P.R.O.A.F.
PROGRAMA DE
ARTICULACIÓN Y FONACIÓN
LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA
Obdulia Maestre Pascual
Maestra de Audición y Lenguaje
EOEP especifico de deficientes auditivos de Cartagena
Consejeria de Educación
Corina Ruiz Paredes
Logopeda
Directora del Centro Principe de Asturias
APANDA (Cartagena)
INTRODUCCIÓN
• Los siguientes ejercicios se sustentan en una metodología
sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado.
• El método sintético es un clásico en metodologías que ha
demostrado su beneficio en los alumnos con dificultades para
aprender, muestra sus elementos de forma secuencial y
sistemática, asegurando el aprendizaje de los mismos.
• Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje global, generalizado y
funcional.
• Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbotonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo
(gestemas) como sistemas aumentativos.
• Especialmente diseñado para los alumnos deficientes auditivos y con trastorno
específico del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del
lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la lectura en niños pequeños.
• Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como
método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de
educación infantil, como método de habilitación.
Orientaciones para el
trabajo de las fichas
• Los ejercicios se deben hacer inicialmente junto al
profesor, modelando la actividad del alumno hasta
lograr total independencia en el ejercicio.
• Es importante utilizar el dedo como guía, para la lectura
de la ficha.
• Es conveniente grabar su voz, para ver la evolución.
La respiración: realización de
los ejercicios
• Es importante el acto de respirar
correctamente insistiendo en la
respiración completa, esto es.. costoabdominal
• Inspiración nasal, salida del aire por la
boca mientras, se repasa la letra o el
ejercicio, con el dedo, en la dirección
adecuada.
El gesto: realización de los
ejercicios
• Realizar la configuración de la mano (queirema) del
alfabeto dactilológico.
Presentamos la ......
Propiciar la correcta articulación del fonema /a/.
Los labios están separados mucho más que en las otras vocales. La lengua
extendida en el piso con su punta algo más baja que los incisivos inferiores.
Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo del paladar está
levantado.
Se pone la mano del niño en el pecho para que note la vibración .
También se puede ayudar a la emisión de la /a/ pidiendo al niño que diga con
fuerza y abriendo mucho la boca, el sonido “pa”.
• Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete,
se hará que perciba con la mano la vibración
que se produce en el pecho.
• Actividad: El niño respira profundamente,
inspira el aire por la nariz y los saca por la
boca mientras pronuncia /a/
“Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.
• - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy,
aaayyy, aaayyy!.
• Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa,
hiiaaaaaa.
• Materiales: Espejo
AYUDA
Ritmo Corporal
•
•
•
•
•
•
Movimiento preparatorio: tensión- respiración-relajación-espiración
Tensión: media
Fuerza–intensidad: media
Tiempo: largo
Espacio: de central a periférico
Gestema: abierto, extensión de todo el cuerpo, apertura de brazos y piernas.
Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo, decimos el sonido “aaaa”, que
se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.
aaaa
AYUDA
a
AYUDA
a
AYUDA
a
AYUDA
Pulsa en
el círculo
a
a
a
a
a
a
a
a
a
Fuerte-flojo
a
a
a
AYUDA
a
a
a
a
Grave-agudo
a
AYUDA
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
AYUDA
a
AYUDA
a
a
AYUDA
a
a
AYUDA
a,a,a,a
AYUDA
a
a
a
a
a
Busca 5 “a”
AYUDA
Presentamos la ......
Propiciar la correcta articulación del fonema /o/.
Los labios se contraen ligeramente, formando
un círculo hacia adelante. La punta de la
lengua toca la protuberancia alveolar de los
incisos inferiores, y el dorso de aquella se
eleva hacia el velo del paladar, que se levanta.
Se coloca un canuto de cartón del tamaño de
la " o" entre los labios y se le hace articular
primero la "a" y después la "o". Ese canuto se
le pondrá y quitará a menudo de la boca para
que sienta la sensación de abrir y cerrar los
labios.
• Actividad: Vamos a respirar
profundamente, inspirando el aire por
la nariz y sacándolo por la boca
mientras pronunciamos
(o):“oooooooooooooooooooooooooo”
• - Imitamos a la gallina poniendo un
huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
• - Imitamos a un niño sorprendido:
ooohhhh, ooohhhh.
• Materiales: Canuto de cartón y espejo.
El señor o es un glotón, solo quiere que las
tartas de su cumpleaños sean cada vez más
grandes y cuando lo celebra ,al ver la tarta que le
ha hecho su mamá, exclama ¡o!
AYUDA
Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: tensión-repiración.
relajación-respiración
• Tensión :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio:de central a periférico
• Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los
brazos uniéndolos por delante de forma redondeada.
Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos
el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax,
que todo el cuerpo vibre.
ooooo
o
AYUDA
o
AYUDA
o
AYUDA
o
AYUDA
AYUDA
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Fuerte-flojo
o
o
o
o
o
o
o
AYUDA
Grave-agudo
o
AYUDA
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
AYUDA
o
AYUDA
o
o
o
AYUDA
o
AYUDA
oooo
AYUDA
o
o
o
o
o
AYUDA




oa , oa
ao , ao
aoa , aoa
oao , oao
AYUDA
Presentamos la ….
Propiciar la correcta articulación del fonema
/e/.
Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la
lengua.
La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y
se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva,
y toca el paladar ampliamente.
Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que
se muerda un dedo en sentido longitudinal,
manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual
tendrá que estirar los labios hacia las comisuras.
A continuación se le pide que separe el dedo, dejando
La boca en la misma postura, como si lo siguiera
manteniendo, la posición correcta para la emisión .
Actividad:
Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh,
eeehhh.
Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc,
mmmeeeeec.
Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido
.
Materiales: Depresor y espejo.
El señor e es muy divertido,
le gusta jugar al escondite
y cuando le encuentran
asusta al que le busca
exclamando !e!
AYUDA
Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio:tensión- relajaciónrespiración
• Tension :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: periferico
• Gestema: semi-abierto ,estiramos los brazos en
horizontal,”, nos balanceamos hacia los
lados,decimos el sonido “eeee” suavemente.
eeee
AYUDA
e
AYUDA
AYUDA
AYUDA
e
e
e
e
e
e
e
e
e
Fuerte-flojo
e
e
e
e
e
e
e
AYUDA
Grave-agudo
e
AYUDA
Grave-agudo
e
AYUDA
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
AYUDA
e
AYUDA
e
e
e
AYUDA
e
AYUDA
eeee
AYUDA
e
e
e
e
Busca 5 “e”
e
AYUDA




oa , oe
eo , ea
aoe, aoa ,eoe
oao , eao, eoa
AYUDA
Presentamos la…
Propiciar la correcta articulación del fonema /u/.
Los labios forman una abertura ovalada muy pequeña. La punta se
coloca detrás de los incisivos inferiores y separada de la protuberancia
alveolar. Para pronunciar la “u" se articulará
primero la "a", después la “o" y finalmente la
“u". El cartílago tiroides baja de la posición de la "o".
Para conseguir la postura labial adecuada se
pide al niño que sujete una paja con los labios y
que al retirarla de éstos en la misma posición,
logrando así la postura correcta para la emisión
de la /u/.
• También se le puede pedir que sople y deje
la boca del soplo o la boca del beso para, a
partir de esa posición, emitir el sonido de la
/u/.
• Actividad:
Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo:
uuuhhh, uuuhhh.
Imitamos a un niño que se queja porque le han
dado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.
• Materiales: Lápiz, pajita y espejo.
Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: respiramos-tensiónrespiración
• Tension :poco tenso
• Fuerza –intensidad:: un poco pesado
• Tiempo: alargado
• Espacio: periferico-central
• Gestema: cerrado , abarcamos nuestro cuerpo con los
brazos en un movimiento plegado hacia nosotros,
.respiramos , expulsamos el aire diciendo el sonido
“uuuu”, que todo el cuerpo note la vibración.
uuuu
AYUDA
u
A la señora u le gusta contar
cuentos y cuenta tantos
que a veces termina muy cansada
y pasándose la mano por la frente dice !uu¡
AYUDA
u
AYUDA
u
AYUDA
AYUDA
u
u
u
u
u
u
u
u
u
Fuerte-flojo
u
u
u
u
u
u
u
AYUDA
Grave-agudo
u
AYUDA
u
u
u
u
u
u
u
u
u
u
u
AYUDA
u
u
u
AYUDA
u
AYUDA
uuuu
AYUDA
u
u
u
Busca 5 “u”
u
u
AYUDA






oa ,
eo ,
ua,
aoe,
oao ,
uao,
oe , ou
ea, eu
uo , ue
aoa , aou
oae,
uae,
oau
uau
AYUDA
Presentamos la ….
Propiciar la correcta articulación del fonema /i/.
La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco
retiradas hacia atrás. La lengua se arquea fuertemente y toca con el
dorso el paladar óseo. Para pronunciar la "i" se articulará primero la
"a", después la "e" y finalmente la "i". El logopeda le ayudará con sus
dos dedos índices colocados en ambas mejillas a articularla, poniendo
los labios en posición de sonrisa. Se coloca la mano del niño sobre su
cabeza para que advierta la vibración más intensa.
Para obtener este sonido podemos pedir al niño que
Sonría y así situará los labios en la posición adecuada y
a partir de la boca de la risa se podrá obtener
fácilmente la emisión de la /i/.
Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando
el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras
pronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”
-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.
-Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.
Materiales: Espejo
La señora í es muy gruñona, por
eso cuando se enfada llora y dice í í í
AYUDA
Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: relajación-tensiónrespiración
• Tension :semitensa
• Fuerza –intensidad:: un poco fuerte
• Tiempo: breve-alargado
• Espacio: periférico
• Gestema: abierto ,extensión de todo el cuerpo,brazos
hacia arriba, respiramos-expulsamos poniéndonos de
puntillas diciendo el sonido “iiii” , que se note en el
pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.
iiii
AYUDA
i
i
AYUDA
i
AYUDA
AYUDA
i
AYUDA
Pulsa en
el círculo
i
i
i
i
i
i
i
i
i
Fuerte-flojo
i
i
i
i
i
i
i
AYUDA
Grave-agudo
i
AYUDA
Grave-agudo
i
AYUDA
i
i
i
i
i
AYUDA
i
i
i
i
i
i
i
i
i
AYUDA
i
AYUDA
i i i
AYUDA
i
i
i
i
i
AYUDA
Busca cinco “i”
oa , oe, ou , oi
ao, ae,
ai, au
 eo,
ea, eu, ei
ua,
ue, ui, uo
io, ia,
ie, iu

aoa, eoe, ioi , uou
oao , eao , iai , uau
aia , uie , eie, uiu
aeo , iei , ueo , aeo

u
AYUDA
e
i
a
o
u
ua ua ua
uau uau
u
ue ue ue
ueu ueu
AYUDA
a
ua
uau
e
ue
ueu
i
a
ia ia ia ia
iai iai iai
AYUDA
i
e
ie ie ie ie
iei
iei iei
o
a
oa oa oa oa
oao oao oao
AYUDA
o
e
oe oe oe oe
oeo oeo oeo
i
u
o
AYUDA
a
i
e
u
o
AYUDA
u
e
a
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DIPTONGOS
.iu
.eu
.ia
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.ua
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ei
ie
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oi
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u_________________i
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a_________________i
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e_________________i
o________________ u
o_________________ i
a
ai
AYUDA
u
u i
AYUDA
i
o a
AYUDA
LEE:
• eo
• ie
• oi
• ai
au
ue
ea
iu
eo
ie
oi
ai
au
ue
ea
iu
eo
ie
oe
ai
Di las cinco vocales señalándolas
Di una prenda de vestir que tenga la ........
Salió la A, salió la A, no se A dónde va. (bis)
Fue a comprar un regalo a su mamá.
Salió la E, salió la E, salió la E, no se adonde fué. (bis)
Fue con su tia Marta a tomar el té.
Salió la I, salió la I y yo no la sentí. (bis)
Fue a comprar un puntito para ti.
Salió la O, salió la O y casi no se vió. (bis)
Se fue a comer tomates y engordó.
Salió la U salió la U y que me dices tu. (bis)
Se fue en su bicicleta para el Perú...
LECTURA COMPRENSIVA
ia ia ia ia
oi oi oi
auu auu auu
ua ua ua
ay ay ay
ea ea ea
AYUDA
oi
iu
ia
ai
AYUDA
io
ai
oa
oi
oi
au
ua
ai
au
ai
ua
ui
au
ay
ia
oi
ea
au
ay
ia
oi
AYUDA
au
ia
ua
ay
oi
ea
¿Dónde dice...?
→ea, au, ay, oi, ia, ua
→oi, au, ea, ia, ay, ua
→ay, ua, ia, oi, au, ea
→au, ay, ua, ea, ia, oi
Lee
→au, ay, ua, oi, ia.
Lee..
RITMOS FONÉTICOS
Ritmo nº1
ia
ia
ia
ia
ia
ia
oía
o
i
a
ia
ia
o
ia
ia
i
ia
ia
a
oía
AYUDA
ia
ia
o
ia
ia
i
ia
ia
a
oía
o
i
a
oía
Ritmo nº2
ea ea
e-e ea
e-e e-e
e-e a
ea
ea
e-e
ea
e-e
e-e
e-e
a
AYUDA
ea
ea
e-e
ea
e-e
e-e
e-e
a
ea
ea
e-e
ea
e-e
e-e
e-e
a
ea
ea
e-e
ea
e-e
e-e
e-e
a
•