滋 賀大 学 教 育 学 部 紀要 人 文 科 学 ・社 会 科 学 ・教 育科 学
179
No。42 pp.179-193,1992
「音 高 は ず れ 」 の 歌 唱 をす る子 ど もの 実 態 と要 因
法 岡 淑
ASurvey Who of the Japanese Cannot Carry Yoshiko Although it has been gartens teachers team to junior to grade has made high schools children a survey lessons a Tune in Singing
NORIOKA
Abstract
of their troub!e concerning in A・ichi Prefecture)are older, how the voice change e. more in a class of any school have hardly to what into five levels. Our survey boys and girls in all the age brackets,(i. as they grow Children
said that there are at least one or two children ry a tune, the actual state and the causes our fact,finding 子
extent children causes who cannot car・
clarified so far. In this connection,
from able to sing correctly shows 4 to 15 ages(from in tune. We that there is a remarkable boys than girls have in puberty been asked music
difference between
sing more correctly
pitch trouble),they poor pitch singing, kinder-
and in what way private music
are related to correct pitch singing.
う した 固定 的 な評価 は 、音 高 はず れの 歌唱 をす
1.は
じめ に
る子 ど もや 音 程 の不 明 確 な 子 ど もに対 し て、
"音 痴"で あ るか ら し ようが ない とい う よ うな
学 校 の 「音 楽」 教 科 の な かで 、 歌 を うた う こ
とは一 つ の 学 習 活動 と して位 置づ け られ て い る。
諦 め に近 い対 処 の 仕 方 を引 き起 こ しが ちで あ る。
一方 、 そ うで ない 場 合 に は、 ク ラスの どれ だ け
歌 唱 が 音 楽 科 の 学 習活 動 の一 つ に位 置 づ け られ
の子 ど もが正 し く旋 律 を歌 えて い るの か 、音 高
て い る の は、 歌 唱 行動 が 、 人 間 の 身体 を楽器 と
はず れの 歌 唱 をす る子 ど もが どの 程度 存在 して
して用 いた 音 楽 表現 の形 態 と して重 視 され て い
い る のか とい っ た こ とす ら把 握 され ない ま まに
るか らで あ る。 音 楽 表現 の形 態 で あ る限 り、音
歌 唱指 導 が 進 め られ る こ とが あ る よ うに思 わ れ
楽 の要 素 の 一 つ で あ る音 の 高 低 の連 な り、即 ち
る。 集 団 指 導 とい う制 約 や時 間的 な制 約 が 個 々
旋 律 を正 し く うた う こ とが 歌 唱学 習 の達 成 目標
の子 ど もに対 す る肌 理 の 細 か い指 導 を困 難 に し
の 一つ と して 設 定 され るの は当然 であ ろ う。 し
て い る とい う事 情 はあ るが 、そ れ と同 時 に、クラ
か し、子 ど もが音 高(音 程)を 合 わせ る こ と を
ス全 体 と して 「楽 し く」「元 気 に」「大 きな声 で」歌
学 習 してい くプ ロセ ス や、 個 々の子 ど もが 学 習
う こ とが 強 調 さ れ る あ ま り、個 々 の子 ど もの学
過 程 の どの段 階 に現 在 あ る の か とい った こ とは 、
習 活動 の達 成状 況 に 目を向 け る こ とが 軽 視 され
音 楽担 当 の教 師 に とって は不 明 で あ る場 合 が 多
い 。 この よう に、学 習 の メ カ ニズ ムが不 明 な状
上 記 の いず れ の場 合 にお い て も重要 な問 題 は 、
況 下 で は 、結 果 だ け をみ て 、学 習 活動 の達 成 度
教 師 が個 々の 子 ど もの 学 習過 程 に対 す る責 任 を
を固 定 的 に評 価 して しま う危 険性 が 大 きい。 こ
放 棄 して い る こ とに な る とい う点 で あ る。 固 定
て し ま う とい う状 況 もあ る の で はな か ろ うか。
180
法岡淑子
的 な評価 に よ って諦 め られ た子 ど もや 、音 高 は
い て 、"音 痴"と
ず れ の歌 唱 に気 づ かれ ない まま に ク ラス全 体 の
と が 試 み ら れ た 。 た だ し、 こ れ らの 研 究 は 、 音
中 に埋 没 し続 け た子 ど もは 、 適切 な指 導 が行 な
高 は ず れ の 歌 唱 と 、 音 高 弁 別 力(Anderson)
わ れた ら発 達 した か も しれ な い歌 唱 の 能 力 を失
や 音 記 憶 力(Fieldhouse)、
うばか りで は な く、音 楽 そ の ものす ら嫌 い に な
(Pollock)の
音 楽 能 力 との 関 係 を調 べ る こ
音 楽 記 憶 力
不 足 との 関係 の 強 さ を検 証 して
って しま う こ と も少 な くな い で あ ろ う。 こ う し
は い て も、 二 者 間 の 因 果 関 係 、 即 ち 、"音 痴"
た状 況 に つ い て は 、個 に対 す る 関心 の 薄 か った
だ か らこれ らの音 楽 能 力 が 不足 す る、或 い は こ
音 楽 教 育 の研 究者 の側 に も大 きな責 任 が あ った
れ ら の 音 楽 能 力 が 不 足 して い る か ら"音
とい える が 、 そ の反 省 を踏 まえ て、 日本 で は最
あ る 、 と い っ た 関 係 を 明 ら か に す る もの で は な
近 に な って 、音 高 はず れの歌 唱 をす る子 ど もの
か っ た 。 音 楽 能 力 と"音
実態 や原 因 、 そ の矯 正 方 法 につ い ての 組 織 的 な
に 述 べ る"音
研 究 が 本 格 的 に始 まっ た。愛 知教 育 大 学 の歌 唱
矯 正 ・改 善 の 方 法 と い っ た テ ー マ を と りあ げ る
障 害児 研 究 会1)が行 な って い る研 究 はそ の 中心
場 合 に も避 け て 通 る こ と は で き ず 、 そ の 後 も
"音 痴"研 究 者 の 重 要 な 関 心 事 の 一 つ で あ り続
をなす もの で あ る。 筆 者 は学 外 共 同研 究 者 と し
て実 態 調 査 に加 わ り、 分 析 を担 当 した 。 本稿 で
痴"の
痴"と
痴"で
の関 係 は 、 以 降
定 義 づ けや実 態 、 そ の 要 因 、
けた 。
は、 この 調 査 結果 に み られ る音 高 はず れ の 歌 唱
をす る子 ど もの実 態 につ い て 考 察 を加 え る こ と
(2)"音
痴"の
実 態 に 関 す る研 究
を試 み るが 、 そ れ に先 立 ち、 次第 で は、 音 高 は
AndersonやFieldhouseの
ず れ の歌 唱 に関 す る先 行 研 究 の い くつ か を概 観
ず れ の歌 唱 をす る子 ど もとそ うで な い子 ど も を
す る。
比 較 し て 、 前 者 の 特 性 を 明 ら か に し ょ う と した
研 究 は、音 高 は
もの で あ る が 、 こ う し た 音 高 は ず れ の 歌 唱 を す
2.こ
れ ま で の"音
痴"研
究
る 子 ど もが ど の 程 度 存 在 して い る の か と い う 実
態 を と ら え よ う と した 研 究 の初 期 の 代 表 者 が
日本 で は 、 音 高 は ず れ の 歌 唱 を す る 子 ど も に
Bentley(1966a、1966b、1968)で
つ い て の 研 究 は こ れ ま で に ご く僅 か しか 散 見 で
1954年 に 英 国 バ ー ク シ ャ ー 州 レ デ ィ ン グ 及 び そ
き な い が2)、 イ ギ リ ス 、 ア メ リ カ な ど で は1930
の 近 郊 の学 校 にお い て 、質 問 紙 に よ る調 査 を実
年 代 のWolner&Pyle(1933)、
施 し、1957年
(1937)、Fieldhouse(1937)等
Anderson
け と し て 、"音 痴"3)に
の研 究 を先 駆
関 す る研 究 が 進展 して
に は さ らに広 い 地域 を含 め て 調 査
を 行 っ た 。 こ の 調 査 結 果 か ら は 、7歳
率(男
子27%、
女 子11%)を
き た4)。 こ れ ら の 研 究 の テ ー マ や そ の 視 点 は 、
児(Bentleyは"モ
大 き く次 の5つ
に ま と め る こ と が で き る 。 第1
で 歌 う"と
は 、"音 痴"(音
高 は ず れ の 歌 唱)が
こ と が で き な い"と
音 楽 的 能 力 の 欠 如 に よ る の か 、 第2に
どの よ うな
、音高は
ず れ の 歌 唱 を す る 子 ど もの 実 態 、 第3に
は ず れ の 歌 唱("音
痴")の
、音 高
定 義 づ け と分 類 、 第
4に 、 音 高 は ず れ の 歌 唱 を もた ら す 要 因 、 第5
に対 処 ・矯 正 ・改 善 の 方 法 で あ る 。
(1)"音
痴"と
Anderson Pollockな
あ る。 彼 は、
で高い比
占 め る モ ノ トー ン
ノ トー ン"を
、"一 本 調 子
い う よ り も 、"音 高 を 合 わ せ て 歌 う
い う 意 味 で 用 い て い る)は
年 齢 の 上 昇 に 伴 っ て 減 少 し、12∼14歳
な り低 い 比 率(男
子7∼8%、
る こ とが 報 告 さ れ た 。Bentleyは
、
児 で はか
女 子2%)と
な
、 この最後 ま
で 残 っ た モ ノ トー ン 児 を 「筋 金 入 りの"音
痴"
(the hardcore of those who are still monotones)」(1968,p30)と
み な して い た よ う で あ
音 楽 能 力 との関 係 に 関 す る研 究
る 。 さ ら に 、Bentlyは
、 自 らの 作 成 し た音 楽
(1937) やFieldhouse 能 力 テ ス トを 用 い 、 モ ノ トー ン 児 が 音 記 憶 と音
(1937)、
ど、 初 期 の研 究 で は、 上 記 の うち第
高 弁 別 力 に お い て 、 普 通 児 よ り も劣 っ て い る と
1の テ ー マ を 扱 っ た も の が 多 く、Seashore、
い う結 果 を 報 告 して い る 。
Drake、 Wing、 Mainwaringら
Bentlyの
の音 楽 才 能 テ ス
ト、 音 楽 適 性 テ ス ト、 音 楽 的 知 能 テ ス ト等 を用
研 究 を 継 続 して 追 究 した の は
Joyner(1969、1971)で
あ る。
Joynerは
、 グラ
「音 高 は ず れ」 の 歌 唱 をす る子 ど もの実 態 と要 因
181
マ ー ・ス ク ー ル の 男 子 生 徒 を対 象 に 予 備 的 な 調
レ ー ドAモ
査 を実 施 した(1969)後
618人 の 子 ど も を 対 象 に 、 歌 唱 時 の ピ ッチ ・マ
た は 移 調 に よ っ てCか
らBへ と変 化 した8人 は
"グ レ ー ドBモ ノ トー ン"
、 画 調 と もCラ ン ク
ヅチ ン グ の 状 態 に つ い て の 調 査 、 及 びBently
で あ っ た8人
テ ス ト を用 い た 音 記 憶 と音 高 弁 別 力 の 測 定 を 行
分 類 し 、"グ レ ー ドB"と"グ
レ ー ドC"を
"真 性 モ ノ トー ン(real monotone)"と
して
っ た(1971)。
、 異 な る 地 域 の5校
の
彼 の研 究 は実 態 研 究 で あ る と同
時 に 、 次 項 に 述 べ る"音
痴"の
定 義 ・分 類 に 関
ノ トー ン"、 両 調 と もBラ
は"グ
レ ー ドCモ
ン ク、 ま
ノ ト ー ン"に
再
、
は 区 別 し て と り扱 う こ と に し
"グ レ ー ドA"と
す る 研 究 と して 重 要 性 を持 つ もの で あ っ た 。
た 。 つ ま り、"音 痴"と
RobertsとDaviesは
もの 中 に は、音 域 に よ って は合 わせ て歌 うこ と
、1971年
タ ー ・カ レ ッ ジ か ら 半 径5マ
い て 、4歳
に チ ェ ス
イ ル内 の学 校 にお
か ら18歳 の 子 ど も の"音
痴"(poor
が で き る"疑
似 音 痴"が
見 な され て しま う子 ど
含 ま れ て お り、 そ れ を
見 分 け る こ と の 必 要 性 を提 唱 し た の で あ る 。
pitch singing)の
実 態 を調 査 した 。調 査 対 象 は、
DaviesとRobertsの
56校 の18,902人
で あ り、 こ の う ち 、51校
の
述 の と お り、 子 ど もの 歌 唱 の 判 定 を 各 校 の 音 楽
の子 ど もにつ い て の 回答 を得 て 、分 析
教 師 に 委 託 す る と い う方 法 を と っ た こ と か ら 、
14,301人
を 行 っ た(Davies&Roberts、1975)。
彼 らの
研 究(1975)で
教 師 た ち が 共 通 に 理 解 で き る"音
痴"の
は、 前
定義 づ
調 査 は 、.各学 校 の 音 楽 教 師 に 個 々 の 子 ど も の 歌
け が 必 要 で あ っ た 。 教 師 に よ る子 ど もの 歌 唱 の
唱 の 状 態 の 判 定 を 依 頼 す る と い う方 法 で 実 施 さ
判 定 は2段
れ た 。 調 査 の 結 果 か ら、"poor pitch singer"
を"normal が 女 子 に 比 べ 男 子 に 多 い こ と 、5歳
い ず れ か に 分 類 す る こ とで あ っ た 。 こ の2カ
か ら10歳 ま
階 で 行 わ れ 、 第1の
singer"か"poor 段 階 は、子 ど も
pitch singer"の
テ
発 生 率 は 年 齢 の上 昇 と と もに減 少
ゴ リー の 定 義 と し て 教 師 に 示 され た の は 、
"
normal singer"が
「自 分 の 声 域 内 で あ れ ば
して い る こ と 、 男 子 生 徒 の 変 声 期 の 影 響 が 報 告
音 を 正 し く合 わ せ て 歌 う こ と が で き 、 た ま に し
され た。
か 音 高 の 間 違 い が 起 こ ら な い 子 ど も」、"poor
で を 年 齢 別 に 比 較 す る と 、11poor pitch
singing"の
pitch singer"が
(3)"音
痴"の
Joynerは
定 義づ け と分類
「自 分 の 声 域 内 で あ っ て も 、
音 を う ま く合 わ せ て 歌 え な い 子 ど も」 で あ る 。
、 グ ラ マ ー ・ス ク ー ル で の 予 備 調
判 定 の 第2段
階 は 、 第1段
階 で"poor pitch
査 に あ た り、 教 師 が モ ノ トー ン で あ る と 判 定 し
singer"に
た32人 の 生 徒 に 、 イ ギ リ ス 国 家 を 最 初 に ト長 調
次 の6カ
テ ゴ リー に分 類す る こ とで あ った 。
で 、 次 に1オ
A:メ
ロ デ ィ ー ラ イ ン を 部 分 的 に は 正 し く歌
ク タ ー ブ 下 の ト長 調 ま で 順 次 移 調
し な が ら 歌 わ せ 、 被 験 者 の 歌 唱 を 次 の3つ
に分
分 類 され た子 ど もの歌 唱 を、 さ らに
える 。
類 し た(1969)。
B:低
A:メ
正 し く歌 え る 。
ロ デ ィ ー ラ イ ン を 部 分 的 に は 正 し く歌
い音 域 で あ れ ば 、 メ ロデ ィー ラ イ ン を
え る。
C:高
B:と
正 し く歌 え る 。
き お り、 旋 律 線 が は っ き りす る が 、 全
体 と して音 高 が 不 安 定 で あ る。
C:旋
D:メ
律 の ア ウ トラ イ ン も不 明 で 、 音 高 を 合
わ せ る こ と もで き な い 。
検 査 の 結 果 、 ト長 調 で は 、Aが6人
人 、Cが18人
で あ っ た が 、 移 調 し な が ら音 域 を
、Cが8人
結 果 か ら 、Joynerは
っ た6人
は"正
か らAま
た はCか
ロデ ィー ライ ンに全 然 合 わせ られ ず 、
音 高 は非 常 に不 安定 であ る。
E:音
、
Bが8
下 降 さ せ て い く と 、 変 ロ 長 調 で は 、Aが15人
Bが9人
い音 域 で あ れ ば 、 メ ロデ ィー ラ イ ン を
、
高 の 変 化 が 僅 か し か な く 、 殆 ど"一
調 子"で
あ る。
F:A-E以
外
こ の6カ
テ ゴ リ ー は 、 必 ず し も"音
本
高 はず
とい う結果 とな った。 この
れ"の
、 両 調 と もAラ
え な い 。A、 B、 Cは ほ ほ伺 程 度 、 或 い は音 域
ンク で あ
常 歌 唱 児"、 移 調 に よ っ て 、B
らAへ
と変 化 した10人 は"グ
程 度 に よ っ て 段 階 別 に 分 け た もの と は い
に よ っ て はB及
びCの
方 がAよ
り も正 し く音 程
を合 わ せ る こ とが で き る と考 え ら れ る か ら で あ
法 岡淑子
182
る 。B及
びCは
、 自分 の 声 域 に 合 っ た 音 域 な ら
ば 音 高 を合 わ せ て 歌 う こ とが で き る と い う点 で 、
して い く とい う仮 説 を提 示 した 。
ステ ージ1:メ
ロデ ィー よ りも歌 の言 葉(歌
ノ トー ン"、 即
詞)に 対 す る興 味 が優 先 的 に現
相 当 す る と い え よ う。
れ る。 た いて い の場 合 、 音 高 の
Daviesた
ち の 分 類 は 、"音 痴"の 程 度 よ り も、
"音 痴"が
どの よ うな状 態 で 発 生 す るか とい う
変 化 は きわ めて 乏 しいが 、 これ
点 を 重 視 し た もの で あ っ た と考 え ら れ る 。
複 数 の パ ラ メ ー ター に 同時 に注
こ の よ う に 、"音 痴"に
は様 々 な タ イ プが あ
意 を向 け る こ とは不 可能 で あ る
り、 そ れ を 区 別 して と ら え る こ と が 必 要 で あ る
と気 づ い てい るか らで あ ろ う。
と い う 考 え 方 は 、JoynerやRoberts以
降、研
そ して 、彼 ら に と って 、言 葉 は
究 者 に 共通 に理 解 され る とこ ろ とな った 。 しか
最 初 の最 も中心 的 な特 性 なの で
し、 一 方 で 様 々 な タ イ プ を よ り詳 細 に正 確 に 分
あ る。 あ る一 つ の音 高刺 激 に対
類 し よ う と す る 試 み は 、Buckton(1982)の
す る反応 と して 、子 ど もはそ の
Joynerの
ち"疑
分 類 の"グ
似 音 痴"に
レ ー ドAモ
分
はお そ ら く、 子 ど も自 身が 歌 の
類 に み ら れ る よ う に 、 か え っ て 多 様 な歌 唱 行 動
示 さ れた音 高 の ター ゲ ッ トに合.
か ら の 把 握 を 複 雑 に す る こ と に も な っ た。
わせ よ う とす る よ りも、 自分 に
Bucktonは
とっ て`心地 よ い'声 の高 さ を見
も1,089人
、 ニ ュ ー ジ ー ラ ン ドの6歳
を対 象 と した 調査 で 、 子 ど も の歌 唱
を 次 の6カ
.A:常
B:通
の子 ど
テ ゴ リ ー に 分 類 した の で あ る 。
つ け よ う とす る。 しか しなが ら、
そ の`心地 よ い'音高 は頻 繁 に音
に 正 確 に 歌 う こ とが で き る 。
高 ター ゲ ッ トに`近似'す る徴 候
常 は正確 に歌 えるが 、 例 えば歌 の あ る
が 認 め られ る。
部 分 が子 どもの声 域 を越 えた と きな どに
ス テ ー ジ2:音
高 にい くらかの 変 化 が み られ 、
は、 若干 不 正確 な とこ ろが現 れ る。
それ は と きお りター ゲ ッ トの 音
C:と
高 と一 致 す る。 声 の ピ ッチが 意
き ど き は 正 確 に歌 い ヨ 全 体 的 な 歌 の 輪
郭 は 保 た れ て い る が 、 輪 郭 内 の(細
な)音
D:め
か
識 さ れ る よう にな り、 ピ ッチ の
変 化 が コ ン トロー ル で きる もの
程 は不 正確 で あ る。
っ た に 正 確 に は 歌 え な い が 、た い て い
で あ る との 自覚 が 育 つ 。
は メ ロ デ ィ ー の 全 体 的 な 方 向 に 従 って 歌
ステ ー ジ3:音
って い る。
`ジ ャ ン プ'させ る(跳 躍 進 行)
E:殆
ど 一 本 調 子 で 、 長3度
以 内 の音 域 で 唱
高 ター ゲ ッ トに向 か って声 を
こ とで 声 の ピ ッチ を コ ン トロ ー
える よ うに歌 う。
ル し ょ う とす る、 よ り`能動 的
F:話
な'試 み が な さ れ る。 よ り多 く
して い る の と 同 じ、 ま た は 話 して い る
の か 歌 っ て い る の か わ か ら な い 。
の音 高 が 正 し く合 う よ うに な る。
こ の 分 類 は詳 細 で は あ る が 、 「と き ど き 」 「め
メ ロデ ィーの あ ら ま しは タ ーゲ
っ た に 」 「た い て い は 」 の よ う に 、 あ る 程 度 の
ッ トの メ ロデ ィの 全 体 的 な輪 郭
観 察 期 間(日
を追 って い る。 声 域 は次 第 に広
数)を
経 過 しな けれ ば 判定 で きな
い 表 現 が 用 い ら れ て お り 、 日 々 発 達 して い る6
歳 児 を この カ テ ゴ リーに従 って 分 類 す る の は容
が って い る。
ス テ ー ジ4:申
し分 の ない ピ ッチ 合 わせ が い
易 で は ない よ うに思 わ れ る。
く らか はで きる。 メ ロデ ィーの
こ の よ う な分 類 は、 子 ど もの 歌 唱 時 の ピ ッ
外 形 や音 高群 は殆 ど正 しい。 し
チ ・マ ッチ ン グ 能 力 を 固 定 的 に と ら え て し ま い
か し、 タ ーゲ ッ トの 音 高 が子 ど
が ち で あ る と批 判 し たWelchは
、子 ど も を観
もの心 地 よい と感 じる範 囲 を越
察 調 査 した 結 果 に も と づ い て 、 ピ ッチ ・マ ッチ
え、 まだ 割合 に制 約 の あ る声 域
ン グ 能 力 は 、 次 の ス テ ー ジ1か
よ り外 に出 て しま った と きに は、
ら5ま
で の歌 唱
行 動 にみ られ る過 程 を経 なが ら、 連 続 的 に発 達
い く らか のず れが 起 こる 。
「音 高 はず れ」 の 歌 唱 をす る子 ど もの実 態 と要 因
ス テ ー ジ5:ピ
183
ッチ や メ ロデ ィ上 の 間 違 い が
高 弁 別 力 は音 高 はず れ の歌 唱 を行 な う者 に と っ
殆 ど ない 。高 い レヴ ェル の ピ ッ
て 第 一 の 問題 で はな い とい う考 え方 が一 般 的 と
チ ・マ ッチ ング能 力 が あ る。 声
な って きて い る。
域 は以 前 よ り も高 音域 、低 音 域
上 記 の他 、 教 師 の是 認 や 仲 間 の圧 力 の よ うな
社 会心 理 学 的 な要 因 につ い て も、 い くつ か 明 ら
の両 方 に広 が って い る 。
(Welch,1986,pp299-300)
Welchは 、 この よ う な発 達 過 程 は 子 ど もや
か に され て きて い る 。Radocy(1975)は
、音
歌 唱 の 経験 の少 ない 人 に殆 ど当 て は ま り、 よ り
に分 け、 実験 群 に は故 意 に 間違 った 答 え を述べ
未 熟 な段 階 に あ る人 に とって 、 年 齢 は障 壁 で は
る4人 の 共 謀者 を含 め て お き、 常 に被験 者 の前
ない と した。
に答 え させ る とい う方 法 で 、音 高 と音 の大 きさ
楽 大 学 生136人 を被 験 者 と して 実 験 群 と統 制群
の評 価 に関 す る テ ス トを行 っ た。 そ の結 果 、仲
(4)"音 痴"の 要 因 に 関 す る 研 究
"音 痴"の 要 因 に つ い て は
、 矯正 訓 練 の 方 法 に
音 高 テス トで30%、 音 の大 きさ につ い て は49%
関 す る調 査 研 究 と関 連 した動 機づ けの 視 点 が 多
とな り、 集 団 内の 仲 間 の圧 力 が 大 き く働 い た こ
く の 研 究 者 に み ら れ る(Madsen,Wolfe とが 証 明 され たの で あ る。 また 、 家庭 環 境 等 の
Madsen and
1969, Greer, Randall and Timber.
lake 1971, Cobes 1972, Jones 1971)。 Jones
(1971).は
、 垂 直 編 成 の キ ー ボ ー ド楽 器 を用 い
間 の故 意 に間違 っ た答 え に 同調 して しま う率 が
よ り社 会学 的 な環境 要 因の 影 響 に 関す る研 究 も
多 く は な い が 存 在 し て.い る(Sergeant&
Thatcher,1974)。
て 、音 高 の不 確 か な歌 唱 をす る子 ど もの 聴覚 及
び 歌 唱 力 の 向 上 訓 練 に 関 す る 実 験 研 究 を行 な っ
(5)"音 痴"の 対 処 ・矯 正 ・改 善 に関 す る研 究
た 。 実 験 で は 、 子 ど もが 最 初 に あ る 音 ま た は 旋
既 に述 べ て き た よ うに 、"音 痴"の 実 態 や 要
因 につ い て の研 究 が 進 むにつ れ、 そ の矯 正 ・改
律 パ タ ー ン を キ ー ボ ー ドで 奏 し、 続 い て 自 分 の
奏 した 音 を声 に 出 して 歌 う とい う 反 復 訓 練 が 行
善 に 関 す る研 究 も進 ん で きた 。 実 際 に は 、矯
な わ れ た 。 キ ー ボ ー ドに は ラ イ トが と りつ け ら
正 ・改 善 の た め に、 実態 研 究 や 要 因研 究 が 行 わ
れ 、 子 ど もが 音 を 奏 して い る 間 は そ れ を 点 灯 し 、
れ て きた とい って も よい。 さ ら に、音 高 はず れ
次 に そ の 音 高 が 正 し く歌 え た 場 合 に は 点 灯 した
の歌 唱 は 固定 的 な もの で は な く、歌 唱 にお け る
ま ま、音 高 が はず れ た場 合 に は消灯 す る とい う
ピ ッチ ・マ ッチ ン グ能力 の連 続 的 な発 達 過 程 の
方 法 で 用 い ら れ た 。Jonesは
初 期 段 階 で あ り、 よ り高 い レ ヴェ ルへ と変化 し
、 この 方 法 で 、聴
覚 に よ る 音 高 弁 別 と声 に よ る音 高 再 現 の 両 方 に
うる とい う考 え方 が研 究 者 間 の共 通 理 解 とな る
お い て 高 い 効 果 を 得 た こ と を 報 告 し、 ラ イ トが
に伴 い、"音 痴"の 矯 正 ・改 善 方 法 につ い て の
集 中 力 を 高 め た の み な らず 、 正 確 な 反 応 に対 す
研 究 は よ り強 固 な モ テ ィヴ ェー シ ョン を与 え ら
る 報 奨 メ カ ニ ズ ム と し て 働 い た と して い る 。 こ
れ る よ うにな って きた。 もち ろ ん、 以前 に も、
う した実験 研 究 は、 そ の後 の矯 正 訓 練 にお け る
音 高 はず れの歌 唱が 矯 正 で きる とい うこ と を経
フ ィ ー ドバ ッ ク 理 論 の 進 展 に 大 き くつ な が る こ
験 的 に知 って い る指 導 者 は存 在 した筈 であ るが 、
"音 痴"の 実態 や要 因 につ いて の研 究 が 進 む中
とにな った と考 え られ る。
Yank Porter(1977)は
、 音 高 弁 別 力 と声 に
で、 よ りシス テマ テ ィ ック な方 法 が考 え られ る
よ る ピ ッ チ ・マ ッチ ン グ 及 び 楽 器 に よ る ピ ッ
よう にな って きた とい え よう。
チ ・マ ッ チ
効 果 に
そ の 最新 の研 究 と して注 目 され るの は、子 ど
もが 音 高 を合 わせ て歌 うこ と を学 習 して い く過
つ い て の 実 験 研 究 を 通 し て 、 音 高 を弁 別 で き て
程 に お け る フ ィー ドバ ッ ク理 論 の 進 展 で あ る
ン グ に 及 ぼ す 複 合 弁 別 訓 練
(multiple discrimination training)の
も 、 声 に よ る ピ ッチ ・マ ッチ ン グ が で き な い 場
(Welch,1985)。 Welchら
は、 自分 の 声 の ピ
合 が あ る こ と を 明 ら か に し、 声 の コ ン ト ロ ー ル
ッチ ・マ ッチ ング の状 態 を即 時 に視 覚 的 に確 認
が う ま くで き な い こ と な ど 他 の 要 囚 の 可 能 性 を
しな が ら修 正 して い く方 法 の有 効 性 を、 彼 らの
主 張 した 。 そ の 他 の 多 くの 研 究 者 の 問 で も 、 音
開 発 した"SINGAD"と
呼 ばれる コ ンビ
法岡淑子
184
ユ ー タ ー ソ フ ト で 実 証 し て い る(Welch, Ho-
に 立 って い る。
た だ し、 音 楽 科 の授 業 にお け る問 題 は、 こ う
ward&Rush,1989)。
した歌 唱 行 動 の発 達 過 程 の 様 々 な レヴ ェル に位
3.実
態 調 査 の結 果 と考 察
置 す る子 ど もた ちが 混 じ り合 って、 一 斉 に 同様
の教 材 で学 習 しな けれ ばな らな い とい う点 に あ
日本 で は 、 「音 高 は ず れ」 の 歌 唱 をす る子 ど
る と考 え られ る。従 っ て、 この 設定 状 況 にお い
もの 実 態調 査 は少 な く、 どの 年齢 で 、 どの よ う
て 、各 レヴ ェル の子 ど もが どの よ うな状 態 に お
な子 ど もに 、 どの程 度 の 「音 高 はず れ 」 が発 現
か れ る か とい う視 点 か ら、 この 判定 基 準 を位 置
してい る の か につ いて す ら、 明 らかで はな か っ
づ けて お くこ とが必 要 であ ろ う。 しか し、 こ う
た。 そ こで 、今 回 の調 査 で は、個 々の 子 ど もに
した観 点 か らの調 査 研 究 は現在 の とこ ろ見 あ た
つ いて の 観 察 や実 験 研 究 の前 提 と して 、 これ ら
らな い ので 、 こ こで は一 つ の仮 説 と して 考 え て
の実 態 を と らえ る こ と を 目的 と した。
お くこ とにす る 。
まず 、 レヴ ェルAは 高 い レ ヴ ェル の正 確 度 で
(1)調査 方 法 と対 象
あ るので 、Aと 判 定 さ れ る子 ど もは学 級 の 中 で
Davies&Roberts(1975)の
方 法 と同 様 に、
か な り自信 を も って歌 う こ とが で きる子 ど もで
幼 稚 園 や 学校 の音 楽 担 当 教 師 に協 力 を依 頼 し、
あ る とい え る。 レヴ ェ ルBと 判 定 され る子 ど も
個 々の 子 ど もの歌 唱 にお け る音 高(音 程)の 正
も旋律 の大 部 分 は正 しい音 程 で 歌 え るの で 、 自
確 度(ピ ッチ ・マ ッチ ング)の 状 況 を、5段 階
で判 定 して も ら う とい う方 法 を とった 。各 段 階
信 を持 って 歌 うこ とが で き る筈 で あ るが 、声 域
を越 え た りす る と部 分 的 に音 高 はず れ に なる た
の判 定 基 準 は次 の とお りで あ る。
め 、子 ど もに よ って は歌 うの を恥ず か しが る こ
A:ほ
ぼ正 確 に歌 う こ とが で きる。
とが あ るか も しれ な い。 この よ うに して 歌 うこ
B:旋
律 の大 部 分 の 音 程 は正 しいが 、 しば し
と を避 け る傾 向 の あ る子 ど もの場 合 に は、 レヴ
ば 上 ず った り、 下 が った り、 調 子 はず れ
ェルCに 退 行 して しま う恐 れ もあ る 。 レヴ ェル
に な る こ とが あ る。
Cの 子 ど もは、一 人で 歌 って い る と きに は幾 ら
C:自
分 の好 きな高 さ(調 、 キ ー)で 一 人で
か は気 分 よ く歌 うこ とが で きる が、 他 の 子 ど も
歌 って い る と きは 、旋 律 が それ とわ か る
た ち と音 高 を合 わせ る こ とが 難 しい ため に、 ク
程 の 正確 さで あ るが 、 ピア ノや他 の 人の
ラス で皆 と一 緒 に歌 うの を嫌 う傾 向 が 出て くる
音 の 高 さ(調)に
合 わせ て 歌 うのが 困難
と考 え られ る。 レヴ ェ ルDや レ ヴェ ルEの 子 ど
で 、 そ うい う場 合 は著 し く音 程 が悪 くな
もは、 非 常 に狭 い音 域 内 で の 音 高 の上 下 、 また
り、調 子 はず れ とな る 。
は単 音 高 で の 歌 唱 で あ る こ と を 自分 自身 が 知覚
D:声
域 、音 程 が 狭 く、音 高 を上 下 させ て歌
して い て も改 善 す る方 法 が わか らな い場 合 や 、
って は い る もの の 、歌 詞 が なけ れ ば何 を
或 い は知 覚 して い な くて も教 師 や ク ラス 仲 間 か
ら指摘 され た 場合 に は 、歌 う こ と を避 け よ う と
歌 って い る のか わ か らな い。
E:話
して い る よ う な一 本調 子 の 歌 い方 で、
して しま う傾 向 が あ る。 また 、 自分 自身 の 知覚
もな く、 他 者 か らの指 摘 もない場 合 に は、次 の
音 程 が は っ き り しな い。
この 判 定基 準 は、 子 ど もの歌 唱 行動 は連 続 的
レ ヴェ ル に向 か って発 達 す る こ とが難 し く、 レ
な発 達 の 過 程 に位 置 づ け ら れ る とす るWelch
ヴ ェルDやEに
(1986)の 理 論 に沿 った もの であ る。便 宜 上 、
調 査 票 で は 、 高 レヴ ェル(A)か
(E)ま
留 ま っ た ま まに な る恐 れが あ る
と考 え られ る。
ら低 レヴ ェル
この レヴ ェルAか らEま で の 判定 の他 に、今
で の5段 階 に並 べ て あ るが 、 レヴ ェ ル
回 の調 査 で は、 そ れぞ れの 子 ど もにつ い て の そ
EがWelchの
がWelchの
ス テ ー ジ1(前
ス テ ー ジ5に
の歌 唱 行動 は レヴ ェルEか
述)、 レヴ ェ ルA
の他 の情 報 、即 ち年 齢 、性 別 、稽 古 事 等 の学 校
ほ ぼ相 当 し、子 ど も
以 外 で の 音 楽 学習 経 験 、 さ らに男 子 につ い て は
ら レヴ ェルAへ の連
変声 の状 態(変 声 前 か 、変 声 中 か 、変 声 後 か)
続 的 な過 程 を通 って 発 達 して い くとい う考 え方
につ いて も記 入 を依 頼 した 。
「
音 高 はず れ 」 の歌 唱 を す る子 ど もの実 態 と要 因
TABLE 1
The Number School
of Children Grade
Analyzed
(Age)
old)
(4 years
Preschool
(Kindergarten)
Bovs
Girls
34
85
(5 一)
(6
(7
一)
111
一)
126
3rd 4th 5th 6th (8
(9
(10
(11
一)
7th 8th 9th (12
(13
(14
1st 2nd Ele励entary
School
Junior School
High
2?6
一)
185
一)
160
129
82
1496
一)
一)
schools
74
155
223
247
208
569
377
353
293
182
168
179
126
74
1460
195
一)
Total
40
70
112
121
95
1・13
一)
TOTAL
TABLE 185
3
6
6
6
5
15
10
10
8
7
4
52
339
255
156
2956
2-1
of Children according
Accuracy (by Age)
The Ratio
of Pitch
to the Level
【Preschool]
a
Level
4
e
N
A
B
C
D
E
17
23.OZ
25
33.8%
18
24.3%
12
16.2●
2
2.7%
74
TOTAL
e 5
a
N
.C.
100.0%
chi-sq
.C◎
54
49
34.8●
28
23
1
155
18.1'
2,275
0,073
0,977
0,062
1,619
5,005
31.6●
14.8・
0.6●
100.0%
df=4
TABLE…2-2
The Ratio of Children Elementar
according to the Level of Pitch (by Age)
Accuracy
Sch。 。1]
1st
N
Level
A
B
C
D
E
TOTAL
90
59
33
33
8
223
a
e6
.C.
40.4
26.5瓢
14.8鑑
14.8傷
3.6躬
100.0
2nd
N
ae7
104
93
35
12
.C.
42.1
37.7駕
14.2$
4.9瓢
1.2%
3
247
100.0
3rd
N
67
51
55
17
18
208
ae8
。C.
32.2
24.5貰
26.4郎
8.2翼
8.7男
100.0
9th
N
214
164
118
58
15
569
age 9
.C.
37.6男
28.8瓢
20.7労
10.2瓢
2.6男
100.0
5th
N
ae10
stn
N
ae11
61.2
10。3瓢
216
85
33
17
2.4
2
.C.
158
90
81
39
41.9諾
23.9覧
21.5駕
9
377
100.0
353
chi・sq
.C.
37,196
13,722
31,185
21,937
34,962
139,002
24.1饗
9.3男
4。8男
0.6驚
100.0
絋d
駄Pく
TABLE 2-3
The Raし10
【Junior of Children High according to the Level of Piヒch Accuracy Schoolコ
7th(a e12)
8th(a.ze13)
9th(age14)
chi-sq
Level
N .c.
N .c.
N .c.
A
B
C
D
E
TOTAL
150 130 106 44.25
89 26.3'
54 74 21.8%
39 23 3 339 (by Age)
6。89。
0。9● 。
100魯000
23 51.0。
21.2%
67。9◎
19。2◎
11,678
2,883
15.3●
8 5.1●
9.0"
6 3.8%
3,756
3.5◎
6 3.8%
5。957
100。0●
42.913 9 255 30 100.0%
156 18,639
** df=8
d
**P〈.01
法岡淑子
186
の22.4%が
レ ヴ ェ ルAと
判 定 さ れ た の に対 し、
調査 対 象 は、 愛 知 県 内 の幼 稚 園 、保 育 園、 小
学 校 、 中学 校 に在 籍 す る4歳 児 か ら中学3年 生
女 児 は50.0%が
まで で 、調 査 時 期 は1991年 秋 で あ る。
ルCは
男 児22.4%に
対 し て 女 児10.0%、
レヴェ
56の 園 ・学 校 か ら3154人 の 子 ど もの デ ー タが
ルDは
男 児22.4%に
対 して 女 児5.7%と
、男児
集 め られた が、 この うち年 齢 、 性 別 等 につ い て
よ り女 児 に 正 確 に 歌 え る 子 ど もが 多 い こ と が 示
レ ヴ ェ ルAで
あ り、 逆 に レ ヴ ェ
の 欠損 値 を 含 む121サ ンプ ル を除 き、 さ ら に ク
され て い る 。 女 子 に 音 高 を 正 確 に 歌 え る 子 ど も
ラス の全 て の子 ど もがAレ ベ ル に分 類 されて い
が 多 く、 男 子 に 音 高 は ず れ の 歌 唱 をす る 子 ど も
た77サ ンプ ル を信 頼性 の点 か ら除 い て 、最 終 的
が 多 い と い う傾 向 は 、 年 齢 の 上 昇 に 伴 う全 体 的
に はTable 1に 示 す52の 園 ・学 校 の2956サ ンプ
な レ ヴ ェ ルAの
ル を分析 した。
学 校 の3年 生 まで 一 貫 し て 続 い て お り、 男 子 が
「歌 わ な い 」 或 い は 「
歌 え な い 」 と言 う
、 われ
(2)調 査 結 果
わ れ の 経 験 的 な 考 察 を 裏 付 け る よ う な 結 果 とな
[年 齢 別]
比 率 の 上 昇 に もか か わ らず 、 中
って い る 。
Tablet-1か
らTablet-3は
、年齢、学年 別 に
BentlyやDavies&Robertsな
ど、 外 国 の 調
音 高 正 確 度 に 関 す る 調 査 結 果 を 示 した も の で あ
査 に お い て も男 女 差 は 常 に 大 き く現 れ て お り、
る 。4歳
児 と5歳
そ の 原 因 につ い て も さ ま ざ ま に 議 論 さ れ て きて
ェ ルAが
若 干5歳
児(Table2-1)で
は、 レ ヴ
児 で 増 加 して い る も の の 、 両
い る。
者 の 間 に は殆 ど有 意 な差 はみ られ な い。 小 学 校
Anderson(1939)は
段 階(Tablet-2)に
役 割 に 関 す る ス テ レ オ タ イ プ と結 び つ い た 態 度
お い て も、 明 確 な 傾 向 を
と ら え る こ と は 難 しい が 、5年
間 に レ ヴ ェ ルAの
生 か ら6年
生 の
大 き な 増 加 と レ ヴ ェ ルC、D、
Eの 減 少 が み ら れ る 。 中 学 校 段 階(Tablet-3)
、 男 女 の 社 会 的 な性 別
や 関心 、 或 い は動 機 づ け要 因等 が 働 い て い るの
で は な い か と 指 摘 し た が 、Davies&Roberts
(1975)は
、 も しそれ が 男女 差 の根本 原 因 であ
で は 学 年 の 上 昇 と と も に 高 い レ ヴ ェ ル へ と移 行
る の な ら 、 性 別 役 割 が 次 第 に 明 確 に確 定 さ れ て
す る 傾 向 が か な り明 確 で あ る 。
い く子 ど も時 代 に は 、 音 高 正 確 度 に 関 す る 男 女
この よう に、 全 体 をお お まか に と らえ れ ば、
Bently (1968) やDavies&Roberts (1975)
の 年 齢 別 曲 線 も さ ら に 分 岐 し て い く筈 で あ る と
して 、 性 別 役 割 説 を棄 却 して い る。 さ ら に、
の調 査結 果 と同様 、 年齢 の上 昇 と と もに音 高 は
Daviesら
ず れ の 歌 唱 をす る 子 ど もが 減 少 す る 傾 向 が 認 め
ス トの 得 点 に お い て 男 女 間 に 有 意 な差 が 現 れ て
ら れ る と い っ て よ い 。 た だ し、 こ の 調 査 結 果 だ
い な い こ と を挙 げ て 、 総 合 的 な 音 楽 能 力 の 差 が
けで 、 年齢 間 の差 につ い て一 つ の結 論 を引 き出
歌 唱 にお ける男 女 差 の 要 因 で もな さそ うで あ る
す の は 危 険 で あ る 。 なぜ な ら、 レ ヴ ェ ルAか
と して い る 。
ら
は、
Bently(1968)の
行 っ た音 楽 テ
Eま で の 同 じ基 準 で 子 ど もの 歌 唱 を判 定 す る 場
発 声 シス テ ム に関 係 す る 身体 的 構 造 の違 い に
合 であ って も、教 師 の 判定 に は無 意 識 の うち に
つ い て は 、Bently(1968)は
、 「思 春 期 前 の 子
も子 ど も の 年 齢 を 加 味 し た 評 価 が 働 く と考 え ら
ど もで は 、 男 女 間 で 、 発 声 器 官 に 生 理 学 的 な 違
れ る し、 ま た 判 定 に 用 い る 材 料(歌
い は な い 」 と して 、 身 体 的 な 要 因 を 考 え て は い
唱 曲)も
学
年 に よ っ て 異 な っ て い る か らで あ る 。 こ の 問 題
な か っ た 。 し か し、Daviesた
ち は、 調 査 の 結
お い て も同
果 、「
低 い 音 域 で あ れ ば 、 正確 に 歌 う こ とが で
様 の問 題 と して残 され て いた と考 え られ る。 今
きる」 とい うカ テ ゴ リー に属 す る男 子 が女 子 よ
後 の調査 に工 夫 を要 す る点 で あ る。
り多 い こ と か ら、 年 少 の 子 ど も の 場 合 で あ って
.は 、BentlyやDavies&Robertsに
も、 男 子 の ほ うが 同 年 齢 の 女 子 よ り声 が 低 い と
[性 別]
Table3-1か
考 え て い た 。 ま た 、Joyner(1971)は
らTable3-3は
、音 高 正 確 度 を性
発声 の
違 い に 注 目 し 、 女 児 は 頭 声 を用 い て 「笛 を吹 く
別 に み た も の で あ る 。 既 に4∼5歳
児 か ら男 女
よ う に 」 歌 う の に 対 して 、 男 児 は 「短 く、 し わ
差 が 現 れ(Table3-1)、
児 で は男 児
が れ声 の 乱暴 な破 裂 音 で 、喉 頭 を高 くして 、の
例 え ば5歳
「
音 高 はず れ 」 の歌 唱 をす る子 ど もの実 態 と要 因
TABLEi 187
3-1
The Ratio of Pitch [Age of Children Accuracy according (by to the Sex) Leve皇
一Preschool一
43
Bo
Level
Girls
S
N
A
B
C
D
E
8.8%
12
35.3%
8
23.59
9
26.5%
2
5.9●
TOTAL
3
34
chi-sq
N
.C。
.C.
14
13
10
3
0
40
◎
100.0・
5,482
0,042
0,016
4,079
2,353
11,972
35.0%
32.5●
25.0'
7.5●
0.0'
100.0'
df=4
*d
*P〈.05
[Are 5〕
Boys
Level
Girls
N A'
B
C
D
.C.
N chi-sq
.c.
22.4・
35 50。0・
29.4'
24 34.3。
E
19 25 21 24.7◎
19 22.4。
1 85 TOTAL
7 1.2●
100.0'
8,422
0,288
4,596
7,162
0,824
10.0●
4 5。7●
0 0.0'
70 100.0●
21.292 **df=4
**d
**P〈.01
TABLE 3-2
The of Ratio Pitch 【Grade of Children Accuracy(by according Sex) Girls
Boys
.C。
A
B
C
D
E
TOTAL
the Level
School一
lst+2nd】
N
Level
to 一Elementary Chi-sq
N 。c.
63 26.6'
87 36.7●
65 50 21.1●
18 7.7'
28 11.8●
17 7。3・
9 3.8'
23?・100.0●
131 56。2%
27.9●
2 233 0.9●
100.0●
25,008
2,821
14,520
2,5G5
4.337
49,191
** df=4
d
**P〈.01
【Grade 3rd+4th]
Girls
Boys
Level
A
B
C
D
E
TOTAL
chi-sq
N .c.
N .C.
103 26。5'
178 45.9●
20,211
25.4●
116 29.9●
1.388
29.0%
60 15.5●
16,101
13.4%
23 5.9'
11,139
11 99 113 52 22 389 5.7'
100.0●
388 2。8●
100.0%
3,638
52.478 ** d
df=4
**Pく.01
[Grade 5th+6thコ
Ho
Level
N
A
B
C
D
E
TOTAL
Girls
S
.C,
141
37.1'
Chi-sq
N .C.
233 66.6'
30,876
22。0●
1.091
98
25.8'
77 92
24.2●
22 6.3'
37,485
43
11.3●
13 3。7●
13,723
6
380
1.6●
100.0●
5 350 1.4'
100.0●
0,027
83,203
** df=4
d
**p〈
、01
法岡淑子
188
TABLE 3-3
The of Ratio of Pitch Grade
Children according Accuracy (by Sex) the to
Level
High 一Junior
School一
7th】
Bo
Level
Girls
S
N
.C.
56
35.0%
94
52.5。
34
21.3%
55
30.7・
51
31.9%
23
12・.8'
16
10.0●
7
3.9●
3
1.9%
0
A
B
C
D
E
TOTAL
Chi-sq
N
。C。
100.0%
160
5,857
2,890
14,010
4,617
3,356
30,730
0.0・
179
100.0'
** df=4
d
**P〈.01
8th】
【Grade
Bo
Level
Girls
S
N
A
B
C
D
E
TOTAL
Chi-sq
N
.C.
。C.
54
41.9●
76
60.3●
26
20.2●
28
22.2●
28
21.7'
11
8.7'
17
13.2%
6
4.8●
4
3.1%
5
129
100.0%
4,259
0,129
7,017
5,006
0,136
16,546
4.0・
126
100.0'.
df=4
**
**pく.01
9th】
【Grade
Bo
Level
Girls
S
N
A
B
C
D
E
Chi-sq
N
.C.
.C.
47
57.3'.
59
79.7●
17
20.7●
13
17.6●
7
1.4
5.1%
1
1.4
6
7.3'
0
0.0
82
100.OZl
74
100.0●.
TOTAL
1
5
8。5i
2,876
0,203
3,916
2,278
5,415
14,687
df=4
**
**P〈.01
Fig.1 The Rat i o of the in terms 12欧
90%
8欧
7欧
6欧
5欧
4欧
3欧
of the i r Uoice ......87.2弩.....9.........._......・
● .
■ ●
■ 冒 ● ● ● ■
●
・ ・
・ … 75
一
・ 。
・ ・
・ ・ ・
・ ・
・ ・
・ ・
・ ・ … ・ ・
・ ・ … 84
.1弩
●
. ,
.0駕
・ ・ ・
・ ・
・ ・
・ ・
・ ・ ・
・ ・ ・
一
・ 一
・
70.5客
9 ●
■ ● . ・ .
. 一 ●
● , 7 , 0 ■ ■
o 層
■
, ●
■
幽 o . 冒
. . ・
o , ■ ■ ■ 曽 ■
● ■
9 ● ● , o ■ ●
9 ■
■ . ロ ● ・ の .
, ・
■ ■ ● ・ o
・ ■
冒
o . ■ ■ ●
● ●
● o ●
■ り
. ■
. , ●
●
0 9
, ■ ● , ・
・ .
・ ■
一 ・
■ ■ ■ ■ ■ D ●
● ● . . ・ 一 .
9 .
39,午%
. ■ . ● , ■ ・ . ・ ,9 ■
, ■
, 一
. ●
■ ●
冒 . ■ ■
. 幽
, ■
9 一
● 9
40.欧
. 璽
・ 一 ・ 一 . ■ .
● 唐 ● 璽
・ , ■
. 冒
● ● ■ ■
■ ● 9
・ ● ■ . , . ,
噌 ■ o . , ■ . ・ ・ ●
■ , ■ ● 9 ・ . 昌
, 0 の . , ● .
, .
● 9 , ● . o ■ . ■ 一
....26.4鴛
■ ■ , ■ ・ , o
, ・
■ ●
. ・ 9 . , ■
.
. , , .
・…14
9 ●
・ ◆ 20.6弩
量 .
■ , ■ , o り
. ■
「
. ■
● ・
・
. ●
"3
, 一 .
、
欧
4th(age 9)
5th(age
匪]not .6弩
■ ■ ■ ・
■
.1,≦
1.5龍
⑦.7詫
・
11.8龍
11.3弩
2.ユ%
1欧
Change
97.1客
∂.2災 ・
2欧
Boりs
、
6th(age ユ1) 8th(age 13)
10) 7th(age ユ2) 9th(age changed O chang i ng
. .
1.2客
ユ4)
「音 高 はず れ」 の 歌 唱 をす る子 ど もの 実 態 と要 因
ど を閉 じて 」 怒鳴 る よ うに歌 う こ とを指 摘 して
189
正確 度 を決 定 す る重 要 な要 因 の 一 つ と考 え られ
い る。 最 近 には 、音 声 生理 学 の 発展 に よ って思
る。学 校以 外 で の音 楽 の稽 古 事 は 、家 庭 、 学 校 、
春期 変 声 前 の 子 ど もの 声域 に も男女 差 が あ る こ
地 域 、 マ ス ・メデ ィア等 、 子 ど もが接 触 す る さ
とが認 め られ て お り、 また 、歌 唱 の際 の 身体 的
ま ざ まな音 楽 環 境 の うちの 一 つ で は あ るが 、 明
メ カ ニ ズ ム につ い て も次 第 に明 らか に され て き
確 に 「音 楽 の習 得」 を 目的 と して 、意 図的 ・選
て い る(Welch,ig92な
択 的 に 与 え られ た音 楽 的環 境 で あ る。 そ こで 調
ど)。 しか しなが ら、現
実 に 、背 高 はず れ の歌 唱 が 女子 よ り男 子 に多 く
査で は 、 そ れぞ れ の子 ど もの 稽古 事 経 験 につ い
現 れ る の に は、 幾つ もの 要 因 が 複合 的 に働 い て
い る と考 え なけ れ ば な ら ない で あ ろ う。 そ れ ら
て の 記 載 を依 頼 した 。 な お、 この項 目に は 「教
の 要 因 の全 て が 明 らか に な って い る わ けで は な
経 験 の 「有 り」 「無 し」 が 把 握 で きな い場 合 に
く、 さ らに解 明 すべ き点 も多 い 。
は 「
不 明」 と記 載 して 、分 析 時 に 区別 で き る よ
師 の把 握 で きう る限 り」 とい う制約 が あ るの で 、
うな 回 答形 式 と した 。
[変 声 の 影 響]
Tables-1は 、 音 楽 の 稽 古 事 経 験 が あ る と記
歌 唱時 の 音 高 正確 度 の調 査 にお い て は、小 学
載 され た子 ど もの 比率 で あ る。 た だ し、 この 記
校 高 学 年 か ら 中 学 生 の 時 期 に経 験 す る 「変 声 」
載 は教 師 の把 握 す る範 囲で あ るの で、 実 際 よ り
を 考 慮 に 入 れ る 必 要 が あ る 。 「変 声 」 は 男 子 の
は若 干 低 め の比 率 とな っ てい る可 能性 が あ る こ
み で な く女 子 に も 起 こ る が 、 男 子 ほ ど急 激 で 大
とを断 わ って お きた い。 表 をみ る と、 稽 古 事 に
幅 な 変 化 で は な い の で 、 本 人 も意 識 す る こ と が
関す る他 の調 査5)が明 らか に して い る とお り、
少 な く、 音 楽 担 当 教 師 が 気 づ か な い 場 合 も多 い 。
男 子 に比べ 女 子 の音 楽 の稽 古 事経 験 率 が 圧 倒 的
そ こで 、調 査 で は、男 子 につ い て の み、 「
変声」
に高 い こ とが わか る。
の 状 態 に つ い て の 記 入 を 依 頼 した 。
Tables-2は 、 音 楽 の 稽 古 事 経 験 の有 無 と歌
Fig.1は
校3年
、 小 学 校4年
生(14歳)ま
生(10歳)か
ら中 学
で の男 子 の 変声 の状 態 を、
(11歳)で
段 階 で は 、稽 古 事 経験 の あ る グル ー プ と ない グ
「変 声 中 」
ル ー プ との 間 に、 音 高正 確 度 の差 は殆 どみ られ
あ るが 、 中 学
ない が 、高 学年 か ら中学 生 へ と年 齢 が上 昇 す る
は、「
変 声 前 」 が75.0%、
「変 声 後 」 が11.8%で
校1年
生(12歳)で
「変 声 前 」 で あ り
は 約5分
につ れ 、稽 古 事 経 験 者 の方 に レ ヴェ ルAが 多 く
の1、20.6%が
な って い る。 こ の結 果 か ら、 先 に示 した 歌 唱 時
、 残 り の 半 数 つ つ(39.4%、
40.0%)が
「変 声 中 」 と 「変 声 前 」 に 分 か れ る
と い う 構 成 に な っ て い る。 そ し て 中 学2年
(13歳)で
は 、70.5%が
につ い て示 した もの で あ る。 小 学校 の低 学 年 の
生
調 査 結 果 か ら示 した も の で あ る 。 小 学 校6年
が13.2%、
唱 時 の 音 高正 確 度 との 関連 を、小 学 生 ・中 学 生
の音 高 正確 度 にお け る男 女 差 には 、女 子 に稽 古
生
事 経 験 者 が 多 い こ とが要 因 と して働 い て い る と
「変 声 後 」 と な っ て い
考 え られ る。 そ こで 、音 楽 の 稽古 事 経 験 の 要 因
る。
をと り除 くた め に、稽 古 事 経 験 の あ る男 子 と女
Table 4は 、 中 学 校1∼3年
生 につ いて、
「変 声 前 」 「変 声 中 」 「変 声 後 」 の 各 グ ル ー プ の
子 の 比 較 、 及 び稽 古 事経 験 の ない男 子 と女子 の
比 較 を行 な う と、 小 学校 高 学 年 まで は各 グル ー
音 高 正 確 度 を み た も の で あ る 。 明 ら か に 、 「変
プ と もな お男 女 差 が現 れ てい るが 、 中学 生 で は
声 中 」 に は 音 高 は ず れ の 歌 唱 を す るC、D、
両 グ ルー プ と も男 女差 が 小 さ くな り、 稽 古事 経
E
レ ヴ ェ ル の 生 徒 が 増 加 して お り、 ピ ッ チ ・マ ッ
験 の ない グ ル ー プの 男子 と女 子 で は、 レ ヴェ ル
チ ン グ が 難 し くな る こ と が 示 さ れ て い る 。 変 声
Aに 逆 転 が起 こ り、 男子 の比 率 が女 子 を上 回 っ
が 終 わ る と 、 音 高 は ず れ の 歌 唱 を す る生 徒 は 減
てい る。 これ は即 ち 、低 年 齢 で の男 女 差 に は稽
少 し、Aレ
古 事 経 験 は要 因 と して さ ほ ど働 い てい な いが 、
ヴ ェルが
「変 声 前 」 よ り も む し ろ 増
加 して い る 。
[稽古 事の 影 響]
子 ど もを と りま く音 楽環 境 は、歌 唱時 の音 高
年 齢 が 上昇 す る につ れ 、稽 古事 経 験 が 男 女差 を
決 定 す る大 きな要 因 とな って い る こ と を示 して
い る。
法岡淑子
190
TABLE 4
Effects Change of Voice
Poor on
Pitch Singing
(7しh grade not Level
A
B
C
D
E
TOTAL
ed
Chan
N
.C.
17
8
9
3
1
44.7%
38
chan
N
chan
N
in
.C.
23
24
21.1瓢
36。7露
2.6
40
15
7
100.0
109
21.1駕
23。7男
7.9累
- 9th grade)
・
ed
Chi・sq
。C.
116
45
37
20
5
52.0瓢
223
100。0,
22.0駕
13.8男
6.4瓢
100.0
16,665
20。2鉱
0.120
16.6駕
12,736
9.0労
1.8701
2.2傷
3.734
35,126
=8
寒雲d
ホ毒Pく
TABLE 5-1
The Ratio Children of
with Experience of Privaしe Music Preschool
A e5
A e4
Privaしe Bo
lessons
Girls
S
N
.C.
5.9彰
have experience
2
have not 19
13
55.9駕
34
100.0
.
experエence
unknown
TOTAL
Elementary N
10
20
10
40
38.2鑑
Lessons
Bo
Girls
S
N
.C.
13
22
50
85
25.0労
50.0傷
25.0郎
100.0,
N
.C.
.C.
31
16
23
70
15.3駕
25.9男
58.8諾
100.0
44.3瓢
22.9彰・
32.9%
100.0
School
2nd isしGrade
Private Bo
lessons
N
have experience
have not experience
unknown
TOTAL
Girls
S
36
36
39
111
32.4駕
35.1%
lessons
。C.
57.1男
30
70
26
126
23・8男i
25.0
100.0
experience
have not ・
experユence
unknown
TOTAL
[Junior High 100.0 、
293 lessons
Bovs
.c.
have experience
29 18.
1%i
have not 6741・9鉦1
experience
64 TOTAL
76.9瓢
93
i22
1 6
t121
18.2斑
5.0男
100.0
N
20
35
58
113
32 147 100.0 。c.
16。4男
75.4%
16 ,
8.2男
195100.0
S
.C.
17.7男
31.0%
51.3
100.0
Girls
N
.C.
38
40.0男
16
16.8男
43.2男
41
95 100.0
6しhGrade
Girls
N N 122 49 11 Boys
.c.
67.0傷
26.9瓢
6.0男
182100.0
Girls
N 43 64 78 .c.
23.2瓢
34.6駕
42.2鑑
185100.0
N 108 24 36 .c.
64.3労
14.3瓢
21.4男
168100.0
160 40.0%…
100.0% 9しhGrade
I 8th Grade
Girls
N unknown
100.0
.C.
School]
7th Grade Private 20.6男1
函
Boys
50 18.1男 173 59.0彰
117 42.4男・ 68 23.2駕
109 39.5%1 52 17.7男
276 55.6鑑
Bo
5しhGrade
Grade
Boys I Girls
N .c。 N 。c.
have Girls
N
17.9駕
・112
100.0
4th Private 64
20
28
32.4%
3rd Grade
Grade
S
.C.
N
.C.
Bo
N .c.
64 35.8男
2715・1瑚
88 49.21
179 Girls
Bovs
100.01.129 N .c.
N Boys
.c.
2015
8062:認71562822:3%2%
29 22.5% 27 21.4鉱・
100.0鑑
…126 100.0%, Girls
s11.0%1
2631.7%
4757.3%1:
N .c.
8z 100.0%i N 74 。c.
100.0 :
「
音 高 は ず れ」 の歌 唱 をす る子 ど もの実 態 と要 因
TABLE 191
5-2
Effects of Private Music -Elementary Lessons on Pitch School, Junior Accuracy
Nigh Schoo】
一
[Bovs】
1st Level
.C.
23
34.8%
28
26.4%
21
31.8%
35
33.0%
N
A B C D E
TOTAL
2nd
not
+
have
N
have
13
19.7%
30
28.3%
10.6:。
11
10.4%
2
3.0%
2
1.9%
66
100.0%
106
5th Level
have have
N
.C.
7
0,976
0,018
1,205
0,002
0,229
2,429
100。OZ
31.4%
14
20.0%
20
28.6Z
9
12.9%
5
7.1%
70
100.0%
7th chi-sq
not
。C.
chi-sq
。C。
5,081
2,080
0,001
0,277
0,117
7,557
16.4%
30.9%
28.3'
15.8%
8.6%
100.0%
+ 9th
have N not
N chi-sq
.c.
A B C D E
41 54.7% 54 14.081
39 67.2%
73 42.2%
5,619
22 45 21.3%1 1.514
10 17.2%
32 18.5%1
8 10。7% 72 34.1% 10.884
7 12.1%
42 24.3%
4 5.3" 34 11.0%
0,038
3,052
2,712
2,347
29。3% 25。6%1 not
+ 8th have
N .c。 N .c.
TOTAL
22
4th
have
N
25
47
43
24
13
152
.C.
+ 6th
(have 十
3rd
Chi-sq
16。1% 4.840
2 3.4%
19 0 0.0/d 6 2.8% 2.133
0 0.0%
7 75 211 100.0% 33.452
2nd
not
Chi-sq
100。0% **
58 100。0%
173 4。OZ
100.0%
13.768 **
[Girls〕
1st Level
have
A B C D E
N
95
42
10
8
2
157
TOTAL
+
have
N
.C.
23
54.8%
26.8●
11
26.2%
6.4●
。
6
14.3%
5。1%
2
4.8%
1.3%
0
0.0%
100.0%
42
5th Level
have
A
B
C
D
E
TOTAL
100.0%
.C.
166
72.2s。
34
46.6%
45
19.67。
21
28.8%
11
4.8%
9
12.3'。
5
2.2●
7
9。6%
3
1.3%
2
2.7◎
100.o;
73
104
3,314
211
not
24
28.6%
29.4%
33
39.3●
27
12.8%
17
20.2%
11
5.2π
7
8.3%
3。3%
3
3.6%
84
100,0%1
7
100.0%
N
。C.
100.0%
。
8th
have
N
。C。
123
not
chi-sq
74.1%
22
34.4%
11,560
14.5。
25
39.1%
13,126
14
8.4%
9
14.1%
1.463
5
3.0◎
4
6.3:。
1。238
0
0.0%
4
6.3%
10,375
。
100.O%
have ;Children who have experience have not:Children who have not experience 64
of 100.0%
private of *
.C。
24
166
**
5,943
1,829
2,231
0,959
0,011
10,973
+ 9th
十
have
chi-sq
:C.
49・3z1
Chi-sq
5,501
2,154
4,780
7,693
0,692
20,821
not
62
7th
N
。
0,185
0,004
2,583
0,007
0,535
.C.
have
N
i
6th
have
N
30
Notes
+
N
.C.
60.5%
+ 4th
3rd
have
**
37,762
music private lessons
music lessons
教 師 が授 業 等 を通 して継 続 的 に子 ど もと接 す る
4.結
び に か えて 一"音 痴"研 究 の社 会 学 的課
題 一
なか で 、個 々の 子 ど もの歌 唱 能 力 の発 達 過 程 を
把 握 で きて い る場 合 に は、 他 の調 査 者 よ りも適
確 な評 価 が行 な え る とい う可 能性 もあ る 。言 い
今 回 の わ れ わ れ の 調 査 は、 「背 高 はず れ 」 の
換 えれ ば 、 これ は調査 方 法 上 の 問題 で あ る と同
歌唱 をす る子 ど もの 日本 にお け る実態 を概 観 と
時 に、 子 ど もの 歌 唱時 の ピ ッチ ・マ ッチ ング能
して把 握 し よ う と した もの で、 今 後 の研 究 の 課
力 をい か に正 し く評価 して 、次 の ステ ップへ の
題 や方 向 を見 定 め るた めの 、 い わば 出発 点 の 調
指 導 プ ラ ンを立 て て い くか 、 とい う学 習 指導 上
査 で あ った 。 こ こか ら得 た 課題 の中 で調 査 方 法
の基 本 的 な 問題 で もあ る といえ る。 こ う した音
上 の 問題 と も関連 して重 要 と思 われ るの は、 子
楽 担 当 教 師 の適 確 な 評価 を可 能 とす るた め の基
ど もの歌 唱 に対 す る教 師の 評価 の妥 当性 の問 題
礎 的 な研 究 を提 供 して い くこ とが 、研 究 者 に課
で あ る。 この 問題 は、教 師 に判定 を依 頼す る と
せ られ た一 つ の 責 任 で あ る とい え よ う。
い う調 査 方 法 が持 つ 制約 で もあ るの だ が 、一 方 、
その 他 に も、 音 楽 能 力 との 関 係 や、 歌 唱力 の
法岡淑子
192
測 定 の 問題 な ど今 後 研 究 され るべ き課 題 は多 く
な い とい って もよ い。 この こ とか ら、低 年 齢 の
残 され て い る が 、 こ こで は 、特 に今 回 の実 態 調
時期 の何 等 か の要 因 に よる 男女 差 は、 本来 は年
査 を通 して 出 て きた問 題 の な かか ら、筆 者 の関
齢 の上 昇 に伴 い解 消 され る はず であ るが 、 そ こ
心領 域 で あ る社 会 学 的 側 面 の課 題 を提 示 してお
に稽 古 事 とい う環 境 要 因 が 男子 よ り女 子 の方 に
こ う。
多 く加 わ る こ とに よって 、 男女 差 が 依 然 と して
開 い た ま まの状 態 が続 くとい'う仮 説 が 導 き出せ
①
歌 唱 時 の ピ ッチ ・マ ッチ ング能 力 の さ まざ
るの で は ない か 。 この点 の 検 証 が必 要 で あ る。
まな発 達 レ ヴ ェル に該 当 す る子 ど もが 、 一つ の
ク ラス集 団 の なか に 置か れ た と き、各 レヴ ェル
(付記:本 論 文 は、文 部 省 科 学研 究 費 補助 金
の子 ど もは どの よ うな歌 唱 行動 を とるか 。即 ち 、
に よる 共 同研 究1)の一 部 を ま とめ た もの で
こ う した集 団 の 中 で は 、教 師 や ク ラ ス仲 間 との
あ り、第3節
相 互 行為 の 中で 、 自分 の歌 唱 レ ヴェ ル を 自覚 し
ウ ム(1992.7.25、
は、 国際 歌 唱 障害 児 シ ンポ ジ
名 古 屋)で
要 旨 を報 告
てい く過 程 が あ る と思 わ れ るが 、 そ れが 子 ど も
した 。 な お、 調査 に協 力 頂 い た先 生 方 、児
の歌 唱行 動 の モテ ィ ヴェ ー シ ョンに どの よ うな
童 ・生徒 の皆 様 に深 く御 礼 申 し上 げ ます 。)
影響 を与 え る か。
②Davies&Robertsは
注
、性 別役 割 に関す る
1)1990∼92年
度 文 部 省 科 学 研 究 費補 助 金 一 般研 究
ス テ レオ タイ プが 音 高 は ず れ の歌 唱 に み られ る
(B)「 歌 唱 障 害 児(音
男女 差 の根 本原 因で あ るの な ら、性 別役 割 が 次
そ の 対 処 ・矯 正 の 方 法 に 関 す る 研 究 」(研 究 代 表 者
第 に 明確 に確 定 さ れて い く子 ど も時代 に は、 年
:村 尾 忠 廣)を
齢 の上 昇 と と もに男 女 差 が さら に広 が って い く
実 態 、 原 因、 お よ び
母 体 と す る 共 同 研 究 。 な お 、 「歌 唱
障 害 児 」 と い う 用 語 は 、Roberts(1975)等
め た"poor 筈 で あ る と して 、性 別 役 割説 を棄 却 した。 しか
し、低 年 齢 の 子 ど もにお い て は、 歌 唱 行動 が 殆
痴)の
pitch singers"の
が使 い 始
日本 語 訳 と して 、
「音 声 障 害 で も 聴 覚 障 害 で も な い が 、 そ れ に も か
ど 日常 の 行 動 と結 びつ い て い る ため に、 親 な ど
か わ らず 歌 を歌 う と きに の み 障 害 が あ る」 とい う
の対 応 や 仲 間 との遊 びの な か で の性 別 役割 概 念
意 味 で 、 当 研究 会 にお い て 用 い て い る。
の影響 が 大 きい と考 え られ る 。性 別 役 割概 念 は
2)日
確 か に年 齢 の 上 昇 に伴 い、 よ り明確 に確 定 され
3)"音
てい く と考 え られ るが 、 一 方 で 、年 齢 が 上 昇す
し て は"tone る に従 っ て、 歌 唱行 動 を 「音 楽科 」 とい う教 科
概 念 の 中で と らえ る傾 向が 現 れ る ため に、 日常
れ
本 で の 研 究 と して は 、 岩 崎(1975)等
deafness"と
る が、 研
究 者
"tone-dump"、
生活 にお け る性 別 役割 概 念 の 影響 が相 殺 され る
が あ る。
痴"、 即 ち 「音 高 は ず れ 」 の 歌 唱 は 、 俗 語 と
に
い う英 語 が 当 て は め ら
よ っ て 、"growlers"、
"monotone"、
singing"、"out "poor of tune singing"と
pitch
様 々に使 い分
の で は な い か と考 え られ る。Joynerの 指 摘 す
け ら れ て き た 。 最 近 は"poor る ような男 児 と女 児 の発 声 の 違 い が なぜ 現 れ る
術 用 語 と して 一 般 的 と な っ て い る よ う で あ る 。
の か。 そ こに 、仲 間 との遊 びの 種 類 、遊 び方 、
4)詳
親 や教 師 の接 し方 等 にお け る男 女 の違 いの 影 響
を参照 の こ と。
が働 いて い な い か、 等 につ いて も不 明 で あ り、
5)文
今後 の研 究 課 題 と して 残 されて い る 。
③
し く は 、Welch(1979)、
部省
pitch singing"が
学
村 尾 忠 廣(1992)等
「児 童 ・生 徒 の 学 校 外 学 習 活 動 に 関 す る
実 態 調査 」 な ど。
引用文献
低 年 齢 の 子 ど もの 歌唱 時 の ピ ッチ ・マ ッチ
ン グにお け る男女 差 に は稽 古 事 要 因 は あ ま り働
Anderson,T. い て お らず 、② で述 べ た よ うな他 の 大 きな要 因
Range of Chil(fren's の 存在 が 考 え られ る。 しか し、 年 齢 が 上昇 す る
Ra刀ge o∫Tone につ れ 、稽 古 事 要 因が 大 き く働 くよ うに な り、
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