職業能力開発総合大学校東京校 ４０年のあゆみ ごあいさつ ４０年史の刊行にあたって 私ども職業能力開発総合大学校（以下「職業大」という。 ） は、 「職業能力開発総合大学校東京校４０年史」 （以下「４ ０年史」という。 ）をここに刊行し、皆様にご紹介できま すことをうれしく思っております。 また、これまで職業能力開発総合大学校東京校（以下「東 京校」という。 ）の運営にあたり、多大なご支援、ご協力 をお寄せいただいた厚生労働省はじめ、小平市、関係機関、 関係事業主の皆様、そして高齢・障害・求職者雇用支援機 構に対し、職業大を代表して深甚なる感謝を申し上げます。 校 長 古川 勇二 東京校は、職業訓練大学校附属短期学部として、昭和４ ９年４月 1 日小平の現在地（東京都小平市・小平キャンパ ス）に設置され、正確に申しますと平成２６年３月をもって満４０年を迎える予定であり ましたが、国の施策のもと平成２５年４月神奈川県相模原市（相模原キャンパス）の全て の機能を、奇しくもここ誕生の地小平キャンパスに移転・集約し職業能力開発総合大学校 となり、東京校は、ここにその機能を閉じました。ここに至るまでの経緯、経過の概要に ついては、本４０年史や「職業能力開発総合大学校５０年史」でご覧になれます。 （職業大ホ－ムぺ－ジ ＵＲＬ：http://www.uitec.jeed.or.jp） さて、東京校は、職業訓練大学校（当時） （以下「訓大」という。 ）の神奈川県相模原市 への移転にともない、その跡地を活用して訓大の附属総合高等職業訓練所（当時）で試行 されていた高卒者を対象とした訓練期間２年のレベルの高い訓練課程を設置し、実学融合 訓練を実践しておりました。その後設置根拠法である「職業訓練法」の法律改正や、昭和 ６０年１０月「職業能力開発促進法」へ題名が改められたことにともなって、その名称も 昭和５０年４月 「東京職業訓練短期大学校」 、 平成５年４月 「東京職業能力開発短期大学校」 、 平成１１年４月「職業能力開発総合大学校東京校」へと改称され、訓練課程も「特別高等 訓練課程の養成訓練」 、 「専門課程の高度職業訓練」と変化してまいりました。 また、平成１１年４月には、生産工程の構築・合理化や製品開発等に深く関与し、生産 現場でのリ－ダ－としての素地を身につけた高度な実践技術者の育成を目指して、短大卒 業者を対象とした「応用課程の高度職業訓練」が開始されるとともに、その役割、機能と しての公共職業訓練等の円滑な実施に資する実証、検証のための先導的・モデル的訓練と して行う高度職業訓練の充実が図られてまいりましたが、職業訓練の基本的理念である実 学融合の考え方は、いささかも変わりなく脈々と引き継がれてまいりました。 東京校は、このような人材育成目標と訓練の考え方をもって、これまでの間に専門課程 においては６，０００名弱、応用課程の１４年間では１，２００名という有為な学生を社 会、産業界に送り出し、日本のものづくり分野を支える高度職業訓練実施機関として活躍 してまいりました。今後とも卒業生の皆さんのさらなる活躍を期待しているところです。 しかし、私ども東京校は、これまで専門課程や応用課程の高度職業訓練にだけ特化して 職業訓練を展開してきたわけでありません、時の経済社会や雇用失業情勢を受け国と一体 となって、職業訓練の実動部門として、再び就職を希望する離職者の方々に向けては、技 能を身につけていただく訓練を、或いは就職に悩む若者に対しては、企業実習と東京校が 行ってきた高度な専門課程の授業を組み合わせた訓練などを実施して、就職に結びつけて いただくよう様々な支援を行ってまいりました。さらに、従業員の能力の開発や向上を図 りたいという事業主のご要望に対しては、私どもと事業主の皆様と協同してカリキュラム を作成し、オ－ダ－メイド型の職業訓練（能力開発セミナ－）の取り組みや教員の専門性 と知見を活かした、受託研究や共同研究等に取り組むなど、一方では企業の技術革新や製 品開発にあたって抱える課題・問題の解決に向けた支援をさせていただいてまいりました。 このように展開してきた事業の数々は、決して目立つものではありませんが、職業訓練 の人づくり、ものづくりの考え方を大切にして、技能・技術の面から多くの人材を育み、 労働者の職業生活の向上や再構築を支援してまいりました。これらの事業の一つ一つが日 本の発展を支える重要かつ大きなものではなかったかと理解、認識しているところです。 東京校の歴史が４０年にならんとしている今、あらためてこれまで東京校の歴史と役割 を振りかえってみますと、ここにその役目を終わらざるをえなかったことは断腸の思いが あります。ついてはこの際これまでの東京校の発展の足跡を「職業能力開発総合大学校東 京校４０年のあゆみ」として記録し、尽力いただいた関係各位や教職員の皆様のご苦労と ご支援に感謝しつつ、今後の職業訓練の発展の資料として“４０年のあゆみ”が末永く役 立つことを願うとともに、引き続いて職業能力開発総合大学校に対する熱いご支援を心よ りお願い申し上げご挨拶といたします。 平成２６年 ２月 職業能力開発総合大学校 校 長 古川 勇二 はじめに 職業能力開発総合大学校東京校（以下「職業大東京校」という。 ）は、その前身を昭和４ ９年職業訓練大学校附属短期学部として、職業訓練大学校（当時）の神奈川県相模原市へ の移転に伴い、土地、建物及び設備等を利用して開設されました。以来４０年間（平成２ ６年３月）その時々の社会・産業構造の変化、雇用失業情勢、技能・技術の進展或いは産 業界のニーズ等を反映し、カリキュラムや訓練コースのスクラップアンドビルドを繰り返 しながら、今日まで教育訓練に取り組み多くの有為な卒業生を産業界等に送り出してまい りました。卒業生は、実学融合の教育理念から育まれた知識、技能・技術を活かして、生 産現場の即戦力として、生産現場のリーダー或いは中核的役割を担う労働者として存在感 を高めるとともに、ものづくり分野を中心として、様々な方面からその教育訓練システム の成果に対して高い期待が寄せられていました。 一方、平成１７年１１月、総務省の「政策評価・独立行政法人評価委員会」が取りまと めた当時の運営法人たる独立行政法人雇用・能力開発機構に関する「平成１６年度におけ る業務実績評価に対する意見」に端を発した職業能力開発総合大学校（相模原市） （以下「職 業大」という。平成１１年４月名称変更）が取り組んできた指導員養成事業に関する指摘 や意見に対する様々な議論、検討を経て、平成２２年７月「相模原キャンパスで行ってい る長期課程（指導員の養成訓練） 、再訓練の機能を東京校に移転、集約する。 」との結論に 取りまとめられました。 職業大東京校は、この結論を受けて職業大の機能を平成２５年３月までに受け入れるべ く、専門課程、応用課程をはじめとした今日まで取り組んできた能力開発事業について、 あらたな学生募集や受講生の受け入れを中止するほか、様々な準備業務行うこととなりま した。特に準備業務を進めていく中で、在学生に対する授業環境の確保や教室、実習室等 の再配置及び改修等の検討並びに工事計画の策定等を教職員と学生一体となって進め、平 成２５年３月に相模原キャンパスの全機能を遅滞なく小平キャンパスへ受け入れ、ここに 両キャンパスは移転、集約され職業大東京校の歴史に終止符が打たれました。 つきましては、この際小平キャンパスに東京校が開校して以来４０年にならんとしてい るその足跡と実績を 「職業能力開発総合大学校東京校４０年のあゆみ」 として取りまとめ、 職業訓練関係者のみならず広く公表し、今後の職業訓練発展のための資料として末長く活 用していただくことを願い作成したものであります。 （お断り） 職業能力開発総合大学校東京校は、附属短期学部に始まり今日まで、設置根拠法の改正や変更及び 組織規程等により名称を改称してまいりましたが、本史では職業訓練大学校を「訓大」 、東京職業訓練 短期大学校及び東京職業能力開発短期大学校は「東京短大」 、職業能力開発総合大学校東京校は「職業 大東京校」で統一整理しております。 また、その他の整理としては、雇用促進事業団を「事業団」 、雇用・能力開発機構及び高齢・障害・ 求職者雇用支援機構は「機構」並びに職業能力開発促進法を「能開法」と特別の表記がない限り統一 整理しております。 目 次 1.5.2 施設改修に当たっての基本方針 ··· 17 ごあいさつ ―４０年史刊行にあたって― 職業能力開発総合大学校長 1.5.3 職業能力開発総合大学校東京校実験・ 実習室等改修内訳 ·············· 18 古川 勇二 はじめに 第 2 部 教育訓練 ····················· 19 2.1 専門課程 ·························· 19 第１部 ４０年のあゆみ ················· 1 2.1.1 専門課程の変遷 ················ 19 1.1 沿革 ······························· 1 (1)創設期 ························ 19 1.2 職業訓練大学校附属短期学部の発足から (2)東京職業訓練短期大学校から東京職業 東京職業訓練短期大学校へ ··········· 3 1.2.1 開設準備と理念 ················· 3 1.2.2 運営、管理 ····················· 4 1.3 東京職業能力開発短期大学校への改組 ··· 6 1.3.1 委員会制度の確立 ··············· 7 1.3.2 東京職業能力開発短期大学校推進 能力開発短期大学校へ ·········· 19 (3)職業能力開発総合大学校東京校時代 ······························ 20 2.１.2 各科の変遷と訓練内容の特徴及び まとめ ······················· 23 生産技術科 ················· 23 協議会 ························· 7 制御技術科 ················· 27 1.3.3 中国労働部職業訓練指導員養成センタ 電子技術科 ················· 31 ー運営プロジェクト技術協力 ····· 8 情報技術科 ·················· 35 1.3.4 事業主団体方式による積極的な業務 展開 ··························· 8 1.4 職業能力開発総合大学校東京校への改組 ······························· 8 1.4.1 訓練科の再編整備 ·············· 9 1.4.2 キャンパスの総合整備計画－第 1 期 ······························· 9 1.4.3 キャンパスの総合整備計画－第２期 ······························ 10 1.4.4 シンボルマ-クの制定 ·········· 10 1.4.5 専門課程及び応用課程の運営 ···· 11 1.4.6 ポリテックビジョン in 東京の開催 ······························ 12 1.4.7「魅力ある大学校プロジェクト」の 電子情報技術科 ·············· 39 建築科 ····················· 42 インテリア科 ··············· 46 環境化学科 ················· 50 産業デザイン科 ·············· 55 一般教養 ··················· 59 2.1.3 専門課程学科の変遷 ············ 61 2.1.4 平成２４年度授業時間 ·········· 61 2.1.5 専門課程各学科別履修科目単位表 ······························ 61 2.1.6 専門課程各学科別応募・入学状況 ······························ 61 2.1.7 専門課程各学科別卒業者数・進路状況 ······························ 61 取り組み ······················ 13 2.1.8 卒業者の資格について ·········· 61 1.4.8 その他 ························ 13 2.2 応用課程 ·························· 63 (1)「職業訓練指導員人材育成システム' ０９」への取り組み ············ 13 (2)事業評価制度の導入 ············· 14 (3)東日本大震災について ··········· 14 1.5 職業能力開発総合大学校東京校への 2.2.1 応用課程の変遷 ················ 63 (1)創設期 ························ 63 (2)職業能力開発総合大学校東京校時代 ······························ 65 2.2.2 各科の変遷と訓練内容の特徴及び 移転・集約 ························ 15 まとめ ······················· 68 1.5.1 経過及び対応等について ········· 15 生産機械システム技術科 ······ 68 生産電子システム技術科 ······ 73 生産情報システム技術科 ······ 77 生産電子情報システム技術科 ··· 81 3.4.1 産業技術支援東京校ステーション ····························· 109 (1)課題解決型訓練コ－ス（能力開発セミ 建築施工システム技術科 ······ 85 ナー) ························ 110 2.2.3 応用課程学科変遷 ·············· 89 3.4.2 人材高度化支援事業 ··········· 110 2.2.4 平成２４年度授業時間 ·········· 89 3.5 国際技術協力 ····················· 111 2.2.5 応用課程各学科別履修科目単位表 ·· 89 3.6 金型グランプリ ··················· 112 2.2.6 応用課程各学科別応募・入学状況 ·· 89 2.2.7 応用課程年度別卒業者数・進路状況 ···························· 89 第 4 部 研究事業 ···················· 116 4.1 受託研究及び共同研究 ············· 116 4.1.1 受託研究 ····················· 116 第3部 多様な職業訓練 ··············· 90 4.1.2 共同研究 ····················· 117 3.1 求職者への支援 ···················· 90 3.1.1 離職者訓練 ···················· 90 第 5 部 その他 ······················ 120 (1)離職者訓練実践例(機械系) ······· 91 5.1 学内施設 ························· 120 (2)離職者訓練実践例(電子系) ······· 92 5.1.1 図書館 ······················· 120 (3)離職者訓練実践例(建築系) ······· 93 5.1.2 学生ホ－ル及び食堂 ··········· 120 3.2 若年者等への支援 ·················· 95 5.1.3 学生寮 ······················ 121 3.2.1 日本版デュアルシステム ········· 95 5.1.4 その他施設 ··················· 122 (1)日本版デュアルシステム実践例 (住居環境科) ····················· 95 3.2.2 実践型人材養成システム（実習併用 職業訓練） ····················· 97 5.2 学生生活 ························· 122 5.2.1 学生自治会 ··················· 122 5.2.2 サークル活動 ················· 122 5.2.3 ウインターイルミネーション ··· 123 (1) 実践型人材養成システム実践例 (機械系) ······················· 98 (2)実践型人材養成システム実践例 (情報系) ······················· 99 3.3 在職者のための職業能力開発 ········ 103 3.3.1 在職者訓練（能力開発セミナ－） · 103 (1)総括報告 ······················ 103 1)能力開発セミナー実践例(機械系) ··························· 105 2)能力開発セミナー実践例(電子系) ··························· 106 3)能力開発セミナー実践例(建築系) ··························· 106 (2)企業人スク-ル(応用短期課程高度職業 第 6 部 資料編 ······················ 124 6.1 職業能力開発総合大学校東京校施設概要 ································· 125 6.2 職業能力開発総合大学校東京校建物配置 図 ······························ 126 6.3 東京短大キャンパス全面再開発計画の実 践報告―１０余年を要した実施計画の構 想スケッチを中心に― 実践教育 vol.11,№3(1996.5) 秋山恒夫著 ································· 127 6.4 平成２４年度委員会等構成図 ······· 139 6.5 職業能力開発総合大学校東京校実験・ 実習室等改修内訳 ················ 140 訓練)の実施 ·················· 107 6.6 専門課程学科変遷 ················· 142 1)企業人スク-ル実践例(機械系) 6.7 専門課程各学科別履修科目単位表 ··· 143 ··························· 108 2)企業人スク-ル実践例(電子系) 6.8 専門課程各学科別応募・入学状況 ··· 159 6.9 専門課程各学科別卒業者数・進路状況 ··························· 108 ································· 161 3.4 事業主支援のための事業 ··········· 109 6.10 応用課程学科変遷 ················ 163 6.11 応課程各学科別履修科目単位表 ····· 164 6.12 応用課程各学科別応募・入学状況···· 171 6.13 応用課程年度別卒業者数・進路状況 ································· 172 6.14 離職者訓練年度別コ－ス別実施状況 ································· 173 6.15 住居環境科（日本版デュアルシステム） 履修科目単位表 ··················· 175 6.16 生産技術科（実践型人材養成システム： モールドデザインコ－ス）履修科目単位表 ································· 177 6.17 情報技術科（実践型人材養成システム） 履修科目単位表 ··················· 179 6.18 能力開発セミナ－実施状況 ········ 180 6.19 平成２４年度組織図 ·············· 197 6.20 職業能力開発総合大学校東京校年賦 ·· 198 第１部 ４０年のあゆみ １．１ 沿革 昭和３６年 ４月 昭和４０年 ２月 昭和４９年 ４月 昭和５０年 ４月 昭和６０年１０月 平成 ５年 ４月 平成１１年 ４月 平成１１年１０月 平成１６年 ３月 平成１９年１２月 平成２０年１２月 平成２１年１２月 平成２２年 ２月 平成２２年 ３月 平成２２年 ７月 中央職業訓練所発足 中央職業訓練所が職業訓練大学校に改称 職業訓練大学校附属短期学部発足（設置主体 雇用促進事業団） 東京職業訓練短期大学校開設 職業訓練法の一部改正により「職業訓練法」は、その題名が「職業能力 開発促進法」に改められる 「職業能力開発促進法」 （昭和４４年法律第４号）の一部改正に伴い東 京職業訓練短期大学校は、東京職業能力開発短期大学校となる 組織規程の改正により、東京職業能力開発短期大学校は、職業能力開 発総合大学校と統合し職業能力開発総合大学校東京校となる 「雇用・能力開発機構法」 （平成１１年法律２０号）の施行により運営 主体が雇用・能力開発機構となる 「独立行政法人雇用・能力開発機構法」 （平成１４年法律第１７０号） の施行により運営主体が独立行政法人雇用・能力開発機構となる 閣議決定「独立行政法人整理合理化計画」において、 「職業訓練指導員 の養成の需要に応じて訓練科の再編や学生定員の削減などの組織の抜 本的見直しを図る。 」こととされる 閣議決定「雇用・能力開発機構の廃止について」において、 「独立行政 法人雇用・能力開発機構は廃止し、職業能力開発業務は、独立行政法 人高齢・障害・求職者雇用支援機構に移管、その他の業務は廃止又は 独立行政法人勤労者退職金共済機構へ移管する。 」こととされる 閣議決定「独立行政法人の抜本的見直しについて」において、 「主務 大臣が事業の廃止等によってどのような問題が生じるかを具体的かつ 明確に説明できない場合には、当該事業の廃止等を講じる。 」等のこと とされる 長妻 昭厚生労働大臣が職業大東京校を視察 独立行政法人雇用・能力開発機構を廃止する法律案要綱が厚生労働省 労働政策審議会に諮問される 厚生労働省労働政策審議会職業能力開発分科会において「長期課程の 廃止、新たにハイレベル訓練（仮称）を創設して指導員の養成にあた る。 」との厚生労働省案が了解される。このことにより神奈川県相模 原市（相模原キャンパス）の東京都小平市(小平キャンパス)への移転 ・集約が事実上決定される （１）専門課程学生募集の中止を決定する 平成２３年度 制御技術科、インテリア科、環境化学科 産業デザイン科 平成２４年度 生産技術科、電子情報技術科、建築科 （２）応用課程学生募集の中止を決定する 平成２５年度 生産機械システム技術科、生産電子情報シ ステム技術科、建築施工システム技術科 平成２２年１２月 「独立行政法人の事務・事業の見直し基本方針」が閣議決定される 平成２３年１０月 「独立行政法人高齢・障害・求職者雇用支援機構法」 （平成１４年法律 第１６５号）の施行により運営主体が独立行政法人高齢・障害・求職 者雇用支援機構となる 平成２５年 ３月 独立行政法人高齢・障害・求職者雇用支援機構組織規程第６号により 職業能力開発総合大学校東京校の廃止及び施行を同年４月１日とする 改正が決定される 平成２５年 ３月 職業能力開発総合大学校の神奈川県相模原市（相模原キャンパス）から 東京都小平市（小平キャンパス）への移転・集約が終了する １．２ 職業訓練大学校附属短期学部の発足から東京職業訓練短期大学校へ 昭和３６年中央職業訓練所が小平市の現在地に設置され、職業訓練指導員の養成訓練が 開始されることに合わせて、実務実習施設として東京総合職業訓練所（昭和３７年「 （中央 職業訓練所附属総合職業訓練所（以下「附属総訓」という。 ）｣に改称される。 ）が付設され、 昭和４０年には中央職業訓練所は職業訓練大学校（以下「訓大」という。 ）に、附属総訓は、 職業訓練大学校附属総合職業訓練所（以下「附属総訓」という。 ）と改称され、長期訓練の 入学定員が１２０名に定員増とされるとともに、昭和４１年度には企業の生産現場の技能 が優れた人々を受け入れ「生産技能講座」が開講されると同時に「生産技能相談室」が設 置され、中小企業からの技能相談に応じることとなった。さらに、あらたな事業として通 信講座方式による生産現場の労働者の訓練が開始され、担当する組織として「通信訓練部」 が設けられた。 このように訓大の業務、組織等が次第に大きくなるにつれて、将来の拡充を目指した校 地移転の問題は、具体的検討の段階に入った。昭和４５年頃の訓大の移転拡充計画は、移 転用地を神奈川県相模原市に確保すること及び跡地、建物、設備等は、附属総訓が利用し て、訓大から独立して時代の要請に応えられる養成訓練を先導的に試行する「附属短期学 部」の設置構想が明らかになった。これを受けて昭和４８年４月附属総訓に附属短期学部 開設準備室が設置され、訓大から分離独立する体制が整えられたのと同時に、同年１０月 訓大は、相模原市に確保された新キャンパスへと移転した。 なお、昭和４８年８月労働省より附属短期学部の開校が報道機関に発表されたが、その 一部を抜粋すると次のようなものであった。 ―近年における技術革新の著しい進展は、技能労働者に対する需要に質的変化をもたら している。とくに、今後は、技術者と技能者との中間にあって、技術開発、品質管理、生 産管理、設備機械の整備保全等の分野で、直接、間接に技術者を補佐し、技術部門と生産 部門との間の連絡役をつとめる、いわゆるテクニシャンに対する需要が急増することが予 想される。 ・・・・・・・・・、さらに、より高次の学理的素養と幅広い実技能力を持つテ クニシャン階層の養成をも職業訓練に導入することが不可欠である。― 昭和４９年４月１日には、技術革新の進展と高学歴化する社会に対応した技能者の養成 を目的に、高等学校卒業者を対象とした２年間のレベルの高い職業訓練を行う職業訓練大 学校附属短期学部（以下「附属短期学部」という。 ）が設置された。 なお、附属短期学部は、昭和５０年４月職業訓練法の一部改正（第１４条 公共職業訓 練施設として専修職業訓練校、高等職業訓練校、職業訓練大学校及び身体障害者職業訓練 校に加え職業訓練短期大学校及び技能開発センタ－を設置すること）に伴い東京職業訓練 短期大学校と名称が改称され、特別高等訓練課程の養成訓練のほか、向上訓練、能力再開 発訓練及び再訓練ができることとなった。 （参考：都道府県においても労働大臣の認可を受けて職業訓練短期大学校の設置が可能とな った。 ） １.２.１ 開設準備と理念 （１）科の設定 科の設定は、学生の仕上がり像を明確にし、附属短期学部の具体的構想を展開 するための重要な柱となることの方針から、従来１科１職種であったが、テクニ シャン養成（高等学校卒業者を対象として、特に高度の知識と技能の付与を目的 とする特別高等訓練課程の養成訓練）としては複数の種類とし、高等学校卒業者 に対して２年間の教育訓練を行うに相応しい内容を備えた科であることや就職後 のキャリアアップの道も開かれていて、卒業生等が在学していたことに誇りを持 ち得る科であること等の条件の下に討議され、附属総訓における既存１３科を７ 科にまとめ、新設科１科を加え８科の構成と、募集定員各科２０名で発足するこ ととなり、昭和４８年８月に設立計画が労働省より発表された。 （２）カリキュラムの設定 カリキュラムの設定は、昭和４８年４月教程作成委員会が設置され、三次案ま で種々検討され翌年２月最終案がまとめられた。その内容としては、修業年限２ 年間を４期に分けて各期２０週の授業（平常授業１８週、集中授業２週） 、１週４ ０時間の授業とし２年間で３，２００時間とした。 なお、このカリキュラム（案）の大綱は、職業訓練法施行規則に基準化された。 （３）施設設備及び機器の整備 施設設備は、新規の建物の整備は行わず既設建物の内部改修が行われた。主な 改修内容としては、環境化学科の実習施設、図書館、精密測定室、教室及び製図 室等の整備が実施された。 機器等の整備は、平成４９年度の暫定措置としての整備に加え、昭和５０年度 から５ｹ年計画で実施された。 （４）教員体制及び研修 教員は、設置当初においては附属総訓より移行した教員４９名と新規採用者２ 名計５１名の体制で発足した。併せて移行研修については、昭和４８年度、４９ 年度にわたって実施され、研修場所は、訓大その他の大学での聴講、研究施設で の研究等多様な形態で実施された。 （５）学生の募集活動等 学生の募集は、労働省の発表以後、募集要項、ポスター等を準備し、募集活動 に取り組み、入学試験は３月１５日に東京、札幌、大阪及び福岡の４会場にて実 施された。 なお、平成４９年度の第１回の募集活動の結果としては、応募総数１１７名、 内訳として①生産機械科９名、②金属成形科３名、③自動車科８名、④電気科１ １名、⑤電子科１３名、⑥建築科３４名、⑦室内造形科１７名、⑧環境化学科２ ２名という結果であった。 １.２.２ 運営、管理 学生の募集活動は、学校の認知度を上げることを重点課題として、特別にテレビ・ ラジオの活用や駅中広告の利用と併せて関係行政機関の協力を得て展開したほか、 昭和５５年からは近隣高等学校進路指導担当教員に対する見学説明会（現オープン キャンパス）の開催など様々な方法をもって取り組みを行った。その取り組み結果 は、国公立大学の共通一次試験制度の導入により一時的に減少の変化が見られた時 期があたものの定員を大きく割るような状況とはならなかった。 さらに、優秀な学生を確実に確保するため昭和５２年度は、工業高等学校と職業 訓練校を対象として、昭和５６年度には、高等学校普通課程を対象とする推薦入学 制度を導入した。 一方、学生の進路状況、とりわけ民間企業への就職状況は、第１期生（昭和５１ 年３月卒業）から第４期生（昭和５４年３月卒業）までは概ね７０～８０％の就職 率で推移し、その後は８０～９０％前半を維持してきた。これらは毎年の企業への 学校案内の送付や全学的な企業訪問等の地道な取り組みが、景気の拡大と相伴って 求人件数を押し上げ、学生に対してより多くの企業との出会いの場を提供すること ができた結果によるものであった。その他事業運営においては、昭和５３年度「開 かれた大学」を目指して、個人、企業の別なく聴講を希望する科目が用意され、関 係科の了解が得られれば聴講生を受け入れる聴講制度の導入や平成２年度からは在 職労働者の職業能力の開発、向上に向けて「専門短期課程の能力開発セミナー」の 取り組みが開始されるとともに、昭和５４年度から昭和５６年度にかけて海外技術 協力の一環としての短期専門家の派遣や海外研修生の受け入れが開始された。 昭和５９年度には、東京短大発足１０年目を迎え、学内では１０年を一つの節目 として、キャンパスの総合整備計画、老朽施設の建替え計画及び既存施設の改修計 画等を検討、策定する「建設委員会」を、昭和６０年には将来の発展を目指して、 そのあるべき姿を多角的に検討する場として「将来構想検討委員会」を立ち上げ、 その検討した内容及び構想は取りまとめられ、本部及び労働省に提出されるととも に、その実現に向けて全学一体的な活動を展開した。 その結果、 キャンパスの総合整備計画等は、 最終的には以下に示すところとなり、 順次実行に移され平成７年度には完了することとなった。 なお、以下に示す総合整備計画概要は、整備計画等の立案で中心的役割を果たし た 秋山恒夫氏（平成１１年４月～平成２５年３月・建築施行システム技術科教員） の報告書から概要を抜粋した。 資料編Ｐ１２７ ６．３ １）構 想 昭和５９年～平成８年３月の１２年 ２）工事期間 昭和６２年～平成８年３月の９年 ３）特 異 性 平常授業の中での工事施行 のほか、目標として次のような項目が定められていた。 ４）目 標 短大としての魅力的なキャンパスづくり、時代・社会に対応し た教育訓練機能の拡充、開かれた職業能力の展開に向け、企業、地域社会に も受け入れられる、親しみやすい施設づくりを実現するため ① 各建物機能の全面更新 ② 校内環境の刷新 を具体的な実施計画として定め、現キャンパスの姿が整備されることとなった。 一方、将来構想検討委員会においては、 １）事業実績の分析及び改善事項の検討 ２）実践教育を志向する大学への運営状況のヒアリング調査 ３）企業・卒業生・高等学校への東京短大に対する評価、問題提起及び期待度 についてのアンケ-ト調査並びにヒアリング調査 ４）技術開発課程（２＋２）構想の提言 ５）新大学校（４年制） 、技術大学校（仮称） 、技能大学校（仮称）の提言 などを検討の成果として報告書等を取りまとめた。とりわけ具体化に向けて取り組 んだ「情報処理科」の開設のための準備委員会の立ち上げは、昭和６３年４月の「情 報処理科」の開設へと結実した。 また、昭和６３年度、平成４年度は、東京短大として訓練科の再編整備が行われ た時期であった。その再編整備は、次のようなものであった。 専門課程廃止科 専門課程新設科 （平成元年３月） （平成元年４月） １）金属成形科 生産機械科に併合 ２）自動車科 エネルギー機械科（新設） ３）室内造形科 インテリア科（新設） ４） 制御機械科（新設） さらに平成４年４月には、２回目の大きな再編が行われた。 専門課程廃止科 専門課程新設科 （平成４年３月） （平成４年４月） １）生産機械科 生産技術科（名称変更） ２）制御機械科 制御技術科（名称変更） ３）エネルギー機械科 産業機械科（名称変更） ４）電気科 電気技術科（名称変更） ５）電子科 電子技術科（名称変更） この間昭和６０年には、能開法の一部改正が行われ「職業訓練法」の題名が「職 業能力開発促進法」に改められた。 １．３ 東京職業能力開発短期大学校への改組 平成５年４月能開法の一部改正により東京職業訓練短期大学校は東京職業能力開発短期 大学校に改称した。 能開法の改正の趣旨は、①構造的な労働力不足基調に対応、②技術革新・情報化等の進 展に柔軟に対応できる人材育成、③労働者の職業能力の開発及び向上の一層の促進、④技 能を尊重する社会の形成等の重要課題に対応することと説明された。 そのため職業能力開発施設は、職業訓練の実施のほか、職業能力の開発及び向上に関す る情報提供、相談、援助等の業務を行うよう努めなければならないとされ、さらに職業能 力開発短期大学校にあっては、長期間の訓練課程（専門課程）の高度職業訓練の実施及び 短期間の訓練課程（専門短期課程）の高度職業訓練を行う職業能力開発施設として設置さ れるものであるとされた。 その後平成９年金融危機の到来に端を発したいわゆるバブル崩壊は、雇用失業情勢に深 刻な影響を与え、国は次々に経済対策と併せ雇用対策を実施した。そのような社会経済情 勢の中で東京短大は、高度職業訓練とは別に平成１１年３月「離職者訓練（アビリティコ －ス） 」を開始するほか、社会問題化していたフリーター、二ート対策としての「日本版デ ュアルシステム」及び平成１６年度には一定の雇用関係にある若者を対象として座学と企 業実習を組み込んだ「実践型人材養成システム（実習併用職業訓練） 」の実施というあらた な職業訓練コースを開始した。 この間平成１１年度には、地域における職業能力開発に関する総合センタ－として、地 域の事業主、労働者に対して積極的にその機能を果たすため事務組織を改組し、あらたに 総務課、学生課及び学務課を設置するほか、地域の事業主、労働者等の職業能力の開発及 び向上に関する援助を行う組織として開発援助課を設置した。 開発援助課の設置は、平成８年度に「人材高度化支援事業」 （国内産業の高付加価値化を 進めるとともに新分野への展開を図っていくため事業主や事業主団体に対して教育訓練、 職業能力開発に関する支援を行う） をもとにオーダーメード型訓練の展開をはじめとして、 事業主団体研究開発事業（F 方式=共同研究）や企業人スクール（応用短期課程の高度職業 訓練コース=６０時間（１０日間）～１２０時間（２０日間）の在職者訓練＝能力開発セミ ナー）の平成１２年度の開始へと支援事業の拡大が行われた。 また、平成５年１月には、職業訓練施設における教育訓練に直接携わる者の指導技法の 向上及び人材の確保、並びに教育訓練の指導施設の充実を図るため、教授、助教授、講師 の職位制が制定された。 １.３.１ 委員会制度の確立 施設の適正かつ円滑な運営と効果・効率的な業務展開を図るため、平成４年３月 委員会制度を定め、運営会議、教務委員会等７つの常設会議・委員会、特別委員会 として建設委員会、将来構想検討委員会、電子計算機等運営委員会の３委員会のほ か、職員会議、安全衛生会議等を設けるなどして、施設の抱える課題、問題につい て施設全体で活発な議論を行いその成果が施設運営に反映される体制が確立される こととなった。 この委員会制度は、その後見直しや改廃がなされたものの基本的考え方、流れは 維持され、施設の運営にあたり全学的意思疎通を図る最も有効な手段となった。 資料編Ｐ１３９ ６．４ １.３.２ 東京職業能力開発短期大学校推進協議会 平成５年４月東京都における事業団（当時）が実施する雇用促進事業の円滑な業 務運営の推進を目的として、学識経験者、経済団体や労働組合等の代表等が参加す る「東京都雇用促進事業団運営協議会」 （以下「運営協議会」という。 ）が設置され るとともに、東京短大には「東京職業能力開発短期大学校推進協議会」 （以下「推進 協議会」という。 ）が設置された。 特に推進協議会は、 「職業能力開発施設が展開する職業能力開発事業の円滑な推進 を図るため外部委員が参加した検討の場を設け、議論された意見を踏まえて地域の 二ーズに則した事業運営を行うこと。 」を目的として設置されたもので、委員には運 営協議会と同様、地域における各界の有識者に委員を委嘱するとともに、初代会長 として委員の互選により学習院大学経済学部教授が選出され、１年２回の割合で開 催してきた。 その後事業団が行う職業訓練は、 「官から民へ」の時代の大きな流れに沿って、東 京短大を含めて能力開発施設が行う職業訓練、特に離職者訓練や在職者訓練（以下 「能力開発セミナー」という。 ）については、施設での実施計画策定段階で推進協 議会への説明、報告が義務付けられた。当該推進協議会は、各訓練コースの実施に 向けた正当性、妥当性及び有効性等を判断することが求められ、その判断によって は、その訓練コースの実施そのものを左右しかねないという、極めて重要な位置づ けを与えられるとともに、その協議の内容は説明責任を果たすためホームぺージに て広く情報公開されることとなった。なお、平成２０年４月推進協議会の名称は、 「職業能力開発総合大学校東京校ものづくり人材育成推進協議会」と変更され、座 長として法政大学教授が就任し、それまでと同様に推進協議会を運営した。 一方、訓練コースを設定するにあたっての基準としては、①人材育成ニーズを的 確に踏まえたコース設定がなされているか、能力開発セミナーについては、加えて ②中小企業を主として対象とし、ものづくり分野を中心とした訓練であることや③ 真に高度な訓練（ 「職業能力開発に関するレベル表示では「３」に該当すること」 ） であること、さらに④地方公共団体や民間教育訓練機関との競合がないコースを設 定していること等の視点から取り組むものとされた。 １.３.３ 中国労働部職業訓練指導員養成センター運営プロジェクト技術協力 平成４年度中国政府は、天津市に設置する指導員養成施設「中国労働部職業訓練 指導員養成センター」 の運営にかかるプロジェクト支援を日本に対して求めてきた。 事業団（当時）は、労働省を通じて国際協力の一環としてプロジェクト支援に取 り組むことを決定し、東京短大と職業能力開発大学校（当時）が協力して支援にあ たることとなった。 具体的には、平成６年度から平成１０年度までの５年間に、生産技術・制御技術・ 電子技術・情報技術及び自動車整備技術の５分野を対象に、東京短大は、生産技術、 電子技術の２分野を主担当に、派遣専門家として長期専門家５名、短期専門家１４ 名及び調査団の団員として５名を派遣したほか、研修員１３名をカウンターパート として受け入れるなど中国の職業訓練の発展に大いに貢献した。 １.３.４ 事業主団体方式による積極的な業務展開 平成４年以前の能開法は、その雇用する労働者の職業能力の開発及び向上は「本 来事業主の責務である。 （事業主は、その雇用する労働者に対し、必要な訓練を行う とともに、その労働者が職業訓練又は技能検定を受けることを容易にするために必 要な援助を行うよう努める） （昭和５３年改正法第４条） 」としていた。 平成４年６月の能開法の一部改正では、 「技術革新・情報化等が急速に進展する中 で、経済社会に柔軟に対応できる人材を育成し労働者の職業の安定を図るためには、 労働者の職業能力の開発向上を一層促進する必要がある。 」との認識から、国及び都 道府県による職業能力開発促進の措置をまとめ、公共職業能力開発施設の援助機能を 強化して、援助業務を職業訓練の実施と並ぶ公共の措置として明確に位置づけられた。 東京短大では、 「事業主が自から行う職業能力開発については、その事業効率の観 点から事業主団体を通じて、職業能力開発に関する専門分野を積極的に支援する必 要がある。 」とする考えに基づき、平成２年度から取り組んできた能力開発セミナー の取り組み方法を「事業主団体方式」とすることとして、平成６年１０月から取り 組みを開始した。以降東京短大が取り組む各事業については、原則事業主団体方式 を活用して事業を推進してきた。 １．４ 職業能力開発総合大学校東京校への改組 平成１１年４月組織規程改正により東京短大は、職業能力開発総合大学校東京校と改称 した。その背景には、産業構造の急激な変化の中で、企業は製品等の高付加価値化や新分 野への取り組みが喫緊の課題となり、早期の展開が求められていた。そのためには高度な 知識、技能・技術及び企画・開発能力、応用能力を併せもつ高度、かつ多様な人材の育成 が急務とされ、その役目を事業団（当時）が担うこととされ職業能力開発施設の体制整備 が行われた。 大学校関係においては、職業能力開発大学校を改組した職業能力開発総合大学校、職業 能力開発短期大学校の職業能力開発大学校化と附属職業能力開発短期大学校へと再編が進 み、東京短大は、 「先導的な高度職業訓練の実施機能と試行検証施設としての位置づけ」が 明確となるとともに、事務組織も見直され「開発援助課」から「援助計画課」への改組と、 調査役が配置された。 一方、訓練部門においては、各職業能力開発大学校と同様に設置する専門課程の再編と 専門課程卒業者に対して、専門課程で習得した専門知識・技能をさらにステップアップさ せ、地域の産業界で必要とされている生産現場のリ－ダ－として、ふさわしい素地を身に 付けさせることを目標として、あらたに訓練期間２年間の高度職業訓練として「応用課程」 が設けられた。以下に訓練科の再編及び施設整備の内容を示す。 １.４.１ 訓練科の再編整備 応用課程新設科 （平成１１年４月） （１）生産機械システム技術科（新設） （２）生産電子システム技術科（新設） （３）生産情報システム技術科（新設） （４）建築施工システム技術科（新設） 専門課程廃止科 （平成１２年３月） （１）産業機械科 （２）電気技術科 専門課程新設科 （平成１１年４月） 産業デザイン科（新設） １.４.２ キャンパスの総合整備計画 第１期 昭和５９年度に設置された施設建設実行委員会 （昭和６１年３月建設委員会） は、 職業訓練短期大学校にふさわしい教育環境の整備を中心とした魅力ある施設づくり を目指して、検討を重ね昭和６０年４月「キャンパス総合整備計画」 （以下「総合整 備計画」という。 ）を策定し、事業団本部（当時）との協議を経て順次実行に移された。 その総合整備計画内容は、前掲の秋山恒夫先生の実践報告から再度示すと以下の とおりであった。その中でも最も核となる基本計画としては、既存銀杏並木を活か した「モール」を基本骨格に、東西に広場を配置するとともに、次の（１）～（５） の項目 （１）機能的ゾーニングの実現 （２）動線の歩車分離の実現 （３）駅側正門の新設 （４）既存樹木の保存活用 （５）供給処理施設の更新 を計画プランに盛り込み、平常授業が行われている中で、既存建物を撤去しながら 建替えを進めるという大きく、かつ困難な課題を抱え、授業への影響を最小限に止 めるため、事前に様々なシュミレーションに取り組みながら工事を進め平成８年３ 月までに第一期工事を完了した。 第１期工事で実施した年度別建替等実施状況は、以下に示すとおりである。 （１）建築系実験実習棟 昭和６３年 1 月竣工・建替 （２）機械系実験実習棟 平成元年 ３月竣工・建替 （３）電子・化学系実験実習棟 平成元年 ９月竣工・建替 （４）学生寮・グラウンド 平成２年 ３月竣工・建替 （５）学生ホ－ル・体育館 平成４年 ７月竣工・建替 （６）教室・製図棟 平成５年１１月竣工・建替 （７）管理棟 平成７年 ３月竣工・建替 （８）グリーンホール（学生ホール） 平成６年 改修 （９）図書館 平成６年 改修 （１０）東正門（外構工事） 平成５年 改修 （１１）銀杏並木モ―ル（外構工事） 平成６年 改修 （１２）東西広場（外構工事） 平成５～７年 改修 なお、平成１４年度ポリテックビジョンの開催以降の各建物の表記については、 使用目的をイメージした名称から各棟に番号を附した単純呼称に変更した。 （１）管理棟 １号館 （２）応用課程棟 ２号館 （３）教室・製図棟 ３号館 （４）電子・化学系実験・実習棟 ４号館 （５）電気系実験・実習棟 ５号館 （６）機械系実験・実習棟 ６号館 （７）建築系実験・実習棟 ７号館 （８）産業デザイン科実験・実習棟８号館 （９）学生ホール・食堂 ９号館 図 1.4.2-1 中央通路 １.４.３ キャンパスの総合整備計画 第２期 平成１１年４月の応用課程の新設及び専門課程の再編は、あらたな施設整備が必 要となり、応用課程棟の建設と専門課程新設科である産業デザイン科実験実習棟の 建設が行われた。 このことにより昭和４８年までに建築した訓大時代の建物は、全て取り壊わされ、 現行のキャンパスの施設建物の配置がほぼ確定することとなった。 （１）応用課程棟 平成１１年３月竣工・建替 （２）産業デザイン科実験実習棟 平成１１年３月竣工・新築 １.４.４ シンボルマークの制定 平成１１年４月の組織規定の改正により職業能力開発総合大学校、職業能力開発 総合大学校東京校、職業能力開発大学校、附属職業能力開発短期大学校及び職業能 力開発短期大学校（以下「能開大等」という。 ）が設置されことに伴い、事業団本部 （当時）は、各能開大等が一体感をもって「ものづくり」を中心とした高度な職業 訓練等を展開していくためシンボルマークを制定することとした。そのため全国か ら作品を募り選定の結果、平成１２年５月に次のとおり選定し、学校案内パンフレ ット等広報用印刷物及び学生証等に関するものに使用し、能開大等のイメージを社 会に浸透させ、効果的に業務が推進されるよう指示が行われた。 シンボルマ－クの意図 「技能」 、 「技術」 、 「科学」という３つの教育訓練の基本理念を発展的に変化さ せたものであり、能力開発の軸である「生涯職業能力開発」に「ひとづくり」 、 「ものづくり」を融合し、又、その支援を行うことを表現し、背景の楕円は能開 大等のネットワーク化による拡大をイメージしている。 [東京校シンボルマ－ク] なお、 「ＮＯＫＡＩＤＡＩ」の呼称は、現行「ＳＹＯＫＵＧＹＯＤＡＩ」に変更し た。 １.４.５ 専門課程及び応用課程の運営 平成１１年４月の職業大東京校への改組は、高等教育訓練機関としての知名度と 地元産業界の期待が高まるとともに、応用課程の授業において主として使用する実 験実習棟の建設や訓練機器の整備が実行され、施設設備のさらなる拡充と充実を果 たし、教員の指導体制の強化（１科６名体制）へと進んだ。 また、専門課程のカリキュラムについては、平成５年度に続き平成１３年度に学 生の教育訓練水準を維持するため全国統一カリキュラムを基本的システムとして導 入し、注実学融合の教育訓練システムのさらなる充実と高度実践技術者の育成に向 けた教育環境の整備が進められた。 一方、応用課程の開設は、専門課程に学ぶ学生にとってさらなるステップアップ を目指して、勉学に勤しむ意欲を一層掻き立てる機会を与えるおおきな節目となっ た。これ以降実学融合の教育訓練システムは、教職員等による学校訪問や事業主等 との交流の場面等で説明、周知され、高等学校や企業に着実に浸透し、全国からの 応募者の確保や求人の拡大に強い影響を与えた。 注 実学融合訓練の基本的システム （１）製品の企画開発から制作までの具体的な‘ものづくり’の課題学習 （２） ‘ものづくり’の現場を想定した実習と知識による実学融合 （３）各人が専門性を発揮して共通課題に取り組むワーキンググループ方 式で構成され、生産現場のリーダーを養成する面においては、極め て有効とされている。 さらに、平成１５年度には、専門課程及び応用課程学生を対象として、生産現場 を直接体験する機会を与えることにより、企業等における最新知識、技能・技術の 動向を把握させ、高い職業観を養うことを目的として、原則２週間を実施期間とし た企業委託実習（以下「インターンシップ」という。 ）が開始された。 インターンシップは、専門及び応用課程いずれにおいても必須科目、単位として カウントされ、訓練の進捗状況を考慮しながら、年間を通じて能力開発等において 協力、支援等関係にある事業主団体や企業と協議、調整を経て効果的と判断される 時期に実施してきた。 インターンシップの協力企業としては、例として平成２４年度専門課程生産技術 科では、小平市 １社、八王子市 １社、入間市 １社、さいたま市 １団体、狭 山市 ２社のほか、応用課程生産機械システム技術科では、羽村市 １社、川崎市 １社、多摩市 1 社、立川市 １社、横浜市 １社などの協力企業を得た。これ ら協力企業にあっては、学生の人となりを見極める貴重な機会を得ることとなり、 企業の採用意欲を喚起するきっかけともなり就職に結びつく事例が少なからずあた った。 一方、これら企業の開拓にあたっては、キャアリア・就職支援センターの職員と 教員の連携のもと、 ありとあらゆる交流の機会を利用して活動したまものであった。 １.４.６ ポリテックビジョン in 東京の開催 ポリテックビジョンは、職業能力開発大学校及び職業能力開発短期大学校をはじ めとする職業能力開発施設の事業全般の理解の促進と地域に開かれた施設運営をア ピールする総合的なイベントとして開催された。 従来は、全国統一会場での開催であっ たが、平成１４年度からブロック開催と なり、その第１回開催は職業大東京校を 会場として、関東及び東海ブロックの各 職業能力開発短期大学校等の学生及び受 講生が「科学・技術・技能を融合させた ものづくりの実践」をテーマとして、作 品の展示・発表を行うとともに、企業関 係者や地域の一般の方々にも広く参加を 募り、来校者に東京校の存在感を強くア 1.4.6-1 第 11 回ポリテックビジョン ピールした。 しかし、合同開催については、各校の 授業日程等の調整が難しく、結果として 職業大東京校の単独開催となり、 「ポリ テックビジョン in 東京」として平成２ ４年度第１７回を開催しその歴史に幕を おろした。 なお、開催プログラムは、研究発表会 や研究成果等の展示に加え、学生が学外 の社会情勢や技能・技術及び企業動向等 1.4.6-2 第 13 回ポリテックビジョン に疎くならないよう外部から特別に講師 展示作品 を招聘して、直近の話題について講演会 を開催するなど工夫を図りながら実施してきた。 １.４.７ 「魅力ある大学校プロジェクト」の取り組み 平成１４年から平成１７年度頃の職業大東京校は、離職者訓練や在職者訓練の増 加と少子化時代の到来に伴う学生数の減少という事態にいかに対応すべきかという う事態について問題提起がなされていた時期であった。当時の職業大東京校には、 校長、副校長、能力開発統括部長、課長等管理職全員と各科の代表教員で構成され る「運営会議」という職業大東京校における最高意思決定機関が存在した。その役 割は、運営会議において方針を決定し、各委員会の決定を尊重しながら民主的に施 設を運営するというものであった。 しかし、平成１７年度に校長から、施設運営に関する３点の指摘があった。その 1.運営会議は、長い間にわたって管理職と科代表教員で運営をしているため思考が 硬直化していること。2.職員と学生の希望や不満が管理職や教員に伝わっていない こと。3.施設運営を的確に進めるための企画を担当する部署が明確でないこと及び そのような状況に対しては、運営会議に新たに企画機能を附置することの指摘がな され、運営会議に新たに企画機能を付与した「企画・運営会議」が組織された。 その構成は、従前の構成員に加え組合代表も参加するものであり、このことによ り管理職と教員、そして労使が一体で施設運営を進める体制が整備された。これと 時を同じくして校長からは、 「全ての業務、すべての施設利用者を一切差別すること なく責任をもって取り組んでほしい。 」との方針が出された。このことは在職者訓練 及び離職者訓練各受講者、専門課程及び応用課程各学生、日本版デュアルシステム 参加学生に対して最高の訓練環境を提供するために、現状にとらわれない実習場の 見直し等を通して職員、教員に意識改革と責任が求められると同時に委員会組織の 改編も行った。 さらに、校長をトップとして経験の浅い若手教員及び一般職員に自主参加を求め て「魅力ある大学校プロジェクト」がスタートした。このプロジェクトは、管理職 の発言を控え、プロジェクトから誕生した若手教員及び一般職員の提案を、管理職 会議で実施するための問題点を整理する形で進められ、実施項目としては、９０件 以上が採択された。 その実施項目の中にあって「系・コース制」の取り組みは、特筆すべきものであ った。具体的には、訓練科に属している教員を数グル－プに分け、同一グループ内 はもちろん、他のグループ教員の協力を当然として授業を進めるものであり、併せ て学生募集にあっては、訓練科の下にコースを設定して、コースが目指す訓練の仕 上がり像を応募者に対してアピールすることも目的としていた。この手法は、仕上 がり像が明確なために結果として学生のミスマッチは減少することとなった。 そのほか、学生一人一人の個性の重視と面倒みを実践する「チューター制度」の 導入、数学・物理のフォロー教育、クラブ活動の推奨等の他、入学後の転科制度の 導入、入試制度改革等についてもこのプロジェクトでの提案、議論を契機として実 施された。特に入試制度改革では、応用課程の入試において管理職員が参加すると いうものであった。その考え方は、学生を教員任せにすることなく教職員全員で育 てていくという理念の現れであった。 １.４.８ その他 （１） 「職業訓練指導員人材育成システム'０９」への取り組み 雇用・能力開発機構（当時）は、能力開発の信頼性と品質の鍵を握る職業訓練 指導員（以下「指導員」という。 ）の能力の向上と最大限の発揮を促進する取り組 みを目指して、従来「指導員人材育成プログラム'９９」 （平成２１年度をもって 廃止） により、 リーダー制を中心として OJT による人材育成の推進を図ってきた。 一方、指導員が担う役割は、職業訓練指導が中心であることは変わりがないが 中小企業への人材育成及び労働者のキャリア開発等の重要性の高まりに伴って、 指導員の業務も労働者や事業主等への能力開発等に関する相談及び支援など多岐 にわたってきた。そのため雇用・能力開発機構は、 「職業訓練指導員人材育成プロ グラム'９９」が目指したリーダー制の考え方を踏襲しつつ、それぞれの指導員の 強みを最大限に引き出し、その強みを活かした働き方を尊重し、組織の目標達成 のためにやりがいを持って働くことのできる環境づくりを目的として、 新たな 「職 業訓練指導員人材育成システム'０９」の試行への取り組みについて、職業大を除 き職業大東京校を含む全施設を対象に開始され、２年間の試行期間を経て平成２ ３年度から本格実施となった。 （２）事業評価制度の導入 平成１６年３月雇用・能力開発機構（当時）は、独立行政法人へ移行した。そ のねらいとするところは、 「弾力的・効果的な業務運営を通じて、業務の効率性の 向上、質の向上及び透明性の向上により国民の求める成果を得る。 」こととされ、 平成１６年３月～平成１９年３月が第１期中期計画期間として設定された。 また、 各施設は、機構本部から示される中期計画を確実に達成すべく、当該中期計画期 間内の毎年度１年間の都道府県計画（都道府県等の区域を単位として、各事業の 実施規模及び達成すべき目標を定めた計画）を策定し、都道府県計画に示された 実施規模及び目標値の達成並びに運営費の削減や安全衛生特に受講生等の事故防 止等に向けて、各都道府県施設が独自の創意・工夫をもって事業を展開すること となった。 なお、当該年度計画１年間の業務実績は、法人全体で集計され独立行政法人通 則法（平成１１年法律第１０３号第３２条第２項）に基づき「厚生労働省独立行 政法人評価委員会」による評価を受け、 「評価結果は公表される。 」というもので あった。 （３）東日本大震災について 平成２３年３月１１日（金曜日）１４時４６分発生した宮城県沖を震源とする 東日本大震災は、関東地方においても強い揺れを観測した。職業大東京校は、当 日は平成２２年度の授業終了日にあたり、午後の授業中の者、午前の授業をもっ て、すべての授業を修了した者等校内は閑散とした雰囲気が漂っていた。そんな 雰囲気・状況の中での強烈な揺れであった。校内に居る学生、教職員に対しては、 かねてより万一の場合には、避難場所としていたグランドへの集合を指示し、集 合後直ちに安否確認と負傷者の有無の確認を行ったが全員異常がなかった。その 後、教職員は、校内の２次災害の防止措置や被害状況の確認を行い、２号館６階 図書舘の書架のほとんどが倒れたことによる図書の散乱や机上のパソコンの落下 及び一部窓ガラス等の破損を確認したほか、施設全体に対する大規模な被害の確 認は無かった。ただし、図書館の現状復旧及び再開は、学生、教職員の応援を受 け書架の立て直しや散乱図書の整理等の現状復旧には正味２ヶ月程度を要した。 一方、当日の寮生を除く帰宅困難となった学生１００名余に対しては、３号館 教室に集合を指示し、交通機関の不通情報を説明し、当面校内に留まるよう指導 するとともに、夜間の寒さ対策用として小平市から提供を受けた災害用毛布と学 生食堂で準備したおにぎりを配膳するなどして当日の緊急事態に対応した。翌３ 月１２日（土曜日）には、交通機関の復旧に併せて残留学生を帰宅させるととも に、安否確認のできていない者の安否の確認を順次行い、全学生、全教職員の安 全が確認された。その後、あらためて施設の詳細な被害調査を実施し、緊急に補 修等行う必要がある箇所等については、補修を実施して平成２３年度の新学期を 迎えた。 1．５ 職業能力開発総合大学校東京校への移転・集約 １.５.１ 経過及び対応等について 平成１９年１２月に閣議決定された「独立行政法人整理合理化計画」は、機構（当 時）に対しても厳しい見直しが求められた。 職業大東京校は、 「本部の指示、指導のもと対応する。 」とし、職業大は、学内に 古川校長（平成２０年１０月１日就任：第６代校長）をトップとする検討の場「緊 急２ｶ年計画実施本部」を立ち上げ将来計画が検討された。 一方、平成１６年３月の特殊法人から独立行政法人への移行は、法人の事業達成 度合いが評価され、評価結果がその後の事業の見直し、廃止及び継続等の判断が行 われる制度導入であった。 平成１７年総務省「政策評価・独立行政法人評価委員会」は、 「１６年度における 独立行政法人の業務実績評価に対する意見」で、 「職業大卒業生の指導員の就職状況 を把握・分析・評価し、今後のあり方の検討に資する評価を行うべき。 」との意見を 述べた。時を同じくして平成１９年９月会計検査院は、 「特殊法人等から移行した独 立行政法人の業務運営の状況について」で、職業大については「業務の見直しに当 たり、社会的二―ズ等を十分考慮して学校施設の規模等の在り方を検討することが 必要」との報告書を公表した。 さらに平成１９年１２月閣議決定「独立行政法人整理合理化計画」においても「運 営の在り方を抜本的に見直す。 」との決定、平成２０年９月政府の「行政減量・効率 化有識者会議」は、雇用・能力開発機構の存廃と職業大のあり方について検討し「職 業大は廃止ないしは民営化（学校法人化）するべし。 」との意見をまとめた。関連し て設置された厚生労働省の検討委員会は「職業訓練における国の役割、責任の範囲 を明確にする。 」との結論を経て、平成２０年１２月「独立行政法人雇用・能力開発 機構の廃止について」の閣議決定がなされた。その後政権は交代するも職業大を取 り巻く環境は、依然として好転することはなかった。 廃止の議論は、職業大の「敷地の一部売却、職業大東京校との統合を含め、さら なる検討を行う。 」 との厚生労働大臣の意見表明と平成２２年２月同大臣の職業大東 京校の現地視察を経て、同年３月独立行政法人雇用・能力開発機構廃止法案の労働 政策審議会の諮問へと経過した。労働政策審議会の結論では、 「指導員の養成訓練や 再訓練等を的確に実施していくべきである。 」との労働政策審議会職業能力開発分科 会意見が了解され、同年７月の労働政策審議会職業能力開発分科会での「長期課程 と再訓練の見直し」という厚生労働省の制度改革案が了解された。 その制度改革案の最大のポイントは、専門課程については、平成２３年度入校生 の修了をもって廃止（平成２５年３月末廃止）及び応用課程については、平成２５ 年度入校生の修了をもって廃止（平成２７年３月末廃止）が事実上決定されるとと もに、職業大の敷地の売却と平成２４年度中の職業大東京校への全ての機能の移転 ・集約が併せて決定された。 、 平成２３年度の職業大東京校は、職業大の受け入れに向けた体制の整備を図るた め、第１０代校長として古川校長が平成２３年４月１日付けをもって就任（職業大 校長兼務）し、総務課を中心に職業大東京校としての課題、問題点（長期課程学生 の移転及び住居の確保等に関する業務を除く。 ）を集約し、協議・調整する場を立ち 上げ、各部門、各立場から様々な意見を求めた。その中での課題事項としては、教 職員及び在学生のモチべ－ションの確保や不断の授業環境の維持及び受け入れに向 けた準備業務に対する学内の協力体制の構築等を早期に解決すべき事項として関係 方面との協議、調整が急がれた。 平成２４年度は、組織規程の一部改正（２３高障求総発第１７１号総務部長通達 「組織規程の一部改正及び組織規程の一部改正に伴う関係達を整理する件の制定に ついて」 ）が行われ職業大と職業大東京校を一元化し、呼称をそれぞれ「職業大相模 原キャンパス（神奈川県相模原市） 」及び「職業大小平キャンパス（東京都小平市） 」 に統一するほか、移転・集約業務を両キャンパス一体的に推進する体制は、古川校 長の非常に多忙な状況が予想されたため、小平キャンパスにあっては、宮田能力開 発担当副校長が常駐し、校長不在の間の対応（相模原キャンパスにあっては猪狩管 理担当副校長）にあたった。一方、小平キャンパスにおいては、具体的移転計画の 立案や全体の進捗管理及び受け入れに向けた様々な協議・調整等を行うための機能 強化が求められ、管理部を立ち上げ管理課及び企画調整課の２課体制として、企画 調整課がもっぱら移転・集約等業務を担うこととなった。さらに訓練部門について は、能力開発統括部長を廃止し、高度技能者養成課程部長を配置し、応用課程（１, ２年生） 、専門課程（２３年度入学生：２年生）及び平成２４年度運営を開始した総 合課程（１年生）を担当する他、学生課、教務課を配置し、従前の学務業務に対応 するほか、企画調整課と連携して教員や学生との窓口となり移転・集約業務を円滑 に進める体制を整備した。 小平キャンパスの受け入れに向けた移転・集約業務は、平成２３年度には総務課 を窓口として、全体のスケジュ－ルの検討と並行して、現況の建物、設備の配置に 基づいて、当面の利用推計及び平成２７年度の平準化したあとの施設利用のシュミ レ－ション等様々な状況の検討とこれまでの会計検査院をはじめとした外部の指摘 等を踏まえて、施設運営や施設整備の必要性等に係る検討と調整を学内外の関係者、 関係機関や機構本部（当時）と実施した。その結果最も大きな課題とされた当面の 収容能力の確保については、建物の新設は行わず、平準化するまでの間は仮設建物 をもって対応するとの結論に至った。 以上のような小平キャンパスにおける新体制と移転・集約に関する基本方針の決 定を受けて準備業務は、企画調整課を窓口に教室、実験研究室等の再配置及び改修 計画等の検討、調整が急ピッチで実施され、具体化して決定した内容は直ちに設計 に反映され、教職員や学生の協力を得ながら順次工事が実施されていった。 相模原キャンパスにおいては、これと並行して移設訓練用機器の選定、実習室、 図書館蔵書或いは教職員等の荷物等搬出日程等を含めた全体の移転計画が調整・策 定され、そのスケジュールに沿って、平成２５年１月末までには全ての授業を終了 し、移転に向けた機運が高まる中で、基盤整備センター（旧能力開発研究センター） を皮切りに同年１月末から本格的移転が開始され、３月末には移転作業を完了した。 機構本部は、これら移転・集約の進捗状況を踏まえ、職業大を東京都小平市に置 くための組織規程の改正を平成２５年３月２８日規程第６号で、施行を同年４月１ 日とする改正を行い、規程の上でも手続きが完了し、相模原キャンパスの名称が規 程から削除された。 １.５.２ 施設改修等に当たっての基本方針 職業大の見直しに係る検討・準備を進めるに当たっては、平成２２年１２月 に本部、職業大、職業大東京校の役職員により構成する「職業大改革プロジェ クト推進会議」が設置され、その下に課題ごとに５つの専門プロジェクトが設 置された。職業大東京校の施設改修等については「小平への移転集約に係る専 門プロジェクト」が検討を担当し、さらに具体的な検討課題ごとに相模原・小 平の教職員を中心とする以下の６つのワーキンググループ（ＷＧ）が設置され、 検討が行われた。 （１）移設機器リスト及び教室・実習場等使用計画の作成（ＷＧ） （２）施設改修計画の作成（ＷＧ） （３）校内の情報システム、ネットワークシステムの移設・統合に向けた 検討（ＷＧ） （４）図書館の統合・集約（ＷＧ） （５）相模原・小平の機器・備品等の実態調査（ＷＧ） （６）所要経費の積算（ＷＧ） 各ＷＧでの検討に当たり、同プロジェクトにおいて「施設・設備の移転集約 に係る基本的指針（ガイドライン）」が策定された。その概要は次のとおりであ った。 施設・設備の移転集約に係る基本的指針（ガイドライン） （抜粋） １ 移転計画作成の前提条件 小平キャンパスに実習場等の新設を行わないという厚生労働省の方針を 踏まえ、相模原キャンパスの機能等を小平キャンパスに移転集約する計画 （以下「移転計画」という。）の作成に当たっては、小平キャンパスの施 設・設備等の最大限有効活用等を図るため、原則として次の事項を遵守す る。 （１）教室、実習場等は、訓練の課程ごとに占有しないこと。 （２）機械、電気、電子情報及び建築の４分野ごとに、使用する実習場等 を整備すること。 （３）長期課程等（専門課程、応用研究課程及び研修課程を含む、以下同 じ。 ）の訓練及び専門・応用課程（総合課程を含む。 ）の訓練の実施に 当たっては、可能な限り実習場等を共用すること。 ４ 小平キャンパスの施設整備方針について （１）現有施設・設備の活用の原則 小平キャンパスにおける長期課程等の実施に当たっては、現有の教 室・実習場等を活用することを原則とする。 （２）教員研究スペース等の確保 学位授与機構の課程認定を得るため、専任教員が研究に専念できる 環境を確保する。また、事務職員の増加にも配慮する。 （４）福利厚生施設の整備 食堂等学生の福利厚生施設については、現有の施設の中で、訓練規 模に対応した整備を行う。ただし、学生寮については、現有施設での 対応が困難な場合は近隣での借り上げ等を検討する。 （５）研究開発業務の執務スペース 小平キャンパスの中に、研究開発業務（能研センター）の実施スペ ースの確保が困難な場合については、近隣の賃貸事務所の借り上げ等 を検討する。 （６）コストパフォーマンスの向上 指導員養成訓練の減等コストパフォーマンスの向上を図る観点から、 平成２７年度までに両キャンパスの統合効果を生ずるように、効率的 な施設・設備の整備を行う。 ６ その他 （１）施設・機器等の処分 小平キャンパスへの移転後の相模原キャンパスの処分（売却）並び に両キャンパスの機器の処分、管理換については、別途、処分等計画 を作成する。 なお、小平キャンパスにおける廃止科の機器の処分や実習室の改修 に当たっては、総合課程及びスキルアップ訓練（仮称）の実施に必要 となる機器や実験・実習室に十分留意する。 （２）訓練機器等以外の移設物 小平キャンパスへの移設物には、収容可能な範囲で、相模原キャン パスの歴史と伝統を表した記念品（卒業生の植樹やＯＢからの贈呈品 等）の一部を含める。 このガイドラインに基づき各ＷＧで検討を行い、まず移設する機器、システム等 が選定され、それに基づき小平キャンパスにおける教室・実習場等使用計画（案） の作成と並行して、移設スケジュール及び移設経費がとりまとめられるとともに、 教室・実習場の改修計画（案）が作成された。 １.５.３ 職業能力開発総合大学校東京校実験・実習室等改修内訳 資料編Ｐ１４０ ６．５ 第２部 教育訓練 ２．１ 専門課程 ２.１.１ 専門課程の変遷 （１）創設期 昭和４９年４月発足した附属短期学部は、技術革新の進展と高学歴化に対応し て、高等学校卒業者を対象とする２年間のあらたな養成訓練を目的とした専門訓 練課程として発足した。 この新しい職業訓練（養成訓練）の１つの方向を実現するため、昭和４８年訓 大中村常郎教授（初代校長）を迎え、多賀谷副校長の参加を得て「教程等作成準 備委員会」 （事務局 教務課）を開設準備室とする体制が整えられた。 設置科は、８科（生産機械科・金属成形科・自動車科・電気科・電子科・建築 科・室内造形科・環境化学科）を設定し、一般教養科目を含め、各科ごとの専門 科目、単位計算法及び週間、期間、年間の授業時間（単位）の設定等実施案を取 りまとめ、関係者の了解を得た。 なお、準備されたカリキュラム等の内容は、つぎの通りであった。 １）専門科目は、各科とも学科と実習に大別し、学科、実習のそれぞれにつ いて対応する形で主要科目を設定した。特に電気科は、他科に先駆けて国 家資格の電気主任技術者資格の取得に乗り出し、卒業後実務経験２年以上 で第３種、 同様に５年以上で第２種の資格が申請により取得可能となった。 ２）一般教養科目は、教育基本法に基づく短期大学の設置基準を満たすよう 全科共通として、自然科学系数学及び物理学には、基礎科目と位置づけ基 準を上回る単位を充て、一般・専門合わせた２年間の学科に対する実習の 総時間比は、科に応じて４対６、５対５とした。 ３）平常授業としては、２年間を４期に区分し、１期を１８週とした年間３ ６週を設定した他、各学年の夏期、冬期にそれぞれ２週間の集中授業を準 備した。 （２）東京職業訓練短期大学校時代から東京職業能力開発短期大学校へ 昭和５０年４月雇用保険法の施行に伴い「東京職業訓練短期大学校」と改称し た。また昭和５６年には、自然科学系科目について、科目選択制が検討され、自 然科学系科目３科１０単位（数学Ⅰ、Ⅱ及び物理）に２科目（一般化学、科学技 術史）を加え５科目１４単位から１０単位を科で選択するもので、昭和５７度か ら導入された。 昭和５９年に卒業生及び就職先企業に対し、アンケート調査を実施した結果、 実践的教育訓練は、全体としてほぼ８０％が肯定された。企業の要望としては、 「基礎能力を身に付けた卒業生を」との声が多く、学科・実技の両面で基礎能力 を充実する教育訓練の必要性が検討された。 一方、職業訓練法は、昭和６０年職業訓練法の一部改正（昭和６０年法律第５ ６号）により、題名が「職業能力開発促進法」 （以下「能開法」という。 ）となり、 「専門訓練課程」は「専門課程」となった。 昭和６０年の東京短大は、発足以来１０年を節目に将来のさらなる発展・充実 に向けて、未来構想検討会（後に未来構想企画委員会）を立ち上げ、昭和６１年 同検討会は、技術の進展に対応した教育訓練内容の充実、生涯訓練の拡大、第３ 次産業への拡大、国際協力等の事項について検討し科の増設、訓練定員の拡充及 び科から系による訓練の実施等の考え方を示した。 昭和６２年未来構想企画委員会は、前年度示された指針に基づいた具体的実現 を図るため教科の見直しと基準の改定案を取りまとめるに至った。科目の増設は 情報処理科の増設を課題とした準備委員会の設置と取り組みの結果、昭和６３年 ４月「情報処理科」が開設された。 また、併せて取り組んだ共通基礎科目の充実と再編計画に伴うカリキュラムの 見直しは、全科共通の専門基礎科目の新たな設定へと成果がつながった。 平成元年は、 東京短大における初めての大幅な科の再編を経験する年となった。 再編内容は、急激な産業構造の変化や地域ニーズに対応した人材の育成と未来構 想企画委員会の検討経過等を踏まえ、金属成形科と生産機械科との統合、制御機 械科の新設、自動車科のエネルギー機械科及び室内造形化のインテリア科への改 編であった。さらに基礎能力を養うことを目的とした全科共通科目「工学基礎実 験」の新設は、 「電子計算機実習」と合わせて設定することとなり科を越えた教員 組織の編成につながった。この結果全学生は、基礎的実験を行い、各種装置の原 理と取り扱い、実験方法・実験結果及び考察の報告書の作成という一連の基礎能 力を学ぶことが可能となった。 平成４年４月の全国の専門課程にかかる訓練科の名称統一化は、生産機械科を 生産技術科、制御機械科を制御技術科、エネルギー機械科を産業機械科及び電子 科を電子技術科の名称に統一し、平成５年４月には電気科は電気技術科となった。 その後東京短大の名称は、平成５年４月能開法の一部改正により、 「東京職業訓 練短期大学校」から「東京職業能力開発短期大学校」へと改称した。併せて事業 団（当時）は、能開法の改正に伴う専門課程職業訓練基準の見直しを受けて「職 業訓練短期大学校運営検討作業部会」を設けカリキュラム編成についての審議、 検討を開始し、その検討の結果は「専門課程標準カリキュラム集」として、全国 の職業訓練短期大学校に配布され、東京短大においてもカリキュラムの一部改定 を行った。これ以降全国の職業訓練短期大学校においては、この標準カリキュラ ムで訓練が実施されることとなった。 （３）職業能力開発総合大学校東京校時代 平成１１年４月事業団組織規程の改正により東京短大は「職業大東京校」に改 称され、併せて専門課程の再編が実施され平成１１年度をもって産業機械科、電 気技術科の廃止、情報処理科の情報技術科への改編と産業デザイン科及び応用課 程が新たに設けられた。 また、併せて職業大東京校は、先導的な高度職業訓練を行うそのノウハウを他 の職業能力開発大学校への波及に配慮した中核施設として位置づけられるもので あった。 平成１３年度には、高度で多様な職業能力を有する人材育成ニーズに対応する こと及び応用課程等の新設に伴う学生の専門性に基づいた教育訓練水準の維持向 上に応えるとともに、専門課程と応用課程の相互連携を図るため「専門課程標準 カリキュラム集」の一部改定に伴い、既存カリキュラムの見直しと新たなカリキ ュラムのもとで訓練の試行・検証を行い、成果を作業部会に報告するなど、先導 的高度職業訓練実施機能を発揮し、平成１５年度にはあらためて専門課程のシラ バスを作成した。 また、時期を同じくして専門課程の学生の就職意識の喚起とスムーズな就職を 支援するため、原則２週間を実施期間としたインタ－ンシップの実施が通達され たが、当該制度実施にあたり大きな課題とされた受入企業の確保については、小 平市を中心に多摩地域、東京都下、埼玉及び神奈川県下の事業主等支援事業等に おいて関係のある企業を候補企業として、企業訪問を通じた説明と理解を得なが ら確保するほか、近隣都道府県センター等からの情報提供の協力を得て拡充を図 ってきた。 一方、平成１６年度には、社会問題化していた若年層における失業率の上昇、 無業者・フリーターの増加などに対応して、若者の社会参加を積極的に支援する ため、平成１５年６月政府により取りまとめられた「若者自立・挑戦プラン」を 受けて、厚生労働省は「施設内訓練の座学と企業内実習訓練を組み合わせた就業 支援プラン」として「日本版デュアルシステム」の実施を発表し、職業大東京校 では「専門課程活用型訓練=訓練期間２年間」として、平成１６年１０月開講の１ コースの取り組みを開始するほか、平成１８年度には、企業と一定の雇用関係の 下で事業主が行う OJT と教育訓練施設が行う OFF-JT を組み合わせた 「実践型人材 養成システム=実習併用職業訓練」の実施が指示され、平成１９年４月には日本版 デュアルシステムと同様「専門課程活用型訓練=訓練期間 1 年間」１コースを開講 した。当該訓練は、専門課程のカリキュラムと企業で実際に仕事をしながら技能・ 技術を習得する実学融合による訓練コースであるとともに、訓練終了時には企業 が受講生の習得した能力について適切に評価することが大きな特徴であった。 これら喫緊の雇用失業情勢に対処するための訓練が取り組まれている一方で、 平成２１年４月には、社会変化に対応した技術習得力、製品開発力及び熟練技能 を継承した複合型技能技術者へのニーズに応えるため、従来の電子技術と情報技 術が融合された分野の専門領域を強化するため、既存の電気・電子システム系と は異なる、東京校においては最も新しい科として、電子情報制御システム系：電 子情報技術科：定員３０名が開講され、既設の電子技術科及び情報技術科が平成 ２２年３月をもって廃止された。これまで専門課程においては、その時々の様々 なニーズや技能技術的変化を捉え、生産現場の技能労働者として有為な人材の育 成や技能向上を目的として、実学融合の教育訓練システムのもと訓練を推進して きたことについては、就職先企業のみならず技能向上や産学連携の研究事業に参 加した企業、事業主団体等からも高い評価を受けるなど、能力開発事業の発展・ 普及に大きく貢献してきた。しかし、全学的な取り組みが行われている過程にお いても、行財政改革の動きは、とどまることなく第１部「１．５ 職業能力開発 総合大学校東京校への移転・集約」に記載する状況が経過していく中で厚生労働 省、機構本部等関係者や関係機関との協議を経て以下の結果に至った。 [専門課程] [平成２３年度募集停止] （１）制御技術科 定員２０名 （３）環境化学科 定員２０名 （２）インテリア科 定員２０名 （４）産業デザイン科 定員２０名 （注 科、定員は、募集停止年度の前年度分である。 ） [平成２４年度募集停止] （１）生産技術科 定員２０名 （３）建築科 定員２０名 （２）電子情報技術科 定員３０名 （注 科、定員は、募集停止年度の前年度分である。 ） なお、平成２５年３月の卒業生の卒業時点をもって、高度職業訓練専門課程の すべての機能は停止し、同３１日付けをもって廃止された。 ２.１.２ 各科の変遷と訓練内容の特徴及びまとめ 生 産 技 術 科 （１）設立当初 昭和４９年の附属短期学部発足時の機械系は、高度成長期の製造業を支える基 盤技術と、世界をリードする高度なものづくり技術を修得した実践技術者養成を 目的として、機械加工・精密加工を中心とした「生産機械科」 、鋳造・鍛造・塑性 加工を中心とした「金属成形科」 、自動車整備を中心とした「自動車科」の３科、 教員１２名体制で開設された。 （２）変遷 その後機械系は、人事異動等により担当教員に変化はあるものの、３科体制に はしばらく変更はなかった。昭和５９年に「東京短大全面建替特別委員会」(施設 建設実行委員会)が設置され、全学的な討議を踏まえた建替構想案が事業団本部 （当時）の承認を受け、昭和６２年第一期工事が着手された。検討最終案では、 生産機械科、金属成形科４，５５６ｍ２を２，４００ｍ２に縮小し、東京短大全体 の環境整備に重点を置き平成元年に６号館（機械系実験・実習棟）が完成した。 また、時を同じく再編整備により機械系は、 「金属成形科」が廃止され、 「生産 機械科」に塑性加工の要素を含める形で再編されるとともに、新科として「制御 技術科」の前身である「制御機械科」が新設されたほか、平成４年度に「生産機 械科」は「生産技術科」に改称され、教員の異動による人的変化は依然として続 くものの科の体制が整った。 生産技術科は、平成１６年度以降の、製造業の現場で積極的な導入が進んだＮ Ｃ工作機械や最新の CAD/CAM システムなどを導入整備しつつ、製造現場のニーズ をカリキュラムに反映させるなどして訓練の高度化に取り組んできた。その取り 組みは、平成１８年度には CAD/CAM 関連科目の時間数増加に対応して、最新のラ ピッドプロトタイピングなどの試作技術を習得する「デジタルモックアップ」や ものづくりの基盤技術である金型技術について習得する「型工学」などの授業科 目を新設するものであった。さらに、授業の実施体制は、教員の定数が削減され る中で、効率的な授業の実施を目指し「生産技術科」と「制御技術科」との合同 授業も導入、実施した。 大学全入時代を迎え、 かつ応募倍率が徐々に低下する中で、 平成１９年度には、 受験生にとって魅力ある職業大東京校とする観点から、特色あるコ－スを複数設 定した「系コース制」を他科に先駆けて導入するとともに、平成２０年度の募集 にあたっては、入学後のミスマッチを防止するため、生産技術科のコース制によ る募集の取り組みで大幅な受験生の増加成果を受けて、平成２１年度及び２２年 度の募集は、系での募集とし、それまで「生産技術科」 ・ 「制御技術科」の定員各 ２０名を「機械システム系」定員４０名とし、機械系生産技術科内に「精密機械 コース」 、 「モールドデザインコース」を、制御技術科内に「メカニカルコントロ ールコース」 、 「機械設計保全コース」の計４コ－スを設け募集を行った。 生産技術科の「精密機械コース」では、従来の生産技術科カリキュラムをベ ースに、精密加工・組立課題として技能五輪課題などに取り組み、若年者ものづ くり競技大会などに学生を出場させることができた年もあった。 「モールドデザインコース」では、金型業界から要望されていた実践的な金型 技術者養成のため、射出成形を中心とした金型の設計・製作を行うカリキュラム に取り組み、金型工業会が主催する金型グランプリに出場するなどして、学生の 技術・技能の向上を図るとともに、実践型人材養成システム（専門課程活用型） の実施対象コ－スとして学生を受け入れ、成果として金型業界傘下事業所への就 職先開拓を果たすことができた。なお、本コースは、実践型人材養成システムを 正式に開始するため、平成１９年度生産技術科内にコースを立ち上げ、訓練を開 始した。 （３）まとめ 日本の製造業は、グローバル化や技術革新に伴い、これまで以上に高付加価値 化、短期納期化及び低コスト化が求められている。このような状況の中で、生産 の自動化、ＩＴ化の進展等に伴い技術者が果たす役割も変化している。これら変 化に対応するためには、機械・制御に関する応用、さらには創意工夫ができる技 能・技術を備えた人材が求められている。 生産技術科では、これらの要求に応えるべく、ものづくりの原点である基本的 な加工技術に加えて、新たな技術革新に対応できる最新の設計、加工技術にも柔 軟に対応できる技能と技術を兼ね備えた、創造性豊かな実践技術者の育成を教育 訓練目標として、生産技術科専門教育科目の構成は、機械基礎、加工技術、設計・ 製図、計測制御に関する理論だけでなく、実験・実習を中心としたカリキュラム 構成としてきた。 １） 「精密機械コース」の訓練目標は、ものづくりの原点である創造的な設計 能力と加工能力に重点を置いて訓練を実施し、設計から生産に至る一連の技 能と技術を兼ね備え、かつ最新の精密加工システム技術、高度化する生産シ ステムや生産様式の変革にも柔軟に対応できる実践技術者を育成することで あった。 さらに、技術の習得だけでなく技能の向上を図るため、在学中に機械加工 及び CAD に係わる技能検定等の資格取得を目指すとともに、製作実習におい ては、図 2.1.2-1 に示すロールチャックの製作に取り組み、精密加工と組立 調整技術の修得を目指した課題実習に取り組んできた。 図 2.1.2-１ 図 2.1.2-2 精密加工・組立課題（精密機械コース） 金型設計・製作課題（ﾓｰﾙﾄﾞﾃﾞｻﾞｲﾝｺｰｽ） ２） 「モールドデザインコース」では、力学や材料、機械製図、機械設計、機 械加工技術など工学の基本的な知識に加え、CAD/CAM/CAE を活用したプラス チック製品の設計・デザインから試作、解析シミュレーションなどの検証を 経て、金型設計・金型製作から射出成形に至るまでの一連の技術・技能を習 得し、業界が求める高度な技術・技能を有する実践技術者を育成してきた。 カリキュラムには、標準カリキュラムにない金型関連科目として、金型設 計や射出成形実習、樹脂流動解析実習などを準備し、現場ニーズに沿ったコ ースの特色を出している。製作実習においては、図 2.1.2-2 に示すようなカ ップ製品を成形する金型の設計・製作・成形までを他の科目と連携して実施 した。 ３）科のコース制を実施するにあたっては、教員の業務負荷が増大することが 予想され、その対応として、コース独自の科目を２６単位程度（能開法別表 ６及び技能検定要件の順守）までとし、さらに独自コースでも共通で実施で きる授業は極力合同で実施した。また、専門性ごとに教員のグループ制を敷 き、それを活用して応用課程の教員が専門課程の専門科目を担当するなど柔 軟な取り組みを行った。 これらの取り組みは、専門課程２科、応用課程１科、合計３科の教員約１ ７名と、各教員の専門性バランスが合致して、初めて取り組みが可能であっ て、専門性を考慮した教員配置が必要である。 さらに学生のコース選択には、希望にばらつきがあるため、各コースのバ ランスを考慮して選択配分すると、結局ミスマッチの問題が発生した。この 問題は、各コースが学生にとって、より魅力あるコースであるための切磋琢 磨をしていく好材料となるとともに、成績順にコースを選択させるため学生 がより上位の成績を求めるようにはなるが、希望にそぐわない学生が出た場 合の配慮なども検討する必要があった。 ４）生産技術科の主な実験・実習機器としては、汎用工作機械（旋盤、フライ ス盤、平面研削盤、円筒研削盤、ボール盤、歯切盤等） 、ＮＣ工作機械（マシ ニングセンタ、ターニングセンタ、レーザー加工機、形彫放電加工機、ﾜｲﾔｰ ｶｯﾄ放電加工機） 、三次元 CAD/CAM/CAE システム、光造形システム、三次元測 定機、真円度測定機、油空圧実習システム、制御実習装置、各種実験装置、 実習機器などさまざまな機器が整備され、 これらの実験・実習機器を駆使し、 実際に“ものづくり”を行うことにより、加工原理や加工機器の操作、加工 ノウハウの修得が可能となった。 図 2.1.2-3 機械加工実習場 図 2.1.2-4 30 周年記念樹（ユズリハ）H25 現在 ５）総合制作実習（卒業研究）においては、学生はこれらの機器を駆使して、 各種歯車装置や Pick＆Place 装置、逐次成形やプレス金型、プラスチック成 形金型、訓練教材・実験装置などの設計・製作に取り組み“ものづくり”を 実践してきた。 学生は、２年間という短い期間の中で、これらのカリキュラムや設備、教 員の熱意ある指導のもと、学生自身が実践技術者としての自信と自覚を持っ て卒業、就職することができた。 生産技術科は、 製造業にとって不可欠な技術を修得することが可能であり、 就職に強みがあるのが特徴である。そのことから学生の進路は、就職氷河期 であるにもかかわらず就職率毎年ほぼ１００％を達成している。 また、平成１１年度に応用課程が開設され、進学を希望する専門課程生産 技術科卒業生の多くは、生産現場のリーダーとなるべく、より実践的な技術・ 技能の習得を目指して進学している。 専門課程生産技術科を巣立った学生が世界の製造業を支える実践技術者と して今後とも活躍されることを切に望むところである。 制 御 技 術 科 （１）設立当初 制御技術科は、機械制御と電子制御の統合技術としてメカトロニクス化が進ん だ産業ニーズに順応できる実践技術者を養成することを目的とし、平成元年の機 械系の再編にともない金属成形科と生産機械科が合併し、新たに制御機械科が創 設されたのが始まりである。発足当初の教育訓練目標は、マイコンを中心とした 機械の自動化及びメカトロニクス化に対応できる技術者の養成であった。このた め、 カリキュラムは、 従来の生産機械科の授業に制御分野を付加した構成とした。 具体的には、機械工学基礎として、材料、力学、機械工学実験、設計製図とし て、図学、機械要素、製図、設計、CAD の学科と実習、加工技術として、汎用工 作機、NC 工作機による加工、CAD/CAM、特殊加工、溶接の各実習に加えて、制御 として、回路、センサ、マイコン、シーケンス、情報の学科及び実習、総合実習 として、卒業研究が設定された。約２年間の準備期間を経て、平成元年４月に制 御機械科 1 期生の入学を迎えた。制御機械科 1 期生から３期生までの卒業研究テ ーマを見ると、CAD/CAM による自動車、航空機、建造物のスケールモデルの製作、 小型 NC 旋盤、小型 NC フライス盤、三次元測定器、ハンドリングロボット、自動 倉庫の設計製作、相撲ロボット、二足歩行機、全方向移動車の設計製作、遠隔操 作システムの開発、歯車減速機の設計製作システム、小型 NC フライスによる対話 型加工システムの開発、空調用自動制御設備等の故障解析、幕張メッセにおける 保全体制調査等になっており、多岐にわたっている。 図 2.１.2-5 機械加工実習の風景（平成１６年） （２）変遷 平成４年４月からは、本部あり方検討委員会の方針により全国的に科名を統一 することになり、制御技術科への科名変更となると同時に、新たに教育訓練目標 が設定され、標準カリキュラムに基づいた訓練が展開された。 あらたな教育訓練目標は、 「機械的制御とコンピュータ等による制御により、効 率的、かつ知能的な機械システムの知識と設計製作能力を持った実践技術者の育 成」とした。また、あらたな標準カリキュラムは、制御回路、コンピュータ制御 実習、メカトロニクス、インターフェース実習、メカトロニクス実習、センサ工 学、電気・電子計測、電気・電子工学概論等が取り入れられ、メカトロニクス化 に対応できるカリキュラム編成となった他、これまでの卒業研究に代わって、総 合制作実習が設定され、よりものづくりを意識したカリキュラムとして展開され た。 平成１２年３月には、再編整備にともない産業機械科及び電気技術科がそれぞ れ廃止になった。これにともない、平成１２年４月３名の教員を受け入れ、専門 性を拡大することで、訓練生の就職窓口の拡大と産業分野のシステム化が図られ た。 平成１５年時点における教員は栗山、米谷、中島、有田、鈴木、佐藤の６名体 制となった。 図 2.1.2-6 ダンシングロボット(平成１５年) この時期は雇用情勢の悪化が一段と進み、平成１４年度から離職者訓練として １２ｹ月訓練コース「機械・電気保全技術科」を開設した。その後もあらたな人材 ニーズに基づいたコース開発やカリキュラム内容の見直し、変更をしながら平成 １９年度まで実施した。 このように新たな離職者訓練の開始と在職者訓練の継続実施など、訓練の多様 化が進む中でも専門課程の基本的な教育訓練指針は、一部専門科目において生産 技術科と横断的に対応したほか変更されることがなかった。そのことは、結果と して学生の就職において、制御、CAD、加工、メンテナンス、自動車、電気・電子 等各分野における設計・開発職種への高い就職率が得られた。 平成１９年度は、本格的なインターンシップ(企業実習)が開始されることに合 わせ、訓練内容の見直しが行われた。これにともない、職業大東京校のありかた 委員会は、全国に先駆けた職業大東京校独自の専門課程、応用課程の系単位での 一貫教育体制の議論が交わされ、その指針に基づいてカリキュラム等の変更が大 きく行われた。 図 2.1.2-7 無線 LAN を用いた制御機器（平成１８年） この指針に基づいて機械系では、制御技術科、生産技術科、生産機械システ技 術科による効率的な施設の運用方法が定められ、実習室の配置転換や改修、教員 の専門性に基づく担当の決定と就職先のニーズに応じたコース制を新設すること とした。この間に米谷、鈴木は異動した。これらの職業大東京校挙げての努力の 結果、平成２１年の学生募集は、全国で初めて専門課程：機械系を４０名の一括 募集として実施した。 さらにその目指す一貫教育体制は、一年次に共通の教育をさせて、二年次に生 産技術科（モールドデザインコース、生産技術コース） 、制御技術科（メカニカル コントロールコース、電気保全コース）について、学生にコースを選択させ、応 用課程でも同様な教育ができる教育訓練体制を確立した。制御技術科においては、 以下の教育訓練を中心に担当した。 １）メカニカルコントロールコース ロボットや電子機器などの設計、制御ができる人材を目標として、電子・ 電気回路を中心に学ぶコース ２）電気保全コース 設備の保全マンを目指して、機械の機構や電動機の構造などを理解して、 修理するためのトラブルシューティングを中心に学ぶコース しかし、平成２２年に制御技術科は、２２期の入学をもって廃止となることが 急遽決定され、教員の総入れ替えが生じた。 （３）まとめ 制御技術科は、職業訓練制度の度重なる改革、変化のなかで、教員の異動を大 きく伴いながら、学生を主体に社会的ニーズに合致したカリキュラム展開による より高度な知識や技能・技術を修得した学生を社会に送り出すことができたと自 負している。 一方、制御技術科の学生が積極的に参加していた電気工事士サークル、情報通 信研究会、省エネルギー研究会等の課外活動のサークルが多く存在していたこと は、授業とは異なった環境の中で専門知識を幅広く発揮し、積極性、コミニュケ ーション能力或いは協調性等を養える機会を得る絶好の場として幸いであったと 思っている。 その他、在職者訓練として の能力開発セミナーや事業内 援助などへの取り組みは、企 業との連携を深めながら展開 したことにより、制御技術科 本来の教育訓練目標である 「機械及び電子制御による高 効率化に対応できる実践技術 者の養成」を継承しつつ、よ り柔軟な専門性の取りり組み を目指すことができ、結果と して企業及び産業の発展に貢 図 2.1.2-8 エコラン大会出場（平成２０年） 献した。 最後に、国内の生産拠点が海外に移転され、国内のものづくり産業の空洞化が 危惧されている現在、高付加価値のものづくりには制御技術が必要であることは 言うまでもなく、これが日本の技術の世界におけるアドバンテージである。今後 は総合課程の各専攻で、職業大東京校制御技術科のノウハウが生き続けていくこ とを願うものである。 電 子 技 術 科 （１）設立当初 昭和４９年発足当初は、電子科として電子機器の開発設計・製作保守ならびに 電子計算機のソフトウェアにおける実践技術者の養成を教育目標に、カリキュラ ムの基本を「情報の伝達」に置くとともに、その情報伝達手段としての「電子基 礎」 、 「パルス機器」 、 「情報機器」を３本柱としてカリキュラムの構成を行った。 さらに創立時からの理念である「実学融合訓練」の考えを基に、各科目の学科と 関連する実験・実習については、同一の教員が担当することを原則として訓練を 開始した。 （２）変遷 昭和５４年以降の社会は、マイクロコンピュータの普及が急速に進み、カリキ ュラムの３本柱を「電子基礎」 、 「電子機器」 、 「コンピュータ機器」に見直した。 このマイクロコンピュータの普及は、従来行っていたミニコンピュータに加え、 マイクロコンピュータ及びインターフェース回路分野の強化が図られ、各期の集 中実習では、機械系と連携した金属加工実習、電子機器組立実習及び情報処理実 習等が行われた。 昭和６３年度の情報処理科の新設 に伴いあらためてカリキュラムの大 幅な見直しが行われ３本柱を「電子 基礎」 、 「エレクトロニクス」 、 「電子 通信」とした。この見直しの結果、 エレクトロニクス分野では、プリン ト基板作成時に必要なパターン原図 作成実習におけるランドとテープの 手張りの実習が、電子 CAD システム の導入に合わせ、自動配線の利用な 図 2.1.2-9 電子機器組み立て実習風景 ど先端的なアートワーク技法を活用 することになった。 さらに電子通信分野においては、アナログ通信技術に、パケット通信等のディ ジタル通信技術分野を付加して、時代の流れに即した訓練内容の導入を進めたが、 ディジタル通信機器の整備状況から、マイクロ波実験と組み合わせた実習となっ た。 平成４年度には、事業団立の短期大学校は２３校となり、短期大学校の標準カ リキュラム制が導入されると同時に、東京短大においては、科の再編が行われ電 子科は電子技術科となったことに続き、平成１１年度には、応用課程開設に伴う あらたな再編整備により、電気技術科が平成１２年３月をもって廃止された。 このことは、電気・電子系として対応してきたカリキュラムや学生の卒業後の 進路及び就職対策について、主に電気分野を希望する学生と電子分野を希望する 学生に対応したカリキュラムの再構築と選択科目制の実施へとつながった。その 後２～３年間は、電気技術科で教鞭を執っていた教員も複数人いたことが幸いし て、いずれの学生に対しても細やかな指導が可能であったことから、順調に滑り 出したと思われたが、年度が変わる度に教員の配置数や専門科目の授業内容の変 更等から、選択科目制の実施が困難となり再度大幅なカリキュラムの見直しが行 われた。その見直し内容は、設立当初から実施してきた“ものづくり教育”の原 点とも言うべき電子機器組立実習の内容に関して、より充実・発展させるもので あった。 前掲の図 2.1.2-9 は、電子機器組立実習風景の一例を示し、課題実習を終え、 実習の目的・内容を習得した学生による、未習得学生への伝達指導の一場面であ る。その他の教科目については、カリキュラムの内容を精査し、電子技術科とし て「電子基礎」 「電気電子応用」 、 「制御・通信」を３本柱に、最低限必要である電 気関係の科目を付け加えた。実験・実習科目は、平成１３年に通信システムのリ ース更新が行われ、ISDN ディジタル電話における伝送プロトコルの習得や、ネッ トワークシステム構築として欠くことのできないルーターやサーバーの設定が行 える実習内容を付加して、通信関係の技術革新に対応できる内容としたほか、電 気機器や制御分野では、PLC を用いたシーケンス制御から、新たに購入した教育 用小形モータにおける PID 制御までの一連のカリキュラムを構築し実験・実習の 充実を図った。 平成１５年には、CAD システムがリース更新され、従前の班別の訓練も 1 人 1 台の CAD 操作が可能となったほか、 CAD システムの操作習得が効果的に 実施できる環境が整った。そのよう な経過をたどる一方で、２年間の授 業の成果を総括し、テーマごとに具 体的に“ものづくり”の形で学んだ ことを示すため「総合応用実習」の 科目名も「卒業研究」更に「総合制 作実習」に変更され、その成果は、 発表会の場において、OHP やプロジ ェクタ等の発表用機器を学生自ら操 作し、発表する機会を設けて、プレ 図 2.1.2-10 総合制作実習発表会 ゼンテーション技術の習得とさらな る向上に向けた環境が整えられた。図 2.1.2-10 は、総合制作実習の発表の一例 で、実習内容を説明している場面である。 一方、電子技術科においても、学生に対する教育訓練に限らず能力開発セミナ ーや離職者訓練の多様な訓練を担当することとなった。とりわけ離職者訓練の実 施にあたっては、担当教員の配置や時間割の組み立てに相当困難がある中で取り 組んだ。結果は特に学生に対するきめの細かな指導が難しく、授業時間割が週毎 に変更となる状況は離職者訓練が終了する平成１８年まで続いたが、その後専門 課程と応用課程の実習棟及び訓練用機器の効率的な利用に配慮した配置替えが実 施されたこともあって、電気・電子系は、従来の専門課程、応用課程の枠を超え た、各教員の専門性を生かした授業の担当が可能となり、学生に対してはよりき め細かな対応が取れるようになった。 平成１９年度は、本格的な「インターンシップ(企業実習)訓練」が開始された ことから、カリキュラムの見直しが必要となったが、３本柱に関しては、 「電子基 礎」 、 「電気電子応用」及び「制御・通信」を堅持し、より高度化している技能・ 技術に対応した“ものづくり”に根ざした教育訓練を行うことができる内容とし た。具体的には、実技科目に“ものづくり”を行う実習科目を多く設定したカリ キュラム構成として、基礎学科及び専門学科を実験・実習と密接に関連付けるこ とにより、２年間の学習体系の更なる充実を図ると同時に、専門課程と応用課程 の２＋２の枠組みを堅持し、４年間の一貫した教育訓練を意識し、応用課程への 進学をも考慮したカリキュラム内容に改訂した。この改訂の結果は、電子技術関 連分野はもとより、産業界でより幅広く活躍できる実践技術者の養成を目指す環 境の充実に繋がった。 情報通信技術の進歩は、目覚ましく、世界最先端のブロードバンドネットワー クをはじめとした、ＩＴを利用するためのインフラ整備を促し、 「いつでも･どこ でも･だれでも」 利用できる本格的なユビキタスネットワーク社会を目指す時代が 到来した。 そのことは、従来の電子技術者や情報技術者ばかりでなく、ハードウェアとソ フトウェアを複合した分野の技術者ニーズの高まりとともに、平成２１年度には、 電気・電子技術と情報技術の主な専門領域を複合化し、あらたなものづくり現場 で活躍できる人材を育成するため「電子情報技術科」が新設されたことに伴い、 電子技術科は、平成２１年度（平成２２年３月）をもって廃止された。このよう に電子技術科では、その時々の情報通信技術分野における技術動向を斟酌し、実 践技術者を育成するための教育訓練を展開してきたほか、昭和６２年度からは、 施設開放とともに在職者向けに論理回路の基礎編から応用編までをまとめ、 「ディ ジタル回路入門」を題目に公開講座を開講した。 この公開講座は、この後もより内容等を充実させて、時代のニーズを先取りし た在職者向けに能力開発セミナーとして、従来のレディメードから利用者である 企業や団体と協働してニーズを踏まえたオーダーメードを意識したカリキュラム 開発やコ－ス開発に取り組み、 「ディジタル回路設計」 、 「アナログ回路設計」等の 電子回路分野に加え、 「PLC 応用技術」 「PLC 応用通信技術」 、 「実装とノイズ対策」 、 「電子機器の実装と熱設計」などコースの拡充等を行いながら実施してきた。 さらに、平成１１年３月からは、離職者対策の一環として実施している離職者 訓練６ヶ月コースを生産システム科「電気制御コース」としてスタートした。そ の後平成１６年度には、生産電子システム技術科と協同で「ブロードバンドネッ トワーク科」の１２ヶ月訓練コース、平成１７年度には訓練期間６ヶ月の「ブロ ードバンドネットワーク科」として実施した。 また、国際技術協力としては、昭和６０年度にブラジルの研修生２名、平成元 年度にはメキシコの研修生１名の受け入れを行うとともに、平成４年から東京校 が全学あげて取り組んだ「中国職業技術師範学院」 （中国労働部職業訓練指導員養 成センター）への支援として、当時在籍していた全ての教員が順次長期及び短期 専門家として派遣となる一方で、平成８年には中国側研修生４名を受け入れ技術 協力を行った。 これらの取り組みのほか、電子 技術科は、学生が学んでいる電気 ・電子の要素を活かし、職業大東 京校の知名度を上げることと地域 の活性化を支援するため、冬期の 集中実習等の中で、ものづくり教 育実習の一環としてイルミネ－シ ョン用のＬＥＤの製作を行い、建 築施工システム技術科と協同して、 イルミネ－ション電飾に取り組ん だ。イルミネーションは、多くの 図 2.1.2-11 イルミネーションの製作風景 近隣住民の訪問を招き、ＬＥＤの 製作に携わった学生の“ものづくり”への達成感と喜びを満足させる他、職業大 東京校の知名度・存在をアピ－ルすることに大きく貢献したものと考ている。 平成２０年度以降のイルミネーションの実施は、学生自治会が主体となって取 り組んできた。 （３）まとめ 近年の情報化社会の進展は、 「いつでもどこでも･だれでも」 利用できる本格的なユビキタス ネットワーク社会を目指す時代 を招来したと説明されて久しい が、今日までそのインフラ基盤 を支え、ものづくり現場にその 有効性と利便性を持ち込み、実 現に向けてアピールと流れを作 ってきた一つの立役者は、電子 図 2.１.2-12 平成１９年イルミネーション 技術者や情報技術者ではないか と思っている。そのような人材を育成し、産業界に送り出してきた電子技術科の 意義は、大きなものであったと自負している。それは、これまでの求人募集や就 職状況を見ても、その期待がいかに強く、大きいいか見てとれる思う。 是非卒業生には、このような期待と初心を忘れず今後とも一層の活躍を願うも のである。 情 報 技 術 科 （１）設立当初 情報技術科の前身である情報処理科は、時代の要請を受け 9 番目の科として昭 和６３年度に発足した。発足に際しては、昭和６１年度から、電子科教員吉沢を 中心とした「情報処理科発足の為の委員会」が学内に作られ、カリキュラム、施 設等のフレーム作りの議論がなされるとともに、平成６２年度には、李と後藤が 開設準備に向け着任し実施案について検討が重ねられた。 しかし、この時期は、東京校が「実践技術者の養成」を目指し２年制工科系短 大として昭和４９年に発足してから１０年を経た再編化の模索の時でもあった。 このような背景から、情報処理科の発足やその後の発展も個別的対応でなく大学 校全体としての情報システム化の発想を基本に据えて考えること、すなわち情報 処理科の健全な発展が学内情報化と密接な連携の下で成立することが重要との考 えであった。したがって、情報処理科の位置付けも、情報工学をコアに、 「物」に 根ざしている既存学科との連携下で存続させるべきとの結論に達した。 このような結論を踏まえてカリキュラムや就職面における学生の仕上がり像は、 「１種情報処理技術者」 合格レベルのソフトウェアに関する基礎知識を身につけ、 卒業後も長く活躍できるだけの適応力・基礎力を持っていること及びカリキュラ ムの編成からは、ソフトウェア制作における物の見方等の方法論の習得、対象の モデル化手法等の獲得、計算機ハードウェア周りの訓練及び、まとまりのある情 報システムの構築体験ができていることなどに重きを置いて考えられた。 平成２年３月には、１期生を無事送り出した。当時の産業界が好景気という追 風もあり全員の就職が決定した。 就職先業種としては、 コンピュータメーカー系、 独立ソフトウェア系等の主流のサービス業に限らず電気機械器具製造業、通信業 等と仕上がり像に近い多彩な業種であった。 施設設備や実習用機器は、情報処理科のカリキュラムを効率よく実習する計算 機システムでもあり、学内の情報工学関連の教育訓練なりその他業務にも活用が 図れる全校共有の情報システムであるということの前提に立って、汎用機による ホスト計算機システムを導入することで意見の一致をみた。開設後しばらくは、 情報処理科の実験・実習室もなく旧３号館の教室を改修しての学習状態であった が、平成元年 8 月末には待望の情報処理科の実験・実習棟が完成し本格的な訓練 の場が整備された。 教員の体制は、発足の昭和６３年４月伊東と鈴木（秀）が着任し、吉沢、李、 後藤と合わせ常勤５名となり、１期生２４名（内女子６名）の学生を迎えた。翌 平成元年４月には武田が着任し６名体制となった。 （２）変遷 平成３年度に全国の事業団立職業訓練短期大学校において「情報系」コースが 設置されるに及んで、カリキュラムや就職面から情報系カリキュラムの整合性を 図るため事業団本部（当時）の指導の下、いくつかの教科目の改廃が行われた。 また、 平成４年度のⅢ期夏期集中実習での企業への企業委託実習制度の導入は、 情報処理技術者として巣立つ学生が企業の生産現場での実務体験を通して、職業 意識の向上を高める意味で、大きな効果が期待された。その期待は、実際に実習 前後の学生の職業観意識に関して大きな差として現れ、就職指導においてその点 を十分に意識した指導が教員に求められることとなった。 さらに、専門課程に学ぶ学生に対する教育訓練に加えこの時代は、在職者に対 する支援の拡大も喫緊の課題となり、 「養成訓練中心」の教育訓練体制にとどまら ず「生涯教育」の視点からの教育訓練の在り方と体制作りが情処理科の大きな課 題として浮上することとなった。 教員の指導体制面では、情報処理科発足の指導的役割を果たした吉澤が平成４ 年３月退職し、後任に同年４月鈴木（郁）が着任した。 さらに平成５年３月には、計算機システ ムの２回目のリース契約の更新と機器の取 替えを実施した。併せて電子計算機等利用 委員会においては、学内情報システムの構 築に向けた議論が行われ、CAD システムも 含めて統一システムの構築を目指すことに なった。 その結果は、学内情報システムにセンタ ー・マシーンとしての役割を担わせるため、 学内LAN及びグローバルIPアドレスの整備 図 2.1.2-13 養成訓練の実習風景 や取得を行うとともに学内システムの運用 を UNIX 系 OS で統一し、異機種間連携を重 要なポイントとして、 「生涯を通じた職業能力開発」にも応えられる情報システム を構築したことが特徴的であった。一方、システム構築と並行して運営体制を整 えるため、情報処理科教員を中心に他科の教員も含めて、学内に運営の要となる 組織（ 「技術局」 ）を設けて、操作マニュアル類の発行等ができる運用体制を整え た。 平成１１年４月には、職業大東京校は実質的に４年制（専門課程２年＋応用課 程２年）へ組織改変した。これを機に、 「情報処理科」は「情報技術科」に改称す ると同時に、情報分野の急激な技術革新に対応できるように学生の仕上がり像を 見直した。具体的には、 「生産領域のもの作りと情報の複合」分野で、将来とも高 度情報処理技術者として成長していけるように配慮した仕上がり像とともに、選 びぬかれた情報工学の基礎技術を修め、２年間の実技実習の成果を“ものづくり” の視点に立って示す場である総合制作実習での体験を経て、生産領域の情報化に 向けた実践的な技術・技能を身に着けることを人材育成目標に掲げ、併せてカリ キュラムでは、ネットワーク分野や生産画像分野の教科目を追加、改廃した。こ のような見直しが行われた一方で、専 門課程卒業後の学生の進路は、８、９ 割が応用課程に進学するようになり、 直ちに就職する学生は数名という、専 門課程の学生の進路決定に大きな変化 ををもたらすこととなった。 さらに、在職労働者に対する支援事 業は、一層拡充され、平成８年度以降 専門短期課程の高度職業訓練として事 業主団体を活用した「能力開発セミナ 図 2.1.2-14 在職者訓練の実習風景 ー」を、平成１１年度からは応用短期 （ 「IT 企業支援科」 ） 課程の高度職業訓練（企業人スク－ル） を併せて展開した。この実施事業のうち、企業人スクールは、情報技術科が廃止 となる平成２１年度まで続いた。 その他、平成１４年４月から平成１７年７月までは、６ｹ月の緊急離職者訓練 （ 「IT 起業支援科」 ）を実施するなど、養成訓練、在職者訓練、離職者訓練の異な る訓練についてバランスをとりながら運営した。 平成１９年度は、 「日本ソフトウェア産業協 会」 を対象とした実践型人材養成システム 「も のづくり SE コース」に取り組んだ。合同説明 会には、日本ソフトウェア産業協会（NSA）か ら３社、他協会から１社の企業が参加し、２ 名の受講希望者の参加の下、本システムの利 用意思が確認された後、２年次から企業に雇 用され、職業大東京校での講義と企業での OJT を受けた。引き続いて、平成２０年度も ７社の企業参加と学生６名が参加したが、両 者の希望が合わず訓練実施に至らなかった。 図 2.1.2-15 面接風景 教員体制面では、応用課程研修や交流人事な （ 「ものづくりＳE コ－ス」 ） どの異動が続き、平成２１年の科の廃止まで、 その都度新しいメンバーとあらたな訓練体制 を構築し訓練に取り組んできた。 施設、設備面は、平成９年３月計算機システムの３回目の更新を実施した。一 方、それに併せて引き続き学内情報システムの構築化の方針に沿ってインターネ ットや学内情報システム環境の強化整備を図った。さらに平成１１年４月には、 応用課程の開設や大学校化の組織改変を受けて学内 LAN の再整備と在職者訓練事 業等の拡大化から、科の実験・実習端末室の大幅改修を行った点が特徴的であっ た。 その後、平成１３年３月に４回目、平成１８年３月に最後の５回目となるシス テムの更新を行った。このシステム更新と同時に情報技術科は４号館３階から２ 号館３階～５階に移転した。これにより応用課程の生産情報システム技術科と１ ヵ所に集約され、系会議の実施や授業での交流など情報系としてまとまって業務 を行う機会が増えた。 企業名 Ｓ社 Ａ社 Ｉ社 Ｎ社 所在地 東京都 〃 〃 〃 備 考 日本ソフトウェア産業協会会員 〃 〃 情報サ－ビス産業協会会員 図 2.1.2-16 平成１９年度実践型人材養成システム参加企業 （３）まとめ 情報技術科は、平成２２年３月に廃止となったが、平成２１年４月からは電子 技術科と情報技術科の要素を合わせもつ電子情報技術科がスタートしていた。 情報技術科は、前身である情報処理科時代も含めて、２２年間で５００名ほど の学生を社会に送り出した。その学生たちは、現在それぞれの職場で中堅技術者 として部下の指導或いは、生産現場の一員として日々学んだ知識や技能、技術を 生かして職場の期待を受けながらものづくりにいそしんでいるのだろうと思いを めぐらしている。いろいろな変遷があったが、彼らこそ我々のそして職業大東京 校の財産なのだと改めて強く思う。 今は情報技術科時代の教員は、異動や退職でばらばらになっているが、卒業生 には東京校の情報技術科で学んだことに自信をもって生きて行ってほしいと願っ ている。 電 子 情 報 技 術 科 （１）設立当初 デジタルカメラや携帯電話などの家電製品をはじめ、自動車や各種ロボットな どの工業製品、さらに医療機器や交通システムなどには、ハードウェアとソフト ウェアの密接な連携に基づく「組込み技術」が活用されている。 電子情報技術科は、電気・電子技術と情報技術の主な専門領域を複合化し、も のづくり現場で活躍できる組込み技術者の育成を目的として、平成２１年度に定 員３０名の科として新設された。学生募集は、省令の改正(平成２０年４月)以降 の募集開始であったため、応募者は僅少ではないかと危惧されたが、９８名の応 募者と１期生として３１名の入学があった。 教員体制は、電子技術科から菊池(達)、情報技術科より鈴木(秀)の配置と初年 度においては、電子技術科(２年生)および情報技術科(２年生)の併設に伴って、 それぞれ所属の教員が、電子情報技術科授業担当兼務として運営のサポートを行 った。 １）カリキュラム 平成２０年度には、電子技術科、情報技術科および制御技術科の代表教員に よってカリキュラム、使用機器等の構成、選択を行い、 「エレクトロニクス」 、 「通信ネットワーク」 、 「情報制御」をカリキュラムの３本柱として、以下のよ うな構成とした。 ① 一般教養科目としては、キャリア形成論、法学、職業社会論、基礎数学、 数学Ⅰ、数学Ⅱ、物理、基礎英語Ⅰ、基礎英語Ⅱ、体育 ② 専門学科目としては、電気数学、電磁気学、電気回路、電子工学、電子 回路、情報システム概論、情報通信工学、データ構造・アルゴリズム、組 込みシステム工学、環境エネルギー概論、生産工学、安全衛生工学、アナ ログ回路技術、高周波回路技術、ディジタル回路技術、マイクロコンピュ ータ工学、組込みオペレーティングシステム、計測制御技術、センサ工学、 組込みソフトウェア応用技術、ファームウェア技術、インターフェース技 術、ネットワーク技術、移動体通信技術 ③ 専門実習科目としては、電気電子工学実験、アナログ回路基礎実習、デ ィジタル回路基礎実習、情報基礎実習、情報通信工学実習、データ構造・ アルゴリズム実習、組込みソフトウェア基礎実習、機械工作実習、アナロ グ回路実習、ディジタル回路実習、マイクロコンピュータ工学実習Ⅰ、マ イクロコンピュータ工学実習Ⅱ、 計測技術応用実習、 電子機器組立て実習、 電子回路設計製作実習、インターフェース製作実習、組込みソフトウェア 応用実習Ⅰ、組込みソフトウェア応用実習Ⅱ、ファームウェア実習、ネッ トワーク技術応用実習Ⅰ、ネットワーク技術応用実習Ⅱ、組込み機器製作 実習Ⅰ、組込み機器製作実習Ⅱ、総合制作実習、企業体験実習 ２）組込み機器製作実習 「仕様→部品の選定→設計→製作→制御→評価」の一連のものづくりの流れ を理解し、ハードウェア、ソフトウェアから生じる問題を解決する能力習得を 目標に、組込み機器製作実習Ⅰ・Ⅱの科目が設定されたことが特徴的である。 組込み機器製作実習Ⅰではマイコンを利用したライントレースカーを製作し、 回路設計、基板製作、マイコンプログラミングの技術を複合的に習得する。 （図 2.1.2-17） 組込み機器製作実習Ⅱでは、Ⅰで製作した車に近距離無線モジュールを追加 し、ラジコンカーへ機能を拡張する。この実習をとおしてパーソナルネットワ ーク、センサネットワークなどで利用される近距離無線の技術を習得する。 ３）技能照査 学科問題、実技問題を新規に作成し実施した。実技問題は、組込み機器製作 実習で扱ったライントレースカーの製作を課題とし、下記の２要素で構成した。 ① 制御回路、センサ回路プリント基板の組み立て作業 （図 2.1.2-18） ② ライントレースのプログラミング作業 図 2.1.2-17 ライントレ－スカー 図 2.1.2-18 技能照査（基盤組み立て作業） ４）電子情報技術科関東ブロック連絡会 電子情報技術科は全国の能開大等で同時に新設されたため、近隣 2 校(関東能 開大、千葉短大)の電子情報技術科担当者をメンバーとして「電子情報技術科関 東ブロック連絡会」を発足させた。連絡会では、学生募集、カリキュラム検討、 総合制作実習テーマ、就職などの問題・課題を共有し６回にわたり検討、情報 交換を行った。 （２）変遷 平成２２年度は、情報技術科(平成２２年度募集停止)から大村、制御技術科か ら佐藤が異動となり、早川、宇野の２名の転入により、６名の教員体制となった。 他方、第 1 期生（平成２１年度入学生）の卒業年度でもあった。 職業大東京校は、全国の能開大に先行して、平成２３年度に応用課程生産電子 情報システム技術科を新設することに伴い、応用課程生産電子システム技術科お よび生産情報システム技術科の募集を停止した。このことに伴い、電子情報技術 科 1 期生は、卒業生３０名中、２７名の学生が応用課程生産電子情報システム技 術科へ進学することとなった。また、訓練が 1 サイクル終わり、カリキュラムの 精査を行い、下記の通り科目単位数の変更・調整を行った。 １）ファームウェア実習 (旧)４単位 → (新)２単位 ２）総合制作実習 (旧)１２単位 → (新)１４単位 平成２３年度は、小林が移籍、菊池(達)、鈴木(秀)の転出、窪田の転入により、 前年度同様６名の教員体制で授業に取り組み、２期生は卒業生３０名中、２７名 が応用課程：生産電子情報システム技術科へ進学した。 平成２４年度相模原キャンパスとの集約に向けて電子情報技術科は、募集停止 となり学生の募集は、新課程の総合課程の募集に引き継がれるとともに、小林、 早川、宇野、窪田の転出により２名の教員体制となったが、応用課程教員の協力 を得て授業の実施となった。その情報技術科３期生の進路は、卒業生２８名中、 ２５名が応用課程へ進学(内３名は他能開大)することとなった。 （３）まとめ 情報技術科３年間を通して約９割の学生が応用課程へ進学した。就職を希望す る学生(毎年３名程度)は、 法人向け情報化支援事業企業、 ソフトウェア開発企業、 電子情報通信システム・開発・販売企業、家電量販店などへ就職し、就職率は１ ００%であった。 専門課程：電子情報技術科は、開設３年でその歴史の幕を降ろすこととなった が、短い訓練の過程で培われたノウハウは、特定専門課程：電子情報専攻へと引 き継がれ、全国の職業能力開発大学校において“ものづくり”現場のリーダー育成 の先導的訓練が展開されることを期待するものである。 建 築 科 （１）設立当初 建築科は、昭和４９年４月に前身の附属総訓建築科を引き継ぎ、 「職業訓練大学 校附属短期学部」として発足した。発足当初は施設・設備とも不十分の中、猪狩・ 寺島・伊藤の３名の専任教員と非常勤講師により１期生 17 名でスタートした。 （２）変遷 １）２０周年頃までの安定期 昭和５０年４月の「東京短大」への改称時には、教員体制、施設、設備も順 次整備され、建築科の運営が軌道に乗った時期である。カリキュラムも、現在 に引き継がれる「計画系」｢構造系」 「施工系」の３系を軸とする通称「３本柱」 が確立し、実験・実習を重視した実践技術者の養成を目指すことになった。ま た、昭和５１年には、建築技術者にとって重要な資格である一級建築士及び二 級建築士の受験資格が、猪狩らの奔走により建築科卒業生に認定された。 昭和５１年４月に松浦が、昭和５２年４月に深沢が、昭和５４年４月に西森 が新たに着任し、建築科発足５年目にしてようやく３本柱の各系２名ずつの６ 名体制（計画系：松浦・深沢、構造系：伊藤・西森、施工系：猪狩・寺島）が 整い、その後の人事異動を経て昭和５８年度の教員体制（計画系：松浦・秋山、 構造系：伊藤・西森、施工系：寺島・福島）が６年間続き、充実した教育訓練 が行われた。 設立１０年を越えた昭和５９年頃より、全国に多くの短大と同系の科が生ま れたが、東京短大の建築科は居住系の先導役として着実な実績を示すとともに、 在職者訓練など、事業団の業務拡大に伴って新たな試行が始まった。 昭和５９年１月には、附属総訓時代からの老朽化施設の全面改修計画が持ち 上がり、特別委員会(施設建設実行委員会)が組織され、秋山・福島が専門委員 となって企画立案が行われた。昭和６３年２月には、実習棟建替えの第一号と して「建築系実習棟」 （現７号館）が完成し、新たな建物での実習が開始された。 平成元年３月に但木が、平成２年３月には初の女性教員として高橋が着任し て構造を担当した。この時期の学生募集では、毎年校内一の応募者数となり定 員の１０倍を超える年もあった。女子学生が過半数を占めるようになったのも この時期である。一方、平成４年３月の人事異動では後任補充がなされず、教 員は５人体制となった。 平成５年１１月には、 「教室・製図棟」 （現３号館）が竣工し、製図授業が新 しい環境のもとでスタートした。こうして平成８年３月に約１０年間にわたる キャンパスの全面再開発が完了した。なお、設備面では、平成５年に１００ト ン万能試験機と建築ＣＡＤシステムが整備された。また、この頃より在職者訓 練への業務拡大が必須となり、平成４年からは多様な「能力開発セミナー」が 始まった。 ２）平成８年頃からの激動期 平成８年以降は、建築科の人事異動が頻繁に行われた。また、平成８年には 職業大との人事交流が始まり、同年４月に西森が職業大兼務となった。補充と して古澤が着任し、併せて鈴木も着任して計画系を担当した。平成９年４月に は秋山が転出し、田島が着任した。 平成１０年４月に職業大より金井が兼務で着任するとともに、小松が着任し て計画系を担当した。さら同年には、応用課程開設に向けた「応用課程研修」 が職業大で始まった。建築科からは、松浦、田島が 1 年間の研修を受講し、平 成１１年２月、研修を終えた秋山（千葉短大所属）と松浦が新設の建築施工シ ステム技術科に配属となり、田島は転出した。 平成１１年４月の組織規程改正により「職業大東京校｣に名称が改称されると 同時に、応用課程が開設された。同年４月に馬場が着任、施工系を担当した。 平成１２年４月に鈴木が転出し、大西が着任した。平成１３年４月に安藤が転 出し、保田が着任した。 平成１４年４月に徳富が着任し、職業大での応用課程研修を受けて、翌年４ 月より建築科で施工系を担当したが、平成１６年４月に当校応用課程に配属替 えとなった。また、平成１５年４月に藤野が、平成１６年４月に吉田が着任し、 あらためて６名体制となった。 設立３０周年を迎えた平成１６年当時、 「ものづくり」という言葉が盛んに使 われた。授業ではこの「ものづくり」 を重視し、 「施工実習」では枠組壁構 法による原寸建物の制作や、RC 造の 鉄筋加工・組立てを実施している。 図 2.1.2-19 は、発足以来続けてい る在来軸組構法による木造住宅の組 立て実習の状況である。また、 「CAD 実習」にも多くの時間を注いだ。 なお、この間には景気の影響を受 けた企業が、経営の合理化を進めて 図 2.1.2-19 建築施工実習Ⅰ（木造） 希望退職者の募集や採用を手控えた ため、離職者や若年者の無就業者が増加した。これに対応して新たな離職者訓 練等の実施や、技術革新による新分野展開及び製品の高付加価値化を目指した 従業員教育のための在職者訓練への取り組み、さらに産業技術支援東京校ステ ーションの設置等の新たな業務が加わり、東京校初期の２０年間とは大きく様 変わりした時期でもあった。 ３）３０周年以降の完成期 平成１６年１０月には、日本版デュアルシステムの一環として「住居環境科」 （２年課程）がスタートした。担当教員として江藤があらたに着任し、既設の 建築科及びインテリア科の各教員と協力して担当することとなった。 住居環境科は、校内における教育訓練が１年半、その後に企業体験実習（イ ンターンシップ）が半年間に及ぶもので、学生の希望と企業のニーズが一致す れば卒業後に採用となる仕組みであった。 また、同科は、卒業と同時に二級建築士の受験資格が得られ、かつ応用課程 への進学も可能な課程であることから、建築科とほぼ同様の科目構成となって いた。したがって、建築科・インテリア科の教員が住居環境科も含めて、３科 を分担することとなり、教員の負担も増大した。 平成１８年４月に小松（計画系）が転出し、後任として西澤が着任した。西 澤の専門分野は施工系であり、建築科の教員の専門分野が構造系・施工系に偏 る状況となったため、各教員が建築科・インテリア科・住居環境科の教科目を 横断的に担当することで、専門分 野の偏りを補った。こうした横断 的な取組みは、その後に応用課程 との間でも一部の教科目で実施さ れ、教員の専門分野を生かした講 義の充実を目指した。職業大東京 校では、新入生が入学するとガイ ダンスを含めて数日間の導入授業 を実施してきた。建築科では、毎 年２年生と合同で「ものづくり」 を体験するテーマを設定し、新入 図 2.1.2-20 導入授業 生及び２年生の混合による班編成 を組み、具体的な作業は２年生が１年生を指導するかたちで進め、大スパン構 造物の構築実習を行った。 （図 2.1.2-20） 平成１７年度からは、専門課程においても企業体験実習（インターンシップ） が必修科目となり、 建築科では１年生の春休み又は２年生の夏休みに９日間 （４ 単位）の日程で実施した。この企業体験実習は、学生全員の企業実習委託先を 探すことが難しい時期もあったが、学生にとっては希望する職業を実際に体験 できる貴重な機会であったほか、教員と企業の接点ができ、卒業後の就職先と なったり、在職者訓練の受講へと繋がるなどの波及効果も見られた。 総合制作実習（１２単位）の実施にあたっては、学生が建築科・インテリア 科・建築施工システム技術科（応用課程）から自らの指導教員を横断的に選択 でき、かつ自らが希望する専門分野に関するテーマを設定できるように配慮し た。その成果については、年度末に実施する「ポリテックビジョン」において 作品展示やプレゼンテーションにより発表する機会を設けた。 専門課程建築科の卒業生は、実務経験なしで二級建築士の受験資格が得られ る。したがって、応用課程に進学した場合には在学中に受験が可能である。二 級建築士合格は就職活動において有利となることから、情報提供等の支援を行 った結果、学科試験の合格者がクラスの８割に達する年度もあった。 （例年の同 学科試験の全国合格率は、３～４割の難関である。 ） 建築科の学生の卒業後の進路は、 応用課程への進学希望者が毎年 ７～８割を占めていた。一方、 応用課程：建築施工システム技 術科は定員２０名で、専門課程 の建築科、インテリア科、及び 住居環境科からの進学が可能で あった。そこで全国の能開大へ の進学を含めて学生の希望に対 応できるように進路指導を進め た。 図 2.1.2-21 建築施工実習Ⅱ（RC 造） 就職希望者に対しては、すで に採用実績のある企業やインターンシップの委託先企業をはじめ、毎年新規開 拓を進めて、学生が希望職種や希望企業に就職できるように努めた。在学中に 実務に近い実習（図 2.1.2-21）を体験しており、卒業見込学生に対する建設関 連企業の評価は高く、バブル崩壊後の「建設業冬の時代」といわれた時期にお いても、特別な事情がない限り就職希望者の就職率はほぼ 100％を維持した。 進路指導にあたっては、 「チューター制度」が効果的であった。チューターとは、 学生生活の全般にわるアドバイザーであり、クラス担任とは別に各学生の希望によ ってチューター教員を決めて様々な相談に応じた。進路指導もこのチューターが中 心となることで、きめ細かい相談援助が可能となった。 在職者訓練（能力開発セミナー）については、平成１９年度だけ中断したものの、 平成２年度から継続して実施してきた。受講者の中には卒業生も含まれており、企 業で実務を経験した上で、もう 1 段のスキルアップを目指す場合などであり、在学 中を上回る熱意が感じられた。担当教員にとっても、卒業生の成長した姿に接する ことは望外の喜びであった。 建築科の学生募集は、平成２３年度の入学生が最後となった。彼らが平成２４年 度末に卒業し、３９年間にわたる専門課程建築科の教育訓練に幕が降りた。 平成１９年以降の教員の異動については、但木が平成２１年度末に定年退職とな った。馬場は平成２３年４月から人事交流で相模原校に派遣となった。大西は平成 ２２年４月に東北能開大に転出し、同時に応用課程研修を受講した。後任には秋田 短大より小林が着任した。藤野は平成２３年度に応用課程研修を受講し、平成２４ 年４月から当校応用課程に配属替えとなった。 （３）まとめ 昭和４９年の発足以来、平成２４年まで一貫して存続し続けたのは建築科のみで ある。この３９年間に、８４４名の卒業生を輩出してきた。このうち女子学生は２ ４０名である。なお、平成７年から平成２３年までの１７年間の建築科の応募者数 は１７１７名に上る。この間、定員は一貫して２０名であったから、定員の５倍の 応募者があった。数次にわたる改組・改称を経てきたが、東京短大・職業大東京校 が全国の能開大・短期大学校の先導的な役割を負ってきたことに変わりはなく、社 会・経済の変化に応じてその役割を果たすべく努力を積み重ねてきた。前述のよう な、新たな取組みに挑戦して期待される成果を挙げて来たと考えている。 最後に、東京校建築科の卒業生と関係教職員の皆様の益々のご活躍を心より祈念 いたします。また、長年にわたってご支援をいただいた企業関係者の皆様に、心か らお礼を申し上げます。 イ ン テ リ ア 科 （１）設立当初 昭和４９年附属総訓校の木工科と塗装科の合併を契機に「室内造形科」として 発足した。その出発点は、元千葉大学教授の「今、建設省・通産省で工業化住宅 及びその関連産業の振興に力を入れている。工業生産住宅は、木工・塗装・建築・ 電気・機械・化学を総合した住宅産業で前途有望であるが、それを教える学校が 無い。目標を住宅産業に置き、科名も住宅産業科とすれば工業高校インテリア科 卒の道も開かれ非常に期待が持てる。 」との意見であり、家具や住宅メーカーの生 産現場で活躍できる人材育成を室内造形科の教育訓練目標とした。具体的には、 造形(デッサン)、 木材加工(木取り～仕上げ)、 設計製図(家具原寸図)、 金属加工(ケ ガキ～組み立て仕上げ)の４実習科目を１年次に習得させ、２年次に置いては２週 間の現場実習(内装施工企業)を体験させる方式を取り入れた。 当時の就職状況は、新設科であり知名度も低く各教員が就職先開拓に苦労した 時代でもあった。しかし、関係業界に積極的に働きかけた結果、初めての学生を 建築内装関連業種に６名、室内部品生産関連業種に２名、その他の関連業種に３ 名を実社会に送り出すことができた。 第１期生の卒業後には、インテリア業界からの要望などを参考にして再度のカ リキュラムの改善を行い、建築学科目の統合や学生自らの問題解決能力を高める 卒業研究の充実を図った。 昭和５３年度以降の室内造形科の目指す方向は、インテリア産業界で活躍する 技術者や技能者の育成を目的とし、インテリアスペース及びエレメントに関する 企画・設計・施工・生産などの学科や実技(実習)を習得し、インテリアに関する 数々の知識を体得することであった。また、昭和５３年度には、関係者の努力に より、２級建築士の受験資格の認定を受け、第１期卒業生から受験資格（要実務 経験２年）を得ることができた。 （２）変遷 平成元年３月に第１４期生を送り出したが、この頃から室内造形科の名称の検 討を始めた。色々な案の中から受験者や一般からも内容が把握しやすいというこ とや就職を考慮に入れて「インテリア科」に名称変更した。そのためか女子の入 校率がこれ以降年々増加する傾向が見受けられた。科名変更に伴いカリキュラム の再編成を実施し「インテリア基礎・インテリア計画・インテリア生産」を３本 柱に、それらの実技と学科を有機的に関連付ける実学融合をさらに追求した。さ らには全国２６短大に対する標準カリキュラム構想により時代の流れに沿った工 学基礎実験や電算機実習及びＣＡＤ実習等のコンピュータ利用の科目を多く組み 込むこととなった。 また、全国にある機構能力開発施設指導員を対象としたレベルアップの場とし ての短期実践指導員研修を実施したほか、在職者対象の訓練の一環として能力開 発セミナーや事業内援助を実施した。加えて、平成 7 年度からは、能力開発セミ ナー開講に事業主団体方式が導入され、企業との連携をより深く持つこととなっ た。 平成１１年度には、職業大東京校に応用課程建築施工システム技術科が新設さ れ、建築系の他科（建築科および住居環境科）と同様にインテリア科の卒業生も 建築施工システム技術科への入学資格を得ることができた。その結果、以前にも まして建築の基礎的な内容を網羅することが必要不可欠となり、平成１２年度に は、カリキュラムの大幅な見直しを行い、今日のカリキュラムの骨格が出来上が った。具体的には、実習科目の最後のまとめとして行われた「家具製作実習」を 平成１５年度からは、 「インテリア施工実習」に見直した。これに象徴されるよう に、インテリア科の実技科目においては、木製品の加工に関する実習に比べて、 建築あるいは内装の施工に関する実習の割合が増加した。 （図 2.1.2-22、図 2.1.2-23） 実習科目の変遷 S51 造形・デザイン S58 建築設計 建築施工 H2 内装施工 H9 家具製作 塗装 H15 卒業研究 H21 その他 0% 20% 40% 60% 80% 100% 図 2.1.2-22 実習科目の変遷 図 2.1.2-23 内装施工実習 平成１５年度には、企業実習インターンシップ制度(２週間)が導入され、さら には専門課程に加えて、離職者訓練(アビリティ訓練)６ヶ月コースとして、 「イン テリア施工科」あるいは「住宅マネジメント科」が開始され、平成１６年１０月 からは、専門課程に日本版デュアルシステムとして「住居環境科（訓練期間２年） 」 が新設され、運営に建築科とともに関わった。 居住システム系に建築科、インテリア科および住居環境科の３科が併存する中 で、平成１８年度のカリキュラムでは、他の２科との相違を明確にする必要から インテリア科の教育訓練目標を「建築生産現場におけるインテリア分野の管理・ 運用等に携わることができる実践技術者の育成」とした。また、この頃には、応 用課程の入学生に占めるインテリア科出身者の割合が増加してきたので、応用課 程進学時における構造および施工分野のレベルを建築科のそれと揃える目的で、 インテリア科の授業科目の一部に選択制を導入した。すなわち、環境工学Ⅱ（２ 単位） 、造形実習Ⅱ（２単位） 、コーディネート演習（２単位）および環境工学Ⅱ （２単位）をまとめて選択群１とし、構造設計（２単位）および建築総合演習（６ 単位）をまとめて選択群２とした上で、応用課程への進学希望者は選択群２を選 択することとし、その他の者はどちらの選択群を選んでも良いことにした。 平成１７年の構造計算書偽造問題により建築士法が改正され、建築士の受験資 格要件は、 「所定の学科の課程を修めて卒業後所定の実務経験」から「国土交通大 臣が指定する建築に関する科目（指定科目）を修めて所定の実務経験」に変更さ れた。このことによりインテリア科の卒業生は、建築科と同様実務経験なしで二 級建築士を受験できる可能性が見えてきた。インテリア科では、応用課程への進 学者の増加に対応して、建築に関するカリキュラム科目の割合を少しずつ増やし ていたので、ほとんどカリキュラムを変更することなく申請が認められて、平成 ２１年度の入学生から、卒業後実務経験なしで二級建築士を受験できることにな った。 インテリア科からの応用課程への進学者は、徐々に増加し、応用課程設立当初 にはその割合が３割程度であったものが、平成２２年からインテリア科最後の学 生が卒業するまでの３年間では、 その割合が６割に近い状態までになった。 また、 応用課程への進学の過程では、建築科とインテリア科の学生双方が学業の上で競 争をするという非常に良い状況も生じていた。 インテリア科の就職学生を見ると、応用課程進学者を除いた卒業生は、設立当 初から２０期生まで建築関係、内装工事業、および木製品製造業にほぼ同じ割合 で就職していたが、応用課程進学という選択肢が増えると、建設業への就職者が 増加した。さらに応用課程に進学したインテリア科卒業生のうち６割以上は、建 設業に就職したことを合わせると、インテリア科を卒業した者のうち約６割は、 建設業に就職したことになり、就職先として建設業が大きな割合を占めるように なった。これに伴って、居住系の中でのインテリア科の特徴をどのように打ち出 せるかが重要な課題として浮上した。一方、木製品製造に就職する学生は、一貫 してほぼ同じ割合で推移している。長い間木製品製造業は、インテリア科にとっ て重要な就職先であったことがわかる。 （図 2.1.2-24） 卒業生の就職先の変遷 2～4期 建築関係 10～12期 内装工事業 木製品製造・販売 18～20期 住宅部品製造・販売 大道具関係 26～28期 応用課程進学 その他 35～37期 0% 20% 40% 60% 80% 100% 図 2.1.2-24 卒業生の就職先の変遷 ところが、平成１９年の「独立行政法人整理合理化」に始まる職業大の見直し の動きは、平成２２年１０月職業大が持つ機能を職業大東京校に集約することで 一応の結論に達し、インテリア科も制御技術科、環境化学科および産業デザイン 科とともに募集停止となった。 居住システム系の中で重要な役割を果たしながら、 リノベーションやリフォームの分野において、その管理・運用等に携わることが できる実践技術者の育成を目指すという新たな教育訓練目標を十分達成できない ままに歴史を閉じてしまうことはとても残念であった。 （３）まとめ 平成１１年度の応用課程建築施工システム技術科の開設は、インテリア科の所 属学生に対して、応用課程への進学の道を与えることとなり、このことがインテ リア科に及ぼした影響は、計り知れないものがあった。さらに平成２１年度入学 生からは、卒業と同時に実務経験なしで二級建築士試験を受験できるため、受験 勉強を通じたクラス全体のレベルアップに繋がった。さらに、応用課程２年間の 中で、建築科学生と同様に建築士受験に向けた準備が可能となり、建築系の全体 領域をさらに深めて学べる結果、学生個々人の進路を拡大することに大いに貢献 するところとなった。 しかし、学生にとって有利な方向だけに働くような事象は、極めてまれである ことも考えておくべきである。むしろ、教員は、改革を進めるにあたって、科内 の意思統一の大切さをまず考えておくべきであることを、これまでの経験の過程 で感じている。このことが学生に対して悪い影響を及ぼし、場合によっては、学 生の進退までにつながりかねない重要なことであることを、自身の反省を込めて 考えておくべきであると思っている。 設立当初からインテリア科の歴史を閉じるまで、室内造形科及びインテリア科 に所属した教員、それに加えて建築科及び建築施工システム技術科、さらには多 くの非常勤の教員の協力を得て、昭和４９年４月に入学した第 1 期生から平成２ ４年３月に卒業した第３７期生まで、３８年の歴史をつないで７５７名の卒業生 を世に送り出すことができた。これまで室内造形科およびインテリア科を支えて いただいた方々に深くお礼を申し上げる。 これらの卒業生が、 それぞれの分野で、 素晴らしい活躍を続けてくれていることがインテリア科に係わった教員の大いな る歓びであり誇りである。 環 境 化 学 科 （１）設立当初 環境化学科は、附属短期学部の発足と同時に新設された科であった。この科名 は、当初環境公害科の仮称で呼称されていたが、環境化学科の創設準備にあたっ た小瀬教授（２代目校長）の発案により、学生の将来の専門分野や就職を考慮し て、 「環境公害科」よりも「化学を基調とした環境問題を取り扱う学科」という内 容を明確に示し得る「環境化学科」とすることになった。 環境化学科は、化学分析、水質調査・測定、大気調査・測定を教育訓練カリキ ュラムの三本柱とし た上で、化学系学科 に生物関係の科目を 取り入れ、生物のわ かる注化学技術者と いうユニ－クなカリ キュラムを加え発足 した 一方、設立当初か 図 2.1.2-25 環境化学科発足当時の校舎 ら開始した夏の集中 実習では、1.２年生合同で常勤の教員が全員で付き添い秋川の上流まで水質測定 ここう校舎 に出かけ、自然と触れ合いながら、環境を守るために必要な環境調査の手法を学 ぶことができるカリキュラムを作成し、環境化学の礎を築くこととなった。その ２年後の後期からは、総合実習として卒業研究の試行にも取り組み、学生たちが 自ら考える力を醸成し、環境問題に化学技術者として向きあっていく素養を身に つけるシステムづくりを行った。このシステムに基づきその後の分析、水質、大 気の分野における卒業研究の取り組みは、環境化学科が幕を閉じる平成２３年度 （平成２４年３月）まで揺らぐことなく続いた。 （２）変遷 １）実験・実習の充実 環境化学科の仕上がり像は、公害関係のみの狭い化学技術者ではなく「工業 生産と環境保全を両立できるような新しい化学技術者とし、化学関係の企業や 環境関係の分析センター等にも就職できる幅の広い化学技術者の養成に目標を 広げた。生物学的酸素要求量（BOD） ・化学的酸素要求量（COD）など滴定分析、 原子吸光光度法・蛍光Ｘ線分析法・Ｘ線回析法などを利用した金属分析・材料 分析、ガスクロマトグラフ・液体クロマトグラフなどによる分離分析、核磁気 共鳴分光法などによる有機汚染物質の同定法など、実験・実習の内容の充実が 図られた。 注 化学技術者（開発を除く）とは、日本標準職業分類によると「科学的・専門知識を応用して、 化学肥料・無機工業製品・有機工業製品 -中略- 石油製品・ゴム・合成繊維などの製造に関 する化学工程の生産の検討・生産準備・設備計画などの工程設計及び工程管理・品質管理、監 督、指導・分析・検査などの技術的な仕事に従事するものをいう。ただし、や（冶）金・食品 ・染色整理・窯業技術者は含まれない。 ２）作業環境測定士の試験免除 昭和５０年に注「作業環境測定士」の国家資格制度の制定に伴い、昭和５２ 年から労働衛生工学、作業環境測定実習を新設した。環境化学科卒業生のうち 技能照査合格者に対しては、昭和５５年労働基準法改正により、作業環境測定 士国家試験の試験科目の一部が免除されることとなった。 （作業環境測定法第１ ５条の３）免除科目は、作業環境測定法施行規則第１７条の１３に規定されて おり、第一種作業環境測定士における①特定化学物質のうち石綿と金属を除く 分野の試験科目（同法施行規則別表３）②鉛及び特定化学物質としての金属に 係る試験科目（同法施行規則別表４）③有機溶剤（法施行規則別表５）に係る 試験科目と第二種作業環境測定士の学科試験４科目のうち作業環境について行 う分析に関する概論であった。 ３）カリキュラムの見直し（分析技術） 昭和５９年の東京校創立１０年を機に、これまでの１０年間の学生応募、就 職状況及びカリキュラム等に関して、企業・卒業生に対してアンケ－ト調査を 実施した。その結果「基礎力の充実、思考力、想像力の涵養が求められている。 」 ことが明らかとなった。このことを踏まえ、昭和６０年度から基礎科目「物理 化学特論」 、 「物理化学実験」を加え、昭和６１年度は機器分析を充実するため、 機器分析を「機器分析Ⅰ（無機系分析） 」と「機器分析Ⅱ（有機系分析） 」に分 け、単位数も２単位から４単位に変更するとともに、機器分析実験（Ⅱ）を新 設した。新設した機器分 析実験（Ⅱ）は、赤外吸 収分析、質量分析、核磁 気共鳴分析を用いた有機 物質の同定実験を取り入 れたものであった。 また、平成元年には、 工学実験として環境・建 築系は、長さ、光、温度、 ヤング率の測定実験を新 設するなどしカリキュラ ムの改善を行い、環境化 学科のカリキュラムの充 図 2.1.2-26 高速液体クロマトグラフィー実験 実が図られた。 ４）カリキュラムの見直し（作業環境測定） 昭和５９年頃から作業環境測定士の二―ズは、労働衛生管理意識の高まりと ともに急速に拡大し、そのニーズに応えられる実践技術者の育成も重要度が高 まっていった。 注 作業環境測定士は、厚生労働大臣の登録を受け、指定作業場について作業環境測定の業務を行う 者とし、業務の概要としては、 「作業環境測定法」に基づいて労働作業者の職場環境に存在する有 害物質を調査するため、調査計画、試料採取、分析を行い、労働作業者の健康を守るとしている。 そのような時代の流れの中で、環境化学科は大きな転機を迎えることとなっ た。平成５年４月の作業環境測定士有資格者の着任を機に、大幅な作業環境測 定関係学科・実習の充実を図り、環境分野のみならず労働衛生分野でも活躍で きる実践技術者の育成に力を入れていくこととなった。 当時環境化学科の訓練目標は、環境分野で活躍できる化学分析技術者の育成 であったことから、分析化学・物理化学・無機化学・有機化学を４大科目とし て、いずれの科目とも１年次４単位、２年次２単位の計６単位とするカリキュ ラム構成であった。 一方、環境分野のみならず労働衛生分野でも活躍できる分析技術者の育成ニ ーズの高まりは、４大科目の２年次受講分２単位分計８単位とサンプリング法 ２単位を作業環境測定関連の科目に変更する要因となった。変更により新設し た授業科目は、作業環境評価（４単位） 、デザイン・サンプリング演習（４単位） 、 デザイン・サンプリング実習（２単位）であり、すでに設定していた労働衛生 工学（２単位） 、サンプリング法（２単位） 、作業環境測定実習（４単位）と併 せ実に１８単位以上の大きな科目群となった。また、作業環境評価とデザイン・ サンプリング演習は、内容等をより精査し、後に作業環境学Ⅰ・Ⅱ・Ⅲと体系 的に再編成した。 これら一連の作業環境測定関連科目の見直しは、学生の卒業後の資格取得に 向けた動機付けと資格取得による企業評価のアップという結果をもたらした。 また、作業環境測定士の資格取得は、その後の「注環境計量士」の資格取得を 目指す者の増加へとつながっていった。 注 環境計量士は、計量法に基づく、経済産業省所管の国家資格として、環境に関する汚染、濃 度、騒音並びに振動などについて正確に測定し、分析を行う専門知識と経験をもった技術者 ５）入学志願者（応募者）の推移 昭和５０年代の前半は、公害二ュースをマスコミが毎日のように取り上げた ことも一因となり、環境化学科への入学志願者が急増し、例えば昭和５３年定 員２０名、応募者１０７名を数え、環境問題への関心の高さと分析技術の必要 性を確認した。 100 当時、公害防止管 90 理者などの国家試験 80 には、学生のほぼ全 70 60 員が受験し、在学中 50 の公害防止管理者試 40 験合格者が半数を超 30 20 す状況が生じる時も 10 あり、教員、学生と 0 H7 H8 H9 H10H11H12H13H14H15H16H17H18H19H20H21H22 もども、公害防止管 理者をはじめとして 図 2.1.2-27 応募者数の推移（Ｈ７以降） 国家資格の取得にか なり力を入れたことが窺えた。そういう中で、環境化学科への志願者について は、開設時を含み数年を除き５０名を下まわることはなかった。 平成１２年度以降は、それまでとは異なり５０名を下まわり３０名前後の志 願者で推移した。平成１２年度は、言うまでもなく応用課程の設置２年目であ り、社会的には少子化の進展や４年生大学への志向など時代の流れの中で、応 用課程の設置がかなわず取り残されたという意識とステップアップへの道筋が できなかった気持が志願を躊躇させる心理的要因として働いたとの推察がなさ れた。 その一方で、安全で、安心な社会づくりに向けた工業生産、環境保全及び労 働衛生管理ができる人材二―ズは、これ以後も依然として高く、社会的ニーズ を意識し、目的意識を持った学生達は、高いモチベーションをもって、学びが いのある闊達な学科を作り上げた。 ６）目で見る化学 元号が改まり平成元年１０月の学園祭は、高校生を対象とした「色いろいろ」 を、平成２年～４年には「目で見る化学」をテーマに実験で化学を体験する公 開講座を開催した。参加者は、毎年２００名近くとたいへん好評を博した講座 となった。 また、公開講座の開催に際し高等学校に対する PR だけでなく、講座で使用す るテキストは、大学入試問題（化学）を調査し、様々な角度から検討と出題頻 度が高い化学現象を実験の題材として取り上げ、大手進学校の注目を受けると いう副産物も得た。このような取り組みは、環境化学科への志願者の確保だけ でなく、高いモチべーションをもった学生を得る一要因となっていたと考えて いる。 ７）国際協力 国際協力ではＪＩＣＡの依頼で、昭和６３年１１月から１２月まで、大韓民 国企業技術訓練院鍍金科へ「原子吸光分析及び水質分析」の技術移転や平成５ 年３月から平成７年３月までバレンシア湖浄化計画に専門家として技術協力し た。 ８）離職者訓練 近年の失業者の増加に伴って、平成１４年３月より年３回（第１回３月～５ 月、第２回６月～８月、第３回１月～３月）にわたって３ヶ月間の環境マネジ メント科に関する離職者訓練を行うとともに、平成１５年４月～９月、１６年 ４月～９月、１７年４月～９月まで６ヶ月間の環境管理技術科に関する離職者 訓練を実施した。実施にあたっては、環境化学科の学生と離職者訓練の受講生 の共存を図るために、離職者訓練を１５：００から２１：００の時間帯で実施 した。この夜間コースでは、学生の実験・実習が行われる午後の時間帯（３， ４限目）を、受講生は座学を受けることとなるため、なんとか実習場や実習機 器のやり繰りをすることが出来た。 （３）まとめ 環境化学科の教育訓練目標は、化学を基本とした視点で環境問題について考え、 大気、水質などに関する分析技術や環境保全技術を、化学の基礎から体系的に学 ぶことと、 併せて労働衛生管理にも精通した実践技術者を育成することであった。 この目的の達成と環境化学科の存在意義は、学生たちを採用していただいた企業 などで活躍する卒業生たちが証明してくれている。 なお、最後に卒業生の主な就職先（卒業時）の例を紹介させていただく。 １）環境測定・作業環境測定 ㈱環境管理センタ－、㈱上総環境調査センタ－ ㈱住化分析センタ－、JFE テクノリサ-チ㈱、㈱三菱化学アナリテック他 ２）材料分析等品質管理分析等 石福金属興業㈱、㈱共立理化学研究所、 神鋼溶接サ－ビス㈱、JFE 環境㈱、帝人㈱、東邦化研、東京化成工業㈱、 ダイキン工業㈱、㈱日本化薬東京、㈱日本乳化剤、㈱日本水処理技研、 ㈱西原環境、富士化水工業㈱、三星化学工業、森永乳業㈱東京多摩工場他 産 業 デ ザ イ ン科 （１）設立当初 産業デザイン科は、平成１１年職業大東京校としての改組時に、応用課程とと もに発足し、専門課程では最も新しい科となった。それまで全国の職業能力開発 短期大学校のうち産業デザイン科は秋田、群馬、千葉、浜松、岐阜、大阪、高知、 岡山、北九州の 9 短期大学校にあったが、すべてを廃止するという方針が打ち出 され、その代わりに職業大東京校のみの新たな科として発足した。 １）教員の体制 平成１０年１１月産業デザイン科開設のために繁昌と辻野が配属され、カリ キュラム作成、機器等整備、入学試験業務等に着手した。翌年４月に石川と黒 岩が加わり４名体制での訓練開始となった。１期生は３分の１が関東圏からの 学生で、その他北は北海道から南は鹿児島まで全国から集まり計２０名でスタ ートした。 また、平成１３年４月に永田が着任し、ＣＧ・ＣＡＤ分野をはじめとしたコ ンピュータ教育分野を担当し、平成１３年６月に有賀が着任し基礎デザイン等 を担当した。さらに平成１４年４月に岡島が着任し、クラフトデザインやモデ リングを担当し、教員陣の充実が図られた。 その後平成２０年４月には坂口が着任しコンピュータ関連科目を担当、平成 ２１年４月には山崎が着任しモデリングや環境デザイン等を担当した。 ２）カリキュラム カリキュラムは、プロダクトデザインとグラフィックデザインの２つの分野 を柱とし、幅広い職域に対応できる発想力、企画力、表現力、造形力を養うこ とを教育目標に掲げるとともに、豊かな感性、論理的なプロセスに基づく計画 力と設計力、的確に伝達できる表現力やプレゼンテーション力、工業材料・製 造技術の知識、モデル制作の技能技術、そして CG、DTP、CAD、マルチメディア 等のコンピュータ技術を養うためのカリキュラム構成とした。 図 2.1.2-28 グラフィックデザイン実習作品 図 2.1.2-29 ＣＧデザイン実習作品 実習場は、応用課程棟７階（現行２号館）と産業デザイン科実習棟（現行８ 号館）に別れ、グラフィックデザイン及びコンピュータ関連の授業は、応用課 程棟で行い、プロダクトデザイン及び造形関連の授業を産業デザイン科実習棟 で行った。教員、学生共々両棟間の距離が離れている点では、不便さを感じる ところとなった。 平成１３年２月には、社会的認知度の低い職業大東京校産業デザイン科を地 域住民、高校、各企業等へ向けて広報し、アピールすることを目的に、小平市 文化会館（ルネ小平）において産業デザイン科 1 期生の第 1 回卒業制作展（図 2.1.2-30）を開催した。 展示作品は、総合制作実習で半年間かけて制作した生活用品、遊具、ポスタ ー、コンピュータグラフィックス、イラストレーション、インスタレーション 等バラエティに富んだ斬新な各デザインの作品が広い会場に所狭しと展示され、 会期３日間の入場者数は、２１０名と短期間ではあるものの、まずまずの成功 を収めた。 図 2.1.2-30 第 1 回卒業制作展 平成１４年２月には、 ２期生の第２回卒業制作展を同じルネ小平で開催した。 しかし、その後の卒業制作展の開催は取り止めとした。その理由は、 「ゼミ分け された総合制作実習において、狭く深く探求していくよりも、領域の広いデザ イン職種の中で、より幅広く就職先の間口を広げるため、デザイン開発力、コ ンピュータ技術、制作技術等をはじめとした、幅広い専門技術や知識の習得が 必要ではないか。 」という考え方からであった。 （２）変遷 ３期生の総合制作実習から他の通常授業と同様に一つのテーマに対して全員が 取り組む授業体制を取った。その頃から産業デザイン科と企業のつながりも広が り、専門的な関わりが増えてきた中で、 「企業と連携した商品開発」のテーマを総 合制作実習の授業に取り入れることに積極的に取り組んだ。 （図 2.1.2-31） 商品開発の上では、マーケティングリサーチ等により顧客のニーズや満足度の 向上を求めた商品開発は大変重要である。それと共に生産現場と直結したデザイ ンワークを学生に体験させることは、生産者側に立った視点を踏まえた商品開発 の考え方やプロセスを習得させることが出来る。 また、産業デザイン科２年生の２０数名の若者の斬新な発想をバリエーション 広く提示することは、企業側にとっても今後の商品開発の手助けとなる等、学生 及び企業の双方にとって大変有益であると考え、プロダクトデザイン分野、デジ タルデザイン分野、グラフィックデザイン分野等幅広く取り組んだ。 （図 2.1.2-32） また、小平商工会の依頼により小平ブランドの活性化事業にも取り組む等、一 企業ばかりでなく地元との交流を深めるような形態にも多数取り組んだ。 図 2.1.2-31 企業の方を対象にしてのプレゼンテーション風景 その主な商品開発の事例を下記に記載する。 ・トイレ自動洗浄機のデザイン開発（平成 13 年） ・ＬＥＤランプを活用した新商品開発（平成 14 年） ・ベビートーイの新商品開発(平成 15 年) ・昭和の懐かしい生活用品をモチーフにした新商品開発（平成 16 年） ・室内犬用ドッグハウスの新商品開発（平成 17 年） ・フェルトを使用した新商品開発（平成 17 年） ・オルゴールの新商品開発（平成 18 年） ・Web 技術を利用した人材確保の手法に関する研究（平成 18 年） ・業務用空気清浄機のデザイン開発（平成 19 年） ・地震計のデザイン開発（平成 20 年） ・錫を使用した新商品開発（平成 20 年） ・デジタルソースを活用した硝子成形技術教材の開発Ⅰ（平成 20 年） ・和かっぱのデザイン開発（平成 21 年） ・小平商工会ブルーベリーワイン及びブルーべリージュースのラベルデザイン （平成 21 年） ・介護用ベッド離床前感知装置のデザイン開発（ （平成 21 年・平成 22 年） ・除菌脱臭装置のデザイン開発（平成 22 年） ・小平ブランドのシンボルマーク（平成 22 年） ・住空間におけるサーフェイスデザインのデザイン開発（平成 23 年） ・企業と連携した文具デザインの教育訓練事例（平成 23 年） ・人体モデルにおける可視化技術（平成 23 年） 図 2.1.2-32 総合制作実習（企業と連携した商品開発）の授業風景 （３）まとめ 平成１２年度卒業の１期生から平成２３年度卒業の１２期生まで総数２５３名 （うち女性１７５名）が社会に羽ばたいた。雇用情勢の厳しいデザイン業界の中 で、３期生の頃から社会的な認知も徐々に広がり就職率も向上した。４期生から は、より一層積極的な就職開拓によりほぼ毎年就職率１００％となった。涙を流 しながらも就職活動を粘り強く行った学生達の姿が今でも目に浮かび敬意を表し たい。 就職先は、自動車メーカーや家電メーカー等各種製造業、デザイン事務所、広 告会社、ＷＥＢ関連会社、ゲーム会社、販売店、サービス業等であり、幅広いデ ザイン分野から、その他デザイン分野以外まで多種多様であった。 キャンパスライフの中で、特に産業デザイン科の学生達が活躍したのが学園祭 である。産業デザイン科学生ならではの絵ごころやデザイン力を活かして、メイ ンステージの舞台装飾、 学園祭パンフレット、 看板等を華やかに制作してくれた。 やはり学園祭、ウインターイルミネーション等各種校内イベントでは、産業デザ イン科に限らず建築科、電子技術科、インテリア科、環境化学科等すべての科が それぞれの持ち味を活かして、全校的連帯で運営がなされたことは、職業大東京 校の最大の武器で、魅力でもあった。 産業デザイン科の卒業生の交流は、卒業期を超えて現在も活発に行われている。 創造力と行動力を持った卒業生の熱き心は、今後も様々な形での交流を作り続け ていくであろう。 一 般 教 養 （１）設立当初 昭和４９年４月の東京短大の発足にあたり、資格その他の点で文科省工科系短 大と等価性を持たせる目的から、カリキュラムに一般教育科目を設けることとな った。このことは、その後の中級公務員、電気主任技術者、建築士等の国家資格 の取得が円滑に進んだ要因の一つとなったとも言えよう。 発足時の一般教育科目並びに単位数は、 人文科学(心理学、 文学)４、 社会科学(法 学、統計学)４、自然科学（数学、物理学）１０、英語４、保健体育４の計２６単 位であった。この他に、生産工学４、安全工学２が、専門共通科目として設けら れた。自然科学に化学を設けなかった理由は、設置された８学科の多くは物理系 の学科であることにあった。 担当教員には、専門学科教員の若林(統計学)、平川(物理学)、非常勤講師及び 訓大(相模原校)教員があたった。なお、教員の補充は、専門学科教員の補充を最 優先する方針であったので、一般教養・専任教員の補充は後にまわされることと なった。 （２）変遷 昭和５４年度からは、数学及び物理学を担当した荒川が昭和５５年度に初めて 一般教養・専任教員として迎えられた。 昭和５６年度までは、文学が倫理学になるなど、科目、講師等に若干の変更が あったが、ほぼ発足時の２６単位の状態が継続された。 昭和５７年度より、自然科学に一般科学、科学技術史の２科目を加えて１４単 位を設定し、この中の１０単位を科による選択とした。 昭和５８年３月、荒川の辞任に伴い、後任として飯島が着任し、解析学(全科)、 物理学Ⅰ(全科)、 物理学Ⅱ(科選択)を担当することになった。 英語Ⅰと英語Ⅱは、 東京校の発足当初より非常勤講師によって担当されてきたが、昭和６０年に専任 教員として着任した伊藤が担当することになった。 平成４年８月、伊藤が訓大に異動となり、後任に高谷が着任した。 平成１１年、職業能力開発総合大学校東京校と改められ、職業大との教員の人 事交流が活発となった。同年４月より高谷は東京校で専門課程の英語Ⅰ及び英語 Ⅱ、応用課程の工業技術英語を担当する傍ら、職業大兼務となり長期課程の必修 科目である英語講読Ⅰ、英語講読ⅡＡ、英語講読ⅡＢ、口語英語を担当すること になった。 平成１４年には、飯島の後任としての専任教員は補充されず、一般教養科目は 職業大兼務の高谷の一人体制となった。さらに同年４月より、キャリア形成論が 一般教育科目の中に組み込まれ、英語Ⅰ、英語Ⅱ、法学、倫理学、職業社会論、 生産環境学、数学Ⅰ、数学Ⅱ、物理学、体育とともに全科履修科目となった。 平成１８年度は、 「魅力ある専門課程にするための会議」が開催され、学生間の 学力差の是正、特に基礎学力不足の学生に対して学力向上をどのように図るべき かが検討された。その結果、学生の基礎学力の充実、入学後の授業に反映するた めの入学者の学力把握などを目的として、推薦入試合格者に対しては、合格発表 後から入学迄の期間において、専門課程の各教員及び学務課の協力を得て課題提 出という形で事前教育が実施されてきた。 さらに基礎学力の充実を目指す一環として、一般教養科目に関しては、能力別 クラス編成が検討され、その検討の結果は専門課程の英語教育で取り組むことと なった。その具体的取り組み内容は、応用課程の「工業技術英語」は、引き続き 専攻分野別のクラス編成ではあったが、専門課程では、平成１８年４月より、 「英 語Ⅰ」 ・ 「英語Ⅱ」に加えて、基礎学力重視の「基礎英語Ⅰ」 ・ 「基礎英語Ⅱ」とい うクラスを設けて、能力別クラス編成が実施された。同時に、 「実用英語」という 名目で、TOEFL・TOEIC・STEP などの資格試験受験希望者や大学院受験希望者を対 象にした通年上級クラスが５時限目に開設され、各種試験の過去問題集や英字新 聞を教材にした指導が行われた。当該クラスからは、毎年少数ではあるが、大学 院合格者や英検準１級・２級合格者が誕生した。 平成２０年度に高谷が職業大に異動となり、一般教養科目は、同年４月に配属 された山見の１人体制となった。専門課程の基礎数学を担当することとなった山 見や川守田を始めとする専門課程の各教員の協力によって、能力別クラス編成が 難しい状況の中にあっても、実践技術者として最低限身につけておくべき学力を 明らかにした上で、学生全員がそのレベルに到達することを目的とした数学基礎 教育が実施された。その結果、学生の基礎学力の定着度が全体的に上がり、成果 物として「実践技術者のための基礎数学(３巻)」が山見や専門課程の教員の手に よって作成された。 （詳細は「基礎数学教材開発と試行結果」職業能力開発報文誌 第 24 巻大 1 号 2012 参照） （３）まとめ 人文科学、社会科学、自然科学などの多方面からの教育は、専門教育の成果を 最大に生かすものであり、また、生かすものでなければならない。専門教育の基 礎を成す一般教育科目の教育内容とレベルを低下させることのないよう、未来予 測に立ちながら、その位置づけは検討されるべきものであろう。 図 2.1.2-33 外国語授業 ２.１.３ 専門課程学科の変遷 資料編Ｐ１４２ ６．６ ２.１.４ 平成２４年度授業時間 １時限 ８：５０～１０：３０（１００分） ２時限 １０：３５～１２：１５（１００分） ３時限 １３：００～１４：４０（１００分） ４時限 １４：４５～１６：２５（１００分） ２.１.５ 専門課程各学科別履修科目単位表 資料編Ｐ１４３ ６．７ ２.１.６ 専門課程各学科別応募・入学状況 資料編Ｐ１５９ ６．８ ２.１.７ 専門課程各学科別卒業者数・進路状況 資料編Ｐ１６１ ６．９ ２.１.８ 卒業者の資格について 高度職業訓練専門課程の卒業者については、以下に示す資格が得られた。 （１）国家公務員試験受験資格及び採用時の処遇 専門課程の卒業者にあっては、国家公務員試験受験資格及び採用時の処遇 について、学校教育法に定める２年制大学卒業者と同等の取り扱いをうける べく、関係資料を添えて人事院と折衝を重ねた結果、人事院規則９―８によ り学校教育法に定める２年制大学卒業者と同等の取り扱いをうけることとな った。 （２）専門分野を専攻し、卒業後一定の実務経験等を経ることにより申請をもっ て取得できる資格 １）職業訓練指導員免許（全科） 技能照査合格者で実務経験３年以上を有し、職業訓練指導員講習修了後 申請により取得できる。 （３）専門分野を専攻し（卒業後一定の実務経験を経ての場合もある。 ）資格試験 の受験資格が認められ、試験に合格した後取得できる資格 １）技能検定（全科） ２級技能士は、 各専攻分野について卒業時受験資格が得られる。 ただし、 技能照査合格者は、学科試験が免除される。 １級技能士は、実務経験３年以上で受験資格が得られる。ただし、技能 照査合格者は、実務経験５年以上で学科試験が免除となる。 ２）建築士（建築科・インテリア科） ２級建築士は、建築科卒業者にあっては卒業と同時に受験資格が得られ る。 なお、インテリア科卒業者の受験資格は、平成２１年度入学生から卒業 後実務経験を必要としなくなった。 １級建築士の受験資格は、建築科卒業者は実務経験４年以上とする。 ３）インテリアプランナー（建築科・インテリア科） インテリアプランナー受験資格は、両科の卒業者とも実務経験２年以上 とする。 ４）作業環境測定士（環境化学科他） 作業環境測定士受験資格は、環境化学科卒業者は卒業時に受験資格が得 られる。ただし、技能照査合格者は試験の一部が免除される。環境化学科 以外の卒業者は実務経験１年以上とする。 ５）甲種危険物取扱者（環境化学科） 環境化学科の卒業者は、卒業と同時に受験資格が得られる。 ２.２ 応用課程 ２.２.１ 応用課程の変遷 （１）創設期 平成７年度以前は、各職業能力開発短期大学校に将来構想委員会等が設置（東 京校は、 「未来構想委員会」として発足、後に「未来構想企画委員会」に変更）さ れ、１８歳人口の激減等を睨み、盛んに短期大学校の将来構想について議論がな された。平成７年３月には、当時の労働省ヒアリングが「東京校」を中心に行わ れ「全国に幾つかの現行専門課程２年に２年をプラスしたシステムが必要」とい った意見が出されるとともに、同年９月労働省職業能力開発局内における公共職 業訓練関係の論点打ち合わせで、 １）短大卒業者の受け皿として２年課程の大学専門課程 ２）スーパー技能者の養成及び最先端の在職者訓練 ３）事業団立短期大学校と県立短期大学校との役割分担・差別化をどうするか ４）県立短期大学校の増加と事業団立短期大学校のあり方及び専門課程と高度 化課程（２年） 等が議論された。 また、平成８年２月の第６次職業能力開発基本計画の策定に向けた議論におい ては、 「実践課程（仮称） 」が検討されるとともに、同基本計画においては、第３ 部職業能力開発施策の基本的方向として、 １）高付加価値化・新分野展開を担う人材の育成、 ２）公共職業訓練の高度化の推進「公共職業訓練のあり方に関する調査検討の 推進」の中で職業能力開発短期大学校のあり方を検討することとされた。 一方、第６次職業能力開発基本計画策定後の平成８年５月には、労働省と雇用 促進事業団の合同会議が数回にわたって開催され、同年７月～１０月には、学識 経験者と産業界から１１名の委員で構成された「産業社会の変化に対応した職業 訓練のビジョンを考える懇談会」 （以下「ビジョン懇談会」という。 ）が数回にわ たって開催された。同年１０月には、ビジョン懇談会での議論の内容が「産業社 会の変化に対応した職業訓練のビジョンを考える懇談会」 報告書として作成され、 公開された。この報告書の副題は、 “産業構造の転換・技術革新に対応しうる「高 度実践技術者」を育成するために”と併記され、２年間程度の新たな訓練の課程 を創設することの提言とあらたな課程の分野として、①生産システム技術関係 ②情報システム技術関係③建築生産システム技術関係 ④その他 となっていた。 なお、報告書の構成は、 （Ⅰ）検討の背景、 （Ⅱ）今後必要とされる職業能力、 （Ⅲ）国の職業能力開発施設の進むべき方向、 （Ⅳ）高度職業訓練の現状、 （Ⅴ） 公共職業訓練の高度化の５部で構成されている。 そのうちの項目（Ⅱ）及び（Ⅴ）については、次のように記載された。 （Ⅱ）今後必要とされる職業能力について 今後必要とされる職業能力については、 「産業技術の高度化に対応し、情報収 集能力や専門性が高く汎用性のある高度な知識及び技能・技術を有することに加 え、創造性や柔軟性のある企画・開発能力、応用能力、生産管理能力等が必要」 とし、 「情報化の進展等技術革新に対応した職業能力」を挙げている。 （Ⅴ）公共職業訓練の高度化について 公共職業訓練の高度化については、 「生産工程の構築・合理化や製品開発等に 深く関与していく人材、すなわち「高度実践技術者」 、その育成が産業構造の変 革の中で急務である。 」としている。その育成は、団立の職能短大の改組・充実 を図ることにより実施することが現実・具体的である。 と結んでいる。 また、高度実践技術者の育成のための教育訓練を実施するにあたり、現在の職 業能力開発短期大学校が行っている「少人数指導」 、 「実学融合」という実技重視 の訓練等の「ものづくり」に密着した施設運営の基本がかわらないようにするこ とが重要であるとともに、従来の教育訓練方法と異なる手法、事例研究、課題対 応型訓練の活用、グループ方式での訓練等を提言している。そして新しい課程訓 練の結果が、資格等も含めて企業の内外で正当に評価されるための工夫を検討し ていくことも重要であるとしている。 さらに報告書は、社会人受け入れを促進するための多様な訓練機会の検討や在 職者のための短期の高度職業訓練による人材育成の推進を提言している。加えて 報告書の中では、新たに登場した訓練手法、事例研究、 、課題対応型訓練について は、次のように注釈されている。 １）事例研究：新製品の開発、生産工程の改善、その他事業所活動の改善に関 する好事例を活用すること ２）課題対応型訓練：例えば、次の２種類の方法を行うことによって、生産活 動全般に関する理解を深めるとともに、生産活動の中での各自 の特定の専門性を強化する ：① 課題制作を通じて、企画・開発・設計から生産工程の構築、製作、 試験、検査等の一連の生産活動を行わせること :② 一連の生産活動のうち、各訓練生の希望等に基づく特定の専門分 野に合わせた実践的応用課題実習を行わせること その後、この報告書により訓練課程の名称は「実践課程（仮称） 」から「応用課 程」と決定され、 「生産電子システム技術科」があらたに追加され、応用課程の基 本的骨子が方向づけられた。 平成９年に入り「雇用促進事業団能力開発専門部会」が開催され、新大学校等 のカリキュラム基本方針の決定と各職業能力開発短期大学校等から指導員が招集 され、 「大学校等カリキュラム作業部会」を組織し、応用課程カリキュラム及び課 題開発作業が行われた。同年５月には、一部改正能開法が公布され「職業能力開 発大学校は、高度職業訓練で職業能力開発短期大学校に掲げる訓練課程のもの並 びに高度職業訓練で専門的かつ応用的な職業能力を開発し、及び向上させるもの として労働省令で定める長期間の訓練課程のものを行うための施設である。 」と定 められ、施行は平成１１年４月１日とされた。 また、同法施行規則等の一部改正の省令は、平成１０年４月に公布され、応用 課程が設置されることとなった。 一方、同年３月応用課程の基本的な内容ができあがりつつある中で、応用課程 を担当する教員に係る研修計画が発表され、第１期（平成１０年度）～第４期（平 成１３年度）まで約１９０名の予定者が指示され、約 1 年間の研修を職業大で受 けた後、全国の職業能力開発大学校へ配属された。 ［応用課程成立の経緯］ 平成８年 ２月 第６次職業能力開発基本計画策定 ７月 「産業社会の変化に対応した職業訓練のビジョンを考える懇談会」発足 ９月 中央職業能力開発審議会第１７０回総会（制度改正について） １０月 「産業社会の変化に対応した職業訓練のビジョンを考える懇談会」報告書 平成９年 １月 中央職業能力開発審議会第１７１回総会（能開法一部改正諮問） ２月 能開法一部改正閣議決定 ３月 平成８年度第２回能力開発専門部会（雇用促進事業団：カリキュラム基本方針決定） ４月 平成９年度第１回カリキュラム作業部会～７回 （雇用促進事業団：応用課程カリキュラム作成・課題開発） ５月 第１４０回通常国会 能開法一部改正成立公布 ６月 中央職業能力開発審議会第８５回職業訓練基準部会 （高度職業訓練における訓練課程の新設等について） ７月 中央職業能力開発審議会第８６回職業訓練基準部会 （高度職業訓練における訓練課程の新設等について） 平成１０年 ４月 改正能開法の施行に係る施行規則等の一部改正 (労働省令公布) ６月 平成１０年度第１回カリキュラム作業部会～７回 １０月 労働省「応用課程運営方針」 平成１１年 １月 応用課程カリキュラム編成方針、履修取扱等（雇用促進事業団通達） ４月 職業能力開発総合大学校東京校設置及び応用課程の設置 ９月 企業人スク-ル（雇用促進事業団通達） （参考）全国の職業能力開発大学校設置状況 平成１１年 ４月設置 近畿、九州、沖縄（運営主体：雇用促進事業団） 平成１２年 ４月設置 北海道、東北、北陸、四国（運営主体：雇用・能力開発機構） 平成１３年 ４月設置 関東、東海、中国（運営主体：同上） 引用文献 山見 豊： “職業能力開発大学校における応用課程の現状とその課題” 職業能力開発研究第２０巻（２００２ Ｐ３４～３８）を３０年史の作成にあたり 寄稿いただいき掲載した内容を、再度４０年史の原稿として再引用させていただき ました。 （２）職業能力開発総合大学校東京校時代 平成１１年４月職業大東京校発足と同時の応用課程の開講は、生産機械システ ム技術科、生産電子システム技術科、生産情報システム技術科及び建築施行シス テム技術科の４科の構成とし、各科第１期生定員２０名、入学者数１００名での 発足となった。 一方、授業の円滑な開始に向けて各科教員は、執務スぺースや実習場等の整備 が必ずしも完全と言えない中で、時間割、教材・資料の作成、専門課程との実習 場の使用調整、新規導入機器の搬入等のソフト、ハード両面にわたり相当の制約 を受けざるを得ない状況が続き、教員、学生にとっては、スムーズな授業開始と はならなかった。 しかし、そういう難しい状況の下にあっても専門課程担当教員との協議・調整 を経て共通認識の基に相互に協力をしながら授業が開始された。 応用課程は、訓練を実践し、 ‘ものづくり現場のリーダー的人材’としての素養 を備えることを人材育成目標に １）製品の企画開発から制作までの具体的な‘ものづくり’の課題学習 ２） ‘ものづくり’の現場を想定した実習と知識による実学融合のカリキュラム ３）各人が専門性を発揮して共通課題に取り組むワーキンググループ方式 の基本システムで構成された。 各科は、訓練の実施にあたり具体的な①課題設定と指導方法、②実習と基礎学 科のバランスと偏りのない基礎学力の付与方法及び、③グループ編成等これまで にない課題に取り組みつつ、人材ニーズの変化や技術革新の進展、求人・就職状 況の変化等に直面しながら、カリキュラムの開発や開発課題に反映させることの 難しさを抱え議論を重ね訓練に取り組んできた。 また、平成２３年４月には、従来の電子技術と情報技術が融合された分野の専 門領域の内容を強化するため、応用課程の新科として、生産電子情報システム技 術科が設置された。これに伴い生産電子システム技術科及び生産情報システム技 術科は、平成２４年３月をもって廃止となった。 なお、担当教員は、生産電子情報システム技術科の授業と並行して、平成２６ 年度の全国展開の円滑な実施に向けて、職業大東京校、機構本部（当時） 、職業能 力開発研究センター（現基盤整備センター）の３者からなる調査研究プロジェク トチーム（平成２２年４月設置）の一員として参加し、チーム力を発揮して「授 業を進める過程で生じた課題、問題等の検証及び解決方法を探る。 」ための議論を 重ねた。 その議論と検証の成果は、平成２５年３月基盤整備センタ―調査研究資料№１ ３５「新訓練科（高度職業訓練専門課程及び応用課程）の試行検証に関する調査 研究」として報告された。 しかし、このような取り組みが行われている中においても、職業大の見直しの 動きは、止まることなく第１部「１－５ 職業能力開発総合大学校東京校への移 転・集約」に記載する経過と結論が出された。これを受けて職業大は、厚生労働 省、雇用・能力開発機構本部（当時）等に対して、在学生に対する教育環境の保 障を最優先課題として協議、折衝を重ね、応用課程の平成２５年度生の学生募集 をもって募集の停止と平成２７年３月（平成２５年度入学生）の卒業生をまって 応用課程の役割を終えることとした。 なお、応用課程設置からの就職状況（平成２４年度末時点）は、卒業生１１３ ４名、うち民間企業等就職者１０６７人であった。 § [専門課程から応用課程への進学対応科] 平成１１年３月 専門課程 平成１１年４月 応用課程 a 生産技術科 a 生産機械システム技術科 b 制御技術科 b 生産電子システム技術科 c 電子技術科 c 生産情報システム技術科 d 情報処理科 e 建築科 d 建築施工システム技術科 f インテリア科 環境化学科 専門課程 産業機械科 専門課程 電気技術科 専門課程 ２.２.２ 各科の変遷と訓練内容の特徴及びまとめ 生産機械システム技術科 （１）設立当初 平成１１年４月全国の職業訓練短期大学校のうち４校（東京、近畿、九州、沖 縄）は、東京校を除く３短期大学校については職業能力開発大学校として、東京 校は職業能力開発総合大学校東京校となった。 職業大東京校の応用課程：生産機械システム技術科は、第１期生として定員 ２０名に対し全国から３２名もの学生を迎えた。第 1 期生を迎えるため担当教員 として４名が平成１１年３月に着任し、４月開設に向けた準備作業に当たった。 生産機械システム技術科の実習場は、再編により廃止となる専門課程：産業機械 科の実習場を改修して使用する計画であった為、最終学年の学生が卒業する平成 １２年３月まで工事がかなわず実習スペースの不足や機械設備の未整備等による 不自由な環境下での出発であった。 第１期生は、北海道から沖縄までの全国各地から集まり、東京短大出身者より も地方出身の学生が多く在籍するという状況にあった。その後全国に１０校の職 業能力開発大学校が開設された２年後からは、地方出身者の比率は徐々に減少し、 近年では殆どが職業大東京校の専門課程出身者が在籍することとなった。 （２）変遷 平成１１年４月に小平の地に開設された応用課程：生産機械システム技術科で は、平成２７年３月までの１６年間に、３６４人の卒業生を社会に送り出すこと になる（平成２５年度、２６年度の卒業予定者含） 。この中には大学院（九州工業 大学、金沢大学、上越教育大学、北陸先端大学院大学、日本大学、芝浦工業大学、 職業大）に進学した学生も十数人いる。 応用課程の教育訓練目標は、企画・開発能力、応用能力、実践的創造力をも ち、ものづくりの実行力と生産現場のリーダー的資質を持つ人材育成を目標とし た。教育訓練システムは①実学融合、②課題学習方式、そして③ワーキンググル ープ学習方式による『ものづくり』を基本とし、社会や企業の現場のニーズに応 えられる『高度な実践技術者』の人材育成を目指す。この教育訓練の最大の特徴 は、企業における実務的な手法を取り入れ、生産現場を教育訓練現場に持ち込ん だところにある。つまり集合教育である教育訓練の現場に、仮想工場（バーチャ ルファクトリー）を取り込んだことにある。 実学融合訓練とは、実習と学科を一体的に行うことであり、当科のカリキュラ ムでは、学科目に対し、実習科目が対となって多く配置されている。例えば、学 科目の「精密加工応用」には「精密加工応用実習」が、同じく「計測制御」には 「計測制御実習」が、「センシング」には「センシング応用実習」と言った具合 に座学と実技を融合して訓練することである。 次に課題学習(事例学習)とは、与えられた事例の課題解決に必要な技術を中心 に習得することであり、適切な課題をこなすことにより技能・技術を効果的に習 得しようとするものである。つまり、提示する課題に、習得させたい技術や技能 が要素として含まれていることにある。「ものづくり」現場では、製品をひとり で開発・設計・製作することはあり得ない。多くの場合、新製品開発にはプロジ ェクトを組み、研究開発部門や製造部門はもとより、専門性の異なる技術者がグ ループを構成して開発にあたる。応用課程では、専門課程で身に付けた技能・技 術を更に高め、ワーキンググループを構成して「ものづくり」の実習を行う。３ 年次に行う標準課題実習では、機械システムを専攻する学生同士でワーキンググ ループを組み、また４年次に行う開発課題実習では、他の専攻の学生を交えてワ ーキンググループを構成する。開発課題のねらいは、新規性や独創性のある製品 を開発することのみにあるのではなく、むしろ、今までに得た知識や能力を統合 し、全く専攻の異なる学生らと協調して製品開発を行う経験を体験することにあ る。これが仮想工場の所以である。 設立当初から現在まで、生産機械システム技術科を取り巻く情勢の変化や変遷 について主だった事を述べることにする。なお文中に応用課程１年生を３年生、 ２年生を４年生とあえて呼ばせて もらったが、これは平成１７年度に 東京校で取り組んだ「魅力ある大学 校づくりプロジェクト」のなかで、 本校だけで呼ぶようにした決定事項 であった。専門課程の１、２年生と 区別し、応用課程の学生自らが専門 課程の学生の先輩として自覚を持ち 続けるようにとの思いで、このよう に呼ぶことにした。 図 2.2.2-1 実習風景 １）教員の系・グループ制 平成１７年「魅力ある大学校づくりプロジェクト」を立ち上げた過程で、専 門課程の学生の系・コース制及び教員の系・グループ制について議論を交わし た。そして機械系に於いても応用課程：生産機械システム技術科、専門課程： 生産技術科、制御技術科の教員を課程の担当に関係なく、専門性を基に４つの グループ(精密機器 G、金型 G、制御機器 G、自動化機器 G)に分類した。基本的 に分類は、教員の意向を尊重して分類するとともに、専門課程の系・コース制 に対応し、在職者訓練（能力開発セミナー「企業人スクール」を含む。）や相 談援助業務に的確に対応できる体制を構築するためのものであった。 また、共同研究やグループ研究もこのグループを中心に実施するとともに、 機器等も個人で管理を行うものではなく、グループで管理を行うようにした。 この教員のグループ制は、職業大が移転･集約する平成２５年３月末まで続いた。 ２）標準課題 標準課題は、開発課題となら び応用課程の最も特徴のある科 目の一つである。標準課題は、 精密機器製作課題実習（加工主 体１８０時間）と自動化機器製 作課題実習（制御主体１８０時 間）がある。 職業大東京校は、これらにつ いて一連のテーマで設計製作に 図 2.2.2-2 標準課題 取り組み、最初に加工編で、機器（システム）の設計製作を行う。次に制御編 で、このシステムを制御する(動かす)と言うものである。職業大東京校は、開 校初年度から一貫して 「自動ワーク選別・組立装置の設計製作」 を行ってきた。 標準課題の設計製作にあたっては、機械単科の学生で 1 グループ（４～５人 構成）が担当し、開校当初から変わっていない主テ－マに対して、選別するワ ークの形状や仕様を毎年変更して学生に提示する。学生たちは、与えられた仕 様に基づき、各グループ内で検討を重ね、ユニークな機構を考えて教員を驚か せることがあった。これらの製作物は、一つとして同じものはなく、完成後は 全員の前で動作確認とプレゼンテ－ションを経て報告書を提出する。 ３）開発課題 開発課題は、４年生に対して４月初旬に提示し、学生自らが選択する。その テーマは、教員側から提示するテーマ、企業から相談されたテーマ、そして学 生自らが持ち込んだテーマがあり、教員は、これらのテーマについて、機械系 電子系、情報系の学生のテーマとして相応しいか、また実施可能であるかにつ いて、十分に吟味し決定した。 平成１８年度は、開発課題実習をⅠ、Ⅱの２区分とし、他専攻の学生同士 （３科）でグループ構成をして 設計製作に取り組んだ。しか し、開校して数年が経過した頃 から、単独科で取り組むテーマ やものづくりからかけ離れた研 究的要素に特化したテーマが氾 濫し始めた。 そこで、開発課題実習（５０ 単位）をⅠ（１６単位）、Ⅱ（３４ 単位）に区分し、開発課題実習 Ⅰでは３専攻の学生を強制的に 図 2.2.2-3 開発課題（ハノイの塔）実習風景 ８グループ程度に分け、共通テ ーマを設定した。共通テーマは、 「注ハノイの塔の設計・製作」とし、基本仕様を与えた。 発表会は、動きの正確さ、時間、及び設計のアイデアを競わせた。開発課題 Ⅱは、最低２専攻の学生でグループを構成することを条件として課題設定を認 めた。 一方、平成２２年には、応用 課程の各科の教員の減少、更に は在職者訓練の拡充に対応する ため開発課題を従来の方式に戻 し一本化した。このように、開 発課題一つを取っても、各科の 教員が試行錯誤し、議論を重 ね、理解と協力の下で実施した 歴史がある。そして教員側もグ ループ指導を行ってきた。 図 2.2.2-4 開発課題(金型) 開発課題の実習風景と課題の一部を図 2.2.2-3～図 2.2.2-5 に示す。 注 ハノイの塔とは、ル－ルに従って、一つのポ－ルにランダムに積み上げられたコマを、別のポ－ ルに下から大、中、小の順番に並べる競技である。ル－ルは、 「1.1 回に 1 枚のコマしか移動できな い、２.移動の途中で常に大きいコマが下になるよう積む、3.ポール以外のところにコマを置いては ならない」とされている。 （３） 「生産機械システム技術科 電子コース」の開設 １）設立 全国の能開大等の科の再編により、応用課程の生産電子及び生産情報システ ム技術科の統合により生産電子情報システム技術科が新しく設置されることと なった。職業大東京校では、全国に先駆け平成２３年３月２科は統合され、同 年４月生産電子情報システム技 術科が設置された。 応用課程の設置時から専門課 程の機械系「制御技術科」の進 学先としては、「生産機械シス テム技術科」と「生産電子シス テム技術科」であった。平成２ ３年度「生産電子情報システム 技術科」の新設に伴い、「生産 機械システム技術科」のカリキ ュラムを一部見直し、「生産電 図 2.2.2-5 開発課題（自動包装システム） 子システム技術科」の要素を付 加して、制御技術科に学ぶ学生の進学に対する熱意に応え、進学の場を確保す るため「生産機械システム技術科：電子コース」を設けることになった。 このため平成２１年１０月に開設する為のプロジェクトチームを立ち上げ、 コースの仕上がり像、カリキュラム内容、定員増に伴う実習室と機器等の確 保、指導体制などについて議論・検討し、機構本部 （当時） との調整を行った。 電子コースは「生産電子システム技術科」の要素を付加する「生産機械シス テム技術科」の専攻コースであることから、能開法施行規則別表７に定められ た教科及び訓練時間を逸脱しない範囲でカリキュラムの検討を行い、自動化機 器関連科目など専攻学科では８単位、専攻実技では標準課題Ⅱの１０単位を含 め２０単位を「電子コース」の科目とすることとした。 仕上がり像は、従来の機械技術に加えてマイコンや電子制御技術を習得する ことにより、メカトロニクスや電子分野に精通した機械技術者とし、 「制御技術 科」のカリキュラムを踏まえ、専攻学科では「電子回路技術」 、 「電力変換」 、 「コ ンピュータシステム技術」 、 「インタフェース技術」 、専攻実技では「電子 CAD 実習」 、 「制御装置設計製作実習」 、 「電力変換設計製作実習」 、 「マイコンシステ ム設計製作実習」を新たな科目として設定した。また、標準課題「自動化機器 製作課題実習」を「マイコン制御装置設計製作課題実習」とし、標準課題「精 密機器製作課題実習」で科共通に設計製作した機器を、マイコンを用いて制御 する内容とすることで、電子コースの特徴付けを行った。ちなみに機械コース の学生は、PLC で機器の制御を行っている。 電子コースは、平成２３年度に１０名、平成２４年度に１０名が入学した。一 方、制御技術科は、平成２２年度入学生をもって廃止されたことに伴い、電子コ ースは平成２５年度末で終了することとなる。 （４）まとめ 平成１１年４月設置された応用課程：生産機械システム技術科は平成２７年３ 月で１６年の歴史の幕を閉じることになる。 職業大東京校は、機械系応用課程第１期校として、他の能開大にはない先導的 な高度職業訓練についての実証・検証機能を活用しつつ、責任と誇りを胸に頑張 ってきた。特に専門課程と応用課程の垣根を取り去る事を考え、教員のグループ 制に積極的に取り組むほか、実習場や機械設備の共有など、他の能開大には見ら れない取り組みや創意・工夫をしながら、そのノウハウを全国の能開大に波及さ せる役割を果たしつつ、円滑な職業訓練の展開に少なからず寄与してきたものと 自負し、その成果が今日の機械系を創り、発展させてきたものと確信している。 生産電子システム技術科 （１）設立当初 「第 6 次職業能力開発基本計画」において、 「各人の個性を活かしつつ変化への 的確な対応を図る職業能力開発の実現をめざして」 をねらいとして、 東京短大は、 平成１１年４月「職業能力開発総合大学校東京校」に改称されると同時に、高度 実践技術者を養成することを目的とした応用課程：生産電子システム技術科が設 置された。 平成１０年職業大においては、全国から生産システム技術系教員総勢５１名、 生産電子システム技術科１１名の教員が集められ１年間にわたり応用課程開設の ための指導員研修が実施された。研修内容は、応用課程１年次に実施される標準 課題、２年次に実施される開発課題、応用短期課程（企業人スクール）の各課題 に関するものが主たるポイントであった。 応用課程の教育訓練理念は、 「一人で安全に作業ができること」であり、教育訓 練のコンセプトは、ものづくりに関する能力の向上と体験学習方式をとり入れた 実学融合教育が中心であった。その他、課題学習方式の導入、ワーキンググルー プ学習方式、集団指導、学生に対する個別カウンセリングの導入であった。特に、 実験実習では、集中授業を基本に 4 期制を導入し、２年間をⅠ期からⅧ期に分け 編成された。 平成１１年３月担当教員として、陣内、上田、中村(信)が着任した。生産電子 システム技術科の教育訓練目標は、電子回路の設計・製作を基本に、コンピュー タシステムに関わるハードウェア・ソフトウェア活用技術、パワーエレクトロニ クス活用技術、あるいは制御技術等の電子技術の応用に対応する能力を養い、製 品の企画・開発から生産工程の改良・改善・運用・管理等に対応できる高度な実 践技術者の育成であった。この目標に向かって、初年度は、情報処理実習室（パ ソコン２０台） 、組立調整室、CAD 室（パソコン１０台） 、電子回路実習室の４教 室で実験実習、および講義が行われた。 生産電子システム技術科は、コンピュータ制御、電子回路、電気制御の３コー スが設定された。職業大東京校では、議論・調整を経て電子回路コースを選択し 実施することとした。平成１３年度には、卒業生の就職先として、コンピュータ 関連企業が多いため専攻を電子回路コースからコンピュータ制御コースに変更し た。授業担当は、制御技術、CAD/CAM は陣内、ディジタル電子回路、コンピュー タシステム技術、実装設計製作実習、コンピュータ応用実習は上田、電子回路技 術、電子装置設計製作実習、電子回路設計製作実習は中村の各教員が担当した。 その他、電子回路コース標準課題は、デュアルトラッキング電源の製作と温度 計測用注データロガーに決定したほか、コンピュータ制御コースでは、温度計測 用データロガーとデジタル入出力ボードの設計製作を実施した。 注 データロガーとは人間の目では判別しにくく、またデータ化が容易でない事象に対して機械的 に判断し、継続的に情報を保存する機能、機械である。人間では、計測が難しいものによく用い られる。例えば、タコグラフによる瞬間速度や加速度等の一瞬の事象や刻々と変わる温湿度など の事象計測である。記録方法は、紙だけでなく、電気的に記録するものもある。 その標準課題製作実習の製作作品を図 2.2.2-6～2.2.2.2-8 に示す。 図 2.2.2-6 図 2.2.2-7 図 2.2.2-8 左:デュアルトラキング電源 温度計測用データロガー デジタル入出力ボード 右：初代温度計測用データロガー また、生産電子システム技術科訓練展開概略に沿った構成で実施された。図 2.2.2-9 に示す。 図 2.2.2-9 生産電子システム技術科訓練展開概略図 （２）変遷 平成１２年は、教員に福岡が着任し４名体制となり、ようやく授業が機動的に 運び始めた。平成１３年度には、陣内、上田が転出し、安原、清野、菊池（拓） が着任し総教員数が５名になった 平成１４年度は、村岡が着任し６名体制になったが、同時に福岡が応用課程担 当者研修受講者に指名され、職業大で６ヶ月間の研修を命じられることとなった ため、後任として平成１４年１月平松が着任した。 平成１５年度は、６名の体制が整え、この５年間は頻繁な教員の異動があった が、ようやく落ち着きを見せ、本来の生産電子システム技術科の歩みができるよ うになった。 図 2.2.2-10 開発課題実習風景 平成１７年 4 月平松が転出し、田中が赴任した。その後、平成１９年に村岡が 退職したが補充はなく、今日まで５名体制で科を運営してきた。この間の生産電 子システム技術科の運営状況を見てみると、平成１１年４月第 1 期入学生から、 平成２２年度第１２期生を迎え入れた時点で募集停止となったが、当初から定員 ２０名に対し３０名前後の応募者数を継続的に維持し、概ね定員に対する応募者 数の比率１５０％を続けたことは、教科目内容が応募者にとって希望する教科、 実習内容を揃えた学科であったことが伺える。 また、学生の男女内訳は、応募者総数は３３１名、うち女性９名、入学者総数 は２８０名、うち女性７名であった。特に、女子学生が少ない理由としては、生 産情報システム技術科が同時に設置されたため、生産情報システム技術科を希望 した者が少なからず存在していたようである。この時期からものづくりをベース とした情報技術に興味を持つ女子学生が多くなったと言える。 一方、就職関連では、第 1 期生の授業が順調に運営された２年目に入って、就 職活動を本格的に進めている時期に、学生の就職がなかなか決まらないという問 題がもちあがり、応用課程生産系内に直ちに就職対策委員会を設置して就職指導 を行った。他科との情報交換等を頻繁に行いながら就職先開拓に努め、７月中に ほぼ内定をとり付けたという苦しい経験もあったが、その後は、教員と学生間で 情報交換を常に行いながら就職活動を進め、就職を希望する学生の就職率１００% を達成してきた。 学生の卒業進路は、初期の希望としては進学、自営、公務員、民間企業の順で あったが、結果は、応用課程全卒業生総数１１３４名の９４%が民間企業に就職し ている。また、大学院の進学率も２．５%であった。 （３）まとめ 生産電子システム技術科を運営するにあたって重要なポイントとしては、①機 器等の整備、②カリキュラムの実施と学生の就職、③技術革新の変化に対応すべ き能力開発の３項目であった。 １）当時、機器等整備は、科の設置後、３年間にわたって基礎計測機器をはじ めとした整備計画機器が整備された。 ２）次に、カリキュラムの実施と学生の就職は、設立当初の生産機械、生産情 報、建築施工各システム技術科３科の担当教官数に比べ、生産電子システム 技術科は、初年度１名、翌年には２名の未補充を抱えたため、その未補充部 分の一部は外部講師に頼らざるを得なかった。そのためシラバスと外部講師 が担当する授業内容との整合を図るのが難しく、 「ものづくり」を主体とす るカリキュラムを実施することが困難であった。 しかし、それにもかかわらず科内の連携、相互協力を図りながら授業を進 め、その成果として就職率１００％を達成してきたことは評価されるべきも のである。 ３）教育訓練を行っていく上では、技術革新の変化に対応すべき能力開発とは 何か。また、変化に対応できる学生を育成するためには何が必要なのか。そ の探求を引き続いて行っていくことが今後の課題である。 それには、産業技術の変化に対応しうる基礎的な技能と技術の向上を図る 教育訓練の内容と方法を検討し続けなければならない。この対応を怠るなら ばその訓練は意味をもたない。特に、技術革新の進展による変化を見定める ことが肝要であり、この見定めた結果は、実学融合訓練によって学生に与え てやらなければならない。 この課題実現に向けては、一般大学の卒業研究に相当する開発課題がある。 開発課題は、専門課程で習得した専門的な技能・技術に関する知識を複合的 に活用し、企画・設計・製作から評価に至るまで「ものづくり」を通して体 験をする。卒業時には、応用力、問題解決能力、創造的能力、管理的能力(品 質)を付与する教育訓練を行い、職業人として必要な素養を研鑽することが必 要である。 最後に近年、一般的に工科系 大学生の基礎学力低下が叫ばれ ているが、生産電子システム技 術科においてもその傾向が顕著 に見られ、 実学融合教育の中で、 実と学のバランスが検討されな ければならない。 図 2.2.2-11 開発課題発表会 生産情報システム技術科 （１）設立当初 平成１１年月東京短大から職業大東京校への改称とともに、高度実践技術者を 養成することを目的として応用課程：生産情報システム技術科が設置された。 応用課程の開設にあたり、平成１０年４月から職業大において応用課程研修が 行われ、標準課題、開発課題、企業人スクールの課題開発が行われた。平成１１ 年３月職業大東京校応用課程生産情報システム技術科に 4 名の教員、 相澤、 槌谷、 小林、奥秋が着任するとともに、学生は、北海道、青森、秋田、山形、新潟、群 馬、茨城、神奈川、東京の各短期大学校から集まった。 生産情報システム技術科の教育訓練は、生産管理、ネットワーク、計測・制御 が主な柱である。生産管理を相澤、小林が、ネットワークを奥秋が、計測制御を 槌谷がおのおの担当した。 生産管理は、生産工程の効率化のために注 MRP を用いた部品の調達とその部品 をデータベースで管理する技術を教育することを目標にデータベースには Micro soft 社製の SQL Server を採用し、MRP は Visual Basic でプログラミングした。 ネットワークは、インターネットと接続する技術であるルータの設定、インタ ーネットサーバの構築、Web アプリケーションとインターネットで用いられるプ ロトコル TCP/IP の教育である。OS は、フリーの UNIX である FreeBSD を採用し た。 計測・制御は、リアルタイム制御と画像処理である。リアルタイム制御は、 Wind River System 社製の VxWorks を用い、プロセスのスケジューリ ング、同期、プロセス間通信等を 教育する。画像処理は、IP5000 を用いてバーコードの読み取り、 移動体追尾システムなどの課題を 通して技術を習得するものであっ た。 標準課題は、開発課題への導入 の意味があり、生産管理とネット ワークを課題とし、学生を４グル 図 2.2.2-12 計測・制御実習風景 ープに分け、与えられた課題に対 して、グループごとに討論して仕様を決め、その仕様に従って、共同でプログラ ムを作成するものであった。また、最後には、発表会により成果を報告してきた。 一方、第 1 期生の就職活動は、平成１２年２月ごろから始まったが、学校の知 名度は高くなく、 応用課程への理解も少ないため当初苦戦を強いられた。 しかし、 学生は面接会への出席や企業訪問等の就職活動に熱心に取り組むとともに、教員 も授業の間隙をぬって就職指導や就職先開拓に向け行動を起こし、平成１２年９ 月には全員が内定した。 注 MRP とは、別名資材所要量計画といわれ、生産管理に用いられる手法の一種で、生産計画に 基づいて必要となる資材などをあらかじめ算出する手法である （２）変遷 平成１２年以降の職業大東京校の入学生は、主として専門課程からの進学者で あった。そのため、定員の確保については、非常に難しかったため、一般入試に おいては、機構立及び県立の短期大学校に対しても力を注いで応募者を募った。 生産情報システム技術科の運営体制は設立当初、相澤、槌谷、小林、奥秋の４ 名体制であったが、平成１２年４月に三屋、河合が着任し６人体制となった。三 屋はネットワーク、河合は計測・制御を担当した。 平成１３年には、相澤が転出し、福良が着任した。福良はネットワークを担当 し、三屋がネットワークから生産管理の担当となった。平成１４年には、河合が 転出し、小野が着任した。小野は、計測・制御を担当した。さらに平成１５年に 槌谷が転出し、渡辺が着任した。渡辺は計測・制御を担当した。その後、平成２ ０年に三屋の転出と菊池の着任を経て、平成２１年に菊池が転出し武川が着任し た。 一方、標準課題は、当初生産管理とネットワークの２課題であったが、平成１ ６年度から画像処理も標準課題として加わり３課題となった。これら３課題の実 施時期は、生産管理とネットワークが 1 年次、画像処理を２年次とした。 １）標準課題１「生産管理」は、部品の受発注システムを構築する課題であり、 発注する部品を最適化し、必要なときに必要な部品を調達するシステムであ る。 このシステムを実現するためには、データベースの設計、部品展開、MRP を用いることが必要であり、課題は毎年改良され、内容の充実が図られた。 また、この課題は、企業の業務をシステム化する業務ソフトの開発に応用 できるものであった。 ２）標準課題２「ネットワーク」は、インターネットを用いた受発注管理シス テムを作成する課題で、データベースの設計、Web アプリケーションの作成 など、インターネットの発展に合わせた内容となっていた。この課題も年ご とに見直され、内容の充実が図られた。この標準課題２とネットワークの構 築実習は、ネットワークを構築・管理する企業の業務に応用できるものであ った。 ３）標準課題３「画像処理」は、物体を自動追尾する課題である。その自動追 尾の具体的内容としては、カメラから画像を取り込み、物体を認識し、物体 の動きに沿って、自動的に撮影位置を変えるシステムである。この画像処理 は、開発課題で応用され、製品の良否判別、バーコードの認識、監視等で多 く用いられたものである。 開発課題は、１年次と２年次の前半までに学習した内容の総まとめである。こ の開発課題は、生産機械システム技術科、生産電子システム技術科、生産情報シ ステム技術科の３科の学生が協同して、①企業から依頼されたテーマ、②学生が 提案したテーマ、③教員が提案したテーマを実施する。その目的は、ものづくり の全工程を体験することであり、要求分析、設計、製作、テストまでの各工程を グループで作業する。このグループ作業を通じて学生達は、リーダーシップ力、 コミュニケーション力、プレゼンテーション力を向上させる。 開発課題の取り組みは、平成１２年度から開始し、平成１８年からの４年間に ついては２種類に分けて取り組んだ。その具体的実施にあたっては、３科合同で 行うことが原則であるが、３科でなく２科で行うことができるテーマも提案され たので、平成１８年から平成２１年の間は、開発課題５２単位を２種類の開発課 題（１６単位） 、開発課題Ⅱ（３６単位）に分け、開発課題では３科合同で同一の テーマを、開発課題Ⅱでは従来の開発課題のテーマを実施した。 平成１２年の初めての開発課題テーマは、次のとおりである。 １）生産管理システムの開発 ２）Web サーバによる受発注システムの構築 ３）遠隔監視システムの開発 ４）ハイパーカンコロジーロボットシステムの開発 ５）三次元スキャナの製作 開発課題、開発課題Ⅱは、年とと もに新たなテーマが設定された。プ ラスチック成形金型の温度分布を可 視化するシステム、２足で歩行する ロボット(図 2.2.2-13)、凸凹な地面 の上で荷物を載せて移動できるロボ ット、製品の傷を画像で検査し報告 するシステムなどである。また、時 代の要請とともに、ID タグを用いた 資源の再利用システムの提案、暗号 を用いたセキュリティを強化したネ 図 2.2.2-13 ２足歩行ロボット ットワーク構築などがある。 開発課題の発表会では、企業の方を招いて課題の意義、有用性、コストなど幅 広い観点から活発な質疑が行われた。 開発課題Ⅰは、 「ハノイの塔」を製作する課題であり、生産機械システム技術科 の学生が「ハノイの塔」の機構部、生産電子システム技術科の学生が機構部を制 御する電子回路及びプログラム、生産情報システム技術科の学生が駒を動かすア ルゴリズム及び駒の動きを表示するプログラムの設計・制作を担当した。 （生産機 械システム技術科 図 2.2.2-3） 「ハノイの塔」の製作は、最初に基本仕様を提示し、より速く駒が動くようグ ループごとに機構に工夫を凝らした。開発課題の発表会は、プレゼンテーション だけでなく競技会を実施し、より速く駒を動かせたグループを表彰した。 生産情報システム技術科は、これら学生の教育訓練に加え、技術革新や新分野 展開等を目指す企業や時の雇用失業情勢に対応して、従来の能力開発セミナーと ともに、応用短期課程の高度職業訓練(企業人スクール)や離職者訓練に取り組ん だ。とりわけ企業人スクールは、一般の能力開発セミナーに比べ６０時間（１０ 日間）と実施期間が長く、内容が高度かつボリュームが必要であった。企業人ス クールのコースは、 「Web アプリケーション構築技術」と「UNIX システム管理」で あり、生産情報システム技術科の授業・実習を基に、社会人向けに改良した内容 であった。 その後、不況による離職者の増加は、職業大東京校に対しても訓練実施の指示 があり、平成１５年から平成１７年まで企業人スクールに替えて６ヶ月間の離職 者訓練を実施した。離職者訓練のコース名は、 「情報ネットワーク技術」であり、 生産情報システム技術科で実施しているネットワークの内容を社会人コースに改 良したものである。 「情報ネットワーク技術」は、人気が高く、応募者が常に２倍 を超えていた。また、受講者の教育レベルも高く、約７０％が大学・短大卒業以 上で、受講者の就職状況は、訓練修了後半年経過時で約７０%を記録していた。 （３）まとめ 生産情報システム技術科は、平成１１年度から平成２３年度まで１３年間に２ ２６名の卒業生を産業界に送り出した。当初は、職業大東京校の知名度の低さか らか、就職先開拓、確保に非常に苦労した。 一方、卒業生の企業での評価の高まりや、学生の積極的な就職活動及び教員の きめ細かな就職支援の取り組み等は、学生の“ものづくり”現場での即戦力とし ての技能・技術や、現場のリーダーとしての素養に期待が集まり、就職先が徐々 に広がった。 学生の主な就職先分野は、企業の業務をシステム化する業務系ソフト開発、ネ ットワークを導入するネットワーク管理、装置のシステムを開発する組込みソフ ト開発等分野などである。どの分野においても生産情報システム技術科の授業、 実習で備わった知識、技能・技術が活用でき、企業からは即戦力として高い評価 が得られることとなり、年ごとに卒業生を受け入れる企業も多く出てきた。 しかし、情報技術は、進歩が速く、卒業時のスキルは時間の経過とともに急速 に低下する。卒業後、自己研鑽を怠れば企業で引き続き活躍することは難しい。 新たな技術・技能を自ら習得できる力を養うことが必要である。 応用課程のカリキュラムは、実学融合を目標としているが、理論に比べ実習の 割合が多く、基礎学力の不足が懸念される。そのため卒業後、新しい技術・技能 を自ら習得するため、英語、数学、情報技術の基礎理論などの基礎学力を如何に 充実させ、身につけるための手段、方法等について、あらためて議論することを 提案する。 生産電子情報システム技術科 （１）設立当初 職業大東京校は、平成２６年４月から全国の能開大で実施される新訓練科 「生産電子情報システム技術科」(以下「新科」という。)の全国展開に先駆 け、訓練が円滑に実施されることを大きな目標として、平成２２年度より試 行検証に関する調査研究プロジェクトを設置した。 平成２３年４月には、第１期生として３０名が入学し、全国で初めての応 用課程新科が開始された。指導教員の体制として、平成２３年４月に清野、 安原（生産電子システム技術科兼務） 、奥秋、小野、武川（生産情報システム 技術科兼務）が新科の担当教員として着任した。平成２３年１０月に武川が 滋賀職業能力開発短期大学校に転出し、後任として職業能力開発総合大学校 より菊池が転入し、平成２４年４月に小野が東北職業能力開発大学校に転出 し、中村（生産電子システム技術科）が着任し、奥秋、菊池、清野、中村、 安原の５名体制で新科の運営にあたった。 （２）変遷 １）生産電子情報システム技術科設置の目的と経緯 ユビキタスネットワーク（図 2.2.2-14）社会の実現に向け、電子技術、 情報技術が融合した分野を主として専門領域とする人材の育成を目的とし て,平成２１年度に専門課程：電子情報技術科が新設された。 一方、応用課程における新科は、電子情報技術科で養成された実践技術 者及び企業の在職技術者等を対象に“産業界で必要とされる生産現場、も のづくり現場を担う将来のリーダー”として、産業界の発展に貢献できる 高度な実践技術者の養成を目的に平成２３年４月より職業大東京校でパイ ロット実施が始まった。 新科の標準カリキュラムは、大学校等カリキュラム検討委員会（以下「大 カリ」という。 ）で、訓練目標や技術内容についての検討がなされ、大カリ と連携を取りながら、訓練支援計画書（シラバス）を作成し、さらに機器 等や実習場についても検討し、問題点等を改訂しながら更なる評価検証を 行い試行・検証施設としての初期の目的を達成した。 図 2.2.2-14 ユビキタスネットワーク ２）教育訓練目標 通信ネットワーク技術、組込みシステム技術、電子回路技術、マイクロコン ピュータ技術等の科目を通して、 通信プロトコル実装設計、 システム要求分析、 組込みシステム設計、複合電子回路設計、EMC 応用実習等の組込み関連のニー ズに対応した“ものづくり”への適応技術を育成するとともに、企業の製品開 発・製作の活動を想定した実学融合を基本とした課題学習方式として標準課題 や開発課題が設定された。これらの課題学習でのワーキンググループ学習方式 を通して、 “ものづくり”に必要なチームワーク力、コミュニケーション力、リ ーダーシップ力等の育成を訓練目標とする。 ３）仕上がり像 仕上がり像は、ものづくり現場を担う将来のリーダーとして産業界の発展に 貢献できる高度な実践技術者の養成であるとともに、次の３つの専門技術・技 能を付与した人材とする。 ① 高度な電子回路開発技術、アナログ回路設計とデジタル回路設計の複合 的な電子回路の設計製作技術を習得した技能者の養成 ② 高度なリアルタイム・組込システム開発技術を習得した技能者の養成 ③ 高度なネットワーク技術を習得した技能者の養成 ４）標準課題 新科の標準課題は、２課題とし、①組込みシステム構築課題実習及び②電子 通信設計製作課題実習を課題実習(１０単位１８０時間)として取組むこととす る。 ２つの標準課題の特徴は、①は、ハードウェアを取り入れ、ソフトウェアを 中心にした組込みシステムを構築して遠隔監視システムを作成することであり、 ②は、無線機能をもつソフトウェアを含んだハードウェアを中心にしたデータ ロガーを作成することにある。 ① 組込みシステム構築課題実習 教育訓練目標としてデータ収集機能やセキュアなネットワーク機能を実現 した組込みシステムの構築による遠隔監視システムの設計・製作を通して、 組込みソフトウェア開発、センサ制御、負荷装置制御等の統合的な技術を習 得する。 図 2.2.2-15、図 2.2.2-16、図 2.2.2-17 にそれぞれ学生が製作した装置の 全体像、カメラ装置、雲台部及び表示装置を示す。 図 2.2.2-15 図 2.2.2-16 学生が製作した装置の全体像 カメラ装置及び雲台部 図 2.2.2-17 表示装置 ② 電子通信機器設計製作課題実習 教育訓練目標として無線通信機器を有した温度・湿度計測データロガー装 置の設計・製作を通して、電子通信機器設計製作に必要な製品化技術を習得 する。 図 2.2.2-18、図 2.2.2-19、図 2.2.2-20 にそれぞれ学生が製作した装置、 データロガー本体、データロガー本体内部を示す。 図 2.2.2-18 学生が製作した装置 左：本体 1 台 図 2.2.2-19 図 2.2.2-20 右：センサ－モジュ－ル２台 データロガー本体 データロガー本体内部 新科第１期生の標準課題２課題の 発表会については、 「組込みシステム 構築課題実習：遠隔監視システムの 開発」を平成２４年２月に、 「電子通 信機器設計製作課題実習：無線通信 機能を有した温度計測用データロガ ーの設計製作」 （図 2.2.2-21）を平 成２４年９月に実施した。また、職 業大での「職業能力開発研究発表講 演会」において平成２４年１１月に ２課題について２グループずつの４ 図 2.2.2-21 「電子通信機器設計製作課題実習 グループの学生が発表した。 ：無線通信機能を有した温度計測用 データロガーの設計製作」発表風景 ５）開発課題 平成２４年度以降、職業大で実施される開発課題(５０単位９００時間) は、新科と生産機械システム技術科との２科による実習が実施されている。 他科との取り組みについては、平成２６年度から各能開大で新科と生産 電気システム技術科が同時に開設されることから機械、電子情報、電気の 技術要素、連携に関わる課題内容等の検討が必要であると考えられる。 平成２４年度の開発課題のテーマは以下のとおりである。 ① ② ③ ④ 磁石を用いた鉄塔用昇降装置の開発 非接触吸着パットを用いた壁登り装置の開発 コンベア式洗浄機能付き魚焼グリル調理器の開発 パートナーロボットの開発 ⑤ 多品種少量包装システムの開発 （図 2.2.2-22） ⑥ 自動歩行補助車の開発 ⑦ 幼児を対象としたネットワーク監視シ ステムの開発 第１期生の開発課題７課題の発表会は、平成 ２４年１２月に職業大小平キャンパスで７課題 の発表を実施した。（図 2.2.2-23） 成績が優秀なグループ順に上位３グループ （課題名：多品種少量包装システムの開発、課 題名：幼児を対象としたネットワーク監視シス テムの開発、課題名：非接触吸着パットを用い た壁登り装置の開発）が第１７回ポリテックビ ジョン in 東京（会場：ルネこだいら）において 発表を実施た。 図 2.2.2-22 多品種少量包装システムの外観 （３）まとめ 平成２３年４月に始まった新科の パイロット実施の結果、平成２５年 ３月に２３名の第１期生が卒業した。 また、卒業生の全員は、自信を持 って就職することができた。この取 り組みは、能開大の“ものづくり” の礎となり、大きな目標は達成でき たと確信する。職業大の生産電子情 報システム技術科は、平成２７年３ 図 2.2.2-23 「開発課題」発表風景 月をもって廃止となるが、この４年 間の取り組み成果が平成２６年度よ り全国の各能開大で開始される新科運営の模範となり、訓練が円滑に実施される ことを期待したい。 建築施工システム技術科 （１）設立当初 平成１１年４月の建築施工システム技術科の設置に向けて、平成１０年に職業 大で、標準課題、開発課題、社会人スク－ルを中心とした実施研修(応用課程研修) が 1 年間に渡って行われた。研修を終えた教員４名は、東京校に配置されて、新 科の開始に向けた最終的な準備がスタートした。 当時は、応用課程担当教員は、全員教員室に入り実験・実習室の管理や授業の 進め方等について議論を重ねる一方で、実験室、実習室、CAD 室等の什器や機器 の導入も急ピッチで行われていたが、リース機器は、本格的に授業がスタートし た４月には間に合わず夏休みから秋にかけて整備された。このため４月から 9 月 の間は、講義を中心に授業を展開し、１０月以降に実習を集中的に行う状況とな った。 学生と教員は、授業環境が十分に整わない中で、一体となって機器の配置や実 習場の使用方法など、手探りで授業を積み上げていった。特に、建築施工システ ム技術科は、実物大の施工と施工管理に特化した訓練科であったために、学生の 安全確保を最優先に授業を展開していた。同時に、建築施工システム技術科を取 り巻く環境は、文部系４年制大学の建築学科とは、異なる学科であることを、第 三者から理解されることが科の存続の条件とされるような厳しい状況の中にあっ て、学生が学んでいること、付与される能力に関して文部系大学との相違点につ いて、常に考え、説明できる態勢を創りながら授業を進めていた。 そのキ－ワードとしては、 「施工現場のリーダーを養成する」 「ものづくりを通 して人を育てる」 「企業の OJT に相当する OFF-JT」等を意識していた。そういう 中にあっても、平成１１年４月に入学した第 1 期生は、同年度の建築施工システ ム技術科の開設が３校（職業大東京校、近畿能開大、九州能開大）であった関係 からか優秀な学生が集まっていた。 当初は、学生の出身校ごとにグループが作られたが、半年後の実習に取り組む ようになると、出身校の垣根はなくなり全員が競い合って実習に取り組むことと なった。 （２）変遷 １）カリキュラム ① 建築施工システム技術科は、施工現場のリーダーを施工管理技術者と位 置づけて、実物大の施工と施工管理に特化した訓練を展開していた。特に 重視されていたのが、学生が授業で身に付けた課題解決能力で、後にヒュ ーマンスキル、コンセプチュアルスキル、テクニカルスキルと呼ばれる各 能力は、第三者を納得させることができる段階まで到達したか否かについ てどのように評価するかが課題であった。 ② また、 「企業実習（インターンシップ） 」は、企業現場の問題点や課題を 調査して、応用課題実習の取り組みとしてその解決に挑戦することを理念 とし、企業実習を修了した学生のたくましさは、当時から変わらないが、 平成１４年には、職業大東京校において、企業実習を実施する上での問題 点やポイントをまとめ、全国の能開大等に対して情報として提供した。 職業大東京校の「企業実習」に関するこのような先導的な取り組みは、 職業大東京校の役割と存在感を認識させることや固定化されていた「企業 実習」の実施時期を、夏休み４週間にプラスして２週間を加えた６週間以 内であれば学生と企業間の双方の協議、了解を前提として実施可能とする など、学生の折衝能力の向上、受入れ企業や学生の事情に則して弾力的に 実施期間が設定できる等実務実習制度の普及に多大の貢献をした。 ③ カリキュラムの見直しの検討は、機構本部（当時）に設置された「大学 校等カリキュラム検討委員会及び同作業部会」で行われていた。職業大東 京校の教員は、職業大東京校の設置目的に鑑みて１科１名は必ず指名され て参加していた。一方、応用課程スタート時は、全国標準カリキュラムで 訓練を実施していたが、地域ニーズ・企業ニーズに対応する必要があるた め、施設の裁量による実施枠として１２単位が認められたのは、4 年後で あった。 また、建築系のカリキュラムは、施工に特化しすぎて、学生に考える時 間(ゆとりではなく思考の時間)をあまり付与していないとの反省から、開 発課題の括りを大きく、かつ標準課題の教科を限定するなどわかり易いカ リキュラムへと改訂されていった。このことは、多様化する学生と企業の ニーズに応える意味で、成功の第１事例であった。 ④ さらに特記すべき取り組み事項は、機械系、電子系、情報系の合同３系 と建築系単独での開発課題に取り組むことを基準としたカリキュラムは、 建築系の学生も含めて４系で実施することについて、機構本部の承認を得 たことが第２の成功事例であり、いずれも特記すべき成功事例の実績であ った。 ２）就職と進路 一方、就職状況は、現状の応用課程卒業者と当時の第１期生を比較して思う と辛い面があった。その理由は、①大学生の就職が超氷河期であったこと、② 就職戦線が一般大学の３年次１０月頃からスタートしていたため、機器整備が 間に合わず実習のスタートと就職戦線のスタートの時期が重なり、応用課程の 特徴を十分に企業側にアピールできなかったことが考えられる。 その結果、就職企業の規模別では、現在のように大手企業・上場企業に就職 する学生が８割を超えるなどと言う状況にはなく、中小企業で将来性のある企 業を目指さざるを得なかった。 しかし、 この時期に就職した学生の評判は良く、 １期生、２期生、３期生等が開拓した企業からの求人は絶えることがなかった 一方で、その築かれた評価により現在の大手企業・上場企業に就職できる基礎 が築かれ、年度を経るにつれて大手建設会社や超大手建設会社への就職が実現 するなど学生の就職は堅調に推移した。 さらに職業大東京校の特徴としては、応用課程設置と同時に応用課程の受験 資格が認められた専門課程：インテリア科は、年度を重ねるにつれて進学する 学生が増えたことがあげられる。１期生当時は、１名であった進学者は、平成 ２３年度には１２名と大幅に増えた。これには、学生の意識の変化に加えて後 述する指導体制(系コース制)の変化が大きく影響している。なお、応用課程後 半には、大学院進学者が見られるようになり、職業大研究課程はもとより、法 政大学、芝浦工業大学、宇都宮大学等の各大学院に進学実績があった。 ３）系コース制 応用課程設立当初は、専門課程(建築科・インテリア科)担当教員と応用課程 (建築施工システム技術科)担当教員間での交流は少なかった。各教員は、担当 する学生の授業に加えて、在職者訓練、離職者訓練で別々の課題を抱えていた ことで時間の余裕がなかったことが一要因であり、この雰囲気を払拭したのが 離職者訓練での共同実施、そして系コース制への移行であった。 その一つとしての離職者訓練の共同実施は、建築科・インテリア科・建築施 工システム技術科担当教員の一体感を醸成し、共通の悩みを議論して解決する 空気が出てきた。このことは建築系３科の教員は勿論、最大の受益者であるべ き学生にとってもメリットが生じ、勉強、日々の生活、人生の悩み等の様々な ことに関して、教員から学生に対して積極的に話しかける機会が増え、学生と 教員間のコミュニケーションがスムーズ運ぶ効果を生んだ。 二つ目には、平成１６年度にスタートした校長をトップとした若手教員や一 般職員の参加した「魅力ある大学校プロジェクト」は、プロジェクトの成果の １つとして「系コース制」の導入につながり、専門課程：建築系３科において も導入された。 ４）指導体制の変化と成果 応用課程では、一つの学生グループ(ワーキンググループ)を複数の教員で指 導することになっている。この為、指導する教員側には、意志疎通が明解なチ ームとしての対応が求められた。今でいう「チームティーチング」である。 各教員には、建築系としての意識が高まり、それにつれて担当が専門課程或 いは応用課程であるというような議論は皆無となり、学生が希望することによ り専門課程の総合制作実習から応用課程の応用課題実習までの指導を共同して 担当できるようになった。 一方、学生は、一つの事に特化して学びたいと希望すれば、２年次並びに４ 年次の卒業研究に相当する教科について、一貫して学生が希望する教員に共同 で指導してもらえる道筋が出来上がった。このことは、学生に積極性を呼び起 こし、自発的に技能士の試験にチャレンジすることや家具製作等で卓越した能 力を表す学生も出てきた。 また、 一般の大学では考えられないことではあるが、 ４年次に日本建築学会大会で座長を務める学生が現れるなど、学生のやる気を 起こさせる手法としてのチームティーチングの良い一面を感じた。 このようにチームティーチングは、技能の付与と養成が短期間では難しい現 実を考えると、最も現実に則した指導体制であると言える。 ５）資格取得 応用課程卒業者には、一級建築士(修了後２年の実務経験)、一級建築施工管 理技術者(卒業後３年の実務経験)等の受験資格が法令で認められている。加え て、専門課程：建築科卒業生は、実務経験無しで２級建築士を受験できるため、 一般大学では考えられない３年次に２級建築士免許を取得する学生が２０名定 員の教室に１０名近くいた。 また、一般大学のインテリア科卒業者は、２年の実務経験がないと２級建築 士を受験できないのであるが、平成１２年度入学生から職業大東京校のインテ リア科卒業者は、応用課程を卒業すれば実務経験無しで２級建築士を受験でき た。これは応用課程が実務相当と認定されたため実現していた。さらに、平成 ２１年度からのインテリア科の入学生から、卒業後建築科と同様に実務経験無 しで２級建築士受験が可能となり、１級建築士試験も建築科と同じ扱いとなっ た。カリキュラムの改善、実習内容の見直し等の努力が結実して、インテリア 科の卒業者が不利にならない体制ができた。 （３）まとめ 専門課程と応用課程が廃止となり小平の地に東京校の名は無くなった。しかし、 職業能力開発総合大学校総合課程がスタートしている。総合課程は省令で言う特 定専門課程・特定応用課程である。東京校の専門課程と応用課程の卒業生、転勤・ 定年を迎えられた教員が残してくれた成果は息づいており、学士の取得もできる ようになった。 職業能力開発総合大学校総合課程が立派に存続して、世間に認知され、さらな る発展を実現することが今できる最善の道である。 図 2.2.2-24 RC 造竣工写真 図 2.2.2-26 S 造竣工写真 図 2.2.2-25 Ｗ造竣工写真 図 2.2.2-27 RC 構造施工・施工管理課題実習 ２.２.３ 応用課程学科変遷 資料編Ｐ１６３ ６．１０ ２.２.４ 平成２４年度授業時間 １時限 ８：５０～１０：３０（１００分） ２時限 １０：３５～１２：１５（１００分） ３時限 １３：００～１４：４０（１００分） ４時限 １４：４５～１６：２５（１００分） ２.２.５ 応用課程各学科別履修科目単位表 資料編Ｐ１６４ ６．１１ ２.２.６ 応用課程各学科別応募・入学状況 資料編Ｐ１７１ ６．１２ ２.２.７ 応用課程年度別卒業者数・進路状況 資料編Ｐ１７２ ６．１３ 第３部 多様な職業訓練 職業大東京校は、教員の高い知見と整備された教育訓練環境を活かし、バブル崩壊後の 雇用・失業情勢の急速な悪化を受け、平成１０年度（平成１１年３月）から訓練期間６ｶ 月で２科４コースの離職者訓練を開始するとともに、平成１４年度にはあらたな教育訓練 システムとして、建築系の担当による専門課程活用型「日本版デュアルシステム（座学と 企業実習を組み合わせた教育訓練システム） 」:「住居環境科」及び平成１９、２０年度に は、機械系の担当による（社）金型工業会や電子情報系が担当する（社）日本ソフトウェ ア協会とそれぞれ連携し、訓練期間１年・ 「実践型人材養成システム（一定の雇用関係の下 に座学と企業実習を組み合わせて行う教育訓練システムである実習併用職業訓練） 」 の取り 組みを開始したほか、引き続いて従来型の専門短期課程の高度職業訓練としての能力開発 セミナーの実施の取り組みと並行して応用短期課程の高度職業訓練として、新たな能力開 発セミナー「企業人スクール」を開始した。 また、地域における“ものづくり”等について課題、問題を抱える企業、事業主団体に 対しては、職業大東京校が行う各種支援を効果・効率的に進めるため、窓口を一本化した 「産業技術支援東京校ステーション」 （以下「東京校ステーション」という。 ）を平成１５ 年９月に設置し、さらに積極的な交流と連携、協力関係を構築し、職業能力開発向上に関 する多様な職業訓練の場の提供や情報の提供を通じて、製品の高付加価値化や新分野展開 を担う人材の育成のため在職者訓練や受託研究、共同研究等を推進してきた。 ３.１ 求職者への支援 失業率 ( %) 修了者数 （人） 訓練コース数 ３.１.１ 離職者訓練 バブル崩壊以後の依然として厳しい雇用失業情勢を背景に、国の「雇用活性化総 合プランの実施について」により東京短大は、離職者の再就職に向けた離職者訓練 を学卒者訓練及び在職者訓練と並行して積極的に取り組むため、担当指導員や教室、 実習場等限られた条件のもと校内の協議・調整を経て、平成１１年３月生産経営実 務科ほか 1 科全４コ－ス、訓練期間 コース数 ６ｹ月、入校者数６1 名の訓練を開始 修了者数 14 250 6 失業率 した。その後、コース設定にあたっ 12 5 200 ては、地域ニーズの調査やハローワ 10 4 ークと連携をしながらＰＤＣＡサイ 150 8 3 クルを実践し訓練コースやカリキュ 6 100 2 ラムの見直を行いつつ、訓練期間６ｹ 4 50 1 月を中心として３～１２ｹ月の訓練 2 0 0 0 コースを設定し、平成２２年度（平 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 成１９～２０年度を除く）まで７３ 離職者訓練実施年度（平成） コース、受講生総数１３４０人、修 了者数１１１９人、内就職者８６５人を達成した。 １）年度別離職者訓練実施状況 年度 コース数 入校者数 修了者数 就職者数 年度 コース数 入校者数 修了者数 就職者数 10 ４ ６１ ５８ ２７ 11 ４ ６９ ５７ ３５ 12 ８ １０２ ９０ ５１ 17 ９ １８４ １４７ １４０ 13 ８ １６９ １４０ ９３ 18 ３ ６２ ４９ ５２ 14 １４ ２４９ ２１２ １３７ 21 ２ ２９ ２８ ２１ 15 １０ １９０ １５０ １３９ 22 ２ ３０ ２９ ２２ 16 ９ １９５ １５９ １４８ 計 ７３ １３４０ １１１９ ８６５ 注１平成１９年度～平成２０年度及び平成２３年度以降は、実施していない ２就職者数には、中退就職者を含む ３年度別コ－ス別実施状況 資料編Ｐ１７３ ６．１４ ２）離職者訓練実施コース一覧 訓練コース名 生産経営実務科 生産システム科機械コース 生産システム科制御コース 生産システム科住居コース Ｃ Ａ Ｄ /Ｃ Ａ Ｍ /Ｎ Ｃ コ ー ス ＩＴリーダーコース 住宅の総合技術コース 住宅のリフォームプランナー科 環境マネジメント科 ＩＴ起業支援科 建築施工管理リーダー科 ブロードバンドネットワーク科 機械・電気保全技術科 インテリアコーディネーション科 ビジネスプレゼンテーション科 建築リフォーム実務科 インテリア施工技術科 環境管理技術科 Ｃ Ａ Ｄ /Ｃ Ａ Ｍ /Ｎ Ｃ 科 プレゼンテーション技術科 住宅マネジメント科 機械制御技術科 情報ネットワーク技術科 インテリア施工科 デジタルプレゼンテーション科 ブロードバンドネットワーク科 メカトロニクス設計技術科 電 機 CAD科 ネットワークシステム構築科 訓練期間 10 11 12 13 実施期間 （平成） 14 15 16 17 18 19 20 21 22 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 3ヶ月 3ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 12ヶ月 12ヶ月 3ヶ月 3ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 12ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 6ヶ月 （１）離職者訓練実践例（機械系） 機械系においては、平成１０年度から離職者訓練を始めた、機械系３科（生産 技術科、制御技術科、生産機械システム技術科）においては、加工系、制御系の 教員が在籍していたため、 「生産システム科機械コ－ス」及び「生産システム科制 御コ－ス」を各コ－スとも訓練期間６ヶ月、定員各２０名として立ち上げ、平成 １２年度まで実施した。 一方、平成１３年度に入ると機械の職場においても IT 化の時代を迎え、設計・ 加工分野においてもコンピュータが多用される職場環境にあることに鑑み、生産 システム科機械コ－ス及び生産システム科制御コ－スを「CAD/CAM/NC 科」にコー スを変更した。このコ－スは、手書きによる設計、汎用機による加工技術を基礎 として、６ヶ月間の訓練期間で CAD による設計からコンピュータ制御による NC 加工までを訓練するものであった。この CAD/CAM/NC 科訓練コースは、従来のコー スの入校率にかげりが感じられていた中で PDCA の手法を活用して、 あらたなコー スを立ち上げたものであった。平成１８年度までの取り組み期間の入校者数は、 平成１５年度を除いて定員の２０名を下回る年度はなかった。 また、平成１４年度は、機械系制御コ－スとして「機械・電気保全技術科」を 新たに立ち上げた。この機械・電気保全技術科コースは、周辺企業のニーズ調査 に基づいてコース開発をしたものであったが、機械と電気の両分野の基礎から保 全までを習得する訓練目標としてカリキュラムを設定した。訓練期間は１２ヶ月 と長期に渡り、就職のための中退者が少なからずいたため入校生に対する修了生 の比率は厳しいものであった。さらに、保全技術者は、各工場特有の機械に知悉 しなくてはならないという意見も踏まえ、平成１５年度をもって終了し、平成１ ６年度からは機械系制御技術 （自動化技術） を主とする制御技術コースに改変し、 平成１６年度及び１７年度訓練期間１２ヶ月訓練として対応した。 （２）離職者訓練実践例（電子系） 平成１３年度離職者訓練コースとして、 「IT リーダーコース」が開始された。 当該コースは、全校的な取り組みの一貫として行われたが、当時は在職者訓練も 相当規模で計画され、規模の大きさで活発な議論が交わされた。結果としては、 電子技術科：6 カ月コースとして、 「IT リーダーコース」を行うこととなった。 平成１４年度は、前年度の「IT リーダーコース」に代わり、職業能力のミスマ ッチ解消に向けた訓練コースとして、 「ブロードバンドネットワーク科」を新設し た。 当時は産業・業種を問わず IT 化を目指す企業が多く存在し、高度で専門的な能 力を有する人材へのニーズが高く、そのニーズの中にあっても特に電気回路設計、 機械設計、電気通信技術者及び制御系 SE への求人が高いことが判明していた。 また、このコースの特筆すべき特徴は、次に記すものであったが、当時は全国 的に実施されておらず、まさに先導的かつ実証・検証機能を備えた職業大東京校 ならではの画期的な取り組みとなるものであった。 １）訓練期間を 1 年に延長し、 より高度な専門性を習得できるようにしたこと。 ２）受講者個々に対応したカリキュラムを構成し、それに対応した個別学習方 式を取り入れたことや課題学習方式を展開したこと。 ３）訓練開始後１０ヶ月目～１２ヶ月目を目途として、対象職務関連事業主団 体や企業のニーズを踏まえて、より具体的で実践的な応用課題を１０テーマ 程度設定し、オーダーメイド型グループ訓練（1 テーマあたり２名程度）と して実施したこと。 ４）応用課題の設定にあたっては、専門課程における総合制作実習、応用課程 における開発課題、受託研究等との相互乗り入れも行うとともに、専門課程 及び応用課程の講義・実習形式を講義の形態として、合同授業の実施やユニ ットを分割した形での訓練を行ったこと。 ５）教員は、担当テーマの指導とともに就職支 援を積極的に行ったこと。さらにコースの具 体的内容としては、光通信技術をはじめとす る通信技術からネットワーク構築技術、Ｗeb アプリケーション構築技術などブロードバ ンドネットワーク技術者に必要な実践技術 を対象とした。 図 3.1.1-1 ＬＡＮ施工実習 図3.1.1-1 には、 カリキュラムの１つであるLAN 施工実習の様子を示す。 この結果、平成１４年度第１回目の開講にあた っては、２０名定員に対して、応募者数が１００名を超え、入校者数２４名とな った。この１２ヶ月コースは、平成１６年度までの３年間継続し、平成１７年度 の最終年度は、６ヶ月コースとして実施した。その実績は、各年度とも定員を大 幅に超える応募者数と就職実績を確保するなど極めて評価されるものであった。 これらの成果は、職業大東京校がこれまで培ってきた事業主団体や企業との繋が りを利用して就職指導のノウハウを大いに活用したことが、その実績確保に大き く貢献したものであった。さらに、当初の担当科は、電子技術科及び生産電子シ ステム技術科であったが、全学的な連携のもと協力体制を組み、情報技術科、生 産情報システム技術科、産業デザイン科の教員にも支援を仰いだ。さらに、情報 技術科は、独自のコースとして、平成１４年度から６ヶ月コースの「IT 起業支援 科」を平成１７年度まで計５回実施した。 平成２１年度から２年間にわたり、全国に先駆けて「不特定就労者等訓練」と して「ネットワークシステム構築科」を新設し、当時社会問題となっていたネッ トカフェ難民やフリーターに対する社会参加を職業訓練を通じて支援するもので、 事前の検討においてその実施の困難性を認識した上での取り組みであった。その 想定にたがわず、受講生の募集、訓練修了後の就職支援は、非常に困難なもので あったが、受講生の確保、就職者の実績では、相当の実績を確保できた。 （３）離職者訓練実践例（建築系） 建築系は、平成１０年度から１８年度までの９年間を通じて離職者訓練を実施 した。まず、平成１０年度から平成１２年度はインテリア科と建築科の教員が中 心となり「生産システム科住居コース（６ヶ月） 」を実施した。訓練コースの内容 は、住宅の設計やインテリアに関したカリキュラム内容で、町場の工務店、住宅 メーカーや設計事務所などへの就職を視野に入れた訓練であった。当時は失業率 が５%弱、企業の求人意欲が低く、訓練終了時の就職率は、５０～６０%程度であ った。 平成１３年度には、求人ニーズのさらなる詳細な検証と分析を踏まえ、訓練コ ースの内容を住宅の設計にシフトさせ、 「住宅の総合技術コース（６ヶ月） 」とし てリニューアルを行って２コースの訓練を実施した。加えて、平成１３年度から １４年度は、失業率の一層の悪化に対応して、訓練コースのさらなる充実と受講 者の就職機会を拡大するため、平成１３年度末にインテリア科と協力して新たに 「住宅のリフォームプランナー科（３ヶ月） 」を立ち上げ、住宅リフォーム業界へ の就職機会の拡大を目指すとともに、平成１４年度からは、応用課程建築施工シ ステム技術科が RC 造や鉄骨造の施工管理技術者としての就職を目的とした 「建築 施工管理リーダー科（６ヶ月） 」を、インテリア科がインテリアコーディネーター としての就職を目的とした「インテリアコーディネーション科（３ヶ月，年２コ ース） 」を、建築科が住宅のリフォーム業界への就職を目的とした「建築リフォー ム実務科（６ヶ月） 」を、産業デザイン科がプレゼンスキルを高めるための「ビジ ネスプレゼンテーション科（３ヶ月） 」をそれぞれ立ち上げるなど、各科の専門分 野を生かした多様な訓練コースを開設した。 「建築施工管理リーダー科」は、訓練コースの立ち上げ期間が短く、ハローワ ークを通じた広報が遅れ、受講者数が１０名を切ってのスタートとならざるをえ なかったが、授業では、受講生と指導員の距離が近く、和やかな雰囲気の中にあ っても緊張感を持ちながら行われた。その授業成果は設計コンペに図面を応募す るレベルまでに達する者が生まれるなど短期間のうちに受講生の技能は確かなも のとなり、就職においても満足のいく成果を上げた。 また、 「インテリアコーディネーション科」は、女性の受講生の割合が高かった が、インテリア業界の景況が低迷し、就職先の確保が極めて難しかった。そんな 中受講生達は、授業に対して興味、関心が高く、授業終了後も大勢の者が教室に 残って、就職活動時に使うであろうインテリアのプレゼンテーションボードの作 成に取り組んでいた。 「建築リフォーム実務科」では、 住宅の構造とリフォームの基礎を 学ぶために、訓練の約２ヶ月間、 実習場において木造住宅の模擬家 屋の製作を行った。 受講生は、大工道具を手に軸組 の加工から内外装およびサッシュ の取り付けまでを行った。実習訓 練に取り組む姿勢はとてもまじめ で、真剣で、一刻も早く技能・技 術を身につけたいという雰囲気が 図 3.1.1-2 模擬家屋製作実習風景 ひしひしと感じられる一方で、建 物が完成するまでの各過程で達成感、満足感を感じているようであった。 これらの離職者訓練は、平成１６年１０月の日本版デュアルシステム「住居環 境科（専門課程２年制） 」の立ち上げに伴い順次訓練コース数が縮小されることと なり、平成１８年度の産業デザイン科が実施した「デジタルプレゼンテーション 科（６ヶ月） 」を最後に、建築系の離職者訓練は閉講された。また、この頃には、 失業率も４%前半に回復し、経済も徐々にではあるが回復基調にあった。 職業大東京校の離職者訓練は、授業が終了しても受講生は教室や実習場に残っ て実習の課題に取り組む者、授業後に図書館を利用する者も相当数いるなど、学 ぶ環境としては十分であった。さらに、教員と受講生達との距離が近く、教員が 就職活動の問題点などについて親身になって相談や指導に取り組む姿があちこち に見られたり、就職未内定の受講生に対しては、定期的に電話連絡を行い、求人 票の紹介や履歴書の書き方の指導を行っていた。 一方、教員は、訓練の１ユニットを３日とするシステム・ユニット訓練を取り 入れていたことから、１ユニットを展開するためには３日間にわたって授業に拘 束され、専門課程の授業と重複することになり、やむなく専門課程の授業時間割 を変更して対応する状況が発生するなど、専門課程の学生達から不満が漏れ聞こ えてくることもあった。教員は、日々の学卒訓練は当然のこととして、離職者訓 練についても就職率の目標値の達成に向けて使命感を持って取り組んでいた。担 当教員は、訓練が後半に差し掛かる頃、援助計画課の職員と連携して、受講生と の面接、就職活動の指導や模擬面接の実施等に取り組み、就職指導には終りがな かったように思っていたが、訓練修了前に就職が内定して退校していく受講生か ら挨拶を受けると、学生達が卒業していく時と一種異なった嬉しさを感じた。 ３.２ 若年者等への支援 ３.２.１ 日本版デュアルシステム 企業実習 社会問題として顕在化していたニート、 企業委託型・就労型実習 フリーターの社会参加や若年層の早期離職 建 鉄ト 木 建 建 構 構 対策として、平成１５年６月「若者自立・ 築 筋施 質 築 築 造 造 挑戦プラン」の施策に基づいて、座学と施 材 コ工 構 計 計 力 設 設内実習訓練に加え、企業現場における実 料 ン 造 画 画 学 計 ２ 習を組み合わせた訓練システムとして、企 ・ ク 施 ・ Ⅰ ・ Ⅰ 年 業が求める人材ニーズに即応し、訓練修了 施 リ 工 施 ・ 設 ・ 間 後の正規雇用への円滑な移行が期待できる 工｜ Ⅱ 工 Ⅱ 計 Ⅱ とともに、訓練修了後の能力評価によって 一般教養 実践力が保証される訓練コ－スとして制度 法学・数学・物理学・英語 化された。 職業大東京校は、訓練期間２年、専門課 図 3.2.1-1 カリキュラム構成図 程のカリキュラムを活用した座学と企業内 での実習訓練を組み合わせた専門課程活用型「日本版デュアルシステム」として 取り組みを行った。取り組みは、平成１６年１０月開講を第１回として、 「建築系： 住居環境科」１コ―ス、訓練期間２年間、定員２０及び１５名（平成２０年度以 降）として、平成２１年度入校生までに６コース、入校者延１０８名、修了者７ ８名、就職者６７名の内実習先企業５１名の実績を確保した。 （１）日本版デュアルシステム実践例（住居環境科） １）設立当初 平成１６年若年者の職業的自立を目的に、具体的施策として「日本版デュアル システム」による訓練の実施要請が職業大東京校にあった。このシステムは、企 業における実習訓練と教育訓練機関における学科・実技訓練を一体的に組み合わ せ、実践的な技能・技術を若年者に身につけてもらい職業人に育て上げることを 特徴とする人材育成方法であった。 訓練の開始は、平成１６年１０月１日を予定し、この訓練を担う住居環境科の 立ち上げ準備が慌ただしく始まった。 当初は、専任教員として１年目に２名，翌年度に２名が配置される予定であっ たが，諸々の事情により教員の配置が不可能となり，急遽江藤が配置され、イン ターンシップと就職先の開拓を担当することとなった。そのため住居環境科の訓 練は、建築科とインテリア科の教員が兼務して行うこととなった。しかし、居住 系全体の教員は、建築科で小松，但木，馬場，吉田，藤野，大西，インテリア科 で小笠原，得丸，加島，小川，和田（初）と計１１名であり、３科を担当するた めには専任の教員が少ないことから，他科を含む学校全体の協力の下に取り組み がなされることとなった。 一方、訓練を実施する体制は出来上がったものの，訓練生を募集する期間 が２ヶ月間と短い期間であったため，訓練生の応募人数が危惧されたが、関 係者のたいへんな努力の結果、応募者１４名に達しそのうち訓練生として１ １名を迎え入れた。同年１０月１日から訓練が開始されたが、入校生は、年 齢，経歴等が多種多彩であり、当初は緊張があったものの、すぐに学園祭が 開催されたことや実習を行うことによりそれらの壁を越えて打ち解けたよう であった。 図 3.2.1-2 は，鉄筋コンク リート実習風景である。 ２）変遷 前述のように，デュアルシ ステムの第１回は、平成１６ 年に定員２０名に対して、１ １名の訓練生をもって開始さ れた。第２回は、平成１７年 １０月に入校生３０名，第３ 図 3.2.1-2 鉄筋コンクリート実習風景 回平成１８年には入校生１８ 名を迎えた。第４回平成２０年からは定員を１５名に変更して平成２１年度 入学生まで継続して訓練を終えた。この間の企業実習の受け入れ先や就職先 の開拓などは，まだまだ続く厳しい経済状況や経験のない訓練システムへの 取り組みなど、訓練に携わった関係者の苦労は、並々ならぬものがあった。 そういう厳しい状況にも関わらず就職率は、初年度（平成１６年度入校生） ６６．７％と低かったが、その後２回目８３．３％，３回目８１．８％，４ 回目９０．９％と高水準を達成し，平成２０年度第５回就職率は１００％を 記録した。最終平成２１年度の修了者就職率は８３．３％であった。 ３）まとめ 当時、若年者を取り巻く雇用環境は、厳しく高い失業率を記録し、フリー ターが増加した。このままだと経済基盤に重大な影響を及ぼす可能性がある ため、若年者の職業的自立を促すための施策として「日本版デュアルシステ ム」が平成１６年から７年間にわたり行われた。 今後、卒業率と就職率をより向上させるためには、このような通常訓練の ほか、技能・技術の訓練に対するきめ細かい相談や生活面を含めた内面のサ ポ－トを手厚くする体制を構築することが肝要であろう。 ① 実 績 年度 入校 修了 人数 内就職者 者 就職者 備考 入校 修了 １６ １８ １１ ５ ０ ６ ４ ３ １７ １９ ３０ ６ １ ２３ １９ １４ １８ ２０ １８ ７ １ １０ ８ ７ １９ ２１ １８ ３ ０ １１ １０ ９ ２０ ２２ １８ ３ ０ １７ １７ １３ ２１ ２３ １３ ４ １ １１ ９ ５ １０８ ２８ ３ ７８ ６７ ５１ 計 者 中退者 就職者 内実習先就職者 注 中途退校就職者のうち実習先就職者は、０である。 ② 実施コース ア．コ－ス数 １コース（専門課程活用型） イ．コ－ス名 建築系「住居環境科」 ウ．訓練期間 ２年 エ. 履修科目単位表 ③ 実 習 先 例 実習先 実習事業所所在地 社 資料編Ｐ１７５ ６．１５ 業種 就職者数 備 考 建築設計事務所 １４ １２ 〃 Ａ 東京都 訓練修了前に就職内定 Ｂ 〃 建設会社 Ｃ 〃 建築設計事務所 ３ 〃 Ｄ 〃 建設会社 １ 〃 Ｅ 〃 建設会社 １ 〃 ３.２.２ 実践型人材養成システム（実習併用職業訓練） 企業が主体となり、企業と一定の雇用関係の下にある新規学卒者を中心とする 若年者を対象として、現場を支える実践的な技能を備えた職業人を育成すること を目指し、企業実習（ojt）と職業大東京校での座学（off-jt）を組み合わせた専 門課程活用型の実践型人材養成システムとして取り組みを行った。 （図 3.2.2-1） 職業大東京校の取組みは、独自のコ－スとして、機械系及び情報系から①機械 系「モ－ルドデザインコ－ス」 、②情報系「ものづくりＳE コ－ス」を立ち上げ平 成１９年４月を開講初年度として取り組みを行った。その結果、平成２３年３月 の終了までに訓練期間１年の２科２コース、入学者延べ９名、卒業者延べ９名、 就職者８名の実績とした。 図 3.2.2-1 実践型人材養成システム（実習併用職業訓練）概念図 ① 1 年間コ－ス 中目を 訓 厚 東 校 練 生 京 内 実 労 で 施 の 計 確度企 学 保活業 習 核指希 人し望 材、す の制る を用 （専門課程１年次） 雇実実 現的 校 用習施 場人 校 内 企│ に材 働 学 で 業能 必の 大 生 の で力 要確 画 臣 の 学 の評 な保 策 認 募 習 就価 中 定 定 集 業の 核 （off-jt） １年間（専門課程２年次）（ojt・６ｹ月間） 図 3.2.2-2 実践型人材養成システム（実習併用職業訓練）職業大東京校構成 ② ２年間コ－ス 中目を 訓 厚 核指希 練 生 人し望 実 労 材、す 施 働 の制る 計 大 確度企 画 臣 保活業 策 認 を用 定 定 雇実実 現的 校 用習施 場人 内 企│ に材 で 業能 必の の で力 要確 学 の評 な保 習 就価 中 業の 核 社処 員遇 の改 新変 規更 採 用 （off-jt） ２年間（専門課程） （ojt・６ｹ月間） 図 3.2.2-3 実践型人材養成システム（実習併用職業訓練）職業大東京校構成図 （１）実践型人材養成システム実践例（機械系） 平成１８年１０月の能開法の改正により、新たな職業訓練システムの取り組 みとして、実践型人材養成システムの導入が検討された。なお、法律の正式名 称は「実習併用職業訓練」という。実施期間は６ヶ月から２年間と定められて いる。 専門課程の系・コース制の導入に併せ、職業大東京校機械系は、専門課程活 用型による本システムの導入を決定した。全国に先駆けて専門課程の生産技術 科（モールドデザインコース）の一部に本システムを取り入れることにし、平成 ２０年度から平成２２年度までの３年間、実践型人材養成システムを実施した。 この制度は、現場の中核となる実践的技能・技術を備えた職業人を育成する ため、企業(事業主・事業主団体)が主体的となって、 「自らの企業における雇用 関係の下での実習(OJT)」と「教育訓練機関における自社のニーズに即した学習 [学科､演習､実技等](OFF-JT)」を組み合わせた教育訓練システムである。 平成１９年度当初、厚生労働省、機構本部（当時）からの要請もあり事業主 団体である（社）日本金型工業会（以下「工業会」という。 ）との連携の下、導 入の計画を議論した。職業大東京校側から援助計画課員１名と機械系教員２名、 工業会側から事務局長を含む傘下企業１６名の計１９名の構成員からなる「実 践型人材養成システム普及のための地域モデル事業推進委員会」 （以下「推進委 員会」という。 ）を発足させ、幾度となく協議を重ねた。その中で、カリキュラ ム作成（資料編Ｐ１７７ ６．１６ 履修科目単位表） 、OJT 履修評価基準表の 作成、更には募集パンフレット、そして申請書類の手引き（資料一覧） 、金型技 術教育マニュアル等の作成に当たった。 また、検討する過程で主に配慮した事項としては、専門課程活用型を前提と して卒業時点においては、専門課程の卒業資格が取得できるようにしたこと。 さらに能開法施行規則別表６を遵守の上で、２年次後半において実習先企業で OJT が行えるように必修科目の配置においてはカリキュラムを調整するととも に、時間割を工夫したことであった。このことは専門課程２年間で行う殆どの カリキュラム内容を約1年６ヵ月の期間で実施することが可能となると同時に、 本システムを利用しない大多数の学生に対しては、できるだけ影響を及ぼさな いようにしたこと等であった。 さらにコースの種別としては、入学した１年生の当初から開始する２年コース と、在学２年生から開始する１年コースを用意した。実施した平成２０年度から ２２年度の３年間で、１年コースを修了した学生は５名、２年コースを修了した 学生は１名の延７名であった。(表 3.2.2-1) 平成２３年度以降は、職業大の移転集約の計画が進み、専門課程の募集停止が 決定したため、本システムの実施は見送ったが、系・コース制の「モールドデザ インコース」については、専門課程終了年度まで実施した。 表 3.2.2-1 実践型人材養成システムの実施（機械系）一覧 実施年度 学生氏名 実施企業 企業所在地 備 考 1 20 A( １年コース ) P社 埼玉県東松山市 2 〃 B( 〃 ) N社 神奈川県川崎市 3 〃 C( 〃 ) S社 神奈川県横浜市 4 〃 D( 〃 ) S社 神奈川県横浜市 5 〃 E( １年コース ) K社 6 21 E( ) K社 神奈川県川崎市 5 と 6 は、同一 5 と 6 は同一会社 学生 7 22 F( １年コース ) N社 神奈川県川崎市 〃 （２）実践型人材養成システム実践例（情報系） 情報系(専門課程情報技術科)における実践型人材養成システム（以下「実践型 システム」という。 ）は、平成１９年度から始まった。日本ソフトウェア産業協会 （NSA）の意向を受けて、協会傘下の企業を対象に「ものづくり SE コース」を設 定し、平成１９年度および２０年度入学の 1 年次生を対象として募集した。 １）カリキュラム（資料編Ｐ１７９ ６．１７ 履修科目単位表） 1 年次には、情報技術の中核となる 4 分野の基礎知識や技術を学習し、それ をベースとして２年次に「ものづくり」に関連する科目を学習するカリキュラ ム構成とした。 図 3.2.2-4 にカリキュラム構成を示す。 図 3.2.2-4 の２.から４. が２年次に学習する科目であり、特に２.の一部と３.、４.が「実践型システム」 を意識して企業ニーズに基づくコース選択とした部分である。 ２.の「ものづくり関連技術」では、 「ものづくり」の基礎となる「信号処理 実習」や「計算機命令実習」などの実習を設定した。また、 「ものづくり」分野 の諸問題に対応できる能力習得を目的とし、 「工業材料」の材料物性などの他分 野も含めた基礎知識や技術について学ぶ科目を設定した。そして、 「コンピュー タ制御」をはじめとした実習を通して深く実践的技術を学び、課題解決能力お よび創造性を養う教育訓練カリキュラムとした。 ３.の「高度専門技術」では、企業ニーズにより今回は「生産通信システムの 専攻分野」を設定した。通信プロトコルなどの基礎理論を学習した後、目的に 合わせて通信システムの基盤を設計・構築・評価する課題解決型の実習を行う こととした。設計・構築・評価を総合的に包括した教育訓練は、想定される実 習環境の充実・多様化への対応を企業ニーズの必須条件とすると、民間では実 習設備などの点から考えて実施が難しい分野である。特に、構築・評価時に発 生する障害対応は実践的なノウハウを構築する上で教育上不可欠であり、これ らの実習を通して体験することによって、技術刷新の速い分野でも充分に対応 できるような高度で実践的な技術力を身につけることを目標とした。 1.情報基礎技術(1 年) ソフトウェア、ネットワーク、データベース、ハードウェアの４分野の 科目および一般教養科目(情報技術科共通） 2.ものづくり関連技術(2 年前期) 情報分野においてものづくりに必要となる実践技術や、ものづくりの諸 問題に対応するための他分野の知識や技術を学習する科目 3.高度専門技術(2 年前期) ネットワークの構築、評価の実践的な実習を行い、ネットワークに関す る高度な専門的知識を身につける科目 4.総合実習(2 年後期) 実際の現場において企業実習を行い、業務に必要な知識や技術を実践的 に学習する科目（OJT） 図 3.2.2-4 カリキュラム構成 4月 1 年次 入学 ２）スケジュール スケジュールは、以下のよう 情報技術科 ○学生のコース選択 に設定した。入学後１年次は、 10 月 カリキュラム ○企業見学(9 月～) (当校) ○採用試験実施(2 月まで*) 情報技術科のカリキュラムを通 ○委託先企業決定(2 月まで*) ○申請書類提出(企業，2 月まで*) 常通り実施する。２年次４月か ○学生・企業間で仮雇用契約締結(2 月まで*) 実践型人材養成システム開始(5 名以内) ら実践型システムの開始となり 4月 2 年次前期 仮雇用契約期間(1 年間)開始 企業との雇用契約期間に入る。 実践型コース カリキュラム OFF-JT ２年次前期は、当校で実践型コ (当校) 10 月 2 年次後期 ースカリキュラム(OFF-JT)を実 企業実習 OJT 施する。２年次後期は、企業で (有給) ○能力評価(当校で 2 月末 1 週間実施) 実習(OJT)を実施する。 3月 卒業 実践型システムを始めるにあ 就職(本採用) たり、企業側にこのようなスケ ジュールを理解してもらう必要 があったが、実践型システム自 図 3.2.2-5 実践型人材養成システムの展開図 体が複雑な上に、説明する項目 が多岐にわたる。そこで、説明用資料(図 3.2.2-5)を独自に作成し、説明会に おいて活用した。 *助成金を申請する場合は 早くなります 注：仮雇用契約の内容によって給与額，支払期間等は異なります． 注：企業実習(OJT)は，社外，夜間，休日の実施や超過勤務を行 うこともあります． 注：期間中(OJT 期間も)雇用保険に加入しない場合があります． 注：期間終了後は本採用が原則ですが，企業または学生の事情に より本採用にならない場合があります． ３）平成１９年度実施状況 平成１９年度は、４名の学生が実践型システムに興味を持ち、学内面談、企 業面接を経て、２名の学生が「ものづくり SE」コースへ進み、卒業後仮雇用契 約企業へ本採用となった。 ① ジョブ・カード 「実践型人材養成システムに係る訓練実施計画の厚生労働大臣認定を受け た事業主に対するジョブ・ カード制度の実施に伴う制 度見直し」により、ジョブ・ カード様式６(評価シート) 作成支援を行った。 評価シートの作成は以下 の要件で行った。図 3.2.2 -6 にジョブ・カード(評価様 式)を示す。 イ.「企業実習・OJT 期間内にお ける職務内容」 評価項目に対応する実習(O JT) の内容を具体的に記載 ロ. 「職務遂行のための基本的能 力」 ジョブ・カード様式６に示 されている評価項目をそのま ま設定 ハ.「技能・技術に関する能力」 ａ.基本的事項 ジョブ・カード様式６に 図 3.2.2-6 ジョブ・カード 示された事務・サービス、 技能または技術の評価項目 群から選択して設定 ｂ.専門的事項 職業能力開発促進法第 21 条に規定されている技能照査を活用 ② Off-JT 「ものづくり SE」コースでは、５期・６期が Off-JT 期間となり、以下の 科目を設定した。［( )内は単位数］ イ.通信信号処理(2) ロ.生産システム工学Ⅰ(2) ハ.生産システム工学Ⅱ(2) 二.実践型通信システム(6) ホ.生産システム工学実習(4) ヘ.生産通信システム実習Ⅰ(4) ト.生産通信システム実習Ⅱ(4) 実践型通信システム、生産通信システム実習Ⅰ、Ⅱの授業に Cisco Networking Academy の Web コンテンツを利用した。資格取得が Off-JT の目的ではないが、 アカデミーを利用することにより、学生とともに教員側も細分された範囲で習 得度をチェックでき、効果的に授業を進めることができた。 ４）平成２０年度実施状況 平成２０年度入学者のうち就職希望者に実践型システムの説明を行い、９名 の学生が興味を示した。 ① OB 説明会 企業との面接会に先立ち、平成１９年度実践型システムに参加している２ 名の学生に依頼し、 実践型システム希望の 9 名の学生に対し説明会を行った。 現在行っている OJT の仕事内容や前期の授業について、実践型システムを選 んだ経緯などについて話して もらった。まだ OJT が始まっ て１ヶ月に満たない時期であ ったが、学校にいた時とは違 い、「社会は厳しく、給料を もらえるからというだけの気 持で実践型システムを選んで はいけない。」というアドバ イスが耳に残った。 ② 企業説明会および学生と の面接会 平成２０年１１月にアビリ ティーガーデンにおいて、 （社） 日本ソフトウェア産業協会（N 図 3.2.2-7 企業説明会の面接風景 SA）傘下の企業を対象とした 企業説明会と学生との面接会を行った。NSA からは７社が参加し、職業大東 京校側からは援助計画課の職員２名、情報技術科教員３名が参加した。学生 は OB 説明会終了後再度面接を行い、 実践型システムに関心があると答えた６ 名の参加となった。 ③ 企業訪問と試験 面接会終了後に、参加した学生に対して２名の教員が面接を行った。説明 会に参加した６名のうち５名が会社訪問を希望し、１２月初旬からの一週間 で３社を訪問した。しかし、学生と企業の希望がなかなか一致しないことや １年生が適性検査や面接に不慣れだったことなどから、実践型システムにお ける採用は０名の結果となった。前年度は、試験が１月以降であったため、 就職試験の準備をすることができたが平成２０年度は準備期間が取れなかった。 ５）まとめ 平成１９年度の実践型システムは、順調に実施され、参加した２名の学生が 修了後本採用となった。平成２０年度の実践型システムは、平成１９年度の状 況を踏まえて、NSA 事務局に積極的に傘下の企業に広報をしていただき、当校 では学生に OB 説明会を行うなど、両者がよりスムーズに出会えるよう努力した。 しかし、企業と学生の希望に偏りが見られ結果は得られなかった。このことか ら企業、学生をよく知り、理解した上での橋渡し役となるコーディネータの役 割について如何に大切であるかを痛感した。 また、 専門課程情報技術科は、 平成２０年度の入学を最後に募集停止となった ことから、 情報系の実践型システムの取組みは平成２０年度をもって終了となった。 表 3.2.2-2 実践型人材養成システムの実施（情報系）一覧 実施年度 学生氏名 実施企業 1 19 A(1 年コース) C社 東京都品川区 ソフト開発 2 〃 B( C社 東京都品川区 ソフト開発 〃 ) 企業所在地 備 考 注 平成２０年度については、制度利用希望学生５名、企業７社の参加をもって試験に臨ん だが、結果は合格者０名であった。 ３.３ 在職者のための職業能力開発 ３.３.１ 在職者訓練（能力開発セミナー） 産業界の第一線で活躍する在職労働者に対して、東京短大は、平成２年度から職 業に必要な専門知識、技能・技術を追加して習得させるため、１２時間（２日間） 以上の専門課程レベルの短期間コースの高度職業訓練を「能力開発セミナー」とし て取り組んできた。 また、平成５年の能開法の一部改正は、労働者の職業能力の開発及び向上を一層 促進するため「国及び都道府県による職業能力開発促進の措置」が規定され、東京 短大においては、 「開発援助課」が設置された。 その後平成１１年度の雇用・能力開発機構の組織改正で開発援助課は、 「在職労働 者に対する能力開発サ－ビスを提供する」とされると同時に、時期を同じくして設 置された「応用課程」での在職者訓練の実施が計画され、応用短期課程の高度職業 訓練として、訓練時間６０時間（１０日間）～１２０時間（２０日間）程度の「企 業人スクール」が開講された。 一方、第７次職業能力開発基本計画（平成１３年度から平成１７年度）では、事 業主の積極的な支援の重要性と国の支援のみならず事業主団体や労働組合の自主的 取り組みを容易にすることの重要性に言及され、普段から職業生活の節目毎に職業 能力開発を行うため段階的、体系的なコースや高度で先導的な専門知識や技能・技 術の習得を目的とするコースの開発や訓練の実施を求めていた。 このような動きを受けて職業大東京校は、自身のもつ施設設備、機器及び高い知 見と技能・技術力を活用し、地域の企業・事業主と積極的に連携・交流を図り、地 域に開かれた大学校を目指して、平成１５年度にその推進組織として「産業技術支 援東京校ステーション」 （以下「東京ステーション」という。 ）を設置し、支援窓口 の一本化を図り、併せて受託研究や共同研究及び課題解決型訓練コースの一層の拡 大を目指して活動を開始した。なお、課題解決型訓練コースは、事業主に対する事 業主支援の一面を備えるものであるとともに、一方では、その雇用する従業員の職 業に必要な専門知識、技能・技術を追加して習得させる能力開発セミナーとしての 性格を併せ持つものであることからその実績は能力開発セミナーとしてカウントさ れた。 （１）総括報告 在職者訓練は、平成２年度から「専門短期課程」の高度職業訓練、訓練期間を ２日間１２時間以上の訓練としてスタートした。平成２年度から平成６年度まで の５年間は、２０６コース、訓練時間３４７６時間を実施している。この間は、 受講者と指導員が良好かつ密接な関係を持つ地域密着型の訓練として展開された。 さらに平成７年度以降について見ると年間の総訓練時間のピークは、平成１０ 年度の４９７４時間であり、コース数と受講者数のピークは、平成１７年度の２ ４１コース、２００７人である。 この間には、二つの大きな改革があった。その一つとして平成１１年度には、 専門課程２年＋応用課程２年の実質的な４年制大学校が実現し、校名も職業大東 京校に改称され、 「応用短期課程」の高度職業訓練を「企業人スクール」として、 訓練期間６０時間（１０日間）以上のコースが新たに開始された。 一方、東京校においては、平成１０年度にすでに１コース当たりの訓練時間が ４６．１時間の長時間に渡る「在職者訓練」の試行に取り組み、かつその成果を 検証し、確認している。この事実・経験がなければ「企業人スクール」の全国的 な取り組みを実現できなかったと考えている。加えて平成１０年度には、改革の その２として旧図書館棟を解体し、現在の２号館新築工事を実施するなど改革の 年でもあった。 また、企業人スクールの導入は、在職者訓練のその実施方法と評価方法に変化 が伴うものであった。その実施方法の変化とは、 「企業人スクール」を応用課程担 当教員が担当し、 「専門短期課程」は専門課程担当教員が実施すること及び企業人 スクールの評価方法は、その求める算式を「修了者数に受講時間を掛ける。 」もの であった。この考え方は、応用課程の認知を高める方策の一つであったが、平成 １６年度には、 「企業人スクール」の実施目標数が撤廃され、全ての在職者訓練の 呼称を「能力開発セミナー」に統一し、修了者数で評価することになったが、こ れは長引く不況感で、企業側のロングタイムの研修を受講する体力が失われてい ることに対する策であった。この結果は、事務処理や広報等の業務量増大を意味 したが、全学的な創意・工夫に基づいた取り組みにより平成１７年度の２４１コ ース、２００７人の成果を得た。 そんな中、離職者訓練及び能力開発セミナーの受講者の増加に反して、少子化 に伴う高度職業訓練課程の受験者の減少が校内で議論の的となり、平成１６年度 からスタートした「魅力ある大学校プロジェクト」の議論としては、当時どのよ うにしたら在校生・高校生に魅力を感じてもらえるか或いは、社会に職業大東京 校の存在をいかに認知してもらえるかについて、具体策とアクションプログラム を策定して実施した。このアクションプログラムは、量(実施人数)よりも質(技能 と技術のレベル向上)を高めることに大きくシフトする内容であったため、 平成１ ８年度からの能力開発セミナーのコース数が減少に転じるとともに、機構業務と しての有無について議論が提起され、一時能力開発セミナーの全廃方針が打ち出 され、その議論を受け平成１９年度実績はゼロとなる中で、引き続き大学校に於 ける全廃方針に関する議論・検討がなされたが、平成２０年度にその方針は撤回 され、支援を必要とする企業や事業主団体に対しては、直ちに能力開発セミナー を再開した。 しかし、平成２０年度から平成２４年度までの５年間の訓練時間・コース数の 実績は、平成１７年度と比較するといずれも１／３以下となっていた。この教訓 は、理由の如何を問わず一度失った信頼を取り戻すことの困難さを痛いほど知る ことであった。なお、同５年間の１コース当たりの修了者数は、平成２２年度を 除いて１０名を超え、ニーズに沿った能力開発セミナーが実施されていたことが 伺われた。 平成２４年度の移転・集約の完了は、同時に能力開発セミナーの終焉をむかえ たが、能力開発セミナーを介して培ってきた企業・事業主団体と東京短大、職業 業大東京校との関係は、その支援を必要とする限りにおいては近隣の職業能力開 発施設を紹介するなどして、 「ものづくり」と「人づくり」に貢献することに終わ りはないと考えられる。 コース数の推移 1コース当たりの訓練時間の 推移 (訓練時間)/(コース数) 300 コース数 250 200 150 100 50 0 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 年度 17 18 19 20 21 22 23 50.0 45.0 40.0 35.0 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 24 7 4,000 3,000 2,000 1,000 0 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 年度 (平成7年から平成24年) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 (平成7年から平成24年) 1コース当たりの修了者数 の 推移 ((修了者数)/(コース数) 訓練時間 5,000 8 9 年度 訓練時間の推移 6,000 7 8 (平成7年から平成24年) 15.0 10.0 5.0 0.0 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 年度 (平成7年から平成24年) 修了者数の推移 修了者数 2,500 2,000 1,500 1,000 500 0 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 年度 (平成7年から平成24年) １）能力開発セミナー実践例（機械系） 機械系の能力開発セミナーについては、機械系教員の企業訪問による二ーズの 開拓により徐々に実績を伸ばしてきた。 セミナーを継続していく過程にあっては、平成１９年のように学生中心の大学 校運営という機構（当時）の方針から職業大東京校においても能力開発セミナー を中止せざるを得ない時期もあった。 機械系においては、これまで培ってきた企業との関係を学生の就職或いは近隣 企業との友好交流という視点などに鑑み、能力開発セミナーと同等のものを支援 事業として維持すべきと考える者が多く、この期間においても事業内援助という 形にて訓練を継続した。その事業内援助として支援を継続した成果は、翌平成２ ０年度の能力開発セミナーを再開した年度においても、数値的にはなんら実績が 落ち込むことなく経過した。また、業務以外での交流を続けていく中で長年の懸 案であった近隣の大手メーカーの教育事業部との連携を果たす等順調に拡大した。 その結果、ここ数年は、常に目標数を十分に達成し、量と質の両面から良好な 結果を得ることができた。そのことは、機械系教員のここ１０年の頻繁な異動に もかかわらず、各教員が常日頃の企業との交流成果を十二分に達成し、その成果 を後に残った教員がすべて引き継いだたまものと考えている。 能力開発セミナーの終了にあたって、仕事の質保証に対して日頃から気配りを することは当然のこととと思うが、やはり多分に仕事は、受講者と教員のお互い の信頼関係等に基づくものである。それは何らかの状況の変更で、それまでとは 異なる対応をせざるを得ない場合が生じたとしても、ルール等に反しない範囲で お互いに誠意をもって対応することによって、おのずと成果が生まれるものと考 える。 ２）能力開発セミナー実践例（電子系） 電子系：電子技術科及び生産電子システム技術科は、専門短期課程の高度職業 訓練として「能力開発セミナー」及び応用短期課程の高度職業訓練として「企業 人スクール」を実施してきた。 専門短期課程の高度職業訓練レディメード型のコースとしては、 「アナログ回路 の設計と評価」 「有接点リレーシーケンスと PLC 回路」 「マイクロ波回路」など、 基本コースを実施しこれまで多数の実績を上げてきた一方、㈳日本包装機械工業 会、㈳配電盤工業会、㈳全日本電気工事業協同組合連合会、東京都電気工事組合 など多くの事業主団体や数十社の企業と連携したオーダーメイド型セミナーに取 り組んできた。この中から、オーダーメイド型セミナーとして取り組んだ㈳日本 包装機械工業会と大手電機メーカーT 社との取り組みを紹介する。 ① ㈳日本包装機械工業会との取り組みについて ㈳日本包装機械工業会は、包装機械、包装材料、関連機器のメーカー、販売 会社１２７社（平成２５年３月時点）で構成する業界団体である。 ㈳日本包装機械工業会に対する支援は、電子技術科の企画員が中心となり援 助計画課の支援のもと、人材高度化事業を始めとする各種事業を団体方式に則 り実施してきた。その取り組みの過程で、能力開発に関する要望が多数寄せら れその要望に対しては、オーダーメイド型セミナーとして制御関連セミナーを 実施した。 また、職業大東京校が事業主支援のために事業主団体と共同して実施した研 究開発事業（F 方式）や共同研究事業で得た成果は、これを団体傘下の企業に 普及し、企業に働く在職労働者の能力の開発と向上を支援するため能力開発セ ミナーを実施した。さらに、当該工業会が独自に設立した「包装学校」 （団体傘 下の企業に働く従業員を包装スペシャリストとして教育訓練する機関）が実施 する実習訓練の一部については、平成１５年度より、職業大東京校がもつ専門 的かつ高度なノウハウをもって能力開発セミナーとして位置づけて支援をして きた。 ② T 社との取り組みについて 職業大東京校と T 社は、定期的な交流を通じて要望のあった内容をオーダー メイド型セミナーとして企画実施した。また、コースの企画にあたっては、新 入社員段階から生涯職業能力開発体系として企業と共同して作成し、その体系 に基づいて能力開発セミナーを毎年実施し高い評価を受けてきた。 ３）能力開発セミナー実践例（建築系） 建築系の在職者訓練は、中小建設業及び建築設計事務所・構造設計事務所、家 具製作企業等を対象として展開された。対象とする業界は、法令で縛られ技術開 発の意欲が高くなく、コストダウンの手法がダンピングに近いため、能力開発セ ミナーを実施しにくい面が多々あった。この為、企業を絞り込み束ねて団体を設 立し、事務局を自らが引き受けながら能力開発セミナーを実施するなど能力開発 セミナーを軌道に乗せるまで苦労が絶えなかった。 建築系の能力開発セミナーの特徴と傾向は、振り返ってまとめると下記のとお りであった。 ① 能力開発を積極的に実施するには企業側にも一定の企業規模が要求される。 この為、ある程度以上の規模を有するハウスメーカー等を対象とした技術開 発型の実験検証をともなった訓練コースが多く存在した。 ② 新しい技術を求める零細な設計事務所等に対しては、品質確保法、環境評 価、CAD 等を内容とする訓練コースが多かった。また、さらに零細な構造設 計事務所に対しては、振動解析、耐震判断、免震構造等の訓練コースが多か った。 ③ 木材加工や大工等の技能伝承を目的とした訓練コースも、多くなかったが 最後まで継続した。 ④ 受講者の評価は総じて好評であった。 能力開発セミナーは、企業の在職者と職業大東京校との接点の機能を果たした だけでなく、建築系学生の堅調な就職先確保の役割を果たした。そして雇用保険 が原資であることの意味と社会貢献を常に意識して在職者訓練の中心業務である 能力開発セミナーに取り組んだのは事実である。 表 3.3.1-1 能力開発セミナー実績 修了者数 年 度 コ－ス数 訓練時間数 修了者数 ２～６ 年 度 コ－ス数 訓練時間数 ２０６ ３４７６ １２２１ １６ １２９ ３６８９ １１３２ ７ １１９ ２０８７ ６９７ １７ ２４１ ４３２９ ２００７ ８ １２７ ３１１４ １２１４ １８ ９９ ２７６０ ９６５ ９ ８９ ３０１４ ６８２ １９ １０ １０８ ４９７４ ６６９ ２０ ３８ １８０ ２９０ １１ １０４ ３９９２ １０１８ ２１ ５７ １２８０ ６６８ １２ １２５ ４７６９ １１３１ ２２ ５９ １４０５ ５２２ １３ １２５ ４１７６ １２６７ ２３ ６５ １１８４ ６６３ １４ ９６ ３３７３ ９８４ ２４ ４９ ８６４ ５７７ １５ ８８ ３４３１ ７８５ 合計 １９２４ ― ― ― ５２０９７ １６４９２ 注１ 上記実績には、企業人スクール及び東京ステーションの各計画に基づいて実施した 実績を含んでいること。 ２ 平成２年度から平成６年度実績については、合算して計上した。 ３ 能力開発セミナ－実施状況 資料編Ｐ１８０ ６．１８ （２）企業人スクール（応用短期課程高度職業訓練）の実施 企業人スクールは、高度で、生産現場に即した課題学習方式による製品等の企 画から製作までの創造的・実践的な知識及び技能・技術をものづくりの流れに力 点をおいて、複合的に技能・技術を習得するコースとして、平成１１年度から取 り組みを開始した。 その対象とする者は、人材の高度化を図り一層の事業発展を目指す企業に働く 在職者に対して、応用短期課程の高度職業訓練として、訓練時間は６０時間（１ ０日間）から１２０時間（２０日間）程度としている。 また、企業人スクールを担当する教員は、その実施計画の作成にあたり、その 開講テーマがより具体的な内容を含み、訓練期間が長期間に及ぶことから、受講 者の勤務状況や自ら担当するカリキュラム等との調整を入念に図りつつ実施した。 表 3.3.1-2 企業人スク－ル実績 （能力開発セミナ－実績の内数） 実施年度 実施コ－ス数 実施人数 実施年度 実施コ－ス数 １６ ２３ ２３１ ２１ ９ １０６ １７ ４０ ４１５ ２２ １１ １２７ １８ ２３ ２７４ ２３ ４ ３７ ５ ９７ １９ ２０ ２４ 計 実施人数 ３ ３３ １１８ １３２０ [コ－ス事例] ① ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計と射出成型・ＣＡＥ技術 1 コース 訓練時間６０時間 ② ものづくりのための精密加工 1 コース 訓練時間６０時間 ③ ＲＩＳＣチップマイコン PIC 利用技術 1 コース 訓練時間６０時間 ④ ＶｅｒｉｌｏｇＨＤＬによるディジタル回路設計」 1 コース 訓練時間６０時間 １）企業人スク－ル実践例（機械系） 企業人スクールは、一般の能力開発セミナーの比較的短期のセミナーと異なり６０ 時間以上（１０日間）を基本とするコ ースである。 高度技能・技術者の養成ニーズに応 えるべく、職業大東京校においては、 金型技能・技術者のコースや近隣の工 場技能者を対象とするコースから始ま った。その後、専門課程の教員も加わ りＣＡＥ技術や若手技術者養成のコー スなどを拡大していった。特に金型コ ースは好評で、日程的にも、技術的な 要望からも２回連続の１２０時間（２ ０日間）コースとなり受講希望者が定 図 3.3.1-1 企業人スクール風景 員を上回ることも少なからずあった。 企業人スクールは、６０時間以上（１０日間）にわたるため、その実施にあたっ ては、 系の教員の連携なくしては実現不可能であることも十分に感じたところである。 ２）企業人スク－ル実践例（電子系） 企業人スクールは、６０時間（１０日間）から１２０時間（２０日間）程度の 応用課程レベルのコースで、生産現場に即した課題学習方式による製品の企画・ 開発から製作までの創造的・実践的な知識及び技能・技術を複合的に習得するコ ースである。生産電子システム技術科は、 「RISC チップマイコン PIC 利用技術」 「VerilogHDL によるディジタル回路設計」 「電子回路設計・製作技術（ものづく り研修） 」などを実施してきた。特にこれらの実施コースの中で「マイクロオプテ ィクス実装技術」に関する取り組みを紹介する。このコースは、平成１４年度か ら実施したもので、職業大東京校が中心となり企業等の要望を考慮し、東京・田 町に所在（当時）する「起業・新分野展開支援センター（創業サポートセンター） 」 をセミナー会場とし活用した「マイクロ オプティクス実装コンソーシアム」から のオーダーメイド型コースであった。 このコンソーシアムは、創設趣旨に 興味と賛同をする企業が各企業の特徴 をいかして連合・連携することにより 超低価格光部品を製作する上で必要な 共通プラットフォーム（実質的なデフ ァクト標準）を提案することを目標と した自主的な研究会であって、コンソ ーシアム創設にあたっては、平成１４ 図 3.3.1-2. マイクロオプティクス実装 年６月に職業大東京校を会場として、 コンソーシアム創設式 厚生労働省、職業大東京校関係者及び コンソーシアム企業関係者の出席のもと創設された。 （図 3.3.1-2） コンソーシアムは、企業人スクールとして「光学システムに関する課題」及び 「実装組立システムに関する課題」の基礎研修に取り組み延べ２００人の受講生 が参加する大きなセミナーへと発展した。その後は、職業大東京校との共同研究 により新製品開発が行われた。 ３.４ 事業主等支援のための事業 ３.４.１ 産業技術支援東京校ステーション 平成１５年度から職業大東京校における事業主団体や企業との窓口は、産業技術 支援東京校ステーション（以下「東京ステーション」という。 ）が担うこととした。 そのため各種支援事業を展開する過程において、それぞれの専門分野を越えて生じ た課題・問題等の解決、対応については、他の分野の専門的技能・技術等を集め対 応するため、学内の連絡・調整や外部の専門機関の紹介など、支援事業がスムーズ かつ全学的に取り組まれるよう事業を展開した。また、支援活動によって生まれた 成果は、それぞれ支援団体や企業の事業活動に活用され、事業の活性化と発展に少 なからず寄与するほか、支援事業が終了した後においても培われた良好な関係は、 時によっては学生の就職先としての２次的成果を得るところとなった。 東京ステーションの具体的事業としては、 ① 課題解決型訓練コース（能力開発セミナー）の実施 企業のものづくりに関する課題を解決するため、能力開発セミナー形式を 活用した人材育成コース ② 受託研究の実施（第４部 研究事業で再掲） 民間から委託を受けて行う研究 ③ 共同研究の実施（第４部 研究事業で再掲） 大学校と民間機関において共通の課題について、共同又は分担して行う研 究のほか、能力開発に関する各種情報を提供してきた。 （１）課題解決型訓練コース（能力開発セミナー） 製品の新たな高付加価値化や新分野展開を目指して、人材の高度化という課題 を解決する必要がある事業主団体や企業に対して職業大東京校は、独自の生涯職 業能力開発体系を協同して作成し、高度職業訓練の課題解決型訓練コースのオー ダーメイド型セミナーとして能力開発セミナーを実施した。 表 3.4.1-1 東京ステーション実績 （能力開発セミナーの内数） 実施年度 実施コ－ス数 実施人数 実施年度 実施コ－ス数 実施人数 １６ ２６ １１６ ２１ ４ １２ １７ １７ ７３ ２２ １ ３ １８ ４ １５ ２３ ５ ３８ ２４ ０ ０ 計 ６２ ２６７ １９ ２０ ５ １０ [事例コ－ス] ① マイクロ波回路 ② 在来軸組構法柱軸力を直接地盤に伝達する構法の開発（設計と検証実験） ③ 無筋コンクリート布基礎を対象とした鋼板接着耐震補強技術の開発 ④ 電子メ－ルサービスシステムの基本モデルの構築とその評価 ⑤ 有接点リレーシーケンスと PLC の実務 ほか ３.４.２ 人材高度化支援事業 技術革新の進展、企業活動の海外シフト等の大きな産業構造の変化が見込まれる 中で、国内産業の高付加価値化を進めるとともに、新分野への展開を図っていくこ とが重要であり、高付加価値化や新分野展開を担える高度な人材の育成―人材高度 化―が必要であるとの認識から、平成８年度から東京校は、これら人材高度化を目 指す事業主や事業主団体と共同して独自の生涯職業能力開発体系を作成し、当該体 系に基づいて能力開発セミナーを実施するほか、職業能力開発に関する相談や情報 提供を行った。 表 3.4.2-1 支援団体一覧（平成８年度から平成１１年度） 日本ソフトウェア産業協会（中央区） ㈳日本広告制作協会（中央区） 小平商工会工業部会（小平市） ㈳東京都金属プレス工業会（すみだ区） 東京屋外広告美術協同組合（墨田区） ㈳日本包装機械工業会関東支部（中央区） 東京都電機卸商業協同組合（文京区） 大森工業協同組合（大田区） 東京室内装飾事業協同組合（港区） 大田工業協同組合（大田区） 東京配電盤工業協同組合（港区） 日本システムハウス協会東京支部（中央区） 日本ダイカスト工業協同組合（港区） 荏原製作所協力業者協同組合 マルチコントラクタ－協同組合（新宿区） 大田区異業種交流会 RAF ㈳日本金型工業会東部支部（文京区） ㈳東京都金属プレス工業会城西支部 ３．５ 国際技術協力 職業能力開発分野における国際技術協力は、開発途上国に我が国の高い技術・技能を移 転、定着させることにより、国づくりの基礎である人づくりに貢献することを目的とした ものである。この国際協力は、開発途上国の経済社会開発に寄与し、日本と開発途上国と の相互繁栄の基盤形成に資するとともに、信頼関係、友好関係を維持促進していく上で極 めて重要なものであった。そのため労働省（現厚生労働省）と雇用促進事業団（当時）は、 開発途上国における①指導協力、②機関に対する職業能力開発指導者の派遣、③行政官、 職業能力開発指導員等の研修受け入れ、④留学生受け入れ、⑤海外派遣専門家の養成、教 材開発、⑥技能研修生の受け入れ等幅広い分野･事業に及んでいた。 東京校は、このうち機関への長の派遣、短期専門家の派遣、研修員の受け入れ等におい て国際技術協力の一端を担った。特に指導協力分野においては、 「１－３東京職業能力開発 短期大学校への改組（３）中国労働部職業訓練指導員養成センター運営プロジェクトへの 支援」で説明しているとおり、職業能力開発大学校（現職業能力開発総合大学校）と共同 で平成４年１１月～平成９年２月の期間「特定施設対応方式海外技術協力」として、専門 家の派遣、研修員の受け入れ等を実施したことが特筆されるものである。 なお、東京校から技術協力の目的をもって調査団、長期・短期専門家として海外に派遣 の実績及び研修生等で受け入れた実績は、以下のとおりである。 表 3.5-1 国際技術協力の実績（派 遣） 派遣国 マレ―シア 人数 派 遣 目 的 ５ CIAST（マレーシア職業訓練指導員・上級技能訓練センタ－） ・第二次予備調査団 ・実施協議 ・長期派遣専門家 ３名 シンガ ２ 日本・シンガポ－ル技術学院 ポール セネガル ・予備調査団 ・短期派遣専門家 １ セネガル共和国における職業訓練施設調査 １ セネガル職業訓練センタ－拡充計画短期派遣専門家 中華人民 共和国 ２４ 中国労働部職業訓練指導員養成 センタ－ ・各調査団員 ・短期派遣専門家 １６名 ・長期派遣専門家 メキシコ ３名 ５名 １ 日・墨技術教育センタ－短期派遣専門家 ２ メキシコ職業訓練センタ－局 タイ １ APSDEP 専門家会議 １ 東北タイ南部職業訓練センタ－長期調査 ２ タイ・ウボン職業訓練センタ－ ・計画打ち合わせ調査 ・短期派遣専門家 大韓民国 ３ 韓国技術訓練院 ・短期派遣専門家 ２名 ・プロジェクト終了時評価調査 アルゼンチン １ リトラル大学石油化学触媒研究所 パナマ １ 日本・パナマ職業訓練センタ－施設改修専門家 ドイツ ２ 企業内職業訓練指導者派遣団 団長及び幹事 フランス １ 企業内職業訓練指導者派遣団 幹事 バルバドス １ 自動車整備短期専門家 ベネズエラ １ 環境天然資源省湖浄化計画長期派遣専門家 インドネシア １ チビノン国立障害者リハビリテ－ションセンタ－ 表 3.5-2 国際技術協力の実績（受入れ） 受入期間 昭 国名・所属 人数 研修内容等 54.10～54.12 フィリピン工大講師 １ 旋盤実技、NC 旋盤実技他 56.4～56.5 ブラジル SENAI 電気電子 ４ １.シーケンス制御学科・実験 職業訓練センタ－ ２.電気制御学科・実験 ３.IC 回路、電子回路、電子機器 組立て 和 58.9～58,11 マレ－シア CIAST ３ 鍛造、熱処理 63.2～63.3 パレスチナ KVTC １ 建築（コンクリ－ト）工学 1.5～1.8 韓国企業技術訓練院 １ メッキ技術 1.10～2.3 日墨技術教育センタ－ １ 電子制御 ジョルダンカランディア １ コンピュ－タ言語 平 2.4～2.6 訓練センタ－ 2.6～2.9 インドネシア CEVEST １ 機械（CAD/CAM、工作機械、工具研削） 2.10～2.12 台湾北区･中区職業訓練センタ－ ５ CAD/CAM 2.3～3.4 ブラジル SENAI/SP 製造 １ CAD/CAM オートメ－ションセンタ－ 3.8～3.12 韓国企業技術訓練院 １ 材料分析、真空コ―ティング 3.9～3.12 台湾泰山青年職訓練センタ－ ４ CAD/CAM 6.3～6.4 ベネズエラバレンシア １ 水質管理 成 湖浄化計画 C/P 7.６～11.6 中国労働部職業訓練指導員 １３ 運営管理、生産技術、電子分野 養成センタ－ ３.６ 金型グランプリ （１）学生金型グランプリとは 金型グランプリ（以下「グランプリ」という。 ）は，社団法人日本金型工業会主 催のもと開催される、金型の世界的な展示会である「INTERMOLD」において，金型 について学ぶ日本・中国・韓国の大学生が同一課題で設計・製作を行い，その成 果を展示・発表をするものである。 グランプリは、金型産業の重要性の理解と金型技術の向上を目的とし，金型産 業の裾野を広げる取り組みの一環として、平成２１年４月に第１回が日本で開催 された。プログラムは、プラスチック用金型部門とプレス用金型部門の２部門か らなり、課題図面が前年１０月頃に事務局より提示され、翌年度４月頃に展示・ 発表を行ない、報告書の提示と成形品数百個程度（展示会場での配布分等）など が要求されている。 （２）出場校及び展示・学生発表 出場校は、各国金型関連団体から推薦された金型関連の授業・研究を行ってい る大学等が出場している。例年、４月に開催され日本からは５校、中国から２～ ４校、韓国から３～４校程度が出場する。 第１回および第５回の出場校を図 3.6-1 に示す。 第１回出場校 日 本 中 国 韓 国 第５回出場校 職業能力開発総合大学校東京校 職業能力開発総合大学校 岩手大学 岩手大学 岐阜大学 岐阜大学 九州工業大学 九州工業大学 日本工業大学（参考出品） 大分県立工科短期大学校 大連工業大学 大連工業大学 大連理工大学 大連市軽工業学校 大連経済技術開発区中等職業技術専業学校 柳韓大学 柳韓大学 韓国ソウル産業大学 公州大学校 韓国ポリテク仁川大学 ソウル科学技術大学校 図 3.6-1 出場校一覧 展示ブースは、 「INTERMOLD」の展示会場内に、毎年金型工業会による図 3.6-2 のような展示ブースが用意されその場所が提供されている。毎年、各大学の作品 が展示される他、職業大東京校においては学校案内、学生募集及び能力開発セミ ナーの広報を併せて実施した。さらに会期中の各大学は、金型部門ごとに金型に 関する取り組みについて、発表時間１５分程度（通訳、質疑時間含む）の学生に よる発表会を実施している（図 3.6-3） 。 発表会は、一般来場者を含む金型関係者の多くの聴講がある他、国内外の学生 間の交流や一般来場者との質疑応答が行われるなど、学生には良い経験となった。 また、金型グランプリ開催期間中には、全国の金型関連企業、工業高校の先生 などからの問い合わせもあり、東京校のアピールにもつながっている。 図 3.6-2 展示ブース 図 3.6-3 学生発表 他方、中国や韓国でのグランプリ開催となった場合は、種々の事情から東京校 の出場の可否について危惧をしていたが、第五回まではすべて日本国内での開催 となり、進学した学生は授業の一環として参加し、就職した学生は、就職先企業 の配慮により参加してきた。 （３）課題内容、指導体制と教育効果 実施課題の内容は、金型工業会において検討され、学生が取組む課題としては 難しすぎず、面白みとやりがいのある内容が毎年検討されている。課題名の一覧 及び展示発表会場と会期の一覧を図 3.6-4 に示す。展示金型は、出場各校の展示 インテリアや展示会場のスペースの都合から大きくは出来ないため、基本的には 成形品は小物となり、金型製作は微小工具を用いる加工が必要となるが、課題の 一例を第二回のロボット模型の製品図を図3.6-5に、 その金型を図3.6-6に示す。 展示・発表会場 会 期 課 題 名 第一回 東京ビックサイト 平成 21 年(2009)4 月 8 日～11 日 コインケース 第二回 インテックス大阪 平成 22 年(2010)4 月 14 日～17 日 ロボット模型 第三回 ポートメッセなごや 平成 23 年（2011）9 月 29 日～10 月 2 日 ＳＤカードケース 第四回 インテックス大阪 平成 24 年(2012)4 月 18 日～21 日 連結小物入れ 第五回 東京ビックサイト 平成 25 年(2013)4 月 17 日～20 日 手をつなぐ動物 図 3.6-4 プラスチック部門課題、展示・発表会場及び会期一覧 図 3.6-5 ロボット模型製品図 図 3.6-6 ロボット模型金型 職業大東京校では、このグランプリ課題を専門課程の総合制作実習として 取組み、他大学の参加者が４年生や大学院生を主体に取組んでいることから すると、早い段階から金型技術を習得できていると言える。これは、職業大 東京校が取組んだコース制である金型専攻の「モールドデザインコース」を 立ち上げた成果であるといえる。 また、併せて取り組んだ教員のグループ制は、応用課程教員とも連携した 取組みが可能となり、学生指導の充実や器工具の共有、出展・発表の準備作 業などにおいて、各教員が振り分けて担当することが可能となるなどして、 学生指導がやりやすい環境を構築することもできた。 さらに、グランプリに参加することで、主催している金型工業会との連携 強化につながり、能力開発セミナー・企業人スクールの広報や学生の就職、 「実践型人材養成システム」の活用などにおいて緊密な連携がとれたことも メリットであった。グランプリ後には、学生の取組みを日本金型工業会プラ スチック部会において、特別講演として発表する機会を得て、学生発表と職 業大東京校のＰＲを行うことができた。 最後に総括としてグランプリへの取組みに対する学生の印象は、国内外の 大学との競争や成果の発表が課せられていることなど興味も高く、加えて学 生が持つ金型の設計技術や各種加工技術を駆使することが必要となり、学生 にとっては学ぶことの多い取組みであった。しかし、スケジュール的には、 厳しく、学生の負担が大きかったことが感想として挙がっており、教員の適 切なサポートと、作業量軽減のための取り組み体制を整える必要性を感じる とともに、今後も職業大の技能レベルをアピ－ルするため、グランプリへの 出場を期待する。 第４部 研究事業 ４.１ 受託研究及び共同研究 事業主団体や企業等が技術開発等の課題に対し、受託研究や共同研究を通じて、 解決の糸口の探求や解決策を見出すとともに、その過程で得た様々な知識、成果を 企業のみならず職業能力開発に関する教育訓練及び研究等に活用し、もって地域の 産業界に貢献することを目的に取り組むもので、成果については、事業主団体との 研究成果発表の報告会が開催されるとともに、その研究概要はホームぺージや紀要 に掲載し公開してきた。 なお、各研究の実施及び受託の可否は、校内に設けられた研究成果審査会におい て研究目的、研究期間、成果、経費及び能力開発に対する影響等の視点から十分な 事前審査を行い、承認が得られた研究テーマについて研究に着手した。 ４.１.１ 受託研究 産業界から要望が有り、職業訓練の実施及び教育、研究に意義があり、かつ職業 訓練の発展に資する研究 表 4.1.1-1 年度別研究件数 年度 件 数 備 考 ７ 1 １１ １ １２ ３ １３ ５ １４ １ １８ １ 年度 １９ ２０ ２１ ２２ ２３ 件 数 １ ２ １ １ １ 備 表 4.1.1-2 受託研究課題及び担当 研究課題 分 番号 （平成１１年度） 1 トイレ用自動洗浄器の無線化技術開発 に関する基礎研究 （平成１２年度） １ 製品の小型化・高性能化のための電子回路 設計に関する基礎研究 ２ 介護用可変ストレッチャ－式車椅子の評価 研究 ３ 往復運動メカニズムにおける省エネルギー の実験的分析 （平成１３年度） １ 噴射ノズルクラツク検査アルゴリズムの 開発 ２ 介護用可変ストレチャー式車椅子の 評価と実用化 考 野 電気・電子 システム系 電気・電子 システム系 機械 システム科 機械 システム科 電気・電子 システム系 機械 システム系 備 考 ３ 軟包装のシール不良検出のアルゴリズム の研究 ４ ヒートシールヘッド（ヒートシールバー） の温度特性の調査研究 ５ トルク補償カム装置による入力軸トルク 平潤化ならびに省エネルギー化の調査研究 （平成１４年度） １ 軟包装のシール不良検出のアルゴリズム の実用化 （平成１８年度） １ Ｗｅｂ技術を利用した人材確保の手法 に関する研究 （平成１９年度） １ デジタルソースを活用した硝子成形技 術教材の開発 電気・電子 システム系 機械 システム系 機械 システム系 電気・電子 システム系 生産情報 システム技術科 デザイン系 生産情報 システム技術科 （平成２０年度） １ 木質系耐力壁に設ける制震装置に対す 建築系 る構造評価法の研究 ２ 全自動麻雀卓の（エイジング）試験 機械系 装置の設計・制作 （平成２１年度） １ 孟宗竹を利用した構造物の部材接続部 建築系 の強度 （平成２２年度） １ 集成材壁柱脚部の曲げ性能評価 建築系 （平成２３年度） １ 短いくぎを使用した耐力壁の面材くぎ 建築系 １本あたりの耐力の推定 注 平成１１年度以降で公表の同意を得られた課題のみを掲載しているため、 研究件数と必ずしも一致しない。 ４.１.２ 共同研究 職業大東京校の先端的技術及び研究機能を活かし、製品の高付加価値化や新分野 展開を目指して事業主団体と共同して共通の課題について研究を行い、併せて人材 育成の支援を行う。 年度 件 数 ７ ３ ８ ４ ９ ３ １０ １ 表 4.1.2-1 年度別研究件数 備 考 年度 件 数 １１ ２ １２ ２ １３ ２ １４ １ 備 考 １５ １６ １７ １８ １９ ２ １ ― ２ ２ ２０ ２１ ２２ ２３ ２４ ３ ３ ４ ４ １ 表 4.1.2-2 共同研究課題（Ｆ研究）及び担当 番号 研究課題 分 野 （平成１０年度） １ 高強度材料を用いた超高層鉄筋コンク 居住システム系 リート造建物の開発 （平成１１年度） １ 包装機械におけるヒートシール検査 機械システム系 装置の開発 ２ カム機構によるトルク改善機器の開発 機械システム系 （平成１２年度） １ 包装機械におけるシールバーの最適化 電気・電子 と制御方式の開発 システム系 ２ 耐震補強金物（グレートホルダー）を用 居住システム系 いた木質構造の耐震性に関する研究開発 （平成１３年度） １ 小型構造部材の非破壊検査装置の開発 機械システム系 ２ IT 化に対応した携帯端末による自動機械 電気・電子 用遠隔管理システムの開発と能力開発支援 システム系 （平成１４年度） １ 高精度位置決め用特殊電動機構の開発 機械システム系 （平成１５年度） １ RC 構造物の補修・補強技術の開発 居住システム系 ２ 逆浸透膜を用いた蛍光Ｘ線による水中 一般教養系 の微量元素分析装置の開発 （平成１６年度） １ マイナスイオン発生塗料の住居環境へ 居住システム系 およぼす効果と性能評価技術の開発 （平成１８年度） １ 粉体噴射撹拌工法用添加剤含有土壌の 建築系 軸方向膨張率の評価 ２ 教育的観点による配線システムの施工 電気・電子系 検証とトラブルシュートに関する研究 （平成１９年度） １ 業務用空気清浄機の新商品デザイン開 デザイン系 発とモデル制作の研究 ２ ２軸サーボ制御システムの開発 電気・電子系 機械系 備 考 （平成２０年度） １ 錫を使用した新商品デザイン開発とモ デル制作の研究 ２ 高性能ブラシレスモータ制御用組み込 みマイコンの研究 ３ ２軸サーボ制御システムの開発 （累積誤差の修正等） （平成２１年度） １ 高性能ブラシレスモータ制御用組み込 みマイコンの研究（その４） ２ 介護福祉用補助機器（動作感知装置）の 新商品デザイン開発とモデル制作の研究 ３ 家具転倒防止用（直付け不動王）及び産業用 デザイン系 電気・電子系 電気・電子系 機械系 電子・情報系 デザイン系 機械系 耐震器具開発に関する耐震性能評価の研究 （平成２２年度） １ 樹脂成形技術を用いた文具商品の提案 デザイン系 ２ 大型リユースタイヤの製造用ジグの製 機械系 作手法技術に関する研究 ３ 弱酸性次亜塩素酸水ミスト発生器（除 デザイン系 菌脱臭機）の新商品デザイン開発とモ デル制作の研究 ４ 複写機の地震転倒防止技術の開発 建築系 （平成２３年度） １ 情報ネットワーク施工技術の国際標準 電子情報系 化に関する研究 ２ 住空間に利用されるサーフィスデザイン デザイン系 （模様・デスク・チェア・色彩）の開発研究 （平成２４年度） １ 木造住宅の長スパン梁の接合部の研究 建築系 注 平成１１年度以降で公表の同意を得られた課題のみを掲載しているため、 研究件数と必ずしも一致しない。 第５部 その他 ５.１ 学内施設 ５.１.１ 図書館 図書館は、昭和４９年に旧管理棟の 1 階 1 室を暫定図書室として、蔵書数２００ 冊、雑誌０冊と十分ではない中で、閲覧も昼休時間の限定つきでスタ－トした。そ の後 1 号館１階へ移転し、本格的図書館業務が開始されると同時に、円滑な図書館 運営と利用促進を目指し、各科より選出された教員で構成される図書委員会（昭和 （５３年度～平成３年度）を立ち 上げた。平成６年３月には、蔵書 の増加に伴い手狭となった中で、 総合整備計画が実行され、１号館 の取り壊しと並行して、旧２号館 １階に移転し、図書館棟として閲 覧室に木製閲覧テーブルの設置や 雑誌コーナーの整備等を行い、総 床面積が従来の２倍強と図書館の 充実が図られた。 また、平成１１年度開始された 図 5.1.1-1 図書館風景 第２期総合整備計画（応用課程の 新設）の実施計画では、図書館棟を取り壊し、応用課程棟（現２号館）の建設が計 画されることに伴い、図書館は応用課程棟６階に移設、整備されるとともに、業務 の効率化を図るため一部電子システムの導入が行われ、利用時間は、平日 ９：３ ０～１７：００とし、土曜日、日曜日、国民の祝日・休日、年末年等は休館日とし 図書・雑誌類の貸し出し期間は、最大２週間とされていた。 一方、相模原キャンパスとの移転・集約は、相模原キャンパスの図書館蔵書の移 設により収蔵数が一気に増えることとなりその収容規模の拡大と確保のため、学内 の教員室、実験・実習室等の再配置を検討する中で、従来と同様２号館６階に規模 を拡大した図書収蔵室を配置し、あらたに７階に閲覧室を設けた。 なお、平成２４年度末「図書館蔵書数」状況は以下のとおりであった。 表 5.1.1-1 図書館蔵書数一覧表 区分 分 野 総 冊 数 平成２５年３月３１日現在 備 考 区分 分 野 冊 数 記 ２，３２９ 一 産 業 一 哲 学 ６６４ 般 芸 術 ２，０６４ 般 歴 史 ６７０ 図 語 学 ６８５ 図 社会科学 ２，２７３ 書 文 学 １，３６２ 書 自然科学 ５，０７８ 工 学 ２３，５６６ 参考図書 計 備 考 ６９３ １，３７６ ４０，７６９ ５.１.２ 学生ホ－ル及び食堂 学生の福利厚生施設としては、学生ホールを配置し、学生同士の交流・談話等に 利用するカフェテリア施設として、４２席を配し、９：００～２１:００の利用時間 内に自動販売機による飲料水等の提供を行ってきた。 また、食堂は、１５４席を配置するとともに、食事の提供業務を外部に委託し、 営業時間１１：３０～１３:３０の間に学生に対して昼食を提供してきた。また、職 員は、学生の昼食に影響しない範囲で利用していた。 なお、同施設は、平成６年に全面改修を行い施設の一新を図った。 図 5.1.2-1 食 堂 図 5.1.2-2 カフェテリア ５.１.３ 学生寮 一般的に遠隔地出身の学生にとっては、経済的負担等から学校の周辺で、かつ低 廉な家賃で生活の場を得ることができるか否かが、その後の学生生活の充実に大き く影響するとされている。 職業大東京校にあっては、中央職 業訓練所（当時）から引き継いだ校 内学生寮（青雲寮）を使用し、１室 ２名、８０室、定員１２０名と寮管 理人（舎監常駐７：００～２２：００） １名を配し、入居率８０%と高い入居 率を維持してきた。その後、生活様 式の変化や建物の老朽化に対応する という理由等から、平成２年３月 RC ４階建に建て替えが実施されると同 図 5.1.3-1 学生寮全景 時に居室の個室化が図られ、１室９ ㎡・１４７戸、収容定員（男）１４７名と居住環境の改善が図られた。また、平成 １１年には全室冷暖房設備の設置に続き、インターネット接続可能な光ファイバー を敷設するとともに、女子学生の進学増加と障害を持つ学生に対応して、男子１２ ０室、女子２２室、身体障害者用１室を配置した。 表 5.1.3-1 平成２０年度～平成２４年度入居状況 年 度 入居可能数 入居者数 入居率 ２０ ２１ ２２ 部屋 １４３ （４月現在） 年 度 入居可能数 入居者数 入居率 % １４０ ９７．９ ２３ １４３部屋 １２４ ８６．７% １３２ ９２．３ ２４ １３３ ９３．０ １３９ ９７．２ 注 入居率=入居者数／入居可能数×１００ ５.１.４ その他施設 体育施設は、体育館、グランド（サ ッカーコート 1 面）及びテニスコート （２面）を一般教育科目の「体育」で 利用するほか、学生に対しては、月曜 日から土曜日をサークル活動等の利用 のために開放してきた。原則日曜日は、 地域住民への開放日として利用を制限 してきた。 なお、サークル活動等に際しての学 生の利用は、事前許可制のもと、平日 の使用時間は、以下のとおり許可して いた。 ① 体育館 ９：００～１８：００まで ② グランド（サッカ－コート１面含） ９：００～１８：００まで ③ テニスコート（２面） ９：００～２０：００まで ５.２ 学生生活 図 5.1.4-1 体育館 図 5.1.4-2 グランド 図 5.1.4-3 テニスコート ５.２.１ 学生自治会 人間として幅広い知識及び教養を身につけるため学生の自発的な活動により、自 らの責任と行動のもと結集したもので、体育・文化両面において活動している。そ の一般的活動は、学校との学校生活の向上、改善等に関する窓口となるほかスポー ツ大会、学園祭（ポリテクフェスタ）の実施、各サークル活動への支援、新入生と の交流会の開催等に取り組んできた。 また、学生の自主的課外活動として結成されている各種スポーツサークル、文化 サークルに関する統括の役目も果たしている。 ５.２.２ サークル活動 学生の課外活動としては、サークル活動が主なものであるが、学生の卒業ととも に、活動が衰退し休止となったサークルも多々あった。 これまで、省エネルギー研究会、オートスポ―ツ、軟式野球、サッカー、テニス、 バスケットボール、バドミントン、サイクリング、軽音楽、美術研究会等数多く活 動していたが、平成２４年度活動している公認サークルは、省エネルギー研究会、 バスケットボール部、硬式野球部、軟式野球部、バレーボール部，フットサークル 部、バドミントン部、サイクリング部、金型倶楽部、軽音楽部、ガーデニングサー クルが活動している。 ５.２.３ ウインターイルミネ-ション（地域との交流） 地域住民や近隣の高校生に対する知名度の向上と地域の活性化に貢献することを 目的として，当時の校長の発想を基に平成１７年から LED を使用したウインターイ ルミネーションを実施している。 イルミネーションを開始した平成１７年は，校内の築山に高さ約６ｍの青色 LED によるツリーを製作し，周辺の樹木やベンチにも電飾を施した。イルミネーション を形成するポールやワイヤーの設置は，建築施工システム技術科の学生が中心とな って行った。使用した電飾用 LED は市販品の他に，電子技術科の学生が作製した駆 動回路やタイマー回路を使用した電飾用 LED も使用した。この年に使用した LED は ６０００個程であった。平成１８年は，学生自治会が積極的に参加し，電飾の範囲を 本館，守衛室周辺まで拡張したことで，使用した LED は１８６００個程となった。 その後，平成１９年からは４号館東側の壁面に，幅８m 高さ１２m のネットに３０００ 個程の白色 LED 等を取り付けた壁文字による電飾を行っている。ちなみにこれまでの文 字としては、 「輝」 （平成１９年度）にはじまり、 「夢」 （平成２０年度） ， 「愛」 （平成２１ 年度） ， 「絆」(平成２２年度)， 「祈」 （平成２３年度） ， 「新」 （平成２４年度） 、 「和」 （平 成２５年度）としてきた。また，平成２２年には，ツリーのポールを固定するコンクリ ート製の基礎，ポールを支えるワイヤーを固定するコンクリート製の基礎を設けたこと で，イルミネーションの全高は約１４．５m，使用する LED は３６００個となっている。 さらに，平成２４年からは、校内に設置されたソーラーハウスの発電電力をイルミネ ーションに併用しており，イルミネーションで消費される電力の大部分はこの電力を使 用している。 点灯期間は，節電を意識し１１月下旬あるいは１２月初旬から１２月２５日までとな っており，毎年の点灯初日に行われる点灯式には，下校途中の高校生や親子連れの近隣 住民などが多数参加するほか、全国紙の地方版（２回）やタウン誌（２回）にもイルミ ネーションの記事が掲載された。 最近では，最寄り駅の小川駅東口や企業でも年末のイルミネーションが開始され地元 小川町の年末の風物詩となるとともに、住民に温かな雰囲気やはなやかさを醸し出すな ど教育機関の文化的な一面を発揮し存在感を示した。 図 5.2.3-1 平成 23 年度イルミネーション 図 5.2.3-2 平成 22 年度イルミネーション 第６部 資 料 編 資 料 ６.１ 職業能力開発総合大学校東京校施設概要 （１）土 地 区 分 校 面 地 積 41,952.81 所 ㎡ 在 地 小平市小川西町２―３２―１ （所有地） 811.96 ㎡ 職員宿舎 （所有地） 合計 （２）建 区 1,140.82 ㎡ 43,905.59 ㎡ 所沢市山口２８２４ 所沢市上山口１９３２―５ 物 分 構 １号館 造 ＲＣ４階 延床面積 主 な 設 置 室 1,664.80 ㎡ 5,772.59 ㎡ 3,008.78 ㎡ 3,848.73 ㎡ 179.35 ㎡ 校長室、会議室、事務室他 Ｓ７階 ２号館 一部Ｓ１階 建築・居住系実験室、実習室、実習場、製図室、 情報系実習室、演習室、各端末室、 組立て実験室、デザイン室、撮影室、図書館他 ３号館 ＲＣ3 階 教室、ＣＡＤ室、製図室、視聴覚教室他 一部Ｓ ＲＣ４階 ４号館 一部Ｓ 生産電子システム開発課題室、制御系実習室 ＣＡＤ/ＣＡＭ室、電子・情報系実習室 環境化学系実験室・分析室他 ５号館 ６号館 ＲＣ２階 開発課題室、受電室 3,624.06 ㎡ 生産技術・制御系実習室、実験室、課題室 一部Ｓ１階 ７・８ 号館 体育館 学生ホ－ル 学生寮 ＲＣ２階 実習場他 2,716.81 ㎡ 1,783.10 ㎡ 建築・居住・インテリア系実習室、実習場、 一部Ｓ 実験室、産業デザイン系実習室他 ＲＣ２階 体育館、ホ－ル、食堂、談話室他 一部Ｓ ＲＣ４階 2,996.54 ㎡ 居室、食堂、談話室、洗面、選択室、浴室他 その他 301.31 ㎡ 附属建物 合計 25,896.07 守衛室、油脂庫、倉庫、車庫、器具庫他 ㎡ （３）職員宿舎 宿舎名 構 造 戸 数 敷地面積 延床面積 ㎡ 460.20 ㎡ 山口宿舎 ＲＣ２階 ８戸 811.96 狭山宿舎 ＲＣ２階 ８戸 1,140.82 ㎡ 615.96 ㎡ １６戸 1,952.78 ㎡ 1,076.16 ㎡ 合 計 平成２４年７月現在 資 料 6.2 職業能力開発総合大学校東京校 建物配置図 ⑫学生寮 ⑪テニスコ―ト ⑩グランド ⑨体育館・学生食堂 ⑧８号館 ⑦７号館 ⑥６号館 ⑤５号館 ④４号館 ③３号館・階段教室 ②２号館・図書館 ①１号館 事務棟 北正門 東正門（小川駅側） 資 料 ６.４ 平成２４年度委員会等構成図 職 員 会 議 教 員 会 議 ― キ ｬ セリ ンア タ・ 就 運職 営支 会援 議 社 会 人 能 力 開 発 委 員 会 教 学 務 生 委 委 員 員 会 会 入 学 セ ン タ 懲 戒 委 員 会 － 安 全 衛 生 委 員 会 運 営 会 議 電 子 計 算 機 委 員 会 施 設 ・ 設 備 整 備 委 員 会 研 究 審 査 委 員 会 物 品 出 納 員 会 議 広 報 委 員 会 企 画 ・ 運 営 会 議 勤 務 時 間 検管 討理 委 員 会 個 人 情 報 管 理 委 員 会 資 料 ６．５ 職業能力開発総合大学校東京校実験・実習室等改修内訳 号館 階数 改修前 建築・居住系実験室 １ 階 改修後 号館 階数 建築製図室 建築構造・施工実験室 建築系準備室２／資料室 開発課題室／実験研究室１ 建築・居住系実験室 土質実験・設備実習室 建築CAD室１ 開発課題室／実験研究室２ 準備室 開発課題室／実験研究室２ モデリング室 建築CAD室２ 建築・居住系工具庫 工具庫 更衣室男子（１） ２－１男子更衣室 建築系準備室１ 更衣室女子（１） ２－１女子更衣室 建築系準備室３ 実習場 建築実習場 インテリア製図室 教室（２） ３ 号 館 ３ 階 ２ 号 館 準備室 ５ 階 1 階 環境実験室 環境・省エネルギ－実験室２ 機械系制御準備室 倉庫１ 生産システム開発課題室１ 開発課題室／実験研究室１ 生産システム開発課題室２ 開発課題室／実験研究室２ 電気機器実験室２ 通信情報ネットワ－ク実習室 組立調整室 機械系CAD室 電力設備実験室 情報系準備室 教員研究室２ 電気・電子系第１CAD室 電気設備実験室 更衣室男子（２） ２－３男子更衣室１ 工作室 工作室 更衣室女子（２） ２－３女子更衣室２ 暗室 WS端末室 電子情報CAD室１ 倉庫２ PC端末室 コンピュ－タ実習室 情報系倉庫 会議・コピ－室 情報系サ－バ－室 倉庫１ ２ 階 計測器収容室１ 準備室 第５実習室 計測器収容室１ 電子情報CAD室２ エッチング室 倉庫１ 教員研究室１ 開発課題室／実験研究室４ 第１実験実習室 情報系準備室２ 教員研究室３ ノイズ製図室 情報システム実習室 組立調整室２ 第２実験実習室 開発課題室 開発課題室／実験研究室５ 第３実験実習室 電気・電子系基礎実験室 情報系倉庫２ 倉庫２ 電気・電子系第２CAD室 電気・電子情報系CAD室 試作組立調整・実験室 高周波実験室 第４実験実習室 教員研究室２ 計測制御実習室 開発課題室／実験研究室６ セミナ－室 開発課題室／実験研究室５ 情報系準備室４ 電波暗室 倉庫３ 電気実験室 学生相談室 開発課題室／実験研究室６ 準備室 教員研究室３ クリ－ンル－ム 更衣室１ ４－３更衣室１ 暗室 更衣室２ ４－３更衣室２ 図書館 第６実験実習室 情報系準備室３ デザインPC２ デザインPC１ 印刷・準備室 サ－バ－管理室・準備室 開発課題室／実験研究室７ ４ 号 館 ３ 階 第７実験実習室 図書閲覧室 撮影室 １／７教室 １／８教室 コンピュ－タ制御実習室 第８実験実習室 電気・電子系基礎実験室２ 図書館事務室 微生物実験室 倉庫３ 開発課題室／実験研究室８ 水質実験室 情報処理実験室 開発課題室／実験研究室９ ロッカ－室（男） 有機化学実験室 １／１～１／６教室 倉庫１ 建築CAD実習室 機械CAD／CAM室 ２／４教室 AV準備室 倉庫 高分子化学実験室 視聴覚教室 就職支援室 プログラミング実習室 印刷室 教員研究室４ 分光分析室 １／７～１／８教室 倉庫 ２／３教室 FAシステム実習室 電気・電子系第３CAD室 準備室 １／１～１／６教室 組立調整室３ 図書館事務室 倉庫 ２ 階 環境・省エネルギ－実験室１ 暗室 電気機器実験室１ ６階 図書館 ３ 号 館 自動化制御実習室 CAD／CAM室 生産管理工学実験室 1 階 教員研究室２ CAM室 応用情報システム演習室 開発課題室／実験研究室４ 教員研究室１ 建築CAD室１ 総合製作室２ ７ 階 開発課題室／実験研究室３ 建築CAD室２ 建築・居住系情報処理実習室 総合製作室１ ４ 階 教員研究室１ 教室（３） 建築・居住系製図室 ３ 階 改修後 建築製図室 教室（１） ２ 階 改修前 開発課題室／実験研究室１ 化学分析室 ４ 階 教員研究室５ X線分析室 生物実験室 無機化学実験室 電子計算機室１ ：ＬＬ教室 大気実験室 電子計算機室２ 有機機器分析実験室 通信基礎研究室 ロッカ－室 共通製図室 天秤室 ２／１教室 ２／１教室 倉庫 開発課題室／実験研究室７ ２／２教室 ２／２教室 基礎化学実験室 物理・化学実験室 基礎分析実験室 物理実験室 階数 １ 階 改修前 生産システム系開発課題室Ⅳ 高圧実験室 インテリア準備室（１） 受電室 受電室 インテリア準備室（２） 改修後 自然エネルギ－実験室２ 開発課題室／実験研究室３ 測量器具庫 測量器具庫 清掃用具庫 清掃用具庫 開発課題室／実験研究室２ 材料庫 材料庫 機械加工実習場Ⅱ 機械加工実習場２ コンプレッサ－室 コンプレッサ－室 グラインダ－室 グラインダ－室 材料実験室 開発課題室／実験研究室４ 工具庫 工具庫 建築系施工実習室 木造建て方実習室 イ ン テリア加工･施工実習室 建築施工実習場 工具室（３） 工具室（１) 機械加工実習場Ⅰ レ－ザ－加工実験室 機械加工実習場Ⅲ 総合製作実習場Ⅳ 開発課題室／実験研究室１ 工具室（１) 放電・レ－ザ－加工実秀室 倉庫 総合製作実習室Ⅰ 製作実習室１ 機械器具教員室Ⅰ 製作実習室２ 標準課題室 １ 階 機械加工実習場１ 倉庫 工具室（２） 構造実験室 ７ 号 館 資料製品倉庫 工具室（２） 木質構造実験室 塗装実習室 塗装実習室（前室） インテリア施工実習室 開発課題室／実験研究室５ 施工実習室 木造実習場 器具庫 住居環境科教室 開発課題室／実験研究室６ 精密測定室前室 住居環境科ロッカ－室 共用分析室２ 精密測定室入口 インテリア計画実験室 共用分析室倉庫 空調室 空調室 男子ロッカ－室 ラップ・レ－ザ－室 工具庫 清掃用具室 教材庫 ラップ室 放電加工室 実習用教室 総合製作実習室Ⅴ 外部講師室・コピ－室 共用室 NC実習室 NC機械加工実習室 資料室 ロッカ－室 ６／１更衣室 RCグル－プ準備室 機械系研究室 教員研究室１ 住居環境科教室 開発課題室／実験研究室１０ 総合製作実習室Ⅲ 精密加工室 ロッカ－室 ロッカ－室 総合製作実習室Ⅳ 製作実習室３ 材料保管室２ 材料実験室 材料実験室 精密機械教員室Ⅱ 教員研究室２ 機械工学実験室 機械工学実験室 講義室 開発課題室／実験研究室３ 制御機械グル－プ 教員室Ⅰ 教員研究室３ 制御機械グル－プ 教員室Ⅱ 教員研究室４ 自動化機器グル－プ 教員室Ⅰ 教員研究室５ 開発課題室Ⅰ 器具庫 精密測定室 総合製作実習室 制御工学実験室 自動化機器グル－プ 教員室Ⅱ 標準課題室 教材庫 教材庫 ホ－ル（３） ６／２更衣室１ ロッカ－室 ６／２更衣室２ CAE室 機械CAD／CAM／CAE室 回路実験室 プログラミング室 デザイン準備室 機械CAD室 自動化システム実習室 開発課題室／実験研究室１ デザイン室 デザイン室倉庫 ８ 号 館 １ 階 共用分析室１ 準備室 準備室 コピ－室 コピ－室 コンクリ－ト実験室 開発課題室／実験研究室２ 倉庫 自然エネルギ－実験室１ 建築科講義室 工房実習室 共用分析室３ 開発課題室／実験研究室７ 開発課題室／実験研究室８ 開発課題室／実験研究室９ 溶接・塑性加工実習場 造形実習室 材料保管室 機械加工実習場３ デザイン室 ○共用棟 平成２５年1月竣工 開発課題室／実験研究室３ １ 階 教員研究室６ 自動化システム実習室 メカトロニクス実習室 総合製作実習室Ⅶ ２ 階 開発課題室／実験研究室４ 油圧・空圧制御実験室 開発課題室／実験研究室５ 1 階 改修前 木材倉庫 開発課題室Ⅲ ２ 階 号館 階数 高圧実験操作室 金型グル－プ教員室 １ 階 改修後 生産システム系開発課題室Ⅲ 倉庫１ 倉庫２ 教員研究室１ 共 用 棟 教員研究室２ 教員研究室３ ２ 階 教員研究室４ 教員研究室５ 教員研究室６ 研修室 注 本表は、室の改修の他、単なる室名称の変更を含む 注 子 電 科 科 6 7 8 生 9 築 術 科 （ 名 称 変 技 術 （ 名 称 変 更 更 ） ） 情 報 技 術 科（新設） 科 産業デザイン科（新設） イ ン テ リ ア 科（新設） 科 子 電気技術科（名称変更） 電 技 制 御 技 術 科（名称変更） 産 生産技術科 電子情報技術科(新設) ステム系 機械シ (名称変更) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 産業機械科（名称変更） 5 情 報 処 理 科 4 環 境 化 学 科 建 機械科 エネルギー 制御機械科 生産機械科 3 新設科や科名の変更は、年度当初とし、廃止年度は科の卒業生が卒業した後とする。 室 内 造 形 科 気 電 自 動 車 科 金 属 成 形 科 生 産 機 械 科 2 6.6 専 門 課 程 学 科 変 遷 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 元 資 料 資 ６.７ 専門課程各学科別履修科目単位表 ６.７.１ 生産技術科 ６.７.２ 制御技術科 ６.７.３ 電子技術科 ６.７.４ 情報技術科 ６.７.５ 電子情報技術科 ６.７.６ 建築科 ６.７.７ インテリア科 ６.７.８ 環境化学科 ６.７.９ 産業デザイン科 料 資 料 6.7.1 生産技術科（精密機械コース）履修科目単位表 履修科目単位 区 分 人文科学 社会科学 一 般 自然科学 教 育 科 目 外国語 コード 授業科目 MG011 キャリア形成論 MG012 法学 MG021 MG022 MG031 MG032 MG033 MG034 MG041 MG042 MG043 MG044 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 数学Ⅱ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ 保健体育 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 MG051 体育 （小 計） 学 年 計 （時 間） 制御工学概論 M0101 機械制御 電気工学概論 M0201 電気工学概論 情報工学概論 M0301 ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ基礎 材料工学 M0401 工業材料 M0501 機械数学 M0502 工業力学Ⅰ 力学 M0503 工業力学Ⅱ M0504 材料力学Ⅰ M0505 材料力学Ⅱ 基礎製図 M0601 基礎製図 生産工学 M0701 品質管理 安全衛生工学 M0801 安全衛生工学 系基礎学科計 基礎工学実験 M0901 基礎工学実験 M0902 機械工学実験 電気工学基礎実験 M1001 電気･電子工学実験 M1101 情報処理実習Ⅰ 情報処理実習 M1102 デジタル・モックアップ 安全衛生作業法 他実技科目に包括 機構学 機械加工学 数値制御 油 圧 ･空 圧 制 御 専 攻 シーケンス制御 学 科 測定法 機械設計 及び製図 １年次 系基礎実技計 M1201 ﾒｶﾆｽﾞﾑ M1301 機械工作 M1302 型工学 M1303 精密加工 M1401 数値制御 M1501 油圧･空圧制御 M1601 電子工学 M1602 シーケンス制御 M1701 精密測定 M1801 機械製図 M1802 機械要素設計 M1803 機械設計製図Ⅰ MS001 機械設計製図Ⅱ MS002 精密機械設計 専攻学科計 （小 計） 学 年 計（時 間） ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 6 2 6 2 1 4 1 4 1 1 2 2 2 (2) 2 0 2 0 2 2 4 2 1 1 2 2 1 0 1 (2) 2 0 0 4 2 1 1 2 ◎ ○ 2 1 2 2 2 2 ◎ ○ ○ ◎ ○ ◎ ◎ いずれか ◎選択 2 1 4 5 4 1 0 1 1 17 (306) 3 (54) 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 5 5 5 11 13 11 9 44 (792) 7 9 3 5 22 1 1 1 1 5 3 (396) 備 1 2 2 1 1 4 1 1 合計 2 20 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 4 4 2 2 2 14 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 28 66 66 考 ○いずれか ○選択 ○ (360) ◎ ◎ ◎集中 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎(情報処理実習Ⅱ) ◎ ◎ ◎集中(工業材料) ◎(機械加工) ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ (機械設計製図) (1188) 履修科目単位 区 分 授業科目 M1901 機械工作実習 M1902 機械加工実習Ⅰ M1903 機械加工実習Ⅱ M1904 精密加工実習 機械加工実習 M1905 数値制御加工実習Ⅰ MS003 数値制御加工実習Ⅱ MS004 機械加工実験 M1906 技能向上実習 MS005 制作実習（精密機械） 専 攻 M2001 ｼｰｹﾝｽ制御実習Ⅰ 制御工学実習 実 M2002 ｼｰｹﾝｽ制御実習Ⅱ 技 測定実習 M2101 測定実習 M2201 CAD実習Ⅰ 設計及び M2202 CAD実習Ⅱ 製図実習 MS006 CAD実習Ⅲ M2203 CAD/CAM実習 M2301 機械ｾﾞﾐ 総合制作 M2302 総合制作実習 インターンシップ M2401 企業体験実習 専攻実技計 コード （小 計） 学 年 計 （時 間） 総 合 計 時 間 計 １年次 ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 4 (4) (4) 4 4 15 13 19 52 (936) 77 1386 70 70 (1260) 156 2808 2 6 2 2 2 2 4 2 2 (2) 1 4 6 2 6 5 4 6 2 6 18 (324) 79 1422 5 ◎ ◎ ◎集中 ○ ◎ ◎集中(2) ◎ ○ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎集中(2) ○ ◎ ◎集中 2 2 2 1 1 1 4 8 4 15 13 19 2 2 備 4 4 4 2 2 4 2 2 6 2 4 2 2 2 4 4 4 12 4 70 (2) 2 2 合計 考 資 料 6.7.2 制御技術科（機械設計保全コ－ス）履修科目単位表 １年次 履修科目単位 区 分 人文科学 社会科学 一 般 自然科学 教 育 科 目 外国語 保健体育 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 コード 授業科目 CG011 キャリア形成論 CG012 法学 CG021 CG022 CG031 CG032 CG033 CG034 CG041 CG042 CG043 CG044 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 数学Ⅱ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ CG051 体育 （小 計） 学 年 計 （時 間） 制御工学概論 C0101 機械制御 電気工学概論 C0201 電気工学概論 情報工学概論 C0301 ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ基礎 材料工学 C0401 工業材料 C0501 機械数学 C0502 工業力学Ⅰ 力学 C0503 工業力学Ⅱ C0504 材料力学Ⅰ C0505 材料力学Ⅱ 基礎製図 C0601 基礎製図 生産工学 C0701 品質管理 安全衛生工学 C0801 安全衛生工学 系基礎学科計 C0901 基礎工学実験 基礎工学実験 C0902 機械工学実験 電気工学基礎実験 C1001 電気･電子工学実験 C1101 情報処理実習Ⅰ 情報処理実習 C1102 情報処理実習Ⅱ 他実技科目に包括 安全衛生作業法 系基礎実技計 C1201 機械工作 C1202 型工学 機械工学 C1203 機械製図 C1204 機械保全 メカトロニ C1301 メカトロニクス工学 クス工学 C1302 産業ロボット工学 C1401 シーケンス制御 制御工学 C1402 油圧・空圧制御 C1403 数値制御 計測工学 C1501 センサ工学 C1601 電子工学 電子工学 C1602 デジタル回路 コンピュータ制御 C1701 組み込み制御 C1801 メカニズム システム設計 C1802 機械要素設計 C1803 システム設計 専攻学科計 （小 計） 学 年 計 （時 間） ２年次 １期 ２期 ３期 ４期 ５期 ６期 ７期 ８期 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 6 2 6 2 4 1 1 4 1 4 1 1 2 2 2 (2) 2 2 2 1 2 2 2 2 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ◎ ○ 2 1 2 2 2 2 ◎ ○ ○ ◎ ○ ◎ ◎ いずれか ◎選択 2 1 4 5 4 1 0 1 1 17 (306) 3 (54) 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (2) 2 2 1 1 2 1 5 5 3 11 13 11 9 44 (792) 2 10 2 12 4 26 2 6 0 8 2 (468) 2 2 備 考 1 2 2 1 1 4 1 1 合計 2 20 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 4 4 2 2 2 14 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 70 70 ○いずれか ○選択 ○ (360) ◎ ◎ ◎集中 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎集中 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎(ﾏｲｺﾝ制御) ◎ ◎ ◎ (1260) １年次 履修科目単位 区 分 コード 機械工学 実験・実習 メカトロニクス実習 制御工学実験 専 電子工学実験 攻 コンピュータ 実 制御実習 技 設計及び 製図実習 総合制作 インターンシップ 授業科目 C1901 C1902 C1903 CD001 C2001 C2101 C2102 C2201 CD002 C2301 C2302 C2401 C2402 C2403 C2404 C2501 C2502 C2601 機械工作実習 機械加工実習Ⅰ 機械保全実習 機械要素保全実習 メカトロニクス実習 ｼｰｹﾝｽ制御実習 油空圧制御実習 電子回路実習 電気機器実験実習 数値制御加工実習Ⅰ 制御工学実習 ＣＡＤ実習Ⅰ ＣＡＤ実習Ⅱ ＣＡＤ実習Ⅲ 機械設計製図 機械ゼミ 総合制作実習 企業体験実習 専攻実技計 （小 計） 学 年 計 （時 間） 総 合 計 時 間 計 ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 4 (4) (4) 4 4 16 11 15 16 11 15 46 (828) 75 1350 66 66 (1188) 156 2808 2 4 4 2 2 2 (2) 2 4 2 2 (2) 2 4 2 2 8 4 6 4 6 2 8 20 (360) 81 1458 4 4 備 4 4 2 4 4 2 4 2 4 2 4 2 2 2 4 4 12 4 66 合計 2 2 2 1 4 1 8 考 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎(ｼｰｹﾝｽ制御実習Ⅱ) ○ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎集中(2) ○ ◎集中(4) ◎集中 資 料 6.7.3 電子技術科履修科目単位表 区 分 教科の科目 授業科目 キャリア形成論 法学 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 数学Ⅱ 物理学 英語Ⅰ 外国語 英語Ⅱ 保健体育 体育 一 般 教 育 科 目 計 人文科学 一 般 社会科学 教 育 科 自然科学 目 情報工学概論 系 電磁気学 基 礎 学 電気回路 科 電子工学 制御工学 生産工学 安全衛生工学 系 基 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 専 攻 実 技 電気工学基礎実験 電子工学基礎実験 電子回路基礎実験 情報工学基礎実験 安全衛生作業法 ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ工学Ⅰ 電磁気学Ⅰ 電磁気学Ⅱ 電気回路Ⅰ 電気回路Ⅱ 電気数学 電子工学Ⅰ 電子工学Ⅱ 制御工学 品質管理 安全衛生工学 統計学 礎 学 科 計 電気工学基礎実験 電子工学実験 電子回路実験Ⅰ ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ基礎実習 他実技科目に包括 系 基 礎 実 技 計 電気電子計測Ⅰ 電気電子計測Ⅱ 電子回路Ⅰ アナログ電子回路 電子回路Ⅱ 電子回路Ⅲ デジタル電子回路 デジタル電子回路 電子デバイス センサ工学 通信工学Ⅰ 通信工学 通信工学Ⅱ コンピュータ工学 コンピュータ工学Ⅱ 専 攻 学 科 計 電子回路実験Ⅱ ｱﾅﾛｸﾞ電子回路実験 ﾊﾟﾜｰｴﾚｸﾄﾛﾆｸｽ実習 ﾃﾞｼﾞﾀﾙ電子回路実験Ⅰ ﾃﾞｼﾞﾀﾙ電子回路実験 ﾃﾞｼﾞﾀﾙ電子回路実験Ⅱ 通信工学実験実習 通信工学実験 通信設備実習 ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ工学実習 ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ工学実習 自動制御実習 電子製図実習 電子CAD実習 （電気機器実習） 電気機器実験 電気設備実習 ものづくり実習Ⅰ ものづくり実習Ⅱ ものづくり実習Ⅲ ものづくり実習Ⅳ ものづくり実習Ⅴ 総合制作 総合制作実習 企業体験実習 専 攻 実 技 計 一 般 教 育 科 目 計 系 基 礎 学 科 計 系 基 礎 実 技 計 専 攻 学 科 計 専 攻 実 技 計 合 計 電子計測 合計 単位 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 4 4 4 4 0 16 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 4 76 20 24 16 20 76 156 1 年次 ２年次 前期 後期 前期 後期 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 5 4 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 3 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 6 1 1 2 6 1 2 2 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 2 2 1 5 2 2 1 1 0 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 4 6 2 2 17 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2 2 2 2 6 2 4 6 14 1 1 0 1 14 17 18 1 1 0 1 18 21 （電気技術科） （電気設備実習） （制作実習）／集中 （制作実習）／集中 （制作実習） （制作実習） （制作実習）／集中 7 5 4 2 2 7 20 11 4 4 2 2 11 23 9 1 3 0 5 9 18 2 4 13 1 3 0 5 13 22 （統計学） ○ ○ ○ ○ 4 2 2 4 4 6 2 2 18 2 2 2 2 ○ ○ 2 2 2 備 考 0 1 1 標 準 ○ (インターンシップ)/集中 資 料 6.7.4 情報技術科履修科目単位表 区 分 教科の科目 授業科目 人文科学 キャリア形成論 法学 倫理学 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 物理学 外国語 英語Ⅰ 英語Ⅱ 保健体育 体育 一 般 教 育 科 目 計 電子工学概論 電気・電子工学概論 デジタル工学 情報数学 確率・統計 線形代数 数値解析 計算機工学 計算機工学 ソフトウェア工学 ソフトウェア生産工学 生産工学 生産工学 安全衛生工学 安全衛生工学 系 基 礎 学 科 計 情報数学演習 数値計算実習 ｿﾌﾄｳｪｱ工学基本実習 ソフトウェア制作実習Ⅰ 計算機工学実習 計算機命令実習 デジタル工学実習 安全衛生作業法 他の授業科目に包括 系 基 礎 実 技 計 データ通信工学 情報通信工学 工場内ネットワーク オペレーティングシステム オペレーティングシステム 計測制御システム システム工学 データ工学 データ構造アルゴリズム 生産データベース 図形処理工学 デジタル信号処理 図形処理工学 生産画像工学 ユーザインタフェース システム分析設計技法 専 攻 学 科 計 ソフトウェア 工学実習 ソフトウェア制作実習Ⅱ システム分析・設計実習 一 般 社会科学 教 育 自然科学 科 目 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 専 攻 実 技 情報工学 実習 データ構造・アルゴリズム実習 生産データベース実習 オペレーティングシステム実習 計測制御実習 制御プログラミング実習 SHE実習 データ通信実習 工場内ネットワーク実習 図形処理 実習 デジタル信号処理実習 図形処理実習 生産画像工学実習 データ処理工学実習 総合制作 総合制作実習Ⅰ 総合制作実習Ⅱ 企業体験実習 専 攻 実 技 計 一 般 教 育 科 目 計 系 基 礎 学 科 計 系 基 礎 実 技 計 専 攻 学 科 計 専 攻 実 技 計 合 計 合計 単位 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 20 2 2 2 2 2 2 4 2 2 20 4 4 2 4 0 14 2 4 2 2 2 4 4 2 2 2 2 6 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 12 4 4 68 20 20 14 34 68 156 １年次 ２年次 前期 後期 前期 後期 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 4 3 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 5 5 5 1 1 0 0 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 2 2 6 6 2 2 0 0 標 準 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 0 2 ○ ○ ○ ○ 1 ○ ○ 2○ ○ 1○ 2 2 2 （オペレーティングシステム） 2 2 2 8 6 0 0 3 9 2 3 5 4 （図形処理工学） （図形処理工学） 3 3 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 6 4 4 3 0 8 4 19 4 3 5 0 6 4 18 4 4 5 6 0 4 19 8 3 5 6 0 8 22 2 2 1 2 9 2 16 備 考 4 14 2 1 0 5 14 22 14 1 0 0 3 14 18 （情報工学実習） （情報工学実習） ○ ○ ○ 2○ 2 （図形処理実習） 6○ 4○ ○ （インターンシップ） 18 1 0 0 3 18 22 資 料 6 .7 .5 電子情報技術科履修科目単位表 区 分 教科の科目 合計 単位 授業科目 １年次 前期 ２年次 後期 前期 標 準 後期 備 考 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ キャリア形成論 法学 職業社会論 基礎数学 数学Ⅰ 物理学 基礎英語Ⅰor英語Ⅰ 外国語 基礎英語Ⅱor英語Ⅱ 保健体育 保健体育 一 般 教 育 科 目 計 電気数学Ⅰ 電子情報数学 電気数学Ⅱ 電磁気学 電気回路 電気電子工学 電子工学 電子回路 情報システム概論 情報通信工学 情報通信工学 データ構造・アルゴリズム 組込みシステム工学 組込みシステム工学 環境・エネルギー概論 環境エネルギー概論 生産工学 生産工学 安全工学 安全衛生工学 系 基 礎 学 科 計 電気電子工学実験 電気電子工学実験 アナログ回路基礎実習 電子回路基礎実習 ディジタル回路基礎実習 情報基礎実習 情報通信工学基礎実習 情報通信工学実習 人文科学 一 般 社会科学 教 育 自然科学 科 目 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 データ構造・アルゴリズム実習 組込みソフトウェア基礎実習 組込みソフトウェア基礎実習 機械工作実習 機械工作実習 系 基 礎 実 技 計 アナログ回路技術 高周波回路技術 専 複合回路技術 ディジタル回路技術 攻 学 マイクロコンピュータ工学 マイクロコンピュータ工学 科 組込みオペレーティングシステム 組込みオペレーティングシステム 計測技術 ファームウェア技術 計測制御技術 センサ工学 組込みソフトウェア応用技術 ファームウェア技術 インターフェース技術 ネットワーク技術 情報端末・移動体通信技術 移動体通信技術 専 攻 学 科 計 アナログ回路実習 複合回路実習 ディジタル回路実習 専 インターフェース技術 攻 マイクロコンピュータ工学実習 実 技 計測技術実習 マイクロコンピュータ工学実習Ⅰ マイクロコンピュータ工学実習Ⅱ 計測技術応用実習 電子機器組立て実習 電子回路設計製作実習 電子回路設計製作実習 インターフェース製作実習 インターフェース製作実習 組込みソフトウェア応用実習Ⅰ ファームウェア製作実習 組込みソフトウェア応用実習Ⅱ ファームウェア実習 情報端末・移動体通信技術実習 ネットワーク技術応用実習Ⅰ ネットワーク技術応用実習Ⅱ 組込み機器製作実習Ⅰ 組込み機器製作実習Ⅱ 総合制作 総合制作実習 インターンシップ 企業体験実習 専 攻 実 技 計 一 般 教 育 科 目 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 専 攻 実 技 合 計 組込み機器製作実習 計 計 計 計 計 1 2 2 2 2 2 2 2 2 17 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 25 4 2 2 2 2 2 4 2 20 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 14 4 68 17 25 20 26 68 156 1 ○ 1 1 1 1 ○ 1 1 1 ○ ○ ○ 1 1 4 3 2 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ○ 1 0 0 1 1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 2 6 2 2 2 1 3 1 3 1 1 3 2 1 ○ ○ ○ ○ 1 ○ ○ 1 ○ ○ 集中実習 ○ 2 2 2 2 6 10 2 1 2 1 1 0 2 2 3 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 7 2 2 0 1 1 1 1 5 2 3 2 2 2 2 ○ 集中実習 ○ ○ ○ 集中実習 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 0 4 6 10 2 0 22 6 4 3 1 5 6 19 10 3 3 3 3 10 22 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 ○ 1 ○ ○ ○ 1 集中実習 2 0 4 6 6 0 0 16 0 8 0 3 0 7 8 18 1 4 14 0 2 0 7 14 23 2 2 4 ○ ○ 2 ○ 2 ○ 2 ○ 2 ○ 集中実習 8 ○ (集中実習) 集中実習 13 1 1 0 1 13 16 17 1 1 0 1 17 20 資 料 6.7.6 建築科履修科目単位表 区 分 人文科学 系 基 礎 学 科 BG011 BG012 BG021 BG022 BG031 BG032 BG033 BG034 BG041 BG042 BG043 BG044 BG051 系 基 礎 情報処理実習 B1701 実 情報処理実習 B1702 技 安全衛生作業法 専 攻 学 科 １年次 ２年次 履修単位科目 合計 授業科目 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 キャリア形成論 1 1 ◎ 法学 1 1 2 ○ 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 自然科学 数学Ⅱ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 外国語 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ 保健体育 体育 （小 計） 学 年 計（時 間） 建築史 B0101 建築概論 建築数学 B0102 コンピュータ基礎 情報工学概論 B0201 環境工学Ⅰ 環境工学概論 B0301 構造力学Ⅰ 構造力学 B0401 建築計画Ⅰ 建築計画基礎 B0501 建築構法 建築構法 B0601 建築材料Ⅰ 建築材料基礎 B0701 建築設備 建築設備 B0801 仕様及び積算 仕様及び積算 B0901 生産工学 生産工学 B1001 安全衛生工学 安全衛生工学 B1101 建築法規 関係法規 B1201 統計学 調査分析手法 B1301 系基礎学科計 基礎工学実験 基礎工学実験 B1401 基礎製図 基礎製図 B1501 造形実習 造形実習 B1601 社会科学 一 般 教 育 科 目 コード 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 4 3 11 (198) 1 1 1 1 3 1 1 2 2 2 9 (162) 1 2 1 2 1 1 8 2 2 1 2 1 1 1 コンピュータ基礎実習Ⅰ コンピュータ基礎実習Ⅱ 他実技科目に包括 系基礎実技計 住居論 B1801 建築計画Ⅱ B1802 建築計画 B1803 建築計画演習 B1804 建築法規演習 構造設計Ⅰ B1901 構造設計Ⅱ B1902 建築構造 構造設計Ⅲ B1903 B1904 建築構造演習 建築材料 建築材料Ⅱ B2001 建築施工Ⅰ B2101 建築施工Ⅱ B2102 建築施工 施工管理 B2103 建築施工演習 B2104 建築測量 建築測量 B2201 構造力学Ⅱ B2301 建築構造力学 構造力学Ⅲ B2302 専攻学科計 （小 計） 学 年 計（時 間） 1 6 2 2 2 4 1 1 1 1 1 1 1 4 4 1 1 1 2 3 2 1 2 1 2 4 10 0 1 1 0 1 1 2 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 4 9 4 6 2 1 1 6 6 13 17 10 10 50 (900) 26 2 4 4 6 5 (468) 2 2 20 20 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30 2 4 4 4 2 0 16 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 4 2 30 76 76 備 考 ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ いずれか ◎ 選択 ○ いずれか ○ 選択 ○ (360) ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎（集中） ◎ ○ ◎（集中含む） ◎ ○ ○ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ○ (1368) 履修単位科目 区 分 授業科目 建築材料実験 建築材料実験 B2401 B2501 建築設計実習Ⅰ 建築設計実習 B2502 建築設計実習Ⅱ B2503 建築設計実習Ⅲ B2601 建築施工実習Ⅰ B2602 建築施工実習Ⅱ 建築施工実習 B2603 施工図実習Ⅰ B2604 施工図実習Ⅱ 専 B2605 工法演習 攻 建築測量実習 建築測量実習 B2701 実 環境工学実験 環境工学実験 B2801 技 B2901 建築生産設計演習 B2902 建築施工計画演習 総合演習 B2903 建築設計管理演習 B2904 建築施工管理演習 B2905 建築総合演習 総合制作実習 総合制作実習 B3001 インターシップ B3101 企業体験実習 専攻実技計 コード （小 計） 学 年 計（時 間） 総 合 計 時 間 計 １年次 ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 2 2 4 4 2 2 2 2 4 2 2 2 2 1 1 1 （2） <2> 4 4 4 4 4 8 4 4 4 8 20 (360) 81 1458 4 9 9 9 11 合計 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 1 2 （2） <2> (2) (2) <2> <2> 4 8 12 4 11 60 9 11 11 40 (720) 75 1350 備 考 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎（集中） ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ○ （集中）建築生産設計コース ○ （集中）建築施工管理コース ○ （集中）建築生産設計コース ○ （集中）建築施工管理コース ○ ◎ ◎（集中） 60 60 (1080) 156 2808 資 料 6.7.7 インテリア科履修科目単位表 履修科目単位 区 分 コード 人文科学 社会科学 一 般 自然科学 教 育 科 目 外国語 授業科目 １年次 IG011 キャリア形成論 IG012 法学 IG021 IG022 IG031 IG032 IG033 IG034 IG041 IG042 IG043 IG044 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 数学Ⅱ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 建築概論 情報工学概論 環境工学概論 構造力学 系 基 礎 学 科 建築計画基礎 建築構法 建築材料基礎 建築設備 仕様及び積算 生産工学 安全衛生工学 関係法規 統計学 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 I0101 建築史 I0102 建築数学 I0201 コンピュータ基礎 I0301 環境工学Ⅰ I0401 構造力学Ⅰ I0501 建築計画Ⅰ I0601 建築構法 I0701 建築材料Ⅰ I0801 建築設備 I0901 仕様及び積算 I1001 生産工学 I1101 安全衛生工学 I1201 建築法規 I1301 調査分析手法 系基礎学科計 基礎工学実験 基礎製図 I1501 基礎製図 情報処理実習 I1601 コンピュータ基礎実習 他実技科目に包括 安全衛生作業法 2 2 4 3 11 (198) 1 1 1 1 2 2 1 1 8 （小 計）(インテリア施工コース) （小計）<インテリア施工管理コース> 学 年 計（時 間） 2 2 1 3 1 1 1 1 1 6 2 2 2 3 3 2 2 6 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 6 2 0 0 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 1 1 5 5 11 13 10 10 11 13 10 10 44 (792) 1 1 7 7 9 9 2 2 8 8 24 備 1 2 ◎ ○ 2 1 2 2 2 2 ◎ ○ ○ ◎ ○ ◎ ◎ いずれか ◎選択 2 1 2 2 2 9 (162) 2 1 1 1 基礎工学実験 I1401 系基礎実技計 I1701 デザイン概論 デザイン概論 I1702 色彩学 I1802 インテリア計画 インテリア計画 I1805 インテリア計画Ⅱ インテリア材料 I1901 インテリア材料 I2001 構造力学Ⅱ 建築構造 I2002 構造設計Ⅰ 力学 I2003 構造設計Ⅱ インテリア加工 I2101 インテリア加工 I2201 建築施工Ⅰ インテリア施工 I2202 建築施工Ⅱ I2203 インテリア施工 人間工学 I2301 人間工学 専攻学科計(インテリア施工コース) 専攻学科計<インテリア施工管理コース> 1 1 保健体育 IG051 体育 （小 計） 学 年 計（時 間） 1 合計 2 2 20 20 2 2 2 1 1 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 30 2 4 6 0 0 0 12 2 2 2 (2) (2) 2 4 2 <2> <2> 2 2 2 1 1 2 1 2 2 3 26 2 3 26 3 4 68 3 4 68 (432) 68 考 ○いずれか ○選択 ○ (360) ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎集中 ◎ ◎集中含む ◎ ◎ ◎ ◎ ○(インテリア施工コース) ◎ ◎ ○ ○<インテリア施工管理コース> ◎集中含む ◎ ◎ ◎ (1224) 履修科目単位 区 分 コード 授業科目 １年次 ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 I2401 建築材料実験 造形実習 2 I2601 建築設計実習Ⅰ I2602 建築設計実習Ⅱ インテリア I2603 建築設計実習Ⅲ 設計実習 I2604 インテリア設計実 I2605 コーディネート演習 インテリア加工実習 I2701 インテリア加工実習 I2801 建築施工実習 3 インテリア I2802 インテリア施工実習 施工実習 I2803 仕上実習 I2804 施工図実習 人間工学実験 I2901 人間工学実験 環境工学実験 I3001 環境工学実験 測量実習 I3101 建築測量実習 I3202 インテリア総合演習 総合演習 I3203 建築総合演習 総合制作実習 I3301 総合制作実習 インターンシップ I3401 企業体験実習 専攻実技計(インテリア施工コース) 5 専攻実技計<インテリア施工管理コース> 5 2 インテリア材料実験 デザイン実習 I2501 専 攻 実 技 （小 計）(インテリア施工コース) （小計）<インテリア施工管理コース> 学 年 計（時 間） 総 合 計 時 間 計 5 5 2 4 4 4 4 3 5 5 4 4 8 8 5 4 8 5 4 8 22 (396) 77 1386 4 10 10 10 10 2 合計 4 4 4 4 <2> <2> <4> 4 (2) (2) 4 6 2 2 4 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 (4) (2) (6) <4> <4> 6 6 12 4 9 14 13 68 9 16 11 68 9 14 13 9 16 11 46 (828) 79 1422 備 考 ◎ ○ ◎ ◎ ○<インテリア施工管理コース> ◎ ○(インテリア施工コース) ◎ ◎ ◎ ○集中 ○ ◎ ◎ ○ (インテリア施工コース) ○<インテリア施工管理コース> ◎ ◎集中 68 68 68 (1224) 156 2808 資 料 6.7.8 環境化学科履修科目単位表 履修科目単位 区 分 一 般 教 育 科 目 授業科目 EG011 キャリア形成論 人文科学 EG012 法学 EG013 倫理学 EG021 職業社会論 社会科学 EG022 生産環境学 EG031 数学Ⅰ 自然科学 EG032 物理学 EG041 基礎英語Ⅰ EG042 英語Ⅰ 外国語 EG043 基礎英語Ⅱ EG044 英語Ⅱ 保健体育 EG051 体育 （小 計） 学 年 計（時 間） コード E0101 物理化学 無機化学 E0201 無機化学 有機化学 E0301 有機化学 分析化学 E0401 分析化学 E0501 無機工業化学 工業化学 E0502 有機工業化学 E0503 化学工学 生産工学 E0601 生産工学 安全衛生工学 E0701 安全衛生工学 関係法規 E0801 化学関係法規 系基礎学科計 物理化学 系 基 礎 学 科 物理化学実験 E1001 無機化学実験 E1101 系 基 礎 実 技 物理化学実験 無機化学実験 有機化学実験 E1201 有機化学実験Ⅰ E1301 定性分析実験 分析化学実験 E1302 定量分析実験Ⅰ 基礎工学実験 E1401 基礎工学実験 情報処理実習 E1501 情報処理実習 他実技科目に包括 安全衛生作業法 系基礎実技計 E1601 統計学 計量管理概論 E1602 サンプリング法 電気・電子工学概論 E1701 電気・電子工学概論 生物学 E1801 生物学 専 機器分析法 攻 学 科 環境化学 E1901 機器分析法Ⅰ E1902 機器分析法Ⅱ E2001 環境論 E2002 水質工学 E2004 大気工学 E2006 労働衛生工学 E2007 環境工学演習Ⅰ E2008 環境工学演習Ⅱ 専攻学科計 （小 計） 学 年 計（時 間） １年次 ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 8 1 1 2 1 1 2 1 1 4 5 4 15 (270) 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 7 2 5 4 2 2 1 0 0 3 (54) 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 1 1 8 1 合計 0 1 1 1 2 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 8 1 1 1 6 8 24 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 2 5 5 16 17 10 11 54 (972) 1 1 1 1 2 2 4 4 (432) 2 18 18 6 4 4 6 2 2 2 2 2 2 32 2 2 2 2 4 2 2 16 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 30 78 78 備 考 ◎ ○ ○ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ いずれか ◎選択 ○いずれか ○選択 ○ (324) ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎集中 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ○ ○ (1404) 履修科目単位 区 分 コード 生物学実験 有機化学 応用実習 機器分析実習 水質工学実験 専 大気工学実験 攻 実 技 産業化学実験 総合制作 インターンシップ 授業科目 E2101 生物学実験 E2201 有機化学実験Ⅱ E2202 定量分析実験Ⅱ E2301 機器分析実験Ⅰ E2302 機器分析実験Ⅱ E2401 水質測定実験 E2403 水処理実験 E2501 大気測定実験 E2502 作業環境測定実習 E2503 デザイン・サンプリング実習 E2601 環境実習Ⅰ E2602 環境実習Ⅱ E2603 環境実習Ⅲ E2604 化学情報処理実習Ⅰ E2605 化学情報処理実習Ⅱ E2701 総合制作実習Ⅰ E2702 総合制作実習Ⅱ E2801 企業体験実習 専攻実技計 （小 計） 学 年 計（時 間） 総 合 計 時 間 計 １年次 ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 2 2 2 4 4 2 2 2 2 4 2 2 4 2 2 2 2 合計 2 2 2 2 2 4 2 2 4 2 2 備 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎集中２単位分 ◎ ○集中 ○集中 ○集中 ○ ○ ◎ ○ ◎集中 0 2 4 4 12 18 14 2 2 12 6 4 58 0 2 6 4 12 (216) 81 1458 4 12 18 14 48 (864) 75 1350 58 60 (1080) 156 2808 6 4 6 2 6 6 考 資 料 6.7.9 産業デザイン科履修科目単位表 １年次 履修科目単位 区 分 人文科学 社会科学 一 般 自然科学 教 育 科 外国語 目 コード DG011 DG012 DG013 DG021 DG022 DG031 DG032 DG041 DG042 DG043 DG044 授業科目 キャリア形成論 法学 倫理学 職業社会論 生産環境学 数学Ⅰ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ ２年次 合計 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 DG051 体育 1 1 （小 計） 3 4 3 3 学 年 計（時 間） 13 (234) D0101 デザイン概論 1 1 デザイン概論 D0102 工芸論 D0201 コンピュータ基礎Ⅰ 2 情報工学 D0202 コンピュータ基礎Ⅱ 2 概論 D0203 コンピュータリテラシー 1 1 造形論 D0301 造形論 2 色彩学 D0401 色彩学 1 1 デザイン材料 D0501 デザイン材料 2 デザイン史 D0601 デザイン史 1 1 生産工学 D0701 生産工学 安全衛生工学 D0801 安全衛生工学 1 1 関係法規 D0901 デザイン法規 系基礎学科計 8 7 1 2 D1001 造形実習Ⅰ 2 2 造形実習 D1002 造形実習Ⅱ 1 1 デッサン D1101 素描実習 2 2 色彩実習 D1201 色彩実習Ⅰ・Ⅱ 2 2 設計及び製図 D1301 デザイン製図 2 2 情報処理実習 D1401 コンピュータ基礎実習 2 2 安全衛生作業法 他実技科目に包括 系基礎実技計 8 7 3 4 D1501 製品デザイン論 2 製品デザイン論 D1502 商品開発技術 D1601 視覚伝達デザインⅠ 2 視覚伝達 D1602 視覚伝達デザインⅡ デザイン D1603 ＤＴＰ基礎 D1604 写真技術 1 1 製品計画論 D1701 製品計画 2 人間工学 D1801 人間工学概論 D1901 デザイン材料加工法Ⅰ 1 1 材料加工法 D1902 デザイン材料加工法Ⅱ 2 環境デザイン D2001 環境デザイン 視覚伝達計画 D2101 視覚伝達計画 2 専攻学科計 0 2 4 8 （小 計） 16 16 8 14 学 年 計（時 間） 54 (972) 2 保健体育 系 基 礎 学 科 備 考 Ⅰ期 Ⅱ期 Ⅲ期 Ⅳ期 Ⅴ期 Ⅵ期 Ⅶ期 Ⅷ期 2 1 1 1 5 (90) 1 1 1 1 0 0 1 1 2 3 1 0 0 2 2 2 2 1 6 7 2 3 16 1 1 1 4 2 (288) 2 18 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 4 2 4 4 4 4 22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 70 70 ◎ ○ ○ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ いずれか ◎選択 ○いずれか ○選択 ○ (324) ◎ ◎ ◎ ○ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 集中含む ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ (1260) １年次 履修科目単位 区 分 コード 授業科目 D2201 基礎デザイン実習 製品 D2202 製品デザイン実習 デザイン実習 D2203 プロダクトデザイン実習Ⅰ D2204 プロダクトデザイン実習Ⅱ D2301 ｸﾞﾗﾌｨｯｸﾃﾞｻﾞｲﾝ実習 D2302 ｸﾞﾗﾌｨｯｸﾃﾞｻﾞｲﾝ基礎実習 視覚伝達 専 デザイン実習 D2303 マルチメディアデザイン実習 D2304 ＣＧ・ＣＡＤ実習Ⅰ 攻 D2305 ＣＧ・ＣＡＤ実習Ⅱ 実 D2401 プレゼンテーション技法 技 製品ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ D2402 ﾎﾟｰﾄﾌｫﾘｵ制作実習 モデル D2501 モデル制作Ⅰ 制作実習 D2502 モデル制作Ⅱ 材料加工実習 D2601 工房実習 総合制作 D2701 総合制作実習 インターンシップ D2801 企業体験実習 専攻実技計 （小 計） 学 年 計（時 間） 総 合 計 時 間 計 ２年次 合計 備 考 Ⅰ期 Ⅱ期 Ⅲ期 Ⅳ期 Ⅴ期 Ⅵ期 Ⅶ期 Ⅷ期 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 0 2 6 2 2 4 4 4 4 10 18 12 14 0 2 6 6 14 (252) 81 1458 10 18 12 14 54 (972) 75 1350 6 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 12 4 68 68 68 (1224) 156 2808 ◎ ◎集中含む ◎集中含む ○集中含む ◎ ○集中 ○ ◎ ○ ◎ ○ ◎ ○ ◎ ◎ ◎集中 資 料 ６．８ 専門課程各学科別応募・入学状況 区分 年度 昭和 科名 科生 産 技 術 20 科金 属 成 形 20 科制 御 技 術 20 自 動 車 科 20 ―ｴ 機ﾈ 械ﾙ 科ギ 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 26 18 36 27 34 37 61 19 17 17 20 20 29 30 22 3 4 8 4 14 13 21 16 24 25 27 89 2 28 1 48 48 13 51 1 21 64 8 42 1 24 56 3 39 1 16 3 6 10 12 19 13 16 19 22 23 23 36 2 24 1 40 1 23 49 応募数 9 定員 人数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 入学数 8 36 44 6 16 16 （女子） 入学数 41 1 20 55 49 50 50 54 74 19 19 15 21 24 25 （女子） 67 1 30 1 84 1 24 1 93 2 24 72 2 26 1 科電 子 技 術 20 科情 報 処 理 20 技電 術子 科情 報 30 建 築 科 20 4 5 41 51 25 22 28 23 42 3 平成４年度「生産 25 機械科」から名称変更 3 32 47 21 1 22 入学数 54 29 44 1 23 応募数 （女子） 入学数 （女子） 11 17 23 46 41 28 42 40 54 2 8 17 19 17 16 16 22 21 13 19 34 9 12 19 45 1 13 68 3 18 38 1 17 1 55 2 19 2 82 6 24 4 107 7 27 1 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 78 1 19 1 97 9 20 4 73 27 82 1 20 96 73 19 33 （女子） 入学数 （女子） 60 1 20 平成元年度新設 57 2 22 1 54 1 20 2 59 5 21 2 99 24 26 10 46 平成４年度「ｴﾈﾙｷﾞｰ機械科」 32 から名称変更 51 1 26 1 47 3 25 2 82 19 30 8 37 2 26 1 43 82 25 24 7 47 3 29 3 45 3 20 3 119 32 29 13 104 107 100 19 14 16 28 27 26 7 6 3 66 39 23 14 20 20 8 5 60 26 27 13 106 71 62 29 21 17 25 22 26 9 9 8 96 21 28 13 122 152 131 44 44 38 31 22 36 14 9 14 102 123 121 119 14 17 15 15 23 21 24 29 4 7 4 4 応募数 36 1 平成４度「制御機械科」から 28 名称変更 昭和６３年度廃止 70 1 27 1 （女子） 応募数 42 5 26 3 28 （女子） 20 3 86 応募数 20 備 考 2 昭和６３年度廃止 37 1 24 （女子） 応募数 科電 気 技 術 85 9 24 4 131 20 27 6 30 34 2 28 4 55 8 29 4 103 32 30 11 平成５年度「電気科」 から名称変更 平成４年度「電気科」から 名称変更 昭和６３年度新設 応募数 （女子） 入学数 （女子） 34 1 入学数 17 応募数 （女子） 44 1 22 68 28 4 14 3 29 4 19 6 19 （女子） 科室 内 造 形 20 アイ 科ン テ リ 20 科環 境 化 学 20 17 3 入学数 13 （女子） 2 応募数 （女子） 92 7 19 1 28 1 17 3 99 5 29 3 34 2 21 2 80 5 19 2 28 6 21 4 96 6 16 2 32 3 19 2 86 8 23 5 36 8 24 8 56 10 25 5 53 10 24 8 73 11 27 6 53 16 23 7 83 11 30 4 56 16 24 7 84 12 25 7 44 19 26 13 87 10 21 2 73 24 24 9 応募数 （女子） 入学数 （女子） 22 3 入学数 9 （女子） 1 応募数 （女子） 56 6 23 4 70 16 20 5 72 11 21 4 107 14 24 5 63 9 20 1 50 9 22 7 55 13 25 8 63 16 27 9 86 14 18 6 75 23 28 11 68 16 19 4 99 23 23 7 昭和６３年度廃止 44 23 26 17 49 10 21 8 49 23 30 18 59 15 24 10 51 20 24 11 80 23 28 12 65 34 平成元年度新設 26 11 63 26 27 12 応募数 20 （女子） 入学数 （女子） 応募数 20 （女子） 入学数 （女子） 応募数 117 計 25 1 （女子） 20 科情 報 技 術 18 1 応募数 科産 業 機 械 イ産 ン業 科デ ザ 32 1 21 1 平成 元年 34 7 入学数 62 （女子） 3 （女子） 230 294 364 457 326 380 402 453 542 544 568 706 640 667 543 478 583 619 575 11 20 21 25 21 20 35 44 51 65 68 76 90 80 84 81 121 124 144 109 133 140 163 142 140 178 194 175 214 177 181 215 213 236 227 236 212 261 7 11 8 10 8 13 25 23 24 27 33 24 30 30 37 47 61 50 59 区分 年度 科名 定員 人数 科生 産 技 術 20 科金 属 成 形 20 科制 御 技 術 20 自 動 車 科 20 ― 機 械 科 応募数 （女子） 入学数 （女子） 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 合計 46 3 19 3 40 0 20 0 17 1 22 3 27 1 26 1 40 2 26 0 39 2 25 2 32 0 24 0 15 0 18 1 31 0 24 0 30 0 22 0 19 0 22 2 27 0 23 0 28 3 24 3 47 1 25 0 77 3 43 2 62 2 47 1 40 2 20 2 1473 29 864 26 315 4 252 3 759 32 490 29 863 7 313 3 168 2 79 1 364 6 173 2 1247 13 533 14 1987 155 805 70 1197 295 296 103 251 18 97 7 3691 767 969 268 616 153 309 87 1178 568 544 301 2192 597 849 287 551 318 288 203 836 141 260 53 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 52 1 31 2 42 2 27 1 58 3 19 2 38 2 23 3 29 3 23 3 62 3 28 3 35 2 25 2 32 1 25 2 26 0 21 0 44 3 24 3 23 1 24 1 26 1 24 1 33 1 25 1 31 0 24 0 34 2 26 1 平成21、22年 度の実績は、 系で募集のた め生産技術科 に一括計上 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 ｴ ﾈ ﾙ ギ 20 科産 業 機 械 20 科電 気 技 術 20 科電 子 技 術 20 科情 報 処 理 20 技電 術子 科情 報 30 建 築 科 20 科室 内 造 形 20 ア イ 科ン テ リ 20 科環 境 化 学 20 イ産 ン業 科デ ザ 20 科情 報 技 術 20 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 50 1 28 1 65 1 31 1 59 5 29 2 88 20 24 6 70 0 21 0 70 0 23 0 63 6 29 2 138 38 31 13 69 1 23 0 56 0 23 0 56 5 23 3 130 22 27 9 39 1 27 0 37 0 27 1 37 4 22 3 115 37 22 8 33 1 20 0 32 0 24 0 29 1 28 2 110 26 26 12 67 2 30 2 51 1 23 2 35 1 27 0 34 2 23 2 29 2 23 0 28 1 23 1 20 1 17 1 40 1 29 1 27 1 24 1 55 4 31 2 応募数 （女子） 入学数 （女子） 180 55 入学数 36 （女子） 20 応募数 （女子） 183 45 29 10 224 53 29 13 159 50 20 9 124 36 26 10 113 35 27 10 100 33 23 7 99 23 30 13 105 27 30 9 73 15 35 7 90 20 28 11 62 13 25 6 78 16 22 8 39 6 26 6 81 12 28 7 98 10 31 3 85 18 23 5 86 3 36 3 61 13 20 6 67 5 30 1 41 14 22 8 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 79 38 26 14 76 26 23 13 66 40 25 17 74 34 20 12 66 31 23 17 92 41 23 13 92 56 21 17 85 34 26 14 48 23 27 16 51 19 27 9 応募数 （女子） 入学数 （女子） 応募数 （女子） 入学数 （女子） 675 148 入学数 252 （女子） 60 応募数 計 平成 6 26 1 24 1 （女子） 752 168 224 58 791 156 210 57 619 185 210 58 483 110 227 53 58 27 26 17 72 20 24 7 34 19 20 15 126 26 22 8 572 134 203 62 69 37 19 13 47 18 27 10 49 22 19 14 108 19 21 7 498 134 182 57 42 16 26 10 41 13 26 9 42 23 26 17 110 21 29 5 433 98 213 56 65 38 23 13 33 11 20 6 40 34 23 21 78 15 25 7 396 127 183 59 50 24 26 12 25 13 24 12 45 20 25 14 108 14 28 5 405 91 209 53 44 19 26 12 31 11 24 8 37 14 26 11 63 12 28 3 346 78 201 47 38 18 21 9 32 5 23 4 32 18 23 14 55 9 21 2 284 65 176 39 注 1.デュアルシステム訓練・住居環境科は除く 注 2.女子数は、うち数である 32 17 23 16 37 10 20 8 54 32 28 23 80 3 24 2 381 80 194 59 49 15 29 13 32 6 23 4 68 40 27 21 43 9 32 7 317 80 209 55 37 14 24 13 26 5 24 5 56 35 23 20 65 13 30 7 401 86 211 55 42 20 23 12 29 8 22 7 52 34 23 15 383 93 165 44 32 9 23 10 33 9 21 6 42 27 25 18 316 63 172 44 148 21 72 11 備 考 平成４年度「生産機械科」 から名称変更 平成２１・２２年度機械シ ステム系に名称変更 平成２３年度「生産技術 昭和６３年度廃止 平成４度「制御機械科」から 名称変更 平成２３年度廃止 昭和６３年度廃止 平成元年度新設 平成４年度「ｴﾈﾙｷﾞｰ機械 科」から名称変更 平成５年度「電気科」から 名称変更 平成４年度「電気科」から 名称変更 平成２０年度廃止 昭和６３年度新設 平成２１年度新設 昭和６３年度廃止 平成元年度新設 平成１１年度新設 平成１１年度新設 平成２０年度廃止 17688 3105 7121 1457 資 料 ６．９ 専門課程各学科別卒業者数 生産機械科 生産技術科 金属成形科 自動車科 制御機械科 制御技術科 ｴﾈﾙｷﾞｰ機械科 産業機械科 電 気 科 電気技術科 電 子 科 電子技術科 電子情報技術科 情報処理科 建 築 科 室内造形科 インテリア科 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 30 20 20 20 20 環境化学科 20 産業デザイン科 20 情報技術科 20 計 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 元年 2 3 4 5 卒業生数 3 8 11 15 10 13 11 18 17 19 23 23 22 28 22 17 24 22 2 （女子） 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 分 年度 50 区 6 7 0 卒業生数 20 22 22 （女子） 0 3 1 卒業生数 2 5 9 7 10 （女子） 0 0 卒業生数 5 13 （女子） 0 0 0 10 13 13 15 16 16 16 19 20 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 10 16 9 19 14 14 12 16 20 21 20 21 20 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 0 卒業生数 15 20 20 （女子） 0 1 0 1 0 卒業生数 24 19 33 （女子） 2 0 2 卒業生数 19 23 19 （女子） 0 0 0 1 0 卒業生数 18 25 22 （女子） 1 0 0 2 卒業生数 2 7 11 14 13 19 13 12 20 16 22 18 18 25 20 20 23 26 19 （女子） 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 2 2 0 卒業生数 20 29 （女子） 2 0 卒業生数 15 27 23 （女子） 2 4 2 19 卒業生数 7 10 15 8 13 11 14 15 20 21 11 19 26 22 20 19 17 26 （女子） 0 0 0 0 0 0 1 3 1 4 3 6 3 4 2 2 0 2 1 0 卒業生数 （女子） 卒業生数 25 27 23 24 25 24 （女子） 6 7 7 11 9 10 5 28 23 23 29 21 33 31 3 12 14 8 13 17 卒業生数 25 26 28 22 25 25 （女子） 11 16 17 10 11 14 卒業生数 15 20 17 12 26 16 11 16 18 22 24 24 20 18 （女子） 0 0 0 1 2 2 1 5 4 6 3 7 2 4 5 卒業生数 11 13 13 13 17 14 16 21 22 21 21 24 21 22 20 （女子） 2 2 4 2 1 2 2 8 6 7 7 12 8 9 5 卒業生数 7 20 17 18 17 18 15 20 18 18 26 15 21 25 22 21 18 22 29 22 21 （女子） 1 4 5 3 5 1 5 6 7 6 11 3 6 9 9 7 8 9 14 10 11 卒業生数 52 96 103 103 115 120 107 129 142 149 163 160 167 181 200 188 197 216 198 219 225 （女子） 3 6 9 6 8 51 52 53 54 卒業生数 （女子） 卒業生数 （女子） 5 9 22 18 24 25 29 21 27 28 31 44 55 48 53 52 59 60 61 62 63 元年 2 3 4 5 6 7 専門課程進路状況 区 卒業生数 分 年度 50 民間企業 公務員 自営 進学 その他 55 56 57 58 52 96 103 103 115 120 107 129 142 149 163 160 167 181 200 188 197 216 198 219 225 38 76 72 76 94 100 85 114 129 130 152 148 155 164 171 163 178 196 168 182 181 4 9 13 15 6 10 13 3 2 6 5 5 3 11 16 2 2 4 5 5 4 6 2 7 2 4 2 4 9 4 1 0 2 1 1 8 1 5 1 4 4 5 3 9 2 4 2 5 2 1 2 3 5 2 2 5 2 4 3 10 13 21 1 2 7 3 9 4 3 6 1 7 2 2 5 3 7 13 12 8 14 15 14 5 区 生産機械科 分 年度 20 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 合 計 備 考 308 卒業生数 1 （女子） 生産技術科 金属成形科 自動車科 制御機械科 20 20 20 20 卒業生数 15 16 17 14 22 23 18 15 18 16 18 20 21 17 24 23 20 （女子） 3 0 2 0 0 2 0 1 0 0 1 0 2 0 2 0 2 ｴﾈﾙｷﾞｰ機械科 20 20 （女子） 3 卒業生数 232 （女子） 2 卒業生数 56 1 卒業生数 23 20 22 17 24 18 17 16 23 19 18 16 20 22 15 22 388 （女子） 1 2 3 2 3 2 2 0 2 0 1 0 0 1 0 1 24 62 卒業生数 0 （女子） 産業機械科 電 気 科 電気技術科 電 子 科 電子技術科 電子情報技術科 情報処理科 建 築 科 室内造形科 インテリア科 環境化学科 産業デザイン科 情報技術科 計 区 卒業生数 20 20 20 20 20 30 20 20 20 20 20 20 20 19 194 卒業生数 （女子） 制御技術科 381 卒業生数 18 17 19 16 （女子） 0 0 0 0 135 1 320 卒業生数 6 （女子） 卒業生数 20 19 16 24 （女子） 1 0 1 0 128 4 295 卒業生数 31 （女子） 卒業生数 20 17 14 19 23 18 16 22 18 19 11 24 16 25 （女子） 1 1 3 2 2 1 0 1 0 0 1 1 1 0 327 22 卒業生数 30 30 28 （女子） 3 5 1 卒業生数 22 22 19 22 1 88 9 253 （女子） 10 8 7 10 0 卒業生数 30 28 19 21 22 23 26 23 25 30 22 19 22 22 24 19 22 844 90 （女子） 11 13 9 9 7 7 12 7 5 12 4 8 4 5 5 5 8 240 269 卒業生数 77 （女子） 卒業生数 25 21 20 24 26 16 22 23 17 24 19 17 30 14 19 20 488 （女子） 16 16 16 16 17 11 10 13 11 10 9 11 13 4 11 8 271 卒業生数 17 21 22 21 20 21 20 16 14 19 18 21 18 22 14 20 714 （女子） 10 11 12 7 7 7 9 5 9 7 3 8 3 5 6 6 卒業生数 18 17 24 17 21 25 23 25 26 17 20 19 1 253 （女子） 13 12 16 14 11 12 13 21 20 14 13 15 1 175 卒業生数 19 19 23 24 22 20 21 20 30 28 226 （女子） 7 7 4 6 3 3 1 2 6 7 46 卒業生数 （女子） 分 年度 255 190 181 168 178 175 155 166 156 158 172 150 162 183 167 146 153 71 5961 53 51 53 46 56 49 53 47 41 44 33 51 49 36 40 40 12 1277 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 合計 備 考 190 181 168 178 175 155 166 156 158 172 150 162 183 167 146 153 71 5961 民間企業 公務員 自営 進学 その他 165 151 106 83 88 79 75 81 82 91 75 83 88 59 44 63 9 4194 0 2 1 2 0 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 153 2 3 1 4 1 1 4 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 91 12 9 41 63 66 55 77 64 73 80 71 76 91 95 90 84 62 1214 11 16 19 26 20 18 10 10 3 1 4 3 3 11 11 6 0 309 12 13 14 17 18 19 20 生 産 機 械 シ ス テ ム 技 術 科 16 建 築 施 工 シ ス テ ム 技 術 科 生 産 情 報 シ ス テ ム 技 術 科 生 産 電 子 シ ス テ ム 技 術 科 15 注 新設科や科名の変更は、年度当初とし、廃止年度は科の卒業生が卒業した後とする。 11 21 22 23 ６．１０ 応 用 課 程 学 科 変 遷 25 生産電子情報 システム技術科 電子コ－ス 24 26 資 料 ６.１１ 応用課程各学科別履修科目単位表 ６.１１.１ 生産機械システム技術科 ６.１１.２ 生産電子システム技術科 ６.１１.３ 生産情報システム技術科 ６.１１.４ 生産電子情報システム技術科 ６.１１.５ 建築施工システム技術科 資 料 区 分 専 攻 学 科 専 攻 実 技 6.11.1 生産機械システム技術科履修科目単位表 合計 １ 年 次 ２ 年 次 教科の科目 授業科目 単位 前期 後期 前期 後期 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ 技術英語 工業技術英語 1 1 2 生産管理 生産管理 1 2 1 品質管理 1 2 1 経営管理 経営管理 1 1 2 企画開発 創造的開発技法 2 2 4 工業法規 1 1 2 生涯職業能力開発体系論 1 1 2 機械設計応用 製品材料設計 1 2 1 精密機器設計 1 1 2 自動化機器設計 1 2 1 精密加工 精密加工応用 1 1 2 計測制御 計測制御 2 2 センシング 2 2 自動化機器 自動化機器 1 1 2 生産自動化システム 2 2 生産情報 通信ネットワーク 2 2 生産情報処理 1 1 安全衛生管理 安全衛生管理 1 1 2 0 専 攻 学 科 計 37 4 6 5 8 7 3 2 2 電気・電子機器実習 電気・電子機器実習 2 4 2 情報機器実習 情報機器実習 2 2 4 CAD/CAM応用実習 6 6 CAD/CAM/CAE実習 CAE実習 2 2 精密加工応用実習 10 10 精密加工応用実習 技能応用実習 2 2 計測制御応用実習 4 4 計測制御応用実習 センシング応用実習 2 2 安全衛生管理実習 他実技科目に包括 安全衛生作業 0 自動化機器応用 自動化機器応用実習 2 4 2 実習 生産自動化システム実習 4 4 通信ネットワーク実習 2 2 生産情報応用実習 生産情報処理実習 1 1 生産機械設計・製作実 精密機器製作課題実習 8 2 10 習（標準課題実習） 自動化機器製作課題実習 10 10 0 0 専 攻 実 技 計 65 16 14 14 9 4 4 4 0 精密機器設計 製作課題実習 金型設計 製作課題実習 用 自動化システム 運用構築課題実習 企業委託実習 専 専 応 自動化機器設計 製作課題実習 応 用 計 攻 学 科 攻 実 技 用 合 計 備 考 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 実践応用製品等企 画開発、生産工程 設計・製作等実習 応 （開発課題実習） インターンシップ 標 準 計 計 計 50 8 12 12 18 ○ ○ ○ 4 0 0 54 37 65 54 156 集中実習 4 0 4 16 0 20 4 6 14 4 24 0 5 14 0 19 0 8 9 0 17 8 7 4 8 19 12 3 4 12 19 12 2 4 12 18 18 2 0 18 20 資 料 ６.11.2 生産電子システム技術科履修科目単位表 履修単位科目 区分 授業科目 数学 専 攻 学 科 専 攻 実 技 専 攻 実 技 工業数学 英書講読 技術英語 工業技術英語 生産管理 生産管理 品質管理 経営管理 経営管理 創造的開発技法 企画開発 工業法規 生涯職業能力開発体系論 機械工学概論 機械工学概論 電子回路技術 応用電子回路 デジタル電子回路設計 センサ応用技術 制御技術 計測制御 自動計測 デジタル通信技術 情報通信 イントラネット構築技術 システムソフトウェア技術 計算機 コンピュータシステム技術 安全衛生管理 安全衛生管理 小 計 学 年 計 （時 間） 機械工作実習 機械工作・組立実習 情報機器実習 情報機器応用実習 実装設計応用実習 実装設計製作実習 電子装置 電子装置設計製作実習 設計応用実習 ＣＡＤ／ＣＡＭ ＣＡＤ／ＣＡＭ応用実習 応用実習 制御技術応用実習 制御技術応用実習 通信技術応用実習 通信技術応用実習 イントラネット構築実習 コンピュータ応用実習 計算機応用実習 コンピュータシステム 設計製作実習 電子回路装置 設計製作課題実習 電子制御装置 設計・製作実習 コンピュータ制御装置 設計製作課題実習 安全衛生管理実習 １年次 ２年次 合計 備考 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 8 6 5 5 6 4 3 3 40 24 (432) 16 (288) 40 (720) 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 企業委託実習 小 計 学 年 計（時間） 合 計 時 間 計 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 6 2 10 4 10 他実技科目に包括 安全衛生管理実習 小 計 学 年 計（時 間） 実践応用自動化機器等 コンピュータ制御システム 企画開発、生産システ 課題実習 ム設計・製作等実習 電子装置設計製作課題実習 応 （開発課題実習Ⅱ） 電気制御システム課題実習 用 4 12 インターンシップ 0 10 14 16 52 （936) 4 4 0 4 (72) 80 1440 0 2 2 4 0 8 (144) 10 16 10 16 10 16 52 (936) 76 1368 10 16 60 60 (1080) 52 4 (集中) 56 56 (1008) 156 2808 資 料 6 . 1 1 . 3 生産情報シ ステ ム 技術科履修科目単位 履修単位科目 １年次 ２年次 合計 区 分 授業科目 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 技術英語 工業技術英語 1 1 2 生産管理 1 1 2 生産管理 品質管理 1 1 2 経営管理 経営管理 1 1 2 創造的開発技法 2 2 工業法規 1 1 2 企画開発 生涯職業能力開発体 1 1 2 系論 機械工学概論 1 1 2 専 機械工学概論 攻 ネットワークシステ ﾈｯﾄﾜｰｸｼｽﾃﾑ設計 2 1 1 4 学 ム設計 科 画像処理 2 2 4 計測制御ｼｽﾃﾑ設計 組込みシステム 2 1 1 4 統合生産管理システム 1 1 2 生産データベース分 生産管理システム 2 2 析設計 応用情報工学 1 1 2 安全衛生 安全衛生管理 1 1 2 小 計 8 7 6 5 0 2 4 4 36 学 年 計（時 間） 26 (504) 10 (180) 38 (684) ＣＡＤ／ＣＡＭ実習 機械工作実習 2 2 4 インタフェース設計 電子機器製作実習 2 2 4 製作実習 ﾈｯﾄﾜｰｸｼｽﾃﾑ構築応 ネットワークシステ 用実習 ム構築実習 2 画像計測システム構 計測制御ｼｽﾃﾑ構築 築実習 応用実習 組込みシステム構築 実習 専 生産管理システム構 攻 生産管理ｼｽﾃﾑ構築 築実習 実 応用実習 生産データベース構 技 築実習 生産管理・監視制 御ｼｽﾃﾑ設計製作実 習 （標準課題実習） 生産ネットワークシス テム構築課題実習 2 2 4 生産データベースシス テム構築課題実習 計測制御システム構 築課題実習 小 計 学 年 計（時 間） 1 3 1 4 4 3 6 2 4 2 4 6 4 2 10 1 8 6 9 11 13 18 50 (900) 10 6 4 0 8 6 0 0 14 (216) 10 64 62 (1116) 備考 実践応用自動化機器 等企画開発、生産シ 応 ステム設計・製作等 用 実習 （開発課題実習） 生産ﾈｯﾄﾜｰｸｼｽﾃﾑ応用 課題実習 計測制御ｼｽﾃﾑ応用課 題実習 12 14 12 14 12 14 12 14 52 (936) 76 1368 52 統合生産管理ｼｽﾃﾑ応 用課題実習 インターンシップ 企業委託実習 小 計 学 年 計（時 間） 合 計 時 間 計 0 4 4 0 0 4 (72) 80 1440 4 56 56 (1008) 156 2808 資 料 区 分 教科の科目 技術英語 生産管理 経営管理 企画開発 専 機械工学概論 攻 学 科 複合電子回路設計 セキュア通信シス テム設計 組込みシステム設 計 安全衛生管理 6.11.4 生産電子情報システム技術科履修科目単位表 合計 １年次 ２年次 授業科目 単位 前期 後期 前期 後期 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ 工業技術英語 1 1 2 生産管理 1 2 1 品質管理 1 2 1 経営管理 1 1 2 創造的開発技法 2 2 4 工業法規 1 1 2 生涯職業能力開発体系論 1 1 2 機械工学概論 1 1 2 アナログ電子回路設計 1 2 1 デジタルデバイス設計 1 1 2 センサ応用技術 1 2 1 複合電子回路技術 1 1 2 デジタル通信技術 1 1 2 通信プロトコル実装設計 1 1 2 セキュアシステム設計 1 2 1 組込みシステム設計 2 4 2 安全衛生管理 1 専 攻 学 科 計 機械工作実習 設計プロセス応用実習 複合電子回路設計 応用実習 専 攻 実 技 38 4 4 4 機械工作・組立実習 実装設計製作実習 EMC応用実習 複合電子回路設計 製作実習 電子装置設計製作実習 電子制御技術応用実習 セキュア通信シス テム構築応用実習 通信プロトコル実装実習 組込みシステム構 築応用実習 組込みシステム構築実習 組込みデバイス設計実習 無線通信機器設計 製作応用実習 （標準課題実習） 安全衛生管理実習 セキュアシステム構築実習 電子通信機器設計 製作課題実習 用 7 1 6 6 組込みシステム構築 課題実習 10 0 64 安全衛生管理実習 4 4 2 2 2 2 4 ○ ○ ○ 2 4 ○ 2 2 2 2 2 2 2 2 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 4 6 ○ 夏集中 2 2 ○ 4 他実技科目に包括 8 10 14 14 8 10 0 0 電子装置設計 製作応用課題実習 組込みシステム 応用課題実習 50 6 8 20 専 専 応 ○ 企業委託実習 応 用 計 攻 学 科 攻 実 技 用 合 計 夏集中 16 通信システム 応用課題実習 インターンシップ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2 6 備 考 2 4 2 10 専 攻 実 技 計 生産システム設 計・製作等実習 応 （開発課題実習） 6 4 4 4 4 6 4 7 標 準 4 計 計 計 54 38 64 54 156 4 0 7 8 0 15 4 7 10 4 21 0 6 14 0 20 0 6 14 0 20 6 4 8 6 18 8 4 10 8 22 20 2 0 20 22 16 2 0 16 18 資 料 区 分 教科の科目 工業技術英語 建築生産管理 経営管理 建設経営 6.11.5 建築施工システム技術科履修科目単位表 合計 １年次 ２年次 授業科目 単位 前期 後期 前期 後期 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ 工業技術英語 2 1 1 建築生産管理 2 2 住宅性能評価 4 4 建築経営 2 2 創造的開発技法 4 4 生涯職業能力開発 体系論 専 建築生産 攻 学 施工力学 科 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 38 4 建築生産論 応用構造力学 構造解析 免震構法 施工法詳論 設備施工管理 建築生産環境論 施工関係法規 維持保全 安全衛生管理 施工管理 建設環境 施工関係法規 維持管理 安全衛生管理 専 攻 学 科 計 施工法実習 内装施工実習 建築生産実務図面 作成実習 施工図書実習 施工管理実習 専 攻 実 技 施工管理 応用実習 施工図書実習Ⅰ 施工図書実習Ⅱ 建築生産図面演習 建築生産情報 処理実習 構造計画実習 施工実験 施工積算実習 建築解析実習 基礎構造物設計実習 山留め・構台 施工管理実習 鋼構造施工・施工 管理課題実習 安全衛生管理実習 安全衛生管理実習 専 攻 実 技 計 施工･施工管理総 応 合実習 用 専 専 応 総合施工･施工管理 課題実習 応用課題実習 企業実習 応 用 計 攻 学 科 攻 実 技 用 合 計 2 2 計 計 計 ○ ○ ○ ○ 2 2 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2 2 2 2 6 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 2 1 3 2 7 4 5 10 4 ○ ○ ○ 4 2 ※選択 2 ○ 4 4 ○ ○ 2 2 ※選択 4 ○ 5 6 6 14 2 76 2 2 14 26 12 4 42 38 76 42 156 備 考 ○ ○ ○ ○ 2 14 木質構造施工・施工 管理課題実習 1 2 4 鉄筋コンクリート施工・ 施工管理課題実習 施工・施工 管理実習 1 標 準 0 6 14 0 20 4 ○ 9 ○ ○ 6 6 18 19 0 2 18 0 20 0 1 19 0 20 ○ ○ 17 0 3 17 0 20 4 4 0 7 9 10 7 7 4 7 18 4 13 5 4 13 22 10 10 0 10 20 0 ○ 12 ○ ○ 夏集中 12 4 0 12 16 資 料 ６．１２ 応用課程各学科別応募・入学状況 区分 年度 科名 定員 人数 技シ生 術ス産 科テ機 ム械 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 合計 応募数 40 33 30 20 34 28 29 26 26 22 26 33 32 35 20 434 19 378 （女子） 3 0 3 1 1 1 0 1 1 0 2 0 0 1 入学数 32 31 30 17 28 22 23 23 23 22 23 25 30 30 0 1 （女子） 技シ生 術ス産 科テ電 ム子 20 2 0 3 1 1 1 0 1 1 0 2 0 応募数 18 26 27 22 31 31 29 28 28 33 28 30 （女子） 技報生 術シ産 科ス電 テ子 ム情 技シ建 術ス築 科テ施 ム工 計 20 20 80 13 331 0 0 3 2 0 0 0 0 1 1 2 0 9 25 24 19 25 21 21 25 25 27 25 25 280 0 0 3 2 0 0 0 0 0 1 1 0 7 応募数 22 18 23 14 25 19 23 26 20 25 26 32 273 （女子） 3 3 1 3 6 1 4 3 1 1 3 6 35 入学数 21 17 23 14 20 20 19 22 22 25 22 26 251 （女子） 2 1 3 4 1 1 3 2 1 2 5 3 30 32 （女子） 3 2 入学数 30 32 応募数 33 26 27 26 29 34 （女子） 38 33 26 30 35 3 2 29 35 25 8 14 10 11 13 12 9 12 7 14 7 9 12 9 入学数 29 25 25 23 21 21 22 26 25 27 26 23 28 23 （女子） 13 8 11 12 10 7 11 6 13 5 7 10 9 応募数 113 103 107 82 119 112 119 113 100 110 115 124 97 92 （女子） 14 17 17 17 20 14 13 16 10 16 14 15 15 12 入学数 100 98 102 73 94 84 85 96 95 101 96 99 88 85 （女子） 13 15 15 17 17 12 8 15 9 15 10 12 13 12 注 女子数はうち数である。 8 平成２２年度廃止 平成２２年度廃止 28 応募数 （女子） 20 14 入学数 18 （女子） 技シ生 術ス産 科テ情 ム報 備 考 33 92 26 88 21 447 5 5 147 21 365 74 1580 66 1362 130 210 183 平成２３年度新設 資 料 ６．１３ 応用課程年度別卒業者数 区分 年度 科名 生産機械システ ム技術科 20 生産電子システ ム技術科 20 生産情報システ ム技術科 20 生産電子情報シス テム技術科 20 建築施工システ ム技術科 20 計 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 合計 卒業生数 28 28 27 16 28 22 22 24 23 22 22 25 30 317 定員 人数 （女子） 0 0 2 1 1 1 0 1 1 0 2 0 0 9 卒業生数 17 23 24 18 25 18 19 22 25 25 23 21 3 263 （女子） 0 0 3 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 7 卒業生数 19 16 15 14 18 17 20 18 21 24 18 26 - 226 （女子） 3 2 0 3 4 1 0 2 1 1 2 4 - 23 卒業生数 23 23 （女子） 3 3 26 28 305 卒業生数 27 26 22 19 20 20 20 24 26 24 23 備 考 平成２２年度廃止 平成２２年度廃止 平成２３年度新設 （女子） 7 13 6 10 13 10 7 9 7 12 5 7 10 116 卒業生数 91 93 88 67 91 77 81 88 95 95 86 98 84 1134 （女子） 10 15 11 16 18 12 7 12 9 14 10 11 13 158 注 女子数はうち数である。 資 料 6.13 応用課程進路状況 区分 年度 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 合計 卒業生数 91 93 88 67 91 77 81 88 95 95 86 98 84 1134 民間企業 88 85 85 64 84 72 81 81 86 85 83 96 77 1067 公務員 0 3 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 6 自営 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 進学 1 0 0 0 3 5 0 6 4 3 1 1 4 28 その他 2 4 3 3 3 0 0 0 5 7 2 1 2 32 備 考 資 料 6.14 離職者訓練年度別コース別実施状況 年度 開始月 平成 １０ 平成 １１ 平成 １２ 平成 １３ 平成 １４ 平成 １５ 訓練期間 コ－ス名 入校 者数 生産経営実務科 22 生産システム科機械コ－ス 6 ３月 ６ｹ月 生産システム科制御コ－ス 17 生産システム科住居コ－ス 16 計・合計 ４コ－ス 61 生産経営実務科 20 生産システム科機械コ－ス 18 １０月 ６ｹ月 生産システム科制御コ－ス 20 生産システム科住居コ－ス 11 計・合計 ４コ－ス 69 生産経営実務科 19 生産システム科機械コ－ス 12 ４月 ６ｹ月 生産システム科制御コ－ス 16 生産システム科住居コ－ス 8 計 ４コ－ス 55 生産経営実務科 15 生産システム科機械コ－ス 13 １０月 ６ｹ月 生産システム科制御コ－ス 9 生産システム科住居コ－ス 10 計 ４コ－ス 47 合計 ８コ－ス 102 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣコース 20 ４月 ６ｹ月 ITリーダ－コ－ス 23 住宅の総合技術コ－ス 22 計 ３コ－ス 65 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣコース 21 １０月 ６ｹ月 ITリーダ－コ－ス 24 住宅の総合技術コ－ス 23 計 ３ コ－ス 68 ２月 ３ｹ月 住宅のリフォ－ムプランナ-科 21 計 １コ－ス 21 ３月 ３ｹ月 環境マネジメント科 15 計 １コ－ス 15 合計 ８コ－ス 169 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣコース 21 ４月 ６ｹ月 IT起業支援科 22 建築施工管理ﾘ－ﾀﾞ－科 8 計 ３コ－ス 51 ブロ－ドバンドネットワ－ク科 24 ４月 １２ｹ月 機械･電気保全技術科 14 計 ２コ－ス 38 環境マネジメント科 15 ６月 ３ｹ月 インテリアコーディネ－ション科 16 計 ２コース 31 環境マネジメント科 15 １０月 ３ｹ月 ビジネスプレゼンテ－ション科 15 計 ２コース 30 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣコース 21 １０月 ６ｹ月 IT起業支援科 21 建築リフォ－ム実務科 20 計 ３コース 62 環境マネジメント科 15 １月 ３ｹ月 インテリアコーディネ－ション科 22 計 ２コース 37 合計 １４コース 249 機械・電気保全技術科 17 ４月 12ヶ月 ブロ－ドバンドネットワ－ク科 21 計 ３コース 57 注 平成１９年度～平成２０年度は、実施していない 修了 者数 就職 者数 22 6 15 15 58 16 18 14 9 57 14 11 16 7 48 14 11 8 9 42 90 16 23 21 60 15 18 18 51 16 16 13 13 140 17 20 6 43 22 6 28 13 14 27 15 13 28 14 21 17 52 15 19 34 212 10 19 45 6 3 10 8 27 12 9 10 4 35 4 7 6 6 23 8 11 7 2 28 51 15 12 14 41 13 14 9 36 10 10 6 6 93 16 18 4 38 13 10 23 12 7 19 10 6 16 14 5 12 31 5 5 10 137 12 13 41 備 考 修了 者数 就職 者数 インテリア施工技術科 23 20 環境管理技術科 16 16 計 ２コース 39 36 ７月 ６ヶ月 IT起業支援科 22 19 計 １コ－ス 22 19 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣ科 17 14 ８月 ６ヶ月 建築リフォ－ム実務科 17 9 計 ２コ－ス 34 23 プレゼンテ－ション技術科 15 10 １０月 ６ヶ月 住宅マネジメント科 23 17 計 ２コ－ス 38 27 合計 １０コ－ス 190 150 機械制御技術科 20 15 ４月 １２ヶ月 ブロ－ドバンドネットワ－ク科 21 15 計 ２コ－ス 41 30 情報ネットワーク技術科 22 20 ４月 ６ヶ月 インテリア施工科 22 20 環境管理技術科 22 18 計 ３コ－ス 66 58 IT起業支援科 22 20 ７月 ６ヶ月 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣ科 22 19 計 ２コ－ス 44 39 住宅マネジメント科 22 15 １０月 ６ヶ月 デジタルプレゼンテ－ション科 22 17 計 ２コ－ス 44 32 合計 ９コ－ス 195 159 ４月 １２ヶ月 機械制御技術科 21 11 計 １コ－ス 21 11 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣ科 22 14 ４月 ６ヶ月 ブロ－ドバンドネットワ－ク科 21 18 環境管理技術科 21 19 計 ３コ－ス 64 51 メカトロニクス設計技術科 11 7 ７月 ６ヶ月 ＩT起業支援科 22 18 計 ２コ－ス 33 25 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣ科 22 22 １０月 ６ヶ月 デジタルプレゼンテ－ション科 22 19 情報ネットワーク技術科 22 19 計 ３コ－ス 66 60 合計 ９コ－ス 184 147 電気ＣＡＤ科 20 14 ４月 ６ヶ月 デジタルプレゼンテ－ション科 20 13 計 ２コ－ス 40 27 ７月 ６ヶ月 ＣＡＤ/ＣＡＭ/ＮＣ科 22 22 計 １コ－ス 22 22 合計 ３コ－ス 62 49 ７月 ６ヶ月 ネットワークシステム構築科 15 14 計 １コ－ス 15 14 １月 ６ヶ月 ネットワークシステム構築科 14 14 計 １コ－ス 14 14 合計 ２コ－ス 29 28 ７月 ６ヶ月 ネットワークシステム構築科 15 14 計 1コ－ス 15 14 １月 ６ヶ月 ネットワークシステム構築科 15 15 計 1コ－ス 15 15 合計 ２コ－ス 30 29 総計 コース数７３コ－ス 1340 1119 注 平成１９年度～平成２０年度は、実施していない 17 13 30 17 17 13 12 25 10 16 26 139 18 18 36 16 22 14 52 17 17 34 16 10 26 148 15 15 19 18 19 56 8 14 22 20 18 9 47 140 13 17 30 22 22 52 10 10 11 11 21 10 10 12 12 22 865 年度 開始月 訓練期間 ４月 平成 １５ 平成 １６ 平成 １７ 平成 １８ 平成 ２１ 平成 ２２ 6ヶ月 コ－ス名 入校 者数 備考 若年者訓練 若年者訓練 不特定就労者訓練 不特定就労者訓練 不特定就労者訓練 不特定就労者訓練 資 料 ６．１５ 住居環境科履修科目単位表（ 専門課程： 日本版デュアルシス テム訓練） 履修科目単位 区 分 コード HG011 HG012 人文科学 社会科学 一 般 自然科学 教 育 科 目 外国語 授業科目 キャリア形成論 法学 HG021 HG022 職業社会論 生産環境学 HG032 HG033 HG034 HG041 HG042 HG043 HG044 数学Ⅰ 数学Ⅱ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ 保健体育 HG051 体育 （小 計） 学 年 計（時 間） 建築概論 情報工学概論 環境工学概論 構造力学 系 基 礎 学 科 建築計画基礎 建築構法 建築材料基礎 建築設備 仕様及び積算 生産工学 安全衛生工学 関係法規 H0101 建築史 H0102 建築数学 H0201 コンピュータ基礎 H0301 環境工学Ⅰ H0401 構造力学Ⅰ H0501 建築計画Ⅰ H0601 建築構法 H0701 建築材料Ⅰ H0801 建築設備 H0901 仕様及び積算 H1001 生産工学 H1101 安全衛生工学 H1201 建築法規 系基礎学科計 基礎工学実験 H1301 系 基 礎 実 技 H1401 造形実習 H1501 情報処理実習 H1601 基礎製図 安全衛生作業法 基礎工学実験 基礎製図 造形実習 １年次 ２年次 3期 4期 5期 6期 7期 8期 9期 1 1 1 合計 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 5 4 12 (216) 1 1 1 1 2 1 3 1 10 2 2 コンピュータ基礎実習 1 2 1 1 1 1 1 1 1 8 2 2 2 2 2 2 2 8 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 ◎ ○ 2 1 ◎ ○ 2 2 2 ◎ ○ ◎ ◎ いずれか ◎ 選択 2 3 0 0 6 (108) 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 3 3 1 0 備 考 10期 0 2 2 18 18 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 28 2 4 4 6 ○ いずれか ○ 選択 ○ (324) ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○ ◎集中 ◎ ○ ◎ 他実技科目に包括 系基礎実技計 H1701 居住ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ 建築計画 H1702 住居論 環境工学 H1801 環境工学Ⅱ 建築材料 H1901 建築材料Ⅱ H2001 建築施工Ⅰ 専 建築施工 H2002 建築施工Ⅱ 攻 住環境計画 H2101 インテリア計画 学 科 建築構造力学 H2201 構造力学Ⅱ 建築構造設計 H2301 構造設計Ⅰ H2302 構造設計Ⅱ 専攻学科計 （小 計） 学 年 計（時 間） 4 1 0 2 0 2 1 1 0 0 1 2 2 1 1 6 6 15 17 10 10 52 (936) 5 8 5 8 16 0 0 0 0 (288) 16 4 2 2 2 2 2 2 4 2 2 24 68 68 ◎ ○ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ○ ◎ ◎ (1224) 履修科目単位 区 分 コード 授業科目 １年次 建築材料実験 H2601 環境工学実験 H2701 専 攻 実 技 建築材料実験 環境工学実験Ⅰ H2801 建築設計実習Ⅰ 建築設計実習 H2802 建築設計実習Ⅱ H2803 インテリア設計実習 H2901 建築施工実習Ⅰ H2902 建築施工実習Ⅱ 建築施工実習 H2903 施工図実習Ⅰ H2904 施工図実習Ⅱ 建築測量実習 H3001 建築測量実習 H3101 企業体験実習Ⅰ インターンシップ H3102 企業体験実習Ⅱ H3202 建築総合演習Ⅰ 建築総合演習 H3203 建築総合演習Ⅱ 専攻実技計 （小 計） 学 年 計（時 間） 総 合 計 時 間 計 ２年次 3期 4期 5期 6期 7期 8期 9期 2 1 2 1 2 2 合計 4 15 15 13 15 15 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 15 15 70 13 15 15 50 (900) 72 1296 70 70 (1260) 156 2808 4 4 2 2 4 2 2 2 4 2 2 8 8 7 2 2 8 8 20 (360) 84 1512 7 備 10期 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎集中 ○ ◎ ○ ◎集中 ◎ ◎ ◎集中 ◎ 考 資 料 ６．１６生産技術科履修科目単位表（専門課程：実践型人材養成システム：ﾓｰﾙﾄﾞﾃﾞｻﾞｲﾝｺｰｽ） 履修科目単位 区 分 人文科学 社会科学 一 般 自然科学 教 育 科 目 外国語 授業科目 MG011 キャリア形成論 MG012 法学 コード MG021 MG022 MG031 MG032 MG033 MG034 MG041 MG042 MG043 MG044 職業社会論 生産環境学 基礎数学 数学Ⅰ 数学Ⅱ 物理学 基礎英語Ⅰ 英語Ⅰ 基礎英語Ⅱ 英語Ⅱ 保健体育 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 MG051 体育 （小 計） 学 年 計（時 間） 制御工学概論 M0101 機械制御 電気工学概論 M0201 電気工学概論 情報工学概論 M0301 ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ基礎 材料工学 M0401 工業材料 M0501 機械数学 M0502 工業力学Ⅰ 力学 M0503 工業力学Ⅱ M0504 材料力学Ⅰ M0505 材料力学Ⅱ 基礎製図 M0601 基礎製図 生産工学 M0701 品質管理 安全衛生工学 M0801 安全衛生工学 系基礎学科計 M0901 基礎工学実験 基礎工学実験 M0902 機械工学実験 M1001 電気･電子工学実験 M1101 情報処理実習Ⅰ 情報処理実習 M1102 デジタル・モックアップ 他実技科目に包括 安全衛生作業法 １年次 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 6 2 2 1 2 1 1 2 2 1 0 1 (2) 2 0 0 4 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 5 4 8 5 3 11 13 10 12 6 4 46 (828) 18 0 0 5 3 (324) 備 1 2 ◎ ○☆ 2 1 2 2 2 2 ◎ ○ ○ ◎ ○ ◎ ◎ いずれか ◎選択 2 1 4 5 4 1 0 1 1 17 (306) 3 (54) 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 4 4 1 1 1 1 2 2 2 2 (2) 2 4 合計 2 1 1 4 1 1 1 機構学 専 攻 学 科 1 1 電気工学基礎実験 系基礎実技計 M1201 ﾒｶﾆｽﾞﾑ M1301 機械工作 機械加工学 M1302 型工学 M1303 精密加工 数値制御 M1401 数値制御 油 圧 ･空 圧 制 御 M1501 油圧･空圧制御 M1601 電子工学 シーケンス制御 M1602 シーケンス制御 測定法 M1701 精密測定 M1801 機械製図 M1802 機械要素設計 機械設計 及び製図 M1803 機械設計製図Ⅰ MD001 金型要素設計 専攻学科計 （小 計） 学 年 計（時 間） ２年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 2 20 20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 4 4 2 2 2 14 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 64 64 考 ○いずれか ○選択 ○ (360) ◎ ◎ ◎集中 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ○☆ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎☆ ◎ ◎ ◎☆(情報処理実習Ⅱ) ◎ ◎ ◎(工業材料) ◎(機械加工) ◎ ◎ ○ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎(機械設計製図) (1152) 履修科目単位 区 分 コード M1901 M1902 M1903 M1904 機械加工実習 M1905 MD002 MD003 M1906 MD004 M2001 専 制御工学実習 M2002 攻 測定実習 M2101 実 M2201 技 M2202 設計及び M2203 製図実習 MD005 MD006 MD007 M2301 総合制作 M2302 インターンシップ M2401 授業科目 機械工作実習 機械加工実習Ⅰ 機械加工実習Ⅱ 精密加工実習 １年次 1期 2期 3期 4期 5期 6期 7期 8期 4 (4) (4) 4 4 2 数値制御加工実習Ⅰ (2) 2 放電加工実習 射出成形実習 技能向上実習 制作実習（金型） ｼｰｹﾝｽ制御実習Ⅰ ｼｰｹﾝｽ制御実習Ⅱ 測定実習 CAD実習Ⅰ CAD実習Ⅱ CAD/CAM実習 金型設計 金型設計演習 樹脂流動解析実習 機械ｾﾞﾐ 総合制作実習 企業体験実習 専攻実技計 ２年次 1 1 2 2 6 2 4 2 2 2 4 2 2 (2) 2 1 4 6 2 6 2 1 4 1 4 1 8 12 18 11 13 合計 4 4 4 2 2 2 2 2 6 2 4 2 2 2 4 4 2 2 4 12 4 備 ◎ ◎ ◎集中 ○ ◎ ◎(数値制御加工実習Ⅱ) ◎(機械加工実験) ○ ○ ◎ ◎☆ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎(CAD実習Ⅱ) ○☆ ◎(機械加工実験) ○☆ ◎☆集中(4) ◎☆集中 72 備考欄の☆マークのある科目については、 実践型人材養成システム活用者は、システ ムのＯＪＴの評価でその成績に替える ☆の総単位数：３６単位 （小 計） 学 年 計 （時 間） 総 合 計 時 間 計 4 6 2 6 18 (324) 81 1458 12 18 11 13 54 (972) 75 1350 考 72 72 (1296) 156 2808 資 料 区 分 一 般 教 育 科 科 目 系 基 礎 学 科 系 基 礎 実 技 専 攻 学 科 専 攻 実 技 6.17 情報技術科履修科目単位表（専門課程：実践型人材養成システム） 合計 １年次 ２年次 教科の科目 授業科目 単位 前期 後期 前期 後期 第１ 第２ 第３ 第４ 第５ 第６ 第７ 第８ 人文科学 キャリア形成論 1 1 社会科学 倫理学 2 1 1 職業社会論 2 1 1 自然科学 生産環境学 1 1 基礎数学 2 2 数学Ⅰ 2 1 1 物理学 2 1 1 外国語 英語Ⅰ 2 1 1 英語Ⅱ 2 1 1 保健体育 体育 2 1 1 一 般 教 育 科 目 計 18 4 3 4 3 2 2 0 0 電子工学概論 電気・電子工学概論 2 2 デジタル工学 2 2 情報数学 確率・統計 2 2 線形代数 2 1 1 数値解析 2 1 1 計算機工学 計算機工学 2 1 1 ソフトウェア工学 ソフトウェア生産工学 4 2 2 生産工学 生産工学 2 1 1 安全衛生工学 安全衛生工学 2 1 1 系 基 礎 学 科 計 20 3 5 5 5 1 1 0 0 情報数学演習 数値計算実習 4 2 2 ｿﾌﾄｳｪｱ工学基本実習 ソフトウェア制作実習Ⅰ 4 2 2 計算機工学実習 計算機命令実習 2 2 デジタル工学実習 4 2 2 安全衛生作業法 他の授業科目に包括 0 系 基 礎 実 技 計 14 0 0 6 6 2 0 0 0 データ通信工学 情報通信工学 2 2 工場内ネットワーク 4 2 2 通信信号処理 2 オペレーティングシステム オペレーティングシステム 2 2 システム工学 2 2 データ工学 データ構造アルゴリズム 4 2 2 生産データベース 4 2 2 生産システム工学Ⅰ 2 2 生産システム工学Ⅱ 2 2 実践型通信システム 6 3 3 専 攻 学 科 計 30 8 6 0 0 11 5 0 0 ソフトウェア 工学実習 ソフトウェア制作演習 2 2 システム分析・設計実習 4 4 データ構造・アルゴリズム実習 4 2 2 生産データベース実習 4 2 2 情報工学 実習 オペレーティングシステム実習 4 2 2 生産システム工学実習 4 4 データ通信実習 工場内ネットワーク実習 4 2 2 生産通信システム実習Ⅰ 4 4 生産通信システム実習Ⅱ 4 4 図形処理 実習 デジタル信号処理実習 2 2 総合制作 情報総合演習Ⅰ 12 6 6 情報総合演習Ⅱ 24 12 12 情報総合演習Ⅲ 2 2 専 攻 実 技 計 74 4 4 4 8 0 14 20 20 一 般 教 育 科 目 計 18 4 3 4 3 2 2 0 0 系 基 礎 学 科 計 20 3 5 5 5 1 1 0 0 系 基 礎 実 技 計 14 0 0 6 6 2 0 0 0 専 攻 学 科 計 30 8 6 0 0 11 5 0 0 専 攻 実 技 計 74 4 4 4 8 0 14 20 20 合 計 156 19 18 19 22 16 22 20 20 標 準 備 考 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ （データ通信工学） ○ （オペレ－ティン グ システム ） ○ ○ （図形処理工学） （図形処理工学） （工学システム） ○ ○ ○ ○ ○ （情報工学演習） ○ （データ通信実習） （データ通信実習） ○ ○ （総合制作） （総合制作） 6.18 能力開発セミナー実施状況 6.18.1 能力開発セミナー実施状況総括表 6.18.2 平成 16 年度能力開発セミナー実施表 6.18.3 平成 1７年度能力開発セミナー実施表 6.18.4 平成 1８年度能力開発セミナー実施表 6.18.5 平成 20 年度能力開発セミナー実施表 6.18.6 平成 21 年度能力開発セミナー実施表 6.18.7 平成 22 年度能力開発セミナー実施表 6.18.8 平成 23 年度能力開発セミナー実施表 6.18.9 平成 24 年度能力開発セミナー実施表 資 料 6.18.1 能力開発セミナ－実施状況総括表 実施年度 コース数 訓練時間数（Ｈ） 修了者（人） 平成2年度～平成6年度 206 3,476 1,221 平成7年度 119 2,087 697 平成8年度 127 3,114 1,214 平成9年度 89 3,014 682 平成10年度 108 4,974 669 平成11年度 104 3,992 1,018 平成12年度 125 4,769 1,131 平成13年度 125 4,176 1,267 平成14年度 96 3,373 984 平成15年度 88 3,431 785 平成16年度 129 3,689 1,132 平成17年度 241 4,329 2,007 平成18年度 99 2,760 965 平成19年度 - - 平成20年度 38 180 290 平成21年度 57 1,280 668 平成22年度 59 1,405 522 平成23年度 65 1,184 663 平成24年度 49 864 577 1,924 52,097 16,492 ※平成11年度年度以降は、企業人スクールを含む。 備 考 - 実施していない。 6.18.2 平成16年度 能力開発セミナー実施表 開催月 コース番号 訓練時間 コース名 4 A0082 60 木質構造耐力壁の面内せん断試験・壁倍率評価 4 A0111 60 新工法機械式鉄筋継手の性能評価 4 D0041 12 ドロー系ソフト描画実践 5 D0042 12 ドロー系ソフト描画実践 5 E0061 30 アナログ回路の設計と評価 5 EF041 18 RISCチップマイコンPIC利用技術（C言語） 5 C0131 12 分析精度管理技術 5 EH011 30 電気設備CAD応用技術 5 H0031 18 木造床の鉛直振動評価法（総合編） 5 PI011 186 ものづくりのためのアルゴリズムとデータ構造の実践的技術 5 PI021 186 ものづくりのためのオブジェクト指向とネットワーク系技術 5 I0051 18 C++オブジェクト指向プログラミング 5 ZK011 21 冷却塔の地震応答評価 5 ZK021 24 免震建物応答評価法の検証と設計図書作成技術 6 I0061 18 VisualC++（ダイアログベース） 6 ZK041 12 振動方程式の数値解法とデーター加工技術 6 ID023 24 WWWでのコンテンツ制作技術（２次元編） 6 E0062 30 アナログ回路の設計と評価 6 D0121 24 新製品開発デザイン技術（企画編） 6 ZK051 18 免震工法建物の設計実務 6 H0041 18 木造床の鉛直振動評価法（実測編） 6 E0031 24 アナログ電子回路のノイズ対策 6 EF051 12 ネットワーク技術 6 ZK031 21 防振ユニット上設備機器の振動解析 6 EH012 30 電気設備CAD応用技術 6 E0011 18 計装データ処理技法 7 DB041 12 ドロー系ソフト描画実践 7 I0011 60 アルゴリズムとデータ構造の応用 7 B0031 18 建築CADマネジメント 7 E0032 24 アナログ電子回路のノイズ対策 7 KM011 84 エンジニアのための機械工作と機械部品の応用解析 7 H0051 18 木造床の鉛直振動評価法（応用編） 7 ZK007 24 新型接合材の開発と解析 7 ZK006 18 RC造建物の耐震解析と免振工法採用時の挙動解析 7 DB021 12 パステル画表現技法（A） 7 D0051 36 木工製品製作及び製品開発の為の実践技術と指導技法の習得 7 S0041 48 シーケンス制御の実務 7 A0081 60 木質構造耐力壁の面内せん断試験・壁倍率評価 7 K0032 60 レーザ加工技術 7 DB022 12 パステル画表現技法（B） 7 A0041 60 建築施工図の作成と建築情報管理 8 D0021 36 製品開発技術（デザインモデルの制作技術） 8 M0071 30 三次元CAD技術（ソリッドモデル編） 8 ZK081 18 CLB免震工法建物の地震時挙動の実験検証 8 ZM011 18 3次元CADと光造形システムによるデジタルマニュファクチュアリング技術 8 E0053 12 実装とノイズ対策 8 ID021 24 WWWでのコンテンツ制作技術（ホームページ作成） 8 D0071 24 実践的チラシ広告デザイン 8 A0011 60 住宅室内の空気環境の性能評価・検査技術 8 H0111 12 木造住宅の耐震診断と補強技術 8 ZC011 12 HPLCを用いたカフェイン分析法における迅速前処理法の検討 9 B0032 18 建築CADマネジメント2 9 ID031 12 WWWでのコンテンツ制作技術（応用実践編） 9 ZI001 20 生産管理情報システムの実装 9 F0041 60 VerilogHDLによるディジタル回路設計 9 K0021 60 物つくりのための有限要素法と実験解析技術 9 ID041 12 WWWでのコンテンツ制作技術（応用実践編） 9 S0051 30 有接点リレーシーケンスとPLCの実務 9 ZE001 18 マイクロ波回路 9 C0132 12 分析精度管理技術 9 D0131 24 新製品開発デザイン技術（制作編） 9 E0012 18 計装データ処理技法 9 ID022 24 WWWでのコンテンツ制作技術（ホームページ作成） 9 ZK091 18 パーシャルプレストレスコンクリート梁の実験検証 修了者数 8 10 3 4 9 3 16 7 10 9 21 8 6 5 7 5 2 10 6 5 10 7 6 6 18 8 8 6 10 7 4 10 4 5 6 4 8 12 10 10 20 6 6 3 5 3 6 5 10 21 4 4 4 3 9 5 4 19 14 7 6 13 8 4 備 考 企業人 企業人 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 企業人 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 企業人 東京ステ 東京ステ 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 開催月 コース番号 訓練時間 コース名 10 C0033 12 高速液体クロマトグラフィーを用いた実践分析 10 ZI003 18 信号処理システムへのオブジェクト指向技術の組み込みと評価 10 E0063 30 アナログ回路の設計と評価 10 B0063 15 建築CADマネジメント 10 B0062 24 建築CAD実践技術 10 DB011 24 パステルによる写実的表現方法 10 ZM021 18 非接触3D計測とPRのためのデータ作成技術 10 ZM031 12 射出成形金型の製品モデルチェンジ時における流用技術 10 E0013 18 計装データ処理技法 10 F0042 60 VerilogHDLによるディジタル回路設計 10 E0071 18 アナログ回路の設計と評価（トランジスタ編） 10 E0033 24 アナログ電子回路のノイズ対策 11 E0051 12 実装とノイズ対策 11 B0064 15 建築CADマネジメント 11 E0021 24 ディジタル回路設計（論理設計） 11 E0072 18 アナログ回路の設計と評価（トランジスタ編） 11 A0121 60 既存RC造建物の調査・診断・補強技術 11 C0032 12 高速液体クロマトグラフィーを用いた実践分析 11 C0051 12 蛍光X線分析法による環境試料の分析 11 E0052 12 実装とノイズ対策 11 E0081 18 アナログ回路の設計と評価（オペアンプ編） 11 P0081 60 Linuxシステム管理技術 11 E0041 12 ディジタル回路設計 11 ZD001 24 デザインサーベイとマーチャンダイジングに向けての具体的新商品開発技術 11 B0033 15 建築CADマネジメント 11 P0121 60 最新のソフトウェア開発方法論（設計から検証まで） 12 S0061 12 包装機械設計実務 12 H0113 12 木造住宅の耐震診断と補強技術 12 E0073 18 アナログ回路の設計と評価（トランジスタ編） 12 D0061 24 ペイント系ソフト応用技術 12 ZK111 18 制振装置を用いた建物の解析と検証 12 K0011 120 IT支援によるプラスチック金型の設計・製作と射出成形技術 12 ZI002 12 電子メールサービスシステムの基本モデルの構築とその評価 12 F0043 60 VerilogHDLによるディジタル回路設計 12 ZD003 12 メティエ加工に基づいたモックアップ制作技術 12 H0112 12 木造住宅の耐震診断と補強技術 12 ME012 18 PLCの応用通信技術 12 M0072 18 三次元CAD技術２（ソリッドモデル編） 12 F0061 72 ノイズ対策 12 EF021 18 光施工実践技術 12 D0052 36 木工製品製作及び製品開発の為の実践技術と指導技法の習得 12 A0091 60 木質系門形フレームの性能評価 12 ZK101 18 十字断面鉄筋コンクリート柱の強度検証と免震性能評価 12 ZS031 12 焼結金属部品のクラック及びワレのエレクトロニクス応用による検出方法 12 ZP011 18 多数サーボコントローラの開発と性能評価 1 ZK121 18 既存RC造建物の耐震補強と検証 1 EF001 12 FTTH配線技術 1 K0041 60 ものづくりのための精密加工 1 D0044 12 ドロー系ソフト描画実践 1 D0043 12 ドロー系ソフト描画実践 1 D0053 36 木工製品製作及び製品開発の為の実践技術と指導技法の習得 1 E0042 12 ディジタル回路設計 1 F0051 60 ネットワーク構築を用いたリアルタイム制御システムの開発 1 C0135 12 イオンクロマトグラフ法による分析技術 1 H0114 12 木造住宅の耐震診断と補強技術 1 EF012 12 FTTH配線技術 2 ZK131 12 鉄筋コンクリート造変断面部材の終局強度解析と検証 2 D0046 12 ドロー系ソフト描画実践 2 ZD002 24 人間工学的アプローチに基づいたプロトタイプモデルの制作技術 2 H0115 12 木造住宅の耐震診断と補強技術 3 A0021 60 微動測定による建築物の剛性評価 3 ZK141 12 塗料の腐食遅延効果測定実験 3 D0072 24 実践的チラシ広告デザイン 3 C0134 12 分析精度管理技術 合計 3689 １２９コース 内訳 一般コ－ス ８０コ－ス ７８５名 企業人スク－ル ２３コ－ス ２３１名 「企業人」と表示 東京ステ－ション ２６コース １１６名 「東京ステ」と表示 修了者数 4 1 7 18 3 3 2 4 9 9 10 7 7 20 7 12 22 5 4 8 10 3 8 6 14 12 19 13 5 4 4 18 3 4 4 42 9 4 4 75 5 8 3 4 3 5 12 10 6 6 7 8 7 3 13 50 5 5 6 13 10 3 3 7 1132 備 考 東京ステ 東京ステ 東京ステ 企業人 企業人 企業人 東京ステ 企業人 東京ステ 企業人 東京ステ 企業人 東京ステ 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 企業人 企業人 東京ステ 企業人 東京ステ 選択番号 A002 A005 A006 A007 A007 A008 A009 A01 A016 A017 A018 A019 A02 A020 A05 A06 A09 A13 A14 A15 A17 A19 A21 B001 B007 B009 B010 B013 B014 B015 C001 C005 C009 C010 C011 C012 C013 C014 C014 C015 C016 C017 D001 D004 D005 D007 D007 D008 D008 D009 D010 D011 D016 D016 D017 D018 コース番号 A0020 A0040 A0050 A0060 A0061 A0072 A0080 A01 A0071 HA051 A0031 A0073 A02 A0070 A05 A06 A09 A13 A14 A15 A17 A19 A21 B0010 B0070 B0090 B0100 B0011 B0091 B0092 C0010 C0050 C0090 ZC001 ZC002 C0100 C0110 C0120 C0121 C0130 C0140 C0150 D0011 D0040 D0050 D0070 D0071 D0080 D0081 D0090 D0100 D0110 D0160 D0161 D0171 D0180 訓練時間 60 60 60 60 60 60 60 12 60 12 60 60 12 60 12 12 12 12 12 12 12 12 12 24 15 15 36 24 15 12 12 18 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 18 18 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 6.18.3 平成１７年度 能力開発セミナー実施表 コース名 既存ＲＣ造建物の耐震補強設計と性能評価技術 木質構造耐力壁の面内せん断試験・壁倍率評価 木質系門形フレームの性能評価 新工法機械式鉄筋継手の性能評価 新工法機械式鉄筋継手の性能評価 ＣＡＤによる施工図作成・管理技術 建築施工図の作成と建築情報管理 「あの人の下で働きたい」と言わせるマネジメント ＣＡＤによる施工図作成・管理技術 木造住宅の精密耐震診断技法 微動測定による建築物の剛性評価 ＣＡＤによる施工図作成・管理技術 工事課長の施工プロセス管理 ＣＡＤによる施工図作成・管理技術 経理部門ができる 経審を活用した経営体質強化策 実践営業コーチング リフォームマインドに基づく顧客満足経営 組織・風土改革のためのリーダー育成 警備業法改正に伴う警備員指導教育責任者が行うべき専門的かつ効果的な教育 創造的会議のマネジメント向上 企業価値創造をめざすプロジェクトマネジメント 経営層のための「ビジネス」に活かす知的財産 福祉住環境整備の新しい課題と実践的技術演習 建築ＣＡＤ パステル画表現技法 建築ＣＡＤ実践技術 実践木材加工技術 建築ＣＡＤ 建築ＣＡＤ実践技術 建築ＣＡＤ実践技術 高速液体クロマトグラフィーを用いた実践分析技術 ガスクロマトグラフを用いた分析技術 分析精度管理技術 高速液体クロマトグラフイーを用いたビスフェノールＡの分析技術 ガスクロマトグラフにおける化学物質の分離条件の検討 化学分析操作の実践技術 ガスクロマトグラフ分析技術 高速液体クロマトグラフ分析技術－飲料中のカフェイン分析－ 高速液体クロマトグラフ分析技術－飲料中のカフェイン分析－ ガスクロマトグラフ質量分析法 マススペクトルの解析技術 水質分析技術 （ＣＯＤ， ＢＯＤ， ＴＯＣの測定法） デザインモデルの制作技法（カーモデリング） 製品開発プロセスの実践（計画編） 製品開発プロセスの実践（プレゼンテーション編） 実践ＷＥＢ情報デザイン 実践ＷＥＢ情報デザイン 実践ＷＥＢアニメーション作成技術 実践ＷＥＢアニメーション作成技術 実践ＷＥＢサイトコンテンツ制作技術 ＷＥＢサイトコンテンツ再構築技術 広報資料作成技術／文字組編 ペイント系ソフト実践技術 ペイント系ソフト実践技術 ペイント系ソフト応用技術１（文字加工） ペイント系ソフト応用技術（写真合成） 受講者数 修了者数 備 考 12 10 10 10 4 8 12 1 10 18 5 9 4 9 2 1 2 1 1 1 3 1 5 7 3 20 3 10 19 19 3 7 10 3 2 10 5 5 6 3 9 8 5 10 10 5 7 7 7 5 13 3 4 3 4 4 12 10 10 10 4 8 12 0 9 18 5 6 3 6 1 1 2 1 1 1 3 1 5 7 3 20 3 10 15 18 3 7 9 3 2 7 5 4 6 2 8 7 5 10 10 5 7 7 7 5 6 3 4 3 3 4 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 D018 D019 D019 D019 D020 D020 D020 D020 D020 D020 D020 D021 D022 D023 D023 D024 E001 E001 E001 E001 E002 E003 E003 E003 E003 E005 E006 E006 E006 E007 E007 E008 E008 E009 E010 E012 E013 E013 E014 F001 F002 F002 F004 F005 F005 F005 F010 F011 H002 H002 H003 H004 H008 H012 H013 I001 D0181 D0190 D0191 D0192 D0200 D0201 D0202 D0203 D0204 D0205 D0206 D0210 D0220 D0231 D0232 D0091 E0010 E0011 E0012 E0013 E0020 E0030 E0031 E0032 E0033 E0051 E0060 E0061 E0062 E0070 E0071 E0080 E0081 E0090 E0102 E0101 E0041 E0042 E0091 F0010 F0020 F0021 F0040 F0050 F0051 F0052 EF040 F0060 H0020 H0021 H0030 H0040 H0080 H0091 H0092 PI010 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 18 18 12 12 12 18 18 18 18 24 24 24 24 24 12 18 18 18 18 18 18 18 18 18 15 18 18 18 60 60 60 60 60 60 60 12 12 24 24 18 12 18 15 15 186 ペイント系ソフト応用技術（写真合成） 実践的チラシ広告デザイン 実践的チラシ広告デザイン 実践的チラシ広告デザイン 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 漆塗装と木製品開発のための実践計画と指導技法 新製品開発デザイン技術（企画編） 新製品開発デザイン技術（制作編） ドロー系ソフト描画実践 ドロー系ソフト描画実践 実践ＷＥＢサイトコンテンツ制作技術 計装データ処理技法 計装データ処理技法 計装データ処理技法 計装データ処理技法 ディジタル回路設計（論理設計） アナログ電子回路のノイズ対策 アナログ電子回路のノイズ対策 アナログ電子回路のノイズ対策 アナログ電子回路のノイズ対策 実装とノイズ対策 アナログ回路の設計と評価（設計技術編） アナログ回路の設計と評価（設計技術編） アナログ回路の設計と評価（設計技術編） アナログ回路の設計と評価（応用実践編） アナログ回路の設計と評価（応用実践編） アナログ回路の設計と評価（オペアンプ編） アナログ回路の設計と評価（オペアンプ編） 電子機器の実装と熱設計 ＰＬＣの応用通信技術 ＰＬＣの応用通信技術 ディジタル回路設計（論理設計） ディジタル回路設計（論理設計） 電子機器の実装と熱設計 ＲＩＳＣチップマイコンＰＩＣ利用技術 ＶｅｒｉｌｏｇＨＤＬによるディジタル回路設計 ＶｅｒｉｌｏｇＨＤＬによるディジタル回路設計 ネットワーク構築を用いたリアルタイム制御システムの開発 マイクロオプティクス実装技術 マイクロオプティクス実装技術 マイクロオプティクス実装技術 ネットワーク技術 リアルタイムＯＳと組込みシステム技術 電気設備ＣＡＤ（応用）－建築図面作成編 電気設備ＣＡＤ（応用）－建築図面作成編 電気設備ＣＡＤ（応用）－配線図作成・演習編 木造住宅の耐震診断と補強技術 木造耐力壁の壁倍率評価法 構造物の弾・塑性解析技術（弾性編） 構造物の弾・塑性解析技術（塑性編） ものづくりのためのアルゴリズムとデータ構造の実践的技術 5 5 3 7 5 7 12 3 5 6 5 9 9 6 7 14 12 14 12 12 7 7 7 10 5 10 7 5 9 9 8 12 9 10 6 7 8 8 7 3 8 8 8 6 8 10 10 8 22 15 13 20 8 11 11 7 4 4 2 7 5 7 12 3 5 6 5 9 9 4 7 14 12 14 12 12 7 7 7 10 5 7 7 5 9 9 8 11 9 10 4 7 7 7 6 3 8 8 8 6 8 10 10 8 17 13 10 20 8 11 11 7 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 I002 I002 I003 I004 I005 I006 I008 I009 I010 I012 I014 K001 K002 K006 K009 K011 K012 M002 M003 M004 M005 M006 M007 M008 M009 M009 P004 P006 P014 P020 P020 P020 P021 P021 P021 P021 P021 P022 P023 P023 P023 F010 F011 H002 H002 H003 H004 H008 H012 H013 I001 I002 I002 I003 I004 I005 I006 I0010 I0011 I0021 PI020 PI030 PI040 I0030 I0040 I0050 I0070 I0090 K0010 K0020 MK010 MK040 K0041 K0042 M0020 M0030 M0041 M0051 M0060 KM010 ZS001 M0021 M0022 P0040 P0060 IP010 IP060 IP061 IP062 IP070 IP071 IP072 IP073 IP074 IP081 IP090 IP091 IP092 EF040 F0060 H0020 H0021 H0030 H0040 H0080 H0091 H0092 PI010 I0010 I0011 I0021 PI020 PI030 PI040 12 12 12 60 66 60 12 18 12 12 18 60 60 12 12 60 60 18 12 24 18 18 60 12 18 18 60 60 18 15 15 15 15 15 15 15 15 18 15 15 15 12 12 24 24 18 12 18 15 15 186 12 12 12 60 66 60 Ｃ＋＋オブジェクト指向プログラミング Ｃ＋＋オブジェクト指向プログラミング ＶＣ＋＋．ｎｅｔによるアプリケーション開発 オブジェクト指向とネットワーク系技術（Ｊａｖａプログラミング編） オブジェクト指向とネットワーク系技術（Ｊａｖａサーブレット編） オブジェクト指向とネットワーク系技術（ＵＭＬ編） ＴＣＰ／ＩＰ構造と状態遷移 インターネット（システム環境構築） ファイアウォールの構築技術 セキュリティポリシー設計技法 ＬＡＮ障害解析 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計とＣＡＤ／ＣＡＭ技術 ＩＴ支援によるプラスチック金型のＣＡＥと射出成形技術 国際安全規格ＩＳＯ１２１００の構築 生産現場の安全衛生教育（労安法第５９条雇い入時の安全衛生教育） ものづくりのための精密加工 ものづくりのための精密加工 マルチエンジニア育成セミナー 自動機械設計実務 三次元ＣＡＤ技術（ソリッドモデル編） ３次元ＣＡＤ応用技術 非接触３Ｄ計測とＲＰ技術 エンジニアのための機械工作と機械部品の応力解析 天井吊下式機器の指向性を遠隔制御する制御システムの開発 マルチエンジニア育成セミナー（機械要素編） マルチエンジニア育成セミナー（機械要素編） 最新のソフトウェア開発技法（ＵＭＬ・形式手法等による設計から検証まで） Ｗｅｂ－ＤＢ連携アプリケーション開発（ＡＳＰ．ＮＥＴ編） ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 Ｌｉｎｕｘシステム管理技術実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 ネットワーク技術 リアルタイムＯＳと組込みシステム技術 電気設備ＣＡＤ（応用）－建築図面作成編 電気設備ＣＡＤ（応用）－建築図面作成編 電気設備ＣＡＤ（応用）－配線図作成・演習編 木造住宅の耐震診断と補強技術 木造耐力壁の壁倍率評価法 構造物の弾・塑性解析技術（弾性編） 構造物の弾・塑性解析技術（塑性編） ものづくりのためのアルゴリズムとデータ構造の実践的技術 Ｃ＋＋オブジェクト指向プログラミング Ｃ＋＋オブジェクト指向プログラミング ＶＣ＋＋．ｎｅｔによるアプリケーション開発 オブジェクト指向とネットワーク系技術（Ｊａｖａプログラミング編） オブジェクト指向とネットワーク系技術（Ｊａｖａサーブレット編） オブジェクト指向とネットワーク系技術（ＵＭＬ編） 6 7 7 19 19 19 11 4 3 3 6 20 20 3 20 10 7 21 24 4 6 4 7 5 6 6 5 3 3 12 16 13 12 12 13 12 13 4 9 9 14 10 8 22 15 13 20 8 11 11 7 6 7 7 19 19 19 6 7 7 19 19 19 11 4 3 3 6 20 20 2 20 10 7 19 24 4 6 4 7 5 6 4 5 3 2 12 14 13 12 12 13 12 13 4 8 8 14 10 8 17 13 10 20 8 11 11 7 6 7 7 19 19 19 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 I008 I009 I010 I012 I014 K001 K002 K006 K009 K011 K012 M002 M003 M004 M005 M006 M007 M008 M009 M009 P004 P006 P014 P020 P020 P020 P021 P021 P021 P021 P021 P022 P023 P023 P023 P023 P023 P026 P026 P026 P026 P026 P028 P029 P029 P029 P029 P029 S004 S004 S005 S005 S007 S008 S008 ZA01 ZA02 I0030 I0040 I0050 I0070 I0090 K0010 K0020 MK010 MK040 K0041 K0042 M0020 M0030 M0041 M0051 M0060 KM010 ZS001 M0021 M0022 P0040 P0060 IP010 IP060 IP061 IP062 IP070 IP071 IP072 IP073 IP074 IP081 IP090 IP091 IP092 IP093 IP094 IP120 IP121 IP122 IP123 IP124 IP140 IP011 IP012 IP013 IP014 IP015 S0040 S0041 S0050 S0051 ZS002 S0031 S0032 ZA001 ZA002 12 18 12 12 18 60 60 12 12 60 60 18 12 24 18 18 60 12 18 18 60 60 18 15 15 15 15 15 15 15 15 18 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 18 15 15 15 15 15 18 18 12 12 12 18 18 12 12 ＴＣＰ／ＩＰ構造と状態遷移 インターネット（システム環境構築） ファイアウォールの構築技術 セキュリティポリシー設計技法 ＬＡＮ障害解析 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計とＣＡＤ／ＣＡＭ技術 ＩＴ支援によるプラスチック金型のＣＡＥと射出成形技術 国際安全規格ＩＳＯ１２１００の構築 生産現場の安全衛生教育（労安法第５９条雇い入時の安全衛生教育） ものづくりのための精密加工 ものづくりのための精密加工 マルチエンジニア育成セミナー 自動機械設計実務 三次元ＣＡＤ技術（ソリッドモデル編） ３次元ＣＡＤ応用技術 非接触３Ｄ計測とＲＰ技術 エンジニアのための機械工作と機械部品の応力解析 天井吊下式機器の指向性を遠隔制御する制御システムの開発 マルチエンジニア育成セミナー（機械要素編） マルチエンジニア育成セミナー（機械要素編） 最新のソフトウェア開発技法（ＵＭＬ・形式手法等による設計から検証まで） Ｗｅｂ－ＤＢ連携アプリケーション開発（ＡＳＰ．ＮＥＴ編） ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 製造業の情報化と業務改善実践編 Ｌｉｎｕｘシステム管理技術実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 最新のソフトウェア開発技法実践編 ネットワーク管理とセキュリティ技術実践編 ネットワーク管理とセキュリティ技術実践編 ネットワーク管理とセキュリティ技術実践編 ネットワーク管理とセキュリティ技術実践編 ネットワーク管理とセキュリティ技術実践編 ＰＥＲＬによるＣＧＩプログラミング実践編 ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） ＳＱＬ実践（ＳＱＬ操作編） リレーシーケンス制御とＰＬＣ（制御機器編） リレーシーケンス制御とＰＬＣ（制御機器編） リレーシケンス制御とＰＬＣ（ＰＬＣ活用編） リレーシケンス制御とＰＬＣ（ＰＬＣ活用編） 車椅子昇降機の耐久性能の検証 アナログ回路の設計と評価（トランジスタ編） アナログ回路の設計と評価（トランジスタ編） 車椅子昇降機の耐振動性能の検証 車椅子昇降機の耐熱性能の検証 11 4 3 3 6 20 20 3 20 10 7 21 24 4 6 4 7 5 6 6 5 3 3 12 16 13 12 12 13 12 13 4 9 9 14 15 10 12 12 12 11 15 4 8 9 15 10 5 12 10 12 10 5 11 12 5 5 11 4 3 3 6 20 20 2 20 10 7 19 24 4 6 4 7 5 6 4 5 3 2 12 14 13 12 12 13 12 13 4 8 8 14 14 10 10 11 11 10 13 4 8 9 15 10 5 12 9 11 9 5 9 12 5 5 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ ZA03 ZA04 ZA05 ZA06 ZA07 ZB01 ZH01 ZK01 ZM01 ZP01 ZP02 ZS03 ZS04 ZS05 ZS06 ZA003 ZA004 ZA005 ZA006 ZA007 ZB001 ZH001 ZK001 ZM001 ZP001 ZP002 ZS003 ZS004 ZS005 ZS006 合計 12 12 60 18 18 18 12 12 12 12 18 12 12 12 12 4329 4 粘着耐震シートを用いた什器の耐震性の検証と評価 4 模擬地震動を用いたシステムパーティションの耐震性能の検証 5 半水石膏を用いた添加剤の粘土地盤における強度発現特性の検証 3 粘着耐震シートと各種仕上げ材の接着強度特性の検証と地震時挙動の評価技法 5 粉体噴射攪拌工法用新添加剤改良土壌の強度と地震時加速度増幅率の検証 5 機械のモニタリングとその表示方法についての検証 4 合成構造におけるせん断力分布の解明 3 マシニングセンター等における切削時工具振れの解析 5 高精度位置決め穴あけ治具の開発 3 各種ロボット用サーボモータに対応したコントローラ製作技術 3 部品表展開装置の製作と性能評価 5 フェルト繊維の温度特性の測定実験と検証 4 乳化燃料の製造及び利用技術に関する検討 5 感温繊維素材の人間工学的影響についての検証 5 中実軸の表面あらさによる摩擦係数の算出 ２４１コ－ス 2105 内訳 一般コ－ス １８４コ－ス １５１９名 企業人スク－ル ４０コ－ス ４１５名 「企業人」と表示 東京ステ－ション １７コース ７３名 「東京ステ」と表示 4 4 5 3 5 5 4 3 5 3 3 5 4 5 5 2007 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 選択番号 A002 A003 A004 A005 A008 A009 A011 A012 A014 A015 A017 C001 C002 C003 C004 C005 C006 C007 C008 C009 C010 C051 D003 D004 D005 D006 D012 E001 E002 E003 E004 E005 E006 E007 E009 E011 E012 E013 E014 E015 E016 E017 E018 E019 E020 E021 E023 E026 E027 E028 E044 E045 E046 E047 E063 E064 E092 E093 F001 F002 F003 F005 F006 H003 I001 I002 I003 コース番号 A0060 A0070 A0071 A0080 A0100 A0101 A0110 A0111 A0180 A0181 A0020 C0010 C0011 C0020 C0021 C0030 C0040 C0050 C0060 C0061 C0070 C0051 D0020 D0021 D0030 D0040 D0012 E0010 E0011 E0012 E0013 E0020 E0021 E0022 E0031 E0040 E0041 E0042 E0043 E0050 E0051 E0052 E0060 E0061 E0062 E0070 E0080 E0091 E0100 E0023 E0044 E0045 E0046 E0047 E0063 E0064 E0092 E0093 F0010 F0011 F0012 F0030 F0040 H0030 I0010 I0020 I0030 訓練時間 60 60 60 60 18 18 24 24 18 18 60 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 39 39 18 18 12 18 18 18 18 24 24 24 18 12 12 12 12 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 24 12 12 12 12 18 18 15 15 60 60 60 12 12 18 60 60 60 6.18.4 平成18年度 能力開発セミナー実施表 受講者数 修了者数 備 考 コース名 建築実務図面の作成と建築情報管理 8 8 企業人 木質構造耐力壁の面内せん断試験・壁倍率評価 10 10 企業人 木質構造耐力壁の面内せん断試験・壁倍率評価 8 8 企業人 木質系門形フレームの性能評価 10 10 企業人 総合的施工現場管理技術（施工管理と測量技術） 8 7 総合的施工現場管理技術（施工管理と測量技術） 8 8 総合的施工現場管理技術（コスト管理と施工図作成技術） 8 7 総合的施工現場管理技術（コスト管理と施工図作成技術） 8 6 総合的施工現場管理技術（施工管理における画像・ＣＡＤソフトの活用技術） 8 8 総合的施工現場管理技術（施工管理における画像・ＣＡＤソフトの活用技術） 8 4 免震工法・制振工法建物の振動解析と設計技術 10 10 企業人 高速液体クロマトグラフ分析技術 10 10 高速液体クロマトグラフ分析技術 9 7 ガスクロマトグラフ分析技術 4 4 ガスクロマトグラフ分析技術 5 5 ガスクロマトグラフ質量分析法 5 4 マススペクトルの解析技術 10 5 水質分析技術 －ＣＯＤ，ＢＯＤ，ＴＯＣの測定法－ 5 5 化学分析操作の実践技術 9 7 化学分析操作の実践技術 8 5 イオンクロマトグラフ法による分析技術 5 5 水質分析技術 －ＣＯＤ，ＢＯＤ，ＴＯＣの測定法－ 8 7 木工及び樹脂・クラフト製品開発実践技術 5 5 木工及び樹脂・クラフト製品開発実践技術 7 7 製品開発プロセスの実践（計画編） 6 6 製品開発プロセスの実践（プレゼンテーション編） 6 6 実践的チラシ広告デザイン 5 5 計装データ処理技法 11 11 計装データ処理技法 11 11 計装データ処理技法 11 11 計装データ処理技法 10 10 デジタル回路設計 11 11 デジタル回路設計 11 11 デジタル回路設計 12 12 ディジタル回路設計（論理設計） 11 9 実装とノイズ対策 9 9 実装とノイズ対策 10 10 実装とノイズ対策 9 9 実装とノイズ対策 12 12 アナログ回路の設計・製作と評価（設計技術編） 12 12 アナログ回路の設計・製作と評価（設計技術編） 11 11 アナログ回路の設計・製作と評価（設計技術編） 12 12 アナログ回路の設計・製作と評価（応用実践編） 9 9 アナログ回路の設計・製作と評価（応用実践編） 11 11 アナログ回路の設計・製作と評価（応用実践編） 11 11 アナログ回路の設計・製作と評価（トランジスタ編） 9 8 アナログ回路の設計・製作と評価（オペアンプ編） 8 8 電子機器の熱設計 7 7 ＰＬＣの応用通信技術 6 6 デジタル回路設計 10 10 実装とノイズ対策 10 10 実装とノイズ対策 16 16 実装とノイズ対策 16 16 実装とノイズ対策 23 21 アナログ回路の設計・製作と評価（応用実践編） 16 16 アナログ回路の設計・製作と評価（応用実践編） 13 13 電子機器の熱設計 14 14 電子機器の熱設計 16 16 電子回路設計・製作技術（ものづくり研修） 8 8 企業人 電子回路設計・製作技術（ものづくり研修） 10 10 企業人 電子回路設計・製作技術（ものづくり研修） 12 12 企業人 ネットワーク技術 6 6 リアルタイムＯＳと組込みシステム技術 6 6 木造住宅における構造性能評価技術 20 20 アルゴリズムと情報技術（計算機と実務編） 11 11 企業人 アルゴリズムと情報技術（アルゴリズム編） 11 10 企業人 アルゴリズムと情報技術（実践課題編） 11 10 企業人 I004 I005 I006 I007 I009 I013 I014 K001 K002 K006 K007 KM41 M002 M006 M006 M006 M021 M022 P001 P003 P007 P010 P011 P012 S001 S002 S003 S022 ZA01 ZA02 ZM01 ZS01 I0040 I0050 I0060 I0070 I0080 I0120 I0130 K0010 K0020 K0060 K0061 KM041 M0020 M0060 M0061 M0062 M0021 M0022 P0010 P0030 P0070 P0100 P0110 P0120 S0010 S0020 S0021 S0022 ZA001 ZA002 ZM001 ZS001 合計 60 60 60 48 48 12 12 60 60 60 60 18 12 60 60 60 12 12 60 60 24 18 12 12 12 30 30 30 24 18 18 30 2760 オブジェクト指向と情報技術（プログラミング編） オブジェクト指向と情報技術（アルゴリズム編） オブジェクト指向と情報技術（実践編） Ｃ＋＋実践技術 サーブレット実践技術 ＴＣＰ／ＩＰ動作と利用 ＬＡＮトラブルシュート ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計とＣＡＤ／ＣＡＭ技術 ＩＴ支援によるプラスチック金型のＣＡＥと射出成形技術 中堅設計技術者の機械加工及びＣＡＥ解析技術のスキルアップ 中堅設計技術者の機械加工及びＣＡＥ解析技術のスキルアップ ３次元ＣＡＤのモデリング応用技術 現場に密着した設計製図実践技術 エンジニアのための機械加工と機械部品の応力解析 エンジニアのための機械加工と機械部品の応力解析 エンジニアのための機械加工と機械部品の応力解析 現場に密着した設計製図実践技術 現場に密着した設計製図実践技術 卸売・製造業の情報化と実践的業務システムの導入 ネットワーク管理とセキュリティ技術 Ｗｅｂアプリケーション開発（ＰＨＰ編） 組込みソフトウェア設計技法（状態遷移、ＵＭＬ・形式手法等） 実践Ｗｅｂサイトデータ構造設計技法 企業内ネットワークの導入と運用管理実践編 包装機械設計実務 制御機器の実装技術と制御法 制御機器の実装技術と制御法 制御機器の実装技術と制御法 基礎補強金物の設計と検証 即硬性強度安定型泥土固化技術の検証と評価 環境型プリンタヘッドの再生技術 磁気装置周波数特性の流体挙動解析 ９９コ－ス 内訳 一般コ－ス ７２コ－ス ６７６名 企業人スク－ル ２３コ－ス ２７４名 「企業人」と表示 東京ステ－ション ４コース １５名 「東京ステ」と表示 21 21 21 9 10 8 7 20 20 6 10 6 18 16 16 15 23 23 5 4 5 4 6 5 18 8 10 6 5 3 2 5 1010 21 21 21 6 9 7 7 17 15 6 10 6 18 16 16 15 22 23 5 4 5 3 6 5 18 8 9 6 5 3 2 5 965 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 6.18.5 平成20年度 能力開発セミナー実施表 選択番号 コース番号 訓練時間 コース名 E001 E0010 66 電子回路設計・実装・評価実践技術 E001 E0011 66 電子回路設計・実装・評価実践技術 E002 E0020 12 生産現場におけるＩＣタグの利用技術 E002 E0021 12 生産現場におけるＩＣタグの利用技術 E003 E0030 12 組み込みシステムへのオブジェクト指向設計（ＵＭＬ）適用技術 E003 E0031 12 組み込みシステムへのオブジェクト指向設計（ＵＭＬ）適用技術 E004 E0040 12 実装とノイズ対策 E005 E0050 24 組込みシステム開発実践（通信編） E006 E0060 18 電子機器の熱設計応用技術 E007 E0070 12 通信施工における通信制御実務（環境構築編） E007 E0071 12 通信施工における通信制御実務（環境構築編） E008 E0080 12 光ファイバ通信の理論と実際 H006 H0060 12 既存木造住宅の性能評価とリフォーム実践技術 H006 H0062 12 既存木造住宅の性能評価とリフォーム実践技術 H007 H0070 12 多質点系の弾塑性地震応答解析実践技術 H008 H0080 24 一質点系の建築振動解析ツール作成と評価技術 H009 H0090 12 木造住宅設計のための耐震精密診断実践技術 H010 H0100 12 既存木造住宅の現地調査法と耐震性能評価技術 H011 H0110 12 木造住宅の耐震精密診断技術 H011 H0111 12 木造住宅の耐震精密診断技術 H011 H0112 12 木造住宅の耐震精密診断技術 H012 H0120 12 天空率による形態制限緩和のための設計支援技術 H013 H0061 12 既存木造住宅の性能評価とリフォーム実践技術 H015 H0140 12 建設業におけるＶＥの活用技術 M001 M0010 12 被削材および工具材の見方・選び方 M001 M0011 12 被削材および工具材の見方・選び方 M002 M0020 12 エンジニアのためのものづくり技能検証実習 M002 M0021 12 エンジニアのためのものづくり技能検証実習 M003 M0030 60 エンジニアのための機械工作と機械部品の応力解析 M003 M0031 60 エンジニアのための機械工作と機械部品の応力解析 M004 M0040 60 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計と射出成形・ＣＡＥ技術 M005 M0050 12 実践的ＣＡＥ総合技術 M006 M0060 12 包装機械設計実務 ZA01 ZA001 24 エアーネイラーの過剰空気圧が及ぼす面材系耐力壁の耐力低下 ZA02 ZA002 18 無筋コンクリート基礎梁の部分繊維補強時構造特性の検証と評価 ZA03 ZA003 12 赤球セラミック溶液の誘電導電性の機能性評価 ZA04 ZA004 12 家具転倒防止用の直付け不動王に関する耐震性能評価 ZA05 ZA005 12 無筋コンクリート布基礎補強金物の開発（設計と検証実験） 合計 180 ３８コ－ス 内訳 一般コ－ス ２８コ－ス １８３名 企業人スクール ５コ－ス ９７名 「企業人」と表示 東京ステ－ション ５コース １０名 「東京ステ」と表示 受講者数 修了者数 備 考 12 15 5 5 8 4 0 1 0 8 8 8 9 6 8 6 8 10 9 6 10 5 5 13 9 5 10 11 25 28 17 6 0 2 3 1 1 3 290 12 15 5 5 8 4 0 1 0 8 8 8 9 6 8 6 8 10 9 6 10 5 5 13 9 5 10 11 25 28 17 6 0 2 3 1 1 3 290 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 選択番号 013 C002 D001 E001 E002 E002 E003 E004 E005 E006 E007 E008 E009 E010 E011 E015 E016 E100 H001 H001 H002 H003 H004 H004 H005 H005 H006 H008 H010 H011 H012 H013 H070 M001 M001 M001 M001 M001 M001 M001 M002 M002 M004 M005 M006 M007 M008 M009 M009 M010 M012 M015 M016 ZA01 ZA02 ZA04 ZAO3 コース番号 訓練時間 E0130 C0020 D0010 E0010 E0020 E0021 E0030 E0040 E0050 E0060 E0070 E0080 E0090 E0100 E0110 E0150 E0160 E0011 H0010 H0011 H0020 H0030 H0041 H0042 H0050 H0051 H0060 H0080 H0100 H0110 H0120 H0130 H0070 M0011 M0012 M0013 M0014 M0015 M0016 M0017 M0020 M0021 M0040 M0050 M0060 M0070 M0080 M0090 M0091 M0100 M0120 M0150 M0160 ZA001 ZA002 ZA004 ZA003 合計 12 18 12 12 66 66 12 18 18 18 18 18 18 30 30 12 12 12 60 60 60 18 18 18 12 12 12 12 12 12 12 12 12 14 14 14 14 14 14 14 60 60 60 60 12 12 15 30 30 12 12 15 12 12 12 12 12 1280 6.18.6 平成21年度 能力開発セミナー実施表 コース名 ＬＡＮ構築施工・評価技術 ガスクロマトグラフ－質量分析法 機械設計者のための企画開発実習（製品企画編） 実装とノイズ対策 電子回路設計・実装・評価実践技術 電子回路設計・実装・評価実践技術 組込みシステムにおけるプログラム開発技術 機械制御のためのマイコン実践技術 組込み制御システムのオブジェクト指向開発・実装技術 組込みシステムへのオブジェクト指向設計（デザインパターン）適用実践 音声信号処理の解析と雑音対策 ＬＩＮＵＸによる組込みシステム開発 再利用性・保守性を重視した組込みシステム開発実践 計測制御技術（自動化編） 計測制御技術（システム構築編） ＬＩＮＵＸ制御のためのデバイスドライバ開発技術 マイクロ波無線通信技術（ＥＴＣ編） 実装とノイズ対策 各種構造等価壁倍率評価法 各種構造等価壁倍率評価法 新工法機械式せん断補強鉄筋継手の性能評価 既存木造住宅の性能評価によるリフォーム設計実践技術 実践木材加工技術における問題解決法と品質の向上 実践木材加工技術における問題解決法と品質の向上 木造住宅の耐震精密診断技術 木造住宅の耐震精密診断技術 建設業におけるＶＥ（バリューエンジニアリング）の活用技術 木質系構造部材の接合部強度評価技術 木造耐力壁の壁倍率評価技術 振動解析技術と耐震設計 建設業の生産現場における法令遵守 制震構造の設計と解析 地域産材の活用技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 ＱＣＤを意識したものづくり実習 ＱＣＤを意識したものづくり実習 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計と射出成形・ＣＡＥ技術 ＱＣＤを意識したものづくり実習 生産現場の機械保全実務 機械技術者のための実践計測技術 設計者のための機械構造解析技術 技能継承等インストラクター育成 技能継承等インストラクター育成 設計・開発段階におけるＦＭＥＡ・ＦＴＡの活用法 実践生産設備のムダ取り改善 製品設計のための３次元検証技術（ソリッド編） 包装機械設計実務 耐震ストッパーの応答加速度におよぼす緩衝材の影響評価 経年変化後の木造住宅土台及び布基礎の補強方法の開発 ポリマーセメントモルタルによる布基礎仕上げ工法の開発 鉄筋コンクリート造Ｔ型柱及びＬ型柱のせん断耐力の検証 ５７コ－ス 内訳 一般コ－ス ４４コ－ス ５５０名 企業スク－ル ９コース １０６名 「企業人」と表示 東京ステ－ション ４コ－ス １２名 「東京ステ」と表示 受講者数 修了者数 備 考 8 2 6 10 11 14 20 20 20 20 20 20 20 20 20 2 7 12 4 8 3 5 2 2 10 10 12 8 7 7 11 5 10 18 16 17 16 15 17 23 28 28 6 7 7 7 4 27 28 6 4 4 27 3 3 3 3 673 8 2 6 10 11 13 20 20 20 20 20 20 20 20 20 2 7 12 4 8 3 5 2 2 10 10 12 8 7 7 11 5 10 18 16 17 16 15 17 23 28 28 4 7 7 7 4 27 26 6 4 4 27 3 3 3 3 668 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 選択番号 C001 C002 D001 E003 E501 E502 E503 E504 E505 E506 E507 E508 E509 E510 E511 E511 E511 E511 E511 E512 E512 E514 H001 H501 H502 H503 H505 H505 H506 H507 H509 H510 H510 H511 H512 H514 H515 H516 H517 H518 H519 H519 H519 H521 M001 M501 M501 M501 M501 M501 M502 M503 M503 M505 M507 M511 M512 M514 ZA01 6.18.7 平成22年度 能力開発セミナー実施表 コース番号 訓練時間 コース名 C0010 12 高速液体クロマトグラフィーを用いた実践分析技術 C0020 18 ガスクロマトグラフ－質量分析法 D0010 12 機械設計者のための企画開発実習（製品企画編） E0031 12 マイクロ波無線通信技術（ＥＴＣ編） E5010 12 組込みシステムにおけるプログラム開発技術 E5020 18 機械制御のためのマイコン実践技術 E5030 18 ディジタル信号解析手法と信号処理への応用 E5040 18 音声信号処理の解析と雑音対策 E5050 18 組込み制御システムのオブジェクト指向開発・実装技術 E5060 18 組込みシステムへのオブジェクト指向設計（デザインパターン）適用実践 E5070 18 再利用性・保守性を重視した組込みシステム開発実践 E5080 18 Ｌｉｎｕｘによる組込みシステム開発 E5090 18 計測制御技術（ＲＳ－２３２Ｃ編） E5100 24 マイコン制御システム開発実践技術 E5110 12 実装とノイズ対策 E5111 12 実装とノイズ対策 E5112 12 実装とノイズ対策 E5113 12 実装とノイズ対策 E5114 12 実装とノイズ対策 E5120 66 電子回路設計・実装・評価実践技術 E5121 66 電子回路設計・実装・評価実践技術 E5140 18 機械制御のためのマイコン実践技術 H0010 12 住宅の気密性能測定実践技術 H5010 60 各種構造等価壁倍率評価法 H5020 60 新工法機械式せん断補強鉄筋継手の性能評価 H5030 12 木質系構造部材の接合部強度評価技術 H5050 12 地域産材の活用技術 H5220 12 地域産材の活用技術 H5060 18 既存木造住宅の性能評価によるリフォーム設計実践技術 H5070 12 建設業におけるＶＥ（バリューエンジニアリング）の活用技術 H5090 12 建設業の生産現場における法令遵守 H5100 60 新工法機械式せん断補強鉄筋継手の性能評価 H5101 60 新工法機械式せん断補強鉄筋継手の性能評価 H5110 24 在来木造軸組住宅設計実践技術 H5120 12 室内の温熱環境設計技術 H5140 60 各種構造等価壁倍率評価法 H5150 18 高齢者配慮住宅のリフォーム計画実践技術 H5160 12 建築物の環境配慮及びその評価技術 H5170 12 環境アセスメント実務 H5180 12 建設業におけるＶＥ（バリューエンジニアリング）の活用技術 H5190 12 制震構造の設計と解析 H5191 12 制震構造の設計と解析 H5192 12 制震構造の設計と解析 H5210 12 振動測定技術 M0010 60 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計と射出成形・ＣＡＥ技術 M5010 14 現場に密着した設計製図の実践技術 M5011 14 現場に密着した設計製図の実践技術 M5012 14 現場に密着した設計製図の実践技術 M5013 14 現場に密着した設計製図の実践技術 M5014 14 現場に密着した設計製図の実践技術 M5020 72 ＱＣＤを意識したものづくり実習 M5030 66 ＱＣＤを意識したものづくり実習 M5031 66 ＱＣＤを意識したものづくり実習 M5050 12 包装機械設計実務 M5070 18 フライス加工の高精度加工技術 M5110 18 機械保全実践技術（事例・解決編） M5120 24 機械保全実践技術（スケッチによる診断・評価・改善技術） M5140 15 ＰＬＣ制御トラブル処理の実際 ZA001 12 開口のある鉄筋コンクリート布基礎補強金物の開発（設計と検証実験） 合計 1405 ５９コース 内訳 一般コース ４７コ－ス ３９２名 企業人スクール １１コース １２７名 「企業人」と表示 東京ステ－ション １コース ３名 「東京ステ」と表示 受講者数 修了者数 3 3 6 10 9 7 7 7 7 7 7 7 7 7 15 12 9 10 9 7 11 2 9 10 8 6 7 10 7 7 8 15 15 7 7 15 7 6 6 18 5 7 2 7 7 15 7 23 11 22 6 17 16 26 7 8 7 4 3 537 0 3 6 9 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 15 11 8 10 8 7 11 2 9 10 8 6 7 10 7 6 7 15 15 7 7 15 7 5 3 18 5 7 2 7 7 15 7 23 11 22 6 17 16 26 7 8 7 4 3 522 備 考 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 企業人 東京ステ 選択番号 C001 C002 D001 E211 E211 E212 E212 E212 E223 E223 E224 E224 E225 E226 E226 H001 H301 H302 H304 H305 H306 H307 H308 H309 H310 H312 H313 H314 H315 H315 H315 H315 H316 H317 H318 H319 H320 H321 H322 M001 M101 M101 M101 M101 M101 M104 M105 M106 M108 M110 M111 M111 M112 M112 M113 M113 M114 M114 コース番号 C0010 C0020 D0010 E2110 E2111 E2120 E2121 E2122 E2230 E2231 E2240 E2241 E2250 E2260 E2261 H0010 H3010 H3020 H3040 H3050 H3060 H3070 H3080 H3090 H3100 H3120 H3130 H3140 H3150 H3151 H3152 H3153 H3160 H3170 H3180 H3190 H3200 H3210 H3220 M0010 M0030 M1010 M1011 M1012 M1013 M1040 M1050 M1060 M1080 M1100 M1110 M1111 M1120 M1121 M1130 M1131 M1140 M1141 訓練時間 12 18 12 66 66 12 12 12 15 15 12 12 12 12 12 18 60 12 12 12 12 12 12 24 12 12 12 18 12 12 12 12 12 24 12 12 18 12 12 60 14 14 14 14 14 12 24 15 28 12 12 12 18 18 12 12 12 12 6.18.8 平成23年度能力開発セミナー実施表 コース名 高速液体クロマトグラフィーを用いた実践分析技術 ガスクロマトグラフ－質量分析法 機械設計者のための企画開発実習（製品企画編） 電子回路設計・実装・評価実践技術 電子回路設計・実装・評価実践技術 実装とノイズ対策 実装とノイズ対策 実装とノイズ対策 Ｗｅｂを活用した生産支援システム構築技術 Ｗｅｂを活用した生産支援システム構築技術 ＬＡＮ構築施工・評価技術 ＬＡＮ構築施工・評価技術 ＬＡＮ構築施工・評価技術 光ケーブル端末処理技術 光ケーブル端末処理技術 高齢者配慮住宅のリフォーム計画実践技術 新工法機械式せん断補強鉄筋継手の性能評価 木質系構造部材の接合部強度評価技術 地域産材の活用技術 環境アセスメント実務 建設業におけるＶＥ（バリューエンジニアリング）の活用技術 木造耐力壁の壁倍率評価技術 建設業の生産現場におけるコンプライアンス 在来木造軸組住宅設計実践技術 室内の温熱環境設計技術 住宅基礎の構造設計実践技術 制震構造の設計と解析 木材加工技術における問題解決法と品質の向上 振動測定技術 振動測定技術 振動測定技術 振動測定技術 建築物の環境配慮及びその評価技術 建築計画実践技術 鉄骨構造物における構造計算技術 振動解析技術と耐震設計 バリアフリー住宅の設計実践技術 木質系構造部材の接合部強度評価技術 建築物の環境配慮及びその評価技術 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計と射出成形・ＣＡＥ技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 現場に密着した設計製図の実践技術 包装機械設計実務 旋盤・フライス盤による複合加工実践技術 ＰＬＣ制御トラブル処理の実際 機械保全実践技術（スケッチによる診断・評価・改善技術） プラスチック射出成形技術の要点 機械設計者のための企画開発実習（機械設計編） 機械設計者のための企画開発実習（機械設計編） 開発・設計者に必須な工程設計ノウハウとコスト見積もりの実践 開発・設計者に必須な工程設計ノウハウとコスト見積もりの実践 旋盤加工におけるコスト低減 旋盤加工におけるコスト低減 エンジニアのためのものづくり技能検証実習 エンジニアのためのものづくり技能検証実習 受講者数 修了者数 2 2 3 14 10 11 9 5 4 4 24 6 8 5 3 3 3 15 7 2 2 10 2 4 10 3 10 2 10 10 10 10 2 1 10 10 1 7 4 10 3 22 21 18 20 25 6 3 4 24 25 23 25 23 25 23 25 23 2 0 3 14 10 10 6 5 4 3 24 6 8 5 3 3 3 15 7 1 2 10 2 4 10 3 10 2 10 10 10 10 1 1 10 10 1 7 3 10 3 22 21 18 19 25 6 3 4 24 25 23 25 23 25 23 25 23 備 考 企業人 企業人 企業人 企業人 M115 M116 ZA00 ZA01 ZA02 ZA03 ZA04 M1150 M1160 ZA001 ZA010 ZA020 ZA030 ZA040 合計 18 15 48 18 36 18 24 1184 製品設計のための３次元検証技術（ソリッド編） 実践フライス盤加工技術 カーボン繊維で補強したＬＶＬ梁と接合部の開発（設計と検証実験） 木造柱仕口金物の開発（強度実験） 在来軸組構法柱軸力を直接地盤に伝達する構法の開発（設計と検証実験） 発熱ガラスを利用した建具の開発（コールドドラフトと結露の検証実験） 無筋コンクリート布基礎を対象とした鋼板接着耐震補強技術の開発 ６５コ－ス 内訳 一般コ－ス ５６コ－ス ５８８名 企業人スク－ル ４コース ３７名 「企業人」と表示 東京ステ－ション ５コース ３８名 「東京ステ」と表示 25 7 6 7 13 3 9 676 23 7 6 7 13 3 9 663 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 東京ステ 選択番号 E201 E202 E203 E204 E205 E206 E207 E208 E209 E210 E211 E212 E212 E213 E213 E213 E214 E214 E215 E217 H305 H306 H306 H307 H307 H307 H307 H309 H311 H312 H313 M001 M101 M101 M101 M101 M102 M102 M103 M103 M104 M104 M105 M105 M106 M106 M107 M108 M109 6.18.9 平成24年度 能力開発セミナー実施表 受講者数 修了者数 備 考 コース番号 訓練時間 コース名 E2010 18 組込みシステム開発（プログラミング実践編） 7 7 E2020 18 再利用性・保守性を重視した組込みシステム開発実践 7 7 E2030 18 Ｌｉｎｕｘによる組込みシステム開発 7 7 E2040 18 Ｌｉｎｕｘデバイスドライバ開発技術 7 7 E2050 18 Ｌｉｎｕｘデバイスドライバ開発技術応用（ＵＳＢ編） 7 7 E2060 18 Ｌｉｎｕｘによる通信制御システム構築 7 7 E2070 18 リアルタイムＬｉｎｕｘによる制御技術 7 7 E2080 18 組込みＬｉｎｕｘシステム開発技術 7 7 E2090 18 組込みＬｉｎｕｘデバイスドライバ開発技術 7 7 E2100 18 組込みＬｉｎｕｘのデバイスドライバ開発（キャラクタデバイス編） 7 7 E2110 18 組込みＬｉｎｕｘ実装技術 7 7 E2120 66 電子回路設計・実装・評価実践技術 15 15 企業人 E2121 66 電子回路設計・実装・評価実践技術 13 13 企業人 E2130 12 実装とノイズ対策 6 6 E2131 12 実装とノイズ対策 4 4 E2132 12 実装とノイズ対策 4 4 E2140 12 光ケーブル端末処理技術 6 6 E2141 12 光ケーブル端末処理技術 6 6 E2150 12 ＬＡＮ構築施工・評価技術 12 12 E2170 15 ＰＬＣ制御トラブル処理の実際 2 2 H3050 12 振動測定技術 9 9 H3060 12 制震構造の設計と解析 9 9 H3061 12 制震構造の設計と解析 10 10 H3070 12 木造耐力壁の壁倍率評価技術 10 10 H3071 12 木造耐力壁の壁倍率評価技術 4 4 H3072 12 木造耐力壁の壁倍率評価技術 6 6 H3073 12 木造耐力壁の壁倍率評価技術 7 7 H3090 12 構造設計技術（構造設計から見た施工監理実践編） 13 13 H3110 12 店舗照明設計の実践技術 11 11 H3120 18 鉄筋の加工・組立実践技術 10 10 H3130 18 コンクリート型枠施工の実践技術 10 10 M0010 60 ＩＴ支援によるプラスチック金型の設計と射出成形・ＣＡＥ技術 5 5 企業人 M1010 15 現場に密着した設計製図の実践技術 23 23 M1011 15 現場に密着した設計製図の実践技術 23 23 M1012 15 現場に密着した設計製図の実践技術 24 24 M1013 15 現場に密着した設計製図の実践技術 21 21 M1020 12 機械設計者のための企画開発実習（機械設計編） 20 20 M1021 12 機械設計者のための企画開発実習（機械設計編） 20 20 M1030 18 開発・設計者に必須な工程設計ノウハウとコスト見積もりの実践 20 20 M1031 18 開発・設計者に必須な工程設計ノウハウとコスト見積もりの実践 20 20 M1040 12 旋盤加工におけるコスト低減 20 20 M1041 12 旋盤加工におけるコスト低減 20 20 M1050 12 切削加工におけるコストダウンの進め方 20 20 M1051 12 切削加工におけるコストダウンの進め方 20 20 M1060 12 エンジニアのためのものづくり技能検証実習 20 20 M1061 12 エンジニアのためのものづくり技能検証実習 20 20 M1070 24 旋盤・フライス盤による複合加工実践技術 2 2 M1080 12 包装機械設計実務 32 32 M1090 15 実践フライス盤加工技術 3 3 合計 864 ４９コース 577 577 内訳 一般コ－ス ４６コ－ス ５４４名 企業人スク－ル ３コ－ス ３３名「企業人」と表示 東京ステ－ション ０コ－ス ０名 資 料 6.19 平成２４年度組織図 管理課 管理第一係 管理第二係 経理第一係 経理第二係 管理部 企画調整課 校 長 副校長 学生課 教務課 移転集約係 学生係 就職係 業務係 図書係 教務係 調査役 専門課程 高度技能者 養成課程部 応用課程 総合課程 生産技術科 電子情報技術科 建築科 生産機械システム技術科 生産電子情報システム 技術科 建築施工システム技術科 機械専攻 電気専攻 電子情報専攻 建築専攻 資 料 6.20 職業能力開発総合大学校東京校年賦 年月 記 事 47. 8 訓練会議に事業団本部の３類課程 「指導的技能労働者の養成」提示 48. 2 訓大調査研究部長より調査報告書「３ 類課程のあり方と実施上の諸問題」に ついて説明会が開催される 48. 4 中村校長、多賀谷副校長着任 「３類課程開設準備室が設置される 以上附属総訓関係 6 新訓練科８科開設について校内合意、 関係機関了承される 8 東京職業訓練短期大学校８科開設を 労働省より新聞社に発表(８月２８日) 10 職業訓練大学校の相模原市への移転完 了 雇用保険法案は継続審議となる 49. 2 新科のカリキュラムとその他につい て校内合意、関係機関了承される 4 雇用保険法継続審議のため、訓大附 属短期学部として開校（８科） 9 長谷川労働大臣視察 12 雇用保険法成立、公布 50. 1 東京職業訓練短期大学校の予算通過 する 4 雇用保険法施行 4 東京職業訓練短期大学校開校（８科） 4 短期学部学生の短大２年に編入される 5 養成訓練の特別高等訓練課程に係る 労働省令として訓練基準公告 6 東京職業訓練短期大学校開校式挙行 （６月１８日） 8 第１回研究発表会（校内）開催される 51. 3 特別高等訓練課程訓練基準（改正） 告示（３月２０日） 4 テクニシャン養成、実学融合当に関 する労働省局長通達発出される 51. 9 教官の海外派遣が開始される 年月 記 事 52. 1 工業高校、訓練校の推薦制度発足 53. 1 中央職業訓練審議会（総括部会）視察 1 電気主任技術者受験資格に係る施設 確認 4 聴講生制度が発足する 10 職業訓練法の一部改正（昭和５３年 法律第４０号）により職業訓練短期 大学校は、養成訓練の専門訓練課程 となる 54. 3 東京職業訓練短期大学校紀要第 1 号 創刊される 短大移行機器等整備５ヵ年計画終了 10 海外研修生受け入れが開始される 55. 1 第１回高校見学説明会が開催される 4 小瀬校長着任（第２代） 56. 1 普通高校推薦制度が開始される 57. 7 第 1 回職業訓練短期大学校長会議が 開催される 58. 4 雇用促進事業団理事長視察 6 訓大実務実習生の受け入れが開始 される 59. 1 施設設備検討委員会が設置される 3 講堂兼体育館の改修竣工 会計検査院検査官視察 60. 6 職業訓練法の改正により題目は職業 能力開発促進法となる （昭和６０年法律第５６号） 専門訓練課程は専門課程となる 7 将来構想検討委員会（未来構想検討 委員会）が設置される 63. 1 建築系実験・実習棟竣工 4 専門課程 情報処理科が設置される 黒正校長着任（第３代） 元. 3 建築系 実験・実習棟竣工 4 再編により制御機械科を新設する 年月 記 事 元. 4 金属成形科・生産機械科が統合される 自動車整備科は、エネルギー科となる 室内造形科は、インテリア科となる 9 電子・化学系実験・実習棟竣工 2. 3 学生寮・グランド竣工 3. 4 大西校長着任（第４代） 7 東京短大将来構想を雇用促進事業団本 部び労働省へ提示する 4. 3 委員会制度が整備される 特別委員会：電子計算機等運営委員会 建設委員会、将来構想検討委員会 常設委員会：運営会議、教務委員会 学生委員会、向上訓練等委員会 の各委員会が設置される 7 学生ホ－ル・体育館竣工 5. 1 職業訓練指導員の職位制が制定される （教授・助教授・講師） 4 職業能力開発促進法の一部改正（平 成４年法律第６７号）により東京職業 能力開発短期大学校となる 組織の再編により庶務課は総務課、学 生課・教務課は学務課、あらたに開発 援助課が設置される 9 東京都雇用促進事業団運営協議会が設 置されるとともに、東京職業能力開発 短期大学校推進協議会が設置される 11 教室・製図棟竣工 12 第一回東京職業能力開発短期大学校 推進協議会が開催される 会長 学習院大学経済学部教授が選出 される 6. 4 戸田校長着任（第５代） 8 中国労働部職業訓練指導員養成センタ ープロジェクトを５年間能開大と共同 して支援することが決定する 7. 2 中国労働部職業訓練指導員養成センタ 年月 3 4 8. 9 9. 1 9. 9 10. 3 5 11. 3 3 4 4 4 4 4 記 事 ーへ長期派遣専門家として宮澤教授 及び大野助教授が派遣（２年間）さ れる 管理棟竣工 事業主団体研究開発事業（Ｆ方式） が開始される 中国労働部職業訓練指導員養成セン ターへ長期派遣専門家として山口助 教授が派遣（１年間）される 中国労働部職業訓練指導員養成セン ーへ長期派遣専門家として田中教授 が派遣（１年６ｹ月間）される 中国労働部職業訓練指導員養成セン ーへ長期派遣専門家として菊池清明 教授派遣（２年間）される 離職者訓練（アビリティーコース） が開始される 企業人スク－ル「機械系制御システ ムコース」が開始される 総合整備計画ー第２期ーに基づく 応用課程棟竣工 産業デザイン科実験・実習棟竣工 産業機械科・電気技術科廃止される 小林校長着任（第６代） 雇用促進事業団組織規程の改正によ り東京職業能力開発短期大学校は、 職業能力開発総合大学校東京校とな る 応用課程が設置され２系４科が新設 される：生産機械システム技術科、 生産電子システム技術科、生産情報 システム技術科、建築施工システム 技術科 専門課程：情報処理科が情報技術科 に改編される 産業デザイン科が新設される 年月 記 事 11. 10 雇用促進事業団が廃止される 雇用・能力開発機構法（平成１１年法 律２０号）の施行に伴ない、設置運営 主体が雇用促進事業団から雇用・能力 開発機構に移管される 13. 4 福谷校長着任（第７代） 15. 2 関東・東海ブロックポリテックビジョ ンが東京校で開催される 4 旧高圧実験室を研修室（現５号館）に 改修する 9 産業技術支援東京センタ－が設置さ れる 16. 3 独立行政法人雇用・能力開発機構法の 施行に伴ない、設置・運営主体が雇用 ・能力開発機構から独立行政法人雇用 ・能力開発機構に移管される 3 研究生制度が導入される 10 日本版デュアルシステム訓練「住居環 境科」が新設される 17. 4 長 校長着任（第８代） 18. 9 香港特別行政区労働局調査団視察 10 ガーナ国視察団視察 10 エクアドル職業能力開発機構総裁視察 11 モンゴル社会福祉・労働大臣視察 12 厚生労働省東京労働局長視察 19. 2 スリランカ国訓練技術省次官視察 7 日本・アセアン人材協力事業研修員 視察 11 サウジアラビア視察団視察 11 ユニバ－サル技能五輪国際大会への教 員及び学生派遣 11 べルギー国大臣級視察 20. 4 佐藤校長着任（第９代） 9 厚生労働事務次官視察 21. 4 職業能力開発促進法施行規則が改正さ れ「電子情報技術科」が新設される 年月 記 事 21. 10 オ―マン国カウンターパート視察 11 ジョルダン国視察 11 雇用・能力開発機構本部運営協議会 委員視察 11 長妻厚生労働大臣、細川厚生労働副 大臣、山井厚生労働政務官視察 4 応用課程： 「生産電子情報システム 技術科」が新設される 4 専門課程：３工学科及び応用課程３ 工学科に再編される 10 雇用・能力開発機構本部運営協議会 委員視察 23. 4 古川校長着任（第 10 代：職業能力 開発総合大学校長兼務） 23.10 独立行政法人雇用・能力開発機構は 廃止され、職業能力開発業務につい て独立行政法人高齢・障害・求職者 雇用支援機構へ移管される 11 平成２４年度総合課程推薦入学試験 実施 24. 2 平成２４年度総合課程一般入学試験 実施 4 組織規程の一部改正により、 職業能力 開発総合大学校及び職業能力開発総 合大学校東京校が一元化され、 事務所 を神奈川県相模原市（相模原キャンパ ス)に置き、業務の一部を東京都小平 市(小平キャンパス)において実施す ることとされる 職業能力開発促進法第２７条第 1 項 により総合課程の高度職業訓練（機 械電気、電子情報及び建築各専攻） が新設される 6 寺田参議院議員（みんなの党）視察 7 総合課程オープンキャンパス始まる 年月 記 事 25. 1 厚生労働省高齢・障害者雇用対策部 長視察 厚生労働省職業能力開発局長視察 3 独立行政法人高齢・障害・求職者雇用 支援機構組織規程第６号により職業能 力開発総合大学校東京校の廃止及び施 行を同年４月１日とする改正が決定さ れる 3 職業能力開発総合大学校は神奈川県相 模原市（相模原キャンパス）から東京 都小平市（小平キャンパス）へ移転、 集約される 年月 記 事 編 集 後 記 職業能力開発総合大学校東京校－４０年のあゆみ－を、ここに刊行できますことを感謝いた します。 顧みますと、相模原キャンパスの移転、集約の業務、手続き等が一応の完了を見ましたが、 旧相模原キャンパス、小平キャンパス双方のみなさんにとって、今更ながらたいへんな事柄で あったのだと思っております。しかも、事故もなく無事完了したことは、あらためて教職員、 学生の皆さんの「移転・集約」という目標に向けた整然とした取り組み、行動に日本人の真面 目さ、誠実さを感じたところであります。 一方、移転後のあわただしさの余韻が学内のあちこちに残る中、懸案であった旧職業大東京 校の記録誌としての４０年史の作成業務が開始されました。以来今日まで編集事務局の設置に 始まり編集委員会の立ち上げ、編集方針や執筆者の決定、執筆等について、実に多くの協力を 得ながら今日の日を迎えました。 執筆担当となった先生方の負担を懸念しておりましたが、多忙の中でもみなさん熱心に原稿 を執筆していただき、これまでの取組みへの熱い思いが詰まった原稿を多数いただいたおかげ で、事務局も編集作業に力が入りました。全体を通して見ますと、長年地域の業界団体等と連 携した東京校の意欲的な実践が、全国の能開大の取組みの先駆けとなって来たことを改めて強 く実感しているところです。それらを記録したこの４０年史が、何か少しでも関係者の役に立 てばと思います。 ここに協力をいただいた多くの皆様、とりわけ編集委員や執筆者として編集作成業務に参加 いただきました各位には、あらためて感謝を申し上げます。 委員長 委 員 執筆担当 事務局 「職業能力開発総合大学校東京校記念誌」編集委員会 管理部長 原 寛志 管理部企画調整課長 永野朝子 管理部総務課長補佐 伊藤丈人 学生部学生課長補佐 森田順司 教務部教務課長補佐 原 裕之 機械系 前田晃穂 電子情報系 奥秋清次 建築系 和田浩一 機械系 大田和良 佐藤崇志 前田晃穂 笹川宏之 田中 晃 電子情報系 古井英則 伊東久美子 大村光徳 中村信也 奥秋清次 安原雅彦 菊池拓男 建築系 西澤秀喜 小笠原和彦 繁昌孝二 横濱茂之 和田浩一 吉田競人 藤野栄一 環境化学科 前田みづほ（現東北能開大） 一般教養 高谷伴江 山見 豊（OB） 管理部企画調整課 鈴木肇 佐藤良一 （敬称略・順不動） 職業能力開発総合大学校東京校 ―４０年のあゆみ― 平成２６年３月発行 編集・発行 職業能力開発総合大学校 〒187-0035 東京都小平市小川西町 2-32-1 ℡（042）341-3331（代表） URL:http://www.uitec.jeed.or.jp 印刷・製本 株式会社 タマタイプ 〒208-0002 東京都武蔵村山市神明 2-78-1 ℡（042）562-0965
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