年　報
留学生受入部門
◦ Report on the G30 Admissions Office, Department of International Programs, 2015-2016… ………………………………………… Matthew Linley
40
◦ G30日本語教育　2015年度報告……………………… 初鹿野阿れ・徳弘　康代
47
◦ NUPACE and Inbound Student Exchange at Nagoya University in 2015～2016: Directional Dilemmas……………………… Claudia Ishikawa
48
◦ NUPACE オンライン・アプリケーション・システムの導入
……………………………………………………………………… 楠元　景子
60
◦短期日本語プログラム（NUSTEP）2015年度事業報告…………… 松尾　憲暁
64
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Report on the G30 Admissions Office, Department of
International Programs, 2015-2016
Matthew Linley1
Department Head, Department of International Programs
International Education and Exchange Center
who do not have Japanese nationality or permanent
Introduction
residency. Returnees are those with Japanese national-
The following report provides background information
ity but who studied in a language other than Japanese.
on the applicants and enrolled students in the Global
Admitted students enroll in a single program offered by
30 Programs (G30) at Nagoya University. It then briefly
a specific School or Graduate School.
outlines the activities from April 2015 to March 2016 of
the International Admissions Office (AO) in the Department of International Programs, International Education
G30 Programs at Nagoya University
and Exchange Center. Although the G30 includes both
Table 1 displays the six Schools that teach the 11 G30
undergraduate and graduate programs, the primary
undergraduate programs at Nagoya University.
focus here is on the undergraduate programs. Since October 2011, Nagoya University has offered an English-
The G30 offers a variety of programs in engineering, the
taught curriculum to degree-seeking students with an
natural sciences, the social sciences, and the humani-
international education background. Two categories of
ties. The most recent program added was Japan-in-Asia
students may enter the program - international students
Cultural Studies in October 2014.
and returnees. International students are applicants
Table 1: G30 Undergraduate Programs at Nagoya University
Program
School
Automotive Engineering
• Engineering (Mechanical Engineering
• Engineering (Electrical, Electronic/Information Engineering)
Biological Science
• Science
• Agricultural Sciences
Chemistry
• Science
• Engineering
Fundamental and Applied Physics
• Science
• Engineering
Social Sciences
• Law
• Economics
Japan-in-Asia Cultural Studies
• Letters
Source: Nagoya University
The author wishes to thank Marion Kinder, Kosuke Shobatake, Yoichi Oda, Mitsuyoshi Kosaki, Yoko Asai, and Mika Aoyama for help
in the preparation of this report. Responsibility for the information and views set out in this report are those of the author and do not
necessarily reflect the official opinion of Nagoya University. The author can be reached at [email protected]
1
－40－
留学生受入部門
Table 2: G30 Graduate Programs at Nagoya University
Program
Graduate School
Master’s
Doctorate
Automotive Engineering Graduate Program
• Engineering
Yes
No
Civil and Environmental Engineering Graduate Program
• Engineering
Yes
Yes
Physics and Mathematics Graduate Program
• Science
• Mathematics
Yes
Yes
Chemistry Graduate Program
• Science
• Engineering
Yes
Yes
Biological and Bioagricultural Sciences Graduate Program
• Science
• Bioagricultural Sciences
• Medicine
Yes
No
Biological and Bioagricultural Sciences Graduate Program
• Science
• Bioagricultural Sciences
No
Yes
Medical Science Graduate Program
• Medicine
No
Yes
Graduate Program in Comparative Studies of Language and Culture
• Languages and Cultures
Yes
No
Graduate Program in Economics and Business Administration
• Economics
Yes
No
Japan-in-Asia Cultural Studies Graduate Program
• Letters
Yes
No
Source: Nagoya University
As shown in Table 2, eight graduate schools host 15 G30
graduate programs.
Figure 1: Applicants to the Nagoya University G30
Undergraduate Programs, 2011-2015
Programs with no undergraduate counterpart include
civil and environmental engineering, medical science,
and comparative studies of language and culture. Overall, Nagoya University offers various English-taught
programs.
Students Enrolled in G30 Programs
The popularity of the G30 has grown consistently since
2011. Figure 1 shows that since Nagoya University established the program, more people are applying.
In the first year of the program, roughly 160 candidates
Source: International Admissions Office, Nagoya University
applied for admission. By 2015, the number of applicants
had more than doubled to almost 400 with the sharpest
increase coming after 2012.
the last three years of their education in a language other than Japanese. Candidates with Japanese nationality
As mentioned earlier, only international students and
may apply if they graduate from a high school abroad or
Japanese returnees may apply to the G30. Irrespective
studied at an accredited international school in Japan.
of nationality, Nagoya University evaluates all applicants
by screening documents and then interviewing short-
Figure 2 shows the percentage of G30 enrollees between
listed candidates. Everyone must have completed at
2011 and 2015 who were international students and
least 12 years of study and received a minimum of two of
returnees.
－41－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Figure 2: Percentage of Undergraduate International
Students and Returnees Enrolled in G30
International Programs by Year, 2011-2015
Figure 3: Percentage of Undergraduate International
Students Enrolled in G30 International Program
by Nationality, 2011-2015
Source: International Admissions Office Nagoya University
Note: This data shows only the percentage of students at
enrollment.
Source: International Admissions Office, Nagoya University
Note: This data shows only the percentage of students in each
category at enrollment.
The International Admissions Office
The following section describes the duties of the In-
The percentage of international students enrolling in
ternational Admissions Office in the Department of
the G30 program rose from 65 percent in 2011 to 87 per-
International Programs from April 2015 to March 2016.
cent in 2015. The number of returnees also increased
It plays the central role in G30 admissions for both un-
between 2011 and 2013 but decreased sharply between
dergraduate and graduate programs.
2013 and 2015. In short, the trend indicates an increasing percentage of international students enrolling in the
Admissions
G30 program and a decreasing percentage of returnees.
We can divide the AO’s annual duties into three time periods - admissions, recruiting, and student enrollment.
Between 2011 and 2015, international students from
32 different nationalities enrolled in the undergraduate
1. Admissions (December to June). This is the pe-
programs (Figure 3).
riod for the first and second rounds of G30 admissions,
peaking in January and March. AO duties include:
Nagoya University has long been a popular destination
• Document screening of all applicants for under-
for students from Asia. While most international students on campus are Chinese, the G30 includes a more
graduate and graduate programs;
• Credential evaluation of all applicants for under-
diverse collection of nationalities. The largest percentages of students to enter held passports from Indonesia,
graduate programs; and
• Admission interviews.
Malaysia, Vietnam, India, and China. The most citizens
to not come from an Asian country were from the United
2. Recruiting (July-December). Although the AO
States.
recruits students all year, this is the main season for
－42－
留学生受入部門
school visits and education fairs. I will discuss its means
of recruiting in more detail in the following section.
Figure 4: Number of Schools AO Visited by Country,
April 2015 to March 2016
3. Student Enrollment (May-October). After announcing admission results, the AO turns to student
enrollment for the October intake of G30 students. Duties include:
• Enrollment and visa procedures;
• Pre-arrival instructions and orientation;
• Scholarship award ceremony; and
• October G30 welcome party.
Recruiting
The AO recruit degree-seeking international students
for Nagoya University with an emphasis on the G30.
Since many high school students outside of Japan do
not know Nagoya University, faculty and staff reach out
Source: Nagoya University International Admissions Office
N=163
to potential applicants using various methods. The AO
cooperates with Nagoya University’s overseas offices
School and Education Fairs
in Mongolia, Thailand, Vietnam, Germany, Uzbekistan,
Though not as effective in reaching potential applicants
and China, as well as its technology partnership in North
as school visits, school and education fairs remain anoth-
Carolina, USA. Local staff go with AO representatives
er means to publicize Nagoya University to many people
on visits to in-country schools and host information ses-
interested in higher education. Those organized by Japa-
sions for admissions councilors, potential applicants,
nese universities and organizations help locate potential
and their families.
applicants with a general interest in Japan. Sometimes,
such as the Education Fair hosted by Nagoya Univer-
School Visits
sity in Tashkent, Uzbekistan in 2015, local media may
The AO visits secondary schools with reputations for
also attend and broadcast information to an even wider
sending their students to international destinations for
audience. Fairs can also offer the AO an opportunity to
higher education. School visits can be effective because
evaluate (unscientifically, of course) interest among lo-
the AO approaches the counselors and students directly
cal citizens in studying at a Japanese university. The AO
to tell them about the G30. Figure 4 shows the number
counts the number of visitors to the Nagoya University
of school visits in each country by AO staff from 2015
booth to help decide whether it is worthwhile attend-
to 2016.
ing the same fair in the future. Although educational
fairs offer the chance to meet many people interested
Between April 2015 and March 2016, the AO visited 163
in study abroad, sheer numbers can make it difficult to
schools in 46 cities in 16 countries. It may take long to
advise individuals. Sometimes AO staff have opportuni-
increase school councilors’ awareness of a relatively
ties to speak at length with potential applicants while on
new program like the G30 but it is important to update
other occasions they may respond to only the simplest
counselors every year. AO staff often return to schools
of questions. Table 4 shows the 13 school and education
that have shown past interest and those which have
fairs the AO attended in 2015-2016.
graduates studying at Nagoya University.
As mentioned above, Nagoya University cooperated with
－43－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Table 4: Fairs Attended by Admissions Office, April 2014 to March 2015
Month
Name of Fair
Country
September
Kanto Plain Fair
Japan
October
Discovery College Education Fair
Hong Kong
October
Yew Chung International School University Fair
Hong Kong
October
JASSO Education Fair 2015
Mongolia
October
Experience Japan Exhibition 2015, San Francisco
USA
November
Yokohama Education Fair
Japan
November
Education Fair
Uzbekistan
November
Experience Japan Exhibition 2015
UK
November
第3回日本留学促進プロモーション
UAE
December
JASSO Education Fair 2015
Thailand
January
ESF University Fair 2016
Hong Kong
February
AOBA University Fair
Japan
March
KIST Spring University Fair 2016
Japan
Source: Nagoya University International Admissions Office
Table 5: Professional Association Meetings Attended by AO, 2015
Association
Conference Title/Theme
Date
Location
International Association for College
Admission Counselling (IACAC)
OACAC 2015 at the University of
Oregon
July 2015
Eugene, Oregon, USA
IACAC
OACAC Regional Institute - China
August 2015
Shanghai, China
CIS-EARCOS
CIS - EARCOS Institute on Higher
Education Admission and Guidance
October 2015
Bangkok, Thailand
Council of International Schools (CIS)
CIS Forum on International Admission
and Guidance
November 2015
Edinburgh, Scotland
Source: International Admissions Office, Nagoya University
its Uzbekistan Office to host an education fair in Tash-
Inquiries and Visitors
kent. Public awareness of the G30 has much room for
The first contact for most potential applicants to the
growth so fairs remain useful in reaching large numbers
G30 with someone working at Nagoya University is when
of students interested in international higher education.
they submit an admissions inquiry to the AO. They do
this most often through the T-Cens admissions system,
International Associations
email, telephone, social media, or visiting the office in
Given the time and cost of visiting schools all around the
person. The easiest way to communicate with applicants
world, the most efficient means to introduce the G30 to
is through a platform similar to real-time chat on the
high school counselors is by joining conferences hosted
on-line admissions system. The second most common
by international associations. Table 5 shows the meet-
means of communicating with applicants is through
ings attended by AO staff in 2015.
email (Figure 4).
Besides meeting with counselors, such events provide
The total number of inquiries last year using only
AO staff the chance to update their knowledge on the
email was close to 4000. Inquiries peaked in January,
latest trends in international admissions and recruit-
the month in which applications for the undergraduate
ment through lectures and workshops.
programs are due. It was lowest in August, which are
holidays in many countries and before the application
－44－
留学生受入部門
Figure 4: Email Inquiries about G30 Program by Month,
April 2015 to March 2016
portunity to talk to AO staff, to see the campus, and to
talk to current G30 students and faculty.
Promotional Materials
Website. Anecdotal evidence suggests that the first
contact most applicants have with the G30 is through
the Nagoya University G30 International Programs English website2. Recognizing the importance of preserving
an attractive and easy-to-use central location for applicants and their parents, the AO is developing a new
website that should open in late 2016.
Social Media. On May 23, 2016, the Nagoya University
International Programs Facebook page, managed by the
AO, had 2946 likes and the Twitter account had 530
followers. The AO highlights English-language posts,
Source: International Admissions Office Nagoya University
including links to news stories that mention research at
Nagoya University; human interest stories about the city
period.
of Nagoya; or photographs taken by AO staff on campus.
Nagoya University also welcomes institutional visits by
Blog. Last year the AO introduced a blog for student
specific schools and organizations to the Higashiyama
newsletters3. Each month a G30 student writes about
Campus. Table 6 shows the number of institutions that
their experiences in Nagoya and uploads a series of re-
made official visits to Nagoya University in 2015-2016
lated photographs.
and with which the AO also had contact.
Printed Materials. The AO gives out the G30 broSuch visits provide teachers and students with the op-
chure, program specific brochures and the G30 poster4.
Table 6: Presentations by AO to Nagoya University Institutional Visitors
Month
Name of Institution
Country
May
NIST International School
Thailand
United World Colleges
Singapore
AFS International School
Singapore
Bangkok Patana School
Bangkok
July
JICA
Vietnam
October
JENESYS 2.0
China
November
High schools from Finland
Finland
Sacred Heart Canossian College
Hong Kong
University in Abu Dhabi
UAE
January
Source: International Admissions Office, Nagoya University
http://admissions.g30.nagoya-u.ac.jp/en/
https://nagoyauniversityao.wordpress.com/
4
http://admissions.g30.nagoya-u.ac.jp/en/images/stories/media/g30_brochure_web_2015_0625.pdf
2
3
－45－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
We also have a Nagoya University G30 banner and table
tracting and admitting qualified applicants to the G30.
cloth for use at fairs and exhibitions.
With over seven years of experience, it is now the main
source of information and know-how on evaluating the
Giveaways. The AO shares with guidance counselors
academic qualifications of students from a wide variety
and potential applicants pens, clear files and a newly de-
of educational backgrounds. Further, the AO can pro-
signed G30 uchiwa (Japanese-style fan) that includes
vide information in English about Nagoya University to
contact information and a QR code that takes anyone
school counselors, potential applicants and their par-
interested directly to the G30 website.
ents. Moving forward, it will continue to work closely
with each School to recruit and admit the most qualified
candidates.
Conclusion
This report has provided recent information about
In the future, the AO faces two great challenges. First,
admitting students to the G30 and the work of the In-
the number of applicants to the G30 has risen dramati-
ternational Admissions Office. The G30 contributes to
cally and will likely continue to do so. It is necessary,
making Nagoya University a more cosmopolitan and
therefore, to increase the efficiency of document
interesting place to study and work. First, Nagoya Uni-
screening and interviews while also maintaining quality
versity staff, faculty and students, often using English,
control. The second challenge involves responding to
have more chances to interact with people from a wide
the growing competition in recruiting. In 2011, Nagoya
range of cultures and societies. Second, the increase in
University was one of only a few Japanese universities
the number of English-taught classes has also led to an
with an office devoted to international recruitment.
increase in the number of international faculty. This in-
Today, universities from Japan, as well as other destina-
creases opportunities for Japanese students to take new
tions in Asia, work harder than ever before to attract
and exciting courses. Third, G30 students can use the
the best students. Despite these challenges, however,
language skills, social skills and knowledge they gained
the AO continues to build on its past experiences and
in their years abroad to act as a cultural bridge between
professionalizing its faculty and staff. Though the pro-
international students and their domestic counterparts.
cess is not yet complete, it will continue striving to be
Finally, after graduating, some G30 students will pro-
a model office not only for the recruiting and admission
mote Nagoya University staying in Japan while others
of degree-seeking international students but also pro-
will promote it abroad.
viding a bilingual gateway for students seeking to enter
Nagoya University.
The AO will continue to play an important role in at-
－46－
留学生受入部門
G30日本語教育　2015年度報告
国際教育交流センター国際プログラム部門
初鹿野　阿れ・徳弘　康代
1．国際プログラム（学部）における日本語科目
＜春学期＞（2015年4月〜2015年9月）：
・総合日本語2a・2b
2016年3月から，G30日本語教育部門は，国際教育交
・日本語セミナー（コミュニケーション）2a・2b
流センターの所属となり，国際プログラム部門・G30
『日本語初級2大地』
日本語教育となった。G30日本語教育は，主に，2011
『Write Now! Kanji for Beginners』
年秋学期に始まった G30国際プログラム（学部）の必
・アカデミック日本語（文章理解・文章表現）2
修科目である日本語科目のコーディネートと教育を
秋学期と同じ教材の後半
行っている。以下は毎年開講されている授業科目の一
・アカデミック日本語（文章理解・文章表現）4
覧（コース名と主要教材）である。必修科目は1年次
秋学期と同じ教材の後半
に行われるが，2年生以上で日本語を使って研究，就
・アカデミック日本語（文章理解・文章表現）5
職を考えている学生にも，これらの科目は履修可能に
『日本語学習のための よく使う順漢字2200』
なっている。
・アカデミック日本語（聴解・口頭表現）2
『もっと中級日本語で挑戦！スピーチ＆ディスカッ
＜秋学期＞
ション』
・総合日本語 1a・1b
・アカデミック日本語（聴解・口頭表現）4
・日本語セミナー（コミュニケーション）1a・1b
『アカデミック・スキルを身につける聴解・発表ワー
『日本語初級1大地』
クブック』後半
『Write Now! Kanji for Beginners』
・ビジネス日本語2
・アカデミック日本語（文章理解・文章表現）1
『新装版ビジネスのための日本語』後半
『大学・大学院留学生の日本語1読解編』
・ビジネス日本語4
『大学・大学院留学生の日本語2作文編』
『新装版商談のための日本語』後半
・アカデミック日本語（文章理解・文章表現）3
『大学・大学院留学生の日本語3論文読解編』
2．その他の活動
『大学・大学院留学生の日本語4論文作成編』
・アカデミック日本語（文章理解・文章表現）5
毎年2月に行われる名大基金感謝の集いにおいて，
『日本語学習のための よく使う順漢字2200』
名大基金から奨学金をもらっている G30の学生が行う
・アカデミック日本語（聴解・口頭表現）1
感謝のスピーチの指導を行っている。その他，2016年
『中級日本語で挑戦！スピーチ＆ディスカッション』
2月から始まった名古屋大学短期日本語プログラム
（NUSTEP）の日本語科目コーディネートの支援，四
・アカデミック日本語（聴解・口頭表現）3
『アカデミック・スキルを身につける聴解・発表ワー
大学連携事業日本語講座（名古屋大学における日本語
クブック』前半
能力試験 N2，N3対策講座，三重大学における週末
・ビジネス日本語1
サバイバル日本語講座）のコーディネート等も担当し
『新装版ビジネスのための日本語』前半
ている。
・ビジネス日本語3
『新装版商談のための日本語』前半
－47－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
NUPACE1 and Inbound Student Exchange at Nagoya University
in 2015～2016: Directional Dilemmas
Claudia Ishikawa
Department of International Programmes
International Education & Exchange Centre
language programme held twice a year in February and
A. Introduction
July. Needless to add, devising a common departmental
FY 2015 witnessed a further shake-up of the interna-
mission statement is currently not on the agenda.
tional structure of Nagoya University. In March 2016,
the umbrella organisation that housed the Interna-
This report is divided into three parts. Section B briefly
tional Education & Exchange Centre transfigured itself
outlines trends in NUPACE student composition in FY
into the “Institute of International Education and Ex-
2015, Section C deals with MEXT/JASSO2 scholarship
change”, with the objective of enhancing not only its
policy developments and statistics for FY 2016, and Sec-
administrative, but also academic functions. The rank
tion D interprets some of the more intangible concerns
and file of faculty members affiliated to this vamped-up
affecting NUPACE, including the Office’s overextended
Institute were largely left out of the debate and, need-
work portfolio, which have manifested themselves over
less to say, confusion amongst some members still exists
the last year.
vis-à-vis the actual ramifications of this change. Closer
to home turf, the two sections responsible for operating NUPACE, International Admissions and Academic
B. NUPACE: Incoming Exchange Student
Composition (FY 2015)
Services and the Office of International Education and
Exchange, have been relabelled as, 1) the Department
This section of the report illustrates NUPACE student
of International Programmes, and 2) the Department of
composition, commencing with the regional breakdown
International Education and Exchange. Here I believe
of students who came to Japan to participate in NU-
it wiser to avoid their seemingly ill-fated acronyms
PACE during FY 2015.
(DIP?! DIEE?!) . The author is affiliated to the former
Department which, now a colossal entity, encompasses
A comparison with the previous year’s figures demon-
not only 1) NUPACE, but also, 2) G30 International Pro-
strates that the number of NUPACE participants in FY
grammes, 3) the Japanese language component of the
2015 rose by 6%, from 139 to 147, with regional composi-
G30 International Programmes, and 4) NUSTEP, Na-
tion shown in Pie-chart 1. In relative terms, the portion
goya University’s short-term (two-week long) Japanese-
of the pie increased by 6% for Europe and, in tandem,
NUPACE is the acronym for the Nagoya University Program for Academic Exchange, Nagoya University’s student exchange
programme for incoming students established in February 1996. Students enrolled in degree programmes at institutions with which
Nagoya University has concluded academic exchange agreements are eligible to apply for the programme. Courses that constitute the
NUPACE programme are principally taught in English; Japanese language proficiency is not a prerequisite, although students proficient
in Japanese may enrol in regular university courses.
2
JASSO (Japan Student Services Organisation <日本学生支援機構>) is a public corporation with a strong affiliation to the Ministry of
Education (MEXT). The organisation administers, although no longer determines policy as pertains to short-term student exchange
scholarships.
1
－48－
留学生受入部門
Pie-chart 1. NUPACE Students by Region of Home Institution: April 2015 - March 2016 (Total: 147 Students)
Pie-chart 2. NUPACE Students by Country of Home Institution: April 2015 - March 2016 (Total: 147 Students)
decreased by 3% for North America, 2% for Asia, and
difficult to disregard. Conversely, it is obvious that Na-
1% for Australia, respectively. Here, one should note the
goya University needs to spend more resources on nur-
influx of exchange students from Germany (Pie-chart
turing inbound exchange from the Americas, which is
2) which shot up by 136% in FY 2015, from eleven to
either losing momentum, or stalling altogether. Recent
twenty-six, thereby sharing top spot with P. R. China.
initiatives, including an enhanced Nagoya University
Total student intake clocked increases in exchange stu-
presence at international education conferences, such
dent numbers from Europe and Asia, whilst showing a
as APAIE and NAFSA and EAIE, as well as the strategic
decline with respect to North America and Australia.
conclusion of university-wide student exchange agreements (in FY 2015 with the University of Florida, Iowa
Graphs 1 and 2 depict the regional composition of
State University and Universidad Nacional Autonoma de
incoming students during NUPACE’s twenty-year life­
Mexico <UNAM>) will hopefully go towards redressing
span. Not only has the annual intake of students during
this imbalance.
this period increased by 172%; the reader will also note
significant regional trends. Although, intake from P. R.
However, it is certainly not only student quantity that
China and Korea (ROK), in particular, registered a dip
this programme is concerned about. NUPACE places
in 2014~2015, numbers have rebounded, and growth in
much emphasis on the quality of the programme, and
the student body from Asia continues to show potential.
needless to state, this “quality” is heavily influenced
And, more recently, the European presence has become
by the actual academic credentials of the programme’s
－49－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Graph 1. NUPACE Students by Region of Home Institution (1): February 1996 - March 2016 (Total: 1,554 Students)
Graph 2. NUPACE Students by Region of Home Institution (2): February 1996 - March 2016 (Total: 1,554 Students)
Graph 3. Percentage of NUPACE Students Enrolled at THE World/QS Top 200 Universities: FY 2013 – FY 2015
participants. Although arguable in terms of validity, if
tue of the home institutions they are enrolled in, should
gauging “quality” according to THE World or QS Top
be considered an asset to Nagoya University. As shown
University Rankings, then NUPACE students, by vir-
in Graph 3, in FY 2015, 47% of the entire intake of 147
－50－
留学生受入部門
students was enrolled at either THE World or QS Top
NUPACE, 70% benefited from JASSO or IAJ funding,
200 Universities, with 100% of NUPACE students
conspicuously higher than the 59% of beneficiaries in
stemming from Australian partner institutions belong-
FY 2014. As for scholarship breakdown, 72% of students
ing to this category.
from Asian partner institutions, 70% of students from
Europe, 71% of students from North America, and 56%
With regard to financial assistance afforded to inbound
of students from Australia were subsidised by Japanese
exchange students, Table 1 summarises FY 2015 data on
Government-related funding, comprising an incredibly
the ratio of NUPACE students supported either directly
large proportion.
or indirectly by the Japanese Government in relation
to independently-financed3 students.4 For the record,
Moving onto the trend in the number of applicants,
in FY 2015, of the 147 exchange students admitted to
the 187 applications recorded in FY 2015 (Graph 4),
Table 1. NUPACE Students by Source of Funding: April 2015 ~ March 2016 (Total: 147 Students)
April 2015 Admission
Region
Asia
JASSO
JACAC*
IAJ
September 2015 Admission
Selffinanced
JASSO
JACAC
IAJ
Regional Sub-Total
Selffinanced
JASSO/
JACAC/IAJ
Selffinanced
18 (16)
(-)
2 (1)
10 (11)
26 (23)
(-)
1 (0)
8 (13)
47 (40)
18 (24)
Europe
9 (7)
(-)
(-)
2 (3)
30 (18)
(-)
(-)
15 (16)
39 (25)
17 (19)
N. America
6 (6)
0 (0)
(-)
4 (9)
6 (4)
0 (0)
(-)
1 (1)
12 (11)
5 (10)
Australia
Total
3 (3)
(-)
(-)
3 (2)
2 (3)
(-)
(-)
1 (2)
5 (6)
4 (4)
36 (32)
0 (0)
2 (1)
19 (25)
64 (48)
0 (0)
1 (0)
25 (32)
103 (82)
44 (57)
*Japan-Canada Academic Consortium ( ) = Figures for 2014~2015; total: 139 students
Graph 4. Number of NUPACE Students Enrolled in Relation to, 1) NUPACE Applications received, and 2) JASSO Student
Exchange Support Program and “Global 30”5 Scholarship Allocation: February 1996 ~ March 2015
Data for ‘NUPACE Applications Received’ does not include applications which were withdrawn voluntarily prior to the
convening of the respective Nagoya University Student Exchange Committee.
Not all independently-financed students are self-supported. A certain number receive some form of financial assistance from their
home institutions or funding agencies and organisations, for example, the China Scholarship Council or New Colombo Plan/Asiabound
(Australia); NUPACE is not fully aware of the extent of this assistance.
4
The vast majority of NUPACE students are enrolled at institutions with which Nagoya University, or a School of Nagoya University,
has concluded a tuition-waiver agreement. Hence, independently-financed students do not, in the majority of cases, pay tuition fees to
this university. They are responsible for bearing the cost of maintenance only.
5
“G30 International Programs” scholarships ceased to be granted as of FY 2014, in line with the termination of the project. IAJ scholarships are excluded due to the unpredictability of funding allocation.
3
－51－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
constituted a significant upsurge from the previous
scholarship programme has, since 1995, constituted the
year (163 applications). Nevertheless, a combination
primary source of funding for exchange students in this
of factors, which include, 1) an increasingly large and
country, including those at Nagoya University. Although
diverse number of Japanese and other Northeast Asian
exchange students from Taiwan continue to benefit from
competitors in the market, as well as, 2) the efficient
Interchange Association, Japan (IAJ)6 scholarships, the
administration and channelling of applications by the
“JASSO scholarship” comprises the major source of
international offices of partner institutions, resulting in
Government-administered financial aid for non-degree-
a general decline in individual applications, appear to
seeking students.
have dampened overall application numbers.
1. MEXT/JASSO Student Exchange Support Program
C. Government-related Scholarships (FY 2016)
Provisions and Categories
Table 2 depicts inbound exchange scholarship cat-
This section departs from the general thrust of the report
egories and provisions as allocated by the Ministry of
in outlining JASSO inbound exchange scholarship policy
Education <MEXT>/JASSO for the period FY 2011 to FY
nationwide. As JASSO scholarships are instrumental in
2016. Judging by figures alone, the overt ‘national strat-
attracting exchange students to Japan, however, such
egy’ of admitting international exchange students con-
policy merits attention.
tinues to receive financial support, albeit vastly reduced.
Indeed, in FY 2016, the number of JASSO scholarships
Japan’s Student Exchange Support Program, the MEXT
for agreement based inbound exchanges, be they allo-
co-ordinated/JASSO administered short-term exchange
cated for mutual exchange programmes or short-term
Table 2. JASSO Student Exchange Support Program Provisions for Incoming Students: April 2011 – March 2017
Year
Scholarships
2011~12
1,460
130
2012~2013
1,466
130
2013~2014
1,472
2,859
130
2014-2015
2,133
3,648
2015-2016
1,915
3,016
2016-2017
1,440
3,143
Categories
General (大学推薦)/
English-Language Prog./
Credit Transfer/
Other (Distinctive Prog.)/
Global 30 Project Initiative
General (大学推薦)/
Distinctive Prog./
Global 30 Project Initiative
Provisions
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
One-time ‘study abroad preparation allowance’ abolished
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
Agreement-based Mutual
Exchange Prog./
Agreement-based Short-term
Study/Research Prog./
Global 30 Project Initiative
scholarships
General (大学推薦) scholarship category abolished
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
Agreement-based Mutual
Exchange Prog./
Agreement-based Short-term
Study/Research Prog.
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
Agreement-based Mutual
Exchange Prog./
Agreement-based Short-term
Study/Research Prog.
Agreement-based Mutual
Exchange Prog./
Agreement-based Short-term
Study/Research Prog.
¥80,000 monthly stipend (8 days~ 1 year)
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
¥80,000 monthly stipend (8 days~ 1 year)
Global 30 Project Initiative: Project completed in March 2014
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
¥80,000 monthly stipend (8 days~ 1 year)
¥80,000 monthly stipend (3~12 months)
¥80,000 monthly stipend (8 days~ 1 year)
*P&F = Peace & Friendship Scholarship *S-t = Short-term Scholarship *UMAP Credit Transfer Scheme
財団法人交流協会.
6
－52－
留学生受入部門
Table 3: Categories of the JASSO Student Exchange Support Program for Incoming Students
Agreement-based Mutual
Exchange Programme
Agreement-based Short-term Study/
Research Programme
Definition/Framework
Exchange based on a Student Exchange
Agreement, including tuition waiver
Study/Research based on collaboration with
the student’s home university
Duration
1 semester ~ 1 year
8 days ~ 1 year
Residence Status
Exchange students must meet the conditions Students must meet the conditions necessary
necessary for procuring a “student” residence for procuring a “student” residence status,
status
where enrolled at the host institution for
more than 90 days
No. of Permissible Programmes
per Institution
No upper limit
No upper limit
No. of Incoming Exchange
Students per Programme
eligible for a Scholarship
Maximum 80% of estimated number of
exchange students to be admitted, or 100
students, whichever comprises the smaller
number
Maximum 80% of estimated number of
students to be admitted, or 50 students,
whichever comprises the smaller number
study/research programmes, registered at a nationwide
Table 4 presents, in order of rank, Japanese universi-
total of 4,583 stipends, down 7% from 4,931 in FY
ties that were successful in their application for JASSO
2015. More concretely, Japanese institutions of higher
scholarships in FY2016, with figures covering not only
education applied to JASSO for financial support for 261
national/public institutions, but also private universities.
“Agreement-based Mutual Exchange Programmes” and
Table 4 highlights that, 1) the actual number of institu-
669 “Agreement-based Short-term Study/Research Pro-
tions receiving JASSO funding for either “Agreement-
grammes”, with 49 and 149 adoptions, respectively (a
based Mutual Exchange” or “Short-term Study/Re-
success rate of 19% for the former and 22% for the latter
search” programmes has increased rather sharply over a
category). In tandem, and numerically detrimental for
one-year span from seventy-four to eighty-six, 2) schol-
incoming student exchange programmes such as NUPA-
arship allocation between public and private institutions
CE, MEXT/JASSO policy has markedly shifted student
has been maintained at a ratio of 7:3, 3) Government
exchange priorities from hosting international students
largesse in FY 2016 continues to be widely dispersed,
to despatching domestic students abroad, albeit this
although, the fact that only forty-eight of the seventy-
comprises an understandable national strategy.7
four institutions that were allocated scholarships in FY
2015 continue to feature on the list in FY 2016, begs
Although variations in scholarship categories, reflect-
questions vis-à-vis the consistency of selection criteria,
ing changing policy priorities, have been incorporated
and 4) a select hub of universities consistently benefit
into the framework of the Student Exchange Support
from an extraordinarily large windfall in scholarship
Program since FY 2001, the MEXT/JASSO restructuring
numbers.
of student exchange projects of FY 2014, which remains
unchanged, has resulted in a simpler, more comprehen-
As is readily deducible from Table 4, in FY 2016, the
sible system. The most significant features of the Stu-
most conspicuous benefactors of MEXT/JASSO munifi-
dent Exchange Support Program (Inbound) programme
cence are stalwarts Tohoku, Waseda, and the University
as summarised in Table 3.
of Tokyo. Nagoya ranks in at number seven, exactly the
same position as in FY 2015, due exclusively to a gen-
With regard to outgoing exchange (study abroad), JASSO scholarships have been allocated for 21,762 exchanges in FY 2016. This
comprises almost five times the number of scholarships as those granted to incoming students.
7
－53－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Table 4. JASSO Student Exchange Support Program Scholarship Allocation for “Agreement- based Exchange Programme”
and “Short-term Study/Research Programme” Scholarships (April 2016 ~ March 2017)
Name of University/College
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
11
12
13
14
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
26
27
28
28
30
31
32
33
33
33
36
37
38
39
40
41
42
42
42
42
46
46
46
46
50
51
51
51
51
51
56
57
57
59
59
61
61
63
63
63
63
67
67
67
67
67
67
73
73
75
75
75
75
79
79
81
81
83
83
83
83
Tohoku University
Waseda University
University of Tokyo
Keio University
Kyoto University
Hokkaido University
Nagoya University
Tokyo U. of Agriculture & Technology
Osaka University
Kyushu University
Meiji University
Tokyo U. of Foreign Studies
Rikkyo University
Sophia University
Doshisha University
Nagoya University of Commerce and Business
University of Tsukuba
Saga University
Okayama University
Kyoto Institute of Technology
Meiji Gakuin University
Kagoshima University
Kumamoto University
The University of Kitakyushu
Shibaura Institute of Technology
Hiroshima University
Ryukoku University
Tokyo Metropolitan University
Hosei University
Osaka Kyoiku University
Chiba University
University of the Ryukyus
Tokyo Medical and Dental University
Japan Advanced Inst. of Science & Tech.
International Christian University
Kagawa University
Oita University
Fukushima University
Hachinohe National College of Technology
Fukuoka University of Education
Kobe University
Nagasaki University
Otaru University of Commerce
Iwate University
Gifu University
Josai University
Asia University
Konan University
Shinshu University
St. Andrew’s University
Saitama University
University of Electro-Communications
Aichi University of Education
Tottori University
Fukuoka Women’s University
Niigata University
Ochanomizu University
National Institute of Technology, Gifu College
Ehime University
National Institute of Technology, Kumamoto College
Fukui University
National Institute of Technology, Kurume College
Tokyo University of the Arts
Nara Women's University
Osaka Medical College
Keisen University
Kanazawa University
Nara Institute of Science and Technology
Kyushu Institute of Technology
Mukogawa Women’s University
Jikei University School of Medicine
Osaka International University
Kyoto University of Education
National Institute of Technology, Kushiro College
Tokyo Institute of Technology
Hokkaido Information University
Kokugakuin University
National Institute of Technology, Nara College
Tsuda College
Ritsumeikan University
Kochi University
National Institute of Technology, Kisarazu College
Tsukuba University of Technology
Toyama Prefectural University
Tokyo Woman’s Christian University
Kyoto Seika University
No. of Agreement-based
Mutual Exchange
Programmes/Total No. of
Scholarships
(37 Institutions/49
Programmes/1,440 Scholarships)
1 Prog./28
4 Progs./202
4 Progs./176
1 Prog./12
2 Progs./31
2 Progs./127
2 Progs./96
1 Prog./100
1 Prog./100
1 Prog./31
1 Prog./73
1 Prog./55
1 Prog./50
1 Prog./28
1 Prog./16
1 Prog./7
1 Prog./40
1 Prog./26
2 Progs./14
1 Prog./24
1 Prog./12
1 Prog./23
1 Prog./23
2 Progs./23
1 Prog./21
1 Prog./13
1 Prog./17
1 Prog./11
1 Prog./11
1 Prog./11
2 Progs./10
1 Prog./4
1 Prog./7
1 Prog./6
1 Prog./6
1 Prog./3
1 Prog./3
No. of Agreement-based
Short-term Study/Research
Programmes/Total No. of
Scholarships
(63 Institutions/149
Programmes/3,143 Scholarships)
10 Progs./339
8 Progs./276
2 Progs./52
4 Progs./31
8 Progs./184
5 Progs./141
5 Progs./143
5 Progs./138
5 Progs./136
6 Progs./136
4 Progs./99
1 Prog./15
2 Progs./98
3 Progs./64
5 Progs./88
5 Progs./78
3 Progs./76
3 Progs./72
7 Progs./68
2 Progs./60
2 Progs./60
5 Progs./58
1 Prog./50
2 Progs./18
2 Progs./28
2 Progs./35
1 Prog./40
1 Prog./40
2 Progs./39
2 Progs./36
1 Prog./32
1 Prog./30
1 Prog./11
2 Progs./24
1 Prog./12
1 Prog./24
1 Prog./21
1 Prog./20
1 Prog./20
1 Prog./20
1 Prog./20
1 Prog./20
1 Prog./6
1 Prog./18
1 Prog./18
1 Prog./17
1 Prog./12
1 Prog./12
1 Prog./11
2 Progs./10
1 Prog./6
1 Prog./10
1 Prog./10
2 Progs./10
1 Prog./8
1 Prog./8
1 Prog./7
1 Prog./7
1 Prog./7
1 Prog./4
1 Prog./4
1 Prog./3
1 Prog./3
-
TOTAL Programmes/
No. of Scholarships
(In order of
scholarship Nos.)
11 Progs./367 <356>
8 Progs./276 <355>
6 Progs./254 <351>
8 Progs./207 <220>
8 Progs./184 <->
6 Progs./153 <->
5 Progs./143 <201>
5 Progs./138 <128>
5 Progs./136 <241>
6 Progs./136 <106>
6 Progs./130 <22>
2 Progs./127 <122>
3 Progs./111 <->
1 Prog./100 <104>
1 Prog./100 <->
2 Progs./98 <->
4 Progs./95 <272>
5 Progs./88 <->
5 Progs./78 <63>
2 Progs./76 <45>
1 Prog./73 <84>
3 Progs./72 <64>
7 Progs./68 <36>
2 Progs./60 <->
2 Progs./60 <->
5 Progs./58 <57>
1 Prog./55 <50>
1 Prog./50 <78>
1 Prog./50 <182>
3 Progs./46 <88>
3 Progs./44 <49>
3 Progs./42 <->
1 Prog./40 <->
1 Prog./40 <40>
1 Prog./40 <->
2 Progs./39 <36>
2 Progs./36 <->
1 Prog./32 <25>
1 Prog./30 <54>
1 Prog./26 <26>
3 Progs./25 <195>
2 Progs./24 <37>
1 Prog./24 <->
2 Progs./24 <->
1 Prog./24 <->
1 Prog./23 <45>
1 Prog./23 <23>
2 Progs./23 <19>
1 Prog./21 <7>
1 Prog./21 <->
1 Prog./20 <->
1 Prog./20 <28>
1 Prog./20 <->
1 Prog./20 <50>
1 Prog./20 <->
2 Progs./19 <->
1 Prog./18 <->
1 Prog./18 <14>
1 Prog./17 <45>
1 Prog./17 <->
1 Prog./12 <->
1 Prog./12 <->
1 Prog./11 <5>
1 Prog./11 <->
1 Prog./11 <10>
1 Prog. 11<->
2 Progs./10 <114>
2 Progs./10 <15>
2 Progs./10 <8>
1 Prog./10 <10>
1 Prog./10 <->
2 Progs./10 <->
1 Prog./8 <->
1 Prog./8 <->
1 Prog./7 <->
1 Prog./7 <12>
1 Prog./7 <->
1 Prog./7<->
1 Prog./6 <6>
1 Prog./6 <106>
1 Prog./4 <->
1 Prog./4 <->
1 Prog./3 <3>
1 Prog./3 <->
1 Prog./3 <->
1 Prog./3 <->
*Numbers in < > indicate total no. of scholarships allocated in FY 2014 **Italics denote private institutions
－54－
留学生受入部門
erous allocation of scholarships for “short-term study/
ganisation close to its FY 2012 niveau. Nevertheless, the
research programmes”.8
current structure, which comprises 2.5 faculty members
and two administrative staff members (30 hours p/w and
15 hours p/w, respectively) is still insufficient to operate
D. NUPACE: Operational Challenges
a growing and increasingly complex programme. Al-
Now returning to home ground, the author wishes to
though the following list is not exhaustive, and excludes
conclude the report by giving mention to some general
obligations related to research, teaching, and committee
operational concerns. Towards the end of FY 2015, NU-
membership, NUPACE duties can be defined as gener-
PACE was able finally to secure a ‘semi-full-time’ admin-
ally encompassing:
istrative staff member, which brought the personnel or-
Table 5. NUPACE Duties and Activities
Category of Duty
1.
2.
3.
4.
Admissions and Administration
PR, Recruiting, Exchange Agreements,
and Inter-University Visits
On- and Off-campus Advising and
Consultation
Education and Exchange Activities
Contents
•
Determining admissions policy
•
Screening application documents
•
Informing applicants and their home universities of application results
•
Preparing and disseminating pre-arrival information
•
Preparing/conducting academic, general life, dormitory, and pre-departure orientations
•
Compiling and editing academic programme syllabi
•
Checking students’ course registration details
•
Formulating and analysing questionnaires relating to student satisfaction
•
Determining PR policy
•
Compiling and editing the NUPACE prospectus
•
Compiling and editing NUPACE website contents
•
Devising the Nagoya University fact-sheet for dissemination to partner institutions
•
Networking at international education conventions (NAFSA, APAIE) and visiting partner
institutions
•
Negotiating and establishing student exchange agreements
•
Arranging and hosting visits by partner institutions
•
Consulting with, and responding to enquiries from partner institutions (including student balances)
•
Responding to enquiries from students (pre-admission)
•
Advising students on academic and general matters (post-admission)
•
Liaising with students’ academic advisors, international student advisors, course instructors, and
administrative staff
•
Teaching courses
•
Planning and liaison with Nagoya University student volunteer networks, community volunteers,
student housing governing bodies
•
Administrating tutor services
•
Event planning and implementation
•
Arranging language support activities at Elementary and Junior High Schools in Nagoya
•
Arranging cultural exchange activities at Nagoya University’s day-care centre, Poppins-After-School
In FY 2016, Nagoya University was unsuccessful in its application for 100 Agreement-based Mutual Exchange Programme scholarships. Its application for this category of scholarships was placed on the waiting list (Rank A) for additional scholarship allocation, and
subsequently approved on May 28, 2016. The author has decided not to incorporate these figures into Table 4, as this information has
not been made public and other universities will have also benefitted from a similar allocation of additional scholarships. The data in
Table 4 reflects JASSO’s initial decision, as announced to institutions in January 2016.
8
－55－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
In order to facilitate the management of such a work-
of partner universities are no longer able to check the
load, systemisation and rationalisation of certain tasks
content of application materials prior to submission.
has been attempted. In FY 2014, NUPACE took the initiative and embarked upon the construction of an online
The dramatic rise in the number of applications, in par-
course manager, which enables, 1) students to register
ticular, carries with it potential risks. NUPACE students
courses online, and 2) faculty members to submit course
are currently admitted to individual Schools at Nagoya
grades via the same system (operational as of autumn
University corresponding to the students’ major field
2015 <Top Global University Project Funding>). This
of studies, and at these Schools, it is common practice
system was further enhanced in FY 2015 through addi-
to allocate all students with an academic advisor. With
tional funding by the “Promotion of National University
stagnant faculty numbers, will such a practice continue
Reform” project.
to be possible? And, on a different but equally pressing
subject, will the procurement/building of accommoda-
Additionally, in FY 2015, NUPACE finally managed to
tion by this University be able keep up with the demand
launch an online application system, which enables pro-
for student housing?
spective students to enter and upload their application
materials directly onto the NUPACE website (https://
In short, whilst the small organisation that comprises
nupace.iee.nagoya-u.ac.jp/apply/). However, whilst
NUPACE continues to struggle with an expanding port-
this development vastly simplifies the application pro-
folio of duties as well as the the academic, pastoral, and
cess for students, unexpected problems, ironically add-
administrative care of a growing student body, other
ing to the NUPACE workload have surfaced, including:
broader issues have surfaced. As mentioned in last year’s
1. An upsurge in the number of applications (153 in for
report, in keeping with Top Global University objectives
autumn 2016 admission, as opposed to 106 in 2015),
NUPACE wishes to make a commitment both to expand
probably encouraged by the user-friendliness of the
Nagoya University’s inbound exchange programme and
new system.
to uphold its quality. However, in whatever direction
2. An increase in omissions/errors in these materials,
one looks, the balance is starting to look shaky.9
occasioned by the fact that the International Offices
Appendix 1. NUPACE Students by Region of Home Institution: February 1996 ~ March 2016 (Total: 1,554 Students)
Feedback to this article should be addressed to the author at [email protected].
9
－56－
留学生受入部門
Appendix 2. NUPACE Students by Country of Home Institution: February 1996 ~ March 2016 (Total: 1,554 Students)
Appendix 3. Institutions Sending Exchange Students to NUPACE: February 1996 ~ March 2016
Region
Asia
766 Students;
49% of Total
Country
Cambodia <3>
Institution
2
Royal University of Phnom Penh
*Law
1
*Languages & Cultures
9
Beijing University of Technology
*Engineering
Central South University of Technology
*Engineering
China University of Political Science and Law
*Law
East China Normal University
*Education
East China University of Political Science and Law
*Law
22
Fudan University
*University-wide
16
Harbin Institute of Technology
*University-wide
1
Huazhong University of Science & Technology
*University-wide
18
Jilin University
*University-wide
16
Nanjing University
*University-wide
23
Nanjing University of Aeronautics and Astronautics
*Engineering
Northeastern University
*University-wide
23
Peking University
*University-wide
18
Shanghai Jiaotong University
*University-wide
9
Shenyang University of Technology
*Engineering
1
Sun Yat-sen University; Lingnan (University) College
*Economics
Tongji University
*University-wide
16
Tsinghua University
*University-wide
20
University of International Business and Economics
*Economics
1
University of Science and Technology of China
*University-wide
2
Xi’an Jiatong University
*University-wide
6
Zhejiang University
*University-wide
20
Chinese University of Hong Kong
*University-wide
8
University of Hong Kong
*University-wide
7
India <2>
University of Poona
Indonesia <66>
Kazakhstan <2>
No. Admitted
*Law
China (PRC) <279> Beijing 2nd Foreign Language Institute
Hong Kong <15>
Agreement with
Royal University of Law and Economics
21
7
16
8
1
5
University-wide
2
Bandung Institute of Technology
*University-wide
11
Diponegoro University
*Education
Gadjah Mada University
*University-wide
Padjadjaran University
*Letters
6
Surabaya University
*University-wide
8
University of Indonesia
*Engineering
2
Kazakh Humanities and Law University
*Law
2
－57－
1
38
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Region
Country
Korea (ROK)
<251>
Agreement with
No. Admitted
*Economics
31
Ewha Womans University
*University-wide
28
Gyeongsang National University
*University-wide
75
Hankuk University of Foreign Studies
*Languages and Cultures
Hanyang University
*University-wide
Korea Maritime University
*Engineering
Korea University
*University-wide
Kyung Hee University
*University-wide
9
Mokpo National University
*University-wide
26
Pohang University of Science and Technology
*University-wide
1
Seoul National University
*University-wide
14
Sungkyunkwan University
*University-wide
7
University of Seoul
*Law
4
Yonsei University
*University-wide
2
Mongolia <3>
National University of Mongolia
*University-wide
Philippines <14>
University of the Philippines, Los Banos
*GSID
Taiwan <52>
National Chiao Tung University
*Engineering
National Chengchi University
*University-wide
National Chung Cheng University
*University-wide
1
National Taiwan University
*University-wide
28
National Tsing Hua University
*University-wide
8
Chulalongkorn University
*University-wide
43
Thailand <55>
2
15
2
35
3
14
2
13
Kasetsart University
*University-wide
12
Turkey <6>
Bilkent University
*University-wide
6
Uzbekistan <19>
Tashkent State Institute of Law
*University-wide
University of World Economy & Diplomacy
*Law
Foreign Trade University
*Economics
7
Hanoi University of Technology
*Information Science
2
Johannes Kepler University of Linz
*Law
Medical School of Vienna
*Medicine
Belgium <3>
Institut Supérieur de Traducteurs et Interprètes (ISTI)
*Languages and Cultures
3
Denmark <6>
University of Copenhagen
*University-wide
6
France <125>
École Nationale des Ponts et Chausées (ENPC)
*University-wide
7
École Normale Superiéure d’Architecture Paris
Val-de-Seine
*Environmental Studies
8
École Normale Superiéure de Lyon (ENS Lyon)
*University-wide
Université de Grenoble
*University-wide/*Letters
36
Université Lyon III – Jean Moulin
*University-wide
27
Université Paris II – Panthéon-Assas
*Law
Université Paris IV – Sorbonne
*Letters
Université Paris VII – Denis Diderot
*University-wide
16
Université de Strasbourg
*University-wide
23
RWTH Aachen University
*University-wide
9
Technische Universität Braunschweig
*University-wide
20
Technische Universität Chemnitz
*University-wide
24
Technische Universität Darmstadt
*Engineering/
*Env. Studies
Technische Universität München
*University-wide
23
Universität Freiburg
*University-wide
25
University of Duisburg-Essen
*Education
8
University of Mainz
*Engineering/*Science
2
Italy <4>
University of Bologna
*University-wide
Poland <32>
Medical University of Gdansk
*Medicine
12
Warsaw University of Technology
*Engineering
20
Moscow State Institute of Engineering Physics
*Engineering
2
Moscow State University
*Information Science
1
Russian Academy of Science, Siberian Division
*Agricultural Sciences
1
University of Barcelona
*University-wide
1
Vietnam <9>
Europe
437 Students;
28% of Total
Institution
Chungnam National University
Austria <15>
Germany <114>
Russia <4>
Spain <1>
－58－
9
10
3
12
5
2
1
3
4
留学生受入部門
Region
N. America
282 Students;
18% of Total
Country
Institution
Sweden <32>
KTH Royal Institute of Technology
*University-wide
Lund University
*Law
19
No. Admitted
1
Uppsala University
*University-wide
12
Switzerland <11>
Université de Genève
*University-wide
11
United Kingdom
University of Bristol
*University-wide
8
<80>
University of London – SOAS
*University-wide
10
University of Manchester
*Science
17
University of Sheffield
*University-wide
28
University of Warwick
*University-wide
17
Toronto University
*University-wide
3
Université de Montréal
*Universite-wide
6
York University
*University-wide
Green Mountain College
*Law
Canada <12>
USA <270>
Harvard University
Medicine
Australia <67>
S. America
2 Students
Brazil <2>
5 Regions
30 Countries
3
12
3
Johns Hopkins University
*Medicine
North Carolina State University
*University-wide
69
New York University
*University-wide
28
St. Olaf College
*University-wide
26
Southern Illinois University at Carbondale
*University-wide
6
University of California, Los Angeles
Oceania
67 Students;
5% of Total
Agreement with
Education
1
1
University of Cincinnati
*University-wide
26
University of Illinois (Urbana-Champaign)
*University-wide
34
University of Kentucky
*University-wide
17
University of Michigan
*Engineering
26
University of Minnesota
*University-wide
16
University of Pennsylvania
*Medicine
5
Australian National University
*University-wide
9
Flinders University
*University-wide
1
Macquarie University
*GSID
Monash University
*University-wide
22
University of Adelaide
*University-wide
11
University of South Australia
*University-wide
5
University of Sydney
*University-wide
13
University of Western Australia
*University-wide
1
University of Brasilia
*University-wide
1
University of São Paulo
*University-wide
1
126 Institutions
(* denotes tuition waiver) 1,554 Students
－59－
5
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
NUPACE オンライン・アプリケーション・システムの導入
国際教育交流センター国際プログラム部門
楠
元
景
子
請書と推薦状が必要）
1．はじめに
④ 学業成績証明書　（英語）
筆者は2015年の7月に名古屋大学交換留学受け入れ
⑤ 在籍証明書　（英語）
プログラム NUPACE の特任講師として着任し，アド
⑥ 推薦状　（英語または日本語）
ミッション業務，受け入れ時・帰国時のオリエンテー
⑦ 言語能力の詳細　（英語）
ションや生活上の相談などの業務に携わってきた。本
⑧ 言語能力証明書
稿は，これまでに携わってきたアドミッション業務の
⑨ 健康診断書　（英語）
中で，2016年2月に導入されたオンライン・アプリ
⑩ 個人情報シート　（英語）
ケーション・システムについて報告する。
⑪ パスポートの写し
まずは，従来の応募方法と応募書類を振り返り，そ
⑫ 銀行口座残高証明書
の後に導入されたオンライン・アプリケーション・シ
⑬ 証明写真4枚（サイズ：3.5cm × 4.5cm）
ステムについて紹介する。そして，導入前と導入後と
④，⑤，⑥，⑧，⑪，⑫以外の書類の入力は手書き，
の比較を行い，応募書類の不備と不足件数の変化を示
または，パソコンであった。⑥の推薦状に関しては，
し，今後の課題と対策について述べる。
専門分野の教員が作成する。
⑧に関しては，英語の場合，国際的に認められてい
る試験（TOEFL, TOEIC, CEFR, IELTS,CET-6），そ
２．オンラインアプリケーション導入前の‌
応募方法と応募書類
して日本語の場合は日本語能力試験の証明書に限定さ
れている。
まず，オンラインアプリケーションが導入される前
また，⑨の健康診断書は，母国での担当医や学校医
の応募の流れと応募書類について述べる。NUPACE
が記入することになっている。NUPACE に届いた応
への参加を希望する応募者は，まず，オンラインで事
募書類を担当者が受け付け，確認し，必要に応じて応
前登録を行い，その後，NUPACE のホームページより
募者に連絡を取り，不足書類の催促と不備内容の確認
願書を入手する。応募者は願書に記入し，必要な応募
を取っていた。応募書類に不備，または，不足があっ
書類をそろえ，協定大学のインターナショナルオフィ
た場合でも，即座に不合格とせず選考可能なものに仕
ス担当者に提出する。そして，原本を郵送，または，
上げるために内容を確認し，不足書類も取り寄せる必
応募書類を pdf ファイルとしてメールで NUPACE オ
要がある。これは，協定大学との交換留学プログラム
フィスに送られる。または，応募者本人が郵送してい
である故にこのような対応をとっている。
た。このように，これまでは応募者が事前登録を行い，
以上が，オンラインアプリケーション導入前の応募
書類に記入し郵送するという流れであった。
書類と応募書類受け付けの流れについて紹介した。導
次に，応募書類について紹介する。NUPACE の応
入前まで，応募書類は郵送での提出が基本であった
募書類として下記のものが必要であった。
が，書類の印刷作業や，郵送費がかかったため，協定
① 願書　（英語）
大学のインターナショナルオフィスの担当者（または
② 誓約書　（英語）
応募者）に負担がかかっていたかもしれない。一方，
③ 研究計画書　（英語または日本語）
このような短所がありながらも，インターナショナル
（医学部での臨床実習希望者は別途医学部専用の申
‌
オフィスの担当者が，応募書類記入の補助，また，応
－60－
留学生受入部門
募前に書類の確認ができるという長所もあると感じて
習希望者は別途医学部専用の申請書と推薦状が必要）。
いた。しかしながら，負担の軽減，そして，現在の世
次に，オンライン・アプリケーションの質問項目に
の中の流れ等を考えると，やはりオンライン化が必要
ついて紹介する。質問項目は A から G の7つのセク
であったことは言うまでもない。このような背景もあ
ショに分けられている。セクション A は，所属大学
り，2016年の秋受け入れより，オンライン・アプリケー
の情報，セクション B は，学歴や名古屋大学での希望
ション・システムが導入された。
部局，留学期間，自費参加の意思についての質問項目
となっている。セクション C は，研究計画書をアップ
３．オンライン・アプリケーション・システムの‌
導入と応募書類
ロードする画面，続くセクション D は，英語と日本
語の言語能力についての質問内容となっている。セク
ション E では，個人的情報を確認し，セクション F に
オンライン・アプリケーションは，2016年2月1日，
は必要書類を添付，最後のセクション G では「誓約書」
NUPACE のホームページにて公開され，運用が開始
に氏名を記入し提出する。写真は，後日郵送してもら
された。運用開始前に，在籍中の NUPACE 生3名に
うこととなった。
よる試用テストが行われた。試用テストの目的は，使
用者側からみた使い勝手と動作の確認であった。
オンライン・アプリケーション・システムの導入後，
4．導入前と導入後の比較
事前登録の段階を省略し，その代わりにアカウントを
オンライン・アプリケーション・システムの導入に
作成することになった。そして，オンライン上で36項
伴い，応募の流れと応募書類が見直されたことは前述
目に答え，必要書類を添付し，最後に「誓約書」に氏名
のとおりである。表1に導入前と導入後の流れ，そし
を記入し提出する流れに変わった。また，導入後に必
て必要書類の比較を示す。
要書類が見直され，推薦状が不要となった。最終的に
ま ず， 応 募 の 流 れ を 比 較 す る と， 導 入 前 で は，
必要となる書類は，研究計画書，在籍証明書，成績証
NUPACE のホームページから事前登録を行った後，
明書，言語能力証明書，健康診断書，パスポートの写
願書を NUPACE のホームページから入手し，記入後
しと銀行口座の残高証明書である（医学部での臨床実
は，郵送またはメールで受け付けていた。しかし，導
表1　導入前と導入後の比較
導入前
応募の流れ
応募書類
①
②
③
④
導入後
事前登録　願書入手（ホームページより）　書類記入　願
書・必要書類・証明写真提出（郵送またはメール）
① アカウント開設　② 必要事項オンライン上で記入　③ 応募書類のアップロード　④ 提出（オンライン上）
＊写真は合格者のみに郵送で提出を求める
• ‌願書，誓約書
• ‌願書・誓約書（オンライン記入）
（医学部での臨床実習希望者：願書と推薦状が必要） （アップロードする応募書類）
• 推薦状　• ‌研究計画書
• ‌言語能力の詳細
（医学部での臨床実習希望者：願書と推薦状が必要）
• ‌健康診断書
• ‌学業成績証明書
• ‌個人情報シート
• ‌在籍証明書
（添付書類）
• ‌言語能力証明書
• ‌研究計画書
• ‌健康診断書
• ‌学業成績証明書
• ‌パスポートの写し
• ‌在籍証明書
• ‌銀行口座残高証明書
• ‌言語能力証明書
• ‌証明写真３枚（サイズ：3.5cm × 4.5cm）
• ‌健康診断書
• ‌パスポートの写し
• ‌銀行口座残高証明書
• ‌証明写真４枚‌（サイズ：3.5cm × 4.5cm）
－61－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
入後の流れとしては，まず，アカウントを作成後にロ
グインし，36の質問に答え，必要書類を添付しオンラ
5．応募書類の不備と不足件数の変化
インで提出する流れと変わった。その結果，協定大学
さて，前述のとおり，NUPACE の担当者が応募書類
と学生側の経済的負担がある程度軽減され，グラフ1
を受け付けると，不備や書類不足を確認し，必要に応
に示すように，2016年の秋学期受け入れの応募件数が
じて学生に確認をとることになっている。山田（2008）
増加，過去最大の154件に達している。むろん，オンラ
は，応募書類の不備について報告している。その中の，
インアプリケーションの効果については，追って調査
2004年から2008年の4年間の応募件数に見られた情報
する必要はあるものの，多少は影響しているのではな
不備と不足書類に注目したい。まずは，情報不備と不
いかと考えられる。
足書類のそれぞれの上位3位を見てみる。情報不備の
次に，応募書類を比較すると，推薦状の省略が大き
1位には日本滞在期間（106件）が挙げられ，2位には
な変更点といえる。従来，推薦状は応募者の専攻の教
希望部局（96件）が続く。そして，3位に所属大学卒
員が作成することになっていたが，国によって依頼が
業時期の（71件）がある。同様に，不足書類の上位3
困難な学生もいるため省略された。
をみると，最も多かったのは在籍証明書（83件），次
このように，オンライン・アプリケーション・シス
に，語学能力証明書（67件），そして証明写真（27件）
テムは導入とともに，応募方法の流れと書類が見直さ
の順である。しかし，オンライン・アプリケーショ
れ，応募をしやすいものになったと考えられるが，今
ン・システムが導入されたものの，情報不備と不足書
後，調査の必要がある。
類の課題は完全に解決されたわけではない。2016年度
秋受け入れの応募書類に見られた情報不備では，所属
グラフ1．NUPACE 応募件数の推移
（NUPACE 保持の応募データをもとに NUPACE 事務補佐員川中千亜希氏が作成）
－62－
留学生受入部門
大学での卒業時期（13件）が最も多く，次に希望部局
ショナルオフィスや応募者側が必要書類について理解
（9件）が続き，そのあとに希望身分（4件）がある。
を深めているため不備が減少したのではないかと考え
また，不足書類に関しては，1位にパスポートの写し
（23件）が挙げられ，2位に銀行口座残高証明書（12
る。
以上が，オンライン・アプリケーション・システム
件），そして3位に成績証明書（6件）が続いている。
導入前と導入後に見られる応募書類の不備と不足につ
過去5年間の情報不備・書類不足を調査する必要はあ
いてである。
るが，上記の結果から言えることは，情報不備・書類
不足は解決されてはいないものの，導入前と導入後と
では，内容が変化していることである。例えば日本滞
6．終わりに
在期間については，滞在期間を5択の選択肢にしたこ
オンライン・アプリケーション・システムの導入に
とで記入ミスが抑えられたと言える。希望部局の不備
より，応募がしやすいものとなったと言える。一方
については，オンライン・アプリケーション・システ
で，多くの課題も残されている。一つ目に，協定大学
ムの導入後も，2位から転落することなく，その理由
のインターナショナルオフィスの選考過程を経ず，直
として，山田（2008）は「出願者が自らの選考と異な
接 NUPACE に応募する学生がみられることである。
る学部や研究科を名古屋大学での所属先として希望し
これをどのように防ぐことができるのかを検討する必
ている場合や，学術的な分野を専攻する人が，必ずし
要がある。二つ目に，現在も残されている不備の数を
も適切とは言えない所属先，例えば関連する授業を受
減少させる方法を見出すことである。この二点に対し
講した経験がない分野を希望するケースが多い」と述
て，検討されているのは，願書の記入方法を示すマ
べているが，現在でも同様のことが言えると考える。
ニュアルの作成である。三つ目に，本稿には取り挙げ
また，所属大学の卒業時期の順位が上昇した理由とし
られなかったが，オンラインアプリケーションシステ
て，やはり，オンライン・アプリケーション・システ
ムの管理者（つまり NUPACE 側の担当者）にとって
ムに移行しても，応募者が自分の卒業時期を把握しき
より使いやすく，応募書類の処理が円滑に進められる
れていない，或いは，特別な事情があるため，暫定的
ように改善していくことである。最後に，応募件数の
記入し，それが不備の原因ではないだろうか。
増加について触れたが，その背景に，オンライン・ア
不足書類の変化については，パスポートの写し，銀
プリケーション・システムの影響があるのかどうかを
行口座残高証明書の写しが上位に挙がってきたのは，
調査することも今後の課題として述べておきたい。
アップロード画面に‘if available’,‘if applicable’の
文言があり応募者を混乱させやすいからではないかと
参考資料
考え，改善の余地があることを指摘したい。そして導
山 田 直 子（2008）「 名 古 屋 大 学 短 期 交 換 留 学 プ ロ グ ラ ム
入前は上位3位に挙がっていた在籍証明書（83件），語
（NUPACE）における応募の傾向と問題」『名古屋大学留学生
学力証明書（67件），そして証明写真は，インターナ
センター紀要』第6号，117-182
－63－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
短期日本語プログラム（NUSTEP）
2015年度事業報告
国際教育交流センター国際プログラム部門
松
尾
憲
暁
表1　参加者内訳
1．はじめに
韓国
ソウル国立大学 1名，木浦大学 2名
台湾
国立政治大学 3名，国立中正大学 1名
中国
華中科技大学 2名，吉林大学 10名
ハルピン工業大学 3名
近年，海外協定校より数週間のプログラムの要望が高
ベトナム
ホーチミン市法科大学 1名
まってきたことを受け，2016年2月から2週間の日本
オーストラリア
西オーストラリア大学 4名
語プログラム（NUSTEP）を開始した。
フランス
ストラスブール大学 1名
留学生受入部門（2016年3月から国際プログラム部
門に改称）では，1996年から半年または1年の短期
交換留学プログラム（NUPACE）を実施してきたが，
プログラムの実施にあたっては，2014年9月に国際
教育交流センター，国際言語センター，国際学生交流
につなげることを目的としている。そのため，学術性
課（現・学生交流課）からなるワーキンググループが
を重視している。このことを踏まえ，以下の3点をプ
立ち上がり，2015年4月には NUSTEP 運営委員会が
ログラムの目標に設定した。
設置され，準備を進めてきた。委員会のメンバーは，
①日本語を使って日本の文化・社会についての自分の
Matthew Linley，松尾憲暁，初鹿野阿れ，徳弘康代，
考えを発表する。
渡部留美，伊東章子，城所佑委（以上，国際教育交流
②体験や交流を通し，日本の文化・社会を理解する。
センター），古谷礼子，曾剛（以上，工学研究科），井
③名古屋大学の教育や研究を体験する。
戸田満，山本美穂（以上，学生交流課）である。
本稿では初回にあたる2016年春季のプログラムにつ
いて報告する。
4．内容
プログラムは，（1） 日本語 （2） エクスカーション，
（3） 専門講義／ラボ見学，（4） 日本文化体験，（5） ト
2．期間と参加者
ヨタ産業技術記念館の見学，（6） キャリア探求ワーク
2016年春季のプログラムは，2月4日から18日まで
ショップ （7） 名古屋大学学生との交流会，（8） ホーム
2週間にわたり実施した。NUSTEP は，名古屋大学と
ステイ，から構成されている。
学術交流協定を締結している大学に所属している，中
級レベル（日本語能力試験 N3〜 N2相当）の日本語
（1） 日本語
力を有する学生を対象としているが，2016年春季のプ
NUSTEP は本学での単位を付与することはできな
ログラムでは10大学から全28名の学生が参加した。学
いが，協定校で単位認定が行えるように1コマ90分 ×
生の内訳は表1の通りである。
16回（修了試験含む）で日本語の授業を構成し，成績
評価を行う。評価は出席20％，授業中の課題30％，修
了試験（最終発表）50％とし，3分の2以上の授業へ
3．目的
の出席を必要としている。
NUSTEP は2週間の滞在を通じ，日本や名古屋大学
授業は本学国際言語センターでも教えられている椿
に興味を持ってもらい，将来の交換留学や大学院進学
由紀子先生と加藤淳先生にご担当いただいた。プログ
－64－
留学生受入部門
表2　全体スケジュール
日程
午前
午後
2/4 入寮
5 開講式，オリエンテーション クラス分け，大学紹介，歓迎会
6 エクスカーション（瀬戸・犬山）
7 休み
8 日本語：名古屋と中部地域
専門講義・ラボ見学
日本文化体験（着付け・書道）
9 日本語：歴史・服装文化
【発表1】専門講義報告
10 日本語：モノづくり，人づくり トヨタ産業技術記念館見学
11 日本語：最終発表準備
【発表2】見学報告
キャリア探求ワークショップ
グループワーク
12 日本語：トピックディスカッ 名古屋大学学生との交流会
ション
インタビュー準備
13・14 ホームステイ（希望者のみ）／休み
15 日本語：
【発表3】インタ
ビュー報告
防災講義，減災館見学
16 日本語：最終発表準備
自主学習
17 最終発表
修了式，歓送会
18 退寮
ラム初日の午後に，作文と面接試験からなるクラス分
けテストを実施し，その結果を踏まえ，全体を A クラ
ス（12名）と B クラス（16名）の2クラスに分けた。
招き猫への絵付け
クラスは異なっても，扱うトピックは同じであり，
段階的にアカデミックスキルが習得できるように授業
が組まれている。また，午後の講義や活動と有機的に
を学ぶため，招き猫ミュージアムを見学し，その後，
結びつくようなコースデザインとなっており，学生は
陶芸教室にて招き猫への色付け体験を行った。犬山で
午前の日本語の授業で学んだことを午後の講義や活動
は，犬山城とその城下町を散策後，ものづくり文化の
で深め，翌日の授業で日本語を使って報告するという
根源に触れるため，城下町にあるからくり展示館を見
サイクルを繰り返した。
学した。展示館では職員の方のご厚意でからくり人形
授業では教師の授業を聞くだけの受動的な学習では
の実演や人形制作の様子を見ることができた。
なく，グループ学習などの活動を多く取り入れ，主体
的に学習に取り組むことを促した。さらに，3コマの
（3） 専門講義／ラボ見学
みではあるが，日本人の学生ボランティアにも参加し
本学の実際の教育・研究を体験してもらうために，
てもらい，意見交換をする活動も行った。
本学教員による専門講義と学内の研究施設の見学を2
プログラム最終日には，期間中に学んだことの中か
回実施した。
ら各自でテーマを選択し，自身の考察を加えたプレゼ
1回目は文系と理系に分かれて実施した。文系は
ンテーションを行った。
Dylan MCGEE 先生（国際言語文化研究科）による「漫
＜最終発表会のタイトルの一例＞
画の歴史」の講義。理系は曾剛先生（工学研究科）に
・不登校とフリースクール
よる「車載電子情報システム」の講義を受講した後，
・日本の夫婦同姓と別姓
同先生と未来社会創造機構・人とモビリティ社会の研
・名古屋とパースの交通のシステム
究開発センターを見学した。見学の際は，青木宏文先
生（未来社会創造機構）にご説明いただいた。
（2） エクスカーション
2回目は文系理系の学生合同で減災館を訪問し，
愛知県の歴史・文化・社会について学ぶため，瀬戸
Emanuel LELEITO 先生（工学研究科）による防災に
と犬山を訪問した。瀬戸では，愛知県が誇る陶器文化
関する講義を受講。その後，同先生にご説明いただき
－65－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
て考えるため，ビジョンマップという活動を，船津静
代先生（学生相談総合センター）に実施いただいた。授
業のフレームについて講義の後，学生は山積みとなっ
た雑誌類の中から自身の興味をある部分を切り抜き，
画用紙に貼っていき，出来上がった作品をグループの
仲間に説明するという活動を行った。
（7） 名古屋大学学生との交流会
本学日本人学生15名との交流会を行った。まず，グ
ループに分かれ，自己紹介を行った後，アイスブレイ
クとして NUSTEP のティーチングアシスタントが考
案したジェスチャーゲームを行い，場が和んだところ
で，留学生が自身で設定したテーマに関して日本人学
生にインタビューした。インタビューの後は自由に交
着付けの実演
流する時間を設け，気軽に多くの人と話してもらっ
ながら，館内を見学した。
た。
（4） 日本文化体験
（8） ホームステイ
日本文化の体験として着付けと書道を体験した。着
日本の実際の生活を体験してもらうため，国際教育
付けは，駒 Kimono creat の加藤かつ子先生に，男女1
交流センターアドバイジング部門の協力のもと，1泊
名ずつの学生代表への着物の着付けを実演と合わせ，
2日のホームステイを実施した。ホームステイへの参
着物文化についてご講義いただだいた。その後，学生
加は任意であったが，20名の学生が参加した。
全員に浴衣の着付けを行ったが，その際，駒 Kimono
事前にメールにて自己紹介のメールを送った上で，
creat の有志の皆様，河嶋春菜先生（国際教育交流セ
13日 （土） の対面式で各ホストファミリーと顔を合わ
ンター海外留学部門）にもご協力いただいた。
せた。その後は各家庭に分かれ，それぞれの時間を過
書道は，徳弘康代先生（元・国際言語センター，現・
ごした。ホストファミリーの中には，最終発表会を見
国際教育交流センター国際プログラム部門）にご指導
に来てくださったご家族もいた。
いただいた。漢字圏の学生が多かったため，漢字では
なく，ひらがなを題材として取り上げた。手本を見な
がら筆運びを練習した後，自分の好きな文字を書くこ
5．プログラムの評価と今後の課題
終了時に実施したアンケート結果から，本プログラ
とにも挑戦した。
ムが好評であったことが伺えた。その中で，様々な「人
（5） トヨタ産業技術記念館の見学
との交流」について印象に残ったという学生が多かっ
愛知県のものづくり文化について学ぶため，その代
たということは特筆すべき点である。2週間という短
表とも言えるトヨタの関連施設であるトヨタ産業技術
期間でどのような交流の機会を作っていくか，という
記念館を訪問した。館内には各セクションに解説して
ことは課題ではあるが，今後も時期・方法を見直し
くれるスタッフが配置されているが，学生はただ説明
た上で多くの機会を提供していければと思う。また，
を聞くだけでなく，事前の日本語の授業で準備してい
「NUSTEP に参加して，交換留学生や大学院生として，
た質問をスタッフに投げかけながら，館内を見学して
名古屋大学で勉強することを考えるようになった。」と
回った。
いう項目に対して，9割以上の学生が同意しているこ
とは，NUSTEP が，将来の長期的な留学への動機付け
（6） キャリア探求ワークショップ
として機能しうることを示唆している。
自身の価値観を明確にして，今後のキャリアについ
一方で，初回の実施を経て，今後の課題も浮き彫り
－66－
留学生受入部門
になった。特に，選考時の語学力の審査の徹底につい
た。教室の外でも，学内の無線 LAN ネットワークは
ては，参加学生のプログラムでの学習効果や満足度に
場所によってつながりにくいため，今回モバイルルー
も影響するため，今後の見直しが求められる。また，
ターを3台用意していたが，そのような対応にも限界
アンケートでは「課題が多かった」「休みがなく，疲
がある。短期滞在の留学生にとって，どこでも気軽に
れた」という声が多く，実際，プログラム後半に体調
アクセスできるインターネット環境を準備することは
を崩す学生もいた。幸い大きい病気等にはつながらな
満足度にも大きく影響すると思われる。
かったが，「与えすぎないようにする」ことも留意す
今後，NUSTEP は年2回以上，実施していくことに
べき点の一つであろう。それから，インターネット環
なるが，本プログラムが多くの協定校の学生に名古屋
境についても改善の必要性を感じた。今回，日本語の
大学のことを知ってもらうきっかけとなり，将来的な
授業でもインターネットを活用する活動を取り入れた
留学につながればと思う。
が，「つながらない」「途中で止まる」ことが度々生じ
－67－
教育交流部門
◦教育交流部門報告……………………………………… 渡部　留美・城所　佑委
70
◦平成27年度情報科学研究科・情報文化学部　留学生相談室状況報告
…………………………………………………………………… Michelle KUHN
74
◦平成27年度教育発達科学研究科・教育学部留学生相談室活動報告
………………………………………………………………………… 中島美奈子
78
◦模擬講義を活用したリクルーティング：
中国，ベトナム，タイにおける「名大巡講」の実施……………… 伊東　章子
80
◦ Education USA Leadership Institute, Campus Internationalizations: Student Mobility に関する報告～米国大学の国際化への取り組み：
University of Illinois Urbana-Champaign による事例～… ………… 西山　聖久
88
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
教育交流部門報告
国際教育交流センター教育交流部門
渡　部　留　美・城　所　佑　委
協力して実施する諸活動についての提案・協議，リク
はじめに
ルーティング活動報告，出張報告など多岐にわたる。
国際教育交流センターに教育交流部門が設置され，
昨年度より引き続き，毎回の会議室の確保が課題と
2年半が経過した。27年度もセンター専任教員2名，
なっている。27年度は8回開催した。開催日時は下記
センター所属で部局の留学生担当をしている教員4
のとおりである。
名，それ以外の8部局の14名，事務補佐員1名の構成
第1回　4月28日 （火）　10：00－12：00
であった。専任以外の教員は通常，各部局の国際教育
第2回　5月28日 （木）　15：00－17：00
交流活動や専門の教育・研究に従事しており，セン
第3回　7月7日 （火）　13：00－15：00
ターに関する活動は1割となっている。以下，セン
第4回　9月14日 （月）　14：00－16：00
ターに特化した活動のみをピックアップし報告を行
第5回　10月26日 （月）　13：00－15：00
う。
第6回　11月30日 （月）　13：00－15：00
第7回　1月18日 （月）　13：00－14：30
第8回　3月30日 （水）　13：00－15：00
Ⅰ．教育交流部門の活動
1．ワーキンググループによる活動
3．その他の活動
研究生制度・大学院入試 WG
各オリエンテーション
本 WG は，伊東，古谷，曾，浅川，西山，キューン
平成27年度留学生支援経費から223千円を受給し，
がメンバーとなり，学内外への聞き取り，調査を進め
アドバイジング部門，学生支援課と連携し全学留学
た。本学の研究生制度の見直しや新しい大学院入試制
生オリエンテーションの内容改善を行った。また，
度の提案を行うために検討を進めている。
NUPACE オリエンテーション，学部留学生オリエン
テーションに参加し，留学生相談体制の説明，各部門
留学生連帯保証業務の改善 WG
員の紹介を行った。
本 WG は，浅川が中心となり，本学のアパート契約
時の大学の機関保証制度の課題や他大学の保証制度の
他大学視察
取り組みについて調査し，留学生や大学にとって有益
各 WG では，他大学の事例を収集するために国内の
な保証制度の改善について検討を行っている。
大学を訪問し，ヒアリングを実施した。訪問先の詳細
は下記の通りである。
2．部門会議の開催
本部門では，定期的に部門会議を開催している（8
出張日程
月や特に議題のない月は不開催）。会議日程は全員が
平成27年9月3日（木）
なるべく参加できるよう毎回日程を調整している。会
議には，部門員の他，学生交流課課員および学生支援
9月10日（木）
出張先
出張者
岐阜大学
曾剛，渡部留美
北海道大学
曾剛，キューン・ミッ
〜11日（金）
シェル，渡部留美
課課員にも出席いただいている。部門員には2か月に
9月14日（月）
広島大学
浅川晃広，西山聖久
平成28年1月28日（木）
九州大学
中島美奈子，渡部留美
1回月報を提出してもらっている。会議の内容は，月
〜29日（金）
大阪大学
渡部留美
報の報告，種々の WG からの報告，その他部門員が
－70－
2月2日（火）
教育交流部門
2月3日（水）
東京大学
浅川晃広，西山聖久
て，名古屋大学教職員研修を実施した。学内から応
2月17日（水）
立命館大学
浅川晃広，西山聖久
募した参加者と共に研修に参加した。APAIE（Asia-
2月16日（火）
立命館大学
古谷礼子，渡部留美
3月9日（水）
東北大学
渡部留美
Pacific Association for International Education）
の年次
大会（オーストラリア・メルボルン2016年2月29日～
〜12日（土）
3月4日）への参加，名古屋大学からモナシュ大学に
留学生リクルーティング活動
語学研修に参加している学生の授業視察，日本語学科
27年度は，中国，ベトナム，タイで留学生のリクルー
教員との面談などを行った。（参加部門員：伊東，曾，
ティング活動を行った。中国は，11月4日～19日にか
中島，渡部）
け曾，伊東，西山，キューンが吉林大学，東北大学，華
中科技大学において模擬講義および留学フェアに参加
アドバイジング部門との協働事業
した。ベトナムとタイは，3月13日～19日にかけ，伊
RA（宿舎チューター）研修と連絡会の開催
東，石橋，レレイトが，ハノイ工科大学，ベトナム国
アドバイジング部門，学生交流課と連携し，留学生
家大学外国語大学，ベトナム国家大学人文大学，チュ
宿舎チューター（RA：レジデント・アシスタント）に
ラロンコン大学，カセサート大学において模擬講義な
対する研修を6月24日 （水），7月6日 （月）（2日間
どに参加した。
とも同じ内容）に実施した。名古屋大学の国際教育交
流の状況，RA の役割，文化適応について，などのト
教育交流部門主催研修会
ピックについて説明を行った。後半のディスカッショ
教育交流部門主催「留学生担当者のための入管法研
ンでは，RA 活動で課題となっていることについてグ
修会」を12月10日に開催し，講師は浅川部門員が務め
ループに分かれ話し合いをおこなった。また，9月10
た。64名の参加者があり，満席となった。研修会では，
日 （木），11月11日 （水），1月27日 （水），3月9日
ビザ・コンプライアンスの重要性，入管法と外国人，
（水） に RA，宿舎アドバイザー，関係者で連絡会を
在留資格「留学」の意味，強制送還の可能性などのト
行った。（参加部門員：渡部）
ピックについて講義が行われ，その後30分ほど質疑応
答の時間が設けられた。事後アンケートではほとんど
RA（宿舎チューター）ハンドブック作成
の参加者が，本研修は「今後の業務に役立つ」と回答
平成27年度留学生支援事業から375千円を受給し，
しており，入管法への理解を深める貴重な機会になっ
アドバイジング部門，学生交流課宿舎担当者と協働
たと思われる。
し，RA ハンドブックの作成を行った。（参加部門員：
城所，渡部，キューン，中島）
Education USA セミナーの開催
西山部門員が，教育推進部とともに，2015年12月14
引越しオリエンテーションの映像化
日に，米国国務省助成金により，九州大学，一橋大学と
平成27年度国際教育交流本部プロジェクト「留学生
の協力のもと，Education USA Leadership Institute 国
向け引っ越しオリエンテーションの映像化とウェブサ
際化推進フォーラムを名古屋大学で開催した。フォー
イトへのアップ」（担当・田中京子）により，2,160千
ラ ム で は， イ リ ノ イ 大 学 Urbana-Champaign 校 で
円を受給し，留学生が留学生宿舎を退去する際に提供
Illinois Strategic International Partnerships（ISIP）の
するオリエンテーションの内容の映像化を行った。オ
Director であるティム・バーンズ（Tim Barnes）氏を
リエンテーションに参加できない学生でも，ウェブ上
お招きし，戦略的国際パートナーシップの役割，イリ
で研修を受けることができ，アパートの探し方や手続
ノイ大学のパートナーシップ戦略（POISE）について
き方法，機関保証制度，アパートでの暮らし方などに
講演頂き，学内外から100名 を超える教職員が参加し
ついて，知識を得ることができる。アドバイジング部
た。
門，学生交流課と協働で作成を行った。（参加部門員：
石橋，浅川，渡部）
APAIE 参加
三重大学，愛知教育大学との3大学連携の一環とし
－71－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
留学生担当教職員向け研修
科目「切迫する自然災害に備える（Preparedness for
7月6日 （月） 13：30〜15：00に豊田講堂第1会議
Imminent Natural Disaster）」
（工学研究科レレイト講
室において名古屋大学国際教育交流担当者向け教職員
師が代表）に担当の一人として参加した。
研修「学生支援に役立つ精神疾患の基礎知識と対応上
G30アドミッションオフィスの要請により，サウ
の配慮について」と題し，アドバイジング部門酒井特
ジ ア ラ ビ ア 王 国 進 学 フ ェ ア（the 6th International
任講師に講演を行って頂いた。（参加部門員：城所，渡
Exhibition and Conference on Higher Education）に
部）
教員2名と共に参加した。アメリカやイギリスなど多
くの英語圏の大学が出展するなかで，日本の大学の参
ベジタリアン食導入検討会
加は10大学程度であった。中東は初めての訪問であっ
名古屋大学の生協メニューにベジタリアン食を導入
たが，少数ではあるが，日本に興味（主にポップカル
することについて，生協とアドバイジング部門と協働
チャー）のある学生・生徒がブースを訪れ，日本につ
で検討を行った。11月6日（金）には東大生協の担当者
いて様々な質問を受けた。大変貴重な機会となった。
を招き，ベジタリアン食の提供状況について話を聞い
日本語研修生に対するオリエンテーション（6ヶ月
た。平成28年1月22日 （金） にはベジタリアンカレー，
コース生，日本語日本文化研究生，日韓共同理工系学
29日 （金） には東大が提供しているベジタリアン定食
部生）に参加し，アドバイジング部門，学生交流課職
の試食会を行った。平成28年3月15日 （火） の第3回
員と共に書類の記入などのサポートを行った。
試食会では，前回の試食会の意見をもとに改良を行っ
学外からの訪問者への対応として，7月30日 （木）
たカレーを再度試食し検討した。
に「ベトナム日本センター（ハノイ）第6期経営塾」
において「名古屋大学における国際交流事業」につい
留学生受入部門（国際プログラム部門）との協働事業
ての説明，10月2日 （金） に「JENESYS2015」（フィ
英語コースカタログ WEB 更新
リピンからの訪問）において，
「名古屋大学における国
本学で提供している英語による授業をまとめた「英
際連携・共同研究・交流事業」の説明，11月27日 （金）
語コースカタログ」について，27年度は，ウェブ掲載
に藤森中学校の生徒への留学生受入についての説明を
のみとした。全部局から英語による授業のデータを提
行った。
供いただき，OCW オフィスの協力を得，OCW に「英
施設管理部「キャンパスマスタープラン2016」の国
語コースカタログ」（http://ocw.nagoya-u.jp/nu/）の
際交流部分の執筆を担当した。
掲載を行った。（参加部門員：城所，渡部）
名古屋大学ホームページのトップページに「名古屋
大学への留学を希望する方へ」というバナーを置き，
NUSTEP 運営
本学への入学を希望する留学生向けページを作成し
名古屋大学短期日本語プログラム（平成28年2月4
た。
〜18日）の企画，運営に参加した。伊東部門員は会計，
エクスカーション，歓送会などを，曾部門員は専門講
2．研修・教育活動
義などを，古谷部門員はエクスカーション付き添いな
APAIE（Asia-Pacific Association for International
どを，城所部門員と渡部部門員は，アンケート，オリ
Education）の年次大会に教職員研修として参加し，
エンテーション，歓迎会などを担当した。（参加部門
コーディネーターを務めた。本研修には6名の教職員
員：伊東，古谷，曾，城所，渡部）
が参加した。今回は，期間中に，本学の協定校である
モナシュ大学訪問も組み込まれ，2度訪れた。一度目
は，春季語学研修に参加している本学学生の授業視察
Ⅱ．個人の活動（渡部）
及びモナシュカレッジ担当者との意見交換であった。
1．国際教育交流活動
プログラム内容や学生支援体制，日本人学生の動向な
26年度に引き続き，後期に開講されている全学教
どについて情報収集を行った。二度目は，モナシュ大
養科目「留学生と日本」の担当教員として参加した。
学日本語学科教員2名との面談である。オーストラリ
27年度は代表を務めた。また，G30学生向け全学教養
アの日本語学習熱，教育制度などから，モナシュ大学
－72－
教育交流部門
で日本語を学習，専攻している学生数とレベル，日本
入れ替わりが激しいのが特徴の一つである。平成27年
への交換留学の現況について伺った。国際教育交流セ
度中に部門員の入れ替わりが何名かあった。人員の加
ンターが提供する短期日本語プログラム：NUSTEP の
入は，教育交流部門に新しい風を吹き込んで下さり，
紹介を行ったが，2週間という期間では，単位互換す
国際教育交流の諸業務について客観的な目で見て頂
るには短すぎるので派遣は難しいのではないかという
き，新しいアイデアや忌憚のない意見をいただくよい
貴重な意見をいただいた。
機会となっている。一方で，国際教育交流や留学生受
入れについて始めて業務を行う部門員もいる。彼ら /
彼女らに対しては，本学で長年経験を積んだ先輩が適
おわりに
切な助言や情報提供をしてくださる。人員の入れ替わ
本部門の部門員は，多くが講師ポストであり，部局
りの激しさを逆に利点とし，来年度以降も本学の国際
によっては任期がついているところもあり，部門員の
化推進を行っていきたいと考えている。
－73－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
平成27年度情報科学研究科・情報文化学部　留学生相談室状況報告
国際教育交流センター教育交流部門
Michelle KUHN
1 Independently Financed Research
professors after the interview, several professors noted
Students Application Improvements
that prior to the interview they did not know what to
Most of the work of the International Student Advisor
ask prospective students, but were very impressed with
revolves around applications from Independently Fi-
the standard set of Interview Questions. Having a set
nanced Research Students. Students who are approved
list of questions, and the addition of the questionnaire
via the MEXT scholarship are independently vetted,
sheet allows professors to have a more meaningful con-
yet independently financed students and students with
versation with their prospective students regarding the
other sources of funding are vetted individually in the
content of their prospective study.
School of Informatics and Science and the Graduate
School of Information Science. During the 2014 aca-
Record keeping in the School of Informatics and Science
demic year Skype interviews were conducted with all
and Graduate School of Information Science has been
students, however each student submitted a different
an important goal for the current International Student
set of documents and a different set of information.
Advisor. Given there were no documents showing how
Therefore, information obtained in Skype interviews
students were evaluated prior to arrival or guided while
was impossible to verify until the formal application
students at Nagoya University prior to the current In-
documents were received just before the final deadline.
ternational Student Advisor’s term of employment, the
Given this situation, the Post Graduate School Section
International Student Advisor relied heavily on both the
and the International Student Advisor decided to re-
Post Graduate School Section of the Office and working
quest a standard set of documents prior to the Skype
groups of her fellow International Student Advisors in
interview during the 2015 academic year.
devising an appropriate application system.
First, students were requested to submit their tran-
The seven applicants for April 2016 entry completed
scripts, research plan, and proof of Japanese/English
their applications with far less mistakes and far quicker
ability before the interview. Second, students were
after the changes to create the 2015 edition of the appli-
asked to submit a standardized “Entry Sheet”, which
cation guidelines and application forms. Students were
is similar to Entry Sheets given by other Nagoya Uni-
also given more information regarding when they would
versity Schools. Third, students were asked to submit
hear results and dates of enrollment if accepted on the
a “Questionnaire,” stating why they wished to study in
newly created application guidelines.
Japan, at Nagoya University, and why they wished to
study with their prospective professor. Moreover, they
Currently the International Student Advisor is creating
were asked to state how they would be financially sup-
a webpage devoted to Independently Financed Interna-
porting themselves.
tional Students (Japanese and English). Students will
be able to view the list of documents required prior to
The Skype interview would then be conducted refer-
Skype interview and the deadlines for students living in
ring to all the above documents. In conversation with
Japan and abroad, among other important information.
－74－
教育交流部門
The webpage has been approved by the Enrollment
available, and more. Each semester, the International
Committee, and has gone live.
Student Advising Office has distributed a flyer containing a welcome message and the Advising Office location,
phone number, and email to all incoming students as
2 Student Advising
well as to each professor in the Graduate School (See
After arriving in April 2015, new students were invited
to come to the International Student Advising office one
by one to take their Information Security Training and
appendix).
平成27年10月現在状況：
平成27年4月 平成27年10月
合計
入学
入学
Information Security Self Check to ensure that all students completed the requirements. As of 2015, the inter-
私費　研究生
national students of School of Informatics and Science
and Graduate School of Information Science have one of
the highest compliance rates throughout the university.
One of the difficulties for new students who arrived in
６
14
19
国費　研究生
1
1
NUPACE 学部生
4
4
2
3
国費　大学院研究生
1
私費　大学院研究生
3
3
単位互換科目履修生
2
2
April of 2015 was being unable to open a Japanese bank
特別研究生（12月入学）
account. The International Student Advisor is currently
合計
12
1
1
22
34
researching banking institutions that will allow foreign
students who have just arrived to open banks.
3 Activities in the School of Informatics
and Science and the Graduate School of
In April 2015 and October 2015, arriving students
Information Science
were invited to the School of Information Science and
Graduate School of Science Guidance. As there were no
On May 12, 2015, the first School of Informatics and
materials prior to 2014, materials provided by Professor
Science and Graduate School of Information Science
Watanabe were updated and added to for the April 2015
“Information Session about Studying Abroad” was held.
guidance. All materials were provided in English and
Nineteen students participated and this was great turn-
Japanese, which was sorely needed given the fact that
out for the inaugural session. At the Information Ses-
several students in both the April and October guidance
sion, Akinari HOSHINO from the Study Abroad Office
do not read or speak Japanese fluently enough to read
led the session with talks about their real life experi-
the Japanese materials. Also a new addition to the guid-
ences by three students from the Undergraduate and
ance was a tour of the Information Science Library facil-
Graduate School. Later in the year, on November 9 and
ity. The Central Library has orientations frequently in
10, two students sought out the International Student
English, Chinese, and Japanese, but there are no orien-
Advisor for advice on their applications. The meeting
tations for the Information Science Library so students
raised awareness of both the Study Abroad Program and
receive a special advantage and a quick look at a facility
the International Student Advising Office. (see photos
that will become very important to them while studying
below)
at Nagoya University.
On May 13th and 14th “Tutor Guidance” was held for new
During the 2015 school year, many current and prospec-
and existing tutors. As no materials existed for Tutor
tive students have contacted the International Student
Guidance prior to 2014, Professor Rumi Watanabe cre-
Advising Office. Individual student advising has includ-
ated materials and conducted the October 2014 guid-
ed one on one conversations and emails with students
ance. Professor Watanabe’s materials were updated and
about many facets of life in Japan, including supermar-
added to for the May 2015 guidance. For the May guid-
kets and Japanese food, housing, scholarships, classes
ance, I introduced the new theme of “culture shock.”
－75－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Though it may seem strange to discuss culture shock
of the important daily life information given during the
with students living in the country they were born and
2.5 hour long orientation session.
raised in, as tutors their tutee may experience culture
shock and they should be prepared to help their tutee.
As an International Student Advisor, I have also participated in student focused activities, including a trip
Bimonthly reports of the International Student Advising
to Gifu to see Ukai (cormorant fishing) with Nagoya
Office’s activities were submitted to the International
University International Students. (see photos below)
Education and Exchange Office as well as a yearly report submitted to the Graduate School of Information
Science. This annual report was edited and published in
the 名古屋大学国際教育交流センター紀要.
5 Working Group Activities Etc.
The International Student Advisor is currently participating in several working groups on campus including
4 Activities Related to International Students
On Campus
the Campus Wide Orientation Working Group, Research
Student System and Graduate School Entrance Exam
Working Group, and the Resident Assistant Handbook
As a member of the International Education and Ex-
Working Group. Details regarding the Campus Wide Ori-
change Center, the International Student Advisor
entation WG may be found above.
participated in the Spring 2015 and Fall 2015 Campus
Wide International Student Orientations. In the Spring
Meetings with the Research Student System and Gradu-
Orientation, I was in charge of the English version of
ate School Entrance Exam working group have been
the Insurance and Residence System sections. Over the
extremely educational given the broad range of experi-
next six months I was a part of the Orientation Working
ences in the different departments. Advisors have been
Group and suggested many improvements (including
able to share information regarding application meth-
the use of a “clicker”) and created and translated all
ods, application forms, and interview methods. Several
English content. During the Fall 2015 orientation, the
of the methods and forms introduced in the Working
English orientation was switched to morning and both
Group have already been applied in the School of Infor-
orientations were lengthened. The new innovation, the
matics and Science and Graduate School of Information
“clicker” allowed each student to answer quiz questions
Science as noted above. Moreover, the fact that nearly
and see the results in real time. Participation rates for
every department in Nagoya University had a website
the clicker were over 90% of the audience and showed
devoted to information for prospective research stu-
that many students had incorrect assumptions or knowl-
dents spurred the International Student Advisor to cre-
edge about laws and procedures in Japan. It is hoped
ate the new website.
that the use of the clicker will improve comprehension
－76－
教育交流部門
The International Student Advisor has also participated
dent Advisor successfully applied for the JSPS Grant-in-
in an information-gathering mission to Hokkaido Uni-
Aid Start-Up and was accepted for the 2015-2016 year.
versity and a recruitment mission to two Universities
The applicant received substantial financial aid to begin
in China. The information-gathering mission took place
a research project cataloguing pre-modern Japanese
on September 10 and 11 with Professor Watanabe and
books in American collections.
Professor Zeng. The International Student Advisor took
part in all meetings and created a pictorial view of Hokkaido University facilities upon return. The recruitment
6 Conclusion
mission to China took place between November 15 and
During the 2016 year, it is the International Student Ad-
18 and the International Student Advisor gave a thirty-
visor’s hope to continue the improvements to advising
minute “mock lecture” on the Illustrated Tale of Genji
and orientation for international students. Now that its
fragments held in Tokugawa Museum in Nagoya at both
efficacy has been confirmed in student surveys, future
Kitsurin University and Northwestern University. More
Campus Wide Orientations will see more use of the
than 150 students attended the first lecture and ap-
“clicker.”
proximately 40 students attended the second.
In conclusion, the 2015 year has included many changes
The Resident Assistant Handbook Working Group has
for the School of Informatics and Science and Gradu-
been working on creating a handbook for Resident As-
ate School of Information Science International Student
sistants in Nagoya University dormitories for interna-
Advising Office, but we can be sure that the students are
tional students. The International Student Advisor has
being better advised and better prepared for their life
been in charge of creating an appendix with general
in Nagoya with the current improvements in orientation
information including a glossary of terms related to in-
and creation of a new webpage. Already the effects of
ternational students, maps, phone and email lists, and
the webpage can be seen in the unprecedented number
lists of clinics and hospitals nearby the international
of applicants for April and October 2016 entry. Plans for
student dormitories.
the 2016-year include the introduction of credit card
payment for the application fee for Privately-Financed
The International Student Advisor continued to par-
Research Students and other ways to support the in-
ticipate in the Open CourseWare Steering Committee,
creasing numbers of International Students in the Fac-
supervise the English website content, and oversee and
ulty of Informatics and the Graduate School of Informa-
hire translation staff. On April 8, 2015 the International
tion Science.
Student Advisor attended the New Faculty Guidance,
which introduced the Faculty mentor program, and the
“JSPS Application Aid Office.” The International Stu－77－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
平成27年度　教育発達科学研究科・教育学部留学生相談室活動報告
国際教育交流センター教育交流部門
中
島
美
奈
子
希望する教員と直接のやり取りが制限されていること
1．はじめに
が，優秀な留学生の獲得の獲得にどのような影響を及
平成27年度における教育発達科学研究科・教育学部
ぼしているかどうかについては疑問が残る。また，作
における業務に関する報告を行う。
業の効率化を図るためには，オンライン出願システム
の確立が求められるところである。
就学・生活面において困難を抱えた学部生の対応は，
2．留学生相談室業務の概要
対応件数としては少ないものの時間や労力を割いてい
留学生，留学希望者，留学生に関連する相談者の相
る。研究科国際交流委員会，教務課留学生担当や国際
談業務対応件数は1,201件であった。具体的な業務内容
教育交流センターアドバイジング部門の協力を得なが
の件数は，下記の表のとおりである。
ら対応しているが，在留の問題等の関連の中で，孤立
しやすい学部生や対応には引き続き課題が残る。
平成27年　相談業務対応件数
入学・研究生問合せ
720
就職・進路・学位
19
履修・学習
13
教員との相談（大学推薦による国費外国人留学生
等）
96
３．学部・研究科内の留学生関連および国際交流‌
関連業務
新入留学生に対するガイダンスや奨学金の部局推薦
チューター関係
139
奨学金／授業料
43
在留資格
23
宿舎
36
日本語
49
定校であるインドネシアディポネゴロ大学・ドイツ
PC・図書利用
5
デュイスブルグ大学の来訪時の今後の交流等について
心身健康
1
日常生活
10
の協議や，北京師範大学との学術交流協定書の交換，
その他（休学，アルバイト保証人，家族訪問，
留学相談，ポスドク，海外渡航届等）
47
合計
の選考，私費留学生選抜試験，日本語添削事業の運営
などに加え，国際交流委員会の委員や国際化推進教員
として，国際交流関連業務に携わった。部局間交流協
タイ王国カセサート大学教育発達科学部人材・コミュ
ニティ資源開発学科からの視察等に対応した。また，
3月7日から11日にかけて，協定校の中国華東師範大
1201
学から3名の大学院生と9名の教員が来日し，第4回
前年同様，対応件数の半数以上を占める「入学・研
協定校間連携の大学院生指導交流プログラムや教員シ
究生問い合わせ」は，主に研究生の入学出願希望者へ
ンポジウムを行った際の運営を行った。
の対応であった。年間3回設けられている出願の際に
行う，出願方法の案内や郵送前の書類確認，電話イン
タビューの実施，国際交流委員会における予備審査が
4．授業担当
含まれる。志願者は希望する指導教員への直接の連絡
前研究科長からのご依頼により，27年度前期から英
は行わないことになっており，予備審査を通過した時
語による「異文化間教育講義」を担当している。これ
点において，初めて希望する指導教員として挙げられ
は，学部2年生以上を対象とした専門科目として設定
た教員が研究計画書等を確認することになる。指導を
されている。23名の受講者の中には，異文化に継続し
－78－
教育交流部門
て興味を持った学生が，留学生チューターとして活躍
チューターハンドブック改定や部局の交換留学説明会
することにも繋がっており，研究科における国際理
の開催，財団が募集する留学生宿舎の入居選考を行っ
解，多文化理解への関心を持続させる良い循環が生ま
た。
れている。
また，2月13日から2月20日までカナダおよび日本
の学部生・大学院生28名を対象に行われた平成27年度
日本・カナダ学生フォーラムでは，企画から当日の調
5．全学の留学生関連業務等
整・同行等を担当した。
国際教育交流センターの他部門とも連携し，宿舎
－79－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
模擬講義を活用したリクルーティング：中国，ベトナム，タイにおける
「名大巡講」の実施
国際教育交流センター教育交流部門
伊
東
章
子
きると考えた。一方の華中科技大学は過去には文系，
1．これまでの経緯と計画
理系分野に偏りなく本学大学院へ多くの留学生が来て
平成26年度より教育交流部門では模擬講義によるリ
いたが，直近5年間は進学実績がほとんどない。模擬
クルーティング，名大巡講を実施している。名大巡講
講義の実施を通じて本学への関心を掘り起こすととも
は本学の教員が協定校を訪問して模擬講義を提供する
に，本学卒業生で現在華中科技大教員となっている者
ことで，本学の教育・研究を紹介し，また大学院への
と，同大学から日本への留学事情について意見交換も
進学意欲を高めることで，大学院リクルーティングを
行うことを目的とした。
強化しようとする試みである。講義に合わせて進学説
ベトナムに関しては，日本では2014年以降ベトナム
明会を実施し，本学の留学情報も発信している。平成
人留学生が急増している。JASSO の外国人留学生在籍
26年度はインドネシアと中国で開催し，インドネシア
調査によると，平成27年5月1日付のベトナム人留学
で190名以上，中国では約400名もの参加を集めた（詳
生の数は前年度比91.6％増だった。今後もこの傾向が
細については『名古屋大学国際教育交流センター紀要
続くと予想されることから，本学もベトナムでのリク
第2号』教育交流部門・部門報告を参照）。講義終了後
ルーティングにより一層力を入れるべき時期に来てい
に参加学生の多くが日本留学や名古屋大学に強い関心
ると考えた。本学のベトナムにおける全学間協定校は
を持ってくれたことから，名大巡講が本学大学院や各
ベトナム国家大学ハノイとハノイ工科大学の2校であ
種短期プログラムのリクルーティング手段として効果
るが，2校とも学生の受入れ実績は非常に少ない。今
的であると考える。また協定校関係者の間でも名大巡
回はベトナム国家大学外国語大学，ベトナム国家大学
講に対する評価は高く，積極的に受入れを申し出てく
人文社会科学大学，ハノイ工科大学で模擬講義および
れる大学も多くなってきている。そのため留学生の受
本学の説明会を開催し，本学の認知度を高めるととも
け入れ拡大を目指して平成27年度も継続して名大巡講
に，本学の多様な留学プログラムを紹介するとになっ
を実施することとなった。
た。また渡日ベトナム人留学生の数が増加している一
訪問地には前年度も訪問した中国に加えて，ベトナ
方で，その多くの進学先が現状では日本語学校となっ
ム，タイを選定した。名大巡講は講義に足を運んでき
ている。そのため今後どのくらいの層の学生が日本で
てくれた学生に対するリクルーティング活動であるば
大学院に進学するか，見極めが必要な点もある。模擬
かりではなく，協定校との人的交流の促進や，ひいて
講義の実施と合わせて協定校関係者と日本留学への送
は実施国における本学のブランド力強化という多岐に
り出しについてのヒアリング調査も並行して行うこと
わたる戦略性を併せ持つ。名大巡講にかけられる費用
となった。
と人的資源は限られているため，海外事務所とともに
タイの模擬講義は本学バンコク事務所の協力を得て
協定校各校との関係性を考慮しながら訪問校を検討し
実施した。タイは本学の国際戦略上の重要地とされ，
た。まず中国での訪問校には吉林大学，東北大学，華中
これまでも様々な試みがなされてきたが，残念ながら
科技大学を選定した。吉林大学と東北大学では前年度
留学生数の増加に結び付いていないとの指摘が学内に
も名大巡講を実施したが，中国交流センターを通じて
ある。チュラロンコン大学およびカセサート大学の人
今年度も開催してほしいとの要請があった。継続して
文学，工学部，理学部と様々な部局で模擬講義を実施
実施することで，両校での本学のプレゼンスが定着で
することで，多様な層の学生に本学への関心を高めて
－80－
教育交流部門
もらうこととなった。
も，同学科の学生の間で各種短期プログラムの参加者
が全学生の4割近くにまで達していること，さらに日
本の大学院へ進学する学生の多くが短期プログラムの
2．中国における活動報告
留学先にその後進学していることが明らかになってい
【実施スケジュール】
る。大学院リクルーティングという長期的な目的なた
11月16日：吉林大学，11月17日：東北大学，11月19日：
めにも，本学は短期プログラムの開発に力を入れるべ
華中科技大学
きであると言える。
【講義担当者】
【理系講義】会場：吉林大学国際連携与交流処
国際教育交流センター教育交流部門
西山，‘Introduction to the Theory of Inventive
伊東章子（国際言語文化研究科），曾剛（工学研究科），
Problem Solving for Engineering Students’
西山聖久 （同），ミッシェル・キューン（情報科学研究
曾，‘Embedded Computing Systems for Energy
科）
Conservation’
進学説明会
1）吉林大学における活動の概要
【文系講義】会場：吉林大学外国語学院
理系講義は特定の部局によるのではなく，吉林大学国
伊東「鉄道網の発達と日本の近代化」
際連携与国際交流処主催の学術講演会として開催され
キューン「源氏物語と愛知県：なぜ国宝源氏物語絵巻
た。講義には理工系を中心として，講義テーマに関心
は徳川美術館にあるのか」
を持つ学生が全学から100名以上集まった。吉林大学
進学説明会
では本学同様，自動車工学に特化したプログラムがあ
るため，今回の講義テーマに関心を持った学生が多
文系講義は外国語学院日本語学科主催の講演会として
かったようである。各講義後の質疑応答でも，テーマ
開催された。会場には同学科の学部生，大学院生，教
に関連して踏み込んだ議論が行われた。また質疑応答
員のおよそ160名が集まった。昨年は学部3年生およ
の様子から，参加学生の英語能力は総じて高いと感じ
び大学院生のみの参加であったが，前回の講義が好評
られた。
だったために，今回はこの日に行われる同学科の授業
前年の吉林大学での名大巡講の際には講義の内容に
を全てこの講義に振り替えたとのことだった。吉林大
関心を持って参加したものの，必ずしも日本もしくは
学日本語学科の学生の日本語能力は非常に高く，入学
本学への留学に関心があるわけではない学生が目立っ
間もない1年生でも日本語による講義内容を理解しよ
ていた。しかし今回の講義後の進学説明会では，日本
うと真剣に耳を傾けていた。また同学科は日本語学の
留学を希望する学生から具体的な質問が多数寄せられ
みではなく，広く日本研究として歴史分野や文学分野
た。中には留学エージェントに誤った情報を伝えら
にも力を入れたカリキュラムを展開している。そのた
れ，その真偽を確かめようとする学生もいた（聞いた
め今回の技術史及び古典文学という講義内容について
ところによると，かなり高額な仲介手数料を支払いっ
も，学生からは積極的な質問が寄せられた。
ていた）。また文系講義同様に，NUSTEP に参加予定
講義後の進学説明会では，本学の短期留学プログラ
の学生も出席していた。さらに今回の進学説明会では
ムに関する質問が多く出た。吉林大学からは本年2月
新たな試みとして，CSC「中国国家建設高水平大学公
から始まった NUSTEP（名古屋大学短期日本語プロ
派研究生項目」による留学の紹介に力を入れた。ちょ
グラム）への応募者が突出して多く，今回の講義にも
うど講義の実施時期が11月で CSC の応募時期と近い
NUSTEP 参加予定者が5名出席していた。彼らの話
こともあり，参加者の反応はとてもよく，早速応募手
によると，以前より関心のある名古屋大学にまずは短
続きなどに関する質問もあった。今後 CSC 学生の受け
期プログラムで留学し，その後大学院の進学先として
入れを増やすためには，本学協定校に対して本学から
検討したいとのことだった。前年度に吉林大学を訪問
情報発信を行うことが不可欠だろう。
した際の日本語学科教員とのヒアリング調査において
－81－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
い。可能であるならば，同大学の学生とは複数回にわ
2）東北大学における活動の概要
たる課題設定型のワークショップなどを行うのにも挑
【文系講義】会場：国際連携与交流処
戦してみたい。
伊東，キューン，進学説明会
進学説明会では全体の質問時間にではなく，個別に
東北大学における名大巡講は東北大学国際連携与交流
相談に来るケースが目立った。大学院やポスドクに関
処主催の学術講演会として，文系，理系合同で計4時
する照会だと，どうしても個別の相談にならざるをえ
間にわたって開催された。会場付近には同処が作成し
ない。今回は参加学生の多くが関心を持つ工学研究科
た大きなポスターまで設置されており，東北大学にお
と情報科学研究科から3名の留学生担当教員が揃って
ける本学の認知度を高めるために非常に効果的である
いたので，部局についての詳細な質問にも十分に時間
と感じた。東北大学国際処の日本担当である魏氏は本
をかけた対応が可能だった。
学との交流にとても積極的である。講義においても自
ら司会を行い，本学の説明や講師の紹介などをしてく
3）華中科技大学における活動の概要
れた。先方にこのような本学との交流に意欲的な担当
華中科技大学は中国国家教育部が直轄する重点大
者がいると，お互いにアイディアを出し合い，様々な
学の一つである。とくに IT，数学分野の評価が高い。
試みを通じた関係構築が図りやすい。
2016THE アジア大学ランキングでは94位に入ってい
文系講義には外国語学院日本語学科の学生を中心に
る。また2016年度の中国校友会網による大学ラインキ
全学から60名が参加した。日本語学科の日本史の授業
ングでは13位に位置している（ちなみに吉林大学は同
をこちらの講義に振り替えて，学生を引率してきてく
ランキングで11位，東北大学は26位である）。既に冒頭
れた教員もいた。また専攻は日本語ではないものの，
でも触れたが，過去には華中科技大学で学部を終えた
独学で日本語を勉強している学生も複数名参加してい
学生の本学大学院へ進学実績がほぼ毎年あった。また
た。いずれも日本人による専門分野の講義を聞くのは
本学で博士号を取得した留学生が，修了後に華中科技
貴重な体験の様で，講義の内容について熱心にメモを
大学で教員になったこともあった。しかし過去５年間
取っている姿が何人も見受けられた。講義終了後の質
は受け入れ実績が途絶えつつある。また中国交流セン
疑応答において，参加教員から東北大学国際交流担当
ターが把握している限りでは，本学と華中科技大学の
者に対して「せっかく日本から専門の研究者を招くの
間で目立った交流実績もなかった。そのため華中科技
であれば，学生が講義内容をきちんと理解できるよう
大学との交流を復活させることを目的にへ名大巡講の
に，学内で事前学習の機会を設けて欲しい」という要
開催を申し出ることにした。
望が寄せられた。名大巡講を通常授業と振り替えてく
れるケースも多くあるので，今後は講義資料の事前配
布や文献の紹介などを行い，講義を単発イベントで終
【文系講義】会場：華中科技大学外国語学院
伊東，進学説明会
らせない努力をしていきたい。
文系講義は日本語学科の歴史の授業の一つとして開催
【理系講義】会場：同上
された。当初は華中科技大学国際交流処が主催する全
曾，西山，進学説明会
学講演会の形で行うことで計画が進んでいたが，国際
交流処日本担当者から全学向け講演会では使用言語が
理系講義の時間帯には理工系を中心に全学から約50名
英語か中国語に限定され，日本語での講義はできない
の学生および教員が集まった。前回より参加者が少な
との連絡が入った。そのため急遽本学国際言語文化研
かったが，これについては魏氏より前日までテスト期
究科の卒業生・王閏梅先生が学科長を務める日本語学
間だった学院が多かったことが理由に挙げられていた
科に講義の受け入れを依頼したところ，快諾してもら
（昨年度は情報学院が受け入れ部局となり90名の学生
えた。交流が活発ではない協定校と新たなことに挑戦
が参加）。学生は非常に積極的に講義に参加していた。
するのは容易なことではない。ぜひ名大巡講の開催を
前回も同じ感想を持ったが，東北大学生の英語運用能
機に，関係復活を図りたい。
力は高く，講師からの問いかけなどに対する反応も良
講義には学部3年生，4年生と歴史を専門にする教
－82－
教育交流部門
員約50名が集まった。華中科技大学日本語学科の規模
力が早急に必要だと感じた。
は一学年40名である。講義に参加した学生は全員 N １
一方で，ここでも進学説明会で CSC について取り上
を取得済みで，講義の質疑応答も日本語で大変スムー
げたところ，後日講義に参加した学生からメールにて
ズに進んだ。華中科技大学では伊東のみが講義を行い
応募手続きについての問い合わせがあった。その学生
時間的な余裕があったこと，また事前に日本語学科と
は結局応募までに至らなかったようであるが，少なく
打ち合わせが可能だったこともあり，講義中の随所に
とも名大巡講への参加を機会に，本学留学を検討した
設問を挟むインタラクティブな講義形式を取った。ど
のは事実である。ほんの少しではあるが，今後の華中
の学生も真剣に与えられた設問に答えようとしていた
科技大学への働きかけに手応えを感じた。
し，中には日本の近代史について豊富な知識を持ち合
わせた学生もいた。
進学説明会では本学の短期プログラムに関する質
問があがった。華中科技大学からは NUSTEP への参
3．ベトナムにおける活動報告
【実施スケジュール】
加者が２名おり，その二人ともが講義に参加してい
３月15日：ハノイ工科大学（理系講義のみ），ベトナム
た。話を聞いたところ，自分の指導教員である王先生
国家大学外国語大学（文系講義のみ），ベトナム国家大
から名古屋大学のことをかねてより聞いていて，ぜひ
学人文社会科学大学（文系講義のみ）
NUSTEP に参加したいと思ったようである。やはり
留学先の選定については実際にその大学で学んだ卒業
【講義担当者】
生の影響力は非常に大きい。それが自分が指導を受け
国際教育交流センター教育交流部門
る教員であればなおさらである。余談となるが，王先
伊東章子（国際言語文化研究科），エマニュエル・レレ
生からはヒアリング調査の際に，名古屋大学同窓会の
イト（工学研究科），石橋和紀（理学研究科）
武漢支部を作りたいという申し出があった。このよう
に母校に思い入れを持ってくれる卒業生がいることは
1）ハノイ工科大学での活動の概要
大変頼もしい。
ハノイ工科大学はベトナムにおける理工系トップの
国立大学である。ベトナムの国立大学の中でも特に政
府からの重点的な予算配分を受け，大学の国際化を急
【理系講義】会場：華中科技大学自動化学院
速に進めている。本学とハノイ工科大学とは，2009年
曾，西山，進学説明会
に全学間協定を締結している。これまで本学旧グリー
理系講義は本学工学研究科で客員研究員の経験のある
ンモビリティ連携センター（以下 GREMO）が，ハノ
自動化学院黃剣教授が準備を引き受けてくれた。会場
イ工科大学，タイ・チュラロンコン大学とともに JSPS
には同学院の学生40人ほどが集まった。必ずしも講演
拠点形成事業に採択されるなど，研究交流は着実に成
テーマに直接的に関係のある分野の学生ばかりではな
果をあげている。しかし学生交換については，これま
かったが，それでも講義に対する学生の反応はよく，
でに同じく GREMO との共同研究の関係で学生交流
ディスカッションでは多くの意見が述べられていた。
が若干あるくらいで，ハノイ工科大学から本学への進
残念ながら参加学生の間で本学への知名度はさほど高
学実績は少数に留まっている。
くなく，また日本への留学を検討している者もほとん
ハノイ工科大学での模擬講義を計画するにあたって
どいなかった。少なくとも5年前までは華中科技大学
は，実質的に本学とハノイ工科大学との交流窓口と
から本学大学院へ進学する学生が毎年出ていたことを
なっている GREMO に協力を依頼した。また現地での
考えると，これは憂慮すべき状態である。最近の世界
連絡調整などは本学 CALE ベトナムハノイ事務所の
的な留学動向の変化，もっと言えば欧米の大学院へ進
支援を受けた。
学を希望する中国人学生の急増という事態に，残念な
がら本学の対応が後手々々になってしまっているので
【講義】会場：ハノイ工科大学理学研究科物理学科
はないだろうか。実際に華中科技大学の学生や教員と
レ レ イ ト‘Inventive Problem Solving Approach to
交流する機会を持ち，本学のプレゼンスを回復する努
Disaster Risk Reduction’
－83－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
石橋
‘Physics Made Easy: Stellar Physics as an Example’
ベトナム国家大学人文社会科学大学では日本研究学
科の2年生の近代史の授業として講義を行った。その
ハノイ工科大学での講義には学生約30名，教員約10
時間帯に授業のない学生も交じって約40名の学生と教
名が参加した。物理学専攻の学生が多かったので，防
員が集まってくれた。参加者は主に2年生ということ
災工学の講義（レレイト）も本学が開発した ChubuSat
で，講義が始まる前は日本語の理解力に不安があった
衛星の防災への活用など，物理学専攻に関連する内容
が，どの学生も集中力を切らさずに最後まで講義内容
へと組み替えた。二つの講義とも実験的にインタラク
に耳を傾けてくれていた。講義にはグループで考え
ティブなスタイルで行ってみたものの，残念ながら学
て，日本語で答えさせる課題をいくつか織り交ぜた
生からの反応は乏しかった。これには，ディスカッ
が，参加学生たちは積極的に意見を出し合いながら話
ションできるほどの英語力がない，普段から授業で自
し合っていた。
由に発言することに慣れていない，さらにそもそも物
日本研究学科は後述する日本語学科とは異なり，地
理学分野の学生が本学の求めているレベルに達してい
域研究としての日本研究を行っているために，日本語
ないなどいくつかの要因が考えられた。学生の実践的
教育よりも日本に関する総合的なスペシャリストの養
な語学力や学力レベルは，実際に現地に赴き学生と交
成に力を入れているという。本学の文系部局では基本
流を持たなければ判断するのは難しい。名大巡講の場
的に日本語能力試験 N1を取得済みであることを大学
を活用して，各国や各協定校の「学生像」についての
院への留学条件に課している。しかし現実問題，中韓
情報も蓄積していきたい。
台の3か国以外の学生が学部在籍中に N1を取得する
一方で，少数ではあるが講義の内容を理解し，積極
のは非常に困難である。人文社会科学大学の例は，こ
的に質問を行う学生も見受けられた。近年ベトナムか
のように語学力で「足切り」を行ってしまうと，総合
らの日本への留学生が急増しているが，本学としては
的な学力があり，また意欲的な学生を取りこぼしてし
ただやみくもにベトナムからの留学生の受け入れを考
まう危険性があることを示しているだろう。今後東南
えるよりも，このような一部の優秀な学生にアプロー
アジア地域から留学生を獲得するためには，語学力と
チする道筋を検討すべきだろう。
他の学力のバランスをどう判断するかについて慎重な
議論が必要になるだろう。
2）ベトナム国家大学社会科学大学および外国語大学
外国語大学では日本語学科の3年生約30名を対象に
での活動の概要
講義を行った。日本語学科長によると卒業までに N2
ベトナム国家大学ハノイは国立大学群であり，その
取得レベルの日本語能力を養成するようカリキュラム
組織下には人文社会科学大学と外国語大学を含む6大
が組まれているという（これは前年に訪問したインド
学を擁している。国家大学は現在ベトナムに2大学
ネシアの諸大学でも同じ目標設定だった）。参加者は
（ハノイとホーチミン）にしかなく，両大学群とも国家
3年生ということもあり，日本語での講義内容も十分
リーダーの養成を担うベトナムでトップの高度教育機
理解している様子で真剣に耳を傾けてくれていた。講
関だと位置づけられている。本学とは2012年に国立大
義終了後の進学説明会で尋ねてみたところ，参加者の
学群としてのベトナム国家大学と全学間協定が締結さ
うち半数弱が名古屋大学の名前を知らないと答えてい
れているものの，これまで NUPACE を含めて学生の
た。これまで外国語大学とは研究交流も学生交流も実
受け入れ実績は全くない。今回外国語大学と人文社会
績がないので，知名度が低くても無理はない。名大巡
科学大学で模擬講義を実施するにあたっては，本学ベ
講などの開催を通じて，まずは名古屋大学の名前を覚
トナム CALE の日本語担当教員らに協力を依頼し，受
えてもらう努力から始める必要がある。
け入れ要請をしてもらった。
【講義】会場：ベトナム国家大学人文社会科学大学日本
研究学科，外国語大学日本語学科
伊東「鉄道網の発達と日本の近代化」
４. タイにおける活動報告
【実施スケジュール】
３月17日：チュラロンコン大学，３月18日：カセサー
ト大学
－84－
教育交流部門
【講義担当者】
が揃う結果となったが，講義は大変な盛り上がりを見
ベトナムと同じ
せた。参加者全員が物理学もしくは天文学を専門にし
ていたこと，さらには学生全体のレベルが高かったこ
1）チュラロンコン大学での活動報告
とから，インタラクティブな講義形式が十二分に通用
チュラロンコン大学は言わずと知れたタイのトップ
した。さらに質疑応答でも熱心に質問が飛び交う結果
大学である。本学が参加している AC21のメンバー校
となった。中高生を含めて学生の英語力も総じて高
でもあり，また本学バンコク事務所もキャンパス内に
く，物理分野の教育水準が非常に高い印象を受けた。
設置していることから，非常に緊密な関係を築く協定
工学部での講義には土木工学学科の教員および学
校である。しかしこれまでの多方面にわたる関係強化
生，約40名が参加した。防災は土木工学と密接なつな
に関わらず，同大学からの学生の受け入れ数は増えて
がりのある分野であることから，参加者は講義内容に
いない。このため今回人文学，工学，理学と幅広い分
非常に強い関心を持っていた。実際に予定していた質
野の模擬講義を提供し，同大学の学生と直接交流する
疑応答の時間をオーバーしてもなお，フロアからは講
機会を設けることにした。
義内容についての質問が相次いだ。また講義終了後の
進学説明会においては「自分も日本で防災や減災につ
【文系講義】会場：チュラロンコン大学文学部東洋言語
学科（伊東）
いて研究をしてみたい」，「名古屋大学に留学して，防
災研究で博士号を取得したい」と真剣に訴える学生も
現れ，進学について積極的に質問する姿が見られた。
講義には日本語講座の大学院生と教員が約20名集まっ
た。タイでは学部で日本語を学んだ成績優秀者が卒業
2）カセサート大学での活動報告
後に国内の大学で日本語講師として就職するケースが
カセサート大学もチュラロンコン大学とともに
多い。チュラロンコン大学大学院東洋言語学科は，そ
AC21のメンバー校である。もともとは農科大学とし
のような既に日本語教育に従事している教員の，いわ
て設立されたが，現在はタイでトップクラスの総合大
ゆるリカレント教育の受け皿になっている。実際に講
学になっている。本学バンコク事務所を通じてカセ
義にも他大学で教える傍らチュラロンコン大学で学ぶ
サート大学に名大巡講の受け入れを要請したところ，
大学院生が多く参加していた。残念ながら本来名大巡
すぐに歓迎する旨の回答が得られた。また講義の当日
講がターゲットとする学生層とは異なってはいたが，
には国際担当理事がわざわざ挨拶に見え，カセサート
講義後の進学説明会では参加者から本学の留学につい
大学国際部が本学との交流に非常に意欲的であるとの
て多くの質問が寄せられた。やはり今後教員としてプ
印象を受けた。
ロモーションを果たすためには修士号や博士号が不可
欠であり，できれば日本への留学経験も積みたいとい
うのが共通の声だった。大学院リクルーティングとな
【文系講義】会場：カセサート大学人文学部東洋言語学
科（伊東）
ると学部生ばかりに目を向けがちだが，既に教職につ
いている者も留学に強い関心を持っていることが分
講義は同学科日本語講座で行われた。会場にはその時
かった。
間に授業のない学生が1年生から4年生まで合わせて
50名ほど集まった。講義直前に同講座の教員から学生
【理系講義】会場：チュラロンコン大学理学部（石橋），
工学部（レレイト）
の間で日本語能力に開きがあること，1，2年生はま
だ日本語による授業を経験していないことが伝えられ
た。海外の協定校で日本語による講義を行っている
理学部での講義には物理学専攻の学生と教員を中心に
と，このように日本語能力が不足する学生は往々にし
50名程度が参加した。その内の約10名は，たまたま
て現れうる。それに対応できるように，PPT に画像を
チュラロンコン大学キャンパスで開催されていた国際
多用し日本語能力が乏しくても飽きの来ない構成にし
天文学オリンピックの強化合宿に参加していた中高生
たり，また誰でも答えやすいクイズを途中何度も挟む
だった。中学生から教員までと幅広いレベルの参加者
ことで注意を引き付けたりと，参加学生のレベルに合
－85－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
わせて臨機応変に対応する準備が必要である。模擬講
義はリクルーティングの目的で実施しているので，学
5．今後のリクルーティングに向けた提案
生に知的に講義を楽しんでもらえるかが何より重要で
最後に中国，ベトナム，タイでの活動を踏まえ，今
ある。もし講義をつまらないと感じてしまえば，その
後の大学院リクルーティングに向けた提案をまとめた
学生にとって名古屋大学はつまらない大学だと思われ
い。
る可能性が高い。
講義終了後の進学説明会では NUSTEP についての
1）中国で訪問した吉林大学，東北大学，華中科技大
質問が集中した。まずは短期で日本に留学してみたい
学の日本語学科において，サマープログラムなどの比
という学生が多かった。また既に日本の大学に交換留
較的短期間の留学プログラムへの参加経験者が全学生
学の経験のある学生からは，大学院進学についての質
の４割近くにも上っていた。しかも各校ともに特定の
問が寄せられた。
大学をパートナーとしてテーラー型の短期プログラム
を作り，まとまった人数の学生を毎年送り出してい
【理系講義】カセサート大学理学部（石橋），工学部（レ
る。残念ながら本学では NUSTEP がようやく始まっ
たばかりで，まだまだ短期間に留学生を受け入れる
レイト）
ルートが確立されているとはいえない。今回訪問した
理学部での講義には物理と化学を専攻する学生が約50
いずれの大学からも，短期プログラムの受け入れの検
名参加した。宇宙物理を学ぶ学生がいなかったことも
討要請があった。現行の NUSTEP のように，本学の
あり，インタラクティブな講義形式に対する反応は鈍
全協定校から広く参加者を募るプログラム運営も学生
かった。この点については講義のトピックについて，
の多様性の確保という点では大きな意義があるが，そ
参加学生が関心を持つ分野などを含めて先方ともっと
れと同時に長期的に友好関係を築けるパートナーを選
事前に話し合いを持つべきだったと考えた。しかし質
定し，本学大学院へ進学しようとする優秀な学生を囲
疑応答の時間には，一生懸命に質問をしようとする学
い込むことを目的にした短期プログラム作りも必要だ
生もおり，知識を吸収することの意欲の高さがうかが
ろう。
えた。講義の前に行われたラボ見学においても，教授
に言われて実験するだけではなく，自分で考えつつ研
2）同じく中国の協定校で実施した進学説明会では，
究を進めようとする姿が見られたことから，講義内容
大学院入試方法に関する質問が多く寄せられた一方
がマッチすれば，もっと積極的な学生の姿が見られる
で，研究生に関する照会はほとんどなかった。世界中
のではないかと推測した。
の多くの大学が，受験者が本国にいながら大学院を受
工学部の講義は土木工学学科創立50周年記念講演会
験できる体制を整えていることを考えれば，本学のよ
として開催された。会場には同学科の学生，教員，卒
うにキャンパスに来なければ受験ができない入試方法
業生などが50数名集まった。本学からの講義だけでは
は，国際的な留学需要から遅れていると言わざるを得
なく，同学科長による基調講演や，タイの防災研究者
ない。既に中国では「まずは研究生として来日する」
による研究報告も行われた。タイはたびたび深刻な洪
という従来の留学モデルが通用しなくなってきている
水被害に見舞われているため，この観点からの防災研
ことを今回改めて実感した。平成27年度より教育交流
究が活発化している。そのため今回の講義には非常に
部門では「研究生制度・大学院入試改革 WG」を設置
高い関心が集まったようだった。講義終了後にはカセ
し，大学院直接入試（渡日前入学許可）の全学的な実
サート大学の参加者から本学と途上国における防災技
施に向けた議論を始めた。実現には部局の協力が必要
術について共同研究を始めたいという提案があった。
であり，解決しなければならない問題も多いが，今後
この共同研究をもとにカセサート大学から本学への学
も直接入試の導入実現のための学内議論を牽引してい
生の派遣などが活発かすることが期待できる。
くつもりである。
3）上述したように，今回の中国における名大巡講か
ら進学説明会において CSC の募集について細やかな
－86－
教育交流部門
情報提供を行うことにした。それが功を奏したのか，
よっては本学担当者の連絡先なども教えてはいるもの
昨年度の本学協定校からの CSC の応募者数が増加す
の，それでも実際の出願に結びつくようなフォローと
る結果となった。これまで中国での名大巡講は3月，
してはまだまだ不十分だと言わざるを得ない。やはり
11月と時期を定めずに実施してきたが，今後は CSC の
リクルーティングを強化するだけではなく，リクルー
応募時期に近い秋に実施できるよう検討している。
ティングによって本学に関心を持ってくれた学生が出
願に至るまでをフォローするアドミッション支援が確
4）タイ・チュラロンコン大学東洋言語学科のケース
立されなければ，留学生の受け入れ促進に結実するこ
が示すように，大学院リクルーティングでターゲット
とは難しいのではないだろうか。上述した「研究生制
にすべきなのは学部生ばかりではなく，既に大学で働
度・大学院入試改革 WG」では本学大学院への留学希
く教員も含まれるべきである。前年にインドネシアで
望者に対するアドミッション支援の拡充策についても
模擬講義を実施した際にも同様の事例があったが，現
議論を行っている。一度本学に関心を持ってくれた学
在 ASEAN 諸国では大学改革が急速に進められてい
生が留学について気軽に相談できるワンストップ窓口
て，学士号しか持たない教員が海外の大学でより高位
を設置するなどの対策と，名大巡講を含めたリクルー
の学位を取得しようとする傾向が強まっている。今後
ティングの強化策とが両輪となって本学の留学生受入
東南アジア諸国からの留学生を増加させるためには，
の拡大が達成されるはずである。ぜひこの点について
このような教員経験者の留学志願者に向けた入試条件
も今後検討を続けたい。
の緩和などの受け入れ強化策を議論すべきである。
＊執筆にあたっては，工学研究科・會剛先生，同・レ
5）今回中国，タイ，ベトナムにおいて模擬講義を実
レイト・エマニュエル先生，理学研究科・石橋和紀先
施したどの協定校にも，本学への留学に強い関心を示
生から貴重なご意見を頂戴した。どうもありがとうご
す学生がいた。進学説明会ではパンフレットなどを配
ざいました。
布しながらできる限り細かな説明を行い，また場合に
－87－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Education USA Leadership Institute, Campus Internationalizations:
Student Mobility に関する報告
～米国大学の国際化への取り組み：
University of Illinois Urbana-Champaign による事例～
教育交流部門・工学研究科国際交流室
西
山
聖
久
IIE は Department of State（米国国務省）内組織の
1．はじめに
一つであり，グローバル化時代に活躍できる人材育成
本稿は，2015年7月末～8月初旬に開催された米
に関する多数の事業を担う。筆者が参加した研修の内
国 国 務 省 に よ る 研 修，Education USA Leadership
容は，オンラインによる2回の Pre-departure Virtual
Institute, Campus Internationalizations: Student
Training，10日間の Academic Residency，2日間の
Mobility にて紹介された University of Illinois Urbana-
Closing Program，2回の Follow-on Virtual Training
Champaign（以下 UIUC）の国際化への取り組み事例
により構成された。ELI が直接主催した Washington
を報告する事を目的とする。
DC での Closing Program 以外は，UIUC の国際化推
UIUC はアメリカの超名門大学の一つでありミシガ
進を目的とした Illinoi International を構成する組織の
ン州に広大なキャンパスを有する。現在，約44000人
一つである Global Education Training（GET）の主導
の学生が学んでおり，その内約10000人が留学生とい
により企画・実施された。参加者は，中国人1名，日
う大変国際色豊かな環境である。（留学生のうち約半
本人4名，ボリビア人1名，エクアドル人1名，ウク
数が中国人と最も多く，以下，韓国人，インド人と続
ライナ人3名，カザフスタン人3名　ジャマイカ人1
く。）研修では，UIUC のこれらの留学生が実践してい
名の計14名と国際色豊かなメンバーであった。本学か
る充実した様々な支援活動を中心に，貴重な経験を積
らは二名が参加した。
む事が出来た。
筆 者 ら が 参 加 し た Education USA Leadership
筆者の知る限り，日本の大学の国際化を論ずる際に
Institute の 題 目 は，Campus Internationalizations:
特に重視されているのは，異文化理解教育，英語教育
Student Mobility（留学生の受け入れや留学の促進によ
の充実や留学生や外国人教員の増加である。一方，米
るキャンパスの国際化）であった。その目的は，
国の大学における使用言語はもともと英語であり，教
1）アメリカの高等教育組織の理解を深める
職員学生共に多様なバックグラウンドを持つ者が集ま
2）留学生支援・留学支援に関するベストプラクティ
る場としては極めて長い歴史を持つ。そのような米国
の大学における国際化への取り組みにおける知見は，
スを共有する
3）UIUC のキャンパスの国際化業務の専門家との
名古屋大学（以下本学）を始めとした日本国内の大学
が，国際化を目指すに当たり今後直面する問題の解決
ネットワークを構築する
4）参加者各自が研修プログラムで習得した成果を再
への鍵が含まれている事であろう。
確認する
5）参加者の各々が派遣元の機関で研修にて学んだこ
2．Education USA Leadership Institute について
とを定着させる
とされた。筆者らが参加した UIUC での研修と同時
筆者が参加した研修プログラム，Education USA
に，別の機関により企画された研修が開催されてお
Leadership Institute（以下 ELI）は，Institute of Inter­
り，Closing Program にて各グループが成果を共有す
national Education（IIE）により企画・運営された。
る運びとなっていた。
－88－
教育交流部門
サービスに関する説明を一通り受けた。その後，渡米
前オリエンテーションやその後の登録手続き，渡米後
のオリエンテーションを，参加者が UIUC の新入留学
生として一連の流れを模擬的に体験した。
渡米前オリエンテーションは，大学の専門職員が留
学生の多数を占める中国，韓国の主要都市に直接出向
いて開催している。同オリエンテーションでは，在留
資格を得るためのプロセスやビザの説明，米国への入
国審査の様子（長蛇の列が出来ており数時間待たされ
ることも良くある等）に加え，飛行場から大学への交
通手段，到着後の必要な登録手続き，渡米後にもオリ
エンテーションが開催される事等，留学生が無事に
UIUC に到着し，留学生としての責任を理解した上で
生活をスムーズに開始する為の必要情報を詳細に説明
写真1　UIUC キャンパス内にて （１）
している。また，同オリエンテーションでは早い段階
から UIUC の留学生サポートのレベルの高さを示す効
果も得られているという。
留学生は渡米後，International Student and Scholar
services（ISSS）に赴き登録を行う事になっている。そ
こでは，留学生の登録情報と政府のデータベースの照
合が行われると共に，学内の種々のサービスに関する
資料を入手する事が出来る。
渡米後のオリエンテーションでは，主に Academic
Ex­p ec­t ation，Welcome appointment，Health and
safety についての説明がなされる。Academic Expec­
ta­tions は，学生が学位を取得する為に気に留めてお
くべき事項である。特に，留学生は積極的にアメリカ
人の学生とふれあい，英語力の向上に努め，相互に国
写真２　UIUC キャンパス内にて （2）
3．留学生支援に関して
UIUC での研修最初のトピックは，留学生支援に関
する紹介であった。UIUC は留学生支援を目的として
渡米前オリエンテーション，渡米後オリエンテーショ
ン，その他キャリア支援等のサポートを行っている。
また，定期的なアンケートの実施とその分析を徹底す
ることにより，これら支援の質の向上に努めている。
3．1　オリエンテーション
研修では，まず，新入生向けのオリエンテーション
やアンケート調査，キャリア支援等の種々の学生向け
写真3　UIUC スタッフによる模擬オリエンテーションの様子
－89－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
4．その他の留学生支援について
UIUC では上述の留学生支援の他に，集中英語講座
やキャリアサポート等のサービスも提供されており，
それらの担当者とも深い議論を行う機会を得ることが
出来た。その中で特に重要であると思われる内容を以
下に説明する。
4．1　UIUC のキャリアサポートについて
上述した通り，UIUC の留学生の国籍は多岐に渡る。
当然彼らにとっては世界中が就職先であるという点に
写真4　ISSS の見学
於いて，日本の大学における現在の就職事情と大きく
異なるであろう。しかし，昨今のグローバル化の流れ
際感覚に磨く事に貢献する事が推奨される等が強調さ
より，近い将来においては日本への留学生に関しても
る。また，学位取得の為に必要な単位の取得条件に加
同様の事態が予測され，UIUC の活動は日本の大学の
え，その他，セミナー，インターンシップ等，留学等の
キャリア支援に関わる者で共有すべきであると思われ
様々なスキルアップの為の機会がいかに学内で得られ
る。
るかも紹介される。課題の提出期限を守る必要性，不
この点に関し，キャリアサポートの担当者が語った
正行為等に対する罰則規定などもここで明確に説明さ
実情は極めて興味深いものであった。彼は，世界各地
れる。Welcome appointment では希望する新入留学生
での就労経験を持ち，シンガポールや中国等の就職事
に対し，マンツーマンの相談窓口を開いて対応してい
情に精通しているものの，世界各国の就職事情にかん
る。そのようなサービスが存在している事はオリエン
する質問に完全に対応する事は事実上不可能であり，
テーションや E-mail にて通知しているという。Health
現在，様々な対策を工夫しているという。
and safety では，入会すべき保険に関する説明や病気
常時カウンセリングサービスを提供する事に加
になった場合に備え，Health Centre の場所に関する
え，コミュニケーションスキルの向上を目指したセミ
説明がなされる。特に Safety に関しては，学内には
ナー，留学生のみを対象とした就職フェアの開催を
Police Department が存在しており，身に危険が及ん
行っている。そして，これらに加え，UIUC が上海の
だ際に押せばすぐに警備員が駆けつけてくれるボタン
事務所を拠点として，各国に存在する同窓会を通じて
が各所に設置されている事，各種ハラスメントへの大
国外に就職した卒業生のネットワークを積極的に活用
学の対応体制を説明する。
しているとの事であった。
3．2　アンケート調査について
4．2　Student Integration について
UIUC では，定期的に留学生を対象にアンケート調
Student Integration とは留学生と国内の学生が互
査を行い，留学生全体の2割に当たる約3000人の回答
いに溶け込むための支援の事である。日本の大学にお
が得られているとの事であった。質問事項は多岐に渡
いても，チューター制度，その他有志による留学生
り，留学生のバックグラウンド，到着前サポート，到
支援ボランティア活動等，Student Integration を連
着後のオリエンテーション，学業や生活の満足度，将
想させる活動は既に行われている。筆者には Student
来の計画等に関する内容である。様々な項目に関する
Integration の上手い日本語が見つからないが，留学生
満足度を質的，量的に調査しており大学のサービス向
支援の今後において，特に重視される重要な概念なの
上につなげており，このアンケート調査の結果に基づ
かもしれない。特に UIUC は Student Integration が留
き，学生同士のサポート体制の充実，学内シャトルバ
学生，国内の学生の双方にとって国際的な感覚，リー
スの設置や渡米前オリエンテーションの内容改善に生
ダーシップの養成する絶好の機会として認識してお
かされた事例もあるという。
り，その推進を専門とする職員を設置している。彼ら
－90－
教育交流部門
より具体的な取り組みに関して詳しい話を聞くことが
いての知識を学び，留学生対象の種々の調査結果につ
出来たのでその詳細を以下に説明する。
いても共有し，教職員としての責任と役割を再確認す
UIUC は年度の初めに International Week と呼ばれ
るという。
る期間を設けており，そこでは各国の学生コミュニ
担当者の説明で特に興味深かったのは，英語を含め
ティが一箇所のテントにまとまってブースを設置す
たコミュニケーションに関する事項であった。担当者
る。この他，写真コンテスト等の様々なイベントを積
自身の経験によると，スムーズな発音でなくとも専門
極的に開催し，学生同士が国籍を超えて交流する事を
分野では本を執筆できる程の英語力を備えている者，
推奨しているという。
TOEFL で高スコアを取得していてもタクシーの運転
上述したオリエンテーションの開催と同時期には，
手に行き先さえ伝えられない者が確かに存在してお
オリエンテーションリーダーと呼ばれる学生が親密に
り，言語能力は，発音の良し悪しや英語検定試験のス
配置され新入留学生を支援する。本学のチューター制
コアのみでは必ずしも評価できないと注意を喚起して
度に似た部分もあるが，オリエンテーションリーダー
いた。
として選ばれるには，2時間のワークショップに14週
特に，ある特定分野に於いて，その内容に精通して
間参加して資格を取得する必要があり，その資格は就
いるか否かは言語能力に大きな影響を与え例えてお
職活動にて自身の豊富な異文化経験を示す証明として
り，また，出身国の教育方針によっては読む事と文法
も活用できる。オリエンテーションリーダーの構成は
にのみ長けているが，話す事は殆どできないといった
留学生，国内の学生が約半数ずつであり，この活動を
事例の存在も指摘していた。今後多くの留学生を受け
通じて互いの理解を深め合うことが出来る。
入れる事になる日本の大学においても，そもそもネイ
また，今年度より始まっているという Global Lead­
ティブスピーカーとは何なのかから考え直してみる事
ers Orange and Blue Engagement（GLOBE）という取
も必要であるのかもしれない。
り組みも興味深い。この取り組みでは，Blue members
これに加え，例え，英語でコミュニケーションを
と呼ばれる先輩学生2名が，ボランティアで5人の新
とることが出来たとしても，例えば挨拶や謝罪，謝
入留学生 Orange members の支援をする。その具体的
礼，要求の仕方や断り方等（Hello. I am sorry. Please,
な活動内容は，Social activity への参加の促進，図書
Thank you.）はその留学生の出身の文化により使用す
館への案内やサポートサービス等，学内リソースの紹
るシチュエーションが大きく異なる事も注意する必要
介等である。
があるとの事であった。しかし，現在 UIUC には100
Intercultural Training では12回に渡るワークショッ
以上の国からの留学生がおり，どの国がどのような文
プを通じ，異文化でのコミュニケーション能力を高め
化であるか，その全てを正確に把握する事は現実的で
る。特に他者の気持ちになる事が重要だという。留学
はなく，異なる文化からやってきた人は上述のような
生の為の学内リソースに関する知識も教えられる。異
点で異なっているという事実を理解し受け入れようと
文化を横断する能力やグローバルな知識を高める。こ
する心がけが重要になる。また，時間に関するルーズ
れらのワークショップを終えた学生には証書が与えら
さにも差があり，2時にミーティングを始めたい場合
れ，就職活動の際の自己アピールに利用する事も出来
等，1時50分に来るように時刻を具体的に伝える等，
る。
常に工夫した配慮を怠らず，かつ寛容に対応する事が
重要であろうとの指摘であった。
4．3　教職員向けの研修等
UIUC では留学生とのコミュニケーションをスムー
ズにする為，教職員向けの研修も充実している。一言
5．海外留学について
に留学生と言っても，性別，国籍，更には身分，年齢，
UIUC も，学生の海外留学を推奨しており，毎年2000
地位，社会的地位によってもその背景は異なり，留学
人程度の学生が海外留学を実現する。学生達が留学す
生である以前に個性を持つ人間である。そこで，これ
る目的は，自分探しに始まり，語学等の学術的な成長，
らの研修では，他者を理解する能力を養う為，異文化
特殊なスキルの取得，インターンシップ，異文化理解
コミュニケーションや留学生支援の学内リソースにつ
力の養成等多岐に渡る。UIUC 側も留学と言う機会を
－91－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
学生自身の成長の為に最大限生かして欲しいと考えて
学の年間授業料は数百万円を超える事も珍しくは無
おり，オリエンテーションやウェブにより様々な情報
い。仮にその数百万円の授業料を納入する学生が，授
を提供している。
業料数十万円の米国外の大学への留学を決意するには
かなりの抵抗があるであろう。しかし，UIUC の場合，
5．1　海外留学に関するオリエンテーション
留学中の授業料は留学先の額に合わせられる事になっ
UIUC では，定期的に First Step Info Session with
ている。つまり，学生にとっては，留学する事が海外
Study Abroad Advisors と呼ばれるオリエンテーショ
経験を積む機会となると同時に学費が安くなる事を意
ンを開催し，学生が留学を企画するに当たり必要な情
味するため，留学への強いインセンティブとなるであ
報を提供している。筆者を含む研修参加者は，同オリ
ろう。
エンテーションの模擬オリエンテーションを受け，担
学生は留学先への出発する前に，指導教員に参加予
当者と議論した。
定の講義が卒業単位数に編入することが出来るか等，
オリエンテーションでは，留学先での住宅，留学期
留学先での取得単位を考慮した4年間の学習計画を相
間期間，場所，それにかかるコスト等に関連する情報
談する。また，指導教員とは別に単位交換に関して承
等，学生自身が留学プログラムを検討する際に必要と
認を行う教員（299アドバイザー）が設置されており，
なる情報が中心に紹介された。また，単位交換につい
留学先での講義の内容を確認・承認する。この際の承
て等，アカデミックな問題に関連した諸事情について
認にはある程度の柔軟性が認められており，学生が提
も詳細に説明されており，これらに加え，どの言語で
出する資料に基づき，留学先のある講義の前半とそれ
学ぶのか，どのような場所で学ぶのか（田舎が良いの
とは別の講義の後半を組み合わせ，単位として認める
か，都会が良いのか），いつどの位の期間留学するの
場合もあるという。筆者が知る限り，本学にも単位交
か（1年間，セメスター，夏休み，冬休み）等，勉学
換の関係上，卒業時期を遅らせる事を躊躇して留学を
の環境は目的に応じて様々な選択肢があり得ることも
断念する学生もいる。その点，UIUC は学生の立場に
強調されていた。
立った柔軟な対応と単位の質保証を同時実現しており
UIUC には，これらの情報を入力すると，条件に合致
参考としても良いであろう。
したプログラムが羅列表示され，共通したアプリケー
ションフォームに記入すれば全てのプログラムに一括
5．3　海外留学に関する危機管理
応募できる WEB システムが構築されており，これに
UIUC には留学中の学生の安全確保を専門とした担
は参加者の誰もが驚いていた。
当者がおり，今回の研修ではその担当者を行うことが
出来た。担当者は，留学生が滞在している情勢に精通
5．2　UIUC で提供される留学プログラムについて
し，学生への注意喚起を行うと共に，電話による直接
UIUC の学生として参加できる留学プログラムには
の相談にも応じているという。以前には，南アフリカ
4種類ある。うち3種類は，UIUC ではなく他大学
の情勢の悪化で帰国させたこともあるとの事であっ
により企画されるものであり，夏休みや冬休みに行
た。留学中の学生の安全に関しある程度の責任は負う
く Faculty led program，交換留学等の Regular term
が，留学という行動を過度に制限するのはまた本末転
program，インターンシップやボランティアなどの
倒である。そこで，UIUC では，統計的なデータに基づ
Provider Program が含まれる。これらは，価格も安
き注意喚起（例えば，夜8時以降に外に出歩き飲酒し
く現地のサポートも得られるという利点がある一方，
た場合，事件に巻き込まれる危険性が〇倍になる等）
UIUC が介入できない為プロセスが複雑である上，限
を行い，道義的責任を果たしているとの事であった。
られた数の学生しか行くことが出来ないとの事であっ
た。一方で，Signature program は UIUC により企画
されている。
6．大学間協定
筆者にとって特に興味深かったのは，留学期間中に
UIUC も世界各国の大学と大学間協定を結んでいる。
発生する授業料の扱いである。交換留学の際，学費の
これに関し，特に参加者の興味を引いたのは，そのど
バランスの問題は度々指摘される。例えば，米国の大
れもが極めて戦略的であった点である。UIUC は携わ
－92－
教育交流部門
る協定の全てを実りあるものとする為，POISE（Plan，
Training では，UIUC が新入留学生に行っている者と
Organize，Initiate，Sustain，Evaluate）と呼ばれるフ
同様，渡米し UIUC やプログラムに参加する上で必
レームワークを確立し，協定を結び成果を出していく
要な予備知識を事前に提供するだけでなく，参加者が
各段階において実践すべき事が徹底されていた。
顔を合わせる前に仲間意識の様なものを持たせる効果
計画の段階（Plan）では，その協定が組織としてどの
を上げていた。また，検収が終わった後に開催された
ような戦略的な目的が存在し得るのか，熟慮した上で
Follow-on Virtual Training は同窓会のような雰囲気
計画する事を促している。その次の段階（Organize）で
があり，UIUC で築いたネットワークをさらに強固に
は，その目的に向けて，どのような体制で臨むべきか，
する効果もあったであろう。
その協定の評価まで意識した準備の重要性が示されて
実は，この研修で筆者が最も興味深いと感じたの
いる。実際に協定活動を始める際（Initiate）には，大学
は，研修の内容それ自体ではなく Washington DC での
内に存在する教員同士のつながりを再確認し，UIUC
Closing Program に向けて与えられた課題である。そ
側が保有するリソース，協定先が保有するリソースを
の課題は，14名の研修参加者全員が UIUC の研修で約
把握し，相互の潜在的な活動の可能性も意識するべき
10日間に渡り学んだことを5分間の発表にまとめると
としている。その後，協定関係を維持（Sustain）する
いう内容であった。特にプレゼンテーションの形式で
に当たっては，新しい教員同士の交流や定期的な相手
ある必要もないとされた。
大学への訪問ん等の重要性を指摘している。最後に協
一人で10日間に学んだ事を5分にまとめる事はそれ
定による業績による評価（Evaluate）であるが，これ
ほど難しい事ではない。しかし，参加者はこの5分の
に関しては協定を通じて得られたアウトプットを数値
プレゼンテーションの為，滞在先のホテルにて数日に
化し，定期的に厳しく審査しているとの事であった。
渡りよる11時過ぎまで熱い議論を重ねた。その末に完
具体的には，論文の本数や立ち上がった共同研究の数
成した10枚程度のスライドは，参加者が真に学んだ濃
を見える化し，成果を上げていない協定にはその指摘
い内容である事は言うまでもないが，グループワーク
を行い改善を促すとの事であった。
でこれ程全員が参加する光景を見たのは筆者の人生で
は初めての体験であった。この真剣なこの議論を通じ
て学んだことこそが，この研修の真の価値があったと
7．おわりに
今でも思われてならない。
筆者はこの研修を通じ，国際化において先進的であ
最後に，このような貴重な機会を頂いた名古屋米国
る UIUC の取り組みに関し多くの事を学ぶことが出来
領事館，内容の濃い研修プログラムを企画，その他の
た。恐らく他の参加者にとっても同様であろう。
沢山の楽しい活動を企画してくれた GTEC や米国国務
研修自体は UIUC にて開催されたが，参加者が現
省のスタッフの方々には，心よりお礼申し上げたい。
地に赴く前に2回開催された Pre-departure Virtual
写真5　Closing Program での発表に向けて PPT ス
ライドを夜遅くまで作る参加者
写真6　Closing Program での発表の様子
－93－
アドバイジング部門
◦多文化間アドバイジング・カウンセリングのさらなる深化
～新組織の発展と多様な学生たちの活躍に向けて～
………… 田中　京子・髙木ひとみ・酒井　崇・田所真生子・和田　尚子
96
◦平成27年度　国際教育交流センターアドバイジング部門
ソーシャルサービス室実施報告書…………………………………… 坂野　尚美 107
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
多文化間アドバイジング・カウンセリングのさらなる深化
～新組織の発展と多様な学生たちの活躍に向けて～
国際教育交流センターアドバジング部門
アドバイジング・カウンセリング室
田中　京子・髙木　ひとみ・酒井　崇・田所　真生子・和田　尚子
部局担当者と協力し，ウェブ上で渡日前情報，入学予
1．はじめに
定者のためのガイドブックを得てもらうよう案内した。
組織改編から1年半を経て，トップグローバル大学
【到着後オリエンテーション】
として新たなプロジェクトにも取り組み，模索や工夫
・全学新入留学生オリエンテーション
を重ねながら組織運営や部門業務を進めた一年間で
春と秋の新学期に，学生支援課および国際教育交流
あった。部門の体制にも変化があった。4月には精神
センター・国際言語センター関連部門と協力して，オ
科医師酒井が部門教員として着任し，留学生の精神健
リエンテーションを行なった。秋学期は，G30プログ
康相談への対応を充実させることができるようになっ
ラム学生も対象として行なった。今年度は情報の整理
た。数年間共に職務にあたったカウンセラーの教員田
と提供方法の見直しを行ない，新入留学生には情報を
所が8月で勤務を終え，10月にカウンセラー和田が教
ひとつのファイルにまとめて渡す方法を採用した。
員として着任した。
・日本語研修生，日本語・日本文化研修生所属学生対
新たな出発をして間もなく，3月に組織が再び改編
象オリエンテーション
され，国際部は「国際機構」となってその機能をより
国際言語センター所属の研修生を対象に，到着後の
拡大させ，従来のアドバイジング部門も，これまでの
区役所登録，学生登録，オリエンテーションをこれま
キャリア支援部門と合併して，新たな「アドバイジン
でと同様に学生交流課と協力して4月と10月に数回に
グ部門」として再出発した。組織改編前後の過渡期が，
分けて行なった。
もうしばらく続くこととなった。関係者それぞれが自
【帰国前オリエンテーション】（日本語 ･ 日本文化研修
身の心身健康管理をしながら，互いに信頼関係を築き
生対象）
つつ，相談やカウンセリング体制の整備と内容の深化
学生交流課と協力し，プログラムを終えて9月に帰
をめざして進んできた。
国する研修生に，帰国のための各機関での事務手続き
等，帰国後の過ごし方などについて，オリエンテー
ションをおこなった。
2．教育活動
・国際交流会館オリエンテーション
オリエンテーション：情報提供，信頼関係・交流，多
新学期にはそれぞれの会館で，チューターが主催し
文化理解の促進
て新入居者に対するオリエンテーションを行なってお
り，アドバイジング部門教員はそこに参加し挨拶等を
留学生の渡日前から修了後にいたるまでの参加型，
交流型，日本語・英語併用オリエンテーションを継続・
充実させた。
行なった。
【交流型オリエンテーション（ワークショップ）】
例年通り，世界の言語，文化を学ぶワークショップ
【渡日前オリエンテーション】
を地域のボランティア講師の協力のもと行った（本年
・
（日本語研修生，日本語・日本文化研修生所属学生対
象）
報「事業報告」中の「国際的人材育成のための多言語・
多文化理解ワークショップの展開」を参照）。日本文化
例年と同様，学生交流課および入学予定者の進学先
紹介のセッションは，基礎セミナーと連携開催し，ケ
－96－
アドバイジング部門
ンブリッジ大学から本学に来た6名の短期交換留学生
コーヒーアワーのイベントは，学生スタッフが各回
の参加も得て行なった。
につき，毎週1〜2回のミーティングを重ねて企画運
営をしている。テーマを考える際には，毎回工夫が必
（1） 国際教育交流プログラム
要となる。どのようなアクティビティや活動を導入す
【学生パートナーシッププログラム】
ると来場者が参加しやすく，有意義な交流を促すこと
国際交流を希望する学生の登録により，一般学生と
ができるのか，多文化への理解を深める視点も考慮し
留学生を1対1で紹介し自由に交流する「きっかけ」を
ながら企画を行った。さらにルーティーンになりがち
提供するものとしている（今年度の登録者数は一般学
な各回のテーマや活動も，利き茶・利きコーヒー，お
生31名（内新規12名），留学生7名（内新規5名））。登録
正月遊び，映画鑑賞など，新しい取組みも取り入れ，
者間でのマッチングは1件にとどまったが，登録者に
多くの参加者を募ることができた。
は学内外の交流イベント，海外留学に関する情報，日
6月に開催された名大祭では，他国際交流グループ
韓合同プログラム生，国際言語センター生へのチュー
（ヘルプデスク）と協力して，フリーマーケットを開催
ター募集の情報をメールにて提供し2名がチューター
した。フリーマーケットの売り上げをコーヒーアワー
となった。また，10月の新規渡日国際言語センター生
の運営費の一部に当てており，学生がさらに主体的に
の区役所登録の手伝いの呼びかけに2名が協力し，言
企画・運営しやすい環境を作っている。
語プログラム・ランゲージシャワーの企画・運営に1
コーヒーアワーのイベント中に見られる効果もさる
名の学生が協力した。
ことながら，企画運営活動を通した学生の人材育成と
いう側面も持っており，学生たちの力を発揮する場や
【スモールワールド・コーヒーアワー】
成長の場を提供している。
2015年度は，スモールワールド・コーヒーアワー（以
下，コーヒーアワー）は，運営に携わっている学生メ
【世界が広がる22秒〜プレゼンテーテョン・アワー〜】
ンバーたちが，
「アットホームな雰囲気を大事に楽し
本年度，名古屋大学同窓会支援事業に採択され（申
く発展すること」を目標に掲げて活動を進めた。通常，
請者：プレゼンテーションアワー学生チーム代表・井
前期3回，後期3回，計6回のコーヒーアワーを開催
上美里），学生のプレゼンテーション能力を高め，ア
している。さらに，後で記述する「プレゼンテーショ
カデミックな交流の場を創出することを目的に，2015
ンアワー　世界が広がる22秒」のイベントをコーヒー
年6月，12月に，グローバルプレゼンテーション大会
アワーの特別企画として位置づけ，プレゼンテーショ
「世界が広がる22秒〜プレゼンテーションアワー〜」を
ンアワー実行委員メンバーと共同で開催した。
2015年度スモールワールド・コーヒーアワー活動
開催した。コーヒーアワー特別企画と位置づけ，学生
による実行委員会を作り，準備，運営を進めた。プレ
ゼンテーションアワーにおける発表は，22枚のスライ
開催月
テーマ
参加人数
4月
うそつき自己紹介
約80人
5月
利き茶・利きコーヒー
約50人
6月
名大祭フリーマーケット出店
6月
プレゼンテーションアワー
世界が広がる22秒
約50人
7月
のんびり映画鑑賞会
約30人
10月
自己紹介ビンゴ
約60人
11月
ゲームをしよう
約50人
12月
プレゼンテーションアワー
世界が広がる22秒
約60人
がより理解しやすい内容になるようコメントしたり，
1月
JAPAN HOUR
約40人
発表者たちの緊張感が和らぐよう工夫を図った。
計
ドを1枚につき22秒で発表するというシンプルな発表
形式を用いている。
今年度も多様なテーマによる発表が行われた。例え
ば，名古屋グランパス，非言語コミュニケーション，
約420人
世界遺産，韓国の生活文化，蛍，インドネシアの教育
運動，脳，ケニアでの異文化体験等である。発表者が
発表しやすくなるよう，実行委員のメンバーが各発表
者のメンターとなり，連絡を取り合いながら，打ち合
わせやリハーサルを実施した。リハーサルでは，発表
本プログラムでは，発表者が自分の研究，興味，活
動等を発信し，聴衆者が発表を聞くことによって，視
－97－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
2015年度多文化間ディスカッショングループ
2015年度前期
日本語グループ
2015年5月22日〜7月17日　毎週金曜日4限（全8回）
参加人数：8名　ファシリテーター：3名（教員2名，学生1名）
主なテーマ：アニメ，映画，テレビ，学生生活，大学の好きな場所，日本の生活のココが好き・嫌い等
2015年度後期
英語グループ
2015年10月29日〜12月17日　毎週木曜日4限（全8回）
参加人数：8名　ファシリテーター3名（教員2名，学生1名）
主なテーマ：祭り，週末の過ごし方，教育，小さな頃の夢，もし大きな隕石が明日降ってくるとしたら，
何をする？等
英語グループ
2015年10月30日〜12月18日　毎週金曜日4限（全8回）
参加人数：9名　ファシリテーター3-4名（教員2－3名，学生1名）
主なテーマ：食文化，教育，アルバイト，結婚観，LGBT 等
野や世界観を広げていくことを目的にしているが，そ
シリテーションやコーディネーションの力量を形成す
れと同時に，企画・運営を進める実行委員の学生メン
るプログラムとして機能するよう実施した。
バーがプログラムのコーディネーション力を高める場
としての教育的な機能を持っており，関わる多くの学
【MEIPLES：名古屋大学グローバル・リーダー育成プ
生たちが能力を発揮し，自己成長を促す契機を提供し
ログラム（メイプルズ）】
ている。詳しくは事業報告を参照されたい。
名古屋大学グローバル・リーダー育成プログラム
（MEIPLES）は，名古屋大学生がグローバルな世界で
羽ばたくことのできる力を育成する教育プログラムで
【多文化間ディスカッショングループ】
学生の適応援助，多文化理解の促進，そして多文化
あり，国際交流や国際的なイベントのマネジメント，
間における友人関係の構築を目的とした多文化間ディ
国際的な場での活躍，国際的なキャリアなどに関心を
スカッショングループを前期に1グループ（日本語を
主に使用），後期に2グループ（英語を主に使用）開催
した。学部1年生から，研究生，大学院生まで幅広い学
生たちが参加し，国籍や文化背景，年齢や専門分野を
超えて，互いに学び合う場面が多く見られた。学部生
にとっては，他学生や先輩と繋がることができ，学生
生活を送る上で，多様な情報を得られる機会となって
いた。研究生や大学院生にとっては，日常の研究生活
から離れ，ストレスを低減させ，リラックスできる場
となっているようであった。さらに両グループとも，
使用する言語（日本語，英語）を学びたい，練習した
いと希望する学生たちも多く，日本語を主に使用する
グループでは，留学生たちが日本語を学びながらディ
スカッションに取組み，さらに英語を主に使用するグ
ループでは，英語を第2，3言語として学んできた学
生たちが，持っている言語能力を活かしてコミュニ
ケーションを取ろうと試みていた。言語面で分かりに
くいところは，他の言語を用いてサポートしあった。
さらに各グループに，学生ファシリテーターを1名配
置し，学生が企画・運営に携わることによって，ファ
－98－
アドバイジング部門
持つ学生等を対象に，開催している。今年度は，国立
（http://acs.
大学改革強化推進補助金を受け，11月21日 （土） に，
iee.nagoya-u.
立命館アジア太平洋大学から平井達也准教授を講師と
ac.jp/program/
して「Inspire the Nagoya University! 私たちの名古屋
introduction.
大学ビジョンを多国籍メンバーで語ろう！」をテーマ
html）
に組織開発の手法であるアプリシエイティブ・インク
名古屋大学グ
アリーを用いて実施した。今回は，学生だけではなく，
ローバルネット
教職員，卒業生からも参加者を募り，30名の参加者で，
ワークの国際交
日本語や英語を交えて，これからの理想の名古屋大学
流活動に，より
ビジョンを熱く語りあった。在校生にとっては，卒業
多くの学生が参
生や教員と対話する機会となり，大学の取組みに対す
加できるようア
る理解が深まり，視野が広がったという声が聞かれ
ドバイジング部
た。さらに卒業生にとっては大学で経験してきたこと
門が中心になっ
を振り返る機会になり，教員にとっては在校生や卒業
てリーフレッ
生たちが名古屋大学をどう捉えているかについて聞く
トを発行してお
貴重な機会となった。立場の異なるメンバーで名古屋
り，今年度は改
大学をテーマに語り合い，大切にしていきたい大学の
訂を行った。オ
核心（コア），そして作っていきたい大学の理想像を
リエンテーショ
検討できたことはとても有益だったと言える。また，
ン， ガ イ ダ ン
参加者一人一人が，それぞれの持ち味や強みを活かし
ス，海外留学説明会等で配布している。
て，今後グローバルリーダーとして主体的に活躍して
いくために必要な手掛かりを得られた研修となった。
【学生組織との連携】
・異文化交流サークル　ACE
【名古屋大学グローバルネットワーク（国際交流グルー
異文化交流サークル ACE（Action group for Cross-
プ）活動報告】
cultural Exchange）は様々なプログラムで名古屋大
名古屋大学グローバルネットワークとは，国際教育
学に訪れる留学生の生活のサポートや留学生と一般
交流センターが顧問や支援する国際交流グループの連
学生の交流を促進するためのイベントの企画・運営
携を促すことを目的に2009年から存在している学内
を行う学生団体である。アドバイジング部門教員が
ネットワークである。現在は，7グループ（スモール
顧問を担当し，活動の助言や，企画するイベントが
ワールド・コーヒーアワー，ヘルプデスク，ランゲー
多くの留学生に周知されるよう情報提供に協力し
ジシャワー，留学のとびら，English College，異文化交
た。2015年度は，愛知教育大学・名古屋大学・三重
流サークル ACE，名古屋大学留学生会 NUFSA）が共
大学の三大学合同で開催された「国際交流学生シン
同で活動報告書を作成している。ゆるやかな連携のも
ポジウム」において，ACE が協力し，取り組んでい
と，各グループへの参加学生募集の広報活動やフリー
る国際交流活動について発表する機会を得た。
マーケットなどを行っている。
今年度は，2つの学生グループ（ヘルプデスク，ス
・名古屋大学留学生会（NUFSA）
モールワールド・コーヒーアワー）が共同で名大祭に
NUFSA では，全学の留学生を対象とした，春と秋
フリーマーケットを出店した。売上げは，各グループ
の留学生のためのバザーやウェルカムパーティーの
の活動資金になるが，一部ネパール地震を支援する団
他，様々なイベントを行っている。NUFSA は名古
体に募金した。
屋大学留学生後援会から毎年補助金を得ており，名
年度末には，海外留学部門の村山特任助教を中心
古屋大学の留学生にとって有益な活動が提供できる
に，共同で年間活動の報告書を発行した。報告書は，
よう取り組んでいる。2015年度は会の規約の見直し
アドバイジング部門のホームページを参照されたい。
や新体制づくりに取り組み，2016年度から新体制で
－99－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
新しい活動を実施していく予定である。アドバイジ
なった。
ング部門教員が顧問を担当し，活動に対する助言や
会計報告書作りの指導を行っている。
【相談件数】
次頁の表の通りである。一度の相談における内容が
・愛知留学生会：愛知留学生会後援会の緊急援助金審
複数にまたがっている場合も少なくないが，その場合
査員および同援助金会計を2012年度から田中が担当
は主たる相談内容を選択している。そのため，表の件
し，事故や病気等で急な経済的困難に陥った愛知県
数は相談の実回数に相当する。また電話やメールによ
内の留学生への支援について，申請受け付け，審査，
る相談も件数に含めている。また，ソーシャルサービ
支給，会計を行なっている。2015年度も数件の支給
ス室の相談件数については別途報告があるため，本表
をした。
の件数はアドバイジング・カウンセリング室の相談件
数である。
・中国留学生学友会：当会が主催または共催する行事
相談内容においては「心身不調・メンタル」「国際交
等について，相談を受けたり大学との連携調整につ
流・学生活動」「日本語・学業・研究」の順に件数が多
いて協力したりした。また，当会が定期的に行なう
い。「心身不調・メンタル」が多い原因を分析すると，
球技練習のための学内施設利用について，引き続き
留学生側の要因として，異文化適応の困難や母国から
責任者として申請承認している。
離れた心的サポートの乏しさなどが考えられ，大学体
制側の要因として，精神科医師の教員の部門内への配
・名古屋大学イスラム文化会（ICANU）
：当会が主催す
置により，これまで保健管理室にて対応されていた事
る国・地域文化紹介行事や，イスラーム文化紹介の
例がアドバイジング部門の対応へと移ったことが考え
行事について，また毎週金曜日に行なう集団礼拝に
られる。「国際交流・学生活動」が多いのは，当部門が
ついて，相談を受けたり大学との連携調整に協力し
多数の国際交流・学生活動を実施しており，それに伴
たりした。また今年度は，名古屋大学生協との連携
う準備や相談のための面談が多数行われたためと考え
で行なったベジタリアン食提供に向けた事業の中で
られる。「日本語・学業・研究」では，日本語授業を受
ハラール食の充実の取組があり，ムスリム学生たち
けるのに十分な日本語能力を有していない場合や入学
が協力した。他大学やメディアからハラール食や礼
時点より名大の授業についていくだけの基礎学力が不
拝場所についての取材や問い合わせが複数回あり，
足しているケースがみられた。この点においては，留
適宜 ICANU が協力した。
学生のみに責任を帰することなく，大学側の選抜方法
や選抜基準のミスマッチ問題も考慮すべきであろう。
（2） 学生個別教育：相談
月別の相談件数においては，全体的に開校期間に多
相談室での相談活動を「個別教育」と位置づけ，名
く，休暇期間は少ない傾向がみられる。これは，長期
古屋大学の留学生に限らず，在学生や他大学へ進学し
休暇中に母国に帰国したり旅行に出かけたりする留学
た学生，地域構成員などの相談にも可能な限り対応し
生がいること，また学業や研究が相談の主たる内容で
た。
ある場合は，休暇中に相談の頻度が減少することを反
映している。12月の相談件数が抜きんでて多いのは，
【相談時間】
この時期に頻回の相談や診察を必要とする重篤なケー
相談対応は予約制としたが，予約のない時間でも在
スが重なったことに加え，10月に入学した留学生が不
室中は適宜相談に対応した。電子メールでの連絡もあ
調をきたし，新規の相談者が増加したことを反映して
り，様々な形や内容の相談を件数として数値化するこ
いる。
とが必ずしも適切とは言えないが，9月以降の記録に
ついてははできる限り件数として数え，内容について
【相談内容】
毎月1回部門内で相談全ケースについての検討会を開
様々な相談の詳細その背景については，相談者のプ
催した。検討会を通じて，情報の共有を図るとともに，
ライバシー保護の観点から，報告することができない
様々な背景を持つ教員同士の専門知識の共有が可能と
例が多いが，今年度の特徴として以下を報告し，今後
－100－
アドバイジング部門
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
指導教員・研究室
日本語・学業・研究
在留
宿舎
奨学金・授業料
医療・健康
生活・異文化適応
就職・インターンシップ
進路・将来
家族
地域
人間関係
心身不調・メンタル
国際交流・学生活動
障害留学生修学支援
その他
合計
9月
0
7
4
2
1
0
2
0
2
1
0
0
5
8
0
1
33
10月
4
5
3
3
0
2
1
0
5
2
0
0
8
10
0
2
45
11月
0
12
0
1
0
0
4
0
2
1
1
0
19
9
0
0
49
12月
0
12
1
1
0
1
0
0
3
2
1
0
44
20
0
0
85
1月
0
10
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
20
11
0
0
47
2月
0
8
0
0
0
0
0
0
1
2
0
0
15
6
0
0
32
3月
1
1
0
0
0
0
3
0
3
3
3
1
11
6
0
0
32
合計
5
55
8
8
2
4
10
1
17
11
5
2
122
70
0
3
323
の活動に活かしていきたい。
校申請などについて，円滑に進むよう支援したが，来
■指導教員・研究室
日前の情報提供時に家族滞在査証を取得するよう促す
研究室での人間関係について，疑問や悩みが寄せら
必要がある。
れた。所属部局の国際化推進教員や学内外関連機関と
博士前期課程修了後，後期課程に合格しなかった学
適宜協力しながら，疑問の払拭や問題の解決にあたっ
生が，次の受験に備えて日本に滞在することができる
た。指導教員の転勤に伴って進学先大学変更が必要に
かという質問が寄せられた。就職活動のための在留資
なった学生がいた。受験や引っ越し等で苦労したが，
格がこのような事例に利用されることがあるという情
関連の情報を提供し，ボランティア組織の援助金など
報があり（本学の例ではない）今後注視する必要があ
も利用して経済的負担が軽くなるよう支援した。
る。
学生へは，疑問に感じることがあったら問題化しな
いうちに相談できる場所があることを，オリエンテー
■宿舎
ションや日々の活動の中でさらに周知していきたい。
連帯保証人の相談があった。県営住宅の場合，名古
屋大学留学生後援会の連帯保証制度が利用できず，個
■日本語・学業・研究
人の連帯保証が必要になる。今後の課題となってい
研究期間中に妊娠出産や育児を経験する学生たちか
る。
ら，研究の進め方についての相談があった。様々な可
能性を視野に入れて研究計画をたてたうえで指導教員
■医療・健康
とも相談することを勧めた。
研究室の環境や人間関係に馴染めず心身の健康を損
研究指導の受け方について相談が複数あった。教員
ねる学生たちがいた。留学生の場合，家族が近くにい
との面会約束の取り方，論文指導の受け方等，出身国
ないことがほとんどのため，大学の責任はより大き
などで慣れて来た方法がそのまま通用しないこともあ
く，迅速に専門家に繋ぎ対応することが必要である。
り，一緒に考えた。
留学生を優先して診察や治療にあたれる精神科医の必
要性が高まり，今年度から部門に精神科医が着任した
■在留
のは大きな前進であった。
家族が短期滞在の在留資格で来日した事例があっ
た。滞在中の保険，在留資格変更の申請，子どもの学
－101－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
■生活・異文化適応
■心身不調・メンタル
来日後の生活に適応できず非行を行なってしまった
留学生特有の問題とは言い難いが，不眠やそれに伴
学生と，その周りの学生たちの支援を，関係組織や関
う心身不調の訴えが多くみられた。その多くは生活習
係者とともに行なった。
慣の改善にて対処可能であったが，一部睡眠導入剤の
投与を必要とするケースもあった。（2016年度後期に
■就職・インターンシップ
は G30対象に Health and Sports Science の授業の一部
本学修了後就職して数年～20年たった修了生たち
を酒井が担当し，睡眠の精神衛生教育を実施する予定
が，母校のために貢献したいと申し出てくれる時代に
である。）
なった。教育機関に就職した修了生は交流授業の可能
また留学生特有の問題として，家族などの不在のた
性を，また民間企業に就職した修了生は就職活動につ
めに病状悪化時のサポートが大学では十分にできず，
いての本学留学生へのアドバイスを提案しており，今
母国の家族の元に帰ることとなったケースもみられ
後に繋げる予定である。
た。
■進路
■国際交流学生グループ
本学に入学はしたが学生生活が期待と異なり，勉強
名古屋大学留学生会（NUFSA），名古屋大学イスラ
がはかどらず，別の進路について検討する学生がい
ム文化会（ICANU），中国留学生学友会，異文化交流
た。相談に対応しながら支援した。
サークル（ACE）等からの相談があった。会が主催す
る行事についての相談，運動施設利用にあたっての申
■家族
請や連絡，コミュニケーションや日々の礼拝について
家族が深刻な病気を抱えており，何度か実家と名古
などである。部門としては，学生たちが文化交流やメ
屋の間を往復した後，結局大学に戻ることができな
ンタルヘルス上必要な活動ができるような多目的室の
かった学生がいた。関係者で状況を共有しながら，学
必要性を機会あるごとに大学関係者に伝えてきた。そ
生が最もよい進路がとれるよう支援した。
の他，名古屋大学で活躍している様々な国際交流活動
来日した子どもの学校や保育園への入学のために，
グループからの相談に応じた。
情報提供や付き添いを行なった。また今後来日する予
定の子どもの就学について，情報提供やアドバイスを
■交流活動
行なった。
パートナーシップ，ホームステイ，ワークショップ
等の参加登録などで相談室を訪れる学生たちもいる。
■地域
その機会に，交流や進路，外国語学習についての相談
地域の組織や個人から，留学生と交流したい，留学
を受けることもある。様々な交流プログラムを紹介し
生を招待したい，または留学生に日本文化を伝えた
たり，言語を臆することなく積極的に使って実力をつ
い，という希望は多く寄せられる。教育機関・公的機
けるよう助言したりしている。
関からの依頼については地域連携・貢献の一環として
部門で対応したが，民間機関や個人からの依頼につい
■その他
ては，慎重に検討して判断した。今後のために対応
税金・国民年金掛け金等
チェックリストを試作したが，大学として責任を持っ
て対応するためにはなお検討の余地がある。法務室に
（3） 授業
も相談したが，どのような背景の個人や組織であるか
昨年度に続いて，今年度も日本の伝統文化を学び英
を判断するのは難しい点もあり，今後の継続課題とし
語を使って発信する基礎セミナーを開講した。一部の
ている。
授業を公開し，本センターの日本文化を学ぶワーク
交流場所について国際棟を利用することを希望して
ショップとの連携講座とした。
いる団体もあるが，継続的な利用については今後の授
大学院国際言語文化研究科の「多文化コミュニケー
業や研修の動向を見ながら判断することにしている。
ション論」の授業が13年目となり，多文化参加者チー
－102－
アドバイジング部門
ムで授業を進めた。今年度は，他の職務により多くの
本年度は内容をさらに充実させるべく，年間で6回の
時間が使えるよう，前期 （a） だけの開講とした。
研修および連絡会を実施した。さらに，ハンドブッ
本 年 度 も 前 期 に，G30教 養 科 目「Exploration of
ク＊の作成も行った。研修時には，現状の課題や問題と
Japan: From the Outside Looking Inside」（髙木，中
なっている事柄について議論する場も設けられた。そ
島），後期の教養科目「留学生と日本―異文化を通し
の中で，
「チューター」という名称がアカデミックな支
ての日本理解―」を渡部特任准教授を代表とする教員
援をするチューターと混同され，活動する上で混乱を
チーム（髙木，中島，浮葉）により開講した。
招いているという事が報告された。議論の上，支援内
容を明確化するためにも，「RA（レジデント・アシス
タント）」と呼称を改める事とした。
3．大学国際化への貢献
3月には，新入学生を迎えるにあたり，受入れに特
（1） 大学主催研修会等への貢献
化した研修を実施した。その際には，業務内容の確認
・教職員研修
だけに留まらず，異文化適応の過程や異文化交流への
4月には，新任教員研修のポスターセッションでア
理解を深めるためのセミナーや，受入時に行うオリエ
ドバイジング部門の紹介を行なった。7月には，今年
ンテーション改善のため，有効なプレセンテーション
度着任した部門の精神科医教員による，精神疾患の基
方法についてのセミナーも実施した。
礎知識と対応上の配慮についての教職員研修会を開催
した。当研修会で「ひきこもり」についての関心が高い
＊
渡部留美・城所佑委・安部伸子・キューン　ミッシェ
ことがわかったため，2月には学生相談総合センター
ル・齋藤理恵・酒井崇・鈴木秀夫・髙木ひとみ・田中
の古橋准教授による「ひきこもりの基礎知識と対応上
京子・中島美奈子『国際交流会館 RA（レジデント・
の配慮」についての教職員研修会を行なった。
アシスタント）ハンドブック』名古屋大学国際教育
交流センター，2016年2月
・研究会
7月には，多文化間メンタルヘルス検討会を開催
（4） 国際交流会館チューター選考
し，九州大学において中国人留学生の支援に携わる江
国際交流会館のチューターを希望する大学院生たち
志遠氏を講師に招き，中国人留学生に焦点を当てて，
を，国際学生交流課の担当者とともに面接し，選考し
留学生支援の方策について検討した。
た。志の高い多くの学生たちと面談し国際交流につい
て意見交換した。以前はチューター経験者からの紹介
（2） 民間留学生寮入居希望者面接
を受けた学生たちが申請し，その中から選考してきた
留学生のために寮を提供している会社や団体が複数
が，チューター（RA）業務についてより多くの学生
あり，入居希望者の面接を教育交流部門の教員や国際
に知ってもらい，適性を備えた学生たちをより広く掘
学生交流課の担当者とともに行なった。条件のよい寮
り起こすため，昨年度より公募を始めた。今後海外留
へは，大学からの推薦可能定員を大きく上回る数の申
学説明会などの機会を利用しながらチューター（RA）
請があるが，国籍の多様性や日本語運用能力の面で提
の存在を広く伝え，教育的価値を高めていきたいと考
供側の希望と申請者の条件が合致しないこともあり，
えている。
今後の留学生寮の在り方について検討を継続してい
（5） 国際学生寮新設への協力・寮内教育の検討
る。
平成30年（2018年）度に名古屋大学に新たな国際学生
（3） 国際交流会館チューター研修
寮が建設される予定であるため，設計の段階から現場
インターナショナル東山・山手・妙見と留学生会館，
の意見が反映できるよう，関係部署に提案等を行なっ
および猪高町宿舎には合計約20名のチューター学生が
た。また，国内の複数の国際学生寮を視察したり関係
おり，入居者の生活支援や会館運営の補助を行なって
セミナーに参加したりし，今後の寮内での共修体制に
いる。昨年度よりアドバイジング部門と教育交流部門
ついて検討を始めた。
とでチューターを対象とした研修を行なってきたが，
－103－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
（6） 大学生協におけるベジタリアン食提供準備
YWCA，ともだち会，地域のボランティアの方々で，
学内構成員の食の多様性に対応するため，教育交流
留学生のためのバザーを計画し，4月と10月に開催し
部門とともに留学生支援事業費を申請して，ベジタリ
た。留学生のためのバザーは，渡日直後やアパート
アン食提供のための準備を始めた。大学生協との連携
で生活を始めた留学生にとって生活用品を安い価格
事業とし，学生たちも参加して学習会や試食会を行な
で購入することのできる機会であり重宝されている。
い，来年度からはベジタリアン食の提供が始まること
年々，バザーの提供品が減少傾向にあり，どのように
になった。（詳細については事業報告編を参照）
提供品を募っていくか課題となっているが，関わる学
生たちと共に発掘していく予定である。留学生のため
（7） 留学生のための引っ越しオリエンテーション映像化
のバザーは，品物を購入する学生たちだけがメリット
これまでアドバイジング部門が中心となって，留学
を得る場ではなく，バザー運営のために関わる学生た
生のための引っ越しオリエンテーションを行なってき
ちが，留学生の生活上のニーズを把握したり，地域の
たが，より効率的，効果的に情報を伝えられるよう，
ボランティアの方々と交流できる機会になっており，
必要事項を映像にまとめる事業を進めた。教育交流部
教育的な交流の場となっている。様々な検討課題があ
門と連携し学生たちの協力も得て，映像が完成した。
るが，今後どのように「バザー」を通した教育的な
来年度から使用する予定である。（詳細については事
「場」の提供を持続的に継続していけるか，検討してい
業報告を参照）
く必要があると考えられる。
（4） 警察との連携
4．地域社会と留学生の交流への貢献
名古屋大学が位置する千種区の警察署には，従来
（1） 国際理解教育への留学生派遣
様々な形で学生たちへの安全指導に協力してもらって
合計33件の地域組織等主催行事について，連携・協
おり，特に新入生が，日本の安全神話を過度に信じる
力した。依頼件数が増加し，組織間や学生との連絡に
ことがないよう，これまでの経験も参考にしながらオ
必要な時間や作業が増えている。昨年度ホームページ
リエンテーションなどで指導している。学生集会など
上に派遣依頼書および報告書を掲載して留学生派遣の
が他人によって思わぬ方向に利用されることなく行な
仕組みを整備したため，より効率的に地域連携に繋げ
えるよう，また地域の安全を守るためにも，学生グ
ることができたが，依頼すべてに対応できない状況で
ループとも協力している。
ある。大学として責任を持って学生に紹介するために
も，今後は教育機関と公的機関に限定して協力してい
くことにした。
5．研究・研修
（1） 著書・論文・報告
・田中京子
「宗教的マイノリティーとしての留学生と大
（2） ホームステイ
アドバイジング部門では，留学生と地域とを結ぶ
学の環境」『ジェンダー＆セクシュアリティ』．第10
ホームステイ事業に取り組んでいる。今年度は年間9
号，国際基督教大学ジェンダー研究センター，2016
回のプログラムを行なった。多くのホストファミリー
年3月
を紹介いただいているヒッポファミリークラブが，来
年度から管理料を徴収することになり，大学がどのよ
（2） 学会発表
うに連携してホームステイを行なっていくのが適切
・2015年10月9－10日　日本精神病理学会口頭発表
「言
か，検討して決定した。（詳細については本年報，事業
語活動における偶然性と統合失調症」（名古屋，酒
報告編の「地球家族プログラム」を参照）
井）
（3） 地域連絡会・留学生のためのバザー
（3） 学会活動
本年度も地域連絡会を年に4回開催し，名古屋大
・国立大学法人留学生指導研究協議会（COISAN）編
学留学生会（NUFSA），異文化交流サークル ACE，
－104－
集委員（田中2015年6月まで編集委員長，酒井2015
アドバイジング部門
国際理解教育への留学生派遣
実施予定日
2015年5月17日
依頼内容
依頼元
内容
周知依頼
揚輝荘
2015年6月12日
周知依頼
岐阜観光コンベンショ
ぎふ長良川　鵜飼
ン協会
国際交流会
2015年6月1日
周知依頼
千種高校
2015年6月9日・23日・
7月8日～2016年2月　月1回
周知依頼
旭丘高校
2015年6月10日・7月1
日・7月8日
講師派遣依頼
旭丘高校
2015年6月22日
講師派遣依頼
2015年6月30日
希望人数
参加人数
備考
複数名
不明
直接応募
複数名
不明
直接応募
複数名
不明
直接応募
台湾出身学生
1－2名
4名
グローバルカフェ
5名×3回
15名
豊田南高校
グローバルカフェ
9名
9名
周知依頼
椙山女学園大学
日本語学習
6～7名
不明
直接応募
2015年6～10月
講師派遣依頼
鶴城丘高校
国際理解授業
1～2名
0
応募者無し。他
大学から決定
2015年7月8日
講師派遣依頼
扇台中学校
国際理解授業
スリランカ出身学生
1名
1名
2015年7月2日
講師派遣依頼
押沢台小学校
国際交流タイム
1名
0
応募者無し。他
大学から決定
2015年7月31～8月4
日・8月24日～8月28日
周知依頼
インタラック（愛知県 イングリッシュキャン
複数名
教育委員会）
プ
不明
直接応募
2015年7月～2016年3月
周知依頼
SKWord
中部地方の観光名称の
10名
紹介
不明
直接応募
2015年8月10日
～13日
講師派遣依頼
旭丘高校
高山グローバルサマー
7名
フェスタ
1名
2015年9月8日
周知依頼
一宮西高校
文化祭
1～2名
不明
直接応募
2015年9月～12月
周知依頼
Ajito 放送局
リポーター
4名
不明
直接応募
2015年9月20日
周知依頼
名古屋市市長室国際交 名古屋シドニーマラソ
2名
流課
ン
1名
2015年10～11月
講師派遣依頼
旭丘高校
5名×3回
15名
2015年11月1日
周知依頼
名古屋を明るくする会 バスツアー
20名
20名
2015年11月1日
周知依頼
揚輝荘
国際交流会
複数名
不明
2015年11月20日
講師派遣依頼
西尾高校
グローバルカフェ
理系3名　文系2名
5名
2015年11月～2016年3月
周知依頼
公益財団法人　三重県 国際理解・国際交流事
複数名
国際交流財団
業
不明
2015年12月9日
講師派遣依頼
名東高校
イスラム教について
ムスリム学生1名
1名
2015年12月7日
講師派遣依頼
半田農業高校
国際理解授業
タイ出身学生1名
1名
2015年12月23日～27日
周知依頼
インタラック（愛知県 イングリッシュキャン
複数名
教育委員会）
プ in 愛知
不明
直接応募
2015年12月25日～27日
周知依頼
インタラック（三重県 イングリッシュキャン
複数名
教育委員会）
プ in 三重
不明
直接応募
2015年12月1日
周知依頼
千種高校インターアク インターナショナル
トクラブ
パーティ招待
不明
直接応募
2015年12月15日・22日・
1月5日・12日
周知依頼
椙山女学園大学
不明
直接応募
2015年12月26日
周知依頼
国際ソロプチミスト名
家庭訪問
古屋
10名
8名
2016年1月22日・29日・
2月5日・12日
講師派遣依頼
旭丘高校
国際交流課外授業
5名×4回
17名
2016年1月22日
講師派遣依頼
伊勝小学校
クラス訪問
5名
5名
2016年1月23日
周知依頼
名古屋を明るくする会 新春留学生交流懇親会 10名
10名
2016年2月6日・13日
講師派遣依頼
大府市立長草公民館
市民講座
1名
1名
2016年3月12日
周知依頼
一宮観光案内所
一宮の観光
20名
不明
インターナショナル
パーティー
グローバルカフェ
複数名
日本語教授法演習モデ
3～4名
ル受講者
－105－
直接応募
直接応募
直接応募
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
年7月から委員）
研究会参加（明治学院大学，田中・髙木）
・異文化間教育学会　編集委員（田中）
・東山症例検討会（保健管理室，毎月開催）出席（髙
・国立大学法人留学生指導研究協議会（COISAN）研
木・田所・酒井・和田）
究班（髙木）
6．社会連携
（4） 研究活動
・2016年2月4日　国立大学法人留学生指導研究協議
（1） 研修・講座講師
会（COISAN）第4回留学生交流・指導研究会ケー
・2015年5月28日　西生涯学習センター人権講座「外
スカンファレンス・コメンテーター（大阪大学，酒
国人と日本人意識からの解放～知ることで自由にな
井）
る～」（講師：田中，学外講師1名，大学院生1名）
・2015年8月21日〜23日　BRIDGE「国際教育の理論
と実践を学ぶワークショップ」講師（髙木）
（5） 研究助成
・日本学術振興会科学研究費補助金　基盤研究 （C）
・2015年8月30日　「留学生とハラスメント問題」
（キャ
「日本留学の長期的成果〜グローバル展開と次世代
ンパス・セクシュアル・ハラスメント全国ネットワー
ク第21回全国集会 in 名古屋，シンポジスト：田中）
への波及」2014〜2016年（田中）
・日本学術振興会科学研究費補助金　若手研究 （B）
「大学院留学生のための多文化間調整能力を高める
（2） 国際交流関係財団等の委員
ための教育プログラムの開発」2014年〜2016年（髙
・コジマ財団　評議員（田中）
木）
・愛知留学生会後援会　常任理事，緊急援助金担当
（田
中）
（6） FD・SD 活動
・愛知県国際交流協会　評議員（田中）
・2015年10月3−4日　第22回多文化間精神医学会参
・大幸財団　選考委員（田中）
加（東京慈恵医科大学，髙木・酒井）
・2015年12月19－20日　立命館アジア太平洋大学グ
ロ ー バ ル 教 職 員 開 発 イ ン ス テ ィ テ ュ ー ト ワーク
7．おわりに
ショップ「多様な背景を持つ学生の支援」参加（髙
2015年度は新任教員の着任，国際機構への組織改編
木）
など体制面における変化が大きい一年であった。その
・2016年1月29−30日　Convegno internazionale sul
ような変化の中，これまでの相談・教育活動を継承し
ritiro sociale in adolescenza（国際青年期社会的ひき
つつ，各々の専門性が活かされるように活動内容を深
こもり学会）参加（ミラノ，酒井・和田）
化させており，部門の足場が固まってきていると言え
・2016年2月13－14日　精神病理コロック2015/2016参
よう。固まった足場を基軸に，今後は学内全体に視野
を広げて，幅広く連携していきながら，大学のさらな
加（東京藝術大学，酒井・和田）
・2016年3月11日　「留学生と日本人学生が共に学ぶ国
る国際化を目指し，多様な背景を持つ人々がその能力
際共修：ペタゴジーの確立に向けて」参加（東北大
を最大限に発揮できるような共修・協働体制の整備に
学，田中・髙木）
貢献していきたい。
・2016年3月19日　JAFSA 多文化間メンタルヘルス
－106－
アドバイジング部門
平成27年度　国際教育交流センターアドバイジング部門
ソーシャルサービス室実施報告書
国際教育交流センターアドバイジング部門
ソーシャルサービス室
坂
野
尚
美
国際教育交流センターアドバイジング部門ソーシャ
く修学上の合理的配慮についての記載も一切しない。
ルサービス室の支援は，カウンセリング（助言）とソー
それは，記載することで不利益があると考えてのこと
シャルワーク（社会資源）の提供をする。ソーシャル
なのかも分からない。どのように，この現状を捉える
サービスでは，身体・精神・発達障害などをかかえる留
べきか。
学生などの社会支援を実践しており，障害等をかかえ
留学生たちは「青年期」であり，発達障害だけでな
る留学生たちの相談窓口の役割を果たしている。ソー
く，精神疾患の好発期であり，仲間の中でも傷つきや
シャルサービス室の教員は，私1名体制である。ソー
すい時期である。そうした精神的な不安定さを抱えな
シャルサービス室には，その他フルタイムのスタッフ
がら，日本に留学してきて，名古屋大学の新しい学校
1名と3名の非常勤スタッフで対応している。年間の
生活で，学業の面で上手くいかなくなる。そうした大
相談件数は600件以上を超え，随時修学支援を必要と
きな困難にぶつかったとき，留学生や周囲の教職員た
する学生は30名程である。本報告書では，実践してき
ちが相談に訪れることになる。これまでの発達障害の
た留学生の修学支援の在り方や多文化ピア・サポー
経過，修学上の合理的配慮の在り方についてなどの情
ターやサポート・グループの紹介と今後の課題につい
報はなく，私たちソーシャルサービス室スタッフには
て考えてみることにする。
面談当初は困っているという問題だけが浮き彫りにな
る。発達障害であること，もしくは発達障害のグレー
ゾーンの留学生は，こちらを信頼するまで，自身の既
全体として
往歴や，これまでの修学支援に関わる経過について話
多様な国際社会の中で「青年期」を生きる留学生た
すこともない。卒業した大学や高校と連携すること
ちは，渡日してくる。留学生自身の障害について入学
も，困難なことが多く，日本人学生と違って得られる
前にも提出書類に記載する欄はあるが，留学生たちは
情報がない現実にぶつかる。そのため，個々のニーズ
ほとんど記載していない。発達障害と診断されている
に寄り添い，ソーシャルサービスを提供することに
帰国子女を含む留学生たちも，障害についてだけでな
なっている。
平成27年度障害留学生等への相談活動・支援派遣状況
平成27年度障害留学生等への相談活動・支援派遣状況は以下の通りである。
□面談・相談・打ち合わせ件数
4月
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
計
障害留学生等
15
21
24
18
17
23
25
33
36
34
18
12
276
教職員
5
4
6
7
4
6
12
18
8
11
14
8
103
サポーター等
5
4
4
5
2
18
7
12
14
12
16
4
103
留学生
2
12
11
10
5
8
10
6
13
7
5
12
101
その他
7
4
9
8
6
8
6
8
11
18
24
14
123
合計
34
45
54
48
34
63
60
77
82
82
77
50
706
－107－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
□障害留学生修学支援派遣状況
4月
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
計
派遣回数
27
31
29
26
0
0
28
40
29
2
2
0
214
学内移動補助
0
0
4
6
0
0
0
0
0
0
0
0
10
ノート作成
15
16
10
9
0
0
7
21
3
0
0
0
81
情報整理等補助
12
15
15
11
0
0
21
19
26
2
2
0
123
その他
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
障害留学生サポーター登録状況一覧
障害留学生サポーター登録状況一覧は以下の通りである。
□障害留学生サポーター登録状況一覧
学年
1
2
3
4
研究生
M1
M2
D
合計
登録者数
12
5
2
2
1
2
2
1
27
2015年度ソーシャルサービス室
啓発活動・ピアサポーター / ファシリテーター育成プログラムおよび修学支援サポーター講習会・適応
促進プログラム一覧表
下記の通りソーシャルサービス室が実施した講習会，プログラム等を紹介する。
表1　全学教職員向けシンポジウム
内容
日時・場所
参加者
英国ケンブリッジ大学における障害学生支援
-- Reasonable Adjustment（合理的調整）の実践
3月2日 （水）
13：00－16：00
ES 総合館
67名
表2　ピアサポーター／ファシリテーター育成プログラムおよび修学支援サポーター講習会
内容
日時・場所
参加者
ピアサポーター／ファシリテーター育成プログラム
前期
・障害理解（多文化理解）
・ピアサポート基礎講座
・ファシリテーター基礎講座
・ファシリテーション実践および修学支援サポーター活動の基礎講座
4月22日 （水），
5月13日，5月20日，5月27日，
6月3日，6月10日，6月17日，
6月24日，7月1日，7月8日
延べ139名
後期
・グランドルール
・ファシリテーション／ロールプレイ
・手話講座（聴覚障害理解アップ講座）
・視覚障害理解アップ
・肢体不自由理解アップ
・精神・発達障害理解アップ
10月19日 （月），
10月26日，11月2日，11月9日，
11月16日，11月30日，12月7日，
12月14日
延べ68名
－108－
アドバイジング部門
修学支援サポーター研修会（スキルアップ講座）
た。例えば，全国の大学の教職員に対する研修や関連
・三好特別支援学校　9月2日 （水）　参加者5名
資料の作成などがある。課題としては，大学だけでな
・名古屋聾学校　9月25日 （金）　参加者5名
く，大学進学を控えた高校生へのアプローチや学生だ
・名古屋盲学校　9月29日 （火）　参加者9名
けでなく，聴覚障害を抱えた教職員の雇用促進などが
挙げられる。また，4月からの障害者差別解消法の施
筑波技術大学（リーダーシップ講習会）
行を控え，聴覚障害学生支援における合理的配慮の解
2月12日 （金）　参加者　3名
釈の統一が喫緊の課題となっていることを学んだ。
内容
・視覚障害系支援について
地域住民に対する啓発
・聴覚障害学生支援について
名古屋市内における外国人留学生の円滑な受入れの
・遠隔情報保障支援について
促進と交流活動の推進を図るとともに，地域住民の国
・聴覚障害学生ならびにその他学生支援について
際理解の増進に寄与するために地域住民の方々（名古
屋聾学校の学生，放課後デイケアセンター COCO ア
筑波技術大学春日キャンパスを見学し，構内にある
イランドの利用者とその家族，スタッフ）と夏祭り・
バリアフリー化の工夫や試みを案内していただいた。
冬祭りを実施した。このイベントや教育を通じて，互
例としては，凹凸のない視覚障害者誘導マット「歩導
いの理解を深める時間をつくりながら推進していくこ
くん」，衝突時の怪我防止・緩和のためのクッション，
とで，より外国人留学生の円滑な受入れの促進と交流
教室の案内板を低く設置，ドアノブ付近に点字を設
活動の推進を図ることができた。下記の日程で開催し
置，校舎をロの字に建設することで構内での迷子防止
た。
などを見た。見学後に，ルーペや拡大読書機器，印刷
・夏祭り7月24日 （金） 参加者60名　サポーター15名
した文字が熱で浮かび上がる印刷機など，様々な支援
スタッフ4名
機器を見せていただいた。また，シャンプーの凹凸や
・冬祭り12月18日 （金） 参加者61名　サポーター16名
牛乳パックの凹み，酒類の缶についた点字など，工夫
スタッフ4名
されている商品のサンプルを見せていただいた。
天久保キャンパス（聴覚障害学生支援）のキャンパ
障害留学生を対象とした文化適応プログラム
スを見学して，聴覚障害者に配慮されている構内の工
エクササイズプログラム
夫について案内していただいた。例えば，チャイムの
いくつかの疫学的研究では，エクササイズと身体的
代わりの3色ライトやスポーツ中のファールを知らせ
な活動は，精神疾患を予防し，発症を遅らせることが
る体育館内の壁に設置されたライト，屋内と屋外でも
できると論じられている。単独もしくは補完的な方法
手話で会話ができるようにガラス張り構造の校舎など
としても，治療の有益性を発揮することが可能であ
がある。また，映像教材に字幕をつける専用の部屋や
る。身体活動 / エクササイズは，身体的にも主観的だ
補聴相談を実施するカウンセリングルームなども案内
けでなく，近年，疾患特有の臨床転帰にも改善するこ
していただいた。カウンセリンルームについては，佐
とが示唆されている。こうしたことを踏まえて，障害
藤正幸教授に説明していただいた。既存の手話通訳，
留学生を主にエクササイズプログラムを実施した。欧
手書き・パソコンノートテイクのような支援に加えて，
米の大学では，障害学生や教職員を対象に，同様のプ
情報機器を通じた情報保障支援のあり方について教え
ログラムを開催している。
ていただいた。現在は，HMD（ヘッドマウントディ
春学期
スプレイ）というメガネ型のものや卓上投影システ
・6月5日～7月10日（毎週金曜日　全6回）
ム，携帯機器を用いたモバイル型システム等により，
参加者のべ109名
障害の程度や個人の好みに合わせた情報保障が可能に
秋学期
なっていることを学んだ。高等教育における聴覚障害
・10月23日～11月27日（毎週金曜日　全6回）
学生に対する支援が不十分であるという状況を鑑み，
参加者のべ154名
PEPNet-JAPAN の取り組みについて教えていただい
－109－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
お茶会・ネール講座
上留年した場合には，査証の更新は難しく障害留学生
茶道やネール講座を通して日本文化を知ることは，
は帰国を余儀なくされる。
適応能力を高める効果があり，病いや障害を抱える留
留学生政策の基本方針として，2020年までに外国人
学生の適応援助にも繋がります。さまざまな茶道や
留学生受け入れを現在の14万人から30万人へと倍増さ
ネールを活用したセラピーもおこなわれています。そ
せる計画がある。それに伴い障害留学生の相談は，本
のため，障害留学生を対象に講座を開催した。
学でも年々増加しており，精神疾患と発達障害（疑い
・7月31日 （金）　参加者11名
を含む）のある留学生の相談件数は，9割を占めてい
・12月4日 （金）　参加者27名
る現状である。精神疾患は，統合失調症，気分障害，
・12月11日 （金）　参加者24名
不安障害が圧倒的に多い。精神疾患だけでなく，発達
障害をかかえる留学生の多くが生育歴に問題を抱え，
ネール講座
家族の中で居場所を見いだせずに留学してきた事例が
7月17日 （金）　参加者23名
多い。発達障害留学生の相談は，相談全体の約6割を
超える現状である。こうした中で，発達障害を抱える
G30教職員研修
留学生への支援のみならず，外国に住む家族への支援
5 月15日～ 5 月16日
を積極的に行うことが必要となってきている。日本と
中津川トレーニングセンター　参加者18名
母国の社会福祉政策の違いを留学生本人にも理解して
留学生家族や外国人教員家族を対象にイベントを通
いただくだけでなく，ご家族にも理解を深めていただ
じて互いの交流をはかることを目的として実施した。
く必要がある。発達障害のある留学生の多くが，家族
との葛藤を抱えている。発達障害のある留学生のう
サポートグループ
ち，とりわけ欧米出身留学生は大学入学前の教育現場
2015年10月から週に1度，修学支援を受けている，
で転校をしているケースが多い。それが教育関係者へ
もしくは修学支援を受けていた障害留学生を対象に，
の信頼がすぐに構築できない背景ともなっていると考
サポートグループを開催している。毎週4名の障害留
えられる。発達障害のある留学生の家族も，留学生本
学生と，教職員2名の6名で実施した。
人と同様の経験をしており，こちらとのラポールを構
サポートグループの参加メンバーは，それぞれの環
築するのに時間を要する。また外国に住む留学生の家
境でそれぞれの修学困難をかかえる当事者である。学
族とのコミュニケーションのほとんどが，電子メール
生はサポートグループに参加することで，他の障害留
などのやりとりに限られるため，面談する場合よりも
学生と情報交換の場としている。語りと傾聴を大切に
ラポールを構築するのに長い時間を要するのは言うま
することで，障害留学生自身がサポートされ，また，
でもない。
他の障害留学生をサポートすることができる。この観
点で，障害留学生同士がサポートグループを利用して
いる。
今後の課題
世界の主要先進国では積極的な取り組みを始めてお
り，ケンジブリッジ大学では障害学生の割合は，8．
日本の社会福祉制度と障害留学生支援
1％，アメリカのワシントン大学も8％である。名古
留学生たちが，障害者認定を受ける際には，日本の
屋大学の留学生が3000人に達した場合には，その，お
身体障害者手帳の取得の場合は身体障害者福祉法，精
およそ7－8％の障害留学生が在籍することになるこ
神障害者保健福祉手帳の場合は精神保健福祉法や支援
とも踏まえ，どのような対応や準備が必要であるの
内容を理解する必要がある。日本人の障害学生と違
か，検討する必要がある。名古屋大学における障害留
い，さまざまな社会資源を活用した業務の必要があ
学生数は急激な増加がみられ，今般の障害者関連諸法
る。障害留学生でとりわけ精神疾患と発達障害を抱え
の整備を受け，今後もさらに増えていくことが予想さ
る場合，症状が悪化することが多く学業不振と不適応
れる。今後の大学のグローバル展開において，障害留
のため留年することも少なくない。最終学年を2年以
学生への修学支援体制が充分に整備されていない実情
－110－
アドバイジング部門
は大きな支障ともなりえる。今後，名古屋大学内では，
でいない。全国的な留学生の増加に合わせ，障害留学
ソーシャルサービス室中心に障害留学生の支援モデル
生の多様化するニーズに対応し，必要な支援を提供し
構築を目指していく。発達障害のある留学生への修学
ていくために，支援体制を強化し，支援内容を高度化
支援は日本国内の大学ではまだ取り組みが十分に進ん
し，支援の質を充実させることが喫緊の課題である。
－111－
キャリア支援部門
◦キャリア支援部門（Career Services Office）報告
………………………………………… 坂井　伸彰・大河内薫子・竹下利江子 114
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
キャリア支援部門 (Career Services Office) 報告
国際教育交流センターキャリア支援部門
坂井　伸彰・大河内　薫子・竹下　利江子
プラン」の一環として，全留学生に占める日本での就
はじめに
職率を現状の3割から5割に引き上げるため，ビザ審
キャリア支援部門（以下，CSO）は，外国人留学
査の優遇措置や各大学でのインターンシップやキャリ
生，G30国際プログラムに所属する学生，および海外
ア教育に対する支援を強化する方針を打ち出した（平
留学経験のある学生のキャリア・就職支援を担当して
成28年6月2日閣議決定）。日本の人口が減少する中，
1
いる 。本稿では，CSO における平成27年度の活動に
留学生がわが国の成長を担う人材として注目を集めて
ついて，「留学生のキャリア支援」，「個別就職相談」，
いる証左と言えよう4。
「企業からの国際人材（外国人留学生・海外留学生等）
わが国の大学では2011年よりキャリアガイダンスの
の採用に関する調査」，「キャリア形成・就職活動支援
導入が義務付けられたが，日本特有の就職活動及び企
の取り組み」に分けて紹介し，最後に今後の実践に対
業文化への理解に戸惑いを覚える留学生も多い。従っ
する課題を「まとめ」として述べる。
て，留学生の受け入れを積極的に推進する大学では，
留学生に焦点を当てたキャリア支援に関する取組みを
充実させる必要があると言えよう。その一方，守屋
1．留学生のキャリア支援に関する動向
（2011）5が指摘するように，わが国の多くの大学で
文部科学省による「留学生30万人計画」2では，外
は留学生に対する就職支援体制が確立できていないの
国人留学生への就職支援及び雇用を促進することを目
が現状であり（本学を含め留学生に特化したキャリア
標としている。そして，平成28年4月に文部科学省よ
支援を行ない始めた大学でも手探りの段階と言えるた
り発表された「産業競争力会議」における「外国人材
め），キャリア教育の実践事例及びそれらの研究に関
活躍推進について（外国人留学生の就職に関する課題
する量的・質的拡充が求められている。
3
等）」 では，外国人留学生の日本での就職者数は近年
増加（平成26年12,958人：前年比1,311人増）している
が，就職を希望する留学生（平成25年度：約25,800人）
2．個別就職相談
のうち約半数，卒業（修了）した全留学生（平成25年
平成27年度の学生からの個別就職相談件数は，計
度：39,650人）のうち約3割しか就職できていないもの
200件であった。前年度の相談件数48件と比べ大幅に
と推測している。なお，政府は「ニッポン一億総活躍
上昇した。特に平成27年度の後期（10月以降）では173
１
平成27年度キャリア支援部門運営体制：部門長・町田健教授，担当教員・今井千晴特任講師（平成27年8月退職），コーディネー
ター・松代朋子（平成27年9月退職）／大河内薫子（平成27年10月着任），事務スタッフ・佐藤菜絵（平成27年6月退職）／竹下利
江子（平成27年7月着任）から構成される。本報告代表者の坂井は，平成28年4月に今井特任講師の後任として本学に着任した。
２
文部科学省「留学生30万人計画」骨子（平成20年）http://www.kantei.go.jp/jp/tyoukanpress/rireki/2008/07/29kossi.pdf　（平成
28年5月30日閲覧）
３
文部科学省「産業競争力会議第42回実行実現点検会合「外国人材活躍推進について（外国人留学生の就職に関する課題等）
（平
成28年4月6日）」http://www.kantei.go.jp/jp/singi/keizaisaisei/jjkaigou/dai42/siryou11.pdf　（平成28年5月30日閲覧）
４
首相官邸「ニッポン一億総活躍プラン」（平成28年6月2日閣議決定）http://www.kantei.go.jp/jp/singi/ichiokusoukatsuyaku/
pdf/plan1.pdf
５
守屋貴司「日本の外国人留学生・労働者と雇用問題」（2011年3月）晃洋書房（86頁）
－114－
キャリア支援部門
件の相談に応じるなど，翌年に控えた就職活動への準
られる」，「秋入社には対応していないが，入社までの
備を本格的に進める時期に伴い，学生からの相談が増
半年間をアルバイト／インターンシップ生として受け
加した。また，経団連の「採用選考に関する指針」に
入れることは検討できる」，「海外留学を経験した日本
おいて，2017年（平成29年）3月卒学生の採用試験の
人学生は，積極的に採用したい」等の意見が寄せられ
実施時期が再度変更されたため（採用試験の開始時期
た。CSO では，これらの調査結果を企業側の「本音」
が，前年度より2ヶ月早くなった），留学生はより正し
として，就職活動に関する相談のために来訪する留学
い情報を入手するため，当部門への相談が増加したこ
生に，必要に応じて伝えている。
とが伺える。
主な相談内容は，就職活動の準備の進め方，エント
リーシートの添削，面接試験の練習等が中心である。
4．キャリア形成・就職活動支援の取組み
留学生に限らず日本人学生にも顕れる傾向だが，やは
表1は，平成27年度に CSO が主催した本学留学生を
り本学留学生も，いわゆる大手企業や民生品を扱う
対象としたキャリア支援に関する取組みである。その
（即ち彼らの母国でも馴染みのある）BtoC（Business
中でも特筆すべき内容について，以下のとおり紹介し
to Consumer）企業への就職志望が強い。就職活動や
たい。
キャリア選択では，自らの価値観を整理し，その価値
観に適合し，自分を活かせる（貢献できる）と思える
〈グローバルキャリア探求プログラム〉
企業や職種或いは働き方や生き方を探していくものだ
就職支援室との連携により，外国人留学生だけでな
が，CSO に相談に来る留学生は「知っている会社・聞
く，日本人学生も対象に，英語でガイダンス及びワー
いたことのある会社の中から，良さそうな会社を見つ
クショップを実施した（平成27年度で4年目の開催）。
ける」傾向が伺える。
今回は，内容を大幅に見直し，インターンシップへの
この他に，「日本での就職に必要となる日本語能力
参加を促すための全体ガイダンス（2015年5月13日実
の目安を教えてほしい」という相談や（少なくとも日
施），工場見学（2015年6月24日実施），キャリアデザ
本語能力試験 N2レベル以上を目指すよう助言），学
インワークショップ等を実施し，延べ41名の学生が参
部2年生・3年生よりインターンシップへの参加に関
加した。
する相談も寄せられている。
（なお，日本では欧米と異
なり，2週間以上の期間で実施するインターンシップ
〈留学生のための就職活動支援コース〉
は非常に少なく，最近では「One Day Internship」と
本コースでは，日本語講師の加藤淳氏に担当いただ
称して企業説明会に近い形でインターンシップを実施
き，計11回の講座（参照：表2）に，延べ95名の学生
している企業も多い。こうした事情を説明すると留学
が参加した。最終回まで継続的に参加した学生の複数
生たちは一様に驚くのだが，インターンシップを例に
名は，就職活動が解禁となった平成28年3月以降も，
取っても，日本の就職活動は特異的と言わざるをえな
当部門を継続的に訪れ，卒業・修了後の進路選択に関
い。）
する相談を行っている。
３．国際人材（外国人留学生・海外留学生等）の‌
採用に関する調査
〈留学生×中部経済同友会交流会〉
本交流会（平成28年1月20日実施）では，地元企業
の経営者と本学の留学生が交流を図ることで，留学生
平成27年11月に（翌年度の採用活動が本格化する前
が日本での就職や企業文化に対する理解を深めること
に），当部門のスタッフが分担して愛知県内の企業を
を目的に開催されたものである。今年度は，留学生の
訪問し，留学生及び海外留学を経験した日本人学生な
参加を促すよう，以下の対応を行った。まず，留学生
ど国際人材の採用に関するヒアリング調査を行った。
への広報活動を行なうため，前述の就職活動支援コー
その結果，「国籍を問わず（日本人・留学生の区別をせ
スの講義において周知を図った。そして，本学教員に
ず），採用活動を実施している」，「留学生の場合，コ
は指導する留学生に本交流会を周知頂くよう協力を仰
ミュニケーションを問題なく図れる日本語能力が求め
いだ。開催日直前には，再度本交流会の関係について
－115－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
表１　平成27年度　CSO 主催事業一覧
No.
項目・事業名
時期
件数・参加者数
1
グローバルキャリア探求プログラム
Lets make your own vision map
2015年5月13日
計10名
2
グローバルキャリア探求プログラム
イチビキ工場見学
2015年6月24日
計12名
3
グローバルキャリア探求プログラム
キャリアデザインワークショップ
2015年7月10日
計19名
4
留学生のための合同企業説明会
直前ガイダンス
2015年8月21日
計26名
5
留学生のための合同企業説明会
2015年8月24日
延べ57名
6
留学生のための
就職活動支援コース
2015年10月～2016年2月
毎週水曜日（11回）
7
留学生×中部経済同友会
意見交換＆懇談会
2016年1月20日
8
CSO ×リクナビ
体験型　就活直前セミナー
2016年1月13日，20日，2月17日
登録25名
（延べ95名）
計54人
延べ19名
表２　平成27年度　留学生のための就職活動支援コース
実施日
項目
内容
1
10月14日 （水）
オリエンテーション
外国人留学生の就活スケジュール / 自己点検 / 情報共有
2
10月21日 （水）
自己分析Ⅰ
自己分析の実際 / キャリアパスを考える
3
10月28日 （水）
自己分析Ⅱ
自己分析の実際 / キャリアデザインを描く
4
11月4日 （水）
企業分析Ⅰ
企業分析の必要性と進め方 / 業界・職種研究
5
11月11日 （水）
企業分析Ⅱ
企業分析の実践
6
11月18日 （水）
応募書類準備Ⅰ
エントリーシート（ES），履歴書の作成（形式と内容）
7
12月2日 （水）
応募書類準備Ⅱ
ES，履歴書の作成（目的別）
8
12月9日 （水）
マナー研修Ⅰ
面接（個人面接・集団面接）
9
1月13日 （水）
マナー研修Ⅱ
グループディスカッション練習
10
1月27日 （水）
グループディスカッション
グループディスカッション実践
11&12
2月24日 （水）
模擬面接（スーツ着用）
面接練習の実践訓練 / 自己点検（13：00－16：00）
事前登録者にリマインドを行った。その結果，当日の
生との面談を通じて伺える。
参加者が54名（飛び込み人数を含む）となり，前年度
また，在籍留学生数に対し，各行事への参加者数が
の参加者数（計20名）より大幅に増加した。また，学
少数に留まる傾向がある。こうした傾向を改善するた
生への事後アンケートの結果，より多くの業界・企業
め，例えば，新入生が一堂に会する学期始めのオリエ
の話が聞きたいという要望が多数寄せられた。
ンテーションで，就職活動や CSO 主催支援行事に関す
るスケジュールについて，積極的に情報を提供する必
要がある。そして，留学生に自らの進路を早期に検討
5．まとめ
し，各種支援行事への参加を促すために，学内関連部
これらの活動を通じて当部門の取組みは着実に学内
門と連携の下，一連の支援活動を展開したい。
では定着してきたが，本学留学生の間では当部門の認
当部門は，平成28年3月より当部門が国際教育交流
知度は決して高い訳ではない。そして，平成29年3月
センター内のアドバイジング部門の傘下となった。こ
卒生対象の選考試験が「山場」を迎える中（平成28年
のことから，留学生に対する各種ガイダンスやワーク
5月末時点），就職活動のスケジュール等の情報が外
ショップはこれからも開催するが，同部門の活動指針
国人留学生には充分に伝わっていない（即ち，就職活
に従い，あくまで相談者一人ひとりの「個」を尊重し，
動に対する充分な準備が出来ていない）様子が，留学
各人の資質や能力を踏まえ，きめ細やかなアドバイジ
－116－
キャリア支援部門
ングを行なうことを活動の中心としたい。キャリア支
択できるよう，相談者一人ひとりと向き合いながら，
援に特化したアドバイジング業務を中心に，自己理
彼らの卒業後のキャリアを支援していく所存である。
解・職業理解を促し，自らが納得できるキャリアを選
－117－
海外留学部門
◦海外留学部門
……………………………………… 岩城　奈巳・星野　晶成・村山かなえ・
宮崎　千穂・河嶋　春菜・孝森めぐみ 120
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
海外留学部門
国際教育交流センター海外留学部門
岩城　奈巳・星野　晶成・村山　かなえ・宮崎　千穂・河嶋　春菜・孝森　めぐみ
〈海外換留学シンポジウム〉
はじめに
今回で第8回目を迎えたシンポジウムは，2016年1月
海外留学部門における平成27年度の活動を「情報提
20日に「これからの学生生活につなげよう！！！短期
供」，「派遣学生への指導」，「語学強化の取り組み」，
研修で学んだこと」と題して開催した。平成27年度の
「海外の協定校に関する情報収集」，「新たな取り組み
NU-OTI 科目の夏期短期研修に参加した学部学生3名
と活動」に分けて紹介し，最後に来年度に向けての課
が，授業の一環として参加した海外短期研修で何を学
題を提示する。
んだのか，これからの名古屋大学での学生生活にどの
ように活かしていこうと考えているのか，発表した。
聴衆として約30名の学生等が参加した。
1．情報提供
海外留学部門における情報提供活動は，各種留学説
〈東海地区海外留学フェア〉
明会（留学プログラム別，学部・研究科別，学位留学，
日本英語検定協会が主催，名古屋大学が共催とな
保護者対象，奨学金など），WEB サイト，メール配信，
り，昨年度に引き続いて「東海地区海外留学フェア
フェイスブック，パンフレットスタンド，学内掲示，帰
2015」を野依記念学術交流館で開催した。留学関係の
国報告書や留学関連の図書貸出などを通して行ってい
団体がブースを出展し，主な対象国は，アメリカ，カ
る。メール配信登録者は1023名，フェイスブック（ア
ナダ，オーストラリア，ニュージーランドとなった。
カウント名：名大海外留学室）登録者は708名である
名大関係者のみならず，119名の高校生，大学生，及び
（2016年4月現在）。
その保護者が参加した。
〈説明会・各種セミナー〉
〈フランス留学フェア〉
平成27年度に開催した各種情報提供は表1の通りで
本年度は2つのフランス留学促進イベントを開催し
ある。4月には例年通り，毎日入門セミナーを開催し，
た。まず8月6日に，新しい試みとして「フランス留学
その他各種情報提供，語学講座も継続しておこなっ
説明会」を実施し，フランスからの交換留学生やフラ
た。新しい試みは，保護者説明会の実施，オープン
ンス留学経験者の発表を中心とする対話式の説明会を
キャンパス及びホームカミングデーに参加したことで
行った。また，2年前からフランス大使館との協力によ
ある。
り実施している「フランス留学フェア」を，本年度は
会場を中央図書館に移して実施し，200名以上の来場
〈第9回留学フェア〉
者を得た。
毎年，留学支援学生団体「留学のとびら」と共に主
催している「名大生のための海外留学フェア」は，今
〈危機管理〉
年度で9回目を迎えた。第8回に引き続き今回も，交換
平成27年度は，全学生向けの危機管理オリエンテー
留学から帰国した学生によるパネルディスカッション
ションを，合計8回（前期：2015年6月24日，7月15，22，
を行い，その後フリートークを行った。計50名程度の
30日，8月5日，後期：12月24日，1月28日，2月4，18
学生が参加した。
日）実施した。具体的には，渡航前後の準備，渡航中
の安全を高める方法，海外旅行保険加入，そして，緊
－120－
海外留学部門
急時の連絡体制についての構築について，案内と指導
合格4名含む），2名辞退したため，計33名の学生が秋
を行った。平成26年度は基礎版として昼休み時間に実
派遣候補生となった。交換留学候補の所属部局，学年
施したが，平成27度は内容を充実させ，1コマ分（90
（応募時），及び性別は，表4（右半分）の通りである。
分）に拡大して実施した。交換留学，海外短期研修の
また，候補者決定通知の後，留学準備期間の過ごし方
ほか，個人で留学・旅行する学生に対しても参加を必
についてのオリエンテーションをおこない，早い段階
須とし，全学生に対して自らの危機管理を喚起させる
から留学生としての自覚を促し自立心をもって準備に
ためにオリエンテーションを機能させていく。なお，
取り組むよう，説明した。このオリエンテーションで
NU-OTI 全学教養科目に参加する学生に対しては，現
は留学先は異なっても，留学同期生と出会い，ネット
地研修前の授業の一部として実施した。
ワークを構築させ，情報交換を促進させることを同時
に目指している。
2．学生への指導
・平成27年度〈春派遣〉について
1）個別相談
昨年度に引き続き，従来の10月応募，翌年度8月以降
今年度の個別相談は1336件であった（表3）。また，
出発の〈秋派遣〉に加え，6月応募，翌年度2月以降出
メールでの相談は169件であった。
発の〈春派遣〉交換留学を実施した。募集した受け入
れ協定校は資料2の通りであり，応募は初年度であっ
2）派遣学生に対する指導
た昨年度の3倍以上となり，14名であったため，〈春派
今年度，名古屋大学が紹介する様々なプログラムで
遣〉交換留学も，名大生への認知度が向上しつつある
留学する学生に対し，それぞれ以下の指導をおこなっ
と言える。13名面接を行い，12名が合格した（条件付
た。
き合格7名）が，3名辞退したため，計9名の学生が春派
遣候補生となった。選考方法，決定後のオリエンテー
〈全学間協定に基づく交換留学〉
ション実施は秋派遣と同様である（秋派遣参照）。
・平成27年度派遣について
全学間協定に基づく交換留学によって今年度派遣さ
〈名古屋大学長期留学支援プログラム〉
れる予定の学生に対し，出願から出発までの支援と指
今年度は，3名の学生より応募があった。3名とも書
導を行った。派遣学生の一覧は表4の通りである。今回
類審査合格したが，1名は別の奨学金に合格したため，
初めて派遣するのは，ミュンヘン工科大学，アーヘン
面接を辞退した。結果，1名採用された。
工科大学，ボローニャ大学，西オーストラリア大学，
新規協定校のオスロ大学，フロリダ大学，アイオワ州
立大学である。
〈協定校主催の短期研修〉
本年度は，夏・春合わせて，15プログラムに155名の
学生が参加した（詳細は表5を参照）。
・平成27年度〈秋派遣〉について
来年度派遣分の交換留学生（全学間協定に基づくも
の）については，8月の説明会より応募開始とした。今
回募集した受入れ協定校は資料1の通りであり，62件
3.　語学強化の取り組み
〈特別英語セミナー〉
の応募があった。そのうち，書類選考合格者は36名で
前期に特別英語セミナーを開講した。この講義は，
あった。交換留学実施委員会で構成される選考部会に
TOEFL-iBT の特にライティングに特化して開講する
おいて個別面接をおこない，その結果，22名（条件付
もので，全学の留学希望者に向けて開講している。受
き合格2名含む）の交換留学候補者を選出した。その
講した1名が交換留学候補生となった。
後，2名が辞退したため，20名の学生が候補者となっ
た。さらに枠が空いている協定校について二次募集を
〈留学準備 IELTS 講座・夏〉
行ったところ，29名の応募があり，書類審査で22名が
昨年度から引き続き，大学改革経費からの支出，愛
合格，面接にて15名が追加合格となったが（条件付き
知教育大学・三重大学・名古屋大学の三大学連携事業
－121－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
として，IELTS 準備と留学準備をともに行う集中講座
講生のうち2名は，今年度3月開講の留学準備 TOEFL
を，8月17日から8月28日の計10日間で実施した。受講
iBT 講座・春も受講して長期留学の実現を目指してい
者は計31名で，全学間または部局間交換留学に出願し
る。応用クラスには，名古屋大学9名，愛知教育大学1
たい学生が参加し，愛知教育大学からは1名，三重大学
名の計10名の学生が参加した。うち5名が，所属大学の
からは2名の学生が受講した。全受講学生のうち21名
学内選考により，来年度派遣の交換留学生として内定
は，受講後受験した IELTS の合計点が0.5点以上上昇
した。秋学期は，入門クラスには，名古屋大学の学生
した。また，全受講学生のうち，来年度派遣の交換留
のみ計20名が参加した。三重大学は，同様の講座を三
学の学内選考に13名が出願し，5名が派遣内定となっ
重大学内で開講した。また，TOEFL iBT の受験経験
た。残りの受講学生は，再来年度派遣に向けて準備を
を増やして海外留学が実現できる学生数を更に確保す
続けている。講座終了後のアンケートによると，全受
ることを目的とし，秋学期より，受講生には講座の前
講学生の約8割は，当講座を通じて海外留学のための
後に TOEFL Practice Online の受験を課し，スコア提
英語スキルの向上の手助けになり，海外留学の準備を
出を義務づけた（受験料は受講者負担）。結果として，
始められたと回答した。
全受講生のうち，1名は所属大学の学内選考により，来
年度派遣の交換留学生として内定し，3名は今年度の
〈留学準備 TOEFL iBT 講座・春〉
短期海外研修に参加し，2名は今年度3月開講の留学準
昨年度から引き続き，大学改革経費からの支出，愛
備 TOEFL iBT 講座・春も受講し長期留学の実現を目
知教育大学・三重大学・名古屋大学の三大学連携事業
指している。
として，TOEFL iBT 準備と留学準備をともに行う集
さらに，今年度より初の試みとして，秋学期に，留
中講座を，3月11日から3月24日の計9日間行った。受
学対策 IELTS 週末1日講座を実施し，名古屋大学11
講者は計18名で，全学間，または部局間交換留学に出
名，三重大学2名の計13名の学生が参加した。全受講
願したい学生が参加し，愛知教育大学からは3名，三
生のうち，1名は所属大学の学内選考により，来年度
重大学からは2名の学生が受講した。講座終了後のア
派遣の交換留学生として内定し，1名はトビタテ！留
ンケートによると，全受講学生の約9割以上は，当講座
学 JAPAN 日本代表プログラム第4期生に選ばれ，3名
を通じて海外留学のための英語スキルの向上の手助け
は今年度の短期海外研修に参加し，1名は今年度3月開
になり，海外留学の準備を始められたと回答した。ま
講の留学準備 TOEFL iBT 講座・春も受講し，長期留
た，当講座より，受講学生が経費の一部を受講料とし
学の実現を目指している。また，一日完結型の英語ス
て負担するように設定したため，1名につき10,000円，
ピーキング自習対策講座も，初めて実施し，名古屋大
計180,000円を徴収し，必要経費の削減が可能となっ
学27名，三重大学1名，愛知教育大学1名の計29名が参
た。来年度以降も，留学準備集中講座については，受
加した。全受講生のうち，2名は所属大学の学内選考に
講生が経費の一部を受講料として支払うことで，事業
より，来年度派遣の交換留学生として内定し，4名は今
の自立的な継続に向けた対策に取り組みたい。
年度の短期海外研修に参加し，8名は今年度3月開講の
留学準備 TOEFL iBT 講座・春も受講し，長期留学の
〈Weekend TOEFL iBT 講座〉
実現を目指している。9割以上の学生が，授業内容が
昨年度から引き続き，将来，海外留学を希望してい
ニーズにあったものであり，海外留学のための英語ス
る学生を対象に，春・秋学期の開講期間中に大学改革
キル向上の手助けになったと回答したため，来年度も
経費からの支出，愛知教育大学・三重大学・名古屋大
引き続き，IELTS 対策や英語スピーキング自習対策の
学の三大学連携事業として，Weekend TOEFL iBT
講座実施を検討している。
講座を開講した。TOEFL iBT をまだ受験したことが
なく，英語の基礎力強化を目標とした入門クラスと，
TOEFL-iBT を受験したことがあり，総合点で80点以
4．海外の協定校に関する情報収集
上を目指す応用クラスの2種類を設けて実施した。春
海外留学に関する情報収集活動は以下の通りであ
学期は，入門クラスには，名古屋大学3名，三重大学8
る。
名，愛知教育大学2名の計13名の学生が参加した。全受
・4/1
－122－
マニトバ大学関係者来訪
海外留学部門
・4/2
SOAS 関係者来訪
・4/3
リーズ大学関係者来訪
・4/23
モナシュカレッジ関係者来訪
国立法科大学訪問
・3/14－18ストラスブール大学およびフライブ
ルク大学訪問
・4/23－24AC21運営委員会＠フライブルグ大
・3/16セントアンドリューズ大学関係者面
学
談
・5/11ニューカッスル大学関係者来訪
・3/21－22
・5/18オクラホマ州立大学関係者来訪
・3/29セントアンドリューズ大学関係者来
・5/24－5/29NAFSA 年次総会出席＠ボストン
・5/26
訪
オーフス大学関係者来訪
・6/29ノースカロライナ州立大学関係者来
訪
・7/3
木浦大学校訪問
5．新たな取り組みと活動
〈NU-OTI 全学教養科目の展開〉
リーズ大学関係者来訪
・8/7－8/15インドネシアガジャマダ大学訪問
平成26年度のスーパーグローバル事業申請・採択に
伴 い，NU-OTI（Nagoya University Overseas Take-
（研修引率・現地指導）
・8/30－9/10ノースカロライナ州立大学訪問（研
off Initiative）を立ち上げ，平成27年度より教養教育
院開講科目として本格的に始動した。合わせて4つの
修引率・現地指導）
・9/8－9/18カナダ新規協定校開拓・大学訪問
科目を開講し，それぞれ名古屋での学習と海外での学
・9/8－9/19世界経済外交大学，タシケント国立
習をあわせた教養学習として構成した。米国とウズベ
法科大学，サマルカンド国立法科大
キスタンでの研修を含む科目については前期から夏休
学訪問（研修引率・現地指導）
みにわたり，タイと英国で研修を実施する科目につい
エジンバラ大学訪問
ては後期から春休みにわたり，研修を含む授業を実施
・9/14
・9/15－18EAIE 年次総会出席＠グラスゴー
した。今年度は，この枠組みであわせて70名の学生が
・9/20－22リーズ大学訪問，英国新規協定校開
履修した。全ての授業で，学生が渡航後の口頭報告を
拓・大学訪問
行ったほか，「ウズベキスタンシルクロードの文化環
・10/6
香港中文大学関係者来訪
境学習・海外研修」科目では，学生の調査成果を出版
・10/6
ウプサラ大学関係者来訪
物としてまとめた（『ウズベキスタンへの架け橋』）。ま
・10/7
アーヘン工科大学関係者来訪
た，平成28年度の NU-OTI 科目の更なる充実と展開を
・10/28ウエストバージニア大学関係者来訪
目指し，欧州および韓国の諸大学と新たな協力体制を
・11/18
漢陽大学関係者来訪
構築している。なお，NU-OTI 始動前の平成25年度中
・11/20
エジンバラ大学関係者来訪
の構想の概要を日本学生機構発行『留学交流』2016年3
・12/2－12/6香港協定校訪問（香港大学・香港中
・12/11
月号に掲載した（「Nagoya University Overseas Take-
文大学）
off Initiative（NU-OTI）―海外事務所を活用した「講
南イリノイ大学関係者来訪
義一体型」海外短期研修の取り組み―」）。
・1/27－30海外事務所ミーティング＠上海
・2/3－2/6
〈モナシュ大学夏季短期研修　Global Professionals
タイ出張　NU-OTI 広報
・2/18－2/25チュラロンコン大学訪問（研修引率・
Program〉
2014年度まで，夏季に実施するモナシュ大学短期研
現地指導）
・2/27－3/5APAIE 年次総会出席＠メルボルン
修は，一般英語コースで実施していたが，2015年度よ
・2/27－3/8エジンバラ大学訪問（研修引率・現
り，多文化環境で働くためのスキルを英語で身につけ
る Global Professionals Program（GPP）で実施するこ
地指導）
・3/2ルーベン・カトリック大学関係者来
ととなった。名古屋大学4名，三重大学2名の計6名で実
施した。2016年度は，NU-OTI 科目として GPP を夏季
訪
・3/9－3/15サマルカンド国立大学，タシケント
に実施するとともに，総長奨励生参加プログラムとし
－123－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
全学教養科目特別講義授業名
海外拠点名
アメリカの大学生活とビジネス・海外研修
Nagoya University
Technology Partnership
米国（協定校：ノースカロライナ州立大学）
ウズベキスタンシルクロードの文化環境学
習・海外研修
ウズベキスタン事務所
ウズベキスタン（協定校：タシケント国立法科大
学，世界経済外交大学，サマルカンド国立大学）
タイにおける日系企業のグローバル展開学
習・海外研修
バンコク事務所
タイ（協定校：チュラロンコン大学）
スコットランド地域研究・海外研修
―
英国（提携校：エジンバラ大学）
ても実施する。
研修先国
期プログラム）の広報，②新規協定校候補とのプログ
ラム内容や協定書に関する議論・交渉，③日本ブース
〈新規協定校開拓〉
内の参加大学関係者との情報交換，④セッション等へ
本学全学協定では数が少ない北欧圏での協定校を新
参加し，国際教育交流の情報収集を掲げた。結果，フ
規で増やすため，NUPACE オフィスと協議の上，オー
ロリダ大学，アイオワ州立大学，オスロ大学の新規協
フス大学（デンマーク），オスロ大学（ノルウェー）を
定校大学の担当者と充実した協議が実現した場として
訪問し，全学間交換留学ができるよう打診を行った。
もとても有効であった。また現協定校の担当者とも過
また，EAIE2015にて，アイスランド大学（アイスラ
去の交換学生人数の確認や最新の情報を共有すること
ンド）
，ルーヴァン・カトリック大学（KU Leuven・
で，交換留学の活性化の原動力となった。2016年度も
ベルギー）とも，全学間交換留学ができるよう協議し
出展は決定しており，今後も継続的に出展していくこ
た。結果として，全ての大学と，基本協定と全学間学
とで国機機構会議にて承認を得た。
生交換協定を締結することができた（KU Leuven は，
〈保護者説明会〉
2016年度中に協定締結予定）。
2015年3月に，北米における新規協定校開拓を目的
留学制度，大学の国際化の取り組みについて保護者
に候補大学をリストアップし，NUPACE 関係者と議
への説明会を実施した。参加人数など手探りであった
論して適切な大学を選出した。その中で，フロリダ大
が，午前，午後併せて181名の参加があった。この結果
学とアイオワ州立大学と順調に協議が進み，2015年5
を受け，来年度以降も継続して説明会を実施する予定
月の NAFSA 年次総会で最終的な打ち合わせを行い，
である。
無事協定締結に至った。また，2015年9月のカナダ新規
協定校開拓の出張の際に訪問した，カルガリー大学と
〈オープンキャンパス，ホームカミングデー参加〉
も協議が順調に進み，2016年3月の APAIE 年次総会で
オープンキャンパスでは本学への入学希望者，ホー
最終的な打ち合わせを行った。4月中に協定締結見込
ムカミングデーでは卒業生に向け留学制度，大学の国
みである。
際化の取り組みについての説明会を実施した。オープ
ンキャンパスでは高校生の保護者，ホームカミング
〈NAFSA ブース出展〉
デーでは在学生の保護者の参加が多く，301名が参加
2014年度までは，国際教育交流センターの教職員が
した。
個人研究，または SD/FD 目的で NAFSA 年次総会に
は参加していた。今年から国際プログラム部門（旧留
〈留学積立金〉
学生受入部門：NUPACE）と協働して，JAFSA が取
今年度より任意加入の制度で毎月1万円を積み立て，
りまとめる日本ブース内にて，名古屋大学として初め
留学時に使用することかができる積立金制度を開始し
てブースを出展した。出展の目的としては，①現協定
た。加入者は，積み立てた金額が留学費用に満たない
校担当者との交換留学プログラムについての調整・議
場合，本学の貸付金制度（無利子）を利用して，留学
論（特に交流人数が偏っている大学とこれまで交換実
費用に充てることができ，貸付金の返済は卒業時まで
績が少ない大学を中心に）及び NUSTEP（日本語短
に行うというものである。特徴は，1年生の8月に開催
－124－
海外留学部門
される研修に参加する学生の場合，積立額は5カ月間
場を提供し帰国後の導線を提示することで，留学生活
（4-8月）＝ 5万円のみであるが，最大48万円（12カ月×
の充実および帰国後の学生生活へ繋げる，の二点であ
4年間）の支援を留学積立金から前借りして捻出するこ
る。中央図書館という立地を生かし，同時に留学相談
とができる点である。前借りした分は，卒業するまで
会も実施，海外留学室まで足を運ばない学生に対し留
の在学期間中に毎月1万円を返還していくという仕組
学周知を行うことができたので，来年度以降も実施し
みで，初年度52名の学生申し込みがあった。
ていきたい。作成した写真パネルは，今後もイベント
等で展示し，高校等への貸出も希望があれば行う。
〈Web 受付システムの導入〉
留学プログラムおよび講座，説明会，シンポジウム
等の一連の受付業務を軽減するため，Web 受付システ
おわりに：今年度の総括と来年度への課題
ムを導入した。これにより，申込者への連絡，申込者
今年度は新たに助教2名が海外留学部門に加わり，5
数の把握，申込者のデータ管理が容易になり，申込者
名の教員＋事務補佐員の6名体制で運営を行った。毎
との連絡やデータ作成にかかる時間を削減することが
年さまざまな新しいことにチャレンジし，成長してい
できた。
る海外留学部門であるが，今年度は NU-OTI 科目の本
格的始動とそれに伴う教養教育院での授業実施，新規
〈留学写真展〉
協定校の拡充，さらに，保護者説明会や全学イベント
「写真で綴る留学ストーリー」と題して，学生から写
での留学告知など特に大きく飛躍できた年であったと
真を集め，写真パネルを制作し，中央図書館ビブリオ
いえる。3月の改組で国際機構所属となり，さらなる
サロンにて初開催した（1/19-29，3/3-17）。目的は①留
NU-OTI 科目開発，継続しての新規協定校開拓を目指
学の魅力を学内および高校生へ紹介し，留学への興味
し，来年度も幅広く活動していきたい。
関心を高める，②留学経験者に留学成果を還元できる
－125－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
表１　平成27年度　セミナー・説明会・オリエンテーション等開催記録
内容
日時
計
海外留学入門セミナー
4／13－30，毎週火曜日
220
新入生ガイダンス
4／6
2250
韓国交換留学説明会
4／8
5
短期研修説明会（UC デービス）
4／10
18
交換留学｜説明会（春派遣）
4／15，22
6
部局別留学説明会（保健学科）
4／21
41
部局別留学説明会（経済学部）
4／22
40
交換留学｜オリエンテーション（2015秋渡航）
4／22
42
短期研修説明会（夏合同）
4／27．28．30，5／18－22，5／25－29，7／6
157
部局別留学説明会（国際言語文化研究科）
4／27
7
留学準備講座説明会（IELTS・夏）
4／28，5／12．20
33
短期研修説明会（モナシュ大学 GPP）
4／28
11
部局別留学説明会（工学部・研究科）
4／30
46
海外ボランティア説明会（CIEE 主催）
5／11
10
部局別説明会（法学部・研究科）
5／12
0
名大の海外留学プログラム説明会（保護者対象）
5／16
181
部局別留学説明会（文学部）
5／20
1
部局別留学説明会（教育学部・研究科）
5／27
3
短期研修説明会（ノースカロライナ）
6／3
28
短期研修説明会（ウズベキスタン）
6／3
8
危機管理オリエンテーション（前期）
6／24，7／15．22．30，8／5
49
TOMODACHI 住友商事奨学金プログラム説明会（SAF 主催） 6／29
9
春の短期研修プログラム説明会
7／6．13．21，8／6
21
交換留学｜オリエンテーション（2015春渡航）
7／8，10／28，12／16
27
交換留学｜説明会（秋派遣）
7／9．16，8／6．28
84
海外大学院留学説明会（米国大学院学生会主催）
7／10
19
交換留学｜オリエンテーション（2015秋渡航）
7／1
40
部局別留学説明会（理学部・研究科）
7／23
13
フランス・ドイツ留学説明会
8／6
29
オープンキャンパス留学説明会
8／7．10．11
360
Business Design Workshop ／ Contest
8／7
19
留学準備講座（TOEFL-iBT）
8／17－8／28（計10日間）
310
短期研修説明会（モナシュ春）
10／1
44
韓国留学説明会
10／7
8
短期研修説明会（春合同）
10／14． 28
28
ホームカミングデイ2015
10／17
69
フランス留学日本縦断プロモーションツアー
10／21
250
東海地区留学フェア
10／24
90
推薦入試合格者向け留学説明会（生協主催）
12／5
40
交換留学｜説明会（秋派遣2次）
12／8．15
20
シンガポール工科・デザイン大学説明会
12／8
9
交換留学｜オリエンテーション（2016秋渡航）
12／9，2／10
56
語学講座説明会（TOEFL-iBT・春）
12／15，1／13
11
危機管理オリエンテーション（後期）
12／24，1／28，2／4．18
35
留学シンポジウム
1／20
24
留学写真展
1／18－1／29，3／3－3／19他
314
世界を舞台に働く！連続講座
3／11
51
留学準備講座（IELTS）
3／11－3／24（計10日間）
180
交換留学｜説明会（春派遣）
3／24
計
24
5340
－126－
海外留学部門
表2　平成27年度　海外留学入門セミナー月別出席者数
月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
1月
2月
3月
計
参加者数
99
29
32
27
0
0
23
2
2
6
0
0
220
表3　平成27年度　海外留学個人相談月別利用件数
月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
1月
2月
3月
計
面談件数
143
155
138
112
87
91
189
107
90
77
106
56
1351
メール相談件数
32
54
29
24
30
－
－
－
－
－
－
－
169
計
175
209
167
136
117
91
189
107
90
77
106
56
1520
－127－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
表4　全学間学術交流協定に基づく交換留学生の派遣予定数
＊学部研究科・学年はすべて応募時の所属に基づきます
表４-a　平成27年度秋派遣　計42名
地域
国
中国
大学
香港大学
香港中文大学
アジア
計9名
U3
国際言語文化研究科
M1
文学研究科
M1
教育学部
U2
情報文化学部
U2
経済学部
U3
復旦大学
文学部
U2
北京大学
法学部
U3
カンボジア
王立プノンペン大学
農学部
U4
イギリス
ウォリック大学
農学部
U4
リーズ大学
情報文化学部
U2
理学部
U2
工学部
U2
法学部
U2
ドイツ
ケムニッツ工科大学
法学部　U2
フライブルク大学
文学部
U3
ミュンヘン工科大学
経済学部
U2
デンマーク
コペンハーゲン大学
教育学部
U3
情報文化学部
U2
スウェーデン
ウプサラ大学
医学部
U2
教育学部
U3
情報文化学部
U2
理学部
U2
パリ第七大学
文学研究科
M1
リヨン第三大学
文学部
U2
スイス
ジュネーブ大学
経済学部
U2
理学部
U4
ポーランド
ワルシャワ大学
経済学部
U2
文学部
U2
アメリカ
イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校
医学部
U1
ケンタッキー大学
情報文化学部
U2
文学部
U2
工学部
U2
工学部
U4
教育学部
U2
経済学部
U2
情報文化学部
U2
ノースカロライナ州立大学
工学部
U2
ミネソタ大学
文学部
U2
南イリノイ大学カーボンデール校
経済学部
U2
工学部
U3
スウェーデン王立工科大学
フランス
シンシナティ大学
北米
計13名
学年
上海交通大学
ロンドン大学 SOAS
ヨーロッパ
計20名
学部・研究科
経済学部
セントオラフ大学
－128－
海外留学部門
表４-b　平成27年度春派遣　計9名
地域
アジア
計1名
国
大学
学部・研究科
学年
韓国
漢陽大学校
情報文化学部
U2
オーストラリア
アデレード大学
経済学部
U2
文学部
U3
シドニー大学
経済学部
U1
フリンダース大学
医学部
U2
モナシュ大学
文学部
U2
西オーストラリア大学
情報文化学部
U3
農学部
U3
経済学部
U3
オセアニア
計8名
南オーストラリア大学
表４-c　平成28年度秋派遣　計33名（渡航予定）
地域
アジア
計4名
国
大学
経済学部
U3
中国
清華大学
情報文化学部
U2
復旦大学
経済学部
U1
香港大学
文学研究科
M1
アーヘン工科大学
経済学部
U2
工学部
U2
文学研究科
D1
文学部
U4
経済学部
U2
工学部
U4
経済学部
U2
文学部
U3
教育学部
U2
工学部
U4
フライブルク大学
ミュンヘン工科大学
デンマーク
コペンハーゲン大学
スウェーデン
ウプサラ大学
フランス
ストラスブール大学
経済学部
U2
リヨン第3大学
文学部
U2
イタリア
ボローニャ大学
医学部
U4
スイス
ジュネーブ大学
文学部
U2
ノルウェー
オスロ大学
教育学部
U2
英国
リーズ大学
医学部
U3
カナダ
モントリオール大学
医学部
U3
ヨーク大学
法学部
U3
アイオワ州立大学
工学部
U4
イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校
経済学部
U3
工学部
U3
ケンタッキー大学
工学部
U2
シンシナティ大学
経済学部
U2
ニューヨーク大学
経済学部
U2
アメリカ
北米
計13名
学年
チュラロンコン大学
ドイツ
ヨーロッパ
計16名
学部・研究科
タイ
情報文化学部
U2
フロリダ大学
経済学部
U2
ミネソタ大学
教育学部
U4
南イリノイ大学カーボンデール校
国際言語文化研究科
D2
情報文化学部
U2
－129－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
表5　短期研修プログラム参加者数
25年
大学名など
内容等
－
－
11
○
全学教養科目特別講義
ノースカロライナ州立大学＊
米国
－
－
34
○
全学教養科目特別講義
モナシュ大学（Business-GPP）＊
豪州
－
－
4
語学学習（ビジネス英語）
モナシュ大学＊
豪州
12
14
－
語学研修（英語）
中国
－
－
4
テーマ学習
インドネシア
7
8
5
テーマ学習
フライブルク大学
独国
4
10
28
協定校語学研修（ドイツ語・英語）
梨花女子大学校
韓国
4
6
4
協定校語学研修（韓国語）
国立中正大学
台湾
1
5
1
協定校語学研修（中国語）
香港中文大学
中国
－
3
0
協定校語学研修（中国語）
延世大学校
韓国
1
0
0
協定校語学研修（韓国語）
カルフォルニア大学デービス校
米国
5
9
－
言語文化Ⅲ文化事情
ガジャマダ大学
＊
春
27年
単位
単位
参加者 参加者
参加者
認定
認定
タシュケント・サマルカンド大学 ウズベキスタン
同済大学ワークショップ
夏
国名
26年
○
同済大学
中国
25
10
チュラロンコン大学
タイ
－
13
○
9
○
全学教養科目特別講義
エジンバラ大学
英国
－
－
○
11
○
全学教養科目特別講義
国立台湾大学
台湾
－
1
フライブルク大学（英語）
独国
－
4
モナシュ大学
豪州
34
27
○
28
○
言語文化Ⅲ文化事情
フライブルク大学（独語）＊
独国
15
26
○
20
○
言語文化Ⅲ文化事情
ストラスブール大学
仏国
15
19
〇
0
○
言語文化Ⅲ文化事情
123
155
計
＊三大学連携
－130－
12
言語文化Ⅲ文化事情
0
協定校語学研修（中国語）
4
175
協定校語学研修（ドイツ語・英語）
Ⅱ　事業報告
留学生支援事業
◦留学生向け全学オリエンテーションの内容の検討と改善
………………………………………………………… 渡部　留美・城所　佑委 132
◦名古屋大学国際交流会館
RA（レジデント・アシスタント）研修及びハンドブックの発行
………………………………………………………… 渡部　留美・城所　佑委 133
◦ベジタリアン対応メニュー提供に向けての大学生協との連携事業
～宗教や信条の多様性への配慮～
………………………………………………………………………… 小川美登利 134
◦国際的人材育成のための多言語・多文化理解ワークショップの展開
………………………………………………………………………… 柴垣　史 136
◦地球家族プログラム…………………………………………………… 小倉みどり 138
名古屋大学同窓会支援事業
◦グローバルプレゼンテーションイベント
「プレゼンテーションアワー　〜世界が広がる22秒〜」
………………………………………………………………………… 髙木ひとみ 141
その他の事業
◦NUFSA 留学生の家族のための日本語・日本事情コース…………… 伊藤　ゆり 143
◦大学教育改革フォーラム in 東海2016　参加報告
………………………… 村山かなえ・岩城　奈巳・村瀬　裕太・宗宮　駿介 145
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
留学生向け全学オリエンテーションの内容の検討と改善
国際教育交流センター教育交流部門
渡　部　留　美・城　所　佑　委
平成27年度留学生支援事業から223千円を受給し，ア
以下は，秋季オリエンテーションに参加した留学生
ドバイジング部門，学生支援課と連携し，全学留学生
に対して実施したアンケート結果の一部である。アン
オリエンテーションの内容改善を行った。第一に，こ
ケート結果は，英語パート（回収172名），日本語パー
れまでは留学生に配布する資料一式は袋に入れた状態
ト（回収111名）を合計したものである。
で渡していたが，保管に不便であったため，項目別に
分けてファイルにセットしたものを用意し，オリエン
テーション後も必要に応じて留学生が資料を参照しや
Q．‌オリエンテーションの情報は十分だったか‌
（1～5段階で回答）
すく改善した。PPT 資料の一部もハンドアウトとして
ファイリングし，A4より小さいチラシやリーフレット
は，クリアポケットに入れるようにした。第二に，新
たに，
「健康と保険について」
「在留資格について」
「学
生団体の紹介」の項目を追加し，内容の充実を図った。
それに伴い，オリエンテーション時間を従来の2時間
から2時間半に拡大した。保険については，2015年1
月28日の留学生教育交流実施委員会において，生協の
「学生賠償責任保険」に加入することを強く推進するこ
とを全学レベルで確認したことから，保険加入につい
Q．オリエンテーションのどの部分が役立ったか（複数回答）
て説明した。また生協の担当者にも当日来て頂き，オ
リエンテーション後に加入手続きができる窓口を設け
る工夫をした。実際にこのシステムを導入したことで，
保険の加入者が増加した。第三に，一部の項目の説明時
にクリッカーを用いたクイズを導入した。クリッカー
に対する学生の反応はよく，学生の集中力が増しただ
けでなく，記憶に残るオリエンテーション内容になっ
たと感じる。
ガイダンス内容（午前：英語，午後：日本語で実施）
1）名古屋大学における研究＆日常生活
2）健康と保険について
3）在留資格について
4）異文化適応について
5）キャリア・インターンシップ支援について
6）留学生相談体制について
7）ソーシャルサービス室について
8）学生団体の紹介
9）日本語教育について
－132－
写真：全学オリエンテーションの様子
留学生支援事業
名古屋大学国際交流会館
RA（レジデント・アシスタント）研修及びハンドブックの発行
国際教育交流センター教育交流部門
渡　部　留　美・城　所　佑　委
名古屋大学には外国人留学生が渡日後半年間又は1
本連絡会では，国際教育交流センター，学生交流課，
年間入居できる留学生用の宿舎（国際交流会館）がい
RA の三者が参加することで多面的に会館業務や RA
くつかある。そのうち，国際嚶鳴館，インターナショ
の役割について認識することができ，それぞれの立場
ナルレジデンス山手サウスを除く会館（留学生会館，
からの課題や成果も確認することができた。例えば，
インターナショナルレジデンス東山，インターナショ
RA は元々「宿舎チューター」と呼ばれていたが，連
ナルレジデンス山手ノース，石田記念インターナショ
絡会で「宿舎チューターだと一般的なチューターと混
ナルレジデンス妙見，猪高町宿舎）に合計21名の RA
同され，宿題など学業面でのサポートを依頼されてし
（レジデント・アシスタント）が入居し，居住者（留学
まう」という RA からの意見が出たことで，RA と改
生，その家族，外国人研究員）のサポートを行ってい
名することにした。
る。RA は本学の大学院生がなることができ，公募に
よる募集，選考を経て，任命している。
（2） RA ハンドブックの発行
また，留学生支援事業を受け，RA のためのハンド
（1） 国際交流会館関係者連絡会，RA 研修
ブック（総64ページ）を同様の連携で作成した。200部
これまで RA に対する研修は年に1〜2回，旧アド
発行し，RA や関係者に配布し，上記の連絡会（3月
バイジング部門が実施していた。平成27年度は，学生
9日）にて使用した。主な内容について紹介するため
交流課宿舎担当職員，国際教育交流センターアドバイ
に目次を示す。
ジング部門，教育交流部門が連携し，RA 研修を含め
た国際交流会館関係者連絡会を下記の通り開催した。
Ⅰ．RA になるには
Ⅱ．RA 活動を行ううえで大切な姿勢
表　国際交流会館関係者連絡会
Ⅲ．RA の役割と業務内容
日時
場所
内容
第1回
6月24日（水）
16：30－18：00
国際棟
RA 研修
第2回
7月6日（月）
16：30－18：00
国際棟
RA 研修
第3回
9月10日（木）
13：00－15：00
レジデンス
東山
秋季入居オリエン
テーション準備
Ⅳ．災害時の対応
Ⅴ．Q ＆ A
Ⅵ．関連資料
第4回
11月11日（水）
15：00－16：30
国際棟
入居オリエンテー
ションの振り返
り，業務上の課題
等についてディス
カッション
第5回
1月27日（水）
13：00－14：10
レジデンス
山手
業務上の課題等に
ついてディスカッ
シ ョ ン，RA の 業
務について
第6回
3月9日 （水）
13：00－15：00
レジデンス
妙見
新規 RA 研修，春
季入居オリエン
テーションの準備
Ⅶ．RA・アドバイザー
－133－
からのメッセージ
RA ハンドブック
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
ベジタリアン対応メニュー提供に向けての大学生協との連携事業
～宗教や信条の多様性への配慮～
国際教育交流センターアドバイジング部門
小
川
美
登
利
名古屋大学には，宗教や信条により，または健康上
を招聘し，提供に至る経緯や現在の課題を学び，検討
の理由で，野菜中心の食事をとる学生たちが多くい
した。ベジタリアンといっても必要性は多様であるこ
る。これまでの留学生相談の中で，学内の食堂では自
と，原材料入手方法など生協独自の課題があること，
分に合った食べものが少なくて困っていたり，栄養が
また生協と学生・教職員の協力体制が重要であること
偏って健康を損ねたりするベジタリアンの学生たちが
などが明らかになった。
少なからず見られた。自炊などで工夫はしているもの
上記をふまえて生協でメニューを試作し，学生や教
の，大学で多くの時間を費やす学生たちにとっては弁
職員の協力を得て試食会を行ない，アンケートや意見
当作り・持参も限度があり，学内でベジタリアン対応
交換によって改善案を出し，改善メニューを作ってま
食が提供されることが望まれていた。食の多様性への
た試食会を行なう，という過程を繰り返し，提供メ
対応は学生全体にとっても，多文化理解を深めること
ニューがほぼ定まった。来年度春からはそれらのメ
に繋がると考え，名古屋大学生協との連携事業とし
ニューの提供を始める予定である。ハラール食につい
て，本事業を行なった。
ても来年度4月からより多くの食堂において，新たな
学生たちの食の多様性については，国際教育交流セ
メニューも加えて提供されることになった。
ンターの前身である留学生センターの時代から，アド
平成28年度は名古屋大学にとって，文化多様性の中
バイジング部門と学生たちが大学生協と協力して取り
で「食の多様性」への対応が大きな前進を見る画期的
組んでおり，2005年からはムスリム学生たちとの協力
な一年になる。
により，生協食堂の一部でハラールメニューが提供さ
●事業担当者：今井昭弘（名古屋大学生協），小川美
れている。しかしベジタリアン食については，数年前
登利（国際教育交流センターアドバイジング部門），
にベジタリアンから聞き取り調査をした後，継続的に
城所佑委（同センター教育交流部門），坂野尚美（同
進めることができないでいたため，本事業を企画し
センターアドバイジング部門），田中京子（同セン
た。名古屋大学生協と，国際教育交流センター教育交
ターアドバイジング部門），渡部留美（同センター教
流部門，アドバイジング部門教職員が事業を担当し，
育交流部門）
G30プログラムの教員などの協力も得ながら実施し
●事 業協力者：伊藤ゆり（国際教育交流センターア
た。
ドバイジング部門），バシレラ・マリア（理学研究
本事業では，ベジタリアン事情について文献による
科），リム・クリスティーナ（環境学研究科），学生：
情報収集を行なうとともに，ベジタリアン学生と共に
URBINA SANCHEZ Gerardo Augusto，NAHMIAS
学習会を行ない，また国内先進大学に直接問い合わせ
NAVARRO，Natalia Karina，BHAGAVATULA
たり学会出張を利用して食堂視察を行なったりするこ
Sirilalitya，PUREV Enkhee，MARDIANSYAH
とによって，学内および国内大学の現状について情報
Mardis，KHATUN Rahela
収集を行なった。さらに，外国で大学教育を受けた教
職員から情報を得たり，インターネット上に掲載され
ている海外大学におけるベジタリアン対応方針やメ
ニューの種類についても学んだ。その後，すでにベジ
タリアン食の提供を始めている東京大学生協から講師
－134－
留学生支援事業
学習会の様子
試食会の様子
－135－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
国際的人材育成のための多言語・多文化理解ワークショップの展開
国際教育交流センターアドバイジング部門
柴
垣
史
留学生を主な対象とした多言語・多文化理解，生活
苦手意識を軽減し，ディスカッションの要素を含む話
適応支援ワークショップを学内外との連携を図りなが
題では，国際的場面でのコミュニケーションに自信を
ら継続展開した。これまで同様，留学生にとっては日
持ってもらうことに努めた。
本の生活に慣れ，他の学生や地域の人たちと共に学べ
る機会となるよう，また，すべての学生にとって多文
【生活適応支援講座】
化コミュニケーション力や発信力，多文化適応力と
大学宿舎を退去する予定の留学生を主な対象とした
いった国際性を伸ばすことを目指した。
引越しオリエンテーションを生協，提携不動産会社と
連携しておこなった。また留学生とその家族が共に地
【日本文化講座】
震防災について学べるよう，主に本学の「留学生の家
一部の日本文化講座は，2010年度から国際教育交流
族の日本語・日本事情」コース受講者と家族（留学生
センターが教養教育院の授業として開講している基礎
や研究者本人）を対象に NPO 団体による「留学生と
セミナー「日本文化の国際展開」と合同でおこなって
家族のための防災セミナー」を開催した。留学生らに
いる。今年度は，華道，着物講座を日本文化体験ワー
とっては，自身が学内での防災セミナー，訓練等で学
クショップとして，海外協定校からの夏期短期研修プ
ぶ機会はあるが，その家族も防災の知識をつけること
ログラム生も参加できるよう調整し，留学経験者であ
の大切さを再認識してもらう機会となった。
る日本人学生を講座の準備，言語補助（通訳）として
起用した。
2013年度からは，複数回継続して開講している講座
の内容を，多文化の視点から捉えた教材として冊子化
しており，今年度は書道の冊子を授業やワークショッ
プ内で活用し，華道講座についても原稿資料を英訳校
正し，次年度への活用の目途をつけた。これにより講
座では実践から学ぶことに重点を置き，冊子は講義の
補助や復習等で興味や理解の深化を助ける役割を担
い，通訳や講座の準備の時間を省略する効果も得られ
た。各講座講師は，大学周辺で教室を持ち，イベント
を開催することもあり，講座で興味を持った留学生が
教室へ通ったり，友人や家族とイベントへ参加するな
ど，地域交流の場面も見られた。
【世界の言語文化講座】
間違いを恐れずに外国語を練習する言語プログラム
「ランゲージシャワー」のサポートに興味を持った留学
生と，昨年度から継続して運営を担う学生ボランティ
アにより，少人数で英語を練習するグループを形成し
た。身近なことを話題にすることにより外国語運用の
－136－
留学生支援事業
ワークショップの実施状況（トピック，講師，場所，日時，参加人数）
【日本文化講座】
★華道（指導：華道八代流教授　岡田佳恵）　国際棟2階 201講義室
4月30日（基礎セミナーとの合同講座13名），5月19日，6月16日，7月7日（ケンブリッジ大生参加），
7月21日，11月17，12月15日，1月19日　14：45－16：15（各回10～12名）
★折り紙（指導：折り紙国際交流白ゆり会）　国際棟2階201講義室
5月28日　16：30－18：00（基礎セミナーと合同講座13名）
★着物（指導：駒きもの学苑　加藤かつ子）　国際棟2階201講義室
7月14日　14：45－16：15（ケンブリッジ大生参加含む20名）
★書道（指導：藤井書道教室　藤井尚美）　国際棟2階201講義室
7月9日　16：30－18：00（基礎セミナーとの合同講座20名），1月26日　14：45－16：15（10名）
【世界の言語・文化】
★ランゲージシャワー（学生ボランティア主催）　国際棟3階301講義室
11月9日，16日，30日，12月7日　14：45－16：15（各回4～8名参加）
【生活適応支援】
★引っ越しオリエンテーション（協力：名古屋大学生協）　国際棟2階 CALE フォーラム
6月22日，12月21日　14：45－16：15　（約50名）
★名大留学生と家族のための防災研修（指導：和なびジャパン　副代表　西坂美奈）
名古屋大学インターナショナルレジデンス東山会議室
11月12日　10：00－12：30（29名参加　うち留学生1名，日本語教員5名）
－137－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
地球家族プログラム
国際教育交流センターアドバイジング部門
小
倉
み
ど
り
地球家族プログラムは，留学生と地域の一般家庭と
短期のホームステイプログラムである。本年度は，9
が国際交流を目的とし，共に週末等を過ごすための，
回のプログラムを実施し，160人の留学生が参加した。
No.
受け入れ先（カッコ内は複数受入家族）
日程
名称
主催
4/17
津市，GW
合同オリエンテーション
地球家族プログラム
1
5/2-4
2泊3日
ゴールデンウィーク
ホームステイ
地球家族プログラム
18
2
5/1-4
3泊4日
津市のホームステイ
津市国際・国内交流室
8
3
6/27-28
1泊2日
工学部サマープログラム
工学部サマープログラム
22
7/14
オリエンテーション
地球家族プログラム
4
8/1-3
2泊3日
夏休みホームステイ
地球家族プログラム
24
5
8/22-23
1泊2日
蒲郡，海のふれあいツアー
蒲郡国際交流協会
10
11/6
オリエンテーション
地球家族プログラム
11/21-22
1泊2日
秋のホームステイ
地球家族プログラム
12/4
知多市・冬
合同オリエンテーション
地球家族プログラム
7
12/18-20
2泊3日
知多市ホームステイ
知多市国際交流協会
7
8
12/19-20
1泊2日
冬のホームステイ
地球家族プログラム
20
17
2/13
オリエンテーション
国際教育交流センター
2/13-14
1泊2日
短期日本語プログラム
地球家族プログラム
20
13 （2）
6
9
ホームステイ参加者合計
参加人数
ヒッポ
個人
その他
津市12（17）
地球4 （8）
16 （1）
1
8
15
7
17 （1）
1
14（24）
5
10
17（31）
31
23 （2）
6
知多市16（21）
地球3 （7）
7
160 101 （６）
－138－
ハピネスト
1
2
5
9
19
25
留学生支援事業
【参加留学生】
大学内では，法学部ホームステイ担当者と，また外
名古屋大学在籍中の留学生を対象とするプログラム
部では，愛知国際センターの職員と，ホストファミ
では，春・秋の入学オリエンテーションでのチラシ配
リー募集に際しての情報交換をおこなった。
布，国際棟掲示板，国際交流会館への掲示，Facebook
やホームページへの掲載，日本語・日本文化研修コー
【地球家族プログラムだより】
ス，NUPACE オフィス担当者の協力のもと，メール
ホストファミリー宛に，留学生のホームステイの感
での告知等で，周知をした。
想文のまとめや，参加学生地域別出身地の統計資料，
また，工学部サマープログラム（NUSIP），国際教
来年度のプログラム予定等をお知らせするニュースレ
育交流センター短期日本語プログラム（NUSTEP）に
ター「地球家族プログラムだより23号」を発行した。
参加した留学生には，それぞれのプログラムへの募集
時にホームステイプログラムについて案内し，希望者
のみホームステイに申請，参加した。
【今年度からの改善点】
プログラム申請登録用のウェブシステムを構築し，
ACS 事務室のカウンターで応募留学生本人が申請す
【ホームステイオリエンテーション】
る方法を開始した。これにより，E メールアドレスな
ホームステイ実施の2週間ほど前に，参加留学生を
どの記載ミスがなくなり，プログラムの運営がより効
集めてオリエンテーションを行った。オリエンテー
率的になった。
ションでは，ホームステイの簡単な説明や注意点など
を伝えた。授業の都合でオリエンテーションに参加で
きなかった学生には，個別に説明を行った。
【来年度に向けて】
・ヒッポファミリークラブのホストファミリー紹介が
有償となり，本プログラムのホストファミリーの数
【感想文】
が減少したこともあり，来年度は，新たなホスト
プログラム終了後，留学生，ホストファミリー双方
ファミリーの登録を推進する。具体的には，名古屋
から感想文を提出してもらい，ホストファミリーへの
大学在学生（新入学生オリエンテーションでのチラ
ニュースレター「地球家族プログラムだより」に，総
シ配布）の家族及び同窓生，また無償で受け入れを
括したものを掲載した。改善点などの提案があった場
している団体への広報を広げる。
合は，次回のオリエンテーションで留学生への説明項
・日帰りのプログラム「ホームビジットプログラム」
目に加える等，フィードバックに役立てた。
を開始し，多忙な留学生が参加しやすく，また，ホ
ストファミリーがより気軽に受け入れをしやすい環
【ホストファミリー】
境を整える。
名古屋大学に団体登録をしているボランティア組織
・名古屋大学の同窓生向けに冊子を作成し，募集を開
（ヒッポファミリークラブ，ハピネスト，ポレポレ）と，
名古屋大学に個人登録（登録時に30分程度の面接有）
始する。（名古屋大学全学同窓会支援事業）
・プログラム発足当初の目的もより重視して，学内の
している家庭，及び津市役所市民交流課，知多市国際
教職員及び在学生とその家族，また同窓生のホスト
交流協会，蒲郡市国際交流協会が，無償にて受け入れ
ファミリーの登録を推進し，学内の国際化を進め，
をした。
留学生が地域社会とのつながりを持てるようプログ
個人登録者には2年に一度，登録更新をお願いして
ラムを運営してゆく。
いるため，本年度3月に，郵送にて登録更新の案内，
来年度の予定，ホストファミリーの手引き，アドバイ
ジング部門パンフレット，地球家族プログラムだより
等，登録更新資料を郵送し，再登録を希望する方には，
家族登録書を返送いただいた。
プログラム終了後には感想文を提出いただいた。
－139－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
－140－
名古屋大学同窓会支援事業
グローバルプレゼンテーションイベント
「プレゼンテーションアワー　〜世界が広がる22秒〜」
国際教育交流センターアドバイジング部門
髙
木
ひ
と
み
本年度，名古屋大学同窓会支援事業に採択され（申
ピア・ラーニングの機会を得た。プレゼンテーション
請者：プレゼンテーションアワー学生チーム代表　井
イベントは，国際交流プログラムとして定着しつつあ
上美里），学生自身が研究や興味・関心を日本語や英語
る，「スモールワールド・コーヒーアワー」の特別企
を用いて，発信できる場を作ることを目的に，平成27
画としても位置づけており，プレゼンテーションの合
年6月26日 （金），12月4日 （金） にグローバルプレゼ
間や終了後の懇親会等の場面において，参加者が学内
ンテーションイベント「プレゼンテーションアワー　におけるネットワークを広げられるようプログラム内
〜世界が広がる22秒〜」を開催した。本事業は，平成27
容を工夫し，場づくりにつとめた。今後も「プレゼン
年度に学生間におけるアカデミックな交流の場を増や
テーションアワー　〜世界が広がる22秒〜」を通して，
すことを目的にアドバイジング部門と学生たちの恊働
学生が自ら発信しプレゼンテーション能力を高め，国
により始めたイベントである。本プレゼンテーション
際色豊かなアカデミックな交流の場として発展してい
イベントでは，発表者は22枚のスライドを用意し，1
くことが期待できる。
枚あたり22秒を使うというルールの元，プレゼンテー
ションを行う。多くの学生たちが公募により応募し発
表に臨んだ。発表者として参加した学生は，与えられ
た発表フォーマットに従って，研究内容，興味・関心，
趣味，夢などを披露し，創意工夫を凝らした効果的な
プレゼンテーションを準備し発表を実施した。学生の
発表テーマについては，詳しくは次ページの当日のス
ケジュールを参照されたい。発表した留学生からは，
「日本滞在中の良い経験となり，自信がついた。母国に
帰国してから今回チャレンジしたことを励みに頑張っ
ていきたい」と感想が聞かれた。12月のイベントでは，
岐阜県加茂郡白川町において地域おこしに携わってい
る天川氏にゲストスピーカーとして発表いただいた。
本プログラムによって，教育成果を得たのは，プレ
ゼンターとして発表した学生だけではなく，発表を聞
きにイベントに参加した学生たちにも及んだ。同世代
の学生から日本語や英語で魅力溢れるプレゼンテー
ションを聞くことで，アカデミックな刺激を受ける機
会となった。また年間を通じて，運営や企画等の準備
を進めた学生チームメンバーたちは，イベントの運営
だけではなく，発表者のメンターとなり，事前連絡や
リハーサル，また発表の改善点の提案（日本語の文法
や分かりやすい発表形式に修正する提案等）など行い，
－141－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
－142－
その他の事業
NUFSA 留学生の家族のための日本語・日本事情コース
国際教育交流センターアドバイジング部門
伊
藤
ゆ
り
「留学生の家族のための日本語・日本事情コース」
本コースでのボランティア活動を継続しており，その
は，名古屋大学に在籍する留学生の家族を主な対象と
献身的な活動が評価されて，愛知県国際交流協会より
した名古屋大学留学生会主催のコースである。国際教
平成27年度国際交流推進功労者表彰を受賞した。
育交流センターアドバイジング部門アドバイジング・
また，本コースの一環としてアドバイジング部門主
カウンセリング室はコースの運営に協力している。4
催の防災ワークショップにも参加した。ワークショッ
月と10月の年2回開講し，インターナショナルレジデ
プは来日したばかりの受講生たちにもわかりやすい日
ンス東山の地下会議室にて火曜日と木曜日の週2日，
本語や英語で行われ，災害への備えについて学ぶこと
1時間半の授業をふたコマずつ行っている。昭和62年
ができた。
（1987年）に開講したこのコースは，平成27年（2015
本コースは留学生の家族を主な対象にしているもの
年）度で29年目を迎えた。10月より入門から初級Ⅲま
の，年々それ以外の受講生（留学生本人または本学研
で4クラスを設け，今年度は前期37名，後期32名の受
究者など）が増えている。留学生の家族以外の受講生
講生が在籍した。授業を担当するのは日本語教育の専
数は，前半で11名，後半で12名だった。受講生のダイ
門知識と経験を持つ4人の日本語教師であり，授業の
バーシティに合わせたコースとして充実させていくこ
他にも会話練習やパーティー等の行事においても協力
とが課題であり，今年度は下記担当教師からの報告に
いただいている。アドバイジング・カウンセリング室
あるように，いくつかの変更を加えた。
は教師たちと緊密な連携を図りながら，コースのさら
本コースは名古屋大学留学生会の主催企画として継
なる充実や問題点の改善に努めている。
続されてきたが，留学生の家族に対する支援も公的に
コースの運営資金は受講料の他に，名古屋大学留学
行なうことが期待され，今後大学がより深く関わって
生後援会からの補助金と名古屋栄ライオンズクラブか
整備していくことが求められる。今後も関係者の声を
らの寄付により成り立っている。名古屋栄ライオンズ
反映し，より充実したコースにしていきたい。
クラブからは平成6年（1994年）秋より継続的な支援
を受けており，支援を受けた受講生の人数は今年度で
--------------------------------------------------------------------------------------------
延べ1,991名となった。開講式やパーティー，会話練習
コース担当教師からの報告
へも会員の方々をお招きし，受講生との交流を深めて
いただいた。また，年に一度クラブの例会に2名の受
留学生の家族をサポートするために開設されたこの
講生をご招待いただき，受講生はスピーチにて学習の
コースは29年目を迎え，今年度は，20か国，55人が受
成果を披露している。
講した。
コースには乳幼児を抱える受講生も多く在籍し，彼
研究者や男性，短期滞在の留学生が増えるなど受講
らは受講中地域のボランティアグループ「ひろば」によ
生の多様化や，
「実用的で，すぐに使える日本語」が求
る託児サービスを経済的負担なく利用できる。近年で
められてきていることなどから，今年度は入門クラス
は名古屋大学の学生や留学生もボランティアグループ
でサバイバル日本語中心のテキストを採択，また全ク
のメンバーに加わりその活動をサポートしている。ま
ラスでパワーポイント中心の授業を行うなど，大きく
た，
「ひろば」は授業外でも会話練習や各国料理を作る
切り替えを図った。
会を企画してくださっており，受講生にとって地域の
新しいテキストでは，すぐに使える日本語のフレー
方々との貴重な交流の場や地域社会との接点となって
ズが多く取り上げられており，受講生の満足度も高
いる。「ひろば」は，平成15年（2003年）から12年間，
かった。従来のテキストに比べると内容は平易である
－143－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
が，その分，文字の読み書き練習や，実践的な会話練
た。託児サービスは，本コースの大きな特色の1つで
習に力を入れた。
あり，今後もこのような関係各機関のご協力をいただ
パワーポイントの効用としては，語彙や文法導入の
きながら，より充実したコースを目指していきたい。
理解が早いことが挙げられる。また，教案が繰り返し
復習に利用でき，学習の定着にも有効だと感じた。た
岩崎陽子
だ，スライドに頼りすぎると単調な授業になってしま
（火曜日　前期Ⅰ・Ⅲクラス　後期Ⅱ・Ⅲクラス）
うため，今後はパワーポイントの長所と，会話や聴解，
落合三恵
作文など従来の指導法を組み合わせた，効果的な指導
（火曜日　前期Ⅱ・Ⅳクラス　後期Ⅰ・Ⅳクラス）
法を探っていくことが課題となろう。
水野百々世
最後に，このコースで受講生の託児を行っているボ
（木曜日　前期Ⅰ・Ⅲクラス　後期Ⅱ・Ⅲクラス）
ランティアグループ「ひろば」が愛知県国際交流協会
吉村智子
より，平成27年度国際交流推進功労者表彰を受賞し
（木曜日　前期Ⅱ・Ⅳクラス　後期Ⅰ・Ⅳクラス）
－144－
その他の事業
大学教育改革フォーラム in 東海2016　参加報告
国際教育交流センター海外留学部門
村　山　かなえ・岩　城　奈　巳
留学のとびら学生代表
村　瀬　裕　太・宗　宮　駿　介
しているか。
1．はじめに
・留学のとびらの活動は，留学のとびらから学生達
国際教育交流センター海外留学部門では，留学経験
に向けて呼びかけるのか，学生達から留学のとび
者，留学予定者，国際交流に興味のある学生から成る
らへ訪ねに来るのか。
留学支援団体「留学のとびら」を支援している。留学
・今の活動に満足しているか，今後更に活動を大き
のとびらは，交換留学経験者の有志団体により2010年
に設立され，以降，留学フェアや留学相談会などを主
くしていきたいか。
・学生主体で留学促進の活動ができることが素晴ら
催し，留学推進に関する活動をおこなっている。また，
学内で実施される留学説明会や留学経験発表などの場
しく感心する。
・留学のとびらのような団体は，自分の大学にはな
においても自身の留学経験に関するプレゼンテーショ
いので，是非同様の取り組みを始めたい。
ンも数多く実施しており，留学を学内にて周知してい
く上で海外留学部門にとって欠かせない団体である。
設立7年目となる今年度，留学のとびらの活動を幅広
3．今後の展望
く他大学の関係者にも知ってもらうことと，留学のと
ポスター発表を通して，特に留学のとびらにとって
びらの学生達が自分たちの日頃の活動を振り返る機会
は，客観的な視点で自分たちの活動を捉えられたこと
を持つために，大学教育改革フォーラム in 東海2016に
が，一番の学びであった。また，留学のとびらのような
て「学生による海外留学促進活動：留学前後のピアサ
学生主体の海外留学促進活動は，他大学ではあまり行
ポート」と題し，ポスター発表を実施することとなっ
われていない活動であると実感でき，今後も他大学の
た。
見本になる活動を目指したいと思っている。一方で，
今後も留学のとびらの活動を継続していくには，組織
運営とともに，自分たちの活動へのモチベーションを
2．ポスター発表
どのように維持できるかが課題であるということも明
ポスターには，留学のとびらの活動内容，留学フェ
確になった。しかし，他大学関係者に留学のとびらの
アや相談会の様子などを詳細に明記し（詳しくは資料
活動内容を説明することで，学生たちは自分たちの活
1を参照），発表当日は多くの参加者から以下の質問
動に対して好評価が得られ，よい振り返りができたと
や意見が寄せられた。
感じる。海外留学部門としても，学外の大学関係者か
・留学のとびらは何人ぐらいのメンバーが在籍して
らの質問を聞くことで今後の留学のとびらの展望，発
いるか。
展について考えるよい機会になった。これからも定期
・留学のとびらの活動はどのように始まったか。
的に，留学のとびらの学生とともに，学生が主体的に
・留学のとびらの活動頻度・活動規模はどれくらい
海外留学を促進する活動を学内外に周知していきた
か。
い。
・留学のとびらと名古屋大学との関係はどのように
－145－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
資料1　ポスター
－146－
その他の事業
資料2　当日の様子
－147－
Ⅲ　資　料
●国際教育交流センター沿革…………………………………………………………… 150
●平成27年度　国際教育交流センター教職員… ……………………………………… 155
●歴代留学生センター長・歴代国際教育交流センター長…………………………… 157
●国際教育交流センター全学委員会委員……………………………………………… 158
●平成27年度　授業担当… ……………………………………………………………… 161
●国際教育交流センター主催研究会記録……………………………………………… 162
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
国際教育交流センター 沿 革
日 本 語・日 本 文 化 教 育 部 門
1977
語学センターが非常勤講師による外国人
留学生のための日本語教育を開始
1978
専任講師着任，「全学向け日本語講座」
授業開始
1979
語学センターと教養外国語系列が総合さ
れ，総合言語センター発足
総合言語センターの１部門として「日本
語学科」設置
「日本語研修コース」開講
1981
「日本語・日本文化研修コース」開講
1984
教養部在籍留学生対象一般教育外国語科
目「日本語」開講
1991
総合言語センターが言語文化部に改組。
それに伴い一般教育外国語科目「日本語」
は言語文化科目「日本語」として開講さ
れる
1993. 4
教育交流部門／留学生相談室
短期留学部門
学内共同教育研究施設として，「留学生センター」設置
（「日本語・日本文化教育部門」・「指導相談部門」の２部門体制）
留学生センターとして，これまで通り「全
学向け日本語講座」「日本語研修コース」
「日本語・日本文化研修コース」言語文
化科目「日本語」を開講
1994. 4
留学生センター研修生規定が定められ，
（1994．2），研修生の受け入れ開始
5
「短期留学調査検討委員会」設置
1995. 3
「短期留学受入れ実施に関する検討
委員会」設置
10
「短期留学受入れ実施に関する検討
委員会」最終報告書の学内合意を
得て，「短期交流留学受入れ実施委
員会」発足。「名古屋大学短期留学
受入れプログラム（NUPACE）」の
基本構成を構築
12
短期留学担当助手採用（石川）
1996. 2
4
8
10
11
短期留学生受入れ開始
短期留学生対象日本語授業開始
独立した「留学生相談室」確保
「短期留学部門」発足（留学生セン
ター３部門体制となる）
短期留学担当教授着任（野水）
「短期留学受入れプログラム
（NUPACE）」本格稼動。短期留学
担当助教授採用（太田）
新スタッフ３名揃う
「指導相談部門」から「教育交流
部門」へ名称変更
－150－
日本語・日本文化教育部門
日本語教育メディア・
システム開発部門
教育交流部門／
留学生相談室
1997. 5
短期留学部門
「短期交流留学生受入れ実
施委員会」から「短期交換
留学生実施委員会」へ変更
10
留学インフォメーション
室を留学生センター分室
に開設
「留学生パートナーシップ
プログラム」開始
1998. 1
インターネットによる
WebCMJ のオンライン開始
12
1999. 4
「地球家族プログラム」開始
「日本語教育メディア・シ
ステム開発部門」発足（留
学生センター４部門体制
となる）
担当助教授着任（ハリソン）
8
2000. 3
実務コーディネート担当
助教授転出（太田）
4
二人目の担当助教授着任
（大野）
6
2001. 3
4
担当助手採用（白戸）
留学生センター新棟完成
「留学インフォメーション室」
を「海外留学室」に改名
12
2002. 4
8
2003.
2004.
3
4
5
1
2
3
4
6
7
11
2005. 3
4
5
6
9
担当助手退任（白戸）
担当助手採用（許斐）
留学生相談主事の所属を
留学生センターに変更
教授１名退任（藤原）
講師１名採用（李）
担当助手配置換え（許斐）
担当助手採用（筆内）
「名古屋大学留学生相談室」
新設，留学生相談主事が室
長を兼任（松浦）
助教授１名転任（ハリソン）
助教授１名退任（神田）
WebCMJ 多言語版開発
オンライン読解・作文コー
ス開始
教授１名退任（三宅）
教授１名昇任（松浦）
助教授１名採用（堀江）
助教授１名採用（石崎）
助教授１名転任（大野）
日本語プログラムの再編成 教 授 １ 名 日 本 語・ 日 本 文
１）全 学 日 本 語 プ ロ グ ラ 化教育部門から配置換え
ム（集中コース，標準 （村上）
コ ー ス， 漢 字 コ ー ス， オンライン漢字コース開
入門講義，オンライン 始
日本語コース）
２）特 別 日 本 語 プ ロ グ ラ
ム（初級日本語特別プ
ログラム，上級日本語
特別プログラム，学部
留学生向け日本語授
業，日韓理工系学部留
学生プログラム）
留学生センターホームページ改訂
講師１名採用（佐藤）
「名古屋大学留学生相談室」
講師１名着任（髙木）
－151－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
日本語・日本文化教育部門
2006. 3
教授１名転任（尾崎）
4
助教授１名採用（衣川）
5
10
4
6
7
9
3
アドバイジング・
カウンセリング部門
「名古屋大学留学生相談室」
ホームページ公開
現代日本語コース中級聴解
CD-ROM 開発
現代日本語コース中級聴解
Web 開発
現代日本語コース中級聴解
Web 課金開始
NUPACE 設立10周年記念
シンポジウム・同窓会開催
准教授１名配置換え（岩城）
准教授１名昇任（李）
助教１名退任（筆内）
助教１名着任（山田）
JEMS オンライン日本語教
育ポータルサイト開発
2009. 2
3
4
10
11
12
2010. 2
2011. 3
4
5
10
2012. 3
短期留学部門
教授１名昇任（籾山）
2007. 2
2008.
日本語教育メディア・
システム開発部門
助教１名転任（山田）
准教授１名転任（堀江）
准教授１名着任（岩城）
特 任 准 教 授 １ 名 着 任（ 坂
野： 国 際 交 流 協 力 推 進 本
部）
特 任 准 教 授１名 着 任（ 初
鹿 野：国 際 交 流 協 力 推 進
本部）
助教１名配置換え（北山：
国際交流協力推進本部に
移動）
特任講師１名着任（北山：
国際交流協力推進本部）
准教授１名昇任（石川）
特 任 准 教 授 １ 名 着 任（ 徳
弘： 国 際 交 流 協 力 推 進 本
部）
TNe とよた日本語 e ラーニ
ング会話編（市役所，病院，
学校）完成
TNe とよた日本語 e ラーニ
ング文字編（ひらがな，カ
タカナ，履歴書）完成
「教育交流部門／名古屋
大学留学生相談室」を
「アドバイジング・カウン
セリング部門」に変更
特任准教授１名配置換え
（髙木：留学生センターへ）
特任准教授 （代替教員）
１名着任 （田所）
NUPACE 設立15周年シン
ポジウム・同窓会開催
WebCMJ 多言語版完成（17
言語）
「名古屋大学日本語コース
中級Ⅰ＆Ⅱ」オンライン及
びデジタル版の開発
TNe とよた日本語 e ラーニ
ング会話編５カ国版完成
TNe とよた日本語 e ラーニ
ング文字編５カ国版完成
10
特任助教１名着任（星野：
国際交流協力推進本部）
2013. 3
教授１名定年退職（松浦） 特任講師１名転任（北山）
4 教授２名昇任 （浮葉・衣川）
教授１名昇任 （田中）
10 （改組：国際交流協力推進本部を国際教育交流本部に改組し，留学生センターを廃止し，国際教育交流本部に統合。
国際教育交流本部は，国際教育交流センター・国際言語センター・国際連携企画センターからなる。
国際教育交流センター留学生受入部門，教育交流部門，アドバイジング部門，キャリア支援部門，海外留学部門，
大学間連携室からなる。）
－152－
留学生受入部門
教育交流部門
2013.10
准教授１名配置換
（石川）
特任講師１名着任
（小山）
特任助教１名配置換
（張）
特任教授６名配置換
（Fischer・Foong・
Butko・Bryer・水上・
瀧本）
特任准教授12名配置
換
（Westra・Aleksic・
Vassileva・Wojdylo ・
Cartagena・Gelloz ・
Shin・Demonet・
Humblet・Herbig ・
McGee ・Levedahl）
特任准教授１名着任
（Richard）
教授１名配置換（野
水）
特任准教授配置換・
昇任（渡部）
特任講師３名配置換
（伊東・Lim・山口）
特任准教授１名着任
（Kinder）
11
2014. 2
キャリア支援部門
3
4
特任教授１名着任
（Linley）
7
特任助教１名退職
（張）
8
特任准教授１名着任
（Hopson）
9
11
12
海外留学部門
教授１名配置換（田 特 任 講 師 １ 名 着 任 教授１名配置換・昇
中）
（今井）
任（岩城）
特任教授１名配置
特任助教１名配置換
換・昇任（坂野）
（星野）
特任准教授２名配置
特任講師２名配置換
換（髙木・田所）
（牧野・フォンリュブ
ケ）
研究員２名配置換
（Burhanov・劉）
特任教授１名昇任 特任講師１名着任
（Westra）
（中島）
2015. 3
アドバイジング部門
特任講師昇任（星野）
特任助教１名着任
（村山）
特任助教１名着任
（Chenchittikul）
特任講師１名転任
（山口）
特任助教１名着任
（Baldandorj）
特任講師１名着任
（Myers）
特任講師１名転任
（小山）
特任助教１名着任
（宮崎）
特任講師１名着任
（Elmurodov）
4
特任教授１名着任
（加藤）
特任講師１名着任
（松尾）
特任講師１名着任
（酒井）
7
特任准教授２名退職
（Levedahl ・ Herbig）
特任講師１名着任
（楠元）
特任准教授１名退職
（田所）
8
10
特任助教１名着任
（河嶋）
特任講師１名退職
（今井）
特任講師１名着任
（和田）
2016. 3 （改組：国際教育交流本部を国際機構に改組。国際機構は，国際連携企画センター・国際教育交流センター・国際
言語センターからなる。国際教育交流センターは国際プログラム部門，教育交流部門，アドバイジング部門，海外
留学部門からなる。）
－153－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
国際プログラム部門
2016. 3
准教授１名配置換（石川）
特任教授８名配置換
（Linley・Fischer・Foong・
Butko・Bryer・加藤・
水上・Westra・瀧本）
特任准教授14名配置換
（Kinder・初鹿野・徳弘・
Aleksic・Vassileva・
Wojdylo・Cartagena・
Gelloz・Shin・Demonet・
Humblet・Hopson・Mcgee・
Richard）
特任講師２名配置換
（楠元・松尾）
特任教授１名着任（赤津）
教育交流部門
アドバイジング部門
教授１名配置換（野水）
教授１名配置換（田中）
特任准教授１名配置換
特任教授１名配置換
（渡部）
（坂野）
特任講師４名配置換
特任准教授１名配置換
（中島・伊東・Lim・Kuhn） （髙木）
特任講師２名配置換
（和田・酒井）
－154－
海外留学部門
教授１名配置換（岩城）
特任講師１名配置換
（星野）
特任助教３名配置換
（村山・宮崎・河嶋）
平成27年度　国際教育交流センター教職員
平成28年３月末現在
センター長
特任准教授
町田　健
教授
特任准教授
国際プログラム部門
特任教授
リンリー　マシュー
特任准教授
准教授
石川　クラウディア（NUPACE）
特任准教授
KINDER Marion Ines（AO）
特任准教授
特任講師
楠元　恵子
特任准教授
（NUPACE，2015年７月～）
HERBIG Anne-Katrin
（G30，多元数理，～2015年７月）
HOPSON Nathan Edwin
（G30，文学）
MCGEE Dylan Patrick
（G30，国際言語文化）
RICHARD Serge Charles
（G30，多元数理）
LEVEDAHL Blaine Alexander
特任講師
松尾　憲暁（NUSTEP）
特任准教授
初鹿野　阿れ
特任教授
瀧本　藤夫（G30，工）
特任教授
赤津　洋介
特任准教授
特任教授
（G30日本語，2016年３月～）
（G30日本語，2016年３月～）
FISCHER Berthold
（G30，国際言語センター，理）
特任教授
FOONG See Kit（G30，理）
特任教授
BUTKO Peter
徳弘　康代
（G30，工，～2015年７月）
（G30，工，2016年３月～）
事務補佐員
薄井　千佳（～2016年２月）
事務補佐員
芦谷　理恵
事務補佐員
川中　千亜希（2016年３月～）
教育交流部門
（G30，国際言語センター，理）
教授
野水　勉
特任教授
BRYER Roger Philip（G30，経済）
特任准教授
渡部　留美
特任教授
加藤　英明（G30，経済）
特任講師
中島　美奈子（教育発達科学）
特任教授
水上　由紀子（G30，理）
特任講師
伊東　章子（国際言語文化）
特任教授
WESTRA Richard John
（G30，法）
特任講師
LIM Christina Ming Li（環境学）
特任准教授
ALEKSIC Branko（G30，医）
特任講師
MYERS Michelle Kuhn
特任准教授
VASSILEVA Maria Nikolaeva
（G30，国際言語センター，理）
特任准教授
特任准教授
特任准教授
特任准教授
兼務（所属）
WOJDYLO John Andrew
（G30，国際言語センター，理）
CARTAGENA Joyce Abad
（G30，農）
GELLOZ Bernard Jacques
講師
安井　永子（文）
講師
淺尾　仁彦（文）
講師
奥田　沙織（法）
講師
角谷　快彦（経済）
（G30，工）
（～2015年９月）
講師
石橋　和紀（理）（2015年７月〜）
准教授
粕谷　英樹（医）
Gabriel（G30，多元数理）
准教授
古谷　礼子（工）
HUMBLET Marc Andre
講師
曾 剛（工）
講師
LELEITO, Emanuel（工）
SHIN Jiyoung（G30，工）
特任准教授DEMONET Laurent Dominique
特任准教授
（情報文化・情報科学）
（G30，環境）
－155－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
講師
西山　聖久（工）
講師
井上　直子（農）
講師
KAMPEERAPARB, Sunate
海外留学部門
（2016年３月の組織改編で国際連携企画センター国際
企画部門へ一部移管）
（国際開発）
教授
岩城　奈巳
牧野　絵美
講師
浅川　晃広（国際開発）
特任講師
事務補佐員
城所　佑委
（法政国際教育協力研究センター）
（～2016年２月，組織改編に伴い
アドバイジング部門
所属替）
（2016年３月の組織改編でアドバイジング部門とキャ
特任講師
星野　晶成
リア支援部門が合併）
特任講師
フォンリュブケ　留奈子
教授
町田　健
（ヨーロッパセンター）
教授
田中　京子
（～2016年２月，組織改編に伴い
特任教授
坂野　尚美
特任准教授
髙木　ひとみ
特任講師
特任准教授
田所　真生子（～2015年７月）
（ウズベキスタン事務所）
特任講師
今井　千晴（～2015年８月）
（～2016年３月，組織改編に伴い
特任講師
和田　尚子（2015年10月〜）
特任講師
酒井　崇
特任助教
村山　かなえ
事務補佐員
木内　喜佐（～2015年９月）
特任助教
宮崎　千穂
事務補佐員
柴垣　史
特任助教
河嶋　春菜
事務補佐員
小倉　みどり
特任助教
CHENCHITTIKUL Veeraya
事務補佐員
小川　美登利
（バンコク事務所）
事務補佐員
吉井　恵里香（～2015年10月）
（～2016年２月，組織改編に伴い
事務補佐員
伊藤　ゆり（2015年６月～）
事務補佐員
川中　千亜希 （2015年９月～）
特任助教
事務補佐員
後藤　知美（～2016年１月）
（モンゴル事務所）
事務補佐員
大井　砂貴子（2016年２月～）
（～2016年２月，組織改編に伴い
事務補佐員
吉井　恵里香（～2015年10月）
事務補佐員
横井　京子（2015年11月～）
研究員
事務補佐員
石川　智子
（ウズベキスタン事務所）
（～2016年２月）
（2015年６月～2015年12月）
所属替）
ELMURODOV Eldorjon
所属替）
所属替）
BALDANDORJ Urangoo
所属替）
事務補佐員
神田　丈志（2016年１月～）
特任講師
事務補佐員
松代　朋子（～2015年７月）
事務補佐員
佐藤　菜絵（～2015年６月）
事務補佐員
竹下　利江子（2015年７月～）
事務補佐員
大河内　薫子（2015年10月～）
BURHANOV Akmal
劉　蕾（中国交流センター）
（～2016年２月，組織改編に伴い
所属替）
事務補佐員
－156－
孝森　めぐみ
歴代留学生センター長
初　代
馬　越　徹
1993年４月～1995年３月
第二代
石　田　眞
1995年４月～1999年３月
第三代
塚　越　規　弘
1999年４月～2001年３月
第四代
末　松　良　一
2001年４月～2005年３月
第五代
江　崎　光　男
2005年４月～2007年３月
第六代
石　田　幸　男
2007年４月～2011年３月
第七代
町　田　健
2011年４月～2013年９月
歴代国際教育交流センター長
初　代
町　田　健
－157－
2013年10月～
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
国際教育交流センター全学委員会委員
全学委員会委員
委　員　会　名
国際教育交流本部会議
（平成27年４月１日現在）
委　員
任期
セ ン タ ー 長
３号委員
リンリー　マシュー
４号委員
野　水　勉
国 際 交 流 委 員 会
国際教育運営委員会
本部学生生活委員会
期　間
２年
４号委員
渡　部　留　美
４号委員
田　中　京　子
４号委員
岩　城　奈　巳
４号委員
セ ン タ ー 長
２号委員
野　水　勉
６号委員
田　中　京　子
６号委員
岩
６号委員
城
奈
巳
田　中　京　子
（オブザーバ）
岩　城　奈　巳
（オブザーバ）
野　水　勉
２年
国際教育運営委員会
平成27年４月１日～平成29年３月31日
坂　野　尚　美
（オブザーバ）
本部学生生活委員会:
新たなる WG（自殺予防）
田　所　真生子
（オブザーバ）
ハ ラ ス メ ン ト
防 止 対 策 委 員 会
田　中　京　子
交換留学実施委員会
２年
平成26年４月１日～平成28年３月31日
セ ン タ ー 長
１号委員
石川クラウディア
３号委員
野　水　勉
３号委員
渡　部　留　美
３号委員
田　中　京　子
３号委員
岩　城　奈　巳
３号委員
星　野　晶　成
３号委員
村　山　かなえ
３号委員
宮　崎　千　穂
３号委員
河　嶋　春　菜
３号委員
－158－
委　員　会　名
留学生教育交流実施委員会
委　員
任期
期　間
野　水　勉
委員長（１号委員）
渡　部　留　美
４号委員
リンリー　マシュー
４号委員
石川クラウディア
４号委員
キンダー　マリオン
４号委員
松　尾　憲　暁
４号委員
田　中　京　子
４号委員
坂　野　尚　美
４号委員
髙　木　ひとみ
４号委員
田　所　真生子
４号委員
酒　井　崇
４号委員
今　井　千　晴
４号委員
岩　城　奈　巳
４号委員
星　野　晶　成
４号委員
村　山　かなえ
４号委員
宮　崎　千　穂
４号委員
河　嶋　春　菜
４号委員
伊　東　章　子
４号委員
クリスティーナ　ミン　リ　リム
４号委員
マイヤズ　ミッシェル　キューン
４号委員
中　島　美奈子
４号委員
全学教育企画委員会
渡　部　留　美
２年
国際学術コンソーシアム
推
進
室
会
議
岩　城　奈　巳
平成25年５月１日～平成27年４月30日
奨 学 金 等 採 択 均 等
計 算 ル ー ル WG
野　水　勉
国際交流委員会（年度更新）
学童保育所検討委員会
リンリー　マシュー
キ ャ ン パ ス マ ス
タ ー プ ラ ン WG
野　水　勉
ハ ラ ス メ ン ト 部 局
受 付 窓 口 担 当 員
髙　木　ひとみ
ハ ラ ス メ ン ト 相 談
センター運営委員会
セ ン タ ー 長
男女共同参画推進委員会
総合保健体育科学セ
ン タ ー 運 営 委 員 会
２年
国際教育運営委員会
平成27年４月１日～平成29年３月31日
平成27年４月１日～平成29年３月31日
平成18年４月１日～
２年
平成26年４月１日～平成28年３月31日
石川クラウディア
２年
平成26年４月１日～平成28年３月31日
田　中　京　子
２年
平成27年４月１日～平成29年３月31日
－159－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
国際教育交流センター内委員会委員
委員会名
総 務 委 員 会
財 務・ 施 設 委 員 会
広 報 委 員 会
（平成27年４月１日現在）
部会・WG
メンバー
特昇 WG
岩城
経理・整備 WG
野水・石川・田中・今井・岩城
PC 室管理運営 WG
野水・星野
安全・防災部会
渡部・髙木
広報・紀要部会
石川・渡部・田所・今井・村山
ホームページ部会
野水・石川・星野・坂野・今井
－160－
平成27年度　授業担当
渡部留美（代表）
・髙木ひとみ・中島美奈子・浮葉正親
Ⅰ．授業担当（大学院・学部・NUPACE）
全学教養科目
１．大学院 国際言語文化研究科
「留学生と日本−異文化を通しての日本理解」
田中京子：
（後期１コマ　２単位）
「多文化コミュニケーション論 a」
（前期１コマ　２単位）
レレイト エマニュエル（代表）
・渡部留美・川端寛文
全学教養科目（G30学生向け）：
２．学部
「Preparedness for Imminent Natural Disasters
工学部（G30）
（切迫する自然災害に備える）」
野水　勉：
（後期１コマ　２単位）
科学技術日本語（前期１コマ　２単位）
岩城奈巳（代表）・河嶋春菜：
教養教育院
全学教養科目
田中京子：
「特別講義：アメリカの大学生活とビジネス・海
基礎セミナー A
外研修」（集中　２単位）
「日本文化の国際展開」（前期１コマ　２単位）
星野晶成（代表）・宮崎千穂：
髙木ひとみ（代表）・中島美奈子：
全学教養科目
G30教養科目
「特別講義（ウズベキスタンシルクロードの文化
「Exploration of Japan: From the Outside
Looking Inside」（前期１コマ　２単位）
環境学習・海外研修）」（集中　２単位）
３．名古屋大学交換留学受入プログラム（NUPACE）
岩城奈巳：
野水　勉：
全学基礎科目
現代日本社会（前期１コマ　２単位）
「特別英語セミナー１」（前期１コマ　２単位）
石川クラウディア：
石川クラウディア：
国際社会法政－日本におけるイミグレーション
開放科目
（前期１コマ　２単位）
「国際社会法政－日本におけるイミグレーショ
ン」（前期１コマ　２単位）
石川クラウディア：
日本地域における英語教育実践
野水　勉：
（前期１コマ　２単位）
化学基礎１（前期１コマ　２単位）
石川クラウディア：
野水　勉：
日本地域における英語教育実践
全学教養科目
（後期１コマ　２単位）
「現代世界と学生生活」（前期１回　２時間）
－161－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
国際教育交流センター主催研究会記録
（2015年 4月～2016年 3月）
日　時：2015年７月６日（月）13:30-15:00
日　時：2016年２月22日（月）14:00-16:00
場　所：豊田講堂　第１会議室
場　所：豊田講堂　第１会議室
タ イ ト ル：学生支援に役立つ精神疾患の基礎知識と
タ イ ト ル：学生支援に役立つ ひきこもりの基礎知識
対応上の配慮について
と対応上の配慮（留学との関係）
講　師：酒井　崇
講　師：古橋忠晃
国 際教育交流センター アドバイジング
学生相談総合センター（精神科医）
部門（精神科医）
参　加　者：35名
参　加　者：51名
日　時：2016年３月11日（金）13:00-17:00
日　時：2015年12月10日（木）13:00-14:30
場　所：情報科学研究科棟１階　第一会議室
場　所：全学教育棟北棟４階　406多目的講義室
タ イ ト ル：仕事と人生を考える？！講座：世界を舞
タ イ ト ル：留学生担当者のための入管法研修会
台に働く！講演会
講　師：浅川晃広
講　師：飯塚由美子氏
（国際教育交流センター 教育交流部門）
（特定非営利活動法人 Malaria No More
参　加　者：64名
Japan 事務局次長），
横山匡氏（アゴス・ジャパン代表取締役）
日　時：2016年１月20日（水）13:30-16:00
参　加　者：51名
場　所：ベンチャービジネスラボラトリー
タ イ ト ル：第８回海外留学シンポジウム
参　加　者：24名
－162－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　「研究論文」及び「実践・調査報告」投稿規定
１．本紀要は名古屋大学において国際教育交流に関わる教員の研究及び教育成果の発表の場とする。
２．本紀要の投稿資格は次の通りとする。
a．名古屋大学国際教育交流センターに所属する教員
b．名古屋大学において留学生に関わる教員
c．その他，広報委員会が投稿資格を認めた者（毎年12月27日までに投稿資格を広報委員会に問い合わせること）
３．本紀要の編集は国際教育交流センター全体会議で選出された広報委員会が担当する。
４．投稿された論文及び報告については，広報委員会で投稿規定，執筆要項に合っているかどうかを判断する。そ
の上で，「研究論文」に関しては，広報委員会あるいは広報委員会の委託する専門家に査読を依頼する。広報委
員会は査読の結果に基づき，原稿の採否を決定する。なお，広報委員会での検討及び査読の結果に基づき，執筆
者に内容の修正を求めることがある。
５．執筆要項は別途定める。
「研究論文」及び「実践・調査報告」執筆要項
１．投稿原稿は原則として日本語または英語とする。
２．「研究論文」は日本語の場合20,000字以内，英語の場合は10,000語以内とする。「実践・調査報告」は日本語の
場合12,000字以内，英語の場合は6,000語以内とする。図表等もこの制限範囲内に含むものとする。
３．原稿には，「研究論文」か「実践・調査報告」かを明記の上，タイトル，執筆者名，所属部局，400字（英語の
場合は200語）程度の要旨，キーワード（５語以内），目次の順で作成した表紙を添付する。
４．注は脚注とし，本文中に通し番号を付ける。
５．引用・参考文献は，原則として本文あるいは注で言及したものに限り，文末に文献目録を設ける。文献目録は
下記の要項で作成する。
５－１　文献の配列は和書（著者名の五十音順）と洋書（著者名のアルファベット順）に分けて記載すること。
５－２　文献の記載順は，著者姓・著者名（イニシャル可），刊行年，論文名，書誌名，巻号，出版社とする。
５－３　和漢書の論文名は「　」で，書誌名には『　』で表示する。欧文論文名は“　”で，欧文書誌名はイタ
リック体とする。
５－４　訳書を用いた場合は原書名などを（　）内に併記する。
６．原稿を印刷したもの（A4版，一行40字（80スペース），30行）を正本とする。又，電子ファイルでの提出を求める。
７．校正は第二校までとし，校正段階での内容の変更は認めない。
「研究論文」査読ガイドライン
『「研究論文」及び「実践・調査報告」投稿規定』の４にある査読は次のガイドラインによって行う。
１．広報委員会は投稿規定に合致すると判断された原稿１件につき，２名の査読者に対して匿名処理された原稿お
よび研究論文投稿規定，執筆要項並びに査読ガイドラインを送付する。
２．査読者は，当該原稿が刊行するに値する研究論文であるかを総合判定し，「採用」，「不採用」，「補正の上採用」
のいずれかの評価を与え，その評価を広報委員会宛，指定された日までに報告する。
３．査読者は「補正の上採用」の評価を下す場合には，補正が必要な内容を査読報告書に明記する。また，
「不採用」
の評価を下す場合にも，その理由を明記する。
４．２名の査読者の判定に不一致がある場合，広報委員会は，協議の上，「採用」，「不採用」，「補正の上採用」の
いずれかの決定を行う。
５．広報委員会は，採否の決定を投稿者に通知する。不採用の場合には，その理由を付すものとする。「補正の上
採用」について，補正原稿が提出された場合には，これを再度査読手続きに付すものとする。
－163－
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
Guidelines for Authors
Provisions for Submission of “Research Papers” and “Survey Reports” to the Journal of the International
Education & Exchange Center, Nagoya University
1. This journal aims to enable faculty members involved in international student education at Nagoya University to
present the results of their research and educational achievements.
2. Eligibility to submit a research paper or survey report is as follows:
a. Faculty member affiliated to the International Education & Exchange Center, Nagoya University
b. Faculty member of Nagoya University involved in international student education or administration
c. Other; a person recognised by the Publicity Committee as being qualified to submit a manuscript (enquiries with
respect to eligibility should be made to the Publicity Committee by December 27 of the year prior to the year of
publication)
3. The Publicity Committee (hereinafter “Committee”), as selected by the International Education & Exchange Center
Steering Committee, shall be responsible for the editing of this journal.
4. The Committee shall determine whether research papers and survey reports meet the provisions for submission and
writing set forth. In addition, with regard to research papers, the Committee shall referee, or entrust specialists to
referee manuscripts. Based on the referees’ results, the Committee shall decide on the acceptance or rejection of a
manuscript. Moreover, on the basis of its examination and the referees’ results, the Committee may require authors
to revise the content of manuscripts.
5. Provisions with respect to the requisite writing format shall be set forth separately.
Writing Format Guidelines for “Research Papers” and “Survey Reports
1. In principle, all manuscripts must be submitted in either Japanese or English.
2. “Research papers” must not exceed 20,000 characters (Japanese) or 10,000 words (English). “Survey reports” must
not exceed 12,000 characters (Japanese) or 6,000 words (English). Diagrams, charts, etc., are to be included within
this character or word limit.
3. Authors must specify whether they are submitting a “research paper” or “survey report”, and attach a cover sheet
containing, in the following order, title, author’s name, affiliation, abstract (approximately 400 character in Japanese
or 200 words in English), keywords (maximum of five), and table of contents.
4. Notes must take the form of footnotes, with sequential numbers being incorporated into the main text of the manuscript.
5. In principle, citations and references should be confined to items mentioned in the manuscript’s main text or notes,
and be attached as a bibliography at the end of the paper. Bibliographies must conform to the following conventions:
a. References should be divided into Japanese (authors’ names listed in kana order) and
foreign (authors’ names
listed in alphabetical order) works.
b. References should be written in the order of author’s surname, author’s given name (initial(s) acceptable), date
of publication, title of article, title of book/journal, volume number, publisher.
c. Theses and articles written in Japanese or Chinese characters should be indicated by「」, and books by『』.
Theses and articles written in European scripts should be indicated by “ ”, and books by italic font.
d. Where translated works have been used, the name of the original should be shown alongside in parentheses ( ).
6. Manuscripts should be printed on A4-sized paper, using a format of 40 characters per line (80 spaces), and 30 lines
per page. In addition to the submission of a hard copy, manuscripts must be submitted in electronic form.
－164－
7. Proofs may be read a maximum of two times. Changing the content of manuscripts during the proofreading stage is
not permitted.
Referee’s Guidelines (“Research Papers”)
The refereeing of research papers as stipulated in 4. of the “Provisions for Submission” above shall conform to the following guidelines.
1. A manuscript that is deemed by the Committee to meet the submission provisions set forth shall have its author’s
name withheld and be sent to two referees, together with the provisions for submission, writing format guidelines,
and referee’s guidelines.
2. The referee shall make an overall judgment as to whether the research paper is of publishable value and, giving the
manuscript an evaluation of “accepted”, “rejected”, or “accepted upon the condition of revision”, shall notify the
Committee of this evaluation by the designated date.
3. Where the referee has evaluated the research paper as “accepted upon the condition of revision”, the content of
the manuscript that requires revision shall be specified in a report. Where the research paper has been rejected, the
referee shall specify the reasons for this decision.
4. In the event of a disparity between the evaluation of both referees, the Committee shall, upon deliberation, decide
whether the manuscript be “accepted”, “rejected”, or “accepted upon the condition of revision”.
5. The Committee shall notify the author of the referees’ results. In the event that the manuscript has been rejected, the
reasons for this decision shall be attached. With respect to manuscripts “accepted upon the condition of revision”,
where the author subsequently submits a revised manuscript, the committee shall proceed to have it refereed again.
－165－
編集後記
本学国際教育交流センター紀要第３号を刊行するに至った。各部門（留学生受入部門，教
育交流部門，アドバイジング部門，キャリア支援部門，海外留学部門）は，これまでの活動
をさらに充実させ，国際的なバックグラウンドを持つ学生への教育支援活動の質を高めてき
たことが，一つ一つの原稿から伺える。
こうした活動は，研究面でも実践面でも，ますます注目が集まっている。本紀要がより多
くの方の目に触れ，各教育機関の国際化の進展に寄与することを願ってやまない。
（国際教育交流センター広報委員会　Matthew Linley，坂井　伸彰）
名古屋大学国際教育交流センター紀要　第３号
2016年10月 1 日　印刷・発行
〒464－8601　名古屋市千種区不老町
編集者　名古屋大学国際教育交流センター
電 話 〈052〉７８９－２１９８
FAX ７８９－５１００
印刷所　株式会社　荒 川 印 刷
名古屋市中区千代田２－16－38
電話〈052〉２６２－１００６
広報委員会
ISSN 2188-9066
Journal of the
International Education &
Exchange Center (IEEC),
Nagoya University
3
Volume Contents
Foreword
Language Change and Language Variation∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ MACHIDA Ken
1
Survey Reports
Internationalization of the University from an International Student
Advisor’s Viewpoint∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ TANAKA Kyoko
Nagoya University Overseas Take-Off Initiative: The launch of a
liberal arts education model across borders∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙MIYAZAKI Chiho / KAWASHIMA Haruna
Nagoya University as an Institutional Guarantor for International
Students’ Housing and the Development of a Training Video on Private
Accommodation in Japan∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ASAKAWA Akihiro
Comparing Differences in Perceptions of “Good Writing” of Two Uzbek
Japanese-language Teachers∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ KONDO Yukihito
5
13
23
27
Annual Report No. 3 (April 2015 ~ March 2016)
I. Section Reports
International Admissions & Academic Services (G30/NUPACE)∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 39
International Education & Exchange Office∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 69
Advising and Counselling Services∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 95
Career Services Office∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 113
 Study Abroad Office∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 119
II. Projects and Events∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 131
III. Data∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 149
Guidelines for Authors∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 164

ユースフェスティバル in NAGOYA

キャリアを考える

瑞医［第19号］ - 名古屋市立大学大学院医学研究科・医学部

2015年度 Nagoya S.S. ジュニアユースセレクション要項

国際交流推進室

2017 年度支給 三菱商事留学生奨学金 【留学生対象】

ファイル名：0583_p12_13 サイズ：272.65KB

bestinstructor(54.2KBytes)

名古屋大学国際連携総合医学専攻 I 名古屋大学国際プログラム群は

舞台「チェンジング ホテル NAGOYA」 チケット発売告知資料