Taller 1
“Metodología de la enseñanza de los DDHH en la Educación Superior”
Documento Base
1.- ESTADO DE LA CUESTION
1.1.-CONTENIDOS.
En la Universidad Técnica de Ambato los contenidos asociados a los derechos humanos, sobre
todo en la carrera de Derecho se integran asignaturas específicas como por ejemplo; Derecho
de los Niños, Niñas y Adolescentes; Derecho Constitucional que enmarca los derechos
primordiales del ser humano, métodos alternativos de solución de conflictos, Derecho
Internacional público y privado y
de manera transversal en la mayoría de los módulos con el
análisis de Tratados suscritos por el Ecuador que tienen relación con la materia como por
ejemplo el Derecho penal se lo estudia a través de normativa internacional como el Pacto San
José de Costa Rica; El Derecho Social con el Pacto BELEM DO PARA; entre otros que enmarca
los Derechos de la Mujer. Es importante mencionar que nuestra institución ha creído
conveniente que se incluya el estudio de Derechos Humanos en varias Facultades como eje
transversal; así tenemos que se incluye el estudio de derechos Humanos en las siguientes
Facultades: Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de Ingeniería en Alimentos,
Facultad de Ingeniería Agronómica, Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia
Humanas y de la Educación. Debemos mencionar que dentro de nuestro ordenamiento
jurídico que nos rige como Universidad como es la Ley Orgánica de Educación Superior se ha
estipulado como requisito un tiempo que los estudiantes deben cumplir de vinculación y es en
este punto en donde como actividades didácticas nuestra Universidad
ha desarrollado
proyectos que enmarcan la práctica de Derechos Humanos, es decir brindamos ayuda a grupos
de atención prioritaria como son Niñas, Niños, Adolescentes, mujeres, mayores adultos,
personas limitadas, etc. Concluyendo que nuestra Universidad imparte el conocimiento teórico
de Derechos humanos casi en la totalidad de sus carreras como eje transversal pero en la
totalidad de sus Facultades
práctica los Derechos Humanos a través de proyectos de
vinculación; ha concientizado a los estudiantes, su obligación de ante todo formarse como
seres humanos íntegros sintiéndose parte de la solución de los problemas sociales que aquejan
a la zona central del Ecuador.
Cabe mencionar que dentro de la normativa interna que regula nuestra institución como son:
EL Estatuto Interno de la UTA en su Art 5 literal c menciona dentro de sus objetivos; “ Ofrecer
una formación científica, y humanística, del más alto nivel académico, respetuoso de los
DERECHOS HUMANOS, de la equidad de Género, y del medio ambiente, que permitan a los
estudiantes contribuir al desarrollo humano del país y a una plena realización profesional y
personal; de igual manera los reglamentos de la UTA como son: Reglamento de Carrera
Académica y Escalafón del Docente de la Universidad Técnica de Ambato, Reglamento de
Graduación para obtener el Título Terminal de Tercer Nivel de la Universidad Técnica de
Ambato, Reglamento del Régimen Académico del Sistema por Competencias para el Pregrado
de la Universidad Técnica de Ambato, Reglamento para Acreditar Estudios en la Universidad
Técnica de Ambato, Reglamento para el Registro de Títulos de Posgrado en la Universidad
Técnica de Ambato Obtenidos en Universidades Extranjeras, Reglamento para el
Funcionamiento de las Áreas Académicas en la Universidad Técnica de Ambato, Reglamento
para Determinar el Mejor Egresado de las Carreras de la Universidad Técnica de Ambato,
Reglamento para la Elaboración, Ejecución y Evaluación del Distributivo de Trabajo del
Personal Docente de la Universidad Técnica de Ambato, Reglamento de Auspicio para la
Impresión de Libros, Textos u Otro Tipo de Publicaciones Académicas, Científicas y Culturales
por parte de la Universidad Técnica de Ambato, Reglamento Orgánico de Gestión
Organizacional por Procesos de la Universidad Técnica de Ambato se encuentran enmarcados
a lo estipulado en el artículo 13.2 del Protocolo de San Salvador es decir a “capacitar a todas
las personas para participar efectivamente en una sociedad democrática y pluralista, lograr
una subsistencia digna, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las
naciones y todos los grupos raciales, étnicos o religiosos y promover las actividades a favor del
mantenimiento de la paz”. Com este antecedente es importante objetivizar con. Mayor
claridad la realidad de nuestra institución en los siguientes cuadros.
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
NORMAS NACIONALES E INTERNACIONES SOBRE
DERECHOS HUMANOS
a) Constitución de la República del Ecuador.
b) Ley Orgánica de Garantías Jurisdiccionales y Control
Constitucional, de 2009
c) Declaración Universal de Derechos Humanos
d) Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales
e) Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos
f) Protocolo Facultativo del Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Políticos
g) Segundo Protocolo Facultativo del Pacto Internacional de
Derechos
Civiles y Políticos, destinado a abolir la pena de muerte
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de
Ingeniería en Alimentos, Facultad de Ingeniería Agronómica,
h) Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las
Formas de Discriminación Racial
i) Convención sobre la eliminación de todas las formas de
Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia Humanas
y de la Educación
discriminación contra la mujer
j) Protocolo Facultativo de la Convención sobre la eliminación
de todas las formas de discriminación contra la mujer
k) Convención sobre los Derechos del Niño
l) Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos
del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la
utilización de niños en la pornografía
m) Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos
del Niño relativo a la participación de niños en los conflictos
armados
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Instituciones de protección de Derechos
Humanos
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de
a)
Corporación de Derechos Humano
b)
Corte Constitucional de Ecuador
c)
Corte Interamericana de Derechos Humanos
d)
Corte Penal Internacional
e)
Consejo de Derechos Humanos
f)
g)
h)
La Comisión de Derechos Humanos
Comité de Derechos Humanos
Comité de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales
Comité para la Eliminación de la
Discriminación Racial
Comité para la Eliminación de la
Discriminación contra la Mujer
Comité contra la Tortura
Ingeniería en Alimentos, Facultad de Ingeniería Agronómica,
Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia Humanas
y de la Educación
i)
j)
k)
l) Comité de los Derechos del Niño
m) Comité para la Protección de los Derechos de
todos los Trabajadores Migratorios y de sus
Familiares
n) Comité sobre los derechos de las
personas con discapacidad (CRPD)
o)
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Comité contra las Desapariciones Forzadas
(CED)
HISTORIA Y CONCEPTOS DE DERECHOS HUMANOS
La Comisión Ecuménica de los Derechos Humanos
La Comisión Ecuménica de Derechos Humanos es un
organismo no gubernamental cuya misión es velar por
la vigencia de los derechos humanos y la creación de
una conciencia de respeto a la dignidad de todas las
personas.
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de
Ingeniería en Alimentos, Facultad de Ingeniería Agronómica,
Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia Humanas
y de la Educación
En medio de las secuelas de la ebullición social de los
setenta, surgían intentos democráticos para dejar atrás
décadas de totalitarismo en América Latina. A 30 años
de la suscripción de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, las sociedades latinoamericanas, la
ecuatoriana específicamente, poco habían aprendido
de este proceso.
En 1977, en Ecuador se dio una de las más crueles
matanzas de trabajadores de la historia del país : la
masacre de decenas de zafreros del ingenio AZTRA. Este
hecho, unido a muchos otros, hacía urgente que exista
una voz de denuncia, amparo, defensa y promoción de
los derechos fundamentales de las personas ante los
abusos de los poderes establecidos, sobre la base de un
pensamiento cristiano y solidario. La iniciativa surgió de
pastores de las iglesias luterana y presbiteriana y del
obispo auxiliar de Quito, en conjunto con
representantes
de
centrales
sindicales,
de
organizaciones campesinas, indígenas, de mujeres y de
sectores
profesionales
(abogados,
médicos,
periodistas).
Así, en el año 1978, nació la Comisión Ecuménica de los
Derechos Humanos (CEDHU).
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Derechos humanos particulares (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales y ambientales
Los derechos civiles y políticos son una clase de derechos que
protegen
las libertades
individuales de
la
infracción
injustificada de los gobiernos y organizaciones privadas, y
garantizar la capacidad para participar en la vida civil y política
del Estado sin discriminación o represión.
Los derechos civiles incluyen la garantía de la integridad física
de las personas y su seguridad, la protección contra la
discriminación por motivos de discapacidad física o mental,
género, religión, raza, origen nacional, edad u orientación
sexual;
y
los
derechos
individuales
como
la libertad
intelectual y conciencia, de expresión, de culto o religión,
de prensa, y de circulación.
Los derechos políticos incluyen la justicia natural (la equidad
procesal) en la ley, tales como los derechos de los acusados,
incluido el derecho a un juicio justo, el debido proceso, el
derecho a obtener una reparación o un recurso legal, y los
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de
Ingeniería en Alimentos, Facultad de Ingeniería Agronómica,
Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia Humanas
y de la Educación
derechos de participación de la sociedad civil y la política tales
como la libertad de asociación, el derecho de reunión, el
derecho de petición, y el sufragio.
Los derechos civiles y políticos constituyen la primera porción
de la Declaración Universal de Derechos Humanos (así como
los derechos económicos, sociales y culturales comprenden la
segunda parte). La teoría de las tres generaciones de derechos
humanos considera a este grupo de derechos como los
"derechos de primera generación", y la teoría de los derechos
negativos y positivos considera, en general, como derechos
negativos
Listas de los derechos económicos sociales y culturales

trabajo, bajo "condiciones de trabajo equitativas y
14
satisfactorias", con el derecho a fundar y afiliarse a
los sindicatos (Artículos 6, 7 y 8); El Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales


seguridad social, incluso al seguro social (Artículo 6);
la vida familiar, incluida la licencia parental remunerada
y la protección de los niños (Artículo 10);

un nivel de vida adecuado, incluso alimentación, vestido
y vivienda, y la "mejora continua de las condiciones de
existencia" (Artículo 11);

la salud, específicamente el "más alto nivel posible de
salud física y mental" (Artículo 12);

la educación, incluida la enseñanza primaria universal y
gratuita, disponible en general, la enseñanza secundaria,
e igualmente accesible la educación superior. Esto debe
estar encaminada a "el pleno desarrollo de la
personalidad humana y del sentido de su dignidad, y
debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y
15
las libertades fundamentales", y ayudar a todas las
personas para participar efectivamente en la sociedad
(Artículos 13 y 14);

participación en la vida cultural (Artículo 15).
DERECHOS HUMANOS AMBIENTALES
Ahora bien; los derechos ambientales son también derechos
humanos, en vista de que en ellos repercute gran parte de lo
que se necesita para alcanzar eficientemente el disfrute de los
derechos fundamentales como la vida, la salud o la igualdad;
por lo que cabe destacar que el ambiente ideal para el pleno
desarrollo del ser humano, no es fruto del desarrollo social,
sino por el contrario el ambiente es primordial para la
existencia de la raza humana y para todo ser sobre el planeta y
en base a éste se construyen las sociedades.
En el ámbito de los derechos humanos ambientales, todo
forma parte de una integridad que relaciona al ser humano y al
ambiente, mostrando un vínculo indestructible, profundo e
íntimo entre estos dos actores, en el que parte de esta
integralidad es determinada por valores morales, que
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de
pretenden controlar las acciones de la humanidad mediante
Ingeniería en Alimentos, Facultad de Ingeniería Agronómica,
distintas creencias, donde la protección del ambiente en
Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia Humanas
cuanto a la acción colectiva, tiene una dimensión ética que se
y de la Educación
refleja
a
través
de
la
solidaridad,
compromiso,
corresponsabilidad, entre otros; por lo tanto, quedaría claro
que cualquier alteración que sufra el ambiente por la acción
antropogénica, ésta, impactará fuertemente la cultura de los
pueblos, así como también afectará la organización social de
los Estados a nivel mundial.
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, Facultad de
Derechos humanos de los grupos vulnerables: niños,
mujeres, afro descendientes, indígenas, poblaciones
tradicionales, personas con discapacidad, personas
privadas de libertad
El Ecuador ha tenido un papel protagónico en el
fortalecimiento del sistema internacional de los derechos
humanos. De hecho, es ya Parte en el Estatuto de Roma y ha
ratificado en los últimos dos años, la gran mayoría de tratados
internacionales de derechos humanos en el marco de las
Naciones Unidas y del sistema interamericano, tales como: el
Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos de 1966,
y su Protocolo Facultativo; el Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales, de 1966; la Convención
Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de
Ingeniería en Alimentos, Facultad de Ingeniería Agronómica,
Facultad de Ciencias de la Salud, Facultad de Ciencia Humanas
y de la Educación
Discriminación Racial de 1965; la Convención sobre la
Eliminación de todas las formas de discriminación contra la
Mujer de 1979; la Convención contra la Tortura y otros Tratos
o Penas Crueles, Inhumanos o degradantes de 1984; la
Convención sobre los Derechos del Niño de 1989; la
Convención Americana sobre Derechos Humanos "Pacto de
San José de Costa Rica" de 1969; el Protocolo de San Salvador
de 1988; el Protocolo a la Convención Americana sobre
Derechos Humanos relativo a la Abolición de la Pena de
Muerte de 1990; la Convención Interamericana para prevenir y
sancionar la Tortura de 1985; la Convención Interamericana
sobre Desaparición Forzada de Personas de 1994; la
Convención Interamericana para prevenir, sancionar y
erradicar la violencia contra la mujer "Convención de Belém do
Para" de 1994; la Convención Interamericana para la
eliminación de todas las formas de discriminación contra las
personas con discapacidad de 1999; la Convención sobre la
Protección de los Derechos de todos los Trabajadores
Migratorios y sus Familiares de 1990, entre otros
1.2. COMPETENCIAS / HABILIDADES.
DERECHOS HUMANOS PRIMORDIALES
COMPETENCIAS
Competencia Global
1)
Derecho a la Vida
2)
Derecho a una vida Digna
3)
Derecho a la integridad, física y material
4)
Derecho a la protección por parte de la Sociedad y
Aplicar la doctrina de los derechos humanos en las actividades
diarias de conformidad con la normativa internacional.
del Estado
Elementos de Competencia:
5)
Derecho a la igualdad
6)
Derecho a la libertad
7)
Derecho a la libertad de expresión
8)
Derecho a la libertad de juicio y de pensamiento
9)
Derecho a la participación
10) Derecho a discernir
1.
Fundamentar la aplicación de la doctrina de los
derechos humanos con base en principios
filosóficos, sociológicos, sicopedagógicos.
2.
Analizar contextos de aplicación de los derechos
humanos en perspectiva potenciadora de los seres
humanos.
3.
Actuar de conformidad con la internalización
teórico práctica de la doctrina de los derechos
humanos.
4.
Evaluar sistemáticamente entradas, procesos y
resultados de la práctica de los derechos humanos
en el entorno.
11) Derecho a la Paz
12) Derecho a manifestarse
13) Derecho a la participación de la construcción de las
leyes (con iniciativas populares,
referéndum,
acciones de grupo)
COMPETENCIAS
A
DESARROLLARSE
EN
EL
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE LOS DERECHOS HUMANOS
-
-
-
-
-
-
-
-
Aplica el derecho a recibir buen trato, cuidado y
amor a las niñas, niños y adolescentes
Establece las acciones que se relacionan con las
emociones y maneja sus emociones para no hacer
daño a otras personas
Difunde que el maltrato perjudica al desarrollo de
las niñas, niños y adolescentes y que se lo puedo
evitar.
Reconoce como se sienten otras personas cuando
son agredidas o se vulneran sus derechos y
contribuye a aliviar su malestar.
Evita agresiones y propicia el cuidado entre
personas.
Aplica las
diferencias y las considera como
oportunidades
para
construir
nuevos
conocimientos y relaciones
Aplica críticamente los papeles tradicionales del
género en la cultura
Evita la discriminación entre las personas y la
convivencia universitaria
Investiga sobre la discriminación de las instituciones
educativas y participa en acciones, normas y
acuerdos para evitarlas.
Aplica la Declaración de Derechos Humanos y
nuestra Constitución con respecto de que las
personas tenemos derechos a no ser discriminadas.
Evita la discriminación y exclusión de una persona y
ejerce acciones reparadoras para remediar.
Reconoce un conflicto como una oportunidad para
aprender y fortalecer las relaciones humanas.
Utiliza procesos y técnicas de mediación de
conflictos
Aplica la necesidad y los puntos de vista entre las
personas que se encuentra en conflicto, y mantiene
su imparcialidad
Aplica estrategias de diálogo y negociación en casos
de conflictos sobre derecho de participación.
Utiliza estrategias creativas para generar opciones
frente a decisiones colecticas
Diferencia a la norma del acuerdo
Aplica el valor de las normas y los acuerdos para la
convivencia en el medio universitario, familia y
social
CONTEXTUALIZACIÓN: Conocimientos Previos en relación con
los nuevos aprendizajes
DESARROLLO: Presentación, Temática a través del despliegue
de estrategias y actividades del aprendizaje significativo
CONSOLIDACION: Actividades de refuerzo, aplicación,
profundización y verificación del aprendizaje desarrollado.
Proyectos integradores
MODELO DIDÁCTICO:
CICLO DE KOLB:
Experiencia Concreta:


















Estudio de casos
Juego de roles
Solución de problemas
Descripción de experiencias
Intercambio de experiencias y conocimientos
Laboratorios
Observaciones
Simulacros
Juegos
Trabajos prácticos de campo
Películas inspiradoras
Lecturas
Problemas
Ejemplos
Sociodramas
Visitas
Simulaciones
Empleo y elaboración de material didáctico:
fotografías, vídeos, transparencias

Entrevistas
Observación Reflexiva:

















Grupos de discusión
Observación de trabajo en grupo
Interrogatorio
Análisis de datos
Entrevistas
Presentación de informes en plenaria
Concordar/discordar
Girasol
Discusión
Lluvia de ideas
Preguntas
Análisis desde distintos puntos de vista
Reflexión
Crítica
Comparación
Discusión
Foros



Paneles
Mesas Redondas
Respuestas individuales o de grupo a preguntas
estructuradas
Conceptualización Abstracta:

Elaborar resúmenes

Taller pedagógico

Exposiciones

Comisión

Presentaciones magistrales

Preparación de documentos

Construcción de modelos teóticos

Analogías

Resúmenes

Síntesis

Cuadros sinópticos

Organizadores gráficos

Conferencias
Aplicación contextual
















Responde individual o colectivamente a la
pregunta: ¿Cómo utilizar este aprendizaje en su
labor diaria?
Planear formas de aplicación
Idear procesos de innovación
Resolver nuevos problemas
Taller
Girasol
Simulacros
Estudio de Casos
Laboratorios
Prácticas
Proyectos
Experimentaciones
Demostraciones
Prácticas
Pruebas
Ejercicios de aplicación
EJEMPLO DE ESTUDIO DE UN CASO PRÁCTICO
CASO A ESTUDIAR: ETNOCIDIO DE LOS TAGAERI TAROMENANE
A) Identificación de situaciones de violación
1) Derecho a determinar su propia identidad.
de los derechos humanos
2) Derecho del niño a preservar su propia identidad
3) Derecho del niño perteneciente a una minoría étnica a
tener su propia vida cultural, practicar su religión y emplear su
idioma
4) Derecho al respeto de la identidad cultural de los
trabajadores migratorios
5) Derecho al reconocimiento de la personalidad jurídica
6) Derecho al nombre
7) Derecho a la identidad cultural
b) Diálogo y argumentación
El tema escogido como ejemplo de estudio tiene su base legal
internacional en La Declaración de Naciones Unidas sobre los
Derechos de los Pueblos Indígenas que fue aprobada por la
Asamblea General de Naciones Unidas el 13 de septiembre de
2007. La Declaración es el fruto de un proceso de negociación
largo y complejo entre los Estados y los pueblos indígenas.
Este documento está dirigido a asistir a los pueblos indígenas
en la defensa de sus derechos, a apoyar a las autoridades y
funcionarios estatales en el conocimiento y garantía de los
derechos reconocidos en la Declaración, a contribuir con las
Instituciones Nacionales de Derechos Humanos en su rol de
monitoreo y evaluación de la implementación de la
Declaración y a informar a la sociedad civil y al público en
general;
Al escoger este tema
estamos dando cumplimiento al
mandato que la Declaración establece para las Naciones
Unidas, en el sentido de promover su respeto y plena
aplicación y velar por su eficacia; además estamos tomando en
cuenta que nuestro país es un estado plurinacional y
plurietnico.
c) Análisis y proposición de políticas públicas
a) Ley de Coordinación y Cooperación entre la
Justicia Indígena y la Justicia Ordinaria
b) El no contacto forzoso con los pueblos ,
incluyendo
a
las
actividades
petroleros
y
deforestación , por parte de agentes estatales o
agentes de empresas extractivas u otros terceros.
c) Crear espacios fluidos y flexibles para facilitar
un diálogo intercultural entre las autoridades de
la jurisdicción indígena y la Jurisdicción ordinaria.
e) Ley de emergencia de la propiedad comunitaria
indígena
f) Realizar estudios de impacto social, cultural y
ambiental en relación con proyectos que se
realicen en las tierras y territorios de los pueblos
indígenas.
g) Generar proyectos de desarrollo en relación
con los pueblos indígenas previo a obtener su
consentimiento y su participación efectiva de
dichas comunidades en la identificación de
prioridades, diseño, implementación y evaluación
de las capacidades para el fortalecimiento de
dichas comunidades
d) Resolución de conflictos judiciales y
extrajudiciales
Para la resolución del presente caso es indispensable que se
tome en cuenta normativa internacional como:
I. Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de
los Pueblos Indígenas
- Derecho a pertenecer a una comunidad o nación indígena
Artículo 9: "Los pueblos y los individuos indígenas tienen
derecho a pertenecer a una comunidad o nación indígena, de
conformidad con las tradiciones y costumbres de la comunidad
o nación de que se trate. Del ejercicio de ese derecho no
puede resultar discriminación de ningún tipo."
- Derecho a determinar su propia identidad
Artículo 33(1): "Los pueblos indígenas De acuerdo al Convenio
de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales de 1989 (No. 169)
pueblos tribales son aquellos cuyas condiciones sociales,
culturales y económicas les distingan de otros sectores de la
colectividad nacional, y que estén regidos total o parcialmente
por sus propias costumbres o tradiciones o por una legislación
especial. El Estudio del problema de la discriminación contra
las poblaciones indígenas (Estudio Martínez Cobo) propone la
siguiente definición: Son comunidades, pueblos y naciones
indígenas los que, teniendo una continuidad histórica con las
sociedades anteriores a la invasión y precoloniales que se
desarrollaron en sus territorios, se consideran distintos de
otros sectores de las sociedades que ahora prevalecen en esos
territorios o en partes de ellos. Constituyen ahora sectores no
dominantes de la sociedad y tienen la determinación de
preservar, desarrollar y transmitir a futuras generaciones sus
territorios ancestrales y su identidad étnica como base de su
existencia continuada como pueblos, de acuerdo con sus
propios patrones culturales, sus instituciones sociales y
sistemas legales. tienen derecho a determinar su propia
identidad o pertenencia conforme a sus costumbres y
tradiciones. Ello no menoscaba el derecho de las personas
indígenas a obtener la ciudadanía de los Estados en que
viven."
II. Congruencias
1. Convención sobre los Derechos del Niño
a. Derecho del niño a preservar su identidad
Artículo 8: "1. Los Estados Partes se comprometen a respetar
el derecho del niño De acuerdo a la Convención sobre los
Derechos del Niño, se entiende por niño todo ser humano
menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la
ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad a preservar su identidad, incluidos la nacionalidad, el
nombre y las relaciones familiares de conformidad con la ley
sin injerencias ilícitas; 2. Cuando un niño sea privado
ilegalmente de algunos de los elementos de su identidad o de
todos ellos, los Estados Partes deberán prestar la asistencia y
protección apropiadas con miras a restablecer rápidamente su
identidad."
b.
Derecho del niño perteneciente a una minoría étnica a
tener su propia vida cultural, practicar su religión y emplear
su idioma
Artículo 30: "En los Estados en que existan minorías étnicas,
religiosas o lingüísticas o personas de origen indígena, no se
negará a un niño que pertenezca a tales minorías o que sea
indígena el derecho que le corresponde, en común con los
demás miembros de su grupo, a tener su propia vida cultural, a
profesar y practicar su propia religión, o a emplear su propio
idioma."
2. Convención Internacional sobre la protección de los
derechos de todos los trabajadores migratorios y de sus
familiares
a.
Derecho al respeto de la identidad cultural de los
trabajadores migratorios
Artículo 31: "1. Los Estados Partes velarán porque se respete
la identidad cultural de los trabajadores migratorios y de sus
familiares y no impedirán que éstos mantengan vínculos
culturales con sus Estados de origen; 2. Los Estados Partes
podrán tomar las medidas apropiadas para ayudar y alentar los
esfuerzos a este respecto"
3. Convenio 107 de la OIT relativo a la protección e
integración de las poblaciones indígenas y de otras
poblaciones
tribales
y
semitribales
en
los
países
independientes
a. Poblaciones consideradas como indígenas
Artículo 1: "El presente Convenio se aplica: …b) a los
miembros de las poblaciones tribales o semitribales en los
países independientes, consideradas indígenas por el hecho de
descender de poblaciones que habiten en el país, o en una
región geográfica a la que pertenece el país, en la época de la
conquista o la colonización y que, cualquiera que sea su
situación jurídica, viven más de acuerdo con las instituciones
sociales, económica, culturales de dicha época que con las
instituciones de la nación a que pertenecen".
4. Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales
en países independientes
a. Conciencia de la identidad indígena
Artículo 1: "…b) a los pueblos en países independientes,
considerados indígenas por el hecho de descender de
poblaciones que habitaban en el país o en una región
geográfica a la que pertenece el país en la época de la
conquista o la colonización o del establecimiento de las
actuales fronteras estatales y que, cualquiera que sea su
situación jurídica, conservan todas sus propias instituciones
sociales, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas; 2.
La conciencia de su identidad indígena o tribal deberá
considerarse un criterio fundamental para determinar los
grupos a los que se aplican las disposiciones del presente
Convenio; 3. La utilización del término pueblos en este
Convenio no deberá interpretarse en el sentido de que tenga
implicación alguna en lo que atañe a los derechos que pueda
conferirse a dicho término en el derecho internacional."
5. Convención Americana sobre Derechos Humanos (Sistema
Interamericano de Protección de Derechos Humanos)
a. Derecho al reconocimiento de la personalidad jurídica
Artículo 3:"Derecho al Reconocimiento de la Personalidad
Jurídica. Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su
personalidad jurídica."
b. Derecho al nombre
Artículo 18: "Derecho al Nombre. Toda persona tiene derecho
a un nombre propio y a los apellidos de sus padres o al de uno
de ellos. La ley reglamentará la forma de asegurar este
derecho para todos, mediante nombres supuestos, si fuere
necesario."
6. Constitución Ecuador 2008
- Derecho a la identidad cultural
Artículo 21: "Las personas tienen derecho a construir y
mantener su propia identidad cultural, a decidir sobre su
pertenencia a una o varias comunidades culturales y a
expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la
memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio
cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener
acceso a expresiones culturales diversas. No se podrá invocar
la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos
en la Constitución."
Artículo 57 (1): "Mantener, desarrollar y fortalecer libremente
su identidad, sentido de pertenencia, tradiciones ancestrales y
formas de organización social."
- Fortalecimiento, protección y promoción de la identidad
Artículo 377: "El sistema nacional de cultura tiene como
finalidad fortalecer la identidad nacional; proteger y promover
la diversidad de las expresiones culturales; incentivar la libre
creación artística y la producción, difusión, distribución y
disfrute de bienes y servicios culturales; y salvaguardar la
memoria social y el patrimonio cultural. Se garantiza el
ejercicio pleno de los derechos culturales."
1.3. Actividades/Evaluación:
las actividades tienen por finalidad que los alumnos adquieran no sólo conocimientos, sino
también habilidades y competencias cognitivas, las cuales deben ser medidas a través de un
sistema de evaluación idóneo. Se pide que las Universidades identifiquen en las actividades de
evaluación aplicadas en las asignaturas orientadas al logro de habilidades en materia de
derechos humanos, por ejemplo:
a) Actividades de trabajo presencial: clase presencial o lección magistral; seminarios o
conferencias; clases prácticas; presentación de trabajos de grupo; debates; tutorías;
b) Actividades de trabajo no presencial: casos prácticos o trabajos prácticos (preparación de
estudios de caso, de prácticas, de debates, de trabajos de investigación); estudios prácticos y
teóricos;
c) Tipos de evaluación: inicial; de proceso; sumativa; coevaluación; autoevaluación;
d) técnicas de evaluación: examen oral; examen escrito de respuesta abierta; examen objetivo.
ACTIVIDADES DE TRABAJO PRESENCIAL
EJEMPLIFICADO
Estudio de casos con matrices de valoración o
rúbricas.
AL valorar los casos más importantes de violación de
derechos humanos en nuestro país se excogito el
Etnocidio de los Tageri Taromenani analizando los
siguientes aspectos:
Análisis de Portafolios.
a)
Importancia del Derecho a la vida como
derecho humano primordial
Juego de roles.
b)
Importancia del derecho a la identidad
c)
Importancia del derecho a vivir en un ambiente
Dilemas, Trilemas, Polilemas analizados en
equipo y con registros específicos.
Concordar y
específicos.
discordar
con
registros
sano
Esta decisión se la tomó a través de debates con los
estudiantes
por
los
dilemas
existentes
sobre
la
información obtenida.
Debates con registros específicos
Seminarios con registros específicos
ACTIVIDADES DE TRABAJO NO PRESENCIAL
Realización de entrevistas y encuestas
EJEMPLIFICADO
-
Los estudiantes realizan entrevistas a personas
involucradas en el caso como por ejemplo al
Formulación de escalas
Portafolios electrónicos
Foros
Defensor del Pueblo.
-
Se les solicita a los estudiantes que asistan a
Foros sobre el tema a investigarse
-
Como tarea extra clase se les solicita investigar
en el internet sobre el tema y realizar un
Chat
portafolio electrónico con documentos en PDF
que enmarque el caso de los TAGAERI
TEROMENANE
TIPOS DE EVALUACION
a)
Diagnóstica
EJEMPLIFICADO
a)
Se les evalúa a los estudiantes a cerca de su
conocimiento de los derechos que se han vulnerado
en el caso Tagaeri Taromenanes
b)
Formativa o para el aprendizaje,
b)
Revisión
de
los
materiales
bibliográficos
investigados sobre el tema
c)
sumativa,
c)
Se abre un plenario a cerca de los derechos, el
proceso nacional , el proceso internacionales y
las medidas preventivas dictadas por la Corte
Interamericana en el caso de los Tagaeri
Teromenane
d)
Al tener un conocimiento de la vulneración de
los derechos del pueblo de los Tagaeri
d)
de impacto
Taromenane los estudiantes deben emitir su
propuesta a la posible solución del problema
conforme a la normativa internacional y legal
TECNICAS DE EVALUACION
1)Encuesta
EJEMPLIFICADO
1)
Al momento de la exposición de los equipos
conformados por los estudiantes para una
exposición sobre subtemas del etnocidio de los
Tageri Taromenane como son.
1,1) derechos humanos vulnerados
1.2) proceso nacionales que se ejecutaron por
el etnocidio
1.3)
proceso
internacional
en
la
Corte
interamericana de Derechos
1.4) medidas de protección otorgadas al grupo
étnico
Cada equipo entregará al final una encuesta a fin de
evaluar el aprendizaje de su exposición por parte de sus
compañeros.
2)
La Evaluación más significativa el Docente por
medio de las propuestas de solución que cada
2)Prueba
equipo mencione sobre el etnocidio
3)
Cada estudiante elaborará un portafolio en
donde incluirá los PDF de su portafolio
electrónico, un ensayo sobre el tema de
3)Portafolios
equipo, la propuesta de grupo, su propuesta
individual
,
entrevistas
realizadas,
fotos,
imágenes, videos, el análisis de la encuesta
realizada
a
sus
compañeros
y
sus
conclusiones y recomendaciones.
INDICADORES DE LOGRO EN LA EVALAUCION
No
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGROS
1
Fundamenta
doctrinariamente,
legalmente
y
jurisprudencialmente el caso de etnocidio de los tageri
Caracterizar los
generales
de
principios
taromenane
los Derechos
Humanos vulnerados y
diferentes normativas
las
que
Aplica en las actividades diarias
Actúa coherentemente con los principios aceptados
enmarca el etnocidio de los Evalúa periódicamente SUS prácticas de vida
Tagaeri Taromenane
2
Reconocer
los
Humanos
que
Derechos Analiza con sentido crítico la realidad jurídica del paìs en el
fueron ejercicio de los derechos humanos.
vulnerados en el etnocidio en
estudio
existentes
en
la
Constitución de la República
del Ecuador y en las leyes
3
Analizar con los estudiantes -Investiga su entorno
que Derechos Humanos fueron
violentados alguna generación
4
- Escribe síntesis
Relaciona
su
entorno -Grafica
Universitario y el entorno del
caso em estudio para buscar -Actitud reflexiva y crítica
propuestas de soluciòn
-Curiosidad intelectual
-Desarrolla rigor en el análisis capacidad de crítica y
autocritica
-Demuestra comprensión
-Demuestra interés por la investigación
5
Al ser un sujeto de derecho -Maneja ABP
aporta con la consolidación del
Estado
Constitucional
de
Derecho, creando Políticas que
protejan
Los
-Actitud lectora
Derechos
-Aprecia las experiencias descubiertas
-Aprecio e interés al trabajo grupal
Humanos en el entorno que se -Acepta opiniones divergentes
desarrolla
-Desarrolla la precisión en la expresión oral y escrita
1.4. Materiales/Tecnologías: se pide que las universidades identifiquen los tipos de materiales
bibliográficos utilizados y el uso de recursos electrónicos, tales como bases de datos de
legislación, jurisprudencia y doctrina.
LEGISLACION
BA
SE
DE
DA
TO
S
1)
Constitució
n
Ecuatoriana
de 2008
www.efem
erides.ec/1/
cons/index.
htm
Constitució
n del
Ecuador
2008
Arts. 12,
DOCTRINA
1) Bobbio
Fundamentación o
Protección de los Derechos
Humanos? La tesis de
Bobbio y Beuchot
http://fundamentofilosofic
o.blogia.com/2006/101401
-los-derechos-humanoslas-tesis-de-bobbio-y-debeuchot.php
2) Doctrina Carranza
www.mexicodiplomatico.org/..
JURISPRUDENCIA
1) Edgar Corzo Sosa
http://es.scribd.com/doc/
6672851/ProteccionUniversal-de-LosDerechos-Humanos.Transición democrática y
Protección a los derechos
humanos Fascículo 3
Protección Universal de
los Derechos humanos
Pag. 25
2)Análisis de
sentencia en las
13,14,23,25
,56,5.7,60,94,391
,393,417,41
8,419
2)Declaraci
ón
Universal
www.derechoshum
anos.net/
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
Art.
1,2,3,4,7,8,
10,15,22,28
3)Declaración
Americana
www.cidh.org/basic
os/Basicos1.htm
Declaración
Americana de los
Deberes y Derechos
./luis_ruben_gonzalez_tapia.pd
f La Doctrina Carranza
Cortes y Tribunales
Internacionales de
casos relacionados
http://www.mexicodiplomatico.or
con nuestro país
g/aportadiplom/luis_ruben_gonzal ecuadorinmediato.com/index.
ez_tapia.pdf
php?...caso...ecuatorianos...d
mx.answers.yahoo.com › ... ›
erechos... Caso Restrepo ante
Arte y Humanidades › Historia
el CIDH creo jurisprudencia
3) Luis Alfonso de Alba Danile para que los ecuatorianos
Goñi Dìaz
www.quevedoes.scribd.com/doc/.../Proteccio ponce.com/es/casos
n-Universal-de-Los-Derechoswww.quevedoHumano...
ponce.com/es/abogado/aleja
Protección Universal de los
ndro-ponce-villacís
Derechos Humanos
Sentencia en q se resuelve en
lideresmexicanos.com/.../2173- favor de la víctima y declara
daniel-goni-diaz-puroque el Estado ecuatoriano
servicio.html .- Posibilidad para violo los derechos de
que no se violen Derechos
propiedad y debido proceso
Humanos
4) Gloria Abella Armengol
www.juridicas.unam.mx/p Medidas cautelares otorgadas
ublica/rev/cconst/cont/12/ por la CIDH durante el año
2003
Descargar
rb/rb13.htm.- Protección
Universal de los derechos
Medidas
cautelares
humanos
otorgadas por la CIDH
durante el año 2006
Descargar
del Hombre
4)Convención
Americana sobre
Derechos Humanos
“Pactos de San José”
www.equidadmujer.
gov.co/.../Convencio
n-americanaDDHH.pdf
“Convención
Americana Sobre
Derechos Humanos
.- Pacto de San José
de Costa Rica 1969”
5) Principios fundamentales
que enmarcan el contenido
y procedimientos del
desarrollo en el contexto
de los pueblos indígenas.
que se encuentra en el
informe de los Derechos
Humanos del 2007 con
respecto a los pueblos
indígenas.
6) Informes del relator
Especial del Consejo de
Derechos Humanos
7) Yasuní y El Cóndor, dos
emblemas de la lucha
por la Soberanía y la
Pachamama
8) América Latina en la
encrucijada de la
globalización capitalista
- Caso Comunidad Mayagna
(Sumo)
Awas
Tingni
(2002)
Descargar
- Caso Comunidad Mayagna
(Sumo)
Awas
Tingni
(2007)
Descargar
- Caso Pueblo Indígena
Kankuamo
(2004)
Descargar
- Caso Pueblo Indígena
Kankuamo
(2007)
Descargar
- Caso Pueblo Indígena
Kankuamo
(2008)
Descargar
- Caso Pueblo Indígena
Kankuamo
(2009)
Descargar
5)Pacto
Internacion
al de
Derechos
Civiles y
Políticos
www2.ohch
r.org/spanis
h/law/ccpr.
htm Pacto
Internacion
al de
Derechos
Civiles y
Políticos
6)Pacto
Internacional de
Derechos
Económicos,
Sociales y Culturales
www2.ohchr.org/sp
anish/law/cescr.htm
- Caso Pueblo
Sarayaku
Descargar
Indígenas
(2004)
- Caso Pueblo
Sarayaku
Descargar
Indígenas
(2005)
- Caso Pueblo
Sarayaku
Descargar
Indígenas
(2009)
- Caso Pueblo
Sarayaku
Descargar
Indígenas
(2010)
Caso
Comunidades
Indígenas Ngöbe (2010)
Descargar
Caso
Mayagna·
(Sumo)
Awas Tingni vs. Nicaragua
(2001)
Descargar
Pacto Internacional
de Derechos
Económicos, Sociales
y Culturales
Declaración
Universal
de
Derechos
Humanos
Descargar
2. Pacto
Internacion
al de
Derechos
Civiles y
Políticos
(PIDCP)
Descargar
3. Pacto
Internacion
al de
Derechos
Económicos
, Sociales y
- Caso del Pueblo Saramaka
vs.
Surinam
(2007)
Descargar
- Caso del Pueblo Saramaka
vs.
Surinam.
Sentencia
Interpretativa (2008)
Comunidad
Indígena
Sawhoyamaxa vs. Paraguay
(2006)
Descargar
- Comunidad Indígena Yakye
Axa vs. Paraguay (2005)
Descargar
- Comunidad Moiwana vs.
Surinam (2005)
Descargar
- Caso Comunidad Indígena
Xákmok Kásek vs. Paraguay
(2010)
Descargar
- Caso Yatama vs. Nicaragua
(2005)
Descargar
-
Caso
Aloeboetoe
vs.
Culturales
(PIDESC)
Descarga
Surinam (1993)
Descargar
4.
Convención
Internacion
al sobre la
eliminación
de todas las
formas de
discriminaci
ón racial
Descargar
Convenio No 169 de
la OIT del año 1989
Ley aprobada sobre
la tipificación de
etnocidio
BIBLIOTECA VIRTUAL
La Universidad Técnica de Ambato dentro de
su Biblioteca virtual incluirá libros de temas
sobre Derechos Humanos y contará con toda
la normativa internacional con respecto al
tema
CLASES VIRTUALES
Se realizará convenios con especialistas
internacionales sobre Derechos Humanos a
fin de que los estudiantes puedan acceder a
clases virtuales
de conferencistas
internacionales
2. Análisis y propuestas: en la segunda parte del informe se pide que las Universidades hagan
un análisis general de los puntos fuertes y débiles de sus actividades de enseñanza en
derechos humanos, con el objetivo de identificar las prácticas que han generado buenos
resultados y de qué manera se pueden mejorar. Algunos indicadores de buenos resultados
serían:
ANALISIS
PUNTOS FUERTES
Tratamiento teórico
adecuado
PUNTOS DEBILES
Análisis crítico
propositivo
Evaluación
permanente sobre la
práctica
RESULTADOS
Articulación teoría
práctica débil
PROPUESTAS COMO UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
a) Incremento de la difusión de la cultura de
-
los Derechos Humanos por parte de las
compromete
Universidades
permanentes con representantes de personas de
La
Universidad
atención
Técnica
organizar
prioritaria
de
Ambato
mesas
con
la
se
redondas
finalidad
de
comprender sus necesidades reales; y convertirse
en el vocero hacia la creación de nuevas políticas
para su protección.
-
La
Universidad
compromete
a
Técnica
fomentar
de
Ambato
proyectos
se
de
investigación y vinculación dirigidos a los Derechos
Humanos otorgando una partida presupuestaria
de la Universidad para dicho fin
b)
Sensibilización
de
la
comunidad
académica sobre la importancia de los
- La Universidad Técnica de Ambato se
derechos humanos en sus actividades de
compromete a realizar, cursos –talleres dirigidos a
docencia, investigación, extensión y gestión;
los Docentes
y Estudiantes sobre Derechos
Humanos.
-
La Universidad Técnica de Ambato se
compromete dictar cursos permanentes
de Derechos Humanos para los Docentes
de todas las Facultades con casos prácticos
acordes a su especialidad.
-
La Universidad Técnica de Ambato se
compromete a fomentar proyectos de
investigación y vinculación dirigidos a los
Derechos
Humanos
otorgando
una
partida presupuestaria de la Universidad
para dicho fin.
-
La Universidad Técnica de Ambato se
compromete dictar cursos de Relaciones
humanas dirigidas para el personal
Administrativo y de servicio de la
Universidad Técnica de Ambato por lo
menos una vez por año en todas las
Facultades
-
Las Líneas de investigación de todas las
Facultades
para
los
trabajos
de
graduación incluirán derechos humanos
relacionados con cada especialidad.
-
Programas de Post grado en derechos
Humanos
c) Ampliación de la enseñanza de los
derechos humanos como materia transversal
y como materia específica
El Artículo 13 del Protocolo Adicional a la
Convención Americana sobre derechos humanos
en materia de derechos económicos, sociales y
culturales, "Protocolo de San Salvador", con
respecto ala Educación señala que:
1. Toda persona tiene derecho a la educación.
2. Los Estados partes en el presente Protocolo
convienen en que la educación deberá orientarse
hacia el pleno desarrollo de la personalidad
humana y del sentido de su dignidad y deberá
fortalecer el respeto por los derechos humanos, el
pluralismo
ideológico,
las
libertades
fundamentales, la justicia y la paz. Convienen,
asimismo, en que la educación debe capacitar a
todas las personas para participar efectivamente
en una sociedad democrática y pluralista, lograr
una subsistencia digna, favorecer la comprensión,
la tolerancia y la amistad entre todas las naciones
y todos los grupos raciales, étnicos o religiosos y
promover las actividades en favor del
mantenimiento de la paz.
La Universidad Técnica de Ambato apegada tanto a
la normativa internacional como nacional ha
enmarcado en la Misión y Visión de todas sus
Facultades ante todo el formar profesionales
líderes competentes, con visión humanista; se ha
inculcado a los Docentes un trato especial a los
estudiantes que pertenecen al grupo de personas
de atención prioritaria e incluso su nueva
infraestructura se encuentra construida con
parámetros adecuadas para personas con
capacidades limitadas.
De tal manera que La Universidad Técnica de
Ambato propone al regirse en su educación a
Competencias incluir como competencia Genérica
el Estudio de Derechos Humanos; esto significa
que todas las Facultades incluirán en su malla
curricular el módulo de Derechos Humanos, que
será requisito indispensable para que todos los
profesionales graduados en la Universidad Técnica
de Ambato Obtengan su título.
d) Desarrollo de competencias en los planes
a)
La Universidad Técnica de Ambato se
de estudio para que los licenciados puedan
compromete incluir como elemento
actuar en su vida profesional a favor de los
de competencia en uno de los
grupos vulnerables.
módulos de cada semestre de todas
las carreras;
un elemento de
especialidad con el estudio de un
caso
de
humanos;
violación
de
de
manera
tal
derechos
que
nuestros profesionales tendrán una
preparación práctica en derechos
humanos acorde a su especialidad;
entregando a la sociedad Médicos,
Abogados, Ingenieros, Licenciados,
etc; con un perfil profesional que a
más de aportar con conocimientos
científicos tengan la sensibilidad de
ejercer su profesión a favor de los
grupos vulnerables.