タブレット情報端末 （Apple 社 iPad、iPod touch） 活用事例集 第２版 山口大学教育学部附属特別支援学校 タブレット情報端末 、 iPod touch） ） 活用事例集 タブレット 情報端末（ 情報端末 （ Apple 社製 iPad、 １ はじめに 目次 １ ２ 「教育の情報化」に関する近年の動向 ２ ３ 特別支援教育における ICT の活用 ３ ４ iPad について ４ ５ iPad を特別支援教育で活用することの利点 ９ ６ 本校における iPad の活用について １０ （１）「活用の目的」と「活用の方法」 （２）本校における iPad の管理体制 ７ 授業における活用事例（アプリの紹介を含む） １２ （１）教科学習等における学習支援教材として使用した事例 （２）集団での学習におけるプレゼンテーションツールとして使用した事例 （３）感覚遊びにおける教材・ツールとして使用した事例 （４）コミュニケーション支援ツールとして使用した事例 （５）日常生活場面での支援ツールとして使用した事例 ８ iPad のアクセシビリティについて ４１ ９ クラウドサービスの活用 ４３ 10 おわりに ４５ 11 今後の展望 ４５ 【iPad 活用Ｑ＆Ａ】 ４６ 【資料 ４８ 本校の紹介】 １ はじめに 最近、「教育の情報化」「ICT（Information and Communication Technology）教育」といった言葉 をよく耳にするようになりました。技術の進歩はめざましく、学校現場においても、パーソナルコ ンピュータ（以下、パソコン）や電子黒板等、各種機器が多く導入されています。 それらの機器の中で、今熱い注目を集めているのが「タブレット情報端末」と呼ばれる機器です。 「タブレット情報端末」は、板のような形をした薄い機器で、手軽な操作でパソコンとほぼ同等に 扱うことができます。 「タブレット情報端末」が注目されるようになったきっかけは、2010 年４月にアメリカのコンピ ューター会社である Apple 社が「iPad（アイパッド）」という商品を発売したことでした。iPad は またたく間に大ヒット商品となり、2011 年にはより薄型・高性能な「iPad2」が発売されました。 また 2012 年３月には「新しい iPad（第３世代）」が発売され、より高画質なものが登場していま す。iPad の小型版の「iPad mini」や、より携帯性に優れた「iPod touch」という商品もあります。 iPad や iPod touch は、「アプリ」とよばれるソフトをインストールすることで、活用の幅が大き く広がります。現時点で 50 万を超える iPad・iPod touch 用アプリが存在しているともいわれ、その 中には学校現場で活用できそうな教育用アプリも数多く含まれています。さらに、パソコンと連携 させたりネットワークに接続したりすることで、より高度な活用も可能です。 山口大学教育学部附属特別支援学校（以下、本校）では、タブレット情報端末の教育的な可能性 に着目し、「財団法人山口大学教育後援財団『学生の就職支援・教育環境の改善・留学生の支援等 助成事業』」の支援を受けて 12 台の iPad2 と 15 台の iPod touch を導入しました。そして iPad を活 用した授業実践を行い、実践の内容をこの活用事例集としてまとめました。 まだ実践を始めたばかりの段階で十分にまとまっているとはいえませんが、興味をおもちの先生 方にこの活用事例集が少しでもお役にたてればこの上ない喜びです。 ※「タブレット情報端末」は、現在、国内だけでも 30 種類を超える商品が販売されていますが、本 校では Apple 社の iPad2 を使用していることから、第４章以降、「タブレット情報端末」を「iPad」 と表記します。 1 ２ 「教育の情報化」に関する近年の動向 近年、科学技術の進歩に伴い、教育分野においても「ICT を活用した教育」の必要性が強調され るようになりました。ICT は「Information and Communication Technology」の略称で、「情報通信技 術と訳されます。従来の「IT（情報技術）」に「Communication（通信）」が加わった用語です。教 育分野では、パソコン（タブレット式を含む）、電子黒板、デジタル教科書、校内 LAN 等デジタ ル技術全般が含まれるとされています。 上記の ICT に関連して、現在積極的に進められているのが「教育の情報化」です。文部科学省は 2010 年 10 月に公表した「教育の情報化に関する手引」の中で、 「教育の情報化」とは、特に指導場面に着目したときの従来からの整理とともに、昨今の教員の 事務負担の軽減等の観点も含め、 ・情報教育 ～子どもたちの情報活用能力の育成～ ・教科指導における ICT 活用 ・校務の情報化 ～各教科等の目標を達成するための効果的な ICT 機器の活用～ ～教員の事務負担の軽減と子どもと向き合う時間の確保～ の三つから構成され、これらを通して教育の質の向上を目指すものである。 と「教育の情報化」を定義付けています。さらに、 その実現において教員の ICT 活用指導力の向上（研修等）、学校における ICT 環境整備が必要 であるとともに、教育の情報化を推進するための教育委員会や学校におけるサポート体制の整備 が極めて重要である。 とも述べています。 ここでは、以下の２点が重要であると思われます。 ①「教育の情報化」は「情報教育」「ICT 活用」「校務の情報化」の三つの内容から構成されて おり、単に「教育の情報化＝ICT 活用」ではないこと。 ②「教育の情報化」を推進するためには、個々の教員のスキルアップと組織（学校や教育委員会） を挙げてのサポートという二つの側面を考慮することが必要であり、かつ両側面が密接にかか わりあっていること。 ところで、「教育の情報化」自体は決して新しい考え方ではなく、1985 年の臨時教育審議会１答申 において「教育の情報化への対応」が提言されたのが発端です。しかし、「情報化への対応の中身 は、 ①「コンピューター教室の整備」が目標 ↓ ②「普通教室へのパソコン整備」が目標 ↓ ③「教員や子どもへの『一人１台』」が目標 というように、時代の移り変わりとともに変化してきました。 現在は「教員や子どもへの『パソコン一人１台』」が目標とされる段階に入っています。 2 また文部科学省が 2011 年に公表した「教育の情報化ビジョン～21 世紀にふさわしい学びと学校 の創造を目指して～」では、教育の情報化を推進し、ICT の特長を生かすことによって、 ・一斉指導による学び（一斉学習） （例）ポイントとなる部分を拡大・強調したり、動画など子どもたちの興味関心を引く教材を 使用して学んだりすること ・子どもたち一人一人の能力や特徴に応じた学び（個別学習） （例）デジタルコンテンツ等の活用により、疑問について深く調べたり、自分に合った 進度で 学んだり、一人ひとりの理解やつまずきの状況に対応した課題に沿って学びを進めたり すること ・子どもたち同士が教え合い学び合う協働的な学習（協働学習） （例）情報端末や提示機器等を活用し、教室内の授業で子どもたち同士がお互いの考え方の共 有や吟味を行いつつ意見交換や発表を行うことや、学校外・海外との交流授業を通じて、 お互いに高め合う学びを進めること を推進することを提言しています。 これらの公的な動きと並行して、民間レベルでの事業も始まっています。 日本国内で iPad や iPhone の販売を扱っている㈱ソフトバンクモバイルは、東京大学先端科学技 術研究センター等と共同で、2011 年１月より全国の特別支援学校を対象として「あきちゃんの魔法 のふでばこプロジェクト」をスタートさせました。このプロジェクトは、全国の対象校へ複数台の iPad を無償で一年間貸し出し、実際に学習支援に活用してもらうことで効果を検証しようというも ので、研究成果が報告がされています（http://maho-prj.org/?p=288）。また 2012 年４月より「魔 法のじゅうたんプロジェクト」がスタートし、学校内だけでなく、携帯情報端末を外に持ち出すこ とも想定し、研究成果が報告されています。これらの取組は今後も継続されるようです。 ３ 特別支援教育における ICT の活用 「教育の情報化ビジョン」においては、「特別な支援を必要とする子どもたちにとって、情報通 信技術は、障害の状態や特性等に応じて活用することにより、各教科や自立活動等の指導において その効果を高めることができる点で有用である」と述べられており、ICT を特別支援教育で活用す ることを提言しています。 また、「教育の情報化に関する手引」において、特別支援教育における ICT 活用については主に、 障害による物理的な操作上の困難や障壁（バリア）を、機器を工夫することによって支援する「ア システィブ・テクノロジー（AT:Assistive Technology）」の観点から述べられています。 知的障害者である児童生徒に対する情報教育においては、教材・教具の重要性についても触れら れており、情報機器は双方向的なかかわりがしやすく（インタラクティブ性）、視覚的、聴覚的に も多様な表現ができるため、児童生徒が関心をもちやすく、活用を工夫することで有効な教材・教 具になる、と述べられています。課題としては、知的障害者である児童生徒の学習を目的とした学 習用ソフトウェアが極めて少なく、また、学習特性が様々であることから、教員の創意工夫による 自作教材も積極的に取り入れていくことが必要であることが挙げられています。 3 ４ iPad について iPad は、Apple 社が 2010 年４月に発売を開始したタブレット情報端末です。これまでに全世界で 4000 万台以上が出荷されているといわれ、タブレット情報端末の中ではトップのシェアを誇ってい ます。 【iPad 各部の名称】 ステータスバー カメラ 左に無線 LAN 等ネットワ 前面と背面に１つずつつ ークの状態が、中央に時 いています。背面の方が 刻が、右にバッテリーの より画質のよい静止画・ 残量等が表示されます。 動画を撮影可能です。 アイコン ロックスイッチ／ ホーム画面には登録され 音声調整ボタン ているアプリのアイコン 音量の調整や、画面が回 が並び、タップするとア 転しないようにする時な プリが起動します。複数 どに使用します。 のアイコンをまとめてフ ォルダにすることも可能 タッチスクリーン です。 アイコンやアプリの画面 ドック が表示されます。ほとん このエリアには、頻繁に使 どの操作はタッチスクリ うアイコンを６つまで登 ーンに触れることによっ 録することができます。 て行います。 ホームボタン ここを押すと、どんなと きでもホーム画面に戻す ことができます。 ドックコネクタ パソコンの USB ポートに接続して 同期したり、アダプタで充電した りする際に使用します。周辺機器 との接続にも使用します。 iPad はネットワークに接続してインターネット等を利用することができますが、ネットワークへ の接続方法によって、Wi-Fi（無線 LAN)ネットワークが利用可能な Wi-Fi モデルと、Wi-Fi に加え て携帯回線（3G）ネットワークが利用可能な Wi-Fi＋3G モデルの２種類があります。Wi-Fi モデル は無線 LAN に接続可能なエリアであれば基本的に使用料金はほぼかかりませんが、Wi-Fi＋3G モデ ルは携帯電話と同様に月々の使用料がかかり、携帯電話会社との契約も必要です。 また、画面の大きさが 3.5 インチとより携帯性に優れ、iPad とほぼ同様に操作できる iPod touch もあります。iPod touch は Wi-Fi 接続のみです。iPod touch で携帯回線も利用できるようにしたの が iPhone である（処理速度やカメラ性能等は違いがあります）と、大まかにとらえていただければ よいかと思います。 4 【iOS について】 iPad は形こそ異なりますが、できることは「パソコン」並みです。よって、パソコンでの WINDOWS や MAC OS と同じように、iPad の中にも、 本体を動作させるための基盤となる OS （Operating System） が入っています。iPad では「iOS」という OS が入っており、これは iPod touch や iPhone と共通のも のです。iOS は定期的にバージョンアップされており、新しいバージョンをインストールすること によって、同じ本体でもできることが飛躍的に多くなります。 【iTunes について】 iPad は本体のみでも十分に性能を発揮することができますが、より性能を引き出すためにはパソ コンと接続して活用することをお勧めします。 CD 等から音楽を取り込む、自分で作成した動画を取り込む等の作業はパソコンとの接続が必要 です。その際に、パソコン側で音楽や動画等を管理するためのソフトが iTunes です。パソコン側で 各種アプリを購入する際にも iTunes を使います。 iTunes は Apple 社が提供しているフリーソフトで、Apple 社のホームページ上からダウンロード することができます（http://www.apple.com/jp/itunes/）。 5 【アプリの購入方法】 iPad のアプリは、「App Store」というネット上のサイトからダウンロードして購入します。すべ てのアプリが Apple 社の審査を経て「App Store」に集約されるため、iPad のアプリ経由でコンピュ ーターウィルスに感染するリスクは少ないとされています。 アプリを購入するには２通りの方法があります。 ①iTunes を使ってパソコン経由で購入する方法 iTunes store から「App Store」を選択して、購入したいアプリを探します。購入後、ケーブルで iPad を接続し同期させると、購入したアプリが iPad に取り込まれます クリックして購入 クリック ②iPad で直接購入する方法（Wi-Fi 接続または 3G 接続が必要） ホーム画面の「App Store」のアイコンをタップし、購入したいアプリを探します。 タップ タップして購入 アプリ代の支払いについては、プリペイドカード（家電店やコンビニエンスストアにあります）を 購入する方法と、クレジットカード決済の２通りがあります。 上記の①、②どちらの方法でも、Apple ID（iPad を管理する上での「名前」のようなもの。登録 したメールアドレスが ID になります。初期設定時に登録できます。）が必要です。 6 【そろえておくと便利な周辺機器】 他のタブレット端末と比較して iPad が優れている点は、周辺機器の充実です。さまざまな周 辺機器を併用することで様々な活用を行うことができます。 ①iPad Smart Cover Apple 社が発売している純正の iPad カバーです。 風呂蓋のようなデザインで、カバーをめくると自動的 に電源が入り、カバーをかぶせるとスリープモードに なります。三角に折り曲げてスタンドとして使用するこ ともできます。 弱点は、画面を覆うのみで衝撃を吸収することが難し い点です。純正以外のカバーが多く販売されています ので、用途に応じて選択するとよいと思います。 ②Apple Digital AV アダプタ iPad の画面を大人数で見たい時に、このアダプタを使って iPad と大画面テレ ビ・プロジェクターを HDMI ケーブルで接続し、iPad の画面をテレビやスクリ ーンに映し出すことができます。HDMI 接続ですので、１本のケーブルで音声 も出せます。 iPad2 から「ミラーリング（iPad の画面をそのままテレビやスクリーンに映 し出す機能）」が可能となりました（初代 iPad、iPod touch では不可）ので、 このアダプタがあると、集団での学習時にとても便利です。 ③Apple VGA アダプタ Digital AV アダプタと用途は同じですが、HDMI 端子の ないプロジェクターに iPad を接続したい時はこのアダプ タを使います。 音声はこのアダプタでは送れませんので、別のケーブル 等を用意する必要があります。 ④Apple TV ②や③は iPad とテレビなどを有線でつなぎ「ミラーリング」 するものですが、Apple TV を使用すれば、iPad からの直接の 配線なしでミラーリングを行うことができます。Apple TV を使 用する際には、無線 LAN 環境が必要です。 7 ⑤AirMac Express 無線 LAN 環境をつくるためのものです。この AirMac Express と Apple TV を用いれば、テレビや プロジェクターから離れた場所から操作して「ミラ ーリング」を行うことができます。ただし、インタ ーネットへの接続はこのままではできません。 ⑥Apple iPad Camera Connection Kit このキットを使えば、他のデジタルカメラで撮影した 静止画や動画を直接 iPad に取り込むことができます。 SD カード用と USB ケーブル用が１セットになっていま す。 なお、このキットは iPad 専用で、iPod touch では使 えません。 ⑦ワイヤレスキーボード iPad 本体だけでもタッチスクリーン上にキーボード画面を 出して文章を打つことができますが、どうしても長時間文章 を打つのには不向きです。そのような時にこのキーボードが あると、速く効率的に打ち込むことができます。Bluetooth と いう接続方法で簡単に接続できます。 ⑧スタイラスペン 指で直接タッチして操作できるのが iPad の大きな利点ではあるのですが、例 えば、なぞりの練習や書字学習に iPad を用いていると、どうしても「ペンで書 きたい」という気持ちが湧いてきます。そのような時に使いたいのがスタイラ スペンです。 もちろん紙に書くのとまったく同じ、というわけにはいきませんが、かなり 近い感覚で書くことができると思います。なお、スタイラスペンはさまざまな 材質、形状のものが販売されており、ペンによって書き心地が大きく異なりま すので、選択には注意が必要です。 8 ５ iPad を特別支援教育で活用することの利点 ここ近年、教育の現場で iPad を用いた実践が急速な勢いで増えています。現状では、高等学校や 大学など高等教育機関での実践が先行している印象を受けますが、前述の「あきちゃんの魔法のふ でばこプロジェクト」に代表されるように、iPad を障害のある児童生徒の教育実践に活用しようと する動きも出てきています。 iPad を特別支援教育で活用することの利点は、以下の５点に集約されると考えています。 ①「マルチメディア性」 児童生徒の興味・関心が高い動画、画像、音楽など複数のメディアを１台で扱うことができ、学 習意欲の向上や学習内容理解の促進が期待できる。 ②「操作性・携帯性のよさ」 タッチパネル式のタブレット端末であるため、操作がしやすい、携帯性が高いといった利点があ り、障害のある児童生徒にも使いやすいツールである。 ③「手軽さ・コストパフォーマンスの高さ」 すでに教育向けにも数多くのアプリが開発・販売されており、手軽に授業で活用することができ る（パソコンと比較して非常に起動が速い）。また、ほとんどのアプリは無料もしくは安価で購入 可能である。 ④「インタラクティブ（双方向）性」 児童生徒の働きかけに対する反応（正誤情報等）が早く、的確にフィードバックすることができ る。ネットワークを整備すれば、ネットワーク経由で iPad を通して児童生徒と支援者が双方向にや りとりすることも可能である。 ⑤「VOCA（音声出力コミュニケーション機器）等支援ツールとしての活用」 iPad 自体に、視覚障害や聴覚障害による困難を補うための機能（「拡大・反転機能」「自動読み 上げ機能」など）が備わっている。専用のアプリをインストールすれば、VOCA やスケジュール管 理ツールとしての使用が可能である。 9 １ 本校における iPad の活用について （１）「活用の目的」と「活用の方法」 今年度、本校で iPad を活用するにあたって、「何のために活用するのか（活用の目的）」「どの ように活用するのか（活用の方法）」を以下のように定めました。 活用の目的 ①視覚的な情報を効果的に提示し、活用することにより、より児童生徒にとってわかりや すい授業づくりを目指す。 ②個別的な形態での学習において活用することにより、基礎的、基本的な知識技能を確実 に習得できる授業づくりを目指す。 ③コミュニケーションやスケジュール理解の支援ツールとして活用することにより、自ら 対象に働きかけようとする意欲や態度を育成する授業づくりを目指す。 ④教職員が日常的に触れ、活用することにより、教職員の ICT 教育実践における専門性を 高める。 活用の方法 ①教科学習等における学習支援教材としての活用 読み書き・数の学習、電子絵本、概念形成（色・形・大小等）、線のなぞり、書字学習、等 ②集団での学習におけるプレゼンテーションツールとしての活用 授業、行事等でのスケジュールや活動内容の提示、授業におけるポイントの強調 等 ③感覚遊びにおける教材・ツ―ルとしての活用 スヌーズレン（※）的な活動での光・音教材 等 ④コミュニケーション支援ツールとしての活用 VOCA（音声出力コミュニケーション機器）や PECS（絵カード交換式コミュニケーションシ ステム）の利用を中心としたコミュニケーション支援 ⑤日常生活場面での支援ツールとしての活用 スケジュール管理、時間管理、メモの利用、インターネットの利用 等 ※スヌーズレン 心地よい感覚刺激（光、音楽、触感、香りなど）を提供し、それらを楽しみながらリラックスし てもらう活動のことを指す。 10 ２）本校における iPad の管理体制 次に、iPad を活用するための管理体制をつくるため、「利用規定」を以下のように作成しました。 iPad 及び iPod touch の使用に関して ◆各学部への振り分け台数は、以下の通りとする。 iPad：全学部各４台 iPod touch：小学部３台、中学部６台、高等部６台 ◆iPad 及び iPod touch の管理は各学部の管理責任者（各１名、計３名）で構成される管理委 員会が中心となって行う。 ◆使用場所は原則として校舎内とし、授業等教育活動や教職員の研修において必要がある時 のみ、各活動担当者の責任において校外への持ち出しを認める。それ以外の校外への持ち 出しは禁止とする。持ち出しの際は、必ずその旨を各学部の管理責任者に伝える。 ◆保管場所は以下の通りとし、施錠可能な場所に付属品も含めて保管する。 小学部：小学部職員室 中学部：中学部職員室 高等部：オフィス室 ◆使用後は必ず一旦保管場所へ返却する。バッテリーの残りが５０％を下回っている場合は 充電を行ってから返却する。 ◆iPad 及び iPod touch 本体の設定変更、アプリケーションのインストール、OS（オペレーテ ィングシステム）の更新等は、使用者からの要請を受けて、各学部の管理責任者のみが行 うものとする。有料アプリケーションのインストールを希望する場合は、必ず学部全体で 協議を行う。 ◆ネットワークへの接続は、「山口大学情報コンセント」を通して行う。 11 ７ 授業における活用事例（アプリの紹介を含む） （１）教科学習等における学習支援教材として ① ひらがなの書字学習における活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆簡単なひらがな文字を、正しい形で書くことができる。 ◆スムーズな運筆ができる。 使用したアプリ ナゾルート・モジルート （無料、ただし機能制限あり） 黒板 学習の様子と成果 （無料） ◆iPad導入前からひらがなを書く学習を行っていましたが、手首の動きが 固いことや形の捉えが十分でないことから、正しい形で書くことが難し い状況でした。うまく書けないもどかしさからか、学習に対して意欲的 でないこともありました。 ◆機械類の操作に強い関心があったことから、学習意欲の向上と対象を注 視する力の向上が図れるのではないかと考え、ひらがなの書字学習にiPad を取り入れました。はじめは「ナゾルート」というなぞり書き用のアプ リを用いて、指で直線や曲線を正しくなぞる学習をしました。iPadを用 いた学習にはとても意欲的で、「線のなぞり→文字のなぞり→文字の模 写」とスムーズに移行できました。模写では「黒板」というアプリを用 いました。指でのなぞりから鉛筆での書字へつなげるため、「黒板」で 練習した後に、同じ文字をプリントに記入するようにしました。 ◆まだ日によってムラはありますが、iPad導入前と比較すると、正しく形 を捉えて書けることが多くなってきました。 使用したアプリに ついて ◆「ナゾルート・モジルート」は、最後まで正しくなぞらないと児童が望 む反応が返ってこないので、最後まで注視して書くという意識を高める 上で有効でした。 ◆「黒板」は、シンプルなデザインであるため、学習に集中することがで きました。「失敗してもすぐに消せる」こともよかったです。 12 ②漢字の書字学習における活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆漢字（１年生）を正しい書き順で書くことができる。 ◆字形を整えて漢字を書くことができる。 使用したアプリ おえかキロク（１７０円） 学習の様子と成果 ◆これまで、プリントにお手本の漢字を書いて示し、それを見本にしながら 漢字の書字学習に取り組んできました。しかし学習する漢字の画数が多く なり正しい書き順で書くことが難しくなってきたことから「おえかキロク 」のアプリを用いて学習に取り組みました。 ◆一画目を赤色、二画目を青色というふうに、順を追って書き順を動画で示 すようにしました。iPadの画面を見て書き順を把握した後に、ノートにそ の漢字を書くようにして学習を進めていきました。 ◆視覚的に書き順を捉えることができ、正しい書き順で漢字を書くことがで きるようになりました。 書き順を動画で示すことが できます 使用したアプリに ついて ◆視覚的な情報入力の方が得意なTさんにとって、書き順を動きのある動画 で確認することができ正しい書き順を理解するために有効なツールでし た。 ◆また、Tさん自身が書き順をもう一度把握したい際に、自分で再生ボタン をタップし、確認できるので、より主体的に学習を進めていくことができ ました。 13 ③ ローマ字の学習における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 男子 ◆ローマ字の子音を正しく覚える。 ◆タイピングの経験をする。 使用したアプリ はじめる！！タイピング（250 円） 学習の様子と成果 ◆本生徒は、これまでにローマ字の学習を積み重ねたことで、母音（a、i、 u、e、o）を正しく理解し、子音（ｋ、ｓ、ｔ、ｎなど）を覚えている最 中でした。しかし、スムーズに覚えることができず、苦手意識をもって いました。 ◆プリントでの学習と並行して、本アプリを活用しました。日頃は、嫌が るローマ字学習ですが、ゲーム感覚で楽しく取り組めました。 ◆本アプリには、ガイド（どのボタンを押せばよいか、視覚的に教えてく れる）がついており、それを手掛かりに自力で学習が進められました。 間違えずに繰り返し学習することで、プリント学習だけで進めていた時 に比べて少しずつ理解が進み始めました。 ◆同時にパソコンのキーボード打ちにも興味をもち、ローマ字の学習への 意欲が一層高まりました。 使用したアプリに ついて ◆本アプリは、主に iPad のタイピングを学習するものですが、キーボード におけるアルファベットの並びはパソコンと同じです。タイピングの練 習やローマ字を覚えるための学習として取り入れることができます。 iPad と本アプリとで学習することで、教室環境にパソコンがなくてもタ イピングの練習ができる良さも感じられました。 ◆上にも述べましたが、ガイド機能がついており、自信がなかったり覚え ている途中だったりする場合でも積極的に学習できると思います。もち ろんガイド機能を切ることもできるので、ステップアップも期待できま す。 14 【文字学習・書字学習に使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch 機能が豊富で、さまざまな角度から文字に触れて楽し 600 ○ × める。なぞり書きもでき、書いた字を保存することもで きる。カタカナモードもある。 かなもじ 「かるた」というゲーム形式で楽しみながら語彙を増 1,200 ○ × やすことができる。モードも多彩。ただしその分値段が 高い。 あいうえおかるた 無料ではあるが機能が多彩で、イラストや音声等学習 無料 ○ ○ 意欲を高めるためのさまざまな工夫が施されている。同 じ内容のカタカナ版「にほんご にほんご ひらがな カタカナ」もあり、そ ちらも無料である。 イラストを見て単語を構成するアプリ。レベルが１か 170 ○ × ら５まであり、段階順に取り組める。入力の速さを競う こともでき、ゲーム感覚でも楽しめる。絵の種類が限定 なにタッチ された無料版「なにタッチLT」もある。 １から１０までの数字を指でなぞるシンプルなアプ 170 ○ ○ リ。なぞった部分の色が変わるので、見た目にもわかり やすい。 はじめてのすうじなぞり 画面上を指でなぞると、なぞった通りに線路ができ、 無料 ○ ○ その上を電車が走るというとても楽しいアプリ。書くこ とへの意欲を高めたい段階の子どもに最適。 電車が動く! 走るお絵かき 数多くある「お絵かきアプリ」の１つだが、他のアプ 170 ○ ○ リと違うのは、お絵かきや書字の軌跡も動画として記録 できること。このアプリを使えば、書字のプロセスも記 おえかキロク 録・比較して評価できる。無料版もあり。 黒・赤・青３色で自由に書くことができるシンプルな 無料 ○ ○ アプリ。プロジェクター出力が可能なので、教師側がテ レビ等につないで黒板代わりに使うこともできる。 ホワイトボード 辞書アプリの中で１，２を争う人気アプリ。操作性が 2,050 ○ ○ よく、手書き入力での検索もできるので、子どもでも使 いやすい。アプリの中では高い価格だが、本物の辞典に 大辞林 比べると格安である。 メモ用アプリであるが、手書き入力をワープロ文字に 800 ○ ○ 変換してくれるなど非常に高機能で、ワープロとほぼ同 様に活用できる。 ７NOTES 15 【文字学習・書字学習に使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad touch 無料 ○ ○ おすすめポイント 小学生向けの学習アプリ。漢字では、学年別に学習す ることができる。漢字に限らず、ひらがなやアルファベ ットのものもある。有料版を購入することで、全機能を ゆびドリル 使用することができる。 無料 × ○ 虫食い漢字のクイズ。小学3年生から大人まで学習で きる。全部で300題と種類も豊富。解答は手書きで入 力する。 虫食い忍者 無料 ○ ○ 画面に表れる文字を書き順の通りになぞると、書き順 を認識し正しいかどうかを自動で判定してくれる。ひら がな、カタカナ、漢字、アルファベットのものもある。 書き順ロボ （一部有料） 無料 × ○ 文字のパネルを組み合わせて単語を完成させる。問題 はレベルがあがるにつれて難しくなり、単語の数や文字 数が変わっていく。 文字パズル 無料 × ○ 物事の名前、教訓、性格などのテーマ別に全137の 四字熟語を学ぶことができる。四択で解答を選びながら 学習を進めるようになっている。 はんぷく 四字熟語 無料 ○ ○ クイズに答えながら、日常生活で使われる単語、漢字 、文法を学ぶことができる。文章を見ながら解答を選択 していく。 学ぼう にほんご 無料 × ○ 人、動物、お金などのテーマ別に全１１０のことわざ を学ぶことができる。解答を見れば、ことわざの意味や 例文を知ることができる。 はんぷく ことわざ 無料 × ○ 日本漢字習熟度検定機構という漢字検定のアプリ。2 級（高校2～3年）から8級（小学３～４年）までの種 類が販売されている。主に漢字の「読み」を学習するこ 漢熟検 とができる。 無料 ○ ○ 小学生向けローマ字学習アプリ。１文字のひらがなを ローマ字にする学習から、２文字以上の短い単語までを 学習することができる。 ローマ字ロボ 16 ④ 数の学習における活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆１から１０までの具体数と数詞が一致する。 ◆簡単な足し算の意味がわかる。 使用したアプリ かぞえてみよう 学習の様子と成果 （250 円、iPod touch 版もあり。） ◆数字の読みや順序は覚えているが、具体数と数詞の一致が不確実な児童 に対して、「かぞえてみよう」というアプリを用いた学習を行いました。 イラストや効果音が気に入ったようで学習意欲も非常に高く、すぐに自 分で操作できるようになりました。 ◆画面上のイラストをタップする操作を通して自然に数え方が身について いきました。学校生活の中でも、自分で数唱して確認しながら物を配る （給食場面など）姿がみられるようになりました。 使用したアプリに ついて ◆「タップする」という具体的な操作活動を通して数の学習ができ、数の量 的な側面の学習に役立てることができました。 ◆画面上のイラストをすべてタップすると「即座に」数字が出てくるアニ メーションが、具体数と数詞の結び付きを学ぶ上でとても効果的でした （フィードバックの速さ）。 【数の学習に使えるアプリ（一部） 】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch 「かぞえてみよう」と同様にタップして数を数えるモー 無料 ○ × ドと、画面に表示された絵を数えて一致する数字を選ぶク イズモードがある。もう少し問題にバリエーションがある はじめてのさんすう とより使いやすいかも。 上のアプリと同じ名称であるが、中身（雰囲気）は随分 450 ○ ○ 異なる。こちらは、モンテッソーリ教育の考え方に基づい て作られたアプリで、モンテッソーリ教材を操作している はじめての算数 感覚で学習できる。 ゲーム感覚で数概念や足し算引き算を学習できるよう 600 フィンランド式ドリル リッカ先生のたのしい算数 ○ ○ に工夫されたアプリ。問題数も豊富で、段階的に学ぶこと ができる。頑張った結果を記録し、日々の成果を確認する こともできる。 17 アプリ名 金額 iPad touch 無料 ○ ○ おすすめポイント プチプチ感覚で１～２５までのパネルをつぶし、そのタ イムを競う周辺視野トレーニングアプリ。 Touch the number 無料 × ○ 数字を順にタップして絵を完成させる数並べアプリ。か わいい絵が５０枚用意されている。 すうじむすび 無料 × ○ 身近なものの数を数えたり、数と数字を対応させたりし て、楽しみながら１～１０までの数を学ぶことができる。 かずあそび ドラキッズ 無料 × ○ リズムよく楽しく繰り返し学習できるよう、シンプルな 構成で簡単・直観的な操作ができる。足し算の他にも、四 則計算や各教科のアプリがある。 はんぷく計算ドリル 無料 ○ ○ 農夫というキャラクターでゲームをスタートし、数学の 問題に答えることで合計点を高め、キャラクターをレベル アップさせるゲーム。無料版では足し算・引き算・その混 数学の王様 無料 × ○ 合の計算を学習することができる。 暗算の力を鍛えるアプリ。次々と現れる計算問題をひた すら解く。足し算モード、引き算モードがある。 暗算トレ 無料 ○ ○ たして１０をつくる小学 1 年生向けアプリ。簡単な足 し算・引き算により、数字や計算に慣れることができる。 たして１０ 無料 ○ ○ 手軽に１００マス計算を楽しむことができる。上から順 に回答を埋めて進めていく。たし算、ひき算、かけ算、四 則演算がある。 100マス計算 無料 ○ ○ 繰り返し九九を学習するアプリ。ロボが九九を読み上 げ、その答えを数字のボタンを押して答えていく。 かけ算ロボ 無料 ○ ○ 繰り上がり、繰り下がりを繰り返し学習するアプリ。 「か け算ロボ」と同様、答えをボタンを押して答える。 くりあがりロボ 18 ⑤ 時計の学習における活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆アナログとデジタル両方の方法で時刻を正しく読むことができる。 使用したアプリ Feel Clock 学習の様子と成果 （無料、iPadのみ） ◆導入以前はアナログ、デジタル双方とも読みが不確実でしたが、アプリ を用いて自分で画面を操作しながら学習することで、短期間で両方とも 確実に読めるようになりました。 ◆iPadでの学習だけでなく、生活場面との関連もふまえ、生活の中で時計 を確認する場を多く設けたことも効果的だったように思います。 使用したアプリに ついて ◆シンプルなデザインで、アナログとデジタルの両方が同時に表示される ので、アナログとデジタル双方の読み方を結び付けるのに役立ちました。 ◆通常の時計モードと、自分で針を操作できるモードがあり、学習した内 容を普段の生活の中で確認することができました。 ◆針が進むにつれて、背景が昼から夜へと変化するので、「時間がたつ」 というイメージをもたせる上で有効でした。 【時計の学習に使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch 段階を踏んで時計の読み方を学習できるアプリ。時刻 170 ○ × だけでなく、「何分たった？」といった「時間」につい ても学習することができる。 時計の学習HD 「アナログを見てデジタルを合わせる」「デジタルを 170 ○ ○ 見てアナログを合わせる」というように、双方向で時計 の学習ができるアプリ。 時計の学習「いまなんじ」 時計の「読み方」を重点的に学習するためのアプリ。 無料 ○ ○ 時計の針を合わせてボタンを押すと、音声で時刻を教え てくれる。ちなみに、日本語の他に英語モードもあり。 Oh! Clock!! 19 ⑥ 電卓を利用した計算や買い物の学習における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 男子 ◆電卓の使い方や理解をより深める。 ◆電卓を使用しながら、複数の品物を買うことができる。 使用したアプリ 学習の様子と成果 計算機 （無料） ◆生活年齢があがったり数学的な力が伸びたりするにつれて、買い物学習 をする機会が増えてきます。しかし、実際のスーパーで商品を選びなが ら概算をし、何円出すかを考え、財布の中にあるお金を確認し…求めら れる力はたくさんあります。しかし、電卓を使うことによって、一人で できることが随分と増えることでしょう。 ◆本生徒は、数の大小の概念や加法・減法の意味はおおむね理解していま す。1 桁の足し算であれば暗算、2 桁の足し算は筆算を用いて計算するこ とができます。買い物の経験やそれにかかわる力を伸ばしたいと考え、 電卓を使いながら複数の品物を買う学習を計画しました。 ◆机上で電卓の使い方と iPod touch 自体の使い方を確認した後、近くの 売店で実際にこれを使いながら買い物をしました。環境が変わったこと で多少緊張したものの、ゆっくりと操作を確認しながら一人で二つの商 品を選び買い物を済ませることができました。 使用したアプリに ついて ◆今日では、携帯電話やタブレット端末を持参して買い物に行く機会は随 分と多いように思います。つまり、それらに付いている電卓機能を使え るようになれば、わざわざ電卓を持参して買い物に行かなくてもよいと 考え、iPod touch と本アプリを使用することにしました。 ◆電卓と本アプリはボタンの位置がすべて同じではありません。両方を使 いながら学習を進めることで、電卓自体の理解がより深まりました。 20 ⑦ 「わたり」の授業における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 ◆一人でも主体的に学習に取り組むことができる。 ◆一人でも集中して学習に取り組むことができる。 使用したアプリ もじとかず２ （85 円） 学習の様子と成果 かけざんロボ （無料） ◆本校中学部では、国語や数学の学習を複数の生徒と一緒に学習する場合 があります。そのため、個に応じた学習を保障するために、時にはそれ ぞれが異なる学習内容に取り組むこともあります。このような場合、一 方の生徒に直接支援をしている間、もう一方の生徒は一人で学習を進め ることができるための工夫、いわゆる「わたり」が必要です。その「わ たり」の授業において、iPad が効果的に活用できました。 ◆計算をはじめとした数を扱う学習が苦手な A さんは、iPad を使うことで 支援者が声かけをしなくても楽しみながら計算の自主学習を進めること ができました。 ◆興味関心の幅が狭く学習への集中力が持続しにくい B さんは、iPad から 返ってくる「ピンポン」の音やキャラクターが出てくるようなアニメー ションの反応を楽しみながらプリント学習よりも長い時間集中して学習 に取り組むことができました。 ◆ただし、生徒の実態や学習内容、学習目標に応じて、iPad のようなデジ タルで学習したものと同じ内容を今度は実際に物を操作するようなアナ ログな方法で学習内容を確認するようにしています。それにより、学習 内容がより確かなものとなり、生活場面でも活用できる知識へと深まっ ていくと考えています。 使用したアプリに ついて ◆今日では、国語、算数（数学）に関するアプリが発売されています。本 校中学部では、無料のものを中心に、できるだけ多くのアプリを購入し ました。なぜかというと、生徒によっては、「かけ算を復習する」という ような学習目標は同じでも、それを達成するために有効なアプリは異な ることがあるからです。生徒の長所、短所それぞれを考慮し、使用する アプリを選択するように心がけています。 21 ⑧ ICT 機器を用いた調べ学習における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 4名 ◆自分の作りたいものを自分で調べる。 ◆必要な材料や量を確認し、買い物の計画を立てる。 使用したアプリ クックパッド （無料） 学習の様子と成果 ◆調理活動の導入として、自分で作りたいものとそれに必要な材料を調べ る活動を行いました。 ◆本生徒たちは、日頃からパソコンを使用することが多く、自分の関心の あるものを検索し正確に情報を読み取る力を備えていました。また、用 意されたレシピを見ながら簡単な調理経験も積んできました。将来的に 市販のレシピを見ながら簡単なメニューを一人で作ることができるよう になってほしいと考え、本アプリを使いながら学習を進めることにしま した。 ◆二人に 1 台 iPad 等を用意し、一緒にメニューを考えました。iPad はタ ッチパネル方式なので、二人ともが画面を操作し積極的に意見交換が行 われました。マウスで操作するパソコンではなく iPad 等で行ったからこ その様子であったように感じました。 使用したアプリに ついて ◆クックパッドは、特に特別支援教育向けに作成されたアプリではありま せん。したがって、生徒の実態によっては、支援者と一緒に内容を理解 する必要があるかもしれません。しかし、将来一人暮らしを考えたい、 一人で食べたいものを考えレシピを見ながら調理ができるとよい…とい う教育的ニーズをもつ生徒には、スマートフォンやタブレット端末、一 般向けに作られたアプリを使用する機会をもつことで、実際の生活に般 化させやすい利点もあると考えます。 【調理の調べ学習に使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch クックパッド、味の素レシピ大百科、みんなのきょう 無料 ○ ○ の料理など、数多くのレシピサイトを一括検索すること ができる。 レシピサーチ 22 ⑨ パソコンと連動させた、形の弁別学習における活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆対象をよく見て、簡単な形のマッチングができる。 使用したアプリ Splashtop Remote Desktop for iPad （450円、iPhone版あり） ・Wi-Fi接続されたパソコン、Microsoft Powerpoint 2010 学習の様子と成果 ◆iPad導入前から、簡単な形のマッチング学習を行っていましたが、衝動 性や転導性が強いため、対象を注視して選択することに困難を抱えてい ました。また、利き手に近い「右側」の選択肢を選ぶことが多く、なか なか正解率が上昇しないという状況が続いていました。 ◆パソコンで動画を見ることが好きで、その時は画面をじっと注視できて いたことから、iPadのマッチング学習用アプリを導入してみました。し かし、導入したアプリの難易度が高く、かつ画面上の刺激が多かったた めに本来の学習意図からそれた活動になってしまいました。そこで、Ｓ さんの実態に合った電子教材をパソコンのPowerpointで作成し、パソコ ン画面をリモートコントロールアプリを用いてiPad画面に映し出すこと にしました。 ◆正解を選んだ時は、タッチした図柄が動いて見本刺激と重なるようにし、 視覚的に「同じ」ことが理解できるようにしました。視線がそれること がほぼなくなり、１ヶ月学習を継続して正解率は90～100%で安定するよ うになりました。 ◆第２弾として、好きな「新幹線」が左右どちらに隠れたかをよく見て当 てるゲームをPowerpointで作成しました。こちらも開始後１週間で正解 率が100%になりました。 使用したアプリに ついて ◆パソコン画面をiPadで遠隔操作できるようにするリモートコントロール アプリは数多くありますが、Splashtop Remote for iPadは接続が簡単で、 動画、音声、Flash（通常はiPadでは使用不可）も再生可能であるため、と ても使い勝手がよいアプリです。iPadのアプリで実態に合ったものがなく パソコンソフトで作成した教材をiPad上で動かしたい場合に活用できま す。ただし、Wi-Fiに接続可能で、パソコンとiPadが同じネットワーク上に あることが使用の条件です。また、パソコン側にもフリーソフトをダウン ロード・インストールする必要があります。 23 【パソコンをリモートコントロールできるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch 無料ながら、接続もしやすく簡単に操作できるリモー 無料 ○ ○ トアプリ。より多機能な有料版もあり。 LogMeIn こちらも無料のリモートアプリ。Windows、Macのみ 無料 ○ ○ ならず、Linuxもコントロールできる。 TeamViewer RDP（Remote Desktop Protocol）という、microsoft純 1,000 ○ ○ 正の規格で接続するリモートアプリ。やや設定の仕方が 複雑なのが難。 iTap mobile RDP 【形の弁別等、概念形成の学習に使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch 無料版では、「なかまさがし」「色と形の弁別」とい 無料 ○ ○ う２種類の学習ができる。課金すれば、迷路遊びや点つ なぎといった学習も可能。 ミアのプレイランド チョコレートやクッキーのピースを菓子箱に入れるこ 250 ○ ○ とで、たのしく形の構成を学習できるパズルゲームアプ リ。型はめ、大小比較等、いろいろなゲームモードがあ る。 Yum Yumかたちパズル いろいろな果物が登場するマッチング学習用アプリ。 無料 ○ × 神経衰弱ゲームを通して楽しく学習できる。BABYBUS という総合アプリの中の１つで、課金すれば他のさまざ まなゲームも体験できる。 フルーツきおくたつじん 動物、乗り物、楽器などのイラストをタップすると、 350 ○ ○ 実物の写真が表示され鳴き声や音が再生されるという シンプルなアプリ。イラストの種類が少ない無料版もあ サウンドタッチ り。 シンプルな型はめのアプリ。正しくはめることができ 85 ○ ○ ると効果音が出るため、結果がわかりやすい。 こどもパズル ジグソーパズル形式で学習できるアプリ。難易度を設 無料 ○ ○ 定できる。 Sea Puzzle for Kids HD 言葉で指定された色を押すだけのシンプルな色学習 170 ○ ○ 用アプリ。正解するとその色のキャラクターが登場し、 不正解だと「おばけ」が出る。機能を絞ってよりシンプ 色の遊びHD ルにすることも可能。 24 ⑩ 校外学習に関する学習における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 5名 ◆自分たちが乗・降車するバス停を調べる。 使用したアプリ カメラ （標準アプリ） 学習の様子と成果 ◆生活単元学習「バスに乗って出かけよう！」という学習において、バス に乗る事前学習として iPod Touch と、カメラ機能を使用しました。 ◆以前は、生徒用のデジタルカメラがなかったので生徒たちと一緒にバス 停を見に行っても教師が代表で写真を撮影していました。しかし、iPod Touch を取り入れたことで、生徒自身が写真を撮ることができ、活動へ の主体性が増しました。加えて、その後も自分が撮影したものを使って 学習が展開されたりスケジュール表を作ったりしたので、より関心をも って取り組むことができました。 使用したアプリに ついて ◆カメラ機能は、 最近の iPod Touch や iPad なら最初からついています。 今回は校外で使用するため、軽くてコンパクトな iPod Touch を選択 しました。撮影方法も簡単で、どの生徒も自分の力で撮影することがで きました。 25 （２）集団での学習におけるプレゼンテーションツールとして ①朝の会の「献立発表」での活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童全員（８名） 標 ◆写真を見て、その日の給食の献立がわかる。 使用したアプリ Keynote 学習の様子と成果 （850円） ◆毎日１校時に、小学部全員での朝の会を行っています。「①朝の体操 ②朝の歌 ③健康観察 ④献立発表 ⑤絵本の読み聞かせ」の順で進め ています。その中の「献立発表」は、当初、毎日写真カードを作成して いましたが、手間がかかることから、iPadのプレゼンテーション用アプ リ「Keynote」を使って献立発表ができないかと考えました。 ◆iPadを導入したことで、どこに注目すればよいかが明確になり、対象を 注視することへの意識が増しました。また、集団の場に入るのを苦手と する児童がいましたが、iPadにタッチして画面を順送りすることに興味 をもち、朝の会にみんなと一緒に参加できることが多くなりました。現 在では「給食委員長」として活躍しています。 ◆朝の会の担当は月替わりとなっているため、教師側にとっても全員がiPad に触れることができるよい機会となりました。テンプレート（ひな形） を作っておけばすぐに献立表を作成できるため、作成の手間も大幅に軽 減されました。 使用したアプリに ついて ◆「Keynote」は、Mac用に作られた同名プレゼンソフトのiPad版です。 Powerpointに比べると機能は限定されていますが、手軽にプレゼン教材を 作成できる点ではむしろPowerpointより優れているかもしれません。 Powerpointとの互換性もあり、あまり凝った作りでなければ、パソコンで 作成したPowerpointのファイルをiPadのKeynoteに読み込ませることもで きます。おそらく、教育用として活用するという点でみれば、一番使用頻 度の高いアプリではないかと思います。 26 ②調理学習における活用 対 学 象 習 児 目 小学部全員（８名） 標 ◆みかんケーキを作る手順がわかり、少ない支援で取り組むことができる。 Keynote 学習の様子と成果 （850円） iMovie （450円） ◆校外学習でみかん狩りへ行き、収穫したみかんを使ってケーキを作るこ とになりました。完成までに複数の工程があることから、視覚的に手順 を示し、活動への見通しがもてるように支援することが必要でした。そ こで、Keynoteを使って活動手順を示すことにしました。 ◆手順の中で電子レンジを使用する工程があり、５分程度「待つ」必要が ありました。ただ待つだけでは活動意欲が途切れてしまう可能性もある ため、あらかじめ「iMovie」という動画編集用アプリで作成しておいた、 単元全体のテーマソング動画をiPadを使って見るようにしました。歌を 一緒に歌いながら、できあがりを楽しみに待つことができました。 使用したアプリに ついて ◆Keynoteは、スライドの中に動画を組み込むこともできます。ただ写真を 順番に提示するだけであれば、従来の写真カードでも同じようにできます が、動画や音声を組み込むことはカードではできません。本事例では行っ ていませんが、活動工程の中で写真だけでは把握しづらい内容があれば、 動画を用いてより詳しく提示することも可能です。さまざまなメディアを 扱えるiPadならではの使い方だと思います。 ◆iMovieは、これまでパソコンの専用ソフトを使わないとできなかった動 画編集を、iPad単体で行うことができるアプリです。操作がしやすく、 かつ価格も安いため、おすすめです。 27 ② お世話になった方とのお別れ会の準備における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 5名 ◆お世話になった先生について詳しく知る。 ◆自ら iPad に触れながら、積極的に学習に参加する。 使用したアプリ Keynote （850 円） 学習の様子と成果 カメラ （標準アプリ） ◆お世話になった先生とのお別れ会を企画する導入に使用しました。学 習者たちは、視覚的な教材があることで学習内容に関心を向けたりより 深く理解したりする様子があるため、プレゼンテーションアプリである 「keynote」を使って N 先生の詳しいことを確認する教材を作成しま した。 ◆このような学習は、パソコンでもしばしば行われるものであると思い ます。しかし、iPad を使用したことで、パソコンよりもいくつか良い 点が感じられました。まず、生徒自身が操作をする機会をつくりやすい ことです。直接タップして操作する iPad の方が、生徒の学習に対する 参加意欲は高まりました。また、本学習は 5 名の生徒が参加するもの であったため、わざわざスクリーンにつないで…という物理的な手間を 省くことができました。多少小さい画面ではありますが、むしろ生徒た ちが自発的にそばに寄ってきてお互いに「●●だよ」「いやそうじゃな い！△△だって！」などの自然なかかわり合いも生まれました。 使用したアプリについて ◆iPad にはカメラ機能がついています。先生に協力してもらい、事前 に回答を言うビデオを撮影しプレゼンの中に入れ込みました。このよう な教材はパソコンでも作ることができますが、デジタルカメラで撮影し データをパソコンに移して…という一手間が必要になります。iPad で あれば、その手間はありません。教材作りも手早く済ませることができ ました。 28 ④儀式的行事における活用 対 学 象 習 児 目 全学部児童生徒 標 ◆式のスケジュールを把握し、見通しをもって過ごすことができる。 使用したアプリ Keynote 学習の様子と成果 （850円） ◆本校では、毎年９月に教育実習があります。初日に教育実習生の紹介式 がありますが、児童生徒にとっては夏休み明けすぐということもあり、 長時間見通しをもてないまま話を聞くことは非常に負担が大きいです。 そこで、iPadとプロジェクターを接続し、式のスケジュールをスクリー ンに映すようにしました。 ◆画面の右側にスケジュールを並べ、タイムタイマーのように時間の経過 とともに減っていくことで、見通しをもてるようにしました。画面に注 目している児童生徒も多く、効果があったようです。 使用したアプリに ついて ◆儀式的行事で視覚的支援を行う学校が増えています。パソコンに比べてセ ッティングも簡単で起動も速いので、iPad＋Keynoteでの視覚的支援は本当 におすすめです。 ◆スライド内のイラストは、長野県の先生方を中心に組織されている Droplet Projectが作成された「Drops」を使用しました。 29 ⑤儀式的行事の練習における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 1、2 年生 ◆卒業式の流れに見通しをもち、進んで練習に取り組むことができる。 使用したアプリ Keynote、 （850 円） 学習の様子と成果 ミュージック （標準アプリ） ◆卒業式のような儀式的行事の練習は、毎回の学習のねらいは違えど、練 習の進め方はある程度同じにしています。それにより、学習への見通し だけでなく卒業式自体の見通しも深まりやすいからです。プレゼンテー ションアプリで教材をつくり、毎回の授業で使用しました。 ◆iPad に限らず PC でも、このようなデジタルの教材を用いることで写真 などの視覚的な教材を取り入れやすくなります。本事例の学習目標やそ れを達成するために有効だと考えた視覚的教材においては、iPad でも PC でも大きな違いはありません。しかし、本学習はあえて iPad を選択しま した。その理由は、ミュージックのアプリにあります。どの学校におい ても、卒業式の練習には必ず歌の練習があるでしょう。この事例では、 iPad に加えて AppleTV という機器を使用しました。これを使えば、液 晶画面だけでなく音声も無線でテレビにつなぐことができます。つまり、 iPad に音楽を取り込んでおけば、iPad プレゼンを操作しながらすぐに歌 の練習も始められるのです。途中で CD を準備しラジカセに入れ…とい ったがいらなくなり、スムーズに学習を進めることができました。 【集団での学習におけるプレゼンテーションに使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch iPod touchにこのアプリをインストールし、Wi-Fi接続 85 ○ ○ すれば、iPad側のKeynoteをワイヤレスでコントロール することができる。Keynoteでプレゼンしたいが子ども の側を離れられない、という時に便利。 Keynote Remote 複数台のiPad上で資料の共有を行い、閲覧資料のペー 無料 ○ × ジの同期が可能なアプリ。一斉学習で使用することがで きる。ただし、共有できる資料はPDFファイルに限られ Tamago Presenter る。 30 上の「Tamago Presenter」と機能はほぼ同じだが、こ 無料 ○ ○ ちらはPDFファイルではなく、画像の共有が可能。１台 で多数のiPadをコントロールするには課金（1,000円）が どこでもプレゼン 必要。 様々な効果やBGMがついたスライドショーを「本当 250 ○ × に」簡単に作成できるアプリ。写真と音楽をあらかじめ iPadに入れておけば、びっくりするぐらいあっという間 フォトスライドショーで に本格的なスライドショーができる。 31 （３）感覚遊びにおける教材・ツールとして 対 学 象 習 児 目 小学部児童３名 標 ◆光遊びを楽しみ、リラックスして過ごすことができる。 使用したアプリ Nodebeat HD 学習の様子と成果 （170円） ◆心理的な安定を課題とする児童に対して、遊びの指導の中でスヌーズレ ン的な活動を組みました。専用の教材・教具は高価であるため、iPadと プロジェクターを接続し、暗幕を閉めた教室の天井に「Nodebeat HD」と いうアプリの映像を投影することにしました。 ◆普段は動きの多い児童も、天井に映された映像と効果音に意識が向き、動 きを止めてリラックスしている姿が見られました。 使用したアプリに ついて ◆「Nodebeat HD」は、もともとは楽器アプリの一つで、画面上の丸を動か したり結びつけたりすることで音の変化を生み出すものです。「作成モー ド」と「自動演奏モード」があるので、「自動演奏モード」にすれば上記 のようなスヌーズレン的活動に用いることができます。 【感覚遊びで使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch 上記の「Nodebeat HD」と同様のアプリだが、こちら 350 ○ ○ の方が映像・BGMともに、より静的である。ブライア ン・イーノという有名なミュージシャンによって制作さ れた音楽アプリ。 Bloom HD 「鯉が泳いでいる池」をシュミレートしたアプリ。画 無料 ○ ○ 面をタッチすると、水面が動いたり鯉が逃げたりしてと てもリアルに変化する。水が好きな子どもは気に入るか も。 Pocket Pond HD 画面をタッチすると、丸や星、ハートなどの形をした 170 ○ ○ 模様が音と一緒に現れるアプリ。「Nodebeat HD」や「 Bloom HD」のように自動演奏モードがないため、iPad Raindrop for iPad を手に持って楽しむのがおすすめ。 32 （４）コミュニケーション支援ツールとして ①PECS（絵カード交換式コミュニケーションシステム）としての iPod touch の活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆iPod touchを用いて、自分の要求を身近な支援者に伝えることができる。 使用したアプリ 絵カード・コミュニケーション 学習の様子と成果 （350円） ◆PECS（絵カード交換式コミュニケーションシステム）を用いてコミュニ ケーションを行っていた児童に対して、iPod touchの「絵カード・コミュ ニケーション」という、PECSを再現したアプリを使ってコミュニケーシ ョン支援を行いました。実物のカードに比べてより携帯性が高いことと、 音声出力も可能なことから発語が促進されるのではないかと考えたのが 導入の理由です。 ◆導入後、すぐに操作方法を把握し、それまでのPECSと同じように自分の 要求を伝えられるようになりました。持ち運びが楽になり、活用の場が広 がりました。音声出力機能は、使用経験を重ねるにつれて必要なくなり、 自分の発語で正確に伝えられるようになりました。 使用したアプリに ついて ◆上述したように、「絵カード・コミュニケーション」は、PECSをほぼそ のままiPod touch上に再現し、音声出力機能をもたせたアプリです。iPod touchのカメラやマイクを使ってオリジナルのカードを容易に作成できま す。PECSを学習している児童生徒はスムーズに操作方法を習得できるの ではないかと思います。実際のカードだと、語彙が増えていくにつれてカ ード数も増え、持ち運びが煩雑になるという悩みも聞きますが、このアプ リを使えばそのような悩みも解決できます。 33 【コミュニケーションツールとして使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch Droplet Projectによって制作されたVOCAアプリで、イ 1,100 ○ ○ ラストは「Drops」が使われている。単語モードと文章 モードがあり、実態に応じて使い分けることができる。 ドロップトーク 自分でイラストや音声を追加することも可能。 VOCAアプリの「元祖」的存在。あらかじめインスト 5,200 ○ ○ ールされているイラストや音声は、できるだけ刺激の強 くないものが使用されている。スケジュール提示のため のツールとしても使用できる。 Voice4u jp 「動詞」→「名詞」（例：「たべたい」「ケーキ」） 250 ○ ○ の順で選択できるVOCAアプリ。支援者側が使用する「 サポーターモード」もある。VOCAアプリとしては非常 ねぇ、きいて。 に安価である。 入力された文字を読み上げる、トーキングエイド型の 無料 ○ ○ VOCAアプリ。読み上げ機能の精度によって、「かなト ーク（無料）」「かなトークplus（350円）」「かなト かなトーク ークpro（15,000円）」の３種類がある。 「かなトーク」と同様にトーキングエイド型のVOCA 無料 ○ ○ アプリであるが、無料版は１日10回の使用制限があり（ 年間6,000円のライセンスを取得することで制限解除） ボイスエイド 、かつネットワーク接続が必要である。 絵やシンボルや写真など、画像を利用してメッセー ジを作成できるコミュニケーションアプリです。各 無料 ○ × れている語句を合成音声で読み上げてくれます。音 トーキングエイド for iPad キーに表示されている画面をタッチすると、登録さ 声発声は１０回まで無料で利用できます。機能制限 シンボ を超えて利用する際には 6,500 円で購入手続きが できます。 ル入力版 STD ５０音のキーを押して会話やメッセージをつくり、 音声出力と画面表示でコミュニケーションを図るこ 無料 ○ × とができます。作成した文章の音声出力は、１０回 トーキングエイド まで無料で利用できます。機能制限を超えて利用す for iPad る際には 6,900 円で購入手続きができます。 テキス ト入力版 STD ※トーキングエイド専用の「プロテクトケース」や「キーガード」もあります。 ←iPad にトーキングエイドをダウンロードし「プロテクトケー ス」や「キーガード」つけるとこのようになるようです。 34 ②アプリを使わずに iPad をコミュニケーション支援に活用した事例 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆教師からの指示内容を正確に理解して行動できる。 使用したアプリ カメラ（標準アプリ） 学習の様子と成果 ◆二語文程度の簡単な指示（例：はをみがく）は理解できるものの、長文 での指示理解が困難な児童に対して、iPadを用いた視覚的支援を行いま した。ホワイトボードに文章で指示内容を示し、同時に、あらかじめ撮 影しておいた写真（指示内容と同じもの）を見せ、文の理解がしやすく なるように工夫しました。 ◆文章に写真を添えることで、指示内容が理解しやすくなったようで、自 分で判断して正しく行動できることが増えてきました。また、何か自分 から要求したいことがある際も、三語文以上の長文で要求できることが あります。 使用したアプリに ついて ◆この事例では、特にアプリを使用していませんが、本体にあらかじめ搭 載されている機能だけでも、いろいろと活用することができます。特に、 iPad2になって新しくカメラ機能が搭載され、その場で写真を撮ってすぐ に視覚的支援に使うことが可能となりました。 35 （５）日常生活場面での支援ツールとして ①時間管理のための活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童全員（８名） 標 ◆活動の終わりがわかる。 ◆時間の経過を視覚的に把握できる。 使用したアプリ Visual Timer 学習の様子と成果 （85円） ◆どんな活動であれ、「始まり」と「終わり」が明確であることや、活動 の見通しがもてることは、落ち着いて取り組むための必須条件であると 考えます。しかし、活動内容によっては「終わり」がわかりにくく見通 しがもちづらいものもあります。特に、休憩時間と授業時間の切り替え は、どの児童にとっても大きな課題です。そこで、休憩時間（自由時間） の終わりを視覚的にわかりやすいタイマーアプリで示すことにしました。 ◆視覚的に時間の経過を示すことで、「あとどのくらいで終わり」という 見通しをもちやすくなり、スムーズに活動の切り替えができることが多 くなりました。 ◆楽しいことを終えて次の活動に移るのは、私たちが考えている以上に負 荷がかかることです。切り替えられたことをしっかりほめること、そし て何よりも、次の活動である授業が楽しいものであることが重要です。 使用したアプリに ついて ◆「Visual Timer」は、数多くあるタイマーアプリの中でもシンプルな表示 のため、視覚的によりわかりやすい、という利点があります。あらかじめ 設定した間隔で途中に音を鳴らしたり、終了時に文章を表示したりするこ ともできます。要望としては、１周60分の設定が変えられないので、 １ 周あたりの時間を設定できるとよいと思います。 36 ②歯磨きでの活用 対 学 象 習 児 目 小学部児童 標 男子 ◆磨き残しなく、丁寧に歯を磨くことができる。 使用したアプリ ５分歯みがき 学習の様子と成果 （170円） ◆歯を磨くという意識はあるものの、手指の巧緻性や活動への持続力に課 題をもつため、全部の歯を丁寧に磨くことが難しい児童に対して、「５ 分歯みがき」というアプリを使って支援を行いました。 ◆動画で順番に磨く場所を指示してくれるので、どこを磨けばよいかがわ かりやすくなり、自分の力ですべての歯を磨けるようになりました。 使用したアプリに ついて ◆「５分歯みがき」は、動画で磨き方のガイドをしてくれるアプリです。 ＢＧＭもあり、楽しく歯磨きができます。iPad版とiPod touch版で違いが あり、iPad版は上下両方の歯が、iPod touch版は今磨いている方の歯だけ が表示されます。５分という時間は変更できません。児童によっては５分 が長いと感じる場合もありますので、時間設定ができるとなおよいと思い ます。 37 ③学級活動やクラスメイトとの交流における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 5名 ◆自分の好きな歌を歌いながら、主体的に活動に参加する。 ◆クラスメイトとの親睦を深める。 使用したアプリ UTAMO 学習の様子と成果 （250 円） ◆学級の生徒たちは、音楽がとても好きで日頃から朝の会で自分たちの歌 を歌っていました。そこで、本アプリを使いクラスのみんなでカラオケ をしました。 ◆テレビ画面から流れるカラオケの音や歌詞に、生徒たちは大喜び。一人 でマイクを握り自分らしく歌うことができました。 ◆クラスメイトの歌う様子や選曲から、 「●くんはこんなところがあるんだ ね」といったような新たな発見もあり、クラスメイト同士の中が一層深 まったように思います。 使用したアプリに ついて ◆UTAMO は、ネットワーク接続環境があることで、実際のカラオケ機能 が利用できるアプリです。その環境が整えば、優れた余暇活動アプリと なると感じました。楽曲の多数そろっています。 ◆また、検索の仕方なども実際のカラオケ機器と似ており、自分の歌いた い曲名や歌手名の頭文字から入力し見つけ出していく経験は、学習した 国語力を般化させ実生活にもつながるものだなと感じました。 38 ④振り返りの時間における活用 対 象 生 徒 学 習 目 標 中学部生徒 4名 ◆活動中における自分のふるまいを振り返り、よりよい人とのかかわり方 を学ぶ。 使用したアプリ カメラ （標準アプリ） 学習の様子と成果 ◆人とのかかわりを教えたり考えさせたりするためには、自分自身の人と かかわる様子を教材にすることや、できるだけ時間をあけずに視覚的に 振り返ることなどが有効だと考えたときに用いた手法です。 ◆実際の様子を写真や動画で撮影し振り返る時間を設定しました。本事例 では、iPod touch を使用しました。iPad よりも小さく片手で収まるサ イズなので、授業を進めながらの撮影が容易に行えました。 ◆撮影したものを大きなテレビに映しました。口頭で「この時に●さんは 「～～」と言っていたね」「△さんの、このかかわり方は相手が嬉しい気 持ちになるね」などの評価をしましたが、実際の場面がテレビに映って いることで、評価された内容がより具体的に分かりやすくなりました。 備 考 ◆このような活動はデジタルカメラでも可能です。iPad 等で行うメリット としては、周辺機器を揃えれば無線でテレビやプロジェクターに投影す ることができるところにあると考えます。（本学習では、AppleTV と Airmac Express を使用しました。）最近は、iphone でも同じことが可 能になりました。iphone をはじめとしたスマートフォンも、使い方を工 夫すれば教材の一つとして使用できるのではないかと感じます。 39 【日常生活場面での支援に使えるアプリ（一部）】 アプリ名 金額 iPad おすすめポイント touch １周60分のシンプルなタイマーアプリ。子どもが画面 85 ○ ○ に触っても反応しないように、特殊なタップの仕方をし なければタイマーが止まらないようになっているのが 特徴。 Lotus 実物の「タイムタイマー」発売元が作成しているアプ 250 ○ ○ リ。機能も充実しており、さまざまなバージョンのタイ マーが使える。iPod touch版は機能が縮小されているが 、その分安価（170円）である。 Time Timer 「ビリー君」というキャラクターが、ＢＧＭにのせて 無料 ○ ○ 歯磨きの応援をしてくれるアプリ。１回歯磨きをすると ポイントがたまる仕組みになっており、意欲を高めるこ ハミガキタイム とができる。 写真や絵カードを並べる形で、１日のスケジュールを 1,800 ○ ○ 組み立てることができるアプリ。言語障害や発達障害の ある方向けに作成されている。 たすくスケジュール メモをとるためのアプリ。忘れてはいけないことがあ 無料 ○ ○ る時に、このアプリに文字を打ち込んでおけば、後で確 認することができる。 Draft Pad 子ども向けの「ToDoアプリ」です。「次になにをし 250 ○ ○ たらいいのか」が分かるようになったり、「目標に向か ってがんばってみよう」という意欲を高めるために、様 はなまる 【その他、学校で使えそうなアプリ】 アプリ名 金額 iPad 々な工夫が凝らされています。 おすすめポイント touch 国内外のいろいろなお話絵本を見ることができる電 無料 ○ ○ 子絵本アプリ。音声があらかじめ入っているが、自分た ちで音声を録音して、オリジナル電子絵本が作れる。ア こえほん プリは無料だが、絵本の購入は有料のものが多い。 ビンゴを楽しむためのアプリ。数字がランダムに表示 無料 ○ ○ され、過去に出た数字の一覧も見ることができる。効果 音がないのでやや盛り上がりに欠けるのが難点。 BINGO 様々な楽器を演奏したり、外部楽器・マイクと接続し 450 ○ ○ て録音・編集をすることができる音楽アプリの代表格。 簡単に演奏ができる自動演奏モードもある。 Garageband 楽しいお絵描き用アプリ。動物に色を塗ると、自分が 無料 ○ ○ 塗ったデザインで動き出す。 空想どうぶつえん 40 ８ iPad のアクセシビリティについて iPad には、視覚障害、聴覚障害、その他身体障害のある方が使いやすいようにするためのアクセ シビリティ機能があります。 名称 機能の説明 VoiceOver 選択した項目の情報を読み上げる機能。 ズーム機能 iPadの画面をズーム表示にできる機能。 テキストを テキストサイズを20～56ptのテキストサイズに設定できる機能。 大きな文字で表示 黒地に白 画面表示の色を反転する機能。 モノラルオーディオ 音声出力をモノラルにする機能。 自動テキスト 英単語の自動修正や自動大文字入力時に、テキストを読み上げる機能。 読み上げ AssistiveTouch 次ページ参照。 ホームを ホームボタンにアクセシビリティ機能を設定する。 トリプルクリック 41 ◆AssistiveTouch について iOS5 より、AssistiveTouch というアクセシビリティ機能が追加されました。身体機能サポートの 中の一つで、ボタンを押したり、画面上での複雑な操作をしたりすることが困難な方のための機能 です。 この機能を有効にすると、画面上に AssistiveTouch ボタンが表示されます。AssistiveTouch ボタン には、「ホーム」「デバイス」「ジェスチャー」「よく使う項目」という項目が割り振られており、 ボタンを押して選択することで、ボタン操作や、やや複雑な操作であるマルチタッチジェスチャー を指一本の操作で行うことが可能となります。 右下に見えるのが AssistiveTouch ボタン。AssistiveTouch ボタンを押すと表示される画面。 「デバイス」を選択した時の画面。 「よく使う項目」を選択すると、自分で簡素化 したいジェスチャーを登録することができる。 例えば、手指の巧緻性がまだ未発達で、単純なタップ操作はできるがピンチ等は難しい、という ような児童生徒の場合は、この AssistiveTouch を使うと自分で操作できる範囲が広がると思います。 まだそれほど知られていない機能ですが、ぜひ活用してみてください。 ※アクセシビリティ機能を有効にすると、タップ回数等操作方法が通常とは異なる場合があります ので、通常の操作方法に慣れていらっしゃる方が使われる場合は注意が必要です。 42 ９ クラウドサービスの活用 最近、「クラウドサービス」という言葉をよく耳にします。インターネット等のネットワークを 利用したサービスで、従来よりネットワークを「雲」の形で表現することが多かったことから、「ク ラウド」と呼ばれるようになったそうです。 「クラウドサービス」とは、 インターネット等のブロードバンド回線を経由して、データセンタに蓄積され たコンピュータ資源を役務（サービス）として、第三者（利用者）に対して遠 隔地から提供するもの と定義付けられています（2010.5 総務省「スマート・クラウド研究会」報告書 より）。 図示すると以下のようなイメージになります。 ネットワーク 各種データ アプリケーション 等 パソコンＡ パソコンＢ スマートフォン タブレット ※「クラウドサービス」と一口に言っても、実際には規模や提供者等によってさまざまな形態が存 在しており、指し示す範囲が曖昧な状態です。ここでの「クラウドサービス」とは、各企業が提 供 し、インターネットを通して個人で手軽に活用できる「パーソナルクラウドサービス」のこと 指すものとして、以下説明します。 を これまでは、パソコンのアプリケーション（ソフト）やデータファイルはパソコン内のハードデ ィスクか、外付けのメディア（ＵＳＢスティック等）に保存されていました。異なるパソコン間で データをやりとりするには、一度外付けのメディアにデータを保存し、メディアを挿しかえる必要 がありました。 これに対してクラウドサービスでは、アプリケーションやデータファイルはネットワーク上に保 存され（アップロード）、必要に応じてパソコン内にダウンロードされます。この仕組みだと、以 43 下のような利点があります。 ◆同じネットワークに接続しているすべてのパソコンで、データを共有できる（わざわざ外付け メディアに保存し、 抜き挿しする必要がなくなる）。ネットワークに接続できる環境であれば、 ど こにいてもデータを取り出せる。 ◆アプリケーション（ソフト）がネットワーク上にあれば、そのアプリケーション（ソフト）が パソコン内に入っていなくても使える（有名なところでは、マイクロソフトが Word、Excel、 Powerpoint をクラウドで使えるようにする「Office365」というサービスを始めています。）。 ◆本体内に保存する必要がないため、ハードディスクの容量に余裕ができる。 ◆外付けメディアに保存しなくてもよいため、データ紛失の危険性が減る。 「クラウドサービス」は近年、パソコンだけでなく、スマートフォンやタブレット情報端末でも 使用できるようになり、クラウドサービス用のアプリも提供されています。パソコンで作成したデ ータを、スマートフォンやタブレット情報端末で見ることも可能になりました。 このように、有効に活用すれば非常に便利なクラウドサービスですが、まだ発展途上の分野であ るため、課題もあります。 一番大きな課題は、ネットワーク上にデータを保存することによるセキュリティの問題です。有 名なクラウドサービスはどこもセキュリティ対策には万全を期していますが、ネットワークである 以上、データの漏洩や流出といった危険性がまったくないとは言い切れません。今後、セキュリテ ィ対策により力を入れて取り組まれるようになるとは思いますが、学校では個人情報を扱うデータ も多いだけに、現状では、どのようなデータをクラウドサービスで扱うかは慎重に検討する必要が あると思います。 【主要なパーソナルクラウドサービス】 ①「iCloud」 Apple 社が 2011 年 10 月より提供を始めたクラウドサービス。購入した iPad、iPod touch 用アプリ や音楽、動画を自動的に同じアカウントの他の端末へインストールしたり、写真を他の端末に転送 したりすることが可能。無料で 5GB が割り当てられる。 ②「Dropbox」 専用のフォルダにファイルをドラッグ＆ドロップするだけでファイルの共有・同期が可能なサー ビス。パソコンの専用フォルダにデータを保存すれば、自動的にネットワーク上のデータが更新さ れるため、非常に使い勝手がよいサービスである。無料サービスでは 2GB が割り当てられる。 ③「Evernote」 メモや写真、音声、WEB ページ等、様々な情報を登録し、クラウドと同期させることができるサ ービス。ジャンルごとに整理することができるので、データベースとしての活用もできる。無料サ ービスでは、１ヶ月のアップロード容量が 60MB までという制限がある（全体の保存容量の制限は ない。）。 ④「NAVER N ドライブ」 無料でも 30GB の保存容量が提供されるクラウドサービス。 44 10 おわりに これまで iPad を用いた実践を行った中で、私たちが大切に思っていることをお伝えしたいと思い ます。 デジタルとアナログのバランスが大切 電子機器を使っていると、これまで使ってきた教材・教具よりも電子機器の方が優れているよう な錯覚に陥ることがあります。もちろんそんなことはありません。通常行うような教材（プリント や写真カードなど、アナログの教材）を用いた方がよいこともあります。とかく私たちは「デジタ ルか、アナログか」という二者択一で比較しようとしますが、デジタルにはデジタルの、アナログ にはアナログの良さがあります。また、デジタル教材の活用方法は教職員として「知っていて損は ない」ものだと思います。お互いの利点を生かし、弱い部分を補いながら、ねらいに応じてバラン スよく活用できればベストだと思います。 11 今後の展望 iPad を活用した授業実践を始めて間もない段階ではありますが、児童生徒の学習意欲を高め、主 体的な学びの姿を引き出す上で有効なツールになり得ると感じています。今後、さらに効果的に活 用するため、取り組んでいきたいことを２点述べます。 ①事例検討と実践の蓄積 iPad を活用した授業実践はまだ始まったばかりです。今年度実際に活用してみて、有効なツール であることは経験的に感じているのですが、従来の教材・教具を用いた場合と比較してどのように 違うのか、もし違うとすればその要因はどこにあるのか、といった客観的な評価がまだまだ不足し ているように思います。ひょっとすると先進的なツールを使っていることに満足してしまっている のかもしれません。 iPad を活用することでの教育的効果について評価するためには、一つ一つの事例についてより丁 寧に分析し、多くの目で検討していくことが必要です。そのような取り組みの積み重ねが、iPad 活 用の有効性を広く伝えることにつながると考えています。 ②教職員のスキルアップのためのさらなる取組 今年度中学部では職員朝礼の時間に「iPad ミニ研修」として、約 1 分間の持ち時間、iPad の機能 やアプリの紹介を当番制で発表し合う試みを行いました。その中で、日ごろの教育実践に有効なア プリを発見したり、教職員のスキルアップを図ったりすることができました。今後も教職員の iPad に関するスキルアップを目指して、効果的な研修のもち方や情報共有の方法を検討・実施していき たいと思います。 45 ◆iPad 活用Ｑ＆Ａ ①iPad と他のタブレット情報端末との違いは何ですか。 タブレット情報端末はすべてタッチパネル式であることから、タップ、フリックといった基本的 な操作方法についてはどの端末でも大きな違いはありません。一番の違いは、OS が異なることで す。P5 で紹介しているように、iPad では「iOS」という Apple 社独自の OS が使われています。そ れに対して他の端末ではほぼ「Android」という Google 社の OS が使われています。「iOS」は Apple 社の製品にしか使われませんが、「Android」はどのメーカーでも使ってよいとされているため、最 近になって急速にシェアを伸ばしています。現時点では、アプリ・周辺機器の豊富さやセキュリテ ィ面での安全性の高さなどから、iPad がやや先行している印象を受けますが、Android 製品も今後 より充実してくると思われますので、用途に応じて使いやすいものを選択できるとよいと思います。 ②iPad を子どもが使うとき、落としたり壊したりしないか心配です。 iPad 用の保護ケースや画面保護シートが数多く販売されていますので、それらを使われるとよい と思います。同時に、子ども自身が「これは自分にとってメリットのある道具である」と認識する と、扱いが丁寧になってくるケースが多いようです。 ③よだれが出やすく、画面の上に落ちてしまいます。 防水のソフトケースが販売されていますので、それらを活用する方法もありますし、もしも操作 に支障がなければ、スタンドを使って「立てて」置く方法もあります。 ④特別支援教育で使えるアプリをどのようにして探せばよいですか。 インターネット上に、 特別支援教育で使えるおすすめアプリを紹介したサイトが数多くあります。 Google や Yahoo 等の検索サイトから「iPad アプリ 特別支援教育」等のキーワードで検索される と見つけやすいと思います。 参考サイト：kinta のブログ http://kinta.cocolog-nifty.com/ e-AT 利用促進協会 http://www.e-at.org/app-def/S-101/service/index.php ⑤iPad の画面が、テレビやスクリーンにワイヤレスで映し出されているのを見ました。どのよう な仕組みになっているのですか。 iOS5 から新たに追加された、「Airplay ミラーリング」という機能です。この機能を使えば、ど んなアプリを使っている時でも、iPad の画面をそのままテレビやスクリーンに映し出すことができ ます。 「Apple TV(8,800 円)」という機器をテレビやスクリーンの HDMI 端子に接続し、iPad と Apple TV を無線 LAN（Wi-Fi）接続することで可能となります。また、Airplay ミラーリングは iPad2 以降 か iPhone4S でないと使えませんのでご注意ください。 無線 LAN HDMI Apple TV もし無線 LAN（Wi-Fi）環境がない場合は、７ページで紹介しているアダプタを使って有線で接続 します。 46 ⑥肢体不自由の子どもを担当していますが、画面へのタッチがなかなかうまくできません。 画面と手の距離感や角度、子どもの姿勢等、いろいろな要因が考えられます。アーム式の固定具 やスタンド等も多く販売されていますので、それらも活用しながら子どもに合った環境を設定でき るとよいと思います。 また、不随意運動のために正確にタッチできない場合もあります。用途に応じたキーガードを自 作している学校もあるようです。 ⑦iPad をコミュニケーションツールとして子どもに使ってほしいのですが、どうしてもゲームや 動画など他のことに使ってしまいます。 iPad は多機能であるため、ゲーム等に使えることを一度覚えると他の目的で使用しづらくなるケ ースがあります。ホーム画面をシンプルに整理しておくことも一つの方法ですが、あまり制約を多 くして、iPad を使うこと自体が苦痛になってはいけませんので、もしどうしても難しければコミュ ニケーションツール専用機を使う方が子どもにとってはわかりやすいかもしれません。 それと、コミュニケーションツールとして使用するにあたり気をつけなければならないのは、 「必 ず、子どもにとってメリットのあるやりとりから始める」ということです。つい大人の側が「こう してほしい」という内容で使いがちですが、ツールを使って伝えることで、子ども自身の好きなも のが手に入る、子ども自身の好きな活動ができる、等の場面からまずは始められると定着につなが りやすいと思います。 47 【資料 本校の紹介】 山口大学教育学部附属特別支援学校 〒753-0841 山口県山口市吉田３００３ TEL ０８３－９３３－５４８０ E-Mail [email protected] ◆学校教育目標 「一人一人の思いや願いを大切にし、個性を生かしながら、児童生徒の豊かな生活をめざす」 ○げんきで明るい人（健康） 心身ともに健康で、落ち着いて取り組める人を育てる。 ○心豊かでやさしい人（社会性） 人や自然に対するやさしさや思いやりのある人を育てる。 仲間を大切にし、共に学びあいながら自分の良さを発揮する人を育てる。 ○進んで取り組む人（主体性） 自ら目標をもち、喜びのある生活を追求できる人を育てる。 ◆各学部目標 〈小学部〉 ○丈夫な体をつくり、明るく元気に活動する。（いきいき） ○友だちと仲良くし、お互いを認め合う。（にこにこ） ○やりたいという意欲をもち、人や物に主体的にかかわる。（わくわく） 〈中学部〉 ○心と体を動かし、たくましく活動する。 ○人とのかかわりを拡げ、お互いを認め合う。 ○自分のよさに気づき、いろいろな活動に力を発揮する。 〈高等部〉 ○自分の思いや願いを豊かに表現する。 ○お互いを認め合い、ともに伸びていく。 ○自信をもち、社会とともにたくましく生きていく。 ◆各学部の在籍人数（平成２４年度） 学部 小学部 中学部 高等部 合計 学年 １ ２ ３ ４ ５ ６ １ ２ ３ １ ２ ３ 男子 １ １ １ １ ０ ２ ３ ４ ３ ５ ５ ４ ３０ 女子 ０ ０ ０ ０ ２ ０ １ １ ３ ３ ３ ４ １７ 合計 １ １ １ １ ２ ２ ４ ５ ６ ８ ８ ８ ４７ ８ 教員数 主事１ 教諭４ １５ 非常勤講師２ 主事１ 教諭９ 教諭補助１ 48 ２４ 主事１ 教諭１０ 非常勤講師１ 参考文献・Web ○文部科学省(2010) 「教育の情報化に関する手引」 ○文部科学省(2011) 「教育の情報化ビジョン～21 世紀にふさわしい学びと学校の創造を目 指して～」 ○「魔法のプロジェクト 障がいを持つ子どものためのモバイル端末活用事例研究」 ＝http://maho-prj.org/ ○「Apple Inc」 ＝http://www.apple.com/jp/ ○「Kinta のブログ」 ＝http://kinta.cocolog-nifty.com/ ○「e-AT 利用推進協会」＝http://www.e-at.org/app-def/S-101/service/index.php ＜第１版＞ 平成 24 年１月 27 日 小学部 教諭 刀祢 龍樹 ＜第２版＞ 平成 25 年３月 31 日 49 小学部 教諭 安冨 正人 中学部 教諭 原田 守
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