje
UČENIČKA POSTIGNUĆA
Ovim projektom moguće je ostvariti sve one društveno- kulturne, odgojno- obrazovne
vrijednosti i ciljeve koje imaju interdisciplinarne teme i u kojoj se mnogi istovjetni i
raznorodni predmeti „susreću“ , surađuju i razvijaju:
 usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim
vrijednostima
 opisati individualni doživljaj umjetničkog djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom na
različite izvedbe
 ovladavanje sastavnicama umjetničkog djela
 komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnošću i stvaralaštvom
37

jačati samokritičnost prema vlastitom radu ili radu u različitim umjetnički dostignućima
kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju tuđih umjetničkih ostvarenja
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE










Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača, te s mogućnostima i
opterećenošću učenika tijekom školske godine.
tijekom godine ,jedanput tjedno ( po potrebi i više ), raditi na tekstovima iz područja
glazbe uz slušanje i analizu glazbenih primjera
posjet odabranim kazališnim predstavama radi boljeg upoznavanja s radom na sceni
prema dogovoru s kolegicom Kauzlarić, probe plesa i pokreta na sceni
oblikovanje uprizorenja i probe po grupama
zajedničke probe ( vjerojatno u večernjim satima)
generalne probe
izvedba u školi
PREZENTACIJA PROJEKTA, NAKON IZVEDBE U ŠKOLI
individualnim i grupnim radom u obliku eseja- referata, odabrani radovi utisaka prezentirali
bi se u školi, na satovima glazbene umjetnosti; prema dogovoru i na satovima drugih
predmeta
odabrani radovi ( tekstovi -utisci) bili bi ponuđeni i kao dio aktivnosti Škole za školsko
Izvješće
EVALUACIJA PROJEKTA
 izvođenjem ovog projekta postižu se sve odgojne i obrazovne vrijednosti i ciljevi , te
zacrtana učenička postignuća
 rad na ovoj temi djelom bi se odvijao i izvan same škole, pretežno u kazalištu ( prema
dogovoru sa učenicima i upravom Kazališta)- rad na terenu
 u toku rada, učeničko iskustvo preraslo bi same školske okvire iskustvenog.
TROŠKOVI PROJEKTA
Odnose se na potrošni materijal fotokopiranja u školi, printanje. Velik dio pomoći očekuje
se od HNK „I pl. Zajca“ ( misli se na posudbu kostima, rekvizita, posjete kazališnim
predstavama isl.)
IZVORI FINANCIRANJA
Osim roditelja učenika koji će sudjelovat u realizaciji projektne nastave, te već navedenog
kazališta, bile bi i sve javne institucije i ustanove ( od Grada i Županije do Ministarstva).
Među mogućim sponzorima predlažem naše bivše učenike i ili njihove roditelje.
ODGOVORNE OSOBE: Profesorice: Borka Jovančević i Marta Kauzlarić
38
5.1.1.4. Filatelija i matematika
NOSITELJ I IZVOĐAČI: Ivanka Bujan-Slamić, prof. (voditelj projekta), Stručni aktiv
KORISNICI: učenici, roditelji, učitelji i nastavnici matematike
OPIS PROJEKTA
Najstarije filatelističko društvo u Hrvatskoj osnovano je 1897. godine u Zagrebu. Sakupljanjem
maraka pretežno se bave djeca. Danas postoje albumi, specijalni pribor, priručnici i katalozi za
"ljubitelje prema markama". U suradnji s učenicima prikupit ćemo (jedan dio već imamo)
marke tematski vezane za matematiku i matematičare, te prvog bana pučanina Ivana
Mažuranića.
CILJ PROJEKTA
Upoznati učenike s povijesti filatelije i proširiti intelektualne obzore učenika, obogatiti njihovu
opću kulturu i razvijati smisao za matematiku u suvremenom društvu.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI
Kroz istraživanje i praktično sudjelovanje u aktivnostima, odgajati i obrazovati učenike u
skladu s modernim načelima, dati važnost prošlosti kao temelju za razvoj sadašnjosti, poticati i
razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost učenika.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE
Učenici će istražiti povijest matematike na markama, s posebnim osvrtom na hrvatske
matematičare i prvog bana pučanina Ivana Mažuranića.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE


S učenicima prikupljati marke. Odvajati marke tematski. Opisati njihov sadržaj(i u
digitalnom obliku), vrijeme izdavanja i značaj. Izraditi postere.
Posjetiti filatelistički klub u Rijeci.
EVALUACIJA PROJEKTA

članci za Izvješće, prezentacija na Županijskom stručnom vijeću iz matematike, izložba u
prostorima škole, prezentacija na Hrvatskoj televiziji
39
5.1.2. 1. svjetski rat – obilježavanje 100-godišnjice početka
OPIS PROJEKTA
Ove godine počinje obilježavanje početka Prvog svjetskog rata. Bio je to prvi globalni sukob s
dalekosežnim posljedicama za čitav svijet. Vojna djelovanja obiju strana izazvala su do tada
nezamislive ljudske gubitke, materijalnu štetu na područjima izravno zahvaćenima ratom, ali i
privredni kolaps pozadine. Nema zemlje niti institucije koja se neće pozabaviti ovom temom
pa je tako i Stručni aktiv društveno-humanističke grupe predmeta odlučio dati svoj doprinos
ovoj važnoj obljetnici onako kako to najbolje zna – radom s učenicima.
Obilježavanje početka Prvog svjetskog rata ćemo pokušati pokriti s nekoliko aspekata i tema:
 etičkog – teorijski pristup nasilju i filozofska stajališta o nasilju
 jezičnog– proučavanje latinskih vojnih slogana i izreka vezanih za ratovanje
 psihološkog – analiza vojne propagande tog vremena
 geografskog – proučavanje povijesnih zemljovida i uloge žena i Zelenog kadra
tijekom rata
 povijesnog – proučavanje uzroka i povoda početku rata
 filmskog – uspoređivanje različitih filmskih prikaza rata
 sociološkog – ideja o nacionalnom prestižu i rješavanje sukoba dijalogom
 teološkog – Isusove poruke ljubavi i mira, ideja pravednog ratovanja, filozofskoteološki pogled na (be)smisao ratovanja
Učenicima će se dati prilika da sudjeluju u velikom broju radionica, terenskoj nastavi, debati,
filmskim projekcijama i predavanjima tijekom cijele godine i da pokažu svoju kreativnost u
izradi plakata i materijala koji će poslužiti za postavljanje izložbe. Želja nam je zainteresirati
učenike za interdisciplinarni istraživački rad, te kroz takvo povezivanje potaknuti ih da što
kvalitetnije savladaju obavezne nastavne sadržaje. Pri tome se vodimo da diskutiranjem,
praktičnim proučavanjem problema i poučavanjem drugih naši učenici najkvalitetnije uče.
OPĆI CILJ
 Obilježiti 100-godišnjicu početka Prvog svjetskog rata kroz više aspekata
SPECIFIČNE ODGOJNO- OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I ODGOJNO-OBRAZOVNI
CILJEVI
 definirati pojam medija i razlikovati vrste medija
 prepoznati pojedine tehnike u propagandnim materijalima koji su korišteni u Prvom
svjetskom ratu
 opisati ulogu različitih medija u prijenosu i dostupnosti propagandnih poruka u Prvom
svjetskom ratu
40
















usporediti propagandne tehnike korištene u prvom svjetskom ratu s tehnikama koje su
korištene kasnije i u današnje vrijeme
razvijati otpornost prema mogućoj propagandnoj manipulaciji osvješćivanjem
postupaka kojima se promoviraju određene ideologije i sl.
razvijati sposobnost kritičkog mišljenja i mogućnosti procjene kvalitete argumenta
temeljenog na činjenicama u odnosu na uvjeravanje na iracionalnoj osnovi
opisati i vrednovati svoj odnos prema drugima, odnose među ljudima, odnose ljudi
prema svijetu koji ih okružuje, društveni, kulturni, gospodarski i politički razvoj čovjeka
i društva
razviti pozitivan odnos prema vlastitoj kulturi kao i kulturama drugih naroda, prepoznati
ljepotu i bogatstvo različitosti te naučiti tolerirati čak i one svjetonazore s kojima se ne
slažemo ukoliko su u skladu s univerzalnim humanističkim vrijednostima
definirati pojmove: buling, mobing, direktno i indirektno nasilje, aktivna i pasivna
agresija
usvojiti nenasilne modele rješavanja sukoba kao što su medijacija, arbitraža, kompromis
i sl.
razlikovati, usporediti i objasniti temeljne ideje koje nalazimo u tri osnovna etička
učenja o ratu:
o teorija pravednog rata
o realistička teorija rata
o pacifizam
razviti sposobnost pronalaženja različitih izvora informacija i koristiti se njima,
procjenjivati njihovu pouzdanost i korisnost za proučavanje određene teme,
prepoznavati njihov kontekst i autorovu namjeru
potaknuti učenike na kritičko promišljanje o pitanju može li teorija pravičnog ratovanja
zadovoljavajuće odgovoriti na određene kritike i probleme koji proizlaze iz teorije o
univerzalnim ljudskim pravima
razviti razumijevanje, zanimanje, poštovanje i skrb za vlastiti jezik i kulturu te za kulture
i jezike drugih naroda u Hrvatskoj, Europi i svijetu
definirati povijesno-geografski okvir Prvog svjetskog rata, usporediti teritorijalne
promjene prije i poslije Prvog svjetskog rata
analizirati novi teritorijalni ustroj i njegove posljedice u socijalnom, gospodarskom,
političkom i etničkom aspektu Europe, a napose i Hrvatske
osvijestiti veličinu uloge žena izvan tradicionalnog konteksta te sagledati njihov
doprinos u iznimnim ratnim okolnostima
klasificirati pojedine vojne formacije prema ideološkom okviru djelovanja na nekom
prostoru (Zeleni kadar – isti nazivnik vrlo različito djelovanje)
argumentirano obrazlagati obrađenu temu oslanjajući se na pouzdane i provjerene
povijesno-geografske izvore
UČINAK
41

Povezati različita područja znanja koja se stječu tijekom gimnazijskog školovanja,
potaknuti učenike na kritičko promišljanje prošlosti i sadašnjosti
KORISNICI: Učenici i nastavnici PSHG
AKTIVNOSTI
AKTIVNOSTI
NAČIN
PROVOĐENJA
VRIJEME
PROVOĐENJA
1.
RAT
I nastava etike u 2. tri nastavna
PACIFIZAM
razredima PSHG;
sata
etike
izložba plakata
tijekom
studenog
2014.; na Dan
škole izložba
plakata
2.
LATINSKE
IZREKE
VOJNE
KRILATICE
3.
radionica
I
RATNA
radionica
PROPAGAND
A U PRVOM
SVJETSKOM
RATU
ZADUŽ
ENA
OSOB
A
Vesna
Rajnov
ić
Vitomi
r
Lipova
c
OČEKIVANI
učenici će:
REZULTATI
–
kritički promišljati i razvijati
argumentaciju o podrijetlu i
uzrocima nasilja
upoznati se s filozofskim
stajalištima o nasilju H.
Arendt i T. Hobbesa, teoriju
instinkta, teoriju okolinskih
utjecaja, frustracijsku teoriju
agresije i teoriju socijalnog
učenja agresije
definirati pojmove: buling,
mobing, direktno i indirektno
nasilje, aktivna i pasivna
agresija
usvojiti nenasilne modele
rješavanja sukoba kao što su
medijacija,
arbitraža,
kompromis i sl.
od rujna do Barbar
studenoga
a Turin
2014.; na Dan
škole izložba
plakata
pokazati
zanimanje
za
istraživanje jezika i nasljeđa
(latinske
izreke
ratne
tematike - stavovi)
prepoznati
spoznaje
o
isprepletenosti
kultura
prošlosti sa suvremenim
iskustvom (snažan utjecaj
latinskog jezika na vojnu
terminologiju)
od rujna do
studenoga
2014.; na Dan
škole izložba
plakata
navesti
i
razlikovati
propagandne tehnike
prepoznavati propagandne
tehnike u svakodnevnom
životu
i
(pravilno
interpretirati) njihov utjecaj
na naše stavove i ponašanje
Andrej
a
Dodig
Blaško
vić
42
opisati propagandne tehnike i
načine
prijenosa
propagandnih poruka u
Prvom svjetskom ratu
analizirati i procijeniti ciljeve i
svrhu propagande u Prvom
svjetskom ratu
4.
5.
6.
ZEMLJOVIDI
PRVOG
SVJETSKOG
RATA
pronalaženje
zemljovida
u
povijesnim
atlasima i na
provjerenim
internetskim
stranicama,
obrada
sakupljenih
materijala,
postavljanje
činjeničnog okvira
te
printanje na
materijale
pogodne za postav
izložbe ili izrada
power
point
prezentacije
–
radionice
ULOGA ŽENA sakupljanje
i
U
PRVOM obrada materijala
SVJETSKOM
te
izrada
RATU
prezentacije
(izložbe
fotografija)
radionice
od početka Anita
nastavne
Vitkovi
godine
te ć
prezentacija u
tjednu
obilježavanja
Dana škole studeni
definirati
teritorijalne
promjene na prostoru Europe
nastale kao posljedica ratnih
djelovanja u Prvom svjetskom
ratu
analizirati
novonastale
zajednice nakon rata
prepoznati ulogu Hrvatske u
navedenom ratnom sukobu i
analizirati posljedice koje su iz
toga proizašle na ovom
prostoru
od početka Anita
nastavne
Vitkovi
godine
te ć
prezentacija u
tjednu
obilježavanja
Dana škole studeni
opisati ulogu žena u Prvom
svjetskom ratu
osvijestiti važnost rodnih
zajednica u svim segmentima
funkcioniranja društva
izgraditi stav prema različitim
vrstama
doprinosa
svih
sudionika unutar društvene
zajednice
procijeniti
pozitivne
posljedice izlaska žena iz
tradicionalnog
konteksta
djelovanja unutar zajednice
za napredak društva
„ZELENI
KADER“
od početka Anita
nastavne
Vitkovi
godine
te ć
prezentacija u
tjednu
obilježavanja
Dana škole –
studeni
definirati pojam „Zeleni
kader“
smjestiti navedene grupacije
u kontekst Prvog svjetskog
rata te događaja na prostoru
Hrvatske
analizirati različite motive
djelovanja unutar navedene
grupacije
pronalaženje
i
selektiranje
povijesnih izvora,
izrada prezentacije
te
mogućnost
otvaranja debate
na zadanu temu
(učenici 4. razreda)
– radionice
43
sagledati širi socijalni i
gospodarski
kontekst
djelovanja tih grupacija na
prostoru Hrvatske
7.
PRVA RATNA radionica;
tijekom
GODINA
– terenska nastava studenog
i
uzroci
i (Kobarid ili Pula)
prosinca
povodi
2014.;
travanj/
svibanj 2015.
(radionica)
Zoran
Kršul
Boris
Petkov
ić
Jakša
Mlačić
opisati i kritički tumačiti
glavne događaje u prvoj
godini 1.svjetskog rata kao i
društvene strukture, uzroke i
posljedice za europsku
i
svjetsku povijesti tumačeći
promjene, događaje i pojave
sa stajališta više uključenih
strana
opisati, raščlaniti i sučeliti
različita tumačenja prošlih i
sadašnjih
događaja
i
društvenih pojava i procesa te
donositi
obrazložene
prosudbe
o
njihovoj
utemeljenosti
nabrojiti i tumačiti pokušaje
rješavanja
međunarodnih
sukoba i ostvarivanja mira te
predstaviti vlastiti zaključak o
učinkovitosti tih pokušaja
8.
FILMSKI
MARATON
projekcija filmova studeni 2014.
Jozef i Na zapadu
ništa novo
Jakša
Mlačić
usporediti dva viđenja rata
kroz prikazivanje filmova
razlučiti prošle događaje i
povezati europsku, svjetsku i
hrvatsku povijest
9.
I.
SVJETSKI
RAT:
U
ŽIVOME
SJEĆANJU
ZAVRŠIO, A
2014.
NAS
JOŠ
DIJELI
(predavanje
sociologa)
predavanje
studeni 2014. Ljubica
poznatog
(2 sata); Dan Božić
hrvatskog
škole
sociologa ( po
mogućnosti
Slavena Letice)
shvatiti postojanje ideja o
nacionalnim prestižima i
osvijestiti
važnost
pronalaženja
ideja
za
nadilaženje te razine svijesti
44
10
.
11
.
I.
SVJETSKI
RAT:
U
ŽIVOME
SJEĆANJU
ZAVRŠIO, A
2014.
NAS
JOŠ
DIJELI
(radionica)
radionice:
studeni
- 2 školska sata
prosinac
na
nastavi 2014.
sociologije i 1 sat
na nastavi politike
i gospodarstva
- za Dan škole
PRVI SVJETSKI nastava
RAT
KROZ vjeronauka
PRIZMU
(4 školska sata)
KRŠĆANSTVA
I
ČUDESNI
DOGAĐAJ NA
BOŽIĆ 2014.
studeni
prosinac
2014.
i Ljubica
Božić
razumjeti i znati da se svi
problemi u zajednici i sa
susjedima
rješavaju
dijalogom,
uvažavanjem
različitosti
(poštivanjem
različitih, rasnih, nacionalnih,
etničkih, svih osobnih i
društvenih
identiteta
(profesionalnih,
identiteta
pripadnosti društvenom sloju
i dr.)
i Marin
Miletić
analizirati Isusovu poruku
ljubavi i mira, kritički
analizirati ideju pravednog
rata i problemski pristupiti
ciljevima i uzrocima rata
upoznati će se s filozofskoteološkim pogledom na
(be)smisao ratovanja
uvidjeti kako ljudi i u
najbezizlaznijim trenucima
mogu pokazati bliskost iako
su na „suprotnim stranama“
VREMENSKO TRAJANJE
AKTIVNOSTI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
VRIJEME PROVOĐENJA
RAT I PACIFIZAM
tri nastavna sata etike tijekom studenog 2014.; na Dan
škole izložba plakata
LATINSKE IZREKE I VOJNE KRILATICE
od rujna do studenoga 2014.; na Dan škole izložba
plakata
RATNA PROPAGANDA U PRVOM od rujna do studenoga 2014.; na Dan škole izložba
SVJETSKOM RATU
plakata
ZEMLJOVIDI PRVOG SVJETSKOG RATA na Dan škole izložba plakata; tijekom školske godine
ULOGA ŽENA U PRVOM SVJETSKOM od rujna do studenoga 2014.; na Dan škole izložba
RATU
„ZELENI KADER“
na Dan škole radionica/predavanje/debata; tijekom
školske godine
PRVA RATNA GODINA – uzroci i povodi tijekom studenog i prosinca 2014.; travanj/svibanj
2015.(radionica)
8.
FILMSKI MARATON
9.
I. SVJETSKI RAT: U ŽIVOME SJEĆANJU studeni i prosinac 2014.; Dan škole
ZAVRŠIO, A 2014. NAS JOŠ DIJELI
(predavanje sociologa)
studeni 2014. (2 sata); Dan škole
45
1
0.
1
1.
I. SVJETSKI RAT: U ŽIVOME SJEĆANJU studeni i prosinac 2014.
ZAVRŠIO, A 2014. NAS JOŠ DIJELI
(radionica)
PRVI SVJETSKI RAT KROZ PRIZMU četiri nastavna sata vjeronauka tijekom nastavne godine
KRŠĆANSTVA I ČUDESNI DOGAĐAJ NA
BOŽIĆ 2014.
GEOGRAFSKO PODRUČJE PROVOĐENJA
AKTIVNOSTI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
RAT I PACIFIZAM
LATINSKE IZREKE I VOJNE KRILATICE
RATNA PROPAGANDA U PRVOM SVJETSKOM RATU
ZEMLJOVIDI PRVOG SVJETSKOG RATA
ULOGA ŽENA U PRVOM SVJETSKOM RATU
„ZELENI KADER“
PRVA RATNA GODINA – uzroci i povodi
FILMSKI MARATON
9.
I. SVJETSKI RAT: U ŽIVOME SJEĆANJU ZAVRŠIO, A
2014. NAS JOŠ DIJELI (predavanje sociologa)
I. SVJETSKI RAT: U ŽIVOME SJEĆANJU ZAVRŠIO, A
2014. NAS JOŠ DIJELI (radionica)
PRVI SVJETSKI RAT KROZ PRIZMU KRŠĆANSTVA I
ČUDESNI DOGAĐAJ NA BOŽIĆ 2014.
10.
11.
GEOGRAFSKO
PODRUČJE
PROVOĐENJA
prostorije PSHG
prostorije PSHG
prostorije PSHG
prostorije PSHG
prostorije PSHG
prostorije PSHG
prostorije PSHG, Kobarid/Pula
prostorije
PSHG
(Svečana
dvorana)
prostorije PSHG
prostorije PSHG
prostorije PSHG
EVALUACIJA
Evaluacijskom anketom na kraju svake aktivnosti, broj posjećenosti radionica i broj polaznika
terenske nastave, plakati i izlaganja učenika
IZVORI FINANCIRANJA (po aktivnostima)
4.
5.
6.
AKTIVNOSTI
RAT I PACIFIZAM
LATINSKE IZREKE I VOJNE KRILATICE
RATNA PROPAGANDA U PRVOM SVJETSKOM
RATU
ZEMLJOVIDI PRVOG SVJETSKOG RATA
ULOGA ŽENA U PRVOM SVJETSKOM RATU
„ZELENI KADER“
7.
PRVA RATNA GODINA – uzroci i povodi
1.
2.
3.
IZVORI FINANCIRANJA
škola (papir, škare, ljepilo, flomasteri)
škola (papir, škare, ljepilo, flomasteri)
škola (papir, škare, ljepilo, flomasteri)
škola (papir, škare, ljepilo, flomasteri)
učenici/roditelji -tiskanje karata i
fotografija –
cca 500,00 kuna
nema potrebe za financiranjem
(radionica); roditelji učenika (terenska
nastava)
46
8.
9.
10.
11.
FILMSKI MARATON
I. SVJETSKI RAT: U ŽIVOME SJEĆANJU ZAVRŠIO, A
2014. NAS JOŠ DIJELI (predavanje sociologa)
I. SVJETSKI RAT: U ŽIVOME SJEĆANJU ZAVRŠIO, A
2014. NAS JOŠ DIJELI (radionica)
PRVI SVJETSKI RAT KROZ PRIZMU KRŠĆANSTVA I
ČUDESNI DOGAĐAJ NA BOŽIĆ 2014.
nema potrebe za financiranjem
škola (naknada za predavača) cca 500
kuna+prijevoz
nema potrebe za financiranjem
nema potrebe za financiranjem
5.1.3. Programi očuvanja baštine u funkciji modernog
obrazovanja
5.1.3.1. Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja
OPIS PROGRAMA:
U vremenu eksponencijalnoga širenja vrtloga sve brže i agresivnije globalizacije u
kojemu se kroz sve pore društva nameće uniformiranje nacija u jednoobraznu kulturu
konzumerizma nužno je, osobito za (brojčano) manje narode poput našega, posvetiti posebnu
pažnju vlastitom kulturno-povijesnom nasljeđu kako se ne bi izgubio najvažniji temelj
nacionalnoga bića.
Na našu sreću, ti temelji su vrlo duboki, učvršćeni dugom tradicijom prijenosa i čuvanja znanja.
No nažalost ni kao takvi nisu imuni na postupno potpadanje izvanjskim utjecajima. Stoga se
kao nužnost pred sve nas postavlja zadaća sigurnog očuvanja bogate kulturne baštine kojom su
nas itekako zadužile generacije naših predaka.
Jednu od takvih neprocjenjivih ostavština, kojom se možemo ponositi kao jednom od najstarijih
u istočnoj Europi, nalazimo u tradiciji djelovanja Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, koja
je već gotovo četiristo godina snažan, ako ne i ključni potporanj naše nacionalne svijesti na
ovim prostorima. Osim bogate materijalne ostavštine kojom se može, treba i mora konstantno
održavati i jačati ta svijest, a koja se nalazi u školskom fundusu, posebno značajnu pažnju treba
posvetiti i ljudskim resursima, kojima gimnazija već stoljećima obogaćuje našu kulturu. Baš iz
tog razloga, a kako bi se što više mogao proširiti njen utjecaj, kao prioritet se postavlja
adekvatno prezentiranje svih dostupnih nam potencijala široj zajednici te njihovo korištenje u
neposrednoj nastavi i drugim oblicima izvannastavnog rada kao izvorište za učenje.
Stoga smo osmislili niz aktivnosti i sadržaja kojima ćemo djelovati na području prezentacije,
popularizacije i motivacije obrazovanja koje svojim bogatstvom tradicije i suvremenim
potrebama u orijentaciji prema „društvu znanja“ nedvojbeno to i zaslužuje.
Projekt Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja usmjeren je upravo ka popularizaciji kulturne
i obrazovne tradicije Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, Grada Rijeke, ali i šire, jer se
47
radi o obrazovnoj ustanovi s jednom od najdužih tradicija na prostoru cijele Republike
Hrvatske. Bogate zbirke učila muzejske vrijednosti, knjižnica i arhiva omogućuju nam da
izvorne materijale koristimo u funkciji modernog obrazovanja te poticanja interesa učenika za
bavljenje određenim područjima znanosti.
Analizom, organizacijom i adekvatnim predstavljanjem stoljećima prikupljanje građe iz našeg
materijalnog fundusa te predstavljanjem iznimnih ljudskih resursa čijem je razvoju doprinos
dala naša Gimnazija, želimo postići cilj - pozitivno utjecati na razvoj svijesti učenika o
važnosti obrazovanja, a u široj društvenoj zajednici doprinijeti osnaživanju svijesti o
vrijednosti i snazi vlastite kulturne baštine.
Jednako tako, neposrednim iskustvom i učenjem na izvorištima kod učenika želimo
doprinijeti razvoju interesa za određeno područje, naročito prirodoslovlje i područje
tehničkih znanosti (bogate zbirke muzejskih učila iz fizike, kemije, biologije) u kojima je
ne samo kod nas nego i u svijetu prisutan deficit na području potrebnih stručnjaka.
AKTIVNOSTI I NAČIN PROVEDBE:
Projekt će se provesti u redovnoj nastavi, izbornoj nastavi i izvannastavnim sadržajima
korelativnim pristupom i interdisciplinarnim radom u timovima učenika i profesora raznih
predmeta (povijest, kemija, biologija, fizika, likovna umjetnost, hrvatski i strani jezici) i
stručnih suradnika škole. Predviđene su radionice, suradnički timovi, istraživaki rad, odabir i
priprema materijala za izložbe, postavljanje izložbi, priprema i izrada plakata i kataloga,
prezentacije.
EVALUACIJA:
Rezultati aktivnosti u projektu prezentirati će se u obliku učeničkih radova, tematskih
izložbi za javnost, fotodokumentacijom i video zapisima, objavljivanjem i praćenjem
manifestacija u javnim tiskovinama i medijima, prilozima u Izvješću.
TROŠKOVI:
Intelektualne i osobne usluge
Potrošni (uredski) materijal
Troškovi putovanja
Troškovi komunikacije
Troškovi postavljanja izložbi
Fotografije i tisak
Ostalo
UKUPNO
5000,00 kn
3000,00 kn
3000,00 kn
1000,00 kn
3000,00 kn
6000,00 kn
2000,00 kn
23 000,00 kn
48
5.1.3.2. Hrvatska kulturna baština - školska baština
OPIS PROJEKTA:
Naša gimnazija - Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci posjeduje svoj arhiv i
pismohranu. Oni čine sastavnicu Državnog arhiva u Rijeci. Arhiv posjeduje niz vrijednih
pisanih povijesnih vrela. Dodamo li arhivskoj građi fizikalnu, kemijsku i biološku zbirku te
gimnazijsku Spomeničku knjižnicu, dolazimo do hvalevrijednoga odgojno-obrazovnog
krajobraza koji svjedoči o stoljetnom slijedu našeg rada i djelovanja preko Rječine u prošlosti,
a na Sušaku danas. Svi navedeni elementi govore o kontinuiranom povijesnom slijedu riječkog
srednjeg školstva atribuiranog na našu Prvu sušačku hrvatsku gimnaziju u Rijeci. U njezinom
zdanju spomenuta se baština čuvala, čuva se i čuvat će se svekolikom brigom i istančanim
senzibilitetom učenika i profesora, odolijevajući promjenama kao što je bio premještaj naše
ustanove 1896. godine s Fiumare na Sušak.
Školski arhiv, smješten u prostorima naše zgrade, ustrojen je po arhivskim zakonitostima. On
ne posjeduje pisana povijesna vrela vezana uz osnivanje Isusovačkog kolegija u Rijeci 1627.
godine uslijed povijesno-političkih neminovnosti kao što je ukidanje isusovačkog reda i slično,
a u kontekstu turbulentne riječke povijesne zbilje. Pa ipak, niz materijalnih (primarno križ i
pečatnjak) i pisanih vrela (sačuvane knjige spomenute nam Spomeničke knjižnice) potvrđuju
naš povijesni gimnazijski slijed s genezom u davnoj isusovačkoj odgojno-obrazovnoj
djelatnosti u našem gradu i u našoj domovini.
Arhivska građa pohranjena u našem arhivu datira od 1788. godine i višestruko progovara o
gimnazijskom odgojnom i obrazovnom radu na i za dobrobit pojedinca i društva u cjelini.
Progovori su to protokola, imenika učenika, matičnih knjiga, svjedodžbi, maturalnih zapisnika,
učeničkih pohvala i kazni pa do zapisa o kućnom redu škole, zapisnika sa sjednica nastavničkog
vijeća, personalnih dosjea profesora i svih ostalih uredbi koje su se odnosile na ustroj i rad
gimnazije. Istovremeno, progovori su to one kakvoće i pozitivnog duha koji je pritajeno, ali
postojano zračio iz svakog kutka našeg rada ma gdje nas vlasti u prošlosti smještavale.
Svekolika arhivska pisana vrela omogućavaju pluristrukturalno promišljanje našeg grada,
zavičaja i domovine. Činjenice o mjestu rođenja učenika, socijalnom statusu, vjerskoj ili
nacionalnoj pripadnosti, uspjehu ili neuspjehu u učenju (zbog nemara, bolesti, loših
materijalnih prilika u uvjetima plaćanja školarine), uvjetima stanovanja ili prehrane i slično
omogućavaju uključivanje njih u šire kontekste. Drugim riječima, naša je arhivska građa
sastavnica za promišljanje gospodarske, društvene, političke i kulturalne strukture određenog
vremena i prostora, otvarajući priču u našem gradu i zavičaju.
Zadaća je, ali i čast učenicima i nastavnicima naše Gimnazije, sadašnjim i budućim, brižno
čuvati, proučavati i javnosti prezentirati našu cijenjenu baštinu koja svjedoči o prošlosti
školstva grada Rijeke i domovine nam Republike Hrvatske. I naš je projekt usmjeren u tom
pravcu. Svekolika baština, pa tako i ona iz našeg školskog arhiva, bitna je u suvremenom
poimanju nacionalnog identiteta. Ona je sastavnica svekolikih struktura uključivanjem
49
Republike Hrvatske u euroatlantske integracije, a istovremeno element očuvanja posebnosti u
neizbježnim globalizacijskim procesima.
CILJEVI PROJEKTA:
OPĆI:

učenici će upoznati kulturnu baštinu škole kao sastavnicu regionalne i nacionalne
baštine te se potaknuti na osobni doprinos u njezinom čuvanju,
promišljanju i svekolikoj afirmaciji.
SPECIFIČNI:

učenici će biti upoznati s arhivistikom u teoriji kao znanstvenom disciplinom na polju
povijesnih znanosti

učenici će se osposobiti za inicijalan praktičan rad na polju sakupljanja, proučavanja i
vrednovanja arhivske građe

učenici će usvojiti znanja i vještine čuvanja i sređivanja građe po arhivskom zakonu

učenici će spoznati da svaki rad povjesničara polazi od arhivskog vrela

učenici će produbiti znanja i spoznaje iz redovite nastave povijesti te ih poticati na razvoj
interpretacijskih sposobnosti u kulturi povijesnog
promišljanja

učenici će razvijati sposobnost aplikacije povijesnih spoznaja na suvremenu zbilju uz
razvoj kritičkog stava prema prošlim i suvremenim
fenomenima

kod učenika je potrebno razvijati svijest u smjeru vrednovanja, čuvanja i afirmacije
školske arhivske građe kao regionalnog i nacionalnog
identiteta u kontekstu europskoga kršćanskog kruga

kod učenika je potrebno oblikovati i promicati svijest o sebi kao građanima Europe koji
uz poštivanje različitosti kao matrice europskog
identiteta ostaju svjesni i ponosni na svoj nacionalni identitet temeljem povijesnoga
naslijeđa
AKTIVNOSTI:
Učenici će temeljem raspoložive arhivske građe istraživati povijest Rijeke u prvoj
polovici 20. stoljeća. Razvidno navedenim specifičnim ciljevima, učenici bi se u kontekstu
suvremenoga strukturalističkog poimanja povijesne znanosti trebali osposobiti za
interdisciplinarni pristup na paradigmi suživota povijesne znanosti i medicinskih znanosti.
Točnije, učenici bi trebali osmišljavati strukturalističke interakcije "suživota" zdravstva i
školstva s gospodarskim, društvenim, političkim i kulturalnim razvojem Rijeke u navedenome
vremenskom razdoblju. Učenici bi dio zadaća obavljali individualno u obliku
referata/seminarskog rada, a dio zadaća kroz skupni rad uz izradu plakata i postavljanje izložbe.
CILJANA SKUPINA: 15-20 učenika (prvi do treći razred, opći gimnazijski smjer)
50
VREMENSKO TRAJANJE: periodično tijekom cijele nastavne godine
PROSTORNI SMJEŠTAJ:

učionica za povijest, školski arhiv, školska knjižnica i čitaonica, Državni arhiv u Rijeci
(limitirajuće sukladno pravilniku Ustanove)
NOSITELJ PROJEKTA: Zoran Kršul, prof.
SURADNICI: profesori umjetnosti i predmeta društveno-humanističke provenijencije
EVALUACIJA:

evaluacijski upitnik na kraju svakoga obrazovnog razdoblja, prezentacije, radovi,
izložba, arhivska građa upisana u program ARHINET
TROŠKOVNIK:
potrošni materijal (školski pribor)
1000,00 kn
troškovi komuniciranja (telefon, internet, poštanske usluge)
500,00 kn
troškovi prijevoza (terenski dio i seminari)
3000,00 kn
honorari vanjskih suradnika - predavača
1500,00 kn
UKUPNO:
7000,00 kn
5.1.4. Građanski odgoj
5.1.4.1. Građanski odgoj – zakon u razredu
OPIS PROGRAMA:
Građanski odgoj i obrazovanje obvezni je kroskurikularni predmet s ključnim
kompetencijama za cjeloživotno učenje.
Građanski odgoj u školi temelji se na interaktivnim metodama učenja i poučavanja te
projektima povezivanja škole i lokalne zajednice. Sastoji se od projekata i modula kao što su:
Odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba; Mreža učitelja i učenika miritelja; Humane
vrednote i humanitarno pravo; Osnove demokracije: vlast, pravda, odgovornost, privatnost;
Projekt građanin i učenje za poduzetništvo; Zakon u razredu i simulacija suđenja; Obrazovanje
za zaštitu potrošača; Prevencija trgovanja ljudima; Razvoj identiteta i interkulturalnosti;
Suzbijanje stereotipa i predrasuda prema nacionalnim manjinama u kontekstu Ustavnog zakona
o pravima nacionalnih manjina i procesa pridruživanja Europi; Zaštita i promicanja
ravnopravnosti spolova.
Provedbom ovoga projekta učenik stječe svijest o pripadnosti određenoj zajednici u sklopu koje
ostvaruje odgovarajuća prava i ima odgovarajuće odgovornosti. Učenik stječe znanje o sebi kao
o građaninu hrvatske domovinske zajednice te građaninu europske međunarodne zajednice. O
sebi kao o emancipiranome i društveno angažiranome građaninu različitih zajednica u kojima
ima staus prava i odgovornosti učenik će naučiti kroz modul građanskog odgoja – Zakon u
razredu.
CILJEVI:

pružiti potporu za razvijanje samopouzdanja, sigurnog nastupa, vještine govorenja,
kritičkoga razmišljanja i timskoga rada te poboljšanju
osnovnih vještina čitanja, pisanja, govorenja, raščlanjivanja i zaključivanja te
komunikacijskih vještina slušanja i suradnje

učenicima omogućiti bolje razumijevanje pravosudnoga sustava – od pravila za
izvođenje dokaza do ponašanja u sudnici; to pridonosi povećanju
njihove svijesti o važnosti prava u demokratskome društvu i povećanju razumijevanja
temeljnih prava kojima raspolažu hrvatski učenici na
osnovi hrvatskog Ustava i (u komparativnom smislu) američki učenici na osnovi američkog
Ustava

osigurati praktično iskustvo izvan sudnice i u sudnici na osnovi kojeg će učenici učiti o
pravu, društvu i sebi samima; učenicima omogućiti
razmišljanje o tome kako društvo rješava sporove i ocjenjuje pravičnost donesenih odluka.

u komparativnim simuliranim sudskim procesima upoznati koje su sličnosti i razlike
između hrvatskoga i američkoga sudskog procesa.
NAČIN REALIZACIJE:
Učenici će upoznati rječnik sudnice, rječnik pravnih pojmova. Naučit će argumentirano
dokazivati i pobijati iskaze u cilju postizanja pravde i dokazivanja istine.
Način na koji će učenici raditi jest organiziranje grupa obrane i optužbe. Učenici igraju uloge
određenoga sudskog predmeta. Pravi sudski predmet (spor) dodjeljuje Županijski sud u
Zagrebu (s izmijenjenim imenima stvarnih osoba). Učenici glume odvjetnike obrane i optužbe,
branjenika i optuženika te svjedoke.
Po mogućnosti učenicima pomažu suci Općinskog i županijskog suda u Rijeci.
Učenicima će se omogućiti posjet jednoj sudskoj parnici.
Naposljetku, kada se grupe uvježbaju, organizira se državna smotra u Zagrebu početkom
ožujka. Grupe optužbe i obrane se biraju iz šešira. Pobjednik je onaj s najboljom
argumentacijom. To prosuđuju pravi suci Županijskog suda u Zagrebu.
52
Ukoliko postoji želja, grupa se može pripremati i na engleskome jeziku i američkome
prvavnome sustavu. To nadgledaju začetnice Zakona u razredu (Mock trial), Amerikanke:
Marilyn R. Cover, izvršna direktorica Classroom Law Project-a, Oregon; Susan Marcus,
konzultantica Classroom Law Project-a, Oregon; naši poznati suci: Đuro Sessa, konzultant,
sudac Vrhovnog suda Republike Hrvatske; mr. sc. Marin Mrčela, konzultant, sudac Vrhovnog
suda Republike Hrvatske.
EVALUACIJA:
Tim od dvanaest učenika pokazat će svoje vještine na državnoj Smotri simuliranih suđenja u
Zagrebu. Iste će vještine prikazati i u svojoj školi za sve zainteresirane učenike i profesore
kojima će na kraju sudskog procesa podijeliti ankete.
NOSITELJ PROGRAMA: Ljubica Božić, prof.
5.1.4.2. “Mislim globalno, djelujem lokalno”
OPIS AKTIVNOSTI
Udruga Delta i Gong organiziraju u Gradu Rijeci Dan akcije sa središnjim događajem projekta
„Mislim globalno, djelujem lokalno!“. U Danu akcije sudjeluje po četiri učenika iz riječkih
srednjih škola. Način rada ove aktivnosti je takav da udruge organiziraju poduku za sudionike
koja traje dva dana po dva sata, gdje treneri podučavaju učenike kako izraditi projekt timskim
radom i za taj projekt na natječaju dobiti nagradu za njegovu realizaciju.
Akcija se provodi uz pomoć volontera i volonterki Udruge Delta te djelatnika Grada Rijeke u
uredima Grada Rijeke.
Učenici izrađuju projektne prijedloge na zadanu temu, a koji se prezentiraju na sjednici
“učeničkog vijeća“ u Gradskoj vijećnici. Komisija proglašava najbolji projekt, a Grad Rijeka
osigurava sredstva za njegovu realizaciju.
RAZREDI: Treći i četvrti
ZADACI NASTAVE. Upoznati učenike kako biti funkcionalan i odgovoran.
MATERIJALNI ZADACI: Jedan radni dan u Gradskoj upravi,odredištu izvan sjedišta škole
u skladu s odgojno-obrazovnim zadaćama škole
53
FUNKCIONALNO/ODGOJNI ZADACI: Edukacija, razvijanje demokratske kulture i
svijesti o potrebi aktivnog sudjelovanja u društvu
NOSITELJ AKTIVNOSTI


Ljubica Božić prof. politike i gospodastva u suradnji sa nevladinom udrugom Delta.
svi učenici III i IV razreda Prve sušačke hrvatske Gimnazije u Rijeci, koji se ističu svojom
empatičnom osobnošću i zanimanjem za društvenu problematiku.
NAČIN REALIZACIJE: Cjelodnevni rad u prostorijama Grada Rijeke, smišljanje i ostvarenje
projekta za koji Grad izdvaja 20.000,00 kuna.
REALIZACIJA: Od studenog 2014. do ožujka 2015.
NAČIN VREDNOVANJA I NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA: Izvještaji i dojmovi na
satu politike i gospodarstva.
5.1.5. Programi, projekti i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan
Merz
Klub gimnazijalaca Ivan Merz djeluje pri Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci, a
ciljevi djelovanja kluba su:

promicati ljudsko dostojanstvo, unositi etičnost i odgovornost među srednjoškolce u
Sušačkoj gimnaziji, kao i među druge riječke
srednjoškolce i općenito cijelo društvo

unapređivati izgrađivanje demokratskih institucija u odgovornome društvu tako da
vladavina prava uvijek bude usmjerena prema pravdi i
pravičnosti

zauzimati se za temeljna prava čovjeka i pomagati svima kojima su ta prava povrijeđena
i ugrožena rukovodeći se pravednošću i odgovornom
solidarnošću

pomagati uključivanju svih građana u život zajednice i u oblikovanje vrijednosti kojima
se izgrađuju svi prostori komunikacije u društvu kako bi
se razvijao osjećaj za istodobnu slobodu govora, ali i odgovornosti u javnosti

djelovati na načelima etičnosti i odgovornosti u svim područjima društvenoga života,
počevši od gospodarstva, kulture, umjetnosti, obrazovanja,
54
odgoja pa do ekologije, sporta i zabave

surađivati s raznim svjetonazorski srodnim ustanovama i udrugama, uključujući i pomoć
pri njihovoj uspostavi, s ciljem postizanja većeg učinka
na planu općeg dobra

organizirati ekumenske i interkonfesionalne projekte te poticati međuvjersku suradnju i
dijalog

promicati volonterstvo među srednjoškolcima

ostvarivati i sve druge ciljeve koji služe izgradnji općeg dobra zajednice kao
odgovornoga društva

osigurati financijska sredstva za ostvarenje svih programa i djelatnosti.
Klub svoje ciljeve ostvaruje kroz slijedeće aktivnosti:

organiziranje kongresa, seminara, tečajeva, škola, savjetovališta, tribina, predavanja,
okruglih stolova, priredbi, akcija i drugih manifestacija;
znanstvenih, kulturnih, odgojno-obrazovnih, zabavnih i drugih skupova

organiziranje zajedničkog nastupa članova i zainteresiranih građana pred raznim
državnim i drugim tijelima

organiziranje raznih oblika savjetovališnoga rada učenicima

organiziranje suradnje s raznim stručnim i drugim osobama, udrugama i ustanovama u
zemlji i inozemstvu

organiziranje raznih oblika potpore potrebitim članovima i drugim pojedincima,
obiteljima i skupinama.
Voditelj kluba i nositelj aktivnosti: Marin Miletić, prof.
5.1.5.1. Sportski susreti bivših učenika Pshg-a i današnjih polaznika
Gimnazije - Noć košarke


okupljanje učenika kroz sportske susrete, poticaj na aktivniju suradnju i jačanje prijateljskih
veza
svake nedjelje (20.00 - 21.30) i turnir (jednom u školskoj godini)
5.1.5.2. Vukovar u Rijeci VIII - Sušačka u Vukovaru






tribina
svjedočanstvo branitelja Vukovara
izložba fotografija
mimohod sa svijećama
projekcija dokumentarnog filma o Vukovaru
put sušačkih gimnazijalaca u Vukovar 17. i 18. studenog
55

polazak u nedjelju u jutarnjim satima, prigodni program uoči Dana sjećanja, sudjelovanje u
Mimohodu, povratak u ponedjeljak, 18. studenog u večernjim satima.
5.1.5.3. Projekt facebook i mrežne stranice Sušačke gimnazije


održavanje mrežne stranice, twitter i facebook accounta
interakcija s učenicima, objavljivanje učeničkih priča, foto zapisi, najave, vijesti.
5.1.5.4.Došašće u Sušačkoj






duhovni nagovori
mise zornice
humanitarna akcija
literarni radovi
ukrašavanje gimnazije
dolazak Svetog Nikole u Sušačku gimnaziju
5.1.5.6. Stepinčevo u Sušačkoj

obilježavanje Stepinčeva kroz prigodnu tribinu
5.1.5.7. Briga za potrebite (posjet bolesnim obiteljima u nužnom
smještaju grada)
5.1.5.8. Upoznaj Svetog Valentina

prigodna akademija razmišljanja o svim tim ljubavima, smislu ljubavi kao takve
5.1.5.9. Davanje krvi maturanata Sušačke gimnazije / KBC Sušak
5.1.5.10. Uskrs - najveći kršćanski blagdan

Uskrs u našem zavičaju (običaji, priče, svjedočanstva, izložba)
5.1.5.11. Uočiti opasnosti totalitarizama

Posjet Jasenovcu i Staroj Gradiškoj (uz suradnju HHO-a)
5.1.5.12. Tijelovo u Sušačkoj



blagoslov skutera i motora
svečano euharistijsko slavlje u dvorani dr. Izidora Kršnjavija
dan sporta
56
5.1.5.13. Srebrenica u Rijeci VIII

organiziranje dolaska djece Srebrenice na naš Kvarner
5.1.5.14. Ljetni kamp / radionice na pustom otoku Zmajanu

četrnaestodnevni boravak sušačkih gimnazijalaca, skauta, na pustom otoku u Šibenskom
arhipelagu
5.1.5.15. Vikend radionice u Driveniku (Sjedištu katoličkih skauta)
5.1.5.16. Projekt suradnje PSHG-a i Doma Turnić

Likovne radionice kroz radne terapije štićenika i glazbeni nastupi štićenika u Gimnaziji i učenika u
Domu)
5.1.5.17. Projekt volontiranja u Prihvatilištu za beskućnike Ruže sv.
Franje Kozala

spremanje objeda, dijeljenje časopisa i ostalo.
5.1.5.18. Projekt radio emisije (radio Korzo)

upoznavanje radija kao medija, zakonitosti radija, emitiranje radio emisije
5.1.5.19. Hodočašće u Međugorje (svibanj)
5.1.5.20. Duh Asiza živi
Satovi vjeronauka u Islamskom centru, Baptističkoj crkvi, Evnđeosko-petntekostnoj crkvi, sinagogi susreti s drugim vjerskim predstavnicima
5.1.5.21. Eko - projekt "Ekološka kriza je kriza morala i zbiljski prezir
spram čovjeka." Ivan Pavao II

Uređenje kanjona Rječine
5.1.5.22. Jesenji kamp - Javorova Kosa (13.14.15. rujna)
57
5.2. Jezično-komunikacijsko područje
5.2.1. Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije
5.2.1.2. Pečalbari Matoš i Kamov (afirmacija hrvatske književnosti u
kontekstu europske kulture)
OPIS PROJEKTA:
U kontekstu novih hrvatsko-europskih odnosa i općih suvremenih pojava globalizacije i kulturne i jezične interferencije - svakako valja osvijestiti važnost hrvatske
književne baštine, posebice mladim ljudima, učenicima , našim budućima. Hrvatska je
književnost ukorijenjena u naš osobni, ljudski i nacionalni identitet. Ne bismo smjeli prepustiti
zaboravu ili marginalizirati našu književnu baštinu; upravo nas ona, pisanom riječju, povezuje
s Europom i istovremeno čini samostojnima, svojima. Stoga našim učenicima nastojimo
različitim sadržajima i prilikama oplemenjeno posredovati ovu baštinu.
Ovaj je projekt potaknut obljetnicama rođenja i smrti jednog od najznačajnijih hrvatskih
pjesnika A.G.Matoša ( 140. obljetnica rođenja i 100. obljetnica smrti). Svojim je stvaralaštvom,
poezijom, prozom, esejistikom, a naročito putopisima i polemikama Matoš ušao i u književni
život Rijeke. Projekt pokazuje povezanost hrvatskih europejaca, Matoša, barda hrvatske
moderne, i Kamova,sušačkoga đaka, koji na zalasku moderne otvara nove, avangardne putove.
Polazi se od Matoša, njegova života i pečalbarenja po Europi te njegova oštrog i kritičnog
odnosa prema Kamovljevu književnom djelu, a završava prezentacijom J.P.Kamova. Naime,
2016. obilježit će se 130. godišnjica rođenja hrvatskog i riječkog pjesnika, sušačkoga đaka i
europejca Janka Poloća Kamova
J.P.Kamov također je stvarao u razdoblju moderne, no kao mlad pjesnik okretao se novim
oblicima i novim, avangardnim stilovima koji su tek započeli unutar europskih književnosti.
Matoš ih je poznavao, ali nije im se priklonio, Matoš voli zvona zavičaja ( prirodnog i
duhovnog), Kamov polazi ususret europskom miljeu ( fizički i duhovno).
Ostvarujući projekt, obojicu autora stavljamo u umjetnički i polemički dijalog, otkrivajući
pritom i manje poznata njihova djela ( polemike , putopisi i članci) koja se u redovnoj nastavi
ne mogu upoznati.
Projekt proizlazi iz programa izborne i fakultativne nastave hrvatskoga jezika, ali se nastavlja
u različitim oblicima projektne nastave, koja uključuje učenike koji žele istraživati sadržaje
58
izvan redovnog programa. Uključuje dvije razine: prva je teorijska - istraživanje i čitanje
književnih djela autora, posebice manje poznat dio opusa, istraživanje arhive Sušačke gimnazije
koja posjeduje dokumente o školovanju J.P.Kamova , a druga je manifestacijska - priredba u
Svečanoj dvorani gimnazije - koja uključuje recital, dokumentarni film o J.P.Kamovu, scenski
prikaz dijela stvaralaštva J.P.Kamova te panel diskusiju o Kamovljevu stvaralaštvu , u kojoj
sudjeluju riječki stručnjaci, znanstvenici i umjetnici, poznavatelji Kamova.
Projektom se pokazuje živost kulturnog i književnog života Rijeke i Hrvatske na početku 20.
stoljeća. Neka takva živost bude i danas,stotinu godina kasnije - u našim školskim učionicama
i u kulturnom životu Rijeke. Neka ostane u nasljeđe budućima.
CILJEVI PROJEKTA:











osvijestiti važnost i estetsku vrijednost pjesnika Matoša i Kamova
pokazati povezanost hrvatske umjetnosti s europskim umjetničkim krugovima
pečalbarskim sudbinama Matoša i Kamova ukazati na vječitu umjetničku potrebu za
traganjem za novim svjetovima
zainteresirati mlade ljude za umjetnost riječi i kulturnu baštinu kao jednu od temeljnih
životnih vrijednosti
upoznati učenike, mlade ljude, i širu javnost s manje poznatim dijelom stvaralaštva
Matoša i Kamova
obogatiti kulturni život Rijeke
afirmirati školsku i zavičajnu baštinu
afirmirati stvaralaštvo Janka Polića Kamova u kontekstu riječke, hrvatske i europske
književnosti
istražiti rukopisnu ostavštinu J.P.Kamova
prezentirati manje poznato i neobjavljeno Kamovljevo stvaralaštvo
prezentirati dio arhiva Prve sušačke hrvatske gimnazije
NOSITELJI PROJEKTA: Krešimir Cvjetković, prof., Gordana Bogdanović, prof.
IZVOĐAČI: učenici i profesori Prve sušačke hrvatske gimnazije, ravnateljica gimnazije ,
knjižničarka, izvanškolski suradnici - profesori, znanstvenici i umjetnici
AKTIVNOSTI:
Napomena: Nakon ostvarenog prvog dijela projekta Pečalbari Matoš i Kamov ( afirmacija
Matoša uz stotu obljetnicu smrti ) , slijedi rad na ostvarenju drugoga dijela projekta. On će biti
usmjeren prema hrvatskom, riječkom pjesniku, piscu, pečalbaru, sušačkome đaku Janku
Poliću Kamovu.
59










čitanje i interpretiranje Kamovljevih djela ( nositelji: učenici i voditelji projektne
nastave)
istraživanje rukopisne ostavštine J.P.Kamova (Narodna knjižnica u Selcu)
pripremanje okruglog stola - panel rasprave o Kamovu, životu i stvaralaštvu
pripremanje scenske prezentacije Kamovljeva
stvaralaštva
pripremanje izložbe o školovanju Janka Polića
mentoriranje učeničkih radova o Kamovu
prezentacija projekta u dvije faze : scenska prezentacija u šk. g. 2014./2015. i o 130.
obljetnici rođenja J.P.Kamova u šk. g. 2015./2016.
organiziranje glazbe i likovne/vizualne scene za prezentaciju
objavljivanje radova u Izvješću
objavljivanje kataloga za prezentaciju
KORISNICI PROJEKTA: učenici i djelatnici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci,
roditelji, kulturna javnost Rijeke
VRIJEME IZVRŠENJA:
prvi dio - prezentacija Kamovljeva stvaralaštva : šk.g.2014./2015.( prezentacija projekta:
svibanj 2015.)
drugi dio: panel diskusija o životu i stvaralaštvu J.P.Kamova o 130. obljetnici rođenja : šk.god
2015./2016. ( prezentacija: svibanj 2016.)
EVALUACIJA:
 prezentacija: recital, izložba, film, panel diskusija)
 osvrti i komentari publike i struke u javnoj prezentaciji projekta
 dojmovi, osvrti i komentari učenika i roditelja
 videozapis prezentacije - predstave
 fotografije
 članci u novinama
 članak u gimnazijskom Izvješću
TROŠKOVI PROJEKTA:
Nastavna oprema ( materijali za scensku prezentaciju).........
Putni troškovi ( Selce - istraživanje ostavštine N.Polića).....,
kazališna predstava ( Gavella: tri sestre ili Hrvatski bog Mars)...
uredski materijal.............................................
tiskanje biltena/kataloga ................................
fotografije i snimanje .....................................
troškovi komunikacije ....................................
500 kn
1700 kn
750 kn
1750 kn
1250 kn
200 kn
60
ostalo: .............................................................
UKUPNO .......................................................
500 kn
4900 kn
Očekivani izvori financiranja:
Grad Rijeka: 2000 kn, Primorsko-goranska županija : 1000 kn,Donacije i sponzorstva: 1900 kn
ODGOVORNA OSOBA:
Ravnateljica Đudita Franko, prof
5.2.2. Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja
kultura
5.2.2.1. Vrijeme je za antiku
OPIS PROJEKTA
Euroclassica je temeljno europsko društvo klasičnih filologa i njezin je cilj ujednačiti znanja
klasičnih jezika u cijeloj Europi. Hrvatska kao nova članica Europske unije, ali i velika baštinica
latinizma kroz povijest, svakako treba biti dijelom takvog velikog projekta. Temelj na kojem
počiva ovaj projekt je plurilingvizam i interkulturalnost, a to je upravo ono čemu služi i ovaj
školski projekt – dati učenicima naše škole mogućnost da na više razina upoznaju antičke
temelje vlastite zemlje i povijesti – na jezičnoj te povijesnoj i umjetničkoj.
Prva je razina jezična, a podrazumijeva upoznavanje latinskog jezika koji je jezična kolijevka
Europe. Učenici će kao i svi drugi u Europi, a i šire, moći pokazati svoje znanje latinskog jezika
na međunarodnom ispitu i pokušati osvojiti neku od diploma koja će poslužiti kao certifikat o
poznavanju latinskog jezika. Kako je latinski obavezni predmet tijekom prve dvije godine u
gimnaziji, učenici ne trebaju nikakvu posebnu pripremu za polaganje tog ispita,a on im pruža
mogućnost uvida u to kako se latinski uči u ostalim zemljama Europe i što se traži od njih da
znaju kako bi shvatili poruku latinskog teksta i civilizacijsko-umjetnički kontekst. Pod
jezičnom razinom se podrazumijeva i upoznavanje učenika s vrijednom antičkom vještinom –
retorikom – i kako ona utječe na današnje govorništvo. Radionica o toj temi proširit će njihove
vidike i potaći ih na daljnje istraživanje antičkog i modernog govorništva. Još je jedan segment
jezične razine koji će koristiti učenicima – povezivanje latinskog jezika s ostalim jezicima
Europe. Pokušat ćemo učenike potaknuti da sami pronađu te veze pomoću tekstova o antici na
engleskom, talijanskim, njemačkom i francuskom jeziku ili rješavanju križaljki, zagonetki koje
na to upućuju.
61
Druga razina je povijesna i umjetnička, a podrazumijeva upoznavanje antičke povijesti na
području naše zemlje kroz posjet antičkim nalazištima, građevinama i muzejima povezujući
pritom ne samo različita područja znanja nego i sadašnjost i prošlost. Kako je Hrvatska zemlja
koja obiluje spomenicima iz antičkog razdoblja, izbor je pao na gradove – Rijeku i Pulu, te na
arheološki lokalitet Šćitarjevo. Pula svojim građevinama i arheološkim nalazištima predstavlja
izvrsnu poveznicu između Hrvatske danas i jučer. Rijeka ne obiluje antičkim spomenicima i
zato je hvale vrijedno otvaranje Arheološkog parka u centru grada i izazov je upoznati naše
učenike s tom ostavštinom. Na arheološkom lokalitetu Šćitarjevo Arheološki muzej iz Zagreba
organizira Dane Andautonije na kojima učenicima prezentiraju kroz niz radionica život
Rimljana i svakako će pomoći učenicima da sami dožive Rimljane na svoj način.
CILJEVI PROJEKTA
OPĆI
Zainteresirati učenike za istraživanje antike na više razina – jezičnoj,povijesnoj i umjetničkoj
SPECIFIČNE ODGOJNO- OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I ODGOJNO-OBRAZOVNI
CILJEVI








upoznati i znati objasniti svoj odnos prema drugima, odnose među ljudima, odnose ljudi
prema svijetu koji ih okružuje, društveni, kulturni, gospodarski i politički razvoj čovjeka
i društva
usvojiti temeljna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim
vrijednostima
upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja
uočiti zakonitost razvoja umjetničkoga izraza u međupovezanosti s razvojem
povijesnoga slijeda, filozofske misli i znanosti
razviti razumijevanje, zanimanje, poštovanje i skrb za vlastiti jezik, kulturu i
književnost, te za kulture, književnosti i jezike drugih naroda u Hrvatskoj, Europi i
svijetu
znati pronalaziti različite izvore informacija i koristiti se njima, procjenjivati njihovu
pouzdanost i korisnost za proučavanje određene teme, prepoznavati njihov kontekst i
autorovu namjeru
primjenjivati najosnovnije strategije za planiranje i ostvarivanje pisanih tekstova te
najosnovnije strategije suradničkoga i individualnoga učenja
rabiti popis riječi te upoznati i koristiti se, samostalno ili uz pomoć, različitim izvorima,
uključujući i elektroničke medije
UČINAK: povezati različita područja znanja koja se stječu tijekom gimnazijskog školovanja,
potaknuti učenike na kritičko promišljanje prošlosti i sadašnjosti
62
KORISNICI: Učenici i nastavnici PSHG
AKTIVNOSTI:
AKTIVNOSTI
1.
NAČIN
PROVOĐENJA
ECCL ispit iz -polaganje
latinskog
ispita
u
prostorijama
jezika
PSHG
VRIJEME
PROVOĐENJA
60
minuta Barbara Turin
jedan dan u
11. ili 12.
mjesecu
2014.
(Dan škole i
Europski dan
jezika)
2.
Antička Pola
3.
Antička
Rijeka
ZADUŽENA
OSOBA
OČEKIVANI
učenici će:
REZULTATI
–
-primijeniti znanja stečena na
satu i riješiti međunarodni
test iz latinskog na razini
gramatike, razumijevanja i
civilizacije povezujući više
područja
-osvijestiti povezanost unutar
jezično-komunikacijskoga
područja
i
ostalih
odgojnoobrazovnih područja
stječući
temelje
za
cjeloživotno učenje
-izlet u Pulu uz svibanj 2015. Barbara
-pokazati
zanimanje
za
stručno
Turin, Zoran istraživanje kulture i nasljeđa
vodstvo
- (jedan dan)
-prepoznati
spoznaje
o
Kršul
obilazak
isprepletenosti
kultura
najznačajnijih
prošlosti sa suvremenim
antičkih
iskustvom
-čuvati baštinu te iskazati
spomenika
valjan odnos prema hrvatskoj
kulturnoj baštini i domovini
te
prema drugim kulturama,
europskoj
i
svjetskoj
kulturnoj baštini
-terenska
listopad 2014. Barbara
-pokazati zanimanje za
Turin, Zoran istraživanje kulture i nasljeđa
nastava
(jedan dan)
Kršul, Jakša -prepoznati
spoznaje
o
isprepletenosti
kultura
Mlačić
prošlosti sa suvremenim
iskustvom
-čuvati baštinu te iskazati
valjan odnos prema hrvatskoj
kulturnoj baštini i domovini
te
prema drugim kulturama,
europskoj
i
svjetskoj
kulturnoj baštini
63
4.
Antičko
i -radionica
moderno
govorništvo
studeni 2014.
(Dan škole)
Barbara
-kroz slušanje predavanja će
Turin, Irena steći teorijska i
Šlosar
praktična
saznanja
iz
područja
antičkog
i
modernog govorništva tj.
govora,
izražavanja,
komunikacije
i pismenosti
-na temelju stečenog znanja
će biti u mogućnosti
samostalno
sastaviti
govor(slavljenički/politički) i
prezentirati ga pred ostalima
5.
6.
Dani
Andautonije
-posjet
lokalitetu
terenska
nastava
lipanj 2015.
i
Koliko jezika -radionice, rad
znaš, toliko na redovnim
ljudi vrijediš satovima
stranih jezika
Quot linguas
cales,
tot
homines
vales
(jedan dan)
cijela
nastavna
godina
2104./2015.
Barbara
-pokazati
zanimanje
za
Turin, Zoran istraživanje kulture i nasljeđa
-prepoznati
spoznaje
o
Kršul
isprepletenosti
kultura
prošlosti sa suvremenim
iskustvom
-čuvati baštinu te iskazati
valjan odnos prema hrvatskoj
kulturnoj baštini i domovini
te
prema drugim kulturama,
europskoj
i
svjetskoj
kulturnoj baštini
Jelena Klarić -povezivati
vokabular
i
Mauna,
gramatičke
strukture
Ksenija
latinskog,
njemačkog,
Marković
engleskog, francuskog i
Hasanović,
talijanskog jezika
Dražena
-pisati
tekstove
na
Šesto,
navedenim
stranim
jezicima
Barbara Turin
o antici i time obogaćivati
svoj vokabular na tim
jezicima
-izrađivati križaljke, rebuse,
šale na stranim jezicima
-izdati časopis sa svim
materijalima
koji
će
promovirati učenje stranih
jezika
64
VREMENSKO TRAJANJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AKTIVNOSTI
ECCL ispit iz latinskog jezika
VRIJEME PROVOĐENJA
dva sata u 11. ili 12. mjesecu 2014.
-ovisno o odluci Hrvatskog društva klasičnih filologa
Antička Pola
travanj 2015.
(jedan dan – subota - u dogovoru s učenicima prvih i
drugih razreda)
Antička Rijeka
svibanj 2015. (jedan dan)
Antičko i moderno govorništvo
studeni 2014. (Dan škole)
Dani Andautonije
lipanj 2015.
Koliko jezika znaš, toliko ljudi cijela nastavna godina 2104./2015.
vrijediš
Quot linguas cales, tot homines
vales
GEOGRAFSKO PODRUČJE PROVOĐENJA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AKTIVNOSTI
ECCL ispit iz latinskog jezika
Antička Pola
Antička Rijeka
Antičko i moderno govorništvo
Dani Andautonije
Koliko jezika znaš, toliko ljudi
vrijediš
Quot linguas cales, tot homines
vales
GEOGRAFSKO PODRUČJE PROVOĐENJA
prostorije PSHG
Pula
Arheološki park u Rijeci
prostorije PSHG
lokalitet Šćitarjevo
prostorije PSHG
EVALUACIJA
Evaluacijskom anketom na kraju svake aktivnosti, broj posjeta radionicama i terenskoj nastavi,
izdan časopis
IZVORI FINANCIRANJA (po aktivnostima)
AKTIVNOSTI
1. ECCL ispit iz latinskog jezika
2. Antička Pola
3. Antička Rijeka
IZVORI FINANCIRANJA
učenici / roditelji cca 5kn za kopiranje testova i nabavku koverata
za anonimno pisanje testa
učenici /roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena po ponudi
putničkih agencija)
nema potrebe za financiranjem
65
4. Antičko
i
moderno nema potrebe za financiranjem
govorništvo
5. Dani Andautonije
učenici /roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena po ponudi
putničkih agencija)
6. Koliko jezika znaš, toliko škola (papir, toner za printanje materijala ili CD-i za snimanje
ljudi vrijediš
materijala)
Quot linguas cales, tot
homines vales
5.2.2.2. Francuska kultura, civilizacija i jezik
OPIS PROJEKTA:
Francuska je jedna od zemalja osnivačica Europske unije i teritorijem njena najveća
članica. Također je zemlja osnivačica Ujedinjenih naroda, i jedna od pet stalnih članica Vijeća
sigurnosti; pored toga je i članica grupa G8 i G-20, NATO-a, OECD-a, frankofonije i niza
drugih međunarodnih organizacija. Frankofonija je međunarodna organizacija koja predstavlja
skup država, zemalja i regija koji koriste francuski kao nacionalni jezik, službeni jezik, jezik
međunarodne komunikacije i kao radni jezik. Frankofonija je francuski izraz, skovan 1880. od
strane francuskog geografa Onésimea Reclusa, brata Elisée Reclusa, kojim je označio zajednicu
ljudi i država koje koriste francuski jezik. Moderna Frankofonija je stvorena 1970. Njen moto
je jednakost, komplementarnost i solidarnost .U početku, frankofonija je bila mali klub
sjevernih zemalja u kojima se govori francuski, dok je danas to važna međunarodna
organizacija čije zemlje članice surađuju na polju kulture, znanosti, gospodarstva, pravde i mira.
Zajedno sa ostalim organizacijama kao što je UNESCO, frankofonija radi na razvijanju
lingvistike i kulture u eri globalizma. Tijesno surađuje s nekim sličnim organizacijama
španjolskoga i portugalskoga jezika.
Francuska je svijetu dala ogroman doprinos u kulturi. U 17. i 18. stoljeću njezin je kulturni
utjecaj bio toliki da je francuski bio lingua franca Europe, kao što je danas engleski.
Iako je tek treći po broju govornika među romanskim jezicima, francuski jezik je i dalje,
geopolitički gledano, jedan od značajnijih romanskih jezika. I dok je još u 19. stoljeću uživao
status glavnog svjetskog jezika, tijekom 20. stoljeća francuski je drastično izgubio na važnosti,
do te razine da ga se katkada (neutemeljeno) zna svoditi samo na jezik kulture i diplomacije.
Međutim, osnivanjem i djelovanjem Međunarodne organizacije frankofonije različitim vrstama
suradnje Francuske i Belgije s bivšim kolonijama, promoviranjem francuskog u svijetu te prije
svega brzim demografskim rastom velikoga broja zemalja članica frankofonije i
opismenjivanjem stanovništva u istima (pretežno onima smještenima u Africi - poglavito
zemlje Magreba, ali i druge, u kojima je francuski obično jedan od službenih jezika), trend
stagnacije francuskog je zaustavljen, pa se u posljednjih par desetljeća mogu primijetiti posve
drukčija kretanja.
66
Budući da je francuski jezik radni jezik Europske unije, a Hrvatska je njezina članica, učenje
francuskog jezika u Hrvatskoj jako je važno. Nažalost, francuski jezik nije dovoljno zastupljen
u hrvatskom školstvu, stoga projekti ovakve vrste ističu njegovu važnost za Hrvatsku i regiju.
Obilježavanje francuskoga jezika odvijat će se kroz sveobuhvatnu nastavu o francuskom jeziku,
kulturi, civilizaciji i književnosti, kao i o modernim kulturno-sociološkim kretanjima, provodit
će se na različite načine i kroz različite razine.
Prva razina projekta sastoji se od predavanja uzvanika iz Alliance francaise i gostiju iz
francuskog veleposlanstva u Zagrebu te radionica i rada u skupinama.
Druga razina projekta odnosi se na Dane frankofonije (francuska kuhinja, glazba, filmovi).
Treća razina projekta je stručno putovanje u Pariz koje će se realizirati za učenike i profesore
Prve sušačke hrvatske gimnazije.
OPĆI CILJ:
Promicanje ugleda i vrijednosti francuskoga jezika kao svjetskoga jezika, radnoga jezika
Europske unije i diplomatskoga jezika te francuske kulture.
SPECIFIČNI CILJEVI:

potaknuti i razviti komunikaciju na francuskom jeziku

upoznati učenike s francuskom tradicijom i kulturom

produbiti znanja učenika o prirodnim i geografskim osobitostima Francuske te se
upoznati s glavnim gradom Francuske

razvijati jezičnu kulturu i svijest o potrebi međukulturalne suradnje

potaknuti veći interes učenika za kulturnu složenost francuskoga društva na temelju
kojeg bi: izgrađivali pozitivni stav o društvu općenito i njegovu razvoju, napredovali u
stjecanju pozitivnih stavova prema drukčijem, stekli samopoštovanje i uspjeh u nastavnom
procesu i osobnom životu.
AKTIVNOSTI:
1.
AKTIVNOSTI
NAČIN
PROVOĐENJA
VRIJEME
PROVOĐENJA
ZADUŽENA
OSOBA
Francuska
kultura
- imenovanje
radnih skupina,
- predavanja
-radionice s
učenicima,
-rad u skupinama
(francuska
kuhinja, glazba,
film),
sudjelovanje u
veljača 2015.
Dražena Šesto
predavači iz
Allliance
francaise i
uzvanici iz
francuskog
veleposlanstva
u Zagrebu
OČEKIVANI
REZULTATI – učenici
će:
- osvijestiti
povezanost unutar
jezičnokomunikacijskoga
područja i ostalih
odgojno-obrazovnih
područja stječući
temelje za
cjeloživotno učenje
67
Danima
frankofonije
2.
3.
Dani
-radionice i
frankofonije susreti u školi obilasci raznih
manifestacija
(restorani, kafići,
kina, koncerti,
izložbe...)
Pariz, glavni - stručno
grad
putovanje
Francuske
uz vodstvo i
obilazak
najznačajnijih
spomenika
ožujak 2015.
Dražena Šesto u
suradnji s
organizatorima
“Dana
frankofonije u
Rijeci”
-pokazati zanimanje
za francusku kulturu
i jezik
- iskazati valjan
odnos prema drugim
kulturama
travanj 2015.
Dražena Šesto i
aktiv stranih
jezika
- komunicirati na
francuskom jeziku s
izvornim govornicima
- pokazati zanimanje
za istraživanje
francuske kulture
- prepoznati spoznaje
o isprepletenosti
raznih kultura
- iskazati valjan
odnos prema drugim
kulturama, europskoj
i svjetskoj kulturnoj
baštini te osvijestiti
značaj naše kulture i
baštine
KORISNICI:
Svi učenici fakultativne nastave francuskoga jezika, učenici II., III.i IV. razreda Prve sušačke
hrvatske gimnazije u Rijeci koji se ističu svojim zanimanjem za upoznavanje francuske kulture
te zainteresirani profesori.
EVALUACIJA:





anketiranje učenika i sudionika
razgovori s gostima iz francuskih nadležnih institucija
plakati, prezentacije
fotodokumentacija
prilog za Izvješće.
TROŠKOVI:
AKTIVNOSTI
TROŠKOVNIK
Očekivani IZVORI FINANCIRANJA
68
1.
Stručno putovanje u
Pariz
2.
Dani frankofonije
3.
Francuska kultura
prijevoz i stručno vodstvo
(cijena po ponudi putničkih
agencija)
cca 3000,00 kn/učenik
Honorari predavačima 500,00 kn
Potrošni materijal - 300,00 kn
Potrošni materijal - 300,00 kn
učenici /roditelji
učenici /roditelji /donatori
učenici /roditelji /donatori
NOSITELJ PROJEKTA: Dražena Šesto, prof.
5.2.2.3. HIPPO natjecanje iz engleskog i talijanskog jezika
ORGANIZATOR NATJECANJA: Udruga Global Hippo
VODITELJ AKTIVNOSTI: Dina Linić-Učur, prof., Đudita Franko, prof.
CILJEVI AKTIVNOSTI: Popularizirati strane jezike, motivirati učenike da se stranim
jezicima bave i izvan redovitog školskog programa.
NOSITELJ AKTIVNOSTI: Udruga Global Hippo Hrvatska
Dina Linić-Učur, prof. – organizacija natjecanja u školi
NAČIN REALIZACIJE AKTIVNOSTI
Natjecanje se organizira svake godine u ožujku, istoga dana, u isto vrijeme, u svim zemljama
sudionicama. Postoje dva kruga natjecanja. U prvom krugu učenici se natječu podijeljeni u
kategorije prema godištu rođenja. Ispit se na ovoj razini sastoji od provjere čitanja i slušanja. U
slušaju da postignu dobar rezultat, učenici će biti pozvani na finalno međunarodno natjecanje u
Italiju. Na ovom se stupnju natjecanje sastoji od provjere svih jezičnih vještina, a učenici polažu
test zahtjevniji od onog na preliminarnom natjecanju.
VREMENIK AKTIVNOSTI
Prijave učenika provest će se do kraja 2014.godine.
Prva faza natjecanja : sredina ožujka 2015.
Finalno natjecanje: svibanj 2015.g.
TROŠKOVNIK AKTIVNOSTI
69
Natjecanje se samofinancira članarinom sudionika – natjecatelja, cca 30 kn po učeniku.
U slučaju da neki učenik bude pozvan na finalno natjecanje u Italiju, udruga Global Hippo snosi
troškove smještaja i hrane za učenika i profesora, dok se prijevoz financira samostalno.
5.2.2.4. „Dramsko- recitatorska grupa na stranim jezicima“
CILJ AKTIVNOSTI
 razviti učeničke dramske potencijale u području scenskog govora i scenskog pokreta
 naučiti upotrebljavati različite sastavnice dramskog izraza (glas i govor, gesta i mimika,
kretanje u prostoru)
 prepoznati značajke vlastite osobnosti kao i značajke osobnosti drugih u zajedničkom
stvaralaštvu i aktivnosti
 razvijanje sposobnosti izražavanja svoje osobnosti, osjećaja, stavova, ideja,
 razvijanje međuljudskih odnosa
 razvijanje izvedbenih sposobnosti u smislu javnog nastupa
 njegovati kulturu govorenja hrvatskoga jezika
 prema vlastitim skolonostima sudjelovati u poslovima: izradba kostima, scenografije,
rekvizita, oblikovanja zvuka i svjetla, režija i dramaturgija
NOSITELJI: Dina Linić-Učur, prof, Sanja Padavić, prof. i učenici Gimnazije te eventualni
vanjski suradnici
NAČIN REALIZACIJE



individualni i grupni rad (audicija za pojedine uloge, čitaće probe, mimika, gesta, grimasa),
rad na mizanscenu i scenskom govoru, pokretu, interpretaciji, dramaturgiji predstave te
koreografiji,
javni nastupi (UMNA – English in Action, Dan škole, Božić, kraj nastavne godine)
VRIJEME IZVOĐENJA


jednom tjedno,
pri završnom povezivanju predstave u jednu cjelinu prema potrebi svakodnevno
POTREBNE FINANCIJE




scenografija
kostimografija
rekviziti
programske knjižice i plakati
TROŠKOVI UKUPNO: 10.000 kn, izvor – učenici, donacije, škola
70
VRJEDNOVANJE OSTVARENJA
 najbolji pojedinci se uključuju na natjecanje English in Action (izvodeći monologe i
recitacije te scenske igre),
 sudjelovanje Dramske družine nastupom
NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA VRJEDNOVANJA

praćenje interesa učenika, redovitost pohađanja, sudjelovanja u ostvarenju kazališne
predstave
Prilog: dopis od AZOO
„KLASA: 007-02/12-01/0092
URBROJ: 561-02-01/4-12-2
Zagreb, 30. listopada 2012.
[...] Natjecanje "Engleski u akciji" predstavlja hvalevrijednu inicijativu kojom se promiče
učenje engleskog jezika i dijelom udovoljava potrebama učenika za drugačijim izričajem te
pojedinačnim i skupinskim scenskim nastupom na engleskom jeziku. [...] za očekivati je da
postoji interes učenika i njihovih učitelja i nastavnika za sudjelovanjem u ovom natjecanju
zahvaljujući ponajprije činjenici da nudi priliku za druženje, razmjenu iskustava, timski rad kao
i ogled u području jezičnih i scenskih vještina što podrazumijeva i nagrade za najbolje nastupe.
[...] dajemo pozitivno stručno mišljenje o samom sadržaju Natjecanja i ukoliko škole žele
sudjelovati na ovakvoj vrsti natjecanja, pod uvjetima koje propisuje organizator, ne vidimo
zapreku da se na natjecanje prijave i u njemu sudjeluju.
AZOO“
5.2.2.3. Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika
OPIS PROJEKTA:
Poučavanje stranih jezika oduvijek ima izuzetnu važnost kao instrument koji omogućuje
direktan kontakt među ljudima, pojedincima i narodima raznih država. U trenutku kada je
Hrvatska postala članica Europske unije, učenje jezika još je više zadobilo na važnosti. Kroz
dokumente Europske unije te Vijeća Europe uočljiva je usmjerenost na promicanje jezične
raznolikosti i učenje jezika (na primjer, Europski jezični portfolio, Europski dan jezika,
Europski centar za moderne jezike). Kroz politike i strategije koje ističu vrijednost jezične
raznolikosti te promiču njihovo cjeloživotno učenje, istovremeno se promiču vrijednosti i
pozitivni stavovi prema multikulturalnosti i interkulturalnim kontaktima. Upravo je poznavanje
jezika jedan od važnijih alata za omogućavanje i lakše postizanje tih težnji putem ostvarivanja
71
neposrednih osobnih kontakata, ali i putem suradničkih projekata na razini skupina, udruga ili
društava.
Iako nastava stranih jezika rijetko može osigurati trajni kontakt s izvornim govornicima, ona na
mnogo načina omogućuje upoznavanje kulturnih i civilizacijskih dostignuća naroda čije se
jezike poučava. U Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji uči se šest stranih jezika, među kojima su
engleski, španjolski i ruski jezik – jezici s najvećim brojem govornika u svijetu (osim
mandarinskog, kineskog i hindi), potom njemački i talijanski jezik – često korišteni jezici u
gospodarskom i turističkom sektoru te francuski jezik koji je i dalje, uz engleski, jezik
diplomacije. Upravo zbog velike zastupljenosti ovih jezika postoje mnogobrojne mogućnosti
za suradnju.
Važno je napomenuti da veliki broj učenika PSHG uči dva do tri strana jezika, što potvrđuje
važnost njihovoga poznavanja. Nastavu engleskoga jezika pohađaju svi učenici škole, oko 600
učenika, španjolski jezik 50 učenika, ruski jezik 20 učenika, francuski jezik 50 učenika,
talijanski jezik 320 učenika, njemački jezik 80 učenika.
Iz navedenoga jasno proizlazi da se kroz nastavu stranih jezika moraju pružiti sadržaji koji neće
samo naučiti učenike kako da se određenim jezikom služe, već i sadržaji koji će učenicima
približiti narode koji ih govore kroz njihova kulturna i civilizacijska dostignuća.
CILJ:
Kroz nastavne i izvannastavne aktivnosti pobuditi i povećati interes učenika za spoznaju o
vrijednosti jezika te unaprijediti jezične kompetencije kako bi što lakše ostvarili kontakt s
izvornim govornicima.
72
Aktivnost
Čitanje lektire
Vrijeme
Kroz cijelu školsku
godinu, u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
Sudionici
učenici
Nositelji
nastavnice stranih
jezika
2
Čitanje autentičnih
članaka
Kroz cijelu školsku
godinu , u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
Učenici
nastavnice
3
Gledanje dokumentarnih i
igranih filmova tijekom
nastave i posjete kino
predstavama
Kroz cijelu školsku
godinu, u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
učenici
nastavnice
4
Slušanje glazbe
Kroz cijelu školsku
godinu , u
intervalima od
nekoliko mjeseci.
učenici
nastavnice
1
Opis
Odabir lektire ovisi o dostignutoj razini poznavanja određenoga jezika.
Čitaju se kratke priče, pojednostavljena izdanja, odlomci iz originalnih
djela, poezija i čitava originalna djela.
Cilj: izložiti učenike književnome jeziku i ponajboljim dostignućima u
književnosti. Kroz povratne aktivnosti (usmena izlaganja, referate,
skečeve, diskusiju, poster, PP prezentacije, vlastiti kreativni književni
pokušaj…) temeljenim na željenim ishodima, učenici aktivno
procesuiraju i sadržaj i jezik.
Izvori članaka povezanih sa sadržajima koji se obrađuju u nastavi su
dnevni tisak, časopisi i internet, a odabrani su u skladu s jezičnom
razinom učenika.
Cilj: izložiti učenike dnevnom, novinskom diskursu.
Zadaci za učenike: napisati članak, komentar, intervju, osvrt…
Pored redovitih vježbi slušanja, u nastavi se koriste i filmovi kao
primjer autentične jezične uporabe kako bi se učenicima približio
izvorni jezični izričaj. Filmovi su tematski povezani s nastavnim
sadržajima i često su snimani prema literarnim predlošcima.
Cilj: na razini jezičnih kompetencija – aktivirati istovremeno slušanje i
gledanje govornika (nalik na autentičnu komunikaciju) kako bi uočili
metajezične, mimičke, gestikulacijske aspekte komunikacije; na razini
kulture i civilizacije – upoznati običaje, navike i način ophođenja
stanovnika raznih zemalja.
Zadaci za učenike: slušati, prepričati, analizirati, diskutirati, dopuniti,
nadopuniti…
Pored redovitih vježbi slušanja u nastavi se koristi glazba, odnosno
tradicionalne i aktualne pjesme po izboru nastavnika.
Cilj: ukazati učenicima na idiomatske, frazeološke i metaforičke izraze
uglavnom kolokvijalnog izričaja .
Zadaci za učenike: dopuniti, komentirati, prevesti, prepjevati, pjevati,
parafrazirati…
5
Obljetnice
Uz obljetnicu učenicima se nude prigodne informacije o piscu/osobi i
njegovom/njezinom djelu i značaju za književnost na određenom
jeziku kroz čitanje teksta ili članka, slušanje osvrta ili izvedbe djela,
gledanje filma po predlošku ili dokumentarca o osobi.
učenici
5a
Obljetnica 15 godina
poučavanja španjolskog
ajezika u PSHG
24. 4.: Cervantesov
rođendan
(točan datum biti će
određen naknadno).
6
Državni praznici i blagdani
7
Europski dan jezika
12. 10.: Dia de la
raza
25. 12.: Božić
Uskrs
Thanksgiving
St Patrick's.
26. 9.
učenici,
izvorni
govornici,
suradnici Aule
Cervantes,
djelatnici
španjolskog
veleposlanstva
Sanja Padavić
U PSHG se od 1999. u kontinuitetu poučava španjolski jezik te je bila i
ostala jedina škola u Primorsko-goranskoj županiji s programom toga
jezika u izbornoj nastavi. Mnogobrojni polaznici izborne nastave
odabrali su studirati španjolski jezik u Zagrebu, Trstu, Ljubljani i Zadru.
Pozvani će biti svi sadašnji i bivši polaznici izborne nastave iz
španjolskoga jezika. U želji da se obilježi ta vrijedna obljetnica,
predviđene su sljedeće aktivnosti:
- kratka izlaganja o nekim državljanima zemalja u kojima se govori
španjolski jezik
- kratko izlaganje/radionica o Cervantesu i njegovom djelu (Consuelo
Elias – Aula Cervantes)
- kratko izvješće o suradnji Hrvatske i Španjolske (djelatnici
veleposlanstva)
- tradicionalne i moderne pjesme na španjolskom jeziku (učenici)
- domjenak uz tradicionalne specijalitete (priprema jela – učenici)
- putovanje sjevernom Španjolskom u vrijeme uskršnjih praznika.
Učenici se upoznaju s događajima i povijesnom ili političkom važnošću
događanja na određeni datum te s tradicionalnim običajima vezanim
uz to (proslave, hrana, pjesme…).
Danka Simičić
U skladu s preporukom Vijeća Europe obilježava se EDJ kroz učeničke
radove i nastupe na raznim jezicima unutar škole.
Planirani okvirni program događanja:
Znakovni jezik – radionica u suradnji s Centrom
Pjesme na španjolskom jeziku
74
8
Ekskurzija
12. 4. 2014. – 19. 4.
2014.
učenici,
nastavnici
9
Večeri stranih jezika
Dvije u svakom
polugodištu.
učenici, gosti
Sanja Padavić
Dina Linić
Dražena Šesto
Kviz o Italiji
Izvješće o prošlogodišnjoj ekskurziji u Rim
poezija
Ankete, istraživanja
Priprema tipičnih specijaliteta
Igre riječima
Stručna ekskurzija organizira se za sve zainteresirane učenike i
djelatnike škole. Predloženo jeputovanje u Pariz.
Druženje uz razne nenastavne aktivnosti između učenika, profesora i
gostiju uz prigodne specijalitete, glazbu, film, poeziju, PP prezentacije,
čitanje literarnih djela…
Cilj: popularizacija jezika, upoznavanje drugih kultura.
75
TROŠKOVI:
Troškovi
Planirani izvori financiranja
nastavna sredstva (30 zbirki kratkih priča,
pretplata na časopise na stranim jezicima
za nastavnike/učenike – ovisno o broju,
filmovi, potrošni materijali) – 1500,00 kn
nastavna pomagala – 1000,00 kn
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
putni troškovi - 500,00 kn
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
materijali i sirovine – 800,00 kn
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British
Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije
učenici, roditelji
troškovi putovanja – prema ponudi
putničke agencije (cca 5000 kn/učenik)
NOSITELJI: nastavnice stranih jezika: Danka Simičić, Jelena Klarić Mauna, Dina Linić Učur,
Ksenija Hasanović, Sanja Padavić, Matilda Ružić, Dražena Šesto, Sonja Balaško
DINAMIKA: Sve ili neke od navedenih aktivnosti bit će realizirane u raznim razredima i u
različito vrijeme, prilagođeno dinamici nastave i interesu učenika.
ISHODI: Učenici će upoznati razne aspekte života u zemljama čije jezike uče, praktično
primijeniti nova saznanja, promišljati o sličnostima i razlikama te na taj način usvojiti pozitivan
stav prema raznolikosti i multikulturalnosti.
5.3. Umjetničko područje
5.3.1. Ivan Matetić Ronjgov i istoimena škola u Rijeci
OPIS PROJEKTA:

posjet, razgled i upoznavanje s Ustanovom Ivan Matetić Ronjgov u Ronjgima

odlazak u istoimenu muzičku školu u Rijeci

posjet na odabrane satove pojedinih instrumenata

analiza odabranih tekstova, osvrta i kritika iz područja glazbe, vezanih uz ime
skladatelja i općenito kulturne i folklorne baštine našega kraja (Istre i Primorja)

korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom te općenito likovnim umjetnostima,
književnošću, folklorom i umjetnosti pokreta i plesa.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:
KRATKOROČNI CILJEVI:

korisnici (učenici) upoznat će se s jednim od najznačajnijih skladatelja našega kraja;
svoja iskustva, doživljaje i dojmove dnevnički će bilježiti
kroz sve faze rada (navedeni posjeti) te će na kraju predočiti svoja iskustva, usporediti ih s
drugima i oblikovati ih pisanim radom (esejom)

učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim satovima,
kao i na izvannastavnim aktivnostima iz glazbene
umjetnosti, ali i šire
DUGOROČNI CILJEVI:

razviti zanimanje, estetsko iskustvo, osjetljivost te kritičnost za glazbenu izvedbu
različitih izvođača na raznim instrumentima

upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja

izraziti i oblikovati ideje, osjećaje, doživljaje te iskustva u više umjetničkih područja i
oblika

upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja za
oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza

smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno ponašanje
UČENIČKA POSTIGNUĆA:
Ovim projektom moguće je ostvariti sve društveno-kulturne, odgojno-obrazovne vrijednosti i
ciljeve koji imaju međupredmetne i interdisciplinarne teme, primjerice:

usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim vrijednostima

opisati individualni doživljaj umjetničkoga djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom
na različite izvedbe

ovladati sastavnicama umjetničkoga djela

komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnosti i stvaralaštvom

jačati samokritičnost prema vlastitome radu ili radu u različitim umjetničkim
dostignućima, kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju
tuđih umjetničkih ostvarenja.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača te s mogućnostima i opterećenošću
učenika tijekom školske godine:

tijekom godine dvaput mjesečno (po potrebi i češće) raditi na tekstovima iz područja
glazbe, uz slušanje i analizu glazbenih primjera

posjet manifestaciji Proljeće u Ronjgima (ožujak i travanj)

prema dogovoru s profesorima pojedinih instrumenata, odlazak na individualne satove
u Srednju glazbenu školu Ivana Matečića Ronjgova
IZVOĐAČI: nositelj projekta, djelatnici Ustanove Ivan Matetić Ronjgov, profesori Srednje
glazbene škole Ivana Matečića Ronjgova; vanjski suradnik: magistra muzikologije Lovorka
Ruck, prof.
KORISNICI: učenici izborne nastave Glazbene umjetnosti
PREZENTACIJA PROJEKTA:

individualnim i grupnim radom u obliku eseja ili referata; prezentacija odabranih radova
u školi, na satovima glazbene umjetnosti i drugih nastavnih predmeta (prema dogovoru)

mogućnost ponude odabranih radova za školsko Izvješće

Evaluacija projekta izvođenjem ovoga projekta postižu se sve odgojne i obrazovne
vrijednosti i ciljevi te zacrtana učenička postignuća
TROŠKOVI:

potrošnja materijala fotokopiranja i printanja u školi te na kupnju povratne karte RijekaViškovo (Ronjgi); ukupno cca 375,00 kn (15 x 25)
IZVORI FINANCIRANJA:

roditelji učenika (koji će sudjelovati u realizaciji projektne nastave), javne institucije i
ustanove (Grad, Županija, Ministarstvo).; mogući
sponzori: bivši učenici i/ili njihovi roditelji.
ODGOVORNA OSOBA: Borka Jovančević, prof.
78
5.3.3. Sve o kazalištu
OPIS PROJEKTA:

posjet, razgled i upoznavanje interijera i eksterijera Hrvatskoga narodnog kazališta
Ivana pl. Zajca u Rijeci

odlazak u kazališne radionice na Trsatu

posjet odabranim kazališnim manifestacijama i predstavama

analiza odabranih tekstova, osvrta i kritika iz područja glazbe, a vezanih uz naslove
kazališnih predstava

odabranu kazališnu predstavu (iz ovogodišnjega programa) pratiti od samog početka
(probe) do konačne izvedbe pred publikom (premijere)

korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom, medijskom i dramskom kulturom,
umjetnosti pokreta i plesa te hrvatskim jezikom i
književnošću.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:
KRATKOROČNI CILJEVI:

korisnici (učenici) upoznat će se s jednom od najznačajnijih kulturnih ustanova u gradu;
svoja iskustva, doživljaje i dojmove dnevnički će
bilježiti kroz sve faze rada (stvaranja predstave) te će ih na kraju usporediti s premijernom
izvedbom i oblikovati pisanim radom – esejom

učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim satovima,
kao i na izvannastavnim aktivnostima iz glazbene
umjetnosti, ali i šire.
DUGOROČNI CILJEVI:

razviti zanimanje, estetsko iskustvo, osjetljivost te kritičnost za glazbenu, medijsku,
govornu, dramsku i plesnu umjetnost i izražavanje

upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja

izraziti i oblikovati ideje, osjećaje, doživljaje te iskustva u više umjetničkih područja i
oblika

upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja za
oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza

smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno
ponašanje.
UČENIČKA POSTIGNUĆA:
79

ovim projektom moguće je ostvariti sve društveno-kulturne, odgojno-obrazovne
vrijednosti i ciljeve koji imaju međupredmetne i
interdisciplinarne teme, primjerice:

usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih
naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim
humanističkim vrijednostima

opisati individualni doživljaj umjetničkoga djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom
na različite vrste umjetnosti

ovladati sastavnicama umjetničkoga djela

komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnosti i stvaralaštvom

jačati samokritičnost prema vlastitome radu ili radu u različitim umjetničkim
dostignućima, kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju
tuđih umjetničkih ostvarenja.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača te s mogućnostima i opterećenošću
učenika tijekom školske godine:

tijekom godine dvaput mjesečno (po potrebi i češće) raditi na tekstovima iz područja
glazbe, uz slušanje i analizu glazbenih primjera

u studenome posjetiti manifestaciju Zajčevi dani, radi potrebe posjeta kazališne
manifestacije

prema mogućnostima i dogovoru s djelatnicima kazališta, posjetiti Ustavnovu i njezine
objekte na Trsatu (ukupno pet posjeta)

posebno dogovrene večernje posjete kazališnim manifestacijama.
IZVOĐAČI: nositelj projekta, djelatnici HNK Ivana pl. Zajca u Rijeci, umjetnici i majstori
različitoga profila
VANJSKI SURADNICI: djelatnica propagande HNK Ivana pl. Zajca Ana Miljević, prof.
KORISNICI: učenici izborne nastave Glazbene umjetnosti
PREZENTACIJA PROJEKTA:

individualnim i grupnim radom u obliku eseja ili referata; prezentacija odabranih radova
u školi, na satovima glazbene umjetnosti i drugih nastavnih predmeta (prema dogovoru)

mogućnost ponude odabranih radova za školsko Izvješće.
EVALUACIJA PROJEKTA:

izvođenjem ovoga projekta postižu se sve odgojne i obrazovne vrijednosti i ciljevi te
zacrtana učenička postignuća.
TROŠKOVI:
80

potrošnja materijala fotokopiranja i printanja u školi te jedan CD i kazališna ulaznica za
odabranu predstavu (za svakog učenika); ukupno cca
825,00 kn (cca CD-i: 15 x 5 = 75,00 kn; kazališne ulaznice: 15 x 50 = 750,00 kn).
IZVORI FINANCIRANJA:

roditelji učenika (koji će sudjelovati u realizaciji projektne nastave), javne institucije i
ustanove (Grad, Županija, Ministarstvo).; mogući
sponzori: bivši učenici i/ili njihovi roditelji.
ODGOVORNA OSOBA: Borka Jovančević, prof.
5.3.4. Likovna manufaktura
OPIS PROGRAMA:
Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci ima dugu i izuzetno plodnu povijest. U
tom povijesnom tijeku razvijao se je kroz gotovo četiri stoljeća i likovni izraz, poznavanje
likovnosti, vizualnog svijeta i jezika, likovne umjetnosti, povijesti likovnih umjetnosti.
Iznjedrilo je to tijekom godina i profesore, značajne za promicanje likovne umjetnosti u našoj
regiji, ali i značajan broj teoretičara te likovnih umjetnika, bivših profesora i učenika Gimnazije.
Nastavljajući tu tradiciju osnovali smo pred više godina «Likovnu manufakturu» Prve sušačke
hrvatske gimnazije u Rijeci.
Neovisno o tome što u nastavnom procesu gimnazije učenici imaju samo teoriju i povijest
likovnih umjetnosti, neki profesori i učenici Gimnazije žele i mogućnost mogućnost praktičnog
djelovanja, osjećaju potrebu, sposobnosti i mogućnosti za likovnim izrazom. To njihovo
htijenje želimo zadovoljiti upravo likovnom radionicom «Likovna manufaktura Prve sušačke
hrvatske gimnazije u Rijeci».
Na radionicama se djeluje programski, teoretski i praktično u smislu poštivanja prošlosti Prve
sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, te osuvremenjenja iste kroz likovnu umjetnost. Prate se i
aktuakna događanja i interesi učenika, a nastali radovi likovnih i primjenjenih umjetnosti u
službi su potreba gimnazije i pojedinih događaja.
CILJ: - razviti kreativne sposobnosti učenika, osjećaj za očuvanje i vrednovanje kulturne
baštine i nacionalne kulture te doprinijeti razvoju interesa za likovnu umjetnost.
AKTIVNOSTI, NAČIN I TIJEK PROVEDBE:
Program će se provesti u redovnoj nastavi, izbornoj nastavi i izvannastavnim sadržajima
i projektima korelativnim pristupom i interdisciplinarnim radom u timovima učenika i profesora
81
raznih predmeta. Predviđene su stvaralačke radionice, suradnički timovi, istraživaki rad, izrada,
odabir i priprema materijala za izložbe, postavljanje izložbi, priprema i izrada plakata i
kataloga, prezentacije.
RUJAN
LISTOPAD
PROSINAC
SIJEČANJ
VELJAČA
OŽUJAK
TRAVANJ
SVIBANJ
LIPANJ
- Okupljanje članova radionice iz prošlih šk.godina i senzibiliziranje učenika za prijavu
novih članova radionice
- Djelovanje u prostoru škole na početku nove školske godine (izložbe i doček prvih
razreda)
-Posjet likovnim izložbama u gradu Rijeci i u regiji uklapanje programa i djelovanja
radionice prema novim školskim godišnjim projektima i njegovim temama
- Izložba skica i prijedloga spram teme projekta
- Izložba i likovni radovi istraživačkog tipa – likovne umjetnosti, povijest likovnih
umjetnosti i reagiranja
- Program izložba o Božiću i Novoj godini (25.XII i 01.I)
- Tema: Projekt škole
- Tema: Zima kao godišnje doba – zima na Jadranu u suradnji sa profesorima
književnosti i učenika okupljenih oko literarne radionice i književnog kružoka.
- Tema i inspiracija: Riječki likovni umjetnici u povijesti, njihova likovna djela –
razmišljanja i likovni radovi spram njih
- Riječki karneval – priprema kostima, scenografije i ostalog
- Prijave na likovne natječaje i rad spram toga
- Arhitektura gimnazijske zgrade kao inspiracija za likovno razmišljanje i istraživački
rad
- Izložba – u susret «Malom Danu škole» - preseljenje 1896. god. iz Rijeke na Sušak
- Uskrs – blagdani i likovnost kroz povijest inspirirana tim blagdanom - izložba
- Posjet atelieru likovnog umjetnika
- Interwiey s likovnim umjetnikom
- Likovni radovi potaknuti slobodnom temom i grupnim ili individualnim prijedlozima
likovne radionice i njezinh polaznika
- Pozdrav maturantima – izložba
- Izložba godišnjeg djelovanja
- Izložba istraživačkih radova godišnjeg projekta škole
- Izložba likovnih radova godišnjeg projekta škole
- Pozdrav učenicima i profesorima o završetku nastave – izložba
EVALUACIJA:
Rezultati aktivnosti u projektu prezentirati će se u obliku učeničkih radova, tematskih
izložbi za javnost, fotodokumentacijom i video zapisima, objavljivanjem i praćenjem
manifestacija u javnim tiskovinama i medijima, prilozima u Izvješću.
NOSITELJ PROGRAMA: Theo de Canziani, prof.
TROŠKOVI:
Intelektualne i osobne usluge
Potrošni (uredski) materijal
Troškovi putovanja
5000,00 kn
3000,00 kn
3000,00 kn
82
Troškovi postavljanja izložbi
Fotografije i tisak
Ostalo
UKUPNO
3000,00 kn
6000,00 kn
2000,00 kn
22 000,00 kn
5.4. Prirodoslovno područje
5.4.1. Stvarajući ljepotu, čuvamo Zemlju (ekološko - kreativna radionica)
OPIS PROJEKTA
Cilj projekta je potaknuti učenike na razvoj kreativnosti i svijesti o važnosti očuvanja okoliša,
u vidu izrade uporabnih predmeta od recikliranih materijala. Svjedoci smo sve većeg problema
odlaganja i kvalitetnog saniranja otpada u svijetu ali i na našim prostorima. Tako velika količina
otpada posljedica je potrošačkog mentaliteta kojega nameću multinacionalne kompanije sa
ciljem ostvarivanja što veće dobiti. Pod izlikom praktičnosti veliki broj proizvoda koje
svakodnevno kupujemo pakira se u materijale koji iziskuju dugi niz godina za razgradnju.
Njihova cijena proizvodnje je manja no posljedica na okoliš nemjerljivo pogubnija. U ne tako
davnoj prošlosti voda, sokovi i druga pića bili su pakirani u isključivo povratnu staklenu
ambalažu, košare u trgovinama bile su žičane i dugotrajnije, rijetko su se kupovale plastične
vrećice, već su ljudi od kuće nosili platnene torbe ili pletene košare. Odjeća se izrađivala od
isključivo prirodnih materijala kao što su pamuk, vuna, svila, lan koji su ugodniji za nošenje i
ekološki prihvatljiviji od sintetičkih materijala. Sve navedeno daje nam prostora za razmišljanje
o mogućnostima promjene u načinu ponašanja, danas. Nismo u mogućnosti kao pojedinci
utjecati na sve pojave no možemo smanjiti opetovanu kupovinu jednokratnih predmeta koje
možemo zamijeniti (vrećice, boce) ekološki prihvatljivijima, a one koje ne možemo, osmisliti
kako im dati novu vrijednost, a ne odbaciti u otpad nakon jedne uporabe. Npr. bočice od
vitaminskih napitaka mogu postati prekrasni držači olovaka, kutije od cipela čarobne kutije sa
najvećim dragocjenostima, staklenke od kiseline ukrasni predmeti sa uporabnom namjenom na
polici kuhinje, čepovi od pluta prekrasne ogrlice ili narukvice i još mnogo toga, samo malo dati
mašti na volju. E, upravo zato ovaj projekt kreće u avanturu. Pokušati ćemo od odbačenih
predmeta stvoriti unikatne ljepotice koje ćemo sa ljubavlju i strpljivošću izrađivati, a sa
ponosom pokazivati i darivati.
OPĆI CILJ
Osvijestiti mogućnost kreativnog recikliranja i stvaranja novih vrijednosti sa ciljem očuvanja
okoliša te razvoja novih vještina.
83
SPECIFIČNI ODGOJNO – OBRAZOVNI CILJEVI I VRIJEDNOSTI
 osvijestiti postojanje različitih načina stvaranja novih vrijednosti
 poticati odgovornost za očuvanje životne sredine
 potaknuti interes za korištenje recikliranih materijala
 razvijati zanimanje za estetiku i kreativnost kroz nova područja stvaralačkog izražavanja
 koristiti samostalno izrađene predmete u svakodnevnom životu
 spoznati mogućnost stvaranja unikatnih predmeta
 razvijati finu motoriku ruku
 usvojiti tehnike i razviti vještine za samostalnu izradu predmeta prema vlastitim idejama
 razvijati koncentraciju i samopouzdanje pri izradi novih predmeta
 usvojiti tehnike izbora i pripreme recikliranih predmeta za stvaranje novih predmeta
 savladati vještine ukrašavanja uporabnih predmeta salvetnom tehnikom, slikanjem na
platnu, staklu i porculanu
 upoznati se sa uporabom šablona i transfernom tehnikom pri izradi unikatnih predmeta
 usvojiti osnovna znanja potrebna za izradu strukturnih slika i nakita
 naučiti koristiti akrilne boje, lakove za raspucavanje, strukturne mase, rižin papir, voskove,
sospreso folije i motive
 sagledati dalekosežnu važnost aktivne brige pojedinca za okoliš u kojemu živi
 produbiti znanja o pravilnim načinima očuvanja okoliša i važnosti za kvalitetu življenja
 poticati ljude u svome okruženju na odgovorno ponašanje u svakodnevnom životu sa ciljem
očuvanja bolje kvalitete okoliša
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE
 savladati tehnike izrade uporabnih i ukrasnih predmeta od recikliranih materijala
 argumentirano objasniti važnosti i načine recikliranja
 sagledati važnost svakodnevnog aktivnog sudjelovanja u očuvanju okoliša
AKTIVNOSTI
R
b
.
AKTIVNOST
1.
Ekološko
kreativna
radionica
NAČIN PROVOĐENJA VRIJEME
I
MJESTO
PROVOĐENJ
A
– U obliku radionica na Tijekom
kojima će učenici cijele
izrađivati uporabne nastavne
predmete – salvetna godinetehnika, slikanje na 2014/2015.
platnu,
staklu
i Prostori
porculanu,
PSHG.
strukturna slika i
izrada
nakita.
Organizirana izložba
u prostorima Škole za
Dan
škole
te
ZADUŽE
NA
OSOBA
OČEKIVANI REZULTATI
Anita
Vitković
Savladati vještine ukrašavanja
recikliranih predmeta
Osvijestiti važnost kontrole
stvaranja otpada
Naučiti selektirati otpad
Razvijati
koncentraciju
i
samopouzdanje pri izradi
predmeta na osnovi vlastitih
ideja
Podupirati duh zajedništva pri
procesu
mijenjanja
svakodnevnih navika
2.
3.
humanitarno
–
prodajna akcija u
prosincu.
Predavanje o U obliku radionice na
važnosti
kojoj će učenici
ekološke
pripremiti
svijesti
prezentaciju.
građana
Suzana
Žaper
Akcije
čišćenja
okoliša Škole
Marta
Kauzlari
ć
Povodom
obilježavanja
dana Škole –
studeni
2014. god.
Prostori
PSHG.
Organizirane akcije Studeni
čišćenja okoliša škole 2014. god. i
– učenici, profesori.
travanj 2015.
god. Okoliš
PSHG.
Osjetiti mogućnost pozitivnog
djelovanja na ljude u svojoj
okolini
Osvijestiti globalni problem
kvalitetnog saniranja otpada.
Uočiti moć pojedinca u
mijenjanju svijesti građana o
važnosti brige za okoliš.
Aktivno sudjelovati u očuvanju
i čišćenju okoliša, te uočiti
važnost
svakodnevnog
selektiranja otpada.
KORISNICI Učenici i profesori Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci.
VRIJEME TRAJANJA
Rb.
1.
2.
3.
AKTIVNOST
Ekološko – kreativna radionica
VRIJEME TRAJANJA
Tijekom cijele nastavne godine 2014/2015. Jednom
na tjedan.
Predavanje o važnosti ekološke svijesti Dva nastavna sata povodom obilježavanja Dana
građana
škole.
Akcije čišćenja okoliša Škole
Po 3 nastavna sata u studenom 2014. i travnju 2015.
MJESTO ODVIJANJA AKTIVNOSTI
Rb. AKTIVNOST
MJESTO ODVIJANJA
1.
Ekološko – kreativna radionica
Prostori PSHG
2.
Predavanje o važnosti ekološke svijesti Prostori PSHG
građana
3.
Akcije čišćenja okoliša Škole
Okoliš PSHG
EVALUACIJA PROJEKTA
Članak za Izvješće, izložba učeničkih radova za Dan Škole, prodajno-humanitarna akcija u
prosincu 2014. god, (prihod donirati u humanitarne svrhe). Anketni listić za sve sudionike
projekta.
TROŠKOVI PROJEKTA
Rb.
AKTIVNOSTI
TROŠKOVI IIZVORI FINANCIRANJA
85
1.
2.
3.
Ekološko – kreativna radionica
Akrilne boje, lakovi, temeljni premazi, strukturne
mase, kistovi, spužvice, šablone, folije,voskovi ,
platna, rižin papir, salvete.
Učenici/roditelji – 3000,00 kuna
Predavanje o važnosti ekološke svijesti Hameri, flomasteri, škare, ljepilo.
građana
Škola/učenici
Akcije čišćenja okoliša Škole
Škola/ komunalno poduzeće/ mjesni odbor
NOSITELJI PROJEKTA
Anita Vitković, profesorica geografije; Suzana Žaper, profesorica biologije i kemije; Marta
Kauzlarić, profesorica kineziologije
ODGOVORNA OSOBA
Anita Vitković, profesorica geografije
5.4.2. "Teslino naslijeđe“
OPIS PROJEKTA
Projekt je zamišljen kako bi zainteresirao učenike za prirodne predmete, posebice fiziku.
U gradu Rijeci, Primorsko-goranskoj županiji i republici Hrvatskoj zamjetan je deficit
visokoobrazovanih kadrova iz područja prirodoslovno – matematičkih znanosti. To
ukazuju statistički podatci zavoda za zapošljavanje te sveučilišta.
Zainteresiranost za prirodne predmete, samim time i fiziku u Prvoj sušačkoj hrvatskoj
gimnaziji je na razini ostalih predmeta, ali je prosječna ocjena znatno manja. Slabiji
rezultati iz fizike evidenti su iz statistike PSHG, u usporedbi s ostalim, prije sv ega,
društvenim predmetima. To je posljedica nedostatka „konkretnog“ znanja, praktičnog,
koje bi učenici mogli primjeniti u svakodnevnom životu( eksperimenti, primjena znanja u
gospodarstvu, povijesni kontekst, materijaliziranje znanja).
Učenici bi trebali izvoditi vježbe (praktikum), povezati ranije stečena znanja s novima te
uočiti važnost prirodnih znanosti u gospodarstvu (projekti pri HEP -u, posjet NE Krško).
OPĆI CILJ
Zainteresirati učenike za prirodne znanosti.
SPECIFIČNI CILJ
Poboljšati rezultate iz prirodoslovnih znanosti i povećati broj upisanih studenata iz PSHGa na Prirodoslovno-matematički fakultet.
PROJEKTNA AKTIVNOST: Praktikum fizike, vježbe i stručne ekskurzije.
86
OČEKIVANI REZULTAT: Upis 28 učenika u radionicu (praktikum).
UČINAK: Poboljšanje obrazovnih rezultata za 15% (srednja ocjena) i povećanje upisa
studenata na PMF za 150%.
NOSITELJ I IZVOĐAČI: Ivan Datković,prof., Učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije
KORISNICI: Učenici prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
VRIJEME PROVEDBE: Tijekom tri godine.
TROŠKOVI PROJEKTA
Honorari:
2000kn
Potrošni materijal: 4000kn
Putni troškovi:
25000kn
Ostalo:
4000kn
UKUPNO:
35 000kn
IZVORI FINANCIRANJA: Ministarstvo prosvjete i sporta RH, fondovi Europske unije,
donacije, roditelji.
IME I PREZIME ODGOVORNE OSOBE: Ivan Datković, prof
5.5. Tehničko i informatičko područje
5.5.1. Održavanje internet stranica Gimnazije i facebooka
OPIS PROJEKTA: rad na ažuriranju internet portala Gimnazije i facebooka
NOSITELJ I SURADNICI: Goran Casalonga, Marin Miletić, Đudita Franko i učenici
Gimnazije
KORISNICI: učenici Gimnazije, roditelji učenika, svi zainteresirani
PERIOD REALIZACIJE: rujan 2014. – srpanj 2015. (i dalje)
87
5.5.1. Nove tehnologije kao integrativni čimbenik za društvo znanja
OPIS PROJEKTA
Razvoj novih informacijsko komunikacijskih tehnologija doveo nas je u situaciju da u
svakodnevnom životu moramo sve više koristiti njihove mogućnosti, promišljati kako bi se one
mogle razviti i imati viziju kako će one utjecati na život nas samih, ali i zajednice u cjelini.
Internet i digitalna tehnologija omogućuju novu priliku za stjecanje znanja, za e-učenje, brzo
dobivanje informacija, razmjenu ideja i usluga. Čini se da je njihova najveća važnost u tome
što nam pomažu u dobivanju odgovora na pitanja „Kako naučiti učiti?“ Kako biti spreman
prihvaćati novosti u svijetu novih komunikacijskih tehnologija? Kako odvagati što je dobro, a
što nije dobro u njima? Kako se povezati sa ljudima i razmjenjivati informacije koje nam mogu
pomoći?
Demografski podaci pokazuju da je udio treće životne dobi u Republici Hrvatskoj u porastu, a
dio tih ljudi nije bio u prilici koristiti nove informacijske tehnologije. Osobe sa zdravstvenim
teškoćama također predstavljaju dio društva kojemu treba dati mogućnost cjeloživotnog
obrazovanja i sudjelovanja u novim primjenama ICT tehnologije. Posljednih godina nažalost,
umjesto da se mlade ljude educira zajedničkom dobrovoljnom radu, moderno društvo stvara
čovjeka po svojoj mjeri koji ne mari za ništa drugo osim za vlastitu korist. Stoga je
volontiranje u društvu nužno potrebno kao novi način djelovanja i rada s određenim skupinama
kojima je pomoć potrebna.
Dakle, u proces poučavanja polaznika treće životne dobi, te polaznika sa zdravstvenim
teškoćama uključili bi se mladi ljudi, učenici - volonteri kao dionici procesa poučavanja.
CILJEVI PROJEKTA
OPĆI CILJEVI
 Povećati razinu obrazovanja šire društvene zajednice (posebno osoba sa zdravstvenim
teškoćama, umirovljenika, nezaposlenih osoba...) putem savladavanja ICT vještina
uz korištenje ICT tehnologije, a kako bi se poboljšala kvaliteta njihovog života i
stvorila mogućnost njihove bolje integracije u društvo
 Razviti kod mladih ljudi svijest o dobrobiti i nužnosti volontiranja
 Odgojiti suosjećajne generacije mladih ljudi koji su spremni pomoći potrebitim
ljudima oko sebe i tako biti korisni široj društvenoj zajednici
SPECIFIČNI CILJEVI
 kontinuirano provoditi edukacijski program za obrazovanje osoba sa zdravstvenim
teškoćama, umirovljenika, nezaposlenih osoba, prvenstveno na području lokalne
zajednice, a kasnije i šire društvene zajednice
 osposobljavati polaznike za stjecanje temeljnih informatičkih znanja i vještina
(korištenje osnovnih internetskih usluga: slanje i primanje elektroničke pošte s
privicima, preuzimanje slika, glazbe, filmova, pregledavanje web portala, kao i



popularnih mogućnosti interneta: web kupovina, društvene mreže, plaćanje
računa...)
motivirati učenike za aktivno sudjelovanje u procesu poučavanja i volontiranje
urediti i opremiti informatičku učionicu kako bi se mogla provoditi kvalitetna
edukacija polaznika
poticati cjeloživotno obrazovanje
PLAN RADA
AKTIVNOSTI I VRIJEME NJIHOVOG TRAJANJA (tablični prikaz)
period
1. faza
2. faza
2014.
uređivanje,
opremanje
informatičke
učionice
Izrada
detaljnog
plana
programa
edukacije
3. faza
4. faza
5. faza
Povezivanje
sa
osposobljavanje širom društevnom provođenje
i nastavnika
i zajednicom,
edukacije
volontera
uključivanje
(1. grupa)
polaznika u sustav
siječanj
veljača
ožujak
travanj
svibanj
lipanj
srpanj
kolovoz
rujan
listopad
prva polovica druga polovica
studenog
studenog
studeni
prosinac
5. faza
period
6. faza
prezentacija
2015.
7. faza
projekta
provođenje edukacije
društvenoj
zajednici
(1. grupa)
naglaskom
na
široj
s Javna
zahvala
važnosti volonterima
volontiranja u projektu
siječanj
89
veljača
ožujak
VREMENSKO TRAJANJE PROJEKTA
Realizacija projekta provodit će se od 2014./2015. godine
AKTIVNOSTI I VRIJEME NJIHOVOG TRAJANJA (opisno)

uređenje i opremanje informatičke učionice: potraživanje novčanih sredstava, izrada
projektne dokumentacije, biranje izvođača radova, planiranje i nabava računala i
opreme, izvođenje radova u učionici (srpanj-listopad 2014.)
1. izrada detaljnog plana i programa edukacije:
 edukacija grupe od 15-ak polaznika trajala bi 20 školskih
16 vođenih sati + 4 sata samostalnog nadgledanog rada (lipanj-srpanj2014.)
2. osposobljavanje volontera (rujan – listopad 2014.)
sati:
3. povezivanje sa širom društvenom zajednicom, potraživanje sredstava za financiranje
predavača, uključivanje polaznika u sustav (rujan - prva polovica studenog 2014.)
4. početak provođenja edukacije (prva grupa: duga polovica studenoga –siječanj 2015.)
 održavala bi se dva puta tjedno, po dva školska sata, u uređenoj informatičkoj
učionici
 vodili bi je nastavnici i volonteri iz naše gimnazije
5. prezentacija projekta široj društvenoj zajednici s naglaskom na važnosti volontiranja u
projektu (veljača 2015.)
6. zahvala volonterima i njihovo predstavljanje na Svečanoj sjednici Gimnazije (ožujak
2015.) po završetku tečaja, polaznici bi dobili diplome, a volonteri zahvalnice
KORISNICI PROJEKTA
 osobe koje u svom dosadašnjem obrazovanju nisu imale prilike upoznati sadržaje
obuhvaćene tečajem, a koristili bi im u budućnosti
 osobe iz šire zajednice koje u ovoj vrsti edukacije vide priliku za kvalitetniji život
SUDIONICI PROJEKTA
 nastavnici, stručni suradnici i učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
 Mjesni odbor Bulevard
 udruge u koje su uključene osobe sa zdravstvenim teškoćama
90

udruge i domovi umirovljenika
TROŠKOVNIK
1
2
3
4
5
6
7
Konfiguracija LINKS Xenon IX118 - INTEL
Dual Core G1620 (2.7GHz), 4GB, 500GB,
DVDRW, GMA HD, tipkovnica, miš
Monitor 18.5'' LED PHILIPS 196V4LSB2,
5ms, 200cd/m2, 10.000.000:1
CANYON CNR-CP3G1, slušalice (s
mikrofonom) + web kamera
Zvučnici GENIUS 2.1, SW-2.1 360
Printer SAMSUNG SL-M3325ND, laser,
1200x1200dpi, 128MB, USB, LAN
Skener CANON LIDE 110
Ploča zidna bijela 120x240 aluminijski
okvir
Broj
Cijena po komad
komadu
a
ukupno
Cijene preuzete
sa web stranica
(poduzeće)
2000
15
30000
links.hr
670
15
10050
links.hr
100
190
15
1
1500
190
links.hr
links.hr
1400
550
1
1
1400
550
links.hr
links.hr
1400
ukupno
1
1400
45090
proming HCH
Izvor financiranja- sredstva natječaja, fondova
OČEKIVANI REZULTATI PROJEKTA
Korisnici projekta će nakon provedene edukacije biti u mogućnosti:
 samostalno koristiti internetske usluge: pregledavati web stranice u potrazi za
informacijama ili zabavom, koristiti brojne portale, slati i primati poruke i
datoteke putem elektroničke pošte
 koristiti popularne mogućnosti interneta: razmjenjivati stavove i mišljenja
putem foruma, komunicirati porukama u realnom vremenu, služiti se
društvenim servisima
 preuzimati, slati i jednostavnim alatima obrađivati fotografije
 samostalno prezentirati stečena znanja i vještine kroz radionice
 aktivno sudjelovati u životu zajednice
 prenositi svoja pozitivna iskustva stečena tijekom rada s mladim empatičnim
ljudima
 svjedočiti o pozitivnim rezultatima volontiranja
OCJENJIVANJE REZULTATA PROJEKTA
Evaluacija rezultata projekta bit će vidljiva kroz:
91




rezultate ankete provedene kod polaznikai volontera po završetku edukacije svake
grupe
objavljene radove polaznika (individualne i grupne)
objavljene tekstove, foto i video zapise o projektu
zadovoljstvo i uspjeh polaznika
5.6. Matematičko područje
5.6.1. Obilježavanje aktualnih godišnjica
OPIS PROJEKTA
Istraživanja su pokazala (TIMSS, PISA te Eurydicova istraživanja) da učinkovita nastava
matematike podrazumijeva primjenu raznovrsnih nastavnih metoda. Istovremeno, stručnjaci se
slažu da su metode problemsko učenje, istraživanje i kontekstualizacija, jako učinkovite u
podizanju postignuća i poboljšavanju učeničkih stavova prema matematici. Sve zemlje Eu
navode primjenu matematike u okruženjima stvarnog života kao jedan od ciljeva svojih
kurikula i/ili drugih službenih dokumenata pa predlažem projekt koji bi istražio život i
dostignuća slavnih znanstvenika na polju matematike i informatike te primijenio stečeno znanje
u problemima svakodnevnog života. U projektu posebno bih naglasila što širu i raznovrsniju
primjenu stečenog znalja na znanosti poput fizike, biologije, povijesti, kemije, zabavne
matematike …
Ove školske godine obilježavamo 150 g.od rođenja George Boolea, 350 g od smrti Pierrea de
Fermata (1601-1665), 250g od smrti
Christiana Goldbacha (1690 – 1764). Ovo je godina u kojoj trebamo spomenuti Hypatiu
Aleksandrijsku (oko 370 – 415), Euclida (325 BC - 265 BC), Eratosthenes (276 BC - 197 BC),
Scipione del Ferroa(1465 – 1526) …
Tijekom godine kroz dodatnu i izbornu nastavu matematike i informatike želimo istražiti rad
spomenutih znastvenika. Učenike želimo potaknuti na istraživački rad, surađivati s drugim
učeničkim grupama i nastavnicima. Upoznati, koristiti i vrjednovati različite izvore podataka,
medije, tehnološke postupke kao i načine izražavanja te svoja zapažanja penijeti drugima. Rad
bismo prezentirati putem radionica, izložbe te objavili u Školskom izvješću i Biltenu E učionice
za darovite matematičare.
92
CILJ
Istražiti, proučiti i primijeniti matematičku i informatičku tematiku u okviru nastavnih
predmeta matematika i informatika. Učenike poticati na edukaciju svojih kolega, ali i šire.
Potaknuti učenike na istraživanje životopisa znanstvenika, njihovih dostignuća te primijeniti
stečeno znanje na današnjim problemima. Interpretirati istražene definicije i teoreme u
različitim problemima, kao i u različitim područjima ljudske djelatnosti. Razvijati zanimanje
učenika za timski i istvaraživački rad. Pristupiti matematičkoj tematici na drugi,način koji nam
zbog opširnosti nastavnog sadržaja nije moguć na redovnoj nastavi, a učenicima je zanimljiv i
poticajan.
OČEKIVANI REZULTATI
Obilježavanje godišnjisa slavnih znanstvenika iz područja matematike i informatike,
upoznavanje s njihovim radom, primjena stečenog znanja u nastavnim predmetima i u
svakodnevnom životu. Prezentiranje i objavljivanje projekta.
SUDIONICI (VODITELJI I KORISNICI): Učenici dodatne i izborne nastave matematike i
informatike
VODITELJ PROJEKTA: Milvana Pavletić, prof.
SREDSTVA POTREBNA ZA REALIZACIJU: Informatička učionica
TROŠKOVI
Za prezentaciju projekta
5.6.2. Knijge otete zaboravu
NOSITELJ I IZVOĐAČI: Ivanka Bujan-Slamić, prof. (voditelj projekta), Stručni aktiv
CILJ PROJEKTA: Upoznati učenike s povijesti matematike i u povijesni kontekst smjestiti
njihova matematička znanja.
KORISNICI: učenici, roditelji, učitelji i nastavnici matematike
OPIS PROJEKTA: Knjige iz matematike koje se nalaze u Arhivi (školska baština) izvući iz
zaborava, proučiti njihov sadržaj, usporediti s današnjim udžbenicima: izgledom i sadržajima.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI : Kroz istraživanje i praktično sudjelovanje u
aktivnostima, odgajati i obrazovati učenike u skladu s modernim načelima, dati važnost
prošlosti kao temelju za razvoj sadašnjosti, poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje,
93
odgovornost i kreativnost učenika.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: Učenici će istražiti povijest nastave matematike od
osnutka isusovačke gimnazije 1627. godine.
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Pronalazak knjiga u arhivi, fotografiranje, pisanje
sažetaka (i u digitalnom obliku) o knjigama i njihovim autorima, intervjuiranje povjesničara i
matematičara, organiziranje susreta učenika s povjesničarima i matematičarima
EVALUACIJA PROJEKTA: članci za Izvješće, prezentacija na Županijskom stručnom vijeću iz
matematike, izložba u prostorima škole, prezentacija na Hrvatskoj televiziji
5.7. Područje ekologije i održivoga razvoja
5.7.1. SEMEP ( Projekt jugoistočnog Sredozemlja za očuvanje okoliša)
– „Između Sušaka i Rijeke“
PODRUČJE RADA: Društveno- humanističko, prirodoslovno (ekološko), tehnološko,
informatičko i jezično-komunikacijsko
NOSITELJ: Melba Blažić Grubelić, dipl.ing.
IZVOĐAČI: Melba Blažić Grubelić, dipl.ing, Tamara Periša, mag.edu., Suzana Žaper
mag.edu.
VANJSKI SURADNICI: Leo Grubelić, mag. edu. povijesti umjetnosti
KORISNICI: Učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci te šira javnost Rijeke i
okolice
OPIS PROJEKTA
SEMEP smo i ove godine osmislili kao interdisciplinarni projekt koji se obzirom na
veličinu područja te nekad i daleko manje danas za život grada na obje obale Rječine
važnim društvenim točkama okupljanja, industrijskim i tehnološkim postrojenjima na
potezu od Hartere do Delte, može provoditi tijekom nekoliko godina. Aktivnosti u koje
će biti uključeno najmanje dvadesetak učenika prije svega trećih i četvrtih razreda
provoditi će se tijekom cijele školske godine godine. Načela, ciljevi i kompetencije
učenika utkane u SEMEP u potpunosti su usklađene sa NOK-om.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI
 poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost
učenika,
94






osposobiti učenike za cjeloživotno učenje,
pronaći pouzdane podatke iz različitih izvora te uočiti njihovu važnost u
usvajanju
znanja,
osposobiti se za postavljanje relevantnih pitanja i traženja odgovora, samostalno rješavanj
problema i suradnju u timskom radu,
usvojiti znanja potrebna za očuvanje prirode, odgovorno se odnositi prema uporabi
prirodnih bogatstava uz održivi razvoj, čuvajući prirodnu
ravnotežu
i
biološku
raznolikost
razvijati svijest učenika o očuvanju materijalne i duhovne povijesno- kulturne
baštine
Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta,
odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim
vrijednostima.
UČENIČKA POSTIGNUĆA
 razvijati kod učenika svijest o potrebi: promicanja, zaštite i održivog razvitka Jadranskog i
Sredozemnog mora, kako njegovih prirodnih resursa, tako i kulturno i civilizacijsko
naslijeđe uz našu obalu i u zaleđu
 učenici će se upoznati sa metodologijom rada vani, u prirodi, na terenu, što prije svega
uključuje opažanje,mjerenje, uzimanje uzoraka i fotogtafiranje okruženja te arhitekture
 učenici će se upoznati sa koracima i postupcima pri uzimanju uzoraka vode i mora
 učenici će naučiti prikupljati i analizirati podatke, upoznat će se saM znanstvenom
metodologijom istraživanja
 učenici će naučiti prezentirati i interpretirati znanstvene rezultate
 učenici će se osposobiti u postavljanju pitanja bitnih za dobivanje
relevantnih
podataka koji mogu utjecati na onečišćenje okoliša;
 učenici će steći naviku izlaska i pješačenja vani na terenu;
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE
Projekt je zamišljen interdisciplinarno i odvijat će sekroz:
1.
terensko upoznavanje sa područjem Rječine i Mrtvog kanala te obrada podataka
tijekom listopada i veljače, ožujka i travnja; 50 sati
2.
fotografiranje na terenu te postavljanje izložbe u Školi; 20 sati
3.
izrada prezentacije za Ljetnu školu SEMEPa tijekom lipnja,10 sati
4.
prezentacija rada i sudjelvanje na Ljetnoj školi SEMEPa tijekom srpnja,
5 dana
Napomena: izlazak na teren ovisi ovremenskim prilikama
PREZENTACIJA PROJEKTA
U Školi i lokalnim glasilima pri kraju nastavne godine te na Ljetnoj školi SEMEP -a u
Komiži u srpnju 2015.
SUDJELOVANJA NA SEMEP-ovim SKUPOVIMA
95




sudjelovanje na terenskoj nastavi na nekom od kvarnerskih lokaliteta zajedno sa
Pomorskom školom Bakar i Prvom riječkom hrvatskom gimnazijom te Ekonomskom
školom Rijeka (sve škole su uključene u SEMEP), izlazak na teren sa školskim brodom
Vila Velebita- tijekom školske godine ,
sudjelovanje u akciji čišćenja rijeke Kupe u organizaciji udruge Kupa iz Broda na Kupi
povodom Dana Voda oko 22. ožujka,
sudjelovanje u akciji čišćenja podmorja tijekom svibnja u organizaciji Lega Ambiente,
sudjelovnje na Ljetnoj školi SEMEP-a u Komiži u srpnju 2015. ( u organizaciji
AZOO)
EVALUACIJA PROJEKTA: realizacija planiranih projekata i njihova prezentacija na
Ljetnoj školi SEMEP-a, godišnjaku Škole i internet stranicama Škole u cilju stjecanja
pozitivne slike o sebi i svom radu od strane učenika, ali i njihovih mentora i Škole
TROŠKOVI PROJEKTA
Putni troškovi
Honorar nositeljici
Honorari voditeljima i vanjskom suradniku 3 x 1500,00 kn =
Potrošni materijal
Komunikacija i informiranje
Ostalo
Ukupno
10000,00 kn
3000,00 kn
4500,00 kn
400,00 kn
200,00 kn
100,00 kn
18200,00 kn
IZVORI FINANCIRANJA: sponzorstva, donacije, natječaji
ODGOVORNA OSOBA:
Melba Blažić Grubelić, prof. školska koordinatorica SEMEP-a
96
5.8. Tjelesno i zdravstveno područje
5.8.1. Kineziološka rekreacija
OPIS PROJEKTA:
Kineziološka rekreacija je sustav programiranih (kinezioloških) aktivnosti koje se
provode s osnovnim ciljem unapređenja ciljanih antropoloških sposobnosti i transformacije
ciljanih antropoloških osobina:






funkcionalnih sposobnosti (aerobnih i anaerobnih)
motoričkih sposobnosti (snage, fleksibilnosti, kordinacije i ravnoteže)
morfoloških osobina
konativnih osobina (crta ličnosti)
socijalnih osobina
zdravstvenog statusa
Kad govorimo o hipokineziji, čini se da je „bolest“ današnjice poprimila već epidemijske
razmjere. Današnja djeca, mladi i odrasli kao da više nemaju vremena za kretanje i igru na
otvorenom. Sve ranije nastupaju degenerativne promjene sustava za kretanje, koje onda imaju
za posljedicu pojavu raznih bolesti. One ih mogu na kraće ili duže vrijeme udaljiti od njihovih
radnih, obiteljskih i društvenih obveza. Također, zaokupljenost sadržajima koji potenciraju
sjedenje i manjak kretanja, uzrukovat će nastanak „mladih staraca“.
Razdoblje puberteta i adolescencije je od 13. do 19. godine. To je vrlo važan period jer se tada
razvijaju cjeloživotne navike po pitanju bavljenja sportom, odnosno rekreacijom. Upravo iz te
činjenice proizlazi cilj ovoga školskog projekta koji će se provoditi pod nazivom Kineziloška
rekreacija.
Sadrži aktivnosti koje će se održavati u dvorani (u zatvorenom), gdje će se provoditi teorijski i
praktični dio nastave, te poveći broj sadržaja koji zahijevaju rad u prirodi (na otvorenom), a
održavat će se u okvirima terenske nastave.
CILJEVI:
OPĆI:

pružiti mogućnost školskoj djeci da se bave sportom i rekreacijom te uključiti što više
djece u školske sportske aktivnosti
SPECIFIČNE ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

savladavanje novih kinezioloških sadržaja

razvoj pozitivnoga stava prema tjelesnim aktivnostima

upoznavanje s novim sportovima i rekreacijskim aktivnostima

kao član SŠK Gimnazijalac Sušak, predstavljati svoju školu i sudjelovati na raznim
natjecanjima

družiti se sa svojim školskim kolegama, ostvarivati nova prijateljstva, sudjelovati u
organizaciji svih sportsko-rekreativnih događanja tijekom ove
školske godine

ići na utakmice svojih prijatelja, navijati i pružati im podršku
UČINAK: razviti pozitivan stav prema kretanju, steći nova znanja i stvoriti širu i jasniju sliku
o važnosti sporta i rekreacije
KORISNICI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
98
PODRUČJA
AKTIVNOSTI
SADRŽAJI, MJESTO
VRIJEME
PROVOĐENJA
ZADUŽENA OSOBA
OČEKIVANI REZULTATI:
učenici će....
Teorijska nastava
slaganje i formiranje
grupa
prostori školske dvorane i
kabineta
rujan
Milorad Doričić
- međusobno se upoznati,
ostvariti potrebnu
komunikaciju, odlučiti u
kojim aktivnostima žele
sudjelovati i iznijeti svoje
želje i potrebe
Školski sportski klub
formiranje grupa, izrada
školskih iskaznica,
dogovaranje treninga
listopad (dva školska
sata)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
pripreme za Dan
škole
formiranje grupa za školsko
natjecanje u košarci,
nogometu, odbojci i
badmintonu; slaganje
programa svečanosti
sportska natjecanja, plesni
seminari, zumba,
kross u Trsatskom parku
(natjecanje u
srednjeprugaškom trčanju
gimnazijalaca Prve sušačke
hrvatske gimnazije u Rijeci)
studeni
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- upoznati se s osnovama
planinarenja i planinarske
opreme, kako se snalaziti u
prirodi i kako očuvati
okoliš
- družiti se i međusobno
navijati jedni za druge na
utakmicama
Dan škole, 23. 11.
2013.
studeni
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić,
Josip Jahn
- družiti se kroz sportska
natjecanja, usavršavati
plesne tehnike, okušati se
u krossu gdje će najbolji
pokazati svoju snažnu
izdržljivost, ostvariti
natjecateljski duh i
doprinjeti razvijanju
zdravih životnih navika
Praktična nastava
igre u dvorani
odigravanje momčadskih
(grupnih) sportova:
nogometa, košarke, odbojke
u školskoj dvorani
svake druge subote u
mjesecu (dva školska
sata)
Milorad Doričić, Marin - razvijati funkcionalne i
Miletić
motoričke sposobnosti
odlazak na utakmice
gledanje nogometnih
utakmica; judo natjecanja
prosinac, veljača,
ožujak
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić,
Marin Miletić
- družiti se, navijati i
socijalizirati u društvu
natjecanja srednjih
škola
sudjelovanje učenika škole u
školskom sportskom klubu
„Gimnazijalac“ u određenim
sportovima: atletika,
rukomet, košarka, nogomet,
badminton
veljača, ožujak,
travanj, svibanj
Milorad doričić, Marta
Kauzlarić, Marin
Miletić
- predstavljati Školu i
ostvarivati lijepe rezultate
u svojim sportovima
navijačka grupa
PSHG
okupljanje učenika naše
škole za navijanje i podršku
ŠSK-u na različitim
natjecanjima
kroz cijelu školsku
godinu
Marin Miletić
- Naučiti ponašati se na
sportskim događanjima,
navijati u sportskom duhu
Penjanje na umjetnu Sudijelovanje učenika svih
razreda, penjanje na
stijenu
umijetnu stijenu u
prostorima dvorane
„Kantrida“
Plesne radionice
Veljača, travanj
Sudijelovanje učenika svih Svibanj, jedan dan
razreda,
Marta Kaizlarić
Upoznavanje s novim
sportovima, te
unapređenje motoričkih
znanja i sposobnosti
Marta Kaizlarić
Usavršavanje već poznatih
plesnih koraka, te
upoznavanje s novim
100
kross u Trsatskom
parku
Terenska nastava
sudjelovanje učenika PSHG –
obilježavanje Dana škole
trkačkim natjecanjem
23. 11. 2013., Trsatski
park
Josip Jahn, Marta
Kauzlarić
- razvijati natjecateljski
duh i funkcionalne
sposobnosti
planinarenje
odlazak u prirodu,
listopad (jedan dan)
planinarenje na Snježnik,
posjet planinarskom
domu, predavanje o
očuvanju prirode i
okoliša
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- upoznati se s osnovama
planinarenja i planinarske
opreme, kako se snalaziti
u prirodi i kako očuvati
okoliš
terenska nastava iz
skijanja
praktična nastava,
demonstracija carving
tehnike, usavršavanje
osnovnih elemenata na
Platku
siječanj (jedan dan)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- učiti i usavršavati
skijašku tehniku
„Homo si teć“
maraton na riječkom
Korzu
travanj (jedan dan)
Milorad Doričić,
Josip Jahn
- veliki sportski izazov
rafting
rijeka Kupa
svibanj (jedan dan)
Milorad Doričić,
Marta Kauzlarić
- družiti se i okušati u
vodenim sportovima
101
EVALUACIJA: evaluacijska anketa na kraju svake aktivnosti, fotodokumentacija, dokumentacija
s natjecanja, prilog za Izvješće
IZVORI FINANCIRANJA (po aktivnostima):
AKTIVNOSTI
IZVORI FINANCIRANJA
1.
Teorijska nastava
učenici/roditelji: bilježnica i pribor za pisanje – 20,00
kn
2.
Praktična nastava
učenici /roditelji: potrebna oprema, dres, tenisice,
trenirka... – od 300,00 do 500,00 kn
3.
Terenska nastava
učenici /roditelji: prijevoz i stručno vodstvo (cijena
prema ponudi putničkih agencija)
5.9. Psihofizičko zdravlje
5.9.1. Stepenice do uspjeha
OPIS PROJEKTA:
Radionice i predavanja koje će se održavati više puta tijekom školske godine u svakome razredu
– teme: učenje, prevencija SPB i ovisnosti, komunikacija i profesionalna orijentacija. Cilj je
upoznati učenike s načinima ostvarivanja njihovih potencijala i prevencija neželjenih
ponašanja.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI:

razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet

razviti organizacijske sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva, rješavanje
problema, planiranje i vođenje

steći vještine razvijanja dobrih odnosa s vršnjacima, razumijevanja položaja i mišljenja
drugih učenika radi šire prihvaćenosti u društvu

razviti suradničko učenje prihvaćajući uzajamnu komunikaciju; rješavanje problema
raspravom, razgovorom i dijalogom

razviti sposobnost uviđanja posljedica svojih i tuđih stavova i postupaka

prihvaćati pravila suradničkih odnosa u skupini: solidarnosti, uljudnoga ponašanja,
uzajamnoga pomaganja i prihvaćanja različitosti

odgovorno izvršavati preuzete zadatke, usvojiti zdrav način života i razumjeti kako
prehrana, tjelesna aktivnost i odluke o vlastitom ponašanju i odnosima s drugim ljudima utječu
na tjelesno, mentalno, emocionalno i socijalno zdravlje

donositi osviještene i odgovorne odluke i razumjeti posljedice svojega izbora

razviti samopoštovanje i samopouzdanje te održati pozitivne, poštovanjem ispunjene
odnose s različitim ljudima u raznolikim situacijama, uključujući posao, dom i širu zajednicu

steći znanje i razumijevanje sigurnosnih i zaštitnih mjera i radnja u različitim
situacijama te razviti vještine sigurnoga ponašanja i postupanja

biti osposobljeni za prepoznavanje, procjenu i upravljanje rizicima i opasnostima u
različitim situacijama

pravovremeno, pribrano i osviješteno postupati u različitim kriznim situacijama,
pružajući pomoć sebi i drugima te znajući kome se i kako obratiti za stručnu pomoć

razlikovati činjenice od mišljenja

znati postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, tražiti, procijeniti pouzdanost i
služiti se informacijama iz različitih izvora (rječnici, atlasi, enciklopedije, internet i ostali
mediji)

steći znanja i vještine planiranja, organiziranja i upravljanja vlastitim učenjem, posebice
vremenom posvećenom učenju

znati odabrati određene tehnike i strategije učenja te procijeniti jesu li one dobre za
učenike

razviti pozitivan stav prema stjecanju novog znanja i prema učenju općenito

biti osposobljeni za primjenu stečenoga znanja i vještina u različitim situacijama

preuzeti odgovornost za vlastito učenje i uspjeh postignut učenjem

biti osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva

znati planirati svoj rad i ostvarivati planove

razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju

upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE:



znati primijeniti efikasne tehnike učenja i organizacije vremena
znati primijeniti efikasne komunikacijske tehnike
moći koristiti sve relevantne informacije prilikom planiranja karijere
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE:
Radionice će se provoditi na satovima razredne zajednice i u dogovoru s razrednikom, jedan
sat u polugodištu. Raspored je sljedeći:
1. razredi:
1. sat – Organizacija učenja
2. sat – Tehnike učenja i pamćenja
3. sat – Mentalne mape
103
4. sat – Planiranje vremena
2. razredi:
1. sat – Komunikacija
2. sat – Rješavanje sukoba
3. razredi:
1. sat – Komunikacija u adolescentskim vezama I.
2. sat – Komunikacija u adolescentskim vezama II.
3. sat – Analiza elemenata za odabir studija i karijere I.
4. razredi:
1. sat – Analiza elemenata za odabir studija i karijere II.
2. sat – Analiza pojedinih fakulteta
KORISNICI: učenici od I. do IV. razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
NOSITELJ: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof.
TROŠKOVI:
potrošni materijal:
LCD projektor:
UKUPNO:
600,00 kn
3500,00 kn
4100,00 kn
5.9.2. Mreža znanja
KORISNICI: Učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci
PODRUČJE RADA
 osobni i socijalni razvoj
 poduzetništvo
NOSITELJ: Goran Gračanin, prof.
OPIS PROJEKTA
Predstavljanje različitih struka "Znanje u gostima"
U dogovoru s fakultetima gostovati će profesori, a u dogovoru s poslovnim subjektima koje
djeluju na području Hrvatske u školi će jednom mjesečno gostovati stručnjaci iz prakse. Cilj
nam je na tribinama istovremeno okupiti znanstvenike i ljude iz prakse koji će u međusobnoj
diskusiji, ali i u direktnoj komunikaciji s učenicima, predstaviti svoju struku.
Učenički dan zanimanja „Bavim se, dakle jesam“
104
Jednom godišnje će se u svečanoj dvorani Škole održavati prezentacija fakulteta koju će pratiti
i predstavljanje učeničkog stvaralaštva na svim poljima. Cilj nam je popularizirati uključenost
učenika u slobodne aktivnosti, a istovremeno ih potaknuti na aktivno razmišljanje o budućem
zanimanju.
Posjeti učenika Škole fakultetima i privrednim subjektima „Ekskurzija znanju“
U dogovoru s fakultetima i privrednim subjektima, jednom mjesečno će učenici Škole
posjećivati njihove istraživačke i proizvodne pogone. Cilj nam je što zornije prikazati
učenicima znanstvene izvore i praktičnu primjenu znanja te ih na taj način motivirati za daljnje
usavršavanje.
Posjet učenika Škole sajmovima sveučilišta u Rijeci
U dogovoru s učenicima organizirati će se posjeti sajmovima Sveučilišta u Rijeci. Cilj nam je
upoznati učenike s aktualnim mogućnostima studiranja te im dati mogućnost osobnog
upoznavanja pojedinih fakulteta.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI





osposobljeni za postavljanje, vrjednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva
znati planirati svoj rad i ostvarivati planove
razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju
upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu
osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja.
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: inicijativa i poduzetnost
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE
Rujan 2014.
 kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja
gostovanja znanstvenika i stručnjaka iz prakse u školi (za 10, 11. i 12.
mjesec 2014. godine)
 kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja
učeničkih posjeta (10., 11. i 12. mjesec 2014. godine)
 početak djelovanja „Rasadnika znanja“ prema korisnicima tj. učenicima,
fakultetima i poslovnim subjektima koji će djelovati tijekom i po završetku
provedbe početne faze projekta
Listopad 2014.
 gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
105


kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja
gostovanja znanstvenika i stručnjaka iz prakse u školi (za 1., 2., 3.. i 4.
mjesec 2014. godine)
Studeni 2014.
 gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
Prosinac 2014.
 gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
 evaluacija tijeka projekta
Siječanj 2014.
 gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
Veljača 2015.
 gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
Ožujak 2015.
 gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi
 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu
Travanj 2015.
 učenički dan zanimanja „Bavim se, dakle jesam“
 gostovanje znanstvenika raznih usmjerenja sa znanstveno – popularnim predavanjem, a u
sklopu učeničkog dana zanimanja
 posjet učenika manifestaciji "Festival znanosti" koju organizira nevladina udruge "Zlatni
rez" u suradnji s brojnim znanstvenim i poslovnim subjektima iz RH, a pod generalnim
pokroviteljstvom MZOŠ RH.
 posjet sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu
 evaluacija projekta
EVALUACIJA PROJEKTA
Evaluacija programa će se provoditi tijekom realizacije, a obuhvaćati će praćenje broja
realiziranih aktivnosti te učenika aktivno uključenih u iste.
TROŠKOVI PROJEKTA
106
Honorari (dnevnice):
Potrošni materijal:
Putni troškovi:
510,00 kn
500,00 kn
750,00 kn
Ostalo:
Prijenosno računalo:
LCD projektor:
Mikrofon:
4.200,00 kn
3.500,00 kn
650,00 kn
UKUPNO:
10 .010,00 kn
5.10. Školska kultura
5.10.1."Festival kulturne kreacije"
PODRUČJE RADA: Osobni i socijalni razvoj
NOSITELJ: Goran Gračanin, prof.
SURADNICI: Theodor De Canziani, prof. Borka Jovančević
IZVOĐAČI: Učenici PSHG
KORISNICI: Učenici i profesori Gimnazije
OPIS PROJEKTA
Kulturno-umjetnička manifestacija koja se održava neposredno prije proljetnih praznika,
a na kojoj učenici Gimnazije imaju priliku sami (uz podršku voditelja) organizirati
manifestaciju na kojoj će pokazati sve svoje umjetničke vještine koj e razvijaju u svoje
slobodno vrijeme.
ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI
 razvoj kreativnosti
 razvoj samopouzdanja i sigurnosti u osobne sposobnosti i identitet
 razvoj organizacijskih sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva,
rješavanje problema, planiranje i vođenje
 prihvaćanje pravila suradničkih odnosa u skupini
107


odgovorno izvršavanje preuzetih zadataka
razvoj sposobnost javnoga nastupanja
POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE
 sposobnost javnog nastupanja
 znanje organiziranja javne manifestacije
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE
Ožujak 2014.
Tijekom tjedna koji prethodi Velikom tjednu:
 izložba likovnih i literarnih radova učenika u holu Škole
 vokalno instrumentalna izvedba solista i školskog zbora povodom otvaranja
izložbe
Četvrtak u tjednu koji prethodi Velikom tjednu, u prostoru kluba Palach:

koncert glazbenih sastava

kazališna predstava

performance

vokalno-instrumentalne izvedbe solista

izložba likovnih radova

čitanje poezije i proze
EVALUACIJA PROJEKTA




evidencijom o broju neposrednih sudionika (izvođača, izlagača) i njihovih uradaka
evidencijom o broju neposrednih sudionika uključenih u organizaciju događanja
evidencijom broja prodanih ulaznica za kulturno-umjetničku priredbu u klubu Palach
okvirnom procjenom broja posjetitelja otvaranja izložbe u prostoru Škole
TROŠKOVI PROJEKTA

tisak plakata:

tisak letaka/pozivnica:

izrada ulaznica:

oprema za slike:
troškovi ton-majstora u Klubu Palac:
UKUPNO:
750,00 kn
600,00 kn
600,00 kn
250,00 kn
1.000,00 kn
3.200,00
108
5.10.2. Putovanjem do znanja
OPIS PROJEKTA
Putovanjem do znanja je multidisciplinarni projekt kojemu je cilj učenicima ponuditi učenje o
različitim, relevantnim aspektima profesionalnog, društvenog i osobnog razvoja kroz stručne
ekskurzije. Projekt se sastoji od ukupno šest dijelova.
5.10.2.1. Posjet Hrvatskom saboru
ODREDIŠTE: Hrvatski sabor – ZAGREB
RAZREDI: Četvrti
ZADACI NASTAVE: Upoznavanje učenika sa najvažnijom predstavničkom institucijom u
Hrvatskoj
MATERIJALNI ZADACI: Putovanje radi posjeta političkom, kulturnom i povijesnom
odredištu izvan sjedišta škole u skladu s odgojno-obrazovnim zadaćama škole
FUNKCIONALNO/ODGOJNI ZADACI: Edukacija, razvijanje demokratske kulture i
svijesti o potrebi aktivnog sudjelovanja u društvu
NOSITELJ AKTIVNOSTI
 Ljubica Božić prof. politike i gospodastva u suradnji sa voditeljicom ureda za odnose sa
javnošću Hrvatskoga sabora
 Svi učenici IV razreda Prve sušačke hrvatske Gimnazije u Rijeci koji su zainteresirani za
politiku i koji su se istakli svojim znanjem i zalaganjem na nastavi politike i gospodarstva.
NAČIN REALIZACIJE: Cjelodnevni izlet autobusom, razgledavanje Sabora uz stručno
vodstvo, praćenje sjednice Sabora i susret sa zastupnicima te rasprava sa njima, posjet aktualnoj
izložbi ili drugom obliku muzejske postave u nekom muzeju u Zagrebu.
TROŠKOVI i izvori financiranja:Planirana cijena po učeniku iznosi cca 160 kn snose
roditelji
Realizacija:Od studenog 2014. do ožujka 2015.
NAČIN VREDNOVANJA I NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA
izvještaji i dojmovi na satu politike i gospodarstva, općenito i zadovoljstvo dobivenim
odgovorima od strane zastupnika
Namjera je kod učenika četvrtih razreda, ovakvim oblikom nastave, potaknuti empatiju na
temelju koje bi izgrađivali pozitivni stav o društvu i njegovu razvoju, napredovali u stjecanju
pozitivnih stavova prema različitisti, stekli samopoštovanje i uspjeh u nastavnom procesu i
osobnom životu.
5.10.2.2. Posjet sudbenoj vlasti
ODREDIŠTE: Općinski sud u Zagrebu
RAZREDI: Drugi, treći i četvrti
ZADACI NASTAVE
Upoznavanje učenika sa načinom funkcioniranja Pravnog sustava i Sudbene vlasti u Republici
Hrvatskoj i u Sjedinjenim Američkim Državama
FUNKCIONALNO/ODGOJNI ZADACI:Edukacija, razvijanje demokratske kulture i
svijesti o potrebi aktivnog sudjelovanja u društvu
NOSITELJ AKTIVNOSTI
 Ljubica Božić prof. sociologije, logike i politike i gospodastva u suradnji sa višom
savjetnicom Nevenkom Lončarić Jelačić i višim savjetnikom Tomislavom Ogrinšak ,
voditeljima projekta Građanski odgoj.
 Učenici izborne i fakultativne nastave II.,III. i IV razreda Prve sušačke hrvatske Gimnazije
u Rijeci koji su u šk. god. 20013./2014. odradili dio projekta iz Građanskog odgoja «Zakon
u razredu» .
NAČIN REALIZACIJE: Jednodnevni izlet autobusom u Općinski sud u Zagrebu gdje učenici
sudjeluju na natjecanju “Simulirano suđenje” koje traje od 8.00 do 18,00 sati
TROŠKOVI: Planirana cijena po učeniku iznosi cca 160,00 kn, snose roditelji
REALIZACIJA: Ožujak 2015.
NAČIN VREDNOVANJA I NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA
izvještaji i dojmovi na satu politike i gospodarstva te sociologije i općenito u slobodnoj
svakodnevnoj komunikaciji.
NOSITELJ: Ljubica Božić, prof.
5.10.2.3. Na živom vrelu kulture
OPIS: Višednevni stručni izlet u Pariz u funkciji terenske nastave - francuski jezik , geografija,
povijest, povijest umjetnosti
110
VODITELJI: Sanja Padavić, prof., Dina Linić-Učur, prof.Dražena Šesto, prof.
CILJEVI
 Upoznati kulturno-povijesnu baštinu grada Pariza i Francuske kroz posjete raznim
 povijesnim i geografskim lokalitetima s naglaskom na kulturno-povijesne spomenike grada
Pariza (Eiffelov toranj, Slavoluk pobjede, katedrala Notre-Dame, bazilika Sacré Coeur...)te
 kulturno-obrazovne ustanove ( galerije, muzeji...).
 Razvijati svijest o vrijednostima upoznavanja stranih država, primjeniti viđeno u nastavi
geografije, povijesti i stranih jezika, aktivno koristiti francuski jezik u svakodnevnim
životnim situacijama, razvijati jezične sposobnosti, motivirati za učenje stranih jezika,
razvijati
 kolegijalne odnose i kulturu putovanja.
 Promicati kulturu putovanja kao jednog od najboljih načina za stjecanje novih znanja
KORISNICI: Svi učenici i zaposlenici Škole
NAČIN REALIZACIJE
Putovanje autobusom i obilazak planiranih kulturno-povijesnih spomenika uz stručno vodstvo.
Smještaj u hostelu/hotelu prema dostavljenoj ponudi turističke agencije.
VREMENIK REALIZACIJE
Proljetni praznici 2015.
TROŠKOVNIK
Učenici sami snose trošak. Prema odabiru najpovoljnije ponude turističkih agencija sukladno
Pravilniku o organizaciji školskih izleta i ekskurzija.
NAČIN VREDNOVANJA I NAČIN KORIŠTENJA REZULTATA VREDNOVANJA
Učenici će tijekom provedbe terenske nastave dobiti zadatke, odnosno radne listiće, a rezultati
istih će biti izloženi na nastavi putem plakata i p.p prezentacija (Dan jezika), i članka u Izvješću.
5.10.2.4. "Noć biologije"
OPIS
Stručna ekskurzija iz biologije – posjet biološkom Odsjeku Prirodoslovno-matematičkog
fakulteta Sveučilišta u Zagrebu u terminu "Noć biologije"
CILJEVI
 poticanje zanimanja među učenicima trećih i četvrtih razreda za različite
pristupe
istraživanju zakonitosti po kojima se odvija i funkcionira život kao jedinstvena pojava
na Zemlji i u nama poznatom svemiru
111


upoznavanje sa najnovijom metodologijom istraživanja života na
molekularnom nivou
uključujući pri tome i informatičke, fizikalne i kemijske, a ne samo biološke metode,
poticanje učenika na budući izbor studija u sferi prirodoslovlja i egzaktnih znanosti,
posebno molekularne biologije i ekologije.
IZVEDBA
Posjet Zavodu za virologiju, Zavodu za animalnu fiziologiju, Zavodu za oceanografiju
i
Botaničkom vrtu PMF-a u Zagrebu uz stručno vodstvo voditelja spomenutih zavoda; postoji
mogućnost povezivanja sa kemijom ili nekom drugom zanimljivom izložbom koja se održava
u isto vrijeme (kraj ožujka/ početak travnja 2015.).
PRIPREMA
Učenici su na satovima biologije stekli potrebna predznanja da bi mogli uspješno
sudjelovati uizvođenju ovakve stručne ekskurzije.
EVALUACIJA
Učeničko zadovoljstvo ukoliko im je uvid u studij biologije pomogao u izboru budućeg
fakulteta.
TROŠKOVI: Cijena prijevoza autobusom o trošku učenika
ODGOVORNA OSOBA: Melba Blažić Grubelić, prof.
5.10.2.5. 8. Otvoreni dan Kemijskog odsjeka PMFa u Zagrebu
OPIS: Posjet osmom Otvorenom danu Kemijskog odsjeka PMFa u Zagrebu
DATUM: Prema objavi PMFa – ožujak ili travanj 2015.
RAZREDI: Zainteresirani učenici svih 3. i 4.razreda
NOSITELJ PROJEKTA: Dragica Paškvan u suradnji sa odabranom turističkom agencijom
.
PRATITELJ: Nastavnik sustručnjak ili neki raspoloživi razrednik
TROŠKOVI: Prijevoz autobusom na teret roditelja
CILJEVI I ZDATCI
Otvoreni dan Kemijskog odsjeka PMFa ima za cilj popularizaciju kemije i studiranje kemije
među srednjoškolcima. U tu svrhu organiziraju su radionice, popularna predavanja i
112
interaktivne demonstracije. Za naše učenike trećih razreda i maturante, posebno one koji su
kao izborni predmet odabrali Kemiju, to je dobra prilika da se upoznaju s Fakultetom, da
samostalno eksperimentiraju i da se upoznaju sa atraktivnim pokusima koje demonstriraju
studenti. Poseban izazov su i stručna predavanja eminentnih znanstvenika koji govore o
vlastitim iskustvima studiranja i o primjeni kemije u različitim vidovima života. Učenici naše
škole bili su do sada sudionici svih Otvorenih dana, a za neke od njih je to bio presudan trenutak
da se odluče za studij kemije.
5.10.2.6. „Sol života“
SADRŽAJ: Obilazak Muzeja solinarstva i Solane Piran
DATUM: Travanj ili svibanj 2015.
RAZREDI: Zainteresirani učenici svih 3. razreda
NOSITELJ PROJEKTA: Dragica Paškvan u suradnji sa odabranom turističkom agencijom
.
PRATITELJ: Nastavnik sustručnjak ili neki raspoloživi razrednik
TROŠKOVI: Prijevoz autobusom na teret roditelja učenika
CILJEVI I ZADATCI
Upoznati se s jednom od najstarijih tehnologija na našim prostorima- dobivanjem morske soli.
Natrijev klorid je jedan od prvih spojeva s kojima se učenici susreću prilikom izučavanja
kemije. On je ogledni primjer u mnogim nastavnim jedinicama (ionska veza, kristalna rešetka,
disocijacija…), a u trećem razredu u programu anorganske kemije detaljno se proučava njegovo
dobivanje i prerada u razne druge kemikalije. Kako su naše solane prilično udaljene (Pag, Nin)
i nezgodne za organizaciju jednodnevne ekskurzije, to je blizina razlog obilaska solane i muzeja
u Piranu. Učenici će na zoran način vidjeti sve faze dobivanja soli iz morske vode, upoznati se
s kemijskim procesima koji se pritom dešavaju, sa starim i modernim alatima, te različitim
proizvodima koji se iz morske soli mogu dobiti direktno ili indirektno.
113
5.11. Poduzetništvo
5.11.1. Strateško regionalno pilotiranje poduzetništva kao ključne
kompetencije
Gimnazija je nominirana kao pilot institucija za provedbu aktivnosti u okviru Strateškog
regionalnog pilotiranja poduzetništva kao ključne kompetencije za što je nadležan SEECEL (
Regionalni centar za razvoj poduzetničkih kompetencija za zemlje jugoistočne europe), a odvija
se u suradnji s Agencijom za odgoj i obrazovanje i MZOS.
Cilj projekta je djelovati na razvoj poduzetničkih kompetencija kod učenika i nastavnika.
Aktivnosti će se provoditi u skladu s definiranim standardima za razinu obrazovanja ISCED 3
– sve dostupno na web stranici SEECEL-a http://www.seecel.hr i
http://www.seecel.hr/UserDocsImages/Documents/ISCED%203%20%20A%20Key%20Competence%20Approach.pdf
Troškovi projekta biti će izrađeni u skladu s Ugovorom, financirani od strane SEECEL-a, a
namjenski će se utrošiti za izvedbu programa.
Koordinator: Goran Gračanin
Suradnici: Ljubica Božić, Dina Linić, Đudita Franko
114
5.11.2. Korak ka poduzetništvu
NOSITELJI: Goran Gračanin, prof. i Ljubica Božić, prof.
IZVOĐAČI: Uz nositelje, učenici PSHG u Rijeci
SURADNICI: Melita Katalinić – izrada web stranice za potrebe projekta, Ostali zainteresirani
profesori, bez obzira na područje rada.
VANJSKI SURADNICI: Udruga za razvoj civilnog društva SMART iz Rijeke, Hrvatska
gospodarska komora – Županijska komora Rijeka, ustanova Dom Mladih Rijeka te prema
potrebi.
KORISNICI: Učenici trećih razreda Gimnazije.
OPIS PROJEKTA
Projektom „Upoznavanje poduzetništva“ polaznike će se upoznati s cijelim poduzetničkim
procesom na primjeru osnivanja i rada u udruzi na projektu iz područja socijalnog
poduzetništva. Realizirana dobit od projekta biti će većim djelom (70%) usmjerena u
humanitarne svrhe (kupnja potrepština za Dječji dom Ivane Brlić Mažuranić, Rijeka), a manjim
dijelom (30%) u samofinanciranje projekta. Ovdje su navedeni koraci koji će biti poduzeti u
svrhu njegove realizacije:










Upoznavanje s konceptom poduzetnika i poduzetništva
Upoznavanje s načinima djelovanja u poduzetništvu (kroz d.d., d.o.o., j.d.o.o., obrt,
socijalno poduzetništvo itd.)
Upoznavanje s procedurama osnivanja pravne osobe
Osnivanje udruge kroz koju će se provesti poslovna ideja iz područja socijalnog
poduzetništva
Upoznavanje s načinom stvaranja i razrade poslovne ideje (ideja treba biti u okvirima
socijalnog poduzetništva)
Pisanje poslovnog plana
Upoznavanje s metodama istraživanja tržišta i poslovne okoline
Provedba poslovnog plana u praksi
Kontinuirana evaluacija provedbe poslovnog plana
Zaključna evaluacija rezultata provedbe poslovnog plana
Korelacija s građanskim odgojem, politikom i gospodarstvom, poviješću, vjeronaukom i
etikom.
115
ODGOJNO OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI
KRATKOROČNI


korisnici (učenici), će upoznavanjem s elementima poduzetničkog pothvata kao i s
poduzetničkim procesom u praksi usvojiti znanje koje će im omogućiti uspješno
stvaranje i realizaciju poduzetničke ideje
učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim satovima
o toj temi; vannastavnim aktivnostima iz politike i gospodarstva, ali i šire tj. na nekim
satovima drugih predmeta
DUGOROČNI





razbiti predrasude o poduzetnicima i poduzetništvu
razviti afinitet prema poduzetništvu tj. „poduzetnički duh“
proširiti znanje potrebno za pokretanje poduzetničkog pothvata
povećati broj budućih poduzetnika
razviti osjećaj za odgovorno poduzetničko ponašanje
UČENIČKA POSTIGNUĆA
Ovim projektom moguće je ostvariti sve one društveno- kulturne, odgojno- obrazovne
vrijednosti i ciljeve koje imaju interdisciplinarne teme i u kojoj se mnogi istovjetni i raznorodni
predmeti „susreću“ , surađuju i razvijaju:




usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema poduzetništvu
opisati individualni doživljaj poduzetništva, uočiti razliku između različitih oblika
poduzetničkih pothvata (profitni, neprofitni)
komunikacija, socijalizacija i suradnja unutar grupe i s drugim poslovnim subjektima
jačati samopouzdanje pri vlastitom radu ili radu u različitim okolnostima
AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE
Mjesec
Rujan 2014.
Rujan 2014.
Listopad 2014.
Listopad 2014.
Listopad 2014.
Studeni 2014.
Studeni 2014.
Prosinac 2014.
Travanj 2014.
Aktivnost
Upoznavanje s konceptom poduzetnika i poduzetništva
Upoznavanje s načinima djelovanja u poduzetništvu (kroz d.d., d.o.o., j.d.o.o.,
obrt, socijalno poduzetništvo itd.)
Upoznavanje s procedurama osnivanja pravne osobe
Osnivanje udruge kroz koju će se provesti poslovna ideja
Upoznavanje s načinom stvaranja i razrade poslovne ideje
Pisanje poslovnog plana
Upoznavanje s metodama istraživanja tržišta i poslovne okoline
– Provedba poslovnog plana u praksu
116
Prosinac 2014. – Kontinuirana evaluacija provedbe poslovnog plana
Travanj 2014.
Svibanj 2014.
Zaključna evaluacija rezultata provedbe poslovnog plana
Lipanj 2014.
Predstavljanje rezultata provedbe poslovnog plana
PREZENTACIJA PROJEKTA


predstavljanje tijeka i rezultata projekta biti će upriličeno po njegovu završetku u prosotru
GImnazije, a putem Power point prezentacije, izložbe i izlaganja sudionika u porjektu
(učenika i profesora)
pisani osvrt na projekt bio bi ponuđen i za gimnazijsko Izvješće
EVALUACIJA PROJEKTA



izvođenjem ovog projekta postižu se sve odgojne i obrazovne vrijednosti i ciljevi , te
zacrtana učenička postignuća
rad na ovoj temi djelom bi se odvijao i izvan same škole, pretežno u drugim udrugama
i tvrtkama (prema dogovoru s učenicima i upravom tvrtki i udruga) - rad na terenu
u toku rada, učeničko iskustvo preraslo bi same školske okvire iskustvenog
TROŠKOVI PROJEKTA
Uredski probor………………………………….…..… 500,00 kn
Troškovi osnivanja Udruge……………………..…..…1.000,00 kn
Troškovi računovodstva Udruge (za 8 mjeseci)…..…..3.200,00 kn
Direktni troškovi provedbe poslovnog plana…..…..….2.000,00 kn
Stručno usavršavanje voditelja projekta………..……..2.000,00 kn
Ukupni troškovi provedbe projekta……………… 8.700,00 kn
IZVORI FINANCIRANJA: Donacije od strane uključenih poslovnih subjekata,
samofinanciranje na način da se dio prometa (30%) usmjeri na troškove realizacije projekta dok
će se ostatak usmjeriti u humanitarne svrhe (nabavi potrepština Domu za nezbrinutu djecu Ivane
Brlić Mažuranić)
ODGOVORNA OSOBA: Goran Gračanin, prof.
117
6. NATJECANJA UČENIKA
Učenici naše Gimnazije će, kao i dosada, sudjelovati na brojnim natjecanjima iz
gotovo svih predmetnih područja, a oni koji se pokažu iznimno uspješnima, sudjelovat će
na županijskom i državnom natjecanju, sukladno Pravilima i Vremeniku natjecanja
Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta u ovoj školskoj godini.
Učenici mogu sudjelovati i na drugim natjecanjima znanja i vještina u Hrvatskoj i
inozemstvu, a koja su dio njihovih interesa u obrazovanju i individualnome razvoju.
7. METODE I OBLICI RADA
Pored frontalnog oblika rada, koji je djelomice prisutan u nastavi i reproduktivnom
učenju, glavno područje djelovanja usmjereno je na aktivne metode i oblike učenja i
poučavanja. Poticat će se timski rad, suradničko učenje, individualni oblici uključenosti
učenika - rad na projektu i projektnome zadatku, samostalan rad. Dakle, poticat će se
aktivna uključenost učenika i nastavnika u procesu učenja, individualizacija nastave
prema sposobnostima i potrebama učenika.
Nastava i učenje mogu se odvijati u školskome prostoru, ali i izvan njega. Tako će se
provoditi i terenski oblici nastave, stručni izleti i ekskurzije, a u funkciji realizacije
nastavnoga plana i programa. Stručni izleti i ekskurzije provodit će se u skladu s
odredbama čl. 37. i 38. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi.
118
8. PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA
8.1. Vrednovanje
Vrednovanje se provodi u skladu sa Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i
srednjoj školi i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u
osnovnoj i srednjoj školi.
Ono se temelji na cjelovitom (holističkom) pristupu praćenja, provjeravanja, ocjenjivanja
i poticanja individualnoga razvoja svakoga djeteta i učenika. Prva sušačka hrvatska
gimnazija u Rijeci osigurava sustavno poučavanje učenika - poticanje i unapređivanje
razvoja u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima te sustavno praćenje,
provjeravanje i ocjenjivanje njihovoga napredovanja. Pritom znatnu pažnju pridaje
učenikovoj osobnosti i postignućima. To znači da se nastoji uočiti i poticati ono u čemu
dijete ili učenik ima mogućnost uspjeti, a izbjegavaju se aktivnosti u kojima se jasno vidi
da učenik ne može postići zadovoljavajući uspjeh.
Školsko ocjenjivanje sadržava kvalitativnu i kvantitativnu procjenu svih učenikovih
postignuća i zalaganja: prosudbu vrijednosti učenikova usmenog i pisanog odgovora;
procjenu učenikovih sposobnosti i mogućnosti za ulaganje napora; procjenu o učenikovu
korištenju vlastitih mogućnosti; procjenu učenikova zalaganja i rada na satu. U
vrednovanju posebno se posvećuje pozornost praćenju razvoja motoričkih sposobnosti i
sazrijevanju u emocionalnomu području. Ocjenjivanje obuhvaća odgovornost i suradnju.
Ocjenjivanje ponašanja usmjereno je procjenjivanju učenikova odnosa prema drugim
osobama, prema okolišu i prema njegovu pridržavanju pravila. Važna je varijabla praćenja
i ocjenjivanja osposobljenost te učenikova motiviranost za cjeloživotno učenje. Stalno
praćenje i ocjenjivanje učenikova rada potiče i pridonosi razvoju radnih navika. Javnošću
ocjene učenik ostvaruje svoja prava i razvija sposobnost samoocjenjivanja, a uspjeh
pojedinca postaje potreba razreda.
Uvođenjem inovacija u pedagoškome radu, dogovorima unutar stručnih aktiva, suradnjom
sa stručnom razvojnom službom, nastojat ćemo poboljšati sustav neprestanog praćenja
učenikova uspjeha te na taj način doprinijeti njegovoj kvaliteti.
8.2. Samovrednovanje
Vrednovanje učenikovih aktivnosti i uspjeha treba služiti osposobljavanju za
samovrednovanje radi razvijanja svijesti o vlastitim znanjima i stečenim kompe tencijama
te o važnosti stalnog učenja. Istodobno, vrednovanje učenikovih aktivnosti i rezultata
treba pridonijeti stjecanju pozitivne slike o sebi i poticanju učenika na planiranje svoga
rada i samostalno donošenje odluka, što se postiže upućivanjem učenika na promišljanje
o svom (i tuđem) učenju, radi osposobljenosti za vrednovanje i samovrednovanje.
Da bi razvili vještine samoocjenjivanja i samovrednovanja, učenici moraju biti vođeni u
provjeravanju procesa učenja te prilikom ocjenjivanja svojih znanja, vještina i
sposobnosti. To nalaže stalno obavještavanje učenika o radu od strane profesora. Dakle,
učenici moraju biti vođeni i poticani kako bi ocjenjivali svoje učenje i uspjeh na različite
načine te tako razvijali sposobnost samoocjenjivanja i samovrednovanja.
8.3. Školske ocjene
Školske ocjene, bez obzira kako su iskazane, služe raspoznavanju (dijagnozi),
predviđanju (prognozi) i poticanju (motivaciji). Formativnim ispitivanjem valja osigurati
dodatni poticaj učenju, odrediti kakvoću, količinu znanja i drugih ishoda učenja, nadzirati
i usmjeravati učenikovo napredovanje, završno ocijeniti i vrednovati učinkovitost samoga
procesa i strategija učenja.
Praćenje i ocjenjivanje razlikovat će se u skladu sa shvaćanjem uloge ocjene u odnosu na
učenikov razvoj. Razlikovanje razvojnih posebnosti u obrazovnim ciklusima zahtijeva i
razlike u ulozi ocjene. Ljestvica školskih ocjena izriče se brojkama i riječima. Svakoj
brojci pridružuje se jedna ili dvije riječi koje pobliže opisuju značenje brojke. Smisao
pridruživanja pojedine ocjene kakvome rezultatu ili učenikovoj aktivnosti jest usklađenost
opisa i brojke (dovoljan – 2, dobar – 3, vrlo dobar – 4, izvrstan – 5).
Ono čime je ocjenjivač zadovoljan, opisuje se riječju/ocjenom dobar. To znači da je
ocjenjivač zadovoljan učenikovim postignućem, da je učenik napravio ono što se od njega
očekivalo, odnosno sve ono što je opisano u obrazovnom standardu za nastavni predmet,
modul ili određenu kompetenciju (socijalnu, učiti kako učiti i/ili drugu).
Ako učenikov rad (ispitni rezultat) nadmašuje očekivanja ocjenjivača, to se opisuje
riječima/ocjenom vrlo dobar, što znači da je ispitivač zadovoljan iznad svojih očekivanja,
odnosno da učenikovo postignuće zahtijeva isticanje kvalitete rada i uložena napora.
Takvi učenici na kraju polugodišta ili školske godine mogu dobiti i posebna pismena
priznanja od razrednika ili školskih ravnatelja.
Ako se koji učenik, u odnosu na ostale, posebno istakne originalnošću i kvalitetom svojega
rada, uloženim naporom ili nečim sličnim, onda ocjenjivač označuje riječima/ocjenom
izvrstan ili odličan. Takvih obično nema mnogo, stoga tu riječ/ocjenu ne bi trebalo odveć
često dodjeljivati za postignute rezultate, odnosno ne bi ju se trebalo dijeliti velikome
broju učenika jer se uz takvo pretjerivanje gubi smisao pravoga značenja te ocjene.
Riječ dovoljan dodjeljuje se uz ocjenu 2, što znači da učenik može i treba postići više,
odnosno od njega se očekuje bolji uspjeh i dodatni napor. To također znači da je učenik
postigao najmanju razinu prolaznoga znanja (minimum). Svim je učenicima poznato da je
riječ/ocjena dovoljan polazište za ocjenjivanje, a za neke je to i najviša razina znanja
(maksimum) koju mogu dosegnuti.
120
8.4. Kako vrednovati učenikov rad
U vrednovanju učenikova rada i rezultata nastavnik/profesor osmišljava
vrijednosna načela (kriterije) i načine (strategije) ocjenjivanja, uključuje sve učenike u
procjenjivanje (ako je to moguće) te učenicima objašnjava vrijednosna načela (kriterije)
ocjenjivanja. Učenici uvijek trebaju znati što se od njih očekuje. Kao protutežu
tradicionalnim ispitima, treba primjenjivati izvorne i vjerodostojne tehnike procjene i
samoprocjene (primjerice: različiti popisi znanja, vještina, sposobnosti; upitnici;
predstavljanje radova). Nakon rada na dugotrajnim istraživanjima ili skupnim projektima
primjereno je skupno vrednovanje.
Kriteriji za prosudbu razine i dubine učeničkih postignuća razrađuju se po pojedinim
odgojno-obrazovnim područjima, nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.
9. VANJSKO VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE
ŠKOLE
Vanjsko vrednovanje podrazumijeva uključenost svih nositelja odgojnoobrazovnoga rada te svih sudionika i korisnika odgoja i obrazovanja. Kvalitetno
provođenje Kurikuluma Gimnazije, kao i Nacionalnoga okvirnog kurikuluma, ovisi o
ujednačenoj i standardiziranoj osposobljenosti i obrazovanosti nositelja odgojno obrazovne djelatnosti. Ovaj preduvjet osigurat će se uvođenjem licenciranja
(mjerodavnosti), što podrazumijeva sustavan, redovit i stalan stručni razvoj nastavnika,
stručnih suradnika i ravnatelja.
Danas je najvažniji oblik vanjskoga vrednovanja državna matura. Državna matura znači
standardizirano mjerenje i vrednovanje znanja i sposobnosti učenika te završni ispit na
kraju obrazovanja. Uvođenje državne mature kao oblika vanjskoga vrednovanja
obrazovanja jest stalni sustav vanjskoga praćenja ostvarivanja ciljeva odgoja i
obrazovanja. Cilj državne mature je da znanja, vještine, sposobnosti, stavovi i vrijednosti,
koje je učenik stekao tijekom školovanja, budu mjerljivi i usporedivi. Državna matura,
kao oblik vanjskoga vrednovanja, predstavlja ispit jednak za sve učenike koji se provodi
u isto vrijeme i na isti način sa svim učenicima, a omogućuje dobivanje usporedivih
pokazatelja znanja učenika na nacionalnoj razini. Provodi ju Nacionalni centar za vanjsko
vrednovanje obrazovanja (NCVVO) prema Pravilniku o polaganju državne mature.
Učenici s teškoćama koji imaju sačuvane intelektualne sposobnosti i koji su usvojili
programom predviđene sadržaje, imaju pravo na prilagodbu ispitne tehnologije kojom će
im se omogućiti da na razini spoznajnih sposobnosti iskažu usporedive rezult ate.
Uspješnost na državnoj maturi najobjektivniji je način prikazivanja učeničkih postignuća
učenicima i roditeljima, osnivaču škola te obrazovnoj politici.
121
Kao oblik praćenja učinkovitosti odgojno-obrazovnoga sustava primjenjivat će se
sustavna provedba nacionalnih ispita iz svih odgojno-obrazovnih područja, odnosno svih
predmeta u svim razredima, a prema projekciji i kalendaru Nacionalnog centra za vanjsko
vrednovanje obrazovanja.
Osim državne mature i nacionalnih ispita, provodit će se i drugi oblici vrednovanja:
eksperimentalni programi, praćenje i vrednovanje novih sadržaja, udžbenika i drugih
nastavnih sredstava, praćenje i vrednovanje primjene obrazovnih tehnologija, načina
poučavanja i ocjenjivanja te vrednovanje metoda rada koje se primjenjuju tijekom odgoja
i obrazovanja. Zadaća je vanjskoga vrednovanja uspostava sustava vrednovanja svih
sastavnica Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma te stvaranje osnovne podloge za njihov
razvoj.
Vanjsko vrednovanje odnosi se i na same odgojno-obrazovne ustanove. Praćenje, nadzor
i vrednovanje rada također je pretpostavka unapređenja kvalitete sustava odgoja i
obrazovanja.
Nacionalni okvirni kurikulum predviđa vrednovanje svih kurikulumskih sastavnica, kao i
nositelja odgojno-obrazovnoga rada u odgojno-obrazovnim ustanovama.
Vanjsko vrednovanje provodi NCVVO; ove školske godine provest će se državna matura
prema njihovim pravilima i vremeniku. Učenici i roditelji tijekom godine detaljno će biti
upoznati sa svrhom i ciljem državne mature, kao i s Pravilnikom o državnoj maturi.
Rezultate nacionalnih ispita i prošlogodišnje državne mature koristit ćemo za
samovrednovanje na svim razinama (od škole do pojedinog profesora i učenika) te ćemo
poduzimati korake kako bi unaprijedili rad s učenicima. Usporedba s drugim školama daje
nam mogućnost rasprave o ostvarenim rezultatima i mogućim načinima unapređenja rada
s učenicima, slijedom Školskoga razvojnog plana.
Tijekom ove godine provest će se i vrednovanje samoevaluacijskoga procesa te daljnje
definiranje postupaka i metoda za ostvarivanje prioritetnih ciljeva.
122

Izvješće s osnivanja Volonterskog kluba

Upisi.hr - Gimnazija AGM

Prezentacija vegetarijanstvo

10 razloga zašto upisati ELPROS - Elektrotehnička i prometna škola

Informator za roditelje (decembar 2014.)

VODIČ ZA RODITELJE - Osnovna škola Ljudevita Gaja Zaprešić

SRCEM U POHODE - Osnovna škola Slavka Kolara Hercegovac

Dragi/e, Pozivamo osnovne i srednje škole iz grada Zagreba da se

Dan zahvalnosti – Dani kruha