Prot. 2208/c29 del 15 maggio 2014 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Art. 5, comma 2 del Regolamento –DPR 323/98) CLASSE V SEZIONE F Indirizzo Scientifico brocca Redatto il 07/05/2014 Anno Scolastico 2013/2014 Sommario 1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................................................... 5 2. PREMESSA .......................................................................................................................... 6 2.1 L’ISTITUTO E IL TERRITORIO ............................................................................................................................... 6 2.1.1 La struttura ...................................................................................................................................................... 6 2.1.2 Le risorse strumentali ...................................................................................................................................... 6 2.1.3 Il Territorio ....................................................................................................................................................... 6 2.1.4 CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO SCIENTIFICO BROCCA......................................................... 7 2.1.5 Indirizzo scientifico del “Progetto Brocca” ...................................................................................................... 7 2.2 2.2.1 2.2.2 PRESENTAZIONE GENERALE DELLA CLASSE ................................................................................................... 9 EXCURSUS STORICO DELLA CLASSE E PERCORSO DIDATTICO GENERALE........................................................ 9 FINALITA’ EDUCATIVE E OBIETTIVI RAGGIUNTI .............................................................................................. 9 2.3 PERCORSO FORMATIVO: CRITERI OPERATIVI SEGUITI PER L’ATTIVITÁ DIDATTICA, IL RECUPERO E L’APPROFONDIMENTO ..............................................................................................................................................11 2.3.1 METODO DI LAVORO ..................................................................................................................................... 11 2.3.2 Mezzi / Strumenti didattici utilizzati, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO....................................... 12 2.4 ATTIVITA’ CULTURALI PARA-EXTRASCOLASTICHE INTEGRATIVE ......................................................................12 2.5 STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE (vedi griglie allegate) ......................................................13 2.6 CREDITO SCOLASTICO .......................................................................................................................................15 2.7 RELAZIONI E CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI ................................................................................................17 2.8 AREA DI PROGETTO ..........................................................................................................................................18 3. ALLEGATI .......................................................................................................................... 21 3.1 TIPOLOGIE PROVE SOMMINISTRATE ................................................................................................................21 4. LICEO SCIENTIFICO STATALE .............................................................................................. 21 5. LICEO SCIENTIFICO STATALE .............................................................................................. 29 6. GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LE PROVE D’ESAME (SCRITTI E ORALE) ................................ 42 6.1 RELAZIONI E CONTENUTI DISCIPLINARI ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO .......................................54 LETTERATURA LATINA ......................................................................................................................................62 6.4 PROVA DI LATINO .............................................................................................................................................64 6.5 PROGRAMMA DI LATINO..................................................................................................................................67 6.6 MATEMATICA ...................................................................................................................................................70 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina 6.3 2 6.2 LETTERATURA ITALIANA ...................................................................................................................................54 6.2.1 PROGRAMMA DI ITALIANO............................................................................................................................ 59 6.8 FISICA ...............................................................................................................................................................78 6.9 PROGRAMMA DI FISICA....................................................................................................................................84 6.10 STORIA DELL’ARTE .......................................................................................................................................86 6.11 PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE ............................................................................................................90 6.12 BIOLOGIA E LABORATORIO ..........................................................................................................................93 6.13 PROGRAMMA DI BIOLOGIA E LABORATORIO ...............................................................................................97 6.14 CHIMICA E LABORATORIO ............................................................................................................................99 6.15 PROGRAMMA DI CHIMICA E LABORATORIO ..............................................................................................104 6.16 SCIENZE DELLA TERRA ................................................................................................................................105 6.17 PROGRAMMA DI SCIENZE DELLA TERRA ....................................................................................................111 6.18 STORIA E FILOSOFIA ...................................................................................................................................112 7. STANDARD MINIMI – ACQUISIZIONI DI PRIMO LIVELLO ................................................... 113 8. CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI.................................................................................... 114 8.1 PROGRAMMA DI STORIA ................................................................................................................................118 8.2 PROGRAMMA DI FILOSOFIA ...........................................................................................................................119 8.3 INGLESE ..........................................................................................................................................................122 8.4 Griglia di valutazione della prova di lingua straniera: .....................................................................................125 9. 1.CONOSCENZE ............................................................................................................... 125 10. CONOSCENZA DEI CONTENUTI E ADERENZA ALLA TRACCIA .......................................... 125 11. 2.COMPETENZE LINGUISTICHE..................................................................................... 125 12. MORFO-SINTASSI ........................................................................................................ 125 12.1 PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE ............................................................................................127 12.2 RELIGIONE..................................................................................................................................................128 12.3 PROGRAMMA DI RELIGIONE ......................................................................................................................130 12.4 ED. FISICA ..................................................................................................................................................132 12.5 PROGRAMMA DI ED. FISICA .......................................................................................................................133 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 3 PROGRAMMA DI MATEMATICA .......................................................................................................................75 Pagina 6.7 4 ELENCO CANDIDATI..................................................................................................... 135 Pagina 13. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 1. Composizione del Consiglio di Classe Prof. Antonio Iannuzzelli RELIGIONE Sica Concepita ITALIANO Cammarota Gaetano LATINO Di Filippo Anna STORIA Sacchi Laura FILOSOFIA Sacchi Laura MATEMATICA Cioffi Lucia FISICA Ricci Michela INGLESE Orrigo Maria BIOLOGIA Milano Carla CHIMICA Milano Carla SCIENZE DELLA TERRA Milano Carla DISEGNO E ST. ARTE Lista Giuseppe ED. FISICA Dalena Angela Documento del Consiglio di Classe V sez. F Pagina 5 DIRIGENTE SCOLASTICO anno scolastico 2013/2014 2. PREMESSA 2.1 L’ISTITUTO E IL TERRITORIO 2.1.1 La struttura Il Liceo Scientifico “Leonardo da Vinci ” di Vallo della Lucania nasce nel 1967/1968 come sezione annessa al Liceo Ginnasio «Parmenide». Nel 1973, con l'aggiunta delle sezioni staccate di Centola (fino all ’a.s.1975/’76)e Gioi Cilento (fino all ’a.s.1981/’82), il nostro Liceo prende il nome di «Leonardo da Vinci» e dall’anno 1987 dispone di strutture moderne ed efficienti. 2.1.2 Le risorse strumentali Il Liceo Scientifico dispone di strutture abbastanza efficienti, sia perché l'edificio è di recente costruzione, sia perché sono stati realizzati, riorganizzati e potenziati, grazie anche all’ultimo finanziamento del progetto PON - i laboratori di scienze, di fisica, di astronomia, d’informatica e linguistico - multimediale, laboratorio di disegno. Il Liceo Scientifico è dotato, altresì, di una moderna palestra polifunzionale, che consente agli studenti di svolgere, in piena efficienza e funzionalità, le attività sportive. 2.1.3 Il Territorio L'area nella quale l'istituto è attivo ha caratteristiche molto peculiari, tali da influenzare non poco l'attività educativa e didattica. Vi domina, infatti, una notevole frantumazione urbana in piccoli o piccolissimi aggregati, che nella maggior parte contano tra mille e duemila abitanti. La marginalità dell'area e alcune carenze infrastrutturali rendono complessa la penetrazione di nuovi processi conoscitivi e rallentano talvolta la diffusione delle moderne tecnologie. L ’esigenza di un riscatto culturale quale volàno di un nuovo corso economico e sociale è oggi fortemente sentita dalle componenti istituzionali e sociali attive sul territorio: essa parte da una coscienza identitaria che, seppur forte di una storia e di una cultura legate alle interpretazioni del territorio, intende aprirsi a saperi nuovi. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina Il nostro Liceo si pone dunque i seguenti obiettivi generali: offrire occasioni di formazione e socializzazione; rimuovere chiusure individuali; fornire le competenze per la valorizzazione delle risorse; promuovere iniziative per l’integrazione nel proprio contesto; sperimentare strategie didattiche disciplinari e interdisciplinari mirate all’acquisizione di competenze per l’integrazione in ambito locale, nazionale e globale. 6 E' in tale direzione che si indirizzano i percorsi formativi del nostro liceo, miranti alla compenetrazione tra cultura scientifica e tradizione umanistica nell’equilibrio tra discipline che interpretano la pluralità dei saperi, senza ridurli in una scatola chiusa. Offrendo occasioni per creare un legame forte con il patrimonio culturale nazionale, europeo, globale, la scuola superiore è il luogo dove la frantumazione si ricompone. 2.1.4 CARATTERI SPECIFICI SCIENTIFICO BROCCA DELL’INDIRIZZO DI STUDIO Relativamente all’offerta formativa curricolare, accanto ai Corsi normale e Opzione Scienze Applicate, nel Liceo sono autorizzati e frequentati i seguenti indirizzi sperimentali: Corso tradizionale potenziato con l’introduzione del Piano Nazionale di Informatica, Indirizzo Scientifico del “Progetto Brocca”, Indirizzo Scientifico Tecnologico del “Progetto Brocca”, Mini sperimentazione di Scienze, PNI, e Fisica. Pagina 7 2.1.5 Indirizzo scientifico del “Progetto Brocca” L'indirizzo ripropone il legame fra scienza e tradizione umanistica del sapere, per cui il numero delle ore delle discipline dei due campi è in rapporto equilibrato. Il percorso formativo fa emergere il valore, il metodo, i processi costruttivi di concetti e categorie scientifiche e si conclude con un approccio comparato e convergente delle discipline nella pratica interdisciplinare. Nell'indirizzo scientifico la matematica con i suoi linguaggi e i suoi modelli da un lato e le scienze sperimentali, con il loro metodo di osservazione, di analisi, di spiegazione e con i loro linguaggi dall'altro, rappresentano strumenti di alto valore formativo. L'area delle discipline umanistiche, che conserva l’insegnamento del latino, ha lo scopo di assicurare l'acquisizione di basi e di strumenti essenziali per raggiungere una visione complessiva delle realtà storiche e delle espressioni culturali delle società umane. Pertanto, questo indirizzo, mentre non esclude la possibilità di accedere, direttamente o attraverso corsi di specializzazione post-secondaria, all'attività produttiva, è più direttamente finalizzato al proseguimento degli studi in ambito universitario. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 8 Pagina Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 2.2 PRESENTAZIONE GENERALE DELLA CLASSE 2.2.1 EXCURSUS STORICO DELLA CLASSE E PERCORSO DIDATTICO GENERALE La classe quinta sezione F, indirizzo Scientifico Brocca, è formata da 18 alunni (11 femmine e 7 maschi) di varia provenienza ed estrazione socio-culturale. Nel corso del quinquennio l’itinerario didattico educativo è stato abbastanza regolare e la classe ha sempre interloquito costruttivamente con i docenti. Tanti sono stati i momenti di crescita umana e culturale e tanta è stata, soprattutto in alcuni, la voglia di migliorare se stessi, di mettersi in gioco, di tagliare traguardi che sembravano irraggiungibili e fitti di ostacoli. Da adolescenti timidi e sprovveduti, quali erano all’inizio di questo percorso, ora sono giovani consapevoli della propria individualità e rispettosi di quella altrui. Fin dall’inizio del triennio si è distinto un gruppo di allievi motivati allo studio, dotati di buone capacità e di un atteggiamento critico che li ha portati a lavorare sempre con serietà e dedizione verso la conoscenza, percepita come unica opportunità di differenziazione all’interno di una società sempre più appiattita da un’omologazione insulsa quanto scadente; altri alunni, invece, pur partecipando alla vita scolastica con impegno, necessitano di tempi più lunghi per la rielaborazione e la piena acquisizione degli argomenti trattati. Pur nella diversità dei livelli di maturazione, di sviluppo e di attitudini personali, il profilo sostanziale della classe può, senza dubbio, considerarsi buono e da un punto di vista più propriamente didattico in essa si possono riconoscere tre fasce: 2.2.2 FINALITA’ EDUCATIVE E OBIETTIVI RAGGIUNTI Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina Va, inoltre, sottolineata la partecipazione e il sostegno delle famiglie, a cui va la nostra più profonda gratitudine. Esse hanno riposto sempre massima fiducia nella professionalità della classe docente, interessate alla formazione reale e autentica dei propri figli, consapevoli che solo in un rapporto di reciproco sostegno si poteva e si può garantire il successo dell’intervento educativo della scuola. Da questa analisi è partito il nostro intervento didattico educativo che è stato visto come occasione di dibattito culturale e di discussione sulle esperienze realizzate nonché come momento utile per trasformare la proposta culturale in una realtà di processi formativi. Ogni docente ha cercato di guidare i ragazzi a perseguire il sapere, inteso come sedimentazione e rielaborazione personale di conoscenze e non come sterile acquisizione di nozioni manualistiche. A tutti questi giovani studenti, calati nella molteplice varietà e variabilità del presente, va il nostro augurio di essere riusciti, attraverso il nostro personale contributo, a lasciare un profondo segno che possa rivelarsi fruttuoso nella costruzione del loro futuro. 9 un primo gruppo di alunni presenta conoscenze approfondite e coerenti, frutto di un impegno metodico e costante, buone capacità intellettive e originalità nella rielaborazione critica dei contenuti; questi allievi sono capaci di analizzare e interpretare testi specialistici e non si fermano ad uno studio nozionistico ma prediligono uno studio comparativo, sanno cogliere analogie e differenze fra argomenti diversi e riescono ad effettuare collegamenti; sono capaci di utilizzare strumenti vari di consultazione per gli approfondimenti e sono in grado di rielaborare quanto appreso, in forma personale, corretta e logica; un secondo gruppo, costituito da allievi volenterosi ed interessati, ha raggiunto un livello di preparazione discreta; un terzo gruppo formato da allievi che presentano qualche lacuna nelle conoscenze di base, poco assidui nello studio, ma che ha fatto registrare progressi rispetto ai livelli di partenza ed è pervenuto ad una conoscenza sufficiente dei contenuti disciplinari. Pur se a differenti livelli di acquisizione, alla fine del percorso didattico, finalità e obiettivi raggiunti possono essere così distinti: CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÁ Conoscenza delle strutture Interpretazione di un testo e Potenziamento di capacità portanti delle singole discipline tecnica per prendere appunti critiche, di analisi e di sintesi Collocazione epistemologica Rielaborazione di testi di Distinzione di analogie e delle varie discipline natura letteraria, storica e differenze in contesti diversi scientifica Conoscenza di testi di natura Corretto utilizzo dei linguaggi, Organizzazione autonoma del letteraria, storica e scientifica delle tecniche specifiche e del lavoro computer Applicazione delle tecniche per Effettuazione di collegamenti il lavoro di gruppo interdisciplinari Consultazione di fonti per le Acquisizione consapevole della attività di ricerca propria identità culturale e personale nella comprensione delle diversità e nel rispetto degli altri Per ciò che concerne finalità e obiettivi raggiunti distinti per aree, essi possono essere così riassunti : AREA LINGUISTICA-UMANISTICA-ARTISTICA: Capacità di analisi dei fenomeni linguistici e di valutazione critica del prodotto letterario e artistico. Acquisizione delle competenze espressivo-espositive; uso della lingua in diversi contesti in modo attivo, personale ed appropriato. Conoscenza degli elementi fondamentali delle culture e delle civiltà studiate. La realizzazione delle finalità e degli obiettivi menzionati, ovviamente, varia da punte massime a livelli diversi. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina AREA SCIENTICO-MATEMATICA Capacità di operare con il simbolismo matematico, riconoscendo le principali regole sintattiche di trasformazione delle formule. Capacità di costruzione di procedure di risoluzione di un problema sia geometrico che algebrico. Capacità di esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle e grafici. Conoscenza a livello sufficiente dei contenuti studiati. Capacità di utilizzare correttamente e propriamente il linguaggio specifico. 10 AREA STORICO-FILOSOFICA: Capacità di analisi e di rielaborazione delle varie problematiche attraverso una lettura di tipo genetico-critico; capacità di argomentare in maniera efficace e pertinente le tesi enunciate. Conoscenza ed esposizione logicamente concatenate dell’intreccio storico e delle teorie filosofiche trattate; Acquisizione di un apparato terminologico adeguato ad una corretta verbalizzazione storicofilosofica. Acquisizione ed affinamento di un metodo di studio anche in direzione pluridisciplinare. Possesso dei contenuti principali esaminati. Per quanto riguarda i contenuti specifici, si fa riferimento agli allegati distinti per singola disciplina, parte integrante del presente documento. 2.3 PERCORSO FORMATIVO: CRITERI OPERATIVI SEGUITI PER L’ATTIVITÁ DIDATTICA, IL RECUPERO E L’APPROFONDIMENTO Pagina Lezione frontale: l’insegnante introduce gli argomenti, guida lo studente all’analisi e alla sintesi dei problemi, sviluppa l’attenzione all’ascolto e favorisce l’abilità di prendere appunti; Lezione partecipata/dialogata: fondamentale momento di guida per lo studente nell’analisi dei problemi, sviluppa le capacità espressive e l’abitudine a confrontarsi con gli altri; Problem Solving: “Problem solving”, in inglese, significa letteralmente risolvere problemi. Sviluppa l’abilità nell’affrontare problemi di ogni genere in modo positivo ed efficace partendo dalla loro analisi e, attraverso una fase di scomposizione, all’individuazione di una strategia risolutiva.. Discussioni Metodo Induttivo Spiegazione – Applicazione Esercitazioni Lavoro di Gruppo: valorizza la capacità di collaborazione degli studenti, fra loro e con gli insegnanti e sviluppa il senso di responsabilità; Simulazioni Apprendimento cooperativo Mappe concettuali Azione di guida nell’utilizzo dei testi in adozione e di qualunque altro sussidio didattico (cassette video ed audio, cd-rom e dvd etc.) Esperienze di laboratorio relativamente alle discipline che ne richiedono l’utilizzazione Puntuale correzione dei compiti scritti e coordinamento delle date del loro svolgimento tra i docenti delle diverse discipline Rispetto dei tempi di assimilazione individuale dei contenuti disciplinari Scambio di esperienze tra i docenti 11 2.3.1 METODO DI LAVORO Gli interventi educativi e didattici hanno mirato, innanzi tutto, a rendere più attiva e consapevole la partecipazione degli alunni stimolando in essi la motivazione e coinvolgendoli emotivamente. Partendo da quello che gli alunni erano in grado di fare e da come potevano riuscire a farlo, si è proceduto sul piano organizzativo ipotizzando motivazioni non esteriori alle attività didattiche ma ad esse intrinseche che fossero: gratificanti per i ragazzi, come il confrontarsi; auto-remunerative, come il formulare proposte, costruire progetti e impegnarsi nel realizzarli collaborando non solo con i compagni ma anche con gli insegnanti; stimolanti la capacità di apprendere dai propri errori. Il tipo di approccio didattico e le modalità di lavoro utilizzate con la classe per lo sviluppo del programma di lavoro sono stati i seguenti: Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 2.3.2 Mezzi / Strumenti didattici utilizzati, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Al fine di facilitare la comprensione e l’assimilazione dei contenuti e della metodologia sono stati utilizzati, oltre al libro di testo, schemi, grafici, mappe concettuali, CD-Rom e DVD, materiale di laboratorio, dispense ed esercitazioni, quotidiani. Libri di testo Dispense Appunti Videoregistratore Laboratorio linguistico Laboratorio multimediale Software specifico LIM Gli allievi, inoltre, hanno avuto la possibilità di disporre della Biblioteca d’Istituto per letture ed eventuali approfondimenti e dei Laboratori per potenziare le attività pratiche; per l’insegnamento dell’Educazione fisica, hanno potuto avvalersi di un’ampia palestra e dei campi esterni. Tempi La Programmazione didattica annuale di ciascun docente ha suddiviso in moduli bimestrali i contenuti proposti durante l’anno scolastico. I Docenti del Consiglio di classe si sono quindi regolarmente riuniti, nella sede dei Consigli di Classe o nei rispettivi Dipartimenti disciplinari, per una periodica valutazione didattico-educativa del percorso già effettuato, l’individuazione di eventuali situazioni problematiche e l’adozione di strategie operative comuni e condivise. Per quanto concerne le attività di recupero e/o sostegno, per gli alunni che hanno rivelato qualche difficoltà nella rielaborazione degli argomenti trattati o che, dopo le prime verifiche scritte e/orali, hanno manifestato specifiche mancanze, sono state messe in atto durante le lezioni curriculari mattutine opportune strategie metodologiche. In primis, sono stati creati percorsi graduati e semplificati al fine di favorire una certa autonomia operativa; continuo è stato poi l’intervento dei docenti per correggere errori di comprensione o chiarire quanto esposto attraverso lezioni guidate e ripresa delle conoscenze essenziali, esercitazioni aggiuntive in classe e a casa, verifiche di livello. Al termine del primo quadrimestre sono stati inoltre avviati interventi di sostegno e di recupero durante le ore curricolari mattutine (indicazioni per lo studio domestico e percorsi individualizzati); inoltre, gli allievi in difficoltà hanno potuto usufruire di alcuni corsi pomeridiani (I.D.E.I.). Il Consiglio in genere ha posto l'accento sullo sviluppo di abilità trasversali quali: ascolto, concentrazione, potenziamento del metodo di studio ed acquisizione di una maggiore autonomia nell'esecuzione di compiti specifici. CULTURALI PARA-EXTRASCOLASTICHE Gli alunni, nel corso del quinquennio, hanno partecipato a numerose iniziative che hanno contribuito ad ampliarne gli orizzonti culturali e ad integrare le loro esperienze (per gli obiettivi e la metodologia di lavoro inerenti a tali attività si rimanda alle indicazioni contenute nel POF dell’Istituto): Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 12 ATTIVITA’ INTEGRATIVE Pagina 2.4 Olimpiadi di Matematica e Fisica, Biologia e Chimica, filosofia Attività di Orientamento promosse dal Liceo: Presentazione dell’Università Federico II di Napoli e della Nuova Accademia delle Belle Arti (N.A.B.A), presentazione dell’ Accademia della Guardia di Finanza Visione di spettacoli teatrali in lingua inglese Progetto POF: Scuola e Territorio Geoparco (Progetto Internazionale tra Scuola e Parco Nazionale del Cilento e Vallo di Diano) Escursioni sul territorio: lettura del paesaggio da Cannalonga a Laurino Visita guidata alla Reggia di Caserta e all’Opificio di San Leucio, vista guidata al Museo del Mare di Pioppi, visita guidata al Museo di Mineralogia di Napoli Cineforum Progetti PON: Travel And Learn English; Language Skills Certified Communicative Skills in English; Stage: Marketing & Communication a Rimini. 2.5 STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE (vedi griglie allegate) Le verifiche, sia scritte che orali hanno mirato al raggiungimento degli obiettivi da parte degli studenti, a conclusione di un percorso, di un modulo o di una unità didattica. Sono state effettuate tre verifiche scritte per quelle discipline che prevedevano la valutazione scritta e almeno due verifiche orali per ciascun quadrimestre. Le tipologie di verifiche usate sono state: Prove scritte: Analisi e commento di testi in prosa e in versi, argomentativi e scientifici Riassunti Tipologie A, B, C e D previste dalla I prova dell’Esame di Stato Risoluzione di problemi e/o esercizi in cui si è cercato di riprodurre la terminologia e la strutturazione utilizzati nella formulazione della II prova dell’Esame di Stato Le verifiche e le valutazioni ad esse associate, per le quali i docenti si sono attenuti ai principi di oggettività, trasparenza e democrazia degli elementi di valutazione così come previsto dalla Carta Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina Prove orali: Risoluzione di esercizi/problemi alla lavagna Colloqui orali (per accertare, da un lato, la capacità di esporre in modo argomentato, coeso e coerente specifici segmenti del programma svolto; dall’altro, la padronanza complessiva delle materie e la capacità di orientarsi nella stessa). Prove pratiche: Esercitazioni di laboratorio Pratica sportiva, individuale e di squadra Esercizi, circuiti e percorsi 13 Prove strutturate: Quesiti a risposta singola e Quesiti a risposta multipla, per abituare gli allievi allo svolgimento della III Prova Scritta prevista dall’Esame di Stato Costruzione di grafici Semplici problemi applicativi dei diritti delle studentesse e degli studenti, hanno avuto diverse finalità. Si è proceduto dapprima ad una verifica/valutazione di tipo diagnostico, coincidente essenzialmente con l’analisi della situazione di partenza della classe, al fine di selezionare e calibrare contenuti e obiettivi da perseguire. Ha fatto seguito, quindi, una valutazione a carattere formativo, attraverso verifiche tempestive e periodiche, individuali e collettive. Pagina 14 La costante verifica dell’attività didattica svolta ha permesso al Consiglio di raccogliere dati sul processo di apprendimento e di maturazione degli alunni, consentendo di effettuare eventuali modifiche relativamente agli obiettivi prefissati, alle metodologie di intervento, ai contenuti programmati. Quanto ai criteri di valutazione, sono stati di volta in volta stabiliti e comunicati chiaramente agli alunni l’oggetto della verifica e gli obiettivi da raggiungere; sono state quindi utilizzate le griglie di valutazione concordate nei singoli Dipartimenti, contenute nel P. O. F e allegate al presente Documento. Nel valutare si sono sempre tenuti presenti le capacità e la personalità di ciascun alunno, le condizioni in cui la prova è stata effettuata, le difficoltà della prova stessa. Ciascun alunno è stato guidato a riflettere sui risultati conseguiti e ad autovalutarsi, al fine di acquisire consapevolezza delle proprie attitudini o delle eventuali carenze e partecipare in modo sempre più proficuo alle attività scolastiche. Per la valutazione finale, si è tenuto conto, oltre che degli aspetti strettamente cognitivi (conoscenze, abilità e competenze acquisite), dei progressi registrati rispetto ai livelli di partenza, del comportamento, dell’interesse, della partecipazione e dell’impegno dimostrati nelle varie attività proposte, della frequenza scolastica degli alunni. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 2.6 CREDITO SCOLASTICO CLASSI TERZE , QUARTE E QUINTE Candidati interni Tabella A del D.M. n. 99 del 16.12.2009 (sostituisce la tabella prevista dall’articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n. 42/2007 Media dei voti Credito scolastico (Punti) III anno IV anno V anno M=6 3-4 3-4 4-5 6<M≤7 4-5 4-5 5-6 7<M≤8 5-6 5-6 6-7 8<M≤9 6-7 6-7 7-8 9< M ≤ 10 7-8 7-8 8-9 NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. -Il voto positivo del saldo del debito dal 6 al 10 concorre alla media dei voti e al punteggio di fascia per l’assegnazione del relativo credito. Pagina 15 -Sarà attribuita la valutazione minima della banda di appartenenza, se l’ammissione alla classe successiva è deliberata dopo la sospensione del giudizio. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Tabella A del D.M. n. 99 del 16.12.2009 CRITERI DI ATTRIBUZIONE Media dei voti e Punti Requisiti punteggio di fascia III-IV V Classi 3-4 4-5 Punteggio base di fascia Assiduità * 0,30 Partecipazione a corsi/attività organizzati dalla scuola 0,40 Tutor corsi di recupero 0,25 Impegno e partecipazione al dialogo religioso o attività alternative 0,125 Crediti formativi esterni (max 2 corsi) III-IV 4-5 6<M ≤ 7 Assiduità* 0,30 Partecipazione a corsi/attività organizzati dalla scuola 0,40 Tutor corsi di recupero 0,25 Impegno e partecipazione al dialogo religioso o attività alternative 0,125 Crediti formativi esterni (max 2 corsi) V 6-7 Classi Punteggio base di fascia 0,25 Assiduità* 0,30 Partecipazione a corsi/attività organizzati dalla scuola 0,40 Tutor corsi di recupero 0,25 Impegno e partecipazione al dialogo religioso o attività alternative 0,125 Crediti formativi esterni (max 2 corsi) III-IV 6-7 V 7-8 Classi Punteggio base di fascia 0,25 Assiduità * 0,30 Partecipazione a corsi/attività organizzati dalla scuola 0,40 Tutor corsi di recupero 0,25 Impegno e partecipazione al dialogo religioso o attività alternative 0,125 Crediti formativi esterni (max 2 corsi) Pagina 8<M ≤ 9 Classi Punteggio base di fascia 0,25 III-IV 5-6 7<M ≤ 8 V 5-6 16 M=6 0,25 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 III-IV 7-8 9<M ≤ 10 V 8-9 Classi Punteggio base di fascia 0,25 Assiduità * 0,30 Partecipazione a corsi/attività organizzati dalla scuola 0,40 Tutor corsi di recupero 0,25 Impegno e partecipazione al dialogo religioso o attività alternative 0,125 Crediti formativi esterni (max 2 corsi) Assiduità * Classi con n. di ore settimanali 34 ASSENZE CONSENTITE (Calcolate in unità orarie) 112 (10% circa) 33 110 (10% circa) 32 105 (10% circa) 31 102 (10% circa) 30 100 (10% circa) N.B. Si attribuisce il credito scolastico nella misura massima dei punti previsti dalla fascia di oscillazione agli alunni con una media (M) dei voti superiore di 0,50 alla media di base della fascia. -Sarà attribuita la valutazione minima della banda di appartenenza, se l’ammissione alla classe successiva è deliberata dopo la sospensione del giudizio. Riguardo alle relazioni e ai contenuti si fa riferimento agli allegati distinti per singola disciplina, parte integrante del seguente Documento. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 17 RELAZIONI E CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI Pagina 2.7 2.8 AREA DI PROGETTO Cosi come previsto dalle norme che regolano lo svolgimento dei programmi Brocca ed essendo la V F classe terminale di un corso sperimentale Scientifico, è stata realizzata una area di progetto il cui tema, proposto dal Consiglio di Classe in fase di programmazione, ha il titolo “Il tempo”. IL TEMPO Prerequisiti Saper prendere appunti Comprendere testi di varia natura Saper consultare testi specialistici ed utilizzare supporti multimediali Finalità Potenziare la capacità di osservazione, di sintesi e di analisi Consolidare l’abitudine al lavoro di gruppo Costruire un percorso pluridisciplinare Obiettivi Conoscere la terminologia specifica dei temi trattati in funzione della cultura generale e dello studio pluridisciplinare Saper rielaborare testi di varia natura Saper cogliere e ricostruire la complessità di un fenomeno attraverso l’individuazione di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti Saper esprimere il proprio punto di vista avvalendosi di argomentazioni note e saper modificare una propria tesi in rapporto a nuove argomentazioni offerte Consolidare l’attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi Unità didattiche e U. D. 1 Italiano: Proust “Alla ricerca del tempo perduto” discipline coinvolte U. D. 2 Letteratura Latina: Seneca U. D. 3 Storia: Periodizzazione della storia U. D. 4 Filosofia: Bergson e il significato filosofico del tempo U. D. 5 Biologia: L’epifisi e l’orologio biologico U. D. 6 Chimica: Il tempo di dimezzamento U. D. 7 Fisica: La relatività del tempo U. D. 8 Matematica: La derivata U. D. 9 Storia dell’Arte: Il Futurismo U. D. 10 Inglese: James Joyce U. D.11 Scienze della terra: Datazione dei fossili e dei fondali marini Tempo di realizzazione I e II quadrimestre Metodologia Lezioni frontali Esercitazioni e lavori di gruppo Ricerche individuali e collettive I fase Individuazione delle discipline coinvolte Individuazione dei percorsi tematici Pagina 18 II fase Raccolta dei documenti Analisi dei materiali III fase Costituzione dei gruppi di lavoro Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Lavori di gruppo e individuali per la stesura degli approfondimenti IV fase Realizzazione dei lavori di approfondimento Realizzazione di un ipertesto Mezzi e strumenti Libri di testo didattici Fotocopie fornite dai docenti Strumenti multimediali Uscite didattiche e visite guidate Prove di verifica e Produzione di relazioni , di schede di rilevamento e di un ipertesto valutazione Test di autovalutazione dell’esperienza La valutazione è stata effettuata tenendo presenti i seguenti indicatori: interesse e partecipazione correttezza delle informazioni relative all’argomento generale e al settore specifico analizzato dal gruppo. abilità di organizzazione autonoma del lavoro contributo per la realizzazione dell’ipertesto Il Coordinatore della Classe V F Pagina 19 Prof.ssa Ricci Michela Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 20 Pagina Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 3. 3.1 ALLEGATI TIPOLOGIE PROVE SOMMINISTRATE In vista della Terza prova dell’Esame di Stato, nel corso del quinquennio, tutti i docenti hanno sperimentato le differenti tipologie previste attraverso test a risposta multipla, trattazioni sintetiche, quesiti a risposta breve. Durante il triennio, in particolare, sono state effettuate simulazioni secondo le diverse tipologie. La Terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell'ultimo anno di corso; tuttavia, il Consiglio di questa classe, tenuto conto della propria programmazione didattica ha individuato come particolarmente significativi i legami concettuali esistenti tra le seguenti discipline: Inglese, Storia e Filosofia, Matematica, Biologia e Scienze della terra, Storia dell’arte e su tale base ha sviluppato la progettazione di simulazioni e di prove interne di verifica. Pertanto, coerentemente con quanto sopra indicato, sono state svolte prove integrative con le seguenti modalità: MESE TEMPO Febbraio 2 h Maggio 2h MATERIE Inglese, Storia, Matematica, Biologia, Storia dell’arte Inglese, Filosofia, Matematica, Scienze della terra , Storia dell’arte TIPOLOGIA Tipologia B: quesiti a risposta breve (max 7 righe) Tipologia A: Trattazione sintetica di un argomento (max 15/20 righe) Sulla scorta degli esiti fatti registrare dalle simulazioni effettuate e delle impostazioni metodologiche seguite dagli alunni nell’arco dei loro studi, il consiglio di classe ritiene che la classe mostra una particolare attitudine nello svolgimento della Tipologia A, individuando come particolarmente significativi i legami concettuali esistenti tra le seguenti discipline: Inglese, Filosofia, Matematica, Scienze della terra e Storia dell’arte . Si allegano le griglie di valutazione utilizzate insieme ad una copia delle simulazioni effettuate relative ad entrambe le tipologie. “Leonardo da Vinci” Via Zaccaria Pinto, 1 – 84078 Vallo della Lucania (SA) Aut. 75 Tel. 0974.4572 Fax: 0974.719487 c.m. SAPS10000T – e-mail ministeriale: [email protected] c.f. 84000540652 – e-mail: [email protected] Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 21 Ministero Istruzione, Università e Ricerca SCIENTIFICO Pagina 4. LICEO STATALE SIMULAZIONE TERZA PROVA Classe V Sez. F A.S. 2013 / 2014 TIPOLOGIA DI PROVA: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA APERTA- TIPOLOGIA B DISCIPLINE COINVOLTE: LINGUA INGLESE, STORIA, BIOLOGIA, MATEMATICA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE. CANDIDATO _______________________________________________________ PUNTEGGIO_______________/15 LINGUA INGLESE ALUNNO____________________________________ CLASSE________________ Describe the main romantic aspects of G. G. Byron. ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina ............................................................................................................................................................... . 22 ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . What are the main themes of the two poems “The Lamb” and “The Tyger” by W. Blake. ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . Talk about the plot and themes of the “Rime of the ancient mariner” by S.T. Coleridge. ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ALUNNO_______________________________________________CLASSE___________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina 23 STORIA Nel settembre 1919 maturò la celebre “ impresa di Fiume “: descrivine brevemente le motivazioni, i protagonisti, gli esiti. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………............ ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tra il 27 e il 28 ottobre 1922 si svolse la marcia su Roma, una grande manifestazione di forza dello squadrismo fascista. Quale fu l’atteggiamento del governo in carica, della Corona, di Mussolini stesso ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Con quale tipo di legge elettorale si svolsero le elezioni italiane nel 1924 ? Cosa era il “listone” ? Cosa denunciò il deputato socialista Matteotti e quali avvenimenti ne seguirono ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ALUNNO______________________________________CLASSE________________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina 24 BIOLOGIA Dove nascono e dove si differenziano i linfociti B e i linfociti T? immunitaria sono Di quale risposta responsabili? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Le ghiandole endocrine contengono un gran numero di capillari che si insinuano fra le cellule. Quale pensi sia la causa di questa caratteristica comune a tutte le ghiandole endocrine? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Qual è la fondamentale differenza tra gli apparati maschile e femminile per quanto riguarda il rapporto fra il sistema riproduttore e quello urinario? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Pagina ALUNNO_______________________________________________CLASSE__________ 𝑦 = 𝑙𝑔2 𝑥 + 𝑙𝑔𝑥 Documento del Consiglio di Classe V sez. F 25 MATEMATICA anno scolastico 2013/2014 Determinare dominio, intersezioni con gli assi e positività. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….……………... 𝑥3 y = 𝑥 2 +3𝑥+3 Determinare limiti e asintoti. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….…………….. 𝑦 = 𝑥 2 (𝑙𝑔𝑥 − 1) Determinare massimi, minimi e flessi. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Pagina ALUNNO_______________________________________CLASSE________________ 26 ………………………………………………………………………………………….…………….. DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Individua qualche aspetto storico-politico-sociologico del dipinto fig.1. autore, titolo epoca di realizzazione. Individua i motivi estetici-formali e di contenuto che procurarono aspre critiche al dipinto e all’artista fig.2. Autore, titolo epoca di realizzazione. Pagina 27 Rapporto tra realtà e coscienza tra oggetto e soggetto nella pittura “en plein air” impressionista fig.3. Autore, titolo, epoca di realizzazione. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 28 Pagina Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 5. LICEO STATALE Ministero Istruzione, Università e Ricerca SCIENTIFICO “Leonardo da Vinci” Via Zaccaria Pinto, 1 – 84078 Vallo della Lucania (SA) Aut. 75 Tel. 0974.4572 Fax: 0974.719487 c.m. SAPS10000T – e-mail ministeriale: [email protected] c.f. 84000540652 – e-mail: [email protected] SIMULAZIONE TERZA PROVA Classe V Sez. F A.S. 2013 / 2014 TIPOLOGIA DI PROVA: TRATTAZIONE SINTETICA – TIPOLOGIA A DISCIPLINE COINVOLTE: LINGUA INGLESE, MATEMATICA,DISEGNO E STORIA DELL’ARTE. CANDIDATO FILOSOFIA, SCIENZE DELLA TERRA, _______________________________________________________ PUNTEGGIO_______________/15 ANALYSE PESSIMISM AND FATALISTIC DETERMINISM IN T.HARDY’S WORKS. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina ALUNNO_____________________________________ CLASSE________________ 29 LINGUA INGLESE ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... Pagina 30 ............................................................................................................................................................... . Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 FILOSOFIA ALUNNO_____________________________________ CLASSE________________ “ Lo psichico non coincide affatto in te con ciò che ti è cosciente ” affermava Freud, intendendo, appunto, che la vita psicologica non si confonde con la coscienza ma coincide con quella realtà abissale primaria che è l’inconscio. Quali sono le zone dell’inconscio? Quali sono le due topiche della psiche che ne spiegano la sostanziale conflittualità ? Quale il confine tra normalità e nevrosi ? ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina ............................................................................................................................................................... . 31 ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . SCIENZE DELLA TERRA ALUNNO_____________________________________ CLASSE________________ Commenta il diagramma HR: com’è strutturato, cosa rappresenta, i diversi stadi della vita di una stella. ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina ............................................................................................................................................................... . 32 ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................................................... . MATEMATICA ALUNNO____________________________________________CLASSE_____________ 𝑦 = 𝑥 ∙ 𝑒 −𝑥 2 Pagina 33 Studiare e rappresentare graficamente la seguente funzione: Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 STORIA DELL’ARTE Pagina 34 ALUNNO____________________________________________CLASSE_____________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIE DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA (Griglia modificata in seguito alle indicazioni del Collegio Docenti del 26/01/2012) Tipologia A Alunno/a…………………………………………………..classe………… Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina 35 Si descriva dal punto di vista formale ed iconograficoil dipinto riprodotto. Si individui autore, titolo ed epoca di realizzazione e i possibili riferimenti a noti esempi di fonti culturali figurative. Esponga, in ultimo, il candidato i motivi che suscitarono aspre critiche verso l’opera sia sotto il profilo eticosociale che estetico. Quesito n° 1 Disciplina d’esame __________________________ INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO nullo 0,00 scarso 0,30 Coesione espositiva, correttezza tecnicoinadeguato 0,50 ABILITÁ formale della lingua e/o della lingua d’arrivo, sufficiente 0,70 dei dati, dei calcoli e altro. buono 0,85 ottimo 1,00 nullo 0,00 scarso 0,30 Conoscenza e comprensione generale dei inadeguato 0,50 CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della sufficiente 0,70 disciplina. buono 0,85 ottimo 1,00 nullo 0,00 scarso 0,30 0,50 Pertinenza, coerenza e consequenzialità del inadeguato COMPETENZE testo all’enunciato. sufficiente 0,70 buono 0,85 ottimo 1,00 Punti________ Quesito n° 2 Disciplina d’esame __________________________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina DESCRITTORI PUNTEGGIO nullo 0,00 scarso 0,30 Coesione espositiva, correttezza tecnicoinadeguato 0,50 ABILITÁ formale della lingua e/o della lingua d’arrivo, sufficiente 0,70 dei dati, dei calcoli e altro. buono 0,85 ottimo 1,00 nullo 0,00 scarso 0,30 Conoscenza e comprensione generale dei inadeguato 0,50 CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della sufficiente 0,70 disciplina. buono 0,85 ottimo 1,00 nullo 0,00 scarso 0,30 0,50 Pertinenza, coerenza e consequenzialità del inadeguato COMPETENZE testo all’enunciato. sufficiente 0,70 buono 0,85 ottimo 1,00 Punti________ Quesito n° 3 Disciplina d’esame__________________________ 36 INDICATORI PUNTEGGIO 0,00 0,30 Coesione espositiva, correttezza tecnico0,50 ABILITÁ formale della lingua e/o della lingua d’arrivo, 0,70 dei dati, dei calcoli e altro. 0,85 1,00 0,00 0,30 Conoscenza e comprensione generale dei 0,50 CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della 0,70 disciplina. 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 Pertinenza, coerenza e consequenzialità del COMPETENZE testo all’enunciato. 0,70 0,85 1,00 Punti________ Quesito n° 4 Disciplina d’esame __________________________ INDICATORI DESCRITTORI nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO 0,00 0,30 Coesione espositiva, correttezza tecnico0,50 ABILITÁ formale della lingua e/o della lingua d’arrivo, 0,70 dei dati, dei calcoli e altro. 0,85 1,00 0,00 0,30 Conoscenza e comprensione generale dei 0,50 CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della 0,70 disciplina. 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 Pertinenza, coerenza e consequenzialità del COMPETENZE testo all’enunciato. 0,70 0,85 1,00 Punti________ Quesito n° 5 Disciplina d’esame __________________________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F PUNTEGGIO anno scolastico 2013/2014 37 DESCRITTORI nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo Pagina INDICATORI Coesione espositiva, correttezza tecnicoformale della lingua e/o della lingua d’arrivo, dei dati, dei calcoli e altro. ABILITÁ Conoscenza e comprensione generale dei CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della disciplina. COMPETENZE Pertinenza, coerenza e consequenzialità del testo all’enunciato. nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 Punti________ TOTALE IL PRESIDENTE I COMMISSARI Pagina 38 ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 ESAMI DI STATO Anno scolastico 20…./20…. Commissione …………………………….. TERZA PROVA SCRITTA tipologia B (quesiti a risposta aperta) GRIGLIA DI VALUTAZIONE1 Il punteggio complessivo dei tre quesiti andrà naturalmente diviso per tre e approssimato per eccesso. 1 Foglio in bianco/indicazioni non pertinenti al quesito 1 Il candidato possiede conoscenze: Scorrette 2 Limitate 3 Corrette nonostante qualche imprecisione 4 Sostanzialmente corrette 5 Corrette e approfondite 6 Foglio in bianco/ indicazioni non pertinenti al quesito 1 Conoscenze punti 6 Il candidato: Elenca le nozioni in modo frammentario e usa un linguaggio inadeguato Competenze Elenca le nozioni assimilate in modo incompleto utilizzando 3 un linguaggio poco appropriato Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in 4 modo generalmente appropriato 39 Coglie i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo 5 completo, con linguaggio adeguato Pagina punti 6 2 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i 6 contenuti in sintesi complete ed efficaci Foglio in bianco o indicazione non pertinente al quesito 1 Il candidato: punti 3 espone i problemi in modo sufficientemente chiaro 2 si esprime in modo chiaro e corretto 3 Pagina 40 Capacità Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TABELLA RIASSUNTIVA2 ALUNNO…………………………………………………………………………………………. CLASSE………………. MATERIA 1 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 2 PUNTEGGIO 1 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 3 PUNTEGGIO 2 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 4 PUNTEGGIO 3 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 41 …………………… conoscenze competenze capacità 2 Per il calcolo definitivo in quindicesimi del valore della terza prova, il totale delle risultanze delle singole discipline andrà diviso per cinque. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina MATERIA 5 PUNTEGGIO 4 TOTALE PUNTEGGIO 5 TOTALE PROVA: …../5 = IL PRESIDENTE I COMMISSARI 6. GRIGLIE DI VALUTAZIONE per le prove d’esame (scritti e orale) GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI ITALIANO (Biennio e Triennio) Prof---------------------------------------- Alunno_________________________Classe___ __Quadrimest Data………… A.S.201../201.. Durata prova…………… INDICATORI PER LA TIPOLOGIA C e D (tradizionali) VALORI Nullo Basso Competenze linguistiche Punteggiatura,ortografia, 0 morfosintassi……… 0 Proprietà lessicali…………………………….. Conoscenze Ampiezza, correttezza e pertinenza dei 1 contenuti.. Sviluppo e coerenza delle argomentazioni…………………… Capacità 0 elaborative, logico- Elaborazione personale…………………… 0 critiche e creative Medio Alto 1 1 2 2 3 3 1 2 3 1 1 2 2 3 3 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Pagina Punteggio totale (In quindicesimi) : ________ Punteggio complessivo (in decimi): ____ INDICATORI PER LA TIPOLOGIA A (Analisi del testo) V A L O R I Nullo Basso Medio Alto Aspetti Comprensione……………….……………… 0 1 2 3 contenutistici Analisi……… 0 1 2 3 Elaborazione critica, riflessioni, approfondimenti…………………………….. 0 1 2 3 Aspetti Morfosintassi…….. 0 1 2 3 formali Livello espositivo dell’elaborato……………. 0 1 2 3 Altro:…………………………………………………………………………………………………… Punteggio totale (In quindicesimi) : __________ Punteggio complessivo (in decimi): _______ INDICATORI PER LA TIPOLOGIA B (Saggio breve, artic.) V A L O R I Nullo Basso Medio Alto Competenze Correttezza morfosintattica e 0 1 2 3 linguistiche lessicale……. 42 Altro:………………………………………………………………………………………………………. Conoscenze Conformità e coerenza dello stile e del 0 registro linguistico rispetto al destinatario e aderenza alla tipologia prescelta Correttezza, pertinenza e ampiezza dei contenuti…………………………………… 0 1 2 3 1 2 3 Capacità di interpretare, confrontare o selezionare ( artic.di giornale) le fonti…… Capacità elaborative 0 1 2 Logico-critiche e Originalità delle argomentazioni e dell’elaborazione personale………………. creative 0 1 2 Altro:……………………………………………………………………………………………………………. Punteggio totale (In quindicesimi) : __________ Punteggio complessivo (in decimi): ____ 3 3 Legenda conversione voti Quindicesimi/Decimi Pagina 43 Punt. in 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 quindic. Punt. in decimi 1 1.2 1.8 2.4 3 3.6 4.2 4.8 5.4 6 6.6 7.2 7.8 8.4 9/10 Voto lessico 1 1+ 2- 2+ 3 3 ½ 4+ 5- 5 ½ 6 6 ½ 7+ 8- 8 ½ 9/9½/10 tradiz. Note:all’alunno sorpreso a copiare l’elaborato,sarà valutata la prova con punteggio minimo Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Dipartimento di Matematica e Fisica GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE MATEMATICA E FISICA(10/10) Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Indicatori Punteggio massimo Punteggio misurazione assegnato Descrittori 4 Conosce tutti gli argomenti Conosce quasi tutti gli argomenti 3,5 Conosce una parte esauriente di 3 argomenti Conoscenza 4 punti specifica degli argomenti Conoscenze delle strategie 4 punti risolutive e capacità di sviluppo Competenze applicative e 2 punti correttezza nel calcolo Conosce una parte essenziale di argomenti Conosce una insufficiente di argomenti 2,5 ……………….. parte 1,75 Conosce pochi elementi 1,25 Non conosce gli argomenti 1 Svolgimento e/o esposizione completi e rigorosi Svolgimento e/o esposizione lineari e corretti Svolgimento e/o esposizione lineari e generalmente corretti Svolgimento e/o esposizione parziale ma corretti Svolgimento e/o esposizione parziale ma generalmente corretti Svolgimento e/o esposizione confusi e non sempre corretti Svolgimento e/o esposizione parziali e scorretti Svolgimento e/o esposizione lacunosi ed errati Manca dei requisiti minimi per lo svolgimento 4 3,5 3 2,5 ……………….. 2 1 0,75 0,5 0 Abilità nelle tecniche operative e 2 correttezza formale ……………. Qualche lieve incertezza operativa 1,5 e formale Accettabile conoscenza delle 1 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 tecniche operative Limitata conoscenza delle tecniche 0,75 di calcolo Presenza di errori concettuali e di 0,5 forma Gravi carenze nel calcolo 0,25 Manca l’applicazione 0 Alunno:………………………………………………………………………… Totale:…………………….. Nota: All’alunno sorpreso a copiare verrà ritirato il Compito e assegnata la votazione di 2/10 come valutazione immediata della prova, indipendentemente dalla qualità e quantità dello svolgimento!! GRIGLIE DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA ( da utilizzare nelle esercitazioni e nelle simulazioni delle prove di esame ) (Griglia modificata in seguito alle indicazioni del Collegio Docenti del 26/01/2012) Tipologia A Alunno/a………………………………………………….. classe………… Quesito n° 1 Disciplina d’esame __________________________ INDICATORI Coesione espositiva, correttezza tecnicoformale della lingua e/o della lingua d’arrivo, dei dati, dei calcoli e altro. ABILITÁ Conoscenza e comprensione generale dei CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della disciplina. COMPETENZE Quesito n° 2 Pertinenza, coerenza e consequenzialità del testo all’enunciato. DESCRITTORI nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo PUNTEGGIO 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 Disciplina d’esame __________________________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 INDICATORI Coesione espositiva, correttezza tecnicoformale della lingua e/o della lingua d’arrivo, dei dati, dei calcoli e altro. ABILITÁ Conoscenza e comprensione generale dei CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della disciplina. COMPETENZE Pertinenza, coerenza e consequenzialità del testo all’enunciato. Quesito n° 3 Coesione espositiva, correttezza tecnicoformale della lingua e/o della lingua d’arrivo, dei dati, dei calcoli e altro. Conoscenza e comprensione generale dei CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della disciplina. COMPETENZE Quesito n° 4 ABILITÁ PUNTEGGIO 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 Disciplina d’esame __________________________ INDICATORI ABILITÁ DESCRITTORI nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo Pertinenza, coerenza e consequenzialità del testo all’enunciato. DESCRITTORI nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo PUNTEGGIO 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 Disciplina d’esame __________________________ INDICATORI DESCRITTORI Coesione espositiva, correttezza tecnico- nullo Documento del Consiglio di Classe V sez. F PUNTEGGIO 0,00 anno scolastico 2013/2014 formale della lingua e/o della lingua d’arrivo, scarso dei dati, dei calcoli e altro. inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso Conoscenza e comprensione generale dei inadeguato CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della sufficiente disciplina. buono ottimo nullo scarso Pertinenza, coerenza e consequenzialità del inadeguato COMPETENZE testo all’enunciato. sufficiente buono ottimo Quesito n° 5 Disciplina d’esame __________________________ INDICATORI Coesione espositiva, correttezza tecnicoformale della lingua e/o della lingua d’arrivo, dei dati, dei calcoli e altro. ABILITÁ Conoscenza e comprensione generale dei CONOSCENZE contenuti, delle regole e dei dati teorici della disciplina. COMPETENZE 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 Pertinenza, coerenza e consequenzialità del testo all’enunciato. DESCRITTORI nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo nullo scarso inadeguato sufficiente buono ottimo PUNTEGGIO 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 0,00 0,30 0,50 0,70 0,85 1,00 TOTALE Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 IL PRESIDENTE I COMMISSARI ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 ESAMI DI STATO Anno scolastico 20…./20…. Commissione …………………………….. TERZA PROVA SCRITTA tipologia B (quesiti a risposta aperta) GRIGLIA DI VALUTAZIONE3 Il punteggio complessivo dei tre quesiti andrà naturalmente diviso per tre e approssimato per eccesso. 3 Foglio in bianco/indicazioni non pertinenti al quesito 1 Il candidato possiede conoscenze: Scorrette 2 Limitate 3 Corrette nonostante qualche imprecisione 4 Sostanzialmente corrette 5 Corrette e approfondite 6 Foglio in bianco/ indicazioni non pertinenti al quesito 1 Conoscenze punti 6 Il candidato: Elenca le nozioni in modo frammentario e usa un linguaggio inadeguato Competenze punti 6 2 Elenca le nozioni assimilate in modo incompleto utilizzando 3 un linguaggio poco appropriato Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in 4 modo generalmente appropriato Coglie i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo 5 completo, con linguaggio adeguato Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i 6 contenuti in sintesi complete ed efficaci Foglio in bianco o indicazione non pertinente al quesito 1 Capacità Il candidato: punti 3 espone i problemi in modo sufficientemente chiaro 2 si esprime in modo chiaro e corretto 3 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TABELLA RIASSUNTIVA4 ALUNNO…………………………………………………………………………………………. CLASSE………………. MATERIA 1 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 2 PUNTEGGIO 1 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 3 PUNTEGGIO 2 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 4 PUNTEGGIO 3 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità TOTALE MATERIA 5 PUNTEGGIO 4 QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 …………………… conoscenze competenze capacità 4 Per il calcolo definitivo in quindicesimi del valore della terza prova, il totale delle risultanze delle singole discipline andrà diviso per cinque. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 TOTALE PUNTEGGIO 5 TOTALE PROVA: …../5 = IL PRESIDENTE I COMMISSARI N.B. Per la Tipologia C e per la Tipologia MISTA, i punteggi, sempre in quindicesimi, saranno definiti dai docenti in rapporto al numero dei quesiti predisposti, utilizzando per i quesiti a risposta singola gli stessi indicatori. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DEGLI ESAMI DI STATO DATA _________________________ CANDIDATO__________________________________Cl. _________Sez. ______ INDICATORI I FASE Argomento proposto dal candidato DESCRITTOR1 Punteggio in /30 1. Capacità di applicazione delle conoscenze e di collegamento multidisciplinare Autonoma, consapevole ed efficace 2. Capacità di argomentazione, di analisi/sintesi, di rielaborazione critica 3. Capacità espressiva e padronanza della lingua Autonoma, completa e articolata Adeguata ed accettabile Parzialmente adeguata approssimativa Disorganica e superficiale Corretta, appropriata e fluente Corretta e scorrevole Incerta e approssimativa Scorretta, stentata Accettabile corretta e sostanzialmente Puntegg io assegna to 4 3 2 0-1 Guidata e in parte approssimativa Inadeguata, limitata e superficiale e 4 3 2 0-1 4 3 2 0-1 ____/12 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 II FASE Argomenti proposti dai commissari 1. Conoscenze disciplinari e capacità di collegamento interdisciplinare Complete, ampie e approfondite Corrette e in parte approfondite Essenziali ma sostanzialmente corrette Imprecise e frammentarie Frammentarie e fortemente lacunose 6 5 4 3 2-0 2 Corenza logicotematica, capacità di argomentazione, di analisi/sintesi Autonoma, completa e articolata Adeguata ed efficace Adeguata e accettabile Parzialmente adeguata approssimativa Disorganica e superficiale Efficace e articolata Sostanzialmente efficace Adeguata Incerta e approssimativa Inefficace 6 5 4 3 2-0 3. Capacità di rielaborazione critica e 4 3 2 1 0 ____/16 III FASE Discussione prove scritte 1. Capacità di autovalutazione e autocorrezione I PROVA Adeguata Inefficace 0,50 0 II PROVA Adeguata Inefficace 0.50 0 III PROVA Adeguata Inefficace 1 0 ____/ 2 ____/30 La Commissione Il Presidente 6.1 RELAZIONI E CONTENUTI DISCIPLINARI DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 6.2 LETTERATURA ITALIANA ALLEGATI AL Docente Gaetano Cammarota Presentazione della classe Gli alunni si sono mostrati generalmente disposti all’interazione insegnamento/apprendimento e capaci di capitalizzare sia le lezioni in aula sia gli interventi didattici, individuali e/o in plenaria, che affrontavano con spirito critico ed una certa capacità di contestualizzazione tematica: in tal senso, cogliendo gli input rivolti loro dall’insegnante, essi hanno rivelato una certa sicurezza Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 nell’approfondimento dei dati in ambiti multi e pluridisciplinari, con opportune inferenze all’attualità, all’ambiente, alla complessità in generale. In tale direzione, infatti, si sono veicolati gli interventi didattici, programmati secondo percorsi modulari, ai quali in genere, si affiancavano argomenti afferenti non solo ai curricula dell’area umanistica, ma anche a quelli del settore scientifico. Non a caso, nelle sessioni di verifica individuale, sia nel primo che nel secondo quadrimestre, tutti gli alunni hanno scelto liberamente un percorso individuale (dei quali il sottoscritto conserva una copia delle griglie dei contenuti) che, pur ispirandosi necessariamente ai contenuti dei programmi di lettere, comprendesse riferimenti e rimandi tematici trasversali e ramificati. In tal modo essi hanno anche potuto simulare le modalità del colloquio dell’Esame di stato, nonché avvalersi delle modifiche e dei consigli operativi ricevuti dall’insegnante. Naturalmente, la medesima strategia basata sulla simulazione delle prove d’esame è stata, in armonia con le decisioni prese in sede di C.d.c, di riunioni di dipartimento e collegi docenti, applicata anche alle verifiche scritte collettive. Nella fattispecie, oltre ai tradizionali temi di carattere storico e d’ordine generale (tipp. C e D), sono state proposte analisi del testo ma soprattutto saggi brevi (tipologia B) per il consolidamento delle tecniche di redazione e stesura, l’uso del dossier documenti, il rispetto delle consegne, la discussione sui criteri di valutazione. Ricettivi, aperti e propensi ad una critica costruttiva, i ragazzi hanno sempre risposto con entusiasmo ed un certo senso di responsabilità alle sollecitazioni dell’insegnante ed alla collaborazione nel lavoro, mostrandosi progressivamente più consapevoli del loro ruolo e dei loro obblighi, nonché di appartenere ad una realtà scolastica di prestigio per la sua serietà e le potenzialità formative offerte. Gli alunni mostrano un più che soddisfacente livello d’affiatamento nei rapporti e nelle relazioni comunicative, sia tra loro stessi sia con il sottoscritto; naturalmente, nel corso del primo quadrimestre e poi con continuità nel prosieguo dell’anno scolastico, si sono formati e consolidati dei sottogruppi in relazione e alla provenienza e alle affinità, ma, a livello di gruppo-classe non si rilevano situazioni di isolamento; e comunque, in nessun caso episodi di tensione ed incompatibilità. Per ciò che attiene ai risultati delle verifiche dei livelli di apprendimento ed al monitoraggio delle competenze richieste per affrontare le prove d’esame, si rileva, in generale, un discreto grado di conoscenza delle strutture di base della lingua e della grammatica, una più che adeguata capacità espressiva e un discreto bagaglio lessicale, emergente soprattutto dalle prove scritte; migliore senz’altro il loro coinvolgimento in classe, durante le lezioni, che l’impegno autonomo nel lavoro domestico. Nel dettaglio, un gruppo di quattro/cinque alunni rivela un livello di profitto buono; otto di essi raggiungono un grado di preparazione discreto, grazie a buone capacità di analisi ed assimilazione dei contenuti tecnici della disciplina; sei si attestano su una complessiva, sicura sufficienza, dovuta anche all’impegno autonomo nel lavoro domestico. In relazione all’azione didattica prevista in sede di programmazione annuale, afferente al conseguimento degli obiettivi minimi, si può senz’altro considerare positiva l’esperienza educativa e curriculare svolta; anche in funzione dell’impianto modulare attivato, che ha fornito all’insegnante alcuni spunti particolarmente proficui in sede di riflessione etimologica e lessicale e per i quali c’è stata una piena e stimolante interazione con il gruppo classe. Per quanto riguarda invece i programmi, nonostante le difficoltà relative alla vastità dei curricula del quinto anno, in particolare d’italiano, lo scrivente si può globalmente ritenere soddisfatto del lavoro svolto e del quale si palesano i contenuti affrontati, elaborati e approfonditi nel dettaglio dei programmi allegato alla presente relazione conclusiva. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI ITALIANO (Biennio e Triennio) Prof____________________ Alunno_________________________Classe_____Quadrimestre Data………… A.S.201../201.. Durata prova……… INDICATORI PER LA TIPOLOGIA C e D (tradizionali) VALORI Nullo Basso Medio Alto Competenze linguistiche Punteggiatura,ortografia, 0 morfosintassi……… 0 Proprietà lessicali…………………………….. Conoscenze Ampiezza, correttezza e pertinenza dei 0 contenuti.. Sviluppo e coerenza delle argomentazioni…………………… Capacità 0 elaborative, logico- Elaborazione personale…………………… 0 critiche e creative 1 1 2 2 3 3 1 2 3 1 1 2 2 3 3 Altro:………………………………………………………………………………………………………. Punteggio totale (In quindicesimi) : ________ Punteggio complessivo (in decimi): ____ INDICATORI PER LA TIPOLOGIA A (Analisi del testo) V A L O R I Nullo Basso Medio Alto Aspetti Comprensione……………….……………… 0 1 2 3 contenutistici Analisi……… 0 1 2 3 Elaborazione critica, riflessioni, approfondimenti…………………………….. 0 1 2 3 Aspetti Morfosintassi…….. 0 1 2 3 formali Livello espositivo dell’elaborato……………. 0 1 2 3 Altro:…………………………………………………………………………………………………… Punteggio totale (In quindicesimi) : __________ Punteggio complessivo (in decimi): _______ INDICATORI PER LA TIPOLOGIA B (Saggio breve, artic.) V A L O R I Nullo Basso Medio Alto Competenze Correttezza morfosintattica e 0 1 2 3 linguistiche lessicale……. Conformità e coerenza dello stile e del 0 1 2 3 registro linguistico rispetto al destinatario e aderenza alla tipologia prescelta Conoscenze Correttezza, pertinenza e ampiezza dei contenuti…………………………………… 0 1 2 3 Capacità di interpretare, confrontare o selezionare ( artic.di Capacità giornale) le fonti…… elaborative 0 1 2 3 Originalità delle argomentazioni e Logico-critiche e dell’elaborazione personale………………. creative 0 1 2 3 Altro:……………………………………………………………………………………………………………. Punteggio totale (In quindicesimi) : __________ Punteggio complessivo (in decimi): ____ Legenda conversione voti Quindicesimi/Decimi Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Punt. in 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 quindic. Punt. in decimi 1 1.2 1.8 2.4 3 3.6 4.2 4.8 5.4 6 6.6 7.2 7.8 8.4 9/10 Voto lessico 1 1+ 2- 2+ 3 3 ½ 4+ 5- 5 ½ 6 6 ½ 7+ 8- 8 ½ 9/9½/10 tradiz. Note:all’alunno sorpreso a copiare l’elaborato,sarà valutata la prova con punteggio minimo Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Colloquio Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Conoscenze Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Esposizione Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, Abilità collegamenti puntuali, riflessione autonoma Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Organizzazione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione del discorso Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO 1-2 Giudizio tipo Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 3 4 5 6 7 8 9-10 Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma 6.2.1 PROGRAMMA DI ITALIANO Docente Cammarota Gaetano Libro di testo: G. BALDO, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA, La letteratura, voll. 5+6, Paravia, presentazioni Powerpoint e testi prodotti dall’insegnante con il gruppo-classe MODULO 1: Giacomo Leopardi U.D. 0 – Leopardi e il romanticismo europeo Caratteri generali Giacomo Leopardi, vita e opere TESTI: G. LEOPARDI, dalle Operette morali, 1. Dialogo della Natura e di un islandese; 2. Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere; dai Canti, 3. La sera del dì di festa; 4. Il sabato del villaggio: 5. Canto notturno di un pastore errante dell’Asia. Schede d’approfondimento: Schopenhauer e Leopardi: natura e dolore, esistenza e resistenza. La filosofia leopardiana MODULO 2: L’età delle contraddizioni U.D. 0 – Dal Verismo al Decadentismo La Belle Epoque, la cultura del Positivismo tra Ottocento e Novecento Positivismo e letteratura: Naturalismo e Verismo La nuova letteratura: il Decadentismo Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Il simbolismo U.D. 1 – Positivismo e letteratura Il Verismo italiano e il Naturalismo francese Cenni sul liberismo, liberalismo e marxismo Il realismo nelle esperienze letterarie europee: la Francia di Stendhal, Balzac, Flaubert A.H. Taine e la letteratura scientifica; Il gruppo di Mèdan; E. Zola, Huysmans, Maupassant. Luigi Capuana, l’ideologo del verismo italiano Giovanni Verga Il “Ciclo dei vinti” TESTI: G. FLAUBERT, Madame Bovary, sintesi e significato del romanzo. G. VERGA, da Vita dei campi, 1. La lupa; da Novelle rusticane, 2. La roba. G. VERGA, I Malavoglia, sintesi e significato del romanzo; Mastro don Gesualdo, sintesi e significato del romanzo U.D. 2 – Decadentismo e Simbolismo Le origini del Decadentismo in Francia Il precursore e maestro: Baudelaire Prodromi del Decadentismo in Italia: la Scapigliatura e Giosuè Carducci Decadentismo, decadentismi, nazionalismo Poetica e tematiche decadenti; il principio dell’Art pour l’art Per un approccio critico alla letteratura del Novecento: a) La poetica del decadentismo di W. Binni, b) la critica di B. Croce Giovanni Pascoli, il “poeta fanciullo” Gabriele d’Annunzio, il “poeta-vate” TESTI: C. BAUDELAIRE, da I fiori del male, 1. l’Albatro; 2. Spleen. 3. Correspondances A. RIMBAUD, 1. Vocali I. U. TARCHETTI, Fosca, sintesi del contenuto del romanzo. G. CARDUCCI, dalle Odi barbare, 1. Alla stazione in una mattina d’autunno G. PASCOLI, dal Fanciullino; 1. parr. I, II, XX; da Myricae, 2. L’assiuolo; 3. Lavandare dai Canti di Castelvecchio, 4. Nebbia; 5. Il gelsomino notturno; dai Poemetti, Italy, II, 19, 20 G. D’ANNUNZIO, da Canto novo, 1. Falce di luna calante; dalle Laudi, libro III, 2. Alcyone, La pioggia nel pineto. Schede d’approfondimento: il Decadentismo nella critica letteraria: B. Croce e Walter Binni MODULO 3: Le Avanguardie del Secolo breve U.D. 0 – Il Secolo breve Ideali ottocenteschi e crisi della borghesia Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Il primo Novecento e la crisi della razionalità L’irrazionalismo e la lezione di Schopenhauer Freud e la scoperta dell’inconscio Le avanguardie storiche: Futurismo, Surrealismo, Dada I poeti crepuscolari TESTI: F.T. MARINETTI, 1. Il Manifesto letterario del Futurismo; 2. Il bombardamento di Adrianopoli. A. BRETON, 1. Dal Primo manifesto del Surrealismo. U.D. 1 – la grande prosa del Novecento Luigi Pirandello fra narrativa, teatro e filosofia Italo Svevo e il romanzo della coscienza TESTI: L. PIRANDELLO, 1. relativismo psicologico e relativismo filosofico; dal Saggio sull’umorismo, 2. capp. II, III, avvertimento e sentimento del contrario; 3. dai Sei personaggi in cerca d’autore, atto I, sc. 2; 4. da Enrico IV, atto II, 5. da Uno, nessuno, centomila, cap. finale I. SVEVO, da la Coscienza di Zeno, 1. Prefazione; 2. Preambolo Schede d’approfondimento: I. Svevo: la poetica del “faro e della formica”; Svevo, Joyce, Proust, Freud, Bergson: tempo interiore, flusso di coscienza, opera aperta. U.D. 2 – La stagione della grande poesia italiana Giuseppe Ungaretti Eugenio Montale G. UNGARETTI, da L’allegria, 1. Il porto sepolto; 2. Veglia; 3. Risvegli; 4. I fiumi; 5. S. Martino del Carso; da Sentimento del tempo, 6. La madre E. MONTALE, da Ossi di Seppia, 1. I limoni; 2. Non chiederci la parola; 3. Spesso il male di vivere ho incontrato; da La bufera e altro, 4. L’anguilla; da Xenia, 5. II,5, Ho sceso milioni di scale; 6. I,2, Caro piccolo insetto. MODULO 4: L’età del realismo Il realismo magico di Italo Calvino MODULO 5: La Divina Commedia: il Purgatorio e il Paradiso U.D. 1 – La Divina Commedia la struttura dell’Oltremondo dantesco; cosmologia, allegoria e simbolismo nelle figure di Virgilio, Beatrice, S.Bernardo; la fortuna critica della “Commedia”; “Figura e “Compimento”; Dante auctor e Dante Viator Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 lettura, commento ed analisi testuale dei canti: Purg. XXX; Par. I, II (vv. 1-45), VI, XI, XV (vv. 1-70), XXXIII. Gli alunni 6.3 Il Docente LETTERATURA LATINA Docente Di Filippo Anna Presentazione della classe La classe V F, composta da 18 alunni, è una classe alquanto eterogenea. Dal punto di vista disciplinare, accanto ad un gruppo di alunni che si è distinto per un comportamento sempre rispettoso delle regole e, nel rapporto con il docente, ha mostrato una viva disponibilità al dialogo, si evidenzia un gruppo di studenti che,invece, ha assunto, a volte, un atteggiamento poco responsabile, una discontinua attenzione ed un impegno non sempre adeguato, nonostante le ripetute sollecitazioni. Sul piano prettamente didattico, si possono evidenziare tre gruppi di discenti che hanno mostrato differenti motivazioni allo studio: il primo è costituito da personalità dotate di apprezzabile intelligenza critica,maturata attraverso il possesso di un metodo di studio autonomo e di una discreta base culturale, che hanno permesso loro di raggiungere un grado di preparazione buono per conoscenze, competenze e capacità; un secondo gruppo, nonostante le modeste capacità, grazie ad un assiduo interesse e ad una costante applicazione sia nello studio domestico che in classe, ha raggiunto una sufficiente preparazione; un terzo gruppo, infine, non è cresciuto molto sul piano didattico a causa di un carente livello di conoscenze e competenze,una blanda motivazione allo studio ed un impegno discontinuo e poco responsabile. Metodi, mezzi e strategie Lo svolgimento del programma è stato articolato in moduli comprendenti più unità didattiche,i cui contenuti sono specificati nei programmi allegati. Si evidenzia che il numero ridotto di ore settimanali e la poca dimestichezza degli alunni nell’individuazione e nella traduzione delle strutture fondamentali del periodare latino, ha obbligato ad una scelta didattica che privilegiasse il discorso letterario e la lettura diretta dei testi degli autori più rappresentativi, a scapito della trattazione sistematica della sintassi e della traduzione in lingua. Si è cercato di proporre uno studio della produzione letteraria latina favorendo l’incontro con gli Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 scrittori attraverso la lettura diretta e analisi dei testi senza rimuovere il quadro di riferimento storico,culturale e sociale. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI LATINO Prof. ______________________________________ Alunno: __________________________ Classe:_______ A.S. 201___/___ ____ quadrim. INDICATORI V A L O R I Nullo Basso Medio Alto Completezza della traduzione 0 1 2 3 Competenze morfo-sintattiche. 0 1 2 3 Comprensione e interpretazione del testo 0 1 2 3 Proprietà lessicale 0 1 2 3 Scioltezza della resa nella lingua d’arrivo 0 1 2 3 Altro……………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… Punteggio totale (In quindicesimi) : __________ Punteggio complessivo (in decimi): _______ L’Alunno/a _______________________ _________________________ Documento del Consiglio di Classe V sez. F Il Docente anno scolastico 2013/2014 Legenda conversione voti Quindicesimi/Decimi Punt. in 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 quindic. Punt. in decimi 1 1,2 1,8 2,4 3 3,6 4,2 4,8 5,4 6 6,6 7,2 7,8 8,4 9/10 Voto lessico 1 1+ 2- 2+ 3 3 ½ 4+ 5- 5 ½ 6 6 ½ 7+ 8- 8 ½ 9/9½/10 tradiz. Note: all’alunno sorpreso a copiare l’elaborato sarà valutata la prova con punteggio minimo 6.4 PROVA DI LATINO GRIGLIA DI VALUTAZIONE a.s. ………………………… Quadimestre……………………… Alunno/a…………………………………………classe…………docente………………………… INDICATORI Padronanza della lingua nella traduzione e/o nell’analisi del brano proposto. DESCRITTORI Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente/più che suffic. Buono Ottimo Insufficiente Sufficiente Discreto Buono/ottimo PUNTEGGIO 0 1 2 3 4 Pertinenza, completezza e contestualizzazione 0 dei contenuti letterari. 1 2 3 4 Coerenza ed ordine della trattazione; capacità Gravemente insufficiente 0 di analisi e/o di sintesi; rielaborazione personale. Insufficiente 1 Sufficiente/più che suffic. 2 Buono 3 Ottimo 4 Appropriatezza del lessico e correttezza linguistica Gravemente insufficiente 0 nella lingua d’arrivo (morfosintassi, ortografia e Insufficiente 1 interpunzione). Sufficiente/più che suffic. 2 Buono 3 Ottimo 4 Altro:……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………. VOTO (in decimi) ………………… (in quindicesimi) …………………… Punt. in quindic. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Punt. in decimi 1 1,2 1,8 2,4 3 3,6 4,2 4,8 5,4 6 6,6 7,2 7,8 8,4 9/10 Voto tradiz. 1 1+ 2- 2+ 3 3 ½ 4+ 5- 5 ½ 6 6 ½ 7+ 8- 8 ½ 9/9½/10 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 FIRMA DELL’ALUNNO FIRMA DELL’INSEGNANTE ………………………………………………… ……………………………………………… Note: all’alunno sorpreso a copiare l’elaborato sarà valutata la prova con punteggio minimo Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Colloquio Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Conoscenze Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Esposizione Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, Abilità collegamenti puntuali, riflessione autonoma Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Organizzazione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione del discorso Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO 1-2 Giudizio tipo Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 3 4 5 6 7 8 9-10 6.5 Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma PROGRAMMA DI LATINO Docente Di Filippo Anna Libro di testo: DIOTTI-DOSSI-SIGNORACCI, Libera Lectio, VOL 3,SEI. MODULO 1: La poesia nell’età giulio-claudia: espressione di protesta e di disagio. U.D.1 Lucano, tra poesia e politica. La biografia, Il Bellum civile, la nuova epica di Lucano e la visione pessimistica. Testi: ProemioI,1,7;Confronto tra il Proemio dell’Eneide e della Pharsalia . MODULO 2: Seneca: ll disagio dell’intellettuale nell’età neroniana. U.D.1 La militia vitae:il cammino verso la saggezza; la scelta dell’otium, la congiura dei Pisoni e il suicidio. U.D.2 Una filosofia per l’uomo. I Dialoghi. “Vita si uti scias, longa est”, L’ euthymia del saggio. U.D. 3 I trattati, Il De Brevitate vitae; U.D. 4 Le Epistulae ad Lucilium; la perfetta libertà del sapiente: l’autarkeia. U.D. 5 Il logos alla deriva del furor; le tragedie senecane. L’Apokolokyntosis. Testi “La conquista della libertà” ( Epist.51,5-11); “Il tempo è nostro”( Ep.23); “Qual è la vera gioia” (Ep.80),”In communi nati sumus”( Ep.95); (Traduzione italiana) Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 MODULO 3: Il Satyricon di Petronio e il realismo del distacco. U.D.1 Un autore dagli incerti contorni e un romanzo sui generis. U.D.2 Il mondo e i misteri del Satyricon, i modelli e la tecnica narrativa del romanzo. Testi La matrona di Efeso ( in traduzione italiana). MODULO 4 I Flavi e la letteratura del consenso. U.D.1 Plinio il Vecchio e la funzione salvifica della scienza. Una vita intensa tra otium e negotium. L’inventario del mondo : La Naturalis Historia U.D.2 Quintiliano e il ruolo formativo dell’eloquenza. Il primo maestro “pubblico”.Il perduto De causis corruptae eloquentiae e la decadenza dell’oratoria. L’ Institutio Oratoria e il sogno del perfetto oratore. MODULO 5 La ricerca del verum in poesia: tra moralismo e comicità. U.D.1 Marziale, un pungente moralista. Una vita alla ricerca della stabilità. L’attività letteraria all’insegna dell’epigramma. La poetica, i modelli,la tecnica compositiva e lo stile. U.D.2 Giovenale, il poeta dell’indignazione. Facit indignatio versum: il Giovenale delle prime satire; dallo sdegno alla rassegnazione: le ultime satire. Testi SatiraI,1 ( vv.22-30). U.D.3 Il momento della denuncia nella favola di FEDRO. U.D.4 Il momento della rivolta nella satira di PERSIO. MODULO 6 Tacito: vita e carriera di uno storico. U.D.1 L’ideale politico e morale di Tacito: la possibile conciliazione tra principatus e libertas .L’Agricola e La Germania. U.D.2 Il Dialogus de oratoribus e la decadenza dell’oratoria. U.D.3 Lo storico all’opera: Le Historiae e gli Annales: Fonti,modelli e tecniche dello storiografo: Il progressivo pessimismo tacitiano. Testi. Agr.II,3, III,1-3; Dialogus de Oratoribus XXXVI,1-4,” Magna eloquentia”. (Traduzione italiana) Dopo il 15 Maggio si prevede lo svolgimento dei seguenti argomenti: MODULO 7 Apuleio. Un eclettico uomo di cultura. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 U.D.1 Uno spirito avventuroso ed eclettico; la religione della “curiositas”.Apuleio e la magia. Il divulgatore del mediaplatonismo :Il De deo Socratis. U.D.2 Le Metamorfosi: un romanzo edonistico ed allegorico. La favola di Amore e Psiche. MODULO 8 Agostino:” In interiore homine habitat veritas”. U.D.1 Una vita in ricerca. U.D. 2 Le Confessiones e l’introspezione psicologica. Gli alunni La Docente Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 6.6 MATEMATICA Docente Cioffi Lucia Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Operare con il simbolismo matematico, riconoscendo le principali regole sintattiche di trasformazione delle formule; Affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione; Costruire procedure di risoluzione di un problema; Riconoscere il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali; Determinare il dominio delle funzioni reali di variabile reale; Verificare, applicando le opportune definizioni, il limite di una funzione; Calcolare i limiti delle funzioni razionali; Calcolare i limiti delle funzioni composte operando, se necessario, opportune sostituzioni; Riconoscere i limiti che si presentano in forma indeterminata; Confrontare tra loro infinitesimi o infiniti; Riconoscere e classificare i punti di discontinuità di una funzione; Calcolare, applicando la definizione, la derivata di una funzione; Calcolare la derivata di una funzione applicando i teoremi sul calcolo delle derivate; Determinare gli intervalli in cui una funzione derivabile è crescente e decrescente; Calcolare limiti che si presentano in forma indeterminata applicando la regola di De L’Hôpital; Determinare i punti di massimo, minimo e flesso di una funzione; Risolvere problemi di massimo e minimo; Studiare l’andamento di una funzione e tracciarne un grafico qualitativo; Eseguire integrazioni immediate; Determinare gli integrali indefiniti delle funzioni razionali fratte; Determinare gli integrali di date funzioni applicando uno dei metodi appresi; Calcolare l’integrale definito di una funzione; Calcolare le misure delle aree di parti di piano delimitate dai grafici di date funzioni; Applicare i metodi di integrazione numerica. Contenuti disciplinari svolti I contenuti disciplinari sono stati suddivisi in: Le funzioni; L’algebra dei limiti e delle funzioni continue; Il calcolo differenziale; Gli integrali. Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento Studio di funzione. Metodi, mezzi e strategie Al fine di conseguire gli obiettivi prefissati si è fatto ricorso alla lezione frontale per la semplice conoscenza teorica dell’argomento. Per obiettivi più complessi che vedano insieme sia la conoscenza che la comprensione e l’applicazione dei concetti, dopo la lezione, sono state previste esemplificazioni alla lavagna, nonché esercitazioni in classe. Sono stati utilizzati come strumenti il libro di testo e la lavagna. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Attività di recupero, sostegno e integrazione realizzate Le attività di sostegno e di recupero sono consistite, per chi ne ha avuto la necessità, in un mirato studio domestico e in chiarificazioni qualora ce ne fosse stata la richiesta da parte dell’interessato. Dopo il quindici di maggio si svolgeranno in classe prove simili alla seconda prova scritta al fine di esercitarsi. Conoscenze, competenze e capacità acquisite dagli alunni La classe è composta da elementi eterogenei per capacità intellettive, espressive e per grado di preparazione. Nonostante questa eterogeneità, la maggior parte della scolaresca si è sempre presentata disponibile al dialogo e protesa all’arricchimento del proprio bagaglio culturale. Si è cercato di stabilire una corretta e positiva relazione docente-studente, di facilitare un dialogo costruttivo, di infondere maggiore fiducia nelle capacità di ciascuno di loro, di stimolare interesse e partecipazione più attiva e costruttiva. L’atteggiamento è stato quello di offrire loro ogni aiuto di ordine metodologico e di continua chiarificazione, stimolandoli ad impegnarsi nello studio, ad abituarsi ad un colloquio serio e costruttivo, nonché a confrontarsi giorno per giorno con nuove acquisizioni, al fine di ampliare non solo il loro orizzonte di conoscenze, ma di crescere umanamente. Al termine del corso di studi, la classe può essere suddivisa in tre gruppi: un primo gruppo, costituito da allievi dotati di buone capacità logico-deduttive, attenti e costantemente impegnati nello studio individuale e nella rielaborazione critica che ha raggiunto una preparazione buona; un secondo gruppo, formato da allievi dotati di sufficienti capacità logico-deduttive, meno assidui nello studio, ma in grado di risolvere correttamente semplici problemi che ha raggiunto una preparazione discreta; un terzo gruppo, formato da allievi che presentano qualche lacuna nelle conoscenze di base, poco assidui nello studio, superficiali, con diverse difficoltà ad applicare i contenuti che ha raggiunto una preparazione appena sufficiente . Tipologia delle prove utilizzate La verifica ha una indubbia valenza formativa in quanto da un lato permette l’accertamento dei livelli di conoscenza conseguiti dall’allievo, della formazione e dello sviluppo delle sue capacità, dall’altro costituisce anche un momento di riflessione da parte del docente sull’adeguatezza del proprio metodo d’insegnamento, sulla necessità di insistere in una certa direzione, sull’eventualità di cambiare itinerario didattico. Essa è stata attuata attraverso prove soggettive individuali, sempre aderenti al programma svolto, attraverso colloquio, esercizi di applicazione; prove oggettive mirate all’accertamento delle capacità logico-intuitive e di sintesi. La verifica orale, individuale e costante, è servita a valutare la capacità espositiva, l’organizzazione logica dei contenuti, la padronanza del linguaggio specifico e, alla lavagna, l’abilità di calcolo e la capacità di analisi e di sintesi. Accanto all’interrogazione tradizionale, le verifiche scritte, prove strutturate e semistrutturate, che comprendevano questionari, semplici problemi applicativi , esercizi veloci su un solo ben definito argomento, hanno aumentato la frequenza di un controllo globale, immediato, sul processo di apprendimento. Criteri e strumenti di misurazione e di valutazione Le fasi di verifica e valutazione dell’apprendimento devono essere strettamente correlate e coerenti, nei contenuti e nei metodi, con il complesso di tutte le attività svolte durante il processo di insegnamento-apprendimento. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 La valutazione non deve quindi ridursi ad un controllo formale sulla padronanza delle sole abilità di calcolo o di particolari conoscenze mnemoniche degli allievi; deve invece vertere in modo equilibrato su tutte le tematiche e tenere conto di tutti gli obiettivi prefissati. La valutazione ha tenuto conto del livello di partenza di ogni singolo alunno, delle sue capacità recettive e rielaborative, dell’impegno e dell’interesse dimostrati, dei progressi compiuti nel raggiungimento di una visione globale dei concetti trattati e nell’uso del linguaggio specifico della disciplina, della partecipazione alla vita scolastica, del comportamento. In particolare sono stati seguiti i criteri di corrispondenza tra voti decimali e livelli tassonomici approvati nel Dipartimento di matematica e fisica. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE MATEMATICA E FISICA(10/10) Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Indicatori Punteggio massimo Punteggio misurazione assegnato Descrittori 4 Conosce tutti gli argomenti Conosce quasi tutti gli argomenti 3,5 Conosce una parte esauriente di 3 argomenti Conoscenza 4 punti specifica degli argomenti Conoscenze delle strategie 4 punti risolutive e capacità di sviluppo Competenze applicative e 2 punti correttezza nel calcolo Conosce una parte essenziale di argomenti Conosce una insufficiente di argomenti 2,5 ……………….. parte 1,75 Conosce pochi elementi 1,25 Non conosce gli argomenti 1 Svolgimento e/o esposizione completi e rigorosi Svolgimento e/o esposizione lineari e corretti Svolgimento e/o esposizione lineari e generalmente corretti Svolgimento e/o esposizione parziale ma corretti Svolgimento e/o esposizione parziale ma generalmente corretti Svolgimento e/o esposizione confusi e non sempre corretti Svolgimento e/o esposizione parziali e scorretti Svolgimento e/o esposizione lacunosi ed errati Manca dei requisiti minimi per lo svolgimento 4 3,5 3 2,5 ……………….. 2 1 0,75 0,5 0 Abilità nelle tecniche operative e 2 correttezza formale ……………. Qualche lieve incertezza operativa 1,5 e formale Accettabile conoscenza delle 1 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 tecniche operative Limitata conoscenza delle tecniche 0,75 di calcolo Presenza di errori concettuali e di 0,5 forma Gravi carenze nel calcolo 0,25 Manca l’applicazione 0 Alunno:………………………………………………………………………… Totale:…………………….. Nota: All’alunno sorpreso a copiare verrà ritirato il Compito e assegnata la votazione di 2/10 come valutazione immediata della prova, indipendentemente dalla qualità e quantità dello svolgimento!! GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Colloquio Conoscenze Esposizione Abilità Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, Documento del Consiglio di Classe V sez. F 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 anno scolastico 2013/2014 riflessione autonoma Organizzazione Argomentazione appropriata, del discorso collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO 1-2 3 4 5 6 7 8 9-10 6.7 Giudizio tipo Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma PROGRAMMA DI MATEMATICA Docente Cioffi Lucia Libro di testo: Lamberti, Mereu, Nanni LEZIONI DI MATEMATICA 3 Etas FUNZIONI Definizione di funzione Definizione di grafico di una funzione Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Definizione di funzione pari e dispari Definizione di funzione composta Definizione di funzione periodica Definizione di funzione crescente e decrescente in un intervallo Definizione di funzione inversa Classificazione delle funzioni matematiche Domini delle funzioni matematiche Determinazione del dominio di una funzione matematica LIMITI Definizione di limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito Definizione di limite finito per x che tende all’infinito Definizione di limite infinito per x che tende a un valore finito Definizione di limite infinito per x che tende all’infinito TEOREMI SUI LIMITI Teorema dell’unicità del limite (con dimostrazione) Teorema della permanenza del segno (con dimostrazione) Teorema del confronto (con dimostrazione) FUNZIONI CONTINUE E CALCOLO DEI LIMITI Definizione di funzione continua in un punto Definizione di funzione continua in un intervallo Continuità delle funzioni elementari Calcolo dei limiti delle funzioni continue Teoremi sul calcolo dei limiti: limite della somma algebrica di funzioni, limite del prodotto di due funzioni, limite del quoziente di due funzioni. (senza dimostrazione) Operazioni con infinito e forme indeterminate Limiti notevoli (con dimostrazione solo il limite con senx) Calcolo di limiti con forme indeterminate Discontinuità delle funzioni Punti di discontinuità di prima specie Punti di discontinuità di seconda specie Punti di discontinuità di terza specie Teorema di Weierstrass (senza dimostrazione) Teorema di Darboux o dei valori medi (senza dimostrazione) Teorema di esistenza degli zeri (senza dimostrazione) Infinitesimi e confronto tra infinitesimi Infiniti e confronto tra infiniti Definizione di asintoti verticali, orizzontali e obliqui DERIVATA DI UNA FUNZIONE Definizione di derivata Significato geometrico della derivata Tangente a una curva in un punto Punti di non derivabilità (punto di flesso a tangente verticale, punto di cuspide e punto angoloso) Derivate fondamentali Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma di funzioni, derivata del prodotto di due funzioni,derivata del prodotto di più di due funzioni, derivata del quoziente di due funzioni (senza dimostrazione) Derivate successive Differenziale di una funzione Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Significato geometrico del differenziale TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI, MASSIMI, MINIMI E FLESSI Definizione di massimo relativo Definizione di minimo relativo Teorema sui massimi e minimi relativi (senza dimostrazione) Teorema di Rolle (senza dimostrazione) Teorema di Cauchy (senza dimostrazione) Teorema di Lagrange (senza dimostrazione) Teorema di De L’Hopital (senza dimostrazione) Teorema sulle funzioni derivabili crescenti e decrescenti (senza dimostrazione) Teorema delle funzioni costanti (senza dimostrazione) Teorema delle funzioni che hanno derivata prima uguale (senza dimostrazione) Definizione di concavità verso l’alto di una curva in un punto Definizione di concavità verso il basso di una curva in un punto Definizione di punto di flesso Teorema sulla concavità di una curva in un punto (senza dimostrazione) Teorema di concavità di una curva in un intervallo (senza dimostrazione) Ricerca dei massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale con il metodo delle derivate successive Problemi di massimo e minimo STUDIO DI FUNZIONE Ricerca del dominio Studio del segno Intersezione con gli assi cartesiani Calcolo dei limiti agli estremi del dominio Calcolo degli asintoti Calcolo della derivata prima per la determinazione degli intervalli di crescenza e decrescenza Punti di massimi e minimi Calcolo della derivata seconda per la determinazione degli intervalli di concavità verso l’alto e verso il basso Punti di flesso Grafico della funzione INTEGRALI INDEFINITI Definizione di integrale indefinito Integrazioni immediate Integrazione delle funzioni razionali fratte Integrazione per sostituzione Integrazione per parti INTEGRALI DEFINITI Integrale definito di una funzione continua Proprietà degli integrali definiti Teorema della media (con dimostrazione) Definizione di funzione integrale Teorema di Torricelli-Barrow o teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione) Formula fondamentale del calcolo integrale Calcolo dell’area della parte di piano delimitata da due funzioni Calcolo del volume di un solido di rotazione Calcolo della lunghezza di un arco di curva. Integrali impropri. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 CALCOLO APPROSSIMATO Calcolo approssimato delle radici: Metodo di bisezione Metodo delle tangenti di Newton Metodo delle secanti Calcolo approssimato di un integrale: Metodo dei rettangoli Metodo dei trapezi Gli alunni 6.8 La docente FISICA Docente Ricci Michela Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Definire concetti in modo operativo, associandoli per quanto possibile ad apparati di misura. Formulare ipotesi di interpretazione dei fenomeni osservati, dedurre conseguenze e proporre verifiche. Esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici e altra documentazione. Analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano e le eventuali relazioni di proporzionalità. Utilizzare i concetti di carica elettrica, forza elettrica, campo elettrico e flusso del campo elettrico nella modellizzazione di sistemi fisici elettrostatici. Analizzare situazioni in elettrostatica facendo ricorso ai concetti di energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Applicare le conoscenze acquisite nell’analisi e nella risoluzione di sistemi elettrostatici. Analizzare circuiti elettrici mediante i concetti di corrente elettrica, di forza elettromotrice e di resistenza. Risolvere schemi circuitali utilizzando la prima legge di Ohm, le leggi di Kirchhoff e le disposizioni di resistenze in serie e in parallelo. Formalizzare l’analisi dei fenomeni relativi alla conduzione elettrica nei metalli. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Applicare i modelli fisici che descrivono la conduzione elettrica nei liquidi e nei gas. Utilizzare il concetto di campo magnetico e di forza magnetica nell’analisi di interazioni magnetecorrente e corrente-corrente. Modellizzare sistemi fisici che coinvolgono conduttori rettilinei, spire circolari e solenoidi percorsi da corrente. Utilizzare i concetti di flusso del campo magnetico e di circuitazione del campo magnetico. Risolvere situazioni fisiche relative al moto di cariche elettriche in campi magnetici e al comportamento magnetico della materia. Modellizzare l’interazione tra circuiti elettrici mediante le leggi dell’induzione elettromagnetica. Contenuti disciplinari svolti I contenuti disciplinari sono stati suddivisi in cinque moduli: L’elettrostatica; Le correnti elettriche; Il magnetismo; Il campo elettromagnetico; Fisica atomica e subatomica Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento L’elettrostatica; La magnetostatica; La fisica moderna. Metodi, mezzi e strategie Al fine di conseguire gli obiettivi prefissati si è scelta una metodologia che ha tenuto conto della reale situazione della classe e di tipo comunicativo per favorire la partecipazione degli studenti al dialogo educativo. Gli argomenti sono stati proposti scegliendo un percorso didattico finalizzato a stimolare l’interesse, la curiosità e la riflessione degli allievi. Sono state messe in luce analogie e connessioni tra argomenti appartenenti a temi diversi allo scopo di realizzarne l’integrazione e facilitarne la comprensione da parte degli allievi. Si è fatto ricorso alla lezione frontale per la semplice conoscenza teorica dell’argomento. Per obiettivi più complessi che vedano insieme sia la conoscenza che la comprensione e l’applicazione dei concetti, dopo la lezione, sono state previste esemplificazioni alla lavagna, nonché esercitazioni in classe. Sono stati utilizzati come strumenti oltre al libro di testo e ad altri testi di supporto, la lavagna tradizionale e schede di lavoro. Attività di recupero, sostegno e integrazione realizzate Le attività di recupero sono state svolte utilizzando le ore di recupero messe a disposizione dalla scuola all’interno del normale orario di lavoro. Conoscenze, competenze e capacità acquisite dagli alunni La classe è composta da elementi eterogenei per capacità intellettive, espressive e per grado di preparazione . Si tratta, infatti, di allievi seri e responsabili, che durante tutto il corso dell’anno hanno sempre seguito le lezioni con interesse. Hanno sempre partecipato al dialogo educativo e culturale in Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 modo attivo e leale, collaborando in modo costruttivo e critico, intervenendo con domande pertinenti, prendendo appunti, partecipando con interesse alle esercitazioni in classe e chiedendo delucidazioni e puntualizzazioni . Il loro grado di socializzazione nello stabilire, con equilibrio, relazioni positive è stato notevole ed ha facilitato il mio lavoro, che si è svolto in modo sereno e proficuo. Al termine del corso di studi, la classe può essere suddivisa in tre gruppi: un primo gruppo, costituito da allievi attenti e costantemente impegnati nello studio individuale e nella rielaborazione critica, che hanno affrontato al meglio i contenuti disciplinari; un secondo gruppo, formato da allievi meno assidui nello studio, ma in grado di relazionare in maniera più che soddisfacente su tutti gli argomenti proposti e di risolvere correttamente semplici problemi; un terzo gruppo che presenta lacune nelle conoscenze di base, poco assidui nello studio e superficiali. Nel complesso la classe ha raggiunto un profitto buono. Tipologia delle prove utilizzate La verifica è stata attuata attraverso prove soggettive individuali e diversificate, ma sempre aderenti al programma svolto, attraverso colloquio, interrogazione diretta e indiretta, esercizi di applicazione; prove oggettive mirate all’accertamento delle capacità logico-intuitive e di sintesi. La verifica orale, individuale e costante, è servita a valutare la capacità espositiva, l’organizzazione logica dei contenuti, la padronanza del linguaggio specifico e, alla lavagna, l’abilità di calcolo e la capacità di analisi e di sintesi. Accanto all’interrogazione tradizionale, i test di verifica, prove strutturate e semistrutturate, che comprendevano questionari, semplici problemi applicativi , esercizi veloci su un solo ben definito argomento, hanno aumentato la frequenza di un controllo globale, immediato, sul processo di apprendimento. Criteri e strumenti di misurazione e di valutazione La valutazione ha tenuto conto del livello di partenza di ogni singolo alunno, delle sue capacità recettive e rielaborative, dell’impegno e dell’interesse dimostrati, dei progressi compiuti nel raggiungimento di una visione globale dei concetti trattati e nell’uso del linguaggio specifico della disciplina, della partecipazione alla vita scolastica, del comportamento. In particolare sono stati seguiti i criteri di corrispondenza tra voti decimali e livelli tassonomici approvati nel Dipartimento di matematica e fisica. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE MATEMATICA E FISICA(10/10) Indicatori Punteggio massimo Punteggio misurazione assegnato Descrittori 4 Conosce tutti gli argomenti Conosce quasi tutti gli argomenti 3,5 Conosce una parte esauriente di 3 argomenti Conoscenza 4 punti specifica degli argomenti Conosce una parte essenziale di 2,5 ……………….. argomenti Conosce una parte insufficiente di 1,75 argomenti Conoscenze delle strategie 4 punti risolutive e capacità di Conosce pochi elementi 1,25 Non conosce gli argomenti 1 Svolgimento e/o esposizione 4 completi e rigorosi Svolgimento e/o esposizione 3,5 Documento del Consiglio di Classe V sez. F ……………….. anno scolastico 2013/2014 sviluppo lineari e corretti Svolgimento e/o esposizione lineari e generalmente corretti Svolgimento e/o esposizione parziale ma corretti Svolgimento e/o esposizione parziale ma generalmente corretti Svolgimento e/o esposizione confusi e non sempre corretti Svolgimento e/o esposizione parziali e scorretti Svolgimento e/o esposizione lacunosi ed errati Manca dei requisiti minimi per lo svolgimento 3 2,5 2 1 0,75 0,5 0 Abilità nelle tecniche operative e 2 correttezza formale Qualche lieve incertezza operativa 1,5 e formale Accettabile conoscenza delle 1 tecniche operative Competenze applicative e 2 punti correttezza nel calcolo Limitata conoscenza delle tecniche 0,75 di calcolo ……………. Presenza di errori concettuali e di 0,5 forma Gravi carenze nel calcolo 0,25 Manca l’applicazione 0 Alunno:………………………………………………………………………… Totale:…………………….. Nota: All’alunno sorpreso a copiare verrà ritirato il Compito e assegnata la votazione di 2/10 come valutazione immediata della prova, indipendentemente dalla qualità e quantità dello svolgimento!! GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Colloquio Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Conoscenze Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Esposizione Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, Abilità collegamenti puntuali, riflessione autonoma Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Organizzazione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione del discorso Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO 1-2 3 Giudizio tipo Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 4 5 6 7 8 9-10 6.9 Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma PROGRAMMA DI FISICA Docente Ricci Michela Libro di testo: Ugo Amaldi La fisica di Amaldi vol. 3 Zanichelli La carica elettrica e la legge di Coulomb L’elettrizzazione per strofinìo. I conduttori e gli isolanti. La definizione operativa della carica elettrica. L’elettrizzazione per contatto. La legge di Coulomb. La forza di Coulomb nella materia. L’elettrizzazione per induzione. La polarizzazione degli isolanti. Il campo elettrico Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Le linee di campo. Il flusso del campo elettrico. Il teorema di Gauss per il campo elettrico. Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica. Il campo elettrico generato da una distribuzione lineare infinita di carica. Campo elettrico all’esterno di una distribuzione sferica di carica. Il potenziale elettrico L’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. Il potenziale di una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali. La deduzione del campo elettrico dal potenziale. La circuitazione del campo elettrostatico. Fenomeni di elettrostatica La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico. Il problema generale dell’elettrostatica. La capacità di un conduttore. Il condensatore. I condensatori in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata in un condensatore. La corrente elettrica continua Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 L’intensità della corrente elettrica. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. La prima legge di Ohm. I resistori in serie e in parallelo. Le leggi di Kirchhoff. I conduttori ohmici in serie e in parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica: l’effetto Joule. La forza elettromotrice. La corrente elettrica nei metalli I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm. La dipendenza della resistività dalla temperatura. I superconduttori. Carica e scarica di un condensatore (senza dimostrazione). L’estrazione degli elettroni da un metallo. L’effetto termoionico. L’effetto fotoelettrico. L’effetto Volta. L’effetto termoelettrico. La corrente elettrica nei liquidi e nei gas (cenni) Le soluzioni elettrolitiche. La dissociazione elettrolitica. L’elettrolisi. Le leggi di Faraday per l’elettrolisi. Le pile e gli accumulatori. La conducibilità nei gas. I raggi catodici. Fenomeni magnetici fondamentali Le forze tra i poli magnetici. Il campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. La direzione e il verso del campo magnetico. Le linee di campo. Confronto tra campo elettrico e campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti: la legge di Ampère. L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. Il campo magnetico. La forza di Lorentz. Forza elettrica e magnetica. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo magnetico. Il teorema di Ampère. Le proprietà magnetiche dei materiali. Il ciclo di isteresi magnetica. L’ induzione elettromagnetica La corrente indotta. La legge di Faraday - Neumann. La legge di Lenz. L’auto induzione e la mutua induzione. Energia e densità di energia del campo magnetico. L’alternatore. Gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata. I circuiti in corrente alternata. Le equazioni di Maxwell Il campo elettrico indotto. Il termine mancante. Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico. Le onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico. La teoria quantistica Il corpo nero e l’ipotesi di Planck. L’effetto fotoelettrico. La quantizzazione della luce secondo Einstein. L’effetto Compton. L’esperimento di Franck e Hertz. Lo spettro dell’atomo di idrogeno. Le proprietà ondulatorie della materia. Il principio di indeterminazione. Le onde di probabilità e il dualismo onda-corpuscolo. Gli argomenti sottolineati si intendono svolgere dopo il 15 Maggio fino alla conclusione dell’anno scolastico. Gli alunni La Docente Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 6.10 STORIA DELL’ARTE Docente Lista Giuseppe Presentazione della classe La classe composta da 18 alunni di estrazione socio-culturale eterogenea e globalmente di livello medio ha espresso durante l’ultimo anno di corso per la suddetta disciplina livelli di profitto medio-alti in qualche caso ottimi, pochi alunni hanno raggiunto livelli di preparazione solo basilari ma sufficienti sia in conoscenza che in competenza. L’inizio dell’anno scolastico ha mostrato un progresso alquanto lento ma nel prosieguo del percorso didattico i soggetti più deboli hanno completamente recuperato gli obiettivi minimi prefissati e quelli più motivati hanno raggiunto, invece, obiettivi alti. In conclusione la classe ha conseguito obiettivi didattico-formativi in linea con le potenzialità manifestate negli anni precedenti e che per quello che riguarda il disegno e storia dell’arte sono stati dal sottoscritto condotti dal terzo anno in poi in assoluta continuità didattica per metodo, strategia e stile. Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico in Storia dell’arte Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 L’ obiettivo fondamentale della disciplina è stato quello di acquisire la conoscenza dei movimenti artistici e degli artisti e sviluppare la capacità di lettura e fruizione delle principali opere d’ arte dal XVIII al XX secolo. Altro obiettivo è stata l’ analisi delle relazioni tra l’ oggetto d’ arte, l’ artefice e l’ ambiente socio-culturale. Infine si è mirato ad un approfondimento e perfezionamento del linguaggio specifico volto alla compiuta espressione di un personale giudizio critico-estetico. Metodi, mezzi e strategie Il metodo didattico si è basato sostanzialmente su lezioni all’interno delle quali sono stati alternati momenti di approccio frontale a momenti di ricerca guidata, concretizzati attraverso la visione collettiva di immagini multimediali di opere di arte e filmati che nella loro icastica apparenza si è ritenuto potessero mantenere più vivo l’ interesse dei discenti perché ancorato alla realtà visiva dell’ oggetto artistico. Attività di recupero, sostegno e integrazione realizzate Le attività di recupero sono state effettuate in itinere nei tempi e modi stabiliti dall’istituzione scolastica. Conoscenze, competenze e capacità acquisite acquisite dagli alunni STORIA DELL’ ARTE Conoscenze. Alla fine del corso di studi la classe in generale conosce i concetti e le nozioni fondamentali della storia dell’ arte dal XVIII al XX sec., gli artisti e le correnti artistiche principali, le opere emblematiche e paradigmatiche. Capacità. La classe per la maggior parte usa efficacemente le conoscenze acquisite nella lettura, analisi e comprensione del testo iconico e nella corretta formulazione di un giudizio storicocritico. Competenza. Alcuni alunni mostrano buone doti di analisi-sintesi del messaggio visivo e artistico e buone doti di confronto e relazione sia sincronico che diacronico tra l’oggetto d’arte e l’ambiente storico-artistico con spunti di riflessione pienamente autonomi e personali. Criteri e strumenti di misurazione e valutazione La verifica e valutazione come da programmazione iniziale ha avuto funzione non solo di semplice misurazione del livello di apprendimento degli allievi ma è risultata essere formativa in quanto utile alla modulazione, sotto ogni profilo – umano, culturale, scolastico -, del percorso didatticoeducativo.Le prove utilizzate per la storia dell’ arte, sono state di tipo oggettivo (questionari semistrutturati e/o aperti) e di tipo soggettivo (interrogazioni, colloqui). La verifica orale è servita a valutare soprattutto la capacità espositiva attraverso la competenza linguistica specifica e la conoscenza dei contenuti; la verifica scritta, invece, è servita per valutare anche le capacità di sintesi. La valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza degli alunni e dell’ impegno, interesse e partecipazione manifestati. I criteri seguiti sono stati i seguenti: STORIA DELL’ ARTE Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 CONOSCENZE Nessuna conoscenza CAPACITA’ Approccio nullo alle problematiche storicoartistiche Conoscenze scarse e Approccio molto frammentarie difficoltoso alle problematiche storicoartistiche Conoscenze limitate e Approccio superficiale superficiali e disorganico alle problematiche storicoartistiche Conoscenze sufficienti Soluzione corretta di ma parziali che non problematiche storicocompromettono la artistiche basilari comprensione globale dei contenuti Conoscenze discrete Soluzione corretta di problematiche storicoartistiche complesse Conoscenze complete Soluzione corretta di e corrette problematiche storicoartistiche complesse Conoscenze complete approfondite vaste Soluzione corretta di e problematiche storicoartistiche complesse con riflessione personale COMPETENZE Incapacità totale per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico Scarsa capacità per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico Parziale capacità per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico Sufficiente capacità per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico Buona capacità per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico Buona capacità per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico con spunti interdisciplinari Eccellente capacità per l’ analisi, la lettura, la sintesi e la comprensione del testo iconico storicoartistico con puntuali riflessioni interdisciplinari Documento del Consiglio di Classe V sez. F VOTO 2 3-4 5 6 7 8 9-10 anno scolastico 2013/2014 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 6.11 PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE Docente Lista Giuseppe Libro di testo: Argan Giulio Carlo Storia dell’arte italiana. L’ottocento Sansoni per la scuola IL PRIMO SETTECENTO Il vedutismo: Canaletto e Guardi tra analogie e diversità del loro linguaggio pittorico espressi nella globalità della loro Opera. Vanvitelli: la reggia di Caserta e il suo parco. S. Leucio utopia borbonica ed esempio di insediamento protoindustriale. ROMANTICISMO E NEOCLASSICISMO La pittura di paesaggio in Europa nella prima metà dell’ Ottocento. Concetto di pittoresco e sublime:Constable:”La chiusa e il mulino di Flatford”; Turner:”Mare in tempesta”; Friederich:”Il viandante sul mare di nebbia”; Corot e i paesaggisti di Barbizon:”La cattedrale di Chartres”. DAVID: “Il giuramento degli Orazi”; “La morte di Marat”. CANOVA: “Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria”; “Amore e Psiche”. GOYA: “Los fusilamientos”. DELACROIX: “La libertà che guida il popolo”. COURBET E IL REALISMO COURBET: “Autoritratto con cane nero”, “Funerale a Ornans”. MILLET: “Angelus” ARTE, CULTURA E SOCIETA’ DEL SECONDO OTTOCENTO: L’ IMPRESSIONISMO E POSTIMPRESSIONISMO. MANET: UN PRECURSORE: “Déjeneursurl’ herbe”; “Olympia”; “Un bar auFolies Bergère”. MONET: “Femmes aujardin”; “Impression, soleil levant”; “La Grenouillère” un confronto con Rénoir; “La cattedrale di Rouen”; “Lo stagno delle ninfee con ponte giapponese”. CEZANNE: “La casa dell’ impiccato”; “Donna con caffettiera”; “I giocatori di carte”; “La montagna SainteVictoire”. GAUGUIN: ”Il Cristo Giallo”;“Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo”. VAN GOGH: “I mangiatori di patate”; “La camera da letto”; “Notte stellata”; “Campo di grano con volo di corvi”. POINTILLISME. SEURAT: “Un dimancheaprès-midi à l’ile de la Grande Jatte”. TOULOUSE-LAUTREC: “La toilette”: TEORIA DEI COLORI: approfondimento e ampliamento sviluppato all’interno dell’argomento sul Puntinismo. SIMBOLISMO Caratteri generali DALL’ARCHITETTURA DEI REVIVALS ALL’ARCHITETTURA DEGLI INGEGNERI EIFFEL: “Tour Eiffel”. PAXTON: “Crystal Palace”. IL LIBERTY Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 VICTOR HORTA: “Hotel Solvay”; HOFFMANN: “Palazzo Stoclet”; VAN DE VELDE: “Scrivania”; GUIMARD: “Ingressi al metro di Parigi”. GAUDI: “Sagrada Familia”; “Casa Milà”; “Parco Guell”. ALLE RADICI DELL’ESPRESSIONISMO MUNCH: “Il grido” MATISSE E I FAUVES E L’ESPRESSIONISMO IN EUROPA “DIE BRUCKE” MATISSE: “La stanza rossa”; “La danza”; “La tristezza del re”. PICASSO E IL CUBISMO PICASSO: “Famiglia di saltimbanchi”; “Lesdemoisellesd’ Avignon”;”Natura morta con sedia impagliata”; “Donne che corrono sulla spiaggia”; “Guernica”. BOCCIONI E IL FUTURISMO BOCCIONI: “Autoritratto a Porta Romana”; “La città che sale”; “Stati d’ animo-Gli addii”; “Forme uniche nella continuità dello spazio”. ASTRATTISMO KANDINSKIJ: “Paesaggio a Murnau”; “Acquerello astratto del 1910”. MONDRIAN: “Broadway boogie-woogie”. LA METAFISICA E IL NOVECENTO ITALIANO DE CHIRICO: ”Mistero e malinconia di una strada”; “Le muse inquietanti”. CARRA’: “La musa metafisica”; “Il pino sul mare”. MORANDI: “Natura morta metafisica del 1919”; “Natura morta con fruttiera del ’16”: Gli argomenti seguenti saranno trattati nelle lezioni successive al 15 maggio DADAISMO ESURREALISMO DUCHAMP: “Orinatoio-fontana 1917”; “L.H.O.O.Q.” MAN RAY: “Cadeau”. DALI’:”persistenza della memoria”; “Sogno causato da un’ape…” ARCHITETTURA PROTORAZIONALISTA LOOS: “Casa Steiner”. WALTER GROPIUS E IL BAUHAUS ARCHITETTURA ORGANICA WRIGHT: “Casa Kaufmann”. RAZIONALISMO LE COURBUSIER: “Ville Savoye”. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 NB. Gli argomenti: “Dadaismo e Surrealismo”; “Architettura protorazionalista”; “Walter Gropius e il Bauhaus”; “Architettura organica” e “Razionalismo” saranno trattati nelle lezioni che si svolgeranno dal 16 maggio al termine dell’anno scolastico. Gli alunni Il Docente Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 6.12 BIOLOGIA E LABORATORIO Docente Milano Carla Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Obiettivi formativi Potenziamento delle capacità critiche Potenziamento delle capacità di analisi e sintesi Potenziamento dell’organizzazione autonoma del lavoro Potenziamento della capacità di lavorare in gruppo Potenziamento del metodo della ricerca, sfruttando qualunque supporto testuale Potenziamento della capacità di rielaborazione di un testo scientifico Potenziamento della comprensione e della fruizione di linguaggi specifici in campo biologico Consapevolezza del ruolo e dell’incidenza delle scienze biologiche nella cultura contemporanea Valorizzazione delle attività operative e di laboratorio per la lettura e l’interpretazione dei fenomeni biologici. Obiettivi cognitivi Fornire un quadro sistematico della morfologia funzionale dell’uomo con particolare riferimento al sistema immunitario, ai sistemi di integrazione e controllo e all’apparato riproduttore. Identificare i meccanismi della variabilità biologica Confrontare teorie sull’evoluzione biologica Riconoscere i fattori che controllano la dinamica delle popolazioni Interpretare i meccanismi della selezione naturale Stabilire le relazioni tra i componenti di un ecosistema e le loro funzioni. Individuare le cause di modificazione degli ecosistemi con particolare riferimento a quelli del Cilento. Contenuti disciplinari svolti Anatomia e fisiologia umana Omeostasi 2 e 3: Sistema escretore, Sistema immunitario. Integrazione e controllo: Sistema endocrino. Sistema riproduttore e lo sviluppo embrionale.Sistema nervoso. Evoluzione: Teorie evolutive. Basi genetiche dell’evoluzione. La selezione naturale. L’ origine delle specie. Ecologia: Studio delle popolazioni. Le interazioni nelle comunità. Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento Sono stato oggetto di particolare approfondimento, per quanto riguarda i moduli pluridisciplinari: “Darwinismo e positivismo” e “ Mente e cervello” rispettivamente l’Evoluzione e il SNC e periferico. Per quanto concerne l’Area di Progetto “Il Tempo” si è approfondito il tema della percezione del tempo(encefalo) e dell’orologio biologico (epifisi). Metodi, mezzi e strategie Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Sono state adoperate le strategie metodologiche più adeguate per il raggiungimento degli obiettivi cognitivi e formativi e per la preparazione al colloquio d’esame, inteso come “percorso strutturato che attraversa le materie” .per questo motivo ho ritenuto far lavorare i discenti, laddove è stato possibile per tematiche pluridisciplinari (chimica, biologia, scienze della Terra) utilizzando il metodo della ricerca ( testuale e ipertestuale) ed organizzando la scolaresca in gruppi di lavoro. Ancora una volta ho fatto ricorso all’uso delle mappe concettuali sia per l’organizzazione dei concetti appresi, sia per la loro rielaborazione sintetica ed organica.le attività di laboratorio sono state un valido supporto per l’acquisizione degli argomenti di chimica e di biologia. Alcune tematiche quali la Cosmologia, la Dinamica del paesaggio, Le Malattie neuro vascolari hanno richiesto, per la loro complessità ,l’intervento di esperti del ramo che con la loro esperienza e professionalità hanno esemplificato la comprensione degli argomenti. Ho fatto, inoltre, ricorso a vari supporti metodologici quali: dvd, presentazioni in Powerpoint, siti web, riviste specializzate. Attivita’ di recupero, sostegno e integrazione Le attività di recupero sostegno e integrazione sono state realizzate tenendo conto delle opportunità offerte dall’Istituto e previste dal POF. Ho fatto ricorso sia alle pause curriculari antimeridiane che agli incontri nel postscuola con piccoli gruppi di allievi. Conoscenze, competenze e capacita’ acquisite dagli alunni Alla fine del corso di Scienze Naturali la classe si presenta suddivisa, per quanto concerne le conoscenze, le competenze e le capacità, in due gruppi: il primo è formato da alunni con conoscenze disciplinari complete, ed approfondite, con buone competenze operative e più che buone capacità cognitive e metacognitive. Il secondo gruppo, annovera alunni con discrete capacità logiche ed espositive, che hanno maturato un sufficiente metodo di studio ma che, spesso si sono impegnati in modo discontinuo, non sfruttando fino in fondo le proprie capacità e non maturando appieno le proprie competenze. Tipologia delle prove utilizzate Le prove di verifica sia formative che sommative sono state numerose e tutte tendenti a verificare il grado di conoscenza, comprensione e applicazione dei concetti appresi e il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati. Per quanto concerne la tipologia sono state scelte sia prove semistrutturate con quesiti a risposta multipla e quesiti a risposta aperta che trattazioni sintetiche. Criteri e strumenti di misurazione e valutazione Di ogni momento di verifica ho valutato dell’alunno: L’impegno (attenzione, frequenza e partecipazione) e la motivazione allo studio delle discipline. L’adozione di un metodo di studio razionale ed organico La comprensione dei concetti appresi L’uso di un linguaggio specifico La puntualità nell’esecuzione dei lavori. Per quanto riguarda la formulazione del giudizio e l’attribuzione dei voti, ho fatto riferimento agli indicatori e descrittori della griglia di valutazione adottata dal dipartimento di Scienze Naturali e approvata dal Collegio dei Docenti e qui di seguito riportata. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Colloquio Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Conoscenze Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Esposizione Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, Abilità collegamenti puntuali, riflessione autonoma Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Organizzazione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione del discorso Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO 1-2 3 Giudizio tipo Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 4 5 6 7 8 9-10 Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma GRIGLIA DI CORREZIONE Prova scritta Scienze Naturali TIPOLOGIA: quesito a risposta multipla(una risposta) Risposta esatta: punti = numero item -1 Risposta non data punti = 0 Risposta errata punti = -1 Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte Punteggio………… TIPOLOGIA: quesito a risposta multipla(due risposte) Per ogni risposta esatta: punti = 2 Risposta non data punti = 0 Per ogni risposta errata punti = -0,5 Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte Punteggio………… TIPOLOGIA: completamento con lista di termini da utilizzare Punti 1 per ogni completamento esatto Punto zero per ogni completamento non dato Punti -1 per ogni completamento errato Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte Punteggio………… TIPOLOGIA: completamento senza lista di termini da utilizzare Punti 2 per ogni completamento esatto Punto zero per ogni completamento non dato o errato Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte Punteggio………… TIPOLOGIA: corrispondenze Punti 1 per ogni corrispondenza esatta Punto zero per ogni corrispondenza non data o errata Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte Punteggio………… TIPOLOGIA: vero o falso e/o scelta corretta tra due termini Punti 1 per ogni risposta esatta Documento del Consiglio di Classe V sez. F errate……… risposte non date……….. errate……… risposte non date……….. errate……… risposte non date……….. errate……… risposte non date……….. errate……… risposte non date……….. anno scolastico 2013/2014 Punto zero per ogni risposta non data Punti -1 per ogni risposta errata Numero quesiti……… risposte esatte……….. Punteggio………… risposte errate……… risposte non date……….. TIPOLOGIA: problemi/ esercizi QUESITI Indicatori Descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0/0 Non ha alcuna conoscenza 1.0/0.5 Ha poche e frammentarie conoscenze Conoscenza 1.5/0.75 Ha una conoscenza parziale di regole e 2.0/1.0 Ha una conoscenza non del tutto completa principi 3.0/1.5 Conosce e individua regole e principi 0/0 Non li sa applicare Capacità di 1.0/0.5 Ne sa applicare alcuni parzialmente applicare 1.5/0.75 Ne sa applicare alcuni regole e 2.0/1.0 Ne sa applicare diversi completamente principi 3.0/1.5 Li sa applicare tutti adeguatamente ed efficacemente 0/0 Con gravi errori di calcolo Correttezza 1.0/0.5 Solo parzialmente corretto nel calcolo 1.5/0.75 Sufficientemente corretto 2.0/1.0 Generalmente corretto 3.0/1.5 Corretto e preciso in ogni fase 0/0 Del tutto inadeguati Conoscenza 1.0/0.5 Parziali e utilizzo di 1.5/0.75 Sufficienti termini e 2.0/1.0 Usa in modo adeguato ma non sempre simboli specifico termini e simboli 3.0/1.5 Utilizza con padronanza termini e simboli Punteggio totale 6.13 PROGRAMMA DI BIOLOGIA E LABORATORIO Docente Milano Carla Libro di testo: Curtis, Barnes Invito alla biologia IV Edizione Zanichelli OMEOSTASI 3 Il Sistema immunitario: risposta umorale Difese non specifiche Difese specifiche Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Linfociti B e immunità mediata da anticorpi I vaccini, le allergie, le malattie autoimmuni. Il Sistema immunitario: risposta cellulare Linfociti T e immunità mediata da cellule Cancro e risposta immunitaria Trapianti di organi e trasfusione di sangue, malattie da immunodeficienza( SCID e AIDS) INTEGRAZIONE E CONTROLLO DELLE ATTIVITA’ CORPOREE Sistema endocrino: Le ghiandole e i loro prodotti: visione d’insieme. L’ipofisi, l’ipotalamo, la tiroide e le paratiroidi, le ghiandole surrenali, il pancreas, l’epifisi, le prostaglandine. Il meccanismo di azione degli ormoni. Sistema Nervoso e trasmissione dell’impulso: Evoluzione ed organizzazione del sistema nervoso. L’impulso nervoso. Sinapsi e integrazione dell’informazione. Percezione sensoriale, encefalo e organi effettori. Gli organi di senso. Anatomia e funzioni dell’encefalo dei vertebrati Attività superiori del cervello, malattie neurodegenerative. La risposta alle informazioni: la contrazione muscolare. RIPRODUZIONE E SVILUPPO EMBRIONALE Sistema riproduttore: sistema riproduttore maschile e femminile. Le tecniche contraccettive. Embriologia e sviluppo: La fecondazione, lo sviluppo nei vertebrati, lo sviluppo dell’embrione umano. EVOLUZIONISMO E GENETICA DI POPOLAZIONI Darwin e la teoria evolutiva: Gli sviluppi della teoria di Darwin, prove a favore della teoria evolutiva, la teoria attuale. Basi genetiche dell’evoluzione: Il concetto di pool genico, l’equilibrio di Hardy – Weinberg, fattori che modificano l’equilibrio, mantenimento ed incremento della variabilità. Selezione Naturale ed adattamento: Selezione naturale e mantenimento della variabilità, l’ogetto della selezione, i tipi di selezione, il risultato della selezione naturale: l’adattamento. Speciazione: Che cos’è una specie, modalità di speciazione, mantenimento dell’isolamento genetico. ECOLOGIA Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Studio delle popolazioni: Proprietà delle popolazioni, fattori che regolano la dimensione di una popolazione, modelli di strategia riproduttiva. Le interazioni nelle comunità: Competizione, predazione, simbiosi, composizione delle comunità e problemi di stabilità. Gli argomenti sottolineati si intendono svolgere dopo il 15 Maggio fino alla conclusione dell’anno scolastico. Gli alunni 6.14 La Docente CHIMICA E LABORATORIO Docente Milano Carla Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Obiettivi formativi Potenziare la capacità di critica Potenziare le capacità di analisi e di sintesi Potenziare le capacità deduttive Far comprendere la connotazione storico – critica dei fondamentali nuclei concettuali del pensiero chimico Far comprendere che le trasformazioni chimiche sono interpretabili facendo riferimento alla natura e al comportamento di molecole, ioni, atomi Potenziare l’utilizzo del linguaggio specifico Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Obiettivi cognitivi Illustrare le strutture e le proprietà dei lipidi, glucidi, protidi, acidi nucleici e di altri composti del carbonio di rilevante interesse biologico e tecnologico Eseguire saggi di riconoscimento di glucidi, lipidi e protidi Indicare le caratteristiche delle particelle subatomiche e conoscere le interazioni nucleari Illustrare le reazioni di fusione e di fissione, individuare le fondi naturali di questi fenomeni, comprendere le problematiche legate al loro utilizzo. Descrivere i cicli naturali del carbonio, dell’ossigeno, dell’azoto e del fosforo. Contenuti disciplinari svolti Chimica nucleare: Le particelle subatomiche e le forze che le governano.La chimica nucleare e la radioattività. Fusione e Fissione. Chimica organica: Le proprietà del carbonio. Gli Idrocarburi alifatici e aromatici. I gruppi funzionali: alcoli, aldeidi, chetoni, esteri, ammine, acidi carbossilici. Chimica biologica: Glucidi. Lipidi. Protidi. Vitamine. Acidi Nucleici. Argomenti che sono stati oggetto di particolari approfondimenti Sono stati oggetto di particolare approfondimento per quanto riguarda L’area di Progetto “Il Tempo” il seguente argomento: La Chimica Nucleare. Metodi, mezzi e strategie Sono state adoperate le strategie metodologiche più adeguate per il raggiungimento degli obiettivi cognitivi e formativi e per la preparazione al colloquio d’esame, inteso come “percorso strutturato che attraversa le materie” .per questo motivo ho ritenuto far lavorare i discenti, laddove è stato possibile per tematiche pluridisciplinari (chimica, biologia, scienze della Terra) utilizzando il metodo della ricerca ( testuale e ipertestuale) ed organizzando la scolaresca in gruppi di lavoro. Ancora una volta ho fatto ricorso all’uso delle mappe concettuali sia per l’organizzazione dei concetti appresi, sia per la loro rielaborazione sintetica ed organica.le attività di laboratorio sono state un valido supporto per l’acquisizione degli argomenti di chimica e di biologia. Alcune tematiche quali la Cosmologia, la Dinamica del paesaggio, Le Malattie neuro vascolari hanno richiesto, per la loro complessità ,l’intervento di esperti del ramo che con la loro esperienza e professionalità hanno esemplificato la comprensione degli argomenti. Ho fatto, inoltre, ricorso a vari supporti metodologici quali: dvd, presentazioni in Powerpoint, siti web, riviste specializzate. Attivita’ di recupero, sostegno e integrazione Le attività di recupero sostegno e integrazione sono state realizzate tenendo conto delle opportunità offerte dall’Istituto e previste dal POF. Ho fatto ricorso sia alle pause curriculari antimeridiane che agli incontri nel postscuola con piccoli gruppi di allievi. Conoscenze, competenze e capacita’ acquisite dagli alunni Alla fine del corso di Scienze Naturali la classe si presenta suddivisa, per quanto concerne le conoscenze, le competenze e le capacità, in due gruppi: il primo è formato da alunni con conoscenze disciplinari complete, ed approfondite, con buone competenze operative e più che Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 buone capacità cognitive e metacognitive. Il secondo gruppo, annovera alunni con discrete capacità logiche ed espositive, che hanno maturato un sufficiente metodo di studio ma che, spesso si sono impegnati in modo discontinuo, non sfruttando fino in fondo le proprie capacità e non maturando appieno le proprie competenze. Tipologia delle prove utilizzate Le prove di verifica sia formative che sommative sono state numerose e tutte tendenti a verificare il grado di conoscenza, comprensione e applicazione dei concetti appresi e il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati. Per quanto concerne la tipologia sono state scelte sia prove semistrutturate con quesiti a risposta multipla e quesiti a risposta aperta che trattazioni sintetiche. Criteri e strumenti di misurazione e valutazione Di ogni momento di verifica ho valutato dell’alunno: L’impegno (attenzione, frequenza e partecipazione) e la motivazione allo studio delle discipline. L’adozione di un metodo di studio razionale ed organico La comprensione dei concetti appresi L’uso di un linguaggio specifico La puntualità nell’esecuzione dei lavori. Per quanto riguarda la formulazione del giudizio e l’attribuzione dei voti, ho fatto riferimento agli indicatori e descrittori della griglia di valutazione adottata dal dipartimento di Scienze Naturali e approvata dal Collegio dei Docenti e qui di seguito riportata. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Colloquio Conoscenze Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Documento del Consiglio di Classe V sez. F 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 anno scolastico 2013/2014 Abilità Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Esposizione Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Organizzazione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione del discorso Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO 1-2 3 4 5 6 7 8 9-10 Giudizio tipo Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma GRIGLIA DI CORREZIONE Prova scritta Scienze Naturali TIPOLOGIA: quesito a risposta multipla(una risposta) Risposta esatta: punti = numero item -1 Risposta non data punti = 0 Risposta errata punti = -1 Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: quesito a risposta multipla(due risposte) Per ogni risposta esatta: punti = 2 Risposta non data punti = 0 Per ogni risposta errata punti = -0,5 Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: completamento con lista di termini da utilizzare Punti 1 per ogni completamento esatto Punto zero per ogni completamento non dato Punti -1 per ogni completamento errato Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: completamento senza lista di termini da utilizzare Punti 2 per ogni completamento esatto Punto zero per ogni completamento non dato o errato Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: corrispondenze Punti 1 per ogni corrispondenza esatta Punto zero per ogni corrispondenza non data o errata Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: vero o falso e/o scelta corretta tra due termini Punti 1 per ogni risposta esatta Punto zero per ogni risposta non data Punti -1 per ogni risposta errata Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: problemi/ esercizi Indicatori Descrittori Documento del Consiglio di Classe V sez. F errate……… risposte non errate……… risposte non errate……… risposte non errate……… risposte non errate……… risposte non errate……… risposte non QUESITI 1 2 3 4 5 6 7 anno scolastico 2013/2014 8 9 10 0/0 1.0/0.5 Conoscenza di regole e 1.5/0.75 principi 2.0/1.0 3.0/1.5 Capacità applicare regole principi 0/0 di 1.0/0.5 e 1.5/0.75 2.0/1.0 3.0/1.5 0/0 Correttezza 1.0/0.5 nel calcolo 1.5/0.75 2.0/1.0 3.0/1.5 0/0 Conoscenza 1.0/0.5 e utilizzo di 1.5/0.75 termini e 2.0/1.0 simboli 3.0/1.5 Non ha alcuna conoscenza Ha poche e frammentarie conoscenze Ha una conoscenza parziale Ha una conoscenza non del tutto completa Conosce e individua regole e principi Non li sa applicare Ne sa applicare alcuni parzialmente Ne sa applicare alcuni Ne sa applicare diversi completamente Li sa applicare tutti adeguatamente ed efficacemente Con gravi errori di calcolo Solo parzialmente corretto Sufficientemente corretto Generalmente corretto Corretto e preciso in ogni fase Del tutto inadeguati Parziali Sufficienti Usa in modo adeguato ma non sempre specifico termini e simboli Utilizza con padronanza termini e simboli Punteggio totale 6.15 PROGRAMMA DI CHIMICA E LABORATORIO Docente Milano Carla Libro di testo: PH –C. Balestrieri– A. Balestrieri. Ferraro editori CHIMICA GENERALE CHIMICA NUCLEARE Particelle e antiparticelle nel microcosmo. Le forze della Natura. Nuclei stabili e instabili: la radioattività spontanea. Velocità di decadimento radioattivo. Le reazioni nucleari: reazioni di fissione nucleare, reazioni di fusione nucleare. Applicazioni degli isotopi radioattivi. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 LA CHIMICA DEL CARBONIO Le multiformi proprietà del carbonio: I legami nelle molecole organiche: ibridazione sp3, sp2, sp. L’ effetto induttivo e la risonanza. L’isomeria. Le reazioni in chimica organica. Gli idrocarburi alifatici: gli alcani ( i radicali, proprietà fisiche e chimiche), gli alcheni ( nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche), gli alchini e gli alcadieni, gli idrocarburi aliciclici. Gli idrocarburi aromatici: il benzene, le proprietà chimiche dell’anello aromatico, nomenclatura dei derivati del benzene mono e polisostituiti, l’effetto orientante dei gruppi sostituenti. I gruppi funzionali: Alcoli, Fenoli ( nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche). Eteri( nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche) Aldeidi e Chetoni( nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche), gli acidi carbossilici e i loro derivati: esteri, anidridi, ammidi, alogenuri acilici( nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche). Le ammine( nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche). LA CHIMICA BIOLOGICA I Glucidi. I Lipidi. I protidi. Gli Acidi nucleici Gli argomenti sottolineati si intendono svolgere dopo il 15 Maggio fino alla conclusione dell’anno scolastico. Gli alunni La Docente 6.16 SCIENZE DELLA TERRA Docente Milano Carla Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Obiettivi formativi Sviluppo della comprensione del concetto di Terra come sistema complesso, parte integrante del Sistema solare. Sviluppo della comprensione delle scale delle dimensioni temporali e spaziali, in rapporto alla terra e alla sua storia. Sviluppo della capacità di riconoscere il carattere dinamico delle conoscenze, che si sono evolute nel tempo anche in relazione al progredire degli strumenti d’indagine. Sviluppo della consapevolezza dell’influenza dei fenomeni geologici sullo sviluppo storico, sociale ed economico delle comunità umane. Sviluppo della comprensione dei termini del dibattito sulle problematiche ambientali per l’effettuazione di scelte responsabili per la gestione del territorio. Potenziamento delle capacità critiche di analisi e sintesi Potenziamento dell’organizzazione autonoma del lavoro Potenziamento della capacità di lavorare in gruppo Potenziamento del metodo della ricerca, sfruttando qualunque supporto testuale Potenziamento della capacità di rielaborazione di un testo scientifico Obiettivi cognitivi Saper localizzare il sistema Terra nello spazio e nel tempo individuando le tappe fondamentali della sua evoluzione. Saper riconoscere i principali eventi geologici e paleontologici nella storia della Terra. Saper riconoscere i fondamentali flussi di energia che alimentano e caratterizzano il Sistema Terra Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Saper individuare i processi fondamentali della dinamica terrestre e le loro connessioni. Saper ricondurre le conoscenze geologiche a problematiche scientifiche e/o ambientali, individuando traguardi, raccogliendo dati, cercando relazioni, elaborando ipotesi ecc. Contenuti disciplinari svolti Astronomia: Lo studio del firmamento. L’universo. Il Sole e il Sistema solare. Il sistema planetario Terra – Luna. Geologia La Litosfera. I materiali della Terra solida, Vulcani e Terremoti. Tettonica delle Placche. I fondi oceanici e i margini continentali. I fondali oceanici e i margini continentali. Le montagne e la loro formazione. Argomenti che sono stati oggetto di particolari approfondimenti Sono stati oggetto di particolari approfondimenti, per quanto riguarda L’area di Progetto “Il Tempo” il seguente argomento: la nascita del tempo “ La teoria del Big bang, il Tempo della Terra. Metodi, mezzi e strategie Sono state adoperate le strategie metodologiche più adeguate per il raggiungimento degli obiettivi cognitivi e formativi e per la preparazione al colloquio d’esame, inteso come “percorso strutturato che attraversa le materie” .per questo motivo ho ritenuto far lavorare i discenti, laddove è stato possibile per tematiche pluridisciplinari (chimica, biologia, scienze della Terra) utilizzando il metodo della ricerca ( testuale e ipertestuale) ed organizzando la scolaresca in gruppi di lavoro. Ancora una volta ho fatto ricorso all’uso delle mappe concettuali sia per l’organizzazione dei concetti appresi, sia per la loro rielaborazione sintetica ed organica. Le attività di laboratorio sono state un valido supporto per l’acquisizione degli argomenti di chimica e di biologia. Alcune tematiche quali la Cosmologia, la Dinamica del paesaggio, Le Malattie neuro vascolari hanno richiesto, per la loro complessità ,l’intervento di esperti del ramo che con la loro esperienza e professionalità hanno esemplificato la comprensione degli argomenti. Ho fatto, inoltre, ricorso a vari supporti metodologici quali: dvd, presentazioni in Powerpoint, siti web, riviste specializzate. Attività di recupero, sostegno e integrazione Le attività di recupero sostegno e integrazione sono state realizzate tenendo conto delle opportunità offerte dall’Istituto e previste dal POF. Ho fatto ricorso sia alle pause curriculari antimeridiane che agli incontri nel post-scuola con piccoli gruppi di allievi. Conoscenze, competenze e capacità acquisite dagli alunni Alla fine del corso di Scienze Naturali la classe si presenta suddivisa, per quanto concerne le conoscenze, le competenze e le capacità, in due gruppi: il primo è formato da alunni con conoscenze disciplinari complete, ed approfondite, con buone competenze operative e più che buone capacità cognitive e metacognitive. Il secondo gruppo, annovera alunni con discrete capacità logiche ed espositive, che hanno maturato un sufficiente metodo di studio ma che, spesso si sono impegnati in modo discontinuo, non sfruttando fino in fondo le proprie capacità e non maturando appieno le proprie competenze. Tipologia delle prove utilizzate Le prove di verifica sia formative che sommative sono state numerose e tutte tendenti a verificare il grado di conoscenza, comprensione e applicazione dei concetti appresi e il raggiungimento degli Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 obiettivi didattici prefissati. Per quanto concerne la tipologia sono state scelte sia prove semistrutturate con quesiti a risposta multipla e quesiti a risposta aperta che trattazioni sintetiche. Criteri e strumenti di misurazione e valutazione Di ogni momento di verifica ho valutato dell’alunno: L’impegno (attenzione, frequenza e partecipazione) e la motivazione allo studio delle discipline. L’adozione di un metodo di studio razionale ed organico La comprensione dei concetti appresi L’uso di un linguaggio specifico La puntualità nell’esecuzione dei lavori. Per quanto riguarda la formulazione del giudizio e l’attribuzione dei voti, ho fatto riferimento agli indicatori e descrittori della griglia di valutazione adottata dal dipartimento di Scienze Naturali e approvata dal Collegio dei Docenti e qui di seguito riportata. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI (10/10) Colloquio Descrittori Contenuti completi ed approfonditi Contenuti organizzati e precisi Contenuti appropriati Contenuti essenziali Conoscenze Contenuti parziali Contenuti confusi Contenuti limitati e lacunosi Contenuti inesistenti, rifiuto del confronto Espressione curata, linguaggio specifico preciso Espressione sicura, precisione lessicale Espressione chiara, lessico corretto Esposizione Espressione corretta, lessico adeguato Espressione faticosa, lessico non sempre corretto Espressione incerta e scorretta Espressione scorretta,rifiuto del confronto Argomentazione sicura, Abilità collegamenti puntuali, riflessione autonoma Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Organizzazione Argomentazione fondamentali, spunti di riflessione del discorso Argomentazione adeguata, collegamenti fondamentali Argomentazione essenziale Argomentazione superficiale Argomentazione parziale Argomentazione frammentaria Argomentazione inesistente, rifiuto del confronto 9-10 8 7 6 5 4 3 1-2 9-10 8 7 6 5 4 1-3 10 9 8 7 6 5 4 3 1-2 La misurazione finale scaturisce dalla media aritmetica dei voti attribuiti a ciascun descrittore. VOTO Giudizio tipo Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 1-2 3 4 5 6 7 8 9-10 Rifiuta il confronto. Conoscenze ed argomentazione inesistenti Esprime in maniera incerta e scorretta conoscenze limitate e lacunose. Frammentaria l'argomentazione Ha conoscenze confuse che esprime con lessico incerto e scorretto. Argomentazione parziale Esprime con fatica e con lessico non sempre corretto conoscenze parziali. Argomentazione superficiale Ha conoscenze essenziali che esprime correttamente e con lessico adeguato. Argomentazione essenziale Esprime in maniera chiara e con lessico corretto conoscenze appropriate. Argomentazione adeguata e collegamenti fondamentali Ha conoscenze organizzate e precise che esprime in modo sicuro e con precisione lessicale. Argomentazione appropriata, collegamenti fondamentali, spunti di riflessione Esprime in modo curato e con un linguaggio specifico preciso conoscenze precise ed approfondite. Argomentazione sicura, collegamenti puntuali, riflessione autonoma GRIGLIA DI CORREZIONE Prova scritta Scienze Naturali TIPOLOGIA: quesito a risposta multipla(una risposta) Risposta esatta: punti = numero item -1 Risposta non data punti = 0 Risposta errata punti = -1 Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte errate……… date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: quesito a risposta multipla(due risposte) Per ogni risposta esatta: punti = 2 Risposta non data punti = 0 Per ogni risposta errata punti = -0,5 Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte errate……… date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: completamento con lista di termini da utilizzare Punti 1 per ogni completamento esatto Punto zero per ogni completamento non dato Punti -1 per ogni completamento errato Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte errate……… date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: completamento senza lista di termini da utilizzare Punti 2 per ogni completamento esatto Punto zero per ogni completamento non dato o errato Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte errate……… Documento del Consiglio di Classe V sez. F risposte non risposte non risposte non risposte non anno scolastico 2013/2014 date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: corrispondenze Punti 1 per ogni corrispondenza esatta Punto zero per ogni corrispondenza non data o errata Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte errate……… date……….. Punteggio………… TIPOLOGIA: vero o falso e/o scelta corretta tra due termini Punti 1 per ogni risposta esatta Punto zero per ogni risposta non data Punti -1 per ogni risposta errata Numero quesiti……… risposte esatte……….. risposte errate……… date……….. Punteggio………… risposte non risposte non TIPOLOGIA: problemi/ esercizi QUESITI Indicatori Descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0/0 Non ha alcuna conoscenza 1.0/0.5 Ha poche e frammentarie Conoscenza conoscenze di regole e 1.5/0.75 Ha una conoscenza parziale principi 2.0/1.0 Ha una conoscenza non del tutto completa 3.0/1.5 Conosce e individua regole e principi 0/0 Non li sa applicare Capacità di 1.0/0.5 Ne sa applicare alcuni applicare parzialmente regole e 1.5/0.75 Ne sa applicare alcuni principi 2.0/1.0 Ne sa applicare diversi completamente 3.0/1.5 Li sa applicare tutti adeguatamente ed efficacemente 0/0 Con gravi errori di calcolo Correttezza 1.0/0.5 Solo parzialmente corretto nel calcolo 1.5/0.75 Sufficientemente corretto 2.0/1.0 Generalmente corretto 3.0/1.5 Corretto e preciso in ogni fase 0/0 Del tutto inadeguati Conoscenza 1.0/0.5 Parziali e utilizzo di 1.5/0.75 Sufficienti termini e 2.0/1.0 Usa in modo adeguato ma simboli non sempre specifico termini e simboli 3.0/1.5 Utilizza con padronanza termini e simboli Punteggio totale Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 6.17 PROGRAMMA DI SCIENZE DELLA TERRA Docente Milano Carla Libro di testo: Sistema Terra di M. Crippa – F. Fiorani- Mondadori editore ASTRONOMIA E ASTROFISICA Il moto dei pianeti del Sistema Solare Posizione e distanza dei corpi celesti Gli strumenti dell’astronomia Il moto di rotazione della Terra Il moto di rivoluzione della Terra La conseguenza dei Moti della terra I Moti millenari Il pianeta Luna I moti della Luna Il Sole, le comete e i meteoroidi I pianeti del Sistema solare Le Stelle Le galassie e l’Universo. LA LITOSFERA. Rocce ignee, sedimentarie e metamorfiche. Vulcani Terremoti e l’interno della Terra Tettonica delle placche: La deriva dei continenti, la tettonica delle placche, i margini di placca, la verifica del modello della tettonica delle placche, che cosa determina il movimento delle placche. Gli argomenti sottolineati si intendono svolgere dopo il 15 Maggio fino alla conclusione dell’anno scolastico. Gli alunni La Docente Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 6.18 STORIA E FILOSOFIA Docente Sacchi Laura Presentazione della classe La classe VF è composta da 18 allievi regolarmente frequentanti, che mi sono stati affidati sin dal terzo anno e che hanno conseguito dal mio punto di vista un livello di coesione più che accettabile, sia in senso affettivo che didattico. Sempre educati e tranquilli, hanno dimostrato costantemente un grande interesse per le mie discipline, accompagnando l’ascolto delle lezioni ad un atteggiamento di curiosità culturale e di impegno, di approfondimento personale di molte questioni trattate. Solo in pochi casi si sono verificati atteggiamenti di partecipazione passiva alle lezioni, mentre la maggioranza della classe si è distinta per grande senso di responsabilità applicandosi sempre con diligenza, creando spazi di proficua attività didattica, contribuendo attivamente allo svolgimento delle lezioni. Rispetto al terzo anno, contrassegnato da un rendimento più superficiale e modesto, ed al quarto anno, contraddistinto invece da un netto miglioramento del profitto, questo ultimo anno di liceo, dal mio punto di vista è apparso più controverso e meno lineare, sia nell’impegno di studio che nel livello di formazione generale. Molteplici sono stati i motivi di tale andamento altalenante del gruppo classe, periodiche le fasi di distrazione, come quella in concomitanza dei test di ammissione all’università ai primi di Aprile, o gli esami di scuola guida, o le feste o i viaggi, e non ultimo un grave lutto che ha colpito una delle allieve. Dispiace insomma il fatto che molte potenzialità siano rimaste inespresse e che il processo di maturazione e di arricchimento culturale non sia per tutti compiutamente giunto ai livelli di eccellenza che si prefiguravano inizialmente. Complessivamente tutta la classe ha conseguito gli obiettivi prefissati, pur nella diversità di livelli di maturazione, e ha dimostrato un buon rendimento generale. Un gruppo consistente ha saputo far tesoro della metodologia acquisita nel corso del triennio sviluppando al meglio capacità critiche Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 e di rielaborazione personale; un gruppo esiguo ha seguito lo svolgimento delle lezioni ma ha acquisito una preparazione superficiale e poco critica; solo un allievo, soprattutto per impegno inadeguato e saltuario, si è limitato ad apprendere solo i più elementari contenuti di studio. Lo svolgimento dei programmi ha subito qualche rallentamento rispetto a quanto previsto, ma ugualmente posso ritenermi soddisfatta del lavoro svolto. Tutti gli allievi hanno rivelato ricchezza umana e culturale, incrementando il senso di autostima e l’autonomia di giudizio evidente nella formulazione di idee e nell’articolazione di ragionamenti complessi, giungendo in molti casi ad una rielaborazione valoriale ed approfondita delle conoscenze acquisite. Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Storia Capacità di lettura del libro di testo, delle fonti storiche e distinzione tra storia e storiografia. Capacità di ascolto, decodificazione ed interpretazione dei messaggi. Capacità di identificare le connessioni tra processi storici di diversa origine e natura, comparare fenomeni storici analoghi dislocati nello spazio e confrontare tesi e documenti. Lettura di un testo specialistico con la guida dell’insegnante. Capacità di comprendere il senso della continuità dei fatti storici e nello stesso tempo della specificità di ogni età. Acquisizione da parte dello studente di una coscienza storica o maturità intesa come partecipazione alla memoria storica collettiva non solo al fine di una comprensione storica del presente ma in particolare per un orientamento al proprio modo di essere e di vivere la realtà contemporanea. Filosofia Capacità di lettura del libro di testo e visione del profilo di sviluppo della storia della filosofia. Assunzione dell’apparato concettuale-categoria-terminologico della disciplina. Acquisizione di un metodo di studio logico-critico. Integrazione tra approccio sistematico e approccio storico-problematico alla studio della filosofia. Educazione allo studio di un testo filosofico. Sensibilità al contesto storico ed autonoma critica nei collegamenti con altre discipline. 7. Standard minimi – acquisizioni di primo livello Conoscenza, anche elementare ma sufficiente, degli elementi essenziali delle tematiche trattate; Esposizione e comprensione non semplicemente nozionistica dei contenuti relativi al programma svolto; Capacità di utilizzare tali conoscenze, stabilire collegamenti, utilizzare il lessico di base, concettualizzare. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 8. Contenuti disciplinari svolti Storia I governi della destra e della sinistra storica L’imperialismo: la spartizione dell’Africa e dell’Asia Stati Uniti d’America e Giappone agli inizi del 900 L’età giolittiana I nuovi schieramenti internazionali e l’irrigidirsi dei blocchi contrapposti La prima guerra mondiale: lo scoppio e la prima fase del conflitto, l’intervento dell’Italia, il crollo della Russia, l’intervento degli Stati Uniti, il crollo degli imperi centrali, la pace e i trattati La Russia dalla rivoluzione a Stalin Il dopoguerra in Europa e in Italia La crisi dello stato liberale e l’avvento del fascismo Il regime fascista: caratteri e sviluppi La Germania: Hitler e l’avvento del nazismo La crisi economica del 29 e l’America di Roosvelt I fascismi in Europa La seconda guerra mondiale: il crollo della Polonia e della Francia, l’intervento italiano, la resistenza della Gran Bretagna, l’attacco all’Unione Sovietica, l’intervento degli Stati Uniti, la caduta del fascismo e la Resistenza in Italia Il dopoguerra e i problemi della ricostruzione La guerra fredda: il sistema di alleanze e gli organismi internazionali La decolonizzazione in Africa e in Asia L’età della distensione L’Italia repubblicana: partiti, società e istituzioni Gli anni cinquanta/sessanta: il boom economico, le principali tensioni internazionali. Terrorismo ed emergenza democratica. Verso la fine del mondo bipolare. Filosofia Caratteri generali del romanticismo tedesco ed europeo. Dal Kantismo all’idealismo: il dibattito sulla “cosa in sé” Fichte: “La Dottrina della Scienza” e i suoi tre principi, la struttura dialettica dell’Io, la scelta fra Idealismo e Dogmatismo, la missione del dotto e “I discorsi alla nazione tedesca” Schelling: l’assoluto come indifferenza di spirito e natura, la filosofia della natura e l’idealismo trascendentale Hegel: i capisaldi del sistema, la dialettica, la fenomenologia dello spirito, cenni della logica e della filosofia della natura, la filosofia dello spirito, lo spirito soggettivo ed oggettivo, lo spirito assoluto, la filosofia della storia. Destra e sinistra hegeliana Feuerbach: il materialismo e la critica della religione Marx: la critica al misticismo logico di Hegel, la critica della civiltà moderna e dell’economia borghese, la concezione materialistica della storia, il “Manifesto”, “Il Capitale”, la rivoluzione e la dittatura del proletariato Schopenhauer: il rifiuto dell’idealismo, il mondo come volontà e rappresentazione, il pessimismo: dolore, piacere e noia, le vie di liberazione dal dolore Il Positivismo: lineamenti generali Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Comte: il positivismo sociologico: la legge dei tre stadi, la dottrina della scienza, la classificazione delle scienze, la sociologia e la religione dell’umanità Spencer: il positivismo evoluzionistico: l’evoluzione dell’universo dall’omogeneo all’eterogeneo. Darwin: l’evoluzionismo biologico, la selezione naturale Nietzsche: fasi o periodi del pensiero nietzscheano, la “Nascita della tragedia” e l’interpretazione del mondo classico, rapporti con Schopenhauer ed accettazione totale della vita, il Superuomo, la “Genealogia della morale” e la trasvalutazione dei valori, la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche, la volontà di potenza, l’eterno ritorno, il nichilismo, il prospettivismo Bergson: tempo spazializzato e tempo come durata, materia e memoria, slancio vitale ed evoluzione creatrice, intuizione e ragione Freud e la rivoluzione psicoanalitica: la scomposizione della personalità, i sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici, la teoria della sessualità, la terapia psicoanalitica, il disagio della civiltà Gli sviluppi della psicoanalisi e il dibattito intorno a Freud: Adler e Jung. Caratteri generali dell’esistenzialismo Heidegger: la critica della razionalità occidentale e della metafisica, la fase esistenzialista e il senso dell’essere, la svolta ontologica, il dominio della scienza e della tecnica, il linguaggio e la poesia come apertura dell’essere Sartre: esistenza e libertà, l’assurdità del vivere e la teoria dell’impegno La Scuola di Francoforte: caratteristiche generali Adorno: la dialettica negativa, l’industria culturale e l’arte Horkheimer: l’eclisse della ragione e l’illuminismo, il mito di Ulisse e delle sirene, i limiti del marxismo Marcuse: eros e civiltà, il principio di prestazione, il grande rifiuto Cenni sulla fenomenologia, il neopositivismo e gli orientamenti della filosofia del Novecento Hanna Arendt: le origini del totalitarismo e l’agire politico. Metodi, mezzi e strategie Sulla base delle indicazioni venute dagli alunni, sul versante metodologico, il punto di riferimento fondamentale è stata la lezione frontale. Questa è stata tesa a fornire, oltre che i dati essenziali per la conoscenza di fatti o problemi, la chiave interpretativa delle diverse problematiche in modo da sviluppare negli allievi la capacità di procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove conoscenze. Ad essa ha fatto seguito la discussione collettiva attraverso cui ognuno con tensione ed esiti diversi ha cercato di offrire il proprio contributo all’approfondimento e allo studio delle questioni trattate. Hanno fatto da supporto alle lezioni tutti gli strumenti disponibili: libri di testo, schemi, mappe concettuali, software didattici, cartine geografiche, testi disponibili in biblioteca e riviste. Quando è stato possibile alcuni fatti storici sono stati sottolineati con la visione di documentari e filmati d’epoca, per una lettura più viva degli argomenti di studio. L’insegnamento della storia è stato finalizzato alla acquisizione, da parte dell’allievo, delle capacità di leggere il proprio tempo alla luce del passato, nella prospettiva di un futuro che eviti gli errori del passato. Ho cercato perciò, nella analisi dei fatti storici, di evidenziare denominatori comuni e costanti comportamentali in fatti apparentemente lontani o privi di connessioni, evitando però di leggere il passato con le categorie ermeneutiche del presente. Si è così sviluppato un percorso problematico indirizzato alla ricerca delle cause e motivazioni profonde dei fatti storici, sfrondando i contenuti di riferimenti, nomi o date non indispensabili alla comprensione die fatti storici. Le lezioni di educazione civica hanno trovato spazio nel corso della trattazione dei problemi Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 storici o sociali e pertanto anche nella stesura del programma svolto ho ritenuto opportuno considerare unitariamente le discipline risultando del resto impossibile menzionare le tante discussioni avvenute in classe sulla Costituzione Italiana o su altre tematiche politiche in connessione con la storia contemporanea o sollecitate da avvenimenti di cronaca. L’insegnamento della filosofia invece è stato finalizzato alla presa di coscienza del carattere problematico dell’esistenza e della realtà. Per questo gli allievi sono stati indirizzati al potenziamento delle proprie capacità riflessive e critiche e alla acquisizione di un metodo logico scientifico nell’impostazione dei problemi che quotidianamente s’impongono all’individuo. Attività di recupero e sostegno e integrazione realizzate Nel corso dell’anno non sono state svolte attività di recupero. Conoscenze, competenze e capacità acquisite dagli alunni Conoscenze Il 60% degli allievi rivela il possesso di una conoscenza completa organica e approfondita dei contenuti culturali proposti (voto 8-9/decimi); il 30% degli alunni possiede informazioni discrete dei contenuti disciplinari (voto 7/decimi); il rimanente 10% della classe risulta informato sui contenuti proposti con particolare sottolineature degli snodi fondamentali (voto 6/decimi). Competenze Il 60% circa degli allievi utilizza i contenuti culturali acquisiti in operazioni di analisi, sintesi e collegamento corrette e puntuali (voto 8-9/decimi); il 30% opera autonomamente collegamenti e stabilisce relazioni e confronti fra i dati disciplinari (voto 7/decimi); mentre il rimanente 10% della classe utilizza i dati acquisiti nella soluzione di semplici problemi (voto 6/decimi). Capacità Circa il 60% degli allievi possiede evidenti doti di rielaborazione personale, di organizzazione dei contenuti, autonomia di giudizio e fluidità espositiva (voto 9/decimi); un altro 30% risulta dotato di soddisfacenti capacità intuitive e riflessive (voto 7-8/decimi); il rimanente 10% circa rivela sufficienti doti di organizzazione e sistemazione dei contenuti culturali proposti (voto 6/decimi. Tipologia delle prove utilizzate Particolare attenzione è stata posta nella individuazione delle forme di verifica e di modalità del loro svolgimento. Accanto alle frequenti verifiche orali, sugli argomenti oggetto di studio, alle indagini circa il grado di comprensione degli argomenti appena spiegati, mediante domande a tutti gli allievi e alle discussioni collettive che hanno visto la partecipazione della maggior parte degli alunni, ho sottoposto gli allievi anche a verifiche scritte. La tipologia di queste ultime è stata varia: dal classico tema di storia al questionario, dai test a risposta multipla o sintetica al commento sotto forma di trattato breve di brani d’autore. Tali prove sono state effettuate non solo per testare i gradi di apprendimento e di comprensione dei dati culturali trasmessi, ma anche per esercitare i ragazzi al controllo logico-espressivo del discorso scritto. Particolare predisposizione è stata dimostrata nello svolgimento di prove scritte a tipologia A (trattazione sintetica di argomenti) e B (risposte sintetiche), per le simulazioni della terza prova Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 d’esame; mentre per la prima prova d’esame gli allievi sono apparsi abbastanza convincenti tanto nella stesura di saggi brevi o articoli di giornale quanto in quella di classici temi. Criteri e strumenti di misurazione e di valutazione La valutazione finale è sommativa rispetto a tutti gli indicatori oggettivamente osservabili quotidianamente: interesse, assiduità, partecipazione, progresso rispetto alle condizioni di partenza. Per quanto attiene la valutazione sul profitto si è fatto riferimento ai seguenti indicatori: Qualità e quantità dei contenuti Precisione terminologica e correttezza espositiva Coerenza e organicità Capacità di analisi e di sintesi Approfondimenti e rielaborazioni personali La valutazione espressa in decimi è stata effettuata secondo la seguente scala: 1-2 assoluta mancanza di pur minimi indicatori; 3-4 preparazione decisamente lacunosa, frammentaria, esposta in maniera sconnessa e imprecisa; 5 preparazione lacunosa nei contenuti ed esposta faticosamente; 6 preparazione che rivela il possesso di informazioni di tipo manualistico, con lievi errori nella gestione dei contenuti, qualche imprecisione terminologica; 7 preparazione corretta, corredata da informazioni essenziali, frutto di lavoro diligente; l’esposizione abbastanza sicura e precisa; sono presenti collegamenti tra i temi fondamentali; preparazione corretta e approfondita che rivela agevoli capacità di collegamenti; l’esposizione è sicura e adopera un lessico appropriato 9-10 preparazione corretta, approfondita, organicamente rielaborata e critica in ogni passaggio. L’esposizione è fluida e puntuale nell’uso della terminologia. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 8.1 PROGRAMMA DI STORIA Docente Sacchi Laura Libro di testo: Manzoni-Occhipinti,”Storia: scenari, documenti, metodi”, 3, Einaudi Scuola - I governi della Destra e della Sinistra storica:i problemi economici e sociali dell’unificazione;la politica della Destra;la Sinistra al governo e la legislazione economica e sociale;la politica estera e le aspirazioni colonialistiche dell’Italia;la crisi di fine secolo. - La civiltà industriale e il movimento operaio: marxismo e socialismo. - Gli stati europei nella seconda metà dell’800. - L’imperialismo: la spartizione dell’Africa e dell’Asia,la crisi dell’equilibrio europeo,il nuovo sistema di alleanze durante la “Belle Epoque”. - Stati Uniti d’America e Giappone agli inizi del 900. - L’età giolittiana:la legislazione sociale di Giolitti,lo sviluppo industriale italiano,la politica interna tra socialisti e cattolici,la politica estera e la guerra di Libia. - I nuovi schieramenti internazionali e l’irrigidirsi dei blocchi contrapposti - La prima guerra mondiale: lo scoppio e la prima fase del conflitto, l’intervento dell’Italia, il crollo della Russia, l’intervento degli Stati Uniti, il crollo degli imperi centrali, la pace e i trattati - La Russia:la rivoluzione,Lenin alla guida dello stato sovietico,l’ascesa di Stalin e l’industrializzazione dell’URSS - Il dopoguerra in Europa e in Italia - La crisi dello stato liberale e l’avvento del fascismo - Il regime fascista: caratteri e sviluppi,consenso ed opposizione,la politica interna ed economica,i rapporti tra Chiesa e fascismo,la politica estera e le Leggi razziali. - La Germania:la repubblica di Weimar, Hitler e l’avvento del nazismo - Gli Stati Uniti:gli anni 20 fra boom economico ed isolazionismo,la crisi economica del 29 e l’America di Roosvelt - I fascismi in Europa,la guerra civile spagnola,l’escalation nazista verso la guerra. - La seconda guerra mondiale: il crollo della Polonia e della Francia, l’intervento italiano, la resistenza della Gran Bretagna, l’attacco all’Unione Sovietica, l’intervento degli Stati Uniti, la caduta del fascismo e la Resistenza in Italia - Il dopoguerra e i problemi della ricostruzione Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 - La guerra fredda: il sistema di alleanze e gli organismi internazionali,il bipolarismo USA-URSS,la corsa agli armamenti,la “coesistenza pacifica”e le sue crisi(la guerra di Corea,la crisi Ungherese,il muro di Berlino,la rivoluzione Cubana) - La decolonizzazione in Africa e in Asia:l’indipendenza dell’India e degli altri paesi del sud-est asiatico,il medio-oriente e i conflitti arabo-israeliani,la crisi petrolifera. - L’età della distensione:Krusciov,Kennedy,papa Giovanni XXIII. - Scenari di crisi dell’assetto bipolare:la Cina di Mao,l’unione sovietica e la crisi di Praga,gli Stati Uniti e la guerra del Vietnam,l’America Latina fra dittature e democratizzazione - L’Italia repubblicana: partiti, società e istituzioni,gli anni del Centrismo e della guerra fredda,la ricostruzione economica e il miracolo economico,l’epoca del Centro-Sinistra,gli anni della contestazione e del terrorismo Gli alunni 8.2 La Docente PROGRAMMA DI FILOSOFIA Docente Sacchi Laura Libro di testo: Filosofia: Abbagnano-Fornero,” La filosofia” – (tomo 2b, 3a e 3b), Paravia - Caratteri generali del romanticismo tedesco ed europeo. - Dal Kantismo all’idealismo: il dibattito sulla “cosa in sé” Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 - Fichte: “La Dottrina della Scienza” e i suoi tre principi, la struttura dialettica dell’Io, la scelta fra Idealismo e Dogmatismo, la missione del dotto e “I discorsi alla nazione tedesca” - Schelling: l’assoluto come indifferenza di spirito e natura, la filosofia della natura e l’idealismo trascendentale - Hegel: i capisaldi del sistema, la dialettica, la fenomenologia dello spirito, cenni della logica e della filosofia della natura, la filosofia dello spirito, lo spirito soggettivo ed oggettivo, lo spirito assoluto,la filosofia della storia. - Destra e sinistra hegeliana - Feuerbach: il materialismo e la critica della religione, umanismo e filantropismo. - Marx: la critica al misticismo logico di Hegel, la critica della civiltà moderna e dell’economia borghese, la concezione materialistica della storia, il “Manifesto”, “Il Capitale”, la rivoluzione e la dittatura del proletariato - Schopenhauer: il rifiuto dell’idealismo, il mondo come volontà e rappresentazione, il pessimismo: dolore, piacere e noia, le vie di liberazione dal dolore - Il Positivismo: lineamenti generali - Comte: il positivismo sociologico: la legge dei tre stadi, la dottrina della scienza, la classificazione delle scienze, la sociologia e la religione dell’umanità - Spencer: il positivismo evoluzionistico: l’evoluzione dell’universo dall’omogeneo all’eterogeneo, - Darwin: l’evoluzionismo biologico, la selezione naturale - Nietzsche: fasi o periodi del pensiero nietzscheano, la “Nascita della tragedia” e l’interpretazione del mondo classico, rapporti con Schopenhauer ed accettazione totale della vita, il Superuomo, la “Genealogia della morale” e la trasvalutazione dei valori, la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche, la volontà di potenza, l’eterno ritorno, il nichilismo, il prospettivismo - Bergson: tempo spazializzato e tempo come durata, materia e memoria, slancio vitale ed evoluzione creatrice, intuizione ,istinto ed intelligenza. - Freud e la rivoluzione psicoanalitica: la scomposizione della personalità, i sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici, la teoria della sessualità, la terapia psicoanalitica, il disagio della civiltà - Gli sviluppi della psicoanalisi e il dibattito intorno a Freud: Adler e Jung - Caratteri generali dell’esistenzialismo Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 - Heidegger: l’analitica esistenziale, l’essere nel mondo, la cura, l’autenticità, la temporalità e la morte - Sartre: esistenza e libertà, l’assurdità del vivere e la teoria dell’impegno - La Scuola di Francoforte: caratteristiche generali - Adorno: la dialettica negativa, l’industria culturale e l’arte - Horkheimer: l’eclisse della ragione e l’illuminismo, il mito di Ulisse e delle sirene, i limiti del marxismo - Marcuse: eros e civiltà, il principio di prestazione, il grande rifiuto - Cenni sulla fenomenologia, il neopositivismo e gli orientamenti della filosofia del Novecento - Hanna Arendt: le origini del totalitarismo . Gli alunni La Docente Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 8.3 INGLESE Docente Orrigo Maria Presentazione della classe La classe si è mostrata nel corso dell’anno ben inserita nel contesto scolastico e disponibile al dialogo educativo. Quasi tutti gli studenti, in rapporto alla singola situazione di partenza, sono riusciti a conseguire apprezzabili miglioramenti comportamentali e cognitivi. L’insegnamento dell’inglese, prendendo l’avvio dal patrimonio linguistico già in possesso degli allievi, ha mirato soprattutto a migliorare le abilità linguistiche fondamentali. Particolare attenzione è stata data all’esposizione orale e all’analisi testuale, cercando di potenziare le abilità linguistiche sia scritte che orali, nel tentativo di recuperare anche alcune carenze strutturali di un esiguo gruppo di alunni che, benchè costantemente sollecitati, ha continuato a mostrare difficoltà sia nella produzione scritta che nella scarna competenza lessicale. Lo studio dei vari autori della letteratura è stato integrato dalla lettura, traduzione e analisi testuale di brani in prosa o poesia. Si è cercato di far acquisire alla classe capacità di analisi e sintesi di testi letterari a livello orale e scritto. Inizialmente ci si auspicava di poter svolgere un programma più ampio e variegato, ma nell’ultima parte dell’anno per una serie di eventi eccezionali, purtroppo non è stato possibile proseguire con lo stesso ritmo di sempre. Obiettivi cognitivi e operativi Conoscere il quadro generale del periodo storico-letterario preso in considerazione, Riflettere sulla funzione e il ruolo degli scrittori, individuando gli influssi e i condizionamenti che la situazione storica esercita su di loro, Comprendere ed interpretare i testi letterari in prosa o poesia e riconoscerne la funzione, lo scopo, il genere, Saper fare l’analisi linguistica e stilistica dei testi a livello orale e scritto, Decodificare, capire ed interpretare i testi letterari risalendo dal testo al contesto socioculturale in cui questo è stato prodotto, Saper riconoscere le strutture linguistiche e grammaticali nei testi presi in considerazione. Obiettivi conseguiti Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 La preparazione linguistica si è diversificata chiaramente in rapporto all’impegno, alla partecipazione, al metodo di studio e alle competenze di ciascun alunno. Un cospicuo gruppo di studenti ha raggiunto un ottimo livello di competenza linguistica. Un secondo gruppo di studenti ha evidenziato una discreta padronanza della lingua, autonomia nella produzione scritta e orale e una discreta capacità di analisi e di sintesi. Un terzo gruppo piuttosto esiguo, ha registrato un impegno e una partecipazione più saltuari, di conseguenza non è stato sempre in grado di elaborare in maniera critica gli argomenti appresi e si è attestato su livelli di preparazione sufficienti. Contenuti disciplinari svolti The Romantic Age, historical social and literary background William Blake – life and works William Wordsworth – life and works Samuel Taylor Coleridge – life and works George Gordon Byron- life and works Jane Austen – life and works The Victorian age, historical social and literary background Charles Dickens – life and works Thomas Hardy – life and works Aestheticism Oscar Wilde The Modern Age, historical, social and literary background James Joyce – life and works Metodologia Lezione frontale Discussione guidata Lavoro di gruppo Verifica e valutazione Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Il processo di valutazione ha seguito le linee indicate dal POF e dai C.d.C., scandite per tempi e per obiettivi. E’ stato rispettato sempre il criterio di oggettività e garantito il rispetto della personalità del singolo studente. Per le verifiche scritte si è fatto riferimento alle tipologie previste dal nuovo esame di stato utilizzando per la correzione le apposite griglie predisposte dal Dipartimento di Lingue Straniere. Tipologie adottate per le prove di verifica Prove scritte Quesiti a risposta aperta Trattazioni sintetiche di argomenti Prove orali Interrogazione lunga Interrogazione breve Colloquio Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 8.4 Griglia di valutazione della prova di lingua straniera: PRODUZIONE SCRITTA Indicatori Descrittori Punt. di prestazione 0 1 2 3 4 5 9. 1.Conoscenze 10. Conoscenza dei contenuti e aderenza alla traccia 0 1 2 3 4 5 11. 2.Competenze linguistiche 3.Competenze testuali 4.Competenze cognitivo -elaborative 12. Morfosintassi Ortografia Punteggiatura Lessico Capacità discorsive argomentative Capacità critiche e rielaborazione personale e 0 1 2 3 di 0 1 2 Livelli di valutazione: /10 /15 Del tutto 1-2 0-3 insufficiente Gravemente 3 4-5 insufficiente Insufficiente 4 6-7 Lievemente 5 8-9 insufficiente Sufficiente 6 10 Discreto 7 11-12 Buono 8 13 Molto buono 9 14 Ottimo 10 15 Descrizione dei livelli di prestazione (composizione) Conoscenze 0 : completamente fuori tema e conoscenza dei contenuti inesistente o errata 1 : traccia trattata in modo superficiale e incompleto. Conoscenza degli argomenti inesatta e/o frammentaria 2 : parziale aderenza alla traccia . Conoscenza dei contenuti piuttosto imprecisa 3 : traccia trattata nelle linee generali. Poche ma significative conoscenze dei contenuti. 4 : traccia trattata in modo completo. Conoscenza degli argomenti completa e corretta Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 5 : traccia trattata in modo esauriente e originale. Conoscenza degli argomenti accurata ed esaustiva Competenze linguistiche 0 : uso totalmente scorretto del sistema linguistico, che impedisce la decodifica dei contenuti 1 : il sistema linguistico è usato in modo molto frammentario : Frequenti e gravi gli errori che incidono sulla comunicazione 2 : limitata la capacità di usare il sistema linguistico in modo appropriato: Errori che in parte incidono sulla comunicazione. Lessico decisamente limitato 3 : uso elementare del sistema linguistico con errori che non incidono sulla comunicazione. Lessico talvolta ripetitivo 4: il sistema linguistico è usato in modo sostanzialmente corretto e adeguato. Non vi sono errori significativi nelle strutture morfo-sintattiche. 5 : il sistema linguistico è usato in modo assolutamente appropriato con qualche occasionale imprecisione. Efficace la varietà lessicale e apprezzabile la capacità di usare correttamente strutture morfo-sintattiche complesse. Competenze testuali 0 : discorso totalmente incoerente e confuso. Uso improprio degli elementi di coesione 1 : discorso spesso incoerente. Uso limitato degli elementi di coesione. Esposizione talvolta incompleta 2 : discorso abbastanza coerente e coeso. Argomentazione semplice e lineare. 3: discorso coerente e coeso. Argomentazione articolata. Competenze cognitivo-elaborative 0: non si rilevano capacità critiche. Rielaborazione personale assente o inadeguata. 1: abbastanza adeguate le capacità critiche. Esprime giudizi personali. 2: significative e originali le capacità critiche e di rielaborazione personale. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 12.1 PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE Docente Maria Orrigo Libro di testo: “Witness to the times”, voll. C e D, R.Marinoni Mingazzini, L.Salmoiraghi; Principato The Romantic Age: Historical and Socio-Economic Background The age of Revolutions A new sensibility A new concept of nature The importance of imagination and childhood The Industrial and Agrarian Revolutions The American and French Revolutions Social implications of industrialism William Blake: Life and works “The Lamb” and “The Tyger” textual analysis William Wordsworth: Life and works From the Preface to the Lyrical Ballads:“Poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings” “The solitary Reaper” textual analysis Samuel Taylor Coleridge: Life and works From “Biographia Literaria”- Imagination and Fancy “The Rime of the Ancient Mariner”- part 1 – textual analysis George Gordon, Lord Byron: Life and works “Lara” textual analysis Jane Austen: Life and works From “Pride and Prejudice”- “Mr Collins’s proposal”- “No more prejudice”- textual analysis L’Età Vittoriana: Historical and Socio-Economic Background The reign of Queen Victoria The Victorian Compromise Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Industrialization, urbanisation and social unrest Economic Theories and Reforms Social changes Middle-class values The cultural context Charles Dickens – life and worksFrom Oliver Twist “ Lunch time” Textual analysis Thomas Hardy - life and works From Tess of the d’Urbervilles “ Justice is done” textual analysis Aestheticism and Decadence Anti-Victorian reaction in fiction The Victorian Comedy Oscar Wilde – life and works“The picture of Dorian Gray”- plot textual analysis from the novel “ The importance of being Earnest” – plot and textual analysis from the comedy Modernism The influence of psychology and philosophy The influence of mass culture James Joyce – life and works“Ulysses”- plot and extract from the novel “Dubliners” – plot and extract from the novel Gli argomenti sottolineati si intendono svolgere dopo il 15 Maggio fino alla conclusione dell’anno scolastico. Gli alunni 12.2 La Docente RELIGIONE Docente Sica Concepita Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Presentazione della classe Tutti gli alunni hanno scelto di avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica e hanno espresso interesse per la materia, rendendosi disponibili ad affrontare lo studio di problematiche etico-religiose. La maggior parte di essi ha frequentato le lezioni con assiduità ed ha partecipato al dialogo educativo con un atteggiamento responsabile. Nella stesura del programma, si è scelto di fermare l’attenzione sul nucleo tematico riguardante il confronto tra il cristianesimo e i valori etici. Nell’affrontare i vari argomenti si è preferito seguire un’impostazione che rispettasse sia l’elemento teologico che quello esperienziale, in modo che il punto di partenza fosse sempre rappresentato dal vissuto degli alunni. Il programma, pur con qualche difficoltà, legata all’esiguo numero di ore di lezione a disposizione, è stato svolto in modo regolare, preferendo sacrificare l’estensione degli argomenti a favore del loro approfondimento. Solitamente è stato dato ampio spazio anche alle diverse domande poste dagli allievi. E’ stato raggiunto l’obiettivo di fondo che ci si era prefissati: una nuova e più profonda conoscenza della libertà, della coscienza, della morale cristiana. Riguardo al profitto, la classe è giunta ad una ottima padronanza dei contenuti e dei risultati formativi. Attraverso particolari sollecitazioni si è cercato di far emergere in ciascuno di loro, quelle motivazioni di fondo atte a favorire un'assunzione critica dei contenuti proposti. Tale azione, ad anno scolastico terminato, ha trovato riscontri altamente "significativi". Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico Nel quadro delle finalità della scuola e in conformità alla dottrina della Chiesa, l'insegnamento della religione cattolica ha cercato di promuovere l'acquisizione della cultura religiosa per la formazione dell'uomo e del cittadino e la conoscenza dei principi del cattolicesimo. Con riguardo al particolare momento di vita degli alunni ed in vista del loro inserimento nel mondo professionale e civile, l'insegnamento della religione cattolica ha tentato di offrire contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storico-culturale in cui essi vivono. In generale questi gli obiettivi: Conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del Cattolicesimo, delle grandi linee del suo sviluppo storico, delle sue espressioni più significative. Capacità di confronto tra il cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre religioni e i vari sistemi di significato; a comprendere e a rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa. Conoscenza dei termini del dibattito fede-scienza. Conoscenza delle problematiche legate al confronto tra istanze laiche e senso cristiano della vita. Capacità di valutare i fatti della vita personale e sociale alla luce del fatto cristiano. Gli obbiettivi di apprendimento raggiunti si presentano lineari e in continuità con quelli conseguiti negli anni precedenti. Ogni alunno ha dimostrato di essere gradualmente passato dal piano della conoscenza generica a quello di una consapevolezza più profonda, di essere riuscito a maturare u’apprezzabile capacità di individuare le peculiarità del cristianesimo in ordine a i principi e ai valori morali. Contenuti disciplinari svolti I figli: preziosissimo dono del matrimonio. Un figlio ad ogni costo. a procreazione assistita. L'inseminazione artificiale: omologa ed eterologa. La fecondazione in vitro (FIVET). Madri sostitute. Il rifiuto della vita (nel suo sorgere). La sterilizzazione e la contraccezione. Pillola abortiva e pillola del giorno dopo. L’aborto procurato. La responsabilità verso la vita non nata. Valutazioni etiche della diagnosi prenatale. Sperimentazione sugli embrioni. Clonazione. Il rifiuto della vita (nel suo finire). La persona anziana. L’anziano e la famiglia. L’anziano e la società. L’eutanasia: problematiche connesse. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Il rifiuto della vita (nel suo iter ). La pena di morte. Forme di rifiuto della vita: Droga (aspetti eticoindividuali e sociali della tossicodipendenza). Alcolismo e tabacco. L’etica della prevenzione. Forme di rifiuto della vita. Discriminazioni ed emarginazioni. Sfruttamento del lavoro minorile. Sfruttamento della prostituzione. Anoressia e bulimia. La responsabilità dell’uomo verso l’ambiente e lo sfruttamento delle risorse. Il dialogo tra le religioni e i nuovi movimenti religiosi. Ragioni e modalità del dialogo interreligioso. L’Ecumenismo: apertura e dialogo con le confessioni cristiane. I nuovi movimenti religiosi (New Age). Una nuova forma di religiosità? Metodo, mezzi e strategie Bibbia, documenti del Magistero della Chiesa, libri, DVD, articoli di giornale e altri testi. Lezioni frontali, visione di documentari, presentazioni PPT su alcune tematiche, discussioni. Conoscenze, competenze e capacità acquisite dagli alunni Conoscenze Per quanto riguarda le conoscenze e i temi stabiliti nella programmazione iniziale, dall’inizio dell’anno la classe, in generale, ha compiuto un buon percorso. Buona parte della scolaresca ha raggiunto ottimi livelli per affrontare tematiche di rilievo morale e religioso. Competenze Per quanto riguarda la Religione, data la vastità e l’ampiezza della materia e del materiale trattato, non è sempre facile parlare di competenze ben acquisite; le capacità di analisi critica e le competenze raggiunte dagli allievi si possono quantificare discretamente. Capacità Nella ricerca delle soluzioni alle varie problematiche proposte, siano esse religiose, sociali o concernenti la sfera giovanile, gli alunni hanno dimostrato discrete capacità intuitive e applicative. Tipologia delle prove utilizzate e criteri di valutazione Questionari, dibattiti, gruppi di ricerca e dialoghi frontali. Fondamentali per la valutazione finale sono: l’interesse, la partecipazione attiva e propositiva e l’impegno nell’acquisizione delle conoscenze proposte. Il giudizio globale sulla classe è, quindi, decisamente positivo; il livello di preparazione della classe è giudicato ottimo. 12.3 PROGRAMMA DI RELIGIONE Docente Sica Concepita Libro di testo: L. Solinas, Tutti i colori della vita, SEI, vol. U. I figli: preziosissimo dono del matrimonio. Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 Un figlio ad ogni costo. La procreazione assistita. L'inseminazione artificiale: omologa ed eterologa. La fecondazione in vitro (FIVET). Madri sostitute. Il rifiuto della vita (nel suo sorgere). 2.1. La sterilizzazione e la contraccezione. 2.2. Pillola abortiva e pillola del giorno dopo. 2.3. L’aborto procurato. La responsabilità verso la vita non nata. Valutazioni etiche della diagnosi prenatale. 2.4. Sperimentazione sugli embrioni. Clonazione. Il rifiuto della vita (nel suo finire). 3.1. La persona anziana. 3.2. L’anziano e la famiglia. 3.3. L’anziano e la società. 3.4. L’eutanasia: problematiche connesse. Il rifiuto della vita (nel suo iter). 4.1. L’omicidio. 4.2. La pena di morte. 4.3. Droga: aspetti etico-individuali e sociale della tossicodipendenza. 4.4. Alcolismo e tabacco. L’etica della prevenzione. Forme di rifiuto della vita. 5.1. Discriminazioni ed emarginazioni. 5.2. Sfruttamento del lavoro minorile. 5.3. Sfruttamento della prostituzione. 5.4. Anoressia e bulinmia. 5.5. La responsabilità dell’uomo verso l’ambiente e lo sfruttamento delle risorse. Il dialogo tra le religioni e i nuovi movimenti religiosi. 6.1. Ragioni e modalità del dialogo interreligioso. 6.2. L’Ecumenismo: apertura e dialogo con le confessioni cristiane. 6.3. I nuovi movimenti religiosi (New Age). 6.4. Una nuova forma di religiosità? Gli alunni Documento del Consiglio di Classe V sez. F La Docente anno scolastico 2013/2014 12.4 ED. FISICA Docente Dalena Angela Introduzione In tema di insegnamento di Educazione Fisica possiamo individuare due finalità distinte ma complementari : quella formativa-personale e quella informativa-culturale. La Prima comprende anche quegli aspetti pratico-esecutivi che permettono all’allievo di sperimentare su di sé le azioni fondamentali e/o propedeutici che sono alla base dell’educazione motoria. La seconda finalità costituisce quel corpo unitario di conoscenze che va dai regolamenti dei principali giochi sportivi di squadra, alle teorie sull’allenamento e ai cenni di medicina sportiva e infortunistica. Conoscenze, competenze e capacità acquisite dagli alunni Conoscenze La classe si è applicata con interesse ed impegno alle varie proposte didattiche ed ha acquisito una conoscenza delle tematiche trattate abbastanza completa ed approfondita. Competenze Nella maggior parte dei casi gli alunni riescono ad applicare con discrete competenze le conoscenze acquisite sia nell’attività individuale che nelle varie situazioni di gioco. Capacità Nella maggior parte dei casi gli alunni riescono a rielaborare applicando discretamente le conoscenze acquisite sia nell’attività individuale che nelle varie situazioni di gioco. Itinerari didattici Nella scelta degli argomenti da trattare sono stati privilegiati quelli che sembravano destare maggiore interesse e sono stati suddivisi in pratici e teorici .I primi riguardanti l’affinamento di alcune capacità motorie quali la resistenza, la forza, la coordinazione, l’equilibrio, la destrezza, e la velocità sono stati sviluppati con giochi specifici individuali e a squadre, con percorsi misti e con esercizi a carico naturale o con piccoli attrezzi. Si sono inoltre effettuati esercizi di ginnastica respiratoria ed esercizi di mobilizzazione articolare. Si sono svolte attività sportive propedeutiche e in forma ludica. L’attività didattica è stata svolta in quattro moduli: n.1 Potenziamento Fisiologico: La resistenza ,La forza ,La velocità, Mobilità articolare e destrezza. n.2 Sviluppo delle capacità coordinative: Coordinazione dinamica generale, Coordinazione oculomuscolare, L’equilibrio. Il tempismo. n.3 Conoscenza e pratica dell ‘attività sportiva: Giochi di squadra ( pallavolo, pallacanestro, calcio)e discipline sportive individuali( preatletici generali specifici per la velocità, per i salti e per i lanci). n.4 Benessere ,sicurezza ed educazione alla salute: Corpo umano, traumatologia e primo soccorso, Problematiche giovanili, Partecipazione all’ attività pratica , Sapersi allenare. Indicazioni metodologiche Nello svolgimento dell’attività didattica si è privilegiato un metodo che , partendo da un approccio globale, arrivasse ad analizzare in maniera più analitica i singoli movimenti per poi tornare all’esecuzione completa .Si sono assegnati compiti di arbitraggio e organizzazione agli allievi meno dotati. Il rapporto instaurato con gli alunni si è basato sulla stima reciproca e ciò ha permesso Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 all’insegnante di proporre varianti sempre più interessanti alle attività svolte e ha dato agli allievi stimoli maggiori per figurare meglio. Strumenti e testi Ci siamo serviti della palestra sufficientemente attrezzata e del campetto adiacente al liceo, mentre per la parte teorica ci siamo serviti del testo in adozione “ in perfetto equilibrio” Manuale di Educazione Fisica di Del Nista – Parker – Tasselli casa editrice D’ANNA . Verifica La verifica è avvenuta attraverso l’osservazione costante degli alunni durante la pratica delle attività sportive. La verifica orale è servita a valutare la conoscenza degli argomenti trattati e dei regolamenti dei giochi svolti. Sono state effettuate prove quadrimestrali di varie tipologie . Valutazione La valutazione ha considerato i livelli di partenza e la capacità psicomotoria di ogni allievo. Sono stati seguiti i parametri di profitto e la loro corrispondenza in voti, in accordo con la programmazione didattica annuale. Il docente 12.5 PROGRAMMA DI ED. FISICA Docente Dalena Angela Esercizi di attivazione generale. Esercizi di potenziamento e miglioramento delle funzioni organiche. Esercizi di base in carico naturale. Esercizi di scioltezza articolare. Attività propedeutiche allo sviluppo della resistenza, della forza, della velocità, della mobilità articolate, della coordinazione generale. Esercizi con piccoli attrezzi: cerchio, clavetta, bacchetta ( femminile). Pre-atletici generali e specifici per i lanci, i salti, le corse. Fondamentali individuali e di squadra di: Pallavolo, Calcio e Basket. Informazioni fondamentali sul corpo umano, nozioni di primo soccorso, nozioni sulla prevenzione degli infortuni con particolare riferimento ai traumi da sport. Ed. Alimentare: l’alimentazione dello sportivo, il peso forma, anoressia e bulimia, fumo, alcoolismo e droghe Ed. Stradale: il nuovo Codice della stradale. Tennis Tavolo: fondamentali di gioco; tornei. Il doping Gli alunni Documento del Consiglio di Classe V sez. F La Docente anno scolastico 2013/2014 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 13. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ELENCO CANDIDATI BELLIAZZI LUIGI CARRELLI DANIELA D’AMATO GIOVANNI MICHELE D’ELIA DORIANA DI SANTI ANTONELLA FATIGATI MARIAROSARIA FUNICELLI SOFIA GALLO FRANCESCO LA GRECA MATTIA LUONGO PAOLO MELONE PIETRO MOLINARO GIUSEPPINA ORICCHIO ANGELO PALLADINO FABIANA POTO MARIA LUISA PUGLIA ELENA RINALDI SIMONA TAMBASCO ANNA 4. RATIFICA DEL DOCUMENTO DA PARTE DEL Consiglio di Classe RELIGIONE Sica Concepita Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014 ITALIANO Cammarota Gaetano LATINO Di filippo Anna STORIA Sacchi Laura FILOSOFIA Sacchi Laura MATEMATICA Cioffi Lucia FISICA Ricci Michela INGLESE Orrigo Maria BIOLOGIA Milano Carla CHIMICA Milano Carla SCIENZE DELLA TERRA Milano Carla DISEGNO E ST. arte Lista giuseppe ED. FISICA Dalena Angela Vallo della Lucania, 07/05/2014 Documento del Consiglio di Classe V sez. F anno scolastico 2013/2014
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