‫ﺑﻪ ﻧﺎم ﺧﺪا‬
‫درس ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت‬
‫داﻧﺸﮑﺪه ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﮐﺎﻣﭙﯿﻮﺗﺮ ‪ ،‬داﻧﺸﮕﺎه ﺻﻨﻌﺘﯽ ﺷﺮﯾﻒ‬
‫ﺗﺮم اول ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪89-90‬‬
‫ﻣﺪرس و ﻃﺮاح ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ :‬ﺳﯿﺪ اﺑﺮاﻫﯿﻢ اﺑﻄﺤﯽ‬
‫اﻣﺘﯿﺎز ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2700 :‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ دوم ‪ :‬ﺗﻮان ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ و ﮐﺸﻮری ﺟﺬب ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت )ﻓﺎوا(‬
‫زﻣﺎن اراﺋﻪ ﺻﻮرت ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪89/9/2 :‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ اوﻟﯿﻪ ی ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ :‬زﻣﺎن درج ﺻﻮرت ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم در ﺳﺎﯾﺖ درس‬
‫ﻣﻬﻠﺖ ﻧﻬﺎﺋﯽ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ :‬ﻣﻬﻠﺖ اوﻟﯿﻪ ی ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﻫــﺪف از اﯾــﻦ ﺗﻤــﺮﯾﻦ آﺷــﻨﺎﯾﯽ داﻧﺸــﺠﻮﯾﺎن ﺑــﺎ اﻧــﺪازه ﮔﯿــﺮی ﺗــﻮان ﺟــﺬب ﻓــﺎوا در ﮐﺸــﻮرﻫﺎ اﺳــﺖ‪ .‬در اﯾــﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺑﺎ ﻣﺪﻟﻬﺎی رﺗﺒـﻪ ﺑﻨـﺪی آﺷـﻨﺎ ﻣﯿﺸـﻮﻧﺪ و ﺑـﺎ ﺗﺤﻠﯿـﻞ اﻃﻼﻋـﺎت ﻓـﺎوا در اﯾـﺮان و ﺟﻬـﺎن ﺑـﺮ‬
‫ﻣﻬــﺎرت ﺧــﻮد را در اﯾــﻦ زﻣﯿﻨــﻪ ﻣــﯽ آزﻣﺎﯾﻨــﺪ و ﺑــﺎ ﺑﮑــﺎرﮔﯿﺮی اﻃﻼﻋــﺎت اﺧــﺬ ﺷــﺪه در اﯾــﻦ درس ‪ ،‬داﻧﺴــﺘﻪ‬
‫ﻫﺎی ﺧﻮد را ﺗﻌﻤﯿﻖ ﻣﯽ ﺑﺨﺸﻨﺪ‪.‬‬
‫اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ از ﻫﻔﺖ ﺑﺨﺶ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷـﺪه اﺳـﺖ ﮐـﻪ ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎی اول وﭼﻬـﺎرم و ﻫﻔـﺘﻢ آن ﺑﺎﯾـﺪ ﺑـﻪ ﺻـﻮرت‬
‫ﮔﺮوﻫﯽ و ﺳـﺎﯾﺮ ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎ ﺑـﻪ ﺻـﻮرت اﻧﻔـﺮادی اﻧﺠـﺎم و ﺗﺤﻮﯾـﻞ داده ﺷـﻮﻧﺪ ‪ .‬در ﺑﺨـﺶ اول ﺗﻤـﺮﯾﻦ‪ ،‬ﻫـﺮ‬
‫ﮔﺮوه ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﺟﺎﯾﯽ ﮐـﻪ اﻣﮑـﺎن دارد ﻓﻬـﻢ اوﻟﯿـﻪ ﺧـﻮد از ﻣﻔـﺎﻫﯿﻢ ﭘﺎﯾـﻪ اﯾـﻦ ﺗﻤـﺮﯾﻦ را ﺗﺮﺳـﯿﻢ ﮐﻨـﺪ‪.‬‬
‫آن ﭼﻪ ﺑﺎﯾـﺪ ﺑـﺮای اﯾـﻦ ﺑﺨـﺶ از ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﺑـﻪ ﺻـﻮرت ﮔﺮوﻫـﯽ ﺗﺤﻮﯾـﻞ داده ﺷـﻮد ﻣﻌﺮﻓـﯽ اﯾـﻦ ﻣﻔـﺎﻫﯿﻢ در‬
‫ﻗﺎﻟﺐ ﻣﺘﻨـﯽ ﺗﺤﻠﯿﻠـﯽ و ﻣﺴـﺘﺪل در دو ﺻـﻔﺤﻪ اﺳـﺖ‪ .‬در ﺑﺨـﺶ دوم وﺳـﻮم ﻫـﺮ ﻓـﺮد ﺑـﺎ ﺗﻮﺟـﻪ ﺑـﻪ ﭘﯿﻮﺳـﺖ‬
‫ﻫــﺎﺋﯽ ﮐــﻪ ﺑــﺮای ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ در اﺧﺘﯿــﺎر دارد و ﯾــﺎ ﺟﻤــﻊ ﻣﯿﮑﻨــﺪ‪ ،‬ﺗﻔﺴــﯿﺮ ﻫــﺎی ﺷﺨﺼــﯽ ﺧــﻮد از ارزش اﯾــﻦ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ را ﺑﻪ ﮔﻮﻧـﻪ ﻫـﺎی ﻣﻨﺎﺳـﺐ ﺑﯿـﺎن ﻣـﯽ ﮐﻨـﺪ ‪.‬در ﺑﺨـﺶ ﭼﻬـﺎرم ﮔـﺮوه‪ ،‬ﺑـﻪ ﻧﺤـﻮه ﻣﺤﺎﺳـﺒﻪ ﯾﮑـﯽ از‬
‫ﭘﯿﭽﯿــﺪه ﺗــﺮﯾﻦ اﯾــﻦ ﻣــﺪﻟﻬﺎ ﻣــﯽ ﭘــﺮدازد‪.‬در ﺑﺨﺸ ـﻬﺎی ﭘــﻨﺠﻢ و ﺷﺸــﻢ ﻫــﺮ ﻓﺮدﺑــﺎ آﺷــﻨﺎﺋﯽ ﺑــﺎ ﻣﺤﺎﺳــﻦ و‬
‫دﺷﻮارﯾﻬﺎی ﺷـﺮاﯾﻂ ﺑﮑـﺎرﮔﯿﺮی اﯾـﻦ ﻣـﺪﻟﻬﺎ در ﻣـﻮرد اﯾـﺮان آﻧﻬـﺎ را ﻓﻬﺮﺳـﺖ ﻣﯿﮑﻨـﺪ‪ .‬ﺑﺨـﺶ ﻫﻔـﺘﻢ ﺗﻤـﺮﯾﻦ‬
‫ﮐﻪ ﮔﺮوﻫﯽ اﺳﺖ از ﺗﺤﻠﯿﻠﻬﺎی اﻧﻔـﺮادی ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎی ﭘـﯿﺶ اﻋﻀـﺎی ﮔـﺮوه ﺑﻬـﺮه ﻣﯿﮕﯿـﺮد و ﭘـﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﻧﻪ اﯾﻦ ﺗﻤـﺮﯾﻦ در ﭼﻬـﺎر ﻗﺴـﻤﺖ ‪ ،‬ﺑﮑـﺎرﮔﯿﺮی اﯾـﻦ ﻣـﺪﻟﻬﺎ در ﻣـﻮرد ﺑﺨـﺶ ﻓـﺎوای اﯾـﺮان را ﺗﺤﻠﯿـﻞ‬
‫‪،‬اﻣﮑــﺎن و اﺛﺮﺳــﻨﺠﯽ ﻣــﯽ ﮐﻨــﺪ‪ .‬در ﻧﻬﺎﯾــﺖ ﻫــﺮ ﻓــﺮد ﯾــﮏ ﮔــﺰارش اﻧﻔــﺮادی ﺷــﺎﻣﻞ ﭘﺎﺳــﺦ ﺑﺨــﺶ ﻫــﺎی‬
‫‪ 6،5،3،2‬و ﻫﺮ ﮔﺮوه ﯾﮏ ﮔـﺰارش ﺷـﺎﻣﻞ ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎی اول ‪،‬ﭼﻬـﺎرم و ﻫﻔـﺘﻢ ﺗﻤـﺮﯾﻦ را ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﻣـﯽ دﻫـﺪ‪.‬‬
‫ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت را ﺑﻪ ﻧﺸﺎﻧﯽ راﯾـﺎ ﻧﺎﻣـﻪ اﺳـﺘﺎدﯾﺎر ﺗﺼـﺤﯿﺢ ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﯾـﮏ ﮔـﺮوه ﺷـﻤﺎ ﮐـﻪ‬
‫ﻧﺎم او در ﺳﺎﯾﺖ درس اﻋﻼم ﺷﺪه اﺳـﺖ ارﺳـﺎل و روﻧﻮﺷـﺖ آﻧـﺮا ﺟﻬـﺖ اﻃـﻼع ﺑـﺮای‬
‫ﻣﺪرس درس ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‪ .‬در ﻣﻮﺿﻮع ﻧﺎﻣﻪ ﻋﺒﺎرت زﯾﺮ را درج ﮐﻨﯿﺪ‪:‬‬
‫‪IT18990‐Group_name‐Student_no.‐EX2‐G/I‐parti‐Date‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ دوم ﺟﻤﻌـﺎ ‪ 2700‬اﻣﺘﯿـﺎز دارد‪ .‬ﻣـﯽ ﺗﻮاﻧﯿـﺪ ﺣـﺪاﻗﻞ ﭘﻨﺠـﺎه درﺻـﺪ ﺗﺤﻮﯾـﻞ دادﻧـﯽ ﻫـﺎ را ﺗـﺎ ﻣﻬﻠـﺖ‬
‫اوﻟﯿــﻪ)زﻣــﺎن درج ﺻــﻮرت ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﺑﻌــﺪی در ﺳــﺎﯾﺖ درس(ارﺳــﺎل ﮐﻨﯿــﺪ ﮐــﻪ در اﯾــﻦ ﺻــﻮرت ﺑــﺎ درﯾﺎﻓــﺖ‬
‫ﺑﺎزﺧﻮرد ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﯿﺪ ﮐﺎﻣـﻞ ﺷـﺪه ﺗﻤـﺮﯾﻦ را ﺗـﺎ ﻣﻬﻠـﺖ اوﻟﯿـﻪ ی ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﺑﻌـﺪی ارﺳـﺎل ﮐﻨﯿـﺪ‪.‬ﭼﻨﺎﻧﭽـﻪ‬
‫ﭘﺲ از اﯾﻦ ﻣﻬﻠﺖ دﻓﻌﺎت دﯾﮕﺮی ﻫﻢ ﮔﺰارش ﻫﺎﯾﺘﺎن را ارﺳﺎل ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪی ‪،‬ارزﯾﺎﺑﯽ آﻣﺎدﮔﯽ ‪،‬ﺗﻮان ﺟﺬب و ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺷﮑﺎف در ﺣﻮزه ﻓﺎوا‬
‫ﺑﺨﺶ اول‪) :‬ﮔﺮوﻫﯽ( ‪ 500‬اﻣﺘﯿﺎز‪:‬‬
‫ﺳﻪ ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺻﻔﺮ اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﻪ ﺷﺮح زﯾﺮ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﭘﺲ از ﺑﺤﺜﯽ ﮔﺮوه ﻧﻈﺮ ﺟﻤﻌﯽ ﮔﺮوه ﺧﻮد را در دوﺻﻔﺤﻪ در‬
‫ﺗﺒﯿﯿﻦ و ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻔﻬﻮم ﺷﮑﺎف رﻗﻤﯽ و ﮐﺎرﮐﺮدﻫﺎی آن ﺑﻨﻮﯾﺴﯿﺪ‪.‬آﺧﺮﯾﻦ ﮔﺰارش )‪ (OECD‬را در اﯾﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﯿﺎﺑﯿﺪ و در‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﮐﺎر ﮔﺮوﻫﯽ ﺳﺎﯾﺖ ﮔﺮوه ﺧﻮد درج ﮐﻨﯿﺪ‪:‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﯾﮏ ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺻﻔﺮ ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P0‐1‐report‐digital‐gap‐optx‬ﮔﺰارش ﺷﮑﺎف و ﻓﺮﺻﺖ رﻗﻤﯽ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ دوم ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺻﻔﺮ ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P0‐2‐ITU2997‐154‬ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﻓﺎی ‪ 154‬ﮐﺸﻮر از دﯾﺪﮔﺎه ﺳﺎزﻣﺎن ﺟﻬﺎﻧﯽ‬
‫ارﺗﺒﺎﻃﺎت‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮم ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺻﻔﺮ ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P0‐3‐OECD2002‬ﻓﺼﻞ ﺷﺸﻢ ﮔﺰارش )‪ (OECD‬در ﺳﺎل ‪ 2002‬در ﻣﻮرد‬
‫ﺷﮑﺎف رﻗﻤﯽ ﺻﻔﺤﺎت ‪ 186‬اﻟﯽ ‪.210‬‬
‫ﺑﺨﺶ دوم‪) :‬ﻓﺮدی( ‪ 300‬اﻣﺘﯿﺎز‪:‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﻫﺎی ﯾﮏ و دو اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﻪ ﺷﺮح زﯾﺮ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻤﻮده و ﻣﺸﺨﺼﺎت ‪ ،‬ﻣﺰﯾﺖ ﻫﺎ و اﯾﺮادات ﻣﺪﻟﻬﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪی در ﻣﻘﺎﯾﺴﻪ ﺑﺎ ﻣﺪل آﻣﺎدﮔﯽ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ را در ﺟﺪوﻟﯽ ذﮐﺮ ﮐﻨﯿﺪ ‪:‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﯾﮏ ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P1‐rank‐it‐abtahi‐survey‬ﯾﺎدداﺷﺖ ﭘﮋوﻫﺸﯽ " ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت‪،‬ﺷﺎﺧﺼﻬﺎ و رﺗﺒﻪ‬
‫ﺑﻨﺪﯾﻬﺎ"‬
‫ﭘﻴﻮﺳﺖ دو ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P2‐e‐rediness‐shora‐concepts‬ﮔﺰارش "آﻣﺎدﮔﯽ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ" ﺧﺒﺮﻧﺎﻣﻪ اﻧﻔﻮرﻣﺎﺗﯿﮏ‬
‫ﻣﺎﻫﻨﺎﻣﻪ ﺷﻮرای ﻋﺎﻟﯽ اﻧﻔﻮرﻣﺎﺗﯿﮏ ﮐﺸﻮر‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮم‪) :‬ﻓﺮدی( ‪ 300‬اﻣﺘﯿﺎز‪:‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺳﻪ اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﻪ ﺷﺮح زﯾﺮ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و دﺷﻮارﯾﻬﺎی ﻣﻬﻢ ﺑﻬﺮه ﮔﯿﺮی از ﻣﺪﻟﻬﺎی آﻣﺎدﮔﯽ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ در‬
‫اﯾﺮان را ﺗﻔﺴﯿﺮ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺳﻪ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P3‐E‐readiness Survey‐oktie‬ﮔﺰارش درﺳﯽ اﻗﺎی اﮐﺘﺎی ﺣﺴﻦ زاده ﺑﺎ ﻋﻨﻮان "‬
‫آﻣﺎدﮔﯽ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ ) ﻣﻌﯿﺎرﻫﺎ ‪ ،‬ﻣﻮاﻧﻊ ﺗﺤﻘﻖ و وﺿﻌﯿﺖ اﯾﺮان("‪ .‬آﻗﺎی ﺣﺴﻦ زاده ﻓﺎرغ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﯾﻦ داﻧﺸﮑﺪه ‪ ،‬اﯾﻨﮏ‬
‫داﻧﺸﺠﻮی دوره دﮐﺘﺮی داﻧﺸﮕﺎه ﺗﻮرﻧﺘﻮی ﮐﺎﻧﺎدا ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎرم‪) :‬ﮔﺮوﻫﯽ( ‪ 500‬اﻣﺘﯿﺎز ‪:‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﭼﻬﺎرم اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ در ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P4‐shakhes‐ereadiness‐calculation‐abtahi‬را در ﻣﻮرد‬
‫ﻓﺮﻣﻮﻟﻬﺎی ﻣﺤﺎﺳﺒﺎﺗﯽ ﻣﺪل آﻣﺎدﮔﯽ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ ‪،‬ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﮔﺮوﻫﯽ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و دﺷﻮارﯾﻬﺎی ﻣﺤﺎﺳﺒﺎﺗﯽ آﻧﺮا ﻓﻬﺮﺳﺖ وار‬
‫اﺳﺘﺨﺮاج ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ‪) :‬ﻓﺮدی( ‪ 300‬اﻣﺘﯿﺎز ‪:‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﭘﻨﺞ در ﭘﺮوﻧﺪه )‪(P5‐shakhes_1357_1385‬و ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺷﺶ‬
‫در ﭘﺮوﻧﺪه )‪ (P6‐IRAN‐ICT‐RANK‐2003‐2009‬را‬
‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﺗﻐﯿﯿﺮات ﺟﺎﯾﮕﺎه اﯾﺮان در رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪی ﻫﺎ ﻃﯽ دوران ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﯽ را ﺗﻔﺴﯿﺮ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺷﺸﻢ‪) :‬ﻓﺮدی( ‪ 300‬اﻣﺘﯿﺎز‪.‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳــــﺖ ﻫﻔــــﺖ و ﻫﺸــــﺖ در ﭘﺮوﻧــــﺪه ﻫــــﺎی )‪ (P7‐IR‐ereadiness‐paper‬و )‪(P8‐ICTe‐readiness‐moshref‬‬
‫اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و دﺷـﻮاری ﻫـﺎی ﺑـﻮﻣﯽ ﺳـﺎزی ﻣـﺪل آﻣـﺎدﮔﯽ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑـﯽ و ﻧﺘـﺎﯾﺞ ارزﯾـﺎﺑﯽ رﺷـﺪ ﺑﺨـﺶ ﻓـﺎ‬
‫در اﯾـﺮان ﺑــﺮ اﺳــﺎس اﯾــﻦ ﻣـﺪل را ﻓﻬﺮﺳــﺖ ﮐﻨﯿــﺪ‪ .‬آﻗــﺎی ﻣﺸــﺮف ﯾﮑـﯽ از ﻧﻮﯾﺴــﻨﺪﮔﺎن ﻣﻘﺎﻟــﻪ دوم ﻓــﺎرغ اﻟﺘﺤﺼــﯿﻞ‬
‫اﯾﻦ داﻧﺸﮑﺪه و اﯾﻨﮏ داﻧﺸﺠﻮی دوره دﮐﺘﺮی در داﻧﺸﮕﺎه ﮐﺎﻟﯿﻔﺮﻧﯿﺎی ﺟﻨﻮﺑﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﻫﻔﺘﻢ‪) :‬ﮔﺮوﻫﯽ( ‪ 500‬اﻣﺘﯿﺎز ‪:‬‬
‫ﭘﯿﻮﺳﺖ ﻧﻪ اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ در ﭼﻬﺎر ﺑﺨﺶ در ﭘﺮوﻧﺪه ﻫﺎی )‪، (P9‐1‐shakhes_1357_1385x‬‬
‫)‪ ( P9‐3‐IR‐Internet‐users) ، ( P9‐2‐Tashkhise‐maslehat‐1388.rar‬و )‪ (P9‐4‐IR‐internet‬را ﺑﻪ ﺷﮑﻞ‬
‫ﮔﺮوﻫﯽ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ و ﺑﺮ اﺳﺎس آﻧﻬﺎ ارزش ﻫﺎی ﻣﺪل ﻫﺎی آﻣﺎدﮔﯽ ﺳﻨﺠﯽ ﺟﺬب ﻓﺎوا را ﺑﺎ ارﺟﺎع ﺑﻪ اﯾﻦ ﭘﯿﻮﺳﺘﻬﺎ ﻣﺸﺨﺺ و‬
‫ﺳﯿﻤﺎی آﺗﯽ اﯾﻦ ﺑﺨﺶ و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺗﺤﻘﻖ آن در ﺑﺎزه ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه را ﺑﺤﺚ ﮐﺮده و ﻧﺘﺎﯾﺞ آﻧﺮا ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻣﺴﺘﺪل در دو‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﺑﻨﻮﯾﺴﯿﺪ‪.‬‬
‫ﻧﮑﺎت ﻣﻬﻢ ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫ﻫــﺪف از اﯾــﻦ ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻫــﺎ ﮐﺴــﺐ ﺗــﻮان و ﻣﻬــﺎرت ﺗﺤﻠﯿــﻞ اﻃﻼﻋــﺎت و اﺳــﺘﻨﺘﺎﺟﺎت داده ای اﺳــﺖ‪ .‬ورود ﺑــﻪ‬
‫ﻓﻀــﺎی ﺗﺤﻠﯿــﻞ ﮐ ـﻢّ و ﮐﯿﻔــﯽ اﻃﻼﻋــﺎت اﺳــﺖ‪ .‬از آن ﺟﻬــﺖ ﮐــﻪ ﻣﻤﮑــﻦ اﺳــﺖ ﺑﺮﺧــﯽ داﻧﺸــﺠﻮﯾﺎن ﻫﻨــﻮز‬
‫ﭼﻨــﺪان آﺷــﻨﺎﯾﯽ ﻋﻤﯿﻘــﯽ ﺑــﺎ ﺣــﻮزه ﻫــﺎی ﮐــﺎرﺑﺮدی "ﺗ ﻮان ﺟ ﺬب ﻓﻨ ﺎوری اﻃﻼﻋ ﺎت" ﻧﺪاﺷــﺘﻪ ﺑﺎﺷ ـﻨﺪ‪،‬‬
‫ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ و ﺗﻔﮑـﺮ و ﺻـﺮف وﻗـﺖ ﻣـﯽ ﺑﺎﺷـﺪ‪ .‬ﻫـﻢ اﻧﺪﯾﺸـﯽ در ﻗﺎﻟـﺐ ﮔـﺮوه ﻫـﺎ و ﺑﺤـﺚ ﺟـﺪی و ﭘـﯽ‬
‫ﮔﯿﺮ ﮐﻠﯿﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﺑﻬﺘﺮ از زﻣﺎن اﺳﺖ ﭘﺲ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﻨﻈﻢ ﺟﻠﺴﺎت ﮔﺮوﻫﯽ را ﺟﺪی ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ ﻣﻘــﺎﻻﺗﯽ در زﻣﯿﻨــﻪ ﻣﻮﺿــﻮع ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻣــﯽ ﺗﻮاﻧــﺪ در اﻧﺠــﺎم اﯾــﻦ ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﯾــﺎری ﮐﻨﻨــﺪه ﺑﺎﺷــﺪ‪ .‬واﺿــﺢ‬
‫ﻧﻮﺷﺘﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﻫـﺎ و دﻗـﺖ در آن ﭼـﻪ در ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﻫـﺎ از ﺷـﻤﺎ ﺧﻮاﺳـﺘﻪ ﺷـﺪه اﺳـﺖ از اﻫﻤﯿـﺖ زﯾـﺎدی‬
‫ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪ .‬ﻟﻄﻔـﺎً ﺑـﻪ ﻫـﺮ ﺑﺨـﺶ از ﺗﻤـﺮﯾﻦ در ﺣـﺪی ﮐـﻪ ﺧﻮاﺳـﺘﻪ ﺷـﺪه ﭘﺎﺳـﺦ دﻫﯿـﺪ‪ .‬در ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎﯾﯽ‬
‫ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻪ ﺻـﻮرت ﮔﺮوﻫـﯽ ﺗﻤـﺮﯾﻦ را ﺗﺤﻮﯾـﻞ دﻫﯿـﺪ‪ ،‬راﺟـﻊ ﺑـﻪ ﻣﻮﺿـﻮع ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﺑﺤـﺚ ﮐﻨﯿـﺪ و ﭘـﺲ از آن‬
‫ﭘــﯿﺶ ﻧــﻮﯾﺲ ﭘﺎﺳــﺦ را ﺑــﻪ ﺻــﻮرت اﺑﺘــﺪاﯾﯽ و ﻧــﺎﻗﺺ ﺑﻨﻮﯾﺴــﯿﺪ و ﺑــﺎ ﺑﺮرﺳــﯽ ﻣﺠــﺪد آن ﺗــﻼش ﮐﻨﯿــﺪ آن را‬
‫ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﯿﺪ‪.‬‬
‫در ﺑﺤﺚ ﻫﺎی ﮔﺮوﻫﯽ ﺻﺎدق ﺑﺎﺷﯿﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻃﻮر ﺧـﺎص ﻫـﺮ اﯾـﺮادی در ﮐـﺎر ﻫـﻢ ﮔـﺮوه ﻫـﺎی ﺧـﻮد ﻣـﯽ ﺑﯿﻨﯿـﺪ‬
‫در ﺟﻠﺴﻪ ﮔﺮوﻫﯽ آن را ﺑﯿـﺎن ﮐﻨﯿـﺪ ﺣﺘـﯽ اﮔـﺮ ﻣﻄﻤـﺌﻦ ﻧﯿﺴـﺘﯿﺪ ﮐـﻪ ﺣـﻖ ﺑـﺎ ﺷـﻤﺎ اﺳـﺖ‪ .‬آزاداﻧـﻪ دﯾﮕـﺮان را‬
‫ﻧﻘﺪ ﮐﻨﯿﺪ و از ﻧﻘﺪ دﯾﮕـﺮان ﻫـﻢ ﻧﺮﻧﺠﯿـﺪ‪ .‬ﻻزﻣـﻪ ﯾـﺎدﮔﯿﺮی ﻣﻄـﺮح ﺷـﺪن ﻓﻬـﻢ ﻫـﺎی ﻣﺨﺘﻠـﻒ اﺳـﺖ‪ .‬ﭼﯿـﺰی‬
‫ﮐﻪ ﻧﻤﺮه در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ را ﺗﻌﯿـﯿﻦ ﻣـﯽ ﮐﻨـﺪ ﻣﻨﻄﻘـﯽ ﺑـﻮدن و ﻣﺴـﺘﺪل ﺑـﻮدن ﺗﺤﻠﯿـﻞ ﻫـﺎ ﮐـﻪ اﻓـﺮاد ﮔـﺮوه در‬
‫ﻣﻮرد آن ﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ رﺳﯿﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﭼﻨـﺎن ﭼـﻪ ﻧﻤـﯽ ﺗﻮاﻧﯿـﺪ در ﻣﻮﺿـﻮﻋﯽ ﺑـﻪ ﺗﻮاﻓـﻖ ﻧﻬـﺎﯾﯽ ﺑﺮﺳـﯿﺪ اﯾـﻦ ﻋـﺪم‬
‫ﺗﻮاﻓﻖ را ﻧﯿﺰ در آن ﭼﻪ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻣﯽ دﻫﯿـﺪ ﺑﮕﻨﺠﺎﻧﯿـﺪ و ﻣﻨﻄـﻖ ﻫـﺮ ﮐـﺪام از ﻃـﺮف ﻫـﺎ را ﺧـﺎﻃﺮ ﻧﺸـﺎن ﮐﻨﯿـﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺪﯾﻬﯽ اﺳﺖ آن ﭼﻪ در ﺑﺨﺶ ﻫـﺎی ﮔﺮوﻫـﯽ ﺑـﻪ ﻋﻨـﻮان ﭘﺎﺳـﺦ و ﺑـﻪ ﺻـﻮرت ﮔﺮوﻫـﯽ ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﻣـﯽ دﻫﯿـﺪ‬
‫در ﻧﻤﺮه ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎی اﻧﻔـﺮادی ﺗـﺎﺛﯿﺮ ﮔـﺬار ﻧﺨﻮاﻫـﺪ ﺑـﻮد‪.‬از ﻣـﺬاﮐﺮه و ﻣﺼـﺎﻟﺤﻪ ﺑـﺮ اﺳـﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻗـﺎﻧﻊ ﮐﻨﻨـﺪه‬
‫اﺳﺘﻘﺒﺎل ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑــﻪ ﻃــﻮر ﮐﻠــﯽ ﻗﻀــﺎوت در ﻣــﻮرد ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻫــﺎی ﺗﺤﻮﯾــﻞ ﺷــﺪه ﺑــﯿﺶ از آن ﮐــﻪ ﺑــﻪ درﺳــﺖ ﯾــﺎ ﻏﻠــﻂ ﺑــﻮدن‬
‫ﻣــﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﺷــﺪ ﺑــﻪ ﻣﺴــﺘﺪل و ﻣﻨﻄﻘــﯽ و ﻗﺎﺑــﻞ ﻗﺒــﻮل ﺑــﻮدن ﻣﺮﺑــﻮط اﺳــﺖ‪ .‬زﻣﺎﻧﻬــﺎی ﻣﺼــﺮوﻓﻪ در ﮔــﺮوه و‬
‫ﺗﻼﺷﻬﺎی ﻓـﺮدی ﺧـﻮد را ﺑﺘـﺪرﯾﺞ ﺑـﺮ ﺑﺮﮔـﻪ ﻫـﺎی ﮔﺮوﻫـﯽ و ﻓـﺮدی ﺳـﺎﯾﺖ ﮔـﺮوه درج ﮐﻨﯿـﺪ ﺗـﺎ ﻋـﻼوه ﺑـﺮ‬
‫اﻣﺘﯿــﺎز ﺗﮑــﻮﯾﻨﯽ ‪ ،‬اﻣﺘﯿــﺎز ﮐﯿﻔﯿــﺖ ﺳــﺎﯾﺖ را ﻫــﻢ درﯾﺎﻓــﺖ ﮐﻨﯿــﺪ‪.‬ﭼــﻮن ﺗﺼــﺤﯿﺢ ﮐﻨﻨــﺪه ﺗﻤﺮﯾﻨــﺎت ﻫــﺮ ﮔــﺮوه‬
‫اﺳــﺘﺎدﯾﺎری ﻏﯿــﺮ از ﻣﺸــﺎور ﮔــﺮوه ﺧﻮاﻫــﺪ ﺑــﻮد ﺑﻨــﺎﺑﺮاﯾﻦ در ﻣــﻮرد ﺗﻤﺮﯾﻨــﺎت ﺑــﺎ ﻣﺸــﺎور ﮔــﺮوه ﺧــﻮد ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿــﺪ‬
‫ﻣﺸﻮرت ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬درج ﺟﺪول زﻣﺎن ارﺳـﺎل ﻓـﺮدی و ﮔﺮوﻫـﯽ ﺗﻤـﺎم ﯾـﺎ ﻫـﺮ ﻗﺴـﻤﺖ از ﻫـﺮ ﺗﻤـﺮﯾﻦ و درج زﻣـﺎن‬
‫ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﯽ اﺳﺘﺎدﯾﺎر ﻣﺼﺼﺢ ﺑﺮای ﻫﻤﻪ دﻓﻌﺎت ارﺳﺎل در ﺳﺎﯾﺖ ﮔﺮوه را ﻓﺮاﻣﻮش ﻧﮑﻨﯿﺪ‪.‬‬