OSAKA KYOIKU UNIVERSITY GUIDE 2017
人にまっすぐ。
もっと！
NAV I
大教大
ReBorn 2017
Osaka Kyoiku University
大 阪 教 育 大 学は生まれ 変 わります。
緊急調査
大阪教育大学のホントんとこどうなの？
大 教大 SNAP
NAVI
スマートフォンやタブレットPC
でApp StoreやGoogle Play
から
「大教大NAVI」
というアプ
リを検索ダウンロードし、
アプ
リ内にある上記のアイコンと同
じボタンをタップして、その
ページをカメラに読み込ませ
大阪教育大学には教員免許取得を卒業要件とする課程と、卒業要件としない学科があります。
ると動画がご覧になれます。
こ
その学びは多種多様な分野を含むため、キャンパスには実に個性的な学生たちで溢れています。
なマークが全部で7ヶ所ござい
彼らにとっての大教大の魅力を、それぞれの視点から正直な意見として語ってもらいました。
01
大教大
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
のページ以外にも上記のよう
ますので、探し出して様々な動
画をお楽しみください！
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
02
どうなの？
のホントんとこ
大 教 大 SNAP
緊急調査
03
大阪教育大学
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
04
大阪教 育大学は
もっと！
生 ま れ 変 わりま す 。
人にまっすぐ。
！
もっと 養成したい。
質の高い教員を ！
！
もっと 良い教育環境をつくりたい。
もっと 協力し合う それぞれが ！
もっと 育てたい。
グローバルな視点を持つ人材を ！
もっと あなたの夢を応援したい。
そして ！
もっと 良くするために
日本の教育界を ReBorn
本学の教員養成及び教育・学習支援人材養成の機能強化をめざして
大阪教育大学は生まれ変わります。
Osaka Kyoiku University
2017
!
ッ
ピキ
主な変更内容
大阪教育大学は西日本最大の教員養成大学として、学校の教員を中心に約６万人の卒業生を輩出してきました。
現在の学校現場を中心とした教育界では、数多くの課題があり、
これらに対応し、解決できる人材が求められています。
そこで、本学は、教育界からの要請に応えられる人材を養成するために教育組織やカリキュラムを見直しました。
グローバル化に向けて
大阪教育大学公式キャラクター
【 たまごどり 】
【 やまお 】
柏原キャンパスのある自然豊か
フォルムでもある「たまご」がモ
な山々をイメージしています。の
チーフです。明るく元 気で少し
んびりした性格。ずっと昔からこ
おっちょこちょい。今はまだ飛べ
の地にいて、
とても物知りです。
ませんが、未来に羽ばたく学生た
柏原キャンパスができてからは
ちのように、
いつか自由に飛びま
学生のみんなを優しく見守って
わることを夢見ています。
います。
に向けてください。
2017
る
「批判的思考力・問題解決能力・コミュニケーション
国語コミュニケーション能力を向上させ、留学生と共
能力・コラボレーション
（チームワーク）
能力」
などで定
に学ぶ環境を整備します。
義される
「21世紀型スキル」
を身に付けます。
問題解決
能力
コミュニケーション
能力
カメラを上のタマゴ
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
さまざまな教育課題を理解し、
時代の変化に対応でき
機会を増やすとともに、英語による授業を拡大し、外
21世紀型
スキル
アイコンをタップし
05
学年暦を柔軟に運用し、海外留学や海外語学研修の
批判的
思考力
大阪教育大学公式キャラクター
大 阪 教 育 大 学のロゴマークの
21世紀型スキルを養う
コラボレーション
能力
大教大
NAVI
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
06
もっと！
人にまっすぐ。
の魅力
それぞれの枠にはそのことに関連するページを記載しています。
人
週刊東洋経済
2016年5月16日発売 臨時増刊号より
)
学部募集人員〈900名〉
（小学校教員・中学校教員・高等学校教員の合計）
本学教員数〈260名〉
12
30
海外
P
35
の専攻・
コース設定
平成27年授業料免除の計（前後期〈全額・半額〉延べ免除者数959名）
73.8
人
課外活動
P
円
％の学生が
5,590
47
P
64
193,697,700
（クラブ・サークル等）
で
校
海外協定校
多様な専攻・
コース設定により、
様々な学びを実現
天王寺キャンパス
ヵ国・
地域
09
P
51
2
つの
キャンパス
私立大学文系平均を
100とした本学の
学生納付金4年間合計
アクセス便利な都市型の
2017
位
学費
柏原キャンパス
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
Y
％の
郊外型の自然豊かな
07
(
3.5
T
P
62.9
1
5
19
メインキャンパス
USJパーク面積の1.7倍
P
万平方メートルの
64
西日本最大の
教員養成大学
歴史と伝統
少人数制による
きめ細かい講義
P
P
学部学生数
66
51
59
名の
教員就職者数
年を越える
その中でも、今年の大学案内で紹介したい内容を数字で表してみました。
4,220
全国の大学における
140
大阪教育大学にはたくさんの魅力があります。
P
P
大阪教育大学の
2017
57
11
12
ReBorn
活動しています
（平成24年度 学生生活実態調査報告書より）
昨年度
オープン
キャンパス
来場者数
（2日間計、保護者含む）
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
08
組織改革予定図
▼ 平成28年度現在
課程・学科・専攻・コース
学部
幼稚園教員養成課程
募集人員は概算要求事項のため変更になる可能性があります。
募集
人員
15
学部
キャンパス
課程・学科
60
教育科学専攻
国語教育専攻
英語教育専攻
社会科教育専攻
学校教育教員養成課程
数学教育専攻
理科教育専攻
保健体育専攻
小学校コース
38
中学校コース
10
小学校コース
10
中学校コース
10
小学校コース
45
中学校コース
10
小学校コース
32
中学校コース
15
小学校コース
40
中学校コース
15
小学校コース
22
中学校コース
8
家政教育専攻
天王寺
（注２）
美術･書道教育
専攻
12
中学校コース
8
小学校コース
13
中学校コース
5
小学校コース
21
中学校コース
11
特別支援教育教員養成課程
45
養護教諭養成課程
30
教員養成課程 合計
初等教育教員
養成課程
学校教育教員
養成課程
柏 原
中等教育
文化研究専攻
20
欧米言語文化コース
20
社会文化コース
25
教 養 学 科
数理科学専攻
40
自然研究専攻
60
情報科学専攻
40
健康生活科学専攻
35
スポーツ専攻
35
芸術専攻
芸術学コース
10
音楽コース
45
美術・書道コース
20
小学校教員養成５年課程
○
●
小学校教諭、幼稚園教諭など
夜間5年コース
40
働きながら夜間に学ぶことで、多様な社会経験にもとづいて、子どもの生活や発達などへの
十分な理解と対応力を持ち、ICTや英語、発達障がいや多文化共生など、今日的な教育課題
についての対応力と実践性を備えた人材。
●
小学校教諭など
特別支援学校や通常の学校の特別支援学級、通常の学級などにおける特別支援教育について
の知識と技能を深め、
インクルーシブ教育システムについての深い理解を持ち、様々な障がいの
ある子どもへの指導と特別支援学校以外の学校教員への適切な助言力を持つ専門的な人材。
●
義務教育諸学校における教育についての知識と技能を深め、各教科の十分な知識や指導力
を基礎として、小学校と中学校の連携を踏まえた指導ができる人材。専門とする教科指導力
に優れるとともに、生活指導や生徒指導、子どもの発達段階への十分な理解と対応力を持
ち、小学校と中学校の連携を踏まえて今後の小中一貫教育の体制をリードできる人材。
●
100（50）
45
25
40
15
35
25
35
10
30
10
15
10
15
10
25
25
10
10
10
10
10
生活環境や社会環境の急激な変化が子どもの心身の健康に大きな影響を与えていることか
ら、今日的な課題に対応できる知識と技能を備え、学校保健や学校安全の中心的な役割を果
たす養護教諭として全校種での指導ができる人材。
教育環境を巡る安全・安心、健康の諸課題に対して科学的に捉える力や専門的に対応できる
力を修得し、児童・生徒をとりまく様々な危機管理事項に対し、児童・生徒の生活環境や学校
安全、健康安全の視点から、学校、家庭、地域、社会と連携・協働して安全な学校生活のため
の方策など課題解決にあたる人材。
○
家庭
○
家庭
40
論理的な考え方の基礎となる数理科学分野や情報科学（ICTを含む）
に関する専門的な知識やスキルを修得し、発達段階に応じた論
理的思考力の育みや教育の情報化の課題に対して学校、家庭、地域、社会と連携・協働し、ICT活用教育推進事業のサポートや論理的
思考力を育む教材開発を通じ学校教育と連動した数理情報教育における課題解決に取り組む人材。
○
数学
○
数学
60
自然科学の領域における知識や概念を修得し、学校、家庭、地域、社会と連携・協働し、児童・生徒の理科嫌い解消のため、新たな理科
実験の企画・運営や視覚に訴える教材開発などを通じ学校教育と連動した自然科学教育の課題解決に取り組む人材。
理科
理科
英語コミュニケーション
30
グローバル社会で必要とする英語運用能力を身につけ、
学校、
家庭、
地域、
社会と連携・協働し、
児童・生徒のグローバル化に対応できる能
力の向上を推進するための教材開発や国際交流支援などを通じて学校教育と連動しつつ、
グローバル化時代の課題解決に取り組む人材。
○
英語
○
英語
多文化リテラシー
45
日本・アジア・ヨーロッパなどの言語と文化および相互の影響関係について学び、外国人児童生徒の増加をはじめとした異文化を根源
とする共生問題等の諸課題に対して、学校、家庭、地域、社会と連携・協働して課題解決に取り組む人材。
国語
国語
音楽表現
40
音楽に関する専門的知識、
技法及び技能を身につけ、
児童・生徒の音楽活動を通じた情操教育の醸成、
音楽による地域の文化意識向上の
ため音楽イベントの企画・運営、
音楽教材の開発など、
学校、
家庭、
地域、
社会と連携・協働し、
音楽教育に関わる課題解決に取り組む人材。
○
音楽
○
音楽
美術表現
10
美術に関する専門的知識、
技法及び技能を身につけ、
児童・生徒の美術活動を通じた情操教育の醸成、
美術による地域の文化意識向上の
ため美術創作活動の企画・運営、
美術教材の開発など、
学校、
家庭、
地域、
社会と連携・協働し、
美術教育に関わる課題解決に取り組む人材。
美術
美術
50
スポーツに関する専門的知識、技能を身につけ、児童・生徒の体力向上、及び生涯教育社会における
健康スポーツ活動の推進のため、学校、家庭、地域、社会と連携・協働しスポーツ科学的な知見を用
いた教育プログラムの開発・実施などを通して、
スポーツ教育に関わる課題解決に取り組む人材。
○
保健
体育
○
保健
体育
数理情報
自然科学
小 計
合 計
（注1）●は卒業要件を満たすことにより取得できる免許状。○は卒業要件以外にコースに応じたそれぞれの免許状に必要な科目の単位を併せて修得することによって取得が可能。
ただし、
△
（学校教育コース）
は英語・社会など取得できる教科が限定されます。□は履修用件を満たした者に限り、取得のために必要な科目の単位修得が認められます。
幼…幼稚園教諭一種 小…小学校教諭一種 中…中学校教諭一種 高…高等学校教諭一種 特支…特別支援学校教諭一種 養護…養護教諭一種
は、1∼2年次を柏原キャンパスで履修予定です。
（注２）初等教育教員養成課程の幼児教育専攻及び小学校教育専攻（昼間コース）
※2は平成31年度から募集予定です。
（注3）平成29年度は※1の募集をし、
2017
○
35
（ ）
は夜間3年次編入を表し、外数。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
●
小学校教諭、
中学校教諭
高等学校教諭など
□
特支
中学校教諭、高等学校教諭
特別支援学校教諭など
●
養護
養護教諭など
※高等学校等において、将来国際的に活躍できるグローバルリーダーや科学技術関係人材
の育成を図ることを目的とした文部科学省による事業。
教育・心理・人材育成系の企業・公務員・団
体職員、社会福祉系企業、企業の人事管
理・人材育成部門、教育サービス企業など
又は
又は
又は
○
養護
又は
又は
又は
健 康・安 全 系の企 業・公 務員、学 校 安 全
コーディネーター、食品関連企業、住宅系
企業、医薬系企業、教育サービス企業、
中学
校教諭、高等学校教諭、養護教諭など
ＩＣＴ系教材開発企業、
ＩＴ関連企業、情報
処理・情報通信系企業、化学・薬品系企業、
電器・機械メーカー、教育サービス企業、中
学校教諭、高等学校教諭など
語学指導者、国際交流機関職員、通訳・翻
訳業、航空業界、ホテル業、観光業、商社、
出版業、外資系企業、教育サービス企業、
中
学校教諭、高等学校教諭など
文化振興系公務員・団体職員、芸術教材開発企
業、演奏家、楽器講師、音楽・美術の指導者、広告
代理店、
グラフィックデザイナー、楽器販売業、教
育サービス企業、中学校教諭、高等学校教諭など
スポーツトレーナー、
ジュニアスポーツ指導員、
アスリート、
スポーツ用品メーカー、
スポーツ振
興系公務員・団体職員、競技団体職員、教育
サービス企業、中学校教諭、高等学校教諭など
350
900
（50）
大学院 ／ 専攻科
09
○
△
健康安全科学
40
930
（50）
○
△
特別支援学校教諭、小学校教諭など
450
550（50）
スポーツ科学
（50）
中学校・高等学校における教育についての知識と技能を深め、専門とする教科指導力に優れ
るとともに、能動的学習
（アクティブ・ラーニング）
などの新しい指導方法にも対応でき、中学
校と高等学校の接続や、生徒の発達段階への理解を踏まえた生徒指導にも対応できる実践
※
性の高い人材。
また、SGHやSSH などの高等学校において、専門分野に関わる課題研究や
探究活動を推進できる人材。
●
特支
人と人との関係性、
ものの見方や捉え方の違い等の考え方の基盤となる教育、心理、福祉な
どの分野の知識・技能を修得し、児童・生徒が学校生活で直面する困難（問題行動、不登校、
低学力、非行等）に対して、教育、心理や発達、福祉の視点から、学校、家庭、地域、社会と連
携・協働してカウンセリングの手法を導入するなどし課題解決にあたる人材。
グローバル教育
卒 業 後イメージ
初等教育についての知識と技能を深め、小学校の全教科に関する幅広い知識・技能・指導力
を全方位的に備えるとともに、幼児教育からの接続、ICTや英語、発達障害や多文化共生な
ど、今日的な教育課題についての対応力と実践性を備えた人材。
40
教育協働
学 科
他
45
教育心理科学
芸術表現
合 計
高
昼間コース
30
理数情報
小学校教員養成５年課程（3年次編入）
※1
中
幼稚園教諭、小学校教諭など
小 計
計
405
教養学科 合計
小
○
養護教諭養成課程
柏 原
幼
●
学校教育
国語教育
英語教育
社会科教育
数学教育
理科教育
家政教育
保健体育
音楽教育
美術・書道教育
国語教育
英語教育
社会科教育
数学教育
理科教育
技術教育
家政教育
保健体育
音楽教育
美術・書道教育
小中教育
取得できる教員免許状（注1）
養 成 す る 人 材 像
幼児教育についての知識と技能を深め、幼稚園と小学校の連携を踏まえた指導力を備える
とともに、
グローバル社会への対応を見据え、外国人幼児、海外の日本人学校での指導を視
野に入れた力量の高い人材。
特別支援教育
55
日本・アジア言語文化
コース
小学校教育
募集
人員
15
小 計
485
人間科学専攻
コース
※2
夜間コース
（3年次編入学） （5 0 ）
教 育 学 部
教 育 学 部
音楽教育専攻
小学校コース
専 攻
幼児教育
10
技術教育専攻
教員免許状については、文部科学省に申請中です。
ただし、文部科学省における
審査の結果、予定している教職課程の開設時期が変更となる可能性があります。
▼ 平成29年度以降
P.37∼39参照
取得可能な資格
全課程・学科において、
「学校図書館司書教諭」
「図書館司書」
「社会教育主事」
の資格が取得可能です。
ただし、
「図書館司書」
「社会教育主事」
の資格取得に必要な授業は、柏原キャンパスにて開講予定です。
学校図書館司書教諭
図書館司書
小学校などで、学校教育に必要な書籍や視
聴覚資料の管理、読書指導を行う仕事です。
この資格取得には、小学校などの教諭の普
通免許状を取得する必要があります。
公立または私立の図書館で勤務し、
資料の収集・提供、
読書相
談や調査研究の援助、
読書活動の助成、
集会・行事の企画など
を行う仕事です。
図書館で働く職員のすべてが司書であるわけ
ではなく、
図書館における専門的な職務に携わる専門職です。
社会教育主事
教育委員会の事務局などで勤務し、
社会教育全体の計画化をはかるととも
に、
社会教育活動を実際に担当する職員や住民に対し、
専門的・技術的な
指導助言を行う仕事です。
社会教育主事として固有に採用されることもあ
りますが、
学校教員が資格を取得して発令されることも多くなっています。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
10
アドミッション・ポリシー
大 阪 教 育 大 学での
Admission Policy
１．基本理念・目標
学びと出 会いが
最 高の人 生への第 一 歩
教職に就くことを強く希望し、
その意思を持ち続けることのできる人
とりわけ教育界における有為な人材の育成をとおして、地域と世界の人々の福祉に寄与する大学
教育や子どもの発達について、強い興味･関心と問題意識を持っている人
であることを使命としています。
この使命を達成するため、大阪教育大学では人と真摯に向き合
明朗で協調性に富み、多様な人とのコミュニケーションが図れる人
う姿勢を基に、学生一人ひとりの個性を尊重した教育を推進していきます。
学校現場での豊富な体験や子どもとのふれあいなどを通して、確かな教育実践力を身につけようとする人
教育学部にあっては、
グローバルな視野と豊かな教養を身につけ、専門的知識・技能及び優れ
高等学校等で履修した教科・科目全般にわたる基礎学力を十分に身につけ、ICTの活用に積極性のある人
た教育指導力を持った学校教員を養成するとともに、学校教育や地域教育活動を取り巻く分野
（教育心理科学、健康安全科学、理数情報、
グローバル教育、芸術表現、
スポーツ科学）の専門性
大 阪 教育大学 学長
栗林 澄夫
１．基本理念・目標
ける多様な教育課題の解決を図ることができる人材の養成をめざします。
学校教育教員養成課程では、
広い視野と豊かな教養を身につけ、
専門的知識・技能及び優れた教育
指導力を持った学校教員を養成します。
そのために、
教養科目及び基礎的科目を修得した上で、
教職
容に関する高度な知識や研究手法の修得をとおして、教育現場で主導的な役割を担える教員の
に関わる科目を学ぶとともに、
学校安全や危機対応についての知識や能力を養い、
さらに、
自らが所属
大阪教育大学は1874年の教員伝習所設立以来、140年を越える歴史の中で、教員養成を中心とした教育によっ
育成をめざしています。
また、現代社会の多様な課題に対応できる探求能力を養い、様々な職業
する｢専攻｣において、
専門分野の学習を深めます。
本課程に置く
「特別支援教育専攻」
では、
特別支援
分野で課題解決能力を持って主導的立場を担える人材の育成をめざしています。
教育に関する知識や優れた技能を持ち、
特別支援学校及び通常の学校で特別支援教育に携わる教員
て高い評価を受けてきました。
とりわけ本学が重視し、注力してきたことは、広い教養を背景とする高度な専門知識の
大学院連合教職実践研究科にあっては、教育委員会や学校現場との密接な連携の下での教員
の養成を目的としています。
「小中教育専攻」
では、
小・中学校の教育に関する知識や技能を持ち、
専門
修得と、教育現場を中心とする様々な職業分野における実践力の養成です。その教育の伝統に基づきつつ、長年に
養成や現職教員教育を通じて、教員志望学生や現職教員学生に学校現場での課題に即応できる
の教科などに優れ、
小・中学校の連携を踏まえた指導ができる小学校教員の養成を主目的としていま
実践的知識・技能を拡充させるための視点と方法を獲得させ、
もって学校における高度の専門的
す。
「中等教育専攻」
では、
専門の教科を中心にした優れた教育指導力を持ち、
中学校と高等学校の接
な能力及び優れた資質を有する専門職としての人材の育成をめざしています。
続や一貫教育を踏まえた指導ができる中学校教員・高等学校教員の養成を目的としています。
好古、児童作家の灰谷健次郎、民俗学の巨人と称される宮本常一等は、本学とその前身の出身です。
また、漫画家
なお、
本学では教育学部及び大学院において外国人留学生の受入れを積極的に進めています。
２．求める学生像
（教育学部）
の手塚治虫、
ノーベル賞を受賞した山中伸弥教授は附属学校の卒業生です。
高等学校で履修した教科・科目の基礎学力を十分に身につけた人
教職に就くことを強く希望し、
その意志を持ち続けることのできる人
子どもたちの成長に関わることにやりがいと使命を感じることができる人
また、本学はその長い歴史と教育の伝統の中で、時代に即し、教育現場のニーズに応えることを使命として変革して
教員として教育現場を担える十分な基礎学力と旺盛な探求心を持つ人
多様な年齢の人々とコミュニケーションを図る能力を身につけようとしている人
きました。1988年の教養学科新設や1992年の柏原キャンパスへの移転・統合などもその一例です。
そして2017年4
幅広く専門分野を学ぶことにより広い視野や柔軟な思考力の修得をめざす人
学校生活の経験をとおして、学校や教育への親しみや関心を抱いている人
現代社会への幅広い関心と自らの課題意識を持って積極的に社会参画をめざす人
（大学院教育学研究科）
特別支援教育専攻では、特別支援学校及び通常の学校で特別支援教育に携わる教員をめざ
すために十分な教育実践力を身につけようとする意欲あふれる人
教職に関する高度な知識の修得と学校教育の今日的課題の探求に意欲を持つ人
小中教育専攻では、得意分野を中心に、小学校教員や中学校教員をめざすために十分な教育
教員免許状取得を卒業要件とする教員養成課程は、幼少連携・小中一貫教育・中高接続など、幅広い校種に対し
自らの教職経験をもとに専門的な教職能力の向上や開発に意欲を持つ現職教員
実践力を身につけようとする意欲あふれる人
て実践力をもつ教員を養成するために、課程・専攻の区分を変更します。豊かな教養と高い専門的知識・技能を養っ
高度な先端知識の修得と複雑かつ多様な課題の解決能力の修得に意欲のある人
中等教育専攻では、得意分野があり、
その分野に関し中学校教員や高等学校教員としての十
現職経験をもとに自らの職能向上や研究能力の修得に意欲のある社会人
分な教育実践力を身につけようとする意欲あふれる人
てきた教養学科は、
「 学校」や「子供」
を理解し、総合的教養と高い専門能力を身につけ、教員と共に新しい時代の教
（大学院連合教職実践研究科）
学校や地域の指導的・中核的な教員として高度で優れた実践力の獲得をめざす現職教員
新しい学校づくりの担い手として自ら学び続けることで実践的指導力の獲得をめざす人
育を担う人材を養成するために、教育協働学科に生まれ変わります。
（外国人留学生）
【 養護教諭養成課程アドミッション・ポリシー 】
１．基本理念・目標
養護教諭養成課程では、教育学の基礎の上に、医学・看護学・養護学など、幅広い専門分野の
本学では、個性を尊重しつつ、社会から求められる実践力・知識・技能を持って卒業できるよう組み立てられた実
上記の教育学部若しくは大学院の求める学生像に加えて、次のような人を求めています。
践的なカリキュラムを用意しています。そして、最先端の教育的課題に真っ向から取り組み、学生に真摯に向き合う
一定の日本語能力と大学教育を受けるに必要な基礎学力を持つ人
機会を捉え支援する資質を備えた養護教諭を養成します。
そのため、幅広い教養教育の基礎の
日本の文化や社会についての理解や経験を活かして国際的に活躍することをめざす人
上に立って、各専門分野の学習を深めるとともに、臨床（病院）実習、養護実習などをとおして実
優秀な大学教員や、夢を共有し、切磋琢磨しながら励まし合える多くの友人達にきっと出会えるでしょう。
３．入学者選抜の基本方針
本学では、各募集区分の基本理念・目標等にふさわしい学生を受け入れるために、次の入学者
大阪教育大学で学び、成長を遂げ、最高の人生への一歩を踏み出してみませんか。
践能力の向上をめざします。
さらに、学校安全や危機対応についての知識や能力を養います。
２．求める学生像
養護教諭をめざすために必要な基礎学力があり、十分な教育実践力を身につけようとする意欲にあふれた人
教育学部においては、一般入学試験（前期日程・後期日程）、学部推薦入学試験、学部私費外国
養護教諭になることを強く希望し、
その意志を持ち続けることのできる人
人留学生入学試験、第二部第３年次編入学試験の多様な入学者選抜を実施します。
子どもたちの健康な学校生活を支援することにやりがいと使命を感じる人
特別支援教育特別専攻科においては、特別支援教育特別専攻科入学試験を実施します。
大阪教育大学の沿革
基礎知識と実践能力を備え、健康を保持増進する能力を子どもたちが獲得できるように、様々な
選抜を実施します。
大学院においては、大学院入学試験を実施します。
【 初等教育教員養成課程アドミッション・ポリシー 】
人と明るく温かなコミュニケーションが図れる能力や個性を備えている人
※生物、化学を入学までに学習していることを前提として講義を行います。
【 教育協働学科アドミッション・ポリシー 】
教員伝習所
大阪市東区南久太郎町、東本願寺掛所内に創設。
大阪府師範学校
初期の頃は大阪府学務課の管理に属し、校舎も大阪市北区天満河内町の興正寺内から、東区法円坂町に移り、更に中之島常安町と転々とした。
女子師範科の設置（明治１８年７月設置・明治１９年５月廃止）。
１．基本理念・目標
１．基本理念・目標
初等教育教員養成課程では、
グローバルな視野と豊かな教養を身につけ、幼稚園と小学校と
多様化し、複雑化する現代社会においては、学校の教師だけで子どもの教育を支え、学校の教
府立堺師範学校及び府立吉野師範学校を合併し、師範教育令及び尋常師範学校官制の公布に伴って、大阪府尋常師範学校と改称。
の連携をふまえた専門的知識・技能及び優れた実践力・応用力を有する教員を養成します。
その
育だけで社会の教育を支えることは不可能になってきています。教育協働学科は、学校現場や社
明治19年9月 大阪府尋常師範学校
明治31年4月 大阪府師範学校
明治２３年４月、再び女子部が設置され、明治３１年４月、大阪府師範学校と改称、
同時に女子師範学校の独立が決定。
明治33年4月
大阪府女子師範学校
明治41年4月 大阪府天王寺師範学校
大阪第一師範学校
師範教育令改正及び師範学校
規程制定実施によって大阪府
天王寺師範学校及び大阪府女
子師範学校を廃止し、文部省
直轄の大阪第一師範学校が創
設され、
男子部が天王寺に、女
子部が平野に置かれた。
大阪府師範学校（常安町）
川に面した北側の門柱には
「大阪府師範学校」
とある
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
南区天王寺字桃山に新校舎が竣工し、大阪府女子師範学校が発足。
昭和２年３月、住吉区平野流町に新校舎を竣工し、移転。
明治41年4月
昭和18年4月
11
２．求める学生像
子どもの未来への使命感と教職への意欲や強い関心を持つ人
月、学校現場を中心とした教育界からの要請に応えられる人材をより多く養成するため、教育学部の改組を行います。
明治8年8月
【 学校教育教員養成課程アドミッション・ポリシー 】
を有しつつ、教育的視点から学校、家庭、地域、社会と連携・協働することで、
グローバル時代にお
大学院教育学研究科にあっては、教育科学の最新知識や研究成果の探求、教科教育・教科内
わたり、教育界や社会に貢献する人材を数多く輩出してきました。
「 坂の上の雲」の主人公の一人として有名な秋山
明治7年5月
２．求める学生像
大阪教育大学は、我が国の先導的な教員養成大学として、教育の充実と文化の発展に貢献し、
昭和18年4月
昭和24年6月
大阪学芸大学
昭和42年6月
大阪教育大学
平成16年4月
大阪府池田師範学校
大阪第二師範学校
国立大学法人大阪教育大学
池田市上池田町、
旧大阪府池田中学
校の土地、建物を充当して設置。
昭和１９年４月南河内郡富田林町毛
入谷、元大阪府富田林高等女学校
旧校舎を使用して女子部を設置。
ために、教養科目及び基礎的科目を修得しながら、教職に関わる科目を幅広く学ぶとともに、一
会で絶え間なく発生する教育課題を解決するために、学校教育や地域教育活動を取り巻く分野
人ひとりの子どもの人権や安全を守る教育についての知識や能力を養い、幼児教育と小学校教
（教育心理科学、健康安全科学、理数情報、
グローバル教育、芸術表現、
スポーツ科学）の専門性
育の双方の専門分野について学習を深めます。
を有しつつ、教育的視点から学校、家庭、地域、社会と連携・協働することで、
グローバル時代にお
本課程に置く
「幼児教育専攻」
では、幼児を理解する力や豊かな表現力を身につけ、小学校教
ける多様な教育課題の解決を図ることができる人材の養成を目的とします。
そのため、学校と連
育との接続を踏まえた幼児教育について総合的な視点をもつ実践力のある幼稚園教員の養成を
携・協働して学校や地域における諸課題に対して教育的視点から解決を図ろうとする意欲を有す
目的としています。
る人材、
また、学校教育のみならず家庭教育や社会教育においても、他者と協働しつつ高度な指
「小学校教育専攻」の昼間コースでは、児童を理解する力や基礎的な指導力を身につけ、幼児
導や支援、
マネジメントができる人材、
さらに、
グローバル時代の多様な教育課題の解決を図るこ
教育との接続を踏まえた小学校教育について総合的な視点をもつ実践力のある小学校教員の
とができる人材を養成します。
養成を目的としています。
「小学校教育専攻」
の夜間コースでは、昼間の勤労経験や教育現場でのインターンシップ活動
など豊富な経験をもとに、豊かな人間性と社会性を備え、かつ、幼小連携に関心を持ち、優れた
実践的能力を備えた小学校教員の養成を目的としています。
なお、夜間コースの編入生に対して
大阪学芸大学の門標
（天王寺分校正門）
は、学生一人ひとりの学歴や専門性を活かして優れた実践的能力を備えた小学校教員の養成を
目的としています。
また、現職教員についても、個性や経歴を尊重した教育を行います。
２．求める学生像
自ら専門性を有しつつ教育理解をもって多様な専門家や市民と協働し、生涯教育社会におけ
る学校と地域社会と共に多様な教育課題の解決を図ることできる人
自らの専門分野で高度な知識や高い技能を修得し、
それらを活用して学校、家庭、地域、社会
において教育理解を持って連携・協働することに意欲のある人
確かな学力と旺盛な知的好奇心、人間への深い愛情を持って、教育協働に資する分野で活躍
したいと考えている人
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
12
ディプロマ・ポリシー
カリキュラム・ポリシー
Diploma Policy
所定の単位を修得することによって、豊かな教養と知性とともに優れた教職能力をもって教育
□ 子どもについての理解
現場を担える人材と認められる者又は教育に関する基礎的知識と専門分野の知識技能を備え、
子どもの発育・発達、生理的変化等に係る基礎知識とともに、特別な支援を必要とする子どもの
課題分析力・構想力・マネジメント力からなる
「協働力」
を修得させると共に、課題解決型学習で
発達過程と個々の子どもの特性に応じた支援の方法を身に付けている。
実践力を身に付けさせることにより、教育的視点から学校・家庭・地域・社会と連携・協働するこ
とで、
グローバル時代における多様な教育課題の解決を図る人材と認められる者に学士（教育
□ 養護実践
学）
の学位を授与します。
養護実習、
その他の授業における実践的な活動、
また、学校インターンシップ活動やボランティア
活動などを体験するなかで、実践的力量を身に付けている。
加えて、豊かな教職能力をもって教育現場を担える人材（教諭）、
または、高い専門的知識・技
能と教育理解、協働力と実践的課題解決力をもって、学校や地域等との連携・協働活動を通じた
□ 他者との協力・コミュニケーション
教育課題の解決を図ることができる人材として、共通に必要とされる資質能力について、以下の
大学での活動に加え、児童生徒、教職員、保護者等に関わる活動や、社会的な活動など、他者と関
とおり分類の上、設定しています。
わる活動の中で適切なコミュニケーションを行い、学校、専門機関等と連携・協力のできる力を
身に付けている。
■ 教員養成課程（初等教育教員養成課程、学校教育教員養成課程）
□ 豊かな教養と広い視野
■ 教育協働学科
人文、
社会、
自然、
芸術等の学問・研究成果に関する基本的知識・理解力を背景とし、
様々な現代的
□ 豊かな教養と広い視野
教育課題解決に向けたコミュニケーション力や論理的・批判的思考力を有し、
グローバル化への対
人文、
社会、
自然、
芸術等の学問・研究成果に関する基本的知識・理解力を背景とし、
様々な現代的
応などの多様性理解と
「汎用基礎力＝21世紀型能力」
を基盤とする豊かな教養を身に付けている。
教育課題解決に向けたコミュニケーション力や論理的・批判的思考力を有し、
グローバル化への対
応などの多様性理解と
「汎用基礎力＝21世紀型能力」
を基盤とする豊かな教養を身に付けている。
□ 教員としての基礎的素養
学校教育を取り巻く文化や地域社会、子どもの状況の多様性を分析的に捉え、対応しようとす
□ 教育理解
る態度を備えている。
社会のグローバル化に対応し、
学校や地域等と連携の上、
協働して課題解決にあたる教育協働人
省察や探究の技法を身に付けるとともに、
グローバル化および情報化等の社会情勢の変化を
材としての基礎である、教育の理念や教育の歴史及び思想、子どもの発達と心理の理解、教育制
踏まえ、教師として成長しようとする態度を備えている。
度全般や学校の組織と役割の理解などの教育の基礎理論や、学校安全の学習を通して、学校や
授業の分析や改善方法、子ども理解のための観察や分析方法を理解し、
用いることができる。
地域における諸課題に対して教育的視点から解決を図ろうとする意欲や態度を身に付けている。
□ 学校教育の理解
□ 協働力
教育の理念、教育に関する歴史・思想についての基礎理論・知識を習得している。
学校教育の社会的・制度的・経営的理解ができている。
教職の意義、
教員の職務や学級担任の役割、
子ども理解を踏まえた授業のあり方を理解している。
（１）
課題分析力
「課題が何か」
を具体的な数値などを用いて明確に定義し、把握することができる。
課題の原因を探り、
その可能性について幅広く考え、突き止めることができる。
課題が発生するメカニズムを可視化し、構造化する手法を備えている。
□ 学習指導と授業実践
教育課程の編成に関する基礎理論・知識を習得している。
（２）構想力
幼稚園、特別支援の各領域、小・中・高校の各教科を指導するためにその内容を習得し、専門的
自身が置かれている周囲の状況把握と課題を現実のものとして認識することができる。
で創造的な探求能力を身に付けている。
状況や課題を認識した上で、実現可能性のあるプランをまとめることができる。
各領域、各教科および教科外活動の指導方法を理解し、指導の基本を身につけている。
状況把握及び課題認識を踏まえたプラン作りの技法を自身のものとし、活用する手法を備え
学習環境の整備、情報機器の活用、教材研究、
アクティブ・ラーニングを含めた指導計画の立
ている。
案や授業づくりができる。
（３）
マネジメント力
□ 子どもへの対応の理解
目標設定と、
その目標達成するためのプロセスを策定することができる。
子どもの発達についての理論を理解し、児童・生徒とのコミュニケーションの態度と方法を身
他者の価値観を寛容に受容し、十分にコミュニケーションがとれる能力を備えている。
につけている。
取り組んだ結果に対する評価を行うことができるとともに改善策をまとめることができる。
特別なニーズ、
いじめや虐待、不登校、外国籍、貧困や低学力、食物アレルギーなど子どもの特
性や状況およびそれらへの対応方法を理解している。
学級づくりの意義、計画および方法について理解している。
□ 教育協働実践力
教育的視点から学校・家庭・地域・社会と連携・協働することで、
グローバル時代における多様な
教育課題を実践的に解決を図る力量を有している。
□ 学校マネジメントへの参画
学校安全の計画や取組みについて理解している。
チーム学校の構成員として、他者と協働して課題の解決に取り組む態度を備えている。
保護者や地域への対応、各種関連主体等との連携・協力について理解している。
ディプロマ・ポリシーとは？
■ 教員養成課程（養護教諭養成課程）
卒業認定・学位授与に関する方針のことで、
各大学、
学部・
□ 豊かな教養と広い視野
人文、
社会、
自然、
芸術等の学問・研究成果に関する基本的知識・理解力を背景とし、
様々な現代的
者に卒業を認定し、学位を授与するのかを定める基本的
応などの多様性理解と
「汎用基礎力＝21世紀型能力」
を基盤とする豊かな教養を身に付けている。
な方針であり、
学生の学修成果の目標ともなるものです。
□ 養護についての理解
養護の理念や思想、
また、学校での養護実践や、学校保健、学校安全に係る基礎理論・知識を学
び、養護教諭の役割を明確に理解している。
□ 養護に関する基礎知識・技能
健康相談や疾病予防、保健指導や学校保健活動などに係る基礎理論・知識、救急処置に係る基
礎的な知識や技能を身に付けている。
また、健康観察や健康診断の意義や方法、保健室の役割や
その機能についても理解している。
13
学科等の教育理念に基づき、
どのような力を身に付けた
教育課題解決に向けたコミュニケーション力や論理的・批判的思考力を有し、
グローバル化への対
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
Curriculum Policy
大阪教育大学教育学部は、教員の養成を主目的とする初等教育教員養成課程、学校教育教員
養成課程、養護教諭養成課程と、教育的視点から学校・家庭・地域・社会と連携・協働することで、
グローバル時代における多様な教育課題の解決を図る人材の養成を行う教育協働学科で構成さ
れています。
各課程・学科では、卒業時に設定している資質能力を身に付けることを目的として、以下のように
カリキュラムを編成の上、実施します。
■ 教員養成課程（初等教育教員養成課程、学校教育教員養成課程）
□ 豊かな教養と広い視野
教養教育では、
人文、
社会、
自然、
芸術等の学問・研究成果に関する基本的知識・理解力を背景とし、
様々な現代的教育課題解決に向けたコミュニケーション力や論理的・批判的思考力を有し、
グローバ
ル化への対応などの多様性理解と
「汎用基礎力＝21世紀型能力」
を基盤とする豊かな教養を身に付
けることを目的としています。
そのため、
「基盤教養科目」
と
「多様性理解科目」
から構成する総合科目と7
つの領域にわたる分野別科目を体系的に編成します。
また、
グローバルマインドの育成や、
地球規模で
のコミュニケーションを行える技能の習得を目的として、
外国語科目、
ICT科目を体系的に編成します。
□ 教員としての基礎的素養
学校教育を取り巻く文化や地域社会、子どもの状況の多様性を尊重する態度を備え、教育活動を
分析、改善する手法の基本を身に付けるとともにグローバル化等の社会情勢の変化を踏まえ、生涯
学び続けようとする態度を育成するため、教職入門などの教職専門科目、
「人権教育論」、
「学校安
全」、
「教職のための英語」
などの教職基礎科目を体系的に編成します。
□ 学校教育の理解
教育の理念や歴史・思想などの基礎的な理論や知識を習得し、学校教育ならびに教職の意義、教
員の職務や役割、子ども理解を踏まえた授業のあり方についての理解を深めることができるよう、
「教育総論」
や
「学校の役割と経営」
などの教職専門科目を体系的に編成します。
□ 学習指導と授業実践
教育課程の編成に関する基礎知識、幼稚園・特別支援の各領域、小・中・高校の各教科を指導する
ための内容や、学校園での教育活動の指導方法を理解するとともに、情報機器の活用やアクティ
ブ・ラーニングなどを含めた指導計画の立案や授業づくりができるようにします。
また、専門的で創造
的な探求能力を育成します。
そのため、教職専門科目、各教科教育法、各教科の教科内容構成演習
等の教科専門科目、教育実習、学校インターンシップ科目などの科目を体系的に編成します。
□ 子どもへの対応の理解
子どもの発達についての理論を理解し、児童・生徒とのコミュニケーション、特別なニーズ、
いじめや
虐待、貧困や低学力など子どもの特性や状況およびそれらへの対応、学級づくりについて理解を深
めるため、生徒指導論や生徒指導の心理学、特別なニーズのある子どもの教育などの教職基礎科
目、教職専門科目、学校インターンシップ科目を体系的に編成します。
□ 学校マネジメントへの参画
将来のチーム学校の構成員として、
他者と協働して課題の解決に取り組む態度と方法を備え、
学校安
全の計画や取組み、
保護者や地域への対応、
各種関連主体等との連携・協力について理解を深める
ため、
学校安全などの教職基礎科目、
教職専門科目、
学校インターンシップ科目を体系的に編成します。
□ その他
各授業は、課程・学科等により講義・演習・実験・実習などの方法により展開されます。
成績評価は、
プレゼンテーション、
レポート、試験など、多様な方法により行われますが、
どのように
成績に反映されるか、
シラバスに明記しています。
指導技術を向上させるための研修や教員同士での授業参観などを定期的に開催し、授業改善
に取り組んでいます。
■ 教員養成課程（養護教諭養成課程）
□ 豊かな教養と広い視野
教養教育では、
人文、
社会、
自然、
芸術等の学問・研究成果に関する基本的知識・理解力を背景とし、
様々な現代的教育課題解決に向けたコミュニケーション力や論理的・批判的思考力を有し、
グローバ
ル化への対応などの多様性理解と
「汎用基礎力＝21世紀型能力」
を基盤とする豊かな教養を身に付
けることを目的としています。
そのため、
「基盤教養科目」
と
「多様性理解科目」
から構成する総合科目と7
つの領域にわたる分野別科目を体系的に編成します。
また、
グローバルマインドの育成や、
地球規模で
のコミュニケーションを行える技能の習得を目的として、
外国語科目、
ICT科目を体系的に編成します。
□ 養護についての理解
学校における養護の理念や思想、養護教諭の役割を明確に理解できることを目的として、
「教職入
門」
や「学校安全」
などの教職専門科目、
また、
「学校保健」
や「養護概説」
などの養護教育専門科目
を体系的に編成しています。
□ 養護に関する基礎知識・技能
健康観察や健康診断の意義や方法、保健室の役割やその機能についても理解し、健康相談や疾
病予防、保健指導や学校保健活動などに係る基礎理論・知識、救急処置に関する基礎的な知識や
技能を身に付けることを目的とし、
「養護学」、
「解剖生理学」、
「看護学」、
「救急処置」
や
「学校保健」
などの養護教育専門科目を体系的に編成します。
□ 養護実践
学校における実践的力量を身に付けることを目的として、
「 養護実習」や「学校インターンシップ活
動」、
「養護学」や「看護学実習」、
「救急処置実習」や「臨床実習」
などの養護教育専門科目を体系
的に編成します。
□ 他者との協力・コミュニケーション
大学での活動に加え、児童生徒、教職員、保護者等に関わる活動や、社会的な活動など、他者と関
わる活動の中で適切なコミュニケーションを行い、学校、専門機関等と連携・協力のできる力を身に
付けることを目的として、
「養護学」、
「公衆衛生学」や「歯科衛生学」
などの養護教育専門科目、
「養
護実習」
を体系的に編成します。
■ 教育協働学科
□ 豊かな教養と広い視野
教養教育では、
人文、
社会、
自然、
芸術等の学問・研究成果に関する基本的知識・理解力を背景とし、
様々な現代的教育課題解決に向けたコミュニケーション力や論理的・批判的思考力を有し、
グローバ
ル化への対応などの多様性理解と
「汎用基礎力＝21世紀型能力」
を基盤とする豊かな教養を身に付
けることを目的としています。
そのため、
「基盤教養科目」
と
「多様性理解科目」
から構成する総合科目と7
つの領域にわたる分野別科目を体系的に編成します。
また、
グローバルマインドの育成や、
地球規模で
のコミュニケーションを行える技能の習得を目的として、
外国語科目、
ICT科目を体系的に編成します。
□ 教育理解
社会のグローバル化に対応し、学校や地域等と連携の上、協働して課題解決にあたる教育協働人
材としての基礎である、教育の理念や教育の歴史及び思想、子どもの発達と心理の理解、教育制度
全般や学校の組織と役割の理解などの教育の基礎理論や、学校安全の学習を通して、学校や地域
における諸課題に対して教育的視点から解決を図ろうとする意欲や態度を醸成するため、教養基礎
科目
「教育とキャリア」
や「人間と生活」分野、教育基礎科目における
「教育基礎セミナー」、
「教育総
論」
や
「学校の役割と経営」、
「学校安全」
などにより体系的に編成します。
□ 協働力
（１）課題分析力
「課題が何か」
を具体的な数値などを用いて明確に把握の上、 課題の原因を探り、
その可能性に
ついて幅広く考え、突き止め、課題が発生するメカニズムを構造化する手法を修得するため、教育協
働科目においては、
「教育協働概論」、
「教育協働デザイン演習」、各自が所属する専攻においては、
専攻共通科目や課題解決型（PBL）科目であるプロジェクト演習科目、専攻分野科目を体系的に開
講します。
（２）構想力
自身が置かれている周囲の状況と課題を現実のものとして認識した上で、実現可能性のあるプラ
ンをまとめることができる能力及びその技法を自身のものとし、活用する能力を育成するために、教
育協働科目においては、 「教育協働概論」、
「教育協働デザイン演習」
や
「教育コラボレーション演
習」、各自が所属する専攻においては、専攻共通科目や課題解決型（PBL）科目であるプロジェクト
演習科目、専攻分野科目を体系的に開講します。
（３）マネジメント力
目標設定及び目標達成のためのプロセスを策定することができる能力や他者の価値観を寛容に
受容し、十分にコミュニケーションがとれる能力、
また、取り組んだ結果に対する評価を行うことがで
きるとともに改善策をまとめることができる能力を育成するため、教育協働科目においては、
「教育協
働概論」
や「教育コラボレーション演習」、各自が所属する専攻においては、専攻共通科目や課題解
決型（PBL）科目であるプロジェクト演習科目、専攻分野科目を体系的に開講します。
□ 教育協働実践力
教育的視点から学校・家庭・地域・社会と連携・協働することで、
グローバル時代における多様な教
育課題を実践的に解決を図る力量を育成するため、専攻共通科目や課題解決型（PBL）科目である
プロジェクト演習科目、専攻分野科目を体系的に開講します。
□ その他
各授業は、課程・学科等により講義・演習・実験・実習などの方法により展開されます。
成績評価は、
プレゼンテーション、
レポート、試験など、多様な方法により行われますが、
どのように
成績に反映されるか、
シラバスに明記しています。
指導技術を向上させるための研修や教員同士での授業参観などを定期的に開催し、授業改善
に取り組んでいます。
カリキュラム・ポリシーとは？
教育課程編成・実施の方針のことで、ディプロマ・ポリ
シーの達成のために、
どのようなカリキュラムを編成し、
どのような教育内容・方法を実施し、学修成果をどのよう
に評価するのかを定める基本的な方針です。
□ 子どもについての理解
子どもの発育・発達、生理的変化等に係る基礎知識とともに、特別な支援を必要とする子どもの発
達過程と個々の子どもの特性に応じた支援の方法を身に付けることを目的として、
「生徒指導論」
や
「教育相談の心理学」
などの教職専門科目、
また、
「小児保健」、
「精神保健」
や「健康相談活動（カウ
ンセリング論）」
などの養護教育専門科目を体系的に編成します。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
14
TO P I
CS
01
卒業生に聞く
リアル大教大！
OB・OG voice
困 ったときは 周りを 頼 って
奈良県の英語教諭［高校］
浅井 悠志（教員養成課程英語教育専攻〈中学校〉卒）
―学生生活では、海外での支援活動に力を入れていたとか。
浅井 1回生の時に、
カンボジアの小学校で日本語と英語を教える
ボランティア活動を経験しました。
教壇に立ったのはそのときが初め
てだったのですが、
子どもたちの学ぶ姿勢や目の輝きを目の当たりに
して、
教育の大切さを認識しました。
活動を進める中で、
途上国では
子どもでも出稼ぎに行くため、
学校に通えない現実を知り、
学生ボラ
ンティアによる募金活動団体を立ち上げて、
イベントの収益金など
を、
全寮制の学校建設や、
寮の運営に必要なインフラや食糧の供給に
あてました。
英語教師を志したのも、
日本の子どもたちにこうした海
外の現状に目を向け、
広く世界を知ってもらいたいと思ったからです。
―教員採用試験ではトップだったそうですね。
浅井 本格的に英語を習得したいと思い立ち、1年間休学して、
フィリピンで語学研修に参加したことが大きかったですね。1日
あきらめ ず に 希 望 をもって
豊能地区の養護教諭
平居 なつ美 （養護教諭養成課程卒）
―どうして養護教諭を志したのですか？
平居 高校生のときに病気にかかり、勉強や運動が思うようにで
きなかったときに、保健室の先生がやさしく相談に乗ってくれたこ
とがきっかけです。
わたしも、子どもたちの不安に揺れる心を笑顔
で包み込める存在になりたいと思いました。
―豊能地区は昨年度から独自採用を始めていますね。
平居 ほかの自治体に比べて面接情報が圧倒的に少ないので、
キャリア支援センターにある、
自治体ごとの過去面接質問集を参
考にしました。本番では、
「公務員と民間の違いは？」
「公務員が生
み出す利益とは？」
など、
まるで市役所試験のような質問が続きま
したが、地域の人々の暮らしづくりを支え、安心と安全を守ること
が公務員の共通使命だと考えたので、
それを養護教諭に置き換え
て回答しました。
10時間のマンツーマン指導だったので、否が応でも話す力が身に
つきました。教員採用面接では、一次、二次ともに英語での質疑応
答がありますが、回答に窮する受験生が多くみられたので、話す
内容にのみ集中できるのは大きなアドバンテージでした。語学力
を身に着けるには、やはり留学や語学研修が一番ですが、難しい
場合は、
日常生活でも英語を使うトレーニングが必要です。
―そのほか試験対策で勧めたいことは？
浅井 同じ自治体を志望する学生同士が試験対策に集まる
「教
採CAFÉ」
はぜひ参加してください。模擬面接をこなすことで場慣
れしますし、面接官役をやると、
ほかの学生の良い点、悪い点を客
観的に分析することで、
自己分析にもつながります。指導教員の加
賀田哲也先生やキャリア支援センターの高橋一郎先生にも助言
をもらいました。親身になってくれる人はたくさんいるので、周り
を頼ってみるのもいいと思います。
―どんな先生になりたいですか。
浅井 英語を話す楽しさがわかる授業づくりを工夫していきたい
です。試験勉強のためだけでなく、生の英語にふれる機会をつくっ
ていきたいですね。
―学生生活で今後に役立つことはありましたか？
平居 家庭教師運営会社で事務スタッフのアルバイトをした際
の、保護者からの電話相談応対ですね。中には感情をぶつけてく
る人もいますが、話を聞いてわかってほしいという期待の裏返し
だと思うので、丁寧に要望を聞いて共感を示したり、顔が見えな
い分声に表情をつけたりして、話してよかったと思ってもらえる対
応を心がけていました。養護教諭においても、継続的なケアが必
要な子どもの場合は、保護者と関係を築き、連携していくことが大
切なので、
この経験を活用できるのではないかと思います。
―豊能地区の養護教諭の採用は平居さんただ一人だとか。
平居 養護教諭は一般的に狭き門といわれていますし、実際にわ
たしも現役では合格するのは難しいかもしれないと弱気になって
いた時期もありました。
しかし、夢をかなえるための努力を続けて
いれば、必ず結果はついてきますし、
それを実現できるカリキュラ
ムが養護教諭養成課程には整えられています。合格発表のその瞬
間まであきらめず、希望をもって臨んでください。
それと、保健室の
先生には素敵な笑顔も必須項目なので、面接でも忘れずに！
TO P I
大教大だからできる
超現場主義！
CS
02
実習体験記_ 01
実習体験記_ 02
実習で再確認！ 絶対に教師になるぞー！
教育実習で痛感！ 本当の
「教える」
とは
保健体育専攻
理科教育専攻
私は3回生の9月に小学校で4週間の基本実習を行い
ました。1回生の時に観察実習に行って以来小学校に
行っていなかったため、
現場についても知らない事ばか
りで実習前は多くの不安を抱えていました。
しかし、始
まってみると子どもと触れ合う楽しさや、教師という仕
事のやりがいを実感でき、
充実した日々を送る事が出来
ました。
その中でも苦労したことは授業作りです。
大学の
授業で作ってはいますが、
実際に子どもに行ってみると、
思うような反応にならなかったり、
指導案通りに進めら
れなかったりしました。
そういう時には先生方から的確
なアドバイスや指導をしていただき、
私は指導案の詰め
が甘かったという後悔と、
子どもの
「わかった」
という反
応を引き出したいという思いで、改善点を見つけ、次の
授業に活かし、
またそれを踏まえて指導案を練り直すなど粘り強く頑張りました。
また、
実習は学校現場で教員とともに行うため、
教師という仕事がどのようなもの
かという事を知ることができ、
先生方の授業を見学させて頂くので授業作りや、
子
どもへの接し方など多くの事を学べました。
4週間では貴重な経験ができ、
私を受け
入れていただいた学校や先生方には感謝の思いでいっぱいです。
実習後には絶対
に教師になるという思いが増し、
早く教壇に立ちたいという気持ちになりました。
教育実習に行って一番痛感したことは、
自分はまだまだ勉強不足
だったということです。
私は大学一回生のころから塾講師をしていま
した。
そのため、教える ことに慣れていたつもりでした。
でも、教え
る という行為を履き違えていたように感じます。
一般的な学習塾は、
口頭で説明し、
それを生徒に覚えてもらうことを目的としています。
私も，
それが 教える ということだと理解していました。
しかし、
実際
は生徒の学びを手助けすることが 教える ことだとわかりました。
理科を例にすると、答えを先に教えるのではなく、実験や観察
を通して生徒が自ら原理・原則に気づく手伝いをすることだと思
います。
また、
その過程で教科の面白さをいかにして伝え、生徒の
興味や関心を引けるかが大切だとわかりました。現場の教師の
授業を、教科に拘らずたくさん見学させてもらいましたが、率直
な感想としてまず 面白い というのが挙がります。教えている内
容は私が中学生のころと大きく変化しているわけではありませんが、展開の仕方が
巧みで、
また発問が工夫されていて飽きを感じさせない授業ばかりで驚きました。
こ
れは日頃から深く教材研究をしていないと身につかない力なのだと思います。
教育実習を通して、
自分に足りていない部分が見え、
これから一年間どのような勉
強をしたらいいかよくわかりました。大変なこともたくさんありましたが充実した四
週間を送れたと思います。
杉森 勇太（出身校：兵庫県立長田高等学校）
早め早めの対策を
日本出版販売株式会社（総合職）
山本 絵理佳 （教養学科文化研究専攻卒）
教師としての実践的指導力を身につけます。
さらに
「電子ポートフォリオ」
を取り入れ、指導教員と学びの軌跡を確認します。
そうすることで総合的な教職能力と専門分野の知識・思考力を向上させます。
積み上げ型の教育実践システム
「なりたい」から
「なる!」につながる実習
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
子どもを観る
教師の仕事を知る
教職への志望動機を持つ
教師をもっと知る
教職への動機を高める
自分に必要な学習を掘り起こす
観察実習
1回生 ： 導入期
教師の仕事を実践する
授業をつくる
基本実習(3 4週間)
異なる校種で実践する
子どもをもっと知る
教職の適正を再確認する
なる！
併修実習(2週間)
インターンシップ
（60時間以上、現代的・社会的な教育課題などについて実践的に学びます。）
2回生 ： 体験期
電子ポートフォリオによる学び診断
履修カルテのポイント
●自分を知る
全学生が入力 学習や卒業後の目標を自分で設定
全授業科目の履修状況が分かる
●何を学んだか、何を感じたか、
を記録
履修した全ての授業科目についてふりかえり
（自由記述）
を入力
学外実習・ボランティア経験も記録
●評価する
教育実践演習シートでは、教員に必要な様々な資質能力につ
いて自分で評価
年２回、指導教員がデータを見てコメント
4回生 ： 発展期
3回生 ： 実践期
夢を叶えるために行った受けた授業や経験したことなど、
「学びの軌跡」
を電子上にファイリングし、
自分の成長を確認します。
「履修カルテ」
と
「教育実習カルテ」
で構成されます。
教育実習カルテ
教 育 実 習カルテ
は、それぞれの実
習の指標にそって
作成しています。
自
分の到達目標を設
定し、実習にのぞ
みます。
ポートフォリオと指導教員
実習態度
児童等との関わり
15
1・３・４回生での教育実習に加えて、2回生からの段階に応じたインターンシップでは、学校などにおいて特別支援や
国際、人権などのテーマを含めて自分の強みを追究し、教員としての実践力を身に付けます。
総合評価
―出版業界を中心に就活を展開したそうですね。
山本 小さいころから読書が大好きで、本を世に送り出す出版業
にあこがれを抱いていましたが、実現に向けた具体的な行動はし
ていませんでした。
しかし、3回生のときに参加したインターンシッ
プ先で、
スーツに身を固めて社員の一言一句も聞き逃すまいとメ
モを取る周りの姿に衝撃を受け、気持ちを切り替えました。
マスコ
ミ業界は採用の動きが早く、
とりわけ出版業界は選抜試験が特殊
なので、
マスコミ業界をめざす学生向けの就活支援サイトに登録
して、
セミナーに行ったり、大学の就活ガイダンスにも毎回参加し
たりして情報を集めました。
―出版業界は特殊？
山本 職業柄、
受験者の文学的な創作センスを問う試験が出され
ます。
テーマに沿った川柳や自由作文などは、
日ごろから文章を書
く習慣をつけなければ歯が立ちません。
出版業界に限らず、
業界に
南 凌 （出身校：関西大学北陽高校）
大阪教育大学では
「積み上げ型教育実習」
を行っています。4年間で各実習を行い、
力を積み上げることで、
なりたい
応じた傾向を把握して、
早め早めの対策をとることが肝心です。
―面接ではどんなPRを？
山本 日本出版販売株式会社の業態は、出版社と書店の間を取
り持つ、
出版取次といわれるものです。
エンドユーザーである消費
者も含めて、四者すべてに利益をもたらすようにわたしが間を取
り持って、All-winの関係を確立させたいと熱弁をふるいました。
―学生生活から得たことは何ですか？
山本 昔から世話焼きな性分で、大学では、留学生を学習・生活
両面でサポートするチューターのアルバイトをしていました。慣れ
ない異国の地で暮らす彼らの悩みを聞いて、一緒に解決すること
に喜びを感じ、それが同社の志望理由にもつながっています。担
当する出版社や書店の方たちの悩みに真摯に向き合い、本音で意
思を伝え合って、解決に導ければいいなと思います。
―どんな仕事をしてみたいですか？
山本 同社では、書店経営に付加価値を創造するとして、
カフェ
や雑貨の併設など、書店の新たな空間づくりに取り組んでいます。
わたしも、
お客様がわくわくして足を運びたくなるような、町の本
屋さんの新しい形を提案して、
お店の人たちとともに創り上げて
いきたいです。
教育実習
学習活動の理解
観察実習用の教育カルテの見本
指 導 教 員は 、入
学から卒業まで
の 間 、継 続 的 に
面 談をおこな
い 、履 修 カルテ
に 基 づ いて、指
導や助言を行
い 、良 好 な 大 学
生活を行えるよ
うに支援します。ポートフォリオをもとに指導教員と面談
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
16
TO P I
CS
03
夢は叶えるためにある
なりたい自分に！
就職支援
本学独自の取り組み
教採CAFÉ
近年注目を集める
インターンシップ
インターンシップとは？
教採CAFÉとは？
設立の経緯
参加方法
教員採用試験の対策として、志望自治体が同じ
学生同士が自発的に集まり、
面接・小論文対策の
練習や、
筆記試験の情報交換などを行い、
全員合
格をめざす有志の会です。2015年度では、13地
区・連合が活動しており、受験者が少ない自治体
の学生は、
活発な地区に入れてもらうことも。
10年ほど前から、
同じ自治体を希望する学生たちが自発的に集まり、
面接対策の練習をしたことが始まりです。
当時は
「県人会」
と呼ばれて
いました。
県人会参加者の合格率が高いことが口コミで次第に広がっ
ていき、
2009年度から大学も積極的にサポートしてゆくこととなりま
した。
2012年に名称を
「教採CAFÉ」
に変更、
現在はキャリア支援セン
ターが連絡網作成の支援、
活動場所の提供などに携わっています。
採用年度の4月と5月の各教育委
員会の教員採用説明会にて、
希望
者で教採専用LINEグループを作
成しています。
その後の参加も随
時可能です。問い合わせは、キャ
リア支援センターの窓口まで。
教採CAFÉ
5つのメリット
❶ 自由な時間に集まって練習できる
授業のように強制されず、学生たちが自由な時間に集まり、何度でも
練習を重ねられます。
❷ みんなの学びによる相乗効果
集団で切磋琢磨することにより刺激を与えあい、全体のレベルアップ
につながります。
❸ 連帯意識とモチベーションの向上
同じ自治体の教員をめざす仲間たちとの連帯意識が高まり、
モチベー
ションの 維持・向上 にもつながります。
❹ 情報の共有
試験に関する情報を共有でき、各自治体に応じた対策を講じることが
できます。
❺ 卒業後もネットワークを構築
卒業後も同期の教員としてネットワークを継続・構築できます。
参 加 学 生の声
く ぼ あや か
久保 綾香さん
教員養成課程国語教育専攻小学校コース卒
2015年度教採CAFE大阪府グループリーダー
―どうして教採CAFÉに参加しましたか？
キャリア支援センターの試験対策では、実技内容の専門的なアドバイスが
中心ですが、
ここでは、
話し方やそのスピード、
笑顔の作り方など、
外枠の部
分を重点的に、
みんなでチェックしてアドバイスしています。学校現場でア
ルバイトをしている人も多いので、
「この学年では今のスピードは速い」
な
ど、
子どもの目線に立った意見をもらえるのも良いところです。
―本番の試験で役に立ったことは？
笑顔、声の大きさ、姿勢といった身体からにじみ出る雰囲気は、教採CAFÉ
で練習を重ねてきたので、本番でも意識できました。場慣れもするので、緊
張も和らぎました。
―教採CAFÉならではの良さは？
今まで面識のなかった人とも、教採CAFÉをきっかけに仲良くなれて、新し
い友達がたくさんできました。
それに、
試験間近の時期が心身共につらいと
きでもあるので、
「疲れた」
「試験が終わったら飲みに行こうね」
なんて他愛
もない会話をして気持ちを落ち着かせる効果もあります。
―後輩に向けておすすめポイントをどうぞ
教採CAFÉの
模擬授業
受験者役と試験官役にわけて進行し、
自身の感
じたことや教育実習・学校ボランティアの経験な
どを交えたアドバイスを提供しています。
教員採用試験は情報戦です。大阪府の教採CAFÉ専用LINEでは、早く終
わった人が面接の内容や雰囲気を書き込んで情報の交換や共有をしてい
ますよ。
同じ夢をもった仲間たちと連携協力して合格をめざしましょう！
学生の間では
「受かりたかったら教採CAFÉに行け」
が合言葉になっています。
17
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
企業などで、
自らの専攻や将来のキャリア
に関連した就業体験を行うことです。
体験
目的は、
「アルバイトとの違いを知る」
「自
分の適性を知る」
「業界を知る」
など学生
により様々で す。
近年は、
1、
2回生の参加
も増えており、
キャリア支援 センターで
は、
4月から説明会 を3回実施し、
インター
ンシップの意義や効果を伝えています。
インターンシップの種類
インターンシップの意義とは？
「ワンデイ・インターンシップ
（企業説明 グループで取り組むタイプ。
会）
」
もありますが、
本来のインターン （３）
就業実践型インターンシップ
シップは、
大きく次の3つがあります。
1ヶ月∼1年間、
長期にわたって実務
（１）
就業体験型インターンシップ
を行います。
このタイプは中小・ベン
1週間∼2週間。
実際の業務の一部を チャー企業が多く、経営者と直に仕
担当する就業体験タイプ。
事をすることで、仕事の進め方や経
（２）
プロジェクト型インターンシップ
営者精神を学べます。
1週間∼1ヶ月。
与えられた課題に
5
インターンシップ つのメリット
❶ 仕事を学ぶ
働くことのイメージが明確になり、社会に出る自信が
つくとともに、仕事に対する責任感や楽しさ、やりが
いも実感できます。
❷ 業界・企業を学ぶ
事業や職務の内容だけでなく、実際の職場で仕事すること
で企業風土や職場環境もわかります。企業選択の指標が
でき、選択の幅が広がります。
❸ 人から学ぶ
社員とのやり取りや、企業間交渉の観察等で、働く上での
コミュニケーションの大切さを実感できます。
❹ 自分を学ぶ
社会で必要な能力を、仕事を通して客観的に把握すること
で、強みや課題、適性を発見できます。
❺ 他学生から学ぶ
他学生を見て刺激を受けたり、比較することで、自分の中で
当たり前だと思っていたことが実は強みだったと気づいたり
も。
リアルな社会を体験できることが何よりのメリットです！
リアルな社会を体験できることが
何よりのメリットです！
インターンシップは目的ではなく目標
に対する手段です。参加学生に対し、
事前・事後研修を実施し、
目標を立て
（P）
、
実習先で取り組み
（D）
、
気づきや
学び、
課題を発表して共有し
（C）
、
新た
な発見につなげます
（A）。
このPDCA
サイクルで得た成長を、大学生活に活
かすことこそインターンシップです。
参 加 学 生の声
いし はら ゆ
き
な
石原 由希菜さん
教養学科健康生活科学専攻 4回生
プロジェクト型インターンシップ
―どうしてプロジェクト型に参加しましたか？
企業就職に興味がありましたが、
どんな企業に行きたいかが見えていなかったので、
それなら、
社会で戦える力や考え方を身に付けたいと思い、業種職種を選ばないプロジェクト型に決めま
した。
―活動内容とその成果は？
大学コンソーシアム大阪が主催する地域プロジェクトに約半
年間携わりました。
真田幸村が甲冑の結び目に用いたことが
由来の
「真田紐」
をアレンジしたブレスレットを作り、
「天王寺
真田幸村博」
で販売したところ、
予想を上回る売り上げでした。
―活動して気づいたことは？
さまざまな種類のブレスレットを用意しましたが、
客層は歴史好きが大半で、
「六文銭」
をあしらった
ものが大好評で品切れに。
客層によるニーズの把握が不十分だったのが反省点です。
―成長できたと感じる部分は？
企画を考えつくまでが大変で、
テーマに沿った企画の糸口を見つけるのに、
いろんな資料を集
め、
その情報をもとに自分の考えを確立させて、
メンバー間で納得するまで何度も話し合いを重
ねました。苦労しましたが、提案力や交渉力も身に付きましたし、
ほかの人の企画やプレゼンに
刺激を受け、
勉強になりました。
―この経験は今後のキャリア選択につながりそうですか？
イベント活動を通して、企画の提案・実行が面白いと感じました。
どの業種、
どの職種でも企画
力・提案力は必要なので、
これからの大学生活でもっと磨いていきたいです。
―後輩にメッセージをどうぞ
やりたいことが見つからない、
だけど何か成し遂げたいと思う気持ちがあるなら、
プロジェクト型
に参加してみては？きっと、
新たな発見が自分の考えを深めてくれるはずです！
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
18
世界に触れる！ 新しい自分を見つけよう！
海外留学・国際交流
CS
TO P I
04
交換留学（６ヶ月∼1年間）
留学支援
語学研修
英語教育専攻
ています。
外国語学習支援ルームでは、
多読プログラム・英会話チャッ
ト・TOEIC や英検の対策講習などを行っている他、
中・独・
留学資金のサポート体制も充実！
語学研修・文化研修
交換留学生には派遣開始年度の後期授業料を免除する制
度があります。
大阪教育大学では、海外協定校協力の下、語学研修・文化研修プログラ
ムを多数実施しています。夏休みや春休みを利用して1週間から5週間ほ
ど現地に滞在し、語学を学ぶとともに異文化を体験する語学研修プログ
ラムは、
アメリカ、
ドイツ、
フランス、オーストラリアで実施しています。ま
た、文化研修はタイ、韓国、台湾で行っています。
タイ以外の研修は授業
として開講しています。
海外留学のための給付型奨学金（文部科学省・日本学生
支援機構・民間団体等）
を獲得するために、留学計画や小
論文などの申請書類の作成をサポートしています。
平成27年度は交換留学生9名中9名が、語学・文化研修参
豊川 真礼 さん
（出身校：奈良県立奈良高等学校）
忘れられない思い出と
大きな学びが得られた
語学研修
大学内でTOEFL 説明会やTOEFL ITP 試験を実施し
仏・韓の語学検定対策本も多数取り揃えています。
教育科学専攻
（出身校：大阪府立池田高等学校）
充実の語学学習サポート！
大阪教育大学では、
アジア・アメリカ・ヨーロッパなどの大学に交換留学
生として留学することができます。交換留学とは大学間の協定に基づいた
制度で、派遣先の授業料は免除され、JASSOの奨学金が支給されること
もあります。
また、本学では留学期間中の授業料の一部を免除する制度も
あります。留学時期は、派遣先により異なりますが、募集は年２回（6月と
11月）行われ、書類と面接により選抜されます。
交換留学
河内 智則 さん
留学で見つけた
自分の可能性
僕はアメリカのノースカロライナ大学ウィルミントン校へ5週間、
語学研修に
行きました。
ウィルミントンは、
美しいビーチに恵まれ、
とてものんびりとした居
心地のいいところでした。
大学では英語の勉強をしていました。
授業では母国
語を話してはいけない、
というルールがあり、
その中で自分の意見を述べる機
会が多く、
失敗を恐れず積極的に発言するうちに度胸が身につきました。
また、
ホストファミリーとの生活では、
日々新しい発見であふれており、
アメリカの暮
らしを肌で存分に感じることができました。
そして、
なんといっても忘れられな
いのが、
帰国直前に訪問した現地の小学校で授業を行ったことです。
忍者の授
業をしたのですが、
大好評で現地のテレビ局にも放映されました。
短い期間で
したが、
忘れられない思い出と大きな学びが得られた語学研修でした。
私は韓国の梨花女子大学で10か月の交換留学を経験しました。
世界32か国
から、
およそ500名の留学生と共に過ごした日々は夢のようで、
毎日が驚き・発
見・学びの連続でした。
留学先では、
留学生を対象にした韓国語を学ぶ授業と、
自分の興味のある教育学や韓国の文化に関する授業を英語で受けていました。
授業の合間には韓国を満喫しようと韓国人の友達と韓国文化を楽しむ機会を
自らたくさん作りました。
また、
小学校見学をしたり、
授業で韓国の学生とプレ
ゼンテーションをする中で、
韓国の学生の勉強に対する熱意を肌で感じ刺激を
受けました。
留学で英語と韓国語の言語はもちろん、
韓国の文化・様々な国の価
値観を学び、
国は違っても同じ夢に向かって励ましあえる友達が沢山できたこ
とは、
私にとって大きな財産となりました。
また、
外国で一人で暮らすことで大き
く成長した新しい自分にも出会うことができました。
皆さんも留学で自分の可能
性を広げてみてはいかがでしょうか。
きっと実り多い留学生活になるでしょう！
加者の7割が奨学金を受給しました。
学生交流協定締結校一覧
カナダ
中国
12
●河北師範大学
スウェーデン
平成17年12月 交流協定締結
25
（旧ヴェクショー大学）
●リンネ大学
23
●ビクトリア大学
平成26年12月 交流協定締結
平成13年12月 交流協定締結
国際交流
中国
10
●東北師範大学
平成8年7月 交流協定締結
フィンランド
28
●オーボ
・アカデミー大学
平成22年8月 交流協定締結
アメリカ
ノースカロライナ州
3大学コンソーシアム
キルギス
30
●ビシュケク人文大学
平成27年11月 交流協定締結
韓国
中国
●同済大学
1
●梨花女子大学
11
平成14年3月 交流協定締結
中国
ドイツ
●エアランゲン・
ニュルンベルク大学
26
13
●香港教育学院
平成20年10月 交流協定締結
27
●トリア大学
平成25年9月 交流協定締結
台湾
14
●国立台北教育大学
平成20年2月 交流協定締結
15
●国立高雄師範大学
平成22年4月 交流協定締結
平成13年6月 交流協定締結
言語・文学・メディア学部
●国立台中教育大学
16
タイ
9
●ラジャパッ
ト大学
平成7年8月 交流協定締結
平成22年4月 交流協定締結
17
●国立台湾師範大学
平成22年5月 交流協定締結
ベトナム
18
●ハノイ大学
平成26年1月 交流協定締結
フランス
29
●リヨン第3大学
平成16年6月 交流協定締結
19
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
大阪教育大学では24ヶ国・地域出身の162名の外国人留学生が学んでいます
（平成28年5月1
日現在）。
キャンパス内でも国際体験ができる機会が多くあります。国際センターでは日本人学
生と外国人留学生が交流できるイベントを実施しています。
19
●ホーチミン市師範大学
平成26年2月 交流協定締結
平成13年2月 交流協定締結
24
●グリフィス大学
平成14年11月 交流協定締結
平成18年7月 交流協定締結
2
●ソウル教育大学
平成17年7月 交流協定締結
3
●大邱韓医大学
平成18年5月 交流協定締結
4
●全州教育大学
平成22年10月 交流協定締結
●清州教育大学
1
留学可能な協定校一覧 ●
平成22年10月 交流協定締結
●公州大学
6
7
●釜山教育大学
平成23年6月 交流協定締結
8
●忠南大学
2
●
3
●
4
●
5
●
6
●
海外13ヵ国・地域30校
5
平成23年3月 交流協定締結
オーストラリア
20
●イースト
・カロライナ大学
21
●ノース
・カロライナ大学ウィルミントン校
22
●ウエスタン
・カロライナ大学
（一覧は2016年3月現在）
7
●
8
●
9
●
10
●
11
●
12
●
13
●
14
●
15
●
16
●
17
●
18
●
19
●
20
●
21
●
22
●
23
●
24
●
25
●
26
●
27
●
28
●
29
●
30
●
平成25年3月 交流協定締結
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
20
初等教育教員養成課程
学校教育教員養成課程
養護教諭養成課程
幅広い校種に対応できる人材をめざして
特別支援教育専攻
小中教育専攻／中等教育専攻
※教員免許状取得を卒業要件とする
教育の総合大学として、小中一貫教育やアクティブ・ラーニング、ICT教育など現在の教育課題に
対応した
「学校現場で必要とされる教員」
を養成する課程に生まれ変わります。
幼稚園教諭
幼稚園と小学校の連携、小学校と中学校の一貫教育、
中学校と高
これからの学校現場で
必要とされる教員を育てる。
幼児教育専攻
小学校教育専攻
（昼間・夜間）
等学校の接続などに対応できる力を育成します。
特別支援学校
教諭
小学校教諭
中学校教諭
高等学校教諭
養護教諭
積み上げ型の教育実践システム
３・４回生での教育実習に加えて、
１回生から体験・理数・特別支
援・グローバル・発展など多彩な学校インターンシップを経験す
ることで、教師としての実践力を身に付けます。
電子ポートフォリオによる学び診断
先生になるための
実践授業
（Ⅴ）
Ⅴ
教師に必要な資質能力を身に付けるために電子ポートフォリオ
教育実習
（Ⅳ・Ⅴ）
必修
「履修カルテ」
と
「教育実習カルテ」
に学びの履歴を記録します。
こ
のカルテをもとに手厚い指導を行い、自分の学びの軌跡を確認
先生になるための
実践授業
（Ⅳ）
Ⅳ
し、能力開発につなげます。
現 行
▼柏原キャンパス
15
▼天王寺キャンパス
小学校５年
（第二部）
▼天王寺キャンパス※
定員数
天王寺に
移転
新 設
40
小学校５年（第二部・3年次編入）
（50）
昼間と
連 携
教科別
定員数
幼児教育
15
小学校教育
（昼間コース）
45
小学校教育
（夜間5年コース）
40
Ⅱ
▼柏原キャンパス
60
小学校コース 計233
中学校コース 計102
特別支援教育
45
養護教諭
30
小・中の
連携
中・高の
連携
教科と
連携
幼稚園の先生の
Ⅲ 専門授業
（Ⅰ∼Ⅳ）
（50）
小学校教育
（夜間コース・3年次編入）
学校教育
学校教育
▼柏原キャンパス
教育科学
初等教育
幼稚園
変 更 後
小中教育
学校教育、国語、英語、社会科
数学、
理科、
家政、
保健体育
音楽、
美術・書道
240
中等教育
国語、
英語、
社会科、
数学
理科、
技術、
家政、
保健体育
音楽、
美術・書道
135
特別支援教育
養護教諭
（ ）
は3年次編入を表す。
45
30
教育実習
（Ⅲ）
必修
小学校教科の
専門授業
（Ⅰ∼Ⅲ）
小学校教科の
専門授業
（Ⅰ∼Ⅲ）
学校現場を
知る実習
（Ⅱ∼Ⅳ）
必修
教育実習
（Ⅲ）
必修
保健室の先生に
なるための実習
（Ⅲ）必修
※3
保健室の先生の
専門授業
（Ⅰ∼Ⅳ）
※2
学校現場を
知る実習
（Ⅱ∼Ⅳ）
必修
教科などに
関する知識・技能
（Ⅱ･Ⅲ）
小学校教育の
専門授業
（Ⅰ∼Ⅲ）
※2
学校教育に
ついての理解
（Ⅰ）
Ⅰ
先生になるための
実践授業
（Ⅳ）
先生になるための
実践授業
（Ⅳ）
学校教育に
ついての理解
（Ⅰ）
※1
※1
特別支援教育の
専門授業
（Ⅰ∼Ⅳ）
小学校教育の
専門授業
（Ⅰ∼Ⅲ）
中学校教育の
専門授業
（Ⅱ･Ⅲ）
教科などに
関する知識・技能
（Ⅱ･Ⅲ）
教科などに
関する知識・技能
（Ⅱ･Ⅲ）
学校教育に
ついての理解
（Ⅰ）
学校教育に
ついての理解
（Ⅰ）
※1
※1
（ ）内のローマ数字は、
主に履修する学年です。
※ 初等教育教員養成課程の幼児教育専攻及び小学校教育専攻（昼間コース）
は、
1∼2年次を柏原キャンパスで履修予定です。
※１： 言語・ICT・教職入門 等
※２： 学校インターンシップ
※３： 学校教育教員養成課程で、
複数の校種の教員免許を取得するためには、
他校種の教育実習に行く必要があります。
21
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
幼児教育専攻
小学校教育専攻
（昼間）
初等教育教員養成課程
小学校教育専攻
（夜間）
特別支援教育専攻
小中教育専攻
学校教育教員養成課程
中等教育専攻
養護教諭
養成課程
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
22
初等教育教員養成課程 ／ 学校教育教員養成課程 ／ 養護教諭養成課程
知識と技能を深め、幼・小連携を踏まえた指導者
小学校教員としてのオールラウンドプレーヤー
初 等教育教員養成課程
初 等 教 育 教員養 成 課 程
幼 児教育 専攻
▶基本理念・目標
小 学 校 教 育 専攻
▶求める学生像
▶求める学生像
幼児教育専攻では、幼児を理解する力や豊かな表現力を身につけ、高度
高等学校等で履修した教科・科目全般にわたる基礎学力を十分に修得し
小学校教育専攻では、小学校の全教科・領域に関する幅広い知識・技能・指導
小学校教育について，強い関心と問題意識を持つ人
な実践力・専門性及び幼児教育の総合的な視点をもつ幼稚園教員を養成し
た人
力や今日的な教育課題（ICT、発達障がい、多文化共生、英語を中心とした外国語
小学校教員をめざすために必要な基礎学力を備えている人
ます。
幼稚園等での教職に就くことを強く希望し，その意思を持ち続けることの
能力）などに対応する能力と共に、幼児教育からの接続を理解した実践力の高い
明朗で協調性が富み，人とのコミュニケーションが図れる人
幼児と出会う・幼児の発達を理解する・現実の幼児教育に関わる、の３つ
できる人
小学校教員を養成します。
学校現場での豊富な体験や子どもとのふれあいなどを通じて学び
たいと思っている人
のステップを中心に、幼児とのふれあいの中から多くを学び、
「 幼児教育の
幼児教育に深い関心を持ち、十分な教育実践力を身につけようとする意
コースには、児童を理解する力や基礎的な指導力を身につけ、特に幼児教育と
現場と関わりつつ学ぶ」
という創造的・体験的な側面を重視します。さらに、
欲にあふれる人
の接続を理解した現場実践力の高い教員を養成する昼間コースと、昼間の勤労
学校安全や危機対応についての知識や能力を養います。
幼児とのふれあいなどの体験的な活動を通じて学びたいと思っている人
経験や教育現場でのインターンシップ活動などの豊富な経験をもとに、豊かな人
間性と社会性を備えた教員を養成する夜間コース（修学年限5年）があります。
取得可能な免許
● 幼稚園教諭一種
取得可能な免許
○ 小学校教諭一種
● 卒業要件単位で取得できる教員免許状。
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって取得することができる教員免許状。
授 業 紹 介
加藤 あや子 表現指導基礎演習
POINT
私が担当する授業は、大きく
「音楽」、
「 表現指
幅広い領域・教科をふまえたうえでの個性ある力量形成
昼間コース
○ 幼稚園教諭一種
夜間コース
● 小学校教諭一種
● 小学校教諭一種
● 卒業要件単位で取得できる教員免許状。
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって取得することができる教員免許状。
授 業 紹 介
高松 みどり
教育総論
POINT
この講義は、みなさんが
マです。
「音楽」
ではピアノの個人レッスンを中心
小学校の全教科についての全方位的な力量の形成
うな講義にしたいと考えて
幼稚園教育専門科目の他に、小学校教科専門科目や学校臨床心理学、特
に行い、
「表現指導基礎演習」
では音楽の基礎知識に関する技能の習得と、
小学校の全教科・領域等に関する幅広い知識・技能・指導力を総合的かつバランスよく備える。
います。
まず、最新の教育ニュースについて取り上げ、
別支援教育研究やICTの内容を踏まえたものづくり教育研究なども開講。
幼稚園での音楽劇の発表がメインとなります。
ここでは、物語はもちろん、使
さらに、ICTや発達障害、多文化共生や英語など、今日的な教育課題についての対応力と実践
導基礎演習」、
「保育内容演習」
の3つです。全てに
幼児教育インターンシップ
（必修）
共通するのは、音楽を通した表現活動というテー
用する曲、合奏への編曲など、全て学生達が自ら手掛けます。
「保育内容演
習」
では、学生が自分の関心のあるテーマについて文献を調べたり、
あるい
力を備えるために、
「ICT教育の実践研究」
や
「海外教育実践研究」
など多様な科目を開講。
今の子どもを理解できるよ
一緒に考える作業をします。たとえば、学力問題や異
文化教育についてグループで、意見交換をしてもらい
ます。また、
「そして父になる」
という映画を鑑賞しま
は実地調査を行ったりしますが、
それ以外にも、2台のピアノでの8手や6手
学校インターンシップ体験（必修）
あり方を2回生で体験したうえで、幼稚園での教育実習を実施。
連弾などアンサンブルを体験します。
さらに、子ども達が楽しめるクラシック
3回生での教育実習の前に、
より深く学校を理解し、実践力を身に付けるために、学校インター
のではなく、
「一緒に生活するなかで教育愛が生まれ
一流の能力を持つ講師による多くの演習科目
中心のコンサートの企画・発表も行っています。
これらの授業を通じて、学生
ンシップで学校現場を実践的に体験。
ていく」
というプロセスに着目します。
さらに、
「わたし
幼稚園現場でのインターンシップを通じて、幼児理解や幼稚園での活動の
幼児教育学・幼児心理学・音楽表現（ピアノ）
のスペシャリストである本学専
任教員に加え，声楽・絵画・リトミック・演劇等の第一線で活躍している多く
の非常勤講師による真の力量を付けられる多様な演習科目を開講。
23
▶基本理念・目標
昼間コース
夜間コース
（5年）
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
の保育者としての技量と資質を涵養するとともに、学生には心から音楽を楽
しむことができ、
それを子どもたちに伝えられるようになってほしいと考えて
います。
夜間コース
（５年）
働きながら夜間で学ぶことで、多様な社会経験の中でコミュニケーション力や実践力の高い教
員として成長し、小学校での指導にあたれるよう5年コースにて養成。
す。
ここでは、遺伝によるつながりから愛情が生まれる
のきになる教育ニュース」
というテーマで一分間、一
人一人に教壇で発表してもらいます。
これにより、
「教
壇で話す」
という練習ができると同時に、
ニュースに耳
を傾ける習慣がつくと思います。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
24
初等教育教員養成課程 ／ 学校教育教員養成課程 ／ 養護教諭養成課程
特別支援学校や通常の学校での特別支援教育に携わる
教科に強みを持ち、
小中一貫・連携教育に対応できる教員
学校教育教員養成課程
学 校 教 育 教員養 成 課 程
特別支援教 育 専攻
▶基本理念・目標
小中教 育 専 攻
▶求める学生像
▶基本理念・目標
▶求める学生像
特別支援教育専攻では、特別支援学校及び通常の学校における特別支援
高等学校で履修した教科・科目の全般にわたる基礎学力を十分に身につ
小中教育専攻では、広い視野と豊かな教養を持つとともに、小・中学校の教
教育に携わる教員を養成します。特別支援教育の現場では、一人ひとりの子
けた人
育に関する知識や技能を持ち、専門の教科などの指導力に優れ、小・中学校
得意分野を中心に、小学校教員や中学校教員をめざすために十分な教育
どもたちを包み込むような豊かな人間性と、
どのような障がいにも対応でき
特別支援教育に必要な教育実践力を身につけようとする意欲にあふれる人
の連携を踏まえた指導ができる小学校教員を主に養成します。そのために、
実践力を身につけようとする意欲あふれる人
る幅広い専門性が求められています。本専攻では、子どもたちの能力や個性
特別支援教育の教職に就くことを強く希望し、その意志を持ち続けること
教養科目及び基礎的科目を修得した上で、教職に関わる科目を学ぶととも
教職に就くことを強く希望し、その意志を持ち続けることのできる人
に応じた教育的支援の実践ができる教員の養成をめざします。さらに、学校
のできる人
に、学校安全や危機対応についての知識や能力を養い、さらに、自らが所属
子どもたちの成長に関わることにやりがいと使命を感じることができる人
安全や危機対応についての知識や能力を養います。
障がいのある子どもの成長に関わることにやりがいと使命を感じること
するコースにおいて、専門分野の学習を深めます。コースには、学校教育、国
多様な年齢の人々とコミュニケーションを図る能力を身につけようとして
ができる人
語教育、英語教育、社会科教育、数学教育、理科教育、家政教育、保健体育、
いる人
人とコミュニケーションを図る優れた能力や個性を備えている人
音楽教育、美術・書道教育があります。
学校生活の経験をとおして、学校や教育への親しみや関心を抱いている人
高等学校で履修した教科・科目の基礎学力を十分に身につけた人
学校生活の経験をとおして、学校や教育への親しみや関心を抱いている人
取得可能な免許
取得可能な免許
● 小学校教諭一種
● 特別支援学校教諭一種
● 卒業要件単位で取得できる教員免許状。
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって取得することができる教員免許状。
POINT
授 業 紹 介
三盃 亜美
発達障がい教育
障がいのある子どもに対する高度な知識と実践力
発達障がいのある児童生
徒は、30人学級に少なくとも
特別支援学校や、特別支援学級、通級指導教室などに在籍する障がいのある子どもに対して、一人ひとり
2∼3人はいるといわれてい
のニーズを把握し、心身の状態に即応した関わりができる教員を養成するため、視覚障がい教育・聴覚障
ます。決して少ない出現頻度ではなく、通常の学級の担任に
がい教育・知的障がい教育・肢体不自由教育・病弱教育・発達障がい教育等に関する、幅広い知識を修得
できる科目設定。
なった場合に、必ずと言ってよいほど、経験する障がいで
す。発達障がいのある児童生徒は、学習面や行動面に困難
障がいのある子どもと障がいのない子どもが共に学び育つクラス運営
さを抱え ており、その困難さも各個人で異なります。教育
ユニバーサルデザイン授業論、
障害理解教育論、
特別支援教育コーディネーター基礎論等の科目受講によ
現場では、一人ひとりの特性・ニーズに応じた科学的根拠の
り、
発達障がいの子どもたちを含む、
誰もがわかる授業づくり、
誰もが主人公のクラスづくりを行う小学校教
ある支援・指導が求められています。そのような支援・指導
員を養成します。
をするた めには、専門的な支援・指導技術だけではなく、そ
特別支援教育の積み上げ型教育実習
の児童生徒の特性・ニーズを把握するための専門的知識が
附属特別支援学校や大阪府立の各支援学校での1回生観察実習
（4日間）、2回生体験実習
（5∼10日間）
を踏まえ、3回生では特別支援学校基本実習
（4週間）
を履修して、特別支援学校での教育実習を積み上げ
ながら実践力向上をめざします。
25
学校教育コース／国語教育コース／英語教育コース
社会科教育コース／数学教育コース／理科教育コース／家政教育コース
保健体育コース／音楽教育コース／美術・書道教育コース
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
必要不可欠です。本講義では、それぞれの発達障がいに関
する専門的 知識を身につけ、その専門的知識を応用させて
支援・指導を考える力を身につけることを目標にしています。
POINT
学校教育コース
数学教育コース
音楽教育コース
● 小学校教諭一種
● 小学校教諭一種
● 小学校教諭一種
△ 中学校教諭一種
○ 中学校教諭一種（数学）
○ 中学校教諭一種（音楽）
△ 高等学校一種
○ 高等学校教諭一種（数学）
○ 高等学校教諭一種（音楽）
国語教育コース
理科教育コース
● 小学校教諭一種
● 小学校教諭一種
○ 中学校教諭一種（国語）
○ 中学校教諭一種（理科）
● 小学校教諭一種
で各教科の専門力を付け，小学
○ 高等学校教諭一種（国語）
○ 高等学校教諭一種（理科）
○ 中学校教諭一種（美術）
英語教育コース
家政教育コース
○ 高等学校教諭一種（美術）
校・中学校の教育現場で必要な
● 小学校教諭一種
● 小学校教諭一種
○ 中学校教諭一種（英語）
○ 中学校教諭一種（家庭）
● 小学校教諭一種
○ 高等学校教諭一種（英語）
○ 高等学校教諭一種（家庭）
□ 中学校教諭一種（国語）
美術・書道教育コース
（美術分野）
（書道分野）
社会科教育コース
保健体育コース
○ 高等学校教諭一種（書道）
● 小学校教諭一種
● 小学校教諭一種
□ 高等学校教諭一種（国語）
○ 中学校教諭一種（社会）
○ 中学校教諭一種（保健体育）
○ 高等学校教諭一種（地理歴史・公民）
○ 高等学校教諭一種（保健体育）
多様なコース設定で小中
教育現場を支える教員を
養成
11の教科に分かれたコース設定
実践力を付けるため，教職関連科
目と専攻専門科目をバランスよく
設定
● 卒業要件単位で取得できる教員免許状。
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって取得することができる教員免許状。
△ 英語・社会など取得できる教科が限定されます。
□ 履修要件を満たした者に限り，取得のために必要な単位修得が認められます。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
26
初等教育教員養成課程 ／ 学校教育教員養成課程 ／ 養護教諭養成課程
生徒指導等への高い実践力ある中・高等学校教員
学 校 保 健の中心 的 役 割を担う養 護 教 諭
学 校教育教員養成課程
養護教諭養成課程
中等教育 専攻
国語教育コース／英語教育コース／社会科教育コース
数学教育コース／理科教育コース／技術教育コース／家政教育コース
保健体育コース／音楽教育コース／美術・書道教育コース
▶基本理念・目標
▶求める学生像
▶求める学生像
中等教育専攻では、広い視野と豊かな教養を持つとともに、専門の教科を
高等学校で履修した教科・科目の基礎学力を十分に身につけた人
養護教諭養成課程では、教育学の基礎の上に、医学・看護学・養護学など、
養護教諭をめざすために必要な基礎学力があり、十分な教育実践力を身
中心にした優れた教育指導力を持ち、中学校と高等学校の接続を踏まえて
得意分野があり、その分野に関し中学校教員や高等学校教員としての十
幅広い専門分野の基礎知識と実践能力を備え、健康を保持増進する能力を
につけようとする意欲にあふれた人
指導できる中学校教員・高等学校教員を養成します。そのために、教養科目
分な教育実践力を身につけようとする意欲あふれる人
子どもたちが獲得できるように、様々な機会を捉え支援する資質を備えた養
養護教諭になることを強く希望し、その意志を持ち続けることのできる人
及び基礎的科目を修得した上で、教職に関わる科目を学ぶとともに、学校安
教職に就くことを強く希望し、その意志を持ち続けることのできる人
護教諭を養成します。そのため、幅広い教養教育の基礎の上に立って、各専
子どもたちの健康な学校生活を支援することにやりがいと使命を感じる人
全や危機対応についての知識や能力を養い、さらに、自らが所属するコース
子どもたちの成長に関わることにやりがいと使命を感じることができる人
門分野の学習を深めるとともに、臨床（病院）実習、養護実習などをとおして
人と明るく温かなコミュニケーションが図れる能力や個性を備えている
において、専門分野の学習を深めます。コースには，国語教育、英語教育、社
多様な年齢の人々とコミュニケーションを図る能力を身につけようとして
実践能力の向上をめざします。
さらに、学校安全や危機対応についての知識
人
会科教育、数学教育、理科教育、家政教育、技術教育、保健体育、音楽教育、
いる人
や能力を養います。
美術・書道教育があります。
学校生活の経験をとおして、学校や教育への親しみや関心を抱いている人
取得可能な免許
国語教育コース
理科教育コース
音楽教育コース
● 中学校教諭一種（国語）
● 中学校教諭一種（理科）
● 中学校教諭一種（音楽）
○ 高等学校教諭一種（国語）
○ 高等学校教諭一種（理科）
○ 高等学校教諭一種（音楽）
□ 特別支援学校教諭一種
□ 特別支援学校教諭一種
□ 特別支援学校教諭一種
英語教育コース
技術教育コース
美術・書道教育コース
● 中学校教諭一種（英語）
● 中学校教諭一種（技術）
（美術分野）
POINT
専 門 教 科 において中 学
校・高等学校で高度な課
題研究を推進できる教員
を養成
○ 高等学校教諭一種（英語）
○ 高等学校教諭一種（工業）
● 中学校教諭一種（美術）
各教科の専門知識を深く修得す
□ 特別支援学校教諭一種
□ 特別支援学校教諭一種
○ 高等学校教諭一種（美術）
社会科教育コース
家政教育コース
□ 特別支援学校教諭一種
るため、専攻専門科目を小中教育
● 中学校教諭一種（社会）
● 中学校教諭一種（家庭）
○ 高等学校教諭一種（地理歴史・公民）
○ 高等学校教諭一種（家庭）
□ 特別支援学校教諭一種
□ 特別支援学校教諭一種
● 高等学校教諭一種（書道）
数学教育コース
保健体育コース
□ 高等学校教諭一種（国語）
各コースの教科専門の教
員と教科教育法の教員や
附属学校教員が連携
● 中学校教諭一種（数学）
● 中学校教諭一種（保健体育）
□ 特別支援学校教諭一種
教科教育法の教員の指導の元、
○ 高等学校教諭一種（数学）
○ 高等学校教諭一種（保健体育）
□ 特別支援学校教諭一種
□ 特別支援学校教諭一種
● 卒業要件単位で取得できる教員免許状。
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって取得することができる教員免許状。
□ 履修要件を満たした者に限り，取得のために必要な単位修得が認められます。
27
▶基本理念・目標
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
（書道分野）
□ 中学校教諭一種（国語）
専攻の２倍程度設定。
各教科の授業内容構成演習を実
※生物、化学を入学までに学習していることを前提として講義を行う
取得可能な免許
● 養護教諭一種
● 卒業要件単位で取得できる教員免許状。
POINT
授 業 紹 介
白石 龍生
公衆衛生学
（予防医学を含む）
養護教諭としての高度な知識と実践力
公衆衛生学は、社会の
健康管理能力を子どもたちが獲得できるように、様々な機会を捉え支援する資質を備えた養護教
組織的な努力を通して、
諭を養成する。
この目的を達成するために、教育学を基礎に、公衆衛生学・学校保健・解剖生理学・
疾病を予防し、健康増進をはかり、生活の質を高く
臨床医科学・看護学・養護学など幅広い知識・技能を修得できる科目を設定。
段階に応じた多彩な実習
学校インターンシップにより、学校現場を理解したうえで、学校観察実習・養護実習・臨床（病院）
実習を通して養護教諭としての実践能力を向上。
施。また、アクティブ・ラーニング
学校現場の中で様々な健康課題に対応できる養護教諭に
の手法を身に付けるために附属
学校現場が直面する児童生徒等の様々な健康課題に適切に対応できる実践力を有し、専門職と
学校教員の指導などを実施。
して、教職員や関係機関との連携が図れるなどの特性を十分に発揮できる養護教諭を養成する。
保つ実践活動、
ならびにそのための知識や技術につ
いて学ぶ学問です。公衆衛生学の理論や疫学の方法
論をふまえた上で、人々の健康に影響を及ぼす様々
な因子や疾病予防のあり方、地域社会における実際
の公衆衛生活動などについて学習します。養護教諭
は、子ども達の健康の保持増進のために、個人個人
への対応と学校なり学級といった集団への対応を
行う必要があります。21世紀を担う子ども達の健康
について一緒に学びましょう。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
28
教育協働学科
新しい
「教育」
カテゴリーを生み出し、
社会に貢献する人を育てる。
※教員免許状取得を卒業要件としない
教育心理科学専攻／健康安全科学専攻／理数情報専攻
豊かな教養に加え、教育への理解と専門能力を身に付け、学校や地域と協働して
新しい時代の教育活動を創生できる人を養成する学科に生まれ変わります。
グローバル教育専攻／芸術表現専攻／スポーツ科学専攻
多様で主体的な
学び方ができる
社会に求められる専門能力を身に付ける
教育・福祉・心理・健康生活・学校安全・自然科学・数理科
学・情報・人文社会・国際文化・芸術・スポーツなど様々な
分野の専門的な知識と技能を身に付けます。
豊かな教養を基盤とし社会に求められる
専門能力と教育への理解を持った人材
柔軟な
年間授業
計画
教育への理解を養う
教育・心理・学校・福祉などについての基本的な考え方や
教育理解と専門能力等により、
学 校 教 育と社 会 の 間 の 教 育
的課題を解決
視点を獲得する教育・学習支援基礎科目を新設し、
「教
育」
や
「学校」
への理解を促進します。
広い視野と協働力
留学（長期・短期）
ボランティア
インターンシップ
アクティブラーニング
地域や学校、
グローバル化など多様な視点から、留学生
とのコラボレーションなどの演習により、協働やコーディ
ネート力を身に付けます。
家族・母校・
地域などの社会への
「教育的」貢献
様々な分野で
社会に貢献
協働力
促進
教員養成課程や
留学生と共に学ぶ
教育
マインド
※1
専門的
知識・技能
コラボレーション
科目
現 行
▼柏原キャンパス
人間科学
55
自然研究
60
教養学科
40
教育への
理解
広い視野
協働力
情報科学
40
文化研究
65
芸術
75
構想力
チーム学校
として支える
教育心理科学
40
健康安全科学
35
理数情報
グローバル
教育
芸術表現
スポーツ科学
35
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
定員数
留学体験
教育協働学科
35
数理科学
▼柏原キャンパス
定員数
健康生活科学
スポーツ
29
変 更 後
2017
数理情報
40
自然科学
60
英語コミュニ
30
ケーション
多文化
リテラシー
45
音楽表現
40
美術表現
10
50
教育コラボレーション演習
※1： 教育マインド
学校の組織と制度の理解、子供の発達と心理の理
解、教育や心理の基礎的方法論などの学習を通して、
教育的課題に対する種々のアプローチを身に付けるこ
とで醸成される、現場における諸課題に対して教育的
視点から解決を図ろうとする意欲や態度。
豊かな教養と
専門能力を身につける
多様な専門科目
教育基礎科目
教育協働科目
多様性理解科目
外国語実践演習、英語による授業
外国語科目
ICT科目
課題解決型（PBL）科目
キー・コンピテンシー※2
グローバルマインド ※3
21世紀型スキル
※2：キー・コンピテンシー
現代社会人としての基礎力である社会・文化的・技術
的ツールを相互作用的に活用する能力、多様な社会
グループにおける人間関係形成能力、
自律的に行動
する能力。
※3：グローバルマインド
グローバルに他者と協働しうる、効果的なものの見方、
考え方、心的態度。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
30
教育協働学科
教 育 学や心理学、幅広い知識と専門力
科 学 的な手 法により社 会の安 全を支える
教育協働学科
教育協働学科
教育心理科 学 専攻
▶基本理念・目標
▶求める学生像
健 康 安 全 科 学 専攻
▶基本理念・目標
▶求める学生像
教育心理科学専攻は、心理学、教育学、社会福祉学といった専門諸科学を
心理学や教育学、社会福祉学に関心をもつ人
子どもたちを健康で安全に育む教育環境は、様々な教育活動の基盤となる
基盤とし、人間と社会のかかえるさまざまな課題を科学的に理解し、実践的
高等教育レベルの心理学、教育学、社会福祉学の学習に必要な基礎学力
要素であり、今日の複雑な社会の中で、安全・安心、健康な教育環境づくり
学校の安全、心身の健康と安全、食の安全と衛生、地域の安全等について、
にかかわることを通して、すべての人々が豊かで充実した社会生活を実現す
をもつ人
への要望が高まっています。一方、健康と安全に関わる諸課題は社会の発展
専門分野を横断して幅広い視野で学ぶ姿勢を持っている人
ることをめざした共生社会の発展に貢献しようとする人材の養成を目的と
論理的に思考し、考えたことを他者にわかるよう明確に表現することがで
に伴い、ますます複雑化・多様化していることから、健康で安全な教育環境
学校の安全、心身の健康と安全、食の安全と衛生、地域の安全等、教育環
します。そのため、
「チーム学校」の中で教育活動を直接的に支援する専門性
きる人
を幅広い視野で構築できる創意工夫に富んだ人材の育成が必要です。
境を巡る安全・安心、健康の諸課題を科学的に捉える力と専門的知識を
を有した「教育支援人材」を養成するとともに、家庭や企業など社会のあら
将来、学校、家庭、地域社会における教育・学習活動を支援する仕事に就
本専攻では、学校の安全、心身の健康と安全、食の安全と衛生、地域の安全等、
身につけたい人
ゆる領域や場面でおこなわれる教育・学習活動を広く支援・主導し、教育活
きたいと考えている人
教育環境を巡る安全・安心、健康の諸課題を科学的に捉える力と諸課題に対応
学校および地域の多様な組織と協働し、健康で安全な教育環境の推進に
動の創生ができる人材を養成します。
図書館司書資格や社会教育主事任用資格を取得したい人
できる応用力を持ち、学校、地域住民組織、企業、
自治体、NPOなどの多様な場
貢献したい人
健康で安全な教育環境の諸課題に対し、強い関心と問題意識を持つ人
において、
健康で安全な教育環境の構築に貢献できる人材の養成をめざします。
POINT
取得可能な免許
POINT
教育学や心理学などの幅広い知識と専門力
○ 中学校教諭一種（家庭）
健康と安全に関わる諸課題を横断的・総合的に捉える
心理学について、
その基礎から，家族心理学・職業心理学・臨床心理学などの応用まで深く学びます。
また、学校教育の現場で
心理教育的援助サービスが必要となる場面（いじめや不登校など）
におけるカウンセリングの手法や援助の方法や、
スクールカ
ウンセラー、
スクールソーシャルワーカーがどのような働きをしているかを、理論的な側面や具体的な事例から学びます。
教育マインドを養う専攻専門科目の一例（予定）
科目名
31
○ 高等学校教諭一種（家庭）
○ 養護教諭一種
健康な生活に欠かせない
「衣・食・住」
に関する専門的知識を修得し、
また、学校や社会を取り巻く危機発生時
の対応や安全教育の事例を学び、科学的な手法により社会の安全を支える力を身に付けます。
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することに
よって取得することができる教員免許状。
教育マインドを養う専攻専門科目の一例（予定）
内容の特徴
科目名
内容の特徴
子ども家 庭 福 祉
子ども家庭福祉の基本的理念や児童福祉法制、児童福祉機関の全体像を理解したうえで、児童福祉サービスの実際
を、具体的な事例やフィールドワークを通して学ぶ。
安全教育基礎論
わが国における安全と健康の考え方の歴史的な変遷と安全に関する現代的な課題を理解し、安全教育分野の事例を参
考にして、効果的な指導方法や指導教材について学ぶ。
教育心理科学プロジェクト演習Ａ
教育学や心理学の方法論を用い、
チーム学校や教育CSR活動における課題を調査，事例報告，討議などを行いながら、
課題解決型の演習を実施する。
安全デザイン論
環境心理学の視点から身近なものの使いやすさ、他者との距離の取り方、犯罪や災害から身を守る方法など、
日常的で
多様なテーマについて演習を交えて学ぶ。
生涯教育 実 践 研 究Ⅰ
社会教育職員が自治体で担う仕事に焦点をあて、
自治体の生涯学習計画の推進体制や事業、
さらには学校教育との関
係について、調査、事例報告、討議などを中心に学ぶ。
健康安全科学プロジェクト演習Ａ
健康や安全と学校教育の関わりに関する教育CSR活動を参考にしながら、外部機関と連携して、健康や安全に関する
課題解決型の演習を行う。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
32
教育協働学科
統 合 的な教 育理系人材を養成
グローバル時 代の教 育を支える国 際 人
教 育協働学科
教育協働学科
理 数情報 専攻
数理情報コース
自然科学コース
▶基本理念・目標
▶求める学生像
グローバル教育専攻
▶基本理念・目標
英語コミュニケーションコース
多文化リテラシーコース
▶求める学生像
移り変わる現代社会を生き抜くために、様々な事象・現象に対する科学的な
教育現場，企業で必要な理数情報的な能力の基礎となる表現力がある人
グローバル教育専攻では、英語、その他の言語によるコミュニケーション能
高度な英語のスキルと広い視野を身につけ，グローバル化する社会にお
考え方が重要となっています。従って、それを指導・支援できる理系人材育
未知の現象を探求し，その社会的意義を説明する意欲を持つ人
力、人文社会学系学問に基盤を置く文化的リテラシー、教育に関わる学際的
いて、地域や学校での教育・学習を支援することを望む人
成が、これからの教育・社会活動に不可欠です。本専攻では自然科学・数理
学校をとりまく理系の教育支援活動に興味がある人
な関心に立脚する教育マインド、および、多様な他者と豊かに共生できる素
英語を活かした職業について世界にはばたくことを望む人
科学・情報科学の専門知識に加えて、理解力・思考力・データ分析技能・コ
自然科学・数理科学・情報科学の有効な活用にアイディアを持つ人
養を身につけ、グローバル化が進展する社会において、学校や地域と協働し
日本・アジアやヨーロッパの文化に深い関心を持ち、将来、国際社会やグ
ミュニケーション能力を兼ね備えた「教育マインド」を持った人材を育成し
科学技術・計算機分野のインストラクターやアドバイザーを目指している人
て新たな教育領域と教育活動の創生ができる人材の育成をめざします。
とり
ローバル化する地域社会、学校などで種々の教育活動に取り組むことを
ます。さらに、その技術・能力・方法論を学校や社会における教育・指導活動
わけ、英語コミュニケーションコースでは、
グローバルに通用する英語コミュ
望む人
にフィードバックすることで、チーム学校を含む地域社会の中で学び続ける
ニケーション能力と英米における自由な発想による創造性・論理性・積極性
ことができる人材の育成を目指します。
の養成を、多文化リテラシーコースでは、
コミュニケーション能力とともに日
本文化を基礎とする文化的リテラシーの養成を重視しています。
POINT
取得可能な免許
数理情報コース
自然科学コース
○ 中学校教諭一種（数学）
○ 中学校教諭一種（理科）
○ 高等学校教諭一種（数学）
○ 高等学校教諭一種（理科）
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって
取得することができる教員免許状。
数理情報コースと自然科学コース
数理情報コースでは数学や情報技術の分野について数学的・科学的な理論と応
用を学び、自然科学コースでは物理・化学・生物・地学等、自然科学の幅広い知識
取得可能な免許
POINT
英語コミュニケーションコース
留学生と共に学ぶ高度コミュニケーション能力
○ 中学校教諭一種（英語）
○ 高等学校教諭一種（英語）
多文化リテラシーコース
を学びます。両コース共最先端の研究にも触れながら、柔軟な思考力を身に付け
○ 中学校教諭一種（国語）
ます。
○ 高等学校教諭一種（国語）
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することに
よって取得することができる教員免許状。
教育マインドを養う専攻専門科目の一例（予定）
科目名
33
募集人員75名のうち、15名が留学生。留学生と日本人学生の融合教育を通してグローバル教育人材としての
資質を育成します。
英語コミュニケーションコースと多文化リテラシーコース
英語コミュニケーションコースでは、世界全体との関連の中で英語圏の文化を深く学ぶと共に、
グローバルに
通用する英語運用能力を身につけます。多文化リテラシーコースでは、
日本・アジア・ヨーロッパなどの言語と
文化及び相互の影響関係について深く学びます。
教育マインドを養う専攻専門科目の一例（予定）
内容の特徴
科目名
内容の特徴
サイエンス活 動 指 導 論
学校の理科・科学クラブや校外の自然観察活動などにおける指導助言のスキルを高めるために、外部講師のゲスト
ティーチャーや具体的な実践事例などを参考に学ぶ。
Profes s iona l Engl is h
社会における教育支援の場面などで必要となる英語を自律的に学ぶ力を身につけるため、CALLシステムや能力測定試
験などを活用して学ぶ。
サイエンスデジタル教 材 開 発
理科に関するデジタル教材が学校現場でどのように活用されているかを踏まえながら、現場のニーズに対応するデジタ
ル教材の開発のための実験等を行う。
国際教育比較プロジェクト演習
ヨーロッパの教育と日本の教育を、教育制度、教員養成システム、教科書、学習指導要領等の観点から比較検討する課
題解決型の演習を行う。
情 報システムプロジェクト演習
学校現場や地域におけるICT活用場面での情報システムの運用の現状を参考にしながら、課題解決型の演習により、情
報システムへの理解や支援技能を育成する。
日本語教育概論Ａ
国際社会における多様な日本語教育の実情について学び、外国語または第二言語としての日本語の教育にはどのよう
な課題があるのかを探る。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
34
教育協働学科
芸 術 創 造の指導力をもつ表現者
スポーツ指導力をもつアスリート
教育協働学科
教育協働学科
芸術表現 専 攻
▶基本理念・目標
音楽表現コース
美術表現コース
▶求める学生像
スポーツ科 学 専 攻
▶基本理念・目標
▶求める学生像
芸術表現専攻では、音楽表現コース、美術表現コース各分野で芸術創造に
芸術に興味・関心を持ち、教育及び芸術文化の発展に幅広く貢献したい人
スポーツ科学専攻では、本学科の特色である教育マインドを基盤にし、様々なスタイルの
スポーツ教育について強い関心と意欲を持つ人
ついての深い理解と高い専門能力を身につけるとともに、学校や地域社会
音楽・美術の各分野で修得した専門領域の高度な表現能力を活かして、
指導力を高めるための理論的・実践的課題に取り組むことで、優れたスポーツ実践力に基
子どもの育成に取り組むスポーツ指導者をめざす人
と協働して新たな教育領域と社会文化活動の創生に意欲的に参画できる
地域社会や学校教育現場で指導力を発揮したいと志す人
づいた指導者の養成を目指す。現代のスポーツ指導者は、学校教育を中心とした多様な
学校や地域スポーツの指導者をめざす人
優れたコミュニケーション能力を有し、他の人々と協働し、多様な教育課
スポーツ場面及び公共スポーツ、スポーツ関連産業など、生涯学習社会をめざすさまざま
題を解決したいと志す人
な社会的背景や年代の人々のスポーツのニーズに応えることが求められている。そのため、
教育や社会における芸術表現の在り方について、実践的かつ持続的な活
求められる指導の基盤となる力を、教育マインドとし、中でもスポーツ指導者にとって最も
動を通して探求できる人
重要である子供たちの育成・指導という課題を中心として、現代教育の理解、そして汎用
複雑化した現代社会において、人間らしく生きるための糧となる芸術の
基礎力及び協働力を学び、同時に優れた運動技能や幅広い運動経験に基づく理論的な基
本質を追求・理解したい人
盤と指導力（コーチング）を持った人材育成を目的とする。
「教育マインド」を有した芸術表現者の育成をめざします。
取得可能な免許
POINT
取得可能な免許
音楽表現コース
音楽表現コースと美術表現コース
○ 中学校教諭一種（保健体育）
○ 中学校教諭一種（音楽）
○ 高等学校教諭一種（音楽）
美術表現コース
○ 中学校教諭一種（美術）
○ 高等学校教諭一種（美術）
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することに
よって取得することができる教員免許状。
音楽・美術の各分野における高度な演奏・表現技術と創作能力の育成を目指し、
「音楽表現コース」
と
「美術表
現コース」の2つのコースによりそれぞれ独自の専門教育を展開します。
また一部の授業では互いの専門分野
を学ぶことができるため、芸術表現に関する理解を幅広い視野から深めることができます。
POINT
スポーツに関して実践的・多角的に学ぶ
○ 高等学校教諭一種（保健体育）
専攻専門科目では、各種スポーツの競技力や指導力を高めるための理論的・実践的課題に取り組み、指
○ 卒業要件以外の単位を併せて修得することによって
取得することができる教員免許状。
導での実践力をさらに高めるための実技科目も充実しています。
スポーツ教室等の企画・実施を伴う教育プログラム
社会活動の実践
児童生徒を対象としたスポーツ指導の企画・実施を伴う教育プログラムを通して、企画、運営等の実践力
学校現場や地域社会で学ぶことを通して教育マインドを身につけ、様々な社会活動（演奏活動や音楽ワーク
を養う。
このことで、学校及び地域スポーツをサポートする人材の育成や競技者をスポーツ科学の側面
ショップ活動、美術創作活動や美術ワークショップ活動）
を実践し、芸術を愛する心や豊かな情操を育む能力
からも支援する人材の育成を行います。
を身につけます。
教育マインドを養う専攻専門科目の一例（予定）
科目名
社会芸術教育協 働 基 礎 演習
コミュニティとアート
デジタルメディア教 材 開 発
35
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
教育マインドを養う専攻専門科目の一例（予定）
内容の特徴
2017
地域社会における教育協働活動の意義と役割、
およびそれらと学校教育の関係についての基本的な視点を獲得すると
ともに、具体的な活動への支援を行うことで、協働力・構想力を実践的に育成する。
地域におけるアートの役割と協働のために必要なスキルを実際の事例の中で理解する。
映像・メディア表現を展開する上で必要な基礎的な技術とデザイン力を習得し、
その成果としてウェブ上に自作のデジ
タル教材を完成させて公開する。
科目名
内容の特徴
スポーツコーチング論
トレーニング科学の基本的な考え方を理解した上で、
スポーツ選手の競技力を向上させることについて関心を持ち、主
体的に考えることができる力を育成する。
学校と地域スポーツ
地域スポーツと学校の関係について学ぶことで，学校の部活動を地域が支援する仕組みを構築するための基本的な視
点を獲得する。
デジタルスポーツ教材開発Ａ
スポーツに関するデジタル教材が学校現場でどのように活用されているかを踏まえながら，現場のニーズに対応するデ
ジタル教材の開発のための演習を行う。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
36
大学院
特別支援教育特別専攻科
連合教職大学院
［教育学研究科（修士課程）］
大 学 院［教育学研究科︵修士課程︶］／ 専 攻 科 ／ 教 職 大 学 院
理科教育専攻
家政教育専攻
技術教育専攻
理科教育専攻では、自然科学（物理学・化学・生物学・
地学）
と理科教育学についての幅広い教養と高い専門
性を持つ人材を育成します。
これによって、実践的な指
導力を持った理科教員を養成します。また、今日の教
育現場が持つ理科教育における課題に積極的に取り
組み、解決する方法を見出す能力を養います。
家政教育専攻では、家庭科教育に関するより深い実
践的教育を行い、専門的な知識と技術を修得し、学
校教育の現場において主導的な教育活動を担える教
員の養成をめざします。
さらに、家政学の視点に立っ
た家庭科教育のあり方や家庭科の教育内容に関し、
最新の専門知識を活かした研究手法をとおして、今
日の多様な課題に対応できる問題解決能力を持った
人材の育成を行います。
技術教育専攻では、
ものづくり技術に関する専門的
な知識や技術・技能を活用して、生徒の創造性を育
成することのできる中学校の技術・家庭科技術分野
（技術科）及び専門高校における高い専門性を持っ
た教員の養成をめざしています。
そのために、
技術教
育専攻は
「ものづくり技術」
と
「技術科教育学」
の２つ
のコースからなり、
ものづくり技術コースにおいて、
ものづくり技術を構成する機械、電気、情報、木材加
工、金属加工などの基礎理論を横断的に教育し、応
用的な問題について研究を行います。
また、技術科
教育学コースでは、教育現場と連携してより実践的
な技術科教育についての教育・研究を行います。
●取得可能な免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈理科〉
高等学校教諭専修免許状〈理科〉
大阪教育大学には、
２つの大学院と１つの専攻科があります。
●取得可能な免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈家庭〉
高等学校教諭専修免許状〈家庭〉
それぞれの目的や内容などを紹介します。
●取得可能な免許状
中学校教諭専修免許状〈技術〉
高等学校教諭専修免許状〈工業〉
さらに詳しい情報は、本学ウェブページや大学院案内などのパンフレットをご参照ください。
大 学院［ 教 育 学 研 究 科（ 修 士 課 程 ）］
高い教育的指導力と研究能力をもつ人材の育成
大学院教育学研究科（修士課程）
は、学部における一般的および専門的教養の基礎の上に、
広い視野に立って高い学識を修め、
音楽教育専攻
美術教育専攻
保健体育専攻
音楽教育専攻では、大学で音楽や音楽教育の勉学を
積んだ人、
あるいは一度社会に出て音楽教育の経験を
積んだ人が、
さらにその勉学・研究を深め、また、あら
たな視点から探究できるようなカリキュラムを設けて
います。研究をとおし、音楽教育に深く関わるための、
より豊かな教養と人格及び実践力をバランスよく身に
つけ、学校教育をはじめとする、音楽の教育に関わる
場でのリーダー的人材を育成します。
美術教育専攻では、美術・書道をとおして子どもの人
間形成に不可欠な感性、想像力、
また創造力を培える
ように指導できる高度な知識、技術、思考力、実践力
を持つ人材を育成します。
また、美術、書道の２コース
の専門的立場から、表現活動が人間の本質的問題に
どのように関わるのかを、実践的・経験的に探求でき
る力を養います。
保健体育専攻では、保健体育科の教科内容に関す
る最新の知識や研究成果についての理解を深める
とともに、保健体育科教育や教科内容に関する研究
手法の修得をとおして、教育現場での指導的な役割
を担える教員の養成をめざしています。
●取得可能な免許状
幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈美術〉
高等学校教諭専修免許状〈美術、工芸、書道〉
幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈音楽〉
高等学校教諭専修免許状〈音楽〉
●取得可能な免許状
●取得可能な免許状
幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈保健体育、保健〉
高等学校教諭専修免許状〈保健体育、保健〉
専門分野における理論と応用の研究能力および教育実践における教育研究の推進者としての能力を養成することをめざしています。
学校教 育専攻
特別支援教育専攻
国語教育専攻
養護教育専攻
（夜間）
実践学校教育専攻【天王寺キャンパス】
国際文化専攻
学校教育専攻では、教育科学や人間科学的な視点に
立って子どもたちの指導や学校経営ができるようになる
ための研究や、
教育科学そのものの研究を深めることを
主眼としています。
本専攻は、
教育学、
心理学、
道徳教育
学、
幼児教育学の４つのコースに分かれており、
それぞれ
の専門で深い見識や高い実践力を身につけるとともに、
教職を含めた社会への幅広い関心を養っていきます。
特別支援教育専攻では、特別支援教育学、特別支援心
理学、特別支援臨床学の３コースを軸に学際的な研究
教育を展開し、特別支援教育を先導する教育者・研究
者を養成します。特別支援教育の現場は、子どもたち
の障がいの多様化、重度化、重複化をはじめ、様々な課
題に直面しています。本専攻では、子どもたちの能力や
個性に応じた専門的な教育的支援を追求する教育者・
研究者の育成をめざします。
さらに、学校安全や危機
対応についての知識や能力を養います。
国語教育専攻では、教育一般に関する基礎的な知識と
教養を踏まえながら、国語教育に関する諸分野の最新
の知識や研究成果についての理解を深めるとともに、
国語科教育や教科内容に関する高度な知識や研究方
法を修得します。
これによって、教育現場で実践力を
持った指導的な役割を担える国語科教員を育成しま
す。
また、現職教員を積極的に受け入れ、資質の向上を
図り、国語教育の現場における今日的な課題を探求し
解決する能力を養います。
養護教育専攻では、養護学や教育保健学の素養をもと
に、ヘルスプロモーションの理念など養護関係諸科学
の講義や演習をとおして、
より高度な知識や技術を有
する専門職を育成するとともに、現代の学校現場が直
面する児童生徒の様々な健康課題に対して、教育機能
に沿った実践的な課題解決能力と指導力が発揮でき
るように教育・研究を行います。
実践学校教育専攻では、
「実践を研究へ、研究を実践
へ」
という理念の下、実践と研究の融合的深化を通じ
て、高度な実践力と研究力を兼ね備えた教員の育成
をめざしています。
また、
そのための方途として、先進
的な教育科学や教科教育・教科内容に関する高度な
実践的研究や研究的実践を展開し、
その成果を相互
に交流しながら共同の力で研究論文をまとめます。
国際文化専攻では、日本・アジア・欧米の言語、社
会、文化及びその交流などについて専門的・体系的
な知識を修得し、多様な文化を理解できる、国際性
豊かな人材の養成を目的としています。
●取得可能な免許状
●取得可能な免許状
中学校教諭専修免許状〈保健〉
高等学校教諭専修免許状〈保健〉
養護教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈社会、理科〉
●取得可能な免許状
幼稚園教諭専修免許状／小学校教諭専修免許状／中
学校教諭専修免許状〈国語、社会、数学、理科、音楽、美
術、保健体育、保健、技術、家庭、英語〉／高等学校教諭
専修免許状〈国語、地理歴史、公民、数学、理科、音楽、
美術、工芸、書道、保健体育、保健、看護、家庭、工業、英
語〉／養護教諭専修免許状
●取得可能な免許状
●取得可能な免許状
特別支援学校教諭専修免許状
幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈国語〉
高等学校教諭専修免許状〈国語〉
●取得可能な免許状
中学校教諭専修免許状〈国語、英語〉
高等学校教諭専修免許状〈国語、英語〉
英語教 育専攻
社会科教育専攻
数学教育専攻
総合基礎科学専攻
芸術文化専攻
（夜間）
健康科学専攻【天王寺キャンパス】
英語教育専攻では、英語科教育及び教科内容の高度
な専門知識を持ち、英語の運用力を有する教員を育成
します。
さらに、英語能力と情報能力の結合をはかりつ
つ国際的な視点で研学することにより、
グローバルな
視野を持つ指導者の養成を目標とします。
また、現場で
指導的な役割を担える教員を育成するための現職教
員の再教育も行います。
社会科教育専攻では、社会科教育学及び社会科学・人
文科学にわたる諸専門科学に関して、幅広い教養と高
度な専門知識を有する人材を育成します。
これによっ
て、実践的な指導力を持った社会科教員を養成しま
す。
また、今日の教育現場が持つ社会科教育に係わる
課題に積極的に取り組み、解決する能力を養います。
数学教育専攻では、将来、教育の現場において、特に数
学に関して、
中心的な役割を担うことが可能な人材を育
成することをめざします。
そのために、
これまでに培った
基礎能力を、
より一層深めることに重点を置きます。
総合基礎科学専攻では、数理科学と情報科学の高度
な素養とともに、幅広い自然科学の知識を備え、総合
的な視野に立って２１世紀の科学や技術の最先端を
担う創造性豊かな人材を育成します。
また、数理科学、
情報科学、
自然科学の分野において、
その専門知識を
駆使して社会で高い指導力が発揮できる教育・研究を
行うことを目的としています。
健康科学専攻では、人間生態学、心身健康学、生涯
教育学・図書館情報学、発達人間学、
スポーツ、生活
科学、職業科学の諸分野において健康問題にかか
わるテーマを追究し、
その専門知識により社会で高
い指導力が発揮できる人材を育成します。本専攻
は、主として社会人を対象に夜間開講しています。
●取得可能な免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈社会〉
高等学校教諭専修免許状〈地理歴史、公民〉
芸術文化専攻では、芸術の諸領域、
とりわけ音楽と美
術（書道を含む）の二大領域において、実践と理論と
の両面から研究を推進しています。
したがって本専攻
は、
「 音楽研究コース」が「器楽」
「 声楽」
「 作曲」
「 音楽
学」の４教育研究分野に、
「美術研究コース」が「造形
表現」
「書道」
「芸術学」の３教育研究分野に分かれて
おり、
それぞれの分野で高度な専門的素養を備えた
演奏家、造形作家、研究者など、芸術文化の第一線を
担い得る指導的人材を育成します。
中学校教諭専修免許状〈英語〉
高等学校教諭専修免許状〈英語〉
●取得可能な免許状
●取得可能な免許状
幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈数学〉
高等学校教諭専修免許状〈数学〉
●取得可能な免許状
中学校教諭専修免許状〈数学、理科〉
高等学校教諭専修免許状〈数学、理科、情報〉
●取得可能な免許状
●取得可能な免許状
中学校教諭専修免許状〈保健体育〉
高等学校教諭専修免許状〈保健体育〉
養護教諭専修免許状
中学校教諭専修免許状〈音楽、美術〉
高等学校教諭専修免許状〈音楽、美術、書道〉
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OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
38
大 学 院［教育学研究科︵修士課程︶］／ 専 攻 科 ／ 教 職 大 学 院
特別支援教育特 別 専 攻 科
特別なニーズのある子どもを理解し支援する高い実践力を備えた人材を育成
特別支援教育特別専攻科は、特別支援教育の充実に資するために
ゼミ紹介
文系
発達障がいや聴覚障がいをはじめ様々な障がい領域に関する専門教育を行い、
特別支援教育の現場では、子どもたちの障がいの多様化、重度化、重複化が進んでいます。
本専攻科では，
インクルーシブ教育システム構築の観点から、
子どもの個々の能力や個性、
ニーズに応じた高度な教育支援を実践できる教員の育成をめざします。
ゼミとは主に３回生以上になってから学生が所属する研究室です。担当教員の指導を受
けながら、同じような専門分野を究めたいと思っている学生達で構成される演習型の授
業です。
そこではそれぞれが協力して文献を読み解いたり、実験をしたりします。
英語科教育学ゼミ（通称：生馬ゼミ）
理系
たまごどり
小学校・中学校・高校で英語を教える専門家
になるための勉強をします。英語の教材を自
作した人もいます。
植物分子遺伝学研究室（通称：鈴木研究室）
どんなことを勉強するの？
どんなことを勉強するの？
実践的な指導力のある教員を養成することを目的としています。
また、通常の学校（通常の学級）
においても、障がいのある子どもへの理解と支援が求められています。
【 ゼミってなーに？ 】
やまお
植物分子遺伝学ゼミでは、ざっくり言うと植
物の遺伝子やゲノムについて勉強しています。
●免許取得
区 分
※1.領域：一種免許状に定められた
「視覚障害者」
「聴覚障害者」
「知的障害者」
「肢体不自由者」
免許状の種類
「病弱者」教育に関する分野
専修免コース
特別支援学校教諭専修免許状※1
一種免コース
特別支援学校教諭一種免許状
※2.領域：発達障がい分野修了の場合「知的障害者」
「肢体不自由者」
「病弱者」教育に関する分野
聴覚障がい分野修了の場合「聴覚障害者」
「知的障害者」
「肢体不自由者」教育に関する分野
※2
ゼミで最近やっている研究は？
連合教職実践研究科［連合教職大学院【天王寺キャンパス】］
大阪の教育力を結集し、次世代教員リーダーを養成する。 連合参加大学 関西大学・近畿大学
英語学習が促進される条件を学習者に注目し
て検討し、いつどんな教材をどう使うかなど
教え方からも追究します。今よりもっと効果
的に外国語学習を進める方法を見つけたい。
先生にも子どもたちにも有益な研究です。
社会システムの急激な変化の中で、子どもたちの学ぶ意欲や自立心の低下、
社会性の不足、深刻ないじめや不登校など、
ゼミで最近やっている研究は？
主にバクテリア人工染色体を使う植物ゲノム
解析、植物生殖機構の遺伝子解析について、
国内・国際共同研究を行っています。例えば、
培養変異を遺伝子レベルで理解することが、
将来のバイオ産業発展に役立ちます。
ゼミの雰囲気は？
複雑・多様化した学校教育の課題が山積しています。
そこで、
こうした変化や諸課題に対応しうる高度な専門性と豊かな人間性・社会性を備えた、
力量ある教員の養成が求められています。
このゼミは主に４∼５名の４回生がそれぞれ
のテーマで研究を進めています。仲良く楽し
い雰囲気のなか、ON と OFF を切り替えて、
各々の実験や勉強をしています。
こうした状況の下、大阪の教員養成や現職教育に実績のある3大学（大阪教育大学、関西大学、近畿大学）
がタッグ
（連携）
を組んで、
その高度化を図るべく、平成27年4月に連合教職大学院（専門職大学院）
を設置しました。
この教職大学院では、理論と実践に通じた教員によって、
それらを往還しながら実践的指導力を高めることのできるカリキュラムを用意します。
そこでは、学力向上、ICT活用、人権教育、特別なニーズを要する子どもへの対応等、大阪の教育現場が直面する問題を教材化します。
また、
その解決に資する実践的指導力と探究力を培うことに役立つ、事例研究や模擬授業等の教育方法を重視し、大学院生の主体的な学びを促します。
ゼミの雰囲気は？
さらに、学校等での実習を多様に導入し、大学院生に、教育現場の実際や多様性の理解に通ずる経験を提供します。
これらの豊かな学びを通じて、大阪の教育をリードする力量を有する教員を輩出します。
●専攻・コースの説明
区 分
現職教員等
勤務経験
8年以上
教育実践の実績を積んでおり、
さらに組織運営の役割を担う経験を持った現職教員等を対象と
しています。本コースの履修者は、学校の組織マネジメントに関する理論的な知識に加え、分析力、
判断力、調整力などの実践的なマネジメント力を修得します。修了後は、学校経営や教育行政にお
いて管理職の役割を果たすことができる人材として学校教育に貢献していくことをめざします。
教育実践
コーディネート
コース
現職教員等
勤務経験
3年以上
教育実践の実績を積んでいる現職教員等を対象としています。本コースの履修者は、教職に関わ
る理論と実践を結び、授業研究、
カリキュラム開発や生徒指導の方法論を修得します。修了後は、教
員組織をコーディネートし、
教員集団の実践力形成に中心的な役割を果たし、
学校や地域の研修や
課題解決の活躍をリードする中核的教員としての役割を果たすことのできる人材として学校教育に
貢献していくことをめざします。
当該コースでは、
経験の浅い指導主事を対象として、
教育委員会や教育センター等で働きながら、
研修・指導に関する方法論や課題解決力を修得し、
地域の教育における将来の中核的指導者となる
ための力量の形成をめざす人材養成プログラム
（指導主事達成プログラム）
を用意しています。
教育実践力開発
コース
学部卒業生等
一般または専修
免許状取得者
小・中・高等学校一種または専修免許状を持つ学部卒業生等を対象としています。
コース履修者
は、多様な児童・生徒の実態に基づいた教育課程及び授業の構想・展開・省察力、
そしてこれからの
学校に必要な恊働による課題解決力を核とした教育実践力を修得します。
修了後は、
変化する時代
に対応し、
教育実践を力強く編み出していく人材として、
学校教育に貢献していくことをめざします。
学校マネジメント
コース
高度教職
開発専攻
39
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
学部生 4 人、大学院生 3 人程度の配属です。
進捗を毎週発表し互いに質問し合って考察を
深めます。他のゼミとの合同ゼミは他流試合
のようで緊張しますが達成感も味わえます。
卒業生の就職先・進路は？
関西圏や出身地域の学校教諭になる方が多い
ですが、国内・海外の大学院へ進学する学生
もいます。
卒業生の就職先・進路は？
京大や奈良先端大などに大学院進学する学生
が多いですが、食品系企業などに就職する方
もいます。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
40
大教大
×
ぶっちゃけま∼す。
OKU
左
女子
中
民辻 万佑子
てくれた先生が、す∼っごく好きで。大教大に入ったら先生になれるん
学校教育教員養成課程
家政教育専攻 中学校コース
だぁって思ったのが、最初かな。
乾 祐郁
牧：他にも教育大はあるけど、考えたことはなかった？
学校教育教員養成課程
国語教育専攻 小学校コース
右
牧 貴美子
教養学科
芸術専攻 音楽コース
学に通う
大阪教育大
トーク
女子の本音
牧：それ、
わかるー！先輩のアドバイス、
すごく分かりやすかった！
民辻：先生を目指している人が多いから、
コツをおさえているというか。
でも、
先生を目指している人だけじゃなくて、
スポーツをがんばっている子もいる
し、
歌が上手な子もいるし。
みんなそれぞれにすごいな∼って、
いつも思うよ。
乾：もちろん選択肢としてはあったよ。
でも、大教大は規模が大きいから、
その規模に惹かれた！少人数の教育大だと、先生になりたい人だけが少
牧：私も、音楽をするなら私立の音大に行くっていう選択肢もあったけど、
人数だけで固まっちゃうのかな、
って。
いい面もあると思うけど、私は考え
大教大にして良かった。音楽だけを勉強するのも、
いいんだけどね。
でも、
方が狭まる気がしたから。
違う専攻で勉強している子と一緒に過ごせるのは、
財産になるから。
民辻：たしかに、大教大ならいろいろな人がいるから、考え方が狭まること
乾：それぞれに得意なことが違うから、近くにいると頼りになる。英語でつ
はなさそう。
まずいたら、文化研究専攻の欧米言語文化コースの子に聞けるし。
乾：そうそう。大教大は先生になりたい
牧：欧米言語文化コースでは、指導教員の先生が英語担当だと オールイ
人もいるけど、教養学科もあるし、人数
ングリッシュ って知ってた？同じ大学でも、英語で卒論が書ける人もいれ
も多いからね∼。いろいろな考え方の
ば、私みたいに歌のことばっかりの人もいて。
だからこそ、
すごく楽しい！
人に出会えるのは、先生になる上でプ
ラスになると思ったのもあって、大教大
、教えてください。
普段の過ごし方について
に行きたいなって思ったよ。
牧：私が大教大を選んだのは、音楽が
したかったから。高校から音楽を続け
ていて、音楽が大好きで、大学でも音楽
民辻：ゼミ室が快適で、
すごく居心地がいい！
乾 祐郁
牧：学食がおいしいのも、
うれしいよね！つい学食に通ってしまう∼。
の勉強がしたくて。母親から
「国公立大学に行ってね」
って言われていたか
ら、
自然な流れで大教大になったかんじ。
でも流れで選んだ割には、
オープ
乾：カツとご飯とお味噌汁。
これだけあったら完璧！ほんとおいしい。
ンキャンパスに来たときに染められちゃって。結果的には大満足！
民辻：そうそう、
おいしいから、
モダンダンスの後は、絶対行くもん！
大教大 OKU
NAVI
民辻：音楽のこと、
そこまで好きになれるのがすごい！
女子
牧：部活のモダンダンスは本当にがんばった。
牧：逆に、二人には先生になりたいっていう夢があって、私はまったく違う
大教大の良いところって？ 140年を超える歴史と伝統、積み上げ式の教育実習…
それも確かにそうだけど、でもでも、女の子が知りたいのはそこだけじゃない！
そこで現役OKU女子3人が、ガールズ視点で知られざる大教の魅力を徹底紹介！
学生生活から、将来の夢、ネコに至るまで、ぶっちゃけトークを繰り広げました。
理由は何ですか？
大阪教育大学を選んだ
民辻：先生を目指している
人が多いから、
みんな気さ
先生になりたくって、
しかも家から大学も近いし、通いやすいかなぁ、
って。
くっていうのも、ポイント
それに、
高校3年生のときに大学見学に行ったら、
すごく雰囲気もよかった！
が高かった。人見知りの私
知りもなおりそう、なんて
子ばっかりじゃない？少人数っていうのも、ちょっとだけ引っかかって
乾：私が大教大に入ったのは、小学生のときに出会った、教育実習の先生
……。
でも、いざ来てみたら、先輩の雰囲気が楽しそうで。
「 絶対家政いく
がきっかけ。
「大阪教育大学から来ました、教育実習生の○○です」
って来
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
う人たちと出会いたくて、大教大に入ったから、
すごくうれしい。
民辻：私たち二人は、教師養成塾に参加してるよ。私はあと一回、卒業式の
牧：たしかに！いろいろな人がいるのが、大教大のいいところ！
予行演習に行ったら終わり。
さみしい∼！
牧：教師養成塾って何？
乾：
「奈良県ディア・ティーチャー・プログ
牧：自然が多くて、
のどかなところ！
ラム」
っていう、奈良県の教師になりたい
乾：ネコもひなたぼっこしてるよね。春なんかもう最高！お弁当を外で食べ
りたいから、小学校一年生のクラスで実
ると、
すっごく気持ちいいし。
習してて、
もう、
かわいくてかわいくて！
民辻：桜の時期もいいけど、紅葉のときも気持ちよくて好き∼。
民辻：実は見学に行くまでは、気になることもあって。家政教育専攻って女
41
牧：ちなみに二人は、
授業以外で先生になるための取り組みって何かある？
民辻：中学生も、すっごいかわいいよ！
牧 貴美子
思ったぐらい。
ぞー！」
って決めちゃった。
乾：でも、
それが大教大のいいところじゃない？私は、考え方や価値観の違
人たちの集まり。私は小学校の先生にな
でも、
この中にいたら人見
乾：うんうん。家政教育専攻って、
たしかに雰囲気いいよね∼。
乾・民辻：ほんとがんばった∼！
ころが好きですか？
大阪教育大学のどんなと
牧：わかる、
わかる∼！
民辻：私は、
父親が大教大の出身っていうのが、
大教大を選んだ大きな理由。
から……。
ちょっと照れながら、
「よう！」
って挨拶し
乾：私は冬でも、
お天気のときは友だちと外でお弁当食べてるよ。
てくれるし、私の冗談にもつっこみを入
れてくれるし。
民辻：あと大教大は、部活でもみんな指導が上手なところも好きかな。
民辻 万佑子
牧：それは、
かわいすぎる∼！
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
42
食　堂
将来の夢は？
乾：もちろん、予備校の先生からは止められたよー！他の大学を勧められ
ちゃった。
でも両親が、
「ずっと行きたかった学校なんだから、
あきらめずに
受けたらいい」
って背中を押してくれて。最後の最後まで
「行きたい！」
って
牧：二人の夢は、
やっぱり先生？
いう気持ちを持ち続けてよかった。入学して3か月ぐらいは、大教大にいる
自分が不思議で、夢みたいだったけどね。
乾：うん、小学校の先生。ずーっ
と長い間、先生を目指してきたか
牧：私も実は、前期の試験は落ちちゃって。
でも後期で合格したから、後輩
ら。万佑子はいつから？
たちにも最後までがんばってほしいなと思う。
まわりからは、
「前期で落ち
た の に 、後 期 も 同 じ とこ ろ 受 け る
民辻：私が先生になりたいって
の？」
って言われたし。
思ったのは、中学校3年生のとき。
でも、本当になれるか自信がなくて、高
校生のときも迷ってて。
でも進路を決めるときに、
「ここまできたら、
なるし
柏 原キャンパ
スには、食 堂が
なんと4つもあ
ます。バイキン
り
グやカフェテ
リアなど形 式
まざまで、
もさ
メニューも、麺
もの、丼ぶり、
スイーツ
に至るまでバ
リエーション豊
富。
あなたのお気
に入りの一品
を見つけてね
。
ごはんはサイ
選べるので、食
ズが
いしん坊女子
も大満足！
民辻：どうやって気持ちを保ったの？
かない！」
って思った。
牧：母親の言葉が大きかったよ。後期の
牧：私はずっと歌をやってきたから、
プロの音楽家になって、舞台に立ちた
試験内容は、私の得意とする分野だっ
い。
でも、
まだまだ勉強することも多いから、
どうなるのかな。
もうすぐ先生
たからね∼。
「 後期はいける！」
って、私
になって、夢を叶えられる二人がうらやましい。
のことを信じて言ってくれたのが、支え
になった。あきらめずにがんばって、大
乾：先生っていう夢を叶えても、私たちも勉強し続けるよ。昔は立派な人間
ーム
外国語学習支援ル
教大に入れてよかった。
になって、完成形になってから先生にならないと……っていうプレッ
シャーもあったけどね。
でも、大教大に来て勉強するうちに、
いい意味で肩
民辻：私も、大教大のことがすっごく好
の力が抜けたかなぁ。
き。
いい大学と思って入ったけど、
想像以
上にいい大学って思うから、
自信を持って後輩たちにも勧めてあげたいな。
牧：どんな風に？
学生プロデュース
牧：のどかな環境っていうのも、入ってみると、
すごくポイントが高かった！
乾：先生になってからも子どもたちと勉
強して、
どんどん成長していこう、
みたい
乾：そうそう！すごい山とか、駅から遠いとか言われるけど。たしかに遠く
な。一生勉強って思ってる！
て、駅まで行くのに時間がかかるけど、それも楽しい！友だちと歩いたり
しゃべったり、駅まで行くのも楽しいよね。
牧：うんうん。私もまだ夢の実現までは
時間がかかるけど、
もう決めたこと。や
牧：あとは、
ぜひ部活もがんばってくださいって、伝えたいな。人との出会い
りたいことは決めたから。
の幅が広がるから。
乾：かっこいい∼！
乾：大教大には、勉強と部活を両立できる人が集まってるから。
どっちもが
大教大が誇る名物先生、
ジョン・トムセック特任准教授による英会話教室は、
大教生な
ら必ず足を運んでみて！ このほか、
英作文の添削や学習相談など、
個々のニーズに応じ
たサービスも提供しています。
クリスマスやバレンタインなど、
季節のイベントには、
手作
んばってるよね。
りパーティーも開催しますよ。
留学生も多く利用しているので、
仲良くなれるチャンス！
牧：私には歌しかないから。
その想いだけで大教大に入ったし。
民辻：大教大は、勉強でも部活でも、
たくさんの人と出会える大学。
めいっ
民辻：小学校の先生、中学校の先生、
それから音楽家。
それぞれ夢は違う
ぱい学生生活を楽しんでもらえたらうれしいな。
けど、
がんばろ！
乾：受験でしんどいときがあっても、
まわりにも支えてもらいながら、踏ん
牧：うん、
がんばろ！
張ってほしいな。
きっと夢は叶うから。
をお願いします。
後輩たちへのメッセージ
牧：目指すものがあるなら、
あきらめずに進んでほしい！
民辻：その先に、大教大
乾：きっと、受験に不安を抱えている人も多いはず。
でも、最後まであきら
での楽しい学生生活が
めずに頑張ってほしいなって思う。私もセンター試験がうまくいかず、
かな
待ってるよね。
りドキドキしながらの受験だったけど、受かったし。
学生の自主的
な創作活動を
大学が支援す
る取り組 み 、そ
れ が「 学 生プ
ロデュース 」
（旧 学 生チャ
レンジプロジ
ェクト）です。
こ
の取り組みによ
って、
チャリティーコ
ンサー
トや、
他大学とのダン
スコラボなど、
個性あ
ふれる企画が
次々と誕生しま
した。
OKU女
子の3人も、
ダンスステー
ジで観客を魅
了
しました。
パウダール
ーム
り美しく生
大のトイレはよ
ムにより、大教
ー
紙
ォ
リフ
の
着
落 ち いた 壁
昨年9月
明 に木 目 調 の
した。明るい照
新設され
も
ム
ー
ル
まれ 変わりま
ー
パウダ
トイレのよう。
まるでホテルの
で、
！
し
な
い
違
間
て、女子力アップ
全員：大教大で待って
民辻：挽回できたのがすごい！まわりはどんな反応だった？
43
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
ます！
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
44
年 間 行 事
大 阪 教 育 大 学の公 式キャラクター「やまお」と「たまごどり」は、
キャンパスの１年は、
周囲に広がる美しい自然が四季それぞれの魅力を示す中で進行します。
一 年中様々なシーンで現れて大 活 躍！！
キャンパスでは日々の講義・実習に加えて、季節ごとのイベントがあります。
入学式
TOPICS「神霜祭」
音楽教育専攻と芸術
専攻音楽コースの学
合同企業セミナー
生たちの合唱により
幕が 開く入 学 式 。学
さまざまな業種・職種の企
長によるありがたいお話の後は、本学が誇る音楽コース
オーケストラの記念演奏が花を添え、新たな一歩を踏み
人権教育全学シンポジウム
オープンキャンパス
出した後輩たちを、盛大に祝福します。
例年5000人以上が訪れるオープンキャンパスには、
大学の魅力を紹介するため、学生たちもスタッフとし
サークルストリート
大教大
NAVI
を展開します。
あなたの憧れ
の企業もやってくるかも！？
は何かを考えます。
6
MAY
JUN
7
JUL
フィールドワーク
8
AUG
9
SEP
キャンパスから外に出て、
待ちに待った夏休み。合宿が開
広い目で社 会を学ぶ
かれるクラブ・サークルもあり、
「フィールドワーク」。教員
より仲間との親睦が深まります。
養成課程では、
柏原市をは
入生が中心となって創作す
五
を深め、友情を育み、青春を
芸術専攻音楽コース
2
FEB
3
MAR
神霜祭
コンサートが開かれま
神無月（10月）
と霜月（11月）の期間
い本格的な演奏と合唱
にかけて開催される、本学最大の学
に、感動すること必至！
り広げられ、周辺に連なる模擬店に
は、地元住民の皆さんが紅葉を眺め
ながら列をつくります。
卒業式
後期試験が待ち構え。
ここを乗り越
先輩たちの旅立ちの日。やまお
45
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
間たちと、
踊りで学園祭を盛り上げましょう！
ぶ
き
ゆう や
祭りを陰で 久冨木 勇弥
支える裏方 教員養成課程 数学教育専攻 4回生
学園祭実行委員会 委員長
とたまごどりも舞台に立ち、卒
業生の門出に花を添えます。
大学祭の実行委員長を務めています。
準備段階で
す。同じ学 生と思えな
はクラブ・サークルとのスケジュール調整やルールの
取り決め、
当日は備品の貸し出しや見回りが主な役
割で、
祭りが安全に楽しく行われるよう陰で支える仕
入学試験
大教大
NAVI
神
事です。
各団体の意見を汲みながら話し合いを進め
ますが、
事情によっては希望に添えないケースも出て
大学入学試験が実施されます。
きます。
そこで衝突を回避し、
解決するのが会長の腕
合格発表場所にはやまおとたま
の見せ所。
責任は大きいけれど、
与えられる裁量も大
ごどりも登場します。
きく、
「楽しかったよ」
「サポートありがとう」
といった
感謝の言葉をもらえば苦労も吹っ飛びます。
いまは9
天王寺キャンパス 学生主体行事
● 4月：新入生・編入生歓迎行事
えばみな兄弟」
という意味。
エイサー隊も我が家のよ
うに温かく居心地の良いところです。
家族のような仲
く
冬休みの後には1年生最大の難所、
えれば晴れて2回生！
話し方に工夫を凝らすので、教師をめざすにもプラ
スになりますよ。いちゃりばちょーでー は
「行きか
オーケストラらによる
イブ、漫才などのパフォーマンスが繰
分かち合います。
JAN
舞台に立ち、
拍手が沸き起こった時の感動は堪えら
れません。
それに、教える際はわかりやすい教え方、
試験開始
園祭。
ステージでは、ダンスや音楽ラ
るお祭り。仲間たちと交流
1
DEC
周りと一緒に成長できますし、皆の心を一つにして
科芸術専攻音楽コース
研究所を見学することも。
NAVI
NOV
英 気を養って新た
なシーズンへ。
ニーホールで、教養学
専攻によっては、
博物館や
大教大
OCT
12
員約80人の大所帯ですが、最初は皆初心者なので
数公演するザ・シンフォ
学校現場を体験できます。
開催されます。五月祭は、新
11
沖縄の民族舞踊サークルの代表をしています。
部
大学1年間が終了。
プロオーケストラも多
意されており、1回生から
大学にも少し慣れた5月、春
10
定期演奏会
観察実習プログラムが用
五月祭
試験勉強もね。
夏休み
じめとした公立学校での
の学園祭である
「五月祭」
が
み。遊びもいいけど
チ留学に挑戦してみましょう！
5
試験を無事突破し、
嬉しい楽しい冬 休
欧米やアジアの協定校で、
プ
ぎを削ります！
APR
冬休み
知の世界にふれるチャンス。
手を使い、
趣向
4
春休み
長い夏休みは、異国の地で未
を凝らしてしの
業・官 公 庁 数 十 社 が 柏 原
年から続く、本学の理念を表すシンポジウムです。
語学・文化研修
め、
あの手この
教員養成課程 数学教育専攻 4回生
「琉球鼓舞いちゃりばちょーでーエイサー隊」代表
キャンパスに結集し、
PR合戦
人権尊重への意識を高めることを目的に、1979
春、新入生の訪れとともに，柏原キャンパスの大通
入生勧誘のた
もん なか だい こう
門中 大光
講演やパネルディスカッションを通して、人権と
て参加しています。
りを、100を超えるクラブ・サークルがお出迎え。新
舞台を
彩る花形
人と少数精鋭でやりくりしているのでメンバー募集中
● 6月：学生大会
● 7月：夏祭り
● 11月：二部大学祭
● 3月：二部卒業式
です。
一緒に理想のお祭りを創り上げてみませんか？
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
46
ク ラ ブ 活 動
キャンパスでは各ジャンルのサークルが結成されています。
邦楽研究会
2015年度全日本学生選手権3位。日本
一をめざして一生懸命練習しています。
クラブやサークルの仲間とともに過ごす4年間には、
一生の素晴らしい思い出を作るチャンスが豊富にあります。
琴、三味線、尺八などにチャレン
ジ。古典曲から現代曲までいろん
な曲を演奏しています。
女子ハンドボール部
男子サッカー部
2015年度西日本学生大会３位、
関西学生リーグDiv.Ⅱ
Aブロック2位。
1部リーグ昇格をめざしています。
「チーム和ーク」と「文
武両道」をスローガン
に強豪ひしめく関西1
部リーグで唯一の国立
大学として活躍中。
アメリカンフットボール部
フォーク集団ペンペン草
硬式庭球部
弾き語りできる軽音サークル。
学園祭だけ
でなく、
ライブハウスにも出演しています。
2015年度インカレ ダブルス
出場。ジュニアテニス教室を
開催するなど指導者としての
能力も培うことができます。
モダンダンス部
2015年度京都学生祭典ダンスコンテスト3位。
学園祭は
もちろん大きなホールでの共同公演も開催しています。
2015年度関西2部2位。
「練習は真剣に、
楽しむとき
は全力で」
がモットー。
1部昇格をめざしています。
男子バスケットボール部
混声合唱団「CHOR」
陸上競技部
定期演奏会（12月）や合唱祭（6月)、学園祭
など様々なステージで合唱しています。
2015年度関西インカレ男子1部4位、女子20
位。子ども陸上教室を開催するなど子どもに陸
上の楽しさを伝える取り組みも。
体育会（32団体）
男子バスケットボール部
女子バスケットボール部
男子バレーボール部
女子バレーボール部
男子ハンドボール部
女子ハンドボール部
男子ラクロス部
男子サッカー部
女子サッカー部
硬式野球部
準硬式野球部
ラグビー部
アメリカンフットボール部
硬式庭球部
ソフトテニス部
卓球部
剣道部
柔道部
合氣道部
山岳部
空手道部
体操競技部
陸上競技部
バドミントン部
水上競技部
スキー部
文化系クラブ・サークル（25団体）
囲碁部
宇宙科学研究会
映画研究会
SF研究会
在日朝鮮人教育研究会
茶道部
写真部
One In Christ
地学研究会
点訳サークルまんてん
どんぐり
部落解放教育研究会
漫画研究会
放送研究会
パソコンPaPa
聴覚障害学生と共に
手話を学ぶ会
教育研究会
天文同好会
Let′s Play
演劇集団 FREEDOM INFINITY
文芸部
かるた会
大学祭準備会
体育系クラブ・サークル（9団体）
ローンテニス部
テニス愛好会
男女ソフトボール同好会
剣道部
2015年度関西学生選手権優勝（団体女
子）、2014年度関西学生優勝（個人男子）。
「一意専心」
がスローガン。
日本選手権・日本学生選手権に出場者多
数。関西学生選手権1部（男女）。
「Enjoy
it ! Like it ! Try it !」
がスローガン。
硬式野球部
47
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
琉球鼓舞
いちゃりばちょーで­
エイサー隊
YOSAKOI
ソーランサークル
凛憧
音楽系サークル連合会（6団体）
軟式野球部
男女バスケットボール同好会
C.I.O.
（サークル池田組）
バレーボール同好会
さわやかSUNSUN
Soft Tennis Circle
ギター・マンドリンクラブ
軽音楽部
混声合唱団
吹奏楽部
邦楽研究会
フォーク集団ペンペン草
第二部学生団体（31団体）
水上競技部
近畿学生野球リーグで
奮闘中。2009年度には
全日本大学野球選手権
大会に出場しました。
フォークダンスMNV（民族舞踊部）
モダンダンス部
女子ラクロス部
弓道部
L.S.B
フィギュアスケート部
琉球鼓舞いちゃりばちょーでエイサー隊
沖縄の伝統芸能「エイサー」
を踊る人気サーク
ル。学園祭だけでなく、地域のイベントにも参
加しています。
学生局
企画局
サークル連絡協議会
バドミントンサークル
硬式テニスサークル
水泳部
軟式野球サークル
大学祭実行委員会
フットサルサークル
ソフトボールサークル
ハンドボールサークル
合気道部
陸上サークル
男女バレーボールサークル
男女バスケットボール部
ダンスサークル
剣道部
空手道部
卓球部
手話サークル
学生広報誌「DAIKYO PRESS」
ファッション部
写真サークル
演劇部
お笑いサークル
音研究会
教材研究会
軽音楽堂 LEDGIGS
混声合唱団
総合芸術サークル
天文サークル
クイズ研究会
Sowl Music 研究会「ism」
※上記は公認団体の一覧です。非公認団体は表記しておりません。
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2017
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学 生 宿 舎・下 宿
ア ル バ イ ト
大阪教育大学の学生の居住形態は、65.6％が自宅、学生宿舎が3.3％、下宿が28.4％です。
（平成24年度学生生活実態調査報告書より）
学生宿舎
居室
Student dormitory
補食室
柏原キャンパス内には、本学学生の勉学に資する居住の場を提
供し、修学を容易にすることを目的として設置された、男子学生宿
舎と女子学生宿舎が各1棟あります。
入居者の募集は入学時および
途中退去者が出たときに行い、
入居資格を満たした申請者の中から
大学の定める選考基準に基づき選考委員会において選考されます。
浴室
居室面積
洗濯室
居室設備
8㎡
壁面鏡
机
3.5m
PCはLANで接続すれば、
無料で使用できます。
エアコンは各自で取付を
お願いします。
ベッド
ベランダ
教育科学専攻
各居室の設備や配置は、
多少異なります。
靴箱
0.9m
※平成28年4月現在
2.4m
宿舎名
収容定員
居室形態
宿舎料（月額）
共益費（月額）
男子学生宿舎
60人
全室個室
5,000円
700円
女子学生宿舎
80人
全室個室
5,000円
700円
宿舎料・共益費のほか、居室内および共有部分の光熱水料費として、月額およそ5∼
6,000円が必要です。上記の金額は平成28年度の金額で、在学中に改定が行なわれた場
合には、改定時から適用されます。
学生支援課では、家庭教師や一般のア
ルバイトの紹介をしており、
窓口で
「求人
カード」
の閲覧を行っています。
なお、
第
一部の新入生については、
特別の事情が
ない限り、
７月からとなります。
無理な仕
事を持った結果、修学に支障を来した
り、
健康を害して休学・退学を余儀なくさ
れるという事例もあります。
アルバイトを
しようとするときはこうしたことが起こら
ないよう十分な配慮が必要ですし、
大学
を通さないアルバイトは、
トラブルが非
常に多いので注意する必要があります。
アルバイト
（仕事）
している割合
その他 15.9％
主なアルバイト
（仕事）
※かけもち含む
販売・サービス系
定職に
ついている
82.7％
宿舎に住んでいる学生のコメント
宿舎費が安い！
キャンパス内にあるので通学がしやすい！
宿舎から出て買い物に行くのは大変だから生協食堂を
よく利用します。
談話室に集まって、
ご飯作って食べることもしています。
友達がいるからさびしくないです。
お風呂が広くて良いです。
8％
飲食系
1.4％
アルバイト
（仕事）
を
している
教諭・講師
30.9％
31.7％
教育系
（塾・家庭教師など）
52.4％
アルバイト体験記 1
ベッド、机、椅子、靴箱、
カーテンレール
窓（幅137cm 高さ178cm）
（約4.5畳）
大阪教育大学の学生は80％以上の学生がアルバイト
（仕事）
をしています。
（平成２４年度学生生活実態調査報告書より）
授業期間内でアルバイト
（仕事）
に
費やす1週間あたりの平均時間数
5時間以内
18％
10時間以内 22％
15時間以内 19％
20時間以内 20％
25時間以内 10％
それ以上
11％
アルバイト体験記 2
桑原 瑠奈さん
教育科学専攻
柿山 蘭香さん
私は1回生の4月から私自身が受験のときに通っていた個別学習塾で講師を
私は３年間カフェでのアルバイトをして
しています。
小学生から高校生まで、
どの学年を教えることもありますが、
主に
います。
そのお店では、
アルバイトスタッフ
中学生を担当しています。
基本は1対2で、
宿題の丸つけと解説を中心に5教科
でも、
社員と同じようにコーヒーや接客な
全部をみています。
また、
3∼5人の集団ももたせてもらっており、
そちらでは英語を教えています。
ど
どの研修を受けることができ、
ドリンク作成やレジでの業務は
うしたらわかりやすくなるかをいつも考えているので、
「わかった」
「わかりやすい」
といった言葉を
もちろん、
商品陳列やコーヒー豆等の商品販売、
企画運営等、
聞けたときに、特にやりがいを感じま
さまざまな業務に携わっています。
そのひとつひとつが単純
す。
また、
生徒の合格報告を聞くと、
自分
な作業ではなく、
お客様に喜んでもらえるにはどうしたらよい
が合格したとき以上に嬉しいです。
さら
か、
を常に考え行動しています。
その中でお客様や一緒に働く
に、人前に立つことの苦手意識を少し
人に喜んでもらえ、感謝の言葉をかけてもらえることが大き
克服できたり、子どもたちと仲良くなっ
なやりがいになっています。私はかなりの人見知りだったの
ていろいろな話が聞けたりと私にとっ
ですが、
このアルバイトを通して、様々な年代、様々な考えの
ては日々得るものがたくさんあります。
人と会話をする楽しさを知ることができたと感じています。
入居に際して
学生宿舎は数に限りがあるため、
希望されても入ることができない場合があります。
入居者は、必ず決められたルールを守っていただきます。
（以下、入居者のルールの一部）
※建物内禁煙 ※入居者以外立入禁止 ※入居者同士のプライバシーの保護
ボ ラ ン テ ィ ア
大阪教育大学では、学生に各種ボランティア活動を推奨しています。
その1例を紹介します。
平成27年度は延べ250人以上がこれらの活動に参加しました。
下 宿
Rooming house
下宿仲間がいるから楽しい毎日！
自然研究専攻４回生
松岡 里佳さん
ひとり暮らしってどんな感じなんだろう？そこには期待と不
安が混じっていると思います。
私もそんな感じでひとり暮らし
をスタートさせました。
初めは、
自炊や家事に苦労しました。
しかし慣れてくると自炊や家事に費やす時間を減らすこ
とができ、
その時間を勉強や趣味に当てることができるよう
になりました。
また、
風邪を引き不安でどうしようもなかった
とき、
同じアパートの友達が様子を見に来てくれとても安心
したのを覚えています。
こんな感じで不安もたくさんありま
すが、
なんとかなります。今では友達と一緒にご飯を作った
りして下宿生活を思いっきり楽しんでいます。
みなさんも大
学に入ったらひとり暮らしをしてみてはいかがでしょうか。
49
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
【 学校サポート活動 】
今しかできない体験！現場がわかる！子どもがわかる！
自らの問題意識に応じて主体的に学校の教育に参画していくサポート活動を通して、
児童・生徒や教職に対する理解を深め、指導力の向上を図ります。
【 SAS（Study After School) 】
大阪教育大学と柏原市が連携して行う放課後学習支援事業
放課後に小学校の空き教室を利用し，学生が子どもたちの学習補助をしながら、
「学級づくり」
をする取り組みです。
【 森林体験学習 】
子どもに自然の大切さや森に対する正しい認識を教えたい！
地元ボランティア等と一緒に、
小学生と高尾山創造の森へ行き、
「森のビンゴ」
「春をみつけよう」
「落ち葉
のお風呂」
「間伐」
等のプログラムを実施する、
柏原市教育委員会・柏原市・大阪府と連携した事業です。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
50
講義室
Campus Map
大講義室
ICT教育支援ルーム
共通講義棟
A棟
大阪教育大学は、大阪府柏原市の金剛
生駒国定公園内に約66万㎡の広さを誇
外国語学習ルーム
大小の講義室、実験教室、情報処理実習室、
CALL（コンピュータ支援語学学習）教室、
ロッカールームの他に、外国語学習支援
ルームやICT教育支援ルームがあります。
るメインキャンパスを配置。豊かな自然
の中に優れた教育・研究を実現するた
レモンルーム
B棟
主に教育協働学科の講義室、実習室、研
究室などがあります。憩いの場である
「レ
モンルーム」や壁一面のホワイトボード
スペース
「ガリレオボード」
もあります。
めの様々な施設が整備されています。
教養学科棟
エスカレータ上からは、美しい夜景を眺
天文台
めることも出来ます。
メロンルーム
ガリレオボード
C棟
主に教員養成課程の講義室、実習室、研究室などがあり
ます。入試課はC1棟1階にあります。憩いの場である
「メ
ロンルーム」
や障がい学生修学支援ルームもあります。
障がい学生修学支援ルーム
教員養成課程棟
駅からのエスカレーター
AED
自動体外式
除細動器
Automated External Defibrillator
私たちの心臓は、規則的に正しく動き、全身へ血液を送るポンプ
の役目を負っています。AED（自動体外式除細動器）
とは、心臓
が小刻みに震え、全身に血液を送ることができなくなる心室細
動等の致死性の不整脈の状態を、電気ショックを与えることに
柏原キャンパス
51
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
より、正常な状態に戻す機器です。2004年7月から一般市民に
よる使用が認められました。本学では保健センター、体育館及
び附属図書館に設置しています。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
52
Campus Map
事務局棟
工房棟
人工芝グラウンド
体育館
体育・スポーツ棟
課外活動共用施設
大学会館
Dining TERRA、
第二食堂、
レストランFORET、
喫茶
（SUN Cafe）
、
Shopアイリス
（書籍購買）
などがあり、
学生の憩いの場となっていま
す。
なお、
第二食堂は
「1g 1.4円」
のバイキング食堂で日替わりのお惣菜が自慢です。
クラブ生のために夜8時30分まで営業しています。
大学会館
生協ショップ
「アイリス」
美術棟
留学生宿舎
学生宿舎
SUN Cafe
音楽棟
食堂 Dining TERRA
附属図書館
館内吹き抜け
AVブース
閲覧室
まなびのひろば
グループ学習室
たまごギャラリー
保健センター
国際センター
第二食堂
レストラン
附属図書館
（本館）
約90万冊の資料
が利用できる閲
覧室やアクティブ
ラーニングが可能
なまなびのひろ
ば・グループ学習
室を設置していま
す。院生スタッフ
による学習サポー
トも行っています。
メンタルサポートセンター
天王寺キャンパス
中央館
交通アクセスのよい大阪市天王寺区にある都市型キャンパス。
附属学校に隣接する環境で実践性の高い人材を育てます。
国立大学で唯一の夜間（5年制）
コースだけでなく、
昼間（4年制）
コースを新設予定。
西館
情報処理センター
キャリア支援センター
教
育
研
究
施
設
保健センター
ICT教育支援ルーム（情報処理センター）
キャリア支援センター
健康に関する各種情報の発信基地です。学
生、
教職員の健康を増進できるようアシストす
ることに重点を置いています。
学内のICT教育全般について、技術的なサ
ポートをを行うことを目的としています。
教職教育研究センター
海外の大学・研究機関等との間で、
学生・教
職員の派遣、
学術交流の促進、
会議やシンポジ
ウム等の開催を行っています。
キャリア支援センターは、
大学生活のあらゆ
る場での学生のキャリア形成と進路、
職業選択
を支援することを目的としています。
指導教員
と連携しながら、
学生一人一人の適性・進路に
合わせたきめ細かい支援を行っています。
グローバルな問題意識のもと、
ボーダーを
超えて大学と地域を結びます。
今日の学校教育
や地域の生涯学習の課題を研究し、教員養成
および現職教育の充実・発展に貢献します。
情報処理センター
学内共同利用施設として、
情報化の推進と情
報システムの円滑な運用により、
教育研究の発
展に寄与することを目的としています。
53
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
国際センター
科学教育センター
学校および地域における科学技術教育の改
善・充実のための研究のほか、教育・研修プロ
グラムの開発・実施を通じて地域の教育現場
における科学技術に強い人材育成と科学技術
教育の向上と活性化を図ることを目的として
います。
メンタルサポートセンター
平成13年6月8日、
本学の教育学部附属池田
小学校において23名の児童および教員が殺傷
される事件が発生し、
精神的に大きな傷を受け
た児童・保護者・教員に対し長期にわたるケア
が必要とされています。
本センターは、
このよう
な学校危機の発生に対して、
専門的に対応でき
る組織的・包括的な活動を支援する研究・教育
機関の全国共同利用施設として設置され、
学校
危機支援に関する研究を実施し、
かつ国立大
学の教員その他でこの分野の研究に従事する
者の利用に供することを目的としています。
障がい学生修学支援ルーム
障がい学生修学支援ルームでは、障がい等
のある学生が自らの能力を最大限に発揮し自
己実現できるよう、
各種の修学支援に取り組ん
でいます。
【問合せ先】
072-978-3479
（平日9：00∼17：00）
障がい学生修学支援ルームはC6棟2階北西角
にあります。
食堂
学園ホール1Fにある食堂は、
おいしいと評判のう
どん、
カレー、
どんぶりその他豊富なメニューで学
生のお腹をサポートします。
附属図書館（分館）
図 書 約 7 万 冊・雑
誌・電子資料が利
用でき，2015年リ
ニューアルにより，
グループ学習室等
を新設しています。
西館ホール
170席（最大200
席）の多目的ホー
ルです…観覧席は
電動式で、収納す
れば広々としたフ
ロアになります。
ミレニアムホール
中央館1Fにある多
目的ホールです。
講
演会やコンサート
など、様々なイベン
トに対応できます。
マロンルーム
自習に利用できる
落ち着いた雰囲気
のオープンスペー
スです。
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
54
附 属 学 校 園
大阪教育大学には、9つの附属学校園（小学校：3校、中学校：3校、高等学校：1校・3校舎、特別支援学校：1校、幼稚園：1園）が設置されています。
いずれも大学の教育研究・教育実践・教育実習の場として重要な役割を果たすとともに、
それぞれ地区ごとにテーマを持って研究に取り組み、
連絡進学をはじめとする相互連携も行っています。
天王 寺 地 区
附属天王寺小学校
本校は、小学校教育の発信拠点となる
べく、全教科にわたってよりよい授業を
めざし、研究を進めています。毎年2月
〈研究テーマ〉
人間と科学の調和を拓くリテラシー教育
物事に対する知的好奇心を基礎に、科学的・論理的な知識や
技能を活用し、課題の発見や解決への道を体験的な学びを
通して開拓していくリテラシーの育成をめざす
（平成22年度∼）
に開催する研究発表会には、全国から
先生たちが参加され、多様で建設的な
ご意見をいただきます。
このようなこと
平野地区
附属幼稚園
本園では教育目標を
「すこやかに、
あた
たかく、
遊びに生きる子ども」
と定めてい
ます。大都会の中にありながらも、
ブド
〈研究テーマ〉
ウ、
クリ等、
実のなる木を多く植え、
ヤギ、
生涯発達的視点に基づく校種間連携型一貫教育
アヒル等の様々な動物を飼育していま
す。
自然豊かな園内環境の中で、
身近な
（平成28年度∼）
を通して授業力が磨かれ、教師として
人々との触れ合いや生き物たちとの日々
の資質向上を図ることができます。
のかかわりを通して、
やさしく温かく、
思
いやる心を育てたいと考えています。
附属天王寺中学校
附属高等学校天王寺校舎
附属平野小学校
「質実剛健」
の校風を持ち、
歴史と伝統を誇
生徒の自主的な創意工夫を尊重した、
平成28年度から文科省研究開発学校
る
「天王寺学びのもり」
から多くの有為な人
協同的な学習･教育環境を作っていま
として
「未来を『そうぞう』する子ども」
附属平野中学校
本校では、一人ひとりの個性を尊重し、
「自分自身の未来を切り拓く力」
を育むた
材を輩出してきました。
本物体験とコミュニ
す。
本物・実物の体験を重視し、
多様な知
の育成に、またパナソニック教育財団
めの教育を行っています。
２１世紀に求め
ケーション能力を高める場が数多くプログ
的好奇心に応える活動の場を提供して
特別研究指定校としてICT教育の先進
られる能力やスキルとしての
「生きる力」
ラムされています。
さらに、
新しい文化や情
います。平成２７年度よりスーパーサイ
的研究に取り組んでいます。教職員・保
の育成と
「確かな学力」
を保障するための
報の発信を行い、
教員・生徒をはじめ保護
エンスハイスクール
（ＳＳＨ）
第２期の指
護者・卒業生・地域が一体となって教
授業づくりを進めています。
また、臨海学
者やステークホルダーすべての人々の力を
定を受け、
科学を支える人材の育成を進
育を展開する本校は、国内で数少ない
舎や文化祭など、
特色ある学校行事も活
結集して、
「学びたい学校、
学んでよかった
めるとともに、
米国、
タイの理数科高校と
これらの指定校として、次世代の教育
かしながら、
自律への意志や協同への意
学校、
学ばせたい学校」
をめざしています。
の交流も進めています。
を開拓する学校です。
欲を高めていきたいと考えています。
池田地 区
〈研究テーマ〉
「つなぐ力」
を持った子どもの育成
∼ 主体的・協働的な学びを通して ∼
（平成28年度∼）
附属池田小学校
附属高等学校平野校舎
附属特別支援学校
「創造性豊かで自他を敬愛する人格」の育成
知的障がいのある児童生徒が在籍して
をめざし、教職員が一体となって教育実践を
いる学校です。
「意欲的で、創造力豊か
本校教員は中央研修や各地の研究会
展開しています。平成27年度より文部科学省
で生活力のある児童生徒」を育てるた
等に積極的に参加して、教師力の向上
のスーパーグローバルハイスクール（SGH）
めに一人一人の個性を尊重した教育
に努めています。また、いろいろな学
に指定されており、
「全教科におけるアクティ
実践を日々積み重ねています。就労に
校における校内研究会等の講師とし
ブ・ラーニング」
や
「国際的な課題に関する課
向けたキャリア教育の視点を取り入れ
て活躍する教員もたくさんいます。本
題研究」等のカリキュラムをとおして、生徒の
た小学部からの一貫した取組みや「主
校 は 、セ ーフティプ ロモ ーションス
創造力・課題解決力の向上並びにグローバ
体的に社会に関わる力を育む授業づく
クールとして、学校安全の取り組みを
ル・リーダーの育成に取り組んでいます。
り」
に取り組んでいます。
発信し、国内外の学校と人的学術的
交流が盛んです。
す。実験や実習など体験を通した学びを重
同研究テーマを設定し、学校教育の充実と発展に寄与する共
本の確立と確かな学力の育成を目指し
視し、教育研究校として質の高い教養を育
ています。セーフティプロモーションス
む教育を実践しています。国際教育にも力
クールとして生徒主体の学校安全を発
を入れ、世界の諸問題の理解と解決に向
信しています。
また、
グローバル感覚を
けた態度の育成を図っています。
2003年に
もった生徒の育成にも力を入れ、
新しい
はユネスコスクールに登録され、海外の高
地区ごとに設定した共同研究テーマを３∼４年計画で推進す
教育の開発を行っています。
等学校との交流を続けています。
るための取組が進められています。
同研究を行い、国の拠点校、地域のモデル校となるよう、附属
学校園を活用した教育研究を推進することが決定されまし
た。中期計画・年度計画にも共同研究の推進が謳われており、
天王寺地区共同研究協議会
池田地区共同研究協議会
平野地区共同研究協議会
附属学校園
主・自律」
の精神を培い、
学びの基礎・基
関係教員の参画
大学・附属学校園連携推進委員会の下に設置した各地区
（天王寺、池田、平野）共同研究協議会において、地区ごとに共
委任
自由・自主・自律の校風のもと、
生徒一人ひ
とりの個性を大切にする教育を行っていま
連携
2017
本校は、教員と生徒、生徒相互のよりよ
い関係を確立し、
自由な校風の中、
「自
大学・附属学校園連携推進委員会
関係教員の参画
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
大学・附属学校園との共同研究
大阪教育大学
55
附属高等学校池田校舎
報告
附属池田中学校
教育委員会 公立学校等教員
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
56
就 職 DA T A
日本各地に優秀な教員を輩出している本学は、一般企業にも優れた人材を多く送り出している実績を誇ります。
学生たちの就職活動に対しては、
ガイダンスや模擬面接などを実施し、万全なフォローアップを行うとともに、
厳しい就職情勢に打ち勝つための情報やアドバイスを随時発信しています。
1
11
3
13
2
1
3
3
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4
1
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1
2
教員養成課程
学校教育教員養成課程
1
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7
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3
3
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9
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3
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1
教養学科
1
4
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2
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25
2
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2
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2
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1
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3
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(1)
26
合 計
48 2
(16) (1)
0
1
(0)
1
1
(1) (0)
1
5
2
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1
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0
9
20
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20
19
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0
190 30
15
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0
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24
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48
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10
17
9
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20
11
1
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0
246 46 133 41
29
9
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2
1
1
1
1
27
(7)
25
(11)
52
(18) 0
25 12 26 5 34 102
(9) (2) (9) (1) (23) (44)
6
3
7
1 17
特別支援教育特別専攻科 特別支援教育専攻 (2) (0)
(1) (1) (4)
1
1
1
65
0
0
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0
2
0
1
5
4
1
7
大学院・専攻科
大学院 教育学研究科（修士課程）
2
1
4
4
教育学部【第二部】
小 学 校 教 員 養 成 一年次入学 (6)
22 2
5年課程
三年次編入学 (10) (1)
1
2
3
9
1
2
1
1
2
6
1
2
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0
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3
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3
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1
5
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1
1
1
2
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1
1
3
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2
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1
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1
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7
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1
3
1
1
11
5
1
1
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5
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0
2
7
1
1
1
0
1
1
1
3
1
1
0
4
1
1
1
1
4
1
合 計
2
1
1
その他
2
不明者
1
2
大学・短大等
1
1
教員以外志望
1
3
8
7
1
2
1
9
8
3
1
教員養成課程
教員
1
1
1
（平成２8年５月１日現在）
未 就 職
教員志望
2
1
小 計
1
1
公務員︵教員・保育士を除く︶
3
2
1
分類不能
幼稚園教員養成課程
サービス業
複合サービス事業
医療福祉︵保育所等を除く︶
教育・学習支援業
生活関連サービス・娯楽業
宿泊・飲食サービス業
学術・専門技術サービス業
不動産業・物品賃貸業
金融保険業
卸売小売業
運輸郵便業
電気 ・ガス ・熱供給 ・水道業
情報通信業
製造業
3
(0)
28
教育科学
(9)
16
小学校コース (2)
建設業
4
4 11
(0) (0) (0)
30
1
1
(0) (0)
(9)
2
3 21
(2) (4)
(0)
国語教育
6
1
5
中学校コース
(2) (0)
(2)
6
2
4
小学校コース (0)
(0)
(0)
英語教育
6
3
1
2
中学校コース (0)
(2) (2)
(0)
2
24 5
2 33
小学校コース (7) (0) (0)
(2) (9)
社会科教育
9
1
3
4
1
中学校コース (0) (0) (0)
(1) (1)
6
1
6
2 15
小学校コース (1) (0) (3)
(2) (6)
数学教育
4
3
2
1 10
中学校コース (1) (1) (1)
(1) (4)
1
16 2
5 24
小学校コース (3) (0) (1)
(4) (8)
理科教育
2
4
2
2 10
中学校コース (1) (0) (1)
(2) (4)
1
10 2
1 15
1
小学校コース (2) (1) (1) (0) (1) (5)
保健体育
6
1
3
1
1
中学校コース (0) (1) (0)
(1) (2)
3
1
1
1
技術教育
(2)
(1) (0) (1)
9
1
8
小学校コース (0)
(1)
(1)
家政教育
4
1
1
1
1
中学校コース (0) (1) (0) (0)
(1)
8
8
小学校コース (1)
(1)
音楽教育
1
1
中学校コース (0)
(0)
13
2
10
1
(2) (1)
(9)
美術・書道 小学校コース (6)
5
1
1
2
1
教育
中学校コース (0) (0) (1)
(1) (2)
31
16
15
特別支援教育教員養成課程 (6)
(3)
(9)
6
2
9
2 20
1
養護教諭養成課程
(2) (1) (3) (1) (2) (9)
173 33 39 24 27 296
小 計
(42) (7) (15) (5) (21) (90)
0
人間科学
(0)
3
3
日本・アジア言語文化
(0)
(0)
7
4
2
1
文化研究
欧米言語文化
(1) (2)
(0) (1)
2
1
1
社会文化
(1) (1)
(0)
5
6
6 17
数理科学
(6) (12)
(2) (4)
10 6
1 18
1
自然研究
(1) (2) (0) (1) (4)
1
1
情報科学
(0)
(0)
6
5
1
健康生活科学
(1) (4)
(3)
6
3
1
1
1
スポーツ
(0) (4)
(1) (1) (2)
0
芸術学
(0)
9
3
4
1
1
芸術
音楽
(1) (4)
(1) (1) (1)
3
2
1
美術
(1) (3)
(2)
7 26 25 1 13 72
小 計
(5) (5) (12) (0) (12) (34)
180 59 64 25 40 368
合 計
(47) (12) (27) (5) (33) (124)
鉱業・採石業・砂利採取業
漁業
農業・林業
小 計
コース
保育所等
課程・専攻
幼稚園・特別支援学校
高等学校
小学校
中学校
公立学校
公立学校以外の教員
教 員
進 路 先
就 職 者
進学
教育学部【第一部】
43
1
4
0
1
1
15
(0)
60
(9)
39
(4)
10
(2)
10
(0)
11
(2)
47
(9)
12
(1)
26
(6)
13
(4)
39
(8)
16
(4)
24
(5)
11
(2)
8
(2)
12
(1)
6
(1)
15
(1)
5
(0)
21
(9)
12
(2)
43
(9)
28
(9)
483
(90)
57
(0)
19
(0)
28
(2)
17
(1)
41
(12)
60
(4)
39
(0)
33
(4)
37
(4)
10
(0)
49
(4)
24
(3)
414
(34)
897
(124)
（平成２8年５月１日現在）
38
2
1 (7)
42
7
3
1 (11)
80
9
0
0
5
2 (18)
80.4％
建設業
2.8%
製造業
5.6%
情報通信業
6.9%
運輸郵便業
5.6%
卸売小売業
15.3%
金融保険業
9.7%
不動産業・物品賃貸業
4.2%
学術・専門技術サービス業 4.2%
宿泊・飲食サービス業
2.8%
生活関連サービス・娯楽業 1.4%
教育・学習支援業
6.9%
医療福祉
4.2%
サービス業
一般企業・公務員
（教員を除く）
19.6％
公務員
（市役所等）
8.3%
22.2%
教養学科
保育所等
建設業
教員
24.7％
一般企業・公務員
（教員を除く）
75.3％
0.5%
4.1%
製造業
9.1%
電気・ガス・熱供給・水道業 0.5%
情報通信業
19.5%
運輸郵便業
1.4%
卸売小売業
9.1%
金融保険業
8.6%
不動産業・物品賃貸業
3.2%
学術・専門技術サービス業 6.4%
宿泊・飲食サービス業
3.2%
生活関連サービス・娯楽業 5.5%
教育・学習支援業
医療福祉
複合サービス事業
サービス業
公務員
（市役所等）
6.8%
3.6%
0.5%
4.5%
13.6%
小学校教員養成課程（第二部）
教員
91.2％
2
（平成２8年５月１日現在）
170
7
6
7
(44)
21
2
(4)
卒業生の主な就職先【過去3年間〔平成25年度∼平成27年度〕】
一般企業・公務員
（教員を除く）
8.8％
■メーカー関連：アダル／アンズコーポレーション／一条工務店／伊藤ハム／イムラ／ウエスト／上六印刷／大関／大塚製薬／小川珈琲／おた
ふくソース／キューピー／共栄フード／KINSEI／クラフト／クロスカンパニー／クロセ／高周波熱錬／神戸理学工業／興和／コカ・コーラウエ
スト／コスモライフ／コンドーテック／サクラクレパス／鯖や／ザ・パック／三協計装産業／サントリー食品インターナショナル／サンプラスチッ
クス／三松／三洋物産／三陽／三陽商会／サンヨーホームズ／シティーヒル／島津製作所／シャープ／ジャヴァ・コーポレーション／白ハト食品
工業／住友電気工業／住友林業／セムコ／象印マホービン／相楽ネットワーク／第一三共／ダイイチデンシ／ダイカン／ダイキンMRエンジニア
リング／大和ハウス工業／髙松建設／タカラベルモント／田辺三菱製薬／天王寺SC開発／東西化学産業／東洋スクリーン工業／トクラス／トッ
プメール／酉島製作所／ナイスクラップ／西尾家具工芸社／西岡化建／西利／日亜鋼業／ニッタ／日本化学工業／日本ロレアル／日本イーライ
リリー／日本食研ホールディングス／日本トムソン／ノエビア／ハウスウェルネスフーズ／パル／ビーズ／東拓工業／卑弥呼／ファミリーイナダ／
v富士高分子／富士通／フジッコ／藤本製薬／扶桑薬品工業／フレンテ／マツヤマ／マルイ／三井ホーム／MeijiSeikaファルマ／森永製菓／山
崎製パン／リクロー／ロゴスコーポレーション／YKK／ワコール
■専門小売：アーバンリサーチ／アウディングスペース／アウディジャパン販売／AOKI／青山商事／あさひ／アトムチェーン本部／アルペン／
E-BOGU.com／イズミ／イッセイミヤケ／一保堂茶舗／魚政／エービーシー・マート／エディオン／オークワ／大阪いずみ市民生活協同組合／
大阪トヨペット／オリジン東秀／オンデーズ／キディランド／近鉄百貨店／ケルヒャージャパン／コウキ商事／コーナン商事／コープこうべ／コ
スモス薬品／コンシェルジュ／三美／ジェイアール西日本デイリーサービスネット／島根トヨペット／島村楽器／シューズランドエース／ショッピ
ングセンター池忠／Shinei／スリーエム メガネ本舗／千趣会／大丸松坂屋百貨店／髙島屋／チュチュアンナ／ツルハ／デイトナ・インターナショ
ナル／ディノス・セシール／ドームヒューマンキャンパス／トライアルカンパニー／名古屋ダイハツ／奈良トヨタ自動車／西松屋チェーン／ニトリ／
ネッツトヨタ東海／はるやま商事／ピアス／Ｐ＆Ｇマックスファクター合同会社／光通信／ファクトリーギア／ファーストリテイリング／ファルメディ
コ／福和楽／プレズィールキムラ／松江堂／マルハチ／万代／メガネトップ／ヤマノホールディングス／ヨドバシカメラ／ライフコーポレーション
■ＩＴ情報サービス：アール・エム／アイエスエフネット／アイティテラ／アイテック阪急阪神／青葉出版／アグレックス／朝日放送／ＥＭシステム
ズ／eBASE／イー・ラーニング研究所／イングス／インハイ／AIRGROUND／エイチ・エル・シー／エスアイインフォジェニック／エヌ・ティ・ティ
コミュニケーションズ／NECフィールディング／NECソリューションイノベータ／NSD／NTTフィールドテクノ／NTTドコモ／MOTEX／エム
フィールド／オーエス／オービーシステム／オービック／オネスト／カカクコム／科学情報システムズ／関西システムソリューション／関電システ
ムソリューションズ／共同通信社／近鉄ケーブルネットワーク／クリーク・アンド・リバー社／クレイソフト／ゲームスタジオ／神戸デジタル・ラボ／
コム計画室／サイレックス・テクノロジー／さくら情報システム／サンケイリビング新聞社／シー・エス・イー／JR西日本ITソリューションズ／
JSOL／ジェイコムホールディングス／JFEシステムズ／システムサポート／システムズ／島津ビジネスシステムズ／ジャステック／情報企画／シ
ンプレクス／Sky／スターティアラボ／スミセイ情報システム／生活の友社／セイコーソリューションズ／セカンドセレクション／セカンドセク
ション／雪心／セラク／増進堂・受験研究社／ソフトウェア・サービス／ソフトバンクモバイル／チームラボ／中央システムサービス／中日新聞社／
都築電気／テクノクリエイト／テレコムサービス／東京スポーツ新聞社／トッパン・フォームズ／トランンス・コスモス／トランスコスモス／ナビオ
コンピュータ／日刊スポーツ新聞西日本／日本コンピューターシステム／日本システム技術／日本出版販売／日本総研情報サービス／日本デー
タコントロール／日本テクシード／日本ビジネスデータープロセシングセンター／日本ビジネス開発／日本ヒューレット・パッカード／日本放送協
会／ノバシステム／野村総合研究所／ハートネットワーク／PASSION／パナソニックエクセルテクノロジー／阪急デザインシステムズ／ビジュア
ルリサーチ／日立システムズ／日立製作所／富士通ビー・エス・シー／富士通関西中部ネットテック／フューチャーインフィニティ／PLAN-B／フ
リークラフト／ブリングアップ史／プロトコーポレーション／文渓堂／ペタビット／ホステス／北海道テレビ放送／毎日放送／みずほ情報総研／
三菱自動車エンジニアリング／メディア・バスターズ／八重洲出版社／ユーコット・インフォテクノ／ユーザックシステム／リコージャパン／レジェ
ンド・アプリケーション／ワークスアプリケーションズ
■金融・保険：あいおいニッセイ同和損害保健／アメリカンファミリー生命保険会社／阿波銀行／伊予銀行／SMBC日興証券／大阪信用金庫／
大阪厚生信用金庫／大阪シティ信用金庫／大阪府民共済生活協同組合／岡三証券／関西アーバン銀行／紀陽銀行／京都銀行／近鉄大阪銀行／
クボタクレジット／クレディセゾン／滋賀銀行／積水ハウス／泉北ホーム／損害保険ジャパン日本興亜／損保ジャパン／第一生命保険／大東建
託／太陽生命保険／大和証券／千葉信用金庫／中国銀行／デイエイ・オーサカ／鳥取県信用保証協会／富山第一銀行／奈良信用金庫／奈良中
央信用金庫／南都銀行／日新信用金庫／日本住宅販売／野村證券／八十二銀行／パナホーム／百十四銀行／北陸銀行／みずほ銀行／みずほ
証券／三井住友建設／三井住友信託銀行／三井住友海上火災保険／三井住友銀行／みつばち保険／三菱東京UFJ銀行／三菱UFJ信託銀行／
三菱UFJモルガン・スタンレー証券／みなと銀行／山川産業／ゆめカード／りそな銀行
■医療・福祉：アースサポート／あけぼの保育園／アスイコ合同会社／あすか／アルファコーポレーション／医真会八尾総合病院／和泉会和泉岡
病院／W・I・N・G-路をはこぶ／ウイングル／海の子学園／エルザクライス／大阪大学医学部付属病院／大阪医科大学附属病院／大阪市北区社
会福祉協議会／大阪市立大学医学部付属病院／大阪市立大学医学部附属病院／大阪中央病院／公益社団法人大阪府看護協会／大阪府障害者
福祉事業団／大阪府立母子保健総合医療センター／医療法人岡谷会／オリックスリビング／かすたねっと／関西電力病院／京都市ユースサービ
ス協会／京都ライフサポート協会／きらくえん／暮らしづくりネットワーク北芝／啓信会京都きづ川病院／独立行政法人国立病院機構南京都病
院／こだま保育園／寿会富永病院／済生会中津病院／さくら会さくら会病院／社会愛仁会千船病院／社会福祉法人大道会森之宮病院／障害者
活動センター赤おに青おに／真寿会のぞみ／住友病院／社会福祉法人「ゼノ」少年牧場／医療法人康成会／独立行政法人地域医療機能推進機
構星ケ丘医療センター／つちたにこどもくりにっく／つみき保育園／NPO法人トイボックススマイルファクトリー／豊中市立本町保育所／長野保
育園／波の家福祉会／日本赤十字社／ハッピーポケット／ひじりとよかわ保育園／兵庫県学校厚生会／広島県福祉事業団／ファミリーホーム・
スマイル／社会福祉法人福祥福祉会豊泉家／福田デンタルクリニック／ヘルスウエイブ／牧リハビリテーション病院／NPO法人みらいず／ロン
グライフホールディング／和歌山県国民健康保険団体連合会／和幸会阪奈中央病院
■商社関連：朝日機材／今中／岩谷産業／インテンス／宇野／岡山フードサービス／小野建／ORIGIN／クラランス／ケニス／サンエース／三
城ホールディングス／サントリービバレッジサービス／サンリオ／サンワ／JA全農青果センター／シェル石油大阪発売所／新花王／新光商事／
スタイレム／住電商事／テクノアソシエ／寺内／徳岡／トラスコ中山／日仏商事／日本金海環境／パナソニックコンシューマーマーケティング／
バルコス／日立コンシューマ・マーケティング／北陸コカ・コーラボトリング／丸紅紙パルプ販売／ヤギ／UCCフーヅ／豊通ケミプラス
卸売小売業
20%
金融保険業
20%
教育・学習支援業
20%
医療福祉
20%
公務員
（市役所等）
■教育関連：ArKWArD／アーテック／アマービレ楽器／アミティー／アンドリュー／ECC／ウイザス／栄究社／エイチ・エム・グループ／SCホー
ルディングス／EDUCE／ＭＫ教育グループ／鷗州コーポレーション／大阪教育大学／大阪芸術大学／大阪EOC動物海洋専門学校／大阪学院
大学／大阪教育研究所／大阪ＹＭＣＡ／学習教室学び舎／河合楽器製作所／関西医科大学／関西福祉科学大学図書館／京都学園大学／近鉄
文化サロン／ケーイーシー／神戸市民間病院協会神戸看護専門学校／国大セミナー／さきらジュニアオーケストラ・アカデミー／さなる／三幸
学園／JPホールディングス／滋慶学園グループ／翔泳社アカデミー／湘南セミナール／進学塾SORA／新教育総合研究会／有限会社STEP教育
学館／学校法人駿河台学園／成学社／創志学園グループ創造学園／太成学院大学／高学館パートナーズ／高宮学園／千葉大学／ティエラコム／
テンプスタッフウィッシュ／東京アカデミー／THO／鳥取県立図書館／トライグループ／ドリーム・チーム／大阪体育大学／日能研関西／日本公
文教育研究会／浜学園／東大阪大学／ヒューマンブレーン／プール学院大学／フーレイ／ベネッセコーポレーション／三木楽器／ミュージック
サークルダドポール／盟学社／ヤマハ音楽教室／ヤマハ音楽振興会／履正社医療スポーツ専門学校／立命館／リルシーズ／類グループ
20%
■生活・旅行関連：アクアティック／アパホテル／アパグループ／嵐山辨慶／アルビレックス新潟シンガポール／イトマンスイミングスクール／イフ
スコヘルスケア／エー・ピ-カンパニー／エイチ・アイ・エス／エスクリ／FC今治／オージースポーツ／オリエンタルランド／キンレイ／サザビー
リーグ／JTB西日本／JTB中国四国／スーパーホテル／スターバックスコーヒージャパン／スポーツビズ／セブン＆アイフードシステムズ／千里／
高見／帝国ホテル／ディライト／東京プロバスケットボールクラブ／ないとう不動産／ナリコマホールディングス／南西楽園リゾート／西村屋／
日本観光公社／ノバレーゼ／ハードボールテニス／バスケットボールbjリーグ京都ハンナリーズ／はま寿司／阪南交通社／BFL．兵庫ブルーサン
ダース／ピュアラル／ファームライズ／フィールズ／ブライズワード／ベンチャーバンク／ボディセエラピストカレッジ／ホワイト・ベアーファミ
リー／マルハン／ミレニアムダイニング／森トラストホテルズ＆リゾーツ／ユー・エス・ジェイ／YouthTheatreJapan／楽楽座／ロイヤルホテル
■サービス
（その他）
：アートコーポレーション／アートリフォーム／iHouse／アイバック／朝日オリコミ／アドウォーク／ANA関西空港／イー
ウェル／イーピーメイト／イチネン／ウィル／エーティティ／エー・ティ・エー／ATR／SGホールディングス／エヌシーリース／NTTデータマネジ
メントサービス／榎本善夫税理士事務所／エム・シー・アンド・ピー／エリアマーケティングオフィス／エン・ジャパン／近江鉄道／オー・エス・エス／
オーエンス／大阪市立総合生涯学習センター／大阪府市町村振興協会／大阪府市町村職員共済組合／大阪府青少年活動財団／大阪弁護士会／
学情／公益財団法人関西経済連合会／キッズプランナー／京都観光デパート／近畿日本鉄道／グッドライフOS／グローバルコミュニティ／
GrowAsPeople／グンゼオフィスサービス／Kスカイ／ゲオホールディングス／国際研修協力機構／五領川下水道事務局／サカイ引越センター／
山晃住宅／CKTS／JA兵庫西／JAならけん／JA三井リース／島津アクセス／島津テクノリサーチ／ジャパンクリエイティブ／浄土宗総本山知恩
院／新経営サービス／新広社／スタイル／スターフライヤー／住友不動産販売／成都不動産／生和コーポレーション／全国公益法人協会／全
国農業協同組合連合会／セントメディア／全日本空輸／総合プランニング／壮栄社／ダイヤモンド・ヒューマンリソース／大京アステージ／大和
ライフネクスト／高津商会／WDB／駐大阪大韓民国総領事館／ティアラル／ディーマン／ディップ／テンプスタッフ／東海旅客鉄道／トヨタレ
ンタリース大阪／名古屋電装／西日本旅客鉄道／日本郵政／日本郵便／ネオキャリア／野村不動産／パソナテック／発明通信社／パナホーム不
動産／ひょうご税理士法人／フォトストーリー・ハヤシ／FUKUYAマネ-ジメント／不動ハウジング／船井総合研究所／プライムステージ／ブレー
ンセンター／ホープインターナショナルワークス／ホームロジスティクス／マースジャパン／マイナビ／マクロミル／丸全昭和運輸／丸二倉庫／
三菱電機ロジスティク／三菱倉庫／モスリングラフィック／大和ガス／リクルートライフスタイル／リクルートジョブス／リクルートマネジメントソ
リューションズ／リビタ／YPSInternational／日本アシスト
■官公庁など：大阪国税局／近畿管区警察局／法務省加古川学園／家庭裁判所／航空自衛隊／自衛隊／気象庁／奈良県税事務所／大阪府／
京都府／兵庫県／岡山県／奈良県／三重県／尼崎市／綾部市／有田市／生駒市／大阪市／貝塚市／橿原市／柏原市／交野市／葛城市／かつ
らぎ町／川西市／熊本市／神戸市／堺市／吹田市／洲本市／宝塚市／田尻町／天理市／富田林市／西宮市／橋本市／東大阪市／福智町／藤
井寺市／八尾市／大和郡山市／大和高田市／門真市／香美町／岸和田市／黒瀧町／高槻市／名古屋市／奈良市／枚方市／松江市／吉野町／
品川区／大阪府警察／岡山県警察／香芝・広陵消防組合／東京消防庁／奈良県警察／兵庫県警察／枚方寝屋川消防組合／守口市門真市消防
組合／和歌山県警察／愛知県警察／茨木消防本部／京都府警察／鳥取県警察／長野県警察／広島市消防局
注）
１（ ）
内は、
期限付講師等で内数 注）
２ 教員志望及び教員以外志望は就職希望であり、
未内定者 注）
３ その他は、
アルバイト・留学・帰国・就職不志望等 注）
4 旧課程・専攻区分は新課程に含む 注）
5 教育委員会指導主事は公立学校以外の教員に含む
57
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
58
学生 D A TA
入試D ATA
詳しい入試情報については、本学のホームページでもお知らせしていますが、
質問などがあれば気軽に入試課にお電話ください。
また、募集要項などの請求方法については、本学ホームページ
（裏表紙参照）
を利用してください。
■学生数（平成28年5月1日現在）
平成28年度 学部入試結果（志願者数等）
教育学部 第一部（教員養成課程・教養学科）
課程・学科
教
員
養
成
課
程
幼稚園教員養成課程
学校教育教員養成課程
2年次
3年次
4年次
男
17 （1）
16
16 （1）
19
8
413 （2）
419 （2）
特別支援教育教員養成課程
51 （1）
50 （1）
養護教諭養成課程
29
26
412 （2）
女
計
60 （2）
68 （2）
453 （1）
927 （3）
770 （4）
1,697 （7）
46
52 （1）
52 （1）
147 （2）
199 （3）
30
31
51 （3）
64 （3）
67 （1）
数理科学専攻
41 （1）
43
自然研究専攻
64 （3）
情報科学専攻
88 （9）
138 （7）
226（16）
88 （4）
110 （3）
180 （8）
290（11）
40
43
147 （1）
20
167 （1）
62 （1）
62 （3）
73 （2）
173 （5）
88 （4）
261 （9）
41 （1）
43 （1）
37 （1）
60 （2）
139 （3）
42 （2）
181 （5）
健康生活科学専攻
37
38 （1）
35 （1）
41 （3）
16 （2）
135 （3）
151 （5）
スポーツ専攻
42
39 （1）
37
41 （1）
88 （2）
芸術専攻
79 （3）
83 （1）
78
88
47 （1）
281 （3）
328 （4）
小 計
435（17）
427（12）
407 （9）
494（15）
808（26）
955（27）
1,763（53）
合 計
945（21）
938（15）
911（12）
1,049（17）
1,796（30）
2,047（35）
3,843（65）
71
159 （2）
注 （ ）
内は外国人留学生で内数
教育学部 第二部（小学校教員養成5年課程）
̶
̶
50
42
62
43
45
91
86
112
1年次
2年次
大学院教育学研究科
専 攻
18 （1）
国語教育専攻
4
英語教育専攻
14
社会科教育専攻
14 （2）
17 （4）
男
18 （1）
9
8
9 （3）
8 （3）
女
17 （4）
5
15
計
35 （5）
13
23 （3）
24 （2）
8
4
12
14
5
19
17
5
数学教育専攻
7
理科教育専攻
7
12
家政教育専攻
6 （2）
̶
1
技術教育専攻
1
̶
1
̶
5 （2）
6 （2）
1
13 （2）
14
5 （1）
22 （1）
27 （2）
美術教育専攻
9 （2）
4
4 （1）
9 （1）
13 （2）
21
7
28
̶
3
3
保健体育専攻
12
16
養護教育専攻
2
1
特別支援教育専攻
6
16 （1）
国際文化専攻
4 （1）
15 （6）
5 （1）
総合基礎科学専攻
20 （1）
12 （1）
28 （2）
芸術文化専攻
18 （1）
22 （4）
8 （2）
実践学校教育専攻（夜間）
15
19
健康科学専攻（夜間）
23
31
合 計
193（12）
212（19）
10
12 （1）
22 （1）
14 （6）
19 （7）
4
32 （2）
32 （3）
40 （5）
13
21
34
15
39
184（11）
221（20）
54
405（31）
注 （ ）
内は外国人留学生で内数
90
64
154
195
182
377
推薦入試（センター試験を課さない）
区 分
学校教育教員養成課程 技術教育専攻
教員養成課程 合計
スポーツ専攻
芸術専攻
音楽コース
教養学科 合計
学部総計
専 攻
1年次
高度教職開発専攻
34
2年次
男
女
計
37
45
26
71
区 分
教育科学専攻
小学校コース
国語教育専攻
中学校コース
小学校コース
英語教育専攻
中学校コース
保健体育専攻
中学校コース
教員養成課程 合計
特別支援教育専攻
男
女
計
11
23
34
志願者数
入学者数
関東地区
中国地区
志願者数
入学者数
志願者数
入学者数
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
3.7
1.5
1.7
3.0
­
­
1.8
3.7
1.8
4.0
2.0
2.7
3.6
2.5
­
3.5
6.0
2.3
0.5
2.9
3.0
2.4
2.2
1.1
2.3
1.8
5.0
2.6
2.7
3.4
2.1
2.4
4.0
1.6
20.6
6.0
5.6
5.1
5.4
3.9
3.0
2.9
3.0
志願者
13
13
22
32
54
67
平成28年4月1日現在
受験者
13
13
22
32
54
67
募集人員
5
5
3
2
2
3
20
合格者
4
4
15
9
24
28
前期
後期
前期
教育科学専攻
後期
前期
国語教育専攻
後期
前期
英語教育専攻
後期
前期
社会科教育専攻
後期
前期
数学教育専攻
後期
前期
理科教育専攻
後期
前期
保健体育専攻
後期
前期
技術教育専攻
後期
前期
家政教育専攻
後期
前期
音楽教育専攻
後期
前期
美術・書道教育専攻
後期
前期
特別支援教育教員養成課程
後期
前期
養護教諭養成課程
後期
前期
人間科学専攻
後期
日本・アジア
前期
言語文化コース 後期
欧米言語
前期
文化研究専攻
文化コース
後期
社会文化
前期
コース
後期
前期
数理科学専攻
後期
前期
自然研究専攻
後期
前期
情報科学専攻
後期
前期
健康生活科学専攻
後期
前期
スポーツ専攻
後期
前期
芸術学コース
後期
前期
芸術専攻
音楽コース
後期
前期
美術・書道コース
後期
前期
小学校教員養成5年課程
後期
幼稚園教員養成課程
受験倍率
3.3
3.3
1.6
3.6
2.3
2.5
個別
950
950
950
950
950
950
950
ー
950
1150
950
950
1150
1350
750
750
950
ー
950
950
950
950
950
950
950
950
950
950
950
950
1150
1150
1000
1200
950
950
950
950
950
950
950
950
950
950
550
550
550
550
550
550
550
550
950
950
200
300
200
300
400
600
400
ー
300
100
600
600
600
400
550
350
450
ー
200
400
650
700
650
650
300
350
300
300
300
200
300
500
600
600
300
200
600
600
500
500
600
600
400
200
750
500
600
750
550
750
650
700
250
550
配点
合計
センター
平均
総合
平均
総合
最高
1150
1250
1150
1250
1350
1550
1350
ー
1250
1250
1550
1550
1750
1750
1300
1100
1400
ー
1150
1350
1600
1650
1600
1600
1250
1300
1250
1250
1250
1150
1450
1650
1600
1800
1250
1150
1550
1550
1450
1450
1550
1550
1350
1150
1300
1050
1150
1300
1100
1300
1200
1250
1200
1500
703.6
（注1）
678.5
651.8
667.4
623.1
708.6
ー
686.6
860.5
719.8
710.8
818.2
1022.7
563.5
559.0
（注1）
ー
640.5
（注1）
637.8
（注1）
558.6
524.1
651.5
612.3
654.4
564.7
646.8
701.0
836.4
（注1）
738.0
（注1）
662.0
（注1）
648.8
668.2
649.8
662.0
590.5
661.6
641.1
661.7
389.8
（注1）
（注1）
（注1）
355.1
335.7
374.1
366.8
584.1
566.1
833.5
（注1）
802.7
828.1
948.8
1095.2
999.3
ー
873.9
920.3
1157.6
1076.0
1300.8
1257.7
996.2
841.1
（注1）
ー
770.8
（注1）
1167.5
（注1）
1100.2
1057.3
863.9
864.3
842.4
800.6
868.4
848.4
1074.1
（注1）
1194.1
（注1）
798.9
（注1）
1048.8
1038.9
962.1
1019.3
887.5
1048.4
927.6
817.5
1024.7
（注1）
（注1）
（注1）
850.1
1042.1
933.6
998.8
757.8
952.0
863.0
（注1）
886.0
999.0
1080.0
1258.0
1090.0
ー
990.0
987.0
1269.0
1263.0
1478.0
1504.0
1057.0
876.0
（注1）
ー
819.0
（注1）
1280.0
（注1）
1230.0
1289.0
955.0
988.0
937.0
941.0
916.0
924.0
1172.0
（注1）
1474.0
（注1）
851.0
（注1）
1222.0
1158.0
1087.0
1158.0
1056.0
1123.0
990.0
876.0
1097.0
（注1）
（注1）
（注1）
990.0
1206.0
1085.0
1071.0
853.0
1053.0
（注1）合格者数が10人未満の募集区分については、合格者の成績情報は公開していません。
平成28年4月1日現在
志願者
31
15
15
13
14
3
91
受験者
31
15
15
13
14
3
91
合格者
7
6
3
2
3
3
24
受験倍率
6.2
3.0
5.0
6.5
7.0
1.0
4.6
高認（旧大検）
・外国人留学生を除く（平成28年度）
九州地区
59
2.0
1.3
1.4
3.6
2.4
3.8
1.4
3.6
1.6
5.8
1.6
3.4
3.4
6.0
3.0
4.1
1.8
1.8
2.7
2.1
2.1
2.2
2.2
1.5
2.2
1.8
2.9
2.0
1.8
2.2
1.5
1.8
2.3
2.2
10.9
4.1
3.3
5.6
4.0
2.8
2.5
2.8
2.5
配点
センター
入学者数
915名
志願者数
3,402名
入学者数
専 攻
3
20
12
2
­
­
12
3
12
9
7
3
8
2
­
4
2
4
2
7
5
114
16
10
143
23
9
6
7
22
14
22
13
10
8
4
12
10
26
138
281
15
296
日程
地域別志願者・入学者数
志願者数
特別支援教育特別専攻科
募集人員
4
4
14
9
23
27
推薦入試（センター試験を課す）
北海道地区 北海道
連合教職実践研究科
13
37
21
6
9
8
38
9
21
8
34
15
16
4
6
10
6
10
4
15
7
284
35
21
353
45
18
17
19
54
30
43
35
27
23
9
27
11
47
304
657
30
687
区 分
※合格者・入学者は、第二志望の合格者を含む。
学校教育教員養成課程
音楽教育専攻
計
223
教養
学科
7 （2）
10
女
118
後期
科
学校教育専攻
男
105
11
29
20
6
­
­
22
11
22
28
12
8
29
5
­
14
12
9
1
20
12
260
33
11
315
31
25
13
19
57
25
48
48
16
103
18
56
51
125
453
768
44
812
前期
学
50
24
24
22
47
52
75
30
36
36
19
18
21
­
19
21
­
30
35
56
46
48
35
25
25
44
32
32
60
46
46
30
55
55
32
41
43
51
48
52
18
18
19
­
18
18
35
33
36
16
11
13
17
16
16
12
8
9
41
29
30
20
15
15
622 597 585
85
65
67
34
30
32
745 738 704
81
67
71
52
43
44
26
30
30
52
32
32
106 130 105
65
42
43
72
73 100
64
70 110
54
55
55
190 193 175
30
29
31
87
90 105
82
56
57
178 217 172
786 950 752
1531 1688 1456
69
75 108
1606 1796 1525
後期
養
5年次
44
3
20
12
2
­
­
12
3
12
7
6
3
8
2
­
4
2
4
2
7
4
110
15
10
138
17
5
5
7
17
12
20
12
10
5
3
10
10
23
116
254
15
269
前期
教
4年次
41
科
3年次
45
学
合 計
2年次
43
養
３年次編入学
1年次
教
区 分
１年次入学
12
35
21
5
8
8
33
7
20
8
34
12
14
3
6
8
6
9
3
14
7
261
30
20
323
38
15
15
18
48
28
40
28
25
16
7
26
10
43
266
589
25
614
後期
程
60 （3）
前期
課
55 （4）
71 （3）
2,080（12）
後期
成
60 （6）
文化研究専攻
1,092 （8）
前期
受験倍率
養
人間科学専攻
116
988 （4）
後期
合格者
員
555 （2）
幼稚園教員養成課程
教育科学専攻
小学校コース
国語教育専攻
中学校コース
小学校コース
英語教育専攻
中学校コース
小学校コース
社会科教育専攻
中学校コース
小学校コース
数学教育専攻
中学校コース
小学校コース
理科教育専攻
中学校コース
小学校コース
保健体育専攻
中学校コース
技術教育専攻
小学校コース
家政教育専攻
中学校コース
小学校コース
音楽教育専攻
中学校コース
小学校コース
美術･書道教育専攻
中学校コース
小 計
特別支援教育教員養成課程
養護教諭養成課程
教員養成課程 合計
人間科学専攻
日本・アジア言語文化コース
文化研究 欧米言語文化コース
専攻
社会文化コース
計
数理科学専攻
自然研究専攻
情報科学専攻
健康生活科学専攻
スポーツ専攻
芸術学コース
音楽コース
芸術
専攻
美術・書道コース
計
教養学科 合計
第一部 合計
第二部（夜間）小学校教員養成５年課程
学部総計
前期
平成28年度 学部入試結果（合格者の成績）
平成28年4月1日現在
受験者
学校教育教員養成課程
504 （3）
115
区 分
志願者
教
511 （3）
1
募集人員
学校教育教員養成課程
教 員 養 成 課 程
510 （4）
小 計
教
養
学
科
1年次
13名
1名
東北地区
志願者数
入学者数
青森
1名
0名
岩手
1名
0名
宮城
6名
1名
茨城
5名
2名
栃木
4名
0名
群馬
5名
2名
埼玉
6名
1名
千葉
8名
2名
鳥取
29名
8名
島根
15名
6名
岡山
43名
14名
広島
66名
13名
山口
34名
6名
福岡
18名
5名
佐賀
6名
2名
長崎
6名
1名
熊本
16名
2名
大分
4名
2名
秋田
1名
0名
東京
18名
3名
山形
2名
0名
福島
3名
1名
神奈川
9名
1名
中部地区
志願者数
入学者数
近畿地区
志願者数
入学者数
四国地区
志願者数
入学者数
宮崎
5名
0名
鹿児島
9名
1名
新潟
7名
2名
富山
10名
2名
滋賀
31名
6名
京都
89名
23名
徳島
21名
7名
香川
39名
11名
石川
18名
5名
福井
11名
6名
大阪
兵庫
1,610名 573名
431名 162名
愛媛
20名
6名
山梨
3名
1名
長野
13名
3名
奈良
375名
111名
和歌山
72名
25名
岐阜
21名
2名
静岡
25名
6名
愛知
59名
11名
三重
48名
14名
高知
7名
3名
沖縄
7名
2名
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
60
◆ 大阪教育大学 学部別 入試スケジュール（予定）
区 分
募集要項等の配布時期
平成29年度
入学者選抜要項
平成28年7月下旬
前期日程
一般入試
後期日程
課さない推薦
平成29年度
入学者選抜要項
平成28年7月下旬
センター試験を
平成29年度
学生募集要項
（推薦）
平成28年8月下旬
大 阪教 育大学への入学に向けて、
より現実 的な情 報を公 開しています。
学部
課す推薦
私費外国人留学生入試
推薦・学士特別
第二部第3年次
編入学試験
一般・学士
試験日
合格発表日
平成29年2月25日
（土）
∼26日
（日）
平成29年3月6日
（月）
平成29年3月12日
（日）
平成29年3月22日
（水）
平成28年11月19日
（土）
ただし、
一部の専攻・コースでは、
11月19日
（土）
と
11月20日
（日）
の2日間
平成28年11月25日
（金）
平成29年1月4日
（水）
∼1月10日
（火）
必着
平成29年1月29日
（日）
平成29年2月8日
（水）
平成28年8月18日
（木）
∼8月23日
（火）
必着
平成28年9月19日
（月・祝）
平成28年9月23日
（金）
平成29年1月4日
（水）
∼1月10日
（火）
必着
平成29年2月11日
（土・祝）
平成29年2月15日
（水）
平成29年1月23日
（月）
∼2月1日
（水）
必着
平成29年度
学生募集要項
（一般）
平成28年11月上旬
センター試験を
特別入試
出願期間
平成28年11月1日
（火）
∼11月4日
（金）
必着
平成29年度
私費外国人留学生募集要項
平成28年8月下旬
平成29年度
第二部
（夜間）
小学校教員養成5年課程
第3年次編入学
学生募集要項
平成28年6月下旬
平成29年2月8日
（水）
◆ 説明会等の開催について
名 称
日 時
場 所
オープンキャンパス
平成28年 7 月30日
（土）
・31日
（日）
柏原キャンパス
第二部第３年次編入学者説明会
平成28年 7 月17日
（日）特別選抜
11月 3 日
（木・祝）一般選抜
天王寺キャンパス
大学院説明会
平成28年 6 月26日
（日）
柏原キャンパス
※その他、大学見学・各種説明会については本学WEBページをご確認ください。
＜大阪教育大学 大学見学＞で検索してください。
◆ 過去問の閲覧について
柏原キャンパス入試課及び天王寺キャンパス学務係で過去問の閲覧が可能です。
また、学校から依頼いただくと当該高校等に送付も可能です。
※柏原キャンパスは平日9時∼17時。天王寺キャンパスは平日13時∼21時の対応となります。
◆ 受験上の配慮申請について
障がい又は病気その他の理由で、受験上の配慮を希望する者は入試課へ相談し、各募集要項に記載の期限までに、必要書類とともに申請してください。
募集要項等の請求方法
テレメールやモバっちょにてWeb上で各種募集要項等が請求できます。
〈テレメールは電話でも対応しています。〉
テレメール
モバっちょ
入試課【TEL：072-978-3324 受付時間：平日9：00∼17：00】
希望する配慮の内容によっては、準備に時間を要する場合もあるので、上記の期限にかかわらず、
できるだけ早い時期に申請してください。
本学は障がい学生修学支援ルームを設置しており、本ルームは入学後に修学上の配慮を希望する方の事前相談にも応じています。
＜問い合わせ先＞障がい学生修学支援ルーム
（072-978-3479 受付時間：平日9：00∼17：00）
もちろん、柏原キャンパス入試課及び天王寺キャンパス学務係の窓口でも配布しています。
※詳細は本学WEBページをご確認ください。
＜大阪教育大学 資料請求＞で検索してください。
61
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
〔大学院・専攻科の入試情報については別途本学WEBページ等をご確認ください。〕
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
62
◆ 平成29年度 学部学生募集人員（予告）
◆ 入学料・授業料について
入学料
授業料（年額）
初年度納付金
学部
282,000
535,800
817,800
学部（第二部）
141,000
267,900
408,900
学部（第二部第３年次編入）
141,000
267,900
408,900
大学院
282,000
535,800
817,800
大学院（長期履修学生制度の適用者）
282,000
357,200
639,200
58,400
273,900
116,800
平成２８年度入学
募集人員内訳（人）
区 分
課 程・学 科・専 攻・コ ー ス
キャンパス
入学定員
（人）
募集人員
（人）
15
−
−
各専攻・
コースとも
若干人
3
45
20
15
−
10
40
20
15
−
5
45
30
10
−
5
学校教育コース
25
20
−
−
5
国語教育コース
40
23
12
−
5
英語教育コース
15
11
−
−
4
社会科教育コース
35
30
−
−
5
数学教育コース
25
15
10
−
−
理科教育コース
35
27
8
−
−
家政教育コース
10
7
−
−
3
保健体育コース
30
20
10
−
−
育
音楽教育コース
10
7
−
−
3
15
10
5
−
−
国語教育コース
10
7
−
−
3
成
英語教育コース
15
11
−
−
4
課
社会科教育コース
10
7
−
−
3
程
100
12
教
昼 間 コ ース
前期日程
センター試験を センター試験を 私費外国人
後期日程 課さない推薦
課す推薦
留学生
校
初等教育教員
養成課程
天 王 寺
幼 児 教 育 専 攻
特別入試
一般入試
数学教育コース
25
10
15
−
−
理科教育コース
25
18
7
−
−
技術教育コース
10
6
−
4
−
家政教育コース
10
7
−
−
3
保健体育コース
10
5
−
−
5
音楽教育コース
10
7
−
−
3
美術･書道教育コース
10
7
−
3
−
30
30
20
10
−
−
若干人
550
550
357
117
7
69
若干人
教 育 心 理 科 学 専 攻
40
25
10
−
−
健 康 安 全 科 学 専 攻
35
25
10
−
−
小学校教育専攻
夜 間 5 年 コ ース
特 別 支 援 教 育 専 攻
小中教育専攻
学
教
教
美術･書道教育コース
員
養
育
柏 原
学
中等教育専攻
部
養 護 教 諭 養 成 課 程
教 員 養 成 課 程 合 計
教
育
数理情報コース
協
自然科学コース
働
理数情報専攻
英語コミュニケーションコース
学
グローバル教育専攻
科
芸術表現専攻
420
100
350
多文化リテラシーコース
音楽表現コース
50
美術表現コース
ス ポ ー ツ 科 学 専 攻
教 育 協 働 学 科 合 計
教 育 学 部 合 計
75
350
900
40
60
30
45
40
10
59
38
30
22
37
18
20
25
5
36
−
16
20
−
−
−
−
6
11
5
9
−
−
−
−
9
−
50
20
10
20
350
197
77
29
900
554
194
−
22
−
36
−
※上記金額は、平成28年度入学者の金額であり、平成29年度入学者については、変更される場合があります。
また、
このほか、教育振興会費、
同窓会費、
テキストや英語能力測定試験、実習及び課外活動等の経費は別途必要となる場合があります。
※在学中に授業料の改定が行われた場合には、改定時から新授業料が適用されます。
■ 他大学との比較（卒業までにかかる金額）
学部４年間の納付金は、
私立文系平均の62.9％
私立理系平均の46.8％
各専攻・
コースとも
若干人
200
0
私立文系平均の38.4％
（万円）
大阪教育大学
（学部）
大阪教育大学
（第二部）
私立文系平均
私立理系平均
※文部科学省「平成25年度私立大学入学者に係る初年度学生納付金平均額調査」 私立大昼間部の平均額より。
となっています。
■ 授業料・入学料免除制度
経済的理由によって授業料の納付が困難であり、
かつ、
学業優秀と認められる学生などに授業料や入学料などの免除制度があります。
※詳細は本学募集要項や合格者に送付する入学手続関係書類を参照してください。
（参考）平成27年度授業料免除実績
区 分
前 期
免除率
申請者数
全額免除
学部
半額免除
学部（第二部）
大学院・専攻科
全額免除
半額免除
全額免除
半額免除
後 期
免除者数
223
387
121
44
60
13
42
80
29
申請者数
408
50
76
免除額
免除者数
215
117,340,200
155
36,970,200
30
9,912,300
15
1,875,300
37
19,384,100
8,215,600
35
193,697,700
合 計
5
若干人
−
7
15
5
◆ 奨学金について
学業成績が優秀で、
経済的理由により学資の支弁が困難な者には、
《日本学生支援機構奨学金》
又は
《一般奨学金》
の制度があります。
15
一般奨学金には、
大きく分けて地方公共団体の奨学金と民間育英団体の奨学金とがあります。
（参考）平成28年度入学者 日本学生支援機構奨学金の貸与月額
−
各専攻・
− コースとも
若干人
−
91
卒業までの納付金
600
400
第二部（５年間）
の納付金は、
−
22
特別支援教育特別専攻科
25
25
区 分
利子
貸与金額
特 徴
第一種
奨学金
無
自宅通学者 30,000円、45,000円から選択
自宅外通学者 30,000円、51,000円
の中から学生が選択
本人の成績
および経済状況で
選考される。
第二種
奨学金
有
30,000円、50,000円、80,000円、
100,000円、120,000円
の中から学生が選択
第一種の
選考基準よりも
選考が緩やか。
（参考）奨学金貸与者の平成28年度実績
区 分
日本学生支援機構
第二種
140
160
34
334
学部（第二部）
18
16
4
38
大学院・専攻科
32
10
0
42
学部
併用
合 計（人）
第一種
大阪教育大学では、平成29年4月に教育学部の改組を予定しています。改組後の学部学生募集人員は、上記を予定していますが、
概算要求事項のため、変更となる場合があります。
なお、変更となった場合は、本学ウェブページにてお知らせします。
63
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
64
Access 大阪教育大学（柏原キャンパス）
新大阪
至 千里中央
至 宝塚
新神戸
4分
三ノ宮
京都
［JR京都線］
至 米原
［JR山陽新幹線］
JR大阪
JR大阪
24分
至 神戸
ユニバーサル
シティ
桜島
鶴橋
［
近
鉄
大
阪
線
］
柏原
布施
久宝寺
大阪
阿部野橋
大阪教育大前
至 和歌山市
［J
R関
西空
港線
］
関西空港
（鉄道）
JR大阪環状線内回り
天王寺・鶴橋方面
南海線急行
なんば方面
天王寺
33分
和歌山
天王寺
75分
泉ヶ丘
和泉府中
12分
JR大阪環状線鶴橋駅から
19分
大阪教育大前駅までなら
至 八尾
徒歩（550m）
7分
約5分
近鉄大阪線区間準急
名張方面
近鉄バス
大和川
至 大阪上本町
大阪教育大前駅は「近鉄大阪線」です。
乗り間違えの無いように注意してください。
近鉄
道明寺駅
22分
近鉄名古屋
116分
近鉄名古屋線特急 大阪難波方面
津
Ｎ
14分
近鉄名古屋線
伊勢中川方面
伊勢中川
7分
五位堂
近鉄大阪線急行
大阪上本町方面
ＪＲ関西本線
ＪＲ高井田駅
至 奈良
国道25号線
近鉄
河内国分駅
近鉄橿原線急行 橿原神宮前方面
日根野
至 和歌山
堅下
約7分
JR大和路線
難波方面
橋本
和泉中央
柏原
23 分
大阪教育大前駅まで近鉄電車で
8分
王寺
16分
大和西大寺
大阪上本町駅から
JR大阪環状線内回り
鶴橋・京橋方面
JR大和路線快速
大阪方面
河内長野
8分
JR大阪環状線内回り
鶴橋・京橋方面
JR直通快速
天王寺行き
JR奈良
大教大名
物のエスカ
レーターが
あります。
西名阪自動車道
10分
至 名古屋
近鉄関屋駅
近鉄大阪線準急
大阪上本町方面
近鉄 大阪教育大前駅
国道165号線
泉佐野
大阪教育大学
（柏原キャンパス）
徒歩
（約1km）
8分
近鉄大和八木
岸和田
［
J
R
阪
和
線
］
［
南
海
本
線
］
関西国際空港
鳳
泉大津
富田林
約15分
線
近鉄大阪
東羽衣
金剛
新今宮
28分
JR特急はるか
［南海高野線］
［泉北高速鉄道］
三国ヶ丘
1分
近鉄大阪線
準急
近鉄道明
寺線
［近鉄長野線］
中百舌鳥
河内国分
近鉄奈良線 大和西大寺方面
古市
至 吉野
17分
近鉄大阪線急行
5分
至 奈良
至 名張
道明寺
天下茶屋
大阪難波
至 奈良
7分
JR大阪環状線外回り
鶴橋・天王寺方面
駅
柏原
ＪＲ
［近
鉄南
大阪
線］
京橋
33分
岸和田
［JR大和路線］
16分
JR大阪環状線外回り
京橋・鶴橋方面
京阪本線特急
淀屋橋方面
［近鉄奈良線］
寺田町
天王寺
丹波橋
乗り換えに注意！
大阪難波
新今宮
至 木津
放出
大阪上本町
JR大阪
28分
JR京都線新快速
大阪・神戸方面
大阪教育大前
大阪教育大学
（天王寺キャンパス）
JR京都
大阪教育大学︵柏原キャンパス︶
［
阪
神
な
ん
ば
線
］
中書島
［JR学研都市線］
京橋
阪神本線快速急行
鶴 橋
［地下鉄御堂筋線］
淀屋橋
西九条
48分
至 宇治
］
線
本
阪
京
［
ート
のル
で
スま
から
ンパ
ャ
の駅
キ
り
い。
最寄
ださ
く
て
調べ
16分
JR大阪環状線外回り
京橋・鶴橋方面
JR神戸線新快速
大阪方面
神戸三宮
大阪
（梅田）
尼崎
［JR神戸線］
16分
JR大阪環状線外回り
京橋・鶴橋方面
大阪方面
至 出町柳
新大阪
至 岡山
と
外
！
意
も
か
い
近
を
※下図では乗り換えに要する時間は記載していません。
至 大阪
73分
大阪教育大学
（柏原キャンパス）
近鉄大阪線快速急行
大阪上本町方面
至 名張
至 高野山
※このアクセスマップはすべての路線が記載されているものではありません。
大阪教育大学（天王寺キャンパス）
取材時のオフショットや、紙面では伝えきれ
ないイキイキとした学生・熱意のこもった教
授などのナマの声を動画で配信！
京橋
12分
JR大阪環状線外回り
鶴橋・天王寺方面
JR奈良
35分
JR大和路快速 大阪方面
神戸三宮
31分
阪神本線快速急行 近鉄奈良方面
65
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
徒歩
（約350m）
西九条
16分
JR大阪環状線内回り
弁天町・天王寺方面
約10分
徒歩
（約600m）
筋
陸橋
マクドナルド
玉造
正門
河合塾
YMCA
C
B
公園
A
北口
JR 天王寺駅
天王寺 MIO
地下
鉄天
D
JR阪和
王寺
駅
近鉄 大阪阿部野橋駅
あべのハルカス
グラウンド
E
JR環状線
大阪教育大学入試ナビゲーター
JR大阪環状線外回り
京橋・鶴橋方面
約5分
南口
の
天遊
も
画
動
る
見れ
20分
Ａ西館
Ｂ中央館
Ｃ東館・図書館
Ｄ体育館
Ｅ附属天王寺中・高
大阪教育大学
（天王寺キャンパス）
JR寺田町駅
大教大 NAVI
大阪
4分
JR大阪環状線外回り
天王寺・弁天町方面
天王寺
速報ニュースや公式ウェブサイトに掲載してい
る情報を中心に、本学を身近に感じてもらえる
記事、写真や動画などを配信しています。是非
フォローしてください。
30分
近鉄大阪線区間準急 大阪上本町方面
ス
パ
イ
バ
寺
王
天
https://www.instagram.com/osakakyoikuuniv/
公式 アプリケーション
鶴橋
地下鉄谷町線
公式 Instagramページを
開設しています
TenYou
大阪教育大前
寺田町
https://www.facebook.com/OsakaKyoikuUniv
大阪市内中心地 天王寺駅から約600ｍ（寺田町駅から350ｍ）
大阪教育大学の“今”を
伝える広報誌「天遊」
大阪教育大学︵天王寺キャンパス︶
公式 facebookページを
開設しています
※下図では乗り換えに要する時間は記載していません。
線
JR関
地下
西本
鉄御
線
堂筋
線
OSAKA KYOIKU UNIVERSITY
2017
66
大教大
NAVI
ちらの
まずはこ
どうぞ！
動画から
大阪教育大学 学務部入試課
〒582-8582 大阪府柏原市旭ヶ丘4-698-1 TEL072-978-3324
http://osaka-kyoiku.ac.jp/
見やすいユニバーサルデザイン
フォントを採用しています。
Android・iOS
スマートフォン
対応アプリ
大教大NAVI
大阪教育大学入試ナビゲーター
アプリのAR 機 能を使って
パンフレット上で 動 画が見れる！
❶まずはアプリをダウンロード！
❷パンフレットと連動して動画配信！
App Store・Google Playから検索。
パンフレット内で上の女の子が持ち上げているようなアイコンを探します。そのアイコンにあるマー
クと同じボタンをアプリ内で探し、
タップするとカメラ画面に切り替わります。次にそのページのアイ
コンをカメラに読み込ませると、動画が再生されます。
このページ以外にも上記のようなマークが全
部で7ヶ所ございますので、探し出して様々な動画をお楽しみください！
大教大
※ご使用の端末のメーカー・機種・OSのバージョンにより一部ご利用いただけない場合がございます。予めご了承ください。
平成 2 8 年 9月時 点の情 報を掲 載しています。

市立図書館オリジナルブックカバー

社長新年あいさつ(PDF/1094KB)

【フランス語圏】2017年度 協定校留学 募集要項

新年のご挨拶 - ビューローベリタス

臨床機器製品 修理サポート・消耗品販売終了予定のご案内

メキシコ現地法人設立に関するお知らせ

山田科学振興財団 研究援助の募集について

第 19 回 2017 びわ湖きものの女王選出大会について

2017 上海国際自動車メンテナンス設備展

公益財団法人山田科学振興財団研究援助候補推薦