指導資料(1)物語の内容『親友なのに』（高学年対象）制作の意図子どもたちにとって、友達関係は最も重要な人間関係の一つであり、友達関係の状況によって学校生活が充実するか否かが方向付けられることも少なくない。子どもたちが、携帯電話のメールやインターネットを利用する機会が急激に増加してきている現在、相手の顔が見えないメールと顔を合わせての会話との違いを理解し、メールなどが相手に与える影響について考えるなど、インターネット等に起因する心のすれ違いなどを題材とした親切や思いやり、礼儀に関わる指導が考えられる。本番組では、メールのやり取りを始めた友達同士の気持ちのすれ違いを題材とし、相互の信頼の下に、協力して学び合う活動を通して互いに磨き合い、高め合うような、真の友情を育てるとともに、互いの人格を尊重し合う人間関係を築いていくことをねらいとして制作した。主な登場人物モエ（主人公小学校６年生）・ひとみ（モエの友達）・モエの母親内容（５分５２秒）項目友達とあいさつ内容 ○登校時にモエとひとみは親友で、お互いに分かり合っている。朝、待ち合わせ場所で会うモエとひとみ。顔を見るだけで ○登校中の会話なんとなく様子が違うひとみを見て、「何かあった？」と尋ねるモエ。親友同士だから、言葉にしなくても伝わることがある。母との会話 ○その日、帰宅して朝の出来事を母に話すモエ。母も、「さすが幼なじみの親友やね。２人とも、お互いのことを思って、よく見てるからよ。」と感心する。 1 私の携帯電話 ○携帯電話を渡されて母から「仕事に出るから、連絡用に。」と携帯電話を渡される。約束事 ○携帯電話の使い方母が、携帯電話に関する約束事を告げる。・何かあったら電話・メールでもＯＫ・学校には持って行かない・電話やメールは家族内だけひとみちゃんとなら･･･ ○友達とのメールについて「ひとみとならメールしてもいい？」と尋ねるモエ。母は、「ひとみちゃんとなら･･･。」と承諾する。もっとつながれる！ ○翌日の登校時うれしそうなモエを見て、「何かいいことがあった？」と気づくひとみ。メールのやり取りができると、２人で喜ぶ。メールを始めて ○それからのメールのやり取りテレビの話題など、小さなことでもメールを送ってくるひとみ。モエは、「登校の時でいいのに。」と感じる。お風呂に入るため、携帯電話を置くモエ。そのまま返信せずに寝てしまう。返事を待っていたのに ○その次の朝昨夜のメールの返事がないと怒るひとみ。モエは「つい寝てしまった。」と謝るが、ひとみから「お風呂に入る時や寝る前にメールして。」と言われる。 2 呆れる母 ○自宅リビングで「お風呂に入る。」と送信するモエを見て、呆れる母。ひとみは「親友だから無視したり待たせたりできない。」と言うが、めんどくさそうにしている。寝る前にも ○ベッドで「おやすみ。」とめんどくさそうに送信するモエに、母は「今の自分の顔を鏡で見てごらん。」と厳しく話す。鏡の中の表情 ○鏡を見て母の言葉に、ドキッとして鏡で自分の顔を見るモエ。「どうせ見えへんやん。」とは言うものの･･･。「隠しても、親友だったら明日その顔を見たらひとみちゃんには分かるはず。」と語る母。モエの頭のなかに、ひとみの顔が浮かぶ。どうしてこんな気持ちに？ ○ひとみとの写真を見るモエ壁に貼った写真の中では、ひとみとモエが仲良く笑っている。改めて２人の友情について考えるモエ。親友だから ○翌日の朝登校時ひとみと会っても、なかなか声が出ないモエ。やがて、決心したように「ひとみ、あのね･･･。」 3 DVD 収録の静止画 4 指導資料(2) 教材「親友なのに」を使った指導案例１．主題名 ○ 友情を深めるには高Ｂ（信頼、友情）２．ねらい ○ 母の言葉から、友達関係を見直そうとしているモエの思いを考えることを通して、友達と互いに信頼し、学び合って友情を深めようとする態度を育む。３．展開学習活動主な発問と予想される児童の意識指導上の留意点備考１．自分が考 ○ 親友とは、どんな友達のことだと思い ◇ 親友について自由に話し合わせ、教材える親友にますか。への興味・関心を喚起する。ついて話し・なんでも言い合える友達入合う。・友達の中でも大切な友達・お互いのことを何でも分かっている友達導２．ＤＶＤ資 ○ ひとみにメールを送ってもよいと言わ ◇ どうしてうれしいのか等の問い返しのＤＶＤ料「親友なれたとき、モエはどう思ったでしょう。発問をすることで、モエがひとみとの友場面絵のに」を視・やった。楽しみだ。情を深める手段として、メールを捉えて聴して話し・もっとひとみと仲良くできる。いることに気付かせるようにする。合う。・ひとみのことうらやましかったから、うれしい。 ○ ひとみに、「お風呂に入るときや寝る ◇ 「ええっ。」と困ったような顔をした場面絵前にはメールを入れてほしい。」と言わことに触れ、モエの本心に気付かせるよれたとき、モエはどんな気持ちで「わかうにする。った。」と言ったのでしょうか。 ◇ モエは心から分かったと言ったのか等・めんどくさいな。どうして。の補助発問をすることで、ひとみの言葉・ひとみに悪いことしたから仕方ないに納得できない気持ちに共感させるようか。にする。・これがずっと続くのかな。いやだな。展開 ◎ 母の言葉を聞いて、モエは、どんなこ ◇ 母が、モエに伝えたかったことはどう場面絵とを考えていたでしょうか。いうことかと補助発問をすることで、ひワークシート・私は、いつからひとみに本当の気持ちとみとの関係を見つめ直しているモエのをかくすようになったんだろう。気持ちに気付くことができるようにす・このままじゃだめだな。こんなの親友る。って言わない。 ◇ ワークシートに書き込むことで考えを・本当の気持ちを言わなくちゃ。でもひ深め、その意見を近くの友だちと交流さとみにどう受け取られるか心配やな。せる。・ひとみはどう思っているんだろう。ち ◇ 多様な意見を学級全体で交流し、互いゃんと話をしないといけないな。に認め合いながら、ねらいに迫ることができるようにする。３．自分の生 ○ 親友と言える関係であるためには、ど ◇ 話合いを通して、自分たちの友達関係活を振り返んなことが大切でしょうか。や自分自身の課題についても振り返るこる。・言いにくい事でも本音で話すこと。とができるようにする。・自分勝手にならないこと。 ◇ 互いを尊重し合いながら友情を育てて・お互いが相手のことをしっかりと考えいくことで、よい人間関係を構築しようること。とする意欲を高めるようにする。終４．指導者の末話を聞く。 ◇ 指導者の話を聞き、児童の心に余韻が残るようにする。４．指導上の配慮事項〇事前に学級の児童の情報機器の扱い方や使用状況を把握し、配慮して指導する。・本音を言う。・自分勝手にならない。・相手のことを考える。モエひとみといけないな。・ひとみはどう思っているんだろう。ちゃんと話をしない取られるか心配やな。・本当の気持ちを言わなくちゃ。でも、ひとみにどう受け・このままじゃだめだな。こんなの親友って言わない。ったんだろう。・私は、いつからひとみに本当の気持ちをかくすようにな・わからんなら、わからんで問題。・親友なんやろ？わかってしまうよ。・ひとみちゃんなら・これがずっと続くのかな。いやだな。か。親友だから仕方ない。・ひとみに悪いことしたから仕方ない・めんどくさいな。どうして。から、うれしい。・ひとみのことうらやましかった・もっとひとみと仲良くできる。・やった。楽しみだ。親友なのに指導資料（３）資料を使った指導の板書計画例母の言葉を聞いて、モエは、どんなことを考えていたでしょうか。親友なのに年組名前（）指導資料（４）資料を使った指導のワークシート例