Memoria para la solicitud de
verificación de títulos oficiales
Acord del Consell de Govern d'11 de novembre del 2009
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación
Curso de implantación: 2010/2011
SUMARIO
1.
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10.
Descripción del título ............................................................................... 2
Justificación ........................................................................................... 9
Objetivos .............................................................................................. 11
Acceso y admisión de estudiantes ........................................................ …..17
Planificación de las enseñanzas ................................................................ 33
Personal académico ............................................................................... 39
Recursos materiales y servicios ................................................................ 44
Resultados previstos .............................................................................. 47
Sistema de garantía de la calidad ............................................................. 58
Calendario de implantación .................................................................... 59
1
1. Descripción del título
1.1. Denominación.
Nombre del título: Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación
1.2. Universidad Solicitante y Centro, Departamento o Instituto responsable del programa.
Escuela Universitaria del Maresme, centro adscrito a la Universidad Pompeu Fabra
1.3. Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia, etc.).
Presencial
1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas
40 plazas
1.5. Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título: 60 ECTS
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo y, en su caso, normas de
permanencia:
El Máster se cursa en tres semestres. En los dos primeros se imparten las materias obligatorias y optativas. En el
tercer semestre se elabora el trabajo final de máster que se combina con la asistencia a diferentes Jornadas de
especialización en emprendizaje e innovación.
Se aplicará la resolución de dos convocatorias de evaluación por materia, con la posibilidad de una tercera
convocatoria de examen extraordinaria, de acuerdo con la Normativa de permanencia de los estudiantes en los
estudios de máster oficial de postgrado, según el Acuerdo del Consejo Social de 25 de mayo de 2006, modificado
por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo de 2008, de la UPF.
El Máster se ofrece en dos versiones, tiempo completo y a tiempo parcial. Los estudiantes del Máster a tiempo
completo deben matricular todos los créditos del programa en su primer año (60 ECTS), los estudiantes a tiempo
parcial pueden matricular un mínimo del 50% de los créditos en el primer año (30 ECTS).
Las normas de permanencia del programa son aquellas establecidas por la universidad coordinadora del programa,
recogidas en la Normativa de permanencia de la Universitat Pompeu Fabra, aprobada mediante el Acuerdo del
Consejo Social de 25 de mayo de 2006, modificado por el Acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo de 2008.
Estas normas establecen que, de cara a continuar sus estudios, los estudiantes deberán superar, como mínimo, el
50% de los créditos correspondientes a las materias matriculadas en el primer año del Máster.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación parcial como en el de dedicación a tiempo
completo, la Universitat Pompeu Fabra tiene prevista la adaptación curricular de los estudiantes con necesidades
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educativas especiales, en aquellas situaciones de un grado de discapacidad igual o superior al 33%. Las
características de la adaptación son las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos equiparables a las no cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos para la obtención del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio atendiendo a las situaciones
específicas de los estudiantes. La aprobación corresponderá a un órgano central de la Universidad
1.6. Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título de acuerdo con la
normativa vigente.
Orientación: profesional.
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título: Universidad Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios: Escuela Universitaria del
Maresme, centro adscrito
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título:
Los estudiantes que cursen el master podrían emplearse ( a modo de orientación) como:
Promotor de nuevos negocios
Gestor de la innovación y el cambio
Líder en gestión de equipos innovadores
Gestor de departamentos de I+D o innovación
Dinamizador de la innovación en organizaciones públicas o privadas.
Responsable de nuevas líneas de negocio, nuevas divisiones o spin-off en empresas existentes.
Promotor de creación de nuevas empresas.
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: catalán, castellano e inglés
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2.
Justificación
2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo.
Según el estudio del Observatorio de la Competitividad Empresarial realizado en el año 2005 por la Escuela
Universitaria del Maresme por encargo del Consejo Comarcal del Maresme, se pone de manifiesto la apuesta de las
empresas por nuevas estrategias de diferenciación y calidad y, además, se constata que un 50% de estas empresas
ven posibilidades de expandir su negocio durante los próximos años. Del territorio se valora, de forma
especialmente positiva, el acceso a proveedores, comunicaciones, formación continua y financiación. El informe
remarca también que el entorno territorial es capital para la competitividad de las empresas, hecho que justifica las
sinergias con los estudios de Empresa de la comarca. El Pacto por el Desarrollo Económico Local (PDES) supone
una apuesta clara de la Administración y de los agentes económicos y sociales del territorio al impulso de la
creación de nuevos sectores intensivos en conocimiento y alto valor añadido, así como en la atracción y
capitalización de talento.
Por este motivo, la EUM, con sus catorce años de experiencia en estudios empresariales y con la puesta marcha de
un nuevo Grado muy enfocado en la gestión de la innovación para el próximo curso 2010-11, ve necesario
completar su oferta académica de grado con estudios de máster que hagan referencia a ámbitos innovadores del
mundo empresarial. El objetivo es seguir formando a los estudiantes que finalizan sus estudios y a profesionales
emprendedores y dar respuesta al tejido productivo del Maresme, una gran parte del cual ha depositado la
confianza en la EUM en la formación de profesionales conocedores de la gestión empresarial y capaces de
emprender y liderar nuevas acciones que permitan a la empresa la innovación permanente para adaptarse a un
entorno dinámico y de cambios continuos.
Además, desde el enero de 2009, la EUM está titularizada por la Fundación Tecnocampus Mataró-Maresme que a
la vez es titular de otro centro universitario que imparte estudios de ingeniería y audiovisuales, adscrito a la
Universitat Politècnica de Catalunya. Ambos centros universitarios se integrarán dentro el Parque Científico y de la
Innovación de la Fundación Tecnocampus Mataró-Maresme el curso 2010-2011. En este marco, la EUM convivirá
con otras titulaciones de base tecnológica y con varias empresas alojadas dentro del parque que se encuentran en
diferentes etapas de sus proyectos empresariales innovadores, como son la preincubación, la incubación o la
consolidación.
En los dos centros universitarios se lleva a cabo un proyecto de Preincubadora que gira entorno a dos programas
que se desarrollan en un espacio específico llamado CUB, que tiene como objetivo ser el centro dinamizador del
espíritu empresarial y la cultura de innovación de ambas comunidades universitarias.
El programa Motiva fomenta el espíritu emprendedor entre estudiantes y profesorado a través de actuaciones
específicas para cada uno de ellos que se clasifican dentro de cinco grandes acciones: sensibilización, información
e orientación, difusión de la cultura emprendedora, conexión empresa-universidad, capacitación mediante
asignaturas curriculares y reconocimiento a las ideas innovadoras dentro de la universidad.
El programa LLavor (Semilla) convierte proyectos fin de carrera en proyectos empresariales. Este programa consta
de distintas fases: validación de ideas, formación específica y asesoramiento en el plan de negocio por expertos de
prestigio, valoración de los proyectos por un tribunal y reconocimiento a través del “Premio al mejor proyecto
LLavor universitario”.
El proyecto de Preincubadora nace con el compromiso de fomentar y estimular la innovación y el espíritu
emprendedor dentro de la comunidad universitaria como factor clave para el crecimiento económico y la
competitividad del territorio.
Esta apuesta estratégica se apoya en dos pilares: Oportunidad y Experiencia.
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Oportunidades
1. El Pacto por el Desarrollo Económico Local (PDES) supone una apuesta clara de la Administración y de los
agentes económicos y sociales del territorio al impulso para la creación de nuevos sectores intensivos en
conocimiento y de alto valor añadido, así como en atracción y capitalización de talento.
2. El proyecto TecnoCampusMataró-Maresme es el nuevo espacio para el desarrollo económico local donde
Formar, Crear, Innovar y Conectar sean las principales áreas de trabajo. Este proyecto hace una apuesta clara por
el emprendizaje y el fomento del espíritu emprendedor en el territorio.
3. La Escuela Universitaria Politécnica de Mataró y la Escuela Universitaria del Maresme han consolidado
plenamente su oferta formativa y quieren posicionarse como centros universitarios emprendedores, donde la
innovación y el emprendizaje constituyan los ejes básicos de actuación.
4.La existencia de un tejido económico en proceso de diversificación productiva y dentro de un entorno claramente
emprendedor.
5.La importante oferta formativa existente en Ciclos Formativos de Grado Superior, con importante potencial
emprendedor.
Experiencia
1.La comarca del Maresme, con capital en capital Mataró, ha sido tradicionalmente una comarca emprendedora y
pionera que desde finales de los 90 ha realizado una apuesta decidida por la plena integración en la sociedad de la
información y el conocimiento.
2. La experiencia del IMPEM (Instituto Municipal de Promoción Económica de Mataró) en el soporte a
emprendedores, al disponer desde el año 1989 de un servicio dirigido a personas con iniciativas para la
innovación en la prestación del servicio, en los programas y en las metodologías de trabajo.
3. La Incubadora de empresas de base tecnológica creada en el año 2001 ha sido un modelo claro de éxito como
centro de irradiación de la cultura emprendedora y plataforma de acogida y soporte a nuevos proyectos
empresariales innovadores y de base tecnológica.
Tanto las oportunidades detectadas como la experiencia, son la raíz sobre la cual se diseñó el centro dinamizador
de la cultura emprendedora en la comunidad universitaria, el CUB
El marco de referencia para su desarrollo se basa en:
El espíritu empresarial, factor clave para el crecimiento económico
En Febrero de 2005, la Comisión Europea propuso el relanzamiento de la Estrategia de Lisboa focalizando sus
esfuerzos en dos áreas fundamentales: el crecimiento económico y la ocupación. La capacidad para hacer frente
con éxito a este desafío recae fundamentalmente sobre el espíritu emprendedor como motor principal de la
innovación, la competitividad i el crecimiento.
El espíritu empresarial es mucho más que la competencia y el riesgo que supone crear una empresa propia. Se ha
observado una correlación positiva y sólida entre espíritu empresarial y resultados económicos en términos de
crecimiento, supervivencia de empresas, innovación, creación de empleo, cambio tecnológico, incremento de la
productividad y exportaciones. También, el espíritu empresarial aporta mucho más que esto a nuestras sociedades,
ya que representa un vehículo para el desarrollo personal y puede favorecer la cohesión social, cuando se ofrece a
todos la oportunidad de crear una empresa propia.
El papel de la educación en el fomento del espíritu emprendedor
Europa necesita más personas emprendedoras y más empresas deseosas de embarcarse en proyectos creativos e
innovadores. La educación puede contribuir enormemente a la creación de una cultura emprendedora mediante el
impulso de las actitudes y capacidades emprendedoras entre los jóvenes.
El espíritu emprendedor es una competencia clave que se puede desarrollar desde una primera edad y la educación
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puede contribuir en gran medida a responder a ese desafío. Así lo hace constar el programa “Educación y
Formación 2010” donde el espíritu empresarial es una de las 8 competencias clave que todo ciudadano necesita en
una sociedad moderna basada en el conocimiento:
1.
2.
3.
4.
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7.
8.
Comunicación en la lengua materna.
Comunicación en lenguas extranjeras.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa
La consciencia y la expresión cultural.
Estas competencias clave son interdependientes y para cada una de ellas se hace incidencia en: la reflexión critica,
la creatividad, la iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación de riesgos, la toma de decisiones y la
resolución constructiva de los problemas.
Hasta ahora la educación convencional no ha contribuido en gran medida a desarrollar el espíritu empresarial y las
directrices de la Comisión Europea introducen cada vez más la recomendación de promover el espíritu empresarial
desde la escuela primaria hasta la universidad.
La universidad emprendedora, el nuevo rol para la universidad del siglo XXI
La universidad actual es producto de la revolución industrial con un sistema educativo basado en la división del
conocimiento en disciplinas con el fin de dotar profesionales al mercado laboral.
Esta universidad tiene como actividades básicas la docencia y la investigación, pero en los últimos años están
adquiriendo una mayor importancia otras actividades como la transferencia de conocimiento y tecnología.
El concepto de universidad emprendedora engloba a universidades con la habilidad para transformar el
conocimiento producido dentro de la universidad en un resultado económico y socialmente útil. Son universidades
cuyos resultados de investigación son analizados por su potencial económico y comercial y desarrollan las
capacidades internas para traducir estos resultados en propiedad industrial y actividad económica.
Los elementos clave en la eclosión de una universidad emprendedora son:
-
Investigación orientada al mercado
-
El impulso de la cultura emprendedora dentro de la organización: profesorado y estudiantes
-
La conexión con el mundo empresarial.
Este hecho remarca la importancia de ofrecer un Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación que
complemente los estudios que se desarrollarán en el parque y permita a los estudiantes del máster conocer de
primera mano la realidad empresarial innovadora y poner en práctica los conocimientos adquiridos, realizar
prácticas en las empresas del parque y materializar el trabajo final de máster en un proyecto innovador relacionado
con las experiencias prácticas vividas o de transferencia innovadora.
Nuestra propuesta tiene, pues, una doble justificación:
Académica. Por cuanto el máster busca una contrastación práctica de los principios teóricos que permita
desarrollar habilidades relacionadas con la creación de nuevas empresas y/o el intra-emprendizaje dentro de
empresas existentes. El personal académico de la Escuela Universitaria del Maresme y los profesores invitados al
máster son generadores de conocimiento en el ámbito del emprendizaje y la innovación. La actividad de
investigación debe permitir evaluar impactos, realizar análisis sectoriales, asesorar y planificar políticas y
estrategias, participar en debates, jornadas, simposiums, congresos, tutorizar proyectos final de máster, etc., es
decir, ser un centro de referencia para la investigación y gestión del conocimiento empresarial.
6
Profesional. El máster supone una especialización en el campo del emprendizaje y la innovación, abarcando
diferentes ámbitos como la gestión de intangibles, la aplicación de nuevas tecnologías a la gestión empresarial, la
aplicación del capital relacional para favorecer la innovación, los procesos de inteligencia competitiva, entre otros.
A pesar de que la inversión en innovación en las empresas haya seguido una tendencia creciente en los últimos
años, es necesario desarrollar actitudes proactivas y emprendedoras que transformen esa inversión en resultados
económicos. El máster promueve tanto el emprendizaje como el intra-emprendizaje entre sus alumnos, de forma
que la auto-ocupación y el fomento del emprendizaje dentro de empresas existentes forman parte consustancial de
nuestra propuesta. Este impulso del emprendizaje contará con el apoyo del Centro de Investigación en Empresa y
Turismo (CRET) constituido en el año 2005. El CRET es el resultado del esfuerzo continuado realizado por la
Escuela Universitaria del Maresme en el campo de la investigación de la empresa y el turismo, que aglutina y
centraliza los esfuerzos que el profesorado viene realizando en estos ámbitos con la participación en diferentes
proyectos de transferencia de conocimiento.
2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios
nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas.
Referentes nacionales
En estos momentos se están impartiendo en España Másteres Universitarios en este ámbito como los que se
detallan a continuación:
Universidad de Barcelona
Título: Màster en Creació i Gestió d'Empreses Innovadores i de Base Tecnològica
http://www.ub.edu/másteroficial/
Universidad de Mondragón
Título: Máster Oficial en Dirección de Empresas
http://www.mondragon.edu/posgrado/máster-y-experto
Referentes internacionales
Los referentes académicos internacionales de larga tradición en emprendizaje e innovación en los cuales se basa la
propuesta son los modelos americanos de Babson College, MIT y Berkeley, dónde se imparten diferentes másteres
basados en el emprendizaje y la innovación:
Babson College,
http://www3.babson.edu/ESHIP/academic/graduate/
MIT Entrepreneurship Center, One Amherst Street, E40-196, Cambridge, MA 02142
http://entrepreneurship.mit.edu/E_and_I.php
University of California Berkeley
http://entrepreneurship.berkeley.edu/students/mba.html#learn
El Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación se basa en la currícula de creación de empresas que se
engloba dentro del Global Entrepreneurship Education Initiative del Lester Center for Entrepreneurship and
Innovation en la Universidad de California en Berkeley
Contacto : Jerry Engel - Lester Center for Entrepreneurship and Innovation (UC Berkeley) [email protected]
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Instituto Tecnológico De Monterrey
Título: Maestría en Innovación y Desarrollo Empresarial
Título: Maestría en Innovación Empresarial y Tecnológica (Babson)
http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/ITESMv2/Tecnológico+de+Monterrey/Desarroll
o+de+emprendedores/Formación+emprendedora/Programas+de+posgrado+en+emprendimiento
Los referentes europeos consultados se detallan a continuación:
London Metropolitan University ( Reino Unido)
http://www.londonmet.ac.uk/courses/postgraduate-study/postgraduate-study.cfm
University of Wales, Newport (Reino Unido)
Título: Project Management
http://www3.newport.ac.uk/courses/displayCourse.aspx?course_id=216
Imperial College London (Reino Unido)
Título: Innovation, Enterpreneurship and Design Course
http://www3.imperial.ac.uk/business-school/programmes/executive-mba/studyprogramme/ied
Leipzig Graduate School of Management (Germany)
Executive program in Innovation and Business Creation
www.innovationprogram.de
Universidad de Essex ( Reino Unido)
http://www.essex.ac.uk/ebs/about/people/academic/eandi.aspx
University of Turku (Finlandia)
http://www.utu.fi/en/studying/programmes/másters.html
Universidad de Amsterdam (Holanda)
Center for Amsterdam School of Enterpreneurship (CASE)
http://www.cms.uva.nl/case/actueel.cfm
Skoda Auto University (República Checa)
Título: MBA Economics and Management
http://www.savs.cz/company/com/savs/studies/studyprogram/Pages/studyprogram.aspx
2.3.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del
plan de estudios.
Consultas internas.
Se ha recabado información y ayuda de los profesores propios y especialistas en cuestiones de emprendizaje e
innovación dentro del área de empresa del Parque científico y tecnológico de la Fundación Tecnocampus MataróMaresme. Asimismo, se ha recibido información, ayuda y aprobación en los diferentes niveles de gobierno de la
Universidad Pompeu Fabra.
Consultas externas
La necesidad de un Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación, así como su contenido, se han consultado
con distintas corporaciones profesionales y administraciones públicas con el fin de garantizar la correcta
profesionalización de los estudiantes. Caben destacar las siguientes empresas e instituciones:
•
•
•
XPCAT (Xarxa de Parcs Científics i Tecnològics de Catalunya)
22@
Strategy Innovation LAB
8
•
•
•
Universidad de Mondragón
CETEMMSA
IMPEM
La Xarxa de Parcs Científics i Tecnològics de Catalunya (XPCAT) agrupa grandes espacios de producción,
transferencia, difusión y uso del conocimiento y actúa de punto de contacto entre la comunidad investigadora y la
innovadora. En su sistema se integran grupos y centros de investigación universitarios, centres tecnológicos,
incubadoras de empresas, grandes empresas con sus centros de I+D asociados, empresas focalizadas en la
innovación y nuevas empresas basadas en el conocimiento. La Xarxa de Parcs Científics i Tecnològics de
Catalunya se configura como un instrumento fundamental del sistema de ciencia, tecnología, empresa y mercado
como una fórmula de trabajo en red para el futuro científico, tecnológico, económico y social de Catalunya.
El proyecto 22@Barcelona es un distrito productivo innovador que ofrece espacios modernos para la
concentración estratégica de actividades intensivas en conocimiento y da respuesta a los retos de la sociedad del
conocimiento. Se trata de un nuevo modelo de ciudad compacta, dónde las empresas más innovadoras conviven
con universidades, centros de investigación, de formación y de transferencia de tecnología.
Contacto: Josep Piqué. Director 22@.
Strategy Innovation Lab es una iniciativa pionera para ayudar a organizaciones innovadoras a formular e
implementar nuevas estrategias. El Lab crea entornos de reflexión en los que directivos de empresas, consultores y
académicos pueden trabajar conjuntamente sobre los problemas más acuciantes de la organización, acelerar el
desarrollo de nuevas estrategias y colaborar en la implementación de proyectos de cambio. Strategy Innovation Lab
ha desarrollado el diseño de la arquitectura del Programa Motiva del proyecto de la Preincubadora del
Tecnocampus Mataró-Maresme (CUB) así como la realización de una Jornada de Emprendeduría dirigida al
profesorado de los centros universitarios en él integrados con el objetivo de iniciar el proceso motivacional para la
construcción de la universidad de emprendedores y diagnosticar el nivel de las competencias identificadas como
relevantes por el profesorado asistente.
Contacto: Diego Torres. Director.
Universidad de Mondragón. Mondragon Unibertsitatea es una Universidad cooperativa, de utilidad pública,
integrada en MCC, de iniciativa y vocación sociales y sin ánimo de lucro. Como Universidad, se erige en creadora
de cultura con objeto de potenciar el desarrollo del conocimiento. Su misión primordial es el desarrollo de una
formación integral de calidad, que incorpore además de los conocimientos técnico-científicos, las competencias
necesarias para el ejercicio profesional así como los valores derivados de la experiencia cooperativa y que permita
al alumnado legar a ser profesionales innovadores. Asimismo, Mondragon Unibertsitatea se considera partícipe de
un sistema universitario global, en el que la conexión y la colaboración interuniversitaria permitan nuestra
aportación al desarrollo científico y a la mejora del desarrollo de la sociedad.
Contacto: Jaione Ganzarain - Departamento Emprendizaje e Innovación - Teléfono 943739718.
CETEMMSA es un centro tecnológico con una trayectoria de más de 18 años que realiza investigación aplicada
de materiales y dispositivos inteligentes -Smart Materials & Smart Devices. El centro tecnológico está acreditado a
nivel autonómico y estatal como Centro de Innovación Tecnológica y entidad de Transferencia Tecnológica de
Resultados de Investigación - OTRI -. Cetemmsa estará integrada físicamente en el parque científico y de la
innovación de la Fundación Tecnocampus Mataró-Maresme.
IMPEM. El Instituto Municipal de Promoción Económica del Ayuntamiento de Mataró tiene como objetivo
mejorar la posición competitiva de la ciudad a nivel socioeconómico, fomentando la iniciativa privada y
completándola en los ámbitos donde su actuación es insuficiente, alcanzando los objetivos de su servicio al interés
público.
IMPEM cuenta con un departamento específico en Emprendizaje e Innovación que da soporte a las iniciativas de
este ámbito. Asimismo, alberga una Incubadora de Empresas de base tecnológica de nueva creación plataforma
para el impuso del desarrollo de empresas de base tecnológica, que ofrece un portafolio de servicios y herramientas
a todas aquellas ideas o proyectos empresariales en fase de nacimiento, para ayudarlos a convertirse en empresas
consolidadas y competitivas.
Contacto: Carme Martí. Directora IMPEM. [email protected]
9
3.
Objetivos
3.1. Objetivos generales
El plan de estudios del máster se inspira en los principios generales que se incluyen en el Real Decreto 1393/2007,
de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales:
Respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
Respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para
todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final décima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre,
de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad.
De acuerdo con los valores propios de la cultura de la paz y de valores democráticos.
El objetivo principal de este Máster Universitario es desarrollar las habilidades de potenciales emprendedores para
que piensen creativamente y se sientan capaces de transformar una idea en un producto comercial. Desde una
perspectiva interdisciplinar se centra en el análisis de los procesos innovadores en todas sus dimensiones así como
en la forma de gestionarlos y evaluarlos.
Objetivos formativos
.
• Proporcionar herramientas para identificar, desarrollar y crear oportunidades de mercado a través de la
creatividad y la innovación.
• Desarrollar habilidades emprendedoras de liderazgo y dirección, que refuercen la confianza personal y
reduzcan la aversión al riesgo.
• Fomentar la habilidad para obtener y gestionar los recursos necesarios para comercializar distintas
oportunidades.
• Proporcionar las competencias básicas para llevar a cabo nuevas iniciativas empresariales y poner en marcha
con expectativas de éxito proyectos innovadores en empresas.
• Capacitar para liderar de forma eficiente la creación de nuevas empresas y/o nuevos negocios dentro de
empresas existentes.
• Capacitar para trabajar en un mundo globalizado y multilingüe, contribuyendo así a la sociedad del
conocimiento cuya clave de competitividad sea la innovación
• Capacitar para trabajar en equipos autogestionados
Estrategias formativas
Desarrollar proyectos empresariales innovadores que respondan a necesidades reales del mercado
Reducir las horas de trabajo en gran grupo y aumentar el número de ECTS tutelados
Hacer al alumno responsable del buen ritmo de trabajo para que se cubra el programa – a través de su
trabajo continuo en el proyecto y a través de la organización de jornadas específicas con ponentes
relevantes-.
Trabajar en equipos emprendedores en toda la evolución del aprendizaje con el objetivo de aprender a
trabajar e interactuar con otras personas
Diseñar jornadas y seminarios de difusión donde se presenten las últimas tendencias en el ámbito de cada
uno de los bloques formativos que se estén trabajando en cada momento
Vincular las acciones formativas a las necesidades territoriales del parque de la Fundación Tecnocampus
Mataró-Maresme
Desarrollar jornadas obligatorias para los alumnos y abiertas a otros emprendedores, inversores, etc. para
enriquecer la transferencia de conocimiento y potenciar el networking.
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3.2.
Competencias generales y específicas
Competencias generales
De acuerdo con los descriptores de Dublín y las competencias básicas que figuran en el marco español de
calificaciones para la educación superior, MECES, y que se detallan en el Real Decreto 1393/2007, las
COMPETENCIAS GENERALES que se desarrollarán a través de este programa son las siguientes:
G1.- Capacidad de resolución en contextos globalizados
G2.- Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
G3.- Capacidad para seleccionar adecuadamente información relevante sobre el entorno empresarial
G4.- Capacidad para comunicarse con propiedad de forma oral y escrita en catalán, castellano e inglés.
G5.- Capacidad para liderar un equipo
G6.- Capacidad para trabajar en equipo, participando activamente en las tareas y negociando ante opiniones
discrepantes hasta llegar a posiciones de consenso
G7.- Capacidad de razonamiento autónomo con distancia crítica en temas o cuestiones controvertidas
G8.- Capacidad para reconocer la diversidad de puntos de vista y ser capaz de dar a conocer las opiniones propias
dentro del respeto a las opiniones divergentes
Competencias específicas
Se trata de que los estudiantes adquieran las competencias necesarias por llevar a término actividades relacionadas
con el emprendizaje y la gestión de la innovación en cualquier tipo de organización. Las competencias específicas
más relevantes son las siguientes:
E1.- Capacidad para Aplicar con flexibilidad y creatividad los conocimientos adquiridos y adaptarlos a contextos y
situaciones nuevas.
E2.- Capacidad para desarrollar una capacidad creativa y innovadora
E3.- Capacidad para desarrollar iniciativa y espíritu emprendedor.
E4.- Capacidad para analizar de forma global los negocios empresariales.
E5.- Capacidad para desarrollar la inteligencia competitiva.
E6.- Capacidad para saber gestionar la información
E7.- Capacidad para utilizar herramientas avanzadas de apoyo a la toma de decisiones empresariales.
E8.- Capacidad para gestionar proyectos.
E9.- Capacidad para gestionar procesos de innovación
E10.-Capacidad para fomentar el capital relacional mediante la creación de redes y la incorporación a las ya
existentes.
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4.
Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y
orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la
titulación.
La Fundació Tecnocampus Mataró-Maresme, titular de la Escuela Universitaria del Maresme dispone de un
departamento específico de marketing y comunicación que tiene como uno de sus objetivos prioritarios la
captación de futuros estudiantes. En este sentido, está previsto que lleve a cabo el diseño y ejecución de
actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han finalizado sus estudios de grado con el fin
de cubrir las plazas ofertadas en el Máster para los próximos cursos académicos.
Los objetivos generales de este tipo de actuaciones son los siguientes:
Transmitir la identidad de la EUM a partir de la comunicación y el diálogo con su entorno inmediato y con
la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas formativos de la EUM.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los aspectos diferenciadores de la EUM
con respecto al resto de universidades y centros universitarios y sobre su oferta académica, de servicios e
instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la EUM y las características de los estudios que imparte, mediante la
oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán distintos canales de difusión, entre los que destacan:
a) Sesiones Informativas
Las sesiones informativas constaran de dos etapas. La primera de ellas será de comunicación interna y se llevará a
cabo a través de dos sesiones, una en el propio centro a través de la celebración de un claustro de profesorado y
miembros del PAS y una segunda que se realizará con la entidad titular, TecnoCampusMataró-Maresme (TCM) y
el otro centro integrado en el TCM, la Escuela Universitaria Politécnica de Mataró (EUPMT). Ambas sesiones se
realizarán una vez aprobado el Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación.
La segunda etapa constará de sesiones informativas dirigidas al público objetivo (empresarios, emprendedores y/o
graduados). Para ello se pretende diseñar una campaña de comunicación que se inicie en enero de 2010 con
sesiones informativas especializadas -mensuales o bimensuales- a través de conferencias, seminarios, etc.
realizados o impartidos por personas relevantes en el mundo del emprendizaje y la innovación.
b) Jornadas de Puertas abiertas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características específicas de los estudios que se imparten en la
EUM, en particular los de Máster, y dar a conocer las instalaciones del centro a los futuros universitarios.
El formato genérico de esta actividad está compuesto por tres actividades:
Una presentación general sobre el funcionamiento de la EUM seguida de una visita guiada a las
instalaciones.
Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas relacionados con los sistemas de
admisión, requisitos específicos, becas, etc.
Una sesión específica de información dirigida por el coordinador académico del máster
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c) Ferias de educación
La EUM, a título individual o a través de la Universidad Pompeu Fabra como centro adscrito a la misma, participa
en distintas ferias nacionales e internacionales de educación en las que presenta su oferta.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información personalizada a los visitantes sobre los
aspectos diferenciales de la oferta académica y de servicios de la EUM. Los destinatarios de las ferias educativas
son estudiantes universitarios, graduados y empresas.
d) Publicidad
La EUM inserta habitualmente publicidad en diferentes medios de comunicación impresos y a través de Internet.
Así mismo, la EUM difunde su oferta de másters a través de mailings que incluyen diversos colectivos.
e) Campaña de comunicación
La EUM elabora materiales gráficos, electrónicos y audiovisuales de información que se difunden a través de la
web o a través de folletos específicos para cada programa formativo
Por otro lado, la EUM participa, a través de la Universidad Pompeu Fabra, en las acciones de carácter general que
se desarrollan en el marco del Consejo Universitario de Catalunya del cual forma parte la UPF.
Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales: En el apartado “Actividades y
Servicios” de la Web de la UPF e incorporada a los “Servicios de apoyo al estudio”, se encuentra la información de
“Apoyo a personas con necesidades educativas especiales” que permite una prestación personalizada para cada
estudiante que la requiere.
El Servicio de Gestión Académica de la EUM responde, en sus instalaciones o electrónicamente y de manera
personalizada, las cuestiones planteadas que permiten al estudiante tener información de cómo se trabaja para
cubrir sus necesidades (adaptación para la movilidad, servicios logísticos de apoyo, adaptación curricular...).
Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Cataluña: La Universitat Pompeu Fabra forma parte
del Consell Interuniversitari de Cataluña (CIC) y desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el
Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el resto de universidades catalanas, un conjunto de
acciones de orientación para los estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Cataluña y de consulta y asesoramiento del
Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y
privadas de Cataluña.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos a la orientación para el acceso a la
universidad de los futuros estudiantes universitarios:
•
•
•
Información y orientación con relación a la nueva organización de los estudios universitarios y sus salidas
profesionales, para que la elección de los estudios se realice con todas las consideraciones previas necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter permanente del Consell
Interuniversitari de Cataluña (CIC). Es el instrumento que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas
conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento de las actuaciones de promoción
interuniversitarias de ámbito autonómico y estatal que lleve a cabo la Secretaría General del CIC, coordinar la
presencia de las universidades en el Salón Estudia y elaborar recomendaciones dirigidas a las universidades para
facilitar la integración a la universidad de las personas discapacitadas.
13
Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y oferta del sistema universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
o Guía de los estudios universitarios en Cataluña.
o Cataluña Master.
o Masters oficiales de las universidades de Cataluña
o Centros y titulaciones universitarias en Cataluña
Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad.
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Cataluña es promover la igualdad de oportunidades del
estudiantado con discapacidad en el ámbito de la vida universitaria. Ante la necesidad de promover líneas de
atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles del CIC
acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en
Cataluña), en la que están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad con el
objetivo de ofrecer un protocolo de actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales.
a) Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los procedimientos de admisión se seguirán las
Normas académicas de los Másters Oficiales, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad Pompeu
Fabra de10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre
del 2007.
A quien va orientado
• El Máster en Emprendizaje e Innovación está especialmente dirigido a empresarios y/o potenciales
emprendedores que quieran crear una empresa nueva o realizar innovaciones dentro de una empresa existente.
• Se orienta principalmente a titulados de Economía y Empresa, ingenieros industriales y de otros estudios
científico-técnicos que quieran profundizar en las herramientas de emprendizaje e innovación empresarial.
Requisitos de acceso
• El requisito de acceso básico es disponer de una diplomatura, licenciatura, ingeniería o grado.
• Se podrán admitir estudiantes con otras formaciones previas (siempre que sean titulaciones universitarias) que
quieran una formación como la que propone el programa y superen los procesos de selección.
• El Real Decreto 65/2005 de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de Postgrado,
establece que también podrán acceder aquellos ciudadanos europeos que tengan una titulación universitaria
expedida por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que
faculten en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster.
• Asimismo, podrán acceder titulados de sistemas educativos ajenos al EEES sin necesidad de homologación del
título, previa comprobación por parte de la Universidad que tal título acredita un nivel de formación equivalente a
los correspondientes títulos universitarios oficiales del estado español, y que facultan en el país expedidor del título
para el acceso a enseñanzas de grado. El acceso por esta vía no implicará, en caso alguno, la homologación del
título previo al máster del que sea poseedor el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que no sea cursar los
estudios del máster.
• Además se valorará positivamente acreditar un nivel suficiente de lengua inglesa.
14
b) El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación será el
siguiente:
En el procedimiento de selección de los candidatos (máx. 5 puntos) se aplicarán los siguientes criterios de
valoración:
Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del programa (hasta 3 puntos). La valoración
de la adecuación del perfil del candidato se hará en base a un escrito de presentación de una extensión máxima
de dos páginas en las cuales el candidato expondrá su adecuación al perfil del Máster y sus objetivos
profesionales
Expediente académico (se valorará de acuerdo con la normativa de valoración de expedientes académicos de la
UPF) (hasta 1.5 punto).
El contenido de dos cartas de presentación (0,5 puntos). Se valorará especialmente una carta de profesor
universitario y otra carta más profesional.
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.
Una vez matriculados, se fijara un sistema de selección de un delegado de estudiantes para todas las cuestiones
relacionadas con la docencia y el buen funcionamiento del Máster, y se abrirá un canal permanente de
comunicación con la coordinación del Máster.
Durante el primer trimestre se fijará el Trabajo de fin de Máster, asignando las tutorías dentro del profesorado del
Máster o, en caso justificado académica y profesionalmente, fuera del Máster, de acuerdo con el tema escogido.
A nivel general, se prevé desarrollar las acciones siguientes.
a) Programa de bienvenida
Se lleva a cabo durante las dos semanas anteriores al inicio del curso académico. El principal objetivo del programa
es poner al alcance de los nuevos estudiantes la información básica necesaria para facilitar su integración en la
EUM. Se estructura a partir de visitas a las instalaciones, precedidas por unas sesiones informativas en las que se
incluyen básicamente las cuestiones siguientes:
-
Características académicas de la titulación.
Servicios de apoyo al estudio.
Medios de difusión de las noticias y actividades de la EUM.
Conocimiento del Campus y otros servicios generales.
Actividades sociales, culturales y deportivas.
Solidaridad y participación en la vida universitaria.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan igualmente en las sesiones del programa, pero
además tienen sesiones individuales de acogida en las que se les facilita toda clase de información de los servicios
de apoyo existentes para su situación particular.
b) Presentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
El coordinador de la titulación realiza una presentación a los estudiantes en la que se difunde la construcción del
EEES y se incide en los aspectos de mayor aplicación para el estudiante.
15
c) Apoyo al Emprendizaje
Dado que la Escuela está inmersa en un Parque Científico y de la Innovación, el Tecnocampus Mataró-Maresme,
que tiene como uno de sus objetivos principales singularizar su oferta universitaria poniendo énfasis en el
emprendizaje como principal salida profesional de los titulados, se ofrecerá la posibilidad de preincubar, incubar y,
más adelante, consolidar los proyectos empresariales o productos innovadores que se desarrollen en el máster.
Asimismo, es intención de la EUM facilitar los contactos entre los estudiantes con mejores proyectos de fin de
Máster y empresas de capital riego para conseguir financiación para su desarrollo.
4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad.
Para el reconocimiento y transferencia de créditos se seguirá lo dispuesto por la UPF en el apartado 7 de las
“Normas académicas de los Másters Oficiales (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006,
modificado por acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007)”.
La unidad básica del reconocimiento será el crédito ECTS (sistema europeo de transferencia de créditos), regulado
en el Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el cual se establece el sistema europeo de créditos y el
sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio
nacional.
Los criterios generales en materia de reconocimiento de créditos ECTS establecidos por la universidad, cuando los
estudios de destino sean estudios oficiales de máster, son los siguientes:
1. De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional cuarta del Real decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, si los estudios de
origen son enseñanzas universitarias conducentes a la obtención del título oficial de licenciado, ingeniero o
arquitecto serán susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de programa
de máster, existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a las
materias cursadas en los estudios aportados y los previstos en el plan de estudios de máster de destino.
2. En virtud de lo establecido en el artículo 6 del Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el cual se
establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, si los estudios de origen son enseñanzas
universitarias conducentes a la obtención del título oficial de máster universitario o de doctor, serán
susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de programa de máster,
existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a las materias
cursadas en los estudios aportados y los previstos en el plan de estudios de máster de destino.
3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d de la Ley orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la cual se
modifica la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de universidades, el Gobierno, con un informe previo
del Consejo de Universidades, regulará las condiciones para validar, a efectos académicos, la experiencia
laboral o profesional. Actualmente, el Gobierno todavía no ha aprobado mediante real decreto las
condiciones para que las universidades puedan reconocer, a efectos académicos, la experiencia laboral o
profesional de los estudiantes que quieran acceder a enseñanzas universitarias de carácter oficial o las estén
cursando.
4. Los estudios de origen aportados serán susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS en función del
plan de estudios de máster de destino. Por tanto, el reconocimiento de créditos ECTS podrá ser diferente si
los mismos estudios de origen se aportan a otro plan de estudios de máster de destino.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título universitario oficial
de máster serán susceptibles de ser incorporados en el expediente académico del estudiante mediante su matrícula,
16
y serán reflejados en el suplemento europeo al título, en virtud de lo establecido en el artículo 6.3 del Real decreto
1393/2007, de 29 de octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título universitario oficial
de máster mantendrán la misma calificación obtenida en el centro de procedencia. En el supuesto de que no exista
verificación de conocimientos, los créditos ECTS reconocidos no computaran a efectos de ponderación del
expediente académico
Asimismo, la Comisión Académica de Admisión y de Coordinación (CAAC) de la UPF también resolverá las
solicitudes de reconocimiento y transferencia de créditos.
17
5.
Planificación de las enseñanzas
5.1.
Estructura de las enseñanzas.
El máster se estructura de acuerdo al siguiente esquema:
1r año
Semestre 1 y 2
2o añoSemestre 3
Asignaturas Troncales
Emprendedores
- Modulo I –Innovation
and Entrepreneurship:
Strategy and
Management
- Modulo II- Marketing
and operations
- Modulo III- Financial
management
Profesionales
- Módulo V- Specialized
symposium on
entrepreneurship and
innovation
- Final Reserach Project
(con workshops on
Entrepreneurship – de
apoyo al proyecto final e
intervención de mentores
externos )
Puesta en
marcha del
proyecto
final
innovador
- Modulo IV- Talent and
organization
Asignaturas optativas
Presentaciones de
los proyectos
finales innovadores
Comienza
Proyecto final
innovador
Semestre 2
Tipo de materia
Créditos ECTS
Obligatorias
34
Jornadas de especialización en emprendizaje e 5
innovación
Optativas
6
Trabajo de fin de máster
15
TOTAL
60
18
En total el máster está formado por cuatro módulos obligatorios con un total de 34 créditos, uno optativo de 6
créditos ECTS, la realización de Jornadas de especialización en emprendizaje e innovación (5 créditos ECTS
obligatorios) y el trabajo fin de máster (15 créditos ECTS).
El módulo IV, que consiste en presentar ponencias de casos de emprendedores de éxito, se intercalará entre las
diferentes sesiones del resto de módulos obligatorios. Durante la realización del máster se programarán una serie
de jornadas obligatorias relacionadas con el emprendizaje y la innovación. Estas jornadas serán preparadas y
organizadas por los propios estudiantes que seleccionarán los temas, con las directrices del profesor, y buscarán
los ponentes más adecuados en cada caso. Se realizarán diferentes jornadas intensivas que tendrán lugar durante el
segundo año y se articularán como soporte al proyecto final de máster. Estas jornadas pueden incluir temas como
Opportunity Recognition, IP and Legal Issues, Internet Marketing & Business Strategies, Social Ventures
Financing & Impact, How to Write a Business Plan, Business Models / Pitching, Financial Modeling &
Management, Incorporation and Compensation, Financing… y se combinarán con 1 ó 2 cenas con potenciales
inversores.
Para el desarrollo del Trabajo final de máster se podrá escoger entre una de las siguientes opciones:
-
Proyecto de transferencia de conocimiento en el TCM en forma de spin off.
Diseño de una estrategia de innovación de una empresa en funcionamiento
Diseño y planteamiento de una idea de negocio innovadora
El cuadro resumen del plan de estudios se recoge a continuación:
Módulo
Descripción
Módulo Obligatorio I
INNOVATION AND
ENTREPRENEURSHIP:
STRATEGY AND
MANAGEMENT
10 ECTS
Módulo Obligatorio II
MARKETING AND
OPERATIONS
10 ECTS
Asignatura
La constitución empresarial
Reflexión estratégica
Innovation, Entrepreneurship
Dirección y gestión de la
and Strategy management
creatividad
La innovación más allá de
la I+D
El proceso estratégico de
gestión de la innovación
Habilidades directivas y
liderazgo emprendedor
Entrepreneurial Management
Gestión de equipos de
trabajo e inteligencia
emocional
Gestión de proyectos
Producción
Operaciones
Desarrollo tecnológico
Técnicas de inteligencia
competitiva
Marketing relacional
Marketing y Ventas
Marketing Internacional
ECTS
6
4
5
5
4
Módulo Obligatorio III
FINANCIAL
MANAGEMENT
9 ECTS
• Instituciones y servicios
para el emprendizaje y la
innovación
• Viabilidad económicofinanciera del proyecto
• La financiación: empresas
de capital-riesgo
Financing mechanisms: public
and private venture capital
19
de capital-riesgo
• Valoración de empresas
Economic and Financial
Management
Ponencias de casos de
emprendedores de éxito en
Catalunya y/o España
Life an Entrepreneur
Pre-concepción de Proyecto
Final
Módulo Obligatorio IV
TALENT AND
ORGANIZATION
5 ECTS
Módulo Obligatorio V
SPECIALIZED
SYMPOSIUM ON
ENTREPRENEURSHIP AND
INNOVATION
Jornadas intensivas para
conocer, presentar y trabajar
temas de actualidad
relacionados con las diferentes
materias
- Finanzas
- Patentes
- Gestión de inversores y stock
options
- Marketing (viral, redes
sociales, web 2.0,…)
- Corporate Venture
5
5
5
5 ECTS
Módulo Optativo VI
6 ECTS a elegir entre un total Se ofrecen asignaturas de tres
créditos entorno a dos
de 18 ECTS
diferentes materias o áreas.
MATERIA 1 (9 ECTS ):
CORPORATE
ENTREPRENEURSHIP
(Asignaturas que
complementan la formación
obligatoria para aquellos que
quieran profundizar en
procesos de innovación dentro
de empresas existentes)
6
MATERIA 2 (9 ECTS):
BORN GLOBAL
(Asignaturas que
complementan la formación
obligatoria de aquellos que
quieran profundizar en el
proceso de creación de nuevas
empresas innovadoras)
20
A escoger entre:
- Proyecto de transferencia de
conocimiento en el TCM en
forma de spin off.
Módulo VII. Final Research
Project
15 ECTS
- Diseño de una estrategia de
Valoración de la adquisición de innovación de una empresa en
las competencias asociadas al funcionamiento
15
título
- Diseño y planteamiento de
una idea de negocio innovadora
Tabla resumen: distribución temporal de asignaturas y ECTS:
13 ECTS
Clases magistrales
1er año
40 ECTS
27 ECTS
Tutorías y trabajo
autónomo
6.5 ECTS
Clases magistrales
2o año
20 ECTS
13.5 ECTS
Tutorías
seminarios y
trabajo autónomo
1er Trimestre (20 ECTS)
6.5 Clases magistrales
13.5 Tutorías y trabajo autónomo
- Innovation, Entrepreneurship and
Strategy management (2 ECTS)
- Operaciones (1.5 ECTS)
- Marketing y Ventas (1.5 ECTS)
- Life as an Entrepreneur (0.5ECTS)
- Optativa (1 ECTS)
2o Trimestre (20 ECTS)
6.5 Clases magistrales
13.5 Tutorías y trabajo autónomo
- Entrepreneurial Management (1,5 ECTS)
- Financing mechanisms: public and
private venture capital (1.5 ECTS)
- Economic and Financial Management
(1.5 ECTS)
- Life as an Entrepreneur (1 ECTS)
- Optativa (1 ECTS)
- Innovation, Entrepreneurship and
Strategy management (4 ECTS)
- Operaciones (3.5 ECTS)
- Marketing y Ventas (3.5 ECTS)
- Life as an Entrepreneur (0.5 ECTS)
- Optativa (2 ECTS)
- Entrepreneurial Management (2.5 ECTS)
- Financing mechanisms: public and
private venture capital (2.5 ECTS)
- Economic and Financial Management
(3.5 ECTS)
- Life as an Entrepreneur (3 ECTS)
- Optativa (2 ECTS)
3er Trimestre (20 ECTS)
6.5 Clases magistrales
13.5 Tutorías, seminarios y trabajo autónomo
- Jornadas de Especialización en Emprendizaje e Innovación (1.5 ECTS)
- Trabajo Final (5 ECTS)
- Jornadas de Especialización en Emprendizaje e Innovación (3.5 ECTS)
- Trabajo Final (10 ECTS)
Esta distribución temporal supone que cada semestre habrá aproximadamente 20 semanas (3 meses
aprox.) con 2 sesiones de 4 horas presenciales cada una distribuidas en viernes tarde y sábados mañana.
21
Consejo docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se esblecen los órganos responsables de los
Programas Oficiales de Postgrado (acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del 2007) la creación de un consejo docente para cada Programa
Oficial de Postgrado. En el caso de la EUM, este consejo tendrá la siguiente composición:
La directora de la EUM
El coordinador del Máster
El coordinador de los estudios de Turismo (Grado)
Un representante del profesorado con docencia asignada en el Máster
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Master escogido por los propios
estudiantes.
Este consejo tiene entre sus competencias todas las que se deriven de la organización y el desarrollo del Programa
de Master y que no estén asignadas a otro órgano.
5.2.
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida.
La EUM desarrolla actualmente en sus estudios una intensa actividad de intercambio de estudiantes en el marco de
programas comunitarios y nacionales, ofreciendo una extensa oferta tanto a estudiantes propios como a estudiantes
de acogida.
El Departamento de Relaciones Internacionales de la EUM es el encargado de gestionar la movilidad de
estudiantes, asegurando en todo momento el respeto de los principios de no-discriminación y ejerciendo de bisagra
entre procesos administrativos internos y externos. Todos los servicios de este departamento estarán disponibles
tanto para los Grados como Másters previstos en la EUM.
El departamento dispone de una serie de servicios para apoyar y fomentar la movilidad internacional:
1. Outgoing:
−
−
−
−
−
−
−
−
Campaña de promoción.
Sesiones informativas generales y especificas con los alumnos interesados.
Documentación e información según destino.
Orientación académica (requisitos para la movilidad).
Gestión de solicitudes de participación en el programa ERASMUS.
Intermediación con la universidad de destino, antes, durante y después de la estancia.
Asesoramiento y seguimiento a lo largo de la estancia.
Recogida de encuestas de valoración al regresar.
2. Incoming:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Información sobre la EUM.
Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y prácticos.
Sesión de bienvenida cada trimestre.
Orientación académica y matriculación de asignaturas.
Información sobre alojamiento.
Gestión de los carnés y altas como estudiantes de la EUM para tener acceso a todos los servicios.
Asesoramiento y seguimiento de la estancia a lo largo del curso.
Envío de notas, certificados y documentaciones.
Recogida de encuestas de valoración de estancia en la EUM.
22
3. Programa de acogida y calendario de actividades culturales y sociales, para asegurar la completa integración de
los estudiantes de acogida en la vida de la EUM y de la ciudad.
4. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos gratuitos de castellano para estudiantes de acogida, así como
asignaturas de inglés, francés y alemán para formar y acreditar a estudiantes propios en otros idiomas,
preparándoles para la movilidad.
5. Implicación de estudiantes de la EUM (Partners) que colaboran en la integración social de los estudiantes de
acogida.
Actualmente la EUM mantiene Acuerdos Interinstitucionales con 17 Universidades Europeas:
Acuerdos Interinstitucionales:
PAÍS
UNIVERSIDAD
CIUDAD
PL
MESES
Alemania
University of Leipzig
Leipzig
2
6
Alemania
University of Siegen
Siegen
5
6
Alemania
Bremerhaven
Bremenhaven
2
9
Bélgica
Hogeschool Gent
Gent
2
9
Francia
University of Angers
Angers
2
5
Holanda
Hogeschool Zuyd
Maastricht
2
6
Irlanda
ITB
Dublín
5
6
Irlanda
Letterkenny Institute of Technology
Letterkenny
4
6
Italia
Free University of Bolzano
Bolzano
4
6
Italia
Università degli Studi dell´Aquila
Aquila
2
6
Italia
Università degli Studi di Cagliari
Cagliari
1
9
Italia
Università degi studi di Palermo
Palermo
2
6
Italia
Università degli Studi di Roma, Tor Vergata
Roma
4
6
Italia
Università degli Studi di Venezia
Venecia
2
6
Reino Unido
Swansae Institute of Higher Education
Swansea
3
10
Republica Checa
Vysoká škola obchodní v Praze
Praga
4
3
Suiza
University of Zurich
Zurich
2
10
Si bien la gestión se centraliza en el Servicio de Relaciones Internacionales, profesores designados como
coordinadores de intercambio aportan su criterio académico en la orientación y seguimiento de los estudiantes y en
el reconocimiento, apoyándose en los servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión
Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando en todo momento el respeto de los
principios de no discriminación y ejerciendo de bisagra entre procesos administrativos internos y externos. A nivel
de back-office, garantiza la coordinación con el resto de servicios involucrados, así como con las universidades
socias, al tiempo que es el interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa la gestión
económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su personal son el referente y el punto de
contacto, tanto para los estudiantes propios (outgoing) como para los de acogida (incoming).
23
5.3.
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzas-aprendizaje de que consta el plan de
estudios.
El máster, de 60 créditos, se estructura en torno a cuatro módulos básicos y unas Jornadas de Especialización en
emprendizaje e innovación obligatorias, un módulo optativo, así como el correspondiente al trabajo de final de
máster. Todos y cada uno de ellos tienen sus propios objetivos en cuanto a contenidos y al desarrollo de
capacidades que habilitarán a los estudiantes a desempeñar su actividad profesional. A continuación se realiza la
descripción completa del Plan de estudios:
Módulo I
INNOVATION AND
10 ECTS,
ENTREPRENEURSHIP: STRATEGY
Carácter Obligatorio
AND MANAGEMENT
Asignaturas:
“Innovation, Entrepreneurship and Strategy management” y
“Entrepreneurial Management”
Periodo Docente:
Primer y segundo semestre (una asignatura por semestre)
Competencias Generales
G1, 2,3,5,6,7,8
Competencias específicas
E2, 3, 4,6, 8,9
Al final del curso el alumno será capaz de:
•
Identificar y crear oportunidades de mercado
•
Diseñar el proceso de aprovechamiento de una oportunidad
•
Diseñar la estrategia competitiva de la empresa o de un proyecto de innovación
•
Diseñar modelos de negocio innovadores
•
Planificar y dirigir el proceso de innovación
•
Implantar los proyectos innovación diseñados
•
Actuar proactivamente y promover el espíritu emprendedor
•
Afrontar riesgos provocados por cambios en el entorno que afectan a la empresa y a los procesos de
innovación
•
Trabajar en equipo
•
Liderar equipos emprendedores
Asignatura
INNOVATION, ENTREPRENEURSHIP AND
STRATEGY MANAGEMENT
6 ECTS, obligatorio
Actividades formativas
Asignatura
ENTREPRENEURIAL MANAGEMENT
4 ECTS, Obligatorio
Presencial:
Clases expositivas: 11 ECTS
Seminarios: 2 ECTS
No presencial:
Presencial:
Clases expositivas: 1 ECTS
Seminarios: 0.5 ECTS
No presencial:
1
1ECTS= 25 horas de trabajo del alumno. En la UPF se recomienda que del total de horas de trabajo del alumno, entre un
25%-30% sean de contacto con el profesor (presencial) y un 75%-70% de trabajo autónomo por parte del alumno ( no
presencial). Por tanto, para asignaturas de 4 créditos que equivaldrían a 100 horas de trabajo del estudiante, tendríamos que
poner entre 1 y 1’5 ECTS aprox. de clases presenciales y el resto sería trabajo autónomo.
24
Estudio de casos: 2,5 ECTS
Tutorías no presenciales: 1.5 ECTS
Identificar casos y analizar: 1.5 ECTS
Tutorías no presenciales: 1 ECTS
Metodología:
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de Metodología:
presentaciones electrónicas (como el recurso
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de
informático power point)
presentaciones electrónicas (como el recurso
Aprendizaje cooperativo (no presencial):
informático power point)
análisis y estudios de casos de experiencias
Aprendizaje cooperativo:
Identificar y analizar nuevas empresas
emprendedoras y propuestas de posibles
estrategias de innovación para cada caso
innovadoras o proyectos de innovación
Aprendizaje cooperativo (seminarios):
reales.
discusión de los casos
Exposición de los casos trabajados y
discusión de los mismos en clases
presenciales
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y
audiovisuales de la biblioteca
audiovisuales de la biblioteca y el Aula Global
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Participación en la discusión/puesta en común del
análisis de los casos – aplicación de los contenidos
teóricos
Elaboración en grupos de un Documento Final con
conclusiones generales de los casos (Working
Paper)
Prueba de conocimiento en base a la teoría y a las
conclusiones de la interpretación de casos
Elaboración de un Documento con el estudio del
caso seleccionado (en grupo)
Presentación oral /exposición de los casos
identificados y trabajados en grupo
Participación en la discusión de los casos de otros
grupos – aplicación de los contenidos teóricos
Prueba de conocimiento en base a interpretación de
casos
Breve descripción de contenidos
Constitución empresarial
Técnicas creativas
Fomento y gestión del espíritu emprendedor
La innovación más allá de la I+D
La innovación del Modelo de Negocio
Resolución creativa de problemas – Estrategia y
creatividad
Reflexión estratégica
La evolución del valor del cliente
Sostenibilidad y Crecimiento
Módulo II
MARKETING AND OPERATIONS
Asignaturas:
“Operaciones” y
“Marketing y Ventas”
Periodo Docente:
Primer semestre
Competencias Generales
El proceso estratégico de gestión de la innovación
Habilidades directivas y liderazgo emprendedor
Gestión de equipos de trabajo e inteligencia
emocional
Responsabilidad Social Corporativa
10 ECTS,
Carácter Obligatorio
25
G1, 2,3,
Competencias específicas
E1, 2, 4,5, 8
Al final del curso el alumno será capaz de:
Crear procesos operativos mediante técnicas innovadoras
Predecir cuotas de mercados inicialmente inexistentes
Identificar y explotar recursos y herramientas de alcance global.
Usar las nuevas herramientas de marketing disponibles
Elaborar planes de marketing integrando herramientas tradicionales e innovadoras
Asignatura
Asignatura
OPERACIONES
MARKETING Y VENTAS
5 ECTS, obligatorio
5 ECTS, Obligatorio
Actividades formativas
Presencial:
Clases expositivas: 1 ECTS
Seminarios: 0.5 ECTS
No presencial:
Estudio de casos: 2.5 ECTS
Tutorías no presenciales: 1 ECTS
Presencial:
Clases expositivas: 1 ECTS
Seminarios: 0.5 ECTS
No presencial:
Identificar casos y analizar: 2.5 ECTS
Tutorías no presenciales: 1 ECTS
Metodología:
Metodología:
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de
presentaciones electrónicas (como el recurso
presentaciones electrónicas (como el recurso
informático power point)
informático power point)
Aprendizaje cooperativo (no presencial):
Aprendizaje cooperativo:
Identificar y analizar una estrategia real del
análisis y estudios de casos de gestión de
uso creativo de las nuevas herramientas de
proyectos y diseño innovador de operaciones
Aprendizaje cooperativo (seminarios):
marketing.
discusión de los casos
Exposición de los casos trabajados y
discusión de los mismos enclases
presenciales
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y
audiovisuales de la biblioteca y Aula Global
audiovisuales de la biblioteca
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Participación en la discusión/puesta en común del
análisis de los casos – aplicación de los contenidos
teóricos
Elaboración en grupos de un Documento Final con
conclusiones generales de los casos (Working
Paper)
Prueba de conocimiento en base a la teoría y a las
conclusiones de la interpretación de casos
Breve descripción de contenidos
Dirección de Operaciones
Global Supply Chain
Redes de ventas globales
Gestión y Diseño de líneas de producto
Gestión de proyectos logísticos
Elaboración de un Documento con el estudio del
caso seleccionado (en grupo)
Presentación/exposición de los casos identificados y
trabajados en grupo
Participación, a modo de debate, en la discusión de
los casos de otros grupos - aplicación de los
contenidos teóricos
Estrategias de marketing y ventas
Apertura a mercados internacionales
Técnicas de inteligencia competitiva
Técnicas de marketing relacional
Las redes sociales como herramienta de marketing
Innovación en Marketing
26
9 ECTS,
Módulo III
Carácter Obligatorio
FINANCIAL MANAGEMENT
Asignaturas:
“Financing mechanisms: public and private venture capital” y
“Economic and Financial Management”
Periodo Docente:
Primer y Segundo semestre (una asignatura por semestre)
Competencias Generales
G1, 3
Competencias específicas
E,7, 10
Al final del curso el alumno será capaz de:
• Conocer las oportunidades de financiación disponibles en el entorno
• Conocer las instituciones y servicios de apoyo al emprendizaje y la innovación
• Identificar la mejor fuente de financiación para una oportunidad determinada
• Resaltar la fortalezas adecuadas para convencer a un inversor
• Evaluar la viabilidad económico-financiera de un proyecto empresarial
• Gestionar la contabilidad de una empresa
Asignatura
Asignatura
FINANCING MECHANISMS: PUBLIC AND
ECONOMIC AND FINANCIAL MANAGEMENT
PRIVATE VENTURE CAPITAL
4 ECTS, obligatorio
5 ECTS, Obligatorio
Actividades formativas
Presencial:
Presencial:
Clases expositivas: 1 ECTS
Clases expositivas: 1 ECTS
Seminarios: 0’5 ECTS
Seminarios: 0,5 ECTS
No presencial:
No presencial:
Búsqueda, selección y análisis de una empresa
Estudio de casos: 2,5 ECTS
o proyecto de innovación: 1,5 ECTS
Tutorías no presenciales: 1 ECTS
Tutorías no presenciales 1 ECTS
Metodología:
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de
presentaciones electrónicas (como el recurso
informático power point)
Aprendizaje cooperativo:
Buscar, seleccionar y analizar el proceso de
financiación de una nueva empresa o proyecto de
innovación real.
Preparar un Pitch simulando la presentación del
caso seleccionado (en seminarios)
Lectura crítica de textos
Metodología:
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de
presentaciones electrónicas (como el recurso
informático power point)
Aprendizaje cooperativo: análisis y estudios de
casos de estudios de viabilidad económicofinanciera y contabilidad
Puesta en común de los casos estudiados y
discusión (en seminarios)
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y
audiovisuales de la biblioteca
audiovisuales de la biblioteca
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Contenido y puesta en escena del Pitch del caso
seleccionado y analizado (5 min por grupo)
Elaboración de un Documento con el estudio del
caso seleccionado (en grupo)
Elaboración de un Documento de trabajo (Working
Paper)
Prueba de conocimiento en base a interpretación de
casos
27
Prueba de conocimiento en base a interpretación de
casos
Breve descripción de contenidos
• El proceso de financiación de nuevas empresas
tecnológicas y de proyectos de innovación
• Las fuentes de financiación
• Due diligence
• Elaboración de un Pitch convincente
• Instituciones y servicios públicos para el
emprendizaje y la innovación
• Valoración de empresas
Módulo IV
TALENT AND ORGANIZATION
Participación en la discusión de los casos de otros
grupos - aplicación de los contenidos teóricos
La elaboración de presupuestos
Viabilidad económico-financiera de un proyecto
Contabilidad avanzada
5 ECTS,
Carácter Obligatorio
Módulo que consiste en la realización de ponencias de casos de emprendedores de éxito en Catalunya y/o
España. Estas ponencias se intercalarán dentro de las sesiones de los tres primeros módulos obligatorios.
Además, en este módulo se comenzará a trabajar el proyecto final, definiendo las pautas a seguir, discutiendo
las ideas preliminares, etc.
Competencias Generales
G4, 7,8
Competencias específicas
E1,4,10
Al final del curso el alumno será capaz de:
Valorar experiencias de emprendedores
Identificar los puntos fuertes y débiles en el proceso de emprendizaje e innovación
Establecer contactos con emprendedores que sirvan de experiencia para los proyectos propios
Definir los puntos fuertes y características diferenciales de su idea de negocio innovadora, que será la base
de su proyecto final.
Asignatura
LIFE AN ENTREPRENEUR
5 ECTS, obligatorio
Actividades formativas
Presencial:
Clases expositivas: 1 ECTS
Discusión de los casos: 0.5 ECTS
No presencial:
Búsqueda información e interpretación de los casos presentados: 2.5 ECTS
Tutorías no presenciales 1 ECTS
Metodología:
Ponentes externos (emprendedores): clase expositiva, exposición oral con ayuda de presentaciones
electrónicas (como el recurso informático power point) – 10 sesiones/ponentes
Aprendizaje cooperativo (no presencial): preparación de los casos previamente a la sesión y
elaboración de working paper como proyecto final
Aprendizaje cooperativo: análisis posterior conclusiones de los casos (seminarios)
Aprendizaje cooperativo (no presencial – apoyo en tutorías): preparación del proyecto final – análisis
preliminar de la idea
28
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Elaboración en grupos de un Documento Final con conclusiones generales de los casos (Working Paper)
Resolución en grupo de un conjunto de preguntas relacionadas con el proceso emprendedor del alumno
Breve descripción de contenidos
• Ponencias de casos de emprendedores de éxito en Catalunya y/o España, priorizando casos del
Tecnocampus
• Gestión de RRHH y organizativos
Módulo V
SPECIALIZED SYMPOSIUM ON
ENTREPRENEURSHIP AND INNOVATION
5 ECTS,
Carácter obligatorio
Módulo que consiste en la realización de Jornadas intensivas para conocer, presentar y trabajar temas de
actualidad relacionados con el emprendizaje y la innovación y que se realizarán durante el tercer semestre.
Competencias Generales
G4, 7,8
Competencias específicas
E1, 2,3,,4,10
Al final del curso el alumno será capaz de:
Obtener herramientas (información, contactos, experiencias...) que sirvan de apoyo al proyecto
empresarial que quiera desarrollarse.
Identificar casos de aplicación de las herramientas/estrategias aprendidas en otras materias
Actividades formativas
Presencial:
Clases expositivas: 1,5 ECTS
No presencial:
Búsqueda información e interpretación de los casos presentados: 2,5 ECTS
Tutorías no presenciales 1 ECTS
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas - Aprendizaje cooperativo: búsqueda de casos de aplicación de los
temas desarrollados en asignaturas previas.
Contrato de aprendizaje: acuerdo establecido entre el profesor y el/la estudiante para la consecución
de un aprendizaje mediante una propuesta de trabajo autónomo, con una supervisión por parte del
profesor a lo largo de un periodo determinado.
Ponentes externos: clase expositiva, exposición oral con ayuda de presentaciones electrónicas (como
el recurso informático power point)
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
- Selección y organización de la jornada de acuerdo con el tema requerido.
- 9 sesiones de ponencias de expertos, dos de ellas se alargan en una cena preferiblemente con
inversores para que asesoren, orienten a los participantes en sus proyectos finales.
- Aprendizaje cooperativo (no presencial): búsqueda de expertos y organización de seminario.
Breve descripción de contenidos
Jornadas intensivas para conocer, presentar y trabajar temas de actualidad relacionados con las diferentes
materias como por ejemplo:
29
Finanzas
Patentes
Gestión de inversores y stock options
Marketing (viral, redes sociales, web 2.0,…)
Corporate Venture
Módulo VI OPTATIVAS
9 ECTS ofertados
Carácter optativo
MATERIA (1): CORPORATE ENTREPRENEURSHIP
Las asignaturas optativas se han planificado para que se impartan durante el primer y segundo semestre. Se
distribuirán por grandes materias o áreas y cada una de ellas tendrá una carga lectiva de 2 ECTS.
Competencias Generales
G2,3,6,7,8
Competencias específicas
E1,2,3,8,9
Al final del curso el alumno será capaz de:
Identificar y crear oportunidades dentro de la organización
Diseñar un proyecto innovador, en consonancia con los procesos internos de una organización.
Integrar el proyecto innovador en el contexto de empresa en marcha, identificando y resolviendo las
dificultades que entraña la integración de un proyecto innovador dentro de la propia empresa.
Actividades formativas (Para cada asignatura)
Presencial: 0.5 ECTS
No presencial: 1.5 ECTS
Metodología:
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de presentaciones electrónicas (como el recurso
informático power point)
Lectura crítica de textos/casos/material
Trabajo colectivo (no presencial): estudio de casos previo al seminario
Enfoque contextual para reflexión teórica
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y audiovisuales de la biblioteca
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
(el profesor optará por uno o varios de los sistemas de evaluación siguientes)
Elaboración de un Documento de trabajo (Working Paper ) – aplicación práctica de los contenidos
teóricos
Prueba de conocimiento en base a los contados del curso
Asignaturas de esta materia
Las asignaturas de esta materia están enfocadas a dar formación complementaria a profesionales de empresas
con proyectos de innovación internos.
A modo enunciativo y no limitativo algunas de las asignaturas que se incluyen en esta área o materia son las
siguientes:
El intraemprendizaje y el cambio
Corporate Venture
Tecnología, producción y patentes
….
Módulo VI OPTATIVAS
8 ECTS ofertados
Carácter optativo
30
MATERIA (2): BORN GLOBAL
Las asignaturas optativas se han planificado para que se impartan durante el primer y segundo semestre. Se
distribuirán por grandes materias o áreas y cada una de ellas tendrá una carga lectiva de 2 ECTS.
Competencias Generales
G2, 6, 7, 8
Competencias específicas
E1,2,3,9
Al final del curso el alumno será capaz de:
Identificar o crear una oportunidad de negocio
Diseñar la estrategia global de crecimiento de la idea de negocio
Poner en marcha la idea de negocio
Actividades formativas (Para cada asignatura)
Presencial: 0.5 ECTS
No presencial: 1.5 ECTS
Metodología:
Clase expositiva, exposición oral con ayuda de presentaciones electrónicas (como el recurso
informático power point)
Lectura crítica de textos/casos/material
Trabajo colectivo (no presencial): estudio de casos previo al seminario
Enfoque contextual para reflexión teórica
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y audiovisuales de la biblioteca
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
(el profesor optará por uno o varios de los sistemas de evaluación siguientes)
Elaboración de un Documento de trabajo (Working Paper ) – aplicación práctica de los contenidos
teóricos
Prueba de conocimiento en base a los contados del curso
Asignaturas de esta área
Las asignaturas de esta materia están enfocadas a dar formación complementaria a profesionales de empresas
con proyectos de innovación internos.
A modo enunciativo y no limitativo algunas de las asignaturas que se incluyen en esta área o materia son las
siguientes:
Managing investors
Validación de Modelo de Negocio
Born Global
….
15 ECTS,
Carácter obligatorio
Aunque figurará en el tercer semestre, debido a sus peculiares características, los alumnos se iniciarán en el
trabajo final del máster a finales del primer semestre y a lo largo de la realización del máster se irá poniendo a
su disposición un portafolio especialmente diseñado para este modulo. Los trabajos de los alumnos estarán
debidamente tutorizados.
Módulo VII TRABAJO FINAL DE MÁSTER
31
Competencias Generales
G3, 4,6,7,8
Competencias específicas
E1, 6, 7,8
Resultados del aprendizaje
Saber redactar y defender el proyecto empresarial que se haya elaborado
Actividades formativas
Presencial:
Tutorías presenciales 2 ECTS
Presentación del proyecto 3 ECTS
No presencial:
Búsqueda información, interpretación, aplicación y elaboración del proyectos 9 ECTS
Tutorías no presenciales 1 ECTS
Metodología:
Contrato de aprendizaje: acuerdo establecido entre el profesor y el/la estudiante para la consecución de
un aprendizaje mediante una propuesta de trabajo autónomo, con una supervisión por parte del
profesor a lo largo de un periodo determinado.
Exposición oral delante de un tribunal con ayuda de presentaciones electrónicas (como el recurso
informático power point)
TIC: Uso de correo-e, recursos informáticos y audiovisuales de la biblioteca
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
Elaboración de un Documento de trabajo (Working Paper)
Informe del tribunal
Breve descripción de contenidos
Se podrá escoger entre:
• Proyecto de transferencia de conocimiento en el TCM en forma de spin off.
• Diseño de una estrategia de innovación de una empresa en funcionamiento
• Diseño y planteamiento de una idea de negocio innovadora
32
6.
6.1.
Personal académico
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios
propuesto.
El máster contará con personal académico que le es propio procedente de la propia Escuela Universitaria del
Maresme orientados por criterios académicos y adecuación de perfil con la materia a realizar. Todos ellos tienen
una amplia experiencia docente y vocación por la transferencia de conocimientos. Son conocedores de la voluntad
de la EUM de que las distintas materias se impartan de forma muy práctica teniendo en cuenta el perfil profesional
del máster.
Además se ha previsto que también impartan seminarios y conferencias otros profesionales y docentes externos de
reconocido prestigio en el ámbito del emprendizaje y la innovación siempre con el objetivo de provocar debates
enriquecedores que faciliten la contrastación de opiniones.
• El 80% del profesorado tendrá que estar en posesión del título de doctor. El curso 2009-10 la EUM dispondrá
de 10,25 profesores doctores equivalentes a dedicación total, aproximadamente un 50% de la plantilla necesaria
para impartir las actuales titulaciones, además de tres profesores que están en fase avanzada en la elaboración de
tesis doctoral y de dos más que están a punto de iniciarla una vez obtenido el Diploma de Estudios Avanzados o
haber superado un Máster universitario de Investigación. Para la implantación del Máster se podrá contar con
alguno de estos doctores, pero hará falta incorporar otros, además de profesores invitados o visitantes provenientes
del mundo profesional para colaboraciones puntuales en las aulas.
El profesorado actual de la EUM con el cual se cuenta para la impartición del Máster es el siguiente:
Dr. Jordi Altayó, doctor en Economía
Dr. Jesús Álvarez, doctor en Dirección de Empresas
Sra. Màrian Buil, licenciada en Economía
Sra. Dolors Celma, licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales
Dr. Marcel Gubern, doctor en Administración y Dirección de Empresas
Dra. Núria Masferrer, doctora en Economía
Dr. Jordi Oller, doctor en Economía
Sr. Josep Patau, licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales
Dr. Josep Ma.Raya, doctor en Economía
Dr. Joan Ripoll, doctor en Ciencias Económicas y Empresariales
Dra. Montserrat Vilalta, doctora en Estadística e Investigación Operativa
ALTAYÓ, Jordi. Doctor en Economía por el Departamento de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad
Abat Oliba en 2009. Título de la tesis calificación de EXCELENT CUM LAUDE, La atención y la información al
alumnado universitario. Profesor asociado de Contabilidad y Derecho financiero y tributario en ISGAC
(Universidad Abat Oliba-CEU). Profesor asociado de Derecho mercantil y tributario en la Fundación Universidad
Politécnica de Catalunya. Profesor asociado de Derecho mercantil en la EUM. Profesor tutor de derecho Financiero
y Tributario en la UNED.
ÁLVAREZ, Jesús.
Doctor en Ciencias Empresariales por la Universidad de Sao Paulo, Brasil (Homologado por el MECD de España),
en 2003. Especialista en Gestión de Destinos Turísticos, tema en el que enfoca sus investigaciones lo que ha
consolidado con sus estudios de Máster en Gestión y Dirección Turística en la Universidad de Alicante en el año
2004. Presta especial atención a los temas de competitividad y gestión del conocimiento sustentado por el Máster
en Administración de Empresas, Universidad de La Habana, Cuba en 1996.
Es Ingeniero Superior Industrial. Tiene numerosas publicaciones sobre estos temas. Actualmente se especializa en
la aplicación de las nuevas tecnologías y la Web 2.0 a la formación y la gestión de destinos turísticos. Es autor de
33
los blogs: Ser Competitivos y Watching Internacional Economy, que han alcanzado una amplia difusión. Es
Director de la Empresa Catalunya Integració, sccl dedicada a la integración de los inmigrantes en proyectos de
formación e inserción laboral en Cataluña.Tiene seis quinquenios de experiencia docente.
BUIL, Màrian
Licenciada en Economía por la UB. Doctoranda en fase de realización del Máster en Creación y Gestión de
empresas innovadoras y de Base tecnológica del Departamento de Organización de Empresas de la UB. Profesora
de Organización de Empresas de la EUM y responsable de Emprendeduría en la EUM (proyecto Preincubadora).
Realización del SEE (Symposium for Enterpreneurship Educators) de Babson College (EUA). Asesoramiento a
emprendedores en departamentos de promoción económica de la Administración Pública durante 5 años y
responsable Maresme Centre de Negocis (centro de negocios público para empresas de nueva creación) durante su
primer año de vida realizando la inauguración, puesta en marcha, desarrollo y gestión del centro.
CELMA, Dolors.
Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales por la UB. Postgrado en Dirección y organización de sistemas
de información por la UPF. Doctoranda en fase final de elaboración de la tesis en el departamento de Economía y
organización de empresas de la UB. Profesora titular de Organización de empresas de la EUM y consultora de la
UOC. Áreas de especialización: gestión de RRHH y Responsabilidad Social Corporativa.
GUBERN, Marcel
Doctor en Administración y Dirección de Empresas por el Departamento de organización de Empresas de la
Universidad Politècnica de Catalunya (UPC) en 2006. Licenciado en Ciencias Económicas por la Universidad de
Barcelona con la especialidad de marketing. Profesor titular de Dirección comercial de la UM y responsable del
área de marketing de la EUM. Líneas de investigación: Retail y nuevas fórmulas de distribución detallista.
MASFERRER, Nuria. Doctora en Ciencias Económicas y empresariales (UB). Tesi doctoral: Incidencia del
entorno medioambiental en la empresa. Licenciada en Ciencias Económicas y empresariales (UB). Jefe de estudios
y profesora de la EUM. Profesora colaborada acreditada por la AQU.
OLLER, Jordi
Doctor en Ciencias Económicas, Licenciado en Económicas y Diplomado en Ciencias Empresariales por la UB.
Autor de varios libros, entre los que destaca por su aplicación al máster: Creación y mejora de empresas turísticas.
Editorial Deusto. 1998. Dilatada experiencia como consultor. Hasta el año 2000 fue Jefe del Área de Empresa y
Nuevas Tecnologías de Cett Consultores, en donde participó en la creación de productos para: la Cadena Hotelera
Horizontes (Cuba), los departamentos Cuzco y Cajamarca (Perú) y el Estado de Ceará (Brazil). Así mismo fue
responsable del servicio de Autoempresa en colaboración con el gobierno de Cataluña. Durante los años 2000 y
2001 fue Jefe del proyecto e-business para el sector turístico en Deloitte & Touche, participando en La definición
de La concepción estratégica y arquitectura tecnológica del portal de Turespaña www.spain.info. En La actualidad
es consultor independiente de TIC y sector servicios.
PATAU, Josep
Licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Barcelona. Máster en Derecho
Tributario por la UB. Diplomado en Estudios Avanzados (DEA) y Doctorando en el departamento de Contabilidad
de la Facultad de Economía y Empresa de la UB. Profesor de Contabilidad y Finanzas en la Escuela Universitaria
del Maresme (Adscrita a la Universidad Pompeu Fabra) y Profesor Asociado de Contabilidad en la Facultad de
Economía y Empresa de la UB. Consultor de empresas con despacho profesional propio desde hace doce años.
Especializado en temas contables, fiscales y económico-financieros. Economista colegiado número 8972. Ha
participado durante más de diez años como asesor y docente en diversos centros públicos de Promoción
Económica, ayudando a emprendedores en la elaboración, seguimiento y concreción del Plan de Empresa.
RAYA, Josep María
Doctor en Economía, premio extraordinario en el doctorado. Máster de Análisis Económico Aplicado del Instituto
de Educación Continua (IDEC-UPF). Licenciado en Economía. Es profesor titular de la EUM y profesor asociado
de la Universidad Pompeu Fabra. Está acreditado como profesor lector por la AQU. Es responsable del Centro de
34
Investigación de Empresa y Turismo (www.crtmaresme.cat). Líneas de investigación: Economía de la vivienda y
economía del turismo. Ha publicado artículos en “Tourism Management” e “Investigaciones económicas”, entre
otras.
RIPOLL, Joan
Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Barcelona. Coordinador del Observatorio
por la competitividad Empresarial del Maresme. Profesor de la EUM especialista en Economía, Finanzas
Internacionales y macroeconomía. Coordinador del Área de Economía y finanzas hasta septiembre 2009 y
responsable del Área de Innovación pedagógica de la EUM en el período 2006-2008.
VILALTA, Montserrat
Doctora en Estadística e Investigación Operativa por la Universidad Abat Oliba (Barcelona). Licenciada en
Matemáticas por la Universidad de Barcelona. Experta en análisis de eficiencia en el sector público y, en particular,
de las Universidades. Pertenece a un grupo de investigación de la Universidad de Vic sobre estudios de género. Ha
ejercido diversos cargos de gestión en la Universidad de Vic, entre los cuales los de Jefe de Estudios de la Escuela
de Ciencias de Empresariales, Secretaria General, responsable de las relaciones Universidad-Empresa y delegada
de la rectora para las Relaciones Institucionales. Actualmente es directora de la Escuela Universitaria del Maresme.
Personal académico ajeno a la EUM.
Además de los profesores propios se cuenta también con profesores externos de prestigio en el ámbito del
emprendizaje y la innovación, tanto españoles como extranjeros. A continuación se detallan las personas que
tenemos previsto invitar a impartir materias o para la realización de conferencias y seminarios:
BARRA, Ana María. Doctora en Dirección de Empresas por la UPC. Docencia en el Programa de Magíster en
Dirección de Empresas de la Universidad del Bío-Bío. Áreas de investigación: Dirección y planificación
estratégica de las organizaciones y marketing internacional. Cuenta con diferentes publicaciones en estas áreas.
BARTOLOMÉ, Diego.
Doctor ingeniero de Telecomunicaciones por la UPC. Licenciado en Administración y Dirección de Empresas por
la UB. Dilatada experiencia profesional en empresas como Ta with you, S.L., Centre Tecnològic de
Telecomunicacions de Catalunya, Universitat Politècnica de Catalunya y Generalitat de Catalunya con la
realización de funciones relacionadas con Estrategia e implementación de productos y servicios, Gestión de la
propiedad intelectual e industrial, Desarrollo de negocio con empresas nacionales e internacionales y Consultoría
tecnológica, entre otros. Ha sido profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación de
Barcelona y la Facultad de Informática de Barcelona.
CAMPA, Fernando.
Doctor por la Universitat Rovira i Virgili, Licenciado en Ciencias Empresariales y Máster por ESADE. Ha dirigido
la Cátedra de emprendizaje y creación de empresas de la URV. Actualmente es director de la Comisión de
creación de empresas del Col·legi d’economistes de Catalunya y de la Asociación Catalana de Contabilidad y
Dirección.
CASTILLO, Joan
Ingeniero Industrial (especialidad Mecánica) por la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Barcelona.
Diplomado en Estudios Avanzados DEA por la URL. Trabajo de Investigación actual: Creatividad, Innovación y
Estrategia, claves del Liderazgo actual. Profesor de Dirección Estratégica y Política de Empresa en la Facultad de
Economía del Instituto Químico de Sarrià y en los programas Máster de la Universidad de Girona. Consultor y
asesor en Dirección Estratégica y Política de Empresa. Ha sido director general de distintas empresas viviendo
procesos de reorganización, deslocalización y expansión industrial.
DEL PALACIO, Itxaso.
Ingeniera en Organización Industrial por la Universidad del País Vasco. Doctaranda en fase de tesis depositada y a
la espera de defensa en fecha aproximada diciembre 2009. Diversas conferencias y publicaciones en emprendizaje
e Innovación. Profesora e investigadora en programas de administración de empresas y emprendizaje de la
35
Universidad Politécnica de Catalunya. Investigadora y promotora de emprendizaje en el programa INNOVA de la
UPC, concretamente desarrollando el programa on-line de educación en emprendizaje. Consultora de la incubadora
de empresas de la Universidad de Mondragón. Desarrollo de convenios con universidades, organizaciones de
emprendizaje, inversores, startups y grandes empresas en Sillicon Valley (USA).
ELORZA, Unai. Doctor en Psicología Social (Universidad País Vasco). Licenciado en Ingeniería Técnica de
Producción e Ingeniería en Organización Industrial (Universidad de Mondragón), Máster en Manufacturing
Systems Engineering (Cranfield University). Profesor Investigador en el Departamento de Mecánica y Producción
Industrial de la Universidad de Mondragón. Participación en diversos proyectos de investigación financiados por el
Gobierno Vasco y diversas publicaciones. Participación en contratos de investigación de relevancia en empresas
y/o administraciones.
FAJARDO, Joan Carles
Licenciado en Administración y Dirección de Empresas (UOC). Máster en mercados financieros (UB). Máster en
Sociedad de la información y el Conocimiento (UOC). DEA en Economía Aplicada La innovación en los servicios:
¿son las redes de cooperación un elemento distintivo? FajadoL.,J.C. y Lladós M.,J., 2007 .Doctorado sobre la
Sociedad de la Información y el Conocimiento(Economía aplicada) en fase de finalización de la tesis doctoral sobre
la innovación en las empresas dfe servicios intensivos en conocimiento: gestión y estructura empresarial, actores y
usos TIC. Director del área de servicios y del departamento de consultoría en organización del centro tecnológico
CETEMMSA. Consultor de Organización y Administración de Empresas II de la UOC.
FAUNDEZ, Marcos. Doctor en Telecomunicaciones e Ingeniero en Telecomunicaciones (UPC). Director de la
Escuela Politécnica de Mataró. Profesor Acreditado en Investigación e investigador principal del Grupo de
Tratamiento de la Señal. Grupo de Investigación Consolidado Reconocido (2009 SGR 1318) de la Escuela
Universitaria Politécnica, especializado en Biometría. Fue Chairman de la acción COST 277 "Nonlinear speech
processing" y actualmente es el secretario de la acción 2102. Es el representante español en la red EURASIP
(European Association for Signal Processing).
FONT, Xavier
Licenciado en informática (UPC) e ingeniero en organización industrial (UOPC). DEA Departamento de
Estadística e Investigación Operativa de la UPC. Areas de interés: Enterpreneurship and Innovation y Machine
Learning, pattern Recognition and biometry. Incorporado en un grupo de investigación reconocido por la
Generalitat de Catalunya en la EUPMT-UPC. Accesito en el congreso COMPSTAT de Berlin 2002. Evaluador de
proyectos para la Czech Science Foundation. Profesor titular de la EUPMT y colaborador de ESADE-URL.
GANZARAIN, Jaione
Ingeniero Industrial por la Universidad de Navarra. Especialidad de Organización Industrial. Doctor por la
Universidad de Mondragón con la tesis “El valor del trabajo en red como soporte de un Modelo de Universidad
Emprendedora”. Cursos avanzados en “Gestión de la innovación y conocimiento y “Vigilancia Tecnológica e
Inteligencia Competitiva” en Mondragon Unibertsitatea y Mondragón Goi Eskola Politeknikoa. Profesor de
Ingeniería y Dirección de Proyectos y Asesoría Técnica a Empresas en Mondragon Goi Eskola Politeknikoa,
S.COOP donde coordina la línea de investigación “Innovación y Emprendizaje”. Participación en numerosos
proyectos de innovación empresarial y cursos a medida para empresas.
GIL, Mª de los Ángeles.
Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales. Directora – Fundadora de los Estudios de Empresariales de la
Universitat Pompeu Fabra y de la Universitat Oberta de Catalunya. Profesora titular del departamento de Economía
y Empresa de la Universitat Pompeu Fabra. Tiene diferentes libros y artículos en el ámbito de la gestión
empresarial, creación de empresas, nuevas tecnologías y Responsabilidad Social Corporativa. Tiene evaluados
positivamente seis tramos de docencia, tres tramos de investigación y uno de gestión.
HORRILLO, Julián. Ingeniero Industrial con especialidad Organización Industrial (UPC). Máster en Sociedad de
la Información i el conocimiento (UOC). Doctorando en fase de elaboración de la tesis doctoral sobre el impacto de
Internet en la conformación del medio innovador. Profesor del área de informática industrial i organización de
empresas de la EUPMT y asociado a la EUM. Codirector académico y profesor en un posgrado en Gestión
36
Empresarial desarrollado por la EUPMT, EUM y CETEMMSA. Consultor homologado del programa DOMD y
DET del CIDEM de la Generalitat de Catalunya. Experiencia en la implantación de proyectos de gestión del
conocimiento, sistemas de automatización de procesos de negocio y sistemas informáticos y de comunicaciones
industriales e internacionalización y digitalización de empresas. Responsable del proyecto Preincubadora de
empresas de base tecnológica en la EUPMT.
MARTÍNEZ, Esther
Doctora en Economía por la Universidad de Barcelona y Máster in Science por la Universidad de York (Inglaterra).
Profesora Titular de Universidad del área de Economía Aplicada en la Universidad de Girona. Es colaboradora de
la EUM y actualmente ejerce tareas de asesoramiento para el desarrollo de la investigación en este centro. Premio
de investigación “Societat Catalana de Economia” en el año 2000. Co-directora de Grupo de Investigación de la
Universidad de Girona. Ha ocupado cargos de gestión, representación y coordinación docente en la universidad.
Actualmente realiza docencia en cursos de grado y de Máster oficiales y doctorado en la Universidad de Girona, y
ha colaborado como docente y/o responsable en varios cursos de posgrado y especialización para administraciones
publicas y colegios profesionales, entre otros. Tiene reconocidos tres tramos docentes estatales y tres autonómicos.
Ha publicado en el ámbito de la economía en revistas de prestigio internacional y nacional y de impacto según el
JCR-SSCI (p.e. Investigaciones Económicas, 2009; Tourism Management, 2008; Public Finance, Hacienda Publica
Española, Papeles de Economía Española...). Ha participado en proyectos de investigación competitivos como
investigadora principal y como investigadora colaboradora, así como en diversos proyectos de transferencia del
conocimiento. Evaluadora de las revistas Tourism Management, Health Economics, y Journal of Regional Studies.
ROURE, Josep
Doctor en Informàtica (Inteligencia Artificial) por la UPC, también MSch en "Knowledge Egineering" por la
Middlesex University (UK). Profesor de la Escuela Universitaria Politécnica del Mataró y miembro del grupo de
investigación en Tratamiento del Señal, Grupo de Investigación Consolidado Reconocido (2009 SGR 1318) de la
Escuela Politécnica, especializado en Biometria. Entre otros premios de investigación, le ha sido otorgada una beca
Fulbright para la realización de un postdoctorado en la Carnegie Mellon University (Pittsburgh, USA), donde
posteriormente fue contratado como "Project Scientist" en un proyecto de análisis de datos para el Departamento de
Agricultura (USDA) del gobierno de los EEUU.
SERAROLS, Christian.
Ingeniero Industrial por la UdG y Doctor en C. Económicas y Empresariales por la UAB-EDP. Máster en Creación
y Gestión de Pymes por la UAB. Profesor contratado doctor de la UAB. És socio fundador y Director General de la
Spin-off iMente Global S.L. Tienen un tramo de docencia y un tramo de investigación reconocidos por AQU
Catalunya.
VERDIN, Paul.
Doctor en Ciencias Económicas (Organización Industrial) en la Universidad de Harvard. Máster en Derecho y
Economía. Profesor de Estrategia y Organización en la Solvay Business School de Bruselas, Profesor de Estrategia
y Gestión Internacional en K.U. Leuven de Bélgica y Profesor Visitante Distinguido en INSEAD (Francia).
Anteriormente fue profesor en el IESE Business School de España y un número de otras organizaciones e
instituciones académicas de toda Europa y los EE.UU. Ha trabajado con McKinsey & Co., Merrill Lynch Capital
Markets, el FMI, y el Banco Mundial. Ha dirigido seminarios para ejecutivos y talleres de estrategia, y consultorías
sobre los procesos de estrategia para una amplia gama de empresas locales y globales, multinacionales, así como
pequeñas y medianas empresas de una variedad de industrias y sectores. Investigación sobre el papel de la
estrategia de la empresa y la innovación a largo plazo para la creación de valor. En los últimos años ha estado
investigando las cuestiones estratégicas y de organización y los procesos de globalización las empresas,
especialmente desde una perspectiva europea. Tres veces Primer Premio en el concurso internacional EFMD
(European Foundation for Management Development Internacional). Ha publicado en revistas académicas, entre
ellas The Strategic Management Journal, Journal of World Business, El Diario de Gestión Europea, The British
Journal of Management, Long Range Planning y varios libros, tales como la competencia basada en competencias
(ed. por G. Hamel & A. Heene), Edificio de la Organización de Respuesta estratégica (ed. por H. Thomas et. al.),
entre otros importantes libros de texto internacional sobre la estrategia y la gestión internacional.
37
Tabla resumen:
Nombre
Altayó, Jordi
Álvarez, Jesús
Buil, Màrian
Celma, Dolors
Gubern, Marcel
Masferrer, Núria
Oller, Jordi
Patau, Josep
Raya, Josep Mª
Vilalta, Montserrat
Barra, Ana María
Bartolomé, Diego
Campa, Fernando
Titulación
Doctor en Economía
Doctor en Dirección de Empresas
Licenciada en Economía
Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales
Doctor en Administración y Dirección de Empresas
Doctora en Economía
Doctor en Economía
Licenciado en Administración y Dirección de Empresas
Doctor en Administración y Dirección de Empresas
Doctora en Estadística e Investigación Operativa
Doctora en Dirección de Empresas
Doctor ingeniero de Telecomunicaciones
Doctor por la Universitat Rovira i Virgili
Castillo, Joan
Del Palacio, Itxaso
Elorza, Unai
Fajardo, Joan Carles
Faundez, Marcos
Ingeniero Industrial
Ingeniera Industrial (tesis doctoral depositada)
Doctor en Psicología Social
Licenciado en Administración y Dirección de Empresas
Doctor en Telecomunicaciones e Ingeniero en
Telecomunicaciones
Licenciado en informática e ingeniero en org. industrial
Doctor por la Universidad de Mondragón
Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales
Ingeniero Industrial
Doctora en Economía
Doctor en Informática
Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales
Doctor en Ciencias Económicas
Font, Xavier
Ganzarain, Jaione
Gil, Mª de los Ángeles
Horrillo, Julián
Martínez, Esther
Roure, Josep
Serarols, Christian
Verdin, Paul
Institución
EUM
EUM
EUM
EUM
EUM
EUM
EUM
EUM
EUM
EUM
Universidad del Bío-Bío
Col·legi d’economistes de
Catalunya
Instituto Químico de Sarrià
UPC
Universidad de Mondragón
CETEMMSA
EUPMT
EUPMT
Universidad de Mondragón
UPF
EUPMT
Universidad de Girona
EUPMT
UAB
Solvay Business School
Otros recursos humanos disponibles:
Secretaria especializada en gestión de Máster
Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia (relaciones con profesorado y con
estudiantes), y prácticas profesionales
Las instituciones colaboradoras contribuirán de forma directa a la oferta de prácticas para el tercer trimestre, de
acuerdo con los criterios profesionales del Máster.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad:
La EUM tiene un fuerte compromiso con la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Pese a los
importantes avances logrados por las mujeres durante los últimos años tanto en la vida universitaria, como en la
vida social, falta mucho camino todavía para llegar a la igualdad de género. Como ejemplo de este avance, en la
EUM cabe destacar que en los últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la permanencia
son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una sociedad formadas por personas libres e
iguales, la EUM tiene previsto elaborar, conjuntamente con la entidad titular, un Plan de Igualdad entre mujeres y
hombres tomando de referencia el Plan de Igualdad para la UPF que lleva el nombre de Isabel de Villena.
38
7.
7.1.
Recursos materiales y servicios
Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles.
La Escuela Universitaria del Maresme (EUM), se encuentra situada actualmente en el Passeig del Callao s/n de
Mataró, en un edificio a pie de la playa, propiedad del Consell Comarcal del Maresme. Está previsto que en
septiembre de 2010 la Escuela se traslade a una nueva ubicación, en un edificio actualmente en construcción. Las
nuevas instalaciones están pensadas y diseñadas para acoger el Parque Científico y de la Innovación y los dos
centros universitarios existentes en la ciudad de Mataró bajo la misma entidad titular: la Fundación Tecnocampus
Mataró-Maresme. Así pués, la Escuela compartirá espacios y servicios con la Escuela Universitaria Politécnica,
adscrita a la Universidad Politécnica de Catalunya, en un lugar privilegiado de la ciudad, delante del frente
marítimo, pensado urbanísticamente para que sea identificado como un auténtico campus universitario, con
facilidad de accesos mediante transporte público y un gran parking para las personas que utilicen transporte
individual.
Todas las aulas están diseñadas con modernas tecnologías, con facilidad de adaptabilidad del tamaño según el
número de asistentes. Además, se prevé la construcción de aulas especializadas y distanciadas de las aulas
utilizadas para la docencia de grados pensadas especialmente para los estudiantes de los programas de postgrado y
formación permanente. También se contempla una sala de grados para la presentación de trabajos y tesis que
faciliten tanto la presentación de los ponentes como el trabajo de los tribunales.
Por lo que se refiere al profesorado, éste se concentrará en una de las alas del edificio. Se contemplan despachos de
dos personas para el profesorado que esté con dedicación total, y despachos compartidos y salas exclusivas para el
profesorado y otros visitantes que estén con dedicación parcial.
En un edificio con entrada independiente, pero anexo al contemplado para los centros universitarios, se ubicará la
preincubadora e incubadora de empresas donde los estudiantes podrán acceder para poder llevar a cabo aquellos
proyectos derivados del trabajo final de Máster que sean susceptibles de convertirse en empresa o negocio.
Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)
Uno de los servicios a los que más se ha prestado atención en el diseño del nuevo edificio es el del Centro de
Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, que tiene como misión el apoyo a la docencia y a la investigación
(CRAI). Actualmente, en las instalaciones que ocupa la EUM, ya existe este servicio que se verá potenciado y
ampliado en las nuevas instalaciones. No obstante, cabe reseñar que en la actualidad la denominación de esta
unidad es Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA), puesto que su eje central de actuación es
indiscutiblemente el seguimiento de la docencia que se imparte en el centro y poner a disposición de sus usuarios
los recursos necesarios para dar satisfacción a sus necesidades académicas. En el futuro, se dará mayor importancia
a la investigación, poniendo énfasis en una distribución de espacios que permita el trabajo de investigadores,
además de una mayor dotación de documentos y bases de datos documentales pensados sobretodo para ellos.
El CRA se estructura actualmente en:
- área central de información (101 m2): desde la que se resuelven las necesidades informativas de los
usuarios y se controla el funcionamiento de todo el servicio. Además de los puntos de información
bibliográfica y atención a los usuarios, dispone de estaciones de consulta de catálogos, un espacio de
distensión con acceso a prensa diaria, servicio de reprografía.
- Sala de trabajo (90 m2): en ella se realizan procesos de aprendizaje de forma grupal. Está dotada de
mobiliario que permite el trabajo en grupo y cuenta con 10 estaciones informáticas conectadas a la red de
la EUM, desde la que se permite imprimir. Cuenta, además, con la parte del fondo bibliográfico de
referencia y obras de temática de viajes, arte, geografía y ocio.
- Sala de trabajo individual (89 m2): a diferencia de la sala anterior, en ésta se facilita el trabajo individual,
con mobiliario adecuado a tales finalidades. En ella se encuentra ubicado el fondo bibliográfico de temática
general y transversal de todos los estudios y la colección de publicaciones periódicas que se reciben.
Cuenta con un espacio específico para el trabajo con ordenadores portátiles.
39
-
-
Sala de idiomas/multimedia (56,84 m2): la especificidad del aprendizaje de los idiomas, y su importancia
en el proceso formativo, confieren la necesidad de dotar el CRA de una sala especial para este estudio. En
ella se encuentra el fondo bibliográfico de idiomas, y maquinaria específica para el aprendizaje en
cualquier formato a partir de los recursos que se ponen a disposición. Se considera que el formato de
estudio puede ser grupal, y para dar soporte a tal finalidad se ha dotado del mobiliario que así lo permite.
Cabinas de trabajo en grupo: para poder llevar a cabo trabajos en grupo, se ha dotado el CRA de tres
cabinas de trabajo en grupo, dotadas de un equipo informático conectado a la red de la EUM. Tienen
capacidad para cinco personas, y funcionan mediante reserva.
Servicios complementarios:
- Wifi: todo el CRA está equipado con tecnología Wifi que permite la conexión inalámbrica una vez se ha
autorizado el acceso.
- Reprografía: existe la posibilidad imprimir, escanear y fotocopiar documentos gracias a un equipo
multifuncional de autoservicio.
- Sala de actos: en el mismo servicio se encuentra una sala de actos que permite la realización de diferentes
eventos.
- Formación: existe la posibilidad de usar distintos espacios del CRA, previa demanda, para la formación
reglada.
Fondos bibliográficos: el CRA mantiene un crecimiento anual de entre 100 y 200 monografías, siendo el último
curso de 148 documentos. Además de ello mantiene una colección de revistas y otros recursos bibliográficos que
generan, según el registro del catálogo a 31 de diciembre de 2007, los siguientes datos:
- Monografías (títulos distintos): 3129
- Publicaciones periódicas (títulos distintos): 51
- Ejemplares: 6942
Espacios y puntos de lectura:
Espacio
Área central de información
Sala de trabajo
Sala de estudio
Sala de idiomas/multimedia
Cabinas de trabajo
Sala de actos
Total
Metros
101
90
89
56,84
36 (aprox.)
80,62 (aprox.)
453,46
Puntos de lectura
7
44
28
18
15
25
137
Servicios ofrecidos:
- información bibliográfica: proporciona información a los usuarios sobre las necesidades informativas que
presentan.
- préstamo: facilita el acceso a los documentos y el préstamo a los usuarios de los documentos atendiendo a
la normativa existente.
- préstamo interbibliotecario: facilita el préstamo de documentos procedente de otras universidades, de
acuerdo a los criterios CCUC-REBIUN.
- formación de usuarios: se programan sesiones de formación de usuarios para dar a conocer el
funcionamiento del servicio y de sus recursos.
- bibliografía recomendada: se dota del catálogo de un acceso específico a la bibliografía recomendada,
organizada por cada asignatura con la finalidad de facilitar el acceso a cada título.
- sumarios electrónicos: el CRA forma parte y permite el acceso al proyecto cooperativo de la Base de Datos
de Sumarios Electrónicos (BDSE), que facilita recibir en el correo electrónico de sus usuarios información
sobre los artículos que se publican en la colección de publicaciones periódicas mantenidas en el CCUC.
Información adicional:
- El CRA cuenta con una certificación de calidad ISO 9001:2000 por el desarrollo de actividades de soporte
40
-
a la docencia
La EUM, mediante su CRA, forma parte del Catálogo Colectivo de las Universidades de Catalunya
(CCUC).
Estructura de redes de comunicaciones, nuevas tecnologías, aulas de informática:
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 5
• Número de ordenadores disponibles: 51
• Sistema operativo: Windows y Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, OpenOffice.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de
consulta rápida del catálogo de la Biblioteca.
• Aula de ordenadores individuales. Ordenadores destinados al
trabajo personal que disponen de la misma configuración y de las mismas
prestaciones que cualquier otro ordenador ubicado en un aula informática.
• Salas de trabajo en grupo. Salas con capacidad para cuatro o cinco personas con un ordenador por sala destinado
al trabajo en grupo. Disponen de la misma configuración y de las mismas prestaciones que cualquier otro
ordenador ubicado en un aula informática.
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con cañón de proyección y ordenador. Este dispone de:
- acceso a Internet
- megafonía
- periféricos inalámbricos
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todas las plantas del Edificio (Planta
0:CRA, Planta 1: Aulas i Planta 2: Sala de actos), disponen de cobertura de red sin hilos con acceso a Internet.
Así pues, combinando los recursos del CRA y del departamento de informática se pretende poner a disposición de
todos los usuarios un espacio que permita el acceso el mayor número de horas posibles al año y de forma directa y
transversal a todos los recursos y servicios que la Escuela destina al aprendizaje para facilitar su uso y la creación
intelectual.
Sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante
Objetivo principal: garantizar un apoyo directo al estudiante para cada asignatura que curse con el fin de apoyar el
proceso de aprendizaje colectivo del grupo e individual de cada estudiante. Se prevén dos tipos de sistemas de
soporte: presenciales y no presenciales.
a) sistema de soporte no presencial:
i. requerimientos: se definen los parámetros de trabajo conjuntamente con los docentes de cada asignatura
contando con el apoyo del departamento de informática
41
ii. finalidad: alojar en el espacio web de cada asignatura una serie de recursos de interés para el desarrollo del
aprendizaje.
iii. metodología de trabajo: selección de los recursos por parte del CRA, supervisión por parte del docente y
apoyo en la publicación por parte del departamento d’informática.
iv. recursos:
•
enlaces web: selección de enlaces web potencialmente de interés para el desarrollo del
aprendizaje de la asignatura por parte de los estudiantes.
•
revistas a sumarios: seleccionar de la Base de datos de Sumarios Electrónicos revistas que
temáticamente pueden resultar de interés para la asignatura. Hace falta destacar que puede
que se repitan títulos en algunas materias.
•
Enlaces a los títulos de la bibliografía básica de las asignaturas a través del catálogo de la
Biblioteca.
b) Sistema de soporte presencial:
i. finalidad: organizar los recursos y servicios para garantizar el soporte al aprendizaje.
ii. requerimientos: coordinar la organización de estos mecanismos de apoyo con el docente de cada
asignatura.
iii. servicios:
•
reserva de puntos de trabajo: se pueden reservar estaciones informáticas y mesas de trabajo para
la realización de actividades de aprendizaje siempre que se vincule a alguna asignatura.
•
suministro de préstamos interbibliotecarios: se puede estudiar el suministro de un documento en
préstamo interbibliotecario (libros o fotocopias), asumiendo el coste la Escuela, por
asignatura y para el trabajo en el CRA.
•
seguimiento de prensa: durante un periodo determinado en el cual se realicen trabajos se puede
llevar a cabo un seguimiento y vaciado de prensa vinculado a las temáticas que se están
analizando.
•
apoyo bibliográfico: localización y puesta a disposición de los diversos grupos de trabajo de los
recursos documentales, más allá de la bibliografía básica, que pueden ser fuentes de
información para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Sistema de apoyo al profesorado
Objetivo principal: organizar los servicios y garantizar un sistema de soporte ágil y útil para el desarrollo docente
de las asignaturas impartidas por los profesores. Se darán dos tipos de sistemas de soporte:
a) sistema de soporte a la preparación docente: el objetivo es apoyar a la preparación de la docencia de las
asignaturas y a la formación del docente, lo que supone:
i) creación de una colección específica dentro del fondo de la Escuela que analice los aspectos vinculados
a los ECTS y a las innovaciones en metodología docente
ii) avisar por correo electrónico de los nuevos documentos del fondo bibliográfico que pueden ser de
interés por la temática que abordan (a través del análisis de la descripción de las materias en la
catalogación efectuada)
iii) apoyo en la búsqueda bibliográfica de fuentes de información que pueden servir para la preparación de
sus actividades docentes
iv) elaboración conjunta de los recursos que se alojarían en la web de las asignaturas y que partirían de la
propuesta efectuada en el sistema de soporte no presencial para los estudiantes.
b) sistema de apoyo al seguimiento de la docencia: el objetivo es suministrar datos del uso de los recursos
documentales que hay en el CRA y que los docentes recomiendan emplear para elaborar los trabajos
planteados y los supuestos propuestos. Esto supone:
i) análisis de los préstamos efectuados de los documentos que son bibliografía básica y de los que son
propuestos para resolver dudas y elaborar trabajos
ii) análisis del uso que se hace de las salas del CRA y de los documentos que forman parte de la propuesta
42
formulada en el apartado anterior
iii) análisis de las demandas de información efectuadas por los estudiantes relacionadas con un proyecto o
trabajo determinado y que no forman parte de los documentos reseñados por los docentes.
iv) uso de los espacios del CRA para llevar a cabo sesiones formativas, siempre que se ajusten a los
horarios de apertura y que se lleven a cabo sin alterar la esencia del funcionamiento del CRA si es que
no tienen lugar en la sala de docencia. Los usos de la sala de docencia serán un elemento puntal en el
soporte a la docencia.
7.2.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se realiza coincidiendo con la
elaboración del presupuesto anual. No obstante, tal como se viene indicando, en el diseño del nuevo edificio ya se
contemplan la mayoría de inversiones necesarias para llevar a cabo tanto la actividad docente en los estudios de
Grado como los de Máster y Formación Permanente. En cursos sucesivos, se efectúa una reflexión sobre las
necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso siguiente con una visión plurianual y se consignan las
dotaciones presupuestarias oportunas. Por otra parte, la Fundación Tecnocampus Mataró-Maresme, titular de la
EUM, dispone de unos protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con descripción,
calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de una previsión del mantenimiento correctivo basada
en la experiencia de ejercicios anteriores. La mayor parte de las tareas de mantenimiento está externalizada,
mediante contratos con varias empresas especializadas, bajo el seguimiento y control del equipo técnico de la
Fundación.
43
8.
8.1.
Resultados previstos
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación:
A continuación se presentan los resultados estimados para los másters oficiales que se imparten en la Universidad
Pompeu Fabra y que muy previsiblemente serán los que se obtengan en los Másteres impartidos en la EUM.
Partiendo del hecho que todavía no hay ni la información ni la trayectoria suficiente de los másters oficiales para
valorar estos estudios, se considera que se puede trabajar en tres dimensiones con el fin de establecer una
estimación de los resultados previstos. Estas dimensiones son la tasa de graduación, la tasa de abandono y la tasa
de eficiencia.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios
respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año. Es importante destacar que a diferencia
de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula teniendo en cuenta los graduados en el tiempo
previsto en el plan de estudios o en un año más, en el caso de los másteres oficiales, al tratarse de estudios de un
solo curso, al calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los estudiantes graduados en el tiempo previsto
en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másters oficiales de la Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del
70%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de graduación de la primera promoción de los másteres
oficiales (2006-2007) oscila entre el 65% y el 85%, en función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros
factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen significación estadística, pueden servir de orientación.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber completado los estudios en el tiempo
previsto en el plan de estudios, no se vuelven a matricular el curso siguiente, respeto la cohorte de alumnos que
iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másteres oficiales de la Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del
18%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que pueden favorecer el abandono de los
estudios, como el hecho que haya muchos estudiantes extranjeros, así como la incorporación al mercado laboral,
por poner unos ejemplos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por terminar los estudios habiendo consumido
únicamente los créditos previstos en el plan de estudios. Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de
estudios entre la media de créditos matriculados por los estudiantes que han finalizado los estudios, y multiplicar el
resultado por cien. La tasa de eficiencia máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másteres oficiales de la Universitat Pompeu Fabra se sitúa alrededor del
90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la primera promoción de los másteres
oficiales (2006-2007) oscila entre el 89% y el 100%, en función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de
otros factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen significación estadística, pueden servir de
orientación.
44
8.2.
Progreso y resultados de aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se realizará mediante un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de hacer públicos, al inicio del periodo
de docencia correspondiente, los métodos y los criterios de evaluación que aplicarán. Se pretende aplicar de forma
generalizada las metodologías del Problem Based Learning (PBL) y del estudio de casos, lo que supondrá la
disminución de clases expositivas en favor del trabajo proactivo de estudiantes, organizados en equipos, los cuales
serán dirigidos en cada caso por el profesor de la materia correspondiente.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de organización docente de la
asignatura. El Plan Docente tiene alcance público y se puede consultar desde los espacios de difusión académica
previstos por la EUM.
c) Régimen de la evaluación continua
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias didácticas
definidas en el Plan Docente de la Asignatura aplicables de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje de ésta. Las evidencias recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los docentes
indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se
hayan expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua se desarrollará según esté establecido en el Plan Docente de cada Asignatura.
Contenido: En el sistema de evaluación continua se especificará un mínimo de tres fuentes de evaluación, así como
los mecanismos e indicadores del progreso y del logro de los aprendizajes, la temporalidad prevista y los criterios
para evaluar cada una de las actividades.
Evaluación: La evaluación continua tendrá un peso del 100% del total de la evaluación. El estudiante recibirá
periódicamente información de los resultados obtenidos en las actividades realizadas. A tal efecto, se utilizará para
difundir la información, los mecanismos previstos en el Plan Docente de la Asignatura.
Calificación: Las asignaturas seguirán el sistema general de calificaciones fijado por la Universidad.
d) Régimen de evaluación
Periodo: No existirán exámenes finales, por lo que la evaluación final será la nota resultante del proceso de
evaluación continua.
Convocatoria: Se aplicará la resolución de dos convocatorias de evaluación por materia, con la posibilidad de una
tercera convocatoria de examen extraordinaria, de acuerdo con la Normativa de permanencia de los estudiantes en
los estudios de máster oficial de postgrado, según el Acuerdo del Consejo Social de 25 de mayo de 2006,
modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo de 2008, de la UPF.
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por los procedimientos siguientes:
a)
Con la publicación de las calificaciones provisionales, el director de estudios responsable de la titulación
fijará un plazo para que los estudiantes hagan alegaciones ante el evaluador.
b)
Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones definitivas, los estudiantes
pueden solicitar ante el director de estudios responsable una revisión de la evaluación..
- Esta segunda evaluación la realizará un tribunal formado por tres profesores, designados por el director de
estudios responsable. Antes de emitir la calificación, el tribunal deberá escuchar el profesor responsable de la
45
asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda evaluación en un plazo de 15 días hábiles, contados a partir de la
fecha de finalización del plazo de presentación de la solicitud.
c) Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante la dirección de la EUM, tanto si han pedido la segunda
corrección como si no, contra las calificaciones definitivas para alegar cuestiones relativas a la infracción del
procedimiento y diferentes de la valoración de los conocimientos técnicos exigidos. En el caso que se haya
solicitado la segunda evaluación no se puede interponer el recurso de alzada hasta que se haya resuelto ésta.
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los profesores están obligados a
guardar los documentos base de la calificación (incluidas las grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un
año, desde la fecha de cierre de las actas de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones numéricas de acuerdo
con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema
europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en
todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la valoración de los expedientes
académicos y la certificación de las calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la
normativa de calificaciones aprobada por la UPF.
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán instrumentos de información a partir de los cuales se analizará el progreso
y los resultados de la titulación desde el nivel asignatura, del nivel cohorte y de titulación. En cuanto al progreso,
también se tomará en cuenta el nivel de superación de créditos. Con relación al progreso de las cohortes, se
analizarán los indicadores ya previamente consensuados a nivel de sistema con relación al abandono (en sus
diferentes tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de eficiencia, etc.). Asimismo, se establecerán los
vínculos entre rendimiento y variables como la nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la adquisición de las competencias
asociadas al título. El estudiante dispondrá de tiempo suficiente para su realización.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más precisión los contenidos de esta actividad
de carácter obligatorio.
En nuestro caso el trabajo final de grado supone una carga de 15 créditos ECTS.
46
9.
Sistema de garantía de la calidad
9.1. Responsable del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.
El sistema de garantía de calidad de los títulos se organiza según los siguientes criterios:
•
•
•
Homogéneo para todos los títulos de la EUM, en lo que se refiere a sus características, organización,
mecanismos e información (incluyendo los sistemas de información).
Integral, en la medida que en su funcionamiento se incluyen los diferentes instrumentos de calidad y niveles de
decisión de la EUM desde los niveles superiores de gestión (dirección académica y gerencia e la entidad titular)
hasta los órganos operativos de cada estudio y en relación a cada título.
Integrado, ya que la responsabilidad sobre el funcionamiento, el análisis, la valoración y la toma de decisiones
para la mejora recae y se integra en la gestión ordinaria de los diferentes órganos unipersonales y colectivos.
Esta integración, que ya se da en la actualidad en la EUM, es la que debe garantizar que la gestión de calidad
sea una característica ordinaria y normalizada en el funcionamiento de los distintos estamentos de la escuela y
para los diferentes niveles de responsabilidad.
A partir de estos criterios, el sistema de garantía de calidad se concibe como la manera que tiene la EUM de dar
coherencia a sus mecanismos de toma de decisiones, en relación con sus objetivos; de asegurar un funcionamiento
ordinario basado en los principios de la planificación, la disponibilidad de información para la toma de decisiones y
la mejora continua, en un sistema que alimente a su vez la planificación de las actividades. Para garantizar el
adecuado engranaje de esta espiral de calidad, el sistema de garantía de calidad de la EUM persigue una integración
coherente de los sistemas de información ya existentes en la Universidad Pompeu Fabra, tanto de carácter
cuantitativo como cualitativo: Sistema de Información de la Docencia, Estudios de Inserción Laboral, encuestas
sobre la actividad docente, sobre la valoración del sistema y la organización de las enseñanza, etc. así como
impulsar, en su caso, nuevos instrumentos que cubran necesidades en éste ámbito.
Es importante reflejar que los criterios sobre los que se fundamenta el sistema de garantía de calidad está
largamente contrastado por la realidad y la evolución de la EUM. El funcionamiento de su arquitectura institucional
ha asegurado hasta el momento una alta calidad docente, lo que hace pensar que se gestionará con igual eficacia la
calidad del nuevo título. Así, el planteamiento del sistema de garantía de calidad es el de una oportunidad para
realizar los ajustes convenientes en esta arquitectura institucional, pero partiendo de la confianza en el buen
funcionamiento que hasta ahora se ha dado, que además está contrastado con los resultados; en la calidad de
instrumentos de medición del funcionamiento de la Universidad y de satisfacción; y, finalmente, en la propia
dinámica de innovación y mejora.
Por lo tanto, la concreción del sistema de garantía de calidad se fundamenta en la eficacia demostrada por la
arquitectura institucional de la EUM (resultados, satisfacción e innovación), y apuesta por aprovechar la
oportunidad para concretar aquellos elementos que incrementen la eficacia y la coordinación, así como para realizar
aquellas adaptaciones necesarias de acuerdo al nuevo marco y su complejidad, derivada de la variación del nuevo
mapa de estudios. La estrategia de despliegue se basa en garantizar, desde el primer momento, la continuidad en
cuanto a la adecuada implicación institucional y a su funcionamiento, lo cual puede significar la introducción de
ajustes a las nuevas necesidades.
En este sentido, el modelo que impulsa la Universidad se materializa en la organización de comités evaluadores de
los distintos indicadores establecidos en los manuales de calidad. Los manuales de calidad serán redactados de
forma que puedan ser sometidos a Auditoría anual. La Auditoría la realizarán expertos externos a la organización de
la EUM. Para garantizar que el trabajo de garantía de la calidad es un trabajo continuado y no un examen a aprobar
en una época del año se organizan los comités siguientes:
•
Comité para la Calidad en la Docencia y la Investigación: Sus competencias se sitúan en el plano de la
evaluación de la docencia y en el impulso de la mejora de la investigación. Sus actuaciones se concretarán en la
o Evaluación y Acreditación del profesorado
47
o
o
o
Análisis de satisfacción de los estudiantes
Evaluación institucional y acreditación de las titulaciones de grado y de postgrado
Evaluación de la investigación
•
Comité para la Calidad de los Servicios y Gestión: Sus competencias se sitúan en el plano de la evaluación de
la actividad de Administración, Gestión y oferta de servicios a la comunidad. Sus actuaciones se concretarán en
la
o Evaluación y certificación de los distintos servicios
o Evaluación y certificación de los procedimientos de administración y gestión
•
Comité de Planificación y Sistemas de Información: Sus competencias se sitúan en el plano del impulso,
participación y coordinación política y técnica en todos los procesos de planificación estratégica. Sus
actuaciones se concretarán en:
o Estudios sobre la viabilidad de las titulaciones actuales
o Estudios sobre la viabilidad de nuevas titulaciones
o Estudios sobre la necesidad de nuevos servicios a la comunidad
o Programa de mejora de los sistemas de información a la docencia e investigación
o Programa de mejora de los sistemas de información a la Administración y Gestión
En cuanto al sistema de garantía de calidad, se establecen a nivel político dos niveles: el central y el
correspondiente a cada estudio.
En el nivel central, el Director Académico se sitúa en la cúspide del sistema de garantía de Calidad. En el nivel
correspondiente a cada estudio aparece el Jefe de Estudios.
Las Auditorías de Calidad deberán ser coordinadas por estos responsables que deben garantizar y facilitar el trabajo
del Auditor.
En el nivel técnico, la responsabilidad sobre la gestión del sistema de calidad recae en el responsable de cada uno
de los Comités:
• Comité para la Calidad en la Docencia y la Investigación
• Comité para la Calidad de los Servicios y Gestión
• Comité de Planificación y Sistemas de Información
Los Auditores establecerán con cada uno de ellos las reuniones y programas de trabajo necesarios para concluir sus
informes.
El responsable de la garantía de calidad del Plan de Estudios es el Director académico. Le corresponde dirigir,
coordinar y supervisar la docencia y otras actividades del centro, y velar por la calidad de las mismas y por su
evaluación. La responsabilidad del director se materializa en la coordinación de la Memoria Anual de actividades,
instrumento que recoge el análisis de los distintos instrumentos de aseguramiento de la calidad de la titulación. Para
el desarrollo de estas funciones, el responsable académico de los estudios cuenta con el apoyo de los Coordinadores
de los Estudios. Al director le compete coordinar el sistema de garantía de calidad y recabar de los Auditores
externos de calidad el asesoramiento técnico imprescindible para mantener el proceso continuado de evaluación de
la calidad.
Por último, cabe destacar el rol del Consejo Asesor de Emprendedores y Empresarios, órgano colegiado, que ejerce
un papel transversal de promotor de la calidad de las titulaciones. El Consejo Asesor informa a la Dirección
Académica de las necesidades de los distintos sectores económicos y de la viabilidad económica y social de la
EUM.
9.2. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.
Los instrumentos con los que se cuenta para el análisis del funcionamiento de la titulación en lo relativo a la calidad
de la enseñanza y del profesorado, se establecen dentro de las siguientes coordenadas de calidad definidas por la
EUM:
1. los resultados
2. la satisfacción
48
3. las actividades de innovación y mejora
Corresponde a la Dirección Académica el análisis del funcionamiento de la titulación. Dicho análisis se concretará
anualmente en la elaboración de la Memoria (de acuerdo con lo establecido en el epígrafe anterior), en la que se
incorporarán todos aquellos elementos descriptivos, cuantitativos y cualitativos, de que disponga el centro, para
finalizar también estableciendo las áreas de mejora y las iniciativas a desarrollar.
Para analizar los resultados, la satisfacción y las actividades de innovación y mejora, la Universidad dispone de un
servicio de información que a partir de las encuestas trimestrales a los alumnos de todas las asignaturas que se han
impartido genera un informe detallado sobre la calidad de la docencia y a partir de la información generada por las
evaluaciones de los profesores otro informe sobre rendimiento. Este último entre otra información e indicadores,
incluye:
• Graduación: total de graduados, tasa de graduación, graduados por cohorte de acceso, nota de corte de
los expedientes, duración media de los estudios, tasa de eficiencia, etc.
• Abandono: total de abandono, tasa de abandono, abandono por aplicación del régimen de permanencia,
abandono voluntario, abandono y créditos aprobados, abandono y nota de corte de los expedientes,
reingreso, etc.
• Rendimiento durante los estudios: tasas de éxito y de rendimiento, progresión y análisis del rendimiento
asignatura por asignatura, señalando específicamente los casos de mayor desviación respecto la media
de los estudios y de la Universidad.
En relación a la calidad de la docencia, la Universidad plantea de manera integrada el Sistema de Garantía de
Calidad y los fundamentos del Manual de Evaluación Docente del Profesorado homologado por AQU Catalunya,
que inciden a su vez en la política de contratación, formación y reconocimiento del profesorado. El objetivo
compartido es el establecimiento de un sistema de “alertas” que permita la identificación de aquella docencia que
plantea elementos críticos en relación a la satisfacción de los alumnos, al rendimiento, o a la inactividad de
innovación o mejora (dentro de las directrices y programación de la titulación).
A estos efectos, se establecen dos niveles de alertas:
1. las que derivan del análisis de las tasas de éxito y rendimiento de las diferentes asignaturas
2. las que derivan de las encuestas trimestrales de satisfacción con la docencia de todas las asignaturas.
Este sistema de información y de garantía de la calidad permite a la Dirección Académica la detección de los casos
fuera de los intervalos de normalidad. La intervención del Director es obligatoria, a los efectos de analizar las
posibles causas de niveles críticos en el rendimiento o en la satisfacción de los alumnos.
El sistema de garantía de calidad del profesorado se basa en el sistema establecido para el conjunto de la UPF que
desciende al nivel de titulación. Sus elementos más destacados son los siguientes:
1. Requisitos de selección del profesorado
La entidad titular de la EUM ha establecido con los representantes de los trabajadores la creación de un sistema
estable de contratación y de promoción del profesorado que contempla, entre otras iniciativas, la promoción de
aquellos profesores que hayan realizado el doctorado en algún centro español o europeo y de aquellos que hayan
obtenido la acreditación por parte de una de las agencias evaluadoras reconocidas. Los que hayan obtenido el
doctorado fuera del ámbito europeo pasarán por un proceso de evaluación de compatibilidad de su titulación por
parte de la Dirección Académica y de la UPF. De esta forma se quiere garantizar la mejor selección de
profesorado, competitiva y alejada de comportamientos endogámicos y burocráticos.
2. Órgano decisor
La Dirección Académica de la EUM es el órgano al cual corresponde aplicar la política de profesorado. La
Comisión de Gobierno, órgano contemplado en el convenio de adscripción de la EUM con la UPF en el cual tienen
representación la entidad titular y la misma UPF, acuerda, a propuesta de la Dirección, la contratación de profesores
y la convocatoria de los concursos de acceso al cuerpo docente de profesores. Las resoluciones son efectuadas por
una comisión de contratación creada ad hoc en cada caso en la cual también tiene representación la UPF.
Un rasgo distintivo de esta política de profesorado es que elimina las negociaciones bilaterales para cada caso y se
aumenta el grado de exigencia y de responsabilidad transversal en la selección de profesorado, ya que la Comisón
de Gobierno actúa como un grupo de expertos con poder decisorio.
49
3. El Plan de Actividad Docente
En el Plan de Actividad Docente se consigna la asignación docente y de investigación de cada profesor teniendo en
cuenta las necesidades de docencia, investigación y transferencia de tecnología y conocimientos. El Plan de
Actividad Docente es de carácter anual, y en él se establecen explícitamente los compromisos docentes del profesor
en cuanto a horas de docencia y nombre y grupo de las asignaturas. Cada profesor debe firmar su Plan de Actividad
Docente por el que se obliga a cumplir las obligaciones en él escritas.
4.- Plan de Formación Continuada
La Dirección Académica dispone de un presupuesto específico para financiar las actividades de formación
continuada del profesorado fuera del centro. La disponibilidad del presupuesto se realiza a partir de un proceso
competitivo, donde el profesorado solicita financiación para realizar actividades de formación continuada. Las
distintas memorias son evaluadas por la Dirección Académica y el Consejo Asesor, siendo la Junta de Dirección
quien promulga el resultado de la selección. El objetivo es que cada tres años todos los profesores hayan recibido
formación continuada.
9.3. Procedimientos para garantizar la calidad de las pràcticas externas y los programas de movilidad.
a) Garantía de la calidad de las prácticas externas
El procedimiento de garantía de la calidad de las prácticas externas se articula de acuerdo con el siguiente esquema
organizativo:
1. El responsable de las prácticas de la titulación: un profesor designado por la Dirección Académica que se
encargará de la coordinación académica y la organización y el control de las prácticas externas para el conjunto de
la titulación.
2. Todas las ofertas de prácticas tendrán que pasar por un filtro de calidad: cumplimiento de un conjunto de
indicadores empresariales y que las tareas a desarrollar por parte del alumno/a coincidan con el perfil curricular del
Máster.
3. El tutor externo de prácticas: el responsable establecido por la empresa o institución externa para tutorizar al
alumno durante el período de prácticas.
4. El tutor interno de prácticas: se establece un tutor, que será el responsable de las prácticas de la titulación, para
todos los estudiantes. Será el responsable de la evaluación y ejercerá tareas de apoyo y seguimiento del alumno en
el desarrollo de las prácticas.
Al concluir las prácticas, se prevén unos instrumentos de garantía de calidad:
• Una memoria de prácticas del estudiante. Este trabajo es descriptivo con un guión establecido por la EUM.
• Un informe de valoración de las prácticas, por parte del estudiante:
En el informe los estudiantes valorarán un conjunto de indicadores, en una escala del 1 al 10, de menor a
mayor nivel de satisfacción.
• Tutorías estudiantes:
Los estudiantes del programa de prácticas están obligados a realizar como mínimo tres tutorías con el tutor
académico.
• Tutorías externas:
El tutor académico se reunirá con las empresas o entidades para poder hacer un seguimiento detallado de
los estudiantes.
• Defensa en público de las prácticas: los estudiantes tendrán que hacer una presentación de carácter general
de sus prácticas realizadas frente a un tribunal académico y responder cualquier pregunta del tribunal.
El responsable del programa de las prácticas evaluará todo el conjunto de informes y el resultado de la defensa en
público. Al mismo tiempo realizará un informe trimestral para la Dirección Académica.
A título informativo, la gestión del programa de prácticas se realiza mediante un sistema on-line y atención
personalizada.
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b) Garantía de la calidad de los programas de movilidad
La garantía de la calidad de los programas de movilidad, ya sean para estudiantes de la EUM o para estudiantes
externos, se articula de acuerdo con el siguiente diseño institucional:
La Unidad de Relaciones Internacionales coordina la atención y la gestión de los estudiantes de los programas de
movilidad, tanto de los estudiantes propios (Outgoing) como de los estudiantes externos (Incoming).
La persona técnica responsable de la Unidad de Relaciones Internacionales ejerce como coordinadora de
intercambio. En el caso de los estudiantes externos, cuenta con el apoyo de la Jefe de Estudios y de la responsable
académica de las Relaciones Internacionales para asesorar durante la elección de las asignaturas, y de este modo
prestar la necesaria orientación académica al estudiante y facilitarle los trámites.
La Unidad de Relaciones Internacionales establece dos instrumentos de garantía de la calidad de los programas de
movilidad, según el colectivo sea de estudiantes externos (incoming) o propios (outgoing).
En el caso de los estudiantes externos, se establece una encuesta de valoración al finalizar su periodo en la EUM.
La encuesta atiende a los siguientes aspectos:
1. Valoración de la información recibida antes de la llegada a la EUM.
2. Valoración de la integración en la vida universitaria y social de la EUM.
3. Valoración del asesoramiento recibido por las responsables de Relaciones Internacionales (técnica y académica).
4. Valoración de la calidad de la docencia en la EUM
La encuesta se realizada y analiza desde la Unidad de Relaciones Internacionales.
En el caso de los estudiantes de la EUM, el Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE)
establece una encuesta a su regreso para valorar la información y apoyo recibido en la universidad de destino,
aspectos del alojamiento e infraestructura, temas de reconocimiento académico y preparación lingüística, además de
realizar una evaluación económica y una valoración de su experiencia personal.
Esta encuesta se distribuye únicamente en soporte papel para poder ser remitida al Organismo Autónomo de
Programas Educativos Europeos (OAPEE), sin que hasta el momento se haya podido concretar ningún mecanismo
de retorno para el sistema universitario y para la Universidad.
9.4. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la
formación recibida.
a) Encuesta de inserción laboral a los graduados de la EUM
La EUM analiza desde el año 2000 la inserción laboral de los graduados y la satisfacción con la formación recibida
mediante sucesivas encuestas de inserción laboral, promovidas por el departamento de Relaciones con las Empresas
y dirección Académica.
Las encuestas y sus respectivos estudios de inserción laboral se desarrollan con una periodicidad bienal. La
metodología usada merece una mención específica, ya que permite analizar no solamente el tipo de inserción
laboral de los graduados y su velocidad de inserción, sino también la progresión profesional de los graduados. Para
ello, la encuesta, que se realiza telefónicamente, toma una muestra estratificada representativa de los graduados de
las distintas titulaciones y de las distintas cohortes.
Los contenidos de la encuesta de inserción laboral de los graduados abordan las siguientes dimensiones:
1. Datos personales del graduado: género, edad, situación socioeconómica y nivel de estudios del padre y la
madre, situación ocupacional, continuación de estudios
2. Datos académicos del graduado: año de inicio y finalización de los estudios en la UPF, formación
universitaria previa en la UPF, doble licenciatura, estancias en el extranjero, vías de acceso a la universidad
3. Inserción laboral y profesional de los graduados:
- Velocidad de la inserción;
51
-
Trayectoria ocupacional: tiempo dedicado a la búsqueda de trabajo, procedimientos y medios usados para
la búsqueda de trabajo, asesoramiento en la búsqueda de trabajo;
- Situación ocupacional, tipo de contrato y categoría profesional;
- Características del puesto de trabajo: tipo de empresa, sector de actividad y dimensión, condiciones de
trabajo, tareas desarrolladas, jornada y horario, nivel retributivo, y satisfacción con el trabajo;
- Expectativas y aspiraciones laborales;
- Relación entre trabajo y estudios: adecuación del trabajo con los estudios, materias que han incidido
positivamente, y conocimientos complementarios a la titulación
4. Características de los graduados que no trabajan:
- Titulados sin trabajo: trayectoria ocupacional, búsqueda de trabajo y motivos de la no-búsqueda;
- Búsqueda de trabajo: tiempo dedicado, motivos del rechazo de ofertas, medios y asesoramiento en la
búsqueda de trabajo;
- No ocupados: motivos e incidencia de la carrera;
5. Continuación de los estudios entre los graduados:
- Interés en continuar los estudios: materias y áreas de interés, y motivos de la no-búsqueda;
6. Satisfacción con la formación recibida en la EUM e influencia de la carrera universitaria en la inserción
profesional.
- Detección de insuficiencias en la carrera académica con influencia en la inserción laboral
- Elementos de la carrera académica con influencia positiva en la inserción laboral
- Grado de satisfacción de los titulados en relación con la EUM: estudios realizados, dimensión docente y
académica, aspectos organizativos del centro
- Si pudieran, ¿los graduados cursarían la misma titulación? ¿Repetirían los estudios en la EUM?
En este nuevo contexto, la Universidad y la Dirección Académica prevén continuar realizando nuevos estudios de
inserción laboral de los graduados de la EUM. Por lo que respecta a la toma de decisiones derivada de las encuestas
de inserción laboral, en el año en que se produzca el estudio relativo a la encuesta, la memoria anual de cada
titulación deberá constar de un epígrafe específico que analice los resultados del estudio de inserción laboral de
acuerdo con el conocimiento experto de los miembros de la EUM a fin de alimentar, en su caso, la mejora del plan
de estudios.
A título informativo, la gestión del servicio de bolsa de trabajo e inserción laboral se basa en un procedimiento online y de atención personalizada. Esta atención personalizada se centra en la orientación y asesoramiento
profesional.
b) Estudio de competencias transversales de los titulados de la EUM
Otro de los instrumentos de qué dispone la EUM en relación al análisis de aspectos derivados de la inserción
laboral de sus titulados, es el estudio de competencias transversales por ellos adquiridas.
El estudio permite conocer la valoración que titulados y empleadores realizan de las competencias, su orden de
prioridades, y, en cuanto a los titulados, conocer su satisfacción con la adquisición de dichas competencias
transversales.
El estudio se realiza a través de los estudiantes que realizan prácticas en empresas. Los principales contenidos del
estudio son:
- Orden de importancia de las competencias transversales por parte de titulados y empleadores
- Percepción del logro de competencias de los titulados de la EUM
- Percepción de déficit de competencias transversales entre los titulados de la EUM.
9.5. Procedimientos para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes,
personal academico y de administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del titulo.
a) Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados
El análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados sigue procedimientos separados, siendo el de los
52
estudiantes el que ha alcanzado hasta el momento las mayores cotas de sistematización en la recogida de
información, en su procesamiento y en el sistema de toma de decisiones.
Análisis de la satisfacción de los estudiantes
La satisfacción con la docencia es una de las principales coordenadas de calidad de los títulos establecidas por la
EUM de acuerdo con la metodología de la Universidad Pompeu Fabra. Para medirla se obtiene información
sintética de satisfacción de los estudiantes con la docencia recibida, las observaciones del profesorado evaluado en
relación a sus resultados, y los comentarios de los responsables académicos. Con ella se establece un sistema de
alertas sobre la docencia que actúa de forma inmediata en la identificación y reversión de aquellos resultados
insatisfactorios.
Mediante un aplicativo informático los estudiantes manifiestan su satisfacción con la docencia recibida en cada
trimestre, para cada profesor y cada asignatura, mediante una batería de 6 preguntas cerradas, puntuables de 0 a 10
puntos, y una pregunta abierta, para expresar observaciones acerca del profesor y la docencia recibida. Las
preguntas son:
1. El profesor asiste a clase según el horario establecido
2. El profesor explica con claridad
3. Se hace lo que prevé el programa de la asignatura
4. El material didáctico es adecuado
5. La asignatura es interesante
6. Estoy globalmente satisfecho con la docencia recibida
El tratamiento de la información resultante tiene tres realizaciones:
1- Para cada asignatura-grupo-profesor se calcula la nota media de cada una de las preguntas.
2- Para cada estudio se calcula el punto medio de todas las evaluaciones en cada una de las preguntas
3- Se establece una ordenación en percentiles (10%-35%-65%-90%) para cada estudio y se indica a cada
profesor en qué percentil se encuentra su media.
Asimismo, se contempla la difusión de los resultados mediante la elaboración de distintos informes con los
resultados trimestrales para:
- el profesor evaluado, que tiene acceso a los resultados agregados de las asignaturas impartidas en el trimestre y
a los comentarios de los alumnos alrededor de su docencia, así como a su posición en el percentil.
- el director académico de los estudios, que dispone de los resultados de todos los profesores de la titulación que
han impartido docencia en el estudio durante el trimestre. Puede acceder a los resultados individualmente –por
asignatura– o a través de la clasificación en percentiles
- el coordinador de estudios, quien dispone de los resultados para cada profesor con docencia en el estudio que
coordina y que ha impartido docencia durante el trimestre. Puede acceder a los resultados individualmente –por
asignatura– o a través de la clasificación en percentiles
- el delegado de la Universidad en la EUM, que tiene acceso a todos los resultados de la evaluación de la
docencia en cada trimestre
Tanto los profesores como los responsables académicos pueden introducir comentarios acerca de los resultados de
la evaluación, y presentar observaciones. Además, la EUM publica en su Memoria Académica anual los resultados
agregados de las encuestas de satisfacción y la relación de profesorado que a lo largo del curso se ha situado en el
10% de las valoraciones. Este informe es accesible para todos los miembros de la comunidad universitaria.
Cabe tener en cuenta que la información recogida transciende el mero conocimiento de los niveles de satisfacción
de los estudiantes – elemento importante de por sí – y se orienta hacia distintos elementos que contribuyen al
aseguramiento de la calidad de la enseñanza y de su profesorado
- Los resultados de la encuestas de satisfacción son un elemento decisorio de primer orden para la evaluación
de la actividad docente del profesorado, basado en un sistema de alertas sobre la actividad docente que
alimenta el sistema interno de garantía de calidad de la titulación.
- El director académico de la EUM emprende, si procede, las acciones oportunas para revertir la situación en
53
aquellos casos en qué los resultados del profesor se sitúan por debajo de los cinco puntos en algún
trimestre.
En la actualidad, en el contexto de desarrollo de las nuevas titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior,
las preguntas a los estudiantes se encuentran en fase de estudio por una Comisión de la Universidad Pompeu Fabra
que evaluará su idoneidad a los requerimientos del EEES.
La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
La Universidad Pompeu Fabra inició el curso 2006-07 una Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de
la Enseñanza a los estudiantes de Másteres Oficiales (EVSOE-MO), inspirada en los contenidos de una encuesta
homónima que se realiza a una muestra de estudiantes de grado, así como en los contenidos de encuestas europeas
de valoración de la docencia de postgrado (proyecto Mirror for postgraduate students). La EUM tiene previsto
instaurar la misma encuesta para sus propios estudiantes.
La Encuesta, que tiene carácter anual, se administra durante el tercer trimestre a la totalidad de estudiantes de
Máster. Los principales contenidos son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Acceso e información sobre la Universidad
Fuentes de información del Máster
Elección del Máster
Satisfacción con los elementos de soporte e información
Organización académica y desarrollo docente
Docencia del Máster
Servicios y atención al alumnado
Equipamientos y servicios
Valoraciones generales: sobre el máster, sobre la calidad de la enseñanza, el profesorado, la atención al
estudiante, y los servicios
10. Satisfacción general con la universidad
11. Satisfacción general con los estudios
La memoria de actividades de la titulación deberá contener un epígrafe específico dedicado al análisis de los
resultados de la encuesta de valoración del sistema y organización de la enseñanza, así como a la propuesta de
iniciativa de mejora que se puedan derivar de él.
Análisis de la satisfacción del personal académico
La detección de puntos críticos para la mejora docente, el desarrollo docente, la coordinación, los servicios de
apoyo de la universidad que inciden en la docencia, las políticas de acceso, selección y promoción de la
universidad, así como la captación de necesidades en el ámbito de la investigación, se informan mediante dinámica
de grupos por áreas disciplinares afines.
Los coordinadores de estudio diseñan, programan y dirigen sesiones de periodicidad, como mínimo, trimestral con
los profesores responsables de coordinar cada área disciplinar. El objetivo es detectar señales de alerta.
Independientemente, los profesores se reúnen por áreas disciplinares afines y bajo la dirección del coordinador de
esa respectiva área se celebra una única sesión por trimestre. El objetivo de la misma es valorar si las señales de
alerta establecidas se mantienen en los mismos niveles en el tiempo, si aumentan o disminuyen.
La Dirección Académica recibe un informe de cada una de las reuniones y establece un plan de mejora a partir de
las señales de alerta establecidas y de la cuantificación de las mismas.
Si las señales de alerta se mantienen o aumentan, se establece un programa de corrección de incidencias que debe
dar lugar a medidas de carácter paliativo de forma urgente y a medidas de carácter reformador a medio plazo. La
54
dimensión temporal del programa es su característica principal.
Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones
En consonancia con el modelo de la EUM de sistema de garantía de calidad, el procedimiento de atención a las
sugerencias y reclamaciones de los alumnos se articula, en primera instancia, a través del funcionamiento ordinario
de los distintos órganos y servicios. En este sentido, y de acuerdo con la Guía del Estudiante que se distribuye a los
estudiantes en el primer curso y que está accesible en la web de la EUM, las vías ordinarias de atención de
sugerencias, quejas y reclamaciones son las siguientes:
•
•
Los delegados de curso en representación de los estudiantes ante los órganos establecidos en el Reglamento de
la EUM;
La presentación de una queja por escrito ante cualquier órgano o servicio mediante el registro de la EUM.
Adicionalmente, la EUM pone al servicio de los estudiantes un Buzón de sugerencias (al que se puede acceder de
forma electrónica y física) para la atención a las sugerencias, quejas y reclamaciones sobre cualquier aspecto de
funcionamiento del centro. El procedimiento de atención de las sugerencias, quejas y reclamaciones del Buzón
pasa por diferentes fases:
• Desde el servicio de Administración de la EUM se canaliza la información recibida al órgano o unidad
pertinente mediante el aplicativo correspondiente generado a raíz de la implantación de la ISO 9000 de calidad.
• La respuesta se establece y comunica por parte del órgano responsable mediante el mismo aplicativo.
• Además, se lleva a cabo la función de medición y registro de las distintas peticiones, que dan lugar a un
informe anual.
Mecanismos de publicidad de información sobre el plan de estudios, su desarrollo y resultados
Se establecen los siguientes instrumentos de comunicación sobre el plan de estudio de acuerdo con el contenido y
los destinatarios:
1. La información sobre la titulación, accesible a través de la página web de la EUM, dirigida a informar
preferentemente los futuros estudiantes acerca de las distintas titulaciones, en particular la del Máster. En dicha
dirección se presentan de forma sumaria los siguientes contenidos:
-
La presentación de la titulación: nombre, modalidad, créditos, idiomas de la docencia, plazas, objetivos
docentes y competencias asociadas, contenidos, requisitos específicos de acceso, doctorado al que se
puede acceder, horario, lugar de realización y departamento organizador.
- Plan de estudios
- Admisión
- Preinscripción
- Pago de reserva de plaza
- Calendario
- Matrícula
- Precios
- Becas y ayudas
- Organización y plan de estudios
2. El instrumento de comunicación acerca del plan de estudios, su desarrollo y resultados, específicamente
dirigido a los estudiantes y a los profesores es el Campus Virtual, la intranet de la EUM.
En el Campus Virtual, el estudiante y los profesores pueden acceder a la siguiente información:
- El Plan de Estudios de la titulación
- El régimen académico y de permanencia
- La oferta docente del curso
- Horarios y clases
- El calendario académico
- Información sobre avisos de las asignaturas en curso
- Avisos de la Universidad Pompeu Fabra o de la EUM.
55
-
Resultados de los estudios.
También es el espacio de interrelación entre los profesores y alumnos de las asignaturas matriculadas. Los
estudiantes pueden acceder a la siguiente información acerca del desarrollo del plan de estudios:
- Horarios y calendario académico
- Programa y materiales docentes de la asignatura
- Profesor/es de la asignatura, dirección de contacto y horas de atención tutorial
- Alumnos de cada asignatura
- Espacios de participación en el desarrollo de la asignatura, tales como preguntas de autoevaluación,
foros de debate, etc.
- Calificaciones individuales
El Campus Virtual es asimismo la intranet usada por el PAS de la EUM, si bien con contenidos especializados.
3. Los estudiantes de la titulación también disponen de información presencial acerca del plan de estudios, su
desarrollo y resultados a través del Servicio de Gestión Académica de la EUM.
4. De forma específica, la información referida al desarrollo y los resultados de las titulaciones de la EUM, se da a
conocer mediante la Memoria Académica anual, accesible en la página web de la EUM y editada en papel. En
ella se presenta información relativa a todas y cada una de las titulaciones en los siguientes epígrafes:
1. Matrícula: distribución y evolución de estudiantes matriculados por curso, distribución por perfil
sociodemográfico, tasas de rendimiento, éxito y abandono.
2. Resultados: tasa de eficiencia y de graduación, duración promedio de los estudios
3. Movilidad de los estudiantes: según origen y destino, tanto para los estudiantes de la UPF en movilidad
como los estudiantes en movilidad en la UPF.
Personal Docente e Investigador: perfil demográfico, categoría, dedicación, evolución.
Criterios específicos de extinción del título
Al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la elaboración de planes de estudio de los
títulos oficiales de Máster de la UPF” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006, modificado por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2006 y del Consejo de Gobierno de 2 de mayo de 2007), se
contemplan dos criterios de extinción del título
1. Modificación del plan de estudios
Se considera modificación del plan de estudios la incorporación o supresión de asignaturas y actividades
formativas que afectan a más del 20% y menos del 40% de los créditos obligatorios. Sin embardo, en el caso
que un mismo plan de estudios sufra una tercera modificación, ésta implicará la extinción del plan de estudios.
La EUM deberá elaborar un informe en el que se fundamenten los cambios introducidos y que incluya una tabla
de equivalencias de las asignaturas. El informe se elevará al Consejo de Gobierno de la Universidad Pompeu
Fabra, que es el órgano competente para aprobar la modificación de un plan de estudios
2. Extinción del plan de estudios
La incorporación y supresión de asignaturas y actividades formativas que afecten a más del 40% de los créditos
obligatorios o la tercera modificación de un mismo plan de estudios implicará la extinción del plan de estudios
en vigor.
La incorporación de un plan de estudios no debe afectar los estudiantes matriculados con anterioridad y que se
encuentren cursando el plan en el momento en que se apruebe la extinción. Para ello la entidad titular y la UPF
garantizarán el desarrollo efectivo de las enseñanzas. Los planes de estudio se extinguirán curso por curso y la
EUM, de acuerdo con las directrices de la UPF, garantizará los procedimientos para la superación del curso
académico en los dos cursos académicos siguientes.
Se contemplan las siguientes motivaciones de la modificación o extinción del plan de estudios
56
1. Adecuación científica y profesional
La EUM, con el beneplácito de la entidad titular, si estima que una titulación carece de la suficiente adecuación
científica y profesional para satisfacer correctamente las necesidades sociales que le dieron lugar elaborará, al
amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la elaboración de planes de estudio de los
títulos oficiales de Máster de la UPF” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006) una
propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios, en función de la entidad del cambio operado en
las asignaturas y las actividades formativas comprendidas.
La propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios deberá ser aprobada por el Consejo de
Gobierno de la UPF previo informe fundamentado científica y profesionalmente, que deberá incluir la
propuesta de una titulación alternativa. Esta propuesta deberá seguir los procedimientos fijados por la UPF.
2. Oportunidad y viabilidad
La EUM, previa aprobación por parte de la entidad titular, si estimara que, aún no concurriendo razones de
inadecuación científica o profesional de la titulación, debe extinguirse una titulación a causa de la existencia de
otras titulaciones con mayores niveles de demanda o como decisión estratégica para situarse en un nuevo nicho
de mercado, podrá elaborar una propuesta de extinción del título y proponer un nuevo título con arreglo al
procedimiento establecido por la UPF.
57
10. Calendario de implantación
10.1.
Cronograma de implantación del título
El título de Máster Universitario en Emprendizaje e Innovación comenzará a implantarse el curso 2010/2011
10.2.
Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios
No hay previsto proceso de adaptación alguno puesto que estos estudios no sustituyen otros anteriores y debido a
que nuestra propuesta es del todo novedosa.
10.3.
Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto
Dado el carácter innovador del máster no hay enseñanzas que se extingan por la implantación de este máster
58