第１回−試験Ⅰ ⒅ ４言語の二重分節性によって，話し手は，これまでに発したことのない文を無限に生み出すことができたり，逆にこれまで聞いたことのない文でも同じ母語の聞き手は，共通のコードと照合して解釈したりすることによって，意味内容を理解できる。動物のメッセージの伝え方に比べて，人間の言語は非常に生産性が高いという特徴がある。 ⒆ ３イタリアの地方で使われていたラテン語が中世には，それぞれ独自の変貌をとげて，現在のイタリア語，スペイン語，フランス語，ポルトガル語，ルーマニア語などになった。試験に出やすい語族・語派は，印欧語族では，スラブ語派とイタリック語派。語族では，ウラル語族とアルタイ語族である。正解は選択肢３の印欧語族・イタリック語派である。語族（諸語）印欧語族主要語インド・イラン語派ヒンディー語，ベンガル語スラブ語派ロシア語，ウクライナ語，チェコ語，ブルガリア語ギリシア語派ギリシア語イタリック語派イタリア語，スペイン語，フランス語，ルーマニア語ゲルマン語派ドイツ語，英語，オランダ語ウラル語族フィンランド語，ハンガリー語アルタイ語族トルコ語，モンゴル語系統的に孤立した言語日本語，アイヌ語，朝鮮語，バスク語【試験に出やすい語族・語派】 ⒇ ２共に言語を比較・検討するという点で，比較言語学と対照言語学は似ているが，両者は以下の点で決定的に異なっている。選択肢３は，両者の説明が完全に逆である。比較言語学：同系と思われる言語を比較する。祖語の再建。対照言語学：日本語と英語のように任意の言語の異同点を明らかにする。外国語教育。（P28） ■ 問題４区分４「言語と教育」は，オーディオ・リンガル法とコミュニカティブ・アプローチを対比する形で理解しておきたい。この教授法は，それぞれ初級と中上級で採用されており，誤用観の違い，目標と手段の違い，教師の役割の違いなど，多くの点で対照的である。問１　２ミムメムとは，Mim-Mem（Mimicry-Memorization）のことで，教師などのモデル発話を正確に模倣し，暗記し，記憶にとどめるために何度も反復をする練習。また，代入練習や拡張練習，転換練習などは，文型練習（パターン・プラクティス）の一種である。ロールプレイとディスカッションは，コミュニカティブな教室活動で採られる練習である。 ─ 13 ─ 解答解説.indb 13 13.4.26 4:23:49 PM 第１回−試験Ⅰ 問２　３選択肢３は，意味のある交渉を重視するコミュニカティブ・アプローチの特徴である。２つの教授法を前提にした出題が多いので，相違点を整理しておきたい。オーディオ・リンガル法コミュ二カティブ・アプローチ構造シラバス（目標＝言語能力）概念・機能シラバス（目標＝伝達能力）完全学習・過剰学習（Mim-Mem）学習者のニーズ分析が出発点パターン・プラクティス（文型練習）タスク（課題解決作業）言語＝習慣（誤りは「排除」）言語＝生成（「試行錯誤」を伴う）正確さ重視（構文レベル）滑らかさ重視（談話レベル）教師（権威者）中心vs学習者（他律的）教師（援助者）vs 学習者中心（自律的）問３　１プログラム学習では，まず教えるべき課題を明確化し，これを細かな下位課題に分割する。学習者はこの課題に対し自発的に解答し，正答の場合，即座に正の強化フィードバック（チャイムなど）を受ける。選択肢１は「マシンのペース」が誤りである。【プログラム学習の特徴】①学習者自己ペースの原理 ②スモールステップの原理 ③積極的反応の原理 ④即時確認の原理問４　２コミュニカティブ・アプローチでは，現実に近い状況設定のもとで，発言の自由度の高いタスク（課題解決作業）を課す。情報の差を埋めるためのインターアクション（やりとり）の中で，自分の言語を調整し，意味のあるコミュニケーションができるようにする。他の選択肢は，１＝ＴＰＲ，３＝サイレントウェイ，４＝ＣＬＬである。問５　４ウィルキンズの提唱した概念・機能シラバスは，「広さ」「時間」「量」「頻度」など人間の認識に基づく概念を学習の柱にした概念シラバスと，「依頼」「勧誘」「感謝」「拒否」などの言語の機能（働き・作用）を学習の柱にした機能シラバスとで構成される。概念・機能シラバスは，オーディオ・リンガル法の構造シラバスが言語形式のみを扱っていることへの批判から提案され，これを契機にコミュニカティブ・アプローチが生まれた。 ─ 14 ─ 解答解説.indb 14 13.4.26 4:23:49 PM