Memoria para la solicitud
de verificación de títulos
oficiales
Acuerdo del Consejo de Gobierno de la UPF de 10 de diciembre
del 2014
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster Universitario en Gobierno
Gestión Pública en América Llatina
Curso de implantación: 2015/2016
y
SUMARIO
1. Descripción del título ........................................................3
2. Justificación .....................................................................6
3. Competencias básicas y generales..................................14
4. Acceso y admisión de estudiantes ..................................17
5. Planificación de las enseñanzas ......................................32
6. Personal académico ........................................................64
7. Recursos materiales y servicios ......................................72
8. Resultados previstos ......................................................87
9. Sistema de garantía de la calidad ...................................91
10. Calendario de implantación ............................................92
11. Anexo 1: Guía Docente del Trabajo de Fin de Máster ......93
12. Anexo 2: Máster en Gobierno y Gestión Pública en
América Latina (título propio) y su correspondencia con el
máster universitario. .............................................................97
13. Anexo 3. Proyectos, líneas de investigación y
publicaciones del profesorado .............................................104
2
1. Descripción del título
1.1.
Datos básicos
Nivel: Máster
Denominación corta: Gobierno y Gestión Pública en América Latina
Denominación específica: Máster Universitario en Gobierno y Gestión Pública en América
Latina por la Universidad Pompeu Fabra
Título Conjunto:
No
Especialidades:
No
Rama:
Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1:
•
Ciencias políticas
ISCED 2:
•
Sociología, antropología y geografía social y cultural
Habilita para profesión regulada: NO
Vinculado con profesión regulada: NO
Universidades: Universitat Pompeu Fabra
Universidad solicitante: Universitat Pompeu Fabra
1.2.
Distribución de créditos en el Título:
Créditos totales: 90 ECTS
Número de créditos optativos: Número de créditos obligatorios: 80 ECTS
Número de créditos de Trabajo de Fin de Grado/Máster: 10 ECTS
Número de complementos formativos: Especialidades/Número de créditos: 1.3.1. Centros en los que se imparte:
Centro: IDEC Escuela de Estudios Superiores (Barcelona)
1.3.2.1. Datos asociados al Centro:
Nivel: Máster
Tipos de enseñanza: A distancia
3
Plaza de nuevo ingreso ofertadas:
Primer año de implantación: 40 plazas
Segundo año de implantación: 40 plazas
Primer curso
Resto de cursos
Tiempo completo
ECTS Matrícula
mínima
51.0
4,0
ECTS Matrícula
máxima
51.0
60.0
Tiempo parcial
ECTS Matrícula
mínima
25.5
4.0
ECTS Matrícula
máxima
50.0
60.0
Normas de permanencia:
https://seuelectronica.upf.edu/seuelectronica/es/normativa/upf/normativa/master_universitario/
Lenguas en las que se imparte: Castellano
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título: 90 ECTS
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo y, en
su caso, normas de permanencia:
El alumno debe matricular todos los créditos del Máster (90 ECTS).
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en tres años con carácter excepcional y previo
acuerdo de los órganos responsables de la Universidad. Para ello, el alumno deberá al menos
matricular el 50% de los créditos del primer año (25,50 ECTS).
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de máster oficial
de postgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25 de mayo de 2006,
modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo de 2008.
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado, como mínimo, el
50% de los créditos correspondientes a las materias de las que se hayan matriculado en el
primer curso del Máster. Es decir, 15 ECTS.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los estudios
corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará las circunstancias
alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo, cuando sea necesario computar un
número determinado de créditos de los estudios y de este cómputo resulte un número con
fracción decimal, se tendrá en cuenta el número entero sin la fracción decimal.
Los estudiantes que, de conformidad con lo que establece esta normativa, no hayan perdido el
derecho de continuar sus estudios, disponen de dos convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las dos
convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de examen extraordinaria.
Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una solicitud en este sentido, en la cual deben
de adjuntar la justificación documental de los motivos en que fundamenten su solicitud, en el
4
plazo de quince días desde que se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las solicitudes,
pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea favorable, las condiciones
académicas con que se autoriza la matrícula del estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus estudios de máster
iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa de carácter general.
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de postgrado oficial determine que el
Máster es equivalente, también les será de aplicación esta normativa.
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos años con carácter excepcional y previo
acuerdo de los órganos responsables de la Universidad, tal y como la Universidad tiene
previsto establecer en la Normativa sobre la regulación de la modalidad de dedicación de los
estudios a tiempo parcial en los estudios de postgrado. En este sentido adoptará las medidas
necesarias para que el estudiante, de acuerdo con el tutor que tenga asignado, matricule la
cifra más cercana al 50% de créditos correspondientes al primer curso atendiendo al valor en
créditos de las asignaturas y su ordenación temporal.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación parcial como en el
de dedicación a tiempo completo, la Universitat Pompeu Fabra tiene prevista la adaptación
curricular de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones
de un grado de discapacidad igual o superior al 33%. Las características de la adaptación son
las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos equiparables a las no
cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos para la obtención
del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio atendiendo a las
situaciones específicas de los estudiantes. La aprobación corresponderá a un órgano central
de la Universidad
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al
Título de acuerdo con la normativa vigente.
Rama de conocimiento a la que se adscribe el título: Ciencias Sociales y Jurídicas
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título: Universidad Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios:
IDEC Escuela de Estudios Superiores, centro adscrito a la Universidad Pompeu Fabra
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: No habilita para profesión
regulada
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: Castellano
5
2.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico
o profesional del mismo.
Esta iniciativa docente pretende satisfacer las actuales necesidades de formación directiva de
las personas que ejercen o quieren ejercer su profesión en el ámbito de la Administración
Pública, en empresas organismos que trabajan para la Administración Pública, así como
empresas que gestionan servicios públicos.
El propósito de esta iniciativa docente es formar profesionales del ámbito directivo en los
sistemas de Gobierno y Administración Pública, con un perfil generalista e multidisciplinar, y
capacitarlos para desarrollar las tareas propias de los altos funcionarios de las
administraciones públicas y del sector público en general, así como de otras organizaciones
cercanas al sector público. Para ello, se abordan instrumentos teóricos y metodológicos
necesarios para actualizar conocimientos en el ámbito de la mejora en innovación políticoinstitucional en América Latina, así como fundamentar bases para el desarrollo social tanto a
escala nacional, local y regional. Dicho propósito se complementa con la intención de formar
personas familiarizadas con la complejidad del desarrollo en áreas geográficas y culturales
específicas latinoamericanas.
Los sistemas de gobierno y la gestión pública están experimentando a día de hoy una
importante evolución en aras de conseguir una mejora en la eficiencia y la eficacia de las
políticas y de su gestión, así como, de promover el desarrollo social sostenible y
territorialmente integrado. En este contexto, el diseño del currículum formativo de estudios
especializados en el ámbito de Gobierno y Gestión Pública debe ser multidisciplinar y creemos
que debe apoyarse sobre tres ejes fundamentales:
•
•
•
El estudio de las necesidades concretas del contexto representado por la realidad
social e institucional de cada país o región.
La definición de las estrategias de intervención pública a partir de la introducción
de sistemas de innovación política e institucional adaptadas al contexto
sociopolítico.
La previsión de proporcionar formación práctica a partir de los métodos, técnicas e
instrumentos necesarios para contrastar los conocimientos teóricos, conceptuales y
modelizadores con la posibilidad de aplicación real de los mismos en el entorno
social.
En concreto el programa pretende formar especialistas en:
•
•
•
•
•
•
Diseño y evaluación Institucional de estructuras de Gobierno.
Potenciación de procesos de mejora de la Gobernabilidad.
Análisis del sistema jurídico-económico como referente para la introducción de
mejoras político administrativas.
Diseño, implementación y evaluación de políticas públicas de desarrollo en
América Latina.
Introducción de innovación en materia de Gestión Pública: organización, recursos
humanos, sistemas de información y comunicación, planificación, control y
evaluación.
Mejora en los procesos de participación y responsabilización de las Instituciones
Públicas.
6
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para
títulos de similares características académicas.
No existe en Cataluña ninguna oferta docente que perfile estos objetivos formativos, por lo que
creemos que es una apuesta que potenciará el atractivo de Barcelona como área estratégica
para la formación de élites directivas del entorno latinoamericano. Las Escuelas de negocios,
fuertemente consolidadas en Barcelona, ofrecen programas de formación directiva, pero en
ningún caso adaptados a las características e idiosincrasia de los modelos de gobierno
latinoamericanos.
En el Estado español, existe una mayor tradición formativa adaptada a la realidad de América
Latina. En lo que respecta a los sistemas de gobierno, como veremos en el anexo, hay una
gran tradición de estudios vinculados a las relaciones internacionales y a las políticas de
cooperación. Este último enfoque no es el que se propone en este Máster, ya que nuestra
propuesta se centra en la articulación de los sistemas de Gobierno, su institucionalización y en
las técnicas de Gestión y desarrollo de Políticas Públicas.
La apuesta competitiva a la que se enfrenta el presente proyecto se encuentra en los
programas desarrollados por el Instituto GOBERNA adscrito a la Universidad Internacional
Menendez Pelayo. En GOBERNA participan como entidades de apoyo: Fundación
Internacional y para Iberoamérica de Administración y Políticas Públicas (FIIAPP), Instituto
Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG), FLACSO, Instituto Europeo de
Florencia, Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID),
Comisión Económica para América Latina y
el Caribe (CEPAL), Secretaría General
Iberoamericana (SEGIB), Programa de
Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD),
Organización para la Cooperación y para el Desarrollo Económico (OCDE) y así como otras
instituciones del sector privado.
Seguidamente repasamos los programas formativos que a día de hoy se desarrollan en
España, así como sus enfoques, y los elementos de referencia que nos han servido para
articular nuestra propuesta académica y docente:
Universidad Internacional Menéndez Pelayo
Cooperación Internacional y Gestión de Políticas Públicas, Programas y Proyectos de
Desarrollo (Máster Universitario)
Responsabilidad: Goberna-América Latina, UIMP - Instituto Universitario de Investigación
Ortega y Gasset.
Dirección o coordinación: Laura Ruiz Jiménez, Beatriz Grimaldos Muñoz.
Datos: IIª edición. 60 créditos, precio 6.600 €. Antecedente: Máster en Cooperación
Internacional y Gestión de Proyectos, del que se celebraron XI ediciones.
Tipo de formación: presencial.
Disciplinas: Desarrollo y Cooperación.
El objetivo del Máster Universitario en Cooperación Internacional y Gestión de Políticas
Públicas, Programas y Proyectos de Desarrollo es satisfacer la demanda de técnicos expertos
en cooperación internacional generada por la existencia de numerosos agentes que aportan
recursos en este ámbito.
Por un lado, incluso en un contexto recesivo, los países desarrollados desembolsan
importantes recursos en concepto de Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) que se canalizan a
través de agentes diversos (organismos multilaterales, ONGD, agencias de cooperación
7
estatales, regionales y locales, departamentos ministeriales, etc.). Por otro, un número
creciente de países en desarrollo, entre los cuales los latinoamericanos juegan un papel
central, están impulsando con fuerza políticas de Cooperación Sur-Sur que obedecen a lógicas
diferentes de las de los Donantes-CAD, y de las que éstos pueden extraer sólidos
aprendizajes. Finalmente, existen empresas comprometidas con la ejecución de programas de
cooperación en los países en los que se instalan, impulsando políticas de Responsabilidad
Social Empresarial abocadas a alinearse con la agenda de desarrollo.
El Máster responde a la necesidad de formar expertos capaces de realizar acciones de
cooperación que tengan resultados de desarrollo y que sepan abordar de forma eficaz e
innovadora los retos que plantea el actual sistema de cooperación. El Programa tiene como
antecedente el Máster en Cooperación Internacional y Gestión de Proyectos, título propio del
Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG), del que se han celebrado XI
ediciones que se han traducido en la inserción laboral de un significativo número de sus
alumnos.
Este Máster ha sido utilizado como referente para la definición de nuestros ámbitos temáticos
relativos a la cooperación internacional.
Estudios Políticos Aplicados MEPA (Máster Universitario)
IUIOG / Goberna
Responsabilidad: Goberna-América Latina, UIMP - Instituto Universitario de Investigación
Ortega y Gasset.
Dirección o coordinación: Juan Luis Paniagua Soto, Vicente Palacios Antolín, Jimena Ñáñez
Ortiz.
Datos: XVIª edición. 60 créditos, precio 6.600 €.
Tipo de formación: semipresencial.
Disciplinas: Política
El Máster Universitario en Estudios Políticos Aplicados tiene por objetivo primordial el contribuir
a la formación de los jóvenes líderes, comprometidos con el fortalecimiento del Estado, la
gobernanza democrática y la cohesión social, para asumir el recambio generacional de los
partidos políticos y movimientos sociales proporcionando las habilidades y destrezas
requeridas para ejercer una efectiva y auténtica labor política en el desarrollo de la vida pública.
El programa tiene una clara orientación a América Latina que se justifica en la demanda
existente, en la experiencia acumulada en los catorce años anteriores y que se refleja en los
contenidos y el profesorado que participa.
El programa tiene una clara orientación a América Latina que se justifica en la demanda
existente, en la experiencia acumulada en los catorce años anteriores y que se refleja en los
contenidos y el profesorado que participa. Sus objetivos son:
• Promover el desarrollo de capacidades políticas e institucionales para la generación de
nuevos liderazgos políticos y sociales en América Latina.
• Ofrecer las herramientas y los conceptos para el conocimiento de la política, el Estado y la
sociedad.
• Contribuir a la consolidación de los valores democráticos y revalorizar la política.
• Facilitar el acercamiento y conocimiento práctico de la política y las instituciones españolas y
de la Unión europea.
• Aportar al desarrollo de trayectorias políticas y profesionales.
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• Generar redes de conocimiento e intercambio de experiencias políticas entre América Latina,
España y la Unión Europea (UE).
Hemos tenido en cuenta para el desarrollo de nuestro proyecto la buena praxis de equilibrio
temático de este Máster, lo que nos ha llevado a definir una oferta académica equilibrada en
contenidos transversales de las distintas disciplinas que focalizan nuestro proyecto.
América Latina Contemporánea: Grandes Desigualdades y Expectativas (Máster
Universitario)
IUIOG / Goberna
Responsabilidad: Goberna-América Latina, UIMP - Instituto Universitario de Investigación
Ortega y Gasset.
Dirección o coordinación: Ludolfo Paramio, Esther del Campo, Iván Rodríguez Lozano.
Datos: IIª edición. 60 créditos, precio 6.600 €. Antecedente: Doctorado en América Latina
Contemporánea: los retos de la integración política, social y económica, del que se celebraron
XXV ediciones.
Tipo de formación: presencial.
Disciplinas: Multidisciplinar en Ciencias Sociales, Sociología, Economía, Política, Seguridad.
El Máster Universitario en América Latina Contemporánea: Grandes desigualdades y
expectativas tiene una orientación mixta, profesional y de investigación, y se centra en la
comprensión en profundidad del fenómeno de la desigualdad en América Latina, asociada, a su
vez, a la comprensión del impacto que puede tener la frustración de las expectativas creadas al
calor del crecimiento económico experimentado durante la primera década del siglo XXI.
Estudiar las perspectivas que se abren ante la crisis y el derrumbe de las expectativas creadas
en los últimos tiempos ayudará al correcto análisis de las consecuencias que la nueva crisis
puede tener sobre las desigualdades existentes y, en consecuencia, sobre el futuro inmediato
de las sociedades latinoamericanas.
Se trata de un programa de calidad académica, donde participan algunos de los mejores
especialistas en los estudios sobre América Latina en los diferentes campos de las ciencias
sociales y jurídicas. Los módulos que componen el contenido del máster se encuentran
plenamente actualizados y revisados para tomar en cuenta los últimos debates surgidos sobre
los distintos aspectos de la realidad latinoamericana, contrastando las distintas perspectivas
regionales y nacionales.
Este máster nos ha servido como referencia para articular una propuesta de estudios en la que
la perspectiva comparada entre países, nos ayuda a acercar el proyecto académico a la
realidad de los modelos de Gobierno y Gestión Pública de los distintos países, hecho que sin
duda supone un mayor atractivo de aprendizaje para los participantes.
La UIMP colabora también con la Unión Iberoamericana de Municipalistas en la
organización de cursos de posgrado dirigidos a gestores locales y directivos públicos
iberoamericanos. Entre ellos, cabe mencionar uno con un enfoque distinto al nuestro, ya que
está dirigido en exclusividad al mundo local:
Unión Iberoamericana municipalista
Máster en Dirección y Gestión Pública Local
Organizadores: Secretaría General Iberoamericana; Universidad Internacional Menéndez
Pelayo; Universidad Carlos III de Madrid ; Unión Iberoamericana de Municipalistas.
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Modalidad: Virtual o semipresencial
La Maestría UIM en Dirección y Gestión Pública Local, se inscribe dentro del Programa de
Formación Superior diseñado por la UIM y homologada por la Universidad Carlos III y la
Universidad Internacional Menéndez Pelayo, para contribuir a mejorar las condiciones básicas
de gestión, administración, institucionalización y participación democrática en los municipios de
Iberoamérica, multiplicando para ello los intercambios de conocimientos, de experiencias y de
técnicas. Este máster se desarrolla en base a la suma de los tres niveles de formación, que se
convocan cada año, cuya principal característica es la adaptabilidad a los tiempos y
posibilidades que permite a los participantes de la Maestría UIM en Dirección y Gestión Pública
Local.
Los alumnos pueden cursar el Máster mediante dos modalidades, virtual o semipresencial, por
lo que todas las especializaciones, permiten sumar créditos hasta completar las horas
académicas exigidas para otorgar el título de Magíster.
Este programa nos ha servido de referente en cuanto a perfilar nuestro modelo docente que
combina presencialidad y no presencialidad. Creemos que la clave está en la definición de una
estructura flexible que pueda adaptarse a las necesidades de los participantes. Esta idea ha
orientado nuestra propuesta estratégica.
En el apartado de otras universidades que ofrecen programas que indirectamente tratan
temas de Gobernanza en América Latina, podemos mencionar:
Universidad Rey Juan Carlos
Cooperación Internacional y Desarrollo en América Latina (Máster)
Responsabilidad: Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la URJC.
Dirección o coordinación: Daniel Gayo Lafée, Luisa Moreno Manso, Gema Talaván Jiménez.
Datos: XI edición. 63 créditos, 630 h. Matriculados en el curso 2013/14: 10 alumnos.
Tipo de formación: presencial.
Disciplinas: Desarrollo y Cooperación.
Este programa se centra en la cooperación internacional para el desarrollo, que requiere de
profesionales y técnicos altamente especializados para atender a la creciente demanda en este
ámbito laboral. Este máster está centrado en generar profesionales de la cooperación y del
desarrollo económico, político y social en América Latina.
Es un Máster especializado en América Latina, un área prioritaria de la política de cooperación
española y con creciente potencial como región emergente en un contexto de globalización. El
Máster analiza las nuevas relaciones en el ámbito de la cooperación y el desarrollo entre
América Latina y China.
Una buena práctica de este programa ha sido el vincular estudios de América Latina con otros
referentes territoriales, como la cooperación con Asia. En nuestro programa también
promovemos la reflexión académica sobre el impacto transversal del fenómeno de la
Globalización, lo que potencia el análisis de la realidad latinoamericana dentro de un contexto
político y social a escala global.
Relaciones Internacionales Iberoamericanas (Máster Oficial)
Responsabilidad: Unidad de Postgrado de la URJC.
Dirección o coordinación: María Ángeles Cano Linares.
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Datos: 60 créditos. Matriculados en el curso 2013/14: 18 alumnos.
Tipo de formación: en línea.
Disciplinas: Relaciones Internacionales, Historia, Economía, Derecho.
El análisis del contenido de este programa de postgrado, en el que se combinan de forma
equilibrada enfoques económicos, legales, históricos y de relaciones internacionales, nos ha
llevado a mejorar en nuestra propuesta la combinación multidisciplinar de paradigmas
académicos, que de forma interelacionada, ofrezcan una buena diagnosis de la realidad
latinoamericana.
Universidad Carlos III de Madrid
Máster en Pueblos Indígenas, Derechos Humanos, Gobernabilidad y Cooperación
Internacional (Experto)
Responsabilidad: Instituto Universitario de Estudios Internacionales y Europeos Francisco de
Vitoria de la UC3M.
Dirección o coordinación: Fernando M. Mariño Menéndez, Carlos R. Fernández Liesa, J. Daniel
Oliva Martínez.
Colaboraciones externas: AECID; Universidad Indígena Intercultural; Fondo para el Desarrollo
de los Pueblos Indígenas de América Latina y El Caribe.
Datos: 7ª edición. 30 créditos; 1800 euros, 1600 euros para estudiantes de la UC3M.
Tipo de formación: presencial.
Disciplinas: Derecho, Desarrollo y Cooperación internacional. Los contenidos se refieren a
movimientos indígenas y derechos humanos que frecuentemente pueden referirse a
Latinoamérica.
El Programa Académico del Título de Experto ha tomado en consideración las necesidades
formativas de los pueblos indígenas definidas en el proceso de creación de la Universidad
Indígena Intercultural y ha sido consensuado con el Fondo Indígena y el Programa Indígena de
la AECID. Este programa nos ha servido como referente para articular contenidos vinculados a
la realidad multiétnica de los pueblos indígenas latinoamericanos. Creemos que es un ámbito
que debe acompañar a toda la reflexión sobre el modelo de Gobernanza en América Latina.
Universidad de Alcalá
Máster en América Latina y la Unión Europea: una cooperación estratégica (Máster
Universitario)
Responsabilidad: Departamento de Historia y Filosofía, Facultad de Filosofía y Letras de la
UAH - Centro de Estudios Histórico Culturales (CEHC), Instituto de Estudios Latinoamericanos
(IELAT).
Dirección o coordinación: Pedro Pérez Herrero, David Montero Pérez.
Colaboraciones externas: posibilidad de prácticas en Unión Europea, América Latina,
Estados Unidos y Canadá.
Datos: 60 créditos en el máster. Matriculados para el curso 2013/14: 19 alumnos.
Tipo de formación: presencial.
Disciplinas: Multidisciplinar en Ciencias Sociales y Humanidades
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El Máster Universitario en América Latina y la Unión Europea: Una Cooperación Estratégica
tiene como propósito formar profesores, investigadores y profesionales especializados en la
comprensión y el estudio de la realidad actual de América Latina, así como de sus relaciones
con la Unión Europea, desde la perspectiva multidisciplinar de las Ciencias Sociales.
Tiene una orientación doble (académico y profesional) con el propósito de preparar a los
estudiantes que deseen trabajar tanto en el mundo académico (docentes-investigadores), como
en instituciones privadas y públicas (locales, estatales, multilaterales) desarrollando labores
relacionadas con la gestión pública, los negocios, la cooperación, la inmigración-integración y
las relaciones internacionales. Ofrece a los estudiantes de América Latina la posibilidad de
enriquecer su preparación con el análisis comparativo y de las experiencias de la Unión
Europea de la mano de reconocidos especialistas; y a los estudiantes europeos y de otras
regiones del mundo la ventaja de conocer en profundidad los problemas actuales de una
realidad tan diversa como la de América Latina guiados por los máximos especialistas de la
región.
Creemos que el enfoque comparativo UE – América Latina es un planteamiento que puede ser
útil para estudiar los sistemas de integración regional, tanto desde un punto de vista
económico, social y político. Este enfoque, en el que este programa es un buen referente, lo
hemos utilizado en especial al abordar los temas vinculados a descentralización y a integración
lationamericana en nuestro proyecto docente.
Universidad de Salamanca
Estado de Derecho y Buen Gobierno (Programa de Posgrado): Democracia y Buen
Gobierno (Máster), Análisis Económico del Derecho y las Políticas Públicas (Máster),
Corrupción y Estado de Derecho (Máster)
Responsabilidad: Facultad de Derecho de la USAL.
Dirección o coordinación: Nicolás Rodríguez García.
Datos: 60 créditos cada máster. Cualquiera de ellos permite acceder al doctorado.
Matriculados en el curso 2013/16: 83 alumnos en el Programa de Doctorado Estado de
Derecho y Gobernanza Global; 20 alumnos en el Máster Democracia y Buen Gobierno; 22
alumnos en el Máster Análisis Económico del Derecho y las Políticas Públicas; 19 alumnos en
el Máster Corrupción y Estado de Derecho.
Tipo de formación: presencial.
Disciplinas: Derecho, Política, Economía.
El programa formativo del Máster en Democracia y Buen Gobierno, incluido en el Posgrado
Estado de Derecho y Buen Gobierno, pretende analizar en profundidad las instituciones
democráticas y su articulación con el fin de facilitar al alumno conocimientos precisos y
capacidad de reflexión acerca de cuestiones como las siguientes: Funcionamiento democrático
del Estado; Instituciones y actores político-democráticos; Articulación territorial (supraestatal,
estatal y subestatal) del gobierno contemporáneo; Implicaciones que conlleva la elección entre
las posibles fórmulas de adopción de decisiones colectivas; Justificación, límites y alcance del
ejercicio del poder.
El Derecho Constitucional y la Ciencia Política abarcan más de la mitad de la carga lectiva del
Máster en Democracia y Buen Gobierno. Otra cuarta parte de la misma corresponde a
contenidos de Derecho Administrativo y de Economía.
La Universidad de Salamanca tiene una larga tradición de impulso en el análisis y la formación
de la realidad latinoamericana. Este programa nos ha sido de referencia como apuesta para
integrar de forma transversal las disciplinas del derecho y la economía en los estudios sobre
américa latina. Este enfoque transversal de diferentes disciplinas académicas a la hora de
analizar un mismo objeto de estudio, lo hemos intentado potenciar en nuestro modelo
académico y docente.
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Como consideración final a este estudio comparativo con otros programas que nos han servido
de referentes en distintos temas, creemos que nuestra propuesta formativa supone una
oportunidad para centrar la ciudad de Barcelona como un espacio alternativo de Madrid para
de formación para directivos y responsables políticos de América Latina. El atractivo de la
ciudad, sus universidades y escuelas formativas nos posiciona de forma clara para generar
este polo de atracción.
Por otro lado, nuestra apuesta por modalidades de formación semipresencial, potencia esta
estrategia, superando opciones formativas totalmente “on line” que se proponen desde otros
centros universitarios y a su vez ofrece también atractivos frente las iniciativas formativas
totalmente presenciales.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados
para la elaboración del plan de estudios.
El proceso interno de diseño y aprobación de nuevos programa de máster es como sigue:
Fase
Identificación de las áreas de
desarrollo del nuevo programa de
máster.
Acciones
−
Elaboración de la propuesta de
programa.
−
−
−
Análisis de las necesidades del mercado y las demandas del
mercado laboral actual (consulta con profesionales)
Análisis de competidores e identificación de nuevas áreas (a
nivel nacional e internacional)
Elaboración de una propuesta preliminar Consulta internaexterna (Mundo Académico a nivel nacional e internacional)
Consulta externa (Mundo Laboral)
Definición de la propuesta
definitiva del nuevo programa de
máster.
−
−
−
Desarrollo detallado de la propuesta
Estudio de viabilidad
Discusión y selección con el Consejo de Estudios de la
propuesta definitiva.
Aprobación del nuevo programa.
−
Análisis y aprobación del programa por parte de la UPF
Las principales consultas internas han estado orientadas a recibir aprobación, información y
opinión en diferentes niveles, ya sea dentro de la misma Fundación IDEC, como en la
universidad. Inicialmente, y a través del órgano consultivo denominado como Consejo de
Estudios de la Fundación IDEC, se solicitó su consentimiento para que éste pudiera ser
aprobado posteriormente por el Consejo Rector de la misma institución y poder ser enviado
posteriormente a la Comisión de Posgrado y Doctorado de la Universidad Pompeu Fabra, que
es quien tramita la aprobación formal del programa.
La elaboración del plan de estudios ha contado con la participación de directivos y
profesionales vinculados a diferentes administraciones públicas y organizaciones
internacionales como el CLAD, el BID, SIGMA-OCDE, las Escuelas de Administración Pública
de México, Perú, Colombia, Brasil, República Dominicana y Argentina. Se han realizado
distintas reuniones con representantes de estas organizaciones para perfilar el perfil del futuro
directivo público de América Latina, en sus dimensiones local, regional y nacional.
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3.
Competencias básicas y generales
Indicar que la finalidad del título es la adquisición por parte del estudiante de una formación
avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar.
Para la redacción y definición de las competencias se han tenido en cuenta el respeto a los
derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los
principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.
También indicar que se han tenido en cuenta los descriptores que figuran en el Marco Español
de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) y los descriptores de Dublín.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de
sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
3.1.
Competencias específicas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y
el uso de técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las
demandas que se plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de
desarrollo democrático en el contexto latinoamericano.
RA3: Identifica las herramientas de análisis político para estudiar los procesos de
descentralización y cooperación en el contexto latinoamericano.
RA4: Reconoce las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de
integración en el contexto latinoamericano.
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y
definición de las estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan
aumentar la capacidad de anticipación.
Resultados de aprendizaje:
14
-
RA5: Muestra conocimiento sobre los aspectos teóricos de la planificación y gestión de
los recursos públicos y su aplicación.
RA6: Anticipa las consecuencias que puede tener el diseño de una determinada
política pública para conseguir un modelo de acción ajeno a conductas clientelares o
corruptas
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el
contexto de referencia.
RA8: Analiza el alcance de la toma de decisiones, así como las alternativas para la
consecución de objetivos políticos.
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en
una política pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas
y actuaciones públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una
política, sus repertorios de acción, intereses y recursos.
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y
elaboración de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los
entornos de red en que se interrelacionan.
RA11: Aplica los mecanismos y estrategias para la gestión de redes de una
determinada política pública.
RA12: Define estrategias de comunicación y gestión de redes en el ámbito público,
como elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
CE 4 - Establecer indicadores mediante distintas técnicas de obtención de la información del
entorno y de los actores involucrados en un programa o política pública, que permita la toma de
decisiones estratégica.
Resultados de aprendizaje:
-
RA13: Hace observables y/o cuantificables los fenómenos sociopolíticos.
RA14: Identifica las técnicas cualitativas apropiadas para responder una pregunta de
investigación y analizar datos cualitativos mediante las principales técnicas de análisis
y el software de codificación apropiado.
RA15: Diseña técnicas para la recogida de datos y la verificación de hipótesis.
RA16: Define indicadores exhaustivos, representativos, relevantes y pertinentes para el
análisis de políticas públicas.
CE 5 - Evaluar los proyectos mediante la definición de indicadores de evaluación y de calidad
de programas y políticas públicas para orientar propuestas de mejora.
Resultados de aprendizaje:
-
RA17: Domina los métodos y las técnicas de investigación política y social.
RA18: Aplica distintas metodologías de análisis social útiles para la evaluación de las
políticas públicas.
RA19: Interpreta y analiza indicadores y sistemas de información.
RA20: Gestiona instrumentos de evaluación de proyectos o programas de actuación
pública desde una perspectiva económica y de gestión pública.
RA21: Realiza propuestas de mejora en base a la información analizada.
15
CE 6 – Desarrollar conocimientos teóricos y habilidades para identificar los factores explicativos
más relevantes que configuran el entorno político y social en el que se desarrolla un
determinado programa o política pública.
Resultados de aprendizaje:
-
RA22: Entiende conceptos, teorías y metodologías que son útiles para el ejercicio de
la gestión pública.
RA23: Identifica y comprende los fenómenos sociales y políticos complejos, así como
del entorno en que interactúan.
RA24: Interpreta los marcos políticos y sociales históricos, como antecedentes
explicativos de los actuales.
RA25: Muestra conocimiento sobre la estructura, la organización y el funcionamiento
de las Administraciones públicas y su posición dentro del sistema político.
RA26: Desarrolla visión global de la economía y comprende la importancia de la
dimensión económica del sector público.
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de
habilidades y aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los
recursos humanos en instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA27: Entiende, interpreta y gestiona un presupuesto público, tanto desde la
perspectiva del gasto como de los ingresos públicos.
RA28: Realiza informes sobre la eficiencia de la prestación de los servicios públicos.
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
RA30: Muestra habilidades de definición e implementación de instrumentos de gestión
de los recursos humanos en las administraciones públicas y en las organizaciones
vinculadas.
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de
información tanto internos como externos de las instituciones públicas.
16
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles
de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su
incorporación a la universidad y la titulación.
La información generada por la Universidad y el IDEC Escuela de Estudios Superiores, y las
actividades de orientación para la incorporación de los estudiantes a las actividades que en el
grupo se imparten, se dirigen a los estudiantes y a su entorno personal y educativo más
inmediato.
El IDEC Escuela de Estudios Superiores, como la Universidad Pompeu Fabra dispone de un
Programa de Captación de Futuros Estudiantes, que pretende, a través del diseño y ejecución
de actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han finalizado sus
estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas para los próximos cursos académicos.
Para esta finalidad se plantean los siguientes objetivos:
•
•
•
•
Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo con su entorno
inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad de la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los aspectos
diferenciadores de la UPF con respecto al resto de universidades y sobre su oferta
académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los estudios que
imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
a) Sesiones Informativas: el objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios y dar a conocer las instalaciones de la UPF a los futuros
estudiantes. El formato genérico de esta actividad está compuesto por las siguientes
actividades:
o Una presentación general sobre el funcionamiento del centro, los diferentes
servicios, así como temas relacionados con los sistemas de admisión,
requisitos específicos, becas, etc.
o Clase magistral: breve intervención de uno de los profesores que impartirá el
programa donde se muestra el funcionamiento de una sesión lectiva habitual.
o Información específica de las características del programa.
o Turno abierto de intervenciones.
b) Ferias de educación: se participa en un gran número de ferias nacionales e internacionales
de educación en las que se presenta la oferta. El objetivo de participar en ferias de educación
es ofrecer información personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la
oferta académica y de servicios en relación al resto de competidores. Los destinatarios de las
ferias educativas son estudiantes universitarios, graduados y empresas o profesionales. En el
curso 2009/2010 el grupo UPF estuvo presente en ferias de las ciudades siguientes:
o
o
o
o
o
o
Catalunya: Barcelona-Universitat Pompeu Fabra, Barcelona
España: Salamanca, Sevilla, Santiago de Compostela, Bilbao, Granada,
Valencia, Zaragoza, Madrid
Latinoamérica: Lima (Perú), Bogotá (Colombia), Caracas (Venezuela),
Santiago de Chile (Chile), Buenos Aires (Argentina), Brasil, Monterrey
(Méjico), México D.F (Méjico).
Arabia Saudí: Riyad
Turquía: Istambul i Ankara
Europa: Roma, Milán y Lisboa
c) Publicidad: se incluye publicidad en diferentes medios de comunicación impresos, y Internet
17
así como publicidad exterior. Así mismo se difunde la oferta de másteres a través de mailings
que incluyen diversos colectivos.
d) Campaña de comunicación: se elaboran los materiales gráficos, electrónicos y
audiovisuales de información. Durante el curso 2009/2010 se han elaborado los materiales
informativos siguientes:
o Web: ofrecen información de toda la programación y están publicados en tres versiones
lingüísticas (catalán, castellano e inglés). Cuentan además con un acceso directo a las
preinscripciones y matrícula en línea. También se incorpora un link a la web de la
Universidad, a través del cual se puede acceder a la información de todo el Grupo UPF.
o
Folleto Programación General: el folleto ofrece información sobre todos los programas y
sobre cómo y cuándo acceder. Los programas están ordenados por ámbitos temáticos y
remiten al portal web de información. El folleto se distribuye en todas las acciones
presenciales: ferias, sesiones informativas y puntos de información distribuidos por todo el
campus de la UPF. Además, éste se ha usado principalmente para el mailing tradicional
enfocado a la base de datos de universitarios, que comprende contactos de las diferentes
universidades catalanas y especialmente de la Universidad Pompeu Fabra.
o Tríptico Programas de Postgrado: tríptico con un resumen del contenido del folleto,
únicamente en versión en castellano.
o Carteles electrónicos: Se han elaborado carteles electrónicos para enviar con los
diferentes mailings. Estos carteles han estado elaborados en las tres versiones los tres
idiomas de trabajo de la UPF catalán, castellano e inglés.
o E-mailings: usando como apoyo los carteles electrónicos, se ha realizado el envío de
información a diferentes colectivos a los que pudiera interesar la formación de postgrado
ofrecida por la institución.
o Imagen: a través del uso de la frase promocional "Tu futuro es ahora" y del slogan
"Creemos en ti", se ha reflejado la imagen de la Fundación IDEC, que ha estado presente
en todas las acciones de comunicación desarrolladas (folletos, banners, anuncios textuales
en Google Adwords, prensa, e-mailings, etc.).
o Google: dada la importancia del buscador Google en el Search Market en el ámbito
español y mundial, a lo largo del 2010 se han trabajado los aspectos de posicionamiento
natural que permiten que la oferta formativa del IDEC sea más visible para cualquier cliente
potencial.
o Redes sociales: Facebook, Linkedin, Twitter, etc., han incorporado, a lo largo del 2010,
publicaciones de diferentes noticias y actos relacionados con la Fundación IDEC.
Servicio de Información, Admisiones y Coordinación Operativa
Todo este largo listado de actividades comerciales se encuentran complementadas con el
apoyo del Servicio de Información y Admisiones al que los candidatos interesados en la oferta
formativa pueden acceder ya sea telefónicamente, vía fax, mail, de forma presencial o a través
del formulario online “Contacta con nosotros”. Este servicio ofrece un trato personalizado y
responde a todas y cada una de las dudas que el candidato pueda plantear.
Los candidatos interesados en la oferta formativa pueden acceder al Servicio de Información y
Coordinación de IDEC Escuela de Estudios Superiores ya sea telefónicamente, vía fax, mail, o
de forma presencial. A través de la página web de IDEC Escuela de Estudios Superiores
(www.idec.upf.edu), disponible en tres idiomas (castellano, catalán e inglés) puede también
establecer el contacto a través del formulario online “Contacta con nosotros”.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas siguientes:
18
Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales: En el
apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada a los “Servicios de apoyo
al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a personas con necesidades educativas
especiales” que permite una prestación personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus instalaciones o
electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones planteadas que permiten al
estudiante tener información de cómo se trabaja para cubrir sus necesidades (adaptación para
la movilidad, servicios logísticos de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la
conveniencia de su inscripción para acceder a la UPF.
Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya: La Universitat Pompeu
Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC) y desde esta organización
ejecuta, conjuntamente con el Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el
resto de universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y de consulta y
asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra
representantes de todas las universidades públicas y privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos a la orientación
para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios:
•
•
•
Información y orientación con relación a la nueva organización de los estudios
universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios se realice
con todas las consideraciones previas necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
Procedimientos de información sobre las enseñanzas a distancia: Los programas de
enseñanza a distancia utilizan los mismos canales de difusión que el resto de programas. En
cada uno de los canales de difusión se informa de la especificidad de dichos programas.
Entre los canales de difusión a destacar encontramos:
o
Web: la web de la Universidad Pompeu Fabra lista la programación que se lleva a cabo en
el grupo UPF, y es a través de la web del IDEC Escuela de Estudios Superiores, donde el
futuro participante puede informarse sobre los programas online. La información que allí
puede encontrar es: Presentación del programa, Dirección y profesorado, Contenidos
Académicos, Calendario, Metodología, Evaluación y Requerimientos técnicos para realizar
el programa.
o
Folletos: ofrece información sobre todos los programas oficiales de postgrado y sobre
cómo y cuándo acceder. El folleto se edita en dos versiones: catalán y castellano y se
distribuye en todas las acciones presenciales: ferias, sesiones informativas y puntos de
información de la UPF. Además, cada uno de los programas tiene un folleto exclusivo que
detalla mucho más a fondo las características específicas del programa en cuanto al
contenido y a la modalidad del mismo. Sin embargo, la tendencia es ir reduciendo cada
vez más el papel, de manera que se tiende a elaborar una información cada vez más
genérica que remite a la consulta virtual.
o
Módulo de introducción: una vez inscrito, en cada uno de los programas online el
participante tiene acceso a un módulo introductorio que le facilitará toda la información
necesaria para seguir correctamente el programa. Alguna de la información que se puede
encontrar es:
o Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para realizar
las actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa,
etc.)
o Guía de la plataforma Virtual.
o Documentos de soporte técnico (para que el participante no tenga ningún
problema en el momento de consultar el material online).
19
o
o
Calendario de exámenes y de tutorías.
Dirección de correo para las contactar con el profesor/tutor del programa.
Los candidatos interesados en la oferta formativa pueden acceder al Servicio de Información y
Coordinación de IDEC Escuela de Estudios Superiores ya sea telefónicamente, vía fax, mail, o
de forma presencial. A través de la página web de IDEC Escuela de Estudios Superiores
(www.idec.upf.edu), disponible en tres idiomas (castellano, catalán e inglés) puede también
establecer el contacto a través del formulario online “Contacta con nosotros”.
El Servicio de Información y Coordinación ofrece un trato personalizado y responde a todas y
cada una de las dudas que el candidato pueda plantear. En el caso concreto de este máster,
dada la variedad de modalidades que ofrece, y siempre en función de la disponibilidad personal
del candidato, se aconseja sobre cuál podría ser la opción que mejor se adapta a sus
necesidades.
Es en la página web (www.idec.upf.edu) donde se pueden visualizar, para la modalidad online,
una muestra de los materiales a distancia. El candidato puede llegar a hacerse una idea de
cómo van a ser los diferentes tipos de contenidos (teoría, ejercicios prácticos, referencias
bibliográficas, soluciones a ejercicios, ejemplos, etc.) y evaluar también el grado de facilidad o
no de acceso a la información.
Adjuntamos a continuación una muestra de lo que se acaba de exponer:
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter permanente del
Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento que permite a las universidades
debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información, y hacer propuestas, en materia de
política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento de las actuaciones
de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y estatal que lleve a cabo la Secretaría
General del CIC, coordinar la presencia de las universidades en el Salón Estudia y elaborar
recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de
las personas discapacitadas.
Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y oferta del sistema
universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
o
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
20
o
o
o
Catalunya Máster.
Másteres oficiales de las universidades de Catalunya
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad.
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover la igualdad de
oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito de la vida universitaria. Ante la
necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la
creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la
que están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los estudiantes con
discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
Requisitos de acceso y criterios de admisión:
a) Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los procedimientos de
admisión se han tomado como orientación las Normas académicas de los Máster Oficiales,
según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos
del Consejo de Gobierno de 14 de marzo, 14 de noviembre del 2007 y de 15 de julio del 2009.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la normativa vigente, para
acceder al Programa oficial de Máster se valorarán también los siguientes requisitos
específicas de admisión:
•
Estar en posesión de un grado o equivalente preferiblemente del ámbito de Ciencias
Sociales.
De conformidad con el artículo 16.2 del Real Decreto 1393/2007: Podrán acceder los titulados
ajenos a sistemas educativos al EEES, sin necesidad de homologación de sus títulos, previa
comprobación por parte de la Comisión Académica de Admisión y de Coordinación (CAAC),
presidida por el director académico del programa con el apoyo de la Secretaría de la
Universidad, de que se acredita un nivel de formación equivalente a los correspondientes
títulos oficiales españoles.
Se valorará positivamente acreditar como mínimo el nivel B2 del MCER, el First Certificate in
English (FCE), el BEC 2, el BULATS 3, el ESOL 7-9, los Trinity Grades 7-8 o el Ascentis Esol
Advanced Level.
b) El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario en Gobierno y
Gestión Pública en América Latina será el siguiente:
Se establecerá una comisión de admisión constituida por el equipo de dirección académica del
Máster. Las funciones de dicha comisión comportarán la valoración de los candidatos desde el
punto de vista de los requisitos académicos fijados:
En el procedimiento de selección de los candidatos (máx. 5 puntos) se aplicarán los siguientes
criterios de valoración:
Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del programa (hasta 3
puntos).
La valoración de la adecuación del perfil del candidato se hará en base a:
21
-
Un escrito de presentación de una extensión máxima de dos páginas en las cuales el
candidato expondrá su adecuación al perfil del Máster y sus objetivos profesionales.
La comisión de selección tendrá en cuenta el interés en el área reflejado en el
escrito, así como el conocimiento de las tareas, responsabilidades e implicaciones
para el profesional. (hasta 0.5 puntos)
-
Perfil del estudiante: el perfil idóneo del participante del Máster Universitario en
Gobierno y Gestión Pública en América Latina será aquel que posea un Grado (o una
Licenciatura) (en Ciencias Políticas, Ciencias Económicas, Derecho, Sociología,
Antropología, Psicología, Geografía o Historia). (Dichas titulaciones equivaldrán a 1,5
puntos sobre el total.)
Por otro lado es imprescindible que el participante acredite un mínimo de tres años de
experiencia laboral en el sector público y/o empresas prestadoras de servicios públicos
tanto a nivel nacional como internacional. Dicha experiencia será valorada como máximo
con 1 punto sobre el total.
Expediente académico (se valorará de acuerdo con la normativa de valoración de
expedientes académicos de la UPF) (hasta 1.5 punto).
Realización de una entrevista personal o curricular (hasta 0.5 puntos).
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Servicio de Información, Admisiones y Coordinación Operativa
Todo este largo listado de actividades comerciales se encuentran complementadas con el
apoyo del Servicio de Información y Admisiones al que los candidatos interesados en la oferta
formativa pueden acceder ya sea telefónicamente, vía fax, mail, de forma presencial o a través
del formulario online “Contacta con nosotros”. Este servicio ofrece un trato personalizado y
responde a todas y cada una de las dudas que el candidato pueda plantear.
El personal implicado en este asesoramiento se muestra en contacto con el participante hasta
el inicio del programa, e incluso puede que esta figura tenga continuidad a lo largo del mismo
dependiendo del programa; la figura de la coordinación operativa, que es la que gestiona toda
la operativa administrativa del mismo, podría también ser llevada a cabo por la misma persona.
Para las enseñanzas a distancia, y dada su peculiaridad, toda la información y contacto con el
estudiante se lleva a cabo a distancia, de manera que, una vez iniciado el programa, se
incorpora además información a modo de adaptación, a un módulo introductorio que facilitará
toda la información necesaria para seguir correctamente el programa. Éste contiene
información como la Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para
realizar las actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa, etc.), la
Guía de la plataforma Virtual, Documentos de soporte técnico (para que el participante no
tenga ningún problema en el momento de consultar el material online), Calendario de
exámenes y de tutorías y dirección de correo para contactar con el profesor/tutor del programa.
Todas estas facilidades pretenden suplir la figura del contacto personal y casi diario, en función
del tipo de programa, que disponen los participantes de los programas con otras metodologías.
Procedimientos de información sobre las enseñanzas a distancia: Los programas de
enseñanza a distancia utilizan los mismos canales de difusión que el resto de programas. En
cada uno de los canales de difusión se informa de la especificidad de dichos programas.
Entre los canales de difusión a destacar encontramos:
o
Web: la web de la Universidad Pompeu Fabra lista la programación que se lleva a cabo en
el grupo UPF, y es a través de la web del IDEC Escuela de Estudios Superiores, donde el
22
futuro participante puede informarse sobre los programas online. La información que allí
puede encontrar es: Presentación del programa, Dirección y profesorado, Contenidos
Académicos, Calendario, Metodología, Evaluación y Requerimientos técnicos para realizar
el programa.
o
Folletos: ofrece información sobre todos los programas oficiales de postgrado y sobre
cómo y cuándo acceder. El folleto se edita en dos versiones: catalán y castellano y se
distribuye en todas las acciones presenciales: ferias, sesiones informativas y puntos de
información de la UPF. Además, cada uno de los programas tiene un folleto exclusivo que
detalla mucho más a fondo las características específicas del programa en cuanto al
contenido y a la modalidad del mismo. Sin embargo, la tendencia es ir reduciendo cada
vez más el papel, de manera que se tiende a elaborar una información cada vez más
genérica que remite a la consulta virtual.
o
Módulo de introducción: una vez inscrito, en cada uno de los programas online el
participante tiene acceso a un módulo introductorio que le facilitará toda la información
necesaria para seguir correctamente el programa. Alguna de la información que se puede
encontrar es:
o Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para realizar
las actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa,
etc.)
o Guía de la plataforma Virtual.
o Documentos de soporte técnico (para que el participante no tenga ningún
problema en el momento de consultar el material online).
o Calendario de exámenes y de tutorías.
o Dirección de correo para las contactar con el profesor/tutor del programa.
Los candidatos interesados en la oferta formativa pueden acceder al Servicio de Información y
Coordinación de IDEC Escuela de Estudios Superiores ya sea telefónicamente, vía fax, mail, o
de forma presencial. A través de la página web de IDEC Escuela de Estudios Superiores
(www.idec.upf.edu), disponible en tres idiomas (castellano, catalán e inglés) puede también
establecer el contacto a través del formulario online “Contacta con nosotros”.
El Servicio de Información y Coordinación ofrece un trato personalizado y responde a todas y
cada una de las dudas que el candidato pueda plantear.
Existen además otros servicios complementarios que hacen más fácil la adaptación del
conjunto de estudiantes. Todas estas figuras y/o en su caso materiales de apoyo y orientación,
pretenden acompañarlo desde su primer contacto hasta después de su experiencia formativa.
Destacamos un elemento complementario esencial, el Servicio a Participantes, que incluye los
elementos siguientes:
•
Servicio de Bienvenida.
•
Centro de Documentación.
•
Servicio de Prácticas Externas.
•
Servicio de Carreras Profesionales y Bolsa de Trabajo.
•
Servicio de Emprendeduría.
•
Asociación de Antiguos Alumnos.
Servicio de Bienvenida:
La Fundación IDEC ha apostado desde sus inicios por una internacionalización de los
participantes y cada año se cuenta con un mayor número de participantes extranjeros y con
una mayor diversidad de lugares de procedencia. Es por éste motivo y conscientes del
esfuerzo que supone la adaptación de los participantes procedentes de fuera de Cataluña a un
nuevo contexto, que se promueven una serie de servicios y actividades que facilitan la llegada
a Barcelona y que hacen que la estancia de los participantes sea lo más enriquecedora y
amena posible.
Desde su lugar de procedencia, previamente a su llegada, se le orientará sobre los trámites
23
imprescindibles a realizar para que pueda entrar en España en calidad de estudiante (visado,
seguro médico, etc.). Recibirá también asesoramiento en la búsqueda de alojamiento.
Dispondrá de una amplia información sobre la universidad y la ciudad que responderá a sus
inquietudes.
El nuevo año académico se inaugura con un seminario de bienvenida. Durante la duración del
mismo se ofrecen un conjunto de actividades tales como la celebración de un coctel al cual
están invitados todos los estudiantes no procedentes de Cataluña, una visita a los campus de
la Universidad Pompeu Fabra, se organizan tours guiados para descubrir Barcelona y se
imparten varios talleres de ayuda (gestión del estrés, redacción del currículum, etc.).
Al largo de todo el año, el participante podrá beneficiarse de varios servicios de asesoramiento
(tramitación de la tarjeta de residencia estudiante, renovación de la misma, legalización de
títulos, etc.). También podrá acudir al departamento en todo momento para cualquier cuestión
de carácter extra-académico.
Dado que la realidad de Cataluña y de la Universidad Pompeu Fabra es multicultural y
lingüísticamente plural, se facilitan las herramientas necesarias para el aprendizaje de los
idiomas oficiales de nuestra institución. La oferta de cursos de catalán es íntegramente
subvencionada.
Los no hispanohablantes tienen la oportunidad de disfrutar gratuitamente de unos intensivos de
dos semanas de castellano.
Centro de Documentación:
Los estudiantes pueden acceder a los documentos que ofrece el fondo bibliográfico y
documental de la Biblioteca UPF (con más de 500.000 volúmenes y 14.800 publicaciones en
serie).
Los estudiantes pueden también gestionar sus propios préstamos en línea, mediante el servicio
de reservas de documentos que ofrece la biblioteca e indicar la sede UPF donde quiere
recoger el documento.
También se ofrece un fondo documental de libros, revistas y otros materiales relacionados con
las áreas de conocimiento de los programas IDEC que pueden ser consultados o prestados.
Servicio de Prácticas Profesionales:
El IDEC ofrece la posibilidad de que los participantes de determinados programas puedan
desarrollar de manera práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el aula y aplicarlos a
situaciones reales del mundo profesional al que se dirigen. Se trata de prácticas de carácter
formativo, sin que se establezca ningún vínculo laboral o contractual entre el participante y la
entidad.
Servicio de Carreras Profesionales:
Para una institución como la nuestra, que pretende ser un nexo de unión entre universidad y
mundo empresarial, ofrecer un buen servicio que acompañe a los participantes y antiguos
alumnos en su desarrollo profesional es uno de los objetivos principales. Por eso, se ofrecen
herramientas y formación en habilidades que complementan la preparación académica que
reciben y que permitirán afrontar con más seguridad nuevos retos profesionales durante y
después de su paso por la institución.
La voluntad es acompañar y asesorar durante su carrera profesional y no sólo durante su
tiempo de formación en la institución. Ofrecerles apoyo, herramientas y conocimientos útiles y
relevantes para que puedan definir sus objetivos, mejorar su CV o definir su estrategia de
búsqueda de trabajo, sea cual sea su momento profesional. Todo ello se ofrece a través de:
Bolsa de Trabajo:
24
Constituye la herramienta principal que permite acercar la oferta de las empresas a las
demandas de los estudiantes y antiguos estudiantes para ayudarlos a crecer y a progresar.
Las ventajas son:
•
Registro y actualización de datos profesionales.
•
Acceso a las ofertas existentes y posibilidad de presentar candidaturas para
entrar en el proceso de selección.
•
Seguimiento detallado del estado de las candidaturas.
•
Posibilidad de aparecer en el buscador de CV a disposición de las empresas.
Herramientas de apoyo y consulta
Se ponen a la disposición del estudiante toda una serie de herramientas que pueden ayudar en
el diseño de una estrategia de búsqueda o cambio de trabajo.
•
BBDD de headhunters y consultorías de selección.
•
Acceso a BBDD de empresas.
•
Modelos de CV.
•
Estudios retributivos.
Servicio de Emprendeduría:
Mediante el Servicio a Participantes y el Departamento de Trabajo de la Generalitat de
Catalunya y su proyecto INICIA.GENCAT para la creación de empresas, se quiere acompañar
a
todos
aquellos
que
estén
interesados
en
iniciar
su
propio
negocio.
(www.idec.upf.edu/emprenedoria/es)
Asesoramiento
Con el objetivo de ofrecer una atención a los participantes integral y de calidad, se apuesta por
el contacto directo con los estudiantes y se ofrecen sesiones de asesoramiento personalizadas
para trabajar y definir su trayectoria profesional. Se trata de sesiones individuales a través de
las que trabajar en la estrategia de búsqueda de empleo para el desarrollo de la carrera
profesional de los usuarios del servicio.
Se trabajan:
•
La definición de objetivos profesionales y personales.
•
La preparación del CV.
•
La preparación de entrevistas de selección.
Coaching
Se ofrece el proceso de coaching como una herramienta que posibilita el crecimiento y la
consecución de objetivos concretos, ya sean de carácter personal, profesional, familiar,
deportivo, etc. por parte de una persona en base a su propio potencial. El coaching acompaña
en este proceso para generar acción y obtener resultados óptimos.
25
Formación y Seminarios
Se ofrecen seminarios que permitan a la persona afrontar situaciones nuevas y adaptarse a los
diferentes momentos profesionales durante su carrera.
Los seminarios cubren aspectos relevantes del desarrollo profesional como, por ejemplo:
• Taller de redacción de CV.
• Entrevista de selección.
• Comunicación eficaz.
• Elevator pitch.
• Role play en un proceso de selección.
El estudiante y después antiguo alumno podrá gozar de esta formación en cualquier momento
de su carrera profesional.
Asociación de Antiguos Alumnos:
La Asociación de Antiguos Alumnos se proyecta como un organismo de difusión de opinión en
el mundo empresarial y de elevación del prestigio de la Fundación IDEC. Su misión es
proporcionar a los participantes que han pasado por los programas de esta institución una
poderosa herramienta de intercambio, de contactos y de formación continuada en la progresión
de la carrera profesional.
La asociación se estructura en agrupaciones sectoriales y territoriales según las afinidades de
los diferentes colectivos.
Mediante las actividades que organiza, con especial atención al networking, la asociación
fomenta el espíritu de aprendizaje y mejora constante, y da continuidad a la actividad formativa
de los antiguos alumnos. Las actividades permiten, asimismo, reencontrarse, intercambiar
experiencias y mantener una red viva de contactos.
Web de la Asociación de Antiguos Alumnos: www.idec.upf.edu/aaa/
Plan de Acción Tutorial
Existe para dar apoyo a los estudiantes en el contexto de recorrido formativo específico de un
máster.
Funciones del tutor:
Los estudiantes matriculados en un máster tendrán asignado un tutor con las siguientes
funciones:
- Informativa: facilitar información de carácter general y específico sobre cuestiones y recursos
que orienten al estudiante a acceder a las fuentes de información que puedan ser de utilidad
para sus estudios.
- Seguimiento académico e intervención formativa: introducción de mecanismos de seguimiento
del rendimiento y progresión académica del estudiante y orientación en los modelos de
aprendizaje más adecuados a cada necesidad.
Asignación del tutor
El profesor tutor es designado por el equipo de dirección académica del máster.
Dedicación
La dedicación del tutor se prevé como parte de su actividad docente.
26
La programación docente del máster integrará como actividades aquellas que se hayan
planificado en el marco de la acción tutorial.
Coordinación y evaluación
Corresponde al equipo de dirección académica del programa la tarea de coordinar los tutores,
así como velar por el desarrollo y la mejora de la acción tutorial.
Se evaluará el funcionamiento de la acción tutorial.
4.4.
Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de créditos cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no
Universitarias:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Reconocimiento de créditos cursados de Títulos Propios:
Mínimo: 0
Máximo: 70
Adjuntar título propio:
Tabla de equivalencias/reconocimiento de créditos entre título propio y Máster
universitario.
Estudio extinguido = Máster en Gobierno y Gestión Pública en América Latina (título
propio)
Estudio extinguido
Máster en Gobierno y
Gestión Pública en
América Latina (título
propio)
Introducción: Conceptos
básicos y Modelos de estados
y procesos
Desarrollo político e
institucional
Federalismo y
descentralización
Integración en América Latina
Diseño, implementación y
evaluación de políticas
Desarrollo Económico
Sostenible
Instrumentos de análisis y
gestión económica
Organización y gestión
Recursos humanos
ECTS
Nuevo estudio
ECTS
90
Máster Universitario en
Gobierno y Gestión
Pública en América
Latina
120
5
9
8
8
9
8
8
9
8
Gestión Pública y reforma
del estado
Desarrollo político e
institucional
Federalismo y
descentralización
Integración en América
Latina
Diseño, implementación y
evaluación de políticas
Políticas de desarrollo
económico y social
Instrumentos de análisis y
gestión económica
Organización y gestión
Gestión de Recursos
humanos
ECTS
reconocidos
Nuevo estudio = Máster Universitario en Gobierno y Gestión Pública en América Latina
4
4
8
8
7
7
7
7
8
8
7
7
7
7
8
8
7
7
Reconocim
iento
créditos:
máximo 70
ECTS
En ningún
caso el
Trabajo
Final de
Máster
será objeto
de
Reconocim
27
Dirección, Control y
Evaluación
Trabajo de Fin de Máster (*).
TOTAL
8
Marketing de servicios y
transversalidad
7
Conceptos avanzados de
dirección pública e
innovación: experiencias
y casos
10
Trabajo de Fin de Máster (*)
10
TOTAL
90
7
iento
10
90
70
(*) En ningún caso el Trabajo Final de Máster será objeto de reconocimiento.
Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Experiencia Laboral y
Profesional:
Mínimo:
0
Máximo: 0
Procedimiento de transferencia y reconocimiento de créditos:
Con carácter general, se entiende por reconocimiento de créditos ECTS la aceptación de los
créditos obtenidos en enseñanzas universitarias de carácter oficial, ya sea en la UPF o en otra
universidad, para que computen en otros estudios a los efectos de obtener una titulación
universitaria de carácter oficial.
La unidad básica del reconocimiento será el crédito ECTS (sistema europeo de transferencia
de créditos), regulado en el Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el cual se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional.
Los criterios generales en materia de reconocimiento de créditos ECTS establecidos por la
universidad y asumidos como propios por el IDEC Escuela de Estudios Superiores, cuando los
estudios de destino sean estudios oficiales de máster, son los siguientes:
1. De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional cuarta del Real decreto
1393/2007, de 29 de octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas
universitarias oficiales, si los estudios de origen son enseñanzas universitarias
conducentes a la obtención del título oficial de licenciado, ingeniero o arquitecto serán
susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de
programa de máster, existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los
conocimientos asociados a las materias cursadas en los estudios aportados y los
previstos en el plan de estudios de máster de destino.
2. En virtud de lo establecido en el artículo 6 del Real decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales, si los estudios de origen son enseñanzas universitarias conducentes a la
obtención del título oficial de máster universitario o de doctor, serán susceptibles de
reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de programa de máster,
existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados
a las materias cursadas en los estudios aportados y los previstos en el plan de estudios
de máster de destino.
3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d de la Ley orgánica 4/2007, de 12 de
abril, por la cual se modifica la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
universidades, el Gobierno, con un informe previo del Consejo de Universidades,
regulará las condiciones para validar, a efectos académicos, la experiencia laboral o
28
profesional. Actualmente, el Gobierno todavía no ha aprobado mediante real decreto las
condiciones para que las universidades puedan reconocer, a efectos académicos, la
experiencia laboral o profesional de los estudiantes que quieran acceder a enseñanzas
universitarias de carácter oficial o las estén cursando.
4. Los estudios de origen aportados serán susceptibles de reconocimiento de créditos
ECTS en función del plan de estudios de máster de destino. Por tanto, el
reconocimiento de créditos ECTS podrá ser diferente si los mismos estudios de origen
se aportan a otro plan de estudios de máster de destino.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título
universitario oficial de máster serán susceptibles de ser incorporados en el expediente
académico del estudiante mediante su matrícula, y serán reflejados en el suplemento europeo
al título, en virtud de lo establecido en el artículo 6.3 del Real decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título
universitario oficial de máster mantendrán la misma calificación obtenida en el centro de
procedencia. En el supuesto de que no exista verificación de conocimientos, los créditos ECTS
reconocidos no computaran a efectos de ponderación del expediente académico.
La UPF, en el apartado 7 de las “Normas académicas de los Másteres Oficiales
(Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por
acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007)” ha
previsto hasta ahora todo lo referente a reconocimiento y transferencia de créditos.
A continuación se transcribe la citada normativa:
Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos:
El IDEC Escuela de Estudios Superiores se rige, aunque con una variación respecto a los
órganos implicados, por lo establecido por la Universidad Pompeu Fabra en el apartado 7 de
las “Normas académicas de los másteres Oficiales (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10
de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y 14 de
noviembre del 2007”, donde ha previsto hasta ahora todo lo referente a convalidaciones,
reconocimiento y adaptación de créditos.
De acuerdo con la actual normativa, corresponde a la comisión competente en materia de
postgrado oficial establecer los criterios generales de convalidaciones y adaptaciones. Así en
el IDEC Escuela de Estudios Superiores, esta comisión competente será creada por el
Consejo de Estudios de la Fundación IDEC, Consejo implicado en todo lo referente al ámbito
académico de la misma.
Asimismo en el IDEC Escuela de Estudios Superiores será el presidente del mismo Consejo
de Estudios de la Fundación IDEC o quién este designe en su nombre quien resuelva las
solicitudes de convalidaciones y adaptaciones, previo informe del vocal de convalidaciones
del programa concreto, procedente este último de la designación entre el profesorado doctor.
A continuación se transcribe la citada normativa adaptada por el IDEC Escuela de Estudios
Superiores:
7. Reconocimiento de créditos
7.1. Concepto
El reconocimiento de créditos consiste en la aceptación de los créditos que, habiendo sido
obtenidos en unos estudios oficiales de máster, en la Universidad Pompeu Fabra o en otra
Universidad, son computados en estudios diferentes a efectos de obtener un título oficial de
máster.
29
Los créditos pueden ser reconocidos teniendo en cuenta la adecuación entre las
competencias y los conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el
estudiante y los previstos en el plan de estudios o que tengan carácter transversal.
7.2. Órganos
Corresponde a la comisión competente en materia de postgrado establecer los criterios
generales de reconocimientos.
El Consejo de Estudios designará, entre el profesorado doctor, a un vocal de reconocimientos
para cada máster, o para un conjunto de másteres del programa.
El presidente del Consejo de Estudios o quien este designe en su nombre resolverá las
solicitudes de reconocimientos, a propuesta del vocal de reconocimientos.
La secretaría del mismo Consejo de Estudios notificará, mediante el servicio de información y
admisiones de los programas, las resoluciones a las personas interesadas. Contra estas
resoluciones se puede interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el
presidente del Consejo de Estudios.
Las resoluciones adoptadas se trasladarán a efectos informativos a la comisión competente
en materia de postgrado oficial.
7.3. Requisitos
Los estudiantes pueden solicitar el reconocimiento de sus estudios previos si acreditan haber
obtenido plaza o si han solicitado la admisión directa.
7.4. Reconocimiento de créditos convalidados, reconocidos o adaptados
En el caso de que la solicitud de reconocimientos incluya créditos convalidados, reconocidos
o adaptados, el presidente del Consejo de estudios o quien este designe en su nombre,
resolverá teniendo en cuenta la documentación que permitió el reconocimiento de origen, por
lo que se tendrá que aportar toda la documentación relativa al contenido de la materia.
7.5. Procedimiento
7.5.1. Las solicitudes de reconocimientos de estudios universitarios españoles deben
expresar el detalle de las asignaturas de las que se solicita reconocimiento, señalando la
correspondencia con las asignaturas a reconocer, e indicando, en su caso, que se trata de
una petición vinculada a una solicitud de admisión directa, y debe adjuntarse la
documentación siguiente:
- Certificado académico en el que consten las asignaturas, el número de créditos y la
calificación obtenida.
- Fotocopia del plan de estudios cursado, debidamente sellado por el centro correspondiente.
- Fotocopia de los programas o planes docentes de las asignaturas cursadas, debidamente
sellados por el centro correspondiente.
- Resguardo del pago del precio para el estudio de la solicitud de reconocimiento.
7.5.2. La solicitud de reconocimientos de estudios universitarios extranjeros se realizará de
acuerdo con la normativa sobre la homologación y reconocimiento de títulos y estudios
extranjeros de educación superior en el ámbito del postgrado de la UPF, que se aplicará en
30
todo lo no previsto en la presente normativa.
7.5.3. Las solicitudes de reconocimiento se pueden presentar en los plazos establecidos
7.6. Constancia en el expediente académico
7.6.1. La asignatura figurará como reconocida en el expediente académico una vez se haya
matriculado. En el caso de que el estudiante ya se haya matriculado de la asignatura, el
reconocimiento tendrá efecto en el mismo curso académico.
7.6.2. El reconocimiento de créditos obtenido figurará en el expediente del estudiante siempre
y cuando cumpla los requisitos fijados en el plan de estudios y la normativa académica
vigente.
7.6.3. Los créditos que se reconozcan se harán constar en el expediente del estudiante de
acuerdo con lo que establece la normativa legal de calificaciones vigente en el momento de
dicho reconocimiento de créditos.
7.7. Precio
7.7.1 El precio se establecerá en función del presupuesto del programa y como mínimo será
del 25% del importe de cada crédito.
31
5. Planificación de las enseñanzas
5.1.
Descripción del plan de estudios
Tipo de materia
Obligatorias
Optativas
Practicas Externas
Trabajo de fin de máster*
TOTAL
Créditos ECTS
80
10
90
Planificación temporal:
Primer curso
er
1 trimestre
er
2º trimestre
3 trimestre
Integración en América Latina (7
créditos)
Desarrollo político e institucional
(8 créditos)
Conceptos avanzados en
dirección pública e innovación
(curso presencial en Barcelona)
(10 créditos)
Políticas de desarrollo
económico y social (7 créditos)
Federalismo y descentralización
(7 créditos)
19 ECTS
17 ECTS
15 ECTS
Gestión pública y Reforma del
Estado (4 créditos)
Diseño, implementación y
evaluación de políticas públicas
(8 créditos)
Segundo curso
er
1 trimestre
2º trimestre
Instrumentos de análisis y
gestión económica (7créditos)
Gestión de recursos humanos (7
créditos)
Organización y gestión (8
créditos)
Marketing de servicios y
transversalidad (7 créditos)
15 ECTS
14 ECTS
er
3 trimestre
Trabajo de Fin del Máster (10
créditos)
10 ECTS
Coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se esblecen los órganos
responsables de los Programas Oficiales de Postgrado (acuerdo del Consejo de Gobierno de
29 de marzo del 2006, modificada por acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del
2007) la creación de una comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que estará
formada, como mínimo por:
Se prevé crear una comisión conjunta compuesta por:
El director de la Fundación IDEC / IDEC Escuela de Estudios Superiores (o
quien éste designe en su nombre).
Los directores académicos del Máster
Un representante del profesorado con docencia asignada en el Máster
32
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de docencia al
profesorado, velar por la coordinación de los másteres incluidos en el Programa, asegurando el
máximo de transversalidad, proponer al órgano competente del departamento de los planes de
estudio de los másteres, y todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del
Programa y que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los másteres, la comisión tendrá las competencias específicas siguientes:
1.
2.
3.
4.
Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios específicos de admisión
de estudiantes y los criterios de valoración de las solicitudes de acceso.
5. Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la demanda
supere la oferta.
6. Designar un tutor para cada estudiantes
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la calidad del
Programa, así como participando de manera activa en los procedimientos de calidad
establecidos por la agencias de calidad.
5.2.
Actividades formativas
Actividad formativa
Horas
Presencialidad (%)
En el Aula Virtual
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y
al tutor pedagógico
Actividades
de
autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los
foros sobre el contenido
de la asignatura
469
30
0%
0%
509
0%
284
45
0%
0%
Fuera del Aula Virtual
Lecturas
complementarias y
consulta de bibliografía
Preparación adicional
para las actividades de
evaluación.
338
0%
75
0%
Actividades vinculadas
al Trabajo de Fin de
Máster
Actividades vinculadas
a la experiencia y casos
TOTAL
250
0%
250
24%*
2250
2,6%**
* Este 24% hace referencia a la presencialidad de las actividades de la asignatura Conceptos avanzados
de dirección pública e innovación: Experiencias y Casos. Esta asignatura consta de 250 horas, 60 de las
cuales son presenciales.
** Presencialidad total en el máster.
33
5.3.
Metodologías docentes
El modelo de trabajo combina diferentes metodologías docentes:
•
•
Trabajo a través de Intranet (online), a partir del estudio de materiales docentes,
prácticas virtuales, foros y debate, y ejercicios de autoevaluación para cada una de
las asignaturas.
Tutorización y resolución individualizada de cuestiones a través de la Intranet
(online).
Las asignaturas combinan lecturas y ejercicios de evaluación online. Durante el período lectivo
del programa los participantes contarán con la supervisión y el apoyo docente de los tutores de
las asignaturas. Los tutores del programa les orientarán en el estudio, les proporcionarán los
criterios necesarios para encontrar, seleccionar y analizar información; resolverán las
consultas, harán el seguimiento personalizado de cada participante, le evaluarán y mantendrán
vivo el diálogo.
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los
conceptos trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple
(individual).
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate.
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
5.4.
Sistemas de evaluación
Sistemas de
evaluación
Ponderación
mínima %
Ponderación
máxima %
Examen
Trabajo individual
Foros de debate y
comunicación con el
profesor
TOTAL
50%
20%
10%
70%
40%
20%
80%
130%
Sistema de calificaciones:
Este es el sistema que se utilizará para puntuar.
1. La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los
exámenes o pruebas de evaluación correspondientes.
2. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones
numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución
de estas calificaciones sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación
en cada curso académico.
3. La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la
siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos
34
por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales
obtenidos por el alumno.
4. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se
calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal,
a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS).
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
9,0-10: Sobresaliente (SB).
5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades
formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni
computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico.
6. La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una
calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los
alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el
número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola
«Matrícula de Honor».
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzas-aprendizaje de
que consta el plan de estudios
Para la obtención del Máster Universitario en Gobierno y Gestión Pública en América Latina
todos los participantes deberán cursar un total de 90 créditos. El programa se estructura en 11
asignaturas obligatorias (que suman un total de 80 ECTS) y un Trabajo Final de Máster de 10
ECTS. Este máster no contempla prácticas externas ya que tal como se especifica en los
requisitos de acceso y criterios de admisión es imprescindible que el participante acredite un
mínimo de tres años de experiencia laboral en el sector público y/o empresas prestadoras de
servicios públicos tanto a nivel nacional como internacional.
Dentro de las asignaturas obligatorias se incluye la asignatura Conceptos avanzados de
dirección pública e innovación: experiencias y casos (10 ECTS) que consistirá en realizar una
estancia de dos semanas en Barcelona. Durante la estancia se abordaran los aspectos clave
del contenido de las distintas asignaturas y fundamentarlos a través del análisis crítico del
funcionamiento de distintas Instituciones Públicas, mediante visitas para conocer experiencias
aplicadas y extrapolables al contexto latinoamericano.
La estancia se programará en el mes de enero (periodo vacacional en gran parte de los países
latinoamericanos) y en la primera parte del desarrollo del programa de Máster. El objetivo
académico es doble: por un lado socializar, integrar e implicar a los participantes del programa
en el proceso de aprendizaje del mismo, y así intentar superar los problemas de “aislamiento” y
“despersonalización” de los sistemas de aprendizaje “on line”. Por otro lado, el encuentro
ofrece una oportunidad idónea para fundamentar académicamente y debatir los temas clave
que se desarrollaran a lo largo de programa. Este es factor es aún más relevante teniendo en
cuenta el perfil de los participantes en el programa (directivos de Instituciones Públicas
latinoamericanas), cuyo conocimiento de los diferentes temas que se abordan en el Máster es
clave para perfilar el alcance y la profundidad del enfoque docente que se ha de plantear en los
distintos trabajos que se desarrollarán a lo largo del programa.
Los contenidos de estas sesiones implicaran: visitas a Instituciones Político Administrativas
(Gobiernos Estatal, Autonómico y Local, Instituciones Regulativas y de Control Jurisdicional y
estructuras de partenariados Público – Privado); revisión crítica de los modelos de Gobernanza
analizados y generación de debate sobre su aplicabilidad en el entorno latinoamericano;
tutorización personalida de los participantes y actividades socialización e implicación
académica del grupo. Los temas a desarrollar estarán relacionados con los contenidos
trabajados en las distintas asignaturas y se desarrollarán en diez sesiones de mañana y tarde
con un total de 60 horas presenciales en las instalaciones de la Universidad, así como en las
sedes de las distintas Instituciones a visitar. Por tanto, aunque este máster se imparte en
modalidad online, la asignatura Conceptos avanzados de dirección pública e innovación:
experiencias y casos implicará la presencia del alumnado 60 horas a lo largo de todo el curso.
35
5.5.
Resumen de Nivel 2
Las asignaturas incluidas en el plan de estudios son las siguientes:
-
Gestión pública y Reforma del Estado (4 ECTS)
Desarrollo político e institucional (8 ECTS)
Federalismo y descentralización (7 ECTS)
Integración en América latina (7 ECTS)
Diseño, implementación y evaluación de políticas (8 ECTS)
Políticas de desarrollo económico y social (7 ECTS)
Instrumentos de análisis y gestión económica (7 ECTS)
Organización y gestión (8 ECTS)
Gestión de Recursos humanos (7 ECTS)
Marketing de servicios y transversalidad (7 ECTS)
Conceptos avanzados de dirección pública e innovación: experiencias y casos (10
ECTS)
Trabajo final (10 ECTS)
Gestión pública y reforma del estado (4 ECTS)
El objetivo de esta asignatura es introducir al participante en los conceptos avanzados de la
organización del Gobierno en el sistema político. En primer lugar, se repasan las funciones y la
evolución histórica de los poderes públicos en los Estados contemporáneos, lo que permitirá
comprender la justificación de la intervención del poder público en los países con economías
desarrolladas, desde un punto de vista político. De este modo, se repasa la concepción de la
intervención pública a partir de los «fallos del mercado», así como a partir de la noción de
«equidad», poniendo énfasis en las políticas redistributivas.
En segundo lugar, se analizará la intervención pública a través de la prestación de servicios
públicos, definiendo, por un lado, su especificidad y, por otro, los aspectos comunes con la gestión
de servicios, tanto en ámbitos públicos como privados. Ello nos llevará a reflexionar sobre las
tendencias actuales en la gestión de servicios públicos dentro de los países desarrollados, así
como sobre las estrategias para mejorar dicha gestión.
Desarrollo político e institucional (8 ECTS)
Esta asignatura se orienta a profundizar en los conceptos avanzados de los procesos de desarrollo
político e institucional. En este sentido, se introduce una visión teórica del análisis político como
fundamento necesario para comprender el desarrollo de la democracia y la reforma del Estado en
América Latina. Es decir, se centra en presentar cómo, desde el enfoque del análisis político,
pueden estudiarse los procesos de desarrollo democrático en el contexto latinoamericano.
Seguidamente, se propone revisar la situación y los condicionantes que situar a América Latina
como una de las regiones con mayores tasas de inequidad del planeta. El historial de desigualdad
social que la región ostenta desde hace varias décadas se traduce en grandes disparidades que se
dan tanto entre los territorios como entre grupos étnicos y estratos sociales. Los países, regiones y
poblaciones en peor situación son los que menos avanzan en la reducción de la pobreza y la
desigualdad en tiempos de prosperidad y son los que antes reciben las consecuencias de la crisis
económica que está nuevamente golpeando la región.
En tercer lugar, se introducen los elementos básicos de reflexión sobre lo que significa la ética en
el sector público, cuáles son las causas de la corrupción y qué estrategias se pueden utilizar como
instrumentos para conseguir un modelo de acción pública ajeno a conductas clientelares o
corruptas.
36
Federalismo y descentralización (7 ECTS)
Se plantean los parámetros avanzados para desarrollar un esquema analítico de los procesos de
descentralización en América Latina. En el desarrollo del esquema se presta especial atención a
los elementos configuradotes de los procesos de descentralización, destacando los referidos a la
dicotomía entre descentralización y desconcentración, modelos federalistas y municipalistas,
descentralización política o administrativa, relaciones intergubernamentales y simetrías o
asimetrías entre los entes descentralizados.
Para ello, se analizan experiencias y casos concretos en el contexto latinoamericano en lo que
respecta al desarrollo de los gobiernos locales en América Latina, los instrumentos y mecanismos
de participación ciudadana asociados a la autonomía local y, finalmente, se analizan experiencias
de integración regional (como el CAN o el MERCOSUR) y el tratamiento de las asimetrías que se
generan.
Integración en América Latina (7 ECTS)
El objetivo general de esta asignatura es exponer, a grandes rasgos, el marco jurídico-institucional
y económico en el que se desenvuelven las relaciones internacionales contemporáneas,
fundamentalmente de carácter económico.
Para ello, se analiza el fenómeno de la integración regional, contraponiéndolo a la cooperación
intergubernamental en América Latina y el Caribe; del mismo modo, se analizan las características
básicas del proceso de integración de la Unión Europea (como modelo de proceso de integración
más avanzado) y los principales procesos regionales de integración en América Latina y El Caribe.
Finalmente, se examinan las relaciones que mantienen la Unión Europea y los procesos regionales
latinoamericanos de integración.
Diseño, implementación y evaluación de políticas (8 ECTS)
Esta asignatura está dedicada a profundizar en el marco analítico de las políticas públicas, así
como a desarrollar habilidades en materia de implementación y en el manejo de técnicas de
análisis de políticas públicas.
Para ello se analizan los distintos factores clave en este ámbito de gestión. Con este objetivo, se
introduce al estudiante en el enfoque de análisis de políticas públicas. En segundo lugar, se
analizan los distintos elementos esenciales en el diseño de políticas y de sistemas de prestación
de servicios. En tercer lugar, se presta atención a las estrategias de comunicación y gestión de
redes en el ámbito público, como elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
Por último, se aborda el estudio de distintas metodologías de análisis social, útiles para la
evaluación de las políticas públicas
Políticas de desarrollo económico y social (7 ECTS)
37
Esta asignatura está dedicada a profundizar en el marco analítico del desarrollo económico. En
este sentido, se estudian los distintos elementos relevantes para potenciar una estrategia de
desarrollo económico con garantías de sostenibilidad y dirigida a la generación de un amplio
impacto de mejora social.
De este modo, se evalúa la relación entre el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y el desarrollo económico y se analizan las principales dimensiones de lo que
denominamos brecha digital, como cuestión clave que se debe superar en los procesos de
desarrollo.
Por otro lado, se analiza cómo los distintos niveles de gobierno pueden promover la generación de
puestos de trabajo y la inserción laboral como estrategia de desarrollo social sostenible, es decir,
cuáles son los principales instrumentos de política laboral y cómo estos pueden ser articulados por
parte de los poderes públicos.
En tercer lugar, se introduce la reflexión sobre la necesidad de articular programas de desarrollo
económico, vinculados estrechamente a las características socioeconómicas del territorio,
profundizando en algunos de los instrumentos de desarrollo económico.
Instrumentos de análisis y gestión económica (7 ECTS)
Esta asignatura tiene como objetivo introducir al participante en el conocimiento y manejo de un
conjunto de instrumentos que, en clave económica, son útiles en los procesos de intervención
pública. Para ello, se repasan distintos ámbitos estratégicos orientados a profundizar en distintas
iniciativas de mejora institucional, a partir de la utilización de herramientas para el diseño y la
implementación de políticas públicas.
De este modo, se analiza el sentido y las formas de la intervención regulativa, como muestra de
una de las fórmulas de diseño e implementación de políticas con más auge en los últimos tiempos.
A continuación, se plantea la reflexión sobre los procesos de externalización de servicios públicos,
a partir de la revisión de los temas clave que han centrado los debates de carácter más académico
en este ámbito. En tercer lugar, se analizan el sentido y las formas de la planificación de proyectos,
es decir, se introduce el concepto de planificación, sus fases y las distintas técnicas y
metodologías que son ampliamente utilizadas en este ámbito. Finalmente, se introduce al
estudiante en el conocimiento y manejo de un conjunto de instrumentos de evaluación de
proyectos o programas de actuación pública desde una perspectiva económica.
Organización y gestión (8 ECTS)
En esta asignatura se analizan las oportunidades y las amenazas de las recientes experiencias de
mejora e innovación de la gestión pública en los países de América Latina en relación con las
experiencias de los países occidentales de vanguardia.
Por otro lado, se introduce al alumno en el análisis de estructuras administrativas y se analizan las
organizaciones públicas como prestadoras de servicios, prestando especial atención al sistema de
servucción y la gestión operativa de servicios. En esta misma línea, se analiza la figura de la
externalización como instrumento para prestar servicios públicos.
Se presentan, además, de forma escueta los nuevos enfoques de la gestión pública que
propugnan cambios radicales en la organización de las Administraciones Públicas, para que los
servicios públicos se suministren a la ciudadanía atendiendo a unos elevados estándares de
calidad.
Finalmente, se introduce al estudiante al enfoque de enfoque de cultura organizativa y, por otra
parte, el enfoque de cambio y mejora de las organizaciones públicas.
38
Gestión de Recursos humanos (7 ECTS)
En esta asignatura se incide en los distintos parámetros de las políticas de recursos humanos en
las Administraciones Públicas.
Después de una introducción sobre el marco teórico neoinstitucionalista y la aproximación teórica
de la gestión de personal (diferenciándola de la gestión de personas), se abarca el análisis de los
subsistemas de reclutamiento, carrera, formación, carrera administrativa, compensación,
planificación, dirección y evaluación del sistema de recursos humanos.
Finalmente, se introduce el enfoque de gestión por competencias, como instrumento que permita
consolidar y profesionalizar la función pública, y que está tomando especial fuerza en el contexto
español y latinoamericano.
Marketing de servicios y transversalidad (7 ECTS)
Esta asignatura está dedicada a profundizar en el desarrollo de habilidades de dirección, control y
evaluación en las instancias de gobierno. Para ello, se analizan los distintos factores clave en este
ámbito de gestión: la definición estratégica, el análisis del entorno, el control de calidad y las
iniciativas de innovación administrativa, a través de la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Más concretamente, se analiza la estrategia organizativa a partir de la detección de las demandas
de los ciudadanos, así como análisis prospectivo del entorno o conjunto de elementos externos a
la organización, que son relevantes para su actuación.
Por otro lado, se examinan los distintos modelos de calidad, como elemento útil para definir
estrategias de control en la implementación de la prestación de los servicios.
Finalmente, se desarrolla un aspecto transversal, la introducción de tecnologías de la información y
la comunicación en el gobierno y la gestión pública, con una perspectiva aplicada que conecta con
los contenidos y enfoques expuestos en asignaturas anteriores.
Conceptos avanzados de dirección pública e innovación: experiencias y casos (10 ECTS)
Presentación de buenas prácticas que entroncan directamente con los contenidos trabajados en
las distintas asignaturas y visita a las distintas instituciones que las desarrollan, con el fin de
conocer experiencias aplicadas y extrapolables a otros contextos. En base a la presentación de las
experiencias, se trabajarán de forma completamente práctica y profundizarán algunos los
conceptos trabajados a lo largo del máster. Estos contenidos se trabajaran durante una estancia
de dos semanas en Barcelona.
Trabajo final (10 ECTS)
La investigación en el ámbito de la gestión pública es un proceso dinámico, cambiante y continuo,
compuesto por una serie de etapas interconectadas entre sí que, de manera secuencial, unas se
derivan de otras. Por ello, cuando se lleva a cabo un estudio o investigación, se debería mantener
un orden que facilite la sistematicidad del proceso y contribuya a que la investigación resultante
sea válida y confiable.
Siguiendo este enfoque, la investigación implica un proceso reflexivo, sistemático, controlado y
crítico, que permite describir, analizar e interpretar realidades sociales, organizativas o
institucionales, que contribuyen a avanzar en el conocimiento; tal conocimiento, en algunos casos,
presenta una clara orientación hacia la acción.
Con el objetivo de respetar todos estos principios, se ha articulado un trabajo de final de Máster
39
como trabajo individual, que se debe desarrollar bajo la tutoría de uno de los tres directores del
programa y presentar al final del Máster, en la fecha que se establezca.
El Trabajo final de Máster se trata de un documento de profundo análisis académico de la realidad
política latinoamericana, cuyo objetivo es utilizar los conocimientos adquiridos en el Máster para
reflexionar críticamente sobre un tema vinculado con el objeto de la maestría. Desde este punto de
vista, su objeto puede recaer en un amplio abanico de posibilidades, entre ellas, podemos
mencionar por ejemplo:
‐ Reflexión teórica sobre algún punto tratado en el programa
‐ Análisis organizativo de una Unidad o Institución gubernamental
‐ Estudio o valoración de un programa o política pública
‐ Trabajo de reflexión vinculado a algún proyecto profesional propio del participante
GESTIÓN PÚBLICA Y REFORMA DEL ESTADO
4 ECTS, carácter
obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 1 trimestre
er
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB9, CB10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1, CE3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y el uso
de técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las demandas que
se plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
-
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de desarrollo
democrático en el contexto latinoamericano.
-
RA3: Identifica las herramientas de análisis político para estudiar los procesos de
descentralización y cooperación en el contexto latinoamericano.
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en una
política pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas y
actuaciones públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una política, sus
repertorios de acción, intereses y recursos.
-
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y
elaboración de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los entornos de
red en que se interrelacionan.
-
RA11: Aplica los mecanismos y estrategias para la gestión de redes de una determinada
política pública.
CONTENIDOS
1. La organización administrativa en el sistema político: las funciones de los poderes públicos
en los Estados contemporáneos
40
2. La intervención pública a través de la prestación de servicios públicos
3. Modelos de Estado y críticas al sector público
4. Modelos y tradiciones administrativas de referencia
5. Globalización de referentes y reforma del sector público
6. Las oleadas modernizadoras de las Administraciones Públicas latinoamericanas
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
34
0%
Consultas al profesor y al tutor pedagógico
3
0%
Actividades de autoevaluación
24
0%
Participación en los foros sobre el contenido de la
asignatura
4
0%
Lecturas complementarias y consulta de bibliografía
29
0%
Preparación adicional para las actividades de
evaluación.
6
0%
100
0%
En el Aula Virtual
Fuera del Aula Virtual
TOTAL
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades
formativas, que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el
siguiente orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los
conceptos trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Participación en los foros de debate
5. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 2 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
Ponderación Ponderación
METODOS DE EVALUACIÓN
Mínima
Máxima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
DESARROLLO POLÍTICO E INSTITUCIONAL
8 ECTS, carácter
obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 1 trimestre
er
er
COMPETENCIAS GENERALES
41
CB7, CB8, CB10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1,CE2, CE3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y el uso
de técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las demandas que
se plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
-
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de desarrollo
democrático en el contexto latinoamericano.
-
RA3: Identifica las herramientas de análisis político para estudiar los procesos de
descentralización y cooperación en el contexto latinoamericano.
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y definición de las
estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan aumentar la capacidad
de anticipación.
Resultados de aprendizaje:
-
RA5: Muestra conocimiento sobre los aspectos teóricos de la planificación y gestión de los
recursos públicos y su aplicación.
-
RA6: Anticipa las consecuencias que puede tener el diseño de una determinada política pública
para conseguir un modelo de acción ajeno a conductas clientelares o corruptas
-
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el contexto
de referencia.
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en una
política pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas y
actuaciones públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una política, sus
repertorios de acción, intereses y recursos.
-
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y
elaboración de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los entornos de
red en que se interrelacionan.
-
RA12: Define estrategias de comunicación y gestión de redes en el ámbito público, como
elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
CONTENIDOS
1. La ciencia política como marco vertebrador del estudio de la democracia
2. Elementos de análisis de la democracia, las instituciones, los actores y los procesos
políticos
3. El análisis social.
4. El poder y el estado
5. La perspectiva de análisis institucional
6. La reforma del Estado en América Latina
7. La cohesión social en América Latina: el debate conceptual
8. Panorama de la inequidad social en América Latina
42
9. Ética y lucha contra la corrupción en el ámbito público
10. Recursos limitados y exigencias crecientes por parte del ciudadano
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al
tutor pedagógico
65
3
0%
0%
Actividades de
autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros
sobre el contenido de la
asignatura
Fuera del Aula Virtual
Lecturas complementarias y
consulta de bibliografía
60
0%
26
4
0%
0%
36
0%
Preparación adicional para
las actividades de
evaluación.
TOTAL
6
0%
200
0%
En el Aula Virtual
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades
formativas, que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el
siguiente orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los
conceptos trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual).
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate.
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Examen
Ponderación Mínima
50%
Ponderación Máxima
70%
Trabajo individual
Foros de debate y comunicación con el
profesor
20%
40%
10%
20%
TOTAL
80%
130%
FEDERALISMO Y DESCENTRALIZACIÓN
7 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 1 trimestre
er
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB8
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1,CE7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
43
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y el uso de
técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las demandas que se
plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
-
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de desarrollo
democrático en el contexto latinoamericano.
-
RA3: Identifica las herramientas de análisis político para estudiar los procesos de
descentralización y cooperación en el contexto latinoamericano.
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de habilidades y
aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los recursos humanos en
instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA27: Entiende, interpreta y gestiona un presupuesto público, tanto desde la perspectiva del
gasto como de los ingresos públicos.
-
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
-
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de información
tanto internos como externos de las instituciones públicas.
CONTENIDOS
1. La reforma del estado en América Latina
2. Las grandes opciones y elementos configuradores de los procesos de descentralización
3. La tradición centralista en el política latinoamericana
4. Crisis de gobernabilidad, descentralización y reforma del Estado en América Latina
5. Crisis del estado-nación y distribución territorial del poder
6. El desarrollo de los gobiernos locales en América Latina en las dos últimas décadas
7. Autonomía local e importancia de la política local
8. Participación ciudadana a nivel municipal
9. Localismo y repolitización a nivel municipal.
10. Taxonomía y tratamiento de las asimetrías
11. Instrumentos para el tratamiento de las asimetrías
12. El espacio suramericano
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
40
3
0%
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
50
36
4
0%
0%
0%
31
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
11
0%
TOTAL
175
0%
En el Aula Virtual
Fuera del Aula Virtual
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
44
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Ponderación Máxima
Mínima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
INTEGRACIÓN EN AMÉRICA LATINA
7 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 3 trimestre
er
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB8, CB9, CB10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1, CE 4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y el uso de
técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las demandas que se
plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
-
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de desarrollo
democrático en el contexto latinoamericano.
-
RA4: Reconoce las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de integración
en el contexto latinoamericano.
CE 4 – Establecer indicadores mediante distintas técnicas de obtención de la información del
entorno y de los actores involucrados en un programa o política pública, que permita la toma de
decisiones estratégica.
Resultados de aprendizaje:
-
RA13: Hace observables y/o cuantificables los fenómenos sociopolíticos.
45
-
RA14: Identifica las técnicas cualitativas apropiadas para responder una pregunta de
investigación y analizar datos cualitativos mediante las principales técnicas de análisis
y el software de codificación apropiado.
-
RA15: Diseña técnicas para la recogida de datos y la verificación de hipótesis.
CONTENIDOS
1. Las organizaciones internacionales y el regionalismo regional
2. Cooperación e integración en el comercio internacional
3. El fenómeno de la integración económica regional
4. Organizaciones internacionales de cooperación en América Latina y el Caribe
5. Principales procesos de integración regional en Europa, América Latina y el Caribe.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
45
0%
3
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
50
26
0%
0%
9
0%
Fuera del Aula Virtual
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
31
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
11
0%
TOTAL
175
0%
En el Aula Virtual
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Ponderación
Mínima
Máxima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
46
DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS
8 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 3 trimestre
er
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB9
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE2, CE5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y definición de las
estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan aumentar la capacidad de
anticipación.
Resultados de aprendizaje:
-
RA5: Muestra conocimiento sobre los aspectos teóricos de la planificación y gestión de los
recursos públicos y su aplicación.
-
RA6: Anticipa las consecuencias que puede tener el diseño de una determinada política pública
para conseguir un modelo de acción ajeno a conductas clientelares o corruptas
-
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el contexto de
referencia.
-
RA8: Analiza el alcance de la toma de decisiones, así como las alternativas para la consecución
de objetivos políticos.
CE 5 - Evaluar los proyectos mediante la definición de indicadores de evaluación y de calidad de
programas y políticas públicas para orientar propuestas de mejora.
Resultados de aprendizaje:
-
RA18: Aplica distintas metodologías de análisis social útiles para la evaluación de las políticas
públicas.
-
RA19: Interpreta y analiza indicadores y sistemas de información.
-
RA20: Gestiona instrumentos de evaluación de proyectos o programas de actuación pública
desde una perspectiva económica y de gestión pública.
-
RA21: Realiza propuestas de mejora en base a la información analizada.
CONTENIDOS
1. La Ciencia Política como marco vertebrador del estudio de la política pública y de la
Administración Pública
2. El análisis de políticas públicas como enfoque analítico de la Ciencia Política
3. La definición de la oferta de servicios
4. Características de los servicios
5. La servucción: factores a considerar en la definición del servicio
6. El uso del espacio y el punto de contacto
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
50
0%
En el Aula Virtual
Lectura de contenidos
47
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
3
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
60
36
0%
0%
4
0%
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
36
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
11
0%
TOTAL
200
0%
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
Fuera del Aula Virtual
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Examen
Ponderación
Mínima
50%
Ponderación Máxima
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
POLÍTICAS DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL
7 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 2º trimestre
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB8, CB9, CB10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE2, CE6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y definición de las
estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan aumentar la capacidad de
anticipación.
Resultados de aprendizaje:
-
RA5: Muestra conocimiento sobre los aspectos teóricos de la planificación y gestión de los
recursos públicos y su aplicación.
-
RA6: Anticipa las consecuencias que puede tener el diseño de una determinada política pública
48
para conseguir un modelo de acción ajeno a conductas clientelares o corruptas
-
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el contexto de
referencia.
-
RA8: Analiza el alcance de la toma de decisiones, así como las alternativas para la consecución
de objetivos políticos.
CE 6 – Desarrollar conocimientos teóricos y habilidades para identificar los factores explicativos más
relevantes que configuran el entorno político y social en el que se desarrolla un determinado programa o
política pública.
Resultados de aprendizaje:
-
RA22: Entiende conceptos, teorías y metodologías que son útiles para el ejercicio de la gestión
pública.
-
RA23: Identifica y comprende los fenómenos sociales y políticos complejos, así como del
entorno en que interactúan.
-
RA24: Interpreta los marcos políticos y sociales históricos, como antecedentes explicativos de
los actuales.
-
RA26: Desarrolla visión global de la economía y comprende la importancia de la dimensión
económica del sector público.
CONTENIDOS
1. El concepto de desigualdad digital, variables vinculadas y dimensiones
2. Formas de lucha contra la igualdad digital
3. La política de promoción del mercado de trabajo y de inserción laboral
4. Las políticas laborales activas y las políticas laborales pasivas
5. Las políticas sociales y su impacto en el desarrollo económico
6. Concepto de desarrollo económico local
7. Redes de política pública en el desarrollo local
8. Tipologías de programas de acción pública para el desarrollo local
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
45
0%
3
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
50
36
0%
0%
4
0%
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
31
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
6
0%
175
0%
En el Aula Virtual
Fuera del Aula Virtual
SUMA
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
49
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Ponderación Máxima
Mínima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS Y GESTIÓN ECONÓMICA
7 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
2º curso. 1 trimestre
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB7, CB8, CB9
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE2, CE7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y definición de las
estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan aumentar la capacidad de
anticipación.
Resultados de aprendizaje:
-
RA5: Muestra conocimiento sobre los aspectos teóricos de la planificación y gestión de los
recursos públicos y su aplicación.
-
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el contexto de
referencia.
-
RA8: Analiza el alcance de la toma de decisiones, así como las alternativas para la consecución
de objetivos políticos.
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de habilidades y
aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los recursos humanos en
instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA27: Entiende, interpreta y gestiona un presupuesto público, tanto desde la perspectiva del
gasto como de los ingresos públicos.
-
RA28: Realiza informes sobre la eficiencia de la prestación de los servicios públicos.
-
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
50
-
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de información
tanto internos como externos de las instituciones públicas.
CONTENIDOS
1. La regulación como arena de interacción política
2. Agencias reguladoras independientes
3. Externalización de servicios y contratación externa
4. Nuevos modelos de relación en la provisión externa de servicios
5. El concepto de planificación de proyectos
6. Técnicas de programación
7. El análisis coste-beneficio en la Administración Pública
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
45
0%
3
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
50
36
0%
0%
4
0%
Fueral del Aula Virtual
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
31
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
6
0%
175
0%
En el Aula Virtual
TOTAL
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Ponderación Máxima
Mínima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
51
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
8 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
2º curso. 1 trimestre
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE6, CE7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE 6 – Desarrollar conocimientos teóricos y habilidades para identificar los factores explicativos más
relevantes que configuran el entorno político y social en el que se desarrolla un determinado programa o
política pública.
Resultados de aprendizaje:
-
RA22: Entiende conceptos, teorías y metodologías que son útiles para el ejercicio de la gestión
pública.
-
RA23: Identifica y comprende los fenómenos sociales y políticos complejos, así como del
entorno en que interactúan.
-
RA24: Interpreta los marcos políticos y sociales históricos, como antecedentes explicativos de
los actuales.
-
RA25: Muestra conocimiento sobre la estructura, la organización y el funcionamiento de las
Administraciones públicas y su posición dentro del sistema político.
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de habilidades y
aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los recursos humanos en
instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA28: Realiza informes sobre la eficiencia de la prestación de los servicios públicos.
-
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
-
RA30: Muestra habilidades de definición e implementación de instrumentos de gestión de los
recursos humanos en las administraciones públicas y en las organizaciones vinculadas.
-
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de información
tanto internos como externos de las instituciones públicas.
CONTENIDOS
1. Los problemas de las Administraciones Públicas en América Latina
2. Estrategias de potenciación institucional
3. Las dimensiones básicas de una estructura administrativa.
4. Las estructuras organizativas
5. Elementos básicos del enfoque de servucción.
6. El enfoque de la gestión operativa de servicios.
7. Producción de servicios y nuevos paradigmas de gestión pública
8. La cultura organizativa de gestión pública
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
55
0%
En el Aula Virtual
Lectura de contenidos
52
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
3
0%
65
26
0%
0%
4
0%
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
41
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
6
0%
200
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
Fuera del Aula Virtual
TOTAL
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Mínima
50%
Ponderación Máxima
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
Examen
70%
GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
7 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
2º curso. 2º trimestre
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB8, CB9
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE 3, CE 7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en una política
pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas y actuaciones
públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una política, sus
repertorios de acción, intereses y recursos.
-
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y elaboración
53
de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los entornos de red en que se
interrelacionan.
-
RA11: Aplica los mecanismos y estrategias para la gestión de redes de una determinada política
pública.
-
RA12: Define estrategias de comunicación y gestión de redes en el ámbito público, como
elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de habilidades y
aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los recursos humanos en
instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA28: Realiza informes sobre la eficiencia de la prestación de los servicios públicos.
-
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
-
RA30: Muestra habilidades de definición e implementación de instrumentos de gestión de los
recursos humanos en las administraciones públicas y en las organizaciones vinculadas.
-
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de información
tanto internos como externos de las instituciones públicas.
CONTENIDOS
1. Características básicas de los sistemas de función pública.
2. Gestión personal y gestión de las personas
3. Los subsistemas de gestión de los recursos humanos
4. Planificación, dirección y evaluación del sistema de los recursos humanos
5. La evaluación del rendimiento de los recursos humanos
6. La implantación de un modelo de gestión por competencias profesionales
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
45
0%
3
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
55
26
0%
0%
4
0%
Fuera del Aula Virtual
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
36
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
6
0%
175
0%
En el Aula Virtual
TOTAL
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
54
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Ponderación Máxima
Mínima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
MARKETING DE SERVICIOS Y TRANSVERSALIDAD
7 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
2º curso. 2º trimestre
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE3, CE 5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en una política
pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas y actuaciones
públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una política, sus
repertorios de acción, intereses y recursos.
-
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y elaboración
de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los entornos de red en que se
interrelacionan.
-
RA11: Aplica los mecanismos y estrategias para la gestión de redes de una determinada política
pública.
-
RA12: Define estrategias de comunicación y gestión de redes en el ámbito público, como
elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
CE 5 - Evaluar los proyectos mediante la definición de indicadores de evaluación y de calidad de
programas y políticas públicas para orientar propuestas de mejora.
Resultados de aprendizaje:
-
RA17: Domina los métodos y las técnicas de investigación política y social.
-
RA19: Interpreta y analiza indicadores y sistemas de información.
-
RA21: Realiza propuestas de mejora en base a la información analizada.
CONTENIDOS
1. La misión y la utilidad pública
2. La demanda en los servicios públicos
3. La inclusión de demanda en la agenda de actuación pública
4. Las redes de actores en el ámbito público
55
5. Técnicas de análisis del entorno
6. El concepto de calidad de servicio
7. El establecimiento de indicadores de calidad y círculos de calidad
8. Diseño participativo: los círculos de calidad
9. Las TIC en las Administraciones Públicas
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Lectura de contenidos
Consultas al profesor y al tutor
pedagógico
45
0%
3
0%
Actividades de autoevaluación
Actividad cualitativa
Participación en los foros sobre el
contenido de la asignatura
45
36
0%
0%
4
0%
Lecturas complementarias y consulta
de bibliografía
36
0%
Preparación adicional para las
actividades de evaluación.
6
0%
175
0%
En el Aula Virtual
Fuera del Aula Virtual
TOTAL
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la participación del estudiante en diversas actividades formativas,
que se concreta en los siguientes pasos que recomendamos a los estudiantes realizar en el siguiente
orden:
1. Lectura de las lecciones redactadas específicamente para el máster (individual)
2. Lectura de las distintas lecturas complementarias propuestas para asentar y profundizar los conceptos
trabajados a lo largo de la asignatura.
3. Realización de actividades de auto-evaluación por medio de tests de elección múltiple (individual)
4. Realización de la prueba cualitativa. Tipo de ejercicio: escrito
5. Participación en los foros de debate
6. Resolución de dudas con el profesor responsable de la asignatura.
EVALUACIÓN
Esta asignatura estará formada por 4 unidades didácticas y la evaluación global está formada por las
siguientes actividades:
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación
Ponderación Máxima
Mínima
Examen
50%
70%
Trabajo individual
20%
40%
Foros de debate y comunicación con el profesor
10%
20%
TOTAL
80%
130%
CONCEPTOS AVANZADOS DE DIRECCIÓN PÚBLICA E INNOVACIÓN:
EXPERIENCIAS Y CASOS
10 ECTS, carácter
obligatorio
Idioma: castellano
1 curso. 2º trimestre
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB8, CB9
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1, CE2, CE 3, CE5 y CE7
56
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y el uso de
técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las demandas que se
plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
-
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de desarrollo
democrático en el contexto latinoamericano.
-
RA3: Identifica las herramientas de análisis político para estudiar los procesos de
descentralización y cooperación en el contexto latinoamericano.
-
RA4: Reconoce las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de integración
en el contexto latinoamericano.
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y definición de las
estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan aumentar la capacidad de
anticipación.
Resultados de aprendizaje:
-
RA6: Anticipa las consecuencias que puede tener el diseño de una determinada política pública
para conseguir un modelo de acción ajeno a conductas clientelares o corruptas
-
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el contexto de
referencia.
-
RA8: Analiza el alcance de la toma de decisiones, así como las alternativas para la consecución
de objetivos políticos.
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en una política
pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas y actuaciones
públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una política, sus
repertorios de acción, intereses y recursos.
-
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y elaboración
de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los entornos de red en que se
interrelacionan.
-
RA11: Aplica los mecanismos y estrategias para la gestión de redes de una determinada política
pública.
-
RA12: Define estrategias de comunicación y gestión de redes en el ámbito público, como
elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
CE 5 - Evaluar los proyectos mediante la definición de indicadores de evaluación y de calidad de
programas y políticas públicas para orientar propuestas de mejora.
Resultados de aprendizaje:
-
RA19: Interpreta y analiza indicadores y sistemas de información.
-
RA20: Gestiona instrumentos de evaluación de proyectos o programas de actuación pública
desde una perspectiva económica y de gestión pública.
57
-
RA21: Realiza propuestas de mejora en base a la información analizada.
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de habilidades y
aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los recursos humanos en
instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA28: Realiza informes sobre la eficiencia de la prestación de los servicios públicos.
-
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
-
RA30: Muestra habilidades de definición e implementación de instrumentos de gestión de los
recursos humanos en las administraciones públicas y en las organizaciones vinculadas.
-
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de información
tanto internos como externos de las instituciones públicas.
CONTENIDOS
Presentación de buenas prácticas (benchmarking) que entroncan directamente con los
contenidos trabajados en las distintas asignaturas y visita a las distintas instituciones que las
desarrollan, con el fin de conocer experiencias aplicadas y extrapolables a otros contextos. En
base a la presentación de las experiencias, se trabajarán de forma completamente práctica y
profundizarán algunos los conceptos trabajados a lo largo del máster.
Los contenidos de estas sesiones implicaran: visitas a Instituciones Político Administrativas
(Gobiernos Estatal, Autonómico y Local, Instituciones Regulativas y de Control Jurisdiccional y
estructuras de partenariados Público – Privado); revisión crítica de los modelos de Gobernanza
analizados y generación de debate sobre su aplicabilidad en el entorno latinoamericano;
tutorización personalizada de los participantes y actividades socialización e implicación
académica del grupo. Los temas a desarrollar estarán relacionados con los contenidos
trabajados en las distintas asignaturas y se desarrollarán en diez sesiones de mañana y tarde
en las instalaciones de la Universidad, así como en las sedes de las distintas Instituciones a
visitar durante una estancia de dos semanas en Barcelona.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
En el Aula
Presentación de buenas prácticas
(benchmarking) y visita a las distintas
instituciones que las desarrollan.
Clases magistrales
Fuera del Aula
Lecturas complementarias y
preparación de contenidos y materiales
TOTAL
HORAS
PRESENCIALI
DAD
40
100%
20
100%
190
0%
250
24%
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la reflexión y aplicación práctica de los conceptos y experiencias
trabajados en el Máster por parte del estudiante mediante la realización de un trabajo de investigación
sobre un programa o política pública (a escoger por el estudiante). El trabajo de investigación estará
tutorizado desde sus inicios por uno de los directores del programa.
EVALUACIÓN
METODOS DE EVALUACIÓN
Ponderación Mínima
Ponderación
58
Máxima
Asistencia a las presentaciones de buenas prácticas
Realización de estudios de caso y análisis de experiencias
40%
40%
60%
60%
TRABAJO FINAL
10 ECTS, carácter obligatorio
Idioma: castellano
2º curso. 3 trimestre
er
COMPETENCIAS GENERALES
CB6, CB7, CB8, CB9
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE1 – Capacidad para diagnosticar necesidades del entorno mediante el análisis del contexto y el uso de
técnicas y instrumentos para el desarrollo de políticas públicas que respondan a las demandas que se
plantean.
Resultados de aprendizaje:
-
RA1: Identifica y relaciona los distintos elementos útiles para el análisis social.
-
RA2: Aplica las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de desarrollo
democrático en el contexto latinoamericano.
-
RA3: Identifica las herramientas de análisis político para estudiar los procesos de
descentralización y cooperación en el contexto latinoamericano.
-
RA4: Reconoce las herramientas de análisis político para estudiarlos procesos de integración
en el contexto latinoamericano.
CE2- Planificar con rigor el uso de los recursos públicos mediante el establecimiento y definición de las
estrategias a seguir para establecer metas a medio y largo plazo que permitan aumentar la capacidad de
anticipación.
Resultados de aprendizaje:
-
RA5: Muestra conocimiento sobre los aspectos teóricos de la planificación y gestión de los
recursos públicos y su aplicación.
-
RA6: Anticipa las consecuencias que puede tener el diseño de una determinada política pública
para conseguir un modelo de acción ajeno a conductas clientelares o corruptas
-
RA7: Diseña estrategias que incidan en los patrones de desigualdad existentes en el contexto de
referencia.
-
RA8: Analiza el alcance de la toma de decisiones, así como las alternativas para la consecución
de objetivos políticos.
CE 3 - Gestionar dinámicas de redes mediante la identificación de los actores involucrados en una política
pública y el análisis de sus posiciones para la definición y el impulso de programas y actuaciones
públicos.
Resultados de aprendizaje:
-
RA9: Identifica los distintos actores relevantes implicados en la definición de una política, sus
repertorios de acción, intereses y recursos.
-
RA10: Distingue los principales actores implicados en los procesos de generación y elaboración
59
de las políticas, atendiendo a su complejidad particular y a la de los entornos de red en que se
interrelacionan.
-
RA11: Aplica los mecanismos y estrategias para la gestión de redes de una determinada política
pública.
-
RA12: Define estrategias de comunicación y gestión de redes en el ámbito público, como
elementos que garantizan una buena estrategia de Gobernanza.
CE 4 - Establecer indicadores mediante distintas técnicas de obtención de la información del
entorno y de los actores involucrados en un programa o política pública, que permita la toma de
decisiones estratégica.
Resultados de aprendizaje:
-
RA13: Hace observables y/o cuantificables los fenómenos sociopolíticos.
-
RA14: Identifica las técnicas cualitativas apropiadas para responder una pregunta de
investigación y analizar datos cualitativos mediante las principales técnicas de análisis y el
software de codificación apropiado.
-
RA15: Diseña técnicas para la recogida de datos y la verificación de hipótesis.
-
RA16: Define indicadores exhaustivos, representativos, relevantes y pertinentes para el análisis
de políticas públicas.
CE 5 - Evaluar los proyectos mediante la definición de indicadores de evaluación y de calidad de
programas y políticas públicas para orientar propuestas de mejora.
Resultados de aprendizaje:
RA17: Domina los métodos y las técnicas de investigación política y social.
-
RA18: Aplica distintas metodologías de análisis social útiles para la evaluación de las políticas
públicas.
-
RA19: Interpreta y analiza indicadores y sistemas de información.
-
RA20: Gestiona instrumentos de evaluación de proyectos o programas de actuación pública
desde una perspectiva económica y de gestión pública.
-
RA21: Realiza propuestas de mejora en base a la información analizada.
CE 6 – Desarrollar conocimientos teóricos y habilidades para identificar los factores explicativos más
relevantes que configuran el entorno político y social en el que se desarrolla un determinado programa o
política pública.
Resultados de aprendizaje:
-
RA22: Entiende conceptos, teorías y metodologías que son útiles para el ejercicio de la gestión
pública.
-
RA23: Identifica y comprende los fenómenos sociales y políticos complejos, así como del
entorno en que interactúan.
-
RA24: Interpreta los marcos políticos y sociales históricos, como antecedentes explicativos de
los actuales.
-
RA25: Muestra conocimiento sobre la estructura, la organización y el funcionamiento de las
Administraciones públicas y su posición dentro del sistema político.
-
RA26: Desarrolla visión global de la economía y comprende la importancia de la dimensión
económica del sector público.
60
CE 7 – Capacidad de gestionar organizaciones de forma eficaz mediante el desarrollo de habilidades y
aplicación de conocimientos relativos a la dirección, control y gestión de los recursos humanos en
instituciones públicas.
Resultados de aprendizaje:
-
RA27: Entiende, interpreta y gestiona un presupuesto público, tanto desde la perspectiva del
gasto como de los ingresos públicos.
-
RA28: Realiza informes sobre la eficiencia de la prestación de los servicios públicos.
-
RA29: Aplica las herramientas de análisis institucional y organizacional.
-
RA30: Muestra habilidades de definición e implementación de instrumentos de gestión de los
recursos humanos en las administraciones públicas y en las organizaciones vinculadas.
-
RA31: Muestra habilidades en la gestión de la comunicación y de los sistemas de información
tanto internos como externos de las instituciones públicas.
CONTENIDOS
1. Definición y objeto de estudio
2. Descripción y diagnosis de la política pública escogida y su marco institucional
3. Propuestas específicas de actuación
4. Implementación de propuestas de cambio
5. Conclusiones y recapitulación
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TIPOLOGIA DE ACTIVIDAD
Definición del objeto de
estudio
Lectura de contenidos y
búsqueda de información
Diseño de proyecto de
investigación
Aplicación de metodologías
de investigación
Realización de propuestas de
acción
Comunicaciones con el tutor
HORAS
PRESENCIALIDAD
5
0%
55
0%
60
0%
55
0%
30
0%
5
0%
Redacción de la tesis
37
0%
Defensa pública
3
0%
250
0%
TOTAL
METODOLOGIA DOCENTE
La metodología docente está basada en la reflexión y aplicación práctica de los conceptos y experiencias
trabajados en el Máster por parte del estudiante mediante la realización de un trabajo de investigación
sobre un programa o política pública (a escoger por el estudiante). El trabajo de investigación estará
tutorizado desde sus inicios por uno de los directores del programa.
EVALUACIÓN
Ponderación Mínima
Ponderación
Máxima
Presentación escrita del trabajo de investigación.
60%
80%
Defensa pública del trabajo
20%
40%
TOTAL
80%
120%
METODOS DE EVALUACIÓN
61
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida.
En el caso del Máster Universitario en Gobierno y Gestión Pública en América Latina no se
prevé proceso de movilidad alguno.
En caso de existir, se seguirían los procedimientos de planificación fijados por la Universidad
Pompeu Fabra, así como los propios del IDEC Escuela de Estudios Superiores. Se describe a
continuación el marco en el que se produciría la gestión de la movilidad de estudiantes propios
y de acogida.
En general, y en este sentido debe destacarse que la UPF no sólo ha logrado posicionarse de
forma privilegiada a nivel internacional, sino que reitera su compromiso con la
internacionalización como una de las prioridades en el Plan de Actuación del Consejo de
Dirección: “dar un nuevo impulso a la internacionalización de la UPF, establecer una red de
alianzas internacionales y mantener las políticas que han convertido a la UPF en una de las
universidades con mayor presencia de estudiantes internacionales en el grado”. En el marco
de esta política, la movilidad de estudiantes recibe especial atención.
La UPF desarrolla una intensa actividad de intercambio de estudiantes, tanto en el marco de
programas comunitarios y nacionales, como impulsando programas propios que amplían las
perspectivas geográficas de la movilidad estudiantil, ofreciendo una extensa oferta tanto a
estudiantes propios como a estudiantes de acogida.
La participación en estos programas durante el curso académico resulta en unos excelentes
indicadores de movilidad, tanto de estudiantes propios (5,58%), como de estudiantes de
acogida (12,66%); dando cuenta del firme compromiso de internacionalización.
Este compromiso se sustenta sobre una estructura de la que participan distintos
estamentos de la universidad. Si bien la gestión se centraliza en el Servicio de Relaciones
Internacionales, profesores designados como coordinadores de intercambio aportan su criterio
académico en la orientación y seguimiento de los estudiantes y en el reconocimiento,
apoyándose en los servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión
Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando en todo momento
el respeto de los principios de no discriminación y ejerciendo de bisagra entre procesos
administrativos internos y externos. A nivel de back-office, garantiza la coordinación con el
resto de servicios de la UPF involucrados, así como con las universidades socias, al tiempo
que es el interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa la
gestión económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su personal son el referente
y el punto de contacto, tanto para los estudiantes propios (outgoing) como para los de acogida
(incoming). En este sentido, a nivel de front-office, la UPF dispone de un catálogo de servicios
de apoyo a la movilidad:
1. Atención personalizada e integral a través de la Oficina de Movilidad y Acogida,
descentralizada por campus en Ciutadella y Rambla, así como por e-mail.
1.1) Incoming: información sobre la UPF (funcionamiento, campus y servicios) y la vida en
Barcelona (alojamiento, sanidad, transporte, vida social, etc.); consejo e intermediación legal
(visados y permisos de residencia); orientación académica y matriculación de cursos y
asignaturas; emisión de los carnés y altas como estudiantes UPF para acceso a servicios;
asesoramiento a lo largo del curso; envío de notas y certificados (también Suplemento
Europeo al Título); recogida y tratamiento de encuestas de valoración de estancia en la UPF.
1.2.) Outgoing: orientación académica (requisitos para la movilidad) y práctica
(características y servicios de las universidades de destino, seguro y permisos de residencia);
gestión de solicitudes de participación en los programas de movilidad; intermediación con la
universidad de destino antes, durante y después de la estancia; recogida y tratamiento de
62
encuestas de valoración al regresar, etc.
2. Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y prácticos.
2.1.) Incoming: la web http://www.upf.edu/international; sesiones de bienvenida cada
trimestre; carpetas con documentación e información básica, etc.
2.2) Outgoing: sección monográfica “Estudiar fuera de la UPF” en la intranet (Campus
Global); campaña de promoción; difusión de folleto informativo; sesiones informativas
generales y específicas por estudios; carpetas con documentación e información según
destino, etc.
3. Servicio de alojamiento compartido con el resto de Universidades de Barcelona a
través de una central de reservas, para los estudiantes de acogida. Un servicio similar se
presta en las universidades de destino, velando por la mejor acogida de los estudiantes
propios.
4. Programa de acogida y calendario de actividades culturales, deportivas y sociales,
para asegurar la completa integración de los estudiantes de acogida en la vida de la
Universidad y de la ciudad.
5. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos de lengua catalana y castellana
para estudiantes de acogida, así como enseñanza de lenguas extranjeras y pruebas de nivel
para formar y acreditar a estudiantes propios en otros idiomas, preparándoles para la
movilidad.
6. Voluntariado e intercambio lingüístico, donde se combinan los objetivos de
aprendizaje y de convivencia multicultural, implicándose tanto estudiantes propios como
estudiantes en movilidad en la UPF.
7. Foro de intercambio de información entre estudiantes sobre programas y experiencias de
movilidad, abierto a todos los estudiantes.
63
6. Personal académico
6.1.
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Universidad
UPF
UPF
UPF
Categoría
Catedrático de
universidad
Profesor titular
de universidad
Profesor
asociado
Total %
12,5 %
Doctores %
100 %
Horas %
9,16 %
62,5 %
100 %
77,49 %
25,0 %
100 %
13,34 %
Personal académico disponible:
Carles Ramió Matas
•
•
•
Doctor en Ciencia Política y de la Administración por la Universidad Autónoma de
Barcelona.
Catedrático del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad
Pompeu Fabra.
Director de la Escuela de Administración Pública de Cataluña.
Ha sido vicerrector de Programación, Docencia y Evaluación (2003-2005) y decano de los
Estudios de Ciencias Políticas y Gestión Pública de la Universidad Pompeu Fabra (2001-2003).
Es especialista en gestión e instituciones públicas del sur de Europa y de América Latina. Es
autor de diversos libros sobre materias de su especialidad y de un importante número de
artículos en revistas y publicaciones internacionales. Director de la Escuela de Administración
Pública de Cataluña. Director del proyecto "Transformación del Estado en América Latina:
Nuevos diseños institucionales, servicio civil y políticas regulativas" financiado por el Consejo
Interministerial de Ciencia y Tecnología
David Sancho Royo
•
•
•
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales por la Universidad Pompeu Fabra.
Profesor titular del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad
Pompeu Fabra.
Técnico superior de Administración General de la Generalitat de Cataluña.
También tiene el Máster en Gestión Pública por la Universidad Autónoma de Barcelona y es
licenciado en Derecho por la Universidad de Barcelona.Ha coordinado los programas de
cooperación a través de másters en Gestión Pública y Gobierno que la UPF desarrolla en
América Latina.
Miquel Salvador Serna
•
•
Doctor en Ciencia Política y de la Administración por la Universidad Pompeu Fabra.
Profesor titular del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad
Pompeu Fabra.
También tiene el Máster en Teoría Política y Social por la Universidad Pompeu Fabra y es
Licenciado en Ciencias Políticas y Sociología y máster en Gestión Pública por la Universidad
Autónoma de Barcelona. Director del proyecto "Diseños institucionales e implementación de
Políticas Públicas. El caso de Chile y Perú" financiado por el Centro de Estudios para América
Latina y la Cooperación Internacional (CeALCI) de la Fundación Carolina. Ha participado en
diferentes
programas
formativos
en
América
Latina.
64
ECTS
5
9
9
3,3 (10)
Materia que
imparte
Gestión pública y
reforma del Estado
Desarrollo político e
institucional
Profesor
Categoría
académica
Josep M.
Castellanos
Dr./ asociado
Javier
Astudillo
Dr./ titular de
universidad
Número de
horas de
docencia
en el
máster
Experiencia
docente
UPF-Políticas
65
-
UPF-Políticas
158
2 quinquenios
Vinculación
UPF
Experiencia
investigado
ra
Líneas de
investiga
ción.
-
Gestión
pública
2 sexenios
Organización y
gestión 153
Conceptos
avanzados de
dirección pública e
innovación:
experiencias y casos
20
Carles Ramió,
Dr./ catedrático
de universidad
10
Trabajo Fin de
Máster
8
Federalismo y
descentralización
Xavier Bernadí
Dr./ asociado
8
Integración en
América Latina
Manuel
Cienfuegos
Dr./ titular de
universidad
UPF-Políticas
UPF-Derecho
UPF-Derecho
136
4 quinquenios
3 sexenios
133
2 quinquenios
1 sexenio
133
4 quinquenios
3 sexenios
Ciencia
Política
Gestión
pública
Derecho
administrati
vo
Derecho
internacion
al
Titulación
académica
Doc
tor
(Si/
No)
Acreditado
por
ANECA/AQU
(SI/NO)
Ciencia
Política
Ciencia
Política
Si
No
Si
Si
Ciencia
Política
Si
Si
Derecho
Si
Si
Derecho
Si
Si
9
Diseño,
implementación y
evaluación de
políticas 153
8
Márqueting de
servicios y
transversalidad 133
3,3
10
8
8
3,3
10
8
Conceptos
avanzados de
dirección pública e
innovación:
experiencias y casos
20
David Sancho
Dr./ titular de
universidad
UPF-Políticas
368
4 quinquenios
Gestión
pública
Derecho
Si
Si
Gestión
pública
Ciencia
Política
Si
Si
Economía
aplicada
Economía
Si
Si
2 sexenios
Trabajo Fin de
Máster
Políticas de
desarrollo económico
y social 138
Gestión de Recursos
humanos 107
Conceptos
avanzados de
dirección pública e
innovación:
experiencias y casos
20
Trabajo Fin de
Máster
Instrumentos de
análisis y gestión
económica
Miquel
Salvador
Dr./ titular de
universidad
Xavier
Cuadras
Dr./ titular de
universidad
UPF-Políticas
353
2 quinquenios
1 sexenio
UPFEconómicas
138
4 quinquenios
3 sexenios
66
6.2. Otros recursos humanos disponibles:
Otros recursos humanos disponibles:
a) Comunes de la Universitat Pompeu Fabra.
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF, disponemos de varios servicios
de orientación que cubren los diversos aspectos y dimensiones del Máster como:
-
Servicio de Gestión Académica (SGA)
Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
Servicio de Relaciones Internacionales:
Sección de Convenios e Intercambios
Oficina de Admisiones
Oficina de Movilidad y Acogida
b) Por parte de IDEC Escuela de Estudios Superiores.
Director de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia (relaciones con
profesorado y con estudiantes)
Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica relaciones con profesorado y
con estudiantes)
Coordinador de la operativa del programa: El participante se puede poner en contacto con
este para solucionar dudas de aspecto general del programa.
Tutores de los trabajos de fin de Máster de entre los docentes.
La unidad administrativa con incidencia directa sobre la gestión de los planes de estudio es
básicamente la secretaria del IDEC Escuela de Estudios Superiores.
Soporte técnico: recursos directos dedicados al máster contando los servicios
administrativos, informáticos, y recepción.
Personal de apoyo en los programas de enseñanza a distancia.
Tutor del programa: Todos los Módulos docentes contemplan el acceso
personalizado al tutor del módulo mediante correo electrónico con compromiso de
respuesta dentro de un máximo de 2 días lectivos a la recepción de la consulta.
Coordinadora operativa del programa: El participante se puede poner en contacto
con ella para solucionar dudas de aspecto general del programa.
Apoyo técnico: Para cualquier incidencia de tipo técnica durante el estudio de los
materiales interactivos o bien durante la realización de los ejercicios finales de
evaluación, el participante podrá dirigirse al equipo de soporte técnico del IDEC que le
ayudará a que el seguimiento de este programa online le sea fácil y cómodo.
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
La incorporación de personal procedente de fuera de la UPF significará, siguiendo el principio de
subsidiaridad, que la UPF no dispone de especialista sobre la materia que puede acreditarse
según los criterios de experiencia docente e investigadora y adecuación al ámbito académico
establecidos.
Para determinar la adecuación del profesorado a invitar, tanto de ámbito estatal como
internacional, será el Equipo Académico quien tome la decisión.
Descripción detallada de los recursos humanos de carácter administrativo, necesarios y
disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Detalle del número y categorias administrativas
El personal administrativo acompaña al estudiante, desde la primera toma de contacto con el
IDEC Escuela de Estudios Superiores hasta su graduación.
Detallamos a continuación todas las posiciones que intervienen en ese proceso, así como los
departamentos a los que pertenecen
67
Asesores de Programas: informan a la persona interesada sobre los másteres
existentes dentro de su área de interés. Composición del mismo, duración, dirección
académica, calendario, profesorado y cualquier otra duda que puedan tener. Facilitan
información genérica sobre perspectivas laborales y salidas profesionales.
También facilitan la información sobre el procedimiento de admisión y de matrícula.
Cargo
Perfil académico
Responsable
de Asesores
de
Licenciatura en Filología
Programas
Inglesa
Licenciatura en Ciencias
Asesor de
Sociales y Diplomatura en
Programas
Trabajo Social
Asesor de
Programas
Licenciatura en ADE
Asesor de
Programas
Licenciatura en Economía y
Licenciatura en ADE
Asesor de
Programas
Licenciatura en Ciencias de
la Comunicación
Asesor de
Programas
Asesor de
Programas
Asesor de
Programas
Licenciatura en Filología
Hispánica
Asesor de
Programas
Asesor de
Programas
Asesor de
Programas
Asesor de
Programas
Asesor de
Programas
Estudios complementarios
Máster en Dirección de Márqueting y Ventas
Grup Prof
2
4
4
Postgrado en Dirección y Gestión de
Instituciones, Empresas y Plataformas
Culturales y Postgrado en Técnicas de
Márqueting
Máster en Márqueting (Postgrado en
Márqueting + Postgrado en Dirección de
Márqueting)
Máster universitario en Formación de
Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Máster Ejecutivo en Dirección de Márqueting
y Comercial
Máster Ejecutivo en Dirección de Márqueting
y Comercial
Licenciatura en Economía
Licenciatura en Traducción
e Interpretación
Licenciatura en Historia
(especialidad
Contemporánea)
Licenciatura en Ciencias
Políticas y de la
Administración
Máster en Relaciones Internacionales
Grado de Relaciones
Laborales y Ocupación (en
curso)
Licenciatura en Publicidad y
Relaciones Públicas
Postgrado en Gestión Cultural
Licenciatura en Ciencias
Políticas y de la
Administración
Máster en Márqueting
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Ordenación Académica: El personal de ordenación académica interviene tanto en el
proceso de admisión, como de recogida de documentación y posterior gestión del título.
• Admisión: verifica que cumpla los requisitos de acceso y admisión, y formaliza la
admisión al máster. Recoge la documentación del alumno para incorporarla a su
expediente académico
• Gestión académica: Durante todo el periodo que el alumno está cursando así como
después de finalizar sus estudios, puede solicitar certificados de asistencia, de notas, de
superación. O cualquier documentación que pueda necesitar. Por tanto, todo lo
concerniente a la gestión del expediente académico del alumno.
oncerniente a la gestión del expediente académico del alumno.
Cargo
Responsable
de
Perfil académico
Licenciatura en
Ingeniería Química
Estudios complementarios
Máster de Formación del Profesorado
de Secundaria, Bachillerato y FP
Grupo
Profesional
2
68
Ordenación
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Gestió
Académica
Diplomatura en
Educación Infantil
Licenciatura en
Documentación
Licenciatura en
Investigación y
Técnicas de Mercado
y Diplomatura en
Estadística
Licenciatura en
Psicología
FP Grado Superior
de Protésica Dental e
Higienista Dental
Licenciatura en
Psicopedagogía
Licenciatura en
Humanidades y
Diplomatura de
Maestra de Lengua
extranjera.
Diplomatura en
Trabajo Social
Licenciatura en
Periodismo
Postgrado en Comunicación
Empresarial
4
4
Postgrado en Dirección de Empresa
Postgrado en Gestión para Técnicos de
RRHH
4
4
5
5
Máster en Historia del Mundo
5
5
5
Administración: dentro del departamento de Administración, se gestiona todo el
proceso de matriculas y pago del curso.
Perfil
Grupo
Cargo
académico
Estudios complementarios
Profesional
Responsable de Diplomado
en Máster en Dirección Financiera y
2
Administración
Ciencias
Contable de la Empresa i MBA (en
Empresariales y curso)
Graduado
en
Empresa
Internacional
Administración
Diplomatura en Máster en Dirección Financiera
4
Ciencias
Empresariales
Administración
Diplomatura en Máster en Dirección Financiera y
4
Estadística
Contable de la Empresa
Administración
Licenciatura en Postgrado en Dirección Contable y
4
ADE
Control de Gestión
Administración
Diplomatura en Máster en Dirección Financiera y
4
Ciencias
Contable de la Empresa, Diploma de
Empresariales
Postgrado de Dirección Financiera y
Curso del Nou Pla General de
Comptabilitat
Administración
Grado medio de Curso de Postgrado en Dirección
5
Administración
Contable y Control de Gestión
(semipresencial)
-
Vinculación: en el área de Vinculación se distinguen dos departamentos:
• Carreras y prácticas: acompañan al estudiante en todo el proceso de prácticas
curriculares, tramitación de convenios y cualquier duda que el alumno pueda tener
durante el inicio, duración y finalización de las prácticas externas.
Más concretamente en el departamento de carreras, se encargan del asesoramiento
69
profesional y curricular del alumno.
• Alumni/ Welcome Service: se ocupan de acompañar al estudiante en cualquier cuestión
que pueda necesitar, como tramitación de NIE, alojamiento, cursos de catalán.
Contempla un programa de bienvenida dirigido principalmente a los alumnos
provenientes del extranjero
Cargo
Responsable
de'Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Alumni &
Career
Services
Grupo
Profesional
Perfil académico
Estudios complementarios
Licenciatura en
European Studies
Licenciatura en
Ciencias
Empresariales
Licenciatura en
Traducción e
Interpretación de
inglés y alemán
Licenciatura en
Administración
hotelera
Ciclo Formativo de
Grado Medio en
Gestión
Administrativa
Diplomatura en
Dirección de
Empresas
Unilever’s Business Educuation
Programme
2
Master in European Studies
4
Postgrado en Gestión de empresas en la
industria de la música
4
Licenciatura en
Historia
Licenciatura en
Psicología de les
Organitzaciones
4
4
Postgrado de Asistente de Dirección y
Contabilidad
4
4
4
El convenio al que está suscrito IDEC Escuela de Estudios Superiores es el Conveni Col.lectiu
d’Oficines i Despatxos de Catalunya que desde 2012-2014 ya no contempla categorías
Profesionales sino grupos Profesionales.
Adjuntamos a continuación la tabla correspondiente al Conveni Col.lectiu d’Oficines i Despatxos
2008-2011 donde se informa del cambio. En el mismo se pueden contemplar las categorías
Profesionales tal y cómo se presentaban con anterioridad.
70
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres. Pese a los importantes avances logrados por las mujeres durante los
últimos años tanto en la vida universitaria, como en la vida social, falta mucho camino todavía
para llegar a la igualdad de género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe destacar que
en los últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la permanencia son
mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una sociedad formadas
por personas libres e iguales, la UPF ha dedicado el curso 2007-2008 a la sensibilización y a la
reflexión sobre la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los
trabajos que se lleven a término durante el curso debe surgir un Plan de Igualdad para la UPF,
que llevará el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por primera vez en
la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer. Como primera medida adoptada se ha
procedido a la contratación de una Agente para la Igualdad con el objetivo que colaborar en la
definición del Plan para la Igualdad, más allá del cumplimiento estricto de la legalidad en lo que
se refiere a procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones así como en las
comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del Empleado Público, y en la
reserva de plazas para personas con discapacidades en los procesos de oposiciones.
71
7. Recursos materiales y servicios
7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios
disponibles.
Para la realización del Máster se usaran los recursos ya existentes en la UPF y en el IDEC
Escuela de Estudios Superiores En este caso concreto, al tratarse de un Máster online los
participantes utilizarán el Campus Global aunque también podrán beneficiarse del resto de
instalaciones como cualquier otro estudiante.
Campus Global
El Campus Global (CG), uno de los proyectos estratégicos más emblemáticos de la Universidad
Pompeu Fabra (UPF), nació en el curso 1998-99 como respuesta a la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación en los ámbitos de la investigación, la docencia y
el estudio y, también, la gestión. Está basado en tecnología Java.
Campus Global es una marca registrada por la UPF que da nombre al portal informático que
incluye accesos a:
1. Las herramientas necesarias para seguir la impartición del programa:
• Aula Global (plataforma de enseñanza a distancia)
• Correo electrónico (para comunicaciones)
2. Herramientas propias del Servicio a Participantes
• Servicio de apoyo de Tecnologías de la Información.
• Biblioteca (recursos electrónicos, reserva libros)
• Campus Treball (bolsa de trabajo)
• Información sobre el Servicio de Carreras
La metodología de aprendizaje de este programa se establece en torno al Campus Global. El
Campus Global es la Intranet del IDEC Escuela de Estudios Superiores y será el núcleo central
para el seguimiento de este curso.
Para acceder al Campus Global el participante deberá ir a la página web del IDEC Escuela de
Estudios Superiores, que se encuentra en la siguiente dirección: http://www.idec.upf.edu.
Previamente el participante habrá recibido los códigos de acceso y una guía de navegación que
le permitirán conocer este entorno de aprendizaje y cómo ser un estudiante en línea efectivo
(cómo organizar el tiempo, cómo estructurar las asignaturas, cómo priorizar los temas, etc).
Una ver realizado el primer acceso, con la contraseña proporcionada por los administradores, el
sistema obliga al estudiante a un cambio de contraseña después de la primera entrada.
El equipo de soporte técnico sólo le puede volver a validar la entrada, en caso de olvido, aún así
el sistema vuelve a solicitar un cambio de contraseña, para que sea personal e intrasferible.
Todos los programas dados de alta en el aula virtual y el acceso a los contenidos académicos
72
están protegidos por una clave de acceso que unicamente conocen los administradores. Esta
clave permite que exclusivamente puedan acceder a los contenidos los estudiantes
matriculados.
El participante, dentro del Campus Global, encontrará un aula en línea para cada asignatura en
la que se ha matriculado. Cada una de las asignaturas en línea tiene uno o varios profesores
que orientan y dinamizan todo el proceso educativo. El profesor es el que presenta y plantea los
temas y las actividades, revisa las entregas de los estudiantes y les manda el feedback
siguiendo las fechas correspondientes. El profesor cuenta con distintos elementos en el Aula
Global, que irá trabajando con los estudiantes:
Material: aquí encontrarán el contenido de cada Unidad Didáctica; es decir, los
OBJETIVOS, el TEXTO CENTRAL de la materia, las ACTIVIDADES interactivas (el
participante es el sujeto activo de la unidad ya que va encontrando una serie de ejercicios
que tiene que superar satisfactoriamente para poder avanzar con el contenido de la Unidad)
y la BIBLIOGRAFÍA complementaria.
Dentro de estos materiales interactivos hay una opción que convierte los materiales en
formato imprimible y que permite estudiarlos de modo off line.
Preguntas más frecuentes: aquí podrán consultar las respuestas a las PREGUNTAS
MÁS FRECUENTES que vayan realizando los participantes sobre los contenidos del
módulo. Es aconsejable consultar con frecuencia esta sección ya que se irá ampliando con
las consultas que realicen los compañeros de curso.
Foro de debates: aquí podrán consultar y participar en el FORO DE DEBATE
correspondiente a cada una de las distintas Unidades Didácticas del módulo, dinamizado
por el profesor del mismo que será el que presentará el tema y las fechas en las que éste se
llevará a cabo.
Foro de consultas del profesor: permitirá ponerse en contacto con el tutor del módulo
para resolver las dudas que el participante tenga.
Foro de consultas del tutor pedagógico para que los estudiantes puedan formular
preguntas de tipo general sobre aspectos académicos del máster como por ejemplo: el
sistema global de evaluación, las recuperaciones de actividades pendientes, las fechas
de entrega de actividades y todos los detalles relativos a la expedición y envió de los
títulos.
Foro de consultas del webmaster: permitirá resolver cualquier duda sobre el
funcionamiento del aula digital del curso o de las herramientas y servicios que se usan
durante el desarrollo del máster.
Foro de consultas de dirección. La dirección del curso está a disposición de los
estudiantes para cualquier aspecto que quieran plantear, ya sea de forma abierta por
medio de este foro de dirección o de forma privada a través de una dirección de correo
electrónico específica de la dirección
El proceso de evaluación del programa tiene lugar a través del campus virtual, tanto la
realización de test como la entrega de actividades prácticas.
El acceso al campus se realiza mediante contraseña. El mecanismo de autentificación consiste
en pedir un nombre de usuario y para este nombre una contraseña que tiene que coincidir con
aquella guardada por el equipo a qué se accede, para este usuario en particular.
La autenticación por contraseña se basa en un sistema de factor doble y utiliza las siguientes
medidas de seguridad:
•
•
•
Bloqueos de contraseñas después de diversos intentos fallidos.
Cambios periódicos de la contraseña.
Las claves de acceso deben cumplir una política rigurosa con respecto a su
73
composición.
El sistema de evaluación continua permite hacer un seguimiento de autentificación contrastando
el estilo de presentación de las tareas de los estudiantes. Por otro lado, se solicita en ocasiones
a los estudiantes, la presentación grabada de tareas, así como la participación en debates
virtuales. Algunas de las sesiones planificadas serán online, on time y con transmisión de
imagen y/o audio, usando tecnología Webex. En otros caso se pedirán ejercicios que deberán
resolverse usando programas informáticos tipo Camtasia Studio que permiten la grabación en
video de la navegación y las acciones realizada en el ordenador por parte del estudiante en la
que aparece también la grabación de su rostro junto con el audio de sus comentarios.
Aula Global
El Aula Global es la plataforma dónde se ubican los diferentes programas de enseñanza a
distancia. Mediante esta herramienta el participante, además de encontrar todo el material y
actividades del programa, puede comunicarse con el IDEC sin necesidad de limitarse a un
horario o estar físicamente presentes. Dicha intranet es la plataforma dónde se ubican los
diferentes programas de enseñanza a distancia del IDEC.
Los participantes podrán acceder al Aula Global a través de cualquier ordenador que tenga
conexión a Internet siempre que el ordenador tenga un procesador Pentium o equivalente y que
pueda utilizar una versión reciente de alguno de los siguientes navegadores (gratuitos):
Netscape, Mozilla/Firebird o Explorer
Dicha plataforma permite tener disponibles todos los materiales en línea e interactivos
necesarios para llevar a cabo un programa online. Además del material el participante tendrá a
su disposición diferentes mecanismos que le facilitarán la comunicación con el equipo
académico del programa. Los principales mecanismos de comunicación son:
o Correo electrónico para comunicarse con el profesor/tutor del programa y resolver todas las
dudas sobre el programa que le puedan surgir al participante.
o Correo electrónico para comunicarse con soporte técnico y así solucionar las incidencias
técnicas que puedan aparecer.
o Calendario interactivo con las fechas de entrega de trabajos, exámenes y tutorías.
o Tablón de avisos, mediante el cual el profesor responsable publica la información formal de
seguimiento del módulo, en el sentido de que empieza, actividades a preparar, recordatorios
de fecha de entregas, fin de módulos, etc.
o Herramientas 2.0 en el que el estudiante tiene un rol activo (Wikis, propuesta de trabajar o
utilizar herramientas de la Web 2.0, partiendo de un enlace en el aula).
o Tareas (espacio que el profesor habilita para que los estudiantes puedan publicar las
entregas de sus actividades. Este mismo espacio ofrece facilidades al profesor para que
pueda trabajar y mandar, el feedback de la valoración de la actividad al estudiante).
o Debates entre los participantes y los profesores del programa para profundizar en algunos
contenidos del programa.
o Foro de estudiantes para facilitar la creación de vínculos de toda comunidad virtual.
o Foro de consultas del profesor: permitirá ponerse en contacto con el tutor del módulo para
resolver las dudas que el participante tenga.
o Foro de consultas del tutor pedagógico para que los estudiantes puedan formular preguntas
de tipo general sobre aspectos académicos del máster como por ejemplo: el sistema global
de evaluación, las recuperaciones de actividades pendientes, las fechas de entrega de
actividades y todos los detalles relativos a la expedición y envió de los títulos.
o Foro de consultas del webmaster: permitirá resolver cualquier duda sobre el funcionamiento
del aula digital del curso o de las herramientas y servicios que se usan durante el desarrollo
del máster.
o Foro de consultas de dirección. La dirección del curso está a disposición de los estudiantes
para cualquier aspecto que quieran plantear, ya sea de forma abierta por medio de este foro
de dirección o de forma privada a través de una dirección de correo electrónico específica
de la dirección
El siguiente esquema muestra la estructura de toda aula IDEC Escuela de Estudios Superiores:
74
La plataforma Aula Global está basada en Moodle versión 1.9. Moodle es un paquete de
software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en
desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia
pública GNU). Moodle corre en un servidor Linux con PHP, y sobre base de datos
MySQL.
Espacios docentes y de gestión disponibles en la UPF
a)
Infraestructura de IDEC Escuela de Estudios Superiores.
Se dispone de:
2
• Auditorio (Superficie: 235 m . Pantalla de proyección de 4x5 metros.
• Cuatro cabinas de traducción simultánea con visión directa y frontal de los ponentes
• Ordenador portátil, conexión a internet, retroproyector de transparencias, vídeo, DVD y
diapositivas. Capacidad: 200 personas.)
• 30 de aulas dotadas con unos equipamientos y servicios adaptados a las necesidades de
cada actividad
• 3 aulas informáticas
A pesar de que el ajuste final será en función de los horarios que se desarrollen en la oferta
docente 2012-2013, los espacios calculados para un correcto desarrollo de los estudios, una
vez desplegados los 3 grupos de 50 alumnos será de:
Aulas
Aula docente pequeño formato
Aula docente gran formato
Espacio seminario
Número
2
6
6
2
M
120
840
240
El número de aulas de los edificios y otras instalaciones destinadas a los estudiantes son
suficientes para dar cabida a los nuevos estudiantes, con una ordenación de los horarios
adecuada, para hacer compatibles las clases de la nueva titulación con las de las otras
75
titulaciones que se imparten y para que los horarios sean óptimos para los estudiantes y para
los requerimientos de dedicación.
La adjudicación concreta de las aulas se realiza una vez se dispone de la estimación de la
propuesta horaria de cada asignatura. La previsión, por tanto, es de máximos, para poder
garantizar así la cabida en un despliegue racional de la oferta.
Una vez se vayan concretando las necesidades específicas de cada grupo, el equipamiento
móvil de los espacios para seminarios podrá ser readaptado de forma ágil a requerimiento de
grupos pequeños (grupos interactivos) en el espacio, puesto que el equipamiento es individual y
no fijado al aula, como el caso de las aulas de gran formato.
Además de los espacios docentes de gran y pequeño formato y seminarios, los estudios
dispondrán de espacios compartidos que en el cálculo de su necesidad en el desarrollo normal
se han considerado en las siguientes cifras:
Aula Informática (50 plazas)
Salas de reuniones
Salas de trabajo
Salas de profesores
2
Número
1
2
2
1
M
100
100
100
80
b) Recursos de la UPF disponibles para todos los estudiantes del Máster
DATOS CAMPUS (SEPTIEMBRE 2014)
CAMPUS DE LA CIUTADELLA
unidades
m2 útiles
m2
construidos
Dipòsit de les Aigües
Biblioteca
10.780
4.260
Llull
Sala de reuniones
Despachos de profesores
2
5
40
108
Ramon Turró
Aula
Aula de informática
Sala de seminarios
Sala de estudios y de trabajo en grupo
1
3
13
7
180
240
700
160
4
15
4
2
160
1.000
335
70
2.650
110
80
45
30
75
4.145
110
Jaume I
Aula hasta a 50 plazas
Aula hasta a 90 plazas
Aula más de 100 plazas
Sala de seminarios
Biblioteca
Sala de reuniones
Sala de conferenciantes
Sala de grados
Sala de profesores
Sala de reflexión
Despachos de profesores
Informáticos
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
Mercè Rodoreda 23
200
2.120
29.380
4
1
1
1
1
233
780
3.590
76
Auditorio
Sala de seminarios
Sala de reuniones
Investigación
Mercè Rodoreda 24
Sala polivalente
Sala de seminarios
Sala de reuniones
Laboratorio
Investigación
1
16
18
2
193,66
1.036,27
485,27
114,25
2.296,69
1
1
600
735
2
26
1
5
5
1
120
180
3.475
245
450
165
93
350
1.655
25
960
2.420
Roger de Llúria
Aula hasta a 90 plazas
Aula entre 100 y 200 plazas
Aula más de 200 plazas
Aula de informática
Sala de reuniones
Sala de grados
Archivo
Despachos de profesores
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
28.100
CAMPUS DEL MAR unitats
Dr. Aiguader
Aula fins a 60 places
Aula fins a 100 places
Aula més de 100 places
Aula d'habilitats clíniques
Laboratori
Altres espais laboratori
Aula d'informàtica
Sala de seminaris
Sala de treball en grup
Sala de reunions
Sala polivalent
Biblioteca
90
80
65
1.170
8.685,63
Agora
Auditorio
Sala de exposiciones
Annex Dr. Aiguader
1.390
Aula fins a 60 places
Aula fins a 90 places
Aula més de 100 places
Aula d'informàtica
Aula d'habilitats clíniques
Laboratori
Sala de seminaris
Sala d'estudi i de treball
en grup
Sala de reunions
1
2
2
m2 útils
5
3
1
1
2
1
3
170
225
145
40
90
40
150
1
9
70
140
4
3
1
1
13
9
7
11
4
1
2
130
290
95
40
580
230
360
340
70
14
60
470
m2 construïts
8.710
77
Administració i Gestió
(Deganats/secretaries…)
370
PRBB
Laboratori
38
Altres espais laboratori
21
Despatxos tècnics laboratori 56
Sala de seminaris
2
Informàtica biomèdica
26
Administració i Gestió
(Deganats/secretaries…)
195
CAMPUS DE LA COMUNICACIÓ unitats
m2 útils
La Fàbrica
Biblioteca
Sales d'estudiants i de treball en grup
4.910
1.555
310
750
60
480
3.300
1.945
8
180
La Nau
Recerca
Roc Boronat ‐52
Aula fins a 60 places
Aula fins a 100 places
Aula més de 100 places
Sala de seminaris
Sala polivalent i de tutories
Sala de reunions
Sala de professors
Auditori
Despatxos de professors
Administració i Gestió
(Deganats/secretaries…)
Roc Boronat ‐53
Sala d'estudi i de treball en grup
Sala polivalent i de tutories
Sala de reunions
Despatxos de professors
Administració i Gestió
(Deganats/secretaries…)
Tallers
Aula d'informàtica
Sala de seminaris
Laboratori i aula tècnica
Sala tècnica (control, edició,…)
Aula d'interpretació amb cabines
Plató
Camerinos i sala d'assaig
Sala de reunions
Informàtics
Tànger
Laboratori
Sala de seminaris
Sala de reunions
m2 construïts
1.870
870
10.830
5
8
3
19
3
9
1
1
55
290
620
315
850
60
190
14
230
915
310
4.080
1
1
1
67
20
15
15
1.265
185
5.020
14
3
24
3
3
1
855
100
605
365
165
375
45
25
120
8.880
3
1
4
360
50
130
78
Sala de graus
1
Sala de demostracions
1
Espai polivalent
3
Despatxos
69
Administració i Gestió (Deganats/secretaries…)
70
40
590
2.010
100
BIBLIOTECA DE LA UPF
La Biblioteca de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la docencia y al aprendizaje en
la Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y estudiantes en el nuevo
entorno derivado de la implementación del EEES, la UPF ha apostado claramente por la
evolución de la Biblioteca hacia el modelo de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la
Investigación). Así pues, se ha optado por un nuevo modelo organizativo basado en la
confluencia del servicio de Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder
ofrecer espacios para el estudio y trabajo en grupo y ofreciendo nuevos servicios.
En la Biblioteca/CRAI se concentran todos los servicios de apoyo al aprendizaje, la docencia y
la investigación que, en el ámbito de las tecnologías y los recursos de información, la
Universidad pone a disposición de los estudiantes y los profesores. Nuevos espacios con
nuevos y mejores equipamientos y una visión integradora de los servicios y los profesionales
que los prestan.
En esta línea cabe destacar el servicio de préstamo de ordenadores portátiles, con notable
éxito entre los estudiantes de grado y el servicio de La Factoría de apoyo al aprendizaje y a la
docencia. La Factoría es un espacio con profesionales (bibliotecarios, informáticos, técnicos
audiovisuales, personal administrativo), con recursos, equipos y tecnología, desde donde se
ofrece apoyo a los profesores en el uso de las plataformas de enseñanza virtual (e-learning) y
en la elaboración de materiales docentes y a los estudiantes, en la elaboración de trabajos
académicos.
Los rasgos más característicos y definitorios de los servicios que la Biblioteca / CRAI presta a
sus usuarios, profesores y estudiantes para materializar su misión son los siguientes:
a) Amplitud de horarios
La Biblioteca/CRAI abre 360 días al año, con un horario de apertura de 17 horas y media de
lunes a viernes y de 11 ó 15 horas los sábados y días festivos.
Horario de apertura:
De lunes a viernes, de 08.00 h. a 01.30 h. de la madrugada.
Sábados y festivos, de 10.00 h. a 21.00 h. (a 01.00 h. durante el período de las cuatro
convocatorias de exámenes de cada curso académico).
b) Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto muy completo y
en constante crecimiento. Es muy importante señalar que la colección bibliográfica, como la
Biblioteca y como la propia Universidad, es fruto de una trayectoria cronológica corta: en tan
sólo 21 años se ha puesto a disposición de la comunidad universitaria un conjunto de
información, tanto en soporte papel como de acceso electrónico, muy relevante y que da
respuesta a la práctica totalidad de las necesidades de docencia y aprendizaje de la comunidad
universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media anual de entre
79
30.000 y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un crecimiento sostenido y continuado de la
colección. En los últimos años, la Biblioteca de la UPF ha figurado entre las diez primeras
posiciones del Anuario estadístico de REBIUN, tanto en el indicador Incremento de monografías
por usuario como en el indicador Gasto en adquisiciones por usuario. Estos indicadores
muestran el esfuerzo constante de la UPF para crear y mantener una col·lección que dé
respuesta a las necesidades informativas de la comunidad universitaria.
Los fondos están a disposición de todos los usuarios, cualquiera que sea su sede. El catálogo
es único y los documentos pueden trasladarse de una sede a otra a petición de los usuarios que
así lo necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad completa, ya
que, además de su disponibilidad desde las instalaciones de la Biblioteca y de toda la
Universidad, todos los miembros de la comunidad universitaria tienen acceso a los recursos de
información electrónicos desde cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL)
que permite un acceso fácil y seguro.
b.1.) Monografías
Número total de volúmenes de monografías en
papel u otros soportes físicos
Distribución por localizaciones
571.504
Número de volúmenes de
monografías
Biblioteca/CRAI de la Ciutadella
340.238
Biblioteca/CRAI del Poblenou
99.090
Biblioteca del Campus Universitari Mar
11.966
Otras localizaciones (depósitos de la UPF o
depósitos consorciados (GEPA delCBUC)
109.210
Es importante señalar, también, la presencia creciente de monografías electrónicas como
recursos de información a disposición de los usuarios. La cifra actual se sitúa en 18.043
monografías electrónicas disponibles.
b.2.) Publicaciones en serie
En papel
Número total de títulos de publicaciones en serie en
papel
13.230
De acceso remoto
Número total de títulos de publicaciones en serie de
acceso remoto
13.074
b.3.) Bases de datos
80
362
Número total de bases de datos en línea
c) Puestos de lectura
La Biblioteca cuenta con una ratio de 6,55 estudiantes por puesto de lectura. Esta ratio sitúa a la
UPF entre las veinte primeras posiciones en el Anuario estadístico de REBIUN.
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del Campus
Universitari Mar
Total
1.208
444
143
1.795
d) Distribución de los espacios
La distribución de la superficie útil de los espacios es la siguiente:
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del Campus
Universitari Mar
Total
8.142 m2
2.142 m2
783 m2
11.067 m2
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca/CRAI son accesibles a personas con
discapacidades de movilidad.
También es importante destacar el hecho de que en la Biblioteca/CRAI de Ciutadella uno de los
ordenadores de uso público está equipado con software y hardware específico para personas
con limitaciones visuales.
e) Amplia oferta de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los servicios a los que
todos los estudiantes tienen acceso es la siguiente:
e.1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los estudiantes con el fin de
proporcionar información, orientación y formación sobre la organización, el funcionamiento y las
actividades de la UPF y también para realizar los trámites y las gestiones de los procedimientos
académicos y de extensión universitaria. El PIE facilita la información y la realización de trámites
necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
e.2. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca/CRAI y sus servicios
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente por personal
bibliotecario.
e.3. Bibliografía recomendada
81
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los profesores recomiendan en
cada una de las asignaturas durante el curso académico; incluye libros, documentos
audiovisuales, números de revistas, dossiers, etc.
Se puede acceder a la información sobre esta bibliografía desde el catálogo en línea y también
desde la plataforma de enseñanza virtual (Aula Global). Esta información se mantiene con la
colaboración del profesorado.
e.4. Equipos informáticos y audiovisuales
La Biblioteca/CRAI pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo el horario
apertura equipos informáticos (aulas informáticas dentro de las instalaciones de
Biblioteca/CRAI) y audiovisuales (que permiten la consulta de los documentos audio y video
diferentes formatos que forman parte del fondo bibliográfico, además de la sintonización de
gran número de canales de TV) para la realización de sus actividades académicas.
de
la
en
un
e.5. Formación en competencias informacionales e informáticas
El personal del Servicio de Informática y de la Biblioteca ofrecen conjuntamente formación en
competencias informacionales e informáticas a todos los miembros de la comunidad
universitaria de la UPF para profundizar en el conocimiento de los servicios y de los recursos
bibliotecarios e informáticos y para contribuir a la mejora del nuevo modelo docentes de la UPF.
Esta formación se ofrece integrada en los planes de estudio de grado y postgrado. También se
ofrece un àmplio abanico de oferta formativa extracurricular a medida de asignaturas concretas
(a petición de docentes), formaciones temáticas programadas y a la ‘carta’ (sobre un tema no
previsto anticipadamente).
e.6. Préstamo
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos por un periodo determinado
de tiempo. El servicio es único: se pueden solicitar los documentos independientemente de la
sede en la que se encuentren y, además, se pueden recoger y devolver en cualquiera de las
sedes.
Para llevarse documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el carnet de la UPF o
cualquier otro documento identificativo que acredite como usuario de la Biblioteca.
Este servicio destaca muy favorablemente por su uso intensivo. Año tras año, el indicador
Préstamos por estudiante está en las tres primeras posiciones del Anuario estadístico de
REBIUN.
e.7. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de ordenadores
portátiles dentro del campus de la Universidad para el trabajo individual o colectivo, con
conexión a los recursos de información electrónicos y con disponibilidad del mismo software que
el que se puede encontrar en las aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de préstamo de
ordenadores portátiles todos los estudiantes de los estudios oficiales que imparte la UPF en sus
centros integrados.
e.8. Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria, pueden pedir
aquellos documentos que no se encuentran en la Biblioteca de la UPF. Cabe señalar que existe
un acuerdo entre todas las bibliotecas universitarias miembros del Consorci de Biblioteques
Universitàries de Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago cuando se trata de
préstamo de documentos originales entre las bibliotecas miembros.
e.9. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad
82
Como ya se ha comentado anteriormente, existe la posibilidad de conectarse a los recursos
electrónicos contratados por la Biblioteca desde cualquier ordenador de la red de la UPF y
también desde fuera (acceso remoto). Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede
acceder desde su domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento (24x7) a todos los
recursos electrónicos disponibles, mediante un sistema sencillo, fácil y seguro (VPN-SSL).
e.10. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma de enseñanza virtual ( elearning): La Factoría
Mediante este servicio, todos los profesores y los estudiantes tienen a su disposición asistencia
y asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc. relacionadas con la utilización de la
plataforma de enseñanza virtual implantada en la UPF Aula Global (gestionada con la
aplicación Moodle) y su soporte informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a
través de formulario electrónico.
e.11. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos y de materiales docentes: La
Factoría
Mediante este servicio, los estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de profesionales para
la elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones, informes, memorias, etc.),
formación en aspectos específicos, acceso a TIC (hardware y software), etc. También los
profesores encuentran ayuda y asesoramiento para la creación de sus materiales docentes.
e.12. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en entorno web que
permite:
Crear una base de datos personal para almacenar referencias importadas de bases de
datos (como ScienceDirect o PubMed) o añadidas manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas, proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA, Vancouver, etc.) de las
referencias guardadas y exportarlas de manera fácil a un documento de texto.
e.13. Impresiones y reprografía
Todas las sedes disponen de una sala equipada con fotocopiadoras. Las fotocopiadoras
funcionan en régimen de autoservicio. Funcionan con una tarjeta magnética que se puede
adquirir y recargar en los expendedores automáticos situados en la sala de reprografía de la
Biblioteca/CRAI y en diferentes puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca/CRAI pueden utilizarse impresoras de
autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas magnéticas.
f) Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas digital de la España universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del ránquing en la
comparación de las bibliotecas universitarias, según el estudio Atlas digital de la España
universitaria: bases para la planificación estratégica de la enseñanza superior, elaborado por
especialistas de la Universidad de Cantabria, con el apoyo del Consejo de Coordinación
Universitaria (CCU), la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la
Fundación Botín.
ESTRUCTURA DE REDES DE COMUNICACIONES, NUEVAS TECNOLOGÍAS, AULAS DE
INFORMÁTICA
a) Aulas de Informática y Talleres
83
• Número de aulas y talleres: 35
• Número de ordenadores disponibles: 1205
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de consulta rápida del
catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los recursos de información
electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al trabajo personal que
disponen de la misma configuración y de las mismas prestaciones que cualquier otro ordenador
ubicado en un aula informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca por edificios
Campus de la Ciutadella
Edifici
Jaume I
Aula
PCs
Biblioteca General
46
Biblioteca
Aula d'informàtica 1
Biblioteca
Aula d'informàtica 2
Biblioteca
Aula d'informàtica 3
153
Aula LEEX
47
33
36
18
Roger de Llúria
145
153
245
257
47B
54
54
54
24
24
Ramon Turró
107
30
Campus de la Comunicació-Poblenou
Edifici
Aula
PCs
84
La Fabrica
Biblioteca
74
42
42
42
42
42
30
24
20
30
24
Talleres
54.003
54.004
54.005
54.006
54.007
54.008
54.009
54.022
54.023
54.024
54.026
Laboratorio multimedia
y
gestión de redes
54.028
Laboratorio de
electrónica y
radiocomunicaciones
54.030
54.031
54.041
Aula postproducción de
so
54.082
Aula multimedia 1
54.086
Aula multimedia 2
25
12
25
25
25
28
24
Campus Universitari Mar
Edifici
Aula
PCs
Biblioteca
28
61.127
34
61.280
15
61.303
45
61.307
25
61.309
18
60.006 (Edificio
Anexo)
20
Dr. Aiguader
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la
red y cañón de proyección.
85
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos los Campus
disponen de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos, con acceso a EDUROAM.
f) Fundación IDEC
Se dispone de tres aulas informáticas, una con 20 ordenadores y dos con 30 ordenadores. Las
aplicaciones instaladas en los ordenadores son: WINDOWS XP y OFFICE XP. Todos los
ordenadores están conectados en red y tienen acceso a Internet. Las aulas disponen de
impresora.
f.1. Equipamiento fijo aulas
• Conexión telefónica
• Conexión a Internet
• Retroproyector de transparencias
• Pantalla de proyección
• Pizarra
• Aire acondicionado
• Ordenador e impresora
f.2. Servicios opcionales de las aulas
• Equipamiento audiovisual
• Cañón de proyección
• Televisión, vídeo, DVD
• Cámara de vídeo
• Proyector de diapositivas
• Megafonía
g) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño para todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat” establecido por la
Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que conforman el Campus de Ciutadella y el
edificio Rambla han sido objeto de adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus
Mar, el edificio del PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa.
El edificio Dr. Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la normativa, y
actualmente es objeto de un proceso de ampliación y modificación cuyo proyecto, obviamente,
se ajusta estrictamente a la normativa de accesibilidad. En cuanto al nuevo Campus de la
Comunicación, en avanzado proceso de construcción y que desde el pasado diciembre se está
poniendo en servicio por fases, también cumple con la normativa vigente, como no podría ser de
otra forma.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se realiza
coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una reflexión sobre las
necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso siguiente y con una visión
plurianual y se consignan las dotaciones presupuestarias oportunas. Por otra parte, la
Universidad dispone unos protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y
equipos, con descripción, calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de una
previsión del mantenimiento correctivo basada en la experiencia de ejercicios anteriores. La
mayor parte de las tareas de mantenimiento está externalizada, mediante contratos
plurianuales con varias empresas especializadas, bajo el seguimiento y control del equipo
técnico de la Universidad.
86
8. Resultados previstos
8.1.
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación:
Estimación de valores cuantitativos:
Tasa de graduación %
Tasa de abandono %
Tasa de eficiencia %
90
10
90
Partiendo del hecho que todavía no hay la trayectoria suficiente de los másteres oficiales para
valorar estos estudios, se considera que se puede trabajar en tres dimensiones con el fin de
establecer una estimación de los resultados previstos. Estas dimensiones son la tasa de
graduación, la tasa de abandono y la tasa de eficiencia.
Para determinar tales magnitudes se tienen en cuenta los resultados de los alumnos que
realizan el programa estandarizado, de 60 créditos, sin tener en cuenta aquellos que necesitan
cursar módulos de nivelación.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el tiempo previsto en
el plan de estudios respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año.
Es importante destacar que a diferencia de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se
calcula teniendo en cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un
año más, en el caso de los másteres oficiales, al tratarse de estudios de un solo curso, al
calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los estudiantes graduados en el tiempo
previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másteres oficiales de la Universidad Pompeu
Fabra es de alrededor del 70%.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber completado los
estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se vuelven a matricular el curso
siguiente, respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másteres oficiales de la Universidad Pompeu
Fabra es de alrededor del 18%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que pueden favorecer
el abandono de los estudios, como el hecho que haya muchos estudiantes extranjeros, así
como la incorporación al mercado laboral, por poner unos ejemplos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por terminar los estudios
habiendo consumido únicamente los créditos previstos en el plan de estudios. Se calcula
dividiendo los créditos previstos en el plan de estudios entre la media de créditos matriculados
por los estudiantes que han finalizado los estudios, y multiplicar el resultado por cien. La tasa
de eficiencia máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másteres oficiales de la Universitat Pompeu Fabra
se sitúa alrededor del 90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la primera
promoción de los másteres oficiales (2006-2007) oscila entre el 89% y el 100%, en función de
87
la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los resultados de un único
curso no tienen significación estadística, pueden servir de orientación.
Aportamos los datos correspondientes a la última edición del título propio
Máster en Gobierno y Gestión Pública en América Latina
Curso 2012-2014
Tasa de graduación: 100%
Tasa de abandono: 0%
Tasa de eficiencia:100 %
8.2.
Procedimiento general para evaluar el progreso y resultados de
aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar mediante un examen
final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de hacer públicos, al
inicio del periodo de docencia correspondiente, los métodos y los criterios de evaluación que
aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de
organización docente de la asignatura. El Plan Docente tiene alcance público y se puede
consultar desde los espacios de difusión académica previstos por la Universidad.
c) Régimen de la evaluación continua
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y
estrategias didácticas definidas en el Plan Docente de la Asignatura aplicables de manera
progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñamiento-aprendizaje de ésta. Las
evidencias recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y
periódicos acerca de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se hayan
expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean en el Plan
Docente de la Asignatura.
Contenido: Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán un
mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los mecanismos e indicadores del progreso y
del logro de los aprendizajes, la temporalidad prevista, los criterios para evaluar cada una de
las actividades y su peso en el cómputo global de la calificación de la asignatura.
Evaluación: Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo lectivo de clases
pueden comprender un peso, a efectos de evaluación final, entre el 50 y el 100% del total de la
evaluación. El estudiante recibirá periódicamente información de los resultados obtenidos en
las actividades que configuren el itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para
difundir la información los mecanismos previstos en el Plan Docente de la Asignatura. En
cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema de evaluación continua
mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un examen final, en el marco del periodo
de exámenes fijado en el calendario académico de la Universidad.
88
Calificación: Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de
calificaciones fijado por la Universidad.
d) Régimen de los exámenes finales
Periodo: Los exámenes, tanto orales como escritos, se deben realizar, al finalizar la docencia,
dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico.
Convocatoria: Se celebrará una única convocatoria de examen por curso académico para cada
asignatura o actividad formativa.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se producirá dentro
del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico, dentro del último trimestre
que comprenda la actividad.
Cuando así lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas excepcionalmente
con fecha límite del 10 de septiembre.
Exámenes orales: Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un tribunal
formado por tres profesores. Para que quede constancia del contenido del examen y para
garantizar su conservación, los exámenes serán registrados en un soporte apto para la
grabación y la reproducción.
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por los
procedimientos siguientes:
a)
Con la publicación de las calificaciones provisionales, el decano o el director de
estudios responsable de la titulación fijará un plazo para que los estudiantes hagan alegaciones
ante el evaluador.
b)
Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones
definitivas, los estudiantes pueden solicitar ante el decano responsable una segunda
corrección.
- Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado por tres profesores, designados por
el decano o el director de estudios responsable. Antes de emitir la calificación, el tribunal
deberá escuchar el profesor responsable de la asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15 días hábiles,
contados a partir de la fecha de finalización del plazo de presentación de la solicitud.
c)
Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector, tanto si han pedido
la segunda corrección como si no, contra las calificaciones definitivas para alegar cuestiones
relativas a la infracción del procedimiento y diferentes de la valoración de los conocimientos
técnicos exigidos. En el caso que se haya solicitado la segunda corrección no se puede
interponer el recurso de alzada hasta que se haya resuelto ésta.
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los profesores están
obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la calificación (incluidas las
grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un año, desde la fecha de cierre de las actas
de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones
numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de
septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de
calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio
nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la
valoración de los expedientes académicos y la certificación de las calificaciones en el
expediente académico, es de aplicación lo previsto en la normativa de calificaciones aprobada
por el Consejo de Gobierno.
89
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información previstos en el
Sistema de Información de la Docencia (SIDOC). A partir de estos instrumentos se analizará el
progreso y los resultados de la titulación desde el nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación.
En lo que respecta a las asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se
establecerán con relación a las tasas de presentación y éxito para cada convocatoria y de
rendimiento, fijando también los elementos críticos por su desviación con relación a la media de
los estudios y de la Universidad. En cuanto al progreso, también se tomará en cuenta el nivel
de superación de créditos. Con relación al progreso de las cohortes, se analizarán los
indicadores ya previamente consensuados a nivel de sistema con relación al abandono (en sus
diferentes tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de eficiencia, etc.). Asimismo, se
establecerán los vínculos entre rendimiento y variables como la nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la adquisición de las
competencias asociadas al titulo.
Esta actividad se programa en el último periodo formativo de los estudias, tiene un valor
académico mínimo de 6 y máximo de 30 créditos ECTS, y el estudiante dispondrá de tiempo
suficiente para su realización, con independencia de que el estudiante se integre o no en el
programa de prácticas externas.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más precisión los
contenidos de esta actividad de carácter obligatorio.
90
9. Sistema de garantía de la calidad
http://www.idec.upf.edu/programacio/Apartado_9.Sistema_de_Garantia_de_Calidad.pd
f
91
10. Calendario de implantación
10.1.
Curso de inicio:
Curso académico 2015-2016
Nueva versión del título con carácter oficial que incorpora la propuesta solicitada en el
presente documento y que implica el proceso de extinción del título propio en el mismo curso
académico (2015-2016)
10.2.
Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al
nuevo plan de estudios
Se contempla la adaptación del título propio hasta ahora existente de Máster en Gobierno y
Gestión Pública en América Latina, impartido por la Fundación privada IDEC al título de Máster
Universitario en Gobierno y Gestión Pública en América Latina, impartido por IDEC Escuela de
Estudios Superiores, centro adscrito a la Universidad Pompeu Fabra.
La extinción del título propio será posible tras la cancelación de los compromisos adquiridos
con los estudiantes que iniciaron el Máster propio antes del curso académico de implantación
del Máster Universitario (curso 2015-2016).
Para la adaptación entre el título propio y el nuevo título oficial que ahora se propone, véase
información introducida en el *pdf del apartado 4.4.
10.3.
Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título
propuesto
No se extinguen titulaciones oficiales vinculadas a este Máster Universitario.
La implantación del Máster universitario en Gobierno y Gestión Pública en América Latina,
extinguirá el actual Máster en Gobierno y Gestión Pública en América Latina (título propio)
92
11. Anexo 1: Guía Docente del Trabajo de Fin de Máster
1. Introducción
El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) constituye una de las ejecuciones clave que
muestra el nivel de formación adquirido en los estudios cursados. Es una de las actividades de
aprendizaje más importantes del programa, puesto que el estudiante tiene la oportunidad de
profundizar en el estudio de un tema de su interés y además puede desarrollar competencias y
habilidades generales y básicas, como la capacidad de planificar un proceso, resolver
problemas, analizar e interpretar resultados, o defender propuestas mediante una
comunicación eficiente, entre otras.
El TFM se realiza bajo la dirección de un tutor, cuya función es orientar y ayudar al estudiante
en cada una de las fases de su realización.
2. Objetivos
• Profundizar en el estudio de un tema del ámbito del Máster.
• Conocer y aplicar los principios y metodologías de la investigación: búsqueda
documental, recogida, análisis e interpretación de información, presentación de
conclusiones y redacción del trabajo.
• Aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos a lo largo del Máster a un tema
concreto de estudio.
3. Elección del tema y asignación del tutor
La asignación de tutor corresponde a la Comisión Académica del Máster. Las funciones del
tutor son principalmente:
• Asesorar y hacer un seguimiento del proceso de elaboración del TFM a través de la
orientación en la búsqueda de documentación, de bibliografía, la orientación sobre la
planificación y la investigación, sobre la estructura del trabajo, la gestión del tiempo y la
revisión del proceso seguido.
• Evaluar el proceso de elaboración del trabajo y dar el visto bueno para su presentación.
4. Investigación y ética
Para elaborar el TFM es necesario revisar un amplio material bibliográfico, por lo que es
preciso diferenciar claramente lo que son aportaciones tomadas de otros autores, de
reflexiones y análisis propios.
El plagio es motivo de descalificación del TFM, mientras que no se considera demérito la cita
textual, que deberá acompañarse siempre de la referencia pertinente. Es imprescindible ser
extremadamente cuidadoso con la reproducción de textos mediante paráfrasis. Cuando se use
la paráfrasis, debe llevar, del mismo modo, la referencia correspondiente.
5. Defensa
Al tratarse de un programa a distancia, la defensa del Trabajo Final de Máster se llevará a cabo
también a distancia.
Se facilitará a los alumnos un programa gratuito que pueden descargarse y con el cual podrán
realizar una auto grabación de sus presentaciones, adjuntando audio y power point, como si
fuera una presentación de clase. Estas presentaciones las subirán al Aula Global (juntamente
con el documento de Tesina Final) o bien a través de un FTP que les facilitaremos porque
pesan mucho.
De esta manera el equip académico puede valorar no solo el informe de Tesina sino también la
defensa que hace el alumno verificando al mismo tiempo que ha sido el estudiante el que ha
llevado a cabo la elaboración del mismo.
6. Evaluación
Cada trabajo será evaluado por los miembros del Tribunal Evaluador según lo dispuesto en el
apartado anterior. Al finalizar la defensa del TFM, el Tribunal Evaluador deberá cumplimentar el
Acta de Evaluación correspondiente.
93
La valoración del trabajo se realizará individualmente por cada miembro del Tribunal Evaluador
atendiendo a los siguientes puntos:
- Exposición escrita (memoria).
Estructura y formato
Objetivos
Referencias y Bibliografía
Metodología
Contenido y análisis desarrollado
Conclusiones
Aplicabilidad al Sector
- Exposición oral o defensa del proyecto.
La nota numérica (de 0 a 10) de cada miembro del Tribunal tendrá en cuenta la valoración de
los puntos anteriores. La calificación se otorgará de acuerdo con la siguiente escala numérica
de 0 a 10, expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación
cualitativa:
0 - 4,9: Suspenso (SS). 5,0 - 6,9: Aprobado (AP). 7,0 - 8,9: Notable (NT). 9,0 - 10:
Sobresaliente (SB).
El tribunal podrá conceder la mención de "Matrícula de Honor" a los trabajos que hayan
obtenido una calificación de 10.
7. Publicidad
Los Trabajos Finales de Máster estarán a disposición de los estudiantes del programa, tanto
para los antiguos estudiantes como para los actuales, e incluso para aquellos candidatos
interesados en la consulta o visualización de los mismos.
Los trabajos con contenido y forma considerados como más relevantes, se mantendrán como
trabajos de referencia más allá del periodo estipulado normativamente.
La reproducción total o parcial de los trabajos finales de Máster de los estudiantes, o el uso
para cualquier otra finalidad que aquella para la cual fueron realizados, ha de contar con la
autorización explícita de los autores.
En el supuesto que el estudiante, por si mismo o en compañía de otros, cree un trabajo, una
obra o una prestación susceptible de comercialización o de su utilización en actividades de
terceras organizaciones, será necesario formalizar un acuerdo entre el participante y la
Fundación IDEC que regule las condiciones de comercialización o utilización.
8. Aspectos concretos de la Guía docente del Trabajo Final de Máster.
La investigación en el ámbito de la gestión pública es un proceso dinámico, cambiante y
continuo, compuesto por una serie de etapas interconectadas entre sí que, de manera
secuencial, unas se derivan de otras. Por ello, cuando se lleva a cabo un estudio o
investigación, se debería mantener un orden que facilite la sistematicidad del proceso y
contribuya a que la investigación resultante sea válida y confiable.
Siguiendo este enfoque, la investigación implica un proceso reflexivo, sistemático, controlado y
crítico, que permite describir, analizar e interpretar realidades sociales, organizativas o
institucionales, que contribuyen a avanzar en el conocimiento; tal conocimiento, en algunos
casos, presenta una clara orientación hacia la acción. Una investigación de calidad se
caracteriza, entre otros rasgos por:
• Ser original.
• Contextualizar nuevos conocimientos en una realidad.
• Fundamentarse en el razonamiento lógico, por lo que debe estar vinculada a una teoría.
• Ser incremental, es decir, va creciendo a partir de lo que ya se tiene.
• Ser pertinente y relevante, o sea, se desarrolla con el fin de mejorar una realidad previa.
• Obtener resultados verificables.
94
• Partir de un nivel de validez referido a la exactitud de interpretación de los datos (validez
interna) y a sus conclusiones (validez externa).
Con el objetivo de respetar todos estos principios, hemos articulado un trabajo de tesis final de
Máster como trabajo individual, con las características que seguidamente mencionaremos,
trabajo que se debe desarrollar bajo la tutoría de uno de los tres directores del programa y
presentar al final del Máster, en la fecha que se establezca.
Características del trabajo final de Máster:
Se trata de un documento de profundo análisis académico de la realidad política
latinoamericana, cuyo objetivo es utilizar los conocimientos adquiridos en el Máster para
reflexionar críticamente sobre un tema vinculado con el objeto de la maestría. Desde este
punto de vista, su objeto puede recaer en un amplio abanico de posibilidades, entre
ellas, podemos mencionar por ejemplo:
‐ Reflexión teórica sobre algún punto tratado en el programa
‐ Análisis organizativo de una Unidad o Institución gubernamental
‐ Estudio o valoración de un programa o política pública
‐ Trabajo de reflexión vinculado a algún proyecto profesional propio del participante
Esquemáticamente podemos ofrecer la siguiente orientación sobre una estructura típica de
contenido de este tipo de trabajos. Esta orientación será comentada y tutorizada
específicamente para cada caso por parte del tutor asignado. El trabajo presenta una
estructura tipo:
1.‐ Introducción:
‐ Definir el objeto de estudio (comentar cuales son los parámetros organizativos que interesa
analizar como elemento de mejora organizativa o política)
‐ Identificar claramente el ámbito organizativo o institucional analizar en concreto.
‐ Definir la relevancia o por qué importa analizarlo (puede relacionarse con algún elemento
teórico de la mejora organizativa)
‐ Definir en que se centrará el análisis y en la utilidad de las propuestas de mejora que se
quiera aportar.
2.‐ Metodología que se utilizará para analizar (qué o qué metodologías se utilizarán: por
ejemplo análisis documental, entrevistas, estudio organizativo, MOEs, DAFO, hacer un mapa
de proceso...)
3.‐ Descripción y diagnosis del Servicio actual, Programa, Política Pública, marco
Institucional, etc, en base a los parámetros elegidos:
‐ Descripción organizativa y funcional de cada uno de los parámetros.
‐ Definir los puntos fuertes y débiles de cada uno de los parámetros.
4.‐ Propuestas estratégicas de actuación:
‐ Propuestas de cambio y mejora en cada una de las áreas analizadas, en base a los
problemas detectados.
5.‐ Implementación de las estrategias de cambio
‐ Plan de actuación para introducir los cambios propuestos.
6.‐ Conclusiones
7.‐ Bibliografía y documentación utilizada.
Tutorización:
Cada participante tendrá asignado como tutor a uno de los directores del programa con el que
comentará el objeto de estudio, el enfoque y el desarrollo del trabajo. La comunicación con el
tutor se realizará a través del correo electrónico directamente con el tutor. Para la asignación
del tutor, cada participante deberá redactar un escrito de presentación en donde plantee y
95
motive un tema para el desarrollo del trabajo final de Tesis. Esta propuesta servirá de base
para la asignación del tutor que iniciará el seguimiento y monitorización del trabajo.
Se habilitaran diferentes entregas parciales del desarrollo del trabajo y la presentación final
será evaluada por un tribunal constituido a tal efecto.
Unidades docentes:
Las unidades docentes de formación para la preparación Trabajo de final de Máster, tratan de
plantear una reflexión sobre lo que supone un proceso de investigación. Desde esta
perspectiva creemos que son muy útiles para aportar ideas sobre cómo articular el trabajo de
tesis final de Máster. Estas unidades docentes tienen así un contenido orientativo, cuyo
objetivo es complementar la labor de tutorización que cada participante recibirá para el
desarrollo de su trabajo de Tesis final de Máster.
96
12. Anexo 2: Máster en Gobierno y Gestión Pública en América Latina (título
propio) y su correspondencia con el máster universitario.
A. PROGRAMA DE FORMACIÓN
NOMBRE DEL PROGRAMA
Máster en Gobierno y Gestión Pública en América Latina
Título propio Universidad Pompeu Fabra
INTRODUCCIÓN Y NOMBRE DEL PROGRAMA
1.- Introducción
La Universidad Pompeu Fabra a través de su Instituto de Educación Continua (IDEC), ha
organizado una edición (año 2008-2010) del Máster en Gobierno y Gestión Pública en América
Latina (MGPALO). Este programa formativo tiene como objetivo el formar profesionales
dotados de los instrumentos teóricos y metodológicos que les permitan intervenir en el ámbito
de la mejora e innovación político-institucional en América Latina, así como fundamentar las
bases para el desarrollo social a escala nacional, local y regional.
La modalidad docente de este programa se ha articulado en base a una estructura
semipresencial, con un módulo inicial presencial en Barcelona que es continuado por formación
no presencial, con materiales propios del programa, a través del campus global del IDEC.
Dadas el contexto de crisis económica, han aumentado las dificultades de financiación de las
estancias en Barcelona de los participantes del programa en el módulo presencial. Por ello, y
con el objetivo de continuar manteniendo esta oferta formativa para el área latinoamericana, se
plantea:
- Transformar el formato del programa de Master semipresencial a Master no presencial
- Dividir su contenido en tres programas de postgrado no presenciales, que pueden impartirse
de forma independiente y que utilizarán los materiales docentes específicamente diseñados
para la formación sobre Gobierno y Gestión Pública en América Latina.
2.- Nombre de los programas
Programas de Postgrado
•
•
•
Postgrado en Desarrollo Político Institucional (25 ECTS)
Postgrado en Gobierno y Gestión Pública (25 ECTS)
Postgrado en Diseño y evaluación de políticas públicas para el desarrollo
económico y social (25 ECTS)
Programa de Máster
Una vez superados los tres programas de Postgrado y realizado un módulo específico de
desarrollo de tesina de Màster de 15 ECTS, se obtendrá el título de:
Master en Gobierno y Gestión Pública en América Latina (90 ECTS)
(21.02.2010 última aprobación por la CPiD de la UPF)
1. OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN
Con el objetivo de ofrecer unos formatos docentes más ágiles y adaptados a las necesidades
formativas de profesionales directivos del sector público, definimos tres postgrados que parten
de la base de contenidos del anterior master. El esfuerzo personal que es requerido para el
desarrollo de una maestría puede desmotivar la participación de profesionales con agendas de
trabajo muy repletas, por lo que hay que considerar diseños formativos que se adapten a las
posibilidades en materia de tiempo y dedicación de estos perfiles profesionales.
97
De nuevo, el propósito de esta iniciativa docente es ofrecer instrumentos formativos a
profesionales del ámbito directivo en los sistemas de Gobierno y Administración Pública, a
través de la actualización de conocimientos en el ámbito de la mejora e innovación Político Institucional en América Latina, así como fundamentar bases para el desarrollo social tanto a
escala nacional, local y regional.
Los sistemas de Gobierno y la Gestión Pública están experimentando a día de hoy una
importante evolución en aras de conseguir una mejora en la eficiencia y la eficacia de las
políticas y de su gestión, así como, promover el desarrollo social sostenible y territorialmente
integrado. En este contexto, el diseño del currículum formativo de estudios especializados en el
ámbito de Gobierno y Gestión Pública creemos que debe apoyarse sobre tres ejes
fundamentales:
-
El estudio de las necesidades concretas del contexto representado por la realidad
social e institucional de cada país o región.
La definición de las estrategias de intervención Pública a partir de la introducción de
sistemas de innovación política e institucional adaptadas al contexto sociopolítico.
La previsión de proporcionar formación práctica a partir de los métodos, técnicas e
instrumentos necesarios para contrastar los conocimientos teóricos, conceptuales y
modelizadores con la posibilidad de aplicación real de los mismos en el entorno social.
El propósito de esta iniciativa docente es formar profesionales del ámbito directivo en los
sistemas de Gobierno y Administración Pública, a través de los instrumentos teóricos y
metodológicos necesarios para actualizar conocimientos en el ámbito de la mejora e innovación
Político - Institucional en América Latina, así como fundamentar bases para el desarrollo social
tanto a escala nacional, local y regional. Dicho propósito se complementa con la intención de
formar personas familiarizadas con la complejidad del desarrollo en áreas geográficas y
culturales específicas latinoamericanas.
En concreto el programa pretende formar especialistas en:
1. Diseño y evaluación Institucional de estructuras de Gobierno.
2. Potenciación de procesos de mejora de la Gobernabilidad.
3. Análisis del sistema jurídico-económico como referente para la introducción de mejoras
político administrativas.
4. Diseño, implementación y evaluación de políticas públicas de desarrollo en América
Latina.
5. Introducción de innovación en materia de Gestión Pública: organización, recursos
humanos, sistemas de información y comunicación, planificación, control y evaluación.
6. Mejora en los procesos de participación y responsabilización de las Instituciones
Públicas.
1
2. CARACTERÍSTICAS DE CADA POSTGRADO
Créditos ECTS: 90 ECTS.
Estructura de la docencia:
El desarrollo de los tres postgrados y del módulo de tesina de máster se llevará a cabo en un
periodo de 18 meses.
Módulos docentes:
Postgrado en Desarrollo Político Institucional (25 ECTS)
1.- Desarrollo político institucional (5 meses de duración)
Postgrado en Gobierno y Gestión Pública (25 ECTS)
1
Un crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo total total del participante, incluyen las
lecciones magistrales, seminarios, formación no presencial en la intranet del curso, lecturas,
participación en foros y trabajo personal.
98
2.- Gobierno y Gestión Pública (5 meses de duración)
Postgrado en Diseño y evaluación de políticas públicas para el desarrollo económico y
social(25 ECTS)
3.- Diseño, y evaluación de políticas públicas para el desarrollo económico y social (5 meses
de duración)
Módulo de investigación: tesina de Máster (15 ECTS)
4.- Tesina de investigación (3 meses de duración)
3. EXIGENCIA DE TRABAJO POR PARTE DEL PARTICIPANTE
El participante deberá preparar con antelación las sesiones.
Será necesario que demuestre la comprensión y asimilación mediante la realización ejercicios
de evaluación online.
4. CONTENIDOS
Postgrado en Desarrollo Político Institucional (25 ECTS)
Desarrollo Político e Institucional
UD 1: Democracia, Instituciones y Procesos Políticos en América Latina
UD 2: La Reforma del Estado: Administración pública y descentralización
UD 3: Protección de los derechos humanos: políticas públicas para la cohesión
en América Latina
UD 4: Ética y lucha contra la corrupción: Transparencia, Participación y
Rendimiento de cuentas
Federalismo y Descentralización
UD 1:Fundamentos de Gobierno Multinivel: esquema para el análisis de los
procesos de descentralización
UD 2: El proceso de descentralización política en AL
UD 3: Gobiernos regionales y locales comparados en América Latina
UD 4: El tratamiento de las asimetrías en la integración de América del Sur
Integración en América Latina
UD 1: Cooperación e integración económica regional en las relaciones
internacionales: cuestiones generales
UD 2: La integración en Europa: la Unión Europea
UD 3: Procesos de integración regional en América Latina y el Caribe
UD4 : Los acuerdos de asociación celebrados entre la UE y países y
organizaciones de integración de Lationoamérica y el Caribe
Postgrado en Gobierno y Gestión Pública (25 ECTS)
Organización y Gestión
UD 1: Modelos comparados de Administración y Gerencia Pública: Iniciativas de Reforma y
Modernización en el contexto Latinoamericano
UD 2: Técnicas de Análisis organizativo I: Configuraciones Estructurales
UD 3:Técnicas de Análisis organizativo II: Procedimientos y Sistemas de Gestión de la Calidad
UD 4: Cultura organizativa y cambio organizativo
Recursos Humanos
UD 1: El analisis neoinstitucional de la gestión de recursos humanos en las
administraciones públicas
UD 2: Gestión de recursos humanos I: Introducción al modelo de función pública
profesionalizado y gestión de personal versus gestión de personas
UD 3: Gestión de recursos humanos II: Los subsistemas de reclutamiento, y
selección, formación, carrera y compensación. Planificación, dirección y
1 semana
1 semana
1 semana
99
evaluación del sistema de gestión.
UD 4: Gestión de recursos humanos 3: Transformando el sistema: la evaluación
del rendimiento y el modelo de gestión por competencias profesionales
1 semana
Dirección, Control y Evaluación
UD 1:Definición de la estrategia y demandas del ciudadano
UD 2: Análisis del entorno para el diseño de programas de actuación
UD 3:El control de calidad en los programas públicos
UD 4: Gestión de tecnologías de la información: e-Gobierno y e-Administración
Postgrado en Diseño y evaluación de políticas públicas para el desarrollo económico y
social (25 ECTS)
Diseño, Implementación y Evaluación de Políticas
UD 1: El enfoque analítico del “Análisis de Políticas Públicas” en la Ciencia Política
UD 2: El diseño y la implementación de las Políticas a través de la prestación de Servicios
Públicos
UD 3: Redes de actores, participación y estrategias comunicativas en las Políticas Públicas
UD 4: Métodos de evaluación y análisis social en las Políticas Públicas
Desarrollo Económico Sostenible
UD 1: Desarrollo económico y social: la desigualdad digital
UD 2: Políticas laborales y desarrollo
UD 3: El desarrollo económico desde la perspectiva local
UD 4: Instrumentos de desarrollo económico sostenible
Instrumentos de análisis y gestión económica
UD 1: Instrumentos regulativos para la intervención pública
UD 2: La externalización de servicios públicos: concepto y ejes de debate
UD 3: Planificación de proyectos y presupuestación
UD 4: Evaluación de proyectos: los análisis coste-beneficio
Módulo de investigación: Tesina de Master (15 ECTS)
Elaboración de tesis de Master
UD 1: Como elaborar una tesis final de Master
UD 2: Guía de desarrollo de la tesis final de Master
Tutorización individual del desarrollo de la tesis final de Master
UD 1: Tutorización individual de la tesis final de Master
UD 2: Tutorización individual de la tesis final de Master
UD 3 Tutorización individual de la tesis final de Master
UD 4: Tutorización individual de la tesis final de Master
5. METODOLOGIA
El modelo de trabajo combina diferentes metodologías docentes:
1.- Trabajo a través de Intranet (online), a partir del estudio de materiales docentes, prácticas
virtuales, foros y debate, y ejercicios de autoevaluación para cada una de las asignaturas.
2.- Tutorización y resolución individualizada de cuestiones a través de la Intranet (online).
100
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Los módulos no presenciales combinan lecturas y ejercicios de evaluación on line. Durante el
período lectivo del programa los participantes contarán con la supervisión y el apoyo docente
de los tutores de los módulos. Los tutores del programa les orientarán en el estudio, les
proporcionarán los criterios necesarios para encontrar, seleccionar y analizar información;
resolverán las consultas, harán el seguimiento personalizado de cada participante, le evaluarán
y mantendrán vivo el diálogo.
7. CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
Al finalizar este programa el participante deberá ser capaz de:
1. Comprender las principales teorías y enfoques de la Ciencia Política y de la Administración
en relación al fortalecimiento institucional del Gobierno. Conocer las elaboraciones
conceptuales, los marcos teóricos y los enfoques que fundamentan el conocimiento científico.
2. Comprender la estructura y el funcionamiento de los sistemas políticos. Comprender los
diversos elementos que conforman los sistemas políticos y el entorno en el que interactúan.
3. Comprender la estructura y el funcionamiento de las instituciones políticas. Comprender la
organización y la actividad que desarrollan las instituciones políticas.
4. Conocer los fundamentos de la política comparada, con especial referencia a América
Latina. Conocer y ser capaz de analizar instituciones, procesos y políticas desde una
perspectiva comparada.
5. Comprender el comportamiento de los actores políticos. Esta competencia debe permitir
identificar a los principales actores políticos que desempeñan actividades dentro del sistema
político y comprender su comportamiento en el sistema y en su entorno.
6. Comprender el comportamiento ciudadano y los valores democráticos. Esta competencia
permite comprender las actitudes y comportamientos políticos así como el proceso de la
formación y expresión de las preferencias políticas.
7. Comprender la dimensión histórica de los procesos políticos y sociales. La competencia
consiste en conocer e interpretar los marcos políticos y sociales históricos, como antecedentes
explicativos de los actuales, a fin de obtener una mayor comprensión de la realidad actual y de
la prospección futura.
8. Comprender la estructura, la organización y el funcionamiento de las Administraciones
Públicas en sus distintos niveles. Esta competencia supone conocer la estructura, la
organización y el funcionamiento de las Administraciones públicas y su posición dentro del
sistema político.
9. Comprender la planificación y la gestión administrativa. Conocer los aspectos teóricos y
prácticos relativos a la planificación y gestión de los recursos públicos.
10. Comprender la planificación y la gestión de los recursos económico-financieros de las
Administraciones públicas. Esta competencia conlleva entender, interpretar y gestionar un
presupuesto público, tanto desde la perspectiva del gasto como de los ingresos públicos.
Igualmente, supone saber realizar las principales operaciones de la contabilidad pública y
analizar los indicadores contables y financieros básicos.
11. Comprender el entorno económico y la dimensión económica del sector público. Esta
competencia permitirá desarrollar una visión global de la economía y comprender la
importancia de la dimensión económica del sector público.
12. Capacidad para planificar, implantar, evaluar y analizar políticas públicas. Esta competencia
permitirá conocer todas las fases que componen una política pública e identificar el alcance de
la toma de decisiones, así como las alternativas para la consecución de objetivos políticos.
13. Comprender la política internacional, con especial referencia al entorno latinoamericano.
Esta competencia consiste en comprender el complejo escenario internacional a través de la
identificación de sus actores políticos, su estructura institucional, organizativa y política,
además de la interacción y la actividad que desarrollan.
14. Dominar los métodos y las técnicas de investigación política y social. Capacidad para
plantear el estudio de los fenómenos políticos, diseñar técnicas para la recogida de datos y
verificar hipótesis.
101
15. Operar con datos de investigación cuantitativos y cualitativos. Dominar los instrumentos de
análisis de datos cuantitativos y cualitativos para aplicarlos en el proceso de investigación.
16. Conocimiento de técnicas de comunicación política. Conocer las herramientas básicas de
comunicación política.
17. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación y analizar su impacto en el
sistema político. Conocer y manejas las TIC como herramienta esencial para el análisis político
y de la gestión pública.
6. REQUISITOS DE ADMISIÓN
Titulados superiores universitarios o graduados superiores con título propio de universidad.
Excepcionalmente podrán acceder profesionales sin la graduación académica requerida en
función de su experiencia y de su puesto de trabajo.
Conocimientos de inglés a nivel de lectura.
B. PLANIFICACIÓN Y ORGANITZACIÓN
1. ENTITADES COLABORADORAS
No se prevén.
2. CONSEJO ASESOR
No se prevé.
3. PRACTICAS PROFESIONALES
No se prevén.
4. ESTUDIO DE MERCADO EN PROFUNDIDAD
Programa en funcionamiento.
C. RECURSOS MATERIALES
1. ESPACIOS Y RECURSOS NECESARIOS
- Plataforma on line UPF.
2. MATERIALES DOCENTES
- Módulos de formación no presencial UPF.
D. RECURSOS HUMANOS
1. ESTRUCTURA DOCENTE DEL PROGRAMA
Dirección Académica:
Dr. Carles Ramió
Dr. Miquel Salvador
Dr. David Sancho
2. PROFESORADO
1.- Formación no presencial: Material formativo UPF y Tutorización UPF
Dr. Carles Ramió
Doctor en Ciencia Política y de la Administración por la Universidad Autónoma de Barcelona
(1994). Ha sido vicerrector de Programación, Docencia y Evaluación (2003-2005) y decano de
los Estudios de Ciencias Políticas y Gestión Pública de la UPF (2001-2003). Profesor titular de
Ciencia Política y de la Administración del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la
UPF. Es especialista en gestión e instituciones públicas del sur de Europa y de América Latina.
Es autor de diversos libros sobre materias de su especialidad y de un importante número de
102
artículos en revistas y publicaciones internacionales. Forma parte de diferentes comisiones de
expertos de la Generalitat y de la Administración General del Estado.
Dr. Miquel Salvador
Doctor en Ciencia Política y de la Administración y máster en Teoría Política y Social por la
Universidad Pompeu Fabra. Licenciado en Ciencias Políticas y Sociología y máster en Gestión
Pública por la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente es profesor del Departamento
de Ciencias Políticas y Sociales, donde centra su actividad docente e investigadora en el
campo de la organización y la gestión de recursos humanos en las administraciones públicas.
Es el director del informe "Los ayuntamientos de Cataluña en Internet. Un estudio comparado
de las páginas web (2000-2003)" y del proyecto de innovación docente "Vilapompeu, el
ayuntamiento virtual" de los Estudios de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad
Pompeu Fabra.
Dr. David Sancho
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales por la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. Máster
en Gestión Pública por la Universidad Autónoma de Barcelona y licenciado en Derecho por la
Universidad de Barcelona. Es técnico superior de Administración General de la Generalitat de
Cataluña en excedencia. Ha coordinado los programas de cooperación a través de másters en
Gestión Pública y Gobierno que la UPF desarrolla en América Latina.
E. PREU
5.960€
Per establir el preu del programa s’han aplicat els estàndards de l’IDEC-Universitat Pompeu
Fabra i atès que altres programes del mercat en institucions de referència, disposen de preus
similars i que és coherent amb la resta de programes de la mateixa àrea de l’IDEC, s’ha
adoptat com a definitiu.
103
13. Anexo 3. Proyectos, líneas de investigación y publicaciones del
profesorado
Trayectoria del equipo docente en la materia de gestión pública en América Latina
El grupo de profesores que impulsan y participan en este máster son reconocidos especialistas
en gestión pública y llevan quince años trabajando en temas vinculados en los problemas de la
gestión pública en América Latina. Han dirigido investigaciones competitivas (del ministerio,
CICYT) sobre esta materia así como una de la Unión Europea (proyecto ALFA). Han publicado
varios libros y artículos sobre institucionalización, gestión pública, políticas reguladoras y
profesionalización del empleo público en América Latina. En este sentido destacan 8 libros y
12 artículos en revistas indexadas (ISI) tanto en revistas anglosajonas (UK y EE.UU.) y
europeas (Alemania) como en revistas de la región (Venezuela y México). En este sentido
destacan sus 10 artículos en los últimos diez años en las dos revistas más importantes sobre la
materia en la región que forma parte de ISI, Revista del CLAD Reforma y Democracia (8
artículos) y Gestión y Política Pública del CIDE de México (2). Además poseen un gran número
de artículos sobre estas materias publicados en revistas científicas de Brasil, Argentina,
Colombia, México, Venezuela y España.
Así mismo el grupo de profesores promotor de este máster ha participado de forma muy activa
en los congresos internacionales más relevantes sobre la materia: muy en especial se ha
vinculado con el congreso del CLAD (2.000 participantes internacionales en cada edición),
congreso LASA de EE.UU. (1.500 participantes internacionales, y en el congreso nacional de la
región más relevante: Congreso de Administración Pública de Argentina (3.000 participantes).
Sólo en el congreso del CLAD, que es el más importante del mundo sobre la materia y que
trabaja en tres idiomas (español, inglés y portugués), el grupo de profesores ha coordinado 6
paneles y presentado 23 ponencias en los últimos 12 años. Algunos miembros del grupo han
sido miembros de los comités científicos de algunos de estos congresos, miembros de los
tribunales que asignan premios e invitados en sus conferencias inaugurales.
Además el grupo de profesores de esté master han impartido un gran número de cursos y
conferencias en la región en diversas universidades y en escuelas de administración pública
nacionales (México: El Colegio de México, El Colegio de Jalisco y CIDE; Chile: Universidad
Católica; Colombia: Universidad de los Andes y ESAP; Argentina: Universidad Católica,
Universidad General Sarmiento; Perú: Universidad del Pacífico, ESAN y Universidad
Continental; Brasil: Guetulio Vargas; República Dominicana: FUNGLODE; Venezuela,
Nicaragua y Cuba). Finalmente han realizado trabajos académicos y de capacitación para
organismos multilaterales como el BID, UE y la OCDE. Finalmente, los coordinadores del
máster han dirigido e impartido docencia en cuatro ediciones en el Máster en Gestión Pública
de América Latina que es un título propio del IDEC sobre el que se desea diseñar el máster
oficial que aquí se propone.
Los profesores directores de este máster son: Carles Ramió, catedrático de universidad (tres
sexenios y a finales de este año va a solicitar el cuarto) y actualmente vicerrector en la UPF.
David Sancho, titular de universidad (dos sexenios) y actualmente decano de la facultad de
ciencias políticas de la UPF. Miquel Salvador, titular de universidad (un sexenio y a finales de
este año va a solicitar el segundo) y actualmente vicedecano de la Facultad de Ciencias
Políticas. Los tres son del área de conocimiento de ciencia política especializados en gestión
pública. Junto con dos profesores son miembros del grupo de investigación en gestión pública
y políticas públicas que ha obtenido el certificado de AGAUR como grupo de investigación
reconocido por la Generalitat para el periodo 2014-2016. Además, son un grupo de docentes
muy comprometidos con la innovación docente y han impulsado varios proyectos sobre esta
materia consiguiendo en siete ocasiones ayudas y reconocimientos del plan de innovación de
la UPF y sus miembros atesoran dos premios de la Generalitat en innovación docente Vicens
Vives. En este sentido destaca el proyecto Vilapompeu coordinado por el profesor Miquel
Salvador.
Finalmente a nivel profesional en el campo de la gestión pública el grupo de profesores ha
ocupado los cargos e iniciativas siguientes:
-
Dirección del programa de América Latina del CIDOB de Barcelona.
Miembros de consejo rector y profesores en el IBEI de Barcelona.
104
-
-
-
Dirección y docentes en el Master en Alta Función Directiva de la Generalitat de
Catalunya.
Dirección de la Escuela de Administración Pública de la Generalitat de Catalunya.
Presidencia de Ivàlua (Consorcio en Evaluación de Políticas Públicas de Catalunya).
Vicepresidencia del Centro de Estudios Jurídicos y Formación Especializada de la
Generalitat de Catalunya.
Miembros de Comisiones de Expertos sobre reformas e innovaciones de la
Adeministración pública en la Administración General del Estado (comisión de reforma
global, comisión para la Ley de Agencias, comisión para la reforma de la función
pública, comisión para la carrera profesional) en la Generalitat de Catalunya (comisión
de reforma, comisión de simplificación administrativa, comisión de reforma para el libro
blanco de la justicia, comisión de turismo), en la Diputación de Barcelona (comisión de
participación ciudadana), en el Ayuntamiento de Barcelona (comisión de innovación en
la gestión pública) y en la Junta de Andalucía (comisión de reforma).
Coordinadores de programas de formación y docentes en los institutos nacionales de
administración pública de España, México, Argentina y Colombia. En la escuelas o
institutos de Administración Pública autonómicos de Catalunya, Galicia, País Vasco,
Andalucía, Murcia, Castilla y León, Castilla La Mancha, Aragón, Asturias, Cantabria y
Canarias. En las escuelas de capacitación de las asociaciones de municipios de
España (FEM), Catalunya (ACM), País Vasco (EUDEL), Andalucía (CIMCE) y del
Colegio de Habilitados Nacionales (COSITAL). De masters oficiales y títulos propios de
las universidades o institutos universitarios Ortega y Gasset, Las Palmas, Olavide, País
Vasco, Murcia, Santiago, Rovira i Virgili, Girona, Pompeu Fabra, Barcelona, Autónoma
de Barcelona, Burgos, Almería, Granada, Alicante, Complutense de Madrid, Jaén,
Málaga, Vigo y Menéndez Pelayo.
Coordinadores del postgrado en Consultoría Internacional Institucional en el IDEC.
Coordinadores del postgrado en Gobierno y Administración Electrónica en el IDEC.
Coordinadores y docentes en el Master en Gestión Pública de la UAB-UB-UPF.
Este es el cuerpo central de profesores vinculados al núcleo del máster que es de ciencia
política y de la administración pero el máster también cuenta con otros profesores ciencia
política de derecho y economía de la UPF debido a su dimensión multidisciplinar: Manuel
Cienfuegos, profesor titular de relaciones internacionales en la UPF; Xavier Cuadras, profesor
titular de economía en la UPF; Xavier Barnadí, profesor de derecho y director general en la
Generalitat; Josep Ma. Castellanos, profesor asociado de Ciencias Políticas de la UPF, Victoria
Alsina, doctoranda y profesora de Ciencias Políticas de la UPF y actualmente investigadora en
la universidad de Harvard; Laura Pascual, investigadora colaboradora del Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales de la UPF.
Indicios de calidad del grupo de profesores promotores del máster.
Nota importante: en este apartado solo se presentan las aportaciones (investigaciones
competitivas, libros, artículos, capítulos de libro, congresos y tesis dirigidas) del grupo de
profesores promotores del máster en los temas vinculados al ámbito de gestión pública en
América Latina o bien publicados en la región. Quedan, entonces, fuera de estos índicios de
calidad sus aportaciones científicas sobre la materia realizados y publicados en EE.UU,
Europa, España y Catalunya que representan la parte más importante de su currículum
académico. De forma agregada los datos de producción científica de los tres coordinadores del
máster en relación a temas vinculados a la gestión pública de América Latina son los
siguientes: 8 libros, 26 artículos (12 en revistas ISI), 11 capítulos de libro, 45 ponencias en
congresos (la gran mayoría internacionales) y 4 tesis doctorales dirigidas.
1. Proyectos de investigación competitivos (solo los vinculados a la vez a la temàtica y al
ámbito regional del máster):
1) Transformación del Estado en América Latina: nuevos diseños institucionales, servicio civil y
políticas regulativas.
Entidad financiadora: CICYT (SEJ2004-03358)
Duración, desde: 12/2004 hasta: 12/2007
105
Cuantía de la subvención: 114.440 Euros. Concesión de la CICYT de un becario FPI y
concesión de la Generalitat de Cataluña de otro becario FPI.
Investigador principal: Carles Ramió
Número de investigadores doctores participantes: 6, David Levi-Faur, Haifa University, Salvador
Parrado, UNED, Jacint Jordana, David Sancho y Miquel Salvador de la UPF
2) Estudio comparado del proceso de descentralización política del estado en América Latina y
Europa.
Entidad financiadora: Unión Europea (programa de cooperación ALFA)
Entidades participantes: 8 universidades de Europa y de América Latina (Universidad de Chile,
Universidad de Sâo Paulo, Universidad de los Andes de Colombia, Universidad de Bolonia,
Universidad de París III, Instituto Iberoamericano de Hamburgo, Universidad de Turín y UPF).
Duración, desde: 1997 hasta: 1998.
Cuantía de la subvención: 40.000 euros.
Investigador responsable: Jacint Jordana (UPF)
Número de investigadores participantes: 16
3) Análisis de los diseños institucionales de la política comercial exterior de los países de América
Latina
Entidad financiadora: Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
Entidades participantes: 1 (UPF)
Duración, desde: 2000 hasta: 2001
Cuantía de la subvención: 32.000 Euros
Investigadores responsables: Jacint jordana y Carles ramió
Número de investigadores participantes: 3
4) Seminario Internacional sobre la política de regulación.
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Entidades participantes: Oxford University, Fundación Getulio Vargas (Brasil) y Universitat
Pompeu Fabra.
Duración, desde: 2002 hasta: 2003
Cuantía de la subvención: 12.000 euros
Investigador responsable: Jacint Jordana
Número de investigadores participantes: 12.
5) Reforma institucional y políticas públicas en Centroamérica
Entidad financiadora: CICYT
Entidades participantes: 2universidades
Duración, desde: 1995 hasta: 1996
Investigador responsable: Joan Botella (UAB)
Número de investigadores participantes: 7
6) Diseños institucionales e implementación de Políticas Públicas. Los casos de Chile y Perú
Investigador Principal: Miquel Salvador.
Entidad Finaciadora: Centro de Estudios para América Latina y la Cooperación Internacional de
la Fundación Carolina
Referencia: CeALCI 03/05
Periodo: 2005 a 1006.
7) Programa de formación a cargos electos y altos funcionarios de las municipalidades de
América Latina. Elaboración de contenidos y de la estrategia pedagógica sobre las materias
institucionales y organizativas.
Entidad Financiadora: Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
106
Periodo: 2013-2014.
8) Proyecto Public Access to ICT Research Program, financiado con 626.441 € por el Canada's
International Development Research Centre (IDRC), proyecto desarrollado entre 2009 y 2012
que se ha centrado en identificar estratégias para el desarrollo de iniciativas de extensión de la
Sociedad de la Información y de lucha contra la desigualdad digital.
IP David Sancho
9) David Sancho.
Título del proyecto: CSO2012-39693 - Economía Política de las Agencias Reguladoras:
rendición de cuentas, transparencia y efectividad. Estudio comparado de México, Gran
Bretaña, España y Turquía.
Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad
Entidades participantes:
Duración, desde: 04/09/2012 hasta: 2015
Cuantía de la subvención: 45.000 euros
Investigador responsable: Jacint Jordana.
2. Libros sobre América Latina o publicados en América Latina:
1) Jacint Jordana, Carles Ramió, Modelos institucionales y gestión de la política comercial exterior
de los países de América Latina, Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Buenos Aires, 2002.
50 páginas.
ISBN: 950-738-126-0
• El borrador se presentó como ponencia previa a la publicación en Brookings Institution
(Washington, 31 de mayo y 1 de junio de 2001), en el marco de Conference on
Regional Integration ant Trade in the Development Agenda con los Discussants: Nancy
Birdsall, Carnegie Endowment y Riordan Roett, SAIS, Johns Hopkins University. Texto
que también fue evaluado, antes de su publicación, por Roberto Bouzas y Diana
Tussie.
• Texto muy referenciado en EE.UU. y en América Latina.
• Texto con un enorme impacto en el ámbito sectorial de comercio exterior de todos los
países de América Latina.
2) Carles Ramió y Miquel Salvador, Instituciones y Nueva Gestión Pública en América Latina,
CIDOB, Barcelona, 2005.
247 páginas.
ISBN: 84-87072-57-7
Contenido:
•
•
Crítica al impacto, durante la década de los años noventa y principios del nuevo
milenio, de la Nueva Gestión Pública en los países de América Latina.
Se utiliza como enfoque teórico el neoinstitucionalismo.
Impacto:
•
Se han hecho varias recensiones positivas en revistas científicas de América Latina.
3) Francisco Longo, Carles Ramió (eds.), La Profesionalización de los empleados públicos en
América Latina, CIDOB, Barcelona, 2007
270 páginas
(actualmente en fase de corrección de borradores. Publicación prevista para julio de 2007).
Objetivos:
•
•
Definir un marco conceptual sobre la situación del empleo público en América Latina.
Presentar experiencias concretas de éxito en la profesionalización de los empleados
públicos de las instituciones de América Latina.
107
4) Carles Ramió, 2010, La fortaleza institucional de las agencias reguladoras. Los casos de
Perú y de República Dominicana, Unión Iberoamericana de Municipios, Granada.370 páginas.
5) Carles Ramió y Miquel Salvador, 2011, El Fenómeno de la externalización de servicios
públicos, Universidad de los Andes y Centro de Estudios Políticos y Sociales en América Latina
(CEPSAL), Mérida (Venezuela).
6) Jordi Mas, Carles Ramió, 1998, La Auditoría Operativa en la Práctica. Técnicas de Mejora
Organizativa, Alfaomega, México. ISBN: 970-15-0255-8.
7) Ramió, Carles, 2012 La Extraña Pareja. La procelosa relación entre políticos y funcionarios,
Ed Catarata, Madrid, 222 páginas.
Libro muy referenciado y con cinco recenciones en revistas científicas.
8) Ramió, Carles, 2015, Administración pública y crisis institucional. Estrategias de reforma e
innovación, Tecnos, Madrid, 250 páginas (texto aprobado por el consejo editorial de la Editorial
Tecnos una vez entragado un primer borrador completo. Está prevista su publicación en enero
2015).
3. Artículos sobre la materia y/o publicados en América Latina:
1) Carles Ramió, “Las Auditorias Administrativas en el Sector Público: experiencias en la
Administración Regional de Cataluña”, Gestión y Política Pública, vol. IV, núm. 1, 1995.
Páginas 185-206.
México, Centro de Investigación y Docencia Económica (CIDE)
ISSN: 1405-1079.
2) Carles Ramió, “Las Comunidades Autónomas: La evaluación en España del rendimiento de
una experiencia singular de Descentralización”, Agenda. Revista de Gobierno y Políticas
Públicas, núm. 1, 1997.
Páginas 193 a 222.
Bogotá, Revista del CIDER de la Universidad de los Andes.
3) Carles Ramió, “Corrientes neoempresariales versus las corrientes neopúblicas: cultura
administrativa, valores públicos y credibilidad social. Un enfoque radical”, Instituciones y
Desarrollo, núm. 5, 1999.
Páginas 65 a 98.
Barcelona, Instituto Internacional de Gobernabilidad.
ISSN: 1560-5264
4) Carles Ramió, “Problemas de las estrategias de mejora de la calidad de los servicios públicos”,
Prospectiva. Temas de Gobierno y Administración Pública, núm. 17, 2000. Páginas 9 a 18
(páginas dobles).
México, Agrupación Política Nueva.
5) Carles Ramió, “Los problemas de la implantación de la nueva gestión pública en las
administraciones públicas latinas: Modelo de Estado y cultura institucional” Reforma y
Democracia, núm. 21, 2001.
Páginas 75 a 116.
Caracas, CLAD.
ISSN: 1315-2378
6) Carles Ramió, Miquel Salvador, “Servicio Civil en América Latina: reflexiones y propuestas
tentativas”, Prospectiva. Temas de Gobierno y Administración Pública, núm. 22, 2002.
Páginas 17 a 29 (páginas dobles).
México, Agrupación Política Nueva.
108
7) Carles Ramió, Miquel Salvador, “Os modelos de orientaçoes estratégica (MOES): uma
adaptaçao do enfoque estratégico para o redesnho organizacional nas administraçoes públicas”,
Revista do Serviço Público, núm. 4 ano 52, 2002.
Páginas 113-143.
Brasilia, Escuela Nacional de Administración Pública de Brasil.
ISSN: 0034-9240.
8) Carles Ramió, “El impacto de la actividad de consultoría sobre la capacidad institucional de
las administraciones públicas de los países de América Latina”, Gestión y Análisis de Políticas
Públicas, núm. 25, 2002.
Páginas 37 a 48 (páginas dobles).
Madrid, Instituto Nacional de Administración Pública.
ISSN: 1134-6035.
9) Carles Ramió, Jacint Jordana, “Diseños Institucionales de la política comercial exterior de los
países de América Latina”, Reforma y Democracia, núm. 27, 2003. Páginas 109 a 146.
Caracas, CLAD.
ISSN: 1315-2378
10) Carles Ramió, Miquel Salvador, “Repensando la Función Pública como Institución.
Oportunidades y amenazas para su extensión a las realidades político-administrativas
latinoamericanas”, Revista Vasca de Administración Pública, núm. 65.
Páginas 149 a 175, 2003.
Oñate, Instituto Vasco de Administración Pública.
ISSN: 0211-9560.
11) Carles Ramió, Miquel Salvador,”El proceso de descentralización regional en España y el
fenómeno de la no innovación ni mejora de las nuevas instituciones administrativas“, Studia
Politicae, núm 4, Mendoza (Argentina), 2004.
Páginas 21 a 49.
ISSN: 1669-7405
Revista con el Nivel 1 Superior de Excelencia según el Catálogo Latindex CAICYT/CONICET
12) Carles Ramió, “Os problema da implantaçào da nova gestào pública”, Revista electrónica
de AFOCEFE SINDICATO Técnicos do Tesouro, Brasil, 2005.
13) Carles Ramió, Miquel Salvador, “Diagnóstico y propuestas de gestión de personal en las
administraciones locales en España para afrontar la crisis de su Servicio Profesional de
Carrera”, Servicio Profesional de Carrera, núm. 3., 2005
Páginas 97 a 142.
México, Red Mexicana de Servicio Profesional.
ISSN: 1665-8078
14) Carles Ramió, Oriol Garcia, “La externalización de servicios públicos en España. La
necesidad de repensar una Nueva Gestión Pública planificada, controlada y evaluada”, Revista
del CLAD Reforma y Democracia, nº 35, 2006.
Páginas 205 a 246.
Caracas, CLAD.
ISSN: 1315-2378
15) Ramió, Carles, 2008, “Gestión pública tecnocrática, transparencia y rendición de cuentas:
la percepción de los españoles acerca de la administración pública. Reflexiones extrapolables a
las instituciones públicas de América Latina”, Revista del CLAD Reforma y Democracia, nº 41,
pp. 111 a 140. ISSN: 1315-2378
16) Carles Ramió, y Miquel Salvador, 2008, “Civil Service Reform in Latin America: External
Referents Versus Own Capacities” in Bulletin of Latin American Research. Journal of the
Society for Latin American Studies Vol. 27, No. 4 pp. 554-573, Society for Latin American
Studies., Oxford, Blackwell Publishing. ISSN: 0261-3050
109
17) (artículo) Jordana, Jacint; Ramió, Carles, 2010, “Delegations, Presidential Regimenes and
Latin American Regulary Agencies”, in Journal of Politics in Latin America, 1,GIGA. ISSN: 1866802X.
18) Parrado, Salvador y Salvador, Miquel, 211, The Institutionalization of Meritocracy in Latin
American Regulatory Agencies, in International Review of Administrative Sciences, Vol. 77,
No. 4, pp.715 - 742.
19) Salvador, Miquel, 2001, El papel de las instituciones en la gestión de las administraciones
públicas, Reforma y Democracia, Revista del CLAD, núm. 20, pp. 73-109.
20) Salvador, Miquel, 2010, Perspectivas analíticas en torno a la institucionalización del servicio
público en Revista de Administración Pública, Núm. 123, Vol. XLV, no. 2, pp. 5-32
21) Ramió, Carles y Salvador, Miquel, 2007, Revisando impactos: una visión
neoinstitucionalista de los intentos de reforma de los sistemas de servicio civil, en Revista Buen
Gobierno, nº 3, páginas 92-112. (México, DF.)
22) Jordana, Jacint, Lassagna, Marcelo y Salvador, Miquel, 1998, Descentralización del Estado
en América Latina: participación versus políticas públicas en Agenda. Revista de Gobierno y
Políticas, Núm. 1, páginas 120-152 (Bogotá).
23) Sancho, D. (2003): “Gobierno electrónico y participación: factores de éxito para su
desarrollo”, en Revista del CLAD Reforma y Democrácia, Num. 25. Revista ISI
24) Jordana, J. / Sancho, D. (1999): “Reforma del Estado y Telecomunicaciones en América
Latina” en Instituciones y Desarrollo, Núm. 5
25) Ramió, Carles, 2014, Estrategias de innovación de la Administración pública en América
Latina. Revista Aportes para el Estado y la Administración Gubernamental, Núm. 31. Argentina.
26) Ramió, Carles, 2015, Estrategias de institucionalización e innovación en América Latina, En
revista del CLAD, Reforma y Democracia. Revista ISI (artículo aceptado por el consejo de
redacción de la revista).
4. Capítulos de libro sobre la materia:
1) Jacint Jordana, Carles Ramió, “Trade policy institutions: comparative análisis”, Devlin Robert,
Estevadeordal, Antoni (editors), Bridges for Development. Policies and Institutions for Trade and
Integration, Inter-American Development Bank, Washington, 2003
Páginas: 179 a 204
2) Carles Ramió, Miquel Salvador, “Administrative Reforms in a Globalized World: Human
Resource management in Latin America´s Public Administration”, Levi-Faur, David, Vigoda, Eran
(editors), International Public Policy and Public Management in a Globalized World: Policy
Learning Beyond Regional, Cultural, and Political Boundaries, Marcel Dekker, New York, 2004.
Páginas 297-324.
3) Carles Ramió, “El impacto crítico de la nueva gestión pública”, Anuario del Congreso de la
Nación, Congreso de la Nación, Lima, 2004.
Páginas 46 a 75.
4) Carles Ramió, “Debilidad institucional y reforma del Estado en los países de América Latina.
Diagnóstico y propuestas”, Responsa Iurisperitorum Digesta, vol. V, Ediciones Universidad de
Salamanca, Salamanca, 2004.
5) Carles Ramió, Miquel Salvador, “O processo de descentralizaçao regional na Espanha e as
dificultades para inovaçao institucional das novas administraçoes públicas”, Sonia Fleury (ed.)
Democracia, Descentralização e Desenvolvimento: Brasil & Espanha, Fundação Getulio
Vargas, Río de Janeiro, 2006.
110
6) Carles Ramió, “La profesionalización de las agencias reguladoras de América Latina. Los
casos del Perú y de la República Dominicana”, Francisco Longo, Carles Ramió (eds.), La
Profesionalización de los empleados públicos en América Latina, CIDOB, Barcelona, 2007
7) Miquel Salvador, Carles Ramió, “La evolución de los modelos de servicio civil de carrera en
América Latina”, Francisco Longo, Carles Ramió (eds.), La Profesionalización de los
empleados públicos en América Latina, CIDOB, Barcelona, 2007
8) Jordana, J. / Sancho, D. (2012): ”Telecomunicaciones y Estado” en W. Arellano Ed, La
sociedad de la información en Iberoamérica. Infotec. México DF.
9) Jordana, J. / Sancho, D. (2004): “Institutional Constellations and Regulatory Policy” en
Levy-Faur y Jordana Eds. The Politics of Regulation. Edwar Elgar. Glasgow.
10) Sancho, D. (2005): “Governance in the knowledge age: new opportunities, old dangers”, en
Baeza Yates (Ed.) The role of humanity in the information age: an ibero-american perspective.
Publicación electrónica
11) Ramió, Carles, 2014, “E-Gobierno y fortalecimiento institucional”, en , Schneider, Cecilia
(comp), Democracia digital: cambios en la gestión, el gobierno y la política en América Latina y
EspañaUNDAV Ediciones, Avellaneda (Argentina), 2014.
5. Congresos sobre la materia y/o celebrados en América Latina:
1) (Ponencia) Carles Ramió, "Las Políticas Descentralizadoras. Experiencias Internacionales y
el Caso Mexicano”, Seminario Internacional sobre descentalización, Centro de Investigación y
Docencia Económica (CIDE), México DF, junio de 1994.
2) (Ponencia) Carles Ramió, “Evaluación de las organizaciones públicas: las auditorías
administrativas”, I Congreso Nacional de Servidores Públicos, Bucaramanga (Colombia),
noviembre 1996.
3) (Comunicación) Carles Ramió, “Enfoques neoempresariales versus enfoques neopúblicos”,
¡Ahora las Instituciones!, Congreso del PNUD, México, DF, octubre 1999.
4) (Coordinador de grupo o panel) Carles Ramió, Nuevas tecnologias de la información y de la
comunicación en la administración pública, IV Congreso del CLAD, México, DF, octubre 1999.
5) (Ponencia) Carles Ramió, “El impacto de las nuevas tecnologias en la administración pública”,
IV Congreso del CLAD, México, DF, octubre 1999.
6) (Coordinador de grupo o panel) Carles Ramió, Nuevas formas de gestión de servicios
públicos, V Congreso del CLAD, Santo Domingo (República Dominicana), octubre 2000.
7) (Coordinador de grupo o panel) Carles Ramió, Modelos de servicio civil en América Latina:
Argentina, México, Bolivia y Chile, V Congreso del CLAD, Santo Domingo (República
Dominicana), octubre 2000.
8) (Ponencia) Carles Ramió, “Los impactos de la aplicación de la NGP en los países de América
Latina: La externalización de los servicios públicos”, V Congreso del CLAD, Santo Domingo
(República Dominicana), octubre 2000.
9) (Ponencia) Carles Ramió, “Experiencias europeas de servicio civil de cara a su posible
implantación en América Latina” ”, V Congreso del CLAD, Santo Domingo (República
Dominicana), octubre 2000.
111
10) (Ponencia) Jacint Jordana, Carles Ramió, “Trade Policy Institutions: A Comparative
análisis”. Discussants: Nancy Birdsall, Carnegie Endowment y Riordan Roett, SAIS, Johns
Hopkins University, Conference on Regional Integration ant Trade in the Development Agenda,
Brookings Institution (Washington, 31 de mayo y 1 de junio de 2001).
11) (Ponencia) Carles Ramió, “Conceptos y metodología para la evaluación de los procesos de
descentralización”, VI Congreso del CLAD, Buenos Aires, noviembre 2001.
12) (Ponencia), Carles Ramió, “Instituciones y capacidad democrática en América Latina”, I
Encuentro Internacional de Instituciones y Democracia, Jalapa (Veracruz-México), septiembre
2002.
13) (Ponencia) Carles Ramió, “El impacto de la consultoría institucional internacional en los
países de América Latina”, VII Congreso del CLAD, Lisboa, Octubre 2002.
14) (Ponencia y coordinador de panel) Carles Ramió, “Propuestas en relación al impacto de las
Nuevas Tecnologías de la Información en las administraciones públicas de América Latina”, VII
Congreso del CLAD, Lisboa, Octubre 2002.
15) (Ponencia) Carles Ramió “Os problema da implantaçào da nova gestào pública”, II Forum
Social, Porto Alegre (Brasil), octubre 2002.
16) (Ponencia) Carles Ramió, “Problemas institucionales de las administraciones públicas de
América Latina”, VI Congreso Español de Ciencia Política y de la Administración, Barcelona,
septiembre 2003.
17) (Ponencia) Carles Ramió, “Reflexiones institucionales. El caso de las instituciones de
comercio exterior de los países de América Latina”, VIII Congreso del CLAD, Ciudad de
Panamá, octubre 2003
18) (Ponencia) Jacint Jordana, Carles Ramió “Trade Policy Institutions: A Comparative
análisis”, Segond Annual Conference of the Euro-Latina Study Network on Integration and
Trade (ELSNIT), Inter-American Development Bank (Florencia, 29 y 30 de octubre de 2003).
19) (Coordinador de grupo o panel) Carles Ramió, El modelo de gestión de la universidad
pública, IX Congreso del CLAD, Madrid, noviembre de 2004.
20) (Ponencia) Carles Ramió, “Innovación de la gestión en un centro de docencia e
investigación. El caso de la Universitat Pompeu Fabra, IX Congreso del CLAD, Madrid,
noviembre de 2004.
21) (Ponencia) Carles Ramió, Miquel Salvador, David Sancho, “Regulatory agencies,
institucional design and public management: the cas of the Dominican Republic”, panel
Regulatory agencies and estate reform in Latin America, Conference Frontiers of regulation.
Assessing, Scholarly Debates and Policy Challenges, University of Bath (Bath, 7 y 8 de
septiembre de 2006).
22) (Ponencia) Carles Ramió “O Processo de Descentralizao na Espanha e as dificultades para
inovaçao institucional administraçoes públicas”, Seminario Internacional Democracia,
Descentralizaçao, Desenvolvimiento Brasil & Espanha, Fundación Getulio Vargas (Río de
Janeiro, 24 de noviembre de 2006).
23) (Director) Seminario Internacional “La Profesionalización de las Instituciones Públicas de
América Latina” organizado por el CIDOB (Barcelona, 10 y 11 de enero de 2007).
24) (Ponencia) Carles Ramió “La profesionalización de las agencias reguladoras de América
Latina. Los casos del Perú y de la República Dominicana” “La Profesionalización de las
Instituciones Públicas de América Latina” organizado por el CIDOB (Barcelona, 10 y 11 de
enero de 2007).
112
25) Carles Ramió and Miquel Salvador, 2007,
New institutional designs and public
administration reforms in Latin America: staff management in Latin American Regulatory
Agencies. The cases of the Dominican Republic and Peru , 4th ECPR Conference 2007, Pisa,
Italia-.
26) Miquel Salvador, 2007, Las Agencias reguladoras como ejemplo de nuevos diseños
institucionales en América Latina: el papel de los directivos, Congreso del CLAD, Santo
Domingo.
27) Miquel Salvador, Victoria Alsina, 2007, Innovando la gestión de recursos humanos desde
las agencias reguladoras de América Latina, VIII Congreso Español de Ciencia Política,
Valencia.
28) Miquel Salvador, 2007, New institutional designs and public administration reforms in Latin
America: staff management in the Latin America Regulatory Agencies, Congreso COST Action
meeting of CRIPO, Madrid.
29) Miquel Salvador y Carles Ramió, 2007, Instituciones y reforma del sector público: el
impacto de los referentes internacionales en la gestión de recursos humanos en las
administraciones públicas latinoamericanas, Seminario Internacional sobre profesionalización
del empleo público en América Latina, CIDOB, Barcelona.
30) Carles Ramió, Miquel Salvador y David Sancho, 2006, Regulatory agencies, institutional
design and public management: the case of the Dominican Republic, dirección del Panel 20:
"Regulatory Agencies and State Reform in Latin America" y presentación de ponencia,
"Frontiers of Regulation: Assessing Scholarly Debates and Policy Challenges", Conference
2006 , European Consortium of Political Research Standing Group on Regulatory Governance
and the Centro for the Study of Regulated Industries , University of Bath
31) Miquel Salvador, 2006, Building regional administration in the new Member States, Urban
and Regional Change in Europe. Spring Workshop. European University Institute.
32) Miquel Salvador, 2004, Dirección de panel y ponencia Midiendo el gobierno electrónico en
las páginas web de las corporaciones locales desde la perspectiva del ciudadano, IX Congreso
Internacional del CLAD, Madrid.
33) Miquel Salvador, 2003, El impacto de los referentes internacionales en la transformación de
las administraciones públicas latinoamericanas. Agentes y dinámicas internacionales, VIII
Congreso Internacional del CLAD, Ciudad de Panamà.
34) Miquel Salvador, 2002, Gobierno electrónico: transformaciones integrales y nuevos
sistemas de relación, VII Congreso Internacional del CLAD, Lisboa.
35) Miquel Salvador, 2001, Procesos de modernización y prestación de servicios públicos: el
papel de las instituciones en la gestión de las administraciones públicas, V Congreso
Internacional del CLAD, Santo Domingo.
36) Miquel Salvador, 1999, Administración Pública y Tecnologías de la Información y la
Comunicación: una aproximación a la gestión pública y a la democracia, IV Congreso
Internacional del CLAD, México DF.
37) Carles Ramió, 2009, Los problemas de la dirección pública profesional, XIV Congreso
Internacional del CLAD Salvador de Bahía.
38) Carles Ramió, 2009, Instituciones y sus problemas en América Latina, XIV Congreso
Internacional del CLAD Salvador de Bahía.
39) Carles Ramió, 2012, E-Gobierno y renovación institucional, XVI Congreso Internacional del
CLAD Salvador de Bahía 2009.
Cartagena de Indias 2012.
113
40) Carles Ramió, 2014, Conferencia Inaugural del congreso: Estrategias de
institucionalización e innovación en América Latina, ¿aportamos los teóricos y los prácticos las
respuestas más adecuadas?, XVIII Congreso Internacional del CLAD, Cartagena de Indias
2012.
41) Carles Ramió, 2014, Estrategias y sistemas modernos para la selección de empleados
públicos, XVIII Congreso Internacional del CLAD, Cartagena de Indias 2012.
42) David Sancho, 2000, Estrategias de comunicación para un nuevo modelo de prestación de
Servicios Públicos, Congreso Internacional del CLAD, Santo Domingo.
43) David Sancho, 2001, Definición e implementación de políticas a través de estrategias de
gobierno multinivel, Congreso Internacional del CLAD, Buenos Aires
44) David Sancho, 2002: Miembro del Tribunal Internacional del CLAD para la evaluación de
investigaciones sobre "e-government" para el Congreso del CLAD, Lisboa.
45) David Sancho, 2003: Regulación y Agencias Reguladoras Independientes: Elementos clave
para la consolidación de su diseño institucional, Congreso Internacional del CLAD, Panamá.
6. Tesis doctorales dirigidas.
1) Relaciones Intergubernamentales en España en el marco de la Unión Europea
Director: Carles Ramió
Doctorando José Manuel Ramírez
Instituto Universitario Ortega y Gasset de la Universidad Complutense de Madrid
Junio 2000
Apto Cum Laude por unanimidad
2) La implantación de un modelo de servicio civil en las administraciones públicas de México
Director: Carles Ramió
Doctorando: Rafael Martínez Puón
Universidad: Instituto Universitario Ortega y Gasset de la Universidad Complutense de Madrid
Mayo 2004
Sobresaliente
Premio Andrés Bello del Instituto Nacional de Administración Pública.
Tesis publicada en España (INAP) y en México (Editorial Miguel Angel Porrúa).
3) “La participación institucional: contexto político y cultura política. Un análisis comparado de
Buenos Aires y Barcelona”.
Director: Carles Ramió
Cecila Schnaider
Univeridad: Pompeu Fabra
Febrero 2009.
Sobresaliente
4) “La intervención pública y la difusión de las Tecnologías de la información y la comunicación
(TIC): Los efectos de las modalidades de intervención pública en la reducción de la brecha
digital“Tesis doctoral, UPF.
Director. David Sancho
Doctorando: Josep Maria Castellano
Universidad: Pompeu Fabra.
2011
Sobresaliente.
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