SECONDO FORUM SUL LAGO I FATTORI DEL CAMBIAMENTO NELLE SCUOLE * GIUSEPPINA TARANTINO Lago Maggiore, Stresa – Collegio Rosmini 4 Marzo 2014 Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 L’ORIENTAMENTO: LE DEFINIZIONI E LA NORMATIVA L’ORIENTAMENTO E LA DIDATTICA L’ORIENTAMENTO E LE DISCIPLINE SCIENTIFICHE LA DIDATTICA ORIENTANTE:FATTORE DI MIGLIORAMENTO Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 *FORMATIVO *Sviluppo competenze orientative *INFORMATIVO * Materiali informazioni interventi di esperti * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 *EDUCATIVO *Metacognizione *CONSULENZA ORIENTATIVA E TUTORATO * Supporto a percorsi decisionali e progettuali * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 Direttiva MPI 1997 D.Lgs 21 2008 D.Lgs 22 2008 C.M.MIUR 2009 Linee Guida 2014 * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * “Le azioni di orientamento e le iniziative di informazione sono attività istituzionali per tutte le scuole statali e paritarie dell'istruzione secondaria di secondo grado; si inseriscono strutturalmente nel Piano dell'offerta formativa del triennio delle scuole secondarie di secondo grado e prevedono lo svolgimento di attività e di esperienze, di norma all'interno del monte ore annuale delle discipline di insegnamento.” Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * «agli obiettivi di apprendimento generali e specifici dei singoli curricula» il ruolo dei Consigli di classe, chiamati a programmare le attività e valutarne l’efficienza e l’efficacia. «Le azioni di orientamento… sono coerenti con una organizzazione didattica delle discipline di studio in grado di sollecitare lo studente a individuare interessi e predisposizioni specifiche, così da favorire le sue scelte autonome e consapevoli per la costruzione e realizzazione del proprio progetto di vita personale e professionale» Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * Si definisce didattica orientativa-orientante azioni intenzionali finalizzate • • a sviluppare un mentalità o metodo orientativo, a costruire e potenziare le competenze orientative generali ovvero i prerequisiti per la costruzione/potenziamento delle competenze orientative vere e proprie, usando le discipline in senso orientativo, individuando in esse le risorse più adatte per dotare i giovani di capacità spendibili nel loro processo di auto-orientamento e guidandoli ad imparare con le discipline e non le discipline. (M.L. Pombeni) Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * LINEE GUIDA NAZIONALI PER L’ORIENTAMENTO PERMANENTE Elaborazione di progetti formativi e professionali Lotta alla dispersione ed all’insuccesso formativo «… didattica orientativa orientante si realizza nell’insegnamento apprendimento disciplinare finalizzato all’acquisizione dei saperi di base, delle abilità cognitive, logiche e metodologiche, Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * LINEE GUIDA NAZIONALI PER L’ORIENTAMENTO PERMANENTE ma anche delle abilità trasversali comunicative, metacognitive, metaemozionali ovvero delle competenze orientative di base… life skills…» Valore orientativo delle singole discipline Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 Approccio laboratoriale Esperienziale Nuclei epistemici Progettualità personale Strumenti autovalutazione Certificazione di competenze * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 OBBLIGO SCOLASTICO RIFORMA LA RICERCA UNA PROPOSTA FISICA E SCIENZE INTEGRATE * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * ORIENTAMENTO E OBBLIGO DI ISTRUZIONE Linee guida sul nuovo obbligo di istruzione, 2007: “La centralità del giovane che apprende costituisce il primo riferimento per ogni azione di orientamento. L’obiettivo prioritario è la sua maturazione in termini di autonomia e responsabilità ai fini dell’acquisizione delle competenze chiave per l’esercizio della cittadinanza attiva.” Orientamento come formazione Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 RIFORMA II CICLO “In particolare, il docente in classe possiede due strumenti: la didattica orientativa, che riveste un ruolo cruciale nello sviluppo delle competenze orientative di base e nella educazione all’autoorientamento, e la funzione tutoriale, che è associata alla funzione di accompagnamento personalizzato e al monitoraggio dei percorsi formativi con particolare riferimento alla promozione del successo formativo.” Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * RIFORMA II CICLO La didattica orientante strettamente intrecciata al lavoro docente finalizzato allo sviluppo delle competenze. Non più solo connessa alla scelta del percorso post scuola ma orientata a “costruire e potenziare le competenze orientative generali ovvero i prerequisiti per la costruzione/potenziamento delle competenze orientative vere e proprie, usando le discipline in senso orientativo, individuando in esse le risorse più adatte per dotare i giovani di capacità spendibili nel loro processo di autoorientamento e guidandoli ad imparare con le discipline e non le discipline.” Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * RICERCA Flavia Marostica, “Non si tratta semplicemente di fare una buona didattica che è la condizione necessaria, ma non sufficiente: si tratta di fare una didattica ‘intenzionalmente’ mirata all’acquisizione di competenze di base e di competenze orientative generali…” M. Michelini afferma • Padronanza di contenuti • Fondamenti epistemici delle discipline per riconoscere i nuclei fondanti • Metodologie didattiche attive in ambiente laboratoriale Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * • • • • RICERCA Saperi come oggetti culturali da acquisire per essere utilizzati per fronteggiare i nuovi problemi reali Saperi dinamici anche e soprattutto nelle discipline scientifiche Sapere: o o o dichiarativo procedurale per problemi Discipline diventano mappe cognitive interessate non solo al prodotto ma al processo di apprendimento Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * RICERCA • Definizione dei nuclei fondanti come concetti generativi di conoscenze ricorrenti nella disciplina e in quelle afferenti con specifico valore formativo rispetto alle competenze di cui sono i supporti • Lo studio non è estensivo ma formativo versus le competenze Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 Un esempio: FISICA ( M. Michelini) • • • • • Descrizione ed interpretazione Misura e grandezze fisiche per descrivere fenomeni Principi di conservazione: nuclei metodologici Capacità di descrizione , rappresentazione e previsione: riferimenti argomentativi Matematica e i propri linguaggi: strumento multifunzionale Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * RICERCA M. Michelini: Si applicano a tale contesto le tecniche del problem solving orientativo PSO: lo studente impara a • • trasferire i contenuti • essere responsabile dei propri risultati avere un ruolo attivo nella costruzione del proprio sapere Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * RICERCA M. Michelini PSO: l’apprendimento diventa • Attivo e non passivo • Relativo alle proprietà delle tecniche usate spinge a • Prendere decisioni • Acquisire abilità sociali • Assumere responsabilità Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 RICERCA GRIGLIA DI LAVORO SUL PSO (M. Michelini ) Sei fasi principali I Fase individuale: studio del problema, esplicitazione delle considerazioni,progettazione delle procedure delle soluzion, previsione di verifica, redazione di un progetto II Fase di gruppo: discussione dei progetti , scelta di quello/i da realizzare, esecuzione del lavoro III Fase di gruppo: redazione rapporto finale dell’esperienza Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 RICERCA GRIGLIA DI LAVORO SUL PSO (M. Michelini ) Sei fasi principali IV Fase individuale: stesura di un’analisi critica sulle soluzioni proposte V Fase assembleare: discussione collettiva aspetti rilevanti VI Fase individuale: rapporto libero intera esperienza Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 ESEMPI GRIGLIA DI LAVORO SUL PSO (M. Michelini ) • • • Ordinamento dei liquidi per densità L’allungamento degli elastici La legge di rifrazione Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 LABORATORIO Laboratorio didattico orientante disciplinare ( G. Burba) TITOLO 1 Tipologia ed eventuale modello di riferimento in relazione ai materiali presentati (ad es. Problem Solving per l’Orientamento Formativo Disciplinare – PSOF; laboratori scientifici orientanti; esplorazione di profili professionali della disciplina…) 2 Nuclei fondanti della disciplina coinvolti 3 Azioni 4 Strumenti e materiali 5 Competenze orientative che si intendono attivare 6 Indicatori per l’orientamento 7 Periodo di svolgimento Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 ESEMPI IN CORSO DI REALIZZAZIONE Laboratorio didattico orientante in IV liceo • • «La prima rivoluzione scientifica» «Beam line for schools» paretecipazione al concorso indetto dal Cern http://home.web.cern.ch/studentseducators/spotlight/2013/competition-beamline-schools Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 APPRENDIMENTI PSO STRUMENTI E METODI CONTESTO DIDATTICA * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * Direttiva 487/97 http://www.edscuola.it/archivio/norme/direttive/dir487_97.html * D.lgs 21/2008 http://www.camera.it/parlam/leggi/deleghe/08021dl.htm * D.lgs 22/2008 http://www.camera.it/parlam/leggi/deleghe/08022dl.htm * Linee Guida Orientamento 2009 http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/dgstudente/orientamento * Materiali seminario Abano http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1569 * Documenti della riforma degli ordinamenti http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/famiglie/ordina menti * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * M.Michelini, Il problema dell'orientamento nella scuola secondaria superiore, Fondazione CINI - MPI - Istituto dell'Enciclopedia Italiana 'L'insegnamento della matematica e delle scienze sperimentali nella scuola secondaria superiorè-parte II, 1985, pag.275 * M.Michelini, L'attuazione a Modena di un progetto CEE-MPI sull'orientamento scolastico e le tecnologie avanzate, Orientamento Scolastico e Professionale, XXV, 2 (1985), pag.155 * M.Michelini, Orientamento scolastico e tecnologie avanzate: un progetto pilota CEE-MPI in corso di attuazione a Modena, Atti del XXIII Congresso Nazionale AIF, Gaeta 1985, pag. 146. * M Michelini, Un'esperienza di raccordo scuola-università per un progetto organico di orientamento alla scelta all'Università di Udine, in L'Orientamento Universitario in Italia, MURST Ed., a cura della CRUI, Fondazione RUI 1995, p.215 * M Michelini, Orientamento - Un progetto di intervento, NUSU, XI, 2, 1995 * M Michelini, Un progetto della CRUI: Mostra-Convegno su modelli e strumenti per l'orientamento universitario, UeS, I, 2/R, 1996 * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * M Michelini, Orientamento e trasversalità per l'innovazione formativa: una sfida ai docenti, UeS, II, 1, 1997 * M Michelini, University of Udine: orientation Experience, Forum Europèen de l'Orientation Acadèmique (Fedora) - VI International Conference Int.Sci.Committee: L Berta (I), J Klaus (D), C Aungier (IRL), F J Company (E), Val Butcher (UK), Daan Vunderink (NL), G Rott (D), M van Acker (B), R van Esbroeck (B), Fedora International Conference book 1997 * S Bosio, V Capocchiani, M Michelini, F Vogrig, Orientare alla scienza attraverso il problem solving, La Fisica nella Scuola,XXXI, 1 Sup, 1998, p.122 * M Michelini, Le preiscrizioni: uno strumento di continuità e di raccordo tra la scuola e l'università per realizzare processi di orientamento, UeS, III, 1/R, 1998, p.2 * M Michelini, Una mostra-convegno per un primo repertorio su modelli e strumenti per l'orientamento universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Quaderni di Orientamento, VII, 12, inserto speciale, 1998 * M Michelini, Esperienze di orientamento nella scuola, Presentazione e cura del Nucleo Tematico, UeS, III, 2/R, 1998, p.4 * S Bosio, V Capocchiani, M Michelini, F Vogric, F Corni, Problem solving actrivities with hands on experiments for orienting in science, Girep Book on Hands on experiments in physics education, G. Born, H Harries, H Litschke, N Treitz Eds. for ICPE_GIREP_Duisburg University, Duisburg, 1998 * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * Bosio S, Capocchiani V, Michelini M, Vogrig F (1999) Orientare alla scienza attraverso il problem solving, Orientamento Scolastico e Professionale, XXXIX, 1-2 * Michelini M, Strassoldo M eds. (1999) Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, CRUI - Università di Udine, Forum, Udine * Galeotti M, Ambesi Impiombato S, Batic N, Battigelli F, Michelini M, Parmeggiani A (1999) Un modello di orientamento integrato sul territorio: l'esperienza dell'Università di Udine, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI - Università di Udine, Forum, Udine, p. 175 * M Michelini, I Ronchetti (1999) Sistemi territoriali di orientamento e strumenti normativi: il problema del raccordo istituzionale, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI - Università di Udine, Forum, Udine, p. 222 * Bosio, M Michelini, T Schiavone, F Vogric (1999) Problem solving per l'orientamento in ambito disciplinare: metodica, esempi, formazione degli insegnanti, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI Università di Udine, Forum, Udine, p. 346 * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * M Michelini (1999) Il lavoro svolto per un primo repertorio su modelli e strumenti per l'orientamento universitario, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI - Università di Udine, Forum, Udine, p. 463 * M Michelini, L Sardo, A Tabarroni, F Vogric (1999) Un catalogo degli strumenti per l'orientamento universitario, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI - Università di Udine, Forum, Udine, p. 532 * G Bracco, E Iannis, M Michelini, L Rossi (1999) Un'esperienza di formazione triennale per insegnanti in materia di orientamento, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI - Università di Udine, Forum, Udine, p. 591 * M Michelini, A Missana (1999) La vita intorno al convegno, in Modelli e Strumenti per l'Orientamento Universitario, in una struttura territoriale di orientamento, Michelini M, Strassoldo M eds., CRUI - Università di Udine, Forum, Udine, p. 646 * Burba G, Cibin L, Decio L, Iannis E, Michelini M, Stefanel A (2004) Problem Solving per l‘orientamento nella formazione degli insegnanti: parte I, Magellano, V, 20, pp. 11-18 * Burba G, Cibin L, Decio L, Iannis E, Michelini M, Stefanel A (2004) Problem Solving per l’orientamento nella formazione degli insegnanti: parte II, Magellano, V, 21, pp. 33-44 * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 * Ceccolin D, Michelini M (2004) Dieci anni di impegno per l’educazione scientifica, la formazione degli insegnanti, l’innovazione didattica e l’orientamento, in L’educazione Scientifica nel raccordo territorio/università a Udine, Michelini M ed., Forum Udine [ISBN 88-8420-247-7], pp. 7-70 * Disint C, Michelini M (2005) Dalle cattive alle buone pratiche per l’orientamento: idee ed esperienze, Magellano VI, 27, pp.43-47 * Burba G, Decio L, Disint C, Gobbo F, Iannis E, Michelini M, Vogric F (2007) La collaborazione tra università e scuola in rete telematica per l’orientamento: esperienze emblematiche, , in Aaa@ - Progettare eLearning/eLearning design, Simple ed., EUM, vol I, Macerata [ISBN 978-88-6056- 073-5], p.488-503 * Michelini M ed. (2010) Formazione a distanza degli insegnanti all’innovazione didattica in fisica moderna e orientamento. Contributi di una comunità di ricerca in didattica della fisica a un progetto di formazione a distanza: strategie e metodi, MIUR-PLS-UniUD, Udine [ISBN: 978-88-97311-01-0] * Fera G, Challapalli S R C P, Michelini M, Santi L, Stefanel A, Vercellati S (2011) Formare gli insegnanti all’innovazione didattica e all’orientamento, in e-learning: il master IDIFO, in Connessi! Scenari di Innovazione nella Formazione e nella Comunicazione, Minerva T Colazzo L ed., Ledizioni, Reggio Emilia [ISBN: 9788895994765], pp. 411-420 * Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014 Grazie per l’attenzione Giuseppina Tarantino, Stresa II Forum sul Lago 04/03/2014
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