Memoria para la solicitud
de verificación de títulos
oficiales
ACUERDO DEL CONSEJO DE GOBIERNO DE 14 DE OCTUBRE
DEL 2015
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster Universitario en Investigación
Histórica de la Comunicación (MIHC)
University master in research on the history of communication
Curso de implantación: 2016/2017
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Descripción del título ..........................................................3
Justificación ......................................................................7
Competencias básicas y generales .......................................24
Acceso y admisión de estudiantes .......................................28
Planificación de las enseñanzas ........................................44
Personal académico ..........................................................63
Recursos materiales y servicios ..........................................79
Resultados previstos .........................................................95
Sistema de garantía de la calidad ......................................100
Calendario de implantación .............................................101
2
1. Descripción del título
La presente Memoria de solicitud de la verificación del Máster Universitario en
Investigación Histórica en Comunicación (MIHC) se elabora para la implementación de un nuevo título de postgrado, en este caso un máster de investigación.
1.1.
Datos básicos
Nivel: Máster
Denominación corta: Investigación Histórica en Comunicación
Denominación específica: Máster Universitario en Investigación Histórica
en Comunicación (Online) por la Universitat Pompeu Fabra
Título Conjunto: No
Especialidades: No
Rama: Ciencias Sociales y Jurídicas.
ISCED 1: Comunicación
ISCED 2: Historia
Habilita para profesión regulada: No
Vinculado con profesión regulada: No
Universidades: Universitat Pompeu Fabra
Universidad solicitante: Universitat Pompeu Fabra
1.2.
Distribución de créditos en el Título:
Créditos totales: 60 ECTS
Número de créditos optativos: 5 ECTS
Número de créditos obligatorios: 40 ECTS
Número de créditos de Trabajo de Fin de Máster: 15 ECTS
1.3.
Universidades y centros:
Centro: Facultad de Comunicación (Barcelona), Universidad Pompeu Fabra
(Barcelona) a traés de l’Aula Global (intranet) propi.
1.3.1. Datos asociados al Centro:
Nivel: Máster
Tipos de enseñanza que se imparten en el centro: Virtual o a distancia
(Online)
Plaza de nuevo ingreso ofertadas:
Primer año de implantación: 30
Segundo año de implantación: 30
3
Primer curso
Resto de cursos
Tiempo completo
ECTS MatríECTS Matrícula mínima
cula máxima
60.0
60.0
5.0
30.0
Tiempo parcial
ECTS Matrícula mínima
40.0
5.0
ECTS Matrícula máxima
45
45.0
Normas de permanencia:
http://www.upf.edu/universitat/es/normativa/upf/normativa/postgrau/permanencia.
html
Lenguas en las que se imparte: Castellano.
Número de créditos y requisitos de matriculación
Número de créditos del título: 60 ECTS
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia: 40 ECTS
Este programa se puede realizar únicamente en formato a distancia. El alumno
debe matricular todos los créditos del Máster (60 ECTS).
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos años con carácter excepcional
y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad. Para ello, el
alumno deberá al menos matricular el 60% del máster el primer año, en concreto, todas las asignauras obligatorias repvistas para el primer y segundo trimestre (40 ECTS).
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de
máster oficial de postgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25
de mayo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo de
2008.
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado,
como mínimo, el 50% de los créditos correspondientes a las materias de las que
se hayan matriculado en el primer curso del Máster, todas las obligatorias. Es
decir 20 ECTS a tiempo completo.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los estudios corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará las circunstancias alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo, cuando sea
necesario computar un número determinado de créditos de los estudios y de
este cómputo resulte un número con fracción decimal, se tendrá en cuenta el
número entero sin la fracción decimal.
4
Los estudiantes que, de conformidad con lo que establece esta normativa, no
hayan perdido el derecho de continuar sus estudios, disponen de dos convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las
dos convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de examen extraordinaria. Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una solicitud
en este sentido, en la cual deben de adjuntar la justificación documental de los
motivos en que fundamenten su solicitud, en el plazo de quince días desde que
se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las solicitudes, pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea favorable, las condiciones académicas con que se autoriza la matrícula del estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus
estudios de máster iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa
de carácter general.
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de postgrado oficial determine que el Máster es equivalente, también les será de aplicación esta normativa.
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos años con carácter excepcional
y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad, tal y como la
Universidad tiene previsto establecer en la Normativa sobre la regulación de la
modalidad de dedicación de los estudios a tiempo parcial en los estudios de
postgrado. En este sentido adoptará las medidas necesarias para que el estudiante, de acuerdo con el tutor que tenga asignado, matricule la cifra más cercana al 50% de créditos correspondientes al primer curso atendiendo al valor en
créditos de las asignaturas y su ordenación temporal.
Necesidades educativas especiales:
Tanto en el supuesto de dedicación parcial como en el de dedicación a tiempo
completo, la Universitat Pompeu Fabra tiene prevista la adaptación curricular
de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones de un grado de discapacidad igual o superior al 33%. Las características de
la adaptación son las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la
titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos equiparables a las no cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos para
la obtención del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio
atendiendo a las situaciones específicas de los estudiantes. La aprobación corresponderá a un órgano central de la Universidad
5
Para cualquier duda, se puede consultar la normativa de permanencia:
http://www.upf.edu/universitat/es/normativa/upf/normativa/postgrau/permanencia.
html
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente
Orientación: Investigadora.
Rama de conocimiento a la que se adscribe el título: Ciencias sociales y
jurídicas / Humanidades
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título: Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado
sus estudios:
Departamento de centro universitario público.
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: El presente título no capacita para ninguna profesión regulada por ley.
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: Castellano.
6
2. Justificación
2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés
académico, científico o profesional del mismo.
2.1.1. Demanda
La propuesta de un Master Universitario en Investigación Histórica de la Comunicación en un formato no presencial surge a raíz de una necesidad creciente
en los entornos de investigación, en concreto por una demanda formulada en
diferentes contextos y ocasiones por dos de las asociaciones de investigadores
más importantes en este ámbito científico: la Asociación de Historiadores de la
Comunicación (AHC) que reúne a más de un centenar de profesores de las universidades españolas, así como de Francia y Portugal, y la Red Iberoamericana
de Historia de la Prensa y el Periodismo (RIHPP), que reúne a varios centenares
de investigadores de México, Argentina, Chile y otros países de Latinoamérica.
Tras diversos contactos previos, directivos de ambas asociaciones plantearon el interés de este máster en el XIII Congreso de la AHC celebrado en
Cuenca, en octubre de 2013, con una nutrida presencia iberoamericana. Ante la
dificultad de que un máster de esta especialidad pueda ser ofrecido individualmente por las universidades con carácter presencial, se propuso la organización
de un máster online por una universidad de prestigio internacional, al que darían apoyo ambas asociaciones en cuanto a promoción entre sus estudiantes y
aportación de profesorado. La propuesta recibió el apoyo general de los investigadores y las universidades presentes, así como de la asamblea general de la
AHC.
En ocasión del X Encuentro de la RIHPP celebrado en Querétaro (México) en octubre de 2014, los directivos de ambas asociaciones acordaron apoyar
la iniciativa presentada por el Departamento de Comunicación de Universitat
Pompeu Fabra, así como la asamblea general de la RIHPP.
Además del reconocido prestigio internacional de la UPF, se valoró la
tradición investigadora en historia de la comunicación de dicho departamento,
en cuya trayectoria cabe destacar los siguientes aspectos:
a)
b)
c)
1997: Creación del Aula de Historia del Periodismo Diari de
Barcelona, por un convenio de colaboración con el Archivo
Histórico de la Ciudad de Barcelona.
1998: Inicio de la celebración del Coloquio del Aula de Historia
del Periodismo Diari de Barcelona que reúne anualmente a periodistas, investigadores, archiveros, documentalistas y bibliotecarios.
2002: Acogida de una sesión de la Conferencia 2002 de la International Association of Mass Communication Research
(IAMCR), organizada por la Universitat Autònoma de Barcelona.
7
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
2003 y 2013: Organización del VI y X congresos de la Asociación de Historiadores de la Comunicación (AHC).
2006: Creación del Grup de Recerca en Periodisme (GRP), una
de cuyas líneas de investigación es la Historia y cultura del periodismo.
2008: Inicio de un programa de investigación financiado por el
Institut d’Estudis Catalans para la formación de un “Catàleg
històric general de la premsa en català, 1641-1939”, que se halla
en su tercer trienio, en colaboración con otras universidades del
dominio lingüístico catalán.
2009-2015: defensa de cuatro tesis doctorales sobre historia del
periodismo.
2009-2012: Proyecto de investigación “Noticias Internacionales
de España. La Transición, 1975-78. La percepción exterior de la
política española a través de la prensa internacional", Plan Nacional I-D+I.
2013-15: Proyecto de investigación “El papel de la prensa diaria
en la Transición española. Cobertura informativa y comportamiento político de periódicos y periodistas”, Plan Nacional
I+D+I.
Desde 2010, Jaume Guillamet, autor de numerosos libros y
artículos de historia del periodismo, coordinador del Aula de
Historia del Periodismo Diari de Barcelona y del GRP, es vicepresidente de la AHC.
La creación de este Máster en Investigación Histórica de la Comunicación online significa una oportunidad de dar cauce a una demanda existente que no reúne una masa crítica suficiente para programas individuales presenciales en una
única universidad. La fórmula del máster digital permitirá, además, una confluencia de intercambios e intereses entre las universidades que provean de profesorado y las asociaciones que lo han promovido que ha de redundar en nuevas
oportunidades para la investigación interdisciplinar del ámbito académico de la
historia de la comunicación.
En concreto, los titulados en este máster estarán capacitados para participar en
el Progtama de Doctorado en Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra, así
como en los programas de las universidades que colaboran con la UPF en la dotación de profesorado. Por tanto, se trata de un máster que al estar vinculado a
diversas instituciones no sólo tiene una clara capacidad para conseguir una masa crítica de estudiantes de altamente capacitados en la investigación sino que
además permitirá crear y potenciar lazos permanentes de colaboración y la
creación de networks entre estas y otras universidades internacionales.
Por lo demás, el máster aprovecha la amplia experiencia investigadora del Departamento de Comunicación, que queda patente en los seis grupos de investigación que acoge en su seno. En todos ellos, la investigación histórica es una de
las líneas esenciales de investigación, tal y como se puede comprobar en el detalle de sus investigaciones vivas, aquellas que todavía hoy producen literatura
científicia, asistencia a congresos y publicaciones de prestigio. Las investigaciones en curso asociadas a la historia de la comunicación son las siguientes:
8
Consulta: http://www.upf.edu/decom/es/
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN PERIODISMO (GRP)
El primero de ellos, el Grupo de Investigación en Periodismo (GRP por sus iniciales en catalán) es un grupo de investigación establecido desde 2006 en la
Universitat Pompeu Fabra (Barcelona) que tiene actualmente su sede en el
Campus de la Comunicación-Poblenou. Inicialmente reconocido por la Generalitat de Catalunya como grupo de investigación emergente (GRE-2009 SGR
1162), en la actualidad goza de la calificación de grupo de investigación consolidado (GRC-2014 872). Sus principales áreas de estudios son:
•
Ética del periodismo: la transparencia informativa, la rendición de cuentas de las empresas periodísticas, seguimiento de los principios éticos y
la deontología profesional.
•
Historia del periodismo: estudio de la evolución de los medios de comunicación a lo largo de la historia, con especial énfasis en el estudio de los
cambios producidos en la prensa durante la transición democrática en
España.
•
Análisis de medios digitales: análisi del cambio del mensaje informativo
como consecuencia del proceso de convergencia desde los puntos de vista
tecnológicos, profesionales...
•
Redacción integrada: línea de investigación dedicada al estudio y análisis
de la integración de redacciones en el ámbito de la docencia en periodismo.
9
Algunas de las investigaciones competitivas en curso y/o todavía productivas
son las siguientes:
Nombre del proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Transparencia y
rendimiento de
cuentas en la
información periodística
(TRIP)
Grup de Recerca en Periodisme
(GRP)
Salvador Alsius
Clavera
Ministerio de
Economía y
Sostenibilidad
CSO2012-39138
2012-2015
El proyecto TRIP abre una línea de investigación inédita hasta ahora a nivel estatal, que pretende describir y analizar los nuevos sistemas de autoregulación, transparencia e interacción entre los medios de
comunicación de masas y la ciudadanía en España. Estos instrumentos cumplen una función muy importante en la medida que son indicadores del nivel de transparencia y de pluralismo de los medios de
comunicación en nuestra cultura periodística. A través de una combinación de métodos de investigación
empíricos (cuantitativos y cualitativos), el proyecto pretende además comparar la situación española
con la del resto de países europeos.
Nombre del proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
El papel de la
prensa diaria en
la transición democrática. (…)
( PRETRANS)
Grup de Recerca en Periodisme
(GRP)
Jaume Guillamet Llovera
Ministerio de
Economía y
Sostenibilidad
CSO2012-36774
2013-2015
Con el proyecto "El papel de la prensa diaria en la transición democrática. Cobertura informativa y
comportamento político de diarios y periodistas" se ha abierto una nueva línea de investigación orientada a determinar el papel ejercido por la prensa diaria en el proceso de cambio político que siguió a la
muerte del general Franco. Un proyecto posterior se dedicará a la prensa no diaria.
Nombre del
proyecto
Integrated
Journalism in
Europe
(IJIE)
Grupo de Investigación
Grup de Recerca en Periodisme
(GRP)
Investigador
principal
Entidad financiadora
Carles
Singla
European
Commision. The
Educational, Audiovisual and Culture
Executive Agency
(EACEA)
Inicio y finalización
2013-2015
528057-LLP-1-20121-ES-ERASMUSFEXI
El proyecto "Integrated Journalism in Europe" (IJIE), incluido dentro de la línea Erasmus del Programa de Aprendizaje Permanente de la Comisión Europea, vincula directamente los cambios producidos
tras la reforma del Espacio Europeo de Educación Superior, con las transformaciones globales en los
medios. Una vez detectadas estas transformaciones, el proyecto prevé implantar esas innovaciones en el
aula y extender la experiencia a los ciudadanos, a través de los futuros periodistas. En un entorno cambiante, los medios y las universidades se tienen que adaptar a la nueva realidad de la convergencia de
medios. El proyecto es una investigación interdisciplinaria de un consorcio liderado por la Universitat
10
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Pompeu Fabra y completado con la Université Paris 8, Danish School of Media and Journalism, BabesBolyai University y la Linnaeus University.
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Catàleg Històric
General de la
Premsa en Català II. La renovació del periodisme I (1899 1909)
Grup de Recerca en Periodisme
(GRP)
Jaume Guillamet Llovera
Institut d'Estudis
Catalans (IES)
PT2012-S05GUILLAMET
2012-2014
El "Catàleg Històric General de la Premsa en Català II. La renovació del periodisme I (1899 - 1909)" es
la continuación de un proyecto que tiene como objetivo crear un catálogo histórico de todas las publicaciones periódicas en lengua catalana, basado en una ficha hemerográfica única —según los actuales
criterios de investigación— que incluye los datos de localización de los ejemplares conservados en archivos y bibliotecas.
COMUNICACIÓN, PUBLICIDAD Y SOCIEDAD (CAS)
Comunicación, Publicidad y Sociedad (CAS) es un grupo de investigación perteneciente al Departamento de Comunicación cuyas principales líneas de investigación se encuentran en la intersección entre dos áreas: la comunicación y la
publicidad, y el individuo y la sociedad. CAS es un grupo interdisciplinario que
estudia los fenómenos de comunicación no sólo desde la perspectiva de la comunicación, sino también de uno integrado, que combina la psicología, la sociología, la psicología social y el análisis del discurso. En consecuencia, promueve
el uso combinado de técnicas cuantitativas y cualitativas con el fin de lograr una
comprensión más profunda de cómo la comunicación y la publicidad influyen
en el comportamiento individual y social de las personas.
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Comunicación
en línea para las
marcas de la
destinación.
Una Herramienta de Evaluación Integrada
Comunicación,
Publicidad y
Sociedad
(CAS)
Josep
Fernández
Cavia
Ministerio de
Economía y
Competitividad
(CSO 201122691)
2012-2014
11
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
(CODETUR).
Turismo, Comunicación, Marcas de Territorio y Web forman las cuatro áreas de interés del proyecto de
investigación en cuya intersección se localiza un objeto de estudio emergente: la utilización de la Web,
la web social y los dispositivos móviles como herramientas de promoción al servicio de las ciudades,
regiones y países. El proyecto se lleva a cabo por un equipo investigador interdisciplinar de cinco universidades españolas distintas, que, a su vez, nutre de contenido el presente sitio web Marcas Turísticas.
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
(UNICA)
UNICA es un grupo consolidado de investigación (I+d) de la Universitat Pompeu Fabra especializado en el campo de la comunicación y la cultura audiovisuales. El grupo aplica metodologías de estudio y de análisis de carácter pluridisciplinario e interdisciplinario, bajo el enfoque predominante de las ciencias sociales y humanísticas. Ofrece un variado conjunto de proyectos y convenios de investigación en el campo del audiovisual, así como servicios de asesoramiento en
el diseño e implementación de proyectos y servicios de formación en investigación del audiovisual. El grupo UNICA está reconocido como Grupo de Investigación consolidado por la Generalitat de Catalunya (2009SGR00387). Estas son
algunas de sus investigaciones vivas relacionadas con la Historia de la Comunicación:
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Héroes de la
Crisis. Narrativa
y discurso social
en la cultura
popular contemporánea
Unidad de Investigación en
Comunicación
Audiovisual
(UNICA)
Mercè Oliva
y
Óliver Pérez
Ministerio de
Economía y
Competitividad
CSO2014-56830P
2015-2017
El objetivo de este proyecto es identificar los modelos de heroicidad predominantes en el imaginario
mediático español en el contexto de la crisis económica iniciada en 2008.El proyecto parte de la premisa de que la crisis económica ha acentuado tensiones sociales e ideológicas y ha desestabilizado el sistema de valores contemporáneo y la forma en que entendemos el papel del individuo en la sociedad, y
esto debe verse reflejado en las narrativas mediáticas populares a través de la figura del héroe, la figura
central en todo relato que condensa buena parte de estas tensiones y es a través de éste que la sociedad
discute y legitima modelos a seguir y aspiraciones vitales.
12
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
La influencia de
los think tanks
en el discurso
hegemónico de
la prensa sobre
la crisis económica
Unidad de Investigación en
Comunicación
Audiovisual
(UNICA)
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Jordi Xifra
Ministerio de
Economía y
Competitividad
(MINECO)
2013-2016
Los objetivos del proyecto son determinar la estructura organizativa y financiera de los think tanks
objeto de estudio (quién los dirige, quiénes son sus expertos, cómo se financian y con qué actores mantienen vínculos), analizar del contenido del discurso de los think tanks en España sobre la crisis económico-financiera (identificando y clasificando los temas y argumentos relativos a la crisis económica
sobre los que han tratado los think tanks de la muestra) y determinar la influencia de estos mensajes y
estrategias en la agenda de los medios de comunicación social españoles (en qué grado los mensajes e
ideas de los think tanks se encuentran presentes en la cobertura informativa de la prensa escrita española sobre la crisis económico-financiera).
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
El surgimiento
de la Política
Pop en España:
el espectáculo
televisivo, la
web 2.0 y los
videojuegos.
Unidad de Investigación en
Comunicación
Audiovisual
(UNICA)
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Eva Pujades
Ministerio de
Economía y
Competitividad
(MINECO)
2012-2015
Esta investigación plantea como objetivo principal la identificación de los diferentes géneros y formatos
- televisivos, del web y de los videojuegos - mediante los cuales se confirma la Política Pop de nuestro
país. La premisa de partida es que la política ha abandonado definitivamente los géneros informativos
como espacios exclusivos de conformación de su identidad pública y progresivamente son reemplazados
por contenidos vinculados no sólo al entretenimiento sino al espectáculo. En los últimos años, los contenidos y las imágenes generados en el nuevo contexto - en forma de videojuegos, páginas web o realities shows - tienen una potencia que difícilmente pueden ser equiparados por los contenidos tradicionales de los telediarios, algo que supone reconfiguración histórica, radical y probablemente irreversible
del imaginario público sobre la política.
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
El surgimiento
de la Política
Pop en España:
el espectáculo
televisivo, la
Unidad de Investigación en
Comunicación
Audiovisual
(UNICA)
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
Eva Pujades
Ministerio de
Economía y
Competitividad
(MINECO)
2012-2015
13
Nombre del
proyecto
Grupo de Investigación
Investigador
principal
Entidad financiadora
Inicio y finalización
web 2.0 y los
videojuegos.
Esta investigación plantea como objetivo principal la identificación de los diferentes géneros y formatos
- televisivos, del web y de los videojuegos - mediante los cuales se confirma la Política Pop de nuestro
país. La premisa de partida es que la política ha abandonado definitivamente los géneros informativos
como espacios exclusivos de conformación de su identidad pública y progresivamente son reemplazados
por contenidos vinculados no sólo al entretenimiento sino al espectáculo. En los últimos años, los contenidos y las imágenes generados en el nuevo contexto - en forma de videojuegos, páginas web o realities shows - tienen una potencia que difícilmente pueden ser equiparados por los contenidos tradicionales de los telediarios, algo que supone reconfiguración histórica, radical y probablemente irreversible
del imaginario público sobre la política.
14
DOCUMENTACIÓN DIGITAL Y COMUNICACIÓN INTRACTIVA (DigiDoc)
Otro
grupo que opera en el Departament de Comunicación es el Grup de investigación
en Documentación Digital y Comunicación Interactiva, que está formado por docentes vinculados a estas dos grandes líneas de investigación, la Documentación
Digital y la Comunicación Interactiva. Cada una de estas línas se encarga del
mantenimiento de un laboratorio relacionado con diversas aplicaciones, entre
llas "Analisis, diseño yi concepción de producciones multimedia e interactives" y
"Análisis de la calidad y de les características de las publicaciones digitales".
La sección de Comuinicación Interactiva estudia las formas discursivas intrínsecas de los entornos digitales interactivos. El grupo afronta el estudio de estas
formas desde una perspectiva doble y complementaria: el de la producción experimental y la de la reflexión teórica sobre estas u otras obras interactivas. El
interés del grupo, en sus diversas configuraciones previas, ha sido siempre la
difusión cultural y la educación, sin dejar de lado, sin embargo, las posibilidades
de la comunicación interactiva en propuestas de carácter artístico o social.
Consulta: http://gci.upf.edu/
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
(GRECC)
El Grupo de Investigación en Comunicación Científica, en el que se integra el
Observatorio de la Comunicación Científica, se interesa por el conjunto de procesos comunicativos que hacen posible que el conocimiento especializado en
ciencia llegue a los diferentes públicos. Dentro de estos procesos, ocupa un lugar
importante la divulgación de la ciencia a audiencias amplias y heterogéneas a
partir de múltiples canales. El grupo tiene un particular interés en estudiar la
labor de los medios de comunicación en estos procesos divulgadores, a través de
los métodos y las técnicas del periodismo científico.
El grupo tiene cerca de una decena de proyectos de investigación competitivos
vivos, así como convenios de investigación con instituciones y empresas, entre
los que destacan varios proyectos europeos y de I + D + i del Gobierno español.
15
Igualmente, la actividad investigadora del departamento de Comunicación de la
UPF se traduce en la producción de tesis doctorales. En los últimos seis años se
han leído con éxito las siguientes tesis relacionadas con la historia de la Comunicación, un total de 49 trabajos:
Fecha
Nombre del/a
doctor
Título de la tesis doctoral
Director/a de la tesis
doctoral
El valor como eje de los discursos publicitarios y
propagandísticos audiovisuales. Acercamiento a
la naturaleza persuasiva de los valores
Dr. Xavier Ruiz
Collantes i Dra.
Arantxa Capdevila
Gómez
Spain and the Portuguese Revolution of 19741975: the limits of a surveilled press
Dr. Jaume Guillamet
Lloveras i Dr. Luis
Trindade
29/05/2015
José Luis
Hernández
Olmedo
11/05/2015
Rita Ferreira
Santos Luis
08/04/2015
Ilaria Di Bonito
Comunicació política, partits i nou entorn digital.
Estudi de les campanyes electorals catalanes de
2010 i 2012 a la xarxa
Dr. Josep Gifreu
Pinsach
26/03/2015
Josuel Mariano
da Silva Hebenbrock
Elecciones presidenciales: Brasil (2010) y Argentina (2011). Un análisis comparativo de la agenda
política de las campañas electorales en los telediarios: Jornal Nacional (Brasil) y Telefe Noticias a
las 20h (Argentina)
Dr. Josep Gifreu
Pinsach
06/03/2015
Maria José
Masanet Jordà
Representació mediàtica i interpretació adolescent de la sexualitat i la relació amorosa en la
ficció seriada
Dr. Joan Ferrés Prats
i Dra. Pilar Medina
Bravo
20/02/2015
Olatz Larrea
Estefania
Estudio sobre la escucha de la voz del locutor con
y sin su imagen. Análisis del proceso perceptivo y
cognitivo del oyente
Dra. Emma Rodero
Antón
20/02/2015
Hibai López
González
On Mediasport Consumption
Dr. Xavier Ruiz
Collantes
18/02/2015
Miguel Ángel
Vichique de
Gasperín
Riesgo Reputacional y Gestión Institucional de
Crisis
Dr. Jordi Xifra
Triadú
22/1/2015
Daniela Silveira
Dos Santos
El nacimiento de la comedia: Imaginario mítico
en el cine de Charles Chaplin
Dra. Núria Bou Sala
10/12/2014
Felipe Alonso
Marcos
Análisis de la investigación contemporánea sobre
la Espiral del silencio (1990-2010)
Dr. Miquel Rodrigo
Alsina i Dra. Lorena
Gómez Puertas
10/12/2014
Felipe Alonso
Marcos
Análisis de la investigación contemporánea sobre
la Espiral del silencio (1990-2010)
Dr. Miquel Rodrigo
Alsina i Dra. Lorena
Gómez Puertas
Aproximación a la configuración disciplinaria de
Daniela Lazcano
la Comunicación desde el análisis de su enseñanPeña
za. Estudio del caso español
Dr. Miquel Rodrigo
Alsina
La interculturalitat imaginada. L'exposició com a
estratègia de representació i comunicació social
de la diversitat cultural a la ciutat de Barcelona
1992-2011
Dr. Miquel Rodrigo
Alsina i Dr. Roger
Sansi Roca
31/10/2014
01/10/2014
Josep Dardañà
Alsina
24/07/2014
Carmen Virginia La Ciudad Visual revisitada. Una taxonomía del
Grisolía Cardo- diseño gráfico urbano. Caso de estudio. Barcelona
na, España
Dr. José Fernández Cavia i Dr.
Juan Jesús Arrausi
Valdezate
24/07/2014
Carmen Virginia La Ciudad Visual revisitada. Una taxonomía del
Grisolía Cardo- diseño gráfico urbano. Caso de estudio. Barcelo-
Dr. José Fernández Cavia i Dr.
16
na
na, España
Juan Jesús Arrausi
Valdezate
30/06/2014
Jhonatan H.
Medina Caguana
La marca comercial como espejo de la comunicación heráldica. Los escudos de la administración
pública española.
13/06/2014
Miguel Barreda
Ángeles
Dr. Xavier Ruiz
El análisis de la atención en la recepción televisiCollantes i Dr.
va. La incidencia de las respuestas automáticas en
Albert Costa
la motivación hacia el consumo de contenidos
Martínez
06/06/2014
Raquel Herrera
Ferrer
Érase unas veces. Análisis de las filiaciones en
obras narrativas digitales
18/02/2014
Evolució històrica i models de Think Tanks a
Francesc Miquel
Catalunya. El cas de les fundacions dels partits
Ponsa Herrera
polítics
Dr. Jordi Xifra
Triadú
10/01/2014
Albert Elduque
Busquets
Dr. Francesc
Xavier Benavente
Burian
22/10/2013
Liliana Carneiro Mockumentaries and the music industry: Between Dr. Jordi Sánchez
Albuquerque
flattery and criticism
Navarro
Del hambre al vómito. Imágenes del consumo en
el cine moderno
Dr.Manuel Palencia-Lefler Ors
Dr. Jordi Alberich
Pascual i Dr. Lluis
Codina Bonilla
Anna Teixidor
Colomer
Josep Puig Pujades (1883-1949), Cultura, Periodisme i Pensament polític en el Catalanisme Republicà
Dr. Jaume Guillamet Lloveras
08/03/2013
Arnau Gifreu
Castells
El documental interactiu com a nou gènere audiovisual. Estudi de l'aparició del nou gènere,
aproximació a la seva definició i proposta de
taxonomia i d'un model d'anàlisi a efectes d'avaluació, disseny i producció
Dr. Carlos Alberto
Scolari
1/2/2013
Imma Merino
Serrat
Subjectivitat i autorepresentació en el cinema
d'Agnès Varda
Dra. Núria Bou
Sala
15/1/2013
Alan Salvadó
Romero
Estètica del paisatge cinematogràfic: el découpage i la imatge en moviment com a formes de representació paisatgística
Dr. Francesc
Xavier Benavente
Burian
13/07/2012
Diogo Lopes de
Oliveira
Análisis comparativo del contenido en eventos
masivos de divulgación del conocimiento científico: las semanas de la ciencia en Cataluña y Pernambuco
Dra. Isaltina Gomes de Melo i Dr.
Sergi Cortiñas
Rovira
26/06/2012
Marina Vázquez La radio universitaria en México y España. EstuGuerrero
dio de la participación y formación de los jóvenes
Dra. Emma Rodero Antón
14/03/2013
31/05/2012
Manuel Garin
Boronat
El gag visual y la imagen en movimiento. Del cine
mudo a la pantalla jugable.
Dr. Xavier Pérez
Torío
29/02/2012
Marta Sunyer
Hombravella
Algunos techos de cristal que actúan como límite,
en el horizonte profesional de la mujer, en el cine
de Hollywood
Dr. Jordi Pericot
Canaleta
10/01/2012
Francesc Poch
Sabarich
El petit productor de cinema. El cas d'en Josep
Maria Conillés.
Dr. Jordi Pericot
Canaleta
04/10/2011
Frederic Guerrero Soler
La celebració mediàtica de la victòria a la Rússia
post-soviètica. Anàlisi tranversal dels observables
de l'hegemonia en la commemoració televisiva de
la victoria sobre l'Alemanya nazi.
Dr. Josep Gifreu
Pinsach
24/06/2011
Luciano Spinelli
Graffiti: traces de la socialité. Une approche photo-etnographique de la communication urbaine.
Dra. Mercè Ibarz i
Dr. Michel Maffesoli
17
23/05/2011
Maria Soliña
La mirada obsesiva: imágenes del tiempo en el
Barreiro Gonzácine de vanguardia europeo de los años 20
lez
Dr. Jordi Ibáñez
Fanés i Dra. Núria
Bou Sala
La transformació de territoris en marques: el
reconeixement i la diferenciació d'identitats espacials en temps postmoderns. Un estat de la qüestió
Dra. Mònica Jiménez Morales i
Dr. Joan Nogué
Font
Finals sense fi. Estudi de la construcció serial
a 24, Prison Breack i Heroes
Dr. Xavier Pérez
Torío
04/04/2011
Jordi de San
Eugenio Vela
25/02/2011
Manel Jiménez
Morales
21/01/2011
Sergi Sánchez
Martí
Hacia una imagen no-tiempo. Deleuze, el tiempo
y el cine digital
Dr. Xavier Pérez
Torío
10/12/2010
Lorena Gómez
Puertas
La proposta discursiva del serial català sobre
temes d'interès social. Estudi de cas: El cor de la
ciutat (Televisió de Catalunya, 2000-2009)
Dra. Mònica Terribas Sala
22/10/2010
Jordi Ferret
Fortuny
L'efecte hipnòtic en el cinema postmodern
Dr. Domènech
Font Blanch
01/10/2010
Sasa Markus
La parodia en el cine posmoderno
Dr. Xavier Pérez
Torío
20/09/2010
Mercè Oliva
Rota
Disciplinar la realitat: narratives, models i valors
dels realities de transformació
Dra. Eva Pujadas
Capdevila
23/07/2010
Marcel Mauri de Funció i evolució de la premsa de Barcelona dulos Rios
rant la transició democràtica (1975-1978)
Dr. Jaume Guillamet Lloveras
12/07/2010
Myriam Mayer
Le temps des fantômes. Approche de l'oeuvre
cinématographique de José Luis Guerin
Dr. Domènec Font
Blanch i Dr.
Jacques Terrassa
28/04/2010
Carlos Losilla
Alcalde
La invención de la modernidad. Historia y melancolía en el relato del cine
Dra. Núria Bou
Sala
15/01/2010
Fabiola Alcalà
Lo irónico-sublime como recurso retórico en el
cine de no-ficción de Werner Herzog. El caso de
the White Diamond, Grizzly Man y The Wild Blue
Yonder
Dr. Josep María
Català Domènech i
Dra. Eva Pujadas
Capdevila
30/09/2009
Roberto Suárez
Candel
Las políticas públicas de la televisión digital terrestre en la Unión Europea: Estudio comparado
de Suecia y España
Dra. Mònica Terribas Sala i Dr.
Carles Llorens
Maluquer
29/05/2009
Francesc Salgado de Dios
La construcció de la identitat periodística de MaDr. Jaume Guillanuel Vázquez Montalbán. De la Censura a la Tranmet Lloveras
sició (1960-1978)
21/04/2009
Glòria Salvadó
Corretger
Contraplà amb la mort. Imatge i història en el
cinema portuguès contemporani
Dr. Xavier Pérez
Torío
06/02/2009
Diego Zavala
Scherer
La poética del sujeto y el mito democrático americano: los documentales televisivos de la guerra de
Irak
Dr. Ángel Quintana Morraja i Dra.
Mercè Ibarz Ibarz
30/01/2009
Pablo Lara Navarra
Dr. Félix de Moya
Estudio de la producción científica en Cataluña:
y Anegón i Dr.
metodología de análisis y resultados de 15 años de
Josep Maria Duart
ciencia catalana
Montoliu
18
El Departamento de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra cuenta
además con la Taula de Nova Recerca (Mesa de Nueva Investigación), una actividad mensual que pretende ser un instrumento de intercambio, de debate, de
promoción y de difusión de información sobre la actividad investigadora en el
Departamento. Dicha iniciativa cuenta con una página web permanentemente
actualizada: http://www.upf.edu/tnr/.
2.2
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas.
La investigación en Historia de la Comunicación es una disciplina tan emergente que encontramos pocos registros comparables en nuestro entorno universitario. Existen gran cantidad de estudios de postgrado y másters en Comunicación,
en cualquiera de sus disciplinas, así como otros muchos en Historia, pero muy
pocos con unos contenidos equiparables, como se verá en el punto 5, a la Investigación sobre Historia de la Comunicación. Y para ello hay que recurrir a estudios multidisciplinarios en los que se combina la Historia, naturalmente, con
alguna forma de Sociología aplicada a la Comunicación.
Por empezar por lo más cercano, un estudio desarrollado a partir de un ayuda
concedida al efecto por el CQUID de la Universitat Pompeu Fabra, permitió
completar una base de datos con las asignaturas de todos los másters de comunicación en España. Los que se consideran como los másters de las universidades latinoamericanas mejor posicionadas en el Times Higher Education Ranking, en concreto, siempre sobre comunicación, serían por ejemplo el Máster en
Ciencias de la Comunicación, Instituto Tecnológico de Monterrey (México) o
Máster en Comunicación, Pontifica Universidad Católica de Perú. Sin embargo,
ninguno de ellos ni de los principales en dicha lista es un máster online que se
concentre en la Historia de la Comunicación.
Tras una exhaustiva investigación, hemos encontrado un pequeño conjunto de
programas universitarios que se aproximan al proyecto que se presenta en esta
memoria:
•
La universidad de Valencia, por ejemplo, ofrece un Màster presentado como online que combina la investigación en Historia y Comunicación, si bien
circusncrito a la Ciencia., está organizado por el Instituto de Historia de la
Medicina y de la Ciencia Lópiez Piñero y se trata sobre todo de unos estudios
históricos concentrados en el desarrollo de la Ciencia, si bien se incluyen determinados aspectos de la comunicación y la divulgación científica, el único
extremo en el que coincide con nuestro programa.
Consulta: http://www.uv.es/masterhc
•
También la Universidad de Barcelona, en este caso a través de la Facultad de
Historia y el Departamento de Historia Moderna, ofrece un Máster en Cultura Histórica y Comunicación que se centra en la investigación sobre produc-
19
tos culturales concretos como el documental, el mundo editorial y el patrimonio turístico. El máster está a medio camino entra la profesionalización y
la investigación básica.
Consulta. http://www.ub.edu/historiamoderna/cursos/master-en-culturahistorica-y-comunicacion/?lang=es,
•
La universidad de Valladolid ofrece un máster que mantiene algunas coincidencias con el que se presenta en esta memoria sobre todo en el que se llamará itinerario 1. El “Máster en investigación de la comunicación como
agente histórico-social”, adscrito a la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad de Valladolid, se plantea como un estudio de la “comunicación
social en al Historia”, un enfoque disciplinario cercano. Ahora bien, este
primer módulo se desdobla en dos itinerarios, uno en investigacion sobre
“comunicación social y opinión pública en la historia” que se acerca al nuestro, al menos en una de sus áreas, mientras que el segundo itinerario se dedica al estudio de la comunicación contemporánea. En cualquier caso, se trata de un máster presencial.
Consulta:
http://www.uva.es/export/sites/uva/2.docencia/2.02.mastersoficiales/2.02.
01.ofertaeducativa/2.02.01.01.alfabetica/Investigacion-de-la-Comunicacioncomo-Agente-Historico-Social/
Por tanto, en España no existe el tipo de Màster universitario oficial dedicado a
la historia de la comunicación y que se ocupe, como se verá en el punto 5, de al
menos cuatro grandes áreas de la Comunicación1. Por su lado, En Estados Unidos encontramos alguno que presenta afinidades interesantes:
•
La Universidad de Nevada ofrece unos estudios sobre Historia en una de las
ramas de la Comunicación, el Periodismo que, al menos en este aspecto, coincidiría con un parte del máster ofrecido. En cualquier caso, se trataría de
un máster presencial: History of Journalism and Mass Communication, de la
Universitat de Nevada (Las Vegas),
Consulta: http://journalism.unlv.edu/docs/JMS_handbook_fall13.pdf
En cuanto a otros másters norteamericanos sobre Comunicación que hemos
considerado, se pueden destacar los siguientes, algunos realmente importantes,
como el Comparative Media Studies del MIT, el Massachussets Institute of
Technology, el Master’s Program in Jounalism de la University of Austin (Texas)
o el más clásico de todos ellos, el Graduate Program in Journalism de una Columbia University. Todos estos estudios cuentan con diferentes asignaturas metodológicas y alguna de tipo histórico, si bien resultan modelos de máster pre1
Investigación en y sobre la historia de la Propaganada, la comunicación institucional y las relaciones públicas; la historia del Periodismo, la historia de la comunicación Audiovisual, la historia de la Publicidad y por último la investigación en y sobre la historis de los medio digitales
20
senciales y generalistas, es decir ni se centran en la Historia de la Comunicación
ni se generan online, por lo que solo pueden convertirse en una referencia lejana.
En Europa encontramos algunos masters que se acercan más al modelo propuesto.
•
En el País de Gales, la Aberystwyth University ofrece unos estudios interdisciplinarios entre los Departamentos de Historia y de Teatro, Cine y Televisión Estudios de investigación. Este planteamiento historicista permite acercarse a la Historia de una parte de la cultura comunicativa, si bien el curso es
presencial.
Consulta: http://courses.aber.ac.uk/postgraduate/media-history-masters/
•
Un enfoque parecido se ofrece en la Universidad de Viena al programar un
máster sobre Theater-, Film, und Mediengeschichte, es decir Historia del
Teatro y de la cinematografía, un aspecto relevante de la comunicación, sin
duda, pero que no abarca ni habilita al investigador para formarse en el estudio de las diferentes ramas de la Comunicación.
Consulta:
http://studentpoint.univie.ac.at/vor-demstudium/detailansicht/studium/066581/?tx_univiestudentpoint_pi1%5Bbackpid%5D=96352&cHash=e8f76231
c121eeacd835ea237bf9ec8d
•
Todavía encontramos algunos casos más en Europa, nunca presenciales, pero muy interesantes. La Universidad de Kent ofrece un máster que recorre y
estudia las relaciones entre las guerras y la comunicación y la propaganda
durante los siglos XIX y XX. Por tanto, aborda la historia de cómo los media
afrontaron las guerras.
Consulta:
http://www.kent.ac.uk/courses/postgraduate/84/war-mediaand-society
También se han consultado algunos másters europeos de Comunicación de referencia por mucho que, como se ha constatado, suelen habilitar al investigador
como especialista en Comunicación, no en Historia de la Comunicación. Especial importancia ha tenido em nuestro estúdio el modelo anglosajón que representan dos programas específicos London School of Economics and Political
Science:
•
El MSc/MA Global Media and Communications (Research)
Dicho máster tiene una estructura de asignaturas parecida a la que incorporamos nosotros: una materia metodológica obligatoria, por tanto central en
la docencia del programa, y otra temática, optativa, con una oferta mayor pero de la cual el estudiante tiene que escoger un número similar o menor de
créditos que del grupo de asignatura obligatorias.
21
Consulta:
http://www2.lse.ac.uk/study/graduate/researchProgrammes2012/mediaAndCommunicati
ons.aspx
•
MSc Social Research
El Methodology Institute de la London School of Economics, uno de los pocos dedicados específicamente a la metodología más que a las investigaciones puramente ligadas a determinados objetos de estudio, determina una
materia metodológica obligatoria compuesta por tres grandes asignaturas al
servicio del trabajo de investigación (dissertation) final: Quantitative Analysis from basic to advanced, Qualitative Research Methods, Fundamentals
of Social Science Research Design. Dos de los profesores del Máster, los doctores Guillamet y Salgado, fueron investigadores visitantes de dicha Universidad.
Consulta
http://www2.lse.ac.uk/study/graduate/taughtProgrammes2012/MScSocial
ResearchMethods.aspx
•
Aunque no cuenta con estudios de comunicación propiamente dichos, salvo
el Reuters Institute, que no tiene programa de Máster pero sí de investigación (más bien profesional), en cierto modo la inspiración para llevar a cabo
investigaciones de tipo práctico también llega de la Universidad de Oxford.
El profesor Díaz Noci fue visiting fellow de dicha universidad, adscrito al
European Studies Center y el collage de graduados St Antony’s College, en el
curso 1998-1999.
Consulta:
http://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk
2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios.
El plan de estudios es una derivación y una proyección hacia el estudio del pasado, de la Historia, del Màster Universitario en Comunicación Social de este
mismo Departamento, con el que comparte una estructuración básica en cuatro
materias esenciales, si bien sus planteamientos pedagógicos y sus expectativas
didácticas resultan completamente diferentes al realizarse en modalidad online.
Para la redacción del proyecto se ha formado una ponencia compuesta por cinco
personas: tres del departamento de Comunicación y del Grup de Recerca en Periodisme (grupo de investigación consolidado de la Generalitat de Catalunya) de
la Universitat Pompeu Fabra, el centro impulsor de la iniciativa el coordinador
del Máster: el catedrático Jaume Guillamet Lloveras, coordinador de la iniciativa y coordinador también del GRP; el también catedrático Javier Díaz Noci, y el
profesor Francesc Salgado de Dios, también miembro del GRP y activo investi22
gador en el área de la historia de la comunicación. Se añaden dos personas externas por su relevancia en el área y por su importancia en la iniciativa de diseño de este máster: el presidente de la Asociación de Historiadores de la Comunicación, Antonio Laguna, y la profesora Adriana Pineda, presidenta de la Red
Iberoamericana de Historiadores de la Prensa. El concurso de estas dos últimas
personas en la ponencia, siquiera sea en calidad de asesores o consultores de la
misma, es indispensable para la internacionalización del MIHC, como lo es el
poder contar también con una fluida relación con la Rede Alfredo de Carvalho
(ALCAR) brasileña (http://www.ufrgs.br/alcar), también en el ámbito lusófono
con el consejo del catedrático de la Universidade Fernando Pessoa de Oporto
Jorge Pedro de Sousa, y en el ámbito de lengua francesa con la asociación
PILAR, Presse, Imprimés, Lecture dans l’Aire Romane.
La ponencia ha trabajado durante un año con diversos indicadores, la mayoría
recogidos en el Informe de seguiment del Màster d’Estudis Avançats en Comunicació Social, 2011-2012, encargado por el vicerrectorado de investigación de la
Universitat Pompeu Fabra, y además con los investigadores y docentes de otras
universidades colaboradoras en el proyecto.
Se han tenido igualmente en cuenta las opiniones de los alumnos, vertidas en
las sucesivas encuestas de satisfacción del alumnado desde que se imparten
masters en el Departamento de Comunicación, y se ha atendido a sus sugerencias de mejora en los contenidos y programa de materias, por un lado, además
de aprovechar la experiencia del Institut d’Educació Contínua (IDEC), una fundación pedagógica adscrita a la UPF que acumula una enorme experiencia no
solo en másters, sino también en formatos online. Por poner solo una muestra
de la experiencia acumulada, el diario El Mundo ha escogido hace apenas unos
días los mejores másters de España, y entre ellos ha destacado ocho producidos
en el grupo UPF, dos de ellos por el IDEC y el Departamento de Comunicació de
la UPF, el máster en Documental de creación y el de Dirección en Comunicación.
Igualmente, en el diseño que proponemos se intenta dar cabida y voz a los diferentes grupos de investigación del departamento, con quienes se ha actuado en
coordinación, además de las universidades colaboradoras y los docentes que se
incorporarán, tal como se describe en el punto 6 de esta memoria.
23
3. Competencias básicas y generales
3.1 Competencias básicas y generales
El objetivo del Máster Universitario en Investigación Histórica de la Comunicación (MIHC) es ofrecer una formación avanzada orientada a la especialización
académica y a la iniciación en tareas de investigación, en materia de historia en
comunicación social en todas sus vertientes, así como el acceso a estudios de
doctorado.
El Máster está orientado a la continuación de los estudios de postgrado por parte de estudiantes de orígenes diversos, que provengan principalmente de estudios, grados y licenciaturas en Historia, Humanidades o Comunicación, y cuyo
principal objetivo sea formarse en los métodos y campos de investigación aplicados a la historia de la comunicación.
Las competencias básicas de máster que figuran en el Anexo I del RD
1393/2007 y en el Marco Español de Calificaciones para a la Educación Superior
(MECES) son las siguientes:
•
•
•
•
•
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y
su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información
que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados
y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les
permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran
medida autodirigido o autónomo.
El programa de la titulación ha sido elaborado de acuerdo con los principios
rectores expresados en los Estatutos de la UPF (Decreto 209/2003, de 9 de septiembre) y en los que, según el artículo 3, la Universitat Pompeu Fabra fundamenta sus actuaciones en la búsqueda libre de conocimiento. La comunidad
universitaria, y en especial sus órganos de gobierno, tienen que dar plena efectividad a los principios de libertad, democracia, justicia, igualdad, independencia,
pluralidad y solidaridad, por lo que las competencias generales y específicas
propuestas son conformes a los derechos fundamentales y de igualdad entre
hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y de acce-
24
sibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de
una cultura de la paz de los valores democráticos.
Las competencias generales del màster (G) son las siguientes:
G1. Adquirir y utilizar las nuevas tecnologías como medio de aprendizaje, profesionalización y sistema de investigación.
G2: Promover entre los estudiantes de postgrado el interés por los nuevos retos
y tendencias de la historiografía de la Comunicación y extender el conocimiento
de las estrategias de investigación y publicacion académicas de impacto y relevancia internacional
Las competencias que debe adquirir el estudiante al haber finalizado el máster
son coherentes con los objetivos del título expresados en el apartado anterior.
3.2 Competencias transversales
Las competencias transversales del máster (T) son las siguientes:
T1: Fomentar las relaciones y el trabajo colaborativo internacional utilizando los
instrumentos y las ventajas de los entornos docentes virtuales.
3.3 Competencias específicas
Las competencias específicas del máster (E) son las siguientes:
E1. Diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación histórica aplicadas a la comunicación utilizando los métodos más adecuados según le época y el
entorno de los acontecimientos y hechos a conocer.
RA1.1. Operar con datos de investigación cuantitativa y cualitativa, a
través de los instrumentos de análisis de esos datos para aplicarlos en el
proceso de investigación.
RA1.2. Identificar y utilizar con criterios de calidad las fuentes y los sistemas de gestión documental.
RA1.3. Dominar y aplicar las bases científicas de la historiografía de la
Comunicación Social
RA1.4. Aplicar los métodos y técnicas cuantitativos, cualitativos, experimentales, historiográficos y de análisis de discurso y contenido al estudio
de la historia de la comunicación.
RA1.5. Elaborar un marco teórico y conceptual para el diseño de una investigación cientifica en historia de la comunicación.
RA1.6. Recoger datos sistemáticos para su posterior tratamiento de análisis científico.
25
RA1.7. Analizar científicamente los datos recogidos de manera sistemática.
E2. Reconocer y comprender los principios básicos de los diferentes campos de
investigación en Historia de la Comunicación.
RA2.1. Determinar las elaboraciones conceptuales propias de la propaganda, la comunicación institucional y las RRPP teniendo en cuenta su
desarrollo histórico.
RA2.2. Reconocer las elaboraciones conceptuales propias de la Historia
del Periodismo en las épocas moderna y contemporánea teniendo en
cuenta su desarrollo histórico.
RA2.3. Comprender las elaboraciones conceptuales propias de la historia
de la Comunicacióon Audiovisual teniendo en cuenta su desarrollo histórico.
RA2.4. Dominar las elaboraciones conceptuales propias de la histria de la
Publicidad teniendo en cuenta su desarrollo histórico.
RA2.5. Identificar las elaboraciones conceptuales propias de los medios
digitales e Internet teniendo en cuenta su desarrollo histórico.
E3. Comprender y desentrañar las elaboraciones conceptuales, los marcos teóricos y los enfoques que modifican el conocimiento científico en el ámbito de la
comunicación en los diferentes campos de investigación en Historia de la Comunicación.
RA3.1. Analizar las elaboraciones conceptuales propias de los diferentes
campos de la Historia de la Comunicacion.
RA3.2. Relacionar las elaboraciones conceptuales propias de los diferentes campos de la Historia de la Comunicación para aumentar la capacidad
e de conocimiento y ofreces nuevos análisis del pasado.
RA3.3. Utilizar las elaboraciones conceptuales propias de la historia de la
Comunicación para establecer las conclusiones científicas oportunas.
E4. Concebir, redactar y difundir artículos de investigación histórica aportando
fuentes científicas con precisión y con el mayor rigor académico, de acuerdo a
normas de la comunidad científica internacional.
RA4.1. Formular juicios críticos sobre las diversas metodológicas y enfoques de la comunicación a partir de los conocimientos adquiridos.
26
RA4.2. Argumentar y defender el propio trabajo de investigación, mostrando que las investigaciones son originales y cumplen los requisitos de
la ética académica, especialmente en el trabajo final de máster.
RA4.3. Evaluar con argumentos científicos la certeza de las conclusiones
propias y ajenas.
RA4.4. Reconocer el ámbito académico de publicaciones para colaborar e
intervenir en la difusión del conocimiento generado por las propias investigaciones
27
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1. Sistemas de información previa a la matriculación y
procedimientos accesibles de acogida y orientación de
los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación
para la incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su entorno personal y educativo más inmediato. La UPF desarrolla políticas y procedimientos de admisión de estudiantes que se ajustan a los objetivos del plan de
estudios. Para desarrollarlo, se ofrecen a los estudiantes un sistema organizado
de orientación e información previa, durante el proceso de consulta y durante el
nuevo ingreso, que atañen al desarrollo de los estudios, a las diferentes posibilidades del contenido curricular del plan de estudios, entre las que se incluyen las
opciones de movilidad, prácticas, cuando se hayan programado.
La Universidad Pompeu Fabra dispone de un Programa de Captación de
Futuros Estudiantes que pretende, a través del diseño y ejecución de actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han finalizado sus
estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas para los próximos cursos académicos.
La Universitat Pompeu Fabra se plantea para esta finalidad los objetivos siguientes:
Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo
con su entorno inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad de
la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los aspectos diferenciadores de la UPF con respecto al resto de universidades y
sobre su oferta académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los estudios que imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán los usuales
canales de difusión de la Universidad Pompeu Fabra y del Departamento de
Comunicación para dar a conocer la oferta del Máster, si bien en este caso habrá
que compartir esas actividades con las universidades que, al aportar algunos
docentes, colaboran en este proyecto. Estas 14 universidades funcionarán como
difusores y promotores del máster, así como lo haraán también las dos asociaciones académico– profesionales de historiadores de la Comunicación – una
española y la otra iberoamericana - que apoyan el proyecto. Sin embargo, el material explicativo y la atención informativa sobre el máster se diseñarán y se
difundirán únicamente desde la UPF, que concentrará también la respuesta sobre todos los procesos administrativos de admisión, matriculación y acogida de
los alumnos.
28
Entre estas actuaciones destacan:
1.
Sesiones Informativas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características específicas
de los estudios de máster de la UPF. Nuestro Máster se ocupa de ofrecer sesiones específicas a los estudiantes de los diferentes grados en Comunicación de
nuestra Facultad, aunque están abiertas a todas las personas interesadas.
2.
Tutorías informativas online (personalizadas)
Dada la naturaleza online de estos estudios, se diseñará un material específico para responder a las demandas de información que se generen en cualquier
lugar remoto por las personas interesadas en el MIHC. Esta demanda, recibida
normalmente por email, se convertirá probablemente en la solicitud de información más usual, para la que se preparará un material específico, en formato
pdf y audiovisual, de presentación de los estudios del máster, que podrá ser consultada en la web del máster.
•
Una presentación general sobre el funcionamiento del máster, los diferentes servicios, así como temas relacionados con los sistemas de admisión,
requisitos específicos, becas, etc.
•
Una muestra de una clase grabada, una breve intervención de uno de los
profesores que impartirá el programa donde se muestra el funcionamiento de una sesión lectiva habitual.
•
Información específica sobre las características del programa.
•
Se invita al alumno a realizar las preguntas que necesite, que en general
serán resueltas por un sistema de preguntas frecuentes. Habrá establecido
un tiempo máximo de respuesta a los estudiantes.
3.
Congresos Académicos
El máster será presentado en los próximos congresos académicos tanto de la
Asociación de Historiadores de la Comunicación (el decimocuarto, a celebrar en
Valladolid en septiembre de 2015) como en el X Encuentro de la Red de Historiadores de la Prensa y el Periodismo en Iberoamérica (Valencia, octubre de
2016) así como en los congresos profesionales que se celebren a partir de este
momento para poder aproximar la oferta a todo tipo de doctorandos e hipotéticos estudiantes de postgrado, un esfuerzo al que se añadirán los principales
congresos internacionales sobre Comunicación.
4.
Jornadas de Puertas abiertas
29
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características específicas
de los estudios de máster de la UPF y dar a conocer las instalaciones de la UPF a
los futuros universitarios.
El formato genérico de esta actividad está compuesto por tres actividades:
Una presentación general sobre el funcionamiento de la universidad, los
diferentes campus, servicios, visados, alojamientos, etc. Acompañado de
una visita guiada.
Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas relacionados con los sistemas de admisión, requisitos específicos, becas, etc.
Una sesión específica de información dirigida por cada coordinador
académico del máster
5.
Ferias de educación
La UPF participa en un gran número de ferias nacionales e internacionales de
educación en las que se presenta su oferta.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la oferta académica y
de servicios en relación al resto de competidores. Los destinatarios de las ferias
educativas son estudiantes universitarios, graduados y empresas o profesionales.
6.
Publicidad
La Universidad incluye publicidad en diferentes medios de comunicación
impresos, y Internet así como publicidad exterior.
Así mismo la Universidad difunde su oferta de másters a través de mailings
que incluyen diversos colectivos:
7.
Campaña de comunicación
La UPF elabora los materiales gráficos, electrónicos y audiovisuales de información. Durante el curso, se elaboran los materiales informativos siguientes:
•
Web: información de toda la programación publicada en tres versiones
lingüísticas (catalán, castellano e inglés). Cuenta, además, con un acceso
directo a las preinscripciones y matrícula en línea. También se incorpora
un link de todo el Grupo UPF.
30
•
Folleto de Programación General: el folleto ofrece información sobre todos los programas y sobre cómo y cuándo acceder. Los programas están
ordenados por ámbitos temáticos y remiten al portal web de información.
El folleto se distribuye en todas las acciones presenciales: ferias, sesiones
informativas y puntos de información distribuidos por todo el campus de
la UPF. Además, éste se ha usado principalmente para el mailing tradicional enfocado a la base de datos de universitarios, que comprende contactos de las diferentes universidades catalanas, las universidades colaboradoras y especialmente de la Universidad Pompeu Fabra.
•
Tríptico Programas de Máster: tríptico con un resumen del contenido del
folleto, únicamente en versión en castellano, por ser la lengua en que se
ofrece el máster.
•
Carteles electrónicos: Se han elaborado carteles electrónicos para enviar
con los diferentes mailings. Estos carteles han estado elaborados en las
tres versiones los tres idiomas de trabajo de la UPF catalán, castellano e
inglés.
•
E-mailings: usando como apoyo los carteles electrónicos, se ha realizado
el envío de información a diferentes colectivos a los que pudiera interesar
la formación de postgrado ofrecida por la institución.
•
Google: dada la importancia del buscador Google en el Search Market en
el ámbito español y mundial, se trabaja en los aspectos de posicionamiento natural que permiten que la oferta formativa de la UPF sea más visible
para cualquier cliente potencial.
•
Redes sociales: Facebook, Linkedin, Twitter, etc., han incorporado, a lo
largo del 2010, publicaciones de diferentes noticias y actos relacionados
con la UPF y su oferta educativa, a las que se añadirán las informaciones
sobre este máster.
31
Servicio de Información, Admisiones y Coordinación Operativa
Todo este largo listado de actividades comunicativas, se complementa con el
apoyo del Servicio de Información y Admisiones al que los candidatos interesados en la oferta formativa pueden acceder ya sea telefónicamente, vía fax, mail,
de forma presencial o, especialmente, a través del formulario online “Contacta
con nosotros”. Este servicio ofrece un trato personalizado y responde a todas las
dudas que el candidato pueda plantear.
Al tratarse de un programa online, no se contemplan condiciones para que el
estudiante pueda cambiar de modalidad puesto que el Máster Universitario en
Investigación de Historia de la Comunicación no se imparte en ninguna otra
modalidad.
Módulo de introducción: una vez inscrito, el participante tiene acceso a un
módulo introductorio que le facilitará toda la información necesaria para seguir
correctamente el programa. Alguna de la información que se puede encontrar
es:
•
Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para realizar las
actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa, etc.)
•
Guía de la plataforma Virtual.
•
Documentos de soporte técnico (para que el participante no tenga ningún problema en el momento de consultar el material online).
•
Calendario de exámenes y de tutorías.
•
Dirección de correo para las contactar con el profesor/tutor del programa.
Los candidatos interesados en la oferta formativa pueden acceder al Servicio de
Información del Departamento de Comunicacion ya sea telefónicamente, vía
fax, mail, o de forma presencial.
En la web del programa se podrán consultar aspectos como profesorado, temario, guía de estudio, matrícula, preinscripción o preguntas frecuentes, pero también se puede acceder al Servicio de Información y Coordinación, que ofrece un
trato personalizado y responde a todas y cada una de las dudas que el candidato
pueda plantear.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas
siguientes:
1. Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales
En el apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada a los “Servicios de apoyo al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a personas con necesidades educativas especiales” que permite una prestación personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus
instalaciones o electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones
32
planteadas que permiten al estudiante tener información de cómo se trabaja
para cubrir sus necesidades (adaptación para la movilidad, servicios logísticos de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la conveniencia de su
inscripción para acceder a la UPF.
2. Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya
La Universitat Pompeu Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de
Catalunya (CIC) y desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el resto de universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya
y de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de
universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y
privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos
a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios.
Información y orientación con relación a la nueva organización de los
estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección
de los estudios se realice con todas las consideraciones previas necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.
Presencia, acogida y atención de los estudiantes extranjeros.
2.1. Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter permanente del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento
de las actuaciones de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y
estatal que lleve a cabo la Secretaría General del CIC, coordinar la presencia
de las universidades en el Salón Estudia y elaborar recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las
personas discapacitadas.
2.2. Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y oferta del sistema universitario catalán.
33
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
Catalunya Máster.
Másters oficiales de las universidades de Catalunya
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
2.3. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con
discapacidad
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover la igualdad de oportunidades del estudiantado con discapacidad en el
ámbito de la vida universitaria. Ante la necesidad de promover líneas de
atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso
y Asuntos Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de
la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de actuación y respuesta a las mismas.
OTROS INSTRUMENTOS DE LA PROPIA TITULACIÓN
El Máster en Investigación en Historia de la Comunicación dispondrá de su
propia página web que incluirá, como la de otros másteres de departamento
de Comunicación de la UPF, abundante información sobre todos los pasos a
seguir por el estudiante desde la preinscripción, matriculación, régimen de
permanencia a contenidos del Màster, con indicación del Plan Docente de
cada asignatura, horarios, criterios para la presentación del trabajo final de
investigación, procedimiento de la tutoría previa a la matriculación y todos
los aspectos que, como la normativa aplicable en cada caso, resulten de interés para nuestros estudiantes. La documentación estarà en la lengua de uso
del Máster, en castellano.
TUTORÍAS PERSONALIZADAS
Una vez el estudiante ha sido admitido en el máster, tiene a su disposición
una tutoría personalizada de matrícula que se ofrece en el mes septiembre y
en la que participan el coordinador del máster y personal de la secretaría del
departamento, para informarles de todas las cuestiones referidas tanto a los
trámites administrativos como en lo referente a los contenidos académicos
del Máster. En ella se proporciona información específica sobre las diversas
opciones del programa, se aclaran dudas, se valoran las preferencias del estudiante, y se comprueba la viabilidad de su elección.
Así mismo, los contenidos de la web del máster ofrecen desde la primera semana del curso infomación sobre el funcionamiento de la biblioteca (CRAI),
en concreto sobre los recursos electrónicos de la UPF, los diferentes espacios
34
virtuales de que consta el Campus, si bien estos contenidos se incluirán en
una asignatura obligatoria de la materia metodológica del programa cuya
modificación presentamos.
4.2 Requisitos de acceso y criterios de admisión:
a) Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los
procedimientos de admisión se seguirán las Normas académicas de los
Máster Oficiales, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo
de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo,
14 de noviembre del 2007 y de 15 de julio del 2009.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la normativa vigente, para acceder al Programa oficial de Máster deberán también
cumplirse los siguientes requisitos específicos de admisión:
Para poder ser admitido en el Máster el candidato deberá aportar la
siguiente documentación:
1. Licenciatura universitaria, con preferencia aquellas del ámbito de la comunicación o afines del área de las ciencias sociales y humanas. Título
universitario oficial de grado o, en caso de las titulaciones extranjeras, el
título equivalente otorgado por una institución de enseñanza superior
acreditada.
2. Expediente académico de la formación oficial acreditada con la nota media de la universidad de origen.
3. Un curriculum vitae en español.
4. Carta de motivación en español en la que se exponga el interés por
cursar el máster, de una extensión de entre 400 y 600 palabras.
5. Acreditación del nivel B2 de español, en el caso de alumnos de fuera
de España o que no provengan de países cuya lengua oficial sea el castellano.
6. Documento Nacional de Identidad o Pasaporte.
7. Un máximo de 3 cartas de recomendación (escritas preferentemente por profesores de Universidad con reconocido prestigio investigador).
Complementariamente, la comisión de selección del máster podrá mantener
una entrevista con el candidato, ya sea presencial o virtual.
En definitiva, el perfil de ingreso recomendado para este Máster es: graduados en comunicación, preferentemente, o en otras disciplinas afines de las
ciencias sociales o las humanidades que deseen alcanzar un grado de madurez en la investigación en la historia de la comunicación y un conocimiento
sólido de las metodologías y las líneas fundamentales de investigación en esta
área, y sobre todo para aquellos que deseen continuar sus estudios para la
consecución del grado de doctor.
35
b) El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario
en Historia de la Comunicación será el siguiente:
En el procedimiento de selección de los candidatos (máx. 5 puntos) se aplicarán los siguientes criterios de valoración:
Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del programa (hasta 3 puntos). La valoración de la adecuación del perfil del candidato
se hará en base a un escrito de presentación de una extensión máxima de dos
páginas en las cuales el candidato expondrá su adecuación al perfil del
Máster y sus objetivos profesionales. Se valorará asimismo en este escrito la
adecuación a las líneas preferentes de investigación de los grupos de investigación del Departamento.
El perfil idóneo del participante del Máster será aquel que posea una Licenciatura o Grado en Comunicación, Historia o Humanidades (dicha titulación
equivaldrá a 1,5 puntos sobre el total) o en disciplinas afines de las Ciencias
Sociales y Humanas (1 punto sobre el total).
Por otro lado se valorará que el participante tenga experiencia de como
mínimo un año en investigación o docencia tanto a nivel nacional como internacional. Se valorará alternativamente que el candidato tenga experiencia
de al menos tres años en el campo profesional de la investigación en medios
de comunicación. Dicha experiencia será valorada como máximo con 1 punto
sobre el total.
Expediente académico (se valorará de acuerdo con la normativa de valoración de expedientes académicos de la UPF) (hasta 1.5 puntos).
El contenido de tres cartas de presentación (0,5 puntos). Se valorará especialmente que sean cartas de profesores universitarios de reconocida trayectoria investigadora.
c) Según la normativa de los Másteres Oficiales de la UPF el órgano
competente en la admisión y resolución de las admisiones de los
aspirantes de estudios de máster corresponde al director del departamento responsable del máster.
Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por
acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo, de 14 de noviembre de 2007
y de 15 de julio de 2009 (Esta traducción al español tiene carácter informativo.
La versión oficial es su original en catalán.)
2. Admisión
2.1. Requisitos de acceso
36
Pueden acceder a los estudios conducentes a los títulos de máster de la UPF
aquellos estudiantes que cumplan los requisitos de acceso generales establecidos en la normativa vigente y, en su caso, los requisitos específicos del máster
correspondiente.
La aprobación de los requisitos específicos de admisión a cada máster corresponde al Consejo de Gobierno, a propuesta del departamento responsable, con
el informe previo de la comisión competente en materia de postgrado oficial.
2.2. Número de plazas de los másteres
La admisión a cada máster está condicionada por el número de plazas que determine el Consejo de Gobierno.
2.3. Órganos competentes
La resolución de la admisión de los aspirantes a los estudios de máster corresponde al director del departamento responsable del máster.
Acuerdo del Consejo de Gobierno de 6 de febrero de 2013
Artículo 2. Acceso y admisión
2.1. Requisitos
Pueden acceder a las enseñanzas conducentes al título de máster universitario
de la UPF aquellos estudiantes que cumplan los requisitos de acceso generales
establecidos en la normativa vigente y, en su caso, los requisitos específicos de
admisión establecidos en la memoria de verificación aprobada para cada máster
universitario.
Los estudiantes con una titulación de acceso ajena al Espacio Europeo de Educación Superior y sin homologar pueden acceder a un máster universitario, previa comprobación por la Universidad de que el título acredita un nivel de formación equivalente a un título universitario oficial español y que faculta en el país
expedidor del título para acceder a estudios de postgrado. El acceso por esta vía
no implica en ningún caso la homologación del título previo que se posea, ni su
reconocimiento a otros efectos que el de cursar la enseñanza de máster.
2.2. Presentación de solicitudes
La Universidad abre anualmente el proceso de preinscripción a los distintos
programas de máster universitario, en el cual pueden participar los candidatos
que cumplan los requisitos de acceso y de admisión mencionados en el apartado
2.1, así como aquellos candidatos que, no cumpliéndolos en el momento de la
preinscripción, prevean hacerlo al inicio del curso académico.
En caso de que se haya establecido un precio público para participar en el procedimiento de admisión, el pago de este importe es un requisito necesario para
poder participar en él.
37
2.3. Documentación
2.3.1. Documentación para solicitar el acceso y la admisión
En la fase de presentación de solicitudes a los másters universitarios, los candidatos deben adjuntar la documentación acreditativa del cumplimiento de los
requisitos de acceso y admisión, así como de aquellos aspectos que deban ser
objeto de valoración.
La admisión definitiva está condicionada a la acreditación del cumplimiento de
los requisitos de acceso y admisión el primer día del curso académico mediante
la presentación de la documentación original requerida.
Entre esta documentación deberá constar, necesariamente, el título universitario que da acceso al máster, un certificado académico en el que figuren los años
académicos de la titulación, las materias cursadas, los créditos y las calificaciones obtenidas y el documento nacional de identidad u otro documento de identidad acreditativo.
En el caso de sistemas universitarios en los que no se entreguen títulos o diplomas, los estudiantes deberán presentar un certificado de finalización y/o un certificado académico completo y oficial.
2.3.2. Documentación para la matricula
En la fase de matrícula, los estudiantes deberán entregar los originales de los
documentos que habían presentado en la fase de preinscripción. En el caso de
titulaciones de fuera de la Unión Europea, el título y el certificado académico se
entregarán debidamente legalizados mediante apostilla de La Haya o legalización diplomática, según corresponda.
En aquellos casos en los que los documentos no estén redactados en catalán,
castellano, inglés, italiano, portugués o francés, deberá presentarse así mismo
una traducción al castellano o al catalán efectuada por un traductor jurado, por
cualquier representación diplomática o consular del estado español en el extranjero o por la representación diplomática o consular en España del país del que
sea nacional la persona solicitante.
En caso de duda sobre la autenticidad y validez de los documentos tanto en el
período de preinscripción como en la matrícula, la Universidad Pompeu Fabra
podrá realizar las diligencias oportunas para verificar su contenido.
2.4. Valoración de las solicitudes de admisión
Cuando la demanda de plazas de un máster universitario supere la oferta, se
priorizarán las solicitudes de acuerdo con los criterios de valoración establecidos en la memoria de verificación del máster. Estos criterios respetarán, en todo
caso, los principios de publicidad, igualdad, mérito y capacidad.
Cuando el procedimiento incluya la realización de una prueba, los aspirantes
deberán abonar el importe del precio correspondiente para poder participar en
38
ella. La presentación del comprobante del pago de este importe es requisito necesario para poder participar en la prueba.
Estos procedimientos deberán incluir, en el caso de estudiantes con necesidades
educativas específicas derivadas de discapacidad, los servicios de apoyo y asesoramiento adecuados.
2.5. Procedimiento de selección
El procedimiento de selección lo llevará a cabo una comisión de selección designada por la comisión responsable del departamento al que pertenezca el máster.
Esta comisión de selección estará formada por un mínimo de tres profesores del
ámbito científico del máster, de los cuales se designará a uno como presidente y
a otro como secretario.
Corresponde a esta comisión seleccionar a los candidatos, así como resolver todas aquellas cuestiones que se deriven de ello y que no estén asignadas a otro
órgano.
El resultado del procedimiento de selección se publicará en la web institucional
de la UPF.
Además, se establecerá una comisión de admisión constituida por el equipo de
dirección académica del Máster (coordinador de Màster y un mínimo de otros
dos profesores) Las funciones de dicha comisión comportarán la valoración de
los candidatos desde el punto de vista de los requisitos académicos fijados).
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una
vez matriculados.
Para las enseñanzas a distancia, y dada su peculiaridad, toda la información y
contacto con el estudiante se lleva a cabo de forma virtual, de manera que, una
vez iniciado el programa, se incorpora además información a modo de adaptación a un módulo introductorio que facilitará toda la información necesaria para
seguir correctamente el programa.
El módulo intriductorio contiene información como la Guía del programa
(metodología de estudio, recomendaciones para realizar las actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa, etc.), la Guía de la plataforma Virtual, Documentos de soporte técnico (para que el participante no tenga ningún problema en el momento de consultar el material online), Calendario
de exámenes y de tutorías y dirección de correo para contactar con el profesor/tutor del programa. Todas estas facilidades pretenden propiciar el contacto
personal y permanente que debe darse también es estos estudios a distancia,
entre los alumnos y os tutores, además de entre los alumnos entre sí.
39
Desde el mismo momento en que son admitidos en el programa del Máster, y
realizan la matrícula, se asigna a cada estudiante un tutor académico de entre
los profesores del departamento, siempre atendiendo a su adecuación a los intereses del estudiante y a la trayectoria del tutor en el ámbito concreto de investigación. Se nombra el tutor de forma preferente de entre los profesores incluidos en el punto número 6 de la memoria.
Una vez matriculados, se fijara un sistema de selección de un Delegado de estudiantes para todas las cuestiones relacionadas con la docencia y el buen funcionamiento del Máster, además de habilitarse los medios necesarios para que se
relacionen y comuniquen de forma online entre ellos, y se abrirá un canal permanente de comunicación con la coordinación del Máster. El coordinador tiene
también asignada en su horario un tiempo semanal de atención a los estudiantes del programa.
Una vez matriculados, cada alumno con el tutor correspondiente fijarán durante el segundo trimestre el título definitivo del Trabajo de fin de Máster, asignando las tutorías dentro del profesorado del Máster o en caso justificado
académica y profesionalmente, fuera del Máster, de acuerdo con el tema escogido.
Los estudiantes cuentan en todo momento con el apoyo y asesoramiento de la
secretaría del departamento en todas aquellas cuestiones académicas relacionadas con el Máster Universitario en Investigación en Historia de la Comunicación
y del coordinador del mismo para todas las cuestiones académicas.
Procedimientos de información sobre las enseñanzas a distancia:
Los programas de enseñanza a distancia utilizan los mismos canales de difusión
que el resto de programas. En cada uno de los canales de difusión se informa de
la especificidad de dichos programas. Entre los canales de difusión a destacar
encontramos:
•
Web: la web de la Universidad Pompeu Fabra lista la programación
que se lleva a cabo en el grupo UPF, y es a través de la web del máster
donde el futuro participante puede informarse sobre los programas
online. La información que allí puede encontrar es: Presentación del
programa, Dirección y profesorado, Contenidos Académicos, Calendario, Metodología, Evaluación y Requerimientos técnicos para realizar
el programa.
•
El máster facilita a través de su web, información específica del programa para que el alumno pueda planificar su proceso de aprendizaje
antes de matricularse, disponiendo de información en referencia a:
profesores, temario, guía de estudio, FAQ y acceso a contacto con ex
alumnos.
•
Módulo de introducción: una vez inscrito, en cada uno de los programas online el participante tiene acceso a un módulo introductorio
que le facilitará toda la información necesaria para seguir correcta-
40
mente el programa. Alguna de la información que se puede encontrar
es:
•
•
•
•
•
Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para realizar las actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa, etc.)
Guía de la plataforma Virtual.
Documentos de soporte técnico (para que el participante no
tenga ningún problema en el momento de consultar el material online).
Calendario de exámenes y de tutorías.
Dirección de correo para las contactar con el profesor/tutor
del programa.
Existen además otros servicios complementarios que hacen más fácil la adaptación del conjunto de estudiantes. Todas estas figuras y/o en su caso materiales
de apoyo y orientación, pretenden acompañarlo desde su primer contacto hasta
después de su experiencia formativa.
Servicio de Bienvenida:
La UPF apuesta por una internacionalización de los participantes en sus
diversos estudios y cada año se cuenta con un mayor número de participantes extranjeros y con una mayor diversidad de lugares de procedencia.
Es por éste motivo y conscientes del esfuerzo que supone la adaptación
de los participantes procedentes de fuera de Cataluña a un nuevo contexto, que se promueven una serie de servicios y actividades que facilitan la
llegada a Barcelona de los alumnos que lo desean para la presentación del
Trabajo Final del Máster y que hacen que la estancia de los participantes
sea lo más enriquecedora y amena posible.
Desde su lugar de procedencia, previamente a su llegada, se le orientará
sobre los trámites imprescindibles a realizar para que pueda entrar en
España en calidad de estudiante (visado, seguro médico, etc.). Recibirá
también asesoramiento en la búsqueda de alojamiento. Dispondrá de una
amplia información sobre la universidad y la ciudad que responderá a sus
inquietudes.
Al largo de todo el año, el participante podrá beneficiarse de varios servicios de asesoramiento (tramitación de la tarjeta de residencia estudiante,
renovación de la misma, legalización de títulos, etc.). También podrá
acudir al departamento en todo momento para cualquier cuestión de
carácter extra-académico.
Asesoramiento
Con el objetivo de ofrecer una atención a los participantes integral y de
calidad, se apuesta por el contacto directo con los estudiantes y se ofrecen
sesiones online de asesoramiento personalizadas para trabajar y definir
su trayectoria profesional e investigadora. Se trata de sesiones individua-
41
les a través de las que trabajar en la estrategia de búsqueda de empleo para el desarrollo de la carrera profesional de los usuarios del servicio.
•
La definición de objetivos profesionales y personales.
•
La preparación del CV científico.
•
La preparación de entrevistas, encuentros, preparación de
congresos y relación con las publicaciones académicas.
Participación en las reuniones de la Comisión rectora del Programa Oficial
de Postgrado y en el Consejo de Departamento
Los estudiantes del máster cuentan con un representante con voz y voto en dicha comisión y en el Consejo. Los estudiantes extranjeros que estudian a distancia participarán en dicha comisión como los de cualquier otro máster.
1.
Plan de acción tutorial:
Desde el mismo momento en que son admitidos, los estudiantes del Máster
son llamados a una primera tutoría en que, de forma virtual y el Aula Global,
se les explican por parte de los servicios administrativos del Departamento
de Comunicación de la UPF y por parte del coordinador académico del
Máster las características del programa y los trámites a realizar para la
matrícula. Se orienta de forma individual a los estudiantes en la elección de
asignaturas y se les asigna, de común acuerdo, un tutor académico que les
acompañe en el trabajo de investigación y sirva de enlace de éstos con la coordinación del Máster. Los estudiantes disponen, para cualquier gestión administrativa, de una dirección propia de correo electrónico a la que dirigir
sus dudas.
El tutor académico será el encargado de supervisar el trabajo del estudiante,
de dar el visto bueno a su depósito en el departamento, y de acompañarlo en
la defensa del mismo ante la comisión nombrada al efecto por el Departamento.
4.4. Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de créditos cursados en Enseñanzas Superiores
Oficiales no Universitarias: 0
Mínimo: 0
Máximo: 0
Reconocimiento de créditos cursados de Títulos Propios: 0
Mínimo: 0
Máximo: 0
42
Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Experiencia Laboral y Profesional: 0
Mínimo: 0
Máximo: 0
Complementos formativos:
No se contemplan. Todos los conocimientos requeridos a lo<s estudiantes se incluyen en las
diferentes materias que componen la oferta del Máster.
43
5. Planificación de las enseñanzas
5. 1. Descripción del plan de estudios
La ficha técnica del Máster es la siguiente:
Máster de especialidad
Duración: 1 curso académico con dedicación completa.
Con la opción de realizarlo hasta un máximo de 2 cursos académicos para estudiantes con dedicación parcial
Carga lectiva: 60 ECTS
Número de alumnos previstos: 30 estudiantes por curso académico
El acceso al campus se realiza mediante contraseña. El mecanismo de autentificación consiste en pedir un nombre de usuario y para este nombre una contraseña que tiene que coincidir con aquella guardada por el equipo a qué se accede,
para este usuario en particular.
La autenticación por contraseña se basa en un sistema de factor doble y utiliza
las siguientes medidas de seguridad:
• Bloqueos de contraseñas después de diversos intentos fallidos.
• Cambios periódicos de la contraseña.
• Las claves de acceso deben cumplir una política rigurosa con respecto a
su composición.
El sistema de evaluación continua permite hacer un seguimiento de autentificación contrastando el estilo de presentación de las tareas de los estudiantes. Por
otro lado, se solicita en ocasiones a los estudiantes, la presentación grabada de
tareas, así como la participación en debates virtuales, además de entrevistas
personales a través videoconferencia o programas similares. En algunos casos se
pedirán ejercicios que deberán resolverse usando programas informáticos tipo
Camtasia Studio que permiten la grabación en video de la navegación y las acciones realizada en el ordenador por parte del estudiante en la que aparece también la grabación de su rostro junto con el audio de sus comentarios. Al finalizar
la docencia de cada asignatura se realizará una sesión de videoconferencia que
permita la interacción directa y sincronizada, con la visualización del rostro de
los participantes, para así valorar el grado de asimilación de los contenidos así
como el de autoría de los trabajos.
Recorrido formativo
Tipo de materia
Obligatorias
Optativas
Practicas profesionales (externas)
Trabajo de fin de màster*
TOTAL
Créditos ECTS
40
5
0
15
60
44
Para la obtención del Máster Universitario en Investigación en Historia de la
Comunicación todos los participantes deberán cursar un total de 60 créditos. El
programa se estructura en asignaturas obligatorias, optativas y un trabajo final
de Máster.
Al primer bloque de asignaturas comunes y obligatorias le corresponden 40
ECTS y al segundo bloque de optativas le corresponden 5 ECTS (1 asignatura a
escoger entre cinco, y planteada como una introducción al trabajo final de
Máster) de una oferta total de 60 ECTS disponibles (12 asignaturas).
La estructura del Máster Universitario en Investigación en Historia de la Comunicación está compuesta por cuatro materias:
•
•
•
•
Materia I: Metodología, epistemología, teoría y tendencias de la
investigación en historia de la comunicación. 20 créditos ECTS.
Obligatoria
Materia II: Campos de investigación en historia de la comunicación. 20 ECTS. Obligatoria
Materia III: Especialización. 5 ECTS. Optativa. Escoger un itinerario.
Materia IV: Trabajo final de máster. Obligatoria: 15 créditos ECTS
Todos los alumnos habrán de cursar las materias obligatorias: la primera, metodológica, está compuesta por cuatro asignaturas que tratan de cubrir las principales técnicas de investigación aplicadas a la historia de la comunicación. Estas se cursan en el primer trimestre.
Materia I
Metodología,
epistemología,
teoría y tendencias de la
investigación
en historia de
comunicación
Todas las asignaturas de esta materia son obligatorias.
Primer trimestre
Descripción
Asignaturas
Metodología de
les ciencias
humanas y sociales aplicadas a la
comunicación
La formación de la opinión
pública a lo largo de la historia: Poder, opinión, información y política.
Historiografía de la Comunicación Social: Epistemología, Teorías, Paradigmas
Interpretativos y Tendencias
Métodos y Técnicas de
Recerca en Ciencias Sociales i Humanas: Métodos
cuantitativos y cualitativos,
Edición y análisis de textos,
construcción del discurso y
las identidades.
Fuentes y Sistemas de Gestión Documental
ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
La segunda materia, también obligatoria, está compuesta por otras cuatro asignaturas que tratan de proporcionar una visión general de los diferentes campos
de investigación de la comunicación. Se cursan en el segundo trimestre.
45
Materia II
Campos de investigación en
historia de la
comunicación
Materia compuesta por asignaturas
obligatorias.
Segundo trimestre
Descripción
Principales temas y
tendencias en la
investigación en
historia de la comunicación, por
campos.
Estructura y redacción de una investigación en historia
de la comunicación.
Asignaturas
Investigación en historia
sobre propaganda, comunicación institucional y relaciones públicas.
Investigación sobre historia
del periodismo en las épocas moderna y contemporánea
Investigación sobre historia
de la comunicación audiovisual
Investigación sobre historia
de la publicidad
Investigación sobre medios
digitales
ECTS
4 ECTS
4 ECTS
4 ECTS
4 ECTS
4 ECTS
La tercera materia consta de cinco asignaturas, de las cuales cada alumno deberá escoger una, que dependerá del campo de especialización del tema escogido para el Trabajo Final de Máster (TFM), algo que decidirá acompañado por un
tutor. Esta única asignatura optativa se escogerá precisamente como una especialización en el ámbito de estudio en el que el alumno decida llevar a cabo su
TFM. Se cursarán en el tercer trimestre mientras se desarrolla y se redacta el
TFM.
Materia III
Especialización
El estudiante deberá escoger una
de estas asignaturas (la que se ajuste a su trabajo final de máster)
Tercer trimestre
Descripción
Asignaturas
Especialización sobre la
investigación en historia
sobre propaganda, comunicación institucional y
RRPP.
Especialización sobre la
investigación en historia
del Periodismo en las épocas moderna i contemporánea
Campos de investigación en Historia de la Comuni- Especialización sobre la
investigación en historia
cación
de la comunicación audio-
ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
visual
Especialización sobre la
investigación en historia
de la publicidad
5 ECTS
Especialización sobre la
investigación de medios
digitales
5 ECTS
Igualmente, todos los alumnos deberán defender con éxito el trabajo final de
investigación, que adoptará la forma de un artículo de investigación con resultados objetivables, concebido como el inicio de la vida investigadora de los estu-
46
diantes. El TFM, supervisado por un tutor nombrado al efecto, será evaluado
por una comisión académica o tribunal en la correspondiente defensa pública.
Materia IV
Trabajo final
de investigación
Materia obligatoria.
Tercer trimestre
Descripción
Proyecto de investigación y resultados empíricos sobre un tema relacionado con la historia de la comunicación.
Asignaturas
Trabajo final de investigación.
ECTS
15 ECTS
Mecanismos de coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se
esblecen los órganos responsables de los Programas Oficiales de Postgrado
(acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del 2007) la creación de una
comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que estará formada, como
mínimo por:
El director del departamento
El decano o director del centro o estudio que imparte titulaciones de
grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando haya más de
un centro o estudio involucrado, los deganos o directores formaran parte
rotaroriamente por un período de dos años.
Los directores de los institutos universitarios de líneas investigación que
figuren en alguno de los doctorados.
Los coordinadores de los Másters del Programa
En el caso de másters interdepartamentales, un representante de cada
departamento que participe en la docencia del Programa, designado por
el director del departamento correspondiente.
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Master y un
representante de los estudiantes del Doctorado del Programa, escogidos
por y entre los estudiantes miembros del consejo de departamento o
instituto universitario de investigación.
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de docencia
al profesorado, velar por la coordinación de los másteres incluidos en el Programa, asegurando el máximo de transversalidad, proponer al órgano competente del departamento de los planes de estudio de los másteres, y todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del Programa y que no estén
asignadas a otro órgano.
Respecto de los másteres, la comisión tendrá las competencias específicas siguientes:
47
Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios específicos
de admisión de estudiantes y los criterios de valoración de las solicitudes
de acceso.
5. Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la
demanda supere la oferta.
6. Designar un tutor para cada estudiantes
1.
2.
3.
4.
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la calidad del Programa, así como participando de manera activa en los procedimientos de calidad establecidos por la agencias de calidad.
5. 2. Actividades formativas
AF1
AF2
AF3
AF4
AF5
AF6
AF7
Actividad formativa
Horas
2
Clase magistral
150
3
Tutorías grupales
75
Trabajo en grupo
150
Tutoría individual4
75
Trabajo individual
850
Seminarios de discusión
150
Presentación y defensa del
50
TFM
TOTAL
1.500
Virtualidad (%)
100
100
100
100
80
100
A determinar
Especifiación de los contenidos en un entorno online:
AF1 Clase magistral. Sincrónica o asincrónica (clases a tiempo real/streaming o grabadas): actividades centradas en las explicaciones del
profesor que se impartan en formato vídeo para impartir clases magistrales clásicas (de hasta 40 minutos), aclaraciones, exposición de casos y situaciones reales, ejemplos, etc. Videos y material en pdf que acompañencompleten la acción del docente.
AF2 Tutorías grupales: Aclaración en grupo de dudas sobre los contenidos o la metodología del proceso a realizar. Formato skype o Google
Hangouts. Pruebas, repaso de consultas, cuestionarios de evaluación,
contrato de aprendizaje…etc
AF3 Trabajo en grupo. Organización de entornos de trabajo colaborativo, cooperativo y horizontal a través, por ejemplo, de wikis, blogs o webblogs personales o E-portafolios.
AF4 Tutoría individual. Feedback. Pruebas, repaso de consultas, cuestionarios de evaluación, contrato de aprendizaje…etc.
2
Proponemos Capsula de aprendizaje digital en formato video u otro alternativo.
Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
4 Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
3
48
AF5 Trabajo individual. Estudio autónomo. Por ejemplo, realizar Eportafolios, boletines, o newletter, elboración del trabajo de campo o el
repaso del marco teórico del TFM, estudios de casos, pruebas y cuestionarios de autoevaluación. Lescturas, estudios de casos, aprenszaje basado
en problemas o en proyectos, blogs o webblogs personales…etc.
AF6 Seminarios de discusión: Foros, chats, estudios de casos para el
analizar y compartir la información.
AF7 Presentación y defensa del TFM: Preparación de la defensa pública
del TFM ya sea en formato online o presencial.
5. 3. Metodologías docentes
•
•
•
•
•
•
•
MD1: Organización de entornos de trabajos colaborativo, cooperativo y
horizontal.
MD2: Actividades interactivas con acompañamiento virtual.
MD3: Estudio autónomo.
MD4. Clase magistral sincrónica o asincrónica (streanimg/grabadas).
MD5. Ejercicios prácticos. Resolución personal o en grupo (fórum virtual) Simulaciones. Estudios de caso
MD6. Tutorías. Presentación y discusión de avances en los trabajos de
investigación individuales, mediante las herramientas del Aula Global.
MD7: Seminarios de discusión.
5.4. Sistemas de evaluación
Sistemas
de evaluación
Ponderación
mínima %
Ponderación
máxima%
Trabajos en grupo
25%
50 %
Participación - Asistencia
10%
10%
Participación en discusiones y
seminarios
25%
50%
Trabajo individual
25%
90%
Exposiciones orales
25%
50%
Exámenes
25%
90%
Trabajo Final Máster (TFM)
25%
50%
Presentación y defensa del
TFM
25%
50%
49
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzasaprendizaje de que consta el plan de estudios
Nombre de la materia I: Metodologia, epistemología, teoría y tendencias de la investigación en historia de comunicación
ECTS: 20 ECTS
Carácter: Obligatorio
Organización temporal:
Primer trimestre
Idioma
Castellano
Descripción:
Esta materia, considerada fundamental para el correcto desarrollo de los estudios del Máster y de su futura carrera investigadora, pretende ofrecerles una
orientación acerca de las principales técnicas y métodos de investigación en investigación en la historia de la comunicación. Se trata de una materia obligatoria, y por tanto se le concede una importancia singular en el plan de estudios.
Está compuesta por cuatro asignaturas, todas ellas metodológicas, que deben
asentar en el alumno los instrumentos y técnicas de la investigación. Fuentes y
sistemas de gestión documental, se ofrece en coordinación con el l’Àrea de Serveis, Tecnologia i Recursos d’Informació (ASTRI) y el Centre per la Qualitat i la
InnovaciónDocent (CQUID) de la UPF, para garantizar el correcto conocimiento
por parte de todos los alumnos de las competencias informáticas e informacionales, pero además pretende iniciar a los alumnos en la búsqueda avanzada de
recursos bibliográficos y documentales en línea, uso de bases de datos, criterios
de relevancia científica, diseño de bases de datos científicas y búsqueda avanzada de fuentes primarias y secundarias relacionadas con la historia.
Las otras tres asignaturas pretenden ofrecer un buen conocimiento a los alumnos de las principales teorías y reflexiones sobre la formación de la opinión
pública en el mundo moderno y contemporáneo, y el papel del sistema de medios de comunicación en dicha formación; las principales técnicas de recogida
de datos, análisis e interpretación en el campo de la historiografía, especialmente la aplicada al estudio de la comunicación y de sus diferentes vertientes, y las
principales corrientes historiográficas y paradigmas de interpretación; y los
métodos y técnicas concretos de análisis de las ciencias humanas y sociales aplicables a la historia de la comunicación como objeto de estudio.
Competencias
Básicas
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten
una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
50
área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
Competencias
Generales
G1. Adquirir y utilizar las nuevas tecnologías como medio
de aprendizaje, profesionalización y sistema de investigación.
Competencias
Transversales
T1: Fomentar las relaciones y el trabajo colaborativo
internacional utilizando los instrumentos y las ventajas de los entornos docentes virtuales.
E1. Diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación histórica aplicadas a la comunicación
utilizando los métodos más adecuados según le época y el entorno de los acontecimientos y hechos a
conocer.
RA1.1.
RA1.2.
RA1.3.
RA1.4.
RA1.5.
RA1.6.
RA1.7.
Competencias especificas
Resultados de
aprendizaje
Actividades formativas
AF1
AF2
AF3
AF4
AF5
AF6
Actividad formativa
Clase magistral5
Tutorías grupales6
Trabajo en grupo
Tutoría individual7
Trabajo individual
Seminarios de discusión
TOTAL
•
•
Metodología docente
•
•
•
•
Horas
50
25
50
25
300
50
500
Virtua(%)
0
0
0
0
20
0
MD1: Organización de entornos de trabajos
colaborativo, cooperativo y horizontal.
MD2: Actividades interactivas con acompañamiento virtual.
MD3: Estudio autónomo.
MD4. Clase magistral sincrónica o asincrónica (streanimg/grabadas).
MD5. Ejercicios prácticos. Resolución personal o en grupo (fórum virtual) Simulaciones.
Estudios de caso
MD6. Tutorías. Presentación y discusión de
avances en los trabajos de investigación indi-
5
Proponemos Capsula de aprendizaje digital en formato video u otro alternativo.
Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
7 Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
6
51
•
viduales, mediante las herramientas del Aula
Global.
MD7: Seminarios de discusión.
Métodos de evaluación
Sistemas
de evaluación
Ponderación
mínima %
Ponderación
máxima%
Trabajos en grupo
25%
50 %
Participación - Asistencia
Participación en discusiones y seminarios
10%
10%
25%
50%
Trabajo individual
50%
100%
Exposiciones orales
25%
50%
Exámenes
25%
50%
Asignaturas que conforman la materia y número de créditos ECTS
•
La formación de la opinión pública a lo largo de la historia: Poder, opinión,
información y política (5 ECTS)
•
Historiografía de la Comunicación Social: Epistemología Teorías, Paradigmas Interpretativos y Tendencias (5 ECTS)
•
Métodos y Técnicas de Recerca en Ciencias Sociales i Humanas: Métodos
cuantitativos y cualitativos, Edición y análisis de textos, construcción del
discurso y las identidades. (5 ECTS)
• Fuentes y Sistemas de Gestión Documental (5 ECTS)
52
Nombre de la materia II: Campos de investigación en historia de la
comunicación
ECTS: 20
Carácter: Obligatorio
Organización temporal:
Segundo trimestre
Idioma
Castellano
Descripción:
La materia pretende establecer un mapa de las principales áreas de la comunicación abordados en estos estudios, y que por tanto pueden ser objeto de investigaciones concretas que profundicen en las diferentes áreas.
Como se trata de abarcar el estudio de todos los campos de la Comunicación,
para propiciar el estudio de su evolución histórica, la materia se ha dividido en
las cinco grandes áreas, la comunicación estatal, gubernativa e institucional; la
comunicación periodística, la audiovisual (radio, cine y televisión), la publicidad
y por último, la que conocemos como digital.
Se trata de proporcionar a los alumnos una visión general de los diferentes
campos de actuación donde la Comunicación, entendida como un fenómeno de
masas, ha influenciado en la vida de las personas. Esta materia se configura como obligatoria al considerar que todos los alumnos, independientemente del
campo de especialización que finalmente escojan, deben tener un conocimiento
de todos los temas y campos abordados por la historiografía de la comunicación.
Para ello deberán detenerse en el estudio general de cada una de las áreas.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten
una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos
adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en
Competencias entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
Básicas
área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
Competencias T1: Fomentar las relaciones y el trabajo colaborativo internacional utilizando los instrumentos y las ventajas de los
Transversales entornos docentes virtuales.
G1: Fomentar las relaciones y el trabajo colaborativo interCompetencias nacional utilizando los instrumentos y las ventajas de los
entornos docentes virtuales.
Generales
G2: Promover entre los estudiantes de postgrado el interés
53
por los nuevos retos y tendencias de la historiografía de la
Comunicación y extender el conocimiento de las estrategias de investigación y publicación académicas de impacto
y relevancia internacional
E2. Reconocer y comprender los principios básicos de los
diferentes campos de investigación en Historia de la CoCompetencias municación.
E3. Comprender y desentrañar las elaboraciones concepespecificas
tuales, los marcos teóricos y los enfoques que modifican el
conocimiento científico en el ámbito de la comunicación en
los diferentes campos de investigación en Historia de la
Comunicación.
RA2.1.
RA2.2.
RA2.3.
Resultados de RA2.4.
RA2.5.
aprendizaje
RA3.1.
RA3.2.
RA3.3.
Actividades
formativas
AF1
AF2
AF3
AF4
AF5
AF6
Actividad formativa
Clase magistral8
Tutorías grupales9
Trabajo en grupo
Tutoría individual10
Trabajo individual
Seminarios de discusión
TOTAL
•
•
Metodología
docente
•
•
•
•
•
Horas
50
25
50
25
300
50
500
Virtua(%)
0
0
0
0
20
0
MD1: Organización de entornos de trabajos colaborativo, cooperativo y horizontal.
MD2: Actividades interactivas con acompañamiento
virtual.
MD3: Estudio autónomo.
MD4. Clase magistral sincrónica o asincrónica
(streanimg/grabadas).
MD5. Ejercicios prácticos. Resolución personal o en
grupo (fórum virtual) Simulaciones. Estudios de caso
MD6. Tutorías. Presentación y discusión de avances
en los trabajos de investigación individuales, mediante las herramientas del Aula Global.
MD7: Seminarios de discusión.
8
Proponemos Capsula de aprendizaje digital en formato video u otro alternativo.
Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
10 Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
9
54
Métodos de evaluación
Sistemas
de evaluación
Ponderación
mínima %
Ponderación
máxima%
Trabajos en grupo
25%
50 %
Participación - Asistencia
Participación en discusiones y seminarios
10%
10%
25%
50%
Trabajo individual
50%
100%
Exposiciones orales
25%
50%
Exámenes
25%
50%
Asignaturas que conforman la materia y número de créditos ECTS
•
Investigación en historia sobre propaganda, comunicación institucional y
relaciones públicas. (4 ECTS)
•
Investigación sobre historia del periodismo en las épocas moderna y contemporánea (4 ECTS)
•
Investigación sobre historia de la comunicación audiovisual (4 ECTS)
•
Investigación sobre historia de la publicidad (4 ECTS)
• Investigación sobre medios digitales (4 ECTS)
55
Nombre de la materia III: Especialización en campos de investigación en historia de la comunicación
ECTS: 5 (a escoger entre 25)
Carácter: Optativo
Organización temporal:
Tercer trimestre
Idioma
Castellano
Descripción:
La materia pretende profundizar en el campo de estudio que el alumno, de
acuerdo con un tutor, en el que situará el desarrollo de su Trabajo Final de
Máster.
Como se trata de desarrollar el TFM en uno de los campos de la Comunicación,
se deberá asegurar que el alumno tenga suficiente conocimiento del área en la
que va a desarrollar su propia investigación, y para ello debe complementarse la
visión general que se le ha proporcionado en el materia II y en general durante
el segundo trimestre.
Para ello, la materia III pretende establecer, a partir del mapa general de los
principales temas abordados en los estudios sobre historia de comunicación, y
de la elección de un tema concreto de investigación para desarrollar en su trabajo final de máster, que el alumno obtenga una especialización específica en el
campo que escoja, profundizando en la formación general proporcionada por la
materia. El alumno debe escoger una y solo una entre las cinco asignaturas de
especialización.
Competencias
Básicas
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten
una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos
adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
Competencias
Generales
G2: Promover entre los estudiantes de postgrado el interés
por los nuevos retos y tendencias de la historiografía de la
Comunicación y extender el conocimiento de las estrategias de investigación y publicación académicas de impacto
y relevancia internacional
56
Competencias
Transversales
Competencias
especificas
T1: Fomentar las relaciones y el trabajo colaborativo internacional utilizando los instrumentos y las ventajas de los
entornos docentes virtuales.
E3. Comprender y desentrañar las elaboraciones conceptuales, los marcos teóricos y los enfoques que modifican el
conocimiento científico en el ámbito de la comunicación en
los diferentes campos de investigación en Historia de la
Comunicación.
Resultados de RA3.1.
RA3.2.
aprendizaje
RA3.3.
Actividades
formativas
AF1
AF2
AF3
AF4
AF5
AF6
Actividad formativa
Clase magistral11
Tutorías grupales12
Trabajo en grupo
Tutoría individual13
Trabajo individual
Seminarios de discusión
TOTAL
•
•
Metodología
docente
•
•
•
•
•
Horas
10
5
15
10
70
15
125
Virtua %)
0
0
0
0
20
0
MD1: Organización de entornos de trabajos colaborativo, cooperativo y horizontal.
MD2: Actividades interactivas con acompañamiento
virtual.
MD3: Estudio autónomo.
MD4. Clase magistral sincrónica o asincrónica
(streanimg/grabadas).
MD5. Ejercicios prácticos. Resolución personal o en
grupo (fórum virtual) Simulaciones. Estudios de caso
MD6. Tutorías. Presentación y discusión de avances
en los trabajos de investigación individuales, mediante las herramientas del Aula Global.
MD7: Seminarios de discusión.
Métodos de evaluación
11
Proponemos Capsula de aprendizaje digital en formato video u otro alternativo.
Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
13 Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
12
57
Sistemas
de evaluación
Ponderación mínima %
Ponderación
máxima%
Trabajos en grupo
25%
50 %
Participación - Asistencia
Participación en discusiones y seminarios
10%
10%
25%
50%
Trabajo individual
50%
100%
Exposiciones orales
25%
50%
Exámenes
25%
50%
Asignaturas que conforman la materia y número de créditos ECTS
(una entre estas cinco)
•
Especialización sobre la investigación en historia sobre propaganda, comunicación institucional y RRPP (5 ECTS)
•
Especialización sobre la investigación en historia del Periodismo en las épocas moderna i contemporánea (5 ECTS)
•
Especialización sobre la investigación en historia de la comunicación audiovisual (5 ECTS)
•
Especialización sobre la investigación en historia de la publicidad (5 ECTS)
•
Especialización sobre la investigación de medios digitales (5 ECTS)
58
Nombre de la materia IV: Trabajo final de Màster (TFM)
ECTS: 15
Carácter: Obligatorio
Organización temporal:
Tercer trimestre
Idioma
Castellano
Descripción:
Proyecto de investigación que el alumno se propone desarrollar como tesis doctoral en el futuro en algún campo de la Historia de la Comunicación y que deberá tener la extensión y estructura de un artículo científico susceptible de ser
enviado a una revista especializada. Tendrá que incluir, como mínimo:
•
•
•
•
•
•
•
Una presentación del tema específico escogido y justificación de su importancia, novedad y relevancia académica.
Estado de la cuestión.
Problema de investigación, pregunta de investigación y/o hipótesis, objetivos.
Metodología, especificando las técnicas concretas a aplicar en la investigación.
Estructura y contenidos de la investigación a desarrollar, definición de
los conceptos principales sobre los que se construirá la investigación.
Resultados, discusión, investigación posterior.
Bibliografía, documentación y materiales necesarios para los objetivos de
la investigación.
A ser posible, se espera que el alumno tenga un tema de investigación concreto
que, con la ayuda de su adscripción a un grupo de investigación del Departamento de Comunicación y de las diferentes asignaturas de las otras dos materias, cristalice en un proyecto concreto de investigación y en el trabajo final de
investigación, naturalmente obligatorio, que se redacta bajo la supervisión de un
tutor durante el tercer trimestre del Máster, y que se defiende en sesión pública
ante un tribunal.
El estudiante intensifica su dedicación al Trabajo de fin de máster en el tercer
trimestre, aunque puede empezarse antes, si así se determina de acuerdo con los
directores y tutores académicos. El Máster concluye con la evaluación y calificación del Trabajo de fin de máster.
Una vez obtenida la autorización del tutor que supervisa el trabajo, el trabajo se
deposita en la secretaría del Máster y, una vez cumplidos los requisitos y plazos
legalmente establecidos, su evaluación se lleva a cabo mediante una defensa
pública oral del mismo, efectuada por el estudiante ante un tribunal evaluador
compuesto por tres profesores, nombrados por la Comisión del Máster.
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala establecida en la legislación
vigente (Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el
sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio estatal):
De 0 - 4,9: Suspenso (SS), de 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), de 7,0 - 8,9: Notable
59
(NT) y de 9,0 - 10: Sobresaliente (SB)
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten
una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos
adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conoCompetencias cimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
Básicas
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de
aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
G1. Adquirir y utilizar las nuevas tecnologías como medio
de aprendizaje, profesionalización y sistema de investigación.
Competencias G2: Promover entre los estudiantes de postgrado el interés
por los nuevos retos y tendencias de la historiografía de la
Generales
Comunicación y extender el conocimiento de las estrategias de investigación y publicación académicas de impacto
y relevancia internacional
Competencias T1: Fomentar las relaciones y el trabajo colaborativo internacional utilizando los instrumentos y las ventajas de los
Transversales entornos docentes virtuales.
E1. Diseñar, implementar y evaluar proyectos de investigación histórica aplicadas a la comunicación utilizando los
métodos más adecuados según le época y el entorno de los
acontecimientos y hechos a conocer.
E2. Reconocer, comprender y analizar los principios básiCompetencias cos los diferentes campos de investigación en Historia de
la Comunicación.
especificas
E3. Comprender y desentrañar las elaboraciones conceptuales, los marcos teóricos y los enfoques que modifican el
conocimiento científico en el ámbito de la comunicación en
los diferentes campos de investigación en Historia de la
Comunicación.
60
E4. Concebir, redactar y difundir artículos de investigación
histórica aportando fuentes científicas con precisión y con
el mayor rigor académico, de acuerdo a normas de la comunidad científica internacional.
RA1.1.
RA2.5.
RA1.2. .
RA2.1.
RA1.3.
RA2.2.
RA1.4.
RA2.3.
Resultados de RA1.5.
RA2.4.
RA1.6.
RA 3.1.
aprendizaje
RA1.7.
RA3.2.
RA4.1.
RA3.3.
RA4.2
RA4.3.
RA4.4.
AF2
AF4
AF5
AF7
Actividades
formativas
Actividad formativa
Tutorías grupales14
Tutoría individual15
Trabajo individual
Presentación TFM
TOTAL
•
Metodología
docente
•
•
•
•
Horas
25
50
250
50
375
Virtua(%)
0
0
60
0
MD1: Organización de entornos de trabajos colaborativo, cooperativo y horizontal.
MD3: Estudio autónomo.
MD4. Clase magistral sincrónica o asincrónica
(streanimg/grabadas).
MD6. Tutorías. Presentación y discusión de avances
en los trabajos de investigación individuales, mediante las herramientas del Aula Global.
MD7: Seminarios de discusión.
Métodos de evaluación
Sistemas
de evaluación
14
15
Ponderación
mínima %
Ponderación
máxima%
Trabajos en grupo
25%
50 %
Participación - Asistencia
Participación en discusiones y seminarios
10%
10%
25%
50%
Trabajo individual
50%
100%
Trabajo Final Máster
25%
50%
Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
Formato hangout/Adobe Profesional. Encuentros de grupo online
61
Asignaturas que conforman la
materia y número de créditos
ECTS (una entre estas cinco)
Trabajo Final de Máster (15 ECTS)
62
6. Personal académico
6. 1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Universidad
UPF
UPF
UPF
Otras universidades
Otras universidades
Otras universidades
Cómputo
Categoría
Total
%
Doctores %
2
7.14
100%
2
7.14
100%
5
17,85
100%
5
17,85
100%
Profesor titular
de universidad
9
32.14
100%
Otro personal
docente con
contrato laboral
5
17,85
100%
28
99,97%
100%
Catedrático de
universidad
Profesor titular
de universidad
Otro personal
docente con
contrato laboral
Catedrático de
universidad
Un conjunto de 28 docentes participan en el máster. Nueve pertenecen a la
Universitat Pompeu Fabra (entre ellos, dos catedráticos y dos titulares), el 32,1
% del total, mientras que los 19 docentes restantes trabajan en otras catorce
universidades.
Entres estas se encuentran nueve españolas16 y cinco extranjeras17, todas ellas
en el ámbito peninsular y lationamericano, de forma que a la UPF, como organizadora, hay que añadirle el impulso y las áreas de influencia (alumnos, docentes, investigadores, centros asociados, etc…) de catorce universidades colaboradoras.
Personal académico disponible:
Presentamos una relación de profesores y de personal investigador que incluye
a docentes de otras universidades que, en el momento de redactar esta memoria, han colaborado en la conformación de estos nuevos estudios. En la relación
de docentes se distingue entre dos figuras de profesorado: a) los consultores,
que son responsables del diseño de los diferentes módulos y materias, así como
de la elaboración de los programas y contenidos de las asignaturas; y b) los tutores, que se encargan de la impartición de las asignaturas, que incluye el segui-
16
Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Valencia,
Universidad de Vigo, Universidad de Sevilla, Universidad de Valladolid, Universidad de les Illes Balears,
Universidad de Castilla-La Mancha y Universidad de Málaga.
17
Universidad Autónoma de Michoacán (Mejico), Universidad de Costa Rica, Universidad F. Pessoa de
Lisboa y Universidad Nova de Lisboa, y Universidad de Oporto.
63
miento y evaluación del trabajo de los alumnos y la tutoría del Trabajo de Fin de
Máster.
Los primeros, los consultores responsables de asignatura, son los siguientes:
CONSULTORES O RESPONSABLES DE ASIGNATURAS
NOMBRE
Jaume Guillamet
Javier Díaz Noci
Jordi Xifra
Frederic Guerrero
Lluís Codina
Carles Pont
Antonio Laguna
Francesc A. Mtnez. Gallego
Alberto Pena
José Carlos Rueda Laffond,
UNIVERSIDAD
UPF
UPF
UPF
UPF
UPF
UPF
U. Castilla La Mancha
U de Valencia
U. de Vigo
U. Com. de Madrid
CATEGORÍA PROFESIONAL
Catedrático
Catedrático
Profesor Titular
Profesor Lector
Profesor Titular
Profesor agregado
Profesor Titular
Profesor Titular
Profesor titular
Profesor titular
El segundo grupo se refiere a los tutores, es decir, a los docentes que se ocuparán de la relación directa con los alumnos, de la impartición y evaluación de
las asignaturas y del Trabajo de Fin de Máster. Naturalmente, algunos docentes
están en los dos grupos, puesto que quienes que desarrollen el material didáctico para las materias y asignaturas está previsto que participen en su impartición
y evaluación.
TUTORES
NOMBRE
UNIVERSIDAD
Jaume Guillamet
Javier Díaz Noci
Jordi Xifra
Frederic Guerrero
Lluís Codina
Francesc Salgado
Ruth Rodríguez
Marcel Mauri
Josep Maria Figueras
Juan Fco. Gutiérrez Lozano
Francesc A. Mtnez. Gallego
Josep Lluís Gómez Mompart
Alberto Pena
José Carlos Rueda Laffond
Ángel Luis Rubio
Antonio Laguna
Angel Luis López Villaverde
José Reig Cruañes
Ricardo Martín de la Guardia
Sebastià Serra
Concha Langa
Antonio Checa
UPF
UPF
UPF
UPF
UPF
UPF
UPF
UPF
U Aut. Barcelona
U. de Málaga
U de Valencia
U de Valencia
U. de Vigo
U. Compl. de Madrid
U Compl. de Madrid
U. Castilla La Mancha
U. Castilla La Mancha
U. Castilla La Mancha
U. de Valladolid
U. Illes Balears
U. de Sevilla
U. de Sevilla
CATEGORÍA PROFESIONAL
Catedrático
Catedrático
Profesor titular
Profesor lector
Profesor titular
Profesor visitante
Profesora lector
Profesor agregado interino
Profesor titular
Profesor titular
Profesor titular
Catedrático
Profesor titular
Profesor titular
Profesor contratado doctor
Profesor titular
Profesor titular
Profesor asociado
Catedrático
Catedrático
Profesora acreditada doctor
Profesor titular
64
Adriana Pineda
Patricia Vega
Jorge Pedro Sousa
Ana Cabrera
Helena Lima
UA Michoacán (Mej)
U de Costa Rica
U. F. Pessoa, Lisboa
U. Nova de Lisboa
U. de Oporto
Prof. investigadora titular
Catedrática
Catedrático
Investigadora
Profesora auxiliar
Todos los docentes reúnen al menos uno de estos tres requisitos que el Departamento de Comunicación de la UPF establece como necesarios (o los equivalentes en otros países):
•
•
•
Disponer de un tramo (sexenio) de investigación vivo, nacional de la
CNEAI o, en el caso de los profesores no funcionarios, autonómico;
Ser investigador principal o estar adscrito como investigador en un proyecto competitivo, bien sea, por ejemplo, de la convocatoria de I+D+i del
Ministerio, bien un proyecto europeo.
O haber publicado en los últimos cinco años artículos en revistas de impacto internacional, preferentemente aquellas del Journal Citattion Reports (JCR).
Se trata de los requisitos que se solicitan a los directores de tesis doctorales en la
Mención de Doctorado de Calidad, ya que el MIHC es de hecho la antesala de
los estudios doctorales del Departamento de Comunicación de la UPF y actúa en
coordinación con él.
Con estos requisitos contamos, como se ha dicho antes, con 28 docentes, que
según la distribución conjunta dentro del proyecto se pueden presentar por las
categorías profesionales con las que están contratados en sus respectivas universidades:
Categoría
Catedrático de
universidad
Profesor titular
de universidad
Otro personal
docente con
contrato laboral
Cantidad
%
Doctores %
7
25
100%
11
39.3
100%
10
35.7
100%
28
100%
100%
Hay que tener en cuenta, además, que al margen de la categoría laboral actual,
varios de estos profesores están acreditados de categorías laborales o funcionariales superiores. Todos ellos están presentes en grupos y proyectos de investigación activos y la mayoría han publicado en revistas de referencia (JCR o Scopus) en los últimos años.
Por las características del máster online, hemos establecido fuertes vínculos docentes con otras facultades puesto que se trata de compartir el esfuerzo didáctico con los mejores expertos en investigación histórica en Comunicación Social a
través de una red de docentes y unversidades colaboradoras. Como se ha dicho,
65
sólo 9 de los profesores pertenecen a la Universitat Pompeu Fabra (un 32,1%)
El resto son especialistas de diferentes universidades, con los que contamos para asegurar una alta calidad en los estudios y la proyección del máster entre el
alumnado de las mismas. De esta forma, pertenecen a otras universidad españolas un total de 14 docentes, adcritos a las facultades de comunicación de las universidades de Sevilla (2), Complutense de Madrid (2), Castilla-La Mancha (3),
Vigo (1), UAB (1), Valencia (2), Valladolid (1), Islas Baleares (1) y Málaga (1).
Además, otros 5 docentes pertenecen a otras universidades iberoamericanas, ámbito al que también va dirigido el máster: Portugal (3, universidades F. Pessoa y Nova de Lisboa y de Oporto), Costa Rica (1, Universidad de Costa Rica) y
Méjico (1, Universidad Autónoma de Michoacán Mejico). Es nuestro propósito
aumentar el número de docentes latinoamericanos, en la medida que destacados especialistas de estos países accedan al grado de doctor -aún hoy poco extendido entre los investigadores de dichas universidades-, a lo que ha de contribuir la existencia del propio máster.
Buena parte del profesorado ha impartido clases en otros programas de doctorado o en másters tanto en España como en el extranjero. La mayoría de los profesores catedráticos o titulares de Universidad, por tanto funcionarios, disponen
de tramos de investigación de la CNEAI. En concreto, tres de ellos, los catedráticos Josep Lluís Gómez Mompart (UdValencia), Ricardo Martín de la Guardia
(UdeValladolid) y Sebastià Serra (UdIB), disponen de cuatro sexenios de investigación cada uno de ellos. Con tres sexenios encontramos también a Jaume
Guillamet y Javier Díaz-Noci, de la UPF y coordinadores de este máster, así
como a los profesores titulares Josep Maria Figueras (UAB), Francesc A. Martínez Gallego (UdValencia) y Antonio Laguna (UdCLM). Otros siete investigadores que impartirán clases en el máster tienen acreditado uno o dos sexenios de
investigación. En conjunto, pues, 15 docentes disponen de al menos un sexenio,
al que cabría añadir los docentes extranjeros, con credenciales académicos equivalentes a los vigentes en España.
Además, la alta calidad investigadora está avalada por la dirección y participación en proyectos de investigación y la publicación de resultados en revistas internacionales de impacto y en monografías de referencia.. A continuación se
presenta la relación de docentes participantes por orden alfabético, junto con un
breve curriculum de cada uno de ellos.
NOMBRE
Cabrera, Ana
Codina, Lluis
Checa Godoy, Antonio
Díaz Noci, Javier
Figueras, Josep Maria
Gómez Mompart, Josep Lluís
Guerrero, Frederic
Guillamet Lloveras, Jaume
Gutiérrez Lozano, J. Francisco
Laguna, Antonio
Langa, Concepción
Lima, Helena
López Villaverde, Ángel Luis
CENTRO
U. Nova de Lisboa
UPF
U. de Sevilla
UPF
UAB
U de Valencia
UPF
UPF
U. de Málaga
U. Castilla La Mancha
U. de Sevilla
U. de Porto
U. Castilla La Mancha
CATEGORÍA
Investigadora
Profesor titular
Profesor titular
Catedrático
Profesor titular
Catedrático
Profesor lector
Catedrático
Profesor titular
Profesor titular
Prof. acreditada doctor
Profesor auxiliar
Profesor titular
66
Martín de la Guardia, Ricardo
Martínez Gallego, Francesc A.
Mauri de los Ríos, Marcel
Pena, Alberto
Pineda, Adriana
Pont i Sorribes, Carles
Reig Cruañes, José
Ruth Rodríguez-Martinez
Rubio, Ángel Luis
Rueda Laffond, José Carlos
Salgado, Francesc
Serra, Sebastià
Sousa, Jorge Pedro
Vega, Patricia
Xifra, Jordi
U. de Valladolid
U de Valencia
UPF
U. de Vigo
UA Michoacán (Mexico)
UPF
U. Castilla La Mancha
UPF
U Compl. de Madrid
U. Compl. de Madrid
UPF
U. Illes Balears
U. F. Pessoa (Lisboa)
U de Costa Rica
UPF
Catedrático
Profesor titular
Agregado interino
Profesor titular
Prof. Investig. titular
Profesor agregado
Profesor asociado
Profesora lector
Prof. contratado doctor
Profesor titular
Profesor visitante
Catedrático
Catedrático
Catedrático
Profesor titular
67
ANA CABRERA
Investigadora del Centro de Investigação Media e Jornalismo (CIMJ) de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidade Nova de Lisboa. Coordinadora del área de conocimiento en Historia de los Medios y del Periodismo
en la facultad, y dirige dos proyectos competititvos de investigación propiciados
por la Fundación de la Ciencia y la Tecnología del ministerio de Educación y
Ciencia portugués. Especializada en el estudio de la la historia de la prensa, la
censura y en concreto sobre el paso de la dictadura a la democracia en Portugal,
ha editado el libro Jornais Jornalistas e Jornalismo (Século XIX e XX), Lisboa:
Livros Horizonte.
LLUIS CODINA
Profesor titular de la Universitat Pompeu Fabra y director de la Unidad de Apoyo a la Calidad y a la Innovacció Docente (USQUID) Tiene acreditados dos
sexenios de investigación. Es autor de unas 200 publicaciones – entre ellas 29
arículos ISI - y de seis libros (como autor o coautor) de su especialidad. El último libro (coeditado) se titula Web Semántica y Sistemas de Información Documental (Trea, 2009). Mantiene una página web sobre temas relacionados con
sus actividades de docencia e investigación. Coordina el Máster Universitario en
Comunicación Social (MUCS) del Departamento de Comunicación de la UPF.
Ha dirigido seis tesis doctorales en los últimos años. Es el investigador principal
del proyecto “Audiencias activas y periodismo: Interactividad, integración en la
web y buscabilidad de la información periodística” (Ref. CSO2012-39518-C0402), Plan Nacional de I+D+i, Ministerio de Economía y Competitividad (España)
ANTONIO CHECA GODOY
Profesor Titular de la facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla,
con un sexenio reconocido en acreditación investigdora, Especializado en historia de la Prensa y la Comunicación, entre sus últimos libros destaca Historia de
la prensa andaluza (2011) y El cartel, dos siglos de publicidad y propaganda
(2014). Ha dirigido cinco tesis doctorales en los últimos años. Fue decano de su
facultad entre 2010 y 2014. Ha sido presidente de la Asociación de Historiadores de la Comunicación.
JAVIER DÍAZ NOCI
Catedrático de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra. Acreditado en
investigación avanzada por la AQU. Dispone de tres sexenios de investigación, el
último concedido en junio de 2012. Licenciado en Ciencias de la Información,
Doctor en Historia y Diploma de Estudios Avanzados en Derecho por la Universidad del País Vasco. Profesor visitante de las universidades de Oxford (19981999), Federal de Bahía (Brasil, 2005 y 2008) y Nevada en Reno (EE.UU.,
1997). Ha coordinado diversos proyectos competitivos nacionales e internacionales, entre ellos un acuerdo de cooperación España-Brasil sobre estudio comparativo de cibermedios. Sus líneas de investigación preferentes son: periodismo en internet (online news), historia del periodismo antiguo y derecho de autor de la obra periodística. Dispone de diversos artículos indexados en el JCR,
entre ellos uno en la Harvard International Journal of Press/Politics (2011).
Forma parte del Grup de Recerca en Periodisme (GRP) de la Universitat Pompeu Fabra. Ha dirigido tres tesis doctorales en los últimos años.
68
JOSEP MARIA FIGUERAS ARTIGUES
Profesor titular de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universitat
Autònoma de Barcelona. Dispone de tres sexenios de investigación. Pertenece a
los grupos HISPER – del que es a su vez el investigador principal – y al Grup de
Recerca de la Cultura de la Universitat de les Illes Balears. Especializado en investigación sobre historia del la prensa, se ha concentrado en el periodismo
histórico catalán, en concreto del siglo XIX y de la primera parte del XX. Ha dirigido una tesis doctoral.
JOSEP LLUIS GÓMEZ MOMPART
Catedrático en facultad de Comunicación de la Universidad de Valencia, dispone
de cuatro sexenios de investigación. Pertenece al Grupo de Investigación en
Comunicación, Humor y Sátira (GRICOHUSA), y ha desarrollado su acción investigadora en la historia de la información del siglo XX, en especial referida a
la prensa, en concreto la prensa satírica, y también en la prensa local valenciana.
Su último trabajo, con otros tres autores, se ha publicado en inglés: "Monarchy,
Army and Catholic Church in the Spanish Satirical Press (1975-1982)", en
KEEBLE, Richard (ed.). Pleasures of the Prose. London: Arima. En los últimos
10 años ha dirigido ocho tesis doctorales, algunos de ellas dedicadas a la historia
de la información en televisión y en Internet.
FREDERIC GUERRERO SOLÉ
Profesor lector en la Universitat Pompeu Fabra, está acreditado como profesor
agregado por AQU y como profesor contratado doctor por ANECA. Licenciado
en Física Teórica (Universidad de Barcelona, 1996) y en Filología Eslava (Universidad de Barcelona, 2006). Doctorado en la UPF en 2011, ha publicado diversos artículos en revistas ISI y Scopus sobre televisión, comunicación en el deporte, efectos de los medios y comunicación electoral. Miembro del grupo de
investigación de la UPF Unitat d’ Investigació en Comunicació Audiovisual
(UNICA).
JAUME GUILLAMET LLOVERAS
Catedrático de Historia del Periodismo en la Universitat Pompeu Fabra y coordinador del Grup de Recerca en Periodisme (GRP) de la Universitat Pompeu
Fabra. Es el coordinador del Programa de Doctorado en Comunicación Social.
Dispone de tres sexenios de investigación. Es autor de numerosos libros, entre
los cuales, Els orígens de la premsa a Catalunya. Catàleg de periòdics antics,
1641-1833 (2003), Història del periodisme, (2003) L’arrencada del periodismo
liberal, 1833-1874 (2010) y de diversos artículos en revistas JCR y Scopus, Dirige actualmente una línea de proyectos de investigación sobre el papel del periodismo en las transiciones políticas: “Noticias Internacionales de España. La
Transición (1975-1978). La percepción exterior de la política española a través
de la prensa internacional “ (MICIIN, CSO 2009-09655, 2010-2012)”y “El papel de la prensa diaria en la Transición democrática. Cobertura informativa y
comportamiento político de periódicos y periodistas” (MINECO, CSO201236774, 2013-2015) y un tercero en preparación sobre la prensa no diaria nacional e internacional. Dirige también una línea de investigación para la elaboración de un “Catàleg històric general de la premsa en català”, financiada por el
Institut d’Estudis Catalans. Ha dirigido cinco tesis doctorales en los últimos
años. Ha sido presidente de la Societat Catalana de Comunicació y es vicepresi-
69
dente de la Asociación de Historiadores de la Comunicación. Es miembro numerario del Institut d’Estudis Catalans.
JUAN FRANCISCO GUTIÉRREZ LOZANO
Profesor Titular en la Facultad de Comunicaión de la Universidad de Málaga,
tiene acreditados dos sexenios de investigación y pertenece al Grupo de Estudios de Comunicación y Sociedad de la Información (ECOM), acreditado por la
Junta de Andalucía (Código PAI HUM 664) Especialista en historia de la Televisión, ha trabajado también aspectos de género, recepción, audiencias, identidad
y televisión regional. Ha dirigido dos tesis doctorales en los últimos años.
ANTONIO LAGUNA PLATERO
Profesor titular y decano de la Facultad de Periodismo de la Universidad de Castilla La Mancha. Dispone de tres sexenios de investigación. Participa en un proyecto de investigación competitivo del MEC titulado “El humor frente al poder:
la monarquía, el ejército y la iglesia a través de la comunicación satírica en la
España contemporánea (1930-1936 y 1975-1982)” [CSO2011-27678]. Experto en
historia de la prensa valenciana en los últimos dos siglos, ha estudiado la relación del periodismo decimonónico con la formación de los estados. Pertenece al
Grupo de Investigación en Comunicación Humorística y Satírica
(GRICOHUSA). Ha dirigido una tesis doctoral. Es presidente de la Asociación
de Historiadores de la Comunicación.
CONCEPCIÓN LANGA MUÑO
Profesora contratada doctora en la Facultatd de Comunicación de la Universidad de Sevilla. Dispone de un sexenio en investigación. Está especializada en
historia del periodismo andaluz en los últimos dos siglos. Participa en el Grupo
de Investigación en Estructura, Historia y Contenidos de la Investigación
[HUM-618]. Ha sido miembro de la Junta Directiva de la Asociación de Historiadores de la Comunicación y es coordinadora de la Revista Internacional de
Historia de la Comunicación.
HELENA LIMA
Profesora Auxiliar del Departamento de Jornalismo e Ciências da Comunicação
da Faculdade de Letras da Unversidade do Porto. Forma parte del Centro de
Investigação Media e Jornalismo, y ha publicado con otros autores una importante historia del periodismo en los países de lengua portuguesa: History of the
Press in the Portuguese-Speaking Countries. Lisboa, Media XXI. Este, junto
con el estudio la transición política hacia la democracia, son las líneas de investación más destacadas en los últimos años los asuntos dentro de la historia de la
comunicación.
ÁNGEL LUÍS LÓPEZ VILLAVERDE
Profesor Titular de Historia Contemporánea en la Facultad de Periodismo de la
Universidad de Castilla La Mancha. Tiene acreditados dos sexenios de investigación. Forma parte del proyecto Movilización social, activismo político y
aprendizaje democrático en Castilla-La Mancha, 1975-1982. Referencia
HAR2013-4779-C3-3-P, 2014-2016. Especializado en el impacto mediático de
determinadas campañas de la Iglesia católica y en la conservación de la memoria reciente. Ha publicado “El poder de la Iglesia en la España contemporánea.
70
La llave de las almas y de las aulas” (2013). Ha dirigido una tesis doctoral.
RICARDO MARTÍN DE LA GUARDIA
Catedrático en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Valladolid,
tiene reconocidos cuatro sexenios de investigación Especializado en comunicación e información durante el siglo XX, ha publicado diversos libros y artículos
científicos sobre historia contemporánea y del periodismo. Ha dirigido ocho
tesis doctorales en los últimos diez años.
FRANCESC A. MARTÍNEZ GALLEGO
Profesor titular -acreditado como catedrático por l’ANECA- de la Unidad Docente de Periodismo de la Universidad de Valencia. Tiene reconocidos tres sexenios de investigación y pertenece al Grupo de Investigación en Comunicación
Humorística y Satírica (GRICOHUSA). Especialista en Historia de la prensa y
en catalogación, ha reflexionado sobre el historiador de la comunicación en un
trabajo conjunto con Antonio Laguna (2014): “El historiador de la comunicación, entre la teoría de la Comunicación y la teoría de la Historia”. Revista de
Historiografía, núm. 20. Participa en el proyecto “Catàleg històric general de la
premsa en català” dirigido por Jaume Guillamet. Ha sido presidente de la Asociación de Historiadores de la Comunicación.
MARCEL MAURI DE LOS RÍOS
Profesor agregado interino en el Departamento de Comunicación de la Univeristat Pompeu Fabra. Especializado en deontología e historia del periodismo, es
autor de diversos artículos en revistas ISI y Scopus. Secretario del Grup de Recerca en Periodisme, participa en proyectos competitivos españoles y europeos
sobre el papel del periodismo en las transiciones políticas y sobre transparencia
y rendimiento de cuentas en la información periodística. Coordinador del proyecto “Catàleg històric general de la premsa en català” (Institut d’Estudis Catalans) es coeditor con Jaume Guillamet del primer volumen de esta investigación
Catàleg històric general de la premsa en català. Volum I. L'eclosió de periòdics, 1641-1898. (2015).
ALBERTO PENA
Profesor titular de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Vigo,
pertenece al grupo de investigación Propaganda y Técnicas de Comunicación.
Está especilizado en historia de la prensa portuguesa, sobre el que ha publicado
un libro en EEUU: News on the American Dream. A History of the Portuguese
Press in the United States of America. North Dartmouth: Tagus Press-Center
for Portuguese Studies and Culture at University of Massachusetts Dartmouth,
2015. Ha dirigido cinco tesis doctorales, la mayoría dedicadas a la publicidad y
la propaganda en la prensa. Ha sido presidente de la Asociación de Historiadores de la Comunicación.
ADRIANA PINEDA SOTO
Profesora Investigadora Titular en la Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo. Miembro del sistema nacional de Investigadores, nivel I. Especializada en historia del periodismo mexicano, en concreto de la prensa michoacana,
y autora de varios catálogos hemerográficos. Forma parte del Cuerpo Académico
de Història de América y del Seminario Multidisciplinario de la Prensa en México. Ha dirigido ocho tesis doctorales. Es presidenta de la Red Iberoamericana de
71
Historia de la Prensa y del Periodismo.
CARLES PONT SORRIBES.
Profesor agregado - acreditado como titular de Universidad – en Departamento
de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra. Tiene reconocido un sexenio
de investigación (AQU). Diplomado en Ciencias de la Educación, licenciado en
Periodismo y doctor en Comunicación. Ha participado en varios proyectos de
investigación, como Baromètre Européen des Médias, Autor del libro Comunicació i Crisi. La gestió pública en episodis d’emergència. Barcelona: Editorial
UOC, 2009, coautor de Història de la prensa andorrana, con Jaume Guillamet,
y coautor de varios artículos indexados, como Journalistic practice in risk and
crisis situations: significant examples from Spain”. Especializado en periodismo
de crisis y en periodismo científico, pertenece a los grupos de investigación
UNICA y GRP, ambos de la Universitat Pompeu Fabra. Participa en el proyecto
“Catàleg històric general de la premsa en català” dirigido por Jaume Guillamet.
Ha sido vicepresidente de la Societat Catalana de Comunicació.
JOSÉ REIG CRUAÑES
Profesor asociado de la Facultad de Periodismo, de la Universidad de Castilla-La
Mancha. Doctor por la Universidad de Alicante con una tesis sobre el papel de la
prensa en la transición española, ha publicado diversos artículos y capítulos de
libro. Está integrado en el proyecto competitivo del ministerio de Economía y
Competitividad “Comunicación y periodismo para la participación ciudadana en
el seguimiento y evaluación de la gestión de los gobiernos locales” (CSO201234687) y ha dedicado su trabajo como investigador sobre todo a la historia del
periodismo en España durante la segunda mitad del siglo XX.
RUTH RODRIGUEZ-MARTINEZ
Profesora lectora del departamento de Comunicación de la UPF, acreditada como contratada lectora per ANECA. Miembro del Grup de Recerca en Periodisme
de la UPF, y miembro de proyectos de investigación competitivos nacionales y
europeos sobre el papel del periodismo en las transiciones políticas y sobre
transparencia y rendimiento de cuentas en la información periodística. Ha publicado a su vez artículos sobre análisis de prensa digital, cibermedios y deontología periodística en revistas ISI y Scopus. Participa en el proyecto “Catàleg
històric general de la premsa en català” dirigido por Jaume Guillamet.
ÁNGEL LUIS RUBIO
Profesor acreditado como contratado doctor por la ANECA. Miembro del grupo
de investigación de Historia y Estructura de la Comunicación y el Entretenimiento, está especializado en historia de internet, prensa y en los modelos
nórdicos de información. Entres sus publicaciones recientes destaca como coautor con E. Galán y Rueda Laffond, JC, Historia de los medios de comunicación,
Alianza Editorial, 2014. Ha dirigido cuatro tesis doctorales.
JOSÉ CARLOS RUEDA LAFFOND
Profesor Titular de Universidad en el Departamento de Historia de la Comunicación Social, Facultad de Ciencias de la Información; Universidad Complutense. Con tres tramos de investigación acreditados, pertenece al grupo “Memoria y
Medios de Comunicación (MEMCO - UCM, ref. 685-971685)”. Ha publicado
recientemente obras sobre el uso y pervivencia de la memoria a través de la tele-
72
visión, además de publicar, con E. Galán y A. L. Rubio, Historia de los medios
de comunicación, Madrid, Alianza Editorial, 2014.
FRANCESC SALGADO DE DIOS
Profesor visitante del departamento de Comunicación de la Universitat Pompeu
Fabra (acreditado como contratado doctor por ANECA) y miembro del Grup de
Recerca en Periodismo (GRP). Licenciado en Filisofía y Ciencias de la Educación
(1986) y en Periodismo (2003) La historia del periodismo en la segunda mitad
del siglo XX y la deonotología son sus líneas de investigación. Ha publicado artículos en revistas ISI y Scopus y participado en varios libros como editor y coautor. Participa en dos proyectos de investigación competitivos sobre el papel del
periodismo en las transiciones políticas y, en colaboración con Jaume Guillamet, ha coeditado el volumen : El periodismo en las transiciones políticas. De la
Revolución Portuguesa y la Transición Española a la Primavera Árabe (2014).
Participa en el proyecto “Catàleg històric general de la premsa en català” dirigido por Jaume Guillamet.
SEBASTIÀ SERRA BUSQUETS
Catedrático de Historia Contemporánea de la Universitat de les Illes Balears
(UIB), tiene acreditados cuatro sexenios de investigación. Forma parte del Grupo de Estudio de la Cultura, la Sociedaad y la Política en el Mundo Contemporaneo, y del grupo Estudios de la Cultura, la Sociedad, la Comunicación y el
Pensamiento Contemporanio (CSCP), del Institut de Recerca i Innovació Educativa (IRIE), ambos pertenecientes a la UIB. Ha publicado numerosos artículos
sobre el estudio de las estructuras y las políticas políticas vigentes en España y
en las Islas Baleares, con sus representaciones respectivas en la prensa y el periodismo. La prensa balear, sus interelaciones con el turismo y las múltiples
transformaciones políticas y sociales propiciadas por dicha industria en los
últimos decenios, marcan otra de sus líneas de investigación. Ha dirigido 14 tesis doctorales en los últimis diez años. Participa en el proyecto “Catàleg històric
general de la premsa en català” dirigido por Jaume Guillamet.
JORGE PEDRO SOUSA
Catedrático en la Universidad Fernando Pessoa de Oporto. Tiene el nivel de
Agregación acreditado como investigador desde 2008y participa en el Centreo
de Investigación Medio y Periodismo. Especializado en la Teoría e Historia del
Periodismo, en especial sobre la historia de la introducción del periodismo en
Portugal, ha coordinado recientemente una obra colectiva. António Rodrigues
Sampaio: Jornalista (e) Político no Portugal Oitocentista. Covilhã: Livros LabCom/Universidade da Beira Interior, 2011. Ha dirigido cuatro tesis doctorales
en los últimos años. Es miembro de la junta directiva de la Asociación de Historiadores de la Comunicación.
PATRICIA VEGA JIMÉNEZ.
Catedrática en la Universidad de Costa Rica, es la investigadora responsable del
proyecto “Historia de la comunicación social en Costa Rica 1900-1930”, inscrito
en la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad de Costa Rica. Coordina la
Comisión de Investigación de la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva y sus principales líneas de investigación son la historia de los media y la
73
comunicación social, en especial sobre los efectos de la guerra y la propaganda
en la información, el útlimo de ellos, en 2014, Manufacturing War The Latin
American Press and The First World War. In: 1914-1918 International Encyclopedia of the First World War. Germany, Freie Universität Berlin, FriedrichMeinecke-Institut. Autora de numerosos artículos, ha dirigido dos tesis doctorales en los últimos años
JORDI XIFRA TRIADÚ
Profesor titular de la Universitat Pompeu Fabra, acreditado como investigador
avanzada por la AQU (2011) y como catedrático por la ANECA (2012). Especializado en Relaciones Públicas. Dispone de dos sexenios de investigación. Ha publicado artículos en numerosas revistas JCR y Scopus. Pertenece al grupo de
investigación Unitat d’ Investigació en Comunicació Audiovisual (UNICA) de la
UPF. Ha dirigido cuatro tesis doctorales en los últimos años. Ha dirigido cuatro
tesis doctorales en los últimos cinco años y tiene acreditados dos sexenios estatales de investigación.
74
6.2. Otros recursos humanos disponibles:
a) Comunes de la Universitat Pompeu Fabra.
•
Secretaria del departamento especializada en gestión de Máster
La Secretaría del Departamento, cuenta con un equipo de siete personas, entre ellas un jefe de gestión, un coordinador de procesos y cinco administrativos.
Las categorías administrativas de este personal son las siguientes:
Descripción del puesto de trabajo
Jefa de la Secretaria
Administrativa
Administrativa
Administrativa
Administrativa
Administrativa
Administrativa
Subgrupo
A2
C1
C1
C1
C1
C1
C1
Nivel
24
20
16
16
14
14
14
Subnivel
1
n
n
n
n
n
n
En el ámbito de Estudios de Máster, la Secretaría da soporte técnico y administrativo a la Comisión Académica de Máster y a los coordinadores de
Másters. También da soporte a los profesores de los estudios de Máster y
gestiona de forma descentralizada los procesos de información, preinscripción, acceso, admisión, matrícula y gestión del expediente. Procesos que planifica y coordina la Oficina de Postgrado y Doctorado que, con once personas
y bajo la dirección de un gestor-jefe de la oficina, asesora, planifica y coordina los estudios de máster de la UPF.
•
•
•
Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia
(relaciones con profesorado y con estudiantes), y prácticas profesionales
Las Instituciones Colaboradoras contribuirán de forma directa a la oferta
de prácticas para el tercer trimestre, de acuerdo con los criterios profesionales del Máster.
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF, disponemos de varios servicios de orientación que cubren los diversos aspectos
y dimensiones del Máster como:
o Servicio de Gestión Académica (SGA)
o Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
o Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
o Servicio de Relaciones Internacionales
o Sección de Convenios e Intercambios
o Oficina de Admisiones
o Oficina de Movilidad y Acogida
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF, disponemos de
varios servicios de orientación que cubren los diversos aspectos y dimensiones
del Máster como:
•
Servicio de Gestión Académica (SGA)
75
•
•
•
•
•
•
Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
Servicio de Relaciones Internacionales.
Sección de Convenios e Intercambios
Oficina de Admisiones
Oficina de Movilidad y Acogida
La Secretaría del Departament de Comunicació de la UPF proporciona la ayuuda técnica básica para acceder a los estudios: recursos directos dedicados al
máster contando los servicios administrativos, informáticos, y recepción. Entre
sus funciones se cuentan:
•
•
•
•
•
Hacer el seguimiento del proceso de aprendizaje y mantener vive el diálogo didáctico con el estudiante.
Dar respuesta a las consultas de contenido que reciba de los alumnos. El
mensaje tendrá que tener la estructura y estar redactado según los parámetros establecidos para estos casos.
Trasladar al servicio de apoyo técnico las incidencias relacionadas con el
funcionamiento del aula Global-Moodle, conexiones y acceso a los materiales didácticos que reciba de los estudiantes.
Responsabilizarse de publicar en el aula Global-Moodle las respuestas a
las preguntas más frecuentes para evitar una repetición de consultas sobre las mismas cuestiones.
Mantener contactos periódicos con el director y el coordinador académico para informar sobre el seguimiento del programa.
Este conjunto de consultas se conentre en una Coordinadora operativa del
programa: El participante se puede poner en contacto con ella para solucionar
dudas de aspecto general del programa. Realizará también las siguientes funciones:
76
• Enviar mensaje con instrucciones para obtener los códigos de acceso y la
guía para acceder al Campus Global.
• Resolver consultas de tipo operativo.
• Gestionar, juntamente con el profesor las calificaciones del curso.
• Cerrar actas y gestionar el envío de títulos.
• Recibir con la periodicidad establecida los datos de matrículas.
• Revisar periódicamente, junto a la dirección académica, el estado de la
matriculación de los programas y conocer y proponer acciones promocionales complementarias.
• Trasladar al servicio de apoyo técnico las incidencias relacionadas con el
funcionamiento del aula Global-Moodle, conexiones y acceso a los materiales didácticos que reciba de los estudiantes.
Apoyo técnico: Para cualquier incidencia de tipo técnico durante el estudio de
los materiales interactivos o bien durante la realización de los ejercicios finales
de evaluación, el participante podrá dirigirse al equipo de soporte técnico del
Departament de Comunicació, que le ayudará a que el seguimiento de este programa online le sea fácil y cómodo.
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
La incorporación de personal procedente de fuera de la UPF significa, siguiendo
el principio de subsidiaridad, que la universidad no dispone de un especialista
sobre la materia que puede acreditarse según los criterios de experiencia docente e investigadora y adecuación al ámbito académico establecidos. Para determinar la adecuación del profesorado a invitar, tanto de ámbito estatal como internacional, será el Equipo Académico quien tome la decisión. Tal y como se ha
explicado anterioremente, el MIHC pretende reunir a los máximos especialistas
en Investigación sobre Historia de la Comunicación gracias al establecimiento
de una red internacional de docentes de la máxima especialización, tal como se
ha podido comprobar en la relación de nombres, cargos y experiencias detallada
en las páginas precedentes.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres. Pese a los importantes avances logrados por las mujeres durante los últimos años tanto en la vida universitaria, como en la vida social, falta mucho camino todavía para llegar a la igualdad de
género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe destacar que en los últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la permanencia
son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una sociedad formadas por personas libres e iguales, la UPF ha dedicado el curso
2007-2008 a la sensibilización y a la reflexión sobre la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los trabajos que se lleven a
término durante el curso debe surgir un Plan de Igualdad para la UPF, que lle-
77
vará el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por primera vez en la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer. Como
primera medida adoptada se ha procedido a la contratación de una Agente para
la Igualdad con el objetivo que colaborar en la definición del Plan para la Igualdad, más allá del cumplimiento estricto de la legalidad en lo que se refiere a
procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones así como en las
comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del Empleado Público, y en la reserva de plazas para personas con discapacidades en los procesos
de oposiciones.
78
7. Recursos materiales y servicios
7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales
y servicios disponibles.
Para la realización del Máster se usaran los recursos ya existentes en la UPF. En
este caso concreto, al tratarse de un Máster online los participantes utilizarán el
Aula global ubicada en la intranet Campus Global:
¿Qué es el Campus Global?
El Campus Global (CG) es a la intranet de la Universitat Pompeu Fabra y el
proyecto de innovación docente en el que se incluye el Aula Global donde se
desarrollará el màster y en el que se hace un uso intensivo de las tecnologías de
la información y la comunicación de la Universidad.
El acceso al Campus Global está restringido a los miembros de la comunidad
universitaria de la UPF, ya que para acceder al mismo debe usar un código y una
contraseña personales.
¿Qué ofrece el Campus Global?
El Campus Global ofrece distintas aplicaciones relacionadas con el acceso a la
información, la comunicación, la docencia y el estudio, y la gestión:
•
Información, con la finalidad de facilitar el acceso a los datos que los
miembros de la comunidad universitaria pueden necesitar para moverse
cómodamente por la UPF y para estar informados puntualmente de la vida diaria de la institución.
•
Comunicación, con la finalidad de que todos los miembros de la UPF
puedan comunicarse a través del correo electrónico y relacionarse a
través de los foros y las tertulias o conversaciones en línea. Por esta
razón, todos los miembros de la comunidad universitaria tienen asignada
una dirección de correo electrónico que les permite hacer efectiva esta
comunicación, tanto desde los propios ordenadores de la UPF como desde casa, a través de Internet.
•
Docencia/Estudio es el espacio nuclear del CG, y tiene como objetivo completar con eficacia la docencia y la formación que se imparten de
forma presencial en las aulas de la UPF. Al tratarse en este caso de un
máster online tendrá total protagonismo, especialmente el Aula Global
basada en tecnología Moodle. Desde este punto de vista, el desarrollo del
CG y, sobre todo, del espacio llamado Aula Global-Moodle, se ha orientado a proporcionar más autonomía al profesorado en el diseño y la publicación de materiales de estudio y en la gestión de todo el proceso didáctico, extendiendo de esta manera los beneficios de los estudiantes de la
UPF allí donde se encuentren y en el momento en que lo deseen, con el
79
fin de mejorar la calidad de sus estudios y la variedad de los recursos de
todo tipo que le prestan apoyo.
•
Gestión, con el fin de que las gestiones administrativas y académicas consultar el propio expediente académico, conocer el estado de cuentas
de una ayuda a la investigación- puedan llevarse a cabo con la máxima
flexibilidad.
Por tratarse de una intranet en la que cada usuario se identifica con su código y
contraseña personales, el Campus Global ofrece todas estas aplicaciones según
el perfil de cada usuario. Por defecto, el Campus Global dispone de diferentes
perfiles, entre ellos: Estudiante, Graduado/a, Personal docente e investigador, y Personal de administración y servicios. Un usuario puede estar autorizado a utilizar el Campus Global en más de un perfil, si procede. Dentro de su perfil, cada usuario puede disponer de algunas aplicaciones específicas, por su condición de miembro de alguna comisión o porque está autorizado
a acceder a una base de datos determinada.
Aula Global
El Aula Global es la plataforma dónde se ubican las diferentes asignaturas de
enseñanza a distancia del MIHC. Mediante esta herramienta el participante,
además de encontrar todo el material y actividades del programa, puede comunicarse con la UPF y los docentes del MIHC sin necesidad de limitarse a un
horario o estar físicamente presentes.
El Aula Global está basada en la tecnología Moodle y proporciona la robustez y
el software de esta marca.
Los participantes – docentes, alumnos o invitados - podrán acceder al Aula Global a través de cualquier ordenador que tenga conexión a Internet siempre que
el ordenador tenga un procesador Pentium o equivalente y que pueda utilizar
los navegadores más usuales, Netscape, Chrome, Mozilla/Firebird o Explorer,
por ejemplo.
Dicha plataforma permite tener disponibles todos los materiales en línea e interactivos necesarios para llevar a cabo un programa online. Además del material el participante tendrá a su disposición diferentes mecanismos que le facilitarán la comunicación con el equipo académico del programa. Los principales
mecanismos de comunicación son:
o Correo electrónico para comunicarse con el profesor/tutor del programa y
resolver todas las dudas sobre el programa que le puedan surgir al
participante.
o Correo electrónico para comunicarse con soporte técnico y así solucionar las
incidencias técnicas que puedan aparecer.
o Calendario interactivo con las fechas de entrega de trabajos, exámenes y
tutorías.
80
o Tablón de avisos, mediante el cual el profesor responsable publica la
información formal de seguimiento del módulo, en el sentido de que
empieza, actividades a preparar, recordatorios de fecha de entregas, fin de
módulos, etc.
o Herramientas 2.0 en el que el estudiante tiene un rol activo (Wikis,
propuesta de trabajar o utilizar herramientas de la Web 2.0, partiendo de un
enlace en el aula).
o Tareas (espacio que el profesor habilita para que los estudiantes puedan
publicar las entregas de sus actividades. Este mismo espacio ofrece
facilidades al profesor para que pueda trabajar y mandar, el feedback de la
valoración de la actividad al estudiante).
o Debates entre los participantes y los profesores del programa para
profundizar en algunos contenidos del programa.
o Foro de estudiantes para facilitar la creación de vínculos de toda comunidad
virtual.
o Foro de consultas del profesor: permitirá ponerse en contacto con el tutor
del módulo para resolver las dudas que el participante tenga.
o Foro de consultas del tutor pedagógico para que los estudiantes puedan
formular preguntas de tipo general sobre aspectos académicos del máster
como por ejemplo: el sistema global de evaluación, las recuperaciones de
actividades pendientes, las fechas de entrega de actividades y todos los
detalles relativos a la expedición y envió de los títulos.
o Foro de consultas del webmaster: permitirá resolver cualquier duda sobre el
funcionamiento del aula digital del curso o de las herramientas y servicios
que se usan durante el desarrollo del máster.
o Foro de consultas de dirección. La dirección del curso está a disposición de
los estudiantes para cualquier aspecto que quieran plantear, ya sea de forma
abierta por medio de este foro de dirección o de forma privada a través de
una dirección de correo electrónico específica de la dirección
El siguiente ejemplo muestra la estructura de una asignatura de un máster con
los contenidos de trabajo de una semana:
81
Espacios docentes y de gestión disponibles en la UPF
Aunque el Aula Global es la plataforma esencial de trabajo, en el momento de
defender el Trabajo Final de Máster los alumnos pueden pasar entre una semasem
na y diez días en el espacio físico de la UPF, para lo que dispondrán de un acceso
completo e ilimitado a las dependencias del Campus de la Comunicación. Por
tanto, el espacio docente e investigador disponible no es un asunto insignificaninsignifica
te, si bien tiene una dimensión menor que en los estudios presenciales.
Accesibilidad para los alumnos con discapacidad
Os detallamos a continuación la accesibilidad para alumnos con discapacidiscapac
dad visual de la Web de la UPF, donde se encuentra alojada el Aula Global.
Declara que el lenguaje HTML versión 4.01 ha sido utilizado coc
rrectamente en la Web de la UPF y la sintaxis se restringe a la gramática de este
lenguaje.
Declara que la sintaxis de las hojas de estilo utilizadas en la Web
de la UPF es correcta.
Declara que la página inicial de la Web de la UPF confirma las Directrices para la accesibilidad al contenido de páginas web, versión 1.0 con
nivel AA.
Declara que la página principal de la Web
Web de la UPF ha sido revirev
sada con el TAW 1.1. y que ha sido aprobada.
La efectividad de la plataforma Aula Global-Moodle,
Global Moodle, donde se desarrollará el
máster, es verificable desde la experiencia práctica con otros estudiantes con
discapacidad visual de la UPF que ya la han usado previamente. El objetivo de
Moodle es ser totalmente accesible y fácil de usar para todos los usuarios, indeind
pendientemente de sus diferentes grados de capacidad.
A continuación se describe el estado actual de la accesibilidad en Moodle:
Prácticas consolidadas
El equipo de programadores de Moodle pasa mucho tiempo asegurándose de
que las actualizaciones desarrolladas para el programa resulten accesibles. A la
hora de crear nuevo código en Moodle, parte del proceso consiste en seguir
segu
aquellas prácticas consolidadas como “óptimas”. Por otro lado, al aceptar nuevo
código dentro del núcleo de la aplicación se testan cuidadosamente las páginas y
se consulta la opinión de diferentes expertos.
82
Compatibilidad con lectores de pantalla
Desde la implantación de la versión 2.7. de Moodle, la plataforma tiene compatibilidad con dos configuraciones diferentes para lector de pantalla, las cuales
están siendo testadas:
Navegador
Lector de pantalla
Versión mínima
Versión recomendada
Microsoft Internet
Explorer
Jaws
15
Última
Mozilla Firefox
NVDA
2014.1
Última
Adecuación a los estándares de accesibilidad
La plataforma Moodle es un sistema complejo constituido por diversos elementos. Su código está en constante evolución. Los módulos se pueden activar y
desactivar. La interface se puede personalizar en gran medida según el gusto del
usuario a través del uso de diferentes temas y configuraciones disponibles. El
contenido puede ser creado y editado por cualquier profesor o alumno. Sin embargo, es imposible saber con total certidumbre si Moodle, o cualquier otra aplicación basada en Moodle, es absolutamente accesible o no. La accesibilidad no
es un estado, es un proceso continuo de mejora que responde a las necesidades
de los usuarios y al amplio panorama tecnológico.
WCAG 2.0
•
A la hora de decidir cómo Moodle debería presentar su contenido para conseguir la mejor accesibilidad Web, se siguieron las directrices
de la WCAG 2.0 (Web Content Accessibility Guidelines).
ATAG 2.0
•
•
Puesto que Moodle es un lugar para la creación de contenido (así como para su consumo), también tiene en cuenta las directrices de la
guía ATAG 2.0. (Authoring Tool Accessibility Guidelines)
En la versión 2.7. de Moodle, se añadió un nuevo editor Atto que no
solo ayuda a mejorar el modo en que cada usuario puede utilizar el
propio editor, sino que también mejora la accesibilidad del contenido
producido con el mismo.
ARIA 1.0
•
Debido a que muchas partes de la interfaz de usuario de Moodle son
dinámicas e interactivas, siguen las recomendaciones de la ARIA (Ac-
83
cessible Rich Internet Applications) al introducir tecnologías de asistencia, tales como los lectores de pantalla.
Finalmente, mencionar que los estudiantes con discapacidad visual no pueden
hacer la matrícula online debido a que SIGMA, la plataforma usada para tal fin,
no es accesible.
Estudiantes con otros tipos de capacidad, como la auditiva, tendrán mayor o
menor accesibilidad en función de los recursos utilizados. El profesorado del
máster se compromete a usar los recursos audiovisuales subtitulados siempre
que sea posible.
En cuanto a las discapacidades asociadas a trastornos de aprendizaje o de motricidad, se consideran cubiertas por los propios estudiantes, ya que cada caso
concreto precisará métodos de apoyo diferentes y el estudiante dispondrá de sus
propios recursos (software, ratón adaptado, etc.)
Por otro lado, cabe decir que los estudiantes con discapacidad pueden solicitar
la matrícula parcial del máster.
Consistencia del software en el que se desarrolla el máster
En el proceso de instalación de Moodle se sigue la metodología de trabajo habitual en el Servicio de Informática de la UPF. Esto incluye un conjunto de fases
predeterminadas, entre las que están las pruebas funcionales, las pruebas de
integridad y las de carga. Para la plataforma actual, instalada de cara al curso
2015-2016, la versión de Moodle es la 2.7, y la Universidad garantiza una carga
de 300 usuarios simultáneos.
La UPF cuenta también con un compromiso de disponibilidad 24x7 los 365
días del año que garantiza la buena consecución del máster en su formato online.
A parte de la arquitectura informática de la Universidad, perfectamente adecuada, que se explicará a continuación, se dispone de un servicio de monitorización e intervención 24x7 que se encuentra externalizado a una empresa especializada para hacer frente a las posibles incidencias de funcionamiento de la
plataforma que puedan surgir a cualquier hora del día o de la noche.
En cuanto a la arquitectura informática interna, en la Universidad Pompeu
Fabra se cuenta con un cluster de máquinas, formado por un número tan alto
como sea necesario para cubrir las necesidades del software y del volumen de
usuarios para cada curso académico. Esto permite que se pueda evolucionar la
versión de Moodle de cara al curso siguiente de forma más ágil.
En momentos de carga de trabajo para las máquinas (como, por ejemplo, las
épocas de exámenes) se añade, además del cluster que garantiza durante el
curso el correcto funcionamiento de la plataforma, una màquina de front-ent.
84
De esta forma se consigue que el funcionamiento de la plataforma Moodle sea
el óptimo durante estas temporadas.
Mecanismos de seguridad de los datos (seguridad de los accesos,
permisos, copias de seguridad, etc.)
Los permisos de los usuarios para acceder al Aula Global se calculan en base al
perfil que tiene el usuario registrado en la Base de Datos de Acreditación de
usuarios (SAU) de la Universidad. Con esta acreditación, el usuario obtiene un
código de usuario (U<nis>), que le permite entrar en las diferentes aplicaciones
de la UPF.
Toda la aplicación web de la UPF valida las credenciales de usuario. En el caso
del acceso al Aula Global (Moodle), el sistema está integrado con una herramienta de SSO, que valida la contraseña del usuario contra LDAP de usuarios
institucional de la UPF y que da acceso a la actual intranet de la Universidad, el
Campus Global. Desde el Campus Global, el estudiante tiene acceso a aquellos
aplicativos que dispone para su vida académica, además de al Aula Global (Moodle).
En la plataforma Aula Global (Moodle) se hacen copias de seguridad diarias para garantizar la recuperación de los datos en caso de problemas técnicos, así
como copias de cursos Moodle individuales (éstas de forma periódica), que
permiten a los usuarios recuperar cualquier curso de forma individualizada.
Se dispone de una plataforma independiente de Moodle, dedicada a los exámenes en línea, que funciona bajo petición y no afecta al rendimiento de la plataforma habitual.
Espacios docentes y de gestión disponibles en la UPF
Aunque el Aula Global es la plataforma esencial de trabajo, en el momento de
defender el Trabajo Final de Máster los alumnos pueden pasar entre una semana y diez días en el espacio físico de la UPF, para lo que dispondrán de un acceso
completo e ilimitado a las dependencias del Campus de la Comunicació. Por
tanto, el espacio docente e investigador disponible no es un asunto insiginficante, si bien tiene una dimensión menor que en los estudios presenciales.
CAMPUS DE LA COMUNICACIÓN
Edificio La Fábrica
Biblioteca
Sala de estudiantes trabajo grupo
Unidades
m2 útiles
8
1.945
180
Unidades
La Nau
Investigació
m2 útiles
m2 construidos
3.300
m2 construidos
1.870
870
85
Unidades
Edificio Roc Boronat 52
Aula hasta 60 plazas
Aula hasta 100 plazas
Aula más de 100 plazas
Sala de seminarios
Sala polivalente y de tutorías
Sala de reuniones
Sala de profesores
Auditorio
Despachos de profesores
Administración y Gestión
5
8
3
19
2
9
2
1
52
Unidades
Edificio Roc Boronat 53
Sala de estudios trabajo en grupo
Sala polivalente y de tutorías
Sala de reuniones
Despachos de profesores
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
1
1
1
67
13
2
24
3
3
1
Unidades
Edificio “Tánger”
Laboratorio
Sala de seminarios
Sala de reuniones
Sala de grados
Sala de demostraciones
Espacio polivalente
Despachos
Administración y gestión
(Decanatos, secretarías…)
m2 construidos
10.830
290
620
315
850
45
190
44
230
873
372
m2 útiles
m2 construidos
4.080
20
15
15
1.265
252
Unidades
Edificio “Tallers”
Aula de informática
Sala de seminarios
Laboratorioa y aula técnica
Sala técnica (control, edición..)
Aula interpretación con cabinas
Plató
Camerinos y sala de ensayo
Sala de reuniones
Informática
m2 útiles
2
1
4
1
1
3
74
m2 útiles
m2 construidos
5.020
840
115
625
365
165
375
45
25
45
m2 útiles
m2 construidos
8.880
305
50
130
70
40
586
2.103
100
86
BIBLIOTECA DE LA UPF
La Biblioteca de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la docencia y al
aprendizaje en la Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y estudiantes
en el nuevo entorno derivado de la implementación del EEES, la UPF ha
apostado claramente por la evolución de la Biblioteca hacia el modelo de CRAI
(Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación). Así pues, se ha
optado por un nuevo modelo organizativo basado en la confluencia del servicio
de Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder ofrecer
espacios para el estudio y trabajo en grupo y ofreciendo nuevos servicios.
En la Biblioteca/CRAI se concentran todos los servicios de apoyo al aprendizaje,
la docencia y la investigación que, en el ámbito de las tecnologías y los recursos
de información, la Universidad pone a disposición de los estudiantes y los
profesores. Por ejemplo, abre 360 días al año con un horariod e apertura de 17
horas diarias los días laborales y entre 11 y 15 los festivos. Buena parte de ellos
son virtuales y están a disposición en formato online.
Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto
muy completo y en constante crecimiento. Es muy importante señalar que la
colección bibliográfica, como la Biblioteca y como la propia Universidad, es
fruto de una trayectoria cronológica corta: desde tan sólo el 1990, año de su
nacimiento se ha puesto a disposición de la comunidad universitaria un
conjunto de información, tanto en soporte papel como de acceso electrónico,
muy relevante y que da respuesta a la práctica totalidad de las necesidades de
docencia y aprendizaje de la comunidad universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media
anual de entre 30.000 y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un
crecimiento sostenido y continuado de la colección y muestra el esfuerzo
constante de la UPF para crear y mantener una col·lección que dé respuesta a
las necesidades informativas de la comunidad universitaria.
Los fondos están a disposición de todos los usuarios, cualquiera que sea su sede.
El catálogo es único y los documentos pueden trasladarse de una sede a otra a
petición de los usuarios que así lo necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad
completa, ya que, además de su disponibilidad desde las instalaciones de la
Biblioteca y de toda la Universidad, todos los miembros de la comunidad
universitaria tienen acceso a los recursos de información electrónicos desde
cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL) que permite un
acceso fácil y seguro.
87
Monografías
Número total de volúmenes de monografías en papel u
otros soportes físicos
575.037
Número total de monografias electrónicas
disponibles
23.086
1) Publicaciones en serie
En papel
Número total de títulos de publicaciones en serie en
papel
11.869
De acceso remoto
Número total de títulos de publicaciones en
serie de acceso remoto
18.025
2) Bases de datos
460
Número total de bases de datos en línea
3) Puestos de lectura
La Biblioteca cuenta con una ratio de 7,14 estudiantes por puesto de lectura.
Esta ratio sitúa a la UPF entre las primeras posiciones del sistema universitario
español.
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del Campus
Universitari Mar
Total
1.184
445
279
1.908
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca/CRAI son accesibles a
personas con discapacidades de movilidad. También es importante destacar el
hecho de que en la Biblioteca/CRAI de Ciutadella uno de los ordenadores de uso
público está equipado con software y hardware específico para personas con
limitaciones visuales.
88
Amplia oferta de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los
servicios a los que todos los estudiantes tienen acceso es la siguiente:
1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los
estudiantes con el fin de proporcionar información, orientación y formación
sobre la organización, el funcionamiento y las actividades de la UPF y
también para realizar los trámites y las gestiones de los procedimientos
académicos y de extensión universitaria. El PIE facilita la información de
forma presencial pero también online sobre la realización de trámites
necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
2. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad
Como ya se ha comentado anteriormente, existe la posibilidad de conectarse
a los recursos electrónicos contratados por la Biblioteca desde cualquier
ordenador de la red de la UPF y también desde fuera (acceso remoto).
Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede acceder desde su
domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento (24x7) a todos los
recursos electrónicos disponibles, mediante un sistema sencillo, fácil y
seguro (VPN-SSL).
3. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma de enseñanza virtual (e-learning): La Factoría
Mediante este servicio, todos los profesores y los estudiantes tienen a su
disposición asistencia y asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc.
relacionadas con la utilización de la plataforma de enseñanza virtual
implantada en la UPF Aula Global (gestionada con la aplicación Moodle) y
su soporte informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a
través de formulario electrónico.
4. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos y de materiales docentes: La Factoría
Mediante este servicio, de forma presencial pero también virtual, los
estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de profesionales para la
elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones, informes,
memorias, etc.), formación en aspectos específicos, acceso a TIC (hardware y
software), etc. También los profesores encuentran ayuda y asesoramiento
para la creación de sus materiales docentes.
5. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en
entorno web que permite:
89
Crear una base de datos personal para almacenar referencias importadas
de bases de datos (como ScienceDirect o PubMed) o añadidas manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas,
proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA, Vancouver, etc.) de las referencias guardadas y exportarlas de manera fácil a
un documento de texto.
6. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca/CRAI y sus servicios
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente
por personal bibliotecario.
7. Bibliografía recomendada
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los
profesores recomiendan en cada una de las asignaturas durante el curso
académico; incluye libros, documentos audiovisuales, números de revistas,
dossiers, etc.
Se puede acceder a la información sobre esta bibliografía desde el catálogo
en línea y también desde la plataforma de enseñanza virtual (Aula Global).
Esta información se mantiene con la colaboración del profesorado.
8. Equipos informáticos y audiovisuales
La Biblioteca/CRAI pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo
el horario de apertura equipos informáticos (aulas informáticas dentro de las
instalaciones de la Biblioteca/CRAI) y audiovisuales (que permiten la
consulta de los documentos audio y video en diferentes formatos que forman
parte del fondo bibliográfico, además de la sintonización de un gran número
de canales de TV) para la realización de sus actividades académicas.
9. Formación en competencias informacionales e informáticas
El personal del Servicio de Informática y de la Biblioteca, ofrecen
conjuntamente formación en competencias informacionales e informáticas a
todos los miembros de la comunidad universitaria de la UPF para
profundizar en el conocimiento de los servicios y de los recursos
bibliotecarios e informáticos y para contribuir a la mejora del nuevo modelo
docente de la UPF. Esta formación se ofrece integrada en los planes de
90
estudio de grado y postgrado. También se ofrece un amplio abanico de oferta
formativa extracurricular a medida de asignaturas concretas (a petición de
docentes), formaciones temáticas programadas y a la ‘carta’ (sobre un tema
no previsto anticipadamente).
10. Préstamo
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos por un
periodo determinado de tiempo. El servicio es único: se pueden solicitar los
documentos independientemente de la sede en la que se encuentren y,
además, se pueden recoger y devolver en cualquiera de las sedes.
Para llevarse documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el carnet
de la UPF o cualquier otro documento identificativo que acredite como
usuario de la Biblioteca.
Este servicio destaca muy favorablemente por su uso intensivo. Año tras año,
el indicador Préstamos por estudiante está en las tres primeras posiciones
del Anuario estadístico de REBIUN. Concretamente, en la segunda posición
en el anuario 2008, con un valor de 22,58 préstamos por estudiante.
11. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de
ordenadores portátiles dentro del campus de la Universidad para el trabajo
individual o colectivo, con conexión a los recursos de información
electrónicos y con disponibilidad del mismo software que el que se puede
encontrar en las aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de préstamo
de ordenadores portátiles todos los estudiantes de los estudios oficiales que
imparte la UPF en sus centros integrados.
12.
Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria,
pueden pedir aquellos documentos que no se encuentran en la Biblioteca de
la UPF. Cabe señalar que existe un acuerdo entre todas las bibliotecas
universitarias miembros del Consorci de Biblioteques Universitàries de
Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago cuando se trata de
préstamo de documentos originales entre las bibliotecas miembros.
13. Impresiones y reprografía
Todas las sedes disponen de una sala equipada con fotocopiadoras. Las
fotocopiadoras funcionan en régimen de autoservicio. Funcionan con una
tarjeta magnética que se puede adquirir y recargar en los expendedores
automáticos situados en la sala de reprografía de la Biblioteca/CRAI y en
diferentes puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca/CRAI pueden
utilizarse impresoras de autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas
magnéticas.
91
14. Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas digital de la
España universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del
ránquing en la comparación de las bibliotecas universitarias, según el
estudio Atlas digital de la España universitaria: bases para la planificación
estratégica de la enseñanza superior, elaborado por especialistas de la
Universidad de Cantabria, con el apoyo del Consejo de Coordinación
Universitaria (CCU), la Conferencia de Rectores de las Universidades
Españolas (CRUE) y la Fundación Botín.
ESTRUCTURA DE REDES DE COMUNICACIONES,
TECNOLOGÍAS, AULAS DE INFORMÁTICA
NUEVAS
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 35
• Número de ordenadores disponibles: 1.205
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos
de consulta rápida del catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los
recursos de información electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al
trabajo personal que disponen de la misma configuración y de las mismas
prestaciones que cualquier otro ordenador ubicado en un aula
informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca en el Campus de la
Comunicació (Poblenou):
92
Campus de la Comunicació - Poblenou
Edifici
Aula
PCs
La Fabrica
Biblioteca
74
42
42
42
42
42
30
24
20
30
24
Talleres
54.003
54.004
54.005
54.006
54.007
54.008
54.009
54.022
54.023
54.024
54.026
Laboratorio multimedia y
gestión de redes
54.028
Laboratorio de
electrónica y radiocomunicaciones
54.030
54.031
54.041
Aula postproducción
de so
54.082
Aula multimedia 1
54.086
Aula multimedia 2
25
12
25
25
25
28
24
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la
red y cañón de proyección.
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos
los Campus disponen de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos,
con acceso a EDUROAM.
93
f) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño
para todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat”
establecido por la Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que
conforman el Campus de Ciutadella y el edificio Rambla han sido objeto de
adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus Mar, el edificio del
PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa. El
edificio Dr. Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la
normativa, y actualmente es objeto de un proceso de ampliación y modificación
cuyo proyecto, obviamente, se ajusta estrictamente a la normativa de
accesibilidad. En cuanto al nuevo Campus de la Comunicación, en avanzado
proceso de construcción y que desde el pasado diciembre se está poniendo en
servicio por fases, también cumple con la normativa vigente, como no podría ser
de otra forma.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se
realiza coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una
reflexión sobre las necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso
siguiente y con una visión plurianual y se consignan las dotaciones
presupuestarias oportunas. Por otra parte, la Universidad dispone unos
protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con
descripción, calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de una
previsión del mantenimiento correctivo basada en la experiencia de ejercicios
anteriores. La mayor parte de las tareas de mantenimiento está externalizada,
mediante contratos plurianuales con varias empresas especializadas, bajo el
seguimiento y control del equipo técnico de la Universidad.
94
8. Resultados previstos
8.1
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación:
Tasa de graduación %
Tasa de abandono %
Tasa de eficiencia %
75
20
90
A continuación se presentan los resultados estimados para el nuevo máster en
Investigación Histórica de la Comunicación (on line). Los resultados se concretan en los siguientes indicadores: la tasa de graduación, la tasa de abandono y la
tasa de eficiencia.
Al tratarse de una titulación que se imparte por primera vez en la universidad,
no se dispone de referentes propios, por eso para determinar tales magnitudes
se ha tenido en cuenta, por proximidad académica, los resultados obtenidos en
los másters del Departamento de Comunicación.
Debemos precisar que esta estimación se hace desde una cierta incertidumbre,
la que genera el hecho de tratar de una titulación impartida on line, una modalidad poco usada en la universidad hasta el momento. Podría darse la posibilidad que la impartición online disminuyera la tasa de abandono, gracias a la mayor flexibilidad de la dedicación en función de las disponibilidades horarias de
los alumnos, pero habrá que comprobar si es cierta.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios respeto la cohorte de alumnos que iniciaron
los estudios en un mismo año. Es importante destacar que a diferencia de los
títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula teniendo en cuenta los
graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año más, en el
caso de los másteres oficiales, al tratarse de estudios de un solo curso, al calcular
la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los estudiantes graduados en el
tiempo previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másteres oficiales de la Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del 75%.
Las razones que llevan a esta estimación son las siguientes:
• La tasa de graduación actual de los másters del Departamento de Comunicación de los últimos cursos oscila entre el 60 y el 90%. Para el nuevo
máster se debería alcanzar una tasa de graduación situada entre estos valores, por eso se apunta el valor promedio del 75%.
95
• La tasa de graduación del conjunto de los másters de la Universitat Pompeu Fabra se sitúa por encima del 80%. Se trata de un porcentaje muy elevado, por eso para este nuevo máster se apunta prudentemente un porcentaje ligeramente inferior.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber completado los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se vuelven a
matricular el curso siguiente, respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los
estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másteres oficiales de la Universidad
Pompeu Fabra es de alrededor del 20%.
Las razones que llevan a esta estimación son las siguientes:
• La tasa de actual de abandono de los másters del Departamento de Comunicación de los últimos cursos oscila entre el 10 y el 30%. Para el nuevo
máster la tasa de abandono debería situarse entre estos valores, por eso se
apunta el valor promedio del 20%.
• La tasa de abandono media del conjunto de los másters de la Universitat
Pompeu Fabra se sitúa por debajo del 15%. Para este máster se estima prudentemente un porcentaje ligeramente superior.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por terminar
los estudios habiendo consumido únicamente los créditos previstos en el plan
de estudios.
Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de estudios entre la media
de créditos matriculados por los estudiantes que han finalizado los estudios, y
multiplicar el resultado por cien. La tasa de eficiencia máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másteres oficiales de la Universitat
Pompeu Fabra se sitúa alrededor del 90%.
Las razones que llevan a esta estimación son las siguientes:
•
La tasa de eficiencia actual de los másters del Departamento de Comunicación se situa por encima del 90%.
•
La tasa de eficiencia media de la Universidad es superior al 90%.
Aunque sea sólo como referente, la tasa de eficiencia del Máster Universitario de
Estudios Avanzados en Comunicación Social, un precedente del MICH en el Departamento de Comunicación, se ha movido entre el 92,22% del curso 20082009 y el 86,62% del curso 2010-2011.
96
De cara al futuro proceso de acreditación se considerarán otros indicadores como la nota académica, el porcentaje de créditos superados por curso académico,
la satisfacción de resultados sobre la consecución de los resultados de aprendizaje pretendidos, la satisfacción del profesorado sobre el grado de logro de los
mismos por parte de los estudiantes, así como la participación de evaluadores
externos en la evaluación de los trabajos fin de máster o de los empleadores en
las prácticas externas, tal y como recomienda AQU.
8.2. Procedimiento general para evaluar el progreso y resultados de
aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar mediante un examen final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de
hacer públicos, al inicio del periodo de docencia correspondiente, los métodos y
los criterios de evaluación que aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de organización docente de la asignatura. El Plan Docente tiene alcance
público y se puede consultar desde los espacios de difusión académica previstos
por la Universidad.
c) Régimen de la evaluación contínua
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias didácticas definidas en el Plan Docente de la Asignatura
aplicables de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñamiento-aprendizaje de ésta. Las evidencias recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se hayan expresado como
objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean en
el Plan Docente de la Asignatura.
Contenido: Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán un mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los mecanismos e
indicadores del progreso y del logro de los aprendizajes, la temporalidad prevista, los criterios para evaluar cada una de las actividades y su peso en el cómputo
global de la calificación de la asignatura.
Evaluación: Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo
lectivo de clases pueden comprender un peso, a efectos de evaluación final, entre el 50 y el 100% del total de la evaluación. El estudiante recibirá periódicamente información de los resultados obtenidos en las actividades que configuren el itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para difundir la
información los mecanismos previstos en el Plan Docente Online de la Asigna97
tura. En cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema de evaluación continua mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un examen final, en el marco del periodo de exámenes fijado en el calendario académico de la Universidad.
Calificación: Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de calificaciones fijado por la Universidad.
d) Régimen de los exámenes finales
Periodo: Los exámenes se deben realizar al finalizar la docencia, dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico. Convocatoria: Se
celebrará una única convocatoria de examen por curso académico para cada
asignatura o actividad formativa.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se
producirá dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico, dentro del último trimestre que comprenda la actividad.
Cuando así lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas excepcionalmente con fecha límite del 10 de septiembre.
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por
los procedimientos siguientes:
a) Con la publicación de las calificaciones provisionales, el coordinador del
máster fijará un plazo para que los estudiantes hagan alegaciones ante el evaluador.
b) Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones
definitivas, los estudiantes pueden solicitar ante el coordinador del máster una
segunda corrección.
- Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado por tres profesores,
designados por el director del máster. Antes de emitir la calificación, el tribunal
deberá escuchar al profesor responsable de la asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15 días
hábiles, contados a partir de la fecha de finalización del plazo de presentación de
la solicitud.
SI UN ESTUDIANT SUSPÈN, POT MATRICULAR DE NOU ASSIGNATURES
L’ANY SEGÜENT?
c) Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector, tanto si
han pedido la segunda corrección como si no, contra las calificaciones definitivas para alegar cuestiones relativas a la infracción del procedimiento y diferentes de la valoración de los conocimientos técnicos exigidos. En el caso que se
haya solicitado la segunda corrección no se puede interponer el recurso de alzada hasta que se haya resuelto ésta.
98
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los
profesores están obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la
calificación (incluidas las grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un
año, desde la fecha de cierre de las actas de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto
1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de
créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la valoración de los expedientes académicos y la certificación de las calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la normativa
de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno.
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información previstos en el Sistema de Información de la Docencia (SIDOC). A partir de estos
instrumentos se analizará el progreso y los resultados de la titulación desde el
nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación. En lo que respecta a las asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se establecerán con relación a las tasas de presentación y éxito para cada convocatoria y de rendimiento,
fijando también los elementos críticos por su desviación con relación a la media
de los estudios y de la Universidad. En cuanto al progreso, también se tomará en
cuenta el nivel de superación de créditos. Con relación al progreso de las cohortes, se analizarán los indicadores ya previamente consensuados a nivel de sistema con relación al abandono (en sus diferentes tipologías) y graduación (tasa de
graduación, tasa de eficiencia, etc.). Asimismo, se establecerán los vínculos entre rendimiento y variables como la nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la
adquisición de las competencias asociadas al titulo. Tendrá el formato de un
artículo académico. Si la nota obtenida es de notable o más, el artículo será enviado a la Revista Internacional de Historia de la Comunicación (rihc.com),
editada por la Asociación de Historiadores de la Comunicación, salvo que el
alumno prefiera enviarlo por su cuenta a otra revista.
Esta actividad se programa en el último periodo formativo de los estudios, tiene
un valor académico mínimo de 6 y máximo de 30 créditos ECTS, y el estudiante
dispondrá de tiempo suficiente para su realización. Se empezará a preparar en el
primer periodo formativo a base de una serie de tutorías personalizadas.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más precisión los contenidos de esta actividad de carácter obligatorio.
99
9. Sistema de garantía de la calidad
http://www.upf.edu/universitat/planificacio/qualitat/6Qm.html
100
10. Calendario de implantación
10.1 Curso de inicio
Está previsto implantar el título a partir del curso 2016-2017. En dicho curso el
Máster se ofrecerá ya en su totalidad. En septiembre de 2017, por lo tanto, se
graduarán los primeros titulados.
101