Ⅱ 自然や科学への興味や関心 １ 自然や科学への興味や関心 自然や科学について興味や関心があるかを尋ねた（問１）ところ、図 1－1 のとおり、 「とても興 味がある」と回答した者の割合が、日本 13.3％、米国 14.4％、韓国 14.9％で、日米韓はほぼ同じ 割合を示したが、中国は 20.9％で、ほかの３か国より高い関心を示している。なお、 「とてもある」 と「ある」と回答した者の割合の合計でみると、日本 59.5％、米国 63.6％、中国 79.3％、韓国 63.1％ となっている。 男女別の回答の割合を示したのが表 1－1 である。日本と中国は、興味や関心があると回答した 者の割合が、女子よりも男子の方が高くなっているが、米国と韓国では大きな差は見られなかった。 とてもある 日本 13.3 米国 14.4 中国 ある あまりない 46.2 49.2 0% 6.0 7.3 28.3 60% 40% 4.1 2.6 13.9 48.2 20% 9.0 28.7 58.4 14.9 無回答 25.4 20.9 韓国 ない 8.4 80% 100% 図 1-1 自然や科学についての興味や関心 表 1－1 自然や科学についての興味や関心（男女別） ＊ ＊ 米国 日本 男 （％） 女 韓国 中国 男 女 男 女 男 女 1. とてもある 20.3 7.0 14.2 14.5 30.0 13.9 15.7 14.2 2. ある 49.2 43.5 49.6 49.0 54.6 61.6 48.2 48.1 3. あまりない 17.7 32.4 28.9 28.7 8.6 18.4 28.6 28.0 4. ない 4.8 7.2 7.0 7.2 2.5 2.6 7.2 9.5 無回答 7.9 10.0 0.3 0.6 4.3 3.3 0.3 0.2 ＊：有意差あり（P < .001） 次に、 「物理」 「化学」 「動物・植物」 「人体」 「天文」 「地理」の６分野を挙げて、４か国の高校生 にそれぞれ「とても興味がある」 「まあ興味がある」 「あまり興味がない」 「まったく興味がない」 の４段階で質問した（問２） 。図 1－2 に「とても興味がある」と回答した者の割合を示した。 日本の高校生は「天文」に最も興味・関心が高く、次いで「動物・植物」 「人体」の順となって いる。 3 米国の高校生は、 「人体」に「とても興味がある」と回答した者の割合が４か国中で最も高い。 中国の高校生は６項目のうち、 「人体」を除いた５項目について「とても興味がある」と回答し た者の割合が４か国中で最も高い。 これに対し、韓国の高校生は「天文」 「動物・植物」 「化学」 「物理」に「とても興味がある」と 回答した者の割合が低い。 31.9 天文に関すること 23.3 動物・植物に関すること 19.3 人体に関すること 日 本 11.4 化学に関すること 8.9 物理に関すること 地理に関すること 7.7 31.0 人体に関すること 24.2 天文に関すること 21.7 動物・植物に関すること 米 国 化学に関すること 20.6 13.7 物理に関すること 10.2 地理に関すること 32.5 天文に関すること 29.7 動物・植物に関すること 中 国 22.8 人体に関すること 22.4 地理に関すること 21.2 化学に関すること 18.2 物理に関すること 21.7 人体に関すること 20.4 動物・植物に関すること 韓 国 14.5 天文に関すること 11.8 地理に関すること 9.7 化学に関すること 物理に関すること 0% 5% 7.3 10% 15% 20% 25% 30% 図 1－2 興味がある分野（ 「とても興味がある」と回答した者の割合） 4 35% 男女別の回答の割合（ 「とても興味がある」と「まあ興味がある」の合計値）を示したのが表 1 －2 である。 日本では、 「物理」 「化学」 「地理」に対する関心が、男子の方が高い傾向がみられ、 「動物・植物」 「人体」 「天文」については、女子の方が高い傾向がみられる。 米国は、男女の回答に大きな差がみられなかった。中国は、 「動物・植物」を除いた５項目につ いて、男子の方が関心が高い。韓国は「物理」に興味があると回答した者の割合が男子の方が高い が、他の５項目については、女子の方の回答の割合が高い。 表 1－2 興味がある分野（「とても興味がある」「まあ興味がある」と回答した者の割合） 日本 米国 （％） 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1 物理に関すること 54.0 21.3 52.0 50.8 66.1 45.0 38.2 27.4 2 化学に関すること 60.4 35.1 56.8 57.6 65.1 56.9 39.1 42.1 3 動物・植物に関すること 68.3 74.6 62.4 60.4 74.1 76.0 65.5 68.8 4 人体に関すること 57.8 65.0 68.3 65.5 66.4 60.7 61.0 71.5 5 天文（星や星座、惑星など）に関すること 68.1 75.4 57.6 54.4 73.2 67.7 43.2 48.8 6 地理に関すること 40.9 28.6 40.3 36.9 67.4 55.1 48.1 50.2 網掛け：有意差あり（P < .05） ２ 自然や科学に関する学習 ４か国の高校生が自然や科学について、どのように学習しているかをみるために、テレビやイン ターネットでの学習、野外での学習、自分でする実験、学んだ知識の応用など、14 項目を挙げ、 「よ くした」 「時々した」 「あまりしなかった」 「全くしなかった」の４段階で尋ねた（問６） 。図 1－3 に「よくした」と「時々した」と回答した者の割合が高かった５項目を示した。 国別でみると、日本は「先生が行う実験を見る」 、 「動物園や植物園を見学する」 「自然や科学に ついてのテレビを見る」 「実験や観察の結果について友達と話し合う」 「教室や理科室を使って自分 で実験をする」となっている。 米国は、 「自然や科学についてのテレビを見る」 「動物園や植物園を見学する」 「先生が行う実験 を見る」 「実験や観察の結果について友達と話し合う」 「教室や理科室を使って自分で実験をする」 、 中国は「自然や科学についてのテレビを見る」 「先生が行う実験を見る」 「自然や科学についての本 や雑誌を読む」 「学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する」 「実験や観察の結果について友達 と話し合う 」 、韓国は「自然や科学についてのテレビを見る」 「先生が行う実験を見る」 「動物園や 植物園を見学する」 「教室や理科室を使って自分で実験をする」 「自然や科学についての本や雑誌を 読む」となっている。各国ともに、 「先生が行う実験を見る」 「自然や科学についてのテレビを見る」 が上位３項目に入っている。 5 78.5 先生が行う実験を見る 60.9 動物園や植物園を見学する 日 本 56.8 自然や科学についてのテレビを見る 45.8 実験や観察の結果について友達と話し合う 43.3 教室や理科室を使って自分で実験をする 64.2 自然や科学についてのテレビを見る 58.9 動物園や植物園を見学する 米 国 先生が行う実験を見る 58.1 実験や観察の結果について友達と話し合う 57.8 教室や理科室を使って自分で実験をする 51.4 82.3 自然や科学についてのテレビを見る 75.1 先生が行う実験を見る 60.5 自然や科学についての本や雑誌を読む 中 国 58.4 学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する 54.1 実験や観察の結果について友達と話し合う 68.9 自然や科学についてのテレビを見る 63.3 先生が行う実験を見る 62.4 動物園や植物園を見学する 韓 国 0% 教室や理科室を使って自分で実験をする 56.0 自然や科学についての本や雑誌を読む 55.7 20% 40% 60% 80% 100% 図 1－3 自然や科学についての学習（ 「よくした」 「時々した」と回答した者の割合）国別上位５項目 自然や科学についての学習の設問項目 1 自然や科学についてのテレビを見る 8 理科に関する研究をする 2 自然や科学についての本や雑誌を読む 9 教室や理科室を使って自分で実験をする 3 自然や科学について、自分でインターネットなどで調べる 10 先生が行う実験を見る 4 動物園（水族館）や植物園を見学する 11 実験や観察の結果について友達と話し合う 5 科学館や科学博物館、自然博物館などに出かけて学習する 12 自然や科学について、家族や友達と話す 6 科学研究機関や大学の実験室、工場などを見学する 13 学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する 7 野外に出かけて、理科について学習する 14 理科コンクールに参加する 6 問６の男女別の結果を示したものが表 1－3 である。日本の男子高校生は、 「自然や科学について のテレビを見る」 「自然や科学についての本や雑誌を読む」 「自然や科学について、自分でインター ネットなどで調べる」 「学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する」 「自然や科学について、家 族や友達と話す」といった項目で、 「よくした」と「時々した」と回答した者の割合が高く、中国 の高校生でも同じ傾向が認められる。 また、日本の女子高校生は、 「動物園や植物園を見学する」 「科学館などに出かけて学習する」 「教 室や理科室を使って自分で実験をする」 「先生が行う実験をみる」 「実験の結果について友達と話し 合う」といった体験や授業での学習に関して「よくした」と「時々した」と回答した者の割合が高 く、韓国の高校生でも同じ傾向が認められる。 米国の高校生については、男女の差がほとんどみられなかった。 表 1－3 自然や科学に関する学習（「よくした」「時々した」と回答した者の割合） 日本 米国 （％） 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1 自然や科学についてのテレビを見る 61.9 52.2 65.3 63.1 88.0 77.5 73.1 64.5 2 自然や科学についての本や雑誌を読む 41.2 24.0 37.2 30.1 66.5 55.8 55.5 56.1 3 自然や科学について、自分でインターネットなどで調べる 38.0 22.3 45.1 43.2 59.7 45.5 46.3 39.4 4 動物園（水族館）や植物園を見学する 50.4 70.5 57.3 60.3 48.3 56.1 55.0 69.9 5 科学館や自然博物館などに出かけて学習する 31.7 37.6 19.4 17.3 37.9 36.4 45.7 57.5 6 科学研究機関や大学の実験室、工場などを見学する 16.5 17.4 15.9 15.3 25.4 20.0 26.2 23.4 7 野外に出かけて、理科について学習する 32.3 32.8 33.8 31.5 49.7 46.0 29.2 31.3 8 理科に関する研究をする 29.1 32.5 38.3 35.2 32.5 26.2 40.7 55.3 9 教室や理科室を使って自分で実験をする 39.6 46.6 52.2 52.0 51.5 46.8 49.5 62.4 10 先生が行う実験を見る 74.5 82.1 57.3 59.2 75.2 76.0 59.2 67.4 11 実験や観察の結果について友達と話し合う 42.2 49.2 56.9 58.5 57.0 52.4 33.4 41.5 12 自然や科学について、家族や友達と話す 27.8 20.5 35.4 36.7 47.0 43.2 27.7 27.3 13 学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する 26.8 16.1 38.1 38.9 62.2 55.2 38.7 33.5 8.9 5.2 12.6 11.2 26.0 17.2 21.1 22.3 14 理科コンクールに参加する 網掛け：有意差あり（P < .05） 次に、高校生の自然や科学に関する学習方法を構造的に把握するために、上記の 14 項目を変数 として、４か国全サンプルに対する因子分析を行った。表 1－4 はその結果である。 因子１は、自然や科学について「自然や科学についての本や雑誌を読む」「自然や科学について のテレビを見る」「自然や科学について、自分でインターネットなどで調べる」「学んだ理科の知 7 識で日常生活の問題を解決する」「自然や科学について、家族や友達と話す」の項目であり、“調 べ学習”の因子とした。 因子２は「科学館や科学博物館、自然博物館などに出かけて学習する」「科学研究機関や大学の 実験室、工場などを見学する」「動物園や植物園を見学する」「野外に出かけて、理科について学 習する」であり、“体験的学習”の因子とした。 因子３は「実験や観察の結果について友達と話し合う」 「教室や理科室を使って自分で実験をす る」 「先生が行う実験を見る」 「理科に関する研究をする」であり、 “実験的学習”の因子とした。 次に、各因子ごとの得点の平均値を算出し、日米中韓４か国それぞれの特徴を示したものが図 1 －4 である。日本の高校生は、 “体験的学習” （因子２）は高いが、 “調べ学習” （因子１）の因子得 点は他の３か国に比べて低い。 米国の高校生は、 “体験的学習” の因子得点が低いが、 “実験的学習” の因子得点が他の３か国 に比べて高い。中国は“調べ学習”の因子得点が高いが、 “体験的学習” の因子得点が低い。 韓 国は、 “体験的学習” の因子得点が高いが、 “実験的学習” の因子得点が低い。 表 1－4 自然や科学に関する学習の因子分析（４か国全体） 因子負荷量 構成 因子 項目 因子 1 因子 2 因子 3 ・自然や科学についての本や雑誌を読む .791 .246 .046 ・自然や科学についてのテレビを見る .752 .100 .079 ・自然や科学について、自分でインターネットなどで調べる .744 .227 .167 ・学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する .671 .151 .323 ・自然や科学について、家族や友達と話す .658 .165 .343 ・科学館や科学博物館、自然博物館などに出かけて学習する .205 .815 .100 ・科学研究機関や大学の実験室、工場などを見学する .269 .727 .143 ・動物園（水族館）や植物園を見学する .006 .714 .125 ・野外に出かけて、理科について学習する .352 .566 .190 ・理科コンクールに参加する .368 .412 .235 ・実験や観察の結果について友達と話し合う .262 .071 .772 ・教室や理科室を使って自分で実験をする .123 .228 .744 ・先生が行う実験を見る .115 .073 .738 ・理科に関する研究をする .197 .392 .578 3.138 2.580 2.424 22.4 18.4 17.3 調べ 学習 体験 的 学習 実験 的 学習 固有値 寄与率（％） 因子抽出法: 主成分分析 、回転法: Kaiser の正規化を伴うﾊﾞﾘﾏｯｸｽ法、抽出基準は固有値 1.0 以上 8 .60 .40 .20 日本 .00 米国 中国 -.20 韓国 -.40 -.60 因子２ 因子１ 因子３ 図 1－4 因子得点の平均値 ３ 自然や科学で心に残った出来事 最近１年間で、自然や科学について、強く心に残ったことがあるかと尋ねた（問８）ところ、 「あ る」と回答した者の割合が、中国 70.1％、米国 66.9％、韓国 65.1％であるのに対し、日本は 55.9％ となっている（図 1-5） 。 ある ない 55.9 日本 43.5 66.9 米国 無回答 31.8 70.1 中国 29.2 65.1 韓国 0% 20% 図 1－5 34.9 40% 60% 80% 100% 最近１年間で自然や科学について、強く心に残ったこと さらに、 「ある」と回答した者に対し、どのようなことが強く心に残ったかについて三つまで選 択してもらった（問 8-1） 。 ４か国それぞれの上位５項目は、図 1－6 のとおりである。日本は「地震、台風」 「天文」 「遺伝 子や染色体」 「宇宙開発」 「気候の変化、温室効果」 、米国は「天文」 「遺伝子や染色体」 「動物や植 物の絶滅」 「水資源が不足している問題」 「宇宙開発」 、中国は「地震、台風」 「気候の変化、温室効 果」 「動物や植物の絶滅」 「天文」 「宇宙開発」 、韓国は「天文」 「地震、台風」 「気候の変化、温室効 果」 「動物や植物の絶滅」 「宇宙開発」となっている。 9 日本 地震、台風 20.0 天文 19.6 米国 17.4 天文 遺伝子や染色体 11.7 11.4 遺伝子や染色体 8.8 動物や植物の絶滅 宇宙開発 8.4 宇宙開発 9.3 気候の変化、温室効果 8.0 地球のなりたち 9.1 0% 中国 5% 10% 15% 20% 25% 0% 韓国 16.3 地震、台風 5% 10% 15% 20% 25% 16.2 天文 気候の変化、温室効果 11.6 地震、台風 動物や植物の絶滅 11.4 気候の変化、温室効果 10.2 10.0 天文 9.9 動物や植物の絶滅 宇宙開発 9.5 宇宙開発 0% 5% 10% 15% 20% 14.3 9.5 0% 25% 5% 10% 15% 20% 25% ＊数値は用意した 12 項目の中から三つ選択した回答数を母数とした割合である。 図 1－6 心の残った出来事（三つまで） 国別上位５項目 設問全項目 1. 天文（星や星座、惑星など） 7. 核廃棄物 2. 遺伝子や染色体 8. 大気汚染 3. 気候の変化、温室効果 9. エネルギー問題 4. 地球のなりたち 10. 動物や植物の絶滅 5. 地震、台風 11. 水資源が不足している問題 6. 宇宙開発 12. その他 問 8-1 の回答を男女別でみると、日本の女子は男子に比べて、 「地震、台風」 「天文」と回答した 者の割合が高くなっている（表 1-5） 。 また、韓国は「天文」 、中国は「気候の変化、温室効果」と回答している女子の割合が高い。 「宇 宙開発」 「核廃棄物」 「エネルギー問題」については、日本、中国、韓国の３か国ともに、男子の方 が回答した者の割合が高い。 「遺伝子や染色体」については、米国では男子が、韓国では女子が回 答した者の割合がそれぞれ高い。 10 表 1－5 心に残った出来事（三つまで） （％） 日本 米国 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1. 天文（星や星座、惑星など） 36.6 47.4 47.8 48.1 27.8 22.1 38.0 45.4 2. 遺伝子や染色体 18.0 19.5 36.9 29.2 11.3 15.5 16.9 29.7 3. 気候の変化、温室効果 16.4 17.7 14.8 13.0 25.4 32.1 23.5 29.0 4. 地球のなりたち 11.9 7.6 25.4 24.7 14.1 10.5 15.0 7.4 5. 地震、台風 39.7 45.7 22.2 23.4 39.0 42.2 37.3 36.6 6. 宇宙開発 24.4 11.3 26.8 23.8 28.4 19.2 30.2 18.8 7. 核廃棄物 17.5 12.8 12.8 15.1 15.5 6.8 28.0 19.7 8. 大気汚染 10.7 12.8 12.3 10.8 21.6 23.8 8.1 12.6 9. エネルギー問題 16.4 9.3 14.3 9.7 20.3 14.7 20.9 16.9 10. 動物や植物の絶滅 15.4 16.4 33.0 30.6 26.0 30.0 24.5 27.1 1.8 1.7 7.4 8.3 14.4 18.3 6.9 7.8 10.7 5.2 27.6 30.1 8.9 6.5 9.7 5.7 11. 水資源が不足している問題 12. その他 網掛け：有意差あり（P < .05） また、心に残った出来事を知った手段・方法などについて三つまで選択してもらった（問 8-2） ところ、日本では「テレビ」 、中国と韓国では「インターネット」 「テレビ」 、米国では「インター ネット」 「授業」と回答した者の割合が高くなっている（図 1-7） 。 これを男女別でみると、表 1－6 のとおり、 「インターネット」 「本」では日米中の３か国とも男 子が回答した者の割合が高く、 「授業」は日本、中国、韓国とも女子が回答した者の割合が高くな っている。 11 米国 日本 テレビ インターネット 授業 新聞や雑誌 本 親や友だちとの会話 科学館などの施設 その他 19.6 12.9 12.8 7.7 5.5 2.1 3.8 0% 10% 20% 30% 40% 8.5 5.4 4.7 4.4 10% 20% 30% 40% 韓国 33.0 29.3 テレビ 28.1 14.8 11.0 授業 8.5 9.5 新聞や雑誌 8.4 8.1 本 5.1 5.8 親や友だちとの会話 2.3 1.7 10% 18.7 9.5 インターネット 30.3 0% 22.1 0% 中国 テレビ インターネット 新聞や雑誌 本 授業 親や友だちとの会話 科学館などの施設 その他 25.1 インターネット 授業 テレビ 本 親や友だちとの会話 新聞や雑誌 科学館などの施設 その他 34.5 20% 30% 科学館などの施設 1.3 その他 1.7 40% 0% 10% 20% 30% 40% ＊数値は用意した８項目の中から三つ選択した回答数を母数とした割合である。 ＊科学館や博物館などの施設を、 「科学館などの施設」と表記した。 図 1－7 出来事を知った手段・方法（三つまで） 表 1－6 出来事を知った手段・方法（三つまで） （％） 日本 米国 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1. インターネット 54.8 32.0 71.7 62.9 78.4 68.1 86.5 82.2 2. テレビ 77.1 75.6 51.0 48.3 76.7 80.5 75.5 74.3 3. 本 20.3 13.8 29.1 21.8 24.1 20.1 20.0 21.4 4. 新聞や雑誌 31.1 25.7 14.8 14.2 36.3 39.5 27.3 21.4 5. 授業 24.5 32.6 58.4 58.7 18.1 25.7 22.8 33.3 6. 科学館や博物館などの施設 4.4 4.8 13.5 11.7 6.2 5.8 3.6 3.1 7. 親や友だちとの会話 8.8 15.6 22.9 22.5 10.5 15.3 12.1 17.3 8. その他 8.8 8.0 12.6 10.6 5.6 3.1 4.8 3.8 網掛け：有意差あり（P < .05） 12 ４ 科学や社会問題への関心 科学や社会問題などへの関心について、 「新しい科学的発見」や「環境汚染」など全 12 項目の事 柄に対する関心を、 「非常に関心がある」 「まあ関心がある」 「あまり関心がない」 「全く関心がない」 の４段階で尋ねた（問 11） 。 各国の関心の高い項目は、図 1－8 のとおりである。日本は「宇宙開発」 「新しい医学的発見」 「新 しい技術や発明の利用」 「コンピューターやインターネットの技術」 「動植物の生き方やその環境を 調べる」 、米国は「新しい医学的発見」 「新しい技術や発明の利用」 「新しい科学的発見」 「宇宙開発」 「コンピューターやインターネットの技術」 、中国は「食品安全」 「新しい技術や発明の利用」 「コ ンピューターやインターネットの技術」 「宇宙開発」 「新しい科学的発見」 、そして韓国は「コンピ ューターやインターネットの技術」 「新しい科学的発見」 「宇宙開発」 「新しい医学的発見」 「新しい 「宇宙開発」 「新しい技術や発明の利用」 「コンピュー 技術や発明の利用」の順となっている。なお、 ターやインターネットの技術」 「新しい医学的発見」は、４か国とも上位５項目に挙げられている。 日 本 宇宙開発 26.0 新しい医学的発見 25.7 新しい技術や発明の利用 22.8 コンピューターやインターネットの技術 20.8 動植物の生き方やその環境を 調べること 20.0 36.3 新しい医学的発見 35.7 新しい技術や発明の利用 米 国 31.0 新しい科学的発見 30.2 宇宙開発 28.9 コンピューターやインターネットの技術 52.7 食品安全 42.9 新しい技術や発明の利用 中 国 42.2 コンピューターやインターネットの技術 39.6 宇宙開発 37.1 新しい科学的発見 24.6 コンピューターやインターネットの技術 23.4 新しい科学的発見 韓 国 0% 宇宙開発 22.4 新しい医学的発見 22.2 新しい技術や発明の利用 22.0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 図 1－8 科学や社会問題などへの関心（ 「非常に関心がある」と回答した者の割合）国別上位５項目 13 設問全項目 1. 新しい科学的発見について 7. 環境汚染について 2. 新しい技術や発明の利用について 8. 動植物の生き方やその環境を調べること 3. 新しい医学的発見について 9. エネルギー問題について 4. 教育問題について 10. 農業問題について 5. 宇宙開発について 11. 食品安全について 6. 地震や火山や台風の被害の防止について 12. コンピューターやインターネットの技術について 科学や社会問題への関心について男女別で示したものが表 1－7 である。 日本、中国、韓国とも、男子の方が、 「新しい科学的発見」 「新しい技術や発明の利用」 「宇宙開 発」 「エネルギー問題」 「コンピューターやインターネットの技術」を選択した割合が高い。しかし、 米国は、すべての項目で男女の差がほとんど見られなかった。 表 1－7 科学や社会の問題への関心（「非常に関心がある」と回答した者の割合） 日本 米国 （％） 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1. 新しい科学的発見について 29.3 9.6 31.3 31.2 48.3 28.8 28.1 18.7 2. 新しい技術や発明の利用について 35.8 11.1 34.5 37.5 53.9 34.8 30.0 14.0 3. 新しい医学的発見について 27.2 24.6 36.6 37.1 28.5 27.8 20.1 24.3 4. 教育問題について 14.1 16.1 13.8 12.2 31.0 31.1 9.8 7.6 5. 宇宙開発について 32.1 20.6 31.6 29.3 49.5 32.4 24.7 19.9 6. 地震や火山や台風の被害の防止について 20.0 19.2 21.2 19.6 37.7 35.4 16.0 14.8 7. 環境汚染について 19.4 17.0 18.8 17.4 35.3 34.7 18.1 18.5 8. 動植物の生き方やその環境を調べること 21.0 19.2 23.9 24.5 37.2 37.3 16.7 20.7 9. エネルギー問題について 20.5 8.9 17.6 15.4 37.8 24.9 21.0 14.0 10. 農業問題について 13.4 9.6 11.1 10.6 22.9 20.1 20.0 18.4 11. 食品安全について 18.4 20.6 21.9 26.0 50.6 55.2 18.7 19.5 12. コンピューターやインターネットの技術について 29.7 12.9 28.0 30.4 50.0 36.0 32.7 16.4 網掛け：有意差あり（P < .001） また、日米中韓４か国の高校生の科学や社会問題への関心の特質をみるために、科学や社会問題に関 する 12 項目（問 11）に対し、因子分析を行った。 表 1－8 は４か国をまとめた因子分析の結果である。因子１は「環境汚染について」 「農業問題につい て」 「食品安全について」などで、 “社会問題”の因子とした。因子２は「新しい技術や発明の利用につ いて」 「新しい科学的発見について」 「宇宙開発について」などで、 “科学や技術”の因子とした。 次に、４か国のそれぞれの特徴をみるために、因子１と因子２のスコアの平均値を国別で算出した。 14 図 1－9 が横軸の因子１（ 「社会問題」 ）と縦軸の因子２（ 「科学や技術」 ）をクロスした散布図である。こ れをみると、日本と韓国は横軸と縦軸のマイナス方向に位置し、日本と韓国の高校生は社会問題にも科 学や技術にもそれほど関心をもっていないことが読み取れる。 中国は横軸と縦軸のプラス方向に位置し、社会問題にも科学や技術にも高い関心をもっていることが 読み取れ、特に因子１の社会問題への関心が強い。米国は横軸（ “社会問題”の因子）のマイナス方向と 縦軸（ “科学や技術”の因子）のプラス方向に 位置し、科学や技術への関心があるが、社会問題への関心が薄いことが読み取れる。 表 1－8 科学や社会問題への関心の因子分析（４か国全体） 因子負荷量 構成因子 項目 因子 1 社会問題 因子 2 ・環境汚染について .790 .264 ・農業問題について .778 .164 ・食品安全について .762 .158 ・地震や火山や台風の被害の防止について .671 .339 ・動植物の生き方やその環境を調べること .664 .252 ・エネルギー問題について .657 .417 ・教育問題について .549 .308 ・新しい技術や発明の利用について .204 .856 ・新しい科学的発見について .199 .850 ・宇宙開発について .249 .659 ・新しい医学的発見について .291 .634 ・コンピューターやインターネットの技術について .287 .512 3.744 3.124 31.199 26.029 科学や 技術 固有値 寄与率（％） 因子抽出法: 主成分分析 、回転法: Kaiser の正規化を伴うﾊﾞﾘﾏｯｸｽ法、抽出基準は固有値 1.0 以上 15 因子２（科学や技術） 0.5 0.4 0.3 米国 中国 0.2 0.1 因子１ -0.5 0 -0.3 (社会問題) -0.1 韓国 -0.1 0.1 0.3 0.5 -0.2 日本 -0.3 -0.4 -0.5 図 1－9 因子得点の平均値の散布図 ５ 科学や技術に対する評価 科学や技術の重要性をどう評価しているかについて、８項目を挙げ、 「とてもそう思う」 「まあそ う思う」 「あまりそう思わない」 「全くそう思わない」の４段階で尋ねた（問 12） 。図 1－10～図 1-13 は４か国それぞれの意見に対して「とてもそう思う」と回答した者の割合を示したものである。 ４か国とも「エイズやがんの治療には科学や技術の発展が必要だ」という項目に「とてもそう思 う」と回答した者の割合が最も高い。 国別では、日本と米国が「生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ」の割合が高く、 中国では「生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ」 「空気や水の汚染を解決するのは 科学の力である」 「国家の繁栄は科学技術の力に左右されることが多い」などの割合が高い。韓国 は「現代人は科学技術に対する依存が大きすぎる」と回答した者の割合が高い。 問 12 について、男女別に示したものが表 1－9 である。日本は高校生は、ほぼ全ての項目で男子 の方が「とてもそう思う」と回答した者の割合が高いが、他の３か国では男女の違いはあまりみら れなかった。 16 日本 48.9 エイズやがんの治療には科学や技術の発展が必要だ 38.8 生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ 30.5 現代人は科学技術に対する依存が大きすぎる 24.5 空気や水の汚染を解決するのは科学の力である 23.1 平和な社会づくりには、科学や技術の発展が必要だ 22.1 国家の繁栄は科学技術の力に左右されることが多い 9.7 科学について勉強すれば、より健康に生活できる 5.7 科学は私の日常生活にとってそんなに重要ではない 0% 20% 40% 60% 図 1－10 科学に対する評価（ 「とてもそう思う」と回答した者の割合） 米国 47.5 エイズやがんの治療には科学や技術の発展が必要だ 39.1 生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ 27.0 現代人は科学技術に対する依存が大きすぎる 22.5 空気や水の汚染を解決するのは科学の力である 20.1 科学について勉強すれば、より健康に生活できる 国家の繁栄は科学技術の力に左右されることが多い 19.3 平和な社会づくりには、科学や技術の発展が必要だ 18.7 10.8 科学は私の日常生活にとってそんなに重要ではない 0% 20% 40% 図 1－11 科学に対する評価（ 「とてもそう思う」と回答した者の割合） 17 60% 中国 59.4 エイズやがんの治療には科学や技術の発展が必要だ 54.8 生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ 49.8 空気や水の汚染を解決するのは科学の力である 47.2 国家の繁栄は科学技術の力に左右されることが多い 平和な社会づくりには、科学や技術の発展が必要だ 45.1 科学について勉強すれば、より健康に生活できる 44.4 36.7 現代人は科学技術に対する依存が大きすぎる 7.9 科学は私の日常生活にとってそんなに重要ではない 0% 20% 40% 60% 図 1－12 科学に対する評価（ 「とてもそう思う」と回答した者の割合） 韓国 55.1 エイズやがんの治療には科学や技術の発展が必要だ 50.7 現代人は科学技術に対する依存が大きすぎる 40.0 生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ 38.4 国家の繁栄は科学技術の力に左右されることが多い 33.6 空気や水の汚染を解決するのは科学の力である 25.2 平和な社会づくりには、科学や技術の発展が必要だ 20.8 科学について勉強すれば、より健康に生活できる 6.3 科学は私の日常生活にとってそんなに重要ではない 0% 20% 40% 図 1－13 科学に対する評価（ 「とてもそう思う」と回答した者の割合） 18 60% 表 1－9 科学や技術に対する評価（ 「とてもそう思う」と回答した者の割合） 日本 （％） 米国 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1. 生物や地球を守るには、科学や技術の発展が必要だ 48.4 30.3 40.7 38.0 58.0 52.9 39.8 40.2 2. 平和な社会づくりには、科学や技術の発展が必要だ 31.7 15.3 17.8 19.9 45.8 44.6 25.7 24.8 3. 空気や水の汚染を解決するのは科学の力である 31.5 18.1 23.8 21.7 52.1 48.8 34.1 33.0 4. エイズやがんの治療には科学や技術の発展が必要だ 51.4 47.0 48.2 47.7 59.9 59.5 55.0 55.1 5. 国家の繁栄は科学技術の力に左右されることが多い 29.8 15.2 22.1 17.4 50.5 44.9 40.7 36.1 6. 現代人は科学技術に対する依存が大きすぎる 32.8 28.5 26.3 27.7 37.6 35.9 50.8 50.5 6.9 4.6 9.2 12.3 9.4 6.8 7.4 5.1 14.4 5.3 20.0 20.4 44.4 44.7 23.7 17.9 7. 科学は私の日常生活にとってそんなに重要ではない 8. 科学について勉強すれば、より健康に生活できる 網掛け：有意差あり（P < .001） また、 「科学技術の発展は人類の生活や仕事に不利な一面もある」という意見に対する考えも尋 ねた（問 13）ところ、 「全くそう思う」と「どちらかといえばそう思う」を合計すると、４か国と 。 も過半数が科学技術の発展が人類の生活に及ぼす不利な側面があると回答している（図 1－14） 全くそう思う 日本 どちらかといえばそう思う 11.3 米国 あまりそう思わない 50.2 32.5 45.2 8.8 全くそう思わない 27.3 無回答 5.5 14.7 0.6 4.1 1.4 中国 40.8 33.2 韓国 55.1 10.8 0% 14.1 20% 40% 図 1－14 60% 10.5 28.4 5.6 0.1 80% 100% 科学技術の発展に対する意見 さらに、問 13 で、 「全くそう思う」と「どちらかといえばそう思う」と回答した者に対し、どの 。４か国それぞれの上位３項目は、図 1 ような不利なことがあるかを、三つまで尋ねた（問 13－1） －15 のとおりである。 日本と中国の高校生は、 「環境が汚染される」と回答した者の割合が最も高い。一方、米国と韓 国の高校生は、 「機械に依存しすぎるようになる」と回答した者の割合が高い。 問 13－1 について、男女別の結果を示したのが表 1－10 である。日本、中国、韓国とも「武器の 製造に利用される」と回答した者の割合は男子の方が高く、 「機械に依存しすぎるようになる」 「資 源を取りすぎるようになる」と回答した者の割合は女子の方が高い。 19 日本 機械に依存しすぎるよ うになる 24.2 武器の製造に利用され る 13.5 0% 24.4 環境が汚染される 26.1 薬物に依存しすぎるよ うになる 10% 20% 30% 40% 韓国 機械に依存しすぎるよ うになる 29.1 自然の資源を取りすぎ るようになる 14.6 0% 10% 20% 30% 40% 中国 環境が汚染される 16.1 武器の製造に利用され る 20.0 0% 25.0 環境が汚染される 24.3 自然の資源を取りすぎ るようになる 米国 機械に依存しすぎるよ うになる 28.8 環境が汚染される 18.5 0% 10% 20% 30% 40% 10% 20% 30% 40% ＊数値は用意した 7 項目の中から三つ選択した回答数を母数とした割合である。 図 1－15 科学技術の発展による不利な側面（三つまで） 国別上位３項目 設問全項目 1. 環境が汚染される 5. 薬物に依存しすぎるようになる 2. 武器の製造に利用される 6. 自然の資源を取りすぎるようになる 3. 人々の信仰を失わせる 7. 生活の変化が早すぎるようになる 4. 機械に依存しすぎるようになる 表 1－10 科学技術の発展による不利な側面（三つまで） （％） 日本 米国 中国 韓国 男 女 男 女 男 女 男 女 1. 環境が汚染される 70.0 74.5 41.0 46.1 77.6 78.0 66.0 70.9 2. 武器の製造に利用される 43.1 26.5 40.7 38.5 27.7 17.9 58.6 45.9 5.7 5.0 25.9 22.2 12.8 10.1 5.2 1.9 4. 機械に依存しすぎるようになる 56.3 65.0 67.5 67.9 29.6 35.5 65.5 72.3 5. 薬物に依存しすぎるようになる 10.4 13.4 17.4 19.2 37.0 35.8 18.4 24.9 6. 自然の資源を取りすぎるようになる 47.7 52.2 33.6 30.0 67.3 72.4 38.3 42.4 7. 生活の変化が早すぎるようになる 13.0 13.6 32.5 34.1 10.9 9.5 21.7 27.7 3.1 2.3 14.0 10.2 5.6 3.8 4.3 1.4 3. 人々の信仰を失わせる 8. その他 網掛け：有意差あり（P < .05） 20 自然と人間の関係について尋ねた（問 14）結果を図 1－16 に示した。人間が幸福になるためには、 「自然と共存しなくてはならない」と回答した者の割合が４か国とも最も多い。 問 14 について、男女別の結果を示したものが表 1－11 である。日本と中国とも「自然と共存し なくてはならない」と回答した者の割合は、女子の方が高い。 自然に従う 日本 自然と共存 自然を利用 4.0 自然を征服 わからない 無回答 8.3 76.4 6.5 3.1 1.7 米国 46.5 9.4 24.9 10.2 2.4 中国 3.9 73.9 5.5 6.6 3.8 11.6 1.3 韓国 83.8 3.3 2.4 8.0 0.5 1.9 0% 20% 40% 60% 80% 100% 図 1－16 自然と人間の関係について 表 1－11 自然と人間の関係について （％） 日本＊ 男 中国＊ 米国 女 男 女 男 韓国 女 男 女 1. 人間が幸福になるためには、自然に従わ なくてはならない 4.8 3.3 9.1 10.3 7.5 4.3 3.2 3.4 2. 人間が幸福になるためには、自然と共存 しなくてはならない 70.1 82.9 52.8 43.4 72.8 75.5 81.0 86.8 3. 人間が幸福になるためには、自然を利用 しなければならない 11.6 5.3 9.4 11.6 5.0 2.8 9.4 6.5 4. 人間が幸福になるためには、自然を征服 していかなければならない 2.7 0.8 2.6 2.3 1.3 1.4 2.8 1.1 5. わからない 7.5 5.7 22.2 28.4 3.6 4.2 2.9 1.9 無回答 3.4 2.1 3.9 4.0 9.8 11.8 0.8 0.3 ＊ ：有意差あり（P < .01） 21 ６ 体験的学習と科学や社会問題への関心との関係 体験的学習と、科学や社会問題への関心との関係を探るために、自然や科学に関する学習方法に 対する因子分析で抽出した因子１（ “調べ学習”因子） 、因子２（ “体験的学習”因子）と因子３（ “実 験的学習”因子）の項目と科学や社会問題への関心に対する因子分析で抽出した因子１（ “社会問 題”因子）と因子２（ “科学技術”因子）の項目について、クロス集計を行った。 結果１：動・植物園の見学や野外に出かけて学習するなど、体験的学習をよくした者は、科学や 社会問題に対する関心が高い傾向が見受けられる。 「動物園や植物園を見学する」 「科学館や科学博物館、自然博物館などに出かけて学習する」 「科 学研究機関や大学の実験室、工場などを見学する」 「野外に出かけて、理科について学習する」の ４項目の回答について、それぞれ「よくした」を４点、 「時々した」を３点、 「あまりしなかった」 を２点、 「全くしなかった」を１点として、サンプルごとに４項目の平均点を算出した（無回答は 除外） 。算出された平均点に従って、 「3.4 点以上 4 点以下」 「2.8 点以上 3.4 点未満」 「2.2 点以上 2.8 点未満」 「1.6 点以上 2.2 点未満」 「1 点以上 1.6 点未満」の５グループに分類し、理科の学習 において見学等の体験的学習の多寡と科学や社会問題への関心の傾向を示した。 体験的学習と科学への関心の関係 ［４か国計］ 高い 多 い (n=340) ← 科学への関心 → 低い （％） 2.6 27.6 61.2 7.9 0.6 ← 体 (n=760) 験 的 学 (n=2336) 習 23.2 39.0 30.5 4.3 15.7 40.8 38.4 5.5 0.8 1.7 → 少 (n=1743) な い (n=1222) 22.4 3.4点以上4点以下 22.6 35.5 2.8点以上3.4点未満 2.2点以上2.8点未満 22 10.3 23.0 37.9 24.9 1.6点以上2.2点未満 10.0 4.0 9.5 1点以上1.6点未満 [日本] 高い ← 科学への関心 → 55.7 多 い (n=55) 3.8 29.1 1.3 10.1 (n=544) 少 な い (n=350) 29.4 43.7 38.1 25.4 26.9 36.6 17.3 13.1 25.9 30.9 25.1 14.9 16.0 （％） 高い ← 科学への関心 0.8 7.5 0.4 38.0 15.8 0.1 4.4 44.3 33.0 26.1 43.6 17.0 20.9 → → 体 (n=169) 験 的 学 (n=582) 習 3.1 43.0 1.3 6.3 33.3 33.9 24.0 18.8 23.0 33.1 8.6 2.9 5.9 4.2 9.4 4.7 8.3 5.7 （％） 高い ← 科学への関心 53.7 → 低い 1.5 7.5 35.8 ← ← (n=476) 0.7 33.3 58.0 32.5 30.0 多 い (n=67) 2.9 20.1 33.3 7.3 18.1 [韓国] 低い 76.3 体 験 (n=255) 的 学 (n=679) 習 少 な い (n=349) → 18.2 35.2 35.2 少 (n=384) な い (n=387) 5.7 14.5 [中国] 多 い (n=139) 2.1 7.5 → 低い 34.5 40.0 体 験 (n=105) 的 学 (n=354) 習 7.4 0.4 19.0 高い ← 科学への関心 → → 体 (n=231) 験 的 学 (n=721) 習 （％） ← (n=79) 低い ← 多 い [米国] （％） (n=339) 少 な (n=136) い 3.2 1.5 3.0 23.1 20.6 16.2 15.4 21.9 51.5 5.7 27.0 45.4 31.6 35.4 33.8 0.6 19.1 12.7 8.8 1.4 4.1 22.8 体験的学習に関する項目： ・動物園（水族館）や植物園を見学する（問 6-4） ・科学館や科学博物館、自然博物館などに出かけて学習する（問 6-5） ・科学研究機関や大学の実験室、工場などを見学する（問 6-6） ・野外に出かけて、理科について学習する（問 6-7） ＊体験的学習の因子に集約している「理科コンクールに参加する」という項目の因子負荷量（相関関係）が低いため、 グループから削除している。以下同様。 科学への関心に関する項目： ・新しい科学的発見について（問 11-1） ・新しい医学的発見について （問 11-3） ・コンピューターやインターネットの技術について（問 11-12） 23 ・新しい技術や発明の利用について（問 11-2） ・宇宙開発について（問 11-5） 体験的学習と社会問題への関心の関係 ［４か国計］ ← 高い 多 い → 社会問題への関心 47.4 (n=340) 低い （％） 29.7 5.6 15.3 2.1 ← 体 (n=760) 験 的 (n=2335) 学 習 26.8 18.9 → 3.4点以上4点以下 2.8点以上3.4点未満 高い ← 社会問題への関心 ← (n=79) 少 (n=544) な い (n=350) 38.0 3.8 13.7 31.8 37.9 多 い (n=55) 体 (n=105) 験 的 学 (n=354) 習 9.1 1.3 28.0 41.4 13.9 5.1 17.7 35.4 20.3 高い ← 社会問題への関心 → → 低い 7.2 2.8 6.3 22.1 34.4 28.3 23.7 22.0 30.3 少 (n=384) な い (n=387) 8.1 17.7 [中国] 11.4 27.6 12.1 28.0 8.6 25.3 12.2 9.0 26.3 37.9 33.9 24.6 36.6 35.0 29.0 30.7 5.2 0.7 6.9 6.0 → → 25.4 22.3 体 (n=169) 験 的 (n=582) 学 習 1.2 13.0 5.5 20.0 9.5 25.7 29.9 20.9 9.0 35.4 15.6 11.5 33.2 10.8 20.6 （％） 低い 3.0 多 (n=67) い 1.4 3.5 37.0 45.3 低い 34.3 41.8 1.5 19.4 ← ← (n=476) 25.7 高い ← 社会問題への関心 → 20.9 69.1 1点以上1.6点未満 23.6 （％） [韓国] 多 い (n=139) 少 な い (n=349) 38.2 12.7 高い ← 社会問題への関心 → 低い 体 (n=255) 験 的 学 (n=679) 習 1.6点以上2.2点未満 （％） → → 体 験 (n=231) 的 学 (n=721) 習 2.2点以上2.8点未満 12.5 ← 多 い 6.5 17.0 （％） [米国] [日本] 2.9 17.3 30.7 27.5 12.3 12.5 33.0 29.5 2.4 9.3 29.9 35.8 13.7 (n=1743) 少 な (n=1223) い 22.2 39.2 2.1 (n=339) 少 な (n=136) い 3.7 5.9 36.6 35.4 11.9 9.1 26.0 46.7 17.8 33.9 26.3 21.3 24.3 8.3 14.3 26.5 体験的学習に関する項目： ・動物園（水族館）や植物園を見学する（問 6-4） ・科学館や科学博物館、自然博物館などに出かけて学習する（問 6-5） ・科学研究機関や大学の実験室、工場などを見学する（問 6-6） ・野外に出かけて、理科について学習する（問 6-7） 結果２：自分で実験をする、理科の研究をするなど、実験的学習をよくした者は、自然や科学、 社会問題への関心に関する項目： ・教育問題について （問 11-4） ・地震や火山や台風の被害の防止について（問 11-6） 社会問題に対する関心が高い傾向が見受けられる。 ・環境汚染について （問 11-7） ・動植物の生き方やその環境を調べること（問 11-8） ・エネルギー問題について （問 11-9） ・農業問題について（問 11-10） ・食品安全について（問 11-12） 24 1.9 4.7 26.0 22.1 1.2 結果２：理科に関する研究をする、教室や理科室を使って自分で実験をするなど、実験的学習を よくした者は、科学への関心が高い傾向が見受けられる。 「理科に関する研究をする」 「教室や理科室を使って自分で実験をする」 「実験や観察の結果につ いて友達と話し合う」 「先生が行う実験を見る」の４項目を得点化した。 「よくした」４点、 「時々 した」３点、 「あまりしなかった」２点、 「全くしなかった」１点として、サンプルごとに４項目の 平均点を算出した（無回答を除外） 。算出された平均点に従って、 「3.4 点以上 4 点以下」 「2.8 点以 上 3.4 点未満」 「 「2.2 点以上 2.8 点未満」 「1.6 点以上 2.2 点未満」 「1 点以上 1.6 点未満」の５グ ループに分類し、理科の学習において実験や研究等の実験的学習の多寡と、科学、社会問題への関 心の傾向を示した。 実験的学習と科学への関心の関係 ［４か国計］ 高い ← 科学への関心 → 低い （％） 2.8 多 い (n=675) 29.9 55.4 0.7 11.1 ← 実 (n=1248) 験 的 学 (n=2626) 習 → 少 (n=1200) な い (n=647) 38.9 36.6 41.1 27.9 3.4点以上4点以下 25.9 31.1 2.8点以上3.4点未満 23.6 2.2点以上2.8点未満 25 4.3 22.8 36.9 19.7 18.5 18.1 6.2 1.6点以上2.2点未満 2.1 5.3 12.2 13.9 2.1 12.8 1点以上1.6点未満 [日本] [米国] （％） 高い ← 科学への関心 多 い (n=166) → 低い 34.3 39.8 高い 17.5 7.8 0.6 19.5 6.7 多 い (n=146) 43.6 28.8 25.3 32.2 16.3 13.0 27.3 39.3 22.1 15.4 26.8 26.0 8.5 2.8 10.7 20.3 [中国] （％） 75.6 3.4 17.8 ← 8.9 35.8 実 (n=268) 験 的 学 (n=544) 習 0.3 33.5 6.2 24.9 42.2 24.7 0.3 11.4 → → 25.2 23.4 15.1 45.3 33.7 32.8 22.1 2.7 29.1 7.1 21.0 36.1 25.6 35.1 1.5 (n=258) 少 な い (n=110) 7.0 8.3 4.2 23.9 10.1 4.2 20.9 8.8 6.1 低い 0.9 38.1 51.3 9.7 3.0 45.5 25.0 44.9 19.5 11.6 9.1 25.0 28.7 29.8 37.2 32.7 19.1 10.9 17.4 28.2 ・教室や理科室を使って自分で実験をする（問 6-9） ・実験や観察の結果について友達と話し合う（問 6-11） 科学への関心に関する項目： ・新しい科学的発見について（問 11-1） ・新しい医学的発見について（問 11-3） ・コンピューターやインターネットの技術について（問 11-12） 26 1.5 5.1 1.8 実験的学習に関する項目： ・理科に関する研究をする（問 6-8） ・先生が行う実験を見る（問 6-10） 6.0 （％） 多 (n=113) い 3.1 36.2 30.3 高い ← 科学への関心 → 3.6 20.8 53.9 34.5 [韓国] 1.1 実 (n=369) 験 的 学 (n=779) 習 (n=341) 34.2 ← 多 (n=250) い (n=238) 少 な い (n=148) 13.9 高い ← 科学への関心 → 低い 少 な い (n=158) → 科学への関心 41.8 実 (n=267) 験 的 学 (n=481) 習 1.5 → → (n=363) 少 な い (n=231) ← ← ← 実 (n=344) 験 的 学 (n=822) 習 （％） ・新しい技術や発明の利用について（問 11-2） ・宇宙開発について（問 11-5） 3.9 実験的学習と社会問題への関心 ［４か国計］ ← 高い 多 い ← 実 験 的 学 習 (n=676) → (n=1201) 少 な い 3.5 13.2 31.7 7.7 20.2 11.7 (n=647) 27.0 22.7 3.4点以上4点以下 2.8点以上3.4点未満 [日本] 高い ← 会問題への関心 → 25.1 1.6点以上2.2点未満 1点以上1.6点未満 [米国] （％） 低い 高い ← 社会問題への関心 → 低い 8.4 24.0 41.3 18.1 20.4 2.2点以上2.8点未満 （％） 多 い (n=167) 多 い (n=146) 1.2 8.9 30.1 14.4 30.1 16.4 ← ← 18.4 11.0 9.3 30.0 40.2 15.8 35.2 34.5 実 (n=267) 験 的 学 (n=481) 習 2.0 3.5 少 (n=363) な い (n=231) 7.2 7.3 23.4 31.4 26.2 21.2 26.0 23.4 → → 実 験 (n=343) 的 学 (n=821) 習 少 (n=239) な い (n=148) 11.8 22.1 [中国] （％） 少 (n=341) な い (n=158) 26.8 10.0 2.7 40.9 37.1 実 (n=268) 験 的 学 (n=544) 習 0.8 18.4 5.8 36.9 32.5 19.9 22.8 25.9 0.5 24.3 38.1 32.6 30.4 6.7 11.4 32.2 17.0 10.9 24.6 8.8 31.0 24.7 12.2 10.8 25.0 32.4 19.6 （％） 高い ← 社会問題への関心 → 低い → → 実 験 (n=369) 的 学 (n=778) 習 21.3 9.4 29.7 11.6 4.4 多 い (n=113) 1.6 (n=250) 33.3 [韓国] 高い ← 社会問題への関心 → 低い 61.6 10.9 23.2 11.2 27.4 38.9 2.6 (n=258) 少 な (n=110) い 9.5 16.8 41.0 11.2 8.5 6.4 32.5 34.5 24.8 18.2 31.8 22.7 22.7 ・教室や理科室を使って自分で実験をする（問 6-9） ・実験や観察の結果について友達と話し合う（問 6-11） ・地震や火山や台風の被害の防止について（問 11-6） ・動植物の生き方やその環境を調べること（問 11-8） ・農業問題について（問 11-10） 27 16.4 29.5 社会問題への関心に関する項目： ・教育問題について（問 11-4） ・環境汚染について（問 11-7） ・エネルギー問題について（問 11-9） ・食品安全について（問 11-11） 8.2 35.5 実験的学習に関する項目： ・理科に関する研究をする（問 6-8） ・先生が行う実験を見る（問 6-10） 1.8 27.4 ← ← 多 い 3.4 9.7 31.5 29.0 11.4 2.5 7.0 27.8 34.3 17.5 （％） 20.7 37.0 22.1 (n=2624) 低い 33.1 36.7 (n=1247) → 社会問題への関心 30.0 1.5 2.4 5.4 結果３：テレビを見る、本や雑誌を読む、インターネットなどで調べるなど、調べ学習をよくし た者は、科学や社会問題に対する関心が高い傾向が見受けられる。 「自然や科学についてのテレビを見る」 「自然や科学についての本や雑誌を読む」 「自然や科学に ついて、自分でインターネットなどで調べる」 「自然や科学について、家族や友達と話す」 「学んだ 理科の知識で日常生活の問題を解決する」の５項目を得点化した。 「よくした」４点、 「時々した」 ３点、 「あまりしなかった」２点、 「全くしなかった」１点として、サンプルごとに４項目の平均点 を算出した（無回答を除外） 。算出された平均点に従って、 「3.4 点以上 4 点以下」 「2.8 点以上 3.4 点未満」 「 「2.2 点以上 2.8 点未満」 「1.6 点以上 2.2 点未満」 「1 点以上 1.6 点未満」の 5 グループ に分類し、理科の学習において調べ学習の多寡と自然や科学、社会問題への関心の傾向を示した。 調べ学習と科学への関心の関係 ［４か国計］ 高い 多 い (n=656) ← 科学への関心 → 低い （％） 1.5 26.1 64.3 7.6 0.5 ← 2.3 調 (n=1498) べ 学 (n=2082) 習 → 少 (n=1526) な い (n=640) 3.4点以上4点以下 30.0 34.5 17.1 11.7 23.5 44.4 26.0 26.6 24.5 2.8点以上3.4点未満 2.2点以上2.8点未満 28 0.9 13.2 42.1 41.5 4.7 13.6 18.9 1.6点以上2.2点未満 1.3 4.7 18.3 1点以上1.6点未満 [日本] [米国] （％） （％） 高い ← 科学への関心 → 低い 高い ← 科学への関心 27.2 66.7 多 い (n=129) 6.1 ← 4.4 調 (n=272) べ 学 習 (n=577) 40.8 43.0 46.6 26.7 調 (n=271) べ 学 習 (n=369) 0.4 11.4 4.9 20.8 1.0 (n=330) 3.9 33.1 35.2 13.1 23.6 31.5 21.5 14.1 6.2 24.0 37.2 37.3 少 (n=350) な い 4.5 (n=167) 19.4 [中国] 32.8 2.3 5.5 4.1 8.1 3.5 20.3 31.2 32.2 24.9 31.1 34.3 19.7 （％） 34.7 78.2 多 (n=111) い 46.9 べ 学 (n=639) 習 10.4 42.1 ← ← 0.5 調 (n=646) 0.1 31.0 19.1 46.5 0.4 30.6 12.0 → → 37.2 17.8 2.4 24.1 29.6 25.9 (n=287) 少 な い (n=89) 3.7 16.7 62.2 7.2 低い 7.2 30.6 1.3 (n=309) 調 べ 学 (n=497) 習 3.0 5.7 9.6 16.8 高い ← 科学への関心 → 0.6 19.6 9.1 （％） 1.6 多 (n=317) い 31.7 [韓国] 高い ← 科学への関心 → 少 (n=242) な い (n=54) 低い → → 少 (n=647) な い 30.2 → ← 多 (n=99) い 32.7 14.6 51.1 0.3 4.2 31.0 8.4 31.4 48.3 15.1 35.2 19.5 2.2 22.5 24.7 14.6 36.0 調べ学習に関する項目： ・自然や科学についてのテレビを見る（問 6-1） ・自然や科学についての本や雑誌を読む（問 6-2） ・自然や科学について、自分でインターネットなどで調べる（問 6-3） ・自然や科学について、家族や友達と話す（問 6-12） ・学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する（問 6-13） 科学への関心に関する項目： ・新しい科学的発見について（問 11-1） ・新しい技術や発明の利用について（問 11-2） ・新しい医学的発見について（問 11-3） ・宇宙開発について（問 11-5） ・コンピューターやインターネットの技術について（問 11-12） 29 1.0 5.9 調べ学習と社会問題への関心の関係 ［４か国計］ ← 高い 多 い (n=656) 42.2 低い 29.7 （％） 7.2 18.1 2.7 ← 6.8 調 (n=1498) 27.4 べ 学 (n=2082) 習 → 少 な い → 社会問題への関心 16.2 (n=1526) 24.0 39.5 32.6 36.2 8.9 2.3 11.7 34.0 28.0 3.3 22.6 6.5 5.6 (n=640) 30.3 18.7 3.4点以上4点以下 2.8点以上3.4点未満 [日本] 23.7 2.2点以上2.8点未満 21.7 1.6点以上2.2点未満 1点以上1.6点未満 [米国] （％） （％） 高い ← 社会問題への関心 → 低い 高い ← 社会問題への関心 → 低い 4.0 (n=272) (n=647) 少 な い (n=330) 39.9 24.9 25.6 42.7 12.1 7.9 3.0 25.3 8.1 31.7 29.7 10.7 34.8 1.5 5.2 29.7 22.7 26.7 [中国] (n=271) 11.4 (n=350) 少 な い (n=167) 3.6 17.3 10.9 調 べ 学 (n=369) 習 2.8 22.4 多 (n=129) い → → 調 べ 学 (n=577) 習 30.3 37.4 ← ← 多 (n=99) い （％） 13.8 8.9 29.1 10.1 25.6 27.1 59.9 10.7 ← 17.4 39 24.9 0.5 5.5 1.1 29.5 9.3 20.4 36.8 33.3 13.2 18.5 → 26.9 18.6 4.5 少 な い 18.5 33.3 32.4 (n=309) 調 べ 学 (n=497) 習 → 少 (n=242) な い (n=54) 19.7 11.7 20.8 10.7 （％） 多 (n=111) い 2.2 ← 41.1 38.6 32.7 10.3 高い ← 社会問題への関心 → 低い 2.5 調 (n=646) べ 学 (n=639) 習 30.6 [韓国] 高い ← 社会問題への関心 → 低い 多 い (n=317) 20.1 32.0 23.8 7.7 17.0 36.5 27.3 10.0 21.7 24.8 32.6 46.3 20.1 34 11.5 25.2 7.2 1.8 25.6 5.8 2.2 38.2 14.7 (n=287) 23.7 34.1 34.5 2.2 (n=89) 10.1 25.8 21.3 40.4 調べ学習に関する項目： ・自然や科学についてのテレビを見る（問 6-1） ・自然や科学についての本や雑誌を読む（問 6-2） ・自然や科学について、自分でインターネットなどで調べる（問 6-3） ・自然や科学について、家族や友達と話す（問 6-12） ・学んだ理科の知識で日常生活の問題を解決する（問 6-13） 社会問題への関心に関する項目： ・教育問題について（問 11-4） ・環境汚染について（問 11-7） ・エネルギー問題について（問 11-9） ・食品安全について（問 11-11） ・地震や火山や台風の被害の防止について（問 11-6） ・動植物の生き方やその環境を調べること（問 11-8） ・農業問題について（問 11-10） 30 1.6 3.1 4.5
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