‫ﺑﻪ ﻧﺎم ﺧﺪا‬
‫درس ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎی ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت )ﻣﭙﻔﺎ(‬
‫داﻧﺸﮑﺪه ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﮐﺎﻣﭙﯿﻮﺗﺮ ‪ ،‬داﻧﺸﮕﺎه ﺻﻨﻌﺘﯽ ﺷﺮﯾﻒ‬
‫ﺗﺮم اول ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪89-90‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ‬
‫ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎ )زﻣﺎﻧﯽ ‪ ،‬ﻫﺰﯾﻨﻪ ای و ﮐﯿﻔﯽ(‬
‫ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺧﻄﺮ ‪ ،‬ﺗﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﻣﻨﺎﺑﻊ در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﺟﺮاﺋﯽ و ﺑﺤﺮان‬
‫اﻣﺘﯿﺎز ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬
‫‪5000‬‬
‫ﻣﺪرس و ﻃﺮاح ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ :‬ﺳﯿﺪ اﺑﺮاﻫﯿﻢ اﺑﻄﺤﯽ‬
‫زﻣﺎن اراﺋﻪ ﺻﻮرت ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 19 :‬آذرﻣﺎه ‪89‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ اوﻟﯿﻪ ی ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 26 :‬آذرﻣﺎه ‪89‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ ﻧﻬﺎﺋﯽ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3 :‬دی ﻣﺎه ‪89‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه ﺑﺮ ﭘﺎﺋﯽ ﺑﺎﻧﮏ ﻣﺠﺎزی "دورﭘﻮﻟﯽ" ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت اﯾﻦ ﺗﺮم درس ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎی‬
‫ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت اﺳﺖ‪ .‬در ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم ﭘﺲ از ﺧﻄﺮ ﺳﻨﺠﯽ و ﺑﺎزﺑﯿﻨﯽ ﺑﺴﺘﻪ ﻫﺎ و ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی ﮐﺎری در زﻣﺎن ‪ ،‬در‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎ ‪ ،‬زﻣﺎن و ﻫﺰﯾﻨﻪ ﭘﺮوژه ﻣﺮﮐﺰ ﺗﻤﺎس ﻣﺸﺘﺮﯾﺎن در ﭼﺎرﭼﻮب ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻫﺎی ﭘﺮوژه ﺑﺮﭘﺎﺋﯽ ﺑﺎﻧﮏ ﻣﺠﺎزی‬
‫"دورﭘﻮﻟﯽ" ﺗﺠﺪﯾﺪ ﻧﻈﺮ ﮐﺮده و ﺳﭙﺲ اﻃﻼﻋﺎت ﭘﺮوژه را ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﮐﺎﻣﻞ در ﻣﺤﯿﻂ ﻧﺮم اﻓﺰاری ﻣﺎﯾﮑﺮوﺳﺎﻓﺖ‬
‫ﭘﺮوﺟﮑﺖ وارد ﮐﺮده و ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ آﻧﺮا ﺗﻌﯿﯿﻦ ‪ ،‬ﻧﻤﺎﯾﺶ و ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻤﻮدﯾﺪ ‪ .‬در اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﮐﻪ ﺗﻠﻔﯿﻖ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ اوﻟﯿﻪ درﺳﯽ اﺳﺖ ‪ ،‬ﺷﻤﺎ در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﯾﻦ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن و ﮔﺎه ﻏﯿﺮ‬
‫ﻣﺘﺮﻗﺒﻪ ﻣﻮاﺟﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﯾﺪ و در ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی زﻣﺎﻧﯽ ‪ ،‬ﻣﺎﻟﯽ و ﮐﯿﻔﯽ ﮔﺮﻓﺘﺎر ﻣﯿﮕﺮدﯾﺪ ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای آﻧﻬﺎ ﭼﺎره اﻧﺪﯾﺸﯽ‬
‫ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬در ﻫﺮ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺟﺪول ﮐﻤﮑﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻫﺰﯾﻨﻪ ‪ ،‬زﻣﺎن و ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ را ﺗﻬﯿﻪ‬
‫و ﺑﻪ روز ﻧﻤﻮده و ﭘﺮوﻧﺪه ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﺪﯾﺪ را )ﭘﺲ از اﻋﻤﺎل ﺗﺼﻤﯿﻤﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﺮای ﮔﺬر از ﻫﺮ وﺿﻌﯿﺖ اﺗﺨﺎذ ﮐﺮده‬
‫اﯾﺪ( اﯾﺠﺎد ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ ‪ .‬در ﭘﺎﯾﺎن اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ در وﺿﻌﯿﺘﯽ واﻗﻊ ﻣﯿﺸﻮﯾﺪ ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ در ﻣﻮرد اداﻣﻪ ﯾﺎ ﺗﻮﻗﻒ ﭘﺮوژه ﭘﺲ از‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺷﻬﻮدی ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ ﮐﻪ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻓﻨﯽ اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺷﺸﻢ و ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ اﯾﻦ درس اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﭘﺎﺳـــﺦ ﺗﻤﺮﯾﻨـــﺎت را ﺑـــﻪ ﻧﺸـــﺎﻧﯽ راﯾـــﺎ ﻧﺎﻣـــﻪ اﺳـــﺘﺎدﯾﺎر درس ﺑـــﻪ ﻧﺸـــﺎﻧﯽ‬
‫‪[email protected]‬‬
‫ارﺳــﺎل و روﻧﻮﺷــﺖ آﻧــﺮا ﺟﻬــﺖ اﻃــﻼع ﺑــﺮای ﻣــﺪرس‬
‫درس ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ‪ .‬در ﻣﻮﺿﻮع ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﻋﺒﺎرت زﯾﺮ را ﺣﺘﻤﺎ درج ﮐﻨﯿﺪ‪:‬‬
‫‪ITPM18990‐Group_name‐Student_no.‐EX45‐G/I‐parti‐Date‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎرم و ﭘـﻨﺠﻢ ﺟﻤﻌـﺎ‬
‫‪5000‬‬
‫اﻣﺘﯿـﺎز دارد‪ .‬ﻣـﯽ ﺗﻮاﻧﯿـﺪ ﺣـﺪاﻗﻞ ﭘﻨﺠـﺎه درﺻـﺪ ﺗﺤﻮﯾـﻞ دادﻧـﯽ‬
‫ﻫﺎ را ﺗﺎ ﻣﻬﻠﺖ اوﻟﯿﻪ ارﺳﺎل ﮐﻨﯿﺪ ﮐﻪ در اﯾـﻦ ﺻـﻮرت ﺑـﺎ درﯾﺎﻓـﺖ ﺑـﺎزﺧﻮرد ﻣـﯽ ﺗﻮاﻧﯿـﺪ ﮐﺎﻣـﻞ ﺷـﺪه ﺗﻤـﺮﯾﻦ را‬
‫ﺗﺎ ﻣﻬﻠـﺖ ﻧﻬـﺎﺋﯽ ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﺗﻤـﺮﯾﻦ ارﺳـﺎل ﮐﻨﯿـﺪ‪.‬ﭼﻨﺎﻧﭽـﻪ ﭘـﺲ از اﯾـﻦ ﻣﻬﻠـﺖ دﻓﻌـﺎت دﯾﮕـﺮی ﻫـﻢ ﮔـﺰارش‬
‫ﻫﺎﯾﺘــﺎن را ارﺳــﺎل ﮐﻨﯿــﺪ ﺑــﻪ ﺷــﻤﺎ ﺑــﺎزﺧﻮرد داده ﻣﯿﺸــﻮد ‪ .‬ﮐﺴــﺎﻧﯽ ﮐــﻪ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎﺗﺸــﺎن را ﮐﺎﻣــﻞ ﯾــﺎ ﺣــﺪاﻗﻞ‬
‫ﭘﻨﺠﺎه درﺻﺪی در زﻣﺎن ﻣﻘـﺮر ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﻧﺪﻫﻨـﺪ ﺑـﻪ ﻧﺴـﺒﺖ ﺗـﺎﺧﯿﺮ ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﺗـﺎ آﺧـﺮﯾﻦ ﻣﻬﻠـﺖ ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﺗﻤـﺮﯾﻦ‬
‫ﺑﻌــﺪی ﺿــﻤﻦ ﻣﺤﺮوﻣﯿــﺖ از ﺗﮑﻤﯿــﻞ ﺣــﻞ ﺗﻤــﺮﯾﻦ و اراﺋــﻪ ﻣﮑــﺮر و ﺑﻬﺒــﻮد آن‪ ،‬ﺟﺮﯾﻤــﻪ اﻣﺘﯿــﺎزی ﺧﻮاﻫﻨــﺪ‬
‫ﭘﺮداﺧﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻤﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﮐﻪ ﺗﻠﻔﯿﻖ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ اوﻟﯿﻪ درﺳﯽ اﺳﺖ ‪ ،‬ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ ﺷﺮاﯾﻂ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺮﻗﺒﻪ‬
‫در ﭘﺮوژه ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺑﺮﭘﺎﺋﯽ و راه اﻧﺪازی ﻣﺮﮐﺰ ﺗﻤﺎس ﻣﺸﺘﺮﯾﺎن ﺑﺎ ﯾﮏ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻧﺮم اﻓﺰاری راﯾﺎﻧﻪ ای ﭘﯿﻮﻧﺪ‬
‫اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮑﯽ ﺑﺎ ﻣﺸﺘﺮﯾﺎن )‪ (e‐CRM‬ﺑﺎﻧﮏ ﻣﺠﺎزی "دور ﭘﻮﻟﯽ" و ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻦ در ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی زﻣﺎﻧﯽ ‪ ،‬ﻣﺎﻟﯽ و‬
‫ﮐﯿﻔﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮای آﻧﻬﺎ ﭼﺎره اﻧﺪﯾﺸﯽ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬در ﻫﺮ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺟﺪول اﻃﻼﻋﺎت ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻫﺰﯾﻨﻪ ‪ ،‬زﻣﺎن و‬
‫ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ را ﻫﻢ ﺑﻪ روز ﻧﻤﻮده و ﭘﺮوﻧﺪه ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﺪﯾﺪ )ﭘﺲ از اﻋﻤﺎل ﺗﺼﻤﯿﻤﺎﺗﯽ ﮐﻪ‬
‫ﺑﺮای ﮔﺬر از ﻫﺮ وﺿﻌﯿﺖ اﺗﺨﺎذ ﮐﺮده اﯾﺪ( را در ﻣﺤﯿﻂ ﻧﺮم اﻓﺰاری ﻣﺎﯾﮑﺮو ﺳﺎﻓﺖ ﭘﺮوﺟﮑﺖ اﯾﺠﺎد ﻧﻤﺎﺋﯿﺪ و در آن‬
‫ﻣﺴﯿﺮ ﯾﺎ ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﺟﺪﯾﺪ را ﻣﺸﺨﺺ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﺷﺒﮑﻪ ﻧﻬﺎﺋﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ ﮐﻪ در ﻗﺎﻟﺐ ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎ‬
‫)‪.(Baseline‬در ﭘﺎﯾﺎن ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم ﻓﺮاﻫﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ اﻃﻼﻋﺎت ورودی اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ اﺳﺖ ‪ .‬در ﺗﺪوﯾﻦ راه ﺣﻞ‬
‫ﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﺴﯿﺮ ﯾﺎ ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮا ﻧﯽ و ﺑﻪ ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻫﺎی ﮐﺎرﻗﺮﻣﺎ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﻣﻮﺳﺴﯿﻦ اﯾﻦ ﺑﺎﻧﮏ ﮐﻪ از‬
‫ﺧﺒﺮﮔﺎن و ﻣﺠﺮﺑﯿﻦ ﺑﺎﻧﮑﺪاری و ﺻﻨﻌﺖ و ﺑﺎزرﮔﺎﻧﯽ ﮐﺸﻮر ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎ ﻓﺮض اوﻟﯿﻪ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ‪ 70‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ در‬
‫ﺻﺪد ﺑﺮﭘﺎﺋﯽ ی ﺑﺎﻧﮏ ﺑﻮده اﻧﺪ و اﯾﻨﮏ در ﺻﺪد ﺟﺬب ﮐﺴﺮی ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ از ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ داوﻃﻠﺐ ﺑﺮای اﻗﺪام ﺑﻪ ﺑﺮﭘﺎﺋﯽ‬
‫ﺑﺎﻧﮏ ‪ 200‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ ﻣﺼﻮب ﺑﺎﻧﮏ ﻣﺮﮐﺰی ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺑﺮای ﭘﺮﭘﺎﺋﯽ اوﻟﯿﻪ ﺑﺎﻧﮏ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ زﻣﺎﻧﯽ ‪ 9‬ﻣﺎﻫﻪ‬
‫ﺑﺎ ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ‪ 5‬ﻣﯿﻠﯿﺎرد ﺗﻮﻣﺎﻧﯽ دارﻧﺪ ﮐﻪ ﺳﻬﻢ ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ﺑﺮﭘﺎﺋﯽ ﻣﺮﮐﺰ ﺗﻤﺎس ﻣﺸﺘﺮﯾﺎن را ﺑﯿﺶ از ﯾﮏ ﻣﯿﻠﯿﺎرد‬
‫ﺗﻮﻣﺎن ﻧﻤﯿﺪاﻧﻨﺪ‪.‬‬
‫اﻫﺪاف و ﻧﺤﻮه اﻧﺠﺎم ﺗﻤﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ‬
‫ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮی داﻧﺶ ﮐﺎرﺑﺮدی در ﻣﻮرد ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺧﻄﺮ ‪ ،‬ﺗﻐﯿﯿﺮ ‪ ،‬ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﻣﻨﺎﺑﻊ در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﺟﺮاﺋﯽ و‬
‫ﺑﺤﺮان دراﺟﺮای ﭘﺮوژه ﻫﺎ و اﺳﺘﻔﺎده ﻋﻤﻠﯽ از اﻣﮑﺎﻧﺎت و ﻗﺎﺑﻠﯿﺘﻬﺎی ﻣﺤﯿﻄﻬﺎی راﯾﺞ ﻧﺮم اﻓﺰاری ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه‬
‫واﻟﺰاﻣﺎت آﻧﻬﺎ )ﺑﺮ اﺳﺎس اﻟﮕﻮﻫﺎی و ﻣﺪﻟﻬﺎی ﻋﻠﻤﯽ راﯾﺞ و اﻃﻼﻋﺎت ﺗﺠﺮﺑﯽ ﭘﯿﺸﯿﻨﻪ ﮔﺮا ‪ ،‬ﺟﻤﻊ آوری اﻃﻼﻋﺎت از‬
‫ﻃﺮﯾﻖ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﺘﺎب درﺳﯽ ‪ ،‬ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻄﺮوﺣﻪ در ﮐﻼس درس ‪ ،‬وﺑﮕﺮدی ﯾﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ‬
‫ﻣﻘﺎﻻت ﮐﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻫﺎی ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه در ﮐﺸﻮر( ﻫﺪف اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ اﺳﺖ‪ .‬ورودی اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺧﺮوﺟﯽ ﻧﻬﺎﺋﯽ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم ﮔﺮوه اﺳﺖ‪.‬‬
‫اﯾــﻦ ﺗﻤــﺮﯾﻦ در ﺷــﺶ ﺑﺨــﺶ ﺷــﺎﻣﻞ ﺳــﻪ ﺑﺨــﺶ ﮔﺮوﻫــﯽ ﺑــﺎ ‪2700‬اﻣﺘﯿــﺎز و ﺳــﻪ ﺑﺨــﺶ اﻧﻔــﺮادی ﺑــﺎ‬
‫‪2300‬‬
‫اﻣﺘﯿﺎز و ﺟﻤﻌﺎ ‪ 5000‬اﻣﺘﯿﺎز ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ اول‪ :‬ﺗﺮﺳﯿﻢ اﺑﻌﺎد ﺗﻨﮕﻨﺎ ﻫﺎ ‪ ،‬ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﻦ اﻃﻼع رﺳﺎﻧﯽ وﻗﺎﯾﻊ ﺑﻪ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮان‬
‫ﻓﺮدی و ﻫﻤﻔﮑﺮی در ﻣﻮرد ﻓﻀﺎی راه ﺣﻠﻬﺎ )ﮔﺮوﻫﯽ( ‪ 700‬اﻣﺘﯿﺎز‬
‫در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ از ﺗﻤﺮﯾﻦ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﮔﺮوﻫﯽ اﻧﺠﺎم ﻣﯿﺸﻮد اﺑﺘﺪا در ﻣﻮرد ﺻﻮرت ﻧﻬﺎﺋﯽ ﻓﺮﺳﻨﮓ ﻧﻤﺎﻫﺎ و ﺗﺤﻮﯾﻞ‬
‫دادﻧﯽ ﻫﺎی ﭘﺮوژه ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮی ﻣﯿﺸﻮد و ﺑﺎ ﻧﻈﺮ ﺟﻤﻊ ﺻﻮرت ﻧﻬﺎﺋﯽ آﻧﻬﺎ در ﻗﺎﻟﺐ ﺟﺪوﻟﯽ ﺗﻬﯿﻪ و ﭘﺲ از درج‬
‫در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﮔﺮوه )ﻧﺘﯿﺠﻪ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم ﮔﺮوه( ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﯾﺮ ﮔﺮوه ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺨﺸﯽ از ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ‬
‫ﻫﺎی اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺗﻤﺮﯾﻦ آﻣﺎده ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻣﯿﺸﻮد‪.‬ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻓﺮد ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﺗﺼﺎدﻓﯽ ﻋﺪدی ﺑﯿﻦ ﯾﮏ و ﺗﻌﺪاد‬
‫اﻋﻀﺎی ﮔﺮوه اﺧﺘﺼﺎص دﻫﯿﺪ و ﺑﻪ اﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻓﺮد اﻃﻼع رﺳﺎن وﻗﺎﯾﻊ ﭘﺮوژه ای )ﺑﻮﺟﻮد آورﻧﺪه ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی‬
‫زﻣﺎﻧﯽ( و ﻓﺮد اﻃﻼع رﺳﺎن وﻗﺎﯾﻊ ﭘﺮوژه ای )ﺑﻮﺟﻮد آورﻧﺪه ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی ﻫﺰﯾﻨﻪ ای( ﺑﻪ ﻫﺮ ﻋﻀﻮ ﮔﺮوه را ﺗﻌﯿﯿﻦ‬
‫ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﻓﺮدی از ﮔﺮوه ﺑﺎ ﯾﮏ ﺷﻤﺎره ﮐﻤﺘﺮ از ﺷﻤﺎره ﻫﺮ ﻓﺮد‪ ،‬اﻋﻼم ﮐﻨﻨﺪه ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی زﻣﺎﻧﯽ اوﺳﺖ و ﻓﺮدی دﯾﮕﺮ‬
‫از ﮔﺮوه ﺑﺎ ﯾﮏ ﺷﻤﺎره ﺑﯿﺸﺘﺮ از ﺷﻤﺎره ﻫﺮ ﻓﺮد ‪ ،‬اﻋﻼم ﮐﻨﻨﺪه ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ﺑﻪ اوﺳﺖ‪ .‬ﮐﻪ اﯾﻦ ﻣﻮارد در‬
‫ﺑﺨﺶ دوم ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ اﻧﻔﺮادی اﻧﺠﺎم و در ﺑﺨﺶ ﺳﻮم ﺗﻤﺮﯾﻦ ﭘﺲ از ﻫﻤﻔﮑﺮی از ﻃﺮﯾﻖ ﮔﺮوه در اﺧﺘﯿﺎر‬
‫ﻓﺮد ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ و در ﺑﺨﺸﻬﺎی ﺑﻌﺪی ﻫﺮ ﻓﺮد ﺑﺮ اﺳﺎس اﯾﻦ وﻗﺎﯾﻊ در ﻣﻮرداﻋﻤﺎل اﺟﺮاﺋﯽ و ﺑﺎزﺑﯿﻨﯽ در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ‬
‫ﻣﺒﻨﺎ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪ .‬در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﭘﺲ از ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﻮارد ﻓﻮق ﮐﻪ ﭘﺲ از اﻧﺠﺎم ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﯾﺮ ﮔﺮوه ﺑﺮ‬
‫ﺳﺎﯾﺖ ﮔﺮوه اﻋﻼم ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ ‪ ،‬ﻣﺒﺎﺣﺜﺎت ﮔﺮوﻫﯽ در زﻣﯿﻨﻪ راه ﮐﺎرﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ در ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی ﻣﺎﻟﯽ و‬
‫ﻫﺰﯾﻨﻪ ای آﻏﺎز ﻣﯿﺸﻮد‪ .‬در اﯾﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎ ﻫﺮ ﻓﺮد ﻧﻈﺮات ﺧﻮد را اﻋﻼم و اﺳﺘﺪﻻل ﻧﻤﻮده و در ﭘﺎﯾﺎن ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺎ رای‬
‫ﮔﯿﺮی ﺻﻮرت اوﻟﻮﯾﺖ دار اﯾﻦ راه ﮐﺎرﻫﺎ )ﮐﻪ در ﻫﺮ زﻣﯿﻨﻪ زﻣﺎﻧﯽ و ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﺣﺪاﻗﻞ ده ﻣﻮرد‬
‫ﺑﺎﺷﺪ( ﺑﻬﻤﺮاه ﻓﺮاﯾﻨﺪ اﺟﻤﺎﻟﯽ اﻋﻤﺎل آﻧﻬﺎ و ﭘﺮوﻧﺪه راﯾﺎﻧﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﮐﻪ در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﻓﺮﺳﻨﮓ ﻧﻤﺎﻫﺎ‬
‫و ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ ﻫﺎی ﻧﻬﺎﺋﯽ ﻫﻢ ﺑﺮ روی آن درج ﺷﺪه اﺳﺖ ‪ ،‬ﺑﻌﻨﻮان ﻧﺘﺎﯾﺞ اﻧﺠﺎم ﮔﺮوﻫﯽ اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫ﺗﺤﻮﯾﻞ داده ﻣﯿﺸﻮد‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ دوم‪ :‬ﺷﻨﺎﺳﺎﺋﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎ و ﺗﻌﺮﯾﻒ وﻗﺎﯾﻊ )ﻓﺮدی( ‪ 800‬اﻣﺘﯿﺎز‪:‬‬
‫در ﺑﺨﺶ دوم ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻫﺮ ﻋﻀﻮ ﮔﺮوه ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ وﻇﯿﻔﻪ ای ﮐﻪ در ﺑﺨﺶ ﻗﺒﻠﯽ ﺑﺮای اﻋﻼم وﻗﺎﯾﻊ ﻣﻮﻟﺪ‬
‫ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی زﻣﺎﻧﯽ و ﻣﺎﻟﯽ ﺑﺮای دو ﻋﻀﻮ دﯾﮕﺮ ﮔﺮوه ﺑﻌﻬﺪه ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﺣﺎﺻﻞ‬
‫از ﺑﺨﺶ ﭘﯿﺸﯿﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎﺋﯽ را ﺑﻌﻨﻮان ﮐﺎﻧﺪﯾﺪا ﺑﺮای اﯾﻦ ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ وﻗﺎﯾﻊ ﺗﻮﺻﯿﻪ ﻣﯿﮑﻨﺪ ‪ .‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎﺋﯽ‬
‫ﮐﻪ اﯾﻦ وﻗﺎﯾﻊ در ﻣﻮرد آﻧﻬﺎ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯿﺸﻮد ‪،‬ﺟﻬﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬاری ﺑﯿﺸﺘﺮ ‪،‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﯾﮏ ﯾﺎ ﭼﻨﺪ وﯾﮋﮔﯽ از وﯾﮋﮔﯿﻬﺎی‬
‫زﯾﺮ را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ ﺑﺮوﻧﺴﭙﺎری ﺷﺪه ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ (2‬در روی ﯾﮑﯽ از ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﭘﺮوژه ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ (3‬دارای رﺗﺒﻪ ﺧﻄﺮ اﻣﮑﺎن ﺳﻨﺠﯽ ﺷﺪه ﺑﺎﻻﺋﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﺑﻌﻨﻮان ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ ﺧﻄﺮ زا ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺟﺒﺮاﻧﯽ )ﺷﺎﻣﻞ اﻧﺪوﺧﺘﻪ زﻣﺎﻧﯽ و ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ( ﺑﺮاﯾﺸﺎن ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ‬
‫ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ)ﺑﺮ اﺳﺎس ﮐﺎر اﻧﺠﺎم ﺷﺪه در ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺳﻮم(‪.‬‬
‫‪ (5‬ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﻫﻤﺰﻣﺎن ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ اﺑﺰارﻫﺎ و اﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﻗﺒﻼ ﺗﻬﯿﻪ ﻣﯿﺸﺪه و ﯾﮏ ﻣﺠﺮی در ﺳﺎزﻣﺎن‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ (6‬از ﻋﺪم ‪ ،‬ﯾﺎ ﺗﺎﺧﯿﺮ در اﻧﺠﺎم آﻧﻬﺎ ﺧﺴﺎرات ﭼﺸﻤﮕﯿﺮی ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی دﯾﮕﺮ ﭘﺮوژه وارد ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪ (7‬ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﻧﺠﺎم آن ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ واﺑﺴﺘﮕﯽ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ زﻣﺎﻧﯽ و ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ﻣﺼﺮوﻓﻪ و ﮐﯿﻔﯿﺖ اﻧﺠﺎم‬
‫ﮐﺎر ﻣﺠﺮی آن داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ (8‬ﻣﻮﻟﺪ ﻓﺮآورده ای از ﭘﺮوژه از ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎی ﻣﺤﺼﻮﻟﯽ ﯾﺎ ﻓﺮآﯾﻨﺪی ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ (9‬اﺗﻤﺎم آن ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺑﻌﻨﻮان ﻓﺮﺳﻨﮓ ﻧﻤﺎ ﭘﺎﯾﺶ ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪ (10‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﯿﻖ در اﻧﺠﺎم آن ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺑﺎزﮔﺸﺖ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﺠﺪد ﭼﻨﺪ ﮔﺎم ﭘﯿﺸﯿﻦ ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪ (11‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺧﻠﻞ در اﻧﺠﺎم آن ﻓﺮﺻﺖ آﻓﺮﯾﻦ ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ (12‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﻧﺎﺷﯽ از اﺗﻤﺎم آن در زﻣﺎن ﮐﻤﺘﺮ ﯾﺎ ﺑﺎ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﮐﻤﺘﺮ ‪ ،‬ﺑﺤﺮان زا ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ (13‬ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺧﻠﻞ در اﻧﺠﺎم آن ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺟﺪی ﺑﺮ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﺤﺼﻮﻻت ﭘﺮوژه ﺑﮕﺬارد‪.‬‬
‫‪ (14‬ﺣﺎدﺛﻪ ای ﻧﺎﻣﻨﺘﻈﺮ و ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺮﻗﺒﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ اﺛﺮات آن ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺗﺤﻠﯿﻞ و ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از وﻗﻮع آن از ﻗﺒﻞ‬
‫ﻣﯿﺴﺮ ﻧﺒﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫‪ (15‬ﺣﺎدﺛﻪ ای ﻣﻮﻟﺪ ﺧﻄﺮات ﭘﻨﻬﺎن ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ اﻓﺰودن ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی از ﻫﻢ اﮐﻨﻮن ﺑﺮای ﺧﻄﺮ ﺳﻨﺠﯽ‬
‫و ﭘﯿﺸﮕﯿﺮی از ﺗﺒﻌﺎت آﺗﯽ آن ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮای ﻫﺮ ﻓﺮد در ﻫﺮ ﻣﻮرد واﻗﻌﻪ )ﻣﻮﻟﺪ ﺗﻨﮕﻨﺎی زﻣﺎﻧﯽ و ﻫﺰﯾﻨﻪ ای( ﺳﻪ واﻗﻌﻪ ﺣﺎدﺛﻪ ﮔﻮﻧﻪ )ﺟﻤﻌﺎ ﺷﺶ واﻗﻌﻪ‬
‫ﺑﺮای دو ﻧﻔﺮ( ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﯿﺪ ﮐﻪ ﻫﺮ ﻣﻮرد در زﻣﯿﻨﻪ ﯾﮏ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﺠﺰا و ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺑﺎ داﺷﺘﻦ ﯾﮏ ﯾﺎ ﭼﻨﺪ ﺧﺼﻠﺖ‬
‫از ﭘﺎﻧﺰده ﺧﺼﻠﺖ ﻓﻮق رخ ﻣﯿﺪﻫﺪ و ﻣﻮﺟﺐ اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎ ﻟﯿﺖ ﺑﺎ ﻫﺰﯾﻨﻪ ای ﺣﺪودا ﺑﯿﺶ از دو ﺑﺮاﺑﺮ ﯾﺎ ﮐﻤﺘﺮ از ﻧﺼﻒ‬
‫ﻣﺒﻠﻎ ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه و ﯾﺎ در زﻣﺎﻧﯽ ﺣﺪودا دو ﺑﺮاﺑﺮ و ﯾﺎ ﮐﻤﺘﺮ از ﻧﺼﻒ زﻣﺎن ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه ‪ ،‬ﻣﯿﮕﺮدد‪ .‬اﻋﺪاد را‬
‫ﻧﻪ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ درﺻﺪی ﺑﻠﮑﻪ ﺑﺮ اﺳﺎس اﻋﺪاد واﻗﻌﯽ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﻣﻘﺎدﯾﺮ ﻋﺪدی ﺑﺮ اﺳﺎس ﺗﻮﻣﺎن و ﯾﺎ روز ﺗﻘﻮﯾﻤﯽ ﺑﯿﺎن‬
‫ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬واﻗﻌﻪ را ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ ای ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﯿﺪ ﮐﻪ اﻋﺪادﻻزم ﺑﺎ ﺗﺤﻠﯿﻞ آن ﻗﺎﺑﻞ اﺳﺘﺨﺮاج ﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮم‪ :‬اراﺋﻪ وﻗﺎﯾﻊ و ﺑﺮرﺳﯽ آﻧﻬﺎ و ﺗﮑﻤﯿﻞ داﻧﺴﺘﻪ ﻫﺎی ﻫﺮ ﻓﺮد از ﺣﺎدﺛﻪ ای ﮐﻪ ﻓﺮد‬
‫دﯾﮕﺮی ﺑﺮای او ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮده اﺳﺖ و اﻧﺘﺨﺎب دو ﻣﻮرد از ﺳﻪ ﻣﻮرد ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدی ﻫﺮ ﻓﺮد ﺑﺮای‬
‫دﯾﮕﺮی‪) .‬ﮔﺮوﻫﯽ( ‪ 1000‬اﻣﺘﯿﺎز‪:‬‬
‫اﯾﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺣﺜﻪ ﺑﯿﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎن وﻗﺎﯾﻊ و ﻣﻮاﺟﻪ ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن ﺑﺎ آﻧﻬﺎ در ﺣﻀﻮر ﺟﻤﻊ اﺧﺘﺼﺎص دارد‪.‬در‬
‫ﻃﯽ اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﺎ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد ﺗﻮاﻓﻘﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﻨﺪه واﻗﻌﻪ و ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺷﻮﻧﺪه ﺑﺎ آن و ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد اوﻟﻮﯾﺖ دار آﻧﻬﺎ‬
‫از ﺑﯿﻦ ﺳﻪ واﻗﻌﻪ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﻫﺮ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻨﻨﺪه ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﻗﺴﻤﺖ ﺑﻌﺪی ﺗﻤﺮﯾﻦ دو واﻗﻌﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﯿﮕﺮدد‪.‬‬
‫ﺻﻮرت وﻗﺎﯾﻊ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه اﻓﺮاد ﺑﻪ اﻧﺪازه ﺷﺶ ﺑﺮاﺑﺮ ﺗﻌﺪاد اﻋﻀﺎی ﮔﺮوه و ﺻﻮرت وﻗﺎﯾﻊ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺑﻪ اﻧﺪازه ﭼﻬﺎر‬
‫ﺑﺮاﺑﺮ اﻋﻀﺎی ﮔﺮوه ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ ﻫﺎی ﺟﻤﻌﯽ اﯾﻦ ﺑﺨﺶ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎرم‪ :‬اﺗﺨﺎذ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻣﺪﯾﺮﯾﺘﯽ ﻓﺮدی ﺑﺮای ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ وﻗﺎﯾﻊ ﻣﺼﻮب ﮔﺮوه در‬
‫ﺑﺨﺶ ﻗﺒﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ )ﻓﺮدی(‪ 1000‬اﻣﺘﯿﺎز ‪:‬‬
‫در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺑﻪ ازای ﭼﻬﺎر واﻗﻌﻪ ﻣﺼﻮب ﮔﺮوه ﺑﺮای ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮی ﻓﺮدی ‪،‬ﮐﻪ ﻣﻮﻟﺪ ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی زﻣﺎﻧﯽ )دو ﻣﻮرد(‬
‫و ﺗﻨﮕﻨﺎﻫﺎی ﻫﺰﯾﻨﻪ ای )دو ﻣﻮرد( ﻫﺴﺘﻨﺪ ‪،‬ﻫﺮ ﻓﺮد ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﺳﺎزﻧﺪه ﺧﻮد در زﻣﯿﻨﻪ ﺣﻞ ﺑﺤﺮان ﻧﺎﺷﯽ‬
‫از وﻗﻮع ﻫﺮ واﻗﻌﻪ را ﮐﻪ ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﺑﯿﺎن ﮐﻨﺪ و ﺗﺒﻌﺎت ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺧﻮد را ﺑﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﺣﺎﺻﻞ از‬
‫اﻧﺠﺎم ﺑﺨﺶ اول اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ اﻋﻤﺎل ﮐﺮده و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﺪﯾﺪ را ﺗﻮﻟﯿﺪ و ﺑﺮ روی آن ﻣﺴﯿﺮ ﯾﺎ ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی‬
‫ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﺟﺪﯾﺪ اﺣﺘﻤﺎﻟﯽ را ﺗﺮﺳﯿﻢ ﻧﻤﺎﯾﺪ‪ .‬ﺳﭙﺲ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﺧﻮد را ﺑﺮ اﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﺪﯾﺪ اﺛﺮ ﺳﻨﺠﯽ‬
‫ﮐﻨﺪ‪ .‬ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ ﻫﺎی ﻓﺮدی اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﭘﺮوﻧﺪه راﯾﺎﻧﻪ ای ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﻗﺪﯾﻢ و ﺟﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻣﺘﻨﯽ‬
‫ﺗﻮﺻﯿﻒ ﮔﺮ ﻋﻨﺎوﯾﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی ﻣﻨﺪرج در ﻣﺴﯿﺮ ﯾﺎ ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﺟﺪﯾﺪ ‪ ،‬ﺗﻐﯿﯿﺮات آﻧﻬﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻗﺒﻞ و‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺘﻨﯽ ﯾﮏ ﺻﻔﺤﻪ ای در زﻣﯿﻨﻪ اﺛﺮ ﺳﻨﺠﯽ ﭼﻬﺎر ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﺨﺬه ﺧﻮد در ﻣﻮرد ﭼﻬﺎر واﻗﻌﻪ ﻣﺼﻮب ﮔﺮوه‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ‪ :‬ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻣﺘﺨﺬه اﻓﺮاد در ﺑﺮاﺑﺮ وﻗﺎﯾﻊ و اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮﯾﻦ‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﺑﺮای ﺗﻬﯿﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﺪﯾﺪ ﭘﺮوژه )ﮔﺮوﻫﯽ(‪ 1000‬اﻣﺘﯿﺎز ‪:‬‬
‫در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻫﺮ ﻓﺮد ﭼﻬﺎر را ﺣﻞ ﺧﻮد ﺑﺮای ﭼﻬﺎر واﻗﻌﻪ ﺑﻪ او ﺳﭙﺮده ﺷﺪه را در ﺟﻤﻊ ﻣﻄﺮح ﻣﯿﮑﻨﺪ و از‬
‫راه ﺣﻠﻬﺎی اراﺋﻪ ﺷﺪه اﻓﺮاد در ﻣﻘﺎﺑﻞ وﻗﺎﯾﻊ ﻣﻔﺮوض ﭘﺲ از اراﺋﻪ ﻫﺮ ﻓﺮد و دﻓﺎﻋﯿﺎت او در ﻣﻮرد ﻧﻘﺪﻫﺎی اﺣﺘﻤﺎﻟﯽ‬
‫از اﯾﻦ ﺗﻌﺪاد واﻗﻌﻪ و راه ﺣﻞ )ﭼﻬﺎر ﺑﺮاﺑﺮ ﺗﻌﺪاد اﻋﻀﺎی ﮔﺮوه( ﺑﺎ رای ﺟﻤﻊ ﺑﻪ اﻧﺪازه دو ﺑﺮاﺑﺮ ﺗﻌﺪاد اﻋﻀﺎی ﮔﺮوه‬
‫واﻗﻌﻪ و راه ﺣﻞ ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب و ﺑﺮ اﺳﺎس اﻣﺘﯿﺎزی ﮐﻪ ﻫﺮ ﻓﺮد از ﺻﺪ ﺑﻪ ﻫﺮ واﻗﻌﻪ و راه ﺣﻞ ﻣﯿﺪﻫﺪ ‪ ،‬وﻗﺎﯾﻊ و راه ﺣﻞ‬
‫ﻫﺎ رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪی ﺷﺪه و ﺑﺮ اﺳﺎس اﻋﻤﺎل اﯾﻦ راه ﺣﻞ ﻫﺎ ﺑﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﺣﺎﺻﻞ از اﻧﺠﺎم ﺑﺨﺶ اول اﯾﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﺟﺪﯾﺪ ﭘﺮوژ[ ﺗﻬﯿﻪ ﻣﯿﺸﻮد ﺗﺎ در ﺑﺨﺶ ﺑﻌﺪی ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده واﻗﻊ ﺷﻮد‪ .‬ﻣﺴﺌﻮل‬
‫ﺗﻬﯿﻪ ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ ﻫﺎی ﺟﻤﻌﯽ اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻓﺮدی از ﮔﺮوه اﺳﺖ ﺟﻤﻊ اﻣﺘﯿﺎزات راه ﺣﻞ ﻫﺎی ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدی‬
‫او در ﺻﻮرت اوﻟﻮﯾﺖ دار اﻣﺘﯿﺎزی راه ﺣﻠﻬﺎی ﻣﻨﺘﺨﺐ ﮔﺮوه‪ ،‬از دﯾﮕﺮ اﻋﻀﺎ ﮐﻤﺘﺮ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ ﻫﺎی اﯾﻦ‬
‫ﺑﺨﺶ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از ‪ :‬ﭘﺮوﻧﺪه راﯾﺎﻧﻪ ای ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﺣﺎﺻﻞ از اﻧﺠﺎم ﺑﺨﺶ اول اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ ،‬ﭘﺮوﻧﺪه‬
‫راﯾﺎﻧﻪ ای ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺟﺪﯾﺪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﮔﺮوه ﮐﻪ در آن راه ﺣﻞ ﻫﺎی ﻣﻨﺘﺨﺐ ﮔﺮوه اﻋﻤﺎل ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ﻣﺘﻨﯽ ﻣﺴﯿﺮ ﯾﺎ ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺟﺪﯾﺪ ﺧﻂ ﻣﺒﻨﺎی ﭘﺮوژه ﮔﺮوه ‪ ،‬ﺑﺎ ذﮐﺮ ﻧﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی ﻣﻨﺪرج ﺑﺮ‬
‫آﻧﻬﺎ و ﺑﯿﺎن ﻧﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی ﺣﺬف ﯾﺎ اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪه در ﻣﺴﯿﺮﻫﺎی ﺑﺤﺮاﻧﯽ ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺷﺸﻢ‪) :‬ﻓﺮدی( ‪500‬‬
‫اﻣﺘﯿﺎز‪:‬‬
‫اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺑﻪ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺷﻬﻮدی و اﺟﻤﺎﻟﯽ ﻓﺮدی ‪ ،‬از اﻣﮑﺎن ﯾﺎ ﻋﺪم اﻣﮑﺎن اداﻣﻪ ﭘﺮوژه در وﺿﻌﯿﺖ ﻓﻌﻠﯽ در‬
‫ﺷﺮاﯾﻂ اﺳﺘﻤﺮار ﯾﺎ ﺗﺸﺪﯾﺪ وﻗﺎﯾﻊ ‪ ،‬ﺑﺮﮔﺸﺖ ﺑﻪ ﺣﺎﻟﺖ ﻋﺎدی ﯾﺎ ﺑﻬﺒﻮد ﺷﺮاﯾﻂ اﺿﻄﺮاری در ﻗﺎﻟﺐ ﯾﮏ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺘﻨﯽ‬
‫ﯾﮏ ﺻﻔﺤﻪ ای اﺧﺘﺼﺎص دارد‪،‬ﮐﻪ در ﻫﺮ ﻣﻮرد ادﻟﻪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻫﺮ ﻧﺘﯿﺠﻪ ﮔﯿﺮی ﺑﺎﯾﺪ ذﮐﺮ ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻧﮑﺎت ﻣﻬﻢ ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﺗﻤﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎرم و ﭘﻨﺠﻢ‬
‫ﻫﺪف از اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﮐﺴﺐ ﺗـﻮان و ﻣﻬـﺎرت در ﻣـﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘـﺮوژه ﻫـﺎی ﻓـﺎ ﺑـﺎ اﻋﻤـﺎل اﻃﻼﻋـﺎت وﻗـﺎﯾﻊ ﭘـﺮوژه‬
‫و اﺧــﺬ ﺗﺼــﻤﯿﻤﺎت ﻣﻨﺎﺳــﺐ ﺟﻬــﺖ ﻓــﺮاﻫﻢ ﺳــﺎزی اﻣﮑــﺎن ﭘﺎﯾــﺎن دﻫــﯽ ﭘــﺮوژه ﺑــﺎ رﻋﺎﯾــﺖ ﻣﺤــﺪودﯾﺖ ﻫــﺎی‬
‫زﻣﺎﻧﯽ و ﻫﺰﯾﻨﻪ ای و ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﻮرد ﻧﻈـﺮ در داﻣﻨـﻪ ﺗﻌﺮﯾـﻒ ﺷـﺪه ﭘـﺮوژه اﺳـﺖ‪ .‬ورود ﺑـﻪ ﻓﻀـﺎی ﺗﺤﻠﯿـﻞ ﮐﻤّـﯽ‬
‫و ﮐﯿﻔﯽ اﻃﻼﻋﺎت واﻗﻌﯽ و ﺷﺒﻪ واﻗﻌـﯽ ﭘـﺮوژه ﻫـﺎی ﻓـﺎ از آن ﺟﻬـﺖ ﮐـﻪ ﻣﻤﮑـﻦ اﺳـﺖ ﺑﺮﺧـﯽ داﻧﺸـﺠﻮﯾﺎن‬
‫ﻫﻨﻮز ﭼﻨﺪان آﺷﻨﺎﯾﯽ ﻋﻤﯿﻘﯽ ﺑـﺎ ﺣـﻮزه ﻫـﺎی ﮐـﺎرﺑﺮدی ﻣـﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘـﺮوژه ﻓـﺎ ﻧﺪاﺷـﺘﻪ ﺑﺎﺷـﻨﺪ‪ ،‬ﻧﯿﺎزﻣﻨـﺪ ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ ‪،‬‬
‫ﺗﻔﮑﺮ و ﺻﺮف وﻗـﺖ ﻣـﯽ ﺑﺎﺷـﺪ‪ .‬ﻫـﻢ اﻧﺪﯾﺸـﯽ در ﻗﺎﻟـﺐ ﮔـﺮوه ﻫـﺎ ‪ ،‬ﺑﺤـﺚ ﺟـﺪی و ﭘـﯽ ﮔﯿـﺮ ﮐﻠﯿـﺪ اﺳـﺘﻔﺎده‬
‫ﺑﻬﺘــﺮ از زﻣــﺎن اﺳــﺖ ﭘــﺲ ﺗﺸــﮑﯿﻞ ﻣــﻨﻈﻢ ﺟﻠﺴــﺎت ﮔﺮوﻫــﯽ را ﺟــﺪی ﺑﮕﯿﺮﯾــﺪ و اﮔــﺮ اﺣﺴــﺎس ﮐﺮدﯾــﺪ ﻧﯿــﺎز‬
‫دارﯾﺪ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺑﺎ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣـﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘـﺮوژه ﻫـﺎی ﻓـﺎ را دارﻧـﺪ )ﻣـﺜﻼ در ﻣﺮﮐـﺰ ﻣﺤﺎﺳـﺒﺎت داﻧﺸـﮕﺎه ﯾـﺎ‬
‫ﻣﺮﮐــﺰ ﭘﮋوﻫﺸــﻬﺎی ﻓــﺎی داﻧﺸــﮕﺎه ( ﺑــﺎ ﮔــﺮﻓﺘﻦ وﻗــﺖ ﻣﺼــﺎﺣﺒﻪ ﺣﻀــﻮری و اﺳــﺘﻤﺎع ﺷــﻔﺎﻫﯽ ﺗﺠــﺎرب وﯾــﺎ‬
‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺗﺠﺎرب ﻣﮑﺘﻮب آﻧﻬﺎ اﯾﻦ اﻃﻼﻋﺎت را ﮐﺴﺐ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ ﻣﻘــﺎﻻﺗﯽ در ﺑــﺎره ﻣــﺪﯾﺮﯾﺖ اﺟﺮاﺋــﯽ در ﮐﻨﻔــﺮاﻧﺲ ﻫــﺎی داﺧﻠــﯽ در ﻣــﻮرد ﻣـﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘــﺮوژه در اﯾــﺮان‬
‫و ﮐﺘﺎﺑﻬﺎﯾﯽ ﮐـﻪ در اﯾـﻦ زﻣﯿﻨـﻪ ﻣﻮﺟـﻮد اﺳـﺖ ﻣـﯽ ﺗﻮاﻧـﺪ در اﻧﺠـﺎم اﯾـﻦ ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﯾـﺎری ﮐﻨﻨـﺪه ﺑﺎﺷـﺪ‪ .‬واﺿـﺢ‬
‫ﻧﻮﺷﺘﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﻫـﺎ و دﻗـﺖ در آن ﭼـﻪ در ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﻫـﺎ از ﺷـﻤﺎ ﺧﻮاﺳـﺘﻪ ﺷـﺪه اﺳـﺖ از اﻫﻤﯿـﺖ زﯾـﺎدی‬
‫ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪ .‬ﻟﻄﻔـﺎً ﺑـﻪ ﻫـﺮ ﺑﺨـﺶ از ﺗﻤـﺮﯾﻦ در ﺣـﺪی ﮐـﻪ ﺧﻮاﺳـﺘﻪ ﺷـﺪه ﭘﺎﺳـﺦ دﻫﯿـﺪ‪ .‬در ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎﯾﯽ‬
‫ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻪ ﺻـﻮرت ﮔﺮوﻫـﯽ ﺗﻤـﺮﯾﻦ را ﺗﺤﻮﯾـﻞ دﻫﯿـﺪ‪ ،‬راﺟـﻊ ﺑـﻪ ﻣﻮﺿـﻮع ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﺑﺤـﺚ ﮐﻨﯿـﺪ و ﭘـﺲ از آن‬
‫ﭘــﯿﺶ ﻧــﻮﯾﺲ ﭘﺎﺳــﺦ را ﺑــﻪ ﺻــﻮرت اﺑﺘــﺪاﯾﯽ و ﻧــﺎﻗﺺ ﺑﻨﻮﯾﺴــﯿﺪ و ﺑــﺎ ﺑﺮرﺳــﯽ ﻣﺠــﺪد آن ﺗــﻼش ﮐﻨﯿــﺪ آن را‬
‫ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﯿﺪ‪.‬‬
‫در ﺑﺤــﺚ ﻫــﺎی ﮔﺮوﻫــﯽ ﺣــﺎﻻ ﭘــﺲ از ﺗﺠﺮﺑــﻪ ﺳــﻪ ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻣﯿﺘﻮاﻧﯿــﺪ ﺑــﺎ اﺣﺘــﺮام ﺑــﻪ داﻧﺴــﺘﻪ ﻫــﺎ و ﺗﺠــﺎرب‬
‫ﻣﺘﻔﺎوت ﻫﺮ ﻓﺮد ﺑﻪ ﺟﺎی ﺟـﺪل ﯾـﺎ روﺷـﻨﮕﺮی از ﺗﺠﻤﯿـﻊ ﺗﻮاﻧﺘـﺎن ﺑﻬـﺮه ﺑـﺮداری ﮐﻨﯿـﺪ‪.‬ﭘﯿﺸـﻨﻬﺎدات ﻧﺎدرﺳـﺖ‬
‫ﺧــﻮد را ﭘــﺲ از ﻗــﺎﻧﻊ ﺷــﺪن ﭘــﺲ ﺑﮕﯿﺮﯾــﺪ و ﺑــﺮ ﭘﯿﺸــﻨﻬﺎدات ﻣﺴــﺘﺪل ﺧــﻮد اﺻــﺮار ﮐﻨﯿــﺪ ‪ .‬ﻫــﺮ اﯾــﺮادی در‬
‫ﭘﯿﺸــﻨﻬﺎدات و اﻇﻬــﺎرات و ﺗﺤﻠﯿﻠﻬــﺎی ﻫــﻢ ﮔــﺮوه ﻫــﺎی ﺧــﻮد ﻣــﯽ ﺑﯿﻨﯿــﺪ ﻣﺤﺘﺮﻣﺎﻧــﻪ در ﺟﻠﺴــﻪ ﮔﺮوﻫــﯽ‬
‫ﺑﯿﺎن ﮐﻨﯿﺪ ﺣﺘﯽ اﮔﺮ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻧﯿﺴﺘﯿﺪ ﮐـﻪ ﺣـﻖ ﺑـﺎ ﺷـﻤﺎ اﺳـﺖ‪ .‬آزاداﻧـﻪ دﯾﮕـﺮان را ﻧﻘـﺪ ﮐﻨﯿـﺪ و از ﻧﻘـﺪ دﯾﮕـﺮان‬
‫ﻫﻢ ﻧﺮﻧﺠﯿﺪ‪ .‬ﻻزﻣـﻪ ﯾـﺎدﮔﯿﺮی ﻣﻄـﺮح ﺷـﺪن ﻓﮑﺮﻫـﺎی ﻣﺨﺘﻠـﻒ اﺳـﺖ‪ .‬ﭼﻨـﺎن ﭼـﻪ ﻧﻤـﯽ ﺗﻮاﻧﯿـﺪ در ﻣﻮﺿـﻮﻋﯽ‬
‫ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻧﻬﺎﯾﯽ ﺑﺮﺳﯿﺪ اﯾﻦ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓـﻖ را ﻧﯿـﺰ در آن ﭼـﻪ ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﻣـﯽ دﻫﯿـﺪ ﺑﮕﻨﺠﺎﻧﯿـﺪ و ﻣﻨﻄـﻖ ﻫـﺮ ﮐـﺪام‬
‫از ﻃﺮف ﻫﺎ را ﺧﺎﻃﺮ ﻧﺸﺎن ﮐﻨﯿـﺪ‪ .‬از ﻣـﺬاﮐﺮه و ﻣﺼـﺎﻟﺤﻪ ﺑـﺮ اﻓﮑـﺎر ﻣﺸـﺘﺮک ﻗـﺎﻧﻊ ﮐﻨﻨـﺪه‪ ،‬اﺻـﻮﻟﯽ و ﻋﻘﻼﯾـﯽ‬
‫ﺑﺎ اﻟﮕﻮﻫﺎی ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﺑﺮد‪ -‬ﺑﺮد ﻧﻬﺮاﺳﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑــﻪ ﻃــﻮر ﮐﻠــﯽ ﻗﻀـﺎوت در ﻣــﻮرد ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻫــﺎی ﺗﺤﻮﯾــﻞ ﺷــﺪه ﺑــﯿﺶ از آن ﮐــﻪ ﺑــﻪ درﺳــﺖ ﯾــﺎ ﻏﻠــﻂ ﺑــﻮدن‬
‫ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻄﻘﯽ ﺑـﻮدن و ﻗﺎﺑـﻞ ﻗﺒـﻮل ﺑـﻮدن ﻣﺮﺑـﻮط اﺳـﺖ‪ .‬زﻣـﺎن ﻫـﺎی ﻣﺼـﺮوﻓﻪ در ﮔـﺮوه و ﺗـﻼش‬
‫ﻫﺎی ﻓﺮدی ﺧﻮد را ﺑﻪ ﺗﺪرﯾﺞ ﺑﺮ ﺑﺮﮔـﻪ ﻫـﺎی ﮔﺮوﻫـﯽ و ﻓـﺮدی ﺳـﺎﯾﺖ ﮔـﺮوه درج ﮐﻨﯿـﺪ ﺗـﺎ ﻋـﻼوه ﺑـﺮ اﻣﺘﯿـﺎز‬
‫ﺗﮑﻮﯾﻨﯽ‪ ،‬اﻣﺘﯿﺎز ﮐﯿﻔﯿﺖ ﺳﺎﯾﺖ را ﻫﻢ درﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫اﯾﻨﮏ ﮐﻪ ﺑﺨـﺶ ﺑﯿﺸـﺘﺮی از زﻣـﺎن درس ﺳـﭙﺮی ﺷـﺪه اﺳـﺖ از ﻫـﻢ ﮔﺮوﻫـﯽ ﻫـﺎی ﺧـﻮد ارزﯾـﺎﺑﯽ ﺑﻬﺘـﺮی‬
‫دارﯾــﺪ‪ .‬ﺑﻬﺘــﺮ اﺳــﺖ در اﺳــﺮع وﻗــﺖ ﺑــﺮ اﺳــﺎس اﺳﺎﺳــﻨﺎﻣﻪ ﮔــﺮوه در ﻣــﻮرد اﻓــﺮاد ﭘــﺮ ﻣﺸــﻐﻠﻪ و ﮐــﻢ ﻓﺮﺻــﺖ‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ و اﯾﻦ ﻣﻮارد را در ﺳﺎﯾﺖ ﮔـﺮوه اﻋـﻼم ﻧﻤﺎﺋﯿـﺪ‪ .‬ﻣـﺪﯾﺮ ﮔـﺮوه ﻣﻮﻇـﻒ اﺳـﺖ ﺑـﻪ ﻣﺤـﺾ ﺗﺤﻘـﻖ‬
‫اﯾــﻦ ﺷــﺮاﯾﻂ ﻧــﺎم ﻓــﺮدی ﮐــﻪ داوﻃﻠﺒﺎﻧــﻪ ﮔــﺮوه را ﺗــﺮک ﻣﯿﮑﻨــﺪ در ﺳــﺎﯾﺖ ﮔــﺮوه اﻋــﻼم ﻧﻤﺎﯾــﺪ‪ .‬ﮔــﺮوه‬
‫"داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﭘﺮ ﻣﺸﻐﻠﻪ و ﮐﻢ ﻓﺮﺻﺖ" ﮐﻪ از ﻫـﻢ اﮐﻨـﻮن ﺑﺮﭘـﺎ ﺷـﺪه اﺳـﺖ آﻣـﺎده ﭘـﺬﯾﺮش اﯾـﻦ اﻓـﺮاد اﺳـﺖ‬
‫و اوﻟﯿﻦ ﻓﺮدی از داﻧﺸـﺠﻮﯾﺎن درس ﮐـﻪ ﮐﺎﻧﺪﯾـﺪای ﺣﻀـﻮر در اﯾـﻦ ﮔـﺮوه ﻣﯿﺸـﻮد ﺑﻌﻨـﻮان ﻣـﺪﯾﺮ اﯾـﻦ ﮔـﺮوه‬
‫ﻣﻮﻇـﻒ ﺑـﻪ اﯾﺠـﺎد ﺳـﺎﯾﺖ ﮔــﺮوه ‪،‬ﭘـﺬﯾﺮش ﺳـﺎﯾﺮ اﻋﻀـﺎ وﺗـﺪوﯾﻦ اﺳﺎﺳــﻨﺎﻣﻪ ﮔـﺮوه اﺳـﺖ ﻧﺸـﺎﻧﯽ ﺑﺮﮔـﻪ ﻫــﺎی‬
‫ﻗﺒﻠﯽ اﻋﻀﺎی ﮔﺮوه در ﮔﺮوه ﻫﺎی ﻗﺒﻠﯽ آﻧﻬﺎ در ﺑﺮﮔﻪ ﻓﺮدی آﻧﻬﺎ در ﺳﺎﯾﺖ اﯾﻦ ﮔﺮوه درج ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺎﺷﯿﺪ‬