Horikawa Seminar Dept. of Sociology Hosei University 堀川ゼミ 募集要項 2 0 1 5 Seminar Prospectus 1 Prof. Horikawa at the Sainsbury Institute reception party. Photo courtesy of Mr. Naoki Yoshida, 2013. ” “ Say it with data（裏付けをもって語ろう）——堀川 ゼミの精神はこの一言に見事に表現されています。 それは「現場を歩き，足で考える」ということです。 2 私達の目指すもの 堀川ゼミへの招待 堀川ゼミとは，何をする場所で，何を目指しているのでしょうか。 日々のゼミ活動では一体，何をしているのでしょう。 “Say it with data.”（裏付けをもって語ろう）——堀川ゼミの目 指すものはこの一言に的確に表現されています。それは「現場 を歩き，足で考える」ということです。他人の意見の受け売り やテレビで見聞きしたことをなぞるだけでなく，自らの足と頭， 眼を使って考えに考え抜き，自分の言葉を紡ぎだすことこそ， 私達，堀川ゼミの目指すものです。 そのために，私達は何を学ぶのでしょうか。端的に言えばそれ は「方法」です。試験範囲の英文を暗記しただけの人は，範囲 外の英文を一人で読み解くことはできません。範囲内の「正解」 を知っているだけで，読む「方法」を知らないからです。しか し，英文法と辞書の使い方を知っていれば，一人で未知の英文 も（すらすらとはいかなくとも）読み解いてゆくことができま す。初見の英文であっても動じることはありません。なぜなら， 「方法」を知っているから。堀川ゼミでは，具体的な社会問題を 4 4 4 研究する過程で，社会を見る「方法」を学ぶことを目指します。 卒業しても古びないもの，それは「知識」ではなく「方法」です。 実際にゼミ生は，各自の選んだテーマで卒業論文を執筆し，高 度な知識のみならずこの「方法」をも身に付けてゆきます。そ の際，堀川ゼミでの卒論指導の原則は「自己ベスト更新への挑 戦を支援する」です。「もう，これ以上は無理だ。これで卒論は 完成ということにしよう」と早上がりしがちな学生に「待った」 をかけ，限界と思った地点を超えてもうひとがんばりさせるこ と——そんな「自己ベスト更新」を支援することが，ゼミでの 教員の仕事だと考えています。 自らの限界を自分で打ち破って，想像もできなかった広い視野 がパッと開けた瞬間，きっと君は気がつくはずです。あきらめ ずに走りきった者だけに許される「勝利の美酒」が本当にある ということを。この一文は，その美酒への招待状に他なりません。 3 Prof. Horikawa at Sever Hall, Harvard University. Photo © 2005 by Timothy S. George. “ 堀川ゼミでの指導の原則は「自己ベスト更新」で す。 「もう，これ以上書けない。これで卒論は完 成だ」と言う学生の「自己ベスト更新」を支援す ること。これがゼミでの教員の仕事だと思います。 ” 4 2015 年度（第 13 期生） 募集要領 ■ 堀川ゼミの概要——応募前に知っておきたい事柄 通常のゼミは，おおよそ下記のように運営されます。今年度の 履修者との相談で決まる部分もありますが，基本線は同じです。 開講時間 月曜 5 限（於ゼミ室；人数によっては堀川の研究室） です。 ゼミの基本テーマ 基本的には都市問題か環境問題に興味のあ る学生を対象とします。キーワードでいえば， 「社会学，都市問題， 環境問題，歴史的環境，公害，社会調査，フィールドワーク」といっ たところとなるでしょう。具体例でいえば，都市問題系では「都 市社会学，都市計画，再開発，景観問題，町並み保存，まちづくり， アメニティ，都市空間，住宅問題」など，環境問題系ならば「環 境社会学，公害問題，足尾銅山鉱毒事件，水俣病事件，公害汚 染地域の再生，環境保護運動，リサイクル運動」などです。 指導内容 基本的には，下記の 3 分野において指導がなされま す： （1）研究に必要な技術の学習（パソコン，データベース，ノー トテイキング等） （2）基礎的な文献の読破（精読と多読，英語文献への挑戦） （3）ゼミ論文の執筆（年度の終わりの修了論文〔ゼミ論〕と卒 業論文〔卒論〕） 演習（ゼミ）の進め方 課題文献を全員が熟読してきたうえで， レポーター 1 名が内容を簡潔に要約します。内容を過不足無く 理解し，重要な論点を端的に指摘します。それを受けてコメン テーター 1 名が文献の持つ可能性や限界，問題点や疑問点，批 判点をあげて議論の口火を切ります。その後は教員も交えて縦 横無尽に議論する——これが毎週の演習の進め方です（後期か らはスケッチャー 1 名が当日の議論内容の概要をまとめてプ リントにして翌週に配付，議論の中身を再確認します）。通常， 16:50 に開始して，18:50 ごろまで行います。また，重要な雑 誌論文のデータベースを分担して作成し，ゼミのホームページ 5 上で公開する「ゼミ・プロジェクト」も行います。 サブゼミ 正規の演習（本ゼミ）とは別に，ゼミ生による「サ ブゼミ」も，堀川ゼミの活動の重要な柱のひとつです。サブゼ ミは，教員抜きのゼミです。ここで議論の続きをしたり，お互 いの素朴な疑問を出しあったり，あるいはゼミ文献の予習を一 緒にやったり。サブゼミ運営の仕方は，学生同士で話し合って 決定します。年度によっては，T.A. (Teaching Assistant) の大学 院生が相談役として参加してくれる場合もあります。 演習のモットー 堀川演習のモットーは “Say it with data.”（「裏 付けのある主張をしよう」「データで語ろう」）です。これはア メリカの著名な統計入門書の書名 Say it with Figures（邦訳『数 字で語る』）に由来しています。データと言い換えてあるのは， インタビューなどの質的データを積極的に採用しているゼミだ からです。いすれにせよ，机上の空論ではなく，地に足をつけ た議論を目指している，という意味です。 演習の年次予定 大枠では，下記のような年間計画によって運 営されます： 【 I ゼミ】 前期 夏休 後期 社会学の基礎文献の講読 ゼミ合宿 古典講読 -1・各自のゼミ論構想発表 【 II ゼミ】 前期 夏休 後期 古典講読 -2・短い英語論文の翻訳 ゼミ合宿 文献講読・各自のゼミ論構想発表 【 III ゼミ】 前期 夏休 後期 1 月中旬 各自の卒論研究・フィールドワーク ゼミ合宿 卒論構想にもとづく集中討議 卒論提出（4 年生） 1 月下旬 1 月末 ゼミ修了論文提出（2-3 年生） 卒論公開審査（公開口頭試問） 演習の行事 下記のように行事はそう多くはありませんが，基 本線は「メリハリのあるゼミ生活」です。「ゼミはきっちり，楽 しくやるときは，思いっきり楽しく」の精神です。 ・新歓コンパ（4 月中旬から下旬にかけて） ・サブゼミ（週一回） ・OB/OG と語る会（就職相談会を兼ねています） ・夏合宿（2 泊 3 日） ・卒論公開審査（卒論公開口頭試問） ・追い出しコンパ（公開審査の直後；皆でおしゃれをしてレス トランで本式のディナーを食べて語らいます） 6 卒業生の進路 1997 年度に始まった堀川ゼミでは，現在までに 11 期のゼミ生 が多摩キャンパスを巣立っていきました（12 期生が 3 年次に在 籍中）。主な進路を列挙すれば以下のようになります： ・NEC ネクサソリューションズ ・（株）東急コミュニティー ・UR 都市機構 ・東京都住宅供給公社 ・（株）システックス ・日本事務器株式会社 ・Starbucks, Inc. ・全日空システム企画（株） ・凸版印刷（株） ・（株）大京アステージ ・（株）丸善 ・Google, Inc. ・相模原市役所 ・学校法人 関東学院 ・弁護士事務所 ・四谷学院 ・明和地所 ・大建工業デザイン研究所 ・デーリー東北記者 ・桃山学院大学社会学部准教授（環境社会学，経済社会学担当） ・京都女子大学准教授（地域社会学，環境社会学，都市政策論担当） ・上智大学大学院総合人間科学研究科修士課程（社会学専攻） ・オクラホマ州立大学大学院修士課程（環境社会学），など 演習の「売り」 （1）論文の個別指導を受けることができます。 （2）フィールドワークをもとにして論文／ルポルタージュ／新 聞記事を書いてみたい）と思っている人に対して具体的な アドバイスをすることができます。 （3）関連する学問領域が複数にわたるため，受講者の今後の学 習，とりわけ卒論に参考になる事項が学べます。 （4）大学生として必要な基礎技術がキチッと学習できます。 （5）程よい規模のゼミで，仲間のサポート・叱咤激励のなかで 勉強をすすめることができ，良い人間関係が構築可能です。 （6）サブゼミや合宿の企画・運営は，大幅に学生に任されてい ますので，自分たちの希望を反映させることが可能です。 （7）過去 5 名が大学院に進学（うち学会賞受賞 3 回）したこと が示すように，楽しい中にも高いレヴェルの議論が可能で す。また，院入試対策への助言が得られます。 （8）ゼミのホームページで重要な学術文献の総目録検索データ 7 Photos by: * Saburo Horikawa † Satoshi Morihisa (’00) # Satoko Kusunoki (’12) # * † * # † # * # * Horikawa Seminar Dept. of Sociology Hosei University 8 ベースを作成して公開していますので，そのプロジェクト に参加できます。現在公開している『環境社会学研究』（環 境社会学会刊行）などの総目録は，世界中で堀川ゼミのサ イトにしか存在しておらず，とても便利だと好評です。 （9）卒論提出後，八王子の小さなフレンチ・レストランを借り 切って行う卒業の宴は，卒業生が繰り返し語るほど，心に 残る素敵な行事です。 ■ 2015 年度（第 13 期生）選考要領 募集人数 最大 15 名程度 選考方法 受講希望者は 4 月 6 日（月）13:30 に 614 教室に 来室してください（時間厳守）。各自の興味関心，テーマ，自 己紹介などを記した「レポート」（A4 判で 2 〜 4 頁程度を，各 自，あらかじめまとめてきてください）と「面接」 （20 〜 30 分） をもとに選考し，後日，結果を 2 階事務課前のゼミ掲示板に掲 示します。なお，4 月 1 日（水）には説明会もあります（13:0014:00，於 305 教室）。 応募者への希望 受講条件として，下記の 6 点を学生諸君に求 めたいと思います： （1）正規の時間以外に週 1 回実施するサブゼミに参加すること （2）きちんと毎回出席し，熱意をもって課題等を実行すること （3）課題以外にも自分で主体的に文献を探して読んでくること （4）自分にとって揺るがせにできない疑問を考えてみたいと 思っていること （5）積極的に「ゼミ・プロジェクト」に参加すること （6）「教員から教えてもらう」態度ではなく，自分から積極的に 学ぼうとすること ゼミ公式サイト http://horikawa-seminar.ws.hosei.ac.jp/ ■ 担当教員・堀川三郎のプロフィール ・“Say it with data.” をモットーに，学生のころから一人で フィールド 「現 場」を歩き，自分の目と足で調査することを続けてきまし た。1984 年早春，北海道小樽市で小樽運河の保存問題に触れ て以来，現在も調査を継続中。古い町並み（歴史的環境）を残 すことは「好事家の手慰み」ではなく，人間と環境との関係に ついて何か大切なことを語りかけているのではないか−−この 問題意識が私の研究の原点です。その小樽を基準点として，他 の町並み保存の現場（近江八幡，妻籠，伊根，川越，鞆ノ浦， Boston, Cambridge, New York, Tampa, St. Louis, Charlottesville, Williamsburg, Charleston, Savannah, Chicago, Washington, D.C., Venezia, 南京，蘇州など）や公害被害地（水俣や足尾など）を 9 歩き回るうちに，研究することの楽しさや難しさといったもの が少し見えてきたように思います。 ・ （ 「著者略歴」風に書けば）1997 年に法政に着任，現在，法政 大学社会学部教授。慶應義塾大学大学院社会学研究科博士課程 修了，博士（社会学）。専門は環境社会学，都市社会学，日米比 較社会論，社会調査論。「環境社会学」「社会調査」「社会調査実 習」「外書講読〔英語〕」などを担当。東京大学客員助教授，ハー ヴァード大学ライシャワー研究所客員研究員，同大学エリオッ トハウス盟員，慶應義塾大学大学院訪問教授，『環境と公害』編 集同人等を歴任。環境社会学会理事（国際交流委員長），和光中 学校遠泳コーチ，ハーヴァード大学ライシャワー研究所連携研 究員。趣味は登山，バロック音楽鑑賞。写真とデザイン（特に ブックデザイン）活動は，自ら主宰するデザイン・ハウス “Studio 1110” を通じて行なっている。 Photo by Saburo Horikawa. ■ 卒業生は語る——「堀川ゼミ」とは何であったのか Photo by Saburo Horikawa. □ ゼミでの忘れられない思い出 なにか大学生らしいことがしたいと，サークルの先輩に薦めら れて，堀川ゼミへ参加したことがきっかけでした。それまで， 受動的に生きてきた私がはじめて自分からやりたいことを見つ け，アクションを起こし，卒業論文という形として out put を 出せた思い出の場所であったと思います。自分がやりたいこと を先生やゼミ生のみんなに支えられながら思う存分に進められ るという経験は，社会人になっても得られるものではないと思 います。また，堀川ゼミで培った “Say it with data” といった考 え方や経験は社会にでてからもとても重要になると私は確信し ています。（4 期生・田渕由記・情報関連会社勤務） □ ゼミの存在 これまでは，決まりきった言葉を，ただ独立した形で頭に詰め 込んでいくお勉強をしていました。大学に入ってからというか ゼミに入ってからは，答のないことがらをデータや理論に頼っ て自分なりの考えをつくっていけることが，驚きで面白くて， これが学問なのね！と，人知れず喜びでいっぱいでした。私に 考えることをさせてくれる場を与えてくれるゼミ。学校にいる ことができるぎりぎりの時間まで続く議論や，ゼミの方針に対 する話し合い，どれもこれも時間がかかるし重い内容で苦しい はずなのに，私がその場にいないことのほうが苦しく感じてい ました。びっくりするくらい真剣に問題に対処して，どうにか よい方向に持って行こうととりくむゼミ生たちだから，どうし ても好きになっちゃう。信頼できる仲間がいることがとてもう れしい。プライベートでもずっと親しくしていきたい大切な仲 間が出来たことが，私にとってとても大切です。2 年生から 4 年生まで週 1 で会っていて，へたすると恋人よりも頻繁に会っ 10 ていたゼミ生とまめに会えなくなることは，本当に寂しい。で もでも，会う回数は減っても，再会すれば今までと変わらない ノリで話し合える関係を続けられると思います。皆さんどうで しょう？（1 期生・片山清美） Photo by Saburo Horikawa. □ 堀川ゼミで得たこと 1997 年，私たちが入ゼミして最初に扱ったテキストは奥村隆 さんの「社会学になにができるか」という文章だった。そこで 奥村さんが言っていたことは，社会学とは，世界を見，考える ための性能のいい「道具」であり，社会学を学ぶということは， 「知識」を得るよりも「考える道具」をみつけることなのだ，と いうことであったと思う。この 3 年間，私がゼミを続けて得ら れたもののなかで，これからの人生においても確実に役立つの は，まさしくその「考える道具」なのではないかと思う。そし てそれは，一人で本を読むだけではなく，「ごつごつ」を感じ取 れる深い洞察力と人に対する温かさ（その温かさは「なめらか さ」を維持するための表面的な温かさとは違った）を持ったゼ ミ生と共に勉強し，語り合ったことで，少しずつ身についてき たものである。この 3 年間で，私は，ごつごつした世界に違和 感や生きずらさを感じる自分を，少しは肯定できるようになっ た。そしてある部分においては，なめらかな世界に安住してい ることを自覚できるようになった。けれどもみんなもよく知っ ている通り，私はまだまだものすごく未熟者である。時には「な めらかさ」の背後に潜む誰かの痛みに気がつかず，無自覚に彼 らに対する暴力に加わってしまっていることがある。そんな時， ゼミ生と語り合ったことを思い出し，はっと我に返る。そして， そうゆう「あたりまえ」を武器に誰かを傷つける行為を自分が 望んでいない，ということを思い出すのだ。卒業して，私たち は以前のように頻繁に会うことは出来なくなる。しかしこれか らも，刺激的でなおかつ気の置けない仲間たちと，何らかの形 でつながっていたいと願っている。（1 期生・木内明美） □ 基盤形成の場として堀川ゼミ ちょっと大げさな表現をすると，私にとっての堀川ゼミは「自 分の基盤を形成した場」だと思う。堀川ゼミという“場”を通じて， いままで「当たり前」だと思っていたことに疑問を持つように なった。疑問について，真剣に考えるようになった。自分の頭 の中にある考えを他の人に正しく伝えるには，どんな言葉を使っ てどうやって話せばよいのだろうかと，意識するようになった。 相手が話している言葉を聞くだけでなく，その背景や前提まで 含めて理解するための努力をするようになった。私は “SE” と いう，ゼミの内容とは一見なんの関連性も持たない職業に就い ているけれど，堀川ゼミで学んだ「考えること」「人に伝えるこ と」「人の話を聞くこと」は，私の強みとなっている。（4 期生・ 宗像美智子・NEC ネクサソリューションズ勤務） 11 Photos by Satoshi Morihisa (’00). □ 河上裕介的・堀川ゼミへの誘い 堀川ゼミでは，4 年の卒業論文へ向けて物事を深く考え，分析 する力を養うことを目指しています。具体的には，社会学の文 献の講読や，3 年では英語論文の翻訳にも取り組みます。ゼミ はいつも堀川先生の研究室でおこなっていて 7 人（2 ゼミ生 6 人＋堀川先生）で四角いテーブルを囲んで議論をしています。 ゼミ中は部屋の空気が 1.5 倍くらい濃くなります。ときには先 生がおいしいコーヒーを淹れてくださいます。堀川先生は研究 への熱い思いと，学問に対する真摯な姿勢をもった方です。ま た趣味の幅が広く，特にファッションへのこだわりと，写真へ の愛は，その饒舌な語りを通じて（通称「堀川しゃべろう」）ゼ ミ生のだれもが認めるところです。ゼミは普段は３学年が別々 に活動していますが，夏合宿では全員で机を囲んで，議論します。 学年をこえての議論はお互いにとても刺激を受ける場です。ゼ ミ中は張詰めた雰囲気ですが，コンパのときは和やかです。私 と 1 ゼミ生の佐々木君はボケ役にまわり，「すべる」ことがし ばしばなので，ツッコミの得意な人は大活躍できると思います。 ゼミに入ってから，私は少しずつですが，一個人として自分の 頭で考え，判断するように変化してきたと感じています。それ は議論の中で，論理的に考え，自分の意見を述べる訓練をする なかで，養われているのかもしれません。堀川ゼミは自分のテー マを追求したい人，物事をつきつめて考えてみたい人，学ぶ意 欲をもった人を歓迎します。4 月に新ゼミ生のみなさんに会え るのを楽しみにしています。（7 期生・河上裕介［在籍当時に書か れたもの］ ） □ From 研究室 To 日常 「問うべきテーマって何だろう」。ゼミに入ってから，常日頃自 分に問いかけている課題だ。ゼミでは，文献講読をし，その文 献についてまとめたレジュメを持ち寄ってディスカッションを する。例えば，「電車内で化粧をしている人に不快感を覚える」 理由について，公共圏と親密圏という概念を使って議論していっ た。文献に書かれている内容で十分か，何か新しい切り口もあ るのではないか。活発な議論が出来るときもあれば，考え込ん で沈黙が続くときもある。さらには，堀川三郎，もとい “堀川 しゃべろう” の独演会になることも……（笑）。そんなゼミ活動 を通じ，社会学を使って身の回りの世界がどう見えるのか，を 考えるようになった。他の講義の教室で，会場案内の仕事をす るライブ会場で，高校の友人と話す飲み屋で，小説を読む電車 内で。些細なきっかけで「これって社会問題かも」と考える。 毎年 12 月にはゼミ修了論文の構想発表がある。自分が何を追 究したいのか，発表が上手くいかないと，泣きたくもなる。でも， 文献で学んだことを胸に自分の問うべきテーマを見つける過程 は，今の自分の大きな糧になっていると思う。それは，ゼミで しか経験できないこと，ゼミでしか得られない力だと思う。先 生の小さな研究室で濃密な議論をし，時にはコーヒーを飲みな 12 がら堀川先生のスーツ談義に耳を傾ける。自分の限界に挑む “社 会学的 1000 本ノック” を通じて自分を見つめることができる。 堀川ゼミとは，そんな空間なのではないかと思う。（7 期生・前 田尚希［在籍当時に書かれたもの］） □ 今しか出来ないことを大切に 私の中で論文作成はフィールドに対してまた社会に対して自分 に何が出来るか，社会学で何が出来るかという挑戦であった。 それはおのずと自分自身と向き合うことになる。自分が何を感 じ，考え，どうしたいと思うのかとことん突き詰めなくてはい けない。もやもやとした思いを論文として表現しなければなら ないのだ。その，もやのかかった思いが，現地で当事者と話し ている時や，沢山の資料や本を開き貼付けたポストイットに書 かれたメモを見返した時に一瞬にして光が差し「これだっ !!!」 とくっきりとその正体が現れる瞬間がたまらなく好きだった。 多くの時間と労力をかけても数回しか訪れてこない感覚。しか し，そんなことは忘れてしまうくらいの衝撃と喜びを与えてく れる。その感覚を知ってからは「辛く」という言葉の後にはセッ トで「楽しく」との言葉がついてきた。考えてみればこれから の人生でこれほど自分の疑問や関心やもやもやとした気持ちに 時間を費やせる機会はあるだろうか。そう思うと，同じ思いを 共有する先生や仲間に出会い，またお互いに強いプレッシャー を感じながら学ぶことが出来たことを心から幸せに思う。ゼミ 選択を悩んでいる一年生，あなたは何を求めて大学にいますか。 そして，何を得て卒業したいですか。ゼミ選びは大学生活への 思いを実行に移すための機会だと思います。卒業時に納得でき るゼミに入れることを願っています。それでは，大学生活を楽 しんで !!（8 期生・森夕記子［在籍当時に書かれたもの］） □ 贅沢な時間 大学に入って間もない頃，高校と大学との違いを教授たちは「大 学は高校のような勉強とは違い，自分の興味があるものを研究 できるおもしろい場所だ」と言っていた。たが，私は 1 年次が Photo by Satoko Kusunoki (’12). 終わっても大学をそのようにおもしろい場所だとは感じること ができなかった。飲み会では「大学ってこんなもんか。案外退 屈だな」と友達と語っていた。しかし真剣に学問を学びたいと 思い堀川ゼミに入ってほぼ一年がたった今，飲み会でそんな話 はもうしないだろう。研究室で行われるゼミは，ひとつの議題 に関してみんなで頭を悩ませて議論をする。「サブゼミ」では時 間を忘れて，学部棟閉館ぎりぎりまで続く議論になる。議論， 議論，そしてまた議論‥‥‥。疑問点があれば他の文献を読む。 文献を読めば読むほど自分の無知さが証明されていく。学問を 学ぶことはゴールの見えない苦しみでもあるが，今まで経験し たことのない “おもしろさ” も感じることができる。このゼミ を通じて一年間学んできた今，自分が研究すべきことが視えて きた。来年時からはもっと大学をおもしろい場所にできるかも 13 Photo and cover design by Saburo Horikawa. 法政大学社会学部堀川ゼミ 2012 年度（第 9 期生） 卒業論文集 知れない。多くの本に囲まれ，テーブルランプの暖かい明かり が照らすなかで行われるゼミ。熱くなった議論のあとはジャズ を聴き，知的好奇心を掻き立てられる先生の話で余韻を過ごす。 大学でこんな贅沢な時間を過ごせる場所が他にあるのだろう か？（8 期生・佐々木健太［在籍当時に書かれたもの］） □ 堀川ゼミを振り返って 「この感覚は，どのような言葉に置き換えられるのだろう」。 フィールドにいる時はもちろん，最寄り駅から自宅までの時間 など，ふと気がつくと卒論テーマと向き合い，「言葉」を紡ぎだ そうとしながら日々格闘している自分がいた。「これだ」と思え る「言葉」に出会った瞬間には，冷や汗がジワっとでてくる。 卒論を書く「楽しさ」が，締め切りが迫れば迫る程，不思議と 増していった。卒論の構想は何度練り直しただろうか。練り直 す度に本気で向き合い，議論をしてくれるゼミの同期，そして 堀川教授がいた。時にはまったく違う角度からボールが飛んで くることや，真っ向からの直球ストレート勝負の時もある。そ の場では，バットにボールを当てることに必死だ。だが，そこ でゼミ終了後の「自主練」をやるかやらないかは自分次第。「自 主練」があるかないかでボールの見え方，捕らえ方は全く異なっ てくる。そして，私の知るゼミ生達は，その「自主練」を進ん でやっていた。答えはすぐにはわからない。だが，また一から 考えなおすことはできる。正規のゼミ時間以外でも，あれほど 熱く議論ができたこと，「切磋琢磨」とはまさにこのことだと 思った。自らのテーマに対する追究は，卒論を持って終わった わけではない。むしろこれが，始まりだと言っても過言ではない。 大学を卒業しても堀川ゼミで身に付けた学びの姿勢は，決して 衰えないだろう。堀川ゼミで学びたいという意思があれば，「知 的興奮」に出会えるはずだ。しびれるような議論，そして自ら の探求したいテーマととことん向き合い突き詰めた先に，また 新たな発見や出会いが待っているのかもしれない。（8 期生・田 沢穂［在籍当時に書かれたもの］） □ 「問いかける」堀川ゼミ ゼミ活動に関してみなさんそれぞれのイメージを持たれている 事と思います。「自分のやりたいテーマって何だろう」「就職活 動に役立つのかな」等々。僕が一年間堀川ゼミで過ごして感じ たのはこうです。「常に問いかける事が要求される」。ゼミの宣 伝文としてこれはキャッチーでは無いので失格かもしれません ね。しかし情報が 10 年前よりも格段に量が多くなっている現 代において，この「問いかける」作業はより重要度を増してい るとの認識を持っています。これは今回の地震関連のメディア の問題のみならず，絵画・音楽といった芸術活動にも，そして 先程の自分のテーマを決める事，更には自己との対話の手段と しても必要とさえ僕は思うのです。さて，これはこれまでのゼ ミの感想でありまして，僕ら 3 年生のゼミでは，社会学の話に 14 付随して天野さんの映画の話，僕の音楽の話が縦断的に扱われ， 時には無知識を叱咤されつつも ( 苦笑 )，先輩の的確なコメント とともに，刺激的な時間を過ごしています。このゼミが一般的 な「就職活動」に役立つかは，僕はまだ分かりませんが，想像 とは違う次元の楽しみがあると，一年過ごしただけでも言える ゼミであるのは間違いないです。（9 期生・大原巧［在籍当時に書 かれたもの］ ） Photo by Saburo Horikawa. □ 「社会学部生の宿命」と堀川ゼミ 社会学部に入った私たちの宿命，それは－－「社会学部って何 を勉強しているの？」という質問に答えなければならない－－ ということです。同窓会，バイトの面接，就職活動，‥‥さま ざまな場面で聞かれることでしょう。実際，私も幾度となく同 じ質問をされました。そして，そのたび「えーと，‥‥うーん， ‥‥～な感じのことをやっていて，要はいろんな面から社会を 見る学問なんです」という何とも歯切れの悪い，情けない返答 をしていました。社会学部に入って 1 年，その魅力に気づいて はいるものの，実際それが何なのかを人に説明しようとしたと きに言葉が出てこない。そんなとき，堀川ゼミに入りました。 研究室で１冊の本に出会うたび，１つの問題に突き当たるたび， 真剣に考えて自分の言葉で考え，伝える。「ちょっと時間が足り なくて」「よく分からなくて」‥‥とあまい答えなんか用意しよ うものなら，必ず先生はそこに突っ込んできます。「何に注目し て答えを導き出すのか，その裏付けは何なのか，何を道具にそ れを語るのか」「分からないならば，どこがなぜ分からないの か」厳しく追及されます。ときには言葉に詰まって沈黙が訪れ たりもますが，それでも先生はじっと待っています。そんな月 曜日を繰り返して早 1 年。いまだに研究室に入る前は緊張する し，いつも限界にぶち当たっています。でも，研究室に入れば， 全力でぶつかってくれる先生が・一緒に悩んでくれる同期生が・ 的確なアドバイスをくれる先輩がいるのです。堀川ゼミで３年 間を過ごせば，きっと自分の言葉で自信を持って「社会学とは 何か」を答えることが出来るようになる。私はそう確信してい ます。（9 期生・天野加奈子［在籍当時に書かれたもの］） ■ 現役生も語る——現在形としての「堀川ゼミ」 ■ 「緊張感」のある環境 僕がこのゼミに入ったのは「社会学」という学問が「どのよう な学問なのか」という疑問を解決したいと考えたからである。 堀川ゼミでは社会学の基礎を，段階を通して学ぶことができる。 そしてその基盤を元にし，最終的に自分の興味・関心を基に自 ら問いを見つけ，答えを探していくことが始まる。いま現段階 でこのパンフレットを見て，緊張感のある環境で勉強したいと 思った人，１年生の時「社会学」について疑問を感じゼミ活動 15 Photo by Yudai Matsuyama (’14). を通して考えてみたいと思った人は，ぜひゼミ説明会に来て堀 川教授の話を聞いてみてほしい。（12 期生・谷元壮一） ■ 何とも言えない「達成感」 私が大学に入って 1 年経とうとしている時に，ふと思ったこと が「このままでいいのだろうか？」という事でした。友達もで きて，サークル行ったりバイトしたり遊びに行ったりと楽しい 学生生活を送っていました。でも，授業に出て，レポート出し てテスト受けて成績が出て……最低限，単位をもらうために「そ つなくこなす」ことが出来ていればいいという感覚になってい た自分に気づいたのです。面白そうだと思って社会学部に入っ たのに，サークルとか勉強以外のところばかり充実して，社会 学の事を全然知らないままそれなりに単位を取って卒業してし まいそうな自分がいました。大教室で講義を受けている受け身 のままでは，中学・高校と変わらないと思い，堀川ゼミに入り ました。文献を読んでレジュメを作った後，ゼミで密度の濃い 時間を過ごした後はいつも反省点を噛みしめながらも，何とも 言えない達成感がありました。たぶん，一週間の中でゼミの事 をしている時が一番頭を使っていると思います。逆に言えばゼ ミに入っていなければそんな経験はめったになかったと思いま す。ゼミに入って 1 年経っても毎回ゼミの前は緊張と不安でいっ ぱいですが，今日は議論でどれだけのことが学べるかな，と楽 しみでもあります。自分はまだまだだな，と思う時がたくさん ありますが，1 年生の時よりももっと濃くて楽しい学生生活を 送れるようになったと実感しています。（12 期生・森岡 藍） 16 堀川ゼミ募集要項 2015: Seminar Prospectus 2015 年 4 月 1 日発行 編集・発行＝堀川三郎 ・ 〒 194-0298 東京都町田市相原町 4342 法政大学社会学部 堀川研究室 ・ 文・写真およびレイアウトデザイン＝堀川三郎（著作権保有） Cover photo: Alexander Calder’s “Flamingo” and the background skyscrapers of Chicago (Copyright © 2013 by Saburo Horikawa). Layout design by Saburo Horikawa (“Studio 1110”). Copyright © April 2015 by Saburo Horikawa. All rights reserved. ・ 17
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