Memoria para la
solicitud de verificación
de títulos oficiales
Acuerdo del Consejo de Gobierno de 7 de noviembre del 2012
Universidad: ELISAVA, Escuela Superior de
Diseño
Título: Máster Universitario en Diseño y
Comunicación
Curso de implantación: 2013/2014
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Descripción del título .............................................................................. 3
Justificación ............................................................................................ 8
Competencias básicas y generales ..................................................... 32
Acceso y admisión de estudiantes ...................................................... 34
Planificación de las enseñanzas.......................................................... 46
Personal académico.............................................................................. 75
Recursos materiales y servicios.......................................................... 83
Resultados previstos ............................................................................ 94
Sistema de garantía de la calidad ...................................................... 101
Calendario de implantación................................................................ 128
2
1. Descripción del título
1.1.
Datos básicos
Nivel:
Máster
Denominación corta:
Máster Universitario en Diseño y Comunicación.
Denominación específica:
Máster Universitario en Diseño y Comunicación por ELISAVA, Escuela Superior
de Diseño. Centro adscrito a la Universitat Pompeu Fabra.
Título Conjunto:
Nacional
Especialidades:
Dirección de Arte
Diseño, creatividad y publicidad
Diseño Gráfico
Productos Interactivos
Rama:
Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1:
• Diseño
ISCED 2:
• Diseño
Universidad:
Universitat Pompeu Fabra
Universidad solicitante:
Universitat Pompeu Fabra
1.2.
Distribución de créditos en el Título:
Créditos totales: 60
Número de créditos en Prácticas Externas: 0
Número de créditos optativos: 10
Número de créditos obligatorios: 30
Número de créditos de Trabajo de Fin de Máster: 20
Número de complementos formativos: 0
3
Especialidades/Número de créditos: 4 Especialidades / 10 créditos por cada
una de las especialidades
1.3.1. Centros en los que se imparte:
Centro:
• ELISAVA, Escuela Superior de Diseño (Barcelona). Centro Adscrito a la
Universitat Pompeu Fabra
1.3.2.1. Datos asociados al Centro:
45
Nivel:
Máster
Tipos de enseñanza que se imparten en el centro:
Presencial
Plaza de nuevo ingreso ofertadas:
Primer año de implantación: 40
Segundo año de implantación: 40
Primer curso
Segundo
curso
Tiempo completo
ECTS
ECTS
Matrícula
Matrícula
mínima
máxima
60
60
3
30
Tiempo parcial
ECTS
ECTS
Matrícula
Matrícula
mínima
máxima
30.0
40.0
3
45.0
Normas de permanencia:
Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de máster oficial
de postgrado. ELISAVA se rige por la normativa de la UPF.
Acuerdo del Consejo Social de 25 de mayo de 2006, modificado por acuerdo
del Consejo Social de 13 de mayo de 2008
El artículo 46.3 de la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
universidades, establece que el Consejo Social aprueba las normas que
regulan el progreso y la permanencia de los estudiantes en la Universidad, de
acuerdo con las características de los estudios respectivos.
http://www.upf.edu/universitat/es/normativa/upf/normativa/postgrau/permanenci
a.html
Lenguas en las que se imparte:
Castellano / Catalán / Inglés
4
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título:
60 créditos ECTS.
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia.
El plan de estudio del Máster Universitario en Diseño y Comunicación que
presenta ELISAVA, Escuela Superior de Diseño se ha elaborado siguiendo las
mismas líneas estratégicas que la UPF.
Respecto al número mínimo de créditos matriculados y a las normas de
permanencia, la Universidad dispone de una normativa que garantiza estas
condiciones básicas:
La normativa por la que se rige ELISAVA es la establecida por la UPF:
http://www.upf.edu/universitat/es/normativa/upf/normativa/postgrau/academica.
html
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia:
El alumno debe matricular todos los créditos del Máster (60 ECTS).
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos o tres años con carácter
excepcional y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad.
Para ello, el alumno deberá al menos matricular el 50% del máster el primer
año (30 ECTS).
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de
máster oficial de postgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25
de mayo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo
de 2008.
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado,
como mínimo, el 50% de los créditos correspondientes a las materias de las
que se hayan matriculado en el primer curso del Máster. Es decir, 30 ECTS.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los
estudios corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará
las circunstancias alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo,
cuando sea necesario computar un número determinado de créditos de los
estudios y de este cómputo resulte un número con fracción decimal, se tendrá
en cuenta el número entero sin la fracción decimal.
5
Los estudiantes que, de conformidad con lo que establece esta normativa, no
hayan perdido el derecho de continuar sus estudios, disponen de dos
convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las
dos convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de
examen extraordinaria. Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una
solicitud en este sentido, en la cual deben de adjuntar la justificación
documental de los motivos en que fundamenten su solicitud, en el plazo de
quince días desde que se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las
solicitudes, pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea
favorable, las condiciones académicas con que se autoriza la matrícula del
estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus
estudios de máster iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa
de carácter general.
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de postgrado oficial
determine que el Máster es equivalente, también les será de aplicación esta
normativa.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación
parcial como en el de dedicación a tiempo completo, la Universitat Pompeu
Fabra tiene prevista la adaptación curricular de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones de un grado de
discapacidad igual o superior al 33%. Las características de la adaptación son
las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la
titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos
equiparables a las no cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos
para la obtención del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio
atendiendo a las situaciones específicas de los estudiantes. La aprobación
corresponderá a un órgano central de la Universidad.
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente.
Orientación: Académica
6
Rama de conocimiento a la que se adscribe el título:
Ciencias Sociales y Jurídicas
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título:
Universidad Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus
estudios:
Centro Universitario privado adscrito a la Universidad Pública (Universitat
Pompeu Fabra)
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título:
El presente título no capacita para ninguna profesión regulada por ley.
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo:
Las lenguas vehiculares del Máster Universitario en Diseño y Comunicación
son el catalán y el castellano, lenguas oficiales de Catalunya, y el inglés, como
lengua de comunicación científica internacional.
7
2.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,
científico o profesional del mismo.
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño comenzó a impartir los Estudios de
Diseño en 1961 y los implantó con carácter universitario, a través de la
adscripción a la Universidad Pompeu Fabra en 1994. El objetivo fue, desde los
comienzos, formar profesionales del Diseño altamente cualificados y capaces
de responder a las necesidades de las empresas españolas pero, sobre todo, a
las demandas de la sociedad.
Los estudios de Diseño impartidos por ELISAVA surgieron, por tanto, para
responder a un mercado laboral en crecimiento y ante la inexistencia de una
titulación oficial reconocida en el Estado Español hasta la reciente adaptación
de las titulaciones académicas a las directrices del Espacio Europeo de
Educación Superior. Desde sus inicios, ELISAVA orientó los estudios del
Diseño hacia una estrecha conexión con la realidad profesional sin abandonar,
sin embargo, la formación teórica.
En fecha 21 de enero de 2005, se aprobó el Real Decreto 56/2005 por el que
se regulan los Estudios Oficiales de Postgrado, para adaptar la actual
estructura de los estudios universitarios españoles al espacio europeo de
educación superior, de acuerdo con la declaración de Bolonia de 1999 y
declaraciones complementarias.
El objetivo de la nueva estructura de los estudios universitarios es armonizar la
duración, los métodos de aprendizaje y la evaluación de las actividades
académicas de las universidades europeas, para facilitar la movilidad del
estudiante y su integración profesional en el mercado laboral europeo.
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño cuenta con una experiencia de medio
siglo en la formación de diseñadores gráficos, industriales y de interiores y ha
ido adaptando su oferta educativa a los requisitos de la Universidad Pompeu
Fabra y, con ella, del Ministerio de Educación.
Ya desde hace más de una década, la escuela viene ofertando cursos y títulos
propios de especialización. En la actualidad se ofrecen los siguientes:
Diseño y Comunicación
- Máster en Branding
- Diploma de Postgrado en marca, núcleo de la Comunicación.
- Diploma de Postgrado de Innovación a través de la Marca.
- Máster en Diseño y Dirección de Arte.
- Diploma de Postgrado en Diseño y Estrategias de Comunicación.
- Diploma de Postgrado en Dirección de Arte.
- Máster en Diseño Gráfico.
8
-
Diploma de Postgrado en Diseño Gráfico aplicado a la Comunicación.
Diploma de Postgrado en Diseño Gráfico y Proyectos Editoriales.
Máster en Diseño de Packaging.
Diploma de Postgrado en Diseño y Estrategia de Packaging.
Diploma de Postgrado en Packaging. Gráfico y Estructural.
Máster en Diseño de Proyectos Web.
Diploma de Postgrado en Diseño y Dirección de Proyectos Web.
Diploma de Postgrado en Diseño Web 2.0.
Máster en Diseño en Diseño Publicitario y Comunicación.
Diploma de Postgrado en Diseño y Estrategias de Comunicación.
Diploma de Postgrado en Diseño Publicitario y Creatividad.
Máster en Diseño, Tecnología Gráfica y Producción.
Diploma de Postgrado en Diseño y Edición de Proyectos Gráficos.
Diploma de Postgrado en Tecnología Gráfica en el Diseño y la
Producción.
Diploma de Postgrado en Diseño, Sociedad y Pensamiento.
Diploma de Postgrado en Diseño y Televisión.
Diploma de Postgrado en Fotografía y Diseño: Imagen y Creación.
Diploma de Postgrado en Tipografía.
Diseño y Producto
- Máster en Diseño de Producto.
- Diploma de Postgrado en Conceptualización de Producto.
- Diploma de Postgrado en Desarrollo de Producto.
- Máster en Investigación para el Diseño y la Innovación.
- Diploma de Postgrado en Coolhunting. Diseño y Tendencias Globales.
- Diploma de Postgrado en Innovación y Design Thinking.
- Diploma de Postgrado en Diseño y Desarrollo Avanzado de Productos.
Nuevos Procesos Productivos.
- Diploma de Postgrado en Diseño de Mobiliario.
- Diploma de Postgrado en Modelado Digital.
Interiorismo y Espacio
- Máster en Diseño, Arte y Espacio Público.
- Diploma de Postgrado en Exteriorismo. Acontecimientos y Espacio
Efímeros.
- Diploma de Postgrado en Diseño, Arte y Sociedad.
- Máster en Diseño y Dirección de Proyectos Expositivos.
- Diploma de Postgrado en Dirección de Proyectos Expositivos.
- Diploma de Postgrado en Diseño y Nuevos Fomatos Expositivos.
- Máster en Diseño del Espacio Comercial: Retail Design.
- Diploma de Postgrado en Retail Design. Diseño y Espacio: Shopping.
- Diploma de Postgrado en Retail Design. Diseño y Concepto: Branding.
- Máster en Diseño del Espacio Interior.
- Diploma de Postgrado en Espacio Interior. Perímetros Privados.
- Diploma de Postgrado en Diseño del Espacio de Trabajo.
- Diploma de Postgrado en Diseño Escenográfico.
- Diploma de Postgrado en Iluminación Arquitectónica Interior.
Moda
9
-
Máster en Fashion Design. Diseño y Moda.
Diploma de Postgrado en Diseño y Moda: Creatividad y Tendencias.
Diploma de Postgrado en Diseño y Moda: Colección y Contexto.
Todos estos programas han sido creados e impartidos por profesorado con
experiencia y por profesionales de los distintos sectores que aportan sus
conocimientos sobre la realidad del Diseño.
La escuela cuenta, por tanto, con experiencia en formación de Postgrado, así
como con la de un equipo docente adaptado a unos requisitos formativos
basados en la pluridisciplinariedad y la innovación.
Asimismo, desde el año 2008, ELISAVA oferta el Máster Universitario en
Diseño y Comunicación (MUDIC). Dicho programa se creó ante la demanda de
másteres universitarios en Diseño, como consecuencia de la aprobación por
parte del Ministerio de los estudios de Grado en Diseño.
Hemos de hacer hincapié en el carácter avanzado de los contenidos y
dinámicas que llevamos a cabo en el Máster Universitario. El Máster supone,
sobre todo, un nivel más evolucionado a los estudios de grado. Los
planteamientos docentes, las metodologías, la exigencia es de mayor nivel,
como queda reflejado en las competencias específicas del Máster. La selección
del alumnado es uno de los primeros datos que nos asegura que estamos
trabajando con alumnos de un perfil superior, ya que se les exige unas
características específicas de acceso. Los niveles de calidad del profesorado
se aseguran por un constante seguimiento de sus trayectorias académicas y
profesionales. Para finalizar por la existencia de un Comité científico que
asegura que los contenidos son de calidad y garantiza que los objetivos del
curso se cumplan mejorando aspectos edición tras edición.
La oferta de este Máster está orientada a que el perfil de salida de los
participantes suponga haber logrado saltar a un grado mayor, de mayor
exigencia, dentro del escalafón universitario.
Justificación de la orientación académica, profesionalizadora o de
investigación del título.
Los estudios de máster incluyen la formación adelantada de carácter
especializado o multidisciplinario y su objetivo es la especialización.
El Máster Universitario en Diseño y Comunicación (MUDIC) ha optado por un
perfil de los estudios académico, caracterizado por una visión amplia de los
problemas y unas posibles respuestas a las necesidades de las empresas de
contratar alumnos de alto nivel formados en Diseño y Comunicación, tanto en
el ámbito académico como en el puramente profesional. El perfil de orientación
mixto es garantía de la capacitación para la práctica profesional así como la
preparación para la investigación.
Su objetivo es completar la formación adquirida en el Grado en Diseño y
titulaciones universitarias afines a su perfil, así como en las carreras de
10
Comunicación (Comunicación Audiovisual, Periodismo, Publicidad) y Bellas
Artes, que tienen un carácter generalista.
En la actualidad el objeto del proyecto de diseño abarca artefactos en los que
el material, la comunicación y la dimensión estratégica se vuelve más
interrelacionado y convergente; sin dejar de lado lo referente a servicios e
interacción con el usuario y sus entornos. Gracias al avance de las tecnologías
digitales, los productos están apareciendo cada vez más intangibles y los
entornos cada vez más inteligentes. Las superficies entre espacios internos y
externos, no solo están adoptando la forma, sino también el role de pantallas
interactivas. Cada vez materiales más inteligentes se hacen mutables y
dinámicos, casi líquidos. De modo similar, la creciente preocupación por la
sostenibilidad de los productos, entornos y servicios demanda el uso de
métodos de diseño y aproximaciones “holísticos”.
Las organizaciones necesitan diseñadores que entiendan la situación en toda
su complejidad, y esto solamente sucederá si el diseño es entendido como un
todo. Como una actividad panorámica suficientemente abierta que permita a los
diseñadores entender el encargo como parte del problema del cliente dentro de
la cultura contemporánea. Solamente de este modo el diseñador será capaz de
considerar cada ítem desde cero y de asesorar apropiadamente al cliente.
Las escuelas de diseño tienen la misión de preparar diseñadores reflexivos, de
abrir puertas a nuevos perfiles y procesos formativos. Formar diseñadores
capaces de promocionar sus recursos para producir proyectos y para entender
la dinámica relacionada con ello. Estos recursos se desarrollarán gracias a la
contribución de profesores de campos como la economía, la antropología y el
management.
Para generar nuevos conocimientos en el campo del diseño la base es formar,
estimular y combinar la reflexión activa práctica basada en la acción. Una
escuela de diseño como plataforma de reflexión y de acción, ha de contribuir a
repensar el rol asignado a los diseñadores dentro del marco actual.
El programa responde, de esta manera, a una de las prioridades que aparece
en toda la bibliografía relacionada con el proceso de adaptación de la
formación al Espacio Europeo de Educación Superior.
El MUDIC surge, también, como respuesta a una tendencia que ha propiciado
en los últimos años una corriente de innovación especializadora en los estudios
universitarios que se imparten en España.
Desde un punto de vista académico, se ha de subrayar que en España los
estudios del Diseño se han convertido recientemente en grado universitario y
aunque ya existían doctorados en Diseño en algunas de las Facultades de
Bellas Artes españolas, la investigación puede considerarse algo relativamente
reciente que, por consiguiente, necesita de una mayor profundización y
proyección en todas sus ramas de especialidad.
11
Por lo que se refiere al perfil de los estudios, hay que señalar que en los
últimos veinte años, el Diseño en general ha sufrido importantes
transformaciones y ha pasado de considerarse un oficio o una profesión a
entenderse como una disciplina académica. Esto es una consecuencia no sólo
de las transformaciones en los sistemas productivos sino de una reivindicación
por parte de los diseñadores que, ya al menos desde mediados de los años
1970, consideran absolutamente necesario integrar teoría y práctica en
cualquier proyecto pues ambas se retroalimentan, más todavía en un momento
en el que la formación del diseño ya es habitual en universidades y centros de
enseñanza superior, donde la investigación es su razón de ser.
Por otra parte, hay que señalar que en estos momentos, en España existen
diversos másteres relacionados con el diseño desde áreas como la Ingeniería
de Diseño Industrial o la Arquitectura. Sin embargo, no hay ninguno centrado
en el Diseño Gráfico y la Comunicación, dos sectores con un amplia demanda
de profesionales. Esto supone una falta de oportunidades de formación que
puede afectar a la pérdida de competitividad de nuestro sistema universitario
respecto al de otros países y que, directamente, afecta a quienes continuar su
formación pues sin una titulación de Máster Universitario en Diseño y
Comunicación no pueden encontrar una oferta de nivel suficiente en nuestro
país y han de trasladarse a realizar estos estudios a otros países europeos.
Demanda y potencial del título y su interés para la sociedad
Tal y como ya se comentaba en el Libro Blanco de los Títulos de Grado en
Bellas Artes/Diseño/Restauración, una de las conclusiones a las que había
llegado el Informe de Evaluación de la Facultad de Bellas Artes de Barcelona
relativas a inserción laboral era que: “Actualmente hay demanda de
diseñadores gráficos, diseñadores industriales, diseñadores de interiores, de
mobiliario, de arquitectura efímera (como diseño y montaje de exposiciones),
escaparatismo y un largo etc.” (Barcelona, 2000-2001). De este argumento
hace más de 10 años. Lo que puede parecer alejado en el tiempo, pero que fue
uno de los pilares de referencia sobre los que se empezó a construir este
nuevo perfil. Se ha de tener en cuenta que los estudios de diseño y
comunicación son relativamente jóvenes, en cuanto a disciplina universitaria.
Asimismo, también en el Libro Blanco, se comentaba que existían datos
provenientes de informes del INEM aplicables a toda España que confirmaban
que el diseño gráfico había sido uno de los sectores donde el índice de
contratación de licenciados era significativo.
Un dato posterior, también significativo, es el que daba Info.Jobs, una web de
referencia en oferta de empleo, cuando publicó en el año 2005 más de 8.000
ofertas de empleo en la categoría profesional de diseño y creatividad, oferta
entre las que destacaba la importante demanda de diseñadores y
comunicadores visuales. Casi la mitad de la demanda se correspondía con
empresas de publicidad, Internet, productos de consumo, consultoría, medios
editoriales y construcción. Tres de cada cuatro empresas, en su mayoría
12
PYMES, reclutaban estos perfiles directamente, en especial desde Madrid y
Barcelona 1.
En la actualidad, por lo que se refiere al potencial del título, hay que señalar
que Barcelona se ha convertido tras varias décadas en un centro de referencia
en el panorama del diseño internacional. Por ello, una realidad es que existe un
buen número de personas que se trasladan a esta ciudad para estudiar Diseño,
especialmente cuando estamos hablando de másteres y máxime cuando en
España no encontramos ningún otro Máster Universitario en Diseño y
Comunicación.
La realidad del sector del diseño en Cataluña permite pensar que existen
factores de demanda potencial como son el número de profesionales que
actualmente ejercen la profesión en esta área geográfica.
Asimismo, cada vez son más las escuelas y centros universitarios que imparten
el Grado en Diseño por lo que existe una necesidad creciente de profesores
con grado de doctor, capacidad para dirigir proyectos de investigación e
impartir docencia en Universidades y Escuelas de Diseño. En estos momentos,
la carencia llega hasta el punto de plantear graves dificultades para la selección
y contratación de doctores, necesarios para impartir formación de tercer ciclo,
dirigir tesis doctorales y participar en proyectos de investigación que impulsen
el desarrollo del Diseño como la disciplina académica que actualmente es y,
por tanto, para responder a las necesidades sociales que ya se han comentado
anteriormente.
Debe llamarse también la atención sobre un hecho: se prevé una demanda
creciente de másteres oficiales de Diseño por parte de quienes desean ejercer
la docencia en Escuelas Superiores de Diseño, puesto que tal y como indica el
Art. 16 del R.D. 303/2010, de 15 de marzo, de enseñanzas artísticas (Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación): “1) Para ejercer la docencia en
las enseñanzas artísticas profesionales, será necesario estar en posesión de
un título oficial de postgrado que acredite la formación pedagógica y didáctica
de acuerdo con lo exigido por el artículo 96 y en la disposición transitoria
octava de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.” Según dicho
artículo, el título de postgrado podrá ser un título universitario oficial de máster
o bien un título de máster de los regulados en el artículo 9 del R.D. 1614/2009,
de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas
artísticas superiores.
El Máster Universitario en Diseño y Comunicación nace de la necesidad de
completar la formación tanto de quienes proceden del Grado en Diseño estudios de carácter generalista- como de aquellos que proceden de otras
carreras universitarias vigentes o anteriores al Espacio Europeo de Educación
Superior.
1
Véase:
http://comunicacion.infojobs.net/corp/press/index.jsp?Mw%3D%3D&Tm90YXMgZGUgcHJlbnNh&MTIxMzQ4MTI4Nw%
3D%3D&QXJ07WN1bG8%3D <Consulta: 13/11/2011>
13
Por otra parte, y como ya se reflejaba en el Libro Blanco, la oferta de cursos de
máster, postgrado y especialización dedicados al Diseño ha ido en crecimiento
constante y progresivo y se encuentra en constante evolución. Esto significa
que existe una necesidad real de estudios de tipo superior, especialmente en
unos momentos en los que la primera promoción de estudiantes del Grado en
Diseño, está a punto de finalizar sus estudios y las escuelas de Diseño están
procediendo a la retitulación de sus ex alumnos. Hay que reseñar, además, que
Cataluña es una región pionera en la enseñanza del Diseño y que hoy por hoy,
además de las Escuelas Superiores de Arte y Diseño y de la propia ELISAVA,
existen diversos centros privados que ofertan estudios de diseño a nivel de
grado (Eina, BAU y ESDI, entre otros) y la Universidad de Barcelona en su
Facultad de Bellas Artes pero que todavía carecen de un Máster Universitario
en Diseño.
No debe olvidarse, tampoco, que la demanda de másteres de este tipo es
internacional, como lo demuestra la composición del alumnado que el MUDIC
ha tenido desde que comenzó a impartirse en el curso 2008-2009. En buena
parte de los países de Latinoamérica el número de másteres universitarios en
Diseño es escaso, de ahí el significativo número de estudiantes procedentes de
países como México o Colombia con los que ha contado el MUDIC hasta este
momento. También es significativa la presencia de alumnos provenientes de
países europeos.
Por otra parte, en las dos últimas décadas se ha transformado la definición del
término diseño. Así, el Informe Cox, una investigación realizada por el Design
Council de Gran Bretaña, publicada en 2005, define el diseño como: “lo que
enlaza creatividad e innovación. Da forma a las ideas para que se conviertan
en propuestas prácticas y atractivas para los usuarios o los clientes. El diseño
puede describirse como la creatividad empleada para un fin específico” 2.
Por lo que se refiere al interés para la sociedad, creatividad e innovación son,
sin duda, dos valores que han alcanzado un notable protagonismo en esa
nueva economía y en esa sociedad que algunos han denominado postindustrial
y otros han descrito como sociedad del conocimiento, sociedad de la
información o, como argumenta Castells, sociedad informacional. En la misma,
la economía se está transformando, como han puesto de relieve Lash y Urry 3
en una economía de signos incorporados a los productos, ya sea por
estetización o porque contienen importantes cantidades de información y
conocimiento (el software, por ejemplo). Dicho de otro modo, en palabras de
Rusten y Bryson: “El contenido estético de los bienes refleja la creciente
importancia del diseño y de la actividad de investigación y desarrollo en la
producción de mercancías tales como la ropa, los coches y los zapatos. El
punto a destacar es que el consumo está cada vez más dirigido por el diseño y
las marcas (Nike, Gucci, Chanel, etc...) o símbolos que son incorporados a los
productos.” 4
2
George Cox, The Cox Review of Creativity in Business [en linea]. http://www.designcouncil.org.uk/publications/TheCox-Review/<Consulta: 13/11/2011>
3
Scott Lash; John Urry, Economies of signs and space. (London: Sage 1994)
4
Grete Rusten; John R Bryson, Understanding the production and consumption of design expertise by small mediumsized firms: some evidence from Norway [en linea]. Bergen: Institute for Research in Economics and Business
Administration (2005) http://org.uib.no/design/a32_05.pdf<Consulta: 13/11/2011>
14
De este modo, el diseño se abre ahora a otras posibilidades antes no
contempladas pues nos encontramos en un periodo de cambio necesario para
todas las áreas y ámbitos del diseño, provocado fundamentalmente por la
situación social y económica en la que actualmente tiene que desenvolverse.
En este nuevo panorama, como afirma Reinaldo J. Leiro, se perfila la
posibilidad de que: “en las próximas décadas, el diseño y la arquitectura no
sean prerrogativa de ninguna de las profesiones estructuradas tal como existen
actualmente, debido a las vertiginosas transformaciones tecnológicas y
culturales que sin duda seguirán produciéndose de aquí en más”5, una visión
que coincide con lo apuntado por Castells cuando refiriéndose al espacio de
flujos comenta que es probable que la arquitectura y el diseño “redefinan su
forma, función, proceso y valor en los años venideros”6.
Las transformaciones mencionadas ofrecen, sin duda, interesantes
oportunidades para el diseño. Como declaraba Mark Dziersk, a la revista
Design Week, ya en el año 2001 pero igualmente válido para el momento
actual: “Esta es la nueva era dorada del diseño. Cuando las industrias están
compitiendo a igual precio y funcionalidad, el diseño es la única diferencia que
importa” 7.
Por su parte el Design Council, a través de su Research Team, en 2005
aseguraba que: “El diseño desempeña un gran papel en la configuración de la
sociedad, las experiencias y conducta del público en general. El diseño de los
medios de comunicación tiene un impacto diario sobre el consumo y el acceso
a la información. El diseño de los espacios públicos influye en el bienestar
general y, también, en cómo nos comportamos. El diseño de los lugares de
trabajo afecta a la productividad y la creatividad. El diseño de servicios públicos
tiene un impacto sustancial sobre la experiencia del usuario y la satisfacción del
público. Productos bien diseñados, servicios placenteros y utilizables por
todos.” 8
El mismo Manuel Castells enumera el diseño entre los servicios avanzados que
se encuentran en el centro de todos los procesos económicos e indica que:
“Todos pueden reducirse a generación de conocimiento y flujos de
información”9.
Por otra parte, el diseño puede entenderse como un “medio de innovación”
pues se adapta perfectamente al sentido que Castells proporciona a este
concepto: “un conjunto específico de relaciones de producción y gestión,
basado en una organización social que en general comparte una cultura
industrial y unas metas
instrumentales encaminadas a generar nuevo
conocimiento, nuevos procesos y nuevos productos. [...] Lo que define la
especificidad de un medio de innovación es su capacidad para generar
5
Reinaldo J Leiro, Diseño: estrategia y gestión. (Buenos Aires: Infinito 2006)
Manuel Castells, The Rise of the network society.(Cambridge, Mass.: Blackwell Publishing, 1996: 451).
7
Mark Dziersk, Design Week, 25 agosto de 2001, citado por Design Council (2002: 8).
8
George Cox; David Keste, Design Council Annual.[en linea] http://www.designcouncil.org.uk/publications/designcouncil-annual-200506/<Consulta: 13/11/2011>
9
Op. Cit. (1996:412)
6
15
sinergia, esto es, el valor añadido que no resulta del efecto acumulativo de los
elementos presentes en él, sino de su interacción. Los medios de innovación
son fuentes fundamentales para la innovación y la generación de valor añadido
en el proceso de producción industrial en la era de la información.”10
Este mismo autor Castells, otorga un lugar destacado al diseño: “la arquitectura
y el diseño podrían convertirse en mecanismos esenciales de innovación
cultural y autonomía intelectual en la sociedad informacional a través de dos
importantes vías. La nueva arquitectura construye los palacios de los nuevos
amos, con lo que expone su deformidad oculta tras la abstracción del espacio
de los flujos; o se arraiga en los lugares y, de este modo, en la cultura y en la
gente. En ambos casos, bajo formas diferentes, la arquitectura y el diseño
pueden estar cavando las trincheras de la resistencia para la conservación del
significado en la generación del conocimiento. O, lo que es lo mismo, para la
reconciliación de la cultura y la tecnología.” 11
Como puede seguirse de lo anteriormente expuesto, nos encontramos en un
momento en el que el diseño se ha convertido en una pieza clave para la
innovación y como dice Castells “para la reconciliación de la cultura y la
tecnología”. Ahora bien, esto demanda la presencia de profesionales
preparados de una manera amplia, con una visión transversal y con capacidad
investigadora.
A la vista de los datos referenciados y los puntos analizados, el Máster
Universitario en Diseño y Comunicación pretende ofrecer una formación de
calidad con unas bases sólidas tanto teóricas como prácticas y, por
consiguiente, tiene como objetivo proporcionar las herramientas más
adecuadas para atender tanto a la demanda de profesionales del Diseño y la
Comunicación en las empresas e instituciones como en la enseñanza.
El Máster Universitario en Diseño y Comunicación otorga una formación que
permite transformar las necesidades de las empresas y de las instituciones y
organismos públicos y privados en soluciones de comunicación eficientes. De
igual manera habilita, como cualquier otro máster universitario para continuar
estudios de doctorado. También permite tener un conocimiento y un
posicionamiento sobre el contexto cultural, social, político, económico y
empresarial en el que se insertan el diseño y la comunicación. Vincula Diseño y
Comunicación, pues hoy en día ambas disciplinas son factores relevantes para
el desarrollo económico y social. Las industrias de la comunicación son, en la
actualidad, un subsector relevante de los mercados mundiales y en la sociedad
de la información se perfilan, como ya se ha comentado, como un elemento
transformador.
La innovación constante de los sectores a los que el diseño está vinculado,
obliga a un tipo de formación capaz de encontrar el equilibrio entre unos
conocimientos de base generalista (los adquiridos en el Grado) y unas
enseñanzas especializadas orientadas al ejercicio profesional de alto nivel, que
10
11
Op. Cit. (1996: 423)
Op. Cit. (1996: 456)
16
se adquieren especialmente con la realización de un máster específico como el
MUDIC.
Relación de la propuesta con las características socioeconómicas de la
zona de influencia del título
En los últimos 25 años, Barcelona se ha posicionado como una de las capitales
mundiales del Diseño. Para algunos autores, constituye un lugar de referencia.
Así, Guy Julier habla del Paradigma Barcelona 12 para referirse a cómo el
diseño ha contribuido a construir la identidad de la ciudad y a atraer a
profesionales de alto nivel así como empresas que han trasladado sus
departamentos de diseño a Barcelona.
De hecho, ya desde los años ochenta, el diseño es parte de un plan estratégico
de la ciudad de Barcelona y su impulso ha sido un elemento clave en las
políticas del gobierno autonómico, vinculándolo a líneas de innovación e
investigación. Ejemplo de ello es, sin duda, el Clúster del Diseño desarrollado
en el 22@Barcelona, que es un clúster de excelencia e innovación con
proyección internacional situado en el centro de la ciudad. Se trata de un
clúster compartido por el Ayuntamiento de la ciudad, el Departamento de
Universidades e Industria de la Generalitat y la Cámara de Comercio.
De acuerdo al informe Realitats i oportunitats. El disseny i l’empresa a
Catalunya, 13 realizado por el Observatorio del Diseño del FAD en 2009, la
penetración del Diseño en el tejido empresarial catalán es bastante elevada
pues el 83,8% de las empresas encuestadas afirmaba que utilizaba el diseño.
Los sectores industriales son los que incorporan el Diseño en mayor medida,
con un 86,1% de adopción y de todos los subsectores, el diseño gráfico es el
más generalizado con un 73,2% de penetración.
Como también se señala en este informe, pueden detectarse una serie de
nuevas tendencias como son el que el diseño se consolida como un
instrumento idóneo no sólo para mantener ventajas competitivas sino, también,
para explorar nuevos nichos de mercado. Por otro lado, se indica que se está
produciendo un cambio generacional en las empresas que favorece de forma
clara a la incorporación del diseño.
Una de las cuestiones que también apunta el informe es que la profesión del
Diseño apunta a una doble necesidad: se hace evidente que es importante
disponer de un amplio cuerpo de especialistas en cada uno de los subsectores
del diseño, pero también que es esencial contar con profesionales y empresas
que tengan capacidad de dar respuestas integrales al empresariado.
Se ha de añadir el componente de la inserción laboral, al que se ha atendido,
dada la especial relevancia de los datos extraídos de los estudios trienales
realizados por la AQU 14 entre los años 2005, 2008 y 2011. Al respecto de la
12
Guy Julier, The Culture of design. (London: Sage 2000: 117-143).
FAD (Observatori del disseny), Realitats i oportunitats.El Disseny i l’empresa a Catalunya. Programa el Disseny en
dades. (Barcelona: FAD 2009). http://fad.cat/observatori/?page_id=128<Consulta: 2/02/2012>
[en linea] http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/deed.ca<Consulta: 21/11/2011>
14
Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU), Universitat I treball a Catalunya 2011. Estudi
de inserció laboral de la población titulada de les universidades catalanes. (Barcelona: AQU 2011).
13
17
relación entre Universidad y trabajo en Cataluña, se ha atendiendo a los
diferentes aspectos referidos a este campo: población y muestra, ámbito
público o privado, satisfacción de la carrera cursada, y adecuación del trabajo a
la titulación universitaria. Pero especialmente los capítulos de: continuación de
los estudios, movilidad e inserción laboral. De este estudio se ha detectado que
la carrera de información y comunicación, ámbito de nuestro máster, dentro del
área técnica, destaca positivamente; con especial relevancia el indicador de
ganancias y el de ocupación en cargos de gestión. Igualmente se han
apreciado comportamientos positivos en las subareas de Ciencias Sociales,
con un comportamiento más heterogéneo entre las diferentes carreras.
Un dato clarificador de este estudio revela, a comparación del realizado en
2008, que a 8 de cada 10 personas se les exigió la titulación universitaria para
acceder a su puesto de trabajo y también 8 de cada 10 desarrollan funciones
de nivel universitario. Informes de resultados por enseñanza. Nos hemos de
remitir necesariamente a un estudio realizado en el año 2009, dentro de
parámetros similares a los indicados en este estudio de la AQU, pero referidos
específicamentre a la escuela ELISAVA: “La incorporació laboral de les
persones graduades a ELISAVA” en este informe 15 de resultados se
contemplaron los cursos académicos 2005-06 hasta 2007-08 que permitieron
evaluar la cualidad de la incorporación laboral y la satisfacción con la formación
recibida en ELISAVA. Una valoración técnica de los resultados permite
asegurar que más de la mitad (58,7%) de las personas graduadas está
realizando o ha realizado algún tipo de formación una vez finalizados los
estudios. Destaca el dato de que el tipo de formación realizada más frecuente
es el de máster o postgrado (48,6%) seguido de otros estudios de
especialización (39,1%). El centro donde realizaron el máster o postgrado es
ELISAVA en primer lugar (28,7%) seguida de otros centros universitarios o
colegios profesionales.
En ese contexto, por tanto, se crea el Máster Universitario en Diseño y
Comunicación que proporciona especialización pero cuya finalidad es, también,
dar esas respuestas integrales que hoy en día buscan las empresas.
Creada en 1961, ELISAVA es la primera escuela de diseño creada en España.
El centro apuesta por una línea de formación y de investigación innovadora,
creativa y multidisciplinar estrechamente orientada al mundo profesional. Por
ello colabora activamente con empresas, instituciones y universidades a nivel
local, nacional e internacional.
Ubicada en el centro de Barcelona, en una de las zonas de mayor interés
histórico y cultural de la ciudad, ELISAVA cuenta, anualmente, con
aproximadamente 2.200 estudiantes y 500 profesores y colaboradores de gran
experiencia docente y sólida trayectoria profesional. Asimismo, la escuela atrae
cada año a reconocidos profesionales que desean dedicar parte de su tiempo a
involucrarse en la actividad del centro y en la formación del alumnado mediante
la realización de conferencias, seminarios, exposiciones o workshops.
15
DEP Institut. Consultoría Estratégica, La incorporació laboral de les persones graduades a ELISAVA. (Barcelona:
DEP 2009).
18
Existencia de referentes nacionales e internacionales que avalan la
propuesta
La puesta en marcha de los estudios de grado en diseño supone también la
creación de vías para el desarrollo de estudios de postgrado y doctorado que
cierran el círculo de la formación superior y completan la participación activa
del diseño en el desarrollo de las actividades y políticas de investigación,
desarrollo e innovación presentes y futuras de España.
En estos momentos el Diseño constituye un factor estratégico para la
competitividad de las empresas y la economía como han demostrado diversos
estudios realizados en todo el mundo. De ahí la importancia de tener no sólo un
segundo ciclo universitario sino, también, un tercer ciclo a través de másteres
universitarios que fomenten la formación universitaria para la investigación y el
ejercicio de actividades profesionales del Diseño.
Los ejemplos que avalan esta propuesta son muchos pues la mayoría de las
universidades europeas de referencia cuentan con programas de máster
universitario. Este es el caso, por ejemplo de universidades británicas como el
Royal College of Art, que sólo imparte estudios de tercer ciclo y, entre ellos un
máster en Communication Art and Design, el del Chelsea College of Art and
Design, que cuenta con un máster en Graphic Design and Communication, la
University of Westminster, con un máster en Design for Communication y la
London Metropolitan University con un máster en Design, impartido por el
Departamento de Diseño y Multimedia, entre otras muchas. En Holanda hay
que destacar, por ejemplo, el Piet Zwart Institute que imparte el máster Media
Design and Communication. Asimismo, el Politécnico de Milán ofrece el Máster
in Art Direction and Copywriting.
Por lo que se refiere a España, si bien existen másteres en distintas áreas de
Ingeniería del Diseño, del Diseño de Producto y la Arquitectura, no hay oferta
educativa de este tipo en el campo del Diseño Gráfico y la Comunicación, un
sector que cuenta, como ya se ha comentado con la mayor demanda de
profesionales.
Justificación y viabilidad de los Másteres.
Justificación de la adecuación a los
universitaria
criterios
de
programación
La necesidad de optimizar el diseño y la comunicación se impone en cualquier
propuesta profesional individual, en toda actividad empresarial y en cualquier
ámbito de divulgación cultural o institucional. En todos estos casos, la figura del
diseñador adquiere una importancia decisiva en el proceso de creación de los
mensajes y su adecuación a los objetivos, las costumbres y las demandas de la
sociedad. En términos de comunicación todo aquello que no se ve, no existe.
La figura del diseñador ha adquirido últimamente una importancia decisiva: en
un mercado cada vez más complejo y más competitivo, la comunicación se ha
19
convertido en uno de los factores estratégicos esenciales para la innovación y
el posicionamiento de empresas e instituciones. Sobre el diseñador recae la
responsabilidad de formalizar las políticas estratégicas de las organizaciones.
La necesidad de convencer y posicionarse en un entorno gráficamente muy
ruidoso y en un mercado cada vez más global y competitivo exige nuevas
propuestas creativas. Actualmente, para dedicarse al diseño cabe conocer bien
el destinatario y su entorno, y, a demás, tener un buen dominio de los
mecanismos y de los lenguajes propios de la comunicación con el fin de
alcanzar los objetivos eficazmente de las empresas e instituciones. La figura
del diseñador y del creativo adquieren una importancia decisiva en el momento
de emitir mensajes, tanto en el contexto público como privado, en una sociedad
cada vez más compleja.
ELISAVA, centro adscrito a la Universitat Pompeu
estudios hacia una evolución profesional con la
conocimientos y destrezas, el perfeccionamiento
laformación que permita desplegar capacidades que
calidad de vida de las personas.
Fabra, orientada a sus
adquisición de nuevos
de las habilidades y
contribuyan a mejorar la
Los diferentes programas no oficiales de Máster que desde hace más de una
década se realizan en ELISAVA, se fundamentan en la innovación, la
creatividad, la pluridisciplinaridad, y están orientados a satisfacer las
necesidades de sus participantes en cada una de las etapas de la carrera.
Creados e impartidos por un profesorado experimentado y por profesionales de
diferentes sectores, estos cursos dan a los participantes las herramientas, los
conocimientos y las actitudes que requiere el mundo profesional y, a la vez,
potencia sus capacidades y habilidades que les permitan reaccionar de manera
rápida y efectiva ante las necesidades de un entorno con cambios constantes y
de hacer frente a los nuevos retos del futuro.
Desde esta experiencia que avala nuestra presencia en la formación
continuada y con amplio despliegue de programas de Máster de titulación
propia expedida por la Universitat Pompueu Fabra, hemos querido garantizar y
potenciar el vínculo entre el mundo académico y el profesional y asegurar a sus
estudiantes la especialización, la ampliación de conocimientos y la
actualización necesarias para acceder aun mercado laboral y mejorar la
posición.
ELISAVA y el Departament de Periodisme i Comunicació Audiovisual de la
Universitat Pompeu Fabra pretenden trabajar en la calidad académica y
plantear la constitución de un máster oficial en el ámbito del diseño y la
comunicación. Conscientes de la demanda de titulados universitarios que
desde los diferentes países del mundo buscan en Barcelona la posibilidad de
ampliar sus estudios, así como los contactos profesionales que esto posibilita.
El diseño es cada vez más una práctica que desarrolla un servicio a la
sociedad y como tal ha de incorporar en su ámbito académico, áreas próximas
a la sociología, a los estudios de usuario, a la antropología, que permiten
analizar y entender el entorno en el que se trabaja.
20
Justificación y referentes del perfil del título
El Máster se dirige a aquellos alumnos que quieren obtener la capacitación
profesional para ejercer de diseñadores en los diferentes sectores del diseño,
la comunicación y la actividad creativa aplicada a la construcción de mensajes
visuales y gráficos. De igual modo a aquellos que quieren dedicarse a la futra
elaboración de un trabajo de investigación doctoral. En el Máster se profundiza
en materias y conceptos procedentes de los ámbitos de la estética, de la
comunicación visual, de la estrategia aplicada a la resolución de proyectos, así
como al pensamiento estratégico concebido en el marco de la comunicación
aplicada e interrelacionada con el diseño.
Descripción del análisis que se ha realizado sobre programas similares en
Europa y en otros países (Benchmarking).
Los estudios de diseño, en nuestro país, han estado vinculados a escuelas que
han articulado una formación especializada en este campo. En el contexto
universitario está incorporado como especialidad en los estudios de Bellas
Artes o bien se configura como título propio, tal y como sucede en la mayoría
de escuelas de nuestro entorno. Esta realidad de los estudios de diseño varía
en los diferentes países de la Comunidad europea. En muchos casos el diseño
está integrado y reconocido como titulación oficial, por tanto, se han
desplegado másteres que inciden en los diferentes campos de conocimiento
que posibilita la disciplina del diseño. En otros casos los másteres tienen un
carácter marcadamente profesionalizador. El diseño constituye un ámbito
creciente en especializaciones y a la vez en actividades profesionales
vinculadas a la industria, la comunicación, los servicios y, cada vez más, a la
investigación aplicada. Desde el contexto catalán y también español, ELISAVA
ha sido pionera en la cita de articular un conocimiento especializado, unos
estudios avanzados y a la vez transdisciplinares en la formación del diseño. Su
actividad se inicia en 1961 y posteriormente con la adscripción a la Universitat
Pompeu Fabra avalan esta voluntad y realidad.
Si nos referimos al contexto educativo europeo que estructuran los estudios de
especialización en el ámbito del diseño y la comunicación lo tenemos que
realizar a través de universidades que ofrecen MA (Master of Arts) o aquellas
escuelas que despliegan las especialidades incorporando profesionales en
activo en las diversas ramas del diseño.
En los diferentes casos se han articulado másteres profesionalizadores. Las
universidades europeas que despliegan titulaciones en diseño suelen tener en
común el objetivo de combinar disciplinas para desarrollar conocimiento nuevo
y multidisciplinar.
Este conocimiento tiene aplicaciones directas al contexto social, tanto a nivel
de generar nuevos productos en el sector industrial, como a nivel estratégico
en el que se combinan aspectos de innovación y mejora de la calidad de vida
de nuestras sociedades. El diseño y la comunicación son ámbitos estrictamente
vinculados que despliegan un conocimiento imbricado con las nuevas
tecnologías, la economía y las ciencias sociales. Desde esta perspectiva de
21
interés, algunas de las universidades que imparten estudios de máster en
campos afines a los que se proponen aquí destacan las siguientes:
-
-
-
University of the Arts London. MA Graphic Design Communication.
UIC/HGK University of Illinois at Chicago / University of Apllied Sciences
Northwestern Switzerland. International Master of Fine Arts in
Graphic Design. Máster internacional organizado conjuntamente por
estas dos universidades.
University of Westminster. MA Design for Communication.
University of Warwick. MA International Design and Communication.
Royal College of Art. (Londres). MA Communication Art and Design.
University of Art and Design Helsinki. Master of Arts programme in
GraphicDesign.
Hochschule für Gestaltung. Schwäbisch Gmünd. University of Applied
Sciences. MA Communication Planning and Design.
School of Art and Design Zurich. Master of Advanced Studies in
Design Culture
Haute École d'art et de design Genève. HEAD –Masters
specialisations in Fine Arts. Ofrece 3 másteres, conjuntamente con
ECAL, Lausanne y ECAV, Sierre.
Domus Academy (Milà). Master in Cultural Experience Design and
Management.
Instituto Superior de Educaçäo e ciencias, ISEC, Lisboa Portugal.
Algunas de estas universidades mantienen con ELISAVA/UPF convenios de
colaboración y de intercambio. Otras, de la misma manera que ELISAVA,
forman parte de la Asociación Internacional de Universidades y Escuelas de
Arte. Diseño y Media, Cumulus. Es interés de ELISAVA poner en marcha un
máster de estas características podrá reforzar la voluntad de colaboración con
algunas de ellas y a la vez desplegar unos estudios avanzados en el contexto
español.
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para
títulos de similares características académicas.
En términos específicos, un factor decisivo para configurar este programa han
sido los contactos constantes que desde hace más de una década ELISAVA,
Escuela Superior de Diseño ha establecido con el mundo universitario europeo.
Por un lado hay que destacar la participación de ELISAVA, Escuela Superior de
Diseño como miembro activo de Cumulus (una asociación internacional de
universidades y escuelas de diseño <http://www.cumulusassociation.org,
consulta 10/4/2008>) en cada una de las conferencias anuales. Por otro lado,
hay que destacar el convenio de colaboración con la University of
Southampton. Una colaboración que ha tenido como fruto la validación desde
1994 hasta la actualidad de los estudios de Diseño de ELISAVA, Escuela
Superior de Diseño como BA (Hons) in Design. Los sucesivos planes de
estudios de BA (Hons) Design (1994 y 2001) han sido elaborados según los
parámetros establecidos por la NQF (National Qualifications Framework) y
22
evaluados y validados por la QAA (Quality Assurance Agency for Higher
Education <http://www.qaa.ac.uk, consulta 10/4/2007>). Asimismo, ELISAVA,
Escuela Superior de Diseño tiene que cumplimentar cada curso el AOS (Annual
Operating Statement), un cuestionario que es trasladado a la AQSC (Academic
Standard Quality Committee) de la Universidad, base para los posteriores
informes de las evaluaciones quinquenales. Esta circunstancia que ha
permitido a ELISAVA, Escuela Superior de Diseño familiarizarse con el sistema
de acreditación universitario británico, así como con una forma de plantear los
estudios como la del Reino Unido, construida y desarrollada para garantizar
una continuidad de los estudios en diferentes niveles según el modelo de
Bolonia, es decir, de grado, postgrado y doctorado.
Referentes en el contexto nacional.
Por lo que se refiere a los modelos que han sido de gran utilidad para elaborar
este plan de estudios, concretamente se quieren referenciar en un primer
bloque aquellos del contexto español. Los dos referentes más claros y de los
cuales se ha establecido un referente comparativo han sido los de la Universitat
Politècnica de València y el de la Universidad de Vigo. Ambas llevan ofreciendo
sendos másteres universitarios. La primera el Máster en Ingeniería del Diseño y
la segunda el Máster en Dirección de Arte Publicitaria. De esta manera hemos
estudiado el contexto español y establecido el interés por esta temática con el
despliegue de los nuevos grados en el mundo del diseño y la comunicación. No
han sido los únicos másteres estudiados, pero sí los que hemos considerado
de mayor relevancia y proximidad al nuestro. DCe ahí que en los párrafos
siguientes demos detalles de su perfil.
El máster en ingeniería del diseño impartido en la Escuela Técnica Superior de
Ingeniería y Diseño de Valencia está orientado a la formación de
postgraduados universitarios interesados en obtener una alta especialización y
destreza en procesos y herramientas que potencien la innovación, la mejora y
la creatividad en la resolución de proyectos en distintas escalas. El plan de
estudios se basa en una puesta al día conceptual e instrumental indispensable
para el diseño ante los retos que plantean la sociedad, el medio ambiente y las
demandas de la empresa contemporánea. <www.upv.es/posgradooficial
consulta 20/04/2012> Con un total de 75 créditos docentes el máster está
dividido en dos bloques optativos de 30 más 30 créditos y dedica 15 al Trabajo
de Final de Máster. Los módulos equiparables a la oferta del Máster de
ELISAVA son los de: “Investigación y desarrollo en diseño” que incluye
asignaturas como: diseño gráfico e imagen de empresa, gestión del diseño,
diseño hacia el usuario, investigación de mercados y usuarios. Dentro del
módulo 2, tenemos: “Diseño estratégico”, “Investigación y desarrollo de nuevos
productos y servicios”, “Diseño gráfico y gestión del lanzamiento del producto”
Por otra parte, el máster en Dirección de Arte Publicitaria de la Universidad de
Vigo. <http://www.direccionarte.es consulta 24/03/2012> Está inscrito en el
área de Comunicación Audiovisual y Publicidad. Lleva quince años formando
profesionales en gestión y creatividad publicitaria. Todos ellos han asumido el
reto de modernizar su sector. Destacamos aquí los objetivos de este programa
que nos han ayudado para establecer los nuestros: - Proporcionar una
23
perspectiva profesional referida a la integración del diseño gráfico y la
creatividad en el proceso publicitario. - Identificar el panorama actual y las
nuevas tendencias de la dirección de arte en publicidad. Y finalmente: - Formar
profesionales capacitados para desarrollar una actividad que les permita tanto
asumir un compromiso con la realidad contemporánea desde el respeto a los
derechos fundamentales y los valores democráticos como recibir el pleno
reconocimiento social de sus competencias. Dentro de los objetivos específicos
destacamos con similitud a los promulgados por ELISAVA: - Incidir en aquellos
aspectos precisos para abordar la producción publicitaria en medios
convencionales, no convencionales e interactivos. - Integrar a docentes y
profesionales de prestigio, así como a otros miembros de la comunidad
universitaria en la creación de un curso específico.
Cabe destacar, en este sentido, la posible presencia de profesores de la
Facultad de Bellas Artes, que enriquecerán los contenidos propios a un máster
en arte y comunicación. Con lo que establecemos un vínculo comparativo ya
que nuestro Máster se ha de nutrido de profesorado de la Facultad de
Comunicación de la UPF. Su plan de estudios se compone de tres módulos: el
entorno de la comunicación publicitaria, la dirección de arte y la producción
creativa publicitaria. La mayoría de asignaturas tiene 3 ECTS excepto el trabajo
fin de máster que tiene 12. Todo suma un total de 60 créditos.
Descrito el panorama nacional se aprecia una necesidad de trabajar con
contenidos referidos al entorno del diseño de comunicación, ya que los dos
másteres descritos no contemplan asignaturas específicas como las del
nuestro. A pesar de que existe un interés en todas ellas por la teoría,
metodología y ámbitos de aplicación del diseño y la comunicación.
Respecto a los referentes extranjeros que específicamente se han tenido en
cuenta, cabe destacar otros dos como muestra, a pesar de que se ha estudiado
en detalle los incluidos en la lista que referíamos dos páginas atrás. Incluimos
aquí un detalle de los programas de dos universidades internacionales: que nos
han sido de utilidad para la formulación de nuestro plan de estudios.
El International Master of Fine Arts in Graphic Design UIC/HGK (MFA/MAS) de
la Hochschule für Gestaltung und Kunst de Basilea en colaboración con
University de Illinois, Chicago (UIC) y el FHNW/HGK Visual Communication
Institute. <www.thebaselschoolofdesign.ch/mfa consulta 4/02/02012> Este
máster se centra en los diseñadores gráficos, diseñadores de comunicación
visual y diseñadores de los medios de comunicación, con una licenciatura o un
grado equivalente y experiencia profesional del diseño. El objetivo es dar forma
visual a los mensajes que se convierten en una parte de nuestra vida cotidiana.
A pesar de que estas disciplinas contribuyen a la "inundación de la imagen"
muy discutida en las sociedades actuales, nos encontramos con el
conocimiento implícito sobre el significado de las imágenes, el proceso de
creación de ellas y sus referencias a medios de extrema importancia. El
objetivo del programa es la profundización de los conocimientos de diseño
orientados a los procesos, a través del trabajo de diseño del proyecto
encauzado a mejorar la capacidad analítica en la teoría de la imagen y las
ciencias de los medios de comunicación. Comunicación Visual, Diseño Gráfico,
24
Diseño de Comunicación y Diseño de Medios existen en la actualidad en un
mercado global y está orientada a la sociedad de la información, operando a
través de las redes digitales, que abarcan diferentes culturas con raíces
regionales.
Como los productores de mensajes visuales, los diseñadores se encuentran
entre los principales contribuyentes a la avalancha de imágenes liberadas por
la digitalización. Este desarrollo requiere más experiencia práctica en la
generación de mensajes visuales a través de un proceso de diseño. El objetivo
del programa es proporcionar junto al desarrollo de un vocabulario visual
individual, más contextual, los conocimientos teóricos en el área de las
imágenes y una mayor experiencia técnica, social, cultural y transcultural.
La adquisición de dichos conocimientos en diseño, así como la experiencia y
conocimientos prácticos, dotan de una base teórica, y abren el camino para
una amplia gama de oportunidades de empleo en las oficinas de diseño de
orientación internacional, las agencias de diseño corporativo, agencias de
nuevos medios de comunicación, editoriales, agencias de diseño de la
exposición, las empresas de arquitectura, etc. o para aquellos que inician su
propio estudio de diseño. Las oficinas de diseño están involucrados, ya sea en
la concepción general y el diseño de productos de comunicación o se
especializan en la concepción y diseño de publicaciones (periódicos, revistas y
libros), las identidades visuales (diseño corporativo), diseño de exposiciones,
medios de publicidad para los bienes de consumo, de información y la
comunicación educativa productos, o productos de comunicación que utilizan
los nuevos medios (los medios de comunicación de cine, vídeo e interactivos).
Módulos: El programa de maestría consta de cuatro semestres. Se compone
de cuatro módulos con un fuerte énfasis en el trabajo basado en proyectos. Los
estudiantes obtienen 120 créditos ECTS (60 créditos de Estados Unidos) en
cuatro semestres para completar el programa.
Primer y segundo semestre del módulo
Teoría I: En los dos primeros semestres, una conferencia semanal seguida por
un seminario, aborda diversos aspectos de la teoría de la imagen, la teoría de
los medios de comunicación y la metodología de trabajo de investigación. Una
segunda conferencia semanal seguido por un seminario se centra en la
práctica de la historia del diseño, diseño y desarrollos actuales en el campo del
diseño.
Diseño de Práctica I: En este módulo, los estudiantes trabajan en proyectos
prácticos de diseño, en colaboración con un equipo de asesores de la facultad.
Un proyecto que figura en el primer semestre abarca la investigación, un
proceso típico de diseño y una fase de realización. En el segundo semestre, los
estudiantes tienen la oportunidad de definir su proyecto de trabajo. Además de
las clases de estudio con los miembros de la facultad, hay una serie de
conferencias que aborden temas directamente relacionados con la labor propia
de los estudiantes.
Tercer y cuarto semestre del módulo
25
Teoría II: En este módulo se continúa en el segundo año de estudio con una
conferencia y un seminario sobre aspectos específicos de la teoría de la
imagen. El tema de reflexión de diseño se centra en los aspectos de la
comunicación, marketing y gestión.
Diseño de Práctica II: Este módulo es una preparación directa para la Tesis de
Máster. Se centra en el tema de la investigación práctica y la imagen involucra
a todos los aspectos teóricos y prácticos abordados en los dos primeros
semestres. Además de las clases de estudio con los mentores, hay una serie
de conferencias que aborden temas directamente relacionados con los
proyectos prácticos.
Tesis de Máster
A final del semestre los estudiantes han de formular y proponer un tema
relevante en el ámbito del Diseño Gráfico, Comunicación Visual o la
investigación de la imagen. Un comité de profesores evalúa las propuestas de
su importancia y viabilidad. Después de la aprobación por el comité, los
estudiantes comienzan su proyecto de tesis, que consiste en un componente
escrito y práctico y se acompaña de un mentor o mentores.
En cuanto al segundo referente internacional, está el MA Graphic Design
Communication de Londres: <http://www.lcc.arts.ac.uk/courses/courses-bylevel/ma-graphic-design/ consulta 10/03/2012> Este máster de Diseño Gráfico
se basa en los principios básicos del pensamiento de diseño, metodologías de
investigación y un enfoque estructurado para los procesos de trabajo. En lugar
de simplemente hacer hincapié en el producto final, el curso ayuda a identificar
los métodos de trabajo con el que construir los elementos más eficaces del
diseño. El curso de máster busca cuestionar los supuestos compartidos, así
como formular nuevos métodos de investigación en diseño a través de un
enfoque común para ambas investigaciones teóricas y prácticas.
Este programa intensivo, de un año de duración, dos si es dedicación a tiempo
parcial, se basa en las habilidades de diseño, el conocimiento y el aprecio ya
adquirido a través de estudios de grado y/o la práctica profesional en diseño
gráfico, la tipografía o campos afines. Se le anima a explorar y desarrollar su
enfoque individual a la producción y la comunicación de mensajes.
Respecto a la estructura del curso. El programa se divide en tres fases.
Fase 1: Consiste en proyectos que vuelven a revisar y desarrollar un
entendimiento de los principios fundamentales de diseño relacionados con el
diseño gráfico, la tipografía y la estructura de la comunicación visual. Se centra
en explorar las múltiples perspectivas disciplinarias y los métodos de la práctica
y la producción. La unidad de discurso del diseño también explora los
problemas actuales de diseño y metodologías, que ayuda a formular una
posición personal en relación con el contexto más amplio social, cultural,
profesional y comercial del diseño gráfico.
Fase 2: Ayuda a desarrollar enfoques de carácter personal con el tema del
diseño gráfico que dará forma a la comprensión del contexto y los métodos
prácticos dentro del gran proyecto de la Fase 3. A partir del trabajo realizado en
26
la Fase 1, que investigará cuestiones fundamentales para la práctica del diseño
contemporáneo como es el diseño social. Se potencia la participación, las
herramientas gráficas, las nuevas alternativas del diseño y las nuevas técnicas,
así como la relación entre la forma visual, el contenido y los usuarios, a través
de un proceso de investigación, de experimentación y de comprobación
práctica de las ideas. Las clases son tipo estudio en esta etapa del programa,
apoyado por talleres a elección, charlas y seminarios de grupo. Durante este
período se da una importante propuesta auto-iniciada de proyecto que se
desarrolla con el apoyo de los tutores del curso.
Fase 3: Permite una exploración intensiva y el desarrollo de ideas dentro del
proyecto propuesto. Se prueban las ideas en la práctica, a través de la reflexión
crítica, la orientación tutorial, la revisión por pares y la colaboración de
profesionales. La tutoría de seguimiento es clave para el desarrollo del
proyecto. Este trabajo culmina con la presentación de un proyecto práctico
importante junto con un informe teórico del proyecto.
Estudiado este marco internacional nos ha servido para estructurar nuestra
docencia, las dinámicas de trabajo y los ámbitos de estudio que actualmente
son competencia del mundo del diseño y la comunicación.
Hemos de hacer notar que también hemos tenido en cuenta otra tipología de
cursos por lo particular de su propuesta y por qué parte del cuerpo docente
está directamente vinculado con nuestro máster. Es el caso del programa:
“Civic City Design” <www.manystuff.org consulta 17/01/2012> Es un programa
de postgrado orientado en las cuestiones que debe abordar el diseño como son
los criterios de calidad del entorno de los ciudadanos. Dirigido y coordinado por
Ruedi Baur, este programa unifica disciplinas como la arquitectura, el
urbanismo, el diseño, la sociología y la política. Cada estudiante se convierte
en un investigador que se concentra en uno de estos tres estudios de caso
desarrollados durante un año en espacios diferentes: “The prototype as
communication tool” Quartier of Aygalades/Marseille en la Marseille-Provence2013 y la Cité des Arts de la Rue; “Analysis of all the written in the city”, con la
kitchen of Nègrepelisse; “Urban segregation”, Geneva/New York en
colaboración con Parsons New School of Design, New York City; “IBA Basle in
between two borders” con Alfredo Brillembourg y Hubert Klumpner, ETH Darch,
Zurich.
Además de universidades hemos considerado asociaciones y Centros de
Diseño, en concreto: la Asociación de Diseñadores Gráficos - Fomento de las
Artes Decorativas de Barcelona, Adg-Fad, donde hemos estudiado sus
publicaciones para hacernos una composición de lugar de las necesidades y
ámbitos de interés actuales del diseño y la comunicación. De ahí que hayamos
seleccionado el Adg-Fad y en particular sus publicaciones: Observatori del
FAD: <http://fad.cat/observatori/?page_id=128 consulta 2/02/2012> y el BCD
<http://www.bcd.es/ca/page.asp?id=6 consulta 4/02/2012> Centro de
promoción del diseño y referente como asociaciones del mundo del diseño y la
comunicación social y empresarial. Este último centro promueve el diseño
como elemento estratégico y factor clave de innovación en el ámbito
empresarial y como disciplina que mejora la calidad de vida de las personas.
27
BCD es un centro de promoción e información en temas de diseño para las
empresas creado en 1973. Como centro de promoción es el primero que se
funda en el estado español. BCD defiende el valor del diseño para la
innovación, reconocido en la última versión del manual de Oslo (EurostatOCDE) donde no se habla de innovación tecnológica solamente, sino de
innovación en producto, en márketing, en proceso y en organización. El diseño
es un factor claro de innovación en estos cuatro campos.
También hemos mantenido contacto directo con la Asociación de Diseñadores
de Valencia, ADV, para no cerrar las miras utilizando solamente asociaciones o
grupos del contexto catalán. La ADV ha evaluado positivamente la estructura y
currículo educativo del MUDIC. Ha participado a través de nuestro equipo de
asesoría científica aportando ideas sobre las dinámicas de trabajo en las
asignaturas y su utilidad en referencia al mundo profesional.
Durante el despliegue de las especialidades hemos contado con la asesoría del
Instituto Superior de Educaçäo e Ciencias, ISEC, sito en Lisboa, Portugal. A
través de un miembro del comité científico se han desarrollado contactos
directos para evaluar la idoneidad de las especialidades. Se ha escogido esta
universidad dado su estatus de calidad y reconocida trayectoria académica en
el ámbito del diseño.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
En ELISAVA, Escuela Superior de Diseño se constituyó una Comisión de
Programación de Estudios (CPE) a propuesta del director de la escuela, Xavier
Costa. Una comisión aprobada el 3 de octubre de 2007 por el Rector de la
Universidad Josep Joan Moreso. Los miembros de la comisión fueron el citado
director de ELISAVA, Xavier Costa (PDI), en tanto que presidente, M. Àngels
Miralpeix (PAS), en tanto que secretaria, Daniel Cid (PDI), Guillem Martín
(PDI), Ignasi Pérez (PDI), Oriol Fernández (PAS), Begoña Lumbreras
(Estudiante), Marta Martínez (Estudiante), Bernat Navarro (Estudiante) y Josep
Maria Álvarez (Consejo Social Universitat Pompeu Fabra).
Durante las 5 ediciones del Máster Universitario en Diseño y Comunicación, las
principales consultas internas han estado orientadas a recibir aprobación,
información y opinión en diferentes niveles, ya sea dentro de la Fundación
Elisava, como en la UPF. Inicialmente, y a través del órgano consultivo
denominado como Ponencia Redactora del Plan de Estudios (PRP), se solicitó
su consentimiento para que éste pudiera ir realizando las propuestas de
modificación y ajustes del plan de estudios.
En esta línea, y por parte de esta comisión se han realizado 2 modificaciones al
plan de estudios verificado originalmente. El primer ajuste, fruto de un análisis a
partir del despliegue inicial, se realizó y validó por la Comisión de ordenación
académica (COA) el 3 de marzo de 2009, dando lugar a la Versión 2º del Plan
de Estudios, siendo Vicerrectora de postgrado, doctorado y relaciones
28
internacionales la Sra. María Morrás y el órgano responsable del programa
oficial de postgrado: ELISAVA Escola Superior de Disseny / Universitat
Pompeu Fabra. Firmado por los entonces directores Xavier Costa y Jordi Cano.
Con fecha posterior, el 14 de abril, dos años más tarde, en 2011, se procedió a
una nueva revisión y actualización, dando origen a la 3ª Versión, siendo
Vicerrectora de postgrado, doctorado y relaciones internacionales la Sra. María
Morrás y el órgano responsable del programa oficial de postgrado: ELISAVA
Escola Superior de Disseny / Universitat Pompeu Fabra. Firmado por los
presentes directores Juan Jesús Arrausi y Jordi Cano.
El Máster ha vivido dos etapas, la primera en cuya dirección estaba al frente el
Xavier Costa, hasta agosto de 2010, y la segunda a partir de septiembre del
mismo año, cuando le sustituyó Juan Jesús Arrausi. En esta segunda etapa se
modificó la Ponencia Redactora del Plan de Estudios (PRP), que incorporó a
parte de los miembros de la CPE e integró a un equipo nuevo de personas. El
equipo consultivo para esta segunda etapa ha estado compuesto por Jordi
Pericot (Catedrático emérito de la Universitat Pompeu Fabra), Joan Ferrer
(profesor de la Universitat Pompeu Fabra), Rob Huddelston (Leader of BA
Design de la Winchester School of Arts – University of Southampton), Paul
Withttaker (Learning and Teaching Comittee de la Winchester School of Arts –
University of Southampton). Además de la intervención directa de miembros del
staff de la escuela ELISAVA: Ignasi Pérez Arnald (Director de los másteres de
ELISAVA) y Jordi Cano (personal académico y director de másteres propios de
ELISAVA).
Este equipo ha desarrollado reuniones con docentes de áreas concretas que
no eran de la PRP para fomentar al máximo la participación del conjunto de
profesores de la escuela.
Con el inicio de la 2 ª etapa, el 20 de septiembre de 2010 se creó una asesoría
científica, compuesta por Raquel Pelta (doctora acreditada y personal docente
e investigador) y Rafael Pozo (profesional experto).
La elaboración del Plan de estudios se ha beneficiado, además, de la
formación sobre las metodologías propias del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES) que, en colaboración del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente (CQUID, antes PQE) de la Universitat Pompeu Fabra,
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño puso en marcha el curso 2006-07. Un
programa en el que han participado la totalidad de personas implicadas en las
Ponencias Técnicas, así como un amplio número de profesores.
El conjunto de estas acciones ha supuesto la posibilidad de contrastar en
diferentes foros y desde distintas perspectivas la idoneidad de la propuesta del
Plan de estudios presentada. La participación de profesores de varias
universidades citadas en la lista de universidades referentes en el apartado
anterior y de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño ha sido clave para
determinar, desde la experiencia directa que representa la docencia, el enfoque
de las asignaturas. Una experiencia docente que, sumada a la profesional, ha
permitido replantear enfoques, sobre todo en lo relativo a la necesidad de
potenciar las prácticas externas, así como enfocar el trabajo final de máster
29
como una experiencia intermedia clave entre el mundo educativo y de la
profesión. Por su parte, el representante del Consejo Social de la Universidad,
como puente entre la sociedad y la universidad, ha facilitado su perspectiva
directamente conectada con el mundo de la empresa, imprescindible para dotar
de contenido unos estudios de diseño.
La elaboración del plan de estudios se ha sometido a consulta a varios cargos
académicos de la Universitat Pompeu Fabra: doctores, expertos en
investigación, profesorado emérito, directores de departamento, directores de
otros másteres oficiales y personal docente. Dado el vínculo con la Universitat
Pompeu Fabra ha sido especialmente importante este diálogo de cara a la
construcción de las bases del Plan de Estudios, su carga lectiva, la definición
de sus materias y la composición del cuadro docente.
Así mismo, con fecha de febrero de 2012, ELISAVA ha elaborado y remitido a
la UPF los primeros informes de seguimiento del sistema interno de garantía de
la calidad-6Q-. Estos informes, tal y como especifica el Marco de Verificación,
Seguimiento, Modificación y Evaluación de las enseñanzas oficiales de grado y
máster de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña
(AQU) son un análisis detallado y estandarizado de diferentes ítems con el fin
de valorar la calidad de las titulaciones oficiales que imparte la Escuela.
De igual modo se ha estado en contacto permanente con los directores de los
másteres del estado español pertenecientes a la Universidad de Vigo y a la
Universitat Politécnica de València. Que son los másteres que tocarían de
modo tangencial temáticas vinculadas al nuestro.
En el ámbito internacional se ha estado en contacto directo con los
responsables de los programas mencionados y explicados en párrafos
anteriores, de las universidades de Basilea: Hochschule für Gestaltung und
Kunst y de la Universidad de Lisboa: Instituto Superior de Educaçäo e ciencias,
ISEC. Se ha colaborado de modo muy directo con el director y coordinador del
curso del “Civic Design”.
En otros ámbitos se ha recurrido a profesionales especialistas, los cuales más
tarde han formado parte del cuadro docente del Máster. Especialistas en su
temática, como: metodologías de comunicación, mercadotecnia, teorías y
prácticas de la comunicación, diseño y compromiso social, activismo,
comunicación intercultural, análisis y estrategias de la comunicación,
comunicación gráfica, comunicación visual, branding, análisis de la imagen,
naming, disciplinas de la comunicación, city branding, lenguajes bimediales,
infografía, estudio de marcas, metodología de investigación, estética, nuevos
materiales y soportes, estudios de usuario, etc.
Además de todo lo expuesto anteriormente, una buena fuente de información
para la renovación del plan de estudios a lo largo de estos cursos académicos
en los que se ha llevado a cabo el programa, ha sido la que se ha extraído de
las valoraciones de calidad que los estudiantes del máster han realizado a lo
largo del curso académico –una por trimestre en las dos últimas ediciones.
30
Estos han expresado su opinión y han evaluado tanto asignaturas como
profesores y el programa en general.
31
3.
3.1.
Competencias básicas y generales
Competencias básicas y generales
De acuerdo con las competencias básicas que figuran en el marco español de
calificaciones para la educación superior, MECES, y que se detallan en el Real
Decreto 1393/2007, las Competencias Generales que se desarrollaran a través
de este programa formativo son las siguientes:
Básicas
CB-6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u
oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo
en un contexto de investigación
CB-7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
área de estudio
CB-8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y
enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que,
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB-9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los
conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados
y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB-10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les
permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
autodirigido o autónomo.
3.2.
Competencias específicas
E-1. Crear una idea, concepto o hipótesis que nos permita analizar, valorar y
afrontar nuevas realidades.
E-2. Realizar investigaciones y propuestas inéditas en el campo del Diseño y la
Comunicación.
E-3. Elaborar guiones metodológicos con el fin de controlar secuencialmente
las fases de definición, desarrollo e interpretación de los proyectos.
E-4. Comunicar de manera oral, escrita y visual a audiencias profesionales y no
profesionales usando instrumentos avanzados del diseño y la comunicación.
32
E-5. Adaptarse a diferentes usuarios, entornos y circunstancias utilizando las
capacidades estratégicas para resolver los nuevos retos de la sociedad actual.
E-6. Dominar requerimientos técnicos dentro del área del diseño y la
comunicación y proponer soluciones de forma coherente en relación con
propuestas detectadas o encomendadas.
E-7. Desarrollar un trabajo fin de máster útil para implementar marcos teóricos
que permita que los graduados sean mejor valorados en los terrenos
académico y profesional.
33
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y
procedimientos accesibles de acogida y orientación de los
estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la
universidad y la titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación
para la incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su
entorno personal y educativo más inmediato.
La Universidad Pompeu Fabra dispone de un Programa de Captación de
Futuros Estudiantes, que pretende, a través del diseño y ejecución de
actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han
finalizado sus estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas para los próximos
cursos académicos.
La Universitat Pompeu Fabra se plantea para esta finalidad los objetivos
siguientes:




Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo
con su entorno inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad
de la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los
aspectos diferenciadores de la UPF con respecto al resto de
universidades y sobre su oferta académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los
estudios que imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán los usuales
canales de difusión de la Universidad Pompeu Fabra y del Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales para dar a conocer la oferta del Máster. Entre las
que destacan:
a) Sesiones Informativas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF.
b) Jornadas de Puertas abiertas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de ELISAVA y dar a conocer las
instalaciones a los futuros universitarios.
El formato genérico de esta actividad está compuesto por tres actividades:
34



Una presentación general sobre el funcionamiento de la universidad y
los diferentes servicios. Acompañado de una visita guiada.
Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas
relacionados con los sistemas de admisión, requisitos específicos,
becas, etc.
Una sesión específica de información dirigida por cada coordinador
académico del máster
El formato específico de esta actividad es el siguiente:




Presentación de un vídeo informativo sobre ELISAVA, Escuela Superior de
Diseño.
Presentación del plan de estudios
Planteamiento de las propuestas para el nuevo curso académico
Muestra de proyectos realizados por lso estudiantes de la pasada edición

Coloquio con los asistentes a la sesión informativa.

Visita guiada de las instalaciones.

Entrega de folletos informativos sobre ELISAVA, Escuela Superior de Diseño y sus
estudios.
Se realizan un mínimo de dos jornadas de sesiones informativas sobre los estudios de
Máster Universitario entre los meses de Junio y Septiembre, que tienen lugar en la
sede de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño.
Las sesiones informativas se difunden a través de la Web de ELISAVA, Escuela
Superior de Diseño y mediante correo postal a todos los centros y personas que lo
requieran; el correo incluye folletos y carteles informativos.
Además, se realizan sesiones de encuentros personales, previa cita con la
dirección del Máster, para aclarar dudas específicas sobre cualquier cuestión
académica o de gestión.
c) Ferias de educación
La Universidad participa en un gran número de ferias nacionales e
internacionales de educación en las que presenta su oferta.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información
personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la oferta
académica y de servicios de ELISAVA en relación al resto de universidades.
Los destinatarios de las ferias educativas son estudiantes universitarios,
graduados y empresas.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información
personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la oferta
35
académica y de servicios de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño. La escuela
participa anualmente en las siguientes ferias educativas:


Estudia. Saló de l'Ensenyament, Barcelona.
Futura. Saló dels Màsters i Postgraus, Barcelona.
Los destinatarios de las ferias educativas son estudiantes y profesores de
secundaria, entorno familiar, estudiantes universitarios, graduados y empresas,
a los que se les ofrecen folletos informativos sobre ELISAVA, Escuela Superior de
Diseño y sus estudios.
Anualmente, se decide el resto de ferias a las que se considera conveniente
participar según el número de visitantes previstos, los intereses de la escuela y
la disponibilidad de recursos. En los últimos años ELISAVA, Escuela Superior
de Diseño ha participado en la feria 100% Design (Londres) y Salone Satellite
(Milán).
d) Publicidad
La Universidad incluye publicidad en diferentes medios de comunicación
impresos, y Internet así como publicidad exterior.
Así mismo la Universidad difunde su oferta de másteres a través de mailings
que incluyen diversos colectivos.
e) Campaña de comunicación
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño, bajo las directrices del Departamento de
Comunicación y Marketing y con la participación del Taller de Ediciones y Diseño,
elabora los materiales gráficos, electrónicos y audiovisuales de información siguientes:

Web de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño donde se publicita toda la
información de acceso y matriculación en catalán, castellano e inglés
(www.ELISAVA.net).

Anuncios y promoción de la campaña de comunicación de ELISAVA, Escuela
Superior de Diseño en medios de comunicación de prensa en general, de prensa
educativa especializada y revistas especializadas vinculadas con los distintos
ámbitos formativos de la escuela.

Difusión en webs educativas de las actuaciones y actividades de información para
los futuros estudiantes, programadas durante el curso, como por ejemplo EMagister, Universia y Educaweb.

Mailings informativos de la oferta educativa de ELISAVA, Escuela Superior de
Diseño dirigidos a organismos públicos y privados del área de la enseñanza
(centros de educación secundaria y universidades), instituciones educativas y
profesionales, así como asociaciones directamente vinculadas a los ámbitos
36
formativos de la escuela.
La web de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño es la herramienta principal de
información que la escuela pone al alcance del futuro estudiante y de los centros de
secundaria, con el objetivo de contribuir a la definición de su opción universitaria.
Sus contenidos se estructuran en una serie de apartados que ofrecen la siguiente
información:


Información general sobre ELISAVA, Escuela Superior de Diseño (elementos de
identidad, calidad, docencia, investigación, internacionalización, inserción laboral,
servicios, cultura, premios, actividades relacionadas con los distintos ámbitos de la
oferta formativa, publicaciones especializadas editadas por la propia escuela ...).
Estudios de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño (presentación, objetivos
docentes, salidas profesionales, acceso, planes de estudio, normativas, becas y
ayudas, …).

Información sobre las actividades de orientación universitaria para futuros
estudiantes (sesiones informativas, ferias, visitas a centros de secundaria...).

Información de interés para el futuro estudiante (calendario académico, normativa
académica, preinscripción universitaria,...).

Contacto para solicitar información.

Vídeo informativo sobre ELISAVA, Escuela Superior de Diseño.

Desde el curso académico 2011-12 se han organizado las JOP Jornadas de
Orientación profesional, consistentes en dar orientación a los alumnos que saldrán
de la escuela con su titulación de Graduado superior en Diseño. Se prevé serán
muy operativas para las nuevas titulaciones de grado en diseño.
f) Información sobre el proceso de matrícula
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño pone a disposición de todos sus
estudiantes y futuros estudiantes la información de matrícula en un espacio
reservado a tal fin en su página web. En ella se detalla toda la información que
requieren los estudiantes para formalizar su matrícula de manera ágil y
satisfactoria:






Guía del Estudiante: calendario académico, calendario de evaluaciones,
planes docentes de las asignaturas, normativa académica e información de
los distintos servicios y departamentos de ELISAVA, Escuela Superior de
Diseño.
Calendario y horario de matrícula de cada estudio.
Documentación.
Precios y formas de pago.
Becas y ayudas.
Otras informaciones de interés.
37
Específicamente para los estudiantes que lo requieren se asigna día y hora
para brindar una atención personalizada por parte del personal especializado
de Secretaría Académica para la resolución de consultas y la gestión de
expedientes académicos. Así mismo, los estudiantes que lo requieran, reciben
asesoramiento de la dirección del Máster referente a los módulos de las
materias optativas.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas
siguientes:
1. Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas
especiales
En el apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada a
los “Servicios de apoyo al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a
personas con necesidades educativas especiales” que permite una prestación
personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus
instalaciones o electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones
planteadas que permiten al estudiante tener información de cómo se trabaja
para cubrir sus necesidades (adaptación para la movilidad, servicios logísticos
de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la conveniencia de su
inscripción para acceder a la UPF.
2. Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya
La Universitat Pompeu Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de
Catalunya (CIC) y desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el
Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el resto de
universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los
estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y de
consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de
universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y
privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos a la
orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes
universitarios.



Información y orientación con relación a la nueva organización de los
estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección
de los estudios se realice con todas las consideraciones previas
necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la
universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
38
2.1. Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter
permanente del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento
que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir
información y hacer propuestas en materia de política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento de
las actuaciones de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y
estatal que lleve a cabo la Secretaría General del CIC, coordinar la presencia
de las universidades en el Salón Estudia y elaborar recomendaciones dirigidas
a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas
discapacitadas.
2.2. Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y
oferta del sistema universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:




Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
Catalunya Máster.
Másteres oficiales de las universidades de Catalunya
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
2.3. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con
discapacidad
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover la
igualdad de oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito de
la vida universitaria. Ante la necesidad de promover líneas de atención
comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos
Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión
Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que
están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los
estudiantes con discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de
actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
Requisitos de acceso y criterios de admisión:
Requisitos demandados por ELISAVA Escuela Superior de Diseño:
http://www.elisava.es/es/informacion-academica/admisiones/masteruniversitario
39
a)
Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los
procedimientos de admisión se seguirán las Normas académicas
de los Máster Oficiales, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de
10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de
Gobierno de 14 de marzo, 14 de noviembre del 2007y de 15 de julio
del 2009.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la
normativa vigente, para acceder al Programa oficial de Máster deberán
también cumplirse los siguientes requisitos específicos de admisión:
La Universidad hará dos convocatorias de admisión en las que podrán
participar los candidatos que cumplan los requisitos generales y los
específicos de acceso y aquellos que, no cumpliéndolos, prevean cumplirlos
en el momento de inicio de la prestación de la actividad académica.
Los candidatos, en el momento de formalizar la solicitud de admisión,
deberán presentar la documentación acreditativa de aquellos extremos que
tengan que ser objeto de valoración.
La admisión definitiva estará condicionada a la acreditación del
cumplimiento de los requisitos generales de acceso y de los específicos del
Máster en el momento de inicio de la prestación de la actividad académica.
El perfil de ingreso recomendado para este Máster es:
Es importante que el futuro estudiante tenga una gran curiosidad
intelectual y un decidido interés por la comprensión de la complejidad del
contexto actual del diseño y la comunicación, complementada por unas
aptitudes personales relacionadas con las capacidades de: representación,
análisis, síntesis y comunicación y unas habilidades técnico-artísticas junto
con una predisposición al trabajo en equipo.
El máster se dirige a un alumnado con una formación previa en alguna de las
áreas siguientes: diseño, comunicación, arte, ciencias de la información,
comunicación audiovisual.
El máster se dirige fundamentalmente a los siguientes perfiles:
− Graduados en Diseño en general y en Diseño gráfico en particular.
− Graduados y licenciados en Publicidad y Comunicación Audiovisual.
− Arquitectos.
− Ingenieros.
− Licenciados y Graduados en Bellas Artes.
− Licenciados en ciencias sociales y humanidades
especializarse en el conocimiento del Diseño.
que
deseen
40
− Otros titulados universitarios o equivalentes que deseen involucrarse en
aspectos del diseño y la comunicación
− Profesionales de la ciencia o la tecnología que deseen conocer los
aspectos empresariales para trasladar al mercado proyectos
tecnológicos y de investigación
− Científicos que deseen involucrarse en la creación de una empresa
spin-off a partir de sus resultados de investigación


Estar en posesión de una licenciatura universitaria del ámbito de las
ciencias sociales y jurídicas, de las humanidades o de las ciencias de la
salud, la obtención del cual requiera haber superada un mínimo de 240
créditos ECTS o de 300 créditos de licenciatura.
Se valorará positivamente acreditar un nivel suficiente de lengua inglesa
Los estudiantes deberán acreditar un conocimiento suficiente de las
lenguas en que se impartirá el presente Máster según el Marco común
europeo de referencia para las lenguas (MCER):
-
b)
Acreditación de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma. Se
eximirá de este requisito a los residentes en España y a los que
provengan de estados en los que tales lenguas tengan la condición de
oficialidad. En caso contrario deberán presentar la documentación que
acredite el conocimiento suficiente para seguir las actividades
académicas. Se solicitará en este sentido la acreditación, como mínimo,
del nivel B2 del MCER o el ‘Certificat de nivell intermedi de català’ en el
caso del catalán o el nivel B2 del MCER o Diploma de Español (Nivel
Intermedio) para el español.
Acreditación de la lengua inglesa. Se eximirá de este requisito a los
solicitantes que provengan de estados en los el inglés sea lengua
oficial. Se solicitará, como mínimo, el nivel B2 del MCER, el First
Certificate in English (FCE), el BEC 2, el BULATS 3, el ESOL 7-9, los
Trinity Grades 7-8 o el Ascentis Esol Advanced Level.
El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario en
Diseño y Comunicación será el siguiente:
Procedimiento de valoración de las solicitudes de acceso
Si la demanda supera a la oferta de plazas del Máster se ordenarán las
solicitudes de acuerdo con los criterios establecidos en la presente normativa.
El procedimiento de selección será efectuado por una comisión de selección
designada por acuerdo de la Comisión responsable del Programa Oficial de
Postgrado del Máster, y nombrada por el rector, o vicerrector en quien
delegue, y formada por tres profesores del ámbito científico del Máster, de
entre los cuales designará a uno como Presidente y a uno como secretario.
Le corresponderá a esta comisión efectuar la selección de los candidatos, así
41
como resolver todas aquellas cuestiones que se deriven de ello y no estén
asignadas a otro órgano.
La comisión hará público el calendario del procedimiento de selección a través
de la web institucional de la Universidad, indicando la fecha de publicación de
los resultados, y asegurando la finalización del proceso antes del inicio del
período de matrícula.
La comisión hará pública la lista definitiva a través de la web institucional de la
UPF. Contra esta resolución se podrá interponer recurso de alzada ante el
rector.
En el procedimiento de selección se aplicarán los siguientes criterios de
valoración:
1.- Expediente académico de la formación oficial acreditada de acuerdo con la
normativa de valoración de expedientes académicos de la UPF y ponderado el
expediente académico según la nota media de la universidad de origen: 50 %
2.- Formación académica o profesional complementaria. Certificaciones o
títulos de otra formación complementaria en el campo del diseño y ámbitos
afines al Máster: 10 %
3.- Experiencia laboral en el ámbito temático del Máster. Curriculum vitae y
certificación de la empresa donde consten el tiempo y las tareas desarrolladas:
20 %.
4.- Valoración de la motivación por parte del candidato. Carta de extensión
máxima 5.000 caracteres ( incluyendo espacios) donde se manifiesten los
intereses del candidato y la idoneidad de su perfil para participar en el Máster:
20%
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Una vez matriculados, se fijara un sistema de selección de un Delegado de
estudiantes para todas las cuestiones relacionadas con la docencia y el buen
funcionamiento del Máster, y se abrirá un canal permanente de comunicación
con la coordinación del Máster.
Una vez matriculados, se fijará durante el segundo trimestre las prácticas
profesionales a realizar y el Trabajo de fin de Máster, asignando las tutorías
dentro del profesorado del Máster o en caso justificado académica y
profesionalmente, fuera del Máster, de acuerdo con el tema escogido.
A nivel general en la UPF se vienen desarrollando las acciones siguientes.
a) Programa “Bienvenidos a la UPF”
42
Es la primera acción que se programa para los estudiantes de nuevo ingreso a
la universidad. Se lleva a cabo durante las dos semanas anteriores al inicio del
curso académico.
El principal objetivo del programa es poner al alcance de los nuevos
estudiantes la información básica necesaria para facilitar su integración en la
vida universitaria. Se estructura a partir de visitas a la universidad, precedidas
por unas sesiones informativas en las que se incluyen básicamente las
cuestiones siguientes:
-
Características académicas de la titulación.
Servicios de apoyo al estudio.
Medios de difusión de las noticias y actividades de la UPF.
Conocimiento del Campus y otros servicios generales.
Actividades sociales, culturales y deportivas.
Solidaridad y participación en la vida universitaria.
Estudiantes veteranos inscritos voluntariamente al programa ejercen un papel
destacado en las mencionadas visitas, como orientadores de los estudiantes de
nuevo ingreso.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan igualmente
en las sesiones del programa, pero además tienen sesiones individuales de
acogida en las que se les facilita toda clase de información de los servicios de
apoyo existentes en la universidad para su situación particular.
b) Presentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Desde el curso 2007-08, en que se inició un Plan Piloto de Adaptación de
los actuales estudios de ELISAVA, Escuela Superior de Diseño al EEES, los
Coordinadores Docentes realizan una presentación a los estudiantes en la
que se difunde la implantación del EEES y se incide en los aspectos de
mayor aplicación al estudiante.
Los ejes fundamentales de la presentación son:




¿Qué es el EEES? Objetivos.
Desarrollo legislativo. Estructura de los estudios. Suplemento Europeo al
Título.
Nueva metodología de aprendizaje.
El EEES en ELISAVA, Escuela Superior de Diseño y en el marco de la
UPF.
c) Servicio de Asesoramiento
Su objetivo es favorecer la adaptación de los estudiantes a la vida universitaria.
El servicio va destinado a aquellos que requieran orientación y apoyo para
facilitar su estabilidad personal y su rendimiento académico. El servicio presta
43
igualmente asesoramiento al Personal Docente y al Personal de Administración
y Servicios que lo requiera por su relación con los estudiantes que demandan
esa atención.
d) Compatibilización para deportistas de alto nivel
La UPF tiene prevista la existencia de un tutor para los estudiantes que son
considerados deportistas de alto nivel de acuerdo con los requisitos
establecidos en la normativa de las administraciones competentes en materia
deportiva. El objetivo de esta acción tutorial es, fundamentalmente, ayudar a
compatibilizar las actividades académicas y deportivas.
El tutor ayuda a planificar el calendario académico en consonancia con el
calendario deportivo del estudiante, de manera que se encuentre el equilibrio
entre ambas actividades. El tutor se convierte en interlocutor del estudiante
ante el profesorado para plantear modificaciones dentro del calendario general
previsto para el grupo/clase que tiene asignado el estudiante, o para acceder a
tutorías o material docente adecuado a su disponibilidad temporal.
Como sistemas de apoyo se ofrece la información docente, académica y de
procedimientos de la página Web de información académica. El Punt
d’Informació a l’Estudiant (PIE) y la Secretaría del Departamento garantizan la
respuesta a los diferentes tipos de consultas.
e) Oficina de Inserción Laboral
Con mayor orientación a prestar servicio a los estudiantes de los últimos cursos
del Grado que al máster, el objetivo de la oficina es ofrecer una serie de
programas que favorecen la conexión de la etapa de formación académica con
la vida profesional.
Destacan los servicios siguientes:
-
Prácticas en empresas.
Formación y asesoramiento en herramientas de introducción al
mercado laboral.
Orientación profesional.
Presentaciones de empresas.
Bolsa de trabajo.
Recursos de información (ayudas, emprendedores, orientación
profesional...).
Además, la Asociación de Antiguos Alumnos de ELISAVA, Escuela
Superior de Diseño ELISAVA Professionals, tiene, entre otros, los objetivos
de promover el desarrollo profesional de sus asociados y facilitar una
estrecha relación entre éstos y la escuela.
44
4.4.
Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de créditos cursados en Enseñanzas Superiores
Oficiales no Universitarias:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Reconocimiento de créditos cursados de Títulos Propios:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Adjuntar título propio: no procede
Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Experiencia
Laboral y Profesional:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos:
No existen créditos correspondientes a reconocimiento.
4.5.
Complementos formativos:
No existen créditos correspondientes a complementos formativos.
45
5. Planificación de las enseñanzas
5.1.
Descripción del plan de estudios
El Máster en Diseño y Comunicación es una formación avanzada de carácter
especializado y multidisciplinar. Tiene una extensión de 60 créditos ECTS que,
una vez superados, llevan a la obtención del título oficial de máster. Una vez
finalizado el máster, los estudiantes que quieran acceder al tercer ciclo deberán
reunir los requisitos establecidos por la universidad correspondiente.
Este Plan de Estudios se ha elaborado teniendo en cuenta varios factores:
-
-
-
-
Profundizar en aquellas líneas que, de manera rigurosa, tomen en
consideración las diversas fases que se establecen en el proceso del
diseño. Formar perfiles más adecuados a la realidad de la empresa e
impulsar las actividades de investigación aplicada. Detectar nuevos
ámbitos de intervención. Promover la adaptabilidad a las nuevas formas
de trabajar.
Potenciar una apertura hacia nuevos campos de conocimiento, dada la
constante interrelación generada al entorno del proceso de innovación y
creación de un producto o servicio. Formar personas capaces de
investigar, gestionar, desarrollar y promover la complejidad que
caracteriza al proyecto.
Capacitar a los futuros diseñadores para competir con un mercado
laboral internacionalizado. Promover la comprensión internacional de la
cultura del diseño y la comunicación para que los estudiantes participen,
activamente, en el contexto universitario europeo y la construcción de
conocimientos transferibles de prácticas educativas innovadoras. A la
vez garantizar la capacitación de profesionales plenamente integrados
en el mercado europeo.
Fomentar una formación humanística y profesional fundamentada en los
valores de la justicia social y que contribuya a formar ciudadanos para
una sociedad más justa, democrática y basada en el diálogo y la paz.
Como consecuencia de ello este Plan de Estudios fija unos objetivos
concebidos para dar una respuesta adecuada a dichos planteamientos.
-
-
-
Dotar al alumno de un perfil profesional competitivo e innovador que
integre los últimos criterios y tendencias en diseño y comunicación, y su
aplicación tanto en el ámbito de la empresa como en el de la
administración pública.
Destacar el papel preponderante de la comunicación estratégica como
factor de innovación, y la aportación de valor del diseño en la creación
de mensajes.
Ofrecer los instrumentos metodológicos y herramientas necesarios para
el análisis y la adecuación formal de una estrategia.
Integración de las nuevas formas de comunicación introducidas por las
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
46
-
-
-
-
Dotar al alumno de herramientas teóricas y prácticas para desarrollar la
capacidad creativa, de seducción y persuasión, así como su
competencia para el análisis crítico y la dirección de equipos.
Fomentar la inmersión en la cultura visual, propiciando la
multidisciplinariedad y la interrelación de medios y lenguajes creativos:
música, teatro, cine, instalación, internet…
Establecer diversas líneas de trabajo teórico y práctico para el análisis y
el control de la eficacia y la adecuación de la formalización del mensaje
persuasivo.
Estimular el debate sobre la tecnología como herramienta y soporte de
comunicación y transmisión.
Principios orientadores
-
Proceso del diseño. Desarrollar de manera independiente las fases de
un proyecto de diseño y comunicación en toda su extensión y en el
conjunto de implicaciones que están presentes: creativas y procesuales,
técnicas, económicas, estratégicas, de impacto ambiental, de
planificación de la gestión del proyecto, de desarrollo técnico, de
construcción, de usabilidad, de simplificación y racionalización de la
información, de interacción y de relación con el usuario.
-
Usuario. Fomentar un diseño que responda a las necesidades reales del
usuario. Aportar al futuro profesional los conocimientos que le permitan
descifrar los contextos donde el usuario actúa para poder construir
propuestas adecuadas a sus necesidades. Del mismo modo, fomentar la
intervención en entornos, productos y servicios para que todos,
independientemente de la edad, género, capacidades y bagaje cultural,
puedan participar.
-
Metodología. Promover el proceso de diseño a través de una
profundización en los campos de conocimiento que van de la creación a
la producción y consumo de productos.
-
Comunicación. Mostrar un alto nivel de capacidad de comunicación y de
presentación de proyectos, ya sea de manera visual, oral o escrita.
Demostrar una alta capacidad de argumentación de las propuestas de
diseño.
-
Tecnologías y materiales. Utilizar una base de conocimientos amplios y
pluridisciplinarios como consecuencia de la diversidad de actuaciones
que requiere el uso de las técnicas, tecnologías y materiales. Saber
integrarlos en el proceso de diseño y saber sacar partido.
-
Sostenibilidad. Mostrar la relación que se establece entre el ser humano
y su entorno con el fin de que el estudiante se comprometa con el
mantenimiento de las calidades del entorno físico y su relación con las
necesidades sociales.
47
-
Conciencia social. Adquirir una formación humanística que integre el
diseñador, en tanto que ciudadano y miembro de una sociedad, como un
profesional consciente del mundo donde vive y trabaja. Manejar
conceptos básicos de análisis social con el objetivo de adecuar sus
conocimientos técnicos a un marco social, histórico, político y económico
que permita confeccionar propuestas coherentes dentro del nuevo
marco económico, tecnológico y sociocultural.
-
Creatividad. Promover la creatividad para afrontar un proyecto de diseño
y comunicación, la capacidad de transformar en conceptos innovadores
productos, servicios y ambientes. Aportar un contexto que estimule las
habilidades intelectuales, técnicas y creativas del estudiante.
-
Interacción con agentes. Promover la capacidad de trabajo en equipo
con las diferentes áreas funcionales de la empresa. Asegurar una cultura
proyectual capaz de crear una sinergia entre la lógica de la industria y la
economía. Potenciar la interactividad entre diseñador y los otros agentes
implicados en el proceso productivo.
-
Adaptación al cambio. Fomentar el proceso continuo de formación
imprescindible para saberse adaptar a los cambios continuos del
mercado, de las empresas, de los nuevos perfiles profesionales y de las
necesidades de los clientes.
El objetivo del Máster oficial es establecer un marco común a través de un
sistema de créditos compatible, criterios y metodologías similares, y duraciones
análogas a las del los demás títulos del Espacio Europeo, con la finalidad de
facilitar y promover la movilidad del alumnado. Los másteres están
estructurados en créditos ECTS (sistema europeo de transferencia de créditos),
donde un crédito equivale a unas 25-30 horas de trabajo del estudiante. Estas
horas incluyen las clases lectivas, teóricas y prácticas, el tiempo de dedicación
personal, la participación en seminarios, la ejecución de proyectos y la
preparación y realización de entregas y pruebas de evaluación.
Dado que este Máster Universitario intenta responder al panorama cambiante
del entorno del Diseño y la Comunicación, aún si bien los módulos de
especialidad actuales son cuatro, se prevé que se vayan ampliando con otros
de nueva formación o complementando con algunos ya existentes en otros
Másteres. Para lograr este objetivo se estudiará hacer las modificaciones
oportunas.
La distribución de las materias se ha realizado atendiendo a los trimestres y a
un balance de créditos en cada uno de ellos. El primer trimestre está dedicado
a las materias obligatorias, el segundo a las obligatorias de especialidad y el
tercero al trabajo final. La metodología de cada asignatura se confecciona en
base al bloque conceptual al que pertenece. Así, las diferentes tipologías de
clases: magistrales, y seminario quedarán estructuradas en función a esta
adecuación. Habrá, por tanto, mayor número de clases magistrales en el primer
trimestre, una combinación de magistralidad y seminario en el segundo y, para
48
el tercer trimestre, se establecerá una dinámica cruzada de magistralidad, y
tutorización.
El Máster en Diseño y Comunicación tiene una duración de tres trimestres. Los
dos primeros módulos combinan la teoría, las herramientas conceptuales y
metodológicas, la exposición de estudio de casos y la realización de ejercicios,
individuales y en grupo, que ofrecen un panorama de las últimas tendencias en
comunicación y diseño. El último módulo consiste en la concreción y la
realización del trabajo final de máster.
El curso tiene en cuatro bloques conceptuales relacionados con el proceso de
proyectación: descubrir, definir, desarrollar y comunicar. Estas cuatro fases se
hacen coincidir secuencialmente con la distribución temporal de los trimestres.
En el primer trimestre se atiende al primer ámbito: descubrir. El segundo
trimestre se inicia con una definición del ámbito de investigación en el que el
alumno desarrollará su memoria de proyecto práctico o de investigación.
Mientras que el tercer trimestre está dedicado al desarrollo de la memoria y del
trabajo final. Por cada materia se ha de realizar una presentación, cuyo peso
será proporcional a los créditos correspondientes según consta en la tabla de
descripción de las asignaturas.
En el módulo inicial, correspondiente a las 6 asignaturas obligatorias del primer
y del segundo trimestre, se trabaja específicamente la estrategia de
comunicación y se propone un marco teórico que establece los conceptos
principales, el contexto para el análisis y la propuesta de soluciones creativas.
Se revisan los últimos paradigmas con los que trabaja la teoría de la
comunicación desde diferentes perspectivas sociales y de organización. Se
estudian las últimas tendencias en gestión integral de la empresa y la
comunicación estratégica, aplicadas tanto a las organizaciones públicas como
a las privadas, y el mapa de medios. También se abordan el marco teórico y la
praxis creativa de la comunicación gráfica desde su capacidad para elaborar y
transmitir mensajes que aportarán valor a las organizaciones en función de una
estrategia planteada. En éste ámbito se estudian los diferentes medios para
llevar a cabo una acción: medios tradicionales (televisión, radio, prensa,
eventos) y los nuevos soportes digitales (Internet, telefonía móvil, etc.), y se
dota al alumno de herramientas para analizar y planificar campañas, como el
marketing integral y la planificación estratégica. Además, se abordan prácticas
y métodos de las diferentes disciplinas para formalizar soluciones y llevar a
cabo una estrategia mediante RR.PP., eventos, marketing directo y relacional,
publicidad y buzzing. Al finalizar el apartado de comunicación estratégica se
realizará un proyecto de análisis y ejecución de una estrategia comunicativa
aplicada a un servicio o producto que deberá evidenciar los conocimientos
adquiridos por el alumno a lo largo de la primera mitad del curso.
El módulo siguiente es obligatorio de la especialidad. Se desarrolla durante el
segundo trimestre. El objetivo de este bloque es potenciar la creatividad del
alumno mediante los lenguajes interdisciplinares aplicados a diferentes formas
creativas para formar un profesional polifacético, crítico y competitivo. Los
módulos de especialidad son cuatro: Dirección de Arte; Diseño, creatividad y
Publicidad; Diseño Gráfico; y Productos Interactivos.
49
El último módulo está destinado al Trabajo Final, cuyo objetivo es adquirir una
metodología proyectual que integre los contenidos y las herramientas que se
han expuesto en el curso y que demuestre que se han adquirido las habilidades
y competencias objeto del máster. El alumno aprende “el saber hacer” para
detectar un problema, analizar el entorno y un posicionamiento, establecer
hipótesis, determinar una estrategia y proponer y formalizar soluciones. Este
proyecto se tutorizará para garantizar un diálogo entre el alumno y el profesor
que consolide la eficacia de la adquisición de los conocimientos.
El trabajo final de máster puede presentarse en dos modalidades: como
proyecto con carácter profesionalizador, o como proyecto de investigación con
carácter más académico; dependiendo en cada caso si en un futuro próximo el
alumno prevé orientarse hacia la práctica profesional o acomete estudios de
doctorado. En cualquiera de los casos, el trabajo final tiene como objetivo
demostrar la madurez intelectual y la capacidad investigadora y proyectual del
alumno. Ha de ser un trabajo original, fruto de la tarea personal del alumno bajo
la guía y orientación del tutor/-res. Es el último proyecto académico, en el cual
se revalidan los conocimientos adquiridos durante el máster. De ahí que se
hayan de cubrir un paquete de competencias que incluyen: las básicas y las
específicas que se prevean para las materias obligatorias; es decir, aquellas
que son comunes a todos los estudiantes, independientemente de la
especialidad. En el trabajo fin de máster quedan, por tanto, excluidas aquellas
competencias específicas de los módulos de especialidad. La elaboración del
trabajo fin de máster es totalmente personal.
Esta materia consiste en el desarrollo de una memoria de investigación y/o de
un proyecto de aplicación en el entorno del diseño, la comunicación y
disciplinas afines. El alumno ha propuesto un tema de trabajo o investigación
en una asignatura anterior, “Metodología de proyectos aplicada al diseño”,
donde ha definido y justificado su elección, el marco de actuación, un análisis
inicial del estado de la cuestión y un timing de desarrollo del proyecto. No se
podrán hacer variaciones sustanciales a las ya definidas en la
presentación/entrega del ejercicio de dicha asignatura que se realizó al finalizar
el segundo trimestre.
La memoria del Trabajo fin de Máster se ha de realizar siguiendo los apartados
que se definen en la normativa oficial aprobada por la comisión
correspondiente de la UPF, aplicándose la versión que proceda en cada caso.
La asignación de créditos para esta materia es de un total de 20 ECTS, de los
cuales 1/3 se dedicarán a metodología y el resto al desarrollo del proyecto o a
completar la memoria de investigación. Durante la fase de metodología se
dividirán a los alumnos por grupos atendiendo a las temáticas escogidas, pero,
sobre todo, a la tipología de sistema metodológico para el desarrollo de su
proyecto. La segunda parte consistirá en tutorías personalizadas de
seguimiento por parte de tutores proyectuales y/o especialistas técnicos. Los
perfiles de tutores orientarán al alumno en la realización y elaboración de toda
la información necesaria para la perfecta comprensión del proceso y del
resultado final. Guiarán al alumno durante las distintas fases de definición y
50
desarrollo hasta llegar a una presentación detallada y convincente. Pero
corresponde al alumno coordinar su proyecto organizando logísticamente los
encuentros con los tutores, acabando de definir los parámetros del proyecto y
entregando un documento donde queden explícitos todos sus logros y
conocimientos. Demostrando así su habilidad de aprendizaje para continuar
estudiando de una manera que ha de ser, en buena medida, autodirigida o
autónoma.
Para superar el Trabajo fin de Máster se deberá llegar a una definición
conceptual, formal y técnica total del proyecto. Habrá una entrega del
documento impreso, y maquetas si es necesario y, a posteriori, se realizará una
presentación ante un tribunal constituido a tal efecto. El trabajo se defenderá
públicamente ante una comisión evaluadora compuesta por tres miembros. Es
recomendable que entre los miembros del tribunal haya al menos un
profesor/tutor que haya participado en la asignatura. También es recomendable
que uno de los miembros sea de una especialidad diferente de la del trabajo,
pudiendo ser un profesor que no haya tenido asignada docencia o un miembro
externo a la comunidad universitaria.
Al entenderse que es una asignatura que lleva implícito un
seguimiento/asesoría por parte de los tutores, el tipo de evaluación es continua.
La calificación final será la suma de las evaluaciones de los tutores y de la
presentación final. Cada Trabajo Fin de Máster demanda su propio formato.
Por tanto, cada estudiante, de acuerdo a sus tutores, tendrá la libertad de
escoger la forma y soporte más adecuados para comunicarlo. Con todo, los
documentos obligatorios que se piden son las memorias de investigación y las
memorias de proyecto incluyendo documentos gráficos, modelos y prototipos.
El sistema de evaluación y sus criterios son consecuentes con los resultados
de aprendizaje, los cuales nos sirven para cotejar si el alumno ha alcanzado
finalmente las competencias requeridas. Los resultados de aprendizaje de esta
materia se han establecido atendiendo a la orientación del trabajo. No se ha
considerado que el trabajo fin de máster sea diferente respecto al módulo de
especialidad escogido por el alumno en el segundo trimestre.
A la vez que se desarrolla el Trabajo fin de Máster el alumno puede optar por
realizar el practicum bajo las siguientes premisas:
Practicum:
Desde la dirección del MUDIC entendemos que el estudiante, cuando opta por
inscribirse en el curso ya tiene una experiencia profesional previa, aunque sea
corta. Ha realizado una pequeña inmersión en el entorno profesional en calidad
de ayudante, en régimen de prácticas o como free-lance que le ha servido para
darse cuenta de la dinámica y exigencias del mundo profesional. Por tanto, el
periodo de practicum lo hacemos opcional durante el curso y/o en el tercer
trimestre, que es cuando el estudiante dispone de un espacio de tiempo
gestionado por él mismo. En muchos casos el practicum sirve para que el
alumno esté en contacto directo con las empresas del entorno y experimente
con otros modos de aproximación, procedimiento y acción diferentes a las
51
características de su ciudad o país de origen. En consecuencia, el practicum no
tiene asignados créditos dentro del MUDIC.
El practicum consistirá en actividades formativas que el estudiante realizará en
empresas, organizaciones, instituciones o despachos profesionales que hayan
firmado el convenio correspondiente con ELISAVA. Recogiendo la experiencia
acumulada en convenios de prácticas externas para los estudiantes de
ELISAVA, la Escuela cuenta con diferentes opciones para el desarrollo de
prácticas externas por parte de los estudiantes. Con tal de contribuir a la
profesionalización y la posterior inserción laboral del alumnado. La escuela
ofrece a los estudiantes la posibilidad de hacer practicum en un amplio abanico
de empresas e instituciones, desde pequeños estudios de diseño a grandes
multinacionales. El practicum se articula a través de la formalización de
convenios de cooperación educativa. A través del practicum en el mundo
profesional real, el estudiante adquiere una experiencia de gran valor que le
permite contextualizar los conocimientos obtenidos en el conjunto del máster,
así como optar a desplegar alguna competencia que se ha trabajado.
El practicum se realizará bajo la dirección de una persona específicamente
asignada en el sí de cada empresa, organización, institución o despacho
profesional para la monitorización del estudiante. Las actividades desarrolladas
serán, al mismo tiempo, tuteladas por un profesor-tutor de ELISAVA que
garantizará su correcto desarrollo y evaluará la obtención de los objetivos
formativos y de las competencias por parte del estudiante.
Tipo de materia
Obligatorias
Optativas
Prácticas profesionales
(externas)
Trabajo de fin de máster*
TOTAL
Créditos
ECTS
30
10
0
20
60
Coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se
esblecen los órganos responsables de los Programas Oficiales de Postgrado
(acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del 2007) la creación de una
comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que estará formada, como
mínimo por:


El director del departamento
El degano o director del centro o estudio que imparte titulaciones de
grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando haya más de
un centro o estudio involucrado, los deganos o directores formaran parte
rotaroriamente por un período de dos años.
52




Los directores de los institutos universitarios de líneas investigación que
figuren en alguno de los doctorados.
Los coordinadores de los Másteres del Programa
En el caso de másters interdepartamentales, un representante de cada
departamento que participe en la docencia del Programa, designado por
el director del departamento correspondiente.
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Máster y un
representante de los estudiantes del Doctorado del Programa, escogidos
por y entre los estudiantes miembros del consejo de departamento o
instituto universitario de investigación.
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de
docencia al profesorado, velar por la coordinación de los másteres incluidos en
el Programa, asegurando el máximo de transversalidad, proponer al órgano
competente del departamento de los planes de estudio de los másteres, y
todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del Programa y
que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los másteres, la comisión tendrá las competencias específicas
siguientes:






Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración
de las solicitudes de acceso.
Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que
la demanda supere la oferta.
Designar un tutor para cada estudiantes
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la
calidad del Programa, así como participando de manera activa en los
procedimientos de calidad establecidos por la agencias de calidad.
5.2.
Actividades formativas
ACTIVIDADES PRESENCIALES
• Teórico-práctico
• Clases magistrales
• Seminario
• Prácticas de problemas
• Taller experimental
ACTIVIDADES TUTELADAS
53
•
•
Trabajo tutelado
Tutorías presenciales
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
• Trabajo individual (memorias, proyectos)
• Trabajo en grupo (memorias, proyectos)
• Estudio personal
• Preparación de presentaciones y entregas de proyectos
Los másteres están estructurados en créditos ECTS, donde un crédito equivale
a unas 25-30 horas de trabajo del estudiante. Estas horas incluyen las clases
lectivas, teóricas y prácticas, el tiempo de dedicación personal, la participación
en seminarios, la ejecución de proyectos y la preparación y realización de
entregas y pruebas de evaluación. La actividad presencial supone un 25% de
cada crédito.
5.3.
Metodologías docentes
•
Clases magistrales: Son clases puramente teóricas o de recepción por parte
del alumnado. En las clases magistrales se exponen los contenidos de la
asignatura de forma oral por parte de un profesor o profesora sin la
participación activa del alumnado. Son unidireccionales: profesor que
explica-alumno que recibe información.
•
Clases tipo seminario: Son clases prácticas, orientadas a que el alumno
trabaje individualmente o en grupo desarrollando una propuesta a partir del
planteamiento de un estudio de caso, donde aplicamos una metodología y
dinámicas dirigidas. En esta clase se realiza un seguimiento por parte del
profesor responsable durante el desarrollo del trabajo. Los seminarios se
apoyan conceptualmente en las clases magistrales.
•
Trabajo en grupo: Actividad de aprendizaje que se tiene que hacer mediante
la colaboración entre los miembros de un grupo. Se forman grupos
adecuados a las tareas propuestas y se organizan en base a las
expectativas de trabajo, perfiles y número de integrantes.
•
Memorias escritas: Actividad consistente en la presentación de un
documento escrito. En la mayoría de los casos esta actividad es personal.
•
Proyectos prácticos: La actividad basada en los ejercicios prácticos consiste
en la formulación, análisis, resolución o debate de un problema relacionado
con la temática de la asignatura. Dicha actividad tiene como objetivo el
aprendizaje mediante la práctica de conocimientos o habilidades
programados.
•
Búsqueda de información: La búsqueda, clasificación y articulación de la
información buscada permite la adquisición de conocimientos de forma
54
directa, pero también la adquisición de habilidades y actitudes relacionadas
la fase inicial, la de investigación en una temática concreta.
•
Elaboración de proyectos: Metodología de enseñanza activa que promueve
el aprendizaje a partir de la realización de un proyecto real; incluye: proceso
de ideación, proceso de diseño, organigrama y planificación, desarrollo de
las fases de puesta en práctica y elaboración de un prototipo a nivel de
maqueta de funcionamiento.
•
Presentación de proyectos: Aparece al final del proceso proyectual y es una
tipología que recoge la capacidad del alumno para saber exponer una idea,
“venderla” a un público acotado y expresarse con propiedad dentro del
ámbito académico y profesional.
5.4.
Sistemas de evaluación
Sistemas de evaluación
Elaboración de Proyectos
Presentación de proyectos
Seminarios
Trabajo individual
Memorias escritas
Clases teóricas
Análisis
Trabajos grupales
•
•
•
•
•
•
Ponderación
mínima
45%
10%
5%
10%
10%
5%
5%
10%
Ponderación
máxima
50%
15%
10%
15%
15%
10%
10%
15%
Instrumentos de papel: pruebas de ensayo, mapas conceptuales y
similares, actividades de aplicación, estudio de casos, resolución de
problemas…
Pruebas orales: puestas en común, exposiciones orales frente al grupo y en
el Trabajo fin de Máster exposiciones públicas frente a tribunal.
Instrumentos basados en la observación: tablas comparativas, fichas de
estudio y clasificación, bases de datos operativas diseñadas por el
alumnado.
Actividades en el aula: ejercicios de simulaciones, rol playing, talleres
prácticos monográficos.
Actividades fuera del aula: documentación, entrevistas, recogida de datos
in-sitiu, observación.
Proyectos realizados por el estudiante: memorias, dosieres, proyectos de
funcionamiento.
En la Guía Docente correspondiente a cada asignatura se especifica, en
función de los Resultados de Aprendizaje, los instrumentos utilizados para el
proceso de evaluación.
55
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzasaprendizaje de que consta el plan de estudios
5.5.
Resumen de Nivel 1
Es el correspondiente a la Materia
5.6.
Resumen de Nivel 2
Es el correspondiente a la Asignatura
Detalle:
Nombre de la materia: 1 Diseño y estrategias de comunicación
ECTS: 15
Carácter: Obligatoria
Organización temporal: 1er trimestre
Castellano/catalán
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- Las raíces de la comunicación. Las situaciones comunicativas.
- Los medios de comunicación y la cultura.
- Teorías y prácticas de la comunicación. Evolución de los conceptos principales.
- Principios fundamentales del diseño como herramienta de comunicación.
- Diferentes dimensiones del diseño aplicado a la comunicación: estratégica, persuasiva, semiótica y narrativa.
- La comunicación publicitaria: especificidades.
- Conceptos generales de la comunicación neurolingüística.
- La negociación, las dinámicas de grupo, la eficacia en situaciones de interacción comunicativa personal, herramientas
de presentación y argumentación.
- La percepción y la persuasión: características y medios.
- Lenguaje verbal y no verbal.
- La empresa y la comunicación.
- Comunicación estratégica y comunicación integral. Planificación estratégica de la comunicación.
- Aportar valor desde el diseño. Diseño aplicado al marketing y al branding.
- Herramientas, medios y canales para la comunicación.
- Relaciones públicas y eventos. Plan de medios. Estructuración y gestión. Marketing directo. Buzzing, teoría del “bocaoreja”.
- La comunicación en la administración pública.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-8, CB-9
E-4, E-5
E-4
- Demostrar fluidez en las presentaciones en público de las propuestas
personales o en grupo para que se resulten convincentes.
- Usar un lenguaje apropiado para la comunicación oral de las propuestas
adecuando el discurso y los argumentos al público.
- Elaborar guiones persuasivos con el fin de influir en la audiencia.
- Elegir el canal más idóneo para llegar a transmitir ideas o mensajes a una
persona o grupo de personas.
- Valorar el tipo de audiencia tanto si es presencial como no presencial para
cubrir el espectro de mercado establecido.
- Conocer y usar una terminología técnica y unos vocablos suficientemente
claros para llegar a un nivel óptimo de comunicación entre profesionales y
técnicos.
E-5
56
- Distinguir los valores en alza de la sociedad actual para prever actuaciones
desde el mundo del diseño y la comunicación.
- Determinar el público objetivo adecuadamente al que dirigir propuestas de
modo eficaz consiguiendo una recepción sea positiva.
- Analizar el impacto que podrán tener nuestras acciones propuestas a un
colectivo u organización desde el control de las posibles respuestas y
repercusiones.
- Adaptar a la realidad el proyecto en desarrollo adecuándose a las diferentes
tipologías de clientes.
- Extrapolar las propuestas realizadas a posibles mercados extranjeros
mediante simulaciones.
Actividades formativas
Metodología docente
-
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Magistrales
30
100
Seminarios
30
100
Trabajo
teóricopráctico
Taller
experimental
Trabajo
tutelado
20
100
20
100
12,5
100
Clases teóricas magistrales
Clases prácticas tipo seminario
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual y/o
en grupo.
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
10%
20%
20%
40%
10%
20%
10%
20%
50%
100%
El diseño y la comunicación:
conceptos generales y teorías
La comunicación personal
El diseño y la comunicación
estratégica en la empresa y la
administración pública
6 ECTS
3 ECTS
6 ECTS
57
Nombre de la materia: 2 Diseño aplicado a la comunicación
ECTS: 15
Carácter: Obligatoria
Organización temporal: 1er y 2º trimestre
Castellano/catalán/inglés
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- Diseño y comunicación visual: elementos fundamentales, comunicación gráfica, análisis de la información gráfica,
imagen e identidad corporativa, comunicación visual y narración.
- Diseño y pensamiento estratégico.
- Diseño y creatividad. Arte, estética y estilo.
- Lenguajes y canales.
- Las fases del proyecto.
- Herramientas, dramaturgia y eficacia en la presentación de proyectos.
- Talleres vinculados al despliegue de trabajos analizando casos de estudio.
- Desarrollo de un proyecto de análisis y aplicación de una estrategia comunicativa aplicada a un servicio o producto. Se
desplegaran los diferentes recursos propios de la práctica del diseño gráfico y se aplicarán específicamente en el ámbito
de trabajo propuesto. El trabajo tutorizado se centrará en la organización y gestión de contenidos, cómo se canalizan en
elementos específicos propios del diseño o cómo se agrupan desde una perspectiva más próxima a la organización y
visualización de contenidos.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-6 CB-10
E-2, E-3
E-2
- Elaborar opciones creativas para aportar valor a los proyectos.
- Organizar los datos de manera que sea posible su rápida identificación y
óptima gestión.
- Preparar documentos que contengan datos ordenados según diferentes
criterios seleccionados a priori.
- Innovar ideas anteriores de manera creativa.
- Seleccionar el proceso adecuado a cada situación y contexto para la
extracción de datos que para otros podrían pasar desapercibidos.
- Extraer conclusiones relevantes a partir de hechos o datos que para otros
podrían pasar desapercibidos.
- Adecuar cada proyecto de modo particular atendiendo a las indiosincracias
del contexto y las personas con un nivel de adecuación ajustado.
E-3
- Distinguir e identificar claramente las diferentes fases de elaboración de los
proyectos
- Justificar cada una de las fases de un proyecto para dar cumplida respuesta
a cada una por separado y al conjunto.
- Planificar metodológicamente la secuencia de desarrollo de un proyecto tipo
para aplicarlo luego al desarrollo de uno propio.
- Categorizar cada una de las fases y revisarlas para que no existan espacios
descontrolados dentro de ellas o en los intervalos.
- Ejemplificar diferentes tipologías de proyectos en la elaboración de los
procesos proyectuales.
- Ejecutar cada fase del proceso proyectual elaborando gráficos y documentos
visuales que nos aseguren la correcta interpretación de nuestra propuesta.
Actividades formativas
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Magistrales
20
100
Seminarios
30
100
Trabajo
teóricopráctico
20
100
58
Taller
experimental
Trabajo
tutelado
Metodología docente
-
30
100
12,5
100
Clases teóricas magistrales
Clases prácticas tipo seminario
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual y/o
en grupo.
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
10%
20%
20%
40%
10%
20%
10%
20%
50%
100%
El diseño y la estrategia comunicativa
6 ECTS
Metodología de proyectos aplicados
al diseño
Proyecto de diseño aplicado a la
comunicación
4 ECTS
5 ECTS
59
Nombre de la materia: 3 Dirección de arte
ECTS: 10
Carácter: Optativa
Organización temporal: 2º trimestre
Castellano/catalán
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- Se efectuará una inmersión en la cultura visual y en el mundo de la creación.
- Análisis de la preponderancia de la cultura visual.
- Teoría de la comunicación de masas.
- Arte y teoría de la estética.
- Vanguardias e innovación en el ámbito del arte.
- Arte y medios de comunicación de masas; arte y publicidad.
- Los lenguajes de la creatividad: el cine, el vídeo, la performance, la pintura, la instalación...
- Estéticas, modas y tendencias.
- Estudio de los fundamentos y el marco teórico y práctico de los recursos del lenguaje visual como herramienta
persuasiva.
- Teoría y fundamentos del diseño gráfico, audiovisual y multimedia. Diseño y comunicación visual.
- Técnicas y métodos de estímulo de la creatividad.
- Teoría de los lenguajes.
- Análisis y producción del mensaje persuasivo.
- Análisis y teoría de la imagen: aproximaciones desde la semiótica; la capacidad proyectual de la imagen, la pregnancia,
el simbolismo, la antropología y el imaginario colectivo en torno a la imagen.
- La combinación de medios y lenguajes en la elaboración de mensajes persuasivos.
- La empresa y el mercado.
- Etapas de un proyecto; los recursos del proyecto.
- Funciones y tipologías del director de arte.
- Argumentación de la hipótesis seleccionada.
- Presentaciones de proyectos.
- Dirección de equipos multidisciplinarios, la fragmentación del proyecto.
- Tipología de proyectos: diseño gráfico, audiovisual, publicitario.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-7
E-1, E-3, E-6
E-1
- Proponer ideas y elaborar conceptos con el fin de aportar soluciones a una
situación compleja que de otra manera resultaría costoso resolver.
- Planificar estrategias a partir de las premisas establecidas que generen
diversas opciones para proponer a la postre resultados eficientes.
- Combinar soluciones propuestas en diferentes contextos relacionándolos
entre sí para alcanzar niveles de asociación significativos.
- Escribir ideas para transmitirla a otros y que sean valoradas como soluciones
efectivas.
- Elaborar objetivos a los que se ha de llegar partiendo de un concepto amplio.
- Concluir en la fase final las ideas detectadas en un inicio a través de
corroborar las posibilidades intuidas.
E-3
- Distinguir e identificar claramente las diferentes fases de elaboración de los
proyectos
- Justificar cada una de las fases de un proyecto para dar cumplida respuesta
a cada una por separado y al conjunto.
- Planificar metodológicamente la secuencia de desarrollo de un proyecto tipo
para aplicarlo luego al desarrollo de uno propio.
- Categorizar cada una de las fases y revisarlas para que no existan espacios
descontrolados dentro de ellas o en los intervalos.
- Ejemplificar diferentes tipologías de proyectos en la elaboración de los
procesos proyectuales.
- Ejecutar cada fase del proceso proyectual elaborando gráficos y documentos
visuales que nos aseguren la correcta interpretación de nuestra propuesta.
E-6
- Atender a las directrices que marcan las normativas y que se requieren en
las aplicaciones y ejecuciones de cada proyecto.
- Mostrar conocimiento de los diferentes códigos y sistemas operativos para
solucionar técnicamente cualquier deficiencia que aparezca durante el
proceso.
60
- Asociar convenientemente un recurso a una necesidad para dar operatividad
a la propuesta y resolverla adecuadamente.
- Escoger el procedimiento adecuado teniendo en cuenta los flujos de trabajo
desde una coordinación adecuada.
- Coordinar los diferentes agentes que participan en cada uno de los procesos
de producción y realización de los proyectos vinculándolos adecuadamente a
nivel operativo.
- Proponer alternativas válidas para llegar a soluciones a través del
diagnóstico del problema que nos ocupa.
Actividades formativas
Metodología docente
-
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Magistrales
10
100
Seminarios
10
100
Trabajo
teóricopráctico
Taller
experimental
Trabajo
tutelado
20
100
20
100
15
100
Clases teóricas magistrales
Clases prácticas tipo seminario
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual y/o
en grupo.
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
10%
20%
20%
40%
10%
20%
10%
20%
50%
100%
Lenguajes y cultura visual
4 ECTS
Análisis y creatividad, el contexto y la
aplicación
Teoría y práctica de la metodología
de la dirección y gestión de proyectos
en el ámbito de la dirección de arte
3 ECTS
3 ECTS
61
Nombre de la materia: 4 Diseño, creatividad y publicidad
ECTS: 10
Carácter: Optativa
Organización temporal: 2º trimestre
Castellano/catalán
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- Nacimiento de la publicidad.
- Publicidad y sociedad: ética, democracia, propaganda, política y publicidad.
- Conceptos básicos de la teoría de la información.
- Análisis semiótico de la comunicación.
- Estudio sociosemiótico de la comunicación.
- Análisis narratológico del discurso.
- La comunicación publicitaria como discurso persuasivo.
- Pragmática del discurso persuasivo.
- Metáfora y tópicos.
- Dirección de cuentas.
- El planificador.
- Planificación de medios.
- Usabilidad e implicación.
- Públicos y targets objetivos, segmentación.
- Determinación de posicionamiento y branding.
- Estrategia de vinculación.
- Planificación estratégica.
- Creatividad; el copy y dirección de arte.
- Comunicación visual; el lenguaje de la publicidad.
- Arte y publicidad.
- Estrategia, planificación, coordinación, etapas y dinámica del proyecto.
- Guión y dramaturgia de la presentación.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-7
E-1, E-3, E-6
E-1
- Proponer ideas y elaborar conceptos con el fin de aportar soluciones a una
situación compleja que de otra manera resultaría costoso resolver.
- Planificar estrategias a partir de las premisas establecidas que generen
diversas opciones para proponer a la postre resultados eficientes.
- Combinar soluciones propuestas en diferentes contextos relacionándolos
entre sí para alcanzar niveles de asociación significativos.
- Escribir ideas para transmitirla a otros y que sean valoradas como soluciones
efectivas.
- Elaborar objetivos a los que se ha de llegar partiendo de un concepto amplio.
- Concluir en la fase final las ideas detectadas en un inicio a través de
corroborar las posibilidades intuidas.
E-3
- Distinguir e identificar claramente las diferentes fases de elaboración de los
proyectos
- Justificar cada una de las fases de un proyecto para dar cumplida respuesta
a cada una por separado y al conjunto.
- Planificar metodológicamente la secuencia de desarrollo de un proyecto tipo
para aplicarlo luego al desarrollo de uno propio.
- Categorizar cada una de las fases y revisarlas para que no existan espacios
descontrolados dentro de ellas o en los intervalos.
- Ejemplificar diferentes tipologías de proyectos en la elaboración de los
procesos proyectuales.
- Ejecutar cada fase del proceso proyectual elaborando gráficos y documentos
visuales que nos aseguren la correcta interpretación de nuestra propuesta.
E-6
- Atender a las directrices que marcan las normativas y que se requieren en
las aplicaciones y ejecuciones de cada proyecto.
- Mostrar conocimiento de los diferentes códigos y sistemas operativos para
solucionar técnicamente cualquier deficiencia que aparezca durante el
proceso.
62
- Asociar convenientemente un recurso a una necesidad para dar operatividad
a la propuesta y resolverla adecuadamente.
- Escoger el procedimiento adecuado teniendo en cuenta los flujos de trabajo
desde una coordinación adecuada.
- Coordinar los diferentes agentes que participan en cada uno de los procesos
de producción y realización de los proyectos vinculándolos adecuadamente a
nivel operativo.
- Proponer alternativas válidas para llegar a soluciones a través del
diagnóstico del problema que nos ocupa.
Actividades formativas
Metodología docente
-
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Magistrales
10
100
Seminarios
10
100
Trabajo
teóricopráctico
Taller
experimental
Trabajo
tutelado
20
100
20
100
15
100
Clases teóricas magistrales
Clases prácticas tipo seminario
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual y/o
en grupo.
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
10%
20%
20%
40%
10%
20%
10%
20%
50%
100%
Historia de la publicidad y teoría de la
comunicación
Agentes, mecanismos, dinámicas
creativas, marketing y estrategia.
Conceptualización, creación y
metodología de proyectos aplicado a
la comunicación publicitaria
4 ECTS
3 ECTS
3 ECTS
63
Nombre de la materia: 5 Diseño gráfico
ECTS: 10
Carácter: Optativa
Organización temporal: 2º trimestre
Castellano/catalán
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- Etapas de un proyecto.
- Los recursos del proyecto..
- Funciones y tipologías del diseñador gráfico.
- Argumentación de la hipótesis seleccionada.
- Presentaciones de proyectos.
- Dirección de equipos multidisciplinarios, la fragmentación del proyecto.
- Tipología de proyectos: diseño gráfico.
- Tipología de productos editoriales impresos: nichos de mercado, línea editorial y línea de productos.
- Anatomía de los productos a desarrollar: estructurales, funcionales, productivos y de uso.
- Trazabilidad en la edición gráfica: comportamiento de las variables comunes:
- Procesos de producción: artesana, bajo demanda e industrial. Preimpresión, Impresión y Postimpresión:
convencionales o digitales.
- Materiales soporte. Selección de materiales soporte según la tipología de producto.
- Gestión de la producción: pautas para gestionar la producción.
- Adecuación del producto a las nuevas tecnologías.
- Estudios de viabilidad en referencia al soporte apropiado.
- Resolución de prototipos de apariencia.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-7
E-1, E-3, E-6
E-1
- Proponer ideas y elaborar conceptos con el fin de aportar soluciones a una
situación compleja que de otra manera resultaría costoso resolver.
- Planificar estrategias a partir de las premisas establecidas que generen
diversas opciones para proponer a la postre resultados eficientes.
- Combinar soluciones propuestas en diferentes contextos relacionándolos
entre sí para alcanzar niveles de asociación significativos.
- Escribir ideas para transmitirla a otros y que sean valoradas como soluciones
efectivas.
- Elaborar objetivos a los que se ha de llegar partiendo de un concepto amplio.
- Concluir en la fase final las ideas detectadas en un inicio a través de
corroborar las posibilidades intuidas.
E-3
- Distinguir e identificar claramente las diferentes fases de elaboración de los
proyectos
- Justificar cada una de las fases de un proyecto para dar cumplida respuesta
a cada una por separado y al conjunto.
- Planificar metodológicamente la secuencia de desarrollo de un proyecto tipo
para aplicarlo luego al desarrollo de uno propio.
- Categorizar cada una de las fases y revisarlas para que no existan espacios
descontrolados dentro de ellas o en los intervalos.
- Ejemplificar diferentes tipologías de proyectos en la elaboración de los
procesos proyectuales.
- Ejecutar cada fase del proceso proyectual elaborando gráficos y documentos
visuales que nos aseguren la correcta interpretación de nuestra propuesta.
E-6
- Atender a las directrices que marcan las normativas y que se requieren en
las aplicaciones y ejecuciones de cada proyecto.
- Mostrar conocimiento de los diferentes códigos y sistemas operativos para
solucionar técnicamente cualquier deficiencia que aparezca durante el
proceso.
- Asociar convenientemente un recurso a una necesidad para dar operatividad
a la propuesta y resolverla adecuadamente.
- Escoger el procedimiento adecuado teniendo en cuenta los flujos de trabajo
desde una coordinación adecuada.
- Coordinar los diferentes agentes que participan en cada uno de los procesos
de producción y realización de los proyectos vinculándolos adecuadamente a
nivel operativo.
- Proponer alternativas válidas para llegar a soluciones a través del
64
diagnóstico del problema que nos ocupa.
Actividades formativas
Metodología docente
-
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
Magistrales
HORAS
PRESENCIALIDAD
10
100
Seminarios
10
100
Trabajo
teóricopráctico
Taller
experimental
Trabajo
tutelado
20
100
20
100
15
100
Clases teóricas magistrales
Clases prácticas tipo seminario
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual y/o
en grupo.
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
10%
20%
20%
40%
10%
20%
10%
20%
50%
100%
Metodología del diseño gráfico
4 ECTS
Edición gráfica: métodos y sistemas
Desarrollo y producción de productos
multisoporte
3 ECTS
3 ECTS
65
Nombre de la materia: 6 Productos interactivos
ECTS: 10
Carácter: Optativa
Organización temporal: 2º trimestre
Castellano/catalán
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- Etapas de un proyecto; los recursos del proyecto.
- Funciones y tipologías del diseñador de interactivos.
- Argumentación de la hipótesis seleccionada.
- Presentaciones de proyectos.
- Dirección de equipos multidisciplinarios, la fragmentación del proyecto.
- Tipología de proyectos: interactivos.
- Tipología de productos interactivos productos.
- Anatomía de los productos a desarrollar: estructurales, funcionales, productivos y de uso.
- Procesos de producción.
- La edición digital en el contexto del diseño y la comunicación.
- Nuevos medios de edición para productos interactivos.
- Materiales soporte. Selección de soporte según la tipología de producto.
- Gestión de la producción: pautas para gestionar la producción.
- Adecuación del producto a las nuevas tecnologías.
- Estudios de viabilidad en referencia al soporte apropiado.
- Resolución de prototipos de apariencia.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-7
E-1, E-3, E-6
E-1
- Proponer ideas y elaborar conceptos con el fin de aportar soluciones a una
situación compleja que de otra manera resultaría costoso resolver.
- Planificar estrategias a partir de las premisas establecidas que generen
diversas opciones para proponer a la postre resultados eficientes.
- Combinar soluciones propuestas en diferentes contextos relacionándolos
entre sí para alcanzar niveles de asociación significativos.
- Escribir ideas para transmitirla a otros y que sean valoradas como soluciones
efectivas.
- Elaborar objetivos a los que se ha de llegar partiendo de un concepto amplio.
- Concluir en la fase final las ideas detectadas en un inicio a través de
corroborar las posibilidades intuidas.
E-3
- Distinguir e identificar claramente las diferentes fases de elaboración de los
proyectos
- Justificar cada una de las fases de un proyecto para dar cumplida respuesta
a cada una por separado y al conjunto.
- Planificar metodológicamente la secuencia de desarrollo de un proyecto tipo
para aplicarlo luego al desarrollo de uno propio.
- Categorizar cada una de las fases y revisarlas para que no existan espacios
descontrolados dentro de ellas o en los intervalos.
- Ejemplificar diferentes tipologías de proyectos en la elaboración de los
procesos proyectuales.
- Ejecutar cada fase del proceso proyectual elaborando gráficos y documentos
visuales que nos aseguren la correcta interpretación de nuestra propuesta.
E-6
- Atender a las directrices que marcan las normativas y que se requieren en
las aplicaciones y ejecuciones de cada proyecto.
- Mostrar conocimiento de los diferentes códigos y sistemas operativos para
solucionar técnicamente cualquier deficiencia que aparezca durante el
proceso.
- Asociar convenientemente un recurso a una necesidad para dar operatividad
a la propuesta y resolverla adecuadamente.
- Escoger el procedimiento adecuado teniendo en cuenta los flujos de trabajo
desde una coordinación adecuada.
- Coordinar los diferentes agentes que participan en cada uno de los procesos
de producción y realización de los proyectos vinculándolos adecuadamente a
nivel operativo.
- Proponer alternativas válidas para llegar a soluciones a través del
diagnóstico del problema que nos ocupa.
66
Actividades formativas
Metodología docente
-
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Magistrales
10
100
Seminarios
10
100
Trabajo
teóricopráctico
Taller
experimental
Trabajo
tutelado
20
100
20
100
15
100
Clases teóricas magistrales
Clases prácticas tipo seminario
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual y/o
en grupo.
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
10%
20%
20%
40%
10%
20%
10%
20%
50%
100%
Metodología de la producción
multimedia
Edición digital: métodos y sistemas
Desarrollo y producción de productos
interactivos
4 ECTS
3 ECTS
3 ECTS
67
Nombre de la materia: 7 Trabajo Fin de Máster
ECTS: 20
Carácter: Obligatoria
Organización temporal: 3er trimestre
Castellano/catalán/inglés
Idioma/s
Descripción:
Contenido:
- El trabajo final del máster debe reflejar el aprendizaje adquirido en el período estipulado. La temática del trabajo fin de
máster la escogerá el alumno, pero deberá haber sido validada por los tutores de la asignatura de metodología en el
trimestre anterior.
- Todos los trabajos fin de máster responderán a una memoria de investigación suficientemente documentada que de pie
a la posterior profundización en investigación o al desarrollo práctico de un proyecto.
- Los trabajos fin de máster tendrán un contenido metodológico, otro de investigación/conceptual y otro de desarrollo.
- Se atenderá a los requerimientos técnicos e instrumentales propios del ámbito de aplicación del trabajo.
- Todo el trabajo fin de máster tendrá que sintetizarse en un documento escrito y se defenderá en una presentación oral
ante un tribunal.
Competencias
generales
Competencias
especificas
Resultados de
aprendizaje
CB-6, CB-7, CB-8, CB-9, CB-10
E-2, E-3, E-4, E-5, E-7
E-2
- Elaborar opciones creativas para aportar valor a los proyectos.
- Organizar los datos de manera que sea posible su rápida identificación y
óptima gestión.
- Preparar documentos que contengan datos ordenados según diferentes
criterios seleccionados a priori.
- Innovar ideas anteriores de manera creativa.
- Seleccionar el proceso adecuado a cada situación y contexto para la
extracción de datos que para otros podrían pasar desapercibidos.
- Extraer conclusiones relevantes a partir de hechos o datos que para otros
podrían pasar desapercibidos.
- Adecuar cada proyecto de modo particular atendiendo a las indiosincracias
del contexto y las personas con un nivel de adecuación ajustado.
E-3
- Distinguir e identificar claramente las diferentes fases de elaboración de los
proyectos
- Justificar cada una de las fases de un proyecto para dar cumplida respuesta
a cada una por separado y al conjunto.
- Planificar metodológicamente la secuencia de desarrollo de un proyecto tipo
para aplicarlo luego al desarrollo de uno propio.
- Categorizar cada una de las fases y revisarlas para que no existan espacios
descontrolados dentro de ellas o en los intervalos.
- Ejemplificar diferentes tipologías de proyectos en la elaboración de los
procesos proyectuales.
- Ejecutar cada fase del proceso proyectual elaborando gráficos y documentos
visuales que nos aseguren la correcta interpretación de nuestra propuesta.
E-4
- Demostrar fluidez en las presentaciones en público de las propuestas
personales o en grupo para que se resulten convincentes.
- Usar un lenguaje apropiado para la comunicación oral de las propuestas
adecuando el discurso y los argumentos al público.
- Elaborar guiones persuasivos con el fin de influir en la audiencia.
- Elegir el canal más idóneo para llegar a transmitir ideas o mensajes a una
persona o grupo de personas.
- Valorar el tipo de audiencia tanto si es presencial como no presencial para
cubrir el espectro de mercado establecido.
- Conocer y usar una terminología técnica y unos vocablos suficientemente
claros para llegar a un nivel óptimo de comunicación entre profesionales y
técnicos.
E-5
- Distinguir los valores en alza de la sociedad actual para prever actuaciones
desde el mundo del diseño y la comunicación.
- Determinar el público objetivo adecuadamente al que dirigir propuestas de
modo eficaz consiguiendo una recepción sea positiva.
68
- Analizar el impacto que podrán tener nuestras acciones propuestas a un
colectivo u organización desde el control de las posibles respuestas y
repercusiones.
- Adaptar a la realidad el proyecto en desarrollo adecuándose a las diferentes
tipologías de clientes.
- Extrapolar las propuestas realizadas a posibles mercados extranjeros
mediante simulaciones.
E-7
- Desarrollar la estructura de un trabajo de investigación desde la parte teórica
y práctica con un nivel de acabado perfecto.
- Concretar los aspectos cuantitativos y cualitativos de una propuesta de
manera ordenada, legible y fácilmente interpretable.
- Relacionar los datos encontrados en una investigación aportando
conclusiones determinantes.
- Discriminar los elementos superfluos de los válidos en el proceso de
búsqueda de datos, referentes y antecedentes, de manera casi automática.
- Concluir un proyecto en el terreno del diseño y/o la comunicación con un
nivel académico alto que le habilite para posteriores estudios de doctorado.
- Gestionar una base de datos que recoja los elementos documentales
hallados en diferentes campos y referentes con carácter ágil y productivo.
Actividades formativas
Metodología docente
-
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Trabajo
teóricopráctico
Trabajo
tutelado
130
100
20
100
Elaboración de proyectos individualmente y en grupo
Seguimiento tutorizado
Métodos de evaluación
Asignaturas que
conforman la materia y
número de créditos
ECTS
Método de
evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Participación
de las
actividades
planteadas
dentro del aula.
Trabajo
individual
Entrega del
proyecto
Exposiciones y
presentaciones
orales.
5%
10%
20%
40%
10%
20%
15%
30%
50%
100%
Trabajo fin de máster
20 ECTS
69
Materias
Competencias
básicas
Competencias
específicas
CB-8, CB-9
CB-6 CB-10
E-4, E-5
E-2, E-3
CB-7
CB-7
CB-7
CB-7
E-1, E-3, E-6
E-1, E-3, E-6
E-1, E-3, E-6
E-1, E-3, E-6
CB-6, CB-7, CB-8, CB9, CB-10
E-2, E-3, E-4, E-5,
E-7
Obligatorias
Diseño y estrategias de comunicación
Diseño aplicado a la comunicación
Optativas
Dirección de arte
Diseño, creatividad y publicidad
Diseño gráfico
Productos interactivos
Trabajo fin de máster
Trabajo Fin de Máster
70
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida.
a) Programa de la movilidad de los estudiantes
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño ha logrado posicionarse de forma
privilegiada a nivel internacional, desarrollando una intensa actividad de
intercambio de estudiantes, tanto en el marco de programas europeos,
como impulsando programas propios mediante convenios que amplían las
perspectivas geográficas de la movilidad estudiantil.
En el marco de los programas internacionales impulsados por la escuela,
se proporciona una extensa oferta a los estudiantes propios y se facilita la
acogida de estudiantes procedentes tanto del Programa Lifelong
Learning/Erasmus como de los que se incorporan a través de los
convenios bilaterales que ELISAVA, Superior de Diseño tiene suscritos
con Universidades de otros continentes.
El firme compromiso de internacionalización de ELISAVA Escuela Superior
de Diseño queda reflejado en la progresiva ampliación de los programas de
intercambio a partir de su puesta en marcha en el año académico 19941995, incluyendo actualmente un total de 60 Universidades y Escuelas de
Arte y Diseño por todo el mundo.
La apuesta constante por la movilidad cuenta con un Coordinador de
Relaciones Internacionales cuya función principal es la ampliación de la red
de Universidades y Escuelas de Arte y Diseño que forman parte del extenso
programa de movilidad. Concretamente, éste se encarga de visitar a las
Universidades y Escuelas con las que ELISAVA Escuela Superior de
Diseño tiene interés en consolidar y/o establecer intercambios, creando así
las condiciones para mantener y/o establecer posteriores convenios.
b) Organización de la movilidad de los estudiantes
La organización y gestión de la movilidad de ELISAVA Escuela Superior de
Diseño contempla la siguiente estructura:

El Responsable de Relaciones Internacionales orienta tanto a los
estudiantes Outgoing sobre los perfiles formativos que ofrece cada uno de
los centros participantes en el programa de movilidad, como a los
Incoming sobre las competencias que se pueden adquirir en las
asignaturas de nuestro plan de estudios.

El Profesor tutor asesora a los aspirantes a participar en los programas de
movilidad en la formalización del portfolio requerido para ser aceptados
en los respectivos centros de destino.

La Secretaría Académica cuenta con un servicio especializado para la
gestión de la movilidad, asegurando en todo momento el respeto de los
principios de no discriminación y ejerciendo de bisagra entre los procesos
administrativos internos y externos. A nivel interno, garantiza la gestión y
tramitación de los programas de movilidad con el Servicio de Relaciones
Internacionales de la Universitat Pompeu Fabra, así como con las
Universidades participantes, y efectúa la gestión económica de becas y
ayudas. La Secretaría Académica y su personal son el referente y el punto
de contacto, tanto para los estudiantes propios (Outgoing) como para los
de acogida (Incoming).
b.1. Outgoing
ELISAVA Escuela Superior de Diseño cuenta con un programa de estudiantes
Outgoing que establece detalladamente todos los pasos a seguir para participar
en los programas de movilidad:

Información previa
Los estudiantes de segundo curso son convocados a las sesiones
informativas del programa de movilidad de la escuela. En dichas
sesiones se detallan los aspectos más relevantes del programa y se les
facilita un dossier con la siguiente información:
-

Explicación del Programa Lifelong Learning/Erasmus y de los
programas de intercambio internacionales.
Condiciones y requisitos necesarias para participar, criterios de
selección, períodos de estancia, plazos de entrega de solicitudes, …
Procedimientos a seguir para la obtención de becas, alojamientos,
seguros médicos y visados.
Relación e información específica de las Universidades y Escuelas de
Arte y Diseño participantes en el programa.
Otras informaciones de interés, como listados de embajadas y
consulados, …
Solicitudes
Para todas las Universidades y Escuelas de Arte y Diseño se requiere para
la aceptación en el programa de movilidad que el estudiante presente un
portfolio que recoja los trabajos realizados hasta el momento de la solicitud,
así como una carta de motivación y un mínimo de dos cartas de
recomendación de profesores o responsables académicos de la escuela.
El portfolio, como principal documento de evaluación de las competencias y
aptitudes del estudiante, sirve para documentar el proceso de aprendizaje y
las habilidades de los candidatos. Además, el estudiante puede aportar
también trabajos realizados fuera del ámbito estrictamente académico como
fotografías, dibujos, maquetas, etc. que muestren sus inquietudes
personales.

Aceptación
ELISAVA Escuela Superior de Diseño envía toda la documentación aportada
72
por el estudiante a la Universidad de destino, la cual le comunica la
resolución adoptada. Si es aceptado, la escuela realiza la gestión
administrativa tanto con la Universidad de destino, como con la Universitat
Pompeu Fabra para la tramitación de las becas o ayudas al estudio.
b.2. Incoming
ELISAVA Escuela Superior de Diseño cuenta con un programa de estudiantes
Incoming que establece detalladamente todos los pasos a seguir para participar
en los programas de movilidad.

Información previa
Se envía a todas las Universidades y Escuelas de Arte y Diseño la
documentación que los estudiantes deben presentar para solicitar la
incorporación al programa de movilidad de ELISAVA Escuela Superior de
Diseño, así como las fechas de los trámites a realizar. Asimismo, se les
remite toda la información referente a la escuela.

Solicitudes
Se requiere de todos los estudiantes que optan a una plaza de intercambio,
el envío de un portfolio que recoja los trabajos realizados hasta el momento
de la solicitud, así como una carta de motivación.

Aceptación
Una vez finalizada la fecha límite de recepción de solicitudes de
intercambio, el Responsable de Relaciones Internacionales realiza una
selección entre las recibidas, y la Secretaría Académica comunica la
resolución tanto a los estudiantes como a los Responsables de Relaciones
Internacionales de las Universidades y Escuelas de Arte y Diseño.

Periodo de movilidad
ELISAVA Escuela Superior de Diseño proporciona al estudiante Incoming
un dossier como guía y soporte orientador durante el periodo de movilidad.
El día de inicio de cada trimestre se realiza una Reunión de Bienvenida para
todos aquellos estudiantes Incoming que se incorporan al periodo de
intercambio, donde el Responsable de Relaciones Internacionales presenta
a los estudiantes tanto la escuela como el programa de intercambio, y se les
hace entrega de la documentación (carta de aceptación, formulario de datos
personales, formulario de matriculación, etc.), parte de la cual los
estudiantes deben presentar el día de la matrícula.
Durante todo el periodo de movilidad, los estudiantes Incoming pueden
solicitar a la Secretaría Académica la emisión de documentación
relacionada con su plaza de intercambio a requerimiento de la institución de
procedencia (Learning Agreement, carta de aceptación, etc.).
73
ELISAVA Escuela Superior de Diseño impulsa de forma decidida la movilidad
para materializar su voluntad de internacionalización, permitiendo que los
estudiantes extiendan su formación más allá de su Universidad. En este
sentido, la estancia de un estudiante en otra universidad tiene valor en sí misma
por el hecho de conocer otras formas de hacer y de vivir, tanto desde el punto de
vista académico como desde el personal; pero también proporciona un valor
añadido al currículum del estudiante que le posiciona mejor en el mercado
laboral.
Por ello, ELISAVA Escuela Superior de Diseñofomenta la movilidad en todos sus
estudios, entendiéndola como parte integral de la formación del estudiante,
además de una ventana a nuevos conocimientos.
74
6. Personal académico
6.1.
Personal académico
Atendiendo al artículo 72 de la Ley orgánica de Universidades (LOMLOU)
donde se establece que los centros universitarios privados adscritos a
universidades han de tener como mínimo un 50% de profesorado doctor,
en el Máster en Diseño y Comunicación contamos con un grupo de 58
profesores, de los cuales 29 son doctores. Del resto, 12 están cursando
estudios de doctorado en la actualidad y los otros 17 son acreditados
profesionales de reconocido prestigio de los distintos ámbitos de
conocimientos del programa y contenidos de las asignaturas. La
incorporación de este grupo de profesionales del mundo del diseño y la
comunicación.es con el fin de que transmitan a nuestros estudiantes su
experiencia y conocimientos, complementando así las actividades
académicas.
6.1. Profesorado y otros recursos necesarios y disponibles para llevar
a cabo el plan de estudios propuesto
Personal académico
ELISAVA Escuela Superior de Diseño, centro docente adscrito a la
Universitat Pompeu Fabra (UPF) desde el año 1995, sigue el procedimiento
establecido para la aprobación de las propuestas de designación del
profesorado de acuerdo con el convenio suscrito con la UPF, según lo
establecido en el Decreto 390/1996, de 2 de diciembre, de la Generalitat de
Catalunya, en el que se regula el régimen de adscripción a Universidades
Públicas de Centros Docentes de Enseñanza Superior (Diari Oficial de la
Generalitat de Catalunya, núm. 2991, de 11 de diciembre de 1996); así
como lo establecido en el decreto 2993/1973, de 17 de agosto, en el que
se regulan las Escuelas Universitarias estatales y no estatales.
ELISAVA Escuela Superior de Diseño, ha realizado una prueba piloto de
implantación de las nuevas metodologías de aprendizaje desde el curso 200708 en todas las titulaciones que imparte como centro docente adscrito a la UPF
desde el año 1995.
Para aplicar las nuevas metodologías docentes siguiendo los criterios
establecidos por la UPF para la convergencia de las titulaciones universitarias
en el nuevo marco del EEES, la escuela viene realizando desde el curso 200607 cursos de formación para el profesorado que están permitiendo un
desarrollo adecuado de esta prueba piloto. Estos años de experiencia tanto en
la formación como en la aplicación en las aulas de las nuevas metodologías,
han permitido realizar las valoraciones pertinentes para considerar que el
personal académico disponible será suficiente para implantar el título de Máster
Universitario en Diseño y Comunicación propuesto. De todos modos, y
siguiendo los criterios establecidos por el sistema de garantía de la calidad de
75
la titulación especificados en el apartado 9. de esta Memoria, se realizarán
estudios paralelos para valorar si es preciso incorporar nuevos recursos, tanto
del profesorado como del personal de apoyo a la docencia.
ELISAVA Escuela Superior de Diseño, siguiendo los criterios establecidos
por la UPF para la convergencia de las titulaciones universitarias en el nuevo
marco del EEES, ha estructurado la docencia de las materias en clases
magistrales y seminarios.
Los criterios generales de la UPF establecen que 1 crédito ECTS equivale a
25-30 horas de trabajo global del estudiante, de las cuales un 30%
corresponden a sesiones presenciales (magistralidad y seminarios).
Si bien es cierto que el número de profesores doctores es reducido,
deberíamos tener en cuenta que hasta el año 2008 no ha sido aprobada
una titulación oficial y homologada en Diseño y, por tanto, ELISAVA
Escuela Superior de Diseño ha impartido el Graduado Superior en Diseño
incorporando profesores doctores de disciplinas proyectuales afines.
Por otro lado cabe considerar que un número notable de personal docente
procede de los ámbitos profesionales del diseño, con formación específica
de la disciplina y con titulaciones que corresponden a períodos educativos
que han ido evolucionando para adecuarse a la demanda profesional del
mercado laboral. Estos profesores deben acreditar un mínimo de cinco
años de experiencia profesional reconocida por instituciones del sector,
además de contar con formación continua a nivel universitario tanto
nacional como internacional. Estos criterios han permitido que la escuela
haya contado, a lo largo de los años, con un número importante de
profesores que han visto reconocida su labor con los Premios Nacionales
de Diseño otorgados por el Ministerio de Industria.
Antes del inicio de cada curso académico, ELISAVA Escuela Superior de
Diseño solicita la venia docendi para que el Vicerrector de Docencia y
Ordenación Académica de la UPF apruebe las propuestas de designación
del profesorado de nueva incorporación, así como la renovación de la
venia docendi para aquellos profesores que ya la han obtenido con
anterioridad. Una vez aprobadas las propuestas, la UPF remite a ELISAVA
Escuela Superior de Diseño las resoluciones de concesión de la venia
docendi.
El perfil de los docentes, en su mayoría doctores y profesionales de reconocido
prestigio en su ámbito, se corresponde con los bloques en los que intervienen.
El perfil humanista/investigador aparece con prioridad al inicio. El perfil
proyectista/desarrollador surge de modo flexible y progresivamente va
dilatando su dedicación. El perfil especialista/técnico hace su incursión hacia el
ecuador del proyecto y va ampliando sus aportaciones según se va definiendo
éste. El cuarto perfil, el metodológico, interviene en cada uno de los cuatro
estadios del proyecto, es un perfil transversal.
76
En el cuadro adjunto se especifica el nombre del profesor, título académico, si
tiene titulación de doctor, incluyendo de éstos los que tienen acreditación
académica, la categoría dentro de la institución, la dedicación, el área de
conocimiento donde imparten su asignatura y el detalle de su experiencia en
docencia, en investigación o profesional.
77
MUDIC
Datos referentes a un curso académico
PERFIL
*** MATERIA
Profesores
Acred.
*
Categoría
x
?
x
_
Titulación
Dr.
Álvarez, Rosa
Doctor
Arrausi, Juan Jesús
Doctor
Batchelor
DP
Balius, Andreu
Barbajosa, Daniel Wilson
?
Baur, Rodolphe (Ruedi)
?
DP
Bou, Nuria
Doctor
x
Cano, Jordi
?
Dedicación/h.
**
Tipo
1
PACS
2,0
CM
x
PACI
43,0
CS
PACS
15,0
PACS
PACS
PACS
4
x
x
x
EI
CS
x
x
x
EP/ED
2,0
CM
x
EP
28,0
CS
x
EP/ED
6,0
CM
x
EI
Sin titulación
PACI
42,0
CS
x
?
PACS
2,0
CS
x
Casellas, Silvia
?
Chaves, Norberto
?
Cid, Daniel
Corbella, Joan M.
DP
Doctor
x
Licenciado
DP
Costa, Joan
?
Curto, Victor
Licenciado
De la Rosa, Fernando
Licenciado
_
DP
EP/ED
x
x
PACS
2,0
CS
x
PACS
16,0
CS
x
EI
PACI
16,0
CS
x
PACS
6,0
CS
x
ED
PACS
2,0
CM
x
EP/ED
PACS
2,0
CM
x
ED/EI
x
x
PACS
17,0
CS
x
Doctor
x
SI?
PACS
4,0
CM
x
Fernández Cavia, José
Doctor
x
?
PACS
4,0
CS
x
Gondomar, Romualdo
MUDIC
DP
PACI
4,0
TT
Gubern, Roman
Doctor
x
SI?
PACS
2,0
CF
_
PACS
26,0
CS
x
PACI
12,0
CS
x
PACS
1,0
CM
PACS
2,0
CS
x
PACS
8,0
CS
x
PACS
2,0
CM
Doctor
x
Guersenzvaig, Ariel
Licenciado
DP
Doctor
x
SI?
x
x
Gutiérrez, Pedro Pablo
Hispano, Andrés
Jaime, Miguel
Jardí, Enric
Jaulent, Enric
Sin titulación
Doctor
?
EP/ED
EP/ED
Delgado, Manuel
Guerrini, Sebastián
****
Experiencia
3
Casalá, Iolanda
2
x
EP/ED
x
EI
x
EP
ED/EI
x
EI
x
x
ED
EI
x
EI
EP/ED
x
EI
ED
EI
x
EP/ED
PACS
32,0
CS
x
EP/ED
Jiménez Mónika
Doctor
x
x
PACS
2,0
CM
x
EI
López, Eugenia
Doctor
x
x
PACS
6,0
CS
x
EI
?
Loste, Eva
Malaret, Beatriu
Marín, Marta
?
?
x
MUDIC
DP
?
DP
Martínez Bouza, José
Doctor
x
Marzo, Jorge Luis
MUDIC
DP
_
PACS
6,0
CS
x
EI
PACS
2,0
CM
x
EP/ED
PACS
6,0
CS
PACS
2,0
CM
PACS
2,0
CM
Mas, Vicente
Batchelor
PACS
2,0
CS
Miró, Oriol
Batchelor
PACS
6,0
CS
14,0
CS
Obradors, Matilde
Doctor
x
x
PACS
Palencia, Manel
Doctor
x
x
PACS
8,0
CS
Pelta, Raquel
Doctor
x
x
PACS
54,0
CS
Peña, Javier
Doctor
x
x
PACI
9,0
CS
Pérez Hita, Félix
Doctor
x
?
Pérez Paadín, José Manuel
?
PACS
2,0
CM
PACS
2,0
CM
Pérez Seoane, Jesús
Doctor
x
x
PACS
2,0
CM
Pericot, Jordi
Doctor
x
SI?
PACS
4,0
CM
Pintor, Ivan
Doctor
x
x
PACS
4,0
CM
x
ED/EI
x
ED
x
EP/ED
x
EP/ED
x
EP/ED
x
EI
x
x
x
x
EI
x
x
EI
x
x
EI
ED
EP
x
x
EP/ED
EI
x
EI
78
Lorenzo, Jesús (Pirra)
?
PACS
2,0
CM
x
Pozo, Rafael
Batchelor
PACI
33,0
CS
x
Pujadas, Eva
x
Doctor
x
?
PACS
17,0
CS
Roca, Carles
Doctor
x
x
PACS
14,0
CS
Rodero, Emma
Doctor
x
x
PACS
2,0
CS
Rodrigo, Miquel
Doctor
x
x
PACS
2,0
CF
x
x
x
Rom, Josep
Doctor
x
Licenciado
DP
Ruíz Collantes, Xavier
Doctor
x
Serrano, Sebastià
Doctor
x
Tena, Daniel
Doctor
x
Roma, Valenti
Traveset, Esteve
EP
x
x
EP/ED
EI
x
x
EI
ED/EI
ED/EI
PACS
4,0
CM
PACS
2,0
CM
EI
SI?
PACS
6,0
CM
?
PACS
2,0
CF
x
?
PACS
4,0
CM
x
x
EP/ED
x
EI
x
ED/EI
ED
?
PACS
33,0
CS
x
Trochut, Alex
Grado Superior
PACS
2,0
CF
x
EP
Tropea, Fabio
?
PACS
8,0
CS
x
EP/ED
Zimmermann, Yves
?
PACS
2,0
CM
DP
x
x
x
EP/ED
EP/ED
NOTA: Aparecen en lista
con interrogante los que no
tienen un título
correspondiente a
titulaciones españolas
universitarias.
LEYENDAS
Doctorado en Proceso
*Personal Académico contrato
indefinido
*Personal Académico Contrato
Servicios
**Conferencia
DP
PACI
PACS
CF
**Clase tipo Seminario
SM
**Clase tipo Magistral
CM
Materia 1: Diseño y estrategias
de comunicación
1
Materia 2: Dirección de Arte
2
Materia 3: Diseño Gráfico
3
Materia 4: T. Final de Máster
4
****Experto Docencia
ED
****Experto investigación
EI
****Experto Profesional
EP
6.2. Otros recursos humanos disponibles
Los servicios administrativos que tienen incidencia directa en el apoyo a la
gestión de los planes de estudios son básicamente la Gestión Académica y de
posgrados y el Archivo (ver punto 7.1. de esta Memoria). Estos servicios
prestan apoyo a los Jefes de Estudio que junto al Jefe de Ordenación
Académica y los Coordinadores Docentes planifican la actividad y coordinación
de los procesos académicos. Ejercen las funciones de ejecución de los
procedimientos y actividades derivadas de los procesos de gestión académica
mencionados, tanto para los distintos estudios de grado, como para los de
postgrado.
79
El personal asignado a estos servicios se encuadra en las categorías
profesionales del Personal de Administración y Servicios de la Fundación
Privada ELISAVA Escuela Universitaria que se describen en el convenio
colectivo laboral propio de la institución.
En el cuadro siguiente se presenta el personal de Administración y Servicios
(PAS), su adscripción departamental y para cada uno de ellos se especifica
tanto su categoría profesional como su antigüedad.
Número
Categoría
Antigüedad
Dirección
Secretaria Dirección
Secretaria Dirección
1
1
Técnico Gestión 1ª
Técnico Gestión 2ª
1986
1989
Administración y Servicios
Jefe Administración y Servicios
1
Técnico Gestión 1ª
2008
1
1
1
Técnico Gestión 1ª
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
2007
1995
2008
1
1
1
1
1
1
1
1
Técnico Gestión 1ª
Oficial Informática
Oficial Informática
Oficial Informática
Oficial Informática
Oficial Informática
Oficial Informática
Auxiliar Informática
2010
2005
2006
2008
2010
2010
2010
2011
1
1
Oficial Mantenimiento
Oficial Mantenimiento
1993
1999
1
Técnico Gestión 1ª
2010
Actividades y Publicaciones / Taller de Diseño
1
1
Técnico Gestión 2ª
Técnico Gestión 2ª
2010
2010
Comunicación y Marketing
1
1
1
1
Técnico Gestión 1ª
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
1999
2008
2010
2011
Empresas
1
Técnico Gestión 1ª
2005
Ordenación Académica
Jefe de Ordenación Académica
1
Técnico Gestión 1ª
2011
Administración
Responsable de Administración
Sistemas de Información (Informática)
Responsable de Informática
Mantenimiento
Comunicación y Marketing
Jefe de Comunicación y Marketing
80
Archivo
1
1
Técnico Gestión 2ª
Oficial Administrativo
2004
2008
1
1
1
1
Técnico Gestión 2ª
Técnico Gestión 2ª
Técnico Gestión 2ª
Técnico Gestión 2ª
1990
2001
2007
2011
1
1
1
Técnico Gestión 1ª
Técnico Gestión 1ª
Oficial Administrativo
1990
1993
2010
1
1
1
1
1
1
1
Técnico Gestión 1ª
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
Oficial Administrativo
1999
1974
2003
2006
2006
2008
2008
1
1
1
1
Profesor
Oficial Taller
Oficial Taller
Oficial Taller
2006
2001
2007
2011
Gestión de Posgrados
Biblioteca Enric Bricall
Gestión Académica
Responsable Gestión Académica
Taller de Maquetas y Prototipos
Responsable Taller de Maquetas y Prototipos
En el Taller de Maquetas y Prototipos se desarrolla actividad docente; por lo
tanto, además del personal de administración y servicios (PAS), también hay
profesores que llevan a cabo la tarea de tutorización de los proyectos y trabajos
de los estudiantes.
6.3 Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios (no
disponibles actualmente) para desarrollar de manera coherente el plan de
estudios
Se prevé que en breve 12 de nuestros profesores se conviertan en doctores, ya
que están actualmente cursando estudios de doctorado y están en fases
avanzadas para concluir la titulación. También se prevé la incorporación de
mayor número de profesorado ya doctor con especial importancia de aquellos
que tengan acreditación académica.
Los controles de evaluación a que sometemos al MUDIC nos han de dar
necesariamente unas pautas para ir incorporando perfiles de profesionales que
además de ser cualificados en el terreno profesional cumplan con las
dinámicas que requiere el ámbito académico.
81
Más allá de los recursos que actualmente dispone al escuela se prevé
incoporar un taller de producción gráfica para realizar pruebas de impresión de
acara a las presentaciones y finalizaciones de trabajos de gran tamaño.
También está prevista la inclusión de un taller de encuadernado para mejorar la
calidad del acabado final de las memorias teóricas y tenerlo como lugar de
experimentación en diferentes técnicas de encuadernado. En el mismo grupo
se prevé incluir un taller de tipos móviles que ayude a los estudiantes a
entender los fundamentos de la composición con letras.
Se ha previsto que si estos talleres son insuficientes para dar cobertura a todas
las necesidades de los estudiantes se hagan colaboraciones puntuales con
empresas del sector en las que el alumno pueda producir sus prototipos.
82
7. Recursos materiales y servicios
7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios
disponibles.
Desde el curso académico 2009-2010, ELISAVA Escuela Superior de Diseño
tiene sus instalaciones en un edificio ubicado en la Rambla, números 30 y 32,
de Barcelona que es propiedad de la Universitat Pompeu Fabra (UPF), y sobre
el que se ha firmado un acuerdo de concesión administrativa. Esta sede cuenta
con un total de espacios de más de 10.580 m2. Esta ubicación permite
optimizar los espacios tanto para el desarrollo de la actividad docente, como los
servicios y recursos infraestructurales que requieren la implantación de los
nuevos programas de Grado y Máster en el marco del EEES. El Máster
Universitario en Diseño y Comunicación comparte dichos espacios con los
Grados que ELISAVA Escuela Superior de Diseño imparte: Diseño, Ingeniería
en Diseño Industrial e Ingeniería de Edificación, todos ellos títulos oficiales de
la UPF.
El cómputo global de estudiantes asciende a 1.200, que se distribuyen
entre los tres Grados mencionados anteriormente y el Máster Universitario.
La distribución de los estudiantes del Máster Universitario en Diseño y
Comunicación se realiza en horario de tarde mientras que los Grados se
distribuyen en horario de mañana para los primeros y segundos cursos y
en horario de mañana y/o tarde para los terceros y cuartos. De esta
manera, ELISAVA Escuela Superior de Diseño puede garantizar una
amplia disponibilidad de espacios docentes y servicios de apoyo a la
docencia para un óptimo desarrollo de las actividades planificadas en las
Memorias de las diferentes titulaciones que se imparten.
Los espacios docentes presentan la siguiente tipología: aulas para impartir la
magistralidad, aulas para el desarrollo de los seminarios, aulas polivalentes
(dotadas de equipamiento y maquinaria) y aulas-laboratorio informático
(equipamiento de ordenadores y dispositivos multimedia). Estos espacios
docentes se complementan con el Taller de maquetas y prototipos, el
Laboratorio de fotografía y el Estudio fotográfico, la Sala de estudio, las Salas
de tutorización personalizada para los estudiantes y dos espacios para exponer
los proyectos y trabajos realizados por los estudiantes. Además cabe
mencionar la importancia de la Biblioteca Enric Bricall como centro de recursos
para el aprendizaje y la enseñanza. Estos espacios de soporte a la docencia
ofrecen un amplio horario de servicio y atención personalizada a los
estudiantes y profesores de la escuela.
En la tabla siguiente se ofrece un resumen de los espacios docentes e
infraestructurales disponibles:
Aulas
Magistralidad
Número
Capacidad
8
80
Capacidad
total
640
Superficie
2
m
720
83
Seminarios
Polivalentes
Laboratorio informático
16
8
11
Total aulas
43
Espacios de soporte a la
docencia
Taller maquetas y prototipos
Laboratorio fotografía
Estudio fotográfico
Laboratorio de Ciencias
Sala de estudio
Aula Workshop
Salas tutorización personalizada
Taller de moda
Espacios para exposiciones
Biblioteca Enric Bricall
Número
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
Total
25
25
25
400
200
275
1.050
446
570
1.515
2.786
Superficie
2
m
310
50
30
200
210
88
26
105
185
200
4.221
ESPACIOS DE SOPORTE A LA DOCENCIA
a) Taller de maquetas y prototipos
El Taller de maquetas dispone de los recursos humanos, técnicos cualificados,
y de los recursos infraestructurales, herramientas necesarias, para dar el
soporte necesario a las asignaturas de los ámbitos tecnológico y proyectual.
Así pues, tanto los docentes como los estudiantes cuentan con una atención
personalizada y especializada que permite y facilita materializar los proyectos
planteados desde los estudios.
El principal objetivo de este espacio es ofrecer a todos los estudiantes la
posibilidad de manipular, transformar y experimentar con finalidades didácticas,
sea de tipo expresivo, representación o comprobación.
a.1. Espacio
El Taller ocupa 310 m2 organizados en diferentes ámbitos claramente
diferenciados según el tipo de material que se manipule y el tipo de prototipo o
modelo a escala que se realice, además una de estas áreas cuenta con el
equipamiento específico para impartir las asignaturas de los ámbitos
tecnológico y proyectual.
a.2. Servicios
Además de impartir docencia en los ámbitos especializados antes
mencionados, los estudiantes y profesores de ELISAVA Escuela Superior de
84
Diseño tienen acceso a las instalaciones y uso de la maquinaria del taller en un
amplio horario de servicios que ofrece la escuela, entre estos servicios se
cuenta con corte y grabado laser, mecanizado mediante CNC e impresión de
prototipos en 3-D.
El Taller asesora principalmente en temas de materiales y procesos mecánicos
y productivos para la realización de maquetas y prototipos.
a.3. Equipamiento
1 Atornillador de batería
1 Cabina de pintura de 2x1mts.
2 Caladoras
1 Cizalla manual para chapa metálica
1 Compresor aire comprimido de 100 litros
1 Compresor de aire comprimido de 20 litros
1 Cortadora de hilo caliente
1 Fresadora grande multimaterial
1 Grupo autógeno de soldadura
1 Impresora 3D y de rapid prototiping
1 Ingletadora de madera
1 Lijadora cilíndrica
1 Lijadoras de banda grande
2 Lijadoras de disco grandes
1 instalación centralizada de aire comprimido
1 Máquina láser de corte y grabación
6 Mesas de trabajo metálicas
1 Minitaladro "Dremel"
1 Pantalla de proyección eléctrica
1 Pistola de clavar neumática
3 Pistolas de termoencoladoras
1 Plegadora de chapa
1 Punzadora de chapa metálica
1 Sierra circular
1 Sierra de cinta grande
2 Sierra de cinta mediana
1 Sierra de marquetería grande
1 Sierra de sable
1 Soldadora por electrodos
2 Soldadores eléctricos por puntos
2 Taladro percutor
2 Taladros de columna con control de velocidad
1 Termoconformadora de plásticos
12 Tornillos de banco
1 Torno grande de madera
1 Torno mediano para metal
1 Tronzadora de metal
1 Fresadora de control numérico grande
3 de bancos de trabajo de madera tipo carpintero
1 sistema de aspiración de polvo centralizado
85
1 horno para “clay” barro sintético para modelado
1 gran dotación de las herramientas manuales más usuales
b) Laboratorio de fotografía
El Laboratorio de fotografía dispone del entorno necesario para la edición y
manipulación de fotografía analógica. El principal servicio que brinda este
espacio es ofrecer a todos los estudiantes la posibilidad de manipular,
transformar y experimentar el proceso de revelado con finalidades didácticas,
sea de tipo expresivo, representación o comprobación.
b.1. Espacio
El Laboratorio de fotografía ocupa un espacio de 50 m2 organizados en dos
ámbitos claramente diferenciados: un área donde están ubicadas las máquinas
de ampliación y edición de fotografía analógica, y otro área con el equipamiento
y condiciones específicas para el revelado. En el Laboratorio de fotografía se
imparten las asignaturas de los ámbitos de comunicación gráfica e imagen.
b.2. Servicios
Además de impartir docencia en los ámbitos específicos antes mencionados,
los estudiantes y profesores de ELISAVA Escuela Superior de Diseño tienen
acceso a las instalaciones y uso del Laboratorio de fotografía en un amplio
horario de servicios que ofrece la escuela.
b.3. Equipamiento
El laboratorio de fotografía está dotado de 10 ampliadoras temporizadas de
negativos, cubetas y líquidos necesarios para el revelado en blanco y negro.
c) Estudio fotográfico
El estudio fotográfico es un espacio que permite a los estudiantes documentar
fotográficamente las maquetas, prototipos y proyectos realizados en las
distintas actividades formativas de las asignaturas.
c.1. Espacio
El Estudio fotográfico ocupa un espacio de 30 m2 anexo al Laboratorio de
fotografía.
c.2. Equipamiento
El Estudio fotográfico está equipado con un fotómetro, una cámara réflex digital
con una amplia disponibilidad de ópticas, dos antorchas fotográficas y los
correspondientes difusores lumínicos y cuatro sinfines fotográficos que
permiten una manipulación digital de las fotografías realizadas.
86
d) Sala de estudio
La Sala de estudio es el entorno pensado para que los estudiantes puedan
realizar trabajos y proyectos en grupo o individuales y está dotado con el
equipamiento necesario para la realización de los trabajos y proyectos
vinculados a las asignaturas.
Este espacio es el punto de confluencia de la coordinación de las actividades
que los estudiantes organizan fuera de la actividad lectiva: sesiones de cineforum, teatro, distintos workshops...
e) Biblioteca Enric Bricall
La Biblioteca Enric Bricall es una unidad fundamental de apoyo a los
estudiantes y profesores de ELISAVA Escuela Superior de Diseño en el nuevo
entorno derivado de la implementación del EEES. La Biblioteca, cuenta con un
fondo especializado en diseño, desde sus orígenes, en el siglo XIX, hasta la
actualidad y a escala internacional. También cuenta con un fondo para los
estudios de ingeniería en diseño industrial y en ingeniería de la edificación.
Aproximadamente el 50% del fondo (libros y revistas) es en catalán o
castellano, el otro 50% es en inglés, francés, italiano o alemán. Dentro del
fondo global, también cuenta con el Fondo de Reserva Enric Bricall (FREB),
que conforma una colección especial sobre la historia y la cultura del diseño.
Las características que definen los servicios que la Biblioteca presta a
estudiantes y profesores son las siguientes:
e.1. Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto
extenso y en constante crecimiento. La información que ofrece a la comunidad
universitaria, tanto en soporte papel como de acceso electrónico, es relevante y
da respuesta a las necesidades de docencia de los profesores y aprendizaje de
los estudiantes.
El crecimiento de volúmenes de monografías se sitúa en una media anual
alrededor de 600 volúmenes lo que supone un crecimiento sostenido y
continuado de los recursos.
La Biblioteca Enric Bricall es uno de los mayores fondos bibliográficos en el
ámbito del diseño de nuestro país siendo un referente para los profesionales
del Diseño. Los fondos de la Biblioteca están a disposición de todos los
usuarios mediante un catálogo colectivo.
Este catálogo es accesible y está disponible tanto desde las instalaciones de la
Biblioteca y escuela en general como desde el exterior de las instalaciones a
través del Campus Virtual.
87
e.2. Fondo documental
El fondo documental de la Biblioteca Enric Bricall está constituido por:
Libros
9.000
Subscripciones a revistas 110
Cd’s
220
DVD’s
160
Revistas extrangeras
A Magazine
Abitare
Addict
Auto & design
Blueprint
Case da Abitare
Creative Review
Design Matters
Elephant
Eye
FX
Green Source
Idea
Interni
Harvard Business Review
Lürzer’s
Monocle
Metal
Novum
Pen people
Ready made
Step by step
Things
View point
Aalto University Magazine
Apartamento
Antropológica
Axis
Camera Austria
Colors
Design Issues
Design Report
Ergonomics in design
Form
Graphis
How
Information Design Journal
Intramuros
Janus
Int’l Archive
National geographic
Metropolis
Numero
Print
Self service
Textil view magazine
Topos
Volume
Adbusters
Aperture
Arttu
Baseline
Car Styling
Communication Arts
Design Management journal
Domus
Ecologik
Frame
Grey Room
ID
Interior Motives
Inventario
Journal of design history
Maison française
Mark
New Design
Ottagono
Ptah
Shots
Touchpoint
Typographische Monatsblätter
Wall paper
Arquitectura Viva
BEC
Construct
Detail
Documentos de Arquitectura
Etapes
Experimenta
Habitat Futura
Investigación y ciencia
Oficinas
Paisajismo
Plec
Tectonica
Barcelona Metropolis Mediterrània
Cercha
El Croquis
Diseño Interior
Eben
Exit
2G
L’Informatiu
Lápiz
On diseño
Paisea
Proyecto contract
Temes de disseny
Revistas nacionales
A+T
Bla Blart
CIC
Decoración Comercial Hosteleria
Diseño de la Ciudad
Emedós
Exlibris
Gea
Informes de la construcción
Neo2
Opcions
Pasajes arquitectura y crítica
Quaderns
Visual
e.3. Servicios de la Biblioteca Enric Bricall

Préstamo
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de disponer de documentos de
la Biblioteca Enric Bricall por un periodo de tiempo determinado.
Para disponer de documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el
carné de ELISAVA Escuela Superior de Diseño, o cualquier otro documento
88
identificativo que acredite ser miembro de ELISAVA Escuela Superior de
Diseño.

Consulta del catálogo del fondo propio de la Biblioteca
Existe un catálogo electrónico que puede consultarse desde los terminales
disponibles en la Biblioteca o bien a través de Internet. También se puede
consultar el fondo documental de la Biblioteca mediante la web del Catálogo
Colectivo de las Universidades de Catalunya gracias a un convenio de
colaboración firmado con el Consorcio de Bibliotecas de Catalunya. Así
mismo, se pueden realizar consultas de la base de datos de artículos del
Design and Applied Arts Index (DAAI), que recoge un volcado de artículos
de revistas especializadas en diseño.

Servicio de Internet
Todos los usuarios tienen conexión a Internet mediante los terminales
existentes o bien a través de una red WI-FI habilitada para el uso de los
miembros de ELISAVA Escuela Superior de Diseño.

Servicio de reprografía
La Biblioteca dispone de 5 escáneres y una fotocopiadora en blanco y negro
a disposición de los usuarios en régimen de autoservicio.
SERVICIOS DE APOYO A LA DOCENCIA
f) Unidad de gestión de trabajos
La unidad de Gestión de trabajos de ELISAVA Escuela Superior de Diseño
presta un servicio a profesores y estudiantes para una gestión eficaz del gran
volumen de trabajos y proyectos que requieren los estudios que ofrece. Una de
las principales actividades que desarrolla, es la de ofrecer espacios para que
los profesores puedan llevar a cabo el seguimiento y tutorización de las
actividades formativas que los estudiantes deben realizar en el marco de cada
una de las asignaturas. Por tanto, la unidad de gestión de trabajos es el
servicio que enlaza y facilita la gestión de los trabajos y proyectos entre
profesores y estudiantes. Además, es el depositario de las actividades de
evaluación de todas y cada una de las asignaturas de los estudios, siguiendo
los criterios establecidos por ELISAVA Escuela Superior de Diseño en cuanto a
los procedimientos de revisión de las calificaciones, tal como queda descrito en
el apartado 8.2. d) de esta Memoria.
Además, una de las principales funciones que tiene encomendadas este
servicio es la de elaborar y ampliar el Catálogo digital de trabajos y proyectos
seleccionados por los profesores. La selección de los trabajos y proyectos de
los estudiantes se realiza al finalizar cada uno de los períodos lectivos. Esta
labor, que se viene realizando desde hace más de una década, permite
89
disponer de una amplia base de datos para dar soporte y documentar el
material de estudio.
La superficie disponible para el desarrollo de las actividades que este servicio
lleva a cabo es de unos 100 m2.
g) Sistemas de información
El departamento de Sistemas de Información es el responsable de las
infraestructuras tecnológicas de comunicación de la escuela. Este servicio
gestiona el parque informático: ordenadores, proyectores, portátiles,
aplicaciones
informáticas,
redes
de
comunicaciones,
seguridad,
comunicaciones, desarrollo de aplicaciones y soporte a usuarios.
Todos los estudiantes y profesores así como el personal de administración y
servicios disponen de una credencial única para acceder a todas las
infraestructuras y aplicaciones a disposición de los estudiantes y personal de la
escuela como la cuenta de correo electrónico y el espacio en disco disponible
dentro y fuera de ELISAVA Escuela Superior de Diseño. Mediante estas
credenciales los estudiantes pueden acceder al Campus virtual y visualizar
toda la información referente a su expediente académico (calificaciones,
tipología de las asignaturas, convocatorias, créditos superados, créditos por
cursar,…), a las asignaturas matriculadas (planes docentes de las asignaturas,
actividades a realizar, informes sobre la evaluación continua, foros de
debate…), calendario académico, horarios lectivos y de evaluación, así como
entregar los trabajos que se les solicita desde la misma plataforma.
Tanto las aulas de magistralidad, como en las que se imparten los seminarios
están dotadas del equipamiento informático y de comunicaciones necesario
para un óptimo aprovechamiento de los recursos disponibles: un ordenador
plataforma Windows y uno Macintosh, proyector, equipo de sonido, así como
de comunicaciones por red e inalámbricas (WI-FI). Además la escuela dispone
de once aulas dotadas de equipamiento informático y de comunicaciones con
una capacidad para veinticinco estudiantes.
El parque informático y de comunicaciones disponibles para la docencia son:
7
4
33
1
1
1
1
1
2
Aulas informáticas Windows
Aulas informáticas Mac
Aulas teóricas Win/Mac
Laboratorio
Taller Paseo Colón
Sala de actos
Sala de exposiciones
Biblioteca
Plotter
182 equipos (26x aula)
104 equipos (26x aula)
33 iMac
6 equipos (2 MAC / 4 Win)
5 equipos Windows
1 equipo Mac/Win
2 equipos Windows
11 equipos PC y 5 escáneres
2 equipos PC para impresión plotter.
Todas las aulas están dotadas de Proyector y teléfono.
La escuela dispone de un CPD donde están ubicados todos los servidores
virtualizados así como las infraestructuras de comunicaciones que permiten la
90
interconexión de todos los ordenadores así como la plataforma de conexión
Wifi. Todo ello administrado a través de un conjunto de Servicios gestionados
por el departamento de tecnologías de la información, garantizando la
disponibilidad, capacidad y calidad de suministro de todas estas
infraestructuras.
La escuela también dispone de una conexión de de fibra óptica para la salida
de internet dotándola de una capacidad de 100Mbs simétricos.
h) Unidad de Gestión Académica (UGA)
La Unidad de Gestión Académica es la depositaria de los expedientes de los
estudiantes y se encarga de tramitar todas las solicitudes referentes al
expediente académico del alumno, gestionando los trámites correspondientes
con las instituciones o departamentos relacionados, así mismo, coordina la
actividad docente de la escuela y es la responsable de custodiar la
documentación de los profesores y colaboradores (títulos, curriculum vitae,...).
ELISAVA Escuela Superior de Diseño, como centro adscrito a la Universitat
Pompeu Fabra (UPF), deposita en la UPF cada año académico toda la
documentación relativa a los expedientes de los estudiantes (matrícula, becas,
actas de calificación, solicitudes de expedición de títulos, etc.), así como la
documentación relativa al profesorado para la solicitud de la venia docendi.
Las funciones que realiza son, entre otras, las siguientes:
- Gestión de la matricula, becas, certificados académicos, solicitudes de
expedición de títulos, etc.
- Gestión de notas
- Gestión de las encuestas de actividad docente
- Coordinación de la actividad docente.
- Gestión de los convenios de colaboración educativa.
- Archivo de la documentación de profesores (títulos, curriculum vitae,...)
- Gestión de la venia docendi del profesorado
i) Servicio de reprografía
El servicio de reprografía, ubicado en las instalaciones de la escuela, cuenta
con las últimas tecnologías en impresión en blanco y negro y en color en
distintos tamaños y soportes, para dar respuesta a las necesidades de
impresión, encuadernación, etc de los trabajos y proyectos de los estudiantes,
así como a las necesidades de los profesores y del personal de administración
y servicios.
j) Administración
91
El departamento de Administración presta atención a los estudiantes de la
escuela para la gestión del cobro de matrículas, expedición de certificados,
títulos, etc.
ELISAVA Escuela Superior de Diseño tiene un convenio de colaboración
suscrito con el Banco Santander con la finalidad de facilitar a los estudiantes
las gestiones económicas para optimizar sus recursos.
k) Diseño y Producción
Es un departamento del área de Marketing y Comunicación que, entre otras
funciones, edita las publicaciones y la comunicación gráfica de ELISAVA
Escuela Superior de Diseño velando por la correcta aplicación de la imagen
gráfica de la escuela:

La publicación de ensayo e investigación especializada en diseño: Temes
de Disseny.

Memoria de cada una de las titulaciones de grado contenidas en la memoria
anual de la escuela.

Folletos de la oferta educativa tanto de los estudios de Grado, como de
Másteres y Postgrados, que se actualizan anualmente con ocasión de la
participación de ELISAVA Escuela Superior de Diseño en Estudia, Saló de
l’Ensenyament, Barcelona.

La publicación anual de los Trabajos Fin de Grado de los estudios que
imparte la escuela. Esta publicación la dirigen los estudiantes graduados.

Carteles y postales promocionales, documentación gráfica para las
exposiciones que organiza la escuela, ...
El Taller de Diseño ofrece la posibilidad a los estudiantes que deseen
formalizar un convenio de colaboración educativa con la escuela, extender a la
práctica la formación académica que reciben en las asignaturas, participando
en proyectos reales que amplían la percepción del mundo profesional de la
disciplina.
l) Servicio de restauración
El servicio de restauración presta atención a toda la comunidad de la escuela
(estudiantes, personal docente y personal de administración y servicios) a lo
largo del horario que ésta permanece abierta. Este servicio está externalizado
mediante un contracto con una empresa de restauración.
m) Servicio de consigna
Junto a la puerta de acceso al edificio, está ubicada la recepción de la escuela,
que además ofrece un servicio de consigna donde los estudiantes de ELISAVA
Escuela Superior de Diseño pueden depositar objetos personales (cascos,
92
maletas, bicicletas plegables, etc.) para su vigilancia y custodia durante su
permanencia en el edificio.
Para el uso de este servicio es indispensable identificarse como miembro de
ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
Adicionalmente, también presta un servicio de consigna para las maquetas,
prototipos y similares que se encuentran en proceso de elaboración por parte
de los alumnos.
n) Servicio de seguridad
ELISAVA Escuela Superior de Diseño tiene contratado un servicio de seguridad
integral con una de las empresas más importantes del sector.
El servicio de vigilancia realiza tanto un control de acceso a las instalaciones,
como el control y vigilancia del interior del edificio.
7.2. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se
realiza coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una
reflexión sobre las necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso
siguiente y con una visión anual se consignan las dotaciones presupuestarias
oportunas. Por otra parte, ELISAVA Escuela Superior de Diseño, está dotada
de un personal técnico permanente que dispone de unos protocolos de
mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con descripción,
calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de una previsión
del mantenimiento correctivo basado en la experiencia de ejercicios anteriores.
La mayor parte de las tareas de mantenimiento están externalizadas, mediante
contractos anuales con varias empresas especializadas, bajo el seguimiento y
control del equipo técnico de la escuela.
93
8. Resultados previstos
8.1. Valores
justificación
cuantitativos
estimados
para
los
indicadores
y su
A continuación se presentan los resultados previstos para la titulación de
Máster Universitario en Diseño y Comunicación respecto a los siguientes
indicadores: tasa de graduación, tasa de abandono y tasa de eficiencia.
ELISAVA, Escuela Superior de Diseño, centro adscrito a la Universitat Pompeu
Fabra (UPF), utiliza los mismos criterios de valoración de los datos estadísticos
que emplea la UPF.
Para determinar estas magnitudes en la presente Memoria se ha tenido en
cuenta la evolución de estos indicadores referidos a estos mismos estudios de
Máster Universitario en Diseño y Comunicación 16 entre los años académicos
2008-2009 y 2011-2012, con la voluntad de tener una visión contextualizada de
estos parámetros y su tendencia a lo largo del tiempo.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el
tiempo previsto en el plan de estudios o en un año más respecto la cohorte de
estudiantes que iniciaron los estudios en un mismo año. Es importante destacar
que a diferencia de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula
teniendo en cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o
en un año más, en el caso de los másteres oficiales, al tratarse de estudios de
un solo curso, al calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los
estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para la titulación de Máster Universitario
en Diseño y Comunicación debe estar situada alrededor del 80%.
Las razones que llevan a esta estimación son las siguientes:

La tasa de graduación de las diferentes series estadísticas de las ediciones
de este programa realizadas hasta la fecha es de alrededor del 90% aunque
cabe considerar una ligera reducción a la baja en este sentido.

La tasa de graduación que se estima para el conjunto de los másteres
oficiales de la Universitat Pompeu Fabra se sitúa alrededor del 70%.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber
completado los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se
16
La aprobación inicial de este Máster, y sus posteriores modificaciones hasta el momento de redactar esta Memoria,
se ha regido por el denominado Procedimiento abreviado (Protocolo de solicitud de autorización de implantación de los
másteres oficiales y doctorados para el curso 2008-2009 –véase http://www.aqu.cat/doc/doc_37831320_1.pdf).
94
vuelven a matricular el curso siguiente, respecto la cohorte de estudiantes que
iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para la titulación de Máster Universitario en
Diseño y Comunicación debe estar situada alrededor del 10%.
Las razones que llevan a esta estimación son las siguientes:

La tasa de abandono de las diferentes series estadísticas de las anteriores
ediciones de este programa ha sido del 0%. No obstante cabe considerar
una revisión al alza en este sentido.

La tasa de abandono media que se estima para los másteres oficiales de la
Universitat Pompeu Fabra es del 18%.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes para
terminar los estudios habiendo consumido únicamente los créditos previstos en
el plan de estudios. Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de
estudios entre la media de créditos matriculados por los estudiantes que han
finalizado los estudios, y multiplicando el resultado por cien. La tasa de
eficiencia máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para la titulación de Máster Universitario en
Diseño y Comunicación se sitúa alrededor del 90%.
Las razones que llevan a esta estimación son las siguientes:

La tasa de eficiencia de las diferentes series estadísticas de las anteriores
ediciones de este programa ha sido, de promedio, del 99%. No obstante
cabe considerar una revisión al alza en este sentido.

La tasa de eficiencia media para los másteres oficiales de la Universitat
Pompeu Fabra es del 90%.
8.2. Procedimiento general para evaluar el progreso y resultados de
aprendizaje.
EVALUACIÓN DEL PROGRESO Y LOS RESULTADOS AL NIVEL DE CADA
ASIGNATURA.
a) Métodos y criterios.
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se realiza mediante un
proceso de evaluación continua. Los profesores responsables de cada
asignatura y actividad formativa harán públicos, al inicio del período de
docencia correspondiente, los métodos y los criterios de evaluación que
95
aplicarán. Cada asignatura antes de darse inicio entrega una Guía Docente al
alumno donde se exponen en detalle los apartados más importantes del Plan
Docente de la Asignatura para que sirva de elemento consultivo, de carácter
“contractual” entre el alumno y el profesor responsable.
b) Plan docente de la asignatura.
El plan docente de la asignatura es el instrumento en el cual se define el
modelo de organización de la asignatura. El plan docente de la asignatura tiene
alcance público y se podrá consultar en los espacios de difusión académica
previstos por ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
La escuela pondrá a disposición de los estudiantes un documento con la
versión de los planes docentes correspondientes a las asignaturas de cada
trimestre con el fin de ofrecer una información de conjunto de las competencias
generales y específicas a adquirir, los contenidos, la evaluación, la metodología
y las actividades programadas dentro y fuera del aula.
c) Régimen de la evaluación continua.
c.1. Concepto
Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y
estrategias didácticas definidas en el plan docente de la asignatura, aplicables
de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje de ésta. Las evidencias recogidas deben facilitar a los estudiantes
y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolución y el
progreso en el logro de las competencias que se hayan expresado como
objetivos de aprendizaje de la asignatura.
c.2. Ámbito
La evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean en el
Plan Docente de la Asignatura.
c.3. Contenido
Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán un
mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los mecanismos e indicadores
del progreso y del logro de los aprendizajes, la temporalidad prevista, los
criterios para evaluar cada una de las actividades y su peso en el cómputo
global de la calificación de la asignatura.
c.4. Evaluación
A efectos del cómputo final, los mecanismos de evaluación continua utilizados
en el período lectivo podrán tener un peso comprendido entre el 50 y el 100%
del total de la evaluación.
96
El estudiante recibirá periódicamente información de los resultados obtenidos
en las actividades de evaluación continua. A tal efecto, se utilizarán para
difundir la información, los mecanismos previstos en el plan docente de la
asignatura. En cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema
de evaluación continua mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un
examen final en el marco del período de exámenes fijado en el calendario
académico establecido por la Universitat Pompeu Fabra.
c.5. Calificación.
Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de
calificaciones fijado por la Universitat Pompeu Fabra.
d) Régimen de exámenes finales
d.1. Periodo
Los exámenes, tanto orales como escritos, se realizarán al finalizar la docencia
dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico.
d.2. Convocatoria
Se celebrará una única convocatoria de examen por curso académico para
cada asignatura o actividad formativa.
d.3. Exámenes orales
Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un tribunal formado
por tres profesores: el profesor que ha impartido la asignatura y dos adscritos a
la misma área de conocimiento.
d.4. Revisión
Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por los
procedimientos siguientes:

Con la publicación de las calificaciones provisionales, el Jefe de Ordenación
Académica de ELISAVA Escuela Superior de Diseño fijará un plazo para que
los estudiantes hagan alegaciones ante el evaluador.

Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las
calificaciones definitivas, los estudiantes podrán solicitar ante el Jefe de
Estudios una segunda corrección.
Esta segunda corrección será realizada por un tribunal formado por tres
profesores, designados por el Jefe de Estudios. Antes de emitir la
calificación, el tribunal deberá leer el informe emitido por el profesor de la
asignatura.
97
El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15
días hábiles, contados a partir de la fecha de finalización del plazo de
presentación de la solicitud.

Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el Rector de la
Universitat Pompeu Fabra tanto si han pedido la segunda corrección como
si no, contra las calificaciones definitivas para alegar cuestiones relativas a
la infracción de procedimiento y diferentes a la valoración de los
conocimientos exigidos. En el caso de que se haya solicitado la segunda
corrección, no se podrá interponer el recurso de alzada hasta que ésta se
haya resuelto.
d.5. Conservación.
A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los profesores
están obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la calificación
(incluidas las grabaciones) a lo largo de un periodo mínimo de un año desde la
fecha de cierre de las actas de calificación.
d.6. Calificaciones
Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresarán en calificaciones
numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003,
de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el
sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y
adaptadas, la valoración de los expedientes académicos y la certificación de las
calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la
normativa de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno de la UPF.
e) Acción tutorial
El Máster Universitario ha implantado un modelo de tutoría de acuerdo al Plan
de Acción Tutorial de la Universidad Pompeu Fabra, con la intención de dar
apoyo a los estudiantes en relación a su formación académica y profesional en
el contexto del recorrido formativo específico de cada Máster.
Para ello se ha creado la figura del Profesor Tutor. Los estudiantes
matriculados en el MUDIC tendrán asignado un profesor tutor con las
siguientes funciones:
-
Informativa: para facilitar la información de carácter general y específico
sobre cuestiones y recursos que orienten al alumno a acceder a las fuentes
de información que puedan ser de utilidad para sus estudios.
98
-
-
Seguimiento académico e intervención formativa: para introducir
mecanismos de seguimiento del rendimiento y progresión académica del
estudiante, orientar en los modelos de aprendizaje más adecuados a cada
necesidad, así como ayudar a planificar el itinerario curricular de cada
estudiante según sus intereses formativos y profesionales.
Orientación profesionalizadora y del recorrido formativo: para realizar
acciones de tutoría que orienten al estudiante en la configuración de su
itinerario profesional, así como en los aspectos relacionados con la
formación continua necesaria para alcanzarlo.
La asignación del profesor tutor. Se designa por el director del departamento
responsable del Máster y tiene asignados un máximo de 20 estudiantes.
La dedicación del profesor tutor se prevé como parte de su actividad docente,
de acuerdo a la valoración que establezca la normativa general de la
universidad. La programación docente del máster integrará como actividades
aquellas que se hayan planificado en el marco de acción tutorial
Respecto a la coordinación y evaluación corresponde a cada Máster la tares de
coordinar los profesores tutores, así como de velar por el desarrollo y la mejora
de la acción tutorial. Los mecanismos institucionales de evaluación de la
docencia incluirán la acción tutorial entre las materias objeto de valoración
docente que se establezcan.
El departamento responsable del Máster evaluará, como mínimo, bianualmente
el funcionamiento de la acción tutorial, a fin de recoger indicadores y
mecanismos de mejora en relación al grado de efectividad, eficiencia e impacto
de aquella.
Como soporte a la acción tutorial los servicios de la universidad facilitarán
soporte a los coordinadores y profesores tutores para llevar a término la acción
tutorial en las diferentes fases, en su planificación y evaluación de ésta.
f) Evaluación del progreso y resultados de la titulación
Para evaluar el progreso y resultados de los estudios de Máster Universitario
en Diseño y Comunicación, se implantarán los instrumentos necesarios para el
análisis de los distintos niveles: materia, asignatura, cohorte y titulación.
El análisis del progreso y de los resultados a nivel de materias, asignatura y
cohorte se realizará a finales de cada trimestre en el ámbito de las Juntas de
Evaluación, integradas por los responsables académicos de los estudios y los
profesores de las asignaturas del trimestre correspondiente.
En las Juntas de Evaluación se valorarán las tasas de presentación, éxito y
rendimiento para cada convocatoria, fijando los elementos críticos por su
desviación en relación a la media de los estudios y de la escuela. En cuanto al
progreso de las cohortes se tomarán en cuenta el nivel de superación de
créditos como indicador para las estimaciones de la tasa de eficiencia, de la
tasa de graduación y de la tasa de abandono. Estos resultados se
99
complementarán con el estudio de otros indicadores previamente
consensuados como los vínculos entre rendimiento y variables como la nota
media de la cohorte y asignatura y tipo de acceso.
Este análisis se complementará con reuniones del equipo directivo y los
miembros del comité científico. En estas sesiones se valorará la adecuación y
aplicación tanto de las competencias, contenidos, criterios de evaluación y
metodología descritos en el plan docente de la asignatura, como los resultados
obtenidos por los estudiantes.
Los directores del Máster y los profesores responsables, partiendo de las
conclusiones tanto de las Juntas de Evaluación como de las reuniones de las
áreas de conocimiento, orientarán a los estudiantes que necesiten apoyo
personalizado para mejorar su rendimiento académico, mediarán en la
resolución de conflictos y ayudarán a superar eventuales incidencias que
dificulten su proceso de aprendizaje.
La valoración de los resultados a nivel de titulación se realizará en la Junta de
escuela. Este órgano está integrado por la Dirección, los responsables
académicos de los estudios y los representantes de los distintos estamentos de
ELISAVA Escuela Superior de Diseño: profesores, personal de administración y
servicios y estudiantes.
g) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio realizar trabajo de fin de máster con el fin de valorar la
adquisición de las competencias asociadas al título.
Esta actividad se programa en el último periodo formativo de los estudios, en el
tercer trimestre y tienen un valor académico de 20 créditos ECTS.
100
9. Sistema de garantía de la calidad
9. El modelo ELISAVA de Garantía de la Calidad de los Títulos
ELISAVA Escuela Superior de Diseño tiene establecido un sistema de garantía
de calidad de los títulos que toma como modelo el implantado por la Universitat
Pompeu Fabra, como centro adscrito a ésta. La modelización del sistema de
garantía de calidad de los títulos tiene, para la UPF, una dimensión de
Universidad. De acuerdo con este modelo, el sistema de garantía de calidad se
organiza según los siguientes criterios:

Homogéneo para todos los títulos de la escuela, en lo que hace referencia
a sus características, organización, mecanismos e información.

Integral, en la medida que en su funcionamiento se incluyen los diferentes
instrumentos de calidad y niveles de decisión de la escuela, desde la
Dirección, hasta los órganos competentes de cada estudio y en relación a
cada título.

Integrado: la responsabilidad sobre el funcionamiento, el análisis, la
valoración y la toma de decisiones para la mejora debe recaer e integrarse
en la gestión ordinaria de los diferentes órganos unipersonales y colectivos.
Esta integración debe garantizar que la gestión de calidad sea una
característica ordinaria y normalizada para los diferentes niveles de
responsabilidad.
A partir de estos criterios, el sistema de garantía de calidad se concibe como la
manera que tiene ELISAVA Escuela Superior de Diseño de dar coherencia a
sus mecanismos de toma de decisión, en relación con los objetivos
estratégicos para las titulaciones establecidos por el Patronato de la Fundació
Privada ELISAVA Escola Universitària. Estas líneas directrices permiten
asegurar un funcionamiento ordinario basado en los principios de la
planificación, la disponibilidad de información para la toma de decisiones y la
mejora continua, en un sistema que alimente a su vez la planificación de las
actividades, integrando coherentemente los sistemas de información, así como
impulsando nuevos instrumentos que cubran necesidades en éste ámbito.
Los criterios sobre los que se fundamenta el sistema de garantía de calidad
están largamente contrastados por la realidad y la evolución de la escuela. El
funcionamiento de su arquitectura institucional ha asegurado hasta el momento
una alta calidad docente, motivo por el cual no sería conveniente desconfiar
ahora de la capacidad institucional de gestionar con igual calidad los nuevos
títulos. Así, el planteamiento del sistema de garantía de calidad es el de una
oportunidad para realizar los ajustes convenientes en esta arquitectura
institucional, pero partiendo de la confianza en el buen funcionamiento que
hasta ahora se ha dado, que además está contrastado con los resultados; en la
calidad de instrumentos de medición del funcionamiento de la escuela y de
satisfacción; y, finalmente, en la propia dinámica de innovación y mejora.
101
La concreción del sistema de garantía de calidad se fundamenta en la eficacia
demostrada por la escuela (resultados, satisfacción e innovación), y apuesta
por aprovechar la oportunidad para concretar aquellos elementos que
incrementen la eficacia y la coordinación, así como para realizar aquellas
adaptaciones necesarias de acuerdo al nuevo marco y su complejidad,
derivada de la variación del nuevo mapa de estudios.
La estrategia de despliegue se basa en garantizar, desde el primer momento, la
continuidad en cuanto a la adecuada implicación institucional y a su
funcionamiento, lo cual puede significar la introducción ajustes a las nuevas
necesidades. En este sentido, el modelo que impulsará la escuela se
materializará en la creación de la Comisión de Planificación y Evaluación
(CPE) que asumirá las competencias en éstas materias tanto desde el punto de
vista de la docencia, como de la gestión.
En cuanto a las competencias de la Comisión de Planificación y Evaluación se
establecerán para los siguientes ámbitos:

Planificación: impulso, participación y coordinación técnica en todos los
procesos de planificación estratégica, tanto a nivel de la Universidad como
sectoriales.

Evaluación y Acreditación
- Evaluación del profesorado.
- Encuestas de los estudiantes.
- Evaluación institucional y acreditación de las titulaciones de grado y de
postgrado.
- Evaluación de servicios y gestión.

Sistemas de información
- El protocolo establecido por la Unidad de Gestión, Planificación
Académica y Evaluación (UGPAE).
- Encuestas de satisfacción, percepción y funcionamiento: Encuesta de
Valoración del Sistema y la Organización de la Enseñanza, Encuesta
ELISAVA Professionals (inserción laboral), etc.

Estudios y propuestas de prospectiva.
En lo que hace referencia a la composición de los miembros de la Comisión de
Planificación y Evaluación:







El Director, que la presidirá
Los Jefes de Estudios de las distintas titulaciones tanto de Grado como de
Postgrado.
El Jefe de Ordenación Académica.
El Jefe de Administración y Servicios.
Un Coordinador Docente de cada una de las titulaciones.
Un Jefe de Área de conocimiento de cada una de las titulaciones.
Un profesor de cada una de las titulaciones designado por la Junta de
Estudio.
102


Dos representantes del Personal de Administración y Servicios designados
por el Comité de empresa.
Un estudiante de cada una de las titulaciones designado por el Consejo de
Delegados.
9.1. Sistema de Garantía de Calidad del Título
LOS ÓRGANOS RESPONSABLES DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE
CALIDAD
La responsabilidad del sistema de garantía de calidad recae, como
corresponde a las características de un sistema integrado, en la gestión
ordinaria de ELISAVA Escuela Superior de Diseño, centro adscrito a la
Universidad Pompeu Fabra (UPF).
En el nivel técnico, la responsabilidad sobre la gestión del sistema de calidad
recae en la Unidad de Gestión, Planificación Académica y Evaluación
(UGPAE), según lo establecido en el Reglamento de ELISAVA Escuela
Superior de Diseño.
En el nivel institucional se establecen, para el sistema de garantía de calidad,
dos niveles: el de escuela y el correspondiente a cada estudio.
a) Nivel de escuela
El Director de ELISAVA Escuela Superior de Diseño se sitúa en la cúspide del
sistema de garantía de calidad, que implica también a los Jefes de los Estudios
de Grado, al Jefe de Estudios de Postgrado y al Jefe de Ordenación
Académica, de acuerdo con sus competencias respectivas.
a.1. Director

La creación, programación, supresión y modificación de estudios de grado y
postgrado.

El programa de Garantía de la Calidad Educativa.

La formalización de los contratos de cesión de derechos de explotación de
materiales didácticos.

La plantilla y contratación del profesorado.

La planificación estratégica de acuerdo con las directrices establecidas por
el Patronato de la Fundació Privada ELISAVA Escola Universitària.

La evaluación institucional.

Las relaciones de ELISAVA Escuela Superior de Diseño con la Universidad
Pompeu Fabra (UPF).
103

Las relaciones de la escuela con la University of Southampton y con otras
Universidades e instituciones internacionales.
a.2. Jefe de Estudios de Grado y Postgrado

La elaboración y reforma de los planes de estudios de titulaciones de Grado
y Postgrado.

La organización docente.

Las técnicas pedagógicas e innovación y mejora docente.

El proceso de adaptación de las enseñanzas correspondientes al Espacio
Europeo de Enseñanza Superior.
a.3. Jefe de Ordenación Académica

La planificación de la actividad docente y coordinación de los estudios y de
los servicios en los ámbitos de su competencia.

La matriculación, convalidación de estudios, calendario académico y
calendario de calificaciones.

Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con
universidades e instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de
éstas.

La adecuación de la normativa de la gestión académica, garantizando el
pleno cumplimiento del ordenamiento académico de la Universidad Pompeu
Fabra (UPF), Universidad a la cual está adscrita ELISAVA Escuela Superior
de Diseño.

Las relaciones entre ELISAVA Escuela Superior de Diseño y los
departamentos de la UPF en el ámbito de la gestión académica y la Unidad
de Estudios, Planificación y Evaluación.

Las relaciones entre ELISAVA Escuela Superior de Diseño y los
departamentos de la University of Southampton en el ámbito de la gestión
académica y la Academia Satandards Quality Comité de la Winchester
School of Arts.
En un nivel más específico, el órgano responsable del sistema de garantía de
calidad de la escuela es la Comisión de Planificación y Evaluación, de acuerdo
con lo apuntado en el epígrafe inicial en cuanto a su composición y funciones.
b) Nivel de titulación
104
Los responsables del sistema de garantía de calidad en el nivel de cada
titulación son, de acuerdo con la premisa de un sistema integrado en
funcionamiento ordinario de la escuela y con carácter general: la Junta de
Estudio y el Jefe de Estudios.
b.1. La Junta de Estudio
Es el órgano colegiado responsable del sistema de garantía de calidad del
título. Entre las funciones que tiene reconocidas, destacan las de aprobar los
objetivos del estudio en el marco estratégico de ELISAVA Escuela Superior de
Diseño, aprobar la Memoria Anual de actividades de la titulación y proponer la
aprobación o la modificación del Plan de Estudios de la titulación. O lo que es
lo mismo, las funciones de definición de los objetivos de calidad de la titulación,
de evaluación de la calidad de los estudios, y de decisión sobre el Plan de
Estudios y su eventual modificación.
En la Junta de Estudio se hallan representados los diferentes colectivos de
cada Estudio de Grado: el Jefe de Estudios, el Jefe de Ordenación Académica,
los Coordinadores Docentes, los Jefes de las Áreas de conocimiento, los
representantes del profesorado de la titulación y una representación de los
estudiantes designada por el Consejo de Delegados.
Como criterio general, la toma de decisiones de la Junta de Estudio se produce
por mayoría simple de los asistentes siempre que la abstención no supere el
50% de los votos. El quórum requerido para la válida constitución de la Junta
de Estudio y los procedimientos de votación quedarán supeditados a lo que
establezca el reglamento general de ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
b.2. El Jefe de Estudios
El responsable de la garantía de calidad del Plan de Estudios es el Jefe de
Estudios, en concordancia con lo establecido en el reglamento general de
ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
La responsabilidad del Jefe de Estudios se materializa en la coordinación de la
Memoria Anual de actividades de cada uno de los estudios de Grado, que
recoge el análisis de los distintos instrumentos de aseguramiento de la calidad
de la titulación.
Para el desarrollo de estas funciones, el Jefe de Estudios cuenta con el apoyo
de la Unidad de Gestión, Planificación Académica y Evaluación (UGPAE), que
coordina el sistema de garantía de calidad, presta asesoramiento técnico y
provee de información de forma centralizada sobre los distintos instrumentos
de evaluación de la calidad y coordina la difusión de información del sistema
de calidad y la publicidad de los resultados.
105
LA MEMORIA ANUAL DE ACTIVIDADES
La Memoria anual de actividades de la titulación es el principal instrumento del
sistema de garantía de calidad del Plan de Estudios, pues en ella se integra la
información acerca de los distintos procedimientos de garantía de calidad, se
efectúa la valoración del funcionamiento de la titulación y se recogen las
propuestas de mejora, coherentemente con la valoración efectuada. La
Memoria anual de actividades se aprueba por parte de la Junta de Estudio, y
en ella se recoge el análisis de los resultados y los principales indicadores de la
titulación. Así pues, la Memoria anual se constituye en la pieza central de la
garantía de la calidad de la titulación y en el instrumento imprescindible para la
mejora continua del Plan de Estudios.
Con carácter general, el Jefe de Estudios es el principal responsable de la
calidad de la titulación e impulsará y coordinará la elaboración de la Memoria
anual de actividades, que constará de los siguientes epígrafes:
a) Análisis de los indicadores de la titulación
Establecidos los elementos críticos de información de qué dispone la titulación,
que le son suministrados (estudios e informe y encuestas de satisfacción), el
Estudio debe realizar anualmente una memoria de su funcionamiento que
integra los principales indicadores de:





Acceso.
Rendimiento y desarrollo docente.
Satisfacción con la docencia.
Satisfacción con las prácticas externas.
Satisfacción de los estudiantes en programas de movilidad, ya sean
procedentes de la Universidad: outgoing o externos a ella: incoming.
Por otro lado, el Jefe de Estudios también integra en el análisis aquellos
informes con una periodicidad superior al año, tales como la Encuesta de
Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza, Encuesta ELISAVA
Professionals (inserción laboral), o cualquier otro informe específico relevante
para la titulación.
b) Informe de funcionamiento
En este epígrafe se presentará un análisis crítico y valorativo del
funcionamiento del estudio en sus diferentes dimensiones, con una mención
especial a las iniciativas de mejora de la calidad del Plan de Estudios, y su
incidencia en los resultados de la titulación.
c) Propuesta de iniciativas de mejora
El Jefe de Estudios, de acuerdo con el análisis precedente y las acciones
implementadas, realizará una propuesta de iniciativas de innovación y mejora
de la titulación.
106
Una vez elaborada la Memoria, la Junta de Estudio, que es el órgano
responsable de garantizar la participación de todos los miembros de la
comunidad de la titulación, deberá pronunciarse sobre la idoneidad de las
iniciativas de mejora mediante el voto de sus miembros. Asimismo, los
miembros de la Junta podrán proponer aquellas iniciativas que estimen
oportunas para poder proceder a su eventual aprobación.
Además de los contenidos mínimos establecidos por el sistema de calidad, la
titulación puede optar por incorporar todos aquellos otros que considere
relevantes.
Los principales contenidos de la Memoria de actividades serán de acceso
público a través de la página web de ELISAVA Escuela Superior de Diseño por
cuanto que informan sintéticamente de los resultados de la titulación.
9.2. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza
y del profesorado
Los instrumentos con los que cuenta ELISAVA Escuela Superior de Diseño
para el análisis del funcionamiento de la titulación en lo relativo a la calidad de
la enseñanza y del profesorado, se enmarcan en las coordenadas de calidad
definidas por la Universitat Pompeu Fabra (UPF):



Los resultados.
La satisfacción.
Las actividades de innovación y mejora.
Corresponde a la Junta de Estudio el análisis del funcionamiento de la
titulación. Dicho análisis se concretará anualmente en la elaboración de la
Memoria (de acuerdo con lo establecido en el epígrafe anterior), en la que se
incorporarán todos aquellos elementos descriptivos, cuantitativos y cualitativos,
de que disponga el estudio, para finalizar también estableciendo las áreas de
mejora y las iniciativas a desarrollar.
Para analizar los resultados, la satisfacción y las actividades de innovación y
mejora, la escuela dispone ya de un protocolo establecido por la Unidad de
Gestión, Planificación Académica y Evaluación (UGPAE), que arroja luz sobre
procesos y resultados de las actividades de formación para cada centro.
El protocolo establecido por la Unidad de Gestión, Planificación Académica y
Evaluación (UGPAE) proporciona los siguientes informes:
a) Informe sobre el acceso y matrícula a la titulación.
Informe que contiene toda la información sobre la cantidad y la calidad de la
demanda en la titulación, con abundantes elementos comparativos a nivel de
Sistema Universitario Público de Catalunya facilitados por la Universitat
Pompeu Fabra (UPF). Los indicadores estadísticos de dichos informes
incluyen:
107



Preinscripción
Matrícula total
Características demográficas (sexo, edad y nacionalidad) de los estudiantes
de máster oficial.
b) Informe sobre el desarrollo de la docencia.
Este informe analiza, por una parte, la docencia desde el punto de vista de
quien la imparte. Y por otro lado, la satisfacción de los alumnos con la docencia
recibida, a través del AVAD (que se explica en el apartado 9.5.a.1. de
procedimientos de análisis de la satisfacción).
c) Informe de rendimiento
En este informe se analiza el rendimiento de los estudiantes de la titulación. El
informe se plantea en cascada, seleccionando una serie de indicadores clave,
pero llegando finalmente al análisis del rendimiento asignatura por asignatura.
Entre otra información e indicadores, incluye:



Graduación: total de graduados, tasa de graduación, etc.
Abandono.
Rendimiento durante los estudios: tasas de éxito y de rendimiento,
progresión y análisis del rendimiento asignatura por asignatura, señalando
específicamente los casos de mayor desviación respecto la media de los
estudios y de la Universidad.
En relación a la calidad de la docencia, la escuela establece un sistema de
"alertas" que permite la identificación de aquella docencia que plantea
elementos críticos en relación a la satisfacción de los alumnos, al rendimiento,
o a la inactividad de innovación o mejora (dentro de las directrices y
programación de la titulación).
A estos efectos, se establecen dos niveles de "alertas":

Las que derivan del análisis de las tasas de éxito y rendimiento de las
diferentes asignaturas.

Las que derivan de las encuestas trimestrales de satisfacción con la
docencia de todas las asignaturas.
El sistema de información de ELISAVA Escuela Superior de Diseño permite a
los Jefes de Estudios analizar las posibles causas de niveles críticos en el
rendimiento o en la satisfacción de los alumnos. Además, cuenta con los
informes elaborados por los Coordinadores Docentes y el Jefe de Ordenación
Académica para:


El análisis y diagnóstico de los elementos críticos en el desarrollo docente.
El apoyo a los responsables académicos y profesorado implicado para la
puesta en marcha de mecanismos de mejora e innovación, que van desde
los cursos para el profesorado de reciente incorporación a la atención
108
individualizada al profesorado y el diseño de programas de mejora.
GARANTÍA DE CALIDAD DEL PROFESORADO
El sistema de garantía de calidad del profesorado es un sistema establecido
para el conjunto de la Universidad que desciende al nivel de titulación. Sus
elementos más destacados son los siguientes:
a) Requisitos de selección del profesorado.
ELISAVA Escuela Superior de Diseño siguiendo los criterios establecidos por la
Universitat Pompeu Fabra, a la que está adscrita, contempla, entre otras
iniciativas, la no contratación de profesores propios en el período
inmediatamente posterior a la obtención de la titulación. De esta forma se
quiere garantizar la mejor selección de profesorado, competitiva y alejada de
comportamientos endogámicos.
Un rasgo distintivo de la política de contratación del profesorado es el sistema
de selección del profesorado, con un mecanismo de control cruzado. Cada
Área de conocimiento de cada uno de los estudios propone sus necesidades
de incorporación de nuevo profesorado; el Jefe de Estudios de cada una de las
titulaciones analiza las necesidades y presenta una propuesta única de
incorporación de los nuevos profesores al Director de la escuela. El Director de
la escuela cruza las propuestas de los distintos Jefes de Estudio y toma la
decisión de las nuevas incorporaciones del personal docente, evitando así las
negociaciones bilaterales para cada estudio y garantizando, de esta forma, el
grado de exigencia y de responsabilidad transversal en la selección de
profesorado.
ELISAVA Escuela Superior de Diseño, como centro adscrito a la Universitat
Pompeu Fabra (UPF), deposita en la UPF cada año académico toda la
documentación relativa al profesorado para la solicitud de la venia docendi. El
Rector de la UPF otorga a cada uno de los profesores la venia docendi para
impartir la/s asignatura/s y firmar las Actas de Calificación de ésta/s en el año
académico en curso previstas en el Plan de Actividad Docente anual.
b) El Plan de Actividad Docente
El Plan de Actividad Docente es el instrumento de organización, programación
y control de la docencia que se elabora de acuerdo con las directrices de los
Jefes de Estudios y en el cual se distribuyen las obligaciones docentes del
personal académico.
Los Jefes de área de conocimiento de cada uno de los estudios de grado y el
Jefe de estudios del Máster Universitario programan las directrices del Plan de
Actividad Docente, que se desarrolla en los aspectos organizativos y de control
de la docencia bajo la responsabilidad de los Coordinadores Docentes de cada
una de las titulaciones.
109
En el Plan de Actividad Docente, de carácter anual, se consigna la asignación
docente de cada profesor y en él se establecen explícitamente los
compromisos docentes del profesor en cuanto a horas de docencia, nombre y
grupo de las asignaturas, así como titulación donde se imparte.
La evaluación docente del profesorado establece un mecanismo de control
sobre la docencia a partir de un sistema de alertas que identifica las situaciones
en las que la docencia se sitúa por debajo de los umbrales considerados
normales (en relación a la escuela y los propios estudios), tanto por lo que se
refiere al rendimiento, como a la satisfacción y a las actividades de innovación
y mejora de la docencia.
La evaluación docente del profesorado tiene implicaciones en cuanto a la
incorporación de profesorado, a la formación, y al reconocimiento docente. En
el primer caso, las encuestas de valoración de la docencia constituyen un
criterio en los procesos de renovación del profesorado. En el segundo caso, los
resultados negativos de evaluación docente se acompañan del asesoramiento
pedagógico especial en el marco del Plan de Formación Anual del Profesorado.
Por último, la evaluación docente del profesorado también sirve a los efectos
de certificación y evaluación de su actividad docente para procesos de
certificación de agencias externas.
c) Acción tutorial
La implantación de los Másteres Oficiales adaptados al EEES se ha
acompañado de la figura del tutor, que se prevé que tenga un papel relevante
en el acompañamiento del estudiante en las distintas etapas: acceso,
desarrollo y transición laboral o al doctorado.
De acuerdo con las “Normas académicas de los Másteres Oficiales” (Acuerdo
de gobierno de 10 de mayo de 2006), el tutor debe prestar apoyo al estudiante
en relación con su formación académica y profesional en el contexto del
recorrido formativo específico de cada Máster, y con arreglo a las siguientes
funciones:
-
-
Informativa: facilitar información de carácter general y específica sobre las
cuestiones que plantee el alumno.
Seguimiento académico e intervención formativa: para introducir
mecanismos de seguimiento del rendimiento y progresión académica del
estudiante, orientar sobre los modelos de aprendizaje más adecuados, y
ayudar a planificar el itinerario curricular del estudiante
Orientación profesionalizadora y del recorrido formativo: para realizar
acciones de tutoría que orienten el estudiante en la configuración de su
itinerario profesional.
El director del máster designa el profesor tutor, que tiene asignado un máximo
de 20 estudiantes. La dedicación del profesor tutor forma parte de su plan
actividad docente, por lo que la acción tutorial se incluye en los mecanismos
institucionales de evaluación de la docencia.
110
Por último, el funcionamiento de la acción tutorial es objeto de evaluación
particularizada por parte del departamento responsable del máster en el marco
de la Memoria anual de actividades, si bien dicha evaluación puede tener
carácter bianual.
d) El Manual de Evaluación Docente del Profesorado
El Manual de Evaluación Docente del Profesorado establece un mecanismo de
control sobre la docencia a partir de un sistema de alertas que identifica las
situaciones en las que la docencia se sitúa por debajo de los umbrales
considerados normales (en relación a la escuela y los propios estudios), tanto
por lo que se refiere al rendimiento, como a la satisfacción y a las actividades
de innovación y mejora de la docencia.
El Manual de Evaluación Docente tiene implicaciones en cuanto a la
contratación de profesorado, a la formación, y al reconocimiento docente. Las
encuestas de valoración de la docencia constituyen un criterio en los procesos
de renovación del profesorado contratado.
e) El Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
El sistema intensivo de evaluación de la docencia y del profesorado tiene su
contrapunto necesario en el Centro para la Calidad y la Innovación Docente
(CQUID), un órgano diseñado para impulsar la renovación pedagógica y
promocionar la mejora de los procesos de docencia y aprendizaje, así como
asegurar la máxima calidad educativa de la Universidad Pompeu Fabra. Este
centro, creado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 14 de noviembre del
2007, ha sustituido al Programa para la Calidad Educativa, pionero en la
universidad en temas de innovación, mejora y apoyo docente. Así por ejemplo,
el Centro para la Calidad y la Innovación Docente, establece los siguientes
objetivos en el Plan de Medidas de Apoyo a la Innovación y la Calidad
Docentes:
-
-
-
-
-
Promover la progresiva transformación de la organización y la metodología
docentes con vistas a la adecuación al Espacio Europeo de Enseñamiento
Superior, y acompañar el proceso de puesta en marcha y de evaluación de
los proyectos de innovación resultantes,
Contribuir al diseño y al desarrollo de materiales didácticos interactivos e
innovadores de apoyo a la docencia y al aprendizaje que sean adaptables a
plataformas y a entornos virtuales de aprendizaje
Impulsar el desarrollo de innovación docente a partir de la experimentación
de metodologías y estrategias activas para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Fomentar la creación de redes de innovación docente y de investigación
educativa en el marco de los estudios de la UPF, orientadas al desarrollo de
líneas de investigación en innovación docente de carácter transversal e
interdisciplinario
Prestar apoyo a la difusión y a la publicación de la buenas prácticas y de la
iniciativas de innovación docente que se llevan a cabo en los distintos
estudios
111
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y
los programas de movilidad
GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS
El procedimiento de garantía de la calidad de las prácticas externas se articula
de acuerdo con el siguiente esquema organizativo:

El responsable de las prácticas externas de la titulación es un profesor
designado por el Jefe de Estudios, que se encargará de la coordinación
académica y la organización y el control de las prácticas externas para el
conjunto de la titulación.

El tutor externo de prácticas es el responsable establecido por la empresa o
institución externa para tutorizar al alumno durante el período de prácticas.

Cada alumno contará con un tutor interno, un profesor de la titulación, que
evaluará las prácticas y ejercerá tareas de apoyo y seguimiento del alumno
en el desarrollo de éstas.
Al concluir las prácticas, se prevén dos instrumentos de garantía de calidad al
margen de la dimensión académica de la evaluación:

Un informe final de prácticas del alumno en el que se valorarán los
siguientes aspectos en una escala de 1 al 5, de menor a mayor nivel de
satisfacción:
-
-
-

Conocimientos y habilidades desarrollados: conocimientos teóricos,
prácticos, comunicación oral y escrita, uso del inglés o de aplicaciones
informáticas.
Evaluación de la empresa o entidad colaboradora: implicación del tutor,
del equipo o unidad, atractivo del trabajo, apoyo en la realización del
trabajo final de prácticas, capacidad docente del grupo de trabajo.
Aspectos generales: duración del período de prácticas, aplicabilidad de
los conocimientos teóricos de la asignatura, e implicación de los
profesores del itinerario profesional.
Comentarios y sugerencias.
Un informe de seguimiento de las prácticas del tutor externo que valorará
los siguientes aspectos:
-
-
-
Aspectos formales: Asistencia y puntualidad.
Conocimientos y habilidades: Conocimientos teóricos, prácticos,
comunicación oral y escrita, uso de inglés o de aplicaciones
informáticas.
Actitudes: Respecto a las tareas asignadas, capacidad de integración en
el equipo de trabajo, de cumplimiento de plazos, y de asimilar y aprender
nuevos conceptos.
Comentarios y sugerencias.
112
El tutor interno evaluará ambos informes e informará al Coordinador Docente
para que este traslade la información y su valoración a la Junta de Evaluación
correspondiente.
GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE MOVILIDAD
La garantía de la calidad de los programas de movilidad, ya sean para
estudiantes propios o externos se organiza y gestiona mediante la siguiente
estructura:

El Responsable de Relaciones Internacionales orienta tanto a los
estudiantes Outgoing sobre los perfiles formativos que ofrece cada uno de
los centros participantes en el programa de movilidad, como a los Incoming
sobre las competencias que se pueden adquirir en las asignaturas del Plan
de Estudios.

El Profesor tutor asesora a los aspirantes a participar en los programas de
movilidad en la formalización del portfolio requerido para ser aceptados en
los respectivos centros de destino.

La Secretaría Académica cuenta con un servicio especializado para la
gestión de la movilidad, asegurando en todo momento el respeto de los
principios de no discriminación y ejerciendo de bisagra entre los procesos
administrativos internos y externos. A nivel interno, garantiza la gestión y
tramitación de los programas de movilidad con el Servicio de Relaciones
Internacionales de la Universidad Pompeu Fabra (UPF), así como con las
Universidades participantes, y efectúa la gestión económica de becas y
ayudas. La Secretaría Académica y su personal son el referente y el punto
de contacto, tanto para los estudiantes propios (Outgoing) como para los de
acogida (Incoming).
Se establecen tres instrumentos de garantía de la calidad de los programas de
movilidad, según el colectivo sea de estudiantes externos (Incoming) o propios
(Outgoing).

En el caso de los estudiantes externos, se establecen dos encuestas de
valoración, administradas en soporte papel, la primera a su llegada y la
segunda al finalizar su periodo de intercambio en ELISAVA Escuela
Superior de Diseño. La encuesta de recepción cubre los siguientes
contenidos:
-
Razones de la elección de ELISAVA.
Valoración de la información y el material a la llegada a la escuela.
Valoración del programa de acogida e información.
Valoración de la información académica y la matrícula.
La encuesta de salida atiende a los siguientes aspectos:
-
Satisfacción con la docencia recibida.
Valoración de las instalaciones y servicios de ELISAVA.
113
-
Satisfacción personal con el programa de movilidad.
Valoración del programa de Voluntariado Lingüístico.
Ambas encuestas son realizadas y procesadas por la Secretaría académica y
sus resultados se distribuyen a la Unidad de Gestión, Planificación Académica
y Evaluación (UGPAE), a los Jefes de Estudio y al Responsable de Relaciones
Internacionales. La información procedente de los distintos instrumentos de
aseguramiento de la calidad se difundirá a los responsables de las titulaciones
para su valoración e inclusión en el análisis de la Memoria anual.
Por otro lado, también se proyecta el análisis, en la encuesta de inserción
laboral a los graduados, de la incidencia de haber realizado una estancia de
movilidad en la empleabilidad y la progresión profesional de los graduados.
La información procedente de los distintos instrumentos de aseguramiento de
la calidad se difundirá a los responsables de las titulaciones para su valoración
e inclusión en el análisis de la Memoria anual.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los Graduados y
de la satisfacción con la formación recibida
La Asociación de Antiguos Alumnos de ELISAVA Escuela Superior de
Diseño ELISAVA Professionals, tiene, entre otros, los objetivos de
promover el desarrollo profesional de sus asociados y facilitar una estrecha
relación entre éstos y la escuela. Dicha Asociación, además de ofrecer a
sus miembros un amplio espectro de actividades, gestiona la Bolsa de
Trabajo, facilitando los contactos entre empresas y recién graduados, a
través de su principal instrumento su web: www.ELISAVAprofessionals.com
El principal instrumento para analizar la inserción laboral de los graduados
y de la satisfacción con la formación recibida, será la Encuesta ELISAVA
Professionals. Los contenidos de esta encuesta serán:

Datos personales del graduado
- Edad.
- Situación socioeconómica.
- Situación ocupacional.
- Continuación de estudios.
- Sugerencias.

Datos académicos del graduado
- Año de inicio y finalización de los estudios en ELISAVA Escuela Superior
de Diseño.
- Formación universitaria previa.
- Estancias en el extranjero.
- Convenios de colaboración educativa en empresas.

Inserción laboral y profesional de los graduados
- Tiempo dedicado a la búsqueda de trabajo, procedimientos y medios
usados para la búsqueda de trabajo, asesoramiento en la búsqueda de
114
-
-
trabajo.
Situación ocupacional, tipo de contrato y categoría profesional.
Características del puesto de trabajo: tipo de empresa, sector de
actividad y dimensión, condiciones de trabajo, tareas desarrolladas,
jornada y horario, nivel retributivo, y satisfacción con el trabajo.
Expectativas y aspiraciones laborales.
Relación entre trabajo y estudios: adecuación del trabajo con los
estudios, materias que han incidido positivamente, y conocimientos
complementarios a la titulación.

Características de los graduados que no trabajan
- Titulados sin trabajo: trayectoria ocupacional, búsqueda de trabajo y
motivos de la no-búsqueda.
- Búsqueda de trabajo: tiempo dedicado, motivos del rechazo de ofertas,
medios y asesoramiento en la búsqueda de trabajo.
- No ocupados: motivos.

Continuación de los estudios entre los graduados
- Interés en continuar los estudios: materias y áreas de interés, y motivos.
- Opinión sobre la oferta de formación contínua de ELISAVA Escuela
Superior de Diseño.

Satisfacción con la formación recibida en ELISAVA Escuela Superior de
Diseño e influencia de los estudios en la inserción profesional
- Detección de insuficiencias en los estudios con influencia en la inserción
laboral.
- Elementos de los estudios con influencia positiva en la inserción
profesional.
- Grado de satisfacción de los titulados: estudios realizados, dimensión
docente y académica, aspectos organizativos de la escuela.
ELISAVA Professionals elaborará un informe bianual con los resultados de la
encuesta que presentará al Director de ELISAVA Escuela Superior de Diseño,
quien remitirá el informe a la Unidad de Gestión, Planificación Académica y
Evaluación (UGPAE) como órgano responsable de la recogida de la
información, de la producción de informes, y de su posterior distribución a los
responsables de cada titulación para la toma de decisiones.
Por lo que respecta a la toma de decisiones derivada de las encuestas de
inserción laboral, en el año en que se produzca el estudio relativo a la encuesta
la memoria anual de cada titulación deberá constar de un epígrafe específico
que analice los resultados del estudio de inserción laboral de acuerdo con el
conocimiento experto de los miembros de la Junta de Estudio a fin de
alimentar, en su caso, la mejora del Plan de Estudios, bajo la supervisión de la
Comisión de Planificación y Evaluación (CPE), como órgano garante del
sistema de garantía de calidad de las titulaciones de grado y postgrado de
ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
115
9.5. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de
administración y servicios, etc.) y de atención a las sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título
PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LA SATISFACCIÓN DE LOS
DISTINTOS COLECTIVOS IMPLICADOS
El análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados sigue
procedimientos separados, siendo el de los estudiantes el que ha alcanzado
hasta el momento las mayores cotas de sistematización en la recogida de
información, en su procesamiento y en el sistema de toma de decisiones. Es
por ello que a continuación se detallan individualizadamente los procedimientos
de análisis de la satisfacción para cada colectivo, cuyo común denominador es
el papel de la Unidad de Gestión, Planificación Académica y Evaluación
(UGPAE) como órgano responsable de la recogida de la información, de la
producción de informes, y de su posterior distribución a los responsables de
cada titulación para la toma de decisiones.
a) Análisis de la satisfacción de los estudiantes
La satisfacción de los estudiantes se analiza a partir de tres fuentes de
información:



El Análisis de Valoración de la Docencia (AVAD), con una periodicidad
trimestral.
La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza a
los estudiantes de Máster Oficial, con periodicidad anual.
El Focus grup con estudiantes de una misma titulación, de carácter
excepcional.
A continuación se detalla cada una de las fuentes de información:
a.1. El Análisis de Valoración de la Docencia (AVAD)
Tal y como se explicitaba en el epígrafe 9.2. b), la satisfacción con la docencia
es una de las tres coordenadas de calidad de los títulos establecidas por
ELISAVA Escuela Superior de Diseño. La especificidad del AVAD radica en
integrar en una sola herramienta la información sintética de satisfacción de los
estudiantes con la docencia recibida, las observaciones del profesorado
evaluado en relación a sus resultados, y los comentarios de los responsables, a
la vez que servir de soporte empírico para la evaluación docente del
profesorado. Con ello se establece un sistema de alertas sobre la docencia que
actúa de forma inmediata en la identificación y reversión de aquellos resultados
insatisfactorios.
La valoración de la docencia mediante el AVAD es la herramienta que permite
a los estudiantes manifestar su satisfacción con la docencia recibida en cada
trimestre, para cada profesor y cada asignatura, mediante una batería de
116
diferentes preguntas cerradas y abiertas, puntuables de 0 a 4 puntos. Las
preguntas para cada modelo de evaluación trimestral son:
1r trimestre
1.- Valoración inicial
1.1 Información previa sobre el curso y real
1.2 Acogida en el centro
1.3 Explicación del curso programa y actividades
1.4 Perfil del grupo de compañeros
2.- Valoración global
2.1 ¿Recomendaría el programa?__SÍ __NO
2.2 Calidad del profesorado
2.3 Tutorías
2.4 Calidad global de la documentación
2.5 Contenidos y coordinación
2.6 Relación teoría-práctica
2.7 Horario y calendario
3.- Instalaciones y servicios
3.1Confort del espacio
3.2 Aulas informáticas
3.3 Recursos audiovisuales del espacio
3.4 Atención del personal
3.5 Centro de documentación
4.- Valoración académica
4.1 Globalmente
4.2 Está cumpliendo las expectativas de nivel
4.3 Coordinación entre los temas
4.4 Se hace lo previsto en el programa
4.5 Duración suficiente
4.6 Calidad del material
4.7 Actualidad de temas
4.8 Aplicabilidad práctica
2º trimestre
1.- Valoración respecto al trimestre anterior
1.1 Grado de satisfacción
1.2 Adquisición de conocimientos
1.3 Nivel de implicación personal
1.4 Dinámica de las asignaturas
1.5 Evaluación y calificaciones
1.6 Atención personal de los directores
1.7 resolución de incidencias por parte del PAS
1.8 Servicios de la escuela
117
2.- Valoración global
2.1 ¿Recomendaría el programa?__SÍ __NO
2.2 Calidad del profesorado
2.3 Tutorías
2.4 Calidad global de la documentación
2.5 Contenidos y coordinación
2.6 Relación teoría-práctica
2.7 Horario y calendario
3.- Valoración académica del módulo de especialidad
3.1 Globalmente
3.2 Está cumpliendo las expectativas de nivel
3.3 Coordinación entre los temas
3.4 Se hace lo previsto en el programa
3.5 Duración suficiente
3.6 Calidad del material
3.7 Actualidad de temas
3.8 Aplicabilidad práctica
Explicación de las valoraciones según apartados. Indicar el punto sobre el que
se realiza el comentario (p.ej. 3.1)
Otras sugerencias
3r trimestre
1.- Valoración global
1.1 ¿Recomendaría el programa? SI_/NO_ (Argumentar en Observaciones)
1.2 Calidad del profesorado
1.3 Tutorías
1.4 Calidad global de la documentación
1.5 Contenidos y coordinación
1.6 Relación teoría-práctica
1.7 Horario y calendario
2.- Instalaciones y servicios
2.1 Confort espacio
2.2 Aulas informáticas
2.3 Recursos audiovisuales espacio
2.4 Atención del personal
2.5 Centro documentación
3.- Valoración académica de la materia TFM
3.1 Globalmente
3.2 Ha cumplido las expectativas de nivel
3.3 Se hace lo previsto en el programa
3.4 Duración suficiente
3.5 Aplicabilidad práctica
Observaciones y otras sugerencias:
118
El sistema de valoración AVAD contempla la difusión de los resultados
mediante la producción de distintos informes electrónicos con los resultados
trimestrales para:

El profesor evaluado recibe de forma confidencial el informe resultante del
tratamiento de los datos suministrados a través de las encuestas de
evaluación de la actividad docente que contiene la siguiente información:
- Puntuación media por pregunta/asignatura.
- Puntuación media por pregunta/asignatura/grupo.
- Puntuación media por pregunta comparada con las medias globales de
todos los profesores de la escuela.
- Puntuación media global de todos los profesores de la escuela.
- Puntuación media global del profesor teniendo en cuenta las distintas
asignaturas/grupos en los que imparte docencia.
- Puntuación media global de la asignatura teniendo en cuenta todos los
profesores/grupos.
- Puntuación media global del curso en el que imparte clase el profesor
teniendo en cuenta profesores/asignaturas/grupos.

El Jefe de Estudios dispone en un informe de los resultados de todos los
profesores de la titulación que han impartido docencia en el estudio durante
el trimestre, además de una comparativa con los resultados globales de las
distintas titulaciones de la escuela, así como de las incidencias detectadas:
- Puntuación media y porcentaje de encuestas contestadas por profesor
de la titulación.
- Puntuación media y porcentaje de encuestas contestadas por asignatura
de la titulación.
- Puntuación media y porcentaje de encuestas contestadas por
curso/titulación/ escuela.
- Puntuación media y porcentaje de encuestas contestadas por pregunta/
titulación/escuela.

El Jefe de Ordenación Académica recibe un informe resumen de todos los
resultados de la evaluación de la docencia de cada trimestre de todas las
titulaciones de ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
Tanto los Jefes de Estudios como el Jefe de Ordenación Académica reciben a
lo largo del primer trimestre del curso siguiente un informe resumen de la
evolución de la evaluación de la actividad docente del curso anterior. Este
informe recoge los resultados e incidencias de los tres trimestres del curso
académico finalizado.
Los profesores pueden realizar comentarios y observaciones acerca de los
resultados de la evaluación y comunicarlos a la Unidad de Gestión,
Planificación Académica y Evaluación (UGPAE), de tal modo que se establece
un sistema de información cruzada de los resultados.
Habida cuenta de la riqueza de la información recogida por la herramienta
AVAD, el uso de los resultados transciende el mero conocimiento de los niveles
119
de satisfacción de los estudiantes -elemento importante de por sí- y se orienta
hacia distintos elementos que contribuyen al aseguramiento de la calidad de la
enseñanza y de su profesorado

En el nivel más general, se genera un informe anual de carácter público con
los resultados agregados a nivel de escuela, y para cada estudio y
trimestre.

Los resultados de la encuestas de satisfacción son un elemento decisorio
de primer orden para la evaluación de la actividad docente del profesorado,
basado en un sistema de alertas sobre la actividad docente que alimenta el
sistema interno de garantía de calidad de la titulación.

Los resultados por profesor que se sitúan por debajo de los cinco puntos en
algún trimestre son comunicados desde la Unidad de Gestión, Planificación
Académica y Evaluación (UGPAE), que envía aviso al Jefe de Estudios
acerca de los resultados para que éste se pronuncie sobre ellos y, si
procede, emprenda las acciones oportunas para revertirlos.
La Unidad de Gestión, Planificación Académica y Evaluación (UGPAE) se
ocupa de la gestión de los resultados del sistema de valoración AVAD, así
como la producción y difusión de estudios y el sistema de avisos. Los Jefes de
Estudios integran el informe anual de valoración de la docencia en el análisis
de los resultados de la titulación de que consta la memoria de actividades de la
titulación, para poder proceder a la toma de decisiones.
En la actualidad, en el contexto de desarrollo de los nuevas titulaciones al
Espacio Europeo de Educación Superior, las preguntas del sistema de
valoración AVAD se encuentran en fase de estudio.. El curso 2007-2008 se han
adaptado las preguntas citadas anteriormente, adecuándolas a la nueva
metodología de trabajo de las asignaturas que cumplen los requerimientos del
EEES. Con la implantación de las nuevas titulaciones, se podrá en marcha el
nuevo modelo de evaluación de la docencia.
a.2. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
Está previsto implantar una Encuesta de Valoración del Sistema y Organización
de la Enseñanza siguiendo los criterios establecidos por la Universidad
Pompeu Fabra (UPF), Universidad a la que ELISAVA Escuela Superior de
Diseño está adscrita.
Los principales contenidos previstos de la Encuesta de Valoración del Sistema
y Organización de la Enseñanza a los estudiantes de Máster Oficial son los
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
Acceso e información sobre la escuela
Fuentes de información del Máster
Elección del Máster
Satisfacción con los elementos de soporte e información
Organización académica y desarrollo docente
120
6.
7.
8.
9.
Docencia del Máster
Servicios y atención al alumnado
Equipamientos y servicios
Valoraciones generales: sobre el máster, sobre la calidad de la
enseñanza, el profesorado, la atención al estudiante, y los servicios
10. Satisfacción general con la escuela
11. Satisfacción general con los estudios
La información resultante de la encuesta se articulará en un doble nivel. Por un
lado, cada Jefe de Estudios recibirá un informe con los resultados por titulación
y los resultados promedio de ELISAVA Escuela Superior de Diseño. Por otro
lado, la Comisión de Planificación y Evaluación (CPE) dispondrá de los
resultados promedio, así como su desglose para cada titulación.
La memoria de actividades de cada titulación deberá contener, para el año en
cuestión, un epígrafe específico dedicado al análisis de los resultados de la
encuesta de valoración del sistema y organización de la enseñanza, así como
la propuesta de iniciativa de mejora que se puedan derivar de él.
a.3. El Focus Grup
Adicionalmente, en caso de resultados de satisfacción con la docencia
anormalmente bajos para el conjunto de estudiantes de una titulación o para un
curso en concreto, de descensos acusados en los niveles de satisfacción, o a
petición de la Junta de Estudio de cada titulación, la Unidad de Gestión,
Planificación Académica y Evaluación (UGPAE) prevé la realización de uno o
distintos focus grup con los estudiantes a fin de diagnosticar los motivos del
cambio en los niveles de satisfacción. Del resultado del focus grup se
comunicaran al Jefe de Estudios correspondiente para promover iniciativas de
mejora y su implementación.
b) Análisis de la satisfacción del personal académico
Se prevé la realización de una encuesta de satisfacción del personal. Dicha
encuesta será conducida de forma central, desde la Comisión de Planificación
y Evaluación (CPE), y tendrá una periodicidad trienal. En ella se abordarán,
entre otros aspectos, la detección de puntos críticos para la mejora docente, el
desarrollo docente, el funcionamiento de los Estudios y Áreas de conocimiento,
la Coordinación Docente, los servicios de apoyo de la escuela que inciden en la
docencia.
Los resultados de dicha encuesta se analizarán a dos niveles distintos: a nivel
de escuela y por Estudios; esto es, desde el punto de vista de un sistema de
garantía de la calidad integral y de acuerdo con la lógica organizativa de la
docencia. Consecuentemente, la difusión alcanzará a la Comisión de
Planificación y Evaluación (CPE) de la escuela. Por lo que respecta a los Jefes
de Estudio, el informe con los resultados para los profesores de la titulación se
integrará en el análisis anual de la titulación, y dará lugar a las acciones que la
Junta de Estudio, de acuerdo con el Director de la escuela, estime oportunas.
121
c) Análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios
El análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios es otra
dimensión del sistema de garantía de calidad de la titulación que se
desarrollará en paralelo con el despliegue de las nuevas titulaciones. En este
caso, se prevé la realización de una encuesta de satisfacción al personal de
administración y servicios de aquellas unidades cuya actividad incide
directamente en el funcionamiento de la titulación, esto es, el personal de
administración y servicios de:






Taller de maquetas y prototipos
Archivo
El Servicio de Sistemas de información
El Servicio de Información y Coordinación de la Actividad Docente (SICAD)
La Secretaría Académica
Administración
Dicha encuesta, con una periodicidad trienal, constará de un bloque común a
todos los servicios y otro específico para cada uno de los servicios. Del mismo
modo que en encuestas anteriores, la recogida y el tratamiento de la
información irá a cargo de la Unidad de Gestión, Planificación Académica y
Evaluación (UGPAE), que trasladará informes a la Comisión de Planificación y
Evaluación (CPE).
d) Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones
En consonancia con el modelo de la Universidad Pompeu Fabra de sistema de
garantía de calidad, ELISAVA Escuela Superior de Diseño sigue el
procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones de los
estudiantes que se articula en primera instancia a través del funcionamiento
ordinario de los distintos órganos y servicios. En este sentido, y de acuerdo con
la Guía del Estudiante que se distribuye a todos los estudiantes cada uno de
los cursos académicos y que está accesible a través del Campus Virtual, las
vías ordinarias de atención de sugerencias, quejas y reclamaciones son las
siguientes:



El Consejo de Delegados, órgano de representación de los estudiantes.
El SICAD, servicio de atención al estudiante.
La Secretaría Académica
Adicionalmente, ELISAVA Escuela Superior de Diseño pone al servicio de los
estudiantes dos instrumentos específicos para la atención a las sugerencias,
quejas y reclamaciones. En primer lugar, un buzón electrónico de atención a
sugerencias y reclamaciones, directamente accesible desde el Campus Virtual.
Este buzón está abierto a los estudiantes, personal académico y al personal de
administración y servicios. El único destinatario de atender a las sugerencias y
reclamaciones es la Secretaría de Dirección, que vela por la calidad de la
respuesta.
122
Los elementos más relevantes del procedimiento de atención de las
sugerencias, quejas y reclamaciones, son:

La Secretaría de Dirección canaliza la información recibida al órgano o
unidad pertinente y vela por la calidad de la respuesta y por la resolución en
los plazos previstos.

El órgano responsable elabora la respuesta que se comunica a los
interesados.

La Secretaría de Dirección lleva a cabo la función de medición y registro de
las distintas peticiones, que dan lugar a un informe anual. Dicho informe se
remite a la Comisión de Planificación y Evaluación con el fin de que los
distintos órganos responsables del Sistema de Garantía de Calidad del
Título lo incorporen a la Memoria Anual de Actividades (véase apartado
9.1.). La Comisión de Planificación y Evaluación de la escuela es la
responsable de desplegar e implantar las mejoras que considere oportunas
en el plan de estudios de la titulación.
En segundo lugar, el Síndic de Greuges de la UPF - Ombudsman de la
comunidad universitaria - es una figura estatutaria (art.81 y 82 Estatutos UPF)
para la defensa de los derechos de todos los miembros de la comunidad
universitaria. El Síndic de Greuges atiende las reclamaciones y quejas
planteadas por los estudiantes de ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
e) Mecanismos de publicidad de información sobre el Plan de Estudios,
su desarrollo y resultados
Se establecen los siguientes instrumentos de comunicación sobre el plan de
estudio de acuerdo con el contenido y los destinatarios:
e.1. Información virtual sobre la titulación
La información es accesible a través de la página web de la escuela
http://www.ELISAVA.net, dirigida a informar preferentemente a los futuros
estudiantes acerca del Plan de Estudios:

Información general sobre ELISAVA Escuela Superior de Diseño
(elementos
de
identidad,
calidad,
docencia,
investigación,
internacionalización, inserción laboral, servicios, cultura, premios,
actividades relacionadas con los distintos ámbitos de la oferta formativa,
publicaciones especializadas editadas por la propia escuela ...).

Estudios de ELISAVA Escuela Superior de Diseño (presentación, objetivos
docentes, salidas profesionales, acceso, planes de estudio, normativas,
becas y ayudas,…).

Información sobre las actividades de orientación universitaria para futuros
estudiantes (sesiones informativas, ferias, visitas a centros de
secundaria...).
123

Información de interés para el futuro estudiante (calendario académico,
normativa académica, preinscripción universitaria,...).

Contacto para solicitar información.

Vídeo informativo sobre ELISAVA Escuela Superior de Diseño.
e.2. El Campus y Aula Virtual
El instrumento de comunicación acerca del Plan de Estudios, su desarrollo y
resultados, específicamente dirigido a los estudiantes y a los profesores, es el
Aula Virtual. Este espacio virtual de docencia (intranet de la escuela), de
interrelación entre profesores y estudiantes facilita que puedan acceder a la
siguiente información:









El Plan de Estudios de la titulación.
Plan docente de cada una de las asignaturas.
Información sobre avisos de las asignaturas en curso.
Actividades a realizar.
Informes sobre la evaluación continua.
Horarios y clases.
Calendario de evaluación.
Avisos de la escuela.
Foros de debate.
Por su parte, el Campus Virtual ofrece la posibilidad al estudiante de consultar:







La oferta docente del curso.
El calendario académico.
Expediente académico.
Calificaciones trimestrales y finales.
Tipología de las asignaturas.
El régimen académico y de permanencia.
Convocatorias, créditos superados, créditos por cursar, …
e.3. Publicación de desarrollo y resultados de la titulación
La Memoria anual “ELISAVA”, aprobada por el Patronato de la Fundació
Privada ELISAVA Escola Universitària, contiene un resumen informativo de las
actividades generales de la Fundació y específicamente recoge las memorias
de actividades de cada una de las titulaciones de Grado y Postgrado que se
imparten en la escuela.
Asimismo, describe las iniciativas docentes, las actividades realizadas en el
ámbito de cada titulación (conferencias, exposiciones, visitas, talleres,
concursos premiados …), además de presentar los resúmenes estadísticos de
la evolución de distintos parámetros (alumnos matriculados, créditos cursados,
convenios de colaboración educativa, …).
124
Es importante destacar que ELISAVA Escuela Superior de Diseño tiene
suscrito un convenio de colaboración con la University of Southampton a través
de la Winchester School of Art. Una colaboración que ha tenido como fruto la
validación, desde 1994 hasta la actualidad, de los estudios de Diseño de la
escuela, como Bachelor of Arts (Hons) in Design. Los sucesivos planes de
estudios de BA (Hons) Design (1994 y 2001) han sido elaborados según los
parámetros establecidos por la NQF (National Qualifications Framework) y
evaluados y validados por la QAA (Quality Assurance Agency for Higher
Education. Asimismo, ELISAVA Escuela Superior de Diseño tiene que
cumplimentar cada curso el AOS (Annual Operating Statement) de la
Winchester School of Arts, un cuestionario que es trasladado a la AQSC
(Academic Standards Quality Committee) de la Universidad, base para los
posteriores informes de las evaluaciones quinquenales que superan con éxito
los actuales estudios. Dichos informes, relativos a la calidad de la titulación, se
publican en la Memoria anual “ELISAVA”.
La Memoria, que puede consultarse electrónicamente a través de la página
web, recoge los resultados de La Valoración del Sistema y Organización de la
Enseñanza.
La Universidad Pompeu Fabra publica anualmente La UPF en Xifres que
recoge todos los datos que ELISAVA Escuela Superior de Diseño, como centro
adscrito transfiere para su inclusión.
En esta publicación se presenta información relativa a todas y cada una de las
titulaciones en los siguientes epígrafes:

Acceso: estudiantes de nuevo acceso según vía de entrada, evolución
temporal del acceso, oferta y demanda en primer curso, calidad del acceso
y perfil demográfico del acceso.

Matrícula: distribución y evolución de estudiantes matriculados por curso,
distribución por perfil sociodemográfico, tasas de rendimiento, éxito y
abandono.

Resultados: Número, evolución y perfil sociodemográfico de los graduados,
tasa de eficiencia y de graduación, duración promedio de los estudios.

Becas.

Movilidad de los estudiantes: según origen y destino, tanto para los
estudiantes Outgoing como Incoming.
f) Criterios específicos de extinción del título
Al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la
elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de Máster de la UPF”
(Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006, modificado por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2006 y del Consejo de
125
Gobierno de 2 de mayo de 2007), se contemplan dos criterios de extinción del
título
1. Modificación del plan de estudios
Se considera modificación del plan de estudios la incorporación o supresión
de asignaturas y actividades formativas que afectan a más del 20% y
menos del 40% de los créditos obligatorios. Sin embardo, en el caso que
un mismo plan de estudios sufra una tercera modificación, ésta implicará la
extinción del plan de estudios.
La Comisión del Programa Oficial de Postgrado deberá elaborar un informe
en el que se fundamenten los cambios introducidos y que incluya una tabla
de equivalencias de las asignaturas. El informe se elevará al Consejo de
Gobierno, que es el órgano competente para aprobar la modificación de un
plan de estudios
2. Extinción del plan de estudios
La incorporación y supresión de asignaturas y actividades formativas que
afecten a más del 40% de los créditos obligatorios o la tercera modificación
de un mismo plan de estudios implicará la extinción del plan de estudios en
vigor.
La incorporación de un plan de estudios no debe afectar los estudiantes
matriculados con anterioridad y que se encuentren cursando el plan en el
momento en que se apruebe la extinción. Para ello la Universidad
garantizará el desarrollo efectivo de las enseñanzas. Los planes de estudio
se extinguirán curso por curso, y la Universidad garantizará los
procedimientos para la superación del curso académico en los dos cursos
académicos siguientes.
Se contemplan las siguientes motivaciones de la modificación o extinción del
plan de estudios sujetos a la decisión de los órganos responsables de la
titulación con la preceptiva aprobación del Consejo de Dirección y del Patronato
de la Fundació Privada ELISAVA Escola Universitària.
1. Adecuación científica y profesional
La Junta de Estudio que estime que una titulación carece de la suficiente
adecuación científica y profesional para satisfacer correctamente las
necesidades sociales que le dieron lugar elaborará una propuesta de
extinción de título. Dicha propuesta de extinción del título, fundamentada
científica y profesionalmente, deberá incluir la propuesta de una titulación
alternativa. Esta propuesta de extinción y de titulación alternativa se
someterá a audiencia y aprobación del Consejo de Dirección, que la elevará
al Patronato de la Fundació Privada ELISAVA Escola Universitària para su
autorización.
126
2. Oportunidad y viabilidad
La Junta de Estudio que estime que, aún no concurriendo razones de
inadecuación científica o profesional de la titulación, debe extinguirse una
titulación a causa de la existencia de otras titulaciones con mayores niveles
de demanda o como decisión estratégica para situarse en un nuevo nicho
de mercado, dispondrá de libertad para elaborar una propuesta de extinción
del título y de propuesta de un nuevo título con arreglo al procedimiento
establecido en el caso anterior.
127
10. Calendario de implantación
10.1. Curso de inicio
2013-14 / Sexta edición (Memoria de reverificación)
10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios
existentes al nuevo plan de estudios
Máster Universitario en Diseño y
Comunicación. Proceso de verificación: 3 de
Máster Universitario en Diseño y
Comunicación
octubre de 2007. Consejo de Gobierno de la Universitat
Pompeu Fabra –procedimiento abreviado–. Verificado por
el Consejo de Universidades de 1 de junio de 2009.
Módulo de Diseño y estrategias de
comunicación (obligatorio)
Materias Obligatorias
Diseño y estrategias de comunicación
La comunicación: conceptos generales y
teorías. 6 ECTS
La comunicación personal. 3 ECTS
La comunicación estratégica en la empresa y
la administración pública. 6 ECTS
El diseño y la comunicación: conceptos generales
y teorías*. 6 ECTS
La comunicación personal. 3 ECTS
El diseño y la comunicación estratégica en la
empresa y la administración pública*. 6 ECTS
Módulo de Diseño aplicado a la
comunicación (obligatorio)
Diseño aplicado a la comunicación
El diseño y la estrategia comunicativa. 6 ECTS
Un proyecto es un trayecto. Metodologías de
proyectación aplicadas al diseño. 4 ECTS
Proyecto de diseño aplicado a la
comunicación. 5 ECTS
El diseño y la estrategia comunicativa. 6 ECTS
Metodología de proyectos aplicados al diseño*.
4 ECTS
Proyecto de diseño aplicado a la comunicación.
5 ECTS
Módulo de Diseño, creatividad y
publicidad (optativo)
Materias Optativas
Diseño, creatividad y publicidad
Historia de la publicidad y teoría de la
comunicación. 4 ECTS
Agentes, mecanismos, dinámica de la
publicidad, marketing y estrategia. 3 ECTS
Conceptualización, creación y metodología de
proyectación aplicada a la comunicación
publicitaria. 3 ECTS
Historia de la publicidad y teoría de la
comunicación. 4 ECTS
Agentes, mecanismos, dinámicas creativas,
marketing y estrategia*. 3 ECTS
Conceptualización, creación y metodología de
proyectos aplicado a la comunicación
publicitaria*. 3 ECTS
Módulo de Dirección de arte (optativo)
Dirección de arte
Lenguajes y cultura visual. 4 ECTS
Análisis y creatividad. 3 ECTS
Lenguajes y cultura visual. 4 ECTS
Análisis y creatividad, el contexto y la aplicación*.
3 ECTS
Teoría y práctica de la metodología de la
dirección y gestión de proyectos en el ámbito de
la dirección de arte*. 3 ECTS
Conceptualización, creación y metodología de
proyectos aplicado a la dirección de arte.
3 ECTS
Diseño gráfico**
Metodología del diseño gráfico**. 4 ECTS
Edición gráfica: métodos y sistemas**. 3 ECTS
Desarrollo y producción de productos
multisoporte**. 3 ECTS
128
Productos interactivos**
Metodología de la producción multimedia**.
4 ECTS
Edición digital: métodos y sistemas**. 3 ECTS
Desarrollo y producción de productos
interactivos**. 3 ECTS
Módulo Prácticum (obligatoria).
Materia Obligatoria
Prácticum y proyecto final. 20 ECTS
Trabajo fin de máster. 20 ECTS
Total 60 ECTS
Total 60 ECTS
* 1ª modificación de 3 de marzo de 2009. Aprobada por la Comisión de Ordenación
Académica de la Universitat Pompeu Fabra.
** 2ª modificación de 14 de abril de 2011. Aprobada por la Comisión de Ordenación
Académica de la Universitat Pompeu Fabra.
10.3. Enseñanzas que se extinguen
correspondiente título propuesto
por
la
implantación
del
Máster Universitario en Diseño y Comunicación.
Proceso de verificación: 3 de octubre de 2007. Consejo de Gobierno de la
Universitat Pompeu Fabra –procedimiento abreviado–. Verificado por el
Consejo de Universidades de 1 de junio de 2009.
129