Memoria para la solicitud
de verificación de títulos
oficiales
Acuerdo del Consejo de Gobierno de 6 de noviembre del 2013
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster Universitario en Estudios Catalanes:
Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona Contemporáneas/ Catalan Studies:
Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona
Curso de implantación: 2014/2015
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Descripción del título ........................................................3
Justificación .....................................................................6
Competencias básicas y generales..................................12
Acceso y admisión de estudiantes ..................................13
Planificación de las enseñanzas ......................................23
Personal académico ........................................................42
Recursos materiales y servicios ......................................45
Resultados previstos ......................................................55
Sistema de garantía de la calidad ...................................59
Calendario de implantación ............................................60
Anexo 1. Curriculum vitae del profesorado. ....................61
Anexo 2. Guía Docente del Trabajo Final de Máster. .......61
2
1. Descripción del título
1.1.
Datos básicos
Nivel: Máster
Denominación corta: Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona Contemporáneas/ Catalan Studies: Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona
Denominación específica: Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y
Multiculturalidad en la Cataluña y la Barcelona Contemporáneas, por la Universitat Pompeu
Fabra/ Identity and Multiculturality in Contemporary Catalonia and Barcelona, at Universitat
Pompeu Fabra
Título Conjunto: No
Especialidades: No
Rama: Artes y Humanidades
ISCED 1: Historia, filosofía y temas relacionados
ISCED 2: Sociología, antropología y geografía social y cultural
Habilita para profesión regulada: No
Vinculado con profesión regulada: No
Universidades: Universitat Pompeu Fabra
Universidad solicitante: Universitat Pompeu Fabra
1.2.
Distribución de créditos en el Título:
Créditos totales: 60
Número de créditos en Prácticas Externas: 0
Número de créditos optativos: 30
Número de créditos obligatorios: 20
Número de créditos de Trabajo de Fin de Grado/Máster: 10
Número de complementos formativos: 0
Especialidades/Número de créditos: 0
1.3.1. Centros en los que se imparte:
Centro: IDEC Escuela de Estudios Superiores (Barcelona)
1.3.2.1. Datos asociados al Centro:
Nivel: Máster
Tipos de enseñanza que se imparten en el centro: Presencial
Plazas de nuevo ingreso ofertadas:
Primer año de implantación: 20
Segundo año de implantación: 30
Primer curso
Resto de cursos
Tiempo completo
ECTS Matrícula
mínima
60.0
5.0
ECTS Matrícula
máxima
60.0
30.0
Tiempo parcial
ECTS Matrícula
mínima
30.0
5.0
ECTS Matrícula
máxima
50.0
45.0
3
Normas de permanencia:
https://seuelectronica.upf.edu/seuelectronica/es/normativa/upf/normativa/master_universitario/
Lenguas en las que se imparte: inglés
La lengua principal de la docencia es el inglés. En todas las asignaturas serà útil la
comprensión de textos (especialmente fuentes primarias) en catalán y en castellano, y es por
ello que se exigirá un conocimiento mínimo de estas dos lenguas o de otra lengua románica
afin que pueda facilitar el acceso a ellas. En las asignaturas optativas Iniciación a la Lengua
Catalana y Lengua Catalana: Textos y Contextos tendrá un papel central la lengua catalana.
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título: 60
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo y, en
su caso, normas de permanencia:
El alumno debe matricular todos los créditos del Máster (60 ECTS).
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos o tres años con carácter excepcional y previo
acuerdo de los órganos responsables de la Universidad. Para ello, el alumno deberá al menos
matricular el 50% del màster el primer año (30 ECTS).
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de máster oficial
de postgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25 de mayo de 2006,
modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo de 2008.
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado, como mínimo, el
50% de los créditos correspondientes a las materias de las que se hayan matriculado en el
primer curso del Máster. Es decir, 30 ECTS.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los estudios
corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará las circunstancias
alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo, cuando sea necesario computar un
número determinado de créditos de los estudios y de este cómputo resulte un número con
fracción decimal, se tendrá en cuenta el número entero sin la fracción decimal.
Los estudiantes que, de conformidad con lo que establece esta normativa, no hayan perdido el
derecho de continuar sus estudios, disponen de dos convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las dos
convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de examen extraordinaria.
Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una solicitud en este sentido, en la cual deben
de adjuntar la justificación documental de los motivos en que fundamenten su solicitud, en el
plazo de quince días desde que se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las solicitudes,
pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea favorable, las condiciones
académicas con que se autoriza la matrícula del estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus estudios de máster
iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa de carácter general.
4
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de postgrado oficial determine que el
Máster es equivalente, también les será de aplicación esta normativa.
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos años con carácter excepcional y previo
acuerdo de los órganos responsables de la Universidad, tal y como la Universidad tiene
previsto establecer en la Normativa sobre la regulación de la modalidad de dedicación de los
estudios a tiempo parcial en los estudios de postgrado. En este sentido adoptará las medidas
necesarias para que el estudiante, de acuerdo con el tutor que tenga asignado, matricule la
cifra más cercana al 50% de créditos correspondientes al primer curso atendiendo al valor en
créditos de las asignaturas y su ordenación temporal.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación parcial como en el
de dedicación a tiempo completo, la Universitat Pompeu Fabra tiene prevista la adaptación
curricular de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones
de un grado de discapacidad igual o superior al 33%. Las características de la adaptación son
las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos equiparables a las no
cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos para la obtención
del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio atendiendo a las
situaciones específicas de los estudiantes. La aprobación corresponderá a un órgano central
de la Universidad.
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título de
acuerdo con la normativa vigente.
Orientación: Académica.
Rama de conocimiento a la que se adscribe el título: Artes y Humanidades.
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título: Pública.
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios: Centro
adscrito a la universidad.
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: El presente título no capacita
para ninguna profesión regulada por ley.
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: Inglés (catalán y castellano en la
lectura de fuentes primarias; catalán en las dos asignaturas optativas específicas de
aprendizaje de esta lengua).
5
2.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,
científico o profesional del mismo.
El Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona Contemporáneas / Catalan Studies: Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona se concibe con el objetivo de llenar un vacío en la oferta internacional
de estudios de postgrado sobre la sociedad y la cultura catalanas. Se trata de una propuesta
global e interdisciplinar, con sede en Barcelona, de estudios centrados en una región y una
sociedad con rasgos culturales y políticos singulares y característicos que atraen el interés de
politólogos, historiadores, economistas, antropólogos y periodistas de todo el mundo. También
se dirige, por supuesto, a hispanistas y catalanófilos ya graduados en universidades
estranjeras que quieran profundizar en el estudio de la historia, la sociedad y la cultura
catalanas. El Máster se impartirá en inglés como lengua general de la docencia, si bien una
auténtica comprensión en profundidad de las cuestiones tratadas requerirá la comprensión de
textos, especialmente fuentes primarias, en catalán y en castellano. Al mismo tiempo, el Máster
está abierto a graduados españoles que quieran enriquecer su formación o afinar sus
instrumentos teóricos para pensar sobre la Cataluña actual y su idiosincrasia histórica, cultural
y política.
La vocación de este Máster no es ofrecer una mera aproximación generalista o simplemente
introductoria al estudio de la sociedad y la cultura catalanas. Al contrario, se plantea como un
máster académica y científicamente ambicioso, que aspira a proporcionar información
cualificada e instrumentos precisos para la comprensión de la Cataluña actual como un caso de
región-nación sin Estado en Europa. Las características culturales, sociales, económicas y
lingüísticas permiten enfocar Cataluña como objeto de estudio de un caso regional
históricamente complejo, pero no necesariamente anómalo, en la actual Unión Europea. El
Máster tiene como objectivo prioritario analitzar la evolución presente y las perspectivas de
Cataluña en relación con España y Europa en un contexto global.
En los últimos años se ha consolidado una oferta de cursos de lengua y cultura catalanas en
universidades europeas y norteamericanas, pero a menudo sin que los estudiantes interesados
puedan acreditar una especialización en catalanística. Este Máster cubre esta necesidad
académica, particularmente para los estudiantes que en el futuro quieran profundizar en
investigaciones de Ciencias Sociales o Humanidades relacionadas con la sociedad o la cultura
catalanas, o en otros casos comparables de tensión región-estado en Europa.
El Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona Contemporáneas / Catalan Studies: Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona ofrecerá también la posibilidad de formar a expertos en la mediación y
la difusión de la cultura catalana a nivel internacional (promotores culturales, corresponsales de
prensa, personal diplomático, consultores empresariales, lectores de catalán, etc.). Los
estudiantes obtendrán información y afinarán criterios e instrumentos de comprensión en
materias tan variadas como la historia, la geografía, el arte, la lengua, la literatura, la
arquitectura, la política y la economía de Cataluña.
El Máster también responde estratégicamente al interés creciente que Barcelona y Catalunya
despiertan en el mundo por sus rasgos más definitorios: mediterraneidad, creatividad,
bilingüismo, cosmopolitismo, identidad cultural compleja y múltiple, relaciones políticas con
España, región económica motora del sur de Europa, etc. La actualidad del debate soberanista,
de notable impacto informativo internacional, incrementa aún más el interés que puede suscitar
una oferta in situ de conocimiento académico serio y matizado de la compleja realidad
catalana.
El Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona Contemporáneas / Catalan Studies: Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona incorpora dos asignaturas optativas de lengua catalana para los
estudiantes que quieran completar sus competencias lectoras y obtener destrezas orales para
6
relacionarse con hablantes catalanes. El hecho de que se ofrezcan estas dos asignaturas no
excluye que los estudiantes puedan llegar ya con un buen conocimiento de catalán, o que, al
contrario, su interés por Cataluña no llegue hasta querer adentrarse en su lengua. Por esto,
precisamente, son asignaturas optativas. Tampoco se debe ignorar la posibilidad de que los
estudiantes visitantes aprendan el catalán por otras vías.
Finalmente, al lado de la ambición académica propia del Máster, sus estudiantes obtendrán, de
la forma más natural y por el simple hecho de que cursarlo supondrá pasar unos meses
viviendo en Barcelona, una información general de los aspectos más experienciales de las
formas de vida y las prácticas sociales y culturales en Catalunya. Por este motivo, se prevé
realizar un conjunto de salidas tutorizadas que combinen interés formativo y singularidad,
procurando siempre ir más allá de una simple ruta guiada y visitando lugares y personas fuera
de los circuitos habituales.
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para
títulos de similares características académicas.
Tanto en Europa como en Estados Unidos existen numerosas asociaciones dedicadas al
estudio de la Lengua y la Cultura Catalanas. Por una parte, están los Casals Catalans, algunos
organizados como referentes culturales locales como el Catalan Institut of America, en Nueva
York, o el Institut for Catalan Studies en Houston y Washington, donde se imparten clases de
catalán para adultos, la mayoría agrupados en la Federació Internacional d’Asociacions de
Catalanística (FIEC; http://fiec.nexica. net).
Por otra parte, la Generalitat de Catalunya, el Gobieno Balear y el Gobierno de Andorra han
promovido la presencia del catalán en universidades de todo el mundo a través del Institut
Ramon Llull, www.llull.cat mediante la dotación de lectorados que funcionan al amparo de los
Departamentos de Lenguas Romances y de los antiguos Departamentos de Español y
Portugués, que han pasado a llamarse manera más amplia de Departamentos de Estudios
Ibéricos y Brasilio-Lusitanos. Actualmente existen 93 de estos lectorados, con más de 4.000
estudiantes cursando alguna asignatura realcionada con la lengua catalana. Las universidades
de Georgetown, Berkeley, Massachussetts, Harvard, Stanford o Chicago figuran entre las más
importantes de los EEUUU; Cambridge, Oxford, Newcastle, Durham, Cardiff, Birgmingham o
Bristol en el Reino Unido; París, Toulouse, Grenoble y Lyon en Francia; Trento, Venecia,
Roma, Nápoles o Palermo en Italia; Berlín, Leipzig, Münich y Tubinga en Alemania; etc. (mapa
en http://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/mapa_ llengua.cfm). Además, se han creado en
los últimos años una serie de cátedras de Estudios Avanzados:
• Centre d'Estudis Catalans, Universidad de la Sorbona en París (http://www.parissorbonne.fr/nos-formations/les-ufr/langues/etudes-iberiques-et-latino/centre-d-etudescatalanes-3064/).
• Centre de Recerca en Estudis Catalans, Queen Mary, Universidad de Londres
(http://www.sllf.qmul.ac.uk/mlcl/centre-catalan-studies).
• Càtedra Rodoreda de Literatura, Graduate Center de la CUNY (http://www.gc.cuny.edu/PageElements/Academics-Research-Centers/Initiatives/
Doctoral-Programs/Hispanic-and-LusoBrazilian-Literatures-and-Langua)
•
Càtedra
d'Estudis
Catalans
Joan
Coromines,
Universidad
de
Chicago
(http://rll.uchicago.edu/about/coromineschair)
• Càtedra Ginebre Serra, Universitad de Stanford (http://www.stanford.edu/dept/DLCL/ cgibin/web/dept /ilac/about)
En tercer lugar, la actividad académica de historiadores y sobre todo de filólogos en este
campo ha resultado en una intensa red de asociaciones profesionales, muy activas, dedicadas
al fomento de la enseñanza universitaria y la investigación:
• Associació internacional de llengua i literatura catalanes (España) (http://aillc.espais.iec.cat/).
• Associazione Italiana di Studi Catalani (Italia) (http://www.aisc.cat/).
• Anglo-Catalan Society (Reino Unido) (http://www.anglo-catalan.org/index. htm).
• Centre d’études Catalanes (Francia) (http://www.paris-sorbonne.fr/spip.php).
7
• Deutschen Katalanistenverbands e.V. (Alemania) (http://www.katalanistik.de/).
• North American Catalan Society (Estados Unidos y Canadá) (http://nacs-catalanstudies.org/)
Esta red de asociaciones ha permitido en los últimos años crear la base para establecer un
ámbito disciplinar propio que atrae a estudiantes y estudiosos interesados en todos los
aspectos de la cultura, la política, la lengua, la historia catalanas que, a menudo sin renunciar a
compartir algunas áreas de estudio con otras lenguas románicas, especialmente el español.
Esto ha facilitado la institucionalización de lo que ya es un hecho: la inserción de la
catalanística como un ámbito propio de estudio en el marco de los estudios ibéricos y
europeos.
Por lo que respecta a la oferta de másters de catalanística, sólo existen dos en Cataluña y
España: el de la Universitat Rovira i Virgili (Estudios Avanzados en Lengua, Literatura y Cultura
Catalanas), que comenzó en 2009, y el de la UAB/UB (Estudios Avanzados de Lengua y
Literatura Catalanas), que debe empezarse en enero de 2014. Tanto en estos dos casos como
en el único máster que existe con el título Catalan Studies, de la Universidad de Sheffield (UK),
se trata de programas considerablemente diferentes al presente, tanto en sus destinatarios (se
dirigen sobre todo a filólogos no extranjeros), como en su lengua (se imparten en catalán) y en
su enfoque, ya que están centrados mayormente en la formación filológica, ya sea desde su
vertiente lingüística como literaria, con un mayor énfasis en la lengua que en los aspectos
políticos, sociales, económicos, artísticos, culturales y comunicativos que se derivan de las
circunstancias especiales que rodean al llamado “hecho catalán”: una lengua, una cultura y un
país insertos en un estado de mayores dimensiones y que a lo largo de la historia han vivido
episodios de historia independiente y de relación con diversas culturas (la española, la
francesa, la italiana, la americana), en un contexto de minoridad cuantitativa y, desde el siglo
XVI, política.
Este hecho, que dota de características específicas el estudio de todo lo relacionado con
Cataluña, no es un fenómeno de singularidad absoluta: las culturas escandinavas, que han
habitado en países como Dinamarca, Noruega, Suecia e Islandia, unidas bajo una corona en
ocasiones, independientes entre sí o absorbidas por el país más poderoso de turno (Noruega o
Suecia); la cultura que se expresa en galés; el holandés o neerlandés, repartido en variedades
lingüísticas y territorios cercanos (Bélgica, Alemania); o la situación de algunos países y
lenguas balcánicas, ofrecen paralelismos que invitan a convertir el ámbito de lo catalán en un
campo de estudio propicio al comparatismo y al estudio de fenómenos como los nacionalismos
(culturales, literarios, lingüísticos), la convivencia de lenguas afines dentro de un estado o
repartida entre varios (desde la sociolingüística y desde la política), el establecimiento de
estructuras culturales que resarzan la pérdida o ausencia de poder administrativo, etc.
Por este motivo, aparecen como mejores modelos para el tipo de máster que se plantea en
esta memoria aquellos que, a partir de culturas lingüísticas minoritarias, ofrecen una visión más
integradora, por interdisciplinar y por prestar una mayor atención al marco de relaciones
exteriores en que se configura un sistema complejo desde el punto de vista cultural, político y
lingüístico.
La existencia de modelos para otros casos europeos y la escasez de programas de “Estudios
Catalanes” realizados desde esa perspectiva a pesar de que en estos momentos existe unas
bases sólidas de interés por lo catalán, más allá de las presentes circunstancias, mantenida a
través de los lectorados y de las redes profesionales, pone de relieve la necesidad de crear un
programa que incorpore el caso catalán al contexto europeo e internacional desde un punto de
vista académico.
1) Programa de Estudios sobre el Nacionalismo (Nationalism Studies Program)
El Programa de estudios sobre el nacionalismo fue creado por la Universidad Central Europea
con el objetivo de implicar a los estudiantes en el estudio teórico y empírico de las cuestiones
de nacionalismo, autodeterminación, problemas de formación de estados, conflictos étnicos,
proteción de minorías y el terma de la globalización.
El estudio del nacionalismno es inherentemente interdisciplinario, y es por ello que este
programa ofrece una amplia selección de cursos que abarcan la historia, la teoría social, la
economía, los estudios jurídicos, la sociología, la antropología, las relaciones internacionales y
las ciencias políticas.
8
2) Estudios Neerlandeses: Lengua, cultura e historia (Dutch Studies: Language, Culture
and History) en el University College London
Este es un programa flexible que combina el estudio en profundidad de la sociedad y la cultura
contemporáneas de los Países Bajos con el aprendizaje lingüístico y una variedad de
especializaciones en traducción, literatura moderna, historia y otras cuestiones sociales,
culturales y políticos de Bélgica y los Países Bajos (Global Dutch).
3) Estudios Neerlandeses (Dutch Studies) en UCLA
Este es el programa más amplio en los Estados Unidos dedicado al mismo tiempo a la historia
y la literatura neerlandesas. Centrado en los Países Bajos y su contexto global, incluye cursos
de historia, arte, literatura y lengua neerlandesa e indonesia. También se presta atención a la
historia de Bélgica y a la lengua, cultura e historia Afrikaaans.
Áreas de estudio: la República Neerlandesa en los siglos XVII y XVIII, Vincent van Gogh y
James Ensor, Rembrandt, el imperialismo neerlandés moderno, la respuesta belga a sus
colonias africanas, el sudeste asiático visto en sí mismo y por las empresas comerciales
europeas, Indonesia después de su independencia, la lengua y la literatura neerlandesa, la
inmigración y la cuestión de la identidad neerlansesa.
4) Estudios Escandinavos (Scandinavian Studies) en Aberdeen University, Graduate
School - College of Arts & Social Sciences
Este máster está dirigido a estudiantes interesados en la historia, la lengua y la cultura de los
pueblos escandinavos, y se enfoca particularmente a una visión interdisciplinaria de este
campo de investigación. Se dirige también a los interesados en la música y el folklore
escandinavos.
5) Estudios Escandinavos (Scandinavian Studies) en el University College London,
Department of Scandinavian Studies
Este máster ofrece un atractivo y flexible abanico de opciones centradas en la cultura nórdica
en un contexto global. Para ello no se requiere conocimiento previo de una lengua
escandinava, ya que el estudiante puede optar por aprender desde el inicio danés, finlandés,
islandés, noruego o sueco, o bien consolidar sus conocimientos anteriores de alguna de estas
lenguas.
Los temas de estudio incluyen habilidades de traducción avanzada, cine nórdico, literatura
nórdica en una perspectiva global, la política transnacional de la región y sus culturas
materiales, la historia y política de la región desde la edad media vikinga hasta la actualidad, el
post colonialismo, la cultura visual, memoria y trauma, identidades colectivas, cine (Dreyer,
Bergman and Dogme 95), la cooperación nórdica y la literatura islandesa moderna y
contemporánea.
6) Estudios célticos y escoceses (Celtic and Scottish Studies) en la University of
Edinburgh
Esta presentación global a la cultura cèltica contempla multitud de aspectos culturales,
lingüísticos e históricos en una perspectiva transversal e interdisciplinaria. Algunos de los
temas del máster son los siguientes: gaélico elemental e intermedio, música popular, mitología
y cosmología en la cultura oral, narrativa oral, temas de la canción gaélica tradicional, drama y
música tradicional, literatura medieval irlandesa y gaélica, literatura medieval galesa,
dialectología gaélica, aspectos de la educación en gaélico, sociolingüística gaélica y lenguas
minoritarias en Europa: política y planificación lingüística.
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Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
El Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona Contemporáneas / Catalan Studies: Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona es un programa de estudios promovido por un grupo de profesores
del Departamento de Humanidades de la Universitat Pompeu Fabra, constituidos en Ponencia
Redactora del Plan de Estudios (futuro Consejo Académico del máster). Entre ellos están los
profesores que asumirán la responsabilidad y las tareas más directas de la dirección y
coordinación del máster. Todos ellos cuentan con experiencia y han ejercido cargos de
responsabiblidad en actividades de enseñanza a estudiantes extranjeros o en la estructura
académica de la Universitat Pompeu Fabra:
. Josep M. Castellà Lidon: es profesor de los cursos para la Universidad de Pennsylvania y
decano en funciones de la Facultad de Humanidades.
. Albert Garcia Balañà: ha sido Director del Programa de Estudios Hispánicos para estudiantes
extranjeros y es subdirector del Departamento de Humanidades.
. Jordi Ibáñez Fanés: ha sido Director del Departamento de Humanidades.
. Antoni Luna García: ha sido Coordinador de Programas para Extranjeros y es Director del
Departamento de Humanidades.
. María Morrás Ruiz-Falcó: ha sido Vicerectora de Postgrado y Relaciones Internacionales,
Delegada del Rector para la Internacionalización, Directora del Programa de Estudios
Hispánicos para estudiantes extranjeros, y Directora del Departamento de Humanidades.
. Isabel Valverde Zaragoza: ha sido Directora de Programas para Extranjeros y es Directora del
Programa de Estudios Hispánicos y Europeos para estudiantes extranjeros.
La composición de esta ponencia redactora asegura en sí misma un amplio conocimiento de
las necesidades de formación de los estudiantes extranjeros y de las redes organizativas
necesarias la promoción, dirección y coordinación académica del máster, que cuenta con la
colaboración del Programa de Estudios Hispánicos y Europeos y el Study Abroad de la
Universitat Pompeu Fabra.
El proceso interno de diseño y aprobación de nuevos programa de máster es como sigue:
Fase
Identificación de las áreas de
desarrollo del nuevo programa
de máster
Acciones
− Análisis de las necesidades del mercado y las
demandas del sector de estudiantes extranjeros.
− Análisis de competidores e identificación de nuevas
áreas (a nivel nacional e internacional).
Elaboración de la propuesta de − Elaboración de una propuesta preliminar Consulta
programa
interna- externa (Mundo Académico a nivel nacional e
internacional).
Definición de la propuesta
− Desarrollo detallado de la propuesta.
definitiva del nuevo programa
− Estudio de viabilidad.
de máster
− Discusión y selección con el Consejo de Estudios de la
propuesta definitiva.
Aprobación del nuevo
− Análisis y aprobación del programa por parte de la UPF.
programa
Las principales consultas internas han estado orientadas a recibir aprobación, información y
opinión en diferentes niveles, ya sea dentro de la misma Fundación IDEC, como en la
universidad. Inicialmente, y a través del órgano consultivo denominado como Consejo de
Estudios de la Fundación IDEC, se solicitó su consentimiento para que éste pudiera ser
aprobado posteriormente por el Consejo Rector de la misma institución y poder ser enviado
posteriormente a la Comisión de Posgrado y Doctorado de la Universidad Pompeu Fabra, que
10
es quien tramita la aprobación formal del programa.
11
3.
Competencias básicas y generales
3.1
Competencias básicas y generales
Indicar que la finalidad del título es la adquisición por parte del estudiante de una formación
avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar.
Para la redacción y definición de las competencias se han tenido en cuenta el respeto a los
derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los
principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.
También indicar que se han tenido en cuenta los descriptores que figuran en el Marco Español
de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) y los descriptores de Dublín.
A continuación se describen las competencias generales y específicas para las que prepara
este programa:
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de
sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
3.2
Competencias específicas
CE1 - Elaborar una explicación académica compleja sobre la construcción de la identidad y la
multiculturalidad a partir de los discursos sociales y culturales dominantes en la sociedad
catalana.
CE2 - Analizar el debate en torno a los conceptos de estado, nación y región, y la tensión
política centro-periferia, dentro del marco político catalán, español y europeo.
CE3 - Interrelacionar los aspectos explicativos relevantes de tipo económico, político y social
que convergen en la conformación de las identidades e ideologías en la Cataluña actual.
CE4 - Reflexionar sobre los referentes simbólicos de la catalanidad generados por medio del
arte, la literatura, la música, el cine y la cultura en general.
CE5 - Identificar la configuración de la singularidad catalana a partir de los elementos
geográficos, económicos, históricos, lingüísticos e ideológicos fundamentales que intervienen
en ella.
CE6 - Efectuar una reflexión personal sobre la autoimagen identitaria del propio estudiante
participante en el máster y de su entorno y discurso nacional.
12
4.
Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles
de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su
incorporación a la universidad y la titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación para la
incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su entorno personal y educativo
más inmediato.
El IDEC Escuela de Estudios Superiores, como la Universidad Pompeu Fabra, dispone de un
Programa de Captación de Futuros Estudiantes, que pretende, a través del diseño y ejecución
de actuaciones y actividades de promoción, cubrir las plazas ofertadas para cada curso
académico.
Para esta finalidad se plantean para esta finalidad los objetivos siguientes:
•
•
•
•
Transmitir la conexión con la UPF.
Transmitir el nivel de calidad del grupo UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los aspectos
diferenciadores con respecto al resto de competidores, sobre la oferta académica, de
servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo del centro y las características de los estudios que
imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos, y así dar a conocer la oferta de formación,
se utilizarán los canales usuales de difusión del IDEC Escuela de Estudios Superiores.
Mencionar además que se cuenta con el apoyo de los medios utilizados por la Universidad
Pompeu Fabra para promocionar todas las actividades formativas del Grupo
a) Sesiones Informativas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características específicas de los estudios y
dar a conocer las instalaciones de la UPF a los futuros estudiantes
Para el Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la Cataluña
y la Barcelona Contemporáneas / Catalan Studies: Identity and Multiculturality in Contemporary
Catalonia and Barcelona se ofrecerá una sesión informativa y de promoción dirigida a la prensa
extranjera, cuerpo diplomático e instituciones culturales de los principales países origen de los
estudiantes del máster, a la que también serán invitadas las instituciones catalanas y
españolas de promoción exterior.
b) Ferias de educación: se participa en un gran número de ferias nacionales e internacionales
de educación en las que se presenta la oferta. El objetivo de participar en ferias de educación
es ofrecer información personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la
oferta académica y de servicios en relación al resto de competidores. Los destinatarios de las
ferias educativas son estudiantes universitarios, graduados y empresas o profesionales. En el
curso 2009/2010 el grupo UPF estuvo presente en ferias de las ciudades siguientes:
o
o
o
o
o
o
Catalunya: Barcelona-Universitat Pompeu Fabra, Barcelona
España: Salamanca, Sevilla, Santiago de Compostela, Bilbao, Granada,
Valencia, Zaragoza, Madrid
Latinoamérica: Lima (Perú), Bogotá (Colombia), Caracas (Venezuela),
Santiago de Chile (Chile), Buenos Aires (Argentina), Brasil, Monterrey
(Méjico), México D.F (Méjico).
Arabia Saudí: Riyad
Turquía: Istambul i Ankara
Europa: Roma, Milán y Lisboa
c) Publicidad: se incluye publicidad en diferentes medios de comunicación impresos, y Internet
así como publicidad exterior. Así mismo se difunde la oferta de másteres a través de mailings
13
que incluyen diversos colectivos.
d) Campaña de comunicación: se elaboran los materiales gráficos, electrónicos y
audiovisuales de información. Durante el curso 2009/2010 se han elaborado los materiales
informativos siguientes:
o Web: ofrecen información de toda la programación y están publicados en tres versiones
lingüísticas (catalán, castellano e inglés). Cuentan además con un acceso directo a las
preinscripciones y matrícula en línea. También se incorpora un link a la web de la
Universidad, a través del cual se puede acceder a la información de todo el Grupo UPF.
o
Folleto Programación General: el folleto ofrece información sobre todos los programas y
sobre cómo y cuándo acceder. Los programas están ordenados por ámbitos temáticos y
remiten al portal web de información. El folleto se distribuye en todas las acciones
presenciales: ferias, sesiones informativas y puntos de información distribuidos por todo el
campus de la UPF. Además, éste se ha usado principalmente para el mailing tradicional
enfocado a la base de datos de universitarios, que comprende contactos de las diferentes
universidades catalanas y especialmente de la Universidad Pompeu Fabra.
o
Tríptico Programas de Postgrado: tríptico con un resumen del contenido del folleto,
únicamente en versión en castellano.
o
Carteles electrónicos: Se han elaborado carteles electrónicos para enviar con los
diferentes mailings. Estos carteles han estado elaborados en las tres versiones los tres
idiomas de trabajo de la UPF catalán, castellano e inglés.
o
E-mailings: usando como apoyo los carteles electrónicos, se ha realizado el envío de
información a diferentes colectivos a los que pudiera interesar la formación de postgrado
ofrecida por la institución.
o
Imagen: a través del uso de la frase promocional "Tu futuro es ahora" y del slogan
"Creemos en ti", se ha reflejado la imagen de la Fundación IDEC, que ha estado presente
en todas las acciones de comunicación desarrolladas (folletos, banners, anuncios textuales
en Google Adwords, prensa, e-mailings, etc.).
o
Google: dada la importancia del buscador Google en el Search Market en el ámbito
español y mundial, a lo largo del 2010 se han trabajado los aspectos de posicionamiento
natural que permiten que la oferta formativa del IDEC sea más visible para cualquier cliente
potencial.
o
Redes sociales: Facebook, Linkedin, Twitter, etc., han incorporado, a lo largo del 2010,
publicaciones de diferentes noticias y actos relacionados con la Fundación IDEC.
Servicio de Información, Admisiones y Coordinación Operativa
Todo este largo listado de actividades comerciales se encuentran complementadas con el
apoyo del Servicio de Información y Admisiones al que los candidatos interesados en la oferta
formativa pueden acceder ya sea telefónicamente, vía fax, mail, de forma presencial o a través
del formulario online “Contacta con nosotros”. Este servicio ofrece un trato personalizado y
responde a todas y cada una de las dudas que el candidato pueda plantear.
El Servicio de Información y Coordinación ofrece un trato personalizado y responde a todas y
cada una de las dudas que el candidato pueda plantear.
Procedimientos de información sobre las enseñanzas a distancia: Los programas de
enseñanza a distancia utilizan los mismos canales de difusión que el resto de programas. En
cada uno de los canales de difusión se informa de la especificidad de dichos programas.
Entre los canales de difusión a destacar encontramos:
o
Web: la web de la Universidad Pompeu Fabra lista la programación que se lleva a cabo en
14
el grupo UPF, y es a través de la web del IDEC Escuela de Estudios Superiores, donde el
futuro participante puede informarse sobre los programas online. La información que allí
puede encontrar es: Presentación del programa, Dirección y profesorado, Contenidos
Académicos, Calendario, Metodología, Evaluación y Requerimientos técnicos para realizar
el programa.
o
Folletos: ofrece información sobre todos los programas oficiales de postgrado y sobre
cómo y cuándo acceder. El folleto se edita en dos versiones: catalán y castellano y se
distribuye en todas las acciones presenciales: ferias, sesiones informativas y puntos de
información de la UPF. Además, cada uno de los programas tiene un folleto exclusivo que
detalla mucho más a fondo las características específicas del programa en cuanto al
contenido y a la modalidad del mismo. Sin embargo, la tendencia es ir reduciendo cada
vez más el papel, de manera que se tiende a elaborar una información cada vez más
genérica que remite a la consulta virtual.
o
Módulo de introducción: una vez inscrito, en cada uno de los programas online el
participante tiene acceso a un módulo introductorio que le facilitará toda la información
necesaria para seguir correctamente el programa. Alguna de la información que se puede
encontrar es:
o Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para realizar las
actividades y ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa, etc.)
o Guía de la plataforma Virtual.
o Documentos de soporte técnico (para que el participante no tenga ningún
problema en el momento de consultar el material online).
o Calendario de exámenes y de tutorías.
o Dirección de correo para las contactar con el profesor/tutor del programa.
Los candidatos interesados en la oferta formativa pueden acceder al Servicio de Información y
Coordinación de IDEC Escuela de Estudios Superiores ya sea telefónicamente, vía fax, mail, o
de forma presencial. A través de la página web de IDEC Escuela de Estudios Superiores
(www.idec.upf.edu), disponible en tres idiomas (castellano, catalán e inglés) puede también
establecer el contacto a través del formulario online “Contacta con nosotros”.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas siguientes:
1. Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales:
En el apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada a los “Servicios de
apoyo al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a personas con necesidades
educativas especiales” que permite una prestación personalizada para cada estudiante que la
requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus instalaciones o
electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones planteadas que permiten al
estudiante tener información de cómo se trabaja para cubrir sus necesidades (adaptación para
la movilidad, servicios logísticos de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la
conveniencia de su inscripción para acceder a la UPF.
2. Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya:
La Universitat Pompeu Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC) y
desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el Departamento de Innovación,
Universidades y Empresa y el resto de universidades catalanas, un conjunto de acciones de
orientación para los estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y de consulta y
asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra
representantes de todas las universidades públicas y privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos a la orientación
para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios:
15
•
Información y orientación con relación a la nueva organización de los estudios
universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios se realice
con todas las consideraciones previas necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
•
•
2.1.
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter permanente del
Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento que permite a las universidades
debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información, y hacer propuestas en materia de
política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento de las actuaciones
de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y estatal que lleve a cabo la Secretaría
General del CIC, coordinar la presencia de las universidades en el Salón Estudia y elaborar
recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de
las personas discapacitadas.
2.2.
Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y oferta del
sistema universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
o
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
o
Catalunya Máster.
o
Másteres oficiales de las universidades de Catalunya.
o
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya.
2.3 Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad.
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover la igualdad de
oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito de la vida universitaria. Ante la
necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la
creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la
que están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los estudiantes con
discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
a)
Requisitos de acceso y criterios de admisión:
Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los
procedimientos de admisión se seguirán las Normas académicas de los Máster
Oficiales, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006,
modificado por acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de març, 14 de noviembre
del 2007 y de 15 de julio del 2009.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la normativa vigente,
para acceder al Programa oficial de Máster deberán también cumplirse los siguientes
requisitos específicos de admisión:
1- Estar en posesión de un grado o licenciatura universitaria del ámbito de las
humanidades o de las ciencias sociales.
2- Tener el nivel mínimo de lengua inglesa B2 del MCER o equivalentes: First Certificate in
English (FCE), el BEC 2, el BULATS 3, el ESOL 7-9, los Trinity Grades 7-8 o el Ascentis
Esol Advanced Level. Se eximirá de este requisito a los solicitantes de estados en los el
inglés sea lengua oficial.
16
3- Tener el nivel mínimo B1 del MCER o equivalentes de una de las siguientes lenguas
románicas: catalán, castellano, francés, italiano, portugués. Se eximirá de este requisito a
los solicitantes de estados en los dicha lengua sea oficial.
El perfil de ingreso recomendado para este Máster es:
•
Estudiosos y profesionales de la comunicación, historiadores, catalanistas,
hispanistas, antropólogos y politólogos que deseen profundizar y ampliar sus
conocimientos sobre la realidad catalana para mejorar su currículum.
•
Filólogos y futuros lectores de catalán en universidades extranjeras que deseen
aportar un bagaje a su formación que vaya más allá de la enseñanza de la lengua y la
literatura catalanas.
b) El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario en Estudios
Catalanes será el siguiente:
En el procedimiento de selección de los candidatos (máx. 5 puntos) se aplicarán los
siguientes criterios de valoración:
El perfil idóneo del participante del Máster será aquel que posea un Grado o Licenciatura
en Filología Hispánica, Historia Contemporánea, Periodismo, Ciencias Políticas o
Antropología Social (dicha titulación equivaldrá a 0,5 puntos sobre el total).
Expediente académico (se valorará de acuerdo con la normativa de valoración de
expedientes académicos de la UPF) (hasta 1 punto).
El conocimiento de lenguas románicas se valorará de acuerdo con el baremo siguiente:
catalán i/o castellano, 1,5 puntos; francés, italiano o portugués, 0,75 puntos.
El contenido de dos cartas de recomendación (hasta 0,5 puntos). Se valorará
especialmente que la segunda carta sea de un profesor universitario de un centro distinto
de aquel en el que el candidato haya cursado sus estudios.
Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del programa (hasta 1,5
puntos). La valoración de la adecuación del perfil del candidato se hará en base a un
escrito de motivación de una extensión máxima de dos páginas en las que el candidato
expondrá su adecuación al perfil del Máster.
Se establecerá una comisión de admisión constituida por el equipo de dirección académica del
Máster (directores y coordinador académico, más un miembro del Consejo Académico). Las
funciones de dicha comisión comportarán la valoración de los candidatos desde el punto de
vista de los requisitos académicos fijados.
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Es en la figura de la coordinación operativa donde recae, además de la operativa administrativa
asociada al programa, la gestión del nexo de unión entre el estudiante y el equipo de dirección
del programa y el equipo de profesores, así como vínculo con la institución, aportándole el
apoyo necesario de manera que ello facilita el buen funcionamiento del día a día de la actividad
del programa y por supuesto, del estudiante.
El personal implicado en el asesoramiento previo a través del Servicio de Información y
Admisiones es quién está en contacto con el participante hasta el inicio del programa; se está
analizando la posibilidad de que esta figura sea también la que posteriormente gestione la
coordinación operativa del programa, de manera que dicha centralización, en un único
interlocutor, pueda facilitar todavía más la integración y el aprovechamiento del estudiante y de
su estancia en la institución.
17
Para las enseñanzas a distancia, y dada su peculiaridad, toda la información y contacto con el
estudiante se lleva a cabo online, de manera que, una vez iniciado el programa, se incorpora
además información a modo de adaptación, a un módulo introductorio que facilitará toda la
información necesaria para seguir correctamente el programa. Éste contiene información como
la Guía del programa (metodología de estudio, recomendaciones para realizar las actividades y
ejercicios del curso, criterios de evaluación del programa, etc.), la Guía de la plataforma Virtual,
Documentos de soporte técnico (para que el participante no tenga ningún problema en el
momento de consultar el material online), Calendario de exámenes y de tutorías y dirección de
correo para contactar con el profesor/tutor del programa. Todas estas facilidades pretenden
suplir la figura del contacto personal y casi diario, en función del tipo de programa, que
disponen los participantes de los programas con otras metodologías.
Existen además otros servicios complementarios que hacen más fácil la adaptación del
conjunto de estudiantes. Todas estas figuras y/o en su caso materiales de apoyo y orientación,
pretenden acompañarlo desde su primer contacto hasta después de su experiencia formativa.
Destacamos un elemento complementario esencial, el Servicio a Participantes, que incluye los
elementos siguientes:
•
Servicio de Bienvenida.
•
Centro de Documentación.
•
Servicio de Prácticas Profesionales.
•
Servicio de Carreras Profesionales y Bolsa de Trabajo.
•
Servicio de Emprendeduría.
•
Asociación de Antiguos Alumnos.
Servicio de Bienvenida:
La Fundación IDEC ha apostado desde sus inicios por una internacionalización de los
participantes y cada año se cuenta con un mayor número de participantes extranjeros y con
una mayor diversidad de lugares de procedencia. Es por éste motivo y conscientes del
esfuerzo que supone la adaptación de los participantes procedentes de fuera de Cataluña a un
nuevo contexto, que se promueven una serie de servicios y actividades que facilitan la llegada
a Barcelona y que hacen que la estancia de los participantes sea lo más enriquecedora y
amena posible.
Desde su lugar de procedencia, previamente a su llegada, se le orientará sobre los trámites
imprescindibles a realizar para que pueda entrar en España en calidad de estudiante (visado,
seguro médico, etc.). Recibirá también asesoramiento en la búsqueda de alojamiento.
Dispondrá de una amplia información sobre la universidad y la ciudad que responderá a sus
inquietudes.
El nuevo año académico se inaugura con un seminario de bienvenida. Durante la duración del
mismo se ofrecen un conjunto de actividades tales como la celebración de un coctel al cual
están invitados todos los estudiantes no procedentes de Cataluña, una visita a los campus de
la Universidad Pompeu Fabra, se organizan tours guiados para descubrir Barcelona y se
imparten varios talleres de ayuda (gestión del estrés, redacción del currículum, etc.).
Al largo de todo el año, el participante podrá beneficiarse de varios servicios de asesoramiento
(tramitación de la tarjeta de residencia estudiante, renovación de la misma, legalización de
títulos, etc.). También podrá acudir al departamento en todo momento para cualquier cuestión
de carácter extra-académico.
Dado que la realidad de Cataluña y de la Universidad Pompeu Fabra es multicultural y
lingüísticamente plural, se facilitan las herramientas necesarias para el aprendizaje de los
idiomas oficiales de nuestra institución. La oferta de cursos de catalán es íntegramente
subvencionada.
Los no hispanohablantes tienen la oportunidad de disfrutar gratuitamente de unos intensivos de
dos semanas de castellano.
18
Centro de Documentación:
Los estudiantes pueden acceder a los documentos que ofrece el fondo bibliográfico y
documental de la Biblioteca UPF (con más de 500.000 volúmenes y 14.800 publicaciones en
serie).
Los estudiantes pueden también gestionar sus propios préstamos en línea, mediante el servicio
de reservas de documentos que ofrece la biblioteca e indicar la sede UPF donde quiere
recoger el documento.
También se ofrece un fondo documental de libros, revistas y otros materiales relacionados con
las áreas de conocimiento de los programas IDEC que pueden ser consultados o prestados.
Servicio de Prácticas Profesionales:
El IDEC ofrece la posibilidad de que los participantes de determinados programas puedan
desarrollar de manera práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el aula y aplicarlos a
situaciones reales del mundo profesional al que se dirigen. Se trata de prácticas de carácter
formativo, sin que se establezca ningún vínculo laboral o contractual entre el participante y la
entidad.
Servicio de Carreras Profesionales:
Para una institución como la nuestra, que pretende ser un nexo de unión entre universidad y
mundo empresarial, ofrecer un buen servicio que acompañe a los participantes y antiguos
alumnos en su desarrollo profesional es uno de los objetivos principales. Por eso, se ofrecen
herramientas y formación en habilidades que complementan la preparación académica que
reciben y que permitirán afrontar con más seguridad nuevos retos profesionales durante y
después de su paso por la institución.
La voluntad es acompañar y asesorar durante su carrera profesional y no sólo durante su
tiempo de formación en la institución. Ofrecerles apoyo, herramientas y conocimientos útiles y
relevantes para que puedan definir sus objetivos, mejorar su CV o definir su estrategia de
búsqueda de trabajo, sea cual sea su momento profesional. Todo ello se ofrece a través de:
Bolsa de Trabajo:
Constituye la herramienta principal que permite acercar la oferta de las empresas a las
demandas de los estudiantes y antiguos estudiantes para ayudarlos a crecer y a progresar.
Las ventajas son:
•
Registro y actualización de datos profesionales.
•
Acceso a las ofertas existentes y posibilidad de presentar candidaturas para
entrar en el proceso de selección.
•
Seguimiento detallado del estado de las candidaturas.
•
Posibilidad de aparecer en el buscador de CV a disposición de las empresas.
Herramientas de apoyo y consulta
Se ponen a la disposición del estudiante toda una serie de herramientas que pueden ayudar en
el diseño de una estrategia de búsqueda o cambio de trabajo.
•
BBDD de headhunters y consultorías de selección.
•
Acceso a BBDD de empresas.
•
Modelos de CV.
•
Estudios retributivos.
Servicio de Emprendeduría:
Mediante el Servicio a Participantes y el Departamento de Trabajo de la Generalitat de
Catalunya y su proyecto INICIA.GENCAT para la creación de empresas, se quiere acompañar
a
todos
aquellos
que
estén
interesados
en
iniciar
su
propio
negocio.
(www.idec.upf.edu/emprenedoria/es)
19
Asesoramiento
Con el objetivo de ofrecer una atención a los participantes integral y de calidad, se apuesta por
el contacto directo con los estudiantes y se ofrecen sesiones de asesoramiento personalizadas
para trabajar y definir su trayectoria profesional. Se trata de sesiones individuales a través de
las que trabajar en la estrategia de búsqueda de empleo para el desarrollo de la carrera
profesional de los usuarios del servicio.
Se trabajan:
•
La definición de objetivos profesionales y personales.
•
La preparación del CV.
•
La preparación de entrevistas de selección.
Coaching
Se ofrece el proceso de coaching como una herramienta que posibilita el crecimiento y la
consecución de objetivos concretos, ya sean de carácter personal, profesional, familiar,
deportivo, etc. por parte de una persona en base a su propio potencial. El coaching acompaña
en este proceso para generar acción y obtener resultados óptimos.
Formación y Seminarios
Se ofrecen seminarios que permitan a la persona afrontar situaciones nuevas y adaptarse a los
diferentes momentos profesionales durante su carrera.
Los seminarios cubren aspectos relevantes del desarrollo profesional como, por ejemplo:
• Taller de redacción de CV.
• Entrevista de selección.
• Comunicación eficaz.
• Elevator pitch.
• Role play en un proceso de selección.
El estudiante y después antiguo alumno podrá gozar de esta formación en cualquier momento
de su carrera profesional.
Asociación de Antiguos Alumnos:
La Asociación de Antiguos Alumnos se proyecta como un organismo de difusión de opinión en
el mundo empresarial y de elevación del prestigio de la Fundación IDEC. Su misión es
proporcionar a los participantes que han pasado por los programas de esta institución una
poderosa herramienta de intercambio, de contactos y de formación continuada en la progresión
de la carrera profesional.
La asociación se estructura en agrupaciones sectoriales y territoriales según las afinidades de
los diferentes colectivos.
Mediante las actividades que organiza, con especial atención al networking, la asociación
20
fomenta el espíritu de aprendizaje y mejora constante, y da continuidad a la actividad formativa
de los antiguos alumnos. Las actividades permiten, asimismo, reencontrarse, intercambiar
experiencias y mantener una red viva de contactos.
Web de la Asociación de Antiguos Alumnos: www.idec.upf.edu/aaa
4.4.
Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de créditos cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no
Universitarias:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Reconocimiento de créditos cursados de Títulos Propios:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Adjuntar título propio: -Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Experiencia Laboral y
Profesional:
Mínimo: 0
Máximo: 0
Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos:
Para este máster no se reconocerán créditos cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no
Universitarias, así como el reconocimiento de créditos cursados en títulos propios o el
reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Experiencia Laboral y Profesional. Es
por esta razón por la que en la tabla de la aplicación informática se ha informado con un 0 cada
uno de los campos. No obstante, se transcribe a continuación a título informativo el marco
normativo que respalda el sistema de transferencia y reconocimiento de créditos en la
Universitat Pompeu Fabra (UPF).
La UPF, en el apartado 7 de las “Normas académicas de los Másteres Oficiales (Acuerdo del
Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de
Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007)” ha previsto hasta ahora todo lo
referente al reconocimiento y a la transferencia de créditos.
La unidad básica del reconocimiento será el crédito ECTS (sistema europeo de transferencia
de créditos), regulado en el Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el cual se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional.
Cuando los estudios de destino sean estudios oficiales de máster, los criterios generales en
materia de reconocimiento de créditos ECTS establecidos por la universidad son los siguientes:
De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional cuarta del Real decreto 1393/2007,
de 29 de octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales, si los estudios de origen son enseñanzas universitarias conducentes a la obtención
del título oficial de licenciado, ingeniero o arquitecto serán susceptibles de reconocimiento de
créditos ECTS si, a criterio de la dirección de programa de máster, existe equivalencia o
adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a las materias cursadas en
los estudios aportados y los previstos en el plan de estudios de máster de destino.
En virtud de lo establecido en el artículo 6 del Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el
cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, si los estudios de
origen son enseñanzas universitarias conducentes a la obtención del título oficial de máster
universitario o de doctor, serán susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio
de la dirección de programa de máster, existe equivalencia o adecuación entre las
competencias y los conocimientos asociados a las materias cursadas en los estudios aportados
y los previstos en el plan de estudios de máster de destino.
21
De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d de la Ley orgánica 4/2007, de 12 de abril, por
la cual se modifica la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de universidades, el Gobierno,
con un informe previo del Consejo de Universidades, regulará las condiciones para validar, a
efectos académicos, la experiencia laboral o profesional. En relación al reconocimiento de
créditos de esta tipología se ha tenido en cuenta lo dispuesto en el Real Decreto 861/2010, de
2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se
establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. En el artículo dos, se da
nueva redacción al artículo 6, que queda redactado en los siguientes términos:
«Artículo 6. Reconocimiento y transferencia de créditos.…
La experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser también reconocida en forma de
créditos que computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha
experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a dicho título…. En todo caso no
podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de
grado y máster.
El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional o
laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15
por ciento del total de créditos que constituyen el plan de estudios. El reconocimiento de estos
créditos no incorporará calificación de los mismos por lo que no computarán a efectos de
baremación del expediente”.
Los estudios de origen aportados serán susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS en
función del plan de estudios de máster de destino. Por tanto, el reconocimiento de créditos
ECTS podrá ser diferente si los mismos estudios de origen se aportan a otro plan de estudios
de máster de destino.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título
universitario oficial de máster serán susceptibles de ser incorporados en el expediente
académico del estudiante mediante su matrícula, y serán reflejados en el suplemento europeo
al título, en virtud de lo establecido en el artículo 6.3 del Real decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título
universitario oficial de máster mantendrán la misma calificación obtenida en el centro de
procedencia. En el supuesto de que no exista verificación de conocimientos, los créditos ECTS
reconocidos no computaran a efectos de ponderación del expediente académico.
22
5. Planificación de las enseñanzas
5.1.
Descripción del plan de estudios
Tipo de materia
Créditos ECTS
Obligatorias
15
Optativas
35
Trabajo de fin de màster
10
TOTAL
60
El màster consta de tres materias con asignaturas obligatorias y optativas de 5 créditos cada
una. El sistema de créditos obligatorios y optativos que se describe a continuación asegura que
los estudiantes adquieran la perspectiva multidisplinaria de la sociedad y la cultura catalanas
que caracteriza el máster. Esta perspectiva se refleja también en los programas de las
asignaturas, que a persar de la división en materias, estarán fuertemente interrelacionadas.
La optatividad permite que el estudiante mantenga la perspectiva transversal o bien que, sin
perder la visión global, se centre más en una o dos materias. Las asignaturas programadas a
continuación constituyen la oferta potencial del máster, ya que cada curso se procederá a una
selección concreta de las optativas que se consideren oportunas. El conjunto se completará
con un trabajo de investigación tutorizado de 10 créditos. Además, se ofrecerán numerosas
conferencias, actividades y visitas para cuestiones concretas o de actualidad que
complementarán el currículum.
Las materias y asignaturas tienen una perspectiva contemporanea y abordan los elementos del
pasado para la comprensión del presente. Los programas de las asignaturas propondrán
estudios de caso que ilustren fenómenos más generales y evitarán las meras panorámicas
superficiales.
Distribución de materias y asignaturas:
MATERIA 1 – Lengua y Sociedad Catalanas
Obligatoria
Usos Sociales de la Lengua Catalana: Historia y Situación Actual (2º tr.)
Optativas
er
Iniciación a la Lengua Catalana (1 tr.)
er
Territorio y Población en Cataluña (1 tr.)
Lengua Catalana: Textos y Contextos (2º tr.)
er
Elementos de Antropología Cultural Catalana (2º o 3 tr.)
er
Educación y Lengua en la Cataluña Contemporánea (3 tr.)
MATERIA 2 – Historia e Instituciones Catalanas
23
Obligatoria
er
Narrativas de la Peculiaridad Catalana: Región y Nación en la Europa Moderna (1 tr.)
Optativas
er
Historia del Catalanismo: Nacionalismo, Federalismo, Independentismo (1 tr.)
er
Leciones de Historia de Cataluña (1 tr.)
Sociedad e Instituciones en la Cataluña Actual (2º tr.)
er
Economía de la Cataluña Contemporánea (1 o 2º tr.)
er
Relaciones Cataluña-América (2º o 3 tr.)
MATERIA 3 – Sistema Cultural Catalán
Obligatorias
er
Identidad y Políticas Culturales en la Cataluña Contemporánea (3 tr.)
Optativas
er
El Arte Catalán y sus Imaginarios (1 tr.)
er
Dibujar la Ciudad: la Barcelona Contemporánea y su Historia Urbana (1 tr.)
La Creación Literaria de la Catalanidad (2º tr.)
er
Cataluña en Pantalla: Sociedad, Cultura y Medios Audiovisuales (1 o 2º tr.)
er
Cataluña Vista desde Fuera: Percepción y Representación (2º o 3 tr.)
MATERIA 4 – Seminarios de Temas Actuales
Optativas: 5 ECTS
er
Seminario de Temas Actuales I (a escoger por lo menos uno) (1 tr.)
Seminario de Temas Actuales II (a escoger por lo menos uno) (2º tr.)
MATERIA 5 – Trabajo de Investigación o Fin de Máster
er
Trabajo de Investigación o de Fin de Máster (obligatorio) (3 tr.)
Sistema de créditos obligatorios
El estudiante tendrá que cursar 25 créditos obligatorios de los 60 créditos totales, según la
siguiente distribución:
• 15 créditos obligatorios (3 asignaturas) correspondientes a las tres asignaturas obligatorias,
de la MATERIA 1, 2 y 3.
• 10 créditos obligatorios correspondientes al Trabajo de Investigación o de Fin de Máster.
Sistema de créditos optativos
El estudiante tendrá que cursar 35 créditos optativos de los 60 créditos totales, según la
siguiente distribución:
24
• 5 créditos a esgoger entre a una de las dos asignaturas Seminario de Temas Actuales I o
Seminario de Temas Actuales II.
• 30 créditos optativos del total disponible de las MATERIAS 1, 2, 3 y 4.
Los participantes deberán tener una dedicación al máster a jornada completa. Varias
asignaturas incluirán actividades y visitas culturales por Barcelona y Cataluña, imprescindibles
para comprender bien alguno de los contenidos de las materias.
Planificación temporal
La distribución de créditos trimestrales del estudiante será la siguiente:
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
1 asignatura obligatoria
3 asignaturas optativas
(20 créditos)
1 asignatura obligatoria
3 asignaturas optativas
(20 créditos)
1 asignatura obligatoria
1 asignatura optativa
(10 créditos)
Trabajo de Fin de Máster
(10 créditos)
Los trimestres de impartición de las asignaturas serán los que se indican en el cuadro
siguiente:
Primer trimestre
Asignaturas
obligatorias
Narrativas
de
la
Peculiaridad Catalana:
Región y Nación en la
Europa Moderna
Asignaturas
optativas
Según oferta docente
de cada curso
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Usos Sociales de la
Lengua Catalana:
Historia y Situación
Actual
Identidad y Políticas
Culturales en la
Cataluña
Contemporánea
Según oferta docente
de cada curso
Según oferta docente
de cada curso
Coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se esblecen los órganos
responsables de los Programas Oficiales de Postgrado (acuerdo del Consejo de Gobierno de
29 de marzo del 2006, modificada por acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del
2007) la creación de una comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que estará
formada, como mínimo por:
El director de la Fundación IDEC (o quien éste designe en su nombre).
El director académico del Máster
2 profesores designados por el director académico.
Un representante del profesorado con docencia asignada en el Máster
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de docencia al
profesorado, velar por la coordinación de los masteres incluidos en el Programa, asegurando el
máximo de transversalidad, proponer al órgano competente del departamento de los planes de
25
estudio de los masteres, y todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del
Programa y que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los másteres, la comisión tendrá las competencias específicas siguientes:
1.
2.
3.
4.
Elaborar el plan de estudios.
Hacer el seguimiento del plan de estudios.
Proponer la oferta de plazas.
Proponer al órgano competente del departamento los criterios específicos de admisión
de estudiantes y los criterios de valoración de las solicitudes de acceso.
5. Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la demanda
supere la oferta.
6. Designar un tutor para cada estudiante.
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la calidad del
Programa, así como participando de manera activa en los procedimientos de calidad
establecidos por la agencias de calidad.
Específicamente, el Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad
en la Cataluña y la Barcelona Contemporáneas / Catalan Studies: Identity and Multiculturality in
Contemporary Catalonia and Barcelona dispone de dos codirectores (profesores Albert Garcia
Balañà y Jordi Ibáñez Fanés) y un coordinador docente (profesor Josep M. Castellà Lidon).
Además, cuenta con un Consejo Académico compuesto por los directores, el coordinador
académico y tres docentes del máster:
• Albert Garcia Balañà y Jordi Ibáñez Fanés (directores)
• Josep M. Castellà Lidon (coordinador académico)
• Antoni Luna Garcia (profesor del máster)
• María Morrás Ruiz-Falcó (profesora del máster)
• Isabel Valverde Zaragoza (profesora del máster)
5.2.
Actividades formativas
Actividad formativa
Clase magistral
Seminario
Actividades de
evaluación (examen,
exposiciones en clase)
Tutoría individual
Tutoría grupal
Estudio individual
Preparación de las
sesiones
Elaboración de
ensayos y comentarios
Elaboración de trabajos
individuales y grupales
Horas
225
50
25
Presencialidad (%)
100%
100%
100%
25
25
300
200
50%
50%
0%
0%
250
0%
400
0%
Total horas lectivas en
en el aula
Total tutorías
Total actividades fuera
del aula (no tutoría)
TOTAL (60 ECTS)
300
100%
50
1.150
50%
0%
1500
21,7%
26
5.3.
Metodologías docentes
La metodología docente del màster combina, como es lógico, la realización de actividades
variadas de aprendizaje, que implican la participación activa del estudiante, que construye su
su propio edificio conceptual en un aprendizaje heurístico y holístico orientado por el docente,
que actúa como incitador y motivador más que como mero transmisor de unos contenidos:
•
•
•
•
•
•
•
•
Sesiones de clase expositivas basadas en la explicación del docente.
Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas.
Prácticas realizadas a partir de visitas y trabajo de campo de los estudiantes.
Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios a partir de los datos
suministrados por el profesor.
Tutorías presenciales para completar individualizadamente la formación de los
estudiantes.
Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos telemáticos
como el correo electrónico y los recursos del Aula Global.
Presentaciones de temas por parte de los alumnos.
Realización de trabajos individuales y grupales.
5.4.
Sistemas
evaluación
Sistemas de evaluación
de
Examen
Trabajo individual o
grupal
Prácticas, ejercios,
comentarios,
pequeños ensayos.
Participación en las
clases y seminarios
Exposiciones orales
individuales o
grupales
Ponderación
mínima %
Ponderación
máxima
25%
25%
75 %
75%
10%
50 %
10%
25%
15%
50%
27
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzasaprendizaje de que consta el plan de estudios
El màster consta de tres materias con asignaturas obligatorias y optativas de 5 créditos cada
una, dos Seminarios y un Trabajo Final de Màster (10 ECTS). El sistema de créditos
obligatorios y optativos garantiza que los estudiantes adquieran la perspectiva multidisplinaria
de la sociedad y la cultura catalanas que caracteriza el máster. Esta perspectiva se refleja
también en los programas de las asignaturas que, a pesar de la división en materias, estarán
fuertemente interrelacionadas.
Nombre de la materia: Lengua y Sociedad Catalanas
ECTS: entre 5 y 30
Carácter mixto (una asignatura obligatoria y cinco
optativas)
Organitzación temporal: se imparte en los tres trimestres
Idioma/s: inglés y catalán, según la asignatura
Contenidos por asignaturas
Territorio y Población en Cataluña (5 ECTS) (optativa)
Estudio de las características geográficas y humanas que conforman el carácter y las formas de
vida, así como las actividades económicas y la organización social de la Cataluña
contemporánea, con especial atención a los debates sobre la organización territorial, a la
desigual distribución de actividades en el territorio, y a las peculiaridades del modelo
demográfico y la evolución de los movimientos migratorios en el último siglo. Se analizará así
mismo los espacios y paisajes emblemáticos del territorio catalán y su relación con el discurso
político y la producción cultural.
Usos Sociales de la Lengua Catalana: Historia y Situación Actual (5 ECTS) (obligatoria)
Estudio de los usos sociales de la lengua catalana a lo largo de su historia y en todos sus
territorios, y especialmente de su situación desde el siglo XIX hasta la actualidad, con énfasis en
las actitudes e ideologías lingüísticas y mediante la aportación de datos de tipo demolingüístico y
la realización de análisis de casos en ámbitos de uso particulares (juventud, cultura, mundo
socioeconómico, medios de comunicación, etc.)
Educación y Lengua en la Cataluña Contemporánea (5 ECTS) (optativa)
Descripción y discusión del modelo lingüístico de la escuela catalana, con su fundamentación
técnica y justificación ideológica, y los elementos de la polémica política generada en Cataluña y
España, y análisis de casos de la interacción y el aprendizaje lingüísticos en centros educativos
concretos con situaciones sociolingüísticas variadas, especialmente referidas a las nuevas
migraciones.
Iniciación a la Lengua Catalana (Impartición en catalán) (5 ECTS) (optativa)
Esta asignatura consiste en una introducción a la comprensión del catalán oral y escrito, y a la
participacióin en interacciones orales sencillas, que faculte al estudiante para desenvolverse de
manera mínimamete satisfactoria en su vida cotidina en Cataluña y le inicie a la lectura de textos
y audición de discursos.
Lengua Catalana: Textos y Contextos (Impartición en catalán) (5 ECTS) (optativa)
Esta asignatura se dirige a estudiantes con un nivel inicial de lengua catalana para que puedan
comprender los textos escritos y orales necesarios para una comprensión profunda de los
hechos, conceptos y fenómenos tratados en las diferentes asignaturas de este máster.
Elementos de Antropología Cultural Catalana (5 ECTS) (optativa)
28
Estudio de la construcción de la identidad catalana y de las bases y recursos narrativos,
institucionales y de reconocimiento y rechazo cultural que la constituyen, con un interés central
en la identificación de la lengua y la cultura popular como elementos diferenciales y
cohesionadores fundamentales de la sociedad catalana contemporánea.
Competencias generales
CB6, CB7, CB8
Competencias especificas
CE1, CE3, CE5.
Resultados de aprendizaje
R1 – Identificar las líneas fundamentales de los discursos
identitarios catalán y español y de otros discursos alternativos a
ellos.
R2 – Comparar los discursos sociales del nacionalismo catalán
y español en textos ensayísticos, programas políticos, artículos
de prensa y medios de comunicación.
R9 – Identificar las características, episodios y factores
fundamentales de la geografía, la economia, la historia y la
lengua catalanas como ingredientes ideológicos que
fundamentan la percepción de la singularidad catalana.
R10 – Explicar los mecanismos sociales y discursivos de
constitución ideológica de la singularidad a partir de las
características más o menos objetivas y singulares del territorio,
la población y la actividad económica en Cataluña a lo largo de
la historia y en la actualidad.
Actividades formativas (30 ECTS - 750 horas)
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
Trabajo dentro del aula
Clase magistral
Seminario
Tutoria individual y grupal
Trabajo fuera del aula
Elaboración de trabajos individuales y grupales
Estudio individual
Elaboración de ensayos y comentarios
HORAS
132
PRESENCIALIDAD
100%
48
100%
30
100%
240
150
150
0%
0%
0%
Metodologia docente
•
•
•
•
•
•
•
•
Sesiones de clase expositivas basadas en la explicación del docente.
Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas.
Prácticas realizadas a partir de visitas y trabajo de campo de los estudiantes.
Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios a partir de los datos
suministrados por el profesor.
Tutorías presenciales para completar individualizadamente la formación de los
estudiantes.
Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos telemáticos
como el correo electrónico y los recursos del Aula Global.
Presentaciones de temas por parte de los alumnos.
Realización de trabajos individuales y grupales.
29
Métodos de evaluación
Método de evaluación
Examen
Trabajo individual o grupal
Prácticas, ejercicios,
comentarios y pequeños
ensayos
Participación en las clases
y seminarios
Exposiciones orales
individuales y grupales
TOTAL
Assignaturas que conforman
la materia y número de
créditos ECTS
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
25%
20%
20%
60%
60%
35%
15%
10%
20%
35%
100%
200%
Obligatoria
Usos Sociales de la Lengua: Historia y Situación Actual (5
créditos)
Optativas
Territorio y Población en Cataluña (5 créditos)
Educación y Lengua en la Cataluña Contemporánea (5
créditos)
Iniciación a la Lengua Catalana (5 créditos.)
Lengua Catalana: Textos y Contextos (5 créditos)
Elementos de Antropología Cultural Catalana (5 créditos)
Nombre de la materia: Historia e Instituciones Catalanas
ECTS: entre 5 y 30
Carácter mixto (una asignatura obligatoria y cinco optativas)
Organitzación temporal: se imparte en los tres trimestres
Idioma/s: Inglés
Contenidos por asignaturas
Historia del Catalanismo: Nacionalismo, Federalismo, Independentismo (5 ECTS)
(optativa)
Bajo la rúbrica “Catalanismo” se han cobijado organizaciones políticas y civiles, y formulaciones
doctrinales y tácticas notablemente distintas durante el último siglo y medio. Más allá de una
taxonomía política e ideológica, la asignatura aspira a iluminar los porqués de tales diferencias –
y en particular de las distintas soluciones a la cuestión de la relación con el Estado realmente
existente– desde una triple y complementaria perspectiva. A saber, las correlaciones de fuerza
en el interior de la sociedad catalana, las triangulaciones entre tales actores locales/catalanes y
otros actores españoles a través de la política estatal, y las expectativas y restricciones
proporcionadas por la escena internacional.
Sociedad e Instituciones en la Cataluña Actual (5 ECTS) (optativa)
Presentación del actual paisaje institucional y político catalán, con especial atención a dos
aspectos: 1) las peculiaridades del sistema de partidos políticos y comportamientos electorales
en Cataluña con respecto al marco general de la política española; y 2) el debate reciente y
actual sobre los límites y disfunciones del modelo de autonomía territorial inaugurado con la
Constitución española de 1978, y cristalizado en los Estatutos de Autonomía de Cataluña de
30
1979 y 2006/2010, y las distintas posiciones al respecto. No se descuidará la aproximación
sociológica en el primero, ni la demoscópica-simbólica en el segundo.
Narrativas de la Peculiaridad Catalana: Región y Nación en la Europa Moderna (5 ECTS)
(obligatoria)
Esta asignatura pretende una aproximación a la cuestión de la particularidad regional y nacional
catalana en la España moderna y contemporánea a partir de la historia comparada. ¿Qué otros
casos europeos arrojan alguna luz sobre la conversión de una poderosa particularidad regionalterritorial en una identidad nacional subestatal? ¿Cuál es –y ha sido– el grado y la naturaleza de
la ‘peculiaridad catalana’ desde esta perspectiva comparada o transnacional?
Leciones de Historia de Cataluña (5 ECTS) (optativa)
Concebida como un ámbito flexible al tiempo que fundamental para la materia, esta asignatura
permitirá tratar con detalle los grandes debates historiográficos alumbrados a propósito de la
historia de Cataluña durante las últimas décadas. Así será, por ejemplo, para el caso de la crisis
dinástica y política de 1700-1714, para la Renaixença cultural de mitad del siglo XIX y sus
objetivos y significados, o para la Guerra Civil de 1936-1939 como guerra interior y/o guerra
exterior a Cataluña.
Economía de la Cataluña Contemporánea (5 ECTS) (optativa)
La asignatura pretende ser una meditada combinación de historia económica de Cataluña
durante las últimas décadas y de estructura económica de la Cataluña actual, concebida
fundamentalmente para no economistas. Aspira, sin embargo, a una aproximación rigurosa y no
exclusivamente macroeconómica (muy atenta también a factores institucionales y de política
económica) a los rasgos más relevantes –y más relevantemente polémicos– de la economía
catalana en el actual contexto español y europeo. A saber, el potencial exportador de su sector
industrial y su sector servicios; el predominio regional de la pequeña y mediana empresa (y del
capital familiar); la notable dualidad, en términos de capital humano, de su mercado de trabajo; y
la cuestión del déficit fiscal regional con respecto al gasto e inversión del Estado central en
Cataluña.
Relaciones Cataluña-América (5 ECTS) (optativa)
La pluralidad y complejidad histórica de las conexiones entre la sociedad catalana y otros
mundos no peninsulares constituye el mejor recordatorio del poder explicativo de las
perspectivas ‘globalizadoras’ también para antes de los tiempos presentes. La decisiva huella
catalana en el Atlántico hispano de los siglos XVIII y XIX, con comunidades desde Veracruz a
Buenos Aires, o el exilio político catalán de 1939, con su polo de recepción mexicano hacia el
norte y su polo de recepción chileno hacia el sur, resultan ser, pues, algo más que meros
antecedentes.
Competencias generales
CB6, CB7, CB8
Competencias especificas
CE1, CE2, CE3, CE5.
Resultados de aprendizaje
R1 – Identificar las líneas fundamentales de los discursos
identitarios catalán y español y de otros discursos alternativos
a ellos.
R2 – Comparar los discursos sociales del nacionalismo catalán
y español en textos ensayísticos, programas políticos, artículos
de prensa y medios de comunicación.
R3 – Identificar los conceptos de estado, nación y región y sus
diversas acepciones en los principales textos teóricos
contemporáneos y según las corrientes ideológicas.
R4 – Analizar la tensión política centro-periferia en la relación
Cataluña-España-Europa, y sus ejes complementarios surnorte, rural-urbano y otros.
R5 – Definir los factores económicos, políticos y sociales que
intervienen en la conformación de las identidades en la
Cataluña actual.
R6 – Explicar la selección e interrelación de argumentos
ideológicos basados en razones económicas políticas y
31
sociales.
Actividades formativas (30 ECTS - 750 horas)
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
Trabajo dentro del aula
HORAS
PRESENCIALIDAD
132
Clase magistral
100%
Seminario
48
100%
Tutoria individual y grupal
Trabajo fuera del aula
Elaboración de trabajos individuales y grupales
30
100%
Estudio individual
Elaboración de ensayos y comentarios
240
0%
150
150
0%
0%
Metodologia docente
•
•
•
•
•
•
•
•
Sesiones de clase expositivas basadas en la explicación del docente.
Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas.
Prácticas realizadas a partir de visitas y trabajo de campo de los estudiantes.
Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios a partir de los datos
suministrados por el profesor.
Tutorías presenciales para completar individualizadamente la formación de los
estudiantes.
Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos telemáticos
como el correo electrónico y los recursos del Aula Global.
Presentaciones de temas por parte de los alumnos.
Realización de trabajos individuales y grupales.
Métodos de evaluación
Assignaturas que conforman
la materia y número de
créditos ECTS
Método de evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Examen
Trabajo individual o
grupal
Prácticas, ejercicios,
comentarios y
pequeños ensayos
Participación en las
clases y seminarios
Exposiciones orales
individuales y grupales
TOTAL
25%
20%
60%
60%
20%
35%
15%
10%
20%
35%
100%
200%
Obligatorias (a escoger por lo menos una)
Narrativas de la Peculiaridad Catalana: Región y Nación en la
Europa Moderna (5 créditos)
Optativas
Leciones de Historia de Cataluña (5 créditos)
Historia del Catalanismo: Nacionalismo,
Federalismo,
Independentismo (5 créditos)
32
Sociedad e Instituciones en la Cataluña Actual (5 créditos)
Economía de la Cataluña Contemporánea (5 créditos)
Relaciones Cataluña-América (5 créditos)
33
Nombre de la materia: Sistema Cultural Catalán
ECTS: entre 5 y 30
Carácter mixto (una asignatura obligatoria y cinco optativas)
Organitzación temporal: se imparte en los tres trimestres
Idioma/s: Inglés
Contenidos por asignaturas
El Arte Catalán y sus Imaginarios (5 ECTS) (optativa)
Esta asignatura se orienta hacia el estudio de las instituciones artísticas y los discursos
historiográficos que han conformado en Cataluña, desde la recuperación del románico hasta las
vanguardias, la crecaión de una cultura visual específica.
La Creación Literaria de la Catalanidad (5 ECTS) (optativa)
La asignatura ofrece un recorrido y una serie de calas en textos, autores y épocas sobre las
relaciones entre la literatura catalana y la construcción de un imaginario nacional catalán, desde
la Reneixença hasta la actualidad.
Identidad y Políticas Culturales en la Cataluña Contemporánea (5 ECTS) (obligatoria)
Procesos y fenómenos culturales como la Renaixença o el Noucentisme son inseparables de
una política cultural con aspiraciones de transformar la realidad social. Esto es extensible a las
políticas culturales en el restablecimiento de la Generalitat, desde la creación de TV3 hasta la
construcción del Teatre Nacional, o el tipo de políticas que se hacen desde las instituciones de
fomento y ayuda a la cultura y a la creación. El estudio de estos fenómenos es el objeto de la
asignatura.
Dibujar la Ciudad: la Barcelona Contemporánea y su Historia Urbana (5 ECTS) (optativa)
El objetivo de esta asignatura es ofrecer un conocimiento de la historia, la transformación y las
políticas urbanísticas en la ciudad de Barcelona desde 1854 (derribo de las murallas) hasta la
actualidad.
Cataluña en Pantalla: Sociedad, Cultura y Medios Audiovisuales (5 ECTS) (optativa)
En cualquier sociedad actual la televisión, la radio y el cine (tanto el documentalismo como la
ficción o el cine de historia) tienen un papel decisivo en la conformación de los imaginarios y las
identidades colectivas. Esta asignatura se dedica al estudio de los medios de comunicación en
la Catalunya del siglo XX, y particularmente en la actual, desde una óptica de historia y análisis
de estos medios y su incidencia en la sociedad catalana.
Cataluña Vista desde Fuera: Percepción y Representación (5 ECTS) (optativa)
¿Cómo han descrito y explicado la Catalunya contemporánea los viajeros y analistas extranjeros
que la han visitado? ¿Cómo la han visto los intelectuales españoles? ¿Qué imagen internacional
o simplemente externa se ha ofrecido de ella en cada momento histórico? ¿Dónde acaba el clisé
y comienza el conocimiento bien fundado? ¿Cómo distinguir el prejuicio del análisis ajustado a la
realidad más compleja? ¿Hasta qué punto las visiones de fuera han afectado o influido en la
propia manera de verse los catalanes a sí mismos? Esta asignatura tiene por objeto reflexionar y
responder a estas cuestiones.
Competencias generales
CB6, CB7, CB8, CB9
Competencias especificas
CE1, CE3, CE4, CE5.
Resultados de aprendizaje
R7 – Definir los principales referentes simbólicos de la
catalanidad elaborados a través de las obras artísticas,
literarias, musicales, cinematográficas y culturales en general.
R8 – Reflexionar sobre el carácter construido de dichos
34
referentes y su interrelación en la conformación cultural de la
nacionalidad catalana.
Actividades formativas (30 ECTS - 750 horas)
TIPOLOGIA ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Trabajo dentro del aula
Clase magistral
132
Seminario
48
100%
30
100%
Tutoria individual y grupal
Trabajo fuera del aula
Elaboración de trabajos individuales y grupales
Estudio individual
Elaboración de ensayos y comentarios
100%
240
0%
150
150
0%
0%
Metodologia docente
•
•
•
•
•
•
•
•
Sesiones de clase expositivas basadas en la explicación del docente.
Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas.
Prácticas realizadas a partir de visitas y trabajo de campo de los estudiantes.
Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios a partir de los datos
suministrados por el profesor.
Tutorías presenciales para completar individualizadamente la formación de los
estudiantes.
Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos telemáticos
como el correo electrónico y los recursos del Aula Global.
Presentaciones de temas por parte de los alumnos.
Realización de trabajos individuales y grupales.
Métodos de evaluación
Assignaturas que conforman
la materia y número de
créditos ECTS
Método de evaluación
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
Examen
Trabajo individual o
grupal
Prácticas, ejercicios,
comentarios y pequeños
ensayos
Participación en las
clases y seminarios
Exposiciones orales
individuales y grupales
TOTAL
20%
20%
60%
60%
20%
35%
15%
10%
20%
35%
100%
200%
Obligatorias
Identidad y Políticas Culturales en la Cataluña Contemporánea
(5 créditos)
Optativas
El Arte Catalán y sus Imaginarios (5 créditos)
La Creación Literaria de la Catalanidad (5 créditos)
Dibujar la Ciudad: la Barcelona Contemporánea y su Historia
35
Urbana (5 créditos)
Cataluña en Pantalla: Sociedad, Cultura y Medios
Audiovisuales (5 créditos)
Cataluña Vista desde Fuera: Percepción y Representación (5
créditos)
Nombre de la materia: Seminarios de Temas Actuales
ECTS: entre 5 y 10
Carácter optativo
r
Organitzación temporal: se imparte en el 1 y 2º trimestre
Idioma/s: inglés
Contenidos por asignaturas
Seminario de Temas Actuales I (5 ECTS)
El primer seminario se orienta al comentario y estudio detallado de un elenco de textos
fundamentales de las disciplinas implicadas en las materias del máster, con especial atención a
la interrelación de aspectos tratados en diferentes asignaturas.
Seminario de Temas Actuales II (5 ECTS)
El segundo seminario se orienta al análisis directo de fuentes primarias y al estudio de casos a
los que aplicar los conceptos y la metodología de análisis tratados en las materias del máster.
Competencias generales
CB7, CB8, CB9, CB10.
Competencias especificas
CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6.
Resultados de aprendizaje
R1 – Identificar las líneas fundamentales de los discursos
identitarios catalán y español y de otros discursos alternativos
a ellos.
R2 – Comparar los discursos sociales del nacionalismo catalán
y español en textos ensayísticos, programas políticos, artículos
de prensa y medios de comunicación.
R9 – Identificar las características, episodios y factores
fundamentales de la geografía, la economia, la historia y la
lengua catalanas como ingredientes ideológicos que
fundamentan la percepción de la singularidad catalana.
R10 – Explicar los mecanismos sociales y discursivos de
constitución ideológica de la singularidad a partir de las
características más o menos objetivas y singulares del
territorio, la población y la actividad económica en Cataluña a
lo largo de la historia y en la actualidad.
R11 – Comparar los discursos identitarios catalanes con los de
otros países, incluidos los del país de origen del estudiante.
R12 – Reflexionar sobre, y reelaborar si es preciso, el propio
discurso identitario a partir de los análisis efectuados de las
identidades y las ideologías en Cataluña.
Actividades formativas (10 ECTS - 250 horas)
TIPOLOGIA
ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALIDAD
Trabajo dentro del aula
36
Seminario y otros
Tutoria individual y grupal
Trabajo fuera del aula
Elaboración de trabajos individuales y grupales
60
100%
10
100%
Estudio individual
80
50
0%
0%
Elaboración de ensayos y comentarios
50
0%
Metodologia docente
• Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas.
• Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios a partir de los datos
suministrados por el profesor.
• Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos telemáticos
como el correo electrónico y los recursos del Aula Global.
• Presentaciones de temas por parte de los alumnos.
Métodos de evaluación
Método de
evaluación
Prácticas,
ejercicios,
comentarios y
pequeños ensayos
Participación en
las clases y
seminarios
Exposiciones
orales individuales
y grupales
TOTAL
Assignaturas que conforman
la materia y número de
créditos ECTS
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
20%
50%
55%
100%
25%
50%
100%
200%
Optativas (a escoger por lo menos una)
Seminario de Temas Actuales I (5 créditos)
Seminario de Temas Actuales II (5 créditos)
37
Nombre de la materia: Trabajo de Investigación o de Fin de Máster
ECTS: 10
Carácter: obligatorio
Organitzación temporal:
Se imparte en el 3 trimestre
r
Idioma/s: inglés
Descripción:
Trabajo de Investigación o de Fin de Máster
El trabajo de fin de máster debe ser plasmación de los aprendizajes realizados durante el máster
y constituir un ejercicio original de investigación o bien de recopilación bibliogràfica dirigida a un
objetivo, y en ambos casos debe incluir la elaboración de un discurso propio sobre alguno o
varios de los elementos fundamentales de la identidad y la multiculturalidad en la Cataluña y la
Barcelona contemporáneas.
Competencias generales
CB7, CB9, CB10.
Competencias especificas
CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6.
Resultados de aprendizaje
R2 – Comparar los discursos sociales del nacionalismo catalán
y español en textos ensayísticos, programas políticos, artículos
de prensa y medios de comunicación.
R4 – Analizar la tensión política centro-periferia en la relación
Cataluña-España-Europa, y sus ejes complementarios surnorte, rural-urbano y otros.
R6 – Explicar la selección e interrelación de argumentos
ideológicos basados en razones económicas políticas y
sociales.
R8 – Reflexionar sobre el carácter construido de dichos
referentes y su interrelación en la conformación cultural de la
nacionalidad catalana.
R10 – Explicar los mecanismos sociales y discursivos de
constitución ideológica de la singularidad a partir de las
características más o menos objetivas y singulares del
territorio, la población y la actividad económica en Cataluña a
lo largo de la historia y en la actualidad.
R12 – Reflexionar sobre, y reelaborar si es preciso, el propio
discurso identitario a partir de los análisis efectuados de las
identidades y las ideologías en Cataluña.
Actividades formativas (10 ECTS - 250 horas)
TIPOLOGIA ACTIVIDAD
HORAS
Trabajo dentro del aula
Tutoria individual y grupal
30
Trabajo fuera del aula
Elaboración de trabajos individuales y grupales
220
PRESENCIALIDAD
100%
0%
Metodologia docente
•
•
•
Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios a partir de los datos
suministrados por el profesor.
Tutorías presenciales para completar individualiza-damente la formación de los
estudiantes.
Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos telemáticos
38
•
como el correo electrónico y los recursos del Aula Global.
Realización de un trabajo individual.
Métodos de evaluación
Método de
evaluación
Prácticas,
ejercicios,
comentarios y
pequeños ensayos
Trabajo individual
o grupal
TOTAL
Assignaturas que conforman
la materia y número de
créditos ECTS
Ponderación
mínima
Ponderación
máxima
15%
20%
85%
100%
100%
120%
Trabajo de Investigación o de Fin de Máster (10 créditos)
39
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida.
En el caso del Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la
Cataluña y la Barcelona Contemporáneas, no se prevé proceso de movilidad alguno.
En caso de existir, se seguirían los procedimientos de planificación fijados por la Universidad
Pompeu Fabra y el IDEC Escuela de Estudios Superiores.
En el caso del Máster Universitario en Estudios Catalanes: Identidad y Multiculturalidad en la
Cataluña y la Barcelona Contemporáneas/ Catalan Studies: Identity and Multiculturality in
Contemporary Catalonia and Barcelona, no se prevé proceso de movilidad alguno, ya que
para los estudiantes extranjeros a los que se dirige la estancia en Barcelona y Cataluña
constituye en sí misma un elemento de interés de primer orden para el conocimiento de la
realidad catalana.
En este sentido debe destacarse que la UPF no sólo ha logrado posicionarse de forma
privilegiada a nivel internacional, sino que reitera su compromiso con la internacionalización
como una de las prioridades en el Plan de Actuación del Consejo de Dirección: “dar un nuevo
impulso a la internacionalización de la UPF, establecer una red de alianzas internacionales y
mantener las políticas que han convertido a la UPF en una de las universidades con mayor
presencia de estudiantes internacionales en el grado”. En el marco de esta política, la
movilidad de estudiantes recibe especial atención.
La UPF desarrolla una intensa actividad de intercambio de estudiantes, tanto en el marco de
programas comunitarios y nacionales, como impulsando programas propios que amplían las
perspectivas geográficas de la movilidad estudiantil, ofreciendo una extensa oferta tanto a
estudiantes propios como a estudiantes de acogida.
La participación en estos programas durante el curso académico resulta en unos excelentes
indicadores de movilidad, tanto de estudiantes propios (5,58%), como de estudiantes de
acogida (12,66%); dando cuenta del firme compromiso de internacionalización.
Este compromiso se sustenta sobre una estructura de la que participan distintos estamentos
de la universidad. Si bien la gestión se centraliza en el Servicio de Relaciones Internacionales,
profesores designados como coordinadores de intercambio aportan su criterio académico en la
orientación y seguimiento de los estudiantes y en el reconocimiento, apoyándose en los
servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando en todo momento
el respeto de los principios de no discriminación y ejerciendo de bisagra entre procesos
administrativos internos y externos. A nivel de back-office, garantiza la coordinación con el
resto de servicios de la UPF involucrados, así como con las universidades socias, al tiempo
que es el interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa la
gestión económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su personal son el referente
y el punto de contacto, tanto para los estudiantes propios (outgoing) como para los de acogida
(incoming). En este sentido, a nivel de front-office, la UPF dispone de un catálogo de servicios
de apoyo a la movilidad:
1. Atención personalizada e integral a través de la Oficina de Movilidad y Acogida,
descentralizada por campus en Ciutadella y Rambla, así como por e-mail.
1.1) Incoming: información sobre la UPF (funcionamiento, campus y servicios) y la vida en
Barcelona (alojamiento, sanidad, transporte, vida social, etc.); consejo e intermediación legal
(visados y permisos de residencia); orientación académica y matriculación de cursos y
40
asignaturas; emisión de los carnés y altas como estudiantes UPF para acceso a servicios;
asesoramiento a lo largo del curso; envío de notas y certificados (también Suplemento
Europeo al Título); recogida y tratamiento de encuestas de valoración de estancia en la UPF.
1.2.) Outgoing: orientación académica (requisitos para la movilidad) y práctica (características
y servicios de las universidades de destino, seguro y permisos de residencia); gestión de
solicitudes de participación en los programas de movilidad; intermediación con la universidad
de destino antes, durante y después de la estancia; recogida y tratamiento de encuestas de
valoración al regresar, etc.
2. Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y prácticos.
2.1.) Incoming: la web http://www.upf.edu/international; sesiones de bienvenida cada trimestre;
carpetas con documentación e información básica, etc.
2.2) Outgoing: sección monográfica “Estudiar fuera de la UPF” en la intranet (Campus Global);
campaña de promoción; difusión de folleto informativo; sesiones informativas generales y
específicas por estudios; carpetas con documentación e información según destino, etc.
3. Servicio de alojamiento compartido con el resto de Universidades de Barcelona a través
de una central de reservas, para los estudiantes de acogida. Un servicio similar se presta
en las universidades de destino, velando por la mejor acogida de los estudiantes propios.
4. Programa de acogida y calendario de actividades culturales, deportivas y sociales,
para asegurar la completa integración de los estudiantes de acogida en la vida de la
Universidad y de la ciudad.
5. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos de lengua catalana y castellana para
estudiantes de acogida, así como enseñanza de lenguas extranjeras y pruebas de nivel para
formar y acreditar a estudiantes propios en otros idiomas, preparándoles para la movilidad.
6. Voluntariado e intercambio lingüístico, donde se combinan los objetivos de aprendizaje
y de convivencia multicultural, implicándose tanto estudiantes propios como estudiantes
en movilidad en la UPF.
7. Foro de intercambio de información entre estudiantes sobre programas y experiencias de
movilidad, abierto a todos los estudiantes.
41
6. Personal académico
6.1.
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Universidad
UPF
UPF
UPF
UPF
Categoría
Catedrático de
universidad
Profesor titular
de universidad
Profesor
Contratado
Doctor
Profesor
Ayudante
Doctor
Total %
6,67%
Doctores %
100%
Horas %
20%
60%
100%
60%
13,3%
100%
7%
20%
100%
13%
Número total de profesores que imparte el máster: 17
Número total de doctores que imparte el máster: 17
Personal académico disponible:
El personal académico del máster es un conjunto altamente calificado de docentes, el 100% de
los cuales son doctores e integrados en grupos de investigación competitivos (ver currícula en
anexo) y la mayoría con una amplia experiencia docente e investigadora.
La base principal del equipo docente, que se hace constar en el cuadro siguiente, está
constituida por profesores y profesoras permanentes del Departamento de Humanidadades de
la UPF, que van a desempeñar la tarea de coordinación de las asignaturas, asumiendo la parte
principal de las horas de docencia e incorporando también, de acuerdo con el Consejo
Académico del máster, a otros docentes a la impartición de las clases. Estos docentes, que
complementarán las sessiones académicas con sus intervenciones sobre temas en los que
serán expertos de primer orden, consistirán mayormente en incorporaciones de otros
Departamentos de la UPF o de otras universidades.
MATERIA
PROFESOR
Categoría
académica
Vinculación UPF
Número
de horas
de
docencia
en el
máster
Lengua y
Sociedad
Catalanas
Carme Bach
Martorell
Ayudante
Doctor
Dept.
Traducció i
Ciències del
Llenguatge
124 hores
(5 ECTS)
Sin
quinquenios
1 sexenio
Lengua y
Sociedad
Catalanas
Josep M.
Castellà
Lidon
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
3 quinquenios
1 sexenio
Lengua y
Sociedad
Catalanas
Rosa
Cerarols
Ramírez
Ayudante
Doctor
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
1 quinquenio
Sin sexenios
Lengua y
Sociedad
Catalanas
Antoni Luna
García
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
3 quinquenios
1 sexenio
Experiencia
docente
Experiencia
investigadora
42
Lengua y
Sociedad
Catalanas
Mireia
Trenchs
Parera
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
4 quinquenios
1 sexenio
Lengua y
Sociedad
Catalanas
Montserrat
Vilà
Santasusana
Titular de
Universidad
UAB
124 hores
(5 ECTS)
6 quinquenios
1 sexenio
Historia e
Instituciones
Catalanas
Josep M.
Fradera
Barceló
Catedrático
de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
5 quinquenios
4 sexenios
Historia e
Instituciones
Catalanas
Albert Garcia
Balañà
Contratado
Doctor
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
3 quinquenios
2 sexenios
Historia e
Instituciones
Catalanas
Stephen
Jakobson
Contratado
Doctor
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
2 quinquenios
2 sexenios
Historia e
Instituciones
Catalanas
Josep Pich
Mitjana
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
3 quinquenios
2 sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
Miquel Berga
Bagué
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
4 quinquenios
3 sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
Pere Gifra
Adroher
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
4 quinquenios
Sin sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
Jordi Ibáñez
Fanés
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
4 quinquenios
2 sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
Eva March
Roig
Ayudante
Doctor
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
1 quinquenio
Sin sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
María Morrás
Ruiz-Falcó
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
5 quinquenios
3 sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
Jaume
Subirana
Ortín
Contratado
Doctor
UOC
124 hores
(5 ECTS)
4 quinquenios
2 sexenios
Sistema
Cultural
Catalán
Isabel
Valverde
Zaragoza
Titular de
Universidad
Dept.
Humanitats
124 hores
(5 ECTS)
3 quinquenios
1 sexenio
6.2.
a)
Otros recursos humanos disponibles:
Comunes de la Universitat Pompeu Fabra
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF, disponemos de varios
servicios de orientación que cubren los diversos aspectos y dimensiones del Máster como:
Servicio de Gestión Académica (SGA)
Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
43
b)
Servicio de Relaciones Internacionales:
Sección de Convenios e Intercambios
Oficina de Admisiones
Oficina de Movilidad y Acogida
Por parte del IDEC Escuela de Estudios Superiores
Director de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia (relaciones con
profesorado y con estudiantes)
Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica relaciones con
profesorado y con estudiantes)
Coordinador de la operativa del programa: El participante se puede poner en contacto
con este para solucionar dudas de aspecto general del programa.
Tutores de los trabajos de fin de Máster de entre los docentes.
La unidad administrativa con incidencia directa sobre la gestión de los planes de
estudio es básicamente la secretaria del IDEC Escuela de Estudios Superiores.
Soporte Técnico: recursos directos dedicados al máster contando los servicios
administrativos, informáticos y recepción.
Personal de apoyo en los programas de enseñanza a distancia.
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
La incorporación de personal procedente de fuera de la UPF significará, siguiendo el principio
de subsidiaridad, que la UPF no dispone de especialista sobre la materia que puede
acreditarse según los criterios de experiencia docente e investigadora y adecuación ámbito
académico establecidos.
Para determinar la adecuación del profesorado a invitar, de ámbito estatal e internacional, será
el Equipo Académico quien tome la decisión.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la
no discriminación de personas con discapacidad:
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres. Pese a los importantes avances logrados por las mujeres durante
los últimos años tanto en la vida universitaria, como en la vida social, falta mucho camino
todavía para llegar a la igualdad de género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe
destacar que en los últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la
permanencia son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una sociedad formadas
por personas libres e iguales, la UPF dedicó el curso 2007-2008 a la sensibilización y a la
reflexión sobre la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los
trabajos que se lleven a término durante el curso debe surgir un Plan de Igualdad para la UPF,
que llevará el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por primera vez
en la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer. Como primera medida adoptada
se ha procedido a la contratación de una Agente para la Igualdad con el objetivo que colaborar
en la definición del Plan para la Igualdad, mas allá del cumplimiento estricto de la legalidad en
lo que se refiere a procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones así como en
las comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del Empleado Público, y en la
reserva de plazas para personas con discapacidades en los procesos de oposiciones.
44
7. Recursos materiales y servicios
7.1.
Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles.
Centro de impartición
En el contexto de consolidación del Espacio Europeo de Educación Superior, el Patronato de la
Fundación Instituto de Educación Continua (Fundación IDEC), acordó la creación de IDEC
Escuela de Estudios Superiores. Con la publicación en el DOGC 5813 (8.2.2011) de la Orden
ECO/12/2011, se autoriza la adscripción de IDEC Escuela de Estudios Superiores como centro
adscrito a la Universidad Pompeu Fabra. IDEC Escuela de Estudios Superiores es el centro
adscrito a la Universidad Pompeu Fabra, en el que se va a llevar a cabo la docencia de este
Máster
Para la realización del Máster se usaran los recursos ya existentes en la UPF y en el IDEC
Escuela de Estudios Superiores.
Espacios docentes y de gestión disponibles en la UPF
a) Infraestructura de IDEC Escuela de Estudios Superiores
Para la realización del programa IDEC Escuela de Estudios Superiores dispone de:
2
• Auditorio (Superficie: 235 m . Pantalla de proyección de 4x5 metros.
• Cuatro cabinas de traducción simultánea con visión directa y frontal de los ponentes
• Ordenador portátil, conexión a internet, retroproyector de transparencias, vídeo, DVD
y diapositivas. Capacidad: 200 personas.)
• 30 de aulas dotadas con unos equipamientos y servicios adaptados a las necesidades de
cada actividad
• 3 aulas informáticas
Aulas
Aula docente pequeño formato
Aula docente gran formato
Espacio seminario
Número
2
6
6
2
M
120
840
240
El número de aulas de los edificios y otras instalaciones destinadas a los estudiantes son
suficientes para dar cabida a los nuevos estudiantes, con una ordenación de los horarios
adecuada, para hacer compatibles las clases de la nueva titulación con las de las otras
titulaciones que se imparten y para que los horarios sean óptimos para los estudiantes y para
los requerimientos de dedicación.
La adjudicación concreta de las aulas se realiza una vez se dispone de la estimación de la
propuesta horaria de cada asignatura. La previsión, por tanto, es de máximos, para poder
garantizar así la cabida en un despliegue racional de la oferta.
Finalmente también, una vez se vayan concretando las necesidades específicas de cada
grupo, el equipamiento móvil de los espacios para seminarios podrá ser readaptado de forma
ágil a requerimiento de grupos pequeños (grupos interactivos) en el espacio, puesto que el
equipamiento es individual y no fijado al aula, como el caso de las aulas de gran formato.
Otras aulas, salas de reuniones y de estudio
Además de los espacios docentes de gran y pequeño formato y seminarios, los estudios
dispondrán de espacios compartidos que en el cálculo de su necesidad en el desarrollo normal
se han considerado en las siguientes cifras:
45
2
Número
1
2
2
1
Aula Informática (50 plazas)
Salas de reuniones
Salas de trabajo
Salas de profesores
M
100
100
100
80
b) Recursos de la UPF disponibles para todos los estudiantes del Máster
CAMPUS DEL MAR
unidades
Anexo Dr. Aiguader
Aula hasta a 60 plazas
Aula hasta 90 plazas
Aula más de 100 plazas
Aula de informática
Aula de habilidades clínicas
Laboratorio
Sala de seminarios
Sala de estudios y de trabajo
en grupo
Sala de reuniones
Dr. Aiguader
Aula hasta 60 plazas
Aula hasta 100 plazas
Aula más de 100 plazas
Aula de habilidades clínicas
Laboratorio
Otros espacios laboratorio
Aula de informática
Sala de seminarios
Sala de trabajo en grupo
Sala de reuniones
Sala polivalente
Biblioteca
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
m2 útiles
1.390
5
3
1
1
2
1
3
170
225
145
40
90
40
150
1
9
70
140
4
3
1
1
13
9
7
11
4
1
2
130
290
95
40
580
230
360
340
70
14
60
470
8.710
370
PRBB
Laboratorio
38
Otros espacios laboratorio
21
Despachos técnicos laboratorio 56
Sala de seminarios
2
Informática biomédica
26
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
CAMPUS DE LA COMUNICACIÓN
4.910
1.555
310
750
60
480
195
unidades
La Fábrica
Biblioteca
Salas de estudiantes y de trabajo en grupo
m2 útiles
m2 construidos
3.300
8
La Nau
Investigación
Roc Boronat ‐52
Aula hasta 60 plazas
Aula hasta 100 plazas
m2 construidos
1.945
180
1.870
870
10.830
5
8
290
620
46
Aula más de 100 plazas
Sala de seminarios
Sala polivalente y de tutorías
Sala de reuniones
Sala de profesores
Auditorio
Despachos de profesores
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
Roc Boronat ‐53
Sala de estudios y de trabajo en grupo
Sala polivalente y de tutorías
Sala de reuniones
Despachos de profesores
Administración y Gestión
(Decanatos/secretarias…)
Tallers
Aula de informática
Sala de seminarios
Laboratorio y aula técnica
Sala técnica (control, edición,…)
Aula de interpretación con cabinas
Plató
Camerinos y sala de ensayo
Sala de reuniones
Informáticos
Tànger
Laboratorio
Sala de seminarios
Sala de reuniones
Sala de grados
Sala de demostraciones
Espacio polivalente
Despachos
Administración y Gestión (Decanatos/secretarias…)
3
19
3
9
1
1
55
315
850
60
190
14
230
915
310
4.080
1
1
1
67
20
15
15
1.265
185
5.020
14
3
24
3
3
1
855
100
605
365
165
375
45
25
120
8.880
3
1
4
1
1
3
69
360
50
130
70
40
590
2.010
100
BIBLIOTECA DE LA UPF
La Biblioteca de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la docencia y al aprendizaje en
la Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y estudiantes en el nuevo
entorno derivado de la implementación del EEES, la UPF ha apostado claramente por la
evolución de la Biblioteca hacia el modelo de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y
la Investigación). Así pues, se ha optado por un nuevo modelo organizativo basado en la
confluencia del servicio de Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder
ofrecer espacios para el estudio y trabajo en grupo y ofreciendo nuevos servicios.
En la Biblioteca/CRAI se concentran todos los servicios de apoyo al aprendizaje, la docencia y
la investigación que, en el ámbito de las tecnologías y los recursos de información, la
Universidad pone a disposición de los estudiantes y los profesores. Nuevos espacios con
nuevos y mejores equipamientos y una visión integradora de los servicios y los profesionales
que los prestan.
En esta línea cabe destacar el servicio de préstamo de ordenadores portátiles, con notable
éxito entre los estudiantes de grado y el servicio de La Factoría de apoyo al aprendizaje y a la
47
docencia. La Factoría es un espacio con profesionales (bibliotecarios, informáticos, técnicos
audiovisuales, personal administrativo), con recursos, equipos y tecnología, desde donde se
ofrece apoyo a los profesores en el uso de las plataformas de enseñanza virtual (e-learning) y
en la elaboración de materiales docentes y a los estudiantes, en la elaboración de trabajos
académicos.
Los rasgos más característicos y definitorios de los servicios que la Biblioteca / CRAI presta a
sus usuarios, profesores y estudiantes para materializar su misión son los siguientes:
a) Amplitud de horarios
La Biblioteca/CRAI abre 360 días al año, con un horario de apertura de 17 horas y media de
lunes a viernes y de 11 ó 15 horas los sábados y días festivos.
Horario de apertura:
De lunes a viernes, de 08.00 h. a 01.30 h. de la madrugada.
Sábados y festivos, de 10.00 h. a 21.00 h. (a 01.00 h. durante el período de las cuatro
convocatorias de exámenes de cada curso académico).
b) Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto muy completo y
en constante crecimiento. Es muy importante señalar que la colección bibliográfica, como la
Biblioteca y como la propia Universidad, es fruto de una trayectoria cronológica corta: en tan
sólo 21 años se ha puesto a disposición de la comunidad universitaria un conjunto de
información, tanto en soporte papel como de acceso electrónico, muy relevante y que da
respuesta a la práctica totalidad de las necesidades de docencia y aprendizaje de la comunidad
universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media anual de entre
30.000 y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un crecimiento sostenido y continuado de la
colección. En los últimos años, la Biblioteca de la UPF ha figurado entre las diez primeras
posiciones del Anuario estadístico de REBIUN, tanto en el indicador Incremento de
monografías por usuario como en el indicador Gasto en adquisiciones por usuario. Estos
indicadores muestran el esfuerzo constante de la UPF para crear y mantener una col·lección
que dé respuesta a las necesidades informativas de la comunidad universitaria.
Los fondos están a disposición de todos los usuarios, cualquiera que sea su sede. El catálogo
es único y los documentos pueden trasladarse de una sede a otra a petición de los usuarios
que así lo necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad completa, ya
que, además de su disponibilidad desde las instalaciones de la Biblioteca y de toda la
Universidad, todos los miembros de la comunidad universitaria tienen acceso a los recursos de
información electrónicos desde cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL)
que permite un acceso fácil y seguro.
b.1.) Monografías
Número total de volúmenes de monografías en
papel u otros soportes físicos
Distribución por localizaciones
571.504
Número de volúmenes de
monografías
48
340.238
Biblioteca/CRAI de la Ciutadella
Biblioteca/CRAI del Poblenou
99.090
Biblioteca del Campus Universitari Mar
11.966
Otras localizaciones (depósitos de la UPF o
depósitos consorciados (GEPA delCBUC)
109.210
Es importante señalar, también, la presencia creciente de monografías electrónicas como
recursos de información a disposición de los usuarios. La cifra actual se sitúa en 18.043
monografías electrónicas disponibles.
b.2.) Publicaciones en serie
En papel
Número total de títulos de publicaciones en serie en
papel
13.230
De acceso remoto
Número total de títulos de publicaciones en serie de
acceso remoto
13.074
b.3.) Bases de datos
362
Número total de bases de datos en línea
c) Puestos de lectura
La Biblioteca cuenta con una ratio de 6,55 estudiantes por puesto de lectura. Esta ratio sitúa a
la UPF entre las veinte primeras posiciones en el Anuario estadístico de REBIUN.
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del
Campus Universitari
Mar
Total
1.208
444
143
1.795
d) Distribución de los espacios
La distribución de la superficie útil de los espacios es la siguiente:
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del
Campus Universitari
Mar
Total
8.142 m2
2.142 m2
783 m2
11.067 m2
49
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca/CRAI son accesibles a personas con
discapacidades de movilidad.
También es importante destacar el hecho de que en la Biblioteca/CRAI de Ciutadella uno de los
ordenadores de uso público está equipado con software y hardware específico para personas
con limitaciones visuales.
e) Amplia oferta de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los servicios a los que
todos los estudiantes tienen acceso es la siguiente:
e.1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los estudiantes con el fin
de proporcionar información, orientación y formación sobre la organización, el funcionamiento y
las actividades de la UPF y también para realizar los trámites y las gestiones de los
procedimientos académicos y de extensión universitaria. El PIE facilita la información y la
realización de trámites necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
e.2. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca/CRAI y sus servicios
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente por personal
bibliotecario.
e.3. Bibliografía recomendada
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los profesores recomiendan en
cada una de las asignaturas durante el curso académico; incluye libros, documentos
audiovisuales, números de revistas, dossiers, etc.
Se puede acceder a la información sobre esta bibliografía desde el catálogo en línea y también
desde la plataforma de enseñanza virtual (Aula Global). Esta información se mantiene con la
colaboración del profesorado.
e.4. Equipos informáticos y audiovisuales
La Biblioteca/CRAI pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo el horario de
apertura equipos informáticos (aulas informáticas dentro de las instalaciones de la
Biblioteca/CRAI) y audiovisuales (que permiten la consulta de los documentos audio y video en
diferentes formatos que forman parte del fondo bibliográfico, además de la sintonización de un
gran número de canales de TV) para la realización de sus actividades académicas.
e.5. Formación en competencias informacionales e informáticas
El personal del Servicio de Informática y de la Biblioteca ofrecen conjuntamente formación en
competencias informacionales e informáticas a todos los miembros de la comunidad
universitaria de la UPF para profundizar en el conocimiento de los servicios y de los recursos
bibliotecarios e informáticos y para contribuir a la mejora del nuevo modelo docentes de la
UPF. Esta formación se ofrece integrada en los planes de estudio de grado y postgrado.
También se ofrece un àmplio abanico de oferta formativa extracurricular a medida de
asignaturas concretas (a petición de docentes), formaciones temáticas programadas y a la
50
‘carta’ (sobre un tema no previsto anticipadamente).
e.6. Préstamo
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos por un periodo determinado
de tiempo. El servicio es único: se pueden solicitar los documentos independientemente de la
sede en la que se encuentren y, además, se pueden recoger y devolver en cualquiera de las
sedes.
Para llevarse documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el carnet de la UPF o
cualquier otro documento identificativo que acredite como usuario de la Biblioteca.
Este servicio destaca muy favorablemente por su uso intensivo. Año tras año, el indicador
Préstamos por estudiante está en las tres primeras posiciones del Anuario estadístico de
REBIUN.
e.7. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de ordenadores
portátiles dentro del campus de la Universidad para el trabajo individual o colectivo, con
conexión a los recursos de información electrónicos y con disponibilidad del mismo software
que el que se puede encontrar en las aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de
préstamo de ordenadores portátiles todos los estudiantes de los estudios oficiales que imparte
la UPF en sus centros integrados.
e.8. Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria, pueden pedir
aquellos documentos que no se encuentran en la Biblioteca de la UPF. Cabe señalar que
existe un acuerdo entre todas las bibliotecas universitarias miembros del Consorci de
Biblioteques Universitàries de Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago
cuando se trata de préstamo de documentos originales entre las bibliotecas miembros.
e.9. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad
Como ya se ha comentado anteriormente, existe la posibilidad de conectarse a los recursos
electrónicos contratados por la Biblioteca desde cualquier ordenador de la red de la UPF y
también desde fuera (acceso remoto). Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede
acceder desde su domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento (24x7) a todos los
recursos electrónicos disponibles, mediante un sistema sencillo, fácil y seguro (VPN-SSL).
e.10. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma de enseñanza virtual ( elearning): La Factoría
Mediante este servicio, todos los profesores y los estudiantes tienen a su disposición asistencia
y asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc. relacionadas con la utilización de la
plataforma de enseñanza virtual implantada en la UPF Aula Global (gestionada con la
aplicación Moodle) y su soporte informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a
través de formulario electrónico.
e.11. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos y de materiales docentes: La
Factoría
Mediante este servicio, los estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de profesionales
para la elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones, informes, memorias, etc.),
formación en aspectos específicos, acceso a TIC (hardware y software), etc. También los
profesores encuentran ayuda y asesoramiento para la creación de sus materiales docentes.
51
e.12. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en entorno web que
permite:
Crear una base de datos personal para almacenar referencias importadas de bases de
datos (como ScienceDirect o PubMed) o añadidas manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas, proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA, Vancouver, etc.) de las
referencias guardadas y exportarlas de manera fácil a un documento de texto.
e.13. Impresiones y reprografía
Todas las sedes disponen de una sala equipada con fotocopiadoras. Las fotocopiadoras
funcionan en régimen de autoservicio. Funcionan con una tarjeta magnética que se puede
adquirir y recargar en los expendedores automáticos situados en la sala de reprografía de la
Biblioteca/CRAI y en diferentes puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca/CRAI pueden utilizarse impresoras de
autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas magnéticas.
f) Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas digital de la España universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del ránquing en la
comparación de las bibliotecas universitarias, según el estudio Atlas digital de la España
universitaria: bases para la planificación estratégica de la enseñanza superior, elaborado por
especialistas de la Universidad de Cantabria, con el apoyo del Consejo de Coordinación
Universitaria (CCU), la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la
Fundación Botín.
ESTRUCTURA DE REDES DE COMUNICACIONES, NUEVAS TECNOLOGÍAS, AULAS DE
INFORMÁTICA
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 35
• Número de ordenadores disponibles: 1205
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de consulta rápida del
catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los recursos de
información electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al trabajo personal que
disponen de la misma configuración y de las mismas prestaciones que cualquier otro ordenador
ubicado en un aula informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca por edificios
52
Campus de la Ciutadella
Edifici
Jaume I
Aula
PCs
Biblioteca General
46
Biblioteca Aula de Informàtica 1 47
Biblioteca Aula de Informàtica 2 33
Biblioteca Aula de Informàtica 3 36
153 Aula LEEX
18
Roger de
Llúria
145
153
245
257
47B
54
54
54
24
24
Ramon
Turró
107
30
Campus de la Comunicació-Poblenou
Edifici
Aula
PCs
La Fabrica
Biblioteca
74
Talleres
54.003
54.004
54.005
54.006
54.007
54.008
54.009
54.022
54.023
54.024
54.026 Laboratorio
multimedia y gestión de
redes
54.028 Laboratorio de
electrónica y
radiocomunicaciones
54.030
54.031
54.041 Aula postproducción
42
42
42
42
42
30
24
20
30
24
25
12
25
25
25
53
de sonido
54.082 Aula multimedia 1
54.086 Aula multimedia 2
28
24
Campus Universitari Mar
Edificio
Dr. Aiguader
Aula
PCs
Biblioteca
28
61.127
34
61.280
15
61.303
45
61.307
25
61.309
18
60.006 (Edificio anexo)
20
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la
red y cañón de proyección.
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos los Campus
disponen de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos, con acceso a EDUROAM.
f) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño para todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat” establecido por la
Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que conforman el Campus de Ciutadella y el
edificio Rambla han sido objeto de adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus
Mar, el edificio del PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa.
El edificio Dr. Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la normativa, y
actualmente es objeto de un proceso de ampliación y modificación cuyo proyecto, obviamente,
se ajusta estrictamente a la normativa de accesibilidad. En cuanto al nuevo Campus de la
Comunicación, en avanzado proceso de construcción y que desde el pasado diciembre se está
poniendo en servicio por fases, también cumple con la normativa vigente, como no podría ser
de otra forma.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se realiza
coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una reflexión sobre las
necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso siguiente y con una visión
plurianual y se consignan las dotaciones presupuestarias oportunas. Por otra parte, la
Universidad dispone unos protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y
equipos, con descripción, calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de una
previsión del mantenimiento correctivo basada en la experiencia de ejercicios anteriores. La
mayor parte de las tareas de mantenimiento está externalizada, mediante contratos
plurianuales con varias empresas especializadas, bajo el seguimiento y control del equipo
técnico de la Universidad.
54
8. Resultados previstos
8.1.
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación:
Estimación de valores cuantitativos:
Tasa de graduación %
Tasa de abandono %
Tasa de eficiencia %
70
19
90
A continuación se presentan los resultados estimados para los másters oficiales que se
imparten en la Universidad Pompeu Fabra.
Partiendo del hecho que todavía no hay la trayectoria suficiente de los másters oficiales para
valorar estos estudios, se considera que se puede trabajar en tres dimensiones con el fin de
establecer una estimación de los resultados previstos. Estas dimensiones son la tasa de
graduación, la tasa de abandono y la tasa de eficiencia.
Para determinar tales magnitudes se tienen en cuenta los resultados de los alumnos que
realizan el programa estandarizado, de 60 créditos, sin tener en cuenta aquellos que necesitan
cursar módulos de nivelación.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el tiempo previsto en
el plan de estudios respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año.
Es importante destacar que a diferencia de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se
calcula teniendo en cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un
año más, en el caso de los másters oficiales, al tratarse de estudios de un solo curso, al
calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los estudiantes graduados en el tiempo
previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másters oficiales de la Universidad Pompeu
Fabra es de alrededor del 70%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de graduación de la primera
promoción de los másters oficiales oscila entre el 65% y el 85%, en función de la especialidad,
del tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen
significación estadística, pueden servir de orientación.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber completado los
estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se vuelven a matricular el curso
siguiente, respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másters oficiales de la Universidad Pompeu Fabra
es de alrededor del 18%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que pueden favorecer
el abandono de los estudios, como el hecho que haya muchos estudiantes extranjeros, así
como la incorporación al mercado laboral, por poner unos ejemplos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por terminar los estudios
habiendo consumido únicamente los créditos previstos en el plan de estudios. Se calcula
dividiendo los créditos previstos en el plan de estudios entre la media de créditos matriculados
55
por los estudiantes que han finalizado los estudios, y multiplicar el resultado por cien. La tasa
de eficiencia máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másters oficiales de la Universitat Pompeu Fabra
se sitúa alrededor del 90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la primera
promoción de los másters oficiales oscila entre el 89% y el 100%, en función de la especialidad,
del tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen
significación estadística, pueden servir de orientación.
8.2.
Procedimiento general para evaluar el progreso y resultados de aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar mediante un examen
final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de hacer públicos, al
inicio del periodo de docencia correspondiente, los métodos y los criterios de evaluación que
aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de
organización docente de la asignatura. El Plan Docente tiene alcance público y se puede
consultar desde los espacios de difusión académica previstos por la Universidad.
c) Régimen de la evaluación continua
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y
estrategias didácticas definidas en el Plan Docente de la Asignatura aplicables de manera
progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñamiento-aprendizaje de ésta. Las
evidencias recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y
periódicos acerca de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se hayan
expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean en el Plan
Docente de la Asignatura.
Contenido: Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán un
mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los mecanismos e indicadores del progreso y
del logro de los aprendizajes, la temporalidad prevista, los criterios para evaluar cada una de
las actividades y su peso en el cómputo global de la calificación de la asignatura.
Evaluación: Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo lectivo de clases
pueden comprender un peso, a efectos de evaluación final, entre el 50 y el 100% del total de la
evaluación. El estudiante recibirá periódicamente información de los resultados obtenidos en
las actividades que configuren el itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para
difundir la información los mecanismos previstos en el Plan Docente de la Asignatura. En
cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema de evaluación continua
mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un examen final, en el marco del periodo
de exámenes fijado en el calendario académico de la Universidad.
Calificación: Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de
calificaciones fijado por la Universidad.
56
d) Régimen de los exámenes finales
Periodo: Los exámenes, tanto orales como escritos, se deben realizar, al finalizar la docencia,
dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico.
Convocatoria: Se celebrará una única convocatoria de examen por curso académico para cada
asignatura o actividad formativa.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se producirá dentro
del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico, dentro del último trimestre
que comprenda la actividad.
Cuando así lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas excepcionalmente
con fecha límite del 10 de septiembre.
Exámenes orales: Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un tribunal
formado por tres profesores. Para que quede constancia del contenido del examen y para
garantizar su conservación, los exámenes serán registrados en un soporte apto para la
grabación y la reproducción.
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por los
procedimientos siguientes:
a)
Con la publicación de las calificaciones provisionales, el decano o el director de
estudios responsable de la titulación fijará un plazo para que los estudiantes hagan alegaciones
ante el evaluador.
b)
Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones
definitivas, los estudiantes pueden solicitar ante el decano responsable una segunda
corrección.
- Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado por tres profesores, designados por
el decano o el director de estudios responsable. Antes de emitir la calificación, el tribunal
deberá escuchar el profesor responsable de la asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15 días hábiles,
contados a partir de la fecha de finalización del plazo de presentación de la solicitud.
c)
Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector, tanto si han pedido
la segunda corrección como si no, contra las calificaciones definitivas para alegar cuestiones
relativas a la infracción del procedimiento y diferentes de la valoración de los conocimientos
técnicos exigidos. En el caso que se haya solicitado la segunda corrección no se puede
interponer el recurso de alzada hasta que se haya resuelto ésta.
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los profesores están
obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la calificación (incluidas las
grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un año, desde la fecha de cierre de las actas
de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones
numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de
septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de
calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio
nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la
valoración de los expedientes académicos y la certificación de las calificaciones en el
expediente académico, es de aplicación lo previsto en la normativa de calificaciones aprobada
por el Consejo de Gobierno.
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
57
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información previstos en el
Sistema de Información de la Docencia (SIDOC). A partir de estos instrumentos se analizará el
progreso y los resultados de la titulación desde el nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación.
En lo que respecta a las asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se
establecerán con relación a las tasas de presentación y éxito para cada convocatoria y de
rendimiento, fijando también los elementos críticos por su desviación con relación a la media de
los estudios y de la Universidad. En cuanto al progreso, también se tomará en cuenta el nivel
de superación de créditos. Con relación al progreso de las cohortes, se analizarán los
indicadores ya previamente consensuados a nivel de sistema con relación al abandono (en sus
diferentes tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de eficiencia, etc.). Asimismo, se
establecerán los vínculos entre rendimiento y variables como la nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la adquisición de las
competencias asociadas al titulo.
Esta actividad se programa en el último periodo formativo de los estudias, tiene un valor
académico mínimo de 6 y máximo de 30 créditos ECTS, y el estudiante dispondrá de tiempo
suficiente para su realización, con independencia de que el estudiante se integre o no en el
programa de prácticas externas.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más precisión los
contenidos de esta actividad de carácter obligatorio.
58
9. Sistema de garantía de la calidad
http://www.idec.upf.edu/programacio/Apartado_9.Sistema_de_Garantia_de_Calidad.pdf
59
10. Calendario de implantación
10.1.
Curso de inicio: 2014-2015
10.2.
Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al
nuevo plan de estudios
No se prevé procedimiento de adaptación ya que se trata de una primera edición como máster
universitario
10.3.Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título
propuesto
No se extinguen titulaciones oficiales vinculadas a este Máster Universitario ya que se trata de
una primera edición.
60
11. Anexo 1. Curriculum vitae del profesorado.
• Carme Bach Martorell
Vinculación académica
Profesora ayudante doctor del Departamento de Traducción y Ciencias del Lenguaje
(Universitat Pompeu Fabra)
Miembro del grupo GR@EL (Departamento de Traducción y Ciencias del Lenguaje, Universitat
Pompeu Fabra)
Formación académica
Doctora en Lingüística, Universitat Pompeu Fabra, 2001.
Licenciada en Filología Catalana, Universitat de Barcelona,1994.
Acreditación por parte de agencias evaluadoras
Acreditación como profesora titular, diciembre 2010, ANECA.
Acreditación como profesor contratado doctor, enero 2008, AQU.
Experiencia docente en lengua catalana como lengua extranjera
Idioma Català 2. Facultad de Traducción e Interpretación. Cursos 12-13, 11-12, 10-11. Grados
en Traducción e Interpretación y Lenguas Aplicadas. Facultad de Traducción e Interpretación.
Llengua DIII. Cursos 08-09, 07-08, 06-07 y 05-06. Licenciatura en Traducción e Interpretación.
Facultad de Traducción e Interpretación.
Llengua i cultura catalanes I. Cursos 10-11, 09-10, 08-09, 07-08 y 06-07. Lenguas y culturas en
la España actual. Facultad de Traducción e Interpretación.
Lengua y cultura catalana. Cursos 12-13, 11-12, 10-11, 09-10, 08-09, 07-08. Programa de
Estudios Hispánicos y Europeos (HESP).
Introducción a la lengua catalana. 2007-2008. Programa internacional CASB.
Profesora de catalán de los niveles A2, B1 y B2. Cursos 11-12, 11-10, 10-09, 09-08. Centro
Universitario de Idiomas a Distancia. UNED.
Survival Catalan. Master's in European and Mediterranean Studies (New York UniversityUniversitat Pompeu Fabra). 2008.
Segunda Lengua Catalán (Lingüística Catalana). Curso 10-11. Máster universitario en Ciencia
Del Lenguaje y Lingüística Hispánica, UNED.
Publicaciones más destacadas
BACH, C.; MARTÍ, J. (2012). "De terme a mot comú. El paper dels diccionaris. Terminàlia 5.
Barcelona: Societat Catalana de Terminologia, pág. 26-32 . ISSN 2013-6692
BACH, C. (2009) "Al cap i a la fi, en fi i en definitiva: tres marcadors discursius vehiculadors de
la reformulació conclusiva en català". Revista de lenguas y literaturas catalana, gallega y vasca
14. Madrid: UNED, pág. 15-33. ISSN 1130-8508.
SIERRA, G; AGUILAR, C.; ALARCÓN, R.; BACH, C. (2008) "Definitional verbal patterns for
semantic relation extraction". Terminology 14:1. Special Issue of Terminology on Pattern-Based
approaches to Semantic Relation Extraction, pág. 74-98. ISSN: 0929-9971
ALARCÓN, Rodrigo; BACH, Carme; SIERRA, Gerardo (2007) “Extracción de contextos
definitorios en corpus especializados: Hacia la elaboración de una herramienta de ayuda
terminográfica”. Revista Española de Lingüística, 37, pág. 247-277. ISSN: 0210-1874
CUENCA, M. J.; BACH MARTORELL, C. (2007) "Contrasting the form and use of reformulation
markers", Discourse Studies, 9, n. 2, pág. 149-175. ISSN: 1461-4456
61
• Miquel Berga Bagué
Miquel Berga es Profesor Titular de Filología Inglesa en el Departamento de Humanidades de
la UPF. Sus publicaciones relacionadas con la matèria que imparte en el máster son las
siguientes:
«Batalles reals i batalles textuals. La representació de la guerra civil espanyola en la cultura
anglosajona» En Aproximació anglosaxona a la historiografia catalana del segle XX, CSIC,
Barcelona 2005
«Shooting the Eye-witness Account: Loach's (Mis)Representations of the Spanish Civil War» En
Culture and Power: Music, Media and Visual Arts, Universidad de Alcalá, 2003
"From “Blue Paradise” to the French Camps: Nancy Johnstone’s Narratives of the Catalan
Costa Brava at War”. En CATALAN REVIEW, International Journal of Catalan Culture. Bryn
Mawr, USA, 2011
Introducción a “Homenaje a Cataluña” de George Orwell, Debate (Random House
Mondarori).Barcelona, 2011
“On Shakespeare, War, and Leadership”. En FORMA. Revista D’Humanitats, UPF, Barcelona,
2012.
Edición, traducción, introducción y post-scriptum de “Un hotel a la costa” de Nancy
Johnstone, Tusquets, Barcelona, 2011. Edición en castellano en col. Andanzas, Tusquets,
2013.
• Josep M. Castellà Lidon
Josep M. Castellà Lidon (1960), profesor titular de Filología Catalana (perfil Análisis del
Discurso) del Departamento de Humanidades de la UPF, obtuvo el grado de Doctor en
Lingüística por la UPF en el año 2002 con la tesis La complexitat lingüística en el discurs oral i
escrit: densitat lèxica, composició oracional i connexió textual.
Ha publicado los libros De la frase al text. Teories de l’ús lingüístic (1992), Oralitat i escriptura.
Dues cares de la complexitat en el llenguatge (2004) y ha participado en los libros colectivos
Lingüística i ensenyament de llengües (1994), TXT. La lingüística textual aplicada al comentari
de textos (1998), El discurso oral formal (2004), Entender(se) en clase. Las estrategias
comunicativas de los docentes bien valorados (2007) y Para ser letrados (2010).
Su docència de grado incluye las asignaturas Lingüística, Metodología de Estudio y Escritura
Académica, Lengua Catalana y Usos Lingüísticos no Literarios, y ha participado en los
másteres Estudios Multidisciplinarios del Discurso y Análisis y Aplicaciones de la Variación
LIngüística y Discurso Especializado de la UPF y Formació del Professorat de Català per a
Persones Adultes de la UB.
Desde 2004 imparte anualmente clases en el curso Introducción a la Lengua, la Cultura y la
Sociedad Catalanas para estudiantes de la Universidad de Pennsylvania dentro del programa
Study Abroad de la UPF.
• Rosa Cerarols Ramírez
ROSA CERAROLS RAMÍREZ es Doctora en Geografía (Universitat Autònoma de BarcelonaUAB) y máster en Antropología Visual (Universitat de Barcelona-UB). Es miembro del grupo de
investigación de “Geografía y Género” de la UAB y de “Espacios interculturales, lenguas e
identidades (GREILI) de la UPF, así como investigadora colaboradora del Instituto de Estudios
Territoriales (IET).
La tesis doctoral es un trabajo teórico sobre la construcción cultural del conocimiento
geográfico. Más concretamente, trata de las vinculaciones existentes entre la literatura de
viajes, el imperialismo y el género en la creación y divulgación de los paisajes coloniales. En el
año 2008 fue galardonada con el premio Carmen de Burgos de divulgación feminista. Ha
publicado en revistas científicas nacionales e internacionales, como el Boletín de la Asociación
62
de Geógrafos Españoles o la Arab World Geography. Recientemente se ha publicado
“Geografías de lo imaginario” (Editorial Anthropos, 2012) donde también tiene un capítulo
escrito.
Ha sido profesora asociada de geografía en la Universitat Autònoma de Barcelona y en la
Universitat Pompeu Fabra, donde todavía es docente en el grado de Humanidades y en el
Interdisciplinary Master in Cognitive Systems and Interactive Media (CSIM). Ha impartido clases
en másteres del CSIC en Madrid, y en las universidades IUAV de Venecia, NTUA de Atenas,
Universidade do Minho entre otras. También compagina su docencia con el Study Abroad de
consorcios universitarios americanos. Del CASB recibió en 2012 una beca de estada de
investigación para la Brown University (EUA).
La actividad académica la compagina con la realización de documentales antropológicos. En el
año 2008 recibió una beca del IPEC (Inventario de Patrimonio Etnológico Catalán) para la
realización de un documental sobre una de las comparsas de la Patum de Berga. En el 2009,
con el apoyo de la AECID produjo Cinema Kaedi, como resultado de un proyecto de
cooperación cultural en Mauritania. También ha realizado audiovisuales más artísticos en el
marco del Konvent.0 y del festival (((gargall))). Finalmente, en cuanto a la dinamización cultural,
es miembro de la asociación Setge Cultural, la cual con el apoyo de la Conca de la Generalitat
de Catalunya ha llevado a cabo actividades y propuestas artísticas innovadoras en diferentes
espacios de la Cataluña Central.
• Josep M. Fradera Barceló
Josep M Fradera es doctor en Historia por la Universidad Autónoma de Barcelona (1983) y
Catedrático de Historia Contemporánea en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde
el año 1995. En la actualidad enseña en esta última universidad. Donde es coordinador del
GRIMSE (Grup de Recerca en Imperis, Metrópolis i Societats Extraeuropees) y codirector de la
revista Illes i Imperis.
Fue assistant researcher del profesor John H. Elliott en la Historical School del Institute for
Advanced Studies (Princeton, EEUU) en 1987-1988, Profesor visitante en las universidades de
Princeton (EEUU) y Chicago (EEUU) en los años 2006 y 2009, y Investigador visitante en las
de Nueva York (NYU) el año 2004 y Harvard en los años 1997 y 2000 (en el Center for
European Studies) y en los años 2010 y 2013.
Investigador ICREA durante el quinquenio en curso, 2010-2014, ha publicado artículos y
capítulos de libro en catalán, español, francés, inglés y portugués. Sus libros como único autor
incluyen los títulos siguientes:
Indústria i mercat (Barcelona, Crítica, 1987)
Cultura nacional en una societat dividida. Política i cultura a Catalunya, 1838-1868 (Barcelona,
Curial, 1992) (Trad. al español, Madrid, Marcial Pons, 2003)
Jaume Balmes. Els fonaments racionals d’una política catòlica (Vic, Eumo, 1995)
Gobernar colonias (Barcelona, Península, 1999)
Filipinas, la colonia más peculiar (La hacienda pública en la determinación de la política
colonial, 1762-1868) (Madrid, CSIC, 1999)
Colonias para después de un imperio (Barcelona, Bellaterra, 2005)
La pàtria dels catalans (Història, política, cultura) (Barcelona, RBA, 2009)
Derechos, representación y ciudadanía. Historia política de los imperios liberales de Gran
Bretaña, Francia, España y los Estados Unidos, 1750-1918 (Barcelona, Edhasa, 2015), 2 vols.
Y es editor, junto con otros, de los libros siguientes:
JM Fradera, Jesús Millan y Ramon Garrabou (eds.), Carlisme i moviments absolutistes (Vic,
Eumo, 1990)
JM Fradera, Jesús Millan (eds.), Las burguesías europeas del siglo XIX (Madrid, Biblioteca
Nueva, 2000)
63
JM Fradera, Enric Ucelay-DaCal (eds.), Noticia nova de Catalunya (Barcelona, CCCB, 2005)
JM Fradera, Stephen Jacobson, Alfred W. McCoy (eds.), Endless Empire. Spain’s Retreat,
Europe’s Eclipse, America’s Decline, Madison, The University of Wisconsin Press, 2012
JM Fradera, Christopher Schmidt-Nowara (eds.), Slavery and Abolition in the Spanish World,
New York, Berghahn Books, 2013
• Albert Garcia Balañà
Formación y experiencia académicas
2008-Present: Professor Agregat
(Associate Professor)
in Modern
&
rary History, with tenure, Departament d’Humanitats, Universitat Pompeu Fabra.
Contempo-
2007-Present: Professor Extern at IBEI / Institut Barcelona d’Estudis Internacionals, Master on
International Relations, graduate course “Global Political History”.
2009-2010: Invited Professor at the Consortium for Advanced Studies in Barcelona (CASB),
Barcelona based Program of Brown, Chicago, Cornell, Harvard, Northwestern, Stanford and
Princeton, course “Migración, política e identidad en la Cataluña moderna: diásporas
catalanas, diásporas en Cataluña (Siglos XIX y XX)”.
Libros
Albert GARCIA BALAÑÀ, La fabricació de la fàbrica. Treball i política a la Catalunya cotonera
(1784-1874) (Barcelona, Publicacions
de
l’Abadia
de
Montserrat,
2004), 565 pp. See review by J. K. J. Thomson in Social History, vol. 31/1 (2006), 106-108.
Capítulos de libro
Albert GARCIA BALAÑÀ, “Antislavery before Abolitionism: Networks and Motives in Early
Liberal Barcelona (1833-1844)”, in Christopher Schmidt-Nowara & Josep M. Fradera (eds.),
Empire, Slavery, and Abolitionism: Spain from Overseas Expansion to Cuban Abolition
(forthcoming 2012).
Albert GARCIA BALAÑÀ, “‘The Empire is no longer a social unit’. Declining imperial
expectations and transatlantic crises in metropolitan Spain (1859-1909)”, in Alfred W. McCoy,
Josep M. Fradera & Stephen Jacobson (eds.), Endless Empires: Spain’s Retreat, Europe’s
Eclipse, and United States Decline (Madison, WI., University of Wisconsin Press, forthcoming
2012).
Albert GARCIA BALAÑÀ, “Trabajo industrial y política laboral en la formación del Estado
liberal: una visión desde Cataluña (1842-1902)”, in S. Calatayud, J. Millán & Mª C. Romeo
(eds.), Estado y periferias en la España del siglo XIX. Nuevos enfoques (Valencia, PUV
Publicacions de la Universitat de València, 2009), 263-313.
Artículos académicos
Albert GARCIA BALAÑÀ, “Significados de República. Insurrecciones federales, redes
milicianas y conflictos laborales en la Cataluña de 1869”, Ayer, 71 (2008/3),
213-243.
Albert GARCIA BALAÑÀ, “‘Ya no existe Partido Progresista en Barcelona’. Experiencia social y
protesta obrera en la insurrección republicana de 1869”, HISPANIA Revista Española de
Historia, LXVIII/230 (2008), 735-760.
Albert GARCIA BALAÑÀ, “‘El comercio español en África’ en la Barcelona de
1858, entre el Caribe y el Mar de China, entre Londres y París”, Illes i Imperis,
10/11 (2008), 167-186.
Albert GARCIA BALAÑÀ, “Ànimes i telers. Canvis materials, malestars socials i combats
culturals al Sabadell de l’últim terç del segle XIX (1868-1890)”, Recerques
(Història/Economia/Cultura), 47-48 (2003-2004), 107-130.
64
• Pere Gifra Adroher
Pere Gifra es Profesor Titular de Filología Inglesa en el Departamento de Humanidades de la
UPF. Sus publicaciones relacionadas con la matèria que imparte en el máster son las
siguientes:
Pere Gifra Adroher, “Victorian Women Travel Writers in Barcelona”, in Tania Manca & Alex
Delemeneure (eds.) Viaggi e viaggiatori (forthcoming, Sassari: Carlo Delfino Editore, 2014).
Pere Gifra-Adroher, “Images of Foreigners in Mary eyre’s Travel Books”, in Interrgating
Gazes/Miradas Interrogantes (Berna & New York: Peter Lang, 2013), 121-128
Montserrat Cots, Pere Gifra-Adroher & Glyn Hambrook (eds.) Interrogating Gazes/Miradas
interrogantes. Comparative Critical Views on the Representation of Foreignness and Otherness
(Barna & New York: Peter Lang, 2013)
Pere Gifra-Adroher, “Witness to the Peninsular War: Sophia Barnard’s Travels in Andalusia”,
Cuadernos de Ilustración y Romanticismo 18 (2012): 155-175.
Pere Gifra (ed.) Bayard Taylor, La República dels Pirineus/The Republic of the Pyrenees
(Andorra, 2002) [traducció i edició crítica d’aquest relat de viatges de 1867]
Pere Gifra-Adroher, Between History and Romance: Travel Writing on Spain in the Early
Nineteenth-Century United States (London & Madison: Associated University Presses, 2000)
Pere Gifra-Adroher, “Nineteenth-Century American Travel Writing and the Language of the
Catalan-Speaking Territories”, Catalan Review 12 (1998): 61-72.
Pere Gifra-Adroher, “Bayard Taylor, viatger romàntic nord-americà als Països Catalans”, in A.
Bover, J. Martí Olivella & M. A. Newman (eds.), VII Col·loqui d’Estudis Catalans a Nord-Amèrica
(Barcelona: PAM, 1996), 71-83
• Jordi Ibáñez Fanés
Jordi Ibáñez Fanés (1962) es doctor por la Universidad de Barcelona en Filología Alemana y
Profesor Titular de Estética y Teoría de las Artes en el Departamento de Humanidades de la
UPF.
Principales publicaciones:
Antígona y el duelo. Una reflexión moral sobre la memòria histórica, Tusquets, Barcelona,
2009.
La lupa de Beckett, Antonio Machado Libros, Madrid, 2005.
Después de la decapitación del arte. Una apología de Hans-Jürgen Syberberg, Destino,
Barcelona, 1995.
Artículos y capítulos de libros (los más recientes):
“Después del Guernica”, en Félix de Azúa (ed.), De las news a la eternidad, Ediciones del
Círculo de Bellas Artes, Madrid, 2012.
“«Je la tula ti la tuá.» Notas para una deriva historiogràfica sobre la vanguardia europea de
posguerra”, en La Balsa de la Medusa, nº 5, Madrid, 2011.
“Letras sin canción. Antipoesía y antisublime en la vanguardia europea de posguerra”, en
Sonsoles Espinosa, Ruth Gallego (coords.), ¿La guerra ha terminado? Arte en un mundo
dividido (1945-1968), Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, Madrid, 2010.
“La suerte de envejecer o las ilusiones del estilo tardío”, en María José Alcaraz y Francisca
Pérez Carreño (eds.), Significado, emoción y valor. Ensayos sobre filosofía de la música,
Antonio Machado Libros, Madrid, 2010.
“El tiempo, las lágrimas, la justicia, la tragedia, y además la teoría”, en Afinidades. Revista de
Literatura y Pensamiento, nº 4, otoño de 2010, Universidad de Granada (Granada, 2010).
65
“El siglo de lo inconmensurable, o ¿en qué pensamos y de qué nos acordamos con la
música?”, en La Balsa de la Medusa, nº 1 (segunda época), Madrid, 2010
“Un noucentisme llarg”, en Antoni Marí (ed.), La imaginació noucentista, Angle Editorial,
Barcelona, 2009.
Es autor también de la novela Una vida al carrer (Tusquets, Barcelona, 2004) y de dos
poemarios en catalán: Nou homenatges i altres problemes (Quaderns Crema, Barcelona, 2000)
y La porta del darrere (Angle Editorial, Barcelona, 2005).
• Stephen Jakobson
Títulos: Ph.D. en Història (Tufts University, 1998); M.A. en Història (University of
Pennsylvania, 1991); J.D. en Dret (University of Pennsylvania, 1991); B.A. en Història
(Wesleyan University, 1987).
Categoría académica: Professor Agregat en Història Contemporània
Posiciones previas: Investigador Ramon y Cajal, Universitat Pompeu Fabra, 2005-09;
Permanent Lecturer in European Studies, King’s College, University of London, 2001-04.
Docencia: Historia de Barcelona, Cataluña, España, Europa y el mundo, en inglés y
castellano, en Inglaterra, Estados Unidos y España.
Gestión: Coordinador del Máster en Història del Món, Universitat Pompeu Fabra, 2012 - ;
Director of the Master's in European Studies, King’s College, University of London, 2002-04
Especialización académica: Historia social de Barcelona en el siglo XIX; nacionalismo
catalán; nacionalismo e imperialismo español; historia de profesiones.
Publicacions relevantes para el Master in Catalan Studies
Alfred W. McCoy, Josep M. Fradera, and Stephen Jacobson eds., Endless Empires: Spain’s
Retreat, Europe’s Eclipse, and United States Decline (Madison: University of Wisconsin
Press, 2012).
Interpreting Municipal Celebrations of Nation and Empire: The Barcelona Universal Exhibition
of 1888,” in Nationalism and the Reshaping of Urban Communities, 1848-1914, ed. William
Whyte and Oliver Zimmer (Basingstoke: Palgrave MacMillan, 2011), 74-109.
“Navigating Divisions between Linguistic Communities during the Spanish Transition to
Democracy (1975-1982): The Spanish Socialist Party in Catalonia,” in Institutional Change
and Stability: Conflicts, Transitions and Social Values, ed. Ioannis Xydopoulos, Andres
Gémes and Florencia Peyrou (Pisa: Edizioni Plus - University of Pisa Press, 2010).
Stephen Jacobson, Catalonia’s Advocates: Lawyers, Society and Politics in Barcelona, 1759c. 1900 (Chapel Hill: University of North Carolina Press, 2009).
Proyecto de nvestigación actual: 2010-2013. Transiciones imperiales, cambio institucional
y divergencia. Un análisis comparado de la trayectoria colonial y postcolonial de las
posesiones españolas en América, Asia y África (1500-1914), Ministerio de Ciencia e
Innovación (HAR2009-14099-C02-01). Investigador Principal: Josep M. Delgado Ribas
(Universitat Pompeu Fabra).
• Antoni Luna García
Antonio Luna es profesor titular de geografía en la Universidad Pompeu Fabra. Licenciado en
Geografía por la Universidad Autónoma de Barcelona, es Máster en “Urban Planning” y Doctor
en Geografía por la Universidad de Arizona en los EUA. Actualmente ocupa el cargo de director
del Departamento de Humanidades de la UPF desde el año 2010. Anteriormente, ocupó el
cargo de Coordinador Académico de los programas para estudiantes extranjeros de la misma
universidad, y subdirector del Departamento de Humanidades. Ha colaborado en el diseño y
desarrollo de programas para universidades norteamericanas en Barcelona, como son la
66
Universidad de Pennsylvania, CASB (Consortium for Advanced Studies in Barcelona), Duke
University, Georgetown o Chicago, entre otras.
Además, ha sido profesor en el Máster de Estudios Urbanos y Territoriales, de la Escuela de
Administración Pública de la Generalitat de Catalunya y profesor y actualmente director del
Máster Metropolis de Arquitectura y Estudios Urbanos que se imparte en colaboración entre el
Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona y el IDEC-UPF.
Sus líneas de investigación se centran en dos áreas, fundamentalmente: por un lado los
estudios urbanos y por otro la didáctica de la geografía y en especial lo que tiene que ver con la
colaboración internacional en estos aspectos. Algunas publicaciones son:
. 2008 “Just another Coffee! Milking the Barcelona Model, Marketing a Global Image, and the
Restoration of Local Identities,” in Consuming the Entrepreneurial City: Image, Memory,
Spectacle, ed. Anne M. Cronin and Kevin Hetherington, London: Routledge pp. 143-160
. 2009 Re-Imagining National Identity in a Changing Europe [Antonio Luna, Margaret Keane
and Phil Klein] in Thinking European’(s)” New Geographies of Place, Cultura and Identity.
Margaret Keane and Maria Villanueva ed. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing
. 2011 Teoría y paisaje: reflexiones desde miradas interdisciplinarias. Barcelona: Observatorio
del Paisaje de Cataluña; Universidad Pompeu Fabra. ISBN: 978-84-615-4911-5
. 2012 Geografía para Humanidades. La geografía en los estudios de humanidades de la
Universidad Pompeu Fabra [Antonio Luna y Lluís Riudor] in Experiencias de innovación
docente en la enseñanza universitaria de las humanidades Mireia Trenchs and Mar Cruz Piñol
ed. Barcelona:Octaedro
• Eva March Roig
Doctora en Historia del Arte por la Universitat de Barcelona, suss publicaiones más relevantes
del período 2008-2013 son las siguientes:
Libros
March, E.; Narváez, C. (eds.), Vidas de artistas y otras narrativas biográficas. Barcelona:
Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2012.
March, E., Els museus d’art i arqueologia de Barcelona durant la Dictadura de Primo de Rivera
(1923-1930). Barcelona: Publicacions de l’Abadia de Montserrat, Textos i Estudis de Cultura
Catalana,
164, 2011.
Capítulos de libro
March, E., “Karel van Mander y el Libro de la pintura”, a Vidas de artistas y otras narrativas
biográficas [March, E.; Narváez, C. (eds.)]. Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat
de Barcelona, 2012, págs. 377-397.
March, E., “1897-1912. Quince años de adquisiciones frustradas en el actual Museu Nacional
d’Art de Catalunya: museo local vs. Museo histórico”, a Cartografías visuales y arquitectónicas
de la modernidad. Siglos XV-XVIII [Canalda, S.; Narváez, C., Sureda, J. (eds.)]. Barcelona:
Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2011, págs. 61-78.
March, E., “L'acció de la Junta de Museus des de la caiguda de la Dictadura de Primo de
Rivera fins a l'esclat de la Guerra Civil (1930-1936), a Cent anys de la Junta de Museus de
Catalunya 1907-2007. Barcelona: Publicacions de l’Abadia de Montserrat, 2008, pàgs. 105-133.
Ponencias a congresos nacionales e internacionales (2008-2013)
67
Barcelona c. 1450: Two Altarpices for Two Governments”, Colloquium The Interior as an
Embodiment of Power. The Image of the Prince and its Spatial Setting, 1400-1700. (4-6 octubre
de 2013, Bamberg, Alemanya).
“La repercussió social de la III Bienal Hispanoamericana de Arte: accions i reaccions”, Simposi
internacional La Modernitat Cauta: resignació, restauració, resistència 1942-1962 (5-7 juny de
2013, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona).
“El Museo de Reproducciones Artísticas de Barcelona. 1890-1931. De sus orígenes a la
desmembración de sus colecciones”, II Encuentro Internacional de Museos y Colecciones de
Escultura Copia e Invención. Modelos, réplicas, series y citas en la escultura europea (14-16
febrer 2013, Museo Nacional de Escultura, Valladolid).
“Presencia y ausencia de Velázquez en la literatura inglesa de viajes del siglo XVIII”, Congrés
internacional Xenographies 2. The Representation of Foreigners in Literature, Travel Writing
and Other Discourses (8-10 de setembre de 2011, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona.
• Maria Morras
Miembro del Seminario de Edición de Textos
Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid, el año 1985.
Doctora en Literatura Hispánica por la Universidad de California, Berkeley, el año 1990.
Doctora en Literatura Hispánica por la Universidad Autónoma de Barcelona, el año 1992.
Área de conocimiento: Literatura Española
Principales líneas de investigación: prosa del siglo XV. Traducciones clásicas en la Edad
Media. Contactos entre literatura catalana y castellana en la Edad Media. Épica.
Lineas de investigación
Formas y variedaDesde la épica: la obra épica de Lope de Vega
Entidad financiadora: DGES código PB97-0097
Desde 1998 hasta 2000
Investigador principal: José M. Micó
Resumen: Una de las facetas más importantes, pero también y sin duda la más descuidada por
los estudiosos, de la literatura del Siglo de Oro, es la poesía épica. Esa importancia histórica y
literaria y ese descuido crítico y editorial se muestran con especial gravedad en el caso de
Lope de Vega: no existen ediciones (y apenas estudios) de un buen puñado de obras que el
autor concibió como parte destacadísima de su labor poética: La Dragontea, el Isidro, las
Fiestas de Denia, La hermosura de Angélica, La Filomena, La Andrómeda, La Circe, La Corona
trágica...Nos proponemos, pues, estudiar esas obras en el contexto de la recepción y de las
discusiones teóricas sobre el romanzo de Ariosto y la epopeya de Tasso, muy influyentes en
toda Europa, y preparar una edición crítica y anotada del primero y más desconocido de los
poemas de Lope de Vega: La Dragontea (1598).
Equipo investigador: José M. Micó Juan (investigador principal), María Morrás Ruiz-Falcó
(Universidad Pompeu Fabra), Domingo Ródenas De Moya (Universidad Pompeu Fabra), Luisa
M. Gutiérrez Hermosa (Universidad Pompeu Fabra), Isabel Maraver García (Universidad
Pompeu Fabra), José Manuel Martos Carrasco.
Beta (Bibliografía Española de Textos Antiguos)
Entidad financiadora: Universidad de California, Berkeley
Desde 1987 hasta 1989
Investigador principal: Charles Faulhaber
Informatización electrónica de léxico medieval
Entidad financiadora:Ministerio de Educación
Desde 1993 hasta 1996
Investigador principal: Gloria Clavería
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Edición e interpretación de textos
Entidad financiadora: Universidad Pompeu Fabra
Desde 1996 a 1997
Investigador principal: María Morrás Ruiz-Falcó
• Josep Pich i Mitjana
JOSEP PICH I MITJANA (Manresa, 1967) es licenciado en Historia Contemporánea por la
Universitat de Barcelona (1991) y doctor por la Universitat Pompeu Fabra (1999), con la tesis
«Valentí Almirall i Llozer (1841-1904) i la gènesi del catalanisme polític», dirigida por Josep
Termes i Ardèvol. Actualmente es Profesor Titular de Historia Contemporánea en la Universitat
Pompeu Fabra.
Especialista en historia del movimiento catalanista, ha ganado ex aequo el premio Joan Givanel
i Mas de Ciències de la Comunicació de l’Institut d’Estudis Catalans de 2001 con el trabajo
Almirall i el Diari Català (1879-1881). L’inici del projecte politicoideològic del catalanisme
progressista y el XXI premi Ferran Soldevila de la Fundació Congrés de Cultura Catalana de
2004 con Almirall i el federalisme intransigent. Ha editado las memorias del abogado, periodista
y dirigente republicano federal barcelonés Conrad Roure (1841-1928) tituladas Recuerdos de
mi larga vida, 7 toms, Vic, Eumo-IUHJVV, 1994-1999 y 2010, de Valentí Almirall, una Antologia
de textos, con un estudio introductorio, Barcelona, Generalitat-Institut d’Estudis Autonòmics,
2011, y es uno de los editores de Antoni Saumell Soler. Miscel·lània in Memoriam, Barcelona,
UPF, 2007.
Ha participado en obras colectivas como Els intel·lectuals i el poder a Catalunya (1808-1975).
Materials per a un assaig d’història cultural del món català contemporani, 1808-1975 (1998), La
Diputació revolucionària, 1868-1874 (2003), Figuras de la Gloriosa. Aproximación biográfica al
Sexenio Democrático (2006), Cuba: de Colonia a república (2006), Una Relació difícil:
Catalunya i l'Espanya moderna (segles XVII-XIX) (2007). La Setmana Tràgica. Motius i fets
(2010), i Semana Trágica. Entre las barricadas de Barcelona y el barranco del Lobo (2011).
Ha publicado El Centre Català. La primera associació política catalanista (1882-1894) (2002).
Almirall i el Diari Català (2003). Federalisme i catalanisme: Valentí Almirall i Llozer (1841-1904)
(2004), Valentí Almirall i el federalisme intransigent (2006), Francesc Pi y Margall y la crisis de
Melilla de 1893-1894 (2008). Sus líneas de investigación actual son la historia política española
de la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, la historia política y cultural catalana de la
segunda mitad del siglo XIX y la primera década del XX, el federalismo, el catalanismo y el
imperialismo español en Marruecos.
Jaume Subirana Ortín
Jaume Subirana (Barcelona, 1963) es doctor en Filología Catalana por la Universitat Autònoma
de Barcelona (1999), y licenciado en Filosofía y Letras por la misma universidad (1986).
Acreditación de investigación AQU (2008). Evaluación de la actividad docente Docentia (2009).
Profesor agregado de los Estudis d’Arts i Humanitats de la Universitat Oberta de Catalunya
(UOC), donde coordina asignaturas del Máster interuniversitario de Gestión Cultural UOC-UdGUIB, del Máster de Humanidades y del Máster de Estudios Catalanes. Ha sido profesor
ayudante (1993-1998) y profesor asociado (1999, 2009, 2010, 2012) de lengua y literatura
catalanas y de estudios literarios en el Departamento de Humanidades de la Universitat
Pompeu Fabra. Ha enseñado también como profesor visitante en Duke University (1996), en la
University of British Columbia (2007), en Brown University (2011, ocupando la Salvador Dalí
Visiting Chair) y en Ca’Foscari-Venezia (2012). También ha trabajado como Lecturer y
Academic advisor del Global Studies Program de Trinity College (EUA) en Barcelona (20032004 y 2007-2009).
Su investigación se centra en cuestiones de cultura, literatura e identidad, con un especial
interés por la literatura y la cultura catalanas contemporáneas. Forma parte desde 2007 del
grupo de investigación “Identi.Cat, Llengua, cultura i identitat en l’era global” (GRE de la AQU),
y en estos momentos dirige el proyecto financiado "Funcionesdel pasado en la cultura catalana
69
contemporánea: institucionalización, representaciones e identitat” (FFI2011-24751). En el curso
2009/10 hizo una estancia de investigación en la Unit of Culture Research de la Universidad de
Tel Aviv, bajo la dirección del prof. Itamar Even-Zohar.
De 2004 a 2006 fue
Ha publicado, entre otros:
el
director
de
la
Institució
de
les
Lletres
Catalanes.
- BarcelonABC. Alfabet d’una ciutat/A City Alphabet. Ajuntament de Barcelona, 2013.
- “New Catalan Fiction”. Guest Editor del número especial de Review of Contemporary Fiction,
vol. XXVIII, Spring 2008. Dalkey Archive Press.
- Willkommen in Katalonien. Eine literarische Entdeckungsreise. München: dtv, 2007.
- Barcelona 365. Temps i ciutat / Tiempo y ciudad / Time and the City. Ajuntament de
Barcelona, 2004.
- Josep Carner: l'exili del mite (1945-1970). Edicions 62, 2000. Premio Ferran Soldevila de
biografías y estudios históricos.
- Literatura catalana contemporània. Ediuoc/Proa, 1999. Con Glòria Bordons.
- Per a què serveix un escriptor? Proa, 1998.
- Joan Orja [Josep-Anton Fernàndez, Oriol Izquierdo, Jaume Subirana], Fahrenheit 212. Una
aproximació a la literatura catalana recent. La Magrana, 1989.
• Mireia Trenchs Parera
Mireia Trenchs Parera es Profesora Titular de Universidad del Departamento de Humanidades
de la Universitat Pompeu Fabra desde el año 1993. Es doctora en Lingüística Aplicada por
Teachers College, Columbia University (Nova York) y tiene una Licenciatura en Filología Anglogermánica (especialidad Inglés). Es la investigadora principal del Grup de Recerca en Espais
Interculturals, Llengües i Identitats (GREILI-UPF) y miembro del grupo consolidado Adquisició
de Llengües des de la Catalunya Multilingüe (ALLENCAM) de la UPF. Su investigación incluye
estudios sobre actitudes, ideologías y usos lingüísticos en contextos multilingües y
multiculturales, adquisición y enseñanza de lenguas en contextos multilingües y en contextos
de estancias en el extranjero, procesos de lectura y rendimiento académico en contextos
multilingües y multiculturales, y tecnología educativa aplicada a la enseñanza de lenguas
extranjeras.
Ha sido autora de libros y capítulos de libro, además de artículos científicos en las revistas
Journal of Multilingual and Multicultural Development, Journal of Sociolinguistics, Canadian
Modern Language Review, Diálogos Hispánicos, Revista Española de Lingüística Aplicada,
Temps d’Educació, English for Specific Purposes i International Journal of Bilingual Education
and Bilingualism, entre otras. Actualmente es la investigadora principal del proyecto de
investigación financiado Estudis de cas de la influència del nucli familiar, el procés d acollida i l
edat d'arribada en la construcció de les actituds i ideologies lingüístiques dels joves
llatinoamericans i xinesos a Catalunya (Recercaixa-ACUP).
• Isabel Valverde Zaragoza
Isabel Valverde (Barcelona, 1959) se licenció en Historia del Arte por la Universitat de
Barcelona en el año 1982. També cursó estudios de Literatura Francesa en la Université de
Toulouse-le-Mirail , donde obtuvo el título de licenciada en 1981.Siguió estudios de postgrado
en la City University of New York, donde obtuvo el Master of Arts bajo la dirección de la
profesora Linda Nochlin. Los estudios conducentes a su tesis doctoral, los realizó en el
Kunsthistorisches Institut de la Universidad Libre de Berlin, donde se doctoró en 1990 con una
tesis sobre la idea de modernidad en la critica del arte del siglo XIX, bajo la dirección del
profesor Thomas Gaehtgens.
Entre 1990 y 1995 trabajó en el campo de la gestión cultural, en la Exposición Universal de
Sevilla (1992) com directora de la exposición Arte y Cultura en torno a 1492 y como
responsable de las actividades culturals de la Residencia de Estudiantes de Madrid.
70
En 1995 se incorporó a la Universitat Pompeu Fabra. Desde entonces, da clases de historia y
teoría del arte de los siglos XVIII y XIX. Sus líneas de investigación incluyen la historia social
del arte en la època de la modernidad, cuestiones teóricas e historiográficas, la relación entre el
arte y la literatura, así como el paisaje y su teorización.
Paralelamente a su actividad docente, es responsable académica desde 2009 del Programa
d´Estudis Hispànics i Europeus de la UPF. El programa acoge casi un millar de estudiantes
nortemericanos cada curso y tiene una oferta de cursos que supera las 70 assignaturas en
ciencias sociales y humanas. Desde 2012 dirige el Programa d´estudis d´estiu Barcelona-Los
Angeles: Global Cities, organizado conjuntamente con la Universidad de California-Los
Angeles.
• Montserrat Vilà Santasusana
Montserrat Vilà Santasusana es Profesora Titular de Filología Catalana, perfil Lengua Oral, del
Departamento de Filología Catalana de la UAB y ejerce su docencia principal en la Facultat de
Ciències de l’Educació. Licenciada en Filosofía y Letras (Psicología) y en Filología Catalana,
Doctora en Filología Románica y Francesa por la UAB, y Catedrática de Educación Secundaria,
ha sido profesora de catalán como segunda lengua en todos los niveles educativos y
actualmente lo es en la Facultat de Traducció i Interpretació de la UAB. Trabaja en el campo de
la didáctica de la lengua y el análisis del discurso y se ha especializado en la formación en la
enseñanza y aprendizaje del discurso oral en primeras y segundas lenguas. Ha impartido
formación a los formadores en la enseñanza de segundas lenguas (Alemania, Suiza,
Bélgica…) y es asesora de Formación de Lectores del Institut Ramon Lllull.
Actualmente es coordinadora del Màster en Ensenyament del català per a l’Acolliment lingüístic
(3ª edición) y del Mòdul de Didàctica del català com llengua estrangera. Forma parte del
Consejo de Dirección de la revista Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura i del
Consejo Asesor de las revistas Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Guix.
Elements d’acció Educativa. Ha participado y participa en proyectos de investigación sobre
enseñanza y aprendizaje de la lengua en contextos plurilingües (GREAL, GRELL) y en el grupo
sobre la enseñanza de la lengua oral ORAULA.
Es autora o coautora de múltiples publicaciones, entre las que cabe destacar Didàctica de la
llengua oral formal (coord.)(2002); El discurso oral formal (coord.) (2005); “La discussió oral:
arguments i fal·làcies “(1997); L’avaluació de la llengua oral: una seqüència didàctica (1998);
“Los usos orales formales y su enseñanza” (1999); “La lectura en veu alta” (2004); “Els
alumnes investiguen sobre gramàtica” (2004); Jocs d’expressió oral i escrita (1987/2009);
Expressió oral (1993); “Yo te respeto, tú me respetas. Estrategias discursivas e imagen social
en la relación comunicativa en el aula” (2006); Entendre(‘s) a classe. Estratègies comunicatives
dels docents ben valorats (2007). Argumentació social i científica (ed.) (2012) y Aprender a
investigar para argumentar sobre lengua: los registros lingüísticos orales (2013).
71
12. Anexo 2. Guía Docente del Trabajo Final de Máster
1. Introducción
El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) constituye una de las ejecuciones clave que
muestra el nivel de formación adquirido en los estudios cursados. Es una de las actividades de
aprendizaje más importantes del programa, puesto que el estudiante tiene la oportunidad de
profundizar en el estudio de un tema de su interés y además puede desarrollar competencias y
habilidades generales y básicas, como la capacidad de planificar un proceso, resolver
problemas, analizar e interpretar resultados, o defender propuestas mediante una
comunicación eficiente, entre otras.
El TFM consiste en la planificación, realización, presentación y defensa de un proyecto o
trabajo de investigación sobre un área específica. Su finalidad es propiciar la aplicación de las
habilidades y los conocimientos adquiridos en el resto de las materias del Máster, así como
facilitar el desarrollo de competencias relevantes.
El TFM puede ser un proyecto de investigación teórica o aplicada y ha de versar sobre
cualquiera de las materias estudiadas en el Máster.
El TFM se realiza bajo la dirección de un tutor, cuya función es orientar y ayudar al estudiante
en cada una de las fases de su realización.
2. Objetivos
•
Profundizar en el estudio de un tema del ámbito del Máster.
•
Conocer y aplicar los principios y metodologías de la investigación: búsqueda
documental, recogida, análisis e interpretación de información, presentación de conclusiones y
redacción del trabajo.
•
Aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos a lo largo del Máster a un tema
concreto de estudio.
3. Elección del tema y asignación del tutor
La asignación de tutor corresponde a la Comisión Académica del Máster e irá vinculada a la
selección del tema.
El TFM puede llevarse a cabo sobre:
• Un tema propuesto por la Comisión Académica del Máster (formada por los directores y el
coordinador académico del máster).
• Un tema propuesto por el estudiante o grupo, previa autorización de la Comisión
Académica.
Tras un breve periodo de tiempo, la Comisión confirmará el tema junto con el nombre del tutor
asignado.
Las funciones del tutor son principalmente:
• Asesorar y hacer un seguimiento del proceso de elaboración del TFM a través de la
orientación en la búsqueda de documentación, de bibliografía, la orientación sobre la
planificación y la investigación, sobre la estructura del trabajo, la gestión del tiempo y la
revisión del proceso seguido.
• Evaluar el proceso de elaboración del trabajo y dar el visto bueno para su presentación.
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4. Defensa
Las fechas exactas de la defensa y las fechas límite serán anunciadas con la suficiente
antelación a través de los cauces habituales.
El/Los estudiante/s ha de realizar una defensa pública de su trabajo ante el Tribunal Evaluador.
La presentación constituye uno de los criterios de evaluación, por lo que se podrán utilizar
todos los recursos de apoyo que se consideren necesarios. Una vez concluida la exposición, se
abrirá un turno de intervenciones para los miembros del tribunal. El/Los estudiante/s habrá/n de
contestar a las preguntas y aclaraciones planteadas en el tiempo que considere/n necesario.
Si un estudiante necesita defender su TFM fuera de la convocatoria ordinaria, deberá realizar
un escrito explicando las causas por las cuales necesita exponer fuera de las fechas
señaladas. La Comisión Académica del Máster evaluará la petición y, si la causa es justificada,
se programará la composición de un nuevo Tribunal Evaluador para la defensa y evaluación del
TFM de este estudiante.
Para la presentación del TFM, se deberán presentar dos copias de la memoria del Trabajo Fin
de Máster en formato papel. Además, con cada copia física de la memoria se adjuntará una
copia en soporte digital del texto de la misma en formato pdf. Este soporte digital se adjuntará
colocado en una solapa pegada a la contraportada de la memoria del TFM.
Las copias de la Memoria del TFM tendrán que ser depositadas al menos una semana antes
de la fecha límite de la convocatoria.
El Tribunal Evaluador correspondiente, estará formada por los siguientes miembros:
- Presidente, encargado de convocar y dirigir el Tribunal Evaluador. Será el encargado de
tomar la palabra durante todo el acto de Defensa, y tiene la última palabra en aspectos
administrativos.
- Secretario, responsable de levantar el acta del TFM tal y como se indica más adelante, y de
hacérsela llegar al Responsable del Máster.
- Primer vocal, tercer miembro del Tribunal Evaluador.
Cada TFM deberá ser calificado por un Tribunal Evaluador. Cada tribunal será nombrado por el
Responsable del Máster por sorteo entre todos los profesores que imparten docencia en el
Máster y están asociados a la línea de investigación asociada al TFM.
En el caso de programas a distancia, la defensa del Trabajo Final de Máster se llevará a cabo
también a distancia. Se prevé la creación de sesiones de videoconferencia ontime, a través de
Webex, participante-tribunal. De manera que además del seguimiento continuado que lleve a
cabo el tutor, se llevarán a cabo preguntas que denoten la autoría del mismo. Se prevé
además, realizar sesiones de tutoría individual, también a través de Webex, donde el tutor
evalúa qué procedimientos ha seguido para la elaboración del Trabajo Final de Máster. A
través de una guía de preguntas clave, podrá verificar que ha sido el estudiante el que ha
llevado a cabo la elaboración del mismo.
5. Evaluación
Cada trabajo será evaluado por los miembros del Tribunal Evaluador según lo dispuesto en el
apartado anterior. Al finalizar la defensa del TFM, el Tribunal Evaluador deberá cumplimentar el
Acta de Evaluación correspondiente.
La valoración del trabajo se realizará individualmente por cada miembro del Tribunal Evaluador
atendiendo a los siguientes puntos:
- Exposición escrita (memoria).
Estructura y formato
Objetivos
Referencias y Bibliografía
Metodología
Contenido y análisis desarrollado
Conclusiones
Aplicabilidad al Sector
- Exposición oral o defensa del proyecto.
La nota numérica (de 0 a 10) de cada miembro del Tribunal tendrá en cuenta la valoración de
los puntos anteriores. La calificación se otorgará de acuerdo con la siguiente escala numérica
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de 0 a 10, expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación
cualitativa:
0 - 4,9: Suspenso (SS). 5,0 - 6,9: Aprobado (AP). 7,0 - 8,9: Notable (NT). 9,0 - 10:
Sobresaliente (SB).
El tribunal podrá conceder la mención de "Matrícula de Honor" a los trabajos que hayan
obtenido una calificación de 10.
Para evaluar la aportación individual en los casos en los que el trabajo final se elabora en
grupo, todos y cada uno de los estudiantes deberán estar preparados para presentar la
totalidad del trabajo, de manera que el Tribunal elegirá al azar qué miembro del grupo será el
responsable de su exposición. Posteriormente, las preguntas no podrán ser respondidas por el
estudiante que haya hecho la exposición, sino que el Tribunal deberá dirigir como mínimo una
pregunta a cada uno de los miembros del grupo. Cabe destacar que el tutor que llevará el
seguimiento de la elaboración del mismo, realizará una valoración continua del proceso. Existe
además un fenómeno probado, donde los propios integrantes del grupo, reaccionan
excluyendo a aquellos integrantes que no aportan valor suficiente, de manera que se cuenta
con diversos elementos que facilitan la valoración de todos y cada uno de los miembros del
grupo. Ello se podrá constatar a través de una encuesta de autoevaluación sobre el
funcionamiento del grupo, que se distribuirá a mitad y a final del periodo.
6. Publicidad
Los Trabajos Finales de Máster estarán a disposición de los estudiantes del programa, tanto
para los antiguos estudiantes como para los actuales, e incluso para aquellos candidatos
interesados en la consulta o visualización de los mismos.
Los trabajos con contenido y forma considerados como más relevantes, se mantendrán como
trabajos de referencia más allá del periodo estipulado normativamente.
La reproducción total o parcial de los trabajos finales de Máster de los estudiantes, o el uso
para cualquier otra finalidad que aquella para la cual fueron realizados, ha de contar con la
autorización explícita de los autores.
En el supuesto que el estudiante, por si mismo o en compañía de otros, cree un trabajo, una
obra o una prestación susceptible de comercialización o de su utilización en actividades de
terceras organizaciones, será necesario formalizar un acuerdo entre el participante y la
Fundación IDEC que regule las condiciones de comercialización o utilización.
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