犬の社会化教育に関する研究

犬の社会化教育に関する研究
～チェーンカラーを用いたトレーニングの影響～
麻布大学大学院獣医学研究科
動物人間関係学研究室
中村広基, 太田光明
飼育目的の変化
約15,000年前家畜化 : 狩猟犬，番犬
選択的改良
狩猟犬，牧羊犬，護衛犬，愛玩犬
気質に基づく行動様式を受け継ぐ
～現在
伴侶動物（コンパニオンアニマル）
気質的な行動様式
＝「犬の社会化教育」
社会に適合できる
ように教育
1
社会化教育の方法
成長
若齢期
トレーニングによって
適切な習慣を教育
若齢期以降～成犬
気質に基づく様々な行
動をコントロール
正の強化のみでの
社会に不適な行動の
習慣化
制御が困難
正の強化（Positive reinforcement）
行動する
報酬提示
行動しない
報酬なし
行動の強化
刺激提示
例：オスワリをしたら
フードを与える
負の強化（Negative reinforcement）
行動する
嫌悪刺激の回避・逃避
行動しない
嫌悪刺激への暴露
行動の強化
刺激提示
例：馬が指示に従って動かないとき、鞭を使う
正の強化（Positive reinforcement）
行動する
報酬提示
行動しない
報酬なし
行動の強化
刺激提示
例：オスワリをしたら
フードを与える
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負の強化（Negative reinforcement）
行動する
嫌悪刺激の回避・逃避
行動しない
嫌悪刺激への暴露
行動の強化
刺激提示
例：馬が指示に従って動かないとき、鞭を使う
動物福祉的に×
嫌悪刺激
行動の全般的な抑制
恐怖や怒りなどの情動誘発
しかし、正の強化だけを用いたトレーニングでは行動の制
御が困難な場合、嫌悪刺激を用いたトレーニングは有効な
方法となり得る可能性がある
目的
・チェーンカラーによる嫌悪刺激を部分的に用
いたトレーニングが、成犬の不適切な行動の
修正に有効であるかどうかを検討
・尿中カテコールアミン濃度の評価により、嫌悪
刺激によるストレスと、トレーニングによる交
感神経活性を調べる
3
方法①
●実験材料： 6頭のトレーニング経験のない成犬
個体
Breed
Sex
Birth
S
Shetland sheepdog
male
2002/5/2
M
Beagle
female 1999/2/21
L
Border collie
female 2003/7/1
K
Weimaraner
male
1999/2/6
Z
Australian kelpie
male
2000/1/14
G
English cocker spaniel male
1998/10/30
方法②-1
●実験者：１名（以下：ハンドラー）
●トレーニング時間：１５分×２/日
●トレーニング内容
・行動A（A期間）
「伏せ」
：声符によって伏臥姿勢をとる
テスト
： 10回連続試行の達成回数
・行動B（B期間）
「座って待て」：声符によって停座姿勢をとり、
30秒おとなしく姿勢を維持する
テスト
： 5回連続試行での達成回数
4
方法②-2 トレーニング手順
A-ⅰ期間
A-ⅱ期間
刺激の少ない
刺激の多い
場所
場所
正の強化による
トレーニング
正の強化による
トレーニング
A-ⅲ期間
Non-AS group
正の強化のみで継続
AS group
負の強化を取り入れた
トレーニングを導入
3箇所設定
ランダムに選択
※ B期間も同様の流れ
AS ： Aversive Stimulus
方法②-3 トレーニング手法
指示
指示
従う
従わない
従う
従わない
報酬提示
無報酬
報酬提示
嫌悪刺激
提示
Non-AS group
AS group
チェーンカラーによる物理的なショック
5
方法③ 尿の採取
●尿の採取方法
トレーニング実験後2時間以内に犬舎に
収容し、翌朝までに犬舎内に溜まった尿
を採取
●尿の分析
ノルアドレナリン（以下NA）,アドレナリン
（以下A）濃度を、高速液体クロマトグラフィ
により、Ohtaniらの方法を用いて分析
結果① トレーニング成績
Score
10
負の強化を用いた期間
Non-AS group
*
AS group
5
8
4
6
3
4
2
2
1
0
0
A-ⅰ
A-ⅱ
A-ⅲ
B-ⅰ
B-ⅱ
AS groupの成績変動
→トレーニング場所の変更により成績に低下の傾向（グループ分けの基準）
→負の強化を用いた期間では、成績は有意に上昇
(P<0.05)
6
結果① トレーニング成績
A-ⅱ期間において、 AS groupの犬
は「ハンドラーからの指示」に対して適
切な反応を起こすことができなかった
負の強化を部分的に用いたトレーニン
グが、学習成績の上昇をもたらした
結果② 尿中NA濃度
×10ng/ml
14
＊
Control
正の強化のみ使用
負の強化使用後
→AS groupの尿中
NAには有意な変動
12
10
１．トレーニング開始に
よって増加
8
6
２．負の強化を用いた期
間では減少
4
AS group
Non-AS group
2
0
Control
A-ⅰ～A-ⅱ
TR term
A-ⅲ～B-ⅱ
(mean ± S.D)
(Control : 57.0±8.0)
(A-ⅰ～A-ⅱ : 109.1±5.6)
(A-ⅲ～B-ⅰ: 88.7±6.6)
* P<0.05
7
結果② 尿中NA濃度
負の強化を用いたトレーニングは急性
のストレス反応を生起するものではな
かった
AS groupの個体は、A-ⅰおよびAⅱ期間において、ある種の興奮状態
にあった
考察
臭覚刺激
ハンドラーからの
指示
聴覚刺激
定位反応
視覚刺激
A-ⅰ期間 →A-ⅱ期間
A-ⅲ期間
・集中力ない様子
・過剰な交感神経活性
・集中力あり
・学習効率低→成績低下し上昇なし
・学習効率高→成績上昇
・適度な交感神経活性
8
・負の強化を導入したトレーニングは、学習効率の向上に効
果
があった
・今回用いた負の強化に含まれる刺激は、ストレス反応では
な
く、定位反応を生起させるものであった
・家庭犬のトレーニングへ応用
・問題行動の行動治療への応用
・犬の訓練性能の評価
・集中力ない様子
・過剰な交感神経活性
・集中力あり
・学習効率低→成績低下し上昇なし
・学習効率高→成績上昇
・適度な交感神経活性
補足尿中NA・A濃度分布比較
×10ng/ml
▲ ： Non-AS group A-ⅰ,A-ⅱ
10
◆ ： AS group ： A-ⅲ,
A-ⅰ,A-ⅱ
B-ⅰ,B-ⅱ
8
正の強化のみのトレーニングを受けた期間
負の強化を経験した後の期間
成績の上昇が見られた期間
成績の上昇が見られない期間
6
A
4
2
×10ng/ml
0
0
4
8
12
16
20
NA
9
結果② 尿中NA濃度
負の強化を用いた期間
×10ng/ml
14
AS group
Non-AS group
12
10
8
6
4
2
0
Control
A-ⅰ
A-ⅱ
A-ⅲ
B-ⅰ
B-ⅱ
TR term
Fig.7-1　両グループの尿中平均NAの推移
結果② 尿中A濃度 Non-AS group
×10ng/ml
14
AS group
Non-AS group
12
10
8
6
4
2
0
Control
A-ⅰ
A-ⅱ
A-ⅲ
B-ⅰ
B-ⅱ
TR term
Fig-7-2.両グループの尿中平均A推移
10

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