‫ﺑﻪ ﻧﺎم ﺧﺪا‬
‫درس آداب ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت‬
‫داﻧﺸﮑﺪه ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﮐﺎﻣﭙﯿﻮﺗﺮ‬
‫ﺗﺮم اول ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ‪89-90‬‬
‫ﻣﺪرس و ﻃﺮاح ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ :‬ﺳﯿﺪ اﺑﺮاﻫﯿﻢ اﺑﻄﺤﯽ‬
‫اﺳﺘﺎدﯾﺎر و ﻧﮕﺎرﻧﺪه ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ :‬ﻣﻬﻨﺪس اﻣﯿﺮ ﻫﺪاﯾﺘﯽ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ دوم‪ :‬ﺣﻞ ﺗﻌﺎرﺿﺎت اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ ای‬
‫ﺟﻤﻊ اﻣﺘﯿﺎز ﺗﻤﺮﯾﻦ دو‪ 2500 :‬اﻣﺘﯿﺎز‬
‫زﻣﺎن اراﺋﻪ ﺻﻮرت ﺗﻤﺮﯾﻦ‪89/8/17 :‬‬
‫ﻣﻬﻠﺖ اوﻟﯿﻪ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ‪89/8/29 :‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﻫﺪف از اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ آﺷﻨﺎﯾﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺑﺎ ﺗﻌﺎرﺿﺎت اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ ای و ﺷﯿﻮه ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ آن ﻫﺎ اﺳﺖ‪ .‬اﯾﻦ ﺗﻤﺮﯾﻦ از ﭼﻬﺎر‬
‫ﺑﺨﺶ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺨﺶ اول و ﭼﻬﺎرم ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﮔﺮوﻫﯽ و ﺳﺎﯾﺮ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻓﺮدی اﻧﺠﺎم و ﺗﺤﻮﯾﻞ‬
‫ﺷﻮﻧﺪ‪ .‬در ﻧﻬﺎﯾﺖ ﻫﺮ ﻓﺮد ﯾﮏ ﮔﺰارش اﻧﻔﺮادی ﺷﺎﻣﻞ ﺑﺨﺶ ﻫﺎی دوم و ﺳﻮم و ﻫﺮ ﮔﺮوه ﯾﮏ ﮔﺰارش ﮔﺮوﻫﯽ ﺷﺎﻣﻞ ﺑﺨﺶ‬
‫ﻫﺎی اول و ﭼﻬﺎرم را ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻣﯽ دﻫﺪ‪ .‬ﭘﺎﺳﺦ ﺗﻤﺮﯾﻨﺎت را ﺑﻪ ﻧﺸﺎﻧﯽ ‪ [email protected]‬ارﺳﺎل و‬
‫روﻧﻮﺷﺖ آﻧﺮا ﺟﻬﺖ اﻃﻼع ﺑﺮای ﻣﺪرس درس ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﯾﯿﺪ‪.‬‬
‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﯿﺪ ﺣﺪاﻗﻞ ‪ 50‬درﺻﺪ ﺗﺤﻮﯾﻞ دادﻧﯽ ﻫـﺎ را ﺗـﺎ ﻣﻬﻠـﺖ اوﻟﯿـﻪ ارﺳـﺎل ﮐﻨﯿـﺪ ﮐـﻪ در اﯾـﻦ ﺻـﻮرت ﺑـﺎ درﯾﺎﻓـﺖ ﺑـﺎزﺧﻮرد‬
‫ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﯿﺪ ﮐﺎﻣﻞ ﺷﺪه ﺗﻤـﺮﯾﻦ را ﺗـﺎ ﻣﻬﻠـﺖ اوﻟﯿـﻪ ی ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﺑﻌـﺪ ارﺳـﺎل ﮐﻨﯿـﺪ‪.‬در اﯾـﻦ ﻣﯿـﺎن ﻣـﯽ ﺗﻮاﻧﯿـﺪ دﻓﻌـﺎت دﯾﮕـﺮی‬
‫ﻫﻢ ﮔﺰارش ﻫﺎﯾﺘﺎن را ارﺳﺎل ﮐﻨﯿﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎزﺧﻮرد داده ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ اول‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﯽ داﻧﺸﮕﺎه ﻣﮑﺎﺗﺒﻪ ای "داﻧﺶ از دور" و ﺗﻌﺎرﺿﺎت اﺧﻼﻗﯽ ﭘﯿﺶ روی آن )ﮔﺮوﻫﯽ(‬
‫)‪ 400‬اﻣﺘﯿﺎز(‬
‫داﻧﺸﮕﺎه ﻣﮑﺎﺗﺒﻪ ای "داﻧﺶ از دور" ﯾﮏ داﻧﺸﮕﺎه ﺧﺼﻮﺻﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﻬﺎر ﺳﺎل ﭘﯿﺶ آﻏﺎز ﺑﻪ ﮐﺎر ﮐﺮد‪ .‬اﯾﻦ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﺪون ﻧﯿﺎز‬
‫ﺑﻪ آزﻣﻮن ورودی ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﺪل دﯾﭙﻠﻢ اﻓﺮاد اﻗﺪام ﺑﻪ ﭘﺬﯾﺮش داﻧﺸﺠﻮ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ در ﺳﻪ رﺷﺘﻪ ﮐﺎرداﻧﯽ‬
‫ﺣﺴﺎﺑﺪاری‪ ،‬ﮐﺎرداﻧﯽ راﯾﺎﻧﻪ و ﮐﺎرداﻧﯽ ﮐﻨﺘﺮل ﮐﯿﻔﯽ ﻗﻄﻌﺎت ‪ ،‬داﻧﺸﺠﻮ ﻣﯽ ﭘﺬﯾﺮد‪ .‬داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن اﯾﻦ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﺪون ﻧﯿﺎز ﺑﻪ ﺣﻀﻮر‬
‫در ﮐﻼس درس در ﭘﺎﯾﺎن ﻫﺮ ﺗﺮم در اﻣﺘﺤﺎن ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ دروس ﺧﻮد ﺷﺮﮐﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻣﻨﺎﺑﻊ درﺳﯽ ﻧﯿﺰ از ﻃﺮﯾﻖ ﭘﺴﺖ ﯾﺎ‬
‫اﯾﻨﺘﺮﻧﺖ در اﺧﺘﯿﺎر داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮد‪.‬‬
‫در ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﻪ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر آﺳﺎن ﺗﺮ ﺷﺪن ﺗﻌﺎﻣﻼت داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺑﻪ اﯾﻦ ﻧﺘﯿﺠﻪ رﺳﯿﺪ ﮐﻪ ﻧﯿﺎز ﺑﻪ ﯾﮏ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ راﯾﺎﻧﻪ ای‬
‫ﺑﺮای ﺑﺨﺶ آﻣﻮزش ﺧﻮد دارد‪ .‬اﯾﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﻪ آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﻣﺴﺌﻮل راﯾﺎﻧﻪ داﻧﺸﮕﺎه اﺑﻼغ ﺷﺪ ﺗﺎ ﭼﻨﯿﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ای‬
‫ﺗﻬﯿﻪ ﺷﻮد‪ .‬از آن ﺟﺎ ﮐﻪ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻫﺎی ﺧﺮﯾﺪ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ زﯾﺎد ﺑﻮد آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ وﺿﻌﯿﺖ ﻣﺎﻟﯽ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻞ ﺑﺰرﮔﯽ‬
‫ﻣﻮاﺟﻪ ﺑﻮد‪.‬‬
‫در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن آﻗﺎی ﮐﺎردان ﯾﮑﯽ از ﻓﺎرغ اﻟﺘﺤﺼﯿﻼن دوره ی اول رﺷﺘﻪ ﮐﺎرداﻧﯽ راﯾﺎﻧﻪ "داﻧﺸﮕﺎه داﻧﺶ از دور"‪ ،‬ﺑﺮای درﯾﺎﻓﺖ‬
‫ﮐﺎرﻧﺎﻣﻪ ﺧﻮد ﺑﻪ آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﮐﺮد و در ﺧﻼل ﺻﺤﺒﺖ ﻫﺎ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﺪ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﻪ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ای ﺑﺮای آﻣﻮزش ﺧﻮد ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ‬
‫اﺳﺖ و در ﻋﯿﻦ ﺣﺎل ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﺑﺎﻻ ﺑﻮدن ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻫﺎی ﻃﺮاﺣﯽ و ﺗﻮﻟﯿﺪ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ اﻣﮑﺎن ﻣﺎﻟﯽ ﮐﺎﻓﯽ در اﺧﺘﯿﺎر داﻧﺸﮕﺎه ﻗﺮار ﻧﺪارد‪.‬‬
‫او ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد ﮐﺮد ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ را ﺑﺎ ﯾﮏ دﻫﻢ ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ ﻗﯿﻤﺘﯽ ﮐﻪ آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻪ ﺑﻮد ﺑﺮای ﭘﯿﺎده ﺳﺎزی ﯾﮏ‬
‫ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ از ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎی ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻧﺮم اﻓﺰار ﭘﯿﺪا ﮐﻨﺪ ﺑﺮای داﻧﺸﮕﺎه ﭘﯿﺎده ﺳﺎزی ﻧﻤﺎﯾﺪ‪.‬‬
‫آﻗﺎی داﻧﺸﯽ از اﯾﻦ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد ﺑﺴﯿﺎر ﺧﻮﺷﺤﺎل ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎ اﯾﻦ ﮐﺎر ﻫﻢ او از زﯾﺮ ﺑﺎر ﺳﻨﮕﯿﻦ ﯾﺎﻓﺘﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﺑﯿﺮون ﻣﯽ آﻣﺪ ﻫﻢ داﻧﺸﮕﺎه‬
‫ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﺎﻣﯿﻦ ﻣﺎﻟﯽ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﺑﻮد‪ .‬ﭼﻨﺪ روز ﺑﻌﺪ ﻗﺮاردادی ﺑﯿﻦ داﻧﺸﮕﺎه و آﻗﺎی ﮐﺎردان اﻣﻀﺎ ﺷﺪ‪ .‬ﺳﻪ ﻣﺎه ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﺑﻪ‬
‫داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺤﻮﯾﻞ داده ﺷﺪ‪ .‬از آن ﺟﺎ ﮐﻪ ﺗﻨﻬﺎ آﻗﺎی ﮐﺎردان ﺑﻪ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ آﮔﺎﻫﯽ ﮐﺎﻣﻞ داﺷﺖ داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﺮﻓﺖ او را ﺑﻪ‬
‫ﺻﻮرت ﺗﻤﺎم وﻗﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺴﺌﻮل ﺗﯿﻢ ﻓﻨﯽ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﺎﯾﺪ‪ .‬داﻧﺸﮕﺎه ﮐﺎﻣﻼً ﺑﻪ آﻗﺎی ﮐﺎردان واﺑﺴﺘﻪ ﺷﺪه ﺑﻮد‪.‬‬
‫در ﻣﺪت ﭼﻨﺪ ﻣﺎه از آﻏﺎز ﺑﻪ ﮐﺎر ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﯾﮏ ﻧﻔﺮ از داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن رﺷﺘﻪ ﮐﺎرداﻧﯽ ﮐﺎﻣﭙﯿﻮﺗﺮ ﺑﻪ آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﮐﺮد و اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ‬
‫را ﻣﻄﺮح ﮐﺮد ﮐﻪ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ آﻣﻮزش داﻧﺸﮕﺎه ﺷﺒﺎﻫﺖ ﺑﺴﯿﺎری ﺑﻪ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺷﺮﮐﺘﯽ ﮐﻪ وی در آن ﺟﺎ ﻣﺸﻐﻮل‬
‫ﺑﻪ ﮐﺎر اﺳﺖ دارد‪ .‬در آﺧﺮﯾﻦ ﻣﺮاﺟﻌﻪ‪ ،‬اﯾﻦ ﻓﺮد ﺑﻪ آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﮔﻔﺖ ﮐﻪ ﻣﺪﯾﺮﻋﺎﻣﻞ ﺷﺮﮐﺖ ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﭘﯽ ﺑﺮده و ﻗﺼﺪ دارد‬
‫اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ را ﭘﯽ ﮔﯿﺮی ﮐﻨﺪ‪ .‬اﺣﺘﻤﺎﻻً در آﯾﻨﺪه ﻧﻪ ﭼﻨﺪان دور ﻣﺪﯾﺮ ﻋﺎﻣﻞ اﯾﻦ ﺷﺮﮐﺖ ﺑﺎ رﺋﯿﺲ داﻧﺸﮕﺎه ﺗﻤﺎس ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺪﯾﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﺑﺎ ﺗﻌﺎرﺿﺎﺗﯽ روﺑﺮو اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺧﯽ از اﯾﻦ ﺗﻌﺎرﺿﺎت ﻋﺒﺎرت ﺑﻮدﻧﺪ از‪:‬‬
‫‪ 9‬ﻫﯿﭻ ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻨﯽ ﺑﺮای آﻗﺎی ﮐﺎردان وﺟﻮد ﻧﺪارد و داﻧﺸﮕﺎه ﮐﺎﻣﻼً ﺑﻪ او واﺑﺴﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ 9‬ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ ای اﺳﺖ ﮐﻪ اﻣﮑﺎن اﻧﺘﻘﺎل اﻃﻼﻋﺎت وارده ﺷﺪه ی ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن در ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ‬
‫ﻓﻌﻠﯽ ﺑﻪ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﺟﺪﯾﺪ وﺟﻮد ﻧﺪارد و ﺣﺘﯽ در ﺻﻮرت ﺧﺮﯾﺪاری ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﺟﺪﯾﺪ – ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺸﮑﻼت ﻣﺎﻟﯽ داﻧﺸﮕﺎه‬
‫اﺣﺘﻤﺎل ﺧﺮﯾﺪ آن ﮐﻢ اﺳﺖ‪ -‬ﺗﻤﺎم اﻃﻼﻋﺎت ﺑﺎﯾﺪ از اﺑﺘﺪا وارد ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫‪ 9‬در ﻣﺪﺗﯽ ﮐﻪ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ در داﻧﺸﮕﺎه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﯾﻦ ﺷﺒﻬﻪ ﻧﯿﺰ ﺑﻪ وﺟﻮد آﻣﺪه ﮐﻪ ﺳﻮء اﺳﺘﻔﺎده ﻫﺎﯾﯽ ﻧﯿﺰ‬
‫از ﻃﺮﯾﻖ درج اﻃﻼﻋﺎت ﻧﺎدرﺳﺖ در ﺟﻬﺖ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺑﺮﺧﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ و اﯾﻦ اﻣﺮ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎﻋﺚ‬
‫ﺑﯽ آﺑﺮو ﺷﺪن داﻧﺸﮕﺎه ﺷﻮد‪.‬‬
‫‪ 9‬از ﻃﺮف دﯾﮕﺮ اﯾﻦ اﻣﮑﺎن وﺟﻮد دارد ﮐﻪ اﯾﻦ اﺗﻔﺎﻗﺎت ﺑﻪ ﺳﻬﻞ اﻧﮕﺎری آﻗﺎی داﻧﺸﯽ ﻧﺴﺒﺖ داده ﺷﻮد و وی از ﺳِﻤَﺖ‬
‫ﺧﻮد ﺑﺮ ﮐﻨﺎر ﺷﻮد‪.‬‬
‫اﺑﻌﺎد اﯾﻦ ﺗﻌﺎرﺿﺎت را ﺗﺤﻠﯿﻞ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﺳﻌﯽ ﮐﻨﯿﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ‪ CPS‬و ‪ EPS‬ﻣﻌﻀﻞ را ﺑﻪ ‪ 3‬ﺗﺎ ‪ 4‬ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻧﻤﺎﯾﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ دوم‪ :‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺑﺮ اﺳﺎس دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ )ﻓﺮدی( )‪ 1000‬اﻣﺘﯿﺎز(‬
‫در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﺑﺎﯾﺪ ﻣﺴﺎﺋﻠﯽ را ﮐﻪ در ﺑﺨﺶ اول ﺗﺸﺨﯿﺺ داده اﯾﺪ از ﻣﻨﻈﺮﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻤﺎﯾﯿﺪ‪.‬‬
‫‪ 1-2‬اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ را از دﯾﺪﮔﺎه ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﮐﻨﯿﺪ‪ .‬ﺑﺮای اﯾﻦ ﺑﺨﺶ ﻧﯿﺎز ﺑﻪ اﺳﺘﻔﺎده از ﺑﺮﺧﯽ از ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﻈﯿﺮ ﺣﻖ ﺗﮑﺜﯿﺮ‪ ،‬ﺣﻖ‬
‫اﺧﺘﺮاع و ﻗﺎﻧﻮن ﺟﺮاﺋﻢ راﯾﺎﻧﻪ ای و ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻤﺎﯾﺖ از داده ‪،‬ﮔﺮدش آزاد اﻃﻼﻋﺎت و ﺣﺮﯾﻢ ﺷﺨﺼﯽ دارﯾﺪ‪ .‬ﻣﺜﻼ ﺗﻮﺿﯿﺢ دﻫﯿﺪ ‪:‬‬
‫‪ -1-1-2‬ﺑﻨﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﺣﻖ ﻓﮑﺮی ‪ ،‬ﺣﻖ ﻣﺎﻟﯽ ‪ ،‬ﺣﻖ ﺗﮑﺜﯿﺮ اﯾﻦ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ از آن ﮐﯿﺴﺖ؟‬
‫‪ -2-1-2‬در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﺟﺮﻣﯽ راﯾﺎﻧﻪ ای اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده اﺳﺖ؟ اﮔﺮ اﻓﺘﺎده اﺳﺖ ﻣﻘﺼﺮ ﮐﯿﺴﺖ؟ ﻣﺠﺎزات ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ او ﭼﯿﺴﺖ؟‬
‫‪ -3-1-2‬در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﺑﯿﻦ ذﯾﻨﻔﻌﺎن ﺣﺮﯾﻢ ﺷﺨﺼﯽ ﮐﺴﯽ ﻧﻘﺾ ﺷﺪه اﺳﺖ ؟ ﭼﻪ ﮐﺴﯽ و ﭼﮕﻮﻧﻪ؟‬
‫‪ -4-1-2‬ﺣﻖ ﮔﺮدش آزاد اﻃﻼﻋﺎت در ﭼﻪ ﻣﻮاردی و ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻧﻘﺾ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫‪ 2-2‬اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ را از دﯾﺪﮔﺎه ارزش اﺧﻼﻗﯽ ﺳﻨﺘﯽ )ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻃﻼﯾﯽ( ﺑﺎ ارﺟﺎع ﺑﻪ ﺑﻨﺪﻫﺎی اﯾﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﺗﺸﺮﯾﺢ ﻋﻠﻞ رواﺋﯽ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از آﻧﻬﺎ ﺗﺤﻠﯿﻞ و راه ﺣﻞ ﻫﺎ را ﺗﻮﺻﯿﻪ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫‪ 3-2‬اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ را از اﻧﻮاع دﯾﺪﮔﺎه ﻫﺎی اﺧﻼق ﻫﻨﺠﺎری زﯾﺮ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﮐﻨﯿﺪ و ﮔﺰﯾﻨﻪ ﻣﻨﺎﺳﺐ راه ﺣﻞ از ﻣﻨﻈﺮ ﻫﺮ دﯾﺪﮔﺎه را‬
‫ﺑﯿﺎن ﮐﻨﯿﺪ‪:‬‬
‫‪ -1-3-2‬ﻧﺘﯿﺠﻪ ﮔﺮاﯾﯽ‬
‫‪ -2-3-2‬ﻓﺎﯾﺪه ﮔﺮاﯾﯽ‪.‬‬
‫‪ -3-3-2‬وﻇﯿﻔﻪ ﮔﺮاﯾﯽ ‪.‬‬
‫‪ -4-3-2‬ﻓﻀﯿﻠﺖ ﮔﺮاﯾﯽ‪.‬‬
‫‪ -5-3-2‬ﺣﻖ ﻣﺤﻮری‪.‬‬
‫‪ -4-2‬اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﻪ دﯾﺪﮔﺎه‪ :‬ﺑﻼﺗﮑﻠﯿﻔﯽ در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ارزش داوری‪ ،‬ﺑﻼﺗﮑﻠﯿﻔﯽ در ﺣﺎﻻت ﺗﻌﺎرض و ﺑﻼﺗﮑﻠﯿﻔﯽ‬
‫ﻧﺎﺷﯽ از ﻣﺮزﺑﻨﺪی اﻣﻮر ﺗﺤﻠﯿﻞ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮم‪ :‬ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺟﺎﯾﮕﺎه اﺧﻼﻗﯽ ﻓﻌﻠﯽ )ﻓﺮدی( )‪ 600‬اﻣﺘﯿﺎز(‬
‫در اﯾﻦ ﺑﺨﺶ از داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن اﻧﺘﻈﺎر ﻣﯽ رود ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه در ﺑﺨﺶ اول و دوم ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬ﺟﺎﯾﮕﺎه آداﺑﯽ ﻓﺎوای‬
‫ﻓﻌﻠﯽ داﻧﺸﮕﺎه را ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﻨﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﻪ اﯾﻦ ﺳﻮال ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪ ﮐﻪ آﯾﺎ ﻻزم اﺳﺖ اﯾﻦ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﺮای ارﺗﻘﺎء آداﺑﯽ ﺧﻮد ﮐﺎری‬
‫اﻧﺠﺎم دﻫﺪ؟ﭼﻪ ﮐﺎر ﯾﺎ ﮐﺎرﻫﺎﺋﯽ ؟ و ﭼﮕﻮﻧﻪ؟ در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن اﮔﺮ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ آﻣﻮزﺷﯽ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﺮ روی ﭘﺎﯾﮕﺎه اﯾﻨﺘﺮﻧﺘﯽ داﻧﺸﮕﺎه از ﻃﺮﯾﻖ‬
‫ﻫﮏ ﺷﺪن از ﮐﺎر ﺑﯿﻔﺘﺪ و از ﻃﺮﯾﻖ اﻃﻼﻋﺎت ﺛﺒﺖ ﻣﺎوﻗﻊ ﻣﻌﯿﻦ ﺷﻮد اﯾﻦ ﮐﺎر در داﺧﻞ داﻧﺸﮕﺎه ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ‪،‬ﭼﻪ ﺑﺎﯾﺪ‬
‫ﮐﺮد؟‬
‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎرم‪ :‬ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮی اﺧﻼﻗﯽ )ﮔﺮوﻫﯽ( )‪ 500‬اﻣﺘﯿﺎز(‬
‫ﻓﺮض ﮐﻨﯿﺪ ﺷﻤﺎ ﯾﮑﯽ از اﻋﻀﺎی ﻫﯿﺌﺖ ﻣﺪﯾﺮه اﯾﻦ داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺴﺘﯿﺪ‪ .‬ﯾﮑﯽ از داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﻣﺪﻋﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻪ اﺳﺖ‬
‫ﺑﺎﻫﻤﮑﺎری ﺑﺮﺧﯽ از ﮐﺎرﮐﻨﺎن داﻧﺸﮕﺎه‪ ،‬اﻃﻼﻋﺎت ﻧﺎدرﺳﺖ ﻣﻨﻔﻌﺖ زاﯾﯽ را ﺑﺮای ﺧﻮد در ﺳﯿﺴﺘﻢ آﻣﻮزﺷﯽ داﻧﺸﮕﺎه ﺛﺒﺖ ﮐﻨﺪ ‪.‬‬
‫ﺑﺮرﺳﯽ ﻫﺎی ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﺷﻤﺎ اﯾﻦ اﻣﺮ را ﺗﺎﯾﯿﺪ ﻣﯿﮑﻨﺪ‪ .‬اﻣﺎ در ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﻔﺼﯿﻠﯽ ﻣﻌﻠﻮم ﻣﯿﺸﻮد در اﯾﻦ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﻧﺴﺦ اﺻﻠﯽ و ﭘﺸﺘﯿﺒﺎن‬
‫اﻃﻼﻋﺎت دﺳﺖ ﮐﺎری ﺷﺪه ﻫﻢ ‪ ،‬ﺳﻬﻮا ﭘﺎک ﺷﺪه اﻧﺪ‪ .‬ﺑﻨﻈﺮ ﺷﻤﺎ در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﯾﮏ‬
‫ﻣﺸﯽ اﻣﻨﯿﺘﯽ ) ‪security‬‬
‫‪ (policy‬ﺑﺮای ﺳﺎﻣﺎﻧﻪ ﻫﺎی راﯾﺎﻧﻪ ای در داﻧﺸﮕﺎه ﮐﺎرﺳﺎز اﺳﺖ ﯾﺎ ﻣﻨﺸﻮر اﺧﻼﻗﯽ ؟ ﻧﮑﺎت ﻣﻬﻢ اﯾﻦ ﺳﻨﺪ ) ﻣﺸﯽ اﻣﻨﯿﺘﯽ ﯾﺎ‬
‫ﻣﻨﺸﻮر اﺧﻼﻗﯽ( ﮐﺪاﻣﻨﺪ؟ ﻓﺮض ﮐﻨﯿﺪ داﻧﺸﺠﻮی ﻣﺪﻋﯽ ﻓﻮق در اﯾﻦ ﻓﺎﺻﻠﻪ دﭼﺎر ﻋﺬاب وﺟﺪان ﺷﺪه اﺳﺖ و ﺣﺎﺿﺮ اﺳﺖ ﺑﺮای‬
‫ﺧﺘﻢ ﻣﺎﺟﺮا داوﻃﻠﺒﺎﻧﻪ اﺧﺮاج ﺷﻮد‪ .‬ﺑﺎ در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻫﻤﻪ ذی ﻧﻔﻌﺎن ﻣﺮﺗﺒﻂ و ﻣﻨﺎﻓﻊ آﻧﺎن وﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﺋﯽ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ‬
‫داﻧﺸﮕﺎه ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻧﺎن ‪ ،‬اﺑﻌﺎد ﺗﻌﺎرض اﺧﻼﻗﯽ وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮد را ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﯿﺪ و ﺑﯿﺎن ﮐﻨﯿﺪ ﺷﻤﺎ ﭼﻪ اﻗﺪاﻣﺎﺗﯽ و ﺗﺼﻤﯿﻤﺎﺗﯽ را‬
‫ﺑﺮای ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﺎ اﯾﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺻﯿﻪ و ﻋﻘﻼﺋﯽ ﻣﯽ داﻧﯿﺪ؟‬
‫ﻧﮑﺎت ﻣﻬﻢ ﺑﺮای اﻧﺠﺎم ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫ﻫــﺪف از اﯾــﻦ ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻫــﺎ ﻓﮑــﺮ ﮐــﺮدن درﺑــﺎره ﺗﻌﺎرﺿــﺎت اﺧــﻼق ﺣﺮﻓــﻪ ای اﺳــﺖ ﮐــﻪ اﻓــﺮاد ﺑــﺎ آن روﺑــﺮو ﻫﺴــﺘﻨﺪ‪ .‬ﻫــﻢ‬
‫اﻧﺪﯾﺸﯽ در ﻗﺎﻟﺐ ﮔـﺮوه ﻫـﺎ و ﺑﺤـﺚ ﺟـﺪی و ﭘـﯽ ﮔﯿـﺮ ﮐﻠﯿـﺪ اﺳـﺘﻔﺎده ﺑﻬﺘـﺮ از زﻣـﺎن اﺳـﺖ ﭘـﺲ ﺗﺸـﮑﯿﻞ ﻣـﻨﻈﻢ ﺟﻠﺴـﺎت‬
‫ﮔﺮوﻫﯽ را ﺟﺪی ﺑﮕﯿﺮﯾﺪ‪.‬‬
‫واﺿــﺢ ﻧﻮﺷــﺘﻦ ﭘﺎﺳــﺦ ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻫــﺎ و دﻗــﺖ در آن ﭼــﻪ در ﺗﻤــﺮﯾﻦ ﻫــﺎ از ﺷــﻤﺎ ﺧﻮاﺳــﺘﻪ ﺷــﺪه اﺳــﺖ از اﻫﻤﯿــﺖ زﯾــﺎدی‬
‫ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ‪ .‬ﻟﻄﻔـﺎً ﺑـﻪ ﻫـﺮ ﺑﺨـﺶ از ﺗﻤـﺮﯾﻦ در ﺣـﺪی ﮐـﻪ ﺧﻮاﺳـﺘﻪ ﺷـﺪه ﭘﺎﺳـﺦ دﻫﯿـﺪ‪ .‬در ﺑﺨـﺶ ﻫـﺎﯾﯽ ﮐـﻪ ﺑﺎﯾـﺪ ﺑـﻪ‬
‫ﺻﻮرت ﮔﺮوﻫﯽ ﺗﻤﺮﯾﻦ را ﺗﺤﻮﯾـﻞ دﻫﯿـﺪ‪ ،‬راﺟـﻊ ﺑـﻪ ﻣﻮﺿـﻮع ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﺑﺤـﺚ ﮐﻨﯿـﺪ و ﭘـﺲ از آن ﭘـﯿﺶ ﻧـﻮﯾﺲ ﭘﺎﺳـﺦ را ﺑـﻪ‬
‫ﺻﻮرت اﺑﺘﺪاﯾﯽ و ﻧﺎﻗﺺ ﺑﻨﻮﯾﺴﯿﺪ و ﺑﺎ ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﺠﺪد آن ﺗﻼش ﮐﻨﯿﺪ آن را ﺑﻬﺒﻮد ﺑﺨﺸﯿﺪ‪.‬‬
‫در ﺑﺤﺚ ﻫﺎی ﮔﺮوﻫﯽ ﺑﻪ ﺟـﺎی ﺟـﺪل روﺷـﻨﮕﺮی ﮐﻨﯿـﺪ‪.‬ﭘﯿﺸـﻨﻬﺎدات ﻧﺎدرﺳـﺖ ﺧـﻮد را ﭘـﺲ از ﻗـﺎﻧﻊ ﺷـﺪن ﭘـﺲ ﺑﮕﯿﺮﯾـﺪ و‬
‫ﺑﺮ ﭘﯿﺸـﻨﻬﺎدات ﻣﺴـﺘﺪل ﺧـﻮد اﺻـﺮار ﮐﻨﯿـﺪ ‪ .‬ﻫـﺮ اﯾـﺮادی در ﭘﯿﺸـﻨﻬﺎدات و اﻇﻬـﺎرات و ﺗﺤﻠﯿﻠﻬـﺎی ﻫـﻢ ﮔـﺮوه ﻫـﺎی ﺧـﻮد‬
‫ﻣﯽ ﺑﯿﻨﯿﺪ ﻣﺤﺘﺮﻣﺎﻧﻪ در ﺟﻠﺴﻪ ﮔﺮوﻫﯽ ﺑﯿـﺎن ﮐﻨﯿـﺪ ﺣﺘـﯽ اﮔـﺮ ﻣﻄﻤـﺌﻦ ﻧﯿﺴـﺘﯿﺪ ﮐـﻪ ﺣـﻖ ﺑـﺎ ﺷـﻤﺎ اﺳـﺖ‪ .‬آزاداﻧـﻪ دﯾﮕـﺮان‬
‫را ﻧﻘــﺪ ﮐﻨﯿــﺪ و از ﻧﻘــﺪ دﯾﮕــﺮان ﻫــﻢ ﻧﺮﻧﺠﯿــﺪ‪ .‬ﻻزﻣــﻪ ﯾــﺎدﮔﯿﺮی ﻣﻄــﺮح ﺷــﺪن ﻓﮑﺮﻫــﺎی ﻣﺨﺘﻠــﻒ اﺳــﺖ‪ .‬ﭼﻨــﺎن ﭼــﻪ ﻧﻤــﯽ‬
‫ﺗﻮاﻧﯿﺪ در ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﺑـﻪ ﺗﻮاﻓـﻖ ﻧﻬـﺎﯾﯽ ﺑﺮﺳـﯿﺪ اﯾـﻦ ﻋـﺪم ﺗﻮاﻓـﻖ را ﻧﯿـﺰ در آن ﭼـﻪ ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﻣـﯽ دﻫﯿـﺪ ﺑﮕﻨﺠﺎﻧﯿـﺪ و ﻣﻨﻄـﻖ‬
‫ﻫﺮ ﮐﺪام از ﻃﺮف ﻫﺎ را ﺧـﺎﻃﺮ ﻧﺸـﺎن ﮐﻨﯿـﺪ‪ .‬از ﻣـﺬاﮐﺮه و ﻣﺼـﺎﻟﺤﻪ ﺑـﺮ اﻓﮑـﺎر ﻣﺸـﺘﺮک ﻗـﺎﻧﻊ ﮐﻨﻨـﺪه‪ ،‬اﺻـﻮﻟﯽ و ﻋﻘﻼﯾـﯽ ﺑـﺎ‬
‫اﻟﮕﻮﻫﺎی ﻣﻨﺼﻔﺎﻧﻪ ﺑﺮد‪ -‬ﺑﺮد ﻧﻬﺮاﺳﯿﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻃﻮر ﮐﻠﯽ ﻗﻀﺎوت در ﻣـﻮرد ﺗﻤـﺮﯾﻦ ﻫـﺎی ﺗﺤﻮﯾـﻞ ﺷـﺪه ﺑـﯿﺶ از آن ﮐـﻪ ﺑـﻪ درﺳـﺖ ﯾـﺎ ﻏﻠـﻂ ﺑـﻮدن ﻣـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﺷـﺪ ﺑـﻪ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﯽ ﺑﻮدن و ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮل ﺑﻮدن ﻣﺮﺑـﻮط اﺳـﺖ‪ .‬زﻣـﺎن ﻫـﺎی ﻣﺼـﺮوﻓﻪ در ﮔـﺮوه و ﺗـﻼش ﻫـﺎی ﻓـﺮدی ﺧـﻮد را ﺑـﻪ ﺗـﺪرﯾﺞ‬
‫ﺑــﺮ ﺑﺮﮔــﻪ ﻫــﺎی ﮔﺮوﻫــﯽ و ﻓــﺮدی ﺳــﺎﯾﺖ ﮔــﺮوه درج ﮐﻨﯿــﺪ ﺗــﺎ ﻋــﻼوه ﺑــﺮ اﻣﺘﯿــﺎز ﺗﮑــﻮﯾﻨﯽ‪ ،‬اﻣﺘﯿــﺎز ﮐﯿﻔﯿــﺖ ﺳــﺎﯾﺖ را ﻫــﻢ‬
‫درﯾﺎﻓﺖ ﮐﻨﯿﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺎﺷﯿﺪ‬